එඩ්ගා ඩේල්ගේ උසස් ඉගැන්වීමේ ක්රම. එඩ්ගා ඩේල්: මාතෘකාවක් ඵලදායී ලෙස ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද සහ මතක තබා ගන්නේ කෙසේද
Edgar Dale 1969 දී ඉගෙනීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්රම හඳුනා ගත්තේය.
එඩ්ගර් ඩේල් නිගමනය කළේ:
- මාතෘකාවක් පිළිබඳ දේශනවලට සවන් දීම හෝ විෂයයක් පිළිබඳ ද්රව්ය කියවීම යමක් ඉගෙන ගැනීමට අවම ඵලදායී ක්රමයකි;
- අන් අයට ඉගැන්වීම සහ ඔබ ඔබේ ජීවිතය තුළ ඉගෙන ගන්නා ද්රව්ය භාවිතා කිරීම යමක් ඉගෙන ගැනීමට වඩාත්ම ඵලදායී ක්රමයකි.
එඩ්ගා ඩේල් සිසුන්ට එකම අධ්යාපනික ද්රව්ය ඉගැන්වූ නමුත් විවිධ ආකාරවලින්. පුහුණුව අවසන් කිරීමෙන් පසු උගත් තොරතුරු සිහිපත් කිරීමට ඔවුන්ට ඇති හැකියාව ඔහු විශ්ලේෂණය කළේය.
කේතුව ඇත්ත වශයෙන්ම ඩේල්ගේ පර්යේෂණ මත පදනම් වුවද, ප්‍රතිශත ගණනය කර ඇත්තේ ඩේල් විසින් නොව, ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් ඔවුන්ගේම පර්යේෂණවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙසය.
බොහෝ පිළිගැනීමට ලක් වූ ඉගෙනුම් කේතුවේ නිශ්චිත දත්ත අඩංගු නොවූවත්, එය මිනිස් මොළයට අවබෝධ කර ගත හැකි වඩාත් ඵලදායී ඉගෙනුම් ශිල්පීය ක්රම සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි.
චිත්‍රපටයක කොටස් එකම මාතෘකාවක් ගැන පොතක් කියවීමට වඩා හොඳින් මතක තබා ගන්නේ මන්දැයි ඉගෙනීමේ කේතුව පැහැදිලිව පැහැදිලි කරයි. චිත්‍රපටිය මිනිස් මොළය මතක තබා ගැනීමට වැඩි ඉඩක් ඇති ශ්රව්ය සහ දෘශ්ය අංශ භාවිතා කරයි.
ඕනෑම මාතෘකාවක් ඵලදායි ලෙස අධ්යයනය කර මතක තබා ගන්නේ කෙසේද?
1. දේශන පවත්වන්න
දේශනවලට ඇහුම්කන් දීම ද්රව්ය ඉගෙන ගැනීමට ඇති නරකම ක්‍රමයක් වන අතර, ඔබේ මාතෘකාව (ගුරුවරයකු ලෙස) පිළිබඳ දේශන පැවැත්වීම වඩාත් ඵලදායී එකකි.
2. ලිපි ලියන්න
ඔබට බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් තිබේ නම්, ඔබට ඔබේ මාතෘකාව පිළිබඳ ලිපි සම්පාදනය කළ හැකිය.
3. වීඩියෝ වැඩසටහන් නිර්මාණය කරන්න
ඔබට ඔබේම බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් නොමැති වුවද, දැන් වීඩියෝ ද්වාර විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, Youtube, ඔබට නොමිලේ නැරඹීම සඳහා ඔබේ වීඩියෝ ද්රව්ය උඩුගත කළ හැකිය. මෙය ඉතා ඵලදායී ක්රමය, ඔබ දේශන ශ්‍රාවකයන්ගේ පටු කවයකට නොව, විභව ගෝලීය ප්‍රේක්ෂක පිරිසකට ප්රවේශ විය හැකි දේශන ද්රව්ය සකස් කරමින් සිටින බැවින්.
4. මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න
සරලම සහ වඩාත්ම ප්රවේශ විය හැකි තාක්ෂණික ශිල්පීය ක්රමවලින් එකක් වන්නේ ඔබේ සමාජ කවයේ සිටින පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමයි. ඕනෑම සුදුසු මොහොතක, සාකච්ඡාව සඳහා ඔබට උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකාවක් ගෙන ඒම සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබ සතු සියලු දැනුම් සම්භාරය ඔබේ මිතුරන්ට ලබා දෙන්න. ඔබ ඒ ගැන වැඩි වැඩියෙන් මිනිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන තරමට, අනාගතයේදී ඔබට මෙම තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩිය. ඊට අමතරව, අන්තර්ජාලය හරහා එවැනි සාකච්ඡා පැවැත්වීම, උනන්දුව දක්වන සංසද, කතාබස් කාමර හෝ සමාජ ජාල වල වචනාර්ථයෙන් සිය ගණනක් ක්රම තිබේ.
5. එය ඔබම කරන්න
ඔබ අන් අයට උගන්වන ඕනෑම දෙයක්, එය ඔබම කරන බවට ඔබ සහතික විය යුතුය.
ඉගෙනීමේ කේතුවේ දී ඇති දත්ත ප්‍රවාදය නොවන බව මතක තබා ගන්න. සෑම කෙනෙකුටම ඉගෙනීම සඳහා තමන්ගේම ප්රවේශයක් තිබිය හැකිය.
ඔහු පර්යේෂණ ප්රතිඵල "ඉගෙනීමේ කේතුව" රූප සටහනක් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළේය.
එඩ්ගා ඩේල් (1900-1985) - ශ්රව්ය සහ දෘශ්ය ද්රව්ය භාවිතයෙන් නව ඉගැන්වීම් ක්රම පිළිබඳ පර්යේෂකයා සහ ගුරුවරයා. ඔහු 1929 සිට 1970 දක්වා ඔහුගේ කටයුතුවල නිරත විය. ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ ජීවත් වූ අතර වැඩ කළේය. ඔහු ඔහියෝ (ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) හි පිහිටි රාජ්ය විශ්ව විද්‍යාලයක ගුරුවරයෙකි. වාචික ඉගැන්වීමේදී අධ්යාපනික ද්රව්ය ප්‍රගුණ කිරීමේ ගැටලුව අධ්යයනය කිරීමට ඔහු කටයුතු කළ අතර “පෙළ කියවීමේ හැකියාව” පරීක්ෂා කළේය.
තුළ පසුගිය දශකලොව පුරා අධ්‍යාපනඥයින් සහ විද්යාඥයින් අප සමාජයේ පරිණාමය හා සංවර්ධනයේ ගමන් මගෙහි දක්නට ලැබෙන අමුතු ප්‍රවණතාවක් පිළිබඳ ප්රශ්නය මතු කරයි - සමාජයේ යහපැවැත්ම වැඩි වීමත් සමඟ එහි සාමාජිකයින්ගේ අධ්යාපනික හා සංස්කෘතික මට්ටම අඩු වේ. මෙම ප්රශ්නය විසිවන සියවසේ 60 ගණන්වල මුල් භාගයේ විද්යාඥයින් උනන්දු විය. 1969 දී, මෙම ගැටලුව පිළිබඳ බොහෝ පර්යේෂකයන්ගෙන් එක් අයෙකු වන එඩ්ගර් ඩේල් ඒ පිළිබඳ ඔහුගේ මතය ගෙනහැර දැක්වීය. එහි සංකීර්ණ ප්රතිඵලය සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩකේතුවක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කරන ලද අතර එය "එඩ්ගර් ඩේල්ගේ ඉගෙනීමේ කේතුව" ලෙස හැඳින්වේ. පසුව, මෙම ඉගැන්වීමේ නව නිපැයුම්කරුගේ අනුගාමිකයින් පාසල්වල සහ උසස් අධ්‍යාපනයේ සිසුන් පිළිබඳ පුළුල් සංඛ්‍යාන අධ්‍යයනයන් සිදු කළහ. අධ්යාපන ආයතන, එඩ්ගා ඩේල්ගේ අදහසේ නිවැරදි බව සම්පූර්ණයෙන්ම තහවුරු කළේය.
ඉගෙනීමට ආශාවක් තිබීම පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවන බව පර්යේෂණ මගින් පෙන්වා දී ඇත. ලබා ගැනීම සඳහා නිවැරදි ක්රම සහ ක්රම තෝරා ගැනීම අවශ්ය වේ අධ්යාපනික තොරතුරුලබාගත් දැනුම උපරිම ලෙස උකහා ගැනීම සඳහා ගුරුවරයාගෙන්.
පර්යේෂණ පැවැත්වීම සඳහා විවිධ වයස්වල සිසුන් කණ්ඩායම් කිහිපයක් තෝරා ගන්නා ලදී. ඒ සෑම එකක් තුළම, පුහුණුව සිදු කරනු ලැබුවේ කේතුවේ දක්වා ඇති ක්රම 6 න් එකකින් පමණි, නමුත් ද්රව්යය එකම දේ ලබා දී ඇත. මෙයින් පසු, පාලන පරීක්ෂණය සිදු කරන ලදී.
පරීක්ෂණ පහත සඳහන් ප්රතිඵල පෙන්නුම් කළේය:
- තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ වඩාත්ම අකාර්යක්ෂම ක්රමය කියවීමයි. පොදු පුද්ගලයෙකිඅධ්යාපනික ද්රව්ය දෘශ්ය ලෙස අධ්යයනය කිරීමෙන් සති 2 කට පසුව, ඔහු එහි අඩංගු තොරතුරු වලින් 10% ක් පමණක් මතක තබා ගනී. මෙය නොසලකා, මෙම ක්රමයපුහුණුව අතරතුර තොරතුරු මාරු කිරීම ලෝකයේ සියලුම අධ්යාපන ආයතනවල බහුලව දක්නට ලැබේ.
- ශ්රව්ය පොතකට, විෂය මාලාවකට හෝ දේශනයක ශ්රව්ය පටිගත කිරීමට සවන් දෙන විට - පුද්ගලයෙකුට තොරතුරු ශබ්ද නඟා ඉදිරිපත් කරන විට 20% තොරතුරු මතක තබා ගනී.
- වගු සහ නිදර්ශන නරඹන විට, එනම් තොරතුරු කුට්ටි වලට ඒකාබද්ධ කිරීමේදී ශිෂ්යයාට 10% වැඩි අධ්යාපනික ද්රව්ය මතක තබා ගනී. පොදු ලක්ෂණඑක් එක් වාරණ සඳහා. මේ අපි දකින තොරතුරු.
- ද්රව්ය පිළිබඳ සංජානනය එකවරම දර්ශනය සහ ශ්‍රවණය තුළින් සිදුවන විට - දේශනයකට පැමිණීම හෝ ගුරුවරයෙකුගේ කාර්ය සාධනය, සමහරක් නිරීක්ෂණය කිරීම අධ්යාපන ක්රියාවලිය- වීඩියෝවක් නරඹන විට, ශිෂ්යයාට තොරතුරු 50% දක්වා මතක තබා ගනී.
- තොරතුරු ලබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියට සෘජුවම සහභාගී වීමෙන් 70% ක් දක්වා තොරතුරු මතක තබා ගනී - සාකච්ඡාවක්, වාර්තාවක්, සම්මන්ත්‍රණයක්, අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම.
- ලැබුණු තොරතුරුවලින් 90% ක් දක්වා මතක තබා ගන්නා විට, ද්රව්යය ඒකාබද්ධ කිරීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්රමය වන්නේ, අත්පත් කරගත් දැනුම හා කුසලතා භාවිතා කිරීම හෝ සැබෑ ඒවාට සමීප තත්වයන් තුළ එය අනුකරණය කිරීම සඳහා සැබෑ වැඩ සඳහා සහභාගී වීම ලෙස සැලකේ.
ඉහත සංඛ්‍යාවලින් ඒ බව පැහැදිලි වේ නවීන පද්ධතියඅධ්‍යාපනය, 60 දශකයේ ක්‍රමයට වඩා බොහෝ වෙනස් නොවේ. XX ශතවර්ෂයේ, බොහෝ විට අධ්යාපනික ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීමේ වඩාත්ම අකාර්යක්ෂම ක්රම භාවිතා කරයි.
කෙසේ වෙතත්, සෑම දෙයකම නිශ්චිත නඩුවඅධ්‍යාපනික ද්රව්ය උකහා ගැනීමේ මට්ටම රඳා පවතින්නේ ශිෂ්‍යයාගේ ආශාව මත ය. සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ අන්තර්ජාලය පැමිණීමත් සමඟ සමාජයේ සන්නිවේදන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම මෙම ක්‍රියාවලියට පහසුකම් සපයයි.
කෙසේ වෙතත්, ඕනෑම රීතියකට ව්‍යතිරේක ඇති අතර, එක් එක් ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා ද්රව්ය පිළිබඳ සංජානනයේ අනුපාතය එඩ්ගා ඩේල්ගේ දත්තවලට වඩා වෙනස් විය හැකිය.
බොහෝ බව දන්නා කරුණකි විශාල ව්යාපාරිකයන්, දේශපාලන ප්‍රභූ සාමාජිකයන්, විද්‍යාඥයන් සහ සංස්කෘතික චරිත මෙම අධ්‍යයනයන්හි ප්රතිඵල හොඳින් අධ්යයනය කර ඒවා නිවැරදි යැයි හඳුනා ගත්හ. ඇතැම් විශාල ව්යවසායන්සහ සංවිධාන කළමනාකරණය සඳහා පමණක් නොව, ඩේල් මහතාගේ ක්රම භාවිතා කරමින් ආයතනවල සාමාන්ය සේවකයින් සඳහාද පුහුණුව පවත්වයි. අනාගත ගුරුවරුන් සහ මනෝවිද්යාඥයින් පුහුණු කරනු ලබන උසස් අධ්යාපන ආයතනවල මෙම ශිල්පීය ක්රම අධ්යයනය කරනු ලැබේ. සමහර පුහුණු වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීමේදී ඒවා භාවිතා වේ.
කෙසේ වෙතත්, මෙය නොතකා, උසස් හා ද්විතීයික අධ්යාපන ක්රමය ප්‍රතිසංවිධානය කිරීමේ සහ එහි කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීමේ පැහැදිලි අවශ්‍යතාවයක් ඇත. සාමාන්ය සිදුවීම්එඩ්ගා ඩේල්ගේ පර්යේෂණවල ප්රතිඵල ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක කිරීම රුසියාවේ පමණක් නොව අනෙකුත් වඩාත් සංවර්ධිත රටවල ද සිදු නොවේ.
ඩේල්ගේ කේතුව සයිට් එකේ ඇති බව දැන ගත්තේ Good Old Articles කොටසේ දැල්වූ නමට පින්සිදු වන්නටය.
අභියාචනයේ පසුබිමට එරෙහිව (සහ PKF හි සමාන එකක්), අධ්‍යාපනයේ මෙම සංරචකය (OSU හි 1 වන ප්‍රමුඛතාවය) ද්රව්යය මෙහි පළ කළ 2016 ට වඩා වෙනස් ලෙස පෙනේ.
“Skripal නඩුවේ”, සාකච්ඡා ක්රමය යම් රටක අවශ්‍යතා සඳහා සැබවින්ම ක්‍රියා කරයි (මම මුලින්ම “පැති” ලිව්වෙමි - ප්‍රකෝප කිරීම කෙතරම් ප්‍රතිඵලදායකද; මෙම සිදුවීමට පැති නොමැත). E. Dale ගේ පර්යේෂණය සම්බන්ධ වන අධ්යාපන ක්‍රමයේ සෑම දෙයක්ම එතරම් පැහැදිලිද? ගැටලුව ප්‍රමාණවත් ලෙස පර්යේෂණ කර ඇත; මම උපුටා ගැනීම් සහ සබැඳි ලබා දෙන්නෙමි.
හැත්තෑව දශකයේ අග භාගය වන විට “ඉගෙනීමේ කේතුව” මත පදනම්ව, එක්සත් ජනපද ජාතික පුහුණු රසායනාගාරය “ඉගෙනීමේ මට්ටමට ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවල බලපෑම” පිළිබඳ නව චිත්‍රක අනුවාදයක් “ඉගෙනුම් පිරමීඩය” ලෙස සංවර්ධනය කළේය. එය ඉගෙනීමේ කේතුවට වඩා පැහැදිලිවම සරල බව පෙනේ.වඩාත් සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණයක්: හැමෝම බොරු කියනවා, නමුත් ඔබ බොරු කියන්නේ නැහැ, හෝ කටපාඩම් කිරීමේ මිථ්‍යාව ඉවත් කිරීම. එය කියවීමට සහ නැවත පළ කිරීමට සුදුසු ය, නමුත් මෙහි මම තවදුරටත් ඩේල්ට ආරෝපණය කරන ලද ඉගෙනුම් පිරමීඩයට අදාළ දේ උපුටා දක්වන්නේ නැත, නමුත් මනුෂ්‍යත්වයට එරෙහි තොරතුරු යුද්ධයේ විවිධ ක්රම සම්බන්ධ කරන දේ:
[ඊ. ඩේල්] නිගමනය වූයේ අන් අයට ඉගැන්වීම සහ තමාගේම ජීවිතයේදී අධ්යයනය කරන තොරතුරු භාවිතා කිරීමයි. ඵලදායී ක්රමයයමක් ඉගෙන ගන්න? එනම්, මෙම මූලධර්මය අනුගමනය කරමින්, අපි දේශන සහ කියවීම් මඟ හැර වහාම අන් අයට ඉගැන්වීමට පටන් ගනිමුද? එවැනි ගුරුවරයෙකු වෙත යාමට මට අවශ්ය නැත.
සියලුම ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු සොයාගත හැක්කේ අන්තර්ජාලයේ ඉංග්‍රීසි කොටසෙන් පමණි. ඒ වගේම ඔවුන් අධෛර්යමත් වුණා.
කේතුව යනු විස්තරාත්මක ආකෘතියකි, වර්ගීකරණ පද්ධතියකි, උපදෙස් නිවැරදිව සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද යන්න සඳහා බෙහෙත් වට්ටෝරුවකට වඩා.
පළමු සංස්කරණයේ සිට න්යායික ආකෘතියඩීලා ඇගේම ජීවිතය ගත කිරීමට පටන් ගත්තාය. එය ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාවට නැංවීමට ඇති පෙළඹවීම ඉතා විශාල විය. එමනිසා, ඩේල් විසින් පොතේ තුන්වන සංස්කරණයට "සමහර වැරදි වැටහීම්" යන කොටස සමඟ විශේෂයෙන් අනුපූරකය කරන ලදී, එහිදී ඔහු විශේෂයෙන් අනතුරු ඇඟවූයේ සැබෑ අත්දැකීම් මත පදනම් වූ ඉගෙනීම වඩා වියුක්ත මට්ටමේ ක්‍රමවලට වඩා හොඳ යැයි උපකල්පනය කිරීමට ගන්නා උත්සාහයන්ට එරෙහිව ය.
අද්භූත සංඛ්‍යා මීට පෙර හෝ කේතුව සමඟම එකවර උපත ලැබීය. ඒ වගේම ටික කලක් ඔවුන් තමන්ගේම ජීවිත ගත කරමින් වෙන වෙනම ජීවත් වුණා. කෙසේ වෙතත්, 1970 දී පමණ, යමෙකු කේතුව සහ අංක ඒකාබද්ධ කිරීමේ "විශිෂ්ට" අදහස ඉදිරිපත් කළේය. ඩේල්ගේ අත්දැකීම් කේතුව මත ප්‍රශ්න කළ හැකි දත්ත අධිස්ථාපනය විය. එවිට ඊනියා ඉගෙනුම් පිරමීඩය බිහි විය.[ඉංග්‍රීසි භාෂා විකිපීඩියාව මෙය සඟවන්නේ නැත: ‘‘සංඛ්‍යා 1967 සිට සේවකයා තෙල් සමාගම Mobil, D. G. Treichler, ප්‍රකාශිත නොවේ විද්යාත්මක ලිපිය"සිනමා සහ ශ්රව්ය දෘශ්ය සන්නිවේදනය"" තුළ
ප්රධාන දෙය (මගේ මතය අනුව) සහ කර්තෘගේ නිගමනය:
2002 දී, මිනිසුන් වැඩි වැඩියෙන් ව්‍යාජ තොරතුරු බෙදා ගැනීමට පටන් ගත් විට, අන්තර්ජාලයේ සංවර්ධනයට සම්බන්ධ දෙවන විවේචන රැල්ලක් ඇති විය.
ඇත්තම කිව්වොත්, ලිපිය කිසිසේත් ඉගෙනීමේ පිරමීඩය ගැන හෝ ඩේල්ගේ කේතුව ගැන නොවේ. මෙය විශාල ගැටලුවක කුඩා නිදර්ශනයකි. මිනිසුන් සැක සහිත ස්වභාවයේ තොරතුරු විශාල වශයෙන් විශ්වාස කරන ආකාරය පෙන්නුම් කරයි. ඔවුන් විසින් කරන ලදැයි කියනු ලබන පර්යේෂණවල ප්රතිඵල සහිත විශේෂඥයන් අඩංගු තොරතුරු වල. ඇත්ත වශයෙන්ම, ව්‍යාජ දත්ත ගලායාමට එරෙහි වීම ඉතා අපහසු වුවද. විශේෂයෙන් ඔවුන් සෑම තැනකින්ම ඔබ වෙත පැමිණෙන විට: පොත්, වාර්තා, ගෞරවනීය පුද්ගලයින්ගේ හෝ විද්‍යාඥයින්ගේ ලිපි වලින්.මම දිගින් දිගටම සිතුවෙමි: මෙය එවැනි සොයා ගැනීමක් නම්, සෝවියට් සංගමයේ කාලය දක්වා දිවෙන විශ්ව විද්‍යාල පෙළපොත්වල ඒ පිළිබඳ තොරතුරු නොමැති අතර නවීන ගෘහස්ථ ඒවා තුළ එතරම් තොරතුරු නැත්තේ ඇයි? එඩ්ගා ඩේල් ඔහුගේ කේතුවේ අංක ලබා නොදුන් අතර සමහර ඉගැන්වීම් ක්රම හොඳම ලෙසත් අනෙක් ඒවා නරකම ලෙසත් සැලකීමට එරෙහිව අනතුරු ඇඟවීය.
ලිපිය ඔබට අවම වශයෙන් තත්පරයක්වත් සිතීමටත් අප අවට ලෝකය දෙස ටිකක් විවේචනාත්මකව බැලීමටත් පොළඹවනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.
මහාචාර්ය ඩේල් ගැන, ඔහුගේ "අත්දැකීම් කේතුව" සහ ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් යෝජනා කරන ලද "ඉගෙනීමේ පිරමීඩය".
එඩ්ගර් ඩේල් (1900-1985) - ලෝක ප්රසිද්ධ පුරෝගාමියාඉගැන්වීමේ දී ශ්රව්ය දෘශ්ය ද්රව්ය භාවිතා කිරීමේ ක්ෂේත්රයේ. 1929 සිට 1970 දක්වා ඔහු Ohio State University (USA) හි ඉගැන්වීය. වාචික ඉගැන්වීම ප්‍රගුණ කිරීම සහ “පෙළ කියවීමේ හැකියාව” පරීක්ෂා කිරීමේ ගැටළු ඔහු අධ්යයනය කළේය.
1969 දී ඩේල්, ඉගැන්වීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්රම හඳුනා ගනිමින්, නිගමනය කළේ:
අන් අයට ඉගැන්වීම සහ ඔබ ඔබේ ජීවිතයේ ඉගෙන ගන්නා තොරතුරු භාවිතා කිරීම ඕනෑම දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට වඩාත්ම ඵලදායී මාර්ගයයි.
Edgar Dale මහාචාර්යවරයෙකු ලෙස රාජ්ය විශ්ව විද්යාලයඔහියෝ ප්‍රාන්තය, සිසුන්ට එයම ඉගැන්වීය අධ්යාපනික ද්රව්ය, එහෙත් විවිධ ක්රම. පාඨමාලාව සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, ඔහු සිසුන්ට ලැබුණු තොරතුරු ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට ඇති හැකියාව හඳුනාගෙන විශ්ලේෂණය කළේය. මෙම පර්යේෂණයේ ප්රතිඵල "ඩේල්ගේ අත්දැකීමේ කේතුව" ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කරන ලදී (එනම් ඩේල් කේතුව).
රූප සටහනේ දක්වා ඇති ප්‍රතිශත ගණනය කළේ ඩේල් විසින් නොව, ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් ඔවුන්ගේම පර්යේෂණයකදී බව අපි විශේෂයෙන් සටහන් කරමු. සහ එය තිබියදීත් කේතුවක්සම්පුර්ණයෙන්ම නිවැරදි දත්ත අඩංගු නොවේ, කෙසේ වෙතත්, එය මිනිස් මොළයේ ස්වාභාවික සංජානන හැකියාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද වඩාත් ඵලදායී ඉගැන්වීමේ ශිල්පීය ක්රම සඳහා අධ්යාපනික සෙවීම සඳහා විශිෂ්ට මාර්ගෝපදේශයක් ලෙස පුළුල් පිළිගැනීමක් ලබා ඇත.
"ඩේල් කෝන්" මත පදනම්ව, 1970 දශකයේ අවසානය වන විට, එක්සත් ජනපද ජාතික පුහුණු රසායනාගාරය "ද්රව්ය ප්‍රගුණ කිරීමේ මට්ටමට ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවල බලපෑම" පිළිබඳ නව චිත්‍රක අනුවාදයක් සංවර්ධනය කළේය. පිරමිඩ ඉගෙනීම».
මේ රූප සටහනෙන් ඒ බව ඉතා පැහැදිලිව පෙන්වා දෙනවා සම්භාව්ය දේශනය (එනම්, ගුරුවරයෙකුගේ ඒකපුද්ගල කථාව විනිවිදක හෝ වෙනත් උපමා සමඟ නොවේ) සිසුන් ඉදිරිපත් කරන ලද තොරතුරුවලින් 5%ක් පමණක් ප්‍රගුණ කරන බව සහතික කරමින් අවම ඵලදායී ඉගැන්වීමේ ක්රමය වේ. අතර " ක්රියාකාරී ඉගෙනීම"(එනම්, සහභාගිවන්නන් සම්බන්ධ කිරීම අධ්යාපන ක්රියාවලියවී වෙනස් ජාතික්රියාකාරී සංජානන ක්රියාකාරිත්වය) පැහැදිලිවම අපට වඩා හොඳ ප්රතිඵල බලාපොරොත්තු වීමට ඉඩ සලසයි.
දේශන පවත්වන්න
දේශනවලට සවන් දීම ඉන් එකකි නරකම ක්රමද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කිරීම, ඔබේ මාතෘකාව පිළිබඳ දේශන පැවැත්වීම (ඔබ ගුරුවරයෙකු වූ විට) වඩාත් ඵලදායී එකකි.
ලිපි ලියන්න
ඔබට බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් තිබේ නම්, ඔබට ඔබේ මාතෘකාව පිළිබඳ ලිපි සම්පාදනය කළ හැකිය.
වීඩියෝ වැඩසටහන් සාදන්න
ඔබට ඔබේම බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් නොමැති වුවද, දැන් වීඩියෝ ද්වාර විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, Youtube, ඔබට නොමිලේ නැරඹීම සඳහා ඔබගේ වීඩියෝ උඩුගත කළ හැක. ඔබ දේශන ශ්‍රාවකයන්ගේ පටු කවයකට නොව, විභව ගෝලීය ප්‍රේක්ෂක පිරිසකට ප්රවේශ විය හැකි දේශන ද්රව්ය සකස් කරමින් සිටින බැවින් මෙය ඉතා ඵලදායී ක්රමයකි.
මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න
සරලම සහ වඩාත්ම ප්රවේශ විය හැකි තාක්ෂණික ක්රමවලින් එකක් වන්නේ ඔබේ සමාජ කවයේ සිටින පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමයි. ඕනෑම සුදුසු මොහොතක, සාකච්ඡාව සඳහා ඔබට උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකාවක් ගෙන ඒම සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබ සතු සියලු දැනුම් සම්භාරය ඔබේ මිතුරන්ට ලබා දෙන්න. ඔබ ඒ ගැන වැඩි වැඩියෙන් මිනිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන තරමට, අනාගතයේදී ඔබට මෙම තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩිය. ඊට අමතරව, අන්තර්ජාලය හරහා එවැනි සාකච්ඡා පැවැත්වීම, උනන්දුව දක්වන සංසද, කතාබස් කාමර හෝ සමාජ ජාල වල වචනාර්ථයෙන් සිය ගණනක් ක්රම තිබේ.
ඔබ අන් අයට උගන්වන දේ කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න
ඔබ අන් අයට උගන්වන ඕනෑම දෙයක්, ඔබට එය පහසුවෙන්ම කළ හැකි බව ඔබ විශ්වාස කළ යුතුය.
එඩ්ගා ඩේල්: මාතෘකාවක් ඵලදායී ලෙස ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද සහ මතක තබා ගන්නේ කෙසේදEdgar Dale 1969 දී ඉගෙනීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්රම හඳුනා ගත්තේය.
එඩ්ගා ඩේල් එය නිගමනය කළේය:
මාතෘකාවක් පිළිබඳ දේශනවලට සවන්දීම හෝ විෂයයක් පිළිබඳ ද්රව්ය කියවීම ඕනෑම දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට අවම ඵලදායී ක්‍රමයයි;
අන් අයට ඉගැන්වීම සහ ඔබ ඔබේම ජීවිතය තුළ ඉගෙන ගන්නා තොරතුරු භාවිතා කිරීම ඕනෑම දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට වඩාත්ම ඵලදායී ක්රමයකි.
එඩ්ගා ඩේල් සිසුන්ට එකම අධ්යාපනික ද්රව්ය ඉගැන්වූ නමුත් විවිධ ආකාරවලින්. පුහුණුව අවසන් කිරීමෙන් පසු උගත් තොරතුරු සිහිපත් කිරීමට ඔවුන්ට ඇති හැකියාව ඔහු විශ්ලේෂණය කළේය.
කේතුව ඇත්ත වශයෙන්ම ඩේල්ගේ පර්යේෂණ මත පදනම් වුවද, ප්‍රතිශත ගණනය කර ඇත්තේ ඩේල් විසින් නොව, ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් ඔවුන්ගේම පර්යේෂණවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙසය.
බොහෝ පිළිගැනීමට ලක් වූ ඉගෙනුම් කේතුවේ නිශ්චිත දත්ත අඩංගු නොවූවත්, එය මිනිස් මොළයට අවබෝධ කර ගත හැකි වඩාත් ඵලදායී ඉගෙනුම් ශිල්පීය ක්රම සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි.
චිත්‍රපටයක කොටස් එකම මාතෘකාවක් ගැන පොතක් කියවීමට වඩා හොඳින් මතක තබා ගන්නේ මන්දැයි ඉගෙනීමේ කේතුව පැහැදිලිව පැහැදිලි කරයි. චිත්‍රපටිය මිනිස් මොළය මතක තබා ගැනීමට වැඩි ඉඩක් ඇති ශ්රව්ය සහ දෘශ්ය අංශ භාවිතා කරයි.
මාතෘකාවක් ඵලදායී ලෙස අධ්යයනය කර මතක තබා ගන්නේ කෙසේද:
1. දේශන පවත්වන්න
දේශනවලට සවන් දීම ද්රව්ය ඉගෙන ගැනීමට ඇති නරකම ක්‍රමයක් වන අතර, ඔබේ මාතෘකාව (ගුරුවරයකු ලෙස) පිළිබඳ දේශන පැවැත්වීම වඩාත් ඵලදායී එකකි.
2. ලිපි ලියන්න
ඔබට බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් තිබේ නම්, ඔබට ඔබේ මාතෘකාව පිළිබඳ ලිපි සම්පාදනය කළ හැකිය.
3. වීඩියෝ වැඩසටහන් නිර්මාණය කරන්න
ඔබට ඔබේම බ්ලොග් අඩවියක් හෝ වෙබ් පිටුවක් නොමැති වුවද, ඔබට නොමිලේ නැරඹීම සඳහා ඔබේ වීඩියෝ ද්රව්ය උඩුගත කළ හැකි වීඩියෝ ද්වාර විශාල ප්‍රමාණයක් දැන් තිබේ. ඔබ දේශන ශ්‍රාවකයන්ගේ පටු කවයකට නොව, විභව ගෝලීය ප්‍රේක්ෂක පිරිසකට ප්රවේශ විය හැකි දේශන ද්රව්ය සකස් කරමින් සිටින බැවින් මෙය ඉතා ඵලදායී ක්රමයකි.
4. මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න
සරලම සහ වඩාත්ම ප්රවේශ විය හැකි තාක්ෂණික ක්රමවලින් එකක් වන්නේ ඔබේ සමාජ කවයේ සිටින පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමයි. ඕනෑම සුදුසු මොහොතක, සාකච්ඡාව සඳහා ඔබට උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකාවක් ගෙන ඒම සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබට ඇති සියලු දැනුම ඔබේ මිතුරන් වෙත ගෙන එන්න. ඔබ එය වැඩි වැඩියෙන් මිනිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන තරමට, අනාගතයේදී ඔබට මෙම තොරතුරු මතක තබා ගැනීමේ සම්භාවිතාව වැඩි වේ. ඊට අමතරව, අන්තර්ජාලය හරහා එවැනි සාකච්ඡා පැවැත්වීම, උනන්දුව දක්වන සංසද, කතාබස් කාමර හෝ සමාජ ජාල වල වචනාර්ථයෙන් සිය ගණනක් ක්රම තිබේ.
5. එය ඔබම කරන්න
ඔබ අන් අයට උගන්වන ඕනෑම දෙයක්, එය ඔබම කරන බවට ඔබ සහතික විය යුතුය.
ඉගෙනීමේ කේතුවේ දී ඇති දත්ත ප්‍රවාදය නොවන බව මතක තබා ගන්න. සෑම කෙනෙකුටම ඉගෙනීම සඳහා තමන්ගේම ප්රවේශයක් තිබිය හැකිය.
ඔහු පර්යේෂණ ප්රතිඵල "ඉගෙනීමේ කේතුව" රූප සටහනක් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළේය.
