"സ്കൂൾ മെച്യൂരിറ്റി" എന്ന ആശയം, കുട്ടികളിൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. കേൺ-ഐറിസെക് ടെസ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് സ്കൂൾ മെച്യൂരിറ്റി നിർണ്ണയിക്കൽ
മൂന്ന് പ്രധാന രീതികളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. സ്കൂൾ പക്വത - ഒരു കുട്ടി സ്കൂളിൽ ചിട്ടയായ ഹാജരാകാൻ പര്യാപ്തമായ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിൽ എത്തുമ്പോഴാണ് ഇത്.
പരമ്പരാഗതമായി, "സ്കൂൾ മെച്യൂരിറ്റി" ലെവൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, അതായത്. സ്കൂൾ പക്വതയുടെ വിലയിരുത്തൽ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:
1) ഒരു കുട്ടിയുടെ രൂപാന്തര വികസനത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ,
2) സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ,
3) മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളും കുട്ടിയുടെ പ്രചോദനാത്മകവും വ്യക്തിഗതവുമായ മേഖലകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.
ഒരു കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക വികസനം അവൻ്റെ പാസ്‌പോർട്ട് പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതോ അല്ലെങ്കിൽ അതിന് മുമ്പുള്ളതോ ആണെങ്കിൽ, മെഡിക്കൽ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളൊന്നുമില്ലെങ്കിൽ, ടെസ്റ്റ് സംഭാഷണമനുസരിച്ച് 20 പോയിൻ്റിൽ കൂടുതൽ നേടിയാൽ, കേൺ-ഇറാസെക് ടെസ്റ്റിന് 3-9 പോയിൻ്റ്, കൂടാതെ സ്‌കൂളിന് തയ്യാറാണെന്ന് കണക്കാക്കുന്നു. ഫോണമിക് പെർസെപ്ഷൻ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഇല്ല.
ഒരു ടെസ്റ്റ് സംഭാഷണം ഉപയോഗിച്ച് സ്കൂൾ പക്വതയുടെ വിലയിരുത്തൽ. സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് സംബന്ധിച്ച വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു പൊതു ആശയങ്ങൾകുട്ടി, ലളിതമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള അവൻ്റെ കഴിവിനെക്കുറിച്ച്, കുടുംബത്തിലെ അവൻ്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച്. പരീക്ഷാ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും വിശ്വാസത്തിൻ്റെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും ഒരു സംഭാഷണം ആവശ്യമാണ്. സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, കുട്ടിയുടെ വിജയം കണക്കിലെടുക്കാതെ, അവനെ പോസിറ്റീവ്, അംഗീകരിക്കുന്ന വിലയിരുത്തലുകൾ നൽകുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
കുടുംബത്തിൻ്റെ ഘടന, മാതാപിതാക്കളിൽ ആരുടെയെങ്കിലും സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവം എന്നിവ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ മുൻകൂട്ടി അറിയുന്നത് നല്ലതാണ്.
സംഭാഷണത്തിൻ്റെ അവസാനം, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച എല്ലാ വിവരങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, പ്രത്യേക ശ്രദ്ധനിയന്ത്രണ ചോദ്യങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു.
സൈക്കോസോഷ്യൽ പക്വത വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പരീക്ഷണ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ശകലം
കേൺ-ഇറസെക് ടെസ്റ്റ്.നിർവ്വഹണ രീതി
കേൺ-ഇറാസെക് ടെസ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് സ്കൂൾ പക്വതയുടെ വിലയിരുത്തൽ. സാങ്കേതികതയിൽ മൂന്ന് ജോലികൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:
1. എഴുതിയ അക്ഷരങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു.
2. പോയിൻ്റുകളുടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് വരയ്ക്കുന്നു.
3. ഒരു പുരുഷ ചിത്രം വരയ്ക്കുന്നു.
എഴുതിയ അക്ഷരങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു
1 ) ഇതുവരെ എഴുതാൻ അറിയാത്ത ഒരു കുട്ടിക്ക് എഴുതിയ (!) അക്ഷരങ്ങളിൽ എഴുതിയ "അവൾക്ക് ചായ നൽകി" എന്ന വാചകം പകർത്താൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് എങ്ങനെ എഴുതണമെന്ന് ഇതിനകം അറിയാമെങ്കിൽ, വിദേശ പദങ്ങളുടെ ഒരു മാതൃക പകർത്താൻ നിങ്ങൾ അവനെ ക്ഷണിക്കണം.
1 പോയിൻ്റ് - പകർത്തിയ വാചകം വായിക്കാൻ കഴിയും. അക്ഷരങ്ങൾ സാമ്പിളിനേക്കാൾ 2 മടങ്ങ് വലുതല്ല. അക്ഷരങ്ങൾ മൂന്ന് വാക്കുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. രേഖ ഒരു നേർരേഖയിൽ നിന്ന് 30 ഡിഗ്രിയിൽ കൂടാത്തതാണ്.
2 പോയിൻ്റുകൾ - വാക്യം വായിക്കാൻ കഴിയും. അക്ഷരങ്ങൾ സാമ്പിളിന് അടുത്താണ്. അവരുടെ മെലിഞ്ഞത ആവശ്യമില്ല.
3 പോയിൻ്റുകൾ - അക്ഷരങ്ങൾ കുറഞ്ഞത് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് കുറഞ്ഞത് 4 അക്ഷരങ്ങൾ വായിക്കാൻ കഴിയും.
4 പോയിൻ്റുകൾ - കുറഞ്ഞത് 2 അക്ഷരങ്ങൾ സാമ്പിളുകൾക്ക് സമാനമാണ്. മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പും ഒരു അക്ഷരം പോലെ കാണപ്പെടുന്നു.
5 പോയിൻ്റുകൾ - ഡൂഡിലുകൾ.
ഒരു കൂട്ടം പോയിൻ്റുകളുടെ ചിത്രം
2) ഒരു കൂട്ടം ഡോട്ടുകളുടെ ചിത്രമുള്ള ഒരു ഫോം കുട്ടിക്ക് നൽകുന്നു.
1 പോയിൻ്റ് - സാമ്പിളിൻ്റെ കൃത്യമായ പുനർനിർമ്മാണം. ഡോട്ടുകളാണ് വരച്ചിരിക്കുന്നത്, സർക്കിളുകളല്ല. ഒരു വരിയിൽ നിന്നോ നിരയിൽ നിന്നോ ഒന്നോ അതിലധികമോ പോയിൻ്റുകളുടെ ചെറിയ വ്യതിയാനങ്ങൾ അനുവദനീയമാണ്. കണക്കിൽ എന്തെങ്കിലും കുറവുണ്ടാകാം, പക്ഷേ വർദ്ധനവ് രണ്ടുതവണയിൽ കൂടുതൽ സാധ്യമല്ല.
2 പോയിൻ്റുകൾ - പോയിൻ്റുകളുടെ എണ്ണവും സ്ഥാനവും നൽകിയിരിക്കുന്ന പാറ്റേണുമായി യോജിക്കുന്നു. തന്നിരിക്കുന്ന സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് മൂന്ന് പോയിൻ്റിൽ കൂടാത്ത വ്യതിയാനം അവഗണിക്കാവുന്നതാണ്. ഡോട്ടുകൾക്ക് പകരം സർക്കിളുകൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നത് സ്വീകാര്യമാണ്.
3 പോയിൻ്റുകൾ - ഡ്രോയിംഗ് സാധാരണയായി സാമ്പിളുമായി യോജിക്കുന്നു, അതിൻ്റെ നീളത്തിലും വീതിയിലും ഇരട്ടിയിലധികം. പോയിൻ്റുകളുടെ എണ്ണം സാമ്പിളുമായി പൊരുത്തപ്പെടണമെന്നില്ല (എന്നിരുന്നാലും, 20-ൽ കൂടുതലും 7-ൽ കുറവും പാടില്ല). നിർദ്ദിഷ്ട സ്ഥാനത്ത് നിന്നുള്ള വ്യതിയാനം കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല.
4 പോയിൻ്റുകൾ - ഡ്രോയിംഗിൻ്റെ രൂപരേഖ സാമ്പിളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, എന്നിരുന്നാലും അതിൽ വ്യക്തിഗത ഡോട്ടുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. സാമ്പിളിൻ്റെ അളവുകളും പോയിൻ്റുകളുടെ എണ്ണവും കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല.
5 പോയിൻ്റുകൾ - ഡൂഡിലുകൾ.
ഡ്രോയിംഗ് മൂല്യനിർണ്ണയം
3)
ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഡ്രോയിംഗ് വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:
പ്രധാന ഭാഗങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം: തല, കണ്ണുകൾ, വായ, മൂക്ക്, കൈകൾ, കാലുകൾ;
- ചെറിയ വിശദാംശങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം: വിരലുകൾ, കഴുത്ത്, മുടി, ഷൂസ്;
- കൈകളും കാലുകളും ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം: ഒന്നോ രണ്ടോ വരികൾ കൊണ്ട്, കൈകാലുകളുടെ ആകൃതി ദൃശ്യമാകും.
1 പോയിൻ്റ് - ഒരു തല, ശരീരം, കൈകാലുകൾ, കഴുത്ത് എന്നിവയുണ്ട്. തല ശരീരത്തേക്കാൾ വലുതല്ല. തലയിൽ മുടി (തൊപ്പി), ചെവികൾ, മുഖത്ത് കണ്ണുകൾ, മൂക്ക്, വായ എന്നിവയുണ്ട്. അഞ്ച് വിരലുകളുള്ള കൈകൾ. പുരുഷന്മാരുടെ വസ്ത്രത്തിൻ്റെ അടയാളമുണ്ട്. ഡ്രോയിംഗ് ഒരു തുടർച്ചയായ വരിയിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത് ("സിന്തറ്റിക്", കൈകളും കാലുകളും ശരീരത്തിൽ നിന്ന് "ഒഴുകുന്നു" എന്ന് തോന്നുമ്പോൾ.
2 പോയിൻ്റുകൾ - മുകളിൽ വിവരിച്ചതുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, കഴുത്ത്, മുടി, കൈയുടെ ഒരു വിരൽ എന്നിവ നഷ്ടപ്പെട്ടിരിക്കാം, പക്ഷേ മുഖത്തിൻ്റെ ഒരു ഭാഗവും കാണാതിരിക്കരുത്. ഡ്രോയിംഗ് ഒരു "സിന്തറ്റിക് രീതിയിൽ" ഉണ്ടാക്കിയതല്ല. തലയും ശരീരവും പ്രത്യേകം വരച്ചിരിക്കുന്നു. കൈകളും കാലുകളും അവയിൽ "പറ്റിനിൽക്കുന്നു".
3 പോയിൻ്റുകൾ - ഒരു തല, ശരീരം, കൈകാലുകൾ എന്നിവയുണ്ട്. കൈകളും കാലുകളും രണ്ട് വരകൾ കൊണ്ട് വരയ്ക്കണം. കഴുത്ത്, മുടി, വസ്ത്രം, വിരലുകൾ, കാലുകൾ എന്നിവയില്ല.
4 പോയിൻ്റുകൾ - കൈകാലുകളുള്ള ഒരു തലയുടെ പ്രാകൃത ഡ്രോയിംഗ്, ഒരു വരിയിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. തത്ത്വമനുസരിച്ച് "വടി, വടി, വെള്ളരിക്ക - ഇതാ ചെറിയ മനുഷ്യൻ വരുന്നു."
5 പോയിൻറുകൾ - ശരീരഭാഗങ്ങൾ, കൈകാലുകൾ, തല, കാലുകൾ എന്നിവയുടെ വ്യക്തമായ ചിത്രത്തിൻ്റെ അഭാവം. എഴുതുക.
സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധത
സ്‌കൂളിനായുള്ള കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധിക സന്നദ്ധത ഒരു നിശ്ചിത വീക്ഷണത്തിലും പ്രത്യേക അറിവിൻ്റെ ഒരു ശേഖരത്തിലും അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിലുമാണ്. ജിജ്ഞാസ, പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സെൻസറി വികസനം വികസിപ്പിക്കണം, അതുപോലെ ആലങ്കാരിക പ്രതിനിധാനങ്ങൾ, മെമ്മറി, സംസാരം, ചിന്ത, ഭാവന, അതായത്. എല്ലാ മാനസിക പ്രക്രിയകളും. കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക നിയന്ത്രണ സംവിധാനങ്ങളുടെ പക്വതയുടെ ഒരു പ്രധാന സൂചകം സങ്കീർണ്ണമായ ഏകോപിത മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവിൻ്റെ രൂപീകരണമാണ്. മറ്റുള്ളവരിൽ ഏറ്റവും രസകരമായത് രൂപീകരണത്തിൻ്റെ സൂചകങ്ങളാണ് മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾകൈകൾ
6-7 വയസ്സ് വരെ, സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിക്ക് കഴിയും
6-7 വയസ്സ് പ്രായമാകുമ്പോൾ, സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിക്ക് കഴിയും: പെൻസിൽ ഉപയോഗിച്ച് തിരശ്ചീനവും ലംബവുമായ ഷേഡിംഗ് നടത്തുക, ഏറ്റവും ലളിതമായത് പകർത്തുക ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ, അവയുടെ വലിപ്പവും അനുപാതവും നിരീക്ഷിച്ചാൽ, എഴുതാനും വരയ്ക്കാനും കഴിയും. ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടി ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിച്ചിരിക്കണം: 1. അവൻ 10-15 മിനിറ്റ് ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതിരിക്കാൻ കഴിയണം. 2. ഒരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് ശ്രദ്ധ മാറ്റാൻ കഴിയും.
സ്കൂൾ പക്വതയില്ലായ്മ
സ്കൂൾ ആവശ്യകതകളോട് മതിയായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനായി കുട്ടിയുടെ തയ്യാറാകാത്തത്, ചില മസ്തിഷ്ക ഘടനകളുടെ പക്വതയുടെ അളവും സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വ്യവസ്ഥകളും ചുമതലകളും ഉള്ള ന്യൂറോ സൈക്കിക് പ്രവർത്തനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടാണ് ഇതിന് കാരണം. സ്കൂൾ പക്വതയില്ലായ്മയുടെ നിർവചനം ഒരു പ്രത്യേക പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു - കുട്ടി സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന നിമിഷം. ഈ കാലയളവിൽ, ശരീരത്തിൻ്റെ സജീവ ശരീരഘടനയും ഫിസിയോളജിക്കൽ പക്വതയും മസ്തിഷ്ക ഘടനകളുടെയും ടിഷ്യൂകളുടെയും അവയവങ്ങളുടെയും തലത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ശാരീരിക സഹിഷ്ണുത വർദ്ധിക്കുന്നു, വലിയ പേശികൾ നന്നായി വികസിക്കുന്നു, ചെറിയ പേശികൾ വികസനത്തിൽ അൽപ്പം പിന്നിലാണ്. നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ അടിസ്ഥാന ഗുണങ്ങൾ അവയുടെ പ്രവർത്തന സവിശേഷതകളിൽ മുതിർന്നവരുടെ ഗുണങ്ങളുമായി ഏതാണ്ട് സമാനമാണ്. ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റം, ആസൂത്രണം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമിംഗ് എന്നിവയുടെ സ്ഥിരമായ സ്വമേധയാ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ് ദൃശ്യമാകുന്നു. രണ്ടാമത്തേതിൻ്റെ പ്രവർത്തനപരമായ പ്രാധാന്യം വർദ്ധിക്കുന്നു സിഗ്നലിംഗ് സിസ്റ്റം, ഈ വാക്ക് മുതിർന്നവരിൽ ഉള്ളതിന് സമാനമായ ഒരു പൊതു അർത്ഥം നേടുന്നു.
അപര്യാപ്തമായ പ്രവർത്തനപരമായ പക്വത, പ്രോഗ്രാം സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിലും കുറഞ്ഞ പ്രകടനത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിലും, സ്വമേധയാ ഉള്ള പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണത്തിൻ്റെ അഭാവം, വർദ്ധിച്ച രോഗാവസ്ഥ എന്നിവയിലും അപകടസാധ്യത സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
സ്കൂൾ പക്വതയില്ലായ്മയുടെ അടയാളങ്ങൾ ഇവയാണ്: എ) പ്രവർത്തനം നിലനിറുത്തുമ്പോൾ ബൗദ്ധിക ഭാരങ്ങളുള്ള ദ്രുത സംതൃപ്തി ഗെയിം രൂപങ്ങൾപഠനം, ബി) അമൂർത്തമായ (അമൂർത്തമായ) ആശയങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമില്ലായ്മ, സി) സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അപര്യാപ്തമായ ധാരണ, ഡി) പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ബാഹ്യ (ഗെയിം) ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ആധിപത്യം, ഇ) വൈജ്ഞാനികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ അഭാവം. സ്കൂൾ പക്വതയില്ലാത്ത കുട്ടികൾ സ്കൂൾ സാഹചര്യങ്ങളുടെയും അച്ചടക്ക ആവശ്യകതകളുടെയും അവസ്ഥകൾ വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തുന്നില്ല, പലപ്പോഴും പാഠവുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിലും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യകതകൾക്ക് വിധേയമാക്കുന്നതിലും ബുദ്ധിമുട്ട് അനുഭവിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യം. സ്കൂൾ പക്വതയില്ലായ്മയുടെ തീവ്രതയെ ആശ്രയിച്ച്, നമുക്ക് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും പൊതുവായസ്കൂൾ പക്വതയില്ലായ്മ - തയ്യാറാകാത്തത് സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസംപൊതുവായി ഒപ്പം നിർദ്ദിഷ്ട, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനപരമായ ഭാരം നിറവേറ്റുന്നതിന് മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയുടെ (ബൗദ്ധിക, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ, പ്രചോദനാത്മകമായ) അപക്വതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
രണ്ട് പ്രധാന ഘടകങ്ങളുടെ നിർണ്ണയത്തിലൂടെയാണ് സ്കൂൾ പക്വത നിർണ്ണയിക്കുന്നത്: ബോർഡർലൈൻ ബൗദ്ധിക വൈകല്യവും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗുണങ്ങളുടെ അപക്വതയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മാനസിക-വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെ പക്വതയില്ലായ്മയാണ് പ്രധാന ഘടകം, അത് ബൗദ്ധിക വൈകല്യവുമായി വിവിധ രീതികളിൽ കൂടിച്ചേർന്നതാണ്. അസ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധ, വർദ്ധിച്ച ക്ഷീണം, സ്വമേധയാ ഉള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിലെ മറ്റ് വ്യതിയാനങ്ങൾ എന്നിവ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ സാധാരണ ഗതിയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.
സ്കൂൾ പക്വതയില്ലാത്ത കുട്ടികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെ, 10 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ബൗദ്ധിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ ഗണ്യമായി കുറയുന്നു, 66% കേസുകളിൽ, ബോർഡർലൈൻ ബൗദ്ധിക വൈകല്യത്തിന് പൂർണ്ണമായ നഷ്ടപരിഹാരം സംഭവിക്കുകയും ഇല്ലാതാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്കൂൾ പരാജയം. അതേസമയം, ഭാവിയിൽ വ്യക്തിയുടെ വൈകാരിക-വോളിച്ചൽ ഗുണങ്ങളുടെ അപക്വത, പ്രത്യേകിച്ച് ജൈവ അല്ലെങ്കിൽ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സ്വഭാവത്തിൻ്റെ വൈകാരിക അസ്ഥിരതയുമായി സംയോജിച്ച്, പുരോഗമിക്കാം, ഇത് പലപ്പോഴും വ്യക്തിഗത പൊരുത്തക്കേടുകൾക്ക് വഴിയൊരുക്കുകയും അതിൻ്റെ രൂപീകരണത്തോടെ അവസാനിക്കുകയും ചെയ്യും. പ്രധാനമായും പ്രകടമായ, അസ്ഥിരമായ അല്ലെങ്കിൽ ആവേശകരമായ തരത്തിലുള്ള പ്രതീക ഉച്ചാരണങ്ങൾ. ക്ലാസ് മുറിയിൽ, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ തരത്തിലുള്ള സ്കൂൾ പക്വതയില്ലാത്ത കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും നിരസിക്കപ്പെടുകയോ ഒറ്റപ്പെടുകയോ ചെയ്യുന്ന റോളിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൽ പൊരുത്തക്കേടിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനും കാരണമാകുന്നു, കുറയുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനം, "സെക്കൻഡറി സർക്കിൾ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന പരിശീലനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും പ്രശ്നങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.
സ്കൂളിനുള്ള പ്രവർത്തന സന്നദ്ധതയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന സൈക്കോഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ (എസ്. എൻ. കോസ്ട്രോമിന, 2008):
1) വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ചിന്താഗതി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്, Zambatsevičienė ടെക്നിക് (6-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പരിഷ്കരിച്ചത്, Amthauer ടെസ്റ്റ്) കൂടാതെ ദൃശ്യ-ആലങ്കാരിക ചിന്ത D. B. Elkonin അല്ലെങ്കിൽ D. Wexler's ടെക്നിക്കിൻ്റെ "Labyrinth";
2) മെമ്മറി വികസനത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ, "10 വാക്കുകൾ" സാങ്കേതികത;
3) ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ്റെ "ഗ്രാഫിക് ഡിക്റ്റേഷൻ" ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ച് സ്വമേധയാ വികസനത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ, "ഹൗസ്" ടെക്നിക്കിൻ്റെ മാതൃക അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് (കെർൺ-ജിറാസെക് ടെസ്റ്റിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉപവിഭാഗം), നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് L. I. Tsehanskaya യുടെ "പാറ്റേൺ" ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ചുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ സംവിധാനം;
4) പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വേഗതയും പ്രകടന സവിശേഷതകളും നിർണ്ണയിക്കാൻ, ഇലിൻ ടാപ്പിംഗ് ടെസ്റ്റ് (6-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അനുയോജ്യം).
രചയിതാവിൻ്റെ ഗ്രേറ്റ് സോവിയറ്റ് എൻസൈക്ലോപീഡിയ (ജിഐ) എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് ടി.എസ്.ബി തെരുവ് നാമങ്ങളിൽ പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്. തെരുവുകളുടെയും അവന്യൂകളുടെയും, നദികളുടെയും കനാലുകളുടെയും, പാലങ്ങളുടെയും ദ്വീപുകളുടെയും പേരുകളുടെ ഉത്ഭവം രചയിതാവ് ഇറോഫീവ് അലക്സിസ്കൂൾ സ്ട്രീറ്റ് 1901 മുതൽ, ഈ തെരുവ് ഷിഷ്മരെവ്സ്കി മുതൽ സെറിബ്രിയാക്കോവ് ലെയ്ൻ വരെ ഓടിക്കൊണ്ടിരുന്നു, അതിനെ ഏഴാമത്തെ വരി എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പുതിയ ഗ്രാമം. സമാന്തരമായി, രണ്ട് പേരുകൾ കൂടി ഉണ്ടായിരുന്നു - പുതിയതും മൂന്നാം ഗുസേവ സ്ട്രീറ്റും. 1st Guseva ആധുനിക ദിബുനോവ്സ്കയ സ്ട്രീറ്റ്, 2nd Guseva അല്ലെങ്കിൽ ലളിതമായി
ഇംഗ്ലണ്ട് എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്. ഒരു വൺ വേ ടിക്കറ്റ് രചയിതാവ് വോൾസ്കി ആൻ്റൺ അലക്സാണ്ട്രോവിച്ച് ഒരു സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ ഹാൻഡ്ബുക്ക് എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് കോസ്ട്രോമിന സ്വെറ്റ്ലാന നിക്കോളേവ്നഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സോഷ്യോ സൈക്കോളജിക്കൽ, സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സ്റ്റാറ്റസും സ്കൂൾ പഠന സാഹചര്യത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകളും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട് സൂചിപ്പിക്കുന്ന അടയാളങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് തെറ്റായ ക്രമീകരണം, പല കാരണങ്ങളാൽ അതിൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ബുദ്ധിമുട്ടാണ് അല്ലെങ്കിൽ അങ്ങേയറ്റത്തെ സന്ദർഭങ്ങളിൽ,
രചയിതാവിൻ്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്മാനസിക ശിശുത്വം (വ്യക്തിപരമായ പക്വതയില്ലായ്മ) എന്നത് വ്യക്തിത്വ വികാസത്തിലെ ഒരു കാലതാമസമാണ്, ഇത് കൂടുതൽ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നതിൽ പ്രകടമാണ്. ഇളയ പ്രായം: സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ, വർദ്ധിച്ച നിർദ്ദേശം, ആനന്ദത്തിനായുള്ള നിരന്തരമായ ആഗ്രഹം, ഗെയിമിംഗ് പ്രചോദനത്തിൻ്റെ ആധിപത്യം,
രചയിതാവിൻ്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്സ്കൂൾ ഉത്കണ്ഠ എന്നത് വർദ്ധിച്ച ഉത്കണ്ഠയുടെ അവസ്ഥയാണ്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി നിരന്തരം അല്ലെങ്കിൽ സാഹചര്യപരമായി പ്രകടമാക്കുന്നു, പഠനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഭയവും ഭീഷണിയും അനുഭവപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ടെസ്റ്റ് പേപ്പറുകൾ, പരീക്ഷാ പരിശോധനകൾ, വർദ്ധിച്ച വൈകാരികമോ ശാരീരികമോ
രചയിതാവിൻ്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്സ്കൂൾ പരാജയം എന്നത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വിവിധ വ്യതിയാനങ്ങളാണ്, അത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനവുമായി നേരിട്ടോ അല്ലാതെയോ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സ്കൂൾ പരാജയത്തിന് മൂന്ന് ഓപ്ഷനുകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: "പഠനത്തിലെ പൊതുവായതും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ കാലതാമസം" (എല്ലാത്തിലും 18.1%
രചയിതാവിൻ്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്സ്കൂൾ ഫോബിയ എന്നത് ഒരു ന്യൂറോട്ടിക് അവസ്ഥയാണ്, ഒപ്പം സ്കൂളിൽ പോകുന്നതിന് മുമ്പ് ഉണ്ടാകുന്ന ആരോഗ്യ വൈകല്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങളും അത് ഒഴിവാക്കാൻ ഒരാളെ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ബാഹ്യമായി, ഈ അവസ്ഥ സ്കൂൾ ഉത്കണ്ഠയുടെയും വ്യതിചലന സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങളുടെയും പ്രകടനത്തിന് സമാനമാണ്
കുട്ടികളെ കൃത്യസമയത്ത് സഹായിക്കുകയും കൃത്യസമയത്ത് നിർത്തുകയും നയിക്കുകയും വേണം. അതിനാൽ, കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ നിരന്തരമായ ക്രമീകരണങ്ങൾ മാത്രമേ ഞങ്ങൾ ആവശ്യമുള്ളൂ, അല്ലാതെ കൈകൊണ്ട് ഡ്രൈവിംഗ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതല്ല.
എ.എസ്.മകരെങ്കോ
സ്കൂൾ പക്വത,അല്ലെങ്കിൽ സ്കൂൾ സന്നദ്ധത, സ്കൂൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ജോലിയെ വിജയകരമായി നേരിടാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവാണ്. സ്കൂൾ പക്വത എന്നത് സ്കൂൾ സമ്മർദ്ദത്തെ ചെറുക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയ്ക്കുള്ള പൊതുവൽക്കരിച്ച പേരാണ്. കുട്ടി സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിനുമുമ്പ് ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും വികാസത്തിൻ്റെ നിലവാരവും സവിശേഷതകളും നമുക്ക് കൃത്യമായി കണക്കിലെടുക്കാൻ കഴിഞ്ഞാൽ, നമുക്ക് പല ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ഒഴിവാക്കാനാകും, ഇത്രയെങ്കിലുംപരിശീലനത്തിൻ്റെ ആദ്യ ഘട്ടങ്ങളിൽ.
സ്കൂൾ സന്നദ്ധതയ്ക്ക് നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ട്: ശാരീരിക, സാമൂഹിക, ധാർമ്മിക, ബൗദ്ധിക.ശാരീരികക്ഷമത- മേശപ്പുറത്ത് ദീർഘനേരം ഇരിക്കുക, പേനയും പെൻസിലും പിടിക്കുക, മുഴുവൻ ക്ഷീണം കൂടാതെ പ്രവർത്തിക്കുക എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സമ്മർദ്ദത്തെ ചെറുക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ്. സ്കൂൾ ദിനം. സാമൂഹിക സന്നദ്ധതമറ്റ് ആളുകളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്താനും അവൻ നേരിടുന്ന ജോലികൾ മനസ്സിലാക്കാനും മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റാനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് അർത്ഥമാക്കുന്നു. ധാർമ്മിക സന്നദ്ധതവ്യക്തിയുടെ രൂപപ്പെട്ട ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, പ്രാഥമികമായി ഉത്തരവാദിത്തം, ഒരു ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയ്ക്ക് ക്ഷണികമായ മാനസികാവസ്ഥകളെ കീഴ്പ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്. ബുദ്ധിപരമായ സന്നദ്ധതആശയങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും വേർതിരിച്ചറിയാനും അധ്യാപകൻ്റെ യുക്തിയുടെ പുരോഗതി പിന്തുടരാനും ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും കുട്ടിക്ക് കഴിയുന്ന മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ ഒരു തലം എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്.
ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കൈയുടെ ചെറിയ പേശികളുടെ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ശബ്ദ ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ വ്യക്തത, മറ്റു ചിലത് തുടങ്ങിയ പ്രത്യേക സൂചകങ്ങൾക്ക് അധിക പഠനം ആവശ്യമാണ്. ഒരുമിച്ച് എടുത്താൽ, ഈ ഗുണങ്ങൾ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള സന്നദ്ധതയെയും കുട്ടി സ്കൂൾ കമ്മ്യൂണിറ്റിയുമായി എത്രത്തോളം "ഇണങ്ങും" എന്നതിനെയും നിർണ്ണയിക്കും.
തയ്യാറായ കുട്ടികൾക്ക്, വർദ്ധിച്ച ന്യൂറോ സൈക്കിക് സമ്മർദ്ദവും പരിമിതമായ മോട്ടോർ സ്വാതന്ത്ര്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില ക്ഷീണം ഒഴികെ, സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നത് വേദനയില്ലാത്തതാണ്. ഈ പരിമിതി അനുഭവിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, കാരണം കുട്ടി തൻ്റെ വികാരങ്ങൾ പ്രാഥമികമായി ചലനങ്ങളിലൂടെ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ശീലിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു മുഴുവൻ പാഠത്തിലും നിശബ്ദമായി ഇരിക്കുക എന്നത് പല ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരിൽ നിന്നും വളരെയധികം സമ്മർദ്ദം ആവശ്യപ്പെടുന്ന ഒരു ജോലിയാണ്. പരിചിതമായ ഒരു ചിത്രം: ക്ലാസുകൾക്ക് ശേഷം, ഒന്നാം ക്ലാസുകാർ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ സ്കൂളിൽ നിന്ന് പറക്കുന്നു. അവർ പാഠങ്ങളിൽ മടുത്തതുകൊണ്ടല്ല, മറിച്ച്, അവർ പറയുന്നതുപോലെ, അവർ വളരെക്കാലം താമസിച്ചതുകൊണ്ടാണ്. എന്നിരുന്നാലും, മോട്ടോർ പരിമിതി (ഹൈപ്പോകീനേഷ്യ) ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടി മറികടക്കേണ്ട ഏറ്റവും പ്രയാസകരമായ തടസ്സത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്. ബൗദ്ധിക ഏകാഗ്രതയും ക്ലാസ്റൂം ടീമിനുള്ളിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാണ്.
സ്കൂളിനുള്ള ബൗദ്ധിക സന്നദ്ധതയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സൂചകങ്ങളിലൊന്നാണ് മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ തോത്. അതിൻ്റെ പ്രത്യേക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ: ധാരണയുടെ പ്രത്യേകതകൾ, പെട്ടെന്നുള്ള ചിന്ത, ശ്രദ്ധയുടെ സ്ഥിരത, മാനസിക പ്രകടനം മുതലായവ - ക്ലാസ്റൂമിൽ കുട്ടിക്ക് എന്ത്, എങ്ങനെ സംഭവിക്കുമെന്ന് ഉടനടി നിർണ്ണയിക്കും. ഒരു കുട്ടിക്ക് അപര്യാപ്തമായ ബുദ്ധിശക്തി, ക്ഷീണം, അസാന്നിധ്യം, വർദ്ധിച്ച അശ്രദ്ധ എന്നിവ അനുഭവപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരേ ഫലത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു - പാഠ്യപദ്ധതിയിലെ മോശം വൈദഗ്ദ്ധ്യം, കുറഞ്ഞ അക്കാദമിക് പ്രകടനം.
6-7 വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടി സ്കൂളിൽ പോകാൻ തയ്യാറാകാത്തതിൻ്റെ പ്രധാന കാരണങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ആദ്യത്തേത് സാമൂഹിക അവഗണനയാണ്. ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ എത്ര അത്ഭുതകരമാണെങ്കിലും, ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ നാളുകൾ മുതൽ അവർക്ക് നിരന്തരമായ പരിശീലനവും വികാസവും ആവശ്യമാണ്, അതില്ലാതെ, മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന സാധ്യതകളുടെ രൂപത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തേക്ക് അവശേഷിക്കുന്നു, അവർ ക്രമേണ എന്നാൽ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തവിധം അവരുടെ കഴിവുകൾ നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ സ്തംഭനാവസ്ഥയെ തടയാൻ ഇപ്പോഴും സാധ്യമായ അവസാന അതിർത്തിയാണ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ. എന്നാൽ ഇവിടെയാണ് അധ്യാപകർ കുട്ടിയുടെ പരിമിതമായ അറിവ് പരിമിതമായ മാനസിക കഴിവുകളായി തെറ്റിദ്ധരിപ്പിക്കുന്ന അപകടത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നത്.
രണ്ടാമത്തെ കാരണം വികസന വ്യതിയാനങ്ങളാണ്, വികസനത്തിൻ്റെ യഥാർത്ഥ വേഗതയും പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങളും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട്. ഈ പൊരുത്തക്കേട് പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതാണെങ്കിൽ, അക്കാദമിക് പരാജയത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം അഭിമുഖീകരിക്കുന്നതിനുപകരം സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം ആരംഭിക്കുന്നത് വൈകിപ്പിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, ഇത് കുട്ടിയെ വളരെ വേദനാജനകമായി വേദനിപ്പിക്കുകയും അവൻ്റെ വിധിയിൽ പ്രവചനാതീതമായ വഴിത്തിരിവിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യും.
സ്കൂൾ മെച്യൂരിറ്റി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് നിരവധി രീതികൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. അവരെല്ലാം കഷ്ടപ്പെടുന്നു വിവിധ ദോഷങ്ങൾ: മാത്രം പോരാ 252
വിവരദായകമായവ, മറ്റുള്ളവ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളവയാണ്, മറ്റുള്ളവ കുട്ടികൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തവയാണ്, മറ്റുള്ളവ അധ്യാപകർക്ക് അനുയോജ്യമല്ല. അതിനാൽ, സ്കൂൾ പക്വതയുടെ ഒരു നല്ല ടെസ്റ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ വളരെക്കാലമായി ഒരു ആശങ്കയാണ്.
സ്കൂൾ പക്വതയുടെ പ്രായോഗിക രോഗനിർണ്ണയവും നിരവധി പോരായ്മകൾ നേരിടുന്നു. തെറ്റായ പരിശോധനയ്ക്കും അതിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്. ഇത് അപകടകരമാണ്. സ്കൂൾ സന്നദ്ധതയും ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസന സവിശേഷതകളും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, തെറ്റായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയെ തെറ്റായ പാതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നത് വളരെ എളുപ്പമാണ്. അധ്യാപകൻ്റെ തെറ്റ് അവൻ്റെ ഭാവി പരാജയങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കും.
പകൽ സൂര്യൻ പ്രകാശിക്കുന്നുവെന്നും രാത്രിയിൽ ഇരുട്ടാണെന്നും ഏതൊരു കുട്ടിക്കും ഉറപ്പായും അറിയാം; ഒരു വലത്, ഇടത് കൈ ഉണ്ട്, കൈയിൽ അഞ്ച് വിരലുകൾ ഉണ്ട്, നായയ്ക്ക് നാല് കാലുകൾ ഉണ്ട്, രണ്ട് ചെവികൾ ഉണ്ട്, മുതലായവ. എന്നാൽ ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ പോലും, അവൻ പലപ്പോഴും തെറ്റിദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു. എന്തുകൊണ്ട്? അവൻ പിരിമുറുക്കമുള്ള കാത്തിരിപ്പ് കാണുന്നു, ജാഗ്രത അനുഭവപ്പെടുന്നു, തെറ്റായ ഉത്തരം ലഭിക്കാനുള്ള അധ്യാപകൻ്റെ സന്നദ്ധത അവൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു. അദ്ധ്യാപകൻ, തികച്ചും ബാഹ്യമായ പ്രകടനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച്, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പൂർണ്ണമായി പഠിക്കാൻ കഴിവില്ലാത്തവനായി കുട്ടിയെ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ ഒരു സാഹചര്യം ഉണ്ടാകുന്നു. അവർ അത്തരമൊരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിൽ കൊണ്ടുപോകുകയാണെങ്കിൽ, അവർ അവനുവേണ്ടിയുള്ള പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ കുറയ്ക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അതിനെ ലെവൽ ഡിഫറൻഷ്യേഷൻ എന്ന് വിളിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ കഴിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ആശയവുമായി അത് ക്രമീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരമായ അപകർഷത രേഖപ്പെടുത്തുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്. ജർമ്മനിയുടെ നല്ല അനുഭവം ഒരാൾക്ക് എങ്ങനെ ഓർക്കാൻ കഴിയില്ല: അവർക്ക് എല്ലാ കുട്ടികളും - വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളില്ലാതെ - തുല്യ അവസ്ഥയിലാണ്. ആവശ്യകതകൾ ഒന്നുതന്നെയാണ്, എന്നാൽ വിലയിരുത്തലുകൾ, സ്വാഭാവികമായും, വ്യത്യസ്തമാണ് - നിങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നിടത്തോളം. ഓരോരുത്തരും അവരവരുടെ തലത്തിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു. പിന്നെ കുഴപ്പമില്ല.
ഞങ്ങളുടെ പരിശീലനത്തിൽ, സ്കൂൾ അപേക്ഷകർക്കായി സമഗ്രമായി ചിന്തിക്കുന്ന ടെസ്റ്റ് ടെസ്റ്റുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഉപയോഗിക്കില്ല. ഇവിടെ പ്രധാന അധ്യാപകൻ ഒരു കുട്ടിയെ പരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു: "മൂന്ന് കുരുവികൾ ഒരു മരത്തിൽ ഇരിക്കുകയായിരുന്നു. രണ്ടുപേർ കൂടി അവരുടെ അടുത്തേക്ക് വന്നു. എത്ര കാക്കകളുണ്ട്? ഈ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധയും മാനസിക കൗണ്ടിംഗ് കഴിവുകളും സൂചിപ്പിക്കണം. കുട്ടിക്ക് തെറ്റ് പറ്റിയെന്ന് പറയാം. അവൻ്റെ തെറ്റ് എന്താണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്? നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്: അശ്രദ്ധ, ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ധാരണയുടെ അഭാവം, വ്യവസ്ഥകൾ അവഗണിക്കൽ, എണ്ണാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ എന്നിവയും മറ്റു പലതും. ഏത് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നിഗമനം ശരിയായിരിക്കും? തുടർന്നുള്ള ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ജോലികൾ മാത്രമേ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കൂ യഥാർത്ഥ കാരണം. അല്ലെങ്കിൽ ഈ ഉദാഹരണം. മാർച്ച് 15 നാണ് കുട്ടിയെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിനായി കൊണ്ടുവന്നത്. ജാലകത്തിന് പുറത്ത് മഞ്ഞും ഹിമപാതവും ഉണ്ട്. കുട്ടി തയ്യാറായിക്കഴിഞ്ഞു, കലണ്ടർ അനുസരിച്ച്, വസന്തം ഇതിനകം വന്നിരിക്കുന്നുവെന്ന് അറിയാം. പ്രധാന അധ്യാപകൻ്റെ ചോദ്യത്തിന്: "ഇപ്പോൾ വർഷത്തിലെ സമയം എത്രയാണ്?" അവൻ മറുപടി പറഞ്ഞു: "വസന്തം." "അത് എങ്ങനെ തെളിയിക്കാനാകും?" കുട്ടി നിശബ്ദനാണ്. പ്രൊഫസറും മൗനം പാലിക്കുമായിരുന്നു.
അല്ലെങ്കിൽ അവർ ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വായനാ വേഗത പരിശോധിക്കുന്നു. B. Zaitsev പറയുന്നതനുസരിച്ച്, പ്രൈമറി സ്കൂളിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ വായനാ വേഗത മിനിറ്റിൽ 130-170 വാക്കുകളായിരിക്കണം, ഇത് അദ്ദേഹത്തിന് നന്നായി പഠിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. ഹൈസ്കൂൾ. മിനിറ്റിൽ 100-130 വാക്കുകളുടെ വേഗത "4" ഉപയോഗിച്ച് പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു. ഒരു കുട്ടി മിനിറ്റിൽ 80 വാക്കുകളിൽ താഴെ വേഗതയിൽ വായിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് നന്നായി പഠിക്കാൻ പ്രതീക്ഷയില്ല 1 .
എന്നാൽ വായനയുടെ വേഗത മാനസിക കഴിവുകളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല. വളരെ മിടുക്കരായ ആളുകൾ പതുക്കെ വായിക്കുന്നു. നമ്മൾ നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ച മന്ദബുദ്ധിയുള്ള ആളുകൾ പലപ്പോഴും മിടുക്കരും പെട്ടെന്നുള്ള ബുദ്ധിയുള്ളവരുമാണ്. പെട്ടെന്നുള്ള വായനഅവർക്ക് ജയിക്കാൻ ഒരു വഴിയുമില്ല. ഇതിനർത്ഥം ഒരു കുട്ടി വേണ്ടത്ര വേഗത്തിൽ വായിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവൻ ഇതിനകം നിരാശനാണ് എന്നാണോ?
സ്വാഭാവികമായും, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ കാലതാമസത്തിന് കാരണമായേക്കാവുന്ന ഭാഷാപരമായ അവികസിതാവസ്ഥയുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ നിഷേധിക്കാനാവില്ല. ഒരു കുട്ടി ചുമതലയുടെ സാരാംശം മനസ്സിലാക്കുകയും ശരിയായ ഉത്തരം അറിയുകയും ചെയ്താലും, അവൻ്റെ ഉത്തരത്തിൻ്റെ ലെക്സിക്കലും വാക്യഘടനയും അപൂർണ്ണമാണെങ്കിലും, അത്തരം അറിവിൽ നിന്ന് വളരെ കുറച്ച് പ്രയോജനമേയുള്ളൂ. ■
ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഭാഷയും അവതരണത്തിൻ്റെ രൂപവും ശരിയാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് അധ്യാപകൻ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കും, പക്ഷേ ചിന്തയല്ല. നമ്മൾ പലപ്പോഴും, പറഞ്ഞതിൻ്റെ അർത്ഥം പരിശോധിക്കാതെ, ഭാഷ ശരിയാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ചിന്തയെ വികലമാക്കുന്നു. ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയെ വഴിതെറ്റിക്കുന്നു, അവൻ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാകുന്നു, അവൻ പറയാൻ ആഗ്രഹിച്ചത് മറക്കുന്നു. കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ക്ലാസിൽ ഉത്തരം നൽകാൻ ഇതിനകം ഭയപ്പെടുകയും ക്രമേണ പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.
പ്രായോഗികമായി, ഒന്നല്ല, ഒരു കൂട്ടം ടെസ്റ്റുകൾ സാധാരണയായി സ്കൂൾ പക്വത പഠിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇത് നല്ലതും ചീത്തയുമാണ്. നല്ലത്, കാരണം നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ സമഗ്രമായി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ കഴിയും. ഇത് മോശമാണ്, കാരണം ഈ നടപടിക്രമം ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും ധാരാളം സമയമെടുക്കുന്നതുമാണ്. കുട്ടി അസ്വസ്ഥനാണ്, ക്ഷീണിതനാണ്, തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു. ഒരുപക്ഷേ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പൊതു ടെസ്റ്റ് പ്ലാൻ ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം, അതിൻ്റെ നിർവ്വഹണം 15-20 മിനിറ്റിൽ കൂടരുത്. സാന്നിധ്യം കാണിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ സാമാന്യ ബോധംജീവിതത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധപൂർവമായ ധാരണയും, കുട്ടിക്ക് യാതൊരു സംശയവുമില്ലാതെ, സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ കഴിയും.
"ചൈൽഡ്സ് അച്ചീവ്മെൻ്റ് കാർഡ്" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന അത്തരമൊരു സമഗ്രമായ ടെസ്റ്റ് നിരവധി വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, കുട്ടികളെ ഒന്നാം ക്ലാസിലേക്ക് പ്രവേശിപ്പിക്കുമ്പോൾ സമഗ്രമായ ഒരു പരീക്ഷയിൽ വിജയിച്ചു. ഇതിന് ദോഷങ്ങളുമുണ്ട്, എന്നാൽ മറ്റ് ടെസ്റ്റുകളെ അപേക്ഷിച്ച് ഇതിന് കൂടുതൽ ഗുണങ്ങളുണ്ട്. അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള പ്രതികരണം പോസിറ്റീവ് ആണ്. പരിശോധനയുടെ വിശ്വാസ്യത 80% ൽ താഴെയല്ല.
ആമുഖം
1. സ്കൂൾ പക്വത എന്ന ആശയം
2. സ്കൂൾ പക്വതയുടെ ശുചിത്വ പ്രശ്നങ്ങൾ
ഉപസംഹാരം
ഗ്രന്ഥസൂചിക
ആമുഖം
സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയുടെ പ്രശ്നം എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രസക്തമാണ്. നിലവിൽ, പ്രശ്നത്തിൻ്റെ പ്രസക്തി പല ഘടകങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ആധുനിക ഗവേഷണം 30-40% കുട്ടികൾ ഒരു പൊതു വിദ്യാലയത്തിൻ്റെ ഒന്നാം ഗ്രേഡിൽ പഠിക്കാൻ തയ്യാറല്ലാത്തവരാണെന്ന് കാണിക്കുക, അതായത്, സന്നദ്ധതയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ അവയിൽ വേണ്ടത്ര രൂപപ്പെട്ടിട്ടില്ല: - സാമൂഹികം, - മാനസികം, - വൈകാരികമായി-ഇച്ഛാശക്തി. സ്കൂൾ പക്വത, വ്യവസ്ഥാപിതമായ പഠനത്തിനുള്ള ഒരു ആറുവയസ്സുള്ള കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിൻ്റെ സന്നദ്ധത എന്ന നിലയിൽ, രാജ്യത്തെ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെയും നവീകരണ കാലഘട്ടത്തിൽ വളരെയധികം വർദ്ധിച്ചു, ഇപ്പോൾ അത് ഒരു മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്‌നമായി വളർന്നിരിക്കുന്നു. ദീർഘകാല ചിട്ടയായ ക്ലാസുകൾ, ശാരീരിക പ്രവർത്തനത്തിലെ കുറവ്, ഗണ്യമായ സ്റ്റാറ്റിക് ലോഡ്, പുതിയ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ - ഇവയെല്ലാം വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകളാണ്, കൂടാതെ "സ്കൂൾ ഷോക്ക്", "സ്കൂൾ സ്ട്രെസ്", "അഡാപ്റ്റേഷൻ" എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ശരീരത്തിൽ പല കുട്ടികളും മാറ്റങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നു. രോഗം". ആറ് വയസ്സ് മുതൽ ചിട്ടയായ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ, അധ്യാപകർ ശാരീരികവും മാനസികവും നിലവാരവും വിലയിരുത്തണം സാമൂഹിക വികസനംകുട്ടി, അവൻ്റെ ആരോഗ്യത്തിന് വിട്ടുവീഴ്ച ചെയ്യാതെ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി വിജയകരമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധതയ്ക്ക് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളും തത്വങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ് അതിൻ്റെ തീരുമാനം. അതേസമയം, സ്കൂളിലെ കുട്ടികളുടെ തുടർന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിജയം അതിൻ്റെ പരിഹാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.അതിനാൽ, ആഭ്യന്തര, വിദേശ ശാസ്ത്രജ്ഞർ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന പ്രാഥമിക ദൗത്യം ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്: - ഏത് പ്രായത്തിൽ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതാണ് നല്ലതെന്ന് തിരിച്ചറിയുക, - എപ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ ഏത് അവസ്ഥയാണ് ഈ പ്രക്രിയ അവൻ്റെ വികസനത്തിൽ അസ്വസ്ഥതകൾ, സ്കൂൾ പക്വതയുടെ ശുചിത്വ പ്രശ്നങ്ങൾ, അവൻ്റെ ആരോഗ്യത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുക.
1. സ്കൂൾ പക്വതയുടെ ആശയം
സ്കൂളിലെ ആദ്യ ദിനങ്ങൾ എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞതാണ്. അസാധാരണമായ ഒരു ദിനചര്യ, അധ്യാപകൻ്റെ അസൈൻമെൻ്റുകൾ ഏറ്റവും മികച്ചതും വേഗത്തിലും പൂർത്തിയാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ ശരീരഭാരം കുറയ്ക്കാൻ പോലും ഇടയാക്കും. കുട്ടികൾ വളരെ വ്യത്യസ്തമായ രീതിയിൽ സ്കൂളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ചിലർ ആദ്യ പാദത്തിൽ തന്നെ ഇണങ്ങിച്ചേരുകയും ആരോഗ്യത്തിൽ വിട്ടുവീഴ്ച ചെയ്യാതെ വിജയകരമായി പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മറ്റ് കുട്ടികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, സ്കൂളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയ വളരെക്കാലം നീണ്ടുനിൽക്കും, പലപ്പോഴും സ്കൂൾ വർഷം മുഴുവനും. സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധത കുട്ടിയുടെ ശാരീരികവും സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ വികാസത്തെ ഒരുപോലെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അല്ല വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾസ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധത, ഒപ്പം വ്യത്യസ്ത വശങ്ങൾപ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ അതിൻ്റെ പ്രകടനങ്ങൾ. അധ്യാപകർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുടെ ശ്രദ്ധയുടെ വിഷയം എന്താണെന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു ഈ നിമിഷംഈ സാഹചര്യത്തിൽ - ക്ഷേമവും ആരോഗ്യസ്ഥിതിയും, അതിൻ്റെ പ്രകടനം; അധ്യാപകനോടും സഹപാഠികളോടും ഇടപഴകാനും സ്കൂൾ നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ്; പ്രോഗ്രാം പരിജ്ഞാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ വിജയം, അതിന് ആവശ്യമാണ് തുടര് വിദ്യാഭ്യാസംമാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസന നില - അവർ ഫിസിയോളജിക്കൽ, സോഷ്യൽ അല്ലെങ്കിൽ മാനസിക സന്നദ്ധതകുട്ടി സ്കൂളിലേക്ക്. വാസ്തവത്തിൽ, ഇത് സ്കൂളിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസന നിലവാരത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. സ്കൂൾ സന്നദ്ധതയുടെ മൂന്ന് ഘടകങ്ങളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു; അതിൻ്റെ ഏതെങ്കിലും വശങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ പോരായ്മകൾ, ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന്, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിജയത്തെ ബാധിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങളുടെ വികസനവും അവൻ്റെ ആരോഗ്യസ്ഥിതിയും സ്കൂൾ സന്നദ്ധതയുടെ അടിത്തറയാണ്.
സ്കൂൾ പക്വത എന്നത് കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിൻ്റെ (ശരീരത്തിൻ്റെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ സംവിധാനങ്ങളുടെ വികസനം) മോർഫോഫങ്ഷണൽ വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു തലമാണ്, അതിൽ കുട്ടിക്ക് പഠനത്തിൻ്റെ എല്ലാ ആവശ്യങ്ങളും നേരിടാൻ കഴിയും. IN ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രം"സന്നദ്ധത" അല്ലെങ്കിൽ "സ്കൂൾ പക്വത" എന്ന ആശയത്തിന് ഇതുവരെ വ്യക്തമായ ഒരു നിർവചനം ഇല്ല. എ. അനസ്‌റ്റെസി സ്കൂൾ പക്വത എന്ന ആശയത്തെ നൈപുണ്യങ്ങൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രചോദനം, പഠനത്തിൻ്റെ ഒപ്റ്റിമൽ ലെവലിന് ആവശ്യമായ മറ്റുള്ളവ എന്നിവയായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു. സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിപെരുമാറ്റ സവിശേഷതകൾ. കുട്ടിക്ക് സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയുമ്പോൾ വികസനത്തിൽ അത്തരമൊരു ബിരുദം നേടുന്ന നേട്ടമാണ് സ്കൂൾ പക്വതയെ I. ശ്വന്ത്സാര നിർവചിക്കുന്നത്. I. ശ്വന്ത്സാര മാനസികവും സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ ഘടകങ്ങളെ സ്കൂൾ സന്നദ്ധതയുടെ ഘടകങ്ങളായി തിരിച്ചറിയുന്നു. എൽ.ഐ. സ്കൂളിലെ പഠനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള വികസനം ഉൾക്കൊള്ളുന്നുവെന്ന് ബോസോവിക് ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ഒരാളുടെ സ്വമേധയാ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനംകൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക സ്ഥാനത്തേക്ക്. ഇന്ന്, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത സങ്കീർണ്ണമായ മനഃശാസ്ത്ര ഗവേഷണം ആവശ്യമുള്ള ഒരു മൾട്ടി-കോംപോണൻ്റ് വിദ്യാഭ്യാസമാണെന്ന് പൊതുവെ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ സന്നദ്ധതയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ അധ്യാപകരും മനശാസ്ത്രജ്ഞരും വൈകല്യ വിദഗ്ധരും പരിഗണിക്കുന്നു: L.I. ബോസോവിച്ച്, എൽ.എ. വെംഗർ, എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, എ.വി. Zaporozhets, A. കേൺ, A.R. ലൂറിയ, വി.എസ്. മുഖിൻ, എസ്.യാ. റൂബിൻസ്റ്റീൻ, ഇ.ഒ. സ്മിർനോവയും മറ്റു പലരും.
2. സ്കൂൾ പക്വതയുടെ ശുചിത്വ പ്രശ്നങ്ങൾ
സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പില്ലായ്മയിലെ പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്ന കാരണങ്ങളെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം: ഓർഗാനിക് (കുട്ടിയുടെ ശാരീരികവും ന്യൂറോ സൈക്കിക് വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങളും) വിദ്യാഭ്യാസവും ഫലപ്രദമല്ലാത്ത തന്ത്രങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ സമീപനംപ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക്.
1. ജൈവ പ്രശ്നങ്ങൾ
ആധുനിക നിയമനിർമ്മാണമനുസരിച്ച് (സാനിറ്ററി മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും 2.4.2. 576-96 "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പഠന സാഹചര്യങ്ങൾക്കുള്ള ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾ വിവിധ തരംആധുനികമായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ"), തുടക്കത്തിലാണെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിയെ ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ പ്രവേശിപ്പിക്കാം അധ്യയനവർഷംഅവന് കുറഞ്ഞത് 6 വയസ്സ് 6 മാസം പ്രായമുണ്ട്. ആറ് വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾക്ക് (6.5 വയസ്സ്) ഒരു സ്‌കൂളിലോ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിലോ (ഇഇസി) പ്രവേശിക്കാൻ വ്യവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ കഴിയൂ. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനംഅത്തരം കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ എല്ലാം ഉണ്ട്.
ഒരു കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക വികസനം (ശാരീരിക വളർച്ചയുടെ പ്രധാന സൂചകങ്ങൾ ഉയരവും ശരീരഭാരവുമാണ്) പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാറ്റങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത വ്യക്തമായി കാണിക്കുന്നു. കുട്ടി "കുതിച്ചുചാടി" വളരുന്നു: ജീവിതത്തിൻ്റെ ആറാമത്തെയും ഏഴാമത്തെയും വർഷങ്ങളിൽ, ശരീര ദൈർഘ്യത്തിൽ വാർഷിക വർദ്ധനവ് 8-10 സെൻ്റീമീറ്ററാണ്, ശരീരഭാരം 2.2-2.5 കിലോഗ്രാം ആണ്. സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ, കുട്ടികൾ കുറച്ച് വളരുകയും ഭാരം കുറയുകയും ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ വേനൽക്കാലത്ത് വേനൽ അവധിസെപ്റ്റംബറിൽ അവ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയാത്തവിധം വേഗത്തിൽ "നീട്ടുന്നു". പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, ലോഡിലെ കുറവും താമസവും കൂടുതൽ സമയംഓൺ ശുദ്ധ വായു, വിറ്റാമിൻ പച്ചിലകൾ മുതലായവ.
സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് ഡിസംബർ - ഫെബ്രുവരി മാസങ്ങളിൽ (ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാലഘട്ടം), ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്ക് ശരീരഭാരം കുറയുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിൽ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മുഴുവൻ സമ്മർദങ്ങളുടെയും പ്രതികൂല സ്വാധീനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എബൌട്ട്, ശരീരഭാരം കുറയ്ക്കാൻ പാടില്ല.
അതേസമയം, ആറ് മുതൽ ഏഴ് വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികളിൽ, മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റം (അസ്ഥികൂടം, ജോയിൻ്റ്-ലിഗമെൻ്റസ് ഉപകരണം, പേശികൾ) തീവ്രമായി വികസിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, അസ്ഥികൂടത്തിൻ്റെ 206 അസ്ഥികളിൽ ഓരോന്നും ആകൃതിയിലും വലുപ്പത്തിലും ആന്തരിക ഘടനയിലും ഗണ്യമായി മാറുന്നു.
വികസനം പൂർത്തീകരിക്കാത്ത ഒരു കുട്ടിയുടെ ഈ രൂപപ്പെടാത്ത മസ്കുലോസ്കെലെറ്റൽ സിസ്റ്റം, വളരെക്കാലം സ്റ്റാറ്റിക് പോസ് പിടിക്കേണ്ടിവരുമ്പോൾ അനുഭവപ്പെടുന്ന അനുഭവങ്ങൾ എന്താണെന്ന് ഇപ്പോൾ നമുക്ക് സങ്കൽപ്പിക്കാം - എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് ഒരു കുഞ്ഞിന് ഇത്ര ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതെന്ന് പെട്ടെന്ന് വ്യക്തമാകും. നിശ്ചലമായി ഇരിക്കാൻ. തെറ്റായ ഭാവം (ദീർഘകാലം പിടിച്ചത്) മോശം ഭാവത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്നും വ്യക്തമാകും.
ഈ പ്രായത്തിൽ, നെഞ്ചിൻ്റെ അസ്ഥികളുടെ വളർച്ച, അസ്ഥിവൽക്കരണം, രൂപീകരണം എന്നിവ പൂർത്തിയായിട്ടില്ല, വായിക്കുമ്പോഴോ എഴുതുമ്പോഴോ വരയ്ക്കുമ്പോഴോ ഒരു മേശയിലോ മേശയുടെ അരികിലോ ചാരിയിരിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ അവഗണിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. വിവിധ തരത്തിലുള്ള വികലമായ സ്വാധീനങ്ങളോട് സുഷുമ്‌നാ നിര വളരെ സെൻസിറ്റീവ് ആണ്; അതിനാൽ, അനുചിതമായ നടീൽ അതിൻ്റെ വളർച്ചയെയും അതിൻ്റെ എല്ലാ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളെയും വേർതിരിക്കുന്നതിനെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന മൊത്തത്തിലുള്ള മാറ്റങ്ങളിലേക്ക് പെട്ടെന്ന് നയിക്കും.
ആറ് മുതൽ ഏഴ് വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികളിൽ, തുമ്പിക്കൈയുടെയും കൈകാലുകളുടെയും വലിയ പേശികൾ നന്നായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ കൈകളുടെയും കാലുകളുടെയും നീളമുള്ള അസ്ഥികളിൽ ഓസിഫിക്കേഷൻ ആരംഭിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഓട്ടം, ചാട്ടം, സ്കേറ്റിംഗ് തുടങ്ങിയ സങ്കീർണ്ണമായ ചലനങ്ങൾ അവർ നന്നായി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള ചലനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവും കഴിവും വിദ്യാർത്ഥി വിരലുകളുടെയും കൈകളുടെയും ചെറുതും കൃത്യവുമായ ചലനങ്ങൾ വിജയകരമായി നടത്തുമെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല. അവൻ അവർക്ക് വേണ്ടത്ര തയ്യാറല്ല. ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്റ്റാറ്റിക് ലോഡുകളും വളരെ ഭാരമുള്ളതാണ്. പരിശീലന സെഷനുകളിൽ ശരിയായ ഭാവം നിലനിർത്തുന്നതിന് പ്രാഥമിക പ്രാധാന്യമുള്ള പിൻഭാഗത്തെ പേശികളും ഒരു കൈയിൽ കനത്ത ബ്രീഫ്‌കേസും നട്ടെല്ലിൻ്റെ പ്രവർത്തനപരമായ വ്യതിയാനങ്ങൾക്കും വക്രതകൾക്കും കാരണമാകും എന്നതാണ് വസ്തുത.
കൂടാതെ, ഈ പ്രായത്തിൽ, കൈകളുടെ ചെറിയ പേശികൾ മോശമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, കൈത്തണ്ടയിലെ അസ്ഥികളുടെയും വിരലുകളുടെ ഫലാഞ്ചുകളുടെയും അസ്ഥികൂടം ഇതുവരെ പൂർത്തിയായിട്ടില്ല. അതുകൊണ്ടാണ് ക്ലാസിൽ എഴുതുമ്പോൾ പലപ്പോഴും പരാതികൾ കേൾക്കുന്നത്: "എൻ്റെ കൈ വേദനിക്കുന്നു," "എൻ്റെ കൈ തളർന്നിരിക്കുന്നു." പേശികളുടെയും കൈകളുടെയും വിരലുകളുടെയും അസ്ഥികളുടെ രൂപീകരണം പൂർത്തിയായിട്ടില്ല, ചലനങ്ങളുടെ നാഡീ നിയന്ത്രണം അപൂർണ്ണമാണ്. കൂടാതെ, എഴുത്ത് പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ ഇതെല്ലാം വേണ്ടത്ര കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല.
ആറ് മുതൽ ഏഴ് വയസ്സ് വരെ, ഹൃദയ സിസ്റ്റത്തിൻ്റെ വികസനവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും തുടരുന്നു, അതിൻ്റെ വിശ്വാസ്യതയും കരുതൽ ശേഷിയും വർദ്ധിക്കുന്നു, രക്തചംക്രമണത്തിൻ്റെ നിയന്ത്രണം മെച്ചപ്പെടുന്നു. അതേ സമയം, രക്തചംക്രമണത്തിൻ്റെ നിയന്ത്രണം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ഗുണപരമായ കുതിച്ചുചാട്ടത്തിൻ്റെ കാലഘട്ടമാണ് പ്രായം, അതായത് സിസ്റ്റം കൂടുതൽ ദുർബലമാവുന്നു, അതായത്. ചെറിയ പ്രതികൂല സ്വാധീനങ്ങളോട് ശരീരം കൂടുതൽ നിശിതമായി പ്രതികരിക്കും ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതി, അത് അമിതമായ സ്റ്റാറ്റിക്, മാനസിക സമ്മർദ്ദം ആകാം.
നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് 6.5 വയസ്സ് പ്രായമുണ്ടെങ്കിൽ, സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കാൻ വൈകുക. സ്കൂൾ വർഷത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തോടെ കുട്ടിക്ക് ഇതിനകം 7 വയസ്സ് പ്രായമുണ്ടെങ്കിലും, പക്ഷേ അവൻ ഗുരുതരമായ പ്രശ്നങ്ങൾആരോഗ്യത്തോടെ (ക്രോണിക് രോഗങ്ങൾ, പതിവ് വർദ്ധനവ് മുതലായവ), പഠനം ഒരു വർഷത്തേക്ക് മാറ്റിവയ്ക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. അത്തരമൊരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിലേക്ക് അയയ്ക്കാൻ സാഹചര്യങ്ങൾ നിങ്ങളെ നിർബന്ധിച്ചേക്കാം, തുടർന്ന് സൌമ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ ഓപ്ഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കുക: നാല് വർഷത്തെ പ്രൈമറി സ്കൂൾ, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയം, ഒരു നഷ്ടപരിഹാര വിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസ്.
