தொழிலாளர் கம்யூன்கள். அன்டன் மகரென்கோவின் அனுபவம்

இது உண்மையல்லவா, "ஆசிரியர்", "எழுத்தாளர்" என்ற தலைப்புகளுக்குப் பழக்கப்பட்டவர், மற்றொரு வரையறை சாத்தியம் என்று நாங்கள் எப்படியோ நினைக்கவில்லை - ஒரு கண்டுபிடிப்பாளர்? ஆனால், உண்மையில், ஒவ்வொரு சிறந்த ஆசிரியரும் அதே நேரத்தில் ஒரு சமூக கண்டுபிடிப்பாளர். அவரது கல்வி நடைமுறை புதிய வகையான உறவுகளையும், சமூக மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளையும் உருவாக்குகிறது, மேலும் அவரது கோட்பாடு இந்த முடிவுகளை சிறப்பு நிகழ்வுகளாக அல்ல, பொது களமாக ஆக்குகிறது.

போல்டாவா தொழிலாளர் காலனி. கார்க்கி 1920 இல் குப்னர்போராஸால் திறக்கப்பட்டது. அவளுக்காக, சிறுவர் குற்றவாளிகளின் காலனியின் பழைய எஸ்டேட் ஒதுக்கப்பட்டது, இது பழுது தேவைப்படும் ஐந்து கல் கட்டடங்களைக் கொண்டது, இது 12 தளர்வான மணலில் அமைந்துள்ளது. ஜனவரி 1921 இல், அழிக்கப்பட்ட ட்ரெப்கே எஸ்டேட் காலனிக்கு மாற்றப்பட்டது. ஐந்து ஆண்டுகளாக, காலனி உற்பத்தி செய்யப்பட்டது மறுசீரமைப்புஎஸ்டேட் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான மத்திய உதவி ஆணையத்தின் உதவிக்கு நன்றி.

மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் பொதுவான வளர்ச்சி பின்வருமாறு: 1921 - 30; 1922 - 50; 1923 - 70; 1924 - 100; 1925 - 130; மற்றும் 1935 வாக்கில் 500 கம்யூனார்டுகள் கம்யூனில் கல்வி கற்றனர்.

ஏற்கனவே காலனியில் ஏ.எம். கார்க்கி அன்டன் செமனோவிச், உழைப்பு என்பது குழந்தைகள் மீதான கல்விச் செல்வாக்கின் ஒரு வழிமுறையல்ல என்று உறுதியாக நம்பினார். பெரும்பாலான மாணவர்கள் வேலையை வெறுக்கவில்லை, அவர்களில் பலருக்கு மகிழ்ச்சியாகவும் தெளிவாகவும் வேலை செய்யத் தெரியும் என்பதை அவர் கண்டார்.

கார்க்கி காலனியில் கூட்டு உழைப்பின் கற்பித்தல் ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பை நோக்கிய முதல் படி உற்பத்தி கொள்கையின் படி பற்றின்மையை உருவாக்குவதாகும்.

முதலில், காலனியில் தளபதிகள் தலைமையில் பற்றின்மை என்று அழைக்கப்பட்டது. பிரிவுகளின் தளபதிகள் காலனியின் முழு வாழ்க்கையையும் வழிநடத்தும் தளபதிகள் குழுவை உருவாக்கினர். பட்டறைகள் மற்றும் பிற உற்பத்திப் பகுதிகளிடையே பிரிவுகள் விநியோகிக்கப்பட்டன. ஷூ தயாரிப்பாளர்கள், கறுப்பர்கள், மாப்பிள்ளைகள், பன்றிகள் மற்றும் பிறரின் பிரிவுகள் இப்படித்தான் தோன்றின.

அதே நேரத்தில், விவசாயப் பணிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் அவற்றின் இயல்புக்கு முழு அணியின் பங்கேற்பும் தேவைப்பட்டது, ஆனால் "கைவினைஞர்கள்" தங்கள் தகுதிகளை மதித்ததால், இந்த வேலையை எடுக்க விரும்பவில்லை. பின்னர் Makarenko ஒருங்கிணைந்த அலகுகளை உருவாக்க யோசனை.

ஒருங்கிணைந்த பிரிவுகளின் உருவாக்கம், மகரென்கோ குறிப்பிட்டார், எங்கள் பிரிவுகள் ஒரு உண்மையான, வலுவான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கூட்டாக ஒன்றிணைக்க அனுமதித்தது, இதில் தொழிலாளர் மற்றும் நிறுவன வேறுபாடு, ஜனநாயகம் இருந்தது பொது கூட்டம், ஒரு தோழருக்கு ஒரு தோழரின் ஆணை மற்றும் அடிபணிதல் ”(33. v.1., ப. 200)

ஒருங்கிணைந்த பிரிவுகளை உருவாக்கும் அதே நேரத்தில், விவசாயப் பணிகளின் தெளிவான அட்டவணை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது மற்றும் வேலை மற்றும் ஓய்வுக்கான நேரம் நிறுவப்பட்டது.

பல்வகைப்பட்ட விவசாயம் (தானியங்கள், கால்நடைகள், காய்கறி வளர்ப்பு, தோட்டக்கலை, மலர் வளர்ப்பு, தேனீ வளர்ப்பு போன்றவை) அக்காலத்தில் நன்கு இயந்திரமயமாக்கப்பட்டது. அறிவியல் அடித்தளங்கள்மற்றும் ஒரு சிறப்புக் குழுவின் நிபுணர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மாணவர்களால் ஒரு முன்மாதிரியான முறையில் நடத்தப்பட்டது. "எங்கள் வேலையின் வெற்றிக்கு முக்கிய ஆதாரம் என்ன என்று அவர்கள் என்னிடம் கேட்கும்போது, ​​நான் சுட்டிக்காட்டுகிறேன்: எங்கள் சிறுவர்கள், நீதித்துறை அதிகாரிகளின் உத்தரவின்படி பலவந்தமாக எங்களிடம் அனுப்பப்பட்டனர், சில மாதங்களில் அவர்கள் காலனித்துவவாதிகள் என்பதில் ஏற்கனவே பெருமைப்படுகிறார்கள். , மற்றும் கார்க்கி குடியிருப்பாளர்கள் கூட. 1 வருடமாக காலனியில் இருக்கும் ஒவ்வொரு மாணவரும், ஒவ்வொரு பணியாளரும், பெடாகோஜிகல் கவுன்சிலிலிருந்து ஒரு காலனிஸ்ட் என்ற கoraryரவ பட்டத்தைப் பெறுகிறார்கள் ...

நாங்கள் 14,000 ரூபிள் பழுது மற்றும் சுமார் 20,000 குழந்தைகள் வேலை நேரம் செலவிட்டோம்.

கொலோமாகா ஆற்றில் காலனி இருந்தது. அவளுக்கு 40 ஏக்கர் விளை நிலம், 3 தசைகள் புல்வெளிகள், ஒரு பூங்கா மற்றும் ஒரு தோட்டம் இருந்தது. காலனியில் அவர்கள் ஒரு நீராவி ஆலையை வாடகைக்கு எடுத்தனர், 7 குதிரைகள், 4 பசுக்கள், 7 இளம் விலங்குகள், 30 ஆடுகள் மற்றும் ஆங்கில இனத்தின் 80 பன்றிகள் இருந்தன. அவர்களுக்கென்று சொந்த தியேட்டரும் இருந்தது, அங்கு கிராம மக்களுக்காக வாராந்திர நாடகங்கள் அரங்கேற்றப்பட்டன - இலவசமாக. தியேட்டர் 500 பார்வையாளர்களைக் கூட்டியது.

காலனியின் முதல் கட்டத்தில், மிகவும் பழமையான விவசாய வேலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. இதுவும் அத்தியாவசிய தேவையால் ஏற்பட்டது: காலனி குடியேற்றவாசிகளின் கைகளில் இருந்தது. அவர்கள் சரக்கறை, கொட்டகைகள், பகிரப்பட்ட சாவியை வைத்திருந்தனர்.

வேளாண் விஞ்ஞானம், கூட்டு உழைப்பின் அழகு மற்றும் அதிசய சக்தியால் காலனித்துவவாதிகள் ஈர்க்கப்பட்டனர், எனவே ஒரு உண்மையான விவசாய பொழுதுபோக்கு விரைவில் தொடங்கியது. அன்டன் செமியோனோவிச் உடனடியாக இந்த ஆர்வத்தை நோக்கமான படைப்பாற்றல், தொழிலாளர் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிப்பதற்கான போராட்டம் மற்றும் மதிப்புமிக்க மனித குணங்களை வளர்ப்பதற்கான வழிவகையில் செலுத்தினார்.

காலனியில் தொழிலாளர் அமைப்பின் தெளிவான அறிகுறிகளில் ஒன்று போட்டி. ஒரு கூட்டு உறுப்பினரின் தார்மீகக் கடமை, உயர் தொழிலாளர் உற்பத்தித்திறன், தோழமை பரஸ்பர உதவி, நட்பு வேலை, முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் அதன் வெளிப்பாடு நுழைந்தது.

ஒரு பொதுவான குறிக்கோளுக்காக ஒரு நனவான முயற்சிக்கு நன்றி, இந்த வேலை காலனியர்களால் மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் செய்யப்பட்டது. மகரென்கோவின் இந்த உற்சாகம் "முக்கிய" என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது அரசியல் நனவின் முக்கியத்துவத்தை அளிக்கிறது.

நீண்ட மற்றும் கடின உழைப்பின் முடிவுகள் ஏ.எம் கோர்கியின் பெயரிடப்பட்ட காலனியில் சிறப்பு மரியாதையுடன் தொகுக்கப்பட்டது.

சோசலிச உழைப்பின் காதலில், ஏ.எஸ்.மகரென்கோ மாணவர்கள் மீது உணர்ச்சி ரீதியான தாக்கத்தின் ஆதாரத்தைக் கண்டறிந்தார், இதற்கு நன்றி அவர் குழந்தைகளின் கடினமான வேலை கடமைகளை மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் மாற்றினார்.

காலனியில் ஆறு வகுப்புகள் மற்றும் தொழிலாளர் பீடங்களுக்கான பயிற்சி குழு அடங்கிய ஒரு பள்ளி இருந்தது. வர்க்கம் ஒட்டுமொத்த கூட்டு நலன்களில் இருந்து விலகி அதன் சொந்த நலன்களின் வட்டத்தில் நெருக்கமாக இருப்பதைக் கண்டு, ஏ.எஸ். மகரென்கோ பாதையைப் பின்பற்றவில்லை. ஒரு தயாரிப்பு குழுவின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட முதன்மைக் குழுவில் அவர் பின்னர் இந்த ஆபத்தைக் கண்டார்.

எனவே, இல் கடந்த ஆண்டுகள்அவரது அனுபவத்தின் அடிப்படையில், அவர் முதன்மை அணியின் சீரற்ற வயது குணாதிசயத்தில் அதிக கவனம் செலுத்தினார். வெவ்வேறு வயது பிரிவுகளில், இளையவர்களைப் பராமரித்தல், பெரியவர்களை மதித்தல், பொறுப்பு மற்றும் துல்லியமான உறவுகளை வளர்ப்பது எளிது. பற்றின்மை ஆளுமைக்கு முற்றிலும் காரணமாக இருந்தது என்பது அறியப்படுகிறது: அவளுடைய படிப்புகளுக்கு மற்றும் தொழிலாளர் செயல்பாடுஅவளுடைய நடத்தை மற்றும் கலாச்சார வளர்ச்சிக்காக, அவளுடைய திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சிக்கு.

பொது குழு, இந்த அல்லது அந்த மாணவரை எப்படியாவது பாதிக்க விரும்பினால், பற்றின்மை மூலம் அதைச் செய்தது! தேவைப்பட்டால், உறுப்பினர்களில் ஒருவரின் தவறான நடத்தைக்காக தியேட்டர் அல்லது எந்தவொரு முக்கியமான மற்றும் கவர்ச்சிகரமான வணிகத்தையும் பார்வையிடும் உரிமையை இழந்ததற்காக முழுப் பிரிவினரும் தண்டிக்கப்படுவார்கள்.

இந்த வேலையை மேம்படுத்த உழைப்பு மற்றும் நிலையான தினசரி தேவை - இதுதான் அணியின் சுய அமைப்புக்கான அடித்தளம். அவரது கைகள் பழுதுபார்க்கப்பட்டன, அழிக்கப்பட்ட கட்டிடங்கள் மீட்கப்பட்டன, 40 ஏக்கர் நிலம் பயிரிடப்பட்டது, ஒரு பத்தில் இருந்து 200 கோதுமை சேகரிக்கப்பட்டது. காலனியில் 8 குதிரைகள், 2 விதைகள், கத்திகள் தோன்றின. இந்த பகுதியில் முதல் டிராக்டர் காலனிகளின் டிராக்டர் மற்றும் முதல் டிராக்டர் டிரைவர்கள் காலனியர்கள். படிப்படியாக, காலனி ஒரு இலாபகரமான பொருளாதாரத்திற்கு நகர்ந்தது.

பட்டறைகளில் சலிப்பான மற்றும் எளிமையான உற்பத்தி உழைப்பிலிருந்து, கிளப்புகள் மற்றும் சினிமாக்களுக்கான பழமையான மர நாற்காலிகள் தயாரிப்பது முதல் சாத்தியமில்லாத கனவை நனவாக்குவது வரை - உண்மையான தொழிற்சாலைகளை நிர்மாணிப்பது வரை இந்த பாதை உருவாக்கப்பட்டது.

ஆலையில் பணிபுரியும் பள்ளிக்குச் சென்று உயர் தொழிலாளர்களின் தரங்களைப் பெற்ற மாணவர்கள், பல்வேறு தொழில்களைச் சேர்ந்தவர்கள், பல்வேறு பதவிகளை வகித்தனர்.

காலனியில், கல்விக் குழு உருமாற்றத்தில் அதிகப்படியான செயலில் பங்கெடுத்தது சுற்றுச்சூழல்... சுற்றியுள்ள பண்ணைகளில் வீட்டுக் காய்ச்சலுக்கு எதிரான போராட்டம், அங்கீகரிக்கப்படாத காடுகளை வெட்டுதல், கிராமப்புற இளைஞர்களுடனான நட்பு, காலனியில் உருவாக்கப்பட்ட தியேட்டரின் உதவியுடன் கலாச்சாரத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் - இது மற்றும் காலனியர்களின் கூட்டு வாழ்க்கை மேலும் நிறைவுற்றது. சமூக பயனுள்ள செயல்பாடுகள் மற்றும் பல்வேறு உறவுகள் கொண்ட அனைவரும்: தொழிலாளர், பொருளாதார, அரசியல், சட்ட, தார்மீக, அழகியல், புதிய வரிசைக்கு பொதுவானவர்கள். கூட்டு வாழ்க்கையின் இந்த அமைப்பின் மையத்தில் காலனியின் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட பொருளாதாரம் இருந்தது, அங்கு மாணவர்கள் முதல் முறையாக இலவச உழைப்பின் மகிழ்ச்சியை உணர்ந்தனர் மற்றும் அறிவு மற்றும் கற்றலின் அவசியத்தை உணர்ந்தனர்.

அன்டன் செமனோவிச் மகரென்கோ தலைமையில், காலனியில் உள்ள தொழிலாளர் நடைமுறையில் திறம்பட செயல்படுத்தப்பட்ட முழு கல்வி முறையிலும் முக்கிய நெம்புகோல்களில் ஒன்றாகும். A.S மகரென்கோ ஒரு முழுமையான இடைநிலைக் கல்வியும் உயர் தொழிலாள வர்க்கமும் ஒரு ஆளுமையை நன்கு வரையறுக்கிறது என்று நம்பியதால். அவர்கள் அனைவரும் பொருளாதார அறிவு மற்றும் காலனியில் பெறப்பட்ட தொழிலாளர் திறன்களால் வாழ்க்கையில் உதவினார்கள்.

ஏ.எஸ். மகரென்கோவின் வாழ்க்கையின் அடுத்த கட்டம் டிஜெர்ஜின்ஸ்கியின் கம்யூனில் வேலை.

இங்கே கம்யூனில், காலனியில் பிறந்த அன்டன் செமனோவிச்சின் தேடல்கள், முயற்சிகள், திட்டங்கள். ஏ.எம். கார்க்கி, பெற்றார் மேலும் வளர்ச்சிமற்றும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த, ஆழமான அறிவியல் கல்வி முறையாக உருவாக்கப்பட்டது.

தொழிலாளர் கம்யூனுக்கு முன் ஒரு "பண்பட்ட தொழிலாளி" A.S. மகரென்கோவுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் பணி நம் நாட்டின் அடிப்படைத் தேவைகளிலிருந்து தொடர்ந்தது. கம்யூன் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டபோது, ​​ஒரு தெளிவான இலக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்டது: "தொழிலாளர் கம்யூனின் முக்கிய உத்தரவு ஒரு சராசரி உற்பத்தித் தகுதியுடன் ஒரு வர்க்க உணர்வு மற்றும் எழுத்தறிவு பாட்டாளிகளின் வளர்ப்பை தீர்மானிப்பதாகும்."

"சுய நிதி ஒரு அற்புதமான ஆசிரியர்" என்று அன்டன் செமியோனோவிச் எழுதினார். கம்யூன் சமீப காலங்கள்ஆலையின் பராமரிப்பை உள்ளடக்கியது மட்டுமல்லாமல், அரசுக்கு ஆண்டுக்கு 5 மில்லியன் ரூபிள் நிகர லாபத்தையும் அளித்தது.

உற்பத்தியின் மூலம் கிடைக்கும் வருமானம் சிறுவர்கள் கம்பளி உடைகள் மற்றும் பெண்கள் பட்டு மற்றும் கம்பளி ஆடைகளை அணிய அனுமதித்தது. கம்யூன் தியேட்டர்களுக்கு ஆண்டுதோறும் 40 ஆயிரம் ரூபிள் செலவிட முடியும். இதைச் செய்யும்போது, ​​"தொழிலாளர் ஒழுக்கத்தின் வரிசையில், செல்வத்தைப் பெறும் வரிசையில், ஒட்டுமொத்தக் கூட்டமும் அதற்காகப் போராடும்போது, ​​இந்தப் புதிய கற்பித்தல் சக்தியுடன் எதை ஒப்பிட முடியும்" (33. v.5, பக். 311- 312).

கம்யூன் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது மற்றும் கூலி... ஒவ்வொரு கம்யூனார்டும் அதன் வெளியீட்டிற்காக சேமிப்பு வங்கியில் 2 ஆயிரம் ரூபிள் இருந்தது. பணம் மற்றும் பாக்கெட் செலவுகள், அனைவரும் கம்யூனின் காசாளரில் ஒதுக்கி வைக்கப்பட்டனர். இதனால், மாணவர் தனது சொந்த பட்ஜெட்டின் நிபந்தனைகளில் வைக்கப்பட்டார், மேலும் இது ஏற்கனவே எதிர்கால உரிமையாளருக்கு கல்வி கற்பதை சாத்தியமாக்கியது.

ஒவ்வொரு கம்யூனார்டின் வருவாயிலிருந்தும், 10 சதவிகிதம் கம்யூனார்ட்ஸ் கவுன்சிலின் நிதிக்கு கழிக்கப்பட்டது. அத்தகைய நிதி அன்டன் செமனோவிச்சை கம்யூனார்டுகளின் வாழ்க்கையை வழிநடத்த அனுமதித்தது. இந்த "தழுவல்கள்" உற்பத்தியில் இருந்து பெறப்பட்ட நிதிகளின் பயன்பாடு மற்றும் பணத்திற்கான பேராசையை குறைக்க அனுமதித்தது, இது ஒரு குழுவில் கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் கடினமான, விரும்பத்தகாத அதிகரிப்பாக இருக்கும் "(33.v.5, p.206 )

கம்யூனில் பயிற்சி மற்றும் உற்பத்தி பட்டறைகள் இருந்தன:

Cks பூட்டு தொழிலாளி மற்றும் இயந்திர;

Wor மரவேலை;

W தையல்;

· ஒரு ஷூ கடை, கூடுதலாக, ஒரு ஸ்மிதி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது.

இவ்வாறு, கம்யூனின் பணி குழந்தைகளை வேலை வாழ்க்கைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதோடு, ஒரு மேம்பட்ட குழுவை உருவாக்குவதற்கான போராட்டத்தின் பின்னணியில், அவர்களின் ஆளுமைப் பண்புகளைப் பயிற்றுவிப்பதாகும். கூடுதலாக, சமூக உற்பத்திப் பணிகளில் பங்கேற்பதன் மூலம், கம்யூனார்ட்ஸ் ஒரு குறிப்பிட்ட வேலை சிறப்புடன் தேர்ச்சி பெற்றது, இது அவர்களுக்கு நம்பிக்கையை அளித்தது எதிர்கால வாழ்க்கைகம்யூனை விட்டு வெளியேறிய பிறகு.

கம்யூனில் என்ன வகையான கல்விப் பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன?

Ma நாடகம், புகைப்படம் எடுத்தல், இசை, நூலகம், இலக்கிய, தொழில்நுட்ப வட்டங்கள் கம்யூனில் வேலை செய்தன. அவர்களில் பெரும்பாலோர் நெருங்கிய தொடர்புடையவர்கள் உற்பத்தி செயல்முறை... விமான இயந்திரம், தானியங்கி இயந்திரம், கிளைடர், பாராசூட், குதிரைப்படை பிரிவு மற்றும் பிற வட்டங்கள் மிகவும் பிரபலமாக இருந்தன.

Ration மாணவர்களுக்கு பகுத்தறிவு மேலாண்மை மற்றும் அவர்களின் பொது அரசியல் நிலையை உயர்த்த கற்றுக்கொடுப்பதற்காக, உற்பத்தி வட்டங்கள் கம்யூனில் உருவாக்கப்பட்டன:

The கம்யூனார்ட் இயந்திரத்தின் வட்டம்;

Circle பொருள் வட்டம்;

பகுத்தறிவு வட்டம்;

Organiz அமைப்பாளர்களின் வட்டம்;

Production உற்பத்தி பொருளாதாரத்தின் ஒரு வட்டம்.

இங்கே, பொருட்களின் சரியான மற்றும் சிக்கனமான பயன்பாடு, கண்டுபிடிப்பின் சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் உற்பத்தியின் பகுத்தறிவு ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்ய தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. கம்யூனார்ட்ஸ் விலை, விலைகள், இலாபங்கள், ஊதியங்கள் போன்ற கேள்விகளுடன் பழகியது. அவர்கள் தொழில்நுட்பம் மற்றும் படிக்கிறார்கள் பொருளாதார இலக்கியம், கார்கோவில் உள்ள சிறந்த தொழிற்சாலைகளுக்கு உல்லாசப் பயணங்களை மேற்கொண்டது, அவற்றின் உற்பத்தியைப் படித்தது மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான உண்மையான வழிகளைத் தேடியது, அடையாளம் காணப்பட்ட கம்யார்ட்ஸ் - சிறந்த கண்டுபிடிப்பாளர்கள் மற்றும் பொருள்களை மிகவும் சிக்கனமாகப் பயன்படுத்துபவர்கள், உற்பத்தி நிர்வாகத்தை ஒழுங்குபடுத்துவதில் சில விவாதங்களை ஏற்பாடு செய்தனர்.

பற்றின்மை அமைப்பு ஒழுக்கத்தை வலுப்படுத்தவும், தொழிலாளர் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிக்கவும், பயிற்சி மற்றும் உற்பத்தி பணிகளை நிறைவேற்றவும் உதவியது.

Interests பரந்த பொதுக் கல்வியின் மூலம் திருப்திப்படுத்தக்கூடிய அறிவியல் ஆர்வங்கள் பிறந்து எழுந்தன என்பதை உறுதி செய்ய முதல் நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டன.

எனவே, மனித உழைப்பின் மதிப்பு பற்றிய யோசனை உற்பத்தித் திட்டத்தால் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது. டிஜெர்ஜின்சியின் மனதில், உழைப்பு அரசியல் அர்த்தமுள்ள சமூக பயனுள்ள செயல்பாட்டின் பொருளைப் பெற்றது. இந்த உணர்வு வேலைக்கான அணுகுமுறையின் ஆதாரமாக செயல்பட்டது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கம்யூனின் முழு வேலையும் அத்தகைய நபர்களிடமிருந்து ஒரு புதிய நபரை உழைப்பு, படிப்பு, அரசியல் வேலை ஆகியவற்றின் உதவியுடன் உயர்த்துவதை உள்ளடக்கியது.

பல பதிவுகள், எங்கிருந்து தொடங்குவது என்று கூட எனக்குத் தெரியாது. அநேகமாக, நான் சில ஆலோசனைகளுடன் தொடங்குவேன்: "கல்வியியல் கவிதை" (ஒரு சுவாரஸ்யமான புத்தகம், ஒரே மூச்சில் படித்தது) படித்தவுடன் அருங்காட்சியகத்திற்கு வருவது நல்லது. பின்னர் வெளிப்பாட்டை ஆராய்வதன் விளைவு பல மடங்கு வலுவாக இருக்கும். சரி, அல்லது, குறைந்தபட்சம், "ட்ரெப்கே எஸ்டேட்" மற்றும் "காலனி அவர்களுக்கு. கார்க்கி ”என்பது வெற்று சொற்றொடராக இருக்காது. மேலும் யாராவது படிக்காமல் வந்தால், அவர் அதை பின்னர் செய்ய விரும்புவார். என் விஷயத்தைப் போலவே: அருங்காட்சியகத்தால் ஈர்க்கப்பட்ட "கல்வியியல் கவிதை" நான் படித்தேன்.

Belopolskoye வருகை அத்தகைய விளைவைக் கொடுக்காது. அங்கு அவர்கள் முக்கியமாக மகரென்கோவின் வாழ்க்கையைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், ஆனால் இங்கே, கோவலெவ்காவில், கல்வி செயல்முறையின் அமைப்புக்கு அதிக அழுத்தம் கொடுக்கப்படுகிறது. குறிப்பாக குழந்தைகள் உள்ளவர்களுக்கு இந்த தலைப்பு பொருத்தமானது.

நீங்கள் நிச்சயமாக ஒரு வழிகாட்டப்பட்ட சுற்றுப்பயணத்தை மேற்கொள்ள வேண்டும் (இதற்கு 20 UAH / 2.5 $ மட்டுமே செலவாகும்). இந்த பயணம் கிட்டத்தட்ட இரண்டு மணி நேரம் நீடிக்கும், ஆனால் இந்த நேரத்தில் நான் ஒரு நிமிடம் கூட சலிப்படையவில்லை. மாறாக, இந்த தலைப்பு மிகவும் தொற்றுநோயாக மாறியது, நான் பல வாரங்கள் அதில் மூழ்கினேன். மகரென்கோவின் இரண்டு படைப்புகளையும், அவரைப் பற்றி மற்றவர்கள் எழுதியவற்றையும் நான் படித்தேன். உண்மையைச் சொல்வதானால், நான் படித்த எல்லாவற்றிற்கும் பிறகு, இந்த நபர் மீது எனக்கு ஆழ்ந்த மரியாதை இருந்தது.

1920 களில், ஒரு குழுவில் வளர்ப்பதற்கான பிரச்சினை, சமூக கற்பித்தல் பிரச்சினைகள், குறிப்பிடத்தக்க விஞ்ஞானி விக்டர் நிகோலாவிச் சொரோகா-ரோசின்ஸ்கியால் கையாளப்பட்டது, அதன் பெயரை அருகருகே ஏ.எஸ். மகரென்கோ மற்றும் எஸ்.டி. ஷாட்ஸ்கி பெயர்களுடன் வைக்கலாம்.

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் பல்கலைக்கழகத்தின் வரலாறு மற்றும் தத்துவவியல் பீடத்திற்குப் பிறகு, அவர் ஸ்ட்ரெல்னிகோவ்ஸ்கயா உடற்பயிற்சி கூடத்தில் கற்பித்தார், இராணுவ மருத்துவ அகாடமியின் உளவியல் ஆய்வகத்தில் பணியாற்றினார். இந்த காலகட்டத்தின் அவரது கட்டுரைகள் உளவியல் மற்றும் தேசிய பள்ளியின் வேலைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை.

XX நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில். ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சமூகம் குடும்பத்தின் பிரச்சினைகளை எழுப்புகிறது, இளைய தலைமுறை சொரோகாவின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் அதன் பங்கு - ரோசின்ஸ்கி ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குடும்ப வளர்ப்பின் முக்கியத்துவம் குறித்து பல கட்டுரைகளை எழுதுகிறார்.

சோவியத் காலங்களில், 1920 - 1925 இல், அவருக்குக் கல்வி கற்பதில் கடினமான பள்ளிக்குத் தலைமை தாங்கினார். பெட்ரோகிராடில் உள்ள F.M. டோஸ்டோவ்ஸ்கி, அதன் விளக்கம் "ShKID குடியரசு" என இலக்கியத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

பள்ளியின் முன்னாள் மாணவர்களான ஜி. பெலிக் மற்றும் எல். பான்டீலீவ் ஆகியோரால் எழுதப்பட்ட "ஷிகைட் குடியரசு". எஃப்.எம். தஸ்தாயெவ்ஸ்கி கல்வி கஷ்டமானவர், பரவலாக அறியப்பட்டார். மதிப்பீடுகள் வேறுபட்டவை, எல்லாமே தவறு, இது ஒரு பகடி, ஆசிரியர்கள், இளமையில், முக்கிய விஷயத்தைப் பார்க்கவில்லை. ஆனால் "மனித கலாச்சாரம் நம்மில் போடப்பட்டது" மற்றும் "ஸ்கிடா யாரையும் திருத்தும்" என்ற புத்தகத்தின் எபிலோக் நிறைய சொல்கிறது. இது ஒரு சிறிய கற்பித்தல் ஊழியர் மற்றும் அதன் தலைவர் விக்னிக்சோராவின் புதிய கற்பித்தல் ஆகும். "ஷ்கிட்" 1918 இல் முதல் ஏழு மாணவர்களுடன் ஒரு முன்னாள் வணிகப் பள்ளியின் கட்டிடத்தில் தொடங்கியது. VN Soroka-Rosinsky "கண்" பற்றி எழுதுவது போல் தோழர்களே ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டனர்: "செயலாக்கப்பட வேண்டிய பொருட்களின் தனித்தன்மையை விரைவாக வழிநடத்தும் திறன், அதாவது. எங்கள் எதிர்கால செல்லப்பிராணிகளில், இப்போது ஒருவித மூலப்பொருளாக நம்மை எதிர்கொள்கிறது, மேலும், மிகவும் கெட்டுப்போனது. " அனுமதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் குணாதிசயங்கள் பெரும்பாலும் இருண்ட வண்ணங்களில் மட்டுமே இருந்தன, இது ஒவ்வொரு மாணவர்களுடனும் பணிபுரியும் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு கிட்டத்தட்ட எதுவும் கொடுக்கவில்லை. அத்தகைய குழந்தைகளை "தெருவில் இருந்து" வளர்ப்பதற்கு எந்த கற்பித்தல் உதவியும் இல்லை. "இது அவசியம்," என்று சொரோகா-ரோசின்ஸ்கி எழுதினார், "வளர்ப்பின் பாணியை உறுதியாக வரையறுக்க, அது சாத்தியமான நோக்கங்களை தெளிவாக கற்பனை செய்வது அவசியம். அதன் அடிப்படைக் கொள்கைகளைச் செயல்படுத்துவது, இறுதியாக, வளர்ப்பு முறைகளை கவனமாகப் படிப்பது, நடைமுறை வேலைகளில் படிப்பது ... மிகவும் கடினமானது, ஆரம்பத்தில் இருந்தே இலவசமாக வளர்ப்பதற்கு இடமில்லை என்பது தெளிவாக இருந்தது எங்கள் பள்ளியில் ... ஒரு சாதாரண வகை பள்ளிகளை விட குறைவான சாத்தியம், சமச்சீர் மற்றும் கீழ்ப்படிதலுள்ள மாணவர்களுடன் - நாம் நம் "புசோவிக்ஸ்" மற்றும் அவர்களின் ஆன்மீக ஆற்றலின் கலாச்சாரத்துடன் வித்தியாசமாக செயல்பட வேண்டும், ஏனெனில் பல சமயங்களில் அவர்கள் ஆனது கல்வி கற்பது கடினம், ஏனென்றால் அவர்களின் ஆன்மீக ஆற்றலுக்கு நோக்கம் இல்லை நல்ல வெளியேற்றம் மற்றும் வீணாக அல்லது அசிங்கமான வடிவங்களில் வீணாகிறது. "

மேலும் இந்தப் பள்ளியில் மறு கல்வி தொடங்கிய முதல் விஷயம் அனைத்து பொருளாதார, தொழிலாளர் விவகாரங்களில் பங்கேற்பதாகும். இது ஒரு கூட்டு, சமூக மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உழைப்பு, இது தார்மீகத்தின் முக்கிய கருவியாக மாறியது பொது கல்வி... ஒரு தண்டனையாக உழைப்பு ஒருபோதும் பயன்படுத்தப்படவில்லை, "தன்னார்வத் தொண்டு" கொள்கை உழைப்பில் செயல்படுத்தப்பட்டது, சொரோகா-ரோசின்ஸ்கி தன்னார்வ உழைப்பை வளர்ப்பதில் மூன்று நிலைகளைப் பற்றி எழுதினார். மூன்றாவதாக, ஒவ்வொரு மாணவரும் தானாக முன்வந்து நற்செயலின் மூலம் பதிவு செய்வது "தன்னார்வத் தொண்டு" செய்வதற்கான பொதுவான உற்சாகத்திற்கு வழிவகுத்தது, தோழர்கள் அனைவரும் வேலை கேட்கத் தொடங்கியபோது, ​​தரையையும், படிக்கட்டுகளையும், கழிப்பறைகளையும், மரத்தை வெட்டுவதையும், சிலர் வேலை கேட்டும் வேலை செய்யவில்லை. அவர்கள் தையல், பூட்ஸ் பழுது போன்றவற்றுக்கு ஆர்டல்களை உருவாக்கத் தொடங்கினர். தன்னார்வப் பணி பள்ளியில் வழக்கமாகிவிட்டது. சொரோகா-ரோசின்ஸ்கி பள்ளியின் ஒரு அம்சம் குழந்தைகளின் சுய ஆட்சி. முதலில், முன்னாள் தெரு குழந்தைகள் கூட்டாக வாழ இயலாததால், சுயராஜ்யத்தை உருவாக்கும் முயற்சி சரிந்தது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பெரியவர்கள் கீழ்ப்படியவில்லை; பொதுக் கூட்டங்களில் அவர்கள் அமைதியாக இருந்தனர். இரண்டாவது கட்டத்தில், வேலையைப் பற்றிய அணுகுமுறை மாறியபோது, ​​அது தவிர்க்க முடியாததாகக் கருதப்பட்டது, தோழர்களே வேலையை ஒழுங்கமைக்கத் தெரிந்த பெரியவர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கத் தொடங்கினர், தோழர்களே வேலை மற்றும் வகுப்புகளுக்கு இடையே போட்டியை ஏற்பாடு செய்தனர். பெரியவர்கள் முழு பள்ளி வாழ்க்கையின் அமைப்பாளர்களாக மாறினர், அவர்கள் கடமையில் அதிகாரிகளை நியமித்து சமையலறைக்கு உத்தரவுகளை வழங்கினர். "தன்னார்வத் தொண்டு" வளர்ச்சி சுய-அரசாங்கத்தில் மாற்றங்களுக்கு வழிவகுத்தது. ஒப்படைக்கப்பட்ட தலைவர்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டனர் கடினமான வேலைஅலமாரி மூலம்: படுக்கை துணி ஒதுக்கீடு, வழங்குவதற்கு கைத்தறி தயாரித்தல், கோட்டுகள் மற்றும் தொப்பிகளை வழங்குவதற்கான பதிவு. வெளிநோயாளர் கிளினிக்கின் தலைவரின் பணி குறிப்பாக பொறுப்பு, தோழர்களே அவரைத் தேர்ந்தெடுத்தனர். இதன் விளைவாக, குழந்தைகளின் சுய ஆட்சி பள்ளியின் வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கிய கல்விப் பாத்திரத்தை வகிக்கத் தொடங்கியது. எல்லோரும் ஏற்கனவே நிறுவனப் பணிகளைச் சமாளிக்க முடியும் என்பதால், முன்னுரிமை வரிசையில் சில வேலைகளுக்கு பெரியவர்களை நியமிக்கத் தொடங்கினர். சில பெரியவர்கள் இரண்டு அல்லது மூன்று காலத்திற்கு மீண்டும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். ஒரு முக்கியமான செயல்முறைஎந்தப் பள்ளியிலும், - சொரோகா -ரோசின்ஸ்கி எழுதினார், - இது மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே "எதிர்ப்பை சமாளிப்பது". இந்த பள்ளியில் குறிப்பாக கடினமாக இருந்தது. பள்ளி வாழ்க்கையின் முழு வழியும் இதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இந்த மோதலில், ஆசிரியர் வென்றார் - குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை வாழ்ந்த ஒரு உச்சரிக்கப்பட்ட ஆளுமை, அவர்களின் வெற்றி மற்றும் தோல்விகளைப் பற்றி கவலைப்பட்டார், அவருடைய வேலையை நன்கு அறிந்தவர், ஆர்வத்துடன் கற்பித்தார், அவர்களுடன் மகிழ்ச்சியாக இருந்தார். அத்தகைய ஆசிரியரை தோழர்கள் பாராட்டினர். இந்த செயல்பாட்டில், சமாளிப்பது இருவருக்கும் நன்மை பயக்கும். பயிற்சியின் அமைப்பு முதலில் குழந்தைகளின் விநியோகத்திலிருந்து நடந்தது அறிவு மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ப அல்ல, ஆனால் அவர்களின் விருப்பம் மற்றும் படிக்க விருப்பமின்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில். பாடங்களிலிருந்து இலவச நேரம் வட்டங்களில் வகுப்புகளால் நிரப்பப்பட்டது. நூலகம் உதவியது. இலக்கியத்தின் மீதான ஆர்வம் வரலாற்றுக்கு வழிவகுத்தது, வரலாற்று அடுக்குகள்... பள்ளியில் நடந்த விளையாட்டுகள் முழு பள்ளியையும் கைப்பற்றின, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் அவர்களால் அழைத்துச் செல்லப்பட்டனர். மறு கல்விக்கான நெம்புகோல்களில் இதுவும் ஒன்று.

இந்த அனைத்து நுட்பங்களிலும், கற்பிக்கும் ஊழியர்களுக்கு ஒரு பணி அமைக்கப்பட்டது: குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொடுப்பது. "எந்தவொரு கற்பித்தலையும் செயலாக மாற்ற" என்ற ஆய்வறிக்கை வரலாற்று பாடத்திற்குப் பிறகு வட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகளை ஈர்த்தது. வரலாற்று கருப்பொருள்கள், செய்யப்பட்டது காட்சி உதவிகள்... ஒரு பாடத்தில் ஒரு அட்டவணை வழங்கப்பட்டால், அது வெறும் பகுப்பாய்வு செய்யப்படவில்லை, ஆனால் அவர்களின் குறிப்பேடுகளில் வரையப்பட்டது. ஆசிரியர்கள் இல்லாமல் மாணவர்கள் தாங்களாகவே இலக்கிய இதழ்கள் மற்றும் செய்தித்தாள்களை வெளியிட்டனர்.

பள்ளியில் முழு கற்பித்தல் அமைப்பில் மையம். FM தஸ்தாயெவ்ஸ்கி ஒரு ஆளுமை. கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பணியில் அனுகூலமானது, ஏ.எஸ். மகரென்கோவின் காலனியைப் போலல்லாமல், இங்கு குறைவான குழந்தைகள் இருந்தனர், அவர்கள் கிட்டத்தட்ட ஒரே வயதுடையவர்கள் - 11-14 வயது. பணியில் இருக்கும் ஆசிரியரின் மேஜையில் கிடக்கும் பள்ளி நாட்குறிப்பு, அதில் மாணவர்கள் தங்கள் விவகாரங்களை எழுதி வைத்திருப்பது, ஒவ்வொரு மாணவரின் கூட்டு நலன்களையும் நலன்களையும் ஒன்றிணைக்கும் ஒரு கருவியாகும். 20 களில். கம்யூனிஸ்ட் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சிறந்த வடிவமாக அனாதை இல்லத்தையும், பின்னர் உறைவிடப் பள்ளிகளையும் கருத்தில் கொண்டு, கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் தனித்துவத்தின் பங்கு குறித்து பல ஆசிரியர்கள் கவனம் செலுத்தவில்லை.

VN Soroka-Rosinsky 25-30 குழந்தைகளின் நிறைவில் தொடர்ந்து தங்கியிருக்கும் குழந்தையின் எதிர்மறையான தாக்கத்தைப் பற்றி எழுதுகிறார். இது, அவரது கருத்துப்படி, குழந்தையை சோர்வடையச் செய்கிறது, அவருடைய படைப்பு திறனைக் குறைக்கிறது. மன அழுத்தத்திலிருந்து விடுபட, குழந்தை ஓய்வுபெற்று பிரதிபலிக்கக்கூடிய அனாதை இல்லத்தில் படைப்பு அறைகளை உருவாக்க அவர் முன்மொழிந்தார். அத்தகைய அறைகள் ஏஎஸ் மகரென்கோவால் அவரது நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. பள்ளியை நிர்வகிக்கும் அனுபவம். கடின உணவளிக்கும் சோரோகா-ரோசின்ஸ்கிக்கான ஃபியோடர் தஸ்தாயெவ்ஸ்கி, கூட்டமைப்பின் புதிய கல்வியியலின் கொள்கைகளை உருவாக்குகிறார், இது அவர் வற்புறுத்தல் அல்ல, ஆனால் "தன்னார்வத் தொண்டு". அவரது நடைமுறையில் "தன்னார்வத் தொண்டு" என்பது அமெச்சூர் செயல்திறன், சுய ஆட்சி, போட்டி, சுய செயல்பாடு.

அன்டன் செமனோவிச் மகரென்கோவின் கல்வி பாரம்பரியம் நம் நாட்டில் மட்டுமல்ல பரவலாக அறியப்படுகிறது. அவரது பரிந்துரைகளின் பேரில், இளம் குற்றவாளிகளுக்கான காலனிகள் வெளிநாட்டில் செயல்படுகின்றன. 1988 ஆம் ஆண்டில், அவர் பிறந்த 100 வது ஆண்டு விழாவில், யுனெஸ்கோவின் முடிவால், ஏஎஸ் மகரென்கோவின் அனுபவம் உலக அளவில் கொண்டாடப்பட்டது.

A.S மகரென்கோ கார்கோவ் மாகாணத்தின் பெலோபோல் நகரில் ஒரு தொழிலாள வர்க்க குடும்பத்தில் பிறந்தார். க்ரியுகோவ் ரயில்வே பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, அவர் ஒரு வருடமாக கல்வியியல் படிப்புகளில் படித்தார், 1905 இல், 17 வயதில், அவர் அதே க்ரியுகோவ் பள்ளியில் ஆசிரியரானார், அங்கு அவர் ரஷ்ய மற்றும் ஓவியம் கற்பித்தார். 1911 இல் அவர் நிலையத்தில் உள்ள ஆரம்ப ரயில்வே பள்ளிக்கு மாற்றப்பட்டார். டோலின்ஸ்காயா, அங்கு அவர் ஒரு உறைவிடப் பள்ளியில் ஆசிரியராகவும் கல்வியாளராகவும் பணியாற்றினார்.

1914 இல் மகரென்கோ போல்டாவா நிறுவனத்தில் நுழைந்தார், 1917 இல் பட்டம் பெற்ற பிறகு அதே க்ரியுகோவ் பள்ளியின் ஆய்வாளர் (இயக்குனர்) பதவியை வகித்தார். ஒரு புரட்சியை ஏற்றுக்கொள்கிறது. 1920 இல் சிறார் சிறைக்குத் தலைமை தாங்க அவர் முன்வந்தது அவரது வாழ்க்கையை மாற்றியது.

காலனியில் அவரது பணியின் முதல் ஆண்டுகளில், அவர் மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையிலான உறவின் கொள்கைகளை உருவாக்குகிறார். அது:

• கல்வியாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளின் சமத்துவம்;
• வேலையின் தெளிவான அமைப்பு;
• தளபதிகள் கவுன்சில் மற்றும் பொதுக் கூட்டத்தால் குறிப்பிடப்படும் பொதுக் கருத்தின் பங்கு;
• கடுமையான தவறான நடத்தைகளின் தெளிவான பட்டியல்: சோம்பல், கடின உழைப்பிலிருந்து விலகல், ஒரு நண்பரை அவமதித்தல், அணியின் நலன்களை மீறுதல். உள்நாட்டுப் போர் இருந்தபோதிலும், மகரென்கோ காலனி உருவாக்கப்பட்டது, 1924 வாக்கில் நான்கு பட்டறைகள் கட்டப்பட்டன, 40 ஏக்கர் நிலம் பயிரிடப்பட்டது, மற்றும் ஒரு ஆலை வேலை செய்தது.

ஆரம்பத்தில் இருந்தே, ஏ.எஸ். மகரென்கோ பொதுமக்களிடமிருந்து அதிகாரிகளை நிராகரிப்பதைத் தூண்டினார். ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் குழுவின் உரிமையாளர் மற்றும் அமைப்பாளர், அசாதாரண அதிகாரம் கொண்ட ஒரு ஆசிரியர் அனைவருக்கும் பிடிக்கவில்லை. அவர்கள் அவரின் சாதனைகளில் தவறுகளைத் தேடினார்கள், அவற்றை அவர் உருவாக்கிய அமைப்பில் கொட்டினார்கள். பிப்ரவரி 2, 1927 தேதியிட்ட அவரது குறிப்பில், நாங்கள் படிக்கிறோம்:

"எங்கள் காலனியில் எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் ஒரு போர் நடத்தப்படுகிறது. அவர்கள் நிச்சயமாக கணினியில் அடிக்கிறார்கள். இந்த முறை பின்வருமாறு: எங்கள் குறைபாடுகள், குறைபாடுகள், காணாமல் போன இடங்கள், சீரற்ற பிழைகள் ஆகியவை அமைப்பின் கூறுகளாகக் கருதப்படுகின்றன மற்றும் வெறித்தனமாக எங்களிடம் ஒரு அமைப்பு இல்லை என்பதை நிரூபிக்கிறது, ஆனால் திகில். இந்த விஷயத்தில், நான் அமைதியாக இருந்து என் வேலையைச் செய்வது எனக்கு அதிக லாபம் தரும். "

கணக்கெடுப்புக்குப் பிறகு கணக்கெடுப்பு, அவர்கள் என்னை கண்டிக்கிறார்கள், காலனியின் அமைப்பு மாவட்டத்தில் தடை செய்யப்பட்டது. கார்க்கி மற்றும் நான் ஒரு சாதாரண "செயற்குழு" க்கு நீண்ட காலமாக மாற முன்வந்தேன். சிறுவர்கள் ஆய்வாளர்களாக வருகிறார்கள், அவர்களுடன் பேசுவது கூட எனக்கு கடினம். அதே நேரத்தில், காலனி உண்மையில் மீண்டும் கல்வி கற்பது என்பதை அவர்கள் ஒப்புக் கொள்ள முடியாது, அது அதன் பணியை நிறைவேற்றுகிறது, அது "மிகப்பெரிய கொம்சோமோல்" கொண்டுள்ளது.

ஏப்ரல் 18 அன்று, ஏஎம் கோர்க்கிக்கு எழுதிய கடிதத்தில், அவர் எழுதுகிறார்: “... உங்கள் உதவி முற்றிலும் விதிவிலக்கான நிகழ்வு, எனவே அதில் வேலை செய்ய முடியாது: ஆரோக்கியமான குழந்தைகள் காலனியின் தலைவிதி மாக்சிம் கார்க்கியின் தலையீட்டைப் பொறுத்து இருந்தால் , பிறகு நாங்கள் எங்கள் முழு வியாபாரத்தையும் கைவிட்டு உங்கள் கண்கள் பார்க்கும் இடத்திற்கு ஓடிவிட வேண்டும் ...

நான் 8 ஆண்டுகளாக ஒரு காலனியை நடத்தி வருகிறேன். நான் ஏற்கனவே பல நூறு தொழிலாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களை பட்டம் பெற்றிருக்கிறேன். தளர்வு மற்றும் ஒட்டுண்ணித்தனத்தின் பொதுவான கடலின் நடுவில், எங்கள் காலனி ஒன்று கோட்டையாக நிற்கிறது ... மேலும் அவர்கள் என்னை தவறுக்காக கூட சாப்பிடுவதில்லை, ஆனால் என்னிடம் உள்ள மிகவும் விலைமதிப்பற்ற விஷயத்திற்காக - என் அமைப்புக்காக. அதன் ஒரே தவறு அது என்னுடையது, அது வார்ப்புருக்களால் ஆனது அல்ல. "

மகரென்கோவின் இலக்கு வைக்கப்பட்ட துன்புறுத்தலை ஆவணங்கள் உறுதி செய்கின்றன. கம்யூனிஸ்ட்டின் மத்திய பணியகத்தின் சந்திப்பின் நிமிடங்கள் குழந்தை இயக்கம்உக்ரேனிய எஸ்எஸ்ஆர் (ஜூலை 13, 1928) நாங்கள் படிக்கிறோம்:

"மகரென்கோவை வேலையில் இருந்து நீக்க நாங்கள் அவசரமாக நடவடிக்கை எடுக்க வேண்டும். காலனியின் கொம்சோமால் கலத்தின் வேலையைப் படிக்க, "அமைப்பை" ஒரே நேரத்தில் உடைக்காமல், படிப்படியாக ... "

மகரென்கோ காலனியின் தலைவர் பதவியில் இருந்து நீக்கப்பட்டார். கோடையில், அவர் NKVD அமைப்பில் வேலைக்குச் செல்கிறார், அங்கு அவர் கம்யூனை எடுத்துக்கொள்கிறார். எஃப்.ஈ டிஜெர்ஜின்ஸ்கி.

"... காலனி பெயரிடப்பட்டது எம். கோர்கி பல அல்லது குறைவான புத்திசாலி மற்றும் ஒருங்கிணைந்த முயற்சிகளின் விளைவாக திறமையான மக்கள்கல்விக்கான மக்கள் ஆணையம் அல்லது கொம்சோமோல் மற்றும் இலக்கியம் உட்பட, இப்போது மிக விரைவாக அழிந்து போகிறது. நிச்சயமாக, அவர்கள் தளபதிகளையும் பிரிவுகளையும் மூடி, "நீங்கள் விவசாயத் தொழிலாளர்களாக இருந்தால் போதும், நீங்கள் படிக்க வேண்டும்" என்ற கோஷத்தை வீசினார்கள், எல்லாம் கடிகார வேலைகளைப் போல நடந்தது. இப்போது அனைவரும் உட்கார்ந்து தோள்களைக் குலுக்கி, அத்தகைய வெற்றி கருப்பொருளில் பாடப் போகிறார்கள் என்று தோன்றுகிறது: "எல்லாம் மகரென்கோவை குற்றம் சாட்ட வேண்டும், எல்லாமே அவருடைய ஆளுமையின் மீது தங்கியிருந்தன, அவர் வெளியேறினார், எல்லாமே கீழ்நோக்கிச் சென்றது." இவை அனைத்தும் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் அழகாக மாறிவிடும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நான் "அங்கு" சென்றது மட்டுமல்ல, பாதிக்கும் மேற்பட்ட ஊழியர்கள் "வெளியேறினர்", மூத்த குழந்தைகள் "வெளியேறினர்", வேலை செய்யும் கூட்டு அமைப்பை மூடினர், பள்ளி மற்றும் செயலற்றவர்கள் மீது பந்தயம் கட்டினர், இப்போது அவர்கள் மகரென்கோவின் ஆளுமையை நினைவு கூர்ந்தனர்.

தொழிலாளர் அவர்களை தொடர்பு கொள்கிறார். F.E.Dzerzhinsky கல்வி நிறுவனங்களின் மாதிரியாக மாறியது. அதன் முதல் மாணவர்கள் கார்கி மக்கள், அவர்கள் உருவாக்கிய காலத்தில் மகரென்கோவின் உதவியாளர்களாக இருந்தனர். கம்யூனை 200 க்கும் மேற்பட்ட பிரதிநிதிகள் பார்வையிட்டனர், மகரென்கோ தனது அனுபவத்தை "கற்பித்தல் கவிதை" பற்றி எழுதுகிறார்.

"30 வது ஆண்டின் மார்ச்" (1930) புத்தகத்தில், அவர் டிஜெர்ஜின்சியின் வாழ்க்கையைப் பற்றி கூறினார், 1932 இல் அவர் "எஃப்டி -14" கதையை எழுதினார், அதை "கல்வியியல் கவிதை" யின் தொடர்ச்சியாகக் கருதினார். ஆனால், எம். கோர்க்கியின் ஆலோசனையின் பேரில், அது ஒரு சுயாதீனமான படைப்பாக மாறியது.

1934 இல் மகரென்கோ எழுத்தாளர் சங்கத்தில் அனுமதிக்கப்பட்டார், 1935 இல் அவரது நாடகம் "மேஜர்" வெளியிடப்பட்டது, அதே ஆண்டில் அவர் உக்ரைனின் NKVD யின் குழந்தைகள் தொழிலாளர் காலனிகளின் துறைக்கு மாற்றப்பட்டார். அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் தொழிலாளர் காலனிகளின் ஊழியர்களுக்கு பல்வேறு பரிந்துரைகளில், அவர் தனது அனுபவத்தைப் பற்றி எழுதுகிறார். 1936 இல், அவரது "கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான முறை" வெளியிடப்பட்டது.

ஜனவரி 1937 இல், மகரென்கோ மாஸ்கோவுக்குச் சென்றார், அங்கு அவர் இலக்கியப் பணிகளில் தன்னை முழுமையாக அர்ப்பணித்தார். அவர் பெற்றோருக்கான புத்தகம், கோபுரங்கள் மீது கொடிகள் (1938) மற்றும் மரியாதை (1937-1938) ஆகியவற்றை எழுதுகிறார். செப்டம்பர் முதல் டிசம்பர் 1937 வரை, அவர் ஆல்-யூனியன் வானொலியில் "பெற்றோர்களுக்கான கற்பித்தல் பிரச்சாரம்" நிகழ்ச்சிகளின் சுழற்சியுடன் தோன்றினார். 1938 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஆர்எஸ்எஃப்எஸ்ஆரின் கல்விக்கான மக்கள் ஆணையத்தின் தொழிலாளர்களுக்காக அவர் விரிவுரைகளை வழங்கினார், அதில் அவர் தனது கற்பித்தல் கருத்துக்களை விளக்கினார் மற்றும் முறைப்படுத்தினார். மார்ச் 23, 1938 அன்று பிராவ்டாவில் வெளியிடப்பட்ட "சோவியத் பள்ளியில் கல்வியின் சிக்கல்கள்" என்ற அவரது கட்டுரை ஒரு பரந்த விவாதத்தை ஏற்படுத்தியது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், கட்சி ஊழியர்கள் மற்றும் அவளால் விவாதிக்கப்பட்டது பொது நபர்கள்... கட்டுரை ஆசிரியரின் பாரம்பரியத்தில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்தது, அதில் அவர் ஒரு வெகுஜன பள்ளியில் தனது யோசனைகளை எவ்வாறு செயல்படுத்துவது என்பது குறித்த பரிந்துரைகளை உருவாக்கினார்.

அவரது வாழ்க்கையின் கடைசி ஆண்டுகளில், மகரென்கோ ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு முன்னால் நிறைய நிகழ்த்தினார், கட்டுரைகள் எழுதினார், புதிய படைப்புகளில் பணியாற்றினார். அவர் செயின்ட் புறநகர் ரயிலில் இறந்தார். கோலிட்சினோ, மாஸ்கோவிற்கு சோயுஸ்டெட்ஃபில்ம் ஸ்டுடியோவுக்குச் செல்ல எண்ணினார், ஏப்ரல் 1, 1939

தேசிய பள்ளி மற்றும் கற்பித்தல் வரலாற்றில் ஏ.எஸ். மகரென்கோவின் கற்பித்தல் பாரம்பரியம் அதன் காலத்திற்கு முன்னதாக இருந்தது, இது இன்று குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. அவரது அனுபவமும் கல்வியியல் கட்டுரைகளும் சமூக கல்வியின் நடைமுறை மற்றும் கோட்பாடு ஆகும். சமூக கல்வி பற்றிய அவரது கருத்து புதிய சமூக நிலைமைகளில் ஆளுமை உருவாவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது,

20 களில். A.S. மகரென்கோவின் பணி சமூகக் கல்விக்கான வழிகளைத் தேடுவதாகும். சோவியத் குடிமகன், ஒரு புதிய நபரை வளர்ப்பதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளையும் உருவாக்கக்கூடிய சமூகக் கல்வி நிறுவனம், தொழிலாளர் காலனியாகும் என்று சமூகக் கல்வியின் கருத்துக்களை மோசமாக்குவதற்கு எதிராகப் பேசினார். , ஒரு சமூக ஆர்வலர், ஒரு கூட்டுவாதி. அதே ஆண்டுகளில், மகரென்கோ ஒரு கல்வி செயல்முறையைப் பற்றி பேசுகிறார், அதில் “... மாநிலம் மற்றும் புதிய குடும்பம்மற்றும் ஒரு முற்றிலும் புதிய உருவம் - ஒரு குழந்தைத்தனமான - ஒரு உற்பத்தி, கல்வி மற்றும் கம்யூனிஸ்ட் முதன்மை கூட்டு. "

அவரது கல்வி நிறுவனங்களில், ஒரு குழு உருவாக்கப்பட்டது, அதில் கல்வியியல், பொருளாதார மற்றும் உற்பத்தி சிக்கல்கள் தீர்க்கப்பட்டன. இந்த கூட்டு, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள், தலைவர்கள் மற்றும் பொதுக் கூட்டம், தலைவர் மற்றும் கல்வியியல் கவுன்சில், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகள் சுய-அரசாங்கங்கள் ஒரே வழியில் வேலை செய்தன, அதே பிரச்சினைகளைத் தீர்த்தன. அனைத்து கற்பித்தல் அமைப்புஏ.எஸ். மகரென்கோ சோவியத் கற்பித்தல், கல்வி உருவாக்கும் காலத்துடன் தொடர்புடையது சோவியத் மனிதன்... அவர் தனது உரைகள் மற்றும் கட்டுரைகளில், கம்யூனிஸ்ட் கல்வியின் கொள்கைகளை மட்டுமே பிலிஸ்டினிசம் மற்றும் கல்வியின் தீமைகளை எதிர்க்க முடியும் என்று கூறினார். அவர் ஒரு தனிநபரின் கம்யூனிஸ்ட் கல்வி பற்றிய கேள்விகளை வகுத்தார், அது ஒரு தொழிலாளி, போராளி, படித்தவராக இருக்க வேண்டும் படைப்பு நபர், பொறுப்பு, ஒழுக்கம், கண்ணிய உணர்வுடன். கம்யூனிஸ்ட் கல்வியை ஒரு முறையாகப் பேசும் மகரென்கோ, அவர் மட்டுமே "பொதுவானவராகவும், ஒருங்கிணைந்தவராகவும்" இருப்பதால், ஒவ்வொரு தனிமனிதனும் தனது விருப்பங்களையும் திறன்களையும் வளர்த்துக் கொள்ள முடியும் என்று வலியுறுத்தினார்.

"ஒரு குழுவில் வளர்ப்பது" என்ற அவரது கற்பித்தல் ஆளுமையை அழித்தது என்ற கருத்தை இங்கே கவனிக்க வேண்டும் மற்றும் ஏற்கவில்லை. கல்வியியல் வடிவமைப்பைப் பற்றிய அவரது யோசனை, கூட்டுக்கல்வி கற்பித்தலின் ஒற்றுமை மற்றும் தனிநபரின் சாய்வுகள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒரு "மகிழ்ச்சியான நபரின்" வளர்ப்பை முன்வைத்தது.

"கோபுரங்கள் மீது கொடிகள்" என்ற கதையில் அவர் இவ்வாறு எழுதுகிறார் மகிழ்ச்சியான மனிதன்"மகிழ்ச்சியான சமூகத்தில் மட்டுமே உள்ளது." ஒரு குழுவில் தனிநபரின் வளர்ப்பைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகையில், அவர் வேலை கூட்டமைப்பைப் பற்றி பேசுகிறார், ஒரு நபருக்கான மரியாதை என கூட்டுவாதக் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கையை உருவாக்குகிறார்: "ஒரு நபருக்கு முடிந்தவரை மரியாதை, அவருக்கு முடிந்தவரை தேவை.", படைப்பு செயல்பாடு, இது ஆளுமை உருவாவதை பாதிக்கிறது.

கம்யூனிஸ்ட் கல்வியின் முறைகள் கூட்டு அமைப்பை பிரதிநிதித்துவம் செய்ய வேண்டும். பொது கருத்து, போட்டி, ஊக்கம் மற்றும் தண்டனை, முன்னோக்கு வரிகளின் அமைப்பு. ஒற்றுமையில் அணி மற்றும் ஒழுக்கம் - இந்த Makarenko அடையாளம் முக்கியமான உறுப்புநனவான ஒழுக்கத்தின் கல்வியில். இன்று, A.S இன் அனுபவத்தில். மகரென்கோ பயிற்சி மற்றும் கல்வியை உற்பத்தி உழைப்புடன் இணைக்க ஆர்வமாக உள்ளார். இங்கே உதாரணம் அவர்களின் கம்யூன். எஃப்.ஈ.ஜெர்ஜின்ஸ்கி, அங்கு தொழிலாளர்களிடமிருந்து அதிக லாபகரமான உற்பத்தியில் தொழிலாளர் அமைப்பைக் கற்றுக்கொண்டனர் அதிக தகுதி... கம்யூனார்ட்ஸ் அனைத்து வகையான உழைப்பிலும் ஈடுபட்டுள்ளது - சுய சேவை முதல் உற்பத்தியில் பங்கேற்பது வரை.

கம்யூனின் மாணவர்கள் தங்கள் படைப்புகளைப் பற்றி பெருமிதம் கொண்டனர், தங்களை உருவாக்கியவர்கள், கட்டாயமாக இல்லாமல் கூட்டுக்கு பயனுள்ள ஒன்றை உருவாக்கத் தெரிந்தவர்கள். அதாவது, "கல்விப் பொருள்கள்" "கல்வியின் பொருள்கள்" என்பதிலிருந்து அன்டன் செமனோவிச் சொல்ல விரும்பியபடி அவர்கள் ஆனார்கள்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் உண்மையான பொறுப்பில் உள்ள அமைப்பில் - ஒரு தனியார் பாத்திரத்திலும், ஒரு பாத்திரத்திலும் தளபதி.

1937 ஆம் ஆண்டில், மகரென்கோ ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான பிரச்சினைகளுக்கு திரும்பினார், அவர் ஒரு முதன்மை கூட்டாகக் கருதினார், அங்கு ஒவ்வொருவரும் முழு உறுப்பினர்கள், தங்கள் சொந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் பொறுப்புகளுடன், அங்கு குழந்தை “செல்லம் கொடுக்கும் பொருள், பெற்றோராக இருக்கக்கூடாது தியாகங்கள், ஆனால், அவரின் திறமைக்கு ஏற்றவாறு, குடும்பத்தின் பொது வேலை வாழ்க்கையில் பங்கேற்பாளர். "

ஒரு குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வேலைக்கு, அதன் தரத்திற்கு தொடர்ந்து பொறுப்பேற்க வேண்டும், ஒரு முறை கோரிக்கைகள் மற்றும் பணிகளை நிறைவேற்றக்கூடாது என்று அவர் எழுதினார். மகரென்கோ தனது அனைத்து படைப்புகளிலும், "கவலையற்ற குழந்தைப்பருவம்" பிறக்காத குழந்தைக்கு பெரும் தீங்கு விளைவிக்கும் என்ற கருத்தை பாதுகாத்தார்.

அவரது வாழ்க்கையின் கடைசி ஆண்டுகளில் A.S. மகரென்கோ குடும்பக் கல்வியின் பிரச்சினைகளைக் கையாள்கிறார். ஆரம்ப ஆண்டுகளில் "மறந்துவிட்டது" சோவியத் சக்தி 30 களில் குடும்ப கல்வி. அதன் ஆரம்ப நிலையில் இருந்தது. இந்த காலகட்டத்தில், மகரென்கோ தனது உரைகளில், ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான பிரச்சினைகளை முக்கியமான மாநில சமூக பிரச்சனைகளாக பேசுகிறார். எனவே, அவரது கருத்துப்படி, ஒரு குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பது பெற்றோரும் பள்ளியும் தீர்க்க வேண்டிய ஒரு முக்கியமான மாநிலப் பணியாகும். பெற்றோர்கள் குடும்பத்தில் "சரியான தொனியை" உருவாக்குவதன் முக்கியத்துவத்தை அவர் வலியுறுத்துகிறார். மகிழ்ச்சியான மனநிலைபெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். குடும்பக் கல்வியின் முக்கிய அங்கமாக பெற்றோரின் அதிகாரத்தை தனிமைப்படுத்தி, மகரென்கோ உண்மையான மற்றும் தவறான அதிகாரத்தைப் பற்றி பேசுகிறார்.

கீழ்ப்படிதல் தவறான அதிகாரத்தை உருவாக்குகிறது என்ற உண்மையை அவர் பெற்றோரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். செயலிழந்த குடும்பங்களின் தனித்தன்மைகள், பொதுவாக அழிக்கப்படுகின்றன, இது மகரென்கோவால் வகுக்கப்பட்ட ஒரு எச்சரிக்கை போல் தெரிகிறது. பெற்றோர்கள் அவர்களிடம் அதிகாரத்தைப் பயன்படுத்துவதில்லை, அவர்கள் தொடர்ந்து தங்களுக்குள் சண்டையிடுகிறார்கள், குழந்தைகளை துஷ்பிரயோகம் செய்கிறார்கள். இதன் விளைவாக விவாகரத்து, இது குழந்தைக்கு நெருக்கடியாக மாறும். மகரென்கோ குடும்பத்தை ஒரு சமூகக் கூட்டாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார், அதன் அழிவு சமூக பிரச்சனை... இந்த குணங்கள் "சுயநலம், திருட்டு, பொய்களைப் போலவே தீங்கு விளைவிக்கும் என்று நம்பி, குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் செல்லம் மற்றும் பெண்மையை அவர் எதிர்க்கிறார். மகரென்கோ குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அனைத்து பரிந்துரைகளும் "பெற்றோருக்கான புத்தகம்" இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, அங்கு அவர் மீண்டும் மனித மகிழ்ச்சியின் பிரச்சினையை உரையாற்றுகிறார். குடும்ப உறவுகளின் சிக்கலான பிரச்சினைகள், பெற்றோரின் உறவு குழந்தையின் வளர்ச்சியை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பது பற்றி அவர் இங்கே பேசுகிறார்; பெற்றோர் அதிகாரம், குடும்ப மேலாண்மை, விளையாட்டு, ஒழுக்கம், பணி கல்வி, பாலின கல்வி மற்றும் கலாச்சார திறமைகளின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது.

A.S. மகரென்கோவின் மரபு பற்றிய உரையாடலை முடித்து, ஒரு நவீன சமூக ஆசிரியர் தனது அனுபவத்திலிருந்து என்ன எடுக்க முடியும் என்பதை முன்னிலைப்படுத்தலாம்.

முதலில், குழந்தைகளின் குழுவை உருவாக்கும் திறன், பல்வேறு வயது குழந்தைகளின் சமூகம், நியாயமான, ஆக்கபூர்வமான, உற்பத்தி வேலை மூலம், தெளிவான நனவான ஒழுக்கத்துடன் ஒன்றிணைந்தது. ஒரு கல்விச் சூழல், தனிநபருக்கான ஒரு பள்ளி, ஒரு கடினமான குழந்தைக்கு உண்மையில் மாறிய ஒரு குழு.

இரண்டாவதாக, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு பள்ளியாக இருந்த குழந்தைகளின் சுய-அரசாங்கத்தை உருவாக்குதல். கம்யூனின் கடமை மற்றும் "அரசியலமைப்பு", சட்டங்கள், மரபுகள் மற்றும் தளபதிகள் சபை, பொதுக்குழு மற்றும் பல்வேறு கமிஷன்களில் பங்கேற்பு, மாணவர்களிடம் ஒப்படைக்கப்பட்ட பணிக்கான பொறுப்பு - இவை அனைத்தும் மிகப்பெரிய கல்விச் சுமையைச் சுமந்தது.

மூன்றாவதாக, மாணவர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களிடையே சிறப்பு உறவுகளை உருவாக்குதல், அங்கு இருவரும் பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் ஒரே சட்டத்தின்படி வாழ்ந்தனர். கம்யூனில் அவர்கள். கல்வியாளர்களிடமிருந்து F.E. டிஜெர்ஜின்ஸ்கி மறுத்துவிட்டார்.

நான்காவதாக, ஆளுமையை பாதிக்கும் ஒரு குழுவை உருவாக்குவதற்கான பரந்த அளவிலான முறைகள். இது மாணவர்களின் அறிமுகம் வெவ்வேறு வகைகள்கலைகள் (புத்தகங்கள், சினிமா, இசை, தியேட்டர், நடைபயணம், உல்லாசப் பயணங்கள், இசை நிகழ்ச்சிகள், மாநாடுகள்), மற்றும் மக்களுடன் வேலை, மற்றும் விளையாட்டு, இது மாணவர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களைக் கைப்பற்றியது. இது "வெடிப்பு" முறை, இது ரஷ்ய கல்வி வரலாற்றில் ஏ.எஸ். மகரென்கோவின் பெயருடன் மட்டுமே சென்றது.

பெரிய கல்வி பாரம்பரியத்தில், அக்டோபர் 20, 1938 அன்று கல்விக்கான மக்கள் ஆணையத்தின் தொழிலாளர்களிடம் அவர் ஆற்றிய உரை தனித்துவமானது. இது "என் அனுபவத்தில்" என்ற தலைப்பில் சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது; இது A.S. மகரென்கோவின் கல்வியியல் பார்வைகள் மற்றும் அனுபவத்தின் முக்கிய பிரச்சினைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது.

ஒரு சமூக கல்வியாளர் "எனது அனுபவத்தைப் பற்றி" என்ற கட்டுரையை குறிப்பிட வேண்டும், ஏனென்றால் மகரென்கோ தீர்த்த சமூகக் கல்வியின் பிரச்சினைகள் இன்றும் பொருத்தமானவை. மகரென்கோ எப்படி ஒரு குழுவை உருவாக்கினார் மற்றும் ஏன் ஒரு சிறிய குழு கல்வி தாக்கத்திற்கு மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது; எப்படி நனவான ஒழுக்கத்தை அடைய முடியும்; குழந்தை திருட்டு மற்றும் குழந்தை குண்டர்வாதம் என்றால் என்ன.

ஒரு சிறப்பு உரையாடல் கற்பித்தல் திறன்களின் மதிப்பீடு, எதிர்கால கல்வியாளர்களின் பயிற்சியில் அதன் முக்கியத்துவம், கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் அபாயங்களை எடுக்க வேண்டியது அவசியமா மற்றும் கல்வியியல் ஆபத்து என்ன என்பது பற்றியது.

கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள்

1. எஸ்.டி ஷாட்ஸ்கியின் கல்விக்கான மக்கள் ஆணையத்தின் சோதனை நிலையங்களை வகைப்படுத்தவும்.
2. சமூக மறுசீரமைப்பின் அனுபவத்தை விரிவாக்குங்கள்: "ShKID குடியரசு" VN Soroka-Rosinsky.
3. A.S மகரென்கோ தொழிலாளர் காலனியின் வேலை பற்றிய விளக்கத்தைக் கொடுங்கள்.

இலக்கியம்

1. குப்கோ ஏ.டி. நைட் ஆஃப் கடுமையான கருணை // வி.என்.சோரோகா-ரோசின்ஸ்கி. பெடோ ஆப். 1991.- எஸ். 15

2. மகரென்கோ ஏ.எஸ். குழந்தை தொழிலாளர் காலனியின் பணி அனுபவம் // பெட். சிட்.: 8 தொகுதிகளில் - எம்., 1983.- டி. 1

3. வினோகிராடோவா எம்.டி., கோர்டன் எல்.யூ., ஃப்ரோலோவ் ஏ.ஏ. A.S. மகரென்கோவின் கல்வி பாரம்பரியத்தில். டி 8. - எம், 1986.

4. சொரோகா-ரோசின்ஸ்கி V.N. பெயரிடப்பட்ட பள்ளி தஸ்தாயெவ்ஸ்கி // பெட். Op. - எம்., 1991.

(பல்வேறு ஆதாரங்களின்படி, 4.5 முதல் 7 மில்லியன் மக்கள் வரை), முதல் உலகப் போர், அக்டோபர் புரட்சி மற்றும் ரஷ்யாவில் நடந்த உள்நாட்டுப் போருக்குப் பிறகு தோன்றியது, இந்த நிகழ்வை அகற்ற அரசு மற்றும் பொதுமக்கள் பல நடவடிக்கைகளை எடுத்தனர். குற்றவியல் வழக்கு, ஆனால் மீண்டும் சமூகமயமாக்கல் (சமுதாயத்தின் கலாச்சாரத்திற்கு திரும்புதல்), சிறுவர் குற்றவாளிகளின் மறு கல்விக்காக காலனிகளை உருவாக்குவது உட்பட.

இந்த காலனிகளின் செயல்பாட்டின் முதல் ஆண்டுகளின் ஒரு அம்சம் மிகவும் பலவீனமான மாநில ஆதரவு (உணவு மற்றும் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பம், மற்றும் நிறுவன மற்றும் முறை), இது இயங்கியல் ரீதியாக மட்டுமல்ல எதிர்மறை பக்கங்கள்(தேவை, பெரும்பாலும் மாணவர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் ஊட்டச்சத்து குறைபாடு, மிக அவசியமான பல விஷயங்கள் இல்லாதது, முதலியன), ஆனால் நேர்மறை - குறைக்கப்பட்ட நிறுவன மற்றும் முறையான கட்டுப்பாட்டின் நிலைமைகளில், காலனிகளின் மிகவும் திறமையான மற்றும் சுறுசுறுப்பான தலைவர்களுக்கு, அதிகரித்த சுதந்திரம் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி படைப்பாற்றல், 1917 க்கு முன் சிந்திக்க முடியாதது, அல்லது 1930 களின் மத்தியில்.

இந்த சுதந்திரத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான வெற்றிகரமான எடுத்துக்காட்டுகளில் காலனிகளை (அதாவது ரஷ்ய மொழியில் குடியேற்றங்கள்) கம்யூன்களாக (அதாவது சமூகங்கள், இணைக்கப்பட்ட மக்களின் சமூகங்கள்) மாற்றும் அனுபவம் என்று அழைக்கலாம். பொதுவான காரணம்மற்றும் இலக்குகள்). அவர்களில் மிகவும் பிரபலமானவர்கள் கம்யூன் "க்ராஸ்னி சோரி" I. V. அயோனினா லெனின்கிராட், போல்ஷெவ்ஸ்கயா அருகில் தொழிலாளர் கம்யூன்(1924-1937) எம்.எஸ்.போக்ரெபின்ஸ்கி (1895-1937)-மாஸ்கோ மற்றும் காலனி அருகில். M. கோர்கி (1920-1928) இயக்கத்தில். A.S மகரென்கோ, பொல்டாவா அருகே நிறுவப்பட்டது மற்றும் விரைவில் ஒரு கம்யூன் ஆனது (இது மகரென்கோவின் அடுத்த மூளையின் பெயரில் பிரதிபலித்தது - F.E.Dzerzhinsky Commune). சாராம்சத்தில், எஸ்.டி ஷட்ஸ்கியின் (காலனி "வீரியமான வாழ்க்கை") செயல்பாடுகள் மற்றும் பல கண்டுபிடிப்புகள் மேற்கூறிய வகுப்புவாத காலனிகளின் சிறந்த அனுபவத்தையும் சாதனைகளையும் எதிரொலிக்கின்றன (இந்த நிறுவனம் அரசால் உருவாக்கப்படவில்லை மற்றும் சாதாரண குழந்தைகளின் "தீவிர வாழ்க்கைக்காக", தெரு குழந்தைகள் அல்ல).

போல்டாவா அருகே உள்ள காலனி 1920 இல் பொல்டாவா குப்னரோப்ராஸ் ஏ.எஸ். மகரென்கோ சார்பாக உருவாக்கப்பட்டது.

காலனியில் மகரென்கோவின் செயல்பாடுகள் மற்றும் புதுமைகள் பலவிதமான பதில்களைத் தூண்டியது - நேர்மறையிலிருந்து (உதாரணமாக, எம்.ஐ. சிற்றேட்டில் சுருக்கமாக "பெடாகோகிகல் கவிதை" - "மகரென்கோ அமைப்பு சோவியத் அமைப்பு அல்ல ..." . பிரபல மகரென்கோ நிபுணர் பேராசிரியர். ஜி.ஹில்லிக் (ஜெர்மனி) 1928 வரை இந்த நிலைமைகளின் கீழ் மகரென்கோவின் செயல்பாடுகளைத் தொடர்வது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் உக்ரைனின் என்.கே.வி.டி.யின் தலைவரால் ஊக்குவிக்கப்பட்டது.

இருப்பினும், மே 1928 இல் அடுத்த கொம்சோமோல் காங்கிரஸின் தொகுப்பிலிருந்து என்.கே.கிருப்ஸ்காயாவின் மகரென்கோவின் அணுகுமுறைகள் பற்றிய கடுமையான விமர்சனக் குற்றச்சாட்டுகளுக்குப் பிறகு, கல்வி அதிகாரிகள் மகரென்கோவை ஒரு தேர்வுக்கு முன் வைத்தனர்: அவருடைய பல கொள்கைகளை கைவிட கல்வி வேலைஅல்லது காலனியை விட்டு வெளியேறு. அவர் பிந்தையதைத் தேர்ந்தெடுத்து, முன்னர் உருவாக்கப்பட்ட (1927 இல்) என்.கே.வி.டி அமைப்பான கம்யூன் ஐஎம் -ல் முழுமையாகச் செல்கிறார். F.E. Dzerzhinsky, அதற்கு முன் அவர் பகுதிநேர வேலை செய்தார்.

காலனியின் புதிய தலைமை. மகரென்கோவின் அணுகுமுறைகள் இனி அங்கு பயன்படுத்தப்படாமல் இருப்பதை உறுதி செய்ய கார்க்கி ஒரு முயற்சியை மேற்கொண்டார். மகரென்கோவின் நெருங்கிய கூட்டாளிகள் பலர் அவருடன் கம்யூனுக்குச் சென்றனர் (எடுத்துக்காட்டாக, வி.என். டெர்ஸ்கி), அல்லது அவர்களின் முந்தைய நடவடிக்கைகளுக்குத் திரும்பினர் (எடுத்துக்காட்டாக, என்.ஈ. வேளாண் பொறியியல், ஆசிரியராகப் பணியாற்றியவர், செயல்பாட்டுத் துறையின் தலைவராக நியமிக்கப்பட்டார். மாஸ்கோ மாநில வேளாண் பொறியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் இயந்திரம் மற்றும் டிராக்டர் கடற்படை வி.பி. கோரியாச்ச்கின் பெயரிடப்பட்டது.

அவர்களை காலனி. அந்த காலத்திலிருந்து, கார்க்கி அறிவியல் இலக்கியத்தில் கல்விக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக குறிப்பிடப்படவில்லை, சிறிது நேரம் கழித்து (வீடற்ற குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் பொதுவான குறைப்பு உட்பட) அவர் சிறார் குற்றவாளிகளுடன் வேலை செய்ய முற்றிலும் திருப்பி விடப்பட்டார் உயர் வேலிமுள்வேலி, பெயர் மாற்றம், முதலியன

காலனியின் மாணவர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்

காலனியின் மிகவும் பிரபலமான கல்வியாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களில்:

கோடை காலனித்துவ சீருடை

ஏப்ரல் முதல் செப்டம்பர் வரை, ஜன்னலுக்கு வெளியே வானிலை பொருட்படுத்தாமல், எல்லா வயதினரும் காலனியர்களின் சீருடையில் ஒரு நீல நிற டி-ஷர்ட் ரவிக்கை மற்றும் ஒரு பெல்ட் மற்றும் இரண்டு முன் பாக்கெட்டுகள் கொண்ட தளர்வான உள்ளாடைகள் அடங்கும். உள்ளாடைகளுக்குப் பதிலாக பெண்கள் அதே துணியால் செய்யப்பட்ட அகலமான கணுக்கால் நீளமான ஓரங்களை அணிந்தனர்.

மகரென்கோ காலனியர்களின் கோல்கீப்பர் உபகரணங்கள் மற்றும் கோடைகால சீருடைகளின் மற்றொரு பொதுவான உருப்படி தினசரி தலைக்கவசமாக சாம்பல் தட்டையான தொப்பி இருப்பது. பெண்கள் வெளிர் நிற தலைக்கவசம் அணிந்திருந்தனர். புனிதமான சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு தொப்பிக்கு பதிலாக, அவர்கள் ஒரு இருண்ட வெல்வெட் ஸ்கல் கேப்பை அணிந்தனர்.

சில நேரங்களில் சாம்பல் அல்லது கருப்பு கம்பளி லெகிங்ஸ் இந்த சீருடையில் சேர்க்கப்பட்டது. ஆனால் பெரும்பாலும் அவர்கள் அதே நிறங்களின் எளிய சாக்ஸ் மூலம் கிடைத்தனர். அல்லது வெறும் காலில் காலணிகளை அணியுங்கள்.

அப்போதைய முன்னோடி முகாம்களுக்கு வழக்கமான செருப்புகளுக்கு பதிலாக, காலனியர்கள் நடுத்தர உயர தோல் பூட்ஸை அடர்த்தியான உள்ளங்காலுடன் அணிந்தனர். உண்மையில், முன்னோடி முகாமைப் போலல்லாமல், காலனியின் முக்கிய பணி உடற்கல்வியே தவிர, ஓய்வு வார்டுகளில் ஓய்வெடுக்கவில்லை.

இது மிகவும் கடினமாக இருந்தது, ஆனால் மிகவும் பயனுள்ள முறைகடினப்படுத்துதல், A. S. மகரென்கோவால் பரிபூரணத்திற்கு கொண்டு வரப்பட்டது: "நீங்கள் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறீர்கள், பின்னர் வேகமாக செல்லுங்கள், கடினமாக உழைக்கவும்!" எனவே, இளைய கல்வியாளர்கள் கூட கோடை முழுவதும் வழக்கமான கால்சட்டைக்கு பதிலாக கோல்கீப்பர் பேன்ட் அணிய தயங்கவில்லை, இருப்பினும் அவர்கள் இதை செய்ய வேண்டியதில்லை.

சான்றுகள்:

"... உடன் ஆரம்ப வசந்தம்காலனியர்கள் பேன்ட் அணியவில்லை - உள்ளாடைகள் மிகவும் சுகாதாரமானவை, அழகானவை மற்றும் மலிவானவை. "
ஏ எஸ் மகரென்கோ.

"நான் கார்க்கி காலனிக்கு வந்தபோது, ​​அன்டன் செமியோனோவிச் நான் காலனியை ஆய்வு செய்ய வேண்டும் என்று கூறினார். அத்தகைய நிலத்தடி பத்திகள் இருந்தன - சுவாரஸ்யமானவை. எனவே அவர் செமியோனை அழைத்தார், ஒரு நபர் சிவப்பு நிற ஷார்ட்ஸ் மற்றும் நீல நிற சட்டை அணிந்து வந்தார் - எல்லோரும் ஷார்ட்ஸ் அணிந்திருந்தனர் ... "
கலாபலினா ஜி.கே.

1980 களில் அனுபவத்தை பிரதிபலிக்கும் முயற்சி

கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது உலகப் புகழ் பெற்றதுகாலனியின் கல்வி அனுபவம். கார்க்கி மற்றும் கம்யூன் அவர்கள். ஏ.எஸ்.மகரென்கோவின் தலைமையின் கீழ் எஃப்.இ.டெர்ஜின்ஸ்கி, தண்டனைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான சேவையின் தலைவர்கள் உட்பட பல ஊழியர்கள், மகரென்கோவின் கல்வி கற்பித்தலைப் பயன்படுத்தும் அனுபவத்தில் ஆர்வம் காட்டாமல் இருக்க முடியவில்லை. அவர்களில் இருபதாம் நூற்றாண்டின் 80 களில் குரியாஷ்ஸ்க் காலனியின் தலைவர் இருந்தார், அவர் மகரென்கோவின் அனுபவத்தை அவருக்குக் கீழ்ப்பட்ட ஒரு நிறுவனத்தில் மீண்டும் உருவாக்க முடிவு செய்தார்.

இந்த மோசமாக தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் மிகவும் சிந்தனையற்ற (மகரென்கோ போலல்லாமல்) மனிதர்களின் அனுபவம் இந்த நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்-கல்வியாளர் யூரி இவனோவிச் சபாலாவின் "Composition on" புத்தகத்தில் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. இலவசமற்ற தலைப்பு", மகரென்கோ அமைப்பின்" புத்தகம் "அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் விளைவாக, குற்றவாளிகளிடையே மறுபிறப்பு நிலைகள் இரண்டும் அதிகரித்தன, மேலும் காலனியில் நிலைமை மோசமடைந்தது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, அத்தகைய முடிவு தனித்துவமானது அல்ல. மகரென்கோ அமைப்பே பெரும்பாலும் "கல்வியியல் கவிதை" யின் முதல் வாசிப்பைப் பார்ப்பதை விட மிகவும் சிக்கலானது (மற்றும், மிக முக்கியமாக, கலைஞருக்கு அதிக தேவை) ...

நன்கு அறியப்பட்ட சமூக கல்வியாளரும் எழுத்தாளருமான வி.ஏ.

அதே நேரத்தில், மகரென்கோவின் மாணவர்களில் ஒருவரான ஏஜி யவ்லின்ஸ்கி (1915-1981) எஃப்எஸ்ஐஎன் அமைப்பில் மகரென்கோ அமைப்பைப் பயன்படுத்துவதன் நேர்மறையான அனுபவமும் அறியப்படுகிறது. எவ்வாறாயினும், காலப்போக்கில் இந்த அனுபவத்தைத் தொடர சக ஊழியர்களிடையே உரிமை காப்பது மேலும் மேலும் கடினமாகவும் விலை உயர்ந்ததாகவும் அலெக்ஸி கிரிகோரிவிச்சிற்கு வழங்கப்பட்டது, மேலும் அவருக்கு மரியாதை அளிக்கப்பட்டது, இரண்டாம் உலகத்தின் மூத்த தாங்கி உட்பட போர்

புத்தகங்கள் மற்றும் கட்டுரைகள்

• ஆஸ்ட்ரோமென்ட்ஸ்காயா என்.// மக்கள் ஆசிரியர், 1928, எண் 1-2. எஸ். 42-77.
• ஆஸ்ட்ரோமென்ட்ஸ்காயா என்.... க்ரோஸ்னி, 1979 134 ப. முதலில் புனைகதை வேலைகாலனி அவர்களைப் பற்றி. கார்க்கி (1930 இல் முதல் பதிப்பு).
• மகரென்கோ ஏ.எஸ்.(1 வது முழு பதிப்பு டாக்டர் ஆஃப் பெடாகோஜிகல் சயின்சஸ் எஸ். எஸ். நெவ்ஸ்கயா) // எம்.: ஐடிஆர் கே, 2003
• ஃபெரே என்.ஈ.// Makarenko நினைவுகள் (பொருட்கள் சேகரிப்பு) / Comp. என்.ஏ லியாபின், எச். மொரோசோவ். - எல்., 1960.346 ப. - எஸ். 213-235
• ஹிலிக், ஜி., ஒக்ஸா என்.என்.// கருங்கடல் பிராந்திய மக்களின் கலாச்சாரம். - 2003. - N 38. - S. 87-93

மேலும் பார்க்கவும்

• போக்ரெபின்ஸ்கி, மேட்வி சமோலோவிச் - போல்ஷெவ்ஸ்க் தொழிலாளர் கம்யூனின் நிறுவனர் மற்றும் தலைவர்

"கோர்கியின் பெயரிடப்பட்ட காலனி" என்ற கட்டுரையில் விமர்சனம் எழுதுங்கள்

குறிப்புகள் (திருத்து)

1. மேலும் விவரங்களுக்கு பார்க்கவும் ஐயோனின் I.V.... - எல், 1933.
2. லெவிட்டினா எம்.ஐ. (மரோ)... தெரு குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்: பயிற்சி புதிய வேலை USSR இல். - கார்கோவ், 1924
3. ஹிலிக், கோய்ட்ஸ்... // கருங்கடல் பிராந்திய மக்களின் கலாச்சாரம். - 2005. - N 62. - S. 65-67.
4. // மாஸ்கோ மாநில வேளாண் பொறியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் இயந்திரம் மற்றும் டிராக்டர் பூங்காவின் செயல்பாட்டுத் துறையின் பக்கம் வி.பி. கோரியாச்ச்கினா
5. ஆஸ்ட்ரோமென்ட்ஸ்காயா என்.// மக்கள் ஆசிரியர், 1928, எண் 1-2. எஸ். 42-77.
6. தற்போதைய ஷார்ட்ஸைப் போலன்றி, அத்தகைய உள்ளாடைகளின் வெட்டு மற்றும் துணி எப்போதும் கால்சட்டை விட இணை பெயரிடப்பட்ட உள்ளாடைகளுக்கு நெருக்கமாக உள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த வெட்டு அந்த ஆண்டுகளில் ஒரு கால்பந்து கோல்கீப்பரின் மேல் பேண்ட்டை ஒத்திருக்கிறது, பாக்கெட்டுகள் அவற்றின் கட்டாய விவரமாக இருந்தால். இருப்பினும், "ஷார்ட்ஸ்" என்ற வார்த்தை 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியின் ரஷ்ய மொழியில் இல்லை என்பது வெளிப்படையானது. அவர் போல்ஷோயில் இல்லை விளக்க அகராதிஉஷாகோவ், மற்றும் "பேண்டீஸ்" என்ற வார்த்தையுடன் அது கூறுகிறது:

   PANTS, உள்ளாடைகள் மற்றும் உள்ளாடைகள், உள்ளாடைகள், பதிப்பு. இல்லை (ஆங்கில பன்மை கால்சட்டையிலிருந்து - கால்சட்டை). நீச்சல் அல்லது அதற்காக குறுகிய கால்சட்டை விளையாட்டு... வெள்ளை ஷார்ட்ஸில் கால்பந்து வீரர்கள். லேசான துணியால் செய்யப்பட்ட குழந்தைகளின் பேண்ட்.

   இந்த உருவாக்கம் ஏஎஸ் மகரென்கோவின் சொற்களின் பயன்பாட்டிற்கு முற்றிலும் ஒத்ததாகும்.

7. உஷாகோவ் டி.என்.
8. உஷாகோவ் டி.என்.
9. மகரென்கோ ஏ.எஸ்.
10. A. A. ஃப்ரோலோவ்
11. எம்.டி.டோவரோவ்ஸ்கிவெளியீட்டு இல்லம் "உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு". 1948 கிராம்.
12. V.V. மொரோசோவ்
13. சபாலா யூ.ஐ.இலவசம் அல்லாத தலைப்பில் ஒரு கட்டுரை. கார்கிவ்: உக்ரைனின் உள்நாட்டு விவகாரங்களுக்கான தேசிய பல்கலைக்கழகம், 2003, 446 பக். ISBN 966-610-011-8
14. திருடர்களின் உத்தரவு / விட்டலி எரெமின்; [கலைஞர். I. சுஸ்லோவ்]. -எம்.: இஸ்வெஸ்டியா, 1995 .-- 332 ப.: ஐஎஸ்பிஎன் 5-206-00464-2 (டிரான்ஸ்.

இணைப்புகள்

கார்க்கியின் பெயரிடப்பட்ட காலனியின் ஒரு பகுதி

"ஜெய் செரைஸ் மudடித் பார் லா போஸ்டரைட் சி எல்" என்னைப் பொறுத்தவரை, காமெடி லெ பிரீமியர் மோட்டூர் டி "அன் தங்கும் வசதி இல்லை. டெல் எஸ்ட் எல் "எஸ்பிரிட் ஆக்டுவேல் டி மா தேசம்", [அவர்கள் என்னை எந்த ஒப்பந்தத்தின் முதல் தூண்டுதலாகப் பார்த்தால் நான் வெட்கப்படுவேன்; இது எங்கள் மக்களின் விருப்பம்.] - குதுசோவ் பதிலளித்தார் மற்றும் இதற்காக தனது முழு பலத்தையும் பயன்படுத்தினார் படையினர் முன்னேறாமல் இருக்க.
மாஸ்கோவில் பிரெஞ்சு இராணுவம் சூறையாடப்பட்டு, தருடினோ அருகே ரஷ்ய இராணுவம் அமைதியாக தங்கிய மாதத்தில், இரு துருப்புக்களின் வலிமையின் (ஆவி மற்றும் எண்) விகிதத்தில் மாற்றம் ஏற்பட்டது, இதன் விளைவாக நன்மை வலிமை ரஷ்யர்களின் பக்கமாக மாறியது. பிரெஞ்சு இராணுவத்தின் நிலை மற்றும் அதன் எண்கள் ரஷ்யர்களுக்குத் தெரியாத போதிலும், அணுகுமுறை எவ்வளவு விரைவாக மாறியது, ஒரு தாக்குதலின் தேவை உடனடியாக எண்ணற்ற அறிகுறிகளில் வெளிப்பட்டது. இந்த அறிகுறிகள்: லொரிஸ்டனை அனுப்புதல் மற்றும் தருடினோவில் ஏராளமான ஏற்பாடுகள் மற்றும் பிரெஞ்சுக்காரர்களின் செயலற்ற தன்மை மற்றும் கோளாறு, மற்றும் எங்கள் படைப்பிரிவுகளை ஆட்சேர்ப்பு செய்தல் மற்றும் நல்ல வானிலை மற்றும் நீண்ட ரஷ்ய வீரர்கள் , பொதுவாக அனைவரும் கூடியிருந்த பணியைச் செய்வதற்கு ஓய்வு பொறுமையின் விளைவாக துருப்புக்களில் எழுவது, மற்றும் பிரெஞ்சு இராணுவத்தில் என்ன செய்யப்பட்டது என்ற ஆர்வம், இவ்வளவு நேரம் பார்வை இழந்தது, மற்றும் ரஷ்ய புறக்காவல் நிலையங்கள் இருந்த தைரியம் இப்போது டாரூடினோவில் நிலைகொண்டிருக்கும் பிரெஞ்சுக்காரர்களைச் சுற்றித் திரிகிறது, மற்றும் பிரெஞ்சு ஆண்கள் மற்றும் கட்சிக்காரர்கள் மீது எளிதான வெற்றிகளைப் பற்றிய செய்திகள், மற்றும் இதனால் ஏற்படும் பொறாமை, மற்றும் பிரஞ்சு மாஸ்கோவில் இருந்தவரை ஒவ்வொரு நபரின் ஆன்மாவிலும் பழிவாங்கும் உணர்வு , மற்றும் (மிக முக்கியமாக) தெளிவற்ற, ஆனால் ஒவ்வொரு சிப்பாயின் ஆத்மாவிலும் எழுகிறது, சக்தியின் அணுகுமுறை இப்போது மாறிவிட்டது மற்றும் நன்மை நம் பக்கத்தில் உள்ளது என்ற உணர்வு. சக்திகளின் அத்தியாவசிய உறவு மாறியது மற்றும் ஒரு தாக்குதல் அவசியமானது. மற்றும் உடனடியாக, கைம்ஸ் முழு வட்டத்தை முடித்ததும், அதிக கோளங்களில், படைகளில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றம், தீவிரமான இயக்கம், சத்தமிடுதல் மற்றும் சத்தமிடுதல் ஆகியவற்றுக்கு இணங்க, மணிநேரத்தில் மணி அடித்து விளையாடத் தொடங்குகிறது. பிரதிபலித்தது.

ரஷ்ய இராணுவம் அவரது தலைமையகம் மற்றும் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கிலிருந்து இறையாண்மையுடன் குதுசோவ் ஆளப்பட்டது. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில், மாஸ்கோ கைவிடப்பட்ட செய்தி வருவதற்கு முன்பே, விரிவான திட்டம்போர் முழுவதும் மற்றும் குதுசோவுக்கு தலைமைக்காக அனுப்பப்பட்டது. இந்த திட்டம் மாஸ்கோ இன்னும் நம் கையில் உள்ளது என்ற அனுமானத்தின் அடிப்படையில் வரையப்பட்ட போதிலும், இந்த திட்டம் தலைமையகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு நிறைவேற்றப்படுவதற்கு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. குதுசோவ் தொலைதூர நாசவேலைகளைச் செய்வது எப்போதும் கடினம் என்று மட்டுமே எழுதினார். மேலும் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களை தீர்க்க, புதிய அறிவுறுத்தல்கள் அனுப்பப்பட்டன மற்றும் அவரது செயல்களைக் கண்காணித்து, அவற்றைப் புகாரளிக்க வேண்டிய நபர்கள்.
கூடுதலாக, ரஷ்ய இராணுவத்தின் முழு தலைமையகமும் இப்போது மாற்றப்பட்டுள்ளது. கொல்லப்பட்ட பாக்ரேஷன் மற்றும் புண்படுத்தப்பட்ட, ஓய்வுபெற்ற பார்க்லே இடங்கள் மாற்றப்பட்டன. எது சிறப்பாக இருக்கும் என்பதை அவர்கள் மிகவும் தீவிரமாக கருதினர்: B. க்கு பதிலாக A., மற்றும் D. க்கு பதிலாக B., அல்லது, மாறாக, A. க்கு பதிலாக, D. . இன்பம் மற்றும் பி., அதைச் சார்ந்திருக்கலாம்.
இராணுவத்தின் தலைமையகத்தில், குதுசோவ் தனது தலைமைத் தளபதி பென்னிக்சனுடன் விரோதம் மற்றும் இறையாண்மையின் நம்பிக்கையாளர்கள் மற்றும் இந்த இயக்கங்களின் முன்னிலையில், வழக்கத்தை விட அதிகமாக இருந்தது, கடினமான விளையாட்டுகட்சிகள்: A. சாத்தியமான அனைத்து இடப்பெயர்வுகள் மற்றும் சேர்க்கைகளில் B., D. S. இன் கீழ். இவை அனைத்தும் குறைமதிப்பிற்கு உட்பட்ட நிலையில், சூழ்ச்சியின் பொருள், பெரும்பாலும், இந்த மக்கள் அனைவரும் வழிநடத்த நினைத்த இராணுவ விவகாரங்கள்; ஆனால் இந்த இராணுவ வணிகம் அவர்களிடமிருந்து சுயாதீனமாக முன்னேறியது, அது சரியாகச் செல்ல வேண்டிய வழியில், அதாவது, மக்கள் கண்டுபிடித்தவற்றுடன் இது ஒருபோதும் ஒத்துப்போவதில்லை, ஆனால் மக்களின் மனப்பான்மையின் சாராம்சத்திலிருந்து தொடர்ந்தது. இந்த அனைத்து கண்டுபிடிப்புகளும், இனப்பெருக்கம், சிக்கல், உயர் துறைகளில் பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படுவது என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதற்கான உண்மையான பிரதிபலிப்பு மட்டுமே.
இளவரசர் மிகைல் இலரியோனோவிச்! - அக்டோபர் 2 ஆம் தேதி தருடினோ போருக்குப் பிறகு கிடைத்த கடிதத்தில் இறையாண்மையை எழுதினார். செப்டம்பர் 2 முதல், மாஸ்கோ எதிரிகளின் கைகளில் உள்ளது. 20 ஆம் தேதி முதல் உங்கள் கடைசி அறிக்கைகள்; இந்த நேரத்தில், எதிரிக்கு எதிராக செயல்பட மற்றும் தலைநகரின் தலைநகரை விடுவிக்க எதுவும் செய்யப்படவில்லை என்பது மட்டுமல்லாமல், உங்கள் சமீபத்திய அறிக்கைகளின்படி, நீங்கள் பின்வாங்கிவிட்டீர்கள். செர்புகோவ் ஏற்கனவே ஒரு எதிரிப் பிரிவினரால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளார், மற்றும் துலா, அதன் ஆலை இராணுவத்திற்கு மிகவும் பிரபலமான மற்றும் அவசியமான ஆபத்தில் உள்ளது. ஜெனரல் வின்டிஞ்செரோடின் அறிக்கைகளின்படி, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் சாலையில் எதிரியின் 10,000 வது படை முன்னேறுவதை நான் காண்கிறேன். மற்றொன்று, பல ஆயிரங்களில், டிமிட்ரோவுக்கு வழங்கப்படுகிறது. மூன்றாவது விளாடிமிர் சாலையில் முன்னோக்கி நகர்ந்தது. நான்காவது, மாறாக குறிப்பிடத்தக்க, ருசா மற்றும் மொசைஸ்க் இடையே நிற்கிறது. நெப்போலியன் 25 ஆம் தேதி மாஸ்கோவில் இருந்தார். இந்த எல்லா தகவல்களின்படி, எதிரி தனது படைகளை வலுவான பிரிவுகளுடன் பிரித்தபோது, ​​நெப்போலியன் மாஸ்கோவில் இருந்தபோது, ​​அவனுடைய காவலர்களுடன், உங்களுக்கு முன்னால் இருந்த எதிரிப் படைகள் குறிப்பிடத்தக்கவையாகவும், தாக்குதலைச் செய்ய அனுமதிக்காமல் இருக்குமா? அநேகமாக, மாறாக, அவர் உங்களைப் பற்றின்மைகளில் பின்தொடர்கிறார் அல்லது அதன்படி, அவர் நம்ப வேண்டும் குறைந்தபட்சம், உங்களிடம் ஒப்படைக்கப்பட்ட இராணுவத்தை விட மிகவும் பலவீனமான ஒரு படை. இந்த சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்தி, உங்களை விட பலவீனமான எதிரியை நீங்கள் லாபகரமாகத் தாக்கி அவரை அழிக்கலாம் அல்லது குறைந்தபட்சம், பின்வாங்கும்படி கட்டாயப்படுத்தி, இப்போது எதிரிகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்ட மாகாணங்களின் உன்னதமான பகுதியை எங்கள் கைகளில் தக்கவைத்துக்கொள்ளலாம் என்று தோன்றியது. துலா மற்றும் பிற உள் நகரங்களில் இருந்து ஆபத்தைத் தவிர்க்கவும். இந்த தலைநகரை அச்சுறுத்துவதற்கு எதிரி பீட்டர்ஸ்பர்க்கிற்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க படையை அனுப்ப முடிந்தால் அது உங்கள் பொறுப்பாக இருக்கும், அதில் பல துருப்புக்கள் இருக்க முடியாது, ஏனென்றால் உங்களிடம் ஒப்படைக்கப்பட்ட இராணுவத்துடன், உறுதியுடனும் செயல்பாட்டுடனும் செயல்படுங்கள், உங்களுக்கு எல்லா வழிகளும் உள்ளன இந்த புதிய துரதிர்ஷ்டத்தை தடுக்க. மாஸ்கோவின் இழப்பில் அவமானப்படுத்தப்பட்ட தாய்நாட்டிற்கு நீங்கள் இன்னும் பதிலளிக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். உங்களுக்கு வெகுமதி அளிக்க என் விருப்பத்தை நீங்கள் அனுபவித்திருக்கிறீர்கள். இந்த தயார்நிலை என்னில் வலுவிழக்காது, ஆனால் உங்கள் மனம், உங்கள் இராணுவ திறமைகள் மற்றும் நீங்கள் வழிநடத்தும் துருப்புக்களின் தைரியம், எங்களிடம் காட்டும் அனைத்து வைராக்கியம், உறுதிப்பாடு மற்றும் வெற்றியை உங்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கும் உரிமை எனக்கும் ரஷ்யாவுக்கும் உள்ளது.
செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் படைகளின் குறிப்பிடத்தக்க உறவு ஏற்கனவே பிரதிபலித்தது என்பதை நிரூபிக்கும் இந்த கடிதம், வழியில் இருந்தபோது, ​​குதுசோவ் இனி இராணுவத்தால் அவரால் கட்டளையிட முடியாது, போர் ஏற்கனவே கொடுக்கப்பட்டது.
அக்டோபர் 2 அன்று, கோசாக் ஷபோவலோவ், சாலையில் இருந்தபோது, ​​ஒரு முயலை துப்பாக்கியால் கொன்று மற்றொருவரை சுட்டுக் கொன்றார். ஒரு சுட்டு முயலைத் துரத்தி, ஷபோவலோவ் காட்டுக்குள் அலைந்து திரிந்து எந்த முன்னெச்சரிக்கையும் இல்லாமல் நின்று, முரட்டின் இராணுவத்தின் இடது பக்கத்தைக் கண்டார். கோசாக், சிரித்துக்கொண்டே, தனது தோழர்களிடம் அவர் எப்படி பிரெஞ்சுக்காரர்களிடம் விழுந்தார் என்று கூறினார். இந்த கதையை கேட்ட கார்னெட், தளபதியிடம் புகார் செய்தார்.
கோசாக் வரவழைக்கப்பட்டது, கேள்வி கேட்கப்பட்டது; கோசாக் தளபதிகள் குதிரைகளை விரட்ட இந்த வாய்ப்பைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள விரும்பினர், ஆனால் தளபதிகளில் ஒருவர், பரிச்சயமானவர் மிக உயர்ந்த பதவிகள்இராணுவம், இந்த உண்மையை ஊழியர் ஜெனரலிடம் தெரிவித்தது. சமீபத்தில், இராணுவத்தின் தலைமையகத்தில், நிலைமை இருந்தது மிக உயர்ந்த பட்டம்நீட்டப்பட்டது. எர்மோலோவ், இதற்கு சில நாட்களுக்கு முன்பு, பென்னிக்சனுக்கு வந்து, ஒரு தாக்குதலை நடத்துவதற்காக தளபதி மீது தனது செல்வாக்கை பயன்படுத்துமாறு கெஞ்சினார்.
"எனக்கு உங்களைத் தெரியாவிட்டால், நீங்கள் கேட்பது உங்களுக்கு வேண்டாம் என்று நான் நினைப்பேன். எனக்கு ஒரு விஷயத்தை அறிவுறுத்துவது மதிப்புக்குரியது, அதனால் மிகவும் அமைதியானவர் இதற்கு நேர்மாறாக இருப்பார், - பென்னிக்சன் பதிலளித்தார்.
அனுப்பப்பட்ட பயணங்களால் உறுதிப்படுத்தப்பட்ட கோசாக்ஸின் செய்தி, நிகழ்வின் இறுதி முதிர்ச்சியை நிரூபித்தது. நீட்டப்பட்ட சரம்குதித்து, கடிகாரம் ஒலித்தது, மற்றும் மணி ஒலித்தது. அவரது கற்பனை சக்தி இருந்தபோதிலும், அவரது புத்திசாலித்தனம், அனுபவம், மக்களின் அறிவு, குதுசோவ், பென்னிக்சனின் குறிப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, தனிப்பட்ட முறையில் இறையாண்மைக்கு அறிக்கைகளை அனுப்பினார், அனைத்து தளபதிகளாலும் ஒரே ஆசை, இறையாண்மையால் விரும்பப்பட்ட ஆசை மற்றும் கொண்டுவருதல் கோசாக்ஸின், தவிர்க்க முடியாத இயக்கத்தை இனி தடுக்க முடியாது மற்றும் பயனற்றது மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் என்று அவர் கருதினார் - நிறைவேற்றப்பட்ட உண்மையை ஆசீர்வதித்தார்.

ஒரு தாக்குதலின் தேவை குறித்து பென்னிக்சனால் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட குறிப்பு மற்றும் பிரெஞ்சுக்காரர்களின் கண்டுபிடிக்கப்படாத இடது பக்கத்தைப் பற்றிய கோசாக்ஸின் தகவல்கள் ஒரு தாக்குதலுக்கு உத்தரவிட வேண்டியதன் கடைசி அறிகுறிகள் மட்டுமே, மற்றும் தாக்குதல் அக்டோபர் 5 ஆம் தேதி திட்டமிடப்பட்டது.
அக்டோபர் 4 காலை, குதுசோவ் மனநிலையில் கையெழுத்திட்டார். டோல் அதை எர்மோலோவிடம் படித்தார், மேலும் ஆர்டர்களை எடுக்க அவரை அழைத்தார்.
- சரி, எனக்கு இப்போது நேரமில்லை, - எர்மோலோவ் குடிசையை விட்டு வெளியேறினார். டோலின் மனநிலை மிகவும் நன்றாக இருந்தது. ஆஸ்டர்லிட்ஸ் மனநிலையைப் போலவே, இது ஜெர்மனிலும் இல்லை என்றாலும் எழுதப்பட்டது:
"டை எர்ஸ்டே கொலோன் மார்ஷியர்ட் [முதல் நெடுவரிசை செல்கிறது (ஜெர்மன்)] இது மற்றும் அது, டை ஸ்வீட் கொலோன் மார்ஷியர்ட் [இரண்டாவது நெடுவரிசை செல்கிறது (ஜெர்மன்)] இதுவும் அதுவும்,” மற்றும் இந்த பத்திகள் அனைத்தும் காகிதத்தில் குறிப்பிட்ட நேரத்தில் வந்தன அவர்களின் இடத்திற்கு சென்று எதிரிகளை அழித்தனர். எல்லாக் கோட்பாடுகளையும் போலவே, அனைத்தும் சரியாக சிந்திக்கப்பட்டு, எல்லா நிலைப்பாடுகளையும் போலவே, ஒரு நெடுவரிசை கூட உரிய நேரத்திலும் அதன் இடத்திலும் வரவில்லை.
சரியான எண்ணிக்கையிலான நகல்களில் மனநிலை தயாராக இருந்தபோது, ​​ஒரு அதிகாரி வரவழைக்கப்பட்டு, மரணதண்டனைக்கான ஆவணங்களை கொடுக்க எர்மோலோவுக்கு அனுப்பப்பட்டார். குதுசோவின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒரு இளம் குதிரைப்படை அதிகாரி, அவருக்கு வழங்கப்பட்ட பணியின் முக்கியத்துவத்தில் மகிழ்ச்சியடைந்து, எர்மோலோவின் குடியிருப்புக்குச் சென்றார்.
- அவர்கள் வெளியேறினர், - ஒழுங்கான எர்மோலோவ் பதிலளித்தார். குதிரைப்படை அதிகாரி ஜெனரலிடம் சென்றார், எர்மோலோவ் அடிக்கடி சென்று வந்தார்.
- இல்லை, பொது இல்லை.
குதிரைப்படை அதிகாரி குதிரை மீது அமர்ந்து மற்றொருவருக்கு சவாரி செய்தார்.
- இல்லை, அவர்கள் வெளியேறினர்.
"தாமதத்திற்கு நான் எப்படி பொறுப்பேற்க மாட்டேன்! என்ன அவமானம்! " - அதிகாரி நினைத்தார். அவர் முகாம் முழுவதும் பயணம் செய்தார். எர்மோலோவ் எங்காவது மற்ற தளபதிகளுடன் எப்படி ஓட்டினார் என்பதை அவர்கள் பார்த்ததாக யார் சொன்னார்கள், அவர் மீண்டும் வீட்டில் இருப்பார் என்று சொன்னார். அதிகாரி, இரவு உணவு சாப்பிடாமல், மாலை ஆறு மணி வரை தேடினார். எர்மோலோவ் எங்கும் இல்லை, அவர் எங்கே இருக்கிறார் என்பது யாருக்கும் தெரியாது. அந்த அதிகாரி தனது தோழரிடம் சாப்பிட விரைவாக கடித்துவிட்டு மீண்டும் மிலோராடோவிச்சிற்கு வான்கார்டுக்குச் சென்றார். மிலோராடோவிச் வீட்டிலும் இல்லை, ஆனால் ஜெனரல் கிகின்ஸில் மிலோராடோவிச் பந்தில் இருந்தார், அப்போது எர்மோலோவ் இருக்க வேண்டும் என்று அவரிடம் கூறப்பட்டது.
- ஆனால் அது எங்கே?
"அங்கே, எச்ச்கினில்," கோசாக் அதிகாரி, தொலைதூர நில உரிமையாளரின் வீட்டை சுட்டிக்காட்டி கூறினார்.
- ஆனால் சங்கிலியின் பின்னால் என்ன இருக்கிறது?
- அவர்கள் எங்கள் இரண்டு ரெஜிமென்ட்களை சங்கிலியில் அனுப்பினர், இப்போதெல்லாம் அப்படி ஒரு களிப்பு இருக்கிறது, பிரச்சனை! இரண்டு இசை, மூன்று பாடலாசிரியர்கள்.
அதிகாரி செயின் மூலம் எக்கினுக்கு சென்றார். தூரத்திலிருந்து, இன்னும் வீடு வரை ஓடும்போது, ​​ஒரு சிப்பாயின் நடனப் பாடலின் நட்பான, மகிழ்ச்சியான ஒலிகளைக் கேட்டார்.
"ஒலூஸ்யா ஆ ... ஒலூசியில்! .." - ஒரு விசில் மற்றும் டார்பனுடன் அவர் கேட்டார், எப்போதாவது குரல்களின் கூச்சலில் மூழ்கிவிட்டார். இந்த ஒலிகளிலிருந்து அதிகாரி தனது ஆத்மாவில் மகிழ்ச்சியாக உணர்ந்தார், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர் குற்றவாளி என்ற உண்மையையும் பயமுறுத்தினார், நீண்ட காலமாக அவரிடம் ஒப்படைக்கப்பட்ட முக்கியமான உத்தரவை கொடுக்கவில்லை. ஏற்கனவே ஒன்பதைத் தாண்டிவிட்டது. அவர் தனது குதிரையிலிருந்து இறங்கி, ரஷ்யர்களுக்கும் பிரெஞ்சுக்காரர்களுக்கும் இடையில் அமைந்துள்ள ஒரு பெரிய, நில உரிமையாளரின் வீட்டின் தாழ்வாரம் மற்றும் முன் மண்டபத்திற்குள் நுழைந்தார். சரக்கறை மற்றும் மண்டபத்தில், கால்பந்தாட்டக்காரர்கள் ஒயின்கள் மற்றும் உணவுகளுடன் பரபரப்பாக இருந்தனர். ஜன்னல்களுக்கு அடியில் பாடப்புத்தகங்கள் இருந்தன. அதிகாரி கதவின் வழியாக வழிநடத்தப்பட்டார், அவர் திடீரென்று இராணுவத்தின் மிக முக்கியமான தளபதிகளை ஒன்றாக பார்த்தார், இதில் பெரிய, குறிப்பிடத்தக்க எர்மோலோவ் உருவம் இருந்தது. அனைத்து தளபதிகளும் பட்டன் போடப்படாத கோட்டுகளில், சிவப்பு, கலகலப்பான முகங்களுடன், அரை வட்டத்தில் நின்று சத்தமாக சிரித்தனர். அறையின் நடுவில், சிவப்பு முகத்துடன் கூடிய அழகான, குட்டையான தளபதி புத்திசாலித்தனமாகவும் சாமர்த்தியமாகவும் ஒரு ட்ரெபக் செய்து கொண்டிருந்தார்.
- ஹஹஹா! ஆமாம் நிகோலாய் இவனோவிச்! ஹஹஹா! ..
ஒரு முக்கியமான உத்தரவுடன் அந்த நேரத்தில் நுழையும்போது, ​​அவர் இரட்டிப்பு குற்றவாளி என்று அவர் உணர்ந்தார், மேலும் அவர் காத்திருக்க விரும்பினார்; ஆனால் ஜெனரல்களில் ஒருவர் அவரைப் பார்த்தார், அவர் ஏன் என்று அறிந்து, எர்மோலோவிடம் கூறினார். எர்மோலோவ், முகம் சுளித்த முகத்துடன், அதிகாரியிடம் சென்று, கேட்டபின், அவரிடம் எதுவும் சொல்லாமல் அவரிடம் இருந்து காகிதத்தை எடுத்துக் கொண்டார்.
- அவர் தற்செயலாக விட்டுவிட்டார் என்று நினைக்கிறீர்களா? - அந்த மாலை ஊழியர் எர்மோலோவைப் பற்றி குதிரைப்படை காவலரின் அதிகாரியிடம் கூறினார். - இவை விஷயங்கள், இவை அனைத்தும் வேண்டுமென்றே. டிரைவ் கோனோவ்னிட்சின். பாருங்கள், நாளை என்ன கஞ்சி இருக்கும்!

அடுத்த நாள், அதிகாலையில், நலிந்த குதுசோவ் எழுந்து, கடவுளிடம் பிரார்த்தனை செய்தார், உடையணிந்து, விரும்பத்தகாத உணர்வுடன் அவர் ஒரு போரை நடத்த வேண்டும், அவர் அதை ஏற்றுக்கொள்ளவில்லை, ஒரு வண்டியில் ஏறி லெதாஷெவ்காவை விட்டு வெளியேறினார், தருடினுக்குப் பின்னால் ஐந்து முனைகள், அந்த இடத்திற்கு, முன்னேறும் பத்திகள் கூடியிருந்த இடத்திற்கு. குதுசோவ் சவாரி செய்தார், தூங்கி எழுந்து எழுந்து வலதுபுறத்தில் ஏதேனும் காட்சிகள் உள்ளதா என்று கேட்டு, வழக்கு ஆரம்பிக்கிறதா? ஆனால் அது இன்னும் அமைதியாக இருந்தது. ஈரமான மற்றும் மேகமூட்டத்தின் விடியல் இப்போதுதான் தொடங்கியது இலையுதிர் நாள்... தருடினை நெருங்குகையில், குதுசோவ் குதிரை வீரர்கள் குதிரைகளை வண்டி பயணித்த சாலையின் குறுக்கே உள்ள நீர் குழியில் குதிரைகளை வழிநடத்துவதை கவனித்தார். குதுசோவ் அவர்களை நெருக்கமாகப் பார்த்து, வண்டியை நிறுத்தி, எந்த படைப்பிரிவைக் கேட்டார்? குதிரை வீரர்கள் பதுங்குவதில் இருந்து முன்னால் இருந்திருக்க வேண்டிய நெடுவரிசையைச் சேர்ந்தவர்கள். "ஒரு தவறு, ஒருவேளை," பழைய தளபதி நினைத்தார். ஆனால், மேலும் ஓட்டிய குதுசோவ் காலாட்படை படைப்பிரிவுகள், பெட்டியில் துப்பாக்கிகள், கஞ்சி மற்றும் விறகு கொண்ட வீரர்கள், உள்ளாடைகளை பார்த்தார். ஒரு அதிகாரி அழைக்கப்பட்டார். அணிவகுப்பு நடத்த எந்த உத்தரவும் இல்லை என்று அந்த அதிகாரி தெரிவித்தார்.
- எப்படி முடியாது ... - குதுசோவ் தொடங்கினார், ஆனால் உடனடியாக அமைதியாகி மூத்த அதிகாரியை அழைக்க உத்தரவிட்டார். வண்டியில் இருந்து இறங்கி, தலை குனிந்து பெருமூச்சு விட்டு, அமைதியாக காத்திருந்து, அவர் மேலும் கீழும் நடந்தார். பொது ஊழியரின் கோரப்பட்ட அதிகாரி ஐசென் தோன்றியபோது, ​​குதுசோவ் ஊதா நிறமாக மாறினார், ஏனெனில் இந்த அதிகாரி தவறு செய்ததால் அல்ல, ஆனால் அவர் கோபத்தை வெளிப்படுத்த தகுதியான பொருளாக இருந்தார். மேலும், அதிர்ந்து, மூச்சுத் திணறல், முதியவர், கோபத்தில் தரையில் படுத்திருந்த போது வர முடிந்த கோபத்தின் நிலைக்கு வந்த அவர், ஈச்சனைத் தாக்கினார், கைகளால் அச்சுறுத்தினார், கூச்சலிட்டார் மற்றும் சத்தியம் செய்தார் சதுர வார்த்தைகள். வந்த மற்றொருவர், எதற்கும் குற்றம் செய்யாத கேப்டன் ப்ரோசின் அதே கதியை அனுபவித்தார்.
- இது என்ன வகையான கால்வாய்? இழிவானவர்களை சுட்டுவிடு! அவர் கைகளை அசைத்து தத்தளித்தபடி கத்தினார். அவர் உடல் உபாதையில் இருந்தார். அவர், தளபதி, மிகவும் ஒளிரும், ரஷ்யாவில் யாருக்கும் அத்தகைய அதிகாரம் இல்லை என்று அனைவரும் உறுதியளிக்கிறார்கள், அவர் இந்த நிலையில் வைக்கப்படுகிறார்-முழு இராணுவத்தையும் கேலி செய்தார். "வீணாக நான் இன்றைய நாளைப் பற்றி ஜெபிக்க மிகவும் சிரமப்பட்டேன், வீணாக நான் இரவில் தூங்கவில்லை, எல்லாவற்றையும் யோசித்தேன்! - அவர் தன்னைப் பற்றி நினைத்தார். "நான் ஒரு அதிகாரியாக சிறுவனாக இருந்தபோது, ​​என்னைப் பார்த்து யாரும் சிரிக்கத் துணிய மாட்டார்கள் ... ஆனால் இப்போது!" உடல் ரீதியான தண்டனையைப் போன்று அவர் உடல் ரீதியான துன்பத்தை அனுபவித்தார், மேலும் கோபமாகவும் துன்பம் கொண்ட அழுகைகளாலும் அதை வெளிப்படுத்த உதவ முடியவில்லை; ஆனால் விரைவில் அவரது வலிமை பலவீனமடைந்தது, அவர் சுற்றிப் பார்த்து, அவர் நிறைய கெட்ட விஷயங்களைச் சொன்னதாக உணர்ந்து, வண்டியில் ஏறி அமைதியாக திரும்பிச் சென்றார்.

சிறார் குற்றவாளிகளுக்கான ஆணைக்குழுக்களின் அனைத்து-உக்ரேனிய கூட்டத்தில் இணை அறிக்கையின் சுருக்கங்கள்

"1 தொழிலாளர் காலனிக்கு ஒரு மைனரை அனுப்புவது கமிஷன்களின் முக்கிய நடவடிக்கையாக மாற வேண்டும், ஏனெனில் பொதுவாக மறு கல்வி பற்றிய கேள்வி எழுப்பப்படுகிறது, தனிமைப்படுத்தப்படுவது மட்டுமல்ல. ஒரு மைனர் குடும்பத்திற்கு திரும்புவது ஒரு நடுநிலை கற்பித்தல் நடவடிக்கையாகும், அதே நேரத்தில் குற்றத்திற்கான நோக்கம் மட்டுமே தேவைப்பட்டால் மட்டுமே ஆதரவளிப்பது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். ஆர்டலின் உறுப்பினர்கள் வேலை கூட்டின் ஆரம்ப அனுபவத்தைப் பெறவில்லை என்றால் இளைஞர்களுக்கான ஆர்டல்கள் பல தீமைகளைக் கொண்டுள்ளன.

2. தொழிலாளர் காலனியின் சிறந்த அமைப்பிலிருந்து நாங்கள் இன்னும் தொலைவில் இருக்கிறோம். இருப்பினும், காலனி ஸ்டேஜிங்கை மேம்படுத்த அதிகம் தேவையில்லை. இப்போது தேவைப்படும் மிக முக்கியமான விஷயம், பொருளாதாரத்தின் கைவினை-சோசலிச தன்மையை நிராகரிப்பதாகும். காலனிகள் திடமான பண்ணைகளாக விரிவாக்கப்பட வேண்டும், இதனால் காலனி அதன் சுற்றளவில் பட்டதாரிகளின் விவசாய கம்யூன்களை ஏற்பாடு செய்யலாம் அல்லது அவர்களை தொழிலாளர்களாக அல்லது நிர்வாக பணியாளர்களாக பண்ணையில் சேர்க்கலாம்.

3.இந்த நிலைமைகளின் கீழ், கல்வி இலக்குகள் தான் முதலில் அடையப்படும், பொருளாதார இலக்குகள் அல்ல. குறிப்பாக இங்கே கேள்விக்குட்பட்டதுஒரு கூட்டு உறுப்பினர் மீது ஒரு சிக்கலான மற்றும் பரந்த கூட்டு அமைப்பின் செல்வாக்கின் மிகச் சிறிய ஆய்வு பகுதி பற்றி. ஆனால் இந்த செல்வாக்கு நேர்மறையானது, அதை ஏற்கனவே வாதிடலாம்.

4. தொழிலாளர் காலனியின் ஆட்சி அதன் வடிவங்களை பொருளாதார நிர்வாகத்தின் தர்க்கத்தில் பிரத்தியேகமாக கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இந்த தர்க்கத்திலிருந்து பின்பற்றப்படும் அனைத்தும் (கடுமையான ஒழுக்கம், தெளிவான மற்றும் துல்லியமான கணக்கு, உண்மையான மற்றும் சட்ட சுய-அரசு, உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளின் சமத்துவம், பொருளாதாரம் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் துல்லியம், ஒரு தெளிவான, கண்டிப்பாக தழுவிய தொழிலாளர் அமைப்பு) காலனி அதற்கு முரண்படும் எதையும் கல்வியியல் கோட்பாட்டில் பரிந்துரைத்தாலும் நிராகரிக்க வேண்டும்.

5. படைப்பை நோக்கி சிறப்பு நிலைமைகள் குழந்தைகள் கூட்டுஇந்த அணியில் விளையாட்டின் தொடக்கத்தை (தோராயமாக வெளிப்புற சாரணர்களின் ஒத்த வடிவங்கள்), சுவாரஸ்யமான மற்றும் தெளிவான கூட்டு இயக்கங்களின் வடிவங்கள், மகிழ்ச்சியான மற்றும் தீவிரமான பொதுவான தொனி, அவர்களின் காலனியில் பெருமை ஆகியவற்றை கொண்டு வருவது கட்டாயமாகும்.

6. பின்வரும் நோக்கங்களுக்காக பயிற்சி அமர்வுகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும்:

a) ஏற்கனவே புறக்கணிக்கப்பட்ட இளம் பருவத்தினரின் அனைத்து வகையான படிப்பறிவையும் முற்றிலுமாக அகற்றுவதற்காக;
b) இன்னும் கற்கக் கூடியவர்களின் பொதுவான பரந்த வளர்ச்சிக்கு;
c) தொழில்நுட்ப பள்ளிகள் மற்றும் தொழிலாளர் பீடங்களுக்குள் நுழைய மிகவும் திறமையானவர்களின் சிறப்பு பயிற்சிக்கு.

7. இந்த நிபந்தனைகள் அனைத்தும் NCP யின் முக்கிய கவனத்தை தந்திரமாக அமைப்பதற்கு செலுத்தினால் மட்டுமே நன்மை பயக்கும்.குறிப்பாக, உங்களுக்குத் தேவை:

a) மாணவர்களின் கடந்தகால மற்றும் அவர்களின் குற்றங்களுக்கான முழுமையான மற்றும் முழுமையான நேர்மையான புறக்கணிப்பு;
b) சிறார்களின் வழக்குகள் தொடர்பான கமிஷன்கள் உட்பட அனைத்து நீதித்துறை மற்றும் தண்டனை அமைப்புகளிலிருந்தும் முழுமையான பிரிப்பு;
c) ஒரு காலனியில் கட்டாயக் காவலை முழுமையாக நிராகரித்தல் மற்றும் தப்பிப்பதற்கு எதிரான முறையான போராட்டம்;
d) குற்றம் செய்யாத ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு குழந்தைகளின் கட்டாய சேர்க்கை, அவர்களின் வேண்டுகோளின்படி மற்றும் காலனியின் பொதுக் கூட்டத்தின் உத்தரவின் பேரில்;
இ) என்சிபி மற்றும் அதன் அமைப்புகளுடனான உத்தியோகபூர்வ உறவுகளில் "குற்றவாளிகள்" அல்லது "மைனர்கள்" என்ற வார்த்தையை முழுமையாக நிராகரித்தல்;
f) குறிப்பாக முக்கியமானது கல்வியாளர்களை கவனமாக தேர்ந்தெடுப்பது, இது காலனியின் தலைவரால் பிரத்தியேகமாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். "

மகரென்கோ ஏ.எஸ் கல்வியியல் படைப்புகள்: 8 தொகுதிகளில். தொகுப்பு 1 / எல். யூ. கோர்டின், ஏஏ ஃப்ரோலோவ் தொகுத்தார். - எம்.: கல்வியியல், 1983.-- 368 ப., நோய். - உடன். 37-38.