இருமொழி பேசுபவர்கள் மற்றவர்களை விட புத்திசாலிகளா? கல்வியில் இருமொழி

உலக மக்கள்தொகையில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் குறைந்தது இரண்டு மொழிகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். கிரகத்தில் இருமொழி பேசுபவர்களின் சரியான எண்ணிக்கையை கணக்கிடுவது எளிதல்ல: போதுமான புள்ளிவிவரங்கள் இல்லை. ஆனால், ஐரோப்பிய விஞ்ஞானிகளின் சமீபத்திய ஆராய்ச்சியின் படி, முக்கால்வாசி பூகோளம்அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ இருமொழி பேசுபவர்கள். உங்களைப் பற்றி நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்? உங்களை இருமொழி என்று அழைக்கலாமா? அல்லது இன்னும் குறிப்பாக, நீங்கள் எந்த அளவிற்கு இருமொழி பேசுகிறீர்கள்?

இருமொழி பேசுபவர்கள் யார்?

இரண்டு மொழி பேசுபவர்கள் என்று அழைக்கப்படுவார்கள். முரண்பாடாக, இருமொழி என்பது ஒரு வகைப்படுத்தப்பட்ட மாறி அல்ல. இது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்ட பல பரிமாண கட்டுமானமாகும். முதலாவது மொழிப் புலமை, இரண்டாவது அதன் பயன்பாடு.

சில குழந்தைகள் பிறப்பிலிருந்தே இருமொழி பேசக்கூடியவர்கள். உதாரணமாக, அம்மாவும் அப்பாவும் ஒரு குழந்தையுடன் வெவ்வேறு பேச்சுவழக்குகளில் தொடர்பு கொள்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர் அவர்களை மாஸ்டர் செய்கிறார். ஆரம்பகால இருமொழியின் மற்றொரு சூழ்நிலை என்னவென்றால், குடும்பம் தங்கள் சொந்த மொழியைப் பேசுவது (எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்யன்), மற்றும் வீட்டிற்கு வெளியே குழந்தை மற்றவர்களுடன் வெளிநாட்டு மொழியில் தொடர்பு கொள்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, ஆங்கிலத்தில், அவர் நிரந்தரமாக இங்கிலாந்து அல்லது அமெரிக்காவில் வசிப்பதால்) .

பிற்பகுதியில் இருமொழி என்பது ஒரு மொழியைப் பிறப்பிலிருந்து அல்ல, இரண்டாவது பூர்வீகமாக அல்ல, ஆனால் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியாகப் படிப்பதாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சுவழக்கு உங்களுக்கு எவ்வளவு நன்றாகத் தெரியும் மற்றும் அதை அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறீர்களோ, அவ்வளவு அதிகமாக நீங்கள் இருமொழி பேசுகிறீர்கள்.

இருமொழியின் நன்மைகள் பற்றி கொஞ்சம்

ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட மொழிகளை அறிந்திருப்பது நிச்சயமாக ஒரு நன்மை நாங்கள் பேசுகிறோம்வேலைவாய்ப்பு பற்றி. பெரும்பாலான முதலாளிகள் அதிக கட்டணம் செலுத்த தயாராக உள்ளனர் ஊதியங்கள்பலமொழிகள். ஆனால் இது மட்டும் பாக்கியம் அல்ல.

உங்கள் மூளை இருமொழியில் இருந்தும் பயனடைகிறது. நம்புங்கள் அல்லது நம்பாதீர்கள், இருமொழி உங்களை புத்திசாலியாக்குகிறது மற்றும் உங்கள் அறிவாற்றல் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. இருமொழியின் நன்மைகள் என்ன?

அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறோம்

இருமொழியானது மூளையின் பல்பணி "கட்டுப்பாட்டு நிரல் அமைப்பை" மேம்படுத்துகிறது.

இருமொழி மூளை ஒரே நேரத்தில் இரண்டு மொழிகளுடன் செயல்படுகிறது. இது தடுப்பு (தேவையற்ற தூண்டுதல்களை நிராகரிக்கும் திறனுக்கு பொறுப்பான அறிவாற்றல் பொறிமுறை), கவனத்தை மாற்றுதல் மற்றும் குறுகிய கால நினைவாற்றல் போன்ற அதன் செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறது. இந்த திறன்கள் மூளையின் கட்டுப்பாட்டு மையத்தை உருவாக்குகின்றன, இது மிகவும் வளர்ந்த சிந்தனை மற்றும் நிலையான கவனத்திற்கு பொறுப்பாகும். இருமொழிகள் இரு மொழிகளுக்கு இடையில் மாறுவதற்குப் பழகிவிட்டதால், பிரச்சனைகளுக்கும் மொழிக்கும் எந்தத் தொடர்பும் இல்லாவிட்டாலும், அவர்களால் பணிகளுக்கு இடையே சிறப்பாக மாற முடிகிறது.

பாலிகிளாட்கள் சிறந்த இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையை உருவாக்கியுள்ளன, சோதனை செய்யும் போது சிக்கலான பணிகளை விரைவாகச் செய்ய முடிகிறது.

நினைவாற்றலை மேம்படுத்தும்

வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்க மனப்பாடம் தேவை அதிக எண்ணிக்கையிலானஇலக்கண விதிகள் மற்றும் புதிய சொற்கள். உடல் பயிற்சி தசைகளை உருவாக்குவது போல், நிலையான மன உடற்பயிற்சி பொதுவாக நினைவகத்தை மேம்படுத்துகிறது, இது பட்டியல்கள் மற்றும் தொடர்களை மனப்பாடம் செய்வதை எளிதாக்குகிறது.

பணிகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்

பேசுபவர்கள் என்று ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன வெவ்வேறு மொழிகள், அதிக சாம்பல் பொருள் அடர்த்தி உள்ளது. தகவல்களின் கருத்து மற்றும் செயலாக்கம், மனப்பாடம் செய்யும் செயல்முறைகள் மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மை ஆகியவற்றிற்கு இது பொறுப்பாகும். இருமொழி பேசுபவர்கள், பொருத்தமற்ற பிரச்சனைகளில் இருந்து விலகி, தேவையான பணியில் கவனம் செலுத்துவது மிகவும் சிறப்பாக உள்ளது. இருமொழி பேசுபவர்களும் சிறந்த முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள் கடினமான சூழ்நிலைகள்மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சரியான தன்மையில் அதிக நம்பிக்கை.

மொழியியல் திறன்களின் வளர்ச்சி

முதல் ஐந்து வெளிநாட்டு மொழிகள் வருவது கடினம் என்று அவர்கள் சொல்வதில் ஆச்சரியமில்லை - பின்னர் எல்லாம் கடிகார வேலைகளைப் போல நடக்கும். உண்மையில், அவற்றை மாஸ்டர் செய்யும் போது, ​​உங்களிடமிருந்து வேறுபட்ட வினையுரிச்சொற்களின் இலக்கணம், ஒலிப்பு, சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றை நீங்கள் அறிந்து கொள்வீர்கள். இது மொழியியல் மற்றும் மொழியியல் வடிவங்கள் பற்றிய உங்கள் அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது, உங்கள் மொழியியல் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது.

குழந்தைகளுக்கான மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதன் நன்மைகள்

இருமொழி குழந்தைகள் ஒருமொழி வகுப்பு தோழர்களை விட வேகமாக படிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளில் சிறப்பாக கவனம் செலுத்தவும், அவற்றுக்கிடையே மாறவும், நன்கு வளர்ந்த பகுப்பாய்வு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்களின் அறிவுசார் திறன்களின் காரணமாக, இருமொழி குழந்தைகள் தேர்வுகளில் அதிக மதிப்பெண் பெறுகிறார்கள். உருவாக்கப்பட்டது சுருக்க சிந்தனைஅவர்கள் கணிதம் மற்றும் அவர்களின் தாய்மொழியில் சிறப்பாக செயல்பட அனுமதிக்கிறது. பல மொழிகளைப் பேசும் குழந்தைகள் பெருமைப்பட வேண்டிய ஒன்று உள்ளது - அவர்களுக்கு அதிக சுயமரியாதை உள்ளது. இளம் பாலிகிளாட்கள் நெகிழ்வான மற்றும் விரைவான சிந்தனை கொண்டவர்கள், அவர்கள் படைப்பாற்றல் மற்றும் விரைவான புத்திசாலிகள்.

இருமொழி உங்களை புத்திசாலியாக்குமா?

இருமொழியானது மூளையின் பல்வேறு கார்டிகல் மற்றும் துணைக் கார்டிகல் கட்டமைப்புகளின் பண்புகளை பாதிக்கிறது. பல மொழிகளின் அறிவு ஒரு நபரை புத்திசாலி ஆக்குகிறது என்று வாதிட முடியுமா? இன்றுவரை, இருமொழி மற்றும் நுண்ணறிவு அளவு போன்ற கருத்துக்களுக்கு இடையிலான உறவை நியாயமான முறையில் நிரூபிக்கும் ஆய்வுகள் எதுவும் இல்லை.

இளமைப் பருவத்தில் இருமொழி

இருமொழி முதியவர்களின் அறிவாற்றல் இருப்புக்களை தூண்டுகிறது, முதுமை டிமென்ஷியாவின் அறிகுறிகளின் வளர்ச்சியை தாமதப்படுத்துகிறது. இருமொழி பேசுபவர்களில், சராசரியாக, டிமென்ஷியாவின் அறிகுறிகள் ஒரே மொழியை மட்டுமே பேசும் வயதானவர்களை விட கிட்டத்தட்ட 5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு தோன்றும் (முறையே 75.5 மற்றும் 71.4 ஆண்டுகள்). அல்சைமர் நோயுடன் கூடிய பாலிகிளாட்கள் மற்ற நோயாளிகளைக் காட்டிலும் குறைவான மூளைச் சிதைவைக் கொண்டிருக்கின்றன, மேலும் நோயின் முன்னேற்றம் இரண்டு மடங்கு மெதுவாக இருக்கும். கூடுதலாக, பழைய இருமொழிகள் சிறந்த வெள்ளைப் பொருளைப் பாதுகாக்க முனைகின்றன.

ஆனால் அதெல்லாம் இல்லை

இருமொழி பேசுபவர்கள் அதிக தொடர்பு கொண்டவர்கள். அவர்கள் கட்டுகளிலிருந்து விடுபட்டு அமைதியாக உலகைச் சுற்றி வருகிறார்கள் மொழி தடையாக. அவர்கள் எந்த நாட்டிலும் கல்வியைப் பெறலாம் - இரண்டாம் நிலை, உயர்நிலை, கூடுதல். பின்னர் ஒரு சுவாரஸ்யமான பதவிக்கு அவர்கள் கண்ணியமான ஊதியத்தை வழங்கும் வேலையைத் தேடுங்கள். எனவே, அமெரிக்க விஞ்ஞானிகளின் ஆய்வுகளின்படி, இருமொழி மருத்துவர்களின் வருவாய் அனைத்து பகுதிகளிலும் உள்ள ஒருமொழி ஊழியர்களின் ஆண்டு வருமானத்தை விட அதிகமாக உள்ளது. சமூக உதவிவீட்டில் கால்நடை மருத்துவரிடம். வித்தியாசம் ஆண்டுக்கு 10-30 ஆயிரம் டாலர்கள்.

மொழி புலமை ஊழியர்களை வெளிநாட்டு பங்காளிகளுடன் பேச்சுவார்த்தைகளில் பங்கேற்க அனுமதிக்கிறது, சர்வதேச ஒப்பந்தங்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் உலகளாவிய வணிக திட்டங்களை செயல்படுத்துகிறது. மொழியியல் திறன்கள் தேவைப்படும் அல்லது விரும்பத்தக்க தொழில்களில் இருமொழி பேசுபவர்களுக்கு அதிக தேவை உள்ளது. அவர்கள் கற்பிக்க முடியும் வெளிநாட்டு மொழிகள், வெளிநாட்டு வெளியீடுகளின் சரிபார்ப்பவர்களாகவும் ஆசிரியர்களாகவும் பணியாற்றுங்கள், சுற்றுலாத் துறையில் பணியாற்றுங்கள், விமானிகள், பணிப்பெண்கள், வழிகாட்டிகள், மொழிபெயர்ப்பாளர்கள், இராஜதந்திரிகள் மற்றும் விஞ்ஞானிகள். அலுவலக வேலை மற்றும் மருந்துத் துறையில் இருமொழி தெரிந்தவர்கள் தேவை. மொழிகள் பேசும் வல்லுநர்கள் வர்த்தகம், தளவாடங்கள், நிதி மற்றும் தணிக்கை ஆகியவற்றில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

வெளிநாட்டு மொழிகளைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஒரு நபர் வெளிநாட்டு பேச்சுவழக்கின் சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணத்தை மட்டுமல்ல. எந்த மொழியியல் பாடமும் நாடு சார்ந்த அம்சத்தை உள்ளடக்கியது. இந்த மொழியில் உருவாக்கப்பட்ட இலக்கியங்களைப் படிக்கிறீர்கள், இந்த அல்லது அந்த மக்களின் கலாச்சாரத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள், உலகம், தத்துவம், மதம், கலை ஆகியவற்றின் வித்தியாசமான பார்வையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். அதிக வினையுரிச்சொற்களை நீங்கள் தேர்ச்சி பெற்றால், உங்கள் மனதில் உருவாக்கப்பட்ட உலகத்தின் மொழியியல் படம் பரந்ததாக இருக்கும். இருமொழிகள் மற்றும் பலமொழிகள் உலகளாவிய மனநிலை, உலகத்தைப் பற்றிய உலகளாவிய பார்வை, தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் சகிப்புத்தன்மை ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளன. யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான பயனுள்ள கருவி அவர்களிடம் உள்ளது: வெளிநாட்டு மொழிகளின் அறிவு, எடுத்துக்காட்டாக, உலகளாவிய வலையின் வெளிநாட்டு மொழி வளங்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

இன்று வெளிநாட்டு மொழிகளின் ஆய்வு மிகவும் பிரபலமானது மற்றும் சிறந்த கல்விக்கு ஒத்ததாக இருப்பது ஆச்சரியமல்ல.

இருமொழி பேசுபவர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள் இருமொழி பேசுபவர்கள், இரண்டுக்கு மேல் - பன்மொழி, ஆறுக்கு மேல் - பலமொழி.

இரண்டாவது மொழியின் ஒருங்கிணைப்பு நடைபெறும் வயதின் படி, உள்ளன:

• ஆரம்ப இருமொழி;
• தாமதமான இருமொழி.

மேலும் வேறுபடுத்தவும்:

• ஏற்றுக்கொள்ளும்(உணர்தல் அல்லது "உள்ளார்ந்த" இருமொழி) கலாச்சாரங்களின் ஊடுருவலுடன் தொடர்புடையது;
• இனப்பெருக்கம்(இனப்பெருக்கம்) - காலனித்துவ விரிவாக்கங்கள், வெற்றிகள் மற்றும் பிரதேசங்களின் இணைப்புகளுடன் தொடர்புடைய இருமொழியின் வரலாற்று வடிவம்.
• உற்பத்தி(உற்பத்தி, "பெறப்பட்டது") - மொழி கல்வி.

1. இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குடியுரிமைகள் - பல குடியுரிமை (ஒரு நபர் அறியாமலேயே இரண்டாவது குடியுரிமையைப் பெறும் சூழ்நிலை, அவர் முதலில் குடிமகனாக இருந்த மாநிலத்தின் அனுமதி) - உதாரணமாக, ரஷ்ய குடிமகன் ரஷ்ய குடியுரிமையை கைவிடாமல் பிரிட்டிஷ் குடியுரிமையைப் பெறுகிறார். 2. இரட்டைக் குடியுரிமை (இரட்டைக் குடியுரிமை தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சிறப்பு ஒப்பந்தத்தின்படி ஒருவர் இரண்டாவது குடியுரிமையைப் பெறும் சூழ்நிலை (ரஷ்யா அத்தகைய சர்வதேச ஒப்பந்தங்களைக் கொண்டிருந்தது - துர்க்மெனிஸ்தான் மற்றும் தஜிகிஸ்தானுடன் மட்டுமே ஒப்பந்தங்கள்).

இங்கிலாந்து ஒரு ஜனநாயக மற்றும் ஜனநாயக நாடு. கடினமான கேள்விகள்இங்குள்ள அதிகாரிகளை சட்டப்படி கையாள்வது வழக்கம். இந்த மாநில ஆதாரத்தில் நீங்கள் உங்கள் எம்.ஆர் - பாராளுமன்றத்தின் நாடாளுமன்ற உறுப்பினர்களைக் கண்டறிந்து, உள்துறை அலுவலகத்தின் நடவடிக்கைகள் அல்லது செயலற்ற தன்மை உட்பட ஒரு அறிக்கை அல்லது கோரிக்கையுடன் அவருக்கு விண்ணப்பிக்கலாம்.

இருமொழியின் சிக்கல்கள் கோட்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்டவை பேச்சு செயல்பாடு: இது மொழிகளின் ஒப்பீட்டு அச்சுக்கலை, வெவ்வேறு மொழிகளின் தோற்றம், அவற்றின் வளர்ச்சி, மொழி உலகளாவிய மற்றும் பல.

பேச்சுக் கோட்பாட்டின் இந்த பாடநெறிக்கு, மேலும் அதன் இரண்டாவது பகுதியான “பேச்சு வழிமுறைகள்”, இருமொழி என்று யாரை அழைக்கலாம் (இருமொழிக்கான அளவுகோல்கள் என்ன), இருமொழி எவ்வாறு எழுகிறது, உருவாகிறது, எவ்வாறு தேர்ச்சி பெறுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். இரண்டாவது (மூன்றாவது, நான்காவது) மொழி மற்றும் புதிய மொழியில் பேச்சு என்ன வழிகள் மற்றும் சமூக காரணங்கள்இருமொழியின் தோற்றம். நிச்சயமாக, இருமொழிகளின் வழிமுறைகள், இருமொழிகளிடையே இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மொழிகளின் தொடர்பு பற்றி நாம் அறிந்திருப்பதும் முக்கியம்.

இப்போது வரை, கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய பொருள் சொந்த பேச்சு, பெற்றோரின் மொழி, இன்னும் துல்லியமாக, மொழி சூழல். ஆனால் சர்வதேச தொடர்புகளின் வளர்ச்சியுடன், உலகின் அனைத்து நாடுகளிலும் அதிகரித்து வரும் மக்கள் தங்கள் சொந்த மொழிக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, அவர்கள் படிக்கிறார்கள், பேசுகிறார்கள், வானொலி நிகழ்ச்சிகளைக் கேட்கிறார்கள், இரண்டாவது, மூன்றில் ஒரு சிறிய அளவிற்கு எழுதுகிறார்கள். இருமொழிவாதம் இப்படித்தான் தொடங்குகிறது (பல்மொழி மற்றும் பன்மொழி என்ற சொற்கள் கூட அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகின்றன). பல மொழிகளைப் பேசும் மக்கள் பாலிகிளாட்ஸ் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள்; அவர்களில் சிலருக்கு பல டஜன் மொழிகள் தெரியும்.

மொழிகள் எப்படி நினைவகத்தில் கலக்கவில்லை? இந்த புத்தகத்தின் ஆசிரியர் விளாடிமிர் டிமிட்ரிவிச் அராக்கி-னுவிடம் இந்த கேள்வியைக் கேட்டார், அவர் அனைத்து ஐரோப்பிய மொழிகளையும், பல துருக்கிய மொழிகளையும் அறிந்தவர். சமீபத்திய புத்தகம்"டஹிடியன்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த அசாதாரண மனிதர் கோபமின்றி பதிலளித்தார்: “மொழிகளை எவ்வாறு கலக்க முடியும்? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒவ்வொரு மொழியும் ஒரு அமைப்பு!

ஆசிரியர் அமைதியாக இருந்தார், ஆனால் நினைத்தார்: “இன்னும் இந்த அமைப்புகள் எப்படியோ தொடர்பு கொள்கின்றன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மொழிகளின் குறுக்கீடு உள்ளது, இலக்கணத் துறையில், மற்றும் சொல்லகராதி மற்றும் குறிப்பாக ஒலிப்பு ஆகியவற்றில் சொந்த மொழியின் வழிமுறைகளின் உளவியல் பரிமாற்றம். ஒலிப்புக் குறியீடு உள் பேச்சுக் குறியீட்டிற்கு மிக அருகில் உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்க. வெளிநாட்டு ஒலிப்புகளில் அதன் செல்வாக்கு குறிப்பாக கடக்க கடினமாக உள்ளது. ஒருவேளை, பாலிகிளாட்களில், குறுக்கீடு பலவீனமாக வெளிப்படுகிறது, வெவ்வேறு மொழிகளின் அமைப்புகள் புதிய மொழிகளில் குறைந்த செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளன.

மூலம், பின்வரும் வலியுறுத்தல் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை செய்யப்பட்டுள்ளது: நெருங்கிய தொடர்பில்லாத மொழியில் பேச்சுத் தூய்மையை அடைவது எளிது; ஜப்பானிய (A.A. Leontiev) மொழிக்குப் பிறகு ஸ்வாஹிலி கற்க ஒரு மொழி கற்பவர் பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்.

தாய்மொழி அல்லாத மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள் தொடர்பாக, குறுக்கீடு பின்னர் விரிவாக விவாதிக்கப்படும்.

யாரை இருமொழியாகக் கருதலாம்? அத்தகைய குறைவான கண்டிப்பான வரையறையையும் நீங்கள் காணலாம்: ஒரு இருமொழி என்பது இரண்டாவது மொழியில் ஒரு தகவல்தொடர்பு செயலைச் செய்யக்கூடிய, பரஸ்பர புரிதலை அடையக்கூடிய ஒருவர். இந்த அளவுகோலின் படி, ஆங்கிலம், ஜெர்மன், பிரஞ்சு ஆகிய மொழிகளின் பள்ளி படிப்பின் அடிப்படையில், பலர் இருமொழிகளாக கருதப்படலாம்.

மிகக் கடுமையான அளவுகோல்களின்படி, இருமொழி பேசுபவர், தனது தாய்மொழி மற்றும் இரண்டாம் மொழிகளில் சமமாகப் பேசுபவர் மற்றும் சிந்திக்கிறார். இந்த அளவுகோலின் படி, பேச்சின் செயல்பாட்டில், தனது சொந்த மொழியில் (குறைந்தபட்சம் ஓரளவு) வரவிருக்கும் அறிக்கையை மனரீதியாக உருவாக்கி, உடனடியாக இரண்டாவது மொழியில் மொழிபெயர்க்கும் ஒரு நபர், இருமொழியாக கருதப்பட முடியாது.

இரண்டாவது மொழியில் பேச்சுச் செயலின் "படிகளின்" முழுமையான தொகுப்பு மட்டுமே - பேச்சு நோக்கம், உள்ளடக்கத்தைத் தயாரித்தல், சொற்களின் தேர்வு, இலக்கணக் குறி, ஒலியியல் அல்லது கிராஃபிக் பேச்சு வடிவங்களுக்கு குறியீடு மாற்றம் - இருமொழி என்று அழைக்கப்படுவதற்கான உரிமையை வழங்குகிறது. ஒப்பீட்டளவில் சிலர் அத்தகைய கடுமையான அளவுகோலை சந்திக்கின்றனர்: ரஷ்யா, டாடர்கள், யாகுட்ஸ், யூதர்கள், ஜேர்மனியர்கள், ஒசேஷியர்கள் மற்றும் ரஷ்ய மொழியில் கல்வியைப் பெற்ற பலரின் பிரதிநிதிகளில்; பழைய தலைமுறைபிரான்சில் உள்ள ரஷ்ய புலம்பெயர்ந்தோர், அமெரிக்கா, அருகிலுள்ள வெளிநாடுகளில் பல ரஷ்யர்கள் உள்ளனர். பலரின் பெயரைச் சொல்லலாம் பிரபலமான நபர்கள்கலாச்சாரம், இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மொழிகளில் சமமாகப் பேசும் மற்றும் எழுதிய எழுத்தாளர்கள் - அந்தியோக் கான்டெமிர் முதல் ஜோசப் ப்ராட்ஸ்கி வரை: ஏ.டி. கான்டெமிர் (கிழக்கு மொழிகள்), ஏ.எஸ். புஷ்கின், ஐ.எஸ். துர்கனேவ் (பிரெஞ்சு), வி.வி. நபோகோவ், ஐ. ப்ராட்ஸ்கி (ஆங்கிலம்), ஐ.ஏ. Baudouin de Courtenay (பிரெஞ்சு, போலந்து) மற்றும் பலர்.

வரையறையின்படி, ஈ.எம். Vereshchagin (இருமொழியின் உளவியல் மற்றும் வழிமுறை பண்புகள் (இருமொழி) - எம்., 1969), தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் இரண்டு வெவ்வேறு மொழி அமைப்புகளைப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு நபர் இருமொழி, மற்றும் தொடர்புடைய திறன்களின் முழுமையும் இருமொழியாகும். ஒரு மொழி அமைப்பை மட்டுமே பயன்படுத்தக்கூடிய ஒருவரை, அவரது தாய்மொழியை மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும், அவர் ஒருமொழி என்று அழைக்கப்படலாம்.

ரஷ்யாவில், XVIII நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் இருந்து படித்த பிரபுக்கள் மத்தியில். இராஜதந்திரம், கலாச்சாரம் மற்றும் அன்றாட தகவல்தொடர்பு மொழியாக பிரெஞ்சு மொழி பரவியது. மேலும் படித்துள்ளார் ஜெர்மன்: இது அறிவியல், இராணுவ விவகாரங்கள், தொழில்நுட்பம், இத்தாலியன் - இசையில் பயன்படுத்தப்பட்டது; ஆங்கிலம், இது 20 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் ஆனது. அனைத்து வெளிநாட்டு மொழிகளிலும் மிகவும் கவர்ச்சிகரமானது, ரஷ்யாவில் மட்டுமல்ல, பெரும்பாலான மொழிகளிலும் வளர்ந்த நாடுகள், இப்போது அதில் வெளியிடப்பட்ட இலக்கியங்களின் அளவு, குறிப்பாக அறிவியல் அடிப்படையில் உலகில் முதலிடத்தில் உள்ளது.

உலகில் அதிகம் பேசப்படும் மொழிகளில் (சீன, பிரஞ்சு, ஸ்பானிஷ், ரஷ்யன், ஆங்கிலம், ஜப்பானிய, இந்தி, முதலியன), ஆங்கிலம் பேசும் உலகில் (கிரேட் பிரிட்டன்) அதன் பங்கின் காரணமாக ஆங்கிலம் அதிகம் படித்த மொழியாகும். , அமெரிக்கா, ஆஸ்திரேலியா, கனடா) மற்றும் கல்வி நோக்கங்களுக்காக அதன் வளர்ச்சி. பலர் அதை கற்றுக்கொள்வது எளிதானதாக கருதுகின்றனர். இந்த நாட்களில் ஆங்கிலம் பேசுபவர் உலகின் விமான நிறுவனங்கள், ஹோட்டல்கள், அலுவலகங்கள் மற்றும் பலவற்றில் எளிதாக தொடர்பு கொள்ள முடியும்.

ரஷ்ய மொழியின் நோக்கம் இரண்டாவது, பூர்வீகம் அல்லாதது கடந்த ஆண்டுகள்சோவியத் ஒன்றியத்தின் சரிவு காரணமாக குறைக்கப்பட்டது. பல நாடுகளில், பள்ளிகளில் படிப்பது நிறுத்தப்பட்டது, சில நாடுகளில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களில் ரஷ்ய மொழி பீடங்கள் மூடப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், வி.ஜி. கோஸ்டோமரோவின் கூற்றுப்படி, ரஷ்ய கலாச்சாரம், இலக்கியம், மரபுகள் மற்றும் வரலாறு ஆகியவற்றில் ஆர்வம் காரணமாக ரஷ்ய மொழியின் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது.

இருமொழிக் கோட்பாட்டில், இருமொழி மற்றும் பன்மொழி தோன்றுவதற்கான காரணங்கள் கருதப்படுகின்றன, அதாவது. சமூக ஆதாரங்கள். தொடர்பு வகைகள்:
அ) வெவ்வேறு தேசங்களின் (கலப்பு மக்கள் தொகை) மக்கள் வசிக்கும் பொதுவான பிரதேசம். எனவே, ரஷ்யர்களைத் தவிர, ஆர்மேனியர்கள், யூதர்கள், டாடர்கள், உக்ரேனியர்கள், ஜார்ஜியர்கள், ஜெர்மானியர்கள் மற்றும் பலர் மாஸ்கோவில் வாழ்கின்றனர், அவர்கள் அனைவரும் இருமொழி பேசுபவர்கள், நிச்சயமாக, அவர்கள் தங்கள் தாய்மொழியை மறந்துவிட்டார்கள். ஸ்பானிய-பிரெஞ்சு, போலிஷ்-லிதுவேனியன், முதலியன: எல்லைகளுக்கு அருகில், அருகிலுள்ள பிரதேசங்களில் இருமொழி பேசுபவர்களின் சதவீதம் அதிகரித்துள்ளது.
சில மாநிலங்கள் பிரதேசத்தின் பொதுவான தன்மைக்கு எடுத்துக்காட்டுகளாக செயல்படலாம்: சுவிட்சர்லாந்து - பிரஞ்சு, ஜெர்மன், இத்தாலியன்; கனடா - ஆங்கிலம் மற்றும் பிரஞ்சு. சுவிட்சர்லாந்து, கனடாவைப் போலல்லாமல், மொழிகளின் ஏற்றத்தாழ்வு, சில சமயங்களில் கூர்மைக்கு வழிவகுக்கும் இதுபோன்ற பல நாடுகளும் உள்ளன. மோதல் சூழ்நிலைகள். ஆனால் முரண்பாடுகள் இருந்தபோதிலும், இருமொழி என்பது தவிர்க்க முடியாதது மற்றும் அவசியமானது;
b) அரசியல், பொருளாதார காரணங்களுக்காக குடியேற்றம் மற்றும் குடியேற்றம்: கிரேட் பிறகு பிரான்சில் இருந்து ரஷ்யாவிற்கு பிரஞ்சு புரட்சிமற்றும் 1917 புரட்சிக்குப் பிறகு ரஷ்யாவிலிருந்து பிரான்சுக்கு. ஐரோப்பாவிலிருந்து வட அமெரிக்காவிற்கு வருமான ஆதாரங்களைத் தேடி மீள்குடியேற்றத்தின் அடிப்படையில், ஒரு பெரிய பன்னாட்டு மற்றும் பன்மொழி அரசு உருவாக்கப்பட்டது - அமெரிக்கா;
c) பொருளாதார, கலாச்சார உறவுகள், சுற்றுலா மற்றும், ஐயோ, போர்கள். இந்த காரணங்கள் அனைத்தும் மக்கள் இடம்பெயர்வதற்கும் மொழிகளின் கலப்புக்கும் பங்களிப்பது மட்டுமல்லாமல், மொழிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் படிப்பைத் தூண்டுகின்றன. ஒரு வாழ்க்கை உதாரணம்: டிஎன்எஸ்ஸின் முதல் அலையின் ரஷ்ய குடியேறியவர்களின் வழித்தோன்றல் பாரிஸில் வசிக்கிறார், அவர் ரஷ்ய மொழியில் சரளமாக பேசுகிறார் ( தாய் மொழி, இது அவரது பெற்றோரால் பேசப்பட்டது), பிரெஞ்சு (அவரது தாய்நாட்டின் மொழி, கல்வி, வாழ்க்கை), லத்தீன் (அவரது பல்கலைக்கழக சிறப்பு), நவீன கிரேக்கம் (அவரது மனைவியின் மொழி), ஜப்பானிய, அவர் ஜப்பானில் ஐந்து ஆண்டுகள் படித்தார், டோக்கியோ பல்கலைக்கழகத்தில் லத்தீன் கற்பித்தல். அவர் படித்த லைசியத்தில் கற்பிக்கப்படும் மொழிகளான ஆங்கிலம் மற்றும் ஜெர்மன் மொழிகளையும் சரளமாகப் பேசுகிறார். ஒரு தத்துவவியலாளரின் மொழியியல் ஆளுமையின் தோற்றம் இதுவாகும் நவீன பிரான்ஸ்: ஒரு எடுத்துக்காட்டு தகுதியானது, ஆனால் விதிவிலக்கானது அல்ல.
மொபைல் தொழில்களின் பிரதிநிதிகள் மொழிகளில் சரளமாக உள்ளனர்: மாலுமிகள், தூதர்கள், வணிகர்கள், உளவுத்துறை அதிகாரிகள் (இரகசிய சேவை ஊழியர்கள்);
ஈ) கல்வி மற்றும் அறிவியல்: பூர்வீகமற்ற வெளிநாட்டு மொழிகள் அனைத்து நாடுகளிலும் மேல்நிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள், குடும்பங்களில், சுய கல்வி முறை மூலம் படிக்கப்படுகின்றன.

மொழிகளின் அறிவு ஒரு நபரை ஆன்மீக ரீதியில் வளப்படுத்துகிறது, அவரது அறிவாற்றலை வளர்க்கிறது, அவருக்கு கல்வியின் சாத்தியக்கூறுகளைத் திறக்கிறது, வெளிநாட்டு இலக்கியங்கள், அசல் அறிவியல் படைப்புகள், உலகம் முழுவதும் பயணம் செய்தல், மொழிபெயர்ப்பாளர் இல்லாமல் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

கடந்த இரண்டு நூற்றாண்டுகளில், பூர்வீகமற்ற மொழிகளைக் கற்பிப்பதற்கான ஒரு கோட்பாடு மற்றும் வழிமுறை உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, விஞ்ஞான சக்திகள் மற்றும் நடைமுறை ஆசிரியர்கள் இருவரும் பயிற்சி பெற்றுள்ளனர். பெயரிடப்பட்ட அறிவியலின் சிக்கல்கள்: ஒலியியல், இலக்கணம், சொல்லகராதி மற்றும் சொல் உருவாக்கம் போன்ற துறைகளில் கற்பித்த மற்றும் தாய்மொழிகளின் ஒப்பீட்டு, ஒப்பீட்டு ஆய்வு; ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைப் படிப்பதில் தாய்மொழியின் குறுக்கீடு பற்றிய ஆய்வு மற்றும் குறுக்கீட்டைக் கடப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுதல்; கல்வி நோக்கங்களுக்காகப் படிக்கப்படும் மொழியின் விளக்கம் மற்றும் படிப்புக்கான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறைப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, பாடப்புத்தகங்களில் சேர்ப்பது போன்றவை. பூர்வீகம் அல்லாத மொழிகளைப் படிப்பதற்கான முறைகளின் ஆதாரம், அவற்றின் சரிபார்ப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட முறையின் செயல்திறனை ஒப்பீட்டு ஆய்வு; நடைமுறை முறைகள் மற்றும் கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் என்று அழைக்கப்படும் வளர்ச்சி; இரண்டாவது, மூன்றாம் மொழிகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான உளவியல் அடிப்படைகள் பற்றிய ஆய்வு, அவற்றின் தொடர்புகளின் வழிமுறைகள் பற்றிய ஆய்வு, குறிப்பாக ஒரு மொழியிலிருந்து மற்றொரு மொழிக்கு மொழிபெயர்த்தல்; ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ இருமொழி என்று அழைக்கப்படுவதை உருவாக்கும் வழிகளைப் பற்றிய ஆய்வு.

ரஷ்யாவில், வெளிநாட்டு மொழிகள் மற்றும் ரஷ்ய மொழியை வெளிநாட்டு மொழியாகக் கற்பிப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள் ஏ.ஏ. மிரோலியுபோவ், ஐ.எல். பிம், வி.ஜி. கோஸ்டோமரோவ், ஓ.டி. மிட்ரோபனோவா, வி.ஜி. காக், ஏ.ஏ. லியோன்டிவ், ஈ.ஐ. பாஸ்சோவ் மற்றும் பலர்.

சிக்கலைப் பற்றிய கூடுதல் விவாதத்திற்கு இருமொழியின் அச்சுக்கலை தேவைப்படுகிறது.
இருமொழியில் பின்வரும் வகைகள் உள்ளன. ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கீழ்ப்படிதல் இருமொழி, அதே - முழுமையான அல்லது முழுமையற்றது.

முதலாவது தாய்மொழி மற்றும் தாய்மொழி அல்லாத மொழிகளின் ஒருங்கிணைப்பை உள்ளடக்கியது; இரண்டாவது வகை, தாய்மொழி அல்லாத மொழியில் பேச்சு தாய்மொழிக்குக் கீழ்ப்பட்டதாகும்.

பேச்சாளர் தனது சொந்த மொழியில் பேச்சின் ஆயத்த நிலைகளை சிந்தித்து கடந்து செல்வதால் அடிபணிதல் என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் ஒரு ஒலியியல் அல்லது கிராஃபிக் குறியீட்டிற்கு மாறுவது அவரது சொந்த மொழியிலிருந்து சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணத்தை வெளிநாட்டு மொழியில் மொழிபெயர்ப்பதன் மூலம் சிக்கலானது. அதே நேரத்தில், அவர் எப்போதும் இரண்டாவது மொழியில் சரியான பொருத்தங்களைக் கண்டறிவதில்லை; குறுக்கீடு நிகழ்வுகள் ஒலிப்புகளில் மட்டுமல்ல, சொற்களஞ்சியம் மற்றும் தொடரியல் ஆகியவற்றிலும் கூர்மையாக அதிகரிக்கும்.

இருமொழியின் ஒருங்கிணைப்பு வகையுடன், அனைத்து ஆயத்த, உள், மன செயல்பாடுகளும் இரண்டாவது மொழியில் தொடர்கின்றன; கடினமான சந்தர்ப்பங்களில், பேச்சாளர் அல்லது எழுத்தாளரின் சுயக் கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடு சேர்க்கப்படுகிறது, ஆனால் இரண்டாவது மொழியின் முழு அறிவுடன், கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடு மறைந்துவிடும்.

ஒருங்கிணைத்தல், முழுமையானது மற்றும் கீழ்நிலை, முழுமையற்ற, இருமொழிகளுக்கு இடையே கூர்மையான எல்லை இருக்க முடியாது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பொதுவாக முழு இருமொழிக்கு ஒரு மாற்றம் காலம் உள்ளது. முழுமையான ஒருங்கிணைப்பு இருமொழிவாதம் அதிகபட்சவாதிகளால் கூட மறுக்கப்படவில்லை; இடைநிலை நிலைகள் சர்ச்சைக்குரியவை, இருப்பினும் அவை பொதுவாக தொடர்பு இலக்கை அடைகின்றன.

கற்றறிந்த பேச்சு நடவடிக்கைகளின் எண்ணிக்கையின்படி, ஏற்றுக்கொள்ளும் மற்றும் உற்பத்தி வகைகள் வேறுபடுகின்றன. ஏற்றுக்கொள்ளும் வகையானது இரண்டாவது மொழியில் பேச்சின் உணர்வை மட்டுமே வழங்குகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் அச்சிடப்பட்ட உரை உணரப்படுகிறது, வாசகருக்கு அதைப் புரிந்துகொள்ள நேரம் கொடுக்கிறது, இது அகராதியைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது. விஞ்ஞானிகள், பொறியாளர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்களிடையே இந்த வகை இருமொழி மிகவும் பொதுவானது: அவர்கள் தங்கள் சிறப்புப் படைப்புகளைப் படிக்கிறார்கள், அவர்களிடமிருந்து தேவையான தகவல்களை வெற்றிகரமாகப் பிரித்தெடுக்கிறார்கள், ஆனால் சுதந்திரமாக பேச முடியாது. ஒரு வரைவில் முதலில் எழுதப்பட்ட உரையை வெற்றிகரமாக உருவாக்குவது அசாதாரணமானது அல்ல.

பெரும்பாலும் ஒரு அனுபவம் வாய்ந்த நிபுணர், குறிப்பாக அவர் லத்தீன் மற்றும் பண்டைய கிரேக்கம் படித்திருந்தால், அவர் படிக்காத மொழியில் ஒரு புத்தகம் அல்லது கட்டுரையைப் படிக்க முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, ஸ்பானிஷ் மொழியில், முதலில், சொற்களஞ்சியத்தை நம்பி, அது சர்வதேசமானது, அறிவின் அடிப்படையில் அவரது அறிவியலின் சிக்கல்கள், மேலும் வளர்ந்த திறன்எதிர்பார்ப்பு: அவள் அவனை வீழ்த்தவில்லை.

உற்பத்தி வகை உணர்வை மட்டுமல்ல, வாய்வழி மற்றும் உற்பத்தியையும் உள்ளடக்கியது எழுதுவது, ஒரு துணை அல்லது ஒருங்கிணைப்பு வகையின்படி ஒருவரின் எண்ணங்களை தாய்மொழி அல்லாத மொழியில் சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தும் திறன். இரண்டாவது மொழியில் தங்கள் எண்ணங்களை எளிதாகவும் சுதந்திரமாகவும் வெளிப்படுத்தும் உற்பத்தி வகையைச் சேர்ந்த பல இருமொழிகள், அதில் படிக்கவோ எழுதவோ தெரியாது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எனவே இந்த இரண்டு வகையான இருமொழிகளையும் வாழ்க்கையின் தேவைகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து மட்டுமே மதிப்பிட முடியும்.

இந்த மொழியில் முழுமையான தகவல்தொடர்பு திறன் இல்லாதபோது, ​​​​பொருள் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் உள்ள நூல்களை சுதந்திரமாகப் பயன்படுத்தும் போது, ​​இருமொழியின் ஒரு சிறப்பு சந்தர்ப்பம் அடிக்கடி நிகழ்கிறது. உதாரணமாக, அவர் சர்ச் ஸ்லாவோனிக் மொழியில் பிரார்த்தனைகளைப் படிக்கிறார், அவற்றின் உள்ளடக்கத்தை முழுமையாகப் புரிந்துகொள்கிறார், ஆனால் சர்ச் ஸ்லாவோனிக் பேசுவதில்லை (இருப்பினும், இந்த மொழி உரையாடலுக்காக அல்ல). அல்லது பாடகர் ஒரு ஏரியாவைப் பாடுகிறார் இத்தாலிய(இசை மற்றும் மொழி, உரை ஆகியவற்றின் மெய்க்காக), ஆனால் அவருக்கு இத்தாலிய மொழி பேசத் தெரியாது.

விஞ்ஞானி கோதிக், லத்தீன் மொழியில் நூல்களைப் படிக்கிறார், ஆனால் இந்த மொழிகளில் பேச முயற்சிக்கவில்லை.
நிகழ்வின் நிலைமைகளின்படி, இயற்கை மற்றும் செயற்கை இருமொழிகள் வேறுபடுகின்றன.

முதலாவது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்ஒரு பன்மொழி சூழலின் செல்வாக்கின் கீழ், எடுத்துக்காட்டாக, ஆர்மீனியன் குடும்பத்தில் பேசப்படுகிறது, ஆனால் முற்றத்திலும் மழலையர் பள்ளி, மற்றும் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி பேசப்படுகிறது. குழந்தை பருவ இருமொழியின் மாறுபாடு பின்னர் விரிவாக விவாதிக்கப்படும்.

இயற்கையான இருமொழியின் வயது வந்தோர் மாறுபாடு: ரஷியன், சரளமாக இல்லை பிரெஞ்சு, நிரந்தர வதிவிடத்திற்காக நீண்ட காலமாக பிரான்ஸ் சென்றார். அவர் படிப்படியாகப் பழகினார், தெருவில், வேலையில் அண்டை வீட்டாருடன் பேசினார் - ஒரு வருடம் கழித்து அவர் ஏற்கனவே பிரெஞ்சு மொழியில் நன்றாகப் பேசினார். வழக்கமாக, இந்த இயற்கை செயல்முறைக்கு பாடங்கள் சேர்க்கப்படுகின்றன, அவை அனுபவம் வாய்ந்த பிரெஞ்சு ஆசிரியரால் நடத்தப்படுகின்றன.

கற்றல் செயல்பாட்டில் செயற்கை இருமொழி உருவாகிறது. எவ்வாறாயினும், கற்றல் செயல்பாட்டில், கற்பித்தல் முறைகளுக்கு ஏற்ப, இயற்கை வாழ்க்கையைப் பின்பற்றும் சூழ்நிலைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது: இவை பல்வேறு வகையான ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், நாடக வகுப்புகள், வளிமண்டலத்தில் "முழு மூழ்குதல்". தாய்மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்ப்பைத் தவிர்த்து, படிக்கப்படும் மொழி. மொழிபெயர்ப்பைக் கட்டுப்படுத்தும் மற்றும் அதை முற்றிலும் விலக்கும் முறைகள் படிப்படியாக இலக்கு மொழியில் உள் பேச்சை வளர்க்கின்றன.

AT சமீபத்திய தசாப்தங்கள்கவனச்சிதறல்களைத் தவிர்த்து, நனவு மற்றும் மயக்கத்தின் மறைக்கப்பட்ட இருப்புக்களை வெளிப்படுத்தும் தீவிர ஆய்வு முறைகள் பயன்படுத்தத் தொடங்கின. பரிந்துரையின் சக்தியைப் பயன்படுத்தி, இது பரிந்துரைக்கப்பட்ட பீடியா ஆகும் (ரஷ்யாவில், இந்த நுட்பத்தை ஜி.ஐ. கிடைகோரோட்ஸ்காயா விவரித்தார்).

1960 கள் மற்றும் 1970 களில், வாய்மொழி தொடர்பு மூலம் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிக்கும் நேரடி முறைகளை ஆதரிப்பவர்களுக்கும் (இவை இயற்கையான சூழ்நிலைகளை இருமொழியின் செயற்கை உருவாக்கத்தில் அறிமுகப்படுத்தும் முயற்சிகள்) மற்றும் இலக்கண-மொழிபெயர்ப்பு முறைகளை ஆதரிப்பவர்களுக்கும் இடையே விவாதங்கள் நடந்தன. பழைய சர்ச்சைகளின் எதிரொலிகள் இன்றும் கேட்கப்படுகின்றன, இருப்பினும், பயிற்சியாளர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன் மற்றும் அவர்களின் மொழி மற்றும் மொழியியல் திறன் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் முறைகளின் தொகுப்பு இருந்தது என்பதில் சந்தேகமில்லை.

எவ்வாறாயினும், ஆரம்பகால குழந்தை பருவ இருமொழிக்கு திரும்புவோம்: இந்த நிகழ்வு நீண்ட காலமாக பேச்சு சூழலின் அடிப்படையில் மொழி கையகப்படுத்தல் வழிமுறைகளை ஆராய்ச்சியாளர்களை ஈர்த்துள்ளது.

இந்த மொழிகளில் பேச்சின் மூலம் குழந்தையின் மீது இரண்டு அல்லது மூன்று மொழிகளின் செல்வாக்கு ஆரம்பமாகிறது, தாய்மொழியின் குறுக்கீடு பலவீனமாகிறது, திறன் வலுவாகவும் நிலையானதாகவும் இருக்கும். ஆரம்பகால இருமொழியின் பல எடுத்துக்காட்டுகள் அறியப்படுகின்றன. இங்கே அவர்கள். இரண்டு வயதில் ஒரு ரஷ்ய சிறுவன் லிதுவேனியன் மொழி பேசினான் (குடும்பம் லிதுவேனியாவில் வாழ்ந்தது). லிதுவேனியன் மொழி சொந்த ரஷ்ய மொழியுடன் கிட்டத்தட்ட "தொடர்கிறது". சிறுவன் லிதுவேனியன் மொழியில் சரளமாகவும் தெளிவாகவும் பேசினார். 14 வயதில், அவர் ரஷ்யாவிற்கு குடிபெயர்ந்தார், அங்கு அவர் லிதுவேனியர்களுடன் அரிதாகவே தொடர்பு கொண்டார். ஆனால் அவர் லிதுவேனியன் மொழியை மறக்கவில்லை, 50 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு அவர் லிதுவேனியாவுக்குத் திரும்பியபோது, ​​லிதுவேனியாவைச் சேர்ந்த ஜே. கோர்சகாஸ் உடனடியாகத் தீர்மானித்தார்: "நீங்கள் லிதுவேனியாவில் பிறந்தீர்கள்: ஒரு வெளிநாட்டவர் சிறுவயதில் மட்டுமே லிதுவேனியன் டிஃப்தாங்ஸைக் கற்றுக்கொள்ள முடியும்." இந்த வழக்கில், உச்சரிப்பு முறை இன்னும் பிளாஸ்டிக்காக இருந்த வயதில் லிதுவேனியன் மொழியின் ஒலிப்பு பெறப்பட்டது (அதன் பிளாஸ்டிசிட்டியின் காலம் ஏழு வயதிற்குள் காலாவதியாகிறது என்று கண்டறியப்பட்டது).

மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு: சிறுவனின் தாய் மால்டோவன், அவனது தந்தை ஆர்மீனியன், அவர்கள் மாஸ்கோவில் வசிக்கிறார்கள், பெற்றோர் தங்களுக்குள் ரஷ்ய மொழி பேசுகிறார்கள். மூன்று வயதிற்குள், சிறுவனுக்கு மூன்று மொழிகள் இருந்தன: அம்மா மற்றும் அப்பாவின் மொழி - ரஷ்யன், மால்டேவியன் பாட்டியின் மொழி - மோல்டேவியன், ஆர்மீனிய பாட்டியின் மொழி - ஆர்மீனியன். குழந்தை தானே மொழிகளை வெளிப்படுத்தியது. ஆனால் குழந்தை பள்ளிக்குச் சென்றபோது, ​​ரஷ்ய மொழி வென்றது. அறியப்படுகிறது இதே போன்ற வழக்குகள்தந்தையும் தாயும் பன்மொழி பேசும் குடும்பங்களில், எடுத்துக்காட்டாக, மாஸ்கோவில் உள்ள பல்கலைக்கழக மாணவர்கள்: அவர் கொலம்பியா, அவள் டாடர், மூன்றாவது மொழி ரஷ்யன்.

ஆரம்பகால இருமொழியின் எடுத்துக்காட்டுகள், 3-5 ஆண்டுகள் வரையிலான காலகட்டத்தில், ஒரு மொழியியல் உணர்வு பிறக்கும் போது, ​​அதாவது. மொழியின் அமைப்பின் ஒருங்கிணைப்பு, அதில் இயற்கையானது, ஒவ்வொரு மொழிக்கும் அதன் சொந்த உடலியல் அடிப்படை உள்ளது. துல்லியமாக மொழிகளின் ஒருங்கிணைப்புதான் வி.டி. அரக்கின்: மொழி என்பது ஒரு அமைப்பு.

உயர் மட்ட ஆய்வுகளில், சொந்த மொழி ஒரு விதிமுறையாகப் படிக்கப்படுகிறது: மாறுபாடுகள், விதிகளுக்கு விதிவிலக்குகள், அர்த்தங்கள். இவை அனைத்தும் மொழியை ஒரு அமைப்பாக தேர்ச்சி பெறுவதை கடினமாக்குகிறது.

குழந்தை பருவத்தில், மொழி விருப்ப முயற்சிகள் இல்லாமல் பெறப்படுகிறது மற்றும் மொழியியல் பொதுமைப்படுத்தல்கள் உள்நாட்டில், அறியாமலேயே உருவாகின்றன. பின்னர், அத்தகைய ஒருங்கிணைப்பு மறைந்துவிடாது, ஆனால் அது குறைவான செயல்திறன் கொண்டது.

அருகாமையில், மொழிகளின் உறவின் மூலம், நெருங்கிய தொடர்புடைய மற்றும் நெருங்கிய தொடர்பில்லாத இருமொழி வகைகள் வேறுபடுகின்றன. முதல் பார்வையில், முதல் வகை எளிமையானது: ஒரு ரஷ்யன் போலந்து, பல்கேரியன் பேசுவது கடினம், ஏனென்றால் மொழிகள் மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளன!?

ஆனால் இந்த எளிமை உண்மையில் இரண்டாவது மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான ஆரம்ப கட்டங்களில் மட்டுமே நிகழ்கிறது, பின்னர், கற்றலின் மேம்பட்ட கட்டங்களில், சிரமங்கள் தொடங்குகின்றன: மொழிகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள் நுட்பமானவை மற்றும் கிட்டத்தட்ட சமாளிக்க முடியாதவை. உச்சரிப்பில் உள்ள உச்சரிப்பிலிருந்து விடுபடுவது மிகவும் கடினம், வார்த்தைகளின் கலவையில் தவறுகளைச் செய்யாமல் இருப்பது, வெவ்வேறு ரஷ்ய அழுத்தங்களிலிருந்து மாறுவது, எடுத்துக்காட்டாக, இறுதி எழுத்தில் உள்ள அழுத்தத்தின் போலந்து முறைக்கு மாறுவது, உள்ளுணர்வில் தவறு செய்யக்கூடாது. , மொழியியல் வழிமுறைகளில் (உதாரணமாக, ரஷ்யர்கள் தங்கள் தலையை மேலும் கீழும் உடன்படிக்கையில் அசைப்பார்கள் , மற்றும் பல்கேரியர்கள் பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக ஆடுகிறார்கள்).

இறுதியாக, நாம் மிகவும் கடினமான பிரச்சினைக்கு திரும்புவோம் - இருமொழிகளின் உடலியல் அடித்தளங்கள், இந்த பகுதியில் கருதுகோள்கள் மற்றும் சர்ச்சைகள்.

சாராம்சத்தில், ஒரு அறிக்கையை உருவாக்கும் அனைத்து நிலைகளும்: பேச்சு நோக்கம், உள்ளடக்கத் திட்டத்தை நிர்ணயித்தல், மொழி கட்டமைப்பு, குறியீடு மாற்றங்களின் வழிமுறை மற்றும் அறிக்கையின் உணர்வின் நிலைகள் - ஒரு தனிநபரின் அனைத்து மொழிகளுக்கும் உலகளாவியவை. பேசுகிறது (இருமொழியின் ஒருங்கிணைப்பு வகையுடன்).
அந்த தொகுதிகள் மட்டும் வேறு பேச்சு நடவடிக்கைஅதில் சங்கங்கள் உருவாகி அறிக்கையே உருவாகிறது. இருமொழி பேசும் ஒவ்வொரு மொழிக்கும் அதன் சொந்த அடிப்படை இருக்க வேண்டும் என்று கருதுவது தர்க்கரீதியானது. முழுமையான, ஒருங்கிணைப்பு, இருமொழியுடன், தாய்மொழி அல்லாத மொழியில் "முழு மூழ்குதல்" என்று அழைக்கப்படுவதன் மூலம், இந்த இரண்டு தளங்களும் ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமாக செயல்பட வேண்டும்; பேச்சாளரின் விருப்ப முயற்சியால் மட்டுமே அமைப்புகளின் தொடர்பு ஏற்படுகிறது மற்றும் பேச்சாளர் வேறு மொழிக்கு மாற முடியும். ஒரு விஞ்ஞானி, ஒரு பாலிகிளாட், தனது உரையைத் தொடங்கி, பிரஞ்சு மொழியில், விரைவில் லத்தீன் மொழிக்கும், பின்னர் மீண்டும் பிரஞ்சுக்கு ... அல்லது ஆங்கிலத்திற்கு மாறும்போதும் வழக்குகள் உள்ளன. எனவே, இரண்டாவது மொழியில் முழுமையாக மூழ்குவது கூட கட்டுப்பாடற்றது அல்ல, அது சமாளிக்கக்கூடியது.

இருமொழியை ஒருங்கிணைப்பதில், பேச்சு தலைமுறையின் உறுப்புகள் சொந்த பேச்சின் செயல்பாட்டில் இல்லாத கூடுதல் செயலைச் செய்கின்றன: இது மொழியிலிருந்து மொழிக்கு மொழிபெயர்ப்பு, மொழிபெயர்ப்புக்கான இரண்டாவது மொழியின் சொற்களைத் தேடுவது.
ஒரு பாலிகிளாட்டின் மூளையில் ஒவ்வொரு மொழிக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட ஸ்டீரியோடைப் இருப்பதை ஒப்புக்கொண்டால், அவரிடம் 18 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஸ்டீரியோடைப்கள் இருப்பதை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். இதை நம்புவது கடினம், மேலும் அத்தகைய அனுமானம் மிகவும் இயந்திரத்தனமானது அல்ல: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மனித மூளை ஒரு காரின் கியர்பாக்ஸ் அல்ல. கூடுதலாக, ஒவ்வொரு மொழிக்கும் தனித்தனி அமைப்புகளின் கருதுகோள் ஒரு நபர் எவ்வாறு புதிய மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார் என்பதை விளக்க முடியாது - இரண்டாவது, மூன்றாவது, ஐந்தாவது ...

வெளிப்படையாக, இரு மொழி மற்றும் பன்மொழிகளின் உடலியல் அடிப்படையானது மனிதனின் பேச்சு மற்றும் மொழியின் முழு உலகமும் சிக்கலானது மற்றும் இருப்புக்களுடன் வழங்கப்படுவது போல் சிக்கலானது மற்றும் தேவையற்றது.

இங்கே குழந்தை பருவ இருமொழிக்கு திரும்புவது பொருத்தமானது.
இயற்கையான, சில சமயங்களில் கிட்டத்தட்ட கண்ணுக்கு தெரியாத, ஒரு குழந்தை தனது சொந்த மொழியை மட்டுமே பேசும் இரண்டாவது மொழியைப் பெறுவது, விளையாட்டிலும் நேரடி தகவல்தொடர்பிலும் நிகழ்கிறது, இது ஆராய்ச்சியாளர்களை ஆச்சரியப்படுத்துவதை நிறுத்தாது.
ஆனால் சந்தேகங்களும் எழுந்தன: இரண்டாவது மொழி முதல், சொந்த மொழியில் தலையிடுகிறதா?

1928 ஆம் ஆண்டில், இந்த விவாதத்திற்குரிய பிரச்சனை பேச்சு உளவியலில் மிகப்பெரிய அதிகாரத்தால் தீர்க்கப்பட்டது - எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி. கட்டுரையில் " பன்மொழிப் பிரச்சினையில் குழந்தைப் பருவம்”(தொகுக்கப்பட்ட படைப்புகள்: 6 தொகுதிகளில் - எம்., 1983. - தொகுதி 3. - பி. 329) அவர் எப்ஸ்டீனுடன் ஒரு விவாதத்தில் ஈடுபட்டார், அவர் 1915 இல் சுவிட்சர்லாந்தில் சிறுவயது இருமொழி பற்றிய ஆய்வை மேற்கொண்டார். எப்ஸ்டீன் மொழி அமைப்புகளுக்கு இடையில், அவை ஒவ்வொன்றும் சிந்தனையுடன் தொடர்புடைய இணைப்புகளால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, விரோதம் எழுகிறது, இது இறுதியில் தாய்மொழியின் வறுமை மற்றும் பொது மனநலம் குன்றியலுக்கு வழிவகுக்கிறது.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, தனது சொந்த ஆராய்ச்சியையும், பிரெஞ்சு மொழியியலாளர் ரோங்கின் வெளியீடுகளையும் நம்பி, இதற்கு நேர்மாறாக வாதிடுகிறார்: அவரது கருத்துப்படி, வெவ்வேறு மொழி அமைப்புகளின் தொடர்பு மன வளர்ச்சியைத் தடுப்பது மட்டுமல்லாமல், பங்களிக்கிறது. வளர்ச்சி (கோல். 6 தொகுதிகளில் வேலை செய்கிறது - டி. 3. - எம்., 1983. - எஸ். 331). குறிப்பாக உயர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி இரண்டு அல்லது மூன்று மொழி அமைப்புகள் ஒன்றையொன்று சுயாதீனமாக உருவாக்குகின்றன, அதாவது. மொழிபெயர்ப்பு தேவையில்லை. கடினமான சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு குழந்தை, ஒரு வயது வந்தவரைப் போலவே, தனது சொந்த மொழிக்கு திரும்ப முடியும் என்பதைச் சேர்ப்போம்.

எங்கள் அவதானிப்புகளின்படி, ஆரம்பகால இருமொழி மொழிகள் (தந்தை மற்றும் தாய், பாட்டியின் மொழி) மற்றும் வெவ்வேறு மொழி குழுக்களால் எளிதாக்கப்படுகிறது: வீட்டில் அல்லது மழலையர் பள்ளியில், பின்னர் வீட்டில், பள்ளியில்.
ஆரம்பகால இருமொழிக்கு ஆதரவாக, பல நடுத்தர வயதுடையவர்களிடையே, அவர்களின் நுண்ணறிவு பரவலாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆரம்பகால இருமொழி பேசுபவர்களின் அதிக சதவீதம் உள்ளது; எனவே, பலமொழியின் கதையின்படி வி.டி. அரா-கினா, அவர் மூன்று வயதிற்குள் முதல் மூன்று மொழிகளைக் கற்றுக்கொண்டார் (அம்மாவும் அப்பாவும் ரஷ்யர்கள், ஆயா ஜெர்மன், பொன்னா ஆங்கிலம்). சிறுவனுக்கு ஐந்து வயதாக இருந்தபோது, ​​குடும்பம் பிரான்சுக்கு குடிபெயர்ந்தது, ஸ்பானிஷ் எல்லைக்கு அருகில் குடியேறியது; சிறுவர்களுடன் விளையாடி, அவர் விரைவில் ஸ்பானிஷ் மற்றும் பிரஞ்சு பேசினார்.

இருப்பினும், சந்தேகிப்பவர்கள் தங்கள் தோல்வியை ஒப்புக் கொள்ளவில்லை, ஆரம்பகால இருமொழியால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் எங்களுக்குத் தெரியாது என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், ஒருவேளை அவர்களில் சிலர் இல்லை. 1950 களில், லிதுவேனிய உளவியலாளர் ஜே. ஜாசிகேவிசியஸ், எப்ஸ்டீனின் அனுபவத்தை மேற்கோள் காட்டி ரஷ்ய மொழியின் ஆரம்பகால ஆய்வை எதிர்த்தார். இருப்பினும், ஆரம்பகால மொழி கற்றலுக்கான பொதுவான வளர்ந்து வரும் விருப்பத்தை சர்ச்சை நிறுத்தவில்லை: இது உலகம் முழுவதும் கொண்டாடப்படுகிறது.

திறன்களை மாற்றும் நிகழ்வு இருமொழியின் உடலியல் அடித்தளங்களின் சிக்கலுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது: இடமாற்றம் மற்றும் குறுக்கீடு.
உளவியலில் திறன் பரிமாற்றம் உதாரணம் மூலம் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்; மொழித் திறன்களை மாற்றுவது என்பது மொழியியல் மூலம் ஆய்வு செய்யப்படும் பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும். கற்றல் மாதிரி பொதுவாக:
சொந்த மற்றும் படித்த மொழிகளின் ஒப்பீடு, அவற்றின் ஒப்பீட்டு அச்சுக்கலை;
ஒற்றுமைகளின் பட்டியல்கள் (நேர்மறை பரிமாற்றத்திற்கு - இடமாற்றம்) மற்றும் வேறுபாடுகளின் பகுதிகள் (எதிர்மறை பரிமாற்றத்தின் பகுதி - குறுக்கீடு);
உச்சரிப்பு, இலக்கணம் போன்றவற்றில் குறுக்கீடு நிகழ்வுகளுடன், இடமாற்றத்தை ஆதரிப்பதற்கும், நீண்ட மற்றும் கடினமான, போராடுவதற்கும் நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சிகளை உருவாக்குதல்.

பேச்சு, உரை பகுப்பாய்வு மற்றும் மொழிக் கோட்பாட்டின் ஆய்வு ஆகிய இரண்டிலும் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மொழிகளின் ஒப்பீடுகளின் வளர்ச்சி செயல்பாடு F.I போன்ற நன்கு அறியப்பட்ட ரஷ்ய மொழியியலாளர்களால் எழுதப்பட்டது. பஸ்லேவ், ஏ.டி. அல்ஃபெரோவ், எல்.வி. ஷெர்பா, வி.ஜி. கோஸ்டோமரோவ், ஏ.வி. டெகுசெவ். பல எடுத்துக்காட்டுகள் உறுதிப்படுத்துகின்றன: பல மொழிகளைப் பேசும் ஒருவர் கண்டுபிடிப்பார் உயர் நிலை அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், வாழும் படைப்பு மனம். தெரிந்தது ஐரோப்பிய பாரம்பரியம்மனவளர்ச்சிக்காக உடற்பயிற்சி கூடங்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் லத்தீன் மற்றும் பண்டைய கிரேக்கம் படித்தல்.

மனித மூளையில் எத்தனை மொழிகள் இருக்க முடியும்? கின்னஸ் புக் ஆஃப் ரெக்கார்ட்ஸ் படி - 70. மனித பேச்சு அமைப்பின் தொகுதிகளில், ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமான மொழி அமைப்புகளை கற்பனை செய்வது கடினம். நமது ஆன்மாவின் இருப்புக்கள் உண்மையிலேயே விவரிக்க முடியாதவை. பத்து மொழிகளைப் பொறுத்தவரை, ரஷ்யாவில் நூற்றுக்கணக்கான மற்றும் ஆயிரக்கணக்கான பலமொழிகள் உள்ளன.

வாழ்க்கையின் நவீன வேகத்திற்கு ஒரு நபரிடமிருந்து அதிகபட்ச தயார்நிலை தேவைப்படுகிறது. வெற்றி பெற வேண்டும் தொழில் ரீதியாகமற்றும் அதிக ஊதியம் பெறும் பதவிகள், நேரம் தவறாமல் இருப்பது மற்றும் பட்டயப் படிப்பு இருந்தால் மட்டும் போதாது மேற்படிப்பு. இன்று, பல மொழிகளைப் பேசும் மக்கள் எல்லா பகுதிகளிலும் மதிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும், நீங்கள் அவர்களை பூர்வீகமாக அறிந்து கொள்ள வேண்டும். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே நீங்கள் அவர்களைப் படித்தால் இந்த முடிவை அடைய எளிதானது, இதற்காக பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை இருமொழி மழலையர் பள்ளிக்கு அனுப்புகிறார்கள். அது என்ன, அங்கு என்ன கற்பிக்கப்படுகிறது, எப்படி கீழே சொல்ல முயற்சிப்போம்.

இருமொழி பற்றி கொஞ்சம்

இருமொழி- ஒரு நபர் தனது சொந்த மற்றும் வெளிநாட்டு பேச்சுவழக்கில் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​இரண்டு மொழிகளை மாறி மாறி பயன்படுத்தும் நடைமுறை. இந்த நிலைமை பெரும்பாலும் பன்னாட்டு நாடுகளில் உருவாகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, கனடாவைப் போலவே ஆங்கிலம் மற்றும் பிரஞ்சு அதிகாரப்பூர்வமாக கருதப்படுகிறது.

மற்றொன்று ஒரு முக்கிய உதாரணம்சில குடியரசுகளில் மக்கள் தங்கள் சொந்த பேச்சுவழக்கைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதை ஒரு மாநில மொழி விலக்காதபோது சோவியத் ஒன்றியம் ஆகலாம், எனவே ரஷ்ய மற்றும் பெலாரஷ்ய மொழிகள் பெலாரஸிலும், டாடர் மற்றும் ரஷ்யன் கசானிலும் கற்பிக்கப்பட்டது.

இன்று, இருமொழி என்பது வாழ்க்கை நிலைமைகளில் வளர்ந்த ஒரு விதிமுறை மட்டுமல்ல, ஒரு தொழில்முறை தேவையும் கூட. அனைத்து துறைகளின் செயலில் சர்வதேச ஒத்துழைப்பின் சூழ்நிலையில், வெளிநாட்டு பொருட்களின் இறக்குமதிகள் மற்றும் நம் நாட்டிற்கான ஏற்றுமதிகள் அதிகரித்து வருகின்றன, எந்தவொரு திடமான நிலைக்கும் விரிவான அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேவை.

அதனால்தான் குழந்தைகளின் இருமொழிக் கல்வி பெருகிய முறையில் பிரபலமடைந்து வருகிறது, அக்கறையுள்ள பெற்றோர்கள் ஒழுக்கமான எதிர்காலத்தை விரும்புகிறார்கள்.

இருமொழிக் கல்வி என்றால் என்ன?

இந்த நடைமுறை நீண்ட காலமாக பல நாடுகளில் பின்பற்றப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை சிறப்புக் கல்வியில் இருப்பதாக ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது மழலையர் பள்ளி, பள்ளி இனங்களுக்கிடையிலான பிரச்சனைகளை மிக எளிதாக சமாளிக்கிறது, தேசியவாத தப்பெண்ணங்களுக்கு குறைவாகவே உள்ளது, மேலும் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் பெரும் வெற்றியை அடைகிறது.

AT பல்வேறு நாடுகள்இருமொழிக் கல்வி அதன் முறையான திட்டங்களில் வேறுபடலாம். ரஷ்யாவில் ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனம்அதன் சொந்த முறைகளை வழங்குகிறது, ஆனால் அடிப்படையில் அவை அனைத்தும் உள்ளன மூன்று வகை:

1. பூர்வீகக் கலாச்சாரத்தைப் படிக்கவும் எழுதவும் வெளிநாட்டுக் கற்கவும் ஆதரவு. இங்கே, வகுப்புகள் சொந்த மொழியில் நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழி கூடுதல் ஒன்றாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது;
2. இரண்டாவது வகை, குழந்தை இரண்டாவதாக முழுமையாகப் பேசவும் கற்றுக்கொள்ளவும் முடியும் வரை சொந்த பேச்சுவழக்கில் கற்பித்தலை உள்ளடக்கியது;
3. மூன்றாவது வகுப்புகள் அல்லது குழுக்களுக்கு வழங்குகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகள் மற்றும் ரஷ்ய மொழி பேசாத குழந்தைகள் - தொடர்புகொள்வதன் மூலம், தோழர்களே கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

எனவே, பெற்றோர்கள் மொழிகளின் தொகுப்பு மற்றும் கல்வியின் வடிவம் இரண்டையும் தேர்வு செய்யலாம். ஆனால் நம் நாட்டில் உள்ள அனைத்து பன்மொழி மழலையர் பள்ளிகளும் தனியார் நிறுவனங்களாக இருந்தாலும், அனைவருக்கும் அவற்றில் ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்க முடியாது, மேலும் பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் வட்டங்களில் திருப்தி அடைகிறார்கள். ஆனால் துரதிர்ஷ்டவசமாக, இது ஒரே நிலை மற்றும் முடிவு அல்ல.

இருமொழி மழலையர் பள்ளியின் நன்மை தீமைகள்

கணினியின் பல நேர்மறையான மதிப்புரைகள் இருந்தபோதிலும், இது ஆதரவாளர்களையும் எதிர்ப்பாளர்களையும் கொண்டுள்ளது. இது இணைக்கப்பட்டுள்ளது நேர்மறையான அம்சங்கள்முறை மற்றும் அதன் தீமைகள்.

நன்மைஇருமொழி பயிற்சி:

• இது, மற்றவர்களைப் போல, தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, குழந்தையை மேலும் மொபைல் ஆக்குகிறது, அவர் விடுவிக்கப்பட்டவராகவும் நெகிழ்வாகவும் மாறுகிறார், பன்முக வயதுவந்த உலகின் சிரமங்களுக்கு ஏற்றார்போல் மாறுகிறார், ஏனெனில் பல திசைகளில் எவ்வாறு செயல்படுவது என்பது அவருக்கு ஏற்கனவே தெரியும்;
• சொல்லகராதி கணிசமாக விரிவடைகிறது;
• குழந்தைகள் சகிப்புத்தன்மை கொண்டவர்களாக மாறுகிறார்கள், மற்ற கலாச்சாரங்களை ஏற்றுக்கொள்வது எளிது;
• இனத்தை விட்டு விலகாமல் புதிய மொழிகளைக் கற்க வாய்ப்பு உள்ளது.

மற்றும் கழித்தல்:

• சில நேரங்களில் ஒரு நபர் தனது சொந்த பேச்சை இழக்கிறார், அவரது சொந்த கலாச்சாரத்துடனான தொடர்பை இழக்கிறார், அவர் படித்த இனக்குழுவில் முழுமையாக மூழ்கிவிடுகிறார்;
• தகுதிவாய்ந்த ஆசிரியர்களின் பற்றாக்குறை - உண்மையான பேச்சாளர்கள், பள்ளியில் வெளிநாட்டு வட்டங்களின் ஒரு வகையான "திருமண" பண்பாக மாறிவிடும்: இலக்கணம், உள்ளுணர்வு, லெக்சிகல் வகைகளின் தவறான பயன்பாடு.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, அதிக நன்மைகள் உள்ளன, ஆனால் உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு நிறுவனத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​உங்கள் நேரத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், திறந்த வகுப்புகளைப் பார்வையிடவும்.

நடைமுறையில் இது எப்படி இருக்கும்?

அடிப்படையில், பன்மொழி நிறுவனங்களில் பாடங்கள் வேறுபட்டவை அல்ல. வல்லுநர்கள் அவற்றை இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கிறார்கள்:

• தகவல் தரும்;
• பொருள்.

அர்த்தமுள்ள கல்வியானது முழு காலகட்டத்திலும் ஒரே மாதிரியான கல்வியை இரண்டு மொழிகளில் வழங்குகிறது, இதனால் ஒரு முழுமையான "இரு கலாச்சார" ஆளுமை உருவாகிறது. இந்த முறை பன்னாட்டு மக்கள் தொகை கொண்ட இடங்களுக்கு பொதுவானது. வகுப்புகளுக்கு அதே அளவு நேரம் வழங்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய மற்றும் ஆங்கிலம், கற்றல் இலக்கிய விதிகள்இரண்டு கலாச்சாரங்களிலும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது.

பாடக் கல்வி என்பது துறைகளின் ஒரு பகுதியை ஒரு பேச்சுவழக்கில் நடத்துவதை உள்ளடக்குகிறது. ஆனால் நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த தொழில்நுட்பம் ஒரு முழுமையான இருமொழியை உருவாக்கும் திறன் கொண்டது அல்ல, வெளிநாடுகளில் வாழும் மக்களைப் பற்றி சில யோசனைகளை மட்டுமே கொடுக்க முடியும், ஏனெனில் இந்த விஷயத்தில் சிந்தனை அல்லது மொழியியல் சிந்தனை உருவாகவில்லை.

இந்த இரண்டு அணுகுமுறைகளும் அடிப்படையில் வேறுபட்டவை மற்றும் பின்பற்றுகின்றன வெவ்வேறு இலக்குகள்எனவே, பெற்றோர்கள், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, இறுதியில் அவர்கள் எதைப் பெற விரும்புகிறார்கள் என்பதை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

மாஸ்கோவில் உள்ள பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டியல்

அவற்றில் சில உள்ளன, ஆனால் அவை, தேர்வு செய்வதற்கு முன் அவை அனைத்தையும் நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்:

• KidsEstate - மாஸ்கோவின் மையத்தில் அமைந்துள்ள 2003 முதல் இயங்கி வருகிறது. திட்டத்தில் ரஷ்ய மற்றும் ஆங்கிலப் படிப்புகள் சர்வதேச தரநிலைகள் மற்றும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரநிலைகள் ஆகியவை அர்த்தமுள்ள கல்வியின் வகையால் அடங்கும்;
• P'titCREF - ஒரே நேரத்தில் மூன்று மொழிகளை வழங்குகிறது. ஒரு குழுவில் வெவ்வேறு மொழிகளைப் பேசும் குழந்தைகள் உள்ளனர், அதற்கு நன்றி அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் நன்றாகப் பழகி, அறிவை எளிதில் உள்வாங்குகிறார்கள்;
• குழந்தை-இருமொழி கிளப் - மதிப்புரைகளின்படி இது சிறந்த ஒன்றாக கருதப்படுகிறது. மொழியியல் சூழலில் சிறந்த மூழ்கி வழங்கும் மூன்று தோட்டங்களை உள்ளடக்கியது;
• ஆங்கில நர்சரி & பிரைமரி பள்ளி - 5 மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் முழு வளாகம் தொடக்கப்பள்ளி. உள்ளூர் ஆசிரியர்களுக்கு பரந்த அனுபவம் உள்ளது, அவர்கள் நேரடியாக இங்கிலாந்தில் இருந்து கொண்டு வந்தனர். எப்படி என்பதை பயிற்சி அறிவுறுத்துகிறது பிரிட்டிஷ் அமைப்புகல்வி, மற்றும் ரஷ்ய.

தேர்வு செய்ய ஏதாவது உள்ளது, முக்கிய விஷயம் பிரச்சினையை தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், வகைப்படுத்தலை நன்கு படிக்க, குழந்தை வசதியாக இருக்கும் மற்றும் அதிகபட்ச நன்மையுடன் நேரத்தை செலவிடும் ஒரு நிறுவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம்.

எனவே, இருமொழி மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் பள்ளிகள் நமது கல்வியின் எதிர்காலம், ஏனென்றால் இங்கே குழந்தைகள் மிகவும் பரந்த அளவில் சிந்திக்கவும், கூடுதல் தகவல்களை ஏற்றுக்கொள்ளவும், மற்ற மக்களின் கலாச்சாரத்தைப் புரிந்துகொள்ளவும், சகிப்புத்தன்மையுடன் இருக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். சலிப்பான பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் குறிப்பேடுகள் இல்லாமல், சாதாரண மற்றும் கேமிங் தகவல்தொடர்பு உதவியுடன் இவை அனைத்தும் அடையப்படுகின்றன.

வீடியோ: இருமொழி நிறுவனங்களில் வகுப்புகள் எவ்வாறு நடத்தப்படுகின்றன

இந்த வீடியோவில், அத்தகைய மழலையர் பள்ளிகளில் குழந்தைகளுக்கு என்ன கற்பிக்கப்படுகிறது, வகுப்புகள் எவ்வாறு நடத்தப்படுகின்றன என்பதை ரோமன் போரோஷின் உங்களுக்குக் கூறுவார்:

இருமொழியின் தலைப்பு அநேகமாக அவரது வாழ்க்கையில் மொழிகளில் ஆர்வமுள்ள ஒவ்வொரு நபருக்கும் ஆர்வமாக இருக்கலாம். இருமொழி பேசுபவர்கள் யார்? அவை பாலிகிளாட்களிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? இருமொழியாக மாற முடியுமா? இதுவே இந்த கட்டுரையில் விவாதிக்கப்படும்.

அதில் கூறியபடி எளிய வரையறை, "இருமொழி", அல்லது "இருமொழி" என்பது இரண்டு மொழிகளில் சரளமாக பேசுவது. சில நேரங்களில் இரண்டு சொந்த மொழிகளின் உடைமை இந்த வார்த்தையின் டிகோடிங்கில் சேர்க்கப்படுகிறது, இது பெரும்பாலும் முற்றிலும் உண்மை இல்லை. இருப்பினும், இருமொழியின் இந்த அம்சம், என் கருத்துப்படி, மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. பல வல்லுநர்கள் இரண்டு மொழிகளில் சரியாக ஒரே மட்டத்திலும் ஒரே அளவிலும் தேர்ச்சி பெறுவது சாத்தியமற்றது என்று வாதிடுகின்றனர்: பெற்ற திறன்கள் வெவ்வேறு நிலைமைகள், வெவ்வேறு நபர்களிடமிருந்து, வெவ்வேறு சமூக குழுக்களில், ஆரம்பத்தில் வேறுபடும். இதன் விளைவாக, இருமொழி பேசுபவர்கள் "வெவ்வேறு" மொழிகளைப் பேசுகிறார்கள்.

இன்னும், இந்த வரி ஒருவருடைய தாய்மொழியிலிருந்து இன்னொருவருடைய தாய்மொழியை எங்கே பிரிக்கிறது, உண்மையில் இரண்டு அல்லது மூன்று தாய்மொழிகள் இருப்பது சாத்தியமற்றதா? என் கருத்துப்படி, அது சாத்தியம். ஆனால் "தாய்மொழி" என்ற கருத்துக்கும் மொழியியலுக்கும் எந்த சம்பந்தமும் இல்லை. இது முற்றிலும் மொழி உணர்வு சார்ந்த விஷயம். குறிப்பிட்ட நபர், மற்றும் அனைவருக்கும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி தீர்மானிக்க முடியாது.

தத்துவவியலாளர்கள் "உள்ளார்ந்த" மற்றும் "பெற்ற" இருமொழிகளை வேறுபடுத்துகிறார்கள். கூடுதலாக, இன்னும் பல வகைப்பாடுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன அறிவியல் விளக்கம்"இருமொழி". ஆய்வுக் கட்டுரைகள் இந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன, அவர்கள் அதைப் பற்றி வாதிடுகின்றனர், மேலும் பல கையேடுகளின் ஆசிரியர்கள் இருமொழி குழந்தையை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்று கற்பிக்கிறார்கள். பெரும்பாலான ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரே ஒரு விஷயத்தை ஒப்புக்கொள்கின்றனர்: இருமொழி என்பது மனித வளர்ச்சியை பாதிக்கும் ஒரு நேர்மறையான காரணியாகும். இருமொழி பேசுபவர்கள் மற்ற வெளிநாட்டு மொழிகளை மிக எளிதாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களுக்கு சிறந்த நினைவாற்றல் உள்ளது, அவர்கள் விரைவாக விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், மொழி தொடர்புகொள்வதில் அவர்களின் அனுபவம் ஒரு மொழியை மட்டுமே அறிந்த ஒரு நபரை விட மிகவும் விரிவானது.

உண்மையில், உண்மையான இருமொழியானது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மொழிகளை வைத்திருப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அவற்றின் பயன்பாட்டின் எளிமை, ஒன்றை மற்றொன்று மாற்றும் திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு இருமொழிப் புலவர் என்பவர், எந்த ஒரு மொழியிலும், சிந்திக்காமலும், மொழிபெயர்ப்பில் ஈடுபடாமலும், தனது எண்ணத்தை முழுமையாக வெளிப்படுத்தக்கூடியவர். ஒரு கருத்தை விரைவாகவும் இயல்பாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன் "சொந்த மொழியின்" பண்புகளில் ஒன்றாகும். இரண்டு மொழிகளில் இத்தகைய புலமை மிகவும் அரிதானது, இதைப் பற்றி பெருமை கொள்ளக்கூடியவர்கள் அதிகம் இல்லை. உலக மக்கள்தொகையில் 70% இருமொழி பேசுபவர்கள் என்ற கூற்றுடன் இந்த அறிக்கை தெளிவாக முரண்படும்.

சில சமயங்களில், இரண்டு அல்லது மூன்று மொழிகளில் சுதந்திரமாகப் பேசும் போது, ​​பல தவறுகளைச் செய்து, குழப்பமடைந்து, ஒருவரிடமிருந்து இன்னொருவருக்கு உரையாடலில் குதிக்கும் ஒருவரை நீங்கள் சந்திக்கலாம். நீங்கள் அவரை இருமொழி என்று அழைக்க முடியாது. ஒரு நபர் இரண்டு அல்லது மூன்று மொழிகளை முழுமையாகப் பேசும் போது எதிர் சூழ்நிலையும் உள்ளது, ஆனால் அவரே தனது தாய்மொழி ஒன்று மட்டுமே என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார். தாய்மொழி என்பது நாமே சொந்தம் மற்றும் நெருக்கமானது என்று கருதுகிறோம், வேறு எந்த வரையறையும் இதை தெளிவாக வெளிப்படுத்த முடியாது. நாம் எப்போதும் கேட்கும் மொழி, நம் பெற்றோர் அல்லது நண்பர்கள் பேசுவது அல்லது அதுவே நமது முதல் மொழியாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. நாங்கள் அதை குடும்பமாக நமக்காக உருவாக்குகிறோம். ஒரு நபருக்கு இரண்டு சொந்த மொழிகள் இருந்தால், அவை வெவ்வேறு வழிகளில் இருந்தாலும் (இது முற்றிலும் இயல்பானது, இரண்டு கலாச்சாரங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகளைக் கருத்தில் கொண்டு), அவர் ஒரு உண்மையான இருமொழி.

மக்கள் இருமொழி பேசுபவர்களாக மாறி வருகின்றனர் வெவ்வேறு வழிகளில்: சிலர் கலப்பு குடும்பங்களில் அல்லது புலம்பெயர்ந்தவர்களின் குடும்பங்களில் பிறந்தவர்கள், மற்றவர்கள் பல உத்தியோகபூர்வ மொழிகள் உள்ள நாட்டில் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே வாழ்கிறார்கள், மற்றவர்கள் வாங்கிய மொழியைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அவர்கள் அதை தங்கள் சொந்த மொழியாக உணர்கிறார்கள். தொடக்கத்தில் இருந்து சொந்த அனுபவம், ஒரு தாய்மொழியிலிருந்து மற்றொரு தாய்மொழிக்கு எளிதாக மாறுவது எப்போதும் இருமொழி பேசுபவரின் பண்பல்ல என்பதை மட்டுமே என்னால் கூற முடியும். வெவ்வேறு உள்ள வாழ்க்கை காலங்கள்மற்றும் உள்ளே வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள்நாங்கள் எந்த மொழியிலும் அடிக்கடி தொடர்பு கொள்கிறோம். மேலும் அவர் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறார். ஆனால் வேறு மொழி சூழலில் நாம் நம்மைக் காணும்போது படம் எளிதில் மாறுகிறது. என் நல்ல நண்பன், ஹங்கேரிய மற்றும் ரஷியன் சமமாக (என் கருத்துப்படி) பேசும் ஒரு முழுமையான இருமொழி, ஹங்கேரியில் இருப்பதால், ரஷ்யாவில் அதைச் செய்யும் அதே எளிதாக ரஷ்ய மொழியில் தன்னை வெளிப்படுத்திக் கொள்ள முடியாது. ஆனால் அவர் மீண்டும் மாஸ்கோவில் தன்னைக் கண்டுபிடித்தவுடன் நிலைமை வேறுபட்டது. இங்கே அவரது ஹங்கேரிய மொழி பாதிக்கப்படத் தொடங்குகிறது, அதன் வழக்கமான சரளத்தை இழக்கிறது.

அதே பிரச்சனையை நானே எதிர்கொள்கிறேன். ரஷ்ய மற்றும் ரோமானிய மொழிகளில் சரளமாக இருப்பதால், ஒரு மொழியிலிருந்து மற்றொரு மொழிக்கு மாறுவது எனக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும். நான் ஏதாவது ஒரு மொழியில் தொடர்பு கொண்டாலோ அல்லது எழுதுவதாலோ, எனது மொழியிலிருந்து முற்றிலும் விலக்க முயற்சிக்கிறேன் அன்றாட வாழ்க்கைஇரண்டாவது. ஆயினும்கூட, நான் ரஷ்ய மற்றும் ருமேனிய இரண்டையும் பூர்வீகமாக உணர்கிறேன்! தொடர்ந்து பல மொழிகளைப் படிப்பதால், அவை எனக்குப் பிடித்தவையாக இருந்தாலும், வெளிநாட்டினராக இருந்தாலும் அவை எனக்கானவை என்று உணர்கிறேன். எந்த மொழி எனக்கு இன்னும் பூர்வீகம் என்று நீங்கள் கேட்டால், என்னால் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பதிலளிக்க முடியாது, ஏனென்றால் எல்லாமே சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது! எப்படியிருந்தாலும், கேள்வித்தாள்களை நிரப்புவதன் மூலம், "சொந்த மொழி" என்ற நெடுவரிசையில் நான் எப்போதும் அதையே எழுதுகிறேன் - "ருமேனியன் மற்றும் ரஷ்யன்".

குர்கினா அனா தியோடோரா