கேமிங் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் உள்ள சிரமங்களை சமாளித்தல். தலைப்பில் அட்டை கோப்பு: கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தையுடன் சரிசெய்தல் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

உங்கள் குழந்தைக்கு நீங்கள் போதுமான கவனம் செலுத்தினால், அவருடன் வீட்டுப்பாடம் செய்தால், அவருக்குப் புரியாததை அவருக்கு விளக்கினால், கொள்கையளவில் படிப்பதில் எந்தப் பிரச்சினையும் இருக்காது என்று நான் நம்புகிறேன்!

என் மகளுக்கு உண்டு ஆரம்ப பள்ளிஎனக்கு படிப்பில் சிக்கல்கள் இருந்தன. அவர்களால் அவளை வீட்டுப்பாடம் செய்ய முடியவில்லை. நாங்கள் வெற்றி பெற்றால், ஒவ்வொரு முறையும் என் மகள் படிப்பைத் தவிர்க்க ஒரு காரணத்தைக் கண்டுபிடிக்க முயன்றாள். அவள் ஒரு பலவீனமான மாணவி அல்லது அறிவில்லாத குழந்தை என்று என்னால் சொல்ல முடியாது. என்ன விஷயம் என்று அவர்கள் கேட்டபோது, ​​அவள் நீண்ட நேரம் மேஜையில் உட்காருவது கடினம் என்று ஒப்புக்கொண்டாள். அவளிடம் ஒரு சாதாரண கடினமான நாற்காலி இருந்தது, அது மாறியது போல், ஒரு குழந்தை அதில் உட்காருவது உண்மையில் எளிதானது அல்ல. இதற்கு ஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடித்தோம் - நாங்கள் மோல் மாக்சிமோ 15 நாற்காலியை வாங்கினோம், இது மிகவும் பிரகாசமானது, அழகான வடிவங்கள் மற்றும் உயர்தர பொருட்களால் ஆனது. அனைத்து மூலைகளும் வட்டமானது, வழிமுறைகள் குழந்தைகளுக்கு பாதுகாப்பானவை. என் மகள் இப்போது மகிழ்ச்சியுடன் வீட்டுப்பாடம் செய்கிறாள்; நாற்காலியின் இருக்கையில் அதிர்ச்சி உறிஞ்சிகள் கட்டப்பட்டிருப்பதால் அவளால் நீண்ட நேரம் உட்கார முடியும். நாற்காலி கடினமான மற்றும் மென்மையான பரப்புகளில் நன்றாக நகரும். ஆனால் அதன் மிக முக்கியமான நன்மை இருக்கை மற்றும் பின்புறத்தின் உயரத்தையும், நாற்காலியின் ஆழத்தையும் சுயாதீனமாக சரிசெய்யும் திறன் ஆகும். என் மகள் தன்னால் கூட இதை சமாளிக்க முடியும். நம் மகளுக்கு வயதாகிவிட்டால், புதிய நாற்காலியை வாங்குவதற்குப் பதிலாக, இந்த Maximo நாற்காலியை தனிப்பயனாக்கி, பணத்தை மிச்சப்படுத்தலாம்.
ஒவ்வொரு பெற்றோரும், தங்கள் குழந்தையை திட்டுவதற்கு முன், அவர் வீட்டுப்பாடம் செய்ய விரும்பவில்லை என்பதற்கான காரணங்களைக் கண்டறியுமாறு நான் அறிவுறுத்துகிறேன். தீர்வு மிகவும் எளிமையானதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும்!

மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு சிறந்த ஆசிரியருடன் அதிர்ஷ்டசாலியாக இருக்க வேண்டும், மேலும் அவர் குழந்தைக்கு ஒரு அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடித்து அவருக்கு ஆர்வமாக நிர்வகிக்கிறார்.

"ஆரம்ப பள்ளி: ஒரு குழந்தைக்கு என்ன சிரமங்கள் காத்திருக்கின்றன?" என்ற கட்டுரையில் கருத்து தெரிவிக்கவும்.

இரண்டாவது பிரச்சனை: கணிதம். ரஷ்யன் சிறந்தது, நன்றாகப் படிக்கிறான். முதல் வகுப்பின் முடிவில் 20 க்குள் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ இருந்தால், இப்போது ஆசிரியருடன் பேசுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது - அவள் நிலைமையை எப்படிப் பார்க்கிறாள் (அவளுக்கு குழந்தை புதியது), என்ன பலவீனமான பக்கங்கள், என்ன பிரச்சனைகள்...

கலந்துரையாடல்

தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியரிடமும், நடுநிலைப் பள்ளி ஆசிரியரிடமும் எத்தனை முறை பேசினாலும், அவர்கள் என் டிஸ்கிராஃபிக் திட சிவப்பு நிறத்தில் உள்ள நூல்களுக்கு வண்ணம் தீட்ட மாட்டார்கள். தலைப்பு பக்கம் 20 இரண்டு வரிசையில் மேலே உள்ள குறிப்பேடுகள்.

ஆனால் இது முற்றிலும் பயனற்றது. நான் புரிந்து கொண்டபடி, இது இந்த வழியில் தன்னை வெளிப்படுத்தும் மறைக்கப்பட்ட சாடிசம். அதன் சார்பு நிலை மற்றும் குறைந்த ஊதியங்கள்பலவீனமான மாணவர்களிடம் ஆசிரியர் இதை இப்படித்தான் எடுத்துக்கொள்கிறார்.

நெறிமுறைகளை எழுதத் தகுதியற்ற ஒரு குழந்தையின் படைப்புகளில் 2/2 ஐ வைக்கும் இந்த வெறித்தனமான வைராக்கியத்தை என்னால் மற்றவர்களுக்கு விளக்க முடியாது.

சரி, நாட்குறிப்பும் சிறப்பு ஆர்வத்திற்குரிய விஷயமாகும் - அவர்கள் என்ன எழுதிக் காட்டுகிறார்கள்.

இது சாடிசம் மற்றும் ஒருவரின் நிலையற்ற வாழ்க்கையை குழந்தைகள் மீது எடுத்துக்கொள்வதற்கான போக்கு. வேறொன்றும் இல்லை.

பிரச்சனை, பெரும்பாலும், வேண்டுமென்றே தரங்களைக் குறைப்பது அல்ல, ஆனால் 2 ஆம் வகுப்பில் தேவையான கற்றல் திறன்களை (தானியங்கிகள்) அந்தப் பெண் இன்னும் வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை + கவனக்குறைவு உள்ளது (உங்கள் விளக்கங்களின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது). 1 ஆம் வகுப்பில் தரங்கள் இல்லை, எனவே குழந்தை திட்டத்தை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம், ஆனால் 2 ஆம் வகுப்பில் தரங்கள் தொடங்குகின்றன, மேலும் பல கேள்விகள் உடனடியாக எழுகின்றன - எந்த அடிப்படையில் குழந்தை பெறவில்லை? தரத்தை அவரே எண்ணிக் கொண்டிருந்தார் (அவருக்கு இன்னும் ஒரு குறிக்கோள் உள்ளது - கருத்து இல்லை - அவர் அதைச் செய்தார், அதாவது அவர் நன்றாகச் செய்தார், அதாவது “5”, பெரியவர்கள் அதைப் பாராட்டுவார்கள்). தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப தரங்கள் வழங்கப்படுகின்றன; குழந்தையின் குணாதிசயங்கள் நிச்சயமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் தரங்களை மிகைப்படுத்தி அல்லது குறைத்து மதிப்பிடும் அளவிற்கு அல்ல. ஆசிரியருடன் பேசுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது - அவள் நிலைமையை எப்படிப் பார்க்கிறாள் (குழந்தை அவளுக்குப் புதியது), என்ன பலவீனங்கள், அவள் என்ன பிரச்சனைகளைக் கவனித்தாள், எதை இலக்காகக் கொண்டு முதலில் வேலை செய்ய வேண்டும். ஆசிரியரை சார்பு என்று குற்றம் சாட்டுவது எளிதான வழி, பின்னர் தர்க்கரீதியான கேள்வி எழுகிறது: ஆசிரியருக்கு இது ஏன் தேவை? உங்கள் பெண் தனது நடத்தையால் எப்படியாவது சங்கடமாக இருக்கிறாரா? - வெளிப்படையாக, அவளுடைய நடத்தையில் எல்லாம் நன்றாக இருக்கிறது ... அவள் சில பணிகளைச் சமாளிக்கிறாள், ஆனால் இன்னும் சிலவற்றைச் சமாளிக்கவில்லை ... அடையாளம் காண ஒரு நரம்பியல் நிபுணருடன் கலந்தாலோசிப்பது நல்லது. உண்மையான காரணங்கள்தோல்வி (ஒருவேளை மருத்துவம்). சமீபகாலமாக, பிரச்சனை அதிகமாக "உளவியல்" மூலம் கற்பித்தல் அல்லது மருத்துவ பிரச்சனைகள்உளவியல் ரீதியில் தீர்வு காண முயல்கிறார்கள், அதனால்தான் பலன் இல்லை. இந்த வயதில், ஒரு குழந்தைக்கு முக்கிய விஷயம் திறமையாகவும் திறமையாகவும் உணர வேண்டும், இங்குதான் நீங்கள் உதவ வேண்டும், மேலும் "கிவ்எவே" விளையாட வேண்டாம். வயதின் முக்கிய விஷயம் படிப்பு, முக்கிய பணி படிக்க கற்றுக்கொள்வது மற்றும் சிந்திக்க கற்றுக்கொள்வது, முக்கிய தவறு- ஆசிரியர் மீதான விமர்சனம்... இந்த திசையில் தான் நாங்கள் நகர்கிறோம்)) உங்களுக்கு நல்ல அதிர்ஷ்டம்!

ஆரம்ப பள்ளி: குழந்தைக்கு என்ன சிரமங்கள் காத்திருக்கின்றன? ஆரம்பப் பள்ளியில் புதிய கல்வித் தரங்கள் மற்றும் உங்கள் குழந்தைக்கு வீட்டுப்பாடம் செய்ய உதவுதல். இவை என்ன - தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள் அல்லது பொதுவான சூழ்நிலை? அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர் கூறுகிறார். துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு சூழ்நிலையில் ...

கலந்துரையாடல்

மற்றொரு விருப்பம், அவரை மூன்று ஆண்டுகளுக்கு பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றுவது. வீட்டில் கற்பிக்க முயற்சிக்கவும். இது நிச்சயமாக மோசமாக இருக்காது. அது சிறப்பாக வருவதற்கான வாய்ப்பு மிக அதிகம். ஆனால் இது இப்போதே செய்யப்பட வேண்டும், ஒரு வருடத்தில் - அது மிகவும் தாமதமாகிவிடும்.

நாங்கள் மிகவும் உந்துதல் மற்றும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுடன் இந்த பாதையில் இரண்டு முறை நடந்தோம், மீண்டும் புத்திசாலி குழந்தை, ஆரம்பத்தில் கல்வித் துறையில் எந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடும் இல்லாமல் இருந்தது.

அவரது மகன் அங்கு செல்லவில்லை என்றாலும், தொலைதூரத்தில் பள்ளியை ஒத்திருக்கும் எதுவும் உண்மையில் அவரை வெறுப்படையச் செய்கிறது. குறைந்தபட்சம் ஒரு கடிதத்தையாவது எழுதுமாறு நான் அவரிடம் கேட்கும்போதெல்லாம் அவர் பணிப்புத்தகங்களைக் கிழித்து, புத்தகங்களை எறிந்துவிட்டு, நாற்காலியில் இருந்து தரையில் சரிந்தார்.

8 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, வழக்கமான பள்ளி இல்லாமல், வாழ்க்கை குறிப்பிடத்தக்க வகையில் எளிதாகிவிட்டது. . நேற்று நான் என் முதல் புத்தகத்தைப் படித்தேன் - நானே! படிப்படியாக, அவர் எழுத கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார். ஆர்வங்களுக்கு ஒத்த ஒன்று தோன்றுகிறது, நான் தொடர்ந்து முற்றிலும் மாறுபட்ட ஆதாரங்களில் நழுவ வேண்டியிருந்தாலும், என் மூக்கைத் தோண்டி இந்த குழந்தைக்கு செலுத்துவதில் நான் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறேன் - பெரியவர்களும் இளையவர்களும் அதைத் தாங்களே உள்வாங்குகிறார்கள். ஆனால் அதே நேரத்தில், 13-14 வயதிற்குள் அவர் ஆரம்பத்தில் மிகவும் சுதந்திரமாகவும் ஆர்வமாகவும் இருக்கும் எங்கள் மூத்த குழந்தைகளின் கல்விப் பாதையில் நுழைவார் என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்.

அதாவது, அது தீவிரமானது - அவரது வாழ்க்கையிலிருந்து பள்ளியை அகற்றுவது மற்றும் அதே நேரத்தில் அவரை தனியாக விட்டுவிடாதீர்கள்! அவர் சுவாரஸ்யமான புத்தகங்களால் சூழப்பட்டிருக்கட்டும் ஆவணப்படங்கள், தரமற்ற சிக்கல்கள், ஆன்லைன் பாடங்கள் அல்லது படிப்புகள். கணினி மற்றும் பிற கேஜெட்டுகள் - குறைந்தபட்சம், இயற்கையாக, கல்வி - பெற்றோருடன் சேர்ந்து. நீங்கள் உண்மையிலேயே புத்திசாலியாக இருந்தால், ஒரு தூண்டுதலுக்கு நீங்கள் உதவாமல் இருக்க முடியாது, விரைவில் அல்லது பின்னர் அது நடக்கும். எல்லாம் நடந்தால், நீங்கள் ஒரு வருடத்தில் பள்ளிக்குத் திரும்புவீர்கள், பெரிய இழப்பு இல்லை.

குழந்தையை தனியாக விடுங்கள், அவர் ஒரு தொழிற்கல்வி பள்ளிக்கு செல்லட்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வெல்டர் ஆக. மிகவும் லாபகரமான தொழில். பிளம்பர்களைப் பற்றி என்ன? ஆம், அவர்கள் முழுமையான சாக்லேட்டில் வாழ்கிறார்கள்.
இதற்காக உருவாக்கப்படவில்லை என்றால் குழந்தையை ஏன் படிக்க வைக்க வேண்டும்.
பொதுவாக, யாராவது தங்கள் கைகளால் வேலை செய்ய வேண்டுமா?
முட்டாள்தனமான நிகழ்ச்சிகளால் உங்களையும் பையனையும் அழித்துக் கொள்கிறீர்கள்.

ஆரம்ப பள்ளி: குழந்தைக்கு என்ன சிரமங்கள் காத்திருக்கின்றன? இவை என்ன - தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள் அல்லது பொதுவான சூழ்நிலை? அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர் கூறுகிறார். துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு குழந்தை தொடக்கப் பள்ளியில் கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்டிருக்கும் சூழ்நிலையில், பல பெற்றோர்கள் முற்றிலும்...

கலந்துரையாடல்

இல்லை. ஒரு பெரிய சுயவிவரம் சிறந்தது. பணி புரியவில்லை என்றால், கேள்விகளை உருவாக்கத் தெரியாவிட்டால், தொடக்கப் பள்ளி மட்டத்தில் ரஷ்ய மொழி போன்ற அடிப்படை விஷயங்களைத் தெரியாவிட்டால், அதன் தொகுப்பாளரால் எதையும் கற்பிக்கவோ அல்லது எந்த நிரலையும் உருவாக்கவோ முடியாது என்பது உடனடியாகத் தெளிவாகிறது.

ரோமாவுக்கு. விமர்சனங்களில் மூழ்கி விடாதீர்கள். கேள்வித்தாளை நிரப்புவது ஒரு படி முன்னேறும். நீங்கள் தெளிவாக இளமையாக இருக்கிறீர்கள், எனவே வேலைக்குச் செல்லுங்கள்!

நான் அதை நிரப்ப விரும்பினேன், ஆனால் இந்தத் தகவல்கள் அனைத்தும் (குறிப்பாக டாலர்கள் மற்றும் சாதனங்களின் பிராண்டுகளில் உள்ள குடும்ப வருமானம்) ஒரு குழந்தைக்கு நிரல் கற்பிப்பதில் எப்படிச் செய்ய வேண்டும் என்று எனக்குப் புரியவில்லை. எனக்கு அத்தகைய குழந்தை உள்ளது (குறைந்த வருமானம், சாதனங்கள் இல்லை), ஆனால் அவர் ஏற்கனவே பள்ளியில் ஏதாவது கற்றுக்கொண்டதாகத் தெரிகிறது.

உண்மையான ஆரம்ப பள்ளி திட்டங்கள். கல்வி, வளர்ச்சி. குழந்தையின் வயது 7 முதல் 10 வரை. இல்லையெனில், சேர்க்கைக்காக சிறப்பாகத் தயாரிக்கப்பட்ட இந்தக் குழந்தைகள் பின்னர் படிப்பில் சிக்கல்களைச் சந்திக்க நேரிடும். ஆரம்பப் பள்ளியின் முடிவில் குழந்தைகள் ஏற்கனவே கட்டுரைகள் எழுதவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் முடியும் என்றால்...

கலந்துரையாடல்

"ரஷ்யா பள்ளி". "ஏன்" என்று சுருக்கமாகச் சொன்னால், இது ஒரு விவேகமான, அடிப்படைத் திட்டம். "திறமையான ஆசிரியர்" பற்றி இல்லாமல்.
மேலும் சில பாடப்புத்தகங்கள் பள்ளியில் வழங்கப்பட்டு வருகின்றன. மரங்களை காப்போம் :-)

"ரஷ்யாவின் பள்ளி"! இருக்கிறது, இருக்கும். அனைவருக்கும் அதையே விரும்புகிறேன்.

ஆரம்ப பள்ளி: குழந்தைக்கு என்ன சிரமங்கள் காத்திருக்கின்றன? ஆனால் குழந்தை கற்றல் மற்றும் அறிவைப் பெற விரும்புகிறது என்பதற்காக கற்றலுக்கான அணுகுமுறை மிக முக்கியமான விஷயம் என்று நான் நினைக்கிறேன். ஆனால் இதோ என் காதல். சிரமங்கள் வேறு. தயாராகலாம்! குழந்தைக்கு படிக்க பிடிக்காது.

கலந்துரையாடல்

நான் என் குழந்தையைப் பற்றி எழுதவில்லை:) எனக்கு ஒரு(!) பையனை (கிட்டத்தட்ட 9 வயது) தெரியும், அவர் படிக்க விரும்புகிறார். ஆனால் அவருக்கு இது கற்பித்தல் மீதான காதலாக மாறுகிறது. அதாவது, நான் தலைப்பைப் படித்தேன், பகுப்பாய்வு செய்தேன் மற்றும் உறவினர்கள், விருந்தினர்கள், வகுப்பு தோழர்கள் (கட்டாயமாக, முழுமையாக மற்றும் முறையாக) கற்பிக்க ஆரம்பித்தேன். நினைவாற்றல் சிறந்தது, பகுப்பாய்வு திறன்கள் சராசரியை விட அதிகம். ஆனால் அவர் சொல்வதை எப்போதும் கேட்பது மிகவும் கடினம். சிறுவனின் தாய் ஏற்கனவே பிரார்த்தனை செய்துள்ளார் கோடை விடுமுறைமேலும் விரிவுரைகளை வழங்க வேண்டாம், ஆனால் அவற்றை எழுதுமாறு அறிவுறுத்தினார். இதன் விளைவாக, பொழுதுபோக்கு புவியியல் பற்றிய 3 சிற்றேடுகள் பிறந்தன (இப்போது, ​​மேலும் மேலும் புவியியலில் மட்டுமல்ல :)

ஏறக்குறைய 6% மக்கள் (இந்த விஷயத்தில் குழந்தைகள்) ஒரு சக்திவாய்ந்த அறிவாற்றல் தேவை இருப்பதாக அறியப்படுகிறது, அவர்கள் இந்த வழியில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளனர். மீதமுள்ளவர்களுக்கு இன்னும் சில உந்துதல் தேவை.

முதல் வகுப்பில் சிக்கல்கள். கல்வி, வளர்ச்சி. 7 முதல் 10 வரையிலான குழந்தை. குழந்தைகள் எந்த சிறிய இயந்திர பொறியியல் துறைக்கும் செல்ல மாட்டார்கள், அவர்கள் தங்கள் சொந்த சுமைகளை போதுமான அளவு வைத்திருக்கிறார்கள். இது ஒவ்வொரு நாளும் கூடுதல் பாடம். ஆரம்பப் பள்ளியிலிருந்து பாய் லைசியம்கள் தளத்தைத் தயாரிக்கின்றன, அதன்படி வேலை செய்யாது நிலையான நிரல் 4 பாடங்கள் ஐந்து...

கலந்துரையாடல்

ஒரு உளவியலாளரை பார்க்க வேண்டிய அவசியமில்லை, காத்திருங்கள். முதல் காலாண்டு முழுவதும் ஆசிரியர் என்னிடம் சொல்லிக்கொண்டே இருந்தார்: "அது ஏன் உங்கள் மேசையில் உள்ளது?" "சரி, முதலில், என்னிடமிருந்து அல்ல. இரண்டாவதாக, நான் அவரிடம் கேட்கிறேன்." குழந்தையின் பதில்: "எனக்கு நிறைய எண்ணங்கள் உள்ளன, என் தலை கனமாக இருக்கிறது, அது என் கையை எடைபோடுகிறது. அவர்கள் என்னிடம் கேட்கும்போது, ​​நான் எப்போதும் எழுந்திருப்பேன்." ஒன்றுமில்லை, நான் ஆறு மாதங்கள் அங்கேயே கிடந்தேன் (யாரையும் தொந்தரவு செய்யவில்லை), பின்னர் அது போய்விட்டது, புதிய பள்ளியில் அதைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் கூட இல்லை. நான் 6.5 மணிக்கு பள்ளிக்குச் சென்றேன். இப்போது இரண்டாம் வகுப்பு. காத்திருங்கள், மிகக் குறைந்த நேரம் கடந்துவிட்டது. என் மகள் பள்ளிக்கு பழக வேண்டும், ஆசிரியரிடம், தயாரிப்பு முற்றிலும், முற்றிலும் வேறுபட்டது, IMHO, அங்கு அவர்கள் பாலர் குழந்தைகள், ஆனால் இங்கே எல்லாம் வயது வந்தவர்களைப் போன்றது. அவளை விரட்டாதே, உனக்கு நல்ல அதிர்ஷ்டம்!

நீங்கள் உண்மையில் எல்லாவற்றையும் ஒரே நேரத்தில் விரும்புகிறீர்கள். அது அப்படி நடக்காது. ஒரு குழந்தைக்கு இதுபோன்ற ஒன்றைச் சொல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை: "இது என்ன, நாங்கள் மீண்டும் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்று குழந்தைகளுடன் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வோம்." உங்கள் சொந்த குழந்தையை ஏன் புண்படுத்தி வருத்தப்படுத்த வேண்டும்? 1 ஆம் வகுப்பில் மட்டுமல்ல, ஏறக்குறைய அனைவரும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ இப்படித்தான் இருக்கிறார்கள். அது பரவாயில்லை. "எப்படிப் படிக்கிறோம் என்று இங்குள்ள ஆசிரியரிடம் கேட்டேன்", நீங்கள் படிக்கத் தொடங்கியவுடன் ஆசிரியரிடம் அப்படிக் கேட்க வேண்டிய அவசியம் என்ன, இன்னும் வழியில்லை என்பது தெளிவாகிறது (தழுவல் காலம்). நீங்கள் அவளை வேறு வழியின்றி விட்டுவிட்டீர்கள். கவலைப்பட வேண்டாம், ஏதாவது தவறு நடந்தால், ஆசிரியர் உங்களைக் கண்டுபிடிப்பார், ஆனால் நீங்கள் ஆசிரியர்களை இதுபோன்ற உரையாடல்களில் தூண்டிவிடுவீர்கள், பின்னர் குழந்தைக்கு அழுத்தம் கொடுக்கிறீர்கள். உங்கள் பிள்ளையிடம் அடிக்கடி “புதிது என்ன”, “சுவாரஸ்யமானது”, “உங்களுக்கு எது மிகவும் பிடித்தது, நினைவில் கொள்ளுங்கள்” என்று அடிக்கடி கேட்பது நல்லது, மேலும் ஏதாவது தவறு நடந்தாலும், ஆசிரியர் அதைப் பற்றி உங்களிடம் சொன்னாலும், நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இந்தத் தகவல் உங்களுக்கானது பிரத்தியேகமானது, இந்தப் பிரச்சனைகள் அனைத்தையும் ஒரேயடியாகத் தீர்க்க வேண்டும் என்ற நோக்கத்துடன் அல்ல, சிறிய குழந்தை. ஆரம்பப் பள்ளியில் மட்டுமல்ல, இது எப்போதும் அப்படித்தான் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது, அதனால்தான் குழந்தைகள் பெற்றோர் சந்திப்புகளில் கலந்து கொள்ள அனுமதிக்கப்படுவதில்லை, அதனால் அவர்கள் பெற்றோர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள் என்று கேட்க முடியும்.

குழந்தை பள்ளியில் தீவிரம்.?. பள்ளி. 7 முதல் 10 வரையிலான குழந்தை. பழைய வகுப்புகளில் முன்னுரிமைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது எளிதாக இருக்கும். கல்விப் பாடங்களை எப்படிக் கற்றுக்கொள்வது என்பது எனக்குப் புரியவில்லை - சரி, அதிகபட்சம் 1 முறை படித்தேன் - அது போதும். ஆரம்ப பள்ளி: குழந்தைக்கு என்ன சிரமங்கள் காத்திருக்கின்றன?

கலந்துரையாடல்

உங்களிடம் ஒரு வரைவு இருக்கிறதா!? என்னுடையது அதை உடனடியாக நோட்புக்கில் செய்கிறேன், ஒவ்வொரு முறையும் அது தேவையில்லை - இது சூப்பர் வெளிப்படுத்துகிறது, பின்னர் எண்-ஹவுஸில் மூன்று தவறுகள் உள்ளன. வேலை-திருத்தங்கள்-கடத்தல்... முதலில் மனநிலை, பின்னர் சோர்வு, பின்னர் வானிலை ... நான் கவலைப்படவில்லை, நான் உண்மையில் சரிபார்க்கவில்லை (எனக்கு நேரமில்லை - நான் வேலை செய்கிறேன் + நான் இரண்டாம் பட்டம் பெறுகிறேன்) - என் மகள் புத்திசாலி, அவள் கணிதத்தில் சிறந்தவள், ஆனால் அவள் கவனம் சிதறிவிட்டாள் கவனக்குறைவாக, அவள் மதிப்பெண்களால் வருத்தப்படவில்லை, அவள் நல்ல விஷயங்களைப் பற்றி மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள், ஆனால் அவள் எப்போதும் அவற்றைப் பெற பாடுபடுவதில்லை :) அடிப்படையில், வேலைக்கான வகுப்புகள், போட்டிகள் மற்றும் ஒலிம்பியாட்களில் நல்ல தரங்கள், ஆனால் குறிப்பேடுகளில் இல்லை. இருப்பினும், பாடங்கள் எல்லோராலும் செய்யப்படுகின்றன - கலை, உழைப்பு, சுற்றுச்சூழல், இசை. ஆனால், பள்ளியைப் பற்றிய மனப்பான்மையை நான் அவளுடன் வளர்த்துக்கொள்கிறேன் - நாங்கள் பள்ளியை அரிதாகவே தவறவிடுகிறோம், தாமதமாக வருகிறோம், முதலியன, எளிதாக - உங்கள் மகள் இந்த பாடங்களை தானே தீர்மானித்தாரா? இது சாத்தியமில்லை, ஒருவேளை அது ஆசிரியரிடமிருந்து வந்ததா? என்னைப் பொறுத்தவரை, ஆசிரியர் ஒரு அதிகாரி மற்றும் ஆசிரியர் "அவர்களிடம் சொன்னால்" அவளுடன் வாதிட முயற்சிக்கவும்.
பொதுவாக, பெரும்பாலான குழந்தைகள் இப்படித்தான் இருக்கிறார்கள், உங்கள் நண்பரைப் போல இல்லை என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது - கவலைப்பட வேண்டாம்!

பாடங்களைப் பற்றி உங்கள் மகளைப் போலவே நானும் உணர்ந்தேன், ஆனால் என் மூத்தவள் உங்கள் நண்பரின் மகள் போலவே இருந்தாள். இரண்டு விருப்பங்களும் நன்றாக இருக்கலாம். ஏன் கூடாது? நீங்கள் நிச்சயமாக, சோம்பலை எதிர்த்துப் போராட ஒரு குழந்தையை கட்டாயப்படுத்தலாம், நீங்கள் சில நேரங்களில் இதைச் செய்ய வேண்டும் (தடுப்புக்காக), ஆனால் நீங்கள் தொடர்ந்து அதை நமைக்கக்கூடாது, IMHO.

உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு உளவியலாளரிடம் செல்லுங்கள் - தொடக்கப் பள்ளி எல்லாவற்றையும் சரிசெய்ய ஒரு நல்ல வாய்ப்பு. நன்றாகப் படிக்கவில்லை - அதற்கு சிகிச்சையளிக்க முடியுமா? உங்கள் பிள்ளை பள்ளி பாடத்திட்டத்தை நன்கு புரிந்துகொள்ள உதவுங்கள். ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் அத்தகைய மாணவர் இருக்கிறார் - பொதுவாக சாதாரண மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடிய ...

கலந்துரையாடல்

உங்கள் பிள்ளை பள்ளியில் நன்றாக படிக்கவில்லை என்று திட்டுவதற்கு உங்களுக்கு உரிமை இல்லை. அவரைப் பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவது, பயிற்சிக்கு அழைத்துச் செல்வது, ஆசிரியரை நியமிப்பது, நீங்களே கற்றுக்கொடுப்பது உங்களால் மட்டுமே முடியும். பள்ளிக்கு முன் நீண்ட காலமாக, அவரால் கடைக்குச் சென்று புத்தகங்களை வாங்க முடியவில்லை. அவருடைய கல்வி நிலை பற்றி உங்களுக்குத் தெரியாது. நீங்கள் அதை செய்யவில்லை. குழந்தைக்கு அவசரமாக உதவுங்கள். கூடுதல் வகுப்புகள், உங்களிடம் பணம் இருந்தால் - நல்ல ஆசிரியர்கள். உங்களுக்கு உதவ ஆசிரியரிடம் கேளுங்கள், அவருடன் படிக்கும் ஒருவரையாவது கண்டுபிடிக்கவும். அவர் இயல்பிலேயே அப்படி இருந்தால், அவர் குற்றமில்லை. உங்கள் மகனுக்கு உதவுங்கள். மேலும் அவரையோ அல்லது ஆசிரியர்களையோ குறை கூறாதீர்கள்.

உண்மையான பிரச்சனைகள்ஆரம்ப பள்ளியில்

சஃபோனோவா ஸ்வெட்லானா நிகோலேனா,

ஆசிரியர் முதன்மை வகுப்புகள்

MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 7, புஷ்கினோ

ஒரு குழந்தை நன்றாக படிக்கவில்லை என்றால், எண்கணிதத்தில் தேர்ச்சி பெறவில்லை அல்லது வெறுமனே படிக்க விரும்பவில்லை என்றால், இது பெற்றோருக்கு மிகவும் வருத்தமாக இருக்கும். ஆரம்பப் பள்ளியில் பல குழந்தைகளை பாதிக்கும் முக்கிய பிரச்சனைகள் உள்ளன. அவற்றை எவ்வாறு தவிர்ப்பது அல்லது சமாளிப்பது என்பது கீழே விவாதிக்கப்படும்.

குழந்தை நன்றாகப் படிக்கவில்லை.

வாசிப்புத் திறன் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு முக்கியமாகும். குழந்தைகளின் வாசிப்பு ஆர்வத்தை வளர்க்க, பயிற்சி ஆசிரியர்கள் பெற்றோருக்கு பல பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார்கள். புத்தகங்களைப் படிப்பது குழந்தையின் வயதுக்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும், உணர்ச்சிவசப்படுவதோடு, கல்வியும் இருக்க வேண்டும். உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு அவர்களின் மனநிலை மற்றும் நல்வாழ்வைப் பொறுத்து படிக்கும் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையை நீங்கள் வழங்க வேண்டும். வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்க்க, வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அவசியம், எல்லாம் செயல்படும் என்ற குழந்தையின் நம்பிக்கையை ஆதரிக்க வேண்டும். வாசிப்பு வேகத்தை சுய அளவீடு செய்வதன் மூலம் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு நாளும், ஒரு நிமிடம், ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்கள் உரைகளைப் படிக்கிறார்கள், அவர்கள் படித்த வார்த்தைகளை மீண்டும் எழுதுகிறார்கள் மற்றும் முடிவுகளை எழுதுகிறார்கள். ஒரு வாரத்திற்குப் பிறகு முடிவுகளை ஒப்பிடுவது உங்கள் வாசிப்பு வேகம் அதிகரித்துள்ளதா என்பதைக் காண்பிக்கும்.

படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதில் வெற்றி பெரும்பாலும் குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் உந்துதலைப் பொறுத்தது. மேலும், மாறாக, வெற்றியே நோக்கத்தை உருவாக்குகிறது: "நான் படிக்க விரும்புகிறேன், ஏனென்றால் என்னால் அதைச் செய்ய முடியும்." ஒரு குழந்தையிடம் நீங்கள் கோர முடியாது: "நீங்கள் அதை விரைவாகவும் தவறும் இல்லாமல் படிக்கும் வரை, நீங்கள் உங்கள் இருக்கையிலிருந்து எழுந்திருக்க மாட்டீர்கள்!" நிச்சயமாக, பெற்றோர்கள் தங்கள் மகன் அல்லது மகள் ஒரு வாரத்தில் நன்றாக படிக்க வேண்டும் என்று விரும்புகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் தங்கள் குழந்தையை கட்டாயப்படுத்த முடியாது நீண்ட காலமாகஒரு புத்தகத்தில் உட்கார்ந்து, ஏதாவது தவறாகப் படித்தால் கோபப்படுங்கள், ஏனெனில் உடல் சோர்வு மற்றும் பதற்றம், நிந்தைகள் மற்றும் கண்டனங்களுடன் சேர்ந்து, குழந்தையை புத்தகத்திலிருந்து முழுவதுமாக விலக்கிவிடும். குழந்தை சிறிது நேரம் சத்தமாக வாசிப்பது நல்லது. வாசிப்பின் காலம் முக்கியமல்ல, உடற்பயிற்சியின் அதிர்வெண்ணே முக்கியம் என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இது தினசரி ஐந்து நிமிட வாசிப்பாக இருந்தால், ஒன்று அல்லது இரண்டு மணிநேரத்திற்கு ஒருமுறை திரும்பத் திரும்ப, படித்தவற்றின் உள்ளடக்கத்தை மறுபரிசீலனை செய்வது நல்லது. நல்ல முடிவுகள்படுக்கைக்கு முன் படிக்க கொடுக்கிறது, ஏனெனில் அது சமீபத்திய நிகழ்வுகள்ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நினைவகத்தால் நாட்கள் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

தினசரி கேட்கும் பயிற்சிகள் வாசிப்புத் திறனை வளர்க்க பெரிதும் உதவுகின்றன, ஏனெனில் ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர் வயது வந்தோருடன் குறைந்த குரலில் படித்தால் அல்லது அவரது தெளிவான, நிதானமான வாசிப்பைப் பின்பற்றுகிறார். அதே நேரத்தில், அவர் உள்ளுணர்வு தெளிவு, இடைநிறுத்தங்கள் மற்றும் தர்க்கரீதியான மன அழுத்தம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறார். இது கிராஃபிக் அறிகுறிகளின் உணர்வின் வேகத்தை அதிகரிக்கிறது, எனவே குழந்தையின் வாசிப்பு வேகம். குழந்தை அதை "போலி" செய்தால், தவறு நடந்த இடத்தை மீண்டும் படிக்க நீங்கள் அவரை அழைக்க வேண்டும்.

1-2 வகுப்பு மாணவர்கள் படிக்கும்போது அவசரப்படக்கூடாது. அவசரமாக வாசிப்பது பொதுவாக சுயநினைவின்றி இருக்கும். சிரமங்களை சமாளிப்பது மெலிந்த வாசிப்பு ஆட்சிக்கு பங்களிக்கிறது. குழந்தை 1-2 வரிகளைப் படித்து சிறிது ஓய்வு பெறுகிறது. "சிறியவர்களுக்காக" தொடரில் உள்ள புத்தகங்களைப் படிக்கும் போது, ​​ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்களைப் பார்க்கும்போது இது சாத்தியமாகும்: இளைய மாணவர் வாசிப்புக்கு முந்தைய விளக்கப்படங்களுடன் பழகும்போது ஓய்வெடுக்கிறார் மற்றும் பின்வரும் வாக்கியங்களை உணரத் தயாராகிறார்.

உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு சுதந்திரமாக படிக்க கற்றுக்கொடுக்க, பெரியவர்களில் ஒருவர் புத்தகத்தை சத்தமாக வாசிக்க ஆரம்பித்து மிகவும் சுவாரஸ்யமான பகுதியில் நிறுத்தலாம். அடுத்து என்ன நடக்கும் என்பதைக் கண்டறியும் விருப்பத்தால் கவரப்பட்டு, இளைய மாணவர் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் தானே படிப்பதைத் தொடர்வார். அதன்பிறகு, அவர் என்ன படித்தார் என்று கேட்டு, அவரைப் புகழ்ந்து, குழந்தை தானே தொடர்ந்து படிக்கும் என்ற நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துங்கள். "அடுத்து என்ன நடந்தது?" என்ற குழந்தையின் கேள்விக்கு பதிலளிப்பதற்குப் பதிலாக, உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு வேலையிலிருந்து ஒரு சுவாரஸ்யமான அத்தியாயத்தைச் சொல்லலாம். நீங்களே படித்து முடிக்க பரிந்துரைக்கிறேன்.

குடும்பத்தில் கடைப்பிடித்தால் மிகவும் நல்லது வீட்டில் வாசிப்புசத்தமாக. சிறிய மாணவர் அதிக சோர்வைத் தவிர்க்க, அத்தகைய வாசிப்பின் காலம் 20-30 நிமிடங்கள் இருக்க வேண்டும். நீங்கள் படிக்கும் புத்தகங்களைப் பற்றி உங்கள் குழந்தையுடன் பேச வேண்டும். நீங்கள் அவரைக் கட்டுப்படுத்த முடியாது மற்றும் ஒரு கணக்கைக் கோர முடியாது (நீங்கள் படித்தது, நீங்கள் புரிந்துகொண்டது, நீங்கள் நினைவில் வைத்திருப்பது), உங்கள் கருத்துக்களை நீங்கள் திணிக்க முடியாது. மகன் அல்லது மகளின் வெற்றியில் பெற்றோரின் கவனம், ஆதரவு, ஆர்வம் ஆகியவை குழந்தைக்கு தன்னம்பிக்கையை அளிக்கும். ஒரு நட்பு, மென்மையான மற்றும் அமைதியான சூழல் குழந்தையின் நல்வாழ்வில் நல்ல விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது மற்றும் கற்றல் சிரமங்களை சமாளிக்க உதவுகிறது.

குடும்பத்தில் புத்தகங்கள் இருப்பதால், குழந்தைகள் படிக்க விரும்புவார்கள் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளியில் அவர்களுக்கு அழுத்தமான பிரச்சினைகள் இருக்காது என்று அர்த்தமல்ல. வாசகர் ஆர்வத்தை வளர்க்கும் போது, ​​அவர்கள் பல்வேறு வகையான இலக்கியங்களைப் படிக்கிறார்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்: விசித்திரக் கதைகள், சிறுகதைகள், அறிவியல் புனைகதை, கவிதைகள், நகைச்சுவைகள், கதைகள் போன்றவை. வீட்டில் படிக்கும் மூலையை வைத்திருப்பது நல்லது. ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் தனிப்பட்ட நூலகம் அவரது ஆர்வங்கள், பாலினம் மற்றும் வயது மற்றும் குடும்பத்தின் நிதி திறன்களைப் பொறுத்து முடிக்கப்படுகிறது. வாசிப்பு மூலையில் குழந்தைகளுக்குப் பிடித்தமான படைப்புகள் இருக்க வேண்டும். கற்பனை. ஒருவேளை இவை பெற்றோரால் வழங்கப்பட்ட மறக்கமுடியாத கல்வெட்டு கொண்ட முதல் புத்தகங்களாக இருக்கலாம் அல்லது பிடித்த விலங்கு அல்லது சாகசக் கதையைப் பற்றிய கதையாக இருக்கலாம்.

குடும்ப குறிப்பு, பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் கலை வெளியீடுகளில் இருப்பது நல்லது பள்ளி பாடத்திட்டம், இது குழந்தைகளை வகுப்புகளுக்குத் தயாராவதற்கு உதவும், அத்துடன் குழந்தை தனது சொந்த திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள ஊக்குவிக்கும் புத்தகங்கள் மற்றும் பருவ இதழ்கள். இவை "நான் உலகை ஆராய்கிறேன்", "என்சைக்ளோபீடியா ஆஃப் தி ஜூனியர் ஸ்கூல் ஸ்டூடண்ட்", அகராதிகள், அட்லஸ்கள், ஜூனியர் போன்ற தொடரின் புத்தகங்கள். பள்ளி வயது- பல கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடும் நேரம். என்று உளவியலாளர்கள் கூறுகிறார்கள் சிறிய குழந்தைஒரு நாளைக்கு 200 கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்படி கேட்கிறது. வயதுக்கு ஏற்ப, அவர்களின் எண்ணிக்கை குறைகிறது, ஆனால் கேள்விகள் மிகவும் சிக்கலானவை.

இளைய பள்ளிக் குழந்தைகள் தங்களைப் படிப்பதை விட வேறு யாராவது படிப்பதைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள் என்று அறியப்படுகிறது, எனவே அவர்கள் படிப்படியாக புத்தகங்களைப் பழக்கப்படுத்த வேண்டும். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் வாசிப்பு ஆசை மற்ற ஆர்வங்களால் கூட்டப்படாமல் இருப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும்: விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், கணினி விளையாட்டுகள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள் அல்லது வீடியோக்களைப் பார்ப்பது. உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு பல்வேறு இலக்கியங்களின் பரந்த உலகிற்குச் செல்லவும், படிக்க ஒரு குறிப்பிட்ட புத்தகத்தைத் தேர்வு செய்யவும் உதவ, குறைந்தபட்சம் எப்போதாவது உங்கள் குழந்தையுடன் நூலகங்கள் மற்றும் புத்தகக் கடைகளுக்குச் செல்ல வேண்டும். உங்கள் குழந்தைகளுடன் புத்தகங்களை வாங்குவதும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது; இதைச் செய்வதற்கு முன், அவற்றின் உள்ளடக்கங்களுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள அறிவுறுத்தப்படுகிறது: சிறுகுறிப்பு அல்லது முகவரியை வாசகருக்குப் படியுங்கள், சில பக்கங்களைப் பாருங்கள், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் வடிவமைப்பில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு, பெரிய படங்களுடன் மெல்லிய புத்தகங்களை வாங்குவது நல்லது. குழந்தைகள் புத்தகத்தின் தலைப்பு, ஆசிரியரின் பெயரை நினைவில் வைத்து, அவரைப் பற்றிய தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்பது நல்லது. சுதந்திரமாக படிக்கும் போது, ​​எழும் கேள்விகளை பதிவு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம், இதனால் அவர்கள் பெரியவர்களிடம் கேட்கலாம் அல்லது அதைப் பற்றி படிக்கலாம். குறிப்பு புத்தகங்கள். உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு பரிந்துரைக்கலாம் சுவாரஸ்யமான இடங்கள்புத்தகத்திலிருந்து ஒரு நோட்புக்கில் நகலெடுக்கவும் அல்லது புத்தகம் உங்களுடையதாக இருந்தால், விளிம்புகளில் கவனமாக குறிப்புகளை உருவாக்கவும். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், சிறிய மாணவருக்கு சிந்தனையுடன் படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது மற்றும் ஒவ்வொரு வார்த்தையின் அர்த்தத்தையும் ஆராய்வது. உங்கள் பிள்ளைக்கு வாசிப்பதில் ஆர்வம் காட்ட உதவுகிறது எளிய விளையாட்டுகள்: “மேற்கோள்கள் அல்லது விளக்கப்படங்களிலிருந்து படைப்பை நினைவில் கொள்ளுங்கள்”, “புத்தகத்திற்கு ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்குங்கள்”, “கையால் எழுதப்பட்டதை வெளியிடுங்கள் இலக்கிய இதழ்" மற்றும் பல.

நாங்கள் கணிதத்தில் நன்றாக இல்லை.

கணிதம் என்பது மனதிற்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஆகும், இது தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் மற்றும் நியாயமான முறையில் வாதிடும் திறனை உருவாக்குகிறது. விளையாட்டைப் போல கணிதத்திலும், மற்றவர்களின் செயல்களை செயலற்ற முறையில் கவனிப்பதன் மூலம் வெற்றியை அடைய முடியாது. சிந்தனையின் வேலையுடன் தொடர்புடைய முறையான தீவிரமான பயிற்சிகள் நமக்குத் தேவை, இதன் செல்வாக்கின் கீழ் குழந்தை படிப்படியாக முதலில் எளிமையான, பின்னர் மேலும் மேலும் சிக்கலான மன செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறது. இந்த வழியில் பயிற்சி பெற்ற மூளை மேம்படத் தொடங்குகிறது. இது கணிதம் படிப்பதன் மதிப்புமிக்க முடிவு.

பெரும்பாலும், பிரச்சினைகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது அல்லது தீர்க்கும் போது, ​​குழந்தைகள் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட வார்ப்புருக்களின்படி செயல்படுகிறார்கள். இருப்பினும், கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய தகவல்களின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் அளவு படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது. முறையற்ற மனப்பாடம் ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரிடமிருந்து நிறைய முயற்சி தேவைப்படுகிறது, இதன் விளைவாக கணிதம் அவருக்கு மிகவும் கடினமான பாடமாக மாறும், அவர் இனி அதைப் படிக்க விரும்பவில்லை. பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு குழந்தையின் அறிவுசார் செயலற்ற தன்மையை சோம்பல் அல்லது கணிதம் செய்ய இயலாமை என்று தவறாக நினைக்கிறார்கள். என்ன நடந்தது என்பது அவர்கள் வழக்கமாகச் சொல்வதுதான்: "அவர் கணிதத்தைத் தூண்டினார்," அதாவது, அவசர சிக்கல்கள் தோன்றின. ஆனால் "நாங்கள் கணிதத்தைத் தொடங்கினோம்" என்று சொல்வது மிகவும் துல்லியமானது.

பெற்றோர்கள் பின்வருவனவற்றை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

• கணிதத்தில், முக்கிய விஷயம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், நினைவில் கொள்ளக்கூடாது, குறிப்பாக படித்த பொருளின் சொற்பொருள் செயலாக்கம் இரண்டையும் ஒரே நேரத்தில் வழங்குகிறது.
• ஒரு குழந்தை தொடக்கப் பள்ளியில் கணிதத்தில் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்றால், நீங்கள் அவரை நம்பக்கூடாது மேலும் வெற்றிகள்நடுத்தர மற்றும் குறிப்பாக உயர்நிலைப் பள்ளியில்.
• நல்ல தரங்கள் மற்றும் நிலையான கேள்விகளுக்கான சரியான பதில்கள் "அது எவ்வளவு இருக்கும்?" மற்றும் "எப்படி கண்டுபிடிப்பது?" தங்கள் மகன் அல்லது மகளின் கணிதத்தில் எல்லாம் சரியாகிவிடும் என்பதற்கான முழு உத்தரவாதத்தை அவர்கள் இன்னும் வழங்கவில்லை.
• ஒரு இளைய மாணவருக்கு நிச்சயமாக பெரியவர்களின் உதவி தேவை. ஏனெனில் வயது பண்புகள்அவரது அறிவின் தரத்தை அவரால் சரியாக மதிப்பிட முடியாது, இது கல்விப் பொருட்களின் திடமான ஒருங்கிணைப்பில் தலையிடுகிறது.

புரிதலின் ஆழம் மற்றும் கணித அறிவின் ஒருங்கிணைப்பின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கு, முன்மொழியப்பட்ட வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களுடன் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது குழந்தையின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் கடிதத்தை சரிபார்க்க வேண்டியது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாணவர், சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது “10 மீ ஒரு கயிற்றில் இருந்து வெட்டப்பட்டது, இது ஐந்தில் ஒரு பங்கு. கயிற்றின் நீளம் என்ன? "பிரிவின் செயலைப் பயன்படுத்தி பதிலைக் கண்டுபிடிக்கிறார், பின்னர் அவர் சிறிதும் சிந்திக்கவில்லை அல்லது தவறாக நியாயப்படுத்தினார். ஒரு ஜூனியர் பள்ளிக் குழந்தை, கொடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க பெருக்கல் செயலை தேர்வு செய்தாலும், மகன் அல்லது மகள் அவர்கள் ஏன் சிக்கலை இந்த வழியில் தீர்த்தார்கள் என்பதை விளக்க வேண்டும். பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள விதிக்கான இணைப்பு - நல்ல வாதம், ஆனால் மிகவும் உறுதியானதாக இல்லை. ஒரு பகுதியை (கயிறு) வரைய உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள்: சிக்கலில் என்ன தெரியும், என்ன கண்டுபிடிக்க வேண்டும், ஏன் பெருக்க வேண்டும். அத்தகைய செய்முறை வேலைப்பாடுமாணவர் சிக்கலை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்கும் அதை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதற்கும் உதவுவார், மேலும் கல்விப் பொருளில் குழந்தையின் தேர்ச்சியின் அளவை வயது வந்தோருக்கு மதிப்பிட உதவும்.

அசிங்கமான கையெழுத்து.

தகவல்தொடர்புக்கான வழிமுறையாக எழுதுவதை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவதற்கு ஒழுங்கற்ற மற்றும் தெளிவற்ற கையெழுத்து ஒரு குறிப்பிடத்தக்க தடையாகிறது. அதே நேரத்தில், கைரேகை கையெழுத்து குழந்தைகளின் துல்லியம், கடின உழைப்பு, எந்த வகையான செயல்பாடுகளிலும் விடாமுயற்சி மற்றும் ஊக்குவிக்கிறது. அழகியல் கல்விஇளைய பள்ளி மாணவர்.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு இது பொதுவானது பொது பாணிகடிதங்கள், ஆனால் காலப்போக்கில் குழந்தைகள் சிலவற்றைப் பெறத் தொடங்குகிறார்கள் தனிப்பட்ட பண்புகள்கையெழுத்து அவற்றின் நிகழ்வுக்கான பின்வரும் காரணங்கள் வேறுபடுகின்றன:

• குழந்தை பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் கவனமாகவும் சரியாகவும் எழுதுகிறது.
• சில குழந்தைகள் நிரலுக்குத் தேவையானதை விட மிக மெதுவாக எழுதுகிறார்கள். இதன் விளைவாக, அவர்கள் அவசரப்பட்டு கையெழுத்து விதிகளை மீறுகிறார்கள்.
• ஒரு மாணவர் நன்றாகப் படிக்கவில்லை அல்லது மொழித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்றால், அவர் பணிகளை முடிப்பதில் தாமதமாகி, அதன் விளைவாக, மெதுவாக எழுதுகிறார்.
• சில குழந்தைகள் பார்வைக் குறைபாடுகள், மோட்டார் கோளாறுகள் மற்றும் பிற நோய்களால் துல்லியமாக எழுதுவதைத் தடுக்கிறார்கள். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், பெற்றோர்கள் ஒரு மருத்துவரை அணுக வேண்டும்.

எழுதும் திறன்களை வளர்ப்பதில் வெற்றி பெறுவது, குறிப்பாக கையெழுத்து எழுதுவதை வளர்ப்பதில், குழந்தைகள் அடிப்படை சுகாதாரத் தரங்களைக் கடைப்பிடிக்கிறார்களா என்பதைப் பொறுத்தது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். சரியான தோரணையை மாஸ்டர், பேனா மற்றும் எழுதும் நுட்பத்தை வைத்திருப்பது பெரியவர்களின் நிலையான மேற்பார்வையின் மூலம் மட்டுமே சாத்தியமாகும். "நீங்கள் தவறாக அமர்ந்திருக்கிறீர்கள்" அல்லது "உங்கள் பேனாவை தவறாகப் பிடித்துக் கொண்டிருக்கிறீர்கள்" போன்ற கருத்துக்கள் அதிகம் உதவாது. இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு விளக்கமளிப்பது மட்டுமல்லாமல், பேனாவை எவ்வாறு சரியாக உட்கார்ந்து பிடிப்பது என்பதையும் காட்ட வேண்டும். தொடர்ந்து எழுதும் காலம் I வகுப்பில் 5 நிமிடங்களுக்கும், II வகுப்பில் 8 நிமிடங்களுக்கும், III வகுப்பில் 12 நிமிடங்களுக்கும், IV வகுப்பில் 15 நிமிடங்களுக்கும் மிகாமல் இருக்க வேண்டும்.

குழந்தையுடன் சேர்ந்து அவரது எழுத்தின் குறைபாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்வது, வடிவம், விகிதாச்சாரங்கள், அளவுகள், சாய்வு மற்றும் கடிதங்களின் இணைப்பு ஆகியவற்றில் உள்ள விலகல்களைக் கண்டறிந்து, உடற்பயிற்சியின் பின்னர் உடற்பயிற்சியை முடிக்க பொறுமையாக உதவுவது நல்லது. நோட்புக் எங்கே கிடக்கிறது என்பதில் குழந்தைகள் கவனம் செலுத்தாததால் கையெழுத்துப் பிரச்சினைகள் பெரும்பாலும் ஏற்படுகின்றன. அட்டவணையின் விளிம்பில் நோட்புக் சாய்வின் கோணம் தோராயமாக 25 டிகிரி இருக்க வேண்டும். இந்த நிலையை பராமரிக்க, நீங்கள் மேஜையில் வண்ண காகிதத்தின் (முன்னுரிமை பச்சை) ஒரு குறுகிய துண்டு ஒட்டலாம். ஒரு நோட்புக்கை எவ்வாறு சரியாக கீழே வைப்பது என்பதை இளைய மாணவருக்குக் காட்டுவார். எழுதும் போது, ​​நோட்புக்கை துண்டுடன் நகர்த்த வேண்டும். கோட்டின் ஆரம்பம் மார்பின் நடுவில் இருக்க வேண்டும். ஒரே மாதிரியான உறுப்புகள் மற்றும் கோடுகளுடன் மாறி மாறி வரும் தொடர்களை எழுதும் பயிற்சிகள், வார்த்தைகளில் எழுத்துக்களின் சரியான சாய்வை பராமரிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவும்.

பலவிதமான மட்டு நெட்வொர்க்குகள் உங்கள் பிள்ளைக்கு எழுத்துக்களின் சரியான சாய்வு மற்றும் எழுத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் கூறுகளுக்கு இடையே உள்ள இடைவெளியை உருவாக்க உதவும். அவர்கள் கருப்பு மை கொண்டு வரிசையாக மற்றும் மாணவர் எழுதும் தாளின் கீழ் வைக்கப்படுகின்றன. ஒரு மட்டு கட்டத்தில், ஒவ்வொரு எழுத்து உறுப்புக்கும் அதன் சொந்த செல் உள்ளது. இருப்பினும், அத்தகைய எழுத்து மெதுவாக மாறும் மற்றும் முடிக்கப்பட்ட வேலையின் அளவு சிறியதாகிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். எழுதும் விதிகளைப் பின்பற்றுவதற்கு இளைய மாணவர் முறையான முயற்சிகளை மேற்கொண்டால் மட்டுமே குழந்தைகளில் அழகான கையெழுத்தை வளர்க்க முடியும். மாணவர் தனது திறமையின்மையை உணர்ந்து, நிகழ்த்தப்பட்ட பயிற்சிகளின் பொருளைப் புரிந்துகொண்டு, இலக்கை அடைவதில் ஆர்வம் காட்டினால் விடாமுயற்சி எழும்.

வீட்டுப் பணிகள்

சில சமயங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்கள், நன்றாகப் படிப்பவர்கள் கூட வீட்டுப்பாடம் செய்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள். தொடக்கப் பள்ளியில் இது மிகவும் அழுத்தமான பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும். இந்த விஷயத்தில், குழந்தை தன்னிச்சையாக சமாளிக்க முடியுமா என்பதை பெற்றோர்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இல்லையென்றால், அவருக்கு உதவி தேவை. பள்ளியின் முதல் மாதங்களில், வீட்டுப்பாடம் செய்யும் போது, ​​குழந்தையுடன் உட்காருவது நல்லது, ஆனால் பரிந்துரைக்கவோ, அவரைப் பற்றி சிந்திக்கவோ அல்லது தோல்விகளுக்காக அவரை நிந்திக்கவோ அல்ல. மாணவர் சரியான நேரத்தில் பாடங்களுக்கு அமர்ந்தாரா, நோட்புக்கை சரியாக கீழே வைத்தாரா, பணியில் கவனத்துடன் இருக்கிறாரா என்பதை சரிபார்க்க வேண்டியது அவசியம். உங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு ஒரே நேரத்தில் வீட்டுப்பாடத்தைத் தொடங்க கற்றுக்கொடுப்பது நல்லது, அவரது பணியிடத்தை எவ்வாறு சரியாக நடத்துவது என்பதை அவருக்குக் கற்பிப்பது நல்லது, அங்கு வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க தேவையான அனைத்தும் சரியான வரிசையில் சேமிக்கப்படும்.

இன்று அட்டவணையில் இருந்த பாடங்களுடன் குழந்தை வேலை செய்யத் தொடங்குவதை உறுதி செய்வது முக்கியம். இது புதிய விஷயத்தின் விளக்கம், பணிகளை முடிப்பதற்கான விதிகள் போன்றவற்றை மாணவர் மறக்காமல் இருக்க அனுமதிக்கும். பணியை உடனடியாக முடிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை; இளைய மாணவர் மீண்டும் அதற்குத் திரும்பினால் இன்னும் சிறப்பாக இருக்கும். பாடத்திற்கு முந்தைய நாள். மாணவருக்கு கடினமான பாடத்தில் வீட்டுப்பாடத்தைத் தொடங்குவது நல்லது. அதே நேரத்தில், வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பணிகளை மாற்றுவதைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. எழுதப்பட்ட பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கு முன், தொடர்புடைய விதிகளை மீண்டும் செய்வது அவசியம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு குழந்தைக்கு தனது முடிவின் சரியான தன்மை குறித்து உறுதியாக தெரியாவிட்டால் மட்டுமே வரைவுகளுடன் பணிபுரிய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம், மேலும் பொருளை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெற வேண்டும். ஒரு குழந்தைக்கு தனது சொந்த அறிவை நம்புவதற்கும், அறிவுறுத்தல்கள் இல்லாமல் செய்வதற்கும் கற்பிக்க, நீங்கள் மறைக்கப்பட்ட உதவியைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த விஷயத்தில், பெற்றோர்கள் பின்வருவனவற்றைச் சொல்லலாம்: "நிச்சயமாக, தொடங்குவது நல்லது என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்கிறீர்கள் ..." அல்லது "இதைச் செய்வது மிகவும் வசதியானது ...", முதலியன. நீங்கள் குழந்தையை முன்கூட்டியே பாராட்டலாம், இது குழந்தையின் தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்கும்: "உங்களுக்கு இவ்வளவு விடாமுயற்சி உள்ளது, எல்லாம் நிச்சயமாக வேலை செய்யும் ..." மாணவர் தனது அறிவில் ஏதேனும் குறைபாடுகளைத் தவிர்ப்பதற்காக, பள்ளிக்குச் செல்லாவிட்டாலும், அனைத்து வீட்டுப்பாடப் பணிகளையும் முடிக்க வேண்டும். குடும்பத்தில் நல்லெண்ணம் மற்றும் பரஸ்பர புரிதலின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அவசியம், பின்னர் வீட்டுப்பாடம் செய்வது ஒரு சுவாரஸ்யமான செயல்முறையாக மாறும்.

பின்னடைவு என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம் இந்த கட்டத்தில்எதிர்மறையாக எதிர்கால அறிவுசார் மற்றும் பாதிக்கிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தை மற்றும் அவருக்கு சரியான நேரத்தில் வழங்கவும் பயனுள்ள உதவிமற்றும் ஆதரவு.

இரண்டாவதாக, திறன் அடிப்படையில் திட்டம் மாறியது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறையும் மாறிவிட்டது.

இன்று, பள்ளி சில பொறுப்புகளை பெற்றோரின் மீது மாற்றுகிறது, மேலும் இதில் சில நன்மைகள் இருப்பதாக நம்பப்படுகிறது. அதுமட்டுமின்றி, பல்வேறு பொறுப்புகளால் ஆசிரியர்கள் மிகுந்த மன உளைச்சலுக்கு ஆளாகின்றனர். இந்த கல்வி சுதந்திரத்தை உருவாக்கும் பணி அவர்களுக்கு இல்லை - அவர்களுக்கு வேறு பல பணிகள் மற்றும் சிரமங்கள் உள்ளன: இவை பெரிய வகுப்புகள் மற்றும் மிகப்பெரிய அறிக்கையிடல் ...

பெரும் பணியாளர் பற்றாக்குறை உள்ளது. ஆசிரியர் தொழில் நீண்ட காலமாக மதிப்புமிக்கதாக இல்லை, மேலும் அவர்கள் இப்போது இளம் நிபுணர்களை இந்தத் தொழிலில் ஈர்க்கத் தொடங்கியுள்ளனர். இதனால்தான் இன்று சிறந்த பள்ளிகள் கூட கடுமையான கல்வி நெருக்கடியை சந்தித்து வருகின்றன.

நிறைய இலவச நேரத்தைக் கொண்ட பெற்றோர்களும் சுதந்திரமின்மைக்கு பங்களிக்கிறார்கள்.இன்று, ஒரு தாய் தனது குழந்தையுடன் ஆரம்ப பள்ளி முழுவதும் அடிக்கடி அமர்ந்திருக்கிறார். மற்றும், நிச்சயமாக, அவள் தேவையை உணர வேண்டும். இது மோசமானது என்று சொல்ல முடியாது - இந்த நேரத்தை ஒரு அற்புதமான விஷயத்திற்காக செலவிடலாம், ஆனால் இது பெரும்பாலும் பாடங்களில் செலவிடப்படுகிறது, இதன் காரணமாக உறவுகள் மேம்படுவதில்லை.

மற்றொரு காரணம், நாம் தட்டான்களை வளர்க்கிறோம். அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறோம். இது ஒரு பொதுவான போக்கு, அது ஒரு நனவான மட்டத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தாது - எல்லோரும் அதை செய்கிறார்கள்.

ஒரு குழந்தை கற்றல் குறைபாட்டால் பாதிக்கப்படுவதற்கான அறிகுறிகள் என்ன?

அவருக்கு என்ன கொடுக்கப்பட்டது என்பது குழந்தைக்கு நினைவில் இல்லை. அவர் தனது பாடங்களுக்கு சரியான நேரத்தில் உட்கார வேண்டும் என்பது அவருக்கு நினைவில் இல்லை. பெரும்பாலும் காரணம் என்னவென்றால், அவருடைய அட்டவணையில் எல்லாம் மிகவும் இறுக்கமாக இருப்பதால், பள்ளி முடிந்ததும் அவர் எங்காவது செல்கிறார், பின்னர் வேறு எங்காவது செல்கிறார், வீட்டிற்கு வந்ததும், அவர் எதையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியாது.

தன்னிறைவு பெற்ற ஒருவர் ஒரு பணியை மேற்கொள்ள வேண்டும், அவர் அதைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், அது எப்போது நிறைவேறும் என்பதைத் திட்டமிட வேண்டும். முதல் வகுப்பில், இந்த திறன் இப்போது உருவாகிறது, ஆனால் இரண்டாவது அல்லது மூன்றாம் வகுப்பில் அது ஏற்கனவே இருக்க வேண்டும். ஆனால் அது ஈர்ப்பு விசையால் எழுவதில்லை, நவீன பள்ளியில் எதுவும் இல்லை, யாரும் அதை வடிவமைக்கவில்லை.

குழந்தை தனது நேரத்திற்கு பொறுப்பாக இருக்க பயிற்சியளிக்கப்படவில்லை. அவர் ஒருபோதும் தனியாக இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களுக்கும் அழைத்துச் செல்கிறோம். இப்போது யாருடைய கழுத்தில் சாவி இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களிலும் கையால் அழைத்துச் செல்கிறோம், அவரை காரில் கொண்டு செல்கிறோம். அவன் பள்ளிக்கு வர தாமதமானால், அவன் தாமதமாக வருவது அவனல்ல, நெரிசலில் சிக்கித் தவிப்பது அவனுடைய அம்மாதான். எந்த நேரத்தில் வெளியே செல்ல வேண்டும், எதைச் செய்ய எவ்வளவு நேரம் ஆகும் என்பதை அவரால் திட்டமிட முடியாது, ஏனெனில் அவர் அதைக் கற்றுக்கொள்ளத் தேவையில்லை.

இதையெல்லாம் எப்படி நடத்துவது?

சிகிச்சையானது வேதனையானது, இந்த பரிந்துரைகளை யாரும் விரும்புவதில்லை, பொதுவாக மக்கள் ஏற்கனவே வரம்பை அடைந்தவுடன் உளவியலாளர்களிடம் செல்கிறார்கள், அவர்கள் ஒன்றாக வீட்டுப்பாடம் செய்வது பல மணிநேர வேதனையாக மாறும் அத்தகைய நிலைக்கு உறவுகளை கொண்டு வந்தனர். இதற்கு முன், பெற்றோர்கள் நிபுணர்களிடமிருந்து எந்த பரிந்துரைகளையும் கேட்க தயாராக இல்லை. மற்றும் பரிந்துரைகள் பின்வருமாறு: நீங்கள் கீழ்நோக்கிய சுழல் பிழைக்க வேண்டும், கல்வி செயல்திறன் ஒரு தீவிர சரிவு, மற்றும் அவரது நேரம் மற்றும் பாடங்கள் பொறுப்பு உணர குழந்தை கற்பிக்க வேண்டும்.

உங்களுக்கு இந்த கீழ்நோக்கிய டைவ் இருக்கும் என்பதை ஆசிரியருக்கு விளக்குவது நல்லது, ஆனால் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது: பத்தில் ஒரு ஆசிரியர் இந்த செயல்முறையை புரிந்து கொள்ள முடியும், ஏனெனில் பள்ளியின் பொதுவான போக்கு வேறுபட்டது. இன்று, ஒரு குழந்தைக்கு கற்பது பள்ளியின் பணி அல்ல.

பிரச்சனை என்னவென்றால், தொடக்கப் பள்ளியில் குழந்தை இன்னும் சிறியதாக உள்ளது, மேலும் நீங்கள் நடைமுறையில் அவரது பாடங்களுக்கு உட்கார வைத்து அவரைத் தடுத்து நிறுத்தலாம். சிரமங்கள் பெரும்பாலும் பின்னர் தொடங்குகின்றன, 6-7 ஆம் வகுப்பில், அவர் ஏற்கனவே ஒரு பெரிய நபராகவும், சில சமயங்களில் அம்மா மற்றும் அப்பாவை விட உயரமானவராகவும், ஏற்கனவே பிற ஆர்வங்களைக் கொண்டவராகவும் இருக்கும்போது, ​​பருவமடைதல் விஷயங்கள் தொடங்குகின்றன, மேலும் அவருக்கு நேரத்தை எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்று தெரியவில்லை என்று மாறிவிடும். எல்லாம் இனி உங்கள் பேச்சைக் கேட்கத் தயாராக இல்லை. அவர் சுதந்திரத்தை விரும்புகிறார், ஆனால் அதற்கு முற்றிலும் தகுதியற்றவர்.

சுதந்திரமின்மையுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கல் குழந்தையின் அதிக சுமை ஆகும், அவருக்குள் தள்ளக்கூடிய அனைத்தும் அவருக்குள் நெரிசலாக இருக்கும். ஒவ்வொரு ஆண்டும் நான் தாய்மார்களைச் சந்திக்கிறேன்: "என் குழந்தையின் அட்டவணை என்னுடையதை விட மிகவும் கடினம்" என்று அவர்கள் பெருமையுடன் கூறுகிறார்கள்.

இது சமூகத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியாகும், அங்கு தாய் கொல்லப்பட்டு குழந்தையை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் செல்கிறார், அல்லது குழந்தையை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் சென்று காரில் குழந்தைக்காக காத்திருக்கும் ஒரு ஓட்டுனர் இருக்கிறார்.

என்னிடம் அசாதாரண சுமைக்கான எளிய குறிப்பான் உள்ளது: நான் கேட்கிறேன்: "உங்கள் குழந்தை வாரத்திற்கு எவ்வளவு நேரம் நடக்கும்?" ஆரம்பப் பள்ளி என்று வரும்போது, ​​பெற்றோர்கள் அடிக்கடி சொல்வார்கள்: “எது விளையாடுகிறது? விடுமுறை நாட்களில் நடைப்பயிற்சி செல்வார்” என்றார். இது அசாதாரண சுமையின் குறிகாட்டியாகும். மற்றொரு நல்ல கேள்வி என்னவென்றால், "உங்கள் குழந்தை என்ன விளையாட விரும்புகிறது?" - "லெகோவில்." - "அவர் எப்போது லெகோவுடன் விளையாடுகிறார்?" - "விடுமுறை நாட்களில்"...

மூலம், இந்த அட்டவணை ஓவர்லோட் படிக்காத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கிறது.

ஒரு குழந்தை இன்னும் வாசிப்பின் ரசிகராக மாறவில்லை என்றால், அறிவார்ந்த நிலைமைகளில் மற்றும் நிறுவன சுமைஅவர் வீட்டிற்கு வந்ததும், எல்லா நேரத்திலும் வேலை செய்யும் மூளையை அணைக்க விரும்புவார்.

இங்கே ஒரு நேரடி இணைப்பு உள்ளது, நீங்கள் குழந்தைகளை இறக்கும் போது, ​​அவர்கள் படிக்க ஆரம்பிக்கிறார்கள். அதிக சுமை கொண்ட குழந்தையின் மூளை தொடர்ந்து விளிம்பில் இருக்கும்.

நீங்களும் நானும், பெரியவர்களும், முழுமையான, வழக்கமான தூக்கத்தை இழக்கும்போது, ​​​​அது நம்மை சிறப்பாகச் செயல்பட வைக்காது - நாங்கள் முற்றிலும் வித்தியாசமாக வேலை செய்யத் தொடங்குகிறோம், மேலும் பலர் அளவு சோதனை செய்வதை நிறுத்துவதற்கு முன்பு கடுமையான தூக்கமின்மை மற்றும் நரம்பியல் சோர்வு அனுபவத்தை அனுபவிக்க வேண்டும். தூக்கத்தின்.

சுமை அதே தான். சுறுசுறுப்பாக வளர்ந்து வரும் ஒரு பலவீனமான உயிரினத்தை நாம் முறையாக ஓவர்லோட் செய்தால், அது சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்காது. எனவே, சுமை பிரச்சினை மிகவும் நுட்பமானது மற்றும் தனிப்பட்டது.

அதிக சுமைகளைத் தாங்கத் தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள், அவர்கள் நன்றாக உணர்கிறார்கள், அவர்கள் அதிலிருந்து மட்டுமே குணமடைகிறார்கள், மேலும் சுமைகளை எடுத்துக்கொண்டு, அதைச் சுமந்துகொண்டு, ஆனால் படிப்படியாக அதன் காரணமாக நரம்புத் தளர்ச்சி அடைபவர்களும் இருக்கிறார்கள். குழந்தையின் நடத்தை, மாலை மற்றும் வார இறுதியில் அவரது நிலை ஆகியவற்றை நாம் பார்க்க வேண்டும்.

எந்த நிலையில் பெற்றோர்கள் சிந்திக்க வைக்க வேண்டும்?

இது அவரது உளவியல் வகையைப் பொறுத்தது. மனச்சோர்வு உள்ளவர்கள் பாதிக்கப்படுவார்கள், அமைதியாக அழுவார்கள் மற்றும் நோய்வாய்ப்படுவார்கள், ஏனெனில் இது மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் சோர்வுற்ற வகையாகும், அவர்கள் வகுப்பில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் சத்தத்தால் மட்டுமே சோர்வடைவார்கள். கோலெரிக்ஸ் வார இறுதிக்குள் கத்தி மற்றும் கோபத்தை வீசுவார்கள்.

மிகவும் ஆபத்தான வகை குழந்தைகள், அதிக வேலையின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள் இல்லாமல், அது ஒரு சோமாடிக் முறிவுக்குக் கொண்டுவரும் வரை, அரிக்கும் தோலழற்சி மற்றும் புள்ளிகளால் மூடப்பட்டிருக்கும் வரை சுமைகளைத் தாங்கும். இந்த சகிப்புத்தன்மை மிகவும் ஆபத்தானது. நீங்கள் அவர்களுடன் குறிப்பாக கவனமாக இருக்க வேண்டும்.

அவர்கள் உண்மையில் நிறைய செய்ய முடியும், அவை மிகவும் பயனுள்ளவை, நேர்மறையானவை, ஆனால் அவற்றின் உள் உருகிகள் எப்போதும் வேலை செய்யாது, மேலும் குழந்தை ஏற்கனவே மோசமான நிலையில் இருக்கும்போது பெற்றோர்கள் அடிக்கடி பிடிக்கிறார்கள். சுமையை உணர அவர்களுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

இவை தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகள், ஆனால் பொதுவானவைகளும் உள்ளன: தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை வாரத்திற்கு குறைந்தது மூன்று முறை ஒரு மணி நேரத்திற்கு நடக்க வேண்டும். மேலும் நடப்பதுதான், என் பெற்றோர் சில சமயங்களில் என்னிடம் சொல்வது அல்ல: "நாங்கள் ஒரு வகுப்பிலிருந்து இன்னொரு வகுப்பிற்குச் செல்லும்போது நடக்கிறோம்."

பொதுவாக, ஒரு குழந்தை மற்றும் அவரது தாயார் வீர முறையில் வாழும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன: "நான் அவருக்கு காரில் உள்ள தெர்மோஸில் இருந்து சூப் கொடுக்கிறேன், ஏனென்றால் அவர் முழு மதிய உணவு சாப்பிட வேண்டும்."

நான் இதை நிறைய கேள்விப்படுகிறேன், இது ஒரு பெரிய சாதனையாக அடிக்கடி நிலைநிறுத்தப்படுகிறது. மக்கள் சிறந்த நோக்கங்களைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் அவர்களின் அட்டவணையால் அதிகமாக உணர வேண்டாம். ஆனால் குழந்தைப் பருவம் என்பது நிறைய ஆற்றல் வெறுமனே வளர்ந்து முதிர்ச்சியடையும் ஒரு காலமாகும்.

விந்தை போதும், அனைத்து நவீன அளவிலான விழிப்புணர்வு மற்றும் கல்வியறிவுடன், கண்டறியப்படாத குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு, MMD, மிகவும் பொதுவானது. இது சிறிய கோளாறுகளின் சிக்கலானது, அவை தோன்றும் முன் கண்டறிய முடியாது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை பயங்கரமாக தலையிடுகின்றன.

இது மிகவும் அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக்குறைவு அல்ல - இவை சிறிய விஷயங்கள், ஆனால் MMD உடைய குழந்தைக்கு வழக்கமான வகுப்பறை வடிவத்தில் கற்பிப்பது கடினம். கண்டறியப்படாத அனைத்து வகையான பேச்சு கோளாறுகளும் உள்ளன, அவை எழுதுதல், வாசிப்பு, வெளிநாட்டு மொழி, அனைத்து வகையான டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை பெரிதும் பாதிக்கின்றன.

எம்எம்டி என்பது நம் காலத்தின் ஒரு கோளாறு ஆகும், இது ஒவ்வாமை மற்றும் புற்றுநோயுடன் சேர்ந்து, மிகவும் பொதுவானதாகிவிட்டது.

சில பள்ளிகளில் ஆதரவு அமைப்புகள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், உளவியலாளர்கள் உள்ளனர், அவர்கள் குழந்தையை மாற்றியமைக்க உதவுகிறார்கள், ஆனால் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள், முதல், இரண்டாம், மூன்றாம் வகுப்பின் நடுப்பகுதியில், வழக்கமான பள்ளிகளில் படிக்க முடியாததால் பிழியப்பட்டுள்ளனர். , அது அவர்களுக்கு கடினம். இதன் பொருள் அவர்கள் சரியான நேரத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது உளவியலாளரை அழைக்கவில்லை, ஒரு நரம்பியல் நிபுணரிடம் செல்லவில்லை, சிகிச்சை பெறவில்லை.

மற்றொரு சமூக-கல்வியியல் சிக்கல் உள்ளது, இது பெரிய நகரங்களில் மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது: உடன் இன்று சமூகத்தில் வாழப் பழக்கமில்லாத மற்றும் தொடர்பு விதிகள் கற்பிக்கப்படாத பல குழந்தைகள் உள்ளனர்.அவர்கள் ஒரு பெரிய வகுப்பு வடிவத்தில் நன்றாகக் கற்க மாட்டார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அதற்கு ஒருபோதும் தயாராக இல்லை.

எல்லோரும் எப்போதும் அவர்களுடன் அனுசரித்து போனார்கள். ஒருவேளை அவர்கள் சிறந்த ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருக்கலாம், அவர்கள் சிறந்த அறிவு மற்றும் படிப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் அவர்கள் குழு வடிவத்தில் வேலை செய்யப் பழகவில்லை. பொதுவாகப் போட்டி நடக்கும் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற குழந்தைகளைக் கண்காணித்து, அழைத்துச் செல்லவோ, நிபந்தனைகளுடன் அழைத்துச் செல்லவோ முயற்சிப்பதில்லை, ஆனால் தனியார் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற குழந்தைகள் அதிகம். மேலும் அவை வகுப்பின் வேலையை பெரிதும் கெடுத்துவிடும்.

மற்றொரு வகை சிக்கல் உள்ளது - ரஷ்ய மொழி பேசும் இடத்தில் மிகவும் புதியது மற்றும் சிறியது, ஆனால் இப்போது பல ஆண்டுகளாக கேட்பதை விடப் பார்த்துப் பழகிய தலைமுறைகள் பள்ளிக்கு வருகின்றன.

பெற்றோர்கள் படித்த புத்தகங்களிலிருந்தோ அல்லது உறவினர்களிடமிருந்தோ அல்ல, ஆனால் பார்த்த முக்கியக் கதைகளைக் கேட்ட குழந்தைகள், அவர்களுக்குத் தகவல்களை வழங்குவதற்கான காட்சி வடிவம் முக்கியமானது. இது மிகவும் எளிமையான வடிவம் மற்றும் வீடியோவில் இருந்து எதையும் கற்றுக்கொள்ள மிகவும் குறைவான முயற்சியே தேவைப்படுகிறது.

பள்ளியில் இந்த குழந்தைகளால் கேட்க முடியாது, அவர்கள் இரண்டு நிமிடங்கள் கேட்டுவிட்டு அணைக்கிறார்கள், அவர்களின் கவனம் மிதக்கிறது. அவர்களுக்கு கரிமக் கோளாறுகள் இல்லை - பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தகவல்களை வழங்கும் வடிவத்திற்கு அவர்கள் வெறுமனே பழக்கமில்லை.

இது எங்களால் உருவாக்கப்பட்டது, பெற்றோர்கள் - பெரும்பாலும் குழந்தைக்கு கார்ட்டூன்களைக் காண்பிப்பதன் மூலம் "அணைக்க" வசதியாக இருக்கும், இதனால் நாம் கேட்பவராக அல்ல, செய்பவராக அல்ல, ஆனால் காட்சி தகவல்களை செயலற்ற முறையில் நுகரும் பார்வையாளரை உருவாக்குகிறோம்.

பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன் திரை நேரம் குறைவாக இருப்பதால், உங்கள் குழந்தைக்கு இது நடக்காது.

ஒரு குழந்தை சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்றால், ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களுக்குப் பிறகு, அது எளிதாகிவிடும், மாறாக, கடினமாகிவிடும்.இந்த நோயாளிகள் ஆண்டுதோறும் அக்டோபர்-நவம்பர் மாதங்களில் வருகிறார்கள்: குழந்தை சோர்வாக இருக்கிறது. பள்ளி, அவரது உந்துதல் போய்விட்டது, முதலில் அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பினார், மகிழ்ச்சியுடன் சென்றார், ஆனால் அவர் சோர்வாக இருக்கிறார், ஏமாற்றமடைந்தார், அவர் எதிலும் ஆர்வம் காட்டவில்லை, சோமாடிக் கோளாறுகள் தோன்றின, ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளுக்கு அவர் பதிலளிக்கவில்லை.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களில் இது மிகவும் தெளிவாகத் தெரிகிறது. அக்டோபர்-நவம்பர் மாதத்திற்குள், ஆசிரியர் கூறும்போது, ​​"குழந்தைகளே, உங்கள் பென்சில்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்று கூறும்போது, ​​பொதுவான முகவரிகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்க அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

பள்ளிக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் முகவரியின் பொதுவான வடிவத்தில் பென்சில்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். நவம்பரில் கூட அவர்களிடம் கூறப்பட்டால்: "எல்லோரும் ஒரு பென்சில் எடுத்தார்கள், மாஷாவும் ஒரு பென்சில் எடுத்தார்கள்", அதாவது ஒரு குழுவில் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் குழந்தையின் திறன் இன்னும் முதிர்ச்சியடையவில்லை. அவர் பள்ளிக்கு சீக்கிரம் சென்றதற்கான அடையாளம் இது.

ஒரு குழந்தை, மாறாக, வீட்டில் அல்லது மழலையர் பள்ளியில் கூடுதல் வருடம் கழித்திருந்தால், அவர் மற்றவர்களை விட புத்திசாலியாக உணருவார்.உங்கள் குழந்தை வகுப்பில் தங்குவதற்கு ஒரு பணிச்சுமையை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது என்பது பற்றி இங்கே நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும். சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்றவர்களை அழைத்துச் சென்று ஒரு வருடம் கழித்து ஒரு இடைநிறுத்தம் ஏற்பட்டால், இந்த குழந்தைகளுக்கு ஒரு வகுப்பு வடிவத்தில் தனிப்பட்ட பணிகளை வழங்க வேண்டும், இதனால் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர், மேலும் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் செய்யத் தயாராக இல்லை. இது.

தொடக்கப் பள்ளியில் உங்கள் பிள்ளைக்கு உடல்நிலை சரியில்லை என்பதற்கான அறிகுறிகள் ஏதேனும் உள்ளதா?

பொதுவாக ஒரு குழந்தை தழுவல் காலத்தில், முதல் ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களில், அவர் முதல் வகுப்பைத் தொடங்கும்போது அல்லது ஒரு புதிய வகுப்பிற்குச் சென்றபோது, ​​ஒரு புதிய பள்ளிக்கு, பணியாளர்கள், ஆசிரியர்களை மாற்றுவது கடினம். கோட்பாட்டில், அது எளிதாக இருக்க வேண்டும்.

இருக்கக்கூடாத நரம்பியல் அறிகுறிகள் பல உள்ளன: நகங்களைக் கடித்தல், முடியைக் கிழித்தல், ஆடைகளைக் கடித்தல், பேச்சுக் கோளாறுகளின் தோற்றம், தயக்கங்கள், திணறல், காலையில் வயிற்று வலி, தலைவலி, குமட்டல், காலையில் மட்டுமே ஏற்படும். குழந்தையை வீட்டில் விட்டுவிட்டால், மற்றும் பல.

தழுவல் 6-7 வாரங்களுக்குப் பிறகு, உங்கள் தூக்கத்தில் பேசக்கூடாது, உங்கள் தூக்க முறை மாறக்கூடாது. நாங்கள் இளைய பள்ளி மாணவர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம், ஏனென்றால் இளமை பருவத்தில் பள்ளிக்கான காரணம் எங்கே, அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் எங்கே என்பதை தீர்மானிக்க மிகவும் கடினம்.