Nytårs historie. Sergei Mikhalkov

Mål:

• fortsætte bekendtskabet med de talentfuldes biografi og arbejde børneskribent S. V. Mikhalkov;
• indføre ideologisk sans litterære eventyr Nytårs historie”;
• analysere dette episke værk.

Opgaver:

1. Fortsæt bekendtskab med S. V. Mikhalkovs biografi og arbejde; fortsætte med at arbejde med at forbedre læsefærdigheder, bevidsthed, flydende, hurtighed, udtryksevne, for at danne evnen til at "læse eftertænksomt", dvs. tænk over arbejdet før, under, efter læsning.
2. Udvikle mundtlig tale, figurativ og logisk tænkning, diktion, ordforråd; evne til at analysere, opsummere, sammenligne
3. Tag op forsigtig holdning til naturen, udholdenhed, gensidig respekt, evnen til at arbejde sammen.

Udstyr: lærebog "Native speech", en udstilling af bøger af S. V. Mikhalkov, et portræt af forfatteren; Computerpræsentation; stavelsestabeller; ordsprog ark.

Under timerne

1. Organisering af tid:

Lærer: Klokken ringede til vores åbne lektion. litterær læsning. (1 dias)

Gutter, i dag har vi gæster til undervisningen. Lad os henvende os til dem og sige hej.

Er du klar til lektionen? Ja
Jeg håber for jer, mine venner.
Vi er en god venlig klasse
Alt ordner sig for os.

2. Rapportering af emnet for lektionen og opstilling af et mål.

I dag i lektionen vil vi stifte bekendtskab med arbejdet fra en meget berømt børneforfatter, læse hans værk "Nytårshistorie", tage en tur til en fabelagtig vinterskov og forsøge at hjælpe dens indbyggere.

Læser fra tavlen "Vi er ansvarlige for alt på denne planet"

3. Kontrol af lektier.

Og den første, der møder os i skoven, er en smuk hvidstammet birk. Lad os forestille os, at vi nærmede os hende, rørte ved grenene, brusede med sne. Og hvilken vidunderlig russisk digter beundrede også den russiske birks skønhed?

Hjemme lærte du digtet af S. A. Yesenin "Birch" udenad. Lad os lytte til de fyre, der vil forsøge at formidle skønheden i Yesenins vers til publikum. Når vi vurderer læsning, taler vi om 3 slide.

Udadlæsning - 3 elever. Vurderet med kort 5 4 3 (ingen kommentar)

Idræt:

1) Vinden blæser i vores ansigt....

2) En grå kanin sidder .....

4. Forarbejde

Lærer: Under en birk skrev nogen ord i sneen, men de var dækket af sne. Lad os udrede disse ord.

Lærer: Hvilken ferie husker vi efter at have læst disse ord?

Lærer: Ved du hvad gamle dage Nytåret blev først fejret den 1. marts (begyndelsen af ​​foråret, naturens opvågnen), så begyndte de at fejre Nyt år 1. september (da høsten fra markerne sluttede, og for kun 300 år siden, beordrede zar Peter I, at nytåret skulle fejres fra 31. december til 1. januar. Det er sædvanligt at give gaver til det nye år, glæde sig, have det sjovt og sig "Nytår!", "Med ny lykke!"

Et bank på døren er et telegram.

Lad os læse den. Tænk med hvilken intonation du har brug for for at læse dette telegram, afhængigt af indholdet (glædeligt, ængsteligt, med et opkald om hjælp)

Lærer: Hvem af beboerne i skoven kunne sende dette telegram?

Lærer: grantræ, som vi kalder fuglens spisestue (voksvinger, egern, vildsvin, elg, alle kommer her i vinterkulden).

Klaveret er lavet af grantræ. Gran er en langlever i skoven. Hun lever 150-200 år. Forestil dig, at denne skønhed bliver skåret ned og bragt ind i huset i en uge og derefter smidt ud. Hvordan kan vi hjælpe juletræet?

Digtet "Lev, juletræ!" I. Tokmakova.

Lærer: Og en vidunderlig børneskribent giver os sit råd, hvis bøger vi har på udstillingen - jeg læser titlerne på bøger. Du gættede hvem det var.

Dette er S. V. Mikhalkov

Lærer: Fyrene forberedte en kort besked til os om S. V. Mikhalkovs arbejde (2 beskeder)

Lærer: Mikhalkov er populær over hele verden, hans bøger er blevet oversat til mange sprog. Deres samlede antal (oplag) er 230 millioner eksemplarer.

5. Post emnet for lektionen. Målopnåelse.

I dag skal vi læse hans værk, som hedder "Nytårshistorie"

Hvad synes du om betydningen af ​​dette ord "rigtig"?

Det var ægte. Måske husker forfatteren denne historie fra sin barndom, eller måske fortalte en, han kendte ham.

Lærer: Under den første læsning, prøv at forstå, hvad denne historie handler om, forestil dig dig selv blandt heltene, bliv en deltager i begivenhederne.

6. Primær opfattelse af teksten.

Del 1 læses af læreren.

Del 2 - dramatisering / Dialog om skaver og juletræer.

Del 3 - elev.

4 - hos læseren.

Del 5 - elev og lærer.

7. Kontrol af den primære opfattelse af teksten.

Hvad kan du sige om det, du læser?

(glæde, angst, frygt osv.)

Hvem skete for den historie, du læste?

8. Læsning og analyse af arbejdet.

1 gang - langsomt

2 gange - i et gennemsnitligt tempo

derefter - 3 gange hurtigt

* Læs relaterede ord, hvoraf nogle vil blive fundet i teksten (8 dias)

* Lad os afklare betydningen af ​​nogle ord ved hjælp af "Forklarende ordbog"

/Individuelt arbejde/.

* Vanskelige ord - stavelse for stavelse, jævnt, derefter - hele ord. (10 dias)

9. Et øjebliks hvile./Psykologisk gymnastik/

/Musiklyde./

Luk øjnene og forestil dig, at du er i en vinterskov.

Vis, at du er kold og krympet, varm og smilende.

Du blev ved et uheld ramt i ansigtet med en snebold, lad som om du er ked af det, børst nu snefnugene af, smil og med godt humør lad os fortsætte lektionen.

*Lærer (under forberedelsen opdelte jeg teksten i semantiske dele til analyse under anden læsning).

Del 1 - læsning langs "kæden"

Hvordan levede juletræet i skoven? Var hun ensom eller kedede sig? Hvorfor?

Find ord, der beskriver træet som en person.

Husk, hvad denne teknik kaldes i litteraturen.

Del 2 - læs dialogen "til dig selv"

Fortæl os, hvilken du præsenterede juletræet, og hvilken Magpie.

Rollelæsning.

Del 3 - Find og læs, hvordan juletræet begyndte at leve efter at have talt med Magpie?

Disse ord har en særlig følelsesmæssig konnotation.

Hvilken dag handler næste del om?

Hvem var juletræet bange for?

Hvordan opførte personen, der kom til skoven?

Jeg starter sætningen, og du afslutter den med ordene fra teksten:

"Han lagde ikke mærke til...."

Det var det mest spændende og spændte øjeblik nogensinde.

Hvad skete der med Yolochka, da hun vågnede?

Blev juletræet glad, blev det til nytår?

Hvem glædede sig med hende?

10. Sekundær syntese.

Hvad tænker du, hvilke følelser oplevede juletræet, da hun mistede bevidstheden og derefter vågnede,

Arbejd med billedplanen .

Jeg har forberedt 5 illustrationer til dig til “Nytårsaften” Navngiv dem i rækkefølge (gruppearbejde) (11 dias)

Lad os nu arbejde i par.

Der ligger et stykke papir med 3 ordsprog på dine borde. Du skal vælge, hvilken af ​​dem der afspejler hovedideen om "nytårsaften"? (12 dias)

For hvem endte denne historie godt? Er det kun til juletræet?

Vi læser aforismen "Skynd dig at gøre gode gerninger."

Og S.V. Mikhalkov skrev også et digt om juletræet.

Læser et digt af S. Mikhalkov "Begivenhed".

11. Resultatet af lektionen.

Så vores tur til vinterskoven sluttede.

Hvilken børneforfatter blev vi ved med at stifte bekendtskab med i dag?

Hvilke øjeblikke af hans liv husker du?

Hvad kan du sige om heltene fra "nytårsaften"?

Hvad tror du, S.V. ønskede at formidle til dig? Mikhalkov?

Hvad ville Yolochka sige til dig, hvis hun kom til vores lektion?

12. Karaktergivning. Ros.

Og jeg, sammen med Yolochka, takker dig for det fremragende arbejde.

13. Lektier.

s. 203-207. Forberede udtryksfuld læsning. Prøv at formidle hver karakters følelser.

Lektion af litterær læsning i 2. klasse.

Emne: "S. Mikhalkov" nytårshistorie "

Mål:

Emne: at gøre eleverne bekendt med S. Mikhalkovs arbejde "Nytårshistorie; udvikle læseforståelse.

Metaemne: udvikle evnen til at bestemme emnet for lektionen; lære at arbejde i par, grupper.

Personlig: at dyrke evnen til at lytte og høre, at udtrykke og bevise sin mening korrekt, at svare begrundet, at bevise sin mening, at respektere klassekammeraternes mening.

Forventede resultater: studerende skal kunne forudsige indholdet af arbejdet; at forstå træk ved eventyrteksten; sammenligne og karakterisere værkets helte på grundlag af deres handlinger; læse udtryksfuldt; korrelere betydningen af ​​ordsproget og Hoved ide arbejder.

Udstyr: en lærebog i litterær læsning af L.F. Klimanova m.fl., en udstilling med tegninger baseret på eventyret "To Frost" (hjemmearbejde); portræt af S. Mikhalkov; kort til arbejde i par og grupper.

Under undervisningen:

JEG. Organisering af tid. etisk anklage.

Lugt af vinterkulde

I marker og skove.

Lyser op med lys lilla

Himlen før solnedgang ... (I. Bunin)

Hvad følte du, da du hørte disse linjer? (Opsummer børns svar).

- Hvilken del af litterær læsning fortsætter vi med at studere?

II. Tjek lektier.

Overvej en udstilling af tegninger for russeren folkefortælling"To frost".

- Du skulle ikke kun tegne et billede, men også forberede en udtryksfuld læsning af et uddrag af et eventyr til din tegning.

Bed 5 elever, bed hver om at forklare et af ordsprogene:

“Frosten er stor, men den beordrer ikke til at stå”, “Hvor det er varmt, er der godt”, “Hvis du vil spise kalachi, så sæt dig ikke på komfuret”, “Arbejderens arbejde brænder i hans hænder”, “Pas på din næse i en stor frost”.

III. Opvarmning af tale.

Følgende linjer er skrevet på tavlen:

Der var et juletræ i sneen -

grøn nål,

harpiksholdig,

sund og rask,

Halvanden meter.

- Læs i en hvisken.

- Hvilket ord forstår du ikke?

- Læs med en spørgende tone.

- Læs med en udråbende intonation.

Læs overrasket.

- Læs det højt.

IV . Arbejd med emnet for lektionen.

I dag læser vi med dig eventyret "Nytårshistorie" hovedperson, som bliver juletræet, og Sergey Vladimirovich Mikhalkov skrev det. (Hæng et portræt af forfatteren og titlen på værket på tavlen).

Ræk hånden op, hvis du ikke har læst denne bog endnu.

Hvad tror du, dette stykke handler om?

Eventyret læses af læreren, forberedte børn i rollen som juletræet, Magpie, mand og dreng.

- Kunne du lide arbejdet?

- Udtryk din mening om arbejdet med ét ord.

Bevis, at dette er et eventyr.

Hvad kunne du især lide ved denne historie?

- Hvad er hovedtanken med historien?

Hvad lærer dette arbejde?

- Fra hvis perspektiv bliver historien fortalt?

V. Gruppearbejde.

Saml ordene og forklar, hvad de betyder, og hvordan de er relateret til emnet for vores lektion: økologi, flora, fauna.

VI. Konsolidering af det lærte. Selektiv læsning og diskussion.

- Hvor finder begivenhederne sted?

- Hvor boede juletræet? Læse højt.

- Læs beskrivelsen af ​​juletræet.

Havde hun nogen venner?

- Hvordan levede Yolochka alene i skoven? Læse højt.

- Hvad fik juletræet til at bekymre sig?

- Hvilke følelser havde Yolochka? Forestil dig, at du er i hendes sted.

- Se på illustrationen på side 205. Hvilken episode af eventyret er afbildet? Lad os læse efter rolle i grupper 3 personer hver, fordel selv rollerne.

Hvad skete der med hende, da hun vågnede?

- Har juletræet bragt glæde til nogen? Hvorfor?

- Hvilken karakter var Yolochka?

- S. Mikhalkov skrev denne historie ned i vers. Vi mødte begyndelsen af ​​dette digt ved en taleopvarmning.

Lyt til hele digtet (læst af en uddannet elev).

Der var et juletræ i sneen -

grøn nål,

harpiksholdig,

sund og rask,

Halvanden meter.

Der skete en begivenhed

På en af ​​vinterdagene:

Skovfogeden besluttede at fælde den! -

Så det forekom hende.

Hun blev set

Var omringet...

Og først sent om aftenen

Hun kom til sig selv.

Hvilken mærkelig følelse!

Væk er frygten...

Glas lanterner

Brænder i sine grene.

Glitrende dekorationer -

Hvilket elegant look!

Samtidig uden tvivl,

Hun står i skoven.

Ikke skære ned! Hel!

Smuk og stærk!...

Hvem reddede, hvem klædte hende af?

Skovfogedens søn!

Hvilken version af historien kunne du bedst lide? Hvorfor?

VII. Phys. minut.

Børn reciterer vers og udfører bevægelser:

Der er tre hylder i skoven

Spiste, grantræer, grantræer.

Himlen hænger på graner,

Dug i grenene på juletræerne.

VIII. Konsolidering af det lærte. Prøve.

Børn arbejder med testen i par.

a) S. Marshak;

b) S. Mikhalkov;

c) N. Sladkov.

Hvor voksede juletræet fra?

a) fra skoven;

b) fra byen;

c) fra skovfogedens hus.

Hvem mødte hun engang?

a) med en kanin

b) med en ræv;

c) ulv.

Hvem fortalte juletræet om det nye år?

a) en krage;

b) fyrre;

c) en ugle.

Juletræet levede i frygt og angst:

a) forår og sommer

b) sommer og efterår;

c) efterår og vinter.

Hvornår blev juletræet fundet?

Juletræ:

a) skære ned;

b) udklædt;

c) skåret ned og klædt op.

- Vi tjekker det frontalt, tjekker svarene fra bestyrelsen.

Rejs den gruppe, der ikke lavede en eneste fejl. Lad os klappe gutter.

IX. Afspejling.

— Hvad gjorde du særligt godt i timen?

Hvad vil du rose dig selv for?

Hvem synes du fortjener særlig ros? Hvorfor?

- Den viden, der er opnået i lektionen, vil være nyttig, hvor?

x. Opsummering af lektionen.

Hvilket værk læste du i klassen?

- Hvad ønskede S. Mikhalkov at formidle til os?

- Hvad skal enhver person på planeten huske?

Lektionskarakterer.

XI. Lektier.

Forbered en udtryksfuld læsning af fortællingen og genfortælling på vegne af juletræet.

Litteratur:

S.V. Kutyavina Lektionens udvikling i litterær læsning. Til lærebogen L.F. Klimanova m.fl., 2.g. Moskva "Wako" 2012

I skoven, ikke langt fra skovfogedens hus, voksede et juletræ. Modne træer - fyrretræer og graner - så på hende på afstand og kunne ikke lade være med at se på hende - hun var så slank og smuk. Det lille juletræ voksede som alle juletræer på hendes alder: om sommeren blev det vandet med regn, om vinteren var det dækket af sne. Hun hyggede sig i forårssolen og rystede under et tordenvejr. Omkring den er det sædvanlige skovliv: markmus løb frem og tilbage, forskellige insekter og myrer sværme, fugle fløj. For min kort liv Juletræet mødte en rigtig hare, som engang overnattede under sine grene. På trods af at Yolochka voksede op alene midt i en lysning, følte hun sig ikke ensom ...

Men på en eller anden måde om sommeren, ud af ingenting, fløj en ukendt Magpie ind, uden at tænke sig om to gange, satte sig på toppen af ​​et lille juletræ og begyndte at svinge på det.
"Vær venlig ikke at svinge på mig!" spurgte Yolochka høfligt. "Du knækker mit hoved!"
- Og hvad skal du bruge dit hoved til! Magpie kvidrede groft. "Du bliver stadig skåret ned nytårsaften!"
- Hvem vil skære mig ned? Hvorfor! hviskede Yolochka.
- Og hvem har brug for det, han vil skære det ned! Magpie svarede. "Ved du ikke, at nytårsaften kommer folk til skoven for folk som dig!" Og du vokser foran alle! ..
- Men jeg har været her i mere end et år, og ingen rørte mig! - Yolochka protesterede usikkert.
- Så rørt! - sagde Magpie og fløj ud i skoven ...
Juletræet levede i frygt sommer og efterår, og da den første sne faldt, mistede hun fuldstændig roen: hun kunne jo ikke løbe væk nogen steder for at gemme sig, de ville fare vild i skoven blandt de samme juletræer.
I december faldt der så meget sne, at selv modne træer knækkede grene med en revne under vægten. Og det lille juletræ var helt dækket helt op til toppen.
- Det er endda godt! Yolochka besluttede. Nu vil ingen bemærke mig! Den sidste dag i det udgående år er kommet - den enogtredive december. "Bare for at overleve denne dag!" Yolochka havde knap tid til at tænke, da hun så en mand nærme sig. Han gik lige hen imod hende. Manden tog fat i toppen af ​​den og rystede juletræet hårdt. Tunge lag af sne faldt af, hængende på juletræets grene, og hun rettede forsvarsløst sine bløde grønne grene op foran manden.
Jeg valgte dig rigtigt! sagde manden muntert og smilede. Han lagde ikke mærke til, at juletræet ved disse ord mistede bevidstheden ...
Da juletræet vågnede, kunne hun intet forstå: hun var i live og stod samme sted, kun lyse, farvede glaskugler hang på hendes grene, og hun var helt pakket ind i tynde sølvtråde, og selve toppen var prydet med en stor gylden stjerne. .
Og om morgenen, den første dag i det nye år, kom hans børn, bror og søster, ud af skovfogedens hus. De kom på skiene og satte kursen mod juletræet. Da de nærmede sig hende, sagde drengen til pigen: "Nu bliver dette vores juletræ!" Vi vil pynte det sådan her hvert år! ..
Denne historie skete for mange, mange år siden. Den gamle skovfoged var for længst død. I byen bor hans voksne børn, som til gengæld også har børn. Og i skoven, midt i lysningen, over for den nye skovfoged, rejser der sig et højt, slankt grantræ, og nytårsaften mindes hun sin barndom ...

I skoven, ikke langt fra skovfogedens hus, voksede et juletræ. Modne træer - fyrretræer og graner - så på hende langvejs fra og kunne ikke lade være med at se på hende - hun var så slank og smuk.
Det lille juletræ voksede som alle juletræer på hendes alder: om sommeren blev det vandet med regn, om vinteren var det dækket af sne.
Hun hyggede sig i forårssolen og rystede under et tordenvejr. Omkring det var det sædvanlige skovliv: markmus løb frem og tilbage, forskellige insekter og myrer sværmede, fugle fløj. I løbet af sit korte liv mødte Yolochka en rigtig hare, som engang tilbragte natten under sine grene. På trods af at Yolochka voksede op alene midt i en lysning, følte hun sig ikke ensom ...
Men på en eller anden måde om sommeren, ud af ingenting, fløj en ukendt Magpie ind, uden at tænke sig om to gange, satte sig på toppen af ​​et lille juletræ og begyndte at svinge på det.
"Vær venlig ikke at svinge på mig!" spurgte Yolochka høfligt. "Du kommer til at knække mit hoved!"
- Og hvad skal du bruge hovedet til? kvidrede Magpie. "Du bliver stadig skåret ned!"
- Hvem vil skære mig ned? Hvorfor?! - hviskede Yolochka sagte.
- Og hvem har brug for det, han vil skære det ned! Magpie svarede. - Ved du ikke, at nytårsaften kommer folk i skoven for folk som dig! Og du vokser foran alle! ..
- Men jeg har været her i mere end et år, og ingen rørte mig! - Yolochka protesterede usikkert.
- Så rørt! - sagde Magpie og fløj ud i skoven ...
Yolochka levede sommer og efterår i frygt og angst, og da sneen faldt, mistede hun fuldstændig roen. Hun kunne jo ikke løbe væk nogen steder for at gemme sig, fare vild i skoven blandt de samme juletræer.
I december faldt der så meget sne, at selv modne træer knækkede grene under dens vægt.
Og det lille juletræ var helt dækket helt op til toppen.
- Det er endda godt! Yolochka besluttede. Nu vil ingen bemærke mig!
Den sidste dag i det udgående år er kommet - den enogtredive december.
"Bare kom igennem dagen!" - Yolochka havde ikke tid til at tænke, da hun så en mand nærme sig hende, gik han lige på hende. Da han nærmede sig hende, greb manden hendes top og rystede hende. Tunge lag sne faldt af, hængende på juletræets grene, og hun rettede sine bløde grønne grene foran manden.
Jeg valgte dig rigtigt! sagde manden og smilede. Han lagde ikke mærke til, at juletræet ved disse ord mistede bevidstheden ...
Da juletræet vågnede, kunne hun intet forstå: hun var i live og stod samme sted, kun lysfarvede glaskugler hang på hendes grene, og hun var helt pakket ind i tynde sølvtråde, og selve toppen var pyntet med en stor gylden stjerne..
Og om morgenen, den første dag i det nye år, kom hans børn, bror og søster, ud af skovfogedens hus. De kom på skiene og satte kursen mod juletræet. Skovfogeden kom ud af huset og fulgte efter dem. Da alle tre var i nærheden, sagde drengen:
"Du har en god idé, far!" Dette bliver vores juletræ! Vi vil pynte det sådan her hvert år! ..
Denne historie skete for mange, mange år siden. Den gamle skovfoged var for længst død. Hans voksne børn bor i byen. Og i skoven midt i lysningen, over for den nye skovfoged, rejser der sig en høj, slank gran, og nytårsaften mindes hun sin barndom ...

PLANRESUMÉ AF EN LEKTION I LITTERÆR LÆSNING I 2B KLASSE

Formålet med lektionen: fortsætte arbejdet med Mikhalkovs værk "Nytårshistorie", udvikle færdighederne til flydende bevidst læsning, udvikle opmærksomhed, hukommelse, tale og evnen til at arbejde med tekst.

9. Opgaver:

- pædagogisk - at fortsætte kendskabet til Mikhalkovs arbejde, at udvikle færdighederne til hurtig, flydende bevidst læsning, evnen til at arbejde med tekst, arbejde med udtryksevne.

- at udvikle - udvikle opmærksomhed, hukommelse, mundtlig tale, figurativ tænkning.

- pædagogisk - at dyrke kærligheden til naturen, den omgivende verden, en omhyggelig holdning til den.

Former for elevarbejde: front samtale, individuelt arbejde, pararbejde, gruppearbejde.

Nødvendigt teknisk udstyr: computer, projektor, lærred, højttalere, et sæt DER'er fra Unified DER Collection

Lektionens opbygning og forløb

Tabel 1.

Routing lektie

Introspektion af lektionen

En lektion i litterær læsning i anden klasse i henhold til det traditionelle system, ifølge programmet "School of Russia" (FSES), forfatteren til lærebogen L.V. Klimanova, V.G. Goretsky. Afsnit "Hvordan man kan læse godt", værket af S. Mikhalkov "Nytårshistorie". Dette stykke tager 2 timer.

Lektionstype: gentagelse og generalisering af den erhvervede viden.

Følgende opgaver blev løst i løbet af lektionen:

Selvstudier: at konsolidere evnen til at bygge en kæde af begivenheder ind i værker, forbedre færdighederne til ekspressiv læsning, analysere arbejdet.

Uddannelsesmæssigt: etablering af psykologisk og følelsesmæssig kontakt med børn, øge interessen for at læse, dyrke en positiv holdning til verden omkring os, mennesker, lære børn at analysere deres adfærd gennem litterære karakterers handlinger.

Udvikler: udvikle evnen til at se mangler hos helte, forklare dem, udvikle følelsesmæssig opfattelse når man læser efter roller.

Følgende udstyr blev brugt:

1 Skærm

2 En computer

3 Multimedieprojektor

4 Ozhegovs ordbog

5 Ark med trykte prøver til hver elev

6 computer præsentation

I overensstemmelse med lektionstypen blev følgende lektionsstruktur tilvejebragt:

Selvbestemmelsesfase: Formål: at tiltrække elevernes opmærksomhed, hvortil der er brug for læseundervisning.

Forberedelse til aktiv kognitiv aktivitet. Formål: redegørelse af problemet, budskab om formålet med lektionen.

Hovedstadiet i lektionen: opbygning af et hændelsesforløb, ekspressiv læsning og analyse af hændelser, læsning efter roller, fordeling af karakterer og deres karakteristika.

fase af refleksion. Opsummering af lektionen

Den anvendte lektion METODER (i henhold til typen af ​​informationskilde):

verbal-(samtale, ved analyse af episoder, på refleksionsstadiet)

visuel(ved forberedelse til aktiv kognitiv aktivitet, ved analyse af episoder, på hovedstadiet)

praktisk(arbejd med at fremhæve ord i teksten, der kendetegner eventyrets personer)

Efter type læringsaktiviteter:

Selvstændigt arbejde"Arbejd i par, arbejd med tekst"

Problematisk søgemetode.

Former for kognitiv aktivitet:

Gruppe (arbejde i par, individuelt). Involveret i lektionen visuelle tekniske læremidler. I timen var der en tæt tværfaglig sammenhæng. Introduktionen af ​​yderligere information om nåleskove i lektionen (en besked om statens biosfærereservat i Bryansk-regionen, om nåleskovenes rolle for mennesker, verden rundt) gjorde det muligt mest fuldt og levende at præsentere begivenhederne i eventyr.

Stimulering og motivation blev udført gennem skabelsen af ​​en situation af interesse i nyhed, afhængighed af livserfaring, skabe situationer, følelsesmæssige og moralske oplevelser.

Indhold undervisningsmateriale og den type arbejde, der blev brugt i lektionen, var rettet mod at opretholde elevernes kognitive aktivitet. Krav til moderne lektion omfatte obligatorisk brug informationsteknologier. Derfor blev der lavet en computerpræsentation. I betragtning af det psykologiske og alderstræk yngre børn skolealderen, var sundhedsbesparende teknologier inkluderet - fysiske. minutter. Fra et pædagogisk synspunkt bidrog lektionen til dannelsen af ​​børns interesse for læsning, en positiv holdning til mennesker og verden omkring dem. Læren af ​​opgaven er nået. Alle stadier er forbundet.