കുട്ടികളുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ. ഗെയിമുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ - നാടകവൽക്കരണം

IN നാടകമാക്കൽ ഗെയിമുകൾഉള്ളടക്കം, റോളുകൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഒരു പ്രത്യേക സാഹിത്യ സൃഷ്ടി, യക്ഷിക്കഥ മുതലായവയുടെ ഇതിവൃത്തവും ഉള്ളടക്കവുമാണ്. അവ പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾക്ക് സമാനമാണ്: അവ ഒരു പ്രതിഭാസത്തിന്റെ സോപാധിക പുനർനിർമ്മാണം, പ്രവർത്തനങ്ങളും ആളുകളുടെ ബന്ധങ്ങളും മുതലായവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, കൂടാതെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകങ്ങളും ഉണ്ട്. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെയോ കഥയുടെയോ ഇതിവൃത്തം അനുസരിച്ച് കുട്ടികൾ ചില വേഷങ്ങൾ ചെയ്യുകയും സംഭവങ്ങൾ കൃത്യമായ ക്രമത്തിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ് നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളുടെ പ്രത്യേകത.

മിക്കപ്പോഴും, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളുടെ അടിസ്ഥാനം യക്ഷിക്കഥകളാണ്. യക്ഷിക്കഥകളിൽ, നായകന്മാരുടെ ചിത്രങ്ങൾ വളരെ വ്യക്തമായി പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു; ചലനാത്മകതയും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തമായ പ്രചോദനവും കൊണ്ട് അവർ കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്നു; പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരസ്പരം വ്യക്തമായി പിന്തുടരുകയും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ മനസ്സോടെ അവയെ പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട നാടോടി കഥകൾ "ടേണിപ്പ്", "കൊളോബോക്ക്", "ടെറെമോക്ക്", "മൂന്ന് കരടികൾ" മുതലായവ എളുപ്പത്തിൽ നാടകീയമാക്കുന്നു. നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളിൽ, സംഭാഷണങ്ങളുള്ള കവിതകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇതിന് നന്ദി റോൾ അനുസരിച്ച് ഉള്ളടക്കം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. .

നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, കുട്ടികൾ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം, സംഭവങ്ങളുടെ യുക്തിയും ക്രമവും, അവയുടെ വികാസവും കാര്യകാരണവും നന്നായി സ്വാംശീകരിക്കുന്നു.

ഗെയിമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് - നാടകവൽക്കരണം, ഇനിപ്പറയുന്നവ ആവശ്യമാണ്: കുട്ടികളിൽ അവയിൽ താൽപ്പര്യം ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെയും വാചകത്തെയും കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ്, വസ്ത്രങ്ങളുടെയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും സാന്നിധ്യം. ഗെയിമുകളിലെ വേഷവിധാനം ചിത്രത്തെ പൂരകമാക്കുന്നു, പക്ഷേ കുട്ടിയെ ലജ്ജിപ്പിക്കരുത്. ഒരു വേഷം നിർമ്മിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണെങ്കിൽ, ഒരു പ്രത്യേക കഥാപാത്രത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങൾ നിങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്: ഒരു കോക്കറലിന്റെ ചീപ്പ്, കുറുക്കന്റെ വാൽ, ഒരു മുയലിന്റെ ചെവി മുതലായവ. വസ്ത്രനിർമ്മാണത്തിൽ കുട്ടികളെ തന്നെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് നല്ലതാണ്.

അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം അവൻ ആദ്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രാധാന്യമുള്ള സൃഷ്ടികളാണ്, ഇതിന്റെ ഇതിവൃത്തം കുട്ടികൾക്ക് പഠിക്കാനും ഗെയിമായി മാറാനും എളുപ്പമാണ് - നാടകവൽക്കരണം.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി നിങ്ങൾ പ്രത്യേകമായി ഒരു യക്ഷിക്കഥ പഠിക്കരുത്. മനോഹരമായ ഭാഷ, ആകർഷകമായ ഇതിവൃത്തം, വാചകത്തിലെ ആവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത - ഇതെല്ലാം അതിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള സ്വാംശീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. കുട്ടികൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥ ആവർത്തിച്ച് പറയുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ അത് നന്നായി ഓർക്കുകയും ഗെയിമിൽ ചേരാൻ തുടങ്ങുകയും വ്യക്തിഗത കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വേഷങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കളിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി തന്റെ വികാരങ്ങൾ വാക്കുകളിലും ആംഗ്യങ്ങളിലും മുഖഭാവങ്ങളിലും സ്വരത്തിലും നേരിട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമിൽ, കുട്ടിയെ ചില എക്സ്പ്രസീവ് ടെക്നിക്കുകൾ കാണിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല: അവനുവേണ്ടിയുള്ള ഗെയിം അത് മാത്രമായിരിക്കണം: ഒരു ഗെയിം.

നാടകവൽക്കരണ നാടകത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ, ചിത്രത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും റോളിലെ അവയുടെ പ്രതിഫലനവും സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്, അതിൽ അധ്യാപകന്റെ താൽപ്പര്യമാണ്, വായിക്കുമ്പോഴോ പറയുമ്പോഴോ കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഴിവ്. ശരിയായ താളം, വിവിധ സ്വരങ്ങൾ, ഇടവേളകൾ, ചില ആംഗ്യങ്ങൾ എന്നിവ ചിത്രങ്ങളെ സജീവമാക്കുകയും കുട്ടികളോട് അടുപ്പിക്കുകയും കളിക്കാനുള്ള അവരുടെ ആഗ്രഹം ഉണർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിം ആവർത്തിച്ച് ആവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾക്ക് അധ്യാപകന്റെ സഹായം കുറവും കുറവും ആവശ്യമായി വരികയും സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു സമയം നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമിൽ കുറച്ച് ആളുകൾക്ക് മാത്രമേ പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയൂ, എല്ലാ കുട്ടികളും മാറിമാറി അതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നുവെന്ന് അധ്യാപകൻ ഉറപ്പാക്കണം.

റോളുകൾ നൽകുമ്പോൾ, പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പരസ്പരം താൽപ്പര്യങ്ങളും ആഗ്രഹങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ ഒരു കൗണ്ടിംഗ് റൈം ഉപയോഗിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഇവിടെയും, അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ചില സ്വാധീനം ആവശ്യമാണ്: ഭീരുക്കളായ കുട്ടികളോട് സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ സൗഹൃദപരമായ മനോഭാവം ഉണ്ടാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവർക്ക് എന്ത് റോളുകൾ നൽകാമെന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുക.

ഗെയിമിന്റെ ഉള്ളടക്കം പഠിക്കാനും സ്വഭാവത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാനും കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ സാഹിത്യകൃതികൾക്കായി ചിത്രീകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചില സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ വ്യക്തമാക്കുകയും ഗെയിമിനോടുള്ള കുട്ടികളുടെ മനോഭാവം കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

സംവിധായകരുടെ ഗെയിമുകൾ ഒരു തരം സ്വതന്ത്ര കഥാ ഗെയിമുകളാണ്. ഒബ്‌ജക്റ്റ് അധിഷ്‌ഠിത കളിയുടെ ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെയുള്ള വികസനവുമായി അവരുടെ സംഭവം അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, തുടർന്ന് പ്രദർശനവും പ്ലോട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കളിയും. അടുത്ത ഘട്ടം വ്യക്തിഗതവും സംയുക്തവുമായ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ ആവിർഭാവമാണ്. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ സംയുക്ത രൂപങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്, സമപ്രായക്കാരുമായി ബന്ധത്തിലേർപ്പെടാനും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും ചർച്ചകൾ നടത്താനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് നിർണായകമാണ്.ഈ കളി കഴിവുകൾ കുട്ടിക്കാലം മുഴുവൻ വികസിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത കളി രൂപങ്ങളുടെ നിലനിൽപ്പിനും വികാസത്തിനും, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം സ്വന്തം സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരമാണ്. കുട്ടികൾക്ക് ആശയവിനിമയ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് അവർ ആവശ്യപ്പെടുന്നില്ല, അതിനാൽ ചെറിയ കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്; ജീവിതത്തിന്റെ 3-ആം വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും 4-ആം വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും സംഭവിക്കുന്നത് 2 ഇനങ്ങളിൽ കാണപ്പെടുന്നു

I) കുട്ടി ഒരു പ്രത്യേക പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുകയും ബാക്കിയുള്ളവ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ഗെയിം. അത്തരമൊരു ഗെയിമിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് പലപ്പോഴും വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ പങ്ക് വഹിക്കാൻ കഴിയും, ഒരു വസ്തുവിന്റെ പങ്ക് (കുട്ടി-കാർ-ഡ്രൈവർ);

2) കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്കിടയിലുള്ള എല്ലാ റോളുകളും കുട്ടി വിതരണം ചെയ്യുന്ന ഒരു ഗെയിം, കൂടാതെ ഗെയിമിനിടെ സംഭവിക്കുന്ന കഥാപാത്രങ്ങളും സംഭവങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഡയറക്ടറുടെയും സംഘാടകന്റെയും പ്രവർത്തനം അദ്ദേഹം തന്നെ നിർവഹിക്കുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഗെയിമിനെ സംവിധായകന്റെ തരം ഗെയിമായി കണക്കാക്കുന്നു.

സംവിധായകന്റെ ഗെയിമുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും പൂർണ്ണമായും വ്യക്തിഗതമല്ല. ചിലപ്പോൾ അവർക്ക് 2-3 പങ്കാളികളെ ഒന്നിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇത് സാധാരണമാണ്. ഡയറക്ടറുടെ ഗെയിമുകളുടെ വികസനത്തിന്, നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ചില സാമൂഹിക അനുഭവങ്ങൾ, മതിയായ സാമാന്യവൽക്കരണവും ഭാവനയും, അതുപോലെ തന്നെ പ്ലോട്ട് വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന മുതിർന്നവരുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം എന്നിവയുമായി കുട്ടിയെ ബന്ധിപ്പിക്കാത്ത സെമി-ഫംഗ്ഷണൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്; പങ്കാളികളുടെ അഭാവം, ഗ്രൂപ്പ് പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവും ആഗ്രഹവും, കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ ആവശ്യകത, കുട്ടികളുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ മുതലായവ.

സംവിധായകന്റെ ഗെയിമുകളുടെ പ്രത്യേകതകൾ:

കളിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം വിചിത്രമാണ്: അവൻ ഒരു പ്രത്യേക റോളും എടുക്കാതെ റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു അല്ലെങ്കിൽ നേരെമറിച്ച്, എല്ലാം ചെയ്യുന്നു. പുറത്തുനിന്നുള്ള പോലെയാണ് ഗെയിം സംഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്. കുട്ടി ഇവന്റുകൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നു, അവന്റെ ആഗ്രഹങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി പ്ലോട്ട് നിർമ്മിക്കുകയും മാറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു;

പ്ലോട്ടുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും കുട്ടികളല്ലാത്തവരേക്കാൾ വ്യത്യസ്തവും ചലനാത്മകവുമാണ്, എന്നാൽ സംയുക്ത ഗെയിമുകളിൽ, ഇത് പ്ലോട്ടുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിലെ കുട്ടിയുടെ വലിയ സ്വാതന്ത്ര്യം, ഗ്രൂപ്പിൽ അംഗീകരിച്ച ഗെയിമിംഗ് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളിൽ നിന്നുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, സ്വന്തമായി യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാൽ വിശദീകരിക്കാം. ഗെയിമിലെ അനുഭവം, ആശയവിനിമയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഇല്ലാതാക്കുക;

പ്ലോട്ടിന്റെ അനുബന്ധ ചലനാത്മകതയാണ് സവിശേഷത, കൃത്യമായ ഗെയിം പ്ലാനിന്റെ അഭാവം, ഗെയിമിന്റെ ഏകദേശ തീം മാത്രമേയുള്ളൂ. ഗെയിം ഇവന്റുകളുടെ ഗതി, അവയുടെ രൂപവും മാറ്റവും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടിയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന അസോസിയേഷനുകളാണ്;

കുട്ടികളുടെ പ്രത്യക്ഷവും പരോക്ഷവുമായ അനുഭവങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ മാറ്റമില്ലാത്ത തുടർച്ചയായ സംഭവങ്ങൾ അടിച്ചേൽപ്പിക്കരുത്;

കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പ്രതീകങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു; അധിക പ്രതീകങ്ങൾ സെമി-ഫങ്ഷണൽ ഒബ്ജക്റ്റുകൾ (പെബിൾസ്, ചിപ്സ്, ചെസ്സ് പീസുകൾ) പ്രതിനിധീകരിക്കാം;

ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സാമാന്യവൽക്കരണം സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്, ഗെയിമുകളുടെ പ്രതീകങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന അടയാളങ്ങളാൽ സാമൂഹിക വസ്തുക്കൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു; അവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും അവർക്ക് സംഭവിക്കുന്ന സംഭവങ്ങളും ഗെയിമിന്റെ ഇതിവൃത്തം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അത് ചൈൽഡ് ഡയറക്ടർ സ്വന്തം ആശയങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി നിർമ്മിക്കുന്നു;

അത്തരമൊരു ഗെയിമിലെ ഒരു കുട്ടി വിശ്രമവും സ്വതന്ത്രവും തുറന്നതുമാണ്; അവനെ നിരീക്ഷിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ യുക്തിരഹിതമായ അനുഭവങ്ങൾ കാണാനും മനസ്സിലാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

ഈ ഗെയിമുകൾ കുട്ടിയുടെ സ്വാർത്ഥമായ സംസാരത്തോടൊപ്പമുണ്ട്.

സംവിധായകന്റെ ഗെയിമുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മൂല്യം

കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക വികസനം, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, അവരുടെ പ്രവൃത്തികൾ, പ്രവൃത്തികൾ എന്നിവ സങ്കൽപ്പിക്കുക;

ഗെയിമിംഗ് അനുഭവം നേടാനും അതുവഴി വികസിപ്പിച്ച റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന് ആവശ്യമായ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും കുട്ടികളെ സഹായിക്കുക;

കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുക, ഒരു പുതിയ ജീവിത സാഹചര്യത്തിൽ സ്വയം ഉൾക്കൊള്ളാനുള്ള കഴിവ്;

സ്വതന്ത്ര നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കാൻ അവർ സഹായിക്കുന്നു;

അവ ഒരു കുട്ടിയിൽ മതിയായ ആത്മാഭിമാനം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് - ആവശ്യമായ ഘടകം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾസ്കൂൾ സന്നദ്ധത സൂചകവും;

ആശയവിനിമയത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, അനിശ്ചിതത്വം, ഭയം, ലജ്ജ, ഒറ്റപ്പെടൽ എന്നിവ മറികടക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുക. കുടുംബങ്ങളിൽ വളർന്ന കുട്ടികൾക്കും വികലാംഗരായ കുട്ടികൾക്കുമുള്ള പ്രധാന ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ഗെയിമാണിത്; വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹിക രൂപങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കുട്ടികൾ;

കുട്ടികളെ അവരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു ഗെയിമിംഗ് സർഗ്ഗാത്മകത. ഗെയിമിംഗ് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളും സമപ്രായക്കാരുടെ ആവശ്യങ്ങളും തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, പ്ലോട്ട് നിർമ്മിക്കുന്നതിൽ കുട്ടി പഠിച്ച മാതൃകയിൽ നിന്ന് മാറി. പരിചിതമായ പ്ലോട്ടുകളുടെ ഘടകങ്ങളിൽ നിന്ന് അദ്ദേഹം സ്വതന്ത്രമായി ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തെ മാതൃകയാക്കുന്നു.

ഡിസൈൻ ഒരു വ്യത്യസ്ത തരം ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമാണ്, അതിന്റെ സവിശേഷതകളും വികസ്വര പ്രാധാന്യവും.

നിർമ്മാണ ഗെയിം കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്, ഇതിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം വിവിധ കെട്ടിടങ്ങളിലും അനുബന്ധ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിന്റെ പ്രതിഫലനമാണ്.

നിർമ്മാണ ഗെയിം ഒരു പരിധിവരെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന് സമാനമാണ്, മാത്രമല്ല അതിന്റെ വൈവിധ്യമായി കണക്കാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവർക്ക് ഒരു ഉറവിടമുണ്ട് - ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതം. കളിയിലെ കുട്ടികൾ പാലങ്ങൾ, സ്റ്റേഡിയങ്ങൾ, റെയിൽവേ, തിയേറ്ററുകൾ, സർക്കസ് എന്നിവയും അതിലേറെയും. നിർമ്മാണ ഗെയിമുകളിൽ, അവർ ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളെയും കെട്ടിടങ്ങളെയും ചിത്രീകരിക്കുകയും അവ പകർത്തുകയും ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ സ്വന്തം സൃഷ്ടിപരമായ ആശയങ്ങളും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് വ്യക്തിഗത പരിഹാരങ്ങളും കൊണ്ടുവരികയും ചെയ്യുന്നു. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളും നിർമ്മാണ ഗെയിമുകളും തമ്മിലുള്ള സാമ്യം, അവർ പൊതു താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കുട്ടികളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു എന്നതാണ്.

ഈ ഗെയിമുകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം, പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം പ്രാഥമികമായി വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, അതേസമയം നിർമ്മാണ ഗെയിമിൽ പ്രധാന കാര്യം ആളുകളുടെ പ്രസക്തമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച സാങ്കേതികവിദ്യയും അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുക എന്നതാണ്. ഉപയോഗിക്കുക.

ബന്ധം, റോൾ പ്ലേയിംഗ്, നിർമ്മാണ ഗെയിമുകളുടെ ഇടപെടൽ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് അധ്യാപകർക്ക് പ്രധാനമാണ്. റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്ലേ പ്രക്രിയയിൽ നിർമ്മാണം പലപ്പോഴും ഉണ്ടാകുകയും അതുമൂലം സംഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് നിർമ്മാണ ഗെയിമിന്റെ ലക്ഷ്യം ഒരു തരത്തിൽ സജ്ജമാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾ നാവികരെ കളിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു - അവർക്ക് ഒരു സ്റ്റീംഷിപ്പ് നിർമ്മിക്കേണ്ട ആവശ്യമുണ്ടായിരുന്നു; ഒരു സ്റ്റോർ കളിക്കുന്നതിന് അനിവാര്യമായും അതിന്റെ നിർമ്മാണം ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു നിർമ്മാണ ഗെയിം ഒരു സ്വതന്ത്ര ഗെയിമായി ഉയർന്നുവരാം, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം വികസിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾ ഒരു തിയേറ്റർ നിർമ്മിക്കുകയും തുടർന്ന് കലാകാരന്മാരെ കളിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പഴയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, കുട്ടികൾ വളരെ സങ്കീർണ്ണമായ കെട്ടിടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ വളരെക്കാലം ചെലവഴിക്കുന്നു, ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിലെ ഏറ്റവും ലളിതമായ നിയമങ്ങൾ പ്രായോഗികമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു.

നിർമ്മാണ ഗെയിമുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികാസപരവുമായ സ്വാധീനം പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം, അവയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങൾ, നിർമ്മാണ രീതികളിലെ കുട്ടികളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ വികസനം, സംസാരത്തിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം, പോസിറ്റീവ് ബന്ധങ്ങളുടെ ലഘൂകരണം എന്നിവയിലാണ്. നിർമ്മാണ ഗെയിമുകളുടെ രൂപകൽപ്പനയിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും ഒന്നോ അതിലധികമോ മാനസിക ചുമതലകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയാണ് മാനസിക വികാസത്തിൽ അവരുടെ സ്വാധീനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, അതിനുള്ള പരിഹാരത്തിന് പ്രാഥമിക ചിന്ത ആവശ്യമാണ്: എന്തുചെയ്യണം, എന്ത് മെറ്റീരിയൽ ആവശ്യമാണ്, ഏത് ക്രമത്തിലാണ് നിർമ്മാണം നടക്കേണ്ടത് . ഒരു പ്രത്യേക നിർമ്മാണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നതും പരിഹരിക്കുന്നതും സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

നിർമ്മാണ ഗെയിമുകൾക്കിടയിൽ, ഒരു കെട്ടിടത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം മറ്റൊന്നുമായി നിരീക്ഷിക്കാനും വേർതിരിച്ചറിയാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്താനും നിർമ്മാണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഓർമ്മിക്കാനും പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കാനും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും ടീച്ചർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ജ്യാമിതീയ ശരീരങ്ങളുടെയും സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളുടെയും പേരുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കൃത്യമായ പദാവലി മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു: ഉയർന്ന താഴ്ന്നത്, വലത്തുനിന്ന് ഇടത്തേക്ക്, മുകളിലേക്കും താഴേക്കും, നീളം കുറഞ്ഞതും, വീതി കുറഞ്ഞതും, ഉയർന്നതും താഴ്ന്നതും, നീളം കുറഞ്ഞതും മുതലായവ.

പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് നിർമ്മാണ ഗെയിമുകൾ പ്രധാനമാണ്. അവർ കുട്ടിയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൈയുടെയും കണ്ണിന്റെയും ചെറിയ പേശികളുടെ വികാസമാണ് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം. വലിയ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് കെട്ടിടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ ശാരീരിക പ്രയത്നങ്ങൾ ലഭ്യമാക്കുകയും സഹിഷ്ണുത കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിവിധതരം ജ്യാമിതീയ ബോഡികൾ (ക്യൂബുകൾ, ബാറുകൾ, പ്രിസങ്ങൾ, സിലിണ്ടറുകൾ, കോണുകൾ, അർദ്ധഗോളങ്ങൾ), അധിക (പ്ലേറ്റുകൾ, ബോർഡുകൾ, കമാനങ്ങൾ, വളയങ്ങൾ, പൈപ്പുകൾ മുതലായവ) കൂടാതെ സഹായ സാമഗ്രികൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള നിർമ്മാണ ഗെയിമുകൾക്കായി പ്രത്യേക സെറ്റ് മെറ്റീരിയലുകൾ സൃഷ്ടിച്ചിട്ടുണ്ട്. കെട്ടിടങ്ങൾ അലങ്കരിക്കുന്നു.

നിർമ്മാണ ഗെയിമുകളിൽ, സാധാരണ, മിക്കപ്പോഴും പ്ലോട്ട് ആകൃതിയിലുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു: കളിമണ്ണ്, മണൽ, മഞ്ഞ്, കല്ലുകൾ, കോണുകൾ, ഞാങ്ങണ മുതലായവ.

ആമുഖം

ഐ സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനംഗവേഷണം.

ഐ1. കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനായി നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സാധ്യതകൾ.

ഐ2. "സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം" എന്ന ആശയം. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ.

ഐ3. ഡ്രാമറ്റൈസേഷൻ ഗെയിമിൽ 5-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ.

II. പ്രായോഗിക അടിസ്ഥാനങ്ങൾഗവേഷണം.

2.2 രൂപീകരണ പരീക്ഷണം.

നിഗമനങ്ങൾ

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക.

അപേക്ഷ

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

ആമുഖം

നിലവിൽ, കുട്ടിയുടെ ഫലപ്രദമായ വികസനത്തിന് ലഭ്യമായ എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ വിഭവങ്ങളും ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന ചോദ്യം കൂടുതലായി ഉയർന്നുവരുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയ ശേഷിയുടെ പുനർനിർമ്മാണമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തെ വീക്ഷിക്കുന്ന ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസ്, ഒരു കുട്ടിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളാണ്. കലാമണ്ഡലം വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഇടമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പഠിക്കുന്ന ആധുനിക ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വെളിപ്പെടുത്തൽ ആന്തരിക ഗുണങ്ങൾവ്യക്തിത്വവും സ്വയം തിരിച്ചറിവും സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകലകളുടെ സമന്വയം ഏറ്റവും വലിയ അളവിൽ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.
ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്ന ഈ കാഴ്ച ഉണ്ടാക്കിഅവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ശക്തമായ സിന്തറ്റിക് മാർഗമായി, നാടക കലയുടെ മാർഗങ്ങളിലൂടെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും യഥാർത്ഥ പ്രശ്നം.
(L.S. വൈഗോട്‌സ്‌കി, B.M. ടെപ്ലോവ്, D.V. Mendzheritskaya, L.V. Artemova, E.L. Trusova, R.I. Zhukovskaya, N.S. Karpinskaya, മുതലായവ)
തിയേറ്റർ ആർട്ട്സംഗീതം, നൃത്തം, പെയിന്റിംഗ്, വാചാടോപം, അഭിനയം എന്നിവയുടെ ഒരു ജൈവ സമന്വയത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത കലകളുടെ ആയുധപ്പുരയിൽ ലഭ്യമായ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങളെ ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, അതുവഴി സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം, ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസം. തിയേറ്റർ ഒരു കളിയാണ്, ഒരു അത്ഭുതം, മാജിക്, ഒരു യക്ഷിക്കഥ!
നമ്മൾ ഓരോരുത്തരും നമ്മുടെ കുട്ടിക്കാലം സമാധാനത്തോടെ ചെലവഴിക്കുന്നുറോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ മുതിർന്നവരുടെ നിയമങ്ങളും നിയമങ്ങളും പഠിക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയും അവരുടേതായ രീതിയിൽ കളിക്കുന്നു, എന്നാൽ അവരുടെ ഗെയിമുകളിൽ എല്ലാവരും മുതിർന്നവരെയും അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട നായകന്മാരെയും പകർത്തുകയും അവരെപ്പോലെയാകാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: സുന്ദരിയായ സബാവ, വികൃതിയായ പിനോച്ചിയോ, ദയയുള്ള തുംബെലിന. കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തിയ നാടക പ്രകടനങ്ങളായി കണക്കാക്കാം. ഒരു നടൻ, സംവിധായകൻ, ഡെക്കറേറ്റർ, പ്രൊപ് മേക്കർ, സംഗീതജ്ഞൻ തുടങ്ങിയ വേഷങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കുട്ടിക്ക് അവസരം നൽകുന്നു. അലങ്കാരങ്ങൾ, പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവ ഉണ്ടാക്കുന്നത് ഉത്ഭവിക്കുന്നുകുട്ടികളുടെ മികച്ചതും സാങ്കേതികവുമായ സർഗ്ഗാത്മകത. കുട്ടികളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പൊതു പദ്ധതിയുടെ ഭാഗമായി കുട്ടികൾ വരയ്ക്കുന്നു, ശിൽപം ചെയ്യുന്നു, തയ്യുന്നു, ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം അർത്ഥവും ലക്ഷ്യവും നേടുന്നു.കുട്ടികളിൽ പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾനൽകാം, നൽകണംനാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, എല്ലാത്തരം കുട്ടികളുടെ തിയേറ്ററുകളും, കാരണം അവർ സഹായിക്കുന്നു:

• ആധുനിക ലോകത്തിലെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ശരിയായ മാതൃക രൂപപ്പെടുത്തുക;
• വർധിപ്പിക്കുക പൊതു സംസ്കാരംകുട്ടിയെ ആത്മീയ മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്താൻ;
• ബാലസാഹിത്യത്തിലും സംഗീതത്തിലും അവനെ പരിചയപ്പെടുത്തുക. ഫൈൻ ആർട്സ്, മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ, ആചാരങ്ങൾ, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, സുസ്ഥിര താൽപ്പര്യം വളർത്തുക;
• ഗെയിമിൽ ചില അനുഭവങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക, പുതിയ ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ചിന്തയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

കൂടാതെ, നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങളുടെയും ആഴത്തിലുള്ള അനുഭവങ്ങളുടെയും വികാസത്തിന്റെ ഉറവിടമാണ്, അതായത്. വികസിപ്പിക്കുന്നു വൈകാരിക മണ്ഡലംകുട്ടി, കഥാപാത്രങ്ങളോട് സഹതപിക്കാനും കളിക്കുന്ന സംഭവങ്ങളിൽ സഹാനുഭൂതി കാണിക്കാനും അവനെ നിർബന്ധിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വിമോചനം, ഇറുകിയ നീക്കം, അനുഭവിക്കാൻ പഠിക്കുക, കലാപരമായ ഭാവന എന്നിവയ്ക്കുള്ള ഏറ്റവും ചെറിയ പാത ഇതാണ്.കളി, ഫാന്റസി, എഴുത്ത്. “ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ, വൈകാരിക കണ്ടെത്തലുകൾ എന്നിവയുടെ വികാസത്തിന്റെ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഉറവിടമാണ് നാടക പ്രവർത്തനം, അവനെ ആത്മീയ സമ്പത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് നിങ്ങളെ വിഷമിപ്പിക്കുകയും സ്വഭാവത്തോടും സംഭവങ്ങളോടും സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഈ സഹാനുഭൂതിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, ചില ബന്ധങ്ങളും ധാർമ്മിക വിലയിരുത്തലുകളും സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുകയും ലളിതമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും സ്വാംശീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.(വി. എ. സുഖോംലിൻസ്കി).

സംഭാഷണത്തിന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കാരണം കഥാപാത്രങ്ങളുടെ അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും അവരുടെ സ്വന്തം പ്രസ്താവനകളുടെയും പ്രകടനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടിയുടെ പദാവലി അദൃശ്യമായി സജീവമാക്കുന്നു, അവന്റെ സംസാരത്തിന്റെ ശബ്ദ സംസ്കാരവും അതിന്റെ ശബ്ദ ഘടനയും മെച്ചപ്പെടുന്നു.
ഒരു പുതിയ വേഷം, പ്രത്യേകിച്ച് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണം, കുട്ടിയെ വ്യക്തമായി, വ്യക്തമായും, ബുദ്ധിപരമായും പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ സംഭാഷണ സംഭാഷണവും അതിന്റെ വ്യാകരണ ഘടനയും മെച്ചപ്പെടുന്നു, അദ്ദേഹം നിഘണ്ടു സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അത് വീണ്ടും നിറയ്ക്കുന്നു. നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിലൂടെ, ചിത്രങ്ങൾ, വർണ്ണങ്ങൾ, ശബ്ദങ്ങൾ, ശരിയായി ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ കുട്ടികൾ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും പരിചയപ്പെടുന്നു, ചിന്തിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും നിഗമനങ്ങളും സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങളും വരയ്ക്കാനും മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകാനും അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. നാടകത്തോടുള്ള സ്നേഹം കുട്ടിക്കാലത്തെ ഉജ്ജ്വലമായ ഓർമ്മയായി മാറുന്നു, അസാധാരണമായ ഒരു മാന്ത്രിക ലോകത്ത് സമപ്രായക്കാരും മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും ഒരുമിച്ച് ചെലവഴിച്ച ഒരു അവധിക്കാലത്തിന്റെ വികാരം. നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്: ശ്രദ്ധ, ബുദ്ധി, പ്രതികരണ വേഗത, ഓർഗനൈസേഷൻ, പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു പ്രത്യേക ചിത്രം അനുസരിക്കുക, അതിലേക്ക് രൂപാന്തരപ്പെടുക, അതിന്റെ ജീവിതം നയിക്കുക. അതിനാൽ, വാക്കാലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയ്‌ക്കൊപ്പം, നാടകവൽക്കരണം അല്ലെങ്കിൽ നാടക നിർമ്മാണം കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഏറ്റവും സാധാരണവും വ്യാപകവുമായ തരം പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.. വി.ജി. പെട്രോവ ജീവിതത്തിന്റെ ഇംപ്രഷനുകൾ അനുഭവിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമാണ് നാടക പ്രവർത്തനം, കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവത്തിൽ ആഴത്തിൽ കിടക്കുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങൾ പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ അതിന്റെ ആവിഷ്കാരം സ്വയമേവ കണ്ടെത്തുന്നു.. കുട്ടികളുടെ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും വലിയ മൂല്യം നാടകവൽക്കരണം ഗെയിമുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നതാണ്(L.S. വൈഗോട്സ്കി N.Ya. Mikhailenko), അതിനാൽ ഇത് ഏറ്റവും സമന്വയമാണ്, അതായത് അതിൽ തന്നെ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നുവ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകത. കുട്ടികൾ സ്വയം രചിക്കുകയും റോളുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചില റെഡിമെയ്ഡ് സാഹിത്യ സാമഗ്രികൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ റെഡിമെയ്ഡ് നൽകില്ല. ഒരു സാഹിത്യകൃതി ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളെ മാത്രമേ നിർദ്ദേശിക്കുന്നുള്ളൂ, പക്ഷേ അവ ഇപ്പോഴും ചലനങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ പുനർനിർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടി സ്വന്തം ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് അവ സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.വലുതും വൈവിധ്യമാർന്നതുംനാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാധീനംകുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ അവരെ ശക്തമായി ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, പക്ഷേതടസ്സമില്ലാത്ത പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണം, കുട്ടി തന്നെ ആനന്ദവും സന്തോഷവും അനുഭവിക്കുന്നതിനാൽ.വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങൾഅവരുടെ വിഷയങ്ങൾ പ്രായോഗികമായി പരിധിയില്ലാത്തതാണ് എന്ന വസ്തുതയാണ് നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത്. കുട്ടികളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന താൽപ്പര്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ ഇതിന് കഴിയും.
കൃത്യമായിനാടക പ്രവർത്തനംകുട്ടികളുടെ കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അദ്വിതീയ മാർഗമാണ്. കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, വ്യത്യസ്തമായ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ നിർവചനം, നാടക സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം, അവിഭാജ്യ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ അവയുടെ സംയോജനം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.
അതേസമയം, നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസന സാധ്യതകൾ വേണ്ടത്ര ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നില്ലെന്ന് പ്രായോഗികമായി ഞങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു. ഇത് എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കാം?

• പഠന സമയക്കുറവ്, ഉദാ. അധ്യാപകരുടെ ആകെ ജോലിഭാരം.
• തിയേറ്ററിലേക്കുള്ള ആമുഖം വ്യാപകമല്ല, അതിനർത്ഥം ചില കുട്ടികൾ ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന് പുറത്താണ്.
• ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന് നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തെറ്റിദ്ധാരണ.

4. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് നാടകകലയെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ പരിചയമില്ല. കിന്റർഗാർട്ടനിലും കുടുംബത്തിലും തിയേറ്ററുമായി ക്രമരഹിതവും ഉപരിപ്ലവവുമായ പരിചയമുണ്ട്, ഇത് പ്രത്യേക അറിവില്ലാതെ സൃഷ്ടികളുടെ സ്റ്റേജ് രൂപകൽപ്പനയെക്കുറിച്ച് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ധാരണയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം കുട്ടികളിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

5. നാടക ഗെയിമുകൾ പ്രധാനമായും ഉപയോഗിക്കുന്നത്"കണ്ണട" അവധി ദിവസങ്ങളിൽ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് " നല്ല കലാകാരൻ", വാചകം, സ്വരസൂചകം, ചലനങ്ങൾ എന്നിവ ഓർമ്മിക്കുക. എന്നിരുന്നാലും, ഈ വിധത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ കഴിവുകൾ സൌജന്യമായ കളികളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നില്ല.
6. നാടക നാടകത്തിൽ മുതിർന്നവരുടെ ഇടപെടൽ.കുട്ടികളെ അവരുടെ സ്വന്തം ഇഷ്ടങ്ങൾക്ക് വിടുന്നു, ടീച്ചർ തീയറ്ററിനുള്ള ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു.
ഒരേ കൂട്ടം തൊപ്പികൾ - മുഖംമൂടികൾ, നായകന്മാരുടെ വസ്ത്രങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. വസ്ത്രങ്ങൾ മാറ്റാനുള്ള അവസരം, പ്രായമായ പ്രീ-സ്കൂൾ എന്നിവ കാരണം ചെറുപ്പക്കാരായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ ഇതിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു
തൃപ്തികരമല്ല, കാരണം അത് അവന്റെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസന നിലവാരം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ സ്വയം തിരിച്ചറിവിന്റെ സാധ്യതകൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. 5-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ കളി അനുഭവത്തിൽ നാടകീയതയുടെ പൂർണ്ണമായ അഭാവമാണ് അനന്തരഫലം, അവർക്ക് ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ താൽപ്പര്യവും ആവശ്യവും ഉണ്ടെങ്കിലും.
ഒരു വൈരുദ്ധ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: ഒരു വശത്ത്, ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ വികാസത്തിൽ നാടകത്തിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് കലയുടെ ചരിത്രവും പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസും അംഗീകരിക്കുന്നു. മറുവശത്ത്, കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൽ നാടകകലയുടെ അഭാവം.
ഈ വൈരുദ്ധ്യത്തെ മറികടക്കാൻ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സമന്വയം ഉറപ്പാക്കാൻ കുട്ടികളെ ഒരു കലാരൂപമായി നാടകത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുകയും കുട്ടികളുടെ നാടക-കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വയം സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ.
പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം- കളിയുടെ പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുക - മുതിർന്ന കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ നാടകവൽക്കരണം പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം.

പഠന വിഷയം – മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളുടെ സാധ്യതകൾ.

പഠന വിഷയം- ഗെയിം - മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി നാടകവൽക്കരണം.

ഈ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്നവ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു:ചുമതലകൾ: 1. ഈ വിഷയത്തിൽ മനഃശാസ്ത്രപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവും ചരിത്രപരവുമായ സാഹിത്യം വിശകലനം ചെയ്യുക.
2.സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം പഠിക്കുക.
3. കളിയുടെ പങ്ക് പഠിക്കാൻ - മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ നാടകവൽക്കരണം.
4. കളിയുടെ സ്വാധീനം സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക - മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ നാടകീകരണം.

ഗവേഷണ രീതികൾ:

• സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ, മറ്റ് ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യങ്ങളുടെ വിശകലനം;
• അധ്യാപന അനുഭവത്തിന്റെ പഠനവും പൊതുവൽക്കരണവും;
• സംഭാഷണം;
• നിരീക്ഷണം;
• കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക സൃഷ്ടികളുടെ പഠനം;
• സർവേ;
• പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം;
• ഗണിത സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളുടെ രീതികൾ.

ഈ രീതികൾ ഒരു പ്രത്യേക സിസ്റ്റത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് ഗവേഷണത്തിന്റെ ചില ഘട്ടങ്ങളിൽ ചില രീതികളുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പങ്ക് കൊണ്ട് സവിശേഷതയാണ്

അധ്യായം I

1.1 "സർഗ്ഗാത്മകത", "സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ" എന്നിവയുടെ ആശയം.

സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ വിശകലനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഈ ആശയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കമാണ്. വളരെ പലപ്പോഴും അകത്ത് സാധാരണ ബോധംസൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള കഴിവുകൾ, മനോഹരമായി വരയ്ക്കാനും കവിതകൾ എഴുതാനും സംഗീതം എഴുതാനും ഉള്ള കഴിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച് തിരിച്ചറിയുന്നു. ശരിക്കും എന്താണ് സർഗ്ഗാത്മകത?
പരിഗണനയിലുള്ള ആശയം ആശയവുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതാണെന്ന് വ്യക്തമാണ്"സർഗ്ഗാത്മകത", "സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം".താഴെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനംമനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനമായി മനസ്സിലാക്കണം, അതിന്റെ ഫലമായി പുതിയ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു - അത് ഒരു വസ്തുവാണെങ്കിലും പുറം ലോകംഅല്ലെങ്കിൽ ചിന്തയുടെ നിർമ്മാണം, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ അറിവിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള ഒരു പുതിയ മനോഭാവം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വികാരം.
മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റവും ഏതൊരു മേഖലയിലും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, രണ്ട് പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

• പുനർനിർമ്മാണം അല്ലെങ്കിൽപ്രത്യുൽപാദനപരമായ. ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം നമ്മുടെ മെമ്മറിയുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ സാരാംശം ഒരു വ്യക്തി എന്ന വസ്തുതയിലാണ്മുമ്പ് സൃഷ്ടിച്ച പുനർനിർമ്മാണം അല്ലെങ്കിൽ ആവർത്തിക്കുന്നുപെരുമാറ്റത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും രീതികൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.
• സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം,അതിന്റെ ഫലം അവന്റെ അനുഭവത്തിൽ ഉണ്ടായിരുന്ന ഇംപ്രഷനുകളുടെയോ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയോ പുനർനിർമ്മാണമല്ല, മറിച്ച്പുതിയ ചിത്രങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവൃത്തികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം സർഗ്ഗാത്മകതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

അതിനാൽ, ഏറ്റവും പൊതുവായ രൂപത്തിൽ, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ നിർവചനം ഇപ്രകാരമാണ്.സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ- വിവിധ തരത്തിലുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഗുണങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളാണ് ഇവ.

സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകം ഏത് തരത്തിലുള്ള മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിലും ഉണ്ടാകാമെന്നതിനാൽ, കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതയെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, സാങ്കേതിക സർഗ്ഗാത്മകത, ഗണിതശാസ്ത്ര സർഗ്ഗാത്മകത മുതലായവയെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുന്നത് ന്യായമാണ്.

കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയിൽനാടക, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾമൂന്ന് ദിശകളിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു:

• ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ സർഗ്ഗാത്മകത എന്ന നിലയിൽ (നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കഥകൾ രചിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ തന്നിരിക്കുന്ന കഥയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യാഖ്യാനം);
• പ്രകടനം (സംസാരം, മോട്ടോർ) -അഭിനയ കഴിവുകൾ;
• ഡിസൈൻ (ദൃശ്യങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ മുതലായവ).

ഈ പ്രദേശങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കാം.

മനഃശാസ്ത്രപരമായ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, പ്രീസ്കൂൾ ബാല്യം സർഗ്ഗാത്മക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് അനുകൂലമായ കാലഘട്ടമാണ്, കാരണം ഈ പ്രായത്തിൽ കുട്ടികൾ അങ്ങേയറ്റം അന്വേഷണാത്മകമാണ്, അവർക്ക് പഠിക്കാൻ വലിയ ആഗ്രഹമുണ്ട്. ലോകം. കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ കുട്ടിയുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, കളിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത - നാടകവൽക്കരണം കുടുംബത്തിലും മാതാപിതാക്കളുടെയും പെഡഗോഗിക്കലും പിന്തുണയോടെയാണ് നടത്തുന്നത്. DOW പ്രക്രിയ. മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പഠനങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പ്രായമായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ ഗെയിമിനോട് നല്ല മനോഭാവം പുലർത്തുന്നു എന്നാണ് - നാടകവൽക്കരണം, അത് അവർക്ക് രസകരമായി തുടരുന്നു. ഈ ഗെയിമുകൾ കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. പഴയ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ അവർ ഗണ്യമായി വളരുന്നു ശാരീരിക കഴിവുകൾകുട്ടികൾ: ചലനങ്ങൾ കൂടുതൽ ഏകോപിതവും വഴക്കമുള്ളതുമായിത്തീരുന്നു, നീണ്ട കാലംഅവർക്ക് ഒരു നിശ്ചിത അനുഭവം ഉണ്ടായേക്കാം വൈകാരികാവസ്ഥ, അത് വിശകലനം ചെയ്യാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനും തയ്യാറാണ്.സാഹിത്യകൃതികളിലെ നായകന്മാരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ, സംഭവങ്ങളും പ്രതിഭാസങ്ങളും തമ്മിൽ കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് കൊണ്ട് ജീവിതത്തിന്റെ 7-ാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്തരാണ്; നാടക പ്രകടനങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിലും നടത്തുന്നതിലും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രവും കൂട്ടായ സ്വഭാവവും നേടുന്നു, പ്രകടനത്തിന്റെ സാഹിത്യ അടിത്തറ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ അവർ സ്വയം ഒരു കൂട്ടായ സ്ക്രിപ്റ്റ് രചിക്കുന്നു, വിവിധ പ്ലോട്ടുകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളുടെ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു.
5 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുട്ടികൾ പൂർണ്ണമായ പരിവർത്തനത്തിന് പ്രാപ്തരാണ്, മാനസികാവസ്ഥ, സ്വഭാവം, കഥാപാത്രത്തിന്റെ അവസ്ഥ എന്നിവ അറിയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രകടനത്തിനുള്ള സ്റ്റേജ് മാർഗങ്ങൾക്കായുള്ള ബോധപൂർവമായ തിരയൽ, വാക്കുകളും വാക്കുകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കണ്ടെത്താൻ കഴിയും.
ആക്ഷൻ, ആംഗ്യവും സ്വരവും, അവർ സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കുകയും റോളിൽ പ്രവേശിക്കുകയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. വ്യക്തിപരമായ സംവേദനങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. അഭിനയം സംവിധാനം ചെയ്യാനും സംവിധായകനാകാനും കുട്ടിക്ക് ആഗ്രഹമുണ്ട്. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കഴിവുകളും സജീവമാക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം.

1.2 നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ.

കുട്ടികളുടെ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും യഥാർത്ഥ സ്റ്റേജ് ഇമേജുകളുടെ സൃഷ്ടിയും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവർക്കുള്ള പ്രീ-സ്കൂളിന്റെ സന്നദ്ധതയുടെ അളവാണ്..
നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സന്നദ്ധതഒരു പ്രകടനവും കുട്ടിയുടെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും സുഖസൗകര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാധ്യത ഉറപ്പാക്കുന്ന അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ഒരു സംവിധാനമായാണ് കുട്ടിയെ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഈസിസ്റ്റം ഉൾപ്പെടുന്നു: നാടക കലയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും അതിനോടുള്ള വൈകാരികമായി പോസിറ്റീവ് മനോഭാവവും; സ്റ്റേജ് ടാസ്ക്കിന് അനുസൃതമായി ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കാൻ ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയെ അനുവദിക്കുന്ന കഴിവുകൾ; നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് സ്റ്റേജ് ചിത്രംഅഭിനേതാക്കൾ; സ്വന്തം സ്റ്റേജ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ, കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലും സർഗ്ഗാത്മകതയിലും ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ് കണക്കിലെടുത്ത് പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ കെട്ടിപ്പടുക്കുക; കുട്ടികളുടെ കളി പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ (എസ്.എ. കോസ്ലോവ, ടി.എ. കുലിക്കോവ)
നാടക പ്രവർത്തന ക്ലാസുകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
- പാവ ഷോകളും അവരെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും കാണുന്നത്;
- വിവിധ യക്ഷിക്കഥകളുടെയും നാടകീകരണങ്ങളുടെയും തയ്യാറെടുപ്പും പ്രകടനവും;
- പ്രകടനത്തിന്റെ പ്രകടനശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ (വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ);
- ധാർമ്മികതയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രത്യേക വ്യായാമങ്ങൾ;
- കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ വികസനത്തിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ;
- നാടകമാക്കൽ ഗെയിമുകൾ.
നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു വലിയ പങ്ക് അധ്യാപകനാണ്, ഈ പ്രക്രിയയെ സമർത്ഥമായി നയിക്കുന്നു. ടീച്ചർ എന്തെങ്കിലും പ്രകടമായി വായിക്കുകയോ പറയുകയോ മാത്രമല്ല, കാണാനും കാണാനും കേൾക്കാനും കേൾക്കാനും കഴിയണം, മാത്രമല്ല ഏത് "പരിവർത്തനത്തിനും" തയ്യാറായിരിക്കണം, അതായത്, അഭിനയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിലും അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിലും പ്രാവീണ്യം നേടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സംവിധാനം കഴിവുകൾ. ഇതാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നത്. ടീച്ചർ തന്റെ അഭിനയ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയും അയവുള്ളതിലൂടെയും ഭീരുവായ ഒരു കുട്ടിയെ അടിച്ചമർത്തുന്നില്ലെന്നും അവനെ കാഴ്ചക്കാരനായി മാത്രം മാറ്റുന്നില്ലെന്നും കർശനമായി ഉറപ്പാക്കണം. കുട്ടികളെ "സ്റ്റേജിൽ" പോകാൻ ഭയപ്പെടാനോ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നതിനെ ഭയപ്പെടാനോ നാം അനുവദിക്കരുത്. "കലാകാരന്മാർ", "കാണികൾ" എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കുന്നത് അസ്വീകാര്യമാണ്, അതായത്, നിരന്തരം പ്രകടനം നടത്തുന്നവരും മറ്റുള്ളവരുടെ "കളി" കാണാൻ സ്ഥിരമായി നിൽക്കുന്നവരും.
നടപ്പാക്കൽ പ്രക്രിയയിൽക്ലാസുകളുടെ കൂട്ടംനാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിച്ചിരിക്കുന്നു:
- സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും വികസനം
പ്രീസ്കൂൾ;
- വിവിധ തരത്തിലുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുക;
- മെച്ചപ്പെടുത്തൽ കഴിവുകൾ മാസ്റ്ററിംഗ്;
- സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും രൂപങ്ങളുടെയും വികസനം
- വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ.
ഒരു തരം നാടക പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ.
ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം.

ഒരു ഗെയിം - ഒരു കുട്ടിക്ക് ഏറ്റവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന, പ്രോസസ്സിംഗ്, വികാരങ്ങളും ഇംപ്രഷനുകളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രസകരമായ ഒരു മാർഗം (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, മുതലായവ).നാടക നാടകം ഒരു ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണ്ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ ധാർമ്മിക ഉപഘടകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ധാരണയുടെ പ്രക്രിയ, പങ്കാളിത്തബോധം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള അനുകൂലമായ അവസ്ഥ, പോസിറ്റീവ് ഇടപെടലിന്റെ രീതികൾ മാസ്റ്ററിംഗ്. നാടക നാടകത്തിൽ, കുട്ടികൾ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വികാരങ്ങളും മാനസികാവസ്ഥകളും, വൈകാരിക പ്രകടനത്തിന്റെ മാസ്റ്റർ രീതികൾ, സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ, ചിത്രങ്ങൾ, വർണ്ണങ്ങൾ, ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പരിചയപ്പെടുന്നു. മാനസിക പ്രക്രിയകൾ, ഗുണങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ - ഭാവന, സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, വൈകാരിക പ്രതികരണം . കഥാപാത്രങ്ങൾ ചിരിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികൾ ചിരിക്കുന്നു, അവരോട് സങ്കടവും അസ്വസ്ഥതയും അനുഭവപ്പെടുന്നു, അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട നായകന്റെ പരാജയങ്ങളിൽ കരയാൻ കഴിയും, എപ്പോഴും അവന്റെ സഹായത്തിന് വരും.
മിക്ക ഗവേഷകരുംവരൂ എന്ന നിഗമനത്തിലേക്ക്നാടക ഗെയിമുകൾ കലയോട് ഏറ്റവും അടുത്താണ്
ഒപ്പം പലപ്പോഴും "ക്രിയേറ്റീവ്" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു» ( എം.എ.വാസിലിയേവ, എസ്.എ. കോസ്ലോവ,
ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ.
E.L. ട്രൂസോവ "തീയറ്റർ പ്ലേ", "തിയറ്റർ പ്ലേ ആക്റ്റിവിറ്റിയും സർഗ്ഗാത്മകതയും", "ഡ്രാമൈസേഷൻ പ്ലേ" എന്നീ ആശയങ്ങൾക്ക് പര്യായങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ തിരിച്ചറിഞ്ഞ പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ എല്ലാ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളും നാടക നാടകം നിലനിർത്തുന്നു.:

1. പങ്ക് (ഘടകം നിർവചിക്കുന്നു)
2. ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ
3. വസ്തുക്കളുടെ കളിയായ ഉപയോഗം
4. യഥാർത്ഥ ബന്ധങ്ങൾ.

നാടക ഗെയിമുകളിൽ, കളിയുടെ പ്രവർത്തനവും കളിവസ്തുവും, ഒരു വേഷവിധാനം അല്ലെങ്കിൽ പാവ എന്നിവയ്ക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്, കാരണം കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്ന റോൾ കുട്ടിയുടെ സ്വീകാര്യതയെ അവർ സഹായിക്കുന്നു. സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾനാടക ഗെയിമുകളാണ്ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സാഹിത്യ അല്ലെങ്കിൽ നാടോടിക്കഥകളുടെ അടിസ്ഥാനവും കാണികളുടെ സാന്നിധ്യവും (L.V. Artemova, L.V. Voroshina, L.S. Furmina, മുതലായവ).
ഒരു നാടക നാടകത്തിൽ, നായകന്റെ പ്രതിച്ഛായ, അവന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. കഥാപാത്രത്തിന്റെ സത്യസന്ധമായ ചിത്രീകരണത്തിൽ കുട്ടിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകത പ്രകടമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, കഥാപാത്രം എങ്ങനെയാണെന്നും എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൻ ഈ രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, അവന്റെ അവസ്ഥ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവ സങ്കൽപ്പിക്കുകയും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും വിലയിരുത്താനും കഴിയണം. ഇത് പ്രധാനമായും കുട്ടിയുടെ അനുഭവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവന്റെ മതിപ്പ് കൂടുതൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്, അവന്റെ ഭാവന, വികാരങ്ങൾ, ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ സമ്പന്നമാണ്. അതിനാൽ, വളരെ ചെറുപ്പം മുതൽ സംഗീതത്തിലും നാടകത്തിലും ഒരു കുട്ടിയെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളെ കലയിൽ ആകർഷിക്കുകയും സൗന്ദര്യം മനസ്സിലാക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നത് അധ്യാപകന്റെയും സംഗീത സംവിധായകന്റെയും പ്രധാന ദൗത്യമാണ്. കലയാണ് (തീയറ്റർ) ഒരു കുട്ടിയിൽ ലോകത്തെക്കുറിച്ച്, തന്നെക്കുറിച്ച്, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉണർത്തുന്നത്. നാടക നാടകത്തിന്റെ സ്വഭാവം (ഒരു നാടകം കാണിക്കുന്നത്) പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്ലേയുമായുള്ള (പ്ലേയിംഗ് തിയറ്റർ) ബന്ധത്തിലാണ്, ഇത് കുട്ടികളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. പൊതു ആശയം, അനുഭവങ്ങൾ, പ്രവർത്തനവും സർഗ്ഗാത്മകതയും വ്യക്തിത്വവും കാണിക്കാൻ എല്ലാവരേയും അനുവദിക്കുന്ന രസകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒന്നിക്കുക.കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരാകുമ്പോൾ, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം, അമേച്വർ വികസനത്തിന് കൂടുതൽ മൂല്യവത്തായ നാടക ഗെയിം (പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റഡ്) സ്വഭാവ രൂപങ്ങൾ, പ്ലോട്ടിന്റെ രൂപരേഖ സ്വയം രൂപപ്പെടുത്താനോ നിയമങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കാനോ പങ്കാളികളെ കണ്ടെത്താനോ നിങ്ങളുടെ പദ്ധതികൾ സാക്ഷാത്കരിക്കാനുള്ള മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനോ സാധ്യമാകും(D.V. Mendzheritskaya).

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ നാടക ഗെയിമുകളെ വാക്കിന്റെ പൂർണ്ണ അർത്ഥത്തിൽ കല എന്ന് വിളിക്കാൻ കഴിയില്ലഎന്നാൽ അവർ അവനോട് കൂടുതൽ അടുക്കുന്നു. ബി.എം.ടെപ്ലോവ് അവയിൽ കളിയിൽ നിന്ന് നാടകകലയിലേക്കുള്ള മാറ്റം കണ്ടു, പക്ഷേ ഭ്രൂണരൂപത്തിൽ. ഒരു പ്രകടനം നടത്തുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെയും യഥാർത്ഥ കലാകാരന്മാരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വളരെയധികം സാമ്യമുണ്ട്. കുട്ടികൾ ഇംപ്രഷനുകൾ, പ്രേക്ഷകരുടെ പ്രതികരണം, ആളുകളിൽ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നു, ഫലത്തെക്കുറിച്ച് അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു (ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ).

നാടക ഗെയിമുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനത്തിന്റെ സജീവമായ പിന്തുടരലിലാണ് (എസ്.എ. കോസ്ലോവ, ടി.എ. കുലിക്കോവ).

ഒരു നാടക നിർമ്മാണത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഒരു നാടക നാടകത്തിന് ഒരു പ്രേക്ഷകന്റെ സാന്നിധ്യമോ പ്രൊഫഷണൽ അഭിനേതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തമോ ആവശ്യമില്ല; ചിലപ്പോൾ ബാഹ്യ അനുകരണം മതിയാകും. ഈ ഗെയിമുകളിലേക്ക് മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ വിജയങ്ങൾ ഊന്നിപ്പറയുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, ഒരു ഹോം തിയേറ്റർ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള കുടുംബ പാരമ്പര്യം പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാൻ ഒരാൾക്ക് കഴിയും. റിഹേഴ്സലുകൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ, ബന്ധുക്കൾക്കുള്ള ക്ഷണ ടിക്കറ്റുകൾ എന്നിവ കുടുംബാംഗങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുകയും അർത്ഥവത്തായ പ്രവർത്തനങ്ങളും സന്തോഷകരമായ പ്രതീക്ഷകളും കൊണ്ട് ജീവിതം നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ നേടിയ കുട്ടിയുടെ കലാപരവും നാടകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവം ഉപയോഗിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ ഉപദേശിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്. ഇത് കുട്ടിയുടെ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.(എസ്.എ. കോസ്ലോവ, ടി.എ. കുലിക്കോവ).

നാടക ഗെയിമുകൾ കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിന് വലിയ സാധ്യത നൽകുന്നു. അവർ കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുകയും കമ്പോസിംഗിൽ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു ചെറു കഥകൾയക്ഷിക്കഥകൾ, ചലനങ്ങൾ, ഭാവങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത സ്വരവും ആംഗ്യവും ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സ്വതന്ത്രമായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള മാർഗങ്ങൾ തേടാനുള്ള കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു.നാടകവൽക്കരണം അല്ലെങ്കിൽ നാടക നിർമ്മാണം കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഏറ്റവും സാധാരണവും വ്യാപകവുമായ തരം പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, ഇത് രണ്ട് പ്രധാന പോയിന്റുകളാൽ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു: ഒന്നാമതായി, നാടകം, കുട്ടി സ്വയം അവതരിപ്പിച്ച ഒരു പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഏറ്റവും അടുത്തും ഫലപ്രദമായും നേരിട്ടും ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതവ്യക്തിപരമായ അനുഭവം, രണ്ടാമതായി, ഇത് ഗെയിമുമായി വളരെ അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതാണ്.പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ കളിയിൽ ഒന്നിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ ക്രിയേറ്റീവ് കഴിവുകൾ പ്രകടമാണ് വിവിധ പരിപാടികൾ, അവയിൽ ഒരു മതിപ്പ് സൃഷ്ടിച്ച പുതിയതും സമീപകാലവുമായവ അവതരിപ്പിക്കുക, ചിലപ്പോൾ യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിന്റെ ചിത്രീകരണത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നുള്ള എപ്പിസോഡുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തുക, അതായത്, അവ ഒരു ഗെയിം സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ റെഡിമെയ്ഡ് നൽകില്ല. ഒരു സാഹിത്യകൃതി ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളെ മാത്രമേ നിർദ്ദേശിക്കുന്നുള്ളൂ, പക്ഷേ അവ ഇപ്പോഴും ചലനങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ പുനർനിർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടി സ്വന്തം ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് അവ സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ഗെയിം ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ വാക്കുകളുടെ പങ്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഇത് കുട്ടിയെ തന്റെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും തിരിച്ചറിയാനും പങ്കാളികളുടെ അനുഭവങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.
ഇതിവൃത്തത്തിന്റെ വൈകാരിക പ്രകടനശേഷി (എൽ.വി. ആർട്ടെമോവ, ഇ.എൽ. ട്രൂസോവ). L.V. Artemova ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു ഗെയിമുകൾ - നാടകവൽക്കരണവും സംവിധായകന്റെ ഗെയിമുകളും.

IN സംവിധായകന്റെ അഭിനയംകുട്ടി ഒരു നടനല്ല, അവൻ ഒരു കളിപ്പാട്ട കഥാപാത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവൻ തന്നെ തിരക്കഥാകൃത്തും സംവിധായകനുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കളിപ്പാട്ടങ്ങളെയോ അവരുടെ പ്രതിനിധികളെയോ നിയന്ത്രിക്കുന്നു. കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് "ശബ്ദം നൽകുകയും" ഇതിവൃത്തത്തെക്കുറിച്ച് അഭിപ്രായമിടുകയും, അദ്ദേഹം വാക്കാലുള്ള ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളിലെ പ്രധാന ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ സ്വരവും മുഖഭാവവുമാണ്; കുട്ടി നിശ്ചലമായ ഒരു രൂപമോ കളിപ്പാട്ടമോ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനാൽ പാന്റോമൈം പരിമിതമാണ്. പ്രധാനപ്പെട്ടത്ഈ ഗെയിമുകളുടെ പ്രത്യേകത യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് ഫംഗ്ഷനുകളുടെ കൈമാറ്റമാണ്. സംവിധായകരുടെ സൃഷ്ടികളുമായുള്ള അവരുടെ സാമ്യം, കുട്ടി മിസ്-എൻ-സീനുമായി വരുന്നു എന്നതാണ്, അതായത്. ഇടം ക്രമീകരിക്കുന്നു, എല്ലാ റോളുകളും സ്വയം നിർവഹിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു "അനൗൺസർ" വാചകം ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിമിനെ അനുഗമിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, ചൈൽഡ് ഡയറക്ടർ "ഭാഗങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് മുഴുവൻ കാണാനുള്ള" കഴിവ് നേടുന്നു, ഇത് വി.വി.യുടെ ആശയം അനുസരിച്ച്. ഡേവിഡോവ്, പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ രൂപീകരണമെന്ന നിലയിൽ ഭാവനയുടെ പ്രധാന സവിശേഷതയാണ്.

ഡയറക്‌റ്റിംഗ് ഗെയിമുകൾ ഗ്രൂപ്പ് ഗെയിമുകളാകാം: എല്ലാവരും കളിപ്പാട്ടങ്ങളെ ഒരു പൊതു പ്ലോട്ടിൽ നയിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മുൻകരുതലില്ലാത്ത കച്ചേരിയുടെയോ നാടകത്തിന്റെയോ ഡയറക്ടറായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അതേസമയം, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അനുഭവം, പദ്ധതികളുടെ ഏകോപനം, പ്ലോട്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു. L.V. Artemova വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു ഡയറക്ടർമാരുടെ വർഗ്ഗീകരണംഗെയിമുകൾ പലതരം തിയേറ്ററുകൾക്ക് അനുസൃതമായി (ടേബിൾടോപ്പ്, ഫ്ലാറ്റ്, ബിബാബോ, വിരൽ, പാവകൾ, ഷാഡോ, ഫ്ലാനൽഗ്രാഫ് മുതലായവ.

3. കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഗെയിം-നാടകവൽക്കരണം.

ഗെയിമുകളിൽ - നാടകീകരണങ്ങൾഒരു ചൈൽഡ് ആർട്ടിസ്റ്റ് സ്വതന്ത്രമായി ഒരു കൂട്ടം ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങൾ (ഇന്റണേഷൻ, മുഖഭാവങ്ങൾ, പാന്റോമൈം) ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ആ വേഷം ചെയ്യുന്നതിൽ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു.. ഒരു നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമിൽ, ഒരു കുട്ടി ഒരു പ്ലോട്ട് അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതിന്റെ സ്ക്രിപ്റ്റ് മുൻകൂട്ടി നിലവിലുണ്ട്. , എന്നാൽ ഒരു കർക്കശമായ കാനോൻ അല്ല, മറിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ വികസിക്കുന്ന ഒരു ചട്ടക്കൂടായി വർത്തിക്കുന്നു. മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ടെക്‌സ്‌റ്റ് മാത്രമല്ല, സ്റ്റേജ് പ്രവർത്തനത്തെയും ബാധിക്കും.

നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ കാണികളില്ലാതെ നടത്താം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കച്ചേരി പ്രകടനത്തിന്റെ സ്വഭാവമുണ്ട്. അവ സാധാരണ നാടക രൂപത്തിലോ (സ്റ്റേജ്, കർട്ടൻ, പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ മുതലായവ) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മാസ് പ്ലോട്ട് കണ്ണടയുടെ രൂപത്തിലോ അവതരിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവയെ വിളിക്കുന്നു.നാടകവൽക്കരണം.

നാടകവൽക്കരണത്തിന്റെ തരങ്ങൾ: മൃഗങ്ങൾ, ആളുകൾ, എന്നിവയുടെ ചിത്രങ്ങൾ അനുകരിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ സാഹിത്യ കഥാപാത്രങ്ങൾ; വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഡയലോഗുകൾ; പ്രവൃത്തികളുടെ സ്റ്റേജിംഗ്; ഒന്നോ അതിലധികമോ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രകടനങ്ങൾ നടത്തുക; മുൻകൂർ തയ്യാറെടുപ്പില്ലാതെ പ്ലോട്ട് കളിക്കുന്ന ഇംപ്രൊവൈസേഷൻ ഗെയിമുകൾ. പാവകളെ ഉപയോഗിച്ചേക്കാവുന്ന ഒരു അവതാരകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് നാടകവൽക്കരണം.

എൽ.വി.ആർട്ടെമോവ പല തരങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുന്നുപ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ:

- വിരലുകൾ കൊണ്ട് നാടകമാക്കൽ ഗെയിമുകൾ. കുട്ടി തന്റെ വിരലുകളിൽ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ഇടുന്നു. കൈയിൽ പ്രതിച്ഛായയുള്ള കഥാപാത്രത്തെ അവൻ "കളിക്കുന്നു". പ്ലോട്ട് വികസിക്കുമ്പോൾ, അവൻ ഒന്നോ അതിലധികമോ വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകം ഉച്ചരിക്കുന്നു. സ്‌ക്രീനിനു പിന്നിലോ മുറിയിൽ സ്വതന്ത്രമായി സഞ്ചരിക്കുമ്പോഴോ നിങ്ങൾക്ക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കാം.

ബിബാബോ പാവകളുമൊത്തുള്ള നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, ബിബാബോ പാവകളെ വിരലുകളിൽ വയ്ക്കുന്നു. അവർ സാധാരണയായി ഡ്രൈവർ നിൽക്കുന്ന ഒരു സ്ക്രീനിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. പഴയ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് അത്തരം പാവകൾ സ്വയം നിർമ്മിക്കാം.

മെച്ചപ്പെടുത്തൽ. മുൻകൂർ മുന്നൊരുക്കങ്ങളില്ലാതെ ഒരു ഗൂഢാലോചനയാണ് ഇത് ചെയ്യുന്നത്.

പരമ്പരാഗത പെഡഗോഗിയിൽനാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകളെ സർഗ്ഗാത്മകമായി തരംതിരിച്ചിരിക്കുന്നു,പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ ഘടനയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ ഘടനയിൽ സംവിധായകന്റെ ഗെയിമിനൊപ്പം ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന നാടക ഗെയിമുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഡ്രാമറ്റൈസേഷൻ ഗെയിം പരിഗണിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യം, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്കിടയിലുള്ള റോളുകളുടെ വിതരണം, യഥാർത്ഥ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ മോഡലിംഗ് തുടങ്ങിയ ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള സംവിധായകന്റെ നാടകം. ഗെയിം ഫോം, പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേയേക്കാൾ മുമ്പത്തെ ഗെയിമാണ്, കാരണം അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന് പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേയ്ക്ക് ആവശ്യമായ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ഗെയിം സാമാന്യവൽക്കരണം ആവശ്യമില്ല (എസ്.എ. കോസ്‌ലോവ, ഇ.ഇ. ക്രാവ്‌ത്‌സോവ). കുട്ടികളുമായുള്ള നാടകീകരണ ക്ലാസുകൾ വളരെ ഫലപ്രദമാണ്. എന്നതാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യംഒരു ചിന്തയുടെയും വികാരത്തിന്റെയും രൂപീകരണം, സ്നേഹവും സജീവവുമായ വ്യക്തി, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് തയ്യാറാണ്.

കുട്ടിയാണെങ്കിൽ കളിയുടെ പ്രക്രിയ - നാടകീകരണം സാധ്യമാണ്:

• സാഹിത്യകൃതികൾ ഗ്രഹിക്കുന്നതിലും അവ അനുഭവിച്ചറിയുന്നതിലും ഗ്രഹിക്കുന്നതിലും അനുഭവപരിചയമുണ്ട്;
• നാടക കലയുമായി ഇടപഴകുന്ന അനുഭവമുണ്ട് (തിയേറ്റർ എന്താണെന്നും ഒരു പ്രകടനം എന്താണെന്നും അത് എങ്ങനെ ജനിക്കുന്നുവെന്നും അറിയാം, നാടക പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കുന്നതിലും അനുഭവിക്കുന്നതിലും അനുഭവമുണ്ട്, നാടക കലയുടെ പ്രത്യേക ഭാഷ സംസാരിക്കുന്നു);
• അവന്റെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും അനുസരിച്ച് കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് (കുട്ടി ഒരു "സംവിധായകനാണ്", കുട്ടി
• "നടൻ", കുട്ടി - "കാഴ്ചക്കാരൻ", കുട്ടി - "ഡിസൈനർ" - പ്രകടനത്തിന്റെ "അലങ്കാരക്കാരൻ".

കുട്ടി "സംവിധായകൻ"- നല്ലത് ഉണ്ട് വികസിപ്പിച്ച മെമ്മറിഭാവനയും, ഇത് ഒരു സാഹിത്യ വാചകം വേഗത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാനും കളിയായ ഉൽപ്പാദന സന്ദർഭത്തിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യാനും കഴിവുള്ള ഒരു ബുദ്ധിമാനായ കുട്ടിയാണ്. അവൻ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളവനാണ്, പ്രവചനാത്മകവും സംയോജിതവുമാണ് (കവിത, പാട്ടുകൾ, നൃത്തങ്ങൾ, നാടക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗതിയിൽ മെച്ചപ്പെടുത്തിയ മിനിയേച്ചറുകൾ, നിരവധി സാഹിത്യ പ്ലോട്ടുകൾ, നായകന്മാർ എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുക), സംഘടനാ കഴിവുകളും (നാടകവൽക്കരണ ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നു, വേഷങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, "രംഗം" നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കൂടാതെ സാഹിത്യ പ്ലോട്ടിന് അനുസൃതമായി സീനോഗ്രാഫി, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമിനെ നയിക്കുന്നു, അതിന്റെ വികസനം, നാടകത്തിലെ മറ്റെല്ലാ പങ്കാളികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ഗെയിം അവസാനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു).

കുട്ടി ഒരു "നടനാണ്"- ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, കൂട്ടായ ഗെയിമുകളിൽ എളുപ്പത്തിൽ ഏർപ്പെടുക, ഗെയിം ഇടപെടൽ പ്രക്രിയകൾ, വാക്കാലുള്ളതും നോൺ-വെർബൽ മാർഗങ്ങൾഒരു സാഹിത്യ കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതും, ഒരു വേഷം ചെയ്യുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നില്ല, മെച്ചപ്പെടുത്തലിന് തയ്യാറാണ്, ചിത്രം കൂടുതൽ കൃത്യമായി അറിയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ആവശ്യമായ ഗെയിം ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എങ്ങനെ വേഗത്തിൽ കണ്ടെത്താമെന്ന് അറിയാം, വൈകാരികവും സെൻസിറ്റീവുമാണ്, വികസിത കഴിവുണ്ട് ആത്മനിയന്ത്രണം.

കുട്ടി ഒരു "അലങ്കാരകൻ" ആണ്ഗെയിമിന്റെ സാഹിത്യ അടിത്തറയെ ആലങ്കാരികമായി വ്യാഖ്യാനിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉണ്ട്, അത് കടലാസിൽ ഇംപ്രഷനുകൾ ചിത്രീകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ പ്രകടമാണ്. അദ്ദേഹത്തിന് കലാപരവും ദൃശ്യപരവുമായ കഴിവുകൾ ഉണ്ട്, ഒരു ചിത്രം കൈമാറുന്നതിൽ നിറം, രൂപം എന്നിവ അനുഭവപ്പെടുന്നു സാഹിത്യ നായകന്മാർ, സൃഷ്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ആശയം, ഉചിതമായ പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, ഗെയിം ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, പ്രോപ്പുകൾ എന്നിവയുടെ സൃഷ്ടിയിലൂടെ പ്രകടനത്തിന്റെ കലാപരമായ രൂപകൽപ്പനയ്ക്ക് തയ്യാറാണ്.

കുട്ടി ഒരു "കാഴ്ചക്കാരൻ" ആണ്നന്നായി വികസിപ്പിച്ച റിഫ്ലെക്സീവ് കഴിവുകൾ ഉണ്ട്, പുറത്ത് നിന്ന് "കളിയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ" അദ്ദേഹത്തിന് എളുപ്പമാണ്. അവൻ നിരീക്ഷകനാണ്, സ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധാലുക്കളാണ്, ഗെയിമിനോട് ക്രിയാത്മകമായി സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുന്നു - നാടകവൽക്കരണം, പ്രകടനം വിശകലനം ചെയ്യാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, കുട്ടികളുടെ റോളുകൾ ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയും കഥാഗതിയുടെ വികാസവും, അതിനെയും അവന്റെ ഇംപ്രഷനുകളും ചർച്ച ചെയ്യുക, ലഭ്യമായ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങളിലൂടെ അവരെ അറിയിക്കുക. അവൻ (ഡ്രോയിംഗ്, വാക്ക്, ഗെയിം).

ഒരു നാടക ഗെയിമിന്റെ (പ്രത്യേകിച്ച് നാടകവൽക്കരണ ഗെയിം) ഗെയിമിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് അതിന്റെ ഫലത്തിലേക്ക് ഊന്നൽ നൽകുന്നതാണ്, ഇത് പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് മാത്രമല്ല, പ്രേക്ഷകർക്കും രസകരമാണ്. ഇത് ഒരു തരം കലാപരമായ പ്രവർത്തനമായി കണക്കാക്കാം, അതായത് കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ നാടക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്.

വർക്ക് സിസ്റ്റം സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം 3 ഘട്ടങ്ങളായി തിരിക്കാം:

• സാഹിത്യ, നാടോടിക്കഥകളുടെ കലാപരമായ ധാരണ;
• അടിസ്ഥാന ("അഭിനേതാവ്", "സംവിധായകൻ"), അധിക സ്ഥാനങ്ങൾ ("തിരക്കഥാകൃത്ത്", "ഡിസൈനർ", "കോസ്റ്റ്യൂം ഡിസൈനർ") എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു;
• സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള നാടക ഗെയിമുകൾ, ഒരു തരത്തിലല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ, യക്ഷിക്കഥകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - ഒരു കുട്ടിയുടെ ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്ന രീതി. റഷ്യൻ നാടോടി കഥകൾ കുട്ടികളെ അവരുടെ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം, ദയ, എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളോടും ഉള്ള സ്നേഹം, ജീവിതത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ ജ്ഞാനപൂർവകമായ വ്യക്തത, ദുർബലരോടുള്ള സഹതാപം, വിഡ്ഢിത്തം, നർമ്മം എന്നിവയാൽ സന്തോഷിപ്പിക്കുന്നു, അതേസമയം സാമൂഹിക പെരുമാറ്റ നൈപുണ്യത്തിന്റെ അനുഭവം രൂപപ്പെടുകയും പ്രിയപ്പെട്ട കഥാപാത്രങ്ങൾ മാതൃകയാകുകയും ചെയ്യുന്നു (ഇ.എ.ആന്റിപിന ). നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ പരിഹരിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നമുക്ക് നൽകാം(N.V. Miklyaeva).

1. "ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ മുഴുകുക"ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള "മാന്ത്രിക കാര്യങ്ങൾ" ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു "മാജിക് ആചാരം" (കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുക, ശ്വസിക്കുക, ഒരു നിശ്വാസത്തോടെ കണ്ണുകൾ തുറന്ന് ചുറ്റും നോക്കുക) അല്ലെങ്കിൽ "മാജിക് ഗ്ലാസുകൾ" ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ നിൽക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ നോക്കുക. തുടർന്ന് ചില കാര്യങ്ങളിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക: ഒരു ബെഞ്ച് (“അതിൽ നിന്ന് ഒരു മുട്ട വീണില്ലേ?”), ഒരു പാത്രം (“ഒരുപക്ഷേ ഈ പാത്രത്തിൽ കൊളോബോക്ക് ചുട്ടതാണോ?”), മുതലായവ. ഏത് യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നാണ് ഈ കാര്യങ്ങൾ പഠിച്ചതെന്ന് കുട്ടികളോട് ചോദിക്കുന്നു.

2. യക്ഷിക്കഥകളുടെ വായനയും സംയുക്ത വിശകലനവും. ഉദാഹരണത്തിന്, വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും അറിയാനും പിന്നീട് വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുള്ള കഥാപാത്രങ്ങളെ തിരിച്ചറിയാനും ഒരു കഥാപാത്രവുമായി സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും ലക്ഷ്യമിട്ടാണ് ഒരു സംഭാഷണം നടക്കുന്നത്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നാടകവൽക്കരണ സമയത്ത്, കുട്ടികൾക്ക് ഒരു "പ്രത്യേക" കണ്ണാടിയിലേക്ക് നോക്കാൻ കഴിയും, ഇത് നാടക നാടകത്തിന്റെ വിവിധ നിമിഷങ്ങളിൽ സ്വയം കാണാൻ അവരെ അനുവദിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിവിധ വൈകാരികാവസ്ഥകൾ മുന്നിൽ കളിക്കുമ്പോൾ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

3. വിവിധ സവിശേഷതകൾ നൽകുന്ന ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ പ്ലേ ചെയ്യുകസ്വഭാവം, അധ്യാപകന്റെയും കുട്ടികളുടെയും സമാന്തര വിശദീകരണം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തതയോടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾകഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും.

4. സംവിധാനം(നിർമ്മാണവും ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലും ഉപയോഗിച്ച്).

5. ഡ്രോയിംഗ്, കളറിംഗ്വാക്കാലുള്ള വ്യാഖ്യാനവും ചിത്രീകരിച്ച സംഭവങ്ങളുടെ വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥത്തിന്റെ വിശദീകരണവും ഉള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഏറ്റവും ഉജ്ജ്വലവും വൈകാരികവുമായ സംഭവങ്ങൾ.

6. വെർബൽ, ബോർഡ് പ്രിന്റഡ്, ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ, ക്ലാസിനു ശേഷമുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൽ ധാർമിക നിയമങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ധാർമ്മിക ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

പ്രശ്നകരമായ ഗെയിമിംഗ് സാഹചര്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെങ്കിൽ, നാടക ഗെയിമുകൾ രണ്ട് പതിപ്പുകളായി നടത്താം: പ്ലോട്ടിലെ മാറ്റം, സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ നായകന്മാരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുക, യക്ഷിക്കഥയുടെ ഉള്ളടക്കം സംരക്ഷിക്കുക.

നായകന്റെ വാക്കാലുള്ള ഛായാചിത്രം വരയ്ക്കുന്നു;

അവന്റെ വീട്, മാതാപിതാക്കളുമായും സുഹൃത്തുക്കളുമായും ഉള്ള ബന്ധം, അവന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട വിഭവങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ കണ്ടുപിടിക്കൽ;

നാടകവൽക്കരണത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താത്ത നായകന്റെ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള വിവിധ സംഭവങ്ങൾ രചിക്കുന്നു;

കണ്ടുപിടിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം;

സ്റ്റേജ് പ്രകടനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക: ഉചിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ചലനങ്ങൾ, കഥാപാത്രത്തിന്റെ ആംഗ്യങ്ങൾ, സ്റ്റേജിൽ സ്ഥാനം, മുഖഭാവങ്ങൾ, സ്വരസൂചകം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുക;

നാടക വസ്ത്രം തയ്യാറാക്കൽ;

ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കാൻ മേക്കപ്പ് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

നാടകവൽക്കരണ നിയമങ്ങൾ (ആർ. കലിനീന)

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഭരണം. നാടകവൽക്കരണം ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പുനരാഖ്യാനം മാത്രമല്ല; മുൻകൂട്ടി പഠിച്ച വാചകം ഉപയോഗിച്ച് കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട റോളുകൾ ഇതിന് ഇല്ല. കുട്ടികൾ അവരുടെ നായകനെക്കുറിച്ച് വിഷമിക്കുന്നു, അവനുവേണ്ടി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, സ്വന്തം വ്യക്തിത്വം കഥാപാത്രത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു. അതുകൊണ്ട് തന്നെ ഒരു കുട്ടി അവതരിപ്പിക്കുന്ന നായകൻ മറ്റൊരു കുട്ടി അവതരിപ്പിക്കുന്ന നായകനിൽ നിന്ന് തികച്ചും വ്യത്യസ്തനാകും. അതേ കുട്ടി, രണ്ടാം തവണ കളിക്കുന്നത് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും.

സൈക്കോ ജിംനാസ്റ്റിക് കളിക്കുന്നുവികാരങ്ങൾ, സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, ചർച്ചകൾ, മുതിർന്നവരുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ എന്നിവ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ നാടകവൽക്കരണത്തിന് ആവശ്യമായ തയ്യാറെടുപ്പുകളാണ്, മറ്റൊരാൾക്കായി "ജീവിക്കുന്നതിന്", എന്നാൽ നിങ്ങളുടേതായ രീതിയിൽ.

എല്ലാ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെയും നിയമം.എല്ലാ കുട്ടികളും നാടകത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ആളുകളെയും മൃഗങ്ങളെയും ചിത്രീകരിക്കാൻ മതിയായ റോളുകൾ ഇല്ലെങ്കിൽ, പ്രകടനത്തിലെ സജീവ പങ്കാളികൾ മരങ്ങൾ, കുറ്റിക്കാടുകൾ, കാറ്റ്, കുടിൽ മുതലായവ ആകാം, അത് യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്മാരെ സഹായിക്കാനും ഇടപെടാനും അല്ലെങ്കിൽ അറിയിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും കഴിയും. പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മാനസികാവസ്ഥ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിയമം. ഓരോ യക്ഷിക്കഥയും ആവർത്തിച്ച് കളിക്കുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയും താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന എല്ലാ വേഷങ്ങളും ചെയ്യുന്നതുവരെ ഇത് ആവർത്തിക്കുന്നു (എന്നാൽ ഓരോ തവണയും ഇത് വ്യത്യസ്തമായ ഒരു യക്ഷിക്കഥയായിരിക്കും - വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ നിയമം കാണുക).

ചോദ്യങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമം.ഒരു പ്രത്യേക വേഷം ചെയ്യുന്നത് എളുപ്പമാക്കുന്നതിന്, യക്ഷിക്കഥയെ പരിചയപ്പെട്ടതിന് ശേഷം അത് കളിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഓരോ റോളും ചർച്ച ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്, "സംസാരിക്കുക". ഇതിന് ചോദ്യങ്ങൾ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും: നിങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്? ഇത് ചെയ്യുന്നതിൽ നിന്ന് നിങ്ങളെ തടയുന്നതെന്താണ്? ഇത് ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ എന്ത് സഹായിക്കും? നിങ്ങളുടെ കഥാപാത്രം എങ്ങനെ തോന്നുന്നു? അവൻ എങ്ങനെയുള്ളവനാണ്? അവൻ എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് സ്വപ്നം കാണുന്നത്? അവൻ എന്താണ് പറയാൻ ശ്രമിക്കുന്നത്?

ഫീഡ്ബാക്ക് നിയമം.യക്ഷിക്കഥ കളിച്ചതിന് ശേഷം, അതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ചർച്ചയുണ്ട്: പ്രകടനത്തിനിടയിൽ നിങ്ങൾ എന്ത് വികാരങ്ങൾ അനുഭവിച്ചു? ആരുടെ പെരുമാറ്റം, ആരുടെ പ്രവൃത്തികൾ നിങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു? എന്തുകൊണ്ട്? ഗെയിമിൽ നിങ്ങളെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ സഹായിച്ചത് ആരാണ്? നിങ്ങൾക്ക് ഇപ്പോൾ ആരെയാണ് കളിക്കേണ്ടത്? എന്തുകൊണ്ട്?

നാടകവൽക്കരണത്തിനുള്ള ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ.ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ (വസ്ത്രങ്ങൾ, മുഖംമൂടികൾ, അലങ്കാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഘടകങ്ങൾ) കുട്ടികളെ ഒരു യക്ഷിക്കഥ ലോകത്ത് മുഴുകാനും അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങളെ നന്നായി അനുഭവിക്കാനും അവരുടെ സ്വഭാവം അറിയിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു പ്രത്യേക മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഇതിവൃത്തത്തിനിടയിൽ സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും അറിയിക്കാനും ചെറിയ കലാകാരന്മാരെ തയ്യാറാക്കുന്നു. സാമഗ്രികൾ സങ്കീർണ്ണമായിരിക്കണമെന്നില്ല; കുട്ടികൾ അത് സ്വയം നിർമ്മിക്കുന്നു. ഓരോ കഥാപാത്രത്തിനും നിരവധി മുഖംമൂടികളുണ്ട്, കാരണം ഇതിവൃത്തം തുറക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ ആവർത്തിച്ച് മാറുന്നു (ഭയം, തമാശ, ആശ്ചര്യം, കോപം മുതലായവ) ഒരു മുഖംമൂടി സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, പ്രധാനം അതിന്റെ ഛായാചിത്രവുമായി സാമ്യമുള്ളതല്ല. കഥാപാത്രം (ഉദാഹരണത്തിന്, പാച്ച് എത്ര കൃത്യമായി വരച്ചിരിക്കുന്നു) , എന്നാൽ നായകന്റെ മാനസികാവസ്ഥയും അവനോടുള്ള നമ്മുടെ മനോഭാവവും അറിയിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമാനായ നേതാവിന്റെ ഭരണം.നാടകവൽക്കരണത്തിന്റെ എല്ലാ ലിസ്റ്റുചെയ്ത നിയമങ്ങളോടും അധ്യാപകന്റെ അനുസരണവും പിന്തുണയും, ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിഗത സമീപനം.

നാടക ഗെയിമുകളുടെ വികസനം പൊതുവെ കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെയും രീതിശാസ്ത്രത്തെയും ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു (കോസ്ലോവ എസ്.എ., കുലിക്കോവ ടി.എ.).

നാടക ഗെയിമുകൾ സംവിധാനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ വാചകത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. സൃഷ്ടിയുടെ വാചകം പ്രകടമായും കലാപരമായും അവതരിപ്പിക്കാനും വീണ്ടും വായിക്കുമ്പോൾ അവരെ ഉൾപ്പെടുത്താനും ആർഐ സുക്കോവ്സ്കയ ഉപദേശിക്കുന്നു.ലളിതമായ വിശകലനത്തിലേക്ക്ഉള്ളടക്കം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

കുട്ടികളെ സമ്പന്നരാക്കുന്നു കലാപരമായ മാർഗങ്ങൾഇമേജ് ട്രാൻസ്മിഷൻ സംഭാവന ചെയ്യുന്നുഒരു വായിച്ച കൃതിയിൽ നിന്നുള്ള സ്കെച്ചുകൾഅല്ലെങ്കിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്ന് ഏതെങ്കിലും ഇവന്റ് തിരഞ്ഞെടുത്ത് അത് വരയ്ക്കുക (പ്രേക്ഷകർ ഊഹിക്കുന്നു). കുട്ടികൾ സംഗീത സൃഷ്ടികളുടെ ശകലങ്ങളിലേക്ക് നീങ്ങുന്ന രസകരമായ സ്കെച്ചുകൾ.

മുതിർന്ന കുട്ടികൾ സജീവമായി ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, എന്താണ് കളിക്കാൻ നല്ലത്, നിങ്ങളുടെ പദ്ധതികളും ആഗ്രഹങ്ങളും ഏകോപിപ്പിക്കുക. ഗെയിം നിരവധി തവണ ആവർത്തിക്കുന്നു, എല്ലാവർക്കും ഇഷ്ടമുള്ള വേഷത്തിൽ സ്വയം പരീക്ഷിക്കാൻ അവസരമുണ്ട്. മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനുമായി "ആർട്ടിസ്റ്റുകളുടെ" രണ്ടോ മൂന്നോ കോമ്പോസിഷനുകൾ അവർ അംഗീകരിക്കുന്നു.കലാപരവും ക്രിയാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു: ഡ്രോയിംഗ്, ആപ്ലിക്കേഷൻ, സൃഷ്ടിയുടെ തീമിൽ മോഡലിംഗ്. പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഉപഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ ഒരു യക്ഷിക്കഥ അവതരിപ്പിക്കാൻ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ ശിൽപം ചെയ്യാൻ അവർക്ക് ഒരു ചുമതല നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് വാചകത്തിന്റെ പ്രത്യേക ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിന്റെ ആവശ്യകത ഇല്ലാതാക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക ലക്ഷ്യം പെഡഗോഗിക്കൽ നേതൃത്വം- കുട്ടിയുടെ ഭാവനയെ ഉണർത്തുക, ചാതുര്യത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത (കോസ്ലോവ എസ്.എ., കുലിക്കോവ ടി.എ.).

ഒരു സാഹിത്യ അല്ലെങ്കിൽ നാടോടിക്കഥയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കളിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ഒരു മലിനീകരണ ഗെയിമിലേക്ക് കുട്ടിയുടെ ക്രമാനുഗതമായ പരിവർത്തനമാണ് നാടക കളിയുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ, ഇത് കുട്ടിയുടെ സ്വതന്ത്രമായ ഒരു പ്ലോട്ടിന്റെ നിർമ്മാണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ കുട്ടിയുടെ സ്വതന്ത്ര വ്യാഖ്യാനവും സാഹിത്യ അടിസ്ഥാനവും സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. അത് അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി പ്രവൃത്തികൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു; ഒരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അറിയിക്കാൻ എക്സ്പ്രസീവ് മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു ഗെയിമിൽ നിന്ന്, ഒരു ഹീറോയുടെ പ്രതിച്ഛായയിലൂടെ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു ഗെയിമിലേക്ക്; കേന്ദ്രം "ആർട്ടിസ്റ്റ്" ആയ ഒരു ഗെയിമിൽ നിന്ന്, "ആർട്ടിസ്റ്റ്", "സംവിധായകൻ", "സ്ക്രിപ്റ്റ് റൈറ്റർ", "ഡിസൈനർ", "കോസ്റ്റ്യൂം ഡിസൈനർ" എന്നീ സ്ഥാനങ്ങളുടെ സമുച്ചയം അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ഗെയിമിലേക്ക്, എന്നാൽ അതേ സമയം വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും താൽപ്പര്യങ്ങളും അനുസരിച്ച് ഓരോ കുട്ടിയുടെയും മുൻഗണനകൾ അവയിൽ ചിലതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു; വ്യക്തിപരമായ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും കഴിവുകളുടെ സ്വയം സാക്ഷാത്കാരത്തിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമായി നാടക നാടകം മുതൽ നാടക നാടക പ്രവർത്തനം വരെ.

II കളിയുടെ പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനം - മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ നാടകവൽക്കരണം.

2.1 പരീക്ഷണം ഉറപ്പാക്കൽ

ലക്ഷ്യം: വികസനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ തലം തിരിച്ചറിയുകഅഭിനയ കഴിവുകൾമുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ കളിയിലൂടെ - നാടകവൽക്കരണം.

ഈ ഘട്ടത്തിലെ ഗവേഷണ രീതികൾ:

1. കുട്ടികളുമായുള്ള സംഭാഷണം;

2. നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണവും വിശകലനവും;

3.പരീക്ഷണ ക്ലാസുകൾ;

4. നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിവരണവും വിശകലനവും.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളിസ്ഥലങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

നാടകമാക്കൽ ഗെയിമുകളിൽ

ആദ്യ ഭാഗം

നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശം:നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളിൽ പ്രായമായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ അഭിനയം, സംവിധാനം, പ്രേക്ഷക കഴിവുകൾ എന്നിവ പഠിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര നാടക-നാടകവൽക്കരണത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളിലാണ് നിരീക്ഷണം നടത്തുന്നത്. നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ പട്ടികയിൽ “+”, “-” അടയാളങ്ങളോടെ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയിൽ ഏറ്റവും സ്വഭാവമായി പ്രകടമാകുന്ന കഴിവുകൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു..

പട്ടിക ഉപയോഗിച്ച് അത് ഏത് സ്ഥാനത്താണ് എന്ന് നിങ്ങൾക്ക് നിർണ്ണയിക്കാനാകുംനാടകമാക്കൽ ഗെയിമുകളിലെ കുട്ടി.(അനുബന്ധം 2)

രണ്ടാം ഭാഗം

രോഗനിർണയത്തിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗം എറ്റ്യൂഡുകളും വ്യായാമങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ കളിക്കുന്ന സ്ഥാനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

അഭിനയ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള സ്കെച്ചുകളും വ്യായാമങ്ങളും

അഭിനയ കഴിവുകൾ- കഥാപാത്രത്തിന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥ മനസിലാക്കുക, ഇതിന് അനുസൃതമായി, കഥാപാത്രത്തിന്റെ ഇമേജ് അറിയിക്കുന്നതിന് മതിയായ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക - ശബ്ദം, മുഖഭാവങ്ങൾ, പാന്റോമൈം; മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ സ്വഭാവം: പാന്റോമൈമിൽ - സ്വാഭാവികത, കാഠിന്യം, മന്ദത, ചലനങ്ങളുടെ പ്രേരണ; മുഖഭാവങ്ങളിൽ - സമ്പത്ത്, ദാരിദ്ര്യം, അലസത, പ്രകടനങ്ങളുടെ സജീവത; സംസാരത്തിൽ - സ്വരത്തിൽ മാറ്റങ്ങൾ, ടോൺ, സംസാരത്തിന്റെ ടെമ്പോ; ഒരു ജോലി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അഭാവം.

1 . വാക്യത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം അത് മുഴങ്ങുന്ന സ്വരത്തെ "വായിച്ചുകൊണ്ട്" അറിയിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു ഈ വാചകം :

¦ മിറാക്കിൾ ഐലൻഡ്!

¦ നമ്മുടെ തന്യ ഉറക്കെ കരയുന്നു... ¦ കരാബാസ്-ബറാബാസ്

¦ ആദ്യത്തെ മഞ്ഞ്! കാറ്റ്! തണുപ്പ്!

2. കുട്ടികളോട് വ്യത്യസ്‌ത സ്വരങ്ങളോടെ വാചകം വായിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു (ആശ്ചര്യം, സന്തോഷം, ചോദ്യം, ദേഷ്യം, വാത്സല്യം, ശാന്തം,നിസ്സംഗത) : "രണ്ട് നായ്ക്കുട്ടികൾ, കവിളിൽ നിന്ന് കവിൾ, മൂലയിൽ ഒരു ബ്രഷിൽ മുക്കി."

3. പാന്റോമൈം സ്കെച്ചുകൾ.

പൂച്ചക്കുട്ടികൾ:

അവർ മധുരമായി ഉറങ്ങുന്നു;

അവർ ഉണരുന്നു, കൈകാലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സ്വയം കഴുകുക;

അമ്മയുടെ പേര്;

അവർ സോസേജ് മോഷ്ടിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു;

നായ്ക്കൾ ഭയപ്പെടുന്നു;

അവർ വേട്ടയാടുകയാണ്.

കാണിക്കുക:

സിൻഡ്രെല്ലയുടെ പന്തിൽ നല്ല ഫെയറി എങ്ങനെ നൃത്തം ചെയ്യുന്നു;

സ്ലീപ്പിംഗ് ബ്യൂട്ടിയുടെ പന്തിൽ ഭയപ്പെടുത്തുന്ന മന്ത്രവാദിനി എത്രമാത്രം ദേഷ്യപ്പെടുന്നു;

ടീനേജ് മ്യൂട്ടന്റ് നിഞ്ച ആമയെ എത്ര അത്ഭുതപ്പെടുത്തുന്നു;

സ്നോ ക്വീൻ എങ്ങനെ അഭിവാദ്യം ചെയ്യുന്നു;

വിന്നി ദി പൂഹ് എത്രമാത്രം അസ്വസ്ഥനാണ്;

കാൾസൺ എത്ര സന്തോഷവാനാണ്...

ടീച്ചർ. കിസ്ക, നിങ്ങളുടെ പേരെന്താണ്?

കുട്ടി. മ്യാവു! (സൌമ്യമായി)

ടീച്ചർ. നിങ്ങൾ ഇവിടെ എലിയെ പരിപാലിക്കുകയാണോ?

കുട്ടി. മ്യാവു! (ഉറപ്പ്) അധ്യാപകൻ. പുസ്സി, നിങ്ങൾക്ക് കുറച്ച് പാൽ വേണോ?

കുട്ടി. മ്യാവു! (സംതൃപ്തിയോടെ)

ടീച്ചർ. ഒരു നായ്ക്കുട്ടിയെ കൂട്ടാളിയായാലോ?

കുട്ടി. മ്യാവു! Fff-rrrr! (ചിത്രീകരിക്കുക: ഭീരു, ഭയത്തോടെ...)

5. സംഭാഷണ കവിതകളുടെ അന്തർലീനമായ വായന.

6. നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു.

യക്ഷിക്കഥ, മാന്ത്രിക വീട്

അക്ഷരമാലയാണ് അതിൽ യജമാനത്തി.

ആ വീട്ടിൽ അവർ ഒരുമിച്ചാണ് താമസിക്കുന്നത്

നല്ല കത്ത് ആളുകൾ.

7. താളാത്മക വ്യായാമം.നിങ്ങളുടെ പേര് ടാപ്പ് ചെയ്യുക, കൈയ്യടിക്കുക, സ്റ്റാമ്പ് ചെയ്യുക: "ത-ന്യ, ടാ-നെ-ച്ക, ത-നു-ഷ, ത-നു-ഷെൻ-ക."

8. സംഗീതത്തിലേക്കുള്ള സാങ്കൽപ്പിക വ്യായാമങ്ങൾE. Tilicheeva "നൃത്തം ബണ്ണി", L. Bannikova "ട്രെയിൻ", "വിമാനം", V. Gerchik "കാറ്റ്-അപ്പ് കുതിര".

2.2 രൂപീകരണ പരീക്ഷണം.

ലക്ഷ്യം - ഒരു അദ്ധ്യാപക-ഗവേഷകൻ വികസിപ്പിച്ച യഥാർത്ഥ രീതിശാസ്ത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് പരമ്പരാഗത സമീപനങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കാൻ അത് പരീക്ഷിക്കുക.സർവേകൾ, അഭിമുഖങ്ങൾ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ദീർഘകാല പദ്ധതി തയ്യാറാക്കി.

ആദ്യം അധ്യയനവർഷംചില വിഷയങ്ങളിൽ “ഫെയറിടെയിൽ ബാസ്കറ്റ്” സർക്കിളിനായി ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്: “പുസ്തകങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ സുഹൃത്തുക്കളാണ്,” “മന്ത്രവാദിനി ശരത്കാലം,” “വസന്തകാലം,” “ഒരു യക്ഷിക്കഥ സന്ദർശിക്കുന്നു.” "പൈക്കിന്റെ നിർദ്ദേശപ്രകാരം" യക്ഷിക്കഥ കാണിക്കാൻ ഞങ്ങൾ പദ്ധതിയിട്ടു. മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുമായി ക്ലാസുകൾ നടത്തി, ജോലി തുടരുന്നു തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പ്. മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പുമായും 30-40 മിനിറ്റ് ക്ലാസുകൾ നടത്തി. ആദ്യ ക്ലാസുകളിൽ ഞങ്ങൾ തിയേറ്ററിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു, അത് എങ്ങനെ ഉടലെടുത്തു, പെട്രുഷ്കയെ പരിചയപ്പെട്ടു. ചില ക്ലാസുകളും പ്രകടനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പുകളും നടത്തി. സംഗീതോപകരണം. എല്ലായ്‌പ്പോഴും റോൾ കോളോടെ ക്ലാസുകൾ ആരംഭിച്ചു. കുട്ടികൾ മാറിമാറി സ്റ്റേജിൽ കയറി അവരുടെ പേരുകളും പേരുകളും പറഞ്ഞു. ഞങ്ങൾ കുമ്പിടാൻ പഠിച്ചു, നമ്മിൽ ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തി, സംസാരിക്കാൻ ഭയപ്പെടേണ്ടതില്ലെന്ന് ഞങ്ങൾ പഠിച്ചു. ക്ലാസുകൾ സംഭാഷണ സാങ്കേതികതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് -ശുദ്ധമായ നാവ്, നാവ് ചൂടാക്കൽ, ക്ലിക്കിംഗ്, സ്വരാക്ഷരങ്ങളിലും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളിലും വ്യായാമങ്ങൾ, ശ്വസന വ്യായാമങ്ങൾ, നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, വിരൽ ചൂടാക്കൽ, ആംഗ്യങ്ങൾ.. കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന് ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് നൽകിമുഖഭാവങ്ങളും ആംഗ്യങ്ങളും. "തമാശ രൂപാന്തരങ്ങൾ", "ഞങ്ങൾ മുയലുകളും കരടികളും മറ്റ് മൃഗങ്ങളും ആണെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക", "സാങ്കൽപ്പിക വസ്തുക്കളുള്ള ഗെയിമുകൾ" (ഒരു പന്ത്, ഒരു പാവ മുതലായവ) ഗെയിമുകൾ കളിച്ചു. വായന ഉപയോഗിച്ചു പാഠങ്ങൾ ഫിക്ഷൻ , കുട്ടികളോടൊപ്പം ഞങ്ങൾ കഥകൾ രചിച്ചു, വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ "മൈ മൂഡ്" കളിച്ചു, നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ: "ഒരു വനം വൃത്തിയാക്കലിൽ", "ഒരു ചതുപ്പിൽ", മിനി-സ്കെച്ചുകൾ കളിച്ചു, പാന്റോമൈമുകൾ കളിച്ചു, മത്സരങ്ങൾ നടത്തി സാഹിത്യ ക്വിസ്കുട്ടികൾക്കിടയിൽ അത്യന്തം ആനന്ദം ജനിപ്പിച്ചത്. അവർ തൊപ്പികൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, ടേപ്പ് റെക്കോർഡിംഗുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ചു, കൂടാതെ പ്രകടനങ്ങൾക്കായി വസ്ത്രങ്ങളും അലങ്കാരങ്ങളും നിർമ്മിക്കുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾപ്പെടുത്തി.

കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരായ K.I. ചുക്കോവ്സ്കിയുടെ കൃതികൾ ഞങ്ങൾ പരിചയപ്പെട്ടു. S.Ya.Marshak, A.L.Barto.റഷ്യൻ നാടോടി കഥകളും മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കെട്ടുകഥകളും ("ദി ഫോക്സ് ആൻഡ് ദി ക്രെയിൻ", "ദി ഹാർ ആൻഡ് ഹെഡ്ജോഗ്"), എൽ ടോൾസ്റ്റോയ്, ഐ. ക്രൈലോവ്, ജി.കെ.എച്ച് എന്നിവരുടെ കൃതികൾ നാടക നാടകത്തിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങി. ആൻഡേഴ്സൺ, എം. സോഷ്ചെങ്കോ, എൻ. നോസോവ്.അവ വായിച്ചതിനുശേഷം, സൃഷ്ടിയുടെ ഒരു ചർച്ച നടന്നു, അതിൽ കുട്ടികൾ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവവും അത് എങ്ങനെ കാണിക്കാനും കളിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ നടന്നു: “ജാലകത്തിന് പുറത്ത് നിങ്ങൾ എന്താണ് കേൾക്കുന്നത്?”, “പോസ് കടന്നുപോകുക”, “ഈച്ചകൾ - പറക്കുന്നില്ല”, “വളരുന്നു - വളരുന്നില്ല”, “ലൈവ് ടെലിഫോൺ”, ഇത് കുട്ടികളുടെ മെമ്മറി, ശ്രവണ ശ്രദ്ധ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു. , ചലനം, ഭാവന, ഫാന്റസി എന്നിവയുടെ ഏകോപനം. വ്യായാമങ്ങളും രേഖാചിത്രങ്ങളും ഉപയോഗിച്ചു: “ഞാൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് ഊഹിക്കുക?”, “കുട്ടികളെ രൂപാന്തരപ്പെടുത്തൽ” (പ്രാണികളാക്കി, മൃഗങ്ങളാക്കി), അടിസ്ഥാന വികാരങ്ങൾക്കുള്ള രേഖാചിത്രങ്ങൾ “സദ്”, “സന്തോഷം”, “കോപം”, “ആശ്ചര്യം” , "ഭയം" കളിച്ചു. ... അത്തരം വ്യായാമങ്ങൾ കുട്ടികളിൽ മുഖഭാവങ്ങളുടെയും ആംഗ്യങ്ങളുടെയും സഹായത്തോടെ അവരുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ അറിയിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. ആംഗ്യ ഗെയിമുകൾ കളിച്ചു: "പോകുക", "എഗ്രിമെന്റ്", "അഭ്യർത്ഥന", "നിരസിക്കുക", "കരയുക", "വിടവാങ്ങൽ". സംഭാഷണ സാങ്കേതികത, "നാവ് വ്യായാമങ്ങൾ", "ക്ലിക്കിംഗ്", "നാവുകൊണ്ട് നിങ്ങളുടെ ചുണ്ടുകൾ, മൂക്ക്, കവിൾ എന്നിവയിൽ എത്തുക", ശ്വസനം: "എക്കോ" എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗെയിമുകൾ. "കാറ്റ്", ഫാന്റസി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് "യക്ഷിക്കഥ തുടരുക." നാടകത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ഒരു വലിയ പങ്ക് നൽകി. ആദ്യം, കുട്ടികളും അവരും അവർ അവതരിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന യക്ഷിക്കഥകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു. കുട്ടികളുടെ ഇഷ്ടത്തിനനുസരിച്ച് റോളുകൾ നൽകി. കവിതയിലെ വേഷങ്ങൾ പഠിക്കാൻ കുട്ടികൾ ആസ്വദിച്ചു. തുടർന്ന് വ്യക്തിഗത എപ്പിസോഡുകളിൽ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് ജോലി ഉണ്ടായിരുന്നു. റോളിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി ആംഗ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവവും മാനസികാവസ്ഥയും മുഖഭാവങ്ങളോടെ പ്രകടിപ്പിക്കാനും പഠിച്ചുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിച്ചു. പിന്നെ ഞങ്ങൾ സംഗീത സംവിധായകന്റെ അകമ്പടി തിരഞ്ഞെടുത്തു. അവർ യക്ഷിക്കഥയുടെ വിവിധ എപ്പിസോഡുകൾ ഒരു സംഗീത ഉപകരണത്തിന്റെ അകമ്പടിയോടെ ബന്ധിപ്പിച്ചു. പ്രകടനം തയ്യാറാക്കുന്നതിന്റെ അവസാന ഘട്ടം റീ-റൺ, ഡ്രസ് റിഹേഴ്സൽ എന്നിവയായിരുന്നു. മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം, അവർ നിർമ്മാണത്തിനായി വസ്ത്രങ്ങളും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും ഉണ്ടാക്കി. യക്ഷിക്കഥകൾ അരങ്ങേറി - ഇതും "കൊളോബോക്ക്" , " സ്നോ ക്വീൻ”, മാന്ത്രികത കൊണ്ട്" കിന്റർഗാർട്ടൻ ജീവനക്കാരും പ്രത്യേകിച്ച് മാതാപിതാക്കളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രകടനങ്ങൾ കണ്ട എല്ലാവരും അവർക്ക് നല്ല വിലയിരുത്തൽ നൽകി. രക്ഷിതാക്കൾ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ക്ലാസുകൾക്ക് ശേഷം അവരുടെ കുട്ടികൾ കൂടുതൽ വികാരഭരിതരും കൂടുതൽ ശാന്തരും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നവരുമായി. ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ യുവ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികൾക്ക് കാണിച്ചു, അത് ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. കൈയടിയിൽ കുട്ടികൾ എത്രമാത്രം സന്തോഷിച്ചു, അവരുടെ കണ്ണുകളിൽ എത്രമാത്രം സന്തോഷം! അവർ അവരുടെ റോളുകൾ സ്വയം ചെയ്യുകയും പുതിയ റിഹേഴ്സലുകൾക്കായി കാത്തിരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു.

നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

പാവ ഷോകളും അവയെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും കാണൽ, നാടകമാക്കൽ ഗെയിമുകൾ;

ഡിക്ഷൻ വ്യായാമങ്ങൾ;

സംഭാഷണ സ്വരപ്രകടനത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള ചുമതലകൾ;

പരിവർത്തന ഗെയിമുകൾ ("നിങ്ങളുടെ ശരീരത്തെ നിയന്ത്രിക്കാൻ പഠിക്കുക"), ഭാവനാത്മക വ്യായാമങ്ങൾ;

കുട്ടികളുടെ പ്ലാസ്റ്റിറ്റി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ;

പ്രകടമായ മുഖഭാവങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ, പാന്റോമൈം കലയുടെ ഘടകങ്ങൾ;

തിയേറ്റർ സ്കെച്ചുകൾ;

നാടകവൽക്കരണ സമയത്ത് തിരഞ്ഞെടുത്ത ധാർമ്മിക വ്യായാമങ്ങൾ;

വിവിധ യക്ഷിക്കഥകളുടെയും നാടകീകരണങ്ങളുടെയും റിഹേഴ്സലുകളും പ്രകടനങ്ങളും. കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ കഴിവുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ ഭാവനയുടെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുകയും അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു:

1. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് (ഒക്ടോബർ - മെയ്);
2. പാവ ഷോകൾ നടത്തുന്നു;
3. യക്ഷിക്കഥകളുടെ നാടകീകരണം;

അവധി ദിനങ്ങൾ (വർഷത്തിൽ), മത്സരങ്ങൾ, കച്ചേരികൾ.

2.3 നിയന്ത്രണ പരീക്ഷണം

ഈ ഘട്ടത്തിലും അങ്ങനെ തന്നെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ, കണ്ടെത്തുന്ന പരീക്ഷണത്തിലെന്നപോലെ, വിഷയങ്ങളുടെ പരീക്ഷയുടെ ഫലങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ അവയുടെ വികസനത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ. കണ്ടെത്തൽ, നിയന്ത്രണ പരീക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റയുടെ താരതമ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഉപയോഗിച്ച രീതികളുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കാൻ ഒരാൾക്ക് കഴിയും.

തയ്യാറാക്കിയത്: അധ്യാപകൻ

കാന്റിഷെവ ലാരിസ വാലന്റിനോവ്ന

നാടക ഗെയിം

നാടക നാടകം ചരിത്രപരമായി സ്ഥാപിതമായ ഒരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസമാണ്, മനുഷ്യരുടെ ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തന സ്വഭാവമാണ്.

നാടക ഗെയിമുകളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:ബഹിരാകാശത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സൈറ്റിന് ചുറ്റും തുല്യമായി സ്ഥാപിക്കുക, തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു പങ്കാളിയുമായി ഒരു സംഭാഷണം നിർമ്മിക്കുക; സ്വമേധയാ ടെൻഷൻ ചെയ്യാനും വിശ്രമിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പുകൾപേശികൾ, നാടകങ്ങളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വാക്കുകൾ ഓർക്കുക; വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, നിരീക്ഷണം, ഭാവനാത്മക ചിന്ത, ഫാന്റസി, ഭാവന, പ്രകടന കലകളോടുള്ള താൽപര്യം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക; വാക്കുകളുടെ വ്യക്തമായ ഉച്ചാരണം പരിശീലിക്കുക, ഡിക്ഷൻ പരിശീലിക്കുക; ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കുക.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ തിയേറ്റർ ഒരു അവധിക്കാലമാണ്, വികാരങ്ങളുടെ കുതിപ്പ്, ഒരു യക്ഷിക്കഥ; കുട്ടി തന്റെ മുഴുവൻ യാത്രയിലും നായകനുമായി സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, സഹതപിക്കുന്നു, മാനസികമായി "ജീവിക്കുന്നു". ഗെയിം സമയത്ത്, മെമ്മറി, ചിന്ത, ഭാവന, ഫാന്റസി, സംസാരത്തിന്റെയും ചലനങ്ങളുടെയും പ്രകടനശേഷി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുകയും പരിശീലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്റ്റേജിൽ മികച്ച പ്രകടനം നടത്താൻ ഈ ഗുണങ്ങളെല്ലാം ആവശ്യമാണ്. വ്യായാമം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, പേശി റിലീസ്, ഒരാൾ മറ്റ് ഘടകങ്ങൾ മറക്കരുത്: ശ്രദ്ധ, ഭാവന, പ്രവർത്തനം മുതലായവ.

ക്ലാസുകളുടെ ആദ്യ ദിവസം മുതൽ, അടിസ്ഥാനം കുട്ടികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം നാടക സർഗ്ഗാത്മകത"ആക്ഷൻ" ആണ്, "ആക്ടർ", "ആക്ട്", "ആക്ടിവിറ്റി" എന്നീ വാക്കുകൾ വരുന്നത് ലാറ്റിൻ വാക്ക്"asio" എന്നാൽ "ആക്ഷൻ" എന്നാണ്, പുരാതന ഗ്രീക്കിൽ "നാടകം" എന്ന വാക്കിന്റെ അർത്ഥം "ഒരു പ്രവർത്തനം നടത്തുക" എന്നാണ്, അതായത്, നടൻ സ്റ്റേജിൽ അഭിനയിക്കണം, എന്തെങ്കിലും ചെയ്യണം.

ആരംഭിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ രണ്ട് ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കാം: "അഭിനേതാക്കൾ", "കാഴ്ചക്കാർ." എല്ലാവരേയും അഭിനയിക്കാൻ ക്ഷണിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു കൂട്ടം "അഭിനേതാക്കളെ" സ്റ്റേജിലേക്ക് അയയ്ക്കുക (പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒറ്റയ്ക്ക്, ജോഡികളായി നടത്താം); പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തീം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു (ചിത്രങ്ങൾ നോക്കുക, എന്തെങ്കിലും നോക്കുക, ജോലി ചെയ്യുക: കണ്ടു, വെള്ളം കൊണ്ടുപോകുക മുതലായവ). "കാണികൾ" അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സൂക്ഷ്മമായി നിരീക്ഷിക്കുന്നു. അപ്പോൾ "അഭിനേതാക്കൾ" "കാഴ്ചക്കാരും" "കാഴ്ചക്കാർ" "അഭിനേതാക്കളും" ആയിത്തീരുന്നു. ടീച്ചർ ആദ്യം കുട്ടികൾക്ക് നിർവഹിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം കാണിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു, തുടർന്ന് അവൻ തന്നെ അവയെ ഡിസ്അസംബ്ലിംഗ് ചെയ്യുകയും ആരാണ് വികാരം കളിച്ചതെന്നും ആരാണ് യാന്ത്രികമായി പ്രവർത്തിച്ചതെന്നും ക്ലീഷിന്റെ കാരുണ്യത്തിൽ ആരാണെന്നും കാണിക്കുന്നു; "സ്റ്റാമ്പ്" എന്ന വാക്കിന്റെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുന്നു (ഒരിക്കലും എന്നെന്നേക്കുമായി സ്ഥാപിതമായ ആവിഷ്കാര രൂപങ്ങൾ, അഭിനേതാക്കൾ പുറത്ത് നിന്ന് സങ്കീർണ്ണമായ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ പ്രമേയത്തെ സമീപിക്കുമ്പോൾ, അതായത്, അവർ അനുഭവത്തിന്റെ ബാഹ്യ ഫലം പകർത്തുന്നു); പ്രകടന കലകളിൽ മൂന്ന് പ്രധാന ദിശകളുണ്ടെന്ന് പറയുന്നു: ക്രാഫ്റ്റ്, അവതരണ കല, അനുഭവത്തിന്റെ കല.

പ്രവർത്തനത്തിൽ സ്റ്റേജിൽ പ്രവർത്തനം പ്രകടമാകുമെന്ന് ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് പറയുന്നു; ഈ പ്രവർത്തനം റോളിന്റെ ആത്മാവും കലാകാരന്റെ അനുഭവവും അറിയിക്കുന്നു ആന്തരിക ലോകംകളിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും പ്രവൃത്തികളിലൂടെയും സ്റ്റേജിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ആളുകളെ ഞങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും അവർ ആരാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു നടന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം ഭാവനയുടെ തലത്തിൽ (ഫാന്റസി, കലാപരമായ ഫിക്ഷൻ സൃഷ്ടിച്ച ജീവിതത്തിൽ) സ്റ്റേജിൽ ഉയർന്നുവരുന്നുവെന്നും കുട്ടികൾ വിശദീകരിക്കണം. നാടകത്തിന്റെ ഫിക്ഷനെ ഒരു കലാപരമായ സ്റ്റേജ് യാഥാർത്ഥ്യമാക്കി മാറ്റുക എന്നതാണ് കലാകാരന്റെ ചുമതല. ഒരു നാടകത്തിന്റെയും രചയിതാവ് പലതും പറയുന്നില്ല (നാടകം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് കഥാപാത്രത്തിന് എന്താണ് സംഭവിച്ചത്, കഥാപാത്രങ്ങൾക്കിടയിൽ എന്താണ് ചെയ്തത്). രചയിതാവ് ലാക്കോണിക് പരാമർശങ്ങൾ നൽകുന്നു (എഴുന്നേറ്റു, ഇടത്, കരഞ്ഞു, മുതലായവ). കലാകാരൻ ഇതിനെല്ലാം ഫിക്ഷനും ഭാവനയും നൽകണം.

നാം അനുഭവിച്ചതോ കണ്ടതോ ആയ, നമുക്ക് പരിചിതമായവയെ ഭാവന പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കുന്നു. ഭാവനയ്ക്ക് ഒരു പുതിയ ആശയം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, എന്നാൽ സാധാരണ, യഥാർത്ഥത്തിൽ നിന്ന് ജീവിത പ്രതിഭാസം. ഭാവനയ്ക്ക് രണ്ട് ഗുണങ്ങളുണ്ട്:

യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ മുമ്പ് അനുഭവിച്ച ചിത്രങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുക:

വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിൽ അനുഭവിച്ച ഭാഗങ്ങളും എല്ലാം സംയോജിപ്പിക്കുക, ഒരു പുതിയ ക്രമത്തിൽ ചിത്രങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുക, അവയെ ഒരു പുതിയ മൊത്തത്തിൽ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുക.

ഭാവന സജീവമായിരിക്കണം, അതായത്, അത് രചയിതാവിനെ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് സജീവമായി പ്രേരിപ്പിക്കണം, ഇതിനായി ഒരാളുടെ ഭാവനയിൽ വരയ്ക്കാൻ, കലാകാരന് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുകയും അവനെ സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അത്തരം ബന്ധങ്ങൾ കണ്ടെത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സർഗ്ഗാത്മകത; കൂടാതെ, നിങ്ങൾക്ക് ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ വ്യക്തതയും രസകരമായ ഒരു ജോലിയും ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികൾ താൽപ്പര്യത്തോടെയും ശ്രദ്ധയോടെയും ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കണം.

സ്റ്റേജിൽ ഒരു കലാകാരന് ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്. നിങ്ങളുടെ പരാമർശങ്ങൾക്കിടയിൽ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കണം, താൽക്കാലികമായി നിർത്തുമ്പോൾ ശ്രദ്ധ നിലനിർത്തുക; പ്രത്യേക ശ്രദ്ധഒരു പങ്കാളിയുടെ പ്രതികരണം ആവശ്യമാണ്.

ശ്രദ്ധയ്ക്ക് പുറമേ, കുട്ടികൾക്ക് വൈകാരിക മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം സ്റ്റേജിൽ അവൻ ആവർത്തിച്ചുള്ള വികാരങ്ങളോടെയാണ് ജീവിക്കുന്നത്, മുമ്പ് അനുഭവിച്ച, ജീവിതാനുഭവത്തിൽ നിന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് പരിചിതമാണ്.

പ്രോപ് ഒബ്ജക്റ്റുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ, അഭിനേതാവ്, വൈകാരിക മെമ്മറി ഉപയോഗിച്ച്, ആവശ്യമായ സംവേദനങ്ങൾ ഉണർത്തണം, അവയ്ക്ക് ശേഷം, വികാരങ്ങൾ. സ്റ്റേജിൽ പെയിന്റിന്റെയോ പശയുടെയോ മണം ഉണ്ട്, നാടകം നടക്കുമ്പോൾ നടൻ സ്റ്റേജിലുള്ളതെല്ലാം യഥാർത്ഥമാണെന്ന് നടിച്ചിരിക്കണം.

നാടക ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളുടെ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും അവരെ വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു അഭിനയം. നാടക അധ്യാപകൻ അവരിൽ നിന്ന് എന്താണ് ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്ന് കളിയിലൂടെ മാത്രമേ കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുകയുള്ളൂ.

പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള നാടക ഗെയിമുകൾ.

പേശി പിരിമുറുക്കത്തിനും വിശ്രമത്തിനുമുള്ള ഗെയിമുകൾ

കള്ളിച്ചെടിയും വില്ലോയും

ലക്ഷ്യം. പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കവും വിശ്രമവും നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, ബഹിരാകാശത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക, ചലനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുക, അധ്യാപകന്റെ സിഗ്നലിൽ കൃത്യമായി നിർത്തുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. ഏത് സിഗ്നലിലും, ഉദാഹരണത്തിന് കൈയ്യടി, കുട്ടികൾ "ഉറുമ്പുകൾ" വ്യായാമം പോലെ ഹാളിനു ചുറ്റും അരാജകമായി നീങ്ങാൻ തുടങ്ങുന്നു. "കാക്റ്റസ്" ടീച്ചറുടെ കൽപ്പനപ്രകാരം, കുട്ടികൾ നിർത്തി "കാക്ടസ് പോസ്" എടുക്കുന്നു - പാദങ്ങൾ തോളിൽ വീതിയിൽ, കൈകൾ കൈമുട്ടിൽ ചെറുതായി വളച്ച്, തലയ്ക്ക് മുകളിൽ ഉയർത്തി, കൈപ്പത്തികൾ പരസ്പരം തിരിച്ച്, വിരലുകൾ വിരലുകൾ പോലെ വിരിച്ചു മുള്ളുകൾ, എല്ലാ പേശികളും പിരിമുറുക്കമാണ്. ടീച്ചർ കൈയ്യടിക്കുമ്പോൾ, താറുമാറായ ചലനം പുനരാരംഭിക്കുന്നു, തുടർന്ന് "വില്ലോ" എന്ന കമാൻഡ്. കുട്ടികൾ നിർത്തി "വില്ലോ" പോസ് എടുക്കുന്നു: കൈകൾ വശങ്ങളിലേക്ക് ചെറുതായി വിരിച്ചു, കൈമുട്ടുകളിൽ വിശ്രമിക്കുകയും വില്ലോ ശാഖകൾ പോലെ തൂങ്ങിക്കിടക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; തല തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നു, കഴുത്തിലെ പേശികൾ വിശ്രമിക്കുന്നു. ചലനം പുനരാരംഭിക്കുന്നു, ടീമുകൾ മാറിമാറി വരുന്നു.

പിനോച്ചിയോയും പിയറോട്ടും

ലക്ഷ്യം. പേശികളെ ശരിയായി പിരിമുറുക്കാനും വിശ്രമിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികൾ “ഉറുമ്പുകൾ” വ്യായാമത്തിലെന്നപോലെ നീങ്ങുന്നു, “പിനോച്ചിയോ” എന്ന കമാൻഡിൽ അവർ പോസിൽ നിർത്തുന്നു: പാദങ്ങൾ തോളിൽ വീതിയിൽ, കൈകൾ കൈമുട്ടിൽ വളച്ച്, വശത്തേക്ക് തുറക്കുക, കൈകൾ നേരെയാക്കുക, വിരലുകൾ പരത്തുക, എല്ലാ പേശികളും പിരിമുറുക്കം. ഹാളിനു ചുറ്റുമുള്ള ചലനം പുനരാരംഭിക്കുന്നു. "പിയറോട്ട്" എന്ന കമാൻഡിൽ അവർ വീണ്ടും മരവിച്ചു, ദുഃഖിതനായ പിയറോട്ടിനെ അനുകരിച്ചു: അവന്റെ തല തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നു, കഴുത്ത് വിശ്രമിക്കുന്നു, അവന്റെ കൈകൾ താഴെ തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നു. ഭാവിയിൽ, തടി, ശക്തമായ പിനോച്ചിയോ, ശാന്തമായ, മൃദുവായ പിയറോറ്റ് എന്നിവയുടെ ചിത്രങ്ങൾ സംരക്ഷിച്ചുകൊണ്ട് നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ നീക്കാൻ ക്ഷണിക്കാം.

സ്നോമാൻ

ലക്ഷ്യം. കഴുത്ത്, കൈകൾ, കാലുകൾ, ശരീരം എന്നിവയുടെ പേശികളെ പിരിമുറുക്കാനും വിശ്രമിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ്.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികൾ സ്നോമാൻ ആയി മാറുന്നു: പാദങ്ങൾ തോളിൽ വീതിയിൽ, കൈകൾ കൈമുട്ടിന് നേരെ വളച്ച്, കൈകൾ മുന്നോട്ട് നീട്ടി, കൈകൾ വൃത്താകൃതിയിലുള്ളതും പരസ്പരം നയിക്കുന്നതും, എല്ലാ പേശികളും പിരിമുറുക്കമാണ്. ടീച്ചർ പറയുന്നു: "സൂര്യൻ ചൂടായി, അതിന്റെ ഊഷ്മള സ്പ്രിംഗ് കിരണങ്ങൾക്ക് കീഴിൽ മഞ്ഞുമനുഷ്യൻ പതുക്കെ ഉരുകാൻ തുടങ്ങി." കുട്ടികൾ ക്രമേണ പേശികളെ വിശ്രമിക്കുന്നു: അവർ ശക്തിയില്ലാതെ തല താഴ്ത്തുന്നു, കൈകൾ താഴ്ത്തുന്നു, എന്നിട്ട് പകുതിയായി കുനിയുന്നു, താഴേക്ക് വീഴുന്നു, തറയിൽ വീഴുന്നു, പൂർണ്ണമായും വിശ്രമിക്കുന്നു.

ഹിപ്നോട്ടിസ്റ്റ്

ലക്ഷ്യം. മുഴുവൻ ശരീരത്തിന്റെയും പേശികളെ പൂർണ്ണമായും വിശ്രമിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

കളിയുടെ പുരോഗതി. അധ്യാപകൻ ഒരു ഹിപ്നോട്ടിസ്റ്റായി മാറുകയും ഒരു സ്ലീപ്പ് സെഷൻ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു"; സ്വഭാവം ഉണ്ടാക്കുന്നു സുഗമമായ ചലനങ്ങൾറൺസ്, അദ്ദേഹം പറയുന്നു: "ഉറങ്ങുക, ഉറങ്ങുക, ഉറങ്ങുക... നിങ്ങളുടെ തലയും കൈകളും കാലുകളും ഭാരമാകുന്നു, നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുന്നു, നിങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും വിശ്രമിക്കുകയും കടൽ തിരമാലകളുടെ ശബ്ദം കേൾക്കുകയും ചെയ്യുന്നു." കുട്ടികൾ ക്രമേണ പരവതാനിയിലേക്ക് താഴ്ത്തുകയും കിടക്കുകയും പൂർണ്ണമായും വിശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ധ്യാനത്തിനും വിശ്രമത്തിനുമായി നിങ്ങൾക്ക് സംഗീതത്തോടുകൂടിയ ഒരു ഓഡിയോ കാസറ്റ് ഉപയോഗിക്കാം.

ഗെയിം: "പാന്റോമൈം"

ഉദ്ദേശ്യം: പാന്റോമൈം കലയുടെ ഘടകങ്ങൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, മുഖഭാവങ്ങളുടെ പ്രകടനശേഷി വികസിപ്പിക്കുക . ഒരു പ്രകടമായ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രകടന കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

1. തെരുവിനുള്ള വസ്ത്രധാരണം. നമുക്ക് വസ്ത്രം അഴിക്കാം.

2. ധാരാളം മഞ്ഞ് ഉണ്ട് - നമുക്ക് ഒരു പാത ഉണ്ടാക്കാം.

3. പാത്രങ്ങൾ കഴുകുക. അത് തുടച്ചു കളയുക.

4. അമ്മയും അച്ഛനും തിയേറ്ററിൽ പോകുന്നു.

5. ഒരു സ്നോഫ്ലെക്ക് എങ്ങനെ വീഴുന്നു.

6. നിശബ്ദത എങ്ങനെ നടക്കുന്നു.

7. ഒരു സൂര്യകിരണങ്ങൾ എങ്ങനെ കുതിക്കുന്നു.

8. ഫ്രൈ ഉരുളക്കിഴങ്ങ്: എടുക്കുക, കഴുകുക, തൊലി കളയുക, മുറിക്കുക, ഫ്രൈ ചെയ്യുക, കഴിക്കുക.

9. ഞങ്ങൾ കാബേജ് സൂപ്പ് കഴിക്കുന്നു, ഞങ്ങൾ ഒരു രുചികരമായ അസ്ഥി കണ്ടു.

10. മീൻപിടുത്തം: ഒരുങ്ങുക, കാൽനടയാത്ര, പുഴുക്കൾ, ഒരു മീൻപിടിത്തം, മത്സ്യബന്ധനം.

11. ഒരു തീ ഉണ്ടാക്കുക: വ്യത്യസ്ത ശാഖകൾ ശേഖരിക്കുക, വിറകുകീറുക, കത്തിക്കുക, വിറക് ചേർക്കുക. അവർ അത് പുറത്തെടുത്തു.

12. നമുക്ക് സ്നോബോൾ ഉണ്ടാക്കാം.

13. പൂക്കൾ പോലെ വിരിഞ്ഞു. വാടിപ്പോയി.

14. ചെന്നായ മുയലിന്റെ പിന്നാലെ ഒളിച്ചോടുന്നു. പിടികിട്ടിയില്ല.

15. കുതിര: കുളമ്പടിക്കുന്നു, മേനി കുലുക്കുന്നു, കുതിച്ചുചാട്ടം (ട്രോട്ട്, ഗാലപ്പ്) എത്തി.

16. സൂര്യനിൽ പൂച്ചക്കുട്ടി: കണ്ണിറുക്കൽ, കുളിമുറി.

17. ഒരു പൂവിൽ തേനീച്ച.

18. കുറ്റകരമായ നായ്ക്കുട്ടി.

19. നിങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന കുരങ്ങ്

20. ഒരു കുളത്തിൽ പന്നി.

21. കുതിരപ്പുറത്ത് കയറുന്നയാൾ.

22. വിവാഹത്തിൽ വധു. വരൻ.

23. ഒരു പൂമ്പാറ്റ പൂവിൽ നിന്ന് പറക്കുന്നു

ഒരു പൂവിൽ.

24. പല്ല് വേദനിക്കുന്നു.

25. രാജകുമാരി കാപ്രിസിയസ്, ഗാംഭീര്യമുള്ളവളാണ്.

26. മുത്തശ്ശി വൃദ്ധയും മുടന്തയുമാണ്.

27. തണുപ്പ്: കാലുകൾ, കൈകൾ, ശരീരം മരവിക്കുന്നു.

28. ഞങ്ങൾ ഒരു വെട്ടുക്കിളിയെ പിടിക്കുന്നു. ഒന്നും വിജയിച്ചില്ല.

29. ഐസിക്കിൾ.

ഞങ്ങളുടെ മേൽക്കൂരയ്ക്ക് താഴെ

ഒരു വെളുത്ത നഖം തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നു (കൈകൾ മുകളിലേക്ക് ഉയർത്തി).

സൂര്യൻ ഉദിക്കും -

ആണി വീഴും (വിശ്രമിച്ച കൈകൾ താഴേക്ക് വീഴുക, ഇരിക്കുക).

30. ഒരു ചൂടുള്ള കിരണങ്ങൾ നിലത്തു വീണു, ധാന്യം ചൂടുപിടിച്ചു. അതിൽ നിന്ന് ഒരു മുള പൊട്ടി. അതിൽ നിന്ന് വളർന്നു മനോഹരമായ പൂവ്. അവൻ വെയിലത്ത് കുളിക്കുന്നു, ഓരോ ഇതളുകളും ചൂടിലേക്ക് തുറന്നുകാട്ടുന്നു, തല സൂര്യനിലേക്ക് തിരിയുന്നു.

31. ലജ്ജിക്കുന്നു: പുരികങ്ങൾ ഉയർത്തി ഒരുമിച്ച് വരച്ചു, തോളുകൾ ഉയർത്തി.

32. എനിക്കറിയില്ല.

33. വൃത്തികെട്ട താറാവ്, എല്ലാവരും അവനെ പിന്തുടരുന്നു (തല താഴേക്ക്, തോളുകൾ പിന്നിലേക്ക് വലിച്ചു).

34. ഞാൻ ഒരു ഭയങ്കര ഹൈനയാണ്, ഞാൻ കോപാകുലനായ ഒരു ഹൈനയാണ്.

കോപത്തിൽ നിന്ന് എപ്പോഴും നുരയെ എന്റെ ചുണ്ടിൽ തിളച്ചുമറിയുന്നു.

35. വറുത്ത മുട്ടകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഫ്രൈ ചെയ്യുക. കഴിക്കുക.

36. "ഞങ്ങൾ കാട്ടിലാണ്." P.I യുടെ "മധുര സ്വപ്നം" പോലെ തോന്നുന്നു. ചൈക്കോവ്സ്കി. എല്ലാ കുട്ടികളും തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ തങ്ങൾക്കായി ഒരു ചിത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഒരു പ്ലോട്ട് കൊണ്ട് വന്ന് അത് ചലനങ്ങളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. സംഗീതം നിർത്തി, കുട്ടികൾ നിർത്തി, മുതിർന്നവർ കുട്ടികളോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾ ആരാണ്? - ബഗ്. - നീ എന്ത് ചെയ്യുന്നു? - ഞാൻ ഉറങ്ങുകയാണ്. തുടങ്ങിയവ.

ഗെയിമുകൾ - സ്കെച്ചുകൾ:

ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികളുടെ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുക. വിവിധ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും വ്യക്തിഗത സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ പുനർനിർമ്മിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

1. അതിരാവിലെ സങ്കൽപ്പിക്കുക. ഇന്നലെ അവർ നിനക്ക് തന്നു പുതിയ കളിപ്പാട്ടം, നിങ്ങൾ അത് എല്ലായിടത്തും കൊണ്ടുപോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, തെരുവിൽ. പക്ഷേ അമ്മ അത് അനുവദിച്ചില്ല. നിങ്ങൾ അസ്വസ്ഥനാണ് (നിങ്ങൾ പൊട്ടുന്നു). എന്നാൽ ഇത് അമ്മയാണ് - അവർ ക്ഷമിച്ചു, പുഞ്ചിരിച്ചു (പല്ലുകൾ അടച്ചു).

2. നിങ്ങൾ ഒരു നായ്ക്കൂട്ടിലെ നായയായി സങ്കൽപ്പിക്കുക. ഗുരുതരമായ നായ. അതെ, ആരോ വരുന്നു, ഞങ്ങൾക്ക് നിങ്ങൾക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകേണ്ടതുണ്ട് (ഞങ്ങൾ മുരളുന്നു).

3. ഞങ്ങൾ കൈയിൽ ഒരു സ്നോഫ്ലെക്ക് എടുത്ത് അതിനോട് നല്ല വാക്കുകൾ പറയുന്നു. അത് ഉരുകുന്നതിന് മുമ്പ് നമുക്ക് വേഗം സംസാരിക്കാം.

4. ഞാൻ ഒരു മധുര തൊഴിലാളിയാണ്,

പൂന്തോട്ടത്തിൽ ഒരു ദിവസം മുഴുവൻ:

ഞാൻ സ്ട്രോബെറി കഴിക്കുന്നു, ഞാൻ റാസ്ബെറി കഴിക്കുന്നു,

ശീതകാലം മുഴുവൻ കഴിക്കാൻ...

മുന്നിൽ തണ്ണിമത്തൻ ഉണ്ട് - ഇവിടെ!..

എനിക്ക് രണ്ടാമത്തെ വയറ് എവിടെ നിന്ന് ലഭിക്കും?

5. ഞാൻ എന്റെ കാൽവിരലുകളിൽ നടക്കുന്നു -

ഞാൻ എഴുന്നേൽക്കില്ല അമ്മേ.

6. ഓ, എന്തൊരു മിന്നുന്ന ഐസ്, ഒരു പെൻഗ്വിൻ മഞ്ഞുപാളിയിൽ നടക്കുന്നു.

7. ആൺകുട്ടി പൂച്ചക്കുട്ടിയെ അടിക്കുന്നു, അത് സന്തോഷത്തോടെ കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുന്നു, തുമ്മുന്നു, കുട്ടിയുടെ കൈകളിൽ തല തടവുന്നു.

8. കുട്ടി മിഠായിയുടെ ഒരു സാങ്കൽപ്പിക ബാഗ് (ബോക്സ്) പിടിച്ചിരിക്കുന്നു. അത് എടുത്ത് നന്ദി പറയുന്ന സഖാക്കളോട് അദ്ദേഹം പെരുമാറുന്നു. അവർ മിഠായി പൊതികൾ അഴിച്ചു, മിഠായി വായിലിട്ട് ചവച്ചു. രുചിയുള്ള.

9. അത്യാഗ്രഹിയായ നായ

വിറക് കൊണ്ടുവന്നു

അവൻ വെള്ളം പുരട്ടി

മാവ് കുഴച്ചു

കുറച്ച് പീസ് ചുട്ടു

ഒരു മൂലയിൽ ഒളിപ്പിച്ചു

അവൻ തന്നെ തിന്നു.

ഗം, ദിൻ, ദിൻ!

10. ഒരു കുളത്തിൽ കാലുകൾ നനച്ചതിന് അമ്മ ദേഷ്യത്തോടെ മകനെ ശകാരിക്കുന്നു.

11. കഴിഞ്ഞ വർഷത്തെ മാലിന്യം ഉരുകിയ മഞ്ഞിൽ നിന്ന് തൂത്തുവാരുമ്പോൾ കാവൽക്കാരൻ പിറുപിറുക്കുന്നു.

12. സ്പ്രിംഗ് സ്നോമാൻ, സ്പ്രിംഗ് സൂര്യൻ തല ചുട്ടു; ഭയം, ബലഹീനത, സുഖമില്ല.

13. ആദ്യത്തെ സ്പ്രിംഗ് പുല്ല് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചവയ്ക്കുന്ന ഒരു പശു. ശാന്തമായി, സന്തോഷത്തോടെ.

14. മുയലിന് ഒരു വീട് പോലെ ഒരു വീട് ഉണ്ടായിരുന്നു

പടർന്നു കിടക്കുന്ന കുറ്റിക്കാട്ടിൽ

അരിവാളിൽ അവൻ സന്തോഷിച്ചു:

നിങ്ങളുടെ തലയ്ക്ക് മുകളിൽ ഒരു മേൽക്കൂരയുണ്ട്! -

ശരത്കാലം വന്നിരിക്കുന്നു,

മുൾപടർപ്പു അതിന്റെ ഇലകൾ പൊഴിച്ചു,

മഴ ബക്കറ്റ് പോലെ പെയ്തു,

മുയൽ തന്റെ രോമക്കുപ്പായം നനച്ചു. –

ഒരു മുയൽ ഒരു മുൾപടർപ്പിന്റെ കീഴിൽ മരവിക്കുന്നു:

ഈ വീട് വിലപ്പോവില്ല!

15. കമ്പിളി ചുരണ്ടൽ - നിങ്ങളുടെ കൈ വേദനിക്കുന്നു,

ഒരു കത്ത് എഴുതുന്നു - എന്റെ കൈ വേദനിക്കുന്നു,

വെള്ളം കൊണ്ടുപോകുന്നു - എന്റെ കൈ വേദനിക്കുന്നു,

കഞ്ഞി പാചകം - എന്റെ കൈ വേദനിക്കുന്നു,

കഞ്ഞി തയ്യാറാണ് - നിങ്ങളുടെ കൈ ആരോഗ്യകരമാണ്.

16. വേലിയിൽ ഏകാന്തത

കൊഴുൻ സങ്കടമായി.

ഒരുപക്ഷേ അവൾ ആരെങ്കിലുമൊക്കെ ദ്രോഹിച്ചിരിക്കുമോ?

ഞാൻ അടുത്തേക്ക് വന്നു

അവൾ, ഏറ്റവും മോശം,

എന്റെ കൈ പൊള്ളിച്ചു.

17. രണ്ട് കാമുകിമാർ ബലൂൺ വീർപ്പിക്കുന്നു

അവർ അത് പരസ്പരം ഏറ്റുവാങ്ങി.

എല്ലാം ചൊറിഞ്ഞു! ബലൂൺ പൊട്ടിത്തെറിച്ചു

രണ്ട് കാമുകിമാർ നോക്കി -

കളിപ്പാട്ടമില്ല, അവർ ഇരുന്നു കരഞ്ഞു ...

18. എന്താണ് ആ squeak? എന്താണ് ആ കുരുക്ക്? ഇത് ഏതുതരം മുൾപടർപ്പാണ്?

ഞാൻ കാബേജ് ആണെങ്കിൽ ക്രഞ്ച് ഇല്ലാതെ എങ്ങനെ.

(കൈകൾ കൈപ്പത്തികൾ ഉപയോഗിച്ച് വശങ്ങളിലേക്ക് നീട്ടി, തോളുകൾ ഉയർത്തി, വായ തുറന്നിരിക്കുന്നു, പുരികങ്ങളും കണ്പോളകളും ഉയർത്തുന്നു.)

19. നമുക്ക് അതിനെ അൽപ്പം അഭിനന്ദിക്കാം,

ഒരു പൂച്ച എങ്ങനെ മൃദുവായി നടക്കുന്നു.

കഷ്ടിച്ച് കേൾക്കാവുന്നവ: തമ്പ്, തമ്പ്, തമ്പ്

ടെയിൽ ഡൗൺ: op-op-op.

പക്ഷേ, നിങ്ങളുടെ മാറൽ വാൽ ഉയർത്തി,

ഒരു പൂച്ചയ്ക്ക് വേഗത്തിൽ കഴിയും.

ധൈര്യത്തോടെ മുകളിലേക്ക് കുതിക്കുന്നു,

എന്നിട്ട് അവൻ വീണ്ടും പ്രാധാന്യത്തോടെ നടക്കുന്നു.

പ്രകടമായ മുഖഭാവങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ.

ലക്ഷ്യം: ഒരു ശോഭയുള്ള ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കാൻ പ്രകടമായ മുഖഭാവങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക.

1. ഉപ്പിട്ട ചായ.

2. നാരങ്ങ കഴിക്കുക.

3. കോപാകുലനായ മുത്തച്ഛൻ.

4. വെളിച്ചം അണഞ്ഞു.

5. വൃത്തികെട്ട പേപ്പർ.

6. ചൂട്-തണുപ്പ്.

7. അവർ പോരാളിയോട് ദേഷ്യപ്പെട്ടു.

8. ഒരു നല്ല സുഹൃത്തിനെ കണ്ടുമുട്ടി.

9. കുറ്റപ്പെടുത്തി.

10. ഞങ്ങൾ ആശ്ചര്യപ്പെട്ടു.

11. ശല്യക്കാരനെ ഞങ്ങൾ ഭയപ്പെട്ടു.

12. എങ്ങനെ ധിക്കാരം കാണിക്കണമെന്ന് നമുക്കറിയാം.

13. ഒരു പൂച്ച സോസേജിനായി (നായ) യാചിക്കുന്നതെങ്ങനെയെന്ന് കാണിക്കുക.

14. ഞാൻ ദുഃഖിതനാണ്.

15. ഒരു സമ്മാനം സ്വീകരിക്കുക.

16. രണ്ട് കുരങ്ങുകൾ: ഒന്ന് മന്ദഹസിക്കുന്നു - മറ്റൊന്ന് ആദ്യത്തേത് പകർത്തുന്നു.

17. ദേഷ്യപ്പെടരുത്!

18. അവൻ ഒരു ജിറാഫാണെന്ന് ഒട്ടകം തീരുമാനിച്ചു.

അവൻ തലയുയർത്തി നടക്കുന്നു.

അവൻ എല്ലാവരേയും ചിരിപ്പിക്കുന്നു

അവൻ, ഒട്ടകം, എല്ലാവരുടെയും മേൽ തുപ്പി.

19. ഞാൻ ഒരു കാള മുള്ളൻപന്നിയെ കണ്ടു

ഒപ്പം അവന്റെ വശം നക്കി.

അവന്റെ വശം നക്കിയ ശേഷം,

അവൻ നാക്ക് കുത്തി.

മുള്ളൻപന്നി ചിരിക്കുന്നു:

വായിൽ ഒന്നും വയ്ക്കരുത്!

20. ശ്രദ്ധിക്കുക.

21. സന്തോഷം.

22. ആനന്ദം.

23. ഞാൻ പല്ല് തേക്കുന്നു.

ഇനം പരിവർത്തനം

കളിയുടെ പുരോഗതി. ഒബ്ജക്റ്റ് സർക്കിളിന്റെ മധ്യഭാഗത്തുള്ള ഒരു കസേരയിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് സർക്കിളിനു ചുറ്റും കൈമാറുന്നു. പരിവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം വ്യക്തമാകുന്നതിനായി, ഓരോരുത്തർക്കും അവരുടേതായ രീതിയിൽ വസ്തുവുമായി പ്രവർത്തിക്കണം, അതിന്റെ പുതിയ ഉദ്ദേശ്യത്തെ ന്യായീകരിക്കുന്നു. വിവിധ ഇനങ്ങൾ പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ:

a) പെൻസിൽ അല്ലെങ്കിൽ വടി - കീ, സ്ക്രൂഡ്രൈവർ, ഫോർക്ക്, സ്പൂൺ, സിറിഞ്ച്, തെർമോമീറ്റർ, ടൂത്ത് ബ്രഷ്, പെയിന്റ് ബ്രഷ്, പൈപ്പ്, ചീപ്പ് മുതലായവ;

b) ഒരു ചെറിയ പന്ത് - ഒരു ആപ്പിൾ, ഒരു ഷെൽ, ഒരു സ്നോബോൾ, ഒരു ഉരുളക്കിഴങ്ങ്, ഒരു കല്ല്, ഒരു മുള്ളൻ, ഒരു ബൺ, ഒരു ചിക്കൻ മുതലായവ.

സി) നോട്ട്ബുക്ക് - കണ്ണാടി, ഫ്ലാഷ്ലൈറ്റ്, സോപ്പ്, ചോക്കലേറ്റ്, ഷൂ ബ്രഷ്, ഗെയിം.

നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കസേരയോ ഒരു മരം ക്യൂബ് രൂപാന്തരപ്പെടുത്താം, തുടർന്ന് കുട്ടികൾ വസ്തുവിന്റെ പരമ്പരാഗത നാമത്തെ ന്യായീകരിക്കണം.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വലിയ തടി ക്യൂബ് ഒരു രാജകീയ സിംഹാസനം, ഫ്ലവർബെഡ്, സ്മാരകം, തീജ്വാല മുതലായവയാക്കി മാറ്റാം.

ഒരു മുറി രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നു

ലക്ഷ്യം. വിശ്വാസത്തിന്റെയും സത്യത്തിന്റെയും ബോധം, ധൈര്യം, ബുദ്ധി, ഭാവന, ഫാന്റസി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികളെ 2-3 ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഓരോരുത്തർക്കും മുറി രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സ്വന്തം പതിപ്പ് വരുന്നു. പരിവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ നിന്ന് ബാക്കിയുള്ള കുട്ടികൾ ഊഹിക്കുന്നു, മുറി കൃത്യമായി എന്താണ് മാറിയതെന്ന്.

കുട്ടികൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്ന സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകൾ: ഷോപ്പ്, തിയേറ്റർ, കടൽത്തീരം, ക്ലിനിക്, മൃഗശാല, സ്ലീപ്പിംഗ് ബ്യൂട്ടി കാസിൽ, ഡ്രാഗൺ ഗുഹ മുതലായവ.

കുട്ടികളുടെ പരിവർത്തനം

ലക്ഷ്യം. വിശ്വാസത്തിന്റെയും സത്യത്തിന്റെയും ബോധം, ധൈര്യം, ബുദ്ധി, ഭാവന, ഫാന്റസി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക

കളിയുടെ പുരോഗതി. അധ്യാപകന്റെ കൽപ്പനപ്രകാരം, കുട്ടികൾ മരങ്ങൾ, പൂക്കൾ, കൂൺ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ചിത്രശലഭങ്ങൾ, പാമ്പുകൾ, തവളകൾ, പൂച്ചക്കുട്ടികൾ തുടങ്ങിയവയായി മാറുന്നു. അധ്യാപകന് തന്നെ ഒരു ദുർമന്ത്രവാദിനിയായി മാറാനും കുട്ടികളെ ഇഷ്ടാനുസരണം രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനും കഴിയും.

ജന്മദിനം

ലക്ഷ്യം. സാങ്കൽപ്പിക വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, സഹപാഠികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ നല്ല മനസ്സും സമ്പർക്കവും വളർത്തുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. ഒരു കൗണ്ടിംഗ് റൈം ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു കുട്ടിയെ തിരഞ്ഞെടുത്ത് "ജന്മദിന പാർട്ടി"യിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുന്നു. അതിഥികൾ ഓരോരുത്തരായി വന്ന് സാങ്കൽപ്പിക സമ്മാനങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നു.

പ്രകടമായ ചലനങ്ങളുടെയും പരമ്പരാഗത കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സഹായത്തോടെ, കുട്ടികൾ കൃത്യമായി എന്താണ് നൽകാൻ തീരുമാനിച്ചതെന്ന് കാണിക്കണം.

ഒരു തെറ്റും ചെയ്യരുത്

ലക്ഷ്യം. താളബോധം, സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധ, ഏകോപനം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. ടീച്ചർ മാറിമാറി കൈകൊട്ടുന്നു, കാലുകൾ ചവിട്ടുന്നു, കൈമുട്ടുകൾ വ്യത്യസ്ത കോമ്പിനേഷനുകളിലും താളങ്ങളിലും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ അവനുശേഷം ആവർത്തിക്കുന്നു. ക്രമേണ താളക്രമങ്ങൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാവുകയും ടെമ്പോ വേഗത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സുഖമാണോ?

ലക്ഷ്യം: പ്രതികരണ വേഗത, ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, ആംഗ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി.

ടീച്ചർ കുട്ടികൾ

സുഖമാണോ? - ഇതുപോലെ! കാണിക്കാനുള്ള മാനസികാവസ്ഥയോടെ

പെരുവിരൽ.

നീ നീന്തുകയാണോ? - ഇതുപോലെ! ഏതെങ്കിലും ശൈലി.

നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ഓടുന്നു? - ഇതുപോലെ! നിങ്ങളുടെ കൈമുട്ടുകൾ വളച്ച് നിങ്ങളുടെ പാദങ്ങൾ മാറിമാറി ചവിട്ടുക.

നിങ്ങൾ ദൂരത്തേക്ക് നോക്കുകയാണോ? - ഇതുപോലെ! കണ്ണുകൾക്ക് "വിസർ" അല്ലെങ്കിൽ "ബൈനോക്കുലറുകൾ" ഉള്ള കൈകൾ.

നിങ്ങൾ ഉച്ചഭക്ഷണത്തിനായി കാത്തിരിക്കുകയാണോ? - ഇതുപോലെ! വെയിറ്റിംഗ് പോസ്, കൈകൊണ്ട് കവിളിൽ വിശ്രമിക്കുക.

നീ എന്റെ പിന്നാലെ കൈ വീശുകയാണോ? - ഇതുപോലെ! ആംഗ്യം മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ.

നിങ്ങൾ രാവിലെ ഉറങ്ങാറുണ്ടോ? - ഇതുപോലെ! കവിളിനു താഴെ കൈകൾ.

നീ വികൃതിയാണോ? - ഇതുപോലെ! നിങ്ങളുടെ കവിളുകൾ നീട്ടി അവയിൽ കൈകൊട്ടുക.

(എൻ. പികുലേവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ)

തുലിപ്

ലക്ഷ്യം. കൈ പ്ലാസ്റ്റിറ്റി വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികൾ ഒരു അടിസ്ഥാന നിലപാടിൽ ചിതറിക്കിടക്കുന്നു, കൈകൾ താഴേക്ക്, കൈപ്പത്തികൾ താഴേക്ക്, നടുവിരലുകൾ ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

1. രാവിലെ, തുലിപ് തുറക്കുന്നു, നിങ്ങളുടെ കൈപ്പത്തികൾ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരിക, നിങ്ങളുടെ കൈകൾ താടിയിലേക്ക് ഉയർത്തുക, കൈപ്പത്തികൾ തുറക്കുക, കൈമുട്ടുകൾ ബന്ധിപ്പിക്കുക.

2. രാത്രിയിൽ അടയ്ക്കുക, നിങ്ങളുടെ കൈപ്പത്തികളെ ബന്ധിപ്പിച്ച്, നിങ്ങളുടെ കൈകൾ താഴേക്ക് താഴ്ത്തുക.

3. തുലിപ് ട്രീ താഴെ, നിങ്ങളുടെ കൈകളുടെ പിൻഭാഗങ്ങൾ ചേർത്ത്, നിങ്ങളുടെ തലയ്ക്ക് മുകളിൽ കൈകൾ ഉയർത്തുക.

4. കൈകൾ മുകളിൽ നിന്ന് വശങ്ങളിലേക്ക് വിടർത്തി, കൈപ്പത്തി മുകളിലേക്ക്.

5. ശരത്കാലത്തിൽ ഇലകൾ വീഴുമ്പോൾ നിങ്ങളുടെ കൈപ്പത്തികൾ താഴേക്ക് തിരിച്ച് പതുക്കെ താഴേക്ക് താഴ്ത്തുക, നിങ്ങളുടെ വിരലുകൾ ചെറുതായി ചലിപ്പിക്കുക.

മുള്ളന്പന്നി

ലക്ഷ്യം. ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം, താളബോധം എന്നിവയുടെ വികസനം.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികൾ പുറകിൽ കിടക്കുന്നു, കൈകൾ തലയിൽ നീട്ടി, കാൽവിരലുകൾ നീട്ടി.

1. മുള്ളൻ പന്നി ചുരുങ്ങുക, മുട്ടുകൾ വളയ്ക്കുക, അമർത്തുക

അവന്റെ വയറിലേക്ക് ചുരുണ്ടുകൂടി, അവന്റെ കൈകൾ അവരെ ചുറ്റിപ്പിടിച്ചു,

മൂക്ക് മുതൽ മുട്ടുകൾ വരെ.

2. തിരിഞ്ഞു... റെഫറിലേക്ക് മടങ്ങുക. പി.

3. നീട്ടി. നിങ്ങളുടെ വലതു തോളിൽ നിങ്ങളുടെ വയറിലേക്ക് തിരിയുക.

4. ഒന്ന്, രണ്ട്, മൂന്ന്, നാല്, അഞ്ച് ... നിങ്ങളുടെ നേരായ കൈകളും കാലുകളും ഉയർത്തുക, നിങ്ങളുടെ കൈകൾ നീട്ടുക.

5. മുള്ളൻപന്നി വീണ്ടും ചുരുങ്ങി!

മുട്ടുകൾ വളച്ച്, മൂക്ക് മുതൽ മുട്ടുകൾ വരെ.

പാവകൾ

ലക്ഷ്യം. നിങ്ങളുടെ ശരീരത്തെ നിയന്ത്രിക്കാനും പ്രേരണ അനുഭവിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികൾ പ്രധാന സ്ഥാനത്ത് ചിതറിക്കിടക്കുന്നു. ടീച്ചർ കൈയ്യടിക്കുമ്പോൾ, അവർ ആവേശത്തോടെ, വളരെ മൂർച്ചയോടെ കുറച്ച് പോസ് എടുക്കണം; ടീച്ചർ രണ്ടാമതും കൈയ്യടിക്കുമ്പോൾ, അവർ പെട്ടെന്ന് ഒരു പുതിയ പോസ് എടുക്കുന്നു. ശരീരത്തിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും വ്യായാമത്തിൽ പങ്കെടുക്കണം, ബഹിരാകാശത്ത് സ്ഥാനം മാറ്റുക (കിടക്കുക, ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക).

"കുട്ടികളുടെ ലോകത്ത്"

ലക്ഷ്യം. ഭാവനയും ഫാന്റസിയും വികസിപ്പിക്കുക, പ്രകടമായ ചലനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ പഠിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികളെ വാങ്ങുന്നവരായും കളിപ്പാട്ടങ്ങളായും തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, വിൽപ്പനക്കാരന്റെ റോൾ കളിക്കാൻ ഒരു കുട്ടിയെ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ കളിപ്പാട്ടം കാണിക്കാൻ വാങ്ങുന്നവർ വിൽപ്പനക്കാരനോട് മാറിമാറി ആവശ്യപ്പെടുന്നു. വിൽപ്പനക്കാരൻ കീ ഉപയോഗിച്ച് അത് ആരംഭിക്കുന്നു. കളിപ്പാട്ടം ജീവൻ പ്രാപിക്കുന്നു, നീങ്ങാൻ തുടങ്ങുന്നു, വാങ്ങുന്നയാൾ അത് ഏത് തരത്തിലുള്ള കളിപ്പാട്ടമാണെന്ന് ഊഹിക്കണം. അപ്പോൾ കുട്ടികൾ വേഷങ്ങൾ മാറുന്നു.

ഒരേ കാര്യം വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ

ലക്ഷ്യം. ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റത്തെ ന്യായീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, ഫാന്റസി കാരണങ്ങളാൽ (നിർദ്ദേശിച്ച സാഹചര്യങ്ങൾ), ഭാവന, വിശ്വാസം, ഫാന്റസി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. ഒരു നിർദ്ദിഷ്‌ട ചുമതലയ്‌ക്കായി പെരുമാറ്റത്തിനായി നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ കൊണ്ടുവരാനും കാണിക്കാനും കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു: ഒരു വ്യക്തി "നടക്കുന്നു", "ഇരിക്കുന്നു", "ഓടുന്നു", "കൈ ഉയർത്തുന്നു", "കേൾക്കുന്നു" മുതലായവ.

ഓരോ കുട്ടിയും സ്വന്തം പെരുമാറ്റം കൊണ്ട് വരുന്നു, മറ്റ് കുട്ടികൾ അവൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്നും അവൻ എവിടെയാണെന്നും ഊഹിക്കണം. വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരേ പ്രവർത്തനം വ്യത്യസ്തമായി കാണപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികളെ 2-3 ആയി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾ, ഓരോന്നിനും ഒരു പ്രത്യേക ചുമതല ലഭിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് I - "ഇരിക്കുക" ടാസ്ക്. സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകൾ:

a) ടിവിയുടെ മുന്നിൽ ഇരിക്കുക;

ബി) സർക്കസിൽ ഇരിക്കുക;

സി) ദന്തഡോക്ടറുടെ ഓഫീസിൽ ഇരിക്കുക;

d) ചെസ്സ്ബോർഡിൽ ഇരിക്കുക;

e) നദീതീരത്ത് മത്സ്യബന്ധന വടി മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് ഇരിക്കുക.

ഗ്രൂപ്പ് II - "പോകുക" ടാസ്ക്. സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകൾ:

a) കുഴികളും ചെളിയും കൊണ്ട് ചുറ്റപ്പെട്ട റോഡിലൂടെ നടക്കുക;

ബി) ചൂടുള്ള മണലിൽ നടക്കുക;

സി) കപ്പലിന്റെ ഡെക്കിലൂടെ നടക്കുക;

d) ഒരു ലോഗ് അല്ലെങ്കിൽ ഇടുങ്ങിയ പാലത്തിലൂടെ നടക്കുക;

ഇ) ഇടുങ്ങിയ പർവത പാതയിലൂടെ നടക്കുക, മുതലായവ.

ഗ്രൂപ്പ് III - "റൺ" ടാസ്ക്. സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകൾ:

എ) ഓടിപ്പോകുക, തിയേറ്ററിൽ എത്താൻ വൈകി;

ബി) കോപാകുലനായ നായയിൽ നിന്ന് ഓടിപ്പോകുക;

സി) മഴയിൽ പിടിക്കുമ്പോൾ ഓടുക;

d) ഓടുക, അന്ധന്റെ ബഫ് കളിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

ഗ്രൂപ്പ് IV - "നിങ്ങളുടെ കൈകൾ വീശുക" ടാസ്ക്. സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകൾ:

a) കൊതുകുകളെ ഓടിക്കുക;

ബി) ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാൻ കപ്പലിന് ഒരു സിഗ്നൽ നൽകുക;

സി) വരണ്ട നനഞ്ഞ കൈകൾ മുതലായവ.

ഗ്രൂപ്പ് V - ടാസ്ക് "ചെറിയ മൃഗത്തെ പിടിക്കുക". സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകൾ:

ബി) തത്ത;

c) വെട്ടുക്കിളി മുതലായവ.

ഞാൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് ഊഹിക്കുക

ലക്ഷ്യം. തന്നിരിക്കുന്ന പോസ് ന്യായീകരിക്കുക, മെമ്മറിയും ഭാവനയും വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. ഒരു പ്രത്യേക പോസ് എടുത്ത് അതിനെ ന്യായീകരിക്കാൻ ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

1. കൈ ഉയർത്തി നിൽക്കുക. സാധ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ: ഞാൻ പുസ്തകം ഷെൽഫിൽ വെച്ചു; കാബിനറ്റിലെ ഒരു പാത്രത്തിൽ നിന്ന് ഞാൻ മിഠായി പുറത്തെടുക്കുന്നു; എന്റെ ജാക്കറ്റ് തൂക്കിയിടുന്നു; ഞാൻ ക്രിസ്മസ് ട്രീ മുതലായവ അലങ്കരിക്കുന്നു.

2. നിങ്ങളുടെ കാൽമുട്ടുകൾ, കൈകൾ, ശരീരം എന്നിവ മുന്നോട്ട് ചൂണ്ടിക്കൊണ്ട് നിൽക്കുക. ഞാൻ മേശയ്ക്കടിയിൽ ഒരു സ്പൂൺ തിരയുന്നു; കാറ്റർപില്ലറിനെ നിരീക്ഷിക്കുന്നു; പൂച്ചക്കുട്ടിക്ക് ഭക്ഷണം കൊടുക്കുന്നു; ഞാൻ തറ പോളിഷ് ചെയ്യുന്നു.

3. സ്ക്വാറ്റ്. തകർന്ന പാനപാത്രത്തിലേക്ക് ഞാൻ നോക്കുന്നു; ഞാൻ ചോക്ക് കൊണ്ട് വരയ്ക്കുന്നു.

4. മുന്നോട്ട് ചായുക. ഞാൻ എന്റെ ഷൂലേസ് കെട്ടുന്നു; ഞാൻ എന്റെ സ്കാർഫ് ഉയർത്തി ഒരു പൂ പറിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾ എന്താണ് കേൾക്കുന്നത്?

ലക്ഷ്യം. ഓഡിറ്ററി ശ്രദ്ധ പരിശീലിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തേക്ക് പഠനമുറിയിൽ കേൾക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ നിശബ്ദമായി ഇരുന്ന് കേൾക്കുക. ഓപ്ഷൻ: ഇടനാഴിയിലോ വിൻഡോയ്ക്ക് പുറത്തോ ഉള്ള ശബ്ദങ്ങൾ കേൾക്കുക.

ഫോട്ടോ ഓർക്കുക

ലക്ഷ്യം. സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധ, ഭാവന, ഫാന്റസി, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികളെ 4-5 ആളുകളുടെ പല ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നും ഒരു "ഫോട്ടോഗ്രാഫർ" തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുന്നു. അവൻ തന്റെ ഗ്രൂപ്പിനെ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുകയും "ചിത്രങ്ങൾ എടുക്കുകയും" ഗ്രൂപ്പിന്റെ സ്ഥാനം ഓർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പിന്നെ അവൻ തിരിഞ്ഞുകളയുന്നു, കുട്ടികൾ സ്ഥാനങ്ങളും സ്ഥാനങ്ങളും മാറ്റുന്നു. "ഫോട്ടോഗ്രാഫർ" യഥാർത്ഥ പതിപ്പ് പുനർനിർമ്മിക്കണം. ചില വസ്‌തുക്കൾ എടുക്കാൻ നിങ്ങൾ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുകയോ അല്ലെങ്കിൽ ആരെയാണ് ചിത്രീകരിക്കുന്നതെന്നും എവിടെയാണ് ചിത്രീകരിക്കുന്നതെന്നും കണ്ടെത്തുകയാണെങ്കിൽ ഗെയിം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും.

ആരാണ് എന്താണ് ധരിക്കുന്നത്?

ലക്ഷ്യം. നിരീക്ഷണ കഴിവുകളും സ്വമേധയാ ഉള്ള വിഷ്വൽ മെമ്മറിയും വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. ഡ്രൈവിംഗ് കുട്ടി സർക്കിളിന്റെ മധ്യത്തിൽ നിൽക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ നടക്കുന്നു, കൈകൾ പിടിച്ച്, റഷ്യൻ നാടോടി ഗാനം "ഗേറ്റിൽ ഞങ്ങളുടേത് പോലെ" എന്ന ഈണത്തിൽ പാടുന്നു.

ആൺകുട്ടികൾക്ക്:

സർക്കിളിന്റെ മധ്യത്തിൽ നിൽക്കുക, നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ തുറക്കരുത്. നിങ്ങളുടെ ഉത്തരം പെട്ടെന്ന് തരൂ: ഞങ്ങളുടെ വന്യ എന്താണ് ധരിച്ചിരിക്കുന്നത്?

പെൺകുട്ടികൾക്ക് വേണ്ടി:

നിങ്ങളുടെ ഉത്തരത്തിനായി ഞങ്ങൾ കാത്തിരിക്കുകയാണ്: മഷെങ്ക എന്താണ് ധരിച്ചിരിക്കുന്നത്?

കുട്ടികൾ നിർത്തുന്നു, ഡ്രൈവർ കണ്ണുകൾ അടച്ച് വിശദാംശങ്ങളും പേരിട്ട കുട്ടിയുടെ വസ്ത്രങ്ങളുടെ നിറവും വിവരിക്കുന്നു.

ടെലിപാത്തുകൾ

ലക്ഷ്യം. ശ്രദ്ധ നിലനിർത്താനും നിങ്ങളുടെ പങ്കാളിയെ അനുഭവിക്കാനും പഠിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികൾ ചിതറിക്കിടക്കുന്നു, അവരുടെ മുന്നിൽ ഡ്രൈവർ ഒരു കുട്ടിയാണ് - ഒരു "ടെലിപാത്ത്". അവൻ, വാക്കുകളോ ആംഗ്യങ്ങളോ ഉപയോഗിക്കാതെ, കുട്ടികളിൽ ഒരാളെ അവന്റെ കണ്ണുകൾ കൊണ്ട് മാത്രം ബന്ധപ്പെടുകയും അവനോടൊപ്പം സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റുകയും വേണം. ഒരു പുതിയ "ടെലിപാത്ത്" ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിം തുടരുന്നു. ഭാവിയിൽ, നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കാം, സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റാം, ഹലോ പറയാൻ അല്ലെങ്കിൽ പരസ്പരം നല്ല എന്തെങ്കിലും പറയുക. ഗെയിം വികസിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ നീങ്ങാനോ സംസാരിക്കാനോ കഴിയാത്ത സാഹചര്യങ്ങളുമായി വരുന്നു, പക്ഷേ അവർ ഒരു പങ്കാളിയെ അവരിലേക്ക് വിളിക്കുകയോ അവരുമായി സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റുകയോ ചെയ്യണം. ഉദാഹരണത്തിന്: "വേട്ടയിൽ", "വേട്ടയാടൽ", "കോഷ്ചെയ് രാജ്യത്തിൽ" മുതലായവ.

കുരുവികൾ - കാക്കകൾ

ലക്ഷ്യം. ശ്രദ്ധ, സഹിഷ്ണുത, വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികളെ രണ്ട് ടീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: "കുരികിൽ", "കാക്കകൾ"; പിന്നീട് അവർ പരസ്പരം പുറകിൽ നിന്ന് രണ്ട് വരികളായി നിൽക്കുന്നു. നേതാവ് വിളിക്കുന്ന ടീം പിടിക്കുന്നു; പേരില്ലാത്ത ടീം "വീടുകളിലേക്ക്" (കസേരകളിലോ ഒരു നിശ്ചിത വരിയിലോ) ഓടിപ്പോകുന്നു. അവതാരകൻ പതുക്കെ പറയുന്നു: "Vo-o-ro-o ...". ഈ നിമിഷം ഇരുടീമുകളും ഓടിയെത്തി പിടിക്കാനുള്ള ഒരുക്കത്തിലാണ്. മൊബിലൈസേഷന്റെ ഈ നിമിഷമാണ് ഗെയിമിൽ പ്രധാനം.

ഒരു ലളിതമായ ഓപ്ഷൻ: നേതാവ് പേരുനൽകുന്ന ടീം കൈയ്യടിക്കുകയോ ഹാളിന് ചുറ്റും ചിതറിക്കിടക്കുന്ന "പറക്കാൻ" തുടങ്ങുകയോ ചെയ്യുന്നു, രണ്ടാമത്തെ ടീം സ്ഥലത്ത് തുടരും.

നിഴൽ

ലക്ഷ്യം. ശ്രദ്ധ, നിരീക്ഷണം, ഭാവന, ഫാന്റസി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. ഒരു കുട്ടി, ഡ്രൈവർ, ഹാളിന് ചുറ്റും നടക്കുന്നു, സ്വമേധയാ ഉള്ള ചലനങ്ങൾ നടത്തുന്നു: നിർത്തുക, കൈ ഉയർത്തുക, കുനിഞ്ഞ്, തിരിയുക. ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികൾ (3-5 ആളുകൾ), ഒരു നിഴൽ പോലെ, അവനെ പിന്തുടരുന്നു, അവൻ ചെയ്യുന്നതെല്ലാം കൃത്യമായി ആവർത്തിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിം വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കാൻ കഴിയും: മുന്നിൽ ഒരു ദ്വാരം ഉള്ളതിനാൽ ഞാൻ നിർത്തി; ഒരു ചിത്രശലഭത്തെ പിടിക്കാൻ കൈ ഉയർത്തി; ഒരു പൂ പറിക്കാൻ കുനിഞ്ഞു; ആരോ അലറുന്നത് കേട്ട് തിരിഞ്ഞു നോക്കി; തുടങ്ങിയവ.

പാചകക്കാർ

ലക്ഷ്യം. മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, ഭാവന എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

കളിയുടെ പുരോഗതി. കുട്ടികളെ 7-8 ആളുകളുടെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ആദ്യത്തെ വിഭവം (കുട്ടികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന) പാചകം ചെയ്യാൻ "പാചകരുടെ" ഒരു കൂട്ടം ക്ഷണിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സാലഡ് തയ്യാറാക്കുക. ഉള്ളി, കാരറ്റ്, ബീറ്റ്റൂട്ട്, കാബേജ്, ആരാണാവോ, കുരുമുളക്, ഉപ്പ് മുതലായവ: ഓരോ കുട്ടിയും അവൻ ഉപയോഗിക്കേണ്ടവയുമായി വരുന്നു. - ബോർഷ്റ്റിന്; ഉരുളക്കിഴങ്ങ്, വെള്ളരി, ഉള്ളി, കടല, മുട്ട, മയോന്നൈസ് - സാലഡിനായി. എല്ലാവരും ഒരു പൊതു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുന്നു - ഇതൊരു എണ്നയാണ് - കൂടാതെ ഒരു ഗാനം ആലപിക്കുന്നു (ഇംപ്രൊവൈസേഷൻ):

നമുക്ക് വേഗം ബോർഷ് അല്ലെങ്കിൽ സൂപ്പ് പാകം ചെയ്യാം

കൂടാതെ നിരവധി ധാന്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഉണ്ടാക്കുന്ന ഒരു രുചികരമായ കഞ്ഞി,

സാലഡ് അല്ലെങ്കിൽ ലളിതമായ വിനൈഗ്രെറ്റ് അരിഞ്ഞത്,

കമ്പോട്ട് തയ്യാറാക്കുക.

ഇതാ ഒരു നല്ല ഉച്ചഭക്ഷണം.

കുട്ടികൾ നിർത്തുന്നു, നേതാവ് ചട്ടിയിൽ ഇടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് ഓരോന്നായി പറയുന്നു. സ്വയം തിരിച്ചറിയുന്ന കുട്ടി സർക്കിളിലേക്ക് ചാടുന്നു. വിഭവത്തിന്റെ എല്ലാ "ഘടകങ്ങളും" സർക്കിളിൽ ആയിരിക്കുമ്പോൾ, അടുത്ത വിഭവം തയ്യാറാക്കാൻ ഹോസ്റ്റ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. കളി വീണ്ടും ആരംഭിക്കുന്നു. അടുത്ത പാഠത്തിൽ, വ്യത്യസ്ത ധാന്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കഞ്ഞി അല്ലെങ്കിൽ വ്യത്യസ്ത പഴങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കമ്പോട്ട് തയ്യാറാക്കാൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടാം.

ചിത്രത്തയ്യൽപണി

ലക്ഷ്യം. ബഹിരാകാശത്ത് ട്രെയിൻ ഓറിയന്റേഷൻ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, ഭാവന.

കളിയുടെ പുരോഗതി. ഒരു കൗണ്ടിംഗ് റൈം ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു നേതാവിനെ തിരഞ്ഞെടുത്തു - "സൂചി", ബാക്കിയുള്ള കുട്ടികൾ കൈകൾ പിടിച്ച് നിൽക്കുന്നു, തുടർന്ന് "ത്രെഡ്". "സൂചി" ഹാളിനു ചുറ്റും വ്യത്യസ്ത ദിശകളിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു, വിവിധ പാറ്റേണുകൾ എംബ്രോയിഡറി ചെയ്യുന്നു. ചലനത്തിന്റെ വേഗത മാറാം, "ത്രെഡ്" തകർക്കാൻ പാടില്ല. ഗെയിം സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നതിന്, സോഫ്റ്റ് മൊഡ്യൂളുകൾ ചിതറിച്ചുകൊണ്ട് നിങ്ങൾക്ക് വഴിയിൽ തടസ്സങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാം.

നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ:

1. ഡ്രാമൈസേഷൻ ഗെയിം "ദുന്യുഷ്ക"
ടീച്ചർ കുട്ടികൾക്ക് "ദുന്യുഷ്ക" എന്ന നഴ്സറി റൈം വായിക്കുന്നു, കുട്ടികളും ടീച്ചറും ചേർന്ന് അത് മനഃപാഠമാക്കുന്നു.
"ദുന്യുഷ്ക"
ദുന്യുഷ്ക, എഴുന്നേൽക്കൂ, അവൻ ഇതിനകം ഒരു ദിവസമായി പഠിക്കുന്നു.
അവൻ അത് ചെയ്യട്ടെ, വൈകുന്നേരം വരെ അവന് ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനുണ്ട്.
എഴുന്നേൽക്കൂ, ദുന്യുഷ്ക, സൂര്യൻ ഇതിനകം ഉദിക്കുന്നു.
അവൻ ഉയിർത്തെഴുന്നേൽക്കട്ടെ, അവന് ഓടാൻ ഒരുപാട് ദൂരം ഉണ്ട്.
എഴുന്നേൽക്കൂ, ദുന്യുഷ്ക, കഞ്ഞി തയ്യാറാണ്.
അമ്മേ, ഞാൻ ഇതിനകം മേശപ്പുറത്ത് ഇരിക്കുകയാണ്!
കളിയുടെ പുരോഗതി.
കുട്ടികൾ റോളുകൾ നൽകുകയും ഒരു നഴ്സറി റൈം അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. (അമ്മയും മകളുമാണ് കഥാപാത്രങ്ങൾ):
അമ്മ: "ദുന്യുഷ്ക, എഴുന്നേൽക്കൂ, അവൻ ഇതിനകം ഒരു ദിവസമായി പഠിക്കുന്നു."
മകൾ:"അവൻ പഠിക്കട്ടെ, വൈകുന്നേരം വരെ അവന് ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനുണ്ട്."
അമ്മ:എഴുന്നേൽക്കൂ, ദുന്യുഷ്ക, സൂര്യൻ ഇതിനകം ഉദിക്കുന്നു.
മകൾ:അവൻ ഉയിർത്തെഴുന്നേൽക്കട്ടെ, അവന് ഓടാൻ ഒരുപാട് ദൂരം ഉണ്ട്.
അമ്മ:എഴുന്നേൽക്കൂ, ദുന്യുഷ്ക, കഞ്ഞി തയ്യാറാണ്.
മകൾ:അമ്മേ, ഞാൻ ഇതിനകം മേശപ്പുറത്ത് ഇരിക്കുകയാണ്!

2. നാടകവൽക്കരണ ഗെയിം "ചെറിയ പൂച്ചക്കുട്ടി അടുക്കളയിൽ നിന്ന് വരുന്നു."
"ചെറിയ കിറ്റി അടുക്കളയിൽ നിന്ന് വരുന്നു" (നാടോടി വാക്കുകൾ) എന്ന ഗാനം മുൻകൂട്ടി പഠിക്കണം. ഇത് ഗെയിമിൽ താൽപ്പര്യവും അതിന്റെ സന്തോഷകരമായ പ്രതീക്ഷയും ഉണർത്തും.
"ചെറിയ പൂറി അടുക്കളയിൽ നിന്ന് വരുന്നു."
ചെറിയ പൂച്ചക്കുട്ടി അടുക്കളയിൽ നിന്ന് വരുന്നു,
അവളുടെ കണ്ണുകൾ വീർത്തിരിക്കുന്നു.
പാചകക്കാരൻ വാർബ്ലറിനെ നക്കി
എന്നിട്ട് അവൻ പൂറിനോട് പറഞ്ഞു...
കളിയുടെ പുരോഗതി.
കുട്ടികൾ കസേരകളിൽ ഇരിക്കുന്നു. വാതിലിനു പിന്നിൽ നിന്ന് ഒരു കുട്ടി പുസ്സിക്യാറ്റിന്റെ വേഷത്തിൽ വരുന്നു. കഴുത്തിൽ ഒരു ഏപ്രണും വില്ലും ധരിച്ചിരിക്കുന്നു. കിറ്റി കുട്ടികളെ കടന്നു പോകുന്നു. അവൾ വളരെ ദുഃഖിതയാണ്, അവളുടെ കൈകൊണ്ട് കണ്ണുനീർ തുടച്ചു.
കുട്ടികൾ കവിത വായിക്കുന്നു:
ചെറിയ പൂച്ചക്കുട്ടി അടുക്കളയിൽ നിന്ന് വരുന്നു,
അവളുടെ കണ്ണുകൾ വീർത്തിരിക്കുന്നു.
കൊച്ചു കിറ്റീ നീയെന്താ കരയുന്നത്?
പുസി:(കരയുമ്പോൾ കുട്ടികളെ നിർത്തി ഉത്തരം നൽകുന്നു):
പാചകക്കാരൻ വാർബ്ലറിനെ നക്കി
എന്നിട്ട് അവൻ പൂറിനോട് പറഞ്ഞു...
ടീച്ചർ അവളെ ആശ്വസിപ്പിക്കുന്നു, അവളെ അടിക്കുന്നു, കുട്ടികളിൽ ഒരാളെ ക്ഷണിക്കുന്നു, ചെറിയ പൂച്ചക്കുട്ടിയോട് കരുണ കാണിക്കാനും അവൾക്ക് പാൽ കുടിക്കാനും. അവസാനിക്കുന്ന ഓപ്ഷനുകൾ വ്യത്യാസപ്പെടാം.

3. നാടകവൽക്കരണ ഗെയിം "വേദ്നുല്യ, ഷാദ്നുല്യ, പാച്ച്കുല്യ"("ഉപയോഗപ്രദമായ നുറുങ്ങുകൾ" ജി. ഓസ്റ്റർ)
കുട്ടികൾ ഒരു അർദ്ധവൃത്തത്തിൽ ഇരിക്കുന്നു. ജി. ഓസ്റ്ററിന്റെ "ഉപയോഗപ്രദമായ ഉപദേശം" എന്നതിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഭാഗം ടീച്ചർ കുട്ടികൾക്ക് വായിക്കുന്നു, തുടർന്ന് കുട്ടികൾ അത് മനഃപാഠമാക്കുന്നു:
നിങ്ങളെ ഒരു മേശയിലേക്ക് വിളിച്ചാൽ,
അഭിമാനത്തോടെ സോഫയ്ക്കടിയിൽ ഒളിക്കുക,
അവിടെ നിശബ്ദമായി കിടക്കുക,
അതിനാൽ അവർ നിങ്ങളെ ഉടൻ കണ്ടെത്തില്ല.
പിന്നെ സോഫയുടെ അടിയിൽ നിന്ന് എപ്പോൾ
അവർ നിങ്ങളെ കാലുകൾ കൊണ്ട് വലിച്ചിടും,
പൊട്ടിച്ച് കടിക്കുക
വഴക്കില്ലാതെ തോൽക്കരുത്.
സംഭാഷണങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടരുത്:
നിങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നു
അവർ പെട്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് പരിപ്പ് നൽകിയാൽ,
അവ നിങ്ങളുടെ പോക്കറ്റിൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വയ്ക്കുക,
അത് പുറത്തെടുക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും.
കളിയുടെ പുരോഗതി.
അധ്യാപകൻ:സുഹൃത്തുക്കളേ, നമുക്ക് ഒരു തമാശ കളിക്കാം രസകരമായ കഥകൾ, കുട്ടികൾ, ടീച്ചറുമായി ചേർന്ന്, വ്രെദ്നുലി, ഷാഡ്നുലി, പാച്ച്കുളി എന്നീ വേഷങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു.
വികൃതി:
നിങ്ങളുടെ കൈകൾ ഉച്ചഭക്ഷണത്തിലാണെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ സാലഡ് വൃത്തികെട്ടതാണ്,
മേശവിരിയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ലജ്ജ തോന്നുന്നു
നിങ്ങളുടെ വിരലുകൾ തുടയ്ക്കുക,
അത് വിവേകത്തോടെ താഴ്ത്തുക
നിങ്ങളുടെ കൈകൾ തുടയ്ക്കുക
അയൽക്കാരന്റെ പാന്റിനെക്കുറിച്ച്.
അത്യാഗ്രഹി:
കേക്കിന്റെ അടുത്ത് ഇരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക,
സംഭാഷണങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടരുത്:
നിങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നു
പകുതി മിഠായി കഴിക്കുക.
അവർ പെട്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് പരിപ്പ് നൽകിയാൽ,
അവ നിങ്ങളുടെ പോക്കറ്റിൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വയ്ക്കുക,
എന്നാൽ ജാം അവിടെ മറയ്ക്കരുത് -
അത് പുറത്തെടുക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും.
പച്കുല്യ:
നിങ്ങളുടെ കൈകൾ ഉച്ചഭക്ഷണത്തിലാണെങ്കിൽ
നിങ്ങൾ സാലഡ് വൃത്തികെട്ടതാണ്,
മേശവിരിയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ലജ്ജ തോന്നുന്നു
നിങ്ങളുടെ വിരലുകൾ തുടയ്ക്കുക,
അത് വിവേകത്തോടെ താഴ്ത്തുക
അവർ മേശയ്ക്കടിയിലാണ്, അവിടെ ശാന്തമാണ്
നിങ്ങളുടെ കൈകൾ തുടയ്ക്കുക
അയൽക്കാരന്റെ പാന്റിനെക്കുറിച്ച്.

4. ഗെയിം - "എ നന്നായി ഹിഡൻ കട്‌ലെറ്റ്" (ജി. ഓസ്റ്റർ) നാടകമാക്കൽ.
"ദി വെൽ ഹിഡൻ കട്ട്ലറ്റ്" (ജി. ഓസ്റ്റർ) എന്ന യക്ഷിക്കഥ കുട്ടികൾക്ക് വായിക്കുക:
നായ്ക്കുട്ടി പൂച്ചക്കുട്ടിയുടെ തട്ടിൽ വന്ന് ഒരു കട്ലറ്റ് കൊണ്ടുവന്നു.
"ആരും എന്റെ കട്ലറ്റ് മോഷ്ടിക്കുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക," നായ്ക്കുട്ടി ചോദിച്ചു. - ഐ
ഞാൻ മുറ്റത്ത് കുറച്ച് കളിക്കും, എന്നിട്ട് ഞാൻ വന്ന് അത് കഴിക്കും.
“ശരി,” പൂച്ചക്കുട്ടി വൂഫ് സമ്മതിച്ചു.

കട്ലറ്റിന് കാവലിരിക്കാൻ പൂച്ചക്കുട്ടി അവശേഷിച്ചു. വേണമെങ്കിൽ, അവൻ ഒരു കേക്ക് പെട്ടി കൊണ്ട് കട്ലറ്റ് മൂടി.
എന്നിട്ട് ഒരു ഈച്ച അകത്തേക്ക് പറന്നു. എനിക്ക് അവളെ പറഞ്ഞയക്കേണ്ടി വന്നു.
മേൽക്കൂരയിൽ വിശ്രമിക്കുന്ന പൂച്ചയ്ക്ക് പെട്ടെന്ന് വളരെ പരിചിതവും രുചികരവുമായ മണം വന്നു
മണം.
“അപ്പോൾ അവിടെ നിന്നാണ് കട്ലറ്റിന്റെ മണം വരുന്നത്...” എന്ന് പറഞ്ഞു പൂച്ച അതിനെ വിള്ളലിലൂടെ ഒട്ടിച്ചു
നഖമുള്ള പാവ്.
"ഓ! - പൂച്ചക്കുട്ടി വുഫ് ചിന്തിച്ചു. "കട്ലറ്റ് സംരക്ഷിക്കണം..."
- എന്റെ കട്ലറ്റ് എവിടെ? - നായ്ക്കുട്ടി ചോദിച്ചു.
- ഞാൻ അത് മറച്ചു! - പൂച്ചക്കുട്ടി വൂഫ് പറഞ്ഞു.
- പിന്നെ ആരും അവളെ കണ്ടെത്തില്ലേ?
- വിഷമിക്കേണ്ട! - വുഫ് ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പറഞ്ഞു. - ഞാൻ അത് നന്നായി മറച്ചു. ഐ
അതു തിന്നു.
കളിയുടെ പുരോഗതി.
കുട്ടികൾ, അധ്യാപകനോടൊപ്പം, ഒരു നായ്ക്കുട്ടിയുടെയും പൂച്ചക്കുട്ടിയുടെയും വേഷങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഒരു യക്ഷിക്കഥ അവതരിപ്പിക്കുന്നു:
അധ്യാപകൻ:(പട്ടിക്കുട്ടിയെ വിളിക്കുന്നു, അവന്റെ ചുണ്ടുകൾ തട്ടി.)ഓൺ! ഓൺ! പട്ടിക്കുട്ടി തീർന്നു.
നായ്ക്കുട്ടി(താളത്തിൽ വായ തുറക്കുന്നു).വുഫ്-വൂഫ്, വുഫ്-വുഫ്-വുഫ്! (ഓടുന്നു, നൃത്തം ചെയ്യുന്നു)
അധ്യാപകൻ: (പൂച്ചക്കുട്ടിയെ വിളിക്കുന്നു).ചുംബിക്കുക! ചുംബിക്കുക! പൂച്ചക്കുട്ടി ഓടിപ്പോകുന്നു.
കിട്ടി (തന്റെ കൈകൊണ്ട് സ്വയം കഴുകി, ചുറ്റും നോക്കുന്നു).മ്യാവു! മ്യാവു! (ഇലകൾ.)
പല്ലിൽ കട്ലറ്റുമായി നായ്ക്കുട്ടി പുറത്തേക്ക് ഓടുന്നു.
അധ്യാപകൻ:പട്ടിക്കുട്ടി കട്ലറ്റ് തട്ടിൽ കൊണ്ടുവന്ന് മൂലയിൽ വെച്ചു.
നായ്ക്കുട്ടി കട്ട്ലറ്റ് ഇടതുവശത്ത് വയ്ക്കുന്നു.
നായ്ക്കുട്ടി(ഭയത്തോടെ ചുറ്റും നോക്കുന്നു).വുഫ്!
അധ്യാപകൻ:അവൻ പൂച്ചക്കുട്ടിയെ വിളിച്ചു.
സാവധാനം അലസമായി നീട്ടി, പൂച്ചക്കുട്ടി പുറത്തേക്ക് വരുന്നു.
നായ്ക്കുട്ടി(പൂച്ചക്കുട്ടിയുടെ നേരെ തിരിയുന്നു).ആരും എന്റെ കട്ലറ്റ് മോഷ്ടിക്കുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക, ഞാൻ മുറ്റത്ത് അൽപ്പം കളിക്കും എന്നിട്ട് അത് കഴിക്കും.
കിട്ടി ( ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുന്നു, തലയാട്ടുന്നു).നന്നായി!
നായ്ക്കുട്ടി ഓടിപ്പോകുന്നു. പൂച്ചക്കുട്ടി കട്‌ലറ്റിലേക്ക് കയറി അതിന്റെ കൈകൾ കൊണ്ട് പിടിക്കുന്നു.
കിട്ടി.മ്യാവു! മ്യാവൂ മ്യാവൂ! (സന്തോഷത്തോടെ ഓടിപ്പോകുന്നു)
അധ്യാപകൻ:നായ്ക്കുട്ടി മുറ്റത്ത് കളിക്കുകയായിരുന്നു. പട്ടിക്കുട്ടി തീർന്നു.
നായ്ക്കുട്ടി.അയ്യോ! അയ്യോ-അയ്യോ! പൂച്ചക്കുട്ടി പുറത്തേക്ക് വരുന്നു.
കിട്ടി (പൂർണ്ണമായി, സംതൃപ്തിയോടെ തന്റെ കൈകാലുകൊണ്ട് വയറ്റിൽ തട്ടുന്നു).മ്യാവു!
നായ്ക്കുട്ടി.വുഫ്!
അധ്യാപകൻ:പട്ടിക്കുട്ടി ആശങ്കയിലായി.
നായ്ക്കുട്ടി. എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ എന്റെ കട്ലറ്റ് ശ്രദ്ധിക്കാതെ ഉപേക്ഷിച്ചത്?
കിട്ടി.ഞാൻ അത് മറച്ചു!
നായ്ക്കുട്ടി.ആരെങ്കിലും അവളെ കണ്ടെത്തിയാലോ?
കിട്ടി(അവന്റെ കൈകാലിന്റെ ആശ്വാസം നൽകുന്ന തരംഗത്തോടെ).വിഷമിക്കേണ്ട.
അധ്യാപകൻ:പൂച്ചക്കുട്ടി ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പറഞ്ഞു.
കിട്ടി.ഞാൻ അത് നന്നായി മറച്ചു! (വയറ്റിൽ പൊട്ടുന്നു.)ഞാൻ... (വായ് വിശാലമായി തുറക്കുകയും അടയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു)ഭക്ഷണം കഴിച്ചു. (വയറ്റിൽ പൊട്ടുന്നു.)
നായ്ക്കുട്ടി പൂച്ചക്കുട്ടിയുടെ നേരെ തിരിയുന്നു, വായ തുറന്ന് ഒരു നിമിഷം സ്തബ്ധനായി നിൽക്കുന്നു, എന്നിട്ട് പൂച്ചക്കുട്ടിയെ കുരയ്ക്കുന്നു. പൂച്ചക്കുട്ടി കോപത്തോടെ മൂളുന്നു, ചൂളമടിച്ച് ഓടുന്നു, കൈകാലുകൾ കൊണ്ട് തല മറയ്ക്കുന്നു. നായ്ക്കുട്ടി തല താഴ്ത്തി ദയനീയമായി നിലവിളിച്ചുകൊണ്ട് പോകുന്നു.
ഈ സ്റ്റേജിന്റെ മറ്റൊരു പതിപ്പ് സാധ്യമാണ്- രണ്ട് പ്രകടനക്കാർക്ക് (അധ്യാപകന്റെ വാക്കുകളില്ലാതെ).
ആദ്യ ഓപ്ഷൻ കുട്ടികൾക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം അവർ പലപ്പോഴും സംസാരത്തിൽ ഏർപ്പെടുകയും ഒരു കഥാപാത്രത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് ശ്രദ്ധ മാറുകയും വേണം.
രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ എളുപ്പമാണ്, കാരണം പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം കുറയുകയും രണ്ട് പ്രകടനക്കാരും പരസ്പരം നേരിട്ട് സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നാൽ എല്ലാവരിലും സംസാരഭാരം കൂടുതലും കൂടുതലുമാണ്. ഒരു ഉദാഹരണമായി, ഞങ്ങൾ സ്റ്റേജിന്റെ ആരംഭം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.
നായ്ക്കുട്ടി ഓടിവന്നു കുമ്പിടുന്നു.
പൂച്ചക്കുട്ടി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. വില്ലുകൾ.
നായ്ക്കുട്ടിയും പൂച്ചക്കുട്ടിയും ചിതറിയോടി അകത്തേക്ക് ഓടുന്നു വ്യത്യസ്ത വശങ്ങൾ
നായ്ക്കുട്ടി(കട്ട്ലറ്റ് കൈകാലുകളിൽ പിടിച്ച് ചുറ്റും നോക്കുന്നു , അതിനെ താഴെയിട്ടു, അതിനെ കുഴിച്ചിടുന്നതുപോലെ, അതിന്റെ കൈകൊണ്ട് അമർത്തിഒപ്പം പൂച്ചക്കുട്ടിയോട് നിശബ്ദമായി സംസാരിക്കുന്നു, പൂച്ചക്കുട്ടി പുറത്തേക്ക് ഓടുന്നു, നായ്ക്കുട്ടിയെ നോക്കുന്നു): വുഫ്! എന്റെ കട്ലറ്റ് ആരും മോഷ്ടിക്കുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക. തുടങ്ങിയവ.

അധ്യാപകർക്കുള്ള കൺസൾട്ടേഷൻ

"കുട്ടികളുടെ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ,
സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി

OHP ഉള്ള കുട്ടികളിൽ"

തയാറാക്കിയത്:

അധ്യാപകൻ

മർത്യാനോവ

വാലന്റീന നിക്കോളേവ്ന

നാടക ഗെയിമുകൾരണ്ട് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: സംവിധാനവും നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളും

സംവിധായകന്റെ അടുത്തേക്ക്ഗെയിമുകളിൽ ടേബിൾടോപ്പ്, ഷാഡോ, ഫ്ലാനൽഗ്രാഫ് തിയേറ്റർ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ടേബിൾടോപ്പ് തിയേറ്ററിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു - ഫാക്ടറി നിർമ്മിതം, പ്രകൃതിദത്തവും മറ്റേതെങ്കിലും വസ്തുക്കളും.

ടാബ്ലെറ്റ് തിയറ്റർചിത്രങ്ങൾ - എല്ലാ ചിത്രങ്ങളും പ്രതീകങ്ങളും അലങ്കാരങ്ങളും ഇരട്ട-വശങ്ങളുള്ളതാക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, കാരണം തിരിവുകൾ അനിവാര്യമാണ്, കൂടാതെ കണക്കുകൾ വീഴുന്നത് തടയാൻ, സ്ഥിരമായ പിന്തുണ ആവശ്യമാണ്.

ഫ്ലാനലോഗ്രാഫ്. ചിത്രങ്ങളോ പ്രതീകങ്ങളോ സ്ക്രീനിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കും. ചിത്രത്തിന്റെ സ്ക്രീനും പിൻഭാഗവും മറയ്ക്കുന്ന ഫ്ലാനൽ അല്ലെങ്കിൽ പരവതാനി ഉപയോഗിച്ചാണ് അവ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഇവിടെ ഭാവന പരിധിയില്ലാത്തതാണ്: പഴയ പുസ്തകങ്ങൾ, മാസികകൾ മുതലായവയിൽ നിന്നുള്ള ഡ്രോയിംഗുകൾ.

ഷാഡോ തിയേറ്റർ. നിങ്ങൾക്ക് അർദ്ധസുതാര്യമായ കടലാസ് കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ഒരു സ്‌ക്രീൻ ആവശ്യമാണ്, കറുത്ത ഫ്ലാറ്റ് പ്രതീകങ്ങൾ വ്യക്തമായി മുറിക്കുക, അവയ്ക്ക് പിന്നിൽ ഒരു ശോഭയുള്ള പ്രകാശ സ്രോതസ്സ്, ഇതിന് നന്ദി, പ്രതീകങ്ങൾ സ്ക്രീനിൽ നിഴലുകൾ വീഴ്ത്തുന്നു. വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് രസകരമായ ചിത്രങ്ങൾ ലഭിക്കും: കുരയ്ക്കുന്ന നായ, മുയൽ, ഒരു Goose മുതലായവ.

ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ - നാടകവൽക്കരണം

നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടി ചിത്രത്തിൽ പ്രവേശിക്കുകയും അതിലേക്ക് രൂപാന്തരപ്പെടുകയും അതിന്റെ ജീവിതം നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മിക്കപ്പോഴും, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളുടെ അടിസ്ഥാനം യക്ഷിക്കഥകളാണ്. ചിത്രങ്ങൾ അവരുടെ ചലനാത്മകതയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തമായ പ്രചോദനവും കൊണ്ട് കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്നു. സംഭാഷണങ്ങളുള്ള കവിതകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇതിന് നന്ദി റോൾ അനുസരിച്ച് ഉള്ളടക്കം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. ആട്രിബ്യൂട്ട് ഒരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ അടയാളമാണ്. ഇത് പൂർണ്ണമായും നിർമ്മിക്കുന്നതിൽ സ്വയം വിഷമിക്കരുത്. ഇത് ഒരു മാസ്ക്, തൊപ്പി, ആപ്രോൺ, റീത്ത്, ബെൽറ്റ് മുതലായവ ആകാം.

ഗെയിമുകൾ - വിരലുകൾ കൊണ്ട് നാടകമാക്കൽ. കുട്ടി തന്റെ വിരലുകളിൽ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ഇടുന്നു. ഒരു സ്‌ക്രീനിനു പിന്നിൽ വാചകം സംസാരിക്കുകയോ മുറിയിൽ സ്വതന്ത്രമായി സഞ്ചരിക്കുകയോ ചെയ്‌ത ചിത്രമുള്ള കഥാപാത്രത്തെ അവൻ "കളിക്കുന്നു".

ഗെയിമുകൾ - ബിബാബോ പാവകളുള്ള നാടകങ്ങൾ. പാവകൾ വിരലുകളിൽ ഇടുകയും സാധാരണയായി ഡ്രൈവർ നിൽക്കുന്ന ഒരു സ്ക്രീനിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങൾ ഉള്ള കുട്ടികളുടെ സംസാര വികാസത്തിലെ തടസ്സങ്ങൾ പ്രാഥമികമായി ആശയവിനിമയ വൈകല്യങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. സംസാര വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ മുഴുവൻ മാനസിക ജീവിതത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തെ ബാധിക്കുന്നു.

സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും സംയുക്തമായി നടത്തുന്ന നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടിയിൽ വ്യക്തമായ സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് പ്രഭാവം ചെലുത്തുകയും ആശയവിനിമയ തകരാറുകൾ പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ ആന്തരിക ലോകത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും ആശയവിനിമയത്തിലെ അപാകതകളെ മറികടക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു.

എൽ.എസ്. വൈഗോറ്റ്സ്കി, എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ, ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ തുടങ്ങിയവരുടെ പഠനങ്ങളിൽ വെളിപ്പെട്ട തിയറ്റർ കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അതിന്റെ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ഗെയിമിൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുന്നു, അതിന്റെ കഴിവുകളും ആദ്യ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനങ്ങളും തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു. നാടക, നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെയും വൈകാരികവും വ്യക്തിപരവുമായ മേഖലകളുടെ തീവ്രമായ വികസനം സംഭവിക്കുന്നു.

സാഹിത്യകൃതികളുടെ (യക്ഷിക്കഥകൾ, ചെറുകഥകൾ, പ്രത്യേകം എഴുതിയ നാടകവൽക്കരണം) അഭിനയമാണ് നാടക ഗെയിമുകൾ. സാഹിത്യകൃതികളിലെ നായകന്മാർ കഥാപാത്രങ്ങളായി മാറുന്നു, അവരുടെ സാഹസികതകൾ, ജീവിത സംഭവങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ ഭാവനയാൽ മാറിയത്, കളിയുടെ ഇതിവൃത്തമായി മാറുന്നു. നാടക ഗെയിമുകളുടെ പ്രത്യേകത, അവർക്ക് ഒരു റെഡിമെയ്ഡ് പ്ലോട്ട് ഉണ്ട് എന്നതാണ്, അതിനർത്ഥം കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം പ്രധാനമായും സൃഷ്ടിയുടെ വാചകത്താൽ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ളതാണ്.

കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള സമ്പന്നമായ മേഖലയാണ് യഥാർത്ഥ ക്രിയേറ്റീവ് പ്ലേ. എല്ലാത്തിനുമുപരി, സൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഒരു ക്യാൻവാസ് പോലെയാണ്, അതിൽ കുട്ടികൾ സ്വയം പുതിയത് നെയ്യുന്നു കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, അധിക റോളുകൾ അവതരിപ്പിക്കുക, അവസാനം മാറ്റുക തുടങ്ങിയവ. ഒരു നാടക നാടകത്തിൽ, നായകന്റെ പ്രതിച്ഛായ, അവന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. കഥാപാത്രത്തിന്റെ സത്യസന്ധമായ ചിത്രീകരണത്തിൽ കുട്ടിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകത പ്രകടമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, കഥാപാത്രം എങ്ങനെയാണെന്നും, എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൻ ഈ രീതിയിൽ പെരുമാറുന്നതെന്നും, അവന്റെ അവസ്ഥ, വികാരങ്ങൾ, അതായത് അവന്റെ ആന്തരിക ലോകത്തിലേക്ക് തുളച്ചുകയറുന്നത് നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്. ജോലി കേൾക്കുമ്പോൾ ഇത് ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്.

കളിയിൽ കുട്ടികളുടെ പൂർണ്ണ പങ്കാളിത്തത്തിന് പ്രത്യേക തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്, ഇത് കലയെ സൗന്ദര്യാത്മകമായി കാണാനുള്ള കഴിവിൽ പ്രകടമാണ്. കലാപരമായ വാക്ക്, വാചകം ശ്രദ്ധയോടെ ശ്രവിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്പർശനങ്ങൾ, സംഭാഷണ പാറ്റേണുകളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവ പിടിക്കുക. ഒരു നായകൻ എന്താണെന്ന് മനസിലാക്കാൻ, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ ലളിതമായി വിശകലനം ചെയ്യാമെന്നും അവ വിലയിരുത്താമെന്നും ജോലിയുടെ ധാർമ്മികത എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കാമെന്നും നിങ്ങൾ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ നായകനെ സങ്കൽപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അവന്റെ അനുഭവങ്ങൾ, സംഭവങ്ങൾ വികസിക്കുന്ന പ്രത്യേക സാഹചര്യം എന്നിവ പ്രധാനമായും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യക്തിപരമായ അനുഭവംകുട്ടി: ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവന്റെ മതിപ്പ് കൂടുതൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാകുമ്പോൾ, അവന്റെ ഭാവന, വികാരങ്ങൾ, ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ സമ്പന്നമാണ്. വേഷം നിർവഹിക്കുന്നതിന്, കുട്ടി പലതരം വിഷ്വൽ മാർഗങ്ങൾ (മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, പദാവലിയിലും സ്വരത്തിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സംഭാഷണം മുതലായവ) മാസ്റ്റർ ചെയ്യണം.

നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകൾ വിശാലമാണ്. അതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിലൂടെ, ചിത്രങ്ങൾ, വർണ്ണങ്ങൾ, ശബ്ദങ്ങൾ, സമർത്ഥമായി ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ കുട്ടികൾ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും പരിചയപ്പെടുന്നു, ചിന്തിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. സംസാരത്തിന്റെ പുരോഗതി മാനസിക വികാസവുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ അഭിപ്രായങ്ങളും അവരുടെ സ്വന്തം പ്രസ്താവനകളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടിയുടെ പദാവലി അദൃശ്യമായി സജീവമാക്കുന്നു, സംസാരത്തിന്റെ ശബ്ദ സംസ്കാരവും അതിന്റെ സ്വരഘടനയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങൾ, ആഴത്തിലുള്ള അനുഭവങ്ങൾ, കണ്ടെത്തലുകൾ എന്നിവയുടെ വികാസത്തിന്റെ ഉറവിടമാണ് നാടക പ്രവർത്തനം എന്ന് നമുക്ക് പറയാം, കൂടാതെ അവനെ ആത്മീയ മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നാൽ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക മണ്ഡലം വികസിപ്പിക്കുകയും കഥാപാത്രങ്ങളോട് സഹതപിക്കുകയും കളിക്കുന്ന സംഭവങ്ങളിൽ സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്.

വ്യത്യസ്തമായ നിരവധി തരം നാടക ഗെയിമുകൾ ഉണ്ട് അലങ്കാരം, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി - കുട്ടികളുടെ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ. ചിലരിൽ, കുട്ടികൾ കലാകാരന്മാരെപ്പോലെ പ്രകടനം സ്വയം അവതരിപ്പിക്കുന്നു; ഓരോ കുട്ടിയും അവന്റെ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവയിൽ, കുട്ടികൾ ഒരു സംവിധായകന്റെ ഗെയിമിലെന്നപോലെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: അവർ ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടി അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതിലെ കഥാപാത്രങ്ങളെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, അവരുടെ വേഷങ്ങൾക്ക് ശബ്ദം നൽകുന്നു. ത്രിമാനവും പരന്നതുമായ രൂപങ്ങളോ ബെഞ്ച് തിയറ്ററുകളോ ഉള്ള ഒരു ടേബിൾടോപ്പ് തിയേറ്റർ ഉപയോഗിച്ചുള്ള സമാന പ്രകടനങ്ങൾ, അതിൽ കുട്ടികൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥ, കഥ മുതലായവ ഫ്ലാനെൽഗ്രാഫിലോ സ്ക്രീനിലോ ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കാണിക്കുന്നു (പലപ്പോഴും കോണ്ടറിലൂടെ മുറിച്ചിരിക്കുന്നു). ബെഞ്ച് നാടക ഗെയിമുകളുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ തരം നിഴൽ തിയേറ്റർ.

ചിലപ്പോൾ കുട്ടികൾ യഥാർത്ഥ പാവകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു; അത്തരമൊരു ഗെയിമിൽ, സാധാരണയായി രണ്ട് തരം നാടക കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ആദ്യത്തേത് ആരാണാവോ തരം - ആരാണാവോ തിയേറ്റർ (പ്രായോഗികമായി ഇതിനെ ബിബാബോ തിയേറ്റർ എന്ന് വിളിക്കുന്നു), അവിടെ കയ്യുറ-തരം പാവകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഉള്ളിൽ പൊള്ളയായ ഒരു പാവ, കൈയിൽ വയ്ക്കുന്നു, അതേസമയം എ ചൂണ്ടുവിരൽ, സ്യൂട്ടിന്റെ സ്ലീവുകളിലേക്ക് - വലുതും മധ്യവും, ശേഷിക്കുന്ന വിരലുകൾ ഈന്തപ്പനയിൽ അമർത്തിയിരിക്കുന്നു. പ്രകടനം ഒരു സ്ക്രീനിന് പിന്നിൽ നിന്ന് കാണിക്കുന്നു: പാവകൾ അവരുടെ തലയ്ക്ക് മുകളിൽ പാവകളെ പിടിക്കുന്നു.

നാടക ഗെയിമുകളിൽ അവർ വികസിക്കുന്നു പല തരംകുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത: കലയും സംസാരവും, സംഗീതവും ഗെയിമുകളും, നൃത്തം, സ്റ്റേജ്, ആലാപനം. യു പരിചയസമ്പന്നനായ അധ്യാപകൻകുട്ടികൾ ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ കലാപരമായ ചിത്രീകരണത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുന്നത് "കലാകാരന്മാർ" വേഷങ്ങൾ മാത്രമല്ല, "കലാകാരന്മാർ" എന്ന നിലയിലും പ്രകടനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്ന "സംഗീതജ്ഞർ" എന്ന നിലയിലും ശബ്ദോപകരണങ്ങൾ നൽകുന്നു. അത്തരം ഓരോ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനവും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കഴിവുകളും വെളിപ്പെടുത്താനും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

നാടകവൽക്കരണം അല്ലെങ്കിൽ നാടക കളി കുട്ടിക്ക് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട പല ജോലികളും നൽകുന്നു. ടീച്ചറുടെ ഒരു ചെറിയ സഹായത്തോടെ, കളി ഗ്രൂപ്പുകളായി സംഘടിപ്പിക്കാനും, എന്താണ് കളിക്കേണ്ടതെന്ന് സമ്മതിക്കാനും, അടിസ്ഥാന തയ്യാറെടുപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാനും (ആവശ്യമായ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, അലങ്കാരങ്ങൾ, രംഗം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക, തിരഞ്ഞെടുക്കുക എന്നിവ) കുട്ടികൾക്ക് കഴിയണം. റോൾ കളിക്കാരും അവതാരകനും, നിരവധി തവണ ട്രയൽ പ്ലേ നടത്തുന്നു); പ്രേക്ഷകരെ ക്ഷണിക്കാനും അവരുടെ പ്രകടനം കാണിക്കാനും കഴിയും. റോൾ പ്ലേയറുകളുടെ സംഭാഷണവും പാന്റോമിമിക് പ്രവർത്തനങ്ങളും തികച്ചും പ്രകടമായിരിക്കണം (ബുദ്ധിമുട്ടും, അന്തർലീനമായ വൈവിധ്യവും, വൈകാരികവും, ലക്ഷ്യബോധവും, ആലങ്കാരികമായി സത്യസന്ധവും).

അങ്ങനെ, ഒരു നാടക ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾ ഓർഗനൈസേഷണൽ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു, രൂപങ്ങൾ, തരങ്ങൾ, ആശയവിനിമയ മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, പരസ്പരം കുട്ടികളുടെ നേരിട്ടുള്ള ബന്ധം വികസിപ്പിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ നേടുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ആദ്യമായി, നിങ്ങളുടെ ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ നന്നായി പെരുമാറേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, അവർ മനസ്സിലാക്കാനും അംഗീകരിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഗെയിമിലെ കുട്ടികൾ പരസ്പരം സൂക്ഷ്മമായി നോക്കുന്നു, പരസ്പരം വിലയിരുത്തുന്നു, അത്തരം വിലയിരുത്തലുകളെ ആശ്രയിച്ച്, പരസ്പര സഹതാപം കാണിക്കുകയോ കാണിക്കുകയോ ചെയ്യരുത്. ഗെയിമിൽ അവർ കണ്ടെത്തുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ രൂപപ്പെടുന്ന ബന്ധങ്ങളെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഗെയിമിൽ സ്ഥാപിത നിയമങ്ങൾ പാലിക്കാത്ത കുട്ടികളുമായി, പ്രകടമാക്കുന്നു നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾആശയവിനിമയത്തിലെ സ്വഭാവം, സമപ്രായക്കാർ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ വിസമ്മതിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിൽ വ്യക്തിത്വം ഉയർന്നുവരുന്നു, ബോധപൂർവവും പ്രചോദിതവുമായ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്. കളിയുടെയും അതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾക്കിടയിൽ സഹകരണം, പരസ്പര സഹായം, വിഭജനം, അധ്വാനത്തിന്റെ സഹകരണം, പരിചരണം, ശ്രദ്ധ എന്നിവ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വികസിക്കുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ വിവരങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കാനും കൈമാറാനും പഠിക്കുന്നു, അവരുടെ സംഭാഷകരുടെയും കാഴ്ചക്കാരുടെയും പ്രതികരണങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരെ കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വേഗത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനും സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനും ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യം, ഒരു പ്രസംഗത്തിനിടെ ഉണ്ടായേക്കാം, ഉദാഹരണത്തിന്: പങ്കെടുക്കുന്നവരിൽ ഒരാൾ തന്റെ വാക്കുകൾ മറന്നു, ക്രമം കലർത്തി, മുതലായവ. അതിനാൽ, പങ്കെടുക്കുന്ന കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ധാരണയും ഗെയിമിനിടെ വികസിക്കുന്ന പരസ്പര സഹായവും അതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പും വളരെ പ്രധാനമാണ്.

ഇത്തരം കളികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും നടത്തിപ്പിലും അധ്യാപകർ വഹിക്കുന്ന പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്. കുട്ടികൾക്കായി വളരെ വ്യക്തമായ ജോലികൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നതിലും നിശബ്ദമായി സംരംഭം കുട്ടികൾക്ക് കൈമാറുന്നതിലും അവരെ സമർത്ഥമായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും ഇത് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾഅതിനെ ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യുക; ഓരോ കുട്ടിയുമായി വ്യക്തിപരമായി (അവന്റെ വികാരങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ, സംഭവിക്കുന്നതിനോടുള്ള പ്രതികരണങ്ങൾ) സംഘടനാപരവും പ്രശ്നങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കാതെ വിടരുത്; കുട്ടികൾ നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകളിലേക്ക്. അധ്യാപകൻ ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിഗത സമീപനം സ്വീകരിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

അതിനാൽ, കളി എന്നത് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു വിദ്യാലയമായിരിക്കണം, അതിൽ ആവശ്യകതയുടെ കീഴ്വഴക്കം പുറത്തു നിന്ന് അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്നതുപോലെയല്ല, മറിച്ച് കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം മുൻകൈയോടുള്ള പ്രതികരണമായി, ആഗ്രഹിക്കുന്നതുപോലെയാണ്. അതിന്റേതായ രീതിയിൽ നാടക നാടകം മാനസിക ഘടനഭാവിയിലെ ഗുരുതരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു മാതൃകയാണ് - ജീവിതം .

എൽ.ജി. വൈഗോറ്റ്സ്കി വാദിച്ചതുപോലെ, നാടകവൽക്കരണം, കുട്ടി സ്വയം ചെയ്ത ഒരു പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതയെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങളുമായി ഏറ്റവും അടുത്തും ഫലപ്രദമായും നേരിട്ടും ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഭാഷണ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു (മോണോലോഗ്, ഡയലോഗ്).

ഈ വിഭാഗം ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും സംയോജിപ്പിച്ച് ശ്വാസോച്ഛ്വാസം, സംസാര ഉപകരണത്തിന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം, ശരിയായ ഉച്ചാരണം, വ്യക്തമായ വാചകം, വൈവിധ്യമാർന്ന ഉച്ചാരണം, യുക്തി എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനുള്ള കഴിവ്. യോജിച്ച സംസാരം, സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന, രചിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകളുള്ള ഗെയിമുകളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ചെറു കഥകൾയക്ഷിക്കഥകൾ, ഏറ്റവും ലളിതമായ റൈമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം നൽകുന്നത് അസാധ്യമാണ്, കാരണം അവരുടെ ശ്വസന, വോക്കൽ ഉപകരണങ്ങൾ ഇതുവരെ വേണ്ടത്ര വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല. കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രമിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ഒരു അഭിനേതാവിന്റെ സംസാരം ജീവിതത്തേക്കാൾ വ്യക്തവും കൂടുതൽ സ്വരവും പ്രകടവും ആയിരിക്കണം. നിർവ്വഹിക്കുന്ന ജോലിയെ ആശ്രയിച്ച്, ശ്വസനത്തിലോ ഉച്ചാരണത്തിലോ വാചകത്തിലോ സ്വരസൂചകത്തിലോ പിച്ചിലോ ഊന്നൽ നൽകുന്നു.

IN തിരുത്തൽ ജോലിസംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ, എല്ലായ്പ്പോഴും അവരെ ആശ്രയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് വൈകാരിക ലോകം, കുട്ടികളുടെ നാടക ഗെയിമുകളിലും അഭ്യാസങ്ങളിലും കവിതയുടെ പങ്ക് വളരെ വലുതായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണ് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം.

ഒരു കാവ്യാത്മക വാചകം, താളാത്മകമായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയ സംഭാഷണം പോലെ, കുട്ടിയുടെ മുഴുവൻ ശരീരത്തെയും സജീവമാക്കുകയും അവന്റെ വോക്കൽ ഉപകരണത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. കവിതകൾ വ്യക്തവും യോഗ്യതയുള്ളതുമായ സംസാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള പരിശീലന സ്വഭാവം മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിൽ ഒരു വൈകാരിക പ്രതികരണം കണ്ടെത്തുകയും അവരെ ആകർഷകമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവിധ ഗെയിമുകൾചുമതലകളും. കുട്ടികൾ പ്രത്യേകിച്ച് ഡയലോഗ് കവിതകൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക കഥാപാത്രത്തെ പ്രതിനിധീകരിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ സ്വതന്ത്രനാകുകയും പങ്കാളിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അടുത്ത ഘട്ടത്തിൽ, നിങ്ങൾക്ക് കവിതയിൽ നിന്ന് ഒരു മുഴുവൻ മിനി-പ്രകടനം സൃഷ്ടിക്കാനും സ്കെച്ചുകളുടെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കാനും കഴിയും. കൂടാതെ, കവിത പഠിക്കുന്നത് മെമ്മറിയും ബുദ്ധിയും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടി, ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ തന്റെ പങ്ക് പഠിക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക വംശീയ അന്തരീക്ഷത്തിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു, പരിമിതമായ സംസാര ശേഷി ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിൽ പ്രവർത്തനവും താൽപ്പര്യവും കാണിക്കുന്നു.

നാടക നാടകത്തിലെ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രീ-സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയാണ് - കളി. കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിൽ ഏറ്റവും വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന ഗെയിമാണിത്, പ്രധാനമായും ഗെയിമിൽ കുട്ടികൾ പൂർണ്ണമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ പഠിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ബാഹ്യ പിന്തുണയാണ് കളിക്കുന്ന പങ്ക്. ഒരു റോളിന് ഒരു കുട്ടിയിൽ സാധ്യതയുള്ള ആശയവിനിമയ ഉറവിടം വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

സാധാരണ സംഭാഷണത്തിൽ മാത്രമല്ല, പൊതുസ്ഥലത്തും തന്റെ വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും അറിയിക്കാൻ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു. പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന പൊതു സംസാരത്തിന്റെ ശീലം (തുടർന്നുള്ളവയ്ക്ക് ആവശ്യമാണ് സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം) സദസ്സിനു മുന്നിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയെ ഉൾപ്പെടുത്തി മാത്രമേ വളർത്താൻ കഴിയൂ.

വാക്കുകളുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ വ്യത്യസ്ത വ്യതിയാനങ്ങളിലും വ്യാഖ്യാനങ്ങളിലും എല്ലാ ആവിഷ്‌കൃത മാർഗങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് കുട്ടികളെ അവരുടെ ആശയവിനിമയ ആവശ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ അനുവദിക്കുന്നു:

ആവിഷ്കാര-മുഖം (നോക്ക്, പുഞ്ചിരി, മുഖഭാവങ്ങൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ശരീര ചലനങ്ങൾ);

വിഷയ-ഫലപ്രദം (ലോക്കോമോട്ടർ, ഒബ്ജക്റ്റ് ചലനങ്ങൾ, ഭാവങ്ങൾ).

നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, സംഭാഷണം സാമൂഹ്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട ഒരു രൂപമായി സജീവമായി വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു (ആശയവിനിമയം)പ്രസംഗം. സ്റ്റേജ് ഡയലോഗുകൾ അനുയോജ്യവും "ശരിയായതും" യുക്തിസഹവും വൈകാരികവുമാണ്. ഒരു പ്രകടനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിനിടെ മനഃപാഠമാക്കിയ സംഭാഷണത്തിന്റെ സാഹിത്യരൂപങ്ങൾ സ്വതന്ത്ര സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിൽ റെഡിമെയ്ഡ് സംഭാഷണ മെറ്റീരിയലായി കുട്ടികൾ പിന്നീട് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സംഭാഷണ വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് നാടക വികസന അന്തരീക്ഷം മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ അവസ്ഥകളുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണത നൽകുന്നു, അത് വൈകാരിക ക്ഷേമം, സ്വയം വികസനം, പ്രായത്തിന്റെ മുൻനിര ആവശ്യങ്ങളുടെ സംതൃപ്തി എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു; പരമാവധി തിരുത്തൽ, സംഭാഷണ വികസന വൈകല്യങ്ങൾക്കുള്ള നഷ്ടപരിഹാരം, അനുബന്ധ തകരാറുകൾ (മോട്ടോർ, വൈകാരികവും മറ്റുള്ളവയും). ദ്വിതീയ വ്യതിയാനങ്ങൾ തടയൽ: ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത സാമൂഹിക-വൈകാരിക വികസനം, ഒരാളുടെ സ്വന്തം പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ഇടപഴകലും ബോധപൂർവമായ നിയന്ത്രണത്തിനുള്ള സംവിധാനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങൾ.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ജൈവികമായി പ്രവേശിച്ചു. നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു പ്രത്യേക മിനി സെന്റർ ഗ്രൂപ്പിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അവിടെയുണ്ട്: ടേബിൾ തിയേറ്ററിനുള്ള പാവകൾ, അതുപോലെ കൈത്തണ്ട, കയ്യുറ, മറ്റ് തരം തിയേറ്ററുകൾ; വിവിധ മൃഗങ്ങളുടെയും പക്ഷികളുടെയും തൊപ്പികൾ-മുഖമൂടികൾ; വസ്ത്രങ്ങളുടെയും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളുടെയും ഘടകങ്ങൾ; സ്ക്രീൻ-കർട്ടൻ.

സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ:

ഡ്രാമാറ്റൈസേഷൻ ഗെയിമിലെ പങ്ക് വിതരണം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ജോലിയിൽ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സംഭാഷണ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കണം. സംഭാഷണ വൈകല്യത്തിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടുന്നതിനോ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനോ, രൂപാന്തരപ്പെടുമ്പോൾ, അവസരം നൽകുന്നതിന്, ഏറ്റവും ചെറിയ സംസാരത്തിലെങ്കിലും മറ്റുള്ളവരുമായി തുല്യ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സംസാരിക്കാൻ ഒരാളെ അനുവദിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ശരിയായ സംസാരം. കുട്ടി എന്ത് പങ്കാണ് വഹിക്കുന്നത് എന്നത് പ്രശ്നമല്ല, പ്രധാനം അയാൾക്ക് അസാധാരണമായ സവിശേഷതകളുള്ള ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുകയും സംഭാഷണ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ പഠിക്കുകയും സംഭാഷണത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി ഇടപെടുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ്. ഒരു കഥാപാത്രം ലഭിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ശക്തമായ ഒരു പ്രോത്സാഹനമാണ് വേഗത്തിലുള്ള പഠനംവ്യക്തമായും കൃത്യമായും സംസാരിക്കുക. വ്യക്തിഗത സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ക്ലാസുകളിൽ കുട്ടികൾ കൂടുതൽ സന്നദ്ധരും കൂടുതൽ സജീവവുമാണ്: അവർ “കരടിയെപ്പോലെ മുരളാൻ,” “ഒരു തേനീച്ചയെപ്പോലെ മുഴങ്ങാൻ,” “ഒരു Goose പോലെ ഹിസ്” ചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നു. നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ "എയറോബാറ്റിക്സ്" എന്നത് പ്രകടനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തമാണ്. തീർച്ചയായും, ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല, എന്നിട്ടും, സ്റ്റേജ് ചലനങ്ങളിൽ ചില വിജയങ്ങൾ നേടിയ ചില കുട്ടികൾ, അതുപോലെ തന്നെ ശുദ്ധവും വ്യക്തവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ സംസാരത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടുണ്ട്, അവർക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്ന പങ്ക് നന്നായി നേരിടുന്നു. .

സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈകാരികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ മേഖലകൾ ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗം നല്ല സ്വാധീനംവൈകാരിക സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം, ഭാവന, കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ ഭാവനാത്മക ചിന്തയുടെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം. വിവിധ തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രസ്താവനകൾ ഉപയോഗിച്ച് സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഗണ്യമായ വർദ്ധനവ് ഉണ്ട് (അപ്പീൽ - പ്രചോദനം, അപ്പീൽ - ചോദ്യം, അപ്പീൽ - സന്ദേശം); മനുഷ്യന്റെ മുഖഭാവങ്ങൾ, സ്വാഭാവികവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ ആംഗ്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അർത്ഥപരമായ വശം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, ആശയവിനിമയ പരിശീലനത്തിൽ അവ ഉപയോഗിക്കുക; യോജിച്ച, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, മോണോലോഗ് സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം.

1. 
   വൈഗോട്സ്കി എൽ.എസ്. കുട്ടികളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ. 1997
2. 
   സപ്പോറോഷെറ്റ്‌സ് എ.വി. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ യക്ഷിക്കഥയുടെ ധാരണയുടെ മനഃശാസ്ത്രം. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം 1998 നമ്പർ 9.
3. 
   പെട്രോവ ടി.ഐ., സെർജീവ ഇ.എൽ., പെട്രോവ ഇ.എസ്. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ. മോസ്കോ, 2000
4. 
   ആന്റിപിന എ.ഇ. "കിന്റർഗാർട്ടനിലെ നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ." - എം., 2006.
5. 
   ഗ്ലൂക്കോവ് വി.പി. “വിഷയാധിഷ്ഠിത പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളിൽ സ്പേഷ്യൽ ഭാവനയുടെയും സംസാരത്തിന്റെയും രൂപീകരണം // സംഭാഷണ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമുള്ള തിരുത്തലും വികാസപരവുമായ ഓറിയന്റേഷൻ. എം., 1987

കുട്ടിക്ക് പരിചിതമായ ഒരു പ്ലോട്ട് അവതരിപ്പിക്കുകയോ അത് വികസിപ്പിക്കുകയോ പുതിയൊരെണ്ണം കൊണ്ടുവരികയോ ചെയ്യുന്ന പ്രത്യേക ഗെയിമുകളാണ് ഡ്രമാറ്റിസേഷൻ ഗെയിമുകൾ. അത്തരമൊരു ഗെയിമിൽ കുട്ടി സ്വന്തമായി സൃഷ്ടിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ് ചെറിയ ലോകംകൂടാതെ നടക്കുന്ന സംഭവങ്ങളുടെ ഉടമ, സ്രഷ്ടാവ് പോലെ തോന്നുന്നു. അവൻ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുകയും അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിമിൽ, ഒരു കുട്ടി ഒരു നടനും സംവിധായകനും തിരക്കഥാകൃത്തും ആയി മാറുന്നു. ഒരു കുട്ടി ഒരിക്കലും നിശബ്ദമായി അത്തരം ഗെയിമുകൾ കളിക്കില്ല. സ്വന്തം ശബ്ദം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ ശബ്ദം ഉപയോഗിച്ച്, കുട്ടി സംഭവങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും ഉച്ചരിക്കുന്നു. അവൻ കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് ശബ്ദം നൽകുന്നു, ഒരു കഥയുമായി വരുന്നു, ഉള്ളത് ജീവിക്കുന്നു സാധാരണ ജീവിതംജീവിതം അവന് എളുപ്പമല്ല. അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, സംസാരത്തിന്റെ തീവ്രമായ വികസനം സംഭവിക്കുന്നു, പദാവലി ഗുണപരമായും അളവിലും സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ ഭാവന, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഇതിവൃത്തം, യുക്തി, ചിന്തയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ശ്രദ്ധ നിലനിർത്തുന്നു. വൈജ്ഞാനിക വികസനത്തിലും തുടർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഇതെല്ലാം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നേടുന്നു. അതിനാൽ, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ ഒരു കുട്ടിക്ക് അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ വളരെ ഉപയോഗപ്രദവും ആവശ്യമുള്ളതുമാണ്.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് ഡ്രാമാറ്റിസേഷൻ ഗെയിമുകൾ വേർതിരിക്കേണ്ടതാണ്. വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതആദ്യത്തേത് പ്ലോട്ട് മാത്രമല്ല, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവവുമാണ്. നാടക ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങളിലൊന്നാണ് നാടകവൽക്കരണം. എന്നിരുന്നാലും, രണ്ടിനും ചില വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്. നാടക ഗെയിമുകൾ, നാടകവൽക്കരണം ഗെയിമുകൾക്ക് വിപരീതമായി, ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ രൂപത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത ഉള്ളടക്കം ഉണ്ട്, കുട്ടികൾ വ്യക്തിപരമായി അഭിനയിക്കുന്നു. അവയിൽ, യഥാർത്ഥ നാടകകലയിലെന്നപോലെ, സ്വരസൂചകം, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, ഭാവം, നടത്തം തുടങ്ങിയ പ്രകടനാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ നിർദ്ദിഷ്ട ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിലവാരത്തിലും വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്.

L. Vyroshnina, N. Karpinskaya, E. Trusova, L. Furmina തുടങ്ങിയവർ നടത്തിയ പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന് നന്ദി, ഇനിപ്പറയുന്നവ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു.

പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ പോലും സ്വന്തമായി നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നില്ല. ടീച്ചറുടെ നിർദ്ദേശത്തിലും അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിലും (L. Furmina) അവർ നാടക ഗെയിമുകളിൽ ഏറ്റവും താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു. പക്ഷേ, ആദ്യ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ ടീച്ചറുടെ സഹായത്തോടെ നാടൻ പാട്ടുകൾ, നഴ്സറി ഗാനങ്ങൾ, ചെറിയ രംഗങ്ങൾ, രണ്ടാമത്തേതിൽ അഭിനയിക്കുകയാണെങ്കിൽ. ഇളയ ഗ്രൂപ്പ്, ഒരു പ്ലെയിൻ തിയേറ്ററിന്റെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പ്രതിമകളും ഉപയോഗിച്ച്, ഇത് തുടരും, തുടർന്ന് ഇതിനകം മധ്യവയസ്സിൽ, ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനമായി (സിഗുട്കിന) നാടകം നാടകം സാധ്യമാണ്. ഈ അനുമാനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന നിരവധി തെളിവുകൾ ഉണ്ട്.

ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികൾ, നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, വ്യക്തിഗത, വ്യക്തിഗത, യഥാർത്ഥ ഘടകങ്ങൾ റോളുകളുടെ പ്രകടനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ സജീവമായി പരിശ്രമിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി (എൻ. കാർപിൻസ്കായ). പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കലാപരവും ആലങ്കാരികവുമായ ആവിഷ്‌കാര രീതികൾ (കോഫ്മാൻ) കുട്ടികളെ പ്രത്യേകം പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

അതേ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളെ കഥപറച്ചിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ക്ലാസുകളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ വ്യത്യസ്ത തരം തിയേറ്ററുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശകലങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താനും നാടക ഗെയിമുകൾ (എൽ. വൈറോഷ്നിന) സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിന് സംഭാഷണ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസുകൾ ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയും.

നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി കുട്ടികളുടെ വിഷ്വൽ ആർട്ട് ക്ലാസുകളുമായുള്ള സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്നും കണ്ടെത്തി. അലങ്കാര, ഡിസൈൻ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ചിന്തിക്കാനും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും ഓർമ്മിക്കാനും സങ്കൽപ്പിക്കാനും അവസരമുണ്ട്, ഇത് പ്രകടനത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചു(ഇ. ട്രൂസോവ).

നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളിൽ, ചൈൽഡ് ആർട്ടിസ്റ്റ് സ്വതന്ത്രമായി ഒരു കൂട്ടം ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങൾ (ഇന്റണേഷൻ, മുഖഭാവങ്ങൾ, പാന്റോമൈം) ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, കൂടാതെ റോൾ കളിക്കുന്നതിൽ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. ഒരു നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമിൽ, ഒരു കുട്ടി ഒരു പ്ലോട്ട് അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതിന്റെ സ്ക്രിപ്റ്റ് മുൻകൂട്ടി നിലവിലുണ്ട്, പക്ഷേ ഒരു കർക്കശമായ കാനോൻ അല്ല, മറിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ വികസിക്കുന്ന ഒരു ചട്ടക്കൂടായി വർത്തിക്കുന്നു. മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ടെക്‌സ്‌റ്റ് മാത്രമല്ല, സ്റ്റേജ് പ്രവർത്തനത്തെയും ബാധിക്കും.

നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ കാണികളില്ലാതെ നടത്താം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കച്ചേരി പ്രകടനത്തിന്റെ സ്വഭാവമുണ്ട്. അവ സാധാരണ നാടക രൂപത്തിലോ (സ്റ്റേജ്, കർട്ടൻ, സീനറി, വസ്ത്രങ്ങൾ മുതലായവ) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മാസ് പ്ലോട്ട് കാഴ്ചയുടെ രൂപത്തിലോ അവതരിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവയെ നാടകവൽക്കരണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾക്ക് നിരവധി തലങ്ങളുണ്ട്:

1. മൃഗങ്ങൾ, ആളുകൾ, സാഹിത്യ കഥാപാത്രങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ചിത്രങ്ങൾ അനുകരിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ.

2. വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഡയലോഗുകൾ.

3. പ്രവൃത്തികളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ.

4. ഒന്നോ അതിലധികമോ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രകടനങ്ങൾ നടത്തുക.

5. മുൻകൂർ തയ്യാറെടുപ്പില്ലാതെ പ്ലോട്ട് കളിക്കുന്ന ഇംപ്രൊവൈസേഷൻ ഗെയിമുകൾ.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഓരോ ലെവലിലും, നിരവധി തരം നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാം (L.P. Bochkareva):

1. കലാസൃഷ്ടികളുടെ നാടകീകരണം, കുട്ടി ഒരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ വേഷം ഏറ്റെടുക്കുമ്പോൾ. അതേ സമയം, അവൻ കഥാപാത്രത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയും വിശ്രമിക്കുകയും സ്വതന്ത്രനാകുകയും ചെയ്യുന്നു. ചട്ടം പോലെ, അതേ സമയം, അവന്റെ ഭയം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു, അവന്റെ സംസാരം തിളങ്ങുന്ന സ്വര നിറം, സംസാരത്തിന്റെ ആംഗ്യ-മുഖം, അനുകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

2. പ്ലാനറും ത്രിമാന രൂപങ്ങളും ഉള്ള ടാബ്‌ലെറ്റ് തിയേറ്റർ - ഇവ സ്ഥിരതയുള്ള സ്റ്റാൻഡുകളിലെ കാർഡ്ബോർഡ് അല്ലെങ്കിൽ പ്ലൈവുഡ് സിലൗട്ടുകളാണ്. എല്ലാ പ്രതീകങ്ങളും ഇരുവശത്തും നിറമുള്ളതും മേശപ്പുറത്ത് സ്ലൈഡുചെയ്യുന്നതിലൂടെയും നീങ്ങുന്നു. പ്ലൈവുഡ് അനലോഗ് കൂടുതൽ മോടിയുള്ളതും തിയേറ്ററിന്റെ ഉപയോഗ കാലയളവ് നീട്ടുന്നതുമാണ്. പ്രീ-സ്കൂൾ ക്രമീകരണങ്ങളിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ച് സത്യമാണ്.

3. ടേബിൾടോപ്പ് കോൺ തിയേറ്റർ. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്ന എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും - ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ. തല ഒരു വൃത്തമാണ്, ശരീരവും കൈകാലുകളും കോണുകളാണ്, ചെവികൾ ത്രികോണങ്ങളാണ്, മീശ ചതുരാകൃതിയിലുള്ള വരകളാണ്. പൂർത്തിയായ പ്രതിമ ബോഡി പെയിന്റ് ചെയ്യാം, ആപ്ലിക്ക് ഉപയോഗിച്ച് അനുബന്ധമായി നൽകാം. പാവകൾ വലുതായി മാറുകയും മേശപ്പുറത്ത് ധാരാളം ഇടം എടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ പ്രകടനത്തിൽ മൂന്നിൽ കൂടുതൽ പാവകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. അർദ്ധ-ചലിക്കുന്ന ചിത്രം മേശയിലുടനീളം "സ്ലൈഡ്" ചെയ്യുന്നു. ഈ തരത്തിലുള്ള തീയറ്ററിൽ കോൺ ആകൃതിയിലുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ-അഭിനേതാക്കളുടെ പ്രവർത്തന മേഖല പരിമിതമായതിനാൽ, ഓരോ സെറ്റും ഒരു പ്ലോട്ടിനായി മാത്രം ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ളതും കോൺ രൂപങ്ങൾക്ക് കുറഞ്ഞ ചലനാത്മകതയും ഉള്ളതിനാൽ, കുട്ടിയുടെ എല്ലാ സർഗ്ഗാത്മകതയും ഭാവനയും വേഷങ്ങൾക്ക് ശബ്ദം നൽകുന്നതിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

4. വിരലുകൾ കൊണ്ട് നാടകമാക്കൽ ഗെയിമുകൾ. അവ വികസനത്തിന് പ്രത്യേകിച്ചും ഉപയോഗപ്രദമാണ് മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾകൈകൾ, 5 - 6 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ഫിംഗർ തിയേറ്ററിലെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എഴുത്തിനായി കൈ തയ്യാറാക്കുന്നു. അങ്ങനെയുള്ള ഒരു തിയേറ്ററിൽ, എല്ലാ കഥാപാത്രങ്ങളും സ്റ്റേജും പ്ലോട്ടും സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നു... ഒന്നോ രണ്ടോ കൈകളിൽ. ഇതിനായി പ്രത്യേകം ഉണ്ട് വിരൽ പാവകൾ. അവ തുണിയും മരവും കൊണ്ടാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ചിത്രത്തിന്റെ ആധികാരികത ഗുണനിലവാരമുള്ള കളിപ്പാട്ടത്തിന്റെ പ്രധാന അടയാളങ്ങളിലൊന്നായി കണക്കാക്കാം. ചിത്രത്തിൽ ആക്ഷേപഹാസ്യത്തിന്റെ സൂചനയില്ലാതെ പാവകൾ മൃദുലമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മുഖങ്ങൾ വരച്ചിട്ടുണ്ട്, മൃഗങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക മൃഗത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുണ്ട്. തടികൊണ്ടുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾചെറിയ പ്രതീക തലകൾ പോലെ കാണപ്പെടാം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു തല, ദേഹം, കൈകൾ, കാലുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കൈകാലുകൾ (അത് ഒരു മൃഗമാണെങ്കിൽ) ഉള്ള ഒരു മുഴുവൻ പ്രതിമയായിരിക്കാം. നിങ്ങൾക്ക് മൂന്ന് തലകളുള്ള ഒരു തടി പാമ്പ്-ഗോറിനിച്ച് പോലും കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. ഫാബ്രിക് അല്ലെങ്കിൽ സംയുക്ത പാവകളുടെ ഭാഗങ്ങൾ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള വസ്തുക്കളാൽ നിർമ്മിക്കുകയും പരസ്പരം നന്നായി ഘടിപ്പിക്കുകയും വേണം. തടികൊണ്ടുള്ള പാവകൾക്ക് ഒരു വിരലിന് ഒരു ഇടവേളയുണ്ട്, അതിനാൽ ഒരു കളിപ്പാട്ടം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, ഈ ഇടവേളയുടെ വലുപ്പം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പാവ നിങ്ങളുടെ വിരലിൽ നിന്ന് പുറത്തേക്ക് ചാടാതെയും തിരിച്ചും, വളരെ മുറുകെ പിടിക്കാതെയും മുറുകെ പിടിക്കണം. ഒരു കുട്ടിയുടെ നേർത്തതും അതിലോലമായതുമായ ചർമ്മം ദുർബലമാണ്, അതിനാൽ മരം നന്നായി മണലാക്കിയിരിക്കണം. ഗെയിം സമയത്ത്, ഒരു ടേബിൾ സ്ക്രീൻ ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, അതിന് പിന്നിൽ അഭിനേതാക്കളും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും മാറും.

5. പപ്പറ്റ് തിയേറ്റർ. ചരടുകളിലെ ഒരു പാവയാണ് മരിയണറ്റ്. തലയും സന്ധികളും ഹിംഗുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഘടിപ്പിച്ച് ഒരു തടി അടിത്തറയിൽ നിന്ന് സസ്പെൻഡ് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, ഇത് ഈ പാവയുടെ ചലനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

6. ഷാഡോ തിയേറ്റർ. ഈ തിയേറ്റർ ഏറ്റവും പരമ്പരാഗത തിയേറ്ററുകളിൽ ഒന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അതിൽ, നീന യാക്കോവ്ലെവ്ന സിമോനോവിച്ച്-എഫിമോവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്ന ഇംപ്രഷനുകളൊന്നുമില്ല (നിറങ്ങൾ, ആശ്വാസം). അതുകൊണ്ടാണ് ഇത് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും കുട്ടികൾക്ക് നന്നായി മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും. സിലൗറ്റ് ഒരു സാമാന്യവൽക്കരണമായതിനാൽ അത് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. കുട്ടികളുടെ കല തന്നെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടതിനാൽ കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും മനോഹരവും എല്ലായ്പ്പോഴും മനോഹരവുമാണ്, കുട്ടികൾ "ചിഹ്നങ്ങൾ" കൊണ്ട് വരയ്ക്കുന്നു.

നാടക ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണെന്ന് വ്യക്തമാകും. അവർ പരസ്പരം പൂരകമാക്കുകയും ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരുടെ ശരിയായ സ്ഥാനം ഏറ്റെടുക്കുകയും കുട്ടിയുടെ ജീവിതം ശോഭയുള്ളതും സമ്പന്നവും കൂടുതൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഇതനുസരിച്ച് പ്രശസ്ത മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ A.N. ലിയോൺ‌റ്റീവ് “വികസിപ്പിച്ച ഡ്രാമാറ്റൈസേഷൻ ഗെയിം ഇതിനകം ഒരുതരം “പ്രീ-സൗന്ദര്യാത്മക” പ്രവർത്തനമാണ്. അതിനാൽ, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിം ഉൽ‌പാദനക്ഷമത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യമായ രൂപങ്ങളിലൊന്നാണ്, അതായത് സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനംമറ്റുള്ളവരെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനുള്ള അതിന്റെ സ്വഭാവപരമായ ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ"

കൂടാതെ, അലങ്കാരങ്ങൾക്കും വസ്ത്രങ്ങൾക്കും നന്ദി, കുട്ടികൾക്ക് നിറം, ആകൃതി, ഡിസൈൻ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കാൻ വലിയ അവസരങ്ങളുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, നാടക ഉപകരണങ്ങൾക്കുള്ള സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾ ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പാവ തീയറ്ററുകളും ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധർ വിശ്വസിക്കുന്നു. കൈ നീട്ടി തലയ്ക്ക് മുകളിലേക്ക് ഉയർത്തി നിൽക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയുടെ നീണ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഈ പ്രായത്തിൽ വിപരീതമാണ്, അതേസമയം കുട്ടികൾ ഇരുന്നുകൊണ്ട് അഭിനയിക്കുന്ന പപ്പറ്റ് തിയേറ്റർ ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഏറ്റവും സൈക്കോ ഫിസിയോളജിക്കൽ തരം തിയേറ്ററുകളിൽ ഒന്നായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പാവകളുടെ രൂപവും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തിന് ഒരു പ്രധാന സംഭാവന നൽകിയത് ആർട്ടിസ്റ്റ് നതാലിയ വാസിലീവ്ന പോളനോവയാണ്, മികച്ച റഷ്യൻ കലാകാരനായ വി.ഡി. പൊലെനോവ. നതാലിയ വാസിലീവ്നയുടെ പാവകൾ വളരെ യഥാർത്ഥമായിരുന്നു. അവർക്ക് ഒരു പ്രൊഫൈൽ ഇല്ലായിരുന്നു, അതിനാലാണ് പുരാതന ആചാരപരമായ മാസ്കിന്റെ സംസ്കാരത്തോട് ചേർന്നുള്ള ഒരു കൺവെൻഷൻ ഉടലെടുത്തത് വടക്കൻ ജനതസൈബീരിയയും പാവകളും പ്ലാസ്റ്റിക് കലയുടെ സൃഷ്ടികളായി മാറിയതായി തോന്നി, അവയിൽ ഒരു പരിധിവരെ പരമ്പരാഗതതയുണ്ട്.

നതാലിയ വാസിലീവ്നയുടെ ഈ ആശയം കലാകാരന്മാർ വളരെയധികം വിലമതിച്ചു, പക്ഷേ അധ്യാപകർ അത് എടുത്തില്ല. ഫിംഗർ തിയേറ്റർ, പാവകൾ മുതലായവയ്ക്കുള്ള പാവകൾ വലിയ ബാച്ചുകളായി നിർമ്മിക്കപ്പെട്ടു, വാർത്തെടുത്ത തലയിൽ, ഒരു ഭാവത്തിൽ മരവിച്ച മുഖ സവിശേഷതകൾ വ്യക്തമായി സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് പലപ്പോഴും ചെറിയ കാഴ്ചക്കാർക്ക് ദൃശ്യമാകില്ല.

എന്നാൽ വാൽഡോർഫ് കിന്റർഗാർട്ടൻതന്റെ പാവ തീയറ്ററിൽ പാവ ചിത്രങ്ങളുടെ പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയും പരമ്പരാഗതതയും അദ്ദേഹം വിപുലമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഫ്രെയ ജാഫ്കെ ഇതിനെക്കുറിച്ച് ഇങ്ങനെ എഴുതുന്നു:

“പാവയുടെ രൂപം മുഴുവൻ പ്രവർത്തനത്തിലും മാറില്ല: അവൾ ചിരിക്കുകയോ ദേഷ്യപ്പെടുകയോ, തിടുക്കത്തിലോ തിടുക്കത്തിലോ, അവളുടെ മുഖം മാറ്റമില്ലാതെ തുടരുന്നു. അതിനാൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രകടനങ്ങളിൽ, കാരിക്കേച്ചർ രൂപങ്ങളുള്ള പാവകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, എ. നീളമുള്ള മൂക്കുള്ള മന്ത്രവാദിനി) ഉപേക്ഷിക്കണം; തുടർന്ന് കുട്ടികൾ നിരീക്ഷകരിൽ നിന്ന് പ്രകടനത്തിലെ സജീവ പങ്കാളികളായി മാറുന്നു. പാവയുടെ സ്വഭാവം പൂർണ്ണമായി പ്രകടിപ്പിക്കാം, ഒന്നാമതായി, വസ്ത്രത്തിന്റെ നിറത്തിലൂടെ, ഉദാഹരണത്തിന്, മഞ്ഞ- ധൂമ്രവസ്ത്രമുള്ള രാജാവിന്റെ സ്വർണ്ണ അങ്കി മാന്യത പ്രകടമാക്കുന്നു, ജ്ഞാനിയായ സ്ത്രീയുടെ ചുവപ്പ്-പർപ്പിൾ വസ്ത്രം വിസ്മയം ഉണർത്തുന്നു "തിന്മകൾ ഒരിക്കലും സൗമ്യമായ ലൈറ്റ് ടോണുകളാൽ ചുറ്റപ്പെട്ടിട്ടില്ല; നിശബ്ദമാക്കിയ ഇരുണ്ട നിറങ്ങളാണ് അവയ്ക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നത്."

ഈ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും പാവകളെ നിർമ്മിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കാര്യങ്ങളിൽ വാൽഡോർഫ് അധ്യാപകരുടെ സമീപനങ്ങളോട് ഞങ്ങൾ യോജിക്കുന്നു. എന്നാൽ കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ വളർച്ചയ്ക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ നൽകണമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.

പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികൾ കൂടുതൽ സൗന്ദര്യാത്മക വികസനത്തിന് മൂല്യവത്തായ നിരവധി ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു: പ്രവർത്തനം, ബോധം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപത്തിന്റെയും സമഗ്രമായ ധാരണ, പങ്കെടുക്കാനും സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, ഇംപ്രഷനുകളുടെ സ്വാഭാവികത, പ്രകടനത്തിലും പ്രകടനത്തിലും തെളിച്ചം. ഭാവന. ഈ ഗുണങ്ങൾക്ക് നന്ദി, കുട്ടിക്ക് ഇതിനകം തന്നെ തന്റെ പ്രകടനത്തിനായി ഒരു പാവയെ സ്വയം നിർമ്മിക്കാനും വസ്ത്രങ്ങളുടെ നിറത്തിലൂടെ അതിന്റെ ചിത്രം അറിയിക്കാനും കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, ആർട്ട് ക്ലാസുകളിൽ, കുട്ടികൾ ഒരു പാവ പാവയുടെ അടിത്തറ ഉണ്ടാക്കാൻ കോണുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, തുടർന്ന്, മുഖം, വസ്ത്രം, വിവിധ അധിക വിശദാംശങ്ങൾ എന്നിവ വരച്ച്, അവർ ആവശ്യമുള്ള ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. മറ്റൊരു സാഹചര്യത്തിൽ, അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും തുണിയിൽ നിന്ന് പാവകൾക്ക് ഒരു അടിത്തറ ഉണ്ടാക്കാം. കുട്ടികൾക്ക് തന്നെ പലതരം വസ്ത്രങ്ങളും തൊപ്പികളും മറ്റ് ആട്രിബ്യൂട്ടുകളും നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. വസ്ത്രം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പ്രകടനത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ അധിക ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾകുട്ടികൾക്ക് അവർക്കാവശ്യമുള്ള ഏത് ചിത്രവും സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും.

അതേ സമയം, മഞ്ഞ-സ്വർണ്ണ നിറം അന്തസ്സുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന, ജ്ഞാനത്തോടുകൂടിയ ചുവന്ന-വയലറ്റ് വസ്ത്രധാരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന നിറത്തെ സംബന്ധിച്ച F. ജാഫ്കെയുടെ സമീപനത്തോട് ഞങ്ങൾ യോജിക്കുന്നില്ല. ഇത് വർണ്ണ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഓരോ കുട്ടിക്കും അവന്റെ പ്ലാനിന് അനുയോജ്യമായ ദൃശ്യമായ ചിത്രം കണ്ടെത്താൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ കുട്ടികളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

എല്ലാ കുട്ടികളും ഭാവിയിൽ ഒരു കലാകാരനോ അഭിനേതാവോ ആകില്ലെന്ന് വ്യക്തം. എന്നാൽ ഏത് കാര്യത്തിലും, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും വികസിത ഭാവനയും അവനെ സഹായിക്കും, അത് സ്വന്തമായി ഉണ്ടാകില്ല, പക്ഷേ, അവന്റെ കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ പാകമാകും.

അതിനാൽ, നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, സർഗ്ഗാത്മകതയെ മാത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല. ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അളവ് വളരെ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും.

ചില പ്രകടനങ്ങൾക്കായി, അവർക്ക് എല്ലാം സ്വയം ചെയ്യാൻ കഴിയും:

പ്രകടനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പരിഗണിക്കുക;

അതിൽ നിങ്ങൾക്കായി ഒരു പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുക;

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രകടനത്തിനായി ഒരു പാവ ഉണ്ടാക്കുക അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്കായി ഒരു വേഷം ഉണ്ടാക്കുക.

മറ്റുള്ളവയിൽ, അവർ വസ്ത്രാലങ്കാരം ചെയ്യുന്നവരായും അവതാരകരായും മാത്രം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

മൂന്നാമതായി, അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും അവർക്കായി തയ്യാറാക്കുന്ന പ്രകടനത്തിൽ കേവലം കാഴ്ചക്കാരും പങ്കാളികളും ആയിരിക്കുക.

എന്നാൽ കുട്ടി ഏത് തലത്തിലുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യവും പ്രവർത്തനവും തിരഞ്ഞെടുത്താലും, പ്രധാന പങ്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും അധ്യാപകനാണ് വഹിക്കുന്നത്. അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ധ്യത്തെയും വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഗെയിമിൽ കുട്ടിയുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ്, ഗെയിമിലുടനീളം അവന്റെ താൽപ്പര്യവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും നിലനിർത്തൽ, സെറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സമർത്ഥമായ നേട്ടം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതിനും സംവിധാനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന് പ്രത്യേക ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ട്. ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ അടുത്ത ഖണ്ഡികയിൽ ഈ ആവശ്യകതകൾ ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കും.