"ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್" ಗ್ರಾಫಿಕ್ ತಂತ್ರ M.A. ಪ್ಯಾನ್ಫಿಲೋವಾ

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಟದ ರೂಪ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಕು. ಇದು ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಈ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. M. A. ಪ್ಯಾನ್ಫಿಲೋವಾ - ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಲೇಖಕರು ಯಾರು.

ಏನನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು, ಅದು ಎಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವ

ಹಾಗಾದರೆ ಅದು ಏನು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ತಂತ್ರ"ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್"? ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಅವಕಾಶದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪಾಠವು ಗುಂಪು ಅಧಿವೇಶನವಾಗಿರಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಯುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ "ಉಪಕರಣಗಳು" ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರವನ್ನು "ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ" ಎಂದು ಕರೆಯುವುದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಸುಳಿವುಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು ಇರಬಾರದು. ಮಗು ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು. ಬಹುಶಃ ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್ ತಂತ್ರದಂತಹ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಾರವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧವಾದ ನಂತರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್ ವಿಧಾನವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ? ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು M. ನಂಬುತ್ತಾರೆ:

ಅವರು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಅದು ಕಾಡು ಇದೆಯೇ?

ಅದನ್ನು ಮುಟ್ಟಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅವನು ತುಂಬಾ ಮುಳ್ಳಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ?

ಈ ಕಳ್ಳಿಗೆ ನೀರುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಗೊಬ್ಬರ ಹಾಕುವುದು, ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವುದು ಇಷ್ಟವೇ?

ಕಳ್ಳಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಸಸ್ಯ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆಯೇ? ಹೌದು ಎಂದಾದರೆ, ಆಗ ಏನು?

ಅವನು ದೊಡ್ಡವನಾದಾಗ ಹೇಗಿರುತ್ತಾನೆ? ಅದರ ಸೂಜಿಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪರಿಮಾಣ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯದ ಉತ್ತರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅಂತಹ ವಿವರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ:

ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡದ ಬಲ;

ಎಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕಳ್ಳಿ ಇರುವ ಸ್ಥಳ;

ಚಿತ್ರದ ಅಳತೆ;

ಸಾಲಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

"ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್" ತಂತ್ರವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಬರವಣಿಗೆಯ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಜರ್ಕಿ ರೇಖೆಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ಊಹಿಸುವಂತೆ, ಸೂಜಿಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇದ್ದರೆ. ಅವು ಉದ್ದವಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

3. ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂ (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ - ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ನಾಯಕನಾಗುವ ಬಯಕೆ). ಲಭ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆಮಗು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಳ.

4. ಮುಕ್ತತೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಾತ್ಮಕತೆ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ರೂಪಗಳ ಕೆಲವು ಆಡಂಬರ ಮತ್ತು ಕಳ್ಳಿ ಮೇಲೆ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

5. ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯ. ಅಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯದ ಒಳಗೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅಂಕುಡೊಂಕುಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

6. ಆಶಾವಾದ. ಅವರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಸ್ಮೈಲ್ ಹೊಂದಿರುವ "ಸಂತೋಷದ" ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಗಾಢವಾದ ಬಣ್ಣಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ.

7. ಆತಂಕ. ಈ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುರಿದ ರೇಖೆಗಳು, ಆಂತರಿಕ ಛಾಯೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಇಲ್ಲಿ ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ.

8. ಸ್ತ್ರೀತ್ವ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಮೃದುವಾದ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು - ನಿಜವಾದ ಮಹಿಳೆ ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಎಲ್ಲವೂ.

9. ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ. ಈ ಗುಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ತುಂಬಾ ಬೆರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಬಹಿರ್ಮುಖ ಮಗುವಿನ ಕಳ್ಳಿ ಇತರ ಸಸ್ಯಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದಿರುತ್ತದೆ.

10. ಅಂತರ್ಮುಖಿ. ಈ ಗುಣವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದರಂತೆ, ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಕಳ್ಳಿ ಇರುತ್ತದೆ.

11. ಮನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಕಡುಬಯಕೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇದ್ದರೆ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಹೂವಿನ ಮಡಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಮನೆ ಗಿಡ.

12. ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆ. ಮರುಭೂಮಿ, ಕಾಡು-ಬೆಳೆಯುವ ಕಳ್ಳಿ ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, "ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ" ತಂತ್ರವು ಕೇವಲ ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತೇಜಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ತಂತ್ರವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮಆದ್ದರಿಂದ ಹೆದರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯಆದರೆ ಅವನನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಹೊಸ ತಂಡಮಗು ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ: ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಬಯಕೆ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಮತ್ತು ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್ ತಂತ್ರವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್" ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವ

ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಮತ್ತು ಡೆಂಟಿಸ್ಟ್ರಿಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮರೀನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಪ್ಯಾನ್ಫಿಲೋವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸರಳವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದು ಬಹಳ ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಸಾರವು ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಊಹಿಸಿದಂತೆ ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಇದು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ವಿಧಾನಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಮಗು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ:

• ಜಗತ್ತಿಗೆ ವರ್ತನೆ;
• ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನ;
• ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;
• ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ;
• ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಸ್ಥಿತಿ.

ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್ ತಂತ್ರವು ವಿಷಯದ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಅವನ ಪ್ರತಿರೋಧ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು (ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ತೀವ್ರತೆ) ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅಹಂಕಾರ, ರಹಸ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶಕವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬರಹಗಾರ ಐರಿಸ್ ಮುರ್ಡೋಕ್ ಹೇಳಿದರು: “ಕಲೆ ಒಂದು ಅನಾನುಕೂಲ ವಿಷಯ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ತಮಾಷೆ ಮಾಡುವುದು ಕೆಟ್ಟದು. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಏಕೈಕ ಸತ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲೆಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾನವ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ

3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಷ್ಟು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿರುವವರೊಂದಿಗೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಬರೆಯುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ - ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳು ​​ಮತ್ತು ಸಾಲುಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು A4 ಪೇಪರ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು:

1. ನೀವು ಸುಂದರವಾದ ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
2. ಈ ಚಿತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ಹೂವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
3. ನೀವು ವಿಚಲಿತರಾಗಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈ ಕ್ಷಣದವರೆಗೂ ಮಗು ಸಸ್ಯವನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಕನು ಮುಳ್ಳುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೂವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ರಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾರ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯು 30 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರಬಾರದು. ತಂತ್ರವು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಬಹು-ಹಂತದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಅವನು ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇನ್ನಷ್ಟು ರಚಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರಮಗು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕನು ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು:

• ನೀವು ದೇಶೀಯ ಕಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಕಾಡು ಒಂದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೀರಾ?
• ಅವನನ್ನು ಮುಟ್ಟಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅವನು ತುಂಬಾ ಮುಳ್ಳಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ?
• ಈ ಕಳ್ಳಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆಯೇ? ನೀರುಹಾಕುವುದು, ಗೊಬ್ಬರ ಹಾಕುವುದು?
• ಅವನು ಬೆಳೆದಾಗ ನಿಮ್ಮ "ಸಾಕು" ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ? ಗಾತ್ರ, ಸೂಜಿಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಶೈಲಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಒತ್ತಡದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರೇಖೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ

ಮೊದಲ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಒಬ್ಬರು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಹಿಮ್ಮುಖ ಭಾಗಹಾಳೆ. ಒತ್ತಡವು ಬಲವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಗಡಸುತನದಿಂದ ಒಂದು ವಿವರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದಾಗ, ಇದು ವಿಷಯದ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ದುರ್ಬಲ, ಕೇವಲ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಒತ್ತಡವು ತುಳಿತಕ್ಕೊಳಗಾದ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಮುರಿದ ರೇಖೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ವ್ಯವಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬೆಳಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯುಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ, ಇದು ಅದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಪುಟ್ಟ ಕಲಾವಿದಏನೋ ತುಂಬಾ ಚಿಂತಿತವಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಃ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಸಾಲುಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮವಾಗಿ ಚಲಿಸಿದಾಗ, ವಿಷಯವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು.

ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ

ಮಗು ಎಲೆಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಮೇಲಿನ ಸ್ಥಳ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಕಳ್ಳಿ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ದಿಕ್ಕಿನತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಸಹ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ಬಲಕ್ಕೆ - ಮಗು ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಎಡಕ್ಕೆ - ವಿಷಯವು ಹಿಂದಿನ ನಿರಂತರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ರೂಢಿಯು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ, ಈ ಸ್ಥಾನವು ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಘಟನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಚಿತ್ರದ ಗಾತ್ರ. ಕಳ್ಳಿ ಎಲೆಯ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಅದರ ಗಾತ್ರವು ಶೀಟ್ನ 2/3 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದ ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಳ್ಳಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ - ಮಗು ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಗೀಳು ಇದೆ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಸ್ಯವು ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಷಯದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಅಂತಹ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಅನುಮೋದನೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಗಣನೆ

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮ್ಯಾಟರ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳು: ಗಾತ್ರ, ಕಳ್ಳಿಯ ಬಣ್ಣ, ಸೂಜಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ಸಸ್ಯವನ್ನು ಮಡಕೆಯಲ್ಲಿ "ಇರಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ" ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಈ ಭಾಗವು ಕಳ್ಳಿ ಸ್ವತಃ, ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಭವನೀಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಸ್ಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇದು ನಿಜವಾದ ಹೂವಿನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಬಹಳ ವಾಸ್ತವಿಕವಾದ ಮಾರ್ಗವಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, "ವಯಸ್ಕರಂತೆ" ಎಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾವಾಗ ಮಗುವಾಗಿ ಉಳಿಯಬಹುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ತನ್ನಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗದೆ ಇರಬಹುದು (ಅಥವಾ ಮುಂದಿನ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ) ಎಂದು ವಿಷಯವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್ ಅನ್ನು ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಪಾತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ, ಇದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ, ಶ್ರೀಮಂತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ಮಗುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಬಹುದು. ಮಗು ಕಳ್ಳಿಗೆ ಸೇರಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಜೀವಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಚಿಗುರುಗಳು, ಹೂವುಗಳು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಎಂದು ತಜ್ಞರು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

• ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸೂಜಿಗಳ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ದುರುದ್ದೇಶವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಉದ್ದವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುತ್ತವೆ;
• ಹೂವು ಸರಳ ರೂಪದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಅಪರೂಪದ ಸೂಜಿಯೊಂದಿಗೆ ದಪ್ಪ ರೇಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ ವಿಷಯದ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರು ಮಾತನಾಡಬಹುದು;
• ಆಶಾವಾದದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ - ಕಿವಿಯಿಂದ ಕಿವಿಗೆ ಸ್ಮೈಲ್ ಹೊಂದಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಕಳ್ಳಿ;
• ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯಿಂದ ಆತಂಕವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಗಾಢ ಛಾಯೆಗಳುದಪ್ಪ ಸ್ಪೈನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ;
• ಸರಳ ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿ ಕಳ್ಳಿ ಎಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಅಂತರ್ಮುಖಿ;
• ಅವರು ಮಡಕೆ ಮಾಡಿದ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ;
• ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿನ ಹೂವಿನ ಚಿತ್ರವು ಮಗುವಿನ ಒಂಟಿತನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಬಣ್ಣಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಸಸ್ಯದ ಬಣ್ಣವು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಎಷ್ಟು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಮಾಡಲಾಗುವ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ತಾನು ಕಾಡು ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ಅದು ಹೇಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ: ಅವನು ಒಂಟಿತನ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮನೆಯ ಸಸ್ಯದ ವಿವರಣೆಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನವು ಹಾದುಹೋಗುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಕಳ್ಳಿ "ಬೋಳು" ಆಗಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಇತರರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮುಳ್ಳು ಹೂವಿನ ಕಥೆಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. "ಪಿಇಟಿ" ಅನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಅರಿವು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ದುರುದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ:ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅದರ ನಿರ್ದೇಶನ, ತೀವ್ರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಪ್ರಮಾಣಿತ A4 ಗಾತ್ರದ ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂಟು "ಲುಶರ್" ಬಣ್ಣಗಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ರೂಪಾಂತರವು ಸಾಧ್ಯ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಲುಷರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನಾ. "ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ, ಕಳ್ಳಿ ಎಳೆಯಿರಿ - ನೀವು ಊಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ."

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಗಾತ್ರ, ರೇಖೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನ ಒತ್ತಡ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿಯ ಚಿತ್ರ" (ಕಾಡು, ದೇಶೀಯ, ಪ್ರಾಚೀನ, ವಿವರವಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸೂಜಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ (ಗಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ, ಸಂಖ್ಯೆ).

ವಿಷಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು:

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ಸೂಜಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಬಲವಾಗಿ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ, ಉದ್ದವಾದ, ನಿಕಟ ಅಂತರದ ಸೂಜಿಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಉನ್ನತ ಪದವಿಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ - ಜರ್ಕಿ ರೇಖೆಗಳು, ಬಲವಾದ ಒತ್ತಡ.

ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂ, ನಾಯಕತ್ವದ ಬಯಕೆ - ದೊಡ್ಡ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಹಾಳೆಯ ಕೇಂದ್ರ.

ಸ್ವಯಂ ಅನುಮಾನ, ವ್ಯಸನ ಸಣ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಹಾಳೆಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಳ.

ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮುಕ್ತತೆ - ಕಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ರೂಪಗಳ ಆಡಂಬರ.

ಸ್ಟೆಲ್ತ್, ಎಚ್ಚರಿಕೆ - ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅಥವಾ ಕಳ್ಳಿ ಒಳಗೆ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಸ್ಥಳ.

ಆಶಾವಾದ - ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳ ಬಳಕೆ, "ಸಂತೋಷದಾಯಕ" ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ.

ಆತಂಕ - ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳ ಬಳಕೆ (ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪಾಂತರ), ಮುರಿದ ರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಛಾಯೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ.

ಸ್ತ್ರೀತ್ವ - ಆಭರಣ, ಹೂವುಗಳು, ಮೃದುವಾದ ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ - ಇತರ ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಹೂವುಗಳ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರುವಿಕೆ.

ಅಂತರ್ಮುಖಿ - ಚಿತ್ರವು ಒಂದು ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಯಕೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೂವಿನ ಮಡಕೆ ಇರುವಿಕೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮನೆಯ ಗಿಡ.

ಮನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಯಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ಕಾಡು, "ಮರುಭೂಮಿ" ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (G.L. ಬಾರ್ಡಿಯರ್)

ಗುರಿ.

ಸೂಚನಾ.ದಯವಿಟ್ಟು, 10-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಳಗಿನ ಮೂರು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಿ (ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ತರಬೇತಿ). ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು:

1. ನನಗಾಗಿ ನಾನು ಹೊಸದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ:
ಸ್ಕೋರ್: ... ವಿವರಣೆ: ...

2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಾರ್ಜ್ ಸಿಕ್ಕಿತು:

ಸ್ಕೋರ್: ... ವಿವರಣೆ: ...

3. ಹೊಸ ಯೋಜನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ:

ಸ್ಕೋರ್: ... ವಿವರಣೆ: ...

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (T.B. Gorshechnikova)

ಗುರಿ.ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವುದು.

ಸೂಚನಾ.ದಯವಿಟ್ಟು ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ:

1. ನೀವು ಮೊದಲು ಇದೇ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದೀರಾ?

2. ಮೊದಲ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ?

3. ವರ್ಗದ ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆ?

4. ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

5. ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನನೀವು ಕೋರ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿತಿದ್ದೀರಾ?

6. ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳುನೀವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇದ್ದೀರಾ?

7. ನಿಮಗಾಗಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು? ಗುಂಪಿಗಾಗಿ?

8. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು?

9. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೀಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ... ದಯವಿಟ್ಟು ಕೆಳಗಿನ ಯಾವುದೇ ಧ್ರುವಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ:

10. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

1. 18 ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. / ಎಡ್. ವಿ.ಎ. ಚಿಕರ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2008. - 368 ಪು.

2. ಬೈಕೊವ್, ವಿ.ಐ. ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್: ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ಹುಚ್ಚ. ವಿಜ್ಞಾನ: 19.00.01 / ವಿ.ಐ. ಬೈಕೊವ್. - ಎಂ., 2004. - 141 ಪು.

3. ಬೆರೆಜಿನಾ, ಟಿ.ಎನ್. ಬೌದ್ಧಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. / ಟಿ.ಎನ್. ಬೆರೆಜಿನಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2010. - 192 ಪು.

4. ಬೀಕ್, ಜೆ.ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಫೋಬಿಯಾವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ತರಬೇತಿ. / ಜೆ.ಡಬ್ಲ್ಯೂ. Biik. - ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, 2003. - 226 ಪು.

5. ಬೊಲ್ಶಕೋವ್, ವಿ.ಯು. ಸೈಕೋಟ್ರೇನಿಂಗ್: ಸೋಶಿಯೋಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಆಟಗಳು. / ವಿ.ಯು. ಬೊಲ್ಶಕೋವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: Sots.-psych.center, 1996. - 380 ಪು.

6. ಬೋರಿಸೊವಾ, ಎಸ್.ಇ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ. / ಎಸ್.ಇ. ಬೋರಿಸೊವ್. // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - 1999. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P.52-56.

7. ಬ್ರೌನ್, ಆರ್., ಕೋಟ್ಲರ್, ಜೆ. ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್. / R. ಬ್ರೌನ್, J. ಕೋಟ್ಲರ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2001. - 464 ಪು.

8. ಬರ್ನಾರ್ಡ್, ಎಫ್. ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ. / ಎಫ್. ಬರ್ನಾರ್ಡ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2002. - 304 ಪು.

9. ವಾಸಿಲೀವ್, ಎನ್.ಎನ್. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ/ ಎನ್.ಎನ್. ವಾಸಿಲೀವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2005. - 283 ಪು.

10. ವಾಚ್ಕೋವ್, I. ರೂಪಕ ತರಬೇತಿ. / I. ವಾಚ್ಕೋವ್. - ಎಂ.: ಓಎಸ್-89, 2006. - 144 ಪು.

11. ವಾಚ್ಕೋವ್, I. ಗುಂಪು ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಸೈಕೋಟೆಕ್ನಿಕ್ಸ್: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಸಾಹತು / I. ವಾಚ್ಕೋವ್ - ಎಂ .: ಓಸ್ -89, 2008. - 256 ಪು.

12. ವಿಷ್ನ್ಯಾಕೋವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ಸಂಘರ್ಷಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಸಾಹತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ / ಎನ್.ಎಫ್. ವಿಷ್ನ್ಯಾಕೋವಾ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 2002. - 246 ಪು.

13. ವೈಸೊಕಿನ್ಸ್ಕಾ-ಗೊನ್ಸರ್, ಟಿ. ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ವರ್ತನೆ // ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ / ಎಡ್. ಬಿ.ಡಿ. ಕರ್ವಾಸರ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ.: ಮೆಡಿಸಿನ್, 1990. - ಎಸ್. 160-171.

14. ಗಡ್ಝೀವಾ, ಎನ್.ಎಂ. ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ತರಬೇತಿ / N.M. ಗಡ್ಝೀವಾ, ಎನ್.ಎನ್. ನಿಕಿಟಿನಾ, ಎನ್.ವಿ. ಕಿಸ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ವ್ಯಾಪಾರ ಪುಸ್ತಕ, 1998. - 144 ಪು.

15. ಗಿಪ್ಪಿಯಸ್, ಎಸ್.ವಿ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ. ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್. / ಎಸ್ ವಿ. ಗಿಪ್ಪಿಯಸ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2001. - 346 ಪು.

16. ಹರ್ಟರ್, ಜಿ., ಒಟ್ಲ್, ಕೆ. ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳುಗುಂಪಿನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ. / G. ಹರ್ಟರ್., K. Ottl. - ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ ಕೇಂದ್ರ, 2006. - 192 ಪು.

17. ಗೋರ್ಬಟೋವಾ ಇ.ಎ. ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಉಚೆಬ್ನ್. ವಸಾಹತು / ಇ.ಎ. ಗೋರ್ಬಟೋವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2008. - 320 ಪು.

18. ಗೋರ್ಬುಶಿನಾ, O. ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ. ನಡವಳಿಕೆಯ ರಹಸ್ಯಗಳು. / ಒ. ಗೋರ್ಬುಶಿನಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2007. - 176 ಪು.

19. Gremling, S., Auerbach, S. ಒತ್ತಡ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕುರಿತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರ. / S. ಗ್ರೆಮ್ಲಿಂಗ್, S. Auerbach. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2002. - 240 ಪು.

20. ಗ್ರೆಟ್ಸೊವ್, ಎ., ಬೆಡರೆವಾ, ಟಿ. ಮಾನಸಿಕ ಆಟಗಳುಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ. / ಟಿ. ಬೇಡರೆವಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2008. - 190 ಪು.

21. Gretsov, A. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ತರಬೇತಿ. / ಎ. ಗ್ರೆಟ್ಸೊವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2007. - 208 ಪು.

22. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ, ಟಿ.ಜಿ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಕಾರ್ಯಾಗಾರ / ಟಿ.ಜಿ. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ, ಟಿ.ಪಿ. ಉಸಾಲ್ಟ್ಸೆವ್. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ, 1997. - 116 ಪು.

23. ಎವ್ಟಿಖೋವ್, ಒ.ವಿ. ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸ. / ಒ.ವಿ. ಎವ್ಟಿಖೋವ್. - ಎಂ.: ಭಾಷಣ, 2005. - 256 ಪು.

24. ಝುರವ್ಲೆವಾ, ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳು: ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ಹುಚ್ಚ. ವಿಜ್ಞಾನ: 19.00.05. / ಎನ್.ಎಸ್. ಝುರಾವ್ಲೆವ್. - ಎಂ., 2004. - 225 ಪು.

26. ಇಗ್ನಾಟಿವಾ, ಇ.ಎ. ವರ್ಚುವಲ್ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳು. / ಇ.ಎ. ಇಗ್ನಾಟೀವ್. // ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. - 2009. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - C. 81-86.

27. ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟ. ಆಟದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು. / ಎಡ್. ಇ.ಎ. ಲೆವನೋವಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2006. - 208 ಪು.

28. ಕಮಾಲೋವ್, ಎಂ.ಎನ್. ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು. / ಎಂ.ಎನ್. ಕಮಾಲೋವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2009. - 320 ಪು.

29. ಕಸ್ಯಾನಿಕ್, ಇ.ಎಲ್., ಮಕೆವಾ, ಇ.ಎಸ್. ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆ. / ಇ.ಎಲ್. ಕಸ್ಯಾನಿಕ್, ಇ.ಎಸ್. ಮೇಕೆವ್. - ಮೊಝೈರ್: ಅಸಿಸ್ಟೆನ್ಸ್, 2007. - 224 ಪು.

30. ಕಿಪ್ನಿಸ್, M. ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ. / ಎಂ. ಕಿಪ್ನಿಸ್. - ಎಂ.: ಓಎಸ್-89, 2007. - 128 ಪು.

31. ಕೊವಾಲೆವಾ, Z. ಮಾತನಾಡುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರ. 100 ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. / Z. ಕೊವಾಲೆವಾ. - ಎಂ.: ಯು-ಫ್ಯಾಕ್ಟೋರಿಯಾ, 2005. - 304 ಪು.

32. ಕೊಜ್ಲೋವ್, ಎನ್.ಐ. ಗುಂಪು ಕೆಲಸ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. / ಎನ್.ಐ. ಕೊಜ್ಲೋವ್. - ಎಂ.: ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, 2008. - 224 ಪು.

33. ಕೊಜ್ಲೋವ್, ಎನ್.ಐ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. / ಎನ್.ಐ. ಕೊಜ್ಲೋವ್. - ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ARD LTD, 1997. - 139 ಪು.

34. ಕೊಲೊಶಿನಾ, ಟಿ.ಯು., ಟ್ರಸ್, ಎ.ಎ. ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆರ್ಟ್ ಥೆರಪಿ ತಂತ್ರಗಳು. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆ. ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. / ಟಿ.ಯು. ಕೊಲೊಶಿನಾ, ಎ.ಎ. ಹೇಡಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2010. - 192 ಪು.

35. ಕೊಂಡ್ರಾಶೆಂಕೊ, ವಿ.ಟಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಸಾಹತು ಸ್ಟಡ್ಗಾಗಿ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು / ವಿ.ಟಿ. ಕೊಂಡ್ರಾಶೆಂಕೊ, ಡಿ.ಐ. ಡಾನ್ಸ್ಕೊಯ್, ಎಸ್.ಎ. ಇಗುಮ್ನೋವ್. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: ವೈಶ್. ಶಾಲೆ, 2003. - 464 ಪು.

36. ಕೊಪ್ಟೆವಾ, ಎಸ್.ಐ. ನಿನ್ನನ್ನು ನೀನು ತಿಳಿ: ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ವಸಾಹತು / ಎಸ್.ಐ. ಕೊಪ್ಟೆವಾ, ಎ.ಪಿ. ಲೋಬನೋವ್. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: FUAinform, 2002. - 112 ಪು.

37. ಕೊರೊಟೇವಾ ಇ.ವಿ. ಆಟದ ಸಂವಹನ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳುತರಬೇತಿಗೆ. / ಇ.ವಿ. ಕೊರೊಟೇವಾ. - ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ARD LTD, 1995. - 31 ಪು.

38. ಕೊರೊಟ್ಕಿನಾ, ಟಿ.ಐ. ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಭಾವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳುಸಂವಹನದ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ: ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ಹುಚ್ಚ. ವಿಜ್ಞಾನ: 19.00.05. / ಟಿ.ಐ. ಕೊರೊಟ್ಕಿನ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2002. - 161 ಪು.

39. Kratochvil, S. ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. / S. Kratochvil. - ಎಂ.: ಮೆಡಿಸಿನ್, 2008. - 328 ಪು.

40. ಕ್ರೋಲ್, ಎಲ್.ಎಮ್., ಮಿಖೈಲೋವಾ, ಇ.ಎಲ್. ತರಬೇತುದಾರರ ತರಬೇತಿ: ಉಕ್ಕನ್ನು ಹೇಗೆ ಹದಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. / ಎಲ್.ಎಂ. ಕ್ರೋಲ್, ಇ.ಎಲ್. ಮಿಖೈಲೋವ್. - ಎಂ.: ಕ್ಲಾಸ್, 2002. - 192 ಪು.

41. ಕ್ರುಕೋವಿಚ್, ಇ.ಐ. ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ತರಬೇತಿ: ವೃತ್ತಿಪರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಮೂಲಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ವಸಾಹತು / ಇ.ಐ. ಕ್ರುಕೋವಿಚ್. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: ಯುರೋಪಿಯನ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 2003. - 128 ಪು.

42. ಲೀ, ಡಿ. ಗುಂಪು ತರಬೇತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸ. / ಡಿ.ಲಿ. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2009. - 224 ಪು.

43. ನಾಯಕರು, ಎ.ಜಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಸಾಹತು / ಎ.ಜಿ. ನಾಯಕರು. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2001. - 256 ಪು.

44. ಮಕಾರ್ಟಿಚೆವಾ, ಜಿ.ಐ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ: ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. / ಜಿ.ಐ. ಮಕಾರ್ಟಿಚೆವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2006. - 192 ಪು.

45. ಮಕ್ಷನೋವ್, ಎಸ್.ಐ. ತರಬೇತಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. / ಎಸ್.ಐ. ಮಕ್ಷನೋವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1997. - 349 ಪು.

46. ​​ಮೊರೆವಾ, ಎನ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು. / ಎನ್. ಮೊರೆವಾ. // ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 10. - P. 110-114.

47. ನಿಕಾಂಡ್ರೋವ್, ವಿ.ವಿ. ವಿರೋಧಿ ತರಬೇತಿ, ಅಥವಾ ನೈತಿಕತೆಯ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ. / ವಿ.ವಿ. ನಿಕಂಡ್ರೋವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2003. - 176 ಪು.

48. ಒಡಿಂಟ್ಸೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ನಾನು ಇಡೀ ಜಗತ್ತು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. / ಎಂ.ಎ. ಓಡಿಂಟ್ಸೊವ್. - ಎಂ .: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, 2004. - 208 ಪು.

49. ಓರ್ಲೋವಾ, I.V. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ತರಬೇತಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. / I.V. ಓರ್ಲೋವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2006. -128 ಪು.

50. ಮಾಸ್ಟರೋವ್, ಬಿ.ಎಂ. ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಸೈಕೋಟೆಕ್ನಿಕ್ಸ್. / ಬಿ.ಎಂ. ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್. - ಎಂ.: ಇಂಟರ್‌ಪ್ರಾಕ್ಸ್, 1995. - 210 ಪು.

51. ಪ್ಯಾನ್ಫಿಲೋವಾ, ಎಂ.ಎ. ಸಂವಹನದ ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು: ಪ್ರಾಕ್ಟ್. ವಸಾಹತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ. / ಎಂ.ಎ. ಪ್ಯಾನ್ಫಿಲೋವ್. – ಎಂ.: ಗ್ನೋಮ್ ಐ ಡಿ, 2001. – 160 ಪು.

52. ಪಖಲ್ಯಾನ್, ವಿ.ಇ. ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ. / ವಿ.ಇ. ಪಹಲ್ಯಾನ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2006. - 224 ಪು.

53. ಪೆಟುಖೋವ್, ವಿ.ಇ. ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯು ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾದಾಗ. / ವಿ.ಇ. ಪೆಟುಖೋವ್. // ಪತ್ರಿಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - S. 66-74.

54. ಪ್ರುಟ್ಚೆಂಕೋವ್, ಎ.ಎಸ್. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ. / ಎ.ಎಸ್. ಪ್ರುಚೆಂಕೋವ್. - ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೋ-ಪ್ರೆಸ್, 2001. - 640 ಪು.

55. ಪ್ರುಟ್ಚೆಂಕೋವ್, ಎ.ಎಸ್. ಸ್ವತಃ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆರೋಹಣ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. / ಎ.ಎಸ್. ಪ್ರುಚೆಂಕೋವ್. - ಎಂ.: Ros.ped.agency, 1995. - 140 ಪು.

56. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಘಂಟು. / ಕಾಂಪ್. ಇ.ಎಸ್. ರಾಪಟ್ಸೆವಿಚ್. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: ಮಾಡರ್ನ್ ವರ್ಡ್, 2006. - 928 ಪು.

57. ಪುಗಚೇವ್, ವಿ.ಪಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಸ್ಟಡ್ಗಾಗಿ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು / ವಿ.ಪಿ. ಪುಗಚೇವ್. – ಎಂ.: ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಪ್ರೆಸ್, 2000. – 285 ಪು.

58. ಪುಜಿಕೋವ್, ವಿ.ಜಿ. ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. / ವಿ.ಜಿ. ಪುಜಿಕೋವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2007. - 224 ಪು.

59. ರೊಮಾನಿನ್, ಎ.ಎನ್. ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ ಸ್ಟಡ್ಗಾಗಿ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು / A.N. ರೊಮಾನಿನ್. - ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2004. - 288 ಪು.

60. Rubinshtein, N. 14 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ತರಬೇತಿ. / ಎನ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್. - ಎಂ.: EKSMO, 2010. - 160 ಪು.

61. ರುಡೆಸ್ಟಮ್, ಕೆ. ಗ್ರೂಪ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ. / ಕೆ. ರುಡೆಸ್ಟಮ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2006. - 384 ಪು.

62. ಸೇಂಕೊ, ಯು.ವಿ. ಭಾವನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ತರಬೇತಿ. / ಯು.ವಿ. ಸೇಂಕೊ. - ಎಂ.: ಭಾಷಣ, 2010. - 224 ಪು.

63. ಸಿಡೊರೆಂಕೊ, ಇ.ವಿ. ತರಬೇತಿ ರಚನೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. / ಇ.ವಿ. ಸಿಡೊರೆಂಕೊ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2008. - 336 ಪು.

64. ಸಿಡೊರೆಂಕೊ, ಇ.ವಿ. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತರಬೇತಿ. / ಇ.ವಿ. ಸಿಡೊರೆಂಕೊ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2008. - 258 ಪು.

65. ಸ್ಲೋಬೋಡ್ಚಿಕೋವ್, ವಿ.ಐ., ಐಸೇವ್, ಇ.ಐ. ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪರಿಚಯ. / ಇನ್ ಮತ್ತು. ಸ್ಲೋಬೊಡ್ಚಿಕೋವ್, ಇ.ಐ. ಐಸೇವ್. - ಎಂ.: ಶ್ಕೋಲಾ-ಪ್ರೆಸ್, 1995. - 384 ಪು.

66. ಸ್ಟಾರ್ಶೆನ್ಬಾಮ್, ಜಿ.ವಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿ. ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. ಆಟಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. / ಜಿ.ವಿ. ಸ್ಟಾರ್ಶೆನ್ಬಾಮ್. - ಎಂ.: ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, 2008. - 416 ಪು.

67. ಸ್ಟಿಮ್ಸನ್, ಎನ್. ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ. / ಎನ್. ಸ್ಟಿಮ್ಸನ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2002. - 160 ಪು.

68. ಸ್ಟಿಶೋನೊಕ್, I.V. ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ. / I.V. ಸ್ಟಿಶೋನೊಕ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2006. - 144 ಪು.

69. ಟ್ರಿಮಾಸ್ಕಿನಾ, I.V., ಟ್ಯಾರಂಟಿನ್, D.B., Matvienko, S.V. ತರಬೇತಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. / I.V. ಟ್ರಿಮಾಸ್ಕಿನಾ, ಡಿ.ಬಿ. ಟ್ಯಾರಂಟಿನ್, ಎಸ್.ವಿ. ಮ್ಯಾಟ್ವಿಯೆಂಕೊ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2010. - 160 ಪು.

70. Fopel, K. ಗುಂಪು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಡೆಗಳು, ದಿಗ್ಬಂಧನಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು. / ಕೆ. ಫೋಪೆಲ್. - ಎಂ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2008. - 160 ಪು.

71. ಫೋಪೆಲ್, ಕೆ. ಗುಂಪಿನ ಒಗ್ಗಟ್ಟು. / ಕೆ. ಫೋಪೆಲ್. - ಎಂ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2010. - 336 ಪು.

72. ಫೋಪೆಲ್, ಕೆ. ಮಾನಸಿಕ ಗುಂಪುಗಳು. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು. / ಕೆ. ಫೋಪೆಲ್. - ಎಂ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2008. - 256 ಪು.

73. ವೋಪೆಲ್, ಕೆ. ತಂಡದ ಸೃಷ್ಟಿ. ಮಾನಸಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. / ಕೆ. ಫೋಪೆಲ್. - ಎಂ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2002. - 400 ಪು.

74. ಫೋಪೆಲ್, ಕೆ. ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. / ಕೆ. ಫೋಪೆಲ್. - ಎಂ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2007. - 267 ಪು.

75. ಫೋಪೆಲ್, ಕೆ. ಪಾಸ್ ಎನರ್ಜಿ. ಮಾನಸಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. / ಕೆ. ಫೋಪೆಲ್. - ಎಂ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2006. - 240 ಪು.

76. ಫರ್ಮನೋವ್, I.A. ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಉಚೆಬ್ನ್. ವಸಾಹತು ಸ್ಟಡ್ಗಾಗಿ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು / I.A. ಫರ್ಮನೋವ್, ಎನ್.ವಿ. ಫರ್ಮನೋವ್. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: ಟೆಸಿ, 2004. - 256 ಪು.

77. ಖರಿನ್, ಎಸ್.ಎಸ್. ಸೈಕೋಟ್ರೇನಿಂಗ್ ಕಲೆ. ನಿಮ್ಮ ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ / ಎಸ್.ಎಸ್. ಖರಿನ್. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: ವಿ.ಪಿ. ಇಲಿನ್, 1998. - 352 ಪು.

78. ಹಿನ್ಸ್ಚ್, ಆರ್., ವಿಟ್ಮನ್, ಎಸ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ. / ಆರ್. ಹಿನ್ಸ್ಚ್, ಎಸ್. ವಿಟ್ಮನ್. - ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ ಕೇಂದ್ರ, 2005. - 192 ಪು.

79. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, M.I. ಸೈಕೋಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ / M.I. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, M.I. ಬೈನೋವ್. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1995. - 160 ಪು.

80. ಚುರಿಚ್ಕೋವ್, ಎ., ಸ್ನೆಗಿರೆವ್, ವಿ. ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ: ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. / A. Churichkov, V. Snegirev. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ, 2007. - 208 ಪು.

81. ಶೆಬನೋವಾ, ಎಸ್.ಜಿ. ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ: ಡಿಸ್... ಕ್ಯಾಂಡ್. ಹುಚ್ಚ. ವಿಜ್ಞಾನ: 19.00.07 / ಎಸ್.ಜಿ. ಶೆಬನೋವಾ. - ಖೆರ್ಸನ್, 2000. - 213 ಪು.

83. ಶೆಪೆಲೆವಾ, L. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. / ಎಲ್. ಶೆಪೆಲೆವಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2006. - 160 ಪು.

84. Schottenloer, G. ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಥೆರಪಿಯಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇಮೇಜ್: ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ನಿರ್ದೇಶನದ ಕಲ್ಪನೆ, ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಧ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತಂತ್ರಗಳು / G. Schottenloer. - ಎಮ್., ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಿರೋಜ್ಕೋವ್, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಜನರಲ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ರಿಸರ್ಚ್, 2002. - 256 ಪು.

ಪರಿಚಯ.......................................................................................................... 3

ಅನುಕರಣೀಯ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ .................................................................. 4

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ ................................................ .............. .................................... .. 7

ಗುಂಪುಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ .............................................. ............... ................................... ............ 7

ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ............................................. ................ ............ ಎಂಟು

ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ತಯಾರಿ ............................................. .. 16

ಅಭ್ಯಾಸ ಬ್ಲಾಕ್..................................................................................... 21

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು .............................................. ............... ................................. 21

ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಚರಣೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ............................................. ............. ................... 25

ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಕ .............................................. ........ ................................. 25

ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು .............................................. ................. .......... 29

ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು .............................................. .................... ................... 29

ಸಂವಹನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು............................................................. 30

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. 35

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ............................................................ 38

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು .............................. 41

ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟ .............................................. . ................................................ 43

ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ .............................................. ............................................... 48

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.......................................................................................... 70

©2015-2019 ಸೈಟ್
ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳು ಅವರ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸೇರಿವೆ. ಈ ಸೈಟ್ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಕ್ಲೈಮ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಚಿತ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಪುಟ ರಚನೆ ದಿನಾಂಕ: 2016-02-13

2. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ತಂತ್ರ "ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್" (ಎಮ್.ಎ. ಪ್ಯಾನ್ಫಿಲೋವಾ) ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ: ಅದರ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆ.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು A4 ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ, ಕಳ್ಳಿ ಎಳೆಯಿರಿ - ನೀವು ಅದನ್ನು ಊಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ." ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ಥಳ, ಸ್ಥಳ, ಚಿತ್ರದ ಗಾತ್ರ, ಸಾಲಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಒತ್ತಡ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

"ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿಯ ಚಿತ್ರ" ದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಕಾಡು, ದೇಶೀಯ, ಪ್ರಾಚೀನ, ವಿವರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ),

ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿಧಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಟ್ರೇಸ್ಡ್, ಸ್ಕೆಚಿ),

ಸೂಜಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಗಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ, ಸಂಖ್ಯೆ).

ವಿಷಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು:

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ಸೂಜಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಬಲವಾಗಿ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ, ಉದ್ದವಾದ, ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಅಂತರದಲ್ಲಿದೆ;

ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ - ಜರ್ಕಿ ರೇಖೆಗಳು, ಬಲವಾದ ಒತ್ತಡ;

ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂ - ದೊಡ್ಡ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯಭಾಗ;

ಅವಲಂಬನೆ - ಸಣ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಹಾಳೆಯ ಕೆಳಭಾಗ;

ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮುಕ್ತತೆ - ಕಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ರೂಪಗಳ ಆಡಂಬರ;

ಸ್ಟೆಲ್ತ್, ಎಚ್ಚರಿಕೆ - ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅಥವಾ ಕಳ್ಳಿ ಒಳಗೆ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ;

ಆಶಾವಾದ - "ಸಂತೋಷದ ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ";

ಆತಂಕ - ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳು, ಆಂತರಿಕ ಛಾಯೆ;

ಸ್ತ್ರೀತ್ವ - ಅಲಂಕಾರ, ಹೂವುಗಳು, ಮೃದುವಾದ ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳು;

ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ - ಇತರ ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಹೂವುಗಳ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರುವಿಕೆ;

ಅಂತರ್ಮುಖಿ - ಅಂಕಿ ಒಂದು ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಮನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಯಕೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ಹೂವಿನ ಮಡಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಮನೆ ಗಿಡದ ಚಿತ್ರ;

ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ಕಾಡು, "ಮರುಭೂಮಿ" ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ.

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಾಗ, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ"ಕಲಾವಿದ". ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:

1. ಈ ಕಳ್ಳಿ ದೇಶೀಯ ಅಥವಾ ಕಾಡು?

2. ಈ ಕಳ್ಳಿ ಮುಳ್ಳು? ಅವನನ್ನು ಮುಟ್ಟಬಹುದೇ?

3. ಕಳ್ಳಿ ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನೀರುಹಾಕಿದಾಗ, ಗೊಬ್ಬರ ಹಾಕಿದಾಗ ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆಯೇ?

4. ಕಳ್ಳಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆಯೇ? ಅದು ನೆರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆದರೆ, ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯವಾಗಿದೆ?

5. ಕಳ್ಳಿ ಬೆಳೆದಾಗ, ಅದು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸೂಜಿಗಳು, ಪರಿಮಾಣ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು)?

ಮಕ್ಕಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನಾವು ನೀಡಬಹುದು ಮಾನಸಿಕ ವಿವರಣೆಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಶಾ ಜೆ. ಸಶಾ ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಅನುಬಂಧ 2, ಚಿತ್ರ 1) ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆತಂಕವಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಅವರು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಖಚಿತವಿಲ್ಲ. ಮನವೊಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡನು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮೇಲಿನ ಒತ್ತಡವು ದುರ್ಬಲವಾಗಿತ್ತು, ಅವನ ಕೈಗಳು ಬೆವರುತ್ತಿದ್ದವು, ಕಾಗದವು ಒದ್ದೆಯಾಗಿತ್ತು. ಹೀಗಾಗಿ - ಅವನು ತುಂಬಾ ಅಸುರಕ್ಷಿತ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು: 1 - ಮನೆಯಲ್ಲಿ, 2 - ಮುಳ್ಳು ಅಲ್ಲ, ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು, 3 - ಅವರು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದಾಗ ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, 4 - ಅವನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, 5 - ಎಲ್ಲವೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸೂಜಿಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಕಟ್ಯಾ ಬಿ. (ಅನುಬಂಧ 2, ಚಿತ್ರ 2) ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಅಹಂಕಾರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ನಾಯಕತ್ವದ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು: 1 - ಮನೆ, 2 - ಮುಳ್ಳು, 3 - ಅವರು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, 4 - ಯಾರಾದರೂ ಸುತ್ತಲೂ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, 5 - ಅದು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಾಡಿಮ್ O. (ಅನುಬಂಧ 2, ಚಿತ್ರ 3) ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಗುವಿನ ಬೆನ್ನನ್ನು ಹೊಡೆದಾಗ. ಮಗು ತುಂಬಾ ಚಿಂತಿತವಾಗಿದೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು: 1 - ಹೋಮ್ಲಿ, 2 - ಮುಳ್ಳು ಅಲ್ಲ, 3 - ಇಷ್ಟ, 4 - ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ, 5 - ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ದೊಡ್ಡವನಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಲಿಸಾ ಎ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು, ಅವಳು ಬಹುಶಃ ತಂದೆಯ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೂವಿನ ಮಡಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಆಕೆಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಬೇಕು ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಹಾಳೆಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಇದು ಆತಂಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 2, ಚಿತ್ರ 4).

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು: 1 - ಮನೆಯಲ್ಲಿ, 2 - ಮುಳ್ಳು ಅಲ್ಲ, ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು, 3 - ಇಷ್ಟ, 4 - ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, 5 - ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಶಾ ಪಿ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಗಾತ್ರವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ ನಂತರ ಛಾಯೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಬೆವರಿತು: ಎರಡೂ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗದವು ತೇವವಾಗಿತ್ತು, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 2, ಚಿತ್ರ 5).

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು: 1 - ಮನೆ, 2 - ಮುಳ್ಳು, 3 - ಇಷ್ಟ, 4 - ಬೆಳೆಯಿರಿ, 5 - ಅದೇ.

ಸಶಾ ಆರ್ ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ (ಅನುಬಂಧ 2, ಚಿತ್ರ 6), ನೀಲಿ ಮಡಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ತಂದೆಯ ಗಮನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಸಮಾಧಾನ, ಆತಂಕ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು: 1 - ಮನೆಯಲ್ಲಿ, 2 - ನೀವು ಅದನ್ನು ಮುಟ್ಟಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಮುಳ್ಳುಗಳಿಲ್ಲ, 3 - ಇಷ್ಟ, 4 - ಇಲ್ಲ, ಇದು ಬೇಡ, 5 - ಅದು ದೊಡ್ಡದಾಗುತ್ತದೆ, ದೊಡ್ಡ ಮುಳ್ಳುಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಆರ್ಟೆಮ್ ಎಫ್ (ಅನುಬಂಧ 2, ಚಿತ್ರ 7) ಮೂಲಕ ಕಳ್ಳಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ - ಬಲವಾದ ಛಾಯೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಭವನೀಯ ಆತಂಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು: 1 - ಮನೆಯಲ್ಲಿ, 2 - ಇಲ್ಲ, ಮುಳ್ಳು ಅಲ್ಲ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು, 3 - ಇಷ್ಟ, 4 - ಸುತ್ತಲೂ ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, 5 - ಸೂಜಿಗಳು ಸಹ ದೊಡ್ಡದಾಗುತ್ತವೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಆತಂಕದ ಮಕ್ಕಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಹೇಳಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅವರು ಉತ್ತರವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಅವರು ಸುಮ್ಮನೆ ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, "ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್" ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸರಾಸರಿ, ಈ ಮಾದರಿಯು ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದದ ಕಡಿಮೆ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು 14 ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ,

ಆತಂಕ - 17 ಮಕ್ಕಳು,

ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಯಕೆ - 17 ಮಕ್ಕಳು,

ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂ - 12 ಮಕ್ಕಳು,

ಅಂತರ್ಮುಖಿ - 15 ಮಕ್ಕಳು.

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು "ಆತಂಕದ ಮಗುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ" (ಜಿ.ಪಿ. ಲಾವ್ರೆಂಟಿವಾ, ಟಿ.ಎಂ. ಟೈಟರೆಂಕೊ ಪ್ರಕಾರ) ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

ಸೂಚನಾ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೇಳಿಕೆಯು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ಲಸ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿ, ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ - ಒಂದು ಮೈನಸ್.

ಆತಂಕದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

1. ಸುಸ್ತಾಗದೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಂತಿಲ್ಲ.

2. ಅವನಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

3. ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವು ಅನಗತ್ಯ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

4. ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಉದ್ವಿಗ್ನನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ನಿರ್ಬಂಧಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

5. ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುಜುಗರ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

6. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

7. ನಿಯಮದಂತೆ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ blushes.

8. ಕನಸುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ಭಯಾನಕ ಕನಸುಗಳು.

9. ಅವನ ಕೈಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೀತ ಮತ್ತು ತೇವವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

10. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡ ಮಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

11. ಉತ್ಸುಕರಾದಾಗ ಅತಿಯಾಗಿ ಬೆವರುವುದು.

12. ಉತ್ತಮ ಹಸಿವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

13. ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಷ್ಟದಿಂದ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ.

14. ನಾಚಿಕೆ, ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳು ಅವನಿಗೆ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

15. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನ.

16. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

17. ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಕಾಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

18. ಹೊಸ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

19. ತನ್ನಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲ.

20. ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ. ಒಟ್ಟು ಆತಂಕದ ಸ್ಕೋರ್ ಪಡೆಯಲು "ಪ್ಲಸಸ್" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 15-20 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದರೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, 7-14 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು 1-6 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ. ಪೋಷಕರಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಬಂಧ 3 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಪರಿಹಾರ ತರಗತಿಗಳುಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕದೊಂದಿಗೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 2).

ಕೋಷ್ಟಕ 2 - ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟ (ಜಿಪಿ ಲಾವ್ರೆಂಟಿವಾ, ಟಿಎಂ ಟೈಟರೆಂಕೊ ಪ್ರಕಾರ)

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಆತಂಕ, ಗಮನಿಸಿ:

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕ - 55.0% (11 ಮಕ್ಕಳು)

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಆತಂಕ - 35.0% (7 ಜನರು)

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕ - 10.0% (2 ಮಕ್ಕಳು)

ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, 35% - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ 10% ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ವಿಧಾನಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು (18 ಜನರು) ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಈ ಮಕ್ಕಳು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಆತಂಕ, ಅತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಉಚಿತ ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರರನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ತಪ್ಪುಗಳು, ಅಂದರೆ, ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಪಾತ್ರದ ವರ್ತನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಅಧ್ಯಾಯ 2 ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಯವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸುವುದು 2.1 ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿವರಣೆ ಭಯಭೀತ ಮಗುವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ. ನಾವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಪದೇ ಪದೇ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ ...

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಭಾಗ 3. ಸೈಕೋ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಭಾವ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 3.1 ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗುಂಪು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ...

ಲಿಟ್ವಿನೋವ್ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಲೇಖಕರು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ಮೋಟಾರ್-ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ...

ದೇಹವನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಕೂಗದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ಕೈಯ ಲಘು ಸ್ಪರ್ಶ ಅಥವಾ ಶಾಂತ, ಸಹ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ. 1.3 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ವ್ಯಾಯಾಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಂಶಗಳು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಗಳು ...

ತಂತ್ರವನ್ನು 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ:ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು A4 ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂಟು "ಲುಶರ್" ಬಣ್ಣಗಳ ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ರೂಪಾಂತರವು ಸಾಧ್ಯ, ನಂತರ ಲುಷರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನಾ:"ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ, ಕಳ್ಳಿ ಎಳೆಯಿರಿ - ನೀವು ಅದನ್ನು ಊಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ." ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ವರ್ತನೆ
• ಚಿತ್ರದ ಗಾತ್ರ
• ಸಾಲಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
• ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡದ ಬಲ

• "ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿಯ ಚಿತ್ರ" ದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ (ಕಾಡು, ದೇಶೀಯ, ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ, ಇತ್ಯಾದಿ)


• ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ (ಡ್ರಾ, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ)


• ಸೂಜಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಗಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ, ಸಂಖ್ಯೆ)

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

• ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ಸೂಜಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ. ಬಲವಾಗಿ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ, ಉದ್ದವಾದ, ನಿಕಟ ಅಂತರದ ಸೂಜಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.


• ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ - ಜರ್ಕಿ ರೇಖೆಗಳು, ಬಲವಾದ ಒತ್ತಡ.


• ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂ, ನಾಯಕತ್ವದ ಬಯಕೆ - ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಕ್ತಿ

ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯಭಾಗ.

• ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಚಟ - ಹಾಳೆಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಸಣ್ಣ ಚಿತ್ರ.


• ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮುಕ್ತತೆ - ಕಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ರೂಪಗಳ ಆಡಂಬರ.


• ಸ್ಟೆಲ್ತ್, ಎಚ್ಚರಿಕೆ - ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅಥವಾ ಕಳ್ಳಿ ಒಳಗೆ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಸ್ಥಳ.


• ಆಶಾವಾದ - "ಸಂತೋಷದಾಯಕ" ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿಯ ಚಿತ್ರ, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಗಾಢವಾದ ಬಣ್ಣಗಳ ಬಳಕೆ.


• ಆತಂಕ - ಆಂತರಿಕ ಛಾಯೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಮುರಿದ ರೇಖೆಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳ ಬಳಕೆ.


• ಸ್ತ್ರೀತ್ವ - ಮೃದುವಾದ ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳು, ಆಭರಣಗಳು, ಹೂವುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.


• ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ - ಇತರ ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಹೂವುಗಳ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರುವಿಕೆ.


• ಅಂತರ್ಮುಖಿ - ಫಿಗರ್ ಕೇವಲ ಒಂದು ಕಳ್ಳಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.


• ಮನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಯಕೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ - ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೂವಿನ ಮಡಕೆ ಇರುವಿಕೆ, ಮನೆಯ ಕಳ್ಳಿಯ ಚಿತ್ರ.


• ಮನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಯಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆ - ಕಾಡು, ಮರುಭೂಮಿ ಕಳ್ಳಿಯ ಚಿತ್ರ.

1. ಈ ಕಳ್ಳಿ ದೇಶೀಯ ಅಥವಾ ಕಾಡು?
2. ಈ ಕಳ್ಳಿ ಮುಳ್ಳು? ಅವನನ್ನು ಮುಟ್ಟಬಹುದೇ?
3. ಕಳ್ಳಿ ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನೀರುಹಾಕಿದಾಗ, ಗೊಬ್ಬರ ಹಾಕಿದಾಗ ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆಯೇ?
4. ಕಳ್ಳಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆಯೇ? ಅದು ನೆರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆದರೆ, ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯವಾಗಿದೆ?
5. ಕಳ್ಳಿ ಬೆಳೆದಾಗ, ಅದು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸೂಜಿಗಳು, ಪರಿಮಾಣ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು)?