එච්.කේ.ගේ කෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය. ඇන්ඩර්සන්ගේ "The Ugly Duckling"
පැරණි මිනිසා ලෙසොවිචොක් කණ්ඩායමට ඇතුළු වී දරුවන්ට ආචාර කරයි.
පැරණි ලෙසොවිචොක්:මම දුර සිට ඔබ වෙත පැමිණියෙමි. මම ජීවත් වන ස්ථානය අනුමාන කරන්න?
නිවස සෑම පැත්තකින්ම විවෘතයි,
එය කැටයම් වහලයකින් ආවරණය වී ඇත,
හරිත නිවසට එන්න
ඔබ එහි ආශ්චර්යයන් දකිනු ඇත. (වන)
යාලුවනේ, ඔයාලා කවුරුත් කැලේට ගිහින් තියෙනවද?
ඔබ එහි සිටීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද? අපි දැන් වනාන්තරයට යමු! වනාන්තරයේ වාතය මොන වගේද?
ඔබට ඇසෙන්නේ කුමන ශබ්දද? (කුරුළු ගීතය)
ඔව්, වනාන්තරයේ කුරුල්ලන් පමණක් නොව සතුන් ද ජීවත් වෙති. ඔබ දන්නවාද ඒවා මොනවාද? මෙන්න කුඩා හාවා වේගයෙන් දිව ගිය නමුත් වෘකයා ඔහු පසුපස හඹා යයි. වලසා විවේක ගැනීමට වැතිර සිටියේය. නමුත් අපේ වනාන්තරයේ සුන්දරත්වය දඩයම් කිරීමට ගියේය.
Lesovichok: ඔබ දන්නවා, මගේ වනාන්තරයේ, සියලු ආකාරයේ ආශ්චර්යයන් සිදු වේ. ඊයේ ලීසා මේක දාලා ගියා අපූරු පොතක්. මම එය ඔබ වෙනුවෙන් ගෙනාවා. අපි එය බලමු. කවරයේ ඔබ දකින්නේ කුමක්ද? එහි නිරූපණය කර ඇත්තේ කවුද? මාතෘකාවට අවධානය යොමු කරන්න! ඔබ දකින අකුරු මොනවාද? අපි එකට පොතේ මාතෘකාව කියවමු. ඒක හරි යාලුවනේ, අපේ පොතේ නම "Fox Bread". මෙය එම්.ප්‍රිෂ්වින් නම් ලේඛකයා විසින් ලියන ලද කතාවකි.
අද අපි M. Prishvin ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගනිමු. ඔහුගේ ජීවිතයේ වසර ගණනාවක් පුරා ඔහු දඩයම්කරුවෙකු, කෘෂි විද්යාඥයෙකු සහ ගුරුවරයෙකු විය. M. Prishvin ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් සඳහා බොහෝ පොත් ලිවීය. ඔහු සතුන් සහ සොබාදහම ගැන බොහෝ දේ කතා කළේය. M. Prishvin ගේ පොත්වල ඔහු සෑම පුද්ගලයෙකුටම සමීප වැදගත් දෙයක් හෙළි කරයි. ඔහු සොබාදහම කෙරෙහි මෙතරම් අවධානයක් යොමු කළේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේද? (ඉදිරිපත් කිරීමේදී එම්. ප්‍රිෂ්වින්ගේ ප්රතිමූර්තිය).
අද අපි එම් ප්‍රිෂ්වින්ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගන්නෙමු, කතාව "ෆොක්ස් බ්‍රෙඩ්" ලෙස හැඳින්වේ.
පොතෙන් නිදර්ශනයක් පෙන්වන පින්තූරයක් පෙන්වයි.
- කතාවේදී ඔබට නුහුරු නුපුරුදු සහ තේරුම්ගත නොහැකි වචන හමුවනු ඇත. අපි ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගනිමු, ඔවුන් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි සොයා බලන්න එවිට ඔබට කතාව තේරුම් ගත හැකිය.
පැරණි මිනිසා ලෙසොවිචොක් මෙම වචනවල අර්ථ නිරූපණයට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙයි.
Khokholok යනු ලාංඡනය සඳහා කුඩා වචනයකි, එය හිසකෙස් හෝ පිහාටු (හිසෙහි ඉදිරිපස කොටසෙහි) නෙරා ඇති තුණ්ඩයක් දක්වයි.
කොපුලා වේ මිහිරි කිසිවක් නැහැ.
ගොදුර යනු දඩයම්කරුවෙකු හෝ විලෝපික සතෙකු විසින් අල්ලා ගන්නා ලද ගොදුරකි.
ඇය තුෂ්නිම්භූත වූවාය - පුදුමයට පත් වූවාය, ගැස්සී ගියාය, ප්‍රහේලිකාවක් විය.
එම්. ප්‍රිෂ්වින් ඔහුගේ කතාවට එසේ කීවේ මන්දැයි මම කල්පනා කරමි. එහෙනම් අහගන්න.
පැරණි ලෙසොවිචොක්:ඔබ කතාවට කැමතිද? කතුවරයා කතා කරන්නේ කුමන කුරුල්ලා ගැනද? ඔහු Zinochka වෙත ගෙන ආ හතු සහ බෙරි මොනවාද?
පයින් ෙරසින් ගැන කතුවරයා පවසන්නේ කුමක්ද? ඔබට මතක ඇති ඖෂධ පැළෑටි නම් මොනවාද? හාවා ගෝවා යටතේ Zinochka දුටුවේ කුමක්ද? දඩයක්කාරයා මේ පාන් ලෙස හැඳින්වූයේ කුමක්ද? සිනොච්කාට "ෆොක්ස් පාන්" වෙනදාට වඩා රසවත් යැයි පෙනෙන්නේ ඇයි? ලේඛකයා තම කතාව මේ ආකාරයෙන් නම් කළේ ඇයි? ලේඛකයා අපට මේ කතාව කීවේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේද?පාන් කන්න හොඳද? එයින් යම් ප්‍රයෝජනයක් තිබේද? පාන් ගැන හිතෝපදේශ ඔබ දන්නවාද?
Lesovichok: හොඳයි, ඔබ ඉතා හොඳයි! දැන් යාලුවනේ ගේම් එකක් ගහමු. ඔබට මෙම කතාව මතක ඇති ආකාරය මම පරීක්ෂා කරමි!
ක්රීඩාව "ඇත්ත - අසත්ය"(ප්‍රකාශවල සත්‍යය කොතැනද සහ බොරුව ඇත්තේ කොතැනද යන්න ළමයින් අනුමාන කරයි).
කථකයා මුළු දවසම වනයේ ඇවිද ගොස් සවස් වරුවේ ධනවත් කොල්ලයක් සමඟ ආපසු ගෙදර ආවාද?
- ඔහු වනාන්තරයේ වලසෙකු අල්ලා ගත්තාද?
- දඩයම්කරු සිනොච්කාට කළු ගොරෝසු ගැන කීවාද?
- ඔහු මට ටයිට්මවුස් ගැන පැවසූ අතර ඇය අළු සහ තුවායක් ඇති බව ඇයට පෙන්වීය.
- ඔහු ඔහු සමඟ පයින් දුම්මලවල සුවඳැති ගැටිත්තක් ද ගෙනැවිත්, එය ගැහැණු ළමයාට සුවඳ ලබා දී, ගස්වලට මෙම දුම්මලයෙන් සලකන බව පැවසීය.
හාවා ගෝවා යට රොටි කෑල්ලක් තිබුණාද?
- සහ Zinochka, හාවා ගෝවා යට පාන් ගෙඩියක් දුටු විට, කඳුළු සැලුවාය.
- නරියා ඇයට පාන් දුන්නාද?
- Zinochka මේ පාන් කෑවද? පාන් චැන්ටරෙල් බව ඇය විශ්වාස කළාද?
අපි දැන් උණුසුම් කරමු. අපි වනාන්තරයේ ඇවිදින්න යමු.
ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව
අපි වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගොස් ටිකක් විවේක ගත්තෙමු. අපි නැගී සිට ගැඹුරු හුස්මක් ගනිමු.දෙපැත්තට දෑත්, ඉදිරියට, අපට ලෝකයේ ආශ්චර්යයන් ඇත: දරුවන් වාමන බවට පත් වී ඇතඊට පස්සේ හැමෝම එකට නැඟිටලා, අපි යෝධයෝ වුණා,
අපි අත්පුඩි ගසමු, අපේ පාදවලට තට්ටු කරමු! අපි හොඳ ගමනක් ගියා
සහ කිසිසේත්ම වෙහෙසට පත් නොවේ!
Lesovichok: යාලුවනේ, ඔබ රඟහලට කැමතිද? ඒ වගේම මම ආසාවට ආදරෙයි. එන්න, ඔබත් මමත් නළුවන් බවට පත් වී කතාවෙන් කුමන්ත්‍රණය ක්‍රියාත්මක කිරීමට උත්සාහ කරමු. Zinochka chanterelle පාන් සොයා ගත් කතාව ගනිමු. පළමු විහිළුව උත්සාහ කිරීමට කැමති කාටද?
හරි, මම රඟහලේ හිටියා වගේ ඔබ ක්‍රීඩා කළ ආකාරයට මම කැමති වුණා.
යාලුවනේ ඔයාලට තේරෙනවද M. Prishvin මේ කතාවෙන් අපිට කියන්න ඕන දේ? (සීයා වංචා කර සිනොච්කාට පාන් කන්න ඉගැන්වූ බව ගැන)
ඔබ මේ කතාවට කැමතිද? ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද? එම්.එම්.ගේ කෘති ගැන දැන ගැනීමට ඔබ කැමතිද? ප්‍රිෂ්විනා? හරි ඊලග සැරේ මම ඔයාලට අලුත් කතාවක් අරන් එන්නම්. දැන් මට ඔබෙන් සමුගැනීමට කාලය පැමිණ ඇත. ඔබ අපගේ රැස්වීම රස වින්දාද? ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් කොටස කුමක්ද? අද අපට මතක තිබුණේ කුමක්ද?
මම ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් සූදානම් කර ඇත - කේතු කූඩයක්! විහිළුවක්! ඔබ ඉතා බුද්ධිමත් හා ඉක්මන් බුද්ධිමත් නිසා, මෙන්න මගෙන් තෑගි, පැරණි ලෙසොවිච්කා.
ආයුබෝවන්, නැවත හමුවෙමු!
පාඩම් සටහන් කියවීම ප්රබන්ධ. G. Ball ගේ කතාව "කහ කොල්ලා"
Evstolia Petrova ප්රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය. G. Ball ගේ කතාව "කහ කොල්ලා"
1 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පාඩම
සන්නිවේදන. ප්රබන්ධ කියවීම.
වර්ගය: ඒකාබද්ධ: සන්නිවේදනය + පර්යේෂණාත්මක - පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්.
මාතෘකාව: ජී. බෝල්ගේ කතාව "කහපැහැවීම", බිත්තරය.
ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග: සෙල්ලක්කාර, සන්නිවේදන, පර්යේෂණාත්මක සහ පර්යේෂණ, ඵලදායී, ප්රබන්ධ පිළිබඳ සංජානනය.
ඉලක්ක:
1. අධ්යාපනික කර්තව්‍යය - දෘෂ්‍ය සහායකයෙකු නොමැතිව කැබැල්ලකට සවන් දීමට ඉගෙන ගන්න, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න, සත්ව නම් බාහිර සලකුණු මත රඳා පවතින බව තේරුම් ගන්න.
2. සංවර්ධන කාර්යය - නීතිරීතිවලට අනුව එකට ක්රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න, පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න කහ වර්ණය. දරුවන්ගේ අවධානය සහ සංවේදී හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
3. අධ්යාපනික කාර්යය - රුසියානු සම්ප්රදායන් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, වර්ණ බිත්තරයේ අලංකාරය සහ අස්ථාවරත්වය පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම. පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනඥයා: Petrova Evstolia Anatolyevna
MKDOU d\s "Berezka" P. Listvenichny 2015
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අපි ආයුබෝවන් කියමු.
ළමයින් සුබපැතුම් ගායනා කර චලනයන් සිදු කරයි.
හෙලෝ, අත්ල! අත්පුඩි ගසන්න - අත්පුඩි ගසන්න.
ආයුබෝවන් කකුල්! ඉහළ-ඉහළ-ඉහළ.
හලෝ ස්පොන්ජ්! Smack-smack-smack.
හෙලෝ, දත්! චොක්-චොක්-චොක්.
හලෝ කම්මුල්! ප්ලොප්-ප්ලොප්-ප්ලොප්.
හෙලෝ, මගේ නාසය! පිම්-පිම්-පිම්.
ආයුබෝවන්, අමුත්තන්! ආයුබෝවන් සියල්ලටම!
ඉතින් අපි ආයුබෝවන් කිව්වා පුටු වලින් වාඩි වෙන්න. යාලුවනේ, අපිට අපේ ආගන්තුකයෙකුට ආයුබෝවන් කියන්න අමතක වුනා. අපිව බලන්න ආවේ කවුද? (ගුරුවරයා ඉදිරිපිට කූඩයේ කුකුළෙක්, පැටියෙක් සහ බිත්තරයක් ඇත). ඒක හරි කුකුල් අම්මයි එයාගේ කුකුල් පුතයි අපි ගාවට ආවා. ඇයි මෙතන තව බිත්තරයක් තියෙන්නේ, ඔයා දන්නවද? එහෙනම් එක රසවත් කතාවක් අහන්න.
අධ්යාපනඥයා: ජී. බෝල්ගේ “කහ ලිට්ල්” කතාව කියවයි (පෙළ ඇමුණුම 1)
අධ්යාපනඥයා:
1. කුකුල් මස් ආවේ කොහෙන්ද? (බිත්තරයෙන්)
2. ඔහුගේ නම කුමක්ද? ඇයි? (කහ නිසා ඔහු කහ)
3. කහ බිත්තර කටුවට තට්ටු කළේ කෙසේද? ඔහු කෑගැසුවේ කෙසේද?
4. කුකුළා බිය වූයේ කාටද? (රේ)
5. සූර්යයා විසින් අවදි කළේ වෙන කවුරුන්ද? (කුකුල් මස්-රයිෂුකා, බල්ලා-ශුස්ත්රිකා සහ ගව)
6. කුකුල් මස් කෑවේ කෙසේද? බල්ලා බුරන්නේ කෙසේද? ගවයා මූණ දුන්නේ කොහොමද? (වැඩේ පින්තූර පෙන්වමින්).
කුකුල් පැටියා කොච්චර සතුටු වුනාද කියනවා නම් බිත්තරයෙන් එළියට ඇවිත් මේක දැක්කා සුන්දර ලෝකය, ඒ හැම වෙලාවෙම එයා ප්‍රීතියෙන් කෙඳිරි ගෑවා වගේ (පිං... පිං... පයි, ආතල් එකේ උන් හැමදාම සින්දු කිය කිය නටනවා, අපි පොඩි කුකුල්ලු වෙලා යමු, මම කුකුල් අම්මෙක් වෙලා විහිලුවක් නටනවා. නර්තන අධ්යාපනඥයා: ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව
කුකුළා ඇවිදින්න ගියා, ළමයි ගුරුතුමිය පස්සෙන් පියාපත් ගහනවා.
නැවුම් තණකොළ ටිකක් අඳින්න.
ඒ වගේම ඇය පිටුපස පිරිමි ළමයි.
කහ කුකුළන්.
-කෝ-කෝ-කෝ, කෝ-කෝ-කෝ, ඇඟිල්ලෙන් තර්ජනය කරනවා
දුර යන්න එපා!
ඔබේ පාද පේළි කරන්න, ඔබේ පාද පාගා දමන්න
ධාන්ය සොයන්න, -
මහත කුරුමිණියෙක් කෑවා
පස් පණුවෙක්.
වතුර ටිකක් බිව්වා, ඉදිරියට නැමෙන්න, අත් කෙළින් කරන්න. Squats.
සම්පූර්ණ අවුල් ජාලයක්.
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ක්ලූෂිගේ මවට ඇත්තේ එක කුකුළෙකු පමණි, නමුත් යෙලෝවි තනිවම කම්මැලි වනු ඇත, අපි ඔහුට උදව් කළ යුතුයි. Yellowy ආවේ කොහෙන්ද? ඔව්, බිත්තර වලින්, කුකුළන් සඳහා බිත්තර කීයක් තිබේදැයි බලන්න, ඒවා සියල්ලම එක හා සමානයි, සුදු, අපි ඒවා ලස්සන, දීප්තිමත් කරමු. බලන්න මම අපේ ගෙවල්වලට මොනවගේ සැරසිලිද ලෑස්ති කරලා තියෙන්නේ කියලා. බිත්තරය ඉතා බිඳෙන සුළු වන අතර කැඩී යා හැක, එබැවින් එය ඔබේ අතේ මෘදු ලෙස අල්ලාගෙන, මේ ආකාරයට (ආදර්ශනය), එය මෘදු තුවායක් මත තබා අලංකාරය (තාප ඇලවුම් ද්රව්ය මැද ඇති පරිදි) බිත්තරය, මේ වගේ (ආදර්ශනය) ළමයින් කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි, ගුරුවරයාගේ මේසයෙන් ආරක්ෂිත දුරින් ඉඳගන්න.
අධ්යාපනඥයා: දැන් මම ඔබට පෙන්වන්නම් අපේ සැරසිලි තදින් අල්ලාගෙන සිටි මායාව. මෙම කුසලාන තුළ, ඉතා උණු වතුර, එබැවින් ඔබ මේසයට ළං නොවී, කෝප්පයේ බිත්තිය දෙස බලන්න. (ගුරුවරයා හැන්දකින් බිත්තර එකින් එක වතුරට පහත් කරයි, ස්ටිකර් “අල්ලා” ගත් විට, ඒවා සීතල වතුරට මාරු කර, මේසයෙන් උණු වතුර ඉවත් කරයි). (පාස්කු සංගීතය ශබ්ද) ළමයින් ඉහළට පැමිණ, ඔවුන්ගේ බිත්තරය සොයාගෙන, එහි අලංකාරය අගය කර විශේෂ ස්ථාවරයක් මත තබා හෝ ඔවුන්ගේ මව සමඟ කූඩයක තබන්න).
ස්වයං විමර්ශනය
මෙම පාඩම සැලසුම් කිරීමේදී, මම වයස සැලකිල්ලට ගැනීමට උත්සාහ කළෙමි, තනි ලක්ෂණදරුවන්, මෙන්ම වැඩසටහන් අවශ්යතා සහ කලාපීය සංරචකයමෙම යුගයේ දරුවන්ට ප්‍රවේශ විය හැකිය, එනම් බිත්තර පින්තාරු කිරීමේ සහ අලංකාර කිරීමේ පාස්කු සම්ප්රදායන්, පාස්කු ක්‍රීඩා සහ ගීත.
පවරා ඇති කාර්යයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් පාඩමේ ව්‍යුහය තෝරාගෙන ඇත, එබැවින් පාඩමේ ප්රධාන කොටස වැඩ කියවීම සහ පෙළ ගැන ප්රශ්න ඇසීම; පාඩම සංකීර්ණ බැවින්, දෙවන කොටස ඇත්ත වශයෙන්ම නිර්මාණාත්මක අත්හදා බැලීමකි. පාඩම මැද, ශාරීරික අධ්‍යාපනය ළමයින් ලිහිල් කිරීමට සහ මාරු කිරීමට භාවිතා කරන ලද අතර, සමස්ත පාඩමේ සාමාන්‍ය අර්ථය සමඟ ද ඒකාබද්ධ විය.
පාඩම අතරතුර, මම විවිධ ක්රම භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කළෙමි: සෙල්ලක්කාර, වාචික, දෘශ්ය. ශිල්පීය ක්රම: පුනරාවර්තනය, සාකච්ඡා කිරීම, පෙන්වීම, දරුවන්ගේ දැනුම හා අත්දැකීම් මත පදනම්ව නව දේවල් ඉදිරිපත් කිරීම, වර්ණවත් දෘශ්ය ද්රව්ය, එහි විවිධත්වය, සංගීත සහය. මම මගේ කථාව චිත්තවේගීය හා වර්ණවත් කිරීමට උත්සාහ කළෙමි, මගේ පැහැදිලි කිරීම් ප්‍රවේශ විය හැකි සහ සම්පූර්ණයි.
උණු වතුර සමග වැඩ කිරීමේදී සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා (තුවා භාවිතය, වේලාව) සහ දරුවන්ගේ ආරක්ෂාවට අනුකූල වීමට මම උත්සාහ කළෙමි.
පාඩම අවසන් වූ විට පවරා ඇති කාර්යයන් මම සලකමි. දරුවන්ගේ සංජානන හා චිත්තවේගීය උනන්දුව පාඩම පුරා පැවතුනි. කාර්යය කියවීමේදී ළමුන් සඳහා වෙනස් ප්‍රවේශයක් සිදු කරන ලදී (ප්රශ්නවලට පිළිතුරු, තනි වැඩබිත්තර අලංකාර කිරීමේදී. ළමුන්ගේ හැසිරීම ක්රියාකාරී සහ උනන්දුව දක්වන අතර, සමීප සංවර්ධන කලාපය කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උනන්දුව සහ දිශානතිය පෙන්නුම් කරයි.
ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි!
අමුණා ඇති ගොනු
වියුක්ත විවෘත පන්තියමධ්යම කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ තුළ ළදරු පාසල K.I. චුකොව්ස්කිගේ කෘතිය " Tsokotukha පියාසර කරන්න»
ඉලක්කය:දරුවන්ට අලුත් දේවල් හඳුන්වා දෙන්න කලා කෘතියක් K.I. චුකොව්ස්කි; සුරංගනා කතාවක වීරයන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පයක් දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම; ළමා ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම ශබ්දකෝෂය; සුරංගනා කතාවක රේඛා භාවිතා කර නිදර්ශන මත විශ්වාසය තබා සම්පූර්ණ පිළිතුරක් දීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
ද්රව්ය:තණකොළ සෙල්ලම් බඩු, වැඩ K.I. චුකොව්ස්කි “ෆ්ලයි - ට්සොකොටුහා”, කතුවරයාගේ ආලේඛ්‍ය චිත්‍රය, වැඩ සඳහා නිදර්ශන, කෘමීන් නිරූපණය කරන වෙස් මුහුණු පින්තූර, ප්‍රීතිමත් සංගීතයේ ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම, කෘමීන් සහිත පිටු වර්ණ ගැන්වීම, වර්ණ පැන්සල්.
ශබ්දකෝෂය:පළගැටියෙක්, මකුණෙක්, කෘමියෙක්, සෙන්ටිපේඩ්, ප්‍රශංසා, නිර්භීත, නිර්භීත, නිර්භීත, ආගන්තුක සත්කාරය.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
I. සංවිධානාත්මක මොහොත:
පිරිමි ළමයින් රවුමක වාඩි වී තම අසල්වැසියාට මලක් ලබා දී සිනහවකින් ඔහුට ආචාර කරති: " සුභ උදෑසනක්, …»
- යාලුවනේ, කවුරුහරි අපිව බලන්න ආවා. ඒ කවුදැයි සොයා ගැනීමට නම්, ඔබ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කළ යුතුය.
- වසන්තය පනිනවා -
හරිත පිටුපස -
තණකොළ සිට තණකොළ දක්වා,
ශාඛාවේ සිට මාර්ගය දක්වා. (මෙය පළඟැටියෙකි)
මම දවස පුරාම තණකොළ මත පැන්නා,
මගේ වයලීනය කොහේ හරි නැති වුණා.
දැන් ඔහු ගඟ අසල දුක් වේ
අපේ කොළ පාට පුංචි එකා... ( පළඟැටියා)
- ඇත්ත වශයෙන්ම, යාලුවනේ, එය පළගැටියෙක්! කරුණාකර අපගේ අමුත්තා හමුවන්න, ඔහුගේ නම කුසියා තණකොළ! ඔහු ජීවත් වන්නේ උද්‍යානයේ තණකොළ මත ය. අපි ගැන ගොඩක් දේවල් අහලා බලන්න ආවා. Kuzya ට ආයුබෝවන් කියන්න! (ළමයින් පළගැටියාට ආචාර කරයි)
- කුසියා මට විශ්වාසයෙන් කිව්වා ඔහු එකක් ගැන අසා ඇති බව පුදුම සුරංගනා කතාවක්, වීරයන් කෘමීන් වන. මට කියන්න, ඔබ එවැනි සුරංගනා කතාවක් දන්නවාද? (ළමා පිළිතුරු.).
- නෝ? එහෙනම් අපි දැන හඳුනා ගනිමු නව සුරංගනා කතාවක්!
II. ප්රධාන කොටස
- සුරංගනා කතාවක් ලිව්වා ළමා ලේඛකයා K. සහ චුකොව්ස්කි, එය "ෆ්ලයි - ට්සෝකොටුකා" ලෙස හැඳින්වේ.
- යාලුවනේ, වඩාත් සුවපහසු ලෙස වාඩි වන්න. කුසියා, ඔබත් පදිංචි වෙන්න. දැන් හොඳින් සවන් දෙන්න!
"පියාඹන - Tsokotukha" සුරංගනා කතාව නිදර්ශන සමඟ කියවීම.
- ඉතින්, මිත්රවරුනි, ඔබ සුරංගනා කතාවට කැමතිද? (පිළිතුර)
"බලන්න මුකා කොච්චර ලස්සනද, ඇය කොච්චර ලස්සනද, ඇය මොනතරම් ආගන්තුක සත්කාරයට ලැදි හොස්ටස් කෙනෙක්ද කියලා." ඇය ඇගේ නම දිනයට අමුත්තන්ට ආරාධනා කළාය.
- යාලුවනේ, කුසියා මට කිව්වා මුකා-ට්සෝකොටුකාගේ සියලුම අමුත්තන් ඔහුට මතක නැති බව. අපි ඔහුට මතක තබා ගැනීමට උදව් කරමු! (ළමයින් එකඟ වේ)
- ෆ්ලයි - ට්සෝකොටුකා ආරාධනා කළේ කාටද?
(ළමයින් සුරංගනා කතාවෙන් කෘමීන් ලැයිස්තුගත කරයි, ගුරුවරයා අනුරූප වෙස් මුහුණු පින්තූර එල්ලා තබයි)
- උපන් දින ගැහැණු ළමයාගේ ස්ථානයේ අමුත්තන් කළේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු, ගුරුවරයා නිදර්ශන මත පදනම්ව සහ සුරංගනා කතාවක රේඛා භාවිතා කරමින් පිළිතුරු ගොඩනැගීමට උපකාර කරයි)
- යාලුවනේ, බලන්න, අපේ පළගැටියෙකු වන කුසියා ටිකක් බය වෙලා වගේ!..
- Kuzya පවසන්නේ ඔහු මකුළුවාට ටිකක් බිය වන බවයි. ඔබ සිතන්නේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු).
- Kuzya කියනවා ඔයා හරි කියලා.
- දුෂ්ට මකුළුවාට මැස්සා සමඟ කිරීමට අවශ්ය වූයේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
- ඒ වගේම Tsokotukha මැස්සා මැරෙන්න තිබුණා... ඒත් යාලුවනේ, කවුරුහරි මැස්සාව බේරුවා. ඒ කවුද? (ළමා පිළිතුරු)
- ඔව්, ඒ කුඩා කොමරික් වන අතර ඔහුගේ අතේ කුඩා විදුලි පන්දමක් දැල්වෙමින් තිබුණි!
- ඔබ සිතන්නේ මදුරුවා මොන වගේද? (නිර්භීත, නිර්භීත, නිර්භීත, ආදිය).
- ඔව්, යාලුවනේ, නිවාඩුව දිගටම පැවතුනි. ඒ වගේම හැමෝම සතුටින් හිටියා.
භෞතික මිනිත්තුව
- ඔබට සහ මට මෙම නිවාඩුවට සහභාගී විය හැකිය. අපි මකුණන්, සමනලුන්, මැක්කන්, මී මැස්සන් යැයි සිතමු ... අපි මැස්සන් සමඟ එකට නටමු - Tsokotukha. (ළමුන් කෘමි වෙස් මුහුණු පැළඳ නටති).
III. සාමාන්යකරණය සහ ඒකාබද්ධ කිරීම.
- යාලුවනේ, අද ඔබ නව සුරංගනා කතාව "The Fly-Tsokotukha" සමඟ දැන හඳුනා ගත්තා. කරුණාකර අපගේ අමුත්තාට කියන්න ඔබ කැමති කුමන චරිතයද සහ ඇයි?
- කොමරික් - ඔහු නිර්භීත, නිර්භීත, නිර්භීත ය.
— පියාසර කරන්න - ඇය කරුණාවන්ත, ලස්සන, ආගන්තුක සත්කාරය (අමුත්තන්ට ආදරය කරයි), හැකි වෙනත් විකල්ප)
- හොඳයි! කුසියා තණකොළ පෙත්ත පැවසුවේ ඔහු සුරංගනා කතාවට ඇත්තෙන්ම කැමති බවත් ඔබට තෑග්ගක් ගෙන ආ බවත්ය. මේ ඔහුගේ මිතුරන්ගේ ඡායාරූපයි. නමුත් ඒවා පාට නැති බවත්, ඔබ ඒවා වර්ණවත් කරනවා නම් ඉතා හොඳ බවත් ඔහු පැවසීය.
ගුරුවරයා වර්ණ ගැන්වීමේ පොත් පෙන්වන අතර වර්ණ ගැන්වීමට තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
ළමයින් මේස සහ වර්ණ පින්තූරවල වාඩි වී සිටිති.
එවිට ගුරුවරයා ළමා කෘති ප්රදර්ශනයක් සංවිධානය කරයි.
IV. නිගමනය.
- අද අපි කියවූ කාර්යය කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
“දැන් තණකොළ කුරුල්ලා කුසියා ඔහුගේ එළිපෙහෙළි කිරීමට ඉක්මන් වෙනවා. ඔහුගේ කෘමි මිතුරන් ඔහු එනතුරු බලා සිටී. ඔවුන් සියල්ලන්ටම එකට ප්‍රීති වීමට හැකි වන පරිදි අපගේ සුරංගනා කතාව ඔවුන්ට පැවසීමට කුසියා පොරොන්දු විය.
- අපි Kuzya ට සමුගමු! (ළමයින් ආගන්තුකයාට සමු දෙයි)
- යාලුවනේ, අද ඔබ සියල්ලන්ම දක්ෂයි, ඔබ සියල්ලෝම හොඳින් වැඩ කළ අතර දැන් ඔබට විවේක ගත හැකිය!
ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම:"ප්රබන්ධ කියවීම", "සන්නිවේදනය", "සංජානනය", "සෞඛ්යය".
ඉලක්කය:යුක්තිය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරන්න.
කාර්යයන්:
- අධ්යාපනික:පොත කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා දිගටම වැඩ කරන්න; නිදර්ශන ආධාරයෙන් සුරංගනා කතා චරිතවල ක්රියා අනුපිළිවෙල තේරුම් ගැනීමට ඔබට උදව් කරන්න; කෘතියේ කතුවරයා සහ මාතෘකාව නිවැරදිව නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; "පලතුරු" යන මාතෘකාව පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කරන්න.
- අධ්යාපනික:සුරංගනා කතාවලට හොඳින් සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; භාවිතා කරමින් විවිධ තාක්ෂණික ක්රම, කෘතියක අන්තර්ගතය නිවැරදිව වටහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, එහි වීරයන් සමඟ සංවේදනය කිරීම, වීරයන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීම; ගැන අදහස් වර්ධනය කරන්න සාහිත්‍ය ප්‍රභේද; මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබේ වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න.
- අධ්යාපනික:පෙළ පිළිබඳ චිත්තවේගීය හා සංකේතාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම; "මිත්රත්වය", "කරුණාව", "යුක්තිය" යන සංකල්ප ගොඩනැගීම, සාධාරණව ක්රියා කිරීමට ආශාව වර්ධනය කිරීම.
උපකරණ:කර්කුෂා බෝනික්කා, ඇපල්, වී. සුටීව්ගේ සුරංගනා කතාව "ඇපල්" නිදර්ශන සහිත,
මූලික වැඩ:පලතුරු ගැන දරුවන් සමඟ සංවාද; U. රෂීඩ්ගේ "අපේ වත්ත" කවිය කියවීම; පලතුරු පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම; ඇපල් වර්ණ ගැන්වීම; "අපේ වත්ත" ව්යායාම කරන්න, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"හතරවන රෝදය"; ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "Compote", ව්යායාම "Hedgehog සහ Drum", "යුෂ මිරිකීම", කථන මෝටර් ක්රීඩාව "අපි උද්යානය හරහා ගමන් කළා ...";
ශබ්දකෝෂ වැඩ:
- වල් ඇපල් ගස -වනාන්තරයේ වැඩෙන ඇපල් ගස.
- බෝලයක් තුළ ගුලි වී ඇත – නැමී වැතිරෙන්න.
- අවදි වුණා -තරමක් අවදියෙන් නැත.
- පයින් ගසා -පහර, පයින්.
- බුරනු ඇත -සතුන් ගැන, හයියෙන් හා හදිසියේම කෑගසන්න.
- සමාන කොටස් වලට බෙදන්න -හැමෝම එකයි.
- මට ප්‍රඥාව ඉගැන්නුවා -එය නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේදැයි මට කීවේය.
- සාධාරණ -නිවැරදි, සත්ය (යථාර්ථය පිළිබිඹු කරයි).
- සාධාරණ ලෙස විනිශ්චය කර ඇත -මම නිවැරදිව තීරණය කළා.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
1. විස්මිත මොහොත.
කර්කුෂා පැමිණ දරුවන්ට ඇපල් ගෙඩියක් තෑග්ගක් ලෙස ගෙන එයි.
කර්කුෂා ළමයින්ගෙන් අසයි: "කොයි ඇපල්ද?"
දරුවන්ගේ පිළිතුරු: "විශාල, ඉදුණු, රෝස, ඇරෝමැටික, පැණිරස, රසවත්, සෞඛ්ය සම්පන්න, කහ." කර්කුෂා දරුවන්ගේ පිළිතුරු වලට කැමති නැත. ඇය තමාටම පිළිතුරු දෙයි: "එකම සහ එකම."
අධ්යාපනඥයා: "අපි කුමක් කළ යුතුද? ගොඩක් කොල්ලෝ ඉන්නවා, ඒත් එක ඇපල් ගෙඩියක්."
Karkusha: "V. Suteev ගේ සුරංගනා කතාව "The Apple" කියවන්න, එවිට ඔබ කුමක් කළ යුතු දැයි සොයා බලනු ඇත."
2. V. Suteev විසින් සුරංගනා කතාව "ඇපල්" කියවීම.
සුරංගනා කතාවක පළමු කියවීම.
ප්රශ්න පිළිබඳ සංවාදය:
- ඔබ සුරංගනා කතාවට කැමතිද?
- සුරංගනා කතාවේ නම කුමක්ද සහ එය ලිව්වේ කවුද?
V. Suteev ලේඛකයෙකු පමණක් නොව, ඔහු කලාකරුවෙකු ද වූ අතර ඔහුගේ සුරංගනා කතා සඳහා චිත්‍ර අඳින ලද අතර ඒවා නිදර්ශන ලෙස හැඳින්වේ. මෙම සුරංගනා කතාව "The Apple" සඳහා V. Suteev විසින් ඇද ගන්නා ලද පින්තූර වේ. - සුරංගනා කතාවේ වීරයන් ඔබට මතකද? (හාවා, කපුටන්, හෙජ්ජෝග්, වලසා).
- හාවා, කපුටන් සහ හෙජ්ජෝග් රණ්ඩු වූයේ ඇයි? (ඇපල් නිසා).
- අපේ මිතුරන් සමගි කළේ කවුද? (Bear, Mikhail Ivanovich).
3. ශාරීරික ව්යායාම.
"අපි වත්ත හරහා ඇවිදගෙන ගියා ..."
අපි වත්ත හරහා ඇවිද ගියෙමු, ඇවිද ගියෙමු, ඇවිද ගියෙමු. ළමයි ඇවිදිනවා.
වත්තේ ඇපල් ගසක් හමු විය. ගසක් නිරූපණය කරන්න.
කෙසෙල් ගෙඩි එල්ලිලා තියෙනවද? (නෑ, කෙසෙල් නොවේ.)
එහි එල්ලා ඇති plums තිබේද? (නැහැ, plums නොවේ.)
පෙයාර්ස් එහි එල්ලා තිබේද? (නැහැ, පෙයාර්ස් නොවේ.)
එහි ඇපල් එල්ලා තිබේ ඔවුන් මුෂ්ටි සාදා ඔවුන්ගේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවයි.
කොල්ලන්ට බාධා කරන්න කියලා. ඔවුන් තම දෑත් "විසි" කරති.
සුළඟ හමයි, හමයි, හමයි, හමයි, වමට සහ දකුණට නැමෙන්න, අත් ඉහළට.
ඔහු ගසෙන් ඉදුණු ඇපල් නෙළා ගනී. ඔවුන් තම දෑත් "විසි" කරති.
ඇපල් අතු වලින් මාර්ගවලට වැටේ. ඔවුන් බඩගාගෙන දණහිසට මිටි මිටි ගසයි.
අපි ඇපල් වලට උදව් කරන්නෙමු: අපි තබමු ඔවුන් නැඟිටිනවා.
ඔවුන් කූඩයක ඇත.
බිම සිට ඇපල් ගන්න එක් අතක හස්තය අනෙක් අත්ල මත තබන්න.
සහ එය කූඩයකට දමන්න.
"හෙජ්ජෝග් සහ බෙර"
හෙජ්ජෝග් බෙරයක් සමඟ ඇවිදිනවා ඔවුන් රවුමක ගමන් කර බෙර වාදනය කරති.
බූම් බූම් බූම්!
හෙජ්ජෝග් දවස පුරා සෙල්ලම් කරයි
බූම් බූම් බූම්!
මගේ උරහිස් පිටුපස බෙරයක් සමඟ, ඔවුන් රවුමක ඇවිදිනවා, ඔවුන්ගේ පිටුපස අත්.
බූම් බූම් බූම්!
හෙජ්ජෝග් අහම්බෙන් වත්තට ඇවිද ගියේය,
බූම් බූම් බූම්!
ඔහු ඇපල් වලට බෙහෙවින් ආදරය කළේය පළමුව එක් අතකින්, පසුව අනෙක් අතින් ඔවුන් ඇපල් ගෙඩියක් ගෙන එයි.
බූම් බූම් බූම්!
ඔහුට වත්තේ බෙරය අමතක විය, ඔවුන් තම උරහිස් හඹා යයි.
බූම් බූම් බූම්!
රාත්රියේදී ඇපල් නෙළා ගන්නා ලදී පටිය මත අත්, ස්ථානයේ පැනීම.
බූම් බූම් බූම්!
සහ පහරවල් නාද විය පනිනවා.
බූම් බූම් බූම්!
හාවුන් ඇත්තටම බය වුණා, ඔවුන් "කන්", squat, වෙව්ලීම.
බූම් බූම් බූම්!
අපි පහන් වන තුරු ඇස් පියා ගත්තේ නැත, ඔබේ දෑතින් ඔබේ ඇස් වසා ගන්න.
බූම් බූම් බූම්!
"යුෂ මිරිකීම" ව්යායාම කරන්න.
ළමයින් තම අත් මිටි මිරිකමින් මෙසේ කියති.
අපි මිරිකා, මිරිකා, මිරිකා, පළතුරු මිරිකා.
රසවත් යුෂ කෝප්පයකට වත් කරන්න. එක් අතකින් තවත් හස්තයකට "වත් කරන්න".
ඔහ්! කුමන රස කළ යුෂ! ඔබේ නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න සහ ඔබ හුස්ම ගන්නා විට උච්චාරණය කරන්න.
4. සුරංගනා කතාවේ දෙවන කියවීම.
ගුරුවරයා දෙවන වරට සුරංගනා කතාව කියවයි. ගැටළු පිළිබඳව සවිස්තරාත්මක සංවාදයක් පවත්වයි.
- ඇපල් ගෙඩිය දුටුවේ කවුද? (හාවා).
- ඇපල් ගෙඩිය ගත්තේ කවුද? (කපුටා).
- ඇපල් ඇල්ලුවේ කවුද? (හෙජ්ජෝග්).
- වීරයන් රණ්ඩු වී සටන් කළේ ඇයි? (හැමෝම විශ්වාස කළේ ඇපල් ගෙඩිය ඔහුගේ බව; කිසිවෙකුට යටත් වීමට අවශ්ය නොවීය).
- උදව් කිරීමට ඉල්ලා සිටියේ කාටද? (වලහා). ඔහුගේ නම කුමක්ද? (මිහායිල් ඉවානොවිච්).
- ඔබ Bear සිතන්නේ ඇයි? (විශාලතම, බුද්ධිමත්).
- මිහායිල් ඉවානොවිච් සිතුවේ කුමක්ද? (හැමෝම හරි, හැමෝම ඇපල් ගෙඩියක් ලබා ගත යුතුයි).
- මම කොහොමද කෙනෙක් වෙන්නේ? (සමාන කොටස් වලට බෙදන්න).
- වලසාට ඇපල් ලැබුණේ ඇයි? (ඔහු සියලු දෙනා සමඟි කර තර්ක කිරීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වූයේය).
සංවාදයේ ප්රතිඵලය: මිතුරන් සමඟ රණ්ඩු වීමට අවශ්ය නැත, ඔබ උපකාරය සඳහා ඇමතිය යුතුය, ඔහු ඔබට උපදෙස් දෙනු ඇත, සාධාරණ ලෙස විනිශ්චය කරනු ඇත, කිසිවෙකු අමනාප නොවනු ඇත.
5. පාඩමේ සාරාංශය.
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, කර්කුෂාගේ තෑග්ග වන ඇපල් සමඟ අප කළ යුත්තේ කුමක්දැයි ඔබට තේරෙනවාද?
දරුවන්: ඔබ ඇපල් සමාන කොටස් වලට බෙදිය යුතුය.
ගුරුවරයා සියලුම ළමයින් අතර ඇපල් ගෙඩිය බෙදා ඔවුන්ට සලකයි. කතාවට හොඳින් සවන් දී නිවැරදිව පිළිතුරු දීම ගැන දරුවන්ට ප්‍රශංසා කරයි.
MOBU "ද්විතියික පාසල සමඟ. Malinovo" SP ළදරු පාසල
අධ්යාපනඥ: Golozubova O. M.
ප්රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම"සමග. ඇලෙක්සෙව් "පළමු රාත්‍රී බැටළුවා"
S. Alekseev "පළමු රාත්‍රී බැටළුවා" (මහා දෙවියන්ට කැප කර ඇත දේශප්රේමී යුද්ධය)
අරමුණු: ඉස්මතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න ප්රධාන අදහසකතාව; දරුවන්ගේ සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම; සම්පූර්ණ පිළිතුරු සමඟ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව; ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සඳහා වැඩ දිගටම කරගෙන යන්න; දෙබස් සහ ඒකපුද්ගල කථන ආකාර වැඩිදියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; අවධානය, චින්තනය සහ මතකය වර්ධනය කිරීම; මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ට, මියගිය සොල්දාදුවන්ගේ මතකය සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.
අරමුණ: මහා දේශප්රේමී යුද්ධය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ගැඹුරු කිරීම.
ද්රව්ය සහ උපකරණ: S. Alekseev ගේ ප්රතිමූර්තිය, V. Talalikhin ගේ ප්රතිමූර්තිය, නිදර්ශන.
මූලික වැඩ: මහා දේශප්රේමී යුද්ධය පිළිබඳ සිතුවම් සහ නිදර්ශන දෙස බැලීම, යුද්ධය පිළිබඳ කවි සහ කථා කියවීම, යුද්ධය ගැන දරුවන් සමඟ කතා කිරීම, මහා ජයග්‍රාහී දිනය ගැන.
වචන මාලාවේ වැඩ: බැටළුවා, ෆැසිස්ට්, බෝම්බකරු, සෙවුම් ආලෝකය, සතුරා, ඒස්, සම්මාන, ප්‍රේරකය, මෝටර්, තලලිකින්. අනුකලනය අධ්යාපනික ප්රදේශ: « කථන සංවර්ධනය", "සංජානන", "භෞතික සංවර්ධනය".
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානාත්මක මොහොත:
සුභ පැතුම්. ගුරුවරයා විසින් ප්රදේශයේ නම වාර්තා කිරීම.
2. අභිප්රේරණය.
අ) ගුරුවරයා විසින් කවියක් කියවීම.
ඒ වීරයෝ කී දෙනෙක් හිටියද
කාගේ නම් නොදනී.
මම ඔවුන්ව සදහටම මා සමඟ රැගෙන ගියා,
ඔබේ නොදන්නා දේශයට, යුද්ධය.
ආ) මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය:
V. - සෑම වසරකම මැයි 9 වන දින, අපගේ ජනතාව දීප්තිමත්ම හා ඒ අතරම ශෝකජනක නිවාඩු දිනයක් සමරයි. එය කුමන නිවාඩුවක්ද?
D. - ජයග්‍රාහී දිනය.
V. - යුද්ධය යනු කුමක්ද?
D. - මෙය දුක, කඳුළු, දුක් වේදනා, විනාශය, කුසගින්න ...
ප්‍රශ්නය - යුද්ධ ඇතිවන්නේ ඇයි?
D. - සමහරුන්ට අන් අය කෙරෙහි බලය ලබා ගැනීමට අවශ්යයි; ඔවුන්ගේ උසස් බව බලන්න; මිනිසුන්ට ගරු නොකරන්න; ඔවුන් එකඟ වන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේ, යටත් වීමට හෝ නිවැරදි විසඳුම සොයා ගන්නේ කෙසේද යන්නයි.
V. - අපේ මිනිස්සු මේ යුද්ධයෙන් දිනුවේ කවුද?
D. - ෆැසිස්ට්වාදීන්ට ඉහළින්.
V. - මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමට නැගී සිටියේ කවුද?
D. - පිරිමි සහ ගැහැණු, මහලු අය සහ ළමුන්
V. - යුද්ධයේ දරුවන් සිහින මැව්වේ යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?
D. -සාමකාමී අහසක් ගැන, ජීවමාන දෙමාපියන් ගැන, පොත් සහ සෙල්ලම් බඩු ගැන, පාන් කෑල්ලක් ගැන, ...
V. – කොහොමද අපේ මිනිස්සු මේ යුද්ධයේදී පෙන්නුවේ?
D. - මිත්රශීලී, එක්සත්, ධෛර්ය සම්පන්න, ධෛර්ය සම්පන්න, නොපසුබට ...
ප්‍රශ්නය - අපි දිනුවේ ඇයි?
ඩී - අපේ මිනිස්සු මිත්රශීලීයි.
V. - සොල්දාදුවෙකු යනු කවුද?
ඩී - සතුරන්ගෙන් තම රට ආරක්ෂා කරන අයෙකි
V. - සොල්දාදුවෙකු කෙබඳු විය යුතුද?
D. - නිර්භීත, නිර්භීත, ශක්තිමත්, නොනැසී පවතින
V. - අපි කතාව කියවන්නේ කුමන මාතෘකාවක් මතද?
D. යුද්ධය ගැන කතාවක්.
V. - නිවැරදි. කතුවරයා වන සර්ජි පෙට්‍රොවිච් ඇලෙක්සෙව් විසින් ලියන ලද “ද ෆස්ට් නයිට් රැම්” කතාව ගැන අපි දැන හඳුනා ගනිමු.
3. භෞතික මිනිත්තුව:
"විධානයට සවන් දෙන්න" අභ්යාස කරන්න
V. -ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඔබ නිර්භීත, නොනැසී පවතින දරුවන්ද?
D. -ඔව්
V. - දැන් අපි එය ඔබ සමඟ පරීක්ෂා කරන්නෙමු.
V. - සැබෑ සොල්දාදුවන්ට අණ දෙන නිලධාරියාගේ සියලු විධානයන් ඉටු කිරීමට හැකි විය යුතුය. “ගින්න” විධානය මත - ඔබ අත්පුඩි ගසන්න, ඔත්තු බැලීමේ විධානය මත - “දුරදක්න හරහා” බලන්න (ඔබේ ඇඟිලිවලින් මුදු සාදා ඒවා ඔබේ ඇස්වලට දමන්න, “පෙළපාළියට” යන විධානය මත - ඔබ එම ස්ථානයේම ගමන් කරන්න. , "සතුරන්" විධානය මත - ඔබේ මුඛයට ඇඟිල්ල තබා, "tsk" කියන්න, මතක තබා ගන්න, හමුදාවේ, සොල්දාදුවන් ඉක්මනින් හා නිවැරදිව විධාන ක්‍රියාත්මක කරන බව. මගේ අණට සවන් දීමට සියලු දෙනා සූදානම්.
D. - ඔව්
V. - ප්රවේශම් වන්න.
4. පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න:
අ) S. Alekseev "The First Night Ram" ගේ කතාව කියවීම
V. -දැන් මම ඔබට නිර්භීත ගුවන් නියමුවෙකු පිළිබඳ කතාවක් කියවමි, එය සර්ජි පෙට්‍රොවිච් ඇලෙක්සෙව් විසින් ලියා ඇත (ප්‍රතිමූර්තියක් පෙන්වමින්).
ආ) ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු.
ප්‍රශ්නය - ස්පොට් ලයිට් යනු මොනවාද?
D. -ඉතා දීප්තිමත්ව බැබළෙන උපකරණයකි.
V. - ෆැසිස්ට්වාදියෙකු යනු කවුද?
D. - සතුරා.
ප්‍රශ්නය - ෆැසිස්ට් බෝම්බකරුවෙකු යනු කුමක්ද?
D. - බෝම්බ රැගෙන යන සතුරු ගුවන් යානයක්.
ප්‍රශ්නය - ප්‍රේරකයක් යනු කුමක්දැයි ඔබ තේරුම් ගත්තේ කෙසේද?
D. -ලීවර්, මැෂින් තුවක්කු බොත්තම.
V. - ram යන වචනය පැහැදිලි කළ හැක්කේ කාටද?
D. - ගුවන් යානයක් වෙනත් ගුවන් යානයක් දෙසට ගමන් කරන විට.
ප්‍රශ්නය - පුවරුවක් යනු කුමක්ද? සහ උඩින්?
D. -මෙය ගුවන් යානයක බිත්තිය; ගුවන් යානයෙන් පිටත.
ප්‍රශ්නය - විපාකයක් යනු කුමක්ද?
D. -මේවා පදක්කම්, සහතික, ඇණවුම්...
ප්‍රශ්නය - මට කියන්න, "The First Night Ram" අයත් වන්නේ කුමන ගණයටද?
D. -කතාව.
ප්‍රශ්නය - "The First Night Ram" කතාව ලියූ ලේඛකයාගේ නම කුමක්ද?
D. -Alekseev Sergey Petrovich.
V. - කතාවේ ප්රධාන චරිතයේ නම කුමක්ද?
ඩී - වික්ටර් තලලිකින්.
ප්‍රශ්නය - නිරීක්ෂකයින් අහසේදී සොයාගත්තේ කුමක්ද?
D. - ෆැසිස්ට් බෝම්බකරුවෙකු මොස්කව් වෙත ළඟා වේ.
V. -මෙය සිදුවූයේ දවසේ වේලාව කුමක්ද?
D. - නිස්කලංක සඳ පායන රාත්‍රියක.
V. - වික්ටර් තලලිකින්ට ලැබුණු නියෝගය කුමක්ද?
D. - සතුරා විනාශ කරන්න.
V. - වික්ටර් තලලිකින්ගේ නිලය කුමක්ද?
D. - කනිෂ්ඨ ලුතිනන්.
V. - සෝවියට් ගුවන් නියමුවෙකු ෆැසිස්ට් ගුවන් යානයකට වෙඩි තැබුවේ කෙසේද?
ඩී -සෝවියට් නියමුවා රැම් එකට ගියා.
V. - මට කියන්න, දරුවන් ජනතාවක් ලෙස අපේ මාතෘභූමිය ආරක්ෂා කළ අයව සිහිපත් කර ගරු කරනවාද?
ඩී - වීරයන් ගැන පොත් සහ සිතුවම් ලියා ඇත; ඔවුන් කවි රචනා කර රට පුරා ස්මාරක ඉදිකරයි.
5. කථන හා මානසික ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම.
මම හිතෝපදේශයේ ආරම්භය නම් කරමි, ඔබ අවසානය සමඟ දිගටම කරගෙන යනු ඇත.
V. - වඩා ලස්සන දෙයක් නැත,
ඩී - අපේ මාතෘ භූමිය කුමක්ද?
V. -සජීවී -
D. - මව්බිමට සේවය කිරීමට.
V. -මව්බිම යනු මවයි,
D. -ඔබේ මව වෙනුවෙන් ඔබේ ජීවිතය දීමට කණගාටු නොවන්න.
V. -මව්බිම යනු මවයි,
D. - ඇය වෙනුවෙන් පෙනී සිටින ආකාරය දන්නවා.
V. -ධෛර්යය
ඩී - නගර ගනී.
V. - කඩුවක් රැගෙන අප වෙත එන්නේ කවුද,
ඩී - ඔහු කඩුවෙන් මිය යනු ඇත.
V. -ඉගෙන ගන්න අමාරුයි -
D. - සටනේදී පහසුයි.
V. - තද - සතුරා
ඩී - එය ගන්නේ නැත.
V. - ඔබේ ගෞරවය බැනරයේ ඇත,
D. - ආයුධ තුළ - මහිමය.
ප්‍රශ්නය - යුද්ධයෙන් වැළකී සිටීමට කුමක් කළ යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේද?
D. - සියලු ජාතීන් සමගියෙන් හා මිත්රත්වයෙන් ජීවත් වීම අවශ්ය වේ.
3) පාඩම් සාරාංශය:
V. -ඔබත් මමත් කියවූ කතාවේ නම කුමක්ද?
D. -පළමු රාත්‍රියේ බැටළුවා
V. -මේ කතාව ලිව්වේ කවුද?
D. - Sergey Petrovich Alekseev.
ප්‍රශ්නය - නියමුවාගේ නම කියන්න?
ඩී - වික්ටර් තලලිකින්.
V. - ඔහු කළ ජයග්‍රහණය කුමක්ද?
D (ශිෂ්‍යයන්ගේ පිළිතුරු)4) "තරු" පරාවර්තනය
දැන් අපි අපේ නියමුවාට අහස අලංකාර කරමු.
ඔබ පන්තියේදී අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගත්තා නම්, කහ පැහැති තරුවක් අමුණන්න.
ඔබ අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගෙන නොමැති නම්, රතු තරුවක් අමුණන්න.
ඔබේ දෙමාපියන්ට කතාව නැවත කියන්න.
අමුණා ඇති ගොනු
