Pelajaran bahasa Perancis yang menunjukkan hujah adalah kuat. Rancangan pengajaran (Gred 6) mengenai topik: Ringkasan pelajaran "Masalah moral cerita V.G

Apakah isu moral yang dibangkitkan dalam cerita "Pelajaran Perancis"?

Masalah moral dan moral, yang menjadi perhatian pengarang, boleh dipanggil kekal. Tetapi di manakah garisan, persilangan yang mana perbuatan itu menjadi bermoral dan/atau tidak bermoral? Pada contoh quot cerita, pelajaran bahasa Perancis ini amat jelas: ambil, sebagai contoh, perjudian, adakah ia bermoral atau tidak bermoral? Pada pandangan pertama, jawapannya jelas. Tetapi tidak semuanya begitu mudah dalam hidup, kata Rasputin. Malah perbuatan yang kelihatan tidak bermoral boleh menjadi baik jika ia disebabkan oleh perasaan mulia, dan tindakan Lidia Mikhailovna adalah pengesahan ini. Empati dan belas kasihan, keupayaan untuk berempati adalah kualiti yang jarang berlaku yang kadang-kadang sangat kurang dalam kehidupan.

Masalah moral cerita Rasputin Pelajaran Perancis adalah mencari jawapan kepada persoalan apakah itu akhlak. Plot peristiwa menunjukkan bahawa hati nurani dan moral berada di pihak pengetua sekolah: dia memecat seorang guru Perancis kerana perjudian untuk wang dengan seorang pelajar, sambil cukup ikhlas menyatakan kemarahan yang melampau pada tingkah laku sedemikian. Tetapi orang ini, secara membuta tuli mengikuti norma yang sudah siap, arahan yang diturunkan dari atas, tidak dapat memahami bahawa cinta untuk seorang kanak-kanak, keinginan untuk menyelamatkannya kadang-kadang lebih penting daripada dogma. Lidia Mikhailovna menyedari bahawa budak lelaki yang separuh kelaparan itu, kerana bangga, tidak akan menerima bantuan daripadanya secara langsung, jadi dia menjemputnya untuk bermain permainan yang telah lama menjadi sumber pendapatan wira. Tingkah laku guru memberi kefahaman bahawa akhlak sering melampaui batas norma yang diterima umum, malah kadangkala mencoret norma tersebut atas nama keselamatan manusia.

Masalah moral utama cerita ini adalah persoalan bagaimana untuk kekal sebagai manusia, jika segala-galanya dalam hidup tidak semudah dan seindah yang kita inginkan. Tahun-tahun yang sukar selepas perang, budak lelaki itu yang pergi belajar di bandar kadang-kadang mendapati dirinya benar-benar tidak mempunyai wang dan dia tidak mempunyai apa-apa untuk membeli walaupun susu. Kerana putus asa, dia mula berjudi dan menghadapi kekejaman rakan sebaya, iri hati, kejam dan pengkhianatan. ini sisi negatif kehidupan yang hero perlu pelajari.

Dan sebagai pengimbang, seorang guru yang baik hati dan memahami ditunjukkan, yang luar biasa kasihan kepada budak lelaki yang kelaparan dan compang-camping itu dan yang tidak dapat membantunya secara terbuka - kerana kerana bangga budak itu tidak menerima bantuannya. Tapi simpati perasaan yang indah dan guru mencari jalan keluar, dia sendiri mula bermain dengan pelajar itu untuk mendapatkan wang. Adakah ini tidak bermoral, atau adakah ia satu lagi pengajaran yang diberikan oleh guru yang bijak di luar usianya kepada muridnya? Nampaknya saya yang kedua. Tidak mungkin watak utama terlalu naif sehingga tidak memahami bahawa guru tidak memutuskan untuk bermain chica kerana teruja. Dia melihat bahawa mereka cuba membantunya, tetapi mereka cuba mengatur bantuan ini dengan cara yang tidak menaikkan kebanggaan dan kemaksimaan remaja.

Dan sudah tentu, kebaikan ternyata boleh dihukum - guru itu dipecat. Dan ini adalah satu lagi masalah moral - jika anda berusaha untuk membantu orang lain secara tidak berminat, anda mesti bersedia untuk hakikat bahawa anda sendiri perlu membayarnya. Dan hanya untuk sebenar orang baik boleh buat pengorbanan sebegitu.

Kisah Rasputin "Pelajaran Perancis" adalah sebuah karya di mana pengarang menggambarkan tempoh yang singkat dalam kehidupan seorang budak kampung yang dilahirkan di keluarga miskin di mana kelaparan dan kesejukan adalah perkara biasa. Selepas meninjau karya Rasputin "French Lessons" dan beliau, kita melihat bahawa penulis menyentuh masalah penduduk luar bandar yang terpaksa menyesuaikan diri dengan kehidupan bandar, kehidupan yang sukar pada tahun-tahun selepas perang juga terjejas di sini, penulis juga menunjukkan hubungan dalam pasukan, dan juga, dan ini mungkin pemikiran dan idea utama karya ini, pengarang menunjukkan garis halus antara konsep seperti maksiat dan moral.

Wira cerita Rasputin "Pelajaran Perancis"

Wira cerita Rasputin "Pelajaran Perancis" ialah seorang guru Perancis dan seorang budak lelaki berusia sebelas tahun. Di sekeliling watak-watak inilah plot keseluruhan kerja dibina. Pengarang menceritakan tentang seorang budak lelaki yang terpaksa pergi ke bandar untuk meneruskannya pendidikan sekolah, seperti di kampung sekolah hanya setakat darjah empat sahaja. Dalam hal ini, kanak-kanak itu terpaksa meninggalkan sarang ibu bapa lebih awal dan bertahan dengan sendirinya.

Sudah tentu, dia tinggal bersama ibu saudaranya, tetapi itu tidak memudahkan segalanya. Makcik dengan anak-anaknya makan lelaki itu. Mereka makan makanan yang disediakan oleh ibu kanak-kanak itu, yang sudah kekurangan bekalan. Disebabkan ini, kanak-kanak itu tidak makan dan perasaan lapar terus menghantuinya, jadi dia menghubungi sekumpulan budak lelaki yang bermain permainan itu untuk mendapatkan wang. Untuk mendapatkan wang, dia juga memutuskan untuk bermain dengan mereka dan mula menang, menjadi pemain terbaik, yang mana dia membayar harga suatu hari nanti.

Di sini guru Lidia Mikhailovna datang untuk menyelamatkan, yang melihat bahawa kanak-kanak itu bermain kerana kedudukannya, bermain untuk bertahan. Guru mengajak murid belajar bahasa Perancis di rumah. Dengan berselindung untuk meningkatkan pengetahuannya tentang subjek ini, guru itu memutuskan untuk memberi makan kepada pelajar itu, tetapi budak lelaki itu enggan melayan, kerana dia bangga. Dia juga menolak bungkusan dengan pasta, setelah mengetahui rancangan guru. Dan kemudian guru pergi ke muslihat. Seorang wanita mengajak seorang pelajar bermain permainan untuk mendapatkan wang. Dan di sini kita melihat garis halus antara yang bermoral dan yang tidak bermoral. Di satu pihak, ini buruk dan dahsyat, tetapi sebaliknya, kita lihat amalan baik, kerana tujuan permainan ini bukan untuk memperkaya dengan mengorbankan kanak-kanak itu, tetapi untuk membantunya, peluang untuk secara adil dan jujur ​​mendapatkan wang yang mana budak itu akan membeli makanan.

Guru Rasputin dalam kerja "Pelajaran Perancis" mengorbankan reputasi dan kerjanya, hanya memutuskan bantuan yang tidak berminat, dan ini adalah kemuncak kerja itu. Dia kehilangan pekerjaannya, kerana pengarah menangkap dia dan budak sekolah itu bermain untuk wang. Bolehkah dia melakukan sebaliknya? Tidak, kerana dia melihat perbuatan tidak bermoral, tidak memahami butirannya. Bolehkah guru melakukan sebaliknya? Tidak, kerana dia benar-benar mahu menyelamatkan kanak-kanak itu daripada kelaparan. Lebih-lebih lagi, dia tidak melupakan pelajarnya di tanah airnya, menghantar dari sana kotak dengan epal, yang dilihat oleh kanak-kanak itu hanya dalam gambar.

Analisis ringkas Rasputin "Pelajaran Perancis".

Selepas membaca karya Rasputin "Pelajaran Perancis" dan membuat analisisnya, kami faham bahawa di sini kami tidak bercakap banyak tentang pelajaran Perancis sekolah kerana pengarang mengajar kami kebaikan, kepekaan, empati. Menggunakan contoh guru dari cerita, penulis menunjukkan apa yang sepatutnya menjadi seorang guru, dan ini bukan sahaja orang yang memberi pengetahuan kepada kanak-kanak, tetapi juga yang melahirkan perasaan dan tindakan yang ikhlas, mulia dalam diri kita.

"Pelajaran bahasa Perancis" analisis karya - tema, idea, genre, plot, gubahan, watak, masalah dan isu lain didedahkan dalam artikel ini.

Pada tahun 1973, salah satu daripada cerita yang best Rasputin "Pelajaran Perancis". Penulis sendiri menyebutnya di antara karyanya: "Saya tidak perlu mencipta apa-apa di sana. Semuanya berlaku kepada saya. Saya tidak perlu pergi jauh untuk prototaip. Saya perlu mengembalikan kepada orang-orang kebaikan yang pernah mereka lakukan untuk saya.

Kisah Rasputin "Pelajaran Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopievna Kopylova, ibu kepada kawannya, penulis drama terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Cerita itu berdasarkan ingatan tentang kehidupan seorang kanak-kanak, menurut penulis, "adalah salah satu daripada mereka yang hangat walaupun dengan sedikit sentuhan kepada mereka."

Ceritanya adalah autobiografi. Lidia Mikhailovna dinamakan dalam karya itu sebagai dia nama sendiri(nama terakhirnya ialah Molokova). Pada tahun 1997, penulis, dalam temu bual dengan wartawan majalah Sastera di Sekolah, bercakap tentang pertemuan dengannya: "Baru-baru ini saya melawat saya, dan kami sangat teringat sekolah kami, dan kampung Angarsk Ust-Uda hampir setengah abad yang lalu, dan kebanyakan masa sukar dan gembira itu."

Genus, genre, kaedah kreatif

Karya "Pelajaran Perancis" ditulis dalam genre cerita. Kebangkitan Rusia cerita Soviet jatuh pada dua puluhan (Babel, Ivanov, Zoshchenko) dan kemudian enam puluhan tujuh puluhan (Kazakov, Shukshin, dll.). Lebih cepat daripada genre prosa lain, cerita itu bertindak balas terhadap perubahan dalam kehidupan awam, kerana ia ditulis lebih cepat.

Cerita ini boleh dianggap sebagai yang tertua dan yang pertama daripada genre sastera. Penceritaan semula secara ringkas peristiwa - kejadian dalam perburuan, pertarungan dengan musuh, dan seumpamanya - sudah menjadi cerita lisan. Tidak seperti jenis seni lain, bersyarat dalam intipatinya, cerita itu wujud dalam kemanusiaan, yang timbul serentak dengan ucapan dan bukan sahaja penghantaran maklumat, tetapi juga sebagai alat ingatan sosial. Cerita adalah bentuk asal organisasi sastera bahasa. Cerita itu dianggap sudah selesai karya prosa sehingga empat puluh lima muka surat. Ini ialah nilai anggaran - dua helaian pengarang. Perkara sedemikian dibaca "dalam satu nafas."

Cerpen Rasputin "Pelajaran Perancis" adalah karya realistik yang ditulis dalam orang pertama. Ia boleh dianggap sepenuhnya sebagai cerita autobiografi.

Subjek

“Sungguh pelik: kenapa kita, seperti sebelum ibu bapa kita, setiap kali merasa bersalah di hadapan guru kita? Dan bukan untuk apa yang berlaku di sekolah - tidak, tetapi untuk apa yang berlaku kepada kami selepas itu. Maka penulis memulakan ceritanya "Pelajaran Bahasa Perancis". Oleh itu, dia mentakrifkan tema utama kerja: hubungan antara guru dan pelajar, imej kehidupan yang diterangi oleh rohani dan rasa moral, pembentukan seorang wira, pemerolehan pengalaman rohaninya dalam komunikasi dengan Lidia Mikhailovna. Pelajaran Perancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup untuk wira, pendidikan perasaan.

Idea

Bermain untuk wang seorang guru dengan muridnya, dari sudut pedagogi, adalah perbuatan yang tidak bermoral. Tetapi apakah disebalik perbuatan ini? penulis bertanya. Melihat bahawa budak sekolah itu (semasa tahun-tahun kelaparan selepas perang) kekurangan zat makanan, guru Perancis itu, dengan berselindung kelas tambahan, menjemputnya ke rumahnya dan cuba memberinya makan. Dia menghantar bungkusan kepadanya, seolah-olah dari ibunya. Tetapi budak itu menolak. Guru menawarkan untuk bermain untuk wang dan, sudah tentu, "kalah" supaya budak itu boleh membeli susu untuk sen ini. Dan dia gembira kerana dia berjaya dalam penipuan ini.

Idea cerita itu terletak pada kata-kata Rasputin: "Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastera, pada pendapat saya, adalah terutamanya pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kesucian, kemuliaan. Kata-kata ini berkaitan secara langsung dengan cerita "Pelajaran Perancis".

Wira utama

Watak utama cerita itu ialah seorang budak lelaki berusia sebelas tahun dan guru Perancis Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna berumur tidak lebih dari dua puluh lima tahun dan "tidak ada kekejaman di wajahnya." Dia melayan budak lelaki itu dengan pemahaman dan simpati, menghargai tekadnya. Dia melihat kebolehan pembelajaran yang luar biasa dalam diri pelajarnya dan bersedia untuk membantu mereka berkembang dalam apa jua cara. Lidia Mikhailovna dikurniakan kemampuan yang luar biasa kepada belas kasihan dan kebaikan, yang dia derita, setelah kehilangan pekerjaannya.

Budak lelaki itu mengagumkan dengan keazamannya, keinginan untuk belajar dan keluar ke dunia dalam apa jua keadaan. Kisah tentang budak itu boleh dipersembahkan dalam bentuk rancangan sebut harga:

1. "Untuk belajar lebih jauh...dan saya terpaksa melengkapkan diri di pusat daerah."
2. "Saya belajar dengan baik di sini ... dalam semua mata pelajaran, kecuali bahasa Perancis, saya menyimpan lima mata pelajaran."
3. “Saya berasa sangat teruk, sangat pahit dan jijik! - lebih teruk daripada sebarang penyakit.
4. "Setelah menerimanya (ruble), ... saya membeli satu balang susu di pasar."
5. "Mereka bergilir-gilir memukul saya ... pada hari itu tidak ada orang yang lebih malang daripada saya."
6. "Saya takut dan tersesat ... dia seolah-olah saya seorang yang luar biasa, tidak seperti orang lain."

Plot dan gubahan

"Saya pergi ke darjah lima dalam empat puluh lapan. Adalah lebih tepat untuk mengatakan, saya pergi: di kampung kami hanya ada Sekolah rendah, oleh itu, untuk belajar lebih lanjut, saya terpaksa melengkapkan diri dari rumah sejauh lima puluh kilometer ke pusat wilayah. Buat pertama kalinya, seorang budak lelaki berusia sebelas tahun, atas kehendak keadaan, dipisahkan dari keluarganya, terkoyak dari persekitarannya yang biasa. tetapi hero kecil memahami bahawa harapan bukan sahaja saudara-mara, tetapi seluruh kampung diletakkan kepadanya: lagipun, menurut pendapat sebulat suara rakan sekampungnya, dia dipanggil untuk menjadi " lelaki terpelajar". Wira berusaha sedaya upaya, mengatasi kelaparan dan rindu, agar tidak mengecewakan warga negaranya.

Dengan pemahaman yang istimewa, seorang guru muda mendekati budak itu. Dia mula juga terlibat dengan wira Perancis, berharap dapat memberinya makan di rumah. Kebanggaan tidak membenarkan budak lelaki itu menerima bantuan daripada orang yang tidak dikenali. Idea Lidia Mikhailovna dengan bungkusan itu tidak dinobatkan dengan kejayaan. Guru mengisinya dengan produk "bandar" dan dengan itu menyerahkan dirinya. Dalam mencari cara untuk membantu budak lelaki itu, guru itu mengajaknya bermain untuk mendapatkan wang di "dinding".

Kemuncak cerita berlaku selepas guru mula bermain dengan budak lelaki di dinding. Paradoks situasi menajamkan cerita ke had. Guru tidak dapat mengelak daripada mengetahui bahawa pada masa itu hubungan antara guru dan pelajar boleh membawa bukan sahaja kepada pemecatan dari kerja, tetapi juga kepada liabiliti jenayah. Budak itu tidak memahami sepenuhnya perkara ini. Tetapi apabila masalah itu berlaku, dia mula memahami tingkah laku guru itu dengan lebih mendalam. Dan ini membawanya untuk menyedari beberapa aspek kehidupan pada masa itu.

Pengakhiran cerita hampir melodramatik. Bungkusan dengan epal Antonov, yang dia, seorang penduduk Siberia, tidak pernah cuba, nampaknya menggemakan bungkusan pertama yang tidak berjaya dengan makanan bandar - pasta. Semakin banyak pukulan sedang menyediakan perlawanan akhir ini, yang ternyata tidak sama sekali tidak dijangka. Dalam kisah itu, hati seorang budak kampung yang tidak percaya terbuka sebelum kesucian seorang guru muda. Ceritanya sangat moden. Ia mengandungi keberanian besar seorang wanita kecil, wawasan seorang kanak-kanak yang tertutup, jahil, dan pelajaran kemanusiaan.

Keaslian artistik

Dengan humor yang bijak, kebaikan, kemanusiaan, dan yang paling penting, dengan ketepatan psikologi yang lengkap, penulis menggambarkan hubungan antara pelajar yang lapar dan seorang guru muda. Penceritaan itu mengalir perlahan, dengan perincian setiap hari, tetapi iramanya tidak dapat dilihat.

Bahasa ceritanya mudah dan pada masa yang sama ekspresif. Penulis mahir menggunakan giliran frasa, mencapai ekspresi dan kiasan karya. Frasaologi dalam cerita "Pelajaran Perancis" untuk kebanyakan bahagian menyatakan satu konsep dan dicirikan oleh makna tertentu, yang selalunya sama dengan makna perkataan:

“Saya belajar di sini dan ia bagus. Apa yang tinggal untuk saya? Kemudian saya datang ke sini, saya tidak mempunyai apa-apa lagi untuk dilakukan di sini, dan saya tidak tahu bagaimana untuk memperlakukan semua yang diamanahkan kepada saya dengan cara yang tidak wajar” (malas).

"Di sekolah, saya tidak pernah melihat burung sebelum ini, tetapi, melihat ke hadapan, saya akan mengatakan bahawa pada suku ketiga, dia tiba-tiba, seperti salji di kepalanya, jatuh ke kelas kami" (tanpa diduga).

"Lapar dan mengetahui bahawa grub saya tidak akan bertahan lama, tidak kira berapa banyak yang saya simpan, saya makan sehingga kenyang, sakit di perut saya, dan kemudian selepas satu atau dua hari saya menanam semula gigi saya di atas rak" (kebuluran) .

"Tetapi tidak ada gunanya mengunci diri saya, Tishkin berjaya menjual saya dengan giblets" (mengkhianati).

Salah satu ciri bahasa cerita ialah kehadiran kata daerah dan perbendaharaan kata usang, ciri masa cerita. Sebagai contoh:

Pondok - menyewa sebuah apartmen.
lori - trak dengan kapasiti tampung 1.5 tan.
bilik teh - sejenis ruang makan awam di mana teh dan makanan ringan ditawarkan kepada pelawat.
lambung - teguk.
Air mendidih bogel - suci, tanpa kekotoran.
Blather - bercakap, bercakap.
bale - Pukul kuat.
Hluzda - penyangak, penipu, penipu.
pritaika - apa yang tersembunyi.

Maksud kerja

Karya V. Rasputin sentiasa menarik pembaca, kerana di sebelah biasa, setiap hari dalam karya penulis selalu ada nilai rohani, undang-undang moral, watak unik, kompleks, kadang-kadang bertentangan, dunia dalaman wira. Pemikiran penulis tentang kehidupan, tentang manusia, tentang alam semula jadi membantu kita menemui dalam diri kita sendiri dan di dunia di sekeliling kita rizab kebaikan dan keindahan yang tidak habis-habisnya.

Dalam masa sukar, watak utama cerita itu terpaksa belajar. Tahun-tahun selepas perang adalah sejenis ujian bukan sahaja untuk orang dewasa, tetapi juga untuk kanak-kanak, kerana baik dan buruk pada zaman kanak-kanak dianggap lebih cerah dan lebih tajam. Tetapi kesukaran watak marah, jadi watak utama sering menunjukkan kualiti seperti kemahuan, kebanggaan, rasa perkadaran, ketahanan, keazaman.

Selepas bertahun-tahun, Rasputin akan kembali kepada peristiwa lama dahulu. tahun lepas. “Sekarang sebahagian besar hidup saya telah dilalui, saya ingin memahami dan memahami betapa betul dan berguna saya menghabiskannya. Saya mempunyai ramai kawan yang sentiasa bersedia membantu, saya ada sesuatu untuk diingati. Sekarang saya faham bahawa kawan rapat saya adalah milik saya bekas guru, guru bahasa Perancis. Ya, berpuluh tahun kemudian, saya ingat dia sebagai kawan sejati, satu-satunya orang yang memahami saya semasa belajar di sekolah. Dan walaupun bertahun-tahun kemudian, apabila kami bertemu dengannya, dia menunjukkan kepada saya isyarat perhatian, menghantar epal dan pasta, seperti sebelum ini. Dan siapa pun saya, tidak kira apa yang bergantung pada saya, dia akan sentiasa melayan saya hanya sebagai seorang pelajar, kerana baginya saya adalah, saya dan akan sentiasa kekal sebagai pelajar. Sekarang saya masih ingat bagaimana dia, mengambil kesalahan pada dirinya sendiri, meninggalkan sekolah, dan mengucapkan selamat tinggal kepada saya: "Belajar dengan baik dan jangan salahkan diri sendiri untuk apa-apa!" Dengan melakukan ini, dia mengajar saya satu pengajaran dan menunjukkan kepada saya bagaimana orang yang benar-benar baik harus bertindak. Lagipun, mereka sering berkata: Cikgu sekolah adalah guru kehidupan.

Dalam artikel itu kami akan menganalisis "Pelajaran Perancis". Ini adalah karya V. Rasputin, yang agak menarik dalam banyak aspek. Kami akan cuba mengarang pendapat peribadi tentang kerja ini, serta mempertimbangkan pelbagai teknik seni yang telah diaplikasikan oleh penulis.

Sejarah penciptaan

Mari kita mulakan analisis "Pelajaran Perancis" dengan kata-kata Valentin Rasputin. Suatu hari pada tahun 1974 dalam temu bual Akhbar Irkutsk di bawah tajuk "Pemuda Soviet", dia berkata, pada pendapatnya, hanya zaman kanak-kanaknya yang boleh menjadikan seseorang seorang penulis. Pada masa ini, dia harus melihat atau merasakan sesuatu yang akan membolehkannya mengambil pena pada usia yang lebih tua. Pada masa yang sama, beliau berkata pendidikan Pengalaman hidup, buku juga boleh mengukuhkan bakat tersebut, tetapi ia mesti dilahirkan pada zaman kanak-kanak. Pada tahun 1973, cerita "Pelajaran Perancis" diterbitkan, analisis yang akan kami pertimbangkan.

Kemudian, penulis memberitahu bahawa dia tidak perlu mencari prototaip untuk ceritanya untuk masa yang lama, kerana dia sudah biasa dengan orang yang ingin dibicarakan. Rasputin berkata bahawa dia hanya mahu membalas kebaikan yang pernah dilakukan orang lain untuknya.

Kisah ini menceritakan tentang Anastasia Kopylova, yang merupakan ibu kepada rakan penulis drama Rasputin Alexander Vampilov. Harus diingat bahawa penulis sendiri memilih karya ini sebagai salah satu yang terbaik dan kegemaran. Ia ditulis terima kasih kepada kenangan zaman kanak-kanak Valentine. Dia berkata bahawa ini adalah salah satu kenangan yang menghangatkan jiwa, walaupun anda memikirkannya secara ringkas. Perlu diingat bahawa cerita ini adalah autobiografi sepenuhnya.

Sekali, dalam temu bual dengan wartawan untuk majalah Sastera di Sekolah, penulis bercakap tentang bagaimana Lidia Mikhailovna datang melawat. By the way, dalam kerja dia dipanggil dengan nama sebenarnya. Valentin bercakap tentang perhimpunan mereka, apabila mereka minum teh dan untuk masa yang lama, teringat sekolah dan kampung mereka sangat tua. Kemudian ia adalah yang paling masa bergembira untuk semua.

Genus dan genre

Meneruskan analisis "Pelajaran Perancis", mari kita bercakap tentang genre. Cerita ini ditulis hanya semasa zaman kegemilangan genre ini. Pada tahun 1920-an, wakil yang paling terkenal ialah Zoshchenko, Babel, Ivanov. Pada tahun 60-an dan 70-an, gelombang populariti berlalu kepada Shukshin dan Kazakov.

Ia adalah cerita, tidak seperti genre prosa lain, yang bertindak balas paling cepat terhadap sedikit perubahan dalam situasi politik dan kehidupan awam. Ini disebabkan oleh fakta bahawa kerja sedemikian ditulis dengan cepat, jadi ia memaparkan maklumat dengan cepat dan tepat pada masanya. Di samping itu, ia tidak mengambil banyak masa untuk membetulkan kerja ini seperti yang diperlukan untuk membetulkan keseluruhan buku.

Di samping itu, cerita itu dianggap sebagai yang tertua dan paling pertama genre sastera. Penceritaan semula ringkas tentang peristiwa telah diketahui dalam zaman primitif. Kemudian orang ramai boleh memberitahu satu sama lain tentang pertarungan dengan musuh, memburu dan situasi lain. Kita boleh mengatakan bahawa cerita itu timbul serentak dengan ucapan, dan ia adalah wujud dalam kemanusiaan. Pada masa yang sama, ia bukan sahaja cara menghantar maklumat, tetapi juga cara ingatan.

Adalah dipercayai bahawa karya prosa sedemikian hendaklah sehingga 45 muka surat. Ciri menarik genre ini ialah ia dibaca secara literal dalam satu nafas.

Analisis "Pelajaran Perancis" Rasputin akan membolehkan kita memahami bahawa ini adalah karya yang sangat realistik dengan nota autobiografi, yang menceritakan dalam orang pertama dan menangkap.

Subjek

Penulis memulakan ceritanya dengan kata-kata bahawa di hadapan guru-guru sangat kerap memalukan seperti di hadapan ibu bapa. Pada masa yang sama, saya malu bukan untuk apa yang berlaku di sekolah, tetapi untuk apa yang diambil daripadanya.

Analisis "Pelajaran Perancis" menunjukkan bahawa tema utama karya adalah hubungan antara pelajar dan guru, serta kehidupan rohani, diterangi oleh pengetahuan dan makna moral. Terima kasih kepada guru, pembentukan seseorang berlaku, dia memperoleh pengalaman rohani tertentu. Analisis karya "Pelajaran Perancis" oleh Rasputin V.G. membawa kepada pemahaman bahawa Lidia Mikhailovna adalah contoh sebenar baginya, yang memberinya pelajaran rohani dan moral sebenar yang dia ingat seumur hidup.

Idea

Malah analisis ringkas"Pelajaran Perancis" oleh Rasputin membolehkan anda memahami idea kerja ini. Mari fahami langkah demi langkah ini. Sudah tentu, jika seorang guru bermain dengan pelajarnya untuk wang, maka, dari sudut pandangan pedagogi, dia melakukan perbuatan yang mengerikan. Tetapi adakah ini benar-benar begitu, dan apa yang boleh di sebalik tindakan sedemikian dalam realiti? Guru melihat bahawa terdapat tahun-tahun selepas perang yang lapar di halaman, dan pelajarnya, yang sangat kuat, tidak makan. Dia juga faham bahawa budak lelaki itu tidak akan menerima bantuan secara langsung. Jadi dia menjemputnya ke rumahnya untuk tugas tambahan yang memberinya pahala dengan makanan. Dia juga memberinya bungkusan kononnya daripada ibunya, walaupun sebenarnya dia sendiri adalah pengirim sebenar. Wanita itu sengaja kalah kepada kanak-kanak itu untuk memberinya wang ganti.

Analisis "Pelajaran Perancis" membolehkan kita memahami idea karya itu, tersembunyi dalam kata-kata pengarang sendiri. Dia mengatakan bahawa kita belajar dari buku bukan pengalaman dan pengetahuan, tetapi pertama sekali perasaan. Sasteralah yang melahirkan perasaan mulia, kebaikan dan kesucian.

watak utama

Pertimbangkan watak utama dalam analisis "Pelajaran Perancis" oleh V.G. Rasputin. Kami sedang memerhati seorang budak lelaki berusia 11 tahun dan guru Perancisnya Lidia Mikhailovna. Menurut keterangan, wanita itu berumur tidak lebih 25 tahun, lembut dan baik hati. Dia melayan wira kami dengan pemahaman dan simpati yang tinggi, dan benar-benar jatuh cinta dengan keazamannya. Dia berjaya melihat pada kanak-kanak ini kebolehan unik untuk belajar, dan dia tidak dapat menahan dirinya daripada membantu mereka berkembang. Seperti yang anda faham, Lidia Mikhailovna adalah seorang wanita yang luar biasa yang merasakan belas kasihan dan kebaikan untuk orang di sekelilingnya. Bagaimanapun, dia membayar harga untuk ini dengan dipecat daripada pekerjaannya.

Volodya

Sekarang mari kita bercakap sedikit tentang budak itu sendiri. Dia kagum dengan keinginannya bukan sahaja guru, tetapi juga pembaca. Dia tidak dapat didamaikan, dan ingin menimba ilmu untuk menceroboh orang ramai. Semasa cerita berlangsung, budak lelaki itu memberitahu bahawa dia sentiasa belajar dengan baik dan berusaha hasil terbaik. Tetapi selalunya dia masuk ke dalam situasi yang tidak terlalu lucu dan dia berjaya melakukannya.

Plot dan gubahan

Analisis cerita "Pelajaran Perancis" oleh Rasputin tidak dapat dibayangkan tanpa mengambil kira plot dan komposisi. Budak itu mengatakan bahawa pada tahun 1948 dia pergi ke gred kelima, atau lebih tepatnya pergi. Mereka hanya mempunyai sebuah sekolah rendah di kampung, jadi untuk belajar di tempat terbaik, dia terpaksa berkemas awal dan memandu sejauh 50 km ke pusat wilayah. Oleh itu, budak lelaki itu terkoyak dari sarang keluarga dan persekitarannya yang biasa. Pada masa yang sama, dia menyedari bahawa dia adalah harapan bukan sahaja ibu bapanya, tetapi seluruh kampung. Untuk tidak mengecewakan semua orang ini, kanak-kanak itu mengatasi kerinduan dan kesejukan, dan cuba menunjukkan kebolehannya sebanyak mungkin.

Seorang guru muda bahasa Rusia melayannya dengan pemahaman yang istimewa. Dia mula bekerja dengannya tambahan untuk memberi makan budak lelaki itu dengan cara ini dan membantunya sedikit. Dia sangat sedar bahawa ini anak bangga tidak akan dapat menerima bantuannya secara langsung, kerana dia adalah orang luar. Idea pakej itu gagal, kerana dia membeli barangan runcit di bandar itu, yang segera memberikannya. Tetapi dia mendapat peluang lain dan menjemput budak lelaki itu bermain dengannya untuk mendapatkan wang.

klimaks

Kemuncak peristiwa berlaku pada saat guru telah pun memulakan permainan berbahaya ini dengan motif murni. Dalam hal ini, pembaca memahami dengan mata kasar keseluruhan paradoks keadaan, kerana Lydia Mikhailovna memahami dengan sempurna bahawa untuk hubungan seperti itu dengan pelajar dia bukan sahaja boleh kehilangan pekerjaannya, tetapi juga menerima liabiliti jenayah. Kanak-kanak itu masih belum sedar sepenuhnya kemungkinan akibat kelakuan sebegitu. Apabila masalah berlaku, dia menjadi lebih mendalam dan lebih serius tentang perbuatan Lydia Mikhailovna.

perlawanan akhir

Pengakhiran cerita agak serupa dengan permulaan. Budak itu menerima bungkusan daripada Epal Antonov yang dia tak pernah cuba. Anda juga boleh melukis selari dengan pakej pertama yang tidak berjaya gurunya, apabila dia membeli pasta. Semua butiran ini membawa kita ke peringkat akhir.

Analisis karya "Pelajaran Perancis" oleh Rasputin membolehkan anda melihat hati besar seorang wanita kecil dan bagaimana seorang kanak-kanak kecil yang jahil terbuka di hadapannya. Semuanya di sini adalah pengajaran dalam kemanusiaan.

Keaslian artistik

Penulis menggambarkan hubungan antara seorang guru muda dan seorang kanak-kanak yang kelaparan dengan ketepatan psikologi yang hebat. Dalam analisis karya "Pelajaran Perancis", seseorang harus memperhatikan kebaikan, kemanusiaan dan kebijaksanaan cerita ini. Aksi mengalir dalam naratif agak perlahan, pengarang memberi perhatian kepada banyak butiran harian. Tetapi, walaupun ini, pembaca tenggelam dalam suasana peristiwa.

Seperti biasa, bahasa Rasputin adalah ekspresif dan mudah. Dia menggunakan giliran frasa untuk meningkatkan kiasan keseluruhan karya. Lebih-lebih lagi, unit frasaologinya paling kerap boleh digantikan dengan satu perkataan, tetapi kemudian pesona sejarah tertentu akan hilang. Pengarang juga menggunakan beberapa jargon dan perkataan biasa yang memberikan realisme dan daya hidup cerita budak lelaki itu.

Maknanya

Selepas menganalisis karya "Pelajaran Perancis", kita boleh membuat kesimpulan tentang maksud cerita ini. Perhatikan bahawa kerja Rasputin selama bertahun-tahun telah menarik pembaca kontemporari. Menggambarkan kehidupan dan situasi harian, penulis berjaya menyampaikan pelajaran rohani dan undang-undang moral.

Berdasarkan analisis "Pelajaran Perancis" Rasputin, kita dapat melihat bagaimana dia menggambarkan watak yang kompleks dan progresif dengan sempurna, serta bagaimana watak itu telah berubah. Renungan hidup dan manusia membolehkan pembaca mencari kebaikan dan keikhlasan dalam dirinya. Sudah tentu, watak utama masuk keadaan yang sukar seperti semua orang zaman itu. Walau bagaimanapun, dari analisis "Pelajaran Perancis" Rasputin kita melihat bahawa kesukaran mengeraskan budak lelaki itu, berkat dia kekuatan muncul dengan lebih jelas.

Kemudian, penulis mengatakan bahawa, menganalisis seluruh hidupnya, dia memahaminya kawan baik baginya adalah gurunya. Walaupun fakta bahawa dia telah banyak hidup dan mengumpulkan ramai kawan di sekelilingnya, Lidia Mikhailovna tidak keluar dari kepalanya.

Merumuskan artikel, katakan itu prototaip sebenar heroin cerita berkhidmat sebagai L.M. Molokov, yang benar-benar belajar bahasa Perancis dengan V. Rasputin. Semua pelajaran yang dia pelajari daripada ini, dia pindahkan ke karyanya dan dikongsi dengan pembaca. Kisah ini harus dibaca oleh semua orang yang mendambakan tahun-tahun sekolah dan zaman kanak-kanak, dan ingin terjun ke dalam suasana ini lagi.

Valentin Rasputin berhak dipanggil sebagai penulis "kampung", kerana peristiwa sering berlaku di halaman karyanya dengan wakil kampung, pada masa yang sama, pengarang sentiasa menjalin ironi yang baik, kebaikan dan sedikit kesedihan.

Karya "French Lessons" dari segi genre adalah cerita. Ia adalah bentuk ini, meliputi tempoh yang agak kecil dalam kehidupan protagonis, cara yang paling baik mendedahkan tema utama: hubungan antara pelajar dan guru, pembangunan rohani dan moral pelajar melalui interaksi dengan guru.

Kisah ini menyentuh beberapa masalah: ini adalah penyesuaian orang luar bandar dengan keadaan kehidupan di bandar, keterukan kehidupan selepas perang, hubungan dalam pasukan budak sebagai model masyarakat dan, tentu saja, masalahnya. tentang kehalusan garis antara moral dan tidak bermoral.

Plot cerita dibina sekitar 11 budak musim panas yang datang dari perkampungan Siberia untuk "belajar membaca dan menulis" di sekolah daerah. Sebagai seorang pelajar yang rajin dan gigih, dia mencapai kejayaan dalam pelajarannya. tempoh selepas perang membuat protagonis membesar agak awal, dan kelaparan berterusan menghantui. gurunya Lydia Perancis Mikhailovna melihat keupayaan budak itu untuk belajar, ketekunan, ketabahan dan pemalunya kerana kesukaran. keadaan kewangan. Dalam keinginannya untuk membantunya, guru memberikan bungkusan makanan, cuba memberinya makan di rumah, di mana dia memanggilnya dengan alasan pelajaran bahasa Perancis tambahan. Walau bagaimanapun, sebagai seorang yang bangga dan menghargai diri sendiri, protagonis menolak semua percubaannya untuk membantu. Dan Lidia Mikhailovna memutuskan untuk mengambil langkah yang luar biasa - permainan untuk wang dengan pelajarnya. Peristiwa ini adalah idea utama cerita. Adakah perbuatan guru itu tidak bermoral dan tidak bermoral?

Pada pandangan pertama, ini adalah benar, kerana tingkah laku sedemikian boleh dikaitkan dengan jenayah pedagogi, tetapi penulis menekankan tujuan perbuatan ini dilakukan. Lagipun, keinginan yang ikhlas, di mana mungkin, kekok untuk membantu budak lelaki itu hanya dapat direalisasikan dengan memberinya rasa keadilan dan kejujuran terhadap wang yang diterima. Dalam kes ini, oleh permainan adil dalam "dinding". Kemuncak kerja ialah saat guru yang bermain duit dengan anak muridnya dikejutkan oleh guru besar. Jadi dalam perjalanan bantuan yang tidak berminat dalam pembentukan keperibadian protagonis, Lidia Mikhailovna mengorbankan reputasi dan kerjanya. Pengarang cuba menjawab banyak soalan: adakah hasil lain dari cerita ini mungkin? Tidak. Tindakan pengarah itu dikondisikan oleh norma moral dalam masyarakat. Adakah pelajaran ini membantu? ya. Watak utama, akhirnya, dapat membuka jiwanya kepada guru itu, menyedari apa sebenarnya yang dia telah lakukan untuknya. Dan pada akhirnya, cerita itu dipenuhi dengan nostalgia dan kebaikan, yang membebani budak lelaki itu, memaksanya untuk menjadi lebih baik sedikit.

Pelan:
1. Kedatangan seorang budak lelaki berumur 11 tahun ke sekolah daerah.
2. Kejayaan akademik dan kelaparan berterusan.
3. Mengenali lelaki dan bermain "chika"
4. Bergaduh dan berbual dengan guru bahasa Perancis
5. Pelajaran individu dengan Lidia Mikhailovna
6. Main duit dengan cikgu
7. Terperangkap oleh pengarah
8. Selamat tinggal