සංක්රාන්ති සහ අකර්මණ්ය යනු මොනවාද? සංක්රාන්ති සහ අකර්මණ්ය ක්රියා පද සඳහා උදාහරණ
සම්ප්‍රදායිකව, කථනයේ කොටසක් ලෙස ක්රියා පදය 4 ශ්‍රේණියේ අවසානයේ අධ්යයනය කරනු ලබන අතර, මාතෘකාව පුනරාවර්තනය කිරීම සහ ගැඹුරු කිරීම 5-6 ශ්‍රේණිවල දිගටම පවතී.
මෙම මාතෘකාව ප්‍රායෝගික වැදගත්කමක් දරයි, එය සිසුන්ට නාමික සහ චෝදනා අවස්ථා අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමටත්, විෂයයන් සමඟ සෘජු වස්තු පටලවා නොගැනීමටත්, කෘදන්තයන් සහ gerunds නිවැරදිව සැකසීමටත් උපකාරී වේ.
සංක්රාන්ති හෝ අකර්මණ්ය ක්රියා පදයක් යනු කුමක්දැයි සිසුන්ට පැහැදිලිව පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරමු.
ක්‍රියාපදයක් පෙරනිමිත්තකින් තොරව චූදිත අවස්ථාවෙහි නාම පදයක් සමඟ ඒකාබද්ධ වන්නේද යන්න සාමාන්‍යයෙන් තීරණය වේ. සංක්රාන්ති ක්රියා පදවලට සෘජු වස්තුව ස්ථිර වාක්‍යවලින් ප්රකාශ කිරීමට චෝදනා නඩුව (කවුද? කුමක් ද?) අවශ්‍ය වේ: අනික කොහොම හරි මට හාල්මැස්සටයි මැස්සටයි දෙන්නා ගැනම දුක හිතුනා. අම්මා තමන්ම කලිසම කෙටි කළාය.
නමුත් සිසුන්, එකම ක්රියා පදය විවිධ වාක්‍ය වලදී හමු වූ විට, බොහෝ විට අසන්නේ: “මේ ක්රියා පදය - සංක්රාන්ති හෝ අකර්මණ්‍යද?”
උදාහරණයක් ලෙස, WRITE යන ක්රියා පදය සලකා බලන්න: අයිවන් හොඳට ලියනවා. අයිවන් ලිපියක් ලියයි.පළමු වාක්යයේ, “ලියයි” යන ක්රියා පදය විෂයට සම්බන්ධ වේ, දෙවන වාක්යයේ ක්රියා පදය වස්තුව සත්‍ය කරයි. පළමු වාක්යය ගැළපුම ගැන සඳහන් කරයි විභවය, සහ දෙවන වාක්යයේ සැබෑ. නිගමනය: මෙම වාක්‍යවල ඇති WRITE යන ක්රියා පදය සංක්රාන්ති වේ. සංක්රාන්ති/අන්ත්‍රීයත්වයේ වාචික කාණ්ඩය නියත ලක්ෂණයක් වන අතර එය තීරණය වන්නේ බව අමතක නොකරන්න රූප විද්යාත්මක විශ්ලේෂණයසැමවිටම.
අපි නැවත ප්රශ්නයට යමු: වාක්යයේ පූර්ව නිශ්චයයකින් තොරව සෘජු වස්තුවක් නොමැති නම් ක්රියා පදයක් සංක්රාන්ති ලෙස සැලකිය හැකිද? ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒ සියල්ල සන්දර්භය මත රඳා පවතී. සන්දර්භය තුළ, සංක්රාන්ති ක්‍රියාපදයකට එය අකර්මණ්ය බවට හරවන එවැනි අර්ථයන් ලබා ගත හැකිය: මට හොඳට ඇහෙනවා(එනම්, මා සතුව ඇත හොඳ ශ්රවණය). පෙටියා හොඳට චිත්‍ර අඳිනවා, ගිටාරය වාදනය කරනවා(එනම්, ඔහුට පින්තූර ඇඳීමට, සංගීතය වාදනය කිරීමට හැකිය).
තුල සමාන අවස්ථාක්‍රියා පද වලට "ක්‍රියාපදයෙන් ප්රකාශ කරන දේ කිරීමට හැකි වීම" යන අර්ථය ඇත, එනම්, ඒවා නිශ්චිත ක්රියාවන් දක්වන්නේ නැත, නමුත් ඇතැම් ක්‍රියාවන්ට අදාළ වස්තූන්ගේ ගුණාංග (ලක්ෂණ, හැකියාවන්). එවැනි ක්රියා පද සමඟ එකතු කිරීමක් නොමැති අතර විය නොහැක, එසේ නොමැතිනම් පෙන්වා ඇති සෙවන අතුරුදහන් වනු ඇත.
ක්රියාව මාරු කරන වස්තුව නම් නොකිරීමට සන්දර්භය කොන්දේසි ඉඩ දෙන්නේ නම්, අර්ථය වෙනස් නොකර චෝදනා නඩුවේ නාම පදයක් ආදේශ කළ හැකිය: මම (ඔහුගේ පියාගේ කතාවට) ඇහුම්කන් දුන් අතර කිසිවක් තේරුණේ නැත. ඒක අපිට මතකයි සන්දර්භය තුළ, සෘජු වස්තුවක් නොමැතිව සංක්රාන්ති ක්‍රියාපදයක් භාවිතා කළ හැක.
අධිෂ්ඨාන පූර්වකව ක්රියා පදයෙන්යම් වස්තුවක් නිර්මාණය කිරීම, පරිවර්තනය කිරීම, චලනය කිරීම හෝ විනාශ කිරීම සඳහා සහභාගී වේ ( ගෙයක් හදන්න, මස් බදිනවා, පිදුරු පුච්චනවා) මෙය ස්පර්ශය සපයන "මෙවලමක්" පවතින බව උපකල්පනය කරන අතර ක්රියාකාරීත්වයේ ඵලදායීතාවය වැඩි කරයි. ශරීරය, ශරීරයේ ක්රියාකාරී කොටසක් හෝ මිනිසා විසින් සාදන ලද මෙවලමක් මෙවලමක් ලෙස ක්රියා කළ හැකිය: මම සවලකින් පොළොව හාරා, බුරුසුවකින් දත් මදින්නෙමි.
කුඩා සංක්රාන්ති ක්රියාපද සමූහයක අර්ථය වන්නේ වස්තුවක් හඳුනා ගැනීම, දැනීම, දැනීම, ලකුණක් ලබා දීම, විවෘත කිරීම / වැසීම, සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, සන්තක කිරීම, හවුල් වීම ( ප්‍රවෘත්ති සොයන්න, සංගීතයට ආදරය කරන්න, ගායනය අසන්න, ඔබේ සහෝදරයා අඳින්න, ඔබේ කබාය විවෘත කරන්න, කඩදාසි කොළ ඇලවීම, මුදල් සොරකම් කරන්න, ඇපල් ගෙඩියක් තෝරන්න).
වස්තුවේ කොටසක් දක්වන විට හෝ ක්‍රියාවම නිෂේධනය කිරීමේදී ක්රියා පදය ජානමය අවස්ථාවෙහිද සංක්රාන්ති වේ: යුෂ බොන්න, පාන් මිලදී ගන්න; පත්තර කියෙව්වෙ නෑ, සල්ලි ගත්තෙ නෑ.
අපි දැන් අකර්මණ්ය ක්රියාපද වෙත හැරෙමු. ඔවුන්ට වස්තුවක් අවශ්‍ය වන්නේ පෙරනිමිති සහිත හෝ රහිත ආනත අවස්ථාවන්හිදී පමණි: පාසැලට යන්න, මිතුරෙකුට උදව් කරන්න. සාමාන්‍යයෙන්, අකර්මණ්ය ක්රියා පද මගින් අභ්‍යවකාශයේ චලනය සහ පිහිටීම, භෞතික හෝ සදාචාරාත්මක තත්වය දක්වයි: පියාසර කරන්න, අසනීප වෙන්න, දුක් විඳින්න. සුවිශේෂී ලක්ෂණය intransitive verbsඋපසර්ග -SYA, -E-, -NICHA- (-ICHA-): සහතික කර ගැනීමට, දුර්වල වීමට, කෑදර වීමට.
උදාහරණ වල බර, බොරු, LIVE යන ක්රියා පද සංක්රාන්ති වේ ද: ටොන් එකක් බරයි, විනාඩියකට බොරු කියනවා, සතියක් ජීවත් වෙනවා? අපි මෙසේ තර්ක කරමු: නාම පද පූර්ව නිශ්චයයකින් තොරව චෝදනාාත්මක නඩුවේ ඇත, නමුත් ඒවා සෘජු වස්තු නොවේ, නමුත් මිනුම් සහ කාලය පිළිබඳ විශේෂණ පද. නිගමනය: මෙම ක්රියා පද අකර්මණ්ය වේ.
සමහර උපසර්ග (re-, pro-, from-, obez-/obes-) අකර්මණ්ය ක්රියා පද සංක්රාන්ති ඒවා බවට පත් කිරීමට සමත් වේ: කාර්යාලයක වැඩ කරන්න - කොටසක් සකසන්න, අසල්වැසියෙකුට හානි කරන්න - අසල්වැසියෙකු උදාසීන කරන්න.
මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය පරීක්ෂා කිරීමට, කාර්යයන් කිහිපයක් සම්පූර්ණ කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
අභ්යාස 1.
යැපෙන නාම පද සමඟ ක්රියාපද ගලපා ඒවායේ නඩුව තීරණය කරන්න:
______ වත් කරන්න, ______ හඳුනා ගන්න, ______ භුක්ති විඳින්න, ______ බෙදාහරින්න, ______ බෙදාහරින්න, ______ හෑල්ලු කරන්න, ______, වෙව්ලීම ______, කෝපයට පත් වන්න ______, ______ උගන්වන්න, ______ නිරාවරණය කරන්න, ______ අවශෝෂණය කරන්න, ______ එකට එකතු කරන්න, ආශීර්වාද කරන්න, ______, පනින්න , ප්රවේසම් වන්න ______ .
Vin.p හි නාම පදයක් සමඟ ඒකාබද්ධ වී ඇති මෙම ක්රියා පද මොනවාද? නිදහසට කරුණක් නොමැතිව?
කාර්යය 2.
සංක්රාන්ති හෝ අකර්මණ්ය ක්රියාපද හඳුනා ගන්න. P අකුර සංක්රාන්ති ක්රියා පද වලට ඉහලින් ද, N අකුර අකර්මණ්ය ක්රියා පද වලට ඉහලින් ද තබන්න.
වෘකයෙකු දැකීම යනු වෘකයෙකුට බිය වීමයි; පාන් කපා - පාන් නොමැතිව කන්න; මිතුරෙකුගෙන් සොයා ගන්න - මිතුරෙකු හමුවීම; විරුද්ධවාදියෙකුට බිය වීමට - විරුද්ධවාදියෙකු පරාජය කිරීමට - විරුද්ධවාදියෙකුට එරෙහිව ජය ගැනීමට; නීති දැන - නීති නොදන්න - නීතිවලට ඇලී සිටින්න; ජලය අවශ්යයි - වතුර බොන්න; හතු එකතු කරන්න - හතු නොදැනේ - හතු වලට ආදරය කරන්න - හතු ගැන කියවන්න; ගැඹුර මැනීම - ගැඹුර ගැන පරෙස්සම් වන්න - ගැඹුරට කිමිදෙන්න.
කාර්යය 3.
උදාහරණයට අනුව වක්ර වස්තු සහිත අකර්මණ්ය ක්රියා පදවල වාක්‍ය ඛණ්ඩ සෘජු වස්තු සහිත සංක්රාන්ති ක්රියා පදවල වාක්‍ය ඛණ්ඩ බවට පරිවර්තනය කරන්න: සෝපානය ගන්න - සෝපානය භාවිතා කරන්න.
භෞතික විද්‍යාව කරන්න, ක්‍රීඩාවට සම්බන්ධ වන්න, භාෂාවක් කතා කරන්න, පරවියන් ගන්න, ගමනක් ගැන කතා කරන්න, පොතක් ගැන කතා කරන්න.
ඔබ මෙය කිරීමට සමත් වූයේ කෙසේද?
කාර්යය 4.
නාම පද භාවිතයේ නිවැරදි දෝෂ:
නඩුව නැවත සලකා බැලීමට අවධාරනය කරන්න, උදව් ඉල්ලා සිටින්න, අසාර්ථක වීමට ඉල්ලා අස්වන්න, දුම්පානයේ අන්තරායන් පැහැදිලි කරන්න, වැඩ කිරීමට ඔබේ සියලු ශක්තිය ලබා දෙන්න, ඔහුගේ අධිකාරියට හිස නමන්න.
කාර්යය 5.
ක්රියා පද භාවිතයේ නිවැරදි දෝෂ:
මම කෝට් එකයි තොප්පියයි දාගෙන ඇවිදින්න ගියා. සිසුන්ට නව ගුරුවරයා හමු වූයේ පන්තියේදී පමණි. අම්මා කාමරේ අස් කරලා රෙදි සෝදනවා. ළමයින් ක්රීඩා පිටියේ සෙල්ලම් කරමින් සිටියහ.
සාහිත්යය
1. ඉල්චෙන්කෝ ඕ.එස්. පාසැලේදී VI ශ්‍රේණියේ / රුසියානු භාෂාවෙන් "සංක්‍රමණ සහ අකර්මණ්ය ක්රියාපද" යන මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීමේ අංශ. - 2011. - අංක 12.
2. ෂෙල්යාකින් එම්.ඒ. රුසියානු ව්යාකරණ අත්පොත. - එම්.: රුසියානු භාෂාව, 1993.
මෙම පාඩමේදී අපි සංක්රාන්ති ක්රියාපද ගැන කතා කරමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, ක්රියා පද තමන්ම කොහේවත් යන්නේ නැත. නමුත් ඔවුන් සඳහන් කරන ක්රියාවන් මෙම ක්රියාව යොමු කර ඇති වස්තුව වෙත කෙලින්ම යා හැකිය. සංක්රාන්ති ක්රියාපද අකර්මණ්ය ක්‍රියාවලින් වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේදැයි මෙම පාඩමෙන් ඔබ ඉගෙන ගනු ඇත.
මාතෘකාව: ක්රියා පදය
පාඩම: සංක්රාන්ති සහ අකර්මණ්ය ක්රියාපද
1. සංක්රාන්ති ක්රියා පද පිළිබඳ සංකල්පය
ක්රියා පද වලින් දැක්වෙන ක්රියා මෙම ක්රියාව යොමු කර ඇති වස්තුව වෙත කෙලින්ම යා හැක. එවැනි ක්රියාපද හැඳින්වේ සංක්රාන්ති.
ඔබට සැමවිටම සංක්රාන්ති ක්‍රියාපදවලින් ප්‍රශ්නයක් ඇසිය හැක කවුද?හෝ කුමක් ද?(චෝදනා නඩුවේ ප්‍රශ්න පෙරනිමිත්තක් නොමැතිව):
ලියන්න ( කුමක් ද?) ලිපිය
බලන්න ( කවුද?) කොල්ලා
අකර්මණ්ය ක්රියා සමඟ, ක්රියාව කෙලින්ම විෂයට නොපැමිණේ.
ඔබට පෙරනිමිත්තක් නොමැතිව චෝදනා නඩුවේ ප්‍රශ්න හැර, අකර්මණ්ය ක්‍රියාපදවලින් ඕනෑම ප්‍රශ්නයක් ඇසිය හැක:
අධ්යයනය ( කෙසේද?) ක්රීඩා
තේරුම් ගන්න ( කුමක් ද?)කෞතුකාගාරවලට ke
ප්රතික්ෂේප කරන්න ( කුමක් සිටද?) උපකාරයෙන්
ක්රියා පදයෙන් දැක්වෙන ක්රියාව යොමු කර ඇති වචනය නිවැරදිව සොයා ගැනීම වැදගත්ය. සංක්රාන්ති ක්‍රියාපදයක් සෑම විටම නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් පෙරනිමිත්තකින් තොරව රැගෙන යයි, එය චෝදනාවේදී පමණක් නොව, ක්රියා පදය නම් කරන ක්රියාවෙහි පරමාර්ථය වේ:
බලන්න කොල්ලා
බලන්න ඔවුන්ගේ
නාම පද චොදක අවස්ථාවෙහි තිබියදීත්, ක්රියා පද අකර්මණ්ය වන අවස්ථා තිබිය හැකිය. මක්නිසාද යත් මෙම නාම පද ක්රියා පද ලෙස හඳුන්වන ක්‍රියාවේ වස්තුව නොවන බැවිනි.
නිශ්චලව සිටින්න පැය
ඉන්න සතියක්
සංක්‍රාන්තිය/අන්ත්‍රීයත්වයක්‍රියා පදයක් එහි ශබ්දකෝෂ අර්ථයට සමීපව සම්බන්ධ වේ. එක් අර්ථයකින් ක්රියා පදයක් සංක්රාන්ති විය හැකි අතර තවත් අර්ථයකින් එය අකර්මණ්ය විය හැකිය:
ඉගෙන ගන්න පාසැලේදී.
"ඉගැන්වීම" යන අර්ථයෙහි "ඉගැන්වීම" යන ක්රියා පදය අකර්මණ්ය වේ.
ඉගෙන ගන්න දරුවන්.
"ඉගැන්වීම" යන අර්ථයේ "ඉගැන්වීම" යන ක්රියා පදය සංක්රාන්ති වේ.
සංස්කරණය හෝ නීතිඅත් පිටපත.
"නිවැරදි කිරීම" යන අර්ථයේ "නීති" යන ක්රියා පදය සංක්රාන්ති වේ.
සාම නීතිමිනිසාම.
"කළමනාකරණය" යන්නෙහි අර්ථයෙහි "නීති" යන ක්රියා පදය අකර්මණ්ය වේ.
3. සංක්රාන්ති ක්රියා පද සහිත වාක්‍ය
සංක්රාන්ති ක්රියා පද සහිත වාක්‍ය ස්ථීර හෝ සෘණාත්මක විය හැක. සත්‍ය, නිෂේධනය වූ විට, නාම පදයක චූදිත නඩුව ජාන මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.
ඔහු මැස්සෙක් මරා දමනු ඇත .
මෙම අවස්ථාවේ දී, සංක්රාන්ති ක්රියා පදයක් සමඟ මරා දමනු ඇතනාම පදය පියාසර කරනවාචූදිත නඩුවේ ය.
ඍණාත්මක අර්ථයක් සමඟ වුවද, එම වාක්යය සසඳන්න.
ඔහු පියාසර කරයි මරන්නේ නැහැ .
නාම පදයේ චූදිත නඩුව ජාන මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ.
කෙසේ වෙතත්, මතක තබා ගන්න: මෙය තිබියදීත්, ක්රියා පදය එහි සංක්‍රාන්තිය නැති නොවේ.
බොහෝ විට ගබඩාවේ අපට පහත වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඇසෙනු ඇත:
කරුණාකර මට සීනි ටිකක් කිරා මැන බලන්න.
එම චීස් කපා දමන්න.
පෝරමය R.p. සංක්රාන්ති ක්රියාපද සමඟ එය භාවිතා කරනුයේ විෂයයේ කොටසක් පමණක් කියන බව අපට වැටහෙන පරිදි මිස සමස්තයක් ලෙස විෂය ගැන නොවේ.
සමාන තත්වයක් තුළ, නම් අපි කතා කරන්නේකොටස් වලට බෙදී නැති වස්තුවක් ගැන, V.p. භාවිතා වේ:
කරුණාකර මට පෙයාර්ස් කිරා මැන බලන්න.
ඒ කෑල්ල කපා දමන්න.
තවද අපි කොටස් වලට බෙදී ඇති වස්තුවක් ගැන කතා කරන්නේ නම්, අපට R.p ආකෘතිය භාවිතා කළ හැකිය.
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය
- රුසියානු භාෂාව. 6 වන ශ්රේණිය: Baranov M.T. සහ අනෙකුත් - එම්.: අධ්යාපනය, 2008.
- රුසියානු භාෂාව. න්යාය. 5-9 ශ්රේණි: V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova - M.: Bustard, 2008.
- රුසියානු භාෂාව. 6 වන ශ්රේණිය: සංස්. එම්.එම්. Razumovskaya, P.A. Lekanta - M.: Bustard, 2010.
- ක්රියා පද සංක්‍රාන්තිය () අර්ථ දැක්වීම.
ගෙදර වැඩ
1. අභ්යාස 1.
සංක්රාන්ති ක්රියාපද දක්වන්න, විෂය යටින් ඉරි සහ පුරෝකථනය කරන්න.
සරත් සමය පැමිණ ඇත. වනාන්තරයේ ගස් කහ පැහැයට හැරුනි. කොළ විවිධ කාපට් වලින් හිස් බිම ආවරණය කරයි. බොහෝ කුරුල්ලෝ පියාසර කළහ. ඉතිරි අය ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වෙමින් කාර්යබහුලයි. සතුන් ද උණුසුම් නිවාස සොයමින් සිටිති, දිගු ශීත ඍතුව සඳහා ආහාර ගබඩා කරති: හෙජ්ජෝග් වියළි කොළ වල සිදුරක් සාදා, ලේනුන් ගෙඩි සහ කේතු ගෙනැවිත්, වලසෙකු එහි ගුහාව සූදානම් කරයි.
2. අභ්යාස 2.
සිට මෙම පාඨයෙන්තීරු දෙකකින් සංක්රාන්ති සහ අකර්මණ්ය ක්රියා පද සහිත වාක්‍ය ඛණ්ඩ ලියන්න, නාම පදයේ නඩුව තීරණය කරන්න.
1. තරුණ බර්ච් කොළ සෑම විටම ඔවුන්ගේ සියුම් හරිත වර්ණයෙන් මා සතුටු කර ඇත. කොල්ලෝ ඉස්කෝලේ යන කාලේ මේ බර්ච් ගස් හිටෙව්වා.
2. වාතයේ තෙතමනය සිදුරු කිරීමේ හැඟීමක් තවදුරටත් නොමැත.
3. බී විවෘත කවුළුවවීදියේ ශබ්දය පුපුරා ගියේය.
4. මම පොත කියවූ විගස එය ආපසු ලබා දුන්නෙමි.
5. ඔහු වැට ළඟ සිටගෙන බල්ලෙකු පටි මත තබා ගත්තේය.
3. අභ්යාස 3.
පෙළෙහි ක්රියා පදවල සංක්රාන්ති බව සහ අස්ථායී බව දක්වන්න.
1. වඳුරන් සර්පයන්ට හරිම බයයි. නාගයන් කටුස්සන් සහ මීයන් ආහාරයට ගත්තද වඳුරන් දඩයම් නොකළද නාගයන් පවා ඔවුන් බිය ගන්වයි. කුඩා වඳුරෙකු බෝවෙකු දුටුවේය. ඇය විදුලි වේගයෙන් ගසට නැඟී, අතු අල්ලාගෙන, භීතියෙන් බියට පත් වූ අතර, විලෝපිකයාගෙන් ඇගේ දෑස් ඉවතට ගත නොහැක.
2. සිතියමේ සකාලින් දූපත සොයා ගන්න, දකුණට සරල රේඛාවක් අඳින්න, බොක්කෙන් පිටවන විට ඔබට කුඩා තිතක් පෙනෙනු ඇත, ඊට ඉහළින් "සීල් අයිලන්ඩ්" යන සෙල්ලිපිය. මෙය ප්රසිද්ධ දිවයින. සෑම වසන්තයකම මුළු රංචුවක්ම එහි පැමිණේ ලොම් මුද්රා, වටිනා ලොම් සහිත සතුන්.
සංක්රාන්ති ක්රියා පද වලින් දැක්වෙන්නේ වස්තුවක් ඉලක්ක කරගත් ක්රියාවක්, වස්තුවකට (වස්තුවක්) ගමන් කරයි: ලොගයක් කැපීම, දර කැපීම, පුවත්පතක් කියවීම, කබායක් මැසීම. එවැනි ක්රියා පදවලට සාමාන්‍යයෙන් සම්පූර්ණ අර්ථයක් ඇත්තේ වස්තුවේ නම සමඟ සංයෝජනයක් පමණි. වස්තුවක් වෙත යොමු කිරීම ක්රියා පදයේ අර්ථය පැහැදිලි කරයි, එය වඩාත් නිශ්චිත කරයි. සසඳන්න: පියා කියත්, පියා ලී කොටයක් දරයි. ඇඳුම් සාදන්නා මහන අතර ඇඳුම් සාදන්නා ඇඳුමක් මසා ගනී.
වස්තුව යනු ඉතා පුළුල් හා ඉතා වියුක්ත සංකල්පයකි. එය ක්‍රියාවක ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පරිවර්තනය වන හෝ පැන නගින කොන්ක්‍රීට් වස්තූන් (කලිසම් යකඩ දැමීම, නිවසක් තැනීම) සහ වියුක්ත සංකල්ප (ප්‍රීතිය දැනීම, බොරුවට වෛර කිරීම, යුක්තියට ආදරය කිරීම) යන දෙකම ආවරණය කරයි.
සංක්‍රාන්තිතාවයේ අර්ථය වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් ප්රකාශ වේ: සංක්රාන්ති ක්රියාපද සහිත වස්තුවේ නම පූර්ව ප්‍රස්තුතයකින් තොරව චොදනාමය නඩුවේ ඇත (කවියක් ලියන්න, කතාවක් කියවන්න, මිතුරෙකුට ආදරය කරන්න). අවස්ථා දෙකකදී, සෘජු වස්තුව ප්‍රවේණික අවස්ථා ආකෘතියෙන් ප්රකාශ වේ: 1) ක්රියාව සම්පූර්ණ වස්තුවම ආවරණය නොකරන්නේ නම්, නමුත් එයින් කොටසක් පමණි: පාන් කෑවා, කිරි බිව්වා; 2) ක්‍රියාපදයට නිෂේධනයක් තිබේ නම්: කිරි නොබී, පාන් කෑවේ නැත, පුවත්පත් කියවා නැත, දර කැඩුවේ නැත
යම් කාල පරිච්ඡේදයක් හෝ අවකාශයක් දක්වන පූර්ව නිශ්චයයකින් තොරව චෝදනාකාරී නඩුව වස්තුවක් ප්රකාශ නොකරයි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, එය ක්රියාවෙහි මිනුම දක්වයි, එනම් එය තත්වයන්ගේ කාර්යයක් ලෙස ක්රියා කරයි: දවස පුරා වාඩි වී, පැයක් සිතුවේ, සෑම විටම නිදාගත්තේය. මෙහිදී සුපුරුදු ප්‍රශ්න ඇසීමට නොහැකිය: කවුද? කුමක්ද?, සෘජු වස්තුවකින් පිළිතුරු සපයනු ලැබේ.
අකර්මණ්ය ක්‍රියාවලින් වස්තුව වෙත නොයන ක්රියාවක් දක්වයි. ඔවුන් සමඟ සෘජු වස්තුවක් තිබිය නොහැක: දුක් විඳීම, ඇවිදීම, ධාවනය, වාඩි වීම, වැඩීම, ඇවිදීම, ආහාර ගැනීම, ප්රීති වීම, ඇඳුම් ඇඳීම, ආදිය.
] විශේෂ කාණ්ඩයක් ඊනියා වක්ර ඉදිරි ක්රියා පද වලින් සමන්විත වේ. මේවාට ආපසු ලබා දිය හැකි සහ ආපසු නොගෙවන ඇතුළත් වේ reflexive verbs, චෝදනාව නොව, නාම පදවල වෙනත් වක්ර අවස්ථා පාලනය කිරීම (පූර්ව නිශ්චය නොමැතිව සහ පෙරනිමිති සමඟ). ඔවුන් සාමාන්‍යයෙන් වස්තුවක් හෝ විෂයයේ තත්වය කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය නිරූපණය කරයි, නමුත් වස්තුවට ක්රියාව මාරුවීම, වස්තුවට විෂයයේ බලපෑම ප්රකාශ නොකරයි: ජයග්‍රහණයට ආශා කිරීමට, දුම්රිය එනතෙක් බලා සිටින්න, සහෝදරයෙකු ගැන ආඩම්බර වන්න , සාර්ථකත්වය සඳහා බලාපොරොත්තුව, මිතුරෙකු විශ්වාස කිරීම, ජයග්රහණය ගැන සිතන්න, සහෝදරයෙකුට උපකාර කිරීම, ආදිය.
1_ බොහෝ විට එකම ක්රියා පදය එකම වේ ශබ්දකෝෂ අර්ථයන්සංක්‍රාන්තියට යොමු වන අතර අනෙක් ඒවා - අකර්මණ්ය වෙත යොමු කරයි. මේ අනුව, ලිවීමට යන ක්රියා පදය අර්ථවල සංක්රාන්ති වේ: 1) "නිර්මාණය කිරීම, සාහිත්‍යමය, විද්යාත්මක යනාදී කෘතියක් රචනා කිරීම" (කතන්දර ලියන්න, නිබන්ධනයක්); 2) "කලා කෘතියක් නිර්මාණය කරන්න" (පින්තූරයක්, ප්රතිමූර්තියක්, සැරසිලි, භූ දර්ශනයක් පින්තාරු කරන්න); 3) "සංයුති කරන්න" සංගීත සංයුතිය, එය ලියන්න" (සංගීතය ලියන්න, ඔපෙරා) එකම ක්රියා පදය අකර්මණ්ය ක්රියා පදයක් ලෙස ක්රියා කරයි: 1) "ලිඛිත කථන ස්වරූපය භාවිතා කිරීමට හැකි වීම" (පිරිමි ළමයා දැනටමත් ලියමින් සිටී, එනම් ඔහු දන්නේ කෙසේද යන්නයි. ලිවීමට); 2) "කරන්න සාහිත්ය ක්රියාකාරිත්වය»,
එකම අර්ථයෙන්, ක්‍රියාපදයට “විවිධ අවස්ථා සහ උපස්ථාපන ආකාර එකවර පාලනය කළ හැකිය: කාමරයට දේවල් ගෙන ඒම, පොතක් ඔතා, රෙදි සෝදන්නට වතුර ඉසින්න, රෙදි සෝදන්නට වතුර ඉසින්න, පැන්සලකින් ඔබේ සහෝදරයාට ලිපියක් ලියන්න. , පන්තියේ තීන්ත සමග ප්රතිමූර්තියක් අඳින්න.
ක්රියා පදවල සම්පූර්ණ අර්ථකථන කණ්ඩායම් සංක්රාන්ති හෝ අකර්මණ්ය විය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, මැවීමේ ක්රියා පද, මෙන්ම විනාශය, වස්තුවක් විනාශ කිරීම, රීතියක් ලෙස, සංක්රාන්ති වේ: අ) නිවසක් තැනීම (ඉදි කිරීම), කබායක් මැසීම (මැසීම), කාපට් විවීම (විවීම), නිර්මාණය කිරීම (නිර්මාණය කිරීම) ) රාජ්ය ගොවිපල; ආ) පැරණි ගොඩනැගිල්ලක් විනාශ කිරීම (විනාශ කිරීම), වීදුරුවක් කැඩීම (බිඳීම), කුණු (පුළුස්සා දැමීම), කුණු (පුළුස්සා දැමීම), ඔරලෝසුවක් නරක් කිරීම (විනාශ කිරීම) යනාදිය.
අකර්මණ්ය ක්‍රියාවලට විශාල චලන ක්රියා කන්ඩායම් ඇතුළත් වේ (ධාවනය, පැනීම, ඇවිදීම, ඇවිදීම, පියාසර කිරීම, පාවීම, පාවීම, පාවෙන, පැනීම, ඉක්මන් කිරීම, ආදිය), අවකාශයේ පිහිටීම (වාඩි වීම, බොරු කීම, නැගී සිටීම, එල්ලීම, ආදිය). ) , ශබ්දය (රැට්ල්, ගැස්ප්, cackle, hiss, meow, hum, etc.), රාජ්යය (නිශ්ශබ්ද වන්න, නිදාගන්න, අසනීප, ස්නායු, ශෝකය, ඊර්ෂ්යාව, සීතේ, හුස්ම ගැනීම, ආදිය), තත්වය වෙනස් වීම, (නැති වීම) බර, බර අඩු කරන්න, මෝඩ වෙන්න, මෝඩ වෙන්න, සුදු වෙන්න, සුදු වෙන්න, මැලවෙන්න, මැලවෙන්න, බිහිරි වෙන්න, බිහිරි වෙන්න, ආදිය). අකර්මණ්ය ක්රියා පද -stvovat, -begin, -it, denoting වේ
නිෂ්පාදන පදනමේ නම් කරන ලද පුද්ගලයාගේ රැකියාව (ඉගැන්වීම, ගොඩනැගීම, ක්රියා කිරීම, මහාචාර්ය; තීන්ත, වත්ත, ජලනල; වඩු කාර්මිකයා, තීන්ත), හැසිරීමේ ක්රියා - කම්මැලි, -වැඩ කිරීමට (ත්‍යාගශීලී වීමට, අපහාස කිරීමට; බියගුලු, කිරීමට දාමරිකයෙකු වන්න, කෲර විය යුතුය) pvovat).
මේ අනුව, ක්රියා පදවල සංක්‍රාන්තිතාව/අන්ත්‍රීයතාව gu ට පෙර පැමිණේ. එය ඔවුන්ගේ ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ ගුණාංග මත රඳා පවතී. ප්‍රකාශනයේ pe-! සංක්‍රාන්තිත්වය/අන්ත්‍රීයත්වයට අනුයුක්ත - postfix, suffix-1" සමඟ її! සහ උපසර්ග ඇතුළත් වේ. - "
postfix -sya සෑම විටම ක්රියා පදයේ අකර්මණ්‍යතාවයේ දර්ශකයකි. සංක්රාන්ති ක්‍රියාපදයකට සම්බන්ධ වීමෙන් එය අකර්මණ්ය කරයි. C: කරුණාකර දෙමාපියන් (සාර්ථකව) - ප්රීති වන්න, පිඟන් සෝදන්න -
කබාය පිරිසිදු කිරීමට - තමාව පිරිසිදු කිරීමට. අකර්මණ්ය denominal g hagol සෑදී ඇත්තේ -e- උපසර්ගය මගිනි. එය ඕනෑම ගුණයක විෂය මගින් ක්‍රමානුකූලව සමුච්චය වීමේ අර්ථය ප්රකාශ කරයි, සලකුණු: ස්මාර්ට් (ස්මාර්ට්) - දක්ෂ ලෙස වැඩෙන්න (ස්මාර්ට් වන්න), සුදු (ය) - සුදු පැහැයට හැරේ (ජීටී බවට පත් වන්න; සුදු).
උපසර්ග නොකළ ක්රියාපද අතර සංක්රාන්ති අර්ථයක් ඇත්තේ තුනෙන් එකකට පමණි.
සංක්රාන්ති ක්රියා පදවල සංයුතිය නිසා අඛණ්ඩව යාවත්කාලීන වේ උපසර්ග ආයතන. බොහෝ උපසර්ග, අකර්මණ්ය ක්රියා පද සමඟ සම්බන්ධ වූ විට, ඒවා සංක්රාන්ති ඒවා බවට පත් කරයි. උපසර්ගය සංක්රාන්ති ක්රියා පද සාදයි, එහි අර්ථය “ක්‍රියාවෙන් යමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම (සාක්ෂාත් කර ගැනීම)”: සෙල්ලම් කරන්න - යතුරුපැදියක් දිනා ගන්න,
වැඩ - ප්රමිති දෙකක් වර්ධනය කිරීම; අර්ථය සඳහා උපසර්ගය
“ක්‍රියාවෙන් වස්තුවක් (වස්තුවක්) නරක තත්ත්වයකට ගෙන ඒම (ගෙන එන්න): සෙල්ලම් කරන්න - වාර්තාවක් වාදනය කරන්න.
සංක්රාන්ති හර ක්රියා පද සෑදී ඇත්තේ sin(s) - නිල් ලිනන් (නිල් කරන්න), සුදු(s) - සිවිලිම සුදු කිරීම (සුදු කරන්න) යනාදිය භාවිතා කරමිනි. මෙම වර්ගයේ බොහෝ ක්‍රියාපදයන් -e ප්‍රත්‍යය සමඟ අකර්මණ්ය ක්රියා පද සමඟ සහසම්බන්ධ වේ. -. බදාදා: සෙවීමට (සංක්රාන්ති නොවන) - නිල් පැහැයට හැරෙන්න (සංක්‍රාන්තිය), සුදු පැහැයට හැරෙන්න (සංක්රාන්ති නොවන) - සුදු කරන්න ^ සංක්‍රාන්තිය), කැටි කරන්න (සංක්‍රාන්තිය නොවන) - කැටි කරන්න (සංක්‍රාන්තිය). සංක්‍රාන්තිත්වය/අන්ත්‍රීයත්වය අනුව, යුගලවල සාමාජිකයන් ද එකිනෙකට වෙනස් වේ: දුර්වල වීමට - දුර්වල වීමට, පිස්සු වීමට - පිස්සු වැටීමට, සිසිල් කිරීමට - සිසිල් කිරීමට, දුර්වල කිරීමට - දුර්වල කිරීමට යනාදිය. මෙන්න: පිටතට යන්න (යන්න. පිටතට) - නිවා දමන්න (නිවා දමන්න), අන්ධ වන්න (අන්ධ) - අන්ධ (අන්ධ ), බිහිරි (ඕහ්-ඔහ්නට්, කුටිය) - ස්ටන් (බිහිරි, ගොළු), බොරු - ජීවත් වන්න, නිදාගන්න - නිදාගන්න, නැගී සිටින්න - තබන්න, එල්ලීම - hang hang), resist - contrast, etc. එකම යුගලයක, ක්රියා පද දෙකම සංක්රාන්ති වේ : කිරි බොන්න - දරුවාට කිරි දෙන්න. එවැනි යුගලවල දෙවන සාමාජිකයන් අදහස් කරන්නේ "යම් ක්රියාවක් කිරීමට (බල කිරීමට) බල කිරීමට", යම් තත්වයක සිටීමට බල කිරීමට (බල කිරීමට)" යන්නයි. ඒවා සාමාන්‍යයෙන් හේතුකාරක ක්රියා පද ලෙස හැඳින්වේ (ලතින් causa වලින් - "හේතුව").
මෙම කාණ්ඩයේ රුසියානු භාෂාවේ සියලුම ක්රියා පද විශාල කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත - සංක්රාන්ති සහ අකර්මණ්ය .
දක්වා සංක්රාන්ති පෙරනිමිත්තකින් තොරව චෝදනා නඩුව පාලනය කළ හැකි ක්රියාපද ඇතුළත් වේ. එවැනි ක්රියා පද මගින් වස්තුවක් වෙත සෘජුවම එල්ල කරන ක්රියාවක් දක්වයි.
වාක්‍යයක, සංක්රාන්ති ක්රියා පද ඇත හෝ තිබිය හැක සෘජු වස්තුවක් .
උදාහරණ වශයෙන්:
1. මම ලිපියක් ලියනවා.
2. ඊයේ මම මුළු දවසම කියෙව්වා
දෙවන උදාහරණයේ සෘජු වස්තුවක් නොමැත, නමුත් එය විය හැකි ය ( රසවත් පොත).
සංක්රාන්ති ක්රියාපද reflexive විය නොහැකි බව මතක තබා ගත යුතුය.
අභ්යාස:
සසඳන්න:
1. විශ්වවිද්‍යාලයට යන අතරමගදී මට මගේ මිතුරා මුණගැසුණා.
2. මගේ මිතුරා නිවසේ සිටියේ නැත
ආරෝපණ අවස්ථාවට අමතරව, අවස්ථා දෙකක සංක්රාන්ති ක්රියා පදවලට ද ජානමය අවස්ථා ආකෘති පාලනය කළ හැකිය.
පළමු නඩුව: genitive case යන්නෙන් සමස්තයක කොටසක් අදහස් වන විට.
උදාහරණ වශයෙන්:
මම කිරි බිව්වා.(බදාදා: කිරි බිව්වා)
දෙවන නඩුව: සංක්රාන්ති ක්රියා පදයක් සමඟ ඇති විට සෘණ අංශුව නැත.
උදාහරණ වශයෙන්:
ගොඩ කාලෙකින් අයියාගෙන් ලියුමක් ලැබුණේ නෑ
එවැනි එකතු කිරීම් ද වේ කෙලින්ම .
දක්වා අකර්මණ්ය පූර්ව ප්‍රස්තුතයකින් තොරව චූදිත අවස්ථා ආකෘතිය පාලනය කළ නොහැකි ක්රියා පද මේවාට ඇතුළත් වේ. එවැනි ක්රියා පද මගින් වස්තුවක් වෙත සෘජුව යොමු නොවන ක්රියාවක් දක්වයි. අකර්මණ්ය ක්රියාපද සමඟ සෘජු වස්තුවක් නොමැත සහ විය නොහැක (ඒවායින් පසු ඔබට ප්‍රශ්නයක් ඉදිරිපත් කළ නොහැක කවුද?හෝ කුමක් ද?)
උදාහරණ වශයෙන්:
ඉඳගන්න, නිදාගන්න, ඇවිදින්න, සිහින, කතා කරන්න
ප්‍රතික්‍රියාකාරක ක්‍රියාපදවලට පෙරනිමිත්තකින් තොරව චෝදනාව හැර අනෙකුත් සියලුම වක්ර අවස්ථා පාලනය කළ හැක. ඔවුන්ට චෝදනා නඩුව පාලනය කළ හැකිය, නමුත් පෙරනිමිත්තක් සමඟ පමණි.
උදාහරණ වශයෙන්:
ගලක් මත පා තබන්න, ගලක් උඩින් ගමන් කරන්න
වාක්‍යයක අකර්මණ්ය ක්රියා පද ඇති බව මතක තබා ගත යුතුය වක්ර වස්තුව .
උදාහරණ වශයෙන්:
මම යාළුවෙක් එක්ක දුරකථනයෙන් කතා කරනවා
සංක්රාන්ති ක්‍රියාපදයකට reflexive postfix එකක් එකතු කළහොත් බව ද මතක තබා ගත යුතුය. -xia-,එවිට එය අකර්මණ්ය වේ.
අභ්යාස:
සසඳන්න:
උගන්වන්න - ඉගෙන ගන්න, නෑම - පිහිනන්න, ගොඩනඟන්න - ගොඩනඟන්න, ඇඳුම - ඇඳුම
ප්‍රතිඥා දෙන්නයනු ක්රියා පදයක නියත ශබ්දකෝෂ සහ ව්යාකරණ කාණ්ඩයකි, එය ක්රියාව විෂයයට ඇති සම්බන්ධතාවය ප්රකාශ කරයි (එනම්, ක්‍රියාවේ නිෂ්පාදකයා). ඇපකර දෙකක් තිබේ - ක්රියාකාරී සහ නිෂ්ක්රීය .
ක්රියා පද ක්රියාකාරී හඬ විෂයට යොමු නොකළ ක්රියාවක් දක්වන්න (එනම්, ක්රියාවෙහි නිෂ්පාදකයා).
උදාහරණ වශයෙන්:
1. කම්කරුවන් ගෙයක් හදනවා.
2. හිම බිම වැසී ගියේය
එවැනි ඉදිකිරීම් වලදී, ක්රියාවෙහි විෂය විෂයය (I.p. හි), සහ වස්තුව සෘජු වස්තුව (V.p. හි පූර්ව ප්‍රස්තුතයකින් තොරව) මගින් ප්රකාශ වේ.
ක්රියා පද කර්ම කාරක විෂයට යොමු වූ ක්රියාවක් දක්වන්න.
උදාහරණ වශයෙන්:
1. නිවස ඉදිකරනු ලබන්නේ කම්කරුවන් විසිනි.
2. බිම හිමෙන් වැසී ගියේය
එවැනි ඉදිකිරීම් වලදී, ක්රියාවෙහි විෂය වක්ර වස්තුවකින් ප්රකාශ කරනු ලැබේ (T.p. හි පෙරනිමිත්තක් නොමැතිව), සහ වස්තුව විෂය බවට පත්ව ඇත (I.p. හි).
උදාසීන හඬෙහි ක්රියා පද සෑම විටම ප්‍රත්‍යාවර්තී බව මතක තබා ගත යුතුය, i.e. ඇති postfix -sya-, (-s-), සහ සක්‍රීය ක්රියාපද reflexive නොවන හෝ reflexive විය හැක.
උදාහරණ වශයෙන්:
දරුවා නිදි.
ළමයි සෙල්ලක්කාර වෙනවා.
එළියේ කළුවර වැටෙමින් තිබේ
මෙම සියලු උදාහරණවල ක්රියා පද ක්රියාකාරී හඬ වේ.
වර්ග වර්ග- මෙයද ක්රියා පදයේ නියත ව්යාකරණ කාණ්ඩයකි. ක්රියා පදයේ අංගය එහි අභ්‍යන්තර සීමාවට ක්රියාවෙහි සම්බන්ධතාවය ප්රකාශ කරයි. ක්රියා පද අතර වෙනස හඳුනා ගන්න අසම්පූර්ණ සහ පරිපූර්ණ ස්වරූපය.
ක්රියා පද අසම්පූර්ණ ස්වරූපය එහි අභ්‍යන්තර සීමාවට ළඟා නොවූ ක්රියාවක් දක්වන්න, i.e. ඔහුගේ අවසාන ප්රතිඵලය. ඔවුන් ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි කුමක් කරන්න ද?(ප්‍රශ්නයේ උපසර්ගයක් නොමැත -සමග-).
උදාහරණ වශයෙන්:
මම ඊයේ මේ ගණිත ගැටලුව විසඳුවා
මෙම ක්රියා පද පෝරමයේ මා මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඇති බවට ඇඟවීමක් අඩංගු වේ.
1) ක්රියාපද, සහසම්බන්ධ පෙනුමෙන්;
2) එක් වර්ගයේ ක්රියා පද;
3) ද්වි-අංශ ක්රියා පද.
සහසම්බන්ධ අංගයක් සහිත ක්රියා පද- මේවා සහසම්බන්ධ දර්ශන යුගල ඇති ක්රියා පද වේ.
උදාහරණ වශයෙන්:
1) ලියන්න - ලියන්න, කරන්න - කරන්න, රැගෙන යන්න - ගෙනෙන්න, අවදි කරන්න - අවදි වන්නආදිය (උපසර්ගයක් තිබීම හෝ නොපැවතීම අනුව වෙනස් වේ);
2) තීරණය කරන්න - තීරණය කරන්න, තල්ලු කරන්න - තල්ලු කරන්න, ඇණවුම් කරන්න - ඇණවුම, සුලු කෑම - සුලු කෑමආදිය (උපසර්ග අනුව වෙනස්);
3) අදින්න - එළියට අදින්න, කෑගසන්න - කෑගසන්න, සමාව දෙන්න - සමාව දෙන්න, ආදිය.(ඒවා මූලයේ ප්‍රත්‍යාවර්තයෙන් මෙන්ම උපසර්ගවල ද වෙනස් වේ);
4) කපා - කපා, විසිර - විසිරීආදිය (අවධාරණයෙන් පමණක් වෙනස් වේ);
5) අල්ලා - අල්ලා, ගන්න - ගන්න(මේවා පරිපූරක ආකාර වේ).
මොනොටයිප් ක්රියා පද- මේවා සහසම්බන්ධ ක්රියා පද වේ විශේෂ යුගලනැහැ. අනෙක් අතට, මෙම කණ්ඩායම සතුව ඇත වර්ග දෙකක්:
1) තනි අංග ක්රියාපද අසම්පූර්ණයි;
උදාහරණ වශයෙන්:
1. ඇවිදින්න, වාඩි වෙන්න(ඈත අතීතයේ සිදු වූ ක්රියාවන් දක්වයි);
2. පීක්, කැස්ස(අන්තරාවර්තන ක්රියාකාරිත්වයේ අගය සමඟ);
3. නටන්න, කියන්නයනාදිය (පසුගිය ක්රියාවෙහි අර්ථය සමඟ).
2) තනි අංග ක්රියා පද පරිපූර්ණයි.
උදාහරණ වශයෙන්:
1. ගායනා කරන්න (ගායනය ආරම්භ කරන්න), ඇවිදින්න (ඇවිදීම ආරම්භ කරන්න), දුවන්න (දුවනය ආරම්භ කරන්න)(ක්රියාවෙහි ආරම්භයේ අගය සමඟ);
2. ඝෝෂා කරන්න, නවත්වන්න, නරක් කරන්නආදිය (ක්රියාව සම්පූර්ණ කිරීමේ අර්ථය සමඟ);
3. ගලන්න, පිපිරෙන්නආදිය (ක්රියාවෙහි තීව්රතාවයේ අගය සමඟ).
ද්වි-අක්ෂ ක්රියා පද - මේවා අසම්පූර්ණ හා පරිපූර්ණ ආකාරවල තේරුම එකවර ඒකාබද්ධ කරන ක්රියා පද වේ.
උදාහරණ වශයෙන්:
පහරදීම, විදුලි පණිවුඩය, පොරොන්දුව, අණදීම, තුවාලය, විවාහ වීම යනාදිය.
එවැනි ක්රියා පදවල වර්ගය නිශ්චිතව දක්වා ඇත්තේ වාක්‍යයක හෝ අදාළ පාඨයක පමණි.
උදාහරණ වශයෙන්:
1. මිනිසුන් විවාහ වෙති; මම දකින්නේ මම විවාහ වී නැති එකම කෙනා බව.
(පුෂ්කින්. ද ටේල් ඔෆ් සාර් සොල්තාන්)
2. මේ අතර, ඔහු මාරියා ඉවානොව්නා සමඟ විවාහ වෙයි.
(පුෂ්කින්. කැප්ටන්ගේ දුව)
ක්රියා පද පරිපූර්ණ ස්වරූපය එවැනි තිබිය හැක අර්ථයේ සෙවන :
1. ඔවුන් තනි ක්රියාවක් (එක් වරක් සිදු වූ) ලෙස හඳුන්වයි. මම වෙරළට දිව ගොස් වතුරට විසි වී ඉක්මනින් පිරිමි ළමයා වෙත පිහිනා, මගේ අතින් ඔහුව අල්ලාගෙන, අනෙකා සමඟ ඔරු පැදීමෙන් ආපසු වෙරළට ගියෙමි.
2. ඔවුන් ඵලදායී ක්රියාවක් ලෙස හැඳින්වේ, i.e. එහි ප්රතිඵලය පැහැදිලි ය: අපි ශාලාවේ බිත්ති පුවත්පතක් එල්ලා තැබුවෙමු.(මෙම පුවත්පතේ කර්තෘ මණ්ඩලයේ සාමාජිකයෙකුට ඔහුගෙන් ඇසුවහොත් පැවසිය හැක්කේ මෙයයි: "හොඳයි, පුවත්පත කොහොමද? එය සූදානම්ද?" පිළිතුරෙන් අදහස් වන්නේ: මෙම පුවත්පත සූදානම්, ඔබට එය කියවිය හැකිය - ප්රතිඵලය කාර්යය පැහැදිලිය). නිකොලායි ගිම්හානයේදී හැදී වැඩී, සම් පදම් කර, ශක්තිමත් වූ අතර බර ටිකක් අඩු විය.(ඔහු හමුවීමෙන් පසු, ඔබට මෙය ඒත්තු ගැන්විය හැකිය). මෙහි වරහන් තුළ තබා ඇති වචන මෙම ප්‍රකාශයන් තුළ ඇඟවුම් කිරීමට පරිපූර්ණ ක්රියාපද අපට ඉඩ සලසයි යන අර්ථය අවධාරණය කරයි.
3. ඔවුන් එය එක් වරක් ක්රියාවක් ලෙස හඳුන්වයි: මම ජනෙල් කවුළුව මතට පැන්නා.
ක්රියා පද අසම්පූර්ණ ස්වරූපය එවැනි තිබිය හැක අර්ථයේ සෙවන :
1. ඔවුන් නැවත නැවතත්, සාමාන්‍යයෙන් හෝ සෑම විටම සිදු කරන ලද (කරමින් සිටින, සිදු කරනු ලබන) ක්රියාවක් හඳුන්වන්නේ: ගිම්හානයේදී අපි ගඟට දිව ගොස් තවමත් සීතල උදෑසන ජලයේ පීනන්නෙමු. චීටා දිවියා පවා අභිබවා යයි.
2. ඔවුන් ක්රියා හඳුන්වන්නේ සිදුවෙමින් පවතින, තවමත් අවසන් වී නැති, කල් පවතින (අතීත, වර්තමාන සහ අනාගත කාලවලදී) උදේ මම ලිපියක් ලිව්වා, නතාෂා ඒකට උත්තර දෙන්නේ මොකක්ද කියලා. පිටත වැස්ස ඝෝෂාකාරී ය, මගේ කාමරයේ වීදුරුවට එරෙහිව ජල බිංදු සහ ඇළ දොළ නාද වේ. මෙම රෝස මල් පිපී තවත් දින ගණනාවක් සුවඳවත් වනු ඇත.
3. ඔවුන් ක්රියා මාලාවකින් සමන්විත ක්රියාවක් ලෙස හැඳින්වේ; එපමනක් නොව, සෑම ක්‍රියාවක්ම සම්පූර්ණ කර, අවසන් වී ඇතත්, මාලාවම අවසන් වී නැති අතර එය දිගටම පවතින බව නිරූපණය කෙරේ: හැමදාම අපි අලුත් වචන පහක් ඉගෙන ගත්තා. අපි මේ ඇඳන් දෙකම බොහෝ වාරයක් වල් නෙලා.
අදාළ තොරතුරු.
රුසියානු භාෂාවෙන් ක්රියා පදයක සංක්‍රාන්තිය තීරණය වන්නේ වස්තුවක් වෙත කෙලින්ම යොමු කරන ක්රියාවක් දැක්වීමට ඇති හැකියාව මගිනි. මෙය ව්‍යාකරණමය වශයෙන් ප්රකාශ වන්නේ ක්‍රියාපදයෙන් උපක්‍රමයකින් තොරව චූදිත අවස්ථාවෙහි නාම පදය පාලනය වන බැවිනි. එවැනි ඉදිකිරීම් සඳහා බොහෝ උදාහරණ තිබේ - "මාළු අල්ලන්න", "ලිපියක් ලියන්න", "කාපට් පිරිසිදු කරන්න".
ක්රියා පදයක සංක්රාන්ති බව තීරණය කරන්නේ කෙසේද? එවැනි මෙහෙයුමක සංකීර්ණ කිසිවක් නොමැත; "කවුද?", "කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්නය ඔහුගෙන් මානසිකව ඇසීමට එය ප්‍රමාණවත්ය. ක්රියා පදය සෘණ සන්දර්භයක භාවිතා කරන්නේ නම් ( කිරි මිලදී ගන්න එපා), නඩුව ජාන වලට වෙනස් වේ - මෙය මතක තබා ගත යුතුය.
සංක්රාන්ති සහ අකර්මණ්ය ක්‍රියාවල තේරුම
වාග් විද්‍යාඥයන් විසින් ක්‍රියාපදයක සංක්රාන්ති බව සහ අකර්මණ්ය බව වචනවල අර්ථයෙන් වෙනස් වන බව තහවුරු කර ඇත. මේ අනුව, සංක්රාන්ති ක්‍රියාපදයන් වස්තු මත විවිධ ක්රියා වලට යොමු වේ. ඒවා නිර්මාණය කිරීමට, විනාශ කිරීමට හෝ වෙනස් කිරීමට හැකිය ( ගොඩනැගිල්ලක් සාදන්න, ලී කපන්න, නිවසක් විනාශ කරන්න) වස්තුව ද නොවෙනස්ව පැවතිය හැක ( අම්මාට සුබ පතන්න) එම ලැයිස්තුවටම “බලන්න”, “සවන් දෙන්න” යනාදී ක්රියා පද සහිත වස්තුවක සංවේදී සංජානනය දැක්වෙන සංයෝජන ඇතුළත් වේ.
අනෙක් අතට, අකර්මණ්ය ක්රියාපද පහත අර්ථයන් මගින් සංලක්ෂිත වේ:
- ශාරීරික හෝ මානසික තත්ත්වය ( බිය වන්න, නින්දට යන්න);
- ලකුණක පෙනුම, එහි තීව්‍රතාවය ( බ්ලෂ්);
- චලනය හෝ අවකාශයේ පිහිටීම ( යන්න, වාඩි වෙන්න);
- ක්රියාකාරකම්, කුසලතා ( කළමනාකරණය කරන්න).
අස්ථායීතාවයේ රූප විද්යාත්මක සලකුණු
සංක්රාන්ති සහ අකර්මණ්ය ක්රියා අතර ප්‍රධාන වෙනස පවතින්නේ නිෂ්ක්රීය කෘදන්ත සෑදීමේ හැකියාව තුළ ය. “ඇඳීම” සහ “ඇවිදීම” යන වචනවල පුද්ගල නොවන ආකාර ගණන සසඳන්න:
තීන්ත
ඇවිදින්න
සමහර විට ක්රියා පදයක සංක්‍රාන්තිතාව නිර්ණය වන්නේ අනන්තය මත පදනම්වය. සංක්රාන්ති විය නොහැකි ක්‍රියාවල ව්‍යුත්පන්න වර්ග තිබේ:
පාදයේ උපසර්ගය | එය ව්‍යුත්පන්න වී ඇත්තේ කථනයේ කුමන කොටසෙන් ද? | උදාහරණ |
|
අසම්පූර්ණ | විශේෂණ පදය | ශක්තිමත් වන්න, අන්ධ වන්න, තෙත් වන්න |
|
ඒකමයි | නාම පදය | කෝප වීමට (කෙසේ වෙතත්, දැනීමට, අවවාද කිරීමට - ව්යතිරේක) |
|
ඒකමයි | කථනයේ නාමික කොටස් | තිරිසන්, සුදු වෙන්න |
|
ඒකමයි | ඒකමයි | කම්මැලි වීමට, වඩු කාර්මිකයාට |
reflexive verbs
සියලුම විධිමත් ලක්ෂණ අතුරින්, ක්‍රියාපදයේ සංක්‍රාන්තිත්වය සහ අස්ථායීතාවය වඩාත් හොඳින් වෙන්කර හඳුනාගත හැක්කේ -sya-/-s- යන postfixes මගිනි. වරෙක ඔවුන් ඔවුන්ගේ ස්වාධීනත්වය නැති වන තුරු "තමන්" යන සර්වනාමයේ ස්වරූපයන් විය. postfix හි මෙම සම්භවය ක්රියා පදවල නිශ්චිත නම තීරණය කළේය - reflexive (ක්රියාව නියෝජිතයා වෙත යොමු කෙරේ). සසඳන්න: ඔබේ මුහුණ සෝදන්නසහ ඔබේ මුහුණ සෝදන්න.
සියලුම ප්‍රත්‍යාවර්ත ක්රියා අකර්මණ්ය වේ. මෙය නියත වශයෙන්ම තේරුම් ගත හැකි ය: ක්රියා පදයේ සංක්‍රාන්තිය වචනයේ ව්‍යුහය තුළම තිබේ නම් ඒවා අසල අමතර නාම පදයක් භාවිතා කරන්නේ ඇයි?
විශේෂයෙන් දුෂ්කර අවස්ථා
සමහර විට ක්රියා පදයක සංක්‍රාන්තිය තීරණය කරන්නේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නය ව්යාකූල විය හැකිය. ප්‍රධාන දුෂ්කරතාවය නම් ක්‍රියාවේ අර්ථය සහිත ඇතැම් වචන විවිධ සන්දර්භයන්හිදී වෙනස් ලෙස භාවිතා කළ හැකි වීමයි. වාක්‍ය සලකා බලන්න: " ළමයා පොතක් කියවනවා"සහ " දරුවා දැනටමත් කියවනවා".පළමු අවස්ථාවෙහිදී, නිශ්චිත වස්තුවක් ඉලක්ක කරගත් ක්රියාවක් සිදු වේ - පොතක්. දෙවන වාක්යයේ ප්‍රධාන අරමුණ වන්නේ දරුවාට ලියා ඇති දේ වටහා ගත හැකි බවට තොරතුරු ලබා දීමයි, එනම් “කියවීම” යන ක්රියා පදය අකර්මණ්ය ලෙස ක්රියා කරයි. තවත්, වඩාත් තේරුම්ගත හැකි උදාහරණයක් වන්නේ "වසන්න" යන වචනයයි. සසඳන්න: " අන්තිමට හැමෝම නිශ්ශබ්ද වුණා"සහ " යම් කරුණක් නිශ්ශබ්ද කරන්න"(එනම්, හිතාමතාම යමක් සඳහන් නොකිරීම).
ක්රියා පදයක සංක්රාන්ති බව තීරණය කිරීමට පෙර, චොදනා නඩුවේ ඒ අසල ඇති නාම පදයට විශේෂණ අර්ථයක් තිබේදැයි පරීක්ෂා කිරීම අවශ්‍ය වේ. "අපි මුළු රාත්රිය පුරාම අධ්යයනය කළා" යන වාක්යයේ, නාමික සංරචකය තාවකාලික ලක්ෂණයක් ලෙස භාවිතා කරනු ලබන අතර, ක්රියාව සිදු කරන වස්තුවක් ලෙස නොවේ.
සමහර සංක්රාන්ති ක්රියා පද නිෂේධනයට පරිබාහිරව ජානමය අවස්ථාවෙහි නාම පද පාලනය කරයි ( සටහන් පොත් මිලදී ගන්න, බෙරි තෝරන්න) වෙනත් අවස්ථාවල දී, සමාන්තර ආකෘති හැකි ය - ට්‍රොලිබස් / ට්‍රොලිබස් සඳහා රැඳී සිටින්න, නිශ්චිතභාවය / අවිනිශ්චිත භාවය යන කාණ්ඩයට අනුකූලව වෙනස් වේ. එබැවින්, "මම ට්‍රොලිබස් එකක් එනතෙක් බලා සිටිමි" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් පසුව "අංක 5 ට" එකතු කිරීමට මම කැමතියි. නමුත් ප්‍රවේණික නඩුවේ ස්වරූපය ව්‍යංගයෙන් ඇඟවෙන්නේ කථානායකවරයාට කුමන එකක්ද යන්න සම්පූර්ණයෙන්ම විශ්වාස නැති බවයි. වාහනඔහුට අවශ්යයි. එයා බලාගෙන ඉන්නවා එච්චරයි.
"තේ/තේ බොන්න" වැනි ඉදිකිරීම් සම්බන්ධයෙන්ද එවැනිම තත්වයක් ඇතිවේ. සමාන්තර ආකාර දෙකක පැවැත්ම ව්යාකූල නොවිය යුතුය. ජනක නඩුවෙන් ඇඟවෙන්නේ ඔවුන් බොන්න යන බවයි කුසලාන / වීදුරුතේ. කෙසේ වෙතත්, පළමු සහ දෙවන අවස්ථා දෙකේදීම, ක්රියා පදය සංක්රාන්ති වේ.
කුතුහලයෙන් සිටින අය සඳහා
කුඩා දරුවන්ගෙන් "ඇවිදින්න / මට පිහිනන්න" වැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ බොහෝ විට ඔබට ඇසෙනු ඇත. මෙවැනි දෝෂයක් පෙන්නුම් කරයි හොඳ හැඟීමක්සෑම දරුවෙකුටම ඇති භාෂාව. ශතවර්ෂ කීපයකට පෙර අපට චෝදනා නඩුවේ පෙරනිමිති නොමැතිව නාම පද පාලනය කරන තවත් බොහෝ ක්රියා පද තිබුණි. දැන් ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව අඩු වී ඇත. සමහර විට යම් දිනක රුසියානු භාෂාවේ ක්රියා පදයේ සංක්‍රාන්තිය සම්පූර්ණයෙන්ම පවතිනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම තොරතුරු කෙතරම් සත්‍ය දැයි විනිශ්චය කිරීම අපහසුය, එබැවින් ඉහත සඳහන් කරුණු නැවත වරක් පුනරුච්චාරණය කිරීම තවමත් හානියක් නොවේ.
