පරිපූර්ණ සහ අසම්පූර්ණ කෘදන්ත. රූප විද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණය
වාරය "gerund" 17 වන සියවසේ පෙනී සිටියේය. එය කොටස් දෙකකින් සමන්විත වේ: ක්රියා (ක්රියා) සහ කෘදන්ත. එනම් මෙයයි ක්‍රියාවෙහි "සම්බන්ධ" ආකෘතිය.සහ සත්යය: කෘදන්ත වාක්‍යයක ක්රියා පදයක අතිරේක ක්රියාව දක්වයි,ඒකාබද්ධ කිරීම ක්‍රියාපද සහ ක්රියා පදවල ව්යාකරණ ලක්ෂණ,එබැවින් මෙම ආකෘතිය සමහර විට හැඳින්වේ වාචික adverb.
gerunds ගොඩනැගීමට සැලකිල්ලට ගත යුතු එහි ම ලක්ෂණ ඇත.
1. වර්තමාන කාල කඳෙන් ක්රියා පද නොමැත පරිපූර්ණ ස්වරූපයපිහිටුවා ඇත කෘදන්ත අසම්පූර්ණ ස්වරූපය. උපසර්ගය භාවිතා කර ඇත -සහ මම).ඔවුන් පටන් ගන්නවා - පටන් ගන්නවා, කරනවා - කරනවා, සෙල්ලම් කරනවා - සෙල්ලම් කරනවා.
සමහර අසම්පූර්ණ ක්රියා පද උපසර්ගයක් භාවිතයෙන් කෘදන්ත සාදයි -uchi (-yuchi): ඇවිදීම, රිය පැදවීම, සිටීම, සෙල්ලම් කිරීම, පසුතැවීම, හොර රහසේ.
නමුත් තුළ සාහිත්ය භාෂාවමත ආකෘති පත්ර -uchi (-yuchi) බහුලව භාවිතා නොවේ. බොහෝ විට අපි මෙම ආකෘති භාවිතා කරමු ඈජන සහ පැරණි කථන ශෛලීගත කිරීම සහ යල් පැන ගිය ඒවා ලෙස සැලකේ.
යන කාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ සමහර ක්රියා පද වලින් gerunds ආකාර සෑදෙන ආකාරයවී: ඉසිය - කුෂ්ඨ(අවසරයි - කුෂ්ඨ), පිහිනීම - පිහිනීම, නැගීම - නැගීම, දුක් විඳීම - දුක් විඳීම(වී කලාත්මක ශෛලියකතා සොයා ගත හැක - දුක් විඳිනවා), සවන් - සවන් දීමසහ සවන් දීම(යල් පැන ගිය), සෙලවීම - සෙලවීම(අවසර - මාෂා), pinching - pinching.
සමහර අසම්පූර්ණ ක්රියා පද වලට gerund ආකාරයක් තිබිය නොහැක. රීතියක් ලෙස, වර්තමාන කාලයෙහි පාදයේ ස්වර නොමැති ක්රියා පද වලින් ජෙරුන්ඩ් සෑදී නැත (උදාහරණයක් ලෙස, ධාවකය - නැමීම - නැමීම) පෝරමය gnya- විසංවාදී, එබැවින් නූතන රුසියානු භාෂාවෙන් භාවිතා නොවේ.
මෙම ක්‍රියාපදවලට ඇතුළත් වන්නේ: මහන්න, පහර දෙන්න, අතුල්ලන්න, කරකවන්න, වියන්න, බොරු කියන්න, නිදාගන්න, නැමෙන්න, යවන්න, කන්න, ඉරන්න, නෙලන්න b (අත්), බොන්න, නෙලාගන්න b (රයි), පොඩි කරන්න, ඉන්න, වත් කරන්න, පුච්චනවා, බොරු කියන්න.
ප්‍රත්‍යාවර්ත ව්යාංජනාක්ෂර සහිත ක්රියා පද වලින් h-f, s-sh වර්තමාන කාල සහ අනන්තයේ කඳන් තුළ, gerundial ආකෘති සෑදීමට නොහැකි ය, නැතහොත් මෙම ආකෘති කලාතුරකින් භාවිතා වේ (උදාහරණයක් ලෙස, සීරීම් - සීරීම් - සීරීම්) පෝරමය සීරීමව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි නොවේ.
වැනි ක්රියා පද සඳහා මෙය අදාළ වේ සීරීමට, කිරන්න, කපන්න, ගෙතුම් කරන්න, නටන්න, පෙනී සිටින්න, ලෙවකන්න, කපන්න.
අසම්පූර්ණ ක්රියා පද වලින් -නැත සහ මත - කාගේ කෘදන්තයන්ගේ ආකාර සෑදෙන්නේ නැත.
මේවා ක්රියා පද වේ අදින්න, ආරක්ෂා කරන්න, ගිලෙන්න, පුළුස්සා දමන්න, ගඳ ගසන්න, තෙත් වන්න, පිළිස්සීම, කැටි කරන්න, කස පහර, ශක්තිමත් වන්න, ආරක්ෂා කරන්න, කුටිය, කපන්න, පිටතට යන්න, ගලා යන්න, මැලවීම.
එසේම අසම්පූර්ණ කෘදන්ත පිහිටුවා නොගත යුතුයපහත ක්රියා පද වලින්: අවශ්යයි, අත් අඩංගුවට ගන්න, කැටි කරන්න, දුවන්න, ඉපදෙන්න, පිහියෙන් ඇන්න, ගායනා කරන්න, නගින්න, නගුලට. 
2. අතීත කාලයෙහි කඳෙන් හෝ පරිපූර්ණ ක්රියා පදවල අනන්තය සෑදී ඇත පරිපූර්ණ කෘදන්ත.සාමාන්යයෙන් භාවිතා කරන උපසර්ගය -වී:විකුණන ලද - විකුණන ලද, සාදන ලද - කරන ලද.
උපසර්ග ද භාවිතා කළ හැකිය -සහ මම) හෝ - උකුණන්, - ෂි (බෙදී - බෙදීම, ඇතුල් කිරීම - ඇතුල් වීම; ආදරයෙන් බැඳෙන්න - ආදරයෙන් බැඳී, හැරෙන්න - හැරෙනවා).
බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, සාහිත්යමය භාෂා ආකෘතිවල උපසර්ගය සමඟ භාවිතා වේ -වී ඔවුන් නිසා වඩාත් සංක්ෂිප්ත සහ සුහදශීලී.එම්. ගෝර්කි අධික ලෙස විරුද්ධ විය නිතර භාවිතා කිරීමඋපසර්ග සහිත ආකෘති - උකුණන්, - ෂි, මෙම උපසර්ග පිටුව පුරා බඩගා යන “උකුණන්” සමඟ සංසන්දනය කිරීම සහ එවැනි ආකෘතිවලින් වළකින ලෙස දැඩි ලෙස උපදෙස් දෙනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, එය සැලකිල්ලට ගත යුතුය reflexive verbsසාමාන්යයෙන් ඇත්තේ එක් හැඩයක් පමණි - වටපිට බලමින්, සිතමින්.උපසර්ගය -ෂි උපසර්ගයක් වෙනුවට භාවිතා වේ -වී ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් මත කඳක් සහිත බොහෝ ක්රියා පද වලින් කෘදන්ත සාදන විට: වර්ධනය - වැඩුණු; තෘණ - තෘණ.
XIX - XX මුලඋපසර්ගයේ -සහ මම) අධ්යාපනය සඳහා බොහෝ විට භාවිතා වේ පරිපූර්ණ කෘදන්ත(දැකීම - දැකීම, ඇලවීම - ඇලවීම, තැබීම - තැබීම) නූතන රුසියානු භාෂාවෙන්, මෙම ආකෘති බොහොමයක් භාවිතයෙන් ඉවත් වී ඇත, නමුත් ඒවා සොයාගත හැකිය සාහිත්ය පාඨඑම යුගයේ, උදාහරණයක් ලෙස, M. Gorky හි.
3. කෘදන්ත සෑදීමේදී ප්රධාන දෝෂයක් වන්නේ එක් උපසර්ගයක් වෙනුවට තවත් උපසර්ගයක් භාවිතා කිරීම.
අපි යෝජනාව සලකා බලමු. ගෑරුප්පු මේසය මත තබා ඇය ගියේ උණු කෑම ලෑස්තිද බලන්නටය.භාවිතා කරන ලද පෝරමය දැමීමඋපසර්ගය සමඟ -ඒ නිවැරදි ආකෘතිය වෙනුවට, එය උපසර්ගයක් සමඟ තැබීම -වී.
භාවිතා කරන විට බොහෝ විට මෙවැනි දෝෂ ඇතිවේ වාක්ය ඛණ්ඩ ඒකක. සමහර වාක්ය ඛණ්ඩ ඒකක වලදී අපට gerunds වල යල් පැන ගිය ආකාර සොයා ගත හැක ( හිස මත, හදවත මත අත) තවද මෙහි එය බොහෝ විට අවසර දෙනු ලැබේ අවිධිමත් හැඩයකියමින් " හිස් ගෙනහැර දැක්වීම y" හෝ " ඔබේ හදවත මත ඔබේ අත තබා».
ද ඇත වාචික කථාවසාමාන්‍යයෙන් සාහිත්ය භාෂාවක gerunds සෑදීමට නොහැකි ක්රියා පද වලින් ව්‍යාකරණමය වශයෙන් වැරදි ලෙස gerunds සෑදීම කෙනෙකුට නිතිපතා නිරීක්ෂණය කළ හැක ( නිදාගෙන ඉන්නකොට බලු පැටියා කොහේ හරි දුවනවා වගේ).
4. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, කථනයේ සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීමේ මාතෘකාව ගැන අපට අමතක කළ නොහැක.
ඒ ගැන දැනටමත් කොපමණ ලියා ඇත gerund අතිරේක ක්‍රියාවක් දක්වයි,අදහස්, ප්රධාන සහ අතිරේක ක්රියාවන් එකම වස්තුවක් විසින් සිදු කළ යුතුය, නමුත් දෝෂ තවමත් භයානක නිතිපතා සමඟ සිදු වේ.
පහත උදාහරණ කියවන්න. ඒ සෑම එකක්ම එකම වැරැද්දක් අඩංගු වේ: සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩයේ වැරදි භාවිතය.
කියවන අතරතුර, මම උනන්දු විය.(කියවන්නේ කවුද? වාක්‍යයේ “මම” යන සර්වනාමයක් නොමැති අතර “මම” යන ස්වරූපය ක්‍රියාකාරී පුද්ගලයා නොවේ)
ජනේලය අසල වාඩි වී සිටි ගේ කුරුල්ලෙකු කාමරයට පියාසර කළේය.(ගේ කුරුල්ලා ජනේලය අසල වාඩි වී සිටියාද?)
ගුරුවරයා සමඟ පාඩම් කරන විට ඔහුට දැඩි බඩගිනි විය(කවුද කරමින් සිටියේ? වාක්‍යයේ “ඔහු” යන සර්වනාමයක් නොමැති අතර “ඔහු” යන ස්වරූපය ක්‍රියාකාරී පුද්ගලයා නොවේ)
ඉක්මනින් ගෙදර යද්දී, ඔහුගේ අත්වැසුම් නැති විය.(Mitten ගෙදර යාමට ඉක්මන් වූවාද?)
යන්ත්‍රයේ වැඩ කරන අතරතුර ඔහුට හිසරදයක් ඇති විය.(ඔළුව යන්ත්‍රයේ වැඩ කළාද?)
මෙම වාක්ය කියවීමෙන් පසු ඔබ සිනාසෙනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි, ජෙරන්ඩ් සෑදීමේදී සහ භාවිතා කිරීමේදී ඔබම වැරදි නොකරනු ඇත.
ඔබට සහ ලස්සන, පොහොසත්, නිවැරදි රුසියානු භාෂාවට වාසනාව!
තවමත් ප්රශ්න තිබේද? නිවැරදිව කෘදන්ත සකසන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේද?
උපදේශකයෙකුගෙන් උපකාර ලබා ගැනීමට, ලියාපදිංචි වන්න.
පළමු පාඩම නොමිලේ!
වෙබ් අඩවිය, සම්පූර්ණ හෝ අර්ධ වශයෙන් ද්රව්ය පිටපත් කරන විට, මූලාශ්රය වෙත සබැඳියක් අවශ්ය වේ.
අතිරේක ක්රියාව, ක්රියා පදයක සහ ක්රියා පදයක ලක්ෂණ ඒකාබද්ධ කිරීම.
|
ක්රියා පද සංඥා |
ඇඩ්වර්බ් විශේෂාංග |
|
1. ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි මොනවද කරන්නේ? ඔයා කරන්නේ කුමක් ද? | |
|
2. පෙන්නුම් කරයි අතිරේක කටයුතු; | |
|
3. ක්රියා පදයට ආවේණික ව්යාකරණ ප්‍රවර්ග ඇත: වර්ගය (පරිපූර්ණ හා අසම්පූර්ණ) ධාවනය (sov. v.) - පලා යාම (sov. v.), |
3. වෙනස් නොවේ |
|
4. කෘදන්තයන් පුරෝකථන ක්රියා පදයට යාබදව ඇත, එනම් ක්රියා පදය gerund සඳහා සුදුසුකම් ලබන වචනයක් ලෙස ක්රියා කරයි: දුවන්න (කෙසේද?), ආපසු හැරී බැලීම |
|
|
5. සින්ටැක්ටික් භූමිකාව - තත්වය |
gerunds ගොඩනැගීම
කෘදන්තයන් සෑදී ඇත්තේ ක්රියා පදයේ කඳන් භාවිතා කර gerunds වලට පමණක් ආවේණික වූ උපසර්ග භාවිතා කරමිනි.
අසම්පූර්ණ කෘදන්ත, රීතියක් ලෙස, සිට පිහිටුවා ඇත වර්තමාන ක්රියා පද මූලික කාලය(ඔබට වර්තමාන කාලයෙහි ඕනෑම ආකාරයක් භාවිතා කළ හැක) උපසර්ගයක් භාවිතා කරයි -සහ මම):
Sparkle → i සංහිඳියාව[ j´ y] → සංහිඳියාව[ j´+ A] = සංහිඳියාව,
රැට්ල් → අපි ගිගුරුම්මම → මම ගිගුරුම් දෙනවා
තට්ටු කරන්න → ඔවුන් තට්ටු කරනවාදී → knock.
සමහර අවස්ථා වලදී (කලාතුරකින්! - va- උපසර්ගය සහිත අසම්පූර්ණ ක්රියා පද වලින් පමණි) අසම්පූර්ණ gerunds නිර්මිතයේ කඳෙන් සෑදී ඇත:
නිකුත් කිරීමෙනි th → නිකුත් කිරීම,
දීම → දීම,
පසුගාමී → පසුගාමී.
නමුත් අසම්පූර්ණ ක්රියා පද සියල්ලටම අසම්පූර්ණ කෘදන්ත සෑදිය නොහැක. ඒවා ක්රියා පද වලින් සෑදී නැත:
ව්යාංජනාක්ෂර වලින් පමණක් සමන්විත වර්තමාන කාල කඳක් සමඟ: මහනවා ut,එල් ut,ක්ලික් කරන්න ut,tk utආදිය (ව්යතිරේක: දිවි පිදූහිදීXia - දිවි පිදූ -ඒ-sya);
මත වත්මන් කාලය පදනම සමග -ජී, -කේ: දුවනවා ut, තාක්ෂණය ut;
· සිබිලන්ට් මත වර්තමාන කාලයෙහි පාදය සහ අනන්තයේ පාදය සමඟ -Z, -S, -ST, -X: maJ ut - MAZඅහ්, piSh ut - piSඅහ්, කස පහර ut - whipSTඅහ්, paSh ut - ඉකිලිහිදී;
· උපසර්ගය සමඟ - NU -: කැටි කරන්න, අදින්න.
ක්රියා පද වලින් කෘදන්තයන් සුලභ නොවේ නගින්න, දුවන්න, යන්න, ඕන, ඉරීම, අමතන්න, ගායනා කරන්න, කුණු වෙන්න. එවැනි ක්රියා පද වලින් කෘදන්ත අනුරූප අර්ථයන් මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ උපසර්ග ආයතන: ඇමතීම, ගායනයසහ ආදිය.
පරිපූර්ණ කෘදන්තපිහිටුවා ඇත අනන්ත කඳෙන්උපසර්ග භාවිතා කරමින් පරිපූර්ණ ක්රියා පද -V, -LICE, -SHI.
ඇවිදින්න t → walkV,
එය ලබා ගන්න th → getV.
- B සහ - LICE යන උපසර්ග සමාන වේ. මෙම උපසර්ග සහිත ආකෘති ප්‍රභේද සෑදීමේදී, මනාපය ලබා දෙන්නේ - V. ප්‍රත්‍යයට -ВШИ ව්‍යවහාර අර්ථයක් ඇති අතර මෙම ආකෘති භාවිතා කළ හැක්කේ සංවාද විලාසය (පුස්තකය) - truancy (වාචික), ලැබුණුV (kN.) - ලැබුණුVSHI (වාචික). නමුත් ප්‍රත්‍යයේ ප්‍රභේදය - VSHI reflexive verbs වලින් gerunds සෑදීම සඳහා අනිවාර්ය වේ.
ආපසු → ආපසු,
ශක්තිමත් → ශක්තිමත්.
උපසර්ගය - SHIව්‍යාංජනාක්ෂරයක් මත අනන්ත කඳක් සහිත ක්රියා පද වලින් gerunds සෑදීමේදී භාවිතා වේ (මෙම අවස්ථාවේ දී, ක්රියා පදයේ අතීත කාල ස්වරූපය gerunds සෑදීමට උපකාරී වේ):
කල් ඉකුත් වේ → කල් ඉකුත් විය → කල් ඉකුත් විය
crush → istolk → istolkSHI,
save → save → saveSHI.
කෘදන්ත
|
අසම්පූර්ණ ස්වරූපය පිහිටුවා ඇත PRESENT ක්රියා පදයේ කඳෙන් |
පරිපූර්ණ ස්වරූපය පිහිටුවා ඇත අනන්ත කඳෙන් |
|
උපසර්ගය භාවිතා කරමින් - A (-Я) |
- V, - LICE, - SHI යන උපසර්ග භාවිතා කරමින් |
|
සිදු කරන ලද අතිරේක ක්රියාවන් දක්වන්න මේ මොහොතේප්රධාන ක්රියාව |
අමතර ක්රියා දක්වන්න පෙරප්රධාන ක්රියාව |
තත්වයන් හුදකලා කිරීම
gerunds සහ participial වාක්ය ඛණ්ඩ මගින් ප්‍රකාශිතයි
කෘදන්ත + පරායත්ත වචන = සහභාගී වාක්ය ඛණ්ඩය (විශේෂ පද).
|
තත්වයන්, හුදකලා වේ |
තත්වයන්, gerunds සහ සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩ මගින් ප්‍රකාශිත, නැත හුදකලා වේ |
|
1. අර්ථ දක්වා ඇති වචනයේ පිහිටීම කුමක් වුවත්, තනි gerunds සහ සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩ වෙන් කර ඇත - අනාවැකි ක්රියා පදය · උදෑසන සුභ පැතුම් , පිහාටු සෑම පැත්තකින්ම එකිනෙකාට කතා කළේය. · වරින් වර සුළඟින් ගඟ දිගේ මඳ දිය පහරක් ගලා ගියේය. හිරු තුළ දිදුලයි. · කොසැක්වරු විසිර ගියහ එකඟ නොවී. |
1. පුරෝකථනයට යාබද තනි කෘදන්ත සහ ක්‍රියාවිශේෂාංග වලට ආසන්න ශ්‍රිතය (ක්රියා ආකාරයක් දක්වයි) ඔබේ බර කරත්තය ගොනුන් හතර දෙනෙකු ඇදගෙන යන්නේ ඇයි? විහිළුවට? (සමජාතීය පුරෝකථනයක් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ නොහැක: ගොනුන් ඇදගෙන විහිළු කරනවාද?!) |
|
සටහන්: |
2. වාක්ය ඛණ්ඩ (ස්ථායී) ප්‍රකාශන වන සහභාගි වාක්ය ඛණ්ඩ: වැඩ මගේ අත් පෙරළනවා, දුවන්න හිස දිගේ, කෑගසන්න හුස්මක් ගන්නේ නැතිවසහ ආදිය. (ව්යතිරේක බලන්න) |
|
· සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩය සම්බන්ධීකරණයෙන් පසුව පැමිණේ නම් හෝ යටත් සංයෝජන(එවැනි පිරිවැටුමක් ඉරා දැමිය හැකමෙම සමිතියෙන් සහ නැවත සකස් කරන්න) අතෘප්තිය පිළිබඳ හැඟීම ඔහු තුළ දක්නට ලැබුණේ කලාතුරකිනි, නමුත් , වීම,කිසි දිනක ඔහුව තදින් හෝ දිගු කලක් අල්ලා ගත්තේ නැත. |
|
|
· පාර්ශවීය වාක්ය ඛණ්ඩය ප්‍රතිවිරෝධී සංයෝජනයෙන් පසුව පැමිණේ නම්, සහ ඉරා දමන්නසහ මෙම සමිතිය නොමැතිව එය වෙනත් ස්ථානයකට නැවත සකස් කරන්න නොහැකි යවාක්යයේ ව්යුහය උල්ලංඝනය නොකර, පසුව සංයෝජන වෙන් නොවේකෘදන්ත වාක්ය ඛණ්ඩයෙන් කොමාව (gerund participle) ඔහු අප සමඟ එකඟ වූයේ නැත සහ ඔහුගේම මත අවධාරනය කලේය, මම වැරැද්දක් කර ඇති බව මට ඒත්තු ගියේය. |
|
|
· තනි පුනරාවර්තන නොවන සංයෝජනයකින් සම්බන්ධ වන සහ කොමාවකින් එකිනෙකින් වෙන් නොකළ සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩ දෙකක්. දෙදෙනෙක් සිහින මැව්වා වතුර මත බෝට්ටුවක ඇඹරීමසහ කල්පනාකාරීව වටපිට බලමින්. |
ව්යතිරේක:හඳුන්වාදීමේ වචන සහ ප්‍රකාශන ලෙස ක්රියා කරන ශීත කළ ප්‍රකාශන: එය පෙනෙන පරිදි, සියලු අවංකවසහ ආදිය. |
|
· නමුත් සන්ධිය සහ වෙනත් ඉදිකිරීම් සම්බන්ධ කරන්නේ නම් (උදාහරණයක් ලෙස, සමජාතීය සාමාජිකයන්වාක්‍ය), එවිට සියලුම කොමා නීති රීති වලට අනුකූලව තබා ඇත. ලෙවින්සන් ටික වේලාවක් සිටගෙන සිටියේය. අන්ධකාරයට සවන් දීම, සහ, මටම සිනාසෙමින්,ඊටත් වඩා වේගයෙන් ඇවිද්දා. |
3. පුරෝකථනයේ කොටසක් වන සහ ප්‍රකාශයේ අර්ථකථන කේන්ද්‍රය සාදන පාර්ශවීය වාක්ය ඛණ්ඩ: මෙම අභ්යාසය ඇඟිලි මත සිටගෙන සිදු කර ඇත. |
|
4. පෙරනිමිති සහිත ප්‍රකාශන සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩ නොවන අතර හුදකලා නොවේ සිට ආරම්භ, පදනම්, ස්තුතිසහ ආදිය. සමඟ ආරම්භ වේ උදේට වැස්ස. ස්තුති වන්නටවැස්ස නිසා පන්ති අවලංගු කළා. (ව්යතිරේක බලන්න) |
|
|
ව්යතිරේක:පෙරනිමිති සහිත ප්රකාශනය තිබියදීත්, හැර වැස්ස නොතකා , පන්ති තවමත් සිදු විය. කිසිවෙක් නැත, ඔහුගේ මුදල් පසුම්බිය හැර, මම කුඩු නැතිව ජෙනරාල් දැක්කේ නැහැ. මෙම ප්‍රකාශන පූර්ව නිශ්චය (prepositional) ලෙස හැඳින්වේ. |
සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩ ගොඩනැගීම හා සම්බන්ධ ව්යාකරණ දෝෂ
සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩ සහිත වාක්‍යවල, වාක්ය ව්යුහය සෑම විටම පහත පරිදි වේ:
විෂයය (විෂයය) ප්රධාන ක්රියාව (පුරෝකථනය) සහ අමතර ක්රියාව (ජරන්ඩ් හෝ ඇඩ්වර්බියල් වාක්ය ඛණ්ඩයකින් ප්‍රකාශිත adverbial ප්රකාශනය) සිදු කරයි. උදාහරණ වශයෙන්:
කවදා ද මම දක්වා පැදෙව්වාදුම්රිය ස්ථානයට, මට තියෙනවා පියාසර කළා තොප්පිය.
දෙවන ක්‍රමය නම්, වාක්‍යයට වෙනත් විෂයයක් හඳුන්වා දෙන අතරම, ප්රධාන සහ අතිරේක ක්රියාව දෙකම සිදු කරන අතරම, සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩය ආරක්ෂා කිරීමයි. වාක්‍යයේ එවැනි ගැලපීමක් සමඟ, එහි ප්රධාන කොටස සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ ප්‍රතිනිර්මාණය වේ, වාක්‍යයේ අර්ථය පමණක් සංරක්ෂණය කර ඇත. උදාහරණ වශයෙන්:
දුම්රිය ස්ථානයට ළඟා වෙමින්, මම නැති වුණාතොප්පිය.
gerunds අක්ෂර වින්‍යාසය
gerunds සමඟ ලියා නැත වෙන්ව:
නොදැන, අනුමාන නොකර, අසනීප නොවී,
NEDO උපසර්ගය සහිත වචන හැර - අර්ථයෙන් (ප්‍රමාණවත් නොවීම සඳහා)
සැලැස්ම සම්පූර්ණ කිරීමට අපොහොසත් වීම, දරුවා රැකබලා නොගැනීම, මුදල් නොමැතිකම.
කෘදන්ත සෑදීමේ මාර්ගක්‍රියා පද දෙකෙන්: උපසර්ග සහ උපසර්ග භාවිතා කිරීම. සෑම ක්රමයකටම තමන්ගේම නීති සහ සූක්ෂ්මතා ඇත. බොහෝ නිදර්ශන තිබේ gerunds වගු ගොඩනැගීම(අපි ඒවායින් එකක් අපගේ ලිපියෙන් ඉදිරිපත් කරමු), නමුත් ඒවා අධ්‍යයනය කිරීමට පෙර, ජෙරන්ඩ් යනු කුමක්ද සහ කථනයේ මෙම කොටසෙහි ඇති ලක්ෂණ මොනවාද යන්න ඔබ පැහැදිලිව තේරුම් ගත යුතුය.
පිරිවැටුම?
ජෙරන්ඩ් යනු ක්‍රියාපදයකින් සාදන ලද කථනයේ ස්වාධීන කොටසකි, එය ක්රියා පදයක සහ ක්රියා පදයක ගුණාංග ඒකාබද්ධ කරයි, සහ වාක්‍යයක පුරෝකථනය නිසා ඇති වූ සහ විෂය විසින් සිදු කරන ලද අතිරේක ක්‍රියාවක් දක්වයි. කෘදන්තයක් මත යැපෙන වචන සමඟ සංයෝජනයක් කෘදන්ත වාක්ය ඛණ්ඩ ලෙස හැඳින්වේ.
සහභාගිවන්නන් සහ සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩ සෑම විටම ලිඛිතව හුදකලා වන අතර “කුමක් කිරීමෙන්?”, “කුමක් කිරීමෙන්?” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයනු ලැබේ, සමහර අවස්ථාවලදී ඔවුන්ගෙන් “ඇයි?”, “කෙසේද?”, “කවදාද” යන ක්රියා පදවල ලක්ෂණය වන ප්රශ්න අසනු ලැබේ. ?".
උදාහරණ වශයෙන්:
- මැරතන් ධාවනය (කුමක් කරන්නේද?);
- බෙරි වර්ග කිරීම (කුමක් කරන්නේද?);
- ඇය බැලුවා, සිනාසෙමින් (කෙසේද?).
රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ
ක්රියා පදයේ සංක්‍රාන්ති බව, අංගය සහ ප්‍රත්‍යාවර්තතාව වැනි රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ කෘදන්තයන්ට ඇත:
- එම් වීමට (ආපසු හැරවිය නොහැකි, අසම්පූර්ණ ස්වරූපය) - මගේ;
- සේදීම (ආපසු හැරිය නොහැකි, පරිපූර්ණ ස්වරූපය) - සෝදා තිබීම;
- සේදීම (ප්රත්යාවර්තක, පරිපූර්ණ ස්වරූපය) - සෝදා තිබීම.
කෘදන්ත ක්රියා පද මෙන් බෙදා හරිනු ලැබේ:
- ඔබේ අත් සෝදන්න - ඔබේ අත් සෝදන්න;
- ඇපල් සෝදන්න - ඇපල් සෝදන්න;
- ධාවනයෙන් පසු සේදීම - ධාවනයකින් පසු සේදීම.
කෘදන්තයන්ට විශේෂණ පදයක පහත ලක්ෂණ ඇත: ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, සංයෝජන, අංකය, පුද්ගලයා තුළ වෙනස් නොවන බව:
- පොතක් කියවමින් ඔහු සිනාසුණේය. ඔවුන් පොත කියවමින් සිනාසුණහ. පොතක් කියවද්දී ඇයට අවට පරිසරය අමතක විය.
වාක්ය ලක්ෂණ
gerund හි වාක්ය ඛණ්ඩ ලක්ෂණ වලට එහි පුරෝකථන ක්රියා පදය මත යැපීම මෙන්ම වාක්‍යයේ එහි භූමිකාව ද ඇතුළත් වේ. ඇඩ්වර්බ් වගේ, බොහෝ සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩසහ තනි gerunds යනු තත්වයන් වේ:
- කාලයෙහි තත්වය. උද්‍යානය හරහා ඇවිද යද්දී ඇයට මිතුරන් කිහිප දෙනෙකු මුණගැසුණි.
- හේතුවේ තත්වය. ඔහු අසනීප වූ වහාම මී පැණි සමඟ තේ පානය කිරීමට පටන් ගත්තේය.
- තත්වයේ තත්වය. අධ්යක්ෂවරයා හොඳින් දැන සිටීම, ඔබට ඕනෑම නිෂ්පාදන ගැටලුවක් විසඳා ගත හැකිය.
- පැවරුමේ තත්වය. කේන්ති ගියත් ඇය හඬක් නැගුවේ නැහැ.
- ක්රියා පටිපාටිය. ඔහු වේගයෙන් වේගය වැඩි කරගනිමින් දිව ගියේය.
අසම්පූර්ණ කෘදන්ත සෑදීම
අසම්පූර්ණ ක්රියා පද වලින් කෘදන්ත සෑදීමේ ක්‍රම තුනක් ඇත.
උපසර්ග භාවිතා කිරීම" -මම" හෝ "- වීම":
- සාක්ෂාත් කර ගැනීම - අවබෝධ කර ගැනීම;
- බිඳීම - බිඳීම;
- කියවීම - කියවීම;
- උත්සාහ - උත්සාහ;
- හිනා - හිනා;
- සූදානම් වීම - සූදානම් වීම.
උපසර්ගය භාවිතා කරමින් " -ඒ":
- කෑගසමින් - කෑගසමින්;
- හැඬීම - හඬමින්;
- අල්ලාගෙන - අල්ලාගෙන සිටීම.
කෘදන්ත සෑදීමේ දුර්ලභ ක්‍රමයක් වන්නේ උපසර්ග " - උගන්වන්න" සහ "- යූචි":
- වීමට - වීම;
- යන්න - ඇවිදීම;
- යන්න - යනවා;
- පසුතැවීම - පසුතැවීම;
- සෙල්ලම් කරනවා - සෙල්ලක්කාර ලෙස.
පහත අසම්පූර්ණ ක්‍රියාපද කෘදන්ත සෑදෙන්නේ නැත:
- "k" සහ අක්ෂර වලින් ආරම්භ වන කඳක් සමඟ "ජී" - ගලා, දුවන්න;
- ව්යාංජනාක්ෂර වලින් පමණක් සමන්විත කඳක් සමඟ - වියන්න, වාත්තු කරන්න, ජීවත් වෙන්න, නෙලාගන්නසහ වෙනත් (gerunds) ඉක්මන් කරනවාක්‍රියා පදයෙන් ඉක්මන් කරන්න- ව්යතිරේක);
- "st", "s", "z", "x" in යන අකුරු මත පදනමක් සහිතව අවිනිශ්චිත ස්වරූපයසහ මත හිස්සිං ලිපියක්වර්තමාන කාලය තුළ: නගුල - නගුල; smear - smear; කස - කස; ලියන්න - ලියන්න;
- "- උපසර්ගය සමඟ හොඳින්": කැටි කරන්න, එබී බලන්න, අදින්න, කෙළ ගසන්න, පිටතට ඇලී සිටින්න;
- ක්රියා පද වලින්: ඉරීම, අවශ්යයි, ගායනා කරන්න, යන්න, නගින්න.
පරිපූර්ණ කෘදන්ත සෑදීම
පරිපූර්ණ ක්රියා පද වලින්, gerunds සෑදීමේ වඩාත් පොදු ක්‍රමය වන්නේ උපසර්ගයයි.
උපසර්ගය භාවිතා කරමින් " -වී":
- යන්න දෙන්න - පහත් කළා;
- සෝදා - සෝදා;
- පින්තාරු කරන ලද - පින්තාරු කරන ලද;
- ආපසු - ආපසු.
උපසර්ග භාවිතා කිරීම "- ෂි" සහ " - ඇවිදිනවා":
- පිස දැමූ - පිස දැමූ;
- ගෙනා - ගෙනැවිත්;
- සිතිවිලි - සිතූ;
- කල් ඉකුත්වීම - කල් ඉකුත්වී තිබීම;
- ගසාගෙන ගියා - වේගයෙන් ගියා.
උපසර්ග භාවිතා කිරීම "- උකුණන්" සහ "- උකුණන්බී":
- සිනා - සිනා;
- සෝදා - සෝදා ඇති;
- හිනා - හිනා;
- ආපසු - ආපසු.
අඩු වශයෙන්, කඳන් සමඟ පළමු සංයෝජනයේ ක්‍රියාපදවල සිට ව්යාංජනාක්ෂර අකුරු දක්වා, උපසර්ග gerunds සෑදීමේ ක්‍රමයක් බවට පත්වේ " -මම" සහ " -ඒ":
- කියවා - කියවා,
- ගෙන - පැදවූ - ගෙන;
- රැගෙන - ඉවතට ගෙන;
- කෑගැසීම - කෑගැසීම.
gerunds හි සමාන සමාන්තර ආකාර උපසර්ග සහිත ක්රියා පද වලින් සෑදිය හැක " -එහි" සහ " -හොඳින්":
- අගුල - අගුලු දමා / අගුලු දමා තිබීම;
- වියලන ලද - වියලන ලද / වියලන ලද,
- chill - සිසිල් / ශීත කළ.
උපසර්ග භාවිතයෙන් කෘදන්ත සෑදීම
උපසර්ග හරහා කෘදන්ත සෑදිය නොහැකි ක්‍රියාපද ගණනාවක් තිබේ, මේ අවස්ථාවේ දී රුසියානු භාෂාව සොයා ගනී මුල් මාර්ගය gerunds ගොඩනැගීම - උපසර්ගය.
උපසර්ග ක්රියා පදයේ තේරුම තරමක් වෙනස් කළද, ඒවා තවමත් ඔබට සම්පූර්ණ, ලස්සන ජෙරන්ඩ් එකක් නිර්මාණය කිරීමට ඉඩ සලසයි. උදාහරණ:
- කුණු - කුණු වීම;
- ගායනා - ගායනා;
- ඇමතුම් - ඇමතීම / ඇමතීම;
- ඉරීම - ඉරා දැමීම;
- යන්න - යනවා;
- ධාවනය - ධාවනය;
- නැගීම - නැගීම.
කෘදන්ත සෑදීමේ දෝෂ
ලිඛිත පාඨවල සහ වාචික කථාවක්‍රියා පද සහිත උපසර්ග වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීම නිසා බොහෝ විට ඇති වන ජෙරන්ඩ් සෑදීමේ නීති විරෝධී, නූගත් ක්‍රම තිබේ. විවිධ වර්ග. එවැනි වැරදි වළක්වා ගැනීම සඳහා, ක්රියා පදයේ වර්ගය තීරණය කිරීම සඳහා ප්‍රශ්නයක් ඇසීමෙන් ප්‍රමාණවත් වන අතර, මෙම වර්ගය සමඟ කෘදන්ත සෑදීමට භාවිතා කරන උපසර්ග මතක තබා ගන්න.
වාක්‍යයක gerund වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීම පිළිබඳ උදාහරණයක් මෙන්න:
- වසර තුළ ඔහු අන් අයට වඩා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළද, ඔහු තවමත් කිසිසේත් ඉදිරියට ගියේ නැත.
ක්රියා පදයෙන්" කාර්යය"(අසම්පූර්ණ ස්වරූපය) gerund උපසර්ගයෙන් සෑදිය නොහැක" -වී", මෙන්න අපට "-ya" උපසර්ගය අවශ්ය වේ. එනම්, වාක්‍යයේ සාක්ෂරතා අනුවාදය මේ ආකාරයට පෙනේ:
- අවුරුද්දක් කාටත් වඩා මහන්සි වෙලා වැඩ කළත් තවම උසස්වීමක් ලැබුණේ නැහැ..
තවත් උදාහරණයක්:
- වැටෙහි තීන්ත ආලේප කිරීමෙන් පසු ඔවුන් පිහිනීමට හා සෝදා ගැනීමට ගඟට ගියහ..
පරිපූර්ණ ක්රියා පදයෙන්" තීන්ත"ඔබට උපසර්ගයක් සහිත gerund සෑදිය නොහැක" - මම", මෙම අවස්ථාවෙහිදී" යන උපසර්ගය පමණක් පිළිගත හැකිය -වී":
- ඔවුන් පිහිනීමට සහ සෝදා ගැනීමට ගඟට ගියහ.
පාඩම් මාතෘකාව. පරිපූර්ණ කෘදන්ත සෑදෙන ආකාරය. 7 වන ශ්රේණියේ
පාඩම් වර්ගය.නව ද්රව්ය ඉගෙනීම.
ගුරුවරයාගේ ඉලක්කය. පරිපූර්ණ කෘදන්තයන්ගේ උපසර්ග සහ ඒවා සෑදීමේ ක්‍රම පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට.
ශිෂ්ය ඉලක්කය. පරිපූර්ණ කෘදන්තයන්ගේ උපසර්ග හඳුනා ගැනීමට සහ ඒවායේ උපකාරයෙන් කෘදන්ත සෑදීමට ඉගෙන ගන්න.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
පුද්ගලික. දන්නා සහ මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සංලක්ෂිත කරන්න සරල නීති"කාරුණික", "ආරක්ෂිත", "නිවැරදි" හැසිරීම.
Metasubject:
නියාමන:ගුරුවරයා සමඟ එක්ව අධ්යාපනික ගැටලුවක් සොයා ගැනීමට සහ සකස් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. ගුරුවරයා සමඟ සංවාදයකදී, ඔබේ තක්සේරුව සඳහා නිර්ණායක වර්ධනය කිරීමට සහ ඔබේ කාර්යයේ සාර්ථකත්වයේ මට්ටම තීරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
අධ්යාපනික:විශ්ලේෂණය සිදු කිරීම (විශේෂාංග හඳුනා ගැනීම), සංසන්දනය සඳහා හේතු තෝරා ගැනීම, තර්කානුකූල තර්ක දාමයක් ගොඩනැගීම,
උපසර්ග සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, කෘදන්ත සාදන්න, රූප සටහනක් සඳහා වචන ඉදිරිපත් කරන්න, මෝෆීම් ඉස්මතු කරන්න;
සන්නිවේදන:ඔබේ ස්ථාවරය අන් අයට ප්‍රකාශ කරන්න, අන් අයට සවන් දෙන්න, පෙළපොත් පෙළ ශබ්ද නඟා නිශ්ශබ්දව කියවන්න.
විෂය: දන්නවා පරිපූර්ණ කෘදන්තයන්ගේ උපසර්ග, පරිපූර්ණ කෘදන්තවල ව්යාකරණ ලක්ෂණ;
හැකි වේ පරිපූර්ණ කෘදන්තවල උපසර්ග හඳුනා ගන්න, උපසර්ග භාවිතයෙන් කෘදන්ත සෑදීමට හැකි වන්න.
| පාඩම් අදියර සහ අරමුණ | ගුරුවරයෙකුගේ ක්රියාකාරකම් | ශිෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය | |
| 1 .සංවිධානාත්මක අදියර. (ඉලක්කය. සිසුන්ගේ ස්වයං තක්සේරුව සංවිධානය කිරීම, පාඩමේ ඉදිරි ක්රියාකාරකම් සඳහා ඔවුන්ගේ සූදානම) | පාඩම සඳහා සූදානම පරීක්ෂා කරයි | පාඩම සඳහා සූදානම් වීම | |
| 2.දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම(ඉලක්කය. කාර්යය පිළිබඳ සිසුන්ගේ අවබෝධය සංවිධානය කිරීම) | විග්‍රහ කළ යුතු වාක්‍යයක් නියම කරයි. ප්‍රශ්නය අසයි: “අපට නුහුරු කෘදන්තයේ කුමන ස්වරූපයද?” ඇමුණුම බලන්න. | ඔවුන් පුවරුවේ සහ සටහන් පොත්වල නියමයන් ගෙන වාක්‍යය විශ්ලේෂණය කරති. | පුද්ගලික . ඔවුන් "කාරුණික", "ආරක්ෂිත", "නිවැරදි" හැසිරීම, වැඩ සඳහා ගරු කිරීම පිළිබඳ සුප්රසිද්ධ සහ සරල නීති මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සංලක්ෂිත වේ. සංජානනීය. යෝජනා විශ්ලේෂණය සිදු කරන්න. නියාමන . ඔවුන් ගුරුවරයා සමඟ එක්ව අධ්යාපනික ගැටලුවක් සොයාගෙන සකස් කරති. |
| 3.නව කාර්යයක් හඳුන්වාදීම.(ඉලක්කය. නව දැනුම ඒකාබද්ධව සොයාගැනීම සංවිධානය කිරීම (නව පාඨයක ඵලදායී කියවීම) | ඔවුන් කියවීම, අදහස් දැක්වීම, මේසයක් සාදා ගන්නේ කෙසේද යන්න ගැන සිතන්න. | සංජානනීය . පෙළ විශ්ලේෂණය, ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම, තර්කානුකූල තර්ක දාමයක් ගොඩනැගීම. සන්නිවේදන. ඔබේ ස්ථාවරය අන් අයට සන්නිවේදනය කරන්න |
|
| 4. නව දැනුම ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම (ඇල්ගොරිතමයක් ගොඩනැගීම) (ඉලක්කය. ආයතනය ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්) | කණ්ඩායම්වල කාර්යය සකස් කරයි. | මේසයක් තැනීමේ කාර්යය කරන්න. | සංජානනීය. ඔවුන් පාඨය ශබ්ද නඟා නිශ්ශබ්දව කියවා අන් අයට සවන් දෙයි. |
| 5.Primary consolidation. (ඉලක්කය . ආයතනය නිවැරදි ක්රියාත්මක කිරීමකථනයේ නව දැනුමේ කාර්යයන් සහ උච්චාරණය) | නිර්මාණය කරයි චිත්තවේගීය මනෝභාවයකාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට. ඇමුණුම බලන්න | ඔබේ මේස ආරක්ෂා කිරීම. ඔවුන් පරිපූර්ණ කෘදන්තවල උපසර්ග සහ කෘදන්ත සෑදීමේ ක්‍රම උච්චාරණය කරයි. | සංජානනීය. තර්කානුකූල තර්ක දාමයක් ගොඩනඟන්න. සන්නිවේදන . ඔවුන්ගේ ස්ථාවරය අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කරන්න. |
| 6. පුහුණුව. (ඉලක්කය. ආයතනය ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීමසාදන ලද ඇල්ගොරිතම. | "ශක්තිමත්" සිසුන් පිරිනමයි තනි පැවරුම්මණ්ඩලයේ (පුද්ගලයන් 2), ඉතිරිය සංවිධානය කරයි එකට වැඩ කරනවා(මණ්ඩලයේ 1 පුද්ගලයෙක්, ඉතිරිය සටහන් පොත්වල වැඩ කරයි). වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩ නියම කරයි. කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කරයි. ඇමුණුම බලන්න | තනි කාර්යයන් ඉටු කරන්න (පුද්ගලයන් 2). ඉතිරිය සටහන් පොත්වල වැඩ කරයි, එකක් පුවරුවේ. වචන රූප සටහන් සාදන්න. ඔවුන්ගේ තේරීම පැහැදිලි කරන්න. morphemic විශ්ලේෂණය පැවැත්වීම. ව්යායාම අංක 181 සිදු කරන්න | සංජානනීය. gerunds වල උපසර්ග සොයන්න, gerunds සාදන්න, සහ morphemes හුදකලා කරන්න. සන්නිවේදන . ඔබේ ස්ථාවරය අන් අයට සන්නිවේදනය කරන්න නියාමන. සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්රියාවන් සිදු කරන්න, සැලැස්මට එරෙහිව ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් පරීක්ෂා කරන්න (වගුව). |
| 7. පාඩමෙහි ක්රියාකාරකම් පිළිබිඹු කිරීම. (ඉලක්කය. සිදු කරන ලද ක්‍රියාකාරකම්වල වටිනාකම පිළිබඳ අවබෝධයක් සංවිධානය කරන්න) | ඔබේ අදහස ප්‍රකාශ කිරීමට ඔබව දිරිමත් කරයි. වැඩ සඳහා ශිෂ්ය සහභාගීත්වය පිළිබඳ උපාධිය සටහන් කරයි. ඇමුණුම බලන්න | ස්වයං තක්සේරුවක් සිදු කරන්න. මම සකස් කරනවා අවසාන ප්රතිඵලයපන්තියේ ඔබේ වැඩ. | සංජානනීය. විශ්ලේෂණයක් සිදු කරන්න (විශේෂාංග හඳුනා ගන්න) සහ සංසන්දනය සඳහා හේතු තෝරන්න. නියාමන. ඔවුන් ඇගයීමේ නිර්ණායක වර්ධනය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ කාර්යයේ සාර්ථකත්වයේ මට්ටම තීරණය කිරීමට ඉගෙන ගනී. |
| 8. ගෙදර වැඩ ගැන අදහස් දක්වන්න. (ඉලක්කය. නිවසේදී නව දැනුම තහවුරු කිරීම සංවිධානය කරන්න) | ගෙදර වැඩ ගැන අදහස් ලබා දෙයි. | ඔවුන් හොඳින් සවන් දෙනවා. කාර්යය දිනපොතක ලියන්න. |
අයදුම්පත්.
2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම. විග්‍රහ කිරීමඉදිරිපත් කරයි. මහල් නිවාසයට ඇතුළු වන විට, මම මගේ මිතුරා රැකියාවේදී සොයා ගතිමි.
අපට නුහුරු කෘදන්තයේ කුමන ස්වරූපයද?
ඔබේ මිතුරාගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කරන්න. එය හොඳද නරකද?
ඔබ රැකියාවේදී කොපමණ වාරයක් සොයා ගත හැකිද?
4. නව දැනුම ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම.
| පරිපූර්ණ ක්රියා පද | පරිපූර්ණ කෘදන්තයන්ගේ උපසර්ග | පරිපූර්ණ කෘදන්ත |
| එලියට පනින්න පැද්දීම | -v, -උකුණන් | එලියට පනින්න වී එලියට පනින්න උකුණන් මම පැද්දෙනවා උකුණන් sya |
| පිළිස්සූ ෂි |
||
| ඇස් දිලිසෙනවා | -සහ මම) | ඇස් දිලිසෙනවා මම sya |
| ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න ඔයා කරන්නේ කුමක් ද? සම්පූර්ණ කරන ලද වර්ධක ක්‍රියාවක් පෙන්නුම් කරයි |
6 පුහුණුව. කාඩ්පත් අංක 1
විරාම ලකුණු තබන්න. adverbial වාක්ය ඛණ්ඩ ඉස්මතු කරන්න.
සමහර කුරුල්ලන් රළු වී, විවේක ගනිමින්, පියාපත් ගසමින් සහ හිම වැස්ස, සහ මල් පොහොට්ටු දෙස බලයි.
කාඩ්පත් අංක 2
එක් ක්‍රියාපදයක් ජෙරන්ඩ් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කරමින් එය ලියන්න. කෘදන්ත වර්ගය තීරණය කරන්න
හිම කුණාටුව කැරකෙමින් කෑගැසුවේය. තරු දිලිසෙමින් ගඟේ පරාවර්තනය විය.
පුවරුවේ වැඩ කිරීම සඳහා වචන : සළුවක් මත විසි කරන්න - සළුවක් මත විසි කිරීම; frown - frown; වරදක් ගැන පසුතැවිලි වී - වරදක් ගැන පසුතැවිලි වී; මිතුරෙකු මත රඳා සිටින්න - මිතුරෙකු මත විශ්වාසය තැබීම; පිම්බෙන ඇස් - පිම්බෙන ඇස්. (ආකෘති කෘදන්ත, උද්දීපන මෝෆීම්)
උදා. 180. තුළ ක්රියා පද වලින් කෘදන්ත සාදන්න ආරම්භක ආකෘතිය, අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න (අක්ෂර වින්‍යාස නැති වාක්ය ඛණ්ඩ පමණක්)
වනාන්තරයේ මායිමේ (ස්ථානගත කර), ඔබේ දෑත් ඉදිරියට තබා මඳක් නැමෙන්න (දිගු කිරීම සහ නැමීම), සමානව බෙදීම (බෙදීම), සතුරාගේ පහර අවහිර කිරීම (අවහිර කිරීම), සංයෝජනයක් වාදනය කිරීම (සෙල්ලම් කිරීම), දැල ස්පර්ශ කරන්න ඔබේ දෑතින්.. (ස්පර්ශ කරමින්), උසාවියෙන් පිටත වැටෙන්න.. (වැටීම), ප්‍රමාද වන්න.. තරඟයට ප්‍රමාද වන්න (ප්‍රමාද වීම), බලන්න.. මිතුරෙකු (දැක ඇති), පරාවර්තනය කරන්න.. ප්‍රහාරය (විකර්ෂණය) පිළිබිඹු කරන්න )
7. පරාවර්තනය සඳහා ප්රශ්න:අද අපි පන්තියේදී ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?
අද අපි පන්තියේදී ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?
අපගේ කථාවේදී සහභාගිවන්නන් ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?
අද මාතෘකාව ඔබ තේරුම් ගෙන ඇතැයි ඔබ සිතනවාද? සහ කොපමණ?
8 ගෙදර වැඩ . &30 ඉගෙන ගන්න, අභ්‍යාස 181 (1-2)
