මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩම් සාරාංශය "වසන්තය පැමිණ ඇත. "වසන්ත මල්" කනිෂ්ඨ චිත්ර කණ්ඩායමේ පාඩමක සාරාංශය

රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය

රැකවරණය සහ සුවතාවය සඳහා බාලාංශ අංක 73

Krasnogvardeisky දිස්ත්රික්කය

විසින් සංජානන සංවර්ධනය

මාතෘකාව: "වසන්තය පැමිණ ඇත"

සම්පාදනය කළේ: Heydarova V.Yu., ගුරුවරයා.

අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්: - තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණය; - ක්රීඩා තාක්ෂණය.

ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්

2015

අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේම සාරාංශය

සංජානන සංවර්ධනය මත

පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා

මාතෘකාව: "වසන්තය පැමිණ ඇත"

පාඩමේ ප්‍රගතිය

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය

« ළදරු පාසලසාමාන්‍ය සංවර්ධන වර්ගය අංක 7"

කෙලින්ම අධ්යාපනික කටයුතු

"වසන්තය අවදි කිරීමට ලෙසොවිච්ට උදව් කරමු"

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම

අධ්යාපනඥයා

කොසචේවා එලේනා ජෙනඩිව්නා

අනුකලනය අධ්යාපනික ප්රදේශ: "සංජානනය" (ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම), "සන්නිවේදනය", "සමාජකරණය", " කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය" (වර්ධනය නිෂ්පාදන ක්රියාකාරිත්වය: ඇඳීම).

ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග:ක්රීඩා, සන්නිවේදන, ශ්රමය, සංජානන-පර්යේෂණ, ඵලදායී, කලාත්මක.

අධ්යාපනික ක්ෂේත්රවල අරමුණු:

සංජානනය:

• ස්වාභාවික සංසිද්ධි පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, ලාක්ෂණික ලක්ෂණවසන්තය;
• ස්වාභාවික සංසිද්ධි සහ ඒවායේ සම්බන්ධතා පිළිබඳ අදහස් සාදන්න;
• සොබාදහමේ සරලම සම්බන්ධතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම.
• කොටස් වලින් සමස්තයක් තැබීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

සන්නිවේදන:

• සියලුම සංරචක සංවර්ධනය කරන්න වාචික කථාවදරුවන්.
  • කුඩා උපසර්ග භාවිතා කරමින් නව වචන සෑදීමේ දරුවන්ගේ හැකියාව පුහුණු කරන්න;
  • වාචික හා තාර්කික චින්තනය වැඩි දියුණු කිරීම;
  • වචන මාලාව නැවත පිරවීම, පැහැදිලි කිරීම, සක්රිය කිරීම;
  • දරුවන්ට උදව් කරන්න, එකිනෙකා සමඟ කාරුණිකව සන්නිවේදනය කරන්න.

සමාජගත කිරීම:

• ක්‍රීඩා තත්වයකට, මෝටර් වැඩිදියුණු කිරීමේදී සම්බන්ධ වන්න;
• ගැටළු විසඳීම දිරිමත් කරන්න;
• චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම සහ හොඳ හිත වර්ධනය කරන්න.

කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය (ඇඳීම)

• දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කරන්න.
  • ඔබේ ඇඳීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න ජල වර්ණ තීන්තසහ බුරුසු වටකුරු හැඩයන්.
  • සාම්ප්රදායික නොවන ආකාරයෙන් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න - කපු පුළුන් සමග.
  • සංවර්ධනය කරන්න සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත්
  • නොපසුබට උත්සාහය, නිරවද්‍යතාවය, වැඩ කිරීමේදී අනුකූලතාව සහ කාර්යය කාර්යක්ෂමව කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න.

මූලික වැඩ:සෘතු පිළිබඳ සංවාද, නිදර්ශන දෙස බැලීම පොත් ග්රැෆික්ස්සොබාදහම ගැන, කියවීම ප්රබන්ධ, ඇවිදීම, ඉලක්කගත ඇවිදීම, d/i: "මෙය සිදුවන්නේ කවදාද?", "ආදරණීය ලෙස අමතන්න", "පින්තූරයක් පුරවන්න," "අතිරේක මොනවාද?", පැන්සල්, ඉටි ක්රෙයොන්ස් සමඟ හිරු ඇඳීම.

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

• සෑම දරුවෙකුටම කැපූ පින්තූර (ලෙසොවිචොක්) සහිත තැටි,
• මෘදු සෙල්ලම් බඩු - Lesovichok,
• d/i: "කලාකරුවා අවුල් කළේ කුමක්ද?",
• පන්දුව,
• කපු අංකුර, බුරුසු,
• හිස් ගස්වල පින්තූර සහිත කඩදාසි තහඩු,
• දිය සායම් තීන්ත, වතුර කෝප්ප,
• රසකැවිලි සහිත කූඩය.

ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්‍රම:

• සංවිධානාත්මක මොහොත - කුඩා මිනිසා සමඟ රැස්වීම පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව;
• D/i: "පින්තූරය නමන්න";
• D/i: "කලාකරුවා අවුල් කළේ කුමක්ද?";
• D/i: "මට ආදරයෙන් අමතන්න";
• සාම්ප්රදායික පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණයක් නොවේ;
• ගුරුවරයාගෙන් නිදර්ශන සහ පුද්ගල සහාය;
• විස්මිත මොහොත - කැන්ඩි.

අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රගතිය:

මමගුරුවරයා සහ ළමයින් කණ්ඩායමට ඇතුළු වී අමුත්තන්ට ආචාර කරන අතර ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

- යාලුවනේ, අද ළදරු පාසලට යන අතරමඟදී මට කුඩා මිනිසෙක් හමු විය. ඔබ සිතන්නේ ඒ කවුරුන් විය හැකිද? (ළමා පිළිතුරු). ඔබට දැන ගැනීමට අවශ්ය නැහැ?

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව “පින්තූරය නමන්න”

උපදේශාත්මක කාර්යය: තනි කොටස් වලින් සම්පූර්ණ පින්තූරයක් රචනා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. දෘශ්‍ය සංජානනය සහ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

ක්රීඩා නීති. පිටුපස නිශ්චිත කාලයක්කොටස් වලින් සම්පූර්ණ පින්තූරයක් නිවැරදිව එකලස් කරන්න.

ක්රීඩා ක්රියා. සොයන්න, පින්තූරයේ කොටස් නැවීම.

අධ්යාපනඥයා: මේසයට එන්න, කැපූ පින්තූර සහිත තැටි ගන්න. අපි කොටස් වලින් සම්පූර්ණ පින්තූරයක් එකට එකතු කළ යුතු අතර, පසුව අපි ළදරු පාසලට යන මාර්ගයේ මට හමු වූයේ කවුරුන්දැයි සොයා බලමු. (ළමයින් පින්තූර එකතු කරයි. දරුවාට අපහසු නම්, ගුරුවරයා නියැදි පින්තූරයක් ඉදිරිපත් කරයි.)

සහ අපට ලැබුණේ කවුද? (ළමා පිළිතුරු)

ළමයින් නිවැරදිව අනුමාන කළේ නම්:

ඒක හරි, යාලුවනේ, මේ මහලු මිනිසෙක් - ලෙසොවිචොක්, මට ඔහුව මුණගැසුණේ ළදරු පාසලට යන අතරමගදී.

ළමයින් සොයා නොගත්තේ නම්:

යාලුවනේ, මේ මහලු මිනිසෙක් - ලෙසොවිචොක්.

සහ මෙන්න ඔහු! (ගුරුවරයා දරුවන්ට ලෙසොවිච්කා සෙල්ලම් බඩු පෙන්වයි):

ආයුබෝවන් යාලුවනේ! මම මහලු මිනිසෙක් - ලෙසොවිචොක් - මම වනාන්තරයේ පිළිවෙලක් තබමි. නමුත් මේ වසරේ යමක් වැරදී ඇත: ශීත ඍතුව මගේ වනාන්තරයෙන් පිටව නොයනු ඇත, එය තවමත් සීතල වන අතර හිම පවතී. මම ඔබට මගේ වනාන්තරයේ චිත්‍ර ගෙනාවා, එහි සිදුවන්නේ කුමක්දැයි බලන්න! කරුණාකර දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට මට උදව් කරන්න!

අපි ලෙසොවිච්ට උදව් කරමුද? (ඔව්)

II- එහෙනම් ඇතුලට ඇවිත් පුටු වල වාඩි වෙන්න. (ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක සකස් කර ඇති පුටු වෙත ළඟා වේ, වාඩි වී, පුවරුවක් ඔවුන් ඉදිරිපිට එල්ලා ඇත).

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව “කලාකරුවා මිශ්‍ර කළේ කුමක්ද”

(වසරේ මෙම කාලයට අනුරූප නොවන ඇතුළු කිරීම් සමඟ "වනාන්තරයේ වසන්තය" පින්තාරු කිරීම: නත්තල් ගස, ශීත ඇඳුම් ඇඳ සිටින ළමුන්, නත්තල් සීයා, ආදිය)

උපදේශාත්මක කාර්යය: නුසුදුසු දේවල් සොයා ගැනීම, වසරේ කාලයෙහි ස්වභාවික සංසිද්ධි - වසන්තය; චින්තනය, සම්බන්ධිත කථාව වර්ධනය කිරීම; වසන්තයේ සලකුණු ඒකාබද්ධ කරන්න; වස්තූන් හා සංසිද්ධි අතර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ක්රීඩා නීති. පින්තූර දෙස හොඳින් බලන්න. වසරේ මෙම කාලය සඳහා සුදුසු නොවන දේ තීරණය කරන්න. ඔබ එසේ සිතන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න?

ක්රීඩා ක්රියා. සෙවීම, පැහැදිලි කිරීම, සාකච්ඡාව.

දැන් අපි Lesovichok ගේ පින්තූරය දෙස බලමු, එහි දෝෂ සොයාගෙන එය නිවැරදි කරන්න, අප එසේ සිතන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමට වග බලා ගන්න. පුවරුවේ, ගුරුවරයා වසන්තයේ සලකුණු නිරූපණය කරන පින්තූරයක් + ශීත ඍතුවේ යමක් (අයිසිකල් + හිම මිනිසා, හිම පතනයන්, දියවන ලද පැච් + නත්තල් සීයා, රබර් බූට් සහ සැහැල්ලු ඇඳුම් වලින් සැරසී සිටින ළමයින් + ශීත ඇඳුම් ඇඳගත් ළමයෙක්, ඇළ දොළ + ස්ලෙඩ් එකක සිටින ළමයෙක් , කුඩා කොළ සහිත ගස් + හිමෙන් වැසුණු ගස, කූඩු සාදන කුරුල්ලන් + බුල්ෆින්ච්) සහ අසයි:

මේ පින්තූරයේ නිවැරදිව ඇඳලා නැත්තේ මොනවද? ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ? ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට පිළිතුරු දෙයි (සම්පූර්ණ පිළිතුරක් සමඟ): - පින්තූරයේ අමතර හිම මිනිසෙක් සිටී, මන්ද සියල්ල දිය වෙමින් පවතී, දියවන ලද පැච් දැකිය හැකිය, ළමයින් වසන්තයේ දී මෙන් සැහැල්ලු ඇඳුම් වලින් සැරසී සිටිති, නමුත් හිම මිනිසා දිය නොවේ. ශීත ඍතුවේ දී. ආදිය

III- හොඳින් කළා! ඔවුන් දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට උදව් කළ අතර චිත්‍රවල ඇති සියලුම වැරදි නිවැරදි කළහ.

Lesovichok:

හොඳයි, මම මේ වැරදි දැකලාවත් නැහැ! දැන් මට ඇත්තටම වසන්තය හැකි ඉක්මනින් වනාන්තරයට පැමිණීමට අවශ්යයි!

අධ්යාපනඥයා:

ඔබට ඔහුට උදව් කළ හැක්කේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු) දන්නේ නැද්ද?

සහ මම එක මාර්ගයක් දන්නවා!

උපදේශන අභ්‍යාස "කරුණාවෙන් අමතන්න"

උපදේශාත්මක කාර්යය: කුඩා උපසර්ග භාවිතා කරමින් නව වචන සෑදීමේ දරුවන්ගේ හැකියාව පුහුණු කිරීම.

ක්රීඩාවේ නීති: වෙනස් කරන්න දුන් වචනයකුඩා බවට.

ක්‍රීඩා ක්‍රියා: ගුරුවරයා දරුවාට පන්දුව විසි කරයි, වචනයක් අමතයි, දරුවා, මෙම වචනය කුඩා ස්වරූපයෙන් අමතා, පන්දුව ගුරුවරයා වෙත ආපසු විසි කරයි.

අධ්යාපනඥයා: ඔබ වසන්තයට කාරුණිකව කතා කළ යුතුය, මන්ද සියලු ජීවීන් සෙනෙහසට ආදරය කරයි. අපි උත්සාහ කරමු, ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරන්න: "එය ආදරයෙන් නම් කරන්න." රවුමක නැගී සිටින්න. මම ඔබට වසන්තය සහ පන්දුව විසි කිරීම ගැන වචන කියමි, පන්දුව අතේ ඇති තැනැත්තා එම වචනයම පවසා ආදරයෙන් පමණක් මට එය විසි කරයි (හිරු, ඇළ, වැස්ස, පුඩිම, කුරුල්ලා, කූඩුව, මල්, කුරුමිණියා, ගස , කොළ, අංකුර, දියවන ලද පැච්).

IV-හොඳින් කළා! ඉතින්, Lesovichok, ඔබ වනාන්තරයට පැමිණ අපගේ වචන කියන්න නම්, වසන්තය වහාම පෙනී සිටීමට අවශ්ය වනු ඇත. එවිට වසන්තය නිසැකවම ඔබේ වනාන්තරයට පැමිණෙනු ඇත, අපි ඔබ වෙනුවෙන් දීප්තිමත් හිරු සහ කුඩා කොළ පැහැති කොළ අඳින්නෙමු. එන්න, යාලුවනේ, මේසයේ වාඩි වන්න.

තීන්ත, බුරුසු, කපු පුළුන්, හිස් ගස්වල පින්තූර සහිත කඩදාසි තහඩු සහ වතුර වීදුරු ඇති මේසයක ළමයින් වාඩි වී සිටිති.

සූර්යයා අඳින්නේ කෙසේදැයි ගුරුවරයා ඔබට මතක් කර දෙයි:

මොන වගේ හිරු එළියක්ද? (රවුම්, කහ, බොහෝ කිරණ)

ඔවුන් බුරුසු, ජලය සහ තීන්ත භාවිතා කිරීමේ නීති මතක තබා ගනී.

ගුරුවරයා පුවරුව මත හිරු අඳිනවා.

එය මොනතරම් අපූරු වසන්ත හිරුක්ද, එහි උණුසුමෙන් ගස්වල අංකුර පුපුරා යාමට පටන් ගත් අතර කුඩා, කොළ පැහැති කොළ පෙනෙන්නට පටන් ගත්තේය.

අපි ඒවා කපු පුළුන් වලින් අඳින්නෙමු. අපි කපු පුළුන් කැබැල්ලක් ගෙන, එහි එක් පැත්තක් වතුරේ ගිල්වා, කොළ පැහැති තීන්ත සොයාගෙන, කපු පුළුන් එය මත ධාවනය කර ගස් මත කුඩා කොළ පැහැති කොළ අඳින්න - සිදුරු සහිතව. මේ වගේ ... පරෙස්සම් වන්න, වසන්තයේ දී කොළ තදින් අතුවලට සවි කර ඇති අතර වාතයේ පියාසර නොකරන්න. මෙය එවැනි වසන්ත ඇඳීමකි!

දැන් යාලුවනේ, මුලින්ම බුරුසු ගෙන ඉර අඳින්න, ඉන්පසු කපු පුළුන් ගසේ කොළ තීන්ත ආලේප කරන්න.

හොඳයි කොල්ලෝ! සැබෑ වසන්ත ඇඳීම්ඔබට එය තේරුණා! ලෙසොවිචොක්ට ඒවා දැක ගත හැකි වන පරිදි සියලුම චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනයට තබමු. (වැඩ පිළිබඳ සාකච්ඡාව)

ඒවා වියළන විට, Lesovichok ඔවුන්ව ඔහුගේ වනාන්තරයට ගෙන යන අතර එහිදී එය අපගේ චිත්‍ර සහ කාරුණික වචන වලින් වසන්තය මෙන් උණුසුම්, සැහැල්ලු හා කොළ පැහැයක් ගනී.

Lesovichok:

ඔබගේ උදව්වට ස්තූතියි යාලුවනේ. මම ඔබට ස්තූති කිරීමට සහ වනාන්තර රසකැවිලි වලින් ඔබට සංග්‍රහ කිරීමට ඉඩ දෙන්න! (ගුරුවරයා සංග්‍රහ සහිත කූඩයක් එළියට ගනී, ළමයින් වරකට එකක් ගෙන ඔවුන්ට ස්තූති කරයි)

සහ අපගේ අමුත්තන්ට සලකන්න!

සියලු දෙනාටම ස්තුතියි!

Anastasia Evseeva

දෙවැන්නෙහි ඇඳීම සඳහා විවෘත GCD හි සාරාංශය තරුණ කණ්ඩායම

« වසන්තය සඳහා මල්»

ඉලක්ක:

ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න නව තාක්ෂණයසාම්ප්රදායික නොවන ඇඳීම -"පහන්"

පාඩමේ මාතෘකාවට චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක ප්රතිචාරයක් ඇති කරන්න.

පිරිසිදුකම වගා කරන්න.

කාර්යයන්:

රූපයක් ගෙන ඒමට දරුවන්ට උගන්වන්න මලමුද්දර ක්රමය භාවිතා කිරීම;

මුද්දරයක් නිවැරදිව තබා ගැනීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න;

සම්පූර්ණ පත්රය හරහා රූපය තබන්න;

ගෙන එන්න ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයස්වභාවධර්මයට.

ද්රව්ය: නියැදි ඇඳීම, රූප සහිත මුද්දර මලසහ සෑම දරුවෙකුටම කොළයක්, රතු සහ කොළ ගවුචේ වර්ණ, 0.5 භූ දර්ශන පත්රය, තුවා, කෘතිම මල්, බෝල, කූඩය, කඹය.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

යාලුවනේ, ඔබ සංචාරය කිරීමට කැමතිද? අපි හැමෝම එකතුවෙලා සොබාදහමට යමු. හැමෝම රවුමක හිටගත්තා. ඔබේ ඇස් වසා ගන්න. හරිත තණකොළ, දීප්තිමත් හිරු, ගායනා කරන කුරුල්ලන් ගැන සිතන්න.

(වන ජීවීන්ගේ ශබ්දය සක්රිය කර ඇත) ඇස් අරින්න. යාලුවනේ, දැන් අවුරුද්දේ වෙලාව කීයද? හරි, වසන්තය. සියලු සොබාදහම දිගු නින්දකින් අවදි වේ, සූර්යයා දීප්තිමත් හා උණුසුම් ලෙස බබළයි, පිරිමි ළමයින් මල් පිපීමට පටන් ගනී මල්. අහන්න යාලුවනේ, කවුරුහරි අපි දිහාට එනවා.

ඇතුලට එනවා වසන්තය.

ආයුබෝවන් යාලුවනේ! මම - වසන්තය! මම මගේ දේපළ වටා ඇවිද ගොස් මට එකතු කළ යුතු ස්ථානය බලන්න. වර්ණ. ඒ වගේම මේ සඳහා මම ගොඩක් වර්ධනය විය යුතුයි වර්ණ. නමුත් අවාසනාවකට, මට අවශ්ය ප්රමාණය වර්ධනය කිරීමට කාලය නැත.

යාලුවනේ, අපි උදව් කරමු මල් සහිත වසන්තය.

ඔබ ඇත්තටම මට උදව් කරනවාද? නමුත් මගේ වර්ධනය මල් නිකම්ම නොවේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ සමහර කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළ යුතුය. ඔබට එය හැසිරවිය හැකිද? හොඳයි එහෙනම්, කාර්යයන් ලැයිස්තුවක් සහ පළමු ඒවා සමඟ කූඩයක් තබා ගන්න මල්, සහ මට දුවන්න ඕන. මට කරන්න ගොඩක් දේවල් තියෙනවා. (කොළ)

පළමු කාර්යය: පිනිස මල්මුදු මොළොක් හා ලස්සනයි, ඔබ නටන්න අවශ්යයි "නටන්න වර්ණ»

යාලුවනේ, නර්තනය සඳහා මම ඔබට දෙන්නම් මල්. (ගීත වාදනය "ස්කාර්ලට් මල» )

දෙවන කාර්යය: පිනිස මල් සුවඳවත් විය, ඔවුන් ගැන ලස්සන කවි කියන්න ඕන මල්.

යාපහුව බලකොටුව! ඇයි

ඔබ වලාකුළක් වගේ.

බලන්නත් බයයි:

ඔබ වලාකුළ පිඹින ආකාරය කමක් නැත!

මගේ අත්ල මත කුඩා හිරු, -

කොළ පැහැති කඳක් මත සුදු chamomile.

පැරණි සුනඛාගාරයේ

අමතක නොවන මල් පිපී ඇත.

අපේ සුදුමැලි රතු බල්ලා

ඔහු අමතක නොවන දේට ඔහුගේ නාසය විදිනවා.

පළමු, සිහින්ම,

කන්න ටෙන්ඩර් නම සහිත මල්.

හලෝ බිංදුවක් වගේ,

එය හිම පතනයක් ලෙස හැඳින්වේ.

විලාසිතාමය නිල් පැහැති තොප්පියක

සීනුව දඟකාර ය.

ඔහුට හමු නොවන්නේ කවුද -

බිමට නැමෙයි.

තුන්වන කාර්යය: දක්වා මල්ඉක්මනින් වර්ධනය වූ අතර නිවැරදි ස්ථානයේ, අපි සහය දිවීමේ තරඟය සිදු කළ යුතුය. බිම කඹයක් ඇත, අපි එය පැනීමෙන් එය දිගේ ගමන් කරමු දකුණු පැත්තවමට සහ වමේ සිට දකුණට. ඊට පස්සේ, අපි බෝල සහිත පෙට්ටියට ගොස් බෝලය කූඩයට විසි කරන්නෙමු. අපි පේළියේ අවසානය වෙත ආපසු යන්නෙමු.

හතරවන කාර්යය: දැන් ඔබට ආරම්භ කළ හැක මල් ඇඳීම.

අපි මේසවල වාඩි වෙමු. දෑත් දණහිස මත තබා, පිටුපස කෙළින් විය. (පුවරුවේ ඇඳීම සූදානම්)

යාලුවනේ, මගේ චිත්‍රය බලන්න. එය පෙන්වන්නේ කුමක්ද? (මල්)

අපි සලකා බලමු මල්

ඒවා කුමක් ද වර්ණ? (රතු)

තව මොනවද තියෙන්නේ වර්ණ?

(කඳ, කොළ, මල)

අපි කරන්නෙමු මුද්දර දැමීමේ ක්‍රමය භාවිතයෙන් මලම අඳින්න. මම මුද්දරය ඔත්තුවෙන් ගෙන ස්පොන්ජිය රතු තීන්ත කෝප්පයක ගිල්වන්නෙමි වර්ණ. මගේ වම් අතෙන් මම පත්‍රය චලනය නොවන පරිදි අල්ලාගෙන, මුද්දරය සිරස් අතට අල්ලාගෙන එය පත්‍රයේ මුදුනේ මැදට යොදවා එය ඉවත් කරමි. ප්රතිඵලය මුද්රණයකි මල. තව ප්‍රින්ට් කීයක් හදන්න ඕනද? වර්ණ, ඒක හරි, තුන.

අපි ඔබ සමඟ පුහුණු වෙමු. ඉඟිය මගින් මුද්දරය ගෙන, තීන්ත ඇඳීමකින් තොරව, පත්රයේ මුදුනේ මැද සිරස් අතට යොදන්න; අයදුම් කර ඉවත් කරන්න.

අපි ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපි අපේ උණුසුම් කරමු ඇඟිලි:

අපේ රතු මල්

පෙති විවෘත වේ

සුළඟ මඳක් හුස්ම ගනී,

පෙති පැද්දෙනවා.

අපේ රතු මල්

පෙති වැසෙයි

ඔවුන් නිහඬව නින්දට වැටේ

ඒ වගේම ඔළුව වනනවා.

දැන් අපි පටන් ගනිමු.

බලන්න මගේ චිත්‍රය දිහා අවධානයෙන්: ඒකෙන් මොනවද අඩුවෙලා තියෙන්නේ? (පත්‍රිකා).

කුමක් ද වර්ණකඳ සහ කොළ මල? (කොළ)

අපි කොළ වනු ඇත එකම ආකාරයෙන් අඳින්න, වෙනස් මුද්දරයක් සමඟ පමණි. අපි මුද්දරයට හරිත තීන්ත දමා කඳේ පතුලේ කොළ අඳින්නෙමු.

යාලුවනේ, අද අපි ඔබ සමඟ සිටින්නේ කුමක් ද? පින්තාරු කර ඇත?

අපි කා වෙනුවෙන්ද? මල් ඇදලා?

ප්රතිකාර කරන ආකාරය මල්?

ඔබ අපේ පාඩමට කැමතිද?

(ඇතුළට පැමිණේ වසන්තය)

යාලුවනේ, ඔබ ඉතා විශිෂ්ටයි! ඉතා ලස්සනයි මල්. සෑම කෙනෙකුටම බලා සතුටු විය හැකි පරිදි මම ඒවා වඩාත් පෙනෙන ස්ථානයේ සිටුවමි. සහ මේවා සඳහා මල්, මම ඔයාට සංග්‍රහයක් ගෙනාවා.

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

විවෘත ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයේ සාරාංශය "වසන්තයේ ප්රධාන සංඥා""වසන්තයේ ප්‍රධාන සලකුණු" යන මාතෘකාව පිළිබඳ වන්දි කණ්ඩායමක විවෘත ඒකාබද්ධ GCD හි සාරාංශය. ඇලෂ්චෙන්කෝ ඔල්ගා. වියුක්ත.

මේක මම RMO එකේ පෙන්නපු විවෘත පාඩමක්. සියලුම ඡායාරූප පාඩමේ පාඨමාලාවට අනුකූල වේ. අවාසනාවකට ඔවුන්ට ප්‍රකාශ කළ නොහැක.

මාතෘකාව: "කෘමීන් සඳහා තණබිම්." අරමුණ: බුරුසුවකින් (තණකොළ, වලාකුළු, හිරු, නාන සැරයටිය භාවිතා කරමින් තීන්ත සමග හුරුපුරුදු වස්තූන් පින්තාරු කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "වලස් පැටවුන් සඳහා බෙරි" සාම්ප්රදායික නොවන තාක්ෂණයෙන් ඇඳීම පිළිබඳ සටහන්.අරමුණ: ඔබේ ඇඟිලි කඩදාසි පත්‍රයකට ස්පර්ශ කිරීමෙන් තීන්ත සමඟ ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, සාම්ප්‍රදායික නොවන දේ කෙරෙහි උනන්දුව දිගටම වර්ධනය කිරීම.

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "ටියුලිප්ස් සඳහා මී මැස්සන්" ඇඳීම පිළිබඳ සටහන් MBDOU ළමා පාසලේ දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ගුරුවරයා විසින් සම්පූර්ණ කරන ලද "මී මැස්සෙකු සඳහා ටියුලිප්ස්" යන මාතෘකාව මත දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ඇඳීම් පිළිබඳ සටහන්.

වියුක්ත
සෘජුවම - අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්
ඇඳීම
"වසන්ත මල්"
2 කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම

ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා Modenova I.Yu විසින් සම්පාදනය කරන ලදී.
Yaroslavl හි MDOU බාලාංශ අංක 102
ළදරු පාසලේ ප්රධානී Shakhova E.G.

ඉලක්කය:ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ චිත්‍ර ඇඳීම වර්ධනය කරන්න.

කාර්යයන්:
· කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම.
· මල් පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම.
· සංගීතයට හොඳින් සවන් දීමට ඉගෙන ගන්න, නර්තන චලනයන්නිරූපණය කරන ලද චරිතවල ස්වභාවය ප්‍රකාශ කරයි.
· රැකියාවේ නිරවද්‍යතාවය සහ සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි මිත්‍රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.
· පාඩමේ මාතෘකාවට චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක ප්රතිචාරයක් ඇති කරන්න.

මූලික වැඩ:නිදර්ශන බැලීම, "වසන්තය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන් සමඟ කතා කිරීම, කවි කියවීම.

ආදර්ශන ද්රව්ය:සෘතු නිරූපණය කරන නිදර්ශන, සෙල්ලම් බඩු.
අත් පත්රිකා: ටින්ටඩ් කඩදාසි, ගවුචේ වර්ණ තුනක්, නැවතුම්පළ මත කපු පුළුන් සහ ස්පොන්ජ් ස්පුබ්, එක් එක් දරුවා සඳහා රෙදි, නිල් රිබන්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය
ළමයින් සංගීතයට ගුරුවරයෙකු සමඟ කණ්ඩායමකට සම්බන්ධ වේ.
අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, මැජික් බුරුසුව අද අපිව බලන්න ආවා!
දරුවන්:ආයුබෝවන්!
අධ්යාපනඥයා:බලන්න ඇය කෙතරම් අලංකාරද! ඒ ඇය චිත්‍ර අඳින නිසාය විවිධ වර්ණ. අපිට අඳින්න පුළුවන්ද?
දරුවන්:ඔව් අපිට පුළුවන්!
අධ්යාපනඥයා:එවිට අපි පින්තාරු කිරීම සඳහා අපගේ ඇඟිලි සකස් කරන ආකාරය මැජික් බුරුසුව පෙන්වමු.

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්: "කුකුල් මස්"
කුකුළුවා ඇවිදින්න ගියා, නැවුම් තණකොළ ටිකක් මිරිකන්න,
ඇය පිටුපස ළමයින් - කහ කුකුළන්.
Ko-ko-ko, ko-ko-ko, දුර යන්න එපා!
ඔබේ පාද සමඟ පේළිය, ධාන්ය සොයන්න!
මහත කුරුමිණියෙක්, පස් පණුවෙක් කෑවා,
අපි වතුර පිරුණු භාජනයක් බිව්වා!

අධ්යාපනඥයා:හොඳින් කළා! ඒ වගේම Brush අපිට තෑග්ගක් ගෙනාවා අපූරු සිතුවම්. (පෙන්වන්න)
පින්තූරයේ නිරූපණය කර ඇත්තේ කුමන සමය යැයි ඔබ සිතන්නේද?
දරුවන් කිහිප දෙනෙකුගෙන් පිළිතුරු: ගිම්හානය.
අධ්යාපනඥයා:හරි. මෙය වසරේ කුමන වේලාවද?
දරුවන්:සරත් සෘතුවේ!
අධ්යාපනඥයා:මෙම පින්තූරයේ මැජික් බුරුසුව නිරූපණය කළේ වසරේ කුමන වේලාවද?
දරුවන්:ශීත ඍතුව!
අධ්යාපනඥයා:ඔබ සියල්ල නිවැරදිව කීවා, නමුත් තවත් සමයක් ඇති බව බුරුසුවට අමතක විය, මම එය කියවන්නම්, ඔබ අනුමාන කරන්න:

ස්වභාවධර්මය අවට ජීවත් විය
නින්දෙන් අවදි විය.
නිල් අහසින්
වසන්තය හිරු සමඟ අප වෙත පැමිණ ඇත!
අපි බුරුසුවට සහ වසන්තය ඇඳීමට උදව් කරමු! හිරු එළිය, තණකොළ සහ පළමු මල්!
යාලුවනේ, අප සතුව තීන්ත නොමැති බව ඔබ දැක තිබේද? අපි සහායකයන්ගෙන් විමසමුද? ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න:
කහ කොල්ලෝ කොරිඩාලිස් පසුපස යති.
මේ අය කවුද?

දරුවන්:පැටවුන්!
අධ්යාපනඥයා:ඒක හරි, දැන් අපි කුකුළන් මෙන් සෙල්ලම් කරන්නෙමු, මේ සඳහා ඔවුන් අපට කහ තීන්ත ලබා දෙනු ඇත.
සංගීතයට ළමුන්ගේ චලනයන්.
අධ්යාපනඥයා:එය විශිෂ්ටයි, චිකන් හිරු සඳහා තීන්ත ගෙනාවා! අපි තවත් ප්‍රහේලිකාවකට සවන් දෙමු:

ඔබ එය සොයා ගන්නේ කොහෙන්ද?
හොඳයි, ඇත්ත වශයෙන්ම, වගුරු බිමේ!
තණකොළ වගේ කොළ පාටයි
"kva-kva-kva" කියයි

දරුවන්:ගෙම්බා!
අධ්යාපනඥයා:අපි ගෙම්බන් වෙනුවෙන් නටමු, ඔවුන් අපට තණකොළ සඳහා තීන්ත ලබා දෙනු ඇත!

පාරේ ගෙම්බෙක් ඉන්නවා
දිගු කළ කකුල් සමඟ පනිනවා.
Kva-kva-kva-kva-kva-kva කකුල් දිගු කර පනියි.
පොකුණක සිට පස් කන්දක් දක්වා
ඔව්, මැස්සට පනින්න
Kva-kva-kva-kva-kva-kva සහ පියාසර කිරීම සඳහා පනින්න
තවත් දඩයම් කිරීමක් නැත,
නැවතත් ඔබේ වගුරු බිමට පනින්න
Kva-kva-kva-kva-kva-kva නැවතත් ඔබේ වගුරු බිමට පනින්න

අධ්යාපනඥයා:දැන් අපි හරිත තීන්ත ඇත.
අධ්යාපනඥයා:නිල් රිබන් ධාරාව

කන්දෙන් කෙළින්ම ගඟට - පනින්න!

ගඟ ඔහුව රැගෙන ගියේය

සහ ධාරාව අතුරුදහන් විය ...

මම වසන්ත ධාරාවෙන් නිල් තීන්ත ඉල්ලමි, ඔබ මා සමඟ නටනු ඇත (ළමයින්ට නිල් රිබන් දෙන්න සහ පීඅයි චයිකොව්ස්කිගේ “අප්‍රේල්” සංගීතයට රිබන් සමඟ නටන්න)
අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, අපි සියලු වර්ණ එකතු කර ඇත! අපේ ඇඳුම්වල මේ පාට තියෙනවද?
දරුවන්:ඔව්, තියෙනවා (ඔවුන් එය හඳුන්වන්නේ).
අධ්යාපනඥයා:අපි අපේ ආසනවල වාඩි වී හිරු, තණකොළ සහ හිම බිංදු ඇඳීමට පටන් ගනිමු. Brush සහ මම බලන්නම්.
අධ්යාපනඥයා:මට කියන්න, යාලුවනේ, අපි අපේ ඇඳීමේදී මුලින්ම අඳින්නේ කුමක්ද?
දරුවන්:හිරු.
අධ්යාපනඥයා:ඒක හරි, චිත්‍රයේ පළමුව ඔබ පත්‍රයේ ඉහළින් පිහිටා ඇති වස්තූන්, පසුව මැද පිහිටා ඇති වස්තූන් සහ පසුව පත්‍රයේ පතුලේ ඇති වස්තූන් අඳින්න. චිත්‍රය අපිරිසිදු නොවන පරිදි හෝ අපවිත්‍ර නොවන පරිදි මෙය කළ යුතුය. සූර්යයා පින්තාරු කිරීමට අපි භාවිතා කරන්නේ කුමන තීන්තද?
දරුවන්:කහ.
අධ්යාපනඥයා:හරි. කරුණාකර ස්පොන්ජියකින් විශාල ස්පුබ් එකක් ගෙන, තීන්ත ටිකක් ගෙන ඉර අඳින ක්‍රමය භාවිතා කරන්න. (ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ එක්ව වැඩ කරයි.
අධ්යාපනඥයා:අපි හිරු සූදානම්, දැන් අපි තණකොළ අඳින්නෙමු. අපට අවශ්ය වර්ණ තීන්ත මොනවාද?
දරුවන්:කොළ.
අධ්යාපනඥයා:හරි. යාලුවනේ, කපු පුළුන් ගන්න, ඒවා මත තීන්ත ආලේප කරන්න, තණකොළ වැඩෙන විට, ඉරි අඳින්න. දැන් අපට තණකොළ තිබේ, දැන් අපි පළමු වසන්ත මල් ඇඳීමට අවශ්යයි - හිම පතනයන්. කාර්යය සඳහා අප ගත යුතු තීන්ත මොනවාද?
දරුවන්:නිල්.
අධ්යාපනඥයා:හරි. කුඩා ස්පොන්ජ් ස්පුබ් ගන්න, තීන්ත ගන්න සහ හිම පතනයන් ඇඳීම සඳහා ගිල්වීමේ ක්රමය භාවිතා කරන්න.
(දරුවන් ගුරුවරයා සමග එක්ව සියලුම වැඩ කරන්නේ නිරූපණයට අනුවය).
අධ්යාපනඥයා:“බ්‍රෂ්, වැඩේ මොනතරම් ලස්සන වැඩක්ද! සනී, දීප්තිමත්! කොල්ලෝ උපරිමයෙන් කළා! හොඳින් කළා!
දැන් අපි තණබිමට ගොස් රවුමක සිටගෙන සිටිමු! රවුම් නැටුම් "වෙස්නියන්කා".

මාතෘකාව: "වසන්ත මල්" කනිෂ්ඨ චිත්‍ර කණ්ඩායමේ පාඩමක සාරාංශය
කර්තෘ: Modenova Irina Yurievna
තනතුර: ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා
වැඩ කරන ස්ථානය: MDOU "ළදරු පාසල අංක 102"
ස්ථානය: Yaroslavl, st. සල්ටිකෝවා - ෂ්චෙඩ්රිනා, 29

GCD හි සාරාංශය “තීන්ත සමඟ ඇඳීම. වසන්තය"
කර්තෘ: I කාණ්ඩයේ ගුරු Pisnyak S.A.
තේමාව: "වසන්තය"
වයස් කාණ්ඩය: II කනිෂ්ඨ
මෘදුකාංග කාර්යයන්:
නිවැරදි කිරීම: දරුවන් තුළ වර්ධනය වේ චිත්තවේගීය සංජානනය, රිද්මයේ හැඟීම, ඇඟිලි මෝටර් කුසලතා.
අධ්‍යාපනික: ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් සරල රේඛා (කිරණ) ඇඳීමට සහ පහරවල් (බිංදු) වලින් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න
නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික: වසන්තයේ සංඥා ශක්තිමත් කිරීම, ප්රාථමික වර්ණ (කහ, නිල්), සාම්ප්රදායික නොවන ක්රමඇඳීම
නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික: වසන්ත සමය සඳහා ආදරය වර්ධනය කිරීම, උනන්දුව ස්වභාවික සංසිද්ධිය- බිංදු, ක්රීඩා චරිතය කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පය
වචන මාලාව: අයිස් කැට, දිගු, හයියෙන් බිංදු, දීප්තිමත් හිරු, කහ කිරණ, සිනිඳු, ජල බිඳිති, නාද, වසන්ත ජල බිඳිති, පිරිසිදු ඇඟිල්ලෙන්, ටිකක් නිල් (කහ) තීන්ත ගන්න මූලික වැඩ:
දීප්තිමත් වසන්ත හිරු සහ වැහි බිඳු නැරඹීම
"වසන්ත" පින්තූර දෙස බැලීම
මෙටලෝෆෝනය වාදනය කිරීම "බිංදු නාද වේ"
ඇඳීම "දීප්තිමත් හිරු බබළයි"
ද්‍රව්‍ය: හිම කැටවල රූප සහිත සුදු කඩදාසි සහ හිරු ඇප්ලිකේෂන් (කිරණ නොමැති කවයක්), නිල් සහ කහ ගවුචේ, සෑම දරුවෙකුටම තෙත් පිසදැමීම්, මෙටලෝෆෝනයක්, බෝනික්කෙක්, ලණු දෙකක්, ලෑලි.
පාඩමේ ප්‍රගතිය.
ළමයින් ජනේලය අසල නිදහසේ වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා ඇන්ටොෂ්කා බෝනික්කාව ගෙන එයි. ඇන්ටොෂ්කා දරුවන්ට ආචාර කර පිටත කාලගුණය කෙතරම් අපූරුද කියා පවසන අතර, එය වසරේ වේලාව කුමක්දැයි ඔවුන් දන්නවාදැයි ළමයින්ගෙන් අසයි. (වසන්තය). ළමයින් සමඟ ඇන්ටොෂ්කා වසන්තයේ ප්‍රධාන සලකුණු සිහිපත් කරයි: “සූර්යයා වඩාත් ප්‍රීතිමත් වී ඇති අතර පිටත උණුසුම් ය, කුරුල්ලන් ප්‍රීතියෙන් ගායනා කරති, මළුවෙහි ඇළ දොළ ගලා යයි.” ඔහු ප්‍රහේලිකාවක් අසයි: “එය උඩු යටිකුරු වේ, එය වැඩෙන්නේ ගිම්හානයේදී නොව වසන්තයේය, සහ සූර්යයා එය පුළුස්සනු ඇත - එය දිය වී මිය යනු ඇත.” (දිගු, නාද වන "දොන්, දොන්, දොන්!")
- ඔබ මෙටලෝෆෝනය ගෙනාවේ ඇයි? - ගුරුවරයා ඇන්ටොෂ්කා අමතයි
- මට දිය බිංදු නාද වන ආකාරය පිරිමි ළමයින්ට පෙන්වීමට අවශ්‍යයි.
Antoshka metallophone වාදනය කරන අතර සෑම දරුවෙකුටම ඉදිරියට යාමට ආරාධනා කරයි සංගීත භාණ්ඩනාද වන බිංදුවක ශබ්දය.
ගුරුවරයා දරුවන්ට ඊසල් ඉදිරිපිට පුටු මත හිඳගෙන ඔවුන්ගේ නියැදි ඇඳීම දෙස බැලීමට ආරාධනා කරයි, වසන්තය ගැන E. Blaginina විසින් කවියක් කියවයි, පහත වැටේ:
අවසාන හිම පියලි පියාසර කරයි,
වහලවල්වල අයිස් කුට්ටි එල්ලා තිබේ.
ස්ප්‍රිං බ්ලූස් වැඩි වැඩියෙන් ඉහළින් දිස්වේ
- බලන්න, යාලුවනේ, මම ඇඳපු හැටි වසන්ත බිංදු. වසන්ත හිරු දීප්තිමත් ලෙස බබළයි. එය කෙතරම් උණුසුම් වීද යත්, හිම කැට ගලා යාමට පටන් ගත්තේය. ඔබ මගේ පින්තූරයට කැමතිද? දැන් මම ඔබට එය අඳින්නේ කෙසේදැයි පෙන්වන්නම්. බලන්න: කහ කවය සූර්යයා, නමුත් එය යමක් අතුරුදහන් වේ. සූර්යයා අතුරුදහන් වී ඇත්තේ කුමක්ද? (කිරණ) දැන් මම කිරණ අඳින්නෙමි. මම ඇඟිල්ලෙන් ටිකක් ගන්නම් කහ තීන්තසහ සරල රේඛා අඳින්න. බිංදු සෑදීමට භාවිතා කළ යුතු තීන්ත මොනවාද? ඒක හරි, නිල්. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මම තෙත් රෙද්දකින් මගේ ඇඟිල්ල පිස දැමිය යුතු අතර පිරිසිදු ඇඟිල්ලකින් නිල් පැහැති තීන්ත ටිකක් ගෙන ජල බිඳිති අඳින්න.
ශාරීරික ව්යායාම "ධාරාව හරහා"
එකිනෙකාගෙන් මීටර් 2 ක් දුරින් බිම කඹ දෙකක් ඇත - මෙය "දොල" වේ. ළමයින් කඹයක් අසල සිට - ඇළ ඉවුරේ ඔවුන් තම පාද තෙත් නොකර ගල් කැට - ප්ලයිවුඩ් පුවරු මත එය තරණය කළ යුතුය. ළමයින් දෙදෙනෙක් එකවර ඇළ තරණය කරති, ඉතිරි අය ගුරුවරයා සමඟ ඔවුන් දෙස බලා සිටිති. පැකිලී ගිය තැනැත්තා තම පාද තෙත් කර අව්වේ වියළා ගැනීමට යයි - පුටුවක වාඩි වී සිටී. පළමු වරට පැකිලී ගිය දරුවන් නැවතත් ක්‍රීඩාවට ඇතුළත් කර ඇත, ගුරුවරයා හැකි සෑම ආකාරයකින්ම ඔවුන්ව දිරිමත් කර අනෙක් පැත්තට යාමට උපකාර කරයි.
- දැන්, යාලුවනේ, අපි අපේ මේසයට යමු. ඔබ දැන් වැඩ ආරම්භ කරන්නේ කොතැනින්දැයි දැන ගැනීමට මම කැමතිද?
ළමුන් ක්රියා අනුපිළිවෙල ශක්තිමත් කරයි:
අපි අපේ ඇඟිල්ලෙන් කහ පැහැති තීන්ත ටිකක් ගෙන හිරු කිරණ පවා අඳින්නෙමු.
ඔබ සූර්යයා සඳහා අඳින කිරණ මොනවාද? - ගුරුවරයා දරුවන් කිහිප දෙනෙකුගෙන් (පවා) අසයි. කිරණ පින්තාරු කිරීමට ඔබ භාවිතා කරන්නේ කුමන තීන්තද? (කහ) ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් කොපමණ කහ පැහැති තීන්තයක් ලබා ගත හැකිද? (ටිකක්)
අපි හිරු කිරණ ඇන්දෙමු. අපි ඊළඟට ඇඳීමට යන්නේ කුමක්ද? (මෙටලෝෆෝන් ශබ්ද) (බිංදු).
පිරිසිදු ඇඟිල්ලකින් නිල් පැහැති තීන්ත ටිකක් ගෙන ජල බිඳිති (තිත්) අඳින්න.
දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ.
තනි වැඩ.
කෘති විශ්ලේෂණය.
ළමයින් පහසුව මත චිත්‍ර අඳින අතර ඒවා අගය කරති.
ගුරුවරයා A. Shabaeva ගේ කවියක් කියවයි:
"ඉක්මනට වත්තට එන්න.
නාදයට සවන් දෙන්න, නාදයට සවන් දෙන්න!
මෙම ජල බිඳිති නාද වේ:
දොන්, ඩොන්, ඩොන්, ඩොන්!"
කුමන චිත්‍රවල බිංදු විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත්දැයි පෙන්වීමට ඇන්ටොෂ්කා ඉදිරිපත් කරයි: "හිරු එහි ඉතා දීප්තිමත් වූ අතර පුඩිම බිම පැවතුනි." ඇන්ටොෂ්කා ඔවුන්ගේ චිත්‍ර ඇඳීමට දරුවන්ට ස්තූති කර සමුගෙන වසන්ත බිංදු ඇඳීමට ගෙදර යයි.
ගුරුවරයා එය සාරාංශ කරයි: "අද, ඇන්ටොෂ්කා සහ මම අපේ ඇඟිලිවලින් වසන්ත බිංදු ඇඳීමට ඉගෙන ගත්තෙමු."