ഷെബെക്കിനോ നഗരം, ബെൽഗൊറോഡ് മേഖല"

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും അവരുടെ യുക്തിയും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകളുടെ ഒരു പാക്കേജ്.

കുർലികിന നതാലിയ മിഖൈലോവ്ന,

ആദ്യം അധ്യാപകൻ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ്

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള വിശകലനത്തിനും വിലയിരുത്തലിനും വേണ്ടിയുള്ള രീതിശാസ്ത്രം

രീതി 2. "ചിത്രങ്ങളുടെ ഡ്രോയിംഗ് പൂർത്തിയാക്കുന്നു" (ഇ.പി. ടോറൻസിന്റെ പരിഷ്കരിച്ച പതിപ്പ്)

രീതി 5. ടെസ്റ്റ് "എൻക്രിപ്ഷൻ".

രീതി 6. "അസംബന്ധം" ടെസ്റ്റ്

രീതി 7. ടെസ്റ്റ് "സ്പേഷ്യൽ-അരിത്മെറ്റിക് ഡിക്റ്റേഷൻ".

രീതി 8. ടെസ്റ്റ്. തുടർച്ചയായ ചിത്രങ്ങൾ.

രീതി 9. ടെസ്റ്റ് "സാദൃശ്യങ്ങൾ".

രീതി 10. സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ടെസ്റ്റ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലാണ്, ഇത് കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി ശരിയായ ദിശയിലാണോ തയ്യാറാക്കുന്നതെന്ന് മനസിലാക്കാൻ ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയെ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ നേട്ടങ്ങളോ പ്രശ്‌നങ്ങളോ പ്രസ്താവിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ഫലങ്ങൾ നേരിട്ട് നേടുന്നതിൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ മൂല്യം കിടക്കുന്നില്ല. ഒരു കുട്ടിക്ക് ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് മുന്നേറാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം. ഉയർന്ന തലംവികസനം. അവരെ ഉന്മൂലനം ചെയ്യുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെയാകണം അധ്യാപകരുടെ ശ്രമം. ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ റൂട്ടുകളുടെ ആരംഭ പോയിന്റുകളാണ് സ്കൂൾ റെഡിനസ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഫലങ്ങൾ.

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ രോഗനിർണയം രണ്ടുതവണ ആവശ്യമാണ്: പ്രാഥമിക - ഒക്ടോബർ-നവംബർ, സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്; രണ്ടാമത്തേത് - ഏപ്രിൽ-മെയ്, ഇത് സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയെക്കുറിച്ച് ഒടുവിൽ ഒരു അഭിപ്രായം രൂപീകരിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

വൈജ്ഞാനിക ഘടകങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം മാനസിക വികസനംമുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ.

എക്സ്പ്രസ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് 10 ടെസ്റ്റുകളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്. പ്രത്യേകം ഉപയോഗിക്കുന്നു മാനസിക വിദ്യകൾ. കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകൾ ചിത്രീകരിക്കാൻ കഴിയും: സ്കൂളിനുള്ള പ്രചോദനാത്മക സന്നദ്ധത, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനപരമായ പക്വത: ബിരുദം " സ്കൂൾ പക്വത", ധാരണ, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്ത, ഭാവന, സംസാരം, വികസനം മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, ഗണിത കഴിവുകൾ.

വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ ക്രോസ്-സെക്ഷണൽ പഠനം നടത്തുന്നതിനും ബുദ്ധിശക്തിയിലെ ദുർബലമായ ലിങ്കുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വേണ്ടിയാണ് എല്ലാ ടെസ്റ്റുകളും തിരഞ്ഞെടുത്തിരിക്കുന്നത്.

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ അന്തിമ വിലയിരുത്തൽ:

40-52 പോയിന്റ് - സ്കൂളിന് തയ്യാറാണ്

24-39 പോയിന്റ് - സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്

15-23 പോയിന്റ് - സോപാധികമായി തയ്യാറല്ല

4-14 പോയിന്റ് - തയ്യാറല്ല

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള അന്തിമ വിലയിരുത്തൽ

40-52 പോയിന്റ് - ഉയർന്ന നില

24-39 പോയിന്റ് - ശരാശരി നില

4 - 14 പോയിന്റ് - താഴ്ന്ന നില

രീതി 1. കേൺ-ജ്രസെക് ടെസ്റ്റ്.

സാങ്കേതികതയുടെ ഉദ്ദേശ്യം:

സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തന സന്നദ്ധതയെക്കുറിച്ചുള്ള സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ പഠനം, അവന്റെ "സ്കൂൾ പക്വതയുടെ" ബിരുദം നിർണ്ണയിക്കുക.

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ വ്യക്തിഗതമായോ 10-15 ആളുകളുടെ ഉപഗ്രൂപ്പുകളിലോ നടത്താം. കുട്ടികൾക്ക് വൃത്തിയുള്ളതും വരയില്ലാത്തതുമായ ഒരു ഷീറ്റ് നൽകുന്നു. മുകളിൽ വലതുവശത്ത്ഷീറ്റിന്റെ മൂലയിൽ കുട്ടിയുടെ ആദ്യ നാമം, അവസാന നാമം, പ്രായം, പരീക്ഷാ തീയതി എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്നുdovaniya. പെൻസിൽ കുട്ടി അങ്ങനെ വെച്ചിരിക്കുന്നുഅതുതന്നെഎടുക്കാൻ സൗകര്യപ്രദമാണ്അദ്ദേഹത്തിന്റെവലത് അല്ലെങ്കിൽ ഇടത് കൈ. പരീക്ഷയിൽ 3 ടാസ്ക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

ഡ്രോയിംഗ് ശൈലികൾ "അവൻ തിന്നു സൂപ്പ്".

നിർദ്ദേശങ്ങൾ :

“നോക്കൂ, ഇവിടെ എന്തോ എഴുതിയിരിക്കുന്നു (രീതി നമ്പർ 1-ന്റെ അനുബന്ധം കാണുക) നിങ്ങൾഎങ്ങനെയെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ഇതുവരെ അറിയില്ലഎഴുതുക,അതുകൊണ്ടാണ്ഇത് വരയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. അതെങ്ങനെയാണെന്ന് നന്നായി നോക്കൂഎഴുതിയതുംവിഷീറ്റിന്റെ മുകളിലും എഴുതുക (എവിടെ കാണിക്കുക).

കുട്ടിക്ക് 7-8 സെന്റീമീറ്റർ വലിപ്പമുള്ള ഒരു കാർഡ് നൽകുന്നു13-14 കാർഡിൽ കാണുകഎഴുതിയിരിക്കുന്നു"അവൻ സൂപ്പ് കഴിച്ചു" എന്ന കൈയ്യക്ഷര വാചകം. വലിയ അക്ഷരത്തിന്റെ ഉയരം1,5 സെമി,വിശ്രമം- 1 സെന്റീമീറ്റർ. കാർഡ് വർക്ക്ഷീറ്റിന് മുകളിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഗ്രേഡ്:

5 പോയിന്റുകൾ - കുട്ടി പകർത്തിയ വാചകം വായിക്കാൻ കഴിയും. അക്ഷരങ്ങൾ അല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ലവി2 മടങ്ങ് കൂടുതൽ സാമ്പിൾ. അക്ഷരങ്ങൾ 3 വാക്കുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. നേർരേഖയിൽ നിന്നുള്ള വര30 ഡിഗ്രിയിൽ കൂടരുത്.

4 പോയിന്റ് - നിർദ്ദേശം വായിക്കാം. അക്ഷരങ്ങൾ സാമ്പിളിന് അടുത്താണ്. അവരുടെ മെലിഞ്ഞത ആവശ്യമില്ല.

3 പോയിന്റ് - അക്ഷരങ്ങൾ കുറഞ്ഞത് കൊണ്ട് വേർതിരിക്കേണ്ടതാണ്എങ്ങനെ2 ഗ്രൂപ്പുകളായി.നിങ്ങൾക്ക് കുറഞ്ഞത് 4 അക്ഷരങ്ങൾ വായിക്കാൻ കഴിയും.

2 പോയിന്റ് - കുറഞ്ഞത് 2 അക്ഷരങ്ങൾ സാമ്പിളിന് സമാനമാണ്. മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിനും ഉണ്ട്കത്തിന്റെ ദൃശ്യപരത.

1 പോയിന്റ് - ഡൂഡിൽസ്.

- -5

- 4

- 3

- 2

- 1

ഡ്രോയിംഗ് പോയിന്റുകൾ.

കുട്ടിക്ക് ഒരു കൂട്ടം ഡോട്ടുകളുടെ ചിത്രമുള്ള ഒരു ഫോം നൽകിയിരിക്കുന്നു (രീതി നമ്പർ 1-ന്റെ അനുബന്ധം കാണുക). തമ്മിലുള്ള ദൂരംഅവരെലംബമായും തിരശ്ചീനമായും - 1 സെ.മീ. പോയിന്റുകളുടെ വ്യാസം 2മി.മീ.കാർഡ് ഉള്ളത്ഡോട്ടുകൾ അങ്ങനെ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നുമസാലകൾപെന്റഗണിന്റെ മൂലഭാഗം താഴേക്ക് നയിക്കപ്പെട്ടു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

"കുത്തുകൾ ഇവിടെ വരച്ചിരിക്കുന്നു. അതേവ സ്വയം വരയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുക,ഇവിടെത്തന്നെ." (കാണിക്കുകഎവിടെ).

ഗ്രേഡ്:

5 കൃത്യതയ്ക്കായി പോയിന്റുകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നുപ്ലേബാക്ക്സാമ്പിൾ. ഡോട്ടുകൾ വരച്ചിരിക്കുന്നുഎമഗ്ഗുകൾ അല്ല. സമമിതി നിലനിർത്തുന്നുകണക്കുകൾതിരശ്ചീനമായും ലംബമായും. ഒരുപക്ഷേഎന്തെങ്കിലും കുറവുണ്ടാകട്ടെകണക്കുകൾ,വർധിപ്പിക്കുകഒരുപക്ഷേഅധികം അല്ലപകുതി.

4 പോയിന്റുകൾ - സാധ്യമാണ്പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തസമമിതിയുടെ ലംഘനം. ഒരു പോയിന്റ് ഒരു നിരയുടെയോ വരിയുടെയോ അതിരുകൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകാം. സർക്കിളുകളുടെ ചിത്രം സ്വീകാര്യമാണ്ഡോട്ടുകൾക്ക് പകരം കോവ്.

3 പോയിന്റുകൾ - പോയിന്റുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ സാമ്പിളിന് ഏകദേശം സമാനമാണ്. സാധ്യമായ ലംഘനംമുഴുവൻ ചിത്രത്തിന്റെ സമമിതി. ഒരു പെന്റഗണിന്റെ സാദൃശ്യം സംരക്ഷിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരുപക്ഷേ വേദനകഴുത്ത് അല്ലെങ്കിൽ കുറവ്അളവ്പോയിന്റുകൾ, എന്നാൽ 7-ൽ കുറയാത്തതും 20-ൽ കൂടാത്തതും.

2 പോയിന്റുകൾ - പോയിന്റുകൾ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നുഗ്രൂപ്പുകൾ. അവരുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ ഏതെങ്കിലും ഒന്നിനോട് സാമ്യമുള്ളതാണ്ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ. പോയിന്റുകളുടെ വലുപ്പവും എണ്ണവും പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നില്ല. നെഡോവരികൾ പോലെയുള്ള മറ്റ് ചിത്രങ്ങൾ സ്വീകാര്യമാണ്.

1 സ്കോർ - ഡൂഡിൽ.

5 4

3

2 1

ഒരു മനുഷ്യന്റെ ഡ്രോയിംഗ്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ :

ഇവിടെ (ഓരോ കുട്ടിയും എവിടെയാണെന്ന് സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു) ചിലത് വരയ്ക്കുകചില മനുഷ്യൻ (അമ്മാവൻ), നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്ന വഴി.

പിശകുകളെക്കുറിച്ച് വിശദീകരിക്കാനോ സഹായിക്കാനോ അഭിപ്രായമിടാനോ ഇത് നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓൺഏത് കുട്ടിയുടെ ചോദ്യത്തിനും ഉത്തരം നൽകണം: "എങ്ങനെയെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ വരയ്ക്കുക." റാസ്രെകുട്ടിയെ സന്തോഷിപ്പിക്കാൻ മടിക്കുന്നു. ചോദ്യത്തിന്: "അമ്മായിയെ വരയ്ക്കാൻ കഴിയുമോ?" - ആവശ്യമാണ്എല്ലാവരും അമ്മാവനെ വരയ്ക്കുന്നുവെന്ന് വിശദീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടി വരയ്ക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽസ്ത്രീ രൂപം, നിങ്ങൾക്ക് അവളെ പൂർത്തിയാക്കാൻ അനുവദിക്കാം, തുടർന്ന് അവളോട് അടുത്തത് ചോദിക്കുകഒരു മനുഷ്യനെ വരയ്ക്കുക.

ഗ്രേഡ്:

5 പോയിന്റ് - വരച്ച ചിത്രത്തിന് ഒരു തലയും ശരീരവും ഉണ്ടായിരിക്കണം,കൈകാലുകൾ, തലയും ശരീരവും കഴുത്ത് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കണം, അത് ആയിരിക്കണംഒരു തുമ്പിക്കൈയിൽ കൂടുതലല്ല. തലയിൽ മുടി ഉണ്ട്, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു തൊപ്പി, തൊപ്പി, ചെവികൾ. ഓൺമുഖം കണ്ണുകൾ, മൂക്ക്, വായ. മുകളിലെ കൈകാലുകൾ അഞ്ച് വിരലുകളുള്ള ഒരു കൈയിൽ അവസാനിക്കുന്നുത്സാമി. പുരുഷന്മാരുടെ വസ്ത്രത്തിന്റെ അടയാളങ്ങളുണ്ട്.

4 പോയിന്റ് - 10-9 പോയിന്റുകളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള എല്ലാ ആവശ്യകതകളുടെയും പൂർത്തീകരണം.3 നഷ്‌ടമായ ഭാഗങ്ങളുണ്ട്: കഴുത്ത്, മുടി, ഒരു വിരൽ. പക്ഷേ അല്ലമുഖത്തിന്റെ ചില ഭാഗം നഷ്ടപ്പെട്ടിരിക്കണം.

3 പോയിന്റ് - ചിത്രത്തിന് ഒരു തലയും ശരീരവും കൈകാലുകളും ഉണ്ടായിരിക്കണം. കൈകൾ,കാലുകൾ 2 വരകൾ കൊണ്ട് വരയ്ക്കണം. കഴുത്ത്, ചെവി, മുടി,വസ്ത്രങ്ങൾ, വിരലുകൾ.

2 പോയിന്റ് - കൈകാലുകളുള്ള ഒരു മനുഷ്യന്റെ തലയുടെ പ്രാകൃത ഡ്രോയിംഗ് - (വരെഒരു ജോഡി മാത്രം മതി, കൈകാലുകൾ ഒരു വരിയായി ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു).

1 പോയിന്റ് - ശരീരത്തിന്റെയും കൈകാലുകളുടെയും വ്യക്തമായ ചിത്രം ഇല്ല - "th"ലോവോനോഗോ"

5 4 3 3 2 1

മൂന്ന് ടാസ്‌ക്കുകളിൽ ഓരോന്നും പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് ലഭിച്ച പോയിന്റുകൾ സംഗ്രഹിച്ചാണ് മൊത്തത്തിലുള്ള ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് പരിശോധന ഫലം ലഭിക്കുന്നത്.

12-15 പോയിന്റ് - സ്കൂളിന് തയ്യാറാണ്

9-11 പോയിന്റ് - സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്

3-6 പോയിന്റ് - തയ്യാറല്ല

രീതി 2. "ചിത്രങ്ങളുടെ ഡ്രോയിംഗ് പൂർത്തിയാക്കുന്നു"

(ഇ.പി. ടോറൻസ് പരിഷ്കരിച്ച പതിപ്പ്)

സാങ്കേതികതയുടെ ഉദ്ദേശ്യം :

ഭാവനയുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം.

പഠനത്തിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പും നടത്തിപ്പും :

കുട്ടികൾക്ക് 10 അക്കങ്ങൾ നൽകുന്നു (രീതി നമ്പർ 2-ന്റെ അനുബന്ധം കാണുക) കൂടാതെ പ്രതിഫലനത്തിന് ശേഷം ഈ കണക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അങ്ങനെ അവർക്ക് ഒരു ചിത്രം ലഭിക്കും. പത്ത് പോയിന്റ് സ്കെയിലിലാണ് ഡ്രോയിംഗുകൾ റേറ്റുചെയ്യുന്നത്.

ഗ്രേഡ്:

0-2 പോയിന്റ് - കുട്ടി ഒന്നും കൊണ്ടുവന്നില്ല; അതിനടുത്തായി ഞാൻ സ്വന്തമായി എന്തോ വരച്ചു; അവ്യക്തമായ സ്ട്രോക്കുകളും ലൈനുകളും.

3-4 പോയിന്റ് - ലളിതവും യഥാർത്ഥമല്ലാത്തതും വിശദാംശങ്ങളില്ലാത്തതുമായ എന്തെങ്കിലും വരച്ചു; ഫാന്റസി ഊഹിച്ചിട്ടില്ല.

5-7 പോയിന്റ് - ഒരു പ്രത്യേക വസ്തുവിനെ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ വിവിധ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളോടെ.

8-9 പോയിന്റ് - ഒരു പ്ലോട്ട് ഉപയോഗിച്ച് ഒന്നിച്ച നിരവധി വസ്തുക്കൾ വരച്ചു.

10 പോയിന്റ് - ഒരൊറ്റ കോമ്പോസിഷൻ സൃഷ്ടിച്ചു, അതിൽ എല്ലാ നിർദ്ദിഷ്ട ഘടകങ്ങളും ചിത്രങ്ങളായി മാറി.

താക്കോൽ

8 - 10 പോയിന്റുകൾ - സ്കൂളിന് തയ്യാറാണ്

3 - 7 പോയിന്റുകൾ - സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്

0-2 പോയിന്റുകൾ - തയ്യാറല്ല

രീതി 3. പരീക്ഷണാത്മക സംഭാഷണം

ലക്ഷ്യം :

നിർവചനം ആന്തരിക സ്ഥാനംപ്രീ-സ്ക്കൂൾ, സൈക്കോസോഷ്യൽ പക്വതയുടെ അളവ് വിലയിരുത്തൽ.

അഭിമുഖ ചോദ്യങ്ങൾ:

നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വർഷം കൂടി താമസിക്കണോ കിന്റർഗാർട്ടൻ(വീടുകൾ)?

നിങ്ങൾക്ക് സ്കൂളിൽ പോകണോ?

ഏതൊക്കെ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് (കിന്റർഗാർട്ടനിലെ) നിങ്ങൾ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആസ്വദിക്കുന്നത്? എന്തുകൊണ്ട്?

ആളുകൾ നിങ്ങളോട് പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടമാണോ?

നിങ്ങൾക്ക് വായിക്കാൻ ഒരു പുസ്തകം ആവശ്യപ്പെടുകയാണോ?

എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ സ്കൂളിൽ പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?

നിങ്ങൾക്ക് സ്കൂൾ യൂണിഫോമുകളും സ്കൂൾ സപ്ലൈകളും ഇഷ്ടമാണോ?

ഞാൻ ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് പ്ലേ സ്കൂൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്താൽ, നിങ്ങൾ ആരാകാനാണ് ആഗ്രഹിക്കുന്നത്: ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയോ അദ്ധ്യാപികയോ?

സ്കൂളിൽ കളിക്കുമ്പോൾ, എന്താണ് കൂടുതൽ സമയം എടുക്കുക: പാഠമോ ഇടവേളയോ?

ഉത്തര റേറ്റിംഗ്:

6 ഉം 7 ഉം ഒഴികെയുള്ള എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ഉത്തരങ്ങൾ ഇതുപോലെയായിരിക്കണം:

എനിക്ക് സ്കൂളിൽ പോകണം.

മറ്റൊരു വർഷത്തേക്ക് കിന്റർഗാർട്ടനിൽ (വീട്ടിൽ) തുടരാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.

അവർ പഠിപ്പിച്ച ക്ലാസുകൾ (അക്ഷരങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ മുതലായവ).

ആളുകൾ എനിക്ക് പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ ഞാൻ അത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

അവർ അത് എനിക്ക് വായിക്കാൻ ഞാൻ തന്നെ ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

1. ഞാൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

   പാഠം ദൈർഘ്യമേറിയതാകട്ടെ.

അത്തരം ഉത്തരങ്ങൾ പ്രീ-സ്ക്കൂളിന്റെ ആന്തരിക സ്ഥാനത്തിന്റെ രൂപവത്കരണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

കീ:

7 പോയിന്റ് - സ്കൂളിന് തയ്യാറാണ്

4-6 പോയിന്റ് - സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്

1-3 പോയിന്റ് - തയ്യാറല്ല

ഒരു നിഗമനം നൽകുമ്പോൾ, സംഭാഷണം ഒരു സഹായ സാങ്കേതികതയാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ കാഴ്ചപ്പാടും അവന്റെ വ്യക്തിപരമായ സന്നദ്ധതയും തിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

രീതി 4. വികസന നിലയുടെ രോഗനിർണയം

സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധകൂടാതെ റാൻഡം മെമ്മറിയും.

ലക്ഷ്യം : ഒരു ടാസ്ക് ചെവിയിലൂടെ മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ പ്രവർത്തന സമയത്ത് ഒരു കുട്ടിക്ക് നിലനിർത്താൻ കഴിയുന്ന വ്യവസ്ഥകളുടെ എണ്ണം തിരിച്ചറിയുക.

വിവരണം : പ്രത്യേക ഷീറ്റുകളിൽ ടാസ്ക് പൂർത്തിയായി. ജോലി ചെയ്യാൻ, ഓരോ കുട്ടിക്കും ഉണ്ടായിരിക്കണം ഗ്രാഫിക് പെൻസിൽഒരു കൂട്ടം നിറമുള്ള പെൻസിലുകളും. കുട്ടിയോട് ഒരു വരിയിൽ വരയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു ഒരു നിശ്ചിത തുകത്രികോണങ്ങൾ, അവയിൽ ചിലത് മുതിർന്നവർ സൂചിപ്പിക്കുന്ന നിറത്തിൽ ഷേഡുള്ളതായിരിക്കണം. ചുമതല ആവർത്തിക്കുന്നത് കർശനമായി നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് ഓർമ്മയില്ലെങ്കിൽ, അത് സ്വന്തം രീതിയിൽ ചെയ്യട്ടെ.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ : “ഇനി നമുക്ക് കളിക്കാം. ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കുക. ഞാൻ ഒരിക്കൽ മാത്രം ചുമതല വിശദീകരിക്കും. ഒരു വരിയിൽ 10 ത്രികോണങ്ങൾ വരയ്ക്കുക. മൂന്നാമത്തെയും ഏഴാമത്തെയും ഒമ്പതാമത്തെയും ത്രികോണങ്ങൾ ചുവന്ന പെൻസിൽ ഉപയോഗിച്ച് ഷേഡ് ചെയ്യുക. ടെസ്റ്റ് വ്യവസ്ഥകൾ മന്ദഗതിയിലാണ് സംസാരിക്കുന്നത്, ഓരോ വ്യവസ്ഥയും ഒരു ശബ്ദത്തിൽ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

പൂർത്തിയാക്കിയ ചുമതലയുടെ വിലയിരുത്തൽ :

പോയിന്റുകൾ - ചുമതല ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി, എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു: ജ്യാമിതീയ രൂപത്തിന്റെ ആകൃതി, അവയുടെ എണ്ണം, പെൻസിലിന്റെ നിറം തിരഞ്ഞെടുത്തു, ഷേഡുള്ള രൂപങ്ങളുടെ ക്രമം.

പോയിന്റുകൾ - ഒരു തെറ്റ് സംഭവിച്ചു.

പോയിന്റുകൾ - രണ്ട് തെറ്റുകൾ സംഭവിച്ചു.

പോയിന്റുകൾ - മൂന്ന് തെറ്റുകൾ സംഭവിച്ചു.

പോയിന്റ് - മൂന്നിൽ കൂടുതൽ പിശകുകൾ.

പോയിന്റുകൾ - ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെട്ടു.

കീ:

5 പോയിന്റുകൾ - സ്കൂളിന് തയ്യാറാണ്

3 - 4 പോയിന്റുകൾ - സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്

0-2 പോയിന്റ് - തയ്യാറല്ല

രീതി 5. ടെസ്റ്റ് "എൻക്രിപ്ഷൻ".

ലക്ഷ്യം: പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വമേധയാ ഉള്ള നിയന്ത്രണത്തിന്റെ പക്വത, ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനും മാറാനുമുള്ള കഴിവ്, പ്രകടനം, വേഗത, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യബോധം എന്നിവ തിരിച്ചറിയാൻ.

പ്രകടനം: പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സമയം ഈ പരീക്ഷണംകർശനമായി 2 മിനിറ്റായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.

ബോർഡിൽ നാല് ശൂന്യമായ രൂപങ്ങൾ വരച്ചിരിക്കുന്നു (ചതുരം, ത്രികോണം, വൃത്തം, റോംബസ്), ഇത് നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് സാമ്പിൾ ടാസ്‌ക്കിലെന്നപോലെ അനുബന്ധ അടയാളങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പൂരിപ്പിക്കുന്നു.

ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് എല്ലാ രൂപങ്ങളിലും കണക്കുകളിൽ - ഈ ടാസ്ക്കിന്റെ സാമ്പിളുകളിൽ "ടാഗുകൾ" ഉചിതമായി ഇടണം.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "സൂക്ഷിച്ചു നോക്കൂ. കണക്കുകൾ ഇവിടെ വരച്ചിരിക്കുന്നു (രീതി നമ്പർ 5-ലേക്കുള്ള അനുബന്ധം കാണുക). അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ ഐക്കൺ ഉണ്ട്. ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾ ശൂന്യമായ കണക്കുകളിൽ അടയാളങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കും. ഇത് ഇതുപോലെ ചെയ്യണം: ഓരോ ചതുരത്തിലും, ഒരു ഡോട്ട് ഇടുക (ബോർഡിലെ ചതുരത്തിന്റെ മധ്യത്തിൽ ഒരു ഡോട്ട് കാണിക്കുകയും സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുക), ഓരോ ത്രികോണത്തിലും - ഒരു ലംബ വടി (ബോർഡിൽ കാണിക്കുന്നതിനൊപ്പം), ഇൻ ഒരു സർക്കിൾ നിങ്ങൾ ഒരു തിരശ്ചീന വടി വരയ്ക്കും (കാണിക്കുന്നതോടൊപ്പം), ഒരു റോംബസ് ശൂന്യമായി തുടരും. നിങ്ങൾ അതിൽ ഒന്നും വരയ്ക്കരുത്. എന്താണ് വരയ്ക്കേണ്ടതെന്ന് നിങ്ങളുടെ ഷീറ്റ് കാണിക്കുന്നു. എല്ലാ കണക്കുകളും ആദ്യ വരിയിൽ നിന്ന് ഓരോന്നായി പൂരിപ്പിക്കണം. തിരക്കുകൂട്ടരുത്, ശ്രദ്ധിക്കുക. ഇപ്പോൾ ഒരു ലളിതമായ പെൻസിൽ എടുത്ത് ജോലി ആരംഭിക്കുക.

നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ പ്രധാന ഭാഗം രണ്ടുതവണ ആവർത്തിക്കാം. ഈ നിമിഷം മുതൽ ടാസ്ക് പൂർത്തീകരണ സമയം കണക്കാക്കുന്നു. നിരീക്ഷണ ഷീറ്റിലെ ചുമതലയുടെ പ്രത്യേകതകൾ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം :

5 പോയിന്റ് - 2 മിനിറ്റ് വരെ സമയത്തിനുള്ളിൽ സാമ്പിളിന് അനുസൃതമായി ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ പിശക് രഹിത പൂരിപ്പിക്കൽ. ഒരു കണക്കിന്റെ ഒരു ഒഴിവാക്കൽ, ഒരു ക്രമരഹിത പിശക് അല്ലെങ്കിൽ രണ്ട് സ്വതന്ത്ര തിരുത്തലുകൾ എന്നിവ സ്വീകാര്യമാണ്.

4 പോയിന്റ് - കാണാതായ രണ്ട് കണക്കുകളുടെ സാന്നിധ്യം, തിരുത്തലുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പൂരിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒന്നോ രണ്ടോ പിശകുകൾ. ടാസ്‌ക് പിശകുകളില്ലാതെ പൂർത്തിയാക്കിയെങ്കിലും അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ അത് പൂർത്തിയാക്കാൻ കുട്ടിക്ക് സമയമില്ലെങ്കിൽ (ഒരു വരിയിൽ കൂടുതൽ കണക്കുകൾ പൂരിപ്പിച്ചിട്ടില്ല), സ്‌കോറും 4 പോയിന്റാണ്.

3 പോയിന്റ് - കാണാതായ രണ്ട് കണക്കുകളുടെ സാന്നിധ്യം മാത്രമല്ല, മോശം പൂരിപ്പിക്കൽ ഗ്രാഫിക്സും (ചിത്രത്തിന്റെ അതിരുകൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നു, ചിത്രത്തിന്റെ അസമമിതി മുതലായവ) സാമ്പിളിന് അനുസൃതമായി കണക്കുകൾ ശരിയായി പൂരിപ്പിക്കുന്നു (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പിശക് ഉപയോഗിച്ച്), പക്ഷേ കാണുന്നില്ല ഒരു മുഴുവൻ വരിയും 3 പോയിന്റുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സ്ട്രിംഗിന്റെ ഭാഗവും സ്കോർ ചെയ്യുന്നു. കൂടാതെ 1-2 സ്വതന്ത്ര തിരുത്തലുകളും.

2 പോയിന്റ് - മോശം പൂർത്തീകരണ ഷെഡ്യൂളും ഒഴിവാക്കലുകളും സംയോജിപ്പിച്ച് 1-2 പിശകുകൾക്കൊപ്പം, അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ എല്ലാ ജോലികളും പൂർത്തിയാക്കാൻ കുട്ടിക്ക് കഴിയാതെ വരുമ്പോൾ (അവസാന വരിയുടെ പകുതിയിലധികം പൂരിപ്പിക്കാതെ അവശേഷിക്കുന്നു).

1 പോയിന്റ് - സാമ്പിളുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത കണക്കുകളിൽ അടയാളങ്ങൾ ഉള്ളപ്പോൾ നിർവ്വഹണം; കുട്ടിക്ക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കാൻ കഴിയില്ല (ആദ്യം അവൻ എല്ലാ സർക്കിളുകളും, പിന്നീട് എല്ലാ സ്ക്വയറുകളും, മുതലായവ പൂരിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, കൂടാതെ അധ്യാപകന്റെ അഭിപ്രായത്തിന് ശേഷം അവൻ അതേ ശൈലിയിൽ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നത് തുടരുന്നു). 2-ൽ കൂടുതൽ പിശകുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ (തിരുത്തലുകൾ കണക്കാക്കുന്നില്ല), മുഴുവൻ ജോലിയും പൂർത്തിയായാലും, 1 പോയിന്റും നൽകിയിരിക്കുന്നു.

0 പോയിന്റ് - ടാസ്ക് മൊത്തത്തിൽ പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ (ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടി അത് ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി, പക്ഷേ ഒരു വരി പോലും പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, അല്ലെങ്കിൽ വ്യത്യസ്ത കോണുകളിൽ നിരവധി തെറ്റായ ഫില്ലിംഗുകൾ ഉണ്ടാക്കി, മറ്റൊന്നും ചെയ്തില്ല, അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി തെറ്റുകൾ വരുത്തി).

കീ:

4-5 പോയിന്റ് - സ്കൂളിന് തയ്യാറാണ്;

2-3 പോയിന്റ്

0 -1 പോയിന്റ് - സ്കൂളിൽ പോകാൻ തയ്യാറല്ല

രീതി 6. "അസംബന്ധം" ടെസ്റ്റ്

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ എന്നത് ധാരാളം വ്യക്തമായ "അസംബന്ധങ്ങൾ" ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു ഡ്രോയിംഗ് ആണ്, അതായത്, യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ അസാധ്യവും രസകരവുമായ കാര്യങ്ങൾ. "അസംബന്ധം" ആദ്യ ചുമതലയായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, കാരണം ചിത്രത്തിന്റെ ചർച്ചയ്ക്കിടെ കുട്ടി, ഒരു ചട്ടം പോലെ, വിശ്രമിക്കുകയും ശാന്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ പരിശോധനയുടെ പ്രധാന ഫലം, ഡ്രോയിംഗിന്റെ "അസംബന്ധം" എന്നതിനോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവും ചിത്രത്തിന്റെ സെമാന്റിക് പിശകുകൾ വിശദീകരിക്കാനുള്ള കഴിവുമാണ്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളുമായി ഇത് യോജിക്കുന്നു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: കുട്ടിക്ക് ഈ ചിത്രം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: "എനിക്ക് ഏതുതരം ചിത്രമുണ്ടെന്ന് നോക്കൂ" (രീതി നമ്പർ 6-ന്റെ അനുബന്ധം കാണുക). കുട്ടി അത് നിശ്ശബ്ദമായി പരിശോധിച്ചാൽ (അല്ലെങ്കിൽ ഒട്ടും പ്രതികരിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ), അധ്യാപകന് ചോദിക്കാം: “നിങ്ങൾ ചിത്രം നോക്കിയോ? രസകരമായ ചിത്രം? എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൾ തമാശക്കാരി? ഇവിടെ എന്താണ് കുഴപ്പം? മാത്രമല്ല, ഓരോ ചോദ്യവും ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ലഭിച്ച ഗ്രേഡിനെ ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം :

2 പോയിന്റ് - സ്കൂളിനായി തയ്യാറാണ്. മുതിർന്നവരുടെ ഇടപെടലില്ലാതെ കുട്ടി ചിത്രത്തോട് വ്യക്തമായി, നേരിട്ട് പ്രതികരിക്കുന്നു. അവൾ അവനെ ചിരിപ്പിക്കുന്നു, അവനെ ചിരിപ്പിക്കുന്നു. എല്ലാ "അസംബന്ധങ്ങളും" അവൻ എളുപ്പത്തിൽ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു.

1 പോയിന്റ് - സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്. കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണം സ്വയമേവ കുറവാണ്, പക്ഷേ അവൻ സ്വതന്ത്രമായി അല്ലെങ്കിൽ കൂടെ വലിയ സഹായംആദ്യ അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടാമത്തെ ചോദ്യം - പരിഹാസ്യമായി കാണുന്നു സ്ഥലങ്ങൾ.

0 പോയിന്റ് - തയ്യാറല്ല. കുട്ടി ചിത്രത്തോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ മാത്രമേ അതിൽ പൊരുത്തക്കേട് കണ്ടെത്തൂ. എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് അദ്ദേഹം തന്റെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ല.

രീതി 7.

"സ്പേഷ്യൽ-അരിത്മെറ്റിക് ഡിക്റ്റേഷൻ" പരീക്ഷിക്കുക.

ഈ ടാസ്ക് നിങ്ങളെ സംഖ്യാ കഴിവുകളുടെ വികസനവും ചിലതും നിർണ്ണയിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു മാനസിക സവിശേഷതകൾ: കുട്ടിയുടെ ബഹിരാകാശത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് (വലത്-ഇടത്, മുകളിൽ-താഴെ), നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവ മെമ്മറിയിൽ നിലനിർത്തുക.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ :

"നോക്കൂ, ഇവിടെ ഒരു പെൺകുട്ടി വരച്ചിരിക്കുന്നു" എന്ന വാക്കുകളോടെയാണ് മേശ കുട്ടിക്ക് സമ്മാനിക്കുന്നത്.

അവൾ അവളുടെ സെല്ലിൽ നിന്ന് വലത്തെ ഒരു സെല്ലിലേക്ക് മാറിയാൽ, അവൾ എവിടെ എത്തും? അവൾ അവിടെ എന്ത് കണ്ടെത്തും? എത്ര?

ഇപ്പോൾ അവൾ ഒരു സെൽ ഇടതുവശത്തേക്ക് പോകുന്നു. അവൾ ഇപ്പോൾ എവിടെയായിരിക്കും? അവൾക്ക് ഇപ്പോൾ എത്ര കാരറ്റ് ഉണ്ട്?

പെൺകുട്ടി ഇടതുവശത്തേക്ക് ഒരിടം കൂടി പോകുന്നു. അവൾ ഇനി എവിടെ ചെന്നെത്തും? ഇവിടെ ബണ്ണി അവളോട് 2 കാരറ്റ് ചോദിച്ചു. അവൾക്ക് എത്രമാത്രം ബാക്കിയുണ്ട്?

അവൾ ഒരു സെൽ കൂടി താഴേക്ക് പോകുന്നു. അവൾ എവിടെ അവസാനിക്കും? അവൾക്ക് ഇപ്പോൾ എത്ര കാരറ്റ് ഉണ്ട്? എന്തെങ്കിലും മാറിയിട്ടുണ്ടോ?

പെൺകുട്ടി താഴേക്ക് പോകുന്നു. അവൾ ആരെയാണ് കണ്ടുമുട്ടിയത്? അവൾ അവൾക്ക് 2 കാരറ്റ് നൽകുന്നു. അവൾക്ക് എത്രമാത്രം ബാക്കിയുണ്ട്?

ആദ്യ ചോദ്യങ്ങളിൽ കുട്ടി അവരോട് ഒരു തരത്തിലും പ്രതികരിക്കുന്നില്ലെന്നും ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയുന്നില്ലെന്നും അധ്യാപകൻ കാണുകയും അതേ സമയം അയാൾക്ക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ മനസ്സിലായില്ല അല്ലെങ്കിൽ വളരെ പിരിമുറുക്കമുണ്ടെന്ന് സംശയമുണ്ടെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് കുട്ടിയെ അനുവദിക്കാം. നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിച്ച് മേശപ്പുറത്ത് വിരൽ ചലിപ്പിക്കാൻ. ടീച്ചർ തന്നെ ഒന്നും കാണിക്കുന്നില്ല.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം :

2 പോയിന്റ് - സ്കൂളിനായി തയ്യാറാണ്. സാധ്യമായ 6 പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ 5-6 പ്രവൃത്തികൾ കുട്ടി ശരിയായി ചെയ്തു.

1 പോയിന്റ് - സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്. സാധ്യമായ 6 പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ 3-4 പ്രവൃത്തികൾ കുട്ടി ശരിയായി ചെയ്തു.

0 പോയിന്റ് - തയ്യാറല്ല. സാധ്യമായ 6 പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ 1-2 പ്രവൃത്തികൾ കുട്ടി ശരിയായി ചെയ്തു.

പരിശോധനാ റിപ്പോർട്ട് ശരിയാണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കണം ഒരു കുട്ടി നിർവഹിച്ചു, എങ്ങനെ ഗണിത പ്രവർത്തനം, അങ്ങനെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ.

ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഓരോ "ഘട്ടത്തിനും" അനുയോജ്യമായ ബോക്സിൽ, ബോക്സിന്റെ മുകളിൽ ഇടത് ഭാഗത്ത് "+" അല്ലെങ്കിൽ "-" ചിഹ്നം ഉപയോഗിച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട് - എണ്ണത്തിന്റെ കൃത്യത, താഴെ വലത് ഭാഗത്ത് - ദിശയുടെ കൃത്യത.

കൂടുതൽ കൗൺസിലിംഗിന് പ്രോട്ടോക്കോളിന്റെ വിശദമായ റെക്കോർഡിംഗ് ആവശ്യമാണ്, സ്കോറുകൾ വേണ്ടത്ര ഉയർന്നതല്ലെങ്കിൽ അത് ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം.

രീതി 8.

ടെസ്റ്റ്. തുടർച്ചയായ ചിത്രങ്ങൾ.

ഒരു കുട്ടിയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയാൻ ഈ പരിശോധന നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു കാരണവും ഫലവും, സ്പേഷ്യോ-ടെമ്പറൽ, ലോജിക്കൽ കണക്ഷനുകൾ, അതുപോലെ തന്നെ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം മോണോലോഗ് പ്രസംഗം(ഒരു യോജിച്ച, തുടർച്ചയായ കഥ നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്).

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

ഉത്തേജക സാമഗ്രികളുള്ള ഒരു പൊതു കാർഡ് കഷണങ്ങളായി മുറിക്കണം, അവ കലർത്തി, കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ വയ്ക്കണം: "എനിക്ക് ചിത്രങ്ങളുണ്ട് (അനുബന്ധം നമ്പർ 8 കാണുക). അവയെല്ലാം കലർന്നിരിക്കുന്നു. മേശപ്പുറത്ത് നിങ്ങളുടെ മുൻപിൽ ക്രമത്തിൽ അവ ക്രമീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, തുടർന്ന് അവരെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ പറയുക (ഒരു കഥ ഉണ്ടാക്കുക).

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

2 പോയിന്റ് - സ്കൂളിനായി തയ്യാറാണ്. കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായി കൃത്യമായും യുക്തിപരമായും ചിത്രങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുകയും ഒരു യോജിച്ച കഥ രചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു;

1 പോയിന്റ് - സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്. കുട്ടി ക്രമത്തിൽ തെറ്റ് വരുത്തുന്നു, പക്ഷേ അത് തിരുത്തുന്നു (സ്വയം അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ) അല്ലെങ്കിൽ കഥ ശിഥിലമാണെങ്കിൽ കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു;

0 പോയിന്റ് - തയ്യാറല്ല. കുട്ടി ക്രമം ലംഘിക്കുന്നു, തെറ്റുകൾ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല, അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ കഥ ചിത്രങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത വിശദാംശങ്ങൾ വിവരിക്കുന്നതിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു.

രീതി 9. ടെസ്റ്റ് "സാദൃശ്യങ്ങൾ".

ലക്ഷ്യം: ചിന്തയെ പഠിക്കുന്നതിനാണ് ചുമതല ലക്ഷ്യമിടുന്നത്, അതായത്, സാമ്യതയിലൂടെ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അളവ് കാണാൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "ഞാൻ മൂന്ന് വാക്കുകൾ പറയാം. അവയിൽ രണ്ടെണ്ണം പരസ്പരം അനുയോജ്യമാണ്, അവർ ദമ്പതികളാണ്. മൂന്നാമത്തെ വാക്കിന്റെ അർത്ഥവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു വാക്ക് നിങ്ങൾ കൊണ്ടുവരേണ്ടതുണ്ട്, അതായത് അതിനായി ഒരു ജോഡി കണ്ടെത്തുക.

വാക്കുകൾ ഇവയാണ്:

PERCH ഒരു മത്സ്യമാണ്, ചമോമൈൽ ആണോ...?( പുഷ്പം)

കാരറ്റ് ഒരു പച്ചക്കറിത്തോട്ടമാണ്, കൂൺ...(വനം)

ഒരു ക്ലോക്ക് സമയമാണ്, തെർമോജിസ്റ്റാണോ...?(താപനില)

കണ്ണാണ് കാഴ്ച, കാതുകൾ...?(കേൾക്കൽ)

നല്ലത് തിന്മയാണ്, ദിനവും...?(രാത്രി)

ഇരുമ്പ് - ഇരുമ്പ്, ഒപ്പം ഫോൺ - ...?(വിളി)

മറ്റ് ഓപ്ഷനുകൾ:

ഒരു പ്രാവ് ഒരു പക്ഷിയാണ്, ഒരു കോർൺഫോർണസ് ആണോ...?(പുഷ്പം)

കുക്കുമ്പർ ഒരു കിടക്കയാണ്, കോണുകൾ ...?(വനം)

വിമാനം പൈലറ്റാണ്, കാറും...?(ഡ്രൈവർ, ഡ്രൈവർ)

റേഡിയോ കേൾക്കൽ, ടെലിവിഷൻ-...?(കാഴ്ച, കാഴ്ച)

പകൽ-രാത്രി, വെള്ള -...?(കറുപ്പ്)

ഒരു മുയൽ ഒരു മൃഗമാണ്, ഒരു പൈക്ക്?(മത്സ്യം)

കൂൺ - വനം, ഗോതമ്പ് - ...?(ഫീൽഡ്)

- സ്കൂൾ ടീച്ചർ ആണ്, ഹോസ്പിറ്റൽ ആണോ...?(ഡോക്ടർ)

- ഒരു വിളക്ക് തിളങ്ങാൻ, ഒരു പെൻസിൽ...?(പെയിന്റ്)

- പുസ്തകം - വായിക്കുക, സംഗീതം - ...?(കേൾക്കുക, കളിക്കുക, രചിക്കുക)

- ദൈർഘ്യമേറിയതാണ്, വേനൽക്കാലമാണോ...?(ശീതകാലം)

പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ ഇറ്റാലിക്സിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു. ചില സമയങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ അപ്രതീക്ഷിതമായി ഉത്തരം നൽകുന്നു, അർത്ഥത്തിൽ തമാശയും സത്യവുമാണ്, പക്ഷേ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന വാക്കിൽ അല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ദമ്പതികളിൽ

“തെർമോമീറ്റർ - താപനില”, ചില കുട്ടികൾ പറയുന്നത് “താപനില” അല്ല, “രോഗം” എന്നാണ്, ഈ ഉത്തരം അർത്ഥത്തിൽ ശരിയാണ്, ഇത് അർത്ഥമാക്കുന്നതിന്റെ കൃത്യമായ പകർപ്പല്ലെങ്കിലും. അത്തരം ഉത്തരങ്ങൾ ശരിയാണെന്ന് കണക്കാക്കുകയും പ്രോട്ടോക്കോളിൽ പ്രത്യേകമായി രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

2 പോയിന്റ് - കുട്ടി കണ്ടെത്തി ശരിയായ വാക്ക്സാധ്യമായ 6 കേസുകളിൽ 5-6 കേസുകളിൽ.

1 പോയിന്റ് - സാധ്യമായ 6 കേസുകളിൽ 3-4 കേസുകളിലും കുട്ടി ശരിയായ വാക്ക് കണ്ടെത്തി.

0 പോയിന്റ് - സാധ്യമായ 6 കേസുകളിൽ 1-2 കേസുകളിലും കുട്ടി ശരിയായ വാക്ക് കണ്ടെത്തി.

കീ:

2 പോയിന്റ് - സ്കൂളിന് തയ്യാറാണ്;

1 പോയിന്റ് - സ്കൂളിന് സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്;

0 പോയിന്റ്

രീതി 10.

സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ടെസ്റ്റ്.

ലക്ഷ്യം :

IN പൊതുവായ കാഴ്ചശബ്ദ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വിലയിരുത്തുക സ്വരസൂചകമായ കേൾവിഒരു കുട്ടിയിൽ (ശബ്ദ-അക്ഷര വിശകലനം). ടെസ്റ്റ് രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

ഭാഗം 1.

“ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങളോട് വാക്കുകൾ പറയും, നിങ്ങൾ അവയെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിച്ച് കൈകൊട്ടണം.”

ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഇവിടെ നിങ്ങൾ കുട്ടിയോട് കാണിക്കേണ്ടതുണ്ട്: ടീച്ചർ ഒരു അക്ഷരം അക്ഷരം ഉപയോഗിച്ച് ഉച്ചരിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന് ക്രോക്കഡൈൽ, ഓരോ അക്ഷരത്തിനും ഒപ്പം കൈകൊട്ടി, തുടർന്ന് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് അത് ചെയ്യാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. അവൻ:

- സമോവർ

- തലയണ

ഈ പദങ്ങൾ മറ്റ് മൂന്ന്-അക്ഷര പദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാം.

ഭാഗം 2.

വാക്കുകളിലെ ആദ്യത്തേയും അവസാനത്തേയും ശബ്ദങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകുക:

- ബെററ്റ്

- വേവ്

- അത്മാൻ

- ഡക്ക്

വാക്കുകൾ മാറ്റാൻ കഴിയും, അവ അത്തരത്തിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ആദ്യ വാക്കിൽ രണ്ട് ശബ്ദങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളാണ്, രണ്ടാമത്തേത്: ആദ്യത്തേത് വ്യഞ്ജനാക്ഷരമാണ്, അവസാനത്തേത് ഒരു സ്വരാക്ഷരമാണ്, മൂന്നാമത്തേത്: ആദ്യത്തേത് ഒരു സ്വരാക്ഷരം, അവസാനത്തേത് വ്യഞ്ജനാക്ഷരമാണ്, നാലാമത്തേതിൽ - രണ്ട് ശബ്ദങ്ങളും സ്വരാക്ഷരങ്ങളാണ്.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

2 പോയിന്റ് - കുട്ടി എല്ലാ ശബ്ദങ്ങളും ശരിയായി ഉച്ചരിക്കുന്നു, വാക്കുകൾ ശരിയായി ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു, പേരുകൾ ശരിയായി വിളിക്കുന്നു (അല്ലെങ്കിൽ തെറ്റ് വരുത്തുന്നു, പക്ഷേ തെറ്റ് സ്വതന്ത്രമായി ശരിയാക്കുന്നു).

1 പോയിന്റ് - കുട്ടി 2-3 ശബ്ദങ്ങൾ വികലമായി ഉച്ചരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ടാസ്ക്കിന്റെ ആദ്യ അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടാം ഭാഗം പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു.

0 പോയിന്റ് - കുട്ടി പല ശബ്ദങ്ങളും തെറ്റായി ഉച്ചരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾ നേരിടുന്നു, തെറ്റുകൾ സ്വയം തിരുത്തുന്നില്ല, മുതിർന്നവരുടെ സഹായം നിരന്തരം ആവശ്യമാണ്.

കീ:

2 പോയിന്റ് - സ്കൂളിന് തയ്യാറാണ്;

1 പോയിന്റ് - സ്കൂളിന് സോപാധികമായി തയ്യാറാണ്;

0 പോയിന്റ് - സ്കൂളിൽ പോകാൻ തയ്യാറല്ല.

.

രീതി നമ്പർ 1-ന്റെ അനുബന്ധം

രീതി നമ്പർ 2-ലേക്കുള്ള അനുബന്ധം

രീതി നമ്പർ 5-ലേക്കുള്ള അനുബന്ധം

രീതി നമ്പർ 6-ന്റെ അനുബന്ധം

രീതി നമ്പർ 8-ലേക്കുള്ള അനുബന്ധം

സ്കൂൾ ആരംഭിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിന്റെ അന്തിമ ഫലങ്ങൾ

20 ___ - 20 ___ അധ്യയന വർഷം

MDOU നമ്പർ _________ ഗ്രൂപ്പ്: _________________________________

തീയതി:___________________________________________________

അധ്യാപകർ: ___________________________________________________

№ p/p

എഫ്.ഐ. കുഞ്ഞ്

പ്രായം

അസൈൻമെന്റുകളുടെ സ്കോറിംഗ്

നയിക്കുന്ന കൈ

ആകെ സ്കോർ

തയ്യാറെടുപ്പ് നില

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലവൻ നമ്പർ ___________________ /_____________________

IN പ്രീസ്കൂൾ പ്രായംസാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയിൽ, മാനസിക വളർച്ചയിലുടനീളം വലിയ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം അമിതമായി വർദ്ധിക്കുന്നു - ധാരണ വികസിക്കുന്നു, വിഷ്വൽ ചിന്ത, ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ തുടക്കം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പഠിക്കാനുള്ള താൽപ്പര്യവും വളരെയധികം വർദ്ധിക്കുന്നു.

സ്കൂളിലെ വിജയകരമായ പഠനം ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ധാരണ, യുക്തിപരമായ ചിന്ത, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, അതായത് സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

"5-6 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ മനഃശാസ്ത്ര പരിശോധന" സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞാൻ കുട്ടികളുടെ പരിശോധന നടത്തി.

പരിശോധന നടത്താൻ, 5-6 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളെ പരിശോധിക്കുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു.

പട്ടിക നമ്പർ 1

1. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം (L.I. Bozhovich, N.I. Gutkina).

കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനികവും പഠന പ്രചോദനവും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനാണ് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

കുട്ടിയോട് 11 ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു:

നിങ്ങൾക്ക് സ്കൂളിൽ പോകണോ?

ഒരു വർഷം കൂടി കിന്റർഗാർട്ടനിൽ തുടരാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ?

കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നിങ്ങൾ ഏറ്റവുമധികം ആസ്വദിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏതാണ്? എന്തുകൊണ്ട്?

ആളുകൾ നിങ്ങളോട് പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടമാണോ?

നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പുസ്തകം വായിക്കാൻ നിങ്ങൾ സ്വയം (സ്വയം) ആവശ്യപ്പെടുന്നുണ്ടോ?

നിങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട പുസ്തകങ്ങൾ ഏതൊക്കെയാണ്?

നിങ്ങൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയാത്ത ഒരു ജോലി ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടുകയോ ഉപേക്ഷിക്കുകയോ ചെയ്യാറുണ്ടോ?

നിങ്ങൾക്ക് സ്കൂൾ സാധനങ്ങൾ ഇഷ്ടമാണോ?

നിങ്ങൾക്ക് വീട്ടിൽ സ്കൂൾ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവാദമുണ്ടെങ്കിലും സ്കൂളിൽ പോകാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അത് നിങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമാകുമോ? എന്തുകൊണ്ട്?

നിങ്ങളും കുട്ടികളും ഇപ്പോൾ സ്‌കൂളിൽ കളിക്കുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ആരാകാനാണ് ആഗ്രഹിക്കുന്നത്: ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയോ അദ്ധ്യാപികയോ?

സ്കൂളിലെ ഗെയിമിൽ, നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് ഇഷ്ടം: ഒരു നീണ്ട പാഠമോ ഇടവേളയോ?

ഒരു കുട്ടി ചോദ്യം 1 ന് അതെ എന്ന് ഉത്തരം നൽകിയാൽ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, അവൻ മറ്റൊരു വർഷം കിന്റർഗാർട്ടനിൽ തുടരാൻ സമ്മതിക്കുന്നില്ലെന്നും തിരിച്ചും 2 ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നു.

3,4,5,6 ചോദ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യംകുട്ടി, അതുപോലെ അവന്റെ വികസന നിലവാരം.

ചോദ്യം 7-ന്റെ ഉത്തരം, ജോലിയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളെക്കുറിച്ച് കുട്ടിക്ക് എങ്ങനെ തോന്നുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആശയം നൽകുന്നു: അവൻ അവ ഒഴിവാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, സഹായത്തിനായി മുതിർന്നവരെ വിളിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ സ്വന്തമായി ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എങ്ങനെ നേരിടണമെന്ന് പഠിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

കുട്ടി യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, ചോദ്യം 9-ൽ നിർദ്ദേശിച്ചിരിക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ അയാൾ തികച്ചും സംതൃപ്തനായിരിക്കും, തിരിച്ചും.

ഒരു കുട്ടി പഠിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ചോദ്യം 10 ​​ൽ അവൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ റോൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും പാഠം ദൈർഘ്യമേറിയതായിരിക്കാൻ മുൻഗണന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു (ചോദ്യം 11). ഒരു കുട്ടി ശരിക്കും പഠിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അതനുസരിച്ച്, അവൻ ഒരു അധ്യാപകന്റെ റോൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും നീണ്ട ഇടവേളകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:

• സന്നദ്ധതയുടെ 1 ലെവൽ. സ്‌കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള തങ്ങളുടെ ആഗ്രഹം അവർ "സ്മാർട്ടായിരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു", "ഒരുപാട് അറിയുന്നു" എന്ന വസ്തുതയിലൂടെ വിശദീകരിക്കുന്ന കുട്ടികൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
• ലെവൽ 2 സന്നദ്ധത. സ്കൂളിൽ പോകാനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടികളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, ബാഹ്യ ഘടകങ്ങളാൽ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു: "അവർ പകൽ സമയത്ത് സ്കൂളിൽ ഉറങ്ങുന്നില്ല," "സ്കൂളിൽ രസകരമായ മാറ്റങ്ങളുണ്ട്," "എല്ലാവരും പോകും, ഞാൻ പോകാം.
• സന്നദ്ധതയുടെ മൂന്നാം നില. ഈ വിഷയത്തിൽ നിസ്സംഗത പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടികൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: "എനിക്കറിയില്ല," "എന്റെ മാതാപിതാക്കൾ എന്നെ നയിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഞാൻ പോകും."
• ലെവൽ 4 സന്നദ്ധത. "സ്കൂൾ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്", "മോശം ഗ്രേഡുകൾക്ക് മാതാപിതാക്കൾ ശകാരിക്കുന്നു" എന്ന് വിശദീകരിക്കുന്ന, സജീവമായി സ്കൂളിൽ പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്ത കുട്ടികൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
• 2. സ്കൂൾ പക്വതയുടെ ടെസ്റ്റ് (എ. കെർൺ-ജെ. ജിറാസെക്).

കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നതിനാണ് പരിശോധന ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

കുട്ടികൾ നിർബന്ധമായും പൂർത്തിയാക്കേണ്ട മൂന്ന് ജോലികളാണ് പരീക്ഷയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നത്.

ടാസ്ക് ഒന്ന്: ഒരു വ്യക്തിയെ വരയ്ക്കുക.

മെറ്റീരിയലുകൾ: ശൂന്യമായ പേപ്പറിന്റെ ഷീറ്റ്, പെൻസിൽ.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "ഇവിടെ (എവിടെയാണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുക) ഒരു വ്യക്തിയെ വരയ്ക്കുക."

ഫലങ്ങളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയം: ടാസ്‌ക് പൂർത്തീകരണം അഞ്ച്-പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു, 1 പോയിന്റ് ഉയർന്ന സ്‌കോറും 5 പോയിന്റ് കുറഞ്ഞ സ്‌കോറും. മൂല്യനിർണ്ണയ വിഭാഗങ്ങൾ:

• 1 പോയിന്റ് - തല, ദേഹം, കൈകാലുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു മനുഷ്യ രൂപം വരച്ചിരിക്കുന്നു; കണ്ണുകൾ, മൂക്ക്, ചെവി, മുടി, കഴുത്ത്, വായ, വിരലുകൾ എന്നിവ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു; ചിത്രം ആനുപാതികമായി വരച്ചിരിക്കുന്നു.
• 2 പോയിന്റുകൾ - ഒരു മനുഷ്യ രൂപം ഒരു തല, ദേഹം, കൈകാലുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വരച്ചിരിക്കുന്നു; കണ്ണുകൾ, മൂക്ക്, ചെവി, മുടി, കഴുത്ത്, വായ, വിരലുകൾ എന്നിവ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു; ആനുപാതികമല്ലാതെയാണ് ചിത്രം വരച്ചിരിക്കുന്നത്.
• 3 പോയിന്റുകൾ - ഒരു മനുഷ്യ രൂപം ഒരു തലയും ശരീരവും കൊണ്ട് വരച്ചിരിക്കുന്നു; കണ്ണുകൾ, മൂക്ക്, വായ എന്നിവ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു; കഴുത്ത്, ചെവി, വിരലുകൾ, മുടി, പാദങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അഭാവം അനുവദനീയമാണ്; കൈകളോ കാലുകളോ ഇരട്ട വര ഉപയോഗിച്ച് വരയ്ക്കാം; ആനുപാതികമല്ലാതെയാണ് ചിത്രം വരച്ചിരിക്കുന്നത്.
• 4 പോയിന്റുകൾ - ഒരു തലയും ശരീരവും ഉപയോഗിച്ച് ഒരു മനുഷ്യ രൂപം വരച്ചിരിക്കുന്നു; കണ്ണുകൾ, മൂക്ക്, വായ എന്നിവ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ ശരീരത്തിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങൾ കാണുന്നില്ല, ഉദാഹരണത്തിന് ചെവി, കഴുത്ത്, വിരലുകൾ; വരകളായി വരച്ച മുടിയും കൈകളും കാലുകളും ഇല്ലാതെ വരച്ച ചിത്രം; ആനുപാതികമല്ലാതെയാണ് ചിത്രം വരച്ചിരിക്കുന്നത്.
• 5 പോയിന്റുകൾ - ഡ്രോയിംഗിൽ തലയും കൈകാലുകളും മാത്രമേ അടങ്ങിയിട്ടുള്ളൂ; ശരീരത്തിന്റെയോ രണ്ട് ജോഡി കൈകാലുകളുടെയോ മതിയായ വ്യക്തമായ ചിത്രം ഇല്ല.

ടാസ്ക് രണ്ട്: പോയിന്റുകൾ പകർത്തുക.

മെറ്റീരിയലുകൾ: പേപ്പർ ഷീറ്റ്, പെൻസിൽ, ഡോട്ടുകളുള്ള കാർഡ്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "ഇവിടെ ഡോട്ടുകൾ വരച്ചിരിക്കുന്നു. അതേ ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. ഡോട്ടുകളുള്ള കാർഡ് കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ അവൻ ചുമതല നിർവഹിക്കുന്ന ഷീറ്റിന് മുകളിൽ സ്ഥാപിക്കണം.

ഫലങ്ങളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയം: ടാസ്‌ക് പൂർത്തീകരണം അഞ്ച്-പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു, 1 പോയിന്റ് ഉയർന്ന സ്‌കോറും 5 പോയിന്റ് കുറഞ്ഞ സ്‌കോറും. മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം.

• 1 പോയിന്റ് - സാമ്പിളിന്റെ കൃത്യമായ പുനർനിർമ്മാണം, എന്നാൽ സമമിതി ലംബമായും തിരശ്ചീനമായും നിലനിർത്തിയാൽ ചിത്രം കുറയ്ക്കാൻ കഴിയും.
• 2 പോയിന്റുകൾ - പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണവും സ്ഥാനവും സാമ്പിളുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം; സമമിതിയുടെ നേരിയ ലംഘനം അനുവദനീയമാണ്, വരികളും നിരകളും തമ്മിലുള്ള വിടവിന്റെ പകുതി വീതിയിൽ ട്രാക്ക് പോയിന്റുകളുടെ വ്യതിയാനം പോലും; ഡോട്ടുകൾക്ക് പകരം സർക്കിളുകൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നത് സ്വീകാര്യമാണ്.
• 3 പോയിന്റുകൾ - പോയിന്റുകളുടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് സാമ്പിളിന് ഏകദേശം സമാനമാണ്; സമമിതി തകർന്നിരിക്കുന്നു; ഡ്രോയിംഗിന്റെ ഉയരവും വീതിയും സാമ്പിളിന്റെ ഇരട്ടിയിലധികം കവിയരുത്; ഒരു വലിയ (20-ൽ കൂടരുത്) ചെറിയ (കുറഞ്ഞത് 7) പോയിന്റ് എണ്ണം സാധ്യമാണ്.
• 4 പോയിന്റുകൾ - ഡ്രോയിംഗ് അതിന്റെ രൂപകൽപ്പനയിലെ സാമ്പിളിനോട് സാമ്യമുള്ളതല്ല; പോയിന്റുകൾ ഒരു ക്ലസ്റ്ററിലാണ് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്, പക്ഷേ ഏതെങ്കിലും ജ്യാമിതീയ രൂപവുമായി സാമ്യമുണ്ട്; പോയിന്റുകളുടെ ഏത് എണ്ണവും വലുപ്പവും.
• 5 പോയിന്റ് - സ്ക്രൈബ്ലിംഗ്.

ടാസ്ക് മൂന്ന്: വാചകം "പകർത്തുക".

മെറ്റീരിയലുകൾ: ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പർ, പെൻസിൽ, "അവൻ സൂപ്പ് കഴിച്ചു" എന്ന വാചകം എഴുതിയ ഒരു കാർഡ്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: “നോക്കൂ, ഇവിടെ എന്തോ എഴുതിയിരിക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് ഇതുവരെ എങ്ങനെ എഴുതണമെന്ന് അറിയില്ല, പക്ഷേ ശ്രമിക്കുക, ഒരുപക്ഷേ നിങ്ങൾ വിജയിച്ചേക്കാം. അതേ രീതിയിൽ വരയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. വാചകം ഉള്ള കാർഡ് കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ അവൻ ചുമതല നിർവഹിക്കുന്ന ഷീറ്റിന് മുകളിൽ സ്ഥാപിക്കണം.

ഫലങ്ങളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയം: ടാസ്‌ക് പൂർത്തീകരണം അഞ്ച്-പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു, 1 പോയിന്റ് ഉയർന്ന സ്‌കോറും 5 പോയിന്റ് കുറഞ്ഞ സ്‌കോറും. മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡം:

• 1 പോയിന്റ് - വാക്യം വളരെ കൃത്യമായി പകർത്തി; അക്ഷരങ്ങളുടെ സ്ട്രോക്കുകളും അവയുടെ ചായ്‌വുകളും ശരിയായി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു; വാചകം ശരിയായി പദങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.
• 2 പോയിന്റുകൾ - വാക്യം വായിക്കാൻ കഴിയും; വാക്യം ശരിയായി വാക്കുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു; അക്ഷരങ്ങളുടെ വലുപ്പവും തിരശ്ചീന രേഖയുടെ അനുസരണവും കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല.
• 3 പോയിന്റുകൾ - നിങ്ങൾക്ക് കുറഞ്ഞത് നാല് വാക്കുകളെങ്കിലും വായിക്കാൻ കഴിയും.
• 4 പോയിന്റുകൾ - കുറഞ്ഞത് രണ്ട് അക്ഷരങ്ങൾ സാമ്പിളിന് സമാനമാണ്, അക്ഷരത്തിന്റെ ദൃശ്യപരത സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.
• 5 പോയിന്റുകൾ - ഡൂഡിലുകൾ.

ഫലങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വിലയിരുത്തൽ: ഓരോ ടാസ്ക്കിനുമുള്ള സ്കോറുകൾ സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ മൂന്ന് ടാസ്ക്കുകളും പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള മൊത്തം സ്കോർ കണക്കാക്കുന്നു.

വികസന നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനം:

• 3-6 പോയിന്റ് - ശരാശരിക്ക് മുകളിൽ;
• 7-11 പോയിന്റ് - ശരാശരി;
• 12-15 പോയിന്റ് - ശരാശരിയിൽ താഴെ.
• 3. രീതിശാസ്ത്രം "കോഡിംഗ്"

ഈ സാങ്കേതികത ശ്രദ്ധയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വേഗതയും പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

മെറ്റീരിയൽ: പെൻസിൽ, കണക്കുകളുള്ള ഷീറ്റ്, ഓരോന്നിലും കുട്ടിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക ചിഹ്നം വരയ്ക്കേണ്ടതുണ്ട്. സമയ റെക്കോർഡിംഗ് ഉപയോഗിച്ചാണ് സാങ്കേതികത നടപ്പിലാക്കുന്നത്, അതിനാൽ ഇതിന് ഒരു സ്റ്റോപ്പ് വാച്ച് അല്ലെങ്കിൽ വാച്ച് ആവശ്യമാണ്. ഓരോ ആകൃതിയിലും ഏത് ചിഹ്നമാണ് വരയ്ക്കേണ്ടതെന്ന് ഷീറ്റിന്റെ മുകളിൽ കാണിക്കുന്നു. അടുത്ത വരി ഒരു ചുരുക്കിയ വരിയാണ് - ഒരു പരിശീലനം. അടുത്തത് ടെസ്റ്റ് ലൈനുകളാണ്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: “വ്യത്യസ്‌ത രൂപങ്ങൾ ഇവിടെ വരച്ചിരിക്കുന്നു. അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ അടയാളം ഉണ്ടായിരിക്കണം. മുകളിൽ ഏത് ചിഹ്നത്തിലാണ് വരയ്ക്കേണ്ടതെന്ന് കാണിച്ചിരിക്കുന്നു (പരീക്ഷകൻ ഷീറ്റിന്റെ മുകൾ ഭാഗത്തേക്ക് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു). ഫ്രെയിമിനുള്ളിലെ രൂപങ്ങളിൽ ആവശ്യമായ ഐക്കണുകൾ വരയ്ക്കുക (പരിശോധകൻ പരിശീലന ലൈനിലേക്ക് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു). പരിശീലന സമയത്ത് ഒരു കുട്ടി തെറ്റുകൾ വരുത്തിയാൽ, പരിശോധകൻ അത് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുകയും തിരുത്താൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിശീലന കണക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, എക്സാമിനർ പറയുന്നു: “ഇപ്പോൾ ബാക്കിയുള്ള കണക്കുകളിൽ ആവശ്യമായ ഐക്കണുകൾ ഇടുക. ആദ്യത്തെ ചിത്രത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് ഒരെണ്ണം പോലും നഷ്ടപ്പെടുത്താതെ മുന്നോട്ട് പോകുക. വേഗം ചെയ്യാൻ നോക്ക്."

കുട്ടി ടെസ്റ്റ് കണക്കുകൾ പൂരിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ടെസ്റ്റർ സമയം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു മിനിറ്റിനുശേഷം, കുട്ടി പൂരിപ്പിച്ച ചിത്രത്തിന്റെ നമ്പർ പ്രോട്ടോക്കോളിൽ അദ്ദേഹം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു ഈ നിമിഷം. രണ്ടാം മിനിറ്റിന് ശേഷം, ടാസ്ക് അവസാനിപ്പിക്കും.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:

ഈ സാങ്കേതികതയിലെ പ്രധാന സൂചകം 2 മിനിറ്റ് ജോലിയിൽ ശരിയായി ലേബൽ ചെയ്തിരിക്കുന്ന കണക്കുകളുടെ എണ്ണമാണ്. ഈ സാങ്കേതികതയുടെ പ്രകടനം വിലയിരുത്തുമ്പോൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ട മറ്റൊരു സൂചകമാണ് പിശകുകളുടെ എണ്ണം, അതായത്, തെറ്റായി സ്ഥാപിച്ചതോ നഷ്‌ടമായതോ ആയ കണക്കുകൾ. ആദ്യ മിനിറ്റിൽ നിന്ന് രണ്ടാമത്തെ മിനിറ്റിലേക്ക് ജോലിയുടെ കാര്യക്ഷമതയിലെ മാറ്റമാണ് അധിക വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നത്.

ശരിയായി ലേബൽ ചെയ്ത കണക്കുകളുടെ എണ്ണം

ശരിയായി ലേബൽ ചെയ്‌ത കണക്കുകളുടെ എണ്ണത്തിനായുള്ള ശരാശരി മൂല്യങ്ങളും മാനദണ്ഡത്തിന്റെ താഴ്ന്ന പരിധിയും പട്ടികയിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു:

തെറ്റുകളുടെ എണ്ണം

ശ്രദ്ധാ വൈകല്യങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ, ഒന്നുകിൽ തെറ്റായി അടയാളപ്പെടുത്തിയ (നഷ്‌ടമായ) കണക്കുകൾ ഇല്ല, അല്ലെങ്കിൽ വളരെ കുറച്ച് (രണ്ടോ മൂന്നോ അല്ല).

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കുറഞ്ഞ വേഗതയിൽ ധാരാളം പിശകുകൾ ഗുരുതരമായ ശ്രദ്ധക്കുറവിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേകിച്ച് കുറഞ്ഞ പ്രചോദനത്തിന്റെ സൂചകമാണ്. ഇത് പലപ്പോഴും പൊതുവായ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എന്നിവയിലും സംഭവിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉയർന്ന വേഗതയിൽ ധാരാളം പിശകുകൾ അതിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കുന്ന ജോലിയുടെ വേഗതയിൽ ഊന്നൽ നൽകുന്നതിന്റെ സൂചകമാണ്. ആത്മനിയന്ത്രണം കുറവുള്ള ആവേശഭരിതരായ കുട്ടികൾക്ക് ഈ മനോഭാവം സാധാരണമാണ്.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരാശരി വേഗതയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് പിശകുകളുടെ സമൃദ്ധി ഏറ്റവും കൂടുതലാണ് സ്വഭാവ സവിശേഷതശ്രദ്ധയുടെ അസ്വസ്ഥതകൾ.

ആദ്യ മിനിറ്റിൽ നിന്ന് രണ്ടാമത്തേത് വരെ ഉൽപാദനക്ഷമതയിലെ മാറ്റങ്ങൾ

സാധാരണയായി രണ്ടാം മിനിറ്റിൽ ഉത്പാദനക്ഷമത ആദ്യത്തേതിനേക്കാൾ അല്പം കൂടുതലാണ് (10-20%). പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലമാണ് ഇതിന് കാരണം. ഉൽപ്പാദനക്ഷമത വളർച്ച കൂടുതലാണെങ്കിൽ, ഇത് പ്രവർത്തനത്തിലേക്കുള്ള മന്ദഗതിയിലുള്ള പ്രവേശനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നേരെമറിച്ച്, രണ്ടാം മിനിറ്റിൽ ഉൽപാദനക്ഷമത കുറവാണെങ്കിൽ, ഇത് ഒരു അസ്തെനിക് അവസ്ഥയുടെ പതിവ് അടയാളമാണ്.

4. "10 വാക്കുകൾ" സാങ്കേതികത (എ.ആർ. ലൂറിയ).

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ വാക്കാലുള്ള മെമ്മറി പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: “ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് വാക്കുകൾ വായിക്കും. നിങ്ങൾ അവയെല്ലാം ശ്രദ്ധിക്കുകയും അവരെ ഓർക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യും. ഞാൻ വായിച്ചു തീരുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്ന എല്ലാ വാക്കുകളും നിങ്ങൾ ആവർത്തിക്കും. വാക്കുകൾക്ക് ഏത് ക്രമത്തിലും പേരിടാം."

നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകിയ ശേഷം, വാക്കുകൾ കുട്ടിക്ക് വായിക്കുന്നു. അവ വ്യക്തമായി വായിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ആവശ്യത്തിന് ഉച്ചത്തിൽ, വളരെ വേഗത്തിലല്ല. വായന പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ഒരു കുട്ടി കളിക്കാൻ ശ്രമിച്ചാൽ, അവനെ നിർത്തി വായന തുടരുന്നു. ഈ ടെസ്റ്റ് സമയത്ത് ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കില്ല.

വായന പൂർത്തിയാക്കിയ ഉടനെ കുട്ടിയോട് പറഞ്ഞു: “ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്ന വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കുക.” പ്രോട്ടോക്കോളിന്റെ ആദ്യ ശൂന്യമായ കോളത്തിൽ കുട്ടി എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന വാക്കുകൾ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

കുട്ടി വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നത് പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, അവൻ എത്ര വാക്കുകൾ ഓർത്തു എന്നതിന് നിങ്ങൾ അവനെ പ്രശംസിക്കേണ്ടതുണ്ട് (യഥാർത്ഥത്തിൽ ഫലങ്ങൾ കുറവാണെങ്കിലും), കൂടാതെ പറയുക: “ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ ശേഷിക്കുന്ന വാക്കുകൾ പഠിക്കാൻ ശ്രമിക്കും. ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് എല്ലാ വാക്കുകളും വീണ്ടും വായിക്കും, ഞാൻ വായിച്ചു കഴിയുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്ന എല്ലാ വാക്കുകളും നിങ്ങൾ ആവർത്തിക്കും - നിങ്ങൾ ഇതിനകം ആദ്യമായി സൂചിപ്പിച്ചതും നിങ്ങൾ ആദ്യമായി മറന്നതും.” അപ്പോൾ നടപടിക്രമം ആവർത്തിക്കുന്നു. ഫലങ്ങൾ പ്രോട്ടോക്കോളിന്റെ രണ്ടാമത്തെ നിരയിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. പുനരുൽപാദന സമയത്ത്, കുട്ടി, നിർദ്ദേശങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമായി, അവൻ ആദ്യമായി പുനർനിർമ്മിച്ചവയ്ക്ക് പേരിടാതെ, പുതുതായി മനഃപാഠമാക്കിയ വാക്കുകൾക്ക് പേരിടുകയാണെങ്കിൽ, അവനെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു: “നിങ്ങൾ ആദ്യമായി പറഞ്ഞ വാക്കുകൾക്ക് വീണ്ടും പേര് നൽകണം. .”

തുടർന്ന്, എല്ലാ വാക്കുകളും പഠിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിൽ, അതേ നടപടിക്രമം മൂന്നാം തവണയും ആവർത്തിക്കുന്നു. 9 അല്ലെങ്കിൽ 10 വാക്കുകൾ ഇപ്പോൾ പുനർനിർമ്മിക്കുകയാണെങ്കിൽ, നടപടിക്രമം അവസാനിക്കുന്നു, അല്ലാത്തപക്ഷം അത് നാലാമത്തെ തവണ ആവർത്തിക്കുന്നു. എല്ലാ വാക്കുകളും പഠിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിലും കൂടുതൽ പഠനം ആവർത്തിക്കുന്നത് അഭികാമ്യമല്ല.

30-40 മിനിറ്റിനുശേഷം, ഒന്നുകിൽ മറ്റ് സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ നടപ്പിലാക്കുകയോ ക്ലയന്റുമായുള്ള അന്തിമ സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുകയോ ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടി പഠിച്ച വാക്കുകൾ ഓർമ്മിക്കാൻ വീണ്ടും ആവശ്യപ്പെടുന്നു. പ്രോട്ടോക്കോളിന്റെ അഞ്ചാമത്തെ കോളത്തിൽ ഫലങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

ഈ സാങ്കേതികതയ്ക്കായി നിരവധി സ്റ്റാൻഡേർഡ് പദങ്ങളുണ്ട്. അവയിലൊന്ന്: വീട്, കാട്, പൂച്ച, രാത്രി, ജനൽ, പുല്ല്, തേൻ, സൂചി, കുതിര, പാലം.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ പ്രാഥമികമായി പദ പഠന വക്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. വേഡ് ലേണിംഗ് കർവ് എന്നത് തിരശ്ചീന അക്ഷത്തിൽ ആവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണവും ലംബ അക്ഷത്തിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന പദങ്ങളുടെ എണ്ണവും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു ഗ്രാഫാണ്. ചാർട്ടുകളുടെ പ്രധാന തരങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

വളരുന്ന (അനുകൂലമായ), ഓരോ അടുത്ത വായനയിൽ നിന്നും എല്ലാം പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ കൂടുതൽ വാക്കുകൾ; ഒരേ എണ്ണം വാക്കുകൾ തുടർച്ചയായി രണ്ട് (പക്ഷേ കൂടുതൽ അല്ല) ട്രയലുകളിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നത് അനുവദനീയമാണ്;

ഒരേ എണ്ണം വാക്കുകൾ തുടർച്ചയായി മൂന്ന് ട്രയലുകളിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ ഒരു പീഠഭൂമിയുള്ള ഒരു ഗ്രാഫ്;

ഒരു ഗ്രാഫ്, ഏതെങ്കിലും വായനയ്ക്ക് ശേഷം, മുമ്പത്തെ വായനയ്ക്ക് ശേഷമുള്ളതിനേക്കാൾ കുറച്ച് വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ.

വളരുന്ന ഗ്രാഫ് അനുകൂലമായ പഠന ചലനാത്മകതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. സാധാരണയായി, 6-8 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ നാലാമത്തെ ട്രയലിൽ നിന്ന് എല്ലാ 10 അല്ലെങ്കിൽ 9 വാക്കുകളും പഠിക്കുന്നു. സാധാരണ മെമ്മറിയിൽ, 9-10 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മൂന്നാമത്തെ ട്രയലിൽ സാധാരണയായി 9-10 വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. ഫലങ്ങൾ കുറവാണെങ്കിൽ, ഇത് വാക്കാലുള്ള മെമ്മറി കുറയുന്നതിന്റെ സൂചകമാണ്. ഒരു പ്രധാന അധിക സൂചകം ആദ്യ ശ്രമത്തിൽ പുനർനിർമ്മിച്ച പദങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്. 6 വയസ്സിന്, സാധാരണ സൂചകം ആദ്യ ടെസ്റ്റിൽ കുറഞ്ഞത് നാല് വാക്കുകളാണ് (ശരാശരി, ആറ്), മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്ക് - കുറഞ്ഞത് അഞ്ച് വാക്കുകളെങ്കിലും (ശരാശരി, ഏഴ്). ആദ്യ ശ്രമത്തിൽ കുറച്ച് വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കുകയാണെങ്കിൽ, മറ്റ് സൂചകങ്ങൾ സാധാരണമാണെങ്കിൽ, മിക്കവാറും, ടാസ്ക്കിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ആകസ്മികമായ വ്യതിചലനം ഉണ്ടായിരുന്നു.

പീഠഭൂമിയുള്ള ഒരു ഗ്രാഫ് പലപ്പോഴും ഓഡിറ്ററി മെമ്മറി വൈകല്യത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ പീഠഭൂമി താരതമ്യേന ഉയർന്ന നിലയിലാണെങ്കിൽ (ഏഴിൽ താഴെയല്ല) ആദ്യ ട്രയലിൽ ഒരു സാധാരണ എണ്ണം വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നുവെങ്കിൽ, ഇത് മിക്കവാറും മെമ്മറി കുറയുന്നതിനേക്കാൾ കുറഞ്ഞ പ്രചോദനത്തിന്റെ സൂചകമാണ്.

ശ്രദ്ധക്കുറവുള്ള ഒരു ഗ്രാഫ് ശ്രദ്ധാ വൈകല്യങ്ങൾക്ക്, പ്രത്യേകിച്ച് അസ്തീനിയ അല്ലെങ്കിൽ സെറിബ്രോവാസ്കുലർ അപകടങ്ങളിൽ സാധാരണമാണ്. ഉയർന്ന അന്തിമഫലം ഉണ്ടായാലും, ഒരു കുറവുള്ള ഗ്രാഫ് ചില ന്യൂറോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സിന്റെ സാന്നിദ്ധ്യം അല്ലെങ്കിൽ തളർച്ചയുടെ അവസ്ഥ അനുമാനിക്കാനുള്ള ഒരു കാരണമാണ്.

വാക്കുകളുടെ പുനരുൽപാദനം വൈകുമ്പോൾ ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിന്റെ സ്ഥിരത പരിശോധിക്കപ്പെടുന്നു. കാലതാമസത്തിന് ശേഷം, 6-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് കുറഞ്ഞത് ആറ് വാക്കുകളെങ്കിലും (ശരാശരി - എട്ട്), മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്ക് - കുറഞ്ഞത് ഏഴ് വാക്കുകളെങ്കിലും (ശരാശരി - എട്ട് മുതൽ ഒമ്പത് വരെ) പുനർനിർമ്മിക്കുന്നത് സാധാരണമാണ്.

5. "സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം" സാങ്കേതികത.

ലോജിക്കൽ ചിന്ത, സംസാരം, സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയുടെ വികസനം പഠിക്കുന്നതിനാണ് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

മെറ്റീരിയൽ: മൂന്ന് കഥാ ചിത്രങ്ങൾതെറ്റായ ക്രമത്തിൽ കുട്ടിക്ക് അവതരിപ്പിച്ചു.

കുട്ടി ഇതിവൃത്തം മനസിലാക്കുകയും സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു ക്രമം നിർമ്മിക്കുകയും ചിത്രത്തിൽ നിന്ന് ഒരു കഥ രചിക്കുകയും വേണം, അത് ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികാസവും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള കഴിവും ഇല്ലാതെ അസാധ്യമാണ്.

ഒരു വാക്കാലുള്ള ചരിത്രം ഭാവിയിലെ ഒന്നാം ക്ലാസുകാരന്റെ സംസാര വികാസത്തിന്റെ തോത് കാണിക്കുന്നു: അവൻ എങ്ങനെ പദസമുച്ചയങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, അവൻ ഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യമുണ്ടോ, അവന്റെ കാര്യം. നിഘണ്ടു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: “നോക്കൂ, ചില സംഭവങ്ങൾ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ മുന്നിലുണ്ട്. ചിത്രങ്ങളുടെ ക്രമം കലർന്നിരിക്കുന്നു, കലാകാരൻ എന്താണ് വരച്ചതെന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നതിന് അവ എങ്ങനെ സ്വാപ്പ് ചെയ്യണമെന്ന് നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. ചിന്തിക്കുക, നിങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമെന്ന് തോന്നുന്ന രീതിയിൽ ചിത്രങ്ങൾ പുനഃക്രമീകരിക്കുക, തുടർന്ന് ഇവിടെ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ഇവന്റിനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കാൻ അവ ഉപയോഗിക്കുക.

ചുമതല രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണി സ്ഥാപിക്കുന്നു;

അവരെക്കുറിച്ചുള്ള വാക്കാലുള്ള ചരിത്രം.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:

ഇനിപ്പറയുന്നവയാണെങ്കിൽ വിഷയം ചുമതലയെ നേരിട്ടു:

ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണി പോസ്റ്റുചെയ്യാനും കഥയുടെ യുക്തിസഹമായ ഒരു പതിപ്പ് രചിക്കാനും കഴിഞ്ഞു;

ഡ്രോയിംഗുകളുടെ തെറ്റായ ക്രമം ഉപയോഗിച്ച്, അദ്ദേഹം കഥയുടെ ഒരു ലോജിക്കൽ പതിപ്പ് രചിച്ചു - മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ശേഷം കുട്ടി, കഥയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒന്നിലേക്ക് ക്രമം മാറ്റുകയാണെങ്കിൽ ഇത് പൂർത്തിയായ ഒരു ജോലിയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്നവയാണെങ്കിൽ വിഷയം ചുമതലയിൽ പരാജയപ്പെട്ടു:

എനിക്ക് ചിത്രങ്ങളുടെ ക്രമം പോസ്റ്റ് ചെയ്യാൻ കഴിയാതെ കഥ ഉപേക്ഷിച്ചു;

അദ്ദേഹം തന്നെ തയ്യാറാക്കിയ ചിത്രങ്ങളുടെ ക്രമത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അദ്ദേഹം യുക്തിരഹിതമായ ഒരു കഥ രചിച്ചു;

ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ക്രമം കഥയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല (കുട്ടി, മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ശേഷം, കഥയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒന്നിലേക്ക് ക്രമം മാറ്റുമ്പോൾ);

ഓരോ ചിത്രവും പ്രത്യേകം പറയപ്പെടുന്നു, സ്വന്തമായി, മറ്റുള്ളവരുമായി ബന്ധിപ്പിച്ചിട്ടില്ല - തൽഫലമായി, ഒരു കഥ മാറുന്നില്ല.

ഓരോ ചിത്രവും വ്യക്തിഗത ഇനങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു.

6. ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് പ്രാതിനിധ്യങ്ങളും എണ്ണലും. അളവ് ആശയങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, മാനസിക തലത്തിൽ എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് (വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക, ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ ഘടകങ്ങളുടെ വികസനം) എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നതിനാണ് ചുമതല ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

ഉപകരണങ്ങൾ: ഒരേ നിറത്തിലുള്ള പതിനഞ്ച് ഫ്ലാറ്റ് സ്റ്റിക്കുകൾ, സ്ക്രീൻ.

ഒരു പരീക്ഷ നടത്തുന്നത്.

ആദ്യ ഓപ്ഷൻ: പതിനഞ്ച് വിറകുകൾ കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ വയ്ക്കുന്നു, അഞ്ചെണ്ണം മാത്രം എടുക്കാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അവരുടെ എണ്ണം എണ്ണാനും ഓർമ്മിക്കാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അതിനുശേഷം അവർ ഈ സ്റ്റിക്കുകൾ ഒരു സ്ക്രീൻ ഉപയോഗിച്ച് മൂടുന്നു. സ്ക്രീനിന് പിന്നിൽ, മുതിർന്നയാൾ മൂന്ന് വടികൾ എടുത്ത് കുട്ടിയെ കാണിക്കുന്നു: "എത്ര വടികൾ അവശേഷിക്കുന്നു?" കുട്ടി ശരിയായി ഉത്തരം നൽകിയാൽ, അടുത്ത ചുമതല അവനു വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. മുതിർന്നയാൾ രണ്ട് വടികൾ കാണിക്കുകയും മുമ്പത്തെ രണ്ടിന് അടുത്തായി സ്ക്രീനിന് പിന്നിൽ വയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്‌ക്രീൻ തുറക്കാതെ തന്നെ അവൻ കണ്ടുപിടിക്കുന്നു: "എത്ര വിറകുകൾ ഉണ്ട്?"

പരിശീലനം: ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായാൽ, മുതിർന്നയാൾ വിറകുകളുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കുന്നു, ആദ്യം നാലിലേക്കും പിന്നീട് മൂന്നിലേക്കും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ടാസ്ക്കിന്റെ തുറന്ന അവതരണം ഉപയോഗിക്കുന്നു (സ്ക്രീൻ പൂർണ്ണമായും നീക്കംചെയ്തു).

രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ (വാക്കാലുള്ള ചുമതല): "ബോക്സിൽ 4 പെൻസിലുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ഇതിൽ 2 പെൻസിലുകൾ ചുവപ്പും ബാക്കിയുള്ളവ നീലയുമാണ്. പെട്ടിയിൽ എത്ര നീല പെൻസിലുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു? ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, പരിശീലനം നൽകുന്നു.

പരിശീലനം: അവസ്ഥ ആവർത്തിച്ചതിന് ശേഷം, നാല് വിറകുകൾ എടുത്ത് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. കുട്ടി പ്രശ്നം പരിഹരിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് സമാനമായ വാക്കാലുള്ള പ്രശ്നം വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ കഴിയും: “പെൺകുട്ടിക്ക് 4 ബലൂണുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. നിരവധി ബലൂണുകൾ പൊട്ടിത്തെറിച്ചപ്പോൾ അവൾക്ക് 2 ബലൂണുകൾ അവശേഷിച്ചു. എത്ര ബലൂണുകൾ പൊട്ടിത്തെറിച്ചു?”

കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തൽ: ചുമതല സ്വീകരിക്കൽ, ചുമതലയുടെ വ്യവസ്ഥകൾ മനസ്സിലാക്കൽ, വീണ്ടും എണ്ണുന്ന രീതി (യഥാർത്ഥമോ ദൃശ്യമോ); 3, 4, 5 പരിധിക്കുള്ളിൽ പ്രാതിനിധ്യം വഴി എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ്; വാക്കാലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:

• 1 പോയിന്റ് - കുട്ടി വിറകുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഒരു അളവ് ചിഹ്നത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നില്ല.
• 2 പോയിന്റുകൾ - കുട്ടി ചുമതല സ്വീകരിക്കുന്നു; ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് ആശയങ്ങൾ ഏറ്റവും പ്രാഥമിക തലത്തിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത് - പലതിൽ മൂന്നിനുള്ളിൽ മാത്രമേ അളവ് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയൂ; മൂന്നിനുള്ളിൽ മാത്രം അവതരണത്തിൽ എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു; വാക്കാലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നില്ല.
• 3 പോയിന്റുകൾ - കുട്ടി ചുമതല സ്വീകരിക്കുകയും അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; ഫലപ്രദമായ രീതിയിൽ അഞ്ചിനുള്ളിലെ വിറകുകൾ എണ്ണുന്നു (ഒരു വിരൽ കൊണ്ട് ഓരോ വടിയും സ്പർശിക്കുന്നു); മൂന്നിനുള്ളിൽ പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു; ഒരു വാക്കാലുള്ള പ്രശ്നം സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല; പരിശീലനത്തിന് ശേഷം, സ്റ്റിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മാത്രം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.
• 4 പോയിന്റുകൾ - കുട്ടി ചുമതല സ്വീകരിക്കുകയും അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; ദൃശ്യപരമായി അഞ്ചിനുള്ളിൽ വിറകുകൾ എണ്ണുന്നു; അഞ്ചിനുള്ളിൽ ദൃശ്യപരമായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നതിന് എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും അഞ്ചിനുള്ളിൽ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ട വാക്കാലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ മാനസികമായി പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോട്ടോക്കോളിൽ സൈക്കോളജിക്കൽ പരീക്ഷയുടെ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. (അനുബന്ധം നമ്പർ 3 കാണുക).

കുട്ടികളുടെ പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ.

പഠന പ്രചോദനത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ.

"വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആന്തരിക സ്ഥാനം" (എൽ.ഐ. ബോഷോവിച്ച് അനുസരിച്ച്) രൂപീകരണം, അതുപോലെ തന്നെ പ്രചോദനാത്മക-ആവശ്യക മേഖലയുടെ വികസനം, എൽ.ഐ.യുടെ ചോദ്യാവലി ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ വെളിപ്പെടുത്തി. ബോസോവിച്ചും എൻ.ഐ. ഗുട്കിന. ചോദ്യാവലിയുടെ ഫലങ്ങൾ പട്ടിക നമ്പർ 2 ൽ ഉണ്ട്

പട്ടിക നമ്പർ 2

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ 1, 2 ലെവലുകൾ കുട്ടികൾ പ്രകടമാക്കി. 3 കുട്ടികൾ ഒരു പുതിയ സാമൂഹിക സ്ഥാനം സ്വീകരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത പ്രകടിപ്പിച്ചു - ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം, പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിന് സ്കൂളിൽ പഠിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരായിരുന്നു. സ്കൂൾ ഗെയിമിൽ, "പണികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനും" "ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിനും" വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പങ്ക് അവർ പ്രകടമാക്കി.

4 പേർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനത്തിന്റെ രണ്ടാം തലം കാണിച്ചു - കുട്ടികൾ സ്കൂളിൽ പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവർ അവരിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ: "അവർ എനിക്കൊരു പുതിയ ബ്രീഫ്കേസ് വാങ്ങി തരും", "അവർ സ്കൂളിൽ ഉറങ്ങുന്നില്ല", "സ്കൂളിൽ രസകരമായ മാറ്റങ്ങളുണ്ട്", "എല്ലാവരും പോകും, ​​ഞാൻ പോകും." ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ അധ്യാപകന്റെ റോളാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്: "എനിക്ക് ചുമതലയേൽക്കാൻ ആഗ്രഹമുണ്ട്."

ഭാവിയിലെ പഠനത്തോടുള്ള ഉദാസീനമായ മനോഭാവം 1 കുട്ടിയിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു (വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദന വികസനത്തിന്റെ മൂന്നാം തലം).

കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ തോത് വിലയിരുത്തൽ.

A. Kern-J. Jirasek സ്‌കൂൾ പക്വതയുടെ ഓറിയന്റേഷൻ ടെസ്റ്റ് നടത്തുമ്പോൾ പൊതുവായ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ നിലവാരം പഠിച്ചു. പട്ടിക നമ്പർ 3-ൽ പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ.

പട്ടിക നമ്പർ 3

കുട്ടികൾ പൊതു മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഉയർന്നതും ശരാശരി നിലവാരവും കാണിച്ചു.

ആദ്യ ടാസ്ക്കിൽ "ഒരു വ്യക്തിയെ വരയ്ക്കുക" 5 കുട്ടികൾക്ക് ലഭിച്ചു ഏറ്റവും ഉയർന്ന മാർക്ക്, 2 കുട്ടികൾക്ക് 2 പോയിന്റും ഒരു കുട്ടിക്ക് 3 പോയിന്റും ലഭിച്ചു.

രണ്ടാമത്തെ ടാസ്‌ക്കിൽ, "ഡോട്ടുകൾ പകർത്തുക", 4 കുട്ടികൾക്ക് ഉയർന്ന സ്‌കോർ ലഭിച്ചു, 3 കുട്ടികൾക്ക് 2 പോയിന്റ് വീതവും ഒരു കുട്ടിക്ക് 3 പോയിന്റും ലഭിച്ചു.

മൂന്നാമത്തെ ടാസ്‌ക്കിൽ, “ഒരു വാക്യം പകർത്തുക”, 5 കുട്ടികൾക്ക് ഉയർന്ന സ്‌കോർ ലഭിച്ചു, ബാക്കിയുള്ള 3 കുട്ടികൾക്ക് 2 പോയിന്റുകൾ വീതം ലഭിച്ചു.

മേൽപ്പറഞ്ഞ ഡാറ്റയിൽ നിന്ന് 8-ൽ 7 കുട്ടികളും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള മാനസിക വികസനം കാണിച്ചുവെന്ന് വ്യക്തമാണ്. 1 കുട്ടി പൊതു മാനസിക വളർച്ചയുടെ ശരാശരി നിലവാരം കാണിച്ചു.

സ്വമേധയാ ഉള്ള ശ്രദ്ധയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വേഗതയുടെയും വിലയിരുത്തൽ.

"കോഡിംഗ്" ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ച് സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വേഗതയും സംബന്ധിച്ച പഠനം നടത്തി. കണക്കുകളുള്ള ഒരു കടലാസിൽ മോഡൽ അനുസരിച്ച് കുട്ടികൾ ആവശ്യമായ ഐക്കണുകൾ ചിത്രങ്ങളിൽ വരയ്ക്കണം. സാങ്കേതികതയുടെ ഫലങ്ങൾ പട്ടിക നമ്പർ 4 ൽ ഉണ്ട്.

പട്ടിക നമ്പർ 4

ടാസ്ക്കിന്റെ ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു:

• 4 കുട്ടികൾക്ക് ശ്രദ്ധാ വൈകല്യമില്ല, അവരിൽ 2 പേർക്ക് ശരാശരി പ്രവർത്തന വേഗതയുണ്ട്, മറ്റ് രണ്ട് പേർക്ക് ഉയർന്ന പ്രവർത്തന വേഗതയുണ്ട്.
• 2 കുട്ടികൾക്ക് ഉയർന്ന വേഗതയുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ ശരാശരി ശ്രദ്ധയുണ്ട്. ഇത് അതിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ ചെലവിൽ കുട്ടിയുടെ വേഗത ക്രമീകരണത്തിന്റെ ഒരു സൂചകമാണ്.
• 2 കുട്ടികൾക്ക് ശരാശരി പ്രവർത്തന വേഗതയിൽ ശ്രദ്ധ കുറവാണ്. ഇത് മോശം ഏകാഗ്രത, അസ്ഥിരത, വ്യതിചലനം എന്നിവയുടെ അടയാളമാണ്.

5 കുട്ടികളിൽ, 2-ാം മിനിറ്റിലെ ഉൽപ്പാദനക്ഷമത ആദ്യത്തേതിനേക്കാൾ കൂടുതലാണ്, ഇത് പ്രവർത്തനത്തിലേക്കുള്ള മന്ദഗതിയിലുള്ള പ്രവേശനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

3 കുട്ടികളിൽ, 2-ാം മിനിറ്റിലെ ഉൽപാദനക്ഷമത ആദ്യത്തേതിനേക്കാൾ കുറവാണ്, ഇത് ക്ഷീണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

വാക്കാലുള്ള മെമ്മറി വിലയിരുത്തൽ

"10 വാക്കുകൾ" എന്ന സാങ്കേതികത ഉപയോഗിച്ച് വാക്കാലുള്ള മെമ്മറിയുടെ അളവ് വിലയിരുത്തി. സാങ്കേതികതയുടെ ഫലങ്ങൾ പട്ടിക നമ്പർ 5 ൽ ഉണ്ട്.

പട്ടിക നമ്പർ 5

മേൽപ്പറഞ്ഞ ഡാറ്റയിൽ നിന്ന് 5 കുട്ടികൾക്ക് ശരാശരി വാക്കാലുള്ള മെമ്മറി ഉണ്ടെന്നും ബാക്കിയുള്ള 3 പേർക്ക് വാക്കാലുള്ള മെമ്മറിയുടെ ശരാശരി നിലയുണ്ടെന്നും വ്യക്തമാണ്. എല്ലാ കുട്ടികളിലും മനഃപാഠത്തിന്റെ സ്ഥിരത ശരാശരിയാണ്.

ഗ്രേഡ് മാനസിക വികസനം.

"സീക്വൻസ് ഓഫ് ഇവന്റ്സ്" ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ച് ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ രൂപീകരണ നിലവാരം വിലയിരുത്തി. സാങ്കേതികതയുടെ ഫലങ്ങൾ പട്ടിക നമ്പർ 6 ൽ ഉണ്ട്.

പട്ടിക നമ്പർ 6

കുട്ടികൾ ഉയർന്നതും ശരാശരിയുമുള്ള ലോജിക്കൽ ചിന്താഗതിയാണ് കാണിച്ചതെന്ന് ഡാറ്റ കാണിക്കുന്നു.

5 കുട്ടികൾ ഉയർന്ന ലോജിക്കൽ ചിന്താഗതി കാണിച്ചു. അവർ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സംഭാഷണ വികസനം കാണിച്ചു. അവരുടെ പദാവലി വ്യത്യസ്തവും സമ്പന്നവുമാണ്, സംഭാഷണ ഉച്ചാരണങ്ങൾ വിശദവും ശരിയായി നിർമ്മിച്ചതുമാണ്. അവർ സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം വ്യക്തമായി നിരത്തുകയും അവർ നിർമ്മിച്ച യുക്തിസഹമായ കഥ വിശദമായി പറയുകയും ചെയ്തു. അവരുടെ ഉത്തരം തുടക്കത്തിൽ വേണ്ടത്ര ശരിയായില്ലെങ്കിലും, മുൻനിര ചോദ്യങ്ങൾ കുട്ടികളെ ശരിയായി ഉത്തരം നൽകാൻ അനുവദിച്ചു.

ശേഷിക്കുന്ന 3 കുട്ടികൾ ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ ശരാശരി നിലവാരം കാണിച്ചു, അതിനാൽ, വികസന നിലവാരത്തിന്റെ താഴ്ന്ന സൂചകങ്ങൾ കാണിച്ചു. പദാവലി വേണ്ടത്ര സമ്പന്നമല്ല, അവർക്ക് വേണ്ടത്ര ഭാഷ സംസാരിക്കാൻ കഴിയില്ല, അവർ കഥയെ യുക്തിസഹമായി കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നില്ല. അവർ ചിത്രങ്ങൾ കൃത്യമായി ക്രമീകരിച്ചു, പക്ഷേ ചിത്രങ്ങളുടെ നിരത്തപ്പെട്ട ക്രമവുമായി കഥ പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. മുൻനിര ചോദ്യങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ പോലും, അവർക്ക് യുക്തിസഹമായി ഒരു കഥ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് ആശയങ്ങളുടെ വികസന നിലവാരത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ, മാനസിക തലത്തിൽ എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് (വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക, ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ ഘടകങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനം). സാങ്കേതികതയുടെ ഫലങ്ങൾ പട്ടിക നമ്പർ 7 ൽ ഉണ്ട്.

പട്ടിക നമ്പർ 7

ഡാറ്റ അനുസരിച്ച്, കുട്ടികൾ കാണിച്ചു നല്ല ഫലങ്ങൾ. 8 കുട്ടികളിൽ 7 പേരും 3, 4, 5 പരിധിക്കുള്ളിലെ പ്രാതിനിധ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ് പ്രകടമാക്കി; വാക്കാലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും ഒരു ചുമതല സ്വീകരിക്കാനും അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ്

ഒരു കുട്ടി ശരാശരിയിൽ താഴെയുള്ള നില കാണിച്ചു. ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ ഏറ്റവും പ്രാഥമിക തലത്തിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത് - അവയ്ക്ക് പലതിൽ മൂന്നിനുള്ളിൽ മാത്രമേ അളവുകൾ ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ; മൂന്നിനുള്ളിൽ മാത്രം അവതരണത്തിൽ എണ്ണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു; വാക്കാലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നില്ല.

അങ്ങനെ, കുട്ടികൾ സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ നല്ല സൂചകങ്ങൾ കാണിച്ചു.

എട്ടിൽ ഏഴു കുട്ടികളും സ്‌കൂളിൽ പോകാനുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ തലത്തിലുള്ള സന്നദ്ധത കാണിച്ചു. ഒരു കുട്ടി സ്കൂളിൽ വേണ്ടത്ര സന്നദ്ധത കാണിച്ചില്ല.

അവർക്ക് ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനവും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവുമുണ്ട്, സാമ്പിളുകളിൽ നന്നായി ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, അവ പകർത്താനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. സ്വമേധയാ ഉള്ള ശ്രദ്ധയുടെ മതിയായ വികസനത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും: ഏകാഗ്രത, ശ്രദ്ധ, സ്വയം നിയന്ത്രണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം; സെൻസറി കോർഡിനേഷൻ. നന്നായി വികസിപ്പിച്ച വാക്കാലുള്ള മെമ്മറി: വോളിയം, സ്ഥിരത. കുട്ടികൾ നല്ല ഓഡിറ്ററി മെമ്മറി കാണിച്ചു. മിക്ക കുട്ടികൾക്കും നന്നായി വികസിപ്പിച്ച ലോജിക്കൽ ചിന്തയുണ്ട്. അവർക്ക് സമ്പന്നമായ പദാവലി ഉണ്ട്, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനകൾ വിശദവും ശരിയായി നിർമ്മിച്ചതും ഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യമുള്ളതുമാണ്.

സ്കൂളിന് വേണ്ടത്ര സന്നദ്ധതയില്ലാത്ത ഒരു കുട്ടിക്ക് കുറഞ്ഞ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, വേണ്ടത്ര വികസിത നിലവാരം എന്നിവയുടെ സൂചകമുണ്ട്. സംഭാഷണ വികസനം. അവൾക്ക് ശ്രദ്ധാ വൈകല്യങ്ങൾ ഉണ്ട്: വ്യതിചലനം, ഏകാഗ്രതയുടെ അഭാവം; മെമ്മറി: കുറഞ്ഞ ഓഡിറ്ററി മെമ്മറി, മെമ്മറി ശേഷി, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ സ്ഥിരത.

നടത്തിയ രീതികളുടെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, എല്ലാ കുട്ടികളും സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി മികച്ച രീതിയിൽ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ടെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം.

അധ്യായം 2 ഉപസംഹാരം

സ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഫലങ്ങളിലൊന്നും വിജയകരമായ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ താക്കോലും സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയാണ്.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ സവിശേഷതകളും കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികസനം അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനെ സ്വാധീനിക്കുന്ന വസ്തുതയും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, അവർ ഏകീകരിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും പുതിയ അറിവ് നേടുകയും മാത്രമല്ല, വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടവ അവിഭാജ്യകുട്ടിയുടെ മാനസിക വികസനം, അവന്റെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് അടിസ്ഥാനമായി വർത്തിക്കുന്നു.

സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ തൊഴിലാളികൾക്ക് സവിശേഷതകൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ ഇത് അവസരമൊരുക്കുന്നു വൈജ്ഞാനിക വികസനംകുട്ടികളെയും ഏകദേശ പ്രായ മാനദണ്ഡവുമായി അവരെ ബന്ധപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. ഈ പഠനംതടയാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് സ്കൂളിൽ പോകാൻ തയ്യാറാകാത്ത കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു സ്കൂൾ പരാജയംക്രമക്കേടും.

സന്നദ്ധത സർവേ

കുട്ടിക്ക് സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ.

ആരംഭിക്കുക അധ്യയനവർഷം- അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു നിർണായക നിമിഷം. എന്നാൽ അവരുടെ മീറ്റിംഗിന് മുമ്പായി ഭാവിയിലെ ഒന്നാം ക്ലാസുകാരന്റെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു സുപ്രധാന പ്രക്രിയയാണ് - സ്കൂളിനുള്ള അവന്റെ സന്നദ്ധതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശോധന. കൂടാതെ, സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധത മൂന്ന് പാരാമീറ്ററുകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:ആദ്യം - ആരോഗ്യസ്ഥിതിയും ശാരീരിക വികസനത്തിന്റെ നിലവാരവും - ഡോക്ടർമാർ നിർണ്ണയിക്കുകയും മെഡിക്കൽ റെക്കോർഡിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു,

രണ്ടാമത്തേതും മൂന്നാമത്തേതും- ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷയിൽ ബൗദ്ധികവും വ്യക്തിപരവുമായ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിൽ പ്രവേശിപ്പിക്കുമ്പോൾ, പ്രത്യേക രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ പരിശോധനകൾ ആവശ്യമാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, ആലങ്കാരിക ആശയങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ അളവ്, സെൻസറി വികസനം, നിരീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം, മെമ്മറി, ഭാവന എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകന് തന്നെ ഒരു ആശയം ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. സ്കൂൾ, സമപ്രായക്കാർ, മുതിർന്നവർ എന്നിവരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കുട്ടിയുടെ അറിവ് വിലയിരുത്തുന്നത് അധ്യാപകന് തുല്യമാണ്. എന്നതിന് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്സാക്ഷരതയിലും ഗണിതത്തിലും പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളുടെ രൂപീകരണം നിർണ്ണയിക്കുക എന്നതാണ്.

ഈ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ വികസനത്തിന്റെ പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമായ തലമാണ് വാക്കാലുള്ള സംസാരം(ഓഡിറ്ററി-സ്പീച്ച് മെമ്മറി, പദാവലി, യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിന്റെ അവസ്ഥ); പ്രായ മാനദണ്ഡവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ലെവൽ പൊതു വികസനം(കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, മതിയായ വിഷ്വൽ ചിന്താഗതി, ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ); നിരവധി സംഭാഷണേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മതിയായ വികസനം (വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷന്റെ അവസ്ഥ, സ്പേഷ്യൽ പെർസെപ്ഷന്റെ അവസ്ഥ, മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ അവസ്ഥ, കൈ-കണ്ണ് ഏകോപനം)

പരിശീലനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് എങ്ങനെ ഡയഗ്നോസ്റ്റി ചെയ്യാം.

സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ രണ്ട് ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് പരീക്ഷയാണ് ആദ്യഘട്ടം

രണ്ടാമത് ഘട്ടം - വ്യക്തിഗതപരീക്ഷ.

രണ്ട് ഘട്ടങ്ങളും ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് സർവേ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ചില നിയമങ്ങൾ പാലിക്കണം:

ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം 12-15 ആളുകളിൽ കൂടരുത്.

മാതാപിതാക്കളില്ലാതെ കുട്ടികളെ ഒറ്റയ്ക്ക് ക്ലാസിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയും ഒരു മേശയിൽ ഒരാളെ ഇരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിക്കും വർക്ക് ഷീറ്റുകളും നിറമുള്ള പെൻസിലുകളുടെ സെറ്റുകളും തയ്യാറാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ശരാശരി, ഓരോ പാഠത്തിനും ഏകദേശം 3 മിനിറ്റ് എടുക്കും. ഗ്രൂപ്പ് പരീക്ഷയുടെ ആകെ ദൈർഘ്യം 30-35 മിനിറ്റിൽ കൂടരുത്.

അധ്യാപകൻ സൗഹൃദ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കണം, തെറ്റുകൾ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കരുത്, പലപ്പോഴും വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം: "വളരെ നല്ലത്! നന്നായി ചെയ്തു!"

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടാസ്‌ക്കുകൾ നടപ്പിലാക്കണം

ഗ്രൂപ്പ് സർവേ.

വ്യായാമം 1.

ലക്ഷ്യം: ഒരു രൂപത്തിന്റെ ആകൃതി അറിയിക്കാനുള്ള കഴിവ്, നേരായ ഭാഗങ്ങളും കോണുകളും വരയ്ക്കാനുള്ള കഴിവ്, കുട്ടിയുടെ കൈയുടെ ശക്തി വിലയിരുത്തുക.

ടാസ്ക് ടെക്സ്റ്റ്:

ഇവിടെ നോക്കുക (ടാസ്ക്കിനുള്ള ഡ്രോയിംഗ് ബോർഡിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു). നിങ്ങൾ ഒരു രൂപം കാണുന്നു. നിങ്ങളുടെ വർക്ക് ഷീറ്റുകളിൽ ഇത് അവലോകനം ചെയ്യുക. ഒരു പെൻസിൽ എടുത്ത് അതിനടുത്തായി സമാനമായ ആകൃതി വരയ്ക്കുക.

(അധ്യാപകരുടെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ ഈ കണക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നു, എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളിലും ഒരുപോലെയാണ്)

നടപ്പാക്കലിന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയം:

3 പോയിന്റുകൾ - സമാനമായ ഒരു ചിത്രം ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അനുപാതങ്ങൾ കൂടുതലും സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു;

2 പോയിന്റുകൾ - സമാനമായ ഒരു ചിത്രം ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അനുപാതങ്ങൾ ചെറുതായി മാറിയിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ എല്ലാ കോണുകളും വലത് കോണുകളാണ്, വരികൾ എല്ലായിടത്തും സമാന്തരമല്ല

1 പോയിന്റ് - ചിത്രത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ആകൃതി മോശമായി പിടിച്ചിരിക്കുന്നു, അനുപാതങ്ങൾ ഗണ്യമായി മാറ്റുന്നു

0 പോയിന്റ് - ചിത്രത്തിന്റെ പൊതുവായ രൂപം പിടിച്ചിട്ടില്ല.

ടാസ്ക് 2.

ലക്ഷ്യം: ഒരു വിമാനത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, സെല്ലുകൾ എണ്ണാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുക.

ടാസ്ക് ടെക്സ്റ്റ്:

ഒരു ബോക്സിലെ ഒരു വർക്ക്ഷീറ്റിൽ നിങ്ങൾ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കും. നിങ്ങളുടെ ഷീറ്റുകളിൽ കറുപ്പ് ചായം പൂശിയ ഒരു സെൽ കണ്ടെത്തുക.

ഒരു ചുവന്ന പെൻസിൽ എടുക്കുക, കറുത്ത സെല്ലിൽ നിന്ന് വലത്തേക്ക് 4 സെല്ലുകൾ എണ്ണുക, അഞ്ചാമത്തേതിന് ചുവപ്പ് നിറം നൽകുക.

ഒരു നീല പെൻസിൽ എടുക്കുക. ചുവന്ന സെല്ലിൽ നിന്ന്, രണ്ട് സെല്ലുകൾ താഴേക്ക് നീക്കുക, മൂന്നാമത്തേത് നീല പെൻസിൽ ഉപയോഗിച്ച് പൂരിപ്പിക്കുക.

ഒരു പച്ച പെൻസിൽ എടുത്ത് നീല നിറത്തിന്റെ ഇടതുവശത്തുള്ള സെല്ലിന് നിറം നൽകുക.

എടുക്കുക മഞ്ഞ പെൻസിൽ. പച്ച സെല്ലിൽ നിന്ന് അഞ്ച് സെല്ലുകൾ എണ്ണുക, ആറാമത്തേതിന് മഞ്ഞ നിറം നൽകുക.

പ്രകടനം വിലയിരുത്തലിനും:

എല്ലാം ശരിയായി ചെയ്യുകയും തുല്യമായി പെയിന്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്താൽ, മൊത്തത്തിലുള്ള സ്കോർ 3 പോയിന്റാണ്. ഓരോ രണ്ട് തെറ്റായ ഘട്ടങ്ങൾക്കും, ഒരു പോയിന്റ് കുറയ്ക്കുന്നു.

ടാസ്ക് 3.

ലക്ഷ്യം: പ്രശ്നത്തിന്റെ വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശരിയായ ധാരണയ്ക്ക് അനുസൃതമായി സങ്കലന, കുറയ്ക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് തിരിച്ചറിയുക.

ടാസ്ക് ടെക്സ്റ്റ്:

ഒരു ശൂന്യമായ വർക്ക് ഷീറ്റിൽ നിങ്ങൾ മൂന്നാമത്തെ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കും.

3 പെൺകുട്ടികളും 2 ആൺകുട്ടികളും ക്ലിയറിങ്ങിൽ കളിക്കുന്നു. ക്ലിയറിങ്ങിൽ എത്ര കുട്ടികൾ കളിക്കുന്നു?

ക്ലിയറിങ്ങിൽ കളിക്കുന്ന കുട്ടികൾ ഉള്ളത്ര സർക്കിളുകൾ വരയ്ക്കുക.

ബസിൽ 6 പേരുണ്ടായിരുന്നു. ഇരുവരും ബസിൽ നിന്ന് ഇറങ്ങി. ബസിൽ എത്ര ആളുകൾ അവശേഷിക്കുന്നുവോ അത്രയും ചതുരങ്ങൾ വരയ്ക്കുക.

നടപ്പാക്കലിന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയം:

3 പോയിന്റുകൾ - രണ്ട് ജോലികളും ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി

2 പോയിന്റുകൾ - ഒരു ടാസ്ക് ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി, രണ്ടാമത്തേത് പരിഹരിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു

1 പോയിന്റ് - ഒരു ടാസ്ക് പൂർത്തിയായി, രണ്ടാമത്തേത് പരിഹരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളൊന്നുമില്ല

0 പോയിന്റ് - ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള ശ്രമമുണ്ട്, എന്നാൽ സർക്കിളുകളുടെയോ ചതുരങ്ങളുടെയോ എണ്ണം തെറ്റാണ്.

ടാസ്ക് 4.

ലക്ഷ്യം: "അകത്ത്", "പുറം" എന്നീ പദങ്ങളുടെ ധാരണയുടെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയുക.

ടാസ്ക് ടെക്സ്റ്റ്:

ബോർഡിലേക്ക് നോക്കുക (അധ്യാപകൻ ബോർഡിൽ ഒരു ത്രികോണം വരയ്ക്കുന്നു).

ഞാൻ ഒരു ത്രികോണം വരച്ചു. (ത്രികോണത്തിനുള്ളിലെ പോയിന്റ് അടയാളപ്പെടുത്തുക)

ഞാൻ ത്രികോണത്തിനുള്ളിൽ ഒരു പോയിന്റ് അടയാളപ്പെടുത്തി. (ത്രികോണത്തിന് പുറത്തുള്ള പോയിന്റ് അടയാളപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു)

ഞാൻ ത്രികോണത്തിന് പുറത്ത് ഒരു പോയിന്റ് അടയാളപ്പെടുത്തി

ഇപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ വർക്ക് ഷീറ്റിൽ, ചതുരവും വൃത്തവും കണ്ടെത്തുക.

ഒരു നീല പെൻസിൽ എടുത്ത് വൃത്തത്തിനുള്ളിൽ എന്നാൽ ചതുരത്തിന് പുറത്ത് ഒരു പോയിന്റ് അടയാളപ്പെടുത്തുക

ഒരു ചുവന്ന പെൻസിൽ എടുത്ത് ചതുരത്തിനുള്ളിൽ എന്നാൽ വൃത്തത്തിന് പുറത്ത് ഒരു പോയിന്റ് അടയാളപ്പെടുത്തുക.

ഒരു പച്ച പെൻസിൽ എടുത്ത് ഒരു പോയിന്റ് അടയാളപ്പെടുത്തുക, അത് സർക്കിളിനുള്ളിലും ചതുരത്തിനകത്തും സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു.

പ്രകടനം വിലയിരുത്തലിനും:

3 പോയിന്റുകൾ - എല്ലാം ശരിയായി ചെയ്തു.

2 പോയിന്റുകൾ - 2 പോയിന്റുകൾ ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി

1 പോയിന്റ് - 1 പോയിന്റ് ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി

0 പോയിന്റ് - ടാസ്ക് പൂർത്തിയായില്ല

ടാസ്ക് 5.

ലക്ഷ്യം: ഘടകങ്ങളുടെ എണ്ണം കൊണ്ട് സെറ്റുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് തിരിച്ചറിയുക.

ടാസ്ക് ടെസ്റ്റ്:

നിങ്ങളുടെ കടലാസിൽ ഡ്രോയിംഗ് കണ്ടെത്തുക. (മൂന്നോ നാലോ വരികളിൽ ത്രികോണങ്ങൾ ആലേഖനം ചെയ്തിരിക്കുന്ന 25-30 സർക്കിളുകൾ ഉണ്ട്; സർക്കിളുകളിൽ ഒന്ന് ശൂന്യമാണ്).

കൂടുതൽ എന്തൊക്കെയാണ്: സർക്കിളുകളോ ത്രികോണങ്ങളോ?

സർക്കിളുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, എത്രയെണ്ണം നഷ്ടപ്പെട്ടുവെന്ന് വരയ്ക്കുക

ത്രികോണങ്ങൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, ത്രികോണങ്ങൾ വരയ്ക്കുക.

നടപ്പാക്കലിന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയം:

3 പോയിന്റുകൾ - താരതമ്യം ശരിയായി നടത്തി

2 പോയിന്റുകൾ - ചെറിയ കൃത്യതകളോടെയാണ് താരതമ്യം നടത്തിയത്

0 പോയിന്റ് - താരതമ്യം തെറ്റായി നടത്തി.

ടാസ്ക് 6.

ലക്ഷ്യം: വർഗ്ഗീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വർഗ്ഗീകരണം ഉണ്ടാക്കിയ അടയാളങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ തിരിച്ചറിയുക.

ടാസ്ക് ടെക്സ്റ്റ്:

നിങ്ങളുടെ വർക്ക് ഷീറ്റിൽ രണ്ട് ഫ്രെയിമുകൾ ഉണ്ട്: ഒന്നിൽ 4 പക്ഷികൾ ഉണ്ട്, മറ്റൊന്നിൽ 5 മൃഗങ്ങളുണ്ട്. അവർക്കിടയിൽ ഒരു അണ്ണാൻ ഉണ്ട്. അവൾ എവിടെയാണെന്ന് ചിന്തിക്കുക. അണ്ണാൻ മുതൽ, അത് ഉള്ള ഫ്രെയിമിലേക്ക് പെൻസിൽ കൊണ്ട് ഒരു വര വരയ്ക്കുക.

നടപ്പാക്കലിന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയം:

3 പോയിന്റുകൾ - ലൈൻ ശരിയായി വരച്ചിരിക്കുന്നു: അണ്ണാൻ മുതൽ മൃഗങ്ങളെ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ഫ്രെയിമിലേക്ക്.

2 പോയിന്റുകൾ - ലൈൻ പക്ഷികളിലേക്ക് വരച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ അടയാളം വസ്തുക്കളുടെ എണ്ണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

1 പോയിന്റ് - ലൈൻ തെറ്റായി വരച്ചിരിക്കുന്നു.

0 പോയിന്റ് - ലൈൻ വരച്ചിട്ടില്ല.

ടാസ്ക് 7.

ലക്ഷ്യം: മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ അവസ്ഥ, തന്നിരിക്കുന്ന സാമ്പിൾ പകർത്താനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ പരിശോധിക്കുക.

ടാസ്ക് ടെക്സ്റ്റ്:

നിങ്ങളുടെ വർക്ക് ഷീറ്റിൽ എന്തെങ്കിലും എഴുതിയിരിക്കുന്നത് നിങ്ങൾ കാണുന്നുണ്ടോ? ആംഗലേയ ഭാഷ. തീർച്ചയായും, നിങ്ങൾക്ക് ഇംഗ്ലീഷിൽ വായിക്കാനും എഴുതാനും ഇതുവരെ അറിയില്ല, എന്നാൽ നിങ്ങൾക്ക് ഈ ലിഖിതം പകർത്താനാകും. അക്ഷരങ്ങൾ എങ്ങനെ എഴുതിയിരിക്കുന്നുവെന്ന് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക, അവ ചുവടെ വീണ്ടും വരയ്ക്കുക.

നടപ്പാക്കലിന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയം:

3 പോയിന്റുകൾ - സാമ്പിൾ നന്നായി, വ്യക്തമായും പകർത്തി. ഓരോ മൂന്ന് വാക്കുകളിലെയും അക്ഷരങ്ങളുടെ എണ്ണം കൃത്യമായി കൈമാറുന്നു.

2 പോയിന്റുകൾ - സാമ്പിൾ വളരെ വ്യക്തമായി പകർത്തി, പക്ഷേ അക്ഷരങ്ങൾ നഷ്‌ടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ 2-3 തെറ്റായി എഴുതിയിരിക്കുന്നു.

1 പോയിന്റ് - 2-3 അക്ഷരങ്ങൾ സാമ്പിളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു

0 പോയിന്റ് - ഒന്നും ഉണ്ടാക്കാൻ കഴിയില്ല.

ടാസ്ക് 8.

ലക്ഷ്യം: സ്വരസൂചക കേൾവിയുടെ അവസ്ഥ നിർണ്ണയിക്കുക.

ടാസ്ക് ടെക്സ്റ്റ്:

നിങ്ങളുടെ വർക്ക്ഷീറ്റുകളിൽ ഓരോന്നിനും താഴെ ഒരു വൃത്തത്തോടുകൂടിയ ചിത്രങ്ങൾ (സൂര്യൻ, നായ, കുട, വിമാനം, ബ്രെയ്ഡ്, ആന, കുറുക്കൻ, റോസ്, ചിക്കൻ, വാസ്, പെയിന്റ് ബ്രഷ്, കാബേജ്) ഉണ്ട്. പേരിൽ ഒരു ശബ്‌ദം ഉണ്ടെങ്കിൽ നിങ്ങൾ ഓരോ ചിത്രത്തിനും പേര് നൽകുകയും സർക്കിൾ മറികടക്കുകയും വേണം, അതിന് ഞാൻ പേര് നൽകും - ശബ്ദം (ശബ്‌ദം).

നടപ്പാക്കലിന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയം:

3 പോയിന്റുകൾ - എല്ലാ ജോലികളും ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി

2 പോയിന്റുകൾ - ശബ്ദം വാക്കിന്റെ തുടക്കത്തിൽ മാത്രം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു

1 പോയിന്റ് - പിശകുകളുടെ സാന്നിധ്യം (വ്യത്യാസമില്ല ശബ്ദങ്ങൾ s-z)

0 പോയിന്റ് - ശബ്ദങ്ങളുടെ വ്യത്യാസത്തിന്റെ അഭാവം (s-z, s-ts, z-ts)

ടാസ്ക് 9.

ലക്ഷ്യം: ഒരു വാക്കിലെ ശബ്ദങ്ങളുടെ എണ്ണം നിർണ്ണയിക്കുന്ന തലത്തിൽ ശബ്ദ വിശകലനത്തിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അളവ് തിരിച്ചറിയുക.

ടാസ്ക് ടെക്സ്റ്റ്:

വ്യത്യസ്‌ത ജനാലകളുള്ള വീടുകളും അവയുടെ അടുത്തായി ചിത്രങ്ങളും (ക്രേഫിഷ്, സിംഹം, ചെന്നായ, ചീസ്, വില്ലു) നിങ്ങൾ കാണുന്നു. ഓരോ ചിത്രവും ഒരു വീട്ടിൽ സ്ഥാപിക്കുക, അങ്ങനെ ഓരോ ശബ്ദത്തിനും പ്രത്യേക ജാലകമുണ്ടാകും. "കാൻസർ" എന്ന ചിത്രം നോക്കൂ. ക്യാൻസർ എന്ന വാക്കിന് മൂന്ന് ശബ്ദങ്ങളുണ്ട്. അതിനാൽ ഈ ചിത്രം മൂന്ന് ജനാലകളുള്ള ഒരു വീടിനുള്ളതാണ്. ബാക്കി ജോലികൾ സ്വയം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുക.

പ്രകടനം വിലയിരുത്തലിനും:

3 പോയിന്റുകൾ - എല്ലാ ജോലികളും ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി

2 പോയിന്റുകൾ - ഒറ്റപ്പെട്ട പിശകുകളുടെ സാന്നിധ്യം

1 പോയിന്റ് - നിരവധി പിശകുകളുടെ സാന്നിധ്യം

0 പോയിന്റ്- പൂർണ്ണമായ അഭാവംഒരു വാക്കിലെ ശബ്ദങ്ങളുടെ എണ്ണവും "വിൻഡോകളുടെ" എണ്ണവും തമ്മിലുള്ള കത്തിടപാടുകൾ

വ്യക്തിഗത പരീക്ഷയ്ക്കുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടാസ്‌ക്കുകൾ.

വ്യായാമം 1.

ലക്ഷ്യം: ഓഡിറ്ററി-വെർബൽ മെമ്മറിയുടെ അളവ് തിരിച്ചറിയുക.

ടാസ്ക് ടെക്സ്റ്റ്:

ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുകയും ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുക: "തോട്ടത്തിലെ കിടക്കകളിൽ വെള്ളരി, കാബേജ്, ഉള്ളി എന്നിവ വളരുന്നു."

കുട്ടി 7 വാക്കുകളിൽ താഴെ ആവർത്തിച്ചാൽ, വാചകം വീണ്ടും കേൾക്കാൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ആവശ്യമെങ്കിൽ, മൂന്നാമത്തെ ശ്രമവും നടത്തുന്നു.

പ്രകടനം വിലയിരുത്തലിനും:

3 പോയിന്റുകൾ - രണ്ടാം തവണ കഴിഞ്ഞ് 7-8 വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കുകയാണെങ്കിൽ.

2 പോയിന്റുകൾ - രണ്ടാം തവണ കഴിഞ്ഞ് 6-8 വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കുകയാണെങ്കിൽ.

1 പോയിന്റ് - മൂന്നാം തവണ കഴിഞ്ഞ് 6-8 വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കുകയാണെങ്കിൽ.

0 പോയിന്റ് - മൂന്നാം തവണയും 6 വാക്കുകളിൽ കുറവ്.

ടാസ്ക് 2.

ലക്ഷ്യം: യോജിച്ച സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുക.

ഒരേ കഥയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട 3 ചിത്രങ്ങൾ കുട്ടിക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. കുട്ടി അവരുടെ ക്രമം സ്വയം നിർണ്ണയിക്കുകയും അവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു കഥ രചിക്കുകയും വേണം. ആവശ്യമെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് സഹായം നൽകാം അടുത്ത ചോദ്യങ്ങൾ: "എവിടെയാണ് എല്ലാം ആരംഭിച്ചതെന്ന് കാണിക്കുന്ന ചിത്രം എവിടെ?" , "തുടർച്ച എവിടെയാണ്?"

പ്രധാന ചോദ്യങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടിക്ക് ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ചിത്രങ്ങൾ ശരിയായ ക്രമത്തിൽ വയ്ക്കുകയും ഒരു കഥ എഴുതാൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുകയും വേണം.

പ്രകടനം വിലയിരുത്തലിനും:

3 പോയിന്റുകൾ - ശരിയായ സംഭാഷണ ഫോർമാറ്റിലുള്ള ശരിയായ ഘടനയുള്ള സ്റ്റോറിക്ക്.

2 പോയിന്റുകൾ - യുക്തിസഹമായി ശരിയായ കഥയ്ക്ക്, എന്നാൽ സംഭാഷണ രൂപകൽപ്പനയിൽ ചെറിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകളോടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു, ഒരേ വാക്കുകളുടെ ആവർത്തനങ്ങളിൽ, ഒരു വാക്യത്തിലെ വാക്കുകളുടെ ഏകോപനത്തിലെ പിശകുകളിൽ പ്രകടമാണ്.

1 പോയിന്റ് - ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ സമാഹരിച്ച ഒരു സ്റ്റോറിക്ക്, അതിൽ ആവശ്യമായ ക്രമത്തിൽ ചിത്രങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുന്നു.

0 പോയിന്റുകൾ - സഹായം നൽകിയതിന് ശേഷവും പൂർത്തിയാകാത്ത ഒരു ജോലിക്ക്.

ടാസ്ക് 3.

ലക്ഷ്യം: സ്വരസൂചക ശ്രവണത്തിന്റെയും ധാരണയുടെയും അവസ്ഥയുടെ പരിശോധന.

ഗ്രൂപ്പ് പരീക്ഷയിൽ ടാസ്‌ക് നമ്പർ 8 ൽ തെറ്റ് വരുത്തിയ കുട്ടികളുമായി മാത്രമാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്. ചിത്രങ്ങളുടെ ഗണത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന ശബ്‌ദം ഉൾപ്പെടുന്ന പേരുകൾ മാത്രമല്ല, ആർട്ടിക്യുലാർ-അക്കോസ്റ്റിക് സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി തന്നിരിക്കുന്ന ഒന്നിനോട് അടുത്തിരിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ചിത്രങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തണം. ചിത്രങ്ങളുടെ സാമ്പിൾ സെറ്റ്:

തൊപ്പി, സ്കാർഫ്, കുടിൽ, ഷവർ, പെൻസിൽ, മാട്രിയോഷ്ക, പൈൻ കോൺ, പൂച്ച, പിയർ, വണ്ട്, മാഗസിൻ, ഫയർമാൻ, ബ്രഷ്, നായ, ആന, ചെതുമ്പൽ.

വ്യായാമം ചെയ്യുക.

ഓരോ ചിത്രത്തിനും പേര് നൽകുക. അതിന്റെ പേരിൽ ഒരു ശബ്ദമുണ്ടെങ്കിൽ (sh), ചിത്രം വലതുവശത്ത് വയ്ക്കുക.

ശബ്ദം (w) പ്രാരംഭ സ്ഥാനത്ത് ഉള്ള ചിത്രങ്ങൾ മാത്രമേ കുട്ടി തിരഞ്ഞെടുത്തിട്ടുള്ളൂവെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ പറയുന്നു: “നിങ്ങൾ ചിത്രങ്ങൾ ശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്തു, പക്ഷേ ചിലത് നഷ്‌ടമായി. ശ്രദ്ധിക്കൂ, ഞാൻ ചിത്രങ്ങൾക്ക് വീണ്ടും പേരിടും, ശബ്ദം (w) ഉണ്ടോ ഇല്ലയോ എന്ന് നിങ്ങൾ പറയും.

(അധ്യാപകൻ ശബ്ദം (sh) - sh-hat ചെറുതായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു).

പ്രകടനം വിലയിരുത്തലിനും:

3 പോയിന്റുകൾ - ശരിയായ നിർവ്വഹണത്തിനായി

2 പോയിന്റുകൾ - പ്രാരംഭ സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് ഒരു ശബ്ദം സ്വതന്ത്രമായി തിരിച്ചറിയുന്നതിന്, ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ ഒരു വാക്കിന്റെ മധ്യത്തിലും അവസാനത്തിലും ഒരു ശബ്ദം തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ്.

1 പോയിന്റ് - ഒരു വാക്കിന്റെ തുടക്കത്തിൽ നിന്ന് മാത്രം ശബ്ദത്തെ വേർതിരിച്ചെടുക്കാൻ.

0 പോയിന്റ് - അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ പോലും ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെട്ടതിന്.

ടാസ്ക് 4.

ഗ്രൂപ്പ് പരീക്ഷയുടെ നമ്പർ 5 ടാസ്‌ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ ഒരു കുട്ടിക്ക് തെറ്റ് സംഭവിക്കുകയും 0 പോയിന്റ് ലഭിക്കുകയും ചെയ്‌താൽ, അയാൾക്ക് അവന്റെ ജോലിയുള്ള ഒരു ഷീറ്റ് കാണിക്കുകയും ചോദ്യം ചോദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: "എന്തുകൊണ്ടാണ് കൂടുതൽ ത്രികോണങ്ങളുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നത്?" ഈ നിമിഷം കുട്ടി തന്റെ തെറ്റ് ശ്രദ്ധിക്കുകയും ശരിയായ ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്താൽ, അധ്യാപകൻ വ്യക്തമാക്കുന്നു: "ഇപ്പോൾ കൂടുതൽ സർക്കിളുകൾ ഉണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?"

പ്രകടനം വിലയിരുത്തലിനും:

3 പോയിന്റുകൾ - ഉത്തരം ശരിയാണെങ്കിൽ

2 പോയിന്റുകൾ - തെറ്റായ ഉത്തരമാണെങ്കിൽ, എന്നാൽ സമാനമായ ഒരു ലളിതമായ ജോലി പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, 6 സർക്കിളുകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു, ഓരോന്നിലും, ഒന്നൊഴികെ, ഒരു ത്രികോണം വരയ്ക്കുന്നു, അത് കൂടുതൽ: സർക്കിളുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ത്രികോണങ്ങൾ) ശരിയായ വിശദീകരണം.

1 പോയിന്റ് - ടാസ്ക് പൂർത്തിയായി, പക്ഷേ വിശദീകരിച്ചിട്ടില്ല.

0 പോയിന്റുകൾ - പൂർത്തിയായിട്ടില്ല.

ടാസ്ക് 5.

ഗ്രൂപ്പ് പരീക്ഷയുടെ ടാസ്ക് നമ്പർ 6 പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ ഒരു കുട്ടിക്ക് തെറ്റ് സംഭവിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, പിശകിന്റെ കാരണം കണ്ടെത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

മിക്ക ടാസ്ക്കുകളിലും കുറഞ്ഞ സ്കോറുകൾ നേടുന്ന കുട്ടികൾ ആവശ്യപ്പെടുന്നു പ്രത്യേക ശ്രദ്ധഅധ്യാപകർ. സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധത കുറഞ്ഞ അത്തരം കുട്ടികൾക്ക്, അധിക ക്ലാസുകൾ ആവശ്യമാണ്.

സ്കൂളിനുള്ള ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് 24-27 പോയിന്റ്

സ്കൂളിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ശരാശരി നില 16-23 പോയിന്റ്

സ്കൂളിനുള്ള കുറഞ്ഞ തയ്യാറെടുപ്പ് 9-15 പോയിന്റ്

9 പോയിന്റിൽ താഴെയുള്ള കുട്ടി സ്കൂളിന് തയ്യാറല്ല

സ്കൂളിനായി കുറഞ്ഞ തയ്യാറെടുപ്പുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കുട്ടികൾക്കായി അധിക ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു

സ്കൂളിനായുള്ള ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് 12-15 പോയിന്റുകൾ

സ്കൂളിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ശരാശരി നിലവാരം 8-11 പോയിന്റാണ്

സ്കൂളിനുള്ള കുറഞ്ഞ തയ്യാറെടുപ്പ് 5-7 പോയിന്റ്

5 പോയിന്റിൽ താഴെയുള്ള കുട്ടി സ്കൂളിന് തയ്യാറല്ല

രണ്ട് പ്രോട്ടോക്കോളുകൾ പ്രകാരം:

ഉയർന്ന നില 36-42 പോയിന്റ്

ശരാശരി ലെവൽ 24-35 പോയിന്റ്

താഴ്ന്ന നില 14-23 പോയിന്റ്

14 പോയിന്റിൽ താഴെയുള്ള കുട്ടി സ്കൂളിൽ പോകാൻ തയ്യാറല്ല

മനഃശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ സന്നദ്ധത

സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ.

പഠിക്കേണ്ട പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾ ഇതായിരിക്കണം:

സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം

പഠിക്കാനുള്ള പ്രചോദനം

ആശയവിനിമയം നടത്താനും ഉചിതമായി പെരുമാറാനുമുള്ള കഴിവ്

സംഘടനാ കഴിവുകൾ

ഇനിപ്പറയുന്ന തയ്യാറെടുപ്പ് നിലകൾ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഉയർന്നത് - കുട്ടി സ്കൂളിൽ പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, പഠനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യവും ആവശ്യകതയും മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാമെന്നും സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താനും അറിയാം

ശരാശരി - പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സ്വീകാര്യമായ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടുണ്ട്, ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ എങ്ങനെ പെരുമാറണമെന്ന് അറിയാം, മറ്റ് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു, നന്നായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു

താഴ്ന്നത് - സ്കൂളിൽ പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവന്റെ രൂപം കൊണ്ട് മാത്രം ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു, വേണ്ടത്ര സംഘടിതവും പെരുമാറ്റത്തിൽ പര്യാപ്തവുമല്ല, കളിക്കാൻ കൂടുതൽ ചായ്വുള്ളവനാണ്, സ്കൂളിന് പൂർണ്ണമായും തയ്യാറല്ല

വളരെ കുറവാണ് - കുട്ടി സ്കൂളിൽ പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നില്ല പരിശീലന സെഷനുകൾ, പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും മാനദണ്ഡങ്ങൾ മോശമായി പഠിച്ചിട്ടില്ല, പെരുമാറ്റം അസംഘടിതമാണ്

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന സവിശേഷതകൾ, പ്രധാന രീതി അറിയാൻ അധ്യാപകന് പ്രധാനമാണ് പഠനം-വിശകലനംകുട്ടിയുടെ മെഡിക്കൽ രേഖകൾ.

ഐ ഹെൽത്ത് ഗ്രൂപ്പ്- ശരീരത്തിന്റെ സിസ്റ്റങ്ങളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വ്യതിയാനങ്ങളൊന്നുമില്ല, പാരമ്പര്യ വിട്ടുമാറാത്ത രോഗങ്ങളാൽ അയാൾക്ക് ഭാരമില്ല, അയാൾക്ക് അപൂർവ്വമായി അസുഖം വരുന്നു.

II ആരോഗ്യ ഗ്രൂപ്പ്- ശരീരത്തിന്റെ സിസ്റ്റങ്ങളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ചെറിയ വ്യതിയാനങ്ങൾ (കാഴ്ച വൈകല്യങ്ങൾ, ശ്രവണ വൈകല്യങ്ങൾ, മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റത്തിലെ തകരാറുകൾ - മോശം ഭാവം, പരന്ന പാദങ്ങൾ), വർദ്ധിച്ച ക്ഷീണം, പലപ്പോഴും അസുഖം, വിട്ടുമാറാത്ത രോഗങ്ങളിലേക്കുള്ള പ്രവണത.

III ആരോഗ്യ ഗ്രൂപ്പ്- ആരോഗ്യ സംവിധാനങ്ങളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും കാര്യമായ വ്യതിയാനങ്ങൾ. സാധ്യമായ വ്യതിയാനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം: വിട്ടുമാറാത്ത രോഗങ്ങൾ ആന്തരിക അവയവങ്ങൾ(കരൾ, വൃക്കകൾ, ശ്വാസകോശം), നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ബോർഡർലൈൻ ഡിസോർഡേഴ്സ് (ന്യൂറോട്ടിക് അവസ്ഥകൾ, ആസ്തെനിക് സിൻഡ്രോം), പാരമ്പര്യ രോഗങ്ങളാൽ ഭാരം. പലപ്പോഴും അസുഖം വരുന്നു.

സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ വികസന നിലവാരം വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ വിലയിരുത്തണം:

പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ വികസനം

സംസാരത്തിന്റെയും ചിന്തയുടെയും വികസനം

വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലത്തിന്റെ വികസനം.

ഇന്ന്, ഒരു കുട്ടി ഒന്നാം ക്ലാസിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, ഒരു രോഗനിർണയം പലപ്പോഴും നടത്തപ്പെടുന്നു. സ്കൂൾ സന്നദ്ധത. പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഈ രീതി- കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി തിരഞ്ഞെടുക്കുക, മറ്റ് നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക. ഞങ്ങളുടെ ലേഖനത്തിൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് എങ്ങനെ, എന്തുകൊണ്ട് നടത്തുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ വിശദമായി സംസാരിക്കും.

സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയുടെ രോഗനിർണയം: പരിശോധനാ രീതികൾ

സ്കൂളിനായി ഒരു കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വ്യത്യസ്ത ഘടകങ്ങളുടെ എണ്ണം നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. അവർക്കിടയിൽ:

1. സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക സന്നദ്ധത, അതായത്, ഒരു നിശ്ചിത മാനദണ്ഡങ്ങൾ അവൻ എത്രത്തോളം പാലിക്കുന്നു പ്രായ വിഭാഗം. ഭാവിയിൽ പഠിക്കാനും ജോലി ചെയ്യാനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് നേരിട്ട് ആശ്രയിക്കുന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ ആരോഗ്യ ഗ്രൂപ്പും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു;
2. സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയുടെ മാനസിക നില, പ്രത്യേകിച്ച് വികസനം വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം, ബൗദ്ധിക തലം, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്ഥിരോത്സാഹവും മറ്റ് പരാമീറ്ററുകളും;
3. സാമൂഹിക സന്നദ്ധത, അതായത്, കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, മാതാപിതാക്കളുമായും മറ്റ് കുട്ടികളുമായും നിലവിലുള്ള ബന്ധം, പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളും സാമൂഹിക കഴിവുകളും;
4. എഴുതാനോ വായിക്കാനോ എണ്ണാനോ ഉള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടുന്ന സ്‌കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സന്നദ്ധത. കൂടാതെ, അത്തരം കഴിവുകൾക്കുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന്, സംഭാഷണ കഴിവുകൾ, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ തോത് മുതലായവ.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള സമഗ്രമായ രോഗനിർണയത്തിന് ശേഷം സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. വിശകലന ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ച ശേഷം, കുട്ടിക്ക് നിരവധി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. എന്ത് തിരഞ്ഞെടുക്കണം എന്നത് മാതാപിതാക്കളുടെ തീരുമാനമാണ്.

സ്കൂളിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ സന്നദ്ധത

കുട്ടിയുടെ മാനസികവും വൈകാരികവുമായ വികാസത്തിന്റെ തോത്, അവന്റെ ബുദ്ധി നിർണ്ണയിക്കാൻ മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ സന്നദ്ധതയുടെ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നു. സ്കൂളിനായി ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, പുതിയ കാര്യങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ കുട്ടികൾ എത്രത്തോളം തയ്യാറാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. സാമൂഹിക പദവിസമൂഹത്തിൽ. ഇത്തരത്തിലുള്ള രോഗനിർണയത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ, കുട്ടി പുതിയ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവന്റെ ജോലി ഫലങ്ങൾ, ഒരു പുതിയ അധ്യാപകൻ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ സ്വീകരിക്കാൻ അവൻ എത്രത്തോളം തയ്യാറാണ് എന്ന് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.
സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് സമയത്ത്, കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. അതായത്, അവന്റെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും ചിന്തയും എത്രത്തോളം വികസിച്ചു. താൻ കേട്ടത് സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും എന്തെങ്കിലും താരതമ്യം ചെയ്യാനും കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും ലഭിച്ച ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചില നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും അവനു കഴിയുമോ?
മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകം വൈകാരിക-വോളിഷണൽ സന്നദ്ധതയുടെ നില തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ്. IN ഈ ആശയംഒരു കുട്ടിയിൽ അവന്റെ വികാരങ്ങളും പെരുമാറ്റവും, സ്ഥിരോത്സാഹവും എന്തെങ്കിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവും നിയന്ത്രിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ചില കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം ഉൾപ്പെടുന്നു. സ്വയം ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കാനും അത് നേടാനുമുള്ള കഴിവ്, തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും വിവിധ പ്രതിബന്ധങ്ങളെ തരണം ചെയ്യാനും ഒരാളുടെ അധ്വാനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ് സ്വമേധയാ ഉള്ള സന്നദ്ധത എന്ന ആശയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സ്കൂൾ സന്നദ്ധത പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള പരിശോധനകൾ

കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ പാണ്ഡിത്യം, അവന്റെ ഗണിതശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനം, വ്യാകരണ വൈദഗ്ധ്യം, ലോജിക്കൽ ചിന്താ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനാണ് സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധത പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ടെസ്റ്റുകൾ നടത്തുന്നത്.
ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയെ സ്‌കൂളിനുള്ള അവന്റെ സന്നദ്ധതയുടെ നിലവാരം പരിശോധിക്കുമ്പോൾ, അവനോട് ചോദിക്കുന്നു:

• സീസണുകളെക്കുറിച്ചും അവ ഏത് അടയാളങ്ങളാൽ വിശേഷിപ്പിക്കപ്പെടുന്നുവെന്നും;
• മനുഷ്യനാകുന്നത് എന്താണെന്നതിനെക്കുറിച്ച്;
• മേശയിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ച്, സമൂഹത്തിൽ, മുതലായവ;
• സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും കുറിച്ച്.

ഗണിതശാസ്ത്ര തയ്യാറെടുപ്പ് പരിശോധിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് 20 വരെയുള്ള അക്കങ്ങൾ അറിയാമോ, ശരിയായതും വിപരീതവുമായ ക്രമത്തിൽ എണ്ണാൻ കഴിയുമോ, “+”, “-” എന്നീ ചിഹ്നങ്ങൾ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, ലളിതമായ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ എങ്ങനെയാണെന്നും എന്താണെന്നും അറിയാമോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. അവരെ വിളിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

കൂടാതെ, പരിശോധനയ്ക്കിടെ, കുട്ടിയുടെ വാക്കാലുള്ള സാക്ഷരതയുടെ അളവ് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അക്ഷരമാല അറിയണം, ചെറിയ കവിതകൾ അല്ലെങ്കിൽ റൈമുകൾ വായിക്കാൻ കഴിയണം, വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും സ്വരാക്ഷരങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയണം, അവർ വായിച്ചത് വീണ്ടും പറയുക, അച്ചടിച്ച വാക്കുകൾ പകർത്തുക.
മുകളിൽ പറഞ്ഞവ കൂടാതെ, രോഗനിർണയം കുഞ്ഞിന്റെ കഴിവുകളുടെ മുഴുവൻ ശ്രേണിയും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വിധി പറയുന്നത്. ഇതിനുശേഷം, തങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി എവിടെ അയയ്ക്കണം, അവനുവേണ്ടി എന്ത് വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി തിരഞ്ഞെടുക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾ ചിന്തിക്കണം.

ഒരു കുട്ടി ഒന്നാം ക്ലാസിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, അവന്റെ സ്കൂൾ പക്വതയുടെ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നു. ഏറ്റവും അനുകൂലമായത് നിർണ്ണയിക്കുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം കൂടുതൽ വികസനംകുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉൾപ്പെടെ, കണ്ടെത്തിയ വ്യതിയാനങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്നതിനും കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുമുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുക. നിർണ്ണയിച്ചുകൊണ്ട് സ്കൂൾ പക്വതയുടെ നിലവാരത്തിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തൽ നൽകാം:

b സ്കൂളിനുള്ള ശാരീരിക സന്നദ്ധത, കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക വികസനത്തിന്റെ തോത്, പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ, ചിട്ടയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രകടനം ആശ്രയിക്കുന്ന ആരോഗ്യ ഗ്രൂപ്പ്;

b സ്കൂളിനുള്ള മാനസിക സന്നദ്ധത - പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ: ബുദ്ധിയുടെ വികസന നില, വികാരങ്ങൾ, ഉയർന്നത് മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്ഥിരോത്സാഹം, ക്ഷമ, സ്ഥിരോത്സാഹം;

b സ്കൂളിനുള്ള സാമൂഹിക സന്നദ്ധത - ലോകവുമായുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ കുട്ടിയുടെ വികസനം (കാര്യങ്ങൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കൾ, സമപ്രായക്കാർ മുതലായവയോടുള്ള മനോഭാവം, പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ);

സ്കൂളിനുള്ള ഉപദേശപരമായ സന്നദ്ധത - ഒരു വിഷയമെന്ന നിലയിൽ കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വായിക്കാനും എഴുതാനും എണ്ണാനുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം (ഇത് നിർബന്ധമല്ല) അല്ലെങ്കിൽ അത്തരം കഴിവുകൾക്കുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ (സംസാരത്തിന്റെ വികസനം, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, അളവിന്റെ ആശയങ്ങൾ മുതലായവ).

സിസ്റ്റം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ താരതമ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കുട്ടിയുടെ സ്കൂൾ പക്വതയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു (ഉയർന്ന, ശരാശരി, താഴ്ന്ന), അതനുസരിച്ച് അയാൾക്ക് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി വാഗ്ദാനം ചെയ്യും. ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ രോഗനിർണയം, അതുപോലെ തന്നെ പഠന വൈദഗ്ധ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, കുറഞ്ഞത്, ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമാണ്.

ഒന്നാമതായി, അവന്റെ വികസന നിലവാരം ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണമായ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി എത്രത്തോളം പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക. കുട്ടി ഈ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നെങ്കിൽ, എല്ലാം ശരിയാണ്. എന്നാൽ ഇല്ലെങ്കിൽ, അടിയന്തിരമായി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യണം, കാരണം ഈ പ്രശ്നം ശ്രദ്ധിക്കാതെ വിടുകയാണെങ്കിൽ, ഭാവിയിൽ അത് പരിഹരിക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും.

രണ്ടാമതായി, കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആവശ്യമാണ് വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾകഴിവുകളുടെ വികസനം. എല്ലാത്തിനുമുപരി, അവയിൽ ചിലത് നന്നായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാൻ കഴിയും, മറ്റുള്ളവ അത്രയല്ല. ഒരു കുട്ടിയിൽ അവികസിതമായ ചില ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം സ്കൂളിലെ പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഗുരുതരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കും. മുൻകൂട്ടി തിരിച്ചറിഞ്ഞ "ദുർബലമായ പോയിന്റുകൾ" ശരിയാക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ സഹായത്തോടെ, ആവശ്യമായ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും നിങ്ങൾക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാം.

മൂന്നാമതായി, കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന് ഉപയോഗിച്ച മാർഗങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്താൻ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനം, കൂടാതെ സ്കൂളിലെ അധ്യാപകനും ഉപയോഗിക്കും. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും പിന്നീട് അവസാനത്തിലും ഒരു കുട്ടിയെ പരീക്ഷിച്ചേക്കാം. ഫലങ്ങളുടെ താരതമ്യം, ആർക്കാണ് എന്ത് മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിച്ചതെന്ന് കാണിക്കും (അവയെല്ലാം സംഭവിച്ചോ).

അവസാനമായി, നാലാമതായി, കുട്ടികളെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പരിശോധനകൾ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്, അതുവഴി ഭാവിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ അവരെ കാത്തിരിക്കുന്ന ടെസ്റ്റിംഗ് ടെസ്റ്റുകൾക്കായി അവർ തയ്യാറെടുക്കുന്നു. രോഗനിർണയ സമയത്ത് കുട്ടിക്ക് സാധാരണ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കുടുംബത്തിന് അവരുടെ കുട്ടിയുടെ വിജയങ്ങളെയും പരാജയങ്ങളെയും എങ്ങനെ സമീപിക്കണം, ഏത് ദിശയിൽ തിരുത്തലുകൾ നടത്തണം എന്ന് അറിയാൻ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആവശ്യമാണ്. അതേ അളവിൽ, ഒരു അധ്യാപകന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആവശ്യമാണ്: പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, അവന്റെ എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളിലും നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ അറിയേണ്ടതുണ്ട്.

സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കാൻ, വിവിധ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉപയോഗിക്കുന്നു:

ബി മെത്തഡോളജി എ.ആർ. ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറിയുടെ അവസ്ഥ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ ലൂറിയ.

b മെമ്മറി ശേഷി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ജേക്കബ്സൺ രീതി.

ശ്രദ്ധയുടെ ഏകാഗ്രതയും വിതരണവും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ബോർഡണിന്റെ സാങ്കേതികത.

b Bourdon ന്റെ സാങ്കേതികത, ഇത് സിസ്റ്റമാറ്റിസേഷൻ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസന നിലവാരം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

ബി സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും അമൂർത്തീകരിക്കാനും വർഗ്ഗീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ബോർഡണിന്റെ സാങ്കേതികത.

b 6 വയസ്സുള്ള കുട്ടികളുടെ ചിന്താശേഷി നിർണയിക്കുന്നതിനുള്ള Bourdon ന്റെ രീതി. കൂടാതെ മറ്റു പലതും.

ഞങ്ങൾ ഇവ ഉപയോഗിച്ചു രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, എങ്ങനെ:

1. കേർൺ-ഐറസെക് സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ രോഗനിർണയം.

ഫോർമാറ്റ്: ഗ്രൂപ്പ്.

ഉപകരണങ്ങൾ: പേപ്പർ ഷീറ്റുകൾ, തയ്യാറാക്കിയ കാർഡുകൾ, പേനകൾ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ.

ലക്ഷ്യം: സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കാൻ (പൊതു അവബോധം).

നിർദ്ദേശങ്ങൾ.

സാങ്കേതികതയിൽ മൂന്ന് ജോലികൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:

1. എഴുതിയ അക്ഷരങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു.

2. പോയിന്റുകളുടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് വരയ്ക്കുന്നു.

3. ഒരു പുരുഷ ചിത്രം വരയ്ക്കുന്നു.

കുട്ടിക്ക് വരയില്ലാത്ത പേപ്പറിന്റെ ഒരു ഷീറ്റ് നൽകുന്നു. പെൻസിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ കുട്ടിക്ക് വലത്, ഇടത് കൈകൊണ്ട് എടുക്കാൻ ഒരുപോലെ സുഖകരമാണ്.

എ. "അവൾക്ക് ചായ കൊടുത്തു" എന്ന വാചകം പകർത്തുന്നു

ഇതുവരെ എഴുതാൻ അറിയാത്ത ഒരു കുട്ടി രേഖാമൂലമുള്ള കത്തിൽ എഴുതിയ "അവൾക്ക് ചായ നൽകി" എന്ന വാചകം പകർത്താൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. കുട്ടിക്ക് എങ്ങനെ എഴുതണമെന്ന് ഇതിനകം അറിയാമെങ്കിൽ, വിദേശ പദങ്ങളുടെ ഒരു മാതൃക പകർത്താൻ നിങ്ങൾ അവനെ ക്ഷണിക്കണം.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ. "നോക്കൂ, ഇവിടെ എന്തോ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. നിങ്ങൾക്ക് ഇതുവരെ എങ്ങനെ എഴുതണമെന്ന് അറിയില്ല, അതിനാൽ അത് വരയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. അത് എങ്ങനെ എഴുതിയിരിക്കുന്നുവെന്ന് നന്നായി നോക്കുക, ഷീറ്റിന്റെ മുകളിൽ അത് തന്നെ എഴുതുക (എവിടെ കാണിക്കുക).

3 പോയിന്റുകൾ - അക്ഷരങ്ങൾ കുറഞ്ഞത് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് കുറഞ്ഞത് 4 അക്ഷരങ്ങൾ വായിക്കാൻ കഴിയും.

4 പോയിന്റുകൾ - കുറഞ്ഞത് 2 അക്ഷരങ്ങൾ സാമ്പിളുകൾക്ക് സമാനമാണ്. മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പും ഒരു അക്ഷരം പോലെ കാണപ്പെടുന്നു.

5 പോയിന്റുകൾ - ഡൂഡിലുകൾ.

ബി. പോയിന്റുകളുടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് വരയ്ക്കുന്നു

ഒരു കൂട്ടം ഡോട്ടുകളുടെ ചിത്രമുള്ള ഒരു ഫോം കുട്ടിക്ക് നൽകുന്നു. ലംബമായും തിരശ്ചീനമായും പോയിന്റുകൾ തമ്മിലുള്ള ദൂരം 1 സെന്റിമീറ്ററാണ്, പോയിന്റുകളുടെ വ്യാസം 2 മില്ലീമീറ്ററാണ്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ. "ഡോട്ടുകൾ ഇവിടെ വരച്ചിരിക്കുന്നു. അതേ ഡോട്ടുകൾ ഇവിടെ വരയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുക" (എവിടെ കാണിക്കുക).

1 പോയിന്റ് - സാമ്പിളിന്റെ കൃത്യമായ പുനർനിർമ്മാണം. ഡോട്ടുകളാണ് വരച്ചിരിക്കുന്നത്, സർക്കിളുകളല്ല. ഏതെങ്കിലും

ഒരു വരിയിൽ നിന്നോ നിരയിൽ നിന്നോ ഒന്നോ അതിലധികമോ പോയിന്റുകളുടെ ചെറിയ വ്യതിയാനങ്ങൾ അനുവദനീയമാണ്. കണക്കിൽ എന്തെങ്കിലും കുറവുണ്ടാകാം, പക്ഷേ വർദ്ധനവ് രണ്ടുതവണയിൽ കൂടുതൽ സാധ്യമല്ല.

2 പോയിന്റുകൾ - പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണവും സ്ഥാനവും നൽകിയിരിക്കുന്ന പാറ്റേണുമായി യോജിക്കുന്നു. തന്നിരിക്കുന്ന സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് മൂന്ന് പോയിന്റിൽ കൂടാത്ത വ്യതിയാനം അവഗണിക്കാവുന്നതാണ്. ഡോട്ടുകൾക്ക് പകരം സർക്കിളുകൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നത് സ്വീകാര്യമാണ്.

3 പോയിന്റുകൾ - ഡ്രോയിംഗ് മൊത്തത്തിൽ സാമ്പിളുമായി യോജിക്കുന്നു, നീളത്തിലും വീതിയിലും അതിന്റെ വലുപ്പത്തിൽ ഇരട്ടിയിലധികം. പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം സാമ്പിളുമായി പൊരുത്തപ്പെടണമെന്നില്ല (എന്നിരുന്നാലും, 20-ൽ കൂടുതലും 7-ൽ കുറവും പാടില്ല). നിർദ്ദിഷ്ട സ്ഥാനത്ത് നിന്നുള്ള വ്യതിയാനം കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല.

4 പോയിന്റുകൾ - ഡ്രോയിംഗിന്റെ രൂപരേഖ സാമ്പിളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, എന്നിരുന്നാലും അതിൽ വ്യക്തിഗത ഡോട്ടുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. സാമ്പിളിന്റെ അളവുകളും പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണവും കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല.

5 പോയിന്റുകൾ - ഡൂഡിലുകൾ.

ബി. ഒരു മനുഷ്യന്റെ ഡ്രോയിംഗ്

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "ഇവിടെ (എവിടെയാണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുക) കുറച്ച് മനുഷ്യനെ (അമ്മാവൻ) വരയ്ക്കുക." വിശദീകരണങ്ങളോ നിർദ്ദേശങ്ങളോ നൽകിയിട്ടില്ല. തെറ്റുകളെക്കുറിച്ച് വിശദീകരിക്കാനോ സഹായിക്കാനോ അഭിപ്രായങ്ങൾ പറയാനോ ഇത് നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു. ഏത് കുട്ടിയുടെ ചോദ്യത്തിനും ഉത്തരം നൽകണം: "നിങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നത്ര നന്നായി വരയ്ക്കുക." കുട്ടിയെ സന്തോഷിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് അനുവാദമുണ്ട്. ചോദ്യത്തിന്: "അമ്മായിയെ വരയ്ക്കാൻ കഴിയുമോ?" - നിങ്ങളുടെ അമ്മാവനെ വരയ്ക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് വിശദീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടി ഒരു സ്ത്രീ രൂപം വരയ്ക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽ, അത് വരയ്ക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവനെ അനുവദിക്കാം, തുടർന്ന് അവനോട് അടുത്ത് ഒരു പുരുഷനെ വരയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുക.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഡ്രോയിംഗ് വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

പ്രധാന ഭാഗങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം: തല, കണ്ണുകൾ, വായ, മൂക്ക്, കൈകൾ, കാലുകൾ;

ചെറിയ വിശദാംശങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം: വിരലുകൾ, കഴുത്ത്, മുടി, ഷൂസ്;

കൈകളും കാലുകളും ചിത്രീകരിക്കുന്ന രീതി: ഒന്നോ രണ്ടോ വരികൾ കൊണ്ട്, കൈകാലുകളുടെ ആകൃതി ദൃശ്യമാകും.

1 പോയിന്റ് - ഒരു തല, ശരീരം, കൈകാലുകൾ, കഴുത്ത് എന്നിവയുണ്ട്. തല ശരീരത്തേക്കാൾ വലുതല്ല. തലയിൽ മുടി (തൊപ്പി), ചെവികൾ, മുഖത്ത് കണ്ണുകൾ, മൂക്ക്, വായ എന്നിവയുണ്ട്. അഞ്ച് വിരലുകളുള്ള കൈകൾ. പുരുഷന്മാരുടെ വസ്ത്രത്തിന്റെ അടയാളമുണ്ട്. ഡ്രോയിംഗ് ഒരു തുടർച്ചയായ വരിയിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത് ("സിന്തറ്റിക്", കൈകളും കാലുകളും ശരീരത്തിൽ നിന്ന് "ഒഴുകുന്നു" എന്ന് തോന്നുമ്പോൾ.

2 പോയിന്റുകൾ - മുകളിൽ വിവരിച്ചതുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, കഴുത്ത്, മുടി, കൈയുടെ ഒരു വിരൽ എന്നിവ നഷ്ടപ്പെട്ടിരിക്കാം, പക്ഷേ മുഖത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗവും നഷ്ടപ്പെടരുത്. ഡ്രോയിംഗ് ഒരു "സിന്തറ്റിക് രീതിയിൽ" ഉണ്ടാക്കിയതല്ല. തലയും ശരീരവും പ്രത്യേകം വരച്ചിരിക്കുന്നു. കൈകളും കാലുകളും അവയിൽ "പറ്റിനിൽക്കുന്നു".

3 പോയിന്റുകൾ - ഒരു തല, ശരീരം, കൈകാലുകൾ എന്നിവയുണ്ട്. കൈകളും കാലുകളും രണ്ട് വരകൾ കൊണ്ട് വരയ്ക്കണം. കഴുത്ത്, മുടി, വസ്ത്രം, വിരലുകൾ, കാലുകൾ എന്നിവയില്ല.

4 പോയിന്റുകൾ - കൈകാലുകളുള്ള ഒരു തലയുടെ പ്രാകൃത ഡ്രോയിംഗ്, ഒരു വരിയിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. തത്ത്വമനുസരിച്ച് "വടി, വടി, വെള്ളരിക്ക - ഇതാ ചെറിയ മനുഷ്യൻ വരുന്നു."

5 പോയിൻറുകൾ - ശരീരഭാഗങ്ങൾ, കൈകാലുകൾ, തല, കാലുകൾ എന്നിവയുടെ വ്യക്തമായ ചിത്രത്തിന്റെ അഭാവം. എഴുതുക.

മൊത്തം പോയിന്റുകൾ ആണെങ്കിൽ:

1-6 - ഉയർന്ന നില

7-11 - ശരാശരി നില

12-15 - താഴ്ന്ന നില (കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആവശ്യമാണ്)

ഫലങ്ങൾ പട്ടിക നമ്പർ 1 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

2. ഒന്നാം ക്ലാസുകാരന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥയുടെ രോഗനിർണയം.

ഫോർമാറ്റ്: ഗ്രൂപ്പ്.

ഉപകരണങ്ങൾ: തയ്യാറാക്കിയ ഫോമുകൾ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ.

ലക്ഷ്യം: തിരിച്ചറിയാൻ വൈകാരികാവസ്ഥകുട്ടി "സ്കൂളിലേക്കുള്ള വഴിയിൽ", "ക്ലാസിൽ", "വീട്ടിലേക്കുള്ള വഴിയിൽ".

കുട്ടികളുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ നിർണ്ണയിക്കാൻ നിറത്തിന്റെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുന്നു.

ь ചുവപ്പ് - നല്ലത്, സന്തോഷവാനാണ്, എനിക്ക് സന്തോഷം തോന്നുന്നു, ഇത് വീണ്ടും വീണ്ടും ചെയ്യാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

ь പച്ച - ചിലപ്പോൾ ഞാൻ സന്തോഷകരമായ മാനസികാവസ്ഥയിലാണ്, പക്ഷേ ചിലപ്പോൾ ഞാൻ സങ്കടകരമായ മാനസികാവസ്ഥയിലാണ്, ചിലപ്പോൾ ഇത് ചെയ്യരുതെന്ന് എനിക്ക് തോന്നുന്നു.

ь നീല - ഞാൻ ഒരു മോശം മാനസികാവസ്ഥയിലാണ്, ഇത് ചെയ്യരുതെന്ന് എനിക്ക് ആഗ്രഹം തോന്നുന്നു.

ഫലങ്ങൾ പട്ടിക നമ്പർ 2 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

3. സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സന്നദ്ധതയുടെ രോഗനിർണയം (ഗെയിം "മിറ്റൻ").

ഫോർമാറ്റ്: ജോഡികളായി.

ഉപകരണങ്ങൾ: സമാനമായ, നിറമില്ലാത്ത കൈത്തണ്ടകൾ, ഒരു കൂട്ടം നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ.

ലക്ഷ്യം: ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കാനും ചർച്ചകൾ നടത്താനുമുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കുക.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ.

കളിക്കാൻ, നിങ്ങൾക്ക് ഓരോ ജോഡിയിലും ഒരേ ആഭരണങ്ങളുള്ള കടലാസിൽ നിന്ന് മുറിച്ച കൈത്തണ്ടകൾ ആവശ്യമാണ്, പക്ഷേ പെയിന്റ് ചെയ്തിട്ടില്ല. ജോഡി കൈത്തണ്ടകളുടെ എണ്ണം ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ജോഡികളുടെ എണ്ണത്തിന് തുല്യമാണ്. പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ ക്രമരഹിതമായി കൈത്തണ്ടകൾ മുറിക്ക് ചുറ്റും ചിതറിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ഹാളിന് ചുറ്റും ചിതറിക്കിടക്കുന്നു. അവർ ഒരു കൈത്തണ്ട എടുക്കുന്നു, തുടർന്ന് അവരുടെ ജോഡി കണ്ടെത്തുക (കൃത്യമായ അതേ കൈത്തണ്ട ഉള്ള ഒരു കളിക്കാരൻ), ഒരു മേശപ്പുറത്ത് ഒരുമിച്ച് ഇരുന്നു, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കൈത്തണ്ടകൾക്ക് കഴിയുന്നത്ര വേഗത്തിൽ നിറം നൽകാൻ ശ്രമിക്കുക. അവ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് പരീക്ഷണാർത്ഥം നിരീക്ഷിക്കുന്നു ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നുദമ്പതികൾ, അവർ എങ്ങനെ പെൻസിലുകൾ പങ്കിടുന്നു, അവർ എങ്ങനെ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു.

ഫലങ്ങൾ പട്ടിക നമ്പർ 3 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.