ඔබේ දරුවාට ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව නැති වී ඇත්තේ ඇයි? එක් ගැටලුවක් ලෙස ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව අඩු වීම

අපේ කුඩා පාසල් දරුවන්ට යමක් සිදු විය - දරුවන්ට පාඩම් කිරීමට අවශ්ය නැත, ඔවුන් වේගයෙන් වෙහෙසට පත් වීමට පටන් ගත් අතර, ඔවුන් නිතර නිතර පෙනී සිටියි. සිතේ කනස්සල්ලෙන්සහ පදනම් විරහිත ආශාවන්, උදාසීනත්වය සහ නිදිමත නිතර අමුත්තන් බවට පත් වේ, නිරන්තර සීතල නිසා ජීවත් වීමට නොහැකි වේ. සහ සටහන් පොත්වල - මගේ දෙවියනේ! - හාස්‍යජනක හා මෝඩ වැරදි සහ යතුරු ලියන වැරදි. වරෙක තරමක් විනීත වූ අත් අකුරු සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනම දුක්බර කතාවකි! “වසන්තය...,” අපි සුසුම්ලෙමු, “විටමින් ස්වල්පයක් ඇත, ශරීරය වර්ධනය වේ, නැවත ගොඩනඟා ගනී-හෝමෝන තමන්ටම දැනෙනවා, සහ පාසල් වැඩසටහන්වල සංකීර්ණ සංකීර්ණත්වය වහලය හරහා ගමන් කරයි-සාමාන්‍ය සෞඛ්‍යය සහ තත්වය කොතැනද? එන්නද?" එය නිසැකවම, “ආයතනයක් වැනි” වන පළමු ශ්‍රේණිය පිළිබඳ ගීතය දිගු කලක් විහිළුවක් වී ඇති අතර විශ්වීය දෙමාපියන්ගේ කෙඳිරියක් බවට පත්ව ඇත.
තර්ක කිරීම දුෂ්කර ය, මේ සියල්ල සැබවින්ම සිදු වේ - විටමින් සමඟ වසන්තය, සහ අනුකලනය සහිත වැඩසටහන්, සහ හෝමෝන වෙනස්කම්වර්ධනය වන ජීවීන් තුළ. නමුත් සෑම දරුවෙකුම වසන්ත පාසලේ විටමින් ඌනතාවයට ගොදුරු නොවේ; සමහරුන්ට ගිම්හානයට පැමිණීමට ප්රමාණවත් තරම් "ඔවුන්ගේ කුප්පිවල කුඩු" තිබේ. ළමයින් එකම වයසේ සිටින බව පෙනේ, සහ වැඩසටහන් සමාන වේ, නමුත් සමාන්තර පන්තිය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ලෙස පෙනේ.
එවිට ගුරුවරයාගේ පෞරුෂය සෙවනැලි වලින් පෙනේ, එය කොපමණ රඳා පවතීද! ඔහුට වඩා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද - වාර්ෂික පරීක්ෂණ, නිරීක්ෂණ, වාර්තා, තක්සේරු කිරීම්, ප්‍රතිඵල හෝ ඔහුගේ සිසුන්ගේ කාලෝචිත සහ සුමට සංවර්ධනය? ගුරුවරයාට සෑම විටම දැනීමට, තත්වය නිවැරදිව තක්සේරු කිරීමට, වායුගෝලය සමනය කිරීමට සහ කණ්ඩායමක් ඉක්මනින් රැස් කිරීමට හැකියාවක් නැත; සංහිඳියාවට පක්ෂව සමහර දේවල් අත්හැරීමට ඔහුට සැමවිටම සංවේදීතාවයක් සහ හැකියාවක් නොමැත.

මෙය වෘත්තීයභාවය සහ පළපුරුද්ද පිළිබඳ කාරණයක් පමණක් නොව, වෙනත් දෙයක් බව පෙනේ, නමුත් වැදගත් සංවාදයක් සඳහා මාතෘකාව හරියටම තත්වය වනු ඇත: ගුරුවරයෙකු "ආරම්භයේ සිට" උගන්වන විට, අවට බැලීම සහ දර්ශක පමණක් සැලකිල්ලට ගනී. සහ සම්මතයන්, සහ කුඩා මිනිසුන් ජීවත් නොවේ.

දෙමාපියන් කළ යුත්තේ කුමක්ද?වෙනත් පාසලකට හෝ වෙනත් පන්තියකට මාරු කිරීම වැනි රැඩිකල් පියවර ගැන අපි සාකච්ඡා නොකරමු. දෙමව්පියන් තම කුඩා සිසුන්ට මානසික ආතතියෙන් වැළකී සිටීමට, ඔවුන්ගේ සෞඛ්‍යය පවත්වා ගැනීමට සහ - එයද වැදගත් වන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලමු! - ඉගෙනීමට ඇති ආශාව. ඉතාම වැදගත් භූමිකාවක්දෙමාපියන්ගේ ආකල්පය මෙහි සෙල්ලම් කරයි. කියමනට අනුව: "ඔබට තත්වය වෙනස් කළ නොහැකි නම්, ඒ පිළිබඳ ඔබේ ආකල්පය වෙනස් කරන්න." උද්ගතව ඇති ගැටලුවේ ධනාත්මක බව දැක එය හැකිතාක් පහසුවෙන් හා හාස්‍යයෙන් ජය ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

ඉඟිය එක:"මම - බැලූනය" සැහැල්ලු හා පියාසර කරන, ගැටළු වලින් ඉවතට පියාසර නොකරන නමුත් ඒවාට ඉහළින් සැරිසරයි (ඒ සමඟම ඔහු දකිනවා, කුඩා දේවල් දකින අතර ගැටළු විසඳයි - පහසුවෙන් සහ සෙල්ලක්කාර ලෙස). මේක අම්මට මන්තරයක්! ශීතකරණයේ හෝ ඇඳට ඉහළින් විශාල රතු අකුරින්: "පාසල ජීවිතයේ කොටසක් පමණි!" එය මත වැඩිපුර එල්ලී නොසිටින්න! අධ්‍යාපනය නිසැකව ම වැදගත්, වගකීමක්, පරම ය අවශ්ය දේ. නමුත් තවම එකක් නැහැ අධ්යාපනික වැඩසටහන"කුඩා කකුලක්, විශාල ආත්මයක්" ඇති කළේ නැත, නමුත් ශිෂ්යයෙකු සෞඛ්ය සම්පන්න සහ සතුටින්. මෙය ජීවිතයේ වැදගත් අංගයක් වුවද මෙය වඩාත්ම වැදගත් දෙය නොවේ - මවක් මෙය දරුවාට පැවසිය යුතු අතර ඛේදවාචකය, බිය, බලාපොරොත්තු සුන්වීම සහ විශ්වීය ශෝකය නොවේ. ගර්භණී සමයේදී සෑම දෙයක්ම පාහේ සමාන ය: මව නොසන්සුන් ය - දරුවා නොසන්සුන් ය, මව කෝපයට හා බියට පත් වේ - දරුවා කෝපයට හා මානසික අවපීඩනයට පත්වේ, මව කෝපයට පත් වේ - සහ දරුවාට තවදුරටත් මෙම හැඟීම් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට නොහැකි වේ. , ඔහුට මවට වඩා අවදානමට ලක්විය හැකි ස්නායු පද්ධතියක් ඇත, එබැවින් ඔහු තවදුරටත් සැලකිල්ලක් නොදක්වයි: ආශාව අකමැත්ත දක්වා වර්ධනය වේ, උදාසීනත්වය (කම්මැලිකම, අපගේ දෙමාපියන්ගේ භාෂාවෙන්), අධ්‍යයනයට අකමැත්ත, සහ පසුව, ආරක්ෂක ප්‍රතික්‍රියාවක් ලෙස, සෞඛ්‍ය ගැටලු. එමනිසා, අපි අප තුළ සැහැල්ලුබව සහ හාස්‍යය සොයමු (අප තුළම!) - මෙයින් අදහස් කරන්නේ අප සැබෑ දුෂ්කරතා සහ ගැටළු වලින් ඈත් වන බව නොවේ.

ඉඟි දෙක:“ඔබත් මමත් එකම අයයි පාපන්දු සමාජය!" අපි එක කණ්ඩායමක් බැවින්, එයින් අදහස් වන්නේ අපි සියලු දුෂ්කරතා ජය ගන්නා බවයි. වැදගත් කරුණක්- අපි අපටම විරුද්ධ නොවෙමු පාසල් විෂයන්කොල්ලට. ඊට පටහැනිව: අපි දරුවා වෙනුවෙන් “ප්‍රීති වන්නෙමු”, ඔහු සමඟ එක්ව අපි මෙම “කම්මැලි” නීතිවලට විරුද්ධ වෙමු (නමුත් ඒවා අර්ථවත් කරයි - මෙම වෙහෙසකර බව සඳහා අපි ඔවුන්ට සමාව දෙමු!), හානිකර උදාහරණ සහ උපක්‍රමශීලී කාර්යයන්. අපි අනිවාර්යයෙන්ම ඔවුන්ව පරාජය කරන්නෙමු! මෙම ආකල්පය දරුවාට පැහැදිලි කරන සහ උපදේශාත්මක වැඩිහිටියෙකුගේ සුපුරුදු ආකල්පයට වඩා වැඩි ශක්තියක් සහ විශ්වාසයක් ලබා දෙනු ඇත.

තුන්වන ඉඟිය:"අපි හිස මත සිටගනිමු!" සමහර විට දේවල් කොතරම් දුරදිග යයිද යත්, සුදු සටහන් පොතක් සහිත පාසල් මේසයක් දුටු විටම ශිෂ්‍යයාට ඔක්කාරය ගෙන එන්නේ කලකිරීමකි. මෙය ආශ්‍රිත මතකය ක්‍රියාත්මක කරයි, රහසින් මෙසේ කියයි: "මෙම පින්තූරයෙන් යහපත් දෙයක් බලාපොරොත්තු නොවන්න." මෙයින් අදහස් කරන්නේ ආශ්‍රිත මාලාව විවිධාංගීකරණය කිරීමට, දර්ශන කෝණය සහ දර්ශන වෙනස් කිරීමට කාලයයි. සෝෆා මත හෝ බිම මත ගෙදර වැඩ කිරීමට වාඩි වන්න, සටහන් පොතක උදාහරණ ලියන්න එපා, නමුත් කාඩ්පත්, ගිනිකූරු, ඇට වර්ග වලින් ඒවා තබන්න. කියවීමට පොතක් සමඟ, බැල්කනියට හෝ උද්යානයට පවා යන්න. මෙම ශිල්පීය ක්‍රම මුලින්ම බැලූ බැල්මට හාස්‍යජනක හා විකාර සහගත ය, නමුත් එය ඉතා පහසු විය හැකිය, සහ රැකියා ස්ථානයතවදුරටත් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමක් ලෙස නොසලකනු ලබන අතර ශෝකය ඇති කරයි.

ඉඟි හතර:"අපි විවේක ගනිමු!" සහ හොඳම විවේකය, ඔබ දන්නා පරිදි, දරුවාට අවශ්ය පරිදි නිතර නිතර ක්රියාකාරිත්වය වෙනස් කිරීමකි. අපි විකල්ප මානසික, ක්‍රියාශීලී, උදාසීන, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, එවැනි විවේකයකින් පසු තේරුම්ගත නොහැකි සහ නොවිසඳුනු දේ වෙත ආපසු යමු. සෑම කාර්යයකටම පසුව මෙය කිරීමට අවශ්යද? ඉතින්, දැනට එච්චරයි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, දරුවාට එක් ක්‍රියාකාරකමකට වැඩි වේලාවක් අවධානය යොමු කිරීමට හැකි වේ. මාර්ගය වන විට, අපූරු නිකුතුවක් නිවස වටා උපකාර කරයි. බොහෝ විට, පාසල් දරුවන්ගේ දෙමාපියන් තම දරුවා ගෙදර දොරේ වැඩවලින් ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කරයි, මෙය අමතර බරක් ලෙස සලකයි. නිෂ්ඵලයි! ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම දෙයක්ම මධ්යස්ථව හොඳයි. උදාහරණයක් ලෙස, දූවිලි පිස දැමීම, පිඟන් කිහිපයක් සේදීම, ඔබේ මේස් සේදීම - මෙම කට්ටලය දුප්පත් සින්ඩරෙල්ලා සඳහා සුදුසු නොවේ, එය කුඩා කාලයක් ගත වේ, අම්මාට උදව් කරන්න, සහ දරුවා මවට උදව් කිරීමේ ප්රීතිය සහ විවේකයක් ලබා ගනී.

ඉඟි පහ:"මිනිසා නිර්මාණශීලී ජීවියෙකි." මෙය ඔහුගේ ස්වාභාවික තත්වයයි. අපි දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය, විනෝදාංශ, රුචිකත්වයන් සඳහා හැකි සෑම ආකාරයකින්ම සහාය දෙමු - විනෝදාස්වාදය සමඟ පටලවා නොගැනීමට. කෙසේ වෙතත්, අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමට සහ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමට උපකාරී වන සාධාරණ ප්‍රමාණයේ ප්‍රසන්න කුඩා දේවල් - හුරුබුහුටි මිලදී ගැනීම්, ආපන ශාලාවකට සංචාරයක්, බැලූන්, අයිස්ක්‍රීම්, ආකර්ශනීය ස්ථාන - මේවා සමහර විට නරක නැත, එවැනි “කැන්ඩි” ටික වේලාවකට දෙනු ලැබේ. හොඳ මනෝභාවයක්සහ චිත්තවේගීය නිදහස් කිරීම. නමුත් අපි විශේෂයෙන් නිර්මාණශීලීත්වය ගැන කතා කරමු, මෙහි සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් මූලධර්මයක් ඇත: ලබා දීමට මාධ්යයන් නිර්මාණය කිරීම: ඔබේ ශක්තිය, ශක්තිය, සිතුවිලි, අදහස්. එපමණක්ද නොව, එය ප්රීතියෙන් හා සතුටින් කරන්න (පුද්ගලයෙකු උද්යෝගිමත් බැවින්, මෙය තමා විසින්ම ඇඟවුම් කරයි). ඔබ වැඩි වැඩියෙන් දෙන තරමට ඔබට ලැබෙනු ඇත - සොබාදහමේ නීතිය, සාධාරණ හා නොසැලෙන. දරුවා යමක් ගැන උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම් - විශිෂ්ටයි! අපි ඔබට සහාය දෙන අතර ඔබේ අධ්‍යයන කටයුතුවලට හානි කිරීමට බිය නොවෙමු. දෙමව්පියන්ට යම් යම් ගැටලු ඇති වූ විට එය සිදු වේ පාසල් කාලයදරුවා, ඔවුන් තම පුතාට හෝ දියණියට ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම සමාජ ශාලාවට හෝ චිත්‍රාගාරයට පැමිණීම තහනම් කරයි, මෙම තහනම ශිෂ්‍යයා අධ්‍යයන ජයග්‍රහණ ලබා ගැනීමට දිරිමත් කරනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරයි. ලොකු වැරැද්දක්! එය ඔබව දිරිමත් නොකරනවා පමණක් නොව, ඔබේ අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ඔබේ දෙමාපියන් කෙරෙහි ඇති විශ්වාසය විනාශ කිරීමට ඇති අවස්ථාවද එය ඔබට අහිමි කරයි.

සහ අවසාන උපදෙස්,අපි මුලින්ම සිතූ දේ: "රාත්‍රිය, වීදිය, පහන් කූඩුව, ෆාමසිය." අපගේ නඩුවේදී: "ඇවිදින්න, හොඳ පෝෂණය, සෞඛ්ය සම්පන්න නින්ද, විටමින්." චිත්ත ධෛර්යය සහ ආකල්පය පමණක් නොව, අපගේ පාසලේ "රණශූරයාගේ" ශරීරයද පවත්වා ගැනීම ප්රයෝජනවත් වේ. ගැන සෞඛ්ය සම්පන්න ක්රමයක්ජීවිතය සහ සාධාරණ පාලන තන්ත්‍රයක් පිළිබඳව නිබන්ධන ලියා ඇත, එබැවින් අපි එවැනි පැහැදිලි දේවල් මත රැඳී නොසිටිමු.

වසන්ත පාසල් "විෂාදය" සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට මෙම ඉඟි ඔබට උපකාර වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. අපි අපෙන්ම පටන් ගනිමු (ඇත්ත වශයෙන්ම, වෙනත් ඕනෑම ව්‍යාපාරයක) සහ කුඩා ශිෂ්‍යයාට නිවැරදි මනසට යාමට උදව් කරන්න. ඊට පස්සේ එච්චරයි පාසල් ගැටළුඅපි ගණන් ගන්නේ නැහැ!

දැනුම පදනම සරලයි ඔබේ හොඳ වැඩ යවන්න. පහත පෝරමය භාවිතා කරන්න

සිසුන්, උපාධිධාරී සිසුන්, ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන හා වැඩ කටයුතුවලදී දැනුම පදනම භාවිතා කරන තරුණ විද්‍යාඥයින් ඔබට ඉතා කෘතඥ වනු ඇත.

http://www.allbest.ru/ හි පළ කරන ලදී

"ප්‍රශ්නය දැකීම සහ තේරුම් ගැනීම එයට විසඳුමෙන් අඩකි, නමුත් ඔබ ගැටලුව නොපෙනේ නම්, එය ඔබ තුළ ය!" පුරාණ ප්රඥාව

දරුවෙකුට හෝ නව යොවුන් වියේ ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව නැති වූ විට, ඔහු නරක ලකුණු ලබා ගනී, පන්ති මඟ හැරීමට පටන් ගනී, ඔහුගේ දෙමාපියන් බොහෝ විට ඔහුට නින්දා සහ අපහාස වලින් පහර දෙයි.

අපගේ ප්‍රබුද්ධ කාලවලදී පවා, පුද්ගලයෙකුගේ කටයුතුවලදී යම්කිසි වැරැද්දක් සිදුවුවහොත්, එයට ඔහු සහ ඔහු පමණක් වගකිව යුතු යැයි විශ්වාස කරන අසාධාරණ මිනිසුන් බොහෝ දෙනෙක් සිටිති, එනම් ඔවුන් ගැටලුව ඔහු කැමති මතුපිට මට්ටමට මාරු කරති. නිශ්චිත ක්රියාවන්, සෑම කෙනෙකුගේම හැකියාවන් වෙනස් බව අමතක කිරීම. අධ්‍යයනයේ ප්‍රගතිය ඔක්සිජන්

නමුත් බොහෝ විට, දිනපොතෙහි ඇති නරක ලකුණු බහුල වීම සහ පාඩම් කිරීමට ඇති අකමැත්ත සමහර යටින් පවතින ගැටළු වල ප්‍රතිවිපාකයකි. ඇයි මෙහෙම වෙන්නේ? දරුවන්ට පාඩම් කිරීමට අවශ්ය නොවන්නේ ඇයි, ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, නරක ලකුණු ලබා ගන්න? අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය පහත වැටීමේ ගැටළු ඇති විය හැකි හේතු දෙස බලමු:

1 හේතුව දරුවාගේ අධ්‍යාපනික අසාර්ථකත්වය හෝ ඊට වඩා සංකීර්ණ හේතු ය: දරුවාට දෙමව්පියන්ගෙන් උරුම වූ සහජ ගුණාංග, ස්නායු පද්ධතියේ දුර්වලතාවය හේතුවෙන් මනෝ භෞතික හැකියාවන්, ස්වභාවයේ ලක්ෂණ (මන්දගාමී බව, එක් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකම් වලින් මාරු වීමේ දුෂ්කරතාවය. තවත්, නොපැමිණීම, ආදිය), එය පාසල් ද්රව්ය සාර්ථකව හා ක්රියාශීලීව ප්රගුණ කිරීමට අපහසු කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා සමඟ කටයුතු නොකරයි අධ්යාපන ක්රියාවලිය, සමඟ ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත සාමාන්ය වේගයතොරතුරු සහ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ අවබෝධය. මන්දගාමී දරුවන්ට යමක් ඉගෙන ගැනීමට වැඩි කාලයක් ගත වන බැවින් ඔවුන්ව අධ්‍යයනය කිරීමට අපහසු විය හැකිය. මන්දගාමිත්වයේ අනෙක් පැත්ත බොහෝ විට හෘද සාක්ෂියට එකඟව හා පරිපූර්ණත්වයයි. නමුත් දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ නිෂේධාත්මක ප්‍රතිචාරය, නිරන්තර නින්දා කිරීම් සහ තරවටු කිරීම් බරපතල සෞඛ්‍ය ප්‍රතිවිපාකවලට තුඩු දිය හැකි අතර පොදුවේ ඉගෙනීමට අකමැති වීමට හේතු වේ. සාමාන්‍යයෙන් කුපිත කිරීම සහ සම්බාධක තර්ජන සමඟ මන්දගාමී දරුවන් උනන්දු කිරීමට පටන් ගත් විට, ඔවුන් කලබල වීමට, අනවශ්‍ය අනවශ්‍ය චලනයන් කිරීමට පටන් ගන්නා අතර, උද්යෝගය සහ බිය නිසා, සාමාන්‍යයෙන් යමක් සිතීමට සහ කිරීමට ඇති හැකියාව නැති වේ. අධික ආතතිය නිසා අධික ලෙස වැඩ කිරීම, අනෙකුත් දරුවන් සමඟ සම්බන්ධතා නැති වීම සහ දරුවා අවසානයේ ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව සම්පූර්ණයෙන්ම නැති වී පාසලට වෛර කිරීමට පටන් ගනී.

2 හේතුව - සාර්ථක අධ්‍යයනයන්ට වෛද්‍ය හේතූන් රාශියක් බාධා කළ හැකිය: ශාරීරික දුර්වලතාවය, ස්නායු ගතික, මෝටර් ආබාධ, මානසික ඌනතාවය (ප්‍රමාණවත් නොවීම), ස්නායු මනෝචිකිත්සක ආබාධ යනාදිය.

රීතිය: අනවශ්ය ගැටළු සහ ගැටුම් වළක්වා ගැනීම සඳහා, දරුවාගේ හැකියාවන් සමඟ ඔබේම අපේක්ෂාවන් සමබර කරන්න.

3 හේතුව ඔක්සිජන් ඌනතාවය සහ උදාසීන ජීවන රටාවක් වන අතර එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස දුර්වල අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය, තෙහෙට්ටුව, සාන්ද්‍රණය නොමැතිකම සෘජු ප්‍රතිවිපාකයක් විය හැකි අතර එය විශේෂයෙන් බොහෝ විට ජීවත් වන ළමුන් තුළ දක්නට ලැබේ. විශාල නගර, වනාන්තරවලින් සහ උද්‍යානවලින් දුරස් වී ඇති අතර දුර්වල පරිසරයක් සමඟ බොහෝ මිනිසුන් නිවසේ වාඩි වී, ජනේල වසා නිදා ගනී. පිරිමි ළමයින් "ක්‍රීඩාශීලී නොවන", සක්‍රීය ක්‍රීඩා වලට අකමැති, දිගු ඇවිදීම සහ කඳු නැගීම. ඊට අමතරව, ඔහු (ය) සංගීතය, චිත්‍ර හෝ වෙනත් පාසලකින් බර වී ඇත්නම්, පසුව අවශ්‍ය ළමා ක්‍රීඩා, විනෝදය සහ පොදුවේ ක්රියාකාරී ජීවිතයමත නැවුම් වාතයකිසිසේත්ම ප්‍රමාණවත් නොවිය හැක.

රීතිය: උදෑසන අභ්‍යාස, වඩාත් සුදුසු නැවුම් වාතය තුළ, පාඩම් සූදානම් කිරීමේදී ජිම්නාස්ටික් උණුසුම් කිරීම, මෙන්ම දිවීම, ස්කීං, බයිසිකල් පැදීම, පිහිනීම, බෝල ක්‍රීඩා, බැඩ්මින්ටන්, විශේෂයෙන් සති අන්තවල. සහ ක්රීඩා වලට වඩා හොඳයිදරුවා සමඟ අධ්‍යයනය කිරීම, ආදර්ශයක් තැබීම ශිෂ්‍යයාගේ සාමාන්‍ය කාර්ය සාධනය පවත්වා ගැනීම සහ කැමැත්ත ශක්තිමත් කිරීම සඳහා අවශ්‍ය කොන්දේසියකි.

4 හේතුව - දරුවා පාසලට ඇති බිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කර ඇත.හේතු වෙනස් විය හැකිය: මිනිසුන් සහ යථාර්ථය පිළිබඳ දරුවාගේ සංජානනයේ සාමාන්‍ය තැතිගන්වනසුලු පසුබිමක්, පාසල පිළිබඳ යමෙකුගේ නොගැලපෙන සමාලෝචන, දෙමාපියන්ගෙන් ලැබෙන මෝඩ තර්ජන. කුඩා කාලයේ පාසැලේදී ගැටළු ඇති වුවහොත් දෙමාපියන්ට තම දරුවන්ට පාසලට ඇති බිය ලබා දිය හැකිය.

රීතිය: සැලකිල්ලට ගන්න තනි ලක්ෂණළමා. පවුල තුළ හිතකර වාතාවරණයක් ඇති කරන්න. පාසැලේ, පන්තියේ, පාසැලේ ගත කරන සෑම දිනකම දරුවාගේ පාසැල් කටයුතු කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම අවශ්ය වේ. පාසල් දරුවෙකු වීමට ඔබේ දරුවාගේ ආශාවට සහාය වන්න. ඔහුගේ පාසල් කටයුතු සහ උත්සුකයන් කෙරෙහි ඔබේ අවංක උනන්දුව, ඔහුගේ ජයග්‍රහණ සහ විය හැකි දුෂ්කරතා පිළිබඳ බැරෑරුම් ආකල්පයක් ඔහුගේ තනතුරේ සහ ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්කම තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ.

5 හේතුව - නව යොවුන් වියේ ලක්ෂණ “යොවුන් වියේදී, බොහෝ මානව ගරුත්වයවිකේන්ද්රිකතා සහ නුසුදුසු ක්රියාවන් තුලින් පෙනී යයි" (I. Goethe)

· යොවුන් වියේ පසුවන යෞවනියන්ගේ සමච්චල් ඇස් ඔහු දෙස බලන විට, පන්තියේ සෑම කෙනෙකුම පාහේ ඉගෙන ගත් සමහර දේවල් නොදැන, සමහර දේවල් නොදැන කළු ලෑල්ලට, රතු ලෑල්ලට පාදයෙන් පාදයට මාරු වීම නින්දාවකි. ගුරුවරයා මුළු පන්තියම ඉදිරියේ නින්දා සහගත යමක් පැවසුවහොත්. යෞවනයෙකු, ඔහු සාර්ථකව ඉගෙනීමට අපොහොසත් වුවහොත්, ලැජ්ජා සහගත තත්වය මුළුමනින්ම වළක්වා ගැනීමට කැමැත්තක් දක්වයි, ඔහුට සැබවින්ම අධ්‍යාපනය අවශ්‍ය නොවන බව සෑම කෙනෙකුටම ප්‍රකාශ කරයි. අහෝ, බොහෝ විට ගුරුවරුන්ගේ එවැනි අප්රසන්න ප්‍රකාශයන් මගින් තත්වය උග්‍ර වේ, ඔවුන් හිතාමතාම යෞවනයාගේ ආත්ම අභිමානයට හානි කිරීමට අවශ්‍ය සේය.

· "මට ඉගෙනීමට අවශ්‍ය නැත, නමුත් මට අවශ්‍යයි..." වැනි ප්‍රකාශ මුදල් ඉපයීමට, මගේම සතුට සඳහා ජීවත් වීමට, ගැහැණු ළමයින් සමඟ විනෝද වීමට යනාදිය. සමහර විට ඒවා සිදු කරනු ලබන්නේ පවුල සහ සමාජය තුළ ඔවුන්ගේ බලයේ සීමාවන් සොයා ඒවා පුළුල් කිරීමට උත්සාහ කිරීම සඳහා ය.

· දැනටමත් පාසලෙන් ඉවත් වී ඇති මිතුරන්ගේ ආදර්ශය දැකීම, කැමැත්තේ ව්‍යාජ රොමෑන්ටිකවාදයේ ප්‍රීතිවීම, කිසිවකට කරදර නොකිරීමට සහ “නර්ස්” හෙළා දැකීමේ අවස්ථාව, ඔවුන් ඉදිරියේ නොසැලකිලිමත් දස්කම්, උසස් බව ප්‍රදර්ශනය කිරීම දැකීම සිත් ඇදගන්නා සුළු ය. "කිසිදු බැඳීමක් නොමැති යැයි කියනු ලබන වැඩිහිටි, ස්වාධීන සහ පළපුරුදු පුද්ගලයින්. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් නිදහසට පොළඹවා ඇත. කෙසේ වෙතත්, සියලු යෞවනයන් නොසැලකිලිමත් ජීවිතයක් ගත නොකරයි. එබැවින් මිතුරන්ගේ නරක ආදර්ශය පාසල වර්ජනය කිරීමට මතුපිටින් පෙනෙන හේතුවක් පමණි. නිසැකවම තවත් අය සිටිති එය පිටුපස.

1. මෙය සියලුම දරුවන්ට සිදු වේ - ඔවුන් සියල්ලෝම නව යොවුන් විය හරහා ගමන් කරයි, සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගනී, ජීවිතයේ ඔවුන්ගේ ස්ථානය සොයන්න, මිතුරන් ඇති කරගන්න. වාඩි වී ඔබේ වැඩිහිටි මිතුරන් සහ නෑදෑයින් ගැන සිතන්න - ඔවුන් සියල්ලෝම වරක් යෞවනයන් විය

2. ඔබේ යෞවනයා සමඟ ගැටලු අත්විඳින්නේ ඔබ පමණක් නොවේ - දෙමාපියන් විශාල සංඛ්‍යාවක් එකම දේ අත්විඳිති!

3. ඔබේ දරුවා වෙනස් කිරීමට ඔබට ශක්තියක් නැති බව ඔබට හැඟෙන්න පුළුවන්. නමුත් ඔබට වෙනස් කිරීමට අවශ්‍ය දේ ගැන සිතන්න? ඔබට වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂය වෙනස් කිරීමට අවශ්‍යයි! වෙනස් කිරීමට ඔබේ ශක්තිය යොමු කරන්න, පළමුව, ඔබේ ශක්තියට ස්තූතිවන්ත විය හැකි තැනැත්තා - ඔබම!

4. දරුවාට පමණක් නොව, ඔබටත් අයිතිවාසිකම් තිබේ. අවධානය, නිදහස, පෞද්ගලිකත්වය, ගෞරවය සහ අවබෝධය සඳහා.

5. ඔබ සෑම දෙයක්ම තදින් ලක්ෂ්‍යයෙන් කළ යුතු නැත. ඔබ මෙතෙක් කර ඇති දේ නාටකාකාර ලෙස වෙනස් කිරීමට සහ වෙනත් ක්රම උත්සාහ කිරීමට බිය නොවන්න, විශේෂයෙන්ම පැරණි ඒවා ප්රතිඵල ගෙන එන්නේ නැත.

6 හේතුව - දුර්වල අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය බොහෝ විට අධිෂ්ඨාන ශක්තිය නොමැතිකමේ ප්‍රතිඵලයකි.

· සමහර විට නහඹරයෙක් කම්මැලිකම හෝ චරිතයේ දුර්වලකම ගැන තමාටම බැණ වදියි, නමුත් මෙය එතරම් ප්‍රයෝජනයක් නැත (ඔහු ඔහුගේ ආත්ම අභිමානය අඩු කරයි), මන්ද දුර්වල කැමැත්තට හේතුව සාමාන්‍යයෙන් “ඔහුට අවශ්‍ය වී වාඩි වී සිටීම” යන මට්ටමට වඩා ගැඹුරු ය. ඔහුගේ ගෙදර වැඩ සඳහා බැස යන්න. කෝපය, අපවාදාත්මක ලේබල් සහ තර්ජන මගින් තත්වය වඩාත් නරක අතට හැරිය හැකි අතර එය "පාසල් භීතිකාව" හෝ "පාසල් ස්නායු රෝගය" බවට පත්විය හැකිය. වැඩිහිටියන් වන අපට සමහර විට අපට කළ යුතු දේ කිරීමට අපට බල කිරීමට නොහැකි වේ. අපි අපටම අදාළ වන තරමේ දැඩි තීව්‍රතාවයකින් අපි තවමත් අපේ දරුවන්ට ළං වෙමු.

රීතිය: තමාව කළමනාකරණය කිරීමට, කම්මැලිකම මැඩපැවැත්වීමට සහ නැතිව දරුවාට උගන්වන්න බාහිර පීඩනය, Damocles සහ රියදුරුගේ කඩුව දෙමව්පියන්ගේ ප්රධාන හා වඩාත්ම දුෂ්කර කාර්යයන්ගෙන් එකකි. ඔබට එය දරුවා සමඟ එකට විසඳා ගත හැකි අතර, ඔහු සමඟ සටන් කිරීමෙන් නොව, ඉක්මනින්, වඩා හොඳ, ඔහු වැඩට සම්බන්ධ කර, සෑම වසරකම වගකීම් වැඩි කරන්න. වැඩිහිටිභාවය යනු තමන්ව කළමනාකරණය කර ගැනීමේ හැකියාවයි.

· ඉතා හොඳ හේතු නිසා නොව, ඔවුන් පාසලට නොයෑමට, පාඩම් මඟ හැරීමට, නිවාඩුවෙන් තම දරුවන් සමඟ ආපසු පැමිණීමට සැප්තැම්බර් 1 වැනිදා නොව සතියකට පසුව යනාදී දේ නිර්මාණය කරන විට දෙමාපියන්ම සමහර විට අසංවිධානාත්මක සාධකයක් බවට පත්වේ. දරුවන්ට පාසල කෙරෙහි විකල්ප දෙයක් ලෙස ආකල්පයක්.

· දෛනික චර්යාවක් නොමැතිකම සහ වැඩ කිරීමට ඇති අකමැත්ත. දරුවෙකු සඳහා, ජීවිතය යනු දෙවියන් වහන්සේ ඔහුගේ ආත්මය මත තබා ඇති ආකාරයට ය: දිවා ආහාරය - ඔහුට අවශ්‍ය විටෙක (එය දිවා ආහාරය නොවේ, නමුත් - ඔහු රසවත් දේ අල්ලාගෙන යන අතරතුර එය හපමින්), රූපවාහිනිය නැරඹීම - ඔරලෝසුව දෙස නොබලා, පාඩම් කිරීම - ඔහුගේ මවගේ කෝපය නැති වූ විට. එවැනි විවේකයක් ලැබෙන්නේ මවගෙන්ම (හෝ දෙමාපියන් දෙදෙනාගෙන්ම), ඔවුන් ද කිසිදු ආකාරයක පුරුද්දක් නොමැතිව ජීවත් වන: සති අන්තයේ ඔවුන් දිවා ආහාරය වන තුරුම ඇඳේ වැතිර සිටිති, මුළුතැන්ගෙයෙහි නොසෝදා පිඟන් කන්දක් ඇත, ගෙදර දොරේ වැඩ කලාතුරකින් සිදු කරයි. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම පළමුවෙන්ම ස්වයං අධ්‍යාපනය බව ඔවුන් පවසන්නේ හේතුවක් නොමැතිව නොවේ. නොසැලකිලිමත්, අවුල් සහගත පවුල් ජීවිතයක් දරුවන් බෙහෙවින් දුර්වල කරයි, ජ්වලිතය සහ පොදුවේ වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව විනාශ කරයි.

උදාහරණය: යෞවනයන් අතර සමීක්ෂණයක් පවත්වන ලදී: ඔවුන් ගෙදර දොරේ වැඩවලට උදව් කරනවාද? 4-6 ශ්‍රේණිවල සිසුන්ගෙන් බහුතරයක් සෘණාත්මක පිළිතුරු ලබා දී ඇත. ඒත් එක්කම ගෙදර දොරේ වැඩ ගොඩක් කරන්න, රෙදි සෝදන්න, අයන් කරන්න, කඩේ යන්න අම්මලා තාත්තලා ඉඩ නොදීම ගැන දරුවෝ නොසතුට පළ කළා. 7-8 ශ්‍රේණිවල සිසුන් අතර ගෙදර දොරේ වැඩවලට සම්බන්ධ නොවූ ළමයින් සංඛ්‍යාවක් සිටි නමුත් අතෘප්තිමත් පුද්ගලයින් සංඛ්‍යාව කිහිප ගුණයකින් කුඩා විය! වැඩිහිටියන් මෙය දිරිමත් නොකරන්නේ නම් දරුවන්ගේ ක්‍රියාශීලී වීමට සහ විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීමට ඇති ආශාව මැකී යන ආකාරය මෙම ප්‍රතිඵලයෙන් පෙන්නුම් කෙරේ. ඔබේම නිගමන උකහා ගන්න, දෙමාපියන්!

7 හේතුව: චිත්තවේගීය හිඟය. පොදුවේ ගත් කල, දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියන් අතර ප්‍රමාණවත් සම්බන්ධතාවයක් නොමැතිකම මිනිසුන් ජීවත් වන මූලික සම්මතයන් සහ නීති රීති සක්‍රීයව උකහා ගැනීම වළක්වයි. මානසික ශක්තිය විශාල ප්‍රමාණයක් පවුල තුළ ඇති දුෂ්කර, නොසන්සුන් වාතාවරණයක්, නිරන්තර ගැටුම්, දෙමාපියන් අතර නිරන්තර එකඟ නොවීම් මගින් පවා ඉවත් කරනු ලැබේ. සමහර දෙමව්පියන් බොළඳ ලෙස විශ්වාස කරයි: අපි අප අතරේ දේවල් නිරාකරණය කර ගනිමු, අපගේ ගැටළු එතරම් චිත්තවේගීය ලෙස විසඳා ගනිමු, නමුත් මෙය දරුවාට අදාළ නොවේ, ඔහු ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ නැත. විශාල වැරදි වැටහීමක්! විවාහ සබඳතාවල අසමගිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අත්දැකීම් ඉතා ගැඹුරු නමුත් සෑම විටම පිටතින් නොපෙනේ. දරුවා ඇත්ත වශයෙන්ම අපකීර්තියට ඔහුගේ සම්බන්ධය නොපෙන්වයි, බැලූ බැල්මට, නමුත් ඔහු බියෙන් තම අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට බිය වේ; ඇතුළත, ඔහු තුළ ඇති සියල්ල උද්දීපනයෙන් වෙව්ලනු ඇත, මන්ද ඔහුගේ මවගේ සහ පියාගේ “අඩ” වේදනාකාරී හා සාධාරණ ප්‍රතිචාරයක් දක්වන බැවිනි. සමනය කළ නොහැකි ගැටුමක් ලෙස. එවැනි අභ්‍යන්තර ගැටුමක සහ ආතතියේ ප්‍රතිවිපාක ප්‍රකාශ වන්නේ, විශේෂයෙන්, දරුවා පාසල් ද්‍රව්‍ය හොඳින් ප්‍රගුණ නොකරන විටය. දරුවාගේ මනෝභාවය ද පහසුවෙන් වෙනස් වන අතර, පාඩම් අතරතුර අවධානය යොමු කිරීම, පාඩමේ විෂයය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම හෝ ද්රව්යය සොයා බැලීම ඔහුට පහසු නොවේ.

රීතිය: දරුවෙකුට නිවසේ චිත්තවේගීය උණුසුම, ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක්, ඔහුගේ පැවැත්මේ ස්ථාවරත්වය පිළිබඳ විශ්වාසය සහ ඔහුගේ අත්දැකීම් අවබෝධයෙන් සහ අනුකම්පාවෙන් ලැබෙනු ඇත යන කාරනය අවශ්ය වේ. සාර්ථක ඉගෙනීමේ පදනම මෙයයි.

8 හේතුව වන්නේ දරුවාගේ ඉගැන්වීම සම්බන්ධයෙන් පියාගේ සහ මවගේ අදහස්වල මූලික වෙනස ඊටත් වඩා නරක බලපෑමක් ඇති කිරීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, පුතෙකු නරක ශ්රේණියක් ලබා ගනී, තාත්තා පහර දෙයි, අම්මා තම පිරිමි ළමයා ආරක්ෂා කිරීමට කන්දක් බවට පත් වේ. නැත්නම් අම්මා නරක ශ්‍රේණියක් නිසා කඳුළු සලනවා, තාත්තා අහම්බෙන් කියනවා: "ඉතින් මොකක්ද, මම ඉස්කෝලේ ඉවර කරලා නැහැ, මම ජීවත් වෙන්නේ නැහැ." මිනිසුන්ට වඩා නරකයි" මවගේ සහ පියාගේ තනතුරුවල එවැනි විෂමතාවයක් ඇති විට, පුතෙකු අනිවාර්යයෙන්ම වඩාත් ප්‍රගතිශීලී (දැනුම-නැඹුරු) හැසිරීම් රටාවක් ගත යුත්තේ ඇයි?

රීතිය: (සීමාවන්, අවශ්යතා, තහනම්) වැඩිහිටියන් තමන් අතර එකඟ විය යුතුය. ඔබේ ඉල්ලීම් සහ පාසලේ සහ ගුරුවරුන්ගේ ඉල්ලීම් අතර ප්‍රතිවිරෝධතා ද හානිකර ය. ඔබ අපගේ අවශ්‍යතා සමඟ එකඟ නොවන්නේ නම් හෝ ඒවා ඔබට පැහැදිලි නැතිනම්, කරුණාකර ඔබේ ගුරුවරුන් සහ පරිපාලනය සම්බන්ධ කර ගන්න.

9 හේතුව - පාසල් විෂය මාලාව සඳහා ප්‍රමාණවත් හැකියාවන් ඇති දරුවන්ගේ ආත්ම විශ්වාසය කෙසේ හෝ පලුදු වුවහොත් (අඩු ආත්ම අභිමානය) ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව නැති විය හැක. “මෝඩයා”, “මෝඩයා” වැනි විරුදාවලියක් හෝ මවක් හෝ ගුරුවරියක් විසින් හදවත් තුළට දමන එවැනි දෙයක් බොහෝ වේලාවක් මතකයේ සිරවී අතිශය තීරණාත්මක අවස්ථාවන්හිදී මතුවිය හැකිය. සහ "ඔබට යමක් තේරුම් ගත හැකිද?", "ඔබේ හිස පිරී ඇත්තේ කුමක්ද?", "ඔබ බුද්ධිමත් වන්නේ කවදාද?", "ඔබ කෙතරම් මෝඩද!" යනාදිය, බොහෝ විට ආදරණීය දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් විසින් ඉතා පහසුවෙන් විසි කරනු ලබන අතර, හිතාමතාම දරුවා තමා කෙරෙහි ඇති විශ්වාසය මරා දමයි. ඔහුගේ සමීපතම සහ වඩාත්ම අධිකාරී පුද්ගලයන් ඔහුගේ හැකියාවන් විශ්වාස නොකරන්නේ නම් ඔහු තමාව තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද? ඊළඟට - දෙමාපියන් සඳහා පාසලෙන් අනපේක්ෂිත නොපැමිණීම.

රීතිය: පුද්ගලයෙකුට ආදරය, අවබෝධය, පිළිගැනීම, ගරු කිරීම අවශ්ය වේ; යමෙකුට ඔහුව අවශ්‍ය වන අතර ඔහුට සමීප වන පරිදි; එවිට ඔහු ව්‍යාපාරයේ, අධ්‍යයනයේ, රැකියාවේ සාර්ථකත්වයක් ලබයි; එවිට ඔහුට තමාව අවබෝධ කර ගැනීමටත්, ඔහුගේ හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමටත්, දියුණු වීමටත්, තමාටම ගරු කිරීමටත් හැකි වේ.

10 හේතුව "ප්‍රශංසාව - හෙළා දැකීම" සමතුලිතතාවය පවත්වා ගැනීමට අපොහොසත් වීමයි. M. Litvak පොතේ "ඔබ සතුටින් සිටීමට අවශ්ය නම්" ප්රායෝගික අත්හදා බැලීම්වලදී විද්යාඥයින් විසින් ලබාගත් දත්ත වාර්තා කරයි. ඔවුන්ගේ ප්‍රතිඵලවලින් පෙනී යන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ සමෘද්ධිමත් පැවැත්ම සඳහා හේතු වන උත්තේජනයන් අවශ්‍ය බවයි ධනාත්මක හැඟීම්, සියයට 35 ක්, නිෂේධාත්මක හැඟීම් ඇති කරයි - සියයට 5 ක්, සහ චිත්තවේගීය වශයෙන් මධ්යස්ථ - සියයට 60 ක්. මේ සම්බන්ධයෙන්, දඬුවම් සහ විපාක වලට අමතරව, පොතේ කතුවරයා තවත් ඉතා ඵලදායී තාක්ෂණයක් නම් කරයි - නොසලකා හැරීම. ධනාත්මක හා සෘණාත්මක උත්තේජකවල අනුපාතයට ගරු නොකරන විට, මානසික ව්යසනයක් සිදු වේ.

11 හේතුව: මාපිය දැඩිකමේ සාධාරණ සීමාව ඉක්මවා යාම
දරුවන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය, ඔහුගේ අධ්‍යයන කටයුතු වටා ඇති තත්වය උත්සන්න කිරීම, පාඩම් සකස් කිරීම, ඔහු කෙරෙහි ඇති බලපෑමේ බලපෑම ප්ලස් සිට අඩු කිරීම දක්වා වෙනස් කරයි. දෙමාපිය සම්බාධකවලට ඇති බිය අඩපණ කරයි මානසික ක්රියාකාරිත්වය. නරක ශ්‍රේණියකට ඕනෑවට වඩා දැඩි, විචක්ෂණශීලී දෙමාපියන්ගේ ප්‍රතිචාරය, ඔහුගේ අධ්‍යයන කටයුතුවල තත්වය පිළිබඳ ශෝකයෙන් දරුවන්ගේ අවධානය සහ හැඟීම් වෙනත් ප්‍රශ්නයකට මාරු කරයි, කිසිසේත් ප්‍රධාන ප්‍රශ්නය නොවේ: මේ සඳහා මට කුමක් සිදුවේද සහ සැඟවිය යුතු ආකාරය මගේ දෙමව්පියන්ගෙන් අවාසනාවන්ත ඩියුස්?

රීතිය: දෙමාපියන්ගේ අවශ්‍යතා දරුවාගේ වැදගත්ම අවශ්‍යතා සමඟ පැහැදිලිවම පටහැනි නොවිය යුතුය.

12 හේතුව: දේවල් සාර්ථක නොවූ පවුල්වල අය සාමාන්යයෙන් නරක අතට හැරේ
දැනුමේ සංස්කෘතිය, සත්‍යය සොයන්න. කොහෙද තාත්තා තමයි හැමදේම නිදහස් කාලයරූපවාහිනිය ඉදිරිපිට හෝ මිදුලේ ඩොමිනෝ සෙල්ලම් කරමින් කාලය ගත කරන අතර, ඔබේ මව පොතක් කියවනු ඔබ කිසිදා දකින්නේ නැත, ඔවුන් පුවත්පත් පවා නොකියයි, සම්ප්‍රදායක් නොමැත, අධ්‍යාපනය ලැබීම අත්‍යවශ්‍ය වේ, එහිදී දරුවාට වැදගත්, අවශ්‍ය දෙයක් ලෙස ඉගෙනීමේ හැඟීමක් ඇති නොවේ. ඔහු පවුල තුළ "කළු බැටළුවෙකු" ලෙස හැඟෙන්නට පටන් ගනී: ඔහුට පමණක් පොත්වල වාඩි වීමට බල කෙරෙන්නේ ඇයි?දෙමව්පියන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමට ආදර්ශයක් නොදක්වන්නේ නම්, උනන්දුවෙන් ඉගෙනීමට දරුවෙකු දිරිමත් කිරීම දුෂ්කර ය.

· දෙමාපියන් තම පුතා (දුව) ගෙදර වැඩ කළ යුතු එම වේලාවන්හිදී, ඔවුන්ගේ වැඩ ද කර, ගෙදර දොරේ වැඩ බලාගන්න, පොළට හෝ කඩේට ගොස් හෝ අඩුම තරමින් පොතක් රැගෙන වාඩි වන්නේ නම් එය ඉතා හොඳයි. .

· දරුවෙකුට ආදර්ශයක් වන්න - මෙය අධ්‍යාපනයේ වඩාත්ම බාධා රහිත ක්‍රමයයි.

13 හේතුව: කුඩා කල සිටම දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට දෙමාපියන් දරුවාට ඉගැන්වූයේ නැත; මව කුඩා පැකිලීමකින් වුවද තම දරුවාට උපකාර කිරීමට ඉක්මන් විය. ඒ නිසා පළමු වසර තුළ ඔහු තරමක් සාර්ථක ලෙස අධ්‍යයනය කරයි, නමුත් මධ්‍යම ශ්‍රේණිවල, ගැටළු වඩාත් සංකීර්ණ වන විට, තවත් විෂයයන් තිබේ, වැඩසටහන වඩාත් පුළුල් වේ, ඔහු වහාම අත්හරියි, ඔහු ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව මුළුමනින්ම නැති කර ගනී.

· දරුවෙකුට දුෂ්කර කාලයක් තිබේ නම් සහ ඔබේ උපකාරය පිළිගැනීමට සූදානම් නම්, ඔහුට උදව් කිරීමට වග බලා ගන්න.

· ඒ අතරම, ඔහුට තමාට කළ නොහැකි දේ පමණක් ඔබම භාර ගන්න, ඉතිරිය ඔහුටම කිරීමට ඉඩ දෙන්න.

· ඔබේ දරුවා නව ක්‍රියාවන් ප්‍රගුණ කරන විට, ක්‍රමයෙන් ඒවා ඔහුට ලබා දෙන්න.

14 හේතුව: දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් අතර දුර්වල සම්බන්ධතා හොඳ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයකට දායක නොවේ. සාමාන්‍යයෙන්, ඉගෙනීම, පාඩම් මඟ හැරීම සහ සම්පූර්ණයෙන් දරුවෙකුගේ අසාර්ථකත්වය නියමිත වේලාවට වළක්වා ගත නොහැක්කේ මේ නිසා ය. පාසල් දින, වැඩසටහනේ පසුබෑම, එබැවින් දැනුමේ හිඩැස් ඉවත් කිරීමට උපකාරී වේ.

පරස්පරයක් තිබේ. බොහෝ දෙමාපියන් තම දරුවන් පාසල් යන අතරතුර නිතර පාසලට පැමිණෙති. කනිෂ්ඨ පන්තිඔවුන් එසේ කරන විට, රීතියක් ලෙස, ඔවුන් උනන්දුවෙන් ඉගෙන ගන්නා අතර කීකරු වේ. මෙම ආශ්වාදය මැකී යන විට, ද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කිරීමේ දුෂ්කරතා මතු වන විට සහ දෙමාපියන්ගෙන් සහ ගුරුවරුන්ගෙන් ස්වාධීන වීමට ඇති ආශාව තමා කෙරෙහි ඇති වගකීම ඉක්මවා යන විට, මධ්‍යම ශ්‍රේණිවල දී මාපිය-ගුරු සම්බන්ධතා සැලකිය යුතු ලෙස දුර්වල වේ.

රීතිය: නිතිපතා ගුරුවරුන් සමඟ සම්බන්ධතා පවත්වන්න - මෙය ඔබට ආරම්භයේදීම ගැටළු හඳුනා ගැනීමට සහ එමඟින් ඔබේ දරුවාට කාලෝචිත උපකාර ලබා දෙනු ඇත.

15 හේතුව: පාසලට පැමිණීම ප්‍රතික්ෂේප කිරීමට හේතුව පන්තියේ මිතුරන් විසින් දරුවාට හිංසා කිරීම විය හැකිය. ඔවුන් ළමයින් විසින් ප්‍රතික්ෂේප කළ හැකිය, ඕනෑම දෙයකට සමච්චලයට හා සතුරු ප්‍රහාරයන්ට ලක් විය හැකිය. නමුත් සඳහා බාහිර සංඥා, ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ ප්‍රතික්‍රියා අවුලුවාලීම, සාමාන්‍යයෙන් යටි සිතේ ස්වයං සැකය, පීඩාවට පත් වූවන්ගේ අඩු ආත්ම අභිමානය. බියගුලු යෞවනයෙක්, ඔහු සෑම දෙයකදීම "අන් සියල්ලන් මෙන්" වීමට උත්සාහ කළත්, ඔහුට අවශ්ය නම්, ඔහු අනිවාර්යයෙන්ම ඇලුම් කිරීමට යමක් සොයා ගනු ඇත. එක් දරුවෙකුගේ හිංසනය සමහර විට ආරම්භ වේ නිෂේධාත්මක ආකල්පයඑක් එක් දරුවන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක යහපැවැත්මට වඩා සිසුන් අතර ඔහුගේ අධිකාරිය සහ පන්තියේ කළමනාකාරිත්වය ගැන ඔහු වැඩි සැලකිල්ලක් දක්වන්නේ නම් ගුරුවරයෙකුගේ දරුවා දෙසට.

රීතිය: පන්තියේ මිතුරන් සමඟ හැසිරීම සඳහා උපාය මාර්ගයක් ගොඩනැගීමට දෙමාපියන් ඔහුට උපකාර කළ යුතුය.

16 හේතුව: පාසල් විෂය මාලාව සැලකිය යුතු වැදගත්කමක් ඇත. දරුවෙකුට, පසුව යෞවනයෙකුට කැමැත්තෙන් පාසැල් යාමට නම්, එය ඔහුට ලබා දෙන දේ, ඔහුට ලැබෙන දැනුම ඔහුට අවශ්‍ය වන්නේ මන්දැයි ඔහු පැහැදිලිව තේරුම් ගත යුතුය. "මෙය මට ජීවිතයේ ප්රයෝජනවත් වනු ඇත" යනුවෙන් ඔහු බොහෝ විට තේරුම් ගනී ප්රායෝගික ද්රව්යජීවත් විය යුතු ආකාරය පිළිබඳ තරුණ පුරවැසියෙකුට පිළිතුරක් ලබා දීම නූතන ලෝකය, ඔහු අවසානය දක්වා පාසලේ රැඳී සිටීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩිය.

ඉතින් අපි අධ්‍යයනය කළේ ළමයින්ගේ ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව අඩුවෙන්න පුළුවන් හේතු ගැන. නමුත් ප්රධාන දෙය වන්නේ දැනුම හා වෙනස්කම් සඳහා ආශාවයි. ඔබට දැනටමත් දැනුමක් ඇත, නමුත් වෙනසක් සඳහා ඇති ආශාව ඔබට භාරයි. ඔබට "වැරදි" ඇත, නමුත් මේවා උපුටා දැක්වීම්වල වැරදි ය; ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒවා සාර්ථකත්වයේ මාවතේ පියවරයන් වේ.

සුප්‍රසිද්ධ නවෝත්පාදක ගුරුවරයා වන එම්. ෂෙටිනින් මෙසේ පැවසීය: “අපගේ ඉලක්කය ශිෂ්‍යයාට අධ්‍යාපනය ලබා දීම නොවේ, නමුත් ඔහුව තමා සහ අන් අයගේ ක්‍රියාකාරී නිර්මාතෘවරයෙකුගේ තත්වයට පත් කිරීම ... ශිෂ්‍යයෙකුට ඉදිරිදර්ශනයකින් හුස්ම නොගැනීම කළ නොහැක්කකි. .”

Allbest.ru හි පළ කර ඇත

සමාන ලියකියවිලි

දරුවාගේ මනෝවිද්යාත්මක හා කායික සූදානම සඳහා පාසල් අධ්යාපනය. පවුල තුළ පාසල සඳහා පෙර පාසල් දරුවෙකු සූදානම් කිරීම සහ අධ්‍යාපනික සහාය ළදරු පාසල. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මනෝ රෝග විනිශ්චය, පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ මට්ටම තක්සේරු කිරීම; අධ්යාපනඥයින් සඳහා නිර්දේශ.

පාඨමාලා වැඩ, 11/24/2014 එකතු කරන ලදී


මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික සාහිත්‍යයේ "අඩු ජයග්‍රහණ" පිළිබඳ සංකල්පය. පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යයන අසාර්ථකත්වය සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික හේතු අධ්‍යයනය කිරීම: පාසල සඳහා දරුවාගේ පුද්ගලික, බුද්ධිමය සහ සමාජ-මානසික සූදානම. අඩු සාක්ෂාත් කර ගැනීම තුරන් කිරීමට මාර්ග.

පාඨමාලා වැඩ, 12/23/2015 එකතු කරන ලදී


මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික ගැටලුවක් ලෙස පාසල් සිසුන්ගේ දුර්වලතා. අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය වැඩිදියුණු කිරීමේ අභිප්‍රේරණය සහ මාධ්‍යයන් ගොඩනැගීම කනිෂ්ඨ පාසල් සිසුන්. පාසල් අසාර්ථක වීම වැළැක්වීම සඳහා අධ්‍යාපනික හා සංජානන ක්‍රියාවලිය ප්‍රශස්ත කිරීම සඳහා වන නිර්ණායක සහ කොන්දේසි.

නිබන්ධනය, 06/08/2015 එකතු කරන ලදී


ව්යුහය තුළ භීතියේ භූමිකාව ආත්මික ලෝකයපුද්ගලයා. අධ්‍යාපනික විද්‍යාවේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් බිය සහ උනන්දුව, ඒවායේ ධනාත්මක වැදගත්කම. භීතිය පිළිබඳ සවිඥානක අවබෝධය, එහි මූලාශ්රය සමඟ සටන් කිරීමට බලවේග බලමුලු ගැන්වීම. සටන්කරුවන් අතර භීතියේ මූලාශ්රය සහ එය ජය ගැනීමට මාර්ග.

පරීක්ෂණය, 04/01/2012 එකතු කරන ලදී


පුහුණුවේ විශේෂාංග උසස් පාසල. සැලසුම් ස්වාධීන වැඩ. ගුරුවරුන් සහ සෙසු සිසුන් සමඟ සන්නිවේදන විලාසය. මෝටර් රථ යාන්ත්‍රික ඉංජිනේරුවෙකු සඳහා අවශ්‍යතා. MADI (TU) අවසන් වූ පසු වැඩ කරන්න.

වියුක්ත, 06/12/2004 එකතු කරන ලදී


මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික සාහිත්‍යයේ "අඩු ජයග්‍රහණ" පිළිබඳ සංකල්පය විශ්ලේෂණය කිරීම. මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණඅඩු පාසල් සිසුන්. විසඳුම් පාසල් අසමත් වීමසහ ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමට ක්රම. ප්රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.

නිබන්ධනය, 06/16/2010 එකතු කරන ලදී


ප්රචලිත කිරීමේ පියවර සහ දිශාවන් භෞතික සංස්කෘතියපාසල් සිසුන් අතර. ශාරීරික අධ්යාපනය සහ ක්රීඩා සඳහා තිරසාර උනන්දුවක් ඇති කිරීම. දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම. සාමූහිකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම සහ ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වැඩි දියුණු කිරීම.

පාඩම් සංවර්ධනය, 12/22/2011 එකතු කරන ලදී


"සෞඛ්ය", "ජීවන රටාව", "සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාව" යන සංකල්පවල විශ්ලේෂණය සහ සාරය. පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයින් අතර සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ අදහස් සැකසීමේ ක්‍රියාවලියේ විශේෂාංග. සෞඛ්‍යය සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සමාජ හා අධ්‍යාපනික කාර්යයේ ඉලක්ක පරාමිතීන් ලෙස.

නිබන්ධනය, 08/02/2011 එකතු කරන ලදී


දරුවන්ට ඉගැන්වීම සහ ඇති දැඩි කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් (HLS). කණිෂ්ඨ පාසල් ළමුන් සඳහා සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක සංරචක. ශාරීරික අධ්‍යාපන ගුරුවරයා නවීන පාසල. ක්‍රමවේද වර්ධනයන්සිසුන් අතර සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම්.

පාඨමාලා වැඩ, 02/13/2012 එකතු කරන ලදී


පාසල් කළමනාකරණය සඳහා නවීන ප්රවේශයන් ලෙස අධ්යාපන පද්ධතිය. ප්‍රශස්තිකරණ ගැටලුවේ තත්වය කළමනාකරණ කටයුතුපාසලේ ප්රධානියා. පාසල් කළමනාකරණ ගැටළු විසඳීම සඳහා තොරතුරු ආධාරක පද්ධති භාවිතා කිරීමේ විශේෂාංග.

නම් බුද්ධිමත් දරුවා, කලින් “හොඳ” සහ “විශිෂ්ට” ශ්‍රේණි සමඟ පමණක් ඉගෙන ගත්, පාසලෙන් “D” එකින් එක ගෙදර ගෙන ඒමට පටන් ගනී; බොහෝ විට, දෙමාපියන් ක්‍රම දෙකකින් ප්‍රතිචාර දක්වයි. එක්කෝ ඔවුන් "ලිස්සා ගිය" ශිෂ්‍යයාට කම්මැලිකම ගැන චෝදනා කර ඔහුට දඬුවම් කරයි (ඔවුන්ට පරිගණකයක් හෝ ටැබ්ලටයක් භාවිතා කිරීම හෝ රූපවාහිනිය නැරඹීම තහනම්), නැතහොත් "සාමාන්‍ය ශ්‍රේණි" සඳහා සියලු ආකාරයේ ප්‍රතිලාභ ලබා දෙන බවට පොරොන්දු වී තත්වය නිවැරදි කිරීමට ඔවුහු උත්සාහ කරති. ගුරුවරුන් බඳවා ගැනීම.

මනෝවිද්යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ නිගමනවලට, මර්දනයන්ට සහ පොරොන්දුවලට ඉක්මන් නොවී, සන්සුන් වීමට සහ අසාර්ථක වීමට හේතුව ගැන සිතා බැලීමටය. සමහරවිට දරුවා අසාර්ථක වීමට නියමිත තත්වයට පත් වී ඇත. ඒ වගේම අපි අධ්‍යයන අසාර්ථකත්වය සම්බන්ධයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරවලින් කටයුතු කළ යුතුයි. ශිෂ්‍යයෙකුට පාසැලේ දුෂ්කරතා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට නොහැකි වීමට ප්‍රධාන හේතු හයක් වෘත්තිකයන් හඳුනාගෙන ඇත.

සියල්ල නිවැරදිව කළා - නැවතත් ඩියුස්

බොහෝ පාසල් දරුවන්ට සහ වැඩිහිටියන්ටද සරලව කියවිය නොහැක. කඩදාසි මත මුද්‍රණය කර ඇති සලකුණු සහ සංකේත පෙළ බවට පත් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන තාක්ෂණික කුසලතාවයක් පමණක් නොවේ. සෑම වචනයකටම පිටුපස රූපයක් තිබිය යුතුය. සහ ප්රධාන ප්රතිඵලයකියවීම - පොත්පත් පවා, ගණිත ගැටලුවක නියමයන් පවා - වාචික ප්‍රතිනිෂ්පාදනය නොවේ ලේඛන, නමුත් හිසෙහි රූප දාමයක් මතුවීම. බොහෝ දෙනෙකුට ගැටලු ඇති වන්නේ මෙයයි. ඔවුන් පෙනී සිටින්නේ ඇයි? සමහර අය පින්තූර සහිත පොත් වලට දොස් පවරයි, දරුවාගේ පරිකල්පනය සඳහා ඉඩක් නොලැබේ, තවත් අය කාටූන් වල ආධිපත්යය දොස් පවරති. ඒ අතරම, දරුවාට තරමක් දක්ෂ ලෙස ලිවිය හැකිය, යම් කරුණක් දක්වා ඔහුට සියලු විෂයයන් තරමක් සාර්ථකව අධ්‍යයනය කළ හැකිය, නමුත් එක් දිනක් කාර්යයන් ටිකක් දුෂ්කර වන අතර ඒවා සාර්ථකව සම්පූර්ණ කිරීමට “පෘෂ්ඨීය කියවීම” තවදුරටත් ප්‍රමාණවත් නොවේ. මේ නිසා, ශිෂ්යයා සරලවම ඔහුගෙන් අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් නොගනී. තවද, ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔහුට නිවැරදි පිළිතුර ලබා දිය නොහැක.

බොහෝ විට "ඔබ පොත් කියවීමට කැමතිද?" යන ප්රශ්නය එවැනි ගැටලුවක් ඇති දරුවෙකු ප්රතිචාර දක්වන්නේ ඔහු "කම්මැලි" බවයි. ඔහු හරියටම කම්මැලි වන්නේ අකුරු යාන්ත්‍රිකව වචන සාදමින්, රූප සෑදීමෙන් සහ බිම් කොටස් මඟ හැරීමෙන් තොරවය. එවැනි දරුවන්ට බොහෝ විට කාටූනයක හෝ වැඩසටහනක අන්තර්ගතය ඉතා සවිස්තරාත්මකව නැවත පැවසිය හැකි නමුත්, කතුවරුන් විසින් පැහැදිලි කර නොමැති නම්, වීරයාගේ හැසිරීම සඳහා හේතු පිළිබඳ ප්රශ්නයට පිළිතුරු දිය නොහැක.

කුමක් කරන්න ද?සැබෑ ලෙස කියවීමට ඉගෙන ගන්න. මෙය ඕනෑම වයසකදී කළ හැකිය. මනෝවිද්යාඥ ඇලෙක්සැන්ඩර් ලොබොක් මෙම තාක්ෂණය නිර්දේශ කරයි. ගැනීමට අවශ්යයි දරුවාට සුදුසු යවයස් පොත අනුව. ළමුන් සඳහා - සුරංගනා කතා, යෞවනයන් සඳහා - අවම වශයෙන් භෞතික විද්‍යා පෙළපොතක්. තවද එය ඔවුන්ට ශබ්ද නඟා කියවන්න, මැද ඇති වාක්‍ය කපා දමන්න. එවිට දරුවන්ට හැකි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. එපමණක් නොව, කැනොනිකල් අඛණ්ඩව අනුමාන කිරීම කිසිසේත් අවශ්‍ය නොවේ, නමුත් නිවැරදි පිළිතුර ඇත්ත වශයෙන්ම අවසානයේ සන්නිවේදනය කළ යුතුය. වඩා වැදගත් දෙය නම් කතාව අවසන් වූ වචනය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමයි. එයින් අදහස් කළ හැක්කේ කුමක්ද, එය ගෙන යන අර්ථයන් මොනවාද යන්න තේරුම් ගන්න. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවා වචන සම්පූර්ණයෙන්ම වටහා ගැනීමේ කුසලතාව වර්ධනය කරනු ඇති අතර, ගැටළුව ක්රමයෙන් විසඳනු ඇත.

එක වැඩකරන්නේ නැ

දුෂ්කර කාර්යයකට මුහුණ දුන් විට, දරුවා වහාම "අතට දෙන" අතර එය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට පවා උත්සාහ නොකරයි. සාර්ථකත්වය සහතික නොවන ඕනෑම තත්වයක් දරුවා බිය ගැන්වීමට පටන් ගනී, එය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට අවශ්ය ශක්තිය ඉවත් කරයි. බොහෝ විට මෙයට මුහුණ දීමට සිදු වන්නේ මුලදී, ඔවුන්ගේම බුද්ධියට හෝ යහපතට ස්තූතිවන්ත වන විශිෂ්ට සිසුන් විසිනි සාමාන්ය සංවර්ධනයඔවුන් සෑම දෙයකටම වෙහෙස නොබලා මුහුණ දුන් නමුත් පසුව කාර්යයන්හි සංකීර්ණත්වය වැඩි වූ අතර ඒවා සමඟ ඉක්මනින් කටයුතු කිරීමට තවදුරටත් නොහැකි විය.

කුමක් කරන්න ද?වැදගත්ම දෙය නම්, තමාගේම හැකියාවන් කෙරෙහි දරුවාගේ ඇදහිල්ලට සහාය වීම සහ සන්සුන් වාතාවරණයක් තුළ, දුෂ්කරතාවන්ට හේතු වූ දේ නැවත වරක් (සමහර විට එක් වරකට වඩා වැඩි ගණනක්) නිරාකරණය කිරීමයි. බොහෝ දුරට ඉඩ ඇති පරිදි, දරුවාට යමක් මග හැරී ඇත වැදගත් nuance. නමුත් වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් ඔබේ දරුවා ගැන සැබවින්ම විශ්වාස කිරීමයි. ඔහු වහාම ඕනෑම අවිනිශ්චිතතාවයක් ලක්ෂණයක් ලෙස සලකයි ළමා සංජානනය. පාසල් දරුවෙකු සඳහා, ඔහුගේ දෙමව්පියන් ඔහු කෙරෙහි ඇති විශ්වාසය සාර්ථකත්වයේ අනිවාර්ය අංගයකි.

මට කිසිම දෙයක් තේරෙන්නේ නැහැ

තවත් එකක් සාමාන්ය ගැටළුවක්: පොදුවේ ගත් කල, ඉහළ දක්ෂතා ඇති දරුවෙකුට යම් මාතෘකාවක් තේරුම් ගැනීමට හෝ එක් විෂයයක් සමඟ දුෂ්කරතා ඇති විය නොහැක. ඇයි මෙහෙම වෙන්නේ? පාසැලේ ඉගෙනීම යනු කඳු මුදුන් ජය ගැනීමේ සහ දුෂ්කරතා ජය ගැනීමේ මාලාවකි. ඒවායින් සමහරක් පළමු වරට ගත හැකිය. අනෙක් අය - තුන්වන හෝ පස්වන සිට පමණි.

කුමක් කරන්න ද?සෑම පුද්ගලයෙකුටම තමාගේම ඉගෙනීමේ වේගයක්, ඔහුගේම සංජානන ලක්ෂණ ඇති බව සත්‍යයක් ලෙස පිළිගන්න නව තොරතුරු. වේගවත් ඉගෙනීම සෑම විටම විශිෂ්ට බුද්ධියේ දර්ශකයක් නොවේ. ඇල්බට් අයින්ස්ටයින්, ඇන්ඩ්‍රි සකාරොව් - ශ්‍රේෂ්ඨ භෞතික විද්‍යාඥයන් දෙදෙනාටම තම පන්තියේ මිතුරන්ට සමාන වේගයකින් පාසල් පාඨමාලාව අවබෝධ කර ගැනීමට කාලය තිබුණේ නැත. දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ දරුවා කොන් කරන ලද අශ්වයෙකු බවට පත් කිරීම නොව, සියලු ද්රව්ය කාර්යක්ෂමව උකහා ගැනීමට ඔහුට උපකාර කිරීමයි. එමනිසා, වැඩිහිටියන්ගේ ඕනෑම ආක්රමණශීලී තත්වයක් තත්වය වඩාත් නරක අතට හැරෙනු ඇත. සමහර විට පාඩමෙහි ආවරණය නොකළ කරුණු නැවත පැහැදිලි කිරීම සඳහා උපදේශකයෙකු සම්බන්ධ කිරීම සුදුසු විය හැකිය.

මට පාඩම් කරන්න ඕන නෑ

එක් අතකින්, තත්වය තරමක් තේරුම්ගත හැකිය: ඔවුන්ගේම කැමැත්තෙන්, උදේ පාන්දරින්ම නැඟිට, තම බෑගය පාසලට ඇදගෙන, පන්තියේ වාඩි වී, ගුරුවරුන්ගෙන් නරක ලකුණු සහ අදහස් ලබා ගැනීමට කැමති අය, පසුව "ගෙදර වැඩ" සමඟ රෑ වන තුරු දුක් විඳිනවාද? තවද, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ප්රීතියක් නැත, සම්පූර්ණ වගකීමක්. “පාසල යනු ළමයින්ට ඔවුන් නොඇසූ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන ස්ථානයකි,” පවසයි ප්රසිද්ධ කියමනක්. යම් අවස්ථාවක දී එය කම්මැලි වීමට පටන් ගනී.

කුමක් කරන්න ද?තත්වය තේරුම් ගෙන, පළමුව, ඔබේ දෙමාපියන්ගේ හැසිරීම. දරුවෙකු සහ යෞවනයෙකු පවා ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන් මේ සියල්ල ගැන නොසිතිය යුතුය. මක්නිසාද යත් ළමා කාලය සූරාකෑමේ කාලයකි. දැනුමේ වික්‍රමය ඉන් එකකි. සෑම දිනකම, නව භූමියකට පිවිසීම, නව ගැටළු සහ කාර්යයන් විසඳීම - මේ සියල්ල ප්රීතිය ගෙන දිය යුතුය.

නමුත් මෙය සිදු වන්නේ ඉතා එකක් ඇති විට පමණි වැදගත් කොන්දේසිය- මෙම දස්කම් දකින සහ තේරුම් ගන්නා වැඩිහිටියන් අසල සිටී නම්. අම්මා සහ තාත්තා "A" යනු එකම සාමාන්‍ය ශ්‍රේණිය බව විශ්වාස කරන්නේ නම් සහ සෑම "ලකුණු පහක්"ම සුළු කොට සලකමින් අනෙක් සියලුම ශ්‍රේණි සඳහා බැණ වදින්නේ නම්, ශිෂ්‍යයාට නව දස්කම් සඳහා ශක්තියක් නැත. මේ සෑම එකක්ම සාක්ෂාත් කර ගැනීමට බැරෑරුම් උත්සාහයන් අවශ්‍ය වේ.ඉන්පසු ඉගෙනීමට ඇති ඕනෑම ආශාවක් නැති වී යයි.එබැවින් ඔබේ දරුවන්ගේ සියලු ජයග්‍රහණවලට ප්‍රශංසා කරන්න.හැමදාම පාසැලේ සිටින දරුවෙකු පුරෝගාමී අත්දැකීමක් බව තේරුම් ගන්න.එසේම ඕනෑම දුෂ්කරතා ජය ගැනීම දැනටමත් විශිෂ්ටයි. ශිෂ්යයා සඳහා ජයග්රහණ.

සෑම දෙයක්ම කළ හැකි පරිගණකයක් තිබේ නම් පාඩම් කරන්නේ ඇයි?

ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට මෙය තවත් ක්රමයකි. පරිගණකයක් සමඟ සෑම දෙයක්ම පහසුය - ඔබ බොත්තමක් ඔබා ඔබ සොයන දේ ලබා ගන්න. සිතීමට අවශ්‍ය නැත, වෙහෙසීමට අවශ්‍ය නැත. තාක්ෂණයම සියල්ල දන්නා බව පෙනේ. දෙමව්පියන්ට සහ විශේෂයෙන් ගුරුවරුන්ට පරිගණකය තරඟකරුවෙකු බවට පත්වේ. පුද්ගලයෙකු බොහෝ විට යන්ත්රයකට අහිමි වන අතර පසුව දරුවා සෑම කෙනෙකුම හැර යයි ජීවිතයේ ගැටළුඅතථ්‍ය යථාර්ථයට.

කුමක් කරන්න ද?නරකම තීරණය වන්නේ ගැජට් තහනම් කිරීමයි. ඒක අපි සහතික කරගන්න ඕන සැබෑ ජීවිතයසහ, වෙනත් දේ අතර, දරුවාගේ අධ්යයන වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු වූ අතර පරිගණකයේ වාඩි වීමට වඩා වැඩි සතුටක් ගෙන දුන්නේය. එහි සියලු වාසි සඳහා, නව තාක්ෂණයන් සජීවී මානව සන්නිවේදනයේ ප්රීතිය වෙනුවට ආදරය හා සැලකිල්ල ලබා දිය නොහැක. දෙමව්පියන්ට මේ ගැන සෙල්ලම් කළ හැකිය. නමුත් ගුරුවරයා සෑම දිනකම ඔහු බව ඔප්පු කිරීමට සිදු වනු ඇත අන්තර්ජාලයට වඩා රසවත්. ඒක එයාගේ වැඩක්.

ඒ අතරම, එදිනෙදා ජීවිතයෙන් පරිගණක ඉවත් කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම අනවශ්ය හා පවා හානිකර වේ. පළමුවෙන්ම, බොහෝ අධ්‍යයනවලින් පෙන්නුම් කරන පරිදි, සාධාරණ කාලයක් ගත කරන ක්‍රීඩා පවා ප්‍රයෝජනවත් වන අතර සංවර්ධනයට උපකාරී වේ. දෙවනුව, ගැජට් යනු මෙවලමක් පමණි. තවද එය සංජානන මෙවලමක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය. වැදගත්ම දෙය වන්නේ කාර්යය නිවැරදිව සැකසීමයි. ගුරුවරුන් අසමත් වුවහොත් දෙමාපියන්ට එය කිරීමට සිදුවනු ඇත.

මට කොහෙත්ම කිසිම දෙයක් ඕන නෑ

මෙම ගැටලුව සමඟ මනෝවිද්යාඥයින් වෙත ගෙන එන බොහෝ දරුවන් එකම දෙයකින් පීඩා විඳිති. ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් අනාරක්ෂිත හෝ අසාර්ථක පුද්ගලයන් ය. ඔවුන් සිහින මැවූ ජීවිතයක් ගත නොකරන අතර, "මට සතුටු විය නොහැකි නමුත් මම ඔබට බල කරමි!" යන මූලධර්මය අනුව ඔවුන්ගේම අපේක්ෂාවන් සහ ඉටු නොවූ අභිලාෂයන් ඔවුන්ගේ දරුවන්ට මාරු කරති. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම මාර්ගය කිසි විටෙකත් සාර්ථකත්වයට මඟ පාදන්නේ නැත.

කුමක් කරන්න ද?මුලින්ම අම්මයි තාත්තයි නැවත හිතන්න ඕන තමන්ගේම ආකල්පයඔබට සහ ජීවිතයට. ඉන්පසු තම දරුවාගෙන් ඔවුන්ට අවශ්ය කුමක්දැයි සොයා බලන්න. ඉන්පසු ඔවුන්ගේ පුතා හෝ දියණිය තමාගේම නැඹුරුවාවන්, රුචිකත්වයන්, අභිලාෂයන් සහ ආශාවන් ඇති ස්වාධීන පුද්ගලයෙකු බව පිළිගන්න. දරුවාට තිබේ සෑම අයිතියක්ඔබම වී ඔබේ ජීවිතය ගත කරන්න. දෙමව්පියන් තම දරුවන් "දණහිසට උඩින්" බිඳ දැමීමට පටන් ගෙන ක්‍රියාකාරකම්, රුචිකත්වයන් සහ විනෝදාංශ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් පැටවීමට පටන් ගන්නේ නම්, මෙය මනෝ ව්‍යාධියට සහ මානසික අවපීඩනයට ස්ථිර මාර්ගයකි.

ඔබේ දරුවාට ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව නැති වී ඇත්නම් කුමක් කළ යුතුද? ...

අපේ කුඩා පාසල් දරුවන්ට යමක් සිදු විය - ළමයින්ට ඉගෙනීමට අවශ්‍ය නැත, ඔවුන් වේගයෙන් වෙහෙසට පත් වීමට පටන් ගත්හ, නරක මනෝභාවයන් සහ පදනම් විරහිත ආශාවන් බොහෝ විට පෙනේ, උදාසීනත්වය සහ නිදිබර ගතිය නිතර සංචාරයන් බවට පත්ව ඇත, නිරන්තර සීතල නිසා ජීවත් වීමට නොහැකි වේ. සහ සටහන් පොත්වල - මගේ දෙවියනේ! - හාස්‍යජනක හා මෝඩ වැරදි සහ යතුරු ලියනය වැරදි. වරෙක තරමක් විනීත වූ අත් අකුරු සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනම දුක්බර කතාවකි! “වසන්තයයි...,” අපි සුසුම්ලමු, “ප්‍රමාණවත් තරම් විටමින් නැත, ශරීරය වර්ධනය වෙමින් පවතී, නැවත ගොඩනඟා ගනී-හෝමෝන තමන්ටම දැනෙනවා, සහ පාසල් වැඩසටහන් වල සංකීර්ණ සංකීර්ණත්වය වහලය හරහා යමින් තිබේ - සාමාන්‍ය සෞඛ්‍යය කොතැනද? සහ කොන්දේසිය පැමිණෙන්නේද?" එය නිසැකවම, “ආයතනයක් වැනි” වන පළමු ශ්‍රේණිය පිළිබඳ ගීතය දිගු කලක් විහිළුවක් වී ඇති අතර විශ්වීය දෙමාපියන්ගේ කෙඳිරියක් බවට පත්ව ඇත. තර්ක කිරීම දුෂ්කර ය, මේ සියල්ල සැබවින්ම සිදු වේ - විටමින් සමඟ වසන්තය, අනුකලනය සහිත වැඩසටහන් සහ වැඩෙන ජීවීන්ගේ හෝමෝන වෙනස්කම්. නමුත් සෑම දරුවෙකුම වසන්ත පාසලේ "විටමිනොසිස්" වලට ගොදුරු නොවේ; සමහරුන්ට ළඟා වීමට තරම් "ඔවුන්ගේ කුප්පිවල වෙඩි බෙහෙත්" තිබේ. ගිම්හාන නිවාඩු . ළමයින් එකම වයසේ සිටින බව පෙනේ, සහ වැඩසටහන් සමාන වේ, නමුත් සමාන්තර පන්තිය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ලෙස පෙනේ. එවිට ගුරුවරයාගේ පෞරුෂය සෙවනැලි වලින් පෙනේ, එය කොපමණ රඳා පවතීද! ඔහුට වඩා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද - වාර්ෂික පාලනය, අධීක්ෂණය, වාර්තා, ඇගයීම්, ප්‍රතිඵල හෝ ඔහුගේ සිසුන්ගේ කාලෝචිත සහ සුමට සංවර්ධනය? ගුරුවරයාට සෑම විටම දැනීමට, තත්වය නිවැරදිව තක්සේරු කිරීමට, වායුගෝලය සමනය කිරීමට සහ කණ්ඩායමක් ඉක්මනින් රැස් කිරීමට හැකියාවක් නැත; සංහිඳියාවට පක්ෂව සමහර දේවල් අත්හැරීමට ඔහුට සැමවිටම සංවේදීතාවයක් සහ හැකියාවක් නොමැත. මෙය වෘත්තීයභාවය සහ පළපුරුද්ද පිළිබඳ කාරණයක් පමණක් නොව, වෙනත් දෙයක් බව පෙනේ, නමුත් වැදගත් සංවාදයක් සඳහා මාතෘකාව හරියටම තත්වය වනු ඇත: ගුරුවරයෙකු "ආරම්භයේ සිට" උගන්වන විට, අවට බැලීම සහ දර්ශක පමණක් සැලකිල්ලට ගනී. සහ සම්මතයන්, සහ කුඩා මිනිසුන් ජීවත් නොවේ. දෙමාපියන් කළ යුත්තේ කුමක්ද? වෙනත් පාසලකට හෝ වෙනත් පන්තියකට මාරු කිරීම වැනි රැඩිකල් පියවර ගැන අපි සාකච්ඡා නොකරමු. දෙමව්පියන් තම කුඩා සිසුන්ට මානසික ආතතියෙන් වැළකී සිටීමට, ඔවුන්ගේ සෞඛ්‍යය පවත්වා ගැනීමට සහ - එයද වැදගත් වන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලමු! - ඉගෙනීමට ඇති ආශාව. මෙහිදී දෙමාපියන්ගේ ආකල්ප ඉතා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ඔවුන් පවසන පරිදි: "ඔබට තත්වය වෙනස් කළ නොහැකි නම්, ඒ පිළිබඳ ඔබේ ආකල්පය වෙනස් කරන්න." උද්ගතව ඇති ගැටලුවේ ධනාත්මක බව දැක එය හැකිතාක් පහසුවෙන් හා හාස්‍යයෙන් ජය ගැනීමට උත්සාහ කරමු. ඉඟිය: "මම බැලූනයක්." සැහැල්ලු හා පියාසර කරන, ගැටළු වලින් ඉවතට පියාසර නොකරන නමුත් ඒවාට ඉහළින් සැරිසරයි (ඒ සමඟම ඔහු දකිනවා, කුඩා දේවල් දකින අතර ගැටළු විසඳයි - පහසුවෙන් සහ සෙල්ලක්කාර ලෙස). මේක අම්මට මන්තරයක්! ශීතකරණයේ හෝ ඇඳට ඉහළින් විශාල රතු අකුරින්: "පාසල ජීවිතයේ කොටසක් පමණි!" එය මත වැඩිපුර එල්ලී නොසිටින්න! අධ්‍යාපනය නිසැකව ම වැදගත්, වගකිව යුතු, අත්‍යවශ්‍ය දෙයක්. නමුත් මෙතෙක් එක් අධ්යාපනික වැඩසටහනක් "කුඩා කකුල්, විශාල ආත්මය", සහ ශිෂ්යයා සෞඛ්ය සම්පන්න සහ ප්රීතිමත් කර නැත. මෙය ජීවිතයේ වැදගත් අංගයක් වුවද මෙය වඩාත්ම වැදගත් දෙය නොවේ - මවක් මෙය දරුවාට පැවසිය යුතු අතර ඛේදවාචකය, බිය, බලාපොරොත්තු සුන්වීම සහ විශ්වීය ශෝකය නොවේ. ගර්භණී සමයේදී සෑම දෙයක්ම පාහේ සමාන ය: මව නොසන්සුන් ය - දරුවා නොසන්සුන් ය, මව කෝපයට හා බියට පත් වේ - දරුවා කෝපයට හා මානසික අවපීඩනයට පත්වේ, මව කෝපයට පත් වේ - සහ දරුවාට තවදුරටත් මෙම හැඟීම් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට නොහැකි වේ. , ඔහුට මවට වඩා අවදානමට ලක්විය හැකි ස්නායු පද්ධතියක් ඇත, එබැවින් ඔහු තවදුරටත් සැලකිල්ලක් නොදක්වයි: ආශාව අකමැත්ත දක්වා වර්ධනය වේ, උදාසීනත්වය (කම්මැලිකම, අපගේ දෙමාපියන්ගේ භාෂාවෙන්), අධ්‍යයනයට අකමැත්ත, සහ පසුව, ආරක්ෂක ප්‍රතික්‍රියාවක් ලෙස, සෞඛ්‍ය ගැටලු. එමනිසා, අපි අප තුළම (අප තුළම! ) සැහැල්ලුබව සහ හාස්‍යය - මෙයින් අදහස් කරන්නේ අප සැබෑ දුෂ්කරතා සහ ගැටළු වලින් ඈත් වන බව නොවේ. දෙවන ඉඟිය: "ඔබ සහ මම එකම පාපන්දු සමාජයේ!" අපි එක කණ්ඩායමක් බැවින්, එයින් අදහස් වන්නේ අපි සියලු දුෂ්කරතා ජය ගන්නා බවයි. වැදගත් කරුණක් නම්, අප විසින්ම, පාසල් විෂයයන් සමඟ, දරුවාට විරුද්ධ නොවීමයි. ඊට පටහැනිව: අපි දරුවා වෙනුවෙන් “ප්‍රීති වන්නෙමු”, ඔහු සමඟ එක්ව අපි මෙම “කම්මැලි” නීතිවලට විරුද්ධ වෙමු (නමුත් ඒවා අර්ථවත් කරයි - මෙම වෙහෙසකර බව සඳහා අපි ඔවුන්ට සමාව දෙමු!), හානිකර උදාහරණ සහ උපක්‍රමශීලී කාර්යයන්. අපි අනිවාර්යයෙන්ම ඔවුන්ව පරාජය කරන්නෙමු! මෙම ආකල්පය දරුවාට පැහැදිලි කරන සහ උපදේශාත්මක වැඩිහිටියෙකුගේ සුපුරුදු ආකල්පයට වඩා වැඩි ශක්තියක් සහ විශ්වාසයක් ලබා දෙනු ඇත. තුන්වන ඉඟිය: "අපි අපේ හිස මත නැගී සිටිමු!" සමහර විට දේවල් කොතරම් දුරදිග යයිද යත්, සුදු සටහන් පොතක් සහිත පාසල් මේසයක් දුටු විටම ශිෂ්‍යයාට ඔක්කාරය ගෙන එන්නේ කලකිරීමකි. මෙය ආශ්‍රිත මතකය ක්‍රියාත්මක කරයි, රහසින් මෙසේ කියයි: "මෙම පින්තූරයෙන් යහපත් දෙයක් බලාපොරොත්තු නොවන්න." මෙයින් අදහස් කරන්නේ ආශ්‍රිත මාලාව විවිධාංගීකරණය කිරීමට, දර්ශන කෝණය සහ දර්ශන වෙනස් කිරීමට කාලයයි. සෝෆා මත හෝ බිම මත ගෙදර වැඩ කිරීමට වාඩි වන්න, සටහන් පොතක උදාහරණ ලියන්න එපා, නමුත් කාඩ්පත්, ගිනිකූරු, ඇට වර්ග වලින් ඒවා තබන්න. කියවීමට පොතක් සමඟ, බැල්කනියට හෝ උද්යානයට පවා යන්න. මෙම ශිල්පීය ක්‍රම මුලින්ම බැලූ බැල්මට හාස්‍යජනක හා විකාර සහගත ය, නමුත් එය වඩාත් පහසු වනු ඇති අතර, සේවා ස්ථානය තවදුරටත් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමක් ලෙස නොසලකන අතර ශෝකය ඇති කරයි. හතරවන ඉඟිය: "අපි විවේක ගනිමු!" සහ හොඳම විවේකය, ඔබ දන්නා පරිදි, දරුවාට අවශ්ය පරිදි නිතර නිතර ක්රියාකාරිත්වය වෙනස් කිරීමකි. අපි විකල්ප මානසික, ක්‍රියාශීලී, උදාසීන, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, එවැනි විවේකයකින් පසු තේරුම්ගත නොහැකි සහ නොවිසඳුනු දේ වෙත ආපසු යමු. සෑම කාර්යයකටම පසුව මෙය කිරීමට අවශ්යද? ඉතින්, දැනට එච්චරයි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, දරුවාට එක් ක්‍රියාකාරකමකට වැඩි වේලාවක් අවධානය යොමු කිරීමට හැකි වේ. මාර්ගය වන විට, නිවස වටා උපකාර කිරීම පුදුම නිදහස් කිරීමකි. බොහෝ විට, පාසල් දරුවන්ගේ දෙමාපියන් තම දරුවා ගෙදර දොරේ වැඩවලින් ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කරයි, මෙය අමතර බරක් ලෙස සලකයි. නිෂ්ඵලයි! ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම දෙයක්ම මධ්යස්ථව හොඳයි. නිදසුනක් වශයෙන්, දූවිලි පිසදැමීමට, පිඟන් කිහිපයක් සේදීම, ඔබේ මේස් සේදීම - මෙම කට්ටලය දුප්පත් සින්ඩරෙල්ලා සඳහා සුදුසු නොවේ, එය සුළු කාලයක් ගත වේ, අම්මාට උදව් කරන්න, සහ දරුවා අම්මාට උදව් කිරීමේ ප්රීතිය සහ විවේකයක් ලබා ගනී. පස්වන ඉඟිය: "මිනිසා නිර්මාණශීලී ජීවියෙකි." මෙය ඔහුගේ ස්වාභාවික තත්වයයි. අපි දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය, විනෝදාංශ, රුචිකත්වයන් සඳහා හැකි සෑම ආකාරයකින්ම සහාය දෙමු - විනෝදාස්වාදය සමඟ පටලවා නොගැනීමට. කෙසේ වෙතත්, ඔබේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමට සහ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමට උපකාරී වන සාධාරණ ප්‍රමාණවලින් ප්‍රසන්න කුඩා දේවල් - හුරුබුහුටි මිලදී ගැනීම්, ආපන ශාලාවකට සංචාරයක්, බැලූන්, අයිස්ක්‍රීම්, ආකර්ශනීය ස්ථාන - මේවා සමහර විට නරක නැත, එවැනි “කැන්ඩි” හොඳ මනෝභාවයක් ලබා දෙයි. යම් කාලයක් සඳහා චිත්තවේගීය නිදහස් කිරීම. නමුත් අපි විශේෂයෙන් නිර්මාණශීලීත්වය ගැන කතා කරමු, මෙහි සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් මූලධර්මයක් ඇත: ලබා දීමට මාධ්යයන් නිර්මාණය කිරීම: ඔබේ ශක්තිය, ශක්තිය, සිතුවිලි, අදහස්. එපමණක්ද නොව, එය ප්රීතියෙන් හා සතුටින් කරන්න (පුද්ගලයෙකු උද්යෝගිමත් බැවින්, මෙය තමා විසින්ම ඇඟවුම් කරයි). ඔබ වැඩි වැඩියෙන් දෙන තරමට ඔබට ලැබෙනු ඇත - සොබාදහමේ නීතිය, සාධාරණ හා නොසැලෙන. දරුවා යමක් ගැන උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම් - විශිෂ්ටයි! අපි ඔබට සහාය දෙන අතර ඔබේ අධ්‍යයන කටයුතුවලට හානි කිරීමට බිය නොවෙමු. දෙමව්පියන්, දරුවාගේ පාසල් ජීවිතයේ යම් යම් ගැටළු ඇති විට, තම පුතාට හෝ දියණියට ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම සමාජ ශාලාවට හෝ චිත්‍රාගාරයට පැමිණීම තහනම් කිරීම, තහනම ශිෂ්‍යයා අධ්‍යයන ජයග්‍රහණ ලබා ගැනීමට දිරිමත් කරනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරයි. ලොකු වැරැද්දක්! එය ඔබව දිරිමත් නොකරනවා පමණක් නොව, ඔබේ අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ඔබේ දෙමාපියන් කෙරෙහි ඇති විශ්වාසය විනාශ කිරීමට ඇති අවස්ථාවද එය ඔබට අහිමි කරයි. අවසාන වශයෙන්, අපි මුලින්ම සිතූ උපදෙස්: "රාත්‍රිය, වීදිය, වීදි ලාම්පුව, ෆාමසිය." අපගේ නඩුවේදී: "ඇවිදින්න, හොඳ පෝෂණය, සෞඛ්ය සම්පන්න නින්ද, විටමින්." චිත්ත ධෛර්යය සහ ආකල්පය පමණක් නොව, අපගේ පාසලේ "රණශූරයාගේ" ශරීරයද පවත්වා ගැනීම ප්රයෝජනවත් වේ. සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සහ සාධාරණ පාලන තන්ත්‍රයක් ගැන සංග්‍රහ ලියා ඇත, එබැවින් අපි එවැනි පැහැදිලි දේවල් මත රැඳී නොසිටිමු. වසන්ත පාසල් "විෂාදය" සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට මෙම ඉඟි ඔබට උපකාර වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. අපි අපෙන්ම පටන් ගනිමු (ඇත්ත වශයෙන්ම, වෙනත් ඕනෑම ව්‍යාපාරයක) සහ කුඩා ශිෂ්‍යයාට නිවැරදි මනසට යාමට උදව් කරන්න. එතකොට අපිට ඉස්කෝලේ තියෙන හැම ප්‍රශ්නයක්ම ගැන කරදර වෙන්න වෙන්නේ නැහැ!...