"Lydens magiske verden." Spil, manualer og spiløvelser til at skelne talelyde

hjem / Utro kone

Et udvalg af pædagogiske spil om emnet: "Lyde af vokaler og konsonanter"

Rød - blå.

Mål.

Udstyr. Blå og røde cirkler til hvert barn.

Fremskridt i spillet. Læreren udtaler en vokallyd, børnene gentager den efter læreren, hæver den røde cirkel og flytter den væk fra munden på afstand armslængde(dette viser fraværet af en hindring, når en vokallyd udtales). Når læreren udtaler en konsonantlyd, hæver børn en blå cirkel, udtaler lyden og holder cirklen tæt på munden.

Find et sted.

Mål. Konsoliderer viden om vokaler og konsonanter.

Udstyr. Emnebilleder; to cirkler, blå og røde, til hvert af børnene.

Fremskridt i spillet. Børn arrangerer billederne under en blå eller rød cirkel, alt efter om navnet på billedet begynder med en vokal eller konsonant.

Hvem er større?

Mål. Konsoliderer viden om vokaler og konsonanter.

Fremskridt i spillet. Børnene er inddelt i grupper i rækker. Læreren beder hver gruppe om at vælge én konsonant eller vokallyd. Når en lyd er valgt, husker førskolebørn navnene på objekter, der begynder med den lyd. Den gruppe, der nævner flest ord, vinder.

Find hendes hus på billedet.

Mål. Konsoliderer viden om vokaler og konsonanter.

Udstyr. To paphuse med lommer til billeder og med cirkler på det ene hus - rødt, på det andet - blåt; emnebilleder: and, æsel, kat, slæde, flag, jern, støvler, vase, pære, album, bille, valmue, hvepse, hus, paraply, lampe, sokker, vandmelon, kjole, fisk.

Fremskridt i spillet. På bordet er der en stak objektbilleder med forsiden nedad. Børn går til bordet en efter en, tager et billede, navngiver objektet afbildet på det, fremhæver den første lyd, afgør, om det er en vokal eller en konsonant, og sætter derefter billedet i dets hus (med en blå eller rød cirkel ). Arbejdet fortsætter indtil alle billeder er på plads. Spillet kan spilles som en rækkekonkurrence.

Hvems hus?

Mål. Udvikling af evnen til at bestemme tilstedeværelsen eller fraværet af den lyd, der studeres i et ord, for at skelne mellem vokaler og konsonanter.

Udstyr. To huse, hvide og blå (røde), afhængigt af om børnene arbejder med konsonanter (blåt hus) eller vokaler (rødt hus); et sæt motivbilleder.

Fremskridt i spillet. Barnet kommer til bordet, tager et billede, navngiver objektet afbildet på det og afgør, om lyden, der studeres, er i ordet. Hvis der er en lyd, placeres den i et blåt (rødt) hus; hvis lyden, der studeres, ikke er i ordet, placeres den i et hvidt hus.

Hvilken lyd hører vi oftest?

Mål. Udvikling af fonemisk hørelse, evnen til at isolere hyppigt gentagne lyde fra en talestrøm, skelne mellem vokaler og konsonanter.

Udstyr. Et sæt korte digte, der gentager den samme lyd ofte.

Fremskridt i spillet. Læreren reciterer et digt, og børnene navngiver den lyd, de oftest hørte, og afgør, om det er en vokal eller en konsonant.

Prøvemateriale.

Senya og Sanya har en havkat med overskæg i nettene.

Zoyas navn er Zaznaika.

Goose Goga og Goose Gaga kan ikke tage et skridt uden hinanden.

Katten sparede nogle skillinger op og købte en bluse til katten.

Frosten funkler på pilen, pilen sover under frosten, og er ikke bange.

Alla og Anya gispede over de skarlagenrøde blomster.

Liste over brugt litteratur:

1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktiske spil i russisk sprogundervisning i klasse 1-4 på en hjælpeskole: Bog. for læreren. - 2. udg., tilføje. - M.: Uddannelse, 1991. - 176 s.: ill.

2. Bondarenko A.K. Didaktiske spil i børnehave: Bestil. for en børnehavelærer have – 2. udg., revideret. – M.: Uddannelse, 1991. – 160 s.: ill.

3. Sorokina A.I. Didaktiske spil i børnehaven: (Seniorgruppe) En manual for børnehavelærere. have - M.: Uddannelse, 1982 - 96 s.

Gæt hvis stemme

Mål:

Spillets fremskridt: Læreren, der efterligner dyrenes stemmer, det vil sige udtaler forskellige lydkombinationer, inviterer børnene til at gætte, hvem der skriger sådan. Når børnene gætter og navngiver dyret rigtigt, beder han dem om at afgøre, om det er stort eller lille. For eksempel siger læreren højt kva-qua-qua og spørger: "Hvem er det her?" Børn: "Frø." Så udtaler den voksne den samme lydkombination stille og roligt. "Hvem er det?" han spørger. Børn: "Dette er en frø." - "Hvordan vidste du, at det var en frø?" Børn: "Den lille frø kvækker stille, og frøen kvækker højt."

Læreren sikrer, at alle børn lytter godt efter og svarer rigtigt på spørgsmål.

Tag et legetøj

Mål: At udvikle auditiv opmærksomhed hos børn, at lære dem tydeligt at udtale flerstavelsesord højt og hvisken, at skelne ord, der lyder ens, at lægge vægt på korrekt

Visuelt materiale . Legetøj eller genstande, hvis navne består af 3-4 stavelser: krokodille, Pinocchio, Cheburashka, Tommelise osv.

Spillets fremskridt: Børn sidder i en halvcirkel foran et bord, hvorpå der er lagt legetøj ud. Læreren navngiver i en hvisken en af genstandene, der ligger på bordet, til barnet, der sidder ved siden af, som også skal navngive det i en hvisken til sin nabo. Ordet overføres langs kæden. Barnet, der hørte det sidste ord, rejser sig, går til bordet, leder efter det givne objekt og kalder det højt.

Læreren sørger for, at alle børn, der udtaler ord i en hvisken, udtaler dem tydeligt nok.

Vær forsigtig

Mål: At udvikle auditiv opmærksomhed hos børn, at lære dem tydeligt at udtale flerstavelsesord højt og hvisken, at skelne ord, der lyder ens, at lægge vægt på korrekt

Spillets fremskridt: Læreren spørger børnene, om de må køre bil, så beder han dem om at liste, hvad de ellers må køre. Børneliste: "Med bus, trolleybus, sporvogn" osv.

Herefter læser læreren historien op og inviterer børnene til at klappe i hænderne, når de hører navnene på køretøjerne:

"På søndag samledes Kostya og Sveta ved deres bedstemors dacha. De satte sig i trolleybus og gik til stationen. Sveta og Kostya slog sig ned i nærheden af vinduet og så interesseret på, hvad der foregik omkring dem. Jeg kørte forbi dem bil. Jeg overhalede dem ved stoppestedet bus. I børnepark drengene red cykler. På stationen købte min mor billetter. Snart kom elektrisk tog, og de steg ind i vognen. Deres bedstemor mødte dem på dachaen."

Find fejlen

Mål: At udvikle auditiv opmærksomhed hos børn, at lære dem tydeligt at udtale flerstavelsesord højt og hvisken, at skelne ord, der lyder ens, at lægge vægt på korrekt

Visuelt materiale . Legetøj: ged, ko, hund, kylling, hest, pindsvin osv.

Spillets fremskridt: Læreren viser legetøjet og navngiver den åbenlyst forkerte handling, som dette dyr angiveligt udfører. Børn skal svare på, om dette er korrekt eller ej, og derefter liste de handlinger, som dette dyr faktisk kan udføre. For eksempel siger læreren: ”Geden læser. Kan en ged læse? Børnene svarer: "Nej!" - "Hvad kan en ged?" - spørger læreren så og viser legetøjet. Børneliste: gå, bogiv efter, pluk græsset. Så kan børn tilbydes følgende og lignende sætninger: koen gøer, hundenkaen synger, kyllingen miaver, hesten knirker, pindsvinet flyver osv.. Læreren sørger for, at børnene lytter omhyggeligt, navngiver korrekt de handlinger, som dyr kan udføre, og udtaler ord klart og rent.

Hemmelighed

Mål: At udvikle auditiv opmærksomhed hos børn, at lære dem tydeligt at udtale flerstavelsesord højt og hvisken, at skelne ord, der lyder ens, at lægge vægt på korrekt

Spillets fremskridt: Læreren udtaler ordene hvisken og opfordrer børnene til at gengive dem på samme måde: kat— ben, midge— ske, tørring— ører, fluer— krus, bjørn— mus, kogler— bøger, slot— slot, drikke— drak, krus— krus, kære— Dyrt.

Læreren sikrer, at alle børn lytter omhyggeligt, kun udtaler ord i en hvisken, klart og tydeligt, i den rækkefølge, som de voksne har foreslået. Det anbefales at ringe individuelt til børn for at få svar.

Gentag korrekt

Mål : At udvikle auditiv opmærksomhed hos børn, at lære dem klart at udtale flerstavelsesord højt og hvisken, at skelne ord, der lyder ens, at lægge vægt korrekt

Spillets fremskridt: Læreren kalder ordet f.eks akvarium, og inviterer flere børn til at gentage det hurtigt og tydeligt. Anbefalede ord: trolleybus, cykel, TV, ter-momet, spiste morgenmad, majs osv. Hvis barnet gentog ordene forkert eller blev forsinket med at svare, skal det sige dette ord i et langsomt tempo (stræk vokalerne ud, tydeligt udtale af hver konsonantlyd).

Du bør ringe til de børn, der ikke taler klart nok, og udvælge til øvelsen de ord, hvor børn oftest laver fejl.

Gentag som mig

Mål: At udvikle auditiv opmærksomhed hos børn, at lære dem tydeligt at udtale flerstavelsesord højt og hvisken, at skelne ord, der lyder ens, at lægge vægt på korrekt

Spillets fremskridt: Læreren udtaler ordet og opfordrer barnet, han ringer til, til at gentage det på samme måde (højt, stille eller hviskende).

Han sørger for, at børnene udfører opgaven præcist. Til øvelsen udvælges ord, hvor børn forkert kan lægge vægt på, eller ord, der er mættet med en eller anden gruppe lyde (f.eks. hvæsende).

Lad os tage en tur i bilen

Mål: .

Visuelt materiale . Legetøj med en lyd i deres navn Med(s): elefant, hund, ræv, gris, gås, samt andet legetøj: bjørn, krokodille, dukke, bil osv.

Spillets fremskridt: Læreren viser et legetøj frem og beder flere børn om at navngive det, så navngiver han det selv og inviterer børnene til at lytte godt efter og sige, om der er dette ord lyd Med("vandets sang"). For et barn, der svarer rigtigt på dette spørgsmål, tilbyder læreren at køre med legetøjet i en bil rundt om bordet.

Med(s) i ord, bestemt ved gehør tilstedeværelsen af en given [lyd i et ord; Læreren bør udtale ordene trækkende og understrege lyden med sin stemme Med(sssl).

Fremhæv et ord

Mål: at konsolidere børns korrekte udtale af bestemte lyde i ord, at lære dem at isolere ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for at udvikle fonemisk hørelse)

Spillets fremskridt: Læreren udtaler ordene og inviterer børnene til at klappe i hænderne, når de hører ord, der indeholder lyden z ("myggesang"). Anbefalede ord: kanin, mus, kat, slot, paraply, ged, bil, bog, opkald osv. Svar kan være gruppe eller individuelle.

Læreren bør udtale ordene langsomt (hvis børnene ikke er forberedte, så skal lyden з i ordene understreges med en stemme: paraply), efter hvert ord, hold en kort pause, så børnene får mulighed for at tænke. Han skal sikre, at alle børn deltager aktivt i legen. For individuelle svar anbefales det at henvende sig til børn, hvis fonemiske hørelse ikke er tilstrækkeligt udviklet, samt dem, der udtaler denne lyd forkert.

Navn og gæt

Mål: at konsolidere børns korrekte udtale af bestemte lyde i ord, at lære dem at isolere ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale. Flannelografi; billeder, der viser objekter, hvis navne indeholder lyden з (зь), såvel som parrede uden з,

For eksempel: kanin, kat, lås - nøgle, ged - ko, vase - karaffel..

Spillets fremskridt: Læreren viser parrede kort på flannelgrafen og beder børnene om at sige, hvad der står på dem. Derefter opfordrer han dem til kun at nævne de genstande, der er tegnet på billederne, og de dyr, hvis navne har en lyd ("myggesang"). Hvis børnene laver fejl, udtaler læreren selv parrede ord og fremhæver z'et i stemmen (f.eks. er zzayka en kat) og spørger børnene i hvilket ord de hører lyden z.

Læreren sikrer, at alle børn udtaler lyden з (зь) korrekt og er i stand til at identificere ord med denne lyd

Hvad er der i posen?

Mål: at konsolidere børns korrekte udtale af bestemte lyde i ord, at lære dem at isolere ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale . pose; legetøj og genstande, der har lyden ts i deres navne: kylling, høne, får, hare, underkop, knap, samt andet legetøj: mani na, terning, bold, bold osv.

Spillets fremskridt: Læreren siger, at han har en taske (shows), hvori der er mange interessante ting. "Hvem jeg end nærmer mig," fortsætter han, "lad ham tage et legetøj op af denne taske, navngive det og vise det til alle børnene! Det tilkaldte barn fuldfører opgaven. Så tager læreren legetøjet fra ham og beder flere børn sige igen, hvad det hedder, så navngiver han selv legetøjet og beder dem lytte til, om dette navn har lyden ts ("mejsesang").

Når alle genstande er taget ud af posen, efterlader læreren kun dem, hvis navne indeholder lyden t (kylling, høne, får, hare, underkop, knap) på bordet og opfordrer børnene til at liste dem op.

Læreren skal udtale ordene klart og understrege lyden ts, for eksempel ovststsa. Når du vælger legetøj, skal du sørge for, at der blandt dem ikke er genstande med lyden i deres navne, hvilket kan forvirre børn. Læreren sikrer, at børnene navngiver ord, der indeholder c, og tydeligt udtaler denne lyd i ord.

Hvor er det?

Mål : at forstærke børns korrekte udtale af bestemte lyde i ord, at lære dem at identificere ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale . Brødskål, sukkerskål, sæbeskål, salatskål, slikskål, blækhus.

Spillets fremskridt: Læreren navngiver objektet og opfordrer børnene til at svare, hvor de kan placere det. For eksempel siger han: "Mor kom med brød fra butikken og lagde det... Hvor?" - "Til brødspanden." "Og nu," siger læreren, "vil jeg spørge, og du vil svare, hvor du kan placere genstandene."

Underviser:

Masha hældte sukker... Hvor?

I sukkerskålen.

Vova vaskede sine hænder og satte

sæbe... Hvor?

Læreren sikrer, at alle børn udtaler lydens ts korrekt i ord. Vær opmærksom på dannelsen af ord.

Vores navne

Mål: at konsolidere børns korrekte udtale af bestemte lyde i ord, at lære dem at isolere ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale . Dukke.

Spillets fremskridt: Læreren viser en ny dukke og inviterer børnene til at navngive den, så lyden sh ("gåsesang") høres i dens navn. Hvis børnene ikke selv kan vælge et navn, så foreslår den voksne at kalde dukken for Masha. Ved at gentage navnet understreger han lyden sh i sin stemme: "Mashshsha, Mashshshenka."

Derefter beder læreren børnene om at sige, hvilke andre navne de kender, hvor lyden sh høres. Børnene kalder: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha," osv. Hvis de synes, det er svært, inviterer læreren nogle af dem til at sige deres navn og lytte til, om der er en "gåsesang" i den eller ikke. Hvis barnet tager fejl, gentager læreren hans navn, understreger lyden Ш i hans stemme og opfordrer alle børn til at svare: "Er der en "gåsesang" i navnet Misha eller ej?

Hvem er det?

Mål: at konsolidere børns korrekte udtale af bestemte lyde i ord, at lære dem at isolere ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale . Legetøj eller billeder, der forestiller følgende dyr: hane, gris, spurv, and, kat, pindsvin.

Spillets fremskridt: Læreren spørger, hvilket dyr der producerer; sådan en handling. Børnene svarer, læreren viser et stykke legetøj eller et billede og beder derefter børnene om at gengive den tilsvarende onomatopoeia.

Herefter opfordrer læreren børnene til at identificere dyret ved lydimitation og sige, hvad det gør, når det skriger sådan.

Læreren sørger for, at børnene udtaler lyden korrekt R(ry) i onomatopoeia, klart navngivet de handlinger udført af dyr, lyttede omhyggeligt til læreren.

Sig ordet

Mål: at konsolidere børns korrekte udtale af bestemte lyde i ord, at lære dem at isolere ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for at udvikle fonemisk hørelse)

Spillets fremskridt: Læreren udtaler sætningen, men afslutter ikke stavelsen sidste ord. Børn skal fuldføre dette ord

Lærer: Børn:

Ra-ra-ra - spillet begynder. . . ra.

Ry-ry-ry - drengen har sha. . . ry.

Ro-ro-ro - vi har en ny Veda'er. . . ro.

Ru-ru-ru - vi fortsætter med at spille. . RUC.

Re-re-re - huset står på gaden. . . vedr.

Ri-ri-ri - på sneens grene. . . ri.

Ar-ar-ar - vores koger. . . var.

Eller-eller-eller - den røde tomat er moden... dor.

Ir-ir-ir - min far er kommandøren.

Ar-ar-ar - der hænger en lanterne på væggen
Ra-ra-ra - musen har et hul... ra.

Re-re-re - vi bærer vand i en spand mv.

Derefter inviterer læreren børnene til selv at komme med sådanne sætninger.

Læreren sikrer, at børn hurtigt og korrekt tilføjer den manglende stavelse og udtaler lyden tydeligt r (r)

Vælg det rigtige ord

Mål: at konsolidere børns korrekte udtale af bestemte lyde i ord, at lære dem at isolere ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for at udvikle fonemisk hørelse)

Spillets fremskridt: Læreren begynder at udtale sætningen og opfordrer børnene til at afslutte den ved at vælge det passende ord "De svømmer i akvariet..." siger læreren "Hvem svømmer?" "Fisk," afslutter børnene. Anbefalede forslag:

Han sidder højt på et egetræ og kvækker... Hvem? Krage.

En ko græsser på engen.

En stor grøn... agurk voksede i haven.

Vovas røde ballon sprang.

Kører godt i bil... chaufføren.

Først spørger læreren børnene igen, så svarer de uden yderligere spørgsmål. Læreren er opmærksom på, at børn vælger ord nøjagtigt og udtaler lyde korrekt R(ry) i ord. Svarene skal være individuelle. Lektionen afholdes i højt tempo.

Find lignende ord

Mål:

Spillets fremskridt: Læreren udtaler ord, der lyder ens: kat - ske, ører - geværer. Så udtaler han ét ord og opfordrer børnene til at vælge andre ord, der ligner lyden: ske (kat, ben, vindue osv.), kanon (flue, tørre), kanin (dreng, finger), banker (tanks, slæde) ), dæk (bil), loft (hjørne) osv.

Læreren sørger for, at børnene vælger ordene rigtigt. de udtalte dem klart og rent.

Gæt hvorkrus, hvor er krusene?

Mål: Udvikl auditiv perception hos børn, lær dem at skelne og udvælge ord, der lyder ens.

Visuelt materiale . To krus og to krus.

Spillets fremskridt: Læreren viser børnene krus og krus, navngiver dem og beder dem gentage. Når de har mestret disse ord, holder læreren cirklerne over cirklerne og spørger: "Hvad er øverst (cirkler) og hvad er under (cirkler)?" Børnene svarer. Så bytter læreren genstandene og spørger igen, hvor cirklerne er, og hvor cirklerne er. Børn giver et fuldstændigt svar.

Læreren sørger for, at børnene angiver korrekt, hvor hver genstand er placeret, og udtaler ordene tydeligt.

Top-top-top

Mål:

Spillets fremskridt: Læreren inviterer børnene til først at lytte til, hvordan "små ben løb langs stien" (udtaler bindtop top i et accelereret tempo), så som " store fødder så faldt de på vejen" (udtales top...top...top langsomt). Herefter udtaler læreren denne lydkombination, nogle gange hurtigt, nogle gange langsomt, og børnene skal gætte, hvilke fødder der trampede langs vejen - store eller små.

Læreren sikrer, at alle børn nøjagtigt ved øre bestemmer udtalehastigheden af en given lydkombination, og de selv er i stand til at udtale den både hurtigt og langsomt.

Gæt hvilket tog

Mål: Lær børn at bestemme ved øret hastigheden af udtale af lydkombinationer, og også at udtale dem i forskellige tempoer.

Visuelt materiale. Billeder af gods-, passager- og eksprestog.

Spillets fremskridt: Læreren viser billeder, der forestiller forskellige tog og siger: "Når et godstog kommer, banker dets hjul sådan her (udtaler Bank bank langsomt). Passagertoget kører lidt hurtigere, og dets hjul banker sådan her (udtaler Bank bank i moderat tempo). Det hurtige tog bevæger sig hurtigt, og dets hjul banker sådan her: (udtaler Bank bank i et lidt hurtigere tempo)." Børn udtaler også Bank bank i forskellige tempo. Når de lærer, hvordan hjulene på forskellige tog banker, opfordrer læreren dem til at lytte omhyggeligt og afgøre med gehør (ved den hastighed, hvormed de udtaler onomatopoeien), hvilket tog der kommer. siger læreren Bank bank nogle gange hurtigt, nogle gange i moderat tempo, nogle gange langsomt. Børn gætter.

Kitty

Mål. At udvikle auditiv perception hos børn, lære dem at skelne med øret og også at gengive forskellige intonationer selv.

Visuelt materiale . Flanelograf, billeder: pige, killing, hund, underkop - eller legetøj: dukke, killing, hund, underkop (til iscenesættelse).

Spillets fremskridt: Læreren sætter et billede af en pige på flannelgrafen og siger: "Dette er Tanya. Tanya går hjem fra en gåtur (shows) og ser: sidder tæt på hegnet lille kat(sætter det tilsvarende billede på flannelgrafen). Hvem så Tanya? "En killing," svarer børnene. "Killingen sidder," fortsætter læreren, "og miaver ynkeligt Mjav miav(udtales med en klagende intonation). Hvordan miaver en killing? (Børn (2-3) gentager med samme intonation Mjau Mjau.) Tanya tog killingen i sine arme, fortsætter læreren, og bragte ham hjem (flytter billederne til siden). Derhjemme hældte hun mælk i hans underkop (hun vedhæfter et billede af en underkop til flannelgrafen). Killingen så mælken, blev henrykt, logrede med halen og miavede glad (udtaler Mjav miav med en intonation af glæde). Hvordan miavede han? (Børn gentager.) Killingen drak mælken, krøllede sig sammen og faldt i søvn. Og på dette tidspunkt kom hunden Zhuchka løbende (viser et billede), hun så killingen og begyndte at gø højlydt af ham af-af, jage killingen væk. Hvordan gøede insekten? (Børn (2-3) viser, hvordan hunden gøer.) Killingen blev vred, buede ryggen og mjavede vredt Mjav miav(læreren udtaler onomatopoeia med den passende intonation) - forstyr mig ikke fra at sove. Hvor vred var killingen? (Børn viser.) Killingefejlen blev bange og løb væk” (billedet er fjernet).

Så gengiver læreren igen lydefterligningen Mjav miav med forskellige intonationer (klagende, glad, vredt) og opfordrer børn til at afgøre med gehør, hvornår killingen miaver ynkeligt, hvornår glad, når den er vred.

Læreren sikrer, at børn korrekt bestemmer intonation ved øret og sikrer, at de lærer at gengive onomatopoei med forskellige intonationer.

Interessante ord

Mål . Giv børn en idé om polysemien af et ord; Øv dig i at udtale ord klart.

Spillets fremskridt: Læreren viser børnene en fyldepen og spørger: "Hvad er det her?" "En kuglepen," svarer børnene. "Det er rigtigt," siger læreren. "Jeg har en hånd, men dukken har en lille hånd (viser). Hvad kalder vi dukkens lille hånd?” "Håndtag," siger børnene. "Ja, en lille hånd er også en kuglepen." Så viser han posen (kurven) frem og gør børnene opmærksomme på, at tasken også har et hank. "Og når vi åbner og lukker døren, hvad tager vi så på?" spørger han igen. "Ved hånden." - "Hvem kan fortælle mig, hvilke genstande der stadig har håndtag?" Børn husker. I slutningen af lektionen gør læreren børnene opmærksomme på, hvor mange forskellige genstande der har håndtag, og alle håndtagene er forskellige, men de kaldes alle med det samme ord pen. Så siger læreren, at det samme ord kan bruges til at kalde forskellige varer for eksempel løg, der spises, løg, der bruges til at skyde.

Hvad laver han?

Mål . Vis børn, at ord er forskellige, og at de lyder anderledes.

Visuelt materiale. Billeder af en pige, der udfører forskellige handlinger: hoppe, spille, læse, tegne, synge, vaske sig, løbe, sove osv.

Spillets fremskridt: Læreren viser billederne og spørger børnene, hvad pigen laver. Når børnene navngiver alle handlingerne på billederne, tilbyder læreren at angive, hvad pigen ellers kan gøre. Hvis børn finder det svært, hjælper han dem: spise, vaske, synge, danse, snakke etc.

Læreren gør børnene opmærksomme på, hvor mange forskellige ord der er om, hvad en pige kan.

Hvad er der galt?

Mål:

Spillets fremskridt: Først forklarer læreren betydningen af de enkelte ord: mejetærsker, plæneklippere.

Digtet "Er dette sandt?" læses to gange for børnene. og tilbyde at finde uoverensstemmelser i nogle sætninger.

Er det sandt eller ej

Hvorfor er sneen sort som sod?

Sukker er bittert

Kul er hvidt,

Nå, er en kujon så modig som en hare?

Hvorfor høster mejetærskeren ikke hvede?

Hvorfor går fugle i sele?

At kræft kan flyve

Og bjørnen er en mester i at danse?

Hvad vokser pærer på piletræer?

At hvaler lever på land?

Hvad fra daggry til daggry

Bliver fyrretræer fældet af plæneklippere?

Nå, egern elsker fyrrekogler,

Og dovne mennesker elsker arbejde...

Og pigerne og drengene

Putter du ikke kager i munden?

Dyrenavne

Mål: At udvikle børns opmærksomhed på andres tale, at lære dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, at vælge de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Spillets fremskridt: Læreren diskuterer først med børnene, hvilke øgenavne der kan gives til en kat, en hund, høns, køer og en ged. Forklarer, at kyllingen kan kaldes "Corydalis".

Derefter inviterer han børnene til at lytte til digtet og så sige, om dyrenes navne er korrekte.

Og det havde de også

Kylling Burenka.

Og det havde de også

hunden Murka,

Og også - to geder -

Sivka da Burka!

(YU. Sort)

Hvis børnene har svært ved at finde alle uoverensstemmelserne i digtet, så stiller læreren spørgsmål: "Kan en kat kaldes en Bug? Hvem kan kaldes det? Kan du kalde kyllingen Burenka?” Etc.

Hvor mange ord?

Mål : Udvikl børns opmærksomhed på andres tale, lær dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælg de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Spillets fremskridt: Læreren udtaler et ord med en af de lyde, der øves. For eksempel når du fikser en lyd w kalder et ord bjørn og spørger: ”Hvor mange ord sagde jeg? Der er en lyd i dette ord w eller ikke?" Efter svarene beder læreren børnene om at vælge ét ord, der hver indeholder lyden w, derefter ord, der ikke indeholder denne lyd. (5-6 svar.)

Derefter udtaler læreren en sætning bestående af to ord

"Bjørnen sover," og spørger: "Hvor mange ord har jeg nu talt? Nævn et ord, der har lyden sh; et ord, der ikke har denne lyd." Efter at børnene svarer, hvad det første ord er (bjørn), hvilken er den anden (sover) Læreren beder dem om at navngive en sætning bestående af to sådanne ord, så navnet på et af dem skal have den givne lyd. Det barn, der fandt på sætningen, navngiver det første ord, derefter det andet og angiver, hvilket af dem der indeholder den givne lyd.

Hvis børnene nemt kan klare denne opgave, beder læreren dem om at nævne sætninger, der består af tre eller flere ord. Først kaldes ordene i rækkefølge, og derefter kun dem, der indeholder en given lyd. For eksempel siger et barn sætningen: "En grøn bil kører" og lister ordene i rækkefølge: forlystelser, grøn, bil, angiver derefter det ord, der har lyden w(bil).

I de efterfølgende lektioner, læreren spilform opfordrer børn til at vælge flere ord fra sætninger med en given lyd, der angiver antallet og rækkefølgen af ord i en sætning (sætninger gives uden præpositioner og konjunktioner). For eksempel i sætningen "Mor købte Tanya Bamse» børn nævner de første ord, der har en lyd w(plus-hals, bamse), Bestem derefter antallet af ord i en given sætning og deres rækkefølge.

Læreren sørger for, at børn korrekt identificerer ord med en given lyd, tydeligt udtaler de lyde, der øves, og fastlægger antallet og rækkefølgen af ord i sætninger.

Hvem er den bedste lytter?

Mål: Udvikl børns opmærksomhed på andres tale, lær dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælg de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Spillets fremskridt:

Mulighed 1

Læreren kalder to børn til sig. Han sætter dem med ryggen til hinanden, sidelæns til hele gruppen og siger: ”Lad os nu spille et spil opmærksomhed. Jeg vil navngive ordene, og Sasha vil først løfte sin hånd, når han hører ord med lyden sh. Hvilken lyd?.. Og Larisa vil først række hånden op, når hun hører ord, der indeholder lyden z. Hvilken lyd?...” Endnu en gang inviterer han børnene til at sige, hvem der skal række hånden op og hvornår. Børn tæller antallet af rigtige svar og markerer de forkerte svar. Læreren navngiver ord med korte mellemrum (15 ord i alt: 5 med lyden w, 5 med lyden w og 5 uden disse lyde). Følgende sæt ord foreslås: en hue, hus, zhu Til, Ræv, pindsvin, kat, tallerken, bøjle, ski, blyant, tønde, saks, låse, vandpyt, tag.

Alle overvåger, om de tilkaldte fyre udfører opgaven korrekt. Hvis en af dem lavede en fejl, opfordrer læreren de andre børn til at rette den, og påpeger den givne lyd i ordet eller dets fravær. I slutningen af lektionen navngiver børnene det barn, der var mere opmærksomt, identificerede alle ordene korrekt og aldrig lavede en fejl.

Mulighed 2

Læreren kalder to børn: den ene skal løfte hånden til ord med lyden w, den anden - med lyden zh. Inviterer gruppen til at navngive ord, der indeholder lyden sh eller z. I slutningen af lektionen bestemmer børnene vinderen.

Mulighed 3

Læreren beder to børn om at vælge ord: det ene med lyden w, det andet med lyden zh. Den, der kan nævne flest ord uden at lave en eneste fejl, vinder.

Kom med usædvanlige ord

Mål: Udvikl børns opmærksomhed på andres tale, lær dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælg de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Spillets fremskridt: Læreren læser I. Tokmakovas digt "Plim" for børnene og siger: "Drengen fandt på et sjovt ord plim, som ikke betyder noget. Kan du finde på ord, der heller ikke betyder noget? (3-4 svar.) Så minder læreren børnene om, at de i tidligere lektioner valgte forskellige ord- navne på legetøj, genstande - med lyde s og sh, z og zh, sh og zh. "Kom nu med disse sjove ord, ligesom ordet plym, men med lydene ch og shch." Børn finder først på ord med lyden h, derefter med lyden sh. Læreren er opmærksom på, at børn fremhæver disse lyde i ord med deres stemme, udtaler dem tydeligt og klart.

Hver genstand har sin plads

Mål: Udvikl børns opmærksomhed på andres tale, lær dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælg de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Visuelt materiale . Afhængigt af hvilket lydpar, der øves, vælges motivbilleder. For eksempel at arbejde med at differentiere lydene ts og h Jeg har brug for dette sæt: blomst, kylling, høne, æg,knap, ring, hejre, kylling, - kop, glas, nøgler, fiskestangka, pen, sommerfugl, nøgle, ur osv. Det er tilrådeligt, at de genstande, der er afbildet på billederne, ikke gentages.

Spillets fremskridt: Læreren deler et billede ud til børnene og beder dem nøje undersøge, hvad der er afbildet på dem. Så viser han et billede med et billede, for eksempel en farve, og spørger: "Hvilken lyd er der i dette ord: ts eller ch?" Efter 2-3 rigtige svar sætter læreren billedet på flannelgrafen til venstre. Så viser han et andet billede med et billede af for eksempel en tekande og spørger: "Hvilken lyd er der i ordet tekande: ts eller ch?" Et billede med et objekt med lyden h placeres på flannelgrafen til højre.

Herefter opfordrer han børnene til omhyggeligt at se på deres billeder og bestemme, hvilke objekter der har lyden ts i deres navne, som h. Derefter kalder han børnene på skift, og de, ligesom lærerens handlinger, vedhæfter deres billeder til flannelgrafen til venstre (hvis objektets navn indeholder lyden ts) eller til højre (hvis der er en lyd h). Forkerte svar sorteres fra hele gruppen. Det barn, der laver en fejl, bliver bedt om at vælge flere ord for en given lyd. I slutningen af lektionen lister børn først alle genstande, legetøj, dyr, hvis navne indeholder lyden c, derefter med lyden h, og fremhæver disse lyde med deres stemme. Oftere tilkaldes børn, som ikke skelner tydeligt nok mellem disse lyde.

Gæt hvad det er?

Mål: Udvikl børns opmærksomhed på andres tale, lær dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælg de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Visuelt materiale.

Flanelograph, en smukt designet æske med et sæt billeder designet til at forstærke eller differentiere lyde. For eksempel, når du vedhæfter en lyd til et sæt billeder, skal det være som følger: slæde, taske, ræv, bus osv.; ved fastgørelse af lyden sh: dam, bil, kat, bjørn osv. Det samme sæt bruges også til at skelne mellem lydene s og sh.

Spillets fremskridt: Læreren henvender sig til børnene: ”På Nyt år Julemanden sendte en masse interessante ting og legetøj. De er afbildet på billederne, der ligger i denne smukke æske (viser æsken). Julemanden bad om ikke at vise dem til dig, før du selv gætter, hvad der er afbildet på dem. Og du vil gætte sådan. En af jer vil komme hen til mig (kalder et barn) og uden at navngive legetøjet (eller genstanden), der er vist på dette billede (giver det til barnet), fortælle os alt, hvad han ved om det." Barnet beskriver billedet. Hvis billedet for eksempel viser en bil, siger barnet: “Dette legetøj består af en krop og fire hjul. Du kan bære forskellige ting på den. Hvad er dette?" Først hjælper læreren børnene med at beskrive legetøj og genstande og lærer dem gradvist at skrive selvstændige historier. Børn gætter, hvilken slags legetøj det er. De navngiver det tydeligt, afgør, om der er en lyd, der praktiseres i dette ord, og fremhæver det med en stemme: mashshshina. I slutningen af lektionen lister børnene alt legetøj og genstande, som julemanden gav dem til nytår.

For at gætte genstande og legetøj kan du bruge gåder, som er lært på forhånd med børn i stedet for at beskrive dem.

Ord kan lyde højt eller stille

Spillets fremskridt: Læreren udtaler ordet bil højt og spørger børnene, hvordan det udtales - stille eller højt. Så gentager han dette ord i en undertone og beder igen børnene om at svare: "Og nu sagde jeg dette ord lige så højt som første gang eller ej?" Børnene svarer, at ordet blev sagt stille og roligt. For tredje gang udtaler læreren ordet "maskine" i en hvisken. Opfordrer børn til at bestemme, hvordan ordet udtales denne gang. Læreren understreger endnu en gang, at ordet kan udtales med forskellige lydstyrker: hvisken, stille (i en undertone) og højlydt. Opfordrer børnene til selv at vælge et ord (helst til den lyd, der øves) og udtale det ved forskellige lydstyrker: først hvisken, så stille og højt (ordene udtales tydeligt med stemmen, der understreger den lyd, der øves).

Mulighed 2

Børn husker ren tale (under hensyntagen til den lyd, der praktiseres). For eksempel, når du fikserer lyden l eller differentierer lydene l - l, kan du bruge følgende sætning:

Alenka satte sig i hjørnet, Alenka har meget at lave.

Læreren inviterer 3-4 børn til at sige en ren tale, først i en hvisken eller stille, det vil sige for ikke at forstyrre Alenka fra at gøre sine forretninger, så udtal det højere end normalt: som for at fortælle hele gruppen om, hvad Alenka gør. Som øvelser til at udvikle stemmeapparatet, når man udtaler vendinger med forskelligt volumen, kan man udover rene fraser bruge uddrag af digte, børnerim og tællerim.

Hvilken lyd er der i alle ordene?

Mål:

Spillets fremskridt: Læreren udtaler 3-4 ord, som hver indeholder en af de lyde, der praktiseres: pels, kat, mus - og spørger: "Hvilken lyd er der i alle disse ord?" Børn kalder: "Lyd, sh." Så tilbyder han at bestemme, hvilken lyd der er i alle ordene nedenfor: bille, tudse, ski - w; kedel, nøgle, glas - h; børste, æske, syre - sch; fletning, overskæg, næse - med; sild, Sima, elg - sya; ged, borgtand - h; vinter, spejl, vaseline - g; blomst, æg, kylling - c; båd, stol, lampe - l; lind, skov, salt - l.

Læreren sørger for, at børn udtaler lyde klart og korrekt navngiv hårde og bløde konsonanter.

Magisk slot

Mål: At træne børn i klar udtale af isolerede lyde, at udvikle fonemisk perception, elementer af lydanalyse: at lære børn at skelne med øre og udtale mellem stemte og stemmeløse konsonanter, hårde og bløde, fløjtende og hvæsende; udvikle opmærksomhed på lydsiden af ordet; bestemme tilstedeværelsen af givne lyde i ord, fremhæve den første og sidste lyd i ord.

Spillets fremskridt: "Der var et slot højt oppe i bjergene. Den gode troldkvinde Fairy boede i dette slot med smukke datter og med en klog, stærk søn. Sønnens navn var, at der var en s-lyd i hans navn. Hvad kunne han hedde? (Børnenavne, der indeholder denne lyd.) Og datteren blev kaldt, så hendes navn havde lyden sh. Hvad kunne hun hedde? ("Masha, Dasha, Sasha, Shura," kalder børnene det).

Ikke langt fra den gode Fe boede den onde troldmand Orbod. Orbod havde en søn. Der var ingen s lyd eller sh lyd i hans navn. Hvad kunne han hedde? (Børnenavne, der ikke har disse lyde: "Dima, Vitya, Petya etc.".)

I Den Gode Fes have voksede smukke blomster på alle tider af året, og der var mange forskellige dyr og fugle der. Nogle dyr havde lyden s i deres navne. Hvilke dyr var disse? (Hund, ræv, ugle, stork.) Andre havde lydene z og z i deres navne. Hvilken slags dyr var det? (ged, hare, abe,zebra.)

I den onde troldmand Orbods have voksede kun torne og brændenælder, og hans hus blev kun bevogtet af de dyr, hvis navne hverken indeholdt lyden s eller lyden z. Hvilke dyr var disse? (Tiger, løve, leopard, sjakal.)

Feen havde en tryllestav. Med hendes hjælp kunne hun forvandle nogle genstande til andre. Så snart hun med sin tryllestav rørte ved en genstand, hvis navn indeholdt lyden s, blev den til en genstand, hvis navn indeholdt lyden c. For eksempel, ssglas hun kunne blive til blomst,sssol V ring Nu vil vi også omdanne nogle genstande til andre. (Læreren inviterer nogle børn til at navngive objekter med lyden s, og andre til at gøre dem til objekter med lyden ts - skaber en spilsituation.) Når de navngiver ord, skal børn fremhæve lydene s og ts med deres stemme. Den onde troldmand Orbod kunne også forvandle nogle genstande til andre, men til dem, hvor begge disse lyde (s og c) var fraværende. Hvilke objekter kunne han blive til? kuglepen, sofa, seng, frakke, kost etc.? (Børn ringer.)

I den gode fes have voksede der et magisk æbletræ, hvorpå der hang store, saftige æbler året rundt. Og den, der spiste det magiske æble fra dette æbletræ, blev klog og stærk. Men ikke alle kunne komme ind i det magiske slot, men kun dem, der fandt på og navngav to magiske ord EN. En af dem skal begynde med lyden s, den anden med lyden sh. Orbods søn ønskede virkelig at komme ind i det magiske slot og prøve de magiske æbler for at blive stærk og klog, men han kunne ikke sige de magiske ord, og derfor var slottets døre for evigt lukkede for ham. Kan du finde ord (objekter) med lydene s og c? Den, der samler dem op, ender i et magisk slot. (Læreren opfordrer børnene til at nævne to ord, hvoraf det ene begynder med lyden s, det andet med lyden ts. Du kan ikke gentage allerede navngivne ord.)"

I løbet af lektionen sørger læreren for, at alle børn deltager aktivt, vælger ord til givne lyde korrekt og analyserer deres venners fejl.

En historie om en hare

Spillets fremskridt: ”I udkanten af skoven boede en hare og en hare med små harer. De havde en køkkenhave i nærheden af huset, hvor de dyrkede grøntsager med lydene r og r. Hvilke navne på grøntsager kender du, hvor er disse lyde? (Børn ringer: tomater,kartofler, agurker, radiser, majroer, dild, persille etc.)

I efteråret samlede haren høsten og besluttede at sælge nogle af grøntsagerne på markedet og beholde nogle for sig selv. Haren beholdt grøntsagerne med lyden ry i deres navne. Hvilke grøntsager beholdt haren for sig selv? (Rædis, majroe, radise.) Er lyden blød eller hård? Haren besluttede at sælge grøntsager med lyden p i deres navne på markedet. Hvilke grøntsager besluttede haren sig for at sælge på markedet? Er r-lyden hård eller blød?

Tidligt om morgenen gik haren til markedet. Han går, synger sange, og et pindsvin løber hen mod ham med en stor taske på ryggen. "Hej, stikkende!" - siger haren til pindsvinet. "Hej, lille øre!" - svarer pindsvinet. "Hvad er der i din taske?" - spørger haren. "Legetøj til mine pindsvin," svarer pindsvinet. "Hvilken slags legetøj?" - spørger haren. "Ja, de er forskellige," siger pindsvinet, "der er legetøj, hvis navne har lyden w, men der er også dem, hvis navne har lyden w." F - hvilken lyd: stemt eller ustemt? Er lyden stemt eller ustemt? Hvilken slags legetøj tror du, pindsvinet bar i posen, der har lyden z i deres navne? Hvilket legetøj havde lyden sh?

Haren sagde farvel til pindsvinet og gik videre. Undervejs mødte han mange kendte dyr. Først mødte han dem, hvis navne begyndte med en hård konsonant. Hvilke dyr var det? (Ulv, hund, muldvarp, mus.) Og så mødte jeg dyr, hvis navne begyndte med en blød konsonant. Hvem kunne det være? (Bjørn, flodhest,egern, ræv etc.)

Og så kom haren endelig på markedet. Han solgte hurtigt sine grøntsager, og med overskuddet besluttede han at købe forskellige retter til huset. Han købte retter fra en vaskebjørn, hvis navne begyndte med stemte konsonanter. Hvilke redskaber kender du, der begynder med stemte konsonanter? (Gaffel] ske, karaf, underkopper osv.) Og af grævlingen købte haren retter, hvis navne begynder med stemmeløse konsonanter. ( Grydetallerken, stegepande, slev osv.) Om aftenen, når haren kom hjem med nye retter, var haren og de små harer meget glade for hans indkøb.”

Gaver til skovens dyr

Spillets fremskridt: “Krokodille Gena var på ferie i Afrika i år. Fra Afrika bragte han mange forskellige gaver til sine venner (skovdyr). Han gav hver enkelt et legetøj eller en genstand, der begynder med samme lyd som dyrets navn. For eksempel en kanin... Hvilken lyd begynder ordet med? kanin? Det er rigtigt, fra lyden z. Han gav zzbell. Hvilken lyd starter den med? zzbell("Med lyden z," spørger børnene.) Så, kanin han gav zzbell.

Llysenku... Hvilken lyd begynder dette ord med? Det er rigtigt, ud fra lyden." Hvis et af børnene siger med lyden l, gentager læreren ordet og beder dem om at lytte omhyggeligt og bestemme, hvad den første lyd i dette ord er: l eller l. "Hvilken gave forberedte krokodillen Gena til den lille ræv?" Hvis navnet på et stykke legetøj eller en genstand, der er samlet op af børn, begynder med en hård konsonant, vil den lille ræv ikke tage imod gaven. Han (læreren) siger, at denne gave var beregnet til et andet dyr: for eksempel, hvis nogen navngiver en spatel som en gave, så tilbyder den lille ræv at give denne genstand til elgkalven, da ordet spatel begynder med lyden l, og, siger den lille ræv, en gave som et bånd ville være mere passende for mig.

Læreren opfordrer børnene til at nævne, hvilke gaver krokodillen Gena kunne give til sådanne skovdyr som et egern, en grævling, en bjørneunge, en ulveunge, en frø, en skate, en krage osv., såvel som til hans til en nær ven Chebu-rashke.

Så kan læreren invitere børnene til at vælge gaver til kæledyr: et barn, et lam, et føl, en hvalp, et æsel, en killing, en kamel osv.

Navngiv den første lyd i ordet

Visuelt materiale. Pinocchio legetøj.

Spillets fremskridt: Læreren viser Pinocchio og siger: “Pinocchio skal snart i skole, og i dag kom han til vores lektion for at lære at genkende den første lyd i ord. Pinocchio, hvilken lyd starter den med? dit navn? Pinocchio vifter med hovedet (iscenesat). Lærer: "Du ved ikke, hvilken lyd dit navn starter med? Børn, fortæl mig, hvilken lyd navnet Buratino begynder med." Efter svarene tilbyder læreren at bestemme med hvilken lyd navnene på deres naboer begynder ("Sasha, hvilken lyd begynder navnet på pigen, der sidder ved siden af dig?"), navnene på visse dyr og genstande.

Navngiv den sidste lyd i ordet

Mål:

Visuelt materiale . Billeder: bus, gås, kylling, regnfrakke, hus, nøgle, bord, dør, samovar, seng, flodhest osv.; flannelograf.

Spillets fremskridt: Læreren viser billedet, beder om at navngive, hvad der er vist på det, og så sige, hvad den sidste lyd er i ordet. Beder 2-3 børn om tydeligt at gentage lyden i ordet. ("Hvad er det her?" - viser et billede. "Dør," kalder børnene. "Hvad er den sidste lyd i dette ord?" Børn: "Lyd ry.") Læreren er opmærksom på den klare udtale af isolerede lyde , den klare differentiering af solide og bløde konsonanter ("Vslove dør den sidste lyd er ry, ikke r.”) Når alle billederne er lagt ud på flannelgrafen, foreslår læreren at lægge billeder, hvor navnene på objekter ender i en hård konsonant på den ene side, og på den anden - med en blød konsonant. Børn, hvis udtale af lyde endnu ikke er klar nok, bliver bedt om klart at udtale konsonantlydene i slutningen af ordet.

Vælg et andet ord til den sidste lyd i ordet

Mål: At træne børn i klar udtale af isolerede lyde, at udvikle fonemisk perception, elementer af lydanalyse.

Spillets fremskridt: Læreren deler gruppen op i to hold (på rækker) og tilbyder dette spil. Børn fra et hold (venstre række) vælger først et ord for en given lyd, og udtaler alle lyde tydeligt. Børn fra det andet hold (højre række) skal korrekt vælge ordet for lyden, der slutter med ordet, der blev talt af det første hold (venstre række). For eksempel beder læreren børnene i venstre række om at vælge et ord med begyndelseslyden sch. Børn kalder det: "Hvalp." Pædagog: “Hvilken lyd slutter ordet med? hundehvalp?" Børn i det andet hold (højre række) navngiver den sidste lyd i dette ord (k) og vælg et andet ord for denne lyd, f.eks. kat. Børn fra det første hold angiver, hvilken lyd ordet ender med kat, og vælg et ord baseret på den sidste lyd, dvs. lyden t, for eksempel tank.Hundehvalp— kat— tank osv. Spillet fortsætter, indtil et af børnene på et eller andet hold laver en fejl.

Hvisholdet vil vinde

Mål: At træne børn i klar udtale af isolerede lyde, at udvikle fonemisk perception, elementer af lydanalyse.

Spillets fremskridt: Læreren ringer til 6 børn og fordeler dem i to hold. Tilbyder at finde på navne til deres hold: Et af holdene skal finde på et navn, der starter med en stemt konsonant, det andet vælger et navn til deres hold, der starter med en stemmeløs konsonant. Resten af børnene er fans og vil hjælpe deres hold.

For eksempel er et af holdene "Zarya", det andet er "Spartak". Hvis børnene ikke selv kan navngive kommandoerne, tilskynder læreren dem.

"Teamet "Zarya," siger læreren, "vil kun nævne de ord, der begynder med ringende lyd, vil "Spartak"-teamet vælge ord, der begynder med en stemmeløs konsonant." Børn fra hvert hold skiftes til at navngive ord (nogle gange med stemte konsonanter, nogle gange med stemmeløse). For hvert rigtigt svar modtager holdet en chip. Vinderen er det hold, der navngiver flere ord og vil lave færre fejl, dvs. vil modtage største antal jetoner (de tælles ved slutningen af spillet).

Find den rigtige farve

Mål: At træne børn i klar udtale af isolerede lyde, at udvikle fonemisk perception, elementer af lydanalyse.

Visuelt materiale . Geometriske former: firkanter (trekanter, cirkler, rektangler, ovaler) anden farve- rød, sort, hvid, gul, grøn, blå, blå, lilla, brun, orange; flannelograf.

Spillets fremskridt: Geometriske former er skåret ud af farvet papir i forskellige farver. I klassen kan læreren kun bruge én form, for eksempel firkanter. Læreren viser firkanter i forskellige farver og tydeliggør børnenes kendskab til alle ovennævnte farver. Firkanterne er fastgjort til flannelgrafen. Så tilbyder han kun at nævne de farver, hvis navne indeholder lyden r ( rød, orange, sortny), nævn derefter kvadraterne af samme farve, hvis navn indeholder lyden ry (Brun), endelig firkanter, hvis navne har lyden l (gul, blå, hvid), lyd l (grøn, lilla); navngiv kvadrater af en farve, hvis navn hverken indeholder lyden r (рь) eller lyden l (l).

I hvilke ord er lyden overflødig, i hvilke mangler den?

Mål: At træne børn i klar udtale af isolerede lyde, at udvikle fonemisk perception, elementer af lydanalyse.

Spillets fremskridt: Læreren inviterer børnene til at lytte omhyggeligt til digtet "Utilsigtet" af I. Tokmakova. Læs først hele digtet.

For hjælp! Til det store vandfald

Faldt ung leopard!

Åh nej! Ung leopard

Faldt i den store vandfald

Hvad man skal gøre er igen med tab.

Hold fast skat leopard,

Kom tilbage, kære leopard!

Det går ikke igen forgæves d!

Læreren spørger, om hun læser alle ordene i dette digt korrekt. Opfordrer børn til at finde ud af, hvorfor nogle ord er uklare. Når du har svaret, læser du digtet igen i dele.

Derefter beder læreren børnene om at nævne ord, hvor lyden p ville være overflødig (mangler). Børn kommer med ord, der tydeligt udtaler r-lyden i dem.

Hvordan er ordene forskellige?

Mål: At træne børn i klar udtale af isolerede lyde, at udvikle fonemisk perception, elementer af lydanalyse.

Spillets fremskridt: Pædagog: ”Der er ord, der, selvom de lyder ens, er forskellige. Hus Og havkat Samme ord? Det er rigtigt, anderledes: hus- et rum, hvor folk bor, havkat - fisk. Men de lyder tæt på. Kat Og ske. Lyder det ens? (Børn svarer.) A hus Og kat? Lyder det ens eller ej? Hus Og som De ligner hinanden i lyd og adskiller sig kun i én lyd. I et ord hus første lyd d i et ord som- Med. Hvilken lyd skal erstattes i ordet hus, at lave ordet havkat? (Hvis børnene synes, det er svært, spørger læreren).

Hvad er forskellen mellem ordet lak fra ordet Kræft? Hvilken lyd skal erstattes i ordet Kræft, at lave ordet lak?)

Læreren beder børnene om at nævne, hvordan disse ord adskiller sig; kegle— bjørn, kat— mund, valmue— kræft, dejsted, jackdaw— pind, dag— stub, svamp— pels, tårn— læge, ven— cirkel; rotte— tag, spytte— ged, skål— bjørn, flyve— midge osv. Børn gentager ord, etablerer forskelle, udtaler klart isolerede lyde.

Mulighed 2

Læreren opfordrer børnene til at bestemme, hvordan ordene adskiller sig muldvarp Og kat, spørger: ”Hvilken lyd skal føjes til ordet kat, at lave et ord muldvarp?" Så foreslår han at bestemme, hvordan ordene adskiller sig: gran Og hul,Olya Og Kolya, hundrede Og bord, okse Og ulv, bord Og søjle, spil og tig ry, havn Og sport, kat Og baby, ænder Og dag, hjelme Og, maling, ugle Og ord, bønner Og bævere.

Læreren sørger for, at børn ikke kun angiver forskellene i ord korrekt, men også klart og tydeligt udtaler individuelle lyde: "Ordet Kolya har lyden k (ikke ka, ke), men ordet Olya har ikke denne lyd." Eller: "Du skal tilføje lyden k til ordet Olya for at få ordet Kolya."

Holde øje

Mål: At træne børn i klar udtale af isolerede lyde, at udvikle fonemisk perception, elementer af lydanalyse.

Som visuelt materiale bruges en tegning af et ur.

Spillets fremskridt: Barnet bliver bedt om at navngive de genstande og dyr, der er afbildet på urskiven. Ved navngivning af dem lægges der vægt på klarheden og den korrekte udtale af lydene sh, zh, ch, shch, l, l, r, r;

- når du navngiver en genstand eller et dyr, skal du udtale ordene, så lydene i dem tydeligt høres (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
det vil sige, fremhæve dem med en stemme: zhzhzhuk;

-finde og navngive ord, der indeholder lyden w, lyd w osv.;

- fremhæve og navngive den første og sidste lyd i navnene på objekter;

- navngiv først de objekter, der begynder med stemte konsonanter, derefter - med stemmeløse;

- bestemme, hvad den første og sidste lyd i objektets navn er: hård eller blød konsonant, vokal;

- vælg ord, der begynder med samme lyd som navnet på objektet angivet med den lille pil;

- vælg ord, der slutter med samme lyde som navnet på den genstand, som den lille peger på
ur viser;

- komme med sætninger bestående af to, tre og fire ord, altid med navnene på de objekter, som urets små og store visere peger på.

Vi "banker" bolden med vores håndflade og gentager på en venlig mådemen lyden

Mål : Udvikling af fonemisk bevidsthed, reaktionshastighed, konsolidering af viden om vokallyde.

Fremskridt i spillet . Lærer: Når du hører lyden "A", slå bolden i gulvet. Efter at have fanget bolden, gentag denne lyd.

A - U - O - U - A - A - O - U

Vokallyden høres af ørerne, bolden tager afover toppen af hovedet

Mål: Udvikling af fonemisk perception, reaktionshastighed, valg af en given vokal blandt en række andre.

Fremskridt i spillet Lærer: Jeg vil navngive vokallyde. Kast bolden, når du hører "E"-lyden.

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Min kugle og jeg synger vokallyde sammen

Mål : Udvikling af en lang, jævn udånding, konsolidering af udtalen af vokallyde.

Fremskridt i spillet Mulighed 1. Læreren inviterer børnene til at synge en vokallyd, mens de ruller bolden på bordet. Barnet trækker vejret, ruller glat bolden til en ven og synger vokalen:

Mulighed 2. Spillet kan spilles, mens man sidder på gulvet - i en cirkel eller i par, synger de vokallyde, der er tildelt af logopæden, og ruller bolden.

Læreren henleder børnenes opmærksomhed på, at bolden skal rulles glat og lyden synges langvarigt.

Banke

Lydene vil jeg sige

Og jeg ramte bolden.

Mål: Træning i klar udtale af vokallyde, udvikling af fonemisk bevidsthed.

Fremskridt i spillet . Børn og lærer sidder i ring. Bolden er klemt mellem hvert knæ. Logopæden udtaler vokallyde ved at banke på bolden med knytnæven. Børn gentager individuelt og i kor. Lyde praktiseres i isoleret udtale med en gradvis stigning i antallet af gentagelser pr. udånding, for eksempel:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Derefter kan du udtale forskellige kombinationer af lyde:
AAEAEO AAU

Syngende bolde

Først rammer jeg bolden, og så ruller jeg den.

Mål: Styrkelse af kort og lang udtale af vokallyde, udvikling af fonemisk opfattelse, styrkelse af lang oral udånding.

Fremskridt i spillet. Børn er fordelt i par og sidder over for hinanden i en afstand af tre meter. Hvert par har en bold. Læreren udtaler kombinationer af vokallyde. Den sidste lyd udtales i lang tid og synges.

For eksempel: A A E-uh-uh. U E A-a-a-a-a.

De to første lyde ledsages af en knytnæve, der rammer bolden; synger den tredje lyd, barnet ruller bolden til sin partner. At rulle bolden fremhæves som glat og langvarig, ligesom udtalen af en vokallyd.

Flerfarvede bolde

Rød er en vokal. Blå - nej. Hvad er lyden? Giv mig svaret!

Mål: Styrkelse af differentieringen af vokaler og konsonanter, udvikling af opmærksomhed og hurtig tænkning.

Udstyr: kugler af røde og af blå farve.

Fremskridt i spillet . Mulighed 1. Læreren kaster bolden til børnene. Den, der fanger den, råber en vokallyd, hvis bolden er rød, en konsonantlyd, hvis bolden er blå, og kaster bolden tilbage til logopæden.

Mulighed 2. Barnet navngiver et ord, der begynder med en vokallyd, hvis kuglen er rød. Og hvis bolden er blå, så navngiver barnet et ord, der begynder med en konsonantlyd.

Rolige- højt

Vi red gennem bjergene

De sang her og sang der.

Mål: Styrkelse af artikulationen af vokallyde, udvikling af fonemisk opfattelse, arbejde med stemmestyrke.

Udstyr: små kugler.

Fremskridt i spillet. Synge en given lyd som demonstreret af læreren. Stemmens styrke står mål med håndens bevægelsesretning. Når hånden med bolden bevæger sig opad (op ad bakke), øges stemmens styrke, nedad (ned ad bakke) falder den. Når hånden med bolden bevæger sig vandret (bolden ruller langs sporet), ændres stemmens styrke ikke.

I fremtiden tildeler børn selvstændigt opgaver til hinanden.

Send bolden-ord om-opkald

Mål: Udvikling af fonemisk bevidsthed, reaktionshastighed.

Fremskridt i spillet . Spillerne stiller sig op i en kolonne. Spillerne står først, én stor kugle (diameter 25-30 cm).

Barnet navngiver ordet med den givne lyd og sender bolden tilbage med begge hænder over hovedet (andre måder at sende bolden på er mulige).

Den næste spiller kommer selvstændigt med et ord for den samme lyd og sender bolden videre.

Lydkæde

Vi vil forbinde en kæde af ord.

Bolden vil ikke lade dig sætte et punkt.

Mål:

Fremskridt i spillet. Læreren siger det første ord og sender bolden videre til barnet. Dernæst sendes bolden fra barn til barn. Den sidste lyd af det foregående ord er begyndelseslyden.

For eksempel: fjeder - bus - elefant - næse - ugle...

Hundrede spørgsmål- et hundredesvar, der starter med bogstavet A (I, B), og kun med dette

Mål: Udvikling af fonemiske repræsentationer og fantasi.

Fremskridt i spillet . Læreren kaster bolden til barnet og stiller ham et spørgsmål. Når bolden returneres til logopæden, skal barnet svare på spørgsmålet, så alle ord i svaret begynder med en given lyd, for eksempel med lyden I.

— Hvad hedder du?

— Ira (Ivan).

— Hvad med efternavnet?

— Ivanova.

— Hvor er du fra?

— Fra Irkutsk.

— Hvad vokser der?

— Fig

— Hvilke fugle er der?

— Orioles.

— Hvilken gave vil du give din familie?

— Taffy og legetøj.

Stavelse og stavelse- og ordet vil være, vi vil spille spillet -himlen igen

Mulighed 1.

Mål: Styrkelse af evnen til at tilføje en stavelse til et ord.

Fremskridt i spillet . Læreren fortæller børnene:

— Jeg vil sige den første del af ordet, og du vil sige den anden: sa— har, sa— ingen af dem.

Derefter kaster logopæden bolden til børnene en efter en og siger den første stavelse; børnene fanger den og kaster den tilbage og siger hele ordet. Du kan kaste bolden på gulvet.

Mulighed 2.

Mål: Differentiering af lyde, udvikling af opmærksomhed, hastighed af tænkning.

Fremskridt i spillet . Læreren kaster en bold til børnene og kalder den første stavelse: "sa" eller "sha", "su" eller "shu", "så" eller "sho", "sy" eller "shi". Barnet afslutter ordet.

For eksempel: Sha- bolde

sa- slæde

sko- raslen

med- magpie

sgu- pelsjakke

su- taske

Lad os fange bolden - én gang! Og to - vi vil optrevle ordene!

Mål: Udvikling af fonemiske repræsentationer, aktivering af ordbogen.

Fremskridt i spillet . Når de kaster bolden til børnene, udtaler læreren ordene, og børnene, der returnerer bolden, gentager dem:

Tallerken, hule, værelse, fade, montre, brønd.

Derefter forveksler logopæden ordene ved at omarrangere stavelserne. Og børnene skal løse dem.

Logopæd: Børn:

reltakaplade

flishuggerehule

nakomtaværelse

supperetter

trivinaudstillingsvindue

nå nå

Lydende legetøj

Spidse ørerne: lydene fortæller dig legetøjet

Mål: Analyse og syntese af omvendte stavelser og konsolidering af stavelsessammensmeltning.

Udstyr: røde og blå kugler lavet af stof med bogstaver broderet på kanterne, der angiver vokaler og konsonanter.

Fremskridt i spillet . Læreren kalder to børn: "Dette er klingende legetøj, de kan synge og tale." Kalder i børnenes ører de lyde, som de skal synge eller udtale. "Nu trykker jeg på knappen, og vores legetøj vil tale" (rører børnene en efter en).

"Legetøjsbørn" gengiver deres lyde, og resten af børnene "læser" den resulterende stavelse mundtligt.

Børn bestemmer, hvilken lyd de hørte først, hvilken lyd de hørte næst, og gengiver stavelsen sammen med det "klingende legetøj". Derefter lægges den omvendte stavelse ud fra kugler med bogstaver og læses.

Grib bolden— finde på ordet

Mål: Sammensætning af tre-lyds ord og deres analyse.

Udstyr: bolde lavet af stof med vokaler og konsonanter broderet på.

Fremskridt i spillet Læreren kaster en bold til hvert barn og råber lydene af det tilsigtede ord:

M - A - K

HUS

KAT

Børn finder det bogstav på deres kugle, der svarer til den navngivne lyd, og laver et ord af kuglerne, læser det og analyserer det.

Grib bolden Og bold bro-sai- hvor mange lyde, navngiv dem

Mål: Bestemmelse af rækkefølgen og antallet af lyde i et ord.

Fremskridt i spillet . Læreren, der kaster bolden, udtaler ordet. Det barn, der fangede bolden, bestemmer rækkefølgen af lyde i ordet og navngiver deres nummer.

Efterfølgende. Tre-lyds ord som: MAC, SLEEP, KIT.

Fire-lyds ord med åbne stavelser: RAMME, MOR.

Fire-lyds ord med en kombination af konsonanter: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

Jeg møder ordet på vejen— Jeg deler det op istavelser

Mål: Træning i evnen til at opdele ord i stavelser, udvikle opmærksomhed og hurtig tænkning.

Fremskridt i spillet . Læreren kaster bolden til børnene og navngiver ord med én stavelse, to stavelser og tre stavelser. Det barn, der fanger bolden, bestemmer antallet af stavelser, navngiver dem og kaster bolden tilbage. Du kan invitere børn til at udtale ordet stavelse for stavelse, mens du samtidig slår stavelserne med en bold.

Skift dette ordskiftende- forlænge

Mål: Udvidelse ordforråd, udvikling af opmærksomhed, hastighed af tænkning.

Fremskridt i spillet. Læreren kaster bolden til børnene og udtaler et ord med én stavelse: have, busk, næse, kniv, bord. Det barn, der fangede bolden, ændrer, inden det kaster den tilbage, ordet, så det bliver to-stavelse (næse - næser) eller tre-stavelse (hus - huse). Antallet af stavelser bestemmes.

Horn

Spillets fremskridt: Børn står på række med front mod læreren og løfter armene op fra siderne, rører med håndfladerne, men klapper ikke. Sænk den derefter langsomt ned gennem siderne. Samtidig med at de sænker deres hænder, udtaler børn lyden på først højt, og derefter gradvist mere stille. De sænker deres hænder og bliver stille.

Spillets fremskridt: Børn står i to rækker over for hinanden. En gruppe børn udtaler en lyd enten stille eller højt EN, svarer den anden stille: “ a - a - a».

Tankestreger

Spillets fremskridt: Børnene går til deres hjem. På lærerens signal ringer et af børnene til et andet efter eget valg: "Ay, ay, Vanya." Vanya svarer ham til gengæld: "Ay, ay, Vova," og de skifter hurtigt plads. Så vælger Vanya en anden kammerat og skifter plads med ham på samme måde.

Vinden blæser

Spillets fremskridt: Børn og lærer står i ring. Læreren siger: "Vi gik en tur i skoven om sommeren." Alle slår hinanden sammen og leder en runddans, og læreren fortsætter: "Vi går gennem marken, solen skinner, en let brise blæser, og græsset og blomsterne svajer." Læreren og børnene stopper. "Vinden blæser stille, sådan her: i - i - i"(udtaler lyden stille og roligt og i lang tid V) børn gentager efter ham. Så fortsætter bevægelsen af runddansen under lærerens magelige tale: ”Vi kom til skoven. Vi plukkede en masse blomster og bær. Vi gjorde os klar til at gå tilbage. Pludselig en stærk vind: i - i - i“- læreren udtaler denne lyd højt og i lang tid. Børn stopper og gentager lyden efter læreren.

Hvem vinder?

Spillets fremskridt: Læreren kalder på to børn og stiller dem over for hinanden. På lærerens signal begynder børnene samtidig at trække vokallyde frem, først stille og så højt. Den, der holder lyden længere, vinder.

Boble

Mål:

Spillets fremskridt: Børn står i en snæver cirkel, vipper hovedet nedad og efterligner en boble. Gentager derefter efter læreren:

Spræng boblen op

Sprænge stort op

Bliv sådan her

Og spræng ikke.

Børn løfter hovedet og bevæger sig gradvist tilbage og danner sig stor cirkel. På lærerens signal: "Boblen er sprængt." Børn går til midten af cirklen og siger Med, der efterligner luften, der slipper ud.

Hvis skib giver den bedste lyd?

Mål: Udvikling af en jævn, stærk udånding

Spillets fremskridt: Hvert barn får en ren flaske (højde - 7 cm, halsdiameter 1 - 1,5 cm). Læreren siger: ”Børn, se hvordan min boble summer, hvis jeg blæser ind i den (brummer). Det lød som et dampskib. Men vil Vanyas damper summe?" Læreren kalder alle børnene på skift og inviterer så alle til at tude sammen.

Hvis fugl vil flyve længere?

Mål: Udvikling af en jævn, stærk udånding

Spillets fremskridt: Børn får figurer af fugle. Fuglene stilles på bordet helt ude i kanten. Læreren kalder børnene to og to. Hvert barn sidder overfor fuglen. Læreren advarer om, at du kun kan flytte fuglen med én udånding; du kan ikke blæse flere gange i træk. Ved signalet "lad os flyve" blæser børn på figurerne.

laver mad

Mål:

Spillets fremskridt: Alle børn står i en rundkreds, chaufføren går rundt i cirklen. Han har en kokkehue i hænderne. Børnene reciterer digtet i kor:

Lad os lege kok

Ingen skal gabe.

Hvis du er kokken,

Så gå hurtigt rundt.

Efter ordene "gå hurtigt rundt", stopper chaufføren og sætter kasketten på barnet, der står ved siden af ham. Den, der har modtaget kasketten, og chaufføren står med ryggen til hinanden og går på lærerens tegn i en rundkreds. Den, der først kommer rundt om cirklen, vinder.

Magisk spejl

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spillets fremskridt: Børn står i en rundkreds eller sidder på stole. Chaufføren henvender sig til en af fyrene og siger:

Nå, se i spejlet!

Gentag alt for os korrekt!

Jeg vil stå foran dig

Gentag - alle følger mig!

Føreren udtaler enhver sætning og ledsager den med enhver bevægelse. Den, han henvendte sig til, skal præcist gentage både sætningen og bevægelsen. Hvis et barn laver en fejl, bliver det elimineret fra spillet. Den nye chauffør er den, der gør alt uden fejl.

Flok

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spillets fremskridt: Børn vælger en chauffør. Læreren reciterer et lille rim med børnene:

Syng med, syng med,

Ti fugle - en flok:

Denne fugl er en nattergal,

Denne fugl er en spurv

Denne fugl er en ugle

Søvnigt lille hoved.

Denne fugl er en voksvinge,

Denne fugl er en slynge,

Denne fugl er en stær,

Lille grå peen.

Denne her er en finke

Denne er en hurtig

Den her er en munter hurtig,

Nå, denne her er en ond ørn.

Fugle, fugle - gå hjem!

Efter disse ord løber børnene væk, og chaufføren forsøger at fange nogen

Overhale

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spillets fremskridt: Børn står eller sidder. Overfor er der en stol 10 skridt væk. To drivere er valgt. De står foran stolen. Læreren reciterer sammen med alle børn digtet:

For en piges hånd

Fuglen satte sig.

Pige birdie

Jeg havde ikke tid til at fange den.

Efter disse ord løber chaufførerne hen til stubben. Den, der formår at sidde på den først, vinder.

Find ud af det ved intonation

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spillets fremskridt: Hvert barn skiftes til at portrættere enten en syg, vred, overrasket eller munter person. I dette tilfælde skal du udtale korte ord med en bestemt intonation:

Ah ah ah!

Åh åh åh!

Åh - åh - åh!

Åh åh åh!

Resten af børnene skal gætte ud fra ansigtsudtrykket, hele talerens kropsholdning og intonation, hvem chaufføren portrætterer

Bjørn og juletræ

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spillets fremskridt: To chauffører er udvalgt: den ene vil være en bjørn, og den anden, for eksempel en ulv. Fra forskellige ender af rummet skal de gå mod hinanden. Når de mødes, opstår der en dialog mellem dem.

Tale spil-opvarmning på vokallyde for førskolebørn.

Kære lærere, kollegalogopæder, jeg præsenterer jer materiale til brug i undervisningen som taleopvarmning, hvilestunder, i pauser til at ændre aktiviteter og rutinestunder.
Relevant brug taleopvarmning til en bestemt lyd, når du sætter dig ind i den i klassen, samt for at automatisere og forstærke disse lyde. Til yngre børn førskolealder disse øvelser vil også være interessante og tilgængelige.
Mål med taleopvarmning:
1. At uddanne børns talehøring: auditiv opmærksomhed, fonemisk hørelse, evnen til at opfatte et givet tempo og rytme.
2. Udvikle det artikulatoriske apparat.
3. Arbejd på tale vejrtrækning, dvs. dyrke evnen til at tage en kort vejrtrækning og en lang, jævn udånding;
4. Udvikle evnen til at regulere lydstyrken;
5. Form den korrekte udtale af lyde, deres automatisering i tale.
6. Udvikl klar og præcis udtale af hver lyd, såvel som ord og sætninger som helhed, altså god diktion.
7. Udvikle intonation udtryksfuldhed af tale;
8. Udvikle evnen til at korrelere tale med bevægelser, dvs. arbejde med generel motorik.
9. Forbedre finmotorik hænder
10. Aktiver dit ordforråd for en bestemt lyd.
11. Træn børn i selvmassage.

Taleopvarmning for vokallyde: A, U, O, E, E, I, Y.
Læberne arbejder aktivt. Vi udtaler de nødvendige vokallyde i poesi, mens vi puster ud i lang tid.

A, U
Vi går i skoven
(vi går på plads)
Lad os kalde børnene:
(hænder med en megafon)
Aj, ay, ay!
Ingen reagerer
Ay, ay, ay (hænder med en megafon, lad os sige det mere stille og roligt at arbejde på stemmens styrke)

Vi lærte bogstavet U (vi skriver bogstavet U med fingeren i vejret)
Vi lærte bogstavet A (vi skriver bogstavet A i luften
Børnene råber: WOW! (syng i lang tid)
I skoven råber vi: AU! (hænder med en megafon, vi synger i lang tid)

Trompeten synger en sang:
(efterligne at spille trompet)
U...U...U... A...A...A...
Trompetisterne synger som svar:
A...A...A... Hurra! Succes!

OM
Ikke under vinduet
(hænder med et vindue, den højre over hovedet, den venstre i nakkehøjde)
Og om (hænderne frem)
Valset O
(arme fremad danner en oval)
Og stønnede.
Ikke under vinduet, (hænder under vinduet, lige over dit hoved, venstre i nakkehøjde)
Og om (hænderne frem)

"Oh-Oh, Oh-Oh" - kvinden såede ærter
(afleverer en ring foran brystet og tilbage bag ryggen)
Åh, ærterne ruller
(tapper håndfladen med fingerspidserne)
Og de vendte sig ikke tilbage (læg dine håndflader på dine kinder og ryst på hovedet)

jeg, U
Læberne smilede til os (øvelse "Smil")
Wow, hvor er vi glade for at være venner
(så på hinanden og smilede)
Vi fjerner alt legetøjet (squats, imiterer rengøringslegetøj)
Og lad os hurtigt gå en tur! (vi går på plads)

jeg, A

Uret banker sådan her.
Tick-Tock, Tick-Tock (hovedet vipper til højre og venstre)
Det bliver interessant for os
Lad os studere
Vi vil prøve (sæt dig ned til undervisningen)

I-A, I-A(Armene til siderne - I, hænderne ned - A)
Æslet råber til os: IA
Æslet synger sange
Åben mund: E-A
E
Lad os tælle etagerne.
(sæt dig ned)
1,2,3,4,5- (stå langsomt op ved hver tælling)
Gulve, gulve,
Gentag nu ekkoet.
Børn skiftes til at sige ordet: Gulve.

Y
Mus siger til mus (hænder oven på hovedet, ører, drejer til venstre og højre):
Medbring ost til morgenmad
Hul til hul (indeks- og tommelfingerring)
Her er osten.
Flere huller betyder bedre ost (alle fingre er fastgjort til tommelfingeren én efter én)

Y, O
Hop-hop, hop-hop (hopper på plads)
Placer benet på tåen (højre ben på tåen)
Hører du bjørnen skrige: ÅÅÅÅÅ (synger langsomt: Y)
Kom nu, bjørn, græd ikke! (vi ryster på fingrene)

E
Vi kørte og kørte (vi lader som om vi kører)
Vi ankom til grantræerne.
Grangrene larmer (vi ryster på armene og imiterer grangrene)
Hvis de vil prikke (vi prikker i håndfladen med en finger eller negl)

Taleimitation (onomatopoeia)- dette er gengivelsen, efter taleren, af de lyde, ord og sætninger, han har talt.

Først ligner det et ekko: den voksne taler, og barnet gentager straks. For at forhindre et barns kommunikation med en voksen i at ligne et spil papegøjer, er det vigtigt at huske, at tale skal aktiveres i praktiske aktiviteter barn i leg. Samtidig er det vigtigt følelsesmæssig kontakt, positiv motivation, konstant opmærksomhed fra barnet.

For at udvikle taleimitation er det nødvendigt at starte med udviklingen af imitation generelt: "Gør som jeg gør." Det er nødvendigt at lære barnet at efterligne handlinger med genstande (spille bold), lære ham at efterligne bevægelserne af arme, ben og hoved. For at udvikle imiterende evner skal du øve dig dagligt.

Onomatopoeia er den indledende fase af udviklingen af talefunktion, og hos et barn med normal tale og hos et barn med taleforstyrrelser lærer de dem kun på forskellige tidspunkter.

Voksne bør altid huske, hvordan deres tale lyder:

Talen skal være korrekt, uden taleforstyrrelser;

Artikulationen skal være klar, barnet skal se bevægelserne af den voksnes læber;

Talen skal ikke kun være følelsesmæssig, men også godt intoneret, hvilket understreger den understregede stavelse;

Ord og vendinger, der tilbydes barnet til gentagelse, skal siges gentagne gange;

Den voksne stimulerer barnets aktive tale ved hjælp af spørgsmål;

Den voksne giver kun barnet prøver korrekt tale, bør du ikke gentage efter barnet de erstatningsord, han gengiver.

Stadier af udvikling af taleimitation:

Gentagelse af individuelle lyde, der bærer betydning i spillet.

Gentagelse af amorfe ord. Det er ord-onomatopoeia, ord-stavelser, der har en bestemt betydning.

efterligne børns lyde musikinstrumenter- ding-ding, bom-bom, doo-doo osv.;

efterligning af trafikstøj - tu-tu, bip osv.,

og andre forskellige amorfe ord: barnet kan erstatte ord med dem, som det endnu ikke er i stand til at udtale.

Gentagende ord. For det første er det enkelt korte ord- mor, far, killing, give, her osv.

Der bør lægges særlig vægt på barnets assimilering af ord-handlinger (verber), da de spiller en nøglerolle i udviklingen af børns tale: Jo flere ord-navne på handlinger i et barns tale, jo højere niveau af hans udvikling!

Gentagelse af korte sætninger. Dette er stadiet for at kombinere flere ord i en sætning (i indledende fase- 2-3 ord). For eksempel: Hvor er far? Der er en kat der. Her er en ske.

Gradvist stiger antallet af ord i sætningen, som barnet siger, og barnet lærer bøjning og grammatisk korrekte kombinationer af ord i en sætning.

Tydeliggørelse af udtalen af vokallyde

Ser på et billede med et barn, der viser en pige, der vugger med en dukke: "Dette er Anya, hun lægger dukken i seng og synger A-a-ah! Lad os hjælpe hende. A-a-a!" Samtidig imiterer vi dukkens køresyge. Vi viser barnet, hvordan man åbner munden på vid gab, når vi synger.
Ser på et billede med et barn, der forestiller en pige med en dårlig tand: "Dette er Olya, hendes tand gør ondt, og hun sukker Oooh! Hvordan han sukker Olya O-o-o! Når vi udtaler, presser vi vores håndflader til vores kinder og ryster på hovedet.
Vi ser på billedet med barnet eller tager en legetøjshest op: ”Føllet kalder på sin mor og råber Eeyore! Lad os råbe med ham E-e-e!” Vi henleder barnets opmærksomhed på, at læberne er strakte i et smil.
Sammen med dit barn ser vi på et billede, der forestiller en dampbåd eller henter en legetøjsdampbåd: “Se, dampbåden sejler til molen og nynner Ååh! Hvordan damperen nynner Åååh!" Vi henleder babyens opmærksomhed på, at læberne er trukket ud som et rør.
Vi ser på et billede med barnet, der forestiller en stor og små bjørne: “Den store bjørn skriger E-E-E! (vi udtaler det højt og spreder armene bredt ud til siderne). EN lille øh! (vi siger det mere stille, med hænderne tæt sammen). Vi beder barnet om at skildre, hvordan en stor bjørn skriger, og hvordan en lille skriger. Du kan bede dem om at gætte, hvilken bjørn der skriger.

Syngende vokalfusioner

Vi ser på billedet med barnet: en pige farede vild i skoven: “Se, en pige farede vild i skoven og skriger Aw! Åh! Lad os råbe sammen med pigen Aw! Åh!" Skrigende lagde vi håndfladen til vores ansigt.
Vi ser på billedet med barnet: babyen græder: "Hvordan græder babyen? Wow! Wow!
Vi ser på billedet med barnet: æslet råber, vi siger: "Her er æslet, der råber Eeyore!" Øj! Hvordan skriger et æsel? Øj! Øj!

Fremkalder interjektioner

1. Bolden faldt i vandet:
- Ah! Åh! Åh!
2. Vasen gik i stykker:
- Åh! Åh! Åh!
3. En pige gynger på en gynge:
Wow! Wow! Wow!
4. Sasha hugger træ:
Øh! Øh! Øh!

Udtale af konsonanter

Spil "Kettle Puff"

Vi viser barnet et billede af en kogende kedel: ”Se, se, denne kedel hedder Pykh, når den koger, puster den sådan! Lad os puste sammen med ham."

Spil "Pump hjulet op"

Vi ruller bilen med babyen og siger: ”Åh! Se, bilen har et fladt dæk. Lad os pumpe ham op! Ssss." Vi bruger vores hænder til at skildre arbejdet med en pumpe.

Spil "Skoven er larmende"

Fortæl dit barn, at når vinden ryster træerne, rasler deres blade: "Sh-sh-sh." Rejs dig op, løft dine arme op, svaj dem fra side til side - "som træer i vinden" - og sig: "Sh-sh-sh."

Spil "Gæt hvad det er"

Sig lyden Ш eller С, og babyen vil gætte, hvad det er: skoven rasler (Ш), eller dækket pumpes op med en pumpe (С). Så kan du skifte: lad barnet gætte, og du gætter.

Spil "Savning, savning"

Vi viser barnet et legetøj eller tegnet sav: "Se, saven saver og fløjter sagte." Vi laver savebevægelser med kanten af håndfladen eller en legetøjssav.

Spil "Komarik"

Vi viser et billede af en myg og siger: “Dette er myggen Zakhar, han flyver og synger sang z-z-z" Vi klemmer vores tommelfinger og pegefinger og tegner cirkler i luften.

Vi inviterer barnet til at synge myggesangen. Vi "fanger" myggen i vores knytnæve og bringer den til vores øre - lyt: "Z-z-z", så til barnets øre: "Kan du høre myggen synge z-z-z." Vi inviterer barnet til også at fange en myg og lytte til, hvordan den synger i næven.

Spil "Beetle"

Vis barnet billen på billedet, fortæl ham, at det er billen Zhenya, og han elsker at synge sangen: "Zh-zh-zh!" Spørg dit barn, hvordan billen Zhenya summer. Konkurrer med det barn, hvis bille summer længst.

Spil "Hvis sang er dette?"

Sig en af onomatopoeierne og lad barnet gætte, hvis sang det er: en bille (g) eller en myg (z). Så kan du skifte: lad barnet gætte, og du gætter.

Spil "Varm dine hænder"

Vi viser barnet et billede: "Se, pigen varmer sine frosne hænder og ånder på dem x-x-x! Lad os også varme vores hænder! X-x-x." Vi viser barnet, hvordan det trækker vejret i hænderne.

Spil "Hedgehog"

Vi viser barnet et legetøjspindsvin eller et billede og siger: ”Dette er et pindsvin, se de torne han har, han bærer æbler og svampe på dem. Når han bærer svampen ind i sit hul, fnyser han sådan her. Lad os pruste som pindsvin."

Efterligning af stemmer fra dyr og fugle

Dyr er det første ordforråd, som børn lærer. Barnet skal læres ikke kun, at en kat miaver, en frø er qua, en ged er mig osv., men også at musemoren knirker tisse-tisse, og den lille mus knirker mere subtilt tisse-tisse- tisse, den store frø kalder KWA, og den lille frø råber KWA osv.

Efter præsentation lydeksempel Inviter dit barn til at gætte, hvem der skreg – en stor eller en lille frø. Så kan du skifte roller.

Sørg for at bruge billeder eller dyrefigurer. Lær onomatopoeia i spillet. For eksempel: "Lad os behandle koen med hø, og hun vil sige dig Mu - tak!"

Efterligning af husholdningsstøj

Uret tikker - TICK - TICK

Vandet drypper - KAP - KAP (for hver stavelse pegefinger rammer den åbne håndflade på den anden hånd)

Babyen stamper - TOP - TOP

Hammeren banker KNÆK - KNÆK

Saks skåret CHIC - CHIC

På gyngen svinger vi KACH - KACH

Vi spiser gulerødder CRUM - CRUM

Bilen går BI - BI

Saven skærer VZHIK - VZHIK

Først skoleår Vi introducerer børn til vokallyde. Om dette emne tilbydes børn mange forskellige spil og øvelser. Vokallyde er grundlaget for alt arbejde med udvikling af fonemiske processer hos børn. Efter at have mestret dette emne, mestrer børn som regel lydanalyse og syntese af ord godt, og derfor er det i fremtiden lettere at assimilere materiale om at lære at læse og skrive. Alt arbejde med vokallyde forstærkes i boldspil.

I spil nr. 1, 2 og 4 øver børn sig i at udtale vokallyde tydeligt og skelne dem fra lydområdet. Glat, langvarig sang af vokallyde forstærkes i spil nr. 3 og 5. Det er interessant, at børn i disse spil korrelerer varigheden af at rulle bolden med varigheden af syngende vokallyde. Alle disse spil hjælper med at øve en jævn udånding, hvilket er meget vigtigt, når du arbejder med lydudtale. Vi styrker evnen til at kontrollere stemmens kraft i spil nr. 7. I gruppen kan du observere børn med forstyrrelser i talens prosodiske komponenter. Disse defekter er meget forskellige. Barnet kan tale meget stille, nærmest hviskende, eller have en mat, ofte nasal stemme.

I talepædagoggruppe Børn med rhinolalia indlægges også efter keiloplastik og uranoplastik. Alle boldspil rettet mod at synge vokallyde er gavnlige for disse børn. K. S. Stanislavsky, der karakteriserer lyden af det russiske sprog, sagde billedligt, at vokaler er en flod, og konsonanter er bankerne, og uden dem er vores tale en sump. I vores daglige arbejde med at korrigere børns tale styrker vi disse "kyster". Konsolidering af den korrekte udtale af lyde og udvikling af fonemiske processer kan udføres i boldspil.

I spil nr. 8 vælger børn ord, der matcher en given lyd, og udtaler disse ord klart. Børnene elsker virkelig spil nr. 9, som kræver opmærksomhed, et godt niveau af udvikling af fonemisk bevidsthed og evnen til at fremhæve lyden i begyndelsen og slutningen af et ord. Spil nr. 10 er sjovt, da barnet kan give svar på alle logopædens spørgsmål, der kun begynder med den samme specifikke lyd. Det er tilrådeligt at inkludere boldspil nr. 11 i en lektion om differentiering af lyde. Dette spil kan bruges til at differentiere alle lyde (s-sh, sh-zh, r-l, z-zh osv.). Børn med fonetisk-fonemisk taleunderudvikling kan have svært ved at opdele et ord i stavelser og mestre ord med en kompleks stavelsesstruktur. For at løse dette problem bruger vi naturligvis traditionelle teknikker: klappe et rytmisk mønster, klappe og trykke på antallet af stavelser i et ord, opbygge stavelser. Bolden spiller også en positiv rolle i sådanne aktiviteter.

I spil nr. 12, 16 og 17 lærer børn et ords stavelsesstruktur og konsoliderer evnen til at opdele ord i stavelser. I spil bruger vi ikke kun gummibolde, men også hjemmelavede lavet af stof. I gruppe- og logopædirummet er der et sæt af disse bolde, røde og blå, med bogstaver broderet på. Hver rød kugle har fire vokaler broderet på den, og den blå kugle har fire konsonanter. Spil med disse bolde er meget forskellige. Så for eksempel i spil nr. 6 navngiver barnet en vokallyd eller et ord, der starter med en vokallyd (hvis logopæden kaster ham en rød kugle) og en konsonant (hvis kuglen er blå). Flerfarvede bolde bruges også til at analysere og syntetisere stavelser og ord. Så i spil nr. 13 gengiver børn efter anvisning fra logopæden de omvendte stavelser AP, UT, OK, og så lægges denne stavelse ud fra bolde. I spil nr. 14 laver børn ord af bolde, læser og analyserer dem.

1. Spil "Vi slår bolden med vores håndflade, gentag lyden sammen"

Mål: udvikling af fonemisk perception, reaktionshastighed, konsolidering af viden om vokallyde.

Voksen: Når du hører lyden "A", slå bolden i gulvet. Efter at have fanget bolden, gentag denne lyd. A - U- O - U - A-A - O - U

2. Spil "Vokallyden høres af ørerne, bolden flyver over toppen af hovedet"

Mål: udvikling af fonemisk perception, reaktionshastighed, udvælgelse af en given vokal blandt en række andre.

Lærer: Jeg vil navngive vokallyde. Kast bolden, når du hører "E"-lyden. A - E - U -Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Spil "Min bold og jeg synger vokallyde sammen"

Mål: udvikling af lang, jævn udånding, konsolidering af udtalen af vokallyde.

Mulighed 1. Den voksne inviterer børnene til at synge en vokal, mens de ruller bolden på bordet. Barnet trækker vejret, ruller glat bolden til en ven og synger vokalen: A - A - A - A - A - A

Mulighed 2.Legen kan spilles, mens man sidder på gulvet - i en cirkel eller i par, synger de vokallyde, der er tildelt af logopæden og ruller bolden. Læreren gør børnene opmærksomme på, at bolden skal rulles jævnt og lyden skal synges langvarigt.

4. Spil "Knock" Jeg vil sige lyde Og jeg banker på bolden.

Mål: træning i klar udtale af vokallyde, udvikling af fonemisk perception.

Fremskridt i spillet. Børn og lærer sidder i ring. Bolden er klemt mellem hvert knæ. Læreren udtaler vokallyde, mens han banker på bolden med knytnæven. Børn gentager individuelt og i kor. Lyde øves i isoleret udtale med en gradvis stigning i antallet af gentagelser pr. udånding, for eksempel: A AA AAA E ee ee O 00 000 U UU UUU Derefter kan du udtale forskellige kombinationer af lyde: AAE AEO AAU

5. Spil "Singing Balls" Først banker jeg på bolden, og så ruller jeg den.

Mål: styrkelse af korte og lange udtale af vokallyde, udvikling af fonemisk opfattelse, styrkelse af lang oral udånding.

Fremskridt i spillet. Børn er fordelt i par og sidder over for hinanden i en afstand af tre meter. Hvert par har en bold. Læreren udtaler kombinationer af vokallyde. Den sidste lyd udtales i lang tid og synges. For eksempel: A A E-uh-uh. U E A~a~a-a~a. De to første lyde ledsages af en knytnæve, der rammer bolden; synger den tredje lyd, barnet ruller bolden til sin partner. At rulle bolden er eftertrykkeligt glat og langvarig, ligesom at udtale en vokallyd.

6. Spil "Flerfarvede kugler" Rød er en vokal. Blå - nej. Hvad er lyden? Giv mig svaret!

Mål: at styrke differentieringen af vokaler og konsonanter, udvikle opmærksomhed og tænkningshastighed. Udstyr: røde og blå bolde.

Fremskridt i spillet.

Mulighed 1.en voksen kaster en bold til børn. Fangeren kalder en vokallyd, hvis bolden er rød, en konsonantlyd, hvis bolden er blå, og kaster bolden tilbage.

Mulighed 2. Barnet navngiver et ord, der begynder med en vokallyd, hvis kuglen er rød. Og hvis bolden er blå, så navngiver barnet et ord, der begynder med en konsonantlyd.

7. Spil “Quiet - Loud” Vi red gennem bjergene, sang her og sang der.

Mål: at styrke artikulationen af vokallyde, udvikle fonemisk opfattelse, arbejde med stemmestyrke.

Udstyr: små bolde.

Fremskridt i spillet. Synge en given lyd som demonstreret af en logopæd. Stemmens styrke er proportional med håndens bevægelsesretning. Når hånden med bolden bevæger sig opad (op ad bakke), øges stemmens styrke, nedad (ned ad bakke) falder den. Når hånden med bolden bevæger sig vandret (bolden ruller langs stien), bliver stemmens styrke ikke lave om. I fremtiden tildeler børn selvstændigt opgaver til hinanden.

8. Spil med at give bolden "Send bolden - sig ordet"

Mål: udvikling af fonemisk bevidsthed, reaktionshastighed.

Fremskridt i spillet. Spillerne stiller sig op i en kolonne. Spillerne, der står først, har én stor bold (25-30 cm i diameter). Barnet navngiver ordet med den givne lyd og sender bolden tilbage med begge hænder over hovedet (andre måder at sende bolden på er mulige). Den næste spiller kommer selvstændigt med et ord for den samme lyd og sender bolden videre.

9. Spil med at give bolden "Lydkæde" Vi vil forbinde en kæde af ord. Bolden vil ikke lade dig sætte et punkt.

Mål: udvikling af fonemisk bevidsthed, aktivering af ordforråd.

Fremskridt i spillet. Læreren siger det første ord og sender bolden videre til barnet. Dernæst sendes bolden fra barn til barn. Den sidste lyd af det foregående ord er begyndelseslyden. For eksempel: forår - bus - elefant - næse - ugle...

10. Boldkastspil "Hundrede spørgsmål - hundrede svar, der starter med bogstavet A (I, B), og kun dette ene"

Mål: udvikling af fonemiske begreber, fantasi.

Fremskridt i spillet. Læreren kaster bolden til barnet og stiller ham et spørgsmål. Når bolden returneres til logopæden, skal barnet svare på spørgsmålet, så alle ord i svaret begynder med en given lyd, for eksempel med lyden I. Eksempel: - Hvad hedder du? - Ira (Ivan). - Hvad med dit efternavn? - Ivanova. - Hvor er du fra? - Fra Irkutsk. - Hvad vokser der? - Fig. - Hvilke fugle er der? - Orioles. - Hvilken gave vil du give din familie? - Taffy og legetøj.

11. Spil "En stavelse og en stavelse - og der kommer et ord, vi spiller spillet igen"

Mulighed 1. Mål: at konsolidere evnen til at tilføje en stavelse til et ord.

Spillets fremskridt: læreren siger til børnene: - Jeg vil sige den første del af ordet, og du vil sige den anden: sa - har, sa - ni. Så kaster den voksne bolden til børnene en efter en og siger den første stavelse; børnene fanger den og kaster den tilbage og siger hele ordet. Du kan kaste bolden på gulvet.

Mulighed 2. Mål: differentiering af lyde, udvikling af opmærksomhed, hurtig tænkning.

Fremskridt i spillet. En voksen kaster en bold til børnene og kalder den første stavelse: "sa" eller "sha", "su" eller "shu", "så" eller "sho", "sy" eller "shi". Barnet afslutter ordet. For eksempel: Sha-bolde sa-sanki sho- rustle so- magpie shu- fur coat sub- bag shi~ dæk sy- ost

12. Spil med at kaste bolden "Lad os fange bolden - én gang!" Og to - vi vil optrevle ordene!

Spillets fremskridt: Når de kaster bolden til børnene, udtaler læreren ordene, og børnene, der returnerer bolden, gentager dem: Tallerken, hule, værelse, fade, montre, godt. Derefter forveksler logopæden ordene ved at omarrangere stavelserne. Og børnene SKAL udrede dem lærer: Børn: reltaka - shchepera tallerken - nakomta hule - supperum - trivina retter - montre godt - godt

13. Spil "Sounding Toys" Spidse dine ører: Legetøjet fortæller dig lydene.

Mål: analyse og syntese af omvendte stavelser og konsolidering af sammensmeltede stavelser.

Udstyr: røde og blå kugler lavet af stof med bogstaver broderet på siderne, der angiver vokaler og konsonanter.

Efterhånden som spillet skrider frem, ringer læreren til to børn: "Dette er klingende legetøj, de kan synge og tale." Navngiv i børnenes ører de lyde, som de skal synge eller udtale. "Nu trykker jeg på knappen, og vores legetøj vil tale" (rører børnene en efter en). "Legetøjsbørn" gengiver deres lyde, og resten af børnene "læser" den resulterende stavelse mundtligt. Børn bestemmer, hvilken lyd de hørte først, hvilken lyd de hørte næst, og gengiver stavelsen sammen med det "klingende legetøj". Derefter lægges den omvendte stavelse ud fra kugler med bogstaver og læses.

14. Spil "Catch the ball - make up a word" Vi fangede tre bolde - Vi siger ordet nu.

Mål: at kompilere tre-lyds ord og analysere dem. Udstyr: stofkugler med vokaler og konsonanter broderet på.

Fremskridt i spillet. En voksen kaster en bold til hvert barn og navngiver lydene af det påtænkte ord: M - A - K D - O - M K - O - T Børn finder på deres bold bogstavet, der svarer til den navngivne lyd, og laver et ord af boldene , læs, analyser det.

15. Spil med at kaste bolden "Fang bolden og kast bolden - nævn hvor mange lyde"

Mål: at bestemme rækkefølgen og antallet af lyde i et ord.

Fremskridt i spillet. En voksen kaster en bold og siger et ord. Det barn, der fanger bolden, bestemmer rækkefølgen af lyde i ordet og navngiver deres nummer. Efterfølgende. Tre-lyds ord som: MAC, SLEEP, KIT. Fire-lyds ord med åbne stavelser: RAMME, MOR. Fire-lyds ord med en kombination af konsonanter: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

16. Spil "Hvis jeg møder et ord på vejen, deler jeg det op i stavelser"

Mål: træning af evnen til at opdele ord i stavelser, udvikling af opmærksomhed, tankehastighed.

Under spillet kaster den voksne bolden til børnene og råber enstavelses-, tostavelses- og trestavelsesord. Det barn, der fanger bolden, bestemmer antallet af stavelser, navngiver dem og kaster bolden tilbage. Du kan invitere børn til at udtale ordet stavelse for stavelse, mens du samtidig slår stavelserne med en bold.

17. Spil med at kaste bolden "Skift dette ord, skift det - forlæng det"

Mål: udvidelse af ordforråd, udvikling af opmærksomhed, hurtig tænkning

Lektionens forløb: En voksen kaster en bold til børnene, mens han udtaler et ord med én stavelse: have, busk, næse, kniv, bord. Barnet der fanger bolden, før det kaster den tilbage, ændrer ordet, så det bliver tostavelse (næse - næser) eller trestavelse (hus - huse). Antallet af STAVELSER bestemmes.

Gæt hvis stemme

Tag et legetøj

Horn

Vinden blæser

Hvem vinder?

Boble

Hvis skib giver den bedste lyd?

Hvis fugl vil flyve længere?

Magisk spejl

Find ud af det ved intonation

Bjørn og juletræ

Stadier af udvikling af taleimitation:

Tydeliggørelse af udtalen af ​​vokallyde

Syngende vokalfusioner

Fremkalder interjektioner

Udtale af konsonanter

Efterligning af stemmer fra dyr og fugle

Efterligning af husholdningsstøj

Redaktørens valg

Tydeliggørelse af udtalen af vokallyde