ชุมชนแรงงาน ประสบการณ์ของ Anton Makarenko

ไม่เป็นความจริงคุ้นเคยกับชื่อ "ครู" "นักเขียน" เราไม่คิดว่าจะมีคำจำกัดความอื่นที่เป็นไปได้ - นักประดิษฐ์หรือไม่? แต่ในความเป็นจริงแล้วครูที่โดดเด่นทุกคนล้วนเป็นนักประดิษฐ์ทางสังคมในเวลาเดียวกัน แนวปฏิบัติทางการศึกษาของเขาก่อให้เกิดความสัมพันธ์รูปแบบใหม่วิธีใหม่ในการแก้ไขปัญหาการปะทะกันทางสังคมและทฤษฎีของเขาทำให้การตัดสินใจเหล่านี้ไม่ใช่กรณีพิเศษ แต่เป็นสาธารณสมบัติ

อาณานิคมแรงงาน Poltava Gorky เปิดให้บริการในปี 1920 โดย Gubnarboraz สำหรับเธอแล้วที่ดินเก่าของอาณานิคมของเด็กและเยาวชนได้รับมอบหมายซึ่งประกอบด้วยสิ่งก่อสร้างหินห้าแห่งที่ต้องได้รับการซ่อมแซมซึ่งตั้งอยู่บนพื้นทราย 12 dessiatines ในเดือนมกราคม พ.ศ. 2464 ที่ดิน Trepke ที่ถูกทำลายถูกย้ายไปยังอาณานิคม เป็นเวลาห้าปีที่อาณานิคมผลิต ยกเครื่อง ที่ดินและทำมันให้เสร็จต้องขอบคุณความช่วยเหลือของคณะกรรมการกลางเพื่อการช่วยเหลือเด็ก

การเติบโตโดยทั่วไปของจำนวนนักเรียนมีดังนี้: 2464 - 30; พ.ศ. 2465 - 50; พ.ศ. 2466 - 70; พ.ศ. 2467 - 100; พ.ศ. 2468 - 130; และภายในปีพ. ศ. 2478 ชาวชุมชน 500 คนได้รับการศึกษาในชุมชน

เมื่อเริ่มต้นชีวิตการทำงานในอาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม A.M. กอร์กีแอนตันเซเมโนวิชเชื่อมั่นว่าการใช้แรงงานในตัวเองไม่ใช่วิธีที่มีอิทธิพลทางการศึกษาต่อเด็ก เขาเห็นว่าลูกศิษย์ส่วนใหญ่ไม่รังเกียจที่จะทำงานเพราะพวกเขาหลายคนรู้วิธีทำงานอย่างสนุกสนานและเต็มตา

ขั้นตอนแรกสู่การจัดระเบียบแรงงานโดยรวมในอาณานิคม Gorky คือการสร้างชิ้นส่วนแยกตามหลักการผลิต

ในตอนแรกมีสิ่งที่เรียกว่าการปลดโดยมีผู้บัญชาการในอาณานิคม ผู้บัญชาการกองกำลังจัดตั้งสภาผู้บัญชาการที่กำกับชีวิตทั้งหมดของอาณานิคม สินค้าถูกแจกจ่ายไปตามโรงงานและพื้นที่การผลิตอื่น ๆ ดังนั้นจึงมีการถอดช่างทำรองเท้าช่างตีเหล็กเจ้าบ่าวหมู ฯลฯ

ในขณะเดียวกันการพัฒนางานด้านการเกษตรและลักษณะของงานเหล่านี้ต้องการการมีส่วนร่วมของทั้งทีม แต่ "ช่างฝีมือ" ไม่ต้องการทำงานนี้เนื่องจากพวกเขาให้ความสำคัญกับคุณสมบัติของตน จากนั้น Makarenko ก็เกิดความคิดที่จะสร้างชิ้นส่วนแบบประกอบ

Makarenko ตั้งข้อสังเกตว่าการสร้างการแยกออกจากกันทำให้การแยกออกของเรารวมเข้าด้วยกันเป็นกลุ่มที่แท้จริงเข้มแข็งและเป็นหนึ่งเดียวกันซึ่งมีความแตกต่างด้านแรงงานและองค์กรประชาธิปไตย การประชุมใหญ่คำสั่งและการอยู่ใต้บังคับบัญชาของเพื่อนร่วมงาน” (33. v.1., หน้า 200)

ในขณะเดียวกันกับการก่อตัวของการแยกออกรวมกันได้มีการกำหนดตารางเวลาที่ชัดเจนของงานเกษตรกรรมและกำหนดเวลาสำหรับการทำงานและการพักผ่อน

การเกษตรที่หลากหลาย (เมล็ดพืชปศุสัตว์การปลูกผักพืชสวนการปลูกดอกไม้การเลี้ยงผึ้ง ฯลฯ ) ได้ถูกสร้างขึ้นบน รากฐานทางวิทยาศาสตร์ และดำเนินการในลักษณะที่เป็นแบบอย่างโดยนักเรียนเองภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญกลุ่มเล็ก ๆ “ เมื่อพวกเขาถามฉันว่าอะไรเป็นข้อพิสูจน์หลักของความสำเร็จในการทำงานของเราฉันชี้ให้เห็นเด็กชายของเราถูกส่งมาให้เราบังคับตามคำสั่งของตุลาการหลังจากนั้นไม่กี่เดือนก็รู้สึกภาคภูมิใจในความจริงที่ว่าพวกเขาเป็นอาณานิคม และแม้แต่ชาวกอร์กี ลูกศิษย์ทุกคนที่อยู่ในอาณานิคมเป็นเวลา 1 ปีและพนักงานทุกคนจะได้รับตำแหน่งกิตติมศักดิ์ของอาณานิคมจากสภาการเรียนการสอน ... ” (34. Correspondence with A.M. Gorky, 8 กรกฎาคม 2468)

เราใช้จ่ายเงิน 14,000 รูเบิลในการซ่อมแซมและประมาณ 20,000 ชั่วโมงการทำงานของเด็ก ๆ

อาณานิคมตั้งอยู่บนแม่น้ำ Kolomaka เธอมีที่ดินทำกิน 40 เอเคอร์ทุ่งหญ้า 3 สิบไร่สวนสาธารณะและสวน อาณานิคมเช่าโรงอบไอน้ำมีม้า 7 ตัววัว 4 ตัวสัตว์เล็ก 7 ตัวแกะ 30 ตัวและหมูพันธุ์อังกฤษ 80 ตัว พวกเขายังมีโรงละครของตัวเองซึ่งมีการแสดงละครทุกสัปดาห์สำหรับชาวบ้านโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย โรงละครรวบรวมผู้ชม 500 คน

ในช่วงแรกของการดำรงอยู่ของอาณานิคมมีการจัดระเบียบแรงงานเกษตรแบบดั้งเดิมที่สุด นอกจากนี้ยังมีสาเหตุจากความจำเป็นที่สำคัญ: อาณานิคมอยู่ในมือของชาวอาณานิคม พวกเขาเป็นเจ้าของตู้กับข้าวโรงนากุญแจที่ใช้ร่วมกัน

ชาวอาณานิคมหลงใหลในความงามและพลังอันน่าอัศจรรย์ของวิทยาศาสตร์ปฐพีวิทยาแรงงานรวมและงานอดิเรกทางการเกษตรที่แท้จริงจึงเริ่มขึ้นในไม่ช้า Anton Semyonovich นำความหลงใหลนี้ไปสู่ช่องทางของความคิดสร้างสรรค์ที่เด็ดเดี่ยวการต่อสู้เพื่อเพิ่มผลิตภาพของแรงงานและการศึกษาคุณสมบัติที่มีคุณค่าของมนุษย์

การแข่งขันเป็นสัญญาณที่ชัดเจนที่สุดอย่างหนึ่งของการจัดระเบียบแรงงานในอาณานิคม มันเข้าสู่การแสดงออกที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่ทางศีลธรรมที่ยากลำบากของสมาชิกส่วนรวมในการผลิตแรงงานที่สูงในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำงานที่เป็นมิตรในการพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์

ต้องขอบคุณความมุ่งมั่นอย่างมีสติเพื่อเป้าหมายร่วมกันงานนี้จึงดำเนินการโดยชาวอาณานิคมอย่างร่าเริงและร่าเริง Makarenko เรียกอารมณ์แห่งความอิ่มเอมใจนี้ว่า "หลัก" โดยให้ความสำคัญของจิตสำนึกทางการเมือง

ด้วยความเคร่งขรึมพิเศษในอาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม A.M. Gorky ผลของการทำงานหนักและยาวนานจึงสรุปได้

ในความรักของแรงงานสังคมนิยม A.S. Makarenko พบแหล่งที่มาของผลกระทบทางอารมณ์ต่อนักเรียนขอบคุณที่เขาเปลี่ยนหน้าที่การทำงานที่ยากลำบากของเด็ก ๆ ให้เป็นความสุขและความสุข

ในอาณานิคมมีโรงเรียนที่ประกอบด้วยหกชั้นเรียนและกลุ่มฝึกอบรมสำหรับคณะคนงาน เมื่อเห็นว่าชั้นเรียนมีแนวโน้มที่จะย้ายออกไปจากผลประโยชน์ของส่วนรวมและเข้าใกล้ในแวดวงของผลประโยชน์ของตนเอง A.S. Makarenko จึงไม่ได้เดินตามเส้นทาง ต่อมาเขาได้เห็นอันตรายนี้ในกลุ่มหลักซึ่งสร้างขึ้นจากทีมผู้ผลิต

ดังนั้นใน ปีที่แล้ว จากประสบการณ์ของเขาเขาให้ความสำคัญกับตัวละครวัยไม่สม่ำเสมอของทีมหลักมากขึ้นเรื่อย ๆ ในช่วงวัยที่แตกต่างกันการพัฒนาความสัมพันธ์ในการดูแลน้องการเคารพผู้อาวุโสความรับผิดชอบและความเข้มงวดเป็นเรื่องง่าย เป็นที่ทราบกันดีว่าการปลดมีหน้าที่รับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อบุคลิกภาพ: สำหรับการศึกษาของเธอและ กิจกรรมแรงงานสำหรับพฤติกรรมและการเติบโตทางวัฒนธรรมของเธอเพื่อการพัฒนาความสามารถและความสนใจของเธอ

และทีมงานทั่วไปหากพวกเขาต้องการมีอิทธิพลต่อสิ่งนี้หรือลูกศิษย์คนนั้นก็ทำผ่านการปลด! หากจำเป็นสำหรับการประพฤติมิชอบของสมาชิกคนใดคนหนึ่งการปลดออกทั้งหมดจะถูกลงโทษทำให้หมดสิทธิ์ในการเยี่ยมชมโรงละครหรือธุรกิจที่สำคัญและน่าดึงดูด

แรงงานและความจำเป็นในชีวิตประจำวันอย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงงานนี้นั่นคือสิ่งที่เป็นรากฐานสำหรับการจัดระเบียบตนเองของทีม มือของเขาได้รับการซ่อมแซมอาคารที่ถูกทำลายได้รับการบูรณะพื้นที่เพาะปลูก 40 เอเคอร์เก็บข้าวสาลี 200 ฝัก ม้า 8 ตัวคนเพาะเมล็ด 2 ตัวเครื่องนวดข้าวปรากฏตัวในอาณานิคม รถแทรกเตอร์คันแรกในพื้นที่นี้คือรถแทรกเตอร์ของชาวอาณานิคมและคนขับรถแทรกเตอร์คนแรกคือชาวอาณานิคม ค่อยๆย้ายอาณานิคมไปสู่เศรษฐกิจที่มีกำไร

เส้นทางนี้สร้างขึ้นจากการใช้แรงงานที่ค่อนข้างน่าเบื่อและเรียบง่ายในการทำเวิร์คช็อปตั้งแต่การผลิตเก้าอี้ไม้แบบดั้งเดิมสำหรับคลับและโรงภาพยนตร์ไปจนถึงการสร้างความฝันที่ดูเหมือนจะไม่เป็นจริงนั่นคือการสร้างโรงงานจริง

นักเรียนที่ผ่านโรงเรียนการทำงานในโรงงานและได้รับตำแหน่งสูงกลายเป็นคนจากหลากหลายอาชีพครอบครองตำแหน่งต่างๆ

ในอาณานิคมทีมการศึกษามีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงมากขึ้น สิ่งแวดล้อม... การต่อสู้กับการผลิตเบียร์ในบ้านในฟาร์มโดยรอบด้วยการตัดโค่นป่าโดยไม่ได้รับอนุญาตมิตรภาพกับเยาวชนในชนบทการแนะนำวัฒนธรรมด้วยความช่วยเหลือของโรงละครที่สร้างขึ้นในอาณานิคม - สิ่งนี้ทำให้ชีวิตของกลุ่มชาวอาณานิคมและ ทุกคนที่มีกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและความสัมพันธ์ที่หลากหลายไม่ว่าจะเป็นแรงงานเศรษฐกิจการเมืองกฎหมายศีลธรรมความงามตามแบบฉบับของระเบียบใหม่ ศูนย์กลางขององค์กรแห่งชีวิตของกลุ่มนี้คือเศรษฐกิจที่หลากหลายของอาณานิคมซึ่งเป็นครั้งแรกที่นักเรียนรู้สึกถึงความสุขที่ได้ทำงานฟรีและตระหนักถึงความต้องการความรู้และการเรียนรู้

นำโดย Anton Semenovich Makarenko แรงงานในอาณานิคมเป็นหนึ่งในตัวขับเคลื่อนหลักในระบบการศึกษาทั้งหมดที่ได้รับการปฏิบัติอย่างมีประสิทธิผล เนื่องจาก A.S. Makarenko เชื่อว่าการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์และชนชั้นแรงงานระดับสูงกำหนดบุคลิกภาพได้ดี พวกเขาทั้งหมดได้รับความช่วยเหลือในชีวิตจากความรู้ทางเศรษฐกิจและทักษะการทำงานที่ได้มาจากอาณานิคม

ขั้นตอนต่อไปในชีวิตของ A.S. Makarenko คือการทำงานในชุมชน Dzerzhinsky

ที่นี่ในชุมชนการค้นหาภารกิจแผนการของ Anton Semenovich ซึ่งเกิดในอาณานิคม A.M. Gorky ได้รับ การพัฒนาต่อไป และก่อตัวเป็นระบบการศึกษาเชิงวิทยาศาสตร์ที่ลึกซึ้ง

ก่อนที่แรงงานจะสื่อสารกันงานในการให้ความรู้แก่ "คนงานเพาะเลี้ยง" A.S. Makarenko ดำเนินการจากความต้องการขั้นพื้นฐานของประเทศของเรา มีการตั้งเป้าหมายที่ชัดเจนต่อหน้าประชาคมระหว่างองค์กร: "คำสั่งหลักของประชาคมแรงงานคือการกำหนดการเลี้ยงดูของชนชั้นกรรมาชีพที่คำนึงถึงชนชั้นและมีความสามารถโดยมีคุณสมบัติในการผลิตโดยเฉลี่ย"

-“ การหาเงินด้วยตนเองเป็นครูที่ยอดเยี่ยม” Anton Semenovich เขียน คอมมูน ครั้งล่าสุด ไม่เพียง แต่ครอบคลุมการบำรุงรักษาโรงงาน แต่ยังให้ผลกำไรสุทธิ 5 ล้านรูเบิลแก่รัฐต่อปี

รายได้จากการผลิตทำให้เด็กผู้ชายแต่งตัวด้วยชุดขนสัตว์และเด็กผู้หญิงในชุดผ้าไหมและผ้าขนสัตว์ ชุมชนสามารถใช้จ่าย 40,000 รูเบิลต่อปีในโรงภาพยนตร์ เมื่อเป็นเช่นนี้“ ตามลำดับของวินัยแรงงานในลำดับที่จะได้มาซึ่งความมั่งคั่งเมื่อทั้งกลุ่มกำลังต่อสู้เพื่อมันสิ่งที่สามารถเปรียบเทียบได้กับพลังการสอนใหม่นี้” (33. v.5, หน้า 311- 312)

มีการแนะนำชุมชนและ ค่าจ้าง... ชุมชนแต่ละแห่งมีเงิน 2 พันรูเบิลในธนาคารออมสินสำหรับการเปิดตัว เงินและค่าใช้จ่ายในกระเป๋าทุกคนเก็บไว้ในแคชเชียร์ของชุมชน ดังนั้นนักเรียนจึงอยู่ในเงื่อนไขของงบประมาณของเขาเองและสิ่งนี้ทำให้สามารถให้ความรู้แก่เจ้าของในอนาคตได้

จากรายได้ของแต่ละชุมชน 10 เปอร์เซ็นต์ถูกหักเข้ากองทุนของสภาคอมมูน กองทุนดังกล่าวอนุญาตให้ Anton Semenovich สามารถกำกับชีวิตของชุมชนได้ “ การดัดแปลง” ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการใช้เงินทุนที่ได้รับจากการผลิตและอนุญาตให้ลดความโลภในการหาเงินซึ่งในทีมอาจเป็นการเพิ่มขั้นตอนการศึกษาที่ยากและไม่พึงประสงค์มาก” (33.v.5, น. 206 ).

มีการฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิตในชุมชน:

·ช่างกุญแจและเครื่องกล

·งานไม้;

·เย็บผ้า;

·ร้านรองเท้านอกจากนี้ยังมีการจัดโรงตีเหล็ก

ดังนั้นภารกิจของชุมชนคือการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับชีวิตการทำงานและในบริบทของการต่อสู้เพื่อสร้างทีมขั้นสูงเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพของพวกเขา นอกจากนี้จากการมีส่วนร่วมในงานการผลิตเพื่อสังคมชุมชนได้รับความเชี่ยวชาญในการทำงานพิเศษบางอย่างซึ่งทำให้พวกเขารู้สึกมั่นใจใน ชีวิตในอนาคต หลังจากออกจากชุมชน

รูปแบบของงานการศึกษาที่ดำเนินการในชุมชน?

·การละครการถ่ายภาพดนตรีห้องสมุดวรรณกรรมแวดวงเทคนิคทำงานในชุมชน ส่วนใหญ่มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด กระบวนการผลิต... วงกลมของเครื่องยนต์เครื่องบินเครื่องยนต์รถร่อนร่มชูชีพหมวดทหารม้าและอื่น ๆ ได้รับความนิยมอย่างมาก

เพื่อสอนนักเรียนให้จัดการอย่างมีเหตุผลและเพื่อยกระดับทางการเมืองโดยทั่วไปของพวกเขาแวดวงการผลิตจึงถูกสร้างขึ้นในชุมชน:

·วงกลมของเครื่องจักรส่วนกลาง

·วงกลมวัสดุ

•วงกลมแห่งการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง;

·วงกลมของผู้จัดงาน;

·วงกลมของเศรษฐศาสตร์การผลิต

ที่นี่มีการดำเนินงานทางทฤษฎีและปฏิบัติเพื่อศึกษาการใช้วัสดุอย่างถูกต้องและประหยัดความเป็นไปได้ของการประดิษฐ์และการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองในการผลิต ชาวชุมชนคุ้นเคยกับคำถามเรื่องราคาต้นทุนราคากำไรค่าจ้าง พวกเขาอ่านทางเทคนิคและ วรรณกรรมทางเศรษฐกิจออกทัศนศึกษาโรงงานที่ดีที่สุดในคาร์คอฟศึกษาการผลิตและมองหาวิธีที่แท้จริงในการปรับปรุงระบุชุมชน - ผู้คิดค้นนวัตกรรมที่ดีที่สุดและผู้ที่ใช้วัสดุอย่างประหยัดที่สุดจัดให้มีการอภิปรายในประเด็นบางประการของการจัดการการผลิต

·ระบบปลดช่วยเสริมสร้างวินัยเพิ่มผลิตภาพแรงงานและปฏิบัติตามงานฝึกอบรมและการผลิต

·ขั้นตอนแรกดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่าผลประโยชน์ทางวิทยาศาสตร์เกิดและเกิดขึ้นซึ่งสามารถตอบสนองได้ผ่านการศึกษาทั่วไปในวงกว้าง

ดังนั้นแนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าของแรงงานมนุษย์จึงถูกประกอบขึ้นด้วยโปรแกรมการผลิต ในความคิดของ Dzerzhintsy งานได้รับความหมายของกิจกรรมที่มีประโยชน์ต่อสังคมที่มีความหมายทางการเมือง จิตสำนึกนี้เป็นแหล่งที่มาของทัศนคติต่อการทำงาน ท้ายที่สุดงานทั้งหมดของชุมชนประกอบด้วยการหาคนใหม่จากคนเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือของแรงงานการศึกษางานทางการเมือง

ประทับใจมากมายไม่รู้จะเริ่มตรงไหน เป็นไปได้ว่าฉันจะเริ่มด้วยคำแนะนำ: ควรมาที่พิพิธภัณฑ์ทันทีหลังจากอ่าน "บทกวีเกี่ยวกับการสอน" (หนังสือที่น่าสนใจอ่านเพียงครั้งเดียว) จากนั้นผลของการดูค่าแสงจะแข็งแกร่งขึ้นหลายเท่า หรืออย่างน้อยคำว่า "Trepke estate" และ "colony ที่ตั้งชื่อตาม Gorky” จะไม่ใช่วลีที่ว่างเปล่า และถ้ามีคนมาโดยไม่ได้อ่านหนังสือเขาอาจจะอยากทำในภายหลัง ในกรณีของฉัน: ฉันอ่าน "บทกวีเกี่ยวกับการเรียนการสอน" เพียงแค่รู้สึกประทับใจในพิพิธภัณฑ์

การเยี่ยมชม Belopolsky ไม่ได้ให้ผลดังกล่าว พวกเขาพูดถึงชีวิตของ Makarenko เป็นหลัก แต่ที่ Kovalevka ใน Kovalevka พวกเขาผลักดันองค์กรของกระบวนการศึกษามากขึ้น หัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่มีบุตร

อย่าลืมเข้าร่วมทัวร์พร้อมไกด์ (มีค่าใช้จ่ายเพียง 20 UAH / 2.5 $) การเดินทางใช้เวลาเกือบสองชั่วโมง แต่ในช่วงเวลานี้ฉันไม่เบื่อเลยสักนาที ในทางกลับกันหัวข้อกลายเป็นเรื่องที่ติดต่อกันมากจนฉันต้องดำดิ่งลงไปในนั้นเป็นเวลาหลายสัปดาห์ ฉันอ่านทั้งผลงานของ Makarenko เองและสิ่งที่คนอื่นเขียนเกี่ยวกับเขา พูดตามตรงหลังจากทุกสิ่งที่ฉันอ่านฉันเต็มไปด้วยความเคารพอย่างสุดซึ้งต่อบุคคลนี้

ในช่วงทศวรรษที่ 1920 ปัญหาการเลี้ยงดูในทีมปัญหาของการเรียนการสอนทางสังคมได้รับการจัดการโดยนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง Viktor Nikolaevich Soroka-Rosinsky ซึ่งสามารถใส่ชื่อเคียงข้างกับชื่อของ A.S. Makarenko และ S.T. Shatsky ได้

หลังจากคณะประวัติศาสตร์และปรัชญาของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเขาสอนที่โรงยิม Strelnikovskaya ทำงานในห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาของสถาบันการแพทย์ทหาร บทความของเขาในช่วงนี้อุทิศให้กับประเด็นทางจิตวิทยาและงานของโรงเรียนแห่งชาติ

ในตอนต้นของศตวรรษที่ XX ชุมชนการเรียนการสอนของรัสเซียทำให้เกิดปัญหาของครอบครัวบทบาทในการเลี้ยงดูและการศึกษาของโซโรกะรุ่นน้อง - Rosinsky เขียนบทความจำนวนมากเกี่ยวกับความสำคัญของการเลี้ยงดูของครอบครัวในการพัฒนาเด็ก

ในสมัยโซเวียตในปี 2463 - 2468 เขามุ่งหน้าไปโรงเรียนสำหรับคนยากที่จะให้ความรู้แก่เขา F.M.Dostoevsky ใน Petrograd คำอธิบายซึ่งรวมอยู่ในวรรณกรรมในชื่อ "Republic of ShKID"

"Republic SHKID" เขียนโดย G. Belykh และ L. Panteleev อดีตลูกศิษย์ของโรงเรียนที่ตั้งชื่อตาม F.M. Dostoevsky สำหรับผู้ที่ยากต่อการศึกษากลายเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง การประเมินมีความแตกต่างกันว่าทุกอย่างผิดปกติเป็นเรื่องล้อเลียนที่ผู้เขียนในวัยเยาว์มองไม่เห็นสิ่งสำคัญ แต่บทส่งท้ายของหนังสือที่ว่า“ วัฒนธรรมของมนุษย์ถูกวางไว้ในตัวเรา” และ“ Skida จะแก้ไขทุกคน” กล่าวได้มากมาย นี่คือการเรียนการสอนแบบใหม่ของเจ้าหน้าที่การสอนขนาดเล็กและ Vikniksora ซึ่งเป็นผู้นำ "Shkid" เริ่มขึ้นในปีพ. ศ. 2461 ในอาคารของโรงเรียนพาณิชย์เดิมที่มีนักเรียนเจ็ดคนแรก พวกเขาได้รับการยอมรับตามที่ VN Soroka-Rosinsky เขียนไว้ที่ "ตา": "ความสามารถในการสำรวจลักษณะเฉพาะของวัสดุที่จะดำเนินการได้อย่างรวดเร็วนั่นคือ ในสัตว์เลี้ยงในอนาคตของเราตอนนี้เรากำลังเผชิญหน้ากับเราในฐานะวัตถุดิบบางอย่างยิ่งไปกว่านั้นมันค่อนข้างนิสัยเสีย " ลักษณะที่นำเสนอของเด็กที่เข้ามามักเป็นเพียงสีที่มืดมนซึ่งแทบไม่มีอะไรให้เจ้าหน้าที่การสอนทำงานกับนักเรียนแต่ละคน โดยพื้นฐานแล้วไม่มีอุปกรณ์ช่วยสอนในการเลี้ยงดูเด็กแบบนี้“ จากข้างถนน”“ มันจำเป็น” โซโรกะ - โรซินสกี้เขียน“ เพื่อกำหนดรูปแบบการเลี้ยงดูให้ชัดเจนจำเป็นต้องจินตนาการให้ชัดเจนถึงแรงจูงใจที่จะเป็นไปได้ ในการนำหลักการที่เป็นพื้นฐานมาปฏิบัติและในที่สุดสิ่งที่ยากที่สุดคือการศึกษาวิธีการศึกษาอย่างรอบคอบเพื่อศึกษาในขั้นตอนการปฏิบัติงานจริง ... จากจุดเริ่มต้นเป็นที่ชัดเจนว่าไม่มีที่ไหน สำหรับการศึกษาฟรีในโรงเรียนของเรา ... "เห็นได้ชัดว่ายังคงเป็นไปได้น้อยกว่าในโรงเรียนประเภทปกติที่มีนักเรียนที่สมดุลและเชื่อฟัง - เราต้องทำตัวแตกต่างกับ" buzoviks "ของเรา” และเพิ่มเติม:“ หลัก วิธีการของโรงเรียนของเรามีดังต่อไปนี้: การดูแลอย่างต่อเนื่องการใช้การสอนลักษณะทางจิตทั้งหมดของนักเรียนและทิศทางที่เหมาะสมและวัฒนธรรมของพลังงานทางจิตวิญญาณของพวกเขาเนื่องจากในหลาย ๆ กรณีนั่นคือสาเหตุที่พวกเขากลายเป็นเรื่องยากที่จะให้ความรู้เนื่องจากพลังงานทางวิญญาณของพวกเขาไม่ ค้นหาวัตถุประสงค์ ทางออกที่ดีและเสียไปโดยเปล่าประโยชน์หรือในรูปแบบที่น่าเกลียด "

และสิ่งแรกที่เริ่มต้นด้วยการศึกษาซ้ำในโรงเรียนนี้คือการมีส่วนร่วมในกิจการเศรษฐกิจและแรงงานทั้งหมด มันเป็นแรงงานร่วมสังคมและมีการจัดการที่ดีซึ่งกลายเป็นเครื่องมือหลักของศีลธรรมและ การศึกษาของประชาชน... ไม่เคยมีการใช้แรงงานเพื่อเป็นการลงโทษหลักการของ "จิตอาสา" ถูกนำมาใช้ในการใช้แรงงานโซโรกะ - โรซินสกีเขียนเกี่ยวกับสามขั้นตอนในการศึกษาเรื่องแรงงานโดยสมัครใจ ในครั้งที่สามการลงทะเบียนโดยนักเรียนแต่ละคนที่ทำความดีด้วยความสมัครใจทำให้เกิดความกระตือรือร้นโดยทั่วไปในการ "อาสา" เมื่อเด็ก ๆ ทุกคนเริ่มของานล้างพื้นบันไดส้วมสับไม้ ฯลฯ บางคนของานและไม่เคยทำงาน พวกเขาเริ่มสร้างงานศิลปะสำหรับตัดเย็บเสื้อผ้าซ่อมรองเท้า ฯลฯ การทำงานโดยสมัครใจกลายเป็นบรรทัดฐานในโรงเรียน คุณลักษณะของโรงเรียน Soroka-Rosinsky คือการปกครองตนเองของเด็ก ๆ ในตอนแรกเนื่องจากอดีตเด็กเร่ร่อนไม่สามารถอยู่ร่วมกันได้ความพยายามที่จะสร้างการปกครองตนเองจึงล่มสลาย ผู้ปกครองที่ได้รับการเลือกตั้งไม่เชื่อฟังพวกเขาเงียบในการประชุมใหญ่ ในขั้นตอนที่สองเมื่อทัศนคติในการทำงานเปลี่ยนไปถือว่าเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้พวกเขาเริ่มเลือกผู้อาวุโสที่รู้วิธีจัดระเบียบงานพวกเขาจัดการงานและแข่งขันระหว่างชั้นเรียน พวกผู้ใหญ่กลายเป็นผู้จัดงานตลอดชีวิตในโรงเรียนพวกเขาแต่งตั้งเจ้าหน้าที่ให้ปฏิบัติหน้าที่และสั่งให้เข้าครัว การพัฒนา“ จิตอาสา” นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงการปกครองตนเอง มีการแนะนำหัวหน้าที่ได้รับความไว้วางใจ งานที่เพียรพยายาม ตู้เสื้อผ้า: การจัดสรรชุดผ้าเครื่องนอนการเตรียมผ้าปูสำหรับการออกทะเบียนการออกเสื้อโค้ทและหมวก หน้าที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งคือการทำงานของผู้ใหญ่บ้านในคลินิกผู้ป่วยนอกพวกเขาเลือกเขา เป็นผลให้การปกครองตนเองของเด็กเริ่มมีบทบาททางการศึกษาที่สำคัญในชีวิตของโรงเรียน พวกเขาเริ่มแต่งตั้งผู้อาวุโสสำหรับงานบางอย่างตามลำดับความสำคัญเนื่องจากทุกคนสามารถรับมือกับงานขององค์กรได้อยู่แล้ว ผู้ปกครองบางคนได้รับเลือกใหม่เป็นเวลาสองหรือสามวาระ กระบวนการที่สำคัญ ในโรงเรียนใด ๆ - Soroka-Rosinsky เขียน - มันคือ "การเอาชนะการต่อต้าน" ระหว่างนักเรียนและครู มันยากเป็นพิเศษที่โรงเรียนนี้ วิถีชีวิตในโรงเรียนทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่สิ่งนี้ ในการเผชิญหน้าครั้งนี้ครูชนะ - บุคลิกเด่นชัดที่ใช้ชีวิตของเด็ก ๆ กังวลเกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลวของพวกเขาซึ่งรู้งานของเขาดีสอนด้วยความกระตือรือร้นมีความสุขกับพวกเขา พวกเขาชื่นชมอาจารย์คนนี้ ในกระบวนการนี้การเอาชนะเป็นประโยชน์สำหรับทั้งคู่ องค์กรของการฝึกอบรมในตอนแรกเกิดขึ้นจากการกระจายตัวของเด็กไม่ได้เป็นไปตามความรู้และอายุ แต่เป็นไปตามความต้องการและไม่เต็มใจที่จะเรียน เวลาว่างจากบทเรียนเต็มไปด้วยชั้นเรียนในแวดวง ห้องสมุดช่วยออก ความหลงใหลในวรรณกรรมทำให้เกิดประวัติศาสตร์พวกเขาเตรียมการแสดงสำหรับ แผนการทางประวัติศาสตร์... เกมที่จัดขึ้นที่โรงเรียนได้จับทั้งโรงเรียนทั้งเด็กและผู้ใหญ่ นอกจากนี้ยังเป็นหนึ่งในแนวทางของการศึกษาซ้ำ

ในเทคนิคเหล่านี้เจ้าหน้าที่การสอนได้กำหนดภารกิจไว้อย่างหนึ่งคือสอนเด็ก ๆ ให้เรียนรู้ วิทยานิพนธ์ "เปลี่ยนการสอนให้เป็นการกระทำ" ดำเนินการในลักษณะที่หลังจากบทเรียนประวัติศาสตร์เด็ก ๆ ในแวดวงก็ดึง ธีมทางประวัติศาสตร์ทำ โสตทัศนูปกรณ์... หากมีการนำเสนอตารางในบทเรียนมันไม่ได้เป็นเพียงการวิเคราะห์ แต่วาดไว้ในสมุดบันทึกของพวกเขา นักเรียนตีพิมพ์นิตยสารวรรณกรรมและหนังสือพิมพ์ด้วยตนเองโดยไม่มีครู

ศูนย์กลางในระบบการเรียนการสอนทั้งหมดที่โรงเรียน FM Dostoevsky เป็นบุคลิก ข้อดีในการทำงานของอาจารย์ก็คือไม่เหมือนกับอาณานิคมของ A.S. Makarenko ที่นี่มีเด็กน้อยกว่าและพวกเขาเกือบจะอายุเท่ากัน - 11-14 ปี สมุดบันทึกประจำวันของโรงเรียนซึ่งวางอยู่บนโต๊ะของครูที่ปฏิบัติหน้าที่ซึ่งนักเรียนได้เขียนเรื่องราวของพวกเขาเป็นเครื่องมือในการรวบรวมผลประโยชน์ส่วนรวมและผลประโยชน์ของนักเรียนแต่ละคน ในยุค 20 ครูหลายคนกระตือรือร้นที่จะให้ความรู้แก่ส่วนรวมไม่ได้ให้ความสนใจกับบทบาทของความเป็นปัจเจกในกระบวนการสอนโดยพิจารณาจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนประจำในเวลาต่อมาเป็นรูปแบบที่ดีที่สุดในการจัดการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์

VN Soroka-Rosinsky เขียนเกี่ยวกับผลกระทบด้านลบต่อเด็กจากการที่เขาอยู่อย่างต่อเนื่องในกลุ่มเด็ก 25-30 คน ในความคิดของเขาการล้อเลียนเด็กทำให้ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขาลดลง เพื่อบรรเทาความเครียดทางจิตใจเขาแนะนำให้สร้างห้องสร้างสรรค์ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่ซึ่งเด็ก ๆ สามารถเกษียณอายุและไตร่ตรองได้ AS Makarenko แนะนำห้องดังกล่าว ประสบการณ์การเป็นผู้นำโรงเรียน Fyodor Dostoevsky สำหรับ Soroka-Rosinsky ที่ได้รับอาหารอย่างหนักกำหนดหลักการของการเรียนการสอนใหม่ของกลุ่มซึ่งเขาตั้งอยู่บนพื้นฐานของการไม่บีบบังคับ แต่เป็น "จิตอาสา" "การเป็นอาสาสมัคร" ในการปฏิบัติของเขาคือการแสดงแบบสมัครเล่นการปกครองตนเองการแข่งขันการทำกิจกรรมด้วยตนเอง

มรดกการสอนของ Anton Semenovich Makarenko เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางไม่เพียง แต่ในประเทศของเราเท่านั้น ตามคำแนะนำของเขาอาณานิคมสำหรับเด็กและเยาวชนดำเนินการในต่างประเทศ ในปี 1988 ซึ่งเป็นปีครบรอบ 100 ปีของการเกิดของเขาโดยการตัดสินใจของ UNESCO ประสบการณ์ของ A.S. Makarenko ได้รับการยกย่องในระดับโลก

A.S. Makarenko เกิดในครอบครัวชนชั้นแรงงานในเมือง Belopole จังหวัด Kharkov หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนรถไฟ Kryukov เขาเรียนหลักสูตรการสอนเป็นเวลาหนึ่งปีและในปี 2448 เมื่ออายุ 17 ปีเขาได้เป็นครูที่โรงเรียน Kryukov เดียวกันซึ่งเขาสอนภาษารัสเซียและการวาดภาพ ในปีพ. ศ. 2454 เขาถูกย้ายไปเรียนที่โรงเรียนรถไฟประถมที่สถานี Dolinskaya ซึ่งเขาทำงานเป็นครูและนักการศึกษาที่โรงเรียนประจำ

ในปีพ. ศ. 2457 Makarenko เข้าสู่สถาบัน Poltava หลังจากสำเร็จการศึกษาในปี 2460 เขาดำรงตำแหน่งสารวัตร (ผู้อำนวยการ) ของโรงเรียน Kryukov เดียวกัน ทำการปฏิวัติ ข้อเสนอให้หัวหน้าเรือนจำเด็กและเยาวชนในปี 2463 เปลี่ยนชีวิตของเขา

ในช่วงปีแรกของการทำงานในอาณานิคมเขาพัฒนาหลักการของความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู มัน:

• ความเท่าเทียมกันในสิทธิและหน้าที่ของนักการศึกษาและนักเรียน
• การจัดระเบียบงานที่ชัดเจน
• บทบาทของความคิดเห็นของประชาชนในสภาผู้บัญชาการและที่ประชุมใหญ่
• รายการการประพฤติผิดร้ายแรงที่ชัดเจน: ความเกียจคร้านการเบี่ยงเบนจากการทำงานหนักการดูถูกเพื่อนการละเมิดผลประโยชน์ของทีม แม้ว่าจะมีสงครามกลางเมือง แต่อาณานิคม Makarenko ก็พัฒนาขึ้นโดยสร้างโรงฝึกขึ้นสี่แห่งในปีพ. ศ. 2467 มีการเพาะปลูกพื้นที่ 40 เอเคอร์และมีโรงสี

ตั้งแต่แรกเริ่ม A.S. Makarenko กระตุ้นการปฏิเสธเจ้าหน้าที่จากสาธารณชน ไม่ใช่ทุกคนที่ชอบเจ้าของและผู้จัดทีมครูและลูกศิษย์ซึ่งเป็นครูที่มีอำนาจพิเศษ พวกเขามองหาความผิดพลาดในความสำเร็จของเขาทิ้งมันลงบนระบบที่เขาสร้างขึ้น ในบันทึกของเขาลงวันที่ 2 กุมภาพันธ์ 2470 เราอ่านว่า:

“ สงครามกำลังเกิดขึ้นกับอาณานิคมของเราจากทุกด้าน พวกเขาเอาชนะแน่นอนในระบบ วิธีการมีดังต่อไปนี้: ข้อบกพร่องทั้งหมดของเราความไม่สมบูรณ์เพียงสถานที่ที่ขาดหายไปข้อผิดพลาดแบบสุ่มถือเป็นองค์ประกอบของระบบและด้วยความบ้าคลั่งพิสูจน์ว่าเราไม่มีระบบ แต่เป็นเรื่องสยองขวัญ ในกรณีนี้มันเป็นประโยชน์มากกว่าสำหรับฉันที่จะเงียบและทำงานของฉัน "

“ การสำรวจหลังการสำรวจพวกเขาตำหนิฉันระบบของอาณานิคมถูกห้ามในเขต กอร์กีและฉันได้รับการเสนอให้เปลี่ยนเป็น "คณะกรรมการบริหาร" ธรรมดามานานแล้ว เด็กชายมาเป็นผู้ตรวจสอบซึ่งฉันรู้สึกว่ามันยากที่จะพูดคุยด้วย ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ไม่สามารถยอมรับได้ว่าอาณานิคมกำลังให้การศึกษาใหม่จริง ๆ ว่ามันกำลังทำหน้าที่ของตนให้สำเร็จโดยมี“ Komsomol ที่ใหญ่ที่สุด”

เมื่อวันที่ 18 เมษายนในจดหมายถึง AM Gorky เขาเขียนว่า“ ... ความช่วยเหลือของคุณเป็นปรากฏการณ์ที่ยอดเยี่ยมอย่างยิ่งดังนั้นจึงไม่สามารถสร้างงานได้: หากชะตากรรมของอาณานิคมของเด็กที่มีสุขภาพดีขึ้นอยู่กับการแทรกแซงของ Maxim Gorky ถ้าอย่างนั้นเราต้องยอมทิ้งธุรกิจทั้งหมดและหนีไปที่ที่สายตาของคุณมอง ...

ฉันบริหารอาณานิคมมา 8 ปีแล้ว ฉันเรียนจบแล้วมีคนงานและนักศึกษาหลายร้อยคน ท่ามกลางทะเลแห่งความหละหลวมและลัทธิกาฝากอาณานิคมหนึ่งของเรายืนเหมือนป้อมปราการ ... และพวกมันก็กินฉันไม่เว้นแม้แต่ความผิดพลาด แต่เป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดที่ฉันมี - สำหรับระบบของฉัน ความผิดเพียงอย่างเดียวก็คือมันเป็นของฉันที่มันไม่ได้ประกอบด้วยเทมเพลต "

เอกสารยืนยันการข่มเหงเป้าหมายของ Makarenko รายงานการประชุมของสำนักกลางของพรรคคอมมิวนิสต์ การเคลื่อนไหวของเด็ก SSR ยูเครน (13 กรกฎาคม 2471) เราอ่าน:

“ เราจำเป็นต้องดำเนินมาตรการอย่างเร่งด่วนเพื่อลบ Makarenko ออกจากงาน เพื่อศึกษาการทำงานของเซลล์ Komsomol ของโคโลนีไม่ให้ทำลาย "ระบบ" ในครั้งเดียว แต่ค่อยๆ ... "

Makarenko ถูกปลดออกจากตำแหน่งหัวหน้าอาณานิคม ในช่วงฤดูร้อนเขาไปทำงานในระบบ NKVD ซึ่งเขาเข้ารับหน้าที่ในชุมชน F.E. Dzerzhinsky

“ ... อาณานิคมตั้งชื่อตาม M. Gorky อันเป็นผลมาจากความพยายามร่วมกันของคนฉลาดไม่มากก็น้อยและ คนเก่งรวมทั้งจากคณะกรรมการการศึกษาของประชาชนหรือ Komsomol และจากวรรณกรรมตอนนี้กำลังจะทำลายล้างอย่างรวดเร็ว แน่นอนว่าที่นั่นพวกเขาปิดผู้บัญชาการและปลดประจำการทิ้งสโลแกน "พอแล้วสำหรับคุณที่จะเป็นคนงานในฟาร์มคุณต้องเรียน" และทุกอย่างก็เหมือนเครื่องจักร ตอนนี้ทุกคนนั่งและยักไหล่และดูเหมือนว่าจะร้องเพลงในหัวข้อที่ชนะ: "ทุกสิ่งที่ Makarenko ต้องตำหนิทุกอย่างอยู่บนบุคลิกของเขาเขาจากไปและทุกอย่างก็ตกต่ำ" ทั้งหมดนี้กลายเป็นเรื่องที่น่าทึ่งมาก ท้ายที่สุดไม่ใช่แค่ฉันคนเดียวที่ "ทิ้ง" ไว้ที่นั่นพนักงานส่วนใหญ่ "ซ้าย" เด็กโต "จากไป" ปิดระบบของกลุ่มคนทำงานพนันกับโรงเรียนและคนขี้เกียจและตอนนี้ พวกเขาจำบุคลิกของ Makarenko ได้”

แรงงานสื่อสารกับพวกเขา F.E.Dzerzhinsky กลายเป็นต้นแบบของสถาบันการศึกษา ลูกศิษย์คนแรกคือชาวกอร์กีซึ่งเป็นผู้ช่วยของมาคาเรนโกะในระหว่างการก่อตั้งของเธอ Makarenko มีผู้แทนมากกว่า 200 คนไปเยี่ยมชุมชนเขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของเขา "บทกวีเกี่ยวกับการสอน"

ในหนังสือ "เดือนมีนาคมของปีที่ 30" (1930) เขาพูดถึงชีวิตของ Dzerzhintsy ในปีพ. ศ. 2475 เขาเขียนเรื่อง "FD-14" โดยตั้งครรภ์ต่อจาก "บทกวีการสอน" แต่ตามคำแนะนำของ M. Gorky มันกลายเป็นงานอิสระ

ในปีพ. ศ. 2477 Makarenko ได้รับการยอมรับจากสหภาพนักเขียนในปีพ. ศ. 2478 บทละครของเขาได้รับการตีพิมพ์เรื่อง "Major" ในปีเดียวกันเขาถูกย้ายไปที่กรมอาณานิคมแรงงานเด็กของ NKVD ของยูเครน ในคำแนะนำต่างๆสำหรับพนักงานของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและอาณานิคมแรงงานเขาเขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของเขา ในปีพ. ศ. 2479 ได้มีการเผยแพร่ "ระเบียบวิธีการจัดกระบวนการศึกษา" ของเขา

ในเดือนมกราคม พ.ศ. 2480 Makarenko ย้ายไปมอสโคว์ซึ่งเขาทุ่มเทให้กับงานวรรณกรรมทั้งหมด เขาเขียนหนังสือสำหรับผู้ปกครองธงบนหอคอย (2481) และเกียรติยศ (2480-2481) ตั้งแต่เดือนกันยายนถึงเดือนธันวาคม พ.ศ. 2480 เขาปรากฏตัวในรายการ All-Union Radio โดยมีรายการ "โฆษณาชวนเชื่อเกี่ยวกับการสอนสำหรับผู้ปกครอง" ในตอนต้นของปีพ. ศ. 2481 เขาได้บรรยายให้กับคนงานของผู้บังคับการประชาชนเพื่อการศึกษาของ RSFSR ซึ่งเขาได้อธิบายและจัดระบบมุมมองการสอนของเขา บทความของเขา "ปัญหาการศึกษาในโรงเรียนโซเวียต" ซึ่งตีพิมพ์ใน Pravda เมื่อวันที่ 23 มีนาคม พ.ศ. 2481 กระตุ้นให้เกิดการอภิปรายกันอย่างกว้างขวาง เธอได้รับการหารือจากครูและผู้ปกครองคนงานปาร์ตี้และ บุคคลสาธารณะ... บทความนี้เกิดขึ้นเป็นพิเศษในมรดกของครูซึ่งเขาได้พัฒนาคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการนำแนวคิดของเขาไปใช้ในโรงเรียนมวลชน

ในช่วงหลายปีสุดท้ายของชีวิต Makarenko ได้แสดงต่อหน้าครูและผู้ปกครองเขียนบทความทำงานใหม่ ๆ เขาเสียชีวิตบนรถไฟชานเมืองที่เซนต์. Golitsyno ตั้งใจจะไปมอสโคว์ไปที่สตูดิโอ Soyuzdetfilm วันที่ 1 เมษายน 2482

มรดกการสอนของ A.S. Makarenko ในประวัติศาสตร์ของโรงเรียนแห่งชาติและการเรียนการสอนมาก่อนเวลาซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในปัจจุบัน ประสบการณ์และบทความเกี่ยวกับการสอนของเขาคือแนวปฏิบัติและทฤษฎีการเรียนการสอนทางสังคม แนวคิดของการศึกษาทางสังคมของเขาตั้งอยู่บนพื้นฐานของการก่อตัวของบุคลิกภาพในสภาพสังคมใหม่

ในยุค 20 งานของ A.S. Makarenko คือการค้นหาวิธีการศึกษาทางสังคม เขาเชื่อว่าสถาบันการศึกษาทางสังคมประเภทที่ยอมรับได้มากที่สุดคืออาณานิคมแรงงานซึ่งเป็นไปได้ที่จะสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการเลี้ยงดูของคนใหม่ซึ่งเป็นพลเมืองโซเวียต นักเคลื่อนไหวทางสังคมนักสะสม ในปีเดียวกัน Makarenko พูดถึงกระบวนการสอนเพียงขั้นตอนเดียวซึ่ง“ ... ทั้งรัฐและ ครอบครัวใหม่และร่างใหม่ที่สมบูรณ์แบบ - เด็ก - กลุ่มการผลิตการศึกษาและคอมมิวนิสต์ "

ในสถาบันการศึกษาของเขามีการสร้างทีมขึ้นมาเพื่อแก้ไขปัญหาด้านการเรียนการสอนเศรษฐกิจและการผลิต ในกลุ่มนี้ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ผู้นำและที่ประชุมใหญ่หัวหน้าและสภาการสอนหน่วยงานการปกครองตนเองของเด็กที่ได้รับการเลือกตั้งทำงานในลักษณะเดียวกันแก้ปัญหาเดียวกัน ทั้งหมด ระบบการสอน A.S. Makarenko เกี่ยวข้องกับช่วงเวลาของการก่อตัวของการเรียนการสอนของสหภาพโซเวียตการศึกษา คนโซเวียต... ในสุนทรพจน์และบทความของเขาเขากล่าวว่ามีเพียงหลักการของการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์เท่านั้นที่สามารถต่อต้านลัทธิปรัชญาและความชั่วร้ายของการศึกษาได้ เขาตั้งคำถามเกี่ยวกับการศึกษาคอมมิวนิสต์ของแต่ละบุคคลโดยระบุว่าควรเป็นคนงานนักสู้การศึกษาและ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์, มีความรับผิดชอบ, มีระเบียบวินัย, มีศักดิ์ศรี เมื่อพูดถึงการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์เป็นวิธีการ Makarenko เน้นย้ำว่ามีเพียงเขาเท่านั้นที่“ ร่วมกันและเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน” จะช่วยให้แต่ละคนสามารถพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถของตนได้

ที่นี่ควรสังเกตและไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นที่ว่าการเรียนการสอนของเขาในเรื่อง "การเลี้ยงดูในทีม" ทำลายบุคลิกภาพ ความคิดของเขาเกี่ยวกับการออกแบบการเรียนการสอนสันนิษฐานว่าเป็นเอกภาพของการเรียนการสอนแบบรวมกลุ่มและการพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถของแต่ละบุคคลการเลี้ยงดูของ“ คนที่มีความสุข”

ในเรื่อง "Flags on the Towers" เขาเขียนว่า ผู้ชายที่มีความสุข"ดำรงอยู่ในสังคมแห่งความสุขเท่านั้น" การนำเสนอการเลี้ยงดูของแต่ละคนในทีมเขาพูดถึงการทำงานร่วมกันกำหนดหลักการพื้นฐานของการเรียนการสอนแบบรวมกลุ่มเป็นการเคารพบุคคล:“ การเคารพบุคคลให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้เรียกร้องให้เขามากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้”, กิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพ

วิธีการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์ต้องเป็นตัวแทนขององค์กรส่วนรวม ความคิดเห็นของประชาชน, การแข่งขัน, การให้กำลังใจและการลงโทษ, ระบบเส้นมุมมอง. ทีมและระเบียบวินัยในความสามัคคี - Makarenko ระบุว่าเป็น องค์ประกอบที่สำคัญ ในการศึกษาวินัยอย่างมีสติ วันนี้จากประสบการณ์ของ A.S. Makarenko มีความสนใจที่จะผสมผสานการฝึกอบรมและการศึกษาเข้ากับแรงงานที่มีประสิทธิผล ตัวอย่างที่นี่คือชุมชนของพวกเขา F.E. Dzerzhinsky ซึ่งพวกเขาได้เรียนรู้การจัดระเบียบแรงงานในการผลิตที่ทำกำไรได้สูงจากคนงาน มีคุณสมบัติสูง... ชุมชนมีส่วนร่วมในแรงงานทุกประเภทตั้งแต่การบริการตนเองไปจนถึงการมีส่วนร่วมในการผลิต

นักเรียนของชุมชนมีความภาคภูมิใจในผลงานของพวกเขาในฐานะผู้สร้างผู้คนที่รู้วิธีสร้างสิ่งที่เป็นประโยชน์สำหรับส่วนรวมโดยไม่ต้องบังคับ นั่นคือพวกเขากลายเป็นอย่างที่ Anton Semenovich ชอบพูดจาก "วัตถุแห่งการศึกษา" "วิชาการศึกษา": เด็กแต่ละคนถูกรวมอยู่ในระบบความรับผิดชอบที่แท้จริง - ทั้งในบทบาทของเอกชนและในบทบาทของ ผบ.

ในปีพ. ศ. 2480 Makarenko หันมาใช้ปัญหาในการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวซึ่งเขาถือเป็นกลุ่มหลักที่ทุกคนเป็นสมาชิกที่สมบูรณ์มีหน้าที่และความรับผิดชอบของตนเองโดยที่เด็กไม่ควรเป็น "เป้าหมายของการเอาอกเอาใจผู้ปกครอง เสียสละ แต่อย่างสุดความสามารถเป็นผู้มีส่วนร่วมในชีวิตการทำงานทั่วไปของครอบครัว "

เขาเขียนว่าเด็ก ๆ ในครอบครัวควรรับผิดชอบงานบางอย่างอย่างต่อเนื่องเพื่อคุณภาพของงานนั้น ๆ และไม่ตอบสนองคำขอและงานที่ได้รับมอบหมายเพียงครั้งเดียว ในผลงานทั้งหมดของเขา Makarenko ปกป้องแนวคิดที่ว่า“ วัยเด็กที่ไร้กังวล” ก่อให้เกิดอันตรายอย่างมากต่อเด็กในครรภ์

ในช่วงหลายปีสุดท้ายของชีวิต A.S. Makarenko ได้รับมือกับปัญหาการศึกษาของครอบครัว "ถูกลืม" ในช่วงปีแรก ๆ อำนาจของสหภาพโซเวียต การเรียนการสอนของครอบครัวในยุค 30 อยู่ในวัยเด็ก ในช่วงนี้ในสุนทรพจน์ Makarenko พูดถึงประเด็นการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวว่าเป็นปัญหาสังคมที่สำคัญของรัฐ ดังนั้นในความคิดของเขาการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวเป็นภารกิจสำคัญของรัฐที่ทั้งพ่อแม่และโรงเรียนต้องแก้ไข เขาเน้นความสำคัญของพ่อแม่ที่สร้าง "น้ำเสียงที่เหมาะสม" ในครอบครัว อารมณ์สนุกสนานความจำเป็นที่พ่อแม่ต้องรู้จักลูก มาคาเรนโกะพูดถึงอำนาจของผู้ปกครองที่เป็นองค์ประกอบหลักของการศึกษาในครอบครัวโดยอ้างถึงอำนาจที่แท้จริงและเท็จ

เขาดึงความสนใจของผู้ปกครองมาที่ข้อเท็จจริงที่ว่าการเชื่อฟังสร้างอำนาจที่ผิดพลาด ลักษณะเฉพาะของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งมักจะถูกทำลายซึ่งคิดค้นโดย Makarenko ฟังดูเหมือนเป็นการเตือน พ่อแม่ไม่ใช้อำนาจในตัวพวกเขาพวกเขาทะเลาะกันเองตลอดเวลาทำร้ายเด็ก ผลที่ตามมาคือการหย่าร้างซึ่งกลายเป็นวิกฤตสำหรับเด็ก Makarenko เป็นตัวแทนของครอบครัวในฐานะกลุ่มสังคมและการทำลายล้างคือ ปัญหาสังคม... เขาต่อต้านการเอาอกเอาใจและการทำตัวเป็นผู้หญิงของเด็กในครอบครัวโดยเชื่อว่าคุณสมบัติเหล่านี้เป็นอันตรายเช่นเดียวกับ“ ความเห็นแก่ตัวการขโมยและการโกหก คำแนะนำทั้งหมดสำหรับการเลี้ยงลูกในครอบครัว Makarenko ให้ไว้ใน "หนังสือสำหรับพ่อแม่" ซึ่งเขาได้กล่าวถึงประเด็นความสุขของมนุษย์อีกครั้ง เขาพูดถึงปัญหาที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ในครอบครัวเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพ่อแม่ที่มีผลต่อพัฒนาการของเด็ก เน้นความสำคัญของอำนาจผู้ปกครองการจัดการครอบครัวการเล่นระเบียบวินัยการศึกษาการทำงานการศึกษาเรื่องเพศและทักษะทางวัฒนธรรม

การสรุปบทสนทนาเกี่ยวกับมรดกของ A.S. Makarenko ให้เราเน้นย้ำถึงสิ่งที่ครูสังคมสมัยใหม่จะได้รับจากประสบการณ์ของเขา

ประการแรกความสามารถของเขาในการสร้างทีมเด็กชุมชนของเด็กที่มีอายุต่างกันรวมตัวกันโดยการทำงานที่สมเหตุสมผลสร้างสรรค์และมีประสิทธิผลโดยมีระเบียบวินัยที่ชัดเจน ทีมที่กลายเป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาโรงเรียนสำหรับบุคคลธรรมดาสำหรับเด็กที่ยากลำบาก

ประการที่สองการสร้างการปกครองตนเองของเด็กในรูปแบบต่างๆซึ่งเป็นโรงเรียนสำหรับนักเรียนแต่ละคน หน้าที่และ "รัฐธรรมนูญ" ของชุมชนกฎหมายประเพณีและสภาผู้บัญชาการการประชุมใหญ่และการมีส่วนร่วมในค่าคอมมิชชั่นต่างๆความรับผิดชอบของนักเรียนสำหรับงานที่มอบหมายให้พวกเขา - ทั้งหมดนี้มีภาระทางการศึกษามหาศาล

ประการที่สามการสร้างความสัมพันธ์พิเศษระหว่างนักเรียนและนักการศึกษาซึ่งทั้งสองอาศัยอยู่ตามกฎเดียวกันของความเข้าใจและความปรารถนาดีซึ่งกันและกัน ในชุมชนพวกเขา F.E.Dzerzhinsky ปฏิเสธจากนักการศึกษา

ประการที่สี่วิธีการที่หลากหลายในการสร้างทีมดังกล่าวที่อาจส่งผลต่อบุคลิกภาพ นอกจากนี้ยังเป็นการแนะนำนักเรียนให้ ประเภทต่างๆ ศิลปะ (หนังสือภาพยนตร์ดนตรีโรงละครการเดินป่าทัศนศึกษาคอนเสิร์ตการประชุม) และทำงานร่วมกับประชากรและเกมซึ่งดึงดูดทั้งนักเรียนและนักการศึกษา นี่คือวิธีการ "ระเบิด" ซึ่งเข้าสู่ประวัติศาสตร์การเรียนการสอนของรัสเซียโดยใช้ชื่อของ A.S. Makarenko เท่านั้น

ในมรดกการสอนที่ยิ่งใหญ่สุนทรพจน์ของเขาต่อคนงานของผู้บังคับการประชาชนเพื่อการศึกษาเมื่อวันที่ 20 ตุลาคม 2481 โดดเด่นมันรวมอยู่ในผลงานที่รวบรวมภายใต้ชื่อ "On My Experience"; มุ่งเน้นไปที่ประเด็นหลักของมุมมองการสอนและประสบการณ์ของ A.S. Makarenko

นักการศึกษาทางสังคมควรอ้างถึงบทความ "เกี่ยวกับประสบการณ์ของฉัน" เนื่องจากปัญหาของการศึกษาทางสังคมที่ Makarenko แก้ไขยังคงมีความเกี่ยวข้องอยู่ในปัจจุบัน Makarenko วิเคราะห์ว่าเขาสร้างทีมได้อย่างไรและทำไมทีมเล็ก ๆ จึงเป็นที่ยอมรับในเรื่องผลกระทบทางการศึกษา วินัยอย่างมีสติสามารถบรรลุได้อย่างไร การขโมยเด็กและการเล่นหัวไม้ในเด็กคืออะไร

บทสนทนาพิเศษเกี่ยวกับการประเมินทักษะการสอนความสำคัญในการฝึกอบรมนักการศึกษาในอนาคตเกี่ยวกับความเสี่ยงในกระบวนการสอนหรือไม่และความเสี่ยงด้านการสอนคืออะไร

คำถามทดสอบ

1. แสดงสถานีทดลองของผู้บังคับการประชาชนเพื่อการศึกษา S.T. Shatsky
2. ขยายประสบการณ์การปรับโครงสร้างสังคม: "Republic of SHKID" VN Soroka-Rosinsky
3. ให้คำอธิบายเกี่ยวกับการทำงานของอาณานิคมแรงงาน A.S. Makarenko

วรรณคดี

1. Gubko A.T. อัศวินแห่งความเมตตาอย่างรุนแรง // V.N. Soroka-Rosinsky Ped, Op. 1991. 15.

2. Makarenko A.S. ประสบการณ์การทำงานของอาณานิคมแรงงานเด็ก // Ped. อ้างอิง: ใน 8 เล่ม - M. , 1983.-T. หนึ่ง.

3. Vinogradova M.D. , Gordin L.Yu. , Frolov A.A. เกี่ยวกับมรดกการสอนของ A.S. Makarenko ต. 8. - ม. 2529

4. Soroka-Rosinsky V.N. โรงเรียนพวกเขา ดอสโตเยฟสกี้ // Ped. op. - ม., 1991

(ตามแหล่งต่างๆตั้งแต่ 4.5 ถึง 7 ล้านคน) ที่ปรากฏขึ้นหลังสงครามโลกครั้งที่หนึ่งการปฏิวัติเดือนตุลาคมและสงครามกลางเมืองในรัสเซียที่ตามมารัฐและประชาชนใช้มาตรการหลายประการเพื่อขจัดปรากฏการณ์นี้ไม่เพียง การฟ้องร้องทางอาญา แต่ยังรวมถึงการขัดเกลาทางสังคมอีกครั้ง (กลับสู่วัฒนธรรมของสังคม) รวมถึงการสร้างอาณานิคมเพื่อการศึกษาใหม่ของผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชน

คุณลักษณะของปีแรก ๆ ของกิจกรรมของอาณานิคมเหล่านี้คือการสนับสนุนจากรัฐที่อ่อนแอมาก (ทั้งอาหารและวัสดุและทางเทคนิคและองค์กรและระเบียบวิธี) ซึ่งในทางวิภาษวิธีไม่เพียง ด้านลบ (ความต้องการมักจะขาดสารอาหารของนักเรียนและนักการศึกษาการขาดสิ่งที่จำเป็นที่สุดหลายอย่าง ฯลฯ ) แต่ยังเป็นบวก - ในเงื่อนไขของการควบคุมองค์กรและระเบียบวิธีที่ลดลงสำหรับผู้นำที่มีพรสวรรค์และกระตือรือร้นที่สุดของอาณานิคมเพิ่มเสรีภาพ ความคิดสร้างสรรค์ด้านการเรียนการสอนและการศึกษาได้เปิดกว้างขึ้นโดยคิดไม่ถึงก่อนปี 1917 หรือหลังกลางทศวรรษที่ 1930

ในบรรดาตัวอย่างที่ประสบความสำเร็จของการใช้เสรีภาพนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นประสบการณ์ในการเปลี่ยนอาณานิคม (นั่นคือในรัสเซียการตั้งถิ่นฐาน) เป็นชุมชน (นั่นคือชุมชนชุมชนของผู้คนที่เชื่อมต่อกัน สาเหตุทั่วไป และเป้าหมาย) ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือชุมชน "Krasnye Zori" I. V. Ionina ใกล้ Leningrad, Bolshevskaya ชุมชนแรงงาน (พ.ศ. 2467-2480) MS Pogrebinsky (พ.ศ. 2438-2480) - ใกล้มอสโกวและอาณานิคม im M. Gorky (1920-1928) ภายใต้การดูแลของ. A.S. Makarenko ก่อตั้งขึ้นใกล้ Poltava และในไม่ช้าก็กลายเป็นชุมชน (ซึ่งสะท้อนให้เห็นในชื่อของผลิตผลคนต่อไปของ Makarenko - F.E.Dzerzhinsky Commune) โดยพื้นฐานแล้วกิจกรรมและการค้นพบมากมายของ ST Shatskiy (อาณานิคม "Vigorous Life") สะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์และความสำเร็จที่ดีที่สุดของอาณานิคมชุมชนดังกล่าวข้างต้น (แม้ว่าสถาบันนี้ไม่ได้สร้างขึ้นโดยรัฐและเพื่อ "ชีวิตที่ร่าเริง" ของเด็กธรรมดา ไม่ใช่เด็กเร่ร่อน).

อาณานิคมใกล้ Poltava ถูกสร้างขึ้นในนามของ Poltava Gubnarobraz A.S. Makarenko ในปี 1920

กิจกรรมและนวัตกรรมของ Makarenko ในอาณานิคมทำให้เกิดการตอบสนองที่หลากหลาย - จากเชิงบวก (ตัวอย่างเช่นในโบรชัวร์ของ M.I. สะท้อนสั้น ๆ ในประโยคที่มีชื่อเสียงจาก "Pedagogical Poem" - "ระบบ Makarenko ไม่ใช่ระบบโซเวียต ... " . ศาสตราจารย์ผู้เชี่ยวชาญ Makarenko ที่โดดเด่น G.Hillig (เยอรมนี) รวบรวมหลักฐานหลายประการว่าการดำเนินกิจกรรมของ Makarenko อย่างต่อเนื่องภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้จนถึงปีพ. ศ. 2471 ได้รับการส่งเสริมอย่างเห็นได้ชัดจากหัวหน้า NKVD ของยูเครนในช่วงหลายปีที่ผ่านมา Vsevolod Appolinarievich Balitsky (พ.ศ. 2435 หรือ พ.ศ. 2436 - 2480)

อย่างไรก็ตามหลังจากการกล่าวหาอย่างรุนแรงเกี่ยวกับแนวทางของ Makarenko โดย N.K. Krupskaya จากเวทีการประชุม Komsomol ครั้งต่อไปในเดือนพฤษภาคมปีพ. ศ. 2471 เจ้าหน้าที่การสอนได้วาง Makarenko ไว้ก่อนทางเลือก: ละทิ้งหลักการหลายประการของเขาใน งานการศึกษา หรือออกจากอาณานิคม เขาเลือกอย่างหลังและผ่านเข้าสู่ระบบที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้ (ในปีพ. ศ. 2470) ในระบบ NKVD คอมมูน im F.E Dzerzhinsky ซึ่งก่อนหน้านั้นเขาทำงานนอกเวลา

ผู้นำคนใหม่ของอาณานิคม กอร์กีพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีการใช้แนวทางของมาคาเรนโกะอีกต่อไป ผู้ร่วมงานที่ใกล้ชิดที่สุดของ Makarenko หลายคนไปร่วมกับเขาที่คอมมูน (ตัวอย่างเช่น VN Tersky) หรือกลับไปทำกิจกรรมก่อนหน้านี้ (ตัวอย่างเช่น NE Fere เข้ารับวิทยาศาสตร์การเกษตร: ก่อนอื่นเขาไปสำรวจทางวิทยาศาสตร์หลังจากนั้นก็ปกป้องปริญญาเอกของเขา วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับวิศวกรรมเกษตรทำงานเป็นอาจารย์ได้รับแต่งตั้งให้เป็นหัวหน้าภาควิชาปฏิบัติการของเครื่องจักรและรถแทรกเตอร์ของมหาวิทยาลัยเกษตรแห่งรัฐมอสโกซึ่งตั้งชื่อตาม V.P. Goryachkin

เป็นอาณานิคมของพวกเขา ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา Gorky ไม่ได้รับการกล่าวถึงว่าเป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และหลังจากนั้นไม่นาน (รวมถึงการลดจำนวนเด็กจรจัดโดยทั่วไป) เธอถูกเปลี่ยนเส้นทางไปทำงานกับอาชญากรเด็กและเยาวชนโดยสิ้นเชิง รั้วสูง ด้วยลวดหนามเปลี่ยนชื่อ ฯลฯ

นักเรียนและนักการศึกษาของอาณานิคม

ในบรรดานักการศึกษาและลูกศิษย์ที่มีชื่อเสียงที่สุดของอาณานิคม:

เครื่องแบบนักล่าอาณานิคมฤดูร้อน

ตั้งแต่เดือนเมษายนถึงกันยายนรวมถึงสิ่งที่จำเป็นโดยไม่คำนึงถึงสภาพอากาศภายนอกหน้าต่างเครื่องแบบของชาวอาณานิคมทุกวัย ได้แก่ เสื้อยืดสีน้ำเงินและกางเกงชั้นในหลวม ๆ พร้อมเข็มขัดและกระเป๋าด้านหน้าสองใบ เด็กผู้หญิงแทนที่จะใส่กางเกงชั้นในสวมกระโปรงยาวคลุมเข่าที่ทำจากผ้าเดียวกัน

สิ่งของทั่วไปอีกอย่างของอุปกรณ์ผู้รักษาประตูและเครื่องแบบฤดูร้อนของชาวอาณานิคม Makarenko คือการมีหมวกแก๊ปสีเทาเป็นหมวกประจำวัน เด็กผู้หญิงสวมผ้าคลุมศีรษะสีอ่อน ในโอกาสที่เคร่งขรึมพวกเขาสวมหมวกกะโหลกกำมะหยี่สีเข้มแทนหมวก

บางครั้งกางเกงเลกกิ้งขนสัตว์สีเทาหรือสีดำก็ถูกเพิ่มเข้ามาในเครื่องแบบนี้ แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาได้ถุงเท้าธรรมดาที่มีสีเดียวกัน หรือแม้กระทั่งใส่รองเท้าด้วยเท้าเปล่า.

แทนที่จะเป็นรองเท้าแตะตามปกติสำหรับค่ายผู้บุกเบิกในยุคนั้นชาวอาณานิคมสวมรองเท้าบู๊ตหนังสูงปานกลางที่มีพื้นรองเท้าค่อนข้างหนา ที่จริงไม่เหมือนกับค่ายผู้บุกเบิกงานหลักของอาณานิคมคือการพลศึกษาไม่ใช่ส่วนที่เหลือของวอร์ดที่ผ่อนคลาย

นั่นค่อนข้างยาก แต่มาก วิธีการที่มีประสิทธิภาพ การชุบแข็งนำโดย A.Makarenko เพื่อความสมบูรณ์แบบ: "คุณเย็นแล้วขยับเร็วขึ้นทำงานให้หนักขึ้น!" ดังนั้นแม้แต่นักการศึกษารุ่นเยาว์ก็ไม่ลังเลที่จะสวมกางเกงผู้รักษาประตูแทนกางเกงปกติตลอดฤดูร้อนแม้ว่าพวกเขาจะไม่จำเป็นต้องทำเช่นนี้ก็ตาม

รับรอง:

"…จาก ต้นฤดูใบไม้ผลิ ชาวอาณานิคมไม่สวมกางเกง - กางเกงชั้นในถูกสุขอนามัยกว่าสวยกว่าและราคาถูกกว่า "
อ. ส. มาคาเรนโก.

“ เมื่อฉันมาถึงอาณานิคมกอร์กีแอนตันเซมยอนโนวิชบอกว่าฉันจำเป็นต้องตรวจสอบอาณานิคม และมีทางเดินใต้ดินดังกล่าว - น่าสนใจ เขาจึงเรียกเซมยอนชายคนหนึ่งมาในชุดกางเกงขาสั้นสีแดงเลือดหมูและเสื้อเชิ้ตสีฟ้าทุกคนสวมกางเกงขาสั้น ... "
คาลาบาลิน่า G.K.

ความพยายามที่จะจำลองประสบการณ์ในทศวรรษที่ 1980

ด้วยการพิจารณา มีชื่อเสียงระดับโลก ประสบการณ์การศึกษาของอาณานิคม กอร์กีและคอมมูนพวกเขา F.E Dzerzhinsky ภายใต้การนำของ A.S. Makarenko พนักงานหลายคนรวมถึงหัวหน้าแผนกบริการการลงโทษอดไม่ได้ที่จะสนใจประสบการณ์การใช้การเรียนการสอนด้านการศึกษาของ Makarenko ในหมู่พวกเขาเป็นหัวหน้าของอาณานิคม Kuryazhsk ในยุค 80 ของศตวรรษที่ยี่สิบซึ่งตัดสินใจที่จะถ่ายทอดประสบการณ์ของ Makarenko ในสถาบันที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของเขา

ประสบการณ์ที่มีการเตรียมการที่ไม่ดีและไม่รอบคอบ (ซึ่งแตกต่างจาก Makarenko เอง) เกี่ยวกับมนุษย์ได้รับการอธิบายโดยละเอียดโดยอาจารย์ผู้สอนของสถาบันแห่งนี้ Yuri Ivanovich Chapala ในหนังสือของเขา "องค์ประกอบเกี่ยวกับ หัวข้อที่ไม่ฟรี” ซึ่งเป็นที่สังเกตว่าเป็นผลมาจากการแนะนำ“ หนังสือ” ของระบบ Makarenko ทั้งระดับการกำเริบของนักโทษก็เพิ่มขึ้นและสถานการณ์ในอาณานิคมก็แย่ลง และผลลัพธ์ดังกล่าวน่าเสียดายที่ไม่ซ้ำกัน ระบบ Makarenko เองมักจะซับซ้อนกว่า (และที่สำคัญที่สุดคือความต้องการของนักแสดง) มากกว่าที่จะดูแลการอ่าน "บทกวีเกี่ยวกับการสอน" ครั้งแรก ...

นักการศึกษาทางสังคมและนักเขียนชื่อดัง VA Eremin ตั้งข้อสังเกตในเรื่องนี้ว่าบ่อยครั้งที่ผลลัพธ์ดังกล่าวเกี่ยวข้องกับความพยายามที่จะดำเนินการบางส่วนที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันของส่วนประกอบที่ "สะดวกและเหมาะสมที่สุด" ของระบบ Makarenko และเป็นตัวอย่างบอกถึงสิ่งที่ ประเภทของการละเมิดและความอัปยศอดสูของนักโทษมักนำไปสู่การใช้ (นอกเหนือจากระบบ) ของหลักการความรับผิดชอบร่วมกันในหมู่นักโทษ

ในขณะเดียวกันประสบการณ์เชิงบวกของการใช้ระบบ Makarenko ในระบบ FSIN ยังเป็นที่รู้จักกันในลูกศิษย์คนหนึ่งของ Makarenko คือ A.G. Yavlinsky (1915-1981) อย่างไรก็ตามเป็นที่ทราบกันดีว่าการปกป้องสิทธิของเพื่อนร่วมงานในการดำเนินประสบการณ์นี้ต่อไปเมื่อเวลาผ่านไปนั้นยากขึ้นและมีค่าใช้จ่ายสูงขึ้นสำหรับสุขภาพของ Alexei Grigorievich ด้วยความเคารพต่อเขารวมถึงในฐานะทหารผ่านศึกผู้ถือครองโลกที่สอง สงคราม.

หนังสือและบทความ

• Ostromentskaya N. // คนครู 2471 เลขที่ 1-2. ส. 42-77
• Ostromentskaya N. ... กรอซนีย์ 2522 หน้า 134 น. ครั้งแรก ชิ้นงานศิลปะ เกี่ยวกับอาณานิคมของพวกเขา Gorky (พิมพ์ครั้งที่ 1 ในปี 2473)
• Makarenko A.S. (ฉบับเต็มครั้งที่ 1 ภายใต้การบรรณาธิการของ Doctor of Pedagogical Sciences S. S. Nevskaya) // M .: ITRK, 2003
• Fere N.E. // Memories of Makarenko (Collection of materials) / Comp. N. A. Lyapin, H. A. Morozov - ล. 1960.346 น. - อส. 213-235
• ฮิลลิก, ช., Oksa N.N. // วัฒนธรรมของผู้คนในภูมิภาคทะเลดำ - 2546. - น 38. - ส. 87-93

ดูสิ่งนี้ด้วย

• Pogrebinsky, Matvey Samoilovich - ผู้ก่อตั้งและผู้นำของชุมชนแรงงานบอลเชฟสค์

เขียนบทวิจารณ์ในบทความ "Colony ตั้งชื่อตาม Gorky"

หมายเหตุ

1. ดูรายละเอียดเพิ่มเติมได้ที่ ไอโอนิน I.V. ... - ล. 2476
2. Levitina M.I. (มาโร)... การทำงานกับเด็กเร่ร่อน: ฝึกฝน งานใหม่ ในสหภาพโซเวียต - คาร์คอฟ, 2467
3. Hillig, Goetz... // วัฒนธรรมของผู้คนในภูมิภาคทะเลดำ - 2548. - น 62. - ส. 65-67.
4. // หน้ากรมปฏิบัติการของสวนเครื่องจักรและรถแทรกเตอร์ของมหาวิทยาลัยเกษตรแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม V.P. Goryachkina
5. Ostromentskaya N. // คนครู 2471 เลขที่ 1-2. ส. 42-77
6. ไม่เหมือนกับกางเกงขาสั้นในปัจจุบันการตัดและเนื้อผ้าของกางเกงชั้นในนั้นใกล้เคียงกับกางเกงชั้นในชื่อเดียวกันมากกว่ากางเกงขายาวเสมอ ส่วนใหญ่แล้วการตัดนี้คล้ายกับกางเกงส่วนบนของผู้รักษาประตูฟุตบอลในช่วงหลายปีที่ผ่านมาหากกระเป๋าเป็นรายละเอียดที่จำเป็น อย่างไรก็ตามเป็นที่ชัดเจนว่าคำว่า "กางเกงขาสั้น" ไม่มีอยู่ในภาษารัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 เขาไม่ได้อยู่ในบอลชอย พจนานุกรมอธิบาย Ushakov และด้วยคำว่า "กางเกงชั้นใน" มันบอกว่า:

   กางเกงชั้นในและกางเกงชั้นในกางเกงชั้นในยูนิต ไม่ (มาจากภาษาอังกฤษกางเกงขายาว - กางเกงขายาว) กางเกงว่ายน้ำขาสั้นหรือสำหรับ กีฬา... นักฟุตบอลในกางเกงชั้นในสีขาว กางเกงเด็กเนื้อผ้าบางเบา

   สูตรนี้เหมือนกับการใช้ AS Makarenko อย่างสมบูรณ์

7. Ushakov D.N.
8. Ushakov D.N.
9. Makarenko A.S.
10. Frolov A.A.
11. M. D. Tovarovsky สำนักพิมพ์ "วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา". พ.ศ. 2491 ก.
12. V.V. Morozov
13. ชาปาละยู. I. เรียงความในหัวข้อที่ไม่เสียค่าใช้จ่าย คาร์คิฟ: National University of Internal Affairs of Ukraine, 2003, 446 p. ไอ 966-610-011-8
14. คำสั่งของโจร / Vitaly Eremin; [ศิลปิน. I. Suslov]. - M .: Izvestia, 1995 .-- 332 p .: ISBN 5-206-00464-2 (in trans.)

ลิงค์

ข้อความที่ตัดตอนมาจากลักษณะของอาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม Gorky

"Je serais maudit par la posterite si l" เกี่ยวกับฉัน comme le premier moteur d "quelconque un รองรับ Tel est l "esprit actuel de ma nation", [ฉันจะถูกสาปแช่งถ้าพวกเขามองว่าฉันเป็นผู้ยุยงแรกของข้อตกลงใด ๆ นี่คือเจตจำนงของประชาชนของเรา] - คูทูซอฟตอบและใช้กำลังทั้งหมดของเขาต่อไป เพื่อป้องกันไม่ให้กองทัพรุกคืบ
ในเดือนแห่งการปล้นสะดมของกองทัพฝรั่งเศสในมอสโกและการอยู่อย่างเงียบ ๆ ของกองทัพรัสเซียใกล้กับ Tarutino การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในอัตราส่วนของความแข็งแกร่งของกองทัพทั้งสอง (จิตวิญญาณและจำนวน) อันเป็นผลมาจากข้อได้เปรียบของ ความแข็งแกร่งกลายมาอยู่ข้างชาวรัสเซีย อย่างไรก็ตามข้อเท็จจริงที่ว่าตำแหน่งของกองทัพฝรั่งเศสและจำนวนของกองทัพนั้นไม่เป็นที่รู้จักสำหรับชาวรัสเซียทัศนคติที่เปลี่ยนไปในไม่ช้าความจำเป็นในการรุกก็แสดงออกมาในสัญญาณนับไม่ถ้วนในทันที สัญญาณเหล่านี้ ได้แก่ การส่งลอริสตันและความอุดมสมบูรณ์ของเสบียงใน Tarutino และข้อมูลที่มาจากทุกด้านเกี่ยวกับความเฉยเมยและความผิดปกติของฝรั่งเศสและการเกณฑ์ทหารของเราและสภาพอากาศที่ดีและทหารรัสเซียที่เหลือเป็นเวลานาน และโดยปกติจะเกิดขึ้นในกองทหารอันเป็นผลมาจากการพักผ่อนไม่เพียงพอที่จะทำงานที่ทุกคนมารวมตัวกันและความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ทำในกองทัพฝรั่งเศสหายไปจากสายตานานมากและความกล้าหาญของนายทวารรัสเซีย ตอนนี้เดินเล่นไปรอบ ๆ ชาวฝรั่งเศสที่ประจำการใน Tarutino และข่าวการได้รับชัยชนะอย่างง่ายดายเหนือชายและพลพรรคชาวฝรั่งเศสและความอิจฉาที่เกิดจากสิ่งนี้และความรู้สึกของการแก้แค้นที่ฝังอยู่ในจิตวิญญาณของทุกคนตราบใดที่ชาวฝรั่งเศสยังอยู่ในมอสโก และ (ที่สำคัญที่สุด) ความคลุมเครือ แต่เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของทหารทุกคนจิตสำนึกที่ทัศนคติของกำลังเปลี่ยนไปในขณะนี้และข้อดีก็อยู่ข้างเรา ความสัมพันธ์ที่สำคัญของกองกำลังเปลี่ยนไปและการรุกกลายเป็นสิ่งจำเป็น และในทันทีเช่นเดียวกับที่เสียงกังวานเริ่มตีและเล่นตามเข็มนาฬิกาเมื่อมือหมุนครบวงเต็มในทรงกลมที่สูงขึ้นตามการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญของกองกำลังการเคลื่อนไหวที่รุนแรงขึ้นเสียงฟู่และการเล่นของ เสียงกังวานสะท้อน

กองทัพรัสเซียถูกปกครองโดยคูทูซอฟโดยมีสำนักงานใหญ่และมีอำนาจอธิปไตยจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กก่อนที่จะได้รับข่าวการละทิ้งมอสโกว แผนรายละเอียด ตลอดช่วงสงครามและส่งไปยัง Kutuzov เพื่อเป็นผู้นำ แม้จะมีความจริงที่ว่าแผนนี้ถูกร่างขึ้นบนสมมติฐานที่ว่ามอสโกยังอยู่ในมือของเรา แต่แผนนี้ได้รับการอนุมัติจากสำนักงานใหญ่และได้รับการยอมรับให้ดำเนินการ Kutuzov เขียนเพียงว่าการก่อวินาศกรรมที่ห่างไกลนั้นยากที่จะดำเนินการได้เสมอ และเพื่อแก้ไขปัญหาที่พบมีการส่งคำสั่งใหม่และบุคคลที่ควรจะตรวจสอบการกระทำของเขาและรายงานพวกเขา
นอกจากนี้ขณะนี้สำนักงานใหญ่ทั้งหมดของกองทัพรัสเซียได้รับการเปลี่ยนแปลง สถานที่ของ Bagration ที่ถูกสังหารและ Barclay เกษียณอายุที่ถูกทำร้ายถูกแทนที่ พวกเขาพิจารณาอย่างจริงจังว่าอะไรจะดีกว่า: วาง A. แทน B. และ B. แทนที่ D. หรือตรงกันข้าม D. แทนที่ A. ฯลฯ ราวกับว่าเป็นอย่างอื่นที่ไม่ใช่ A ความสุขของและบีอาจขึ้นอยู่กับมัน
ที่สำนักงานใหญ่ของกองทัพในโอกาสที่คูตูซอฟเป็นศัตรูกับหัวหน้าเจ้าหน้าที่ของเขา Bennigsen และการปรากฏตัวของคนสนิทของอธิปไตยและการเคลื่อนไหวเหล่านี้มีมากกว่าปกติ เกมที่ยาก ฝ่าย: ก. ทำลาย B. , D. ภายใต้ S. , ฯลฯ ในการเคลื่อนย้ายและการรวมกันที่เป็นไปได้ทั้งหมด ด้วยการบ่อนทำลายทั้งหมดนี้หัวข้อของการวางอุบายส่วนใหญ่คือกิจการทางทหารที่คนเหล่านี้คิดว่าจะนำไปสู่; แต่ธุรกิจการทหารนี้ดำเนินไปอย่างเป็นอิสระจากพวกเขาอย่างที่ควรจะเป็นนั่นคือมันไม่เคยตรงกับสิ่งที่ผู้คนคิดค้นขึ้น แต่ดำเนินการจากแก่นแท้ของทัศนคติของมวลชน สิ่งประดิษฐ์ทั้งหมดเหล่านี้การผสมข้ามพันธุ์การพันกันยุ่งเหยิงซึ่งแสดงในทรงกลมที่สูงขึ้นเป็นเพียงภาพสะท้อนที่แท้จริงของสิ่งที่จะต้องทำให้สำเร็จ
“ เจ้าชายมิคาอิลอิลาริโอโนวิช! - เขียนอธิปไตยเมื่อวันที่ 2 ตุลาคมในจดหมายที่ได้รับหลังการสู้รบ Tarutino - ตั้งแต่วันที่ 2 กันยายนมอสโกตกอยู่ในเงื้อมมือของศัตรู รายงานล่าสุดของคุณตั้งแต่วันที่ 20 และในช่วงเวลานี้ไม่เพียง แต่ไม่ได้ทำอะไรเพื่อต่อต้านศัตรูและปลดปล่อยเมืองหลวงของเมืองหลวง แต่ถึงอย่างนั้นตามรายงานล่าสุดของคุณคุณได้ถอยกลับไปแล้ว Serpukhov ถูกยึดครองโดยการปลดของศัตรูและ Tula ซึ่งมีชื่อเสียงและจำเป็นมากสำหรับกองทัพของโรงงานตกอยู่ในอันตราย ตามรายงานของนายพล Vintsingerode ฉันเห็นว่ากองพล 10,000 ของศัตรูกำลังรุกคืบไปตามถนนเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก อีกหลายพันคนเสิร์ฟให้กับ Dmitrov ด้วย คนที่สามเดินหน้าไปตามถนนวลาดิเมียร์ ข้อที่สี่ค่อนข้างมีนัยสำคัญอยู่ระหว่าง Ruza และ Mozhaisk นโปเลียนอยู่ในมอสโกเมื่อวันที่ 25 จากข้อมูลทั้งหมดนี้เมื่อศัตรูแยกกองกำลังออกด้วยการปลดที่แข็งแกร่งเมื่อนโปเลียนยังอยู่ในมอสโคว์พร้อมกับผู้คุมเป็นไปได้ไหมว่ากองกำลังศัตรูที่อยู่ตรงหน้าคุณมีความสำคัญและไม่อนุญาตให้คุณทำการรุกราน? ในทางกลับกันเขาควรเชื่อว่าเขากำลังตามล่าคุณในการปลดหรือตาม อย่างน้อยเป็นกองพลที่อ่อนแอกว่ากองทัพที่คุณมอบให้ ดูเหมือนว่าเมื่อใช้ประโยชน์จากสถานการณ์เหล่านี้คุณสามารถโจมตีศัตรูที่อ่อนแอกว่าคุณได้อย่างมีกำไรและทำลายเขาหรืออย่างน้อยก็บังคับให้เขาล่าถอยเก็บไว้ในมือของเราซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของจังหวัดที่ข้าศึกยึดครองอยู่ในมือของเราและด้วยเหตุนี้ หลีกเลี่ยงอันตรายจาก Tula และเมืองชั้นในอื่น ๆ ของเรา มันจะยังคงเป็นความรับผิดชอบของคุณหากศัตรูสามารถส่งกองกำลังสำคัญไปยังปีเตอร์สเบิร์กเพื่อคุกคามเมืองหลวงแห่งนี้ซึ่งกองกำลังจำนวนมากไม่สามารถอยู่ได้เนื่องจากกองทัพที่มอบหมายให้คุณทำหน้าที่ด้วยความมุ่งมั่นและทำกิจกรรมคุณมีทุกวิถีทางที่จะ ปัดเป่าความโชคร้ายใหม่นี้ โปรดจำไว้ว่าคุณยังคงเป็นหนี้การตอบสนองต่อภูมิลำเนาที่ถูกดูถูกในการสูญเสียมอสโก คุณมีประสบการณ์ที่ฉันเต็มใจที่จะตอบแทนคุณ ความพร้อมนี้จะไม่ทำให้ฉันอ่อนแอลง แต่ฉันและรัสเซียมีสิทธิ์ที่จะคาดหวังจากคุณถึงความกระตือรือร้นความแน่วแน่และความสำเร็จที่จิตใจความสามารถทางทหารของคุณและความกล้าหาญของกองทัพที่คุณเป็นผู้นำแสดงให้เราเห็น "
แต่ในขณะที่จดหมายฉบับนี้พิสูจน์ว่าความสัมพันธ์ที่สำคัญของกองกำลังได้สะท้อนให้เห็นแล้วในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กอยู่ระหว่างทาง Kutuzov ไม่สามารถป้องกันกองทัพที่ได้รับคำสั่งจากเขาจากการรุกได้อีกต่อไปและการสู้รบได้รับไปแล้ว
เมื่อวันที่ 2 ตุลาคม Cossack Shapovalov ขณะเดินทางฆ่ากระต่ายตัวหนึ่งด้วยปืนไรเฟิลและยิงอีกตัวหนึ่ง Shapovalov วิ่งไล่จับกระต่ายป่าไปไกลในป่าและข้ามมาทางปีกซ้ายของกองทัพของ Murat ยืนอยู่โดยไม่มีการป้องกันใด ๆ คอซแซคหัวเราะบอกสหายของเขาว่าเขาเกือบจะตกหลุมรักฝรั่งเศสได้อย่างไร คอร์เน็ตเมื่อได้ยินเรื่องนี้จึงรายงานไปยังผู้บังคับบัญชา
คอซแซคถูกเรียกสอบสวน; ผู้บัญชาการคอซแซคต้องการใช้ประโยชน์จากโอกาสนี้ในการขับไล่ม้า แต่เป็นหนึ่งในผู้บัญชาการที่คุ้นเคยกับ อันดับสูงสุด กองทัพรายงานข้อเท็จจริงนี้ต่อเจ้าหน้าที่ทั่วไป เมื่อเร็ว ๆ นี้ที่สำนักงานใหญ่ของกองทัพสถานการณ์อยู่ใน ระดับสูงสุด ยืด Ermolov ไม่กี่วันก่อนหน้านี้เมื่อมาที่ Bennigsen ขอร้องให้เขาใช้อิทธิพลของเขาต่อผู้บัญชาการทหารสูงสุดเพื่อทำการรุก
“ ถ้าฉันไม่รู้จักคุณฉันคงคิดว่าคุณไม่ต้องการสิ่งที่คุณขอ เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การให้คำแนะนำแก่ฉันสิ่งหนึ่งเพื่อให้ผู้สูงศักดิ์ของพระองค์อาจจะทำในสิ่งที่ตรงกันข้าม - Bennigsen ตอบ
ข่าวคอสแซคที่ได้รับการยืนยันจากการเดินทางที่ส่งมานั้นพิสูจน์ให้เห็นถึงความเป็นผู้ใหญ่ขั้นสุดท้ายของเหตุการณ์ สตริงที่ยืดออก กระโดดลงไปและนาฬิกาก็ดังขึ้นและเสียงกังวานก็เริ่มเล่น แม้จะมีพลังจินตนาการทั้งหมดของเขาในสติปัญญาประสบการณ์ความรู้เกี่ยวกับผู้คน Kutuzov โดยคำนึงถึงบันทึกของ Bennigsen ซึ่งส่งรายงานไปยังผู้มีอำนาจโดยส่วนตัวซึ่งแสดงโดยนายพลทุกคนด้วยความปรารถนาเดียวกันความปรารถนาที่ควรจะเป็นของผู้มีอำนาจและการนำมา ของคอสแซคไม่สามารถยับยั้งการเคลื่อนไหวที่หลีกเลี่ยงไม่ได้อีกต่อไปและออกคำสั่งในสิ่งที่เขาคิดว่าไร้ประโยชน์และเป็นอันตราย - อวยพรให้ความจริงที่สำเร็จลุล่วง

ข้อความที่ส่งโดย Bennigsen เกี่ยวกับความจำเป็นในการรุกและข้อมูลของคอสแซคเกี่ยวกับปีกด้านซ้ายของฝรั่งเศสที่ถูกเปิดเผยเป็นเพียงสัญญาณสุดท้ายของความจำเป็นในการสั่งการรุกและการรุกมีกำหนดในวันที่ 5 ตุลาคม
ในเช้าวันที่ 4 ตุลาคม Kutuzov ลงนามในการจัดการ Toll อ่านให้ Yermolov เชิญให้เขารับคำสั่งเพิ่มเติม
- อืมตอนนี้ฉันไม่มีเวลา - เออร์โมลอฟพูดและออกจากกระท่อม นิสัยของโทลดีมาก เช่นเดียวกับในการจัดการ Austerlitz มันถูกเขียนขึ้นแม้ว่าจะไม่ใช่ภาษาเยอรมัน:
“ Die erste Colonne marschiert [คอลัมน์แรกไป (ในภาษาเยอรมัน)] ด้วยวิธีนี้และที่นั่นตาย zweite Colonne marschiert [คอลัมน์ที่สองไป (ภาษาเยอรมัน)] ที่นั่นและนั่น” ฯลฯ และคอลัมน์ทั้งหมดเหล่านี้อยู่บนกระดาษ มาตามเวลาที่กำหนดไปยังสถานที่ของพวกเขาและทำลายศัตรู ทุกอย่างเป็นไปตามลักษณะนิสัยคิดอย่างสมบูรณ์แบบและเช่นเดียวกับการจัดการทั้งหมดไม่มีคอลัมน์เดียวที่เข้ามาในเวลาที่กำหนดและเข้ามาแทนที่
เมื่อการจัดการพร้อมในจำนวนสำเนาที่เหมาะสมเจ้าหน้าที่ก็ถูกเรียกตัวและส่งไปยัง Yermolov เพื่อมอบเอกสารสำหรับการประหารชีวิต เจ้าหน้าที่ทหารม้าหนุ่มผู้มีระเบียบของคูทูซอฟพอใจกับความสำคัญของงานที่มอบให้เขาไปที่อพาร์ตเมนต์ของเยอร์โมลอฟ
- พวกเขาจากไป - ตอบ Ermolov ที่เป็นระเบียบ นายทหารม้าไปหานายพลซึ่ง Yermolov มักจะไปเยี่ยม
- ไม่มีและไม่มีทั่วไป
นายทหารม้านั่งบนหลังม้าและขี่ไปอีกคน
- ไม่พวกเขาจากไป
“ ฉันจะไม่รับผิดชอบต่อความล่าช้าได้อย่างไร! น่าเสียดายจัง!” - คิดว่าเจ้าหน้าที่ เขาเดินทางไปทั่วค่าย ใครบอกว่าพวกเขาเห็นว่าเออร์โมลอฟขับรถไปกับนายพลคนอื่นที่ไหนสักแห่งใครบอกว่าเขาอาจจะกลับบ้านอีกครั้ง เจ้าหน้าที่โดยไม่ได้รับประทานอาหารเย็นค้นหาจนถึงหกโมงเย็น Ermolov ไม่พบที่ไหนและไม่มีใครรู้ว่าเขาอยู่ที่ไหน เจ้าหน้าที่ได้กัดกินเพื่อนร่วมทีมของเขาอย่างรวดเร็วและกลับไปที่กองหน้าเพื่อไปยังมิโลราโดวิช มิโลราโดวิชก็ไม่ได้อยู่ที่บ้านเช่นกัน แต่แล้วเขาก็ได้รับแจ้งว่ามิโลราโดวิชอยู่ที่ลูกของนายพลกิคินทำให้เออร์โมลอฟต้องอยู่ที่นั่น
- แต่มันอยู่ที่ไหน?
“ และที่นั่นใน Echkin” เจ้าหน้าที่คอซแซคกล่าวพร้อมกับชี้ไปที่บ้านของเจ้าของบ้านที่อยู่ห่างไกล
- แต่ข้างหลังโซ่ล่ะ?
- พวกเขาส่งกองทหารของเราสองคนเข้าไปในโซ่มีความสุขมาก ๆ ในปัจจุบันปัญหา! เพลงสองเพลงนักร้องประสานเสียงสามคน
เจ้าหน้าที่ได้คล้องโซ่ไปที่เอชกิน จากระยะไกลยังคงขับรถมาถึงบ้านเขาได้ยินเสียงเพลงเต้นรำของทหารที่เป็นมิตรและร่าเริง
"ใน oluzya ah ... ใน oluz! .. " - ด้วยเสียงนกหวีดและด้วยเสียง torban ที่เขาได้ยินเขาบางครั้งก็กลบเสียงโห่ร้อง เจ้าหน้าที่รู้สึกร่าเริงในจิตวิญญาณของเขาจากเสียงเหล่านี้ แต่ในขณะเดียวกันก็น่ากลัวเช่นกันสำหรับความจริงที่ว่าเขามีความผิดเป็นเวลานานที่ไม่ได้รับคำสั่งสำคัญที่มอบหมายให้เขา ตอนนั้นเก้าโมงแล้ว เขาลงจากหลังม้าและเข้าไปที่ระเบียงและห้องโถงด้านหน้าของคฤหาสน์หลังใหญ่ที่ยังคงสภาพสมบูรณ์ซึ่งตั้งอยู่ระหว่างชาวรัสเซียและชาวฝรั่งเศส ในตู้กับข้าวและในห้องโถงทหารราบกำลังคึกคักไปด้วยไวน์และอาหาร มีหนังสือเพลงอยู่ใต้หน้าต่าง เจ้าหน้าที่ถูกนำตัวผ่านประตูและทันใดนั้นเขาก็เห็นนายพลที่สำคัญที่สุดของกองทัพรวมทั้งร่างใหญ่ที่เห็นได้ชัดของ Yermolov นายพลทุกคนอยู่ในเสื้อโค้ตปลดกระดุมใบหน้าแดงฉานมีชีวิตชีวาและกำลังหัวเราะเสียงดังยืนเป็นครึ่งวงกลม ตรงกลางห้องโถงนายพลที่หล่อเหลาตัวเตี้ยหน้าแดงกำลังทำทรีแพกอย่างคล่องแคล่ว
- ฮ่าฮ่าฮ่า! อ่าใช่นิโคไลอิวาโนวิช! ฮ่าฮ่าฮ่า! ..
เจ้าหน้าที่รู้สึกว่าเมื่อเข้ามาในขณะนั้นพร้อมกับคำสั่งที่สำคัญเขามีความผิดเป็นทวีคูณและเขาต้องการรอ แต่นายพลคนหนึ่งเห็นเขาและเรียนรู้ว่าทำไมเขาจึงบอกเออร์โมลอฟ เออร์โมลอฟด้วยใบหน้าบึ้งออกไปหาเจ้าหน้าที่และรับฟังจึงหยิบกระดาษจากเขาโดยไม่พูดอะไรกับเขา
- คุณคิดว่าเขาจากไปโดยบังเอิญ? - เย็นวันนั้นเพื่อนร่วมทีมพูดกับนายทหารม้าเกี่ยวกับ Yermolov - นี่คือสิ่งต่างๆทั้งหมดนี้เป็นไปตามวัตถุประสงค์ ให้ Konovnitsyn นั่ง พรุ่งนี้โจ๊กจะเป็นยังไง!

วันรุ่งขึ้นในตอนเช้าผู้ทุพพลภาพ Kutuzov ลุกขึ้นอธิษฐานต่อพระเจ้าแต่งตัวและด้วยความสำนึกที่ไม่พึงประสงค์ว่าเขาควรจะนำไปสู่การต่อสู้ซึ่งเขาไม่เห็นด้วยได้เข้าไปในรถม้าและขับออกจาก Letashevka ห้าไมล์ด้านหลัง Tarutin ไปยังสถานที่นั้นซึ่งจะต้องประกอบเสาที่ก้าวหน้า Kutuzov ขี่ม้าหลับไปและตื่นขึ้นมาและฟังดูว่ามีภาพทางด้านขวาหรือไม่คดีกำลังเริ่มต้นขึ้นหรือไม่? แต่มันก็ยังเงียบ. รุ่งอรุณแห่งความอับชื้นและเมฆมากเพิ่งเริ่มต้น วันฤดูใบไม้ร่วง... เมื่อใกล้ถึง Tarutin Kutuzov สังเกตเห็นทหารม้านำม้าไปที่หลุมรดน้ำข้ามถนนที่รถม้ากำลังเดินทาง คูทูซอฟมองดูพวกเขาอย่างใกล้ชิดหยุดรถม้าและถามว่ากองทหารไหน? ทหารม้ามาจากเสาที่ควรจะซุ่มโจมตีอยู่ก่อนแล้ว "อาจจะผิดพลาด" ผู้บัญชาการทหารสูงสุดคิด แต่เมื่อขับไปไกลกว่านั้นคูทูซอฟก็เห็นกองทหารราบปืนในกล่องทหารพร้อมโจ๊กและฟืนในกางเกงใน มีการเรียกเจ้าหน้าที่ เจ้าหน้าที่รายงานว่าไม่มีคำสั่งให้เดินขบวน
- ไม่ได้อย่างไร ... - เริ่ม Kutuzov แต่เงียบลงทันทีและสั่งให้โทรหาเจ้าหน้าที่อาวุโส ปีนออกจากรถม้าก้มหน้าและหายใจหนักรออย่างเงียบ ๆ เขาเดินขึ้นและลง เมื่อเจ้าหน้าที่ที่ถูกเรียกร้องของเจ้าหน้าที่ทั่วไป Eichen ปรากฏตัว Kutuzov เปลี่ยนเป็นสีม่วงไม่ใช่เพราะเจ้าหน้าที่คนนี้เป็นฝ่ายผิดพลาด แต่เป็นเพราะเขาเป็นคนที่มีค่าควรสำหรับการแสดงความโกรธ และตัวสั่นหอบชายชราต้องเผชิญกับความโกรธซึ่งเขาสามารถมาได้เมื่อเขานอนอยู่บนพื้นจากความโกรธเขาเปิดตัวที่ Eichen ขู่ด้วยมือของเขาตะโกนและสบถกับ คำสี่เหลี่ยม อีกคนหนึ่งที่ปรากฏตัวขึ้นกัปตัน Brozin ซึ่งไม่มีความผิดใด ๆ ก็ประสบชะตากรรมเดียวกัน
- นี่คือคลองแบบไหน? ยิงคนโกง! เขาตะโกนเสียงแหบโบกแขนและเดินโซซัดโซเซ เขาอยู่ในความทุกข์ทางร่างกาย เขาซึ่งเป็นผู้บัญชาการทหารสูงสุดผู้ที่มีแสงสว่างมากที่สุดซึ่งทุกคนรับรองว่าไม่มีใครเคยมีอำนาจเช่นนี้ในรัสเซียเหมือนเขาเขาถูกบรรจุในตำแหน่งนี้ - ทำให้ทั้งกองทัพหัวเราะเยาะ “ ฉันรู้สึกรำคาญมากที่จะอธิษฐานเกี่ยวกับยุคปัจจุบันโดยเปล่าประโยชน์ฉันไม่ได้นอนตอนกลางคืนและคิดว่าทุกอย่างจบลงแล้ว! - เขาคิดว่าตัวเอง “ ตอนที่ฉันยังเป็นเด็กในฐานะเจ้าหน้าที่คงไม่มีใครกล้าหัวเราะเยาะฉันขนาดนั้นหรอก ... ตอนนี้!” เขาประสบกับความทุกข์ทรมานทางร่างกายเช่นเดียวกับการลงโทษทางร่างกายและไม่สามารถช่วยแสดงความโกรธและความทุกข์ทรมานได้ แต่ในไม่ช้าความแข็งแกร่งของเขาก็อ่อนลงและเมื่อมองไปรอบ ๆ เขารู้สึกว่าเขาได้พูดเรื่องไม่ดีมากมายเข้าไปในรถม้าและขับรถกลับไปอย่างเงียบ ๆ

บทคัดย่อของรายงานร่วมในการประชุม All-ยูเครนเรื่องค่าคอมมิชชั่นสำหรับเด็กและเยาวชนที่กระทำผิด

"หนึ่ง. การส่งผู้เยาว์ไปยังอาณานิคมแรงงานควรกลายเป็นมาตรการหลักของค่าคอมมิชชั่นเนื่องจากโดยทั่วไปแล้วคำถามของการศึกษาใหม่จะถูกยกระดับขึ้นไม่ใช่แค่การแยกตัวออกไปเท่านั้น การกลับมาของผู้เยาว์สู่ครอบครัวเป็นมาตรการทางการสอนที่เป็นกลางในขณะที่การอุปถัมภ์จะมีความสำคัญก็ต่อเมื่อต้องการแรงจูงใจในการกระทำความผิดเท่านั้น Artels สำหรับวัยรุ่นมีข้อเสียมากมายหากสมาชิกของ Artel ไม่ได้ผ่านประสบการณ์เบื้องต้นของกลุ่มงาน

2. เรายังห่างไกลจากองค์กรในอุดมคติของอาณานิคมแรงงาน อย่างไรก็ตามไม่จำเป็นต้องปรับปรุงการจัดเตรียมอาณานิคมมากนัก สิ่งที่สำคัญที่สุดที่ต้องการในตอนนี้คือการปฏิเสธลักษณะงานฝีมือ - สังคมนิยมของเศรษฐกิจ ควรขยายอาณานิคมไปสู่ฟาร์มที่มั่นคงเพื่อให้อาณานิคมสามารถจัดระเบียบชุมชนเกษตรกรรมของผู้สำเร็จการศึกษาตามรอบนอกหรือรวมไว้ในฟาร์มในฐานะคนงานหรือเจ้าหน้าที่บริหาร

3. ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้เป้าหมายทางการศึกษาที่จะบรรลุก่อนอื่นไม่ใช่เป้าหมายทางเศรษฐกิจ โดยเฉพาะที่นี่ ในคำถาม เกี่ยวกับพื้นที่ที่มีการสำรวจน้อยมากของอิทธิพลขององค์กรรวมที่ซับซ้อนและกว้างขวางต่อสมาชิกส่วนรวม แต่ก็สามารถโต้แย้งได้อยู่แล้วว่าอิทธิพลนี้เป็นบวก

4. ระบอบการปกครองของอาณานิคมแรงงานต้องหารูปแบบเฉพาะในตรรกะของการจัดการทางเศรษฐกิจ ทุกสิ่งที่ตามมาจากตรรกะนี้ (ระเบียบวินัยที่เข้มงวดบัญชีที่ชัดเจนและถูกต้องการปกครองตนเองตามความเป็นจริงและไม่ถูกต้องตามกฎหมายความเท่าเทียมกันของสิทธิและภาระผูกพันเศรษฐกิจและความถูกต้องในการแสดงออกองค์กรของคนงานที่ชัดเจนและปรับเปลี่ยนอย่างเคร่งครัด) เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับแรงงาน อาณานิคม. สิ่งใดที่ขัดแย้งกันจะต้องถูกทิ้งแม้ว่าจะมีการแนะนำในทฤษฎีการสอนก็ตาม

5. สู่การสร้างสรรค์ เงื่อนไขพิเศษ กลุ่มเด็ก มีความจำเป็นที่จะต้องนำทีมนี้เข้ามาในจุดเริ่มต้นของเกม (ประมาณคล้ายกับรูปแบบภายนอกของการสอดแนม) รูปแบบการเคลื่อนไหวโดยรวมที่น่าสนใจและสดใสน้ำเสียงทั่วไปที่ร่าเริงและร่าเริงความภาคภูมิใจในอาณานิคมของพวกเขา

6. ควรจัดช่วงการฝึกอบรมเพื่อวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

ก) เพื่อกำจัดการไม่รู้หนังสือทุกประเภทของวัยรุ่นที่ถูกทอดทิ้งไปแล้วโดยสิ้นเชิง
b) สำหรับการพัฒนาในวงกว้างของผู้ที่ยังสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมได้
c) สำหรับการฝึกอบรมพิเศษสำหรับผู้ที่มีความสามารถมากที่สุดในการเข้าโรงเรียนเทคนิคและโรงเรียนของคนงาน

7. เงื่อนไขทั้งหมดนี้จะเป็นประโยชน์ก็ต่อเมื่อได้ให้ความสนใจหลักของ NCP แก่องค์กรที่มีไหวพริบโดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณต้อง:

ก) การละเว้นอย่างจริงใจต่ออดีตของนักเรียนและความผิดของพวกเขาอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์
b) การแยกออกจากหน่วยงานด้านการพิจารณาคดีและการลงโทษทั้งหมดรวมทั้งจากคณะกรรมการในคดีของผู้เยาว์
c) การปฏิเสธการบังคับกักขังโดยสิ้นเชิงในอาณานิคมและการต่อสู้อย่างเป็นทางการกับผู้หลบหนี
d) การบังคับให้เข้าเรียนในเด็กจำนวนหนึ่งที่ไม่ได้กระทำความผิดตามคำร้องขอและตามคำสั่งของที่ประชุมใหญ่ของอาณานิคม
จ) การปฏิเสธคำว่า "ผู้กระทำความผิด" หรือ "ผู้เยาว์" โดยสิ้นเชิงในความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการกับ NCP และหน่วยงาน
ฉ) สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการคัดเลือกนักการศึกษาอย่างรอบคอบซึ่งหัวหน้าอาณานิคมควรดำเนินการโดยเฉพาะ "

Makarenko A.S. Pedagogical works: ใน 8 เล่มเล่ม 1 / เรียบเรียงโดย L. Yu. Gordin, A. A. Frolov - ม.: การเรียนการสอน, 2526 - 368 น., อิลลินอยส์ - จาก. 37-38.