ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೋಮುಗಳು. ಆಂಟನ್ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಅನುಭವ

"ಶಿಕ್ಷಕ", "ಬರಹಗಾರ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಇದು ನಿಜವಲ್ಲವೇ, ಇನ್ನೊಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಗಾದರೂ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ - ಸಂಶೋಧಕ? ಆದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಹೋನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಈ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಲ್ಟವಾ ಲೇಬರ್ ಕಾಲೋನಿ. ಗೋರ್ಕಿಯನ್ನು 1920 ರಲ್ಲಿ ಗುಬ್ನಾರ್ಬೊರಾಜ್ ತೆರೆಯಿತು. ಅವಳ ಪಾಲಿಗೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದ ಹಳೆಯ ಎಸ್ಟೇಟ್ ಅನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಇದು ದುರಸ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಐದು ಕಲ್ಲಿನ bu ಟ್\u200cಬಿಲ್ಡಿಂಗ್\u200cಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಇದು ಸಡಿಲವಾದ ಮರಳಿನ 12 ಡೆಸಿಯಾಟೈನ್\u200cಗಳಲ್ಲಿದೆ. ಜನವರಿ 1921 ರಲ್ಲಿ, ನಾಶವಾದ ಟ್ರೆಪ್ಕೆ ಎಸ್ಟೇಟ್ ಅನ್ನು ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ, ವಸಾಹತು ಉತ್ಪಾದಿಸಿತು ಕೂಲಂಕುಷ ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಸ್ಟೇಟ್ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ್ದು ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ಆಯೋಗದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹೀಗಿತ್ತು: 1921 - 30; 1922 - 50; 1923 - 70; 1924 - 100; 1925 - 130; ಮತ್ತು 1935 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ 500 ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್\u200cಗಳು ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದರು.

ಈಗಾಗಲೇ ಎ.ಎಂ. ಹೆಸರಿನ ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ. ಗೋರ್ಕಿ ಆಂಟನ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಶ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಧನವಲ್ಲ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನೋಡಿದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು.

ಗೋರ್ಕಿ ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತ ಸಂಘಟನೆಯತ್ತ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿ ಕಮಾಂಡರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳ ಕಮಾಂಡರ್\u200cಗಳು ವಸಾಹತುಶಾಹಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಕಮಾಂಡರ್\u200cಗಳ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಶೂ ತಯಾರಕರು, ಕಮ್ಮಾರರು, ವರರು, ಹಂದಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೃಷಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸ್ವಭಾವವು ಇಡೀ ತಂಡದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು, ಆದರೆ “ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳು” ತಮ್ಮ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಿದ್ದರಿಂದ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಮಕರೆಂಕೊ ಸಂಯೋಜಿತ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು.

ಏಕೀಕೃತ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ನಮ್ಮ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳು ನಿಜವಾದ, ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಭೇದ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆ, ಒಡನಾಡಿಗೆ ಒಡನಾಡಿಯ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆ ”(33. ವಿ .1, ಪು. 200).

ಏಕೀಕೃತ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕೃಷಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕೃಷಿ (ಧಾನ್ಯ, ಜಾನುವಾರು, ತರಕಾರಿ ಬೆಳೆಯುವಿಕೆ, ತೋಟಗಾರಿಕೆ, ಹೂಗೊಂಚಲು, ಜೇನುಸಾಕಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯಾಂತ್ರಿಕಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಇದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ತಜ್ಞರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. "ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪುರಾವೆ ಏನು ಎಂದು ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ನಾನು ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ: ನಮ್ಮ ಹುಡುಗರು, ನ್ಯಾಯಾಂಗದ ಆದೇಶದಂತೆ ಬಲವಂತವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು, ಕೆಲವು ತಿಂಗಳುಗಳ ನಂತರ ಅವರು ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳು ಎಂಬ ಹೆಮ್ಮೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಗೋರ್ಕಿ ನಿವಾಸಿಗಳು ಸಹ. 1 ವರ್ಷ ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಉದ್ಯೋಗಿ, ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನಿಂದ ವಸಾಹತುಶಾಹಿಯ ಗೌರವ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ... ”(34. ಎ.ಎಂ.ಗಾರ್ಕಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ, ಜುಲೈ 8, 1925).

ನಾವು ರಿಪೇರಿಗಾಗಿ 14,000 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 20,000 ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದಿದ್ದೇವೆ.

ಕೊಲೊಮಾಕಾ ನದಿಯಲ್ಲಿ ಈ ವಸಾಹತು ಇತ್ತು. ಅವಳು 40 ಎಕರೆ ಕೃಷಿಯೋಗ್ಯ ಭೂಮಿ, 3 ದಶಾಂಶ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಉದ್ಯಾನವನ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನವನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು. ವಸಾಹತು ಒಂದು ಉಗಿ ಗಿರಣಿಯನ್ನು ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಪಡೆದಿತ್ತು, 7 ಕುದುರೆಗಳು, 4 ಹಸುಗಳು, 7 ಯುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, 30 ಕುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತಳಿಯ 80 ಹಂದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮಸ್ಥರಿಗೆ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು - ಉಚಿತವಾಗಿ. ರಂಗಮಂದಿರವು 500 ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿತು.

ವಸಾಹತು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಕೃಷಿ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲಾಯಿತು. ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ಕೂಡ ಉಂಟಾಯಿತು: ವಸಾಹತು ವಸಾಹತುಗಾರರ ಕೈಯಲ್ಲಿತ್ತು. ಅವರು ಪ್ಯಾಂಟ್ರಿಗಳು, ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಹಂಚಿದ ಕೀಲಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ಕೃಷಿ ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಪವಾಡದ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳು ಆಕರ್ಷಿತರಾದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಿಜವಾದ ಕೃಷಿ ಹವ್ಯಾಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಆಂಟನ್ ಸೆಮಿಯೊನೊವಿಚ್ ತಕ್ಷಣವೇ ಈ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಹೋರಾಟ ಮತ್ತು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಮಾನವ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಾನಲ್\u200cಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು.

ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ವಸಾಹತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸದಸ್ಯರ ಕಠಿಣ ನೈತಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಲ್ಲಿ, ಒಡನಾಟದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಪರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ತನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು.

ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಸಾಹತುಗಾರರು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ನಡೆಸಿದರು. ಮಕರೆಂಕೊ ಈ ಉತ್ಸಾಹದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಪ್ರಮುಖ" ಎಂದು ಕರೆದರು, ಇದು ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಎ.ಎಂ.ಗಾರ್ಕಿ ಹೆಸರಿನ ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಘನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

ಸಮಾಜವಾದಿ ಶ್ರಮದ ಪ್ರಣಯದಲ್ಲಿ, ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರು, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದರು.

ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಆರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬೋಧಕವರ್ಗಕ್ಕೆ ತರಬೇತಿ ಗುಂಪು ಇತ್ತು. ವರ್ಗವು ಇಡೀ ಸಾಮೂಹಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಈ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕದಲ್ಲಿ ಈ ಅಪಾಯವನ್ನು ಅವರು ನಂತರ ನೋಡಿದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ ಸೈನ್ ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳು ಅವರ ಅನುಭವದ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಂಡದ ಅಸಮ-ವಯಸ್ಸಿನ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಆರೈಕೆ, ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಸುಲಭ. ನಿರ್ಲಿಪ್ತತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ: ಅವಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ಅವಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ.

ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂಡ, ಅವರು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಶಿಷ್ಯನನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾಡಿದರು! ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸದಸ್ಯರೊಬ್ಬರ ದುಷ್ಕೃತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗೆ ಶಿಕ್ಷೆ ವಿಧಿಸಲಾಯಿತು, ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ದೈನಂದಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆ - ಅದು ತಂಡದ ಸ್ವ-ಸಂಘಟನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿತ್ತು. ಅವನ ಕೈಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ನಾಶವಾದ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, 40 ಎಕರೆ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಯಿತು, ದಶಾಂಶದಿಂದ 200 ಪೂಡ್ ಗೋಧಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು. ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿ 8 ಕುದುರೆಗಳು, 2 ಬೀಜಗಳು, ಥ್ರೆಷರ್\u200cಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಮೊದಲ ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ವಸಾಹತುಗಾರರ ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಚಾಲಕರು ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳು. ಕ್ರಮೇಣ, ವಸಾಹತು ಲಾಭದಾಯಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡಿತು.

ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಏಕತಾನತೆಯ ಮತ್ತು ಸರಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಶ್ರಮದಿಂದ, ಕ್ಲಬ್\u200cಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಮರದ ಕುರ್ಚಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಿಂದ, ಅವಾಸ್ತವಿಕ ಕನಸನ್ನು ನನಸಾಗಿಸುವವರೆಗೆ - ನೈಜ ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದವರೆಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಥಾವರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ಉನ್ನತ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಜನರಾದರು, ವಿವಿಧ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದರು.

ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡವು ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿತು ಪರಿಸರ... ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಮನೆ ತಯಾರಿಕೆಯ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟ, ಅನಧಿಕೃತ ಕಾಡುಗಳನ್ನು ಕಡಿದುಹಾಕುವುದು, ಗ್ರಾಮೀಣ ಯುವಕರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ, ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯ - ಇದು ಮತ್ತು ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ: ಕಾರ್ಮಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಕಾನೂನು, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಹೊಸ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ಈ ಸಂಘಟನೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವಸಾಹತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಿತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡರು.

ಆಂಟನ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಮಕರೆಂಕೊ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿನ ಶ್ರಮವು ಇಡೀ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸನ್ನೆಕೋಲಿನಾಗಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು. ಏಕೆಂದರೆ ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಕಾರ್ಮಿಕ ವರ್ಗವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆರ್ಥಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅವರೆಲ್ಲರಿಗೂ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವಾಯಿತು.

ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಜೀವನದ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಡಿಜೆರ್\u200c ins ಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದ ಆಂಟನ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಅವರ ಹುಡುಕಾಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು. ಎ.ಎಂ.ಗಾರ್ಕಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ, ಆಳವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಮುಂದೆ "ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಕೆಲಸಗಾರ" ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವು ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಿತು. ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಸರಾಸರಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅರ್ಹತೆಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ-ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಶ್ರಮಜೀವಿಗಳ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು."

- “ಸ್ವ-ಹಣಕಾಸು ಅದ್ಭುತ ಶಿಕ್ಷಕ” ಎಂದು ಆಂಟನ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಕಮ್ಯೂನ್ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬಾರಿ ಸ್ಥಾವರ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 5 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ ನಿವ್ವಳ ಲಾಭವನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಆದಾಯವು ಹುಡುಗರನ್ನು ಉಣ್ಣೆ ಸೂಟ್ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ರೇಷ್ಮೆ ಮತ್ತು ಉಣ್ಣೆಯ ಉಡುಪುಗಳಲ್ಲಿ ಧರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಕಮ್ಯೂನ್ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ 40 ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಲ್ಲಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬಹುದಿತ್ತು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, “ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಈ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಬಲದೊಂದಿಗೆ ಏನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು” (33. ವಿ .5, ಪುಟ 311- 312).

ಕಮ್ಯೂನ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವೇತನ... ಪ್ರತಿ ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್ ತನ್ನ ಬಿಡುಗಡೆಗಾಗಿ ಉಳಿತಾಯ ಬ್ಯಾಂಕಿನಲ್ಲಿ 2 ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಹಣ, ಮತ್ತು ಪಾಕೆಟ್ ಖರ್ಚುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನ ಕ್ಯಾಷಿಯರ್\u200cನಲ್ಲಿ ಬದಿಗಿರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಷ್ಯನನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಬಜೆಟ್\u200cನ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾಲೀಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

ಪ್ರತಿ ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್\u200cನ ಗಳಿಕೆಯಿಂದ, ಶೇಕಡಾ 10 ರಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್\u200cಗಳ ಪರಿಷತ್ತಿನ ನಿಧಿಗೆ ಕಡಿತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂತಹ ನಿಧಿಯು ಆಂಟನ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್\u200cಗೆ ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್\u200cಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಉತ್ಪಾದನೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಹಣದ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಈ ಎಲ್ಲಾ “ರೂಪಾಂತರಗಳು” ಮತ್ತು ಹಣದ ದುರಾಶೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು, ಇದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರವಾದ, ಅಹಿತಕರ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಬಹುದು ”(33.v.5, p.206 ).

ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಇದ್ದವು:

· ಲಾಕ್ಸ್\u200cಮಿತ್ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ;

· ಮರಗೆಲಸ;

· ಹೊಲಿಗೆ;

Shoe ಒಂದು ಶೂ ಅಂಗಡಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ಮಿಥಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹೋರಾಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್\u200cಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಅದು ಅವರಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡಿತು ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನ ಕಮ್ಯೂನ್ ತೊರೆದ ನಂತರ.

ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು?

· ನಾಟಕ, ography ಾಯಾಗ್ರಹಣ, ಸಂಗೀತ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಲಯಗಳು ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ... ವಿಮಾನ ಎಂಜಿನ್, ಕಾರ್ ಎಂಜಿನ್, ಗ್ಲೈಡಿಂಗ್, ಧುಮುಕುಕೊಡೆ, ಅಶ್ವದಳದ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಇತರ ವಲಯಗಳು ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದವು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಾಜಕೀಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಉತ್ಪಾದನಾ ವಲಯಗಳನ್ನು ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

Comm ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್ ಯಂತ್ರದ ವಲಯ;

Circle ವಸ್ತು ವಲಯ;

Ration ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ವಲಯ;

Organiz ಸಂಘಟಕರ ವಲಯ;

Production ಉತ್ಪಾದನಾ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ವಲಯ.

ಇಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬಳಕೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್\u200cಗಳು ವೆಚ್ಚದ ಬೆಲೆ, ಬೆಲೆಗಳು, ಲಾಭ, ವೇತನಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಅವರು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಖಾರ್ಕೊವ್\u200cನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರವನ್ನು ಮಾಡಿತು, ಅವುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ನೈಜ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿದೆ, ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್\u200cಗಳು - ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆವಿಷ್ಕಾರಕರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಬಳಸುವವರು, ಉತ್ಪಾದನಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿದರು.

Disc ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

General ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು ಹುಟ್ಟಿದವು ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೊದಲ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಮಾನವ ಶ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಡಿಜೆರ್ h ಿಂಟ್ಸಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ರಾಜಕೀಯವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕೆಲಸವು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಈ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಕೆಲಸದ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಅಂತಹ ಜನರಿಂದ ಶ್ರಮ, ಅಧ್ಯಯನ, ರಾಜಕೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಅನೇಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ, ನಾನು ಕೆಲವು ಸಲಹೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ: "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕವಿತೆ" (ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪುಸ್ತಕ, ಒಂದೇ ಉಸಿರಿನಲ್ಲಿ ಓದಿ) ಓದಿದ ಕೂಡಲೇ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ಬರುವುದು ಉತ್ತಮ. ನಂತರ ಮಾನ್ಯತೆ ನೋಡುವ ಪರಿಣಾಮ ಅನೇಕ ಪಟ್ಟು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸರಿ, ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ "ಟ್ರೆಪ್ಕೆ ಎಸ್ಟೇಟ್" ಮತ್ತು "ವಸಾಹತು ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗೋರ್ಕಿ ”ಖಾಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಓದದೆ ಬಂದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ನಂತರ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ನನ್ನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ: ಮ್ಯೂಸಿಯಂನಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿರುವ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕವಿತೆ" ಯನ್ನು ನಾನು ಓದಿದ್ದೇನೆ.

ಬೆಲೋಪೊಲ್ಸ್ಕಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ, ಕೊವಾಲೆವ್ಕಾದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಈ ವಿಷಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪ್ರವಾಸ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ (ಇದರ ಬೆಲೆ ಕೇವಲ 20 UAH / 2.5 costs). ವಿಹಾರವು ಸುಮಾರು ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು, ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಒಂದು ನಿಮಿಷವೂ ಬೇಸರವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವಾಗಿದೆ, ನಾನು ಹಲವಾರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಅದರೊಳಗೆ ಧುಮುಕಿದೆ. ಮಕರಂಕೊ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದದ್ದನ್ನು ನಾನು ಓದಿದ್ದೇನೆ. ನಿಜ ಹೇಳಬೇಕೆಂದರೆ, ನಾನು ಓದಿದ ಎಲ್ಲದರ ನಂತರ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಆಳವಾದ ಗೌರವ ತುಂಬಿತ್ತು.

1920 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಜ್ಞಾನಿ ವಿಕ್ಟರ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ವ್ಯವಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಟಿ.ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇಡಬಹುದು.

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಫಿಲಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ನಂತರ, ಅವರು ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದರು, ಮಿಲಿಟರಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಈ ಅವಧಿಯ ಅವರ ಲೇಖನಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ.

XX ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯವು ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸೊರೊಕಾ ಅವರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ - ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ

ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, 1920 - 1925 ರಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವಂತೆ ಶಾಲೆಯೊಂದನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು. ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್\u200cನಲ್ಲಿ ಎಫ್.ಎಂ.ಡೊಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ, ಇದರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ "ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಶಿಕೆಐಡಿ" ಎಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ SHKID", ಜಿ. ಬೇಲಿಖ್ ಮತ್ತು ಎಲ್. ಪ್ಯಾಂಟೆಲೀವ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಶಾಲೆಯ ಮಾಜಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ ಕಷ್ಟದಿಂದ ವಿದ್ಯಾವಂತರಿಗೆ ಎಫ್.ಎಂ.ದಸ್ತೋವ್ಸ್ಕಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾದರು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಎಲ್ಲವೂ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಣಕವಾಗಿದೆ, ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ “ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ” ಮತ್ತು “ಸ್ಕಿಡಾ ಯಾರನ್ನೂ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ” ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದ ಎಪಿಲೋಗ್ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಣ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಯಕ ವಿಕ್ನಿಕ್ಸೋರಾ ಅವರ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮೊದಲ ಏಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದಿನ ವಾಣಿಜ್ಯ ಶಾಲೆಯ ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ 1918 ರಲ್ಲಿ "ಶಿಕಿಡ್" ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ವಿಎನ್ ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ "ಕಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ" ಬರೆಯುವಂತೆ ಹುಡುಗರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಯಿತು: "ಸಂಸ್ಕರಿಸಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ, ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈಗ ನಮ್ಮನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮೇಲಾಗಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಹಾಳಾಗಿದೆ. " ಒಳಬರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತವೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಏನೂ ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ಬೀದಿಯಿಂದ" ಬೆಳೆಸಲು ಮೂಲತಃ ಯಾವುದೇ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಿಲ್ಲ. "ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು" ಎಂದು ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು, "ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ದೃ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು, ಅದು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ imagine ಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ... ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ... "ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾರದ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಇದು ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು - ನಾವು ನಮ್ಮ" ಬುಜೋವಿಕ್\u200cಗಳೊಂದಿಗೆ "ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು." ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು: "ಮುಖ್ಯ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ: ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಯು ಇರಲಿಲ್ಲ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಉತ್ತಮ ನಿರ್ಗಮನ ಮತ್ತು ವ್ಯರ್ಥ ಅಥವಾ ಕೊಳಕು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. "

ಮತ್ತು ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಮೊದಲನೆಯದು ಎಲ್ಲಾ ಆರ್ಥಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು. ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸುಸಂಘಟಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರಾಗಿದ್ದು, ಇದು ನೈತಿಕತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ... ಕಾರ್ಮಿಕರಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಳಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ, "ಸ್ವಯಂಸೇವಕ" ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು, ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರತಿ ಶಿಷ್ಯನ ಈ ನೋಂದಣಿಯು "ಸ್ವಯಂ ಸೇವಕರಿಗೆ" ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲರೂ ಕೆಲಸ ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ನೆಲ, ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳು, ಶೌಚಾಲಯಗಳು, ಮರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಲವರು ಕೆಲಸ ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹೊಲಿಯುವುದು, ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಆರ್ಟೆಲ್\u200cಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕೆಲಸವು ರೂ m ಿಯಾಗಿದೆ. ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ ಶಾಲೆಯ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಾಜಿ ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವು ಕುಸಿಯಿತು. ಚುನಾಯಿತ ಹಿರಿಯರು ಅದನ್ನು ಪಾಲಿಸಲಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಮೌನವಾಗಿದ್ದರು. ಎರಡನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಮನೋಭಾವವು ಬದಲಾದಾಗ, ಅದು ಅನಿವಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಹುಡುಗರೇ ಸ್ವತಃ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು. ಹಿರಿಯರು ಇಡೀ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಸಂಘಟಕರಾದರು, ಅವರು ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಆದೇಶ ನೀಡಿದರು. "ಸ್ವಯಂಸೇವಕತೆಯ" ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ವ-ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸ ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್: ಬೆಡ್ ಲಿನಿನ್ ಹಂಚಿಕೆ, ವಿತರಣೆಗೆ ಲಿನಿನ್ ತಯಾರಿಕೆ, ಕೋಟುಗಳು ಮತ್ತು ಟೋಪಿಗಳ ವಿತರಣೆಯ ನೋಂದಣಿ. ಹೊರರೋಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯಸ್ಥನ ಕೆಲಸವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರವಾಗಿತ್ತು, ಹುಡುಗರು ಅವನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತವು ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅವರು ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ ಹಿರಿಯರನ್ನು ನೇಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ಹಿರಿಯರನ್ನು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಅವಧಿಗೆ ಮರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, - ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು, - ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ "ವಿರೋಧವನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ". ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾರ್ಗವು ಇದನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿತ್ತು. ಈ ಮುಖಾಮುಖಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೆದ್ದನು - ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ, ಅವರ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ, ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬಲ್ಲ, ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕಲಿಸಿದ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೂಡಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಹುಡುಗರು ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದರು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜಯಿಸುವುದು ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಿತರಣೆಯಿಂದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ನಡೆಯಿತು. ಪಾಠಗಳಿಂದ ಉಚಿತ ಸಮಯವು ವಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು. ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಗೆಗಿನ ಉತ್ಸಾಹವು ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಅವರು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ಲಾಟ್ಗಳು... ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಆಟಗಳು ಇಡೀ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿದವು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇಬ್ಬರೂ ಅವರಿಂದ ಒಯ್ಯಲ್ಪಟ್ಟರು. ಮರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸನ್ನೆಕೋಲಿನಲ್ಲೂ ಇದು ಒಂದು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸುವುದು. "ಯಾವುದೇ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು" ಎಂಬ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠದ ನಂತರ, ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸೆಳೆಯುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಷಯಗಳು, ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು... ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಕೇವಲ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ನೋಟ್\u200cಬುಕ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ. ಎಫ್ಎಂ ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ವಸಾಹತುಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಬಹುತೇಕ ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದರು - 11-14 ವರ್ಷಗಳು. ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದ್ದ ಶಾಲಾ ದಿನಚರಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಬರೆದಿಟ್ಟರು, ಇದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿತ್ತು. 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿರುವ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅನಾಥಾಶ್ರಮ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆದರ್ಶ ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲಿಲ್ಲ.

ವಿಎನ್ ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ 25-30 ಮಕ್ಕಳ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಆಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕುಂಠಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವರು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಮಗು ನಿವೃತ್ತಿ ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು. ಎಎಸ್ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಶಾಲಾ ನಾಯಕತ್ವದ ಅನುಭವ. ಕಠಿಣ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸೊಯೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿಗಾಗಿ ಫ್ಯೋಡರ್ ದೋಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸೂತ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ಬಲವಂತವಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಸ್ವಯಂಸೇವಕತೆ" ಅವರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ "ಸ್ವಯಂಸೇವಕ" ಎಂದರೆ ಹವ್ಯಾಸಿ ಸಾಧನೆ, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಸ್ವ-ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಆಂಟನ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಮೇರೆಗೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ವಸಾಹತುಗಳು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. 1988 ರಲ್ಲಿ, ಯುನೆಸ್ಕೋದ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ, ಅವರ ಜನ್ಮ 100 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಜಾಗತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಯಿತು.

ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಖಾರ್ಕೊವ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಬೆಲೋಪೋಲ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ವರ್ಗದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಕ್ರುಕೋವ್ ರೈಲ್ವೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಒಂದು ವರ್ಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಮತ್ತು 1905 ರಲ್ಲಿ 17 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಅದೇ ಕ್ರುಕೋವ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆ ಕಲಿಸಿದರು. 1911 ರಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ನಿಲ್ದಾಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೈಲ್ವೆ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಡೋಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

1914 ರಲ್ಲಿ ಮಕರೆಂಕೊ ಪೋಲ್ಟವಾ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು, 1917 ರಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಅದೇ ಕ್ರೈಕೋವ್ ಶಾಲೆಯ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ (ನಿರ್ದೇಶಕ) ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದರು. ಕ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 1920 ರಲ್ಲಿ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಜೈಲಿನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಲು ಅವರು ನೀಡಿದ ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಬದಲಿಸಿತು.

ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಡಿದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು:

• ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಸಮಾನತೆ;
• ಕೆಲಸದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆ;
• ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಕಮಾಂಡರ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪಾತ್ರ;
• ಗಂಭೀರ ದುಷ್ಕೃತ್ಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪಟ್ಟಿ: ಸೋಮಾರಿತನ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ವಿಚಲನ, ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದು, ತಂಡದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಕರೆಂಕೊ ವಸಾಹತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು, 1924 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು, 40 ಎಕರೆ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಗಿರಣಿಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿತು.

ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಎ.ಎಸ್.ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಂದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದರು. ಅಸಾಧಾರಣ ಅಧಿಕಾರ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂಡದ ಮಾಲೀಕರು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕರನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿದರು, ಅವರು ರಚಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ. ಫೆಬ್ರವರಿ 2, 1927 ರ ಅವರ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಓದುತ್ತೇವೆ:

“ನಮ್ಮ ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲ ಕಡೆಯಿಂದಲೂ ಯುದ್ಧ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಧಾನವು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಅಪೂರ್ಣತೆಗಳು, ಕೇವಲ ಕಾಣೆಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳು, ಯಾದೃಚ್ om ಿಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ಮಾದದಿಂದ ನಮಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಯಾನಕ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮೌನವಾಗಿರುವುದು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ. "

“ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ಸಮೀಕ್ಷೆ, ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಖಂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಸಾಹತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗೋರ್ಕಿ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ "ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಸಮಿತಿ" ಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ನನಗೆ ಬಹಳ ಸಮಯ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಹುಡುಗರು ಪರೀಕ್ಷಕರಾಗಿ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಮಾತನಾಡಲು ಸಹ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಿದೆ, ಅದು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಿದೆ, ಅದು “ಅತಿದೊಡ್ಡ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್” ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾರರು.

ಏಪ್ರಿಲ್ 18 ರಂದು, ಎಎಮ್ ಗಾರ್ಕಿಗೆ ಬರೆದ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೀಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: “... ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧಾರಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳ ವಸಾಹತು ಭವಿಷ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯವು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಗಾರ್ಕಿಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ , ನಂತರ ನಾವು ನಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು ಕಾಣುವ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಬೇಕು ...

ನಾನು 8 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ವಸಾಹತು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಹಲವಾರು ನೂರು ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ. ಶಿಥಿಲತೆ ಮತ್ತು ಪರಾವಲಂಬನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮುದ್ರದ ಮಧ್ಯೆ, ನಮ್ಮ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕೋಟೆಯಂತೆ ನಿಂತಿದೆ ... ಮತ್ತು ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿರುವುದು ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ - ನನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ. ಇದರ ಏಕೈಕ ದೋಷವೆಂದರೆ ಅದು ನನ್ನದು, ಅದು ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. "

ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಿರುಕುಳವನ್ನು ದಾಖಲೆಗಳು ದೃ irm ಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಕೇಂದ್ರ ಬ್ಯೂರೋದ ಸಭೆಯ ನಿಮಿಷಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆ ನಾವು ಓದಿದ ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಎಸ್\u200cಎಸ್\u200cಆರ್ (ಜುಲೈ 13, 1928):

“ಮಕರಂಕೊ ಅವರನ್ನು ಕೆಲಸದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ನಾವು ತುರ್ತಾಗಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಕೋಶದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, "ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು" ಒಮ್ಮೆಗೆ ಮುರಿಯಬಾರದು, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ... "

ಮಕರಂಕೊ ಅವರನ್ನು ವಸಾಹತು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹುದ್ದೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಎನ್ಕೆವಿಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಮ್ಯೂನ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎಫ್.ಇ.ಜೆರ್ zh ಿನ್ಸ್ಕಿ.

“... ಕಾಲೋನಿ ಹೆಸರಿಡಲಾಗಿದೆ ಎಮ್. ಗೋರ್ಕಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು, ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಥವಾ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಸೇರಿದಂತೆ, ಈಗ ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಹಾಳಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕಮಾಂಡರ್\u200cಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, "ನೀವು ಕೃಷಿ ಕಾರ್ಮಿಕರಾಗಲು ಸಾಕು, ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಎಸೆದರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಗಡಿಯಾರದ ಕೆಲಸದಂತೆ ಹೋಯಿತು. ಈಗ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕುಳಿತು ಭುಜಗಳನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಗೆಲುವಿನ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹಾಡಲು ಹೊರಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ: "ಮಕರಂಕೊ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ದೂಷಿಸುವುದು, ಎಲ್ಲವೂ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ, ಅವನು ಹೊರಟುಹೋದನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಇಳಿಯಿತು." ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾನು ಅಲ್ಲಿಯೇ "ಹೊರಟು", ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿಬ್ಬಂದಿ "ಎಡ", ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು "ಎಡ", ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸಾಮೂಹಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಶಾಲೆಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕ್ವಾಕ್\u200cಗಳ ಮೇಲೆ ಪಂತವನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರು ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂವಹನ. F.E.Dzerzhinsky ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾದರಿಯಾಯಿತು. ಅದರ ಮೊದಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೆಂದರೆ ಗೋರ್ಕಿ ಜನರು, ಅವರು ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದರು. ಕಮ್ಯೂನ್\u200cಗೆ 200 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ನಿಯೋಗಗಳು ಭೇಟಿ ನೀಡಿವೆ, ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಅನುಭವ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕವಿತೆ" ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

"ಮಾರ್ಚ್ ಆಫ್ ದಿ 30 ನೇ ವರ್ಷದ" (1930) ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಡಿಜೆರ್ h ಿಂಟ್ಸಿಯ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದರು, 1932 ರಲ್ಲಿ ಅವರು "ಎಫ್ಡಿ -14" ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆದರು, ಇದನ್ನು "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕವಿತೆಯ" ಮುಂದುವರಿಕೆಯೆಂದು ಭಾವಿಸಿದರು. ಆದರೆ, ಎಂ.ಗಾರ್ಕಿ ಅವರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೃತಿಯಾಯಿತು.

1934 ರಲ್ಲಿ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರನ್ನು ಬರಹಗಾರರ ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು, 1935 ರಲ್ಲಿ ಅವರ "ಮೇಜರ್" ನಾಟಕ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು, ಅದೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಉಕ್ರೇನ್\u200cನ ಎನ್\u200cಕೆವಿಡಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತುಗಳ ಇಲಾಖೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತುಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಶಿಫಾರಸುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. 1936 ರಲ್ಲಿ, ಅವರ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನ" ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು.

ಜನವರಿ 1937 ರಲ್ಲಿ, ಮಕರೆಂಕೊ ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ತೆರಳಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವರು ಎ ಬುಕ್ ಫಾರ್ ಪೇರೆಂಟ್ಸ್, ಫ್ಲ್ಯಾಗ್ಸ್ ಆನ್ ಟವರ್ಸ್ (1938) ಮತ್ತು ಹಾನರ್ (1937-1938) ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ನಿಂದ ಡಿಸೆಂಬರ್ 1937 ರವರೆಗೆ, ಅವರು ಆಲ್-ಯೂನಿಯನ್ ರೇಡಿಯೊದಲ್ಲಿ "ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಚಾರ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚಕ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. 1938 ರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಆರ್\u200cಎಸ್\u200cಎಫ್\u200cಎಸ್\u200cಆರ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್\u200cನ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದರು. ಮಾರ್ಚ್ 23, 1938 ರಂದು ಪ್ರಾವ್ಡಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಅವರ "ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತೊಂದರೆಗಳು" ಎಂಬ ಲೇಖನವು ವ್ಯಾಪಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು. ಅವಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಪಕ್ಷದ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಚರ್ಚಿಸಿದರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು... ಲೇಖಕನ ಪರಂಪರೆಯಲ್ಲಿ ಲೇಖನವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.

ಅವರ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮುಂದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು, ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಬರೆದರು, ಹೊಸ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಅವರು ಸ್ಟ. ನಲ್ಲಿ ಉಪನಗರ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು. ಗೊಲಿಟ್ಸಿನೊ, ಏಪ್ರಿಲ್ 1, 1939 ರಂದು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಸೋಯುಜ್ಡೆಟ್ಫಿಲ್ಮ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗೆ ಹೋಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆ ಅದರ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂದಿತ್ತು, ಇದು ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಅವರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಲೇಖನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ,

20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟವೇ ಎ.ಎಸ್.ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಕೆಲಸ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಶ್ಲೀಲೀಕರಣವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪ್ರಕಾರವು ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಸೋವಿಯತ್ ಪ್ರಜೆಯ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. , ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ, ಸಾಮೂಹಿಕವಾದಿ. ಅದೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕರೆಂಕೊ ಒಂದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ “... ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿ - ಬಾಲಿಶ - ಉತ್ಪಾದನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ. "

ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು, ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತದ ಚುನಾಯಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದವು. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸೋವಿಯತ್ ಮನುಷ್ಯ... ತಮ್ಮ ಭಾಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಫಿಲಿಸ್ಟಿನಿಸಂ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು, ಅದು ಕೆಲಸಗಾರ, ಹೋರಾಟಗಾರ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ, ಘನತೆಯ ಭಾವದಿಂದ. ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು “ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ” ವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು.

"ತಂಡದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ" ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಾಶಮಾಡಿತು ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, “ಸಂತೋಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ” ಪಾಲನೆ ಎಂದು med ಹಿಸಿದೆ.

"ಫ್ಲ್ಯಾಗ್ಸ್ ಆನ್ ದಿ ಟವರ್ಸ್" ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೀಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ " ಸಂತೋಷದ ಮನುಷ್ಯ"ಸಂತೋಷದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ." ತಂಡದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಅವರು, ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ತತ್ವವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗೌರವ ಎಂದು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗೌರವ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಡಿಕೆಗಳು.”, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ರೇಖೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಐಕ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ತಂಡ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು - ಮಕರೆಂಕೊ ಇದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ ಜಾಗೃತ ಶಿಸ್ತಿನ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ. ಇಂದು, ಎ.ಎಸ್. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ಕಾರ್ಮಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮಕರೆಂಕೊ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆ ಅವರ ಕಮ್ಯೂನ್. ಎಫ್.ಇ.ಜೆರ್ zh ಿನ್ಸ್ಕಿ, ಅಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರಿಂದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭದಾಯಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತರು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹತೆ... ಕಮ್ಯುನಾರ್ಡ್\u200cಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು - ಸ್ವ-ಸೇವೆಯಿಂದ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಗೆ.

ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಿದ್ದರು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಾಗಿ, ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮೂಹಿಕಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು. ಅಂದರೆ, ಆಂಟನ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಅವರು ಹೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಂತೆ, "ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತುಗಳು" "ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಿಂದ" ಆಯಿತು: ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ನಿಜವಾದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ - ಇದು ಖಾಸಗಿ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಮಾಂಡರ್.

1937 ರಲ್ಲಿ, ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳತ್ತ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗು “ಮುದ್ದು ಮಾಡುವ ವಸ್ತು, ಪೋಷಕರ ತ್ಯಾಗ, ಆದರೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ಜೀವನ. "

ಒಂದು ಕುಟುಂಬದ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ, ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಂದು ಬಾರಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬಾರದು ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. "ನಿರಾತಂಕದ ಬಾಲ್ಯ" ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ "ಮರೆತುಹೋಗಿದೆ" ಸೋವಿಯತ್ ಶಕ್ತಿ 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ. ಅದರ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿತ್ತು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕರೆಂಕೊ ತಮ್ಮ ಭಾಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಮುಖ ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು "ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರವನ್ನು" ರಚಿಸುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅವರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಮಕರೆಂಕೊ ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವಿಧೇಯತೆ ಸುಳ್ಳು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅವನು ಹೆತ್ತವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಶವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಕರೆಂಕೊ ರೂಪಿಸಿದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಅವರಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶ ವಿಚ್ orce ೇದನ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕರೆಂಕೊ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿನಾಶ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ... ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಗುವಿನ ಮುದ್ದು ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀಯತೆಗೆ ಅವನು ವಿರೋಧಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಈ ಗುಣಗಳು “ಸ್ವಾರ್ಥ, ಕಳ್ಳತನ, ಸುಳ್ಳಿನಷ್ಟೇ ಹಾನಿಕಾರಕವೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮಕರಂಕೊ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಫಾರಸುಗಳು "ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ" ದಲ್ಲಿ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮತ್ತೆ ಮಾನವ ಸಂತೋಷದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಗೆಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರು ಇಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ; ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರ, ಕುಟುಂಬ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಆಟ, ಶಿಸ್ತು, ಕೆಲಸದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಲಿಂಗ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಪರಂಪರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅನುಭವದಿಂದ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯ, ಸಮಂಜಸವಾದ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸಗಳಿಂದ ಒಗ್ಗೂಡಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತಿನೊಂದಿಗೆ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟ ತಂಡ, ಕಷ್ಟದ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಾಲೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ರಚನೆ, ಅದರ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಪ್ರತಿ ಶಿಷ್ಯನಿಗೂ ಒಂದು ಶಾಲೆಯಾಗಿದ್ದವು. ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನ ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು "ಸಂವಿಧಾನ", ಕಾನೂನುಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಮಾಂಡರ್\u200cಗಳ ಪರಿಷತ್ತು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅಪಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡವು.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಅಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರೂ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಒಂದೇ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಕಮ್ಯೂನ್ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು. F.E.Dzerzhinsky ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ನಿರಾಕರಿಸಿದರು.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವಂತಹ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿಧಾನಗಳು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಚಯವೂ ಆಗಿದೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಕಲೆಗಳು (ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಿನೆಮಾ, ಸಂಗೀತ, ನಾಟಕ, ಪಾದಯಾತ್ರೆ, ವಿಹಾರ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು), ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಆಟ. ಇದು "ಸ್ಫೋಟ" ದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು.

ಬೃಹತ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆಯಲ್ಲಿ, 1938 ರ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 20 ರಂದು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ನ ಕಾರ್ಮಿಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಮಾಡಿದ ಭಾಷಣವು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು "ಆನ್ ಮೈ ಎಕ್ಸ್\u200cಪೀರಿಯನ್ಸ್" ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಇದು ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು “ನನ್ನ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ” ಎಂಬ ಲೇಖನವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು ಏಕೆಂದರೆ ಮಕರೆಂಕೊ ಪರಿಹರಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ. ಮಕರಂಕೊ ಅವರು ತಂಡವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಸಣ್ಣ ತಂಡವು ಏಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು; ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು; ಮಕ್ಕಳ ಕಳ್ಳತನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ಎಂದರೇನು.

ವಿಶೇಷ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಪಾಯ ಏನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ ಎಸ್.ಟಿ.ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ.
2. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನಸ್ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ: "ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಶಿಕೆಐಡಿ" ವಿಎನ್ ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ.
3. ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತು ಎ.ಎಸ್.ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಗುಬ್ಕೊ ಎ.ಟಿ. ತೀವ್ರ ದಯೆಯ ನೈಟ್ // ವಿ.ಎನ್. ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ. ಪೆಡ್ ಆಪ್. 1991.- ಎಸ್. 15.

2. ಮಕರೆಂಕೊ ಎ.ಎಸ್. ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ // ಪೆಡ್. cit.: 8 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ - M., 1983.-T. ಒಂದು.

3. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ ಎಂ.ಡಿ., ಗೋರ್ಡಿನ್ ಎಲ್.ಯು., ಫ್ರೊಲೊವ್ ಎ.ಎ. ಎ.ಎಸ್.ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆಯ ಮೇಲೆ. ಟಿ. 8. - ಎಂ, 1986.

4. ಸೊರೊಕಾ-ರೋಸಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎನ್. ಹೆಸರಿನ ಶಾಲೆ ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ // ಪೆಡ್. ಆಪ್. - ಎಂ., 1991.

(ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 4.5 ರಿಂದ 7 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನರವರೆಗೆ) ಮೊದಲ ವಿಶ್ವಯುದ್ಧ, ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಕ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದು, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಪರಾಧದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಸಾಹತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾನೂನು ಕ್ರಮ, ಆದರೆ ಮರು-ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ (ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ).

ಈ ವಸಾಹತುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ರಾಜ್ಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿತ್ತು (ಆಹಾರ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ), ಇದು ಆಡುಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳು . ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು, ಇದು ಅಚಿಂತ್ಯ. 1917, ಅಥವಾ 1930 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯದ ನಂತರ.

ಈ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅನ್ವಯದ ಯಶಸ್ವಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸಾಹತುಗಳನ್ನು (ಅಂದರೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತುಗಳು) ಕೋಮುಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಅನುಭವ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು (ಅಂದರೆ ಸಮುದಾಯಗಳು, ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಜನರ ಸಮುದಾಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು). ಬೊಲ್ಶೆವ್ಸ್ಕಾಯಾದ ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಬಳಿಯ ಕಮ್ಯೂನ್ "ಕ್ರಾಸ್ನೆ ಜೋರಿ" ಐ. ವಿ. ಅಯೋನಿನಾ ಅವರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಮ್ಯೂನ್ (1924-1937) ಎಂ.ಎಸ್.ಪೊಗ್ರೆಬಿನ್ಸ್ಕಿ (1895-1937) - ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಕಾಲೋನಿ ಇಮ್ ಬಳಿ. ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ (1920-1928) ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ. ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ, ಪೋಲ್ಟಾವಾ ಬಳಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಒಂದು ಕಮ್ಯೂನ್ ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು (ಇದು ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಮುಂದಿನ ಮೆದುಳಿನ ಕೂಸು - ಎಫ್.ಇ.ಜೆರ್ zh ಿನ್ಸ್ಕಿ ಕಮ್ಯೂನ್ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ). ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಎಸ್.ಟಿ.ಶಟ್ಸ್ಕಿಯ (ವಸಾಹತು "ಹುರುಪಿನ ಜೀವನ") ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಕೋಮು ವಸಾಹತುಗಳ ಉತ್ತಮ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತವೆ (ಆದರೂ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ "ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ", ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ).

1920 ರಲ್ಲಿ ಪೋಲ್ಟವಾ ಗುಬ್ನಾರೊಬ್ರಾಜ್ ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಪರವಾಗಿ ಪೋಲ್ಟವಾ ಬಳಿಯ ಕಾಲೊನಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.

ಮಕರಂಕೊ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೊನಿಯಲ್ಲಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಂ.ಐ.ನ ಕರಪತ್ರದಲ್ಲಿ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕವಿತೆ" ಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ - "ಮಕರೆಂಕೊ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸೋವಿಯತ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲ ..." . ಪ್ರಮುಖ ಮಕರೆಂಕೊ ತಜ್ಞ ಪ್ರೊ. ಜಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೇ 1928 ರಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ನ ರೋಸ್ಟ್ರಮ್ನಿಂದ ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರು ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಆರೋಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮಕರಂಕೊ ಅವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಗೆ ಮುಂದಾಗಿಸಿದರು: ಅವರ ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ವಸಾಹತು ಬಿಡಿ. ಅವನು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎನ್\u200cಕೆವಿಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಹಿಂದೆ ರಚಿಸಲಾದ (1927 ರಲ್ಲಿ) ಕಮ್ಯೂನ್ ಇಮ್\u200cಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾನೆ. F.E.Dzerzhinsky, ಅಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಅವರು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

ವಸಾಹತು ಹೊಸ ನಾಯಕತ್ವ. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಬಳಸದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಗೋರ್ಕಿ ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡಿದರು. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಹತ್ತಿರದ ಸಹಚರರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಮ್ಯೂನ್\u200cಗೆ ಹೋದರು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಎನ್ ಟೆರ್ಸ್ಕಿ), ಅಥವಾ ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮರಳಿದರು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎನ್ಇ ಫೆರೆ ಕೃಷಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೈಗೆತ್ತಿಕೊಂಡರು: ಮೊದಲು ಅವರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದಂಡಯಾತ್ರೆಗೆ ಹೋದರು, ನಂತರ ಅವರ ಪಿಎಚ್ ಅನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು ಕೃಷಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕುರಿತಾದ ಪ್ರಬಂಧ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ರಾಜ್ಯ ಕೃಷಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಯಂತ್ರ ಮತ್ತು ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಫ್ಲೀಟ್ನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ವಿ.ಪಿ.ಗೋರಿಯಾಚ್ಕಿನ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಯಿತು.

ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಲೋನಿ ಮಾಡಿ. ಆ ಸಮಯದಿಂದ, ಗೋರ್ಕಿಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ (ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಡಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ) ಆಕೆಯನ್ನು ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಅಪರಾಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಯಿತು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಲಿ ಮುಳ್ಳುತಂತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹೆಸರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಸಾಹತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು

ಕಾಲೋನಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ:

ಬೇಸಿಗೆ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಏಕರೂಪ

ಏಪ್ರಿಲ್ ನಿಂದ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ವರೆಗೆ, ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗಿನ ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಸಾಹತುಗಾರರ ಸಮವಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ ಟಿ-ಶರ್ಟ್ ಕುಪ್ಪಸ ಮತ್ತು ಸಡಿಲವಾದ ಪ್ಯಾಂಟಿಗಳು ಬೆಲ್ಟ್ ಮತ್ತು ಎರಡು ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಕೆಟ್\u200cಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳ ಚಡ್ಡಿ ಬದಲಿಗೆ ಒಂದೇ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಅಗಲವಾದ ಪಾದದ ಉದ್ದದ ಸ್ಕರ್ಟ್\u200cಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರು.

ಗೋಲ್ಕೀಪರ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಮಕರಂಕೊ ವಸಾಹತುಗಾರರ ಬೇಸಿಗೆ ಸಮವಸ್ತ್ರವು ಬೂದು ಬಣ್ಣದ ಫ್ಲಾಟ್ ಕ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಶಿರಸ್ತ್ರಾಣವಾಗಿ ಇರುವುದು. ಹುಡುಗಿಯರು ತಿಳಿ ಬಣ್ಣದ ಶಿರಸ್ತ್ರಾಣಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರು. ಗಂಭೀರವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಪ್ ಬದಲಿಗೆ, ಅವರು ಡಾರ್ಕ್ ವೆಲ್ವೆಟ್ ಸ್ಕಲ್\u200cಕ್ಯಾಪ್ ಧರಿಸಿದ್ದರು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೂದು ಅಥವಾ ಕಪ್ಪು ಉಣ್ಣೆ ಲೆಗ್ಗಿಂಗ್\u200cಗಳನ್ನು ಈ ಸಮವಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಒಂದೇ ಬಣ್ಣಗಳ ಸರಳ ಸಾಕ್ಸ್\u200cಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಥವಾ ಬರಿ ಪಾದಗಳಿಗೆ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ.

ಆಗಿನ ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸ್ಯಾಂಡಲ್\u200cಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ, ವಸಾಹತುಗಾರರು ಮಧ್ಯಮ-ಎತ್ತರದ ಚರ್ಮದ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ದಪ್ಪ ಅಡಿಭಾಗದಿಂದ ಧರಿಸಿದ್ದರು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವಸಾಹತಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ಉಳಿದ ವಾರ್ಡ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಅದು ತುಂಬಾ ಕಠಿಣವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಎ. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ ತಂದರು: "ನೀವು ತಣ್ಣಗಾಗಿದ್ದೀರಿ, ನಂತರ ವೇಗವಾಗಿ ಚಲಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರಮಿಸಿ!" ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಹ ಎಲ್ಲಾ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಬದಲಿಗೆ ಗೋಲ್ಕೀಪರ್ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಧರಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯಲಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಶಂಸಾಪತ್ರಗಳು:

"… ಇಂದ ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳು ಪ್ಯಾಂಟ್ ಧರಿಸಲಿಲ್ಲ - ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳ ಚಡ್ಡಿ ಹೆಚ್ಚು ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಅಗ್ಗವಾಗಿತ್ತು. "
ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ.

“ನಾನು ಗೋರ್ಕಿ ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಆಂಟನ್ ಸೆಮಿಯೊನೊವಿಚ್ ನಾನು ವಸಾಹತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಭೂಗತ ಹಾದಿಗಳಿವೆ - ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಸೆಮಿಯೋನ್ ಎಂದು ಕರೆದನು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕಡುಗೆಂಪು ಚಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಅಂಗಿ ಧರಿಸಿ ಬಂದನು - ಎಲ್ಲರೂ ಚಡ್ಡಿ ಧರಿಸಿದ್ದರು ... "
ಕಲಾಬಲಿನಾ ಜಿ.ಕೆ.

1980 ರ ದಶಕದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ

ಪರಿಗಣಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲೋನಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನುಭವ. ಗೋರ್ಕಿ ಮತ್ತು ಕಮ್ಯೂನ್. ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಎಫ್.ಇ.ಜೆರ್ zh ಿನ್ಸ್ಕಿ, ಶಿಕ್ಷೆ ಮರಣದಂಡನೆ ಸೇವೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಮಕರಂಕೊ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರಲ್ಲಿ ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕುರಿಯಾ az ್ಸ್ಕ್ ವಸಾಹತು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು, ಅವರು ಮಕರೇಂಕೊ ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಅಧೀನದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ಮಾನವರ ಕುರಿತಾದ ಈ ಕಳಪೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸದ (ಮಕರಂಕೊ ಅವರಂತಲ್ಲದೆ) ಅನುಭವವನ್ನು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕ ಯೂರಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಚಪಾಲ ಅವರು ತಮ್ಮ "ಕಾಂಪೊಸಿಷನ್ ಆನ್" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮುಕ್ತವಲ್ಲದ ವಿಷಯ”, ಮಕರಂಕೊ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ“ ಪುಸ್ತಕ ”ಪರಿಚಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಪರಾಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಸಾಹತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹದಗೆಟ್ಟಿತು. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನನ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕರೆಂಕೊ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕವಿತೆ" ಯ ಮೊದಲ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ (ಮತ್ತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರದರ್ಶಕನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ) ...

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರ ವಿ.ಎ.ಇರೆಮಿನ್ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಕರಂಕೊ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ "ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ" ಘಟಕಗಳ ಭಾಗಶಃ, ment ಿದ್ರಕಾರಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೈದಿಗಳನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದು, ಅಪರಾಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ತತ್ವದ ಬಳಕೆಗೆ (ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ) ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಶಿಷ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಎ.ಜಿ.ಯಾವ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ (1915-1981) ಅವರು ಎಫ್\u200cಎಸ್\u200cಐಎನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕರೆಂಕೊ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನುಭವಿ-ಧಾರಕ ಸೇರಿದಂತೆ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲ ಗೌರವಗಳೊಂದಿಗೆ ಯುದ್ಧ.

ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಖನಗಳು

• ಒಸ್ಟ್ರೋಮೆಂಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್. // ಜನರ ಶಿಕ್ಷಕ, 1928, ಸಂಖ್ಯೆ 1-2. ಎಸ್. 42-77.
• ಒಸ್ಟ್ರೋಮೆಂಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್. ... ಗ್ರೋಜ್ನಿ, 1979, 134 ಪು. ಮೊದಲ ಕಲೆಯ ತುಣುಕು ಕಾಲೋನಿ ಬಗ್ಗೆ. ಗೋರ್ಕಿ (1930 ರಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ).
• ಮಕರೆಂಕೊ ಎ.ಎಸ್. (ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಎಸ್.ಎಸ್. ನೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರ ಸಂಪಾದಕತ್ವದಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿ) // ಎಂ .: ಐಟಿಆರ್ಕೆ, 2003
• ಫೆರೆ ಎನ್.ಇ. // ಮಕರೆಂಕೊದ ನೆನಪುಗಳು (ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ) / ಕಾಂ. ಎನ್. ಎ. ಲಿಯಾಪಿನ್, ಎಚ್. ಎ. ಮೊರೊಜೊವ್. - ಎಲ್., 1960.346 ಪು. - ಎಸ್. 213-235
• ಹಿಲ್ಲಿಗ್, ಜಿ., ಒಕ್ಸಾ ಎನ್.ಎನ್. // ಕಪ್ಪು ಸಮುದ್ರ ಪ್ರದೇಶದ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. - 2003. - ಎನ್ 38. - ಎಸ್ 87-93

ಸಹ ನೋಡಿ

• ಪೊಗ್ರೆಬಿನ್ಸ್ಕಿ, ಮ್ಯಾಟ್ವೆ ಸಮೊಯಿಲೋವಿಚ್ - ಬೊಲ್ಶೆವ್ಸ್ಕ್ ಲೇಬರ್ ಕಮ್ಯೂನ್\u200cನ ಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ನಾಯಕ

"ಗೋರ್ಕಿ ಹೆಸರಿನ ಕಾಲೋನಿ" ಲೇಖನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು (ಸಂಪಾದಿಸಿ)

1. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ ಅಯೋನಿನ್ ಐ.ವಿ. ... - ಎಲ್, 1933.
2. ಲೆವಿಟಿನಾ ಎಂ.ಐ. (ಮಾರೊ)... ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು: ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ. - ಖಾರ್ಕೊವ್, 1924
3. ಹಿಲ್ಲಿಗ್, ಗೊಯೆಟ್ಜ್... // ಕಪ್ಪು ಸಮುದ್ರ ಪ್ರದೇಶದ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. - 2005. - ಎನ್ 62. - ಎಸ್. 65-67.
4. ಮಾಸ್ಕೋ ರಾಜ್ಯ ಕೃಷಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಯಂತ್ರ ಮತ್ತು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಪಾರ್ಕ್\u200cನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಭಾಗದ ಪುಟ ವಿ.ಪಿ. ಗೋರಿಯಾಚ್ಕಿನಾ
5. ಒಸ್ಟ್ರೋಮೆಂಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್. // ಜನರ ಶಿಕ್ಷಕ, 1928, ಸಂಖ್ಯೆ 1-2. ಎಸ್. 42-77.
6. ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಿರುಚಿತ್ರಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಒಳ ಉಡುಪುಗಳ ಕಟ್ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಗಿಂತ ಸಹ-ಹೆಸರಿನ ಒಳ ಉಡುಪುಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ಕಟ್ ಆ ವರ್ಷಗಳ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಗೋಲ್ಕೀಪರ್ನ ಉನ್ನತ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಅನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಪಾಕೆಟ್ಸ್ ಅವರ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿವರವಾಗಿದ್ದರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಕಿರುಚಿತ್ರಗಳು" ಎಂಬ ಪದವು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಬೊಲ್ಶೊಯ್\u200cನಲ್ಲಿಲ್ಲ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು ಉಷಕೋವ್, ಮತ್ತು "ಪ್ಯಾಂಟಿ" ಪದದೊಂದಿಗೆ ಅದು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ:

   ಪ್ಯಾಂಟ್ಸ್, ಪ್ಯಾಂಟಿ, ಮತ್ತು ಒಳ ಉಡುಪುಗಳು, ಒಳ ಉಡುಪುಗಳು, ಸಂ. ಇಲ್ಲ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬಹುವಚನ ಪ್ಯಾಂಟ್ ನಿಂದ - ಪ್ಯಾಂಟ್). ಈಜುಗಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಕ್ರೀಡೆ... ಬಿಳಿ ಕಿರುಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಟಗಾರರು. ಲಘು ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ಯಾಂಟ್.

   ಈ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ.

7. ಉಷಕೋವ್ ಡಿ.ಎನ್.
8. ಉಷಕೋವ್ ಡಿ.ಎನ್.
9. ಮಕರೆಂಕೊ ಎ.ಎಸ್.
10. ಎ. ಫ್ರೊಲೋವ್
11. ಎಮ್. ಡಿ. ತೋವರೋವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾಶನ ಮನೆ "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ". 1948 ಗ್ರಾಂ.
12. ವಿ.ವಿ.ಮೊರೊಜೊವ್
13. ಚಪಾಲಾ ಯು.ಐ. ಉಚಿತವಲ್ಲದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧ. ಖಾರ್ಕಿವ್: ಉಕ್ರೇನ್\u200cನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 2003, 446 ಪು. ಐಎಸ್ಬಿಎನ್ 966-610-011-8
14. ಕಳ್ಳರ ಆದೇಶ / ವಿಟಾಲಿ ಎರೆಮಿನ್; [ಕಲಾವಿದ. I. ಸುಸ್ಲೋವ್]. - ಎಂ .: ಇಜ್ವೆಸ್ಟಿಯಾ, 1995 .-- 332 ಪು .: ಐಎಸ್\u200cಬಿಎನ್ 5-206-00464-2 (ಟ್ರಾನ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿ)

ಲಿಂಕ್\u200cಗಳು

ಗೋರ್ಕಿ ಹೆಸರಿನ ಕಾಲೋನಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಆಯ್ದ ಭಾಗ

"ಜೆ ಸೆರೈಸ್ ಮೌಡಿಟ್ ಪಾರ್ ಲಾ ಪೋಸ್ಟರೈಟ್ ಸಿ ಎಲ್" ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಪರಿಗಣಿಸಿ ಕಾಮೆ ಲೆ ಪ್ರೀಮಿಯರ್ ಮೋಟರ್ ಡಿ "ಅನ್ ಅಸ್ಸೋಮೋಡೆಮೆಂಟ್ ಕ್ವೆಲ್ಕಾಂಕ್. ಟೆಲ್ ಎಸ್ಟ್ ಎಲ್ "ಎಸ್ಪ್ರಿಟ್ ಆಕ್ಚುಯೆಲ್ ಡಿ ಮಾ ರಾಷ್ಟ್ರ", [ಅವರು ಯಾವುದೇ ಒಪ್ಪಂದದ ಮೊದಲ ಪ್ರಚೋದಕನಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿದರೆ ನನಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ನಮ್ಮ ಜನರ ಇಚ್ will ೆ.] - ಕುತುಜೋವ್ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನ ಎಲ್ಲ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಲೇ ಇದ್ದನು ಸೈನ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಲು.
ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಫ್ರೆಂಚ್ ಸೈನ್ಯವನ್ನು ಲೂಟಿ ಮಾಡಿದ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರುಟಿನೋ ಬಳಿ ರಷ್ಯಾದ ಸೈನ್ಯವು ಶಾಂತವಾಗಿ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿದ್ದ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಪಡೆಗಳ (ಚೇತನ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ) ಬಲದ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಸಂಭವಿಸಿತು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದರ ಲಾಭ ಶಕ್ತಿ ರಷ್ಯನ್ನರ ಬದಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ಸೈನ್ಯದ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ರಷ್ಯನ್ನರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಯಿತು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಗತ್ಯವು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು. ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಹೀಗಿವೆ: ಲೊರಿಸ್ಟನ್\u200cನ ಕಳುಹಿಸುವಿಕೆ, ಮತ್ತು ತರುಟಿನೊದಲ್ಲಿ ಹೇರಳವಾದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್\u200cನ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ರೆಜಿಮೆಂಟ್\u200cಗಳ ನೇಮಕಾತಿ, ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಉಳಿದ ಸೈನಿಕರ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ಬಂದ ಮಾಹಿತಿ , ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅಸಹನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಕುತೂಹಲ, ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಹೊರಠಾಣೆಗಳು ಈಗ ತರುಟಿನೊದಲ್ಲಿ ಬೀಡುಬಿಟ್ಟಿರುವ ಫ್ರೆಂಚ್\u200cನ ಸುತ್ತಲೂ ಓಡಾಡುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಪಾತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸುಲಭವಾದ ವಿಜಯಗಳ ಸುದ್ದಿ, ಮತ್ತು ಇದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅಸೂಯೆ, ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿದ್ದ ತನಕ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾವನೆ , ಮತ್ತು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ) ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸೈನಿಕನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಬಲದ ವರ್ತನೆ ಈಗ ಬದಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲವು ನಮ್ಮ ಕಡೆ ಇದೆ. ಪಡೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಸಂಬಂಧವು ಬದಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಗತ್ಯವಾಯಿತು. ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣ, ಗಡಿಯಾರದಲ್ಲಿ ಗಡಿಯಾರಗಳು ಸೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಂತೆಯೇ, ಕೈ ಪೂರ್ಣ ವಲಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಉನ್ನತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ತೀವ್ರವಾದ ಚಲನೆ, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡುವುದು ಚೈಮ್ಸ್ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಸೈನ್ಯವನ್ನು ಕುತುಜೋವ್ ತನ್ನ ಪ್ರಧಾನ ಕ and ೇರಿ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಿಂದ ಸಾರ್ವಭೌಮತ್ವದಿಂದ ಆಳುತ್ತಿದ್ದ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದ ಸುದ್ದಿ ಬರುವ ಮೊದಲೇ, ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆ ಯುದ್ಧದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಕುಟುಜೋವ್\u200cಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ನೂ ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ on ಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಧಾನ ಕ by ೇರಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿತು. ಕುಟುಜೊವ್ ದೂರದ ವಿಧ್ವಂಸಕತೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಮಾತ್ರ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಎದುರಾದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಹೊಸ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.
ಇದಲ್ಲದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಸೈನ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಧಾನ ಕ now ೇರಿ ಈಗ ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡಿದೆ. ಕೊಲೆಯಾದ ಬಾಗ್ರೇಶನ್ ಮತ್ತು ಮನನೊಂದ, ನಿವೃತ್ತ ಬಾರ್ಕ್ಲೇ ಅವರ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಅವರು ಬಹಳ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಎ. ಬಿ ಬದಲಿಗೆ ಬಿ, ಮತ್ತು ಡಿ ಬದಲಿಗೆ ಬಿ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಎ ಬದಲಿಗೆ ಡಿ., ಇತ್ಯಾದಿ. .ನ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಬಿ., ಅದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರಬಹುದು.
ಸೈನ್ಯದ ಪ್ರಧಾನ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ, ಕುತುಜೋವ್ ಅವರ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾದ ಬೆನ್ನಿಗ್\u200cಸೆನ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಹಗೆತನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಭೌಮರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹರು ಮತ್ತು ಈ ಚಳುವಳಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇತ್ತು, ಕಠಿಣ ಆಟ ಪಕ್ಷಗಳು: ಎ. ಬಿ., ಡಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಎಸ್., ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ಥಳಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಎಲ್ಲವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಒಳಸಂಚಿನ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಯೋಚಿಸಿದ ಮಿಲಿಟರಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳು; ಆದರೆ ಈ ಮಿಲಿಟರಿ ವ್ಯವಹಾರವು ಅವರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಿತು, ಅದು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೋಗಬೇಕಾದ ಮಾರ್ಗ, ಅಂದರೆ, ಜನರು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜನಸಾಮಾನ್ಯರ ಮನೋಭಾವದ ಮೂಲತತ್ವದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಿತು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಉನ್ನತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದದ್ದರ ನಿಜವಾದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮಾತ್ರ.
“ಪ್ರಿನ್ಸ್ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಇಲರಿಯೊನೊವಿಚ್! - ತರುಟಿನೋ ಯುದ್ಧದ ನಂತರ ಪಡೆದ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2 ರಂದು ಸಾರ್ವಭೌಮತ್ವವನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2 ರಿಂದ ಮಾಸ್ಕೋ ಶತ್ರುಗಳ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ. 20 ರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ವರದಿಗಳು; ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶತ್ರುಗಳ ವಿರುದ್ಧ ವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ರಾಜಧಾನಿಯ ರಾಜಧಾನಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರಗೊಳಿಸಲು ಏನೂ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಇತ್ತೀಚಿನ ವರದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನೀವು ಹಿಂದೆ ಸರಿದಿದ್ದೀರಿ. ಸೆರ್ಪುಖೋವ್ ಈಗಾಗಲೇ ಶತ್ರುಗಳ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ತುಲಾ ತನ್ನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಸ್ಯದ ಸೈನ್ಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ. ಜನರಲ್ ವಿಂಟ್ಸಿಂಗರೋಡ್\u200cನ ವರದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಶತ್ರುಗಳ 10,000 ನೇ ದಳವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತೊಂದು, ಹಲವಾರು ಸಾವಿರಗಳಲ್ಲಿ, ಡಿಮಿಟ್ರೋವ್\u200cಗೆ ಸಹ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯವರು ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದೆ ಸಾಗಿದರು. ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ರುಜಾ ಮತ್ತು ಮೊ zh ೈಸ್ಕ್ ನಡುವೆ ನಿಂತಿದೆ. ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಸ್ವತಃ 25 ರಂದು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿದ್ದರು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶತ್ರು ತನ್ನ ಪಡೆಗಳನ್ನು ಬಲವಾದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಭಜಿಸಿದಾಗ, ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಇನ್ನೂ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ತನ್ನ ಕಾವಲುಗಾರರೊಂದಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇರುವ ಶತ್ರು ಪಡೆಗಳು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಿಲ್ಲವೇ? ಬಹುಶಃ, ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಅವನು ನಂಬಬೇಕು ಕನಿಷ್ಟಪಕ್ಷ, ಒಂದು ಕಾರ್ಪ್ಸ್, ನಿಮಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ಸೈನ್ಯಕ್ಕಿಂತಲೂ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡು, ನಿಮಗಿಂತ ದುರ್ಬಲವಾದ ಶತ್ರುಗಳ ಮೇಲೆ ನೀವು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅವನನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಬಹುದು, ಈಗ ಶತ್ರುಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳ ಉದಾತ್ತ ಭಾಗವನ್ನು ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ತುಲಾ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಇತರ ಒಳ ನಗರಗಳಿಂದ ಅಪಾಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. ಈ ರಾಜಧಾನಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಲು ಶತ್ರುಗಳು ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್\u200cಗೆ ಮಹತ್ವದ ದಳವನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದು ನಿಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸೈನಿಕರು ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸೈನ್ಯವನ್ನು ನಿಮಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಡಲಾಗಿದೆ, ದೃ mination ನಿಶ್ಚಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ ಈ ಹೊಸ ದುರದೃಷ್ಟವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ. ಮಾಸ್ಕೋದ ನಷ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವಮಾನಕ್ಕೊಳಗಾದ ಪಿತೃಭೂಮಿಗೆ ನೀವು ಇನ್ನೂ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕಾಗಿರುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡುವ ನನ್ನ ಇಚ್ ness ೆಯನ್ನು ನೀವು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಈ ಸಿದ್ಧತೆ ನನ್ನಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸು, ನಿಮ್ಮ ಮಿಲಿಟರಿ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಮತ್ತು ನೀವು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಸೈನ್ಯದ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ನಮಗೆ ಸೂಚಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ಸಾಹ, ದೃ ness ತೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿಮ್ಮಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಹಕ್ಕು ನನಗೂ ರಷ್ಯಾಕ್ಕೂ ಇದೆ. "
ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪಡೆಗಳ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧವು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಈ ಪತ್ರವು ದಾರಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಕುತುಜೋವ್ ತನ್ನಿಂದ ಆಜ್ಞಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸೈನ್ಯವನ್ನು ಆಕ್ರಮಣದಿಂದ ದೂರವಿರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಯುದ್ಧವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2 ರಂದು, ಕೊಸಾಕ್ ಶಪೋವೊಲೊವ್, ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಒಂದು ಮೊಲವನ್ನು ರೈಫಲ್ನಿಂದ ಕೊಂದು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹೊಡೆದನು. ಶಾಟ್ ಮೊಲವನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟಿದ ಶಪೋವೊಲೊವ್ ದೂರದ ಕಾಡಿಗೆ ಅಲೆದಾಡಿ ಮುರತ್\u200cನ ಸೈನ್ಯದ ಎಡ ಪಾರ್ಶ್ವವನ್ನು ಕಂಡನು, ಯಾವುದೇ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಿಂತನು. ಕೊಸಾಕ್, ನಗುತ್ತಾ, ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಅವನು ಫ್ರೆಂಚ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಬಿದ್ದನೆಂದು ಹೇಳಿದನು. ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ಕಾರ್ನೆಟ್ ಅದನ್ನು ಕಮಾಂಡರ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ.
ಕೊಸಾಕ್ ಅನ್ನು ಕರೆಸಲಾಯಿತು, ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಯಿತು; ಕೊಸಾಕ್ ಕಮಾಂಡರ್\u200cಗಳು ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲು ಈ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಕಮಾಂಡರ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಪರಿಚಿತರು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳು ಸೈನ್ಯ, ಈ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಸ್ಟಾಫ್ ಜನರಲ್\u200cಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಸೈನ್ಯದ ಪ್ರಧಾನ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇತ್ತು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪದವಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ಮೊದಲು ಎರ್ಮೊಲೊವ್, ಬೆನ್ನಿಗ್\u200cಸೆನ್\u200cಗೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾದ ಸಲುವಾಗಿ ಕಮಾಂಡರ್-ಇನ್-ಚೀಫ್ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಬೇಡಿಕೊಂಡನು.
“ನಾನು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಕೇಳುವದನ್ನು ನೀವು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಲಹೆ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರಶಾಂತತೆ ಬಹುಶಃ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ, - ಬೆನ್ನಿಗ್\u200cಸೆನ್ ಉತ್ತರಿಸಿದರು.
ಕಳುಹಿಸಿದ ಪ್ರವಾಸಗಳಿಂದ ದೃ confirmed ೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೊಸಾಕ್\u200cಗಳ ಸುದ್ದಿ ಈವೆಂಟ್\u200cನ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿತು. ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ದಾರ ಜಿಗಿದ, ಮತ್ತು ಗಡಿಯಾರವು ಕೇಳಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಚೈಮ್ಸ್ ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಅನುಭವ, ಜನರ ಜ್ಞಾನ, ಕುತುಜೋವ್, ಸಾರ್ವಭೌಮರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವರದಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ ಬೆನ್ನಿಗ್\u200cಸೆನ್\u200cನ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಎಲ್ಲಾ ಜನರಲ್\u200cಗಳು ಒಂದೇ ಆಸೆ, ಸಾರ್ವಭೌಮ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ತರುವ ಕೊಸಾಕ್ಸ್\u200cನ, ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಆದೇಶವನ್ನು ನೀಡಿದರು - ಸಾಧಿಸಿದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಆಶೀರ್ವದಿಸಿದರು.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಗತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬೆನ್ನಿಗ್\u200cಸೆನ್ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಟಿಪ್ಪಣಿ, ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್\u200cನ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಎಡ ಪಾರ್ಶ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಕೊಸಾಕ್\u200cಗಳ ಮಾಹಿತಿಯು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಆದೇಶದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕೊನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಅಕ್ಟೋಬರ್ 5 ರಂದು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಕ್ಟೋಬರ್ 4 ರ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಕುಟುಜೊವ್ ಇತ್ಯರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು. ಟೋಲ್ ಅದನ್ನು ಯರ್ಮೊಲೊವ್ಗೆ ಓದಿದನು, ಮುಂದಿನ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದನು.
- ಸರಿ, ನನಗೆ ಈಗ ಸಮಯವಿಲ್ಲ, - ಎರ್ಮೊಲೊವ್ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಗುಡಿಸಲನ್ನು ಬಿಟ್ಟನು. ಟೋಲ್ನ ನಿಲುವು ತುಂಬಾ ಚೆನ್ನಾಗಿತ್ತು. ಆಸ್ಟರ್ಲಿಟ್ಜ್ ಇತ್ಯರ್ಥದಂತೆಯೇ, ಇದನ್ನು ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ:
“ಡೈ ಎರ್ಸ್ಟೆ ಕೊಲೊನ್ ಮಾರ್ಷಿಯರ್ಟ್ [ಮೊದಲ ಕಾಲಮ್ (ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ) ಈ ರೀತಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಸಾಯುತ್ತದೆ, ಡ್ವೈಟ್ ಕೊಲೊನ್ ಮಾರ್ಷಿಯರ್ಟ್ [ಎರಡನೇ ಕಾಲಮ್ ಹೋಗುತ್ತದೆ (ಜರ್ಮನ್)] ಅಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ”, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಬಂದು ಶತ್ರುಗಳನ್ನು ನಾಶಮಾಡಿದರು. ಎಲ್ಲವೂ, ಎಲ್ಲಾ ನಿಲುವುಗಳಂತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಮತ್ತು, ಎಲ್ಲಾ ನಿಲುವುಗಳಂತೆ, ಒಂದು ಕಾಲಮ್ ಸಹ ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬಂದಿಲ್ಲ.
ಸರಿಯಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇತ್ಯರ್ಥವು ಸಿದ್ಧವಾದಾಗ, ಒಬ್ಬ ಅಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಕರೆದು ಯೆರ್ಮೊಲೊವ್\u200cಗೆ ಮರಣದಂಡನೆ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು. ಯುವ ಅಶ್ವದಳದ ಅಧಿಕಾರಿಯೊಬ್ಬರು, ಕುತುಜೋವ್ ಅವರ ಆದೇಶದಂತೆ, ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ನಿಯೋಜನೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸಂತಸಗೊಂಡು, ಯರ್ಮೊಲೊವ್ ಅವರ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಹೋದರು.
"ನಾವು ಹೋಗಿದ್ದೇವೆ" ಎಂದು ಯರ್ಮೊಲೊವ್ ಆದೇಶಿಸಿದರು. ಅಶ್ವದಳದ ಅಧಿಕಾರಿ ಜನರಲ್ ಬಳಿ ಹೋದರು, ಅವರನ್ನು ಯರ್ಮೊಲೊವ್ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರು.
- ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಇಲ್ಲ.
ಅಶ್ವದಳದ ಅಧಿಕಾರಿ ಕುದುರೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡಿದರು.
- ಇಲ್ಲ, ಅವರು ಹೊರಟುಹೋದರು.
"ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ನಾನು ಹೇಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ! ಏನು ಅವಮಾನ! " - ಅಧಿಕಾರಿ ಯೋಚಿಸಿದೆ. ಅವರು ಶಿಬಿರದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದರು. ಎರ್ಮೊಲೊವ್ ಇತರ ಜನರಲ್\u200cಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಓಡಿಸಿದನೆಂದು ಅವರು ನೋಡಿದ್ದಾರೆಂದು ಯಾರು ಹೇಳಿದರು, ಅವರು ಬಹುಶಃ ಮತ್ತೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅಧಿಕಾರಿ, dinner ಟ ಮಾಡದೆ, ಸಂಜೆ ಆರು ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ಹುಡುಕಿದರು. ಎರ್ಮೊಲೊವ್ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾನೆಂದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅಧಿಕಾರಿಯು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ತಿನ್ನಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಚ್ಚಿದನು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ವ್ಯಾನ್ಗಾರ್ಡ್ಗೆ ಮಿಲೋರಾಡೋವಿಚ್ಗೆ ಹೋದನು. ಮಿಲೋರಾಡೋವಿಚ್ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಂತರ ಮಿಲೋರಡೋವಿಚ್ ಜನರಲ್ ಕಿಕಿನ್ಸ್\u200cನ ಚೆಂಡಿನಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ, ಎರ್ಮೊಲೊವ್ ಇರಲೇಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
- ಆದರೆ ಅದು ಎಲ್ಲಿದೆ?
"ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ, ಎಚ್ಕಿನ್ನಲ್ಲಿ," ಕೊಸಾಕ್ ಅಧಿಕಾರಿ ದೂರದ ಭೂಮಾಲೀಕರ ಮನೆಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾ ಹೇಳಿದರು.
- ಆದರೆ ಸರಪಳಿಯ ಹಿಂದೆ ಏನು?
- ಅವರು ನಮ್ಮ ಎರಡು ರೆಜಿಮೆಂಟ್\u200cಗಳನ್ನು ಸರಪಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಉತ್ಸಾಹವಿದೆ, ತೊಂದರೆ! ಎರಡು ಸಂಗೀತ, ಗೀತರಚನೆಕಾರರ ಮೂರು ಗಾಯಕರು.
ಅಧಿಕಾರಿ ಸರಪಳಿಯಿಂದ ಎಚ್\u200cಕಿನ್\u200cಗೆ ಹೋದ. ದೂರದಿಂದ, ಇನ್ನೂ ಮನೆಯವರೆಗೆ ಚಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಸೈನಿಕನ ನೃತ್ಯ ಹಾಡಿನ ಸ್ನೇಹಪರ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅವನು ಕೇಳಿದನು.
"ಒಲುಜ್ಯಾ ಆಹ್ ... ಒಲುಜ್ನಲ್ಲಿ! .." - ಒಂದು ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಟಾರ್ಬನ್ನಿಂದ ಅವನು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿದನು, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಧ್ವನಿಗಳ ಕೂಗಿನಿಂದ ಮುಳುಗಿದನು. ಈ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಅಧಿಕಾರಿಯು ತನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಭಾವಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನೆಂಬುದು ಸಹ ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ, ಇಷ್ಟು ದಿನ ಅವನಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ಮಹತ್ವದ ಆದೇಶವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಆಗಲೇ ಒಂಬತ್ತು ದಾಟಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಕುದುರೆಯಿಂದ ಕೆಳಗಿಳಿದನು ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ನರು ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ನಡುವೆ ಇರುವ ದೊಡ್ಡದಾದ, ಅಖಂಡವಾದ ಮೇನರ್ ಮನೆಯ ಮುಖಮಂಟಪ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದನು. ಪ್ಯಾಂಟ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ, ಪಾದಚಾರಿಗಳು ವೈನ್ ಮತ್ತು ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಗದ್ದಲ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಕಿಟಕಿಗಳ ಕೆಳಗೆ ಹಾಡುಪುಸ್ತಕಗಳು ಇದ್ದವು. ಅಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಬಾಗಿಲಿನ ಮೂಲಕ ಕರೆದೊಯ್ಯಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಯೆರ್ಮೊಲೊವ್\u200cನ ದೊಡ್ಡ, ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಸೈನ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಜನರಲ್\u200cಗಳನ್ನು ಅವರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನೋಡಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಜನರಲ್\u200cಗಳು ಕೆಂಪು, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮುಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಿಚ್ಚಿಲ್ಲದ ಕೋಟುಗಳಲ್ಲಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತಿದ್ದರು, ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದರು. ಸಭಾಂಗಣದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಂಪು ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸುಂದರವಾದ, ಚಿಕ್ಕದಾದ ಜನರಲ್ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಚತುರವಾಗಿ ಟ್ರೆಪಕ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದ.
- ಹಾ, ಹ, ಹ! ಆಹ್ ಹೌದು ನಿಕೊಲಾಯ್ ಇವನೊವಿಚ್! ಹ, ಹ, ಹ! ..
ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಆದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಅವನು ದುಪ್ಪಟ್ಟು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನೆಂದು ಅಧಿಕಾರಿ ಭಾವಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನು ಕಾಯಲು ಬಯಸಿದನು; ಆದರೆ ಜನರಲ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅವನನ್ನು ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಏಕೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು ಎರ್ಮೊಲೊವ್\u200cಗೆ ತಿಳಿಸಿದರು. ಎರ್ಮೊಲೊವ್, ಮುಖದ ಮುಖದಿಂದ, ಅಧಿಕಾರಿಯ ಬಳಿಗೆ ಹೊರಟು, ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವನಿಂದ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳದೆ, ಅವನಿಂದ ಕಾಗದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡನು.
- ಅವನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಹೊರಟುಹೋದನೆಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? - ಅಂದು ಸಂಜೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಒಡನಾಡಿ ಅಶ್ವದಳದ ಅಧಿಕಾರಿಗೆ ಯರ್ಮೊಲೊವ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದರು. - ಇವುಗಳು ವಸ್ತುಗಳು, ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ. ಕೊನೊವ್ನಿಟ್ಸಿನ್\u200cಗೆ ಸವಾರಿ ನೀಡಿ. ನೋಡಿ, ನಾಳೆ ಯಾವ ಗಂಜಿ ಇರುತ್ತದೆ!

ಮರುದಿನ, ಮುಂಜಾನೆ, ಕುಟೂಜೊವ್ ಎದ್ದು, ದೇವರನ್ನು ಪ್ರಾರ್ಥಿಸಿ, ಧರಿಸಿದ್ದನು, ಮತ್ತು ಅವನು ಯುದ್ಧವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಹಿತಕರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಒಪ್ಪಲಿಲ್ಲ, ಗಾಡಿಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿದನು ಮತ್ತು ಲೆಟಾಶೆವ್ಕಾದಿಂದ ಓಡಿಸಿದನು, ತರುಟಿನ್ ಹಿಂದೆ ಐದು ಮೈಲಿ ದೂರದಲ್ಲಿ, ಆ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ, ಮುಂದುವರಿಯುವ ಕಾಲಮ್\u200cಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಕುಟುಜೋವ್ ಸವಾರಿ, ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಹೊಡೆತಗಳಿವೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳಲು, ಪ್ರಕರಣ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆಯೇ? ಆದರೆ ಅದು ಇನ್ನೂ ಶಾಂತವಾಗಿತ್ತು. ತೇವ ಮತ್ತು ಮೋಡದ ಉದಯವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ದಿನ... ತರುಟಿನ್ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾ, ಕುಟುಜೋವ್ ಅಶ್ವಸೈನಿಕರು ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ರಸ್ತೆಗೆ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ನೀರಿನ ರಂಧ್ರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಕುಟುಜೋವ್ ಅವರನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾ, ಗಾಡಿಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಯಾವ ರೆಜಿಮೆಂಟ್ ಕೇಳಿದರು? ಅಶ್ವಸೈನಿಕರು ಹೊಂಚುದಾಳಿಯಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಳ ಮುಂದೆ ಇರಬೇಕಾದ ಅಂಕಣದಿಂದ ಬಂದವರು. "ಒಂದು ತಪ್ಪು, ಬಹುಶಃ," ಹಳೆಯ ಕಮಾಂಡರ್-ಇನ್-ಚೀಫ್ ಯೋಚಿಸಿದರು. ಆದರೆ, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದಲ್ಲಿ, ಕುತುಜೋವ್ ಕಾಲಾಳುಪಡೆ ರೆಜಿಮೆಂಟ್\u200cಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಂದೂಕುಗಳು, ಗಂಜಿ ಮತ್ತು ಉರುವಲು ಹೊಂದಿರುವ ಸೈನಿಕರನ್ನು ಒಳ ಉಡುಪುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರು. ಅಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಮೆರವಣಿಗೆ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಆದೇಶವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಧಿಕಾರಿ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.
- ಹೇಗೆ ಅಲ್ಲ ... - ಕುತುಜೋವ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಆದರೆ ತಕ್ಷಣ ಮೌನವಾಗಿ ಬಿದ್ದು ಹಿರಿಯ ಅಧಿಕಾರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಲು ಆದೇಶಿಸಿದನು. ಗಾಡಿಯಿಂದ ಹೊರಬಂದು, ತಲೆ ಬಾಗಿಸಿ ಭಾರವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾ, ಮೌನವಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಾ, ಅವನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ನಡೆದನು. ಜನರಲ್ ಸ್ಟಾಫ್\u200cನ ಬೇಡಿಕೆಯ ಅಧಿಕಾರಿ ಐಚೆನ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಕುತುಜೋವ್ ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದ್ದು ಈ ಅಧಿಕಾರಿ ತಪ್ಪಿನ ತಪ್ಪು ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೋಪವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವನು ಯೋಗ್ಯ ವಿಷಯವಾದ ಕಾರಣ. ಮತ್ತು, ನಡುಗುವುದು, ತಲ್ಲಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಮುದುಕ, ಕೋಪದಿಂದ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದ್ದಾಗ ಅವನು ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತಹ ಕೋಪದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಅವನು ಐಚೆನ್\u200cನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾ, ಕೂಗುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಆಣೆ ಮಾಡಿದನು ಚದರ ಪದಗಳು. ಮತ್ತೊಬ್ಬರು, ಯಾವುದಕ್ಕೂ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನಲ್ಲದ ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ ಬ್ರೋಜಿನ್ ಅದೇ ವಿಧಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು.
- ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಾಲುವೆ? ದುಷ್ಕರ್ಮಿಗಳನ್ನು ಶೂಟ್ ಮಾಡಿ! ಅವನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಕೂಗುತ್ತಾ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಂಡನು. ಅವರು ದೈಹಿಕ ಸಂಕಷ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದರು. ಅವರು, ಕಮಾಂಡರ್-ಇನ್-ಚೀಫ್, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದವರು, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಯಾರೊಬ್ಬರೂ ಅಂತಹ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇಡೀ ಸೈನ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ ನಗಿಸಿದರು. "ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ನಾನು ಇಂದಿನ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾರ್ಥಿಸಲು ತುಂಬಾ ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ನಾನು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನಿದ್ರೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಯೋಚಿಸಿದೆ! - ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದನು. "ನಾನು ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ ಹುಡುಗನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಯಾರೂ ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುವ ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ... ಈಗ!" ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯಂತೆ ಅವರು ದೈಹಿಕ ನೋವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕೋಪ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಕೂಗುಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗಲಿಲ್ಲ; ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವನ ಶಕ್ತಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ಅವನು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುತ್ತಾ, ಅವನು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದಾನೆಂದು ಭಾವಿಸಿ, ಗಾಡಿಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿದನು ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಓಡಿಸಿದನು.

ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ಆಯೋಗಗಳ ಆಲ್-ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಸಹ-ವರದಿಯ ಸಾರಾಂಶ

"ಒಂದು. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುವುದು ಆಯೋಗಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಳತೆಯಾಗಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಲ್ಲ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮರಳುವುದು ತಟಸ್ಥ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಪರಾಧದ ಉದ್ದೇಶವು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆರ್ಟೆಲ್ನ ಸದಸ್ಯರು ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಹೋಗದಿದ್ದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆರ್ಟೆಲ್ಗಳು ಅನೇಕ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

2. ನಾವು ಇನ್ನೂ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತು ಆದರ್ಶ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಸಾಹತು ಹಂತವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈಗ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಕರಕುಶಲ-ಸಮಾಜವಾದಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು. ವಸಾಹತುಗಳನ್ನು ಅದರ ಪರಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ಕೃಷಿ ಕೋಮುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಜಮೀನಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಅಥವಾ ಆಡಳಿತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಸಾಹತುಗಳನ್ನು ಘನ ಸಾಕಣೆ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು.

3. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳೆಂದರೆ ಮೊದಲು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದು, ಆದರೆ ಆರ್ಥಿಕ ಗುರಿಗಳಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಶೋಧಿಸಲಾದ ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ. ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಭಾವವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಈಗಾಗಲೇ ವಾದಿಸಬಹುದು.

4. ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತು ಆಡಳಿತವು ಅದರ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಆರ್ಥಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಈ ತರ್ಕದಿಂದ ಅನುಸರಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ (ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಖಾತೆ, ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವಲ್ಲ, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಸಮಾನತೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಖರತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಘಟನೆ) ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ವಸಾಹತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರೂ ಅದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು.

5. ಸೃಷ್ಟಿಯ ಕಡೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಈ ತಂಡಕ್ಕೆ ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು (ಸ್ಕೌಟಿಂಗ್\u200cನ ಬಾಹ್ಯ ಸ್ವರೂಪಗಳಿಗೆ ಸರಿಸುಮಾರು ಹೋಲುತ್ತದೆ), ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ರೂಪಗಳು, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹುರುಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರ, ಅವರ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ ತರುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

6. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು:

ಎ) ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅನಕ್ಷರತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಮೂಲನೆಗಾಗಿ;
ಬಿ) ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ;
ಸಿ) ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರಾದವರ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ.

7. ಎನ್\u200cಸಿಪಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ಚಾತುರ್ಯದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೀಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗುತ್ತವೆ.ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ಎ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ;
ಬಿ) ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಆಯೋಗಗಳಿಂದ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ;
ಸಿ) ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬಲವಂತದ ಬಂಧನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರ ವಿರುದ್ಧ formal ಪಚಾರಿಕ ಹೋರಾಟ;
ಡಿ) ಅಪರಾಧ ಮಾಡದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮತ್ತು ವಸಾಹತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯ ಆದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಕಡ್ಡಾಯ ಪ್ರವೇಶ;
ಇ) ಎನ್\u200cಸಿಪಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧಿಕೃತ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ "ಅಪರಾಧಿಗಳು" ಅಥವಾ "ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು;
ಎಫ್) ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಇದನ್ನು ವಸಾಹತು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. "

ಮಕರೆಂಕೊ ಎ.ಎಸ್. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೃತಿಗಳು: 8 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ. ಸಂಪುಟ 1 / ಎಲ್. ಯು ಸಂಕಲನ. ಗೋರ್ಡಿನ್, ಎ. ಎ. ಫ್ರೊಲೋವ್. - ಎಂ .: ಪೆಡಾಗೊಜಿ, 1983 .-- 368 ಪು., ಇಲ್. - ನಿಂದ. 37-38.