Mga rekomendasyon ng mga hyperactive na bata sa paaralan para sa mga magulang. Hyperactive na bata sa paaralan: kung ano ang gagawin
Hyperactive na bata sa elementarya.
Ang hyperactivity ay karaniwang nauunawaan bilang labis na hindi mapakali na pisikal at mental na aktibidad, kapag ang paggulo ay nangingibabaw sa pagsugpo. Naniniwala ang mga doktor na ang hyperactivity ay resulta ng napakaliit na pinsala sa utak na hindi nakikita ng mga diagnostic test. Sa scientifically speaking, kinakaharap natin ang minimal na brain dysfunction. Ang mga palatandaan ng hyperactivity ay lilitaw sa isang bata nang maaga maagang pagkabata. Sa hinaharap, ang kanyang emosyonal na kawalang-tatag at pagiging agresibo ay madalas na humahantong sa mga salungatan sa pamilya at paaralan.
Paano nagpapakita ang hyperactivity?
Ang hyperactivity ay pinaka-binibigkas sa mga bata sa senior preschool at junior edad ng paaralan. Sa panahong ito, mayroong isang paglipat sa nangungunang - pang-edukasyon - aktibidad at, kaugnay nito, tumataas ang mga intelektwal na karga: ang mga bata ay kinakailangang makapag-concentrate ng pansin sa mas mahabang panahon, kumpletuhin ang trabaho na kanilang nasimulan, at makamit ang isang tiyak na resulta. Ito ay sa mga kondisyon ng matagal at sistematikong aktibidad na ang hyperactivity ay nagpapakita ng sarili na napaka-convincingly. Biglang natuklasan ng mga magulang ang marami Mga negatibong kahihinatnan pagkabalisa, disorganisasyon, labis na kadaliang kumilos ng kanilang anak at, nababahala tungkol dito, humingi ng kontak sa isang psychologist.
Tinutukoy ng mga psychologist ang mga sumusunodsintomas ng hyperactive na mga bata:
– gumagawa ng hindi mapakali na paggalaw ng mga kamay at paa;
– hindi makaupo nang mahinahon, namimilipit, namimilipit;
– madaling magambala ng mga extraneous stimuli;
– nahihirapang maghintay ng kanyang turn sa panahon ng mga laro at iba't ibang sitwasyon sa isang pangkat (sa mga klase, sa panahon ng mga iskursiyon at pista opisyal);
– madalas na sumasagot sa mga tanong nang hindi nag-iisip, nang hindi nakikinig sa kanila nang lubusan;
– nahihirapan sa pagkumpleto ng mga iminungkahing gawain (hindi nauugnay sa negatibong pag-uugali o kawalan ng pag-unawa);
– nahihirapang panatilihin ang atensyon kapag kinukumpleto ang mga gawain o sa panahon ng mga laro;
- madalas na lumipat mula sa isang hindi natapos na aksyon patungo sa isa pa;
– hindi maaaring maglaro nang tahimik, mahinahon;
– maraming nagsasalita, nakikialam sa iba, naninira sa iba (halimbawa, nakakasagabal sa mga laro ng ibang bata);
- ang isang tao ay madalas na nakakakuha ng impresyon na ang bata ay hindi nakikinig sa pagsasalita na hinarap sa kanya;
– madalas nawawala ang mga bagay na kailangan sa buhay kindergarten, paaralan, sa bahay, sa kalye;
- minsan ginagawa mapanganib na mga aksyon, nang hindi iniisip ang mga kahihinatnan, ngunit hindi partikular na naghahanap ng pakikipagsapalaran o mga kilig (halimbawa, tumatakbo palabas sa kalye nang hindi tumitingin sa paligid).
Ang lahat ng mga palatandaang ito ay maaaring ipangkat sa mga sumusunod na lugar:
- labis na pisikal na aktibidad;
- impulsiveness;
– distractibility (kawalan ng atensyon).
Ang diagnosis ay itinuturing na wasto kung hindi bababa sa walo sa lahat ng mga sintomas ay naroroon. Kaya, kahit na mayroon silang medyo mahusay na intelektwal na kakayahan, ang mga hyperactive na bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sapat pagbuo ng pagsasalita at mahusay na mga kasanayan sa motor, nabawasan ang interes sa pagkuha ng mga kasanayan sa intelektwal, pagguhit, ay may ilang iba pang mga paglihis mula sa karaniwang mga katangian ng edad, na humahantong sa kanilang kawalan ng interes sa mga sistematikong aktibidad na nangangailangan ng pansin, at samakatuwid sa hinaharap o kasalukuyan mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ayon sa mga psychologist, ang hyperactivity sa mga bata mula 7 hanggang 11 taong gulang ay may average na 16.5%: sa mga lalaki - 22%, sa mga batang babae - mga 10%.
Mga hyperactive na bata at ang kanilang mga problema sa pag-aaral.
Ang mga problema ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-uugali at mga kaugnay na kahirapan sa pag-aaral ay partikular na nauugnay ngayon. Patuloy na nasasabik, hindi nag-iingat, hindi mapakali at maingay, ang mga bata ay nakakaakit ng atensyon ng guro, na kailangang tiyakin na sila ay tahimik na nakaupo, nakumpleto ang mga gawain, at hindi nakakagambala sa kanilang mga kaklase. Ang mga mag-aaral na ito ay patuloy na abala sa kanilang sariling mga gawain sa panahon ng aralin; mahirap na panatilihin sila sa lugar, gawin silang makinig sa gawain, at lalo pang kumpletuhin ito hanggang sa wakas. "Hindi nila naririnig" ang mga guro, nawala ang lahat, nakalimutan nila ang lahat. At dahil ang isang modernong paaralan ay isang sistema ng mga pamantayan, mga tuntunin, at mga kinakailangan na kumokontrol sa buhay ng isang bata, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa umiiral na sistema ng edukasyon bilang hindi iniangkop upang makipagtulungan sa mga hyperactive na bata. Kaya naman sa mga nakaraang taon Ang problema ng pagiging epektibo ng pagtuturo ng mga hyperactive na bata ay nagiging mas nauugnay at tinatalakay sa mga guro at psychologist sa paaralan. Kaya, ilang taon na ang nakalipas sa mababang Paaralan Mayroong isa o dalawang hyperactive na bata sa bawat klase, at ngayon ay humigit-kumulang 20–30% ng mga estudyante ang nabibilang sa grupong ito. At ang porsyento na ito ay patuloy na lumalaki. Sa kabila ng lahat ng umiiral na mga problema sa pag-uugali, ang mga intelektwal na pag-andar ng isang hyperactive na bata ay hindi may kapansanan, at ang mga naturang bata ay maaaring matagumpay na makabisado ang programa. sekondaryang paaralan sa kondisyon na ang mga kinakailangan ng kapaligiran ng paaralan ay nakakatugon sa mga kakayahan ng bata.
Kaya, ang mga hyperactive na bata (at lalo na junior schoolchildren) nakakaranas ng mas mataas na pangangailangan para sa paggalaw, na salungat sa mga kinakailangan buhay paaralan, dahil mga tuntunin sa paaralan huwag silang hayaang malayang gumalaw sa panahon ng aralin at maging sa panahon ng recess. At ang pag-upo sa isang desk para sa 4-6 na mga aralin sa isang hilera para sa 35-40 minuto ay isang imposibleng gawain para sa kanila. Kaya naman, 15–20 minuto na pagkatapos ng pagsisimula ng aralin, ang isang hyperactive na bata ay hindi makakaupo nang mahinahon sa kanyang mesa. Ito ay pinadali ng mababang kadaliang kumilos sa aralin, kawalan ng pagbabago sa mga anyo ng aktibidad sa aralin at sa araw. Susunod na problema mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng impulsiveness ng pag-uugali ng bata at ang normativity ng mga relasyon sa aralin, na ipinakita sa pagkakaiba sa pagitan ng pag-uugali ng bata at ang itinatag na pattern: ang tanong ng guro - ang sagot ng mag-aaral. Ang isang hyperactive na bata, bilang isang patakaran, ay hindi naghihintay para sa guro na payagan siyang sumagot. Madalas siyang nagsisimulang sumagot nang hindi nakikinig sa dulo ng tanong, at madalas sumisigaw mula sa kanyang upuan.
Ang mga hyperactive na bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi matatag na pagganap, na siyang dahilan ng pagtaas malaking dami mga error sa pagsagot at pagkumpleto ng mga nakasulat na gawain kapag dumating ang pagkapagod. Ang mga kasanayan sa pagbasa at pagsusulat ng hyperactive na bata ay makabuluhang mas mababa kaysa sa kanyang mga kapantay at hindi tumutugma sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal. Ang nakasulat na gawain ay ginagawa nang pabaya, na may mga pagkakamali dahil sa kawalan ng pansin. Kasabay nito, ang bata ay hindi hilig makinig sa payo ng mga matatanda. Iminumungkahi ng mga eksperto na ito ay hindi lamang isang bagay ng kapansanan sa atensyon. Ang mga paghihirap sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat at pagbabasa ay madalas na lumitaw dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng koordinasyon ng motor, visual na perception, at pagbuo ng pagsasalita.
Ang mga problema ng mga hyperactive na bata ay hindi malulutas sa magdamag o ng isang tao. Ang kumplikadong problemang ito ay nangangailangan ng atensyon ng parehong mga magulang at doktor, guro at psychologist. Bukod dito, ang mga gawaing medikal, sikolohikal at pedagogical kung minsan ay nagsasapawan nang labis na imposibleng gumuhit ng pagkakaiba sa pagitan nila.
Ang paunang pagsusuri ng isang neurologist o psychiatrist at drug therapy ay kinumpleto ng sikolohikal at pedagogical na pagwawasto, na tumutukoy sa isang pinagsamang diskarte sa mga problema ng isang hyperactive na bata at magagarantiyahan ang tagumpay sa pagtagumpayan ng mga negatibong pagpapakita ng sindrom na ito.
Pagwawasto sa pamilya
Upang pagyamanin at pag-iba-ibahin ang emosyonal na karanasan ng isang hyperactive na bata, upang matulungan siyang makabisado ang mga pangunahing aksyon ng pagpipigil sa sarili at sa gayon medyo maayos ang mga pagpapakita ng pagtaas ng aktibidad ng motor ay nangangahulugan na baguhin ang kanyang relasyon sa isang malapit na may sapat na gulang, at higit sa lahat sa kanyang ina. . Ito ay mapapadali ng anumang aksyon, anumang sitwasyon, o kaganapan na naglalayong palalimin ang mga contact at ang kanilang emosyonal na pagpapayaman.
Kapag nagpapalaki ng hyperactive na bata, dapat iwasan ng mga mahal sa buhay ang dalawang sukdulan:
– sa isang banda, mga pagpapakita sobrang awa at pagpapahintulot;
- sa kabilang banda, ang pagtatakda ng mga labis na kahilingan na hindi niya kayang tuparin, kasama ng labis na pagiging maagap, kalupitan at mga parusa (mga parusa).
Ang mga madalas na pagbabago sa mga tagubilin at pagbabago sa mood ng magulang ay may mas malalim na epekto sa mga naturang bata. negatibong epekto kaysa sa iba.
Ang mga nauugnay na karamdaman sa pag-uugali ay maaaring itama, ngunit ang proseso ng pagpapabuti ng kondisyon ng bata ay karaniwang tumatagal matagal na panahon at hindi ito dumarating kaagad. Siyempre, itinuturo ang kahalagahan ng isang emosyonal na mayaman na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang bata at isang malapit na may sapat na gulang at isinasaalang-alang ang kapaligiran ng pamilya bilang isang kondisyon para sa pagsasama-sama, at sa ilang mga kaso kahit na ang paglitaw ng hyperactivity bilang isang paraan ng pag-uugali sa isang bata, ginagawa namin. hindi itinatanggi na ang sakit at pinsala ay maaari ding gumawa ng negatibong kontribusyon sa pagbuo ng hyperactivity o ang kanilang mga kahihinatnan. SA Kamakailan lamang Ang ilang mga siyentipiko ay nag-uugnay ng hyperactive na pag-uugali sa pagkakaroon ng mga bata ng tinatawag na minimal na mga dysfunction ng utak, iyon ay, congenital hindi pantay na pag-unlad ng mga indibidwal na pag-andar ng utak. Ipinapaliwanag ng iba ang kababalaghan ng hyperactivity bilang mga kahihinatnan ng maagang pagkasira ng organikong utak na dulot ng patolohiya ng pagbubuntis, mga komplikasyon sa panahon ng panganganak, pag-inom ng alak, paninigarilyo ng magulang, atbp. Gayunpaman, sa kasalukuyan, ang mga pagpapakita ng hyperactivity sa mga bata ay makabuluhang karaniwan at hindi palaging, tulad ng tala ng mga physiologist, na nauugnay sa patolohiya. Kadalasan, ang ilang mga tampok ng sistema ng nerbiyos ng mga bata, dahil sa hindi kasiya-siyang pagpapalaki at mga kondisyon ng pamumuhay, ay isang background lamang na nagpapadali sa pagbuo ng hyperactivity bilang isang paraan ng pagtugon ng mga bata sa hindi kanais-nais na mga kondisyon.
Pag-uugali ng mga matatanda na malapit sa bata:
1. Subukang pigilan ang iyong marahas na emosyon hangga't maaari, lalo na kung ikaw ay nababagabag o hindi nasisiyahan sa pag-uugali ng bata. Emosyonal na suportahan ang mga bata sa lahat ng pagtatangka sa nakabubuo, positibong pag-uugali, gaano man kaliit. Linangin ang interes na makilala at maunawaan nang mas malalim ang iyong anak.
2. Iwasan ang mga kategoryang salita at ekspresyon, malupit na pagtatasa, paninisi, pagbabanta na maaaring lumikha ng isang tensiyonal na kapaligiran at magdulot ng alitan sa pamilya. Subukang sabihin ang "hindi", "hindi mo magagawa", "itigil" nang mas madalas - mas mahusay na subukang ilipat ang atensyon ng sanggol, at kung magtagumpay ka, gawin ito nang basta-basta, nang may katatawanan.
3. Panoorin ang iyong pananalita, subukang magsalita sa mahinahong boses. Mahirap kontrolin ang galit at galit. Kapag nagpapahayag ng kawalang-kasiyahan, huwag manipulahin ang damdamin ng bata o hiyain siya.
Organisasyon ng kapaligiran at kapaligiran sa pamilya
1. Kung maaari, subukang maglaan ng silid o bahagi nito para sa bata para sa mga aktibidad, laro, privacy (iyon ay, ang kanyang sariling "teritoryo"). Kapag nagdidisenyo, ipinapayong iwasan ang maliliwanag na kulay at kumplikadong komposisyon. Dapat ay walang mga bagay na nakakagambala sa mesa o sa agarang kapaligiran ng bata. Ang isang hyperactive na bata mismo ay hindi nakakasigurado na walang anumang bagay sa labas ang nakakagambala sa kanya.
2. Ang organisasyon ng buong buhay ay dapat magkaroon ng isang pagpapatahimik na epekto sa bata. Upang gawin ito, kasama niya, lumikha ng isang pang-araw-araw na gawain, na sumusunod kung saan, ipakita ang parehong kakayahang umangkop at tiyaga.
3. Tukuyin ang hanay ng mga responsibilidad para sa bata, at panatilihin ang kanilang pagganap sa ilalim ng patuloy na pangangasiwa at kontrol, ngunit hindi masyadong mahigpit. Kilalanin at purihin ang kanyang mga pagsisikap nang madalas, kahit na ang mga resulta ay hindi perpekto.
4. Aktibong pakikipag-ugnayan ng isang bata sa isang malapit na may sapat na gulang, pag-unlad ng kakayahan ng isang may sapat na gulang at isang bata na madama ang isa't isa, upang maging mas malapit sa emosyonal
At narito ang pinakamahalagang aktibidad para sa mga bata - paglalaro - ay ganap na hindi mapapalitan, dahil ito ay malapit at naiintindihan ng bata. Ang paggamit ng mga emosyonal na impluwensya na nakapaloob sa mga intonasyon ng boses, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos, ang anyo ng tugon ng isang may sapat na gulang sa kanyang mga aksyon at ang mga aksyon ng isang bata ay magbibigay sa parehong mga kalahok ng malaking kasiyahan.
Kapag ito ay talagang mahirap, tandaan na sa pamamagitan ng pagbibinata, at sa ilang mga bata kahit na mas maaga, ang hyperactivity ay nawawala. Ayon sa mga obserbasyon ng karamihan sa mga doktor at psychologist, ang pangkalahatang aktibidad ng motor ay bumababa sa edad, at ang mga natukoy na neurotic na pagbabago ay unti-unting na-level out. Lumilitaw ang mga koneksyon sa utak ng bata na wala roon o nagambala. Mahalaga na ang bata ay lumalapit sa edad na ito nang walang pasanin ng mga negatibong emosyon at mga kumplikadong kababaan. Kaya kung mayroon kang isang hyperactive na bata, tulungan mo siya - ang lahat ay nasa iyong mga kamay.
Anong nangyari? Ang batang si Sasha ay nasa ika-1 baitang at nagsimulang mag-aral sa edad na 7. Sa edad na 7, ganap na siyang bumasa, magsulat at magbilang. Siya ay napaka-aktibo, matanong, at may maliwanag, nagpapahayag na pananalita. Ipinapalagay ng mga magulang na ang paaralan ay magiging madali para sa bata, at ang unang baitang ay isang lugar kung saan maipapakita niya ang kanyang mga kakayahan, ngunit sa katotohanan ay iba ang nangyari.
Sa isang klase ng 30 tao, si Sasha ay ganap na hindi makapag-concentrate sa anumang proseso. Siya ay napaka-aktibo sa klase, ngunit ang aktibidad na ito ay ibang pagkakasunud-sunod kaysa sa inaasahan sa isang mag-aaral. Siya jumps up, siya interrupts ang guro, siya butts sa kanyang mga paliwanag. Sa isang punto, ang guro, na pagod sa pag-uugali ng batang ito, ay inilalagay ang batang lalaki sa likod na mesa. Ngunit kahit sa likod ng mesa ay hindi tumigil ang bata sa kanyang aktibidad. Kasabay nito, dahil sa malayo, tumigil siya sa pakikinig sa guro; ang guro ay hindi na nahulog sa pansin zone ni Sasha. Nagpatuloy siya sa kanyang negosyo, nagkalat ng mga papel, binu-bully ang kanyang mga kapitbahay, nakipag-usap sa kanila, nakipag-usap. Dahil dito, nahiwalay si Sasha sa kanyang mga kaklase sa pamamagitan ng mga mesa upang magkaroon siya ng sariling libreng espasyo kung saan hindi siya makaistorbo ng sinuman. Ngunit dahil nanatiling aktibo pa rin si Sasha, at ang aktibidad na ito ay kailangang pumunta sa isang lugar, nagsimula siya, nang hindi napansin ng guro, na tahimik na dumausdos sa ilalim ng kanyang mesa, naghihintay na tumalikod ang guro, gumapang palabas sa pintuan at gumala sa paligid ng paaralan, sinusubukang lumabas at lampas din sa mga hangganan nito. Ang paaralan ay tumagal ng humigit-kumulang anim na buwan, pagkatapos nito ay binigyan ang ina ng kondisyon na maaaring alisin niya ang bata sa paaralan, o ang paaralan ay gagawa ng ibang pagsisikap na ilipat ang bata sa isang paaralan para sa mga batang may deviant na pag-uugali.
Paano tumulong? Subukan nating hanapin ang mga dahilan para sa pagkabigo ng isang aktibo at matanong na batang lalaki na may mahusay nabuong talino. Ang madalas na nakakagulat sa mga magulang ay ang bata sa sandaling ito ay may malaking stock ng hindi pang-akademiko, ngunit tinatawag na mga kasanayan sa edukasyon. Ito ay mga aktibo, maliksi na bata na pumapasok sa paaralan na nagbabasa, nagsusulat, at nagbibilang halos sa loob ng 100.
Ang mga magulang ay may pakiramdam na ang paaralan, ayon sa kahit na ang unang klase ay magiging isang madaling libangan para sa kanila. Ngunit hindi iyon palaging nangyayari.
Sa tingin ko karamihan sa inyo ay pamilyar sa sitwasyon sa pag-unlad ng mosaic. Madalas sabihin ng mga psychologist tungkol sa ating mga ampon na anak na sila pangkalahatang pag-unlad lubhang hindi pantay. Sa ilang mga parameter, halimbawa, sa pag-unlad ng memorya, sa pagbuo ng cognitive sphere, naabot nila ang pamantayan, ngunit ang ilang mga parameter ay mas mababa sa pamantayan. Depende ito sa kung anong mga problema at kung anong mga sitwasyon ang mayroon ang bata sa maagang pagkabata.
Sa sitwasyon kay Sasha, kung kanino ako nagsalita, ang mosaic na kalikasan ng pag-unlad ay ipinahayag sa katotohanan na sa kabila ng kanyang mahusay na pisikal na pag-unlad at magandang pag-unlad intellectual sphere, ang emosyonal-volitional sphere ni Sasha ay lumulubog. Iyon ay, ang kanyang volitional regulation ay mas mababa kaysa sa normal, kaya ang bata ay hindi makakagawa ng pangmatagalang pagsisikap at ganap na walang kakayahang gawin ang hindi kawili-wili sa kanya o tila hindi mahalaga sa sandaling iyon. Kadalasan, ang kahinaan ng emotional-volitional sphere ay nauugnay sa attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Nang maglaon ay nag-mature sila sa ilang bahagi ng utak na responsable para sa self-regulation. Samakatuwid, napakahirap para sa gayong mga bata na matugunan ang mga pangangailangan ng buhay sa paaralan; hindi sila nababagay sa paaralan dahil sa kanilang mga katangian ng pag-uugali. Siyempre, sa isang klase ng 30 katao, ang gayong bata na may pag-uugali na lumalabag sa pamantayan ay agad na itinuturing na isang napaka-inconvenient na bata.
Itinuturing naming nasa panganib ang mga naturang bata dahil bihira silang dalhin sa amin at hindi itinuturing na nangangailangan ng tulong. Karaniwan, ang mga naturang bata ay pinarurusahan, ito ang kababalaghan kapag sinabi ng mga magulang at guro na ang bata ay "maling pag-uugali." Kung ang isang bata ay kumilos nang masama, nangangahulugan ito na kailangan niyang disiplinahin at kontrolin. Ang mas maraming mga hakbang sa ganitong uri ng pagpaparusa ay ginagawa, mas tumataas ang tensyon ng bata, at ang kakayahang mag-concentrate at gumawa ng mga pagsisikap ay awtomatikong bumababa.
Kapag tayong mga matatanda ay nai-stress, kapag tayo ay may malubhang emosyonal na sitwasyon, ang ating mga kakayahan sa pag-iisip ay hindi gumagana nang epektibo, ano ang maaari nating asahan maliit na bata sa mga ganitong problema?
Paano matutulungan ang isang bata at ano ang dapat bigyang pansin ng mga magulang kapag mayroon silang ganoong anak? Kung nakikita mo mula sa preschool na pagkabata ng iyong anak na siya ay: nahihirapang mag-concentrate, hindi masipag, madaling magambala, huminto sa kanyang pag-aaral sa kalagitnaan, hindi nakikinig sa iyong mga tagubilin at isinasagawa ang mga ito, kung gayon ito ay dapat kang mag-alala tungkol sa pagpunta sa paaralan.
Madalas na iniisip ng mga magulang na sa kindergarten ang bata ay hindi mapakali, maliksi, at kakaunti ang makayanan siya, ngunit siya ay pupunta sa paaralan at lahat ay gagana. Sa kasamaang palad, hindi ito maaayos; higit pa, ang sitwasyon sa paaralan ay maaari lamang lumala kapag nasanay na tayo sa bagong kapaligiran. Ang sinumang bata na pumapasok sa paaralan ay nakakaranas ng stress, at para sa gayong mga bata ang stress ay lalong nakakasira; mababa ang resistensya nila sa stress.
Mabuti para sa gayong bata na makapasok sa isang klase na may maliit na bilang ng mga mag-aaral, ngunit, sa kasamaang-palad, kapwa sa Moscow at sa mga rehiyon, napakakaunting mga paaralan kung saan mayroong hanggang 10 mga mag-aaral sa isang klase. Ang pag-optimize ay isinasagawa sa Moscow; maraming mga paaralan ang pinalaki. Dahil sa pagtaas ng pagkagambala at mahinang kakayahang tumutok sa isang bagay, sa isang malaking klase ng 30 mga bata, ang kapaligiran para sa isang hyperactive na bata ay hindi mabata; ang kanyang pansin ay patuloy na nawawala.
Kung hindi posible na dumalo sa isang klase na may isang maliit na bilang ng mga tao, kung gayon dapat kang sumang-ayon sa guro upang maiupo niya ang batang ito sa harap niya mismo sa front desk, upang sa panahon ng aralin ay mabigyan niya siya ng indibidwal na atensyon. , lumapit at tumingin sa kanyang notebook, muling sinabi sa kanya kung paano mag-ehersisyo. Minsan ang ilang mga pagpapakita ng atensyon ng guro sa panahon ng isang aralin ay sapat na para sa bata na maging mas matatag.
Para sa mga batang may hyperactivity, mahalaga din na huwag manatiling ganap na tahimik sa loob ng 40 minuto, ngunit upang lumipat sa anumang paraan. Makabubuting sumang-ayon sa guro upang sa kalagitnaan ng aralin ay bigyan niya ang bata ng gawaing magbasa ng basahan, o magpunas ng pisara, o gumawa ng iba pa upang maging lehitimo ang pisikal na aktibidad at tanggapin sa klase . Sa ganitong paraan hindi maaabala ng bata ang kapayapaan at katahimikan ng ibang mga bata. Para sa ilang bata, hinihiling sa kanila ng mga positibong guro na tumayo at maglakad sa isang hilera sa gitna ng aralin. Kung ang isang bata ay hindi makapag-concentrate upang makapasa at hindi matamaan ang isang tao, pagkatapos ay isang maliit na 7-8 taong gulang na bata Maaari mong hawakan siya sa kamay at maglakad sa klase na ito kasama niya. Para sa gayong mga bata, ang paggalaw ay nagiging isang pagpapalaya.
Kung inayos mo ang rehimeng pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang mga tampok na ito, ang mga bata ay hindi gaanong makaistorbo sa iba at matututo sila ng higit pa. Ang ganitong mga bata ay nangangailangan din ng banayad na pamumuhay, at makabubuting magpahinga sa kalagitnaan ng linggo ng trabaho. Maipapayo na dalhin siya sa bahay kaagad pagkatapos ng paaralan, at sa anumang kaso ay iwanan siya pagkatapos ng paaralan, upang ang paaralan ay hindi maging isang permanenteng, araw-araw, mahabang pananatili kung saan ang bata ay nawalan ng anumang pagkakataon na tumutok sa anumang bagay.
Sa kasamaang palad, maraming mga bata na may mahinang emosyonal-volitional na regulasyon sa mga pinagtibay na bata. Ang dahilan para dito ay malinaw; ang problema ay nasa maagang pagkabata, dahil ang pag-unlad ng ating kalooban ay nagsisimula sa pag-unlad ng emosyonal na globo. Kung ang isang bata ay lumaki sa isang asosyal na pamilya o sa isang institusyon at walang nagbigay pansin sa kanyang mga damdamin, at hindi siya tinuruan na makilala ang mga damdaming ito, upang maunawaan kung ano ang iniisip o nararamdaman ng ibang tao, ang bata mismo ay hinding-hindi matututo nito.
Kinakailangang matutong ipahayag ang mga emosyon - lalo na ang mga negatibo - sa ilang katanggap-tanggap na paraan. Kung hindi, madarama niya ang anumang emosyon, maging ito ay kagalakan, pangangati o sama ng loob, bilang isang uri ng panloob na kaguluhan. At ang panloob na kaguluhan na ito ay naghahanap ng isang paraan, at gaano man ang pagpigil ng bata sa kanyang sarili, sa ilang mga punto ay masisira ito.
Bilang isang patakaran, nagpapatuloy ito sa magulong aktibidad ng motor at mga kontak sa katawan; ang mga naturang bata ay madalas na tinatawag na pugnacious. Ito ay hindi palaging nauugnay sa pagsalakay, madalas na ito ay dahil sa ang katunayan na hindi nila alam kung ano ang gagawin sa kaguluhan na ito, lalo na ang mga lalaki - pag-uumpog, pakikipag-away - ito ay isang paraan upang mapawi ang mga panggigipit ng katawan na ito, mapawi ang kaguluhan.
Kung gaano natin nakikilala at naipapahayag ang ating mga damdamin ay tumutukoy kung gaano natin kahusay na pamahalaan ang ating mga aksyon. Dito ang koneksyon ay direkta at ito ay hindi para sa wala na ang globo na ito ay tinatawag na emosyonal-volitional. Walang silbi ang gayong mga bata na gumawa ng mas mataas na mga kahilingan, na iniisip na sila ay kumikilos nang masama. Hindi pa nila ito kaya. At sa ganitong mga kaso, ang pagwawasto ng psycho-emotional sphere ay napakahalaga. Mabuti kung mayroong isang uri ng espesyalista sa tabi mo na makakatulong sa pag-aayos ng mga ehersisyo para sa bata. Maraming iba't ibang paraan ng pagtatrabaho emosyonal na globo, pagwawasto ng asal, na partikular na nauugnay sa lugar na ito. At dito napakaganda din ng mga prospect.
Karaniwan, na may wastong suporta at espesyal na trabaho, ang mga naturang bata ay nag-level out din, at napakahalaga na huwag silang ibagsak, huwag lagyan ng label bilang isang masamang estudyante, hindi upang ipakita ang mga ito bilang isang umaatake, hindi upang gawin silang isang scapegoat sa paaralan. Dahil kung hindi, ang bata ay napakabilis na maging isang masamang mag-aaral, at hindi na siya magkakaroon ng pagnanais na matuto at gumawa ng mga pagsisikap. At sa negatibo emosyonal na background Siya rin ay hindi gaanong matalino sa intelektwal kaysa sa maaari niyang maging.
Payo sa mga magulang kung paano kumilos nang may emosyon kung wala kang malapit na espesyalista: una, kailangan mong turuan ang iyong anak na kilalanin ang kanyang mga emosyon. Kung nakikita mo na ang isang bata ay nagagalit, nagagalit, nasaktan, o, sa kabaligtaran, napakasaya tungkol sa isang bagay, sabihin sa kanya ang tungkol dito upang malaman niya ang pangalan ng estado kung saan siya naroroon ngayon. Sinasabi namin sa bata, "Nakikita ko na ikaw ay labis na nabalisa," "Nakakalungkot ka na hindi tayo nakapunta sa sinehan ngayon." Kapag naramdaman natin na nagsisimula nang magalit ang bata, lumalaki ang galit sa kanya, sinasabi rin natin sa kanya ang tungkol dito: “Nakikita kong galit ka. Kapag sinabi natin ito sa isang bata, naiintindihan niya na ang anumang kondisyon na mayroon siya ay may pangalan at dahilan. Bilang karagdagan, nakikita ng bata na tanggap mo siya sa ganitong estado at nangangahulugan iyon na walang kahihiyan na maranasan ito.
At ang pangatlong mahalagang aspeto: pagkatapos mong turuan ang bata na kilalanin ang mga damdamin, kailangan mong turuan ang bata na kahit papaano ay ipahayag ang mga ito, lalo na ang mga negatibo. Ano ang magagawa ko kung galit na galit ako? Ito mismo ang tanong ng bata sa kanyang mga magulang, hindi sa mga salita, ngunit sa pag-uugali. Ang iyong pamilya ay dapat magkaroon ng karaniwang mga paraan upang mapawi ang tensiyon na ito. Ano ang pinapayagan mong gawin ng iyong anak, paano siya magagalit?
Ang aming mga adoptive na pamilya mismo ay nag-aalok ng maraming paraan, sila ang nag-iisip sa kanila, nag-ampon sa kanila mula sa isa't isa, at nag-aalok kami sa kanila ng ilan. Dahil ang tensyon ay madalas na nabubuo sa katawan, ang isang karaniwang paraan upang palabasin ito ay sa pamamagitan ng muscular effort. Sa ngayon, maraming malalaking malambot na pouf at unan na maaari mong ihagis sa sahig at anyayahan ang iyong anak na hampasin ang mga unan na ito at humiga sa kanila. Ilang mga bata na may malaki malambot na mga laruan may ginagawa sila, inilalabas nila ang galit nila sa kanila. Kung papayag ka, ganun din magandang paraan, hindi sinasaktan ng bata ang sinuman sa sandaling ito. May mga pamilya na, halimbawa, pinapayagan ang pagsigaw sa banyo. Mahalaga para sa karamihan ng mga bata na ilabas ang kanilang galit at pagkabigo sa pamamagitan ng tunog.
Isang napakagandang ina ang nagsabi sa amin kamakailan tungkol sa pamamaraang ito para sa isang 5-taong-gulang na batang lalaki: kapag siya ay talagang nagagalit, siya ay pumupunta sa kanyang silid at hinampas ang mga piraso ng LEGO sa isang tray na bakal. Nasa konsultasyon namin si Nanay, kinausap ko siya at sinabing, "Marahil napakaingay?" Sumagot siya, "Oo, siyempre malakas, ngunit naiintindihan ko na kailangan niya itong maging malakas ngayon, kaya pinapayagan ko ito."
Sigurado ako na kung nag-aalala ka tungkol sa paksang ito, gagawa ka ng maraming paraan upang mapahinga ang iyong anak na hindi makagambala sa kapayapaan ng ibang miyembro ng pamilya at mababawasan ang panganib ng hindi inaasahang pagsabog at iskandalo. Hindi natin mapipigilan ang isang bata na magalit, hindi natin mapipigilan ang isang bata na maranasan negatibong emosyon, hindi ito nakasalalay sa ating kalooban.
Nararanasan din nating mga matatanda ang lahat ng mga damdaming ito at dapat sabihin na walang mabuti kung sugpuin natin ang mga ito. Ang bata ay madalas na hindi maaaring sugpuin ang mga ito, itago ang mga ito sa kanyang sarili, ngunit kahit na siya ay magtagumpay, ang mga negatibong emosyon ay palaging makakahanap ng isang paraan upang lumabas sa ibang paraan, kabilang ang sa pamamagitan ng mga sakit sa somatic.
Walang gustong magkasakit ang bata, kaya mas mabuting turuan siyang magalit ng tama. Kailangan mong sumang-ayon sa iyong anak kung paano, mula sa iyong pananaw, katanggap-tanggap na ipahayag ang iyong galit. Maaari kang magbigay sa kanya ng ilang maliliit na bagay sa paaralan na magpapatahimik sa kanya. Halimbawa, ang ilan sa ating mga anak ay nagdadala ng maliliit na bola sa paaralan, na itinago nila sa kanilang mga kamay, at kapag naramdaman ng bata na hindi na siya makaupo, sinimulan niyang durugin ang bolang ito. Maaari kang sumang-ayon sa guro na pinapayagan ang bata na gawin ito.
Kami ay sinabihan adoptive parents na sa kindergarten, sa senior group Isang salansan ng pulang karton ang inilagay sa isa sa mga mesa. At ang isang bata, kapag siya ay nagalit sa isang tao o nakakaranas ng hindi kasiya-siyang damdamin, ay lumapit sa mesang ito, may isang basurahan sa malapit, pinupunit niya / dinudurog / tinatapakan ang karton na ito, at pagkatapos ay itinapon ito sa basurahan na ito. Ito ang itinuro ng guro sa mga bata, at ginagamit ito ng mga bata. Sinabi ng batang lalaki na nasa aming konsultasyon na ito ay nakatulong sa kanya ng malaki. Sa tingin namin ito ay napaka magaling na guro, na nagdala ng maraming benepisyo sa lahat ng bata. Makakatulong ito sa kanilang buhay paaralan.
Ang artikulo ay inihanda batay sa mga materyales mula sa webinar ni Natalia Stepina " Mga problema sa paaralan mga ampon." Buong bersyon maaari kang manood ng webinar
Ang artikulong ito ay isang sipi mula sa aklat ni I.Yu. Mlodik "Paaralan at kung paano mabuhay dito: ang pananaw ng isang humanistic psychologist." Sa libro, ibinahagi ng may-akda sa mga mambabasa ang kanyang mga saloobin tungkol sa kung ano ang dapat na maging isang paaralan at kung ano ang kailangang gawin upang ang mga mag-aaral ay makahanap ng edukasyon na kawili-wili at mahalagang bagay, iniwan ang mga pader ng paaralan na handa na buhay may sapat na gulang: may tiwala sa sarili, palakaibigan, aktibo, malikhain, kayang protektahan ang kanilang mga sikolohikal na hangganan at igalang ang mga hangganan ng ibang tao. Ano ang espesyal modernong paaralan? Ano ang maaaring gawin ng mga guro at magulang upang maiwasan ang mga bata na mawalan ng pagnanais na matuto? Makakakita ka ng mga sagot sa mga ito at sa maraming iba pang tanong sa aklat na ito. Ang publikasyon ay inilaan para sa mga magulang, guro at lahat ng may malasakit sa kinabukasan ng mga bata.
Sa panahon ngayon, isa sa pinakakaraniwang problema na napapansin ng halos lahat ng guro ay ang pagiging hyperactivity ng mga bata. Sa katunayan, ito ay isang kababalaghan sa ating panahon, ang mga pinagmumulan nito ay hindi lamang sikolohikal, kundi pati na rin ang panlipunan, pampulitika, at kapaligiran. Subukan nating tingnan ang mga sikolohikal; sa personal, kailangan ko lang silang harapin.
Una, ang mga batang tinatawag na hyperactive ay kadalasang balisa lamang na mga bata. Ang kanilang pagkabalisa ay napakataas at pare-pareho na sila mismo ay hindi na alam kung ano at bakit sila nag-aalala. Ang pagkabalisa, tulad ng labis na kaguluhan na hindi makahanap ng paraan, pinipilit silang gumawa ng maraming maliliit na paggalaw at pagkabahala. Walang katapusan silang kumikiliti, may nahuhulog, nabasag, kumakaluskos ng kung ano, tinapik ang isang bagay, binabatukan ito. Mahirap para sa kanila na umupo nang tahimik, at kung minsan ay maaari silang tumalon sa kalagitnaan ng isang aralin. Parang nakakalat ang atensyon nila. Ngunit hindi lahat sa kanila ay talagang hindi makapag-concentrate. Maraming nag-aaral ng mabuti, lalo na sa mga asignaturang hindi nangangailangan ng kawastuhan, tiyaga at kakayahang mag-concentrate ng mabuti.
Ang mga batang na-diagnose na may attention-deficit hyperactivity disorder ay nangangailangan ng higit na pakikilahok at benepisyo mula sa mas maliliit na klase o grupo kung saan mas maraming pagkakataon ang guro na bigyan siya ng personal na atensyon. Bilang karagdagan, sa isang malaking grupo, ang gayong bata ay lubhang nakakagambala sa ibang mga bata. Sa mga gawaing pang-edukasyon, maaaring maging napakahirap para sa isang guro na mapanatili ang konsentrasyon ng isang klase kung saan mayroong ilang mga hyperactive na estudyante. Ang mga bata na madaling kapitan ng hyperactivity, ngunit walang naaangkop na diagnosis, ay maaaring mag-aral sa anumang klase, sa kondisyon na ang guro ay hindi nagpapataas ng kanilang pagkabalisa at hindi patuloy na nagagalit sa kanila. Mas mainam na hawakan ang isang hyperactive na bata kapag nakaupo siya kaysa ituro ang obligasyon na disiplinahin ng isang daang beses. Mas mainam na pahintulutan na pumunta sa banyo at bumalik sa loob ng tatlong minuto mula sa klase, o tumakbo sa hagdan, kaysa tumawag para sa atensyon at kalmado. Ang kanyang mahinang kontroladong motor excitation ay mas madali kapag ito ay ipinahayag sa pagtakbo, paglukso, iyon ay, sa malawak na paggalaw ng kalamnan, sa aktibong pagsisikap. Samakatuwid, ang isang hyperactive na bata ay dapat gumalaw nang maayos sa panahon ng recess (at kung minsan, kung maaari, sa panahon ng klase) upang maibsan ang pagkabalisa na ito.
Mahalagang maunawaan na ang isang hyperactive na bata ay walang intensyon na magpakita ng gayong pag-uugali "upang magalit" sa guro, na ang mga pinagmumulan ng kanyang mga aksyon ay hindi sa lahat ng kahalayan o masamang asal. Sa katunayan, ang gayong estudyante ay nahihirapan lamang na kontrolin ang kanyang sariling kasiyahan at pagkabalisa, na kadalasang nawawala sa pamamagitan ng pagdadalaga.
Ang hyperactive na bata ay hypersensitive din; masyadong maraming signal ang nakikita niya sa parehong oras. Ang kanyang abstract na hitsura, libot na tingin ay nakaliligaw sa marami: tila wala siya dito at ngayon, hindi nakikinig sa aralin, hindi kasama sa proseso. Kadalasan ay hindi ito ang kaso sa lahat.
nasa klase ako sa Ingles and I'm sitting on the last desk with a guy na ang pagiging hyperactivity ng mga teachers ay hindi na nagrereklamo, it's so obvious and nakakapagod para sa kanila. Payat, napaka-mobile, agad niyang ginawang bunton ang kanyang mesa. Ang aralin ay nagsisimula pa lamang, ngunit siya ay naiinip na, nagsimula siyang bumuo ng isang bagay mula sa mga lapis at pambura. Tila sobrang hilig niya dito, ngunit kapag tinanong siya ng guro, sumagot siya nang walang pag-aalinlangan, tama at mabilis.
Kapag tinawag siya ng guro upang buksan ang kanyang mga workbook, nagsimula siyang maghanap ng kailangan niya makalipas ang ilang minuto. Nasira ang lahat sa kanyang mesa, hindi niya napansin kung paano nahulog ang notebook. Nakasandal sa mesa ng kapitbahay, hinanap siya roon, sa galit ng mga batang babae na nakaupo sa harap, pagkatapos ay biglang tumalon at sumugod sa kanyang istante, na nakatanggap ng mahigpit na pagsaway mula sa guro. Nang siya ay tumakbo pabalik, natuklasan niya ang isang nahulog na notebook. Sa lahat ng oras na ito, ang guro ay nagbibigay ng isang gawain, na, tila, hindi narinig ng batang lalaki, dahil siya ay dinala ng paghahanap. Ngunit lumalabas na naunawaan niya ang lahat, dahil mabilis siyang nagsimulang magsulat sa isang kuwaderno, na nagpasok ng kinakailangang mga pandiwa sa Ingles. Nang matapos ito sa loob ng anim na segundo, nagsimula siyang maglaro ng isang bagay sa mesa, habang ang iba pang mga bata ay masigasig at nakatuon sa pag-eehersisyo sa kumpletong katahimikan, nabalisa lamang sa kanyang walang katapusang pagmamadali.
Susunod ay isang oral test ng ehersisyo, ang mga bata ay humalili sa pagbabasa ng mga pangungusap na may kasamang mga salita. Sa oras na ito, ang isang bagay ay patuloy na nahuhulog mula sa batang lalaki, nasa ilalim ng kanyang mesa, pagkatapos ay nakakabit sa isang lugar... Hindi niya sinusunod ang tseke at nakakaligtaan ang kanyang turn. Tinatawag siya ng guro sa kanyang pangalan, ngunit hindi alam ng aking bayani kung aling pangungusap ang babasahin. Ang kanyang mga kapitbahay ay nagbibigay sa kanya ng mga pahiwatig, at siya ay sumasagot nang madali at tama. At pagkatapos ay bumalik siya sa kanyang hindi kapani-paniwalang paggawa ng mga lapis at panulat. Tila hindi makapagpahinga ang kanyang utak at katawan, kailangan na lang niyang makisali sa ilang proseso nang sabay-sabay, kasabay nito ay pagod na pagod siya. At sa lalong madaling panahon ay tumalon siya mula sa kanyang upuan sa sobrang pagkainip:
-Pwede ba akong lumabas?
- Hindi, limang minuto na lang bago matapos ang aralin, maupo ka.
Umupo siya, ngunit ngayon ay tiyak na wala na siya rito, dahil ang mesa ay nanginginig, at sadyang hindi niya marinig at maisulat. takdang aralin, hayagan siyang nagdurusa nang hayagan, nagkakaroon ng impresyon na binibilang niya ang mga minuto hanggang sa tumunog ang kampana. Sa mga unang trills, lumipad siya at tumatakbo sa kahabaan ng koridor na parang catechumen sa buong break.
Hindi ganoon kadaling makayanan ang pagiging hyperactivity ng isang bata sa isang magaling na psychologist, hindi tulad ng guro. Ang mga psychologist ay madalas na nagtatrabaho sa mga problema ng pagkabalisa at pagpapahalaga sa sarili ng naturang bata, turuan siyang makinig, mas mahusay na maunawaan at kontrolin ang mga signal ng kanyang katawan. Marami silang ginagawa mahusay na mga kasanayan sa motor, na kadalasang nahuhuli sa natitirang pag-unlad, ngunit sa pamamagitan ng pagtatrabaho kung saan, mas natututo ang bata na kontrolin ang kanyang mga gross motor skills, iyon ay, ang kanyang mas malalaking paggalaw. Ang mga hyperactive na bata ay kadalasang likas na matalino, may kakayahan at may talento. Mayroon silang masiglang pag-iisip, mabilis nilang pinoproseso ang impormasyong natanggap, at madaling sumipsip ng mga bagong bagay. Ngunit sa paaralan (lalo na sa elementarya), ang naturang bata ay sadyang matatalo dahil sa kahirapan sa pagsulat, kalinisan at pagsunod.
Ang mga hyperactive na bata ay kadalasang nakikinabang mula sa lahat ng uri ng pagmomodelo na may clay at plasticine, paglalaro ng tubig, pebbles, sticks, atbp. likas na materyal, lahat ng uri ng pisikal na aktibidad, ngunit hindi sports, dahil mahalaga para sa kanila na gawin ang anumang paggalaw ng kalamnan, hindi lamang ang tama. Ang pag-unlad ng katawan at ang pagkakataong itapon ang labis na kaguluhan ay nagbibigay-daan sa gayong bata na unti-unting pumasok sa kanyang sariling mga hangganan, kung saan dati niyang nais na tumalon.
Gayunpaman, napakahirap maging isang guro! Sa isang klase o grupo, ang lahat ng mga bata ay ibang-iba na hindi mo agad matukoy kung sino ang nangangailangan ng paraan. At sa mga nagdaang taon, ang bilang ng mga bata na may mga problema sa pag-uugali ay hindi lamang nabawasan, ngunit nadagdagan pa.
At ngayon halos bawat klase ay may sariling "jumper" ("jumper", fidget), o kahit dalawa o tatlo nang sabay-sabay. Naturally, ang guro ay may isang buong serye ng mga tanong sa paksang "ano ang gagawin kung mayroong isang hyperactive na bata sa klase?", Dahil imposible lamang na huwag pansinin siya (pagkatapos ay i-on niya ito sa kanyang sarili, at higit sa isang beses), at kasabay nito ay may iba pang mga mag-aaral na kailangan ding bigyan ng oras.
Sa pangkalahatan, hindi ka maiinggit sa isang guro sa ganoong sitwasyon, ngunit maaari akong magbigay ng ilang mga rekomendasyon na makakatulong sa isang guro o tagapagturo na gawing mas kalmado at mas kumportable ang buhay kasama ang isang hyperactive na bata, at mas epektibo at produktibo ang pagsasanay at edukasyon.
Totoo, ang mga rekomendasyong ito ay makakatulong lamang sa mga guro na handang subukan at magsikap na simulan ang pagbabago ng sitwasyon sa kanilang sarili, at hindi sa bata, dahil siya ay nasa isang mas hindi nakakainggit na posisyon kaysa sa guro na nagtatrabaho sa kanya (ito ay una ), at ang mas malaking responsibilidad para sa hindi naaangkop na pag-uugali ng mag-aaral ay hindi nakasalalay sa kanya, ngunit nasa may sapat na gulang, bilang mas matalino (ito ang pangalawa).
Una, ang ilang mga tampok ng attention deficit hyperactivity disorder (ito ang tawag sa behavior disorder na ito) na talagang kailangan mong malaman. Pinakamahalaga, ang hyperactivity ay hindi kapritso ng isang bata, hindi nakakapinsala, at hindi ang mga kahihinatnan ng mga pagkukulang sa pagpapalaki. Ito Medikal na pagsusuri, dahil sa tiyak pisyolohikal na dahilan, bukod sa kung saan ay ang patolohiya ng pagbubuntis ng ina, panganganak, sakit sa unang taon ng buhay, kaunting dysfunction ng utak at marami pang iba. Nararamdaman mo ba kung ano ang mali? Ang lahat ng mga kadahilanang ito ay ganap na independyente sa bata mismo! Nangangahulugan ito na walang saysay na magalit sa kanya para sa labis na kadaliang kumilos, kawalan ng pansin at kung minsan ay hindi ganap na sapat na pag-uugali: hindi niya kinokontrol ang kanyang sarili hindi dahil sa ayaw niya, ngunit dahil hindi niya magawa.
Batay dito, ang unang bagay na kailangang gawin ng isang guro na may ganitong "live" sa isang klase o grupo ay ipadala ang kanyang mga magulang kasama niya para sa isang konsultasyon sa isang neurologist at kumbinsihin sila na isagawa ang kanilang iniresetang paggamot sa droga. Kung wala ang hakbang na ito, maaaring hindi epektibo ang lahat ng sumusunod na rekomendasyon.
Ang isa pang tampok ng isang bata na may hyperactivity ay kakulangan ng pag-unlad ng lahat ng mga parameter ng pansin. Ibig sabihin, ang ganitong mag-aaral ay hindi lamang maaaring umupo nang ilang panahon, madalas din siyang naabala, nahihirapang mag-concentrate, hindi alam kung paano ipamahagi ang kanyang atensyon sa ilang bagay, maraming pagkakamali at madalas na hindi napapansin ang mga ito. Samakatuwid, mahalaga hindi lamang na "pakalmahin" ang bata, kundi pati na rin turuan siyang pamahalaan ang kanyang pansin.
Kaya, anong mga aksyon ng guro ang makakatulong sa pagpapabuti ng pag-uugali hyperactive na bata, pagtaas ng kanyang akademikong pagganap at pagtatatag ng mas komportableng relasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro, gayundin sa mga kaklase?
1. Tanggapin ang isang bata na may hyperactivity bilang isang ibinigay, ibig sabihin. tingnan ito hindi bilang isang mapagkukunan ng hindi kinakailangang mga paghihirap, na kailangan mong mabilis na mapupuksa o gawing muli, "masira" ito, ngunit bilang isang pagkakataon sa tulong nito upang matuto ng mga bagong kasanayan sa mga tuntunin ng komunikasyon, upang maging mas mapagparaya, mas nababaluktot , matiyaga, mas maunawain, mas propesyonal, mas mabuti.
2. Tanggapin ang bata bilang isang indibidwal, ibig sabihin. tingnan sa loob nito, maliban mga negatibong katangian(which everyone has, including us) are also positive, those for which he is also worthy, if not respect and love, then at least acceptance. Kung wala ang dalawang sabay-sabay na simple at kumplikadong mga aksyon, hindi mo lang magagawang magpatuloy sa iba: wala kang lakas o pagnanais para dito. (Sa pamamagitan ng paraan, ito ay magiging kapaki-pakinabang upang ipakita ang kabutihan na nasa bata sa kanyang mga kapantay: ito ay makakatulong sa pagtatatag ng mga positibong relasyon sa koponan).
3. Limitahan ang mga distraction sa pinakamababa: upuan na mas malapit sa mesa ng guro (perpektong nasa unang mesa sa tapat ng pisara), alisin sa mesa ang mga bagay na nasa sa sandaling ito hindi kailangan, atbp.
4. Gumamit ng papuri at paghihikayat para sa isang hyperactive na bata nang madalas hangga't maaari (gayunpaman, sa katamtaman): purihin siya sa kanyang kakayahan isang minuto pa makinig nang mas mabuti kaysa karaniwan; para sa paggawa ng dalawang mas kaunting pagkakamali ngayon kaysa kahapon; para sa pagsusulat ng mas maingat, atbp., atbp. Tanging ang papuri ay hindi dapat sa pangkalahatang mga salita (mahusay na ginawa, mabuti, atbp.), ngunit tiyak (kung ano ang eksaktong mabuti), upang malaman ng bata kung anong partikular na pag-uugali ang naaprubahan at inaasahan mula sa kanya, at paulit-ulit itong paulit-ulit.
5. Dahil sa gayong bata ang mga proseso ng paggulo ay nangingibabaw sa mga proseso ng pagsugpo, dapat itong bigyan siya ng pagkakataong makagalaw ng ilang beses sa panahon ng aralin(oo, isang indibidwal na diskarte muli!). Ito ay maaaring isang pisikal na aktibidad para sa lahat o para lamang sa kanya nang mag-isa (pagod ka na sa pag-upo, naiintindihan ko. Bumangon ka at maglakad pabalik-balik sa likod ng klase nang ilang beses). Kung ang mga katangian ng isang hyperactive na bata ay ipinaliwanag sa iba pang mga mag-aaral, malamang na hindi sila tumutol sa gayong paglalakad sa paligid ng klase. O maaari mong bigyan siya ng mga gawain tulad ng "burahin mula sa pisara", "pumunta sa susunod na klase para sa tisa", "tulungan ang guro na mamigay ng mga notebook" at iba pa. Sa ganitong paraan, gagawa siya ng isang bagay na kapaki-pakinabang, palipat-lipat, papawiin ang tensyon, at ang ibang mga bata ay hindi magpapakita ng sama ng loob tungkol sa "bakit niya magagawa ito, ngunit hindi namin magagawa."
6. Ang mga batang may hyperactivity at attention deficit ay nakakaranas ng malaking kahirapan sa pag-aayos ng kanilang mga aktibidad (dahil sila ay may kapansanan at mga prosesong kusang loob). Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang matulungan sila sa ito, gamit ang iba't ibang paraan: mga plano, talahanayan, iskedyul, algorithm, mga paalala, pictogram, diagram, listahan, graph, orasan na may kampana, "mga paalala" sa cellphone at iba pa, at iba pa (mag-isip ka, dahil ang mga guro ay may maraming imahinasyon). Bilang karagdagan, ang pang-araw-araw na gawain at iskedyul ng klase ay dapat na malinaw, stereotypical, at mahusay na binalak.
7. Kung ang isang mag-aaral o mag-aaral ay madalas na nakakagambala, ang guro ay maaaring ituon ang kanyang atensyon sa materyal ng aralin nang hindi nagbibigay ng komento(na maaaring magdulot ng negatibong reaksyon), at gamit ang mga sumusunod na pamamaraan: lapitan ang mesa ng batang ito, ilagay ang iyong kamay sa kanyang balikat, haplos ang kanyang ulo, salubungin ang kanyang tingin, ilagay sa kanyang harapan ang isang paunang inihanda na tala na may maikli, malawak. nilalaman (“umupo nang tuwid at makinig sa akin”, “Kumpletuhin ang gawain”, atbp.). Ang pamamaraang ito ay nagbibigay ng magagandang resulta: ang mag-aaral at guro ay sumang-ayon nang maaga sa isang "lihim na tanda" (espesyal na kilos), na gagamitin ng guro sa tuwing ang bata ay "lumiwas" sa trabaho.
8. Bagama't maaaring mahirap para sa isang batang may ADHD na makamit magandang resulta sa pag-aaral, bagaman Karamihan sa mga batang ito ay walang kapansanan sa intelektwal, kaya medyo may kakayahan silang mag-aral sa regular na klase ayon sa regular na programa. Gayunpaman, madalas na kailangan lang niya ng karagdagang mga klase sa isang guro o tutor.
9. Ang mga hyperactive na estudyante ay kadalasang nakakaranas ng mga paghihirap sa paghingi ng tulong, sa wastong pag-unawa at pagsunod sa mga tagubilin, dahil ang isa sa kanilang mga katangian ay mga kakulangan sa pagbuo ng mga function ng pagsasalita at emosyonal na pag-unlad, at, bilang isang resulta, sa pandiwang komunikasyon sa iba. Ito ang dahilan kung bakit kailangan ng guro ipaliwanag ang gawain nang maraming beses sa madaling salita, at palagi din bigyan siya ng pagkakataong humingi ng tulong sa kaso ng mga paghihirap, upang ang bata ay hindi matakot na magmukhang mas masahol pa kaysa sa iba (maaari mong ipaliwanag sa mga bata na dapat silang palaging magtanong kung ang isang bagay ay hindi malinaw, dahil ang pinakatangang tanong ay ang hindi tinatanong). Bilang karagdagan, ang isang malaking gawain o pagtuturo ay dapat na hatiin sa ilang mas maliit, na nag-aalok ng mga ito nang sunud-sunod, at pana-panahong pagsubaybay sa pag-unlad ng trabaho sa bawat bahagi upang makagawa ng napapanahong mga pagsasaayos.
10. At panghuli. Ito ay magiging lubhang kapaki-pakinabang para sa isang guro na magbasa ng literatura sa problema ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa isang hyperactive na bata. Inirerekomenda ko ang aklat ni E. Lyutova, G. Monina "Crib para sa mga Magulang" (mayroon ding marami para sa mga guro kapaki-pakinabang na materyal), gayundin ang aklat ni N.N. Zavadenko "Paano maiintindihan ang isang bata: mga batang may hyperactivity at attention deficit disorder."
Guro-psychologist ng PMPK na si Elena Mikhailovna Belousova
1. Pagbabago ng kapaligiran:
Pag-aralan ang mga neuropsychological na katangian ng mga batang may attention deficit hyperactivity disorder;
Makipagtulungan sa isang hyperactive na bata nang paisa-isa. Ang isang hyperactive na bata ay dapat palaging nasa harap ng guro, sa gitna ng klase, sa tabi mismo ng pisara.
Ang pinakamainam na lugar sa silid-aralan para sa isang hyperactive na bata ay ang unang desk sa tapat ng desk ng guro o sa gitnang hilera;
Baguhin ang mode ng aralin upang isama ang mga minuto ng pisikal na edukasyon;
Pahintulutan ang iyong hyperactive na bata na bumangon at lumakad sa kabayo ng klase tuwing 20 minuto;
Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon na mabilis na humingi ng tulong sa iyo kung sakaling mahirapan;
Idirekta ang enerhiya ng mga hyperactive na bata sa isang kapaki-pakinabang na direksyon: hugasan ang board, ipamahagi ang mga notebook, atbp.
2 . Lumilikha ng positibong motibasyon para sa tagumpay:
Magpakilala ng sign grading system;
Purihin ang iyong anak nang mas madalas;
Ang iskedyul ng aralin ay dapat na pare-pareho;
Iwasan ang pagtatakda ng masyadong mataas o mababang mga inaasahan para sa isang mag-aaral na may ADHD;
Ipakilala ang pag-aaral na nakabatay sa problema;
Gumamit ng mga elemento ng laro at kompetisyon sa aralin;
Magbigay ng mga gawain ayon sa kakayahan ng bata;
Hatiin ang malalaking gawain sa sunud-sunod na mga bahagi, kinokontrol ang bawat isa sa kanila;
Lumikha ng mga sitwasyon kung saan ang isang hyperactive na bata ay maaaring magpakita ng kanyang mga lakas at maging isang dalubhasa sa klase sa ilang mga lugar ng kaalaman;
Turuan ang iyong anak na magbayad para sa mga may kapansanan sa paggana sa gastos ng mga buo;
Huwag pansinin ang mga negatibong pag-uugali at hikayatin ang mga positibo;
Buuin ang proseso ng pagkatuto sa positibong emosyon;
Tandaan na kailangan mong makipag-ayos sa iyong anak, at huwag subukang sirain siya!
3. Pagwawasto ng mga negatibong pag-uugali:
Tumulong na mapawi ang pagsalakay;
Ituro ang kailangan mga pamantayang panlipunan at mga kasanayan sa komunikasyon;
Ayusin ang kanyang mga relasyon sa mga kaklase.
4. Pamamahala ng mga inaasahan:
Ipaliwanag sa mga magulang at sa iba pa na ang mga positibong pagbabago ay hindi darating nang mabilis hangga't gusto mo;
Ipaliwanag sa mga magulang na ang pagpapabuti sa kondisyon ng bata ay nakasalalay hindi lamang sa espesyal na paggamot at pagwawasto, kundi pati na rin sa isang mahinahon at pare-parehong saloobin.
Tandaan na ang pagpindot ay isang malakas na pampasigla para sa paghubog ng pag-uugali at pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral. Nakakatulong ang pagpindot sa pag-angkla ng positibong karanasan. Guro mababang Paaralan sa Canada ay nagsagawa ng isang eksperimento sa pagpindot sa kanyang silid-aralan, na nagpapatunay sa sinabi. Nakatuon ang mga guro sa tatlong bata na nakakagambala sa klase at hindi nagbibigay ng kanilang mga homework book. Limang beses sa isang araw, random na nakakasalubong ng guro ang mga estudyanteng ito at hinahawakan sila sa balikat, na sinasabi sa isang palakaibigang paraan, "Sumasang-ayon ako sa iyo." Kapag nilabag nila ang mga alituntunin ng pag-uugali, hindi ito pinansin ng mga guro, na parang hindi nila pansinin. Sa lahat ng kaso, sa loob ng unang dalawang linggo, lahat ng mga mag-aaral ay nagsimulang kumilos nang maayos at ibigay ang kanilang mga aklat sa araling-bahay.
Tandaan na ang hyperactivity ay hindi isang problema sa pag-uugali, hindi ang resulta ng hindi magandang pagpapalaki, ngunit isang medikal at neuropsychological diagnosis na maaari lamang gawin batay sa mga resulta. mga espesyal na diagnostic. Ang problema ng hyperactivity ay hindi malulutas sa pamamagitan ng kusang pagsisikap, awtoritaryan na mga tagubilin at paniniwala. Ang isang hyperactive na bata ay may mga problema sa neurophysiological na hindi niya kayang harapin nang mag-isa. Pagdidisiplina Ang mga impluwensya sa anyo ng patuloy na mga parusa, komento, sigaw, lektura ay hindi hahantong sa isang pagpapabuti sa pag-uugali ng bata, ngunit sa halip, sa kabaligtaran, ay lalala ito. Ang mga epektibong resulta sa pagwawasto ng attention deficit hyperactivity disorder ay nakakamit gamit ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga pamamaraang panggamot at hindi panggamot, na kinabibilangan ng mga programa sa pagwawasto ng sikolohikal at neuropsychological.
