إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

نشر على http://www.allbest.ru/

مؤسسة تعليمية حكومية اتحادية مستقلة

التعليم المهني العالي

"الجامعة الفيدرالية الشمالية الشرقية. م. عاموسوف "

المعهد الطبي

ملخص عن الموضوع:

"سبورتيفنايا ثقافة شخصية الطالب "

أنجزه: طالب في السنة الثانية من معهد MI

المجموعات SD-15-201

بروكوبييفا ساينا أفاناسيفنا

ياكوتسك 2016

• مقدمة
• 1. مفهوم الثقافة الرياضية
• 2. ثقافة الشخصية الرياضية
• 3. الثقافة الرياضية لشخصية الطالب
• 4. تكوين الثقافة الرياضية للطلاب
• استنتاج
• مراجع

مقدمة

الثقافة الرياضية شخصية غير إنسانية

في الوقت الحاضر ، فإن المبدأ التوجيهي الاستراتيجي لتنمية المجتمع ونظام التعليم هو تكوين شخص ثقافي. تتميز الحالة الراهنة للحضارة الإنسانية بأزمة ثقافية تتجلى في انخفاض ملحوظ في مستوى الثقافة العامة والشخصية ، و "تآكل" القيم والأعراف الثقافية ، وانتهاك استمرارية الثقافات ، التوتر وحتى الصراع في التفاعلات بين الثقافات. في ظل هذه الظروف ، من الضروري تعزيز المحتوى الثقافي للعملية التعليمية.

الثقافة الرياضية كظاهرة اجتماعية للمجتمع هي جزء خاص من الثقافة ، عامل تشكيل النظام فيها هو قيم الرياضة والموقف القيم للثقافة البدنية والأنشطة الرياضية. تُفهم ثقافة الرياضة الشخصية على أنها تربية شخصية متكاملة ، بما في ذلك نظام من الوسائل والأساليب والنتائج الخاصة بالثقافة البدنية والأنشطة الرياضية التي تهدف إلى الإدراك والتكاثر والإبداع ونشر الثقافة البدنية والقيم الرياضية والتقنيات. تتشكل الثقافة الرياضية للشخصية في عملية استيعاب الإمكانات الثقافية والتعليمية وقيم وتقنيات الرياضة ، وكذلك نتيجة تراكم الخبرة في الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية وتعبئتها بالشخصية. المعنى.

من المعروف أن تكوين الشخصية وتنميتها ممكنان فقط في فضاء الثقافة وقيمها وفقط من خلال شخصية المعلم الموثوق ، حامل القيم والمثل الحقيقية. علاوة على ذلك ، يجب أن يكون لدى المعلم فهم جيد للطبيعة البشرية ومعرفة الأساليب الإنسانية والفعالة للتأثير عليه.

1 . مفهوم الثقافة الرياضية

تُفهم الثقافة الرياضية على أنها موقف ذو قيمة إيجابية لموضوع اجتماعي (فرد أو مجموعة اجتماعية أو مجتمع ككل) تجاه الرياضة ، النشاط الاجتماعيونتائجها في استيعاب القيم الرياضية والحفاظ عليها وتنفيذها وتنميتها. تنص هذه الثقافة على: أشكال مختلفة من الأنشطة الرياضية. أشكال مختلفة (عقلانية ، تحفيزية ، عاطفية ، نشاط) للتقييم الإيجابي للرياضة ؛ تبريرها (الفهم والتفسير) ؛ نتائج كل هذا النشاط الاجتماعي هي الصفات المكونة للشخصية وصورتها (أسلوب) الحياة ، وقواعد السلوك ، الأدوار الاجتماعيةوقواعد وأنماط العلاقات الاجتماعية ؛ أداء ذات الصلة مؤسسات إجتماعيةإلخ.

إن موقف القيمة الإيجابية للفرد تجاه الرياضة ليس دائمًا عامًا ، ولكنه محدد تمامًا: إنه لا يعني الرياضة بشكل عام ، ولكن بعض الجوانب والجوانب والمكونات والوظائف والأنواع والأصناف وما إلى ذلك. نظام القيم الذي يربطه الفرد بالرياضة ، أي ما هو الأكثر أهمية بالنسبة له ، المهم في المسابقات الرياضية ، في عملية التحضير لها ، يحدد المحتوى المحدد ، والاتجاه ، والتفاصيل ، أي. شكل (تنوع) ثقافته الرياضية.

وهذا يعني أن الأشكال (الأصناف) المحددة المختلفة للموقف القيم الإيجابية للفرد تجاه الرياضة ، وبالتالي الثقافة الرياضية للفرد ، ممكنة. أهمها ما يلي.

الثقافة الرياضية والبراغماتية. يتميز هذا النوع من الثقافة الرياضية للفرد بتوجهه النفعي والبراغماتي الواضح. وهذا يعني أن أهم شيء في الرياضة بالنسبة للفرد هو القيم النفعية والتكنولوجية والبراغماتية البحتة (على سبيل المثال ، فرصة كسب المال في الرياضة ، والحصول على السلع المادية ، وما إلى ذلك).

الثقافة الرياضية اللاإنسانية. يمكن للرياضة أن تجذب الفرد ، وتعمل كقيمة له على أساس ما يجعل من الممكن إظهار تفوقه على الآخرين ، وإدراك أفكاره القومية ، وإظهار عدوانيته بطريقة ما ، إلخ. في هذه الحالة ، تشتمل الثقافة الرياضية للفرد على معايير وقيم لا تتوافق مع القيم الثقافية العامة للتوجه الإنساني ، ونتيجة لذلك فإنها تعمل كثقافة رياضية فرعية للفرد ذات توجه غير إنساني (ثقافة رياضية غير إنسانية).

الثقافة الرياضية والإنسانية. أساس الرياضة والثقافة الإنسانية للفرد هو موقف القيمة الإيجابية للفرد تجاه الرياضة ، ومكوناتها المختلفة (التدريب الرياضي ، والمسابقات الرياضية ، وما إلى ذلك) ، وأنواعها ، وأنواعها ، وجوانبها ، ووظائفها ، إلخ. من مواقف الإنسانية ، من وجهة نظر مُثُلها وقيمها - التنمية المتكاملة للعلاقات الفردية والإنسانية مع الشعوب والأمم والثقافات والمعتقدات الأخرى.

مع كل الاختلافات المحتملة في الثقافة الرياضية للفرد ، فإن جميع أشكالها (أصنافها) تشترك في شيء ما. إنهم متحدون من خلال موقف القيمة الإيجابية العامة للفرد تجاه الرياضة ، والأنشطة الرياضية ، تجاه أحد مكوناتها وأنواعها وأنواعها ، إلخ. يسمح وجود هذه العلاقة للفرد بتقييم ثقافة أو أخرى من ثقافته على أنها ثقافة رياضية ، على سبيل المثال ، ليست جسدية أو فكرية ، أو جمالية ، وما إلى ذلك ، وتصنيف جميع أشكال ثقافته الرياضية على أنها تنتمي إلى هذا ، و ليس لبعض الثقافة الأخرى. الموقف القيم الإيجابية العامة للفرد تجاه الرياضة ، والأنشطة الرياضية ، تجاه أحد مكوناتها وأنواعها ، وما إلى ذلك ، والتي تشكل الأساس العام لجميع الأشكال (الأصناف) المحددة للثقافة الرياضية للفرد وتحدد محتواها العام التوجه العام يشكل أساس هذه الثقافة.

أساس الثقافة الرياضية للشخص له هيكل معقد ، يتضمن مجموعة معقدة من العناصر المترابطة.

تشمل المكونات الرئيسية لهذا الهيكل التقييم الإيجابي العام للرياضة: الأنشطة الرياضية ، وأنواع معينة ، وأشكال ، إلخ. العمل من أجل الفرد كقيمة (مجموعة من القيم) ، يتم تقييمها على أنها مهمة ومهمة ومفيدة. المظاهر والمؤشرات الرئيسية لمثل هذا التقييم للرياضة ، أي المكونات التقييمية لأساس الثقافة الرياضية للشخص هي:

· رأي إيجابي في شكل بيانات وأحكام واستعراضات ذات صلة بالرياضة وحول أشكال وجوانب مختلفة من النشاط الرياضي - عنصر عقلاني (معرفي) ؛

ردود الفعل العاطفية الإيجابية المرتبطة بالرياضة (الشعور بالمتعة ، والبهجة من ممارسة الرياضة ، والمشاركة في المسابقات الرياضية ، ومشاهدتها ، وما إلى ذلك) - عنصر عاطفي (عاطفي) ؛

الاهتمام بالرياضة ، في أنواع معينة من الأنشطة الرياضية (على سبيل المثال ، التدريب والمسابقات الرياضية ، وحضور الأحداث الرياضية ، ومشاهدة البرامج التلفزيونية الرياضية ، وقراءة الصحف والمجلات الرياضية ، وجمع الشارات الرياضية ، والطوابع ، وما إلى ذلك) ، والرغبة ( الرغبة) في المشاركة فيها ، وما إلى ذلك ، أي الاستعداد التحفيزي للفرد لهذا النوع من النشاط هو العنصر التحفيزي ؛

أشكال حقيقية من الأنشطة المتعلقة بالرياضة (المشاركة في التدريبات والمسابقات الرياضية ، وحضور الأحداث الرياضية ، ومشاهدة البرامج التلفزيونية الرياضية ، وقراءة الصحف والمجلات الرياضية ، وإتقان المعرفة ، والمهارات ، والقواعد ، وقواعد السلوك ، والأدوار الاجتماعية التي تسمح بالمشاركة في هذه الأنشطة ، الخ) هو أحد مكونات النشاط.

من المكونات المهمة لموقف القيمة الإيجابية العامة للفرد تجاه الرياضة ليس فقط تقييمها الإيجابي ، ولكن أيضًا إثبات (فهم وتفسير) هذا التقييم - وهو عنصر انعكاسي تحليلي لأساس الثقافة الرياضية.

التبرير (شرح الفهم) من قبل فرد لتقييم إيجابي للرياضة يتضمن حل المهام التالية:

- اختيار معيار لتقييم الرياضة ، وأنواعها ، وأنواعها ، ومكوناتها (التدريب الرياضي ، والمسابقات ، وسلوك رياضي ، والمشجعين ، وما إلى ذلك): من أي مواقف ، على أساس المثل العليا ، والمعايير ، والأنماط الثقافية ، إلخ. . سيتم تقييمهم.

- تحديد الجوانب والجوانب والوظائف الرياضية وأنواعها وأنواعها ومكوناتها التي تسمح ، على أساس المعيار المختار ، بإعطائها تقييمًا إيجابيًا ، وإعطاء قيم معينة ، وإعطاء معنى اجتماعي و / أو شخصي.

عند إثبات (فهم ، شرح) تقييم إيجابي للرياضة ، يمكن للفرد استخدام: خبرته العملية ؛ المعرفة المكتسبة في سياق الدراسة ؛ التقاليد والمعايير والمثل والقوالب النمطية القيمية التي تهيمن على البيئة الاجتماعية المحيطة ، إلخ.

الشرط الضروري (شرط أساسي) لتشكيل موقف القيمة الإيجابية العامة للفرد تجاه الرياضة هو وجود المعرفة والمهارات والقدرات الأولية (المتطلبات الأساسية). وتشمل هذه:

معرفة ماهية الرياضة ، ومكوناتها - التدريب الرياضي ، والمسابقات الرياضية ، وما إلى ذلك ، وأنواع معينة من الرياضة - الرياضات الجماعية ، والرياضات ذات الإنجازات الأعلى ، إلخ. - كظواهر اجتماعية خاصة تختلف عن غيرها ، في جوهرها وبنيتها وخصوصياتها ، أي المفاهيم الضرورية للتمييز (التمييز عن العديد من الظواهر الأخرى) وتمييز الرياضة ومكوناتها وأنواعها ، وما إلى ذلك ؛

· المعرفة الواقعية - معرفة حقائق معينة عن النشاط الرياضي ، نوع أو آخر من أنواعه ، وأنواعه في الوقت الحاضر وفي عملية التنمية ؛

معرفة بعض المُثُل والقيم والمعايير وأنماط السلوك الضرورية لتقييم معين للرياضة (أنواعها وأنواعها ومكوناتها) ؛

· المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة للتمكن من إدراجها في أنواع معينة من الأنشطة الرياضية (على سبيل المثال ، التدريب الرياضي والمسابقات الرياضية وما إلى ذلك) وفقًا للقواعد والمعايير وأنماط السلوك المقبولة.

كل هذه المعرفة والمهارات والمهارات التي تشكلت في عملية التنشئة الاجتماعية (بشكل عفوي في سياق تجربة الحياة ، تحت تأثير البيئة الاجتماعية المحيطة ، ووسائل الإعلام ، وما إلى ذلك ، وكذلك بوعي وهادف في عملية التعليم ، التدريب ، التنشئة) ، يشكلون كتلة (أولية) من المعرفة والقدرات والمهارات الأساسية للثقافة الرياضية للفرد. أنها توفر للفرد فرصة للتوجيه الصحيح في عالم الرياضة ، في جوانبها المختلفة (تؤدي وظيفة إرشادية) ، وكذلك للتقييم والفهم والمشاركة الحقيقية في الأنشطة الرياضية (تميز استعداده المعلوماتي والتشغيلي لهذه الأنواع أنشطة).

2 . ثقافة الشخصية الرياضية

وفقًا لـ L.I. Lubysheva ، الثقافة الرياضية شخصياتيحتوي على نتيجة محددة للنشاط البشري ، ووسائل وأساليب تحويل الإمكانات الجسدية والروحية للشخص من خلال إتقان قيم الأنشطة التنافسية والتدريبية ، وكذلك العلاقات الاجتماعية التي تضمن فعاليتها.

يأخذ المؤلف علامات مثل الحاجة إلى التنظيم الذاتي لأسلوب حياة صحي ، والنجاح ، وتحقيق نتيجة رياضية عالية كأساس لتصنيفات قيم الثقافة الرياضية للفرد ، لأن القيمة باعتبارها قيمة اجتماعية الفئة دائما مرتبطة بالرضا احتياجات الإنسان. تتنوع احتياجات الإنسان ويتجلى الكثير منها في مجال الثقافة الرياضية. في عملية تلبية الاحتياجات ، يتم إنشاء القيم الثقافية ، بما في ذلك في مجال الرياضة.

أساس الثقافة الرياضية للفرد ، وفقًا لـ S.Yu. يشكل بارينوف موقفًا قيمًا إيجابيًا تجاه الرياضة ، حيث يتم استيعاب معايير وقيم ومعايير الثقافة المرتبطة بالرياضة من قبل الفرد ، وتصبح ملكًا لعالمه الداخلي.

نحن نفهم الثقافة الرياضية للفرد على أنها تربية شخصية متكاملة ، بما في ذلك نظام من وسائل وأساليب ونتائج الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية التي تهدف إلى إدراك القيم والتقنيات الرياضية وإعادة إنتاجها وخلقها ونشرها. تتشكل الثقافة الرياضية للشخصية في عملية استيعاب الإمكانات الثقافية والتعليمية وقيم وتقنيات الرياضة ، وكذلك نتيجة تراكم الخبرة في الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية وتعبئتها بالشخصية. المعنى.

في رأينا ، تشمل الثقافة الرياضية للفرد المكونات التالية:

1. القيمة (مجموعة من قيم الثقافة البدنية والرياضة ومعانيها ودوافعها وأهدافها ووسائل تحقيقها).

2. المعيارية (معايير النمو البدني ، والجاهزية ، والصحة ، والسلوك الرياضي الأخلاقي ، والثقافة البدنية ، والتقاليد الرياضية).

3. الاجتماعية الاتصالية (ثقافة الاتصال والتفاعل في عملية الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية).

4. المعرفي (مجموعة من الثقافة البدنية والقيم الرياضية في صورة معرفة ومعتقدات ومهارات).

3 . الثقافة الرياضية لشخصية الطالب

تعتبر الرياضة جزء لا يتجزأ من ثقافة المجتمع والتي تشمل الأنشطة التنافسية ، والتدريب الخاص لها ، فضلا عن نظام خاص علاقات شخصية(سياسي ، اقتصادي ، قانوني ، إعلامي ، إداري ، إلخ). يظهر بوضوح هذه الأولويات ل مجتمع حديثالقيم ، مثل فرص النجاح المتكافئة ، وتحقيق النجاح ، والسعي لأن تكون الأول ، ليس فقط لهزيمة الخصم ، ولكن أيضًا الاعتماد على الذات.

تتيح المشاركة في الأنشطة الرياضية للطالب تطوير الصفات البدنية ، وإثرائه بتجربة العلاقات الشخصية ، وضمان التنشئة الاجتماعية الناجحة ، والمساهمة في التنظيم العالي للحياة ، وتشكيل الشخصية والصفات الطوعية ، والتفكير الشخصي والقدرة على تقرير المصير يؤدي إلى تنمية احترام الذات وزيادة احترام الذات كأفراد.

تعد الجاذبية العاطفية العالية والفعالية التربوية للأنشطة الرياضية أساسًا مهمًا لتطبيقها في التربية البدنية التي تركز على الطالب.

حاليا في المؤسسات التعليميةتقنيات مطورة بشكل مكثف وتنفيذها بنشاط للتربية البدنية الموجهة للرياضة ، والتي تهدف إلى تكوين ثقافة رياضية بين الطلاب الشباب. تتضمن إدارة هذه العملية تزويد المعلمين والطلاب بمعلومات كاملة وموثوقة وقابلة للقياس كميًا حول مستوى وديناميكيات مؤشرات تطور الثقافة الرياضية للفرد.

تعريف المعايير و المؤشراتمستوى تنمية الثقافة الرياضية للفرد وطرق القياس المناسبة. يتم عرض نتائج الدراسة في الجدول.

معيار التطوير الأولعنصر تحفيزي الثقافة الرياضية هي التوجه الرياضي للفرد. مع الأخذ في الاعتبار مؤشرات القوة النسبية لدوافع ممارسة الرياضة ، والتي تم تشخيصها باستخدام منهجية "دوافع ممارسة الرياضة" التي طورتها شركة A.V. شابولتاس ، هناك ثلاث مراحل في تنمية التوجه الرياضي للشخصية - الثقافة البدنية وتحسين الصحة ، وشبه الرياضة ، والرياضة.

المعياران الثاني والثالث لتطوير العنصر التحفيزي هما الاهتمام بالرياضة والرضا عن الرياضة المختارة..

مؤشرات تطوير هذه المعايير هي المكونات الهيكلية للاهتمام ، وهي: العاطفي ، التحفيزي ، الإدراكي والإرادي ، يتم تشخيصها باستخدام أسلوب الاستبيان المغلق الذي طورناه "الاهتمام بالرياضة".

عن مستوى التطورالمكون السلوكي الشخصي يتضح من مؤشرات المعايير الأربعة.

المعيار الأوليميز موقف الشخص تجاه نفسه كموضوع للنشاط الرياضي ، ومؤشرات تطوره هي الثقة بالنفس ، ويتم تشخيصها بمساعدة نسخة معدلة من V.G. Romek "اختبار الثقة بالنفس" ، والذي يحدد مستوى التحكم الذاتي.

المعيار الثانييعكس موقف الشخص من ظروف النشاط التنافسي. أحد مؤشرات تطوره هو الهدوء ، ويتم تشخيصه باستخدام تقنية "القلق الشخصي" لـ Ch. Spielberger.

المعيار الثالثالموقف من عملية ونتائج الأنشطة الرياضية. مؤشرات تطورها هي العزم والمثابرة ، وتشخيصها باستخدام تقنية "التقييم الذاتي للصفات الطوعية".

وأخيرا المعيار الرابعتطوير المكون السلوكي الشخصي هو أسلوب حياة رياضي. مؤشرات تطوره هي: حضور دورات تدريبية ، ونشاط بدني مستقل خارج ساعات الدوام المدرسي ، والمشاركة في المسابقات الرياضية ، والتخلي عن العادات السيئة ، والالتزام بالنوم ، والتغذية ، والدراسة ، والراحة ، والتعافي ، وأنشطة التخفيف.

يتم قياس هذه المؤشرات باستخدام المنهجية المطورة لمسح الاستبيان "نمط الحياة الرياضية" والملاحظة التربوية. معيار التطوير الأول المكون الماديهي القدرات الوظيفية للجسم. مؤشرات تطورها هي القدرات التكيفية لـ CVS ، التي تم تشخيصها باستخدام منهجية لتحديد الإمكانات التكيفية لـ CVS ، ومؤشر Rufier ، ومؤشر Quetelet ، واختبارات Stange ، و Genchi. المعيار الثاني هو مستوى تطور القدرات الحركية ، ويتم تشخيصه من خلال مؤشرات السرعة ، وقوة السرعة ، والقوة ، وقدرات التنسيق ، فضلاً عن التحمل والمرونة. لقياس هذه المؤشرات ، يتم استخدام تمارين الاختبار المقبولة عمومًا في ممارسة التربية البدنية للطلاب الصغار.

معايير ومؤشرات وطرق قياس المكونات الهيكلية للثقافة الرياضية للفرد

معيار التنمية مكون المعلوماتهي المعرفة. المعرفة في مجال الثقافة البدنية والمعرفة في مجال الرياضة المختارة ، يتم تشخيصها بمساعدة الاختبارات التربوية.

معيار التطوير الأول مكون التشغيلهي مهارات تنظيمية ومنهجية ، ومؤشرات تطورها هي القدرة على تنظيم التمارين البدنية ، ويتم تشخيصها بمساعدة الاختبارات التربوية. المعيار الثاني لتطوير العنصر التشغيلي هو إتقان تقنية وتكتيكات الرياضة المختارة. مؤشرات تطورها هي القدرة على أداء التقنيات الفنية والتكتيكية من ترسانة الرياضة المختارة ، والتي يتم تشخيصها بمساعدة تقييم الخبراء.

وأخيراً معايير التنمية مكون عاكسهي عمليات معرفة الذات والعلاقة الذاتية وتقرير المصير (DA Leontiev، S.R. Panteleev). يتم تحديد مستوى تطوير معرفة الذات من خلال مؤشرات اكتمال ودقة المعرفة عن الذات كموضوع للأنشطة الرياضية ، والعلاقة الذاتية - من خلال مؤشرات القبول العاطفي من قبل الطلاب لأنفسهم كموضوع للأنشطة الرياضية ، تحديد - من خلال مؤشرات القدرة على تحديد مكانهم ودورهم في مجال الرياضة المختارة بشكل مستقل.

وفقًا للمكونات الهيكلية المحددة ، والمعايير ، ومؤشرات التنمية ، وطرق القياس ، فإننا نميز بين ثلاثة مستويات من تطور الثقافة الرياضية للفرد: الإنجابية والتحسين والإبداع.

على ال مستوى الإنجابيقوم الشخص بإعادة إنتاج الإجراءات ميكانيكيًا وفقًا لمعايير النشاط الرياضي.

على ال مستوى التحسينالشخص مستعد لإجراء تغييرات في الأساليب المنفذة للأنشطة الرياضية على مستوى الإجراءات والعمليات الفردية ، وتنسيقها مع الظروف الموضوعية والذاتية لحالة معينة ، من خلال تحسين قدراتهم الشخصية.

على ال مستوى الإبداعيقوم بالإدراك الذاتي الإبداعي لطرق النشاط الرياضي ، مع مراعاة القدرات الحالية للفرد.

توفر التربية البدنية الموجهة شخصيًا على أساس النوع المختار من الرياضة زيادة كبيرة في مؤشرات تطور المكونات الهيكلية لثقافة الرياضة للفرد:

التحفيز - تقوية الدافع لتأكيد الذات الاجتماعي ، والانتماء إلى مجموعة والدافع الاجتماعي والعاطفي ، وتمييز التوجه شبه الرياضي ؛ زيادة الاهتمام بالثقافة البدنية والرياضة ، والرضا عن الدورات التدريبية في موضوع "التربية البدنية" ، وظهور وهيمنة الدوافع التنافسية ودوافع الإنجاز في البنية التحفيزية لنجاح الشخصية وتحقيق الذات الشخصية في مجال الرياضة المختارة (التوجه الرياضي) ؛

السلوك الشخصي - تطوير العزيمة والمثابرة كمزيج من الصفات الإرادية وسمات الشخصية الرياضية التي تحدد المواقف الإيجابية المستقرة تجاه مختلف جوانب الحياة الرياضية (التدريب الرياضي ، التدريب الرياضي ، السلوك الرياضي ، أسلوب الحياة الرياضي) ؛

البدنية - زيادة معدل تطور خصائص السرعة والقوة والقوة وقدرات التنسيق والتحمل والقدرات الوظيفية للجسم.

معلوماتية - تحسين جودة إتقان المعرفة في الثقافة البدنية والرياضة المختارة ؛

تشغيلية - تحسين جودة إتقان طرق تنظيم الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية والمهارات والقدرات لأداء العناصر الفنية الأساسية للرياضة المختارة.

انعكاسي - تحقيق الحاجة إلى البحث واكتشاف معرفة جديدة ، وطرق جديدة للنشاط ، وطرق جديدة لحل حالات المشاكل ، ومراجعة الدوافع والتقييمات الذاتية ، تطوير الذات الشخصيةوتحسين الذات.

يتم تحديد مستوى تطور كل مكون هيكلي للثقافة الرياضية للفرد من خلال تقييم متكامل للمعايير المكونة لها ، ومستوى تطور الثقافة الرياضية ككل - من خلال تقييم متكامل لتطور جميع مكوناتها الهيكلية.

يتم تطوير المكونات التحفيزية والسلوكية الشخصية والبدنية والإعلامية والتشغيلية والانعكاسية للثقافة الرياضية للفرد في جميع مراحل التدريب الرياضي من خلال إشراك الطلاب في جميع أنواع الأنشطة التعليمية والمعرفية. تمثل مراحل التربية البدنية الموجهة نحو الشخصية في مجملها العدد اللازم والكافي من الخطوات المتتالية التي تضمن حل الهدف الاستراتيجي - تكوين الثقافة الرياضية للطلاب في عملية الأنشطة الرياضية.

وبالتالي ، تظل مشكلة تكوين الثقافة الرياضية الشخصية ذات صلة وتتطلب تطوير هدف ومحتوى مناسب ودعم تنظيمي ومنهجي وتكنولوجي للتربية البدنية الموجهة نحو شخصية الطلاب على أساس الرياضة المختارة.

4 . تكوين الثقافة الرياضية للطلاب

يتيح لك تكوين الثقافة الرياضية من خلال ممارسة رياضة واحدة أو أكثر اكتشاف الفرص الحقيقية والمحتملة وتحقيقها ، وهي وسيلة واعدة لتعريف الطلاب بالثقافة البدنية والأنشطة الرياضية ، ونمط حياة صحي.

تشكل الثقافة الرياضية ، وزيادة اللياقة البدنية للطلاب ، والرياضات المنهجية مكونات مهمة للقدرة التنافسية للشباب في المجتمع وهي المعايير الرئيسية في جميع المراحل العمرية لتطورها. وفي نفس الوقت ، تدهور الوضع الصحي ومستوى اللياقة البدنية للطلاب الشباب في الظروف الاجتماعية والاقتصادية و القضايا البيئيةيشير إلى الحاجة إلى تصحيح النهج التقليدي الموجود في التربية البدنية للطلاب في الجامعة. يؤدي عدم وجود الدافع الضروري للتدريبات البدنية بين غالبية الطلاب إلى تفاقم الوضع.

فيما يتعلق بما تقدم ، فقد نضجت مشكلة تنشيط النشاط الحركي وتكوين حافز ثابت لدى الطلاب للثقافة البدنية والرياضة في الجامعة.

في معظم الجامعات ، يتم تنظيم عملية التربية البدنية وتوزيع الطلاب في مجموعات تدريبية دون مراعاة الاهتمامات والاحتياجات في النشاط الحركي للطلاب أنفسهم ، مما يؤدي إلى انخفاض الحافز وغالبًا ما يكون يرافقه تدهور في ديناميات اللياقة الحركية. في هذا الصدد ، يتزايد عدد الفصول الفائتة بدون سبب وجيه وبسبب المرض ، مما يقلل بشكل كبير من الأداء العام للطلاب ونوعية التدريب البدني.

تمت دراسة المشكلات المرتبطة بتكوين الثقافة الرياضية للطلاب في الجامعة من قبل N.P. Abalakova (2001) ، V.K Balsevich (2003) ، N. (1977) ، M. Ya. Nabatnikov (1982) ، Zh. K. Kholodov ، V. S. Kuznetsov (2000). هناك الكثير من استعداد الطلاب الشباب. وهذا يشمل انخفاض مستوى المعيشة ، وتدهور ظروف العمل والراحة ، وحالة بيئةوجودة وهيكل التغذية. يجب أيضًا مراعاة حقيقة أن 90٪ من الشباب يركزون على النشاط البدني المعتدل في الحجم والشدة ، ولكن ليس على الرياضة. نتيجة لذلك ، يتم تقليل مستوى تطور الصفات الجسدية. إلى جانب ذلك ، يؤدي انخفاض عدد الساعات في مناهج الجامعات العليا أيضًا إلى انخفاض في النشاط البدني للطلاب.

تعد الدراسة في إحدى الجامعات مرحلة مهمة في تطوير اختصاصي المستقبل ، حيث لا يكتسب فقط المعرفة الخاصة ، ولكن أيضًا فهم معنى التربية البدنية ، وأخلاقيات التمارين البدنية ، ومعرفة أساسيات النظافة الرياضية ، وتطوير الاستقرار. عادات التمارين البدنية المنتظمة.

تُظهر الدراسات التي أجريت في جامعة سيبيريا الحكومية للتكنولوجيا أنه بالنسبة لغالبية تخصصات الدراسات العليا ، فإن الصفات البدنية مثل التحمل والقوة والسرعة مهمة من الناحية المهنية. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية هذه الصفات في فصول التربية البدنية في الجامعة. التحمل هو الصفة الوحيدة التي تعتمد بشكل مباشر على حالة الجهاز القلبي الوعائي والجهاز التنفسي. يرتبط الأداء العقلي والجسدي ارتباطًا وثيقًا بالتحمل. ترتبط قوة العضلات بوظائف أعضاء وأنظمة جسم الإنسان ، بما فيها من عواطف وطاقة. ترتبط العضلات بالجهاز المركزي والمحيطي الجهاز العصبيوالغدد الصماء. تتمتع العضلة المدربة بفرص أكثر لحماية جسم الإنسان بأكمله من الآثار الضارة للأنشطة التعليمية والصناعية. ترتبط السرعة ارتباطًا مباشرًا بالاستعداد المهني ، حيث يؤثر مستوى تطورها على حركة العمليات العصبية وكفاءة التفكير والأداء العقلي.

لتعليم هؤلاء مهنيا صفات مهمةتتمتع الرياضات مثل ألعاب القوى والتزلج الريفي على الثلج والألعاب الرياضية وما إلى ذلك بأكبر الفرص.

في بداية العام الدراسي ، أتيحت الفرصة للطلاب لاتخاذ قرار بشأن اختيار رياضة معينة أو أي نظام للتمارين البدنية للفصول المنتظمة طوال فترة الدراسة في الجامعة. في الفصول التمهيدية مع طلاب السنة الأولى ، تم إجراء استطلاع حول موضوع "موقف الطلاب من التربية البدنية والرياضة". على سؤال الاستبيان "ما نوع الرياضة التي تود ممارستها في الجامعة؟" اختار 78٪ من المشاركين ألعاب القوى.

تعتبر ألعاب القوى من أشهر الرياضات التي تساهم في التطور الشامل للإنسان ، حيث تجمع بين الحركات العامة والحيوية. تعمل تمارين ألعاب القوى المنهجية على تطوير القوة والسرعة والقدرة على التحمل والصفات الأخرى اللازمة للإنسان في الحياة اليومية.

تحتل ألعاب القوى مكانة رائدة في نظام التربية البدنية نظرًا لتنوعها وإمكانية الوصول إليها والجرعة وكذلك قيمتها التطبيقية.

من بين الراغبين في الذهاب لألعاب القوى ، تم تشكيل مجموعة تجريبية قوامها 35 شخصًا ، وتألفت المجموعة الضابطة من الطلاب الذين حضروا الدورات التدريبية وفقًا للبرنامج العام.

تم تطوير المناهج الدراسية للمجموعة التجريبية على أساس الوثائق التنظيمية للجنة الدولة للاتحاد الروسي للثقافة البدنية والرياضة ، والتي تلخص أفضل ممارسات مدربي سباقات المضمار والميدان ، مع مراعاة خصوصيات الدراسة في الجامعة.

تم حل المهام الرئيسية التالية في عملية التدريب:

- التطور البدني المتناغم للطلاب ، والتدريب متعدد الاستخدامات ، وتعزيز الصحة ؛

- تدريب الرياضيين من الفئات الجماهيرية في ألعاب القوى ؛

- تدريب المدربين العموميين وحكام سباقات المضمار والميدان ؛

- تدريب نظري على أساسيات علم أصول التدريس وعلم وظائف الأعضاء والثقافة البدنية العلاجية.

أظهرت التجارب الرياضية المتقدمة والبحث العلمي أنه من أجل تحقيق تنمية بدنية متناغمة ، من الضروري استخدام مجموعة واسعة من الوسائل والأساليب للعملية التعليمية والتدريبية. يجب أن تحتل التمارين ذات الطبيعة التنموية الخاصة والعامة ، وكذلك التمارين في الظروف الصعبة والخفيفة ، مكانًا خاصًا في نظام تدريب الطلاب الرياضيين.

عند بناء العملية التعليمية والتدريبية ، استرشدنا بالمبادئ التالية:

- التوجه المستهدف ؛

- التناسب في تنمية الصفات الجسدية الأساسية ؛

- العوامل الرئيسية التي تحدد مستوى تطور الإتقان.

لحل مجموعة المهام ، تم استخدام طرق البحث التالية: تحليل وتعميم المؤلفات العلمية والمنهجية حول مشكلة البحث. ملاحظات تربوية تجربة تربوية طرق التقييم والتحكم في الاستعداد البدني للطلاب ؛ استجواب التحليل الساكن لنتائج العمل التجريبي.

لتقييم وضبط اللياقة البدنية للطلاب ، تم استخدام اختبارات اللياقة البدنية التي أوصى بها البرنامج الفيدرالي لعام 2000: سباق 100 متر (بنين وبنات) ؛ الوقوف الوثب الطويل (بنين وبنات) ؛ سحب على الشريط العالي (بنين) ؛ رفع الجذع من وضعية الانبطاح (البنات) والجري 3000 و 2000 متر (بنين وبنات ، على التوالي).

تم اعتبار عملية التدريب كنظام ديناميكي متكامل ، حيث يتم في كل مرحلة محددة حل المهام المحددة لتطوير الصفات الحركية ، وتشكيل المهارات الفنية واختيار الوسائل والأساليب والقيم لتأثيرات التدريب. يتم تنظيمها وفقًا لبعض المهام المستهدفة ، والتي يتم التعبير عنها بشكل خاص بقيمة النتيجة المتوقعة وتحديد التنفيذ الضروري لبرنامج عملية التدريب.

تم تقسيم العملية التعليمية والتدريبية بأكملها إلى أربع مراحل رئيسية ومترابطة مع سنوات الدراسة في الجامعة.

المرحلة الأولى هي الفحص الطبي والتربوي.

من المهم تحديد قدرات الطلاب وخصائصهم الفردية ، حيث يجب أن يعرف المدرب-المعلم تلاميذه ، وشخصياتهم وميولهم ، وظروف الدراسة ، والحياة. إلى خفيفةيسمح لألعاب القوى فقط للطلاب المعينين في المجموعة الطبية الرئيسية. يشمل الأشخاص الذين ليس لديهم انحرافات في الحالة الصحية والنمو البدني واللياقة الوظيفية ، وكذلك الأشخاص الذين يعانون من انحرافات وظيفية طفيفة في كثير من الأحيان ، ولكنهم لا يتخلفون عن النمو البدني واللياقة الوظيفية.

المرحلة الثانية هي مرحلة التخصص الرياضي الأولي. المهام - تعزيز الصحة ، النمو البدني الشامل ، التدريب على التمارين البدنية المختلفة ، غرس الاهتمام بألعاب القوى.

قبل بدء السنة التدريبية وبعد ذلك كل ستة أشهر ، يتم أخذ القياسات البشرية. يعد التدريب البدني في هذه المرحلة بكمية صغيرة من التمارين الخاصة أكثر ملاءمة لتحسين الرياضة لاحقًا.

المرحلة الثالثة هي مرحلة عملية تعليمية وتدريبية متعمقة. إنه يهدف إلى خلق المتطلبات الأساسية اللازمة للتدريب المكثف للغاية من أجل تحقيق أقصى قدر من القدرات الفردية. يهدف العمل إلى تشكيل أساس الاستعداد الخاص والدافع المستدام لتحقيق نتائج عالية. تقع هذه المرحلة في السنة الثانية من الدراسة في الجامعة. يؤدي اجتياز الاختبارات والامتحانات إلى حالة من التوتر مع تنشيط جميع قوى التكيف في الجسم. تم اختيار هذا المقياس من التدريب والأحمال التنافسية بحيث ، من ناحية ، بعد إنشاء المتطلبات الأساسية للإدراك الأولي للقدرات الفردية ، يترك احتياطيات لتعقيد عملية التدريب ، ومن ناحية أخرى ، لتنفيذ العملية التعليمية في الوقت المحدد ، بدون ديون.

المرحلة الرابعة هي مرحلة التحسين الرياضي. المهمة الرئيسية هي الاستخدام الأقصى لوسائل التدريب التي يمكن أن تسبب مسارًا نشطًا لعمليات التكيف. في هذا الصدد ، تزداد حصة التمارين الخاصة في الحجم الإجمالي لحمل التدريب ، وكذلك الممارسة التنافسية. تتزامن مرحلة تحسين الرياضة مع الدراسات في السنوات الثالثة إلى الخامسة. خلال هذه الفترة ، يحتاج الطلاب الرياضيون إلى زيادة النشاط العقلي والبدني. يتم تعديل عملية التدريب وفقًا للمنهج الدراسي.

تشير نتائج الدراسة إلى زيادة في جميع مؤشرات اللياقة البدنية في المجموعة التجريبية. زادت اللياقة البدنية لشبان المجموعة التجريبية: الدورة الأولى بنسبة 3.6٪.

(ص < 0.05); 2-й курс - на 4.95 % (ص < 0.05); 3-й курс - на 6.87 % (ص < 0.05); 4-й курс - на 5.3 % (ص < 0.05); у девушек соответственно: 3.4 % (ص < 0.05), 3.5 % (ص < 0.05), 3.1 % (ص < 0.05), 4.2 % (ص < 0.05). В то же время у юношей контрольной группы наблюдается изменение показателей физической подготовленности: на 1-м курсе понижение уровня физической подготовленности -1.95 % (ص < 0.05), на 2-м курсе - повышение на 1.6 % (ص < 0.05), на 3-м курсе - повышение на 3.1 % (ص < 0.05), на 4-м курсе - повышение на 0.9 % (ص> 0.05). في فتيات المجموعة الضابطة: في الدورة الأولى ، زيادة طفيفة - 0.6٪ ( ص> 0.05) ، في السنة الثانية - 1.2٪ ( ص> 0.05) ، في السنة الثالثة - 0.8٪ ( ص> 0.05) ، في السنة الرابعة - 0.7٪ ( ص> 0.05) (الجداول 1-4).

تشير نتائج التجربة البيداغوجية إلى زيادة أكبر في مؤشرات اللياقة البدنية في المجموعة التجريبية. أحد أسباب ذلك هو التحفيز إلى أقصى حد من مظاهر الصفات البدنية ، وكذلك التدريب البدني ، الذي يتم تنفيذه بمساعدة تمارين المضمار والميدان.

الجدول 1. ديناميات مؤشرات اللياقة البدنية للفتيات في الدورتين الأولى والثانية

ملحوظة. هنا وفي الجدول. 2-4: المجموعة التجريبية E ؛ ك - مجموعة التحكم.

فيستنيك 2010. العدد 4 (94)

الجدول 2 ديناميات مؤشرات اللياقة البدنية للفتيات من الدورتين الثالثة والرابعة

الجدول 3 ديناميات مؤشرات اللياقة البدنية للشباب في الدورتين الأولى والثانية

الجدول 4 ديناميات مؤشرات اللياقة البدنية للشباب من الدورتين الثالثة والرابعة

الاستنتاجات

1. أظهرت نتائج الدراسة زيادة ملحوظة في اللياقة البدنية لطلاب المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة.

2. الطلاب الذين ينخرطون بانتظام في تمارين بدنية ذات اتجاه معين ولا يقطعون الفصول الدراسية حتى أثناء الامتحانات ، يمرون بفترة حياة الطالب بأمان أكبر من أجل صحتهم.

3. بين الطلاب المشاركين في تمارين بدنية لاتجاه معين ، هناك استخدام أكثر عقلانية للوقت في الروتين اليومي ، على عكس الطلاب المنخرطين في برنامج قياسي. يعطي هذا أسسًا للتوصية بتنظيم عملية التربية البدنية في الجامعة ، مع مراعاة اهتمامات واحتياجات الطلاب في النشاط الحركي لاتجاه معين ، وزيادة الحافز وتحسين ديناميكيات اللياقة الحركية للطلاب.

استنتاج

في الختام ، يمكن ملاحظة ما يلي. في النظام تعليم عالىمن الضروري إدراك الوظائف الإنسانية للثقافة البدنية والرياضة وتأثيرها على الفرد. تتمثل الوظائف الإنسانية للثقافة البدنية والرياضة في تحقيق تلك الإمكانات الثقافية الهائلة التي تحملها الرياضة والثقافة البدنية والأنشطة الرياضية في حد ذاتها في التأثير على تكوين الثقافة الرياضية للفرد: الإمكانات التعليمية والتعليمية وتحسين الصحة وتطويرها. من أجل تحقيق أقصى قدر من الإمكانات الإنسانية للثقافة البدنية والرياضة ، من الضروري إنشاء نظام تربوي للثقافة البدنية والتعليم الرياضي للطلاب ، يهدف إلى تكوين ثقافة رياضية للفرد.

أساس تكوين الثقافة الرياضية للطلاب هو قيم الرياضة والثقافة البدنية ، فضلاً عن القيم العالمية. في المقابل ، تكمن القيم وراء توجهات القيم ، والتي تعد مكونًا مهمًا في بنية الشخصية.

مراجع

1. تشخيص الثقافة الرياضية S.Yu. Barinov MGIMO (U) وزارة الشؤون الخارجية لروسيا الاتحادية ، موسكو.

2. Stolyarov V. الثقافة الرياضية كعنصر من عناصر الثقافة // الحداثة كموضوع بحث في العلوم الاجتماعية: مواد Vseros. علمي أسيوط. - م: MGAFK، 2002. - س 28-33.

3. N. V.

4. الجوانب النظرية والمنهجية للثقافة الرياضية الشخصية 1 Burtsev V.A.، 1 Burtseva E.V.، 2 Bobyrev N.D. صفحة 5655

5. أ. زاغريفسكايا ، في. توجهات سوسونوفسكي القيمة كأساس لتشكيل الثقافة الرياضية للطلاب في عملية نشرة تعليم الرياضة بجامعة تومسك الحكومية. 2013. No. 368. S. 119-122

6. المعايير والمؤشرات وطرق قياس مستوى تطور الثقافة الرياضية للفرد 1 Burtsev V.A.، 1 Burtseva E.V.، 2 Martynova A.S. العلوم التربوية ص 1147

7. أصول التدريس وعلم النفس ، ص 79 ، I.L. سوفرونوف ، ج. درانروف ، ف. بورتسيف

تكوين الثقافة الرياضية للطلاب على أساس الألعاب الرياضية.

8. أ. رياضة Zagrevsky وثقافة الرياضة للطلاب في نظام التعليم العالي

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

مشاكل تهيئة الظروف لتكوين شخص يجمع بانسجام بين الثروة الروحية والنقاء الأخلاقي والكمال الجسدي. الجوهر النشط للثقافة الجسدية في مختلف مجالات الحياة. مفهوم الثقافة الجسدية للفرد.

الملخص ، تمت الإضافة في 05/09/2009


الاتجاهات الرئيسية للتدريب الرياضي. هيكل وأشكال وتنظيم العملية التدريبية. تطور الشكل الرياضي في الدورة التدريبية السنوية. الدعم الطبي والبيولوجي للرياضات ذات الإنجازات العالية. مراحل فقدان الشكل الرياضي.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 12/20/2015


خصائص الشركات الرياضية ذات الأهمية العالمية: ريبوك ، نايك ، أديداس وبوما. تاريخ تطوير الأنواع الأولى من الملابس الخاصة للرياضة في روسيا. بريطانيا العظمى هي مسقط رأس الملابس الرياضية. أوائل القرن العشرين - نقطة تحول في تاريخ الزي الرياضي.

تمت إضافة التقرير في 07/25/2010


سباق المشي هو أحد تخصصات ألعاب القوى الأولمبية. البرنامج الاولمبي للمسابقات للرجال. من تاريخ رياضة المشي. وصف لتقنية المشي الرياضي التقييم القضائي. أبطالنا الأولمبيون. التدريب على تقنية المشي الرياضي.

تمت إضافة العرض التقديمي بتاريخ 15/04/2011 م


أهداف وغايات التدريب الرياضي ووسائل وأساليب ومبادئ تنفيذه. الجوانب الرئيسية للتدريب الرياضي. التدريب الرياضي الفني والتكتيكي. الاستعداد العقلي والجسدي. التدريب والأحمال التنافسية.

الكتاب ، تمت الإضافة في 03/23/2011


مميزات تطبيق تقنيات المعلومات في مختلف فروع الثقافة البدنية والرياضة: العملية التعليميةوالتدريب والمسابقات الرياضية والثقافة البدنية لتحسين الصحة. تدريب المتخصصين في التربية البدنية والرياضة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 06/05/2011


مفهوم التكيف وأنواعه ، عملية تكييف الجسم مع البيئة الخارجية أو التغيرات التي تحدث في الجسم نفسه. التعب واستعادة نشاط العضلات. مفهوم الحمل التدريبي ، الراحة كعنصر من مكونات التدريب الرياضي.

الملخص ، تمت الإضافة في 02/23/2010


تحليل مكونات نموذج تكوين الثقافة البدنية على أساس رياضة التربية البدنية. معايير تقييم تكوين الثقافة البدنية للشخص في ظروف التربية البدنية المستمرة. زيادة النشاط الحركي.

عرض ، تمت إضافة 12/21/2016


مهام التطوير الهادف للخصائص المهنية وصفات شخصية الطالب. خصوصيات تكيف طلاب السنة الأولى مع أشكال التعليم الجامعي. تكوين الصفات النفسية والقدرة على العمل من خلال التربية البدنية والرياضة.

الملخص ، تمت الإضافة بتاريخ 01/04/2011


النظر في المشاكل والمفاهيم و الوظائف الاجتماعيهالثقافة الجسدية ، تأثيرها على تكوين ثقافة الشخصية. وظائف ثقافية وتعليمية عامة ومحددة للثقافة البدنية ، وموقعها في المرحلة الحالية من تطور المجتمع.

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

الثقافة هي عملية ونتائج تخزين وتطوير وتطوير ونشر القيم المادية والروحية. الثقافة الفيزيائية هي جزء عضوي من الثقافة البشرية. إنه بمثابة وسيلة وطريقة لتحسين جسدي للناس للوفاء بواجباتهم الاجتماعية.

مكونات الثقافة البدنية هي:

• التعليم الجسدي؛
• رياضة؛
• الاستجمام الجسدي
• إعادة التأهيل الحركي.

مكونات الثقافة البدنية مترابطة ، وفي نفس الوقت لها سمات محددة.

يتم توجيه التربية البدنية إلى التنمية الشاملةشخص ويتم تنفيذه ، كقاعدة عامة ، في المؤسسات التعليمية. السمة المميزة للرياضة هي عنصر المنافسة. يتضمن الاستجمام البدني استخدام التمارين البدنية للأنشطة الخارجية ، على سبيل المثال في شكل سياحة. يشار إليه أحيانًا على أنه أنواع الخلفية للثقافة البدنية ، والتي تشمل أيضًا تمارين كجزء من الحياة اليومية ( تمارين الصباح، والمشي ، وما إلى ذلك). تعمل إعادة التأهيل الحركي على استعادة القدرات البدنية المفقودة مؤقتًا من خلال التمارين البدنية لعلاج الإصابات. تنوعها هو الثقافة الفيزيائية العلاجية.

مفاهيم "التربية البدنية" ، "النمو البدني" ، "الكمال البدني"

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

التعليم الجسدي

التربية البدنية هي عملية اكتساب المعرفة الخاصة ، والمهارات والقدرات الحركية الحيوية ، والتطور المتنوع للصفات البدنية وتكوين الحاجة إلى التمارين البدنية. على عكس التربية البدنية ، يتضمن التدريب البدني إتقان المهارات الحركية وتطوير الصفات البدنية اللازمة في نشاط مهني أو رياضي معين. في هذا الصدد ، يقولون ، على سبيل المثال ، عن التدريب البدني المطبق مهنيًا للطيار ، والمجمع ، والمهندس الزراعي ، إلخ.

التطور البدني

التطور البدني هو عملية تغيير أشكال ووظائف الجسم (طول ووزن الجسم ، القوة ، السرعة ، إلخ) إما تحت تأثير العوامل الطبيعية (العمل ، الحياة ، الاستعداد الوراثي) ، أو تحت تأثير الاستخدام الهادف للتمارين البدنية. وبالتالي ، إذا كانت التربية البدنية عملية تربوية منظمة بشكل خاص ، فيمكن أن يستمر التطور البدني بشكل طبيعي.

الكمال الجسدي

الكمال الجسدي هو مستوى الصحة والتطور الجسدي الشامل الذي يلبي متطلبات النشاط البشري في ظروف معينة تاريخياً. تحقيق الكمال الجسدي هو هدف التربية البدنية.

مفاهيم "الرياضة" و "الرياضة"

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

الرياضة لعبة ونشاط تنافسي والاستعداد لها ، تقوم على استخدام التمارين البدنية وتهدف إلى تحقيق أعلى النتائج.

يحتوي هذا النشاط على عدد من الميزات:

• وجود صراع ، منافسة مباشرة في اللعبة ، مبارزة ، إلخ ؛
• توحيد تصرفات اللاعب وشروط تنفيذها وطرق تقييم الإنجازات وفقًا للقواعد الرسمية ؛
• تنظيم سلوك الرياضيين ، مع مراعاة مبادئ العلاقات غير العدائية بين الناس.

مفهوم "الرياضة" له معنى أضيق من "الرياضة". الرياضة هي نوع من النشاط التنافسي الذي يتم تشكيله في سياق تطوير الرياضة ، والذي يتميز بموضوع معين من المنافسة وقواعد إجراء النضال التنافسي. تشمل الرياضات ألعاب القوى ورفع الأثقال والجمباز والمصارعة والملاكمة وغيرها الكثير.

ظهور الثقافة الجسدية

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

كان ظهور الثقافة الجسدية بسبب حياة المجتمع البدائي. في عملية العمل ، وقبل كل شيء الصيد ، يكتسب الشخص المهارات والقدرات اللازمة في الجري والقفز والرمي والتسلق وتطوير القوة والتحمل والصفات الجسدية الضرورية الأخرى.

كان الشرط الذاتي المسبق لظهور الثقافة الجسدية هو تنمية التفكير والوعي الإنسان البدائي. عند أداء الأعمال السحرية والطقوسية قبل الصيد ، والتي لم يتم فيها ضرب الحيوان نفسه بشكل متكرر ، ولكن صورته على صخرة أو أرض ، بدأ الشخص يفرد التمارين البدنية كنشاط مستقل.

مع ظهور المعتقدات الدينية ، ارتبطت عناصر التمارين البدنية بالطقوس الدينية. لذلك كانت هناك رقصات عبادة ، رقصات ، ألعاب.

في ظل ظروف النظام القبلي ، بدأ التدريب العسكري يلعب دورًا مهمًا. على سبيل المثال ، مارس الأستراليون الرماية ورمي الكرة في سن مبكرة. استخدمت القبائل الأفريقية البدائية على نطاق واسع المبارزة بالعصي والمصارعة والتمارين في التأرجح على الكروم في تعليم الأطفال والشباب.

كان لدى العديد من الشعوب البدائية طقوس البدء (التنشئة) أثناء الانتقال من فئة عمرية إلى أخرى. عادة ما تستخدم التدريبات البدنية ، التي يستعد لها الشباب بشكل مكثف.

شكلت التمارين البدنية أيضًا أساسًا لمجموعة متنوعة من الألعاب والترفيه.

الألعاب الأولمبية في اليونان القديمة

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

انتشرت العديد من الألعاب والمسابقات في دول العبيد. الشرق القديم، روما القديمة واليونان القديمة. على سبيل المثال ، في روما القديمة ، كانت ألعاب أحصنة طروادة تقليدية ، والتي تضمنت مسابقات للفرسان في الممرات المعقدة من المتاهة ، وسباقات العربات ، والمصارعة ، والأيدي ، ورمي الرمح ، ورمي القرص.

في اليونان القديمة ، وصلت التمارين البدنية إلى أقصى درجات تطورها. من بين جميع الألعاب التي أقيمت هناك (Nemean ، Delphic ، إلخ) ، كانت أهمها الألعاب الأولمبية. وفقًا للأسطورة ، وضع هرقل الأساس لهم في القرن الثاني عشر. قبل الميلاد هـ ، عندما أجرى منافسة بين إخوته الأربعة على شرف انتصار زيوس على كرونوس.

أقيمت أول دورة ألعاب أولمبية معروفة في التاريخ عام 776 قبل الميلاد. ه. في أولمبيا ، الواقعة في شبه الجزيرة البيلوبونيسية في جنوب غرب اليونان. تقام الألعاب مرة كل أربع سنوات. الفترات الفاصلة بين المباريات كانت تسمى الأولمبياد.

قبل شهر من الألعاب ، تم إعلان هدنة مقدسة (ekekhiria) في جميع أنحاء اليونان. من القرن الثامن إلى القرن الثاني قبل الميلاد ه. فقط اليونانيون المولودون أحرارًا يمكنهم المشاركة في الألعاب الأولمبية. لم يُسمح للعبيد والبرابرة والنساء باللعب. في المستقبل ، بدأ يُسمح للرياضيين من أصل غير يوناني بالمشاركة في الألعاب.

في الفترة المبكرة ، أقيمت الألعاب في يوم واحد ، خلال فترة الذروة - في خمسة أيام. لقد تم تنفيذها بوقار كبير. قبل بدء الألعاب ، أقسم جميع المشاركين أنهم قد أعدوا للألعاب بصدق وأنهم سيتنافسون بكرامة ، كما قدموا تضحيات للآلهة. تم تكريم الفائزين بإكليل الزيتون. بالإضافة إلى المسابقات الرياضية ، تم تنظيم مختلف المسابقات والمعارض والاحتفالات الدينية.

برنامج الألعاب الأولمبية ، الذي كان في البداية يتألف فقط من تشغيل مرحلة يونانية واحدة (192 م) ، توسع لاحقًا ليشمل المسابقات في الخماسي (الخماسي ، والذي تضمن الركض لمرحلة واحدة ، ورمي القرص ، ورمي الرمح للتأكد من دقته ، والقفز الطويل ، المصارعة) ، الجري بالأسلحة (السيف والدرع) ، الأيدي ، السقوط (مزيج من القتال بالأيدي) ، سباق العربات ، ركوب الخيل. شارك أرسطو وسقراط وهيرودوت في الألعاب. بطل القبضاتكان فيثاغورس.

أدى ظهور المسيحية وانتشارها ، التي حاربت الإيمان الوثني والوعظ بالزهد ، إلى توقف الأعياد الأولمبية. في عام 394 ، أصدر الإمبراطور الروماني ثيودوسيوس الأول مرسومًا يحظر الألعاب الأولمبية.

في ظل النظام الإقطاعي ، كانت الألعاب ذات عناصر المنافسة مجرد جزء من المهرجانات الشعبية أو بطولات المبارزة ولم يعد لها نفس الأهمية كما في الثقافة القديمة. بدأ الاهتمام الكبير بالتمارين البدنية الهادفة في الظهور فقط مع بداية عصر النهضة. الرياضة والمكونات الأخرى للثقافة البدنية بمعناها الحديث منتشرة حقًا في خلال التاسع عشروبداية القرن العشرين.

الألعاب الأولمبية الحديثة

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

في عام 1894 ، أي بعد ألف عام ونصف بالضبط من حظر الألعاب الأولمبية القديمة ، تم إنشاء اللجنة الأولمبية الدولية (IOC) في المؤتمر الرياضي الدولي في باريس ، وفي عام 1896 بدأت الألعاب الأولمبية الحديثة. لعب المعلم والمعلم الفرنسي بيير دي كوبرتان (1863-1937) دورًا مهمًا في إحياء الألعاب الأولمبية. ترأس اللجنة الأولمبية الدولية حتى عام 1925.

تقام الألعاب الأولمبية وفقًا للميثاق الأولمبي (الميثاق) ، الذي يحدد القواعد الأساسية للألعاب ، وأهداف وغايات اللجنة الأولمبية الدولية. يقسم الرياضيون والقضاة الأولمبيون على التنافس بأمانة والحكم بأمانة. الشعار الاولمبي هو "أسرع ، أعلى ، أقوى!"

الأدوات الأولمبيةيتضمن الرمز الأولمبي على شكل خمس حلقات متشابكة لون مختلف، أي وحدة الرياضيين من القارات الخمس ؛ العلم الأولمبي الأبيض مع الرمز الأولمبي في الوسط ؛ التميمة الأولمبية.

حفل أولمبييتكون من الافتتاح الكبير واختتام الألعاب والجوائز. في الافتتاح ، من بين الاحتفالات الأخرى ، أضاءت الشعلة الأولمبية في وعاء الاستاد. يتم إطلاق النار عن طريق تتابع الشعلة من اليونان ، حيث تضاء في أولمبيا القديمة من أشعة الشمس بمساعدة مرآة مقعرة كبيرة.

أقيمت أول دورة ألعاب أولمبية حديثة في عام 1896 في أثينا. في المستقبل ، تم احتجازهم كل أربع سنوات ، باستثناء 1916 و 1940 و 1944. خلال الحربين العالميتين الأولى والثانية. منذ عام 1924 ، في نفس سنوات الصيف ، بدأت الألعاب الأولمبية الشتوية تقام. منذ شتاء 1994 و العاب الصيفيتم عقدها على فترات مدتها سنتان. حاليًا ، مدة الألعاب من 16 إلى 18 يومًا.

في حين شارك 311 رياضيًا من 13 دولة متنافسة في 9 رياضات في الألعاب الأولى في أثينا ، تنافس 10.5 ألف رياضي من 197 دولة على 271 مجموعة من الميداليات في الألعاب السادسة والعشرين في أتلانتا. جمعت الألعاب السابعة والعشرون في سيدني بالفعل 11000 رياضي من 200 دولة. تم تضمين عدد من التخصصات الجديدة في برنامجهم ، مثل الغوص المتزامن ، وكرة الماء للسيدات ، ورمي المطرقة للسيدات ، وما إلى ذلك ، وزادت النتائج بشكل لا يقاس. على سبيل المثال ، في سباق 100 متر ، تحسنت النتيجة من 12.0 ثانية إلى 9.79 ثانية ؛ في الوثب الطويل - من 6.35 م إلى 8.95 م ؛ في الوثب العالي - من 1.81 م إلى 2.45 م.

نجح الرياضيون الروس والسوفيات في أداء الألعاب الأولمبية. في الألعاب الرابعة في لندن (1908) ميدالية ذهبيةفي التزلج على الجليد فاز N. A. Panin-Kolomenkin. احتل الرياضيون السوفييت المركز الأول في ترتيب الفرق غير الرسمية بإجمالي 12 مرة. كان الرياضيون من سانت بطرسبرغ - لينينغراد مشاركين لا غنى عنهم في جميع الألعاب الأولمبية. ومن بين هؤلاء ، ليودميلا بينيفا ، التي فازت بثلاث ألعاب أولمبية في التجديف ، ولاعبة الجمباز ألكسندر ديتاتين ، التي فازت بعشر ميداليات أولمبية ، منها ثلاث ذهبية ، والسباح فلاديمير سالنيكوف ، الذي فاز بأربع ميداليات ذهبية ، والرياضيين تاتيانا كازانكينا وتمارا برس ، ولكل منهما ثلاث جوائز. كان جزء كبير من الفرق الأولمبية ولا يزال من الطلاب الرياضيين ، بما في ذلك الجامعات غير الرياضية. على سبيل المثال ، بين خريجي سانت بطرسبرغ جامعة الدولةأبطال الأولمبياد جينادي شاتكوف ، إلفيرا أوزولينا ، يوري تارماك ، أندري كريلوف.

الأحداث الرياضية الحديثة الكبرى

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

في المرحلة الحالية بالإضافة إلى الألعاب الأولمبية ، عدد كبير منالمسابقات الرياضية الكبرى. يتم تنظيمها من قبل الاتحادات الرياضية الدولية. بالإضافة إلى اللجنة الأولمبية الدولية ، تشمل هذه الاتحادات الرياضية الدولية مثل الاتحاد الدولي لألعاب القوى للهواة (IAAF) ، والاتحاد الدولي لاتحادات كرة القدم (FIFA) ، والاتحاد الدولي للشطرنج (FIDE). هناك أيضًا منظمات رياضية إقليمية ، على سبيل المثال ، المجلس الاعلىالرياضة الأفريقية ، اتحاد الألعاب الآسيوية ، اللجنة الدولية لألعاب البحر الأبيض المتوسط ​​، إلخ.

الجمعيات الرياضية مثل الاتحاد الدولي للطب الرياضي ، والرابطة الدولية لعلم النفس الرياضي ، وما إلى ذلك ، ترتبط أيضًا بالمسابقة.

يمكن أن تكون المسابقات الدولية معقدة أو في رياضة واحدة. الأول يشمل الألعاب الجامعية العالمية ، وألعاب المكابيا العالمية (التي تقام في إسرائيل مرة كل أربع سنوات) ، والألعاب الأفريقية ، وألعاب عموم أمريكا ، وألعاب البحر الأبيض المتوسط ​​، إلخ. وتشمل الأخيرة بطولات العالم والأوروبية ؛ المسابقات التي أصبحت دولية ، مثل بطولة التنس الإنجليزية التي أقيمت في ويمبلدون ؛ رسومات الكؤوس والجوائز ؛ نصب تذكارية لذكرى الرياضيين والمدربين البارزين ، على سبيل المثال ، النصب التذكاري للأخوة زنامينسكي في ألعاب القوى. البطولات عادة وقت قصيرفي بلد واحد ، ويتم الكشف عن الأبطال فيها. تتكون منافسات الكأس من عدة مراحل ، وتقام على مدار الموسم في دول مختلفة ، ويتم تحديد الفائزين بالكأس بناءً على نتائجهم.

تنقسم المسابقات أيضًا إلى رسمية وودية. يمكن أن تُعزى العديد من اجتماعات المباريات بمشاركة الأندية والمنتخبات الوطنية إلى المباريات الودية.

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

تنقسم الرياضات الحديثة إلى مجالين رئيسيين: الرياضات الجماعية والرياضات ذات الإنجازات الأعلى أو الرياضات الكبيرة.

تتميز الرياضات الجماعية بوجود عدد كبير من الأشخاص المشاركين فيها ، ومستوى منخفض نسبيًا من النتائج ، واعتماد الرياضة على الأنشطة المهيمنة الأخرى. والغرض منه هو تعزيز الصحة وتحسين اللياقة البدنية والاستجمام النشط.

تشمل الرياضات الجماهيرية الرياضات الشبابية التي تمارس في مدارس التعليم العام والرياضة ، معظمالرياضة الطلابية ، ورياضات الكبار المطورة في النوادي والأقسام في مكان العمل والإقامة ، والرياضات العسكرية. في الآونة الأخيرة ، أصبحت الرياضات المخضرمة تحظى بشعبية كبيرة في جميع أنحاء العالم ، حيث يشارك فيها ، وفقًا لفئاتها العمرية ، الرجال من سن 40 عامًا والنساء من سن 35 عامًا. هناك أيضًا رياضة خاصة (بارالمبية) أو رياضة للمعاقين ، تقام فيها مسابقات على مختلف المستويات. أكبر هذه الألعاب الأولمبية للمعاقين ، والتي تقام بعد أسابيع قليلة من الألعاب الأولمبية.

تتميز الرياضة ذات الإنجازات الأعلى بالموهبة الحركية غير العادية للمشاركين ، والإنفاق الكبير للوقت والطاقة ، والمكانة المهيمنة في الحياة. هدفها هو تحقيق أعلى النتائج الممكنة أو الفوز في المسابقات الكبرى. يتدرب الرياضيون ويشاركون في المسابقات ، كقاعدة عامة ، كجزء من المنتخبات الوطنية. الرياضة ذات الإنجازات الأعلى ، مع استثناءات نادرة ، هي رياضة احترافية يعمل فيها الإنسان بأقصى طاقاته. مثل هذا العمل يؤتي ثماره بشكل جيد. على سبيل المثال ، يتلقى رياضي 100000 دولار مقابل المركز الأول في بطولة العالم لألعاب القوى.

الأسس التنظيمية للثقافة البدنية

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

في بلدنا ، يتم تنفيذ الإدارة في مجال التربية البدنية على أساس أساسيات تشريع الاتحاد الروسي بشأن الثقافة البدنية والرياضة المعتمد في عام 1993. في عام 1999 خرج طبعة جديدةمن هذا القانون. تتم الإدارة في شكلين: الدولة والعامة.

أعلى هيئة حكومية لإدارة الثقافة البدنية هي لجنة الدولة الاتحاد الروسيفي الثقافة البدنية والرياضة. توجد لجان معنية بالثقافة البدنية في الكيانات المكونة للاتحاد ، وكذلك في الإدارات الإقليمية والإقليمية والمدينة والمقاطعة. من ناحية أخرى ، يتم تنفيذ العمل في مجال الثقافة البدنية من قبل وزارات منفصلة ، والتي تشمل الإدارات ذات الصلة والمجالس العلمية والمنهجية. تعمل اللجنة الأولمبية الوطنية لروسيا (NOC) كهيئة مستقلة تشارك في تطوير الرياضات الأولمبية في البلاد وتوسيع العلاقات الرياضية.

تغطي الإدارة العامة مؤسسات ما قبل المدرسة والتعليم العام والشباب المدارس الرياضية، وكذلك مدارس الروح الرياضية العليا ، والمؤسسات التعليمية المتخصصة العليا والثانوية ، والوحدات العسكرية ، والمؤسسات الطبية.

يشمل هيكل الهيئات العامة لإدارة الثقافة البدنية: الثقافة البدنية وجمعية الرياضة لنقابات العمال "روسيا" ، والرابطات العامة والرابطات الحكومية ، على سبيل المثال ، جمعية الرياضة والرياضة "دينامو" ، ومجالس السياحة ، وجمعيات الصيادين والصيادين ونوادي الركض ، إلخ.

الروابط الأساسية لحركة الثقافة الاجتماعية والبدنية هي مجموعات الثقافة البدنية والأندية الرياضية. يتم إنشاؤها في المؤسسات والشركات ، في المؤسسات التعليمية، في مكان الإقامة.

الدولة و الأشكال العامةترتبط إدارة التربية البدنية ارتباطًا وثيقًا ويتم تقديمها بشكل مشترك في غالبية التجمعات التعليمية والعمل الجماعي.

كما انعكست العمليات الديناميكية التي حدثت في المجتمع في السنوات الأخيرة في مجال تنظيم الثقافة البدنية. تغيرت شروط تدريب وتحفيز عمل الرياضيين من الدرجة الأولى ، وانتشرت الخدمات الصحية المدفوعة على نطاق واسع ، سواء على أساس مؤسسات الدولة أو القطاع الخاص.

المنظمات والمسابقات الرياضية الطلابية

حقول النص

حقول النص

السهم لأعلى

قسم التربية البدنية هو الوحدة الحكومية الأساسية التي تقوم بأعمال تعليمية وتدريبية وتجري مسابقات رياضية في الجامعة. تُعقد الفصول في القسم الرئيسي الخاص (للطلاب ذوي الإعاقة لأسباب صحية) وفي قسم تحسين الرياضة. الوحدة العامة الأولية هي النادي الرياضي للجامعة. يتفاعل القسم والنادي مع الإدارة والتنظيم النقابي للجامعة والهيئات الحكومية العليا والهيئات العامة لإدارة الثقافة البدنية.

تلعب الرابطة العامة للطلاب والعاملين في التعليم العالي دورًا مهمًا في تطوير الرياضة الطلابية ، والتي تم إنشاؤها في عام 1993 - الاتحاد الرياضي للطلاب الروس. وتشمل مهامها تنظيم وعقد المسابقات الطلابية داخل الدولة وتطوير العلاقات الرياضية الدولية. تقام المسابقات الرياضية للطلاب الدوليين تحت رعاية الاتحاد الدوليالرياضة الجامعية (FISU).

يجمع نظام المسابقات الرياضية الطلابية بين المسابقات داخل الجامعة وبين الجامعات والمسابقات الدولية.

تشمل المسابقات داخل الجامعة مسابقات ائتمانية في حصص التدريب، مسابقات لبطولة المجموعات الدراسية، الدورات، الكليات، نزل الجامعة.

تشمل المسابقات بين الجامعات مسابقات الطلاب على مستوى الأحياء والمدينة والمنطقة وجميع الطلاب الروس. تنتشر المسابقات بين الجامعات من نفس الملف الشخصي ، على سبيل المثال ، الزراعة والسكك الحديدية والطبية ، إلخ. يشارك أقوى الطلاب الرياضيين في المسابقات كجزء من فرق مختلفة.

تشمل المسابقات الدولية المباريات الودية بين الجامعات الفردية في مختلف البلدان ، والجامعات العالمية التي تعقدها FISU كل عامين في السنوات الفردية ، وبطولات FISU. كقاعدة عامة ، أكثر من نصف المنتخبات الوطنية الروسية في البطولات الأوروبية والعالمية والألعاب الأولمبية هم من الطلاب.

3.2 الرياضة هي ظاهرة من مظاهر الحياة الثقافية

تعتبر الرياضة جزءًا لا يتجزأ من الثقافة البدنية ، فضلاً عن كونها وسيلة وطريقة للتربية البدنية ، وهي نظام لتنظيم وإجراء المسابقات في مجمعات مختلفة من التمارين البدنية والدورات التدريبية التحضيرية. تاريخيا ، تم تطويره كمجال خاص لتحديد ومقارنة موحدة لإنجازات الناس في أنواع معينة من التمارين البدنية ، ومستوى نموهم البدني.

تشمل الرياضة بمعناها الواسع النشاط التنافسي الفعلي ، والتدريب الخاص بها (التدريب الرياضي) ، والعلاقات الاجتماعية المحددة الناشئة في مجال هذا النشاط ، ونتائجها المهمة اجتماعياً. تكمن القيمة الاجتماعية للرياضة في حقيقة أنها العامل الأكثر فعالية في تحفيز الثقافة البدنية ، والمساهمة في التربية الأخلاقية والجمالية ، وإشباع الاحتياجات الروحية. دخلت عناصر مختلفة من النشاط البشري تاريخياً مجال الرياضة.

تطورت الرياضات التي يعود تاريخها إلى قرون من التدريبات البدنية الأصلية وأشكال العمل والنشاط العسكري التي استخدمها الشخص لغرض التربية البدنية في العصور القديمة - الجري والقفز والرمي ورفع الأثقال والتجديف والسباحة وما إلى ذلك. ؛ تم تشكيل جزء من الرياضة الحديثة في القرنين التاسع عشر والعشرين. على أساس الرياضة نفسها ومجالات الثقافة ذات الصلة - الألعاب: الرياضة والجمباز الإيقاعي ، الخماسي الحديث ، التزلج على الجليد ، التوجيه ، السياحة الرياضية ، إلخ ؛ الأنواع التقنيةالرياضة - بناءً على تطور التكنولوجيا: السيارات ، والدراجات النارية ، وركوب الدراجات ، ورياضات الطيران ، والغوص ، وما إلى ذلك (Panachev V.D. ، 2007).

بالطبع ، الرياضة هي ظاهرة في الحياة الثقافية. في ذلك ، يسعى الشخص إلى توسيع حدود قدراته ، وهذا عالم ضخم من المشاعر الناتجة عن النجاحات والإخفاقات. الرياضة في الواقع نشاط تنافسي وإعداد خاص لها. يعيش وفقًا لقواعد وقواعد سلوك معينة. يتجلى بوضوح في الرغبة في النصر ، وتحقيق نتائج عالية ، مما يتطلب تعبئة الصفات الجسدية والعقلية والأخلاقية للإنسان. لذلك ، غالبًا ما يتحدث الناس عن الطبيعة الرياضية للأشخاص الذين يظهرون أنفسهم بنجاح في المسابقات. إشباع العديد من احتياجات الإنسان ، تصبح الرياضة ضرورة جسدية وروحية.

3.3 مكونات الثقافة البدنية

أرز . 12 . مكونات الثقافة البدنية.

من المعتاد تحديد الأقسام (المكونات) التالية للثقافة البدنية:

3.3.1. التعليم الجسدي- هذا نشاط منهجي يهدف إلى حل المهام الصحية والتعليمية والتعليمية من خلال استخدام نظام من التمارين البدنية. هذا نوع من التعليم ، خصوصيته لتعليم الحركات والتحكم في تطور الصفات الجسدية للشخص.

وهو مدرج في نظام التعليم والتربية ، بدءًا من مؤسسات ما قبل المدرسة ، وهو يميز أساس اللياقة البدنية للأشخاص - اكتساب رصيد من المهارات والقدرات الحركية الحيوية ، والتنمية المتنوعة للقدرات البدنية (Ilyinich V.I. ، 2001).

عناصرها المهمة هي "مدرسة" الحركات ، ونظام تمارين الجمباز وقواعد تنفيذها ، والتي بمساعدة الطفل يطور القدرة على التحكم في الحركات بشكل مختلف ، والقدرة على تنسيقها في مجموعات مختلفة: نظام تمارين للاستخدام العقلاني للقوى عند التحرك في الفضاء (الطرق الرئيسية للمشي والجري والسباحة والتزلج والتزلج وما إلى ذلك) ، عند التغلب على العوائق ورمي الأثقال ورفعها وحملها ، والكرة "المدرسة" (لعب الكرة الطائرة وكرة السلة وكرة اليد وكرة القدم والتنس وما إلى ذلك)

يتميز نظام التربية البدنية بالانتظام العام ، وبأي أسس تشكيل النظام الأولية يتم ضمان انتظامه وتنظيمه وهدفه ضمن تكوين اجتماعي محدد. مبادئ عامة، التي يقوم عليها النظام الحديث للتربية البدنية ، هي: - مبدأ التطور المتناغم الشامل للشخصية. - مبدأ ربط التربية البدنية بممارسة العمل والدفاع ؛ - مبدأ التوجه الصحي (Vinogradov P. A. et al.، 1996).

3.3.2. التربية البدنية التطبيقية مهنيا (PPFC)- هذا استخدام انتقائي موجه بشكل خاص لوسائل الثقافة البدنية والرياضة لإعداد الشخص لنشاط مهني معين. بفضل الثقافة البدنية المطبقة بشكل احترافي ، يتم إنشاء المتطلبات الأساسية لإتقان مهنة معينة بنجاح والأداء الفعال للعمل.

أهداف PPFC هي:

تسريع التدريب المهني ؛

إنجاز عمل عالي الإنتاجية في المهنة المختارة ؛

الوقاية من الأمراض والإصابات المهنية ، وضمان طول العمر المهني ؛

استخدام وسائل التربية البدنية والرياضية للترفيه النشط واستعادة الأداء العام والمهني أثناء العمل وأوقات الفراغ.

المهام المحددة لـ PPFC:

لتكوين المعرفة التطبيقية اللازمة ؛

لإتقان المهارات والقدرات التطبيقية ؛

لتثقيف الصفات النفسية والفيزيائية التطبيقية ؛

تنمية الصفات الخاصة التطبيقية.

3.3.3. رياضة- شكل معين من أشكال الثقافة البدنية ، يتمثل نشاطها في تحقيق وتحديد ومقارنة القدرات الجسدية والنفسية المحدودة للإنسان في عملية أداء التمارين المختلفة.

يمكن تقسيم وظائف الرياضة بشكل مشروط إلى محددة (ما يميزها فقط كظاهرة خاصة للواقع) وعامة. تتضمن أولى الوظائف المرجعية التنافسية ووظائف الإنجاز التجريبي. وتشمل الأخيرة حاليًا وظائف لها أهمية اجتماعية واجتماعية ، مثل وظيفة التعليم والتدريب والتطوير الموجه نحو الشخصية ؛ تحسين الصحة والوظيفة الترفيهية ؛ وظيفة عاطفية مذهلة وظيفة الاندماج الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية للفرد ؛ وظيفة التواصل والوظيفة الاقتصادية (نيكولاييف يو. M. ، 2000).

أساس خصوصيات الرياضة هو النشاط التنافسي الفعلي ، والذي يتمثل جوهره في التحديد الأقصى والمقارنة الموحدة والتقييم الموضوعي لقدرات بشرية معينة في عملية المسابقات التي تهدف إلى الفوز أو تحقيق نتيجة رياضية شخصية عالية أو مكان في منافسة.

تنقسم الرياضة الحديثة إلى الرياضات الجماعية والنخبة.

الرياضة الشعبيةيمكّن الملايين من الأشخاص من تحسين صفاتهم البدنية وقدراتهم الحركية ، وتحسين صحتهم وإطالة أمدهم الإبداعي (مسابقات في المؤسسات التعليمية ، وأيام رياضية في مجموعات العمل ، ومهرجانات رياضية ، وأحداث رياضية روسية بالكامل "Cross of the Nation" ، "الروسية مضمار تزلج "، وما إلى ذلك).

الرياضة من أرقى الإنجازات- هذا هو تحقيق أقصى قدر ممكن من النتائج أو الانتصارات الرياضية في أكبر المسابقات الرياضية (المدينة ، الإقليمية ، جميع المسابقات الروسية ، الدولية في الرياضة ، بطولات وبطولات العالم ، الألعاب الأولمبية).

3.3.4. الثقافة البدنية لتحسين الصحة (الاستجمام الجسدي)يعني ، بمساعدة الراحة النشطة والتمارين البدنية ، الحفاظ على القوة البدنية والروحية واستعادتها ، والوقاية من الإرهاق العقلي والجسدي. تُلبي التمارين البدنية في أوقات الفراغ الحاجة البيولوجية للنشاط البدني ، وتشكل أسلوبًا ونمط حياة صحيين. الأشكال الرئيسية للثقافة البدنية الترفيهية:

تمارين الصباح؛

تمارين بدنية موجهة بشكل خاص ؛

تمارين بدنية قصيرة خلال يوم العمل ؛

فصول التربية البدنية والرياضية للترفيه النشط (مجموعات صحية ، فصول في الأقسام الرياضية ، نوادي ، دورات تدريبية مستقلة).

3.3.5. الثقافة البدنية التكيفية (إعادة التأهيل الجسدي)- أنشطة لاستعادة الوظائف النفسية الجسدية المفقودة أو الضعيفة جزئيًا عن طريق الثقافة البدنية. يرتبط بالاستخدام الموجه للتمارين البدنية كوسيلة لعلاج الأمراض واستعادة وظائف الجسم التي تعرضت للضعف أو الضياع بسبب الأمراض والإصابات والإرهاق وغيرها من الأسباب. تنوعها هو الثقافة الفيزيائية العلاجية (Davidenko D.I. ، 2001).

الثقافة البدنية

برلين 1933: تدريبات تحضيرية مشتركة.

الثقافة البدنية- مجال النشاط الاجتماعي الذي يهدف إلى الحفاظ على الصحة وتعزيزها ، وتنمية القدرات النفسية الجسدية للشخص في عملية النشاط البدني الواعي. الثقافة البدنية- جزء من الثقافة ، وهو مجموعة من القيم والمعايير والمعرفة التي أنشأها المجتمع واستخدمها لغرض التنمية الجسدية والفكرية لقدرات الشخص وتحسين نشاطه الحركي وتكوينه. أسلوب حياة صحيالحياة والتكيف الاجتماعي من خلال التربية البدنية والتدريب البدني والنمو البدني (وفقًا للقانون الفيدرالي للاتحاد الروسي المؤرخ 4 ديسمبر 2007 رقم 329-FZ "بشأن الثقافة البدنية والرياضة في الاتحاد الروسي").

المؤشرات الرئيسية لحالة الثقافة البدنية في المجتمع هي:

• مستوى الصحة والنمو البدني للناس ؛
• درجة استخدام الثقافة البدنية في مجال التربية والتعليم والإنتاج والحياة اليومية.

ظهر مفهوم "الثقافة البدنية" في نهاية القرن التاسع عشر في إنجلترا خلال فترة التطور السريع الرياضات الحديثة، لكنها لم تجد استخدامًا واسعًا في الغرب واختفت في النهاية من الحياة اليومية. في روسيا ، على العكس من ذلك ، بعد أن بدأ استخدام مصطلح "الثقافة المادية" منذ بداية القرن العشرين ، بعد ثورة 1917 ، نال مصطلح "الثقافة المادية" الاعتراف به في جميع السلطات السوفيتية العليا ودخل بقوة في المعجم العلمي والعملي. في عام 1918 ، تم افتتاح معهد الثقافة البدنية في موسكو ، وفي عام 1919 ، عقد Vsevobuch مؤتمرًا حول الثقافة البدنية ، ومن عام 1922 تم نشر مجلة "الثقافة الفيزيائية" ، ومن عام 1925 إلى الوقت الحاضر - مجلة "Theory and Practice of Physical Culture ".

إن الاسم ذاته "الثقافة الجسدية" يسمي شيئًا مهمًا جدًا. الثقافة البدنية هي جزء من الثقافة العامة للبشرية وقد استوعبت ليس فقط الخبرة القيمة التي امتدت لقرون في إعداد الشخص للحياة ، وإتقان وتطوير وإدارة القدرات الجسدية والعقلية المتأصلة فيه بطبيعته لصالح الشخص ، ولكن ، لا تقل أهمية ، عن تجربة التأكيد والصلابة التي تتجلى في عملية النشاط البدني للمبادئ الأخلاقية والأخلاقية للإنسان. وهكذا ، في الثقافة الجسدية ، وخلافًا لمعناها الحرفي ، فإن إنجازات الناس في تحسين قدراتهم البدنية ، وإلى حد كبير ، العقلية و الصفات الأخلاقية. يشكل مستوى تطور هذه الصفات ، بالإضافة إلى المعرفة الشخصية ، ومهارات تحسينها ، القيم الشخصية للثقافة البدنية وتحدد الثقافة الجسدية للفرد كأحد جوانب الثقافة العامة للشخص. الأسس البيولوجية للثقافة الفيزيائية.

حتى الآن ، يشكك عدد من المنظرين في مدى ملاءمة استخدام مصطلح "الثقافة البدنية". إحدى الحجج "المعارضة" هي أن هذا المصطلح في معظم دول العالم يغيب عمومًا عن المعجم العلمي. الاستثناءات الوحيدة هي البلدان من أوروبا الشرقيةحيث تم تطوير الثقافة البدنية والرياضة لأكثر من نصف قرن في صورة ومثال النظام السوفيتي. في هذا الصدد ، يعبر منظرو الرياضة الروس البارزون أحيانًا عن آراء قطبية حول الاستخدام الإضافي لمفهوم "الثقافة البدنية" في العلوم: على سبيل المثال ، يعتقد A.G.Egorov أنه يجب استبدال هذا المصطلح تمامًا بمفهوم "الرياضة" المقبول في جميع أنحاء العالم. "، بينما يعتبر L.I Lubysheva التعريف العلمي للثقافة البدنية" خطوة إلى الأمام "مقارنة بعلوم الرياضة الغربية.

في الوقت الحالي ، قام L.I. تقدم Lubysheva بنشاط مفهوم "الثقافة الرياضية". دون الدخول في نقاش. وتجدر الإشارة إلى أن هذا الموقف ليس مثمرًا ، لأنه وفقًا للمنظرين الرئيسيين في هذا المجال المعرفي (P.F. Lesgaft) ، لا ينبغي الخلط بين مفهومي "الثقافة البدنية والتربية البدنية" ومفهوم الرياضة من حيث المبدأ. وفقًا لهذا العالم ، يدمر الشباب ثلاثة أشياء: الخمر والإثارة والرياضة.

وفقًا لـ A. A. Isaev ، من المنطقي تمامًا اعتبار الثقافة البدنية كهدف ، والرياضة كوسيلة لتحقيق ذلك. ولهذا السبب ، أصبح تعريف "الرياضة للجميع" واسع الانتشار ، وينعكس بشكل أكثر فأكثر على المستوى الدولي - في وثائق اليونسكو ، ومجلس أوروبا ، واللجنة الأولمبية الدولية. تضع "الرياضة للجميع" الثقافة البدنية في مكانها الصحيح بصفتها خاصية نوعية ، تمتص عناصر النشاط التي كانت تنتمي إليها في السابق. كتب أ. إيزايف ، منظري الثقافة المادية للمدرسة السوفيتية ، يقاومون بنشاط عملية التحول في معنى الثقافة المادية ، التي تمليها التغيير في المهيمنين الاجتماعي والسياسي في تطور روسيا الحديثة. هذا الظرف ، الذي يؤثر على القرارات الإدارية ، يبطئ بشكل ملحوظ تطوير سياسة رياضية في روسيا تكون مناسبة للتغييرات في المجتمع. هذا النهج هو مفتاح حل التناقضات المنهجية المرتبطة بتعريف مفهومي "الثقافة البدنية" و "الرياضة" [يوضح]

وسائل التربية البدنية

الوسائل الرئيسية للثقافة البدنية ، تطوير ومواءمة جميع مظاهر حياة جسم الإنسان ، هي العمل الواعي (الواعي) في مجموعة متنوعة من التمارين البدنية (حركات الجسم) ، والتي ابتكرها الشخص نفسه أو قام بتحسينها. يقترحون زيادة تدريجية النشاط البدنيمن التمرين والإحماء إلى التدريب ، ومن التدريب إلى الألعاب الرياضية والمسابقات ، ومنهم إلى تسجيل كل من السجلات الرياضية الشخصية والعامة مع نمو القدرات البدنية الشخصية. بالاقتران مع استخدام قوى الطبيعة الطبيعية (الشمس والهواء والماء) وعوامل النظافة والنظام الغذائي والراحة ، واعتمادًا على الأهداف الشخصية ، تتيح لك الثقافة البدنية تطوير الجسم بشكل متناغم وشفائه والحفاظ عليه في حالة بدنية ممتازة لعدة سنوات.

مكونات الثقافة البدنية

يتمتع كل مكون من مكونات الثقافة البدنية باستقلالية معينة ، وتحديد الأهداف الخاصة به ، والدعم المادي والتقني ، ومستوى مختلف من التطور ومقدار القيم الشخصية. لذلك ، يتم تمييز الرياضة في مجال النشاط في الثقافة البدنية بشكل خاص ، باستخدام عبارات "الثقافة البدنية والرياضة" و "الثقافة البدنية والرياضة". في هذه الحالة ، في إطار "الثقافة البدنية" ، "الثقافة البدنية" بالمعنى الضيق ، من الممكن فقط أن نعني الثقافة البدنية الجماعية والثقافة البدنية العلاجية.

الثقافة البدنية الجماعية

تتشكل الثقافة البدنية الجماعية من خلال أنشطة الثقافة البدنية للأشخاص كجزء من عملية التربية البدنية والتعليم الذاتي من أجل نموهم البدني العام وتحسين صحتهم ، وتحسين القدرات الحركية ، وتحسين اللياقة البدنية والوضعية ، فضلاً عن الأنشطة الترفيهية البدنية.

الاستجمام الجسدي

الاستجمام (خطوط العرض - الترفيه - "التعافي") - 1) الإجازات ، التغيير في المدرسة ، 2) غرفة للراحة في المؤسسات التعليمية ، 3) الراحة ، استعادة القوة البشرية. الاستجمام الجسدي هو الاستجمام الحركي والتسلية باستخدام التمارين البدنية والألعاب الخارجية ، أنواع مختلفةالرياضة ، وكذلك قوى الطبيعة الطبيعية ، ونتيجة لذلك يتم الحصول على المتعة وتحقيق الصحة الجيدة والمزاج ، واستعادة الأداء العقلي والجسدي. كقاعدة عامة ، لا ترتبط الفصول على مستوى الثقافة البدنية الجماعية لشخص سليم بجهود بدنية وإرادية كبيرة جدًا ، ومع ذلك ، فإنها تخلق خلفية تأديبية قوية ومنشطة ومتناسقة لجميع جوانب نشاطه.

شفاء اللياقة

آخر ، غير رياضي أيضًا من حيث الأهداف ، يتم تشكيل اتجاه الثقافة البدنية من خلال الثقافة البدنية العلاجية (إعادة التأهيل الحركي) ، والتي تستخدم تمارين بدنية مختارة خصيصًا ، كما لوحظ بالفعل ، بعض المرافق الرياضية لعلاج واستعادة وظائف الجسم التي تعاني من ضعف باعتبارها نتيجة الأمراض والإصابات والإرهاق وأسباب أخرى.

رياضة

الثقافة البدنية التكيفية

يتم التعبير عن خصوصية مجال النشاط هذا في التعريف التكميلي "التكيفي" ، والذي يؤكد على الغرض من وسائل الثقافة البدنية للأشخاص الذين يعانون من مشاكل صحية. يشير هذا إلى أن الثقافة الجسدية في جميع مظاهرها يجب أن تحفز التغيرات المورفولوجية الوظيفية الإيجابية في الجسم ، وبالتالي تشكيل التنسيق الحركي الضروري والصفات والقدرات الجسدية التي تهدف إلى دعم الحياة وتطوير وتحسين الجسم. الاتجاه الرئيسي للثقافة البدنية التكيفية هو تكوين النشاط الحركي كعامل بيولوجي واجتماعي للتأثير على جسم وشخصية الشخص. معرفة جوهر هذه الظاهرة هو الأساس المنهجي للثقافة البدنية التكيفية. جامعة سانت بطرسبرغ للتربية البدنية. افتتحت P.F. Lesgaft ، كلية الثقافة البدنية التكيفية ، ومهمتها تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا للعمل في مجال الثقافة البدنية للمعاقين. بالإضافة إلى العمل مع الأشخاص ذوي الإعاقة ، تهدف الثقافة البدنية التكيفية إلى استخدام النشاط البدني لتعزيز التكيف الاجتماعي والنفسي ، ومنع الانحرافات في التنشئة الاجتماعية (على سبيل المثال ، في إطار هذا الاتجاه ، استخدام الثقافة البدنية والرياضة من أجل يجري تطوير الوقاية من إدمان المخدرات).

التعليم الجسدي

المفهوم الواسع الحديث لـ "التربية البدنية" يعني مكونًا عضويًا للتعليم العام - عملية تعليمية وتربوية تهدف إلى إتقان القيم الشخصية للثقافة البدنية من قبل الشخص. بعبارة أخرى ، الهدف من التربية البدنية هو تكوين الثقافة الجسدية للشخص ، أي أن ذلك الجانب من الثقافة العامة للشخص يساعد على تحقيق إمكاناته البيولوجية والروحية. التربية البدنية ، سواء فهمناها أم لا ، تبدأ من الأيام الأولى بعد ولادة الإنسان.

مؤسس النظام العلمي للتربية البدنية (في الأصل - التعليم) ، والذي يساهم بشكل متناغم في النمو العقلي والتعليم الأخلاقي للشباب ، هو المعلم الروسي وعالم التشريح والطبيب بيوتر فرانتسفيتش ليسجافت (1837-1909) في روسيا. أنشأه في عام 1896 ، "دورات المعلمين وقادة التربية البدنية" كانت أول مؤسسة للتعليم العالي في روسيا لتدريب المتخصصين في التربية البدنية ، وهي النموذج الأولي لأكاديمية سانت بطرسبرغ الحديثة للثقافة البدنية التي تحمل اسم P.F. Lesgaft . يتلقى خريجو الأكاديمية تعليمًا بدنيًا عاليًا ويصبحون متخصصين في مختلف مجالات الثقافة البدنية ، بما في ذلك مجال التربية البدنية ، أي تنمية قيم الثقافة البدنية من قبل الناس. فيما يتعلق بالعمل في مؤسسات التعليم العالي ، يسمى هذا الأخصائي مدرس الثقافة البدنية ، أو مدرس قسم التربية البدنية.

يجب تمييز مصطلحات "التربية البدنية" على أنها تدريب مهنيفي المؤسسات التعليمية الخاصة و "التربية البدنية" في الأصل (حسب P.F. Lesgaft) بمعنى التربية البدنية. في اللغة الإنجليزية ، يمكن استخدام مصطلح "التربية البدنية" في كلا المعنيين. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن المصطلح الإنجليزي "en: Physical Culture" بمعنى مفهومنا الواسع لـ "الثقافة البدنية" ليس مستخدمًا في الخارج. هناك ، اعتمادًا على الاتجاه المحدد للنشاط البدني ، تُستخدم الكلمات "en: الرياضة" ، "en: التربية البدنية" ، "en: التدريب البدني" ، "en: fitness" ، إلخ.

تضمن التربية البدنية جنبًا إلى جنب مع التربية العقلية والأخلاقية والجمالية والعمالية التنمية الشاملة للفرد. وهذه الجوانب العملية بأكملهايتجلى التعليم إلى حد كبير أيضًا في عملية التربية البدنية المنظمة وفقًا لذلك.

في مؤسسات التعليم العالي ، تتم عملية التربية البدنية للطلاب في قسم التربية البدنية من خلال تخصص "الثقافة البدنية".

يتم تحقيق هدف التربية البدنية في حل المهام المترابطة لتحسين الصحة وتطويرها وتعليمها وتنشئتها.

تشمل مهام تحسين الصحة وتطويرها للتربية البدنية ما يلي:

• تقوية الصحة وتصلب الجسم.
• التطور المتناغم للجسم والوظائف الفسيولوجية للجسم ؛
• التنمية الشاملة للصفات الجسدية والعقلية ؛
• ضمان مستوى عالٍ من الكفاءة وطول العمر الإبداعي.

ويعتقد أنه من أجل إنجاز هذه المهام الوقت الكليدورات تدريبية في تخصص "الثقافة البدنية" واضافية دراسة ذاتيةيجب أن تكون التمارين البدنية والرياضية لكل طالب 5 ساعات على الأقل في الأسبوع.

المسيحية حول التربية البدنية

• لقد حظرت المسيحية في القرن الرابع الألعاب الأولمبية وحرمتها على أنها وثنية

أنظر أيضا

ملحوظات

المؤلفات

• القانون الاتحادي للثقافة البدنية والرياضة في الاتحاد الروسي

مؤسسة ويكيميديا. 2010.

الثقافة الرياضية هي موقف ذو قيمة إيجابية لموضوع اجتماعي (فرد أو مجموعة اجتماعية أو مجتمع ككل) تجاه الرياضة:

• النشاط ونتائجه في فهم وحفظ وتطوير تلك الأصناف والجوانب والوظائف ومكونات الرياضة التي يتم تقييمها بواسطة هذا الموضوع على أنها الأهم والأهم ، أي تعتبر كقيم ؛

• المثل العليا والمعاني والرموز والمعايير وأنماط السلوك وما إلى ذلك ، التي تشكلت على أساس هذا التقييم ، والتي تنظم جميع أنشطتها وعلاقاتها الاجتماعية في مجال الرياضة ، وتحدد طبيعتها واتجاهها.

وفقًا لهذا الفهم ، تشمل الثقافة الرياضية المتنوعة الظواهر الاجتماعيةذات صلة بالرياضة:

• صفات وقدرات الشخص ؛

• ردود فعل عاطفية

• المعرفة والمعتقدات والاهتمامات والاحتياجات ؛

• أشكال مختلفة من النشاط

• وسائلها وآلياتها ونتائجها ؛

• أنواع معينة من السلوك والمثل العليا والمعايير والقواعد والعقوبات ذات الصلة ؛

• المؤسسات الاجتماعية والعلاقات والعمليات وما إلى ذلك.

لكن هذه الظواهر تصبح عناصر للثقافة الرياضية فقط إذا:

أ) بالنسبة لموضوع اجتماعي ، فإنها تعمل كقيم (معترف بها على أنها مهمة ، مهمة ، لها قيمة إيجابية) ، وبالتالي يتم دعمها وحفظها وتناقلها من جيل إلى جيل ، أو

ب) توفر وتنظم إنتاج القيم المرتبطة بالرياضة واستهلاكها وتشغيلها واختيارها ونقلها وإعادة إنتاجها والحفاظ عليها وتنميتها.

ثقافة الشخصية الرياضية

الثقافة الرياضية ، مثل الثقافة بشكل عام ، هي ثقافة موضوع اجتماعي معين ، والذي ، كما هو مذكور أعلاه ، يمكن أن يكون شخصًا منفصلاً (فردًا) أو مجموعة اجتماعية أو مجتمعًا ككل.

بناءً على ذلك ، من الشرعي التحدث ، على التوالي ، عن الثقافة الرياضية للفرد أو مجموعة اجتماعية معينة أو المجتمع ككل.

الثقافة الرياضية للشخص هي موقف ذو قيمة إيجابية للفرد تجاه الرياضة والنشاط الاجتماعي ونتائجه في فهم وحفظ وتطوير تلك الأنواع والجوانب والوظائف والمكونات ، إلخ. الرياضات التي يقيّمها هذا الشخص على أنها الأهم والأهم ، أي التي لها مكانة القيم بالنسبة له. تعمل هذه القيم من أجل الفرد كمثل اجتماعية ومعاني ورموز ومعايير وأنماط سلوكية ، وما إلى ذلك ، والتي تنظم جميع أنشطته وعلاقاته الاجتماعية في مجال الرياضة ، وتحدد طبيعتها واتجاهها.

هذا يعني أن أساس الثقافة الرياضية للشخص هو موقف قيم إيجابي تجاه الرياضة ، حيث يتم استيعاب المعايير والقيم والمعايير الثقافية المرتبطة بالرياضة من قبل الفرد ، أي. أصبح ملكًا لعالمه الداخلي.

هيكل الثقافة الرياضية للفرد

تتميز الثقافة الرياضية للشخص بهيكل معقد ، يتضمن مجموعة معقدة من العناصر المترابطة.

كتلة المتطلبات المسبقة (المصدر)

الشرط الضروري (شرط أساسي) لتشكيل موقف قيم إيجابي تجاه الرياضة في الفرد هو وجود المعرفة والمهارات والقدرات الأولية (المتطلبات الأساسية). وتشمل هذه:

• معرفة ماهية الرياضة ، ومكوناتها (التدريب الرياضي ، والمسابقات الرياضية ، وما إلى ذلك) وأنواعها (الرياضات الجماعية ، ورياضات النخبة ، وما إلى ذلك) كظواهر اجتماعية خاصة تختلف عن غيرها ، فيما يتعلق بجوهرها وبنيتها وخصوصياتها ، أي المفاهيم الضرورية للتمييز (التمييز عن العديد من الظواهر الأخرى) وتمييز الرياضة ومكوناتها وأنواعها ، وما إلى ذلك ؛

• المعرفة الواقعية - معرفة الحقائق المحددة للنشاط الرياضي ، وأنواعه المختلفة ، وأنواعه في الوقت الحاضر وفي عملية التنمية ؛

• المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة لإدراج الشخص في أنواع معينة من الأنشطة الرياضية (التدريب الرياضي والمسابقات الرياضية وما إلى ذلك) وفقًا للقواعد والمعايير وأنماط السلوك المقبولة.

كل هذه المعرفة والمهارات والمهارات التي تشكلت في شخص ما في عملية التنشئة الاجتماعية (تلقائيًا في سياق تجربة الحياة ، تحت تأثير البيئة الاجتماعية المحيطة ، ووسائل الإعلام ، وما إلى ذلك ، وكذلك بوعي وهادف في هذه العملية من التعليم والتدريب والتنشئة) ، تشكل عنصرًا أساسيًا (أوليًا) للثقافة الرياضية للشخص.

توفر المعرفة والقدرات والمهارات المشار إليها للفرد فرصة لتوجيه نفسه بشكل صحيح في عالم الرياضة ، في جوانبها المختلفة (أداء وظيفة إرشادية) ، وكذلك المشاركة الفعلية في الأنشطة الرياضية (الاستعداد المعلوماتي والتشغيلي لـ هذا النشاط).

مكونات التقييم

المكون الثاني المهم للثقافة الرياضية للشخص هو التقييم الإيجابي للرياضة ، حيث يقوم الفرد بتقييم بعض المكونات والأنواع والأشكال وأنواع الرياضة والرياضة ككل باعتبارها مهمة ومهمة ومفيدة ، أي. كقيمة (مجموعة من القيم).

المظاهر والمؤشرات الرئيسية للتقييم الإيجابي للرياضة (المكونات التقييمية للثقافة الرياضية للفرد) هي:

• رأي إيجابي في شكل عبارات وأحكام ومراجعات حول الرياضة وحول أشكال وجوانب مختلفة من النشاط الرياضي - عنصر عقلاني (معرفي) ؛

• ردود الفعل العاطفية الإيجابية المرتبطة بالرياضة (الشعور بالمتعة ، والبهجة من ممارسة الرياضة ، والمشاركة في المسابقات الرياضية ، ومشاهدتها ، وما إلى ذلك) - عنصر عاطفي (عاطفي) ؛

• الاهتمام بالرياضة ، في أنواع معينة من الأنشطة الرياضية (على سبيل المثال ، التدريب والمسابقات الرياضية ، وحضور الأحداث الرياضية ، ومشاهدة البرامج التلفزيونية الرياضية ، وقراءة الصحف والمجلات الرياضية ، وجمع الشارات الرياضية ، والطوابع ، وما إلى ذلك) ، والسعي (الرغبة) ) للمشاركة فيها ، وما إلى ذلك ، أي الاستعداد التحفيزي للفرد لهذا النوع من النشاط هو العنصر التحفيزي ؛

• أشكال حقيقية من الأنشطة المتعلقة بالرياضة (المشاركة في التدريبات والمسابقات الرياضية ، وحضور الأحداث الرياضية ، ومشاهدة البرامج التلفزيونية الرياضية ، وقراءة الصحف والمجلات الرياضية ، وإتقان المعرفة ، والمهارات ، والقواعد ، وقواعد السلوك ، والأدوار الاجتماعية التي تسمح بالمشاركة في هذه الأنشطة ، إلخ) في أحد مكونات النشاط.

مكون انعكاسي تحليلي

يعتبر موقف القيمة في كليا، كما هو موضح أعلاه ، ليس فقط تقييم الكائن ، ولكن أيضًا فهم (تبرير) هذا التقييم. لذلك ، فإن أحد المكونات المهمة لموقف القيمة الإيجابية للفرد تجاه الرياضة هو إثبات (الفهم! التفسير) للتقييم الرياضي - وهو مكون انعكاسي تحليلي لثقافة الشخص الرياضية.

التبرير (الفهم ، التفسير) من قبل الفرد للتقييم الإيجابي للرياضة يتضمن حل المهام التالية:

• اختيار معيار لتقييم الرياضة ، وأنواعها ، وأنواعها ، ومكوناتها (التدريب الرياضي ، والمسابقات ، وسلوك رياضي ، والمشجعين ، وما إلى ذلك): من أي المواقف ، على أساس المثل العليا ، والمعايير ، والأنماط الثقافية ، إلخ. سيتم تقييمهم.

• تحديد الجوانب والجوانب ووظائف الرياضة وأنواعها وأنواعها ومكوناتها التي تسمح ، على أساس المعيار المختار ، بإعطائها تقييمًا إيجابيًا ، وإعطاء قيم معينة ، وإعطاء معنى اجتماعي و / أو شخصي ؛

• مع مراعاة العوامل التي تعتمد عليها الأهمية الحقيقية للرياضة.

عند إثبات (فهم ، شرح) تقييم إيجابي للرياضة ، يمكن لأي شخص استخدام: خبرته العملية ؛ المعرفة المكتسبة في سياق الدراسة ؛ التقاليد والمعايير والمثل والقوالب النمطية القيمية التي تهيمن على البيئة الاجتماعية المحيطة ، إلخ.

مكون النتيجة

المكون الآخر ("الكتلة") للموقف القيم للفرد تجاه الرياضة ، ومن ثم ثقافته الرياضية ، هو المكون الناتج.

يميز هذا المكون نتائج إدراج الشخص في الأنشطة الرياضية واستيعاب المثل العليا والمعايير والقواعد والقيم المرتبطة بها:

• صفات وقدرات الشخص التي تتجلى في الرياضة وفي مجالات الحياة الأخرى ؛

• سلوك الإنسان ، أدواره الاجتماعية ، أسلوبه (أسلوب حياته) ، طبيعة العلاقات مع الآخرين.

تحدد مكونات الموقف القيم الإيجابية للفرد تجاه الرياضة ، المذكورة أعلاه ، هيكل الثقافة الرياضية للفرد.

تشمل هذه الثقافة مجموعة متنوعة من الظواهر: صفاتها وقدراتها ، وأشكال معينة ، ووسائل ، وآليات ونتائج النشاط ، وردود الفعل العاطفية ، والمعرفة ، والمعتقدات ، والاهتمامات ، والاحتياجات ، إلخ. كل هذه الظواهر تميز إما الوعي الرياضي للإنسان أو نشاطه الرياضي الحقيقي.

في هيكل الثقافة الرياضية للشخص ، من المهم التمييز بين نوعين من المواقف القيمية للفرد تجاه الرياضة:

1) إلى الرياضة بشكل عام (إلى نوع أو آخر من أنواعها ، وأنواعها ، ومكوناتها ، وما إلى ذلك) (دعنا نسمي هذا الموقف "الرياضة العامة") ؛

2) بالنشاط الرياضي للفرد ، إلى نوع أو آخر من مكوناته (سوف نسمي هذه العلاقة بالرياضة ").

يعتبر الموقف القيمي لأي شخص تجاه نشاطه الرياضي عاملاً تحفيزيًا مهمًا لسلوكه ، وهو منظم للسلوك الحقيقي واللفظي.

من وجهة النظر هذه ، تنقسم المعرفة المتضمنة في هيكل الثقافة الرياضية للفرد إلى مجموعتين:

أ) المعرفة التي تميز الوعي العام للإنسان في الأمور الرياضية: حول الرياضة ، وتنوعها ، ووظائفها ، ومعناها ، وما إلى ذلك (دعنا نسمي هذه المعرفة "الرياضة العامة") ،

ب) المعرفة التي تميز وعي الفرد بهذه الأمور فيما يتعلق بنفسه: معرفة أهمية النشاط الرياضي بالنسبة له ، ومنهجية التدريب في الرياضة التي يشارك فيها ، وقواعد المسابقات الرياضية ذات الصلة ، إلخ. . (دعنا نسمي هذه المعرفة "I-sports").

من وجهة النظر نفسها ، فإن المهارات المرتبطة بالرياضة ، وكذلك الاهتمامات والاحتياجات والتوجهات القيمية وتقييمات الشخص في هيكل أساس ثقافته الرياضية تنقسم أيضًا إلى "رياضات عامة" ، إذا كانت تتعلق الرياضة بشكل عام ، و "الرياضة الإلكترونية" - التي تؤثر على النشاط الرياضي للفرد.

وبالمثل ، فإن فهم (التفسير والتبرير) من قبل الفرد للتقييم الإيجابي للرياضة ينطوي على التفكير فيما يتعلق بهذا التقييم فيما يتعلق بأنشطتهم الرياضية وأنشطتهم الرياضية بشكل عام.

أساس الثقافة الرياضية للفرد

عند تقديم مفهوم "الثقافة الرياضية الشخصية" ، لوحظ أنه يمكن أن يكون لها محتوى مختلف ، وطابع مختلف ، وتوجه مختلف ، أي متنوعة

أشكال (أصناف). ومع ذلك ، فإن جميع أشكال (أصناف) الثقافة الرياضية للفرد تشترك في شيء ما:

أ) أن يكون لدى الفرد المعرفة والمهارات والمهارات الأولية (المتطلبات المسبقة) المذكورة أعلاه فيما يتعلق بالرياضة ؛

ب) موقف ذو قيمة إيجابية للفرد تجاه الرياضة ، والأنشطة الرياضية ، تجاه أحد مكوناتها وأنواعها وأنواعها ، إلخ.

هذا النوع من المعرفة والقدرات والمهارات والمواقف ، والتي ، بالتالي ، تعمل كأساس (أساس) لجميع الأشكال (الأصناف) المحددة للثقافة الرياضية للفرد وتحدد محتواها العام ، والتوجه العام ، سيطلق عليها الأساس من هذه الثقافة. يسمح لك بإبراز الثقافة الرياضية كعنصر خاص من ثقافة الفرد - على عكس الجسدية والفكرية والجمالية وما إلى ذلك ، وتصنيف جميع أشكال هذه الثقافة على أنها رياضة ، وليس لبعض الثقافات الأخرى.

البنية الفوقية لثقافة الشخصية الرياضية

كل نوع من أنواع الثقافة الرياضية له أيضًا محتوى خاص به. يتم تحديدها من خلال الجوانب والجوانب ووظائف الرياضة وأنواعها وأنواعها ومكوناتها التي يأخذها الفرد في الاعتبار عند تقييمها ، على أساس أي معايير (من أي مواقف ، على أساس ما هي المثل العليا والمعايير والثقافية). الأنماط ، وما إلى ذلك) ، أي منها يسعى إلى تنفيذه عندما يتم تضمينه في الأنشطة الرياضية ، وبالتالي ، لتشكيل ما هي الصفات والقدرات ، وما السلوك ، والأسلوب (طريقة الحياة) ، وطبيعة العلاقات مع الآخرين الناس كل هذا النشاط يؤدي إلى.

المحتوى المحدد لشكل أو آخر (أصناف) للثقافة الرياضية للشخص ، والتي يتم تشكيلها على أساس إثبات معين (فهم ، تفسير) من قبل فرد لتقييم إيجابي للرياضة ، وكذلك إدراجها في الأنشطة الرياضية ، استيعاب بعض المُثُل والمعايير والأعراف والقيم المرتبطة بها ، سوف نسمي البنية الفوقية على أساس الثقافة الرياضية للفرد.

أشكال (أصناف) الرياضة من ثقافة الشخصية

إن موقف القيمة الإيجابية للفرد تجاه الرياضة ليس دائمًا عامًا ، ولكنه محدد تمامًا: إنه لا يعني الرياضة بشكل عام ، بل يعني واحدًا أو آخرًا من جوانبها ، وجوانبها ، ومكوناتها ، ووظائفها ، وأنواعها ، وأنواعها ، وما إلى ذلك.

يمكن أن تكون القيمة الرئيسية للأنشطة الرياضية للفرد ، على سبيل المثال ، القدرة على تكوين وتحسين حالتهم البدنية أو الصفات العقلية مثل الإرادة والشجاعة والتنظيم ورباطة الجأش والمثابرة في تحقيق الأهداف والقدرة على العمل بشكل منهجي على الذات. التحسين على أساس التدريب والمنافسة الرياضية ، والقدرة على الفوز والخسارة دون فقدان كرامة المرء وإيمانه بالنجاح في المستقبل ، إلخ. يمكن أن تجذب الأنشطة الرياضية شخصًا لأنها تسمح لك بتقوية صحتك والحفاظ عليها ، وتشكيل وتحسين مستوى الثقافة الفكرية والجمالية والأخلاقية ، فضلاً عن توسيع دائرة أصدقائك ، وقضاء وقت فراغك بنشاط وإثارة. في الوقت نفسه ، أولاً وقبل كل شيء ، يمكن لأي شخص أن يعتبر الرياضة وسيلة مهمة لحل بعض الأهداف الاقتصادية والسياسية والقومية: لتحقيق الثروة المادية والشهرة وإثبات تفوق الفرد على الآخرين ، إلخ. تؤثر أيضًا الجوانب الأكثر جاذبية للأنشطة الرياضية للشخص على "ارتباط" موقفه الإيجابي ببعض الرياضات أو أنواع الأنشطة الرياضية (على سبيل المثال ، الرياضات الجماعية أو رياضات النخبة ، إلخ) ، أي تمتد هذه العلاقة على وجه التحديد إلى هذه ، وليس إلى أي أنواع أخرى منها (أشكال ، أصناف).

لذلك ، يمكن أن يكون للثقافة الرياضية لأي شخص محتوى مختلف ، وشخصية مختلفة ، وتوجه مختلف ، وميزات مختلفة ، اعتمادًا على ما يراه الشخص قيمة الرياضة ، نوعًا أو آخرًا من أنواعها وأشكالها وأنواعها عن الأنشطة الرياضية والمسابقات الرياضية ذات الصلة ، التدريب ، إلخ. جذابة بالنسبة له. يحدد المحتوى المحدد والتركيز المحدد وميزات كل منها القيم التي ينسبها الفرد إلى الأنشطة الرياضية ، أي ما هي جوانبه ، مكوناته ، وظائفه ، أنواعه ، أصنافه ، إلخ. هي الأهم بالنسبة له ، في هذا النشاط ، في المسابقات الرياضية والتدريب.

وبالتالي ، فإن الأشكال المختلفة (الأصناف) المحددة لموقف القيمة الإيجابية للفرد تجاه الرياضة ، وبالتالي الثقافة الرياضية للفرد ، ممكنة. أهمها ما يلي.

الثقافة الرياضية والبراغماتية

الثقافة الرياضية البراغماتية هي أحد أشكال الثقافة الرياضية الشخصية. يتميز هذا النوع من الثقافة الرياضية للفرد بتوجهه النفعي والبراغماتي الواضح. هذا يعني أن أهم شيء في الرياضة بالنسبة للفرد هو القيم النفعية والتكنولوجية والبراغماتية البحتة.

المثال الأكثر وضوحا في هذا الصدد هو قيمة مثل فرصة كسب المال في الرياضة ، والحصول على سلع مادية ، وما إلى ذلك. إن هذا التوجه القيمي نحو الرياضة هو أمر نموذجي ، على سبيل المثال ، للرياضيين في الرياضات الاحترافية. من بين القيم البراغماتية للنشاط الرياضي ، بالطبع ، حقيقة أنه يوجه المشاركين في هذا النشاط نحو الإنجازات والنجاح الدائم. يمكن أيضًا أن تتجلى فائدة الثقافة الرياضية للفرد في توجه الشخص نحو التكوين والتحسين من خلال الرياضة ليس للتطور المتكامل للشخصية ، ولكن فقط لبعض الصفات والقدرات الفردية (على سبيل المثال ، الإرادة أو القدرات العقلية الأخرى ، أو القوة أو الصفات الجسدية الأخرى ، وما إلى ذلك) .ه) بمعزل عن الصفات والقدرات الأخرى.

الثقافة الرياضية اللاإنسانية

كما هو مذكور أعلاه ، يمكن للرياضة أن تجتذب شخصًا ، وتكون بمثابة قيمة له على أساس ما يجعل من الممكن إظهار تفوقه على الآخرين ، وإدراك أفكاره القومية ، وإظهار عدوانيته بطريقة ما ، وما إلى ذلك. في هذه الحالة ، تتضمن الثقافة الرياضية للفرد معايير وقيم لا تتوافق مع القيم الثقافية العامة للتوجه الإنساني ، ونتيجة لذلك فإنها تعمل كثقافة رياضية ذات توجه غير إنساني (رياضات غير إنسانية) الثقافة).

الثقافة الرياضية والإنسانية

يتم تحديد خصوصية الثقافة الرياضية الإنسانية للفرد من خلال حقيقة أن الرياضة يتم تقييمها من وجهة نظر الإنسانية ، من وجهة نظر مُثُلها وقيمها ، مثل التنمية المتكاملة للعلاقات الاجتماعية الفردية والإنسانية.

هذا يعني أن الثقافة الرياضية الإنسانية للشخص هي موقف قيم إنساني للشخص تجاه الرياضة (للتدريب الرياضي والمسابقات الرياضية):

• الأنشطة ونتائجها في فهم وحفظ وتطوير تلك الأصناف والجوانب والوظائف والمكونات ، إلخ. الرياضة ، والتي ، من وجهة نظر الإنسانية ، يقيّمها على أنها الأهم والأهم ، أي يعتبر كقيم ؛

• والمثل والمعاني والرموز والأعراف وأنماط السلوك ، وما إلى ذلك ، التي تشكلت على أساس مثل هذا التقييم ، والتي تنظم جميع الأنشطة البشرية وعلاقاته مع الآخرين في مجال الرياضة ، وتحدد طبيعتها واتجاهها.

أساس هذا النوع من الثقافة الرياضية للفرد هو موقف القيمة الإيجابية للفرد تجاه الرياضة ، ومكوناتها المختلفة (التدريب الرياضي ، والمسابقات الرياضية ، وما إلى ذلك) ، وأنواعها ، وأنواعها ، وجوانبها ، ووظائفها ، إلخ. من وجهة نظر الإنسانية.

بادئ ذي بدء ، هذا يعني وجود نزعة إنسانية (نزعة ، توجه قيم) للرياضة ، أي يتم تقييمها بشكل إيجابي (تعتبر مهمة ، مهمة ، مفيدة) على وجه التحديد من وجهة نظر إنسانية ، وليس من أي مواقف أخرى ، يؤخذ في الاعتبار دورها كوسيلة للتطور الشامل للشخصية ، والعلاقات الاجتماعية الإنسانية ، وليس بعض الجوانب والوظائف الأخرى الملازمة لها.

المظاهر والمؤشرات الرئيسية للتقييم الإنساني الإيجابي للرياضة من قبل الفرد ، أي المكونات التقييمية لثقافته الرياضية الإنسانية ، هي:

• رأي إيجابي (في شكل بيانات وأحكام ومراجعات مناسبة وما إلى ذلك) حول الجوانب الإنسانية ووظائف الرياضة وأنواعها وأنواعها ومكوناتها (التدريب الرياضي والمسابقات الرياضية وما إلى ذلك) ورأي سلبي حول تلك الجوانب والوظائف التي تتعارض مع مُثُل وقيم الإنسانية - عنصر عقلاني (معرفي) ؛

• الاهتمام بالجوانب الإنسانية ، ووظائف الرياضة (أنواعها ، وأنواعها ، ومكوناتها) ، والمعايير المعتمدة ، وأنماط السلوك] ، والتي تحدد كيف يجب أن يتصرف المرء في التدريب الرياضي ، والمسابقات ، ومدرجات الملاعب ، وما إلى ذلك وفقًا للمثل والقيم من النزعة الإنسانية ، الرغبة (الرغبة) في التركيز عليهم في كل نشاطهم الرياضي ، أي. الاستعداد التحفيزي للنشاط الرياضي ذي التوجه الإنساني ، - عنصر تحفيزي ؛

• المشاعر الإيجابية المرتبطة بالجوانب الإنسانية للأنشطة الرياضية (الشعور بالمتعة من تكوين الصفات والقدرات من خلال الرياضة التي تميز التطور الشامل للفرد ، وإمكانية إظهار العلاقات الإنسانية مع الآخرين في الأنشطة الرياضية ، من مراقبة المظهر من هذه الصفات والقدرات والعلاقات الإنسانية في المسابقات الرياضية ، وما إلى ذلك) ، وردود الفعل العاطفية السلبية على ظواهر الأنشطة الرياضية التي تتعارض مع المثل والقيم الإنسانية ، أي عنصر عاطفي (عاطفي) ؛

• أشكال مختلفة من المشاركة الحقيقية في أشكال وأنواع معينة من الأنشطة الرياضية ذات الأهداف والغايات الإنسانية ، واكتساب المعرفة التي تسمح لك بفهم هذه الأهداف والغايات وتحديدها بشكل صحيح ، فضلاً عن المهارات والقدرات المناسبة لاستخدام هذا النشاط من أجل الغرض من التحسين الذاتي الشامل - مكون النشاط.

الشرط الضروري (شرط أساسي) لتشكيل موقف قيمي إيجابي تجاه الجوانب والوظائف الإنسانية للرياضة في الفرد هو وجود المعرفة والمهارات والقدرات الأولية (المطلوبة مسبقًا). وتشمل هذه:

• المعرفة والمفاهيم ذات الصلة (حول ماهية الإنسانية ، وما هي أفكارها الرئيسية ، ومثلها ، وقيمها ، وما هي خصوصياتها ، وما إلى ذلك) اللازمة لتقييم إنساني للرياضة (أنواعها ، وأنواعها ، ومكوناتها) ؛

• المعرفة والمفاهيم ذات الصلة التي تميز الجوانب والوظائف الإنسانية للرياضة (أنواعها وأنواعها ومكوناتها المختلفة) ، وخصوصياتها ، فضلاً عن العوامل التي تعتمد عليها القيمة الإنسانية للرياضة ؛

• المعرفة الواقعية - معرفة الحقائق المحددة للحالة الحالية وتاريخ المظاهر في الرياضة (بمختلف أنواعها وأنواعها ومكوناتها) لجوانبها ووظائفها الإنسانية ؛

• المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة لإدراجها في أنواع معينة من الأنشطة الرياضية (التدريب الرياضي ، والمسابقات الرياضية ، وما إلى ذلك) ، مع التركيز على مُثُل وقيم الإنسانية عند تحديد الأهداف والغايات ذات الصلة.

تشكل كل هذه المعارف والمهارات والمهارات مجموعة أساسية (أولية) من المعرفة والمهارات ومهارات الثقافة الرياضية الإنسانية للفرد. في هيكل هذه الثقافة ، يؤدون وظيفتين رئيسيتين. أولاً ، تسمح لأي شخص بالتنقل في جوانب ووظائف رياضية مختلفة وفي نفس الوقت تميز الجوانب والوظائف الإنسانية عن العديد من الوظائف الأخرى (الوظيفة الإرشادية). ثانيًا ، يزودونه بالمعلومات الضرورية حتى يتمكن من تقييم الرياضة (أنواعها ومكوناتها المختلفة وما إلى ذلك) من وجهة نظر الإنسانية ، وتبرير تقييمه ، وأيضًا إدراجها في أشكال معينة من الأنشطة الرياضية (التدريب الرياضي) ، والمسابقات الرياضية ، وما إلى ذلك) ، مع التركيز على مُثُل وقيم الإنسانية عند تحديد الأهداف والغايات ذات الصلة.

لذلك ، فإن المعرفة والمهارات والقدرات الأولية تميز:

• الرياضة الأساسية والتعليم الإنساني للفرد ، مما يسمح له بالإبحار في عالم الرياضة من وجهة نظر الإنسانية ،

• المعلومات والاستعداد التشغيلي للأنشطة الرياضية والإنسانية. أحد المكونات المهمة للرياضة والثقافة الإنسانية للفرد هو أيضًا إثبات (الفهم والتفسير) للتقييم الإنساني الإيجابي للرياضة (لواحد أو آخر من أنواعها وأنواعها ومكوناتها ، وما إلى ذلك) - عنصر انعكاسي وتحليلي من هذه الثقافة.

هذا الفهم (التبرير ، التفسير) يشمل:

• فهم أهمية الأفكار والمثل والقيم الإنسانية ، ليس فقط من الناحية الاجتماعية العامة ، ولكن أيضًا من الناحية الشخصية ؛

• تحديد الجوانب والجوانب والوظائف الخاصة بالرياضة (من نوع ما ، والمكوِّن ، وما إلى ذلك) التي تعمل كأساس لتقييمها الإيجابي كظاهرة ذات قيمة ، و / أو معنى اجتماعي و / أو شخصي ، من حيث إمكاناتها الإنسانية. ؛

• مع مراعاة العوامل التي تعتمد عليها الأهمية الإنسانية الحقيقية للرياضة.

عند إثبات (فهم ، شرح) تقييم إيجابي للرياضة مع التركيز على جوانبها ووظائفها الإنسانية ، يمكن للفرد استخدام: خبرته العملية ؛ المعرفة المكتسبة في سياق الدراسة ؛ التقاليد والمعايير والمثل والقوالب النمطية القيمية التي تهيمن على البيئة الاجتماعية المحيطة ، إلخ.

المكون الآخر ("الكتلة") لموقف قيم موجه إنسانيًا لشخص ما تجاه الرياضة ، ومن ثم ثقافته الرياضية الإنسانية ، هو المكون الناتج.

يميز هذا المكون نتائج أنشطته في استيعاب وحفظ وتنفيذ وتطوير المثل الإنسانية والمعايير والقواعد والقيم المتعلقة بالرياضة:

• الصفات والقدرات التي تميز التطور الشامل للفرد ؛

• أسلوب (طريقة) الحياة ، وطبيعة العلاقات مع الآخرين وفقًا لمُثُل وقيم الإنسانية ، إلخ. من المهم بشكل خاص في هذا الصدد تكوين سمتين لشخصية متطورة بشكل متكامل في الفرد.

أ. توجه الفرد نحو تحقيقه. مثل هذا التوجه ، كما لاحظ الفيلسوف الألماني الحديث الشهير والبطل الأولمبي جي لينك ، هو الشرط الرئيسي لتحقيق الذات والتعبير عن الذات للفرد. الإنجاز الشخصي هو القيمة الأساسية لحياة الشخص بأكملها ، وهو تعبير عن حريته ، ومصلحته الذاتية ، وتمثيله الذاتي ، وتأكيد الذات. بعد كل شيء ، يعيش الإنسان ليس فقط بخبزه اليومي. إنه يحتاج إلى مهام مليئة بالأهمية والأهداف التي تتوافق مع المعنى. لذلك ، فإن مبدأ توجه الشخص نحو الإنجازات الشخصية يمكن أن يؤدي وظيفة تعليمية مهمة ، لا سيما في مجتمع يقوم على الاستهلاك السلبي ، والإدارة والبيروقراطية ، التي تميل إلى الدوس على أي نشاط فردي ، في عالم السينما والتلفزيون ، والتي الحفاظ على موقف سلبي تجاه التوجه العالمي. في مثل هذا المجتمع ، يمثل الازدهار خطرًا حقيقيًا على الإنسان. يغويه ويقوده نحو السلبية والمرح والحياة ، مليئة بالقوالبوأشكال منتشرة من حياة كسولة ملفقة مع تقاعسها وفخامتها. لكن بلد اليوتوبيا ، الغني بالحليب والعسل ، ليس الجنة الإنسانية الموعودة للإنسان - فهذه مشكلة تظهر بوضوح في مجتمع ينمو فيه أوقات الفراغ. هذه الأفكار لجي لينك كافية لفهم أهداف وغايات التعليم الإنساني ، والتي دافع عنها في أعمالهم مؤسسو النظرية الإنسانية للشخصية أ. ماسلو وك. روجرز.

ب. السلوك الموجه إنسانيًا في المسابقات الرياضية وأنواع التنافس الأخرى ، والذي يوفر ، على الأقل ، مظهراً من مظاهر الشجاعة والإرادة والمثابرة من أجل إظهار أعلى نتيجة ممكنة ، والفوز ، ولكن في نفس الوقت التخلي عن الرغبة الفوز بأي ثمن ، على حساب صحته أو إلحاق الضرر بصحة الخصوم ، من خلال الخداع والعنف والتحكيم غير النزيه وغير ذلك من الأعمال غير الإنسانية.

تشكل المكونات المذكورة أعلاه للثقافة الرياضية الإنسانية للفرد ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض ، بنية هذه الثقافة. في هيكل الثقافة الرياضية الإنسانية للفرد ، من المهم التمييز بين الموقف الإنساني الإيجابي للفرد:

• بشكل عام للأنشطة الرياضية والرياضية (نوع أو آخر من أنواعها ، وأنواعها ، ومكوناتها ، وما إلى ذلك) (الموقف الرياضي العام الإنساني) ؛

• للنشاط الرياضي للفرد ، إلى واحد أو آخر من أنواعه ، ومكوناته (الموقف الإنساني الرياضي الأول). إن الموقف الإنساني للفرد تجاه نشاطه الرياضي الخاص له أهمية خاصة في بنية الرياضة والثقافة الإنسانية للفرد. إنه محدد تحفيزي ، منظم لسلوكه الحقيقي واللفظي.

من وجهة النظر هذه ، تنقسم المعرفة التي تميز الرياضة والثقافة الإنسانية للفرد إلى مجموعتين:

• المعرفة التي تميز الوعي العام للفرد في الجوانب الإنسانية ، ووظائف الرياضة ، وأنواعها ، وأنواعها ، وما إلى ذلك (المعرفة الرياضية العامة الإنسانية) ،

• المعرفة التي تميز الوعي في هذه الأمور فيما يتعلق بالنشاط الرياضي للفرد ، والمعرفة بالجوانب الإنسانية والوظائف والأهمية الإنسانية للفرد للنشاط الرياضي الذي يشارك فيه (المعرفة الإنسانية للرياضة).

من وجهة النظر نفسها ، فإن المهارات المرتبطة بالمهارات الرياضية ، وكذلك الاهتمامات ، والتوجهات القيمية القائمة على الاحتياجات وتقييمات الشخص في هيكل رياضاته وثقافته الإنسانية تنقسم أيضًا إلى "رياضات عامة" ، إذا كانت مرتبطة للرياضة بشكل عام ، و "الرياضة الإلكترونية" - التي تؤثر على النشاط الرياضي لهذا الشخص.

وبالمثل ، فإن الفهم (التفسير والتبرير) من قبل الفرد للتقييم الإنساني الإيجابي للرياضة ينطوي على التفكير فيما يتعلق بهذا التقييم فيما يتعلق بأنشطتهم الرياضية وأنشطتهم الرياضية بشكل عام.

وبالتالي ، فإن ما يلي هو من بين السمات الرئيسية للثقافة الرياضية الإنسانية للفرد:

• المعرفة والفهم والتقدير