ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು. ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು

ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು

ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರಯೋಜನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೊರಗಿನಿಂದ ವಿಧಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಹಾರ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ನರ ಶಕ್ತಿಯ ಕಡಿಮೆ ಖರ್ಚು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.

1. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

‣‣‣ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ.ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

* ಜ್ಞಾನದ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ;

* ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಧೀನ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ರೂಪಾಂತರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ;

‣‣‣ ವಿಸ್ತೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ:ಪಾತ್ರಗಳು, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟದ ಸಲಕರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

2. ಪ್ರಮುಖತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು, ಹೇಗೆ:

‣‣‣ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳ ಹಠಾತ್ ನೋಟ;

‣‣‣ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ತಂತ್ರಗಳು, ಅವರ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತವೆ ತೀವ್ರ ಭಾವನೆಆಶ್ಚರ್ಯ, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನಾಂದಿಯಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ತರಗತಿಗಳು ಬಹಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ದೈನಂದಿನ ದೃಶ್ಯಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು.

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಸಹ ಸೇರಿವೆ:

‣‣‣ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು;

‣‣‣ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಚಯ (ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ);

‣‣‣ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

1. ಮೌಖಿಕವಿಧಾನಗಳು

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸಿ, ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

1 TO ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿ:

‣‣‣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ;

‣‣‣ ಸಂಭಾಷಣೆ;

‣‣‣ ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನ. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವು ಕಥೆಗಳು: ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳು, ಋತುಗಳು, ಬರಹಗಾರರು, ಸಂಯೋಜಕರು, ಕಲಾವಿದರು, ಹುಟ್ಟೂರುಇತ್ಯಾದಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕಥೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳುಮೌಖಿಕ ಕಲಿಕೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ವಿವರಿಸುವ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ನಿರರ್ಗಳತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ವರ್ಧಿಸಲು ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಕಥೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಅದರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮುಖ್ಯ ಉಪಾಯ, ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಆಗದಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ವ್ಯಂಜನವಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಅದರ ರೂಪದ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ. ಕಥೆಯು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ, ಇದು ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರು ಕೇಳಿದ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆ- ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ, ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಲ್ಲರೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಪಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವು ಇಡೀ ತಂಡದ ಆಸ್ತಿಯಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

‣‣‣ ನೈತಿಕಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. Οʜᴎ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

‣‣‣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ- ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೂ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮೂಲಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (ಅಂತಿಮ):

‣‣‣ ಉದ್ದೇಶ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕಸಂಭಾಷಣೆಗಳು - ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ;

‣‣‣ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (ಅಂತಿಮ)ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ.

ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು.ಕಾದಂಬರಿಯು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

IN ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಓದುವುದು ಕಲಾಕೃತಿಗಳುಮತ್ತೊಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಕಲೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದರ ಪರಿಹಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಪರಿಣಾಮ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಇತರ ಜನರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಹಲವಾರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

2. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳು: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಸೂಚನೆ, ವಿವರಣೆ, ವಿವರಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಧಗಳು:

‣‣‣ ಸರಳ ಹೇಳಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಸತ್ಯಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಯಾರು?, ಏನು?, ಯಾವುದು?, ಎಲ್ಲಿ?, ಯಾವಾಗ?);

‣‣‣ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಏಕೆ?, ಏಕೆ?, ಏಕೆ?, ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ?). ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿನಿಂದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಉತ್ತರವನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳು - ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು. ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು "ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳು" 2017, 2018.

ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು:

ಎ) ಬಳಸಿದ ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು (ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿವರಣೆ, ತಂತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ - ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆ);

ಬಿ) ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮೋಟಾರು ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ (ಅವರು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಏರುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮನ್ವಯಗಳು ಕಷ್ಟ, ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ);

ಸಿ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಲನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

ಡಿ) ಪದದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮೂಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೂಚನೆಗಳುಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ;

ಇ) ಬಳಸಿದ ಪದವು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

f) ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿರುವ ಆ ಚಲನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ;

g) ಬಳಸಿದ ಪದದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಆದರೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿವರಣೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಏಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವಾಗ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವರಣೆಯು ತಂತ್ರದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಏಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವರಣೆಯು ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸೂಚನೆ. ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಸಣ್ಣ ರೂಪಸಮರ್ಥನೆ ಇಲ್ಲದೆ.

ಕಥೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ನಿರೂಪಣಾ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಆಟದ ರೂಪ(ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಕಥಾವಸ್ತು).

ಸಂಭಾಷಣೆ - ಹೊಸ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕರು) ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಉಚಿತ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ, ನಿಯಮಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು) ನಡೆಯಬಹುದು.

ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳು. ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಚಲನೆಗಳ ಗತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಆಜ್ಞೆಗಳು ಆದೇಶದ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆಜ್ಞೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದೇಶವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವೇಗವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಎಣಿಕೆ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊನೊಸೈಲಾಬಿಕ್ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಒಂದು, ಎರಡು - ಇನ್ಹೇಲ್, ಬಿಡುತ್ತಾರೆ).

ಮೌಖಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮರಣದಂಡನೆ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುತರಬೇತಿ.

ಒಂದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿವಿಧ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಅನುಮೋದನೆ ಅಥವಾ ಅಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು (ಒಳ್ಳೆಯದು, ಸರಿ, ತಪ್ಪು, ತಪ್ಪು, ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸಬೇಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಲ್ಲದೆ, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಖಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಜಾಗೃತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ತರಗತಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ) ಬಳಸದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪಾತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು.
ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಯಾವುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತಂತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾರಿ.
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದರ ನಂತರ ಬಯಸಿದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ 4-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸಲು ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಂಭಾಷಣೆ, ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರವಾಗಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು 3-5 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯಬಾರದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಮಸುಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ (ಕವಿತೆ, ಕಥೆ, ಒಗಟು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಂತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗಲೂ ಬಳಸಬಹುದು.

ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು

ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳ ಬಳಕೆಯು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೇಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಗು, ಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಾನವು ಆಟವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಟದ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸುಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಸರಳ ರೇಖಾತ್ಮಕ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಮೊದಲು ತಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ನಂತರ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬೆರಳಿನಿಂದ, ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ: “ಇದು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಿರುವ ಹುಡುಗ,” “ಅಜ್ಜಿ ಈ ರೀತಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ,” ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕ್ಷಣಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ಗೊಂಬೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅವಳನ್ನು ಸತ್ಕಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳು, ಪೈಗಳು, ಕುಕೀಸ್. ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಚಪ್ಪಟೆಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
IN ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಮಕ್ಕಳು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ. ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಆಡಬಹುದು. ಕರಡಿ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಬಡಿಯುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಲಹೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಭಾವಚಿತ್ರಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆಟದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಟವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:
ಈ ಪಾಠವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ;
ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ;
ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಇದರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಅವರು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
IN ವಿವಿಧ ರೀತಿಯದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರದ ವಿವರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ದೂರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸದೆ ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಾರದು. ಸವಾಲುಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು - ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ - ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಜೊತೆಗೂಡಿರುತ್ತವೆ.
ಗೋಚರತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ;

ತೀರ್ಮಾನ

ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳುಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ. ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಅಪ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಶ್ರಮವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಒಂದು ಆಕಾರ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರಚನೆಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಬ್ರಷ್, ಮಣ್ಣಿನ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್. ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳ ಸರಿಯಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೆಚ್ಚದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣವು ಗಮನ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯಂತಹ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಲಲಿತಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮಹತ್ವವೆಂದರೆ ಲಲಿತಕಲೆಗಳು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಆಕಾರ, ರಚನೆ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಳ) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪ, ಬಣ್ಣ, ಲಯ - ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯದ ನೋಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ರೂಪದ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಬಣ್ಣದ ಸೌಂದರ್ಯ, ಭಾಗಗಳ ಅನುಪಾತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆನ್ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದರೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿದ ಸಮಗ್ರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುವ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಚಯವು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಂತರ, ದೃಷ್ಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಒಂದು ವಸ್ತುವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದರ ನೋಟ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬರ್ಚ್ ಮರ, ಕಾಂಡದ ದಪ್ಪ, ಕೊಂಬೆಗಳ ದಿಕ್ಕು, ಎರಡರ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದರ ತೆಳ್ಳಗೆ, ಕೊಂಬೆಗಳ ತೆಳ್ಳಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಯವಾದ ಬೆಂಡ್ ಅನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆ ಮತ್ತೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಗೊರಿಯಾವಾ ಎನ್.ಎ. ಕಲೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. - 413 ಪು.

2. ಕೊನಿಶೆವಾ ಎನ್.ಎಂ. ನಮ್ಮ ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಜಗತ್ತು: ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಆರಂಭದ 3 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಶಾಲೆ 3ನೇ ಆವೃತ್ತಿ - ಎಂ.: ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ 21 ನೇ ಶತಮಾನ; JSC "ಮಾಸ್ಕೋ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೊಲಿಥೋಗ್ರಫಿ", 2000. - 224 ಪು.

3. ಕೊಮರೊವಾ T.S., ಜರಿಯಾನೋವಾ O.Yu., ಇವನೋವಾ L.I., ಶಿಲೋವಾ O.M. ಕಲೆಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2000. - 151 ಪು.

4. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು "ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ಸ್": ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. - ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2001. - 222 ಪು.

5. ಎನ್.ಎನ್. ರೋಸ್ಟೊವ್ಟ್ಸೆವ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಲಲಿತಕಲೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1980. - 253 ಪು.

6. ಸೊಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ಎಂ. ಲಲಿತಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ: ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ped. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 1999. - 365 ಪು.

ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

ಬಿ) ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮೋಟಾರ್ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಅವರು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಏರುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮನ್ವಯಗಳು ಕಷ್ಟ, ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ);

ಸಿ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಲನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

ಡಿ) ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನದ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

f) ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿರುವ ಆ ಚಲನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ;

ಬಳಸಿದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸೂಚನೆಯು ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಮರ್ಥನೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಕಥೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ನಿರೂಪಣಾ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಕಥಾವಸ್ತು).

ಮೌಖಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮರಣದಂಡನೆ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವಲ್ಲ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

ಸಿ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಲನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

f) ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿರುವ ಆ ಚಲನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ;

ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸೂಚನೆ. ಇದನ್ನು ಸಮರ್ಥನೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಪಾದಕರ ಆಯ್ಕೆ