hello!

Kami sebelum ini membincangkan isu kepentingan ().

Hari ini kita akan melihat latihan yang paling asas, boleh dikatakan, "di antara", yang tidak memerlukan banyak masa. Tetapi mereka bagus untuk membangunkan pemikiran inovatif.

Perkembangan pemikiran kreatif "di antara"

☻ Semasa menaiki bas atau berjalan kaki, baca papan tanda kedai ke belakang. Kadang-kadang ia boleh menjadi sangat lucu, cubalah! Sebagai contoh, anda akan membaca tanda "Semuanya untuk rumah" sebagai "Amod yald esv"

☻ Semasa anda menunggu giliran, anda boleh mengeluarkan buku dan mula membaca ayat bukan dari atas ke bawah, tetapi dari bawah ke atas. Sebagai contoh, anda mungkin berakhir dengan wira novel yang melakukan semua tindakan dalam urutan terbalik. Mula-mula, dia keluar dari rumah pada waktu pagi, kemudian bersarapan di dapurnya, memberus gigi dan bangun dari katil, dan kemudian dia hanya mendengar jam penggera.

☻ Semasa rehat, tampilkan 10 nama eksotik: berasingan untuk lelaki, berasingan untuk wanita. Contohnya, Malaruktigara atau Penigestior.

☻ Sebagai alternatif, anda boleh melukis, terutamanya jika anda tidak pernah melakukan ini atau selalu berfikir bahawa anda tidak baik melakukannya. Lukis sesuatu yang tidak nyata sebagai contoh, haiwan yang tidak wujud dan memanggilnya dengan nama yang tidak wujud.

Ngomong-ngomong, terdapat teknik unjuran yang dipanggil "Haiwan tidak wujud", dengan melengkapkan yang anda boleh mendiagnosis anda masalah dalaman. Di samping itu, ujian psikologi ini juga menyumbang kepada perkembangan pemikiran kreatif.

☻ Semasa anda berada di rumah, ambil pensel untuk Tangan kiri dan tulis! Dan jika anda benar-benar pasti bahawa tiada siapa yang akan menangkap anda melakukan aktiviti ini, ambil pensel dengan jari kaki anda. Anda boleh melukis atau menulis teks.

☻B masa lapang menghasilkan frasa daripada perkataan yang tidak serasi. Contohnya, garam manis atau pembohongan sejati.

☻ Ambil sebarang perkataan dan cuba bayangkan bahawa ia adalah singkatan. Cuba tafsirkannya.Contohnya, SUSU: Anda boleh Sangat Mencintai dengan Berserah Kepada Seseorang Sendiri.

☻ Fikirkan 20 cara anda boleh menggunakan kerusi. Hanya jangan ambil pilihan yang digodam yang boleh anda duduk atau berdiri di atasnya. Ia akan menjadi lebih asli untuk membuat rumah daripadanya untuk kucing atau menggunakannya sebagai alat gimnastik.

☻ Rangsang kreativiti anda dengan kaedah sambungan paksa. Ambil item dan fikirkan tentang cara anda boleh mengubah suai atau memperbaikinya.Pertimbangkan, sebagai contoh, sebuah buku. Cuba "lampirkan" perkara lain padanya. Sebagai contoh, cermin. Mungkin ia akan menjadi buku imej cermin. Sekarang mari "sambungkan" pemain. Ya, ia sudah menjadi buku audio!

Kaedah ini digunakan oleh apa yang dipanggil penjana idea. Di Barat terdapat profesion sedemikian. Lagipun, dari mana datangnya pelbagai jenis barangan? Rangkaian produk itu sendiri termasuk beratus-ratus item, dan semua ini adalah kerja orang kreatif, yang tugasnya adalah untuk menjana banyak idea.

Tujuan latihan ini adalah untuk menjauhi standard. Oleh itu, pemikiran kita membuka ufuk baharu yang jauh daripada stereotaip yang dikenakan dan membosankan.

(Satu alat TRIZ yang terkenal, teori penyelesaian masalah inventif, adalah berdasarkan prinsip yang sama. Ia dipanggil kaedah objek fokus. Mungkin suatu hari nanti kami akan memberitahu anda apa itu dan cara menggunakannya dengan betul. Dan anda boleh menggunakannya hampir di mana-mana sahaja.)

Dengan melakukan senaman ringkas ini antara masa hanya 15-20 minit sehari, dalam masa sebulan anda akan merasakan perubahan besar dalam pemikiran anda.

Juga, simpan jurnal idea sentiasa berguna pada setiap masa. Tidak kira betapa gilanya pandangan anda, tuliskan semuanya. Oleh itu, pemikiran kreatif anda tidak lama lagi akan mendapat momentum yang hebat, malah anda akan menjadi seorang genius!

Apa cara lain perkembangan pemikiran kreatif adakah anda dikenali? Beritahu kami dalam ulasan.

Jika anda mengenali seseorang yang mungkin mendapat manfaat daripada artikel ini, sila hantarkan pautan ke halaman ini kepada mereka atau (butang sosial - di bawah).

Lyudmila Ponomarenko

Latihan dan latihan untuk membangunkan pemikiran kreatif akan membantu anda menyingkirkan halangan dalaman, stereotaip, dan belajar untuk mengatasi rasa malu.
Kreativiti adalah penting dalam apa jua bidang aktiviti. Pendekatan bukan standard membantu mencari jalan keluar daripada situasi yang paling sukar.

"Kreativiti adalah orientasi kreatif yang menjadi ciri semula jadi bagi setiap orang, tetapi hilang oleh majoriti di bawah pengaruh sistem asuhan, pendidikan dan amalan sosial yang sedia ada."

Matlamat: kesedaran kreativiti dalam diri dan perkembangannya. (Membangunkan keupayaan peserta untuk mencari penyelesaian baru yang tidak standard (kreatif) kepada masalah)

Kesedaran dan mengatasi halangan kepada manifestasi dan pembangunan pemikiran kreatif,

Kesedaran tentang ciri-ciri persekitaran kreatif,

Pembentukan kemahiran dan kebolehan mengurus proses kreatif.

Memanaskan badan (15-20min)

1. Latihan "Nama Berima"

Peserta perlu mengarang kuplet dalam nama mereka, yang bermula dengan perkataan: “Nama saya...”

Nama saya Nikita, nyamuk menyayangi saya!

Nama saya Nina, saya datang dari kedai!

Nama saya Sasha, bubur saya hangus!

Nama saya Nastya, hello kepada semua orang daripada saya!

Nama saya Rita, semua yang ada di taman itu disiram!

2. Latihan "3 perkataan rawak"
Ambil mana-mana buku atau kamus. Pilih 3 perkataan secara rawak: buka mana-mana halaman dan tuding jari anda tanpa melihat. Sekarang cuba cari persamaan antara tiga perkataan ini, bandingkan, bandingkan, analisis, cari hubungan. Anda boleh menghasilkan sesuatu yang luar biasa, malah cerita gila, yang akan menghubungkan ketiga-tiga konsep ini. Bersenam dan latih otak anda.

Bahagian utama (40-50 min.)

3. Latihan "Apa, Di Mana, Bagaimana???"

Penerangan

Peserta yang duduk dalam bulatan ditunjukkan beberapa objek luar biasa, yang tujuannya tidak jelas sepenuhnya (anda tidak boleh menggunakan objek itu sendiri, tetapi gambarnya). Setiap peserta mesti menjawab tiga soalan dengan cepat mengikut urutan:

Dari mana datangnya ini?

Bagaimana ini boleh digunakan?

Walau bagaimanapun, pengulangan tidak dibenarkan; setiap peserta mesti mengemukakan jawapan baharu untuk setiap soalan ini.

Cara paling mudah untuk mendapatkan prop untuk latihan ini adalah dengan mengambil bukan objek keseluruhan (tujuan mereka biasanya lebih atau kurang jelas), tetapi serpihan sesuatu - sedemikian rupa sehingga sukar untuk memahami dari mana asalnya.

Maksud latihan

"Pemanasan intelektual" ringan yang mengaktifkan kefasihan pemikiran peserta, merangsang mereka untuk menghasilkan idea dan persatuan yang luar biasa.

Perbincangan

Jawapan kepada soalan manakah yang peserta ingat dan nampaknya paling menarik dan asli?

Steve Jobs berkata: “Kreativiti hanyalah membuat hubungan antara perkara. Bila orang yang kreatif ditanya bagaimana mereka melakukan sesuatu, mereka berasa sedikit bersalah kerana mereka sebenarnya tidak melakukan apa-apa tetapi hanya perasan. Ini menjadi jelas kepada mereka dari semasa ke semasa. Mereka dapat menyambungkan pelbagai pengalaman mereka dan mensintesis sesuatu yang baharu. Ini berlaku kerana mereka telah mengalami dan melihat lebih banyak daripada orang lain, atau kerana mereka lebih memikirkannya.”

4. Latihan "Bekukan bingkai".

Matlamat: pembangunan kemahiran ekspresi, membolehkan peserta melihat sikap mereka terhadap bidang kehidupan yang disentuh oleh perkataan dari perspektif baharu.

Bahan: senarai perkataan.

Masa: 10 minit.

Prosedur: Peserta bergerak bebas di sekeliling penonton. Atas arahan pemimpin, diberikan dengan bertepuk tangan, mereka berhenti dan menunjukkan, menggunakan mimik muka dan pantomim (postur, gerak isyarat, pergerakan badan), perkataan yang dipanggil oleh pemimpin. "Bingkai pembekuan" berlangsung 8-10 saat, selepas itu, apabila ketua bertepuk tangan sekali lagi, para peserta sekali lagi mula bergerak bebas di sekeliling bilik sehingga tepukan seterusnya berbunyi dan perkataan seterusnya dipanggil. Adalah dinasihatkan untuk mengambil "imej pegun" menggunakan foto digital atau kamera video dan menunjukkan rakaman itu kepada peserta sejurus selepas latihan.

Anda boleh menggunakan, sebagai contoh, set perkataan berikut: masa, masa lalu, zaman kanak-kanak, sekarang, belajar, masa depan, profesion, kejayaan; pertemuan, komunikasi, persefahaman, persahabatan, cinta, keluarga, kebahagiaan.

Isu untuk perbincangan:

Adakah mudah untuk membuat pose berdasarkan perkataan yang diberikan?

Adakah mudah untuk menggambarkan apa yang anda bayangkan?

5. Latihan "Komposisi objek."

Matlamat: Pembangunan imaginasi kreatif.

Karang gubahan pada topik percuma daripada barang-barang di atas meja anda, dalam dompet anda, dalam poket anda, pada anda. Sebaik sahaja anda telah menyusunnya, sediakan ulasan untuknya. Gubahan boleh dipersembahkan sebagai teka-teki. Ahli kumpulan akan membuat tekaan tentang plot.

5 minit diperuntukkan untuk membina gubahan. Selepas masa ini, peserta latihan pergi "melawat" "artis" yang bersedia untuk membentangkan mereka produk kreatif.

Selesai (5-10 min.)

6. Latihan "Kehidupan kreatif".

Matlamat: untuk meringkaskan idea peserta tentang kebolehan kreatif mereka dan mencari mereka kreativiti.

Masa: 7-15 minit. Bahan: kertas, pen.

Prosedur: peserta membentuk kumpulan 5-6 orang dan menerima tugas: buat senarai cadangan yang akan membolehkan anda "menjadikan hidup anda lebih kreatif" dan menulisnya. Pengesyoran yang dijana hendaklah dilaksanakan secara realistik oleh semua peserta atau sekurang-kurangnya sebahagian besar daripada mereka (iaitu, tidak membayangkan kehadiran sebarang kebolehan yang jarang berlaku, kos bahan yang terlalu besar, dsb.).

Perbincangan kumpulan, analisis semua pilihan. Contoh: kerap bersenam; menguasai teknik meditasi dan relaksasi; simpan diari, tulis cerita, puisi, lagu, tulis fikiran yang bijak. Luaskan ufuk minat anda, dsb.

Kreativiti - Ini adalah kebolehan kreatif individu, membolehkan anda mencipta dan melaksanakan idea-idea baru secara asasnya.

Komponen kreatif ada pada setiap orang sejak lahir. Lihatlah betapa santainya kanak-kanak dalam mana-mana aktiviti kreatif. Malangnya, kebanyakan kita kehilangan kebebasan kreatif di bawah pengaruh didikan dan persekitaran sosial kita.

Sekarang kami ingin menawarkan beberapa latihan amali, yang akan membantu menjadikan fikiran anda lebih tajam dan lebih fleksibel, serta mengembangkan kreativiti anda dan akan meningkatkan lagi pemikiran kreatif anda.

Latihan No. 1: "Dua perkataan rawak"

Untuk memperkenalkan latihan ini, mari kita petik Steve Jobs: "Kreativiti hanya membuat hubungan antara perkara. Apabila orang kreatif ditanya bagaimana mereka melakukan sesuatu, mereka berasa sedikit bersalah kerana mereka sebenarnya tidak melakukan apa-apa, tetapi hanya menyedarinya. Ini menjadi jelas kepada mereka dari semasa ke semasa. Mereka dapat menyambungkan pelbagai pengalaman mereka dan mensintesis sesuatu yang baharu. Ini berlaku kerana mereka telah mengalami dan melihat lebih banyak daripada orang lain, atau kerana mereka lebih memikirkannya.”

Sekarang ambil buku tebal atau kamus. Bukanya ke mana-mana halaman dan, tanpa melihat, cucuknya dengan jari anda. Tulis perkataan pertama yang anda pilih. Ulangi tindakan itu sekali lagi dan pilih perkataan kedua.

Kemudian cuba cari persamaan antara dua perkataan ini, bandingkan, analisis, bandingkan, cari hubungan. Hadirkan cerita yang akan menghubungkan kedua-dua konsep ini, malah cerita yang paling luar biasa.

Latihan No. 2: “Permainan persatuan”

Lihat sekeliling anda. Objek apa yang menarik perhatian anda? Katakan untuk perakam suara yang terletak di atas meja. Sekarang ambil kertas dan pen dan tuliskan 5 kata sifat yang paling sesuai untuk menerangkan subjek yang telah anda pilih.

Sebagai contoh, dalam kes kami: Dictaphone…

• bergaya;
• berfungsi;
• selesa;
• mudah;
• putih.

Terjadi? Jom sambung. Tulis 5 lagi kata adjektif yang sama sekali tidak sesuai untuk subjek yang anda pilih. Ini akan menjadi sedikit lebih sukar untuk dilakukan: Dictaphone…

• zamrud;
• musim sejuk;
• goreng;
• belacu;
• berkedut.

Inilah yang terlintas di fikiran kami. Selidiki perasaan dan persepsi anda tentang dunia di sekeliling anda dan cari definisi yang diperlukan. Berusaha lebih sedikit dan semuanya akan berjaya, perkara utama adalah jangan biarkan tugas itu belum selesai. Duduk dan renung.

Latihan #3: "Arkitek Gila"

Apakah perasaan anda tentang mencuba peranan seorang arkitek dan mereka bentuk, sebagai contoh, rumah desa anda sendiri? Walaupun anda tidak tahu melukis langsung dan mengingati pelajaran lukisan sekolah anda dengan seram. Percayalah, tiada apa yang menakutkan di sini. Kemahiran melukis dan melakar tidak penting di sini. Perkara utama ialah proses itu sendiri. Adakah kami dapat meyakinkan anda? Hebat, mari kita mulakan.

Mula-mula, tuliskan mana-mana 10 kata nama pada sekeping kertas. Oren, pasu, rumput, air, tomato- semua yang terlintas di fikiran. Bayangkan 10 perkataan ini adalah 10 syarat wajib pelanggan yang anda reka bentuk rumah.

Sebagai contoh, "oren"– mengecat dinding rumah desa dalam warna oren, "air"– biar ada kolam dengan air terjun atau air pancut kecil di hadapan rumah, "tomato"– ini ialah ikan merah di dalam kolam atau langsir polka dot di tingkap, dsb. Berikan kebebasan kepada imaginasi anda, hidupkan kreativiti anda. Lukis dan bayangkan bagaimana rupanya dalam kehidupan sebenar.

Latihan No. 4: "Saat Hening"

Jangan risau, anda tidak perlu memasukkan air ke dalam mulut anda dan diam. Seperti yang dicadangkan oleh nama latihan, anda akan menumpukan hanya satu jam untuk tugas ini, tetapi pada masa yang sama anda tidak harus melepaskan diri dari aktiviti biasa dan rutin harian biasa.

Pada masa ini, jawab orang hanya soalan umum menggunakan "Ya", "tidak" Dan "tidak tahu". Berkelakuan secara semula jadi supaya tiada sesiapa di sekeliling anda mengesyaki sesuatu yang pelik. Tiada siapa yang sepatutnya mendapat tanggapan bahawa anda bukan diri sendiri, sakit, atau bangun dengan salah kaki pada waktu pagi. Cubalah, kami pasti anda akan menyukainya.

Latihan No. 5: “Ujian Kreativiti”

Percaya pada diri sendiri dan buang segala keraguan. Ambil sehelai kertas A4 dan lukiskan pangkah berikut: 6 tinggi dan 9 panjang:

Sekarang kita mengikuti gelombang kreatif, tarik nafas dalam-dalam dan hembus perlahan-lahan. Kami mengambil pen dan mula mengubah salib menjadi gambar dan lakaran kecil, sebagai contoh, seperti ini:

Adakah anda sudah selesai? Sekarang lihat apa yang berlaku dan pilih yang paling berjaya, mungkin ada beberapa.

Tugas asal mungkin kelihatan berbeza, contohnya seperti ini:

Menjana pemikiran, jangan berhenti di situ. Semakin anda melatih otak anda, mengembangkan imaginasi dan kreativiti anda, semakin banyak idea yang menarik dan penyelesaian akan datang kepada anda.

Jadilah kreatif! Frasa daripada filem "99 Francs" terlintas di fikiran: " Kreativiti bukanlah kerajinan di mana anda perlu mewajarkan gaji anda; Ini adalah kerajinan di mana gaji anda mewajarkan anda. Dan kerjaya pencipta adalah tidak lama seperti kerjaya pengarah program televisyen.”.

Permainan dan latihan untuk latihan untuk mengembangkan kreativiti dan kreativiti Kreativiti (dari bahasa Inggeris create - to create, English creative - constructive, creative) - kebolehan kreatif seseorang individu, dicirikan oleh kesediaan untuk mencipta idea-idea baru secara asasnya yang menyimpang daripada corak pemikiran tradisional atau diterima dan termasuk dalam struktur bakat sebagai faktor bebas, serta keupayaan menyelesaikan masalah yang timbul dalam sistem statik. Menurut ahli psikologi Amerika yang berwibawa Abraham Maslow, ini adalah orientasi kreatif yang menjadi ciri semula jadi bagi setiap orang, tetapi hilang oleh majoriti di bawah pengaruh persekitaran.

Kreativiti adalah satu aktiviti yang menghasilkan penciptaan nilai material dan rohani yang baharu. Menjadi pada dasarnya fenomena budaya dan sejarah, kreativiti mempunyai aspek psikologi: peribadi dan prosedural. Ia mengandaikan bahawa seseorang individu mempunyai kebolehan, motif, pengetahuan dan kemahiran, berkat produk yang dicipta yang dibezakan oleh kebaharuan, keaslian, dan keunikan. Kajian tentang ciri-ciri personaliti ini telah mendedahkan peranan penting imaginasi, intuisi, komponen aktiviti mental yang tidak sedarkan diri, serta keperluan individu untuk aktualisasi diri, dalam mendedahkan dan mengembangkan keupayaan kreatif seseorang.

Kreativiti (dari bahasa Latin creatio - "penciptaan") ialah keupayaan seseorang untuk menjana idea yang luar biasa, penyelesaian asli, menyimpang daripada corak pemikiran tradisional. Kreativiti adalah salah satu komponen personaliti kreatif dan tidak bergantung pada ilmu. Orang dengan tahap tinggi kreativiti dipanggil kreatif.

Menurut beberapa saintis, dalam manifestasi kreativiti, atau lebih tepatnya - pemikiran divergen, yang merupakan asas kreativiti, peranan faktor genetik, berbeza dengan faktor persekitaran, adalah kecil. Antara banyak fakta yang mengesahkan peranan penting hubungan keluarga-ibu bapa, terdapat juga yang berikut:

Sebagai peraturan, anak sulung atau tunggal dalam keluarga mempunyai peluang yang lebih besar untuk menunjukkan kebolehan kreatif.

Kanak-kanak yang mengenali diri mereka dengan ibu bapa mereka (bapa) kurang berkemungkinan menunjukkan kreativiti. Sebaliknya, jika kanak-kanak mengenal pasti dirinya dengan "wira ideal," maka dia mempunyai peluang yang lebih besar untuk menjadi kreatif. Fakta ini dijelaskan oleh fakta bahawa kebanyakan kanak-kanak mempunyai ibu bapa yang "sederhana", orang yang tidak kreatif, dan pengenalan dengan mereka membawa kepada pembentukan tingkah laku yang tidak kreatif pada kanak-kanak.

Lebih kerap, kanak-kanak kreatif muncul dalam keluarga di mana bapa jauh lebih tua daripada ibu.

Kematian awal ibu bapa membawa kepada kekurangan corak tingkah laku dengan tingkah laku terhad pada zaman kanak-kanak, yang menyumbang kepada perkembangan kreativiti.

Sesuai untuk perkembangan kreativiti peningkatan perhatian kepada kebolehan kanak-kanak, situasi di mana bakat menjadi prinsip organisasi dalam keluarga. Jadi, persekitaran keluarga, di mana, di satu pihak, terdapat perhatian kepada kanak-kanak, dan di sisi lain, pelbagai tuntutan yang tidak konsisten diletakkan ke atasnya, di mana terdapat sedikit kawalan luaran ke atas tingkah laku, di mana terdapat ahli keluarga yang kreatif dan tingkah laku bukan stereotaip digalakkan, membawa kepada perkembangan kreativiti kanak-kanak.

T.S. Suslova mengenal pasti ciri utama ciri individu kreatif. Ini adalah kesedaran, tanggungjawab, ketabahan, rasa tanggungjawab, kawalan tinggi ke atas tingkah laku dan emosi, keazaman, perusahaan, mengambil risiko, keberanian sosial, lokus kawalan dalaman, labiliti intelektual. V.N. Druzhinin (1999) percaya bahawa perkembangan kreativiti berjalan mengikut mekanisme berikut: berdasarkan bakat umum, di bawah pengaruh persekitaran mikro dan tiruan, sistem motif dan sifat peribadi (nonconformism, kebebasan, motivasi aktualisasi diri) terbentuk, dan bakat umum diubah menjadi kreativiti sebenar, iaitu kreativiti ialah sintesis bakat dan struktur personaliti tertentu.

Kecerdasan rendah, neurotikisme dan kebimbangan menghalang manifestasi kreativiti.

Sasaran: kesedaran kreativiti dalam diri dan perkembangannya. (Membangunkan keupayaan peserta untuk mencari penyelesaian bukan standard (kreatif) baharu kepada masalah; mewujudkan pautan komunikasi dalam kumpulan.)

Tugasan:

Kesedaran dan mengatasi halangan kepada manifestasi dan perkembangan pemikiran kreatif.

Kesedaran tentang ciri-ciri persekitaran kreatif.

Pembentukan kemahiran dan kebolehan mengurus proses kreatif.

Keberkesanan latihan psikologi terletak pada hakikat bahawa kaedah latihan biasanya mengejar matlamat pembangunan. Semasa kelas, kanak-kanak itu, secara beransur-ansur menghilangkan tekanan, dapat mendedahkan keupayaan sebenarnya. Ia adalah perlu untuk mengambil kira potensi keupayaan kanak-kanak. Dalam kes ini, kami bermaksud orientasi ke arah "zon perkembangan proksimal." Ia adalah dari segi pedagogi dan, yang paling penting, istilah sosial bahawa apa yang lebih penting bukanlah apa yang ditunjukkan oleh kanak-kanak dalam masa ini, tetapi apa yang diharapkan daripadanya pada masa hadapan. Saiz kumpulan optimum ialah 8 - 16 orang, bagaimanapun, ia juga mungkin untuk bekerja dengan kumpulan dari 5 hingga 25 atau lebih peserta.

Menetapkan peraturan untuk kumpulan. Peraturan untuk kerja kumpulan dibangunkan:

bercakap satu demi satu;

jangan mencelah orang yang sedang bercakap;

jangan gunakan kekerasan fizikal terhadap orang lain;

jangan menghina sesiapa, jangan mengusik sesiapa dan sebagainya.

Dicadangkan latihan permainan bertujuan untuk pembangunan dan pengaktifan kreativiti - sistem kebolehan kreatif.

Tujuan latihan ini adalah untuk mengajar seseorang untuk bertindak secara produktif dalam situasi kebaharuan dan ketidakpastian, bergantung pada potensi kreatifnya; menavigasi dalam keadaan yang berubah dengan pantas, buat keputusan yang mencukupi apabila maklumat awal untuk ini tidak lengkap.

Apa, Dimana, Bagaimana

Peserta yang duduk dalam bulatan ditunjukkan beberapa objek luar biasa, yang tujuannya tidak jelas sepenuhnya (anda tidak boleh menggunakan objek itu sendiri, tetapi gambarnya). Setiap peserta mesti menjawab tiga soalan dengan cepat mengikut urutan:

Apakah ini?

Dari mana datangnya ini?

Bagaimana ini boleh digunakan?

Walau bagaimanapun, pengulangan tidak dibenarkan; setiap peserta mesti mengemukakan jawapan baharu untuk setiap soalan ini.

Cara paling mudah untuk mendapatkan prop untuk latihan ini adalah dengan mengambil bukan objek keseluruhan (tujuan mereka biasanya lebih atau kurang jelas), tetapi serpihan sesuatu - sedemikian rupa sehingga sukar untuk memahami dari mana asalnya.

Maksud latihan

Perbincangan

Jawapan kepada soalan manakah yang peserta ingat dan nampaknya paling menarik dan asli?

Tindakan luar biasa

Setiap peserta diminta mengingati beberapa tindakan yang luar biasa, asli, perbuatan yang aneh dan tidak dapat dijelaskan sepenuhnya dari perspektif akal, yang dilakukan sejak satu atau dua bulan yang lalu (1-2 minit diberikan untuk refleksi). Kemudian peserta diminta untuk bercakap secara ringkas mengenainya dan juga mengulas:

Apa sebenarnya yang mereka lihat sebagai luar biasa tentang tindakan ini?

Apa, dari sudut pandangan mereka, yang mendorongnya?

Bagaimanakah mereka menilai tindakan ini "di belakang" - untuk apa?

dipimpin, adakah ia berbaloi untuk dilakukan?

Sekiranya terdapat kurang daripada 12 peserta dalam kumpulan, adalah dinasihatkan untuk melakukan latihan bersama-sama dengan bilangan peserta yang lebih besar, adalah lebih baik untuk membahagikan kumpulan kepada 2-3 subkumpulan yang akan berfungsi secara selari.

Maksud latihan

Perbincangan

Bagaimanakah tindakan luar biasa mempengaruhi kehidupan kita - adakah ia menjadikannya lebih cerah, lebih menarik, lebih kompleks, lebih berbahaya, atau mengubahnya dengan cara lain? Adakah peserta baru-baru ini mengalami situasi apabila mereka ingin melakukan sesuatu yang luar biasa, tetapi sesuatu menghalang mereka? Jika ya, apa sebenarnya yang menghalang mereka dan bagaimana ini dinilai "secara retrospektif" - adakah betul tindakan itu tidak diselesaikan, atau adakah lebih baik melakukannya? Tindakan luar biasa siapa yang ingin diulangi oleh peserta?

Menggunakan kemahiran

Setiap peserta menamakan beberapa kemahiran sukan yang dimilikinya (contohnya, papan salji atau rollerblading, melakukan tarik ke atas palang, membaling bola ke arah yang diberikan dengan tepat, dsb.). Kemudian peserta lain menawarkan pilihan yang mungkin penerapan kemahiran ini - bukan sahaja dalam pendidikan jasmani dan sukan, tetapi juga dalam bidang kehidupan yang lain. Senaman

dilakukan dalam bulatan umum.

Maksud latihan

Perbincangan

Para peserta bertukar-tukar tanggapan dan pemikiran mereka tentang kemahiran dan kaedah aplikasi baharu yang menarik minat mereka.

Latihan untuk pembangunan kreativiti dan kebolehan kreatif

Pengenalan konsep:

Bahan: kertas, gunting, pensel, model objek, bola, surat khabar.

Peringkat kerja:

I. Peringkat – memanaskan badan

Latihan "Baling bola ke atas"

Matlamat: lisan dan Perhubungan tanpa percakapan, mendekatkan ahli kumpulan. Ia bertujuan untuk membebaskan ahli kumpulan, menjalinkan hubungan antara satu sama lain dan mencari penyelesaian pantas untuk tugas itu.

Bahan: bola.

Masa: 2-5 minit

Prosedur: Peserta berdiri dalam bulatan rapat, mereka diberi bola kecil (kira-kira saiz bola tenis) dan tugas dirumuskan: untuk membaling bola ini antara satu sama lain secepat mungkin supaya ia berada di tangan semua orang. Penyampai merekodkan masa yang diperlukan untuk ini. Bilangan optimum peserta dalam bulatan adalah dari 6 hingga 8; dengan bilangan yang lebih besar, adalah dinasihatkan untuk melakukan latihan dalam beberapa subkumpulan. Latihan diulang 3-4 kali, ketua meminta untuk melakukannya secepat mungkin. Apabila masa yang dihabiskan telah dibawa kepada kira-kira 1 s untuk setiap peserta, fasilitator meminta untuk mencipta dan menunjukkan cara bola boleh dibaling supaya ia berada di tangan semua orang, menghabiskan hanya 1 s untuk keseluruhan kumpulan. Biasanya selepas beberapa ketika peserta datang dan menunjukkan penyelesaian yang sesuai. (Ia terdiri daripada fakta bahawa mereka semua meletakkan tangan mereka dilipat dalam "bot" di atas satu sama lain dan secara bergilir-gilir melebarkan tapak tangan mereka ke tepi. Bola, jatuh ke bawah, dihantar dari tangan ke tangan dan dengan itu berjaya melawat setiap peserta). Masalah selesai!

Makna psikologi latihan. Demonstrasi bagaimana masalah boleh diselesaikan dengan lebih berkesan dengan bantuan pendekatan yang tidak remeh terhadapnya dan bagaimana stereotaip menghalang perkara ini ("melempar bermaksud membuang dan kemudian menangkap"). Kesepaduan kumpulan, belajar menyelaraskan tindakan bersama.

Isu untuk perbincangan:

Apakah yang menghalang anda daripada segera melihat cara cepat untuk menyelesaikan tugasan, stereotaip apakah yang telah diaktifkan?

Siapa yang mula-mula datang dengan idea membaling bola, bukan membalingnya, tetapi menjatuhkannya, dan apa yang mendorong idea ini?

Apakah situasi, apabila penglihatan stereotaip menghalang seseorang daripada melihat cara yang mudah dan tidak remeh untuk menyelesaikan masalah, ditemui dalam pengalaman hidup peserta, dan bagaimana batasan ini diatasi?

Senaman "Pulau" (5-10 minit)

Sasaran: Semua peserta akan disiarkan di akhbar. (pada keseluruhannya, separuh daripada akhbar, pada satu pertiga).

Bahan: surat khabar.

Masa: 5-10 minit

Prosedur: Peserta dibahagikan kepada kumpulan 4-6 orang dan menyiapkan tugasan dengan pantas.

Maksud latihan: Mewujudkan syarat untuk melaksanakan dan mengemukakan idea tentang cara bertindak dalam situasi yang tidak standard, perpaduan kumpulan, pemanasan fizikal. Para peserta bertukar-tukar emosi dan perasaan serta menyuarakan semua idea mereka.

II. Peringkat – Aktiviti utama

Latihan "Bekukan Bingkai"

Sasaran: pembangunan kemahiran ekspresi, sebaliknya, memberi peluang kepada peserta untuk melihat sikap mereka terhadap bidang kehidupan yang disentuh oleh perkataan dari perspektif baharu.

Bahan: senarai perkataan.

Masa: 10 minit

Prosedur: Peserta bergerak bebas di sekeliling penonton. Atas arahan pemimpin, diberikan dengan bertepuk tangan, mereka berhenti dan menunjukkan, menggunakan mimik muka dan pantomim (postur, gerak isyarat, pergerakan badan), perkataan yang dipanggil oleh pemimpin. "Bingkai pembekuan" berlangsung 8-10 saat, selepas itu, apabila ketua bertepuk tangan sekali lagi, para peserta sekali lagi mula bergerak bebas di sekeliling bilik sehingga tepukan seterusnya berbunyi dan perkataan seterusnya dipanggil. Adalah dinasihatkan untuk mengambil "imej pegun" menggunakan foto digital atau kamera video dan menunjukkan rakaman itu kepada peserta sejurus selepas latihan.

Anda boleh menggunakan, sebagai contoh, set perkataan berikut: masa, masa lalu, zaman kanak-kanak, masa kini, belajar, masa depan, profesion, kejayaan, komunikasi, persefahaman, persahabatan, cinta, keluarga, kebahagiaan;

Latihan "Menggunakan objek"

Sasaran: pembangunan kecerdasan kreatif.

Bahan: klip kertas, berus gigi, pensel, mancis... dsb.

Masa: 10–15 minit

Prosedur: Dalam masa dua minit, cari seberapa banyak kegunaan untuk renda kasut yang anda boleh dan tuliskannya. Latihan ini membangunkan kecerdasan kreatif anda boleh mengambil mana-mana subjek lain untuk dipertimbangkan.

Isu untuk perbincangan:

Adakah sukar untuk menghasilkan kegunaan baharu untuk perkara yang mudah dan biasa?

Bagaimanakah barang anda boleh digunakan?

Apakah latihan ini membuat anda berfikir tentang?

Latihan "Arch"

Sasaran: pembangunan kebolehan kreatif, mencari penyelesaian yang tidak standard untuk masalah yang diberikan.

Bahan: gunting, kertas.

Masa: 10 minit

Prosedur: Peserta bersatu dalam pasukan, menerima kertas A4, dan diberi tugas: untuk membuat gerbang supaya mana-mana peserta atau kesemua mereka boleh melaluinya. Tunjukkan sebanyak mungkin cara.

Isu untuk perbincangan:

Siapa pada mulanya menyangka mustahil untuk melakukan senaman itu?

Berapa kerapkah situasi sedemikian timbul?

Siapa yang mencadangkan penyelesaian itu atau adakah penyelesaian secara kolektif?

III. Peringkat - Selesai

Senaman "Kehidupan Kreatif"

Sasaran: meringkaskan idea individu persendirian tentang kebolehan kreatif mereka dan mencari permulaan kreatif mereka.

Masa: 7–15 minit

Bahan: kertas, pen.

Prosedur: Peserta bersatu dalam kumpulan 5-6 orang dan diberi tugas: Buat senarai cadangan yang akan membolehkan anda "menjadikan hidup anda lebih kreatif" dan menuliskannya. Cadangan yang dibentuk mesti dilaksanakan secara realistik oleh semua peserta atau sekurang-kurangnya sebahagian besar daripada mereka (iaitu, tidak membayangkan kehadiran sebarang kebolehan yang jarang berlaku, kos bahan yang terlalu besar, dsb.).

Perbincangan dalam kumpulan untuk menyelesaikan semua pilihan.

Contoh:

Bersenam dengan kerap;

Kuasai teknik meditasi dan relaksasi.

Simpan diari, tulis cerita, puisi, lagu, tulis pemikiran pintar.

MENGATASI RUANG

Penerangan tentang latihan

Peserta terletak berhampiran salah satu dinding penonton dan diberi tugas - semua orang untuk pergi ke dinding bertentangan dengan cara yang tidak menyentuh lantai dengan kaki mereka (contohnya, merangkak atau bergerak di atas kerusi). Setiap kaedah pergerakan hanya boleh digunakan sekali setiap kumpulan. Walau bagaimanapun, mereka yang telah melintasi ruang ini boleh kembali dan membantu peserta yang tinggal menyeberang. Mereka sendiri sudah mempunyai hak untuk bergerak secara normal,

tetapi peserta yang mereka bantu tidak boleh menyentuh lantai dengan kaki mereka (tetapi mereka boleh, sebagai contoh, dibawa dalam pelbagai cara atau "dipindahkan" di tangan mereka, memegang kaki mereka di udara). Kaedah pergerakan, sekali lagi, tidak boleh diulang.

Sekiranya bilangan peserta kurang daripada 13 - 14 orang, latihan dilakukan oleh seluruh kumpulan sekali gus dengan bilangan yang lebih besar, adalah dinasihatkan untuk membahagikan peserta kepada 2 - 3 subkumpulan dan menganjurkan pertandingan kelajuan di antara mereka; saiz pasukan yang optimum ialah 8 - 10 orang jika boleh, lelaki dan perempuan harus diagihkan secara sama rata antara pasukan).

Maksud latihan

Mewujudkan syarat untuk mengemukakan dan melaksanakan idea tentang cara bertindak dalam situasi luar biasa, perpaduan kumpulan, pemanasan fizikal.

Perbincangan

APA, DI MANA, BAGAIMANA

Penerangan tentang latihan

Peserta yang duduk dalam bulatan ditunjukkan beberapa objek luar biasa, yang tujuannya tidak jelas sepenuhnya (anda tidak boleh menggunakan objek itu sendiri, tetapi gambarnya). Setiap peserta mesti menjawab tiga soalan dengan cepat mengikut urutan:

1. Apakah ini?

2. Dari manakah ini datang?

3. Bagaimanakah ini boleh digunakan?

Walau bagaimanapun, pengulangan tidak dibenarkan; setiap peserta mesti mengemukakan jawapan baharu untuk setiap soalan ini. Cara paling mudah untuk mendapatkan prop untuk latihan ini adalah dengan tidak mengambil keseluruhan objek (tujuan mereka biasanya lebih kurang

jelas), dan serpihan sesuatu adalah sedemikian rupa sehingga sukar untuk difahami daripadanya dari mana asalnya.

Maksud latihan

"Pemanasan intelektual" ringan yang mengaktifkan kefasihan pemikiran peserta, merangsang mereka untuk menghasilkan idea dan persatuan yang luar biasa.

Perbincangan

Apakah jawapan kepada soalan yang diingati oleh peserta dibentangkan

yang paling menarik dan asli?

KEGUNAAN ASAL

Penerangan tentang latihan

Latihan ini melibatkan menghasilkan seberapa banyak cara yang boleh dilaksanakan secara asasnya untuk menggunakan objek biasa dengan cara asal yang mungkin, sebagai contoh, perkara berikut:

- Lembaran kertas atau surat khabar lama.

- Gelung sukan, dumbbell, dsb.

- Batu bata.

- Tayar kereta.

- Tutup botol.

- Seluar ketat koyak.

- Mentol lampu terbakar.

- Botol plastik.

- Tin minuman aluminium.

Kerja dilakukan dalam pasukan 4 - 5 orang, masa - 10 minit. Latihan ini berfungsi paling jelas apabila mungkin untuk memberikan peserta item mengenainya kita bercakap tentang, dan minta bukan sahaja untuk menamakan, tetapi juga untuk menunjukkan cara yang dicadangkan untuk menggunakannya. Kerja itu dibentangkan mengikut skema berikut: salah satu subkumpulan menamakan atau menunjukkan satu cara untuk menggunakan objek. Penamaan dijaringkan 1 mata, demonstrasi - 2 (jika item tidak diberikan kepada peserta dan, akibatnya, demonstrasi adalah mustahil, maka sebarang idea yang boleh dilaksanakan secara asas mendapat 1 mata). Subkumpulan seterusnya membentangkan kaedah lain, dan seterusnya sehingga idea habis. Subkumpulan yang akhirnya mendapat mata terbanyak menang.

Maksud latihan

Latihan ini menyediakan bahan visual untuk membincangkan kualiti pemikiran kreatif (kelancaran, keaslian, fleksibiliti), membolehkan anda melatih kualiti ini, dan menjauhi stereotaip dalam persepsi objek sekeliling dan fungsi biasa mereka. Selain itu, ia membolehkan peserta menumpukan perhatian mereka kepada pengagihan peranan dalam kumpulan apabila menyelesaikan masalah kreatif (penjana idea - penghibur, pemimpin - pengikut).

Perbincangan

Bagaimanakah peranan diagihkan dalam kumpulan: siapa yang mengemukakan idea dan siapa yang melaksanakannya; siapa ketua dan siapa pengikut? Apakah ciri-ciri personaliti peserta yang dikaitkan dengan pengedaran ini? Adakah peserta berkelakuan dalam kehidupan sebenar dengan cara yang sama seperti dalam latihan ini?

Apabila bahagian perbincangan yang disebutkan di atas selesai, adalah dinasihatkan untuk membincangkan kriteria yang diterima dalam psikologi untuk menilai keberkesanan melaksanakan tugas kreatif tersebut:

Kefasihan: Bilangan idea yang dihasilkan oleh setiap peserta.

Keaslian: bilangan idea yang tidak diulang dalam kumpulan mikro lain.

Fleksibiliti: kepelbagaian kategori semantik yang menjadi milik idea. Sebagai contoh, anda boleh membuat kapal terbang mainan, bot atau beberapa angka lain yang serupa daripada kertas; Dari sudut kefasihan, ini semua adalah idea yang berbeza, tetapi dari sudut fleksibiliti, semuanya tergolong dalam kategori yang sama (origami). Tetapi jika dicadangkan untuk menggunakan kertas sebagai alas meja atau tempat tidur di atas tempat duduk, ini adalah kategori yang berbeza (sifat penutup kertas digunakan). Peserta menilai secara bebas keberkesanan subkumpulan mereka berdasarkan parameter ini, berunding dengan fasilitator jika perlu.

GULliver

Penerangan tentang latihan

Bayangkan diri anda berada di tempat Gulliver, yang mendapati dirinya berada di tanah Lilliputians (di mana dia adalah kira-kira ketinggian rumah tiga tingkat) dan di tanah gergasi (di mana dia adalah kira-kira ketinggian pensel). Bolehkah anda menghasilkan sebanyak mungkin idea tentang item yang anda boleh gunakan di setiap negara ini sebagai peralatan untuk pelbagai sukan (gimnastik, olahraga, lawan pedang, luncur, angkat berat, ski, dll.)?

Latihan dilakukan secara individu, masa kerja adalah 10 - 12 minit. Kemudian peserta menyuarakan pilihan mereka, dan penyampai menuliskannya.

Maksud latihan

Latihan ini berdasarkan teknik hiperbolisasi (mempersembahkan objek biasa dalam bentuk yang dikurangkan atau diperbesarkan secara berlebihan), yang menyumbang kepada kemunculan persatuan baru, perkembangan keupayaan untuk melihat perkara biasa dari sudut baru yang tidak dijangka, dan memberi perhatian. kepada sifat-sifat mereka yang tidak diperhatikan dalam kehidupan seharian.

Perbincangan

Di manakah lebih mudah untuk membayangkan diri anda dalam peranan Gulliver - di negara Lilliputians atau gergasi? Apakah kaitan ini? Manakah antara idea yang dikemukakan tentang penggunaan objek kelihatan paling menarik? Apakah sifat tidak dijangka bagi objek biasa yang digunakan di dalamnya?

CARA TINDAKAN

Penerangan tentang latihan

Peserta diminta untuk menghasilkan seberapa banyak kaedah tindakan yang mungkin untuk menyelesaikan sebarang situasi yang tidak remeh, contohnya daripada ini:

Ia cantik dan asli untuk membungkus hadiah, hanya mempunyai kertas surat khabar dan pita.

Buka tin tanpa pembuka tin (pilihan yang lebih sukar: hanya menggunakan item yang terdapat di dalam bilik darjah).

Angkut penumpang dengan basikal yang tidak dilengkapi dengan peranti khas untuk ini.

Tuangkan petrol dari tong dengan leher sempit, tanpa mencondongkannya atau membuat lubang di dalamnya.

Jangkau dari tangga ke mentol lampu, iaitu 20 cm dari jangkauan.

Tutup lubang pada bot menggunakan cara yang ada (saiz lubang adalah 2x2 cm, tiada bahan pelekat khas di tangan).

Latihan ini lebih dinamik apabila dilakukan dalam subkumpulan 3-4 orang, walaupun kerja individu juga mungkin. Bagi pilihan situasi yang akan menjadi subjek kerja, latihan itu ternyata lebih menarik jika penyampai terlebih dahulu menyuarakan 5 - 6 pilihan yang berbeza, dan kemudian peserta sendiri memilih 2 - 3 daripadanya yang mereka mahu kerja.

Maksud latihan

Melatih kualiti asas pemikiran kreatif (kelancaran, fleksibiliti, keaslian) dalam situasi mencari jalan keluar daripada situasi luar biasa.

Perbincangan

Pertama, wakil setiap subkumpulan secara ringkas bercakap tentang tindakan yang mereka cadangkan, dan kemudian membincangkan 2 soalan:

1. Apakah yang menjadikannya lebih mudah untuk menghasilkan idea ini dan apakah yang menjadikannya sukar?

2. Ingat situasi yang sama dari kehidupan, yang boleh diselesaikan

Adakah kepintaran membantu, atau... adakah ia pengetahuan?

KEK KEJU

Penerangan tentang latihan

Anda mungkin pernah melihat kereta luncur kek keju. Ini adalah pundi kembung dari roda trak, di mana penutup tahan lama diletakkan dan pemegang dipasang. Seseorang duduk di atas kamera ini, meraih pemegang dan meluncur ke bawah gelongsor salji. Bayangkan anda mendaki bukit dengan kek keju seperti itu, berniat untuk meluncur turun dari sana, tetapi tiba-tiba, sudah di puncak, anda melihat bahawa bukit itu terlalu curam dan dipenuhi dengan bonggol. Ia menakutkan untuk memandu di sana; anda boleh jatuh dan mencederakan diri sendiri. Apakah keputusan yang anda fikir anda akan buat - untuk pergi juga, walaupun takut, atau menolak?

Arahan lanjut berbeza-beza:

1. Bagi mereka yang enggan:

“Nah, awak munasabah. Sekarang, sila buat sebanyak mungkin cara untuk menggulung kek keju ini kepada rakan yang tinggal di bawah, supaya ia tidak terbalik dan terbang menuruni cerun ke tepi.”

2. Bagi mereka yang akan pergi: “Syabas, kamu orang yang berani! Walau bagaimanapun, gelongsor itu benar-benar curam dan berbahaya, dan tiada siapa yang mahu mematahkan leher mereka. Fikirkan sebanyak mungkin cara untuk menuruni bukit dengan kek keju ini supaya anda berpeluang untuk memperlahankan dan mengawal kelajuan.”

Maksud latihan

Selain memodelkan situasi untuk menjana idea, latihan ini membolehkan anda membincangkan masalah sikap terhadap risiko: adakah peserta bersedia untuk mendapati diri mereka dalam situasi yang tidak menentu, yang berpotensi penuh dengan risiko? akibat yang tidak menyenangkan, apakah sebab kesediaan atau ketidaksediaan mereka.

Perbincangan

Contoh

Berikut ialah beberapa pilihan keturunan:

Duduk menghadap ke hadapan, brek dengan tumit kaki anda.

Berbaring dengan perut anda di atas kek keju, perlahankan dengan tapak tangan anda dan

kaki.

Biarkan kek keju mengikut caranya sendiri, tetapi kumpulkan sebanyak mungkin untuk mengelakkan kecederaan sekiranya terbalik.

Untuk meningkatkan daya tarikan dengan salji, tambah berat: hubungi rakan dari bawah dan duduk di atas "kek keju" bersama-sama.

Buat "roda stereng" daripada jaket atau selendang dengan mengikatnya pada pemegang.

Berlutut di atas kek keju, letakkan kaki anda di atas salji di belakang anda dan gunakannya sebagai stereng dan brek.

Tanggalkan jaket anda dan letakkan di bawah kek keju - gelongsor akan menjadi lebih teruk, kelajuan akan berkurangan.

Kempiskan sebahagian kamera, maka gelongsor akan menjadi lebih teruk.

Balikkan kek keju: maka ia tidak akan meluncur dengan baik dan, dengan itu, kelajuan penurunan akan menjadi lebih perlahan.

Menunggang di "titik kelima", hanya meletakkan kepala anda pada "kek keju".

BUMI BULAT

Penerangan tentang latihan

Semua orang tahu bahawa Bumi adalah bulat. Tetapi apakah makna khusus yang boleh dimasukkan ke dalam kata-kata ini? Seperti yang ditunjukkan oleh kajian psikologi, ramai kanak-kanak memahami perkataan ini sama sekali berbeza daripada apa yang orang dewasa harapkan daripada mereka. Sebagai contoh, mereka percaya bahawa Bumi adalah bulatan rata yang terapung di laut atau terapung bebas di angkasa. Pada masa yang sama, apabila ditanya apakah bentuk Bumi, mereka menjawab "bulat!", dan jawapan ini tidak bercanggah dengan idea mereka tentang struktur dunia. Datang dengan seberapa banyak pilihan lain yang mungkin, sesalah mungkin, tetapi dari sudut pandangan logik adalah konsisten untuk membayangkan "bulat" Bumi. Latihan dilakukan dalam subkumpulan 3 - 5 orang, masa kerja adalah 6 - 8 minit.

Maksud latihan

Di samping membangunkan keupayaan untuk menjana idea, latihan ini membolehkan anda menunjukkan kemungkinan tafsiran yang samar-samar dan, akibatnya, berlakunya kesilapan walaupun memahami "kebenaran" yang kelihatan jelas.

Perbincangan

SAMAN SUKAN

Penerangan tentang latihan

Peserta, dikumpulkan ke dalam subkumpulan 3-4 orang, diminta membuat 2 senarai:

1. Apa yang boleh dilakukan dengan tracksuit.

2. Sesuatu yang tidak boleh dilakukan dengan tracksuit.

5-7 minit diperuntukkan untuk kerja ini, kemudian senarai diumumkan. Selepas ini, adalah dicadangkan untuk menghasilkan cara anda boleh menukar item daripada senarai 2 (“mustahil”) kepada item daripada senarai 1 (“mungkin”). 6-8 minit lagi diperuntukkan untuk kerja ini.

Maksud latihan

Merangsang peserta untuk menjana idea yang pada pandangan pertama melampaui akal. Demonstrasi kerelatifan konsep "mungkin" dan "mustahil", pergantungan mereka pada beberapa syarat dan andaian.

Perbincangan

Wakil dari setiap subkumpulan memberitahu pernyataan "mustahil" yang dapat mereka ubah menjadi kenyataan yang mungkin dan dengan cara apa. Jika beberapa kenyataan kekal dalam senarai mustahil, maka apakah sebabnya, apakah sekatan yang tidak dapat diatasi? Kemudian peserta diminta memberikan contoh situasi daripada Pengalaman hidup, di mana, pada pandangan pertama, yang mustahil ternyata sangat mungkin, dan mencadangkan penolakan terhadap konvensyen, andaian dan tradisi yang dikaitkan dengannya.

SURAT SUKAN

Penerangan tentang latihan

Peserta diminta memilih surat yang sering dijumpai dalam bahasa Rusia (dari kira-kira set berikut: B, I, K, M, P, R, S, T) dan menggambarkannya sebagai seorang. Selepas itu, mereka menghasilkan sebanyak mungkin perkataan yang bermula dengan huruf yang dipilih, menandakan sukan, pelbagai pilihan latihan fizikal, dsb., dan lukis seseorang (masih dalam bentuk surat) untuk setiap aktiviti ini. Latihan dilakukan secara individu, pada helaian A3, masa kerja adalah 8 - 12 minit. Kemudian pameran lukisan yang terhasil diadakan.

Maksud latihan

Pembangunan kedua-dua kreativiti lisan (mencari perkataan tentang sukan yang bermula dengan huruf tertentu) dan keupayaan untuk menyatakan idea seseorang dalam konteks yang luar biasa dan pelik (dalam kes ini, melalui lukisan surat bertukar menjadi seseorang dan melakukan perkara yang berbeza ).

Perbincangan

Apa dan mengapa sebenarnya kelihatan paling menarik dalam lukisan yang dibuat?

ARCH

Penerangan tentang latihan

Peserta bersatu dalam 2 - 3 pasukan, menerima kertas A4, dan diberi tugas: untuk membuat gerbang dari satu helaian saiz sedemikian rupa sehingga mana-mana peserta boleh melaluinya. Gerbang mesti terdiri daripada jalur kertas yang berterusan, tetapi anda tidak boleh menggunakan sebarang aksesori pengikat peserta hanya mempunyai gunting yang boleh digunakan. Kaedah untuk melaksanakan latihan ini tidak diterangkan kepada peserta.

Sekiranya kumpulan itu "maju" dan boleh mengatasi tugas kreatif dengan mudah, maka masuk akal untuk merumitkan latihan: minta peserta bukan sahaja membina gerbang sedemikian, tetapi untuk menghasilkan dan menunjukkan seberapa banyak cara untuk melakukan ini yang mungkin (10 min), dan aturkan pertandingan antara subkumpulan: yang telah mencipta lebih banyak cara sedemikian.

Maksud latihan

Mempraktikkan kemahiran dalam menjana idea dalam kerja berpasukan, menyatukan peserta. Latihan ini juga menarik kerana tugas yang dicadangkan biasanya kelihatan mustahil kepada kebanyakan peserta pada mulanya, tetapi kemudian mereka yakin bahawa ia tidak sukar untuk diselesaikan, anda hanya perlu menghasilkan idea tentang cara melakukannya. Ini membolehkan kami menunjukkan kekonvensionalan konsep "mungkin - mustahil" dan menunjukkan bahawa seseorang tidak harus segera meninggalkan tugas atau memanggilnya "bodoh" jika penyelesaian tidak segera terlintas di fikiran.

Perbincangan

Siapa pada mulanya menyangka bahawa latihan itu mustahil dilakukan?

Kemudian anda menyedari bahawa ia sebenarnya mudah, anda hanya perlu memahami caranya. Berapa kerapkah kita menghadapi situasi dalam hidup kita apabila kita tidak dapat melihat cara untuk melakukan sesuatu kerana kita menganggapnya mustahil pada dasarnya dan tidak mencuba?

BEKUKAN

Penerangan tentang latihan

Peserta bergerak bebas di sekeliling penonton. Atas arahan pemimpin, diberikan dengan bertepuk tangan, mereka berhenti dan menunjukkan, menggunakan mimik muka dan pantomim (postur, gerak isyarat, pergerakan badan), perkataan yang dipanggil oleh pemimpin. "Bingkai beku" berlangsung selama 8 - 10 saat, selepas itu, apabila ketua bertepuk tangan sekali lagi, para peserta sekali lagi mula bergerak bebas di sekeliling bilik sehingga tepukan seterusnya berbunyi dan perkataan seterusnya dipanggil. Adalah dinasihatkan untuk mengambil "imej pegun" menggunakan foto digital atau kamera video dan menunjukkan rakaman itu kepada peserta sejurus selepas latihan.

Anda boleh menggunakan, sebagai contoh, set perkataan berikut:

Sukan, latihan, belia, kemenangan, pingat, kegemilangan, kerjaya, kejayaan.

Pertemuan, komunikasi, persefahaman, persahabatan, cinta, keluarga, kebahagiaan.

Maksud latihan

Di satu pihak, latihan membangunkan kemahiran ekspresi, sebaliknya, ia memberi peluang kepada peserta untuk melihat sikap mereka terhadap bidang kehidupan yang kata-kata itu berkaitan dari perspektif baru.

Perbincangan

Apakah kesimpulan yang dibuat oleh setiap peserta secara peribadi daripada latihan ini dan daripada pemerhatian peserta lain?

NAMA LUAR BIASA

Penerangan tentang latihan

Latihan ini melibatkan menghasilkan sebanyak mungkin idea lebih nama yang luar biasa tetapi boleh difahami untuk beberapa latihan fizikal yang mudah. Latihan paling baik dilakukan dalam subkumpulan 3-4 orang, walaupun kerja individu juga mungkin. Masa untuk membincangkan nama luar biasa untuk satu latihan ialah 4 - 6 minit, selepas itu peserta menyuarakan pilihan yang dicadangkan.

Maksud latihan

Latihan dalam penjanaan idea yang berkaitan dengan pencarian alternatif, penolakan pilihan yang paling tipikal untuk mentafsir objek dan fenomena. Demonstrasi salah satu daripada prinsip utama pemikiran kreatif: sebarang sudut pandangan tentang sesuatu hanyalah satu sudut pandangan yang mungkin.

Perbincangan

Betapa hebatnya kepelbagaian nama yang dicadangkan, apakah ciri-ciri latihan yang membentuk asasnya? Dalam situasi kehidupan apakah adalah berguna untuk meninggalkan cara yang paling biasa untuk mentafsir perkara yang diketahui, dan cuba mencari alternatif, cara luar biasa untuk memahaminya?

Perbincangan

Bagaimanakah peranan peserta diagihkan semasa mengemukakan idea; siapa yang mengambil kedudukan aktif dan siapa yang memilih untuk kekal pasif?

Apakah sebabnya, dan seberapa tipikal kedudukan yang sama untuk peserta dalam situasi kehidupan yang lain?

Sejauh manakah fleksibiliti pemikiran ditunjukkan apabila mengemukakan idea Adakah mereka tergolong dalam kategori semantik yang berbeza secara kualitatif, atau adakah sebab dan akibat yang dikemukakan pada asasnya daripada rancangan yang sama?

Apakah situasi kehidupan yang boleh diibaratkan permainan ini?

Apakah kemahiran yang dibangunkan di dalamnya dan di manakah mereka dalam permintaan?

TAFSIRAN

Penerangan tentang latihan

Peserta ditawarkan penerangan ringkas tentang situasi interaksi interpersonal, konflik atau insiden yang membolehkan kemungkinan tafsiran samar-samar, selepas itu mereka diminta untuk menerangkan situasi ini melalui mata pelbagai watak, contohnya:

1. Setiap hero yang terlibat secara langsung di dalamnya.

2. Pemerhati rawak yang kebetulan berada berdekatan.

3. Wartawan.

Bergantung pada jenis situasi yang diberikan sebagai contoh, senarai watak ini boleh berkembang (contohnya, peranan jurulatih, pegawai penguatkuasa undang-undang, dsb. boleh ditambah).

Contoh situasi untuk melakukan latihan ini:

Seorang lompat bergalah menolak tiang ke belakang sambil membersihkan palang. Ketinggian berjaya diatasi, tetapi tiang jatuh tepat pada hakim yang tidak berhati-hati, memukulnya di dahi dengan sekuat tenaga. Hakim terdiam kerana kesakitan selama beberapa saat, dan kemudian, apabila dia sedar, memutuskan untuk membatalkan kelayakan atlet ini dan mengeluarkannya daripada pertandingan untuk "kelakuan tidak sportif." Huraikan situasi dari sudut pandangan atlet, jurulatihnya, pengadil, ahli sukan

wartawan, penonton di atas podium.

Seorang remaja, ingin menarik perhatian rakan sekelas, menyalakan rokok semasa rehat di dalam kelas. Dia melihat ini dan menampar kepalanya. Terkejut, dia menjatuhkan rokok yang tidak padam itu dan tidak menghiraukannya. Akibatnya, kebakaran berlaku dan bilik darjah terbakar. Huraikan situasi dari perspektif pelajar, ibu bapanya, rakan sekelas, guru, pemeriksa bomba yang kebetulan berada di dalam kelas pelajar lain pada masa itu, atau pengetua sekolah.

Maksud latihan

Latihan ini mengajar cara mencari pandangan alternatif tentang peristiwa dan fenomena dengan meletakkan diri secara mental di tempat pelbagai pesertanya, dan menggalakkan pembangunan kemahiran empati (pemahaman intuitif tentang keadaan orang lain, "perasaan" ke dalamnya). Di samping itu, latihan ini biasanya mendedahkan kesilapan yang sangat biasa dalam persepsi interpersonal, iaitu apabila menerangkan sebab-sebab tingkah laku orang lain, kita memandang tinggi kepentingan ciri keperibadiannya, tetapi meremehkan pengaruh situasi di mana dia mendapati dirinya sendiri. . Adalah dinasihatkan untuk menarik perhatian peserta kepada fakta ini dan mengingatkan mereka bahawa pada hakikatnya, sebagai hasil kajian psikologi menunjukkan, tingkah laku seseorang ditentukan terlebih dahulu oleh kualiti keperibadiannya, secara purata, hanya 30%, dan baki 70. % dengan ciri-ciri situasi di mana dia mendapati dirinya.

Perbincangan

Tafsiran peristiwa manakah yang kelihatan paling luar biasa dan asli? Dalam situasi kehidupan apakah penting untuk dapat melihat peristiwa dari perspektif baharu, meletakkan diri anda secara mental dalam kedudukan peserta lain? Apa yang lebih diberi perhatian apabila mentafsirkan peristiwa - ciri keperibadian orang yang mengalaminya, atau pengaruh situasi di mana dia mendapati dirinya? Bagaimanakah kita cenderung untuk menerangkan sebab tingkah laku orang lain dalam situasi kehidupan sebenar?

NOMBOR LANGSUNG

Penerangan tentang latihan

Penyampai memanggil pelbagai nombor, dan setiap peserta menunjukkannya dengan badan mereka. Selepas semua nombor telah ditunjukkan, para peserta bersatu dalam tiga dan mula menunjukkan nombor tiga digit yang dipanggil oleh ketua (5 - 7 percubaan). Adalah wajar untuk merakam "angka" yang terhasil pada foto elektronik atau kamera video, menunjukkannya kepada peserta, secara kolektif memilih orang yang berjaya menunjukkannya dengan terbaik, dan secara simbolik memberi ganjaran kepadanya dengan tepukan.

Maksud latihan

Pemanasan badan, perkembangan ekspresif, penjanaan idea tentang cara untuk menghantar maklumat dengan kekurangan cara yang tersedia untuk ini.

Perbincangan

Ia cukup untuk bertukar-tukar emosi dan perasaan yang timbul semasa latihan.

SITUASI YANG LUAR BIASA

Penerangan tentang latihan

Peserta diminta berfikir tentang situasi khayalan yang kejadiannya tidak mungkin atau sangat tidak mungkin. Tugas mereka adalah untuk membayangkan bahawa keadaan sedemikian telah berlaku, dan untuk mencadangkan sebanyak mungkin akibat kepada manusia yang boleh menyebabkannya. Latihan dilakukan dalam subkumpulan 3 - 5 orang, masa kerja diberikan pada kadar 5 - 6 minit setiap situasi. Berikut ialah beberapa contoh situasi mustahil yang berkaitan dengan sukan untuk latihan ini:

Sukan Olimpik akan dijalankan seperti dalam Yunani purba: wanita tidak lagi dibenarkan mengambil bahagian, dan atlet akan bertanding dalam keadaan telanjang.

Kawalan doping akan diketepikan di semua pertandingan.

Pencapaian sukan yang lebih tinggi tidak akan meningkat, tetapi, sebaliknya, menurun.

Semua orang akan membuat keputusan untuk menjadi atlet profesional.

Bola sepak akan diharamkan di Rusia.

Sukan akan hilang sama sekali daripada kehidupan orang ramai.

Terdapat pelbagai pilihan untuk menjalankan latihan ini. Sebagai contoh, beberapa subkumpulan mungkin diminta membincangkan situasi yang sama. Kemudian pembentangan keputusan disusun seperti berikut: setiap subkumpulan seterusnya menerima satu perkataan untuk menyuarakan salah satu pilihan akibatnya tidak boleh diulang. Jika idea asli subkumpulan itu habis, ia terkeluar daripada permainan; Pasukan yang bertahan paling lama dalam permainan menang. Jika subkumpulan ditawarkan untuk perbincangan situasi yang berbeza, maka pertandingan sedemikian tidak diadakan sebaliknya, wakil setiap subkumpulan menyuarakan 3 hingga 5 idea yang kelihatan paling asli.

Maksud latihan

Melatih keupayaan untuk menjana idea luar biasa berhubung dengan situasi yang melangkaui idea biasa.

Perbincangan

Antara idea yang dicadangkan yang manakah paling diingati dengan jelas dan nampaknya paling kreatif? Mengapa sebenarnya idea-idea ini menarik? Apakah yang memudahkan latihan ini dan apa yang menghalangnya? Dalam situasi kehidupan sebenar apakah keupayaan untuk memikirkan "situasi mustahil" berguna? Bolehkah anda memberi contoh dari pengalaman hidup anda apabila situasi yang kelihatan luar biasa menjadi nyata?

TEKA SELEBRITI

Penerangan tentang latihan

Pemandu membuat hasrat untuk beberapa orang terkenal(contohnya, seorang atlet) yang dikenali oleh semua atau sebahagian besar peserta. Ia tidak perlu menjadi watak yang hidup; ia juga boleh menjadi tokoh sejarah. Tugas peserta ialah meneka. Untuk melakukan ini, anda boleh bertanya kepada pemandu soalan sedemikian tentang orang misteri yang membayangkan jawapan hanya "Ya" atau "Tidak" (pilihan jawapan "Saya tidak tahu" atau, jika soalan itu tidak jelas atau tidak berkenaan dengan watak misteri, "Sukar dijawab") juga dibenarkan. Peserta dalam bulatan bertanya kepada pemimpin soalan sedemikian, dan apabila salah seorang daripada mereka mempunyai versi tentang siapa misteri itu, dia boleh menyuarakannya. Jika jawapannya betul, dia sendiri menjadi pemandu dan membuat hasrat untuk selebriti seterusnya jika tidak betul, dia tersingkir daripada permainan sehingga akhir pusingan. Permainan ini biasanya termasuk 3 - 4 pusingan, tetapi boleh, jika peserta mahu, bertahan lebih lama.

Maksud latihan

Latihan dalam keupayaan untuk memahami maklumat apabila terdapat kekurangan maklumat awal, dan sengaja bertanya soalan untuk mendapatkan maklumat yang hilang.

Perbincangan

Apakah soalan yang paling berkesan dalam mengenal pasti watak tersembunyi? Adakah mungkin untuk mengenal pasti sebarang strategi umum untuk meneka watak ini?

BERLAWANAN

Penerangan tentang latihan

Peserta ditawarkan penerangan ringkas beberapa situasi, dan dicadangkan untuk menghasilkan situasi yang boleh dianggap bertentangan dengan yang dicadangkan. Latihan dilakukan dalam subkumpulan 3 - 4 orang, masa kerja ditentukan berdasarkan pengiraan 2 - 3 minit setiap situasi. Kemudian wakil setiap subkumpulan bergilir-gilir menyuarakan pilihan yang dicipta dan berhujah mengapa mereka boleh dianggap sebagai bertentangan dengan situasi yang dicadangkan.

Sebagai contoh, situasi berikut boleh dicadangkan:

Peninju itu memasuki gelanggang.

Seorang gadis menunggang bukit dengan kasut roda.

Seorang wartawan foto menghantar foto dari pertandingan kepada editor.

Sudah tentu, anda boleh menawarkan situasi lain, tetapi anda harus mengelakkan pilihan yang terlalu mudah di mana situasi bertentangan adalah jelas (contohnya, "Pasukan A memenangi perlawanan" / "Pasukan B kalah") dan pilih pilihan yang berlawanan. tidak begitu jelas atau, mengikut sekurang-kurangnya, mereka boleh dibezakan berdasarkan ciri-ciri yang berbeza.

Maksud latihan

Latihan dalam berfikir "dengan percanggahan" - cara mencari penyelesaian kepada masalah di mana, untuk lebih memahami intipatinya, sebaliknya dibentangkan. Membangunkan fleksibiliti dalam persepsi situasi kehidupan.

Perbincangan

Apakah maksud yang kami masukkan ke dalam konsep "bertentangan" semasa melakukan latihan ini? Dalam situasi yang manakah lebih mudah untuk membuat pilihan yang bertentangan, dan di mana ia lebih sukar? Berikan contoh situasi kehidupan di mana pendekatan "dengan percanggahan" untuk menyelesaikan masalah boleh berguna.

TUNJUKKAN DENGAN PERGERAKAN

Penerangan tentang latihan

Peserta dibahagikan kepada empat subkumpulan yang menerima

satu perkataan daripada setiap senarai:

Waktu siang (pagi, tengahari, petang, malam).

Masa tahun (musim sejuk, musim bunga, musim panas, musim luruh).

Unsur (air, tanah, api, udara).

Emosi (takut, marah, minat, dendam).

Umur (kanak-kanak, remaja, dewasa, warga emas).

Profesion (pemandu, doktor, tukang masak, guru).

Jenis sukan (hoki padang, polo air, trampolin, berbasikal gunung).

Cara paling mudah untuk mengedarkan perkataan antara subkumpulan ialah dengan melukis undian: tuliskannya pada kepingan kertas kecil, terbalikkannya dan minta wakil setiap subkumpulan melukis satu helai kertas daripada setiap empat. Daun yang memanjang tidak ditunjukkan kepada subkumpulan lain dan tidak dibacakan. Apabila perkataan diedarkan, setiap subkumpulan menerima tugas: untuk menyediakan lakaran dramatik kecil, menggunakan pergerakan untuk menggambarkan setiap perkataan yang mereka terima. Anda diberi 6-8 minit untuk menyediakan, kemudian pasukan bergilir-gilir menunjukkan lakaran mereka, tetapi anda tidak boleh bercakap. Wakil subkumpulan lain, bertindak sebagai penonton, meneka perkataan yang sedang dibincangkan.

Maksud latihan

Pembangunan ekspresif, keupayaan untuk menyampaikan maklumat dengan cara yang terhad dan melihatnya dalam keadaan data yang jelas tidak lengkap untuk ini, perpaduan pasukan.

Perbincangan

Apakah yang lebih mudah - menunjukkan atau meneka perkataan?

Set perkataan yang manakah lebih mudah atau lebih sukar untuk digunakan?

Apakah kaitan ini? Adakah terdapat pengagihan peranan dalam pasukan semasa proses kerja (penjana idea, pelaksana, fasilitator, dll.); Jika ya, sejauh manakah pilihan peranan mencerminkan kedudukan hidup umum mereka yang memainkannya? Apakah situasi kehidupan sebenar yang boleh dibandingkan dengan latihan ini?

PERSEMBAHAN PROFESIONAL

Penerangan tentang latihan

Peserta, dikumpulkan ke dalam subkumpulan 3-4 orang, ditawarkan senarai beberapa profesion. Tugas mereka adalah untuk menyediakan lakaran dramatik kecil yang membolehkan penonton meneka profesion mereka. Lakaran tidak boleh termasuk ucapan atau demonstrasi sifat yang diketahui umum aktiviti profesional(seperti topi putih dengan salib merah di kepala doktor); profesion ditunjukkan melalui ekspresi muka, pergerakan, dan interaksi antara peserta. Masa untuk penyediaan ialah 12 - 20 minit, untuk pembentangan - 1 - 2 minit setiap profesion. Setiap subkumpulan bergilir-gilir membentangkan lakaran mereka, dan wakil subkumpulan lain, bertindak sebagai penonton pada masa ini, meneka profesion mana yang dibentangkan.

Berikut ialah contoh senarai pekerjaan untuk latihan ini:

Subkumpulan 1 Subkumpulan 2 Subkumpulan 3 Subkumpulan 4

Doktor Guru Jurujual Pengawal Keselamatan

Anggota polis Pegawai tentera Hakim Peguam

Juruterbang Pemandu Programmer Pemandu kereta api

Editor Journalist Accountant Governess

Pilihan lain ialah menunjukkan bukan profesion, tetapi pelbagai sukan.

Maksud latihan

Pembangunan kesenian, keupayaan untuk menyatakan maklumat apabila terdapat kekurangan cara untuk ini dan memahami ungkapan seperti itu daripada orang lain, perpaduan pasukan. Di samping itu, latihan itu memberi alasan untuk memikirkan apa kandungan kerja wakil pelbagai kepakaran, berapa banyak kita dibimbing oleh pengetahuan sebenar tentang aktiviti mereka, dan berapa banyak oleh stereotaip biasa.

Perbincangan

Apakah yang dicerminkan oleh lakaran tersebut? ke tahap yang lebih besar: kandungan sebenar kerja wakil-wakil profesion yang berkaitan, atau beberapa stereotaip biasa, tanggapan luaran semata-mata tentang mereka? Berikan contoh situasi kehidupan apabila orang mengelirukan antara satu sama lain: contohnya, mereka sendiri memilih profesion berdasarkan tanggapan luaran mengenainya, tanpa memikirkan tentang apa yang sebenarnya dibelanjakan oleh wakil profesion ini sepanjang masa bekerja mereka.

LOGO PASUKAN SUKAN

Penerangan tentang latihan

Peserta, bersatu dalam subkumpulan 4-5 orang, diminta untuk menghasilkan dan menggambarkan logo untuk pasukan yang beraksi dalam sukan yang dipilih oleh peserta. Masa operasi 15 - 20 min. Peserta diminta mengikuti peringkat proses kreatif: menghabiskan 5 - 7 minit pertama mengemukakan idea dan merekodkannya (dalam bentuk penerangan lisan atau lakaran) tanpa penilaian kritis, kemudian meluangkan masa untuk menilai idea yang dikemukakan dan memilih yang paling menarik, dan kemudian memperincikan idea yang dipilih dan pelaksanaannya dalam bentuk imej bersaiz penuh (pada helaian A3). Selepas ini, setiap pasukan membuat pembentangan logo mereka.

Maksud latihan

Demonstrasi spesifik kerja pada pelbagai peringkat proses kreatif, mempraktikkan kemahiran interaksi pasukan pada setiap peringkat ini.

Perbincangan

Semasa bekerja, adakah anda dapat mengekalkan urutan peringkat proses kreatif sedemikian? Jika ya, bagaimanakah ini menyumbang kepada keberkesanannya?

Apakah syarat yang paling penting untuk kreativiti produktif pada setiap peringkat? Jika tidak, apakah yang menghalangnya? Adakah dinasihatkan untuk mematuhi sebarang kreativiti pasukan kepada peraturan, atau adakah kadangkala lebih berguna untuk membiarkan proses ini berjalan lancar?

(BUKAN) ORANG SUKAN

Penerangan tentang latihan

Peserta mengambil sehelai kertas dan menerima arahan berikut:

“Sila letak helaian anda secara mendatar dan bahagikannya dua dengan garis menegak. Sekarang lukis pada separuh kiri helaian lelaki sukan, dan di sebelah kanan - tidak sportif: cara anda membayangkan mereka. Kualiti artistik lukisan itu tidak penting, perkara utama adalah untuk menyatakan dengan bantuannya bagaimana, dari sudut pandangan anda, orang sukan dan bukan sukan berbeza.

Anda diberi 6-8 minit untuk melukis, kemudian lukisan itu dibentangkan satu di bawah yang lain (supaya anda mendapat satu siri imej orang sukan, dan selari - satu siri imej orang bukan sukan) dan para peserta bergilir-gilir mengulas tentang kualiti watak-watak ini yang ditunjukkan dalam lukisan mereka. Penyampai merekodkan kualiti yang dinamakan dan kemudian, meringkaskan, sekali lagi menyebut mereka yang paling kerap disebut.

Maksud latihan

Kesedaran oleh peserta tentang stereotaip yang wujud dalam fikiran mereka tentang orang yang mana dan tidak cenderung kepada sukan, dan bagaimana sukan mengubah seseorang. Demonstrasi apa yang ada kesedaran awam kesukanan biasanya dilihat dengan cara yang positif (kecantikan, kesihatan fizikal dll.), dan sikap tidak sportif adalah negatif.

Perbincangan

Apakah perkara baharu yang dipelajari oleh setiap peserta semasa latihan ini? Bagaimana, pada pendapat mereka, mungkin dengan kata lain, tanpa menggunakan

zarah "tidak", menyatakan maksud frasa "orang yang tidak sportif"?

REFLEKSI SAYA

Penerangan tentang latihan

Setiap peserta menyandarkan punggungnya ke dinding, di mana sehelai kertas dinding ringan atau 2 - 3 helai kertas whatman yang dilekatkan, ketinggian ketinggiannya, tergantung, dan mengambil pose yang, seperti yang dia percaya, mencerminkan tipikalnya. keadaan emosi. Rakan kongsi mengesan garis besar badannya pada helaian dengan pensil, selepas itu para peserta menukar peranan. Apabila kontur badan setiap peserta digariskan, lukisan yang dihasilkan diwarnakan dan, jika dikehendaki, ditambah dengan perhiasan sebenar dan butiran pakaian peserta. Masa kerja 30 - 40 minit, apabila mewarna kontur

badan, adalah dinasihatkan untuk menggunakan cat air atau gouache. Selepas selesai melukis, setiap peserta diminta untuk menghasilkan persembahan bentuk bebas "refleksi pada kertas dinding" mereka dan menunjukkannya (2 - 3 minit setiap orang).

Maksud latihan

Perkembangan ekspresif, kesedaran tentang "tekanan" tubuh seseorang - kawasan peningkatan ketegangan otot yang berkaitan dengan ketidakupayaan untuk berehat, dan dengan emosi yang tidak diungkapkan dengan mencukupi, keinginan yang tidak terpenuhi, dll. Di samping itu, senaman membantu untuk menerima penampilan fizikal seseorang.

Perbincangan

Apakah emosi dan perasaan yang timbul semasa latihan ini?

Seberapa selesa dan semula jadi adalah pose yang ditunjukkan dalam gambar?

Apakah keadaan emosi yang dicerminkan yang mendorongnya untuk diterima?

Apakah bahagian badan yang diserlahkan dengan warna yang lebih cerah, apakah sebabnya?

Apakah perkara baharu yang anda pelajari tentang diri anda dan peserta lain semasa melakukan latihan ini?

SAYA MAHU_BOLEH_PERLUKAN

Penerangan tentang latihan

Peserta membina kolaj - gubahan visual yang merangkumi keratan daripada akhbar dan majalah berwarna, lukisan, gambar dan sebarang objek kecil yang ada di tangan peserta. Tema kolaj: "Keinginan, peluang dan tanggungjawab saya." Ini mencerminkan struktur personaliti menurut E. Bern: "Kanak-kanak (keinginan) - Dewasa (peluang) - Ibu bapa (kewajipan)."

Biasanya, penyampai mula-mula melukis gambarajah personaliti ini dan mengulasnya secara ringkas, dan kemudian menjemput para peserta untuk melengkapkan kolaj, sama ada mematuhi skema tradisional (tiga bulatan satu di bawah yang lain: keinginan di bawah, peluang di tengah, kewajipan dalam atas), atau dengan menghasilkan versi mereka sendiri. Pengubahsuaian latihan yang lebih mudah, sesuai apabila bekerja dengan remaja yang lebih muda, adalah untuk memberi tumpuan kepada salah satu komponen ini, sebagai contoh, membuat kolaj pada tema "impian saya."

Masa bekerja adalah 25 - 30 minit, kemudian ada pembentangan - lawatan, di mana pengarang secara bergantian bertindak sebagai panduan, membentangkan kolaj mereka.

Maksud latihan

Senaman menggalakkan kesedaran yang lebih lengkap tentang keinginan dan keupayaan anda, menetapkan matlamat peribadi dan profesional, dan meningkatkan harga diri.

Perbincangan

Apakah kesimpulan yang dibuat oleh setiap peserta untuk dirinya sendiri semasa melakukan latihan ini, apakah perkara baru yang dia pelajari tentang dirinya, keinginan dan keupayaannya?

Petikan topik: seperti yang dikatakan oleh ahli psikologi dan psikoterapi Rusia yang terkenal M.E. Litvak, "Kebahagiaan seseorang terletak pada fakta bahawa baginya "Saya mahu, saya boleh dan saya perlukan" mempunyai kandungan yang sama." Sejauh manakah anda bersetuju dengan pendirian ini? Berikan hujah yang menyokong dan menentangnya.

TINDAKAN LUAR BIASA

Penerangan tentang latihan

Setiap peserta diminta mengingati beberapa tindakan yang luar biasa, asli, pelik dan tidak dapat dijelaskan sepenuhnya dari sudut akal fikiran, tindakan yang dilakukan sejak satu atau dua bulan yang lalu (1-2 minit diberikan untuk refleksi). Kemudian peserta diminta untuk bercakap secara ringkas mengenainya dan juga mengulas:

Apa sebenarnya yang mereka lihat sebagai luar biasa tentang tindakan ini?

Apa, dari sudut pandangan mereka, yang mendorongnya?

Bagaimanakah mereka menilai tindakan ini "sebaliknya" - apakah yang menyebabkannya, adakah tindakan itu berbaloi?

Sekiranya terdapat kurang daripada 12 peserta dalam kumpulan, adalah dinasihatkan untuk melakukan latihan bersama-sama dengan bilangan peserta yang lebih besar, adalah lebih baik untuk membahagikan kumpulan kepada 2 - 3 subkumpulan yang akan berfungsi secara selari.

Maksud latihan

Latihan ini membantu untuk memindahkan pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan dengan kreativiti kepada pertimbangan kehidupan sendiri, meningkatkan tahap keterbukaan kepada pengalaman hidup baharu.

Perbincangan

Bagaimanakah tindakan luar biasa mempengaruhi kehidupan kita - adakah ia menjadikannya lebih cerah, lebih menarik, lebih kompleks, lebih berbahaya, atau mengubahnya dengan cara lain? Adakah peserta baru-baru ini mengalami situasi apabila mereka ingin melakukan sesuatu yang luar biasa, tetapi sesuatu menghalang mereka? Jika ya, apakah sebenarnya yang menghalang mereka, dan bagaimana ini dinilai "secara retrospektif" - adakah betul tindakan itu tidak diselesaikan, atau adakah lebih baik melakukannya? Tindakan luar biasa siapa yang ingin diulangi oleh peserta?

MENGGUNAKAN KEMAHIRAN

Penerangan tentang latihan

Setiap peserta menamakan beberapa kemahiran sukan yang dimilikinya (contohnya, papan salji atau rollerblading, melakukan tarik ke atas palang, membaling bola ke arah yang diberikan dengan tepat, dsb.). Kemudian peserta lain menawarkan pilihan yang mungkin untuk menggunakan kemahiran ini - bukan sahaja dalam pendidikan jasmani dan sukan, tetapi juga dalam bidang kehidupan yang lain. Latihan dilakukan dalam bulatan umum.

Maksud latihan

Latihan ini mengajar anda untuk menjana idea tentang cara menggunakan sumber yang tersedia secara praktikal untuk peserta, membantu meningkatkan harga diri, dan juga meningkatkan motivasi untuk membangunkan kemahiran baharu dan memperbaiki kemahiran sedia ada.

Perbincangan

Para peserta bertukar-tukar tanggapan mereka tentang kerja dan pemikiran

tentang sudut penggunaan kemahiran yang menarik minat mereka dan membangkitkan keinginan untuk mempraktikkannya, serta tentang kemahiran baharu yang ingin mereka kuasai semasa latihan.

BINOKULAR MAGIC

Penerangan tentang latihan

Penyampai meminta peserta untuk berehat, mengambil kedudukan yang selesa, menutup mata mereka dan mula perlahan-lahan, membaca arahan secara terukur, berhenti di tempat yang ditunjukkan oleh elips: "Bayangkan anda mempunyai sepasang teropong ajaib di tangan anda. Melihat ke dalamnya, anda melihat apa yang berlaku pada masa depan anda, dalam beberapa tahun. Pertama, anda melihat satu tahun ke hadapan... Di mana anda, apa yang anda lakukan, siapa yang mengelilingi anda?.. Pertimbangkan gambar ini dalam semua butiran. Dan kini anda melihat lima tahun ke depan... Apa yang anda lihat? Apakah perubahan yang telah berlaku dalam hidup anda?.. Dan kini anda melihat sepuluh tahun ke hadapan. Apa dah jadi hidup awak?.. Awak kat mana, dengan siapa, awak buat apa? Apakah perubahan yang telah berlaku pada masa ini dengan anda dan di sekeliling anda?..."

Selepas ini, peserta diminta untuk membuka mata mereka, mengambil tiga helai kertas, melukis dua bulatan separa bertindih pada mereka (seperti bidang pandangan teropong) dan menggambarkan di dalamnya apa yang mereka bayangkan dalam 1, 5 dan 10 tahun (10 - 15 min). Latihan dilakukan secara individu.

Maksud latihan

Ini adalah teknik meditasi yang membolehkan anda melihat dengan lebih bermakna tentang prospek, impian dan matlamat hidup anda, dan juga beralih kepada perbualan tentang langkah yang perlu anda ambil untuk merealisasikannya.

Perbincangan

Setiap peserta menunjukkan lukisan dan komen mereka tentang apa yang digambarkan di dalamnya. Sekiranya lukisan itu bersifat positif dan mencerminkan matlamat dan impian (paling kerap ini berlaku), maka peserta berkongsi pemikirannya tentang apa yang harus dia lakukan untuk menjadikan masa depan ini menjadi kenyataan, tetapi jika sesuatu yang negatif digambarkan - pemikiran tentang sama ada ini boleh dielakkan dan jika ya, bagaimana.

KEHIDUPAN KREATIF

Penerangan tentang latihan

Peserta, bersatu dalam subkumpulan 5-6 orang, diberi tugas: Merumuskan senarai cadangan yang akan membolehkan anda "menjadikan hidup anda lebih kreatif" dan menuliskannya. Cadangan yang dirumuskan mesti dilaksanakan secara realistik oleh semua peserta atau sekurang-kurangnya sebahagian besar daripada mereka (iaitu, tidak membayangkan kehadiran sebarang kebolehan yang jarang berlaku, kos bahan yang terlalu besar, dsb.).

Maksud latihan

Memindahkan pertimbangan masalah kreativiti dari bidang situasi simulasi khas ke kawasan realiti kehidupan seharian seharian.

Perbincangan

Helaian di mana cadangan yang dirumuskan oleh pasukan direkodkan dibentangkan atau digantung untuk dilihat oleh semua peserta. Wakil daripada setiap pasukan seterusnya mendapatkan ruang untuk menyuarakan cadangan mereka dan mengulas secara ringkas tentang bagaimana dengan tepat mengikuti setiap daripada mereka akan menjadikan hidup anda lebih kreatif. Sebagai contoh dan bahan yang mungkin untuk perbincangan dalam kumpulan, senarai cadangan sedemikian yang disusun oleh pakar dalam psikologi kreativiti diberikan (L. King, 2005, p. 12).

Bersenam dengan kerap.

Pastikan diet anda pelbagai dan seimbang.

Kuasai teknik relaksasi dan meditasi.

Tingkatkan keyakinan diri anda.

Simpan diari, buat lakaran, tulis puisi pendek

cerita dan lagu.

Baca fiksyen, mengembangkan imaginasi.

Fikirkan tentang cara alternatif untuk menggunakan objek yang anda temui dalam kehidupan seharian anda.

Fikirkan tentang persamaan antara perkara yang berbeza antara satu sama lain.

Ambil lukisan atau arca.

Lawati tempat yang memberi inspirasi.

Lakukan perkara yang biasanya tidak anda fikirkan.

Cuba menjadi lebih spontan dan bergaul.

Tonton komedi dan cuba kembangkan gaya lucu anda sendiri.

Dengar muzik klasik.

Cuba selesaikan rutin harian anda dengan cara yang berbeza.

Dapatkan kawan baharu dan luaskan kalangan sosial anda.

Fikirkan diri anda sebagai seorang yang kreatif.

Fikirkan kreativiti sebagai cara untuk menjadi.

Tiru orang kreatif terkenal yang anda kagumi.

Belajar untuk bertanya kepada diri sendiri soalan: "Bagaimana jika?..."

Jangan duduk terlalu lama di hadapan TV.

Biarkan diri anda bermimpi.

Jangan takut salah atau buat silap.

Jangan membuat pertimbangan terburu-buru.

Berminat sepenuhnya dalam segala-galanya.

Luaskan ufuk minat anda, dsb. Senaman memanaskan badan

Tutup mata anda dan bayangkan kiub, cuba pusingkannya dengan muka lain, putarkannya. Sebaik sahaja anda telah mencapai kejayaan dalam ini, cuba ubah kiub menjadi bola. Putar bola selama satu minit, kemudian buka mata anda dan mula melakukan latihan yang dicadangkan. Tugasan ini akan membantu anda menyesuaikan diri dengan gelombang kreatif dan menyumbang kepada kelahiran pelbagai idea.

Latihan No. 1

Fikirkan 10 cara untuk menggunakan isi semula pen kosong dan tuliskannya. Adalah dinasihatkan untuk menghasilkan pilihan yang tidak standard (walaupun yang gila), ini akan meningkatkan keberkesanan latihan.

Latihan No. 2

Hanya menggunakan segi empat sama, cuba lukis gambar (atau sekurang-kurangnya lukisan) yang menggambarkan beberapa jenis plot.

Latihan #3

Tulis nombor dari 0 hingga 9 mengikut urutan dan tambahkan pelbagai elemen kepada mereka supaya pada akhirnya adalah mustahil untuk menentukan jenis nombor yang ditulis.

Latihan #4

Cuba gabungkan dua objek berbeza dan tulis yang mana satu sifat berfaedah item ini akan mempunyai.

Latihan #5

Ambil mana-mana objek, bahagikan secara mental kepada beberapa bahagian (3-5) dan tulis sifat baharu setiap bahagian.

Set latihan kedua (perkembangan imaginasi).

Senaman memanaskan badan

Tutup mata anda dan bayangkan kiub, cuba pusingkannya dengan muka lain, putarkannya. Sebaik sahaja anda telah mencapai kejayaan dalam ini, cuba ubah kiub menjadi bola. Putar bola selama satu minit, kemudian buka mata anda dan mula melakukan latihan yang dicadangkan. Tugasan ini akan membantu anda menyesuaikan diri dengan gelombang kreatif dan menyumbang kepada kelahiran pelbagai idea.

Latihan No. 1

Tutup mata anda dan cuba bayangkan taman musim luruh. Perhatikan daun yang gugur. Lakukan senaman selama 3-5 minit.

Latihan No. 2

Tutup mata anda dan cuba bayangkan diri anda berjemur di pantai. Lihat sekeliling, lihat wajah orang yang berdekatan (jika anda tidak boleh, lihat sahaja permainan ombak atau sesuatu yang lain). Lakukan senaman selama 5-10 minit.

Latihan #3

Jika orang berhenti dapat berjalan dan belajar terbang. Bayangkan bagaimana kehidupan akan berubah.

Latihan Bil 4.1

Tulis nama mana-mana 10 objek, tutup mata anda dan mula membayangkan imej mereka. Tahan setiap imej selama 5-7 saat.

Latihan Bil 4.2

Menggunakan imej daripada Latihan No. 4.1, cuba manipulasinya. Mula-mula, satu, kemudian dekatkannya, kemudian alihkannya, kemudian cuba gunakan dua, tiga, dan seterusnya kesemua sepuluh bersama-sama.

untuk membangunkan keupayaan untuk melihat masalah:

≪Lihatlah dunia melalui mata orang lain≫.

≪Pada waktu pagi langit ditutup dengan awan hitam dan salji mula turun. salji besar

serpihan jatuh pada rumah, pokok, kaki lima, rumput, jalan...≫.

Selepas membaca cerita yang belum selesai, pelajar perlu meneruskan

cerita ini, tetapi dalam beberapa cara: dari sudut pandangan anda; dari sudut pandangan juruterbang yang berangkat dalam penerbangan; dari sudut pandangan arnab atau musang di dalam hutan.

≪Tulis cerita menggunakan pengakhiran ini.

≪… dan anak kucing itu tertidur dengan tenang dalam pelukan Masha."

Saya menggunakan latihan yang bertujuan untuk membangunkan keupayaan untuk menjalankan pemerhatian untuk mengenal pasti masalah.

≪Satu tema - banyak cerita.

Ia adalah perlu untuk menghasilkan dan melukis sebanyak mungkin cerita mengenai topik yang sama. Contohnya: "Hutan", "Haiwan" tanah asal≫, "Melalui taiga," "Memburu binatang", dsb.

≪Cerita tentang topik tertentu≫.

Tema permainan diumumkan oleh pelajar, pergi ke papan, sebagai contoh, "Musim Sejuk". Kanak-kanak

namakan perkataan yang berkaitan dengan topik ini. Pelajar menulis perkataan di papan tulis dan mengarang cerita atau dongeng bertemakan alam sekitar.

Dalam gred 1, saya berjaya menggunakan kaedah membina cerita dongeng (mengikut kaedah I.V. Vachkov), yang membolehkan pelajar mengembangkan kemahiran komunikasi untuk bekerja dalam kumpulan, menyumbang kepada pembangunan pendekatan yang kreatif dan luar biasa untuk menyelesaikan masalah. Contohnya, dalam kelas, bulatan "Kami adalah penjelajah" Dalam darjah 1 saya menggunakan kerja berkumpulan. Saya menerangkan kepada kanak-kanak bahawa pada peringkat kerja seterusnya mereka perlu mencipta kerja kreatif- mengarang cerita, tetapi dengan watak terkenal.

- Mengapa mereka menulis dan menceritakan kisah dongeng?

- Apakah sifat watak yang paling sering diejek dalam cerita dongeng? Untuk apa mereka?

Adakah watak-watak itu dihukum?

- Anda perlu, selepas berunding dengan rakan-rakan anda dalam kumpulan, untuk memilih salah satu ciri watak negatif yang dinamakan dan menggunakannya dalam kisah dongeng anda.

Mungkin lebih mudah untuk anda membuat pilihan selepas anda membuat undian

mengeluarkan kad dengan imej watak dongeng.

Kumpulan mempunyai hak untuk memperkenalkan satu kumpulannya sendiri wira sastera dengan melaksanakan

penggantian dalam set kad yang dicadangkan. Apabila memilih, satu syarat mesti dipatuhi: watak mesti diketahui oleh kanak-kanak. Watak perempuan: Baba Yaga, Puteri Katak, Malvina, Little Red Riding Hood, Little Mermaid, dll., watak lelaki: Santa Claus, Orang Tua Hottabych, Pinocchio, Karabas-Barabas, dsb.

Kerja-kerja dijalankan dalam kumpulan lima orang. Kad mesti dicampur, setiap kumpulan mengeluarkan 5 kad secara rawak, selepas 15-20 minit mereka mesti membentangkan nama dongeng dan melakonkannya. Selepas melihat kisah dongeng yang dibentangkan, dibincangkan sama ada pelakon berjaya membuat demonstrasi sifat negatif perwatakan watak dan memberinya pengajaran.

Dalam pelajaran seterusnya, untuk menyukarkan tugasan pelajar, saya cadangkan

mengarang cerita dongeng menceritakan kehidupan mereka dalam keluarga atau dalam bilik darjah. Dalam cerita dongeng, pelajar mesti membayangkan dirinya sebagai watak utama, digambarkan dalam apa jua bentuk, umur, atau rupa. Selepas kanak-kanak mendengar cerita dongeng itu, mereka diberi peluang untuk meluahkan perasaan mereka: adakah anda suka kisah dongeng ini atau tidak, jika ya, maka apa perkara, jika tidak, maka mengapa?__

Satu set kelas untuk membangunkan kreativiti "Pencipta Realiti"

Pelajaran No 1

Pelajaran No. 2

Pelajaran No 3

Pelajaran No 4

Pelajaran No 5