சாதாரண குழந்தைகளின் பள்ளி சிரமங்கள்: பிரச்சினைகள் மற்றும் தீர்வுகள். தொடக்கப்பள்ளியில் குழந்தைகளின் பொதுவான பிரச்சனைகள்

- என்ன பிரச்சனைக்கு முதலில் பெயரிடுவீர்கள்?

முதலில் பள்ளி பிரச்சனைஇந்தக் காலக் குழந்தைகள் - பெரும்பாலான பள்ளிகளின் நடுத்தர மட்டத்தில் பிரகாசமான பாட நிபுணர்கள் இல்லாதது.இந்த நிலைமை "மேல்" மற்றும் "நல்ல" என்று அழைக்கப்படும் பள்ளிகளிலும் உள்ளது. ஒரு பள்ளியில், கொள்கையளவில், பிரகாசமான ஆசிரியர்கள் இருந்தால், அவர்கள் மேல் வகுப்புகளை எடுப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம், ஆனால் நடுத்தர மட்டத்தில் சில காலமாக குழந்தைகளை நேசிக்கும், சுவாரஸ்யமாக கற்பிக்கும் மற்றும் அதே நேரத்தில் ஆசிரியர்களுக்கு பற்றாக்குறை உள்ளது. வலுவான வழிமுறைகளை கொண்டுள்ளனர்.

பொதுவாக ஆசிரிய ஊழியர்களுக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதே இதற்குக் காரணம். நடுநிலைப் பள்ளியில், ஆசிரியர்களுடனான பிரச்சினைகள் குறிப்பாக தெளிவாகத் தோன்றும், ஏனென்றால் இந்த வயது குழந்தைக்கு, பாடத்தில் ஆர்வத்தை "ஆன்" செய்யும் முக்கிய நபர் ஆசிரியரின் உருவம். ஒரு சுவாரஸ்யமான ஆசிரியர் இருந்தால், பாடத்தின் மீது அன்பு இருக்கும், சுவாரஸ்யமான ஆசிரியர் இல்லை என்றால், பாடத்தில் ஆர்வம் இருக்காது.

IN உயர்நிலைப் பள்ளிஇது தொடர்கிறது, ஆனால் அங்கு குழந்தைகள் இன்னும் கொஞ்சம் விழிப்புடன் இருக்கிறார்கள், மேலும் பிரகாசமான ஆசிரியர்கள் உள்ளனர். இது ஒரு பெரிய சிரமம், மற்றும் ஆசிரியர் பணியாளர்கள் புதுப்பிக்கப்படும் வரை, அவர்கள் பள்ளியில் பணிபுரிவதை மதிப்புமிக்கதாகவும், லாபகரமாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும் மாற்றும் வரை, இந்தத் தொழிலின் உருவம் மாறும் வரை, எல்லாம் அப்படியே இருக்கும்.

- அத்தகைய ஆசிரியர் இல்லை என்றால் என்ன செய்வது, பள்ளியில் வரலாற்றில் சொல்லுங்கள், ஆனால் குழந்தை வரலாற்றில் ஆர்வமாக இருந்தால்?

ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பாடத்தில் ஆர்வம் இல்லை என்றால், அது அவருக்கு சுவாரஸ்யமானதாகவும், முக்கியமானதாகவும், பொதுவாக அவரது அழைப்போடு தொடர்புடையதாகவும் இருக்கலாம் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொண்டால், நீங்கள் இணையத்தில் கூடுதல் வகுப்புகளைக் காணலாம், கோடை முகாம்கள், ஒரு பிரகாசமான நிபுணருடன் கூடுதல் வகுப்புகள்.

எகடெரினா பர்மிஸ்ட்ரோவா

பிரச்சனை என்னவென்றால், இந்த வயதில் ஒரு பெற்றோர் தனக்குத்தானே கற்பிக்கக்கூடிய நேரம் முடிந்துவிட்டது, எனவே வேறு யாராவது தேவை - ஒரு ஆசிரியர், ஒரு வழிகாட்டி - அவர், பாடத்தின் மீதான தனது அன்பையும் கவர்ச்சியையும் கொண்டு, அன்பையும் ஆர்வத்தையும் தூண்ட முடியும். குழந்தை.

மற்றும், நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் திறன்கள் இருந்தால், இந்த சுயவிவரத்தில் மற்றொரு பள்ளியில் ஒரு பிரகாசமான பாடம் இருப்பதை நீங்கள் அறிந்திருந்தால், இந்த பள்ளிக்கு செல்ல இது ஒரு நல்ல காரணம். அது எவ்வளவு வலிமையானது அல்ல கல்வி நிறுவனம்ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரின் இந்த அறிவியலுக்கான திறமை, திறமை மற்றும் அன்பு ஆகியவற்றில் நீங்கள் ஆர்வமாக உள்ள பாடத்திட்டம், ஏனெனில் ஒரு வலுவான திட்டம் மன அழுத்தம் மற்றும் சோர்வைத் தவிர வேறு எதையும் கொடுக்காது.

- ஆரம்பப் பள்ளியிலிருந்து இடைநிலைப் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது குழந்தைகள் வேறு என்ன சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர்?

இது அவர்களுக்கு அடிக்கடி கடினமாக இருக்கும் பாடம் சார்ந்த கல்வி முறைக்கு மாறுதல்.சில தொடக்கப் பள்ளிகளில், எல்லா பாடங்களும் ஒரு ஆசிரியரால் கற்பிக்கப்படுவதில்லை; முதல் வகுப்பிலிருந்து குழந்தைக்கு ஏற்கனவே பாட அறிவு உள்ளது, ஆனால் இவை இன்னும் விதிவிலக்குகள். பொதுவாக குழந்தைகள் ஒரு முக்கிய ஆசிரியருடன் ஒத்துப் போகிறார்கள், மேலும் அவர் அவர்களை அறிந்து கட்டுப்படுத்துகிறார், ஆங்கிலம் இருந்தாலும், உலகம்மற்றும் பிற பொருட்கள், ஆனால் அவை இரண்டாம் நிலை.

மேலும் ஐந்தாம் வகுப்பில் அவர்கள் வெவ்வேறு ஆசிரியர்களுடன் உறவுகளை உருவாக்க வேண்டும், வெவ்வேறு தேவைகளுக்கு ஏற்ப மற்றும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும். இது அனைவருக்கும் பொருந்தாது, ஏனென்றால் குழந்தைக்கு ஏற்கனவே கல்வி சுதந்திரம் மற்றும் விரைவாக மாற்றியமைக்கும் திறன் இரண்டும் இருப்பதை இந்த படி குறிக்கிறது, ஏனெனில் மேல்நிலைப் பள்ளியில் அவர்கள் தொடக்கப் பள்ளியைப் போலவே கட்டுப்படுத்துவதை நிறுத்துகிறார்கள்.

ஆரம்ப பள்ளி சுதந்திரம் உருவாகாத பிறகு, இங்கே நீங்கள் சொந்தமாக ஏதாவது தேர்ச்சி பெற வேண்டும், அங்கு இல்லாத பணிகள் தோன்றும். ஆரம்ப பள்ளி, மற்றும் அவை வெவ்வேறு பாடங்களுக்கு வேறுபட்டவை.

நீங்கள் நடுநிலைப் பள்ளியில் சில பாடங்களில் "தோல்வியுற்றால்", உயர்நிலைப் பள்ளியில் அவற்றை "தூக்கு" மிகவும் ஆற்றல் செலவழிக்கும். எனவே, அதை உறுதிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல் மிகவும் முக்கியமானது வீட்டு பாடம்செய்யப்பட்டது, ஆனால் குழந்தை எவ்வளவு திட்டத்திலிருந்து வெளியேறவில்லை என்பதைப் பார்க்கவும்.

ஒரு சிறந்த உதாரணம் 7 ஆம் வகுப்பு இயற்கணிதம் மற்றும் வடிவியல். ஆரம்பத்தில் உங்களுக்கு ஏதாவது புரியவில்லை அல்லது பல முறை நோய்வாய்ப்பட்டால், அது கடைசி வரை கடினமாக இருக்கும். 8ஆம் வகுப்பில் வேதியியல் மற்றும் இயற்பியலைப் பாதியில் நிறுத்தினால் இதே நிலைதான் ஏற்படும்.

சில சமயங்களில் ஒரு பாடம் விரும்பப்படாமல் போகிறது, படிப்பின் ஆரம்பத்தில் ஒரு தோல்வியுற்ற ஆசிரியர் இருந்ததால், அடிப்படை விஷயங்களை எவ்வளவு நன்றாகக் கற்றுக்கொண்டார் என்பதை யாரும் பாராட்டவில்லை.

ஆனால் ஆரம்பத்திலேயே எளிதில் பிடிக்கலாம். நீங்கள் நோய்வாய்ப்பட்டீர்கள், வெளியேறிவிட்டீர்கள், ஒரு பயங்கரமான வேதியியல் சோதனை செய்தீர்கள் - நீங்கள் சென்று ஒரு சிறந்த ஆசிரியரிடமிருந்து சில பாடங்களை எடுத்தீர்கள், அவ்வளவுதான்.

- ஆரம்பப் பள்ளியில் அடிக்கடி தோன்றும் அதிகப் பணிச்சுமை பிரச்னை, மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் இன்னும் நீடிக்கிறதா?

ஆம், மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் - இது குறிப்பாக வலுவான பள்ளிகள் அல்லது லட்சியங்களைக் கொண்ட பள்ளிகளுக்கு உண்மையாக இருக்கிறது - ஏனெனில் இது நடக்கும் பாட வல்லுநர்கள் தங்கள் பாடம் மட்டுமே என்பது போல் செயல்படுகிறார்கள்: ஒவ்வொரு பாடத்திலும் ஒருங்கிணைக்கப்படாத பணிகள் நிறைய உள்ளன, மேலும் குழந்தைகள் முழு அளவிலான பணிகளை முடிப்பதில் சிரமம் இருக்கலாம்.

சரித்திரத்திலோ அல்லது இலக்கியத்திலோ ஒரு வேலையைச் சொன்னால், அது நன்றாக இருக்கும், ஆனால் ஒரே நாளில் மூன்று பெரிய பணிகள் இருக்கும்போது, ​​​​குறிப்பாக முதல் இரண்டு ஆண்டுகளில், அது மிகவும் கடினம்.

ஆரம்பப் பள்ளி போன்ற விரிவான கட்டுப்பாடு இல்லாததால், கல்வி செயல்முறையிலிருந்து வெளியேறும் குழந்தைகளின் பெரும் சதவீதத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, ஏனெனில் அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் தரம் பார்க்கவில்லை. வீட்டு பாடம்படிப்படியாக அதைச் செய்வதை நிறுத்துங்கள் அல்லது மோசமாகச் செய்யுங்கள். இறுதியில், பெரும்பாலானவைகுழந்தைகள் இதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஆனால் சிலர் வெளியேறுகிறார்கள்.

- இதைப் பற்றி என்ன செய்வது, குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது?

இந்தப் பிரச்சனைகளைச் சமாளிக்க ஒரு குழந்தைக்கு உதவ, ஐந்தாம் வகுப்புக்கு மாறும்போது, ​​பாட முறை தொடங்கும் போது, ​​தம்மைத் தாங்களே மாற்றிக் கொள்ளாதவர்களுக்கு உதவுவதற்கும், கற்றுக்கொள்ள அவர்களுக்கு உதவுவதற்கும், அவருக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதை நீங்கள் கவனமாகக் கண்காணிக்க வேண்டும். வித்தியாசமாக.

பெரும்பாலும் இது விரைவாக நடக்காது, மேலும் குழந்தைகள் முதலில் மூன்று அல்லது இரண்டு தரங்களைப் பெறத் தொடங்குகிறார்கள், அதன் பிறகு இந்த சிக்கல்கள் தெளிவாகிவிடும், மேலும் அவர்களுக்கு உதவி கிடைக்கும். எனவே, இந்த காலகட்டத்தில், பெற்றோரின் கவனிப்பு மற்றும் ஆதரவு தேவை, ஆனால் சுதந்திரத்தை மாற்றாமல்.

- இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய சிரமங்கள் உள்ளதா?

பருவமடைதல் தொடங்குகிறது - பருவமடைதல், மற்றும் குழந்தையின் ஹார்மோன் அடுப்பு மாறும். அவரது ஹார்மோன்கள் மாறுகின்றன, இது அவரது உடல் மற்றும் மனோ-உணர்ச்சி நிலையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, மேலும் இளமைப் பருவத்தின் அனைத்து மகிழ்ச்சிகளும் அவருக்கு வருகின்றன.

மேலும், இளைய இளமைப் பருவம், 10-11 முதல் 13 ஆண்டுகள் வரை, மிகக் குறைவாகப் படிக்கப்படுகிறது, ஆனால் இப்போது அது மிகவும் பிரகாசமாக தொடர்கிறது, மேலும் இங்கே பற்றி பேசுகிறோம்பள்ளி சிரமங்களைப் பற்றி அதிகம் அல்ல, ஆனால் ஒரு நபர் பள்ளியில் படிக்கிறார் என்ற உண்மையைப் பற்றி, அவர் தனது உடல் மற்றும் பின்னர் மிகவும் கடினமான கட்டத்தில் செல்கிறார். தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, மற்றும் 5-6 ஆம் வகுப்பில் உள்ள ஒரு சாதாரண பள்ளிக்குழந்தைக்கு, படிப்பதில் இருந்து சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான முக்கிய நோக்கம் மாறுகிறது, மேலும் தகவல்தொடர்புடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சி ஆர்வங்கள் அவருக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக மாறும். அதுவும் பரவாயில்லை.

ஆனால் இது பொதுவாக ஆசிரியர்களுக்கு கடினம்; பெற்றோர்கள் எல்லாம் தொடங்குவதை விட சிறிது நேரம் கழித்து சரியாக என்ன நடக்கிறது என்பதை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். ஆனால், பொதுவாக, மார்க்கர் மிகவும் எளிமையானது: குழந்தையின் வாசனை மாறியவுடன், அல்லது மாறாக, வாசனை தோன்றியவுடன், இது பருவமடைதல் செயல்முறை தொடங்கியது என்று அர்த்தம்.

பருவமடைதல் பிரகாசமாகவும், கூர்மையாகவும், வேகமாகவும், கூர்மையாகவும் இருந்தால், அந்த நபர் சிறிது காலத்திற்கு முற்றிலும் "சுவிட்ச் ஆஃப்" செய்யப்படுகிறார். அவரது மதிப்பெண்கள் குறையலாம், அவரது செறிவு குறையலாம், மேலும் அவர் மிகவும் கவனச்சிதறல் அடையலாம், ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில் அவர் வேறு ஏதாவது கவனம் செலுத்துகிறார். ஒரு குழந்தை தனது வீட்டுப்பாடம் செய்ய உட்கார்ந்து, நீங்கள் பாருங்கள் - மேலும் அவர் தனது கணினியில் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு அரட்டைகளைத் திறந்து வைத்திருக்கிறார், மேலும் அவர் தனது வீட்டுப்பாடம் செய்வது போல் தெரிகிறது, ஆனால் உண்மையில் அவர் நண்பர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார். இந்த வழியில் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், குழந்தை வளர்ச்சியின் இந்த காலகட்டத்தின் உளவியல் பார்வையில் இருந்து முக்கிய பணியை உணர்கிறது: சகாக்களுடன் உறவுகளை உருவாக்குதல். இந்த தகவல்தொடர்பு அனைத்தும் இணையத்திற்கு நகர்ந்துள்ளது என்பது அடுத்த தலைப்பு.

அடுத்த பிரச்சனை, முந்தைய பிரச்சனையுடன் தொடர்புடையது நடுத்தர குழந்தை போதை பள்ளி வயதுமெய்நிகர் மற்றும் அதில் மூழ்கியதிலிருந்து.இங்கே, துரதிர்ஷ்டவசமாக, கேஜெட்கள் கிடைப்பதில் மட்டுமல்ல, இந்த வயதில் கிட்டத்தட்ட அனைவரிடமும் ஏற்கனவே ஸ்மார்ட்போன், டேப்லெட், செட்-டாப் பாக்ஸ் அல்லது கணினி உள்ளது, ஆனால் பெரும்பாலான நடுத்தர அளவிலான பள்ளிகளில் இணையத்தைப் பயன்படுத்துவதில் பல பணிகள் உள்ளன.

இது மிகவும் நவீனமானது, குழந்தைகள் இதிலிருந்து எங்கும் செல்ல மாட்டார்கள், ஆனால் இப்போது ஒரு ஆசிரியரிடமிருந்து கேட்பது மிகவும் அரிது: “நூலகத்திற்குச் சென்று பாருங்கள் குறிப்பு பொருள்”, அவர்கள் சொல்கிறார்கள்: “விக்கிபீடியாவிற்குச் செல்லுங்கள் அல்லது இணையத்தில் தேடிக் கண்டுபிடியுங்கள்.” இது நம் காலத்தின் உண்மை, இதைப் பற்றி எதுவும் செய்ய முடியாது, நாமே, பெரியவர்கள், நூலகங்களுக்குச் செல்வதை நிறுத்திவிட்டோம், மேலும் குழந்தைகளுக்கான பணிகளின் வகைகள் கூட பெரும்பாலும் கணினியுடன் தொடர்புடையவை, ஏனென்றால் அவர்கள் ஒரு விளக்கக்காட்சியை உருவாக்க வேண்டும், மற்றும் பணிகள் கூட ஒரு நாட்குறிப்பில் எழுதப்படவில்லை, ஆனால் அவை மின்னணு வடிவத்தில் வெளியிடப்படுகின்றன.

ஒருபுறம், ஒரு குழந்தைக்கு இணைய அணுகலுடன் தனது சொந்த சாதனம் இல்லாமல் உயர்நிலைப் பள்ளியில் பணிகளைச் செய்வது மிகவும் கடினம், மறுபுறம், ஆன்லைனில் சென்றுவிட்டதால், கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது என்று மாறிவிடும். அவர் தனது வீட்டுப்பாடத்தை எப்போதும் செய்ய மாட்டார், ஆனால் அதன் முக்கிய பணியை உணர்ந்துகொள்வார், நாங்கள் மேலே பேசியது: சகாக்களுடன் தொடர்பு.

மேலும் இது பெற்றோருக்கானது ஒரு கடினமான சூழ்நிலை, ஏனெனில் தொழில்நுட்ப ரீதியாக VKontakte அல்லது WhatsApp ஐ அணுக முடியாதபடி செய்வது மிகவும் கடினம், மேலும் தேடுபொறிகளில் மட்டுமே நுழைய முடியும். ஒருவேளை புரோகிராமர்கள் எப்படியாவது இந்த சிக்கலை தீர்க்கலாம், ஆனால் சாதாரண பெற்றோர்கள் எல்லாவற்றையும் அமைப்பது கடினம், இதனால் ஒன்று தடுக்கப்பட்டு மற்றொன்று திறக்கப்படும்.

அதனால் தான் முக்கியமான கேள்விஇந்தக் காலகட்டம்: இணையத்தில் இப்படி மூழ்கியிருக்கும் குழந்தை இணையத்தில் நேரத்தை சுயமாக கட்டுப்படுத்துகிறதா இல்லையா? பெரும்பாலும், அவரது வீட்டுப்பாடம் செய்யும் போது, ​​அவர் இந்த செயல்முறையை முடிவில்லாமல் நீட்டிக்கிறார், ஏனெனில் அவர் நெட்வொர்க்குகளில் கட்டுப்பாடில்லாமல் தொங்குகிறார்.

அவர் வீட்டுப்பாடம் செய்துகொண்டிருக்கும்போது, ​​அவர் அரட்டைக்குப் போகாமல் விக்கிப்பீடியாவுக்குச் செல்கிறார் என்பதை உறுதிசெய்துகொண்டு, “தடியுடன்” அவர் மீது நிற்பதில் அர்த்தமா?

இல்லை, நிச்சயமாக, இது ஒரு தொடக்கப் பள்ளி அல்ல, அங்கு கட்டுப்பாடு இன்னும் கோட்பாட்டளவில் சாத்தியமானது. இது ஒரு டீனேஜராக இருந்தால், இந்த ஹார்மோன் அடுப்பு உண்மையில் இயக்கப்பட்டிருந்தால், இளமைப் பருவத்தின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று சுதந்திரத்திற்கான போராட்டம், அவர்கள் ஏற்கனவே பெரியவர்கள் என்பதற்காக. அவர்கள் மிகவும் வளர்ந்தவர்களாகத் தெரிகிறது, நீங்கள் 12-13 வயதில் உங்களை நினைவில் வைத்திருந்தால், நீங்கள் முற்றிலும் வயது வந்தவர் என்ற வலுவான உள் உணர்வு இருந்தது, உங்கள் பெற்றோருக்கு எதுவும் புரியவில்லை.

இந்த காலகட்டத்தை உண்மையில் தொடங்கிய எந்த சாதாரண இளைஞனும் கட்டுப்பாட்டிற்கு எதிராக எதிர்ப்பார். அவர் எதிர்ப்பு தெரிவிக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் ஏற்கனவே அவரை மிகவும் அடக்கிவிட்டீர்கள், அல்லது செயலில் முதிர்ச்சியடைவதற்கான நேரம் இன்னும் தொடங்கவில்லை, அவர் உங்களுக்கு தாமதமாகிவிட்டார், இவை அனைத்தும் 14-15 இல் தொடங்கும்.

இந்த வயதில் கட்டுப்பாடு, எனது பார்வையில், மிகக் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான வழக்குகளில் மட்டுமே நியாயப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் எந்த விளைவையும் ஏற்படுத்தாது, ஏனென்றால் உண்மையில் நீங்கள் குழந்தைக்கு அவர் செய்ய வேண்டிய வேலையைச் செய்கிறீர்கள் - வீட்டுப்பாடத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

- அவர் இதைக் கற்றுக்கொள்ளவில்லை என்றால், அவர் என்ன செய்ய வேண்டும்?

படிப்படியாக இந்த திசையில் செல்லுங்கள். நீங்கள் தொடர்ந்து அவரைக் கட்டுப்படுத்தினால், நீங்கள் இந்த பொறியை நீட்டித்து 8-9 ஆம் வகுப்பை அடைவீர்கள், அவை ஏற்கனவே மிகப் பெரியதாக இருக்கும்போது, ​​​​பொறுப்பும் அதிகமாகும், ஏனென்றால் எல்லா வகையான தேர்வுகளும் ஏற்கனவே நிறுவனத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் இல்லை, ஆயினும்கூட, எப்படியிருந்தாலும், பெற்றோரின் கட்டுப்பாட்டின் நுகம் தூக்கி எறியப்படும் இந்த தருணம் தவிர்க்க முடியாமல் வரும்.

9-10 ஆம் வகுப்பில் இது மிகவும் அதிர்ச்சிகரமானது என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது, ஏனென்றால் ஒரு நபருக்கு சுயாதீனமான செயல்களின் பாதுகாப்பான சோதனைகள் இருக்காது. ஆம், குழந்தையின் முயற்சியை உங்கள் சொந்த முயற்சியால் மாற்றுகிறீர்கள் என்பதைப் புரிந்துகொண்டு, நீங்கள் அதைக் கட்டுப்படுத்தலாம். மெய்நிகராக்கத்தில் ஒரு சிறப்புச் சிக்கல் உள்ளது - திரைக்கு அடிமையாவதற்கு வாய்ப்புள்ள குழந்தைகள், மிகவும் உற்சாகமானவர்கள், மனக்கிளர்ச்சி கொண்டவர்கள் மற்றும் விகிதாச்சார உணர்வை உணர இயலாதவர்கள்.

- அவர்களுடன் என்ன செய்வது?

இது அவர்களுக்கு கடினம், மேலும், எனது பார்வையில், ஒரு உளவியலாளரின் பணி இங்கே தேவைப்படுகிறது, ஏனென்றால் அவர்கள் வழக்கமாக ஒரு போதை இருப்பதையும், அவர்கள் மீது அவர்களுக்கு கட்டுப்பாடு இல்லை என்பதையும் அவர்கள் பார்க்க மாட்டார்கள். அது இங்கே பொருந்தலாம், இல்லாமலும் இருக்கலாம் தனிப்பட்ட வேலை, மற்றும் பயிற்சி, படி, அவர்கள் இப்போது நிறைய உள்ளன குறைந்தபட்சம்வி முக்கிய நகரங்கள். இந்தக் குழந்தை எந்தளவுக்கு திரையில்லாது என்று பார்க்க அவருக்கு உதவ வேண்டும்.

ஆனால், பொதுவாக, நீங்கள் தொடக்கப் பள்ளியில் கல்வி சுதந்திரத்தை வளர்க்கத் தொடங்கினால், 5-6 ஆம் வகுப்பிற்குள் அது ஏற்கனவே அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உருவாக வேண்டும், நிச்சயமாக, குறைபாடுகளுடன், நிச்சயமாக, குழந்தை ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்க முடியும். அவர் படித்தால், விளையாடலாம், அரட்டை அடிக்கலாம். ஆனால் சராசரியாக, இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே வீட்டுப்பாடத்தின் அளவு மற்றும் இரண்டிற்கும் பொறுப்பாக இருக்கலாம் விரும்பிய முடிவுபொதுவாக. ஒருவேளை ஐந்து இல்லை, ஒருவேளை அவரது அபிலாஷைகள் அவரது பெற்றோரின் அபிலாஷைகளின் பட்டியை விட குறைவாகவோ அல்லது மிகவும் குறைவாகவோ இருக்கலாம்.

ஆனால் இங்கே வெவ்வேறு எதிர்பார்ப்புகளின் ஒரு கேள்வி உள்ளது: ஐந்து மற்றும் ஐந்து மட்டுமே இருக்க வேண்டும் என்று தாய் நினைக்கிறாள், ஆனால் குழந்தை நான்கு போதும் என்று நினைக்கிறது, மேலும் அவர் கால்பந்து விளையாடுவார் அல்லது சிறுமிகளுடன் அரட்டையடிப்பார். இங்கே நாம் பேச்சுவார்த்தை நடத்த வேண்டும், ஏனென்றால் ஆரம்பப் பள்ளியில் இது நடக்கவில்லை என்றால், குடும்பத்தின் முயற்சிகள் மூலம் குழந்தையின் எதிர்பார்ப்புகளின் அளவை உயர்த்துவது கடினம். கூடுதலாக, படிப்பது நாகரீகமற்ற பள்ளிகளில் பள்ளிகள் அல்லது தனி வகுப்புகள் உள்ளன.

- வகுப்பறையில் படிப்பது நாகரீகமற்றதாக இருந்தால், பின்னர் ஆர்வத்துடன் படிக்கும் மற்றும் வீட்டுப்பாடம் செய்யும் ஒரு குழந்தை "மேதாவி" என்று அழைக்கப்படுகிறது, யாரும் அவருடன் தொடர்பு கொள்ளவில்லை, அவர் பிரபலமற்றவர். பொதுவாக 5-7 வகுப்புகளில் நீங்கள் கவனிக்கலாம் சுவாரஸ்யமான படம், நாட்காட்டி சகாக்கள் ஒரே நேரத்தில் வகுப்பில் அமர்ந்திருக்கும்போது, ​​​​சிலர் ஏற்கனவே உயரமாக வளர்ந்திருக்கிறார்கள், தாடி, மீசை மற்றும் பாஸ் ஆகியோருடன் இருக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் இன்னும் சத்தமிடும் குரல்களுடன் முற்றிலும் குழந்தைகளாக இருக்கிறார்கள், சிலர் ஏற்கனவே அனைத்து இரண்டாம் நிலை அறிகுறிகளுடன் உருவான பெண்கள், மற்றும் மற்றவர்கள் முற்றிலும் பெண்கள்.

மேலும், ஒரு விதியாக, முதிர்ச்சியடைந்தவர்கள் மிகவும் குறைவாகப் படிக்க விரும்புகிறார்கள், அவர்களில் குளிர் மற்றும் மேம்பட்ட "பெரியவர்கள்" குழு உருவாகிறது, மேலும் அமைதியாகப் படிக்கக்கூடிய "மேதாவிகள்" உள்ளனர்.

தங்களிடம் படித்து நல்ல முடிவுகளைப் பெறுவது குளிர்ச்சியானது, மதிப்புமிக்கது என்று தங்களுக்குள்ளேயே இதைச் செய்யக்கூடிய பள்ளிகள் உள்ளன, அது எப்படியாவது ஊக்குவிக்கப்படுகிறது, ஆனால் ஆசிரியர் ஊழியர்களால் அத்தகைய சூழ்நிலையை உருவாக்க முடியாத பள்ளிகள் உள்ளன, அவற்றில் படிப்பவர் ஒரு முட்டாளாக மாறிவிடுகிறான்.

- அதாவது, அரசோ, குறிப்பாக, குடும்ப அமைப்போ இங்கு வேலை செய்யவில்லை - இது உள் பள்ளிக் கதையா?

ஆம், மேலும், கற்றல் பொதுவாக ஊக்குவிக்கப்படும் ஒரு நல்ல பள்ளி இருக்கலாம், ஆனால் பிற மதிப்புகள் உருவாக்கப்பட்ட சில வகுப்புகள் உள்ளன.

- எனவே அம்மாவும் அப்பாவும் இங்கே ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்க மாட்டார்கள்?

அவர்கள் விளையாட முடியும், ஆனால் குழு மற்றும் பள்ளி (அல்லது பாடநெறி குழு) பங்கு மிக அதிகமாக உள்ளது. அம்மாவும் அப்பாவும் பள்ளிக்கு முன், தொடக்கப் பள்ளியில் அதிகாரப்பூர்வமாக இருக்கிறார்கள், ஆனால் முதிர்ச்சி தொடங்கியவுடன், சகாக்களின் கருத்துக்கள் மிகவும் வலுவாக பாதிக்கத் தொடங்குகின்றன. மேலும், கற்றுக்கொள்ள விரும்பும் மற்றும் கற்றுக்கொள்ள விரும்பும் உங்கள் குழந்தை, படிப்பது நாகரீகமற்ற ஒரு குழுவில் தன்னைக் கண்டால், அடுத்து என்ன செய்வது என்று சிந்திக்க இது ஒரு காரணம்.

இந்த வழக்கில், நீங்கள் சில நிறுவனங்களைத் தேட வேண்டும் கூடுதல் கல்வி, குழந்தை அதை விரும்பி, உந்துதல் பெற்ற சகாக்களின் குழுவில் இருந்தால், பள்ளியை மாற்றலாம் அல்லது இந்த சகாக்களின் செல்வாக்கை மிஞ்சும் வரை காத்திருக்கலாம், இதுவும் ஒரு விருப்பமாகும். முதல் அல்லது இரண்டாவது சாத்தியமில்லை, மற்றும் குழந்தை தானே கற்றுக்கொள்ள விரும்பவில்லை என்றால், அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, 7-8-9 ஆம் வகுப்பிற்குள், முதிர்ச்சி முடிவடைகிறது மற்றும் தலை பொதுவாக இடத்தில் விழுகிறது. பெரும்பாலும், 6 மற்றும் 7 ஆம் வகுப்புகளில் படிக்காதவர்கள் கூட 8-10 ஆம் வகுப்புகளில் பாடங்களில் அதிக கவனம் செலுத்தத் தொடங்குகிறார்கள்.

- ஏன்?

முதலாவதாக, ஆரம்பத்தில் முதிர்ச்சியடையத் தொடங்கியவர்களுக்கு, இந்த முதிர்ச்சி ஏற்கனவே முடிந்தது, அவை ஹார்மோன் ரீதியாக உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. ஆம், அவர்கள் இன்னும் எதிர் பாலினம், நட்பு மற்றும் எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஆனால் அவர்கள் ஏற்கனவே ஹார்மோன் கட்டுப்பாடு மற்றும் மனோ-உணர்ச்சி நிலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மிகவும் நிலையான சூழ்நிலையைக் கொண்டுள்ளனர். இரண்டாவதாக, நிறுவனம் முன்னோக்கி செல்கிறது, பலருக்கு இது ஒரு தீவிரமான மற்றும் முக்கியமான தலைப்பு.

உயர்நிலைப் பள்ளியில் மற்றொரு பிரச்சனை சுறுசுறுப்பான வாசகர்கள் இல்லாத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை வெகுவாக அதிகரித்துள்ளது.அதாவது, அவர்கள் முறையாக கல்வியறிவு பெற்றவர்கள் மற்றும் ஒரு உரையைப் படிக்க முடியும், ஆனால் அவர்களால் இதைச் செய்ய முடியாத இடத்தில், அவர்கள் அதைச் செய்ய மாட்டார்கள், மேலும் அவர்கள் தங்களுக்காக புத்தகங்களைப் படிக்க மாட்டார்கள். 11-12 வயது வரை வாசிப்பு ஒரு தன்னியக்க சுயாதீனத் திறனாக மாறவில்லை என்றால், அது பிற்காலத்தில் ஆக வாய்ப்பு குறைவு என்று நம்பப்படுகிறது.

விதிவிலக்கு டிஸ்லெக்சிக்ஸ் அல்லது பிற்காலத்தில் முதிர்ச்சியடையும் வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகள். ஆனால் இந்த குணாதிசயங்கள் இல்லாத ஒரு குழந்தை, இணையத்தின் அளவு மற்றும் தான் வாழும் மன அழுத்தத்துடன், இந்த வயதிற்கு முன் படிக்கவில்லை என்றால், அவர் தானே படிக்காமல் இருக்க வாய்ப்பு உள்ளது.

மேல்நிலைப் பள்ளியில் இது மிகவும் வலுவான விளைவைக் கொண்டுள்ளது: படிக்காத ஒரு குழந்தை பொதுவாக எல்லாவற்றையும் பற்றி மிகவும் குறைவான அறிவைக் கொண்டுள்ளது. ஆம், அவர், நிச்சயமாக, டிவி, யூடியூப், இன்ஸ்டாகிராம் பார்க்கிறார், ஆனால் இது ஒரு வித்தியாசமான விழிப்புணர்வு. அவர் முக்கிய, அடிப்படை உலகக் கதைகளைப் படிக்கவில்லை என்றால், அவர் பொதுவாக வரலாற்றை மோசமாக அறிவார், இயற்கை சுழற்சியின் அறிவியலில் குறைவான நோக்குநிலை கொண்டவர், ஏனென்றால் நல்ல புனைகதை புத்தகங்களைப் படிக்கும்போது, ​​​​அவற்றில் நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் நிறைய விஷயங்களைப் படிக்கிறீர்கள்.

தவிர, இப்போது திகில் எல்லாம் அதுதான் கலை வேலைபாடுஇணையத்தில் கிடைக்கும் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை, அதாவது, புத்தகங்களைப் படிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை - "போர் மற்றும் அமைதி" ஆகியவற்றின் மறுபரிசீலனையின் பல பக்கங்களை நீங்கள் படிக்கலாம், மேலும் "கஷ்டங்கா" ஒரு பக்கத்தில் பொருந்தும்.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சி நுணுக்கங்களில், சதித்திட்டத்தின் விவரங்களில் தங்களை மூழ்கடிக்கும் திறன் இல்லை, மேலும் அவர்கள் அவர்களின் ஒரு பகுதியாக மாற மாட்டார்கள். உள் உலகம். மேலும் இது உலகளாவிய பிரச்சனை. உதாரணமாக, ஒரு பிரெஞ்சு மேல்நிலைப் பள்ளியில், குழந்தைகள் அதிகம் படிக்க மாட்டார்கள், அவர்களுக்கு வழங்கப்படும் உன்னதமான இலக்கியம்காமிக்ஸ் வடிவில். காமிக்ஸில் "லெஸ் மிசரபிள்ஸ்", "குடும்பம் இல்லாமல்" ஆகியவற்றை நானே பார்த்தேன் - அத்தகைய விளக்கக்காட்சியில் உள்ள கதைக்களம் மற்றும் விவரங்களுக்கு என்ன நடக்கும் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

- இதைப் பற்றி பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய முடியும்?

தொடக்கப் பள்ளியில் நீங்கள் அதைச் செய்யத் தொடங்க வேண்டும். சிறு குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு முதலில், வாசிப்பைத் தொடங்குவதை கட்டாயப்படுத்த வேண்டாம் என்று அறிவுறுத்தலாம்.

குழந்தைகள் பெரும்பாலும் படிக்க விரும்புவதில்லை, அவர்களின் பெற்றோர் ஐந்து வயதிலிருந்தே குழந்தையைப் படிக்க வைக்க முயன்றனர், மேலும் அவர் பழுத்த தருணத்திற்கு முன்பே இதைத் தெளிவாகச் செய்தார்கள், அவர் மீது அழுத்தம் கொடுத்து, கட்டாயப்படுத்தினார், பின்னர் அவர் கற்றுக்கொண்டபோது படிக்க, 7-8 வயதில் பெற்றோர்கள் அமைதியாகி கைவிடப்பட்டனர் குடும்ப வாசிப்பு, அவர்களுக்கு ஏற்கனவே ஒரு வாசிப்பு குழந்தை இருப்பதை உணர்ந்தேன், ஆனால் தொழில்நுட்ப வாசிப்பு திறன்களிலிருந்து தானியங்கி சுயாதீன வாசிப்புக்கு இன்னும் பல படிகள் உள்ளன.

அதாவது, தொடக்கப் பள்ளியிலும், 5-6 ஆம் வகுப்பிலும், குழந்தை தீவிரமாக முதிர்ச்சியடையத் தொடங்கும் வரை, உங்களால் முடிந்த அனைத்தையும் ஊக்குவிப்பதை நீங்கள் வலுவாக ஊக்குவிக்க வேண்டும். குடும்ப வாசிப்பு பாரம்பரியத்தை நாம் பாதுகாக்க வேண்டும்.

முதிர்வு, டிஸ்லெக்சிக்ஸ், டிஸ்கிராபிக்ஸ் மற்றும் குறைந்த மூளைச் செயலிழப்பு போன்றவற்றில் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, பதிவிறக்கம் நல்லது, முழு பதிப்புகள்ஒலிப்புத்தகங்கள் உங்கள் குடும்பத்தில் சாத்தியமான எல்லா முயற்சிகளையும் செய்யுங்கள், இதனால் குழந்தை படிக்க வேண்டும், ஏனென்றால் நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளியில் அவரது வெற்றி இதைப் பொறுத்தது, இருப்பினும் ஒரு உணர்வு உள்ளது பள்ளி திட்டம்படிக்காத குழந்தைகளுடன் படிப்படியாக ஒத்துப்போகிறது.

மற்றும், நிச்சயமாக, ஒரு சொற்பொழிவாளர் அல்லது வரலாற்றாசிரியர் விரும்பத்தக்கது, அவர் எப்படியாவது குழந்தையை வாசிப்பை நோக்கி திருப்ப முடியும், மேலும் சகாக்களின் சூழல் மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு குழந்தைக்கு குறைந்தபட்சம் 1-2 படிக்கும் நண்பர்கள் இருந்தால், இது வாசிப்பு தரையிலிருந்து வெளியேறும் வாய்ப்புகளை பெரிதும் அதிகரிக்கிறது. இணையம் இல்லாத கோடை அல்லது மாலை நேரங்களில் வாசிப்பை ஊக்குவிக்கும் மற்றொரு சிறந்த நடவடிக்கை.

20.00 அல்லது 19.30 மணிக்கு திசைவி அணைக்கப்படும் குடும்பங்களை நான் அறிவேன், மேலும் குழந்தை வைஃபை இல்லாமல் இருப்பதைக் காண்கிறேன், மேலும் முழு குடும்பமும். கடைசியாக ஒன்று. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு புத்தகத்துடன் அமர்ந்து நடந்தால், ஸ்மார்ட்போனுடன் அல்ல, படிக்கும் குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்புகள் மிக அதிகம். உண்மை என்னவென்றால், நாம் பெரும்பாலும் இ-ரீடர்கள் மற்றும் ஸ்மார்ட்போன்களில் இருந்து படிக்கிறோம். ஆனால் நாம் சமூக வலைப்பின்னல்களில் இருக்கிறோமா அல்லது புத்தகம் படிக்கிறோமா என்று குழந்தைக்கு புரியவில்லை. ஒரு காகித புத்தகத்தை நீங்களே எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

- உயர்நிலை பள்ளியில் அதிக அளவில்இளையவர்களை விட சகாக்களுடனான உறவுகளில் சிரமங்கள் மற்றும் புறக்கணிப்பு தோன்றும்.கொடுமைப்படுத்துதலின் சிக்கல்கள் (ஆங்கில மிரட்டல் - உளவியல் பயங்கரவாதம், அதிர்ச்சி - எட்.) இன்று தொடக்கப் பள்ளியில் கூட சந்திக்கலாம், ஆனால் இந்த சிக்கல்களில் அதிகபட்சம் 5-7 ஆம் வகுப்பில் உள்ளது, "காட்டின் சட்டம்" இன்னும் அதிகமாக உள்ளது. மிகவும் விளைவு, மேலும், குழந்தைகள் ஏற்கனவே மிகவும் வலிமையானவர்கள் மற்றும் இல்லை சொந்த அனுபவம்நான் இன்னும் அவர்களை மென்மையாக்கவில்லை. பெற்றோருக்கு இதைப் பற்றி தெரியாது, ஆனால் இந்த வயதில் சுயமரியாதை, உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் சுய உணர்வு ஆகியவை குழுவால் உருவாக்கப்பட்டு அவர்களின் படிப்பை பெரிதும் பாதிக்கின்றன.

- இதைத் தவிர்க்க பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

குறைந்த பட்சம் விஷயங்கள் எப்படி இருக்கின்றன, குழந்தை யாருடன் தொடர்பு கொள்கிறது, யார் அவருக்கு அதிகம் என்று தெரிந்து கொள்ளுங்கள் நெருங்கிய நண்பன், ஏனெனில் கொடுமைப்படுத்துதலால் பாதிக்கப்படுபவர்கள் மட்டுமல்ல, அதைச் செய்பவர்களும் உள்ளனர், எனவே குழந்தை யாருடன் அதிகம் தொடர்பு கொள்கிறது, யாருடைய செல்வாக்கின் கீழ் அவர் பாதிக்கப்படலாம் அல்லது பாதிக்கப்படலாம், எந்த வகையான நபர்கள் இருக்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். வகுப்பு குழுக்கள். தகவல்தொடர்பு மரபுகளை நீங்கள் பாதுகாத்தால் நல்லது, அதாவது, குழந்தை ஏதாவது சொல்கிறது, உங்களுக்கு ஆளுமைகள் தெரியும்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்கள் இருவரையும் அறிந்திருப்பது பெற்றோருக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், மேலும் நீங்கள் ஒன்றைப் பார்க்க முடியும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, ஆனால் உங்கள் குழந்தை முற்றிலும் வித்தியாசமான ஒன்றைப் பார்க்க முடியும்: நீங்கள் ஒரு முன்மாதிரியான சிறந்த மாணவரைப் பார்க்கிறீர்கள், உங்கள் மகள் ஒரு பிச்சியான நபரைப் பார்க்கிறீர்கள் " வகுப்பின் கார்டினல். அவள் மோசமானவள் அல்ல, அவளுக்கு அத்தகைய குணாதிசயங்கள் உள்ளன.

அல்லது நீங்கள் ஒரு தோல்வியுற்றவர், ஒரு கொடுமைப்படுத்துபவர் ஆகியவற்றைக் காணலாம், ஆனால் ஒரு குழந்தைக்கு இது நீங்கள் பேசக்கூடிய ஒரு நபர், அவர் எப்போதும் வருத்தப்படுவார். வகுப்பறையில் விஷயங்கள் சரியாக நடக்கவில்லை என்றால், குழந்தை நன்றாக உணரக்கூடிய அல்லது அவர் சார்ந்தது போல் உணரக்கூடிய மாற்று தொடர்பு பகுதிகளை நீங்கள் தேட வேண்டும். வகுப்பில் கொடுமைப்படுத்துதல் என்ற தலைப்பு இருந்தால், அதற்கு சரியான நேரத்தில் பதிலளிப்பதற்கும், ஒரு குழந்தை அணியிலிருந்து முற்றிலும் விலகி இருப்பது கடினம் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அதைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

குழந்தையின் முழு வாழ்க்கையும் படிப்பது மட்டுமல்ல என்பது மிகவும் முக்கியம். அற்புதமான பாடநெறி வாழ்க்கை கொண்ட பள்ளிகள் உள்ளன: திரையரங்குகள், பயணங்கள், பிரிவுகள், பின்னர் அது போதும். மேலும் பள்ளி மட்டுமே இருக்கும் பள்ளிகள் உள்ளன. குழந்தை இன்னும் குடும்பத்துடன் தொடர்பு கொள்ளத் தயாராக இருக்கும் வயது மற்றும் குடும்பத்தை விட்டு வெளியேறவில்லை என்றாலும், அவரது சகாக்களின் குரல் அவருக்கு முக்கியமானது என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஆனால் அது எப்போது தொடங்கியது கல்வி ஆண்டில், கல்விக் கூறுகளுக்குப் பின்னால் உள்ள எல்லாவற்றையும் நாம் அடிக்கடி இழக்கிறோம்: குடும்பத் தொடர்பு, ஒன்றாகப் படித்தல், சில பயணங்கள், உயர்வுகள் மற்றும் கலாச்சார வாழ்க்கைசகாக்களுடன், இது கல்வியை விட குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல.

உங்கள் சொந்த நினைவுகளை நீங்கள் ஆராய்ந்தால், இந்த வயதிலிருந்து நாம் நினைவில் வைத்திருப்பது பாடங்களுடன் மிகவும் அரிதாகவே தொடர்புடையது என்று மாறிவிடும்.

நாம் பொதுவாக சில நிகழ்வுகளை நினைவில் கொள்கிறோம் உள் வாழ்க்கை, அல்லது சில வகையான கண்டுபிடிப்பு அல்லது தெளிவான அனுபவம், அல்லது தொடர்பு தொடர்பான ஏதாவது, அல்லது ஒரு துடிப்பான கலாச்சார நிகழ்வு, ஒரு பயணம், ஒரு புத்தகம், தியேட்டருக்கு ஒரு பயணம். நிச்சயமாக, படிப்பது மிகவும் முக்கியமானது, மேலும் நிரலை நாம் தோல்வியடையச் செய்யக்கூடாது உயர்நிலைப் பள்ளி, இது அடிக்கடி நிகழ்கிறது, ஆனால் மற்ற அனைத்தும் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை அல்ல, இது நீண்ட கால நினைவகத்தில் இருக்கும்.

இரண்டாவதாக, திறன் அடிப்படையில் திட்டம் மாறியது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறையும் மாறிவிட்டது.

இன்று, பள்ளி சில பொறுப்புகளை பெற்றோரின் மீது மாற்றுகிறது, மேலும் இதில் சில நன்மைகள் இருப்பதாக நம்பப்படுகிறது. அதுமட்டுமின்றி, பல்வேறு பொறுப்புகளால் ஆசிரியர்கள் மிகுந்த மன உளைச்சலுக்கு ஆளாகின்றனர். இந்த கல்வி சுதந்திரத்தை உருவாக்கும் பணி அவர்களுக்கு இல்லை - அவர்களுக்கு வேறு பல பணிகள் மற்றும் சிரமங்கள் உள்ளன: இவை பெரிய வகுப்புகள் மற்றும் மிகப்பெரிய அறிக்கையிடல் ...

பெரும் பணியாளர் பற்றாக்குறை உள்ளது. ஆசிரியர் தொழில் நீண்ட காலமாக மதிப்புமிக்கதாக இல்லை, மேலும் அவர்கள் இப்போது இளம் நிபுணர்களை இந்தத் தொழிலில் ஈர்க்கத் தொடங்கியுள்ளனர். அதனால் தான் ஓரளவு கூட சிறந்த பள்ளிகள்இன்று நாம் கடுமையான கல்வி நெருக்கடியை அனுபவித்து வருகிறோம்.

நிறைய இலவச நேரத்தைக் கொண்ட பெற்றோர்களும் சுதந்திரமின்மைக்கு பங்களிக்கிறார்கள்.இன்று, ஒரு தாய் தனது குழந்தையுடன் ஆரம்ப பள்ளி முழுவதும் அடிக்கடி அமர்ந்திருக்கிறார். மற்றும், நிச்சயமாக, அவள் தேவையை உணர வேண்டும். இது மோசமானது என்று சொல்ல முடியாது - இந்த நேரத்தை ஒரு அற்புதமான விஷயத்திற்காக செலவிடலாம், ஆனால் இது பெரும்பாலும் பாடங்களில் செலவிடப்படுகிறது, இதன் காரணமாக உறவுகள் மேம்படுவதில்லை.

மற்றொரு காரணம், நாம் தட்டான்களை வளர்க்கிறோம். அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறோம். இது ஒரு பொதுவான போக்கு, அது ஒரு நனவான மட்டத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தாது - எல்லோரும் அதை செய்கிறார்கள்.

ஒரு குழந்தை கற்றல் குறைபாட்டால் பாதிக்கப்படுவதற்கான அறிகுறிகள் என்ன?

அவருக்கு என்ன கொடுக்கப்பட்டது என்பது குழந்தைக்கு நினைவில் இல்லை. அவர் தனது பாடங்களுக்கு சரியான நேரத்தில் உட்கார வேண்டும் என்பது அவருக்கு நினைவில் இல்லை. பெரும்பாலும் காரணம் என்னவென்றால், அவருடைய அட்டவணையில் எல்லாம் மிகவும் இறுக்கமாக இருப்பதால், பள்ளி முடிந்ததும் அவர் எங்காவது செல்கிறார், பின்னர் வேறு எங்காவது செல்கிறார், வீட்டிற்கு வந்ததும், அவர் எதையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியாது.

சுதந்திரமான நபர்ஒரு பணியை எடுக்க வேண்டும், அவர் அதை செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், அது எப்போது செய்யப்பட வேண்டும் என்பதை திட்டமிட வேண்டும். முதல் வகுப்பில், இந்த திறன் இப்போது உருவாகிறது, ஆனால் இரண்டாவது அல்லது மூன்றாம் வகுப்பில் அது ஏற்கனவே இருக்க வேண்டும். ஆனால் அது ஈர்ப்பு விசையால் எழுவதில்லை, மற்றும் உள்ளே நவீன பள்ளிஎதுவும் இல்லை மற்றும் யாரும் அதை வடிவமைக்கவில்லை.

குழந்தை தனது நேரத்திற்கு பொறுப்பாக இருக்க பயிற்சியளிக்கப்படவில்லை. அவர் ஒருபோதும் தனியாக இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் செல்கிறோம். இப்போது யாருடைய கழுத்தில் சாவி இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களிலும் கையால் அழைத்துச் செல்கிறோம், அவரை காரில் கொண்டு செல்கிறோம். அவன் பள்ளிக்கு வர தாமதமானால், அவன் தாமதமாக வருவது அவனல்ல, நெரிசலில் சிக்கித் தவிப்பது அவனுடைய அம்மாதான். எந்த நேரத்தில் வெளியே செல்ல வேண்டும், எதைச் செய்ய எவ்வளவு நேரம் ஆகும் என்பதை அவரால் திட்டமிட முடியாது, ஏனெனில் அவர் அதைக் கற்றுக்கொள்ளத் தேவையில்லை.

இதையெல்லாம் எப்படி நடத்துவது?

சிகிச்சையானது வேதனையானது, இந்த பரிந்துரைகளை யாரும் விரும்புவதில்லை, பொதுவாக மக்கள் ஏற்கனவே வரம்பை அடைந்தவுடன் உளவியலாளர்களிடம் செல்கிறார்கள், அவர்கள் ஒன்றாக வீட்டுப்பாடம் செய்வது பல மணிநேர வேதனையாக மாறும் அத்தகைய நிலைக்கு உறவுகளை கொண்டு வந்தனர். இதற்கு முன், பெற்றோர்கள் நிபுணர்களிடமிருந்து எந்த பரிந்துரைகளையும் கேட்க தயாராக இல்லை. மற்றும் பரிந்துரைகள் பின்வருமாறு: நீங்கள் கீழ்நோக்கிய சுழல் பிழைக்க வேண்டும், கல்வி செயல்திறன் ஒரு தீவிர சரிவு, மற்றும் அவரது நேரம் மற்றும் பாடங்கள் பொறுப்பு உணர குழந்தை கற்பிக்க வேண்டும்.

உங்களுக்கு இந்த கீழ்நோக்கிய டைவ் இருக்கும் என்பதை ஆசிரியருக்கு விளக்குவது நல்லது, ஆனால் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது: பத்தில் ஒரு ஆசிரியர் இந்த செயல்முறையை புரிந்து கொள்ள முடியும், ஏனெனில் பள்ளியின் பொதுவான போக்கு வேறுபட்டது. இன்று, ஒரு குழந்தைக்கு கற்பது பள்ளியின் பணி அல்ல.

பிரச்சனை என்னவென்றால், தொடக்கப் பள்ளியில் குழந்தை இன்னும் சிறியதாக உள்ளது, மேலும் நீங்கள் நடைமுறையில் அவரது பாடங்களுக்கு உட்கார வைத்து அவரைத் தடுத்து நிறுத்தலாம். சிரமங்கள் பெரும்பாலும் பின்னர் தொடங்கும், 6-7 ஆம் வகுப்பில், அது ஏற்கனவே இருக்கும் போது பெரிய மனிதன், சில சமயங்களில் அம்மா மற்றும் அப்பாவுக்கு மேலே, ஏற்கனவே வேறு ஆர்வங்கள் உள்ளவர்கள், பருவமடையும் விஷயங்கள் தொடங்குகின்றன, மேலும் அவருக்கு நேரத்தை எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்று தெரியவில்லை, இனி உங்கள் பேச்சைக் கேட்கத் தயாராக இல்லை என்று மாறிவிடும். அவர் சுதந்திரத்தை விரும்புகிறார், ஆனால் அதற்கு முற்றிலும் தகுதியற்றவர்.

சுதந்திரமின்மையுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கல் குழந்தையின் அதிக சுமை ஆகும், அவருக்குள் தள்ளக்கூடிய அனைத்தும் அவருக்குள் நெரிசலாக இருக்கும். ஒவ்வொரு ஆண்டும் நான் தாய்மார்களைச் சந்திக்கிறேன்: "என் குழந்தையின் அட்டவணை என்னுடையதை விட மிகவும் கடினம்" என்று அவர்கள் பெருமையுடன் கூறுகிறார்கள்.

இது சமூகத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியாகும், அங்கு தாய் கொல்லப்பட்டு குழந்தையை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் செல்கிறார், அல்லது குழந்தையை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் சென்று காரில் குழந்தைக்காக காத்திருக்கும் ஒரு ஓட்டுனர் இருக்கிறார்.

என்னிடம் அசாதாரண சுமைக்கான எளிய குறிப்பான் உள்ளது: நான் கேட்கிறேன்: "உங்கள் குழந்தை வாரத்திற்கு எவ்வளவு நேரம் நடக்கும்?" ஆரம்பப் பள்ளி என்று வரும்போது, ​​பெற்றோர்கள் அடிக்கடி சொல்வார்கள்: “எது விளையாடுகிறது? விடுமுறை நாட்களில் நடைப்பயிற்சி செல்வார்” என்றார். இது அசாதாரண சுமையின் குறிகாட்டியாகும். மற்றொன்று நல்ல கேள்வி: "உங்கள் குழந்தை என்ன விளையாட விரும்புகிறது?" - "லெகோவில்." - "அவர் எப்போது லெகோவுடன் விளையாடுகிறார்?" - "விடுமுறை நாட்களில்"...

மூலம், இந்த அட்டவணை ஓவர்லோட் படிக்காத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கிறது.

ஒரு குழந்தை இன்னும் வாசிப்பின் ரசிகராக மாறவில்லை என்றால், அறிவார்ந்த நிலைமைகளில் மற்றும் நிறுவன சுமைஅவர் வீட்டிற்கு வந்ததும், எல்லா நேரத்திலும் வேலை செய்யும் மூளையை அணைக்க விரும்புவார்.

இங்கே ஒரு நேரடி இணைப்பு உள்ளது, நீங்கள் குழந்தைகளை இறக்கும் போது, ​​அவர்கள் படிக்க ஆரம்பிக்கிறார்கள். அதிக சுமை கொண்ட குழந்தையின் மூளை தொடர்ந்து விளிம்பில் இருக்கும்.

நீங்களும் நானும், பெரியவர்களும், முழுமையான, வழக்கமான தூக்கத்தை இழக்கும்போது, ​​​​அது நம்மை சிறப்பாகச் செயல்பட வைக்காது - நாங்கள் முற்றிலும் வித்தியாசமாக வேலை செய்யத் தொடங்குகிறோம், மேலும் பலர் தூக்கமின்மை மற்றும் நரம்பியல் சோர்வு அனுபவத்தை அனுபவிக்க வேண்டும். தூக்கத்தின்.

சுமை அதே தான். சுறுசுறுப்பாக வளர்ந்து வரும் ஒரு பலவீனமான உயிரினத்தை நாம் முறையாக ஓவர்லோட் செய்தால், அது சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்காது. எனவே, சுமை பிரச்சினை மிகவும் நுட்பமானது மற்றும் தனிப்பட்டது.

சுமக்கத் தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள் அதிக சுமை, மற்றும் அவர்கள் நன்றாக உணர்கிறார்கள், அவர்கள் அதிலிருந்து மட்டுமே சிறந்து விளங்குகிறார்கள், ஆனால் சுமைகளை எடுத்து, அதைச் சுமந்து, ஆனால் படிப்படியாக அதன் காரணமாக நரம்புத் தளர்ச்சி அடைபவர்கள் இருக்கிறார்கள். குழந்தையின் நடத்தை, மாலை மற்றும் வார இறுதியில் அவரது நிலை ஆகியவற்றை நாம் பார்க்க வேண்டும்.

எந்த நிலையில் பெற்றோர்கள் சிந்திக்க வைக்க வேண்டும்?

அது அவரைச் சார்ந்தது உளவியல் வகை. மனச்சோர்வு உள்ளவர்கள் பாதிக்கப்படுவார்கள், அமைதியாக அழுவார்கள் மற்றும் நோய்வாய்ப்படுவார்கள், ஏனெனில் இது மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் சோர்வுற்ற வகை, அவர்கள் வகுப்பில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் சத்தத்தால் மட்டுமே சோர்வடைவார்கள். கோலெரிக்ஸ் வார இறுதிக்குள் கத்தி மற்றும் கோபத்தை வீசுவார்கள்.

மிகவும் ஆபத்தான வகை குழந்தைகள் இல்லாதவர்கள் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள்அதிக உழைப்பு, அது ஒரு உடலியல் செயலிழப்புக்கு அவர்களை இயக்கும் வரை, அவை அரிக்கும் தோலழற்சி மற்றும் தழும்புகளால் மூடப்பட்டிருக்கும் வரை சிரமத்தைத் தாங்கும். இந்த சகிப்புத்தன்மை மிகவும் ஆபத்தானது. நீங்கள் அவர்களுடன் குறிப்பாக கவனமாக இருக்க வேண்டும்.

அவர்கள் உண்மையில் நிறைய செய்ய முடியும், அவை மிகவும் பயனுள்ளவை, நேர்மறையானவை, ஆனால் அவற்றின் உள் உருகிகள் எப்போதும் வேலை செய்யாது, மேலும் குழந்தை ஏற்கனவே மோசமான நிலையில் இருக்கும்போது பெற்றோர்கள் அடிக்கடி பிடிக்கிறார்கள். சுமையை உணர அவர்களுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

இவை தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகள், ஆனால் பொதுவானவைகளும் உள்ளன: தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை வாரத்திற்கு குறைந்தது மூன்று முறை ஒரு மணி நேரத்திற்கு நடக்க வேண்டும். மேலும் நடப்பதுதான், என் பெற்றோர் சில சமயங்களில் என்னிடம் சொல்வது அல்ல: "நாங்கள் ஒரு வகுப்பிலிருந்து இன்னொரு வகுப்பிற்குச் செல்லும்போது நடக்கிறோம்."

பொதுவாக, ஒரு குழந்தை மற்றும் அவரது தாயார் வீர முறையில் வாழும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன: "நான் அவருக்கு காரில் உள்ள தெர்மோஸில் இருந்து சூப் கொடுக்கிறேன், ஏனென்றால் அவர் முழு மதிய உணவு சாப்பிட வேண்டும்."

நான் இதை நிறைய கேள்விப்படுகிறேன், இது ஒரு பெரிய சாதனையாக அடிக்கடி நிலைநிறுத்தப்படுகிறது. மக்கள் சிறந்த நோக்கங்களைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் அவர்களின் அட்டவணையால் அதிகமாக உணர வேண்டாம். ஆனால் குழந்தைப் பருவம் என்பது நிறைய ஆற்றல் வெறுமனே வளர்ந்து முதிர்ச்சியடையும் ஒரு காலமாகும்.

விந்தை போதும், அனைத்து நவீன அளவிலான விழிப்புணர்வு மற்றும் கல்வியறிவுடன், கண்டறியப்படாத குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு, MMD, மிகவும் பொதுவானது. இது சிறிய கோளாறுகளின் சிக்கலானது, அவை தோன்றும் முன் கண்டறிய முடியாது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை பயங்கரமாக தலையிடுகின்றன.

இது மிகவும் அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக்குறைவு அல்ல - இவை சிறிய விஷயங்கள், ஆனால் MMD உடைய குழந்தைக்கு வழக்கமான வகுப்பறை வடிவத்தில் கற்பிப்பது கடினம். கண்டறியப்படாத அனைத்து வகையான பேச்சு கோளாறுகளும் உள்ளன, அவை எழுதுதல், வாசிப்பு, ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை பெரிதும் பாதிக்கின்றன. அந்நிய மொழி, அனைத்து வகையான டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா.

எம்எம்டி என்பது நம் காலத்தின் ஒரு கோளாறு ஆகும், இது ஒவ்வாமை மற்றும் புற்றுநோயுடன் சேர்ந்து, மிகவும் பொதுவானதாகிவிட்டது.

சில பள்ளிகளில் ஆதரவு அமைப்புகள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், உளவியலாளர்கள் உள்ளனர், அவர்கள் குழந்தையை மாற்றியமைக்க உதவுகிறார்கள், ஆனால் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள், முதல், இரண்டாம், மூன்றாம் வகுப்பின் நடுப்பகுதியில், வழக்கமான பள்ளிகளில் படிக்க முடியாததால் பிழியப்பட்டுள்ளனர். , அது அவர்களுக்கு கடினம். இதன் பொருள் அவர்கள் சரியான நேரத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது உளவியலாளரை அழைக்கவில்லை, ஒரு நரம்பியல் நிபுணரிடம் செல்லவில்லை, சிகிச்சை பெறவில்லை.

மற்றொரு சமூக-கல்வியியல் சிக்கல் உள்ளது, இது மிகவும் வெளிப்படுகிறது பெருநகரங்கள்: உடன் இன்று சமூகத்தில் வாழப் பழக்கமில்லாத மற்றும் தொடர்பு விதிகள் கற்பிக்கப்படாத பல குழந்தைகள் உள்ளனர்.அவர்கள் ஒரு பெரிய வகுப்பு வடிவத்தில் நன்றாகக் கற்க மாட்டார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அதற்கு ஒருபோதும் தயாராக இல்லை.

எல்லோரும் எப்போதும் அவர்களுடன் அனுசரித்து போனார்கள். ஒருவேளை அவர்கள் சிறந்த ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருக்கலாம், அவர்கள் சிறந்த அறிவு மற்றும் படிப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் அவர்கள் குழு வடிவத்தில் வேலை செய்யப் பழகவில்லை. பொதுவாகப் போட்டி நடக்கும் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற குழந்தைகளைக் கண்காணித்து, அழைத்துச் செல்லவோ, நிபந்தனைகளுடன் அழைத்துச் செல்லவோ முயற்சிப்பதில்லை, ஆனால் தனியார் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற குழந்தைகள் அதிகம். மேலும் அவை வகுப்பின் வேலையை பெரிதும் கெடுத்துவிடும்.

மற்றொரு வகை சிக்கல் உள்ளது - ரஷ்ய மொழி பேசும் இடத்தில் மிகவும் புதியது மற்றும் சிறியது, ஆனால் இப்போது பல ஆண்டுகளாக கேட்பதை விடப் பார்த்துப் பழகிய தலைமுறைகள் பள்ளிக்கு வருகின்றன.

பெற்றோர்கள் படித்த புத்தகங்களிலிருந்தோ அல்லது உறவினர்களிடமிருந்தோ அல்ல, ஆனால் பார்த்த முக்கியக் கதைகளைக் கேட்ட குழந்தைகள், அவர்களுக்குத் தகவல்களை வழங்குவதற்கான காட்சி வடிவம் முக்கியமானது. இது அதிகம் எளிய படிவம், மேலும் வீடியோவில் இருந்து எதையாவது கற்றுக்கொள்ள நீங்கள் மிகக் குறைந்த முயற்சியே எடுக்க வேண்டும்.

பள்ளியில் இந்த குழந்தைகளால் கேட்க முடியாது, அவர்கள் இரண்டு நிமிடங்கள் கேட்டுவிட்டு அணைக்கிறார்கள், அவர்களின் கவனம் மிதக்கிறது. அவர்களுக்கு கரிம கோளாறுகள் இல்லை - பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தகவல்களை வழங்குவதற்கான வடிவத்திற்கு அவர்கள் வெறுமனே பழக்கமில்லை.

இது எங்களால் உருவாக்கப்பட்டது, பெற்றோர்கள் - பெரும்பாலும் குழந்தைக்கு கார்ட்டூன்களைக் காண்பிப்பதன் மூலம் "அணைக்க" வசதியாக இருக்கும், இதனால் நாம் கேட்பவராக அல்ல, செய்பவராக அல்ல, ஆனால் காட்சி தகவல்களை செயலற்ற முறையில் நுகரும் பார்வையாளரை உருவாக்குகிறோம்.

பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன் திரை நேரம் குறைவாக இருப்பதால், உங்கள் குழந்தைக்கு இது நடக்காது.

ஒரு குழந்தை சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்றால், ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களுக்குப் பிறகு, அது எளிதாக மாறும்போது, ​​​​அது மிகவும் கடினமாகிவிடும், மாறாக, இந்த நோயாளிகள் ஆண்டுதோறும் அக்டோபர்-நவம்பர் மாதங்களில் வருகிறார்கள்: குழந்தை சோர்வாக இருக்கிறது. பள்ளி, அவரது உந்துதல் போய்விட்டது, முதலில் அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பினார், மகிழ்ச்சியுடன் சென்றார், ஆனால் அவர் சோர்வாக இருக்கிறார், ஏமாற்றமடைந்தார், அவர் எதிலும் ஆர்வம் காட்டவில்லை, சோமாடிக் கோளாறுகள் தோன்றின, ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளுக்கு அவர் பதிலளிக்கவில்லை.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களில் இது மிகவும் தெளிவாகத் தெரிகிறது. அக்டோபர்-நவம்பர் மாதத்திற்குள், ஆசிரியர் கூறும்போது, ​​"குழந்தைகளே, உங்கள் பென்சில்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்று கூறும்போது, ​​பொதுவான முகவரிகளுக்கு அவர்கள் சரியாகப் பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

பள்ளிக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் முகவரியின் பொதுவான வடிவத்தில் பென்சில்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். நவம்பரில் கூட அவர்களிடம் கூறப்பட்டால்: "எல்லோரும் ஒரு பென்சில் எடுத்தார்கள், மாஷாவும் ஒரு பென்சில் எடுத்தார்" என்று அர்த்தம். சுதந்திரமான வேலைகுழுவில் குழந்தை இன்னும் முதிர்ச்சியடையவில்லை. இது அவர் பள்ளிக்கு சீக்கிரம் சென்றதற்கான அடையாளம்.

குழந்தை, மாறாக, வீட்டில் அல்லது வீட்டில் கூடுதல் வருடம் கழித்திருந்தால் மழலையர் பள்ளி, அவர் மற்றவர்களை விட புத்திசாலியாக உணருவார்.உங்கள் குழந்தை வகுப்பில் தங்குவதற்கு ஒரு பணிச்சுமையை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது என்பது பற்றி இங்கே நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும். சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்றவர்களை அழைத்துச் சென்று ஒரு வருடம் கழித்து இடைநிறுத்தம் செய்ய முடிந்தால், இந்த குழந்தைகளை வகுப்பு வடிவத்தில் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். தனிப்பட்ட பணிகள்அதனால் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர், மேலும் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதைச் செய்யத் தயாராக இல்லை.

தொடக்கப் பள்ளியில் உங்கள் பிள்ளைக்கு உடல்நிலை சரியில்லை என்பதற்கான அறிகுறிகள் ஏதேனும் உள்ளதா?

பொதுவாக ஒரு குழந்தை தழுவல் காலத்தில், முதல் ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களில், அவர் முதல் வகுப்புக்கு வரும்போது அல்லது அதற்குச் செல்லும்போது கடினமாக இருக்கும். புதிய வகுப்பு, வி புதிய பள்ளி, மாற்றப்பட்ட ஊழியர்கள், ஆசிரியர்கள். கோட்பாட்டில், அது எளிதாக இருக்க வேண்டும்.

இருக்கக்கூடாத நரம்பியல் அறிகுறிகள் பல உள்ளன: நகங்களைக் கடித்தல், முடியைக் கிழித்தல், ஆடைகளைக் கடித்தல், பேச்சுக் கோளாறுகளின் தோற்றம், தயக்கங்கள், திணறல், காலையில் வயிற்று வலி, தலைவலி, குமட்டல், காலையில் மட்டுமே ஏற்படும். குழந்தை வீட்டில் விட்டால், மற்றும் பல.

தழுவல் 6-7 வாரங்களுக்குப் பிறகு, உங்கள் தூக்கத்தில் பேசக்கூடாது, உங்கள் தூக்க முறை மாறக்கூடாது. நாங்கள் இளைய பள்ளி மாணவர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம், ஏனென்றால் இளமை பருவத்தில் பள்ளிக்கான காரணம் எங்கே, அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் எங்கே என்பதை தீர்மானிக்க மிகவும் கடினம்.

- வழக்கமான சிக்கல்கள் என்ன? இளைய பள்ளி மாணவர்கள்?

- நாம் நகர்ப்புற பள்ளி மாணவர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்றால், முதல் மற்றும் முக்கிய பிரச்சனை சுதந்திரம் இல்லாமை, உருவாக்கப்படாத திட்டமிடல் அலகு. சுருக்கமாக, இது "உறவுகளை கெடுக்கும் சுதந்திரத்தின் கல்வி இல்லாமை" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

- அது எங்கிருந்து வருகிறது?

- ஒரு குழந்தை சொந்தமாக வீட்டுப்பாடம் செய்ய முடியாது என்பதற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன, எனவே பெற்றோர்கள் பாடங்களின் போது அவருடன் உட்கார வேண்டும், இது பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவை பெரிதும் கெடுக்கிறது. இப்போது எதுவுமே பெற்றோரையோ அல்லது பிள்ளையையோ சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்ள வைக்கவில்லை. இது ஈர்ப்பு விசையால் எழுவதில்லை.

முதலாவதாக, பள்ளி பாடத்திட்டம் இதற்கு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை அளிக்கிறது - இது பெரும்பாலும் மிகைப்படுத்தப்பட்டு குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் திறன்களுக்கு அல்ல, ஆனால் கல்வி நிறுவனத்தின் லட்சியங்களுக்கு ஏற்றது.

நீங்களும் நானும் படிக்கும் போது, ​​வேறொரு வலுவான பள்ளிக்கு மாற்றல் அல்லது எங்காவது சேர்க்கை நிகழ்வுகளைத் தவிர, பாடங்களின் போது குழந்தையுடன் உட்காருவது யாருக்கும் தோன்றவில்லை. நிரலை கையாளக்கூடிய வகையில் எல்லாம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டிருந்தது. ஆனால் இப்போது அனைவரும் கேட்டால் மட்டுமே திட்டத்தை சமாளிக்க முடியும் என்ற வகையில் எல்லாம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. கல்வித் திறன் இல்லாத, டிஸ்கிராபியா இல்லாமல், கவனக் கோளாறுகள் இல்லாமல், தாவரக் கோளாறுகள் இல்லாத சாதாரண குழந்தைகளைப் பற்றி நான் பேசுகிறேன்.

சில பாடங்களுக்கான திட்டம் பெரியவர்கள் இல்லாமல் தேர்ச்சி பெற முடியாத வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கத் தொடங்கும் முதல் அல்லது இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர் ஒரு பாடப்புத்தகத்தைப் பெறுகிறார், அதில் அனைத்து பணிகளும் ஆங்கிலத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவருக்கு இன்னும் ஆங்கிலம் படிக்கத் தெரியாது. வெளிப்படையாக, ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கேற்பு இல்லாமல் அவர் அவற்றைச் செய்ய முடியாது. நாங்கள் படிக்கும் போது இந்த நிலை இல்லை.

இரண்டாவதாக, திறன் அடிப்படையில் திட்டம் மாறியது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறையும் மாறிவிட்டது. கடந்த ஆண்டு, வலுவான மாஸ்கோ பள்ளி ஒன்றில், நான்கு பேரில் ஒரு முதல் வகுப்பு ஆசிரியர் மட்டுமே பெற்றோரிடம் கூறினார்: "குழந்தைகளுக்கு வீட்டுப்பாடம் செய்ய உதவுவதைப் பற்றி யோசிக்க வேண்டாம், அவர்கள் தாங்களாகவே கற்றுக்கொள்ள வந்தார்கள்" : “பெற்றோர்களே, நீங்கள் முதல் வகுப்பில் நுழைந்துள்ளீர்கள். கணிதத்தில் எங்களிடம் அத்தகைய திட்டம் உள்ளது, ரஷ்ய மொழியில் - இது போன்றது, இந்த காலாண்டில் கூட்டல், அடுத்தது - கழித்தல் ... "இதுவும் கல்வி சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது.

இன்று, பள்ளி சில பொறுப்புகளை பெற்றோரின் மீது மாற்றுகிறது, மேலும் இதில் சில நன்மைகள் இருப்பதாக நம்பப்படுகிறது. கூடுதலாக, ஆசிரியர்கள் மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலைகள் மற்றும் பிற விஷயங்களைப் பற்றி மிகவும் பதட்டமாக உள்ளனர். இந்த கல்வி சுதந்திரத்தை உருவாக்கும் பணி அவர்களுக்கு இல்லை - அவர்களுக்கு வேறு பல பணிகள் மற்றும் சிரமங்கள் உள்ளன: இவை பெரிய வகுப்புகள் மற்றும் மிகப்பெரிய அறிக்கையிடல் ...

ஆசிரியர்களின் தலைமுறை, சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்ள உறுதிபூண்டு, பணியிடத்தை விட்டு வெளியேறுகிறது.

தொடக்கப் பள்ளிகளின் நிலைமை மோசமடைந்ததற்கு மற்றொரு காரணியாக உள்ளது, கல்வியில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைத் தொடர்ந்து, ஒரு வகுப்பிற்கு மாணவர்களின் எண்ணிக்கை எல்லா இடங்களிலும் அதிகரித்துள்ளது. ஒரு ஆசிரியர் முதல் வகுப்பில் 25 அல்லது 32 அல்லது 40 குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பது மிகப்பெரிய வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இது ஆசிரியர் பணியை பெரிதும் பாதிக்கிறது. எனவே ஒன்று தீவிர பிரச்சனைகள்ஆரம்பப் பள்ளி - பெரிய வகுப்புகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் பணிபுரியும் விதத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் மற்றும் அதன் விளைவாக - அடிக்கடி ஆசிரியர் தீக்காயங்கள்.

சோவியத் ஒன்றியத்தின் கீழ் படித்த ஆசிரியர்கள் நிறைய தயாராக இருந்தனர், தொழிலை ஒரு சேவையாக அணுகினர், இப்போது அவர்களின் வயது காரணமாக தொழிலாளர் அரங்கை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள். பெரும் பணியாளர் பற்றாக்குறை உள்ளது. ஆசிரியர் தொழில் நீண்ட காலமாக மதிப்புமிக்கதாக இல்லை, மேலும் அவர்கள் இப்போது இளம் நிபுணர்களை இந்தத் தொழிலில் ஈர்க்கத் தொடங்கியுள்ளனர். இதனால்தான் இன்று சிறந்த பள்ளிகள் கூட கடுமையான கல்வி நெருக்கடியை சந்தித்து வருகின்றன.

பழைய தலைமுறை உணர்ச்சிவசப்பட்டு, சோர்வாக, ஆனால் மிகவும் தொழில்முறையாக இருக்கலாம். 22-32 வயதிற்குட்பட்ட இளம் ஆசிரியர்களில், குறைந்த முயற்சியில் அதிகபட்ச வருமானம் பெறுவதில் உறுதியாக உள்ளவர்கள், மிகச் சிலரே பள்ளியில் இருப்பார்கள். அதனால்தான் ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி வெளியேறி மாறுகிறார்கள்.

எகடெரினா பர்மிஸ்ட்ரோவா. புகைப்படம்: பேஸ்புக்

- சுதந்திரமின்மை உருவாவதற்கு பெற்றோர்கள் என்ன பங்களிப்பு செய்கிறார்கள்?

- முதலில், பெற்றோருக்கு இப்போது நிறைய இலவச நேரம் உள்ளது. இன்று, பெரும்பாலும், ஒரு குடும்பம் அம்மா வேலை செய்யாமல் இருக்க முடிந்தால், அவர் ஆரம்ப பள்ளி முழுவதும் குழந்தையுடன் அமர்ந்திருக்கிறார். மற்றும், நிச்சயமாக, அவள் தேவையை உணர வேண்டும். மேலும் வீட்டுப் பாடங்களைப் பகிர்வது, பெரியவர்களுக்கு முன்பை விட இப்போது அதிக இலவச நேரத்தைக் கொண்டிருப்பதால் ஓரளவு ஈர்க்கப்பட்டுள்ளது. இது மோசமானது என்று சொல்ல முடியாது - இந்த நேரத்தை ஒரு அற்புதமான விஷயத்திற்காக செலவிடலாம், ஆனால் இது பெரும்பாலும் பாடங்களில் செலவிடப்படுகிறது, இதன் காரணமாக உறவுகள் மேம்படுவதில்லை.

- வேறு என்ன காரணங்கள் உள்ளன?

இன்னொன்று, நாம் டாட்போல்களை வளர்க்கிறோம். அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறோம். பல்வேறு சலுகைகளின் பெரிய அளவுகளால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது, குறிப்பாக மாஸ்கோவில், நீங்கள் பல விஷயங்களைத் தேர்வு செய்யலாம் - அவற்றை எடுத்துச் செல்ல நேரம் கிடைக்கும். இதன் விளைவாக, குழந்தைகளை தேவையானதை விட அதிகமாக ஏற்றுகிறோம். இது ஒரு பொதுவான போக்கு, அது ஒரு நனவான மட்டத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தாது - எல்லோரும் அதை செய்கிறார்கள்.

- ஒரு குழந்தை கற்றல் குறைபாட்டால் பாதிக்கப்படுவதற்கான அறிகுறிகள் என்ன?

- குழந்தைக்கு என்ன கொடுக்கப்பட்டது என்பது நினைவில் இல்லை. இதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன: காகித நாட்குறிப்பு கடந்த காலத்தின் ஒரு விஷயம் - எங்களிடம் இப்போது ஆசிரியர் வலைப்பதிவுகள், பெற்றோர் அரட்டைகள், குழுக்கள், மின்னணு நாட்குறிப்புகள், இதெல்லாம் எங்கே பதியப்பட்டுள்ளது.

சரியான நேரத்தில் தனது பாடங்களுக்கு உட்கார வேண்டும் என்று குழந்தைக்கு நினைவில் இல்லை. பெரும்பாலும் காரணம் என்னவென்றால், அவருடைய அட்டவணையில் எல்லாம் மிகவும் இறுக்கமாக இருப்பதால், பள்ளி முடிந்ததும் அவர் எங்காவது செல்கிறார், பின்னர் வேறு எங்காவது செல்கிறார், வீட்டிற்கு வந்ததும், அவர் எதையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியாது.

மிகவும் முதிர்ந்த குழந்தைகள் மட்டுமே இரவு 7-8 மணிக்கு பாடங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியும், எனவே பெற்றோர்கள் அவர்களுக்கு நினைவூட்ட வேண்டும். இது பள்ளி சுதந்திரத்தின் உன்னதமான அறிகுறியாகும். தன்னிறைவு பெற்ற ஒருவர் ஒரு பணியை மேற்கொள்ள வேண்டும், அவர் அதைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், அது எப்போது நிறைவேறும் என்பதைத் திட்டமிட வேண்டும். முதல் வகுப்பில், இந்த திறன் இப்போது உருவாகிறது, ஆனால் இரண்டாவது அல்லது மூன்றாம் வகுப்பில் அது ஏற்கனவே இருக்க வேண்டும். ஆனால் அது ஈர்ப்பு விசையால் எழுவதில்லை, நவீன பள்ளியில் எதுவும் இல்லை, யாரும் அதை வடிவமைக்கவில்லை.

குழந்தை தனது நேரத்திற்கு பொறுப்பாக இருக்க பயிற்சியளிக்கப்படவில்லை. அவர் ஒருபோதும் தனியாக இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் செல்கிறோம். இப்போது யாரிடமும் கழுத்தில் சாவி இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களிலும் கையால் அழைத்துச் செல்கிறோம், அவரை காரில் ஓட்டுகிறோம். அவன் பள்ளிக்கு வர தாமதமானால், அவன் தாமதமாக வருவது அவனல்ல, நெரிசலில் சிக்கித் தவிப்பது அவனுடைய அம்மாதான். எந்த நேரத்தில் வெளியே செல்ல வேண்டும், எதைச் செய்ய எவ்வளவு நேரம் ஆகும் என்பதை அவரால் திட்டமிட முடியாது, ஏனெனில் அவர் அதைக் கற்றுக்கொள்ளத் தேவையில்லை.

- இதையெல்லாம் எப்படி நடத்துவது?

- சிகிச்சையானது வேதனையானது, இந்த பரிந்துரைகளை யாரும் விரும்புவதில்லை, பொதுவாக மக்கள் ஏற்கனவே வரம்பை எட்டியவுடன் உளவியலாளர்களிடம் செல்கிறார்கள், அவர்கள் ஒன்றாக வீட்டுப்பாடம் செய்வது மணிநேர வேதனையாக மாறும் அத்தகைய நிலைக்கு உறவுகளை கொண்டு வந்தனர். இதற்கு முன், பெற்றோர்கள் நிபுணர்களிடமிருந்து எந்த பரிந்துரைகளையும் கேட்க தயாராக இல்லை. மற்றும் பரிந்துரைகள் பின்வருமாறு: நீங்கள் கீழ்நோக்கிய சுழல் பிழைக்க வேண்டும், கல்வி செயல்திறன் ஒரு தீவிர சரிவு, மற்றும் அவரது நேரம் மற்றும் பாடங்கள் பொறுப்பு உணர குழந்தை கற்பிக்க வேண்டும்.

- தோராயமாகச் சொன்னால், வீட்டை விட்டு வெளியேறும் செயல்முறையைக் கட்டுப்படுத்துவதை நிறுத்திவிட்டு, வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்ய நினைவூட்டுகிறீர்கள், பாடங்களின் போது அவருடன் உட்கார்ந்து, மோசமான தரங்களின் தற்காலிக அலைகளை தைரியமாக தாங்குகிறீர்களா?

- சுருக்கமாக, ஆம். சுதந்திரத்தைக் கற்றுக்கொள்வது பற்றிய முழுப் பாடமும் என்னிடம் உள்ளது. உங்களுக்கு இந்த கீழ்நோக்கிய டைவ் இருக்கும் என்பதை ஆசிரியருக்கு விளக்குவது நல்லது, ஆனால் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது: பத்தில் ஒரு ஆசிரியர் இந்த செயல்முறையை புரிந்து கொள்ள முடியும், ஏனெனில் பள்ளியின் பொதுவான போக்கு வேறுபட்டது. இன்று, ஒரு குழந்தைக்கு கற்பது பள்ளியின் பணி அல்ல.

பிரச்சனை என்னவென்றால், தொடக்கப் பள்ளியில் குழந்தை இன்னும் சிறியதாக உள்ளது, மேலும் நீங்கள் நடைமுறையில் அவரது பாடங்களுக்கு உட்கார வைத்து அவரைத் தடுத்து நிறுத்தலாம். சிரமங்கள் பெரும்பாலும் பின்னர் தொடங்குகின்றன, 6-7 ஆம் வகுப்பில், அவர் ஏற்கனவே ஒரு பெரிய நபராகவும், சில சமயங்களில் அம்மா மற்றும் அப்பாவை விட உயரமானவராகவும், ஏற்கனவே பிற ஆர்வங்களைக் கொண்டவராகவும் இருக்கும்போது, ​​பருவமடைதல் விஷயங்கள் தொடங்குகின்றன, மேலும் அவருக்கு நேரத்தை எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்று தெரியவில்லை என்று மாறிவிடும். இனி உங்கள் பேச்சைக் கேட்க தயாராக இல்லை. அவர் சுதந்திரத்தை விரும்புகிறார், ஆனால் அதற்கு முற்றிலும் தகுதியற்றவர்.

நான் மிகைப்படுத்துகிறேன், அது எப்போதும் என் பெற்றோருடன் கடுமையான மோதலுக்கு வராது, ஆனால் அடிக்கடி. பெற்றோர்கள் முடியும் போது, ​​அவர்கள் அவரை பிடித்து, கட்டுப்படுத்த, வழிகாட்டும். அவர்கள் சொல்வது போல், முக்கிய விஷயம் குழந்தையை ஓய்வூதியத்திற்கு கொண்டு வர வேண்டும்.

தொடக்கப் பள்ளி குழந்தைகளுக்கு வேறு என்ன பிரச்சினைகள் உள்ளன?

- சுதந்திரமின்மையுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கல் குழந்தையின் அதிக சுமை ஆகும், அவருக்குள் தள்ளக்கூடிய அனைத்தும் அவருக்குள் நெரிசலாக இருக்கும். ஒவ்வொரு ஆண்டும் நான் தாய்மார்களைச் சந்திக்கிறேன்: "என் குழந்தையின் அட்டவணை என்னுடையதை விட மிகவும் கடினம்" என்று அவர்கள் பெருமையுடன் கூறுகிறார்கள்.

இது சமூகத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியாகும், அங்கு தாய் கொல்லப்பட்டு குழந்தையை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் செல்கிறார், அல்லது குழந்தையை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் சென்று காரில் குழந்தைக்காக காத்திருக்கும் ஒரு ஓட்டுனர் இருக்கிறார். என்னிடம் அசாதாரண சுமைக்கான எளிய குறிப்பான் உள்ளது: நான் கேட்கிறேன்: "உங்கள் குழந்தை வாரத்திற்கு எவ்வளவு நேரம் நடக்கும்?" ஆரம்பப் பள்ளி என்று வரும்போது, ​​பெற்றோர்கள் அடிக்கடி சொல்வார்கள்: “எது விளையாடுகிறது? விடுமுறை நாட்களில் நடைப்பயிற்சி செல்வார்” என்றார். இது அசாதாரண சுமையின் குறிகாட்டியாகும். மற்றொரு நல்ல கேள்வி என்னவென்றால், "உங்கள் குழந்தை என்ன விளையாட விரும்புகிறது?" - "லெகோவில்." - "அவர் எப்போது லெகோவுடன் விளையாடுகிறார்?" - "விடுமுறை நாட்களில்"...

மூலம், இந்த அட்டவணை ஓவர்லோட் படிக்காத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கிறது.

ஒரு குழந்தை இன்னும் வாசிப்பின் ரசிகராக மாறவில்லை என்றால், படிக்க நேரம் இல்லை, தனக்காக வாசிப்பைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை என்றால், அறிவுசார் மற்றும் நிறுவன சுமைகளின் சூழ்நிலையில், அவர் வீட்டிற்கு வந்ததும், அவர் எல்லாவற்றையும் அணைக்க விரும்புவார் மூளை, எல்லா நேரத்திலும் வேலை செய்யும்.

இங்கே ஒரு நேரடி இணைப்பு உள்ளது, நீங்கள் குழந்தைகளை இறக்கும் போது, ​​அவர்கள் படிக்க ஆரம்பிக்கிறார்கள். அதிக சுமை கொண்ட குழந்தையின் மூளை தொடர்ந்து விளிம்பில் இருக்கும். நீங்களும் நானும், பெரியவர்களும், முழுமையான, வழக்கமான தூக்கத்தை இழக்கும்போது, ​​அது நம்மைச் சிறப்பாகச் செயல்பட வைக்காது - நாங்கள் முற்றிலும் வித்தியாசமாக வேலை செய்யத் தொடங்குகிறோம், மேலும் பலர் தூக்கமின்மை மற்றும் நரம்பியல் சோர்வு அனுபவத்தை அனுபவிக்க வேண்டியிருக்கும். தூக்கத்தின்.

சுமை அதே தான். சுறுசுறுப்பாக வளர்ந்து வரும் ஒரு பலவீனமான உயிரினத்தை நாம் முறையாக ஓவர்லோட் செய்தால், அது சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்காது. எனவே, சுமை பிரச்சினை மிகவும் நுட்பமானது மற்றும் தனிப்பட்டது. அதிக சுமைகளைத் தாங்கத் தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள், அவர்கள் நன்றாக உணர்கிறார்கள், அவர்கள் அதிலிருந்து மட்டுமே குணமடைகிறார்கள், மேலும் சுமைகளை எடுத்துக்கொண்டு, அதைச் சுமந்துகொண்டு, ஆனால் படிப்படியாக அதன் காரணமாக நரம்புத் தளர்ச்சி அடைபவர்களும் இருக்கிறார்கள். குழந்தையின் நடத்தை, மாலை மற்றும் வார இறுதியில் அவரது நிலை ஆகியவற்றை நாம் பார்க்க வேண்டும்.

- எந்த நிலையில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் பணிச்சுமையை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும்?

இது அவரது உளவியல் வகையைப் பொறுத்தது. மனச்சோர்வு உள்ளவர்கள் பாதிக்கப்படுவார்கள், அமைதியாக அழுவார்கள் மற்றும் நோய்வாய்ப்படுவார்கள், ஏனெனில் இது மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் சோர்வுற்ற வகையாகும், அவர்கள் வகுப்பில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் பொழுதுபோக்கின் சத்தத்தால் மட்டுமே சோர்வடைவார்கள். கோலெரிக்ஸ் வார இறுதிக்குள் கத்தி மற்றும் கோபத்தை வீசுவார்கள்.

மிகவும் ஆபத்தான வகை குழந்தைகள், அதிக வேலையின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள் இல்லாமல், அது ஒரு சோமாடிக் முறிவுக்குக் கொண்டுவரும் வரை, அரிக்கும் தோலழற்சி மற்றும் புள்ளிகளால் மூடப்பட்டிருக்கும் வரை சுமைகளைத் தாங்கும். இந்த சகிப்புத்தன்மை மிகவும் ஆபத்தானது. நீங்கள் அவர்களுடன் குறிப்பாக கவனமாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் உண்மையில் நிறைய செய்ய முடியும், அவை மிகவும் பயனுள்ளவை, நேர்மறையானவை, ஆனால் அவற்றின் உள் உருகிகள் எப்போதும் வேலை செய்யாது, மேலும் குழந்தை ஏற்கனவே மோசமான நிலையில் இருக்கும்போது பெற்றோர்கள் அடிக்கடி பிடிக்கிறார்கள். சுமையை உணர அவர்களுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

இவை தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகள், ஆனால் பொதுவானவைகளும் உள்ளன: தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை வாரத்திற்கு குறைந்தது மூன்று முறை ஒரு மணி நேரத்திற்கு நடக்க வேண்டும். மேலும் நடப்பதுதான், என் பெற்றோர் சில சமயங்களில் என்னிடம் சொல்வது அல்ல: "நாங்கள் ஒரு வகுப்பிலிருந்து இன்னொரு வகுப்பிற்குச் செல்லும்போது நடக்கிறோம்." பொதுவாக, ஒரு குழந்தை மற்றும் அவரது தாயார் வீர முறையில் வாழும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன: "நான் அவருக்கு காரில் உள்ள தெர்மோஸில் இருந்து சூப் கொடுக்கிறேன், ஏனென்றால் அவர் முழு மதிய உணவு சாப்பிட வேண்டும்."

நான் இதை நிறைய கேள்விப்படுகிறேன், இது ஒரு பெரிய சாதனையாக அடிக்கடி நிலைநிறுத்தப்படுகிறது. மக்கள் சிறந்த நோக்கங்களைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் அவர்களின் அட்டவணையால் அதிகமாக உணர வேண்டாம். ஆனால் குழந்தைப் பருவம் என்பது நிறைய ஆற்றல் வெறுமனே வளர்ந்து முதிர்ச்சியடையும் ஒரு காலமாகும்.

- நவீன தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களிடையே செயல்பாட்டு சிக்கல்கள் உள்ளனவா? பள்ளி வாழ்க்கை?

- விந்தை போதும், அனைத்து நவீன அளவிலான விழிப்புணர்வு மற்றும் கல்வியறிவு, கண்டறியப்படாத குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு, MMD, மிகவும் பொதுவானது. இது சிறிய கோளாறுகளின் சிக்கலானது, அவை தோன்றும் முன் கண்டறிய முடியாது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை பயங்கரமாக தலையிடுகின்றன. இது மிகவும் அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக்குறைவு அல்ல - இவை சிறிய விஷயங்கள், ஆனால் MMD உடைய குழந்தைக்கு வழக்கமான வகுப்பறை வடிவத்தில் கற்பிப்பது கடினம். கண்டறியப்படாத அனைத்து வகையான பேச்சு கோளாறுகளும் உள்ளன, அவை எழுதுதல், வாசிப்பு, வெளிநாட்டு மொழி, அனைத்து வகையான டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை பெரிதும் பாதிக்கின்றன.

- இது எங்கிருந்து வருகிறது?

- இது எப்போதும் இருந்திருக்கலாம், ஆனால் பள்ளிக்கு முன்பு அது உண்மையில் என்னை தொந்தரவு செய்யவில்லை மற்றும் உண்மையில் தன்னை வெளிப்படுத்தவில்லை. காரணம் - ஒருவேளை தூண்டப்பட்ட உழைப்பு மற்றும் பிரசவத்தில் தலையிடுதல் - இது எங்கிருந்து வருகிறது என்று தேடும் போது, ​​அவர்கள் மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட காரணிகளைப் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் எப்போதும் அங்கே எதையாவது கண்டுபிடிப்பார்கள்.

எம்எம்டி என்பது நம் காலத்தின் ஒரு கோளாறு ஆகும், இது ஒவ்வாமை மற்றும் புற்றுநோயுடன் சேர்ந்து, மிகவும் பொதுவானதாகிவிட்டது.

அவர்களில் சிலர் குழந்தை பொதுக் கல்வி வடிவத்தில் படிப்பதைத் தடுக்கிறார்கள்.

சில பள்ளிகளில் ஆதரவு அமைப்புகள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், உளவியலாளர்கள் உள்ளனர், அவர்கள் குழந்தையை மாற்றியமைக்க உதவுகிறார்கள், ஆனால் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள், முதல், இரண்டாம், மூன்றாம் வகுப்பின் நடுப்பகுதியில், வழக்கமான பள்ளிகளில் படிக்க முடியாததால் பிழியப்பட்டுள்ளனர். , அது அவர்களுக்கு கடினம். இதன் பொருள் அவர்கள் சரியான நேரத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது உளவியலாளரை அழைக்கவில்லை, ஒரு நரம்பியல் நிபுணரிடம் செல்லவில்லை, சிகிச்சை பெறவில்லை.

- குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு என்பது மனோதத்துவ கோளாறுகள், ஆனால் மற்றொரு சமூக-கல்வியியல் சிக்கல் உள்ளது, இது மாஸ்கோ மற்றும் பிற பெரிய நகரங்களில் அதிகமாகக் காணப்படுகிறது: இன்று சமூகத்தில் வாழப் பழக்கமில்லாத மற்றும் தொடர்பு விதிகள் கற்பிக்கப்படாத பல குழந்தைகள் உள்ளனர். அவர்கள் ஒரு பெரிய வகுப்பு வடிவத்தில் நன்றாகக் கற்க மாட்டார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அதற்கு ஒருபோதும் தயாராக இல்லை.

- எனவே அவர்கள் முற்றத்தில் நடக்கவில்லை, வழக்கமான தோட்டத்திற்குச் செல்லவில்லை, ஆயா மற்றும் அம்மாவுடன் எப்போதும் இருந்தார்களா?

- ஆம், எல்லோரும் எப்போதும் அவர்களுக்குத் தழுவினர். ஒருவேளை அவர்கள் சிறந்த ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருக்கலாம், அவர்கள் சிறந்த அறிவு மற்றும் படிப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் அவர்கள் குழு வடிவத்தில் வேலை செய்யப் பழகவில்லை. பொதுவாகப் போட்டி நடக்கும் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற குழந்தைகளைக் கண்காணித்து, அழைத்துச் செல்லவோ, நிபந்தனைகளுடன் அழைத்துச் செல்லவோ முயற்சிப்பதில்லை, ஆனால் தனியார் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற குழந்தைகள் அதிகம். மேலும் அவை வகுப்பின் வேலையை பெரிதும் கெடுத்துவிடும்.

- குழந்தைகள் டேப்லெட்டுகள், தொலைபேசிகள் மற்றும் டிவிகளுடன் அதிக நேரம் செலவிடுவதால் புதிய சிக்கல்கள் உள்ளதா?

- ஆம், மற்றொரு வகை சிக்கல் உள்ளது - ரஷ்ய மொழி பேசும் இடத்தில் மிகவும் புதியது மற்றும் குறைவாகவே படித்தது, ஆனால் பல ஆண்டுகளாக இப்போது தலைமுறைகள் பள்ளிக்கு வந்து கொண்டிருக்கின்றன, அவர்கள் கேட்பதை விட பார்ப்பதற்குப் பழக்கமாக உள்ளனர். பெற்றோர்கள் படித்த புத்தகங்களிலிருந்தோ அல்லது உறவினர்களிடமிருந்தோ அல்ல, ஆனால் பார்த்த முக்கியக் கதைகளைக் கேட்ட குழந்தைகள், அவர்களுக்குத் தகவல்களை வழங்குவதற்கான காட்சி வடிவம் முக்கியமானது. இது மிகவும் எளிமையான வடிவம் மற்றும் வீடியோவில் இருந்து எதையும் கற்றுக்கொள்ள மிகவும் குறைவான முயற்சியே தேவைப்படுகிறது. பள்ளியில் இந்த குழந்தைகளால் கேட்க முடியாது, அவர்கள் இரண்டு நிமிடங்கள் கேட்டுவிட்டு அணைக்கிறார்கள், அவர்களின் கவனம் மிதக்கிறது. அவர்களுக்கு கரிம கோளாறுகள் இல்லை - பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தகவல்களை வழங்குவதற்கான வடிவத்திற்கு அவர்கள் வெறுமனே பழக்கமில்லை.

இது எங்களால் உருவாக்கப்பட்டது, பெற்றோர்கள் - பெரும்பாலும் குழந்தைக்கு கார்ட்டூன்களைக் காண்பிப்பதன் மூலம் "அணைக்க" வசதியாக இருக்கும், இதனால் நாம் கேட்பவராக அல்ல, செய்பவராக அல்ல, ஆனால் காட்சி தகவல்களை செயலற்ற முறையில் நுகரும் பார்வையாளரை உருவாக்குகிறோம்.

பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன் திரை நேரம் குறைவாக இருப்பதால், உங்கள் குழந்தைக்கு இது நடக்காது.

- இளைய, முதல் வகுப்பு மாணவர்களைப் பற்றி நாம் பேசினால், குழந்தை மிக விரைவாக பள்ளிக்குச் சென்றதற்கான அறிகுறிகள் ஏதேனும் உள்ளதா?

- ஒரு குழந்தை மிக விரைவாக பள்ளிக்குச் சென்றால், ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களுக்குப் பிறகு, அது எளிதாக இருக்கும் போது, ​​மாறாக, கடினமாகிவிடும். இந்த நோயாளிகள் ஆண்டுதோறும் அக்டோபர்-நவம்பர் மாதங்களில் வருகிறார்கள்: குழந்தை பள்ளியில் சோர்வாக இருக்கிறது, அவரது உந்துதல் போய்விட்டது, முதலில் அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பினார், மகிழ்ச்சியுடன் சென்றார், ஆனால் அவர் சோர்வாக இருக்கிறார், ஏமாற்றமடைந்தார், அவர் எதிலும் ஆர்வம் காட்டவில்லை, சோமாடிக் கோளாறுகள் தோன்றினார், ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளுக்கு அவர் பதிலளிக்கவில்லை.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களில் இது மிகவும் தெளிவாகத் தெரிகிறது. அக்டோபர்-நவம்பர் மாதத்திற்குள், ஆசிரியர் கூறும்போது, ​​"குழந்தைகளே, உங்கள் பென்சில்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்று கூறும்போது, ​​பொதுவான முகவரிகளுக்கு அவர்கள் சரியாகப் பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

பள்ளிக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் முகவரியின் பொதுவான வடிவத்தில் பென்சில்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். நவம்பரில் கூட அவர்களிடம் கூறப்பட்டால்: "எல்லோரும் ஒரு பென்சில் எடுத்தார்கள், மாஷாவும் ஒரு பென்சில் எடுத்தார்கள்," ஒரு குழுவில் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் குழந்தையின் திறன் இன்னும் முதிர்ச்சியடையவில்லை என்று அர்த்தம். இது அவர் பள்ளிக்கு சீக்கிரம் சென்றதற்கான அடையாளம்.

- ஒரு குழந்தை, மாறாக, வீட்டில் அல்லது மழலையர் பள்ளியில் கூடுதல் வருடம் கழித்தால், அது எப்படி இருக்கும்?

- அவரும் சலிப்படைவார், ஆனால் வேறு வழியில்: அவர் மற்றவர்களை விட புத்திசாலியாக உணர்கிறார். உங்கள் குழந்தை வகுப்பில் தங்குவதற்கு ஒரு பணிச்சுமையை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது என்பது பற்றி இங்கே நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும். சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்றவர்களை அழைத்துச் சென்று ஒரு வருடம் கழித்து ஒரு இடைநிறுத்தம் ஏற்பட்டால், இந்த குழந்தைகளுக்கு ஒரு வகுப்பு வடிவத்தில் தனிப்பட்ட பணிகளை வழங்க வேண்டும், இதனால் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர், மேலும் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் செய்யத் தயாராக இல்லை. இது.

– ஆரம்பப் பள்ளியில் குழந்தைக்கு உடல்நிலை சரியில்லை என்பதற்கான அறிகுறிகள் உள்ளதா?

- நிச்சயமாக. பொதுவாக ஒரு குழந்தை தழுவல் காலத்தில், முதல் ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களில், அவர் முதல் வகுப்பைத் தொடங்கும்போது அல்லது ஒரு புதிய வகுப்பிற்குச் சென்றபோது, ​​ஒரு புதிய பள்ளிக்கு, பணியாளர்கள், ஆசிரியர்களை மாற்றுவது கடினம். கோட்பாட்டில், அது எளிதாக இருக்க வேண்டும்.

- ஒரு குழந்தைக்கு சாதாரணமாக என்ன இருக்கக்கூடாது கல்வி செயல்முறை?

- நியூரோசிஸ், மொத்த மனச்சோர்வு, அக்கறையின்மை. இருக்கக்கூடாத நரம்பியல் அறிகுறிகள் பல உள்ளன: நகங்களைக் கடித்தல், முடியைக் கிழித்தல், ஆடைகளைக் கடித்தல், பேச்சுக் கோளாறுகளின் தோற்றம், தயக்கங்கள், திணறல், காலையில் வயிற்று வலி, தலைவலி, குமட்டல், காலையில் மட்டுமே ஏற்படும். குழந்தை வீட்டில் விட்டால், மற்றும் பல.

தழுவல் 6-7 வாரங்களுக்குப் பிறகு, உங்கள் தூக்கத்தில் பேசக்கூடாது, உங்கள் தூக்க முறை மாறக்கூடாது. நாங்கள் இளைய பள்ளி மாணவர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம், ஏனென்றால் இளமை பருவத்தில் பள்ளிக்கான காரணம் எங்கே, அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் எங்கே என்பதை தீர்மானிக்க மிகவும் கடினம்.

உயர்நிலைப் பள்ளியில் படிக்கும் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் என்ன எதிர்கொள்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றியது பின்வரும் பொருள்.

Ksenia Knorre Dmitrieva

ஒரு மணி நேரத்திற்கு முன்பு நான் கட்டுரையைப் படித்தேன், நீங்கள் ஆர்வமாக இருந்தால், பாருங்கள், உங்கள் கேள்விகளுக்கான பதில்களை நீங்கள் காணலாம்.

மறைக்கப்பட்ட உரை

6 ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளின் பொதுவான பிரச்சனைகள்

எகடெரினா பர்மிஸ்ட்ரோவா குழந்தைகளுக்கு என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றி பேசினார் இளைய பள்ளிமற்றும் 1 முதல் 4 ஆம் வகுப்பு வரை அவர்களுக்கு இருக்கும் சிரமங்களை எவ்வாறு தீர்ப்பது.

- இளைய பள்ளி மாணவர்களின் பொதுவான பிரச்சனைகள் என்ன?

- நாம் நகர்ப்புற பள்ளி மாணவர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்றால், முதல் மற்றும் முக்கிய பிரச்சனை ஒரு கற்றறிந்த சுதந்திரம், உருவாக்கப்படாத திட்டமிடல் தொகுதி. சுருக்கமாக, இது "உறவுகளை கெடுக்கும் சுதந்திரத்தின் கல்வி இல்லாமை" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

- அது எங்கிருந்து வருகிறது?

- ஒரு குழந்தை சொந்தமாக வீட்டுப்பாடம் செய்ய முடியாது என்பதற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன, எனவே பெற்றோர்கள் பாடங்களின் போது அவருடன் உட்கார வேண்டும், இது பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவை பெரிதும் கெடுக்கிறது. இப்போது எதுவுமே பெற்றோரையோ அல்லது பிள்ளையையோ சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்ள வைக்கவில்லை. இது ஈர்ப்பு விசையால் எழுவதில்லை.

முதலாவதாக, பள்ளி பாடத்திட்டம் இதற்கு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை அளிக்கிறது - இது பெரும்பாலும் மிகைப்படுத்தப்பட்டு குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் திறன்களுக்கு அல்ல, ஆனால் கல்வி நிறுவனத்தின் லட்சியங்களுக்கு ஏற்றது.

நீங்களும் நானும் படிக்கும் போது, ​​வேறொரு வலுவான பள்ளிக்கு மாற்றல் அல்லது எங்காவது சேர்க்கை நிகழ்வுகளைத் தவிர, பாடங்களின் போது குழந்தையுடன் உட்காருவது யாருக்கும் தோன்றவில்லை. நிரலை கையாளக்கூடிய வகையில் எல்லாம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டிருந்தது. ஆனால் இப்போது அனைவரும் கேட்டால் மட்டுமே திட்டத்தை சமாளிக்க முடியும் என்ற வகையில் எல்லாம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. கல்வித் திறன் இல்லாத, டிஸ்கிராபியா இல்லாமல், கவனக் கோளாறுகள் இல்லாமல், தாவரக் கோளாறுகள் இல்லாத சாதாரண குழந்தைகளைப் பற்றி நான் பேசுகிறேன்.

இரண்டாவதாக, திறன் அடிப்படையில் திட்டம் மாறியது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறையும் மாறிவிட்டது. கடந்த ஆண்டு, வலுவான மாஸ்கோ பள்ளி ஒன்றில், நான்கு பேரில் ஒரு முதல் வகுப்பு ஆசிரியர் மட்டுமே பெற்றோரிடம் கூறினார்: "குழந்தைகளுக்கு வீட்டுப்பாடம் செய்ய உதவுவதைப் பற்றி யோசிக்க வேண்டாம், அவர்கள் தாங்களாகவே கற்றுக்கொள்ள வந்தார்கள்" : “பெற்றோர்களே, நீங்கள் முதல் வகுப்பில் நுழைந்துள்ளீர்கள். கணிதத்தில் எங்களிடம் அத்தகைய திட்டம் உள்ளது, ரஷ்ய மொழியில் - இது போன்றது, இந்த காலாண்டில் கூட்டல், அடுத்தது - கழித்தல் ... "இதுவும் கல்வி சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது.

இன்று, பள்ளி சில பொறுப்புகளை பெற்றோரின் மீது மாற்றுகிறது, மேலும் இதில் சில நன்மைகள் இருப்பதாக நம்பப்படுகிறது. கூடுதலாக, ஆசிரியர்கள் மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலைகள் மற்றும் பிற விஷயங்களைப் பற்றி மிகவும் பதட்டமாக உள்ளனர். இந்த கல்விச் சுதந்திரத்தை வளர்க்கும் பணி அவர்களுக்கு இல்லை - அவர்களுக்கு வேறு பல பணிகளும் சிரமங்களும் உள்ளன: இவை பெரிய வகுப்புகள், மற்றும் மிகப்பெரிய அறிக்கையிடல் ... சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் உறுதியாக உள்ள ஆசிரியர்களின் தலைமுறை, பணியிடத்தை விட்டு வெளியேறுகிறது.

தொடக்கப் பள்ளிகளின் நிலைமை மோசமடைந்ததற்கு மற்றொரு காரணியாக உள்ளது, கல்வியில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைத் தொடர்ந்து, ஒரு வகுப்பிற்கு மாணவர்களின் எண்ணிக்கை எல்லா இடங்களிலும் அதிகரித்துள்ளது. ஒரு ஆசிரியர் முதல் வகுப்பில் 25 அல்லது 32 அல்லது 40 குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பது மிகப்பெரிய வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இது ஆசிரியர் பணியை பெரிதும் பாதிக்கிறது. எனவே, ஆரம்பப் பள்ளிகளின் கடுமையான பிரச்சனைகளில் ஒன்று பெரிய வகுப்புகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் பணிபுரியும் விதத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் மற்றும் அதன் விளைவாக, அடிக்கடி ஆசிரியர் எரிக்கப்படுவது.

- சுதந்திரமின்மை உருவாவதற்கு பெற்றோர்கள் என்ன பங்களிப்பு செய்கிறார்கள்?

- முதலில், பெற்றோருக்கு இப்போது நிறைய இலவச நேரம் உள்ளது. இன்று, பெரும்பாலும், ஒரு குடும்பம் அம்மா வேலை செய்யாமல் இருக்க முடிந்தால், அவர் ஆரம்ப பள்ளி முழுவதும் குழந்தையுடன் அமர்ந்திருக்கிறார். மேலும் வீட்டுப் பாடங்களைப் பகிர்வது, பெரியவர்களுக்கு முன்பை விட இப்போது அதிக இலவச நேரத்தைக் கொண்டிருப்பதால் ஓரளவு ஈர்க்கப்பட்டுள்ளது. இது மோசமானது என்று சொல்ல முடியாது - இந்த நேரத்தை ஒரு அற்புதமான விஷயத்திற்காக செலவிடலாம், ஆனால் இது பெரும்பாலும் பாடங்களில் செலவிடப்படுகிறது, இதன் காரணமாக உறவுகள் மேம்படுவதில்லை.

- வேறு என்ன காரணங்கள் உள்ளன?

இன்னொன்று, நாம் டாட்போல்களை வளர்க்கிறோம். அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறோம். பல்வேறு சலுகைகளின் பெரிய அளவுகளால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது, குறிப்பாக மாஸ்கோவில், நீங்கள் பல விஷயங்களைத் தேர்வு செய்யலாம் - அவற்றை எடுத்துச் செல்ல நேரம் கிடைக்கும். இதன் விளைவாக, குழந்தைகளை தேவையானதை விட அதிகமாக ஏற்றுகிறோம். இது ஒரு பொதுவான போக்கு, அது ஒரு நனவான மட்டத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தாது - எல்லோரும் அதை செய்கிறார்கள்.

- ஒரு குழந்தை கற்றல் குறைபாட்டால் பாதிக்கப்படுவதற்கான அறிகுறிகள் என்ன?

- குழந்தைக்கு என்ன கொடுக்கப்பட்டது என்பது நினைவில் இல்லை. இதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன: காகித நாட்குறிப்பு கடந்த காலத்தின் ஒரு விஷயம் - இப்போது எங்களிடம் ஆசிரியர் வலைப்பதிவுகள், பெற்றோர் அரட்டைகள், குழுக்கள், மின்னணு நாட்குறிப்புகள் உள்ளன, இவை அனைத்தும் இடுகையிடப்படுகின்றன.

சரியான நேரத்தில் தனது பாடங்களுக்கு உட்கார வேண்டும் என்று குழந்தைக்கு நினைவில் இல்லை. பெரும்பாலும் காரணம் என்னவென்றால், அவருடைய அட்டவணையில் எல்லாம் மிகவும் இறுக்கமாக இருப்பதால், பள்ளி முடிந்ததும் அவர் எங்காவது செல்கிறார், பின்னர் வேறு எங்காவது செல்கிறார், வீட்டிற்கு வந்ததும், அவர் எதையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியாது.

மிகவும் முதிர்ந்த குழந்தைகள் மட்டுமே இரவு 7-8 மணிக்கு பாடங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியும், எனவே பெற்றோர்கள் அவர்களுக்கு நினைவூட்ட வேண்டும். இது பள்ளி சுதந்திரத்தின் உன்னதமான அறிகுறியாகும். தன்னிறைவு பெற்ற ஒருவர் ஒரு பணியை மேற்கொள்ள வேண்டும், அவர் அதைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், அது எப்போது நிறைவேறும் என்பதைத் திட்டமிட வேண்டும். முதல் வகுப்பில், இந்த திறன் இப்போது உருவாகிறது, ஆனால் இரண்டாவது அல்லது மூன்றாம் வகுப்பில் அது ஏற்கனவே இருக்க வேண்டும். ஆனால் அது ஈர்ப்பு விசையால் எழுவதில்லை, நவீன பள்ளியில் எதுவும் இல்லை, யாரும் அதை வடிவமைக்கவில்லை.

குழந்தை தனது நேரத்திற்கு பொறுப்பாக இருக்க பயிற்சியளிக்கப்படவில்லை. அவர் ஒருபோதும் தனியாக இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் செல்கிறோம். இப்போது யாரிடமும் கழுத்தில் சாவி இல்லை - நாங்கள் அவரை எல்லா இடங்களிலும் கையால் அழைத்துச் செல்கிறோம், அவரை காரில் ஓட்டுகிறோம். அவன் பள்ளிக்கு வர தாமதமானால், அவன் தாமதமாக வருவது அவனல்ல, நெரிசலில் சிக்கித் தவிப்பது அவனுடைய அம்மாதான். எந்த நேரத்தில் வெளியே செல்ல வேண்டும், எதைச் செய்ய எவ்வளவு நேரம் ஆகும் என்பதை அவரால் திட்டமிட முடியாது, ஏனெனில் அவர் அதைக் கற்றுக்கொள்ளத் தேவையில்லை.

- இதையெல்லாம் எப்படி நடத்துவது?

- சிகிச்சையானது வேதனையானது, இந்த பரிந்துரைகளை யாரும் விரும்புவதில்லை, பொதுவாக மக்கள் ஏற்கனவே வரம்பை எட்டியவுடன் உளவியலாளர்களிடம் செல்கிறார்கள், அவர்கள் ஒன்றாக வீட்டுப்பாடம் செய்வது மணிநேர வேதனையாக மாறும் அத்தகைய நிலைக்கு உறவுகளை கொண்டு வந்தனர். இதற்கு முன், பெற்றோர்கள் நிபுணர்களிடமிருந்து எந்த பரிந்துரைகளையும் கேட்க தயாராக இல்லை. மற்றும் பரிந்துரைகள் பின்வருமாறு: நீங்கள் கீழ்நோக்கிய சுழல் பிழைக்க வேண்டும், கல்வி செயல்திறன் ஒரு தீவிர சரிவு, மற்றும் அவரது நேரம் மற்றும் பாடங்கள் பொறுப்பு உணர குழந்தை கற்பிக்க வேண்டும்.

- தோராயமாகச் சொன்னால், வீட்டை விட்டு வெளியேறும் செயல்முறையைக் கட்டுப்படுத்துவதை நிறுத்திவிட்டு, வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்ய நினைவூட்டுகிறீர்கள், பாடங்களின் போது அவருடன் உட்கார்ந்து, மோசமான தரங்களின் தற்காலிக அலைகளை தைரியமாக தாங்குகிறீர்களா?

- சுருக்கமாக, ஆம். உங்களுக்கு இந்த கீழ்நோக்கிய டைவ் இருக்கும் என்பதை ஆசிரியருக்கு விளக்குவது நல்லது, ஆனால் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது: பத்தில் ஒரு ஆசிரியர் இந்த செயல்முறையை புரிந்து கொள்ள முடியும்.

பிரச்சனை என்னவென்றால், தொடக்கப் பள்ளியில் குழந்தை இன்னும் சிறியதாக உள்ளது, மேலும் நீங்கள் நடைமுறையில் அவரது பாடங்களுக்கு உட்கார வைத்து அவரைத் தடுத்து நிறுத்தலாம். சிரமங்கள் பெரும்பாலும் பின்னர் தொடங்குகின்றன, 6-7 ஆம் வகுப்பில், அவர் ஏற்கனவே ஒரு பெரிய நபராகவும், சில சமயங்களில் அம்மா மற்றும் அப்பாவை விட உயரமானவராகவும், ஏற்கனவே பிற ஆர்வங்களைக் கொண்டவராகவும் இருக்கும்போது, ​​பருவமடைதல் விஷயங்கள் தொடங்குகின்றன, மேலும் அவருக்கு நேரத்தை எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்று தெரியவில்லை என்று மாறிவிடும். இனி உங்கள் பேச்சைக் கேட்க தயாராக இல்லை. அவர் சுதந்திரத்தை விரும்புகிறார், ஆனால் அதற்கு முற்றிலும் தகுதியற்றவர்.

நான் மிகைப்படுத்துகிறேன், அது எப்போதும் என் பெற்றோருடன் கடுமையான மோதலுக்கு வராது, ஆனால் அடிக்கடி. பெற்றோர்கள் முடியும் போது, ​​அவர்கள் அவரை பிடித்து, கட்டுப்படுத்த, வழிகாட்டும். அவர்கள் சொல்வது போல், முக்கிய விஷயம் குழந்தையை ஓய்வூதியத்திற்கு கொண்டு வர வேண்டும்.

தொடக்கப் பள்ளி குழந்தைகளுக்கு வேறு என்ன பிரச்சினைகள் உள்ளன?

- சுதந்திரமின்மையுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கல், ஒரு குழந்தையின் அதிக சுமை, அவருக்குள் திணிக்கக்கூடிய அனைத்தும் அவருக்குள் நெரிசலாக இருக்கும். ஒவ்வொரு ஆண்டும் நான் தாய்மார்களைச் சந்திக்கிறேன்: "என் குழந்தையின் அட்டவணை என்னுடையதை விட மிகவும் கடினம்" என்று அவர்கள் பெருமையுடன் கூறுகிறார்கள்.

இது சமூகத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியாகும், அங்கு தாய் கொல்லப்பட்டு குழந்தையை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் செல்கிறார், அல்லது குழந்தையை எல்லா இடங்களிலும் அழைத்துச் சென்று காரில் குழந்தைக்காக காத்திருக்கும் ஒரு ஓட்டுனர் இருக்கிறார். என்னிடம் அசாதாரண சுமைக்கான எளிய குறிப்பான் உள்ளது: நான் கேட்கிறேன்: "உங்கள் குழந்தை வாரத்திற்கு எவ்வளவு நேரம் நடக்கும்?" ஆரம்பப் பள்ளி என்று வரும்போது, ​​பெற்றோர்கள் அடிக்கடி சொல்வார்கள்: “எது விளையாடுகிறது? விடுமுறை நாட்களில் நடைப்பயிற்சி செல்வார்” என்றார். இது அசாதாரண சுமையின் குறிகாட்டியாகும். மற்றொரு நல்ல கேள்வி என்னவென்றால், "உங்கள் குழந்தை என்ன விளையாட விரும்புகிறது?" - "லெகோவில்." - "அவர் எப்போது லெகோவுடன் விளையாடுகிறார்?" - "விடுமுறை நாட்களில்"...

மூலம், இந்த அட்டவணை ஓவர்லோட் படிக்காத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கிறது. ஒரு குழந்தை இன்னும் வாசிப்பின் ரசிகராக மாறவில்லை என்றால், படிக்க நேரம் இல்லை, தனக்காக வாசிப்பைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை என்றால், அறிவுசார் மற்றும் நிறுவன சுமைகளின் சூழ்நிலையில், அவர் வீட்டிற்கு வந்ததும், அவர் எல்லாவற்றையும் அணைக்க விரும்புவார் மூளை, எல்லா நேரத்திலும் வேலை செய்யும். இங்கே ஒரு நேரடி இணைப்பு உள்ளது, நீங்கள் குழந்தைகளை இறக்கும் போது, ​​அவர்கள் படிக்க ஆரம்பிக்கிறார்கள்.

சுறுசுறுப்பாக வளர்ந்து வரும் ஒரு பலவீனமான உயிரினத்தை நாம் முறையாக ஓவர்லோட் செய்தால், அது சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்காது. எனவே, சுமை பிரச்சினை மிகவும் நுட்பமானது மற்றும் தனிப்பட்டது. அதிக சுமைகளைத் தாங்கத் தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள், அவர்கள் நன்றாக உணர்கிறார்கள், அவர்கள் அதிலிருந்து மட்டுமே குணமடைகிறார்கள், மேலும் சுமைகளை எடுத்துக்கொண்டு, அதைச் சுமந்துகொண்டு, ஆனால் படிப்படியாக அதன் காரணமாக நரம்புத் தளர்ச்சி அடைபவர்களும் இருக்கிறார்கள். குழந்தையின் நடத்தை, மாலை மற்றும் வார இறுதியில் அவரது நிலை ஆகியவற்றை நாம் பார்க்க வேண்டும்.

- எந்த நிலையில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் பணிச்சுமையை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும்?

இது அவரது உளவியல் வகையைப் பொறுத்தது. மனச்சோர்வு உள்ளவர்கள் பாதிக்கப்படுவார்கள், அமைதியாக அழுவார்கள் மற்றும் நோய்வாய்ப்படுவார்கள், ஏனெனில் இது மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் சோர்வுற்ற வகையாகும், அவர்கள் வகுப்பில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் பொழுதுபோக்கின் சத்தத்தால் மட்டுமே சோர்வடைவார்கள். கோலெரிக்ஸ் வார இறுதிக்குள் கத்தி மற்றும் கோபத்தை வீசுவார்கள்.

மிகவும் ஆபத்தான வகை குழந்தைகள், அதிக வேலையின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள் இல்லாமல், அது ஒரு சோமாடிக் முறிவுக்குக் கொண்டுவரும் வரை, அரிக்கும் தோலழற்சி மற்றும் புள்ளிகளால் மூடப்பட்டிருக்கும் வரை சுமைகளைத் தாங்கும். இந்த சகிப்புத்தன்மை மிகவும் ஆபத்தானது. நீங்கள் அவர்களுடன் குறிப்பாக கவனமாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் உண்மையில் நிறைய செய்ய முடியும், அவை மிகவும் பயனுள்ளவை, நேர்மறையானவை, ஆனால் அவற்றின் உள் உருகிகள் எப்போதும் வேலை செய்யாது, மேலும் குழந்தை ஏற்கனவே மோசமான நிலையில் இருக்கும்போது பெற்றோர்கள் அடிக்கடி பிடிக்கிறார்கள். சுமையை உணர அவர்களுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

இவை தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகள், ஆனால் பொதுவானவைகளும் உள்ளன: தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை வாரத்திற்கு குறைந்தது மூன்று முறை ஒரு மணி நேரத்திற்கு நடக்க வேண்டும். மேலும் நடப்பதுதான், என் பெற்றோர் சில சமயங்களில் என்னிடம் சொல்வது அல்ல: "நாங்கள் ஒரு வகுப்பிலிருந்து இன்னொரு வகுப்பிற்குச் செல்லும்போது நடக்கிறோம்." பொதுவாக, ஒரு குழந்தை மற்றும் அவரது தாயார் வீர முறையில் வாழும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன: "நான் அவருக்கு காரில் உள்ள தெர்மோஸில் இருந்து சூப் கொடுக்கிறேன், ஏனென்றால் அவர் முழு மதிய உணவு சாப்பிட வேண்டும்."

நான் இதை நிறைய கேள்விப்படுகிறேன், இது ஒரு பெரிய சாதனையாக அடிக்கடி நிலைநிறுத்தப்படுகிறது. மக்கள் சிறந்த நோக்கங்களைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் அவர்களின் அட்டவணையால் அதிகமாக உணர வேண்டாம். ஆனால் குழந்தைப் பருவம் என்பது நிறைய ஆற்றல் வெறுமனே வளர்ந்து முதிர்ச்சியடையும் ஒரு காலமாகும்.

- நவீன ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு அவர்களின் பள்ளி வாழ்க்கையில் தலையிடும் செயல்பாட்டு சிக்கல்கள் உள்ளதா?

- விந்தை போதும், அனைத்து நவீன அளவிலான விழிப்புணர்வு மற்றும் கல்வியறிவு, கண்டறியப்படாத குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு, MMD, மிகவும் பொதுவானது. இது சிறிய கோளாறுகளின் சிக்கலானது, அவை தோன்றும் முன் கண்டறிய முடியாது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை பயங்கரமாக தலையிடுகின்றன. இது மிகவும் அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக்குறைவு அல்ல - இவை சிறிய விஷயங்கள், ஆனால் MMD உடைய குழந்தைக்கு வழக்கமான வகுப்பறை வடிவத்தில் கற்பிப்பது கடினம். கண்டறியப்படாத அனைத்து வகையான பேச்சு கோளாறுகளும் உள்ளன, அவை எழுதுதல், வாசிப்பு, வெளிநாட்டு மொழி, அனைத்து வகையான டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை பெரிதும் பாதிக்கின்றன.

- இது எங்கிருந்து வருகிறது?

- இது எப்போதும் இருந்திருக்கலாம், ஆனால் பள்ளிக்கு முன்பு அது உண்மையில் என்னை தொந்தரவு செய்யவில்லை மற்றும் உண்மையில் தன்னை வெளிப்படுத்தவில்லை. காரணம் - ஒருவேளை தூண்டப்பட்ட உழைப்பு மற்றும் பிரசவத்தில் தலையிடுதல் - இது எங்கிருந்து வருகிறது என்று தேடும் போது, ​​அவர்கள் மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட காரணிகளைப் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் எப்போதும் அங்கே எதையாவது கண்டுபிடிப்பார்கள்.

எம்எம்டி என்பது நம் காலத்தின் ஒரு கோளாறு ஆகும், இது ஒவ்வாமை மற்றும் புற்றுநோயுடன் சேர்ந்து, மிகவும் பொதுவானதாகிவிட்டது. அவர்களில் சிலர் குழந்தை பொதுக் கல்வி வடிவத்தில் படிப்பதைத் தடுக்கிறார்கள்.

சில பள்ளிகளில் ஆதரவு அமைப்புகள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், உளவியலாளர்கள் உள்ளனர், அவர்கள் குழந்தையை மாற்றியமைக்க உதவுகிறார்கள், ஆனால் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள், முதல், இரண்டாம், மூன்றாம் வகுப்பின் நடுப்பகுதியில், வழக்கமான பள்ளிகளில் படிக்க முடியாததால் பிழியப்பட்டுள்ளனர். , அது அவர்களுக்கு கடினம். இதன் பொருள் அவர்கள் சரியான நேரத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது உளவியலாளரை அழைக்கவில்லை, ஒரு நரம்பியல் நிபுணரிடம் செல்லவில்லை, சிகிச்சை பெறவில்லை.

- குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு என்பது மனோதத்துவ கோளாறுகள், ஆனால் மற்றொரு சமூக-கல்வியியல் சிக்கல் உள்ளது, இது மாஸ்கோ மற்றும் பிற பெரிய நகரங்களில் அதிகமாகக் காணப்படுகிறது: இன்று சமூகத்தில் வாழப் பழக்கமில்லாத மற்றும் தொடர்பு விதிகள் கற்பிக்கப்படாத பல குழந்தைகள் உள்ளனர். அவர்கள் ஒரு பெரிய வகுப்பு வடிவத்தில் நன்றாகக் கற்க மாட்டார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அதற்கு ஒருபோதும் தயாராக இல்லை.

- எனவே அவர்கள் முற்றத்தில் நடக்கவில்லை, வழக்கமான தோட்டத்திற்குச் செல்லவில்லை, ஆயா மற்றும் அம்மாவுடன் எப்போதும் இருந்தார்களா?

- ஆம், எல்லோரும் எப்போதும் அவர்களுக்குத் தழுவினர். ஒருவேளை அவர்கள் சிறந்த ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருக்கலாம், அவர்கள் சிறந்த அறிவு மற்றும் படிப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் அவர்கள் குழு வடிவத்தில் வேலை செய்யப் பழகவில்லை. பொதுவாகப் போட்டி நடக்கும் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற குழந்தைகளைக் கண்காணித்து, அழைத்துச் செல்லவோ, நிபந்தனைகளுடன் அழைத்துச் செல்லவோ முயற்சிப்பதில்லை, ஆனால் தனியார் பள்ளிகளில் இதுபோன்ற குழந்தைகள் அதிகம். மேலும் அவை வகுப்பின் வேலையை பெரிதும் கெடுத்துவிடும்.

- குழந்தைகள் டேப்லெட்டுகள், தொலைபேசிகள் மற்றும் டிவிகளுடன் அதிக நேரம் செலவிடுவதால் புதிய சிக்கல்கள் உள்ளதா?

- ஆம், மற்றொரு வகை சிக்கல் உள்ளது - ரஷ்ய மொழி பேசும் இடத்தில் மிகவும் புதியது மற்றும் குறைவாகவே படித்தது, ஆனால் பல ஆண்டுகளாக தலைமுறைகள் பள்ளிக்கு வந்து கொண்டிருக்கின்றன, அவர்கள் கேட்பதை விட பார்ப்பதற்கு அதிகம் பயன்படுத்தப்படுகிறார்கள். பெற்றோர்கள் படித்த புத்தகங்களிலிருந்தோ அல்லது உறவினர்களிடமிருந்தோ அல்ல, ஆனால் பார்த்த முக்கியக் கதைகளைக் கேட்ட குழந்தைகள், அவர்களுக்குத் தகவல்களை வழங்குவதற்கான காட்சி வடிவம் முக்கியமானது. இது மிகவும் எளிமையான வடிவம் மற்றும் வீடியோவில் இருந்து எதையும் கற்றுக்கொள்ள மிகவும் குறைவான முயற்சியே தேவைப்படுகிறது. பள்ளியில் இந்த குழந்தைகளால் கேட்க முடியாது, அவர்கள் இரண்டு நிமிடங்கள் கேட்டுவிட்டு அணைக்கிறார்கள், அவர்களின் கவனம் மிதக்கிறது. அவர்களுக்கு கரிம கோளாறுகள் இல்லை - பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தகவல்களை வழங்குவதற்கான வடிவத்திற்கு அவர்கள் வெறுமனே பழக்கமில்லை. பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன் திரை நேரம் குறைவாக இருப்பதால், உங்கள் குழந்தைக்கு இது நடக்காது.

- இளைய, முதல் வகுப்பு மாணவர்களைப் பற்றி நாம் பேசினால், குழந்தை மிக விரைவாக பள்ளிக்குச் சென்றதற்கான அறிகுறிகள் ஏதேனும் உள்ளதா?

- ஒரு குழந்தை மிகவும் சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்றால், ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களுக்குப் பிறகு, அது எளிதாகிவிடும் போது, ​​மாறாக, கடினமாகிவிடும். இந்த நோயாளிகள் ஆண்டுதோறும் அக்டோபர்-நவம்பர் மாதங்களில் வருகிறார்கள்: குழந்தை பள்ளியில் சோர்வாக இருக்கிறது, அவரது உந்துதல் போய்விட்டது, முதலில் அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பினார், மகிழ்ச்சியுடன் சென்றார், ஆனால் அவர் சோர்வாக இருக்கிறார், ஏமாற்றமடைந்தார், அவர் எதிலும் ஆர்வம் காட்டவில்லை, சோமாடிக் கோளாறுகள் தோன்றினார், ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளுக்கு அவர் பதிலளிக்கவில்லை.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களில் இது மிகவும் தெளிவாகத் தெரிகிறது. அக்டோபர்-நவம்பர் மாதத்திற்குள், ஆசிரியர் கூறும்போது, ​​"குழந்தைகளே, உங்கள் பென்சில்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்று கூறும்போது, ​​பொதுவான முகவரிகளுக்கு அவர்கள் சரியாகப் பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். பள்ளிக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் முகவரியின் பொதுவான வடிவத்தில் பென்சில்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். நவம்பரில் கூட அவர்களிடம் கூறப்பட்டால்: "எல்லோரும் ஒரு பென்சில் எடுத்தார்கள், மாஷாவும் ஒரு பென்சில் எடுத்தார்கள்," ஒரு குழுவில் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் குழந்தையின் திறன் இன்னும் முதிர்ச்சியடையவில்லை என்று அர்த்தம். இது அவர் பள்ளிக்கு சீக்கிரம் சென்றதற்கான அடையாளம்.

- ஒரு குழந்தை, மாறாக, வீட்டில் அல்லது மழலையர் பள்ளியில் கூடுதல் வருடம் கழித்தால், அது எப்படி இருக்கும்?

- அவரும் சலிப்படைவார், ஆனால் வேறு வழியில்: அவர் மற்றவர்களை விட புத்திசாலியாக உணர்கிறார். உங்கள் குழந்தை வகுப்பில் தங்குவதற்கு ஒரு பணிச்சுமையை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது என்பது பற்றி இங்கே நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும். சீக்கிரம் பள்ளிக்குச் சென்றவர்களை அழைத்துச் சென்று ஒரு வருடம் கழித்து ஒரு இடைநிறுத்தம் ஏற்பட்டால், இந்த குழந்தைகளுக்கு ஒரு வகுப்பு வடிவத்தில் தனிப்பட்ட பணிகளை வழங்க வேண்டும், இதனால் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர், மேலும் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் செய்யத் தயாராக இல்லை. இது.

– ஆரம்பப் பள்ளியில் குழந்தைக்கு உடல்நிலை சரியில்லை என்பதற்கான அறிகுறிகள் உள்ளதா?

- நிச்சயமாக. பொதுவாக ஒரு குழந்தை தழுவல் காலத்தில், முதல் ஒன்றரை முதல் இரண்டு மாதங்களில், அவர் முதல் வகுப்பைத் தொடங்கும்போது அல்லது ஒரு புதிய வகுப்பிற்குச் சென்றபோது, ​​ஒரு புதிய பள்ளிக்கு, பணியாளர்கள், ஆசிரியர்களை மாற்றுவது கடினம். கோட்பாட்டில், அது எளிதாக இருக்க வேண்டும்.

- ஒரு சாதாரண கல்வி செயல்பாட்டில் ஒரு குழந்தைக்கு என்ன இருக்கக்கூடாது?

- நியூரோசிஸ், மொத்த மனச்சோர்வு, அக்கறையின்மை. இருக்கக்கூடாத நரம்பியல் அறிகுறிகள் பல உள்ளன: நகங்களைக் கடித்தல், முடியைக் கிழித்தல், ஆடைகளைக் கடித்தல், பேச்சுக் கோளாறுகளின் தோற்றம், தயக்கங்கள், திணறல், காலையில் வயிற்று வலி, தலைவலி, குமட்டல், காலையில் மட்டுமே ஏற்படும். குழந்தை வீட்டில் விட்டால், மற்றும் பல.

தழுவல் 6-7 வாரங்களுக்குப் பிறகு, உங்கள் தூக்கத்தில் பேசக்கூடாது, உங்கள் தூக்க முறை மாறக்கூடாது. நாங்கள் இளைய பள்ளி மாணவர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம், ஏனென்றால் இளமை பருவத்தில் பள்ளிக்கான காரணம் எங்கே, அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் எங்கே என்பதை தீர்மானிக்க மிகவும் கடினம்.

குழந்தைப் பருவத்தில் குழந்தைப் பருவம் முதிர்ச்சியடையட்டும்
ஜே.-ஜே. ரூசோ.

குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில், மன குணங்கள் மற்றும் என்பது நிரூபிக்கப்பட்ட உண்மை தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தை. விளையாட்டு பிற வகையான செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறது, பின்னர் அவை சுயாதீனமான பொருளைப் பெறுகின்றன.

கேமிங் செயல்பாடு மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான உருவாக்கத்தை பாதிக்கிறது. சிறந்த உளவியலாளர்கள் L.S. இன் படைப்புகள் இந்த பிரச்சினைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. வைகோட்ஸ்கி, டி.பி. எல்கோனினா, வி.வி. டேவிடோவா, Sh.A. அமோனாஷ்விலி. விளையாட்டில், குழந்தைகள், விஞ்ஞானிகள் படி, உருவாக்க தொடங்கும் தன்னார்வ கவனம்மற்றும் தன்னார்வ நினைவகம். விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தைகள் ஆய்வக சோதனைகளை விட சிறப்பாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் நினைவில் கொள்கிறார்கள். விளையாட்டின் மிகவும் நிபந்தனைகள், செயல்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் விளையாடப்படும் சதி ஆகியவற்றில் விளையாட்டு சூழ்நிலையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பொருள்களில் குழந்தை கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

டாக்டர் கட்டுரைகளில். உளவியல் அறிவியல்க்ராவ்ட்சோவா ஈ.ஈ. கேமிங் சூழ்நிலை மற்றும் அதில் உள்ள செயல்கள் ஒரு பாலர் குழந்தையின் மன செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் நிலையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்று கூறப்படுகிறது. விளையாட்டில், குழந்தை ஒரு மாற்று பொருளுடன் செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறது - அவர் மாற்றீட்டிற்கு ஒரு புதிய விளையாட்டு பெயரைக் கொடுத்து, பெயருக்கு ஏற்ப அதனுடன் செயல்படுகிறார். படிப்படியாக, பொருள்களுடன் விளையாட்டுத்தனமான செயல்கள் குறைக்கப்படுகின்றன, குழந்தை மனதளவில் பொருள்களுடன் செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறது. இவ்வாறு, யோசனைகளின் அடிப்படையில் சிந்திக்க குழந்தையின் படிப்படியான மாற்றத்திற்கு விளையாட்டு அதிக அளவில் பங்களிக்கிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கை உள்ளே வடிவம் எடுக்க தொடங்குகிறது மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள், இது பின்னர் முன்னணி நடவடிக்கையாக மாறுகிறது. கற்பித்தல் வயது வந்தோரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, அது விளையாட்டிலிருந்து நேரடியாக எழுவதில்லை. ஆனால் ஒரு பாலர் குழந்தை விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார் - அவர் கற்றலை ஒரு வகையாகக் கருதுகிறார் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுசில விதிகளுடன். இருப்பினும், இந்த விதிகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலம், குழந்தை கவனிக்காமல் அடிப்படை கற்றல் நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது.

விளையாட்டு மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது பாலர் வயது, விளையாட்டு குழந்தையின் முக்கிய மற்றும் முக்கிய செயல்பாடு, ஆனால் ஆரம்ப பள்ளி வயதில்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும்போது, ​​​​இந்த வயதில் குழந்தையை அறிவு மற்றும் திறன்களுடன் (குறிப்பாக "நான் செய்வது போல் செய்" பாணியில்) முடிந்தவரை இறுக்கமாக "திணிக்க" வேண்டாம், ஆனால் ஒவ்வொன்றையும் திறமையாக உருவாக்குவது மதிப்புமிக்கது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். மன செயல்முறைகளின் நிலை.

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் முன்னணி குழந்தை உளவியலாளர்கள் எஸ்.என். கோஸ்ட்ரோமினா, ஏ.எஃப். Anufriev பிரச்சனையை தீர்க்க முன்வந்தார் பள்ளி தோல்விகல்வி விளையாட்டுகள் மூலம். அவர்களின் கருத்துப்படி, குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் பெரும்பாலும் சில மன செயல்முறைகளின் போதுமான வளர்ச்சியால் ஏற்படுகின்றன, அவை ஒவ்வொன்றும் கல்வி உள்ளடக்கத்தை கற்றல் மற்றும் மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் அதன் சொந்த செயல்பாட்டைச் செய்கின்றன. இது விண்வெளியில் குறைந்த அளவிலான கருத்து மற்றும் நோக்குநிலை, கவனம், நினைவகம், சிந்தனை, பேச்சு வளர்ச்சியில் குறைபாடுகள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் முறைகளை உருவாக்காதது.

ரஷ்ய மொழியில் மிகவும் பொதுவான தவறுகளின் உதாரணத்தைப் பார்ப்போம், விளையாட்டின் போது மன செயல்முறைகளின் உருவாக்கம் கல்வியறிவின்மை பிரச்சினைகளை சரிசெய்ய உதவுகிறது.

விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, எழுதப்பட்ட வேலையில் கடிதங்களைத் தவிர்ப்பது மற்றும் மாற்றுவது மோசமான செறிவு, விதிகளின்படி செயல்படும் மோசமாக வளர்ந்த திறன் மற்றும் குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட குழந்தைகளால் அனுமதிக்கப்படுகிறது. விளையாட்டுகள் "மின்சாரம் இல்லாத ஒரு ராஜ்யம்", "A க்கு எழுத்துப்பிழை", "பெரியவர்கள் - பலகைக்கு", "உதவி ஃபிட்ஜிட்டி க்னோம்", "ரகசிய குறியாக்கம்", "அரச வார்த்தைகளுக்கு சல்லடை", "கேப்ரிசியஸ் எதிரொலி", "கற்றுக்கொள்வது கடினம்" , போரில் எளிதானது", "விசித்திரக் கதைகளுடன் விளையாடுவது", முறையாகப் பயன்படுத்தினால், எழுதப்பட்ட வேலையில் இந்த எழுத்துப் பிழையை அகற்ற உதவும்.

ஒரு குழந்தைக்கான கணிதம் தர்க்கம், அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களின் உலகத்திற்கான கதவு. தொடக்கப் பள்ளியில், குழந்தை இந்த உலகில் மூழ்கியுள்ளது. அவர் அவருக்கு என்ன கொடுக்கிறார் என்பது குழந்தை இந்த உலகத்துடன் நண்பர்களை உருவாக்குகிறதா அல்லது அதில் அந்நியமாகவும் பாதுகாப்பற்றதாகவும் உணர்கிறதா என்பதைப் பொறுத்தது. கணிதத்தில் தோல்வி என்பது ஈடுசெய்ய முடியாதது. தர்க்கம் என்பது ஒரு பயிற்சிக்குரிய செயல்பாடு என்பது அனைவரும் அறிந்ததே. இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்கள், கருத்தியல் சிந்தனை மற்றும் தர்க்கத்தை உருவாக்க, பல கல்வி விளையாட்டுகள் உள்ளன.

குழந்தைகள் பெரும்பாலும் கணித சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சிரமப்படுகிறார்கள். உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த சிரமங்களுக்கு காரணம் வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் போதுமான வளர்ச்சி, நினைவகம், செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மை, தேவைகளின் அமைப்பில் கவனம் செலுத்த மற்றும் ஒருவரின் செயல்களைத் திட்டமிட இயலாமை. "புதையல்களை சேகரிக்கவும்", "கதை ஒன்றாக ஒட்டிக்கொண்டது" போன்ற விளையாட்டுகள். என்ன செய்வது?", "வார்த்தைகள் உதவிக்கு அழைக்கின்றன", "வார்த்தைகள் எங்கே மறைக்கப்பட்டுள்ளன", "தலைகீழாக வாசிப்பது", "எண் போக்குவரத்துக் கட்டுப்படுத்தி", "மின்சாரம் இல்லாத ராஜ்யம்", "எதிர்கால உளவுத்துறை அதிகாரிகளுக்கான பயிற்சி", " வார்த்தை வேட்டைக்காரன்”, “ஒரு கதையில் வார்த்தைகள் - ஆக!”, “படிக்கவும், நினைவில் கொள்ளவும், மீண்டும் செய்யவும்”, “அடுப்பிலிருந்து மேஜிக்”, “இரட்டையர்கள்”, “புத்திசாலித்தனம்”, “கற்றுக்கொள்வதில் கடினமானது - போரில் எளிதானது”, “ இடம் மாற்றம் ஒரு அதிசயத்தை உருவாக்குகிறது" , "ராஜாவை சாப்பிட்டது யார்?", "வட்டங்களுடன் சூப்பர் ஃபோகஸ்", "கவிதையை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்", "மாடு மற்றும் ஆறு பென்சில்கள்" போன்றவை. குழந்தையின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்க்கும்.

பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருவரும் எதிர்கொள்ளும் மற்றொரு பிரச்சனை என்னவென்றால், குழந்தைகள் படிக்கத் தயங்குவது, அதாவது அத்தகைய மாணவர்களிடம் நல்ல மற்றும் திறமையான வாசிப்பு இருக்காது, இது எல்லாவற்றிற்கும் அவசியம். மேற்படிப்பு. படிக்கத் தயங்குவதற்கான காரணம் கணினிமயமாக்கலில் மட்டுமல்ல நவீன வாழ்க்கை, ஆனால் கிட்டத்தட்ட அனைவரும் வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர் மன செயல்பாடுகள்: உணர்தல், கவனம், சிந்தனை மற்றும் நினைவகம். வாசிப்புத் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள, பின்வரும் கேம்களை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்: "லெட்டர் டேமர்", "புகைப்படக்காரர்", "வட்ட முயற்சி", "சதுரங்களின் நகரம்", "இளம் டிடெக்டிவ்", "லேபிரிந்த்", "துப்பறியும் உதவியாளர்", "டிஜிட்டல்" பூங்கா", "கிறிஸ்துமஸ் மரங்களுக்கான ஆடைகள்"", " மருத்துவ அவசர ஊர்தி”, “கடிதத்தைப் படியுங்கள்”, “மீட்பவர்கள்”, “வார்த்தைகளை மறுசீரமைக்கவும்”, “புத்தக வாசகர்”, “விஜார்ட் விளையாடுவது”, “வுண்டர்கைண்ட்”.

மேற்கூறியவற்றிலிருந்து, ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையின் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு உணர்திறன் கொண்டது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம், இது நடுத்தர மட்டத்தில் அவரை ஒரு வெற்றிகரமான மாணவராக அனுமதிக்கும், மேலும் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் அவற்றின் முன்னேற்றத்திற்கு, முன்னணி உளவியலாளர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர். கேமிங் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு.

விண்ணப்பம்

விளையாட்டு "ஐந்துக்கான எழுத்துப்பிழை".

கேமிங் அமைப்பு.உங்களுக்கு முன்னால் பதினான்கு பெரிய மந்திரங்கள் உள்ளன. அவற்றை பிழையின்றி மீண்டும் எழுதுபவர் எப்போதும் நன்றாகப் படிப்பார். முயற்சி செய்வாயா? பணியின் முடிவில் சரியான செயல்பாட்டைச் சரிபார்க்க மறக்காதீர்கள்; நீங்கள் பிழைகளைக் கண்டால், அவற்றைச் சரிசெய்து, பிழைகள் இல்லாமல் மீண்டும் எழுத்துப்பிழைகளை மீண்டும் எழுத முயற்சிக்கவும்.

ஆசிரியருக்கு குறிப்பு. வேலை முடிந்ததுநீங்களே சரிபார்க்கவும். நீங்கள் பிழைகளைக் கண்டால், அவற்றைக் காட்ட அவசரப்பட வேண்டாம், ஆனால் உங்கள் பிள்ளை பிழைகளுடன் எழுதினார் என்று சொல்லுங்கள். அவர் அவர்களைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கட்டும். நீங்கள் அதைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை என்றால், உங்கள் தேடல் பகுதியை சுருக்கவும்.

மாதிரி மந்திரங்களின் உரை:

1. ஏ.எம்.எம்.ஏ.டி.எம்.ஏ.ஆர்.ஜி.ஈ.
2. ஈ.என்.ஏ.எல்.எஸ்.டி.டி.எஸ்.எல்.டி.ஆர்.ஆர்.யு.எஸ்.ஓ.கே.ஜி.
3. ஆர் ஈ டி ஏ பி ஆர் டி ஏ என் ஓ ஆர் ஏ எஸ் என் டி இ பி ஏ யு ஜி ஏ கே எல் எல் ஐ எச் ஏ ஆர் ஏ எஃப் ஐ எல் எல் ஐ டி ஏ டி ஆர்.
4. ஜி ஆர் யு எம் எம் ஓ பி டி
5. வி.ஏ.டி.இ.ஆர்.பி.டி.ஏ.எஸ்.எப்.
6. ஜி ஆர் ஏ எஸ் இ எம் பி எல் ஏ டி ஓ வி யு என் டி
7. ஜி ஆர் ஓ டி ஈ ஆர் ஏ எஸ் டி வி இ ஆர் ஏ டி ஓ என் எச் என் ஐ எம் ஏ டி ஏ ஆர் ஆர் ஐ எஸ் வி ஏ டி இ என் ஓ ஆர் ஆர்
8. எல் ஏ ஒய் ஓ என் ஓ எஸ் ஏ என் டி ஈ ஆர் ஏ
9. ஓ எஸ் ஈ பி ஆர் ஐ டி ஏ எம் ஏ டி ஓ ஆர் ஈ என் டி ஏ எல் ஐ டி இ எல் ஐ ஜி ஆர் ஏ என் டி ஓ எல் எல் ஐ ஏ டி இசட் இ
10. எம் ஏ இசட் ஓ வி ஆர் ஏ டி ஓ என் ஐ எல் ஓ டி ஓ இசட் ஏ கே ஓ என்
11. எம்.யு.பி.ஓ.ஜி.ஆர்.ஐ.என்.ஏ.வி.யு.என்.பி.எம்.ஓ.என்.டி.ஓ.எல்.
12. ஏ டி எஸ் இ எல் ஏ என் ஓ ஜி ஆர் ஐ என் டி இ பி ஒய் டி ஏ ஆர் ஓ சி எச் ஏ என்
13. பி ஈ ஆர் டி ஐ என் ஏ சி எச் ஐ ஜி டி ஓ டி இ பி எஸ் எச் ஓ ஜே என் யு ஒய் எம் டி என் ஏ வி ஏ டி ஐ ஓ எல் ஓ யுஸ் ஜி எல் என் ஐ சி எச் வி யா
14. ஓ எஸ் டி ஐ எம் ஏ ஆர் ஈ

விளையாட்டு "ராயல் வார்த்தைகளுக்கான சல்லடை"

கேமிங் அமைப்பு.

1. எழுத்துக்களை எழுதுங்கள், அதில் மெய் எழுத்துக்கள் மட்டுமே இருக்கும்.
2. வாக்கியங்களை எழுதவும், "O" என்ற எழுத்தைத் தவிர்த்து, "O" போடும் காலங்களுக்குப் பதிலாக.

ஆசிரியருக்கு குறிப்பு.நீங்கள் எந்த நூல்களையும் பயன்படுத்தலாம், குழந்தைக்கு மிகப்பெரிய சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் திறன்களைப் பயிற்றுவிக்கும் மோசடிக்கான எந்த விதிகளையும் கொண்டு வரலாம். பணியின் முக்கிய பொருள்: விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு எழுதும் கட்டுப்பாடு.

விளையாட்டு "கேப்ரிசியஸ் எக்கோ"

கேமிங் அமைப்பு.நீங்கள் ஒரு கேப்ரிசியோஸ் எதிரொலி என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், எனவே நீங்கள் கேட்கும் அனைத்தையும் நீங்கள் மீண்டும் செய்ய மாட்டீர்கள், உடனடியாக அல்ல. நான் உச்சரிப்பேன் வெவ்வேறு வார்த்தைகள். அவர்கள் சொல்வதைக் கவனமாகக் கேட்டு நினைவில் வைத்துக் கொள்வதுதான் உங்கள் பணி.

சோபா, கடிதம், மரக் கட்டை, அரிசி, ஃபர் கோட், பீப்பாய்.

இப்போது வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும்:

• இதில் மூன்று ஒலிகள் உள்ளன;
• இதில் ஒலிகள் [a] மற்றும் [p] உள்ளன;
• உயிர் ஒலியில் முடிவடைகிறது (மெய் ஒலி);
• இரண்டு அசைகள் கொண்டது;
• மென்மையான அடையாளத்துடன்.

ஆசிரியருக்கு குறிப்பு.பணி சிக்கலானதாக இருக்கலாம் - நிபந்தனைக்கு ஒத்த சொற்களைக் குறிக்க குழந்தையை கைதட்டச் சொல்லுங்கள்.

விளையாட்டு "விசித்திரக் கதைகளுடன் விளையாடுதல்"

இந்த விளையாட்டு திட்டமிடல் செயல்பாட்டை உருவாக்குகிறது. உங்கள் குழந்தைக்குத் தெரிந்த எந்த விசித்திரக் கதைகளையும் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, இவை விசித்திரக் கதைகளாக இருக்கலாம்: “டர்னிப்”, “கோலோபோக்”, “ஓநாய் மற்றும் காடுகள்”, “லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்” போன்றவை. உங்கள் குழந்தையுடன் விசித்திரக் கதையைப் படியுங்கள், நிகழ்வுகளை விவரிக்கும் எத்தனை படங்களை வரையலாம் என்று கேளுங்கள். சிரமம் இருந்தால், அவருக்கு உதவுங்கள். வரிசையாக விளக்கப்படங்களை வரைய உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள் வளரும் நிகழ்வுகள்கற்பனை கதைகள். அதன் பிறகு, குழந்தை, படங்களால் வழிநடத்தப்பட்டு, விசித்திரக் கதையை மீண்டும் சொல்லட்டும். அடுத்து, வேலையின் இந்த உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, அவருக்காக ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையை பகுப்பாய்வு செய்ய முன்வரவும்.

விளையாட்டு "புதையல்களை சேகரிக்கவும்"

கேமிங் அமைப்பு.கற்பனை நிலத்தில், தங்க நாணயங்கள் "ஓரோ" என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இந்த உரையில் இதுபோன்ற ஏராளமான நாணயங்கள் உள்ளன. "-oro-" எழுத்துக்களின் கலவையைக் கொண்ட அனைத்து சொற்களையும் கண்டுபிடித்து எழுதுங்கள்.

ஏதோ ஒரு சிட்டுக்குருவியும் காகமும் அரச கிரீடம் எங்கே பாதுகாப்பாக அமர்ந்திருக்கிறது என்று வாக்குவாதம் செய்தனர்.அவர்கள் தங்கள் காய்கறித் தோட்டத்திற்குப் பறந்து, அங்கிருந்து சாலைக்கு வெளியே சாலையின் வழியாகச் செல்கிறார்கள்.

அவர்கள் சாலையில் சமமாகப் பக்கத்தில் வெள்ளைப் புள்ளிகள் கொண்ட ஒரு மாக்டியை சந்திக்கிறார்கள்.

அவர்கள் தங்கள் தகராறை சுருக்கமாகச் சொல்லிவிட்டு நகரத்திற்கு முழுவதுமாக ஓடினார்கள்.

திடீரென்று - என்ன குழப்பம் என்று பாருங்கள்! -

பனிப்பொழிவு சற்று முன்னதாகவே தாக்கியது.

நல்ல சறுக்கல்கள் உள்ள இடத்தில், சாலையில் தூள் எரிகிறது.

விளையாட்டு "கதை ஒன்றாக ஒட்டிக்கொண்டது. என்ன செய்ய?"

கேமிங் அமைப்பு.ஒன்றாக ஒட்டிக்கொண்ட கதையை நீங்கள் விடுவிக்க வேண்டும். முதலில், இணைக்கப்பட்ட சொற்களை செங்குத்து கோட்டுடன் பிரிக்கவும், பின்னர் ஒட்டப்பட்ட வாக்கியங்களுக்கு இடையில் புள்ளிகளை வைக்கவும். ஒவ்வொரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தையும் பெரியதாக்கவும். வாக்கியங்களுக்கு இடையில் இடைநிறுத்தி கதையை உரக்கப் படியுங்கள்.

கே ஆர் ​​ஏ எஸ் ஐ வி ஆர் யு எஸ் எஸ் கே ஐ என் ஜி ஃபாரெஸ்ட் வின்டர் வைட் சர்க்யூட் வாஸ் ஏ எஸ் டி எல் ஐ என் பி ஈ ஆர் இ இசட் கே எச் பி எல் ஈ எஸ் டி ய டி பி யு எஸ் எச் பி கே ஐ என் வி ஈ கே ஓ வி ஒய் எச் இ எல் ஒய் எ ஹெச் ஐ எஸ் ஓ எஸ் என் ஏ எச்.

விளையாட்டு "வார்த்தைகள் எங்கே மறைக்கப்பட்டுள்ளன"

விளையாட்டு "இரட்டையர்கள்"

கேமிங் அமைப்பு.ஒரே மாதிரியான இரண்டு வரைபடங்களைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டு "இட மாற்றம் ஒரு அதிசயத்தை உருவாக்குகிறது"

கேமிங் அமைப்பு.படம் 1 இல் உள்ள துண்டுகளின் அமைப்பை படம் 2 இல் காட்டப்பட்டுள்ளதற்கு மாற்ற முயற்சிக்கவும். இதை உங்கள் மனதில் இரண்டு நகர்வுகளில் செய்யுங்கள்.

விளையாட்டு "லெட்டர் டேமர்".

இது அமைப்பைக் கொண்ட ஒரு கடித கட்டளை: “பயிற்சியாளர் விலங்குகளை அடக்குகிறார், நாங்கள் கடிதங்களை அடக்குவோம். ஒன்றாக தொடங்குவோம், நீங்கள் சொந்தமாக தொடரலாம். பெரிய எழுத்து T, சிறிய எழுத்து t, பின்னர் எழுத்துக்களின் அடுத்த இரண்டு சிறிய எழுத்துக்களை எழுதுகிறோம்: Ttab. தொடரலாம்: Ttwg. குறிப்புகளை ஒப்பிட்டு, ஒரு வடிவத்தைக் கண்டறியவும். தொடர்ந்து சத்தமாகப் பேசுங்கள்.

ஆசிரியருக்கு: வேலை 10 - 15 நிமிடங்கள் நீடிக்கும், நீண்ட நேரம் கவனத்தை பராமரிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

விளையாட்டு "புகைப்படக்காரர்".

இது வேலை செய்யும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் ஒரு காட்சி கட்டளை. டிக்டேஷனில் 3 முதல் 22 வார்த்தைகள் வரை வெவ்வேறு நீளங்களின் 20 வாக்கியங்கள் உள்ளன. ஒவ்வொரு அடுத்த வார்த்தையும் மேலும் ஒரு எழுத்து. முதல் சொற்றொடருடன் ஆரம்பிக்கலாம். குழந்தை அதைப் படிக்கட்டும், அதை ஒரு துண்டு காகிதத்தால் மூடி, நினைவிலிருந்து மீண்டும் செய்யவும் அல்லது எழுதவும்.

விளையாட்டு "வட்ட முயற்சி."

விளையாட்டுக்காக 15க்கு 15 வினாடிகள் அளவுள்ள டெம்ப்ளேட்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. வெவ்வேறு மாதிரிகள்நிழல். இடைவெளிகளின் அகலம் 1 முதல் 5 மிமீ வரை மாறுபடும். அழுத்தம் அல்லது வரி வரைபடத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களால் பணிகள் சிக்கலாகலாம்.

டிரேசிங் பேப்பரின் கீழ் டெம்ப்ளேட்டை வைத்து, தெரியும் கோடுகளைக் கண்டறியவும். இப்போது அதே நிழலை வரையவும், ஆனால் தாளின் கீழ் வைக்கப்படும் டெம்ப்ளேட் இல்லாமல்.

விளையாட்டு "சதுரங்களின் நகரம்".

இது கணித டிக்டேஷன். "வட்ட முயற்சி" விளையாட்டைப் போலவே, இது நினைவகத்தை உருவாக்குகிறது.

நீங்கள் முன் Kvadratov நகரத்தின் ஒரு திட்டம், இதன் மூலம் நாங்கள் நீராவி என்ஜின் மூலம் பயணிப்போம். 1 - 15 சதுரங்களில் புள்ளிகள் உள்ளன - புறப்படும் நிலையங்கள். ரயில் எந்த திசையில் செல்கிறது என்பதை நான் உங்களுக்குக் கட்டளையிடுவேன், நீங்கள் அதை நேராகவோ அல்லது திருப்பமாகவோ அம்புகளால் வரைவீர்கள். ஒவ்வொரு முறையும், ஒரு புதிய சதுரத்தில் அம்புக்குறியை வரையத் தொடங்குங்கள்.

விளையாட்டு "இளம் டிடெக்டிவ்".

விளையாட நீங்கள் ஒரு செட் தயார் செய்ய வேண்டும் வடிவியல் வடிவங்கள். பாடம் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் பணிகளைக் கொண்டுள்ளது காட்சி நினைவகம். ஆசிரியர் ஒரு வரியில் பல உருவங்களை வைத்து குழந்தைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளச் சொல்கிறார். அடுத்து, ஆசிரியர் தீட்டப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களை மூடி, வரிசையில் உள்ள புள்ளிவிவரங்களின் வரிசையை மீண்டும் செய்ய குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். அடுத்து, ஆசிரியர் குழந்தைகளை கண்களை மூடச் சொல்கிறார். இந்த நேரத்தில், புள்ளிவிவரங்களை மறுசீரமைக்க வேண்டியது அவசியம். குழந்தைகளின் கண்களைத் திறந்து என்ன மாறிவிட்டது என்பதைக் கண்டறியச் சொல்லுங்கள்.

விளையாட்டு "கடிதத்தைப் படியுங்கள்".

நீங்கள் எந்த உரையையும் எடுத்து வார்த்தைகளில் விடுபட்ட எழுத்துக்களை உருவாக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக: “குளத்தை ஒட்டி p-y-ut-t-e, k-as-y- மற்றும் o-a-zhev-e co-a-l-k-. (மஞ்சள், சிவப்பு மற்றும் ஆரஞ்சு படகுகள் குளத்தில் மிதக்கின்றன.)

இந்த பயிற்சியானது வார்த்தையின் எழுத்து அமைப்பு, அதன் பொருள் மற்றும் சொற்றொடரின் பொதுவான சூழல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த குழந்தையை கட்டாயப்படுத்தும்.

விளையாட்டு "சொற்களை உருவாக்கு".

வார்த்தையின் பகுதிகள் சண்டையிட்டன, அவை சமரசம் செய்யப்பட வேண்டும்.

வார்த்தைகளின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே படிக்க வேண்டும். இந்த வார்த்தை வழக்கமாக பாதியாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் இரண்டாவது பகுதி மட்டுமே படிக்கப்படுகிறது. முதலில், ஒரு மாதிரி கொடுக்கப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தை தானே இந்த வேலையை வாய்வழியாக செய்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக: படிக்க/NIE, மட்டும்/KO, tra/VA, sol/OMA, bed/VAT.

விளையாட்டு "Bukvoezhka".

புக்வோஷ்காவைப் பொறுத்தவரை, மிகவும் சுவையான கடிதம் ஏ, அவர் மிகவும் பெருந்தீனியானவர். அவளைக் காப்பாற்று. வாக்கியத்தை மீண்டும் எழுதவும், A எழுத்துக்குப் பதிலாக காலங்களைச் செருகவும். நிபந்தனை வேறுபட்டிருக்கலாம்.

விளையாட்டு "வுண்டர்கைண்ட்".

இங்கே நீங்கள் பின்வரும் பணிகளைச் சேர்க்கலாம்: ஒரே நேரத்தில் அமைதியாகவும் சத்தமாகவும் படிக்க முடியுமா? பத்தியை நீங்களே படியுங்கள், ஆனால் ஒவ்வொரு இரண்டாவது வார்த்தையையும் உரக்கச் சொல்லுங்கள், அல்லது ஒவ்வொரு இரண்டாவது வார்த்தையையும் உரக்கச் சொல்லுங்கள் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் தொடங்கும் அந்த வார்த்தைகளை உரக்கச் சொல்லுங்கள்.

பைபிளியோகிராஃபி:

1. அமோனாஷ்விலி Sh.A. ஆறு வயதிலிருந்தே பள்ளிக்குச் செல்லுங்கள். - எம்., 1986.
2. டேவிடோவ் வி.வி. ஆன்மாவின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் கருத்துக்களுக்கு இடையிலான உறவு. - எம்.: அறிவொளி, 1966
3. க்ராவ்ட்சோவா ஈ.ஈ. விரிவுரைகள் « உளவியல் பண்புகள்ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள்" - பெட். பல்கலைக்கழகம் "செப்டம்பர் முதல்", 2004.
4. கோஸ்ட்ரோமினா எஸ்.என். குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் உள்ள சிரமங்களை எவ்வாறு சமாளிப்பது. - M.:AST:KHRANITEL, 2008.
5. Kravtsov ஜி.ஜி. உளவியல் சிக்கல்கள் முதல்நிலை கல்வி. - க்ராஸ்நோயார்ஸ்க்: க்ராஸ்நோயார்ஸ்க் யுனிவர்சிட்டி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1994.