تحليل دور المعاملات. تحليل المعاملات كوسيلة للعلاج النفسي

مساء الخير أيها القراء الأعزاء. أواصل نشر مقالات حول طريقة العلاج النفسي الجهازي. هذه المقالة مخصصة ل تحليل المعاملات برن (تا).

انتباه! للبقاء على اطلاع بآخر التحديثات، أنصحك بالاشتراك في قناتي الرئيسية على اليوتيوب https://www.youtube.com/channel/UC78TufDQpkKUTgcrG8WqONQ , منذ أن قمت الآن بإنشاء جميع المواد الجديدة بتنسيق الفيديو. وأيضًا مؤخرًا قمت بفتح ملفي القناة الثانيةمستحق " عالم علم النفس "، حيث يتم نشر مقاطع فيديو قصيرة حول مواضيع متنوعة، يتم تناولها من منظور علم النفس والعلاج النفسي والطب النفسي السريري.
تحقق من خدماتي(أسعار وقواعد الاستشارة النفسية عبر الإنترنت) يمكنك في المقال "".

كما كنت قد خمنت، فإن مبتكر TA هو الطبيب النفسي والمعالج النفسي الأمريكي المتميز إريك لينارد بيرن. لن أعيد سرد سيرته الذاتية. إذا كنت ترغب في ذلك، يمكنك العثور على ما يكفي من المواد على الإنترنت، سواء عن برن نفسه أو عن أعماله. أود هنا أن أشير إلى أن التحليل الفني يتكون من ثلاثة أجزاء: التحليل الهيكلي، وتحليل المعاملات، وتحليل السيناريو. لن أفكر في تحليل السيناريو، حيث تم توضيحه واستكماله بشكل كبير من قبل ميخائيل إيفيموفيتش ليتفاك. سيتم نشره في مقال عن Sociogen.

إذا وجدت المقالة مثيرة للاهتمام أو مفيدة، فيمكنك مساعدة المشروع من خلال مشاركة هذا الرابط، أي. توزيعها من خلال الشبكات الاجتماعية أو أي موارد الإنترنت الأخرى.

أما بالنسبة للجزأين الأولين من التحليل، فقد اعتقدت في البداية أنه يمكنني وضعهما في مقال واحد. ومع ذلك، لمدة ستة أشهر من العمل المنهجي، تراكمت الكثير من المواد التي سيتم تقسيمها إلى جزأين لسهولة العرض. الأول هو التحليل الهيكلي للشخصية. والثاني هو تحليل المعاملات نفسها. يمكن استخدامها في أي مجال من مجالات النشاط على الإطلاق، كما أن بساطتها وفهمها البديهي يجعل من الممكن تحقيق التأثير العلاجي النفسي المطلوب في وقت قصير.

اذا هيا بنا نبدأ.

كما تظهر نظرية الشخصية، غالبًا ما يقول الشخص شيئًا ما، ويفكر في شيء آخر، ويفعل شيئًا آخر. نعم، شخصيتنا واسعة ومتعددة الأوجه. وبالتالي، يمكن لأحد الطرفين أن يخدع الآخر بسهولة. كل هذا يتم دون وعي. وهكذا فإن الإنسان في كثير من الأحيان ليس لديه فكرة عن الدوافع الحقيقية التي دفعته إلى القيام بأفعال معينة وأدت إلى ظهور مشاعر وأفكار معينة.

تحليل المعاملات برن يُظهر بنجاح كيف يمكن للبشر أن يخدعوا أنفسهم والآخرين ويكافحون من أجل ذلك بثبات يحسدون عليه وقوة متزايدة باستمرار. ومع ذلك، فإن العواقب غالبا ما تكون مأساوية. سيساعدك التحليل الهيكلي على التوقف عن الانخراط في خداع الذات.

من المعروف أن الناس يتصرفون بشكل مختلف في المواقف المختلفة. يوضح المثال التالي هذا بشكل أكثر وضوحا. نحن نعبر الشارع. في الوقت نفسه، ننظر بعناية حولنا، نحاول اختيار مكان حيث توجد إشارة مرور أو على الأقل معبر حمار وحشي. ولا نتخذ الإجراءات اللازمة إلا بعد التأكد من أن عملية النقل آمنة. كل خطوة اتخذناها كانت مدروسة بعناية.

ولكن بعد ذلك تندفع سيارة أمامنا، بل وترشنا من الرأس إلى أخمص القدمين. يسمع السائق البائس على الفور انتقاداتنا الخفيفة والتذمر والغضب الذي لا يمكن إخفاؤه بشكل جيد. في جزء من الثانية، تغير كل شيء في سلوكنا حرفيًا: اللغة والإيماءات وتعبيرات الوجه.

تمكنا من عبور الشارع، ولكن ليس بدون حوادث. ولكن بعد ذلك نكتشف أن بدلة ملابسنا قذرة للغاية. نشعر بالاستياء الشديد وخيبة الأمل والحزن. نبدأ في البكاء. هنا مرة أخرى يمكن ملاحظة التغيير الكامل في الحالة الداخلية للروح.

من خلال مراقبة المرضى بعناية، اكتشف إريك بيرن ثلاث حالات أنا (حالات الأنا) للشخصية، والتي يمتلكها كل شخص والتي بدورها، وأحيانًا معًا، تدخل في اتصال خارجي أو داخلي. حالات I طبيعية الظواهر النفسيةشخصية الإنسان. في العلم، الظاهرة هي ظاهرة أو حدث يمكن ملاحظته. عزيزي القارئ، لن أضجرك بنظرية معقدة وسأنتقل فورًا إلى المثال الموصوف أعلاه.

في الحالة الأولى نلاحظ شخصًا بالغًا، وفي الثانية أبًا هائلًا، وفي الثالثة طفلًا صغيرًا متقلبًا. من خلال مراقبة شخص ما لبعض الوقت، يمكن رؤيته في حالتين على الأقل. لذلك، أثناء تناول الطعام، نمضغ الطعام تلقائيًا (تصرفات الوالدين) ونستمتع بمذاق الطعام (الطفل). وإذا كانت الأفكار الذكية تتبادر إلى الذهن، فسيتم ملاحظة الحالة الذاتية للبالغين هنا.

هنا مثال آخر لحالات الأنا الثلاث. لنتخيل أننا نتواصل مع شخص مثير للاهتمام من الجنس الآخر. ثم يغازل الطفل، ويدير البالغ الموقف بمهارة باستخدام قوالب الوالدين، والتي يتم من خلالها الحفاظ على المحادثة.

الآن أقترح النظر بالتفصيل في هيكل ووظائف كل دولة. فهي ليست مفيدة فقط. في كثير من الأحيان، يمكن لحالات الأنا أن تدمر حياتنا بشكل كبير. ولكن أول الأشياء أولا.

لنبدأ مع الوالدين. يتم نسخه من آبائنا أو السلطات. يتجلى في الأخلاق في العبارات العامةالإجراءات التلقائية (المشي، الشرب، الأكل، إلخ). كلماته الرئيسية: "يجب، ضروري، ضروري، مستحيل"، بالإضافة إلى ملاحظات نقدية مثل "هكذا، تذكر"، "أوقف هذا"، "مستحيل في العالم"، "كنت سأفعل لو كنت مكانك"، "" عزيزتي”. يصف مايكل ليتفاك هذه الحالة الذاتية على النحو التالي: "إذا تم تنفيذ إجراء ما بشكل متكرر وأصبح تلقائيًا، فسيظهر الوالد. هذا هو الطيار الآلي الذي يوجه سفينتنا بشكل صحيح في الظروف العادية، والذي يحرر الشخص البالغ من اتخاذ القرارات اليومية الروتينية، وهذه هي المكابح التي تمنعنا تلقائيًا من التصرفات المتهورة. الوالد هو ضميرنا. خطر آخر يأتي من الوالد. وغالباً ما تحتوي على برامج محظورة قوية تمنع الفرد من إشباع احتياجاته، وهي محظورات: "لا تتزوج حتى تحصل على تعليم عالٍ"، "لا تقابل الناس في الشارع أبداً"، إلخ. لبعض الوقت يقيدون الطفل، ولكن بعد ذلك تدمر طاقة الاحتياجات غير الملباة سد المحظورات. عندما يتشاجر الطفل (أريد) والوالد (لا أستطيع) مع بعضهما البعض، ولا يستطيع البالغ التوفيق بينهما، يتطور صراع داخلي، ويتمزق الشخص بسبب التناقضات.

يحتوي الوالد على جوانب مثل السيطرة والمحظورات والمتطلبات المثالية والتعليمات والتعاليم وقواعد السلوك ومسلمات الأعراف الاجتماعية. فمن ناحية، يمثل الوالد مجموعة من القواعد المفيدة والتي اجتازت اختبار الزمن، ومن ناحية أخرى، يمثل التحيز والأحكام المسبقة والدوغمائية وعدم مرونة الأنظمة التي تمليها. يقوم الشخص الذي يشغل منصب الوالد دائمًا بالتقييم (يقارن كل شيء بمعاييره الداخلية). على سبيل المثال: الطعام مالح جدًا، أنت أحمق، لقد فعلت الشيء الصحيح.

وفقًا لبرن، ينقسم الوالد إلى الوالد المتحيز (الحرج) (المحظورات، والنقد الحاد للآراء، والنقد، والعقوبات، والتحيزات والمعتقدات السخيفة والمخزية التي تنتقل من جيل إلى جيل، والعناد، وعدم قبول النقد والاعتراضات). والإطعام (العناية) (مسلمات النصيحة، والتأييد، والولاية والرعاية، والفضيلة). الأول عبارة عن مجموعة من العلاقات والمعايير غير العقلانية التي تبدو اعتباطية، وعادة ما تكون ذات طبيعة باهظة، والتي يمكن أن تكون إما في انسجام مع الذات ومع الآخرين، أو في حالة تنافر. ويتجلى الثاني في التعاطف مع فرد آخر، ويمكن أيضا أن يكون متناغما وغير متناغم.
ومن مظاهر انحياز الوالد عبارة: من يفعل ذلك؟ كيف لا تعرف هذا؟ لا تتحدث هراء!
من مظاهر رعاية الوالدين العبارات التالية: ارتدي قبعتك، تناول طعامًا جيدًا، سأساعدك على القيام بذلك.

يرى بيرن أن الوظيفة الرئيسية للوالد هي الحفاظ على الطاقة وتقليل القلق من خلال تحويل بعض القرارات إلى "تلقائية" وغير قابلة للتغيير نسبيًا. وهذا أمر رائع إذا اقترن بحالة متناغمة.

المظاهر الوالدية الكافية هي غياب النقد للفرد، والحد الأقصى من المساعدة بأنماط مفيدة للبالغين، وغياب قواعد السلوك السخيفة والقوالب النمطية التي عفا عليها الزمن، ورعاية الآخرين عندما يحتاجون إليها حقًا.

المظاهر الأبوية غير الكافية - انتقاد الفرد، وعدم الرضا عن العالم والحياة والناس، والغطرسة، والمحظورات، والعقائد، وأنماط السلوك غير الصحيحة، والرعاية المفرطة؛ لهجة قاطعة وواثقة بالنفس. العواطف والمشاعر: الغضب، الغضب، الازدراء، الكراهية؛ العلامات الجسدية: جبين عابس، يهز الرأس، "نظرة تهديد"، تنهدات، ذراعان متقاطعتان على الصدر.

من موقع الوالد، غالبًا ما يتم "لعب" أدوار الأب والأخت الكبرى والمعلم والرئيس. المهن: كاهن، أو (أسوأ) متعصب ديني.

يصف ليتفاك الحالة الذاتية للبالغين على النحو التالي: “إن الشخص البالغ ضروري للبقاء على قيد الحياة. الطفل يريد، والكبار يريد. شخص بالغ يعبر الشارع، ويتسلق الجبال، ويترك انطباعًا، ويحصل على الطعام، ويبني منزلاً، ويخيط الملابس، وما إلى ذلك. يتحكم الشخص البالغ في تصرفات الوالدين والطفل. شعارات الكبار مناسبة ومفيدة.

الأنا البالغة هي قدرة الفرد على تقييم الواقع بشكل موضوعي بناءً على المعلومات التي تم الحصول عليها نتيجة لخبرته الخاصة (باستثناء قوالب الوالدين)، وعلى أساس ذلك اتخاذ قرارات مستقلة ومناسبة للموقف. هذا هو مفهوم العيش من خلال التفكير. يلعب الكبار في بيرن دور الحكم بين الوالدين والطفل. من خلال تحليل المعلومات، يقرر البالغ السلوك الأكثر ملاءمة للظروف المحددة، وما هي الصور النمطية التي من المستحسن التخلي عنها، والتي من المستحسن تضمينها. إنه يدرك ويعالج المكون المنطقي للمعلومات، ويتخذ القرارات بشكل مدروس في المقام الأول وبدون عواطف، والتحقق من واقعها. إن الذات البالغة، على عكس الذات الأبوية، تعزز التكيف ليس في المواقف القياسية التي لا لبس فيها، ولكن في المواقف الفريدة التي تتطلب التفكير، مما يمنح حرية الاختيار، وفي الوقت نفسه، الحاجة إلى فهم العواقب واتخاذ القرارات المسؤولة. يتم إظهار الرصانة والاستقلال والكفاءة.

البالغ هو العنصر الأكثر عقلانية، ويعمل بشكل مستقل نسبيًا. وعلى الرغم من أنه يستخدم المعلومات المضمنة في أنماط الوالدين ورغبات الطفل، إلا أنه مستقل عن تحيزات وعقائد الأول ودوافع الثاني. الشخص البالغ هو القدرة على إيجاد حلول وسط وخيارات بديلة في طريق مسدود للحياة، والتي تبدو في بعض الأحيان ميؤوس منها بالنسبة لنا. تعمل هذه الحالة "هنا والآن"، بغض النظر عن الماضي.

يصف برن حالة البالغين على النحو التالي: "إنه جزئيًا جهاز كمبيوتر ذاتي البرمجة مصمم للتحكم في الإجراءات في البيئة الخارجية. يحسب شخص بالغ النتائج مقدما، واعتمادا على مدى دقة التوقعات، فإنه يحصل على المتعة أو الرضا أو الإعجاب إذا كانت التوقعات مواتية؛ والتهيج أو السخط عندما تكون غير مواتية.

لذلك، يتميز البالغ المتطور بالتنظيم والقدرة على التكيف والذكاء، وينظر إليه على أنه علاقة موضوعية مع العالم الخارجي؛ يعالج البيانات بكفاءة ويستخدمها بأكبر قدر ممكن من الكفاءة؛ يدرك ويقيم الواقع، ويفكر بشكل منطقي؛ يتمتع بموثوقية ومسؤولية عالية. نغمة هادئة العواطف والمشاعر – الهدوء والرضا والتوازن. سلوك واثق.

من منصب شخص بالغ، يتم "لعب" أدوار الجار، ورفيق السفر غير الرسمي، والمرؤوس الذي يعرف قيمته، وما إلى ذلك.

المهنة: التشخيص. أحيائي؛ اقتصادي، عالم، الخ.

طفل. ويصفها ميخائيل ليتفاك على النحو التالي: “هذا هو مصدر رغباتنا ودوافعنا واحتياجاتنا. هنا يوجد الفرح والحدس والإبداع والخيال والفضول والنشاط التلقائي. ولكن هناك أيضًا مخاوف وأهواء واستياء. بالإضافة إلى أن الطفل يحتوي على كل الطاقة النفسية. لمن نعيش؟ من أجل الطفل! قد يكون هذا أفضل جزء من شخصيتنا." لقد كتبت عن هذا بمزيد من التفصيل في المقال الفلسفي "".

الطفل هو ذلك الجزء من الشخصية الذي تم الحفاظ عليه منذ الطفولة الحقيقية ويحتوي على تلك الذكريات التي ارتبطت بانطباعات وتجارب الطفولة المبكرة. احتفظ كل شخص في روحه بتصور نفسه كطفل، أي في مواقف معينة، بغض النظر عن عمره، يشعر وكأنه صبي أو فتاة من ماضيه.

الطفل هو ما يستمتع، حيث تكمن كل رغباتنا. تناول الطعام والشراب وممارسة الجنس والاستمتاع والحب والمشي والتواصل الاجتماعي وما إلى ذلك. لا يمكننا أن نشعر بالرضا إلا عندما يتم تلبية احتياجات طفلنا الداخلي! الكلمات النموذجية: "أريد"، "لا أريد"، "يغضبني"، "أتمنى"، "أنا أكره"، "أنا أحب"، "ما الذي يهمني؟"

يتبع الحالة الذاتية للطفل مبدأ الحياةمشاعر. السلوك في الوقت الحاضر يتأثر بمشاعر الطفولة. يؤدي الطفل أيضًا وظائفه الخاصة التي لا تميز المكونين الآخرين للشخصية. وهو مسؤول عن الأصالة والحدس وتخفيف التوتر والحصول على انطباعات ممتعة وأحياناً "حارة" ضرورية إلى حد ما للحياة الطبيعية، وكذلك عن الإبداع الذي يدركه البالغ. الطفل يخلق في روحه، والبالغ ينفذ بجد.

بالإضافة إلى ذلك، تظهر نفس الطفل على المسرح عندما لا يشعر الشخص بالقوة الكافية لحل المشكلات بمفرده: فهو غير قادر على التغلب على الصعوبات أو مقاومة ضغوط شخص آخر.

وفقا لبيرن، يتجلى الطفل في شكلين - الطفل الحر (الطبيعي) والطفل المتكيف (القابل للتكيف). الأول يشمل الدوافع الكامنة في الطفل: ردود أفعال عفوية مثل الفرح والحزن والثقة والحنان والعفوية والفضول والحماس الإبداعي والبراعة. إنها تمنح الإنسان السحر والدفء، لكنها في نفس الوقت مصدر للأهواء والاستياء والمخاوف والعبث والعناد والأنانية. يتميز الشكل الثاني بالامتثال (الامتثال لمعايير معينة معترف بها أو مطلوبة من أحد الوالدين أو والد شخص ما في السلطة)، وعدم اليقين في التواصل، والخجل، والتكيف، والخضوع، والخجل، والشعور بالذنب، والتردد. هذا هو ذلك الجزء من الشخصية الذي يريد أن يتم قبوله من قبل الوالدين (أو الأشخاص الآخرين) ولم يعد يسمح لنفسه بالتصرف بطرق لا تلبي توقعاتهم ومتطلباتهم. مجموعة متنوعة من الطفل المتكيف هي الطفل المتمرد (ضد الوالدين)، الذي يرفض بشكل غير عقلاني السلطات والأعراف وينتهك الانضباط بشكل صارخ. كما قال ميخائيل ليتفاك: "ماذا المزيد من الناسيريد أن يبدو جيدًا من الخارج، وفي أعماقه تراكم الأشياء السيئة ويريد الخروج.

يتسم الأطفال بـ: الضحك، والخجل؛ سلوك طفل صغير; التفكير المعرض للخيال. الطفولة. المزح. البكاء والأنين واللوم. شعور بعدم الواقعية، والهوس، والاغتراب، وحالة ديجا فو؛ الهلوسة. مظاهر سيكوباتية مختلفة. العاطفية والعزل وعدم المسؤولية. لهجة: غير مؤكد، متقلبة. العواطف والمشاعر: القلق، القلق، الخوف، الحزن، الاستياء، المزاج؛ سلوك غير متأكد. تشمل المظاهر غير اللفظية ارتعاش الشفاه، والنظرة المكتومة، وهز الأكتاف، والتعبير عن الفرح، والبهجة.

المظاهر الملائمة للطفل - الجنس، النشاط الإبداعي، نشاط مثير للاهتمامأو التواصل. والمفتاح هنا هو الفائدة. إذا كان طفلنا مشغولاً بنشاط مثير للاهتمام، فإن مطالبه بالفوائد الأخرى تكون معتدلة للغاية وإذا تم تلبيتها في الوقت المناسب، فكل شيء يتماشى مع شخصيتنا.

المظاهر غير اللائقة لدى الطفل: ألعاب الكمبيوتر، العادة السرية، أي تصرفات غير أخلاقية، متطرفة، معادية للمجتمع، شرب الكحول، النيكوتين، المخدرات، مطاردة الموضة، الوجبات السريعة الباهظة الثمن، الدردشة الطويلة على الهاتف، مشاهدة البرامج التلفزيونية بلا توقف.

من وجهة نظر الطفل، يتم "لعب" الأدوار التالية: متخصص شاب عديم الخبرة، فنان - المفضل لدى الجمهور، صهر، إلخ.

المهنة: مهرج، مهرج، مهرج.

بناء على الخصائص المحددة للحالات الذاتية، من المناسب تشخيص أي منها يهيمن على سلوك الشخص.

عزيزي القارئ، سمعت سؤالك: "لماذا في الرسم البياني يتم وضع الوالد دائمًا في الأعلى، والبالغ في المنتصف، والطفل في الأسفل؟" (رسم بياني 1). الجواب على ذلك هو اقتباس من كتاب إريك بيرن: "يتم وضع الوالد في الأعلى والطفل في الأسفل بشكل حدسي. لكن هذا الحدس له أصل قوي إلى حد ما. يعمل الوالد كدليل في إشباع الرغبة في الأخلاق والجوع السماوي الإمبراطوري؛ الشخص البالغ مشغول بالحقائق الأرضية للحياة الموضوعية؛ الطفل هو المطهر، وأحيانًا الجحيم (أود أن أقول أنه قبل العلاج كان جحيمًا بنسبة 100٪؛ Yu.L.). الوالد هو أضعف عضو، ويُحرم البالغ من قواه بسهولة، لكن الطفل لا يكل تقريبًا.

يجب أن نتذكر أن كل نوع من أنواع الحالة له قيمته الحيوية الخاصة للجسم. لقد وجدنا بالفعل أن أيًا من هذه المكونات الثلاثة للشخصية يمكن أن يحدث تغييرات إيجابية وسلبية في سلوك الشخص.

وفقًا لبيرن، يرتبط تكوين الشخصية الناضجة بشكل أساسي بتكوين شخص بالغ يعمل بكامل طاقته. يتم تحديد الانحرافات في هذه العملية من خلال هيمنة إحدى الحالتين الذاتيتين الأخريين، مما يؤدي إلى سلوك غير لائق وتشويه نظرة الشخص للعالم. وبناء على ذلك، ينبغي أن يهدف العلاج النفسي إلى إقامة توازن بين المكونات الثلاثة المذكورة وتعزيز دور الشخص البالغ.

في تحليل المعاملات، يأخذ بيرن في الاعتبار نوعين من الانتهاكات: التلوث (الحالات الخفيفة) والاستبعاد (الحالات الشديدة). سيتم إعطاء التعاريف أدناه.

عزيزي القارئ، أقترح أولاً اعتبار حالات التلوث هي الأبسط.

التلوث (التلوث كما هو موضح في الشكل 2). إنه تضمين قياسي لجزء من حالة I في حالة أخرى. من ناحية، يتم توضيح هذا الانتهاك بشكل أفضل أنواع معينةالتحيزات الوالدية، ومن ناحية أخرى، بعض أنماط سلوك الأطفال (الهوس، المخاوف، الاستياء، القلق). لنبدأ بمثال أحد الوالدين الملوثين.

الوالد الملوث

سوف أقوم بتحليل هذه الحالة بمزيد من التفصيل. أعزائي القراء، أنا متأكد من أنكم أشخاص أذكياء، وباستخدام نظرية بيرن، بالإضافة إلى تحليلي العملي، سوف تكتشفون بأنفسكم كيفية التخلص من بعض أوجه القصور الشخصية في أنفسكم. إذا لم يكن الأمر كذلك، قم بالاطلاع على خدماتي، ويمكن العثور على خدماتي في المقالة "".

كما يتبين من الرسم البياني، فإن جزءًا من الحالة الذاتية للوالدين في شكل تحيز أو صورة نمطية خاطئة يغزو الحالة الذاتية للبالغين، وبالتالي يلوثها بآرائه غير الصحيحة حول الحياة واستنتاجاته. يبدو أن الفكرة تأتي من الشخص البالغ، ولكن في الواقع يتم التحكم فيها من قبل الوالد العقائدي. يعتقد برن بحق أنه بعد العلاج النفسي الناجح، يحدث التطهير (التطهير) للبالغين - وهو يفهم أن العقيدة غير صحيحة، لأنها لم تكن ثمرة نشاطه العقلي، ولكنها جاءت من الوالد (الآباء أو السلطات). وهكذا، يتخلص البالغ تدريجيًا من الصور النمطية غير الضرورية، ثم ينقل بعد ذلك حدود الوالدين إلى مكانها الصحيح، مما يعيد الحالات الذاتية الثلاث إلى وضعها الطبيعي.

كان السلوك الذي يهيمن عليه الوالد الملوث نموذجيًا بالنسبة لـ أ.، 29 عامًا. منذ الطفولة، نتيجة للتربية غير الصحيحة، تراكمت العديد من الصور النمطية المزعجة وغير الضرورية والتي عفا عليها الزمن في والديه. أدى هذا إلى القمع المنهجي للطفل. ولكن بما أن السيطرة عليه كانت يقظة، فقد أصبح الطفل هادئًا، أو تذكر نفسه بطريقة غير متوقعة. وهكذا كتبت العقيدة في الوالد: "يجب أن أعمل 10 ساعات في اليوم، دون راحة أو شعور بالتعب". أوافقك عزيزي القارئ، هذا مطلب مستحيل على الإطلاق - فنحن لسنا روبوتات. كان الطفل محرومًا في كل شيء (وضع الوالد الداخلي برامج باهظة قوية في شكل "لا") - لم يلعب ألعاب الكمبيوتر، على الرغم من أنه أراد ذلك حقًا، ولم يذهب للتنزه ولم يتواصل تقريبًا مع الفتيات؛ بدلاً من ذلك من حيث الجنس، تم اختيار الرضا الطفولي - الاستمناء. لكن الطفل لم يختف من بنية الشخصية! كيف يمكن لطفلنا "المشاغب"، الذي تم نسيانه بشكل غير حكيم وسحقه وحاول عمومًا التخلص من شخصيته، أن يظهر نفسه؟ هذا صحيح، لقد تعارض مع التركيز وصرف الانتباه عن العمل. كان ينجذب إما للدردشة مع الفتيات، أو لتناول الطعام، أو حتى للذهاب إلى المواقع الإباحية. ونتيجة لذلك، انخفضت كفاءة التشغيل إلى الصفر. بالكاد كان يكفي لمدة 2-3 ساعات في اليوم، وكان نشاطه بعيدًا عن أن يكون الأكثر كثافة وإنتاجية. انخفض تركيز الاهتمام بشكل حاد، وكان هناك تعب سريع وزيادة عدم الرضا عن النفس والعالم والأحباء (يمكنك قراءة المزيد عن مظاهر العصاب في المقال ""). وعندما بدأت الأنماط الأبوية المفيدة تغيب عن العمل، أصبح الطفل خائفًا، متذمرًا، متذمرًا ويطالب بشدة بالنصيحة.

كانت هناك أيضًا مواقف أخرى غير صحيحة في والديه، والتي قام بها البالغ الممتثل بجد. لكن دعونا لا نتحدث عنهم. بالمناسبة، فإن الطفل، الذي لا يحصل على التعويض المناسب، غالبا ما يتم تمرده، وبدأ بالفعل في تلويث موقف الشخص البالغ (وصفت هذه الحالة بمزيد من التفصيل في تلوث الكبار).

ما هي الآفاق المستقبلية لمثل هذا السلوك بالنسبة لـ A.؟ يمكن أن يكون هناك خياران هنا: 1) سيتحمل الطفل خسائره وسيكون قادرًا على إرضاء نفسه في الأنشطة التعويضية (ألعاب الكمبيوتر، والكحول، والجنس الذي يسهل الوصول إليه، وما إلى ذلك)، وبالتالي تلويث مجال البالغين؛ 2) يقوم الوالد بقمع الطفل بشكل كامل، وبالتالي استبعاده من بنية الشخصية.

كيفية تغيير الوضع؟ من أين تبدأ وماذا تفعل؟

المهمة الرئيسية تحليل المعاملات برن هو معرفة أي من حالات I تسبب مشاكل في الشخصية. الجواب هنا واضح: هذا هو الوالد.

التصحيحات على الأصل: إزالة العقائد القديمة. على سبيل المثال، العمل 10 ساعات يوميا. الأساس المنطقي لهذه المراجعة هو أنه طوال حياته لم يتمكن أبدًا من تلبية هذا المطلب. توقف عن انتقاد الناس. استخدم بمهارة تلك المهارات التي تأتي تلقائيًا والمطلوبة مدى الحياة. وهذا هو، في موقف الوالد، من الضروري تخزين المهارات والمعرفة المكتسبة بالفعل أثناء عملية التعلم في حالة الحاجة إليها لتسهيل عمل الكبار - في حل المشكلات المهمة (على سبيل المثال، قواعد التحليل النفسي التواصل المختصة والدراسة باللغة الإنجليزيةوالكتابة دون النظر إلى لوحة المفاتيح)، بالإضافة إلى تطوير المزيد من الإجراءات التي تم تنقيحها منطقيًا بواسطة الشخص البالغ. من المستحسن تحليل كل فكرة قاطعة، كل تقييم يتم تقديمه، كل تسمية مرفقة: أليست مجرد عقيدة أخرى للوالد الداخلي؟ إذا كان الأمر كذلك، قم بتطوير موقف جديد بمشاركة شخص بالغ.

تصحيحات لشخص بالغ: عليك أن تتعلم كيفية اتخاذ القرارات بنفسك - التكيف مع الحياة والتفكير بنفسك وعدم طلب النصيحة. ابحث عن إجابات لأسئلة الحياة بنفسك. إذا قمت بتقليل ضغط الوالدين على الطفل في استبعاد العقائد والمحظورات، إذا سمحت للبالغين بالتعلم والتفكير، فسيعطي ذلك اختراقًا إبداعيًا للطفل (في هذا الموقف توجد كل الإمكانات الإبداعية، كل الطاقة العاطفية التي من الأفضل توجيهها إلى شيء مثير للاهتمام). من الضروري أن تحاول أن تكون في وضع الكبار قدر الإمكان عندما يتعلق الأمر بالأعمال والدراسة تنمية ذاتيةوالتنمية والتواصل. وبحسب ليتفاك، فمن المستحسن أن يكون الشخص فيها حتى 70% من الوقت، مع تقسيم الـ 30% المتبقية بالتساوي بين الطفل والوالد وتغيير هذه النسب حسب الوضع الحالي. إن إريك بيرن محق في اعتقاده أن: "المشكلة ليست في أن الشخص غير ناضج، ولكن في كيفية التعامل مع شخص بالغ".

تصحيحات للطفل. نظرًا لأنه الأكثر قمعًا، فيجب تقليل ضغط الوالدين قدر الإمكان. امنح نفسك الراحة المناسبة. لا يمكنك أن تفعل ما تريد، حتى من خلال البرامج الباهظة. على سبيل المثال، العب لعبة، أو اذهب في موعد، أو لا تفعل شيئًا طوال اليوم، أو اجلس وتحدث على وسائل التواصل الاجتماعي. الشبكات، الخ. في فترة الراحة، يجب أن يشغل الطفل ما لا يقل عن 80%، و20% أخرى - من قبل الشخص البالغ الذي يعتني بالطفل. ومن المؤكد أنه لا ينبغي أن يكون هناك والد متحذلق وممل وصحيح ومبدئي قادر على إفساد أي عطلة بعقائده.

طفل ملوث

وقياسًا على تلوث الوالدين، دعونا نفكر في كيفية إصابة البالغ بالعدوى من الطفل. هذا الأخير يغزو حدوده، ويريد على الفور الحصول على كل أفراح الحياة. يستسلم الشخص البالغ، ويقنع نفسه بأنه متعب، ومرهق، وأن كل شيء ممل، وأن العمل ليس ذئبًا، ولن يهرب إلى الغابة. الراحة بالطبع مطلوبة. توم، كيف لا تتعب من الحياةوأتمنى لك راحة جيدة، خصصت مقالا منفصلا. يتجلى التلوث في الراحة غير المعقولة التي تضر الجسم. وهذا يشمل الاختلاط (ومن هنا تأتي أمراض المتعة)؛ استهلاك الكحول والمخدرات والتبغ. وهنا أيضاً هناك محاولة لإشباع نزوة الطفل من خلال المأكولات الشهية (أو الإفراط في تناول الطعام)، وعزيزتي ملابس عصرية، عندما لا تكون هناك حاجة خاصة لذلك، مما يؤدي إلى التجاوزات (بعد كل شيء، يتم نسخ هذه الموضة من السلطات، في أمور أخرى كتبت عنها بالفعل). يعمل البالغ بأقصى ما يستطيع، لتحقيق أهواء الأطفال. عادة، مع مرور الوقت، قد يتطور الطفل الملوث إلى شخص مستبعد؛ لاحظ بيرن التلوث المزدوج في وضعية البالغين بشكل أقل تكرارًا.

المخرج هو مراجعة موقف الأطفال. بعد أن اتخذت موقفًا بالغًا، من الضروري أن تحدد بوضوح أي نوع من الراحة هو القاعدة وما الذي يؤدي إلى عواقب سلبية. ليس من الصعب القيام بذلك. دعونا نفكر في الذهاب إلى الديسكو (لأي غرض؟ اقتل الوقت، وابحث عن شريك جنسي، وتخلص من الطاقة المتراكمة) وكموازنة، مارس الجنس مع شريك موثوق ومثبت، ويفضل أن يكون دائمًا.

في الحالة الأولى، التكاليف المالية أمر لا مفر منه. وهذا يشمل دفع ثمن الدخول، وطلب المشروبات باهظة الثمن، ودفع ثمن سيارة أجرة. نضيف أيضًا ضررًا على الصحة - حيث يتم التخلص من جدول الحياة، مما يؤدي إلى التوتر، كما أن تناول البيرة والطويلة لا يضيف التفاؤل إلى الكبد والأمعاء. أنا صامت بالفعل بشأن الوقت الضائع. ومن الجيد أن لا تتضمن هذه الإجازة قتالًا أو قتالًا بالسكين. وهكذا، فإن أحد معارفه N. بعد الديسكو لم يتمكن من العودة إلى رشده لمدة ثلاثة أيام أخرى بسبب ضعف جسده، والذي تم التعبير عنه في الأداء الضعيف وبعض الخسائر المالية (عملت N. لنفسها).

والآن الجنس. إذا كان الشريك دائم، فليس فقط الجثث، ولكن أيضا النفوس لديها الوقت للتعود على بعضها البعض. هناك فرصة جيدة أن تكون المتعة أعلى. الجنس الكامل (الذي ينتهي عند الرجل بالقذف، وعند المرأة بعدة هزات الجماع) هو ضغط إيجابي رائع للجسم كله. لن يستغرق هذا الإجراء اللطيف أكثر من ساعتين (طالما استمر).

ومع ذلك، يمكن بسهولة استبدال الرحلة إلى الديسكو بجولة مثيرة. هنا الجميع يقرر لنفسه.

إذا تم كل شيء بشكل صحيح، يحدث تطهير وضعية البالغين، ويتم إدخال أنماط السلوك الصحيحة غير الضارة بالصحة تدريجيًا في وضعية الوالدين، مما يؤدي إلى العودة التدريجية للأوضاع إلى حالتها الطبيعية وتعزيز الحدود بين الوضعيتين. حالات الفرد الذاتية.

البالغ الملوث

مثل هذه الحالات تمثل مشكلة كبيرة. يوجد بالفعل تلوث مزدوج هنا، مما قد يؤدي إلى عواقب غير متوقعة. إن موقف الشخص البالغ ملوث في نفس الوقت بعقائد الوالدين ورغبات الطفل التي اخترقت. ويصبح من الصعب بشكل متزايد الحفاظ على السيطرة عليهم. ونتيجة لذلك، في موقف غير متوقع، يحدث ذهول أو فقدان السيطرة. يبدو أن الشخص البالغ ممزق بين ما لا يستطيعه الوالد وما يجب عليه وما يريده الطفل، متعبًا.

وهنا بعض الأمثلة.

L. ، البالغ من العمر 26 عامًا، غالبًا ما كان في منصب الوالد، مما أدى إلى تلويث موقف الشخص البالغ بشكل فعال. تجلى هذا في زيادة السيطرة على النفس والآخرين؛ نقد؛ العقائد وأنماط السلوك غير الضرورية؛ الاحتفال بجميع أنواع الأعياد والاحتفالات؛ كانت تكره المفاجآت وتواجه صعوبة في تحمل المجاملات. لقد عانى الطفل المكتئب لفترة طويلة، ولكن بفضل تصرفات الوالد السخيفة، تم استنفاد احتياطياته الداخلية تدريجياً. اخترق الطفل. تجلى هذا في السعي وراء الموضة والطعام غير الصحي باهظ الثمن والرحلات السياحية المتكررة (محاولة عقيمة للهروب من الذات). وبطبيعة الحال، كلما طال أمد هذا الوضع، كلما زاد قمعه وإنكاره. مكون الأطفالالشخصية، كلما زاد التعويض الذي سيطلبه. في المستقبل، يمكن أن يؤدي هذا إلى منصب الوالد الحصري.

المثال الثاني. V.، 23 عامًا، والذي ذكر برنامجه الأبوي: "يجب على الجميع أن يحبوني". أوافق عزيزي القارئ، هذه مهمة مستحيلة، عاجلا أم آجلا تؤدي إلى العصاب. V. لم يحب نفسه ولم يتمكن من قبول نفسه كما هو. عندما تُرك وحيدًا، سيطر عليه شعور شديد بالوحدة والتخلي عن العالم كله. ونتيجة لذلك، لم يتمكن طفله من الصمود أمام العقائد السخيفة والامتثال للمعايير الأخلاقية والاجتماعية للوالد الداخلي. بدأت في البكاء وطلب إطلاق سراحها. بعد الهروب، وجد الطفل تعويضًا في الرضا الطفولي (الاستمناء)، وألعاب الكمبيوتر والترفيه في المجتمع. لكن عقائد الوالدين لم تختف. في النهاية، أصبح مجال الكبار ملوثًا، بالإضافة إلى الرغبات الطفولية المفرطة. ونتيجة لذلك، فقد الكبار السيطرة في مواقف غير متوقعة ولم يعد يسيطر على الوضع. وكانت هناك عدة أمثلة على ذلك. سأعطيك واحدًا للتوضيح: ذهب V. لرؤية صديق، لكنه نسي الرمز الموجود في الباب الأمامي. نظرًا لأن هاتف صديقه لم يرد، بدأ V. ينتظر بصبر حتى يأتي شخص ما. دخلت امرأة لكنها لم تسمح له بالدخول. وكانت وقحة أيضًا. كان بإمكانه استيعابها، لكنه كان يعاني من ذهول طفيف (بتعبير أدق، البالغ): في البداية كان هناك هجوم من العدوان والغضب (مزحة الوالدين)؛ ثم تحولت إلى مشاعر الخوف والاستياء (الطفل). في المستقبل، يمكن أن يؤدي هذا الوضع إلى بناء شخصية الشخص البالغ الحصري.
في كل هذه الحالات، تحتاج إلى تخفيف الرقابة الأبوية. بمساعدة موقف البالغين، قم بمراجعة القواعد والأنماط القديمة غير الضرورية التي تتداخل مع الحياة. أطلقوا سراح الطفل. اعتمادًا على درجة التلوث وسرعة العمل على نفسك، قد يستغرق ذلك من ستة أشهر إلى عدة سنوات.

الآن دعونا نتحدث عن الحالات الاستثنائية. هنا كل شيء أكثر خطورة.

يتجلى الاستثناء (الشكل 3) في الموقف النمطي الذي يمكن التنبؤ به والذي ينشأ باستمرار ولفترة طويلة في أي موقف تهديد. ينشأ الوالد الدائم، والبالغ الدائم، والطفل الدائم من آليات الدفاع عن جانبين إضافيين للشخصية في كل حالة. في كتابه "تحليل المعاملات في العلاج النفسي"، نظر بيرن في الحالات الاستبعادية لدى الأشخاص المصابين بأمراض عقلية (المرضى الذهان: المرضى الذين يعانون من الفصام المصحوب بجنون العظمة والاضطراب الوهمي المزمن). وبطبيعة الحال، هذا يعكس بشكل أكثر دقة جوهر الاستثناء. ومع ذلك، فإن أمثلة العصاب المأخوذة من ممارستي، من وجهة نظري، تعكس إلى أقصى حد الاستثناءات التي يمكن رؤيتها في الحياة اليومية الحقيقية.

الوالد الحصري

يوفر هذا الاستثناء الحماية ضد التصرفات المحرجة للطفل. يجد هؤلاء الأشخاص صعوبة في الاعتراف بوجوده، لأن الغرض من الاستبعاد هو السيطرة على هذا الجانب من الشخصية وإنكاره. يظهر البالغ والطفل في ظروف مواتية بشكل استثنائي. إنهم يدخلون الساحة الخارجية فقط في حالة من الأمان التام، وهو أمر نادر للغاية. عند أدنى تهديد لهيمنة الوالد، خاصة عندما يتم التعرف على الجانب الطفولي للشخصية، والذي يتم التعبير عنه في التدليل أو الأذى، يستبعد الوالد الطفل على الفور. وبطبيعة الحال، الطفل يطالب بالتعويض. لم يعد من الممكن العيش بدونها، وإلا فلن يتم تجنب المشاكل.

من أجل الوضوح، سأقدم بعض الأمثلة.

ربة المنزل ت.، البالغة من العمر 60 عامًا، بعد أن قمعت طفلها الداخلي تمامًا، كانت دائمًا في منصب أحد الوالدين. لقد كانت مثل مخطط المشي الذي اتبع بجد واجتهاد جميع القواعد واللوائح. وكان طفلها خاليا من الاهتمام والفرح والحب. نقص المشاعر الايجابيةأدى إلى أمراض نفسية جسدية حادة. كان هناك ارتفاع ضغط الدم، ومرض السكري، وألم في القلب، والصداع النصفي الشديد لفترات طويلة، ومشاكل في الجهاز الهضمي. لقد حاولت أن تكون مفيدة في الأسرة: التنبؤ برغبات زوجها وابنها (الوالد المهتم) - لإطعامها بشكل أفضل، وتزويدها بملابس أكثر دفئًا، والقيام بجميع الأعمال المنزلية. وبطبيعة الحال، طالب الطفل بالتعويض عن إهماله الكامل. أصبحت محادثات هاتفية لا نهاية لها وفضائح متكررة مع أفراد الأسرة، مصحوبة بسلوك غير أخلاقي متأصل في الطفل الذي تحرر.

والمثال الثاني هو ما يسمى المتعصبين الدينيين. ليتفاك يسميهم المؤمنين الحقيقيين. إنهم يعتبرون أن إيمانهم فقط هو الصحيح. خطوة إلى اليمين، خطوة إلى اليسار - التنفيذ على الفور. مثل هذه Torquemadas يمكن أن تشكل تهديدا خطيرا للمجتمع. لذلك، V.، 30 عاما، عاش حصريا وفقا للفيدا الهندية. إذا تحدث أي شخص بطريقة غير محترمة عن كريشنا أو لم يشاركها وجهات نظرها، فإما أن يكون الوالد الهائل قد دخل إلى الساحة، والذي انتقد بلا رحمة الجاني (الوالد الناقد)، أو الطفل، الذي تجلى في الدموع والهستيريا والمخاوف والسلوك غير الأخلاقي. في الحياة اليوميةحصل الطفل على تعويض في خياطة ألعاب الأطفال الناعمة. وكان الحزن والدموع في عيونهم. دموع طفلها.

متعصبة دينية أخرى، ف.، 36 سنة، آمنت بإلهها لدرجة أنها تحدثت عنه بشكل غير لائق وغير لائق. كان من المستحيل التعامل معها - فكل المواضيع تنزل دائمًا إلى الله. بشكل عام، لا حرج في الدين، وأنا نفسي مسيحي مؤمن. ولكن لماذا يجب علينا بتعصب أن نفرض وجهة نظرنا في هذا الشأن على الجميع؟ عوضت طفلتها نفسها بتعليم الكتاب المقدس للأطفال مجانًا. ولكن أي نوع من التدريس كان هذا... في بعض الأحيان شعرت بالخوف. لقد كانت تشبه شخصًا ممسوسًا، وليس من قبل الله على الإطلاق.

المثال الأخير هو يو، 33 عامًا. طوال حياتها، بعد أن أخفت الطفل بشكل أعمق، انخرطت في انتقادات الوالدين. وانتقدت الجميع وكل شيء. بغض النظر عما تمت مناقشته، تدفق تيار غزير من الصفراء على الفور على من حوله. كان الجميع أحمق. يمكنها أن تجد مائة خطأ في كل شخص في دقيقة واحدة. كلما أصبح الناس أقرب، كلما بدا انتقاد الوالدين أقوى. أصبح الهوس بالأشياء الصغيرة عادة. عادة رهيبة. أدى تعويضها إلى شكل حاد من إدمان الكمبيوتر (إدمان القمار). وقد استفاد الطفل منه استفادة كاملة.

الكبار الحصري

مثل هؤلاء الأشخاص، من ناحية، يفتقرون إلى السحر والبهجة والعفوية التي تميز الطفل السليم، ومن ناحية أخرى، فإنهم غير قادرين على إظهار الإدانة أو السخط الذي يميز الآباء العاديين. الطفل ووالديه في صراع طوال الوقت، ولا يستطيع الشخص البالغ التوفيق بينهما. إنه مجبر على تنفيذ جميع العقائد الأبوية التي عفا عليها الزمن بشكل أعمى وفي نفس الوقت غير قادر على كبح مخاوف الطفل ورغباته. عندها فقط يتمكن من الحصول على التعويض. أمامنا رجل محروم من السيطرة. يعتقد ليتفاك أن هؤلاء الأشخاص يعانون من العصاب في أحسن الأحوال، والذهان في أسوأ الأحوال.

والآن مثال. في الشتاء، كنت أسافر من صديق في عربة ترولي باص. في منتصف الطريق، دخل أحد الركاب إلى العربة وجذب انتباه نصف العربة على الفور. كانت نظراته تتجول بقلق، وكان القصور واضحا في كل تصرفاته. في 15 دقيقة قام بتغيير الأماكن ثلاث مرات. في البداية جلس بجوار الرجل، وتحدث فجأة وبصوت عالٍ، وأشار بقوة، وتكشيرة، وانتهك بوضوح المسافة المريحة للرجل. ارتد عنه واتجه نحو النافذة. وبعد أن تحدث مع نفسه لمدة خمس دقائق أخرى، انتقل الراكب الغريب نحو المرأة، مواصلاً ثني سلوكه. حاول أن يسألها عن كيفية الوصول إلى شارع D. ولما لم يتلق أي إجابة، قفز وجلس أمامي. طوال هذا الوقت كنت أراقبه بعناية. لقد رأى نظرتي الهادئة واليقظة والودية وهدأ قليلاً. في العادة كان يسأل عن الشارع الذي يهتم به. اجبت. هنا فقد السيطرة على الوضع مرة أخرى. بتعبير أدق، فقد شخص بالغ صلاحياته مرة أخرى. تم القبض عليهم بالتناوب من قبل الوالدين (النقد المحافظ) والطفل (المخاوف والشكاوى والأنين). منذ أن وافقت بمهارة ووافقت على إطفاءها، تمكن من التهدئة لفترة قصيرة. سأل مرة أخرى عن كيفية الوصول إلى الشارع الصحيح. أجبت مرة أخرى. نحن هنا. عندما شاهدته، رأيت أنه ظل واقفا عند محطة الحافلات (سقط البالغ مرة أخرى في ذهول).
أنا لست طبيبا، لكن أي شخص قد يصنف سلوكه على أنه غير مناسب ويصعب السيطرة عليه.

طفل حصري

يعتقد برن بحق أن هذه الحالة تتجلى في الأشخاص المندفعين النرجسيين. شعارهم: "كل شيء من أجل الطفل!" كل نزوة له، كل شيء صغير يجب أن يرضي على الفور. بالنسبة لمثل هؤلاء الأشخاص، فإن الحكم على الوالدين ورعايةهم محظور تمامًا، والبالغ العقلاني مشغول بإشباع رغبات الطفل المتزايدة باستمرار. أمامنا رجل بلا ضمير. هذا منافق، جاهز لأي شيء. اكتساب السلطة، يتحول إلى طاغية وسادي. تتدفق منه الأنانية غير الصحية حيث يحاول تلبية احتياجاته من خلال التعدي الواضح على مصالح الآخرين. في حالات نادرة، يمكن ملاحظة مظهر ضعيف للبالغين والوالدين، ولكن عند رؤية أدنى خطر أو تهديد، يختفون على الفور ويدخل الطفل إلى الساحة.

يتمتع مدمنو الكحول ومدمنو الكحول في المستقبل ببنية الشخصية هذه (شرب الكحول 2-3 مرات في الأسبوع أو أكثر). عاجلاً أم آجلاً، ينشأ السخط ضدهم في المجتمع، الأمر الذي يزيد فقط من توترهم الداخلي المستمر، والذي يؤدي عاجلاً أم آجلاً إلى صراعات وأمراض شخصية.

إذا نظرنا إلى الطفل الحصري من وجهة نظر مرضى الذهان، فإن مرضى الفصام لديهم بنية الشخصية هذه. أما بالنسبة للأمراض العصبية، فإن الوالد، على الرغم من حظره، لم يختف في أي مكان. ويمكن ملاحظة تجلياته في آلام الضمير والتوبة الشديدة. يؤثر على الشخصية دون وعي. بعد استبعاد جميع المعايير الأخلاقية لنفسه، يبدأ الوالد الداخلي في مطالبة الآخرين بالوفاء بها.

اسمحوا لي أن أقدم لكم مثالا.

منذ فترة كنت أعمل في مكتب أمني. دخل ثلاثة حراس إلى المنشأة. وكان من بينهم "س"، الذي، على الرغم من صغر سنه، كان مدمنًا للكحول بالفعل. كان يشرب 3-4 مرات في الأسبوع، مرتين - جيدًا - في أيام إجازته، و1-2 مرات أخرى - مباشرة بعد العمل، من أجل "التهدئة والاسترخاء وتخفيف التعب والإجهاد"، على حد تعبيره. في الحالة الثانية، اقتصر "س" على زجاجتين من البيرة، بينما في الحالة الأولى، لم يكن بإمكانه الاستغناء عن الفودكا. لقد حاول أيضًا الحصول على جميع فوائد الحياة في نفس الوقت: كان يدخن، ويستخدم أحيانًا المخدرات الخفيفة على شكل "حشيش" في المنزل، بالإضافة إلى ممارسة الجنس مع صديقته، ولعب ألعاب الكمبيوتر، وشرب الخمر في الحانات أو معلقة في النوادي الليلية. وبعد مثل هذه الأحداث، كان عادةً يُسحق ويُغطى، بل وكان يُضرب في إحدى المرات ضربًا مبرحًا. كقاعدة عامة، كان يعاني من مخلفات شديدة. هنا أخذ الوالد ثمنه، مستردًا ما يرضي قلبه من كل أهواء الطفل. تم التعبير عن ذلك في أشد النقد الذاتي مع الشعور بالذنب والوعي بالعبث التام وعدم المعنى لوجود الفرد. وفي هذه الحالة، يعتبر جلد الذات تعويضًا متكاملاً للوالد المحجوب.

بالطبع، كان من المستحيل العمل مع مثل هذا الشخص. لقد خذل الفريق بأكمله، إذ كان يطلب في كثير من الأحيان بنبرة حزينة أن يذهب للعمل لمدة 30 دقيقة تقريبًا، ثم يعود بعد 2-3 ساعات. عندما سُئل عن سبب تأخره، كانت الإجابة كذبة ثابتة - كان النقل سيئًا، وكان عالقًا في ازدحام مروري، ولم يُجر اختبارًا في المعهد، واعتقلته الشرطة، وما إلى ذلك. كما يغني فيسوتسكي: "إنه أمر مضحك، لكنه ليس مدعاة للضحك". وكان من حسن الحظ أيضًا أن رئيسه لم ير تصرفاته الغريبة، وإلا كان من الممكن أن تتعرض الوردية بأكملها للمشاكل. وبدلاً من مراقبة زوار المنشأة، كان يلعب الألعاب على هاتفه أو يركض للحصول على استراحات للتدخين. في بعض الأحيان كان هناك موقف متناقض عندما لم يكن أي من الحراس الثلاثة في الموقع - ذهب أحدهم لتناول الغداء، والثاني ذهب لراحة مستحقة لمدة خمس دقائق. س.، الذي كان من المفترض أن يجلس عند المدخل الرئيسي في ذلك الوقت، نفد بشكل غير متوقع لاستراحة للتدخين. والحمد لله، كل شيء سار على ما يرام.

لكنه كان يصل دائمًا إلى العمل مبكرًا بحوالي 15 دقيقة (تصرفات أحد الوالدين الصارمين، بدافع من مخاوف الطفل) - قال إنه كان خائفًا من رؤسائه، على الرغم من أن الحراس الآخرين يمكنهم تحمل التأخير لمدة تصل إلى نصف ساعة وكانوا كذلك. لم يعاقب أبدا. من وجهة نظر تحليل المعاملات برن ، توصل شخصه البالغ إلى مبرر معقول لسلوكه؛ الترشيد والفكر هي الدفاعات النفسيةوسيتم مناقشتها في المقالة المقابلة.

لكن الطفل الحصري تجلى بشكل واضح في المجتمع. كان سلوكه في المجتمع ببساطة غير أخلاقي: في وسائل النقل، كان يرسم وجوهًا على الجميع، ويصدر أصواتًا فاحشة (يطلق الريح والتجشؤ)، ويقلد كبار السن، ويضحك على المتسولين والمقعدين والمعوقين. لقد تصرف بشكل أسوأ من المهرج أو مهرج السيرك.

ويشير برن إلى أن هناك مرضى قادرين إما على المقاومة العنيدة أو الانتقال السريع من حالة إلى أخرى. الخيار الأول هو أكثر ملاءمة لأنواع الشخصية القوية الإقصائية، والثاني هو نتيجة للتلوث وهو أكثر سمة للأشخاص ذوي الشخصية الضعيفة.

عزيزي القارئ، اسمحوا لي أن أنهي هذا المقال هنا. الحالات الاستثنائية شديدة وتتطلب مساعدة أخصائي مؤهل، وربما علاج المرضى الداخليين في عيادة العصاب أو الذهان. يمكن القضاء على التلوث بشكل مستقل من خلال التحليل المناسب والعمل المنهجي. ستجد أدناه على الرابط اختبارًا لتحديد الحالة الذاتية المهيمنة. وكانت نتيجتي VDR. ب (58 نقطة) – 51.78%؛ د (35 نقطة) - 31.25%؛ ف (19 نقطة) - 16.97%. يمكنك تنزيل الاستبيان من هنا (موقع مشاركة الملفات Narod.ru).يرجى إعلامي إذا كان الرابط قديمًا وأصبح التنزيل مستحيلًا.
المقالة التالية مخصصة مباشرة. وسوف توضح بوضوح آلية الصراع.

تحليل المعاملات هو مجموعة من التقنيات التي تحلل وتصحح مصير الإنسان وحياته. تستخدم هذه التقنية بنشاط في علم المخدرات لعلاج حالات الإدمان الشديدة مثل إدمان الكحول أو إدمان المخدرات.

تحليل المعاملات لـ E. Bern في طب الإدمان

تحليل المعاملات هو أسلوب علاجي يتكون من ثلاثة مبادئ:

• التحليل الهيكلي – تحليل الشخصية وحالات الأنا الخاصة بها؛
• تحليل المعاملات – تقييم التفاعلات بين الأشخاص، والتواصل؛
• تحليل السيناريو هو تقييم لسيناريو الحياة الذي يلتزم به الإنسان دون وعي طوال حياته.

مبتكر هذه التقنية هو إريك بيرن، ويستند التحليل إلى نظرية الشخصية، والتي، اعتمادًا على موقف معين، يمكن أن تكون في ثلاث حالات مختلفة: الوالد والطفل والبالغ. طوال حياته، يتناوب الشخص بين إحدى حالات الأنا هذه.

المفاهيم

غالبًا ما تسمى طريقة تحليل المعاملات الخاصة بإريك بيرن بتقييم الاتصال، حيث تحلل هذه التقنية الشخص بناءً على تفاعلاته مع الآخرين.

المفاهيم الرئيسية لتحليل المعاملات هي:

• لا يوجد أشخاص مرضى عقليا، نحن جميعا طبيعيون، لذلك لكل شخص الحق في احترام شخصيته ورأيه. لكل شخص أهمية ووزن معين في المجتمع؛
• كل إنسان يبني قصة حياته بنفسه، فيستطيع تغيير سيناريوها دون الاعتماد على قرارات سبق أن اتخذها؛
• كل إنسان قادر على التفكير، ما لم يكن هناك أي طفرات واضطرابات وإصابات مكتسبة أو خلقية، وكذلك باستثناء حالة فقدان الوعي.

هدف

وذكر مؤسس هذه التقنية إريك بيرن أن الغرض من مثل هذا التحليل هو تحرير المريض من الإدمان الذي اكتسبه في السابق وإجبار المريض على العودة إليها مرة أخرى. يجب تعليم الشخص كيفية التفاعل مع أفراد المجتمع الآخرين بطريقة يحصل على بعض الفوائد ذات الطبيعة النفسية.

تساعد هذه التقنية العلاجية النفسية المريض على التحرر من نفسه سيناريوهات الحياة، شخص ما أو شيء ما فرض ذات مرة.

الهدف النهائي لتحليل المعاملات هو تكوين شخصية متناغمة بشكل شامل ومتوازنة فيما يتعلق بجميع الحالات الذاتية (البالغ، الوالدين، الطفل). علاوة على ذلك، ينبغي لحالة الأنا "البالغة" أن تصبح مستقلة.

الجوهر العام

بشكل عام، يهدف هذا التحليل إلى فهم عميق لشخصيته، لفهم التفاعل العقلاني مع الآخرين، والأهم من ذلك، تدمير وتغيير سيناريو الحياة غير المقبول المرتبط بأي إدمان، مثل إدمان المخدرات أو إدمان الكحول.

يتيح لنا استخدام تحليل المعاملات في العلاج تحديد وإزالة العقبات التي تتداخل مع العلاج الكامل والشامل حياة رصينة. الجوهر هو أن يشكل الشخص نماذج سلوكية جديدة ويراجع سيناريو حياته. المريض يفهم حالته العالم الداخليونفسه مما يشجعه على إيجاد طريقة معينة للخروج من الصعوبات الحالية ومحاولة حلها.
يوضح الفيديو جوهر وأهداف تحليل المعاملات:

الأساسيات والتقنيات

كل حالة من حالات الأنا هي انعكاس لإنجاز معين، وفي كثير من الأحيان يتم دمج حالات الأنا هذه، مما يؤثر على بعضها البعض. الكحول أو المخدرات لها تأثير محدد على حالة الأنا والوعي لدى المريض. مع زيادة التسمم، يتم طرد حالات الأنا. في البداية، يلغي الوعي الوالد، الذي يلتزم بالحظر الأخلاقي والإدانة النقدية.

ومن ثم يتم القضاء على البالغ، أي الذاكرة والعقلانية. يتم تحديد مثل هذه العمليات من خلال وعي خافت يفعل فيه الطفل ما يريد. عندما يحرم مدمن الخمر، وهو في حالة "الطفل"، من "البالغ" و"الوالد" معًا، فيمكنه أن يفعل ما يريد، على سبيل المثال، الإشباع الجنسي أو الأفعال المحرمة، التي لا يستطيع القيام بها حتى فهو يطرد "البالغ" و"الوالد".

يستخدم الطبيب النفسي تقنيات تحليل المعاملات لتحسين حياة المريض. ويتم التحليل من خلال حوار بين المريض والمدمن. في الواقع، تم تطوير تقنية المعاملات للعمل الجماعي، لذلك يوصي الخبراء بممارسة علاج مماثل في مجموعات من مدمني الكحول أو مدمني المخدرات مجهولي الهوية.

تحليل المعاملات هو علاج عقدي يتم فيه تقديم وعد ومن ثم من المتوقع الوفاء به. أو يعتبر إدمان المخدرات هنا سيناريو حياة غير مقبول يؤدي إلى الدمار الذي يجب على المريض تغييره.

الأدوار الشخصية حسب برن

التمارين الأساسية

إن تقنيات وتمارين تحليل المعاملات متنوعة جدًا ومتعددة، ولكنها جميعًا تتلخص في دراسة حالات الأنا البشرية والوعي ووضع خطة للحياة. يمكن لأي شخص أن يكون في حالة شخص بالغ أو طفل أو أحد الوالدين، لذلك من المهم جدًا تعليم المريض أن يفهم نفسه في كل حالة من حالات الأنا هذه، والتي تعد جزءًا محددًا من الشخصية.

• لإجراء التمرين الأول، يطلب الطبيب من المريض إعطاء مثال عن كل حالة من حالات الأنا خلال الـ 24 ساعة الماضية، ويجب على المريض وصف المشاعر والأفكار الموجودة في كل حالة من هذه الحالات. يحتاج المريض إلى أن يتذكر كيف تصرف أثناء وجوده في "الطفل" و "الوالد" و "البالغ".
• التمرين الثاني هو العودة إلى كل حالة من الحالات التي وصفها المريض.
• التمرين الأساسي الثالث يتطلب من المريض أن يتذكر آخر يوم كان فيه في حالة "الطفل الإيجابي". يجب على المريض أن يتخيل ويصف سلوكه بوضوح في هذه اللحظة. ثم يجب أن تخص الذكريات "الطفل السلبي"، حيث يصف أيضًا سلوكه وعواطفه وأفكاره.
• التمرين الرابع هو إعادة إنتاج ووصف سلوك "السلبية و". الوالد الإيجابي"عندما كان في حالة مماثلة خلال اليوم الماضي، أي نوع من والديه قام بنسخه في هذه اللحظات، وما إلى ذلك.
• يتكون التمرين 5 من إنشاء مخطط شخصي، وهو أمر ضروري لتحديد تصنيف كل ولاية.
• في التمرين السادس، يكتشف المعالج النفسي ما إذا كان المريض لديه رغبة في تغيير أي شيء في مخطط Egogram الخاص به، ويوضح ما يحتاج إلى تغييره بالضبط.

هناك الكثير من التمارين، لكن من المستحيل وصفها جميعًا في إطار هذه المقالة المبدأ العامالعمل واضح تماما. الحد الأدنى لعدد الفصول التي يجب أن يخضع لها المريض هو 10 على الأقل، أو أكثر. يعتمد ذلك على المجموعة والحالة وكذلك المحلل النفسي.

تحليل المعاملات

تحليل المعاملات(مرادفات: تحليل المعاملات, تحليل المعاملات, تحليل المعاملات; اختصار. تا) هو نموذج نفسي يعمل على وصف وتحليل السلوك البشري، سواء على المستوى الفردي أو كجزء من المجموعات. يتضمن هذا النموذج الفلسفة والنظرية والأساليب التي تسمح للناس بفهم أنفسهم وخصائص تفاعلهم مع الآخرين.

كانت نقطة البداية الرئيسية لتطوير التحليل النفسي هي التحليل النفسي، لكن التحليل الفني، كنموذج، اكتسب طابعًا أكثر عمومية وواسع النطاق. خصوصية TA هي أنه يتم تقديمه بلغة بسيطة ويمكن الوصول إليها، ومبادئها الأساسية بسيطة للغاية ويمكن للجميع الوصول إليها.

حجر الزاوية في TA هو الافتراض بأن نفس الشخص، في موقف معين، يمكن أن يعمل على أساس واحد من ثلاثة دول الأنا، يمكن تمييزها بوضوح عن بعضها البعض.

تحليل المعاملات هو طريقة عقلانيةفهم السلوك يعتمد على الاستنتاج القائل بأن كل شخص يمكن أن يتعلم الثقة بنفسه والتفكير بنفسه واتخاذ قرارات مستقلة والتعبير عن مشاعره بشكل علني. ويمكن تطبيق مبادئها في العمل، في المنزل، في المدرسة، مع الجيران - في أي مكان يتعامل فيه الناس مع الناس.

تم وصف أساسيات نظرية TA بواسطة إريك بيرن وعدد من المعالجين النفسيين الآخرين، بالإضافة إلى العديد من غير المعالجين النفسيين. بدأ إريك بيرن في نشر ملاحظاته عن الأداء البشري في أوائل الستينيات، وبلغ الاهتمام العام بتحليل المعاملات ذروته في السبعينيات.

يعتبر تحليل المعاملات الشخص في المقام الأول نتاجًا للتفاعل مع الآخرين ويستند إلى ثلاثة مقدمات فلسفية عامة رئيسية:

1. كل الناس "طبيعيون" نعم); أي أن لكل شخص وزنًا وأهمية وحقًا متساويًا في الاحترام.
2. يتمتع الناس بالقدرة على التفكير (الاستثناء الوحيد هو الحالات التي يكون فيها الشخص فاقدًا للوعي، أو يكون ذكاؤه خلقيًا أو مكتسبًا).
3. فالناس يحددون مصيرهم بأنفسهم، وبالتالي، إذا رغبوا في ذلك، يمكنهم تغيير قراراتهم وحياتهم.

الدول الأنا

وفقا لتحليل المعاملات، يمكن تمييز ثلاث حالات للأنا في كل واحد منا: الوالد، والبالغ، والطفل.

• دولة الأنا الأم(ع) يحتوي على مواقف وسلوكيات متبناة من الخارج، وبالدرجة الأولى من الوالدين. ظاهريًا، غالبًا ما يعبرون عن أنفسهم بسلوكيات متحيزة وانتقادية ومهتمة تجاه الآخرين. داخليًا، يتم التعامل معها باعتبارها تعليمات أبوية قديمة تستمر في التأثير على طفلنا الداخلي.
• دولة الأنا الكبار(ب) لا يعتمد على عمر الفرد. يركز على إدراك الواقع الحالي والحصول على معلومات موضوعية. إنها منظمة ومكيفة بشكل جيد وواسعة الحيلة وتعمل من خلال دراسة الواقع وتقييم قدراته والحسابات بهدوء.
• حالة الأنا لدى الطفل(إعادة) تحتوي على كافة الدوافع التي تنشأ بشكل طبيعي عند الطفل. كما يحتوي أيضًا على سجل لتجارب الطفولة المبكرة وردود الفعل والمواقف تجاه الذات والآخرين. يتم التعبير عنه على أنه سلوك الطفولة "القديم" (القديم). حالة الأنا لدى الطفل مسؤولة أيضًا عن المظاهر الإبداعية للشخصية.

عندما نتصرف ونشعر ونفكر كما فعل آباؤنا، فإننا نكون في حالة الأنا الأبوية. عندما نتعامل مع الواقع الحالي، وتراكم الحقائق، وتقييمها الموضوعي، فإننا نكون في حالة الأنا البالغة. عندما نشعر ونتصرف كما فعلنا كأطفال، فإننا نكون في حالة الأنا الطفلية.

في أي لحظة، يكون كل واحد منا في إحدى حالات الأنا الثلاث هذه.

المعاملات

عمليةهي وحدة اتصال تتكون من مثير واستجابة. على سبيل المثال، التحفيز: "مرحبا!"، رد الفعل: "مرحبا! كيف حالك؟". أثناء الاتصال (تبادل المعاملات)، تتفاعل حالات الأنا لدينا مع حالات الأنا الخاصة بشريك الاتصال لدينا. هناك ثلاثة أنواع من المعاملات:

1. موازي(إنجليزي) المتبادل / التكميلي) هي المعاملات التي يتم فيها استكمال التحفيز المنبعث من شخص ما بشكل مباشر برد فعل شخص آخر. على سبيل المثال، التحفيز: "كم الساعة الآن؟"، الرد: "السادسة إلا ربع". في هذه الحالة، يحدث التفاعل بين حالات الأنا البالغة لدى المحاورين.
2. متقاطعة(إنجليزي) عبرت) - تتقاطع اتجاهات التحفيز ورد الفعل، فهذه المعاملات هي أساس الفضائح. فمثلاً يسأل الزوج: "أين ربطة عنقتي؟"، فتجيب الزوجة بانزعاج: "أنا الملام دائماً على كل شيء!!!" يتم توجيه التحفيز في هذه الحالة من الزوج البالغ إلى الزوجة البالغة، ويحدث رد الفعل من الطفل إلى الوالدين.
3. مختفي(إنجليزي) دوبلكس / سرية) تتم المعاملات عندما يقول الشخص شيئًا واحدًا، ولكنه يعني شيئًا مختلفًا تمامًا. وفي هذه الحالة، غالبًا ما تكون الكلمات المنطوقة ونبرة الصوت وتعبيرات الوجه والإيماءات والمواقف غير متسقة مع بعضها البعض. المعاملات الخفية هي الأساس لتطوير الألعاب النفسية. نظرية الألعاب النفسية وصفها إيريك بيرن في كتابه الألعاب التي يلعبها الناس. يعد تحليل اللعبة أحد الأساليب التي يستخدمها محللو المعاملات.

نظرية السيناريو

مرة اخرى حجر الأساستحليل المعاملات هو نظرية السيناريو. تم تطوير هذه النظرية لأول مرة بواسطة إريك بيرن وتم تحسينها بواسطة كلود شتاينر.

سيناريو- هذه "خطة حياة تم وضعها في مرحلة الطفولة". يتم اختيار السيناريو من قبل الطفل بناءً على السيناريو الذي يقترحه الآباء، وفي كثير من الأحيان، المجتمع. لا يتأثر قرار اختيار السيناريو فقط عوامل خارجيةبل أيضا إرادة الطفل. حتى عندما ينشأ أطفال مختلفون في نفس الظروف، يمكنهم وضع خطط مختلفة تمامًا لحياتهم. وفي هذا الصدد، يستشهد بيرن بحالة شقيقين قالت لهما والدتهما: «سينتهي بكما كلاكما في مستشفى للأمراض العقلية». وبعد ذلك أصبح أحد الأخوين مريضاً نفسياً مزمناً، وأصبح الثاني طبيباً نفسياً. وفقا لنظرية السيناريو، كل واحد منا يعرف بالفعل في مرحلة الطفولة اللحظات المهمة للنص. بالنسبة لمعظم الفتيات، فإن هذه النقطة المهمة في السيناريو هي عدد الأطفال الذين يجب أن تنجبهم.

السيناريو المضاد- تسلسل معين من الإجراءات يؤدي إلى "التخلص" من السيناريو. مثل النص، يتم وضع النص المضاد من قبل الوالدين، ولكن باستخدام حالة مختلفة من الأنا: يتم وضع النص من قبل طفل الوالدين، في حين يتم وضع النص المضاد من قبل والديه. على سبيل المثال، بالنسبة للسيناريو "يجب أن تعاني"، يمكن أن يكون السيناريو المضاد "ستتحسن حياتك إذا تزوجت بنجاح". في هذه الحالة، قام إريك بيرن بتشبيه السيناريو المضاد بـ "رفع لعنة الساحرة الشريرة" (من الحكاية الخيالية "الجمال النائم").

إذا كان من المستحيل التصرف وفقا للسيناريو، فيمكن للشخص أن يتشكل مضاد للنص- "السيناريو المعاكس". الشخص الذي يتصرف بشكل يتعارض مباشرة مع نصه لا يزال عرضة لتأثيره. يستمر النص في توجيه الشخص، ولكن ما كان ينبغي أن يفعله النص جيدًا، يفعله الشخص بشكل سيئ، والعكس صحيح. على سبيل المثال، الرجل الذي، في صورة والده، كان مقدرا له أن يكون سكيرًا هادئًا في الأسرة، بعد أن توقف عن الشرب، تخلى عن عائلته على الفور. أو الشاب الذي كان من المفترض أن يكون قريبًا من أم عازبة في سن الشيخوخة، وبالتالي يعتني بنفسه ويكون لديه الحد الأدنى من الاتصال بالفتيات، يبدأ في تغيير صديقاته كل أسبوع، وتعاطي المخدرات، وممارسة الألعاب الرياضية المتطرفة. وكما يتبين في هذا المثال، فإن السلوك البشري لا يزال يعتمد على مواقف الوالدين وبالتالي يمكن التنبؤ به.

وهكذا فإن النص المضاد يحدد أسلوب حياة الإنسان، بينما النص يحدد مصيره.

نادراً ما يتجنب الآباء اختيار السيناريو لأطفالهم. يصف إريك بيرن في أحد كتبه طريقة للقيام بذلك: قل للطفل: "كن سعيدًا". عبارة مماثلة، يكررها أحد الوالدين، توضح للطفل أن الطفل نفسه يمكنه اختيار السيناريو الذي سيكون سعيدا به.

يُقال إن أحد الوالدين يعتبر الطفل شخصًا بالغًا فقط عندما يبدأ الطفل في تنفيذ نص الوالدين بالكامل.

تم شرح نظرية السيناريو بالتفصيل من قبل بيرن في كتابه ماذا تقول بعد أن تقول مرحبًا؟ ("ماذا تقول بعد أن تقول مرحباً؟"). في المناطق الناطقة بالروسية، يُعرف هذا الكتاب بشكل أفضل باسم "الأشخاص الذين يلعبون الألعاب"، لأنه تم نشره في معظم الحالات تحت هذا الاسم.

مجالات الاستخدام

يُستخدم تحليل المعاملات في العلاج النفسي، والاستشارة النفسية، واستشارات الأعمال، والتعليم، وفي أي مكان آخر يتعين على الأشخاص التواصل فيه مع بعضهم البعض.

الأدب

مراجع

• بيرن، إي.تحليل المعاملات في العلاج النفسي: العلاج النفسي الفردي والاجتماعي المنهجي. لكل. من الانجليزية - م: مشروع أكاديمي، 2006. - 320 ص. - (المفاهيم). - ردمك 5-8291-0741-4.
• ستيوارت، إيان؛ جوينز، فان. تحليل المعاملات الحديثة. - سانت بطرسبرغ : المركز الاجتماعي والنفسي 1996.

• ليتوفا، آي.تحليل المعاملات الحديثة.

أنظر أيضا

روابط

• إريك بيرن - مبتكر تحليل المعاملات
• جمعية تحليل المعاملات الأمريكية

مؤسسة ويكيميديا. 2010.

انظر ما هو "تحليل المعاملات" في القواميس الأخرى:

تحليل المعاملات- (تحليل المعاملات، تحليل التفاعل) اتجاه التحليل النفسي لعلم النفس، تم تطويره في الخمسينيات من قبل عالم النفس والطبيب النفسي الأمريكي إي بيرن. طريقة بحث وعلاج الاضطرابات العاطفية تهدف إلى... ... موسوعة نفسية عظيمة

موسوعة علم الاجتماع

تحليل المعاملات- تحليل العلاقات بين الناس، بما في ذلك علاقاتهم التجارية، من وجهة نظر تفاعل الحالات النفسية (إي. برن) ... حديث العملية التعليمية: المفاهيم والمصطلحات الأساسية

تحليل المعاملات- إنجليزي التحليل والمعاملات. ألمانية تحليل المعاملات. تطور الاتجاه في علم النفس في الخمسينيات. القرن العشرين عالم النفس والطبيب النفسي الأمريكي إي. بيرن، بما في ذلك: 1) التحليل الهيكلي (نظرية حالات الأنا)؛ 2) في الواقع أ.ت.... ... القاموس التوضيحي لعلم الاجتماع

ابتكر مفهومًا شائعًا تعود جذوره إلى التحليل النفسي. ومع ذلك، فقد دمج مفهوم بيرن أفكارًا ومفاهيم لكل من الديناميكية النفسية والديناميكية النفسية، مع التركيز على تعريف وتحديد أنماط السلوك المعرفية التي تبرمج تفاعل الفرد مع نفسه ومع الآخرين.

يتضمن تحليل المعاملات الحديث نظرية الاتصالات، وتحليل الأنظمة والمنظمات المعقدة، والنظرية نمو الطفل. ومن الناحية العملية فهو نظام تصحيحي لكل من الأفراد والأزواج والعائلات والمجموعات المختلفة.

تتميز بنية الشخصية، حسب بيرن، بوجود ثلاث حالات "أنا" أو "حالات الأنا": "الوالد"، "الطفل"، "البالغ".

"الوالد" هو "حالة الأنا" ذات المعايير العقلانية الداخلية للالتزامات والمتطلبات والمحظورات. "الوالد" هي المعلومات التي يتم تلقيها في مرحلة الطفولة من الوالدين وشخصيات السلطة الأخرى: قواعد السلوك، والأعراف الاجتماعية، والمحظورات، ومعايير كيف يمكن أو ينبغي للمرء أن يتصرف في موقف معين. هناك نوعان من التأثيرات الأبوية الرئيسية على الشخص: المباشر، والذي يتم تحت شعار: "افعل كما أفعل!" وغير المباشر، والذي يتم تنفيذه تحت شعار: "لا تفعل كما أفعل، بل كما أقول لك أن تفعل!"
يمكن أن يكون "الوالد" هو المسيطر (الحظر، العقوبات) والرعاية (النصيحة، الدعم، الوصاية). "الأصل" يتميز بعبارات توجيهية مثل: "من الممكن"؛ "يجب"؛ "أبداً"؛ "لذلك تذكر"؛ "ما هذا الهراء"؛ "يال المسكين"...

في تلك الظروف عندما تكون الدولة "الوالدية" مسدودة بالكامل ولا تعمل، يُحرم الشخص من الأخلاق والمبادئ والمبادئ الأخلاقية.

"الطفل" هو مبدأ عاطفي في الإنسان، يتجلى في شكلين:
1. "الطفل الطبيعي" - يفترض جميع الدوافع الكامنة في الطفل: السذاجة، والعفوية، والحماس، والصهر؛ يمنح الإنسان السحر والدفء. لكنه في الوقت نفسه متقلب، حساس، تافه، أناني، عنيد وعدواني.
3. "الطفل المتكيف" - يعني السلوك الذي يلبي توقعات ومتطلبات الوالدين. يتميز "الطفل المتكيف" بزيادة الامتثال وعدم اليقين والخجل والخجل. أحد أشكال "الطفل المتكيف" هو "الطفل" الذي يتمرد على والديه.
يتميز "الطفل" بعبارات مثل: "أريد"؛ "أنا خائف"؛ "انا اكره"؛ "لماذا أهتم؟"

"حالة الذات" البالغة هي قدرة الشخص على تقييم الواقع بشكل موضوعي بناءً على المعلومات التي تم الحصول عليها نتيجة لتجربته الخاصة، وعلى أساس ذلك اتخاذ قرارات مستقلة ومناسبة للموقف. يمكن أن تتطور حالة البلوغ طوال حياة الشخص. تم تصميم قاموس "الكبار" دون المساس بالواقع ويتكون من مفاهيم يمكن من خلالها قياس وتقييم والتعبير عن الواقع الموضوعي والذاتي. يكون الشخص الذي يتمتع بحالة "البالغ" السائدة عقلانيًا وموضوعيًا وقادرًا على تنفيذ السلوك الأكثر تكيفًا.

إذا كانت حالة "البالغ" مسدودة ولا تعمل، فإن مثل هذا الشخص يعيش في الماضي، ولا يستطيع فهم العالم المتغير ويتقلب سلوكه بين سلوك "الطفل" و"الوالد".
إذا كان "الوالد" هو مفهوم الحياة الذي يتم تدريسه، و"الطفل" هو مفهوم الحياة من خلال المشاعر، فإن "البالغ" هو مفهوم الحياة من خلال التفكير، بناءً على جمع المعلومات ومعالجتها. يلعب "البالغ" في برن دور الحكم بين "الوالد" و"الطفل". فهو يحلل المعلومات المسجلة في "الوالد" و"الطفل" ويختار السلوك الأكثر ملاءمة للظروف المعينة، والقوالب النمطية التي يجب التخلي عنها، والسلوكيات التي من المستحسن تضمينها. لذلك، يجب أن يهدف التصحيح إلى تطوير سلوك دائم للبالغين، وهدفه: "كن دائمًا بالغًا!"

تتميز مدينة برن بمصطلحات خاصة تشير إلى الأحداث التي تحدث بين الأشخاص أثناء التواصل.

"" هي صورة نمطية ثابتة وغير واعية للسلوك يسعى فيها الشخص إلى تجنب العلاقة الحميمة (أي الاتصال الكامل) من خلال السلوك المتلاعب. العلاقة الحميمة هي تبادل صادق وخالي من الألعاب للمشاعر، دون استغلال، باستثناء الربح. تُفهم الألعاب على أنها سلسلة طويلة من الإجراءات التي تحتوي على الضعف، والفخ، والاستجابة، والضرب، والانتقام، والمكافأة. كل فعل يرافقه مشاعر معينة. غالبًا ما يتم تنفيذ إجراءات اللعبة من أجل تلقي المشاعر. يكون كل إجراء في اللعبة مصحوبًا بضربات، والتي تكون في بداية اللعبة أكثر عددًا من الضربات. مع تقدم اللعبة، تصبح الضربات والضربات أكثر شدة، وتبلغ ذروتها في وقت متأخر من اللعبة.

هناك ثلاث درجات من الألعاب: ألعاب الدرجة الأولى مقبولة في المجتمع، فهي ليست مخفية ولا تؤدي إلى عواقب وخيمة؛ ألعاب الدرجة الثانية مخفية، ولا يرحب بها المجتمع وتؤدي إلى ضرر لا يمكن وصفه بأنه لا يمكن إصلاحه؛ ألعاب الدرجة الثالثة مخفية ومدانة وتؤدي إلى ضرر لا يمكن إصلاحه للخاسر. يمكن لعب الألعاب من قبل فرد ضد نفسه، وغالبًا ما يلعبها لاعبان (حيث يلعب كل لاعب أدوارًا متعددة)، وأحيانًا يلعب اللاعب لعبة مع منظمة.

اللعبة النفسية عبارة عن سلسلة من المعاملات التي تتبع بعضها البعض بنتيجة محددة بوضوح ويمكن التنبؤ بها، مع وجود دوافع خفية. الفوز هو حالة عاطفية معينة يسعى اللاعب إليها دون وعي.

"السكتات الدماغية والصدمات" هي تفاعلات تهدف إلى نقل المشاعر الإيجابية أو السلبية. السكتات الدماغية يمكن أن تكون:
إيجابي: "أنا معجب بك"، "كم أنت لطيف"؛
سلبي: "أنت غير سارة بالنسبة لي"، "أنت تبدو سيئا اليوم"؛
مشروط (فيما يتعلق بما يفعله الشخص والتأكيد على النتيجة): "لقد فعلت ذلك بشكل جيد"، "أود أن أكون أكثر إذا ..."
غير مشروط (يتعلق بمن هو الشخص): "أنت متخصص من الدرجة الأولى"، "أنا أقبلك كما أنت"؛
كاذبة (ظاهريًا تبدو إيجابية، ولكن في الواقع يتبين أنها ضربات): "أنت، بالطبع، تفهم ما أقوله لك، على الرغم من أنك تعطي انطباعًا بأنك شخص ضيق الأفق،" "هذه البدلة مناسبة أنت جيد جدًا، عادةً ما تكون البدلات معلقة على حقائبك."

يحتوي أي تفاعل بين الناس على ضربات وضربات، فهم يشكلون بنكًا من الضربات والضربات البشرية، والتي تحدد إلى حد كبير احترام الذات واحترام الذات. يحتاج كل شخص إلى التمسيد، وهذه الحاجة حادة بشكل خاص للمراهقين والأطفال وكبار السن. كلما قلت السكتات الدماغية التي يتعرض لها الشخص، كلما كان أكثر انسجاما مع السكتات النفسية، التي تصبح أكثر تمايزاً وتطوراً مع تقدم العمر. ترتبط الضربات والضربات بشكل عكسي: فكلما زاد عدد الضربات الإيجابية التي يتلقاها الشخص، قل عدد الضربات التي يتلقاها، وكلما زاد عدد الضربات التي يتلقاها الشخص، قل عدد الضربات التي يتلقاها.

"المعاملات" هي جميع التفاعلات مع أشخاص آخرين من موقع دور واحد أو آخر: "البالغ"، "الوالد"، "الطفل". هناك معاملات إضافية غير مكشوفة. المعاملات الإضافية هي تلك التي تلبي توقعات الأشخاص المتفاعلين وتتوافق مع العلاقات الإنسانية السليمة. مثل هذه التفاعلات غير متعارضة ويمكن أن تستمر إلى أجل غير مسمى.

تبدأ المعاملات المتقاطعة بالتوبيخ المتبادل والملاحظات اللاذعة وتنتهي بإغلاق الباب. في هذه الحالة، يتم إعطاء استجابة للمحفز الذي ينشط "حالات الأنا" غير المناسبة. تنطوي المعاملات السرية على أكثر من "حالتي الأنا"، تتنكر الرسالة فيها كمحفز مقبول اجتماعيا، ولكن الاستجابة متوقعة من تأثير الرسالة المخفية، وهي جوهر الألعاب النفسية.

“الابتزاز” هو أسلوب سلوكي ينفذ من خلاله الأشخاص مواقف معتادة، مما يسبب مشاعر سلبية في أنفسهم، وكأنهم يطالبون من خلال سلوكهم بأن يطمئنوا. عادة ما يكون الابتزاز هو ما يتلقاه بادئ اللعبة في نهاية اللعبة. على سبيل المثال، تهدف شكاوى العميل الكثيرة إلى الحصول على الدعم العاطفي والنفسي من الآخرين.

"المحظورات والقرارات المبكرة" هي أحد المفاهيم الأساسية، أي رسالة تنتقل في مرحلة الطفولة من الآباء إلى الأطفال من "حالة الأنا" "الطفل" فيما يتعلق بمخاوف الوالدين وهمومهم وتجاربهم. يمكن مقارنة هذه المحظورات بمصفوفات السلوك المستقرة. واستجابة لهذه الرسائل يتخذ الطفل ما يسمى “القرارات المبكرة”، أي: صيغ السلوك الناشئة عن المحظورات. على سبيل المثال، "ابق رأسك منخفضًا، عليك أن تكون غير مرئي، وإلا فسيكون الأمر سيئًا". - "وسأخرج رأسي".

"سيناريو الحياة" هو خطة الحياة، يذكرنا بالأداء الذي يضطر الشخص إلى أدائه. ويشمل:
رسائل الوالدين (المحظورات وقواعد السلوك). يتلقى الأطفال من والديهم رسائل نصية شفهية تتعلق بخطة حياة عامة وتتعلق بجوانب مختلفة من حياة الشخص: السيناريو المهني، نص الزواج، التعليمي، الديني، وما إلى ذلك. في هذه الحالة، يمكن أن تكون السيناريوهات الأبوية: بناءة ومدمرة وغير منتجة؛
القرارات المبكرة (الردود على رسائل الوالدين)؛
الألعاب التي تنفذ الحلول المبكرة؛
والابتزاز المستخدم لتبرير القرارات المبكرة؛
الانتظار والتخمين كيف ستنتهي مسرحية الحياة.

"الوضع النفسي أو موقف الحياة الأساسي" هو مجموعة من الأفكار الأساسية الأساسية عن الذات، والأشخاص المهمين، والعالم من حولنا، مما يوفر الأساس للقرارات والسلوكيات الرئيسية للشخص. تتميز المواقف الرئيسية التالية:
1. "أنا مزدهر - أنت مزدهر."
2. "أنا مختل وظيفيًا - أنت مختل وظيفيًا."
3. "أنا لست مزدهرًا - أنت مزدهر."
4. "أنا مزدهر - أنت لست مزدهرا."

1. "أنا مزدهر - أنت مزدهر" - هذا هو موقف الرضا التام وقبول الآخرين. يجد الإنسان نفسه وبيئته مزدهرة. هذا هو موقف الشخص الناجح والصحي. يحافظ مثل هذا الشخص على علاقات جيدة مع الآخرين، ويحظى بقبول الآخرين، ويتعاطف معهم، ويغرس الثقة بهم، ويثق بالآخرين، ويثق في نفسه. مثل هذا الشخص يعرف كيف يعيش في عالم متغير، وهو حر داخليا، ويتجنب الصراعات ولا يضيع الوقت في القتال مع نفسه أو مع أي شخص من حوله. يعتقد الشخص الذي يشغل هذا المنصب أن حياة كل شخص تستحق العيش والسعادة.

2. "أنا مختل وظيفيًا - أنت مختل وظيفيًا." إذا كان الشخص محاطًا بالاهتمام والدفء والرعاية، ثم يتغير الموقف تجاهه بشكل جذري بسبب بعض ظروف الحياة، فإنه يبدأ في الشعور بالحرمان. يُنظر إلى البيئة أيضًا بطريقة سلبية.

هذا هو موقف اليأس اليائس، عندما يُنظر إلى الحياة على أنها عديمة الفائدة ومليئة بخيبات الأمل. قد يتطور هذا الوضع عند طفل محروم من الاهتمام، أو مهمل، عندما لا يبالي الآخرون به، أو عند شخص بالغ عانى من خسارة كبيرة ولا يملك الموارد اللازمة للتعافي، عندما أدار الآخرون ظهورهم له. عليه وهو محروم من الدعم. كثير من الأشخاص الذين لديهم موقف "أنا مختل وظيفيًا - أنت مختل وظيفيًا" يقضون معظم حياتهم في مراكز علاج إدمان المخدرات،
مستشفيات الأمراض النفسية والجسدية في أماكن الحرمان من الحرية. تعتبر جميع الاضطرابات الصحية الناجمة عن سلوك التدمير الذاتي نموذجية بالنسبة لهم: الإفراط في التدخين وتعاطي الكحول وتعاطي المخدرات. الشخص الذي لديه مثل هذا الموقف يعتقد أن حياته وحياة الآخرين لا تساوي شيئًا على الإطلاق.

3. "أنا لست مزدهرًا - أنت مزدهر." الشخص الذي لديه صورة ذاتية سلبية يكون مثقلًا بالأحداث الجارية ويتحمل اللوم عنها. ليس واثقاً من نفسه بما فيه الكفاية، ولا يتظاهر بالنجاح، ويقدر عمله بشكل منخفض، ويرفض أخذ المبادرة والمسؤولية. إنه يشعر بالاعتماد الكامل على من حوله، والذي يبدو له شخصيات ضخمة وقوية ومزدهرة. يعتقد الشخص الذي يشغل هذا المنصب أن حياته لا تساوي سوى القليل مقارنة بحياة الآخرين الأثرياء.

4. "أنا مزدهر - أنت لست مزدهرا." هذا الموقف من التفوق المتعجرف. يمكن أن تتشكل هذه الحالة العاطفية الثابتة في مرحلة الطفولة المبكرة وفي مرحلة البلوغ. يمكن أن يتطور تكوين الموقف في مرحلة الطفولة من خلال آليتين: في حالة واحدة، تؤكد الأسرة بكل طريقة ممكنة على تفوق الطفل على أعضائه الآخرين وغيرهم. ينمو مثل هذا الطفل في جو من التبجيل والتسامح وإذلال الآخرين. يتم تشغيل آلية أخرى لتطوير الموقف إذا كان الطفل دائمًا في ظروف تهدد صحته أو حياته (على سبيل المثال، عندما يتعرض الطفل لسوء المعاملة)، وعندما يتعافى من إذلال آخر (أو من أجل البقاء على قيد الحياة ببساطة)، ويختتم: "أنا مزدهر" - لكي يحرر نفسه من المخالفين ومن لم يحميه. "أنت لست مزدهرا". يعتبر الشخص الذي لديه هذا الموقف أن حياته ذات قيمة كبيرة ولا يقدر حياة شخص آخر.

تحليل المعاملات يشمل:
التحليل الهيكلي - التحليل.
تحليل المعاملات – التفاعلات اللفظية وغير اللفظية بين الناس.
تحليل الألعاب النفسية والمعاملات الخفية التي تؤدي إلى النتيجة المرجوة - الفوز.
تحليل السيناريو (تحليل السيناريو) لسيناريو الحياة الفردية، الذي يتبعه الشخص عن غير قصد.

يعتمد التفاعل التصحيحي على التحليل الهيكلي لـ "وضعية الأنا"، والذي يتضمن إظهار التفاعل باستخدام تقنية ألعاب لعب الأدوار.

تبرز مشكلتان على وجه الخصوص: 1) التلوث، عندما يتم خلط "حالتي الأنا" المختلفتين، و2) الاستثناءات، عندما يتم فصل "حالات الأنا" بشكل صارم عن بعضها البعض.

يستخدم تحليل المعاملات مبدأ الاتصال المفتوح. وهذا يعني أن عالم النفس والعميل يتحدثان بلغة بسيطة، بكلمات عادية (وهذا يعني أن العميل يمكنه قراءة الأدبيات المتعلقة بتحليل المعاملات).

أهداف التصحيح الهدف الرئيسي هو مساعدة العميل على فهم ألعابه وسيناريو حياته و"حالات الأنا" واتخاذ قرارات جديدة تتعلق بسلوك بناء الحياة إذا لزم الأمر. إن جوهر التصحيح هو تحرير الإنسان من تنفيذ برامج السلوك المفروضة ومساعدته على أن يصبح مستقلاً وتلقائياً وقادراً على إقامة علاقات كاملة وعلاقات حميمة.

الهدف أيضًا هو أن يحقق العميل الاستقلالية والاستقلالية، والتحرر من الإكراه، والمشاركة في تفاعلات حقيقية خالية من اللعب تسمح بالانفتاح والحميمية.
الهدف النهائي هو تحقيق الاستقلال الشخصي، وتحديد مصير الفرد، وتحمل المسؤولية عن أفعاله ومشاعره.

موقف الأخصائي النفسي. المهمة الرئيسية لعالم النفس هي تقديم الرؤية اللازمة. ومن هنا متطلبات منصبه: الشراكة، وقبول العميل، والجمع بين منصب المعلم والخبير. في هذه الحالة، يعالج الطبيب النفسي "حالة الأنا" لدى "البالغ" لدى العميل، ولا ينغمس في أهواء "الطفل" ولا يهدئ "الوالد" الغاضب لدى العميل.

عندما يستخدم عالم النفس الكثير من المصطلحات غير المفهومة للعميل، فمن المعتقد أنه يحاول حماية نفسه من انعدام الأمن والمشاكل الخاصة به.

المتطلبات والتوقعات من العميل. الشرط الرئيسي للعمل في تحليل المعاملات هو إبرام العقد. وينص العقد بوضوح على: الأهداف التي يحددها العميل لنفسه؛ الطرق التي سيتم بها تحقيق هذه الأهداف؛ اقتراحات عالم النفس للتفاعل؛ قائمة متطلبات العميل التي يتعهد بالوفاء بها.

ويقرر العميل ما هي المعتقدات والعواطف وأنماط السلوك التي يجب عليه تغييرها في نفسه من أجل تحقيق أهدافه. بعد إعادة النظر في القرارات المبكرة، يبدأ العملاء في التفكير والتصرف والشعور بشكل مختلف أثناء سعيهم للحصول على الاستقلالية. إن وجود العقد يعني المسؤولية المتبادلة لكلا الطرفين: الطبيب النفسي والعميل.

الفنيين
1. تشتمل تقنية النمذجة الأسرية على عناصر التحليل البنيوي لحالة الأنا، حيث يقوم المشارك في التفاعل الجماعي بإعادة إنتاج معاملاته مع نموذج أسرته. يتم إجراء تحليل الألعاب النفسية وابتزاز العميل، وتحليل الطقوس، وهيكلة الوقت، وتحليل الموقف في التواصل، وأخيرا تحليل السيناريو.
2. تحليل المعاملات. فعال جدًا في العمل الجماعي، المخصص للعمل الإصلاحي النفسي قصير المدى. يوفر تحليل المعاملات للعميل الفرصة لتجاوز الأنماط وأنماط السلوك اللاواعية، ومن خلال تبني بنية معرفية مختلفة للسلوك، اكتساب الفرصة للسلوك الحر الطوعي.

ملخص:الأساليب الحديثة في تربية وتنمية الأطفال. تحليل المعاملات لإريك بيرن وفن تطوير التواصل مع الأطفال. E. نظرية بيرن عن حالات الأنا.

الوالدين، الكبار، الطفل. وكل هذا - أنا نفسي!

دعنا نعرفك أيها القارئ على عناصر تحليل المعاملات التي وضعها المعالج النفسي الأمريكي إيريك بيرن. وليس من قبيل المصادفة أن أعمال برن تحظى الآن بالكثير من الاهتمام. يمكن تنفيذ العديد من أحكام علم نفس الطفل الحديث في مجال تربية الأطفال بناءً على أفكار برن.

دعونا نعتبر هذه الأفكار أداة للتطوير والتنفيذ العملي لـ "علم نفس التعليم"، الذي لا يتمثل مركزه الدلالي في التصحيح بقدر ما يتمثل في التطوير الشخصي.

لقد اخترنا تحليل المعاملات (TA) للأسباب التالية:

1. يقدم هذا الاتجاه نموذجًا متماسكًا وسهل الفهم للتفاعل بين الأشخاص، استنادًا إلى نموذج بسيط (ولكن ليس مبسطًا) للبنية الشخصية.

2. يطبق TA مبدأ التعقيد المقنن: يعمل النموذج حتى مع المعرفة الأساسية بالنظرية؛ ويرافق الاستخدام العملي لـ TA إتقان متعمق للنظرية، مما يفتح إمكانيات جديدة لتطبيقها.

3. ميزات المساعدة الفنية هي نطاقها الواسع ومرونتها، وإمكانية تطبيقها على مجالات العمل المختلفة مع الناس مثل العمل الرعوي والإدارة. على عكس العديد من النماذج النظرية الأخرى، يسمح TA لأي ممارس بتطوير نظام فردي مناسب للمتطلبات المحددة لمجاله. ويقترح مثل هذا التطبيق في مجال التعليم ما قبل المدرسة.

4. أخيرا، من المهم أن تكون النصوص الرائعة ل E. Bern (وكذلك بعض أتباعه) منتشرة بالفعل على نطاق واسع في بلدنا، مما يسهل مهمة إتقان هذه النظرية وإدخالها في ممارسة التعليم.

أما بالنسبة للتدريب الاجتماعي والنفسي (SPT)، فإن فعاليته في تدريب أعضاء هيئة التدريس معترف بها بشكل عام.

لمحة موجزة عن نظرية تحليل المعاملات.

TA غنية بالمفاهيم النظرية التي تم تطويرها في إطارها. نحن نعتبر ما يلي هو الأكثر أهمية لتدريب المعلمين: التحليل الهيكلي (تحليل الشخصية من وجهة نظر حالات الأنا الثلاثة)، تحليل المعاملات نفسه (تحليل التفاعل بين الأشخاص)، تحليل البرمجة الوالدية (التعليمات والتوجيهات وتعليمات الأطفال). القرارات) وظهور البرمجة المبكرة في حياة الإنسان (مواقف الحياة، الابتزاز، الألعاب).

تحليل هيكلي.

تعتمد نظرية E. Berne لحالات الأنا على ثلاثة مبادئ أولية.

كل شخص كان طفلاً ذات يوم.
- كان لكل شخص آباء أو بالغون يربونهم ويحلون محلهم.
- كل شخص يتمتع بعقل سليم قادر على تقييم الواقع المحيط به بشكل مناسب.

ومن هذه الأحكام تنبع فكرة شخصية الإنسان التي تحتوي على ثلاثة مكونات، ثلاثة هياكل وظيفية خاصة - حالات الأنا: الطفل، الوالد، والبالغ.

في TA، من المعتاد الإشارة إلى حالات الأنا بأحرف كبيرة، مما يميزها عن الأشخاص الحقيقيين: البالغين والآباء والأطفال.

حالة الأنا الطفل- هذه هي تجارب الماضي المحفوظة (المسجلة)، وخاصة مرحلة الطفولة (وبالتالي اسم "الطفل"). يحتوي مصطلح "التثبيت" في TA على المزيد معنى واسعمما كانت عليه في التحليل النفسي: إنها ليست فقط، أو بالأحرى، ليست آلية وقائية بقدر ما هي آلية لالتقاط حالة الشخص المرتبطة بالتجارب العاطفية القوية، والتقاط حالة الشخص في موقف مهم بشكل خاص بالنسبة له.

إذن فالطفل هو مشاعر وسلوك وأفكار الشخص التي كانت لديه من قبل في مرحلة الطفولة. تتميز حالة الأنا هذه بمشاعر مكثفة، يتم التعبير عنها بحرية أو مكبوتة، ويتم اختبارها داخليًا. لذلك، نتحدث عن نوعين من حالة الأنا لدى الطفل - الطفل الطبيعي أو الحر والطفل المتكيف.

الطفل الطبيعي هو حالة من العفوية والإبداع والمرح والاستقلال والانغماس في الذات. ويتميز بإطلاق طبيعي للطاقة، والتعبير الطبيعي عن الذات، وعفوية الاندفاعات، والاندفاع، والبحث عن المغامرة، والتجارب الحادة، والمخاطرة. السمة المميزة لهذا الشكل من الطفل هي الحدس وفن التلاعب بالآخرين. في بعض الأحيان يتم عزل هذا النوع من السلوك في كيان خاص يسمى الأستاذ الصغير.

تأثير الوالدين البالغين الذين يحدون من تعبير الطفل عن الذات ويدخلون سلوك الطفل في إطار أشكال المتطلبات الاجتماعية الطفل المتكيف. هذا النوع من التكيف يمكن أن يؤدي إلى فقدان القدرة على التمتع بمشاعر موثوقة داخليًا، ومظاهر الفضول، والقدرة على تجربة الحب واستحضاره، واستبدال مشاعر الشخص وأفكاره بالمشاعر والأفكار المتوقعة منه. يمكن ان تكون القبول الكاملتعليمات الوالدين وتنفيذ السلوك الموصوف والمشاعر الموصوفة (الطفل الخاضع والمذعن).

ويرتبط هذا النوع من السلوك بالرغبة في استرضاء وإرضاء الآخرين والشعور بالخوف والذنب والعار. يمكن أن يكون هذا أيضًا انسحابًا إلى الذات، أو اغترابًا (التهرب، الطفل المغترب). يرتبط هذا الشكل من السلوك بحالة من الخجل - الرغبة في عزل النفس عن الآخرين، ووضع حاجز أو واجهة أمام الآخرين؛ هذا شعور بالاستياء والانزعاج.

وأخيرًا، قد يكون تمردًا، ومعارضة مفتوحة لأوامر الوالدين (الطفل المتمرد). يتم التعبير عن هذا الشكل من السلوك بالسلبية ورفض أي قواعد وأعراف ومشاعر الغضب والسخط. في جميع أشكاله، يعمل الطفل المتكيف استجابةً لتأثير الوالد الداخلي. إن الإطار الذي يقدمه الوالد مفروض، وليس دائمًا عقلانيًا وغالبًا ما يتعارض مع الأداء الطبيعي.

حالة الأنا الوالد- أشخاص آخرون مهمون مخزنون بداخلنا، داخل نفسيتنا. الآباء هم الأكثر أهمية بالنسبة لمعظم الناس، ومن هنا جاء اسم حالة الأنا هذه. علاوة على ذلك، فإن حالة الأنا الأم "تحتوي" ليس فقط على ذكريات وصور لأشخاص آخرين مهمين، بل هم أشخاص آخرون مدمجون فينا بصوتهم ومظهرهم وسلوكهم وإيماءاتهم وكلماتهم المميزة، كما كان يُنظر إليهم في ذلك الوقت ، في الطفولة.

لشرح آلية تكوين حالة الأنا هذه، يتم استخدام مصطلح التحليل النفسي "الإدخال"، ومرة ​​أخرى فهمه على نطاق أوسع - ليس فقط كإدراج وقائي للآخر في بنية شخصية الفرد، ولكن أيضًا كعملية طبيعية لتكوين الشخصية في التفاعل. مع الآخرين المهمين. يوفر مفهوم التخصيص فهمًا أكثر اكتمالًا لهذه العملية.

حالة الأنا الأم هي معتقداتنا ومعتقداتنا وتحيزاتنا وقيمنا ومواقفنا، والتي نعتبر الكثير منها ملكًا لنا، ومقبولة من قبل أنفسنا، في حين أنها في الواقع "يتم تقديمها" من الخارج من خلال دمج الأشخاص المهمين بالنسبة لنا . ولذلك، فإن ولي الأمر هو المعلق الداخلي والمحرر والمقيم لدينا.

بنفس الطريقة التي يتم بها تسجيل الحالات المختلفة لدى الطفل، فإن الأشخاص المهمين بالنسبة لنا "يستثمرون" في حالات مختلفة في حالة الأنا الأم. يظهر الأبوان البالغان شكلين رئيسيين من السلوك تجاه الطفل: التعليمات الصارمة، والمحظورات، وما إلى ذلك؛ مظهر من مظاهر الرعاية واللطف والرعاية والتعليم حسب نوع التوصيات.

الأشكال الأولى السيطرة على الوالدين، ثانية - رعاية الوالدين.

يتميز الوالد المسيطر بانخفاض التعاطف، وعدم القدرة على التعاطف والتعاطف مع الآخرين، والدوغمائية، والتعصب، والانتقاد. يرى الشخص الذي يظهر هذا الشكل من السلوك سبب الإخفاقات خارج نفسه حصريًا، وينقل المسؤولية إلى الآخرين، ولكنه في الوقت نفسه يتطلب الالتزام بمعايير صارمة من نفسه (يوجه طفله المتكيف).

يحمي الوالد المهتم الآخرين ويهتم بهم ويقلق عليهم، ويدعمهم ويطمئنهم ("لا تقلق")، ويريحهم ويشجعهم. ولكن في كلا هذين الشكلين، يفترض الوالد مسبقًا موقفًا من أعلى: فكل من الوالد المسيطر والوالد المربي يتطلبان أن يكون الآخر هو الطفل.

وأخيرًا، حالة الأنا الثالثة هي الكبار- مسؤول عن التصور العقلاني للحياة، وهو تقييم موضوعي للواقع الذي يميز شخص بالغ؛ ومن هنا جاء اسم حالة الأنا هذه. يتخذ الشخص البالغ قراراته بناءً على النشاط العقلي واستخدام الخبرة السابقة، بناءً على موقف معين في حياته هذه اللحظة، "هنا و الآن".

تجسد حالة الأنا هذه الموضوعية والتنظيم وإدخال كل شيء في نظام والموثوقية والاعتماد على الحقائق. يتصرف الشخص البالغ مثل الكمبيوتر، حيث يستكشف ويقيم الاحتمالات والبدائل المتاحة، ويتخذ قرارًا واعيًا وعقلانيًا مناسبًا في ذلك الوقت وفي موقف معين.

هذا هو الفرق بين البالغ والوالد والطفل، الذين يتجهون إلى الماضي، ويعيدون إنتاج موقف تم تجربته بشكل واضح بشكل خاص (الطفل)، أو شخصية الشخص البالغ الذي يرعى (الوالد).

وظيفة أخرى لحالة الأنا البالغة هي التحقق مما هو متأصل في الوالد والطفل، ومقارنته بالحقائق (التحقق من الواقع). حالة الأنا يسمى الشخص البالغ مدير الشخصية.
ينعكس الهيكل الوظيفي للشخصية في TA في الرسم التخطيطي (الشكل 1).

الوالد المسيطر (CR)
رعاية الوالدين (CP)
بالغ (ب)
مجاني (طبيعي) للأطفال DM (ED)
الطفل المتكيف (م)

رسم بياني 1. مخطط الشخصية الوظيفية

للعرض هيكل وظيفىيستخدم الأفراد مخططات الأنا، التي تعكس تطور ("امتلاء الطاقة") لشكل أو آخر من أشكال حالة الأنا. دعونا نعطي مثالاً على الرسم البياني (الشكل 2). لإنشاء مخططات شخصية، نستخدم استبيانًا تم تعديله وتعديله بواسطة D. Jongward.

الصورة 2.مثال على مخطط الأنا (CR - الوالد المسيطر؛ ZR - الوالد المهتم؛ B - البالغ؛ ED - الطفل الطبيعي؛ MP - الأستاذ الصغير؛ AD - الطفل المتكيف)

المفاهيم التالية الأكثر أهمية في TA هي تحقيق حالات الأنا والتبديل: في أي لحظة يمكن أن يكون الشخص إما والدًا أو بالغًا أو طفلاً. لقد تم تحقيق حالة أو أخرى، ويمكنه التبديل، والانتقال من حالة الأنا إلى أخرى عندما يتغير الوضع.

تجدر الإشارة إلى أنه على الرغم من أن حالة الأنا المحددة أو تلك يتم تحقيقها عادةً، إلا أن حالات الأنا المختلفة غالبًا ما تشارك في وقت واحد في بناء السلوك البشري. ويتجلى ذلك بوضوح من خلال القول المأثور "إذا كنت لا تستطيع ذلك، ولكنك تريد ذلك حقًا، فمن الممكن أن تفعل القليل". في حالة وجود صراع بين الوالد ("لا يمكنك") والطفل ("أريد حقًا ذلك")، يجد البالغ حلاً وسطًا ("القليل ممكن").

إن تحقيق كل حالة من حالات الأنا مصحوب بمظاهر لفظية وغير لفظية مميزة، ومن أصلها عمر مبكريصبح الشخص على دراية بالمظاهر السلوكية المقابلة، بحيث إتقان النموذج النظري لهياكل TA وتفعيل التجربة الفردية للموضوع.

تحليل المعاملات (بالمعنى الضيق).

في TA، أساس أي علاقة بين الناس هو الاعتراف، ويُفهم على نطاق واسع جدًا: بدءًا من التأكيد البسيط على ملاحظة وجود شخص آخر، وحتى مظاهر الحب. يستخدم مصطلح "التمسيد" للإشارة إلى التعرف على شخص آخر.

في هذا المصطلح، يتضمن E. Bern كلا من اللمس الجسدي ونظيره الرمزي - التحية، وإبراز الاهتمام بالآخر، والذي يشكل أساس الاتصال بين الأشخاص. الشكل السائد للاتصال في تفاعل شخص بالغ مع طفل صغير هو اللمس الجسدي والمداعبة (أحد معاني كلمة التمسيد هو التمسيد).

وكما هو معروف، فإن عدم وجود مثل هذا الاتصال بين الطفل والبالغ يسبب تدهورًا ووفاة لا رجعة فيها (ظاهرة الاستشفاء). لقد صاغ خبراء TA هذا القول: "إذا لم يتم لمس الطفل، فإن حبله الشوكي يذبل". تؤدي الدرجات الأقل من الحرمان من اللمس في مرحلة الطفولة المبكرة إلى مشاكل شخصية لدى الطفل البالغ.

لاحظ أن اللمس يمكن أن يكون مع علامة مختلفة- "التمسيد" و"الركلة"، لكن كلاهما يعني الاعتراف بوجود شخص آخر وأقل خطورة من التجاهل. مع نمو الطفل، يتعلم إدراك أشكال اللمس الرمزية التي تدل على التعرف عليه. وفي البالغين، يعتبر تبادل اللمسات هذا أساس التفاعل بين الأشخاص.

بالنظر إلى عملية الاتصال، يحدد TA الوحدات الأولية للتفاعل بين الأشخاص، والتي تسمى المعاملات (المصطلح الذي أعطى اسمه لهذا المجال من علم النفس).

تُفهم المعاملة على أنها تبادل اللمسات بين حالات الأنا للتواصل مع الأشخاص - الاتصال (الاتصال) بحالات الأنا الخاصة بهم. هذه عملية متبادلة (إرسال - رد فعل)، لذلك يمكن أن يطلق عليها بمعنى معين معاملة.

يوجد في TA عدة معايير يتم بموجبها التمييز بين أنواع المعاملات. المعيار الأول هو التكامل والتقاطع. المعاملة الإضافية هي مثل هذا التفاعل عندما تكون لمسة الشخص الأول الذي يدخل في الاتصال (الرسالة) متبوعة بردود الفعل المقابلة للشخص الثاني - يأتي الرد من نفس حالة الأنا التي تم إرسال الرسالة فيها.

أمثلة (الشكل 3):
- هل يمكن أن تخبرني ما هو الوقت؟
- 12 ساعة و 32 دقيقة.

هنا (الشكل 3، أ) يتبع طلب المعلومات من حالة الأنا البالغة استجابة المحاور البالغ. هذا هو الاتصال بحالات الأنا البالغة.

تين. 3.المعاملات الإضافية

خيار آخر لمعاملة إضافية (الشكل 3.6):
الطفل: نينا بتروفنا، هل يمكنني أخذ قلم رصاص؟
المربي: خذها يا ميشنكا.
هذه جهة اتصال بين الطفل والوالد.

الحالة العكسية (الشكل 3، ج):
المربي: كيف تجرؤ على أخذ هذا دون أن تسأل؟
الطفل: لن أفعل ذلك بعد الآن..

يختلف المثالان الأخيران عن الأول بمعيار آخر: نفس المستوى/مستوى متساو. إنها المعاملات ذات المستوى الواحد (أي التفاعلات "البالغ - البالغ"، "الطفل - الطفل"، "الوالد - الوالد") والتي يمكن أن تسمى شراكات بالمعنى الكامل للكلمة، عندما يشغل الأشخاص المتفاعلون مناصب متساوية نفسياً في التواصل .

في التفاعل بين أحد الوالدين والطفل، تسود المعاملات متعددة المستويات بشكل طبيعي، على الرغم من أن المعاملات ذات المستوى الواحد ممكنة أيضًا: العمل بروح الفريق الواحد، الإبداع المشترك، اللعب، الاتصال الجسدي. ليس من الضروري إثبات أهمية المعاملات ذات المستوى الواحد لتنمية شخصية الطفل: ففي مثل هذا التواصل بين الطفل والبالغ يتشكل إحساس بالأهمية الشخصية والمسؤولية والاستقلال.

جانب آخر مهم من جوانب المعاملات في التواصل التربوي هو الحاجة إلى الحد من قناة الاتصال "بين الوالدين والطفل"، واستبدالها بقناة "البالغ والطفل"، حيث يركز المعلم على شخصية الطفل. يمكن وصف موقف المربي هذا من خلال قاعدة الثلاثة: يبني البالغ المربي تواصله مع الطفل على أساس الفهم والقبول والاعتراف.

الفهم يعني القدرة على رؤية الطفل "من الداخل"، والقدرة على النظر إلى العالم من وجهتي نظر في وقت واحد: وجهة نظر المرء وجهة نظر الطفل، "قراءة دوافع الطفل". يصف H. J. Jainott هذا الموقف من التواصل بين المعلم والطفل الذي يأتي إلى روضة الأطفال لأول مرة. وعندما رأى الصبي رسومات الأطفال معلقة على الحائط، قال: "يا لها من صور قبيحة!" وبدلاً من التوبيخ المتوقع في مثل هذا الموقف، قالت المعلمة: “في روضتنا يمكنك رسم مثل هذه الصور”. نحن هنا نواجه نوعًا من الرسائل "غير الموجهة" من الطفل، والتي يمكن توجيهها إلى أي من حالات الأنا الثلاث. غالبًا ما تكون مثل هذه الرسائل التي لم تتم معالجتها بمثابة نوع من التحقيق مع شخص آخر وهي من سمات مرحلة إنشاء الاتصال (الشكل 4).

الشكل 4. رد فعل على رسالة لم تتم معالجتها (الطفل والمعلم)

أدرك المعلم أن الطفل يريد أن يعرف ما إذا كان سيوبخه إذا رسم بشكل سيء (ما إذا كان رد فعل الوالدين سيتبع)، وأعطى الإجابة "بالغ - طفل". جاء الطفل إلى روضة الأطفال بكل سرور في اليوم التالي: تم إنشاء أساس مناسب للاتصال.

يكتب H. J. Jainott عن الحاجة إلى "رمز" خاص للتواصل يسمح لنا بفهم التطلعات السرية للأطفال والتركيز عليها في أحكامنا وتقييماتنا. يمنح TA المعلم الفرصة لإتقان مثل هذا "الكود".

القبول يعني الموقف الإيجابي غير المشروط تجاه الطفل، وفرديته، بغض النظر عما إذا كان يرضي البالغين في الوقت الحالي أم لا - وهو ما يسمى في TA اللمسة غير المشروطة. وهذا يعني: "أنا أعاملك بشكل جيد، بغض النظر عما إذا كنت قد أكملت هذه المهمة أم لا!" غالبًا ما يقتصر البالغون على اللمسات المشروطة فقط، ويبنون علاقتهم مع الطفل وفقًا لمبدأ "إذا... إذن!.."

يشير عالم النفس الأمريكي H. J. Jainott إلى ضرورة استبعاده من التنشئة في العلاقات مع الأطفال. يجب أن يشعر الطفل بأنه مقبول ومحبوب، بغض النظر عما إذا كان قد حقق مستويات عالية أو منخفضة. من خلال هذا الموقف، يتعرف الشخص البالغ على تفرد الطفل ويؤكده، ويرى شخصيته ويطورها: فقط من خلال الانتقال "من الطفل" يمكن للمرء أن يميز إمكانات النمو المتأصلة فيه، والأصالة والاختلاف المتأصلين فيه. شخصية حقيقية، وليست في شخص مجهول الهوية برمجه والديه قبل ولادته وكمعلم - حتى قبل أن يتجاوز عتبة الروضة.

الاعتراف هو، أولا وقبل كل شيء، حق الطفل في حل بعض المشاكل على أساس الأسس الموضوعية، وهذا هو الحق في أن يكون شخصا بالغا. في كثير من الأحيان، لا يمكن منح الطفل المساواة الكاملة في الحقوق، على سبيل المثال، إذا نحن نتحدث عنعن صحته، ولكن يجب أن يكون للطفل "صوت استشاري". بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تسمح العديد من المواقف اليومية للطفل بالاختيار.

ينصح إتش جي جينوت بما يلي: بدلاً من عبارات مثل "هنا، خذ هذا..." أو "تناول هذا..."، واجه الطفل ببديل: "أي شيء يجب أن أعطيك - هذا أم ذاك؟"، "ما الذي سيفعله؟" هل تأكل - عجة أم بيض مخفوق؟"، أي لتحفيز شخص بالغ. يجب أن يكون لدى الطفل شعور بما يختاره بالضبط. وبالتالي، فإن إدراج قناة "البالغ - الطفل" في نظام التفاعل بين الأبوين البالغ والطفل هو شرط لنمو البالغ لدى الطفل.

عكس المعاملات التكميلية التي تحافظ على الاتصال هي المعاملات المتبادلة. مع مثل هذا التفاعل، لا تكون متجهات الإرسال والتفاعل متوازية، ولكنها تتقاطع. وفي معظم الحالات، تؤدي مثل هذه المعاملات إلى الصراع وانقطاع الاتصال. أمثلة على المعاملات المتبادلة:
- كم الوقت الان؟
- افتح عينيك - هناك ساعة!

هنا ردًا على الرسالة "بالغ - بالغ" يتبع ذلك توبيخ الوالدين (الشكل 5، أ).

الشكل 5.المعاملات المتقاطعة

مثال على هذا النوع من المعاملات المتبادلة الكلاسيكية (الشكل 5، أ) هو الموقف التالي: يخبر المعلم شيئًا ما للأطفال، ويشارك الطفل شيئًا سمعه من قبل ويتعارض مع كلام المعلم. رد المعلم: كيف تجرؤ على الاعتراض علي!

هذا النوع من ردود الفعل المتبادلة من قبل الأبوين البالغين يمكن أن يبطئ نمو الشخص البالغ لدى الطفل لفترة طويلة.

ومع ذلك، في بعض الأحيان تكون بعض ردود الفعل المتبادلة مبررة، بل وحتى التفاعلات الوحيدة الممكنة. تخيل هذا الوضع. تانيا، فتاة "ليست سلسة"، تتصرف بشكل صاخب ولا تفعل شيئًا. يقول لها معلم مسن متسلط: متى ستفعلين شيئًا ما؟ تتجه تانيا إلى صديقتها وتقول بصوت عالٍ حتى تسمع المعلمة: "لقد سئمت جدًا من هذه الساحرة العجوز!" رد فعل المعلم كالتالي: "ماذا عنك أيها الشاب، لقد تعبت منك!" ينظر المعلم والفتاة بصمت إلى بعضهما البعض لمدة دقيقتين، ثم يقومان بعملهما.

عندما يأتي والدا تانيا من أجلها، تقول بعناية: "وداعا؟!" يجيب المعلم: "وداعاً يا تانيشكا". هنا واجهت الفتاة استجابة أبوية غير متوقعة، حيث أعاد المعلم بشكل حدسي إنتاج آلية توليد الدافع المنبثق من الطفل المتمرد (الشكل 5، ب): في جوهره، ومن المفارقات، أن رد الفعل هذا هو اعتراف برغبة الطفل. الشخصية، وهذه نقطة انطلاق محتملة لإقامة اتصال مع الطفل.

مثال آخر على هذا النوع من المعاملات المتبادلة: المعلم مجموعة كبار، الذي غالبًا ما يلثغ مع الأطفال، يلجأ إلى فتاة متطورة نشأت في بيئة مسرحية: "تعال هنا أيها الصغير، سأرتدي ملابسك..." يذهب الطفل الذي يرتدي ملابسه إلى الباب، ويستدير ويقول: "شكرًا لك". من كل قلبي، في الحياة لن أنسى هذا."

المعيار الأخير الذي يتم على أساسه تصنيف المعاملات هو وجود معنى (نفسي) خفي. ووفقاً لهذا المعيار يتم التمييز بين المعاملات البسيطة والمزدوجة (الخفية).

تحتوي المعاملة المخفية على مستوى مفتوح من التفاعل (المستوى الاجتماعي) ومستوى مخفي (نفسي). مثال كلاسيكي على معاملة مخفية: زوج يكتب بإصبعه "أنا أحبك" على طاولة مغبرة. المستوى المفتوح هو نداء من طفل الزوج إلى طفل الزوجة، والمستوى الخفي هو عتاب الوالدين بسبب الاضطراب (الشكل 6).

ردود الفعل المحتملة للزوجة: 1) "ما أجملك" (رد فعل إضافي على المستوى المفتوح)؛ 2) التنظيف (رد فعل إضافي على المستوى المخفي)؛ 3) "أنت تلومني دائمًا" (رد فعل متقاطع على المستوى المخفي)؛ 4) أزل كل شيء، واترك مكانًا مغبرًا لتكتب عليه: "وأنا أحبك" (رد فعل إضافي على كلا المستويين 1+2).

الشكل 6.معاملة مخفية

تشكل المعاملات المخفية نوعًا من التفاعل بين الأشخاص، يسمى الألعاب في TA. (هنا وأدناه نضع مصطلح "لعبة" بين علامتي تنصيص، لتمييزه عن اللعب بمعناه المقبول عمومًا.)
بعد ذلك سوف ننظر إليها بمزيد من التفصيل.

البرمجة الأبوية.

يُطلق على قسم TA الذي يحلل البرمجة الأصلية في إصدار برن الكلاسيكي اسم تحليل السيناريو. طور E. Bern وعدد من أتباعه نظامًا معقدًا ومرهقًا إلى حد ما لتحليل سيناريوهات الحياة الموضوعة في مرحلة الطفولة، والتي بموجبها يبني الشخص حياته وتواصله مع الأشخاص من حوله.

في وقت لاحق، اقترح عالم النفس ر. جولدينج نظامًا أبسط وأكثر بناءة لتحليل برمجة الوالدين، والذي أصبح مقبولًا الآن من قبل غالبية متخصصي TA. من الأمور الأساسية لمفهوم البرمجة الأبوية ما يلي: الرسائل المرسلة من قبل الوالدين وغيرهم من البالغين ( تعليمات الوالدين) يمكن أن يؤدي إلى تغييرات جذرية في حياة الطفل وغالباً ما يكون سبباً في العديد من المشاكل الحياتية للطفل أثناء نموه.

هناك نوعان رئيسيان من تعليمات الوالدين: الوصفات الطبيةو التوجيهات.

الوصفات الطبية هي رسائل من حالة الأنا لدى الوالدين، تعكس مشاكل معينة لدى الوالدين: القلق، الغضب، الرغبات السرية. في نظر الطفل، تبدو مثل هذه الرسائل غير عقلانية، في حين أن الآباء، على العكس من ذلك، يعتبرون سلوكهم طبيعيا وعقلانيا. تم تحديد عشرة تعليمات أساسية:

1. لا (الحظر العام).
2. غير موجودة.
3. لا تكن حميميًا.
4. لا تكن ذا أهمية.
5. لا تكن طفلاً.
6. لا تكبر.
7. لا تكن ناجحاً.
8. لا تكن نفسك.
9. لا تتمتع بصحة جيدة. لا تكن عاقلاً.
10. لا تتوافق.

على سبيل المثال، لننظر إلى أمر المنع العام - رقم. يتم إعطاء هذا النوع من الوصفات من قبل الآباء الذين يعانون من الخوف والقلق المستمر على الطفل. يمنعه والداه من القيام بالعديد من الأشياء العادية: "لا تقترب من الدرج"، "لا تلمس هذه الأشياء"، "لا تتسلق الأشجار"، وما إلى ذلك.

في بعض الأحيان، يصبح أحد الوالدين الذي كان طفله غير مرغوب فيه مفرطًا في الحماية. وإدراكًا لذلك، والشعور بالذنب والخوف من أفكاره الخاصة، يبدأ الوالد في التصرف بشكل مفرط تجاه الطفل. سبب آخر محتمل لذلك هو وفاة الطفل الأكبر في الأسرة. هناك خيار آخر عند إصدار مثل هذا الأمر وهو وضع نموذج للسلوك شديد الحذر. يمكن أن تحدث هذه الحالة في عائلة يكون فيها الأب مدمنًا على الكحول: تخاف الأم من أي تصرف، لأن ذلك قد يسبب انفجارًا من جانب الأب، وينقل هذا السلوك إلى الطفل.

ونتيجة لذلك، يقتنع الطفل بأن كل ما يفعله خاطئ وخطير؛ لا يعرف ماذا يفعل ويضطر للبحث عن شخص ليخبره. كشخص بالغ، يواجه مثل هذا الشخص مشاكل في اتخاذ القرارات.

النوع الثاني من توجيهات الوالدين هو التوجيهات. هذه رسالة من حالة الأنا الأم. وقد تم تحديد ستة توجيهات رئيسية:

1. كن قوياً.
2. كن مثاليًا.
3. حاول جاهداً.
4. اسرع.
5. إرضاء الآخرين.
6. كن يقظًا.

دعونا نلقي نظرة على التوجيه "كن مثاليًا" كمثال. يتم إعطاء هذا التوجيه في العائلات التي يتم فيها ملاحظة جميع الأخطاء. يجب على الطفل أن يكون مثالياً في كل ما يقوم به. إنه ببساطة ليس له الحق في ارتكاب خطأ، لذلك، يكبر الطفل، لا يتحمل الشعور بالهزيمة. من الصعب على هؤلاء الأشخاص أن يدركوا حقهم في أن يكونوا شخصًا بسيطًا. والديه دائمًا على حق، فهم لا يعترفون بأخطائهم - هذا هو نوع الوالدين المتحكمين باستمرار، ويطالبون بالكمال سواء من أنفسهم أو من الآخرين (ومع ذلك، غالبًا ما يستخدمون النظارات ذات اللون الوردي لتقييم أفعالهم، والنظارات السوداء لتقييم أفعالهم) أفعال الآخرين).

تكمن خصوصية التوجيهات في أنه من المستحيل بالنسبة لهم تقييم ما إذا كنت راضيًا تمامًا، وما إذا كنت تحاول بما فيه الكفاية... هذه التعليمات صريحة، ومقدمة شفهيًا وليست مخفية. ويؤمن الموجه بحقيقتها ويدافع عن وجهة نظره. في المقابل، عادة لا يتم فهم الوصفات بشكل واعي؛ إذا أخبرت أحد الوالدين أنه ألهم طفله بعدم الوجود، فسوف يكون ساخطًا ولن يصدق ذلك، قائلًا إنه لم يكن لديه هذا في أفكاره.

بالإضافة إلى التوجيهات الستة الرئيسية المذكورة، يتضمن هذا النوع من الرسائل أيضًا ديني, وطنيو الرأي الشائع عن الأجناس.

بالإضافة إلى النوعين الرئيسيين من تعليمات الوالدين - التعليمات والتوجيهات - هناك أيضًا ما يسمى بالتعليمات المختلطة أو السلوكية. هذه رسائل تتعلق بالأفكار والمشاعر ويمكن أن يقدمها والد أو طفل الوالدين. هذه الرسائل هي: لا تفكر، لا تفكر في هذا (شيء محدد)، لا تفكر فيما تفكر فيه - فكر فيما أفكر به (على سبيل المثال: "لا تناقضني"). ومن خلال إعطاء مثل هذه التعليمات، يضع الآباء "نظارات عائلية (والدية)" على أطفالهم.

الرسائل متشابهة بالنسبة للمشاعر: لا تشعر، لا تشعر بهذا (شعور محدد، عاطفة)، لا تشعر بما تشعر به - أشعر بما أشعر به (على سبيل المثال: "أشعر بالبرد - ارتدي سترة" "). يتم تقديم هذا النوع من الرسائل وفقًا لمبدأ آلية الإسقاط - عندما تنتقل مشاعر الفرد وأفكاره إلى شخص آخر (في هذه الحالة، إلى طفل). ونتيجة هذه التعليمات المختلطة هي استبدال أفكار الطفل ومشاعره بالأفكار والمشاعر المتوقعة منه، عندما لا يكون الكبار على علم بمشاعر واحتياجات طفلهم.

لذلك، يتم إعطاء التعليمات والتوجيهات من قبل أولياء الأمور. لدى الطفل الفرصة لقبولها ورفضها. علاوة على ذلك، قد تكون هناك حالات لا يتم فيها إعطاء الأوامر من قبل الوالدين الحقيقيين على الإطلاق. الطفل يتخيل، يخترع، يخطئ في التفسير، أي يعطي لنفسه تعليمات (من والده المثالي).

على سبيل المثال، يموت شقيق الطفل، وقد يعتقد الطفل أنه من خلال غيرته وحسده لأخيه هو السبب في وفاته بطريقة سحرية. هو (أستاذه الصغير) يجد "تأكيدًا" في العالم من حوله (ليس من قبيل الصدفة أن يتحدث هؤلاء البالغون عن الالتهاب الرئوي الرهيب).

بعد ذلك، عندما يشعر الطفل بالذنب، يمكن أن يعطي نفسه أمرًا بعدم الوجود أو أمرًا آخر أكثر اعتدالًا. أو، بعد وفاة والده الحبيب، قد يأمر الطفل نفسه بعدم الاقتراب في محاولة لتجنب الشعور بالألم: "لن أحب مرة أخرى أبدًا، وبعد ذلك لن أتأذى مرة أخرى أبدًا".

هناك عدد محدود من الوصفات الطبية الممكنة، ولكن هناك عدد لا حصر له من القرارات التي يمكن للطفل أن يتخذها بشأنها.

أولاً، قد لا يصدقهم الطفل ببساطة ("أمي مريضة ولا تعني حقًا ما تقوله").

ثانيا، يمكنه العثور على شخص يدحض الأمر ويصدقه ("والداي لا يريدانني، لكن المعلم يريدني").

وأخيرًا، يمكنه اتخاذ القرار بناءً على أوامر الوالدين.

دعونا نفكر في بعض الحلول الممكنة ردًا على الأمر الزجري: "أنا غير قادر على اتخاذ القرارات"، "أحتاج إلى شخص ما ليقرر نيابةً عني"، "العالم فظيع ... أنا مجبر على ارتكاب الأخطاء"، "أنا أنا أضعف من الآخرين"، "من الآن فصاعدا، لن أحاول اتخاذ قرار بنفسي". هنا مثال على هذا الحل.

تقوم المدرسة باختيار الأطفال للدراسة في أمريكا؛ من المؤكد أن صبيًا في الصف التاسع يقع في المجموعة بناءً على أدائه الأكاديمي. وفجأة قال لأمه: "لن أذهب إلى أي مكان. سأفعل كل شيء حتى أفشل". ولمفاجأة الجميع في المدرسة، هذا ما يحدث بالضبط. نتيجة للحماية الزائدة والسيطرة من جانب الأم في مرحلة الطفولة المبكرة (ومع ذلك، لا تزال مستمرة)، اتخذ الابن القرار: "لا أستطيع فعل أي شيء، أنا نفسي غير قادر، دع شخصًا آخر يتحمل المسؤولية. " "

لا يحدث أبدًا أن تؤدي الرسالة التعليمية للوالدين إلى اتخاذ قرار فوري من قبل الطفل. يتطلب هذا عادةً تكرار نفس النوع من التعليمات عدة مرات. وفي مرحلة ما - في تلك اللحظة بالضبط - يتخذ الطفل قرارًا.

على سبيل المثال، يبدأ الأب بالشرب ويعود إلى المنزل غاضبًا ويثير ضجة. لبعض الوقت، تستمر الابنة الصغيرة في مقابلة والدها، على أمل الحصول على نفس المودة. لكن بعد مشهد مقزز آخر مع والدته، يقرر: "لن أحب الرجال مرة أخرى". العميل الذي وصف هذه الحالة لـ E. Berne أشار بدقة إلى التاريخ والساعة التي اتخذت فيها هذا القرار، والذي ظلت وفية له لمدة 30 عامًا.

أما بالنسبة للتوجيهات، فيبدو أنها، باعتبارها تعليمات محفزة، يجب أن يكون لها دائمًا تأثير مفيد وتقاوم الوصفات. بدا الأمر كذلك بالنسبة لإي بيرن، الذي وصفها بالوصفات الطبية المضادة. ومع ذلك، هناك أيضًا "تحفظات" هنا. لقد ذكرنا بالفعل جانبًا واحدًا منها - وهو عدم القدرة على تقييم درجة الالتزام بها. جانب آخر هو طبيعتها القطعية: فهي تعمل ضمن فئات مطلقة لا تعترف بالاستثناءات (دائمًا، كل شيء). أطلق المحلل النفسي ك. هورني على هذا طغيان الضرورة: أي توجيهات، حتى الأكثر إيجابية، هي فخاخ، لأن الشرط "دائمًا" من المستحيل تحقيقه. والالتزام الصارم بالتوجيهات هو الطريق إلى العصاب.

ومن هنا الاستنتاج التالي: الخضوع لأي تعليمات من الوالدين، حتى الأكثر إيجابية، لا يمكن اعتباره مبررًا. من الناحية المثالية، يجب أن يكون الأبوين البالغين قادرين على مراقبة المواقف التي يمكن برمجة الطفل فيها وتصحيحها. لتحرير البالغين من البرمجة، طور M. وR. Goulding نظامًا علاجيًا خاصًا - "العلاج بالحل الجديد".

عمل برمجة الوالدين.

بعد اتخاذ القرار، يبدأ الطفل في تنظيم وعيه على أساسه. في البداية، قد يكون السبب الجذري للقرار موجودًا:

لن أحب الرجال مرة أخرى أبدًا، لأن والدي لا يضربني أبدًا؛
لن أحب النساء مرة أخرى أبدًا، لأن والدتي لا تحبني، بل أخي الصغير؛
لن أحاول أبدًا أن أحب أي شخص مرة أخرى لأن والدتي أظهرت لي أنني لا أستحق الحب.

ولكن سرعان ما يختفي السبب من الوعي، وليس من السهل على شخص بالغ استعادته. من السهل التعرف على المواقف المبنية على القرار. إن وضع الحياة هو، أولاً، سمة "بالأبيض والأسود" للموضوع الذي تم اتخاذ القرار بشأنه.

وفي الأمثلة السابقة هو:

كل الرجال أوغاد.
لا يمكن الوثوق بأي امرأة؛
من المستحيل أن تحبني.

وهذه الخاصية مرتبطة بأحد قطبين: موافق – غير موافق. (حسنًا (حسنًا) - الرفاهية والنظام وما إلى ذلك)

ثانياً، وضعية الحياة تعبر عن المقارنة بين أنا والآخر، أي أن لدينا قطبين آخرين.

وبالتالي، هناك أربعة مواقف حياتية ممكنة:

1. أنا بخير - أنت بخير - وضعية صحية، وموقف ثقة.
2. أنا بخير - أنت لست بخير - موقف التفوق، في الحالات القصوى - موقف إجرامي وجنون العظمة.
3. أنا لست بخير - أنت بخير - موقف قلق، موقف اكتئابي.
4. أنا لست بخير - أنت لست بخير - موقف اليأس، في الحالات القصوى - موقف الفصام والانتحار.

"موافق" تعني شيئًا مختلفًا لكل شخص. يمكن أن يكون فاضلاً ومتعلمًا وغنيًا ومتدينًا وخيارات أخرى لا حصر لها من "الخير".

"غير مقبول" يمكن أن يعني: جاهل، مهمل، فقير، كافر ومشتقات أخرى لكلمة "سيئ".

يمكن ملاحظة أن المفاهيم "حسنًا - ليس جيدًا" مليئة بالمعنى ليس أكثر من مجرد توجيهات تحمل، على وجه الخصوص، الصور النمطية العائلية والثقافية.

تنطبق عادةً على مجموعة واسعة جدًا من المواضيع: جميع الرجال والنساء وجميع الأشخاص الآخرين بشكل عام.

أحيانًا أتوسع إلى "نحن"، بما في ذلك أفراد عائلة الفرد، ومجموعته، وحزبه، وعرقه، وبلده، وما إلى ذلك.

وبالتالي، فإن الموقف يؤدي وظيفة تنسيق الأفكار والمشاعر حول نفسه وحول الآخرين. بناء على الموقف المتخذ، يبني الشخص علاقاته مع الناس. يجب تأكيد الموقف في الحياة باستمرار. ويجب إثبات حقيقتها مرارًا وتكرارًا، سواء أمام الآخرين أو أمام النفس. مثل هذا الدليل في TA يسمى مضرب المشاعر.

مضرب تنس- هذه مشاعر نمطية تستخدم لتأكيد القرارات المتخذة والمواقف المتخذة. تُستخدم هذه المشاعر لتغيير الآخرين، إن لم يكن في الواقع، ففي تصورهم وخيالهم، ولا تسمح بأي حال من الأحوال بتغيير أنفسهم. ينخرط الأستاذ الصغير في الابتزاز، بعد أن تعلم من التلاعبات الناجحة في مرحلة الطفولة، وكذلك حول تفسير ردود أفعال الوالدين البالغين.

يقول الكبار:
- لقد أغضبتني حقًا بإغلاق الباب؛
- أنت تجعلني أشعر بالقلق لعدم عودتي إلى المنزل في الوقت المحدد؛
- لقد جعلتني سعيدًا جدًا بذهابك إلى المرحاض.

في الأساس، هذا ما يقولونه. "أنت مسؤول عن مشاعري"، ويتوصل الأطفال إلى استنتاج مفاده أنه يمكنهم جعل الناس يشعرون - إدارة مشاعرهم، وبناء سلوكهم الإضافي على هذا. هذا هو موقف الأستاذ الصغير.

أبسط نموذج لشرح مضرب المشاعر اقترحه خبير الطبيعة البشرية س. كاربمان، واصفا إياه مثلث درامي. وحدد ثلاثة أدوار أساسية: المطارد, المنقذ, ضحية.

يعتمد دور المضطهد على الموقف القائل بأن الآخرين أدنى مني، وأنهم ليسوا على ما يرام، مما يعني أنه يمكن قمعهم، والتقليل من شأنهم، واستغلالهم. وهذا هو دور الوالد المسيطر. يعتمد دور المخلص أيضًا على حقيقة أن الآخرين أقل شأناً مني، وهذا ليس جيدًا، ولكن على عكس المضطهد، يخلص المخلص إلى أنهم بحاجة إلى المساعدة والرعاية: "يجب أن أساعد الآخرين، لأنهم ليسوا صالحين". يكفي لمساعدة أنفسهم." وهذا هو دور الوالد المربي.

أرز. 7. مثلث الدراما لكاربمان
CR - الوالد المسيطر؛ ZR - رعاية الوالدين. م - الطفل المتكيف

يرى الضحية نفسه على أنه أقل شأنا، وليس على ما يرام. ويمكن أن يتخذ هذا الدور شكلين:
أ) البحث عن المضطهد ليأمر ويقمع؛
ب) أبحث عن مخلص ليتحمل المسؤولية وأؤكد أنني لا أستطيع التعامل مع هذا الأمر بمفردي.
دور الضحية هو دور الطفل المتكيف.

لذلك، نرى أن الوالد والطفل منخرطان في النظام ويتم استبعاد الشخص البالغ منه تمامًا. البروفيسور الصغير هو المسؤول عن كل شيء، ويبقى في الخلفية. تتضمن جميع أدوار مثلث الدراما تبدد الشخصية، والعلاقة الموضوعية - تجاهل شخصية الآخرين وشخصية الفرد: يتم تجاهل الحق في الصحة والرفاهية وحتى الحياة (المضطهد)؛ الحق في التفكير والتصرف بمبادرة شخصية (المنقذ) أو الإهمال الذاتي - الاعتقاد بأن المرء يستحق الرفض والتقليل من شأنه أو يحتاج إلى مساعدة للتصرف بشكل صحيح (الضحية).

عند التواصل، يمكن لأي شخص أن يلعب دورًا ما في معظم الأوقات، ولكن عادةً ما يبني الأشخاص تواصلهم من خلال التبديل من دور إلى آخر، وبالتالي التلاعب بالأشخاص الآخرين وإثبات "حقيقة" موقفهم.

مثل هذه التلاعبات، كما قلنا بالفعل، تسمى E. Bern الألعاب.
"لعبة" - سلسلة من المعاملات الخفية تؤدي إلى نتيجة متوقعة وتبديل الأدوار. على المستوى المفتوح (الاجتماعي)، تبدو المعاملات التي تشكل "اللعبة" بسيطة وخادعة، أما على المستوى الخفي (النفسي) فهي تلاعبات. .

مثال على "اللعبة" هو العبارة الكلاسيكية "نعم، ولكن...". وهي كالتالي: يقوم اللاعب بصياغة مشكلة، ويحاول شركاؤه مساعدته في حلها، ويقوم اللاعب بدحض جميع الحلول المقترحة عليه (عادة ما يتم ذلك في شكل "نعم، ولكن..."). وبعد استنفاذ كافة العروض، هناك وقفة، ثم يلخص اللاعب: "يا للأسف، ولكن كنت أتمنى أن تساعدني"). على المستوى السطحي، هناك تفاعل بين البالغين والبالغين (تبادل المعلومات والتحليل)، ولكن على المستوى الخفي، يتواصل الطفل والوالد: يتم تقديم طلب إلى الوالد الذي يهتم (الشكل 8).

هدف اللاعب هو إثبات استعصاء مشكلته وإجبار الوالد على الاستسلام. بعد توقف مؤقت، يتحول اللاعب إلى دور المضطهد، ويصبح شركاؤه المنقذون ضحايا. وهكذا فإن اللاعب "يقتل عصفورين بحجر واحد": فهو يثبت عيبه - لا يستطيع أي والد مساعدتي وعدم كفاءة الوالد.

الشكل 8.لعبة "نعم ولكن..."

من خلال تحليل تفاعل تربية البالغين مع الطفل، من الممكن ملاحظة مجموعة كاملة من "الألعاب". يتم لعب "ألعاب" مثل "مسكتك يا ابن العاهرة!" بين المعلمين والأطفال. (البحث غير الأناني عن شخص يلومه)؛ "الأرجنتين" ("أنا وحدي أعرف ما هو الأكثر أهمية في بلد الأرجنتين، لكنك لا تعرفه!")؛ "غرفة المحاكمة" (الشيء الرئيسي هو إثبات قضيتك بأي ثمن)؛ "أردت فقط المساعدة" (إظهار عدم العيوب)، وما إلى ذلك. يمكن للأطفال تنظيم "ألعابهم" الخاصة بهم التي تعلموها في المنزل، أو يمكنهم دعم "ألعاب" المعلمين، ولعب "أعطني ركلة" بسعادة، "نعم، ولكن..." "شليميل" (متعة الغفران)، وما إلى ذلك. "الألعاب" التي يتم لعبها في رياض الأطفال لم تتم دراستها بعد بما فيه الكفاية، ويبدو أن هذا العمل ذو صلة.

أهداف تحليل اللعبة هي:

1) تزويد الشخص بوسائل تشخيص سلوك "اللعبة" وفهم آلية "الألعاب"؛

2) جعل من الممكن السيطرة على "اللعبة"، أي استخدام النقيض الذي يدمر التلاعب (على سبيل المثال، في حالة "نعم، ولكن..." اسأل اللاعب ما هو الحل الممكن للمشكلة، في بلده رأي)؛

3) اجعل من الممكن فهم أصول سلوك "اللعبة": على الأقل، حدد الموقع الذي يثبته اللاعب في الحياة؛ ومن الناحية المثالية، قم بتحليل سلسلة البرمجة بأكملها بترتيب عكسي: "الألعاب" - الموقع في الحياة - القرار - التعليمات والتوجيهات.

إن فهم أصول سلوك "اللعبة" في البرمجة الأبوية يخلق متطلبات حقيقية لتصحيحه.

استخدام نموذج TA في التدريس الموجه نحو الشخصية.

يتيح لنا نموذج TA الوصول إلى معايير سلوكية محددة (مبادئ) لنهج يتمحور حول الشخص في التعليم. إن الطبيعة الأبوية البحتة للنموذج التعليمي والتأديبي للتواصل مع الأطفال من خلال تربية البالغين واضحة. تتيح المساعدة الفنية فهم أن التفاعل بين الوالدين والطفل ليس هو الشكل الوحيد المقبول للتواصل مع الأطفال.

يمكننا أيضًا نقل التفاعل بين الوالدين والطفل "إلى الخلفية" (من حيث TA: إلى المستوى النفسي للتواصل)، لأنه عندما يتواصل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة مع أحد الوالدين البالغين، تكون هذه القناة موجودة مسبقًا. لذلك، فإن المهمة ليست استبعاد الوالد، بل تحويله إلى حليف يسمح ويرحب بتحقيق الراشد والطفل في المربي.

يعتمد نموذج التعليم الموجه نحو الشخصية على هيمنة البالغ والطفل على المعلم؛ يلعب الوالد دورًا داعمًا، ويبقى في الخلفية. هذا الشكل من التفاعل مع الطفل هو شرط تطور وعمل أشكال القيمة الذاتية لنشاطه وتنمية شخصيته.

يتطلب هذا النهج إعادة توجيه كبيرة للمتخصصين في مرحلة الطفولة المبكرة للتركيز على نهج الوالدين؛ أعلى قيمة بالنسبة لهم هي التواصل من منصب الوالد المهتم (في التواصل الحقيقي مع الأطفال، لسبب ما، غالبًا ما يتحول هذا النموذج إلى أحد الوالدين المسيطرين).

لا يرى المعلمون على الفور حدود النهج الأبوي، الذي لا ينص على إمكانية نقل المسؤولية إلى الطفل، وهو أمر ضروري لتكوين شخص بالغ، لإنشاء ترادف "البالغ - الطفل" وشروط ظهور و تنمية تطلعات الطفل.

فقط من خلال التحول من منصب الوالدين إلى وضع الكبار يستطيع المعلم تحليل تأثيرات التأثير التربوي، والذي غالبًا ما يتلخص في "تربية" طفل متكيف. فقط من موقع الشخص البالغ يستطيع المعلم فهم عواقب تأثيره على الطفل - لتحليل وضبط البرامج الوالدية والتربوية.

تقنيات الاتصال التربوي.

الميزة التي لا جدال فيها لمخططات TA هي القدرة على وصف "الحالات" المختلفة لفردية الطفل ليس فقط، ولكن أيضًا "الحالات" المقابلة لفردية المعلم، والتي هي السمات المميزة لتأثيراته الأخلاقية، كما لو كان يردد صدى في حياة الطفل. بالإضافة إلى ذلك، استنادا إلى هذه المخططات، من الممكن تتبع خطوط التفاعل الحالية بين البالغين والأطفال بمزيد من التفصيل، وكذلك، إذا كان ذلك مفيدا، لرسم خطوط جديدة للتفاعل بينهما.

أ. التقييم.

من بين الطرق غير الكافية لتقييم الأطفال، هناك طريقة لتقييم (سلبيًا وإيجابيًا) شخصية الطفل ككل، وليس أفعاله المحددة. يؤكد بعض الباحثين عن حق على التأثير الإيحائي لعبارات مثل "أنت غبي!"، "جبان!"، "أنت شخص غير مسؤول!"، "وغد"، وما إلى ذلك.

ولنتذكر مرة أخرى أن السلطة الأبوية هي مصدر لتأثيرات إيحائية قوية. وكلما ارتفعت السلطة، كلما زاد احتمال أنه في المستقبل، عندما يحتاج الشخص المتنامي حقًا إلى إظهار البراعة والشجاعة والمسؤولية والأخلاق العالية، فإن صوت الوالدين سوف "ينفجر" في رأسه، ولا يسمح له بذلك. بل على العكس من ذلك، وصف، على سبيل المثال، مظهر من مظاهر الغباء والضعف العقلي.

من المستحيل التقليل من حقيقة أنه في لحظة حرجة، يمكن أن يؤدي الإجهاد إلى تراجع العمر - إلى إيقاظ ردود الفعل الطفولية، وهو المسار الذي يمهد فيه الوالد الطريق بتصريحاته الإهمال.

يجب عليك تقييم تصرفات الطفل المحددة: "أنت مشتت ولا تفكر الآن!" (ولكن ليس "غبي")، "أنت خائف!" أو حتى "لقد فزت!" (لكن ليس "جبانا")، "هذا غير أخلاقي!" (بدلاً من "ليس لديك ضمير!"). يمكن أن تبدو هذه التقييمات عاطفية للغاية، ولا يتم نطقها بصوت سلس وهادئ (حيث لا يسمع الطفل، بالطبع، تقييمًا، بل تهديدًا ...). هذا يتجنب "البرمجة".

وبطريقة مماثلة، يقترح عالم النفس جينوت حل مسألة التقييم الإيجابي. على سبيل المثال، يُقترح نموذج الاتصال التالي:

الأم: كانت الحديقة قذرة جداً... ولم أكن أعتقد أنه من الممكن تنظيف كل شيء في يوم واحد.
يا بني فعلت ذلك!
الأم. يا لها من وظيفة!
ابن. نعم، لم يكن الأمر سهلاً!
الأم. الحديقة جميلة جدًا الآن! من الجميل أن ننظر إليه.
الابن: لقد أصبح واضحا.
مات: شكرا لك يا بني!
الابن (يبتسم على نطاق واسع): مرحباً بك.

وعلى العكس من ذلك، فإن الثناء الذي يقيم الطفل نفسه، وليس أفعاله، مضر، كما يعتقد المؤلف. ومن بين الآثار الضارة تطور الشعور بالذنب والاحتجاج - "الشمس الساطعة تعمي العيون"؛ نضيف - احتمال تكوين سمات شخصية هستيرية لدى الطفل في شكل حاجة مفرطة إلى الاعتراف المتحمس والإعجاب بشخصيته. لذلك، من بين التقييمات الضارة ما يلي:

أنت ابن رائع!
أنت مساعد أمي الحقيقي!
ماذا ستفعل أمي بدونك؟!

وفي نموذج التواصل المقترح نتحدث، كما نرى، عن الحديقة، عن الصعوبات، عن النظافة، عن العمل، ولكن ليس عن شخصية الطفل. ويؤكد العالم أن التقييم يتكون من نقطتين: مما نقوله للأطفال، ومما يستنتجه الطفل نفسه بناءً على كلامنا عن نفسه. تقييم التوصية - الثناء على الفعل وعلى الفعل فقط - نؤكد على ضرورة مراعاة عمر الأطفال.

ومن المؤكد أن جينوت على حق في أن التقييم يتكون من هذين العنصرين. ومع ذلك، لكي يتمكن الطفل من تقييم نفسه بشكل مستقل بناءً على تقييم شخص بالغ، يجب عليه تجربة تقييم إيجابي لشخصيته مرة واحدة على الأقل (على الأقل حتى تتاح له الفرصة ليقول لنفسه: "أنا" أنا عظيم! "). في رأينا، فإن مرحلة ما قبل المدرسة هي الوقت الذي تكون فيه التقييمات الإيجابية للفرد ككل مبررة تربويًا.

تجربة مثيرة للاهتمام لمثل هذا التقييم الإيجابي للشخصية في سياق تكوين احترام الذات الأخلاقي لدى الأطفال موجودة في المنهجية التي اقترحها عالم النفس المحلي V. G. Shchur (سلسلة من الدراسات التي أجريت تحت قيادة S. G. Yakobson). بالنسبة للأطفال الذين تم توزيع الألعاب بشكل غير عادل، وتحت "ضغط الحقائق"، أجبروا على تقييم أنفسهم بشكل سلبي ("... مثل Karabas Bara-bass!")، قال المجرب: "وأنا أعرف من أنت حقًا. .. أنت بينوكوكاسيو!

وكان لهذا التأثير، كما أظهرت الملاحظات في مواقف مختلفة، قوة كبيرة في الإيحاء. في البداية، كان على المجرب أن يذكر بين الحين والآخر، أولاً بكلمة، ثم بنظرة: "بينوكيو!.." ثم اختفت الحاجة إلى التذكير من تلقاء نفسها. لقد تغير الأطفال حرفياً أمام أعيننا، وعلى وجه الخصوص، انخفضت مستويات الصراع. عند تحليل هذه التجربة، نجد أنفسنا على الحدود بين التقييمات العادية وما يسمى بالتقييمات الاستباقية.

ب. التقييم الاستباقي.

دعا V. Sukhomlinsky إلى بدء أي عمل تجاري بشعور بالنجاح: لا ينبغي أن يظهر في النهاية فحسب، بل يجب أن يكون أيضًا في بداية العمل. إن تهيئة الظروف التي تمنح الأطفال الشعور بالبهجة في البحث والتغلب هي مهمة خاصة للمعلم المحترف.

ومع ذلك، يجب على كل معلم أن يحل بشكل مستقل نفس المشكلة كل يوم وساعة: ما الذي يجب أن يمتدحه الطفل، وما هي جوانب سلوكه، أو ربما، ما هي نتائج عمل الطفل (الرسم، والنمذجة، وغناء الأغنية، وما إلى ذلك)؟ يمكن أن يعطي سببًا للتقييم الإيجابي لشخصية الطفل.

"إذا كنت لا تعرف ما الذي تمدح به طفلك، فابتكره!" - ينصح الطبيب النفسي والمعالج النفسي ف. ليفي بشكل معقول في كتاب "الطفل غير التقليدي". الشيء الرئيسي الذي ينبغي نقله إلى الطفل هنا هو الإيمان الصادق بقدراته. يظهر شيء مماثل في "الكبار" علم النفس الاجتماعيتحت مسمى "التقدم بالثقة" والذي يؤدي إلى أثر كبير في التنمية الشخصية والمهنية. تعتمد تقنية "العلاج النفسي المكثف" في العمل مع البالغين في المقام الأول على الإيمان بإمكانيات النمو الشخصي.

ب- المحظورات.

عندما يرغب البالغون في إيقاف بعض تصرفات الطفل التي تبدو غير لائقة أو ضارة لهم، فإنهم يلجأون إلى المحظورات. ولكن من المعروف: " الفاكهة المحرمةحلوة"؛ يمكن أن تمثل المحظورات دعوة للعمل، وهو ما تم تأكيده في دراسات خاصة. وتبين أنه ليس من الضروري حتى أن يكون لديك "فاكهة"، أي شيء سيكون جذابًا في البداية، في حد ذاته، بغض النظر عن المقدمة للحظر، ويكفي الإشارة إلى الحدود («خط المنع»).

يمكن تفسير تجاوز الخط بآلية تقليد الذات، والتي يتمثل جوهرها في تكرار الفعل العقلي للفرد في الواقع. عندما يُمنع الإنسان من القيام بأي عمل، فإنه يبدأ بالتفكير فيه بشكل مكثف، وتظهر صورته الذهنية. وفي الوقت نفسه، من المستحيل عدم التفكير في الحظر، لأنه قبل القيام بأي إجراء، يجب عليك أولا أن تتخيله، أي البدء في التفكير فيه.

الإجراء المقدم يكمن وراء المهمة الحركية، وتشكيل قانون محرك معين.
يمكن تنفيذ الإجراء فورًا أو بعد مرور بعض الوقت (قد لا يحدث على الإطلاق)، اعتمادًا على درجة الفصل بين الفكر والعمل.

الخطط العقلية والفعالة للطفل لا تزال موحدة للغاية. ولهذا يتقن الطفل التحريم بفعل المحظور في الواقع. على سبيل المثال، عندما لا يُطلب من الأطفال الذهاب إلى النصف الآخر من الغرفة، تكون لديهم صورة ذهنية لفعل محظور، في حين أن "تماسك" الخطط العقلية والفعالة، هو سمة الأطفال في عمر السنتين أو الثلاث سنوات، يساهم في التجسيد الفوري للفعل العقلي بطريقة فعالة. مع تقدم العمر، مع تطور الوعي الذاتي، تزداد "المسافة" بين الفكر والعمل: يمكن للشخص أن يتخيل، ولكن لا يقوم بحركة محظورة.

كيف تكون شخصًا بالغًا، وكيف تمنع أن يتحول الحظر إلى "تحدي"؟

إحدى الطرق، في رأينا، هي تقديم البدائل: لكي لا تفكر في "القرد الأصفر"، فكر في "الأحمر" أو "الفيل الأبيض". بمعنى آخر، إلى جانب تقديم الحظر، من الضروري الإشارة إلى الحاجة أو إمكانية تنفيذ إجراءات بديلة بديلة للحظر ("هذا ما يجب القيام به").

نحو بناء أسلوب التواصل بين الوالدين والكبار.

في خطر أن نكون ذاتيًا، نعتقد أن القدرة على الحفاظ على التواصل مع الأطفال وفقًا لنوع "الوالد - البالغ" هي واحدة من أصعب أنواع التواصل التربوي. في الوقت نفسه، تبرز هنا بوضوح المهارة التربوية للمعلم. الصعوبة الرئيسية هي، أولا، عند التأثير على الطفل، لا تضعه في موقف الطفل، لأنه يجب أن نتحدث عن نداء إلى المبدأ العقلاني للطفل (بالغه)؛ وثانيًا، حتى يحتفظ المعلم نفسه عند التواصل بـ "الامتداد من الأعلى"، أي لا يلجأ إلى وضع "البالغ - البالغ".

يمكن صياغة ذلك على النحو التالي: يجب أن تتغير المعايير الأخلاقية المقدمة للأطفال وفقًا للعمر (على حد تعبير المعلم ر.س. بوري). إن المعايير كمعرفة موجهة إلى حالة الأنا البالغة لدى الطفل، وفي الوقت نفسه، هذه المعرفة ، كونه معيارًا، يتم تقديمه كما لو كان "من فوق"، من حالة الأنا الخاصة بوالد المربي.

مثال على هذا التأثير هو التذكيرات مثل التحذيرات والنصائح ("ما يجب القيام به من أجل..."). يمثل هذا الرأي تطورًا ثابتًا لوجهة نظر A. S. Makarenko حول تنظيم التأثيرات التعليمية. سيكون أقل فائدة إذا أخبرت طفلك:

ها هي المكنسة، قم بمسح الغرفة، افعل ذلك بهذه الطريقة أو تلك (أسلوب الوالدين والطفل).
ومن الأفضل إذا عهدت إليه المحافظة على النظافة في غرفة معينة، وكيف سيفعل ذلك، فليقرر ويكون مسؤولاً عن القرار بنفسه. في الحالة الأولى، تقوم بتعيين الطفل فقط مهمة عضلية، في الحالة الثانية، مهمة تنظيمية؛ هذا الأخير أكثر تعقيدًا وفائدة.

نحو بناء أسلوب التواصل بين الوالدين.

لسوء الحظ، فإن التواصل من هذا النوع غائب عمليا في ممارسة التعليم. وفي الوقت نفسه، يمكن أن يكون أسلوب التواصل هذا فعالاً للغاية إذا اختار المعلم الموقف المناسب. على سبيل المثال، يعلم المعلم أن الغجر قد قاموا بتوزيع الألعاب، وبدلاً من توبيخ الغجر كالمعتاد في مثل هذه الحالات، فإنه يتصرف بسخط نبيل.

اتصل المعلم بروما، وقال بسخط: "انظر، يا له من عار! ماذا فعلوا: كان كل شيء نظيفًا ومرتبًا. هذه الألعاب دائمًا ما تسبب الفوضى، وعلينا أن نتقبل اللوم..." مهمة المعلم في هذه الحالة هي تركه بمفرده مع نفسه، والالتفاف حول مسألة مسؤولية روما الشخصية، وتوجيه الضربة "من خلال"، وبالتالي تنظيم حوار بين الوالدين، مما يخلق جوًا خاصًا من التواصل السري.
يقولون: "كما ترى يا روما، علينا أن نقوم بالتنظيف معًا،" نحن نفهم ذلك دائمًا.

نحو بناء أسلوب التواصل "الطفل - الوالدين".

تم إنشاء مواقف من هذا النوع في تجارب E. V. Subbotsky. لقد نجح، من خلال وضع الأطفال في موقع "المسؤول"، "المتحكم"، في تغيير نوع سلوك الأطفال بشكل أساسي: التغلب على "التقليد العالمي"، و"التحيز" في أحكام الأطفال، والمكر، والظلم، وما إلى ذلك.

في الممارسة المدرسية للمعلمين Sh. A. Amonashvili و Dusovitsky وآخرين، تم إنشاء مواقف عمدا عندما "يرتكب المعلم خطأ" ويقوم الأطفال بتصحيحه، مما له تأثير كبير على التعلم، ويطور الشعور بالثقة بالنفس و الحرجية. وفي الوقت نفسه، تمت الإشارة بالفعل إلى الصعوبات التي يواجهها الأطفال في حالة الأنا الأم والصعوبات التي يواجهها الأطفال في قبول هذا الموقف.

ويبدو من الممكن والملائم طرح مسألة التغلب على هذه الصعوبات عمليا. على سبيل المثال، يطلب المعلم من الأطفال أن يعصبوا عينيه حتى يتمكن، بناء على أمرهم، من أداء المهام التي عادة ما يعطيها للأطفال بنفسه. يجب أن تكون المهمة صعبة للغاية وغير قابلة للحل "بشكل أعمى". يجب أن يقوده الأطفال. نعتقد أن مثل هذه المواقف يجب أن تساهم في تهيئة الظروف التي تتوافق مع إنشاء خط اتصال "الطفل والوالد" بين المعلم والطفل.

نحو بناء أسلوب التواصل "طفل - بالغ".

يبدو أن هذا النمط من التواصل ليس له مكان في رياض الأطفال. ومع ذلك، يمكنك محاولة محاكاة موقف يصبح فيه الطفل أكثر كفاءة من الشخص البالغ. على سبيل المثال، يلعب الأطفال، ويريد شخص بالغ أن يتم قبوله في اللعبة، لذلك يطلب من تعلم القواعد.

من المهم تقليد صعوبات إتقان القواعد؛ يجب أن تكون أخطاء البالغين ذات طبيعة غير متعلقة باللعبة ويجب ألا تجعل الأطفال يضحكون - يجب أن يكون الأمر صعبًا على الشخص البالغ. على عكس المواقف التجريبية لـ E. V. Subbotsky، يتضمن هذا الموقف إتقان البالغين لتجربة الأطفال، والألعاب كشكل محدد من أشكال التفاعل للأطفال (في تجارب E. V. Subbotsky، قام الأطفال بتكييف شيوخهم مع الأنشطة "للبالغين"، ويتصرفون في الوالدين دور).

في الوقت نفسه، يتقن الأطفال موقف دعم الآخر، بناء على خبرة شخصية. تبين أن عقل الطفل منخرط في النشاط الاجتماعي الإيجابي (لصالح شخص آخر). دعونا نلاحظ أيضًا أنه في الوقت نفسه، يجب أن ينمو احترام الطفل لذاته كموضوع للمساعدة.

نحو بناء أسلوب التواصل "طفل-طفل".

وتستخدم مواقف مماثلة في ممارسة العلاج النفسي. على سبيل المثال، من أجل تحرير الطفل من المخاوف التي قد تظهر في تجنب الاتصال بالأطفال أو في العدوان المندفع "غير الدافع"، يقوم المعلم بتضمين الطفل في لعبة بأسلوب عرض الدمى.

يوجد خلف الشاشة معلم وطفل أو أكثر. إنهم يتلاعبون بالدمى حتى لا تكون مرئية للمشاهدين الأطفال. المعلم، الذي يتصرف، على سبيل المثال، في دور الثعلب أو القرد أو القط الذي يتفاعل مع شخصيات "اللعبة" الأخرى، يقلد مواقف الظهور غير المتوقع للتهديد والخوف والحماية والماكرة والخداع والصداقة والخداع، وما إلى ذلك .

أثناء اللعبة، يتم إنشاء الظروف التي بموجبها يتغلب الأطفال على مخاوفهم. في بعض الأحيان يتم تنظيم اللعبة بطريقة يتناوب فيها البالغون والأطفال على اتخاذ موقف الشخصية المدافعة والمهاجمة. يتم استبدال عاطفة الخوف بمشاعر النصر.

نحو بناء أسلوب التواصل "الكبار - الوالدين".

تمامًا مثل "الوالد - الوالد"، لا يتم تمثيل هذا النمط من التواصل إلا قليلاً في النظرية والممارسة التربوية. دعونا نحدد الخطوط العريضة لهذا التواصل: نحول الطفل ليس فقط إلى مدرس مساعد (كما كان الحال في تجارب E. V. Subbotsky)، ولكن إلى مدافع عن مصالح المعلم.

على سبيل المثال، يتم تكليف الطفل بساعة ويطلب منه التأكد من أن المعلم لا يفوت وقت اجتماع مهم مع شخص ما (لهذا، يترك المعلم المجموعة في الوقت المحدد) أو وقت بدء الفصول الدراسية، وما إلى ذلك. وفي هذه الحالة يشير المعلم إلى كونه مشغولاً للغاية، مما يمنعه من متابعة الوقت. في هذه الحالة، من المهم الحفاظ على نبرة معينة من التواصل مع الطفل، حيث يوجد اهتمام واهتمام مؤكد بمساعدة الطفل. من هذا الطفل:"أنا أسألك لأنك لن تنسى."

نحو بناء أسلوب التواصل "الكبار - الكبار".

أحد الشروط المهمة للتواصل في وضع "البالغ - البالغ" هو الصدق في إدراك الطفل كشخص بالغ - على قدم المساواة، الرغبة في التصرف والاعتراف والاكتشاف معه. نؤكد أنه فيما يتعلق بالتعليم، فإن محتوى التواصل بين المعلم والطفل ليس هو المهم في حد ذاته، ولكن حقيقة أن هذا تواصل جاد، على قدم المساواة. من المهم هنا البقاء "على موجة" "الكبار - الكبار".

من السهل أن نتخيل كيف يمكن التعبير عن نفس المحتوى تقريبًا في الموضع "أعلاه". على سبيل المثال: "أذكرك مرة أخرى: كل شيء يجب القيام به في الوقت المحدد. فقط تذكر: عندما لم يتم سقي النبات في الوقت المحدد، ذبلت ( السبابةأعلى). هذه هي الطريقة التي تمرض بها الحيوانات (ممتاز مرة أخرى) إذا لم تعتني بها" ("الوالد - البالغ")، أو: "هيا، تذكر من منكم لم يسقي نبات النبات؟" من الذي تسبب في ذبول نبات النبات؟ حان الوقت للتذكر: لا تعتني بالحيوانات، وسوف تمرض أيضًا، لذا..." ("الوالد - الطفل").

نحو بناء أسلوب التواصل "الكبار - الطفل".

الأساس للبناء من هذا النمطنرى التواصل في تطورات العلاج النفسي المكثف بقلم ك. روجرز. يمكن صياغة القاعدة التي يجب على المعلم الالتزام بها في هذه الحالة على أنها فهم وقبول واعتراف، والتي ناقشناها بالفعل أعلاه.

لذلك، نظرنا إلى تسعة أنماط تواصل محتملة بين المعلم والطفل. وفي الوقت نفسه، لم يكن من قبيل الصدفة أن نؤكد على الطبيعة التقريبية وغير المكتملة للتطورات المعروضة هنا. يتطلب بناء كل من أساليب الاتصال المذكورة اختبارات تجريبية وعملية مهمة لـ "القوة" في ظروف العملية التربوية الحقيقية.

منشورات أخرى حول موضوع هذه المقالة: