സ്കൂളിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ശുപാർശകൾ. സ്കൂളിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി: എന്തുചെയ്യണം

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിപ്രൈമറി സ്കൂളിൽ.

ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി സാധാരണയായി അമിതമായ വിശ്രമമില്ലാത്ത ശാരീരികവും മാനസികവുമായ പ്രവർത്തനമായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, തടസ്സത്തെക്കാൾ ആവേശം നിലനിൽക്കുമ്പോൾ. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനകളിലൂടെ കണ്ടെത്താനാകാത്ത വളരെ ചെറിയ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതത്തിന്റെ ഫലമാണ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി എന്ന് ഡോക്ടർമാർ വിശ്വസിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രീയമായി പറഞ്ഞാൽ, തലച്ചോറിന്റെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പ്രവർത്തന വൈകല്യമാണ് ഞങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത്. ഒരു കുട്ടിയിൽ ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ വളരെ നേരത്തെ തന്നെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു ശൈശവത്തിന്റെ പ്രാരംഭദശയിൽ. ഭാവിയിൽ, അവന്റെ വൈകാരിക അസ്ഥിരതയും ആക്രമണാത്മകതയും പലപ്പോഴും കുടുംബത്തിലും സ്കൂളിലും സംഘർഷങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി എങ്ങനെയാണ് പ്രകടമാകുന്നത്?

സീനിയർ പ്രീസ്‌കൂളിലും ജൂനിയറിലും ഉള്ള കുട്ടികളിലാണ് ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രകടമാകുന്നത് സ്കൂൾ പ്രായം. ഈ കാലയളവിൽ, മുൻനിര - വിദ്യാഭ്യാസ - പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് ഒരു പരിവർത്തനമുണ്ട്, ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ബൗദ്ധിക ലോഡുകൾ വർദ്ധിക്കുന്നു: കുട്ടികൾക്ക് കൂടുതൽ സമയത്തേക്ക് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും അവർ ആരംഭിച്ച ജോലി പൂർത്തിയാക്കാനും കഴിയേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു നിശ്ചിത ഫലം കൈവരിക്കുക. ദീർഘവും ചിട്ടയായതുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയിലാണ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി വളരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നത്. മാതാപിതാക്കൾ പെട്ടെന്ന് പലതും കണ്ടെത്തുന്നു നെഗറ്റീവ് പരിണതഫലങ്ങൾഅസ്വസ്ഥത, ക്രമക്കേട്, അവരുടെ കുട്ടിയുടെ അമിതമായ ചലനാത്മകത, ഇതിനെക്കുറിച്ച് ഉത്കണ്ഠ, ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനെ ബന്ധപ്പെടുക.

സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ തിരിച്ചറിയുന്നുഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ:

- കൈകളുടെയും കാലുകളുടെയും വിശ്രമമില്ലാത്ത ചലനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു;

- ശാന്തമായി ഇരിക്കാൻ കഴിയില്ല, ഞരങ്ങുന്നു, ഞരക്കുന്നു;

- ബാഹ്യ ഉത്തേജകങ്ങളാൽ എളുപ്പത്തിൽ വ്യതിചലിക്കുന്നു;

- ഗെയിമുകൾക്കിടയിൽ അവന്റെ ഊഴത്തിനായി കാത്തിരിക്കാൻ പ്രയാസമുണ്ട് വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങൾഒരു ടീമിൽ (ക്ലാസുകളിൽ, ഉല്ലാസയാത്രകളിലും അവധി ദിവസങ്ങളിലും);

- പലപ്പോഴും ചിന്തിക്കാതെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു, അവ പൂർണ്ണമായും കേൾക്കാതെ;

- നിർദ്ദേശിച്ച ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ട് (നിഷേധാത്മകമായ പെരുമാറ്റം അല്ലെങ്കിൽ ധാരണയുടെ അഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല);

- ടാസ്‌ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോഴോ ഗെയിമുകൾക്കിടയിലോ ശ്രദ്ധ നിലനിർത്താൻ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്;

- പലപ്പോഴും പൂർത്തിയാകാത്ത ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു;

- ശാന്തമായി, ശാന്തമായി കളിക്കാൻ കഴിയില്ല;

- ധാരാളം സംസാരിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരുമായി ഇടപെടുന്നു, മറ്റുള്ളവരെ ശല്യപ്പെടുത്തുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ ഇടപെടുന്നു);

- കുട്ടി അവനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന സംസാരം ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല എന്ന ധാരണ പലപ്പോഴും ഒരാൾക്ക് ലഭിക്കും;

- പലപ്പോഴും ജീവിതത്തിൽ ആവശ്യമായ കാര്യങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടും കിന്റർഗാർട്ടൻ, സ്കൂൾ, വീട്ടിൽ, തെരുവിൽ;

- ചിലപ്പോൾ ചെയ്യുന്നു അപകടകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അനന്തരഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാതെ, പക്ഷേ പ്രത്യേകമായി സാഹസികതയോ ആവേശമോ അന്വേഷിക്കുന്നില്ല (ഉദാഹരണത്തിന്, ചുറ്റും നോക്കാതെ തെരുവിലേക്ക് ഓടുന്നു).

ഈ അടയാളങ്ങളെല്ലാം ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളായി തിരിക്കാം:

- അമിതമായ ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

- ആവേശം;

- അശ്രദ്ധ (അശ്രദ്ധ).

കുറഞ്ഞത് എട്ട് ലക്ഷണങ്ങളെങ്കിലും ഉണ്ടെങ്കിൽ രോഗനിർണയം സാധുവായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, അവർക്ക് നല്ല ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളുണ്ടെങ്കിലും, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം അപര്യാപ്തമാണ് സംഭാഷണ വികസനംമികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, ബൗദ്ധിക വൈദഗ്ധ്യം നേടാനുള്ള താൽപര്യം കുറയുന്നു, വരയ്ക്കൽ, ശരാശരി പ്രായ സവിശേഷതകളിൽ നിന്ന് മറ്റ് ചില വ്യതിയാനങ്ങൾ ഉണ്ട്, ഇത് ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ള ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമില്ലായ്മയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അതിനാൽ ഭാവിയിലോ വർത്തമാനത്തിലോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, 7 മുതൽ 11 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികളിൽ ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ശരാശരി 16.5% ആണ്: ആൺകുട്ടികളിൽ - 22%, പെൺകുട്ടികളിൽ - ഏകദേശം 10%.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളും അവരുടെ പഠന പ്രശ്നങ്ങളും.

പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളും അനുബന്ധ പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ഉള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഇന്ന് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാണ്. നിരന്തരം ആവേശഭരിതരും, അശ്രദ്ധരും, അസ്വസ്ഥരും, ബഹളങ്ങളുമുള്ള, അത്തരം കുട്ടികൾ ടീച്ചറുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, അവർ നിശബ്ദമായി ഇരിക്കുകയും ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുകയും സഹപാഠികളെ ശല്യപ്പെടുത്താതിരിക്കുകയും വേണം. ഈ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പാഠ സമയത്ത് അവരുടെ സ്വന്തം കാര്യങ്ങളിൽ നിരന്തരം തിരക്കിലാണ്; അവരെ സ്ഥലത്ത് നിർത്തുന്നതും ചുമതല ശ്രദ്ധിക്കുന്നതും അതിലുപരിയായി അത് അവസാനം വരെ പൂർത്തിയാക്കുന്നതും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അവർ അധ്യാപകരെ "കേൾക്കുന്നില്ല", അവർക്ക് എല്ലാം നഷ്ടപ്പെടും, അവർ എല്ലാം മറക്കുന്നു. ഒരു ആധുനിക സ്കൂൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനമായതിനാൽ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അനുയോജ്യമല്ലാത്ത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം. അതുകൊണ്ടാണ് അകത്ത് കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രശ്നം അധ്യാപകർക്കും സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾക്കുമിടയിൽ കൂടുതൽ പ്രസക്തമാവുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, കുറച്ച് വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംഒരു ക്ലാസിൽ ഒന്നോ രണ്ടോ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, ഇപ്പോൾ ഏകദേശം 20-30% വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ശതമാനം നിരന്തരം വളരുകയാണ്. നിലവിലുള്ള എല്ലാ പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ തകരാറിലല്ല, അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് പ്രോഗ്രാം വിജയകരമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ കഴിയും. സെക്കൻഡറി സ്കൂൾസ്കൂൾ പരിസ്ഥിതിയുടെ ആവശ്യകതകൾ കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ നിറവേറ്റുന്നു.

അതിനാൽ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ (പ്രത്യേകിച്ച് ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ) ചലനത്തിന്റെ വർദ്ധിച്ച ആവശ്യം അനുഭവിക്കുക, അത് ആവശ്യകതകൾക്ക് വിരുദ്ധമാണ് വിദ്യാലയ ജീവിതം, കാരണം വിദ്യാലയ നിയമങ്ങൾപാഠ സമയത്തും ഇടവേള സമയത്തും പോലും അവരെ സ്വതന്ത്രമായി സഞ്ചരിക്കാൻ അനുവദിക്കരുത്. 35-40 മിനിറ്റ് തുടർച്ചയായി 4-6 പാഠങ്ങൾക്കായി ഒരു മേശപ്പുറത്ത് ഇരിക്കുന്നത് അവർക്ക് അസാധ്യമായ കാര്യമാണ്. അതുകൊണ്ടാണ്, പാഠം ആരംഭിച്ച് 15-20 മിനിറ്റിനുശേഷം, ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിക്ക് അവന്റെ മേശപ്പുറത്ത് ശാന്തമായി ഇരിക്കാൻ കഴിയില്ല. പാഠത്തിലെ കുറഞ്ഞ ചലനാത്മകത, പാഠത്തിലും പകലും പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളിലെ മാറ്റത്തിന്റെ അഭാവം എന്നിവ ഇത് സുഗമമാക്കുന്നു. അടുത്ത പ്രശ്നംകുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ആവേശവും പാഠത്തിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ മാനദണ്ഡവും തമ്മിൽ ഒരു വൈരുദ്ധ്യമുണ്ട്, ഇത് കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റവും സ്ഥാപിത പാറ്റേണും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടിൽ പ്രകടമാണ്: അധ്യാപകന്റെ ചോദ്യം - വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉത്തരം. ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഉത്തരം നൽകാൻ അധ്യാപകൻ അനുവദിക്കുന്നതുവരെ കാത്തിരിക്കുന്നില്ല. അവൻ പലപ്പോഴും ചോദ്യത്തിന്റെ അവസാനം കേൾക്കാതെ ഉത്തരം പറയാൻ തുടങ്ങുന്നു, പലപ്പോഴും തന്റെ ഇരിപ്പിടത്തിൽ നിന്ന് നിലവിളിക്കുന്നു.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം അസ്ഥിരമായ പ്രകടനമാണ്, ഇത് വർദ്ധനവിന് കാരണമാകുന്നു വലിയ അളവ്ക്ഷീണം വരുമ്പോൾ ഉത്തരം നൽകുമ്പോഴും എഴുതിയ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോഴും പിശകുകൾ. ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുടെ വായനയും എഴുത്തും കഴിവുകൾ അവന്റെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ്, മാത്രമല്ല അവന്റെ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. അശ്രദ്ധമൂലമുള്ള പിശകുകളോടെ, എഴുത്ത് ജോലികൾ മന്ദഗതിയിലാണ് ചെയ്യുന്നത്. അതേസമയം, മുതിർന്നവരുടെ ഉപദേശം കേൾക്കാൻ കുട്ടി ചായ്വുള്ളവനല്ല. ഇത് കേവലം ശ്രദ്ധക്കുറവുള്ള കാര്യമല്ലെന്ന് വിദഗ്ധർ അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു. മോട്ടോർ കോർഡിനേഷൻ, വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻ, സംഭാഷണ വികസനം എന്നിവയുടെ അപര്യാപ്തമായ വികസനം കാരണം എഴുത്തും വായനയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പലപ്പോഴും ഉണ്ടാകാറുണ്ട്.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഒറ്റരാത്രികൊണ്ട് പരിഹരിക്കാവുന്നതല്ല. ഈ സങ്കീർണ്ണ പ്രശ്നത്തിന് മാതാപിതാക്കളുടെയും ഡോക്ടർമാരുടെയും അധ്യാപകരുടെയും മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ ചിലപ്പോൾ പരസ്പരം വേർതിരിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റിന്റെയോ സൈക്യാട്രിസ്റ്റിന്റെയോ പ്രാരംഭ രോഗനിർണയവും മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പിയും മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തലുകളാൽ പൂർത്തീകരിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുടെ പ്രശ്നങ്ങളോട് സംയോജിത സമീപനം നിർണ്ണയിക്കുകയും ഈ സിൻഡ്രോമിന്റെ നെഗറ്റീവ് പ്രകടനങ്ങളെ മറികടക്കുന്നതിൽ വിജയം ഉറപ്പുനൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുടുംബത്തിൽ തിരുത്തൽ

ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിനും വൈവിധ്യവത്കരിക്കുന്നതിനും, ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനും അതുവഴി വർദ്ധിച്ച മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങളെ ഒരു പരിധിവരെ സുഗമമാക്കാനും സഹായിക്കുന്നതിന്, അടുത്ത മുതിർന്നവരുമായും എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി അമ്മയുമായും ഉള്ള അവന്റെ ബന്ധം മാറ്റുക എന്നതാണ്. . കോൺടാക്‌റ്റുകളുടെ ആഴം കൂട്ടുന്നതിനും അവരുടെ വൈകാരിക സമ്പുഷ്ടീകരണത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള ഏതൊരു പ്രവർത്തനവും, ഏത് സാഹചര്യവും അല്ലെങ്കിൽ സംഭവവും ഇത് സുഗമമാക്കും.

ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയെ വളർത്തുമ്പോൾ, പ്രിയപ്പെട്ടവർ രണ്ട് തീവ്രതകൾ ഒഴിവാക്കണം:

- ഒരു വശത്ത്, പ്രകടനങ്ങൾ അമിതമായ സഹതാപംഅനുവാദവും;

- മറുവശത്ത്, അമിതമായ കൃത്യനിഷ്ഠ, ക്രൂരത, ഉപരോധങ്ങൾ (ശിക്ഷകൾ) എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം അയാൾക്ക് നിറവേറ്റാൻ കഴിയാത്ത അമിതമായ ആവശ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു.

നിർദ്ദേശങ്ങളിലെ പതിവ് മാറ്റങ്ങളും മാതാപിതാക്കളുടെ മാനസികാവസ്ഥയിലെ ഏറ്റക്കുറച്ചിലുകളും അത്തരം കുട്ടികളിൽ കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ള സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. നെഗറ്റീവ് പ്രഭാവംമറ്റുള്ളവരേക്കാൾ.

ബന്ധപ്പെട്ട പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ശരിയാക്കാം, പക്ഷേ കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ സാധാരണയായി എടുക്കും നീണ്ട കാലംഅത് ഉടനെ വരുന്നില്ല. തീർച്ചയായും, ഒരു കുട്ടിയും അടുത്ത മുതിർന്ന വ്യക്തിയും തമ്മിലുള്ള വൈകാരികമായി സമ്പന്നമായ ഇടപെടലിന്റെ പ്രാധാന്യം ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുകയും കുടുംബാന്തരീക്ഷം ഏകീകരണത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയായി കണക്കാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഒരു കുട്ടിയിലെ പെരുമാറ്റരീതിയായി ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയുടെ ആവിർഭാവം പോലും ഞങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. രോഗവും പരിക്കും ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയുടെ രൂപീകരണത്തിലോ അവയുടെ അനന്തരഫലങ്ങളിലോ പ്രതികൂല സംഭാവന നൽകുമെന്ന് നിഷേധിക്കരുത്. IN ഈയിടെയായിചില ശാസ്ത്രജ്ഞർ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് സ്വഭാവത്തെ കുട്ടികളിലെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു, അതായത്, വ്യക്തിഗത മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അപായ അസമമായ വികസനം. ഗർഭാവസ്ഥയുടെ പാത്തോളജി മൂലമുണ്ടാകുന്ന ആദ്യകാല ഓർഗാനിക് മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം, പ്രസവസമയത്തെ സങ്കീർണതകൾ, മദ്യപാനം, മാതാപിതാക്കളുടെ പുകവലി മുതലായവയുടെ അനന്തരഫലമായി മറ്റുള്ളവർ ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയുടെ പ്രതിഭാസത്തെ വിശദീകരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, നിലവിൽ, കുട്ടികളിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ വളരെ സാധാരണമാണ്, മാത്രമല്ല ഫിസിയോളജിസ്റ്റുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, പാത്തോളജിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും, കുട്ടികളുടെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ചില സവിശേഷതകൾ, തൃപ്തികരമല്ലാത്ത വളർത്തലും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കാരണം, പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ മാർഗമായി ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി രൂപീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഒരു പശ്ചാത്തലം മാത്രമാണ്.

കുട്ടിയോട് അടുപ്പമുള്ള മുതിർന്നവരുടെ പെരുമാറ്റം:

1. നിങ്ങളുടെ അക്രമാസക്തമായ വികാരങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര നിയന്ത്രിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ നിങ്ങൾ അസ്വസ്ഥനാകുകയോ അതൃപ്തിപ്പെടുകയോ ആണെങ്കിൽ. ക്രിയാത്മകവും പോസിറ്റീവുമായ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള എല്ലാ ശ്രമങ്ങളിലും കുട്ടികളെ വൈകാരികമായി പിന്തുണയ്ക്കുക, എത്ര ചെറുതാണെങ്കിലും. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ അറിയാനും മനസ്സിലാക്കാനും താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക.

2. വർഗീയമായ വാക്കുകളും പ്രയോഗങ്ങളും, പരുഷമായ വിലയിരുത്തലുകൾ, ആക്ഷേപങ്ങൾ, പിരിമുറുക്കമുള്ള അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും കുടുംബത്തിൽ സംഘർഷം ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഭീഷണികൾ എന്നിവ ഒഴിവാക്കുക. "ഇല്ല", "നിങ്ങൾക്ക് കഴിയില്ല", "നിർത്തുക" എന്നിവ ഇടയ്ക്കിടെ പറയാൻ ശ്രമിക്കുക - കുഞ്ഞിന്റെ ശ്രദ്ധ മാറ്റാൻ ശ്രമിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, നിങ്ങൾ വിജയിക്കുകയാണെങ്കിൽ, തമാശയോടെ അത് ലഘുവായി ചെയ്യുക.

3. നിങ്ങളുടെ സംസാരം കാണുക, ശാന്തമായ ശബ്ദത്തിൽ സംസാരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. കോപവും ദേഷ്യവും നിയന്ത്രിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. അതൃപ്തി പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുകയോ അവനെ അപമാനിക്കുകയോ ചെയ്യരുത്.

പരിസ്ഥിതിയുടെ സംഘടനയും പരിസ്ഥിതികുടുംബത്തിൽ

1. സാധ്യമെങ്കിൽ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, സ്വകാര്യത (അതായത്, അവന്റെ സ്വന്തം "പ്രദേശം") എന്നിവയ്ക്കായി കുട്ടിക്ക് ഒരു മുറിയോ അതിന്റെ ഭാഗമോ അനുവദിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുമ്പോൾ, ശോഭയുള്ള നിറങ്ങളും സങ്കീർണ്ണമായ രചനകളും ഒഴിവാക്കുന്നതാണ് ഉചിതം. മേശയിലോ കുട്ടിയുടെ അടുത്ത പരിതസ്ഥിതിയിലോ ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കളൊന്നും ഉണ്ടാകരുത്. ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിക്ക് തന്നെ പുറത്തുനിന്നുള്ളതൊന്നും തന്റെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയില്ല.

2. മുഴുവൻ ജീവിതത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷൻ കുട്ടിയുടെമേൽ ശാന്തമായ പ്രഭാവം ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അവനോടൊപ്പം, ഒരു ദൈനംദിന ദിനചര്യ സൃഷ്ടിക്കുക, അത് പിന്തുടരുക, വഴക്കവും സ്ഥിരോത്സാഹവും കാണിക്കുക.

3. കുട്ടിക്കുള്ള ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ പരിധി നിശ്ചയിക്കുക, അവരുടെ പ്രകടനം നിരന്തരമായ മേൽനോട്ടത്തിലും നിയന്ത്രണത്തിലും നിലനിർത്തുക, എന്നാൽ വളരെ കർശനമായിരിക്കരുത്. ഫലം തികഞ്ഞതിലും കുറവാണെങ്കിലും പലപ്പോഴും അവന്റെ പരിശ്രമങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുകയും പ്രശംസിക്കുകയും ചെയ്യുക.

4. അടുത്ത മുതിർന്നവരുമായുള്ള കുട്ടിയുടെ സജീവ ഇടപെടൽ, മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടിയുടെയും പരസ്പരം അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, വൈകാരികമായി കൂടുതൽ അടുക്കുക

ഇവിടെ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനം - കളി - തികച്ചും മാറ്റാനാകാത്തതാണ്, കാരണം ഇത് കുട്ടിക്ക് അടുത്തതും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമാണ്. ശബ്ദ സ്വരങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മുതിർന്നവരുടെ പ്രതികരണത്തിന്റെ രൂപം, ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വൈകാരിക സ്വാധീനങ്ങളുടെ ഉപയോഗം പങ്കാളികൾക്ക് വലിയ സന്തോഷം നൽകും.

ഇത് കഠിനമാകുമ്പോൾ, കൗമാരപ്രായത്തിൽ തന്നെ ഓർക്കുക, ചില കുട്ടികളിൽ അതിനുമുമ്പ്, ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഇല്ലാതാകും. മിക്ക ഡോക്ടർമാരുടെയും സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളുടെയും നിരീക്ഷണങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പൊതുവായ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം കുറയുന്നു, തിരിച്ചറിഞ്ഞ ന്യൂറോട്ടിക് മാറ്റങ്ങൾ ക്രമേണ നിരപ്പാക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ മസ്തിഷ്കത്തിൽ ഇല്ലാത്തതോ അല്ലെങ്കിൽ തടസ്സപ്പെട്ടതോ ആയ കണക്ഷനുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെയും ഇൻഫീരിയറിറ്റി കോംപ്ലക്സുകളുടെയും ഭാരം കൂടാതെ കുട്ടി ഈ പ്രായത്തെ സമീപിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി ഉണ്ടെങ്കിൽ, അവനെ സഹായിക്കുക - എല്ലാം നിങ്ങളുടെ കൈയിലാണ്.

എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്?കുട്ടി സാഷ ഒന്നാം ക്ലാസിൽ പഠിക്കുന്നു, ഏഴാം വയസ്സിൽ സ്കൂൾ ആരംഭിച്ചു. 7 വയസ്സായപ്പോൾ, അദ്ദേഹത്തിന് നന്നായി വായിക്കാനും എഴുതാനും എണ്ണാനും കഴിഞ്ഞു. അവൻ വളരെ സജീവവും അന്വേഷണാത്മകവും ശോഭയുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ സംസാരമാണ്. കുട്ടിക്ക് സ്കൂൾ എളുപ്പമാകുമെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ കരുതി, ഒന്നാം ക്ലാസ്സ് അവന്റെ കഴിവുകൾ കാണിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു സ്ഥലമായിരിക്കും, എന്നാൽ വാസ്തവത്തിൽ മറ്റൊന്ന് സംഭവിച്ചു.
30 പേരുള്ള ഒരു ക്ലാസിൽ, ഒരു പ്രക്രിയയിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ സാഷയ്ക്ക് പൂർണ്ണമായും കഴിയുന്നില്ല. അവൻ ക്ലാസിൽ വളരെ സജീവമാണ്, എന്നാൽ ഈ പ്രവർത്തനം ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയിൽ നിന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതിനേക്കാൾ വ്യത്യസ്തമായ ക്രമത്തിലാണ്. അവൻ ചാടി എഴുന്നേറ്റു, അധ്യാപകനെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, അവന്റെ വിശദീകരണങ്ങളിൽ മുഴുകുന്നു. ചില സമയങ്ങളിൽ, ഈ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ മടുത്ത ടീച്ചർ ആൺകുട്ടിയെ പിന്നിലെ മേശപ്പുറത്ത് കിടത്തുന്നു. എന്നാൽ പിന്നിലെ ഡെസ്കിൽ പോലും കുട്ടി തന്റെ പ്രവർത്തനം നിർത്തിയില്ല. അതേ സമയം, ദൂരം കാരണം, അവൻ ടീച്ചറെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത് നിർത്തി; ടീച്ചർ ഇനി സാഷയുടെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രത്തിൽ വീണില്ല. അവൻ തന്റെ ബിസിനസ്സിലേക്ക് പോയി, പേപ്പറുകൾ ചിതറിച്ചു, അയൽക്കാരെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തി, അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തി, സംസാരിച്ചു. തൽഫലമായി, സാഷയെ സഹപാഠികളിൽ നിന്ന് ഡെസ്‌ക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വേർപെടുത്തി, അങ്ങനെ അയാൾക്ക് ആരെയും ശല്യപ്പെടുത്താത്ത സ്വതന്ത്ര ഇടം ലഭിക്കും. പക്ഷേ, സാഷ ഇപ്പോഴും സജീവമായി തുടരുകയും ഈ പ്രവർത്തനം എവിടെയെങ്കിലും പോകേണ്ടിവരുകയും ചെയ്തതിനാൽ, ടീച്ചറുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടാതെ, അവൻ നിശബ്ദമായി തന്റെ മേശയ്ക്കടിയിലേക്ക് തെന്നിമാറാൻ തുടങ്ങി, ടീച്ചർ തിരിയുന്നതും വാതിലിലേക്ക് ഇഴഞ്ഞും സ്കൂളിന് ചുറ്റും അലഞ്ഞുതിരിയാൻ തുടങ്ങി. അതിരുകൾക്കപ്പുറവും പുറത്തുകടക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. സ്‌കൂൾ ഏകദേശം ആറ് മാസത്തോളം നീണ്ടുനിന്നു, അതിനുശേഷം ഒന്നുകിൽ കുട്ടിയെ സ്‌കൂളിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കുകയോ അല്ലെങ്കിൽ വ്യതിചലിച്ച പെരുമാറ്റമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള സ്‌കൂളിലേക്ക് കുട്ടിയെ മാറ്റാൻ സ്‌കൂൾ മറ്റെന്തെങ്കിലും ശ്രമം നടത്തുകയോ ചെയ്യുമെന്ന നിബന്ധന അമ്മയ്ക്ക് നൽകി.

എങ്ങനെ സഹായിക്കും?മികച്ചതും സജീവവും അന്വേഷണാത്മകവുമായ ഒരു ആൺകുട്ടിയുടെ പരാജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ നോക്കാൻ ശ്രമിക്കാം വികസിപ്പിച്ച ബുദ്ധി. മാതാപിതാക്കളെ പലപ്പോഴും ആശ്ചര്യപ്പെടുത്തുന്ന കാര്യം, ഈ നിമിഷം കുട്ടിക്ക് അക്കാദമിക് അല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു വലിയ സ്റ്റോക്ക് ഉണ്ട് എന്നതാണ്. 100-ൽ താഴെ വായിക്കുകയും എഴുതുകയും എണ്ണുകയും ചെയ്യുന്ന സജീവവും വേഗതയുള്ളതുമായ കുട്ടികളാണ് ഇവർ.
രക്ഷിതാക്കൾക്ക് സ്കൂളിൽ ഒരു തോന്നൽ ഉണ്ട് ഇത്രയെങ്കിലുംഒന്നാം ക്ലാസ് അവർക്ക് എളുപ്പമുള്ള വിനോദമായിരിക്കും. എന്നാൽ അത് എപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നില്ല.

മൊസൈക് വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാഹചര്യം നിങ്ങളിൽ മിക്കവർക്കും പരിചിതമാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. മനശാസ്ത്രജ്ഞർ പലപ്പോഴും നമ്മുടെ ദത്തെടുത്ത കുട്ടികളെ കുറിച്ച് പറയാറുണ്ട് പൊതു വികസനംവളരെ അസമമായ. ചില പാരാമീറ്ററുകളിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, മെമ്മറി വികസനത്തിൽ, കോഗ്നിറ്റീവ് ഗോളത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ, അവ മാനദണ്ഡത്തിൽ എത്തുന്നു, എന്നാൽ ചില പാരാമീറ്ററുകൾ മാനദണ്ഡത്തിന് താഴെയാണ്. കുട്ടിക്കാലത്തെ കുട്ടിക്ക് എന്ത് പ്രശ്നങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഞാൻ സംസാരിച്ച സാഷയുമായുള്ള സാഹചര്യത്തിൽ, വികസനത്തിന്റെ മൊസൈക് സ്വഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ മികച്ച ശാരീരിക വികസനം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും നല്ല വികസനംബൗദ്ധിക മണ്ഡലം, സാഷയുടെ വൈകാരിക-വോളീഷണൽ മണ്ഡലം മുങ്ങുന്നു. അതായത്, അവന്റെ സ്വമേധയാ ഉള്ള നിയന്ത്രണം സാധാരണയേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ്, അതിനാൽ കുട്ടിക്ക് ദീർഘകാല ശ്രമങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയില്ല, മാത്രമല്ല തനിക്ക് താൽപ്പര്യമില്ലാത്തതോ ആ നിമിഷം അപ്രധാനമെന്ന് തോന്നുന്നതോ ചെയ്യാൻ പൂർണ്ണമായും കഴിവില്ല. പലപ്പോഴും, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിന്റെ ബലഹീനത ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറുമായി (എഡിഎച്ച്ഡി) ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന് ഉത്തരവാദികളായ തലച്ചോറിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങളിൽ അവ പിന്നീട് പക്വത പ്രാപിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്; അവരുടെ പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകൾ കാരണം അവർ സ്കൂളിൽ ചേരുന്നില്ല. തീർച്ചയായും, 30 ആളുകളുടെ ഒരു ക്ലാസിൽ, മാനദണ്ഡം ലംഘിക്കുന്ന പെരുമാറ്റമുള്ള അത്തരമൊരു കുട്ടി ഉടൻ തന്നെ വളരെ അസുഖകരമായ കുട്ടിയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

അത്തരം കുട്ടികളെ അപകടസാധ്യതയുള്ളവരായി ഞങ്ങൾ കണക്കാക്കുന്നു, കാരണം അവരെ വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ ഞങ്ങളുടെ അടുത്തേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നുള്ളൂ, സഹായം ആവശ്യമുള്ളവരായി കണക്കാക്കുന്നില്ല. സാധാരണഗതിയിൽ, അത്തരം കുട്ടികൾ ശിക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, കുട്ടി "തെറ്റായി പെരുമാറുന്നു" എന്ന് മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും പറയുമ്പോൾ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രതിഭാസമാണിത്. ഒരു കുട്ടി മോശമായി പെരുമാറിയാൽ, അതിനർത്ഥം അവനെ അച്ചടക്കം പാലിക്കുകയും നിയന്ത്രണത്തിലാക്കുകയും വേണം. ഈ ശിക്ഷാ സ്വഭാവത്തിന്റെ കൂടുതൽ നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളുന്നു, കുട്ടിയുടെ പിരിമുറുക്കം വർദ്ധിക്കുന്നു, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും പരിശ്രമിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ് സ്വയമേവ കുറയുന്നു.
നമ്മൾ മുതിർന്നവർ സമ്മർദ്ദത്തിലാകുമ്പോൾ, നമുക്ക് കഠിനമായിരിക്കുമ്പോൾ വൈകാരിക സാഹചര്യം, നമ്മുടെ ചിന്താശേഷികൾ ഫലപ്രദമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല, അതിൽ നിന്ന് നമുക്ക് എന്ത് പ്രതീക്ഷിക്കാം ചെറിയ കുട്ടിഅത്തരം പ്രശ്നങ്ങളുമായി?

ഒരു കുട്ടിയെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം, അത്തരമൊരു കുട്ടി ഉണ്ടാകുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കൾ എന്താണ് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത്? നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടിക്കാലം മുതൽ അയാൾക്ക്: ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്, അദ്ധ്വാനിക്കുന്നില്ല, എളുപ്പത്തിൽ ശ്രദ്ധ തിരിയുന്നു, പഠനം പാതിവഴിയിൽ ഉപേക്ഷിക്കുന്നു, നിങ്ങളുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ കേൾക്കാനും അവ നടപ്പിലാക്കാനും കഴിയില്ല, ഇത് നിങ്ങളെ വിഷമിപ്പിക്കുന്നതാണ് സ്കൂൾ.
കിന്റർഗാർട്ടനിൽ കുട്ടി അസ്വസ്ഥനും വേഗതയുള്ളവനുമായിരുന്നു, കുറച്ചുപേർക്ക് അവനെ നേരിടാൻ കഴിയുമെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും കരുതുന്നു, പക്ഷേ അവൻ സ്കൂളിൽ പോകും, ​​എല്ലാം പ്രവർത്തിക്കും. നിർഭാഗ്യവശാൽ, അത് പരിഹരിക്കപ്പെടില്ല; മാത്രമല്ല, പുതിയ അന്തരീക്ഷവുമായി നാം ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ സ്കൂളിലെ സ്ഥിതി കൂടുതൽ വഷളാകാം. സ്കൂളിൽ വരുന്ന ഏതൊരു കുട്ടിയും സമ്മർദ്ദം അനുഭവിക്കുന്നു, അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് സമ്മർദ്ദം പ്രത്യേകിച്ച് വിനാശകരമാണ്; അവർക്ക് സമ്മർദ്ദത്തോടുള്ള പ്രതിരോധം കുറവാണ്.

അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് കുറച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുള്ള ഒരു ക്ലാസിൽ പ്രവേശിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, പക്ഷേ, നിർഭാഗ്യവശാൽ, മോസ്കോയിലും പ്രദേശങ്ങളിലും, ഒരു ക്ലാസിൽ 10 വിദ്യാർത്ഥികൾ വരെ ഉള്ള സ്കൂളുകൾ വളരെ കുറവാണ്. മോസ്കോയിൽ ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ നടക്കുന്നു; പല സ്കൂളുകളും വിപുലീകരിച്ചു. വർദ്ധിച്ച അശ്രദ്ധയും ഒരു കാര്യത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള ദുർബലമായ കഴിവും കാരണം, 30 കുട്ടികളുള്ള ഒരു വലിയ ക്ലാസിൽ, ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുടെ അന്തരീക്ഷം അസഹനീയമാണ്; അവന്റെ ശ്രദ്ധ നിരന്തരം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു.

കുറച്ച് ആളുകളുമായി ഒരു ക്ലാസിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ തീർച്ചയായും ടീച്ചറുമായി യോജിക്കണം, അങ്ങനെ അവൻ ഈ കുട്ടിയെ മുൻവശത്തെ മേശപ്പുറത്ത് ഇരുത്തുന്നു, അങ്ങനെ പാഠ സമയത്ത് അവൻ വ്യക്തിഗത ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. , വന്ന് അവന്റെ നോട്ട്ബുക്കിലൂടെ നോക്കുന്നു, എങ്ങനെ ചില വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യണമെന്ന് ഒരിക്കൽ കൂടി പറയുന്നു. ചിലപ്പോൾ ഒരു പാഠ സമയത്ത് അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധയുടെ ചില പ്രകടനങ്ങൾ കുട്ടിക്ക് കൂടുതലോ കുറവോ സ്ഥിരത കൈവരിക്കാൻ മതിയാകും.

ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക്, 40 മിനിറ്റ് പൂർണ്ണമായും നിശ്ചലമായിരിക്കുക മാത്രമല്ല, എങ്ങനെയെങ്കിലും നീങ്ങുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അധ്യാപകനുമായി യോജിക്കുന്നത് നന്നായിരിക്കും, അതിനാൽ പാഠത്തിന്റെ മധ്യത്തിൽ ഒരു തുണി നനയ്ക്കാനോ ബോർഡ് തുടയ്ക്കാനോ മറ്റെന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനോ അവൻ കുട്ടിക്ക് ചുമതല നൽകുന്നു, അങ്ങനെ ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയമാനുസൃതവും ക്ലാസിൽ സ്വീകാര്യവുമാണ്. . ഇതുവഴി കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികളുടെ സമാധാനത്തിനും സ്വസ്ഥതയ്ക്കും ഭംഗം വരുത്തില്ല. ചില കുട്ടികൾക്ക്, പോസിറ്റീവ് അധ്യാപകർ അവരോട് എഴുന്നേറ്റ് നിന്ന് പാഠത്തിന്റെ മധ്യത്തിൽ ഒരു വരിയിലൂടെ നടക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഒരു കുട്ടിക്ക് കടന്നുപോകാനും ആരെയെങ്കിലും അടിക്കാതിരിക്കാനും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഒരു ചെറിയ 7-8 വയസ്സുള്ള കുട്ടിനിങ്ങൾക്ക് അവനെ കൈപിടിച്ച് അവനോടൊപ്പം ഈ ക്ലാസിൽ ചുറ്റിനടക്കാം. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക്, പ്രസ്ഥാനം ഒരു റിലീസായി മാറുന്നു.

ഈ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് നിങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ ഭരണം സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടികൾ മറ്റുള്ളവരെ വളരെ കുറച്ച് ശല്യപ്പെടുത്തുകയും സ്വയം കൂടുതൽ പഠിക്കുകയും ചെയ്യും. അത്തരം കുട്ടികൾക്കും സൌമ്യമായ ഒരു വ്യവസ്ഥ ആവശ്യമാണ്, പ്രവൃത്തി ആഴ്ചയുടെ മധ്യത്തിൽ ഒരു ഇടവേള എടുക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. സ്കൂൾ കഴിഞ്ഞയുടനെ അവനെ വീട്ടിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നതാണ് ഉചിതം, ഒരു സാഹചര്യത്തിലും അവനെ സ്കൂളിന് വിടരുത്, അതിനാൽ സ്കൂൾ സ്ഥിരവും ദൈനംദിനവും ദീർഘകാലവുമായ താമസമായി മാറുന്നില്ല, അതിൽ കുട്ടിക്ക് ഒന്നിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള അവസരം നഷ്ടപ്പെടും.

ദൗർഭാഗ്യവശാൽ, ദത്തെടുക്കപ്പെട്ട കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ദുർബലമായ വൈകാരിക-ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങളുള്ള ധാരാളം കുട്ടികൾ ഉണ്ട്. ഇതിനുള്ള കാരണം വ്യക്തമാണ്; കുട്ടിക്കാലത്താണ് പ്രശ്നം സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത്, കാരണം നമ്മുടെ ഇച്ഛയുടെ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നത് വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിന്റെ വികാസത്തോടെയാണ്. ഒരു കുട്ടി ഒരു സാമൂഹിക കുടുംബത്തിലോ സ്ഥാപനത്തിലോ വളർന്നു, അവന്റെ വികാരങ്ങളിൽ ആരും ശ്രദ്ധിച്ചില്ലെങ്കിൽ, ഈ വികാരങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ അവനെ പഠിപ്പിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിൽ, മറ്റൊരാൾ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നതെന്നോ തോന്നുന്നതെന്നോ മനസിലാക്കാൻ, കുട്ടി ഒരിക്കലും ഇത് പഠിക്കില്ല.
വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ് - പ്രത്യേകിച്ച് നിഷേധാത്മകമായവ - ചില സ്വീകാര്യമായ രീതിയിൽ. അല്ലെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് എന്തെങ്കിലും വികാരങ്ങൾ അനുഭവപ്പെടും, അത് സന്തോഷമോ പ്രകോപനമോ നീരസമോ ആകട്ടെ, ഒരുതരം ആന്തരിക ആവേശമായി. ഈ ആന്തരിക ആവേശം ഒരു വഴി തേടുന്നു, കുട്ടി എത്രമാത്രം സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, ഒരു ഘട്ടത്തിൽ അത് തകർക്കും.

ചട്ടം പോലെ, ഇത് ക്രമരഹിതമായ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയും ശാരീരിക സമ്പർക്കങ്ങളിലൂടെയും കടന്നുപോകുന്നു; അത്തരം കുട്ടികളെ പലപ്പോഴും പഗ്നേഷ്യസ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും ആക്രമണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല, പലപ്പോഴും ഈ ആവേശം എന്തുചെയ്യണമെന്ന് അവർക്കറിയില്ല എന്നതാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് ആൺകുട്ടികൾ - ചുറ്റിക്കറങ്ങുക, വഴക്കിടുക - ഈ ശാരീരിക സമ്മർദ്ദങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാനും ആവേശം ഒഴിവാക്കാനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണിത്.

നമ്മുടെ വികാരങ്ങൾ എത്ര നന്നായി തിരിച്ചറിയാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും എന്നത് നമ്മുടെ പ്രവൃത്തികളെ എത്ര നന്നായി കൈകാര്യം ചെയ്യാം എന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഇവിടെ കണക്ഷൻ നേരിട്ടുള്ളതാണ്, ഈ മണ്ഡലത്തെ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നത് വെറുതെയല്ല. അത്തരം കുട്ടികൾ മോശമായി പെരുമാറുന്നുവെന്ന് കരുതി വർദ്ധിച്ച ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നത് പ്രയോജനകരമല്ല. അവർക്ക് ഇതുവരെ ഇതിന് കഴിവില്ല. അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, സൈക്കോ-വൈകാരിക മേഖലയുടെ തിരുത്തൽ വളരെ പ്രധാനമാണ്. കുട്ടിക്കായി വ്യായാമങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് നിങ്ങളുടെ അടുത്തുണ്ടെങ്കിൽ അത് നല്ലതാണ്. പ്രവർത്തിക്കാൻ നിരവധി വ്യത്യസ്ത രീതികളുണ്ട് വൈകാരിക മണ്ഡലം, പെരുമാറ്റ തിരുത്തൽ, ഈ മേഖലയുമായി പ്രത്യേകമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇവിടെയും സാധ്യതകൾ വളരെ മികച്ചതാണ്.

സാധാരണഗതിയിൽ, ശരിയായ പിന്തുണയും പ്രത്യേക പ്രവർത്തനവും ഉള്ളതിനാൽ, അത്തരം കുട്ടികളും സമനിലയിലാകും, അവരെ ഇടിച്ചുവീഴ്ത്താതിരിക്കുക, അവരെ മോശം വിദ്യാർത്ഥികളായി മുദ്രകുത്തരുത്, ആക്രമണകാരിയായി അവതരിപ്പിക്കരുത്, അവരെ ഒരു ബലിയാടാക്കരുത് എന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. സ്കൂൾ. കാരണം അല്ലാത്തപക്ഷം, കുട്ടി വളരെ വേഗം ഒരു മോശം വിദ്യാർത്ഥിയായി മാറുന്നു, അയാൾക്ക് പഠിക്കാനും പരിശ്രമിക്കാനും ആഗ്രഹമില്ല. കൂടാതെ നെഗറ്റീവ് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലംബുദ്ധിപരമായും അയാൾക്ക് കഴിയുന്നതിനേക്കാൾ ബുദ്ധി കുറവാണ്.

നിങ്ങൾക്ക് സമീപത്ത് ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ഇല്ലെങ്കിൽ വികാരങ്ങളുമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ഉപദേശം: ആദ്യം, നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു കുട്ടിക്ക് ദേഷ്യമോ, അസ്വസ്ഥതയോ, അസ്വസ്ഥതയോ, നേരെമറിച്ച്, എന്തെങ്കിലുമൊക്കെ വളരെ സന്തോഷമോ ആണെന്ന് നിങ്ങൾ കാണുകയാണെങ്കിൽ, അതിനെക്കുറിച്ച് അവനോട് പറയുക, അങ്ങനെ അവൻ ഇപ്പോൾ ഉള്ള സംസ്ഥാനത്തിന്റെ പേര് അവനറിയാം. ഞങ്ങൾ കുട്ടിയോട് പറയുന്നു, “നിങ്ങൾ വളരെ അസ്വസ്ഥനാണെന്ന് ഞാൻ കാണുന്നു,” “ഞങ്ങൾ ഇന്ന് സിനിമയ്ക്ക് പോകാത്തതിൽ നിങ്ങൾ വളരെ അസ്വസ്ഥനാണ്.” കുട്ടി ദേഷ്യപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു, അവനിൽ കോപം വളരുന്നു എന്ന് നമുക്ക് തോന്നുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ ഇതിനെക്കുറിച്ച് അവനോട് പറയുന്നു: “നിങ്ങൾ ദേഷ്യപ്പെടുന്നതായി ഞാൻ കാണുന്നു. ഒരു കുട്ടിയോട് ഇത് പറയുമ്പോൾ, അയാൾക്ക് ഏത് അവസ്ഥയ്ക്കും ഒരു പേരും കാരണവും ഉണ്ടെന്ന് അവൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഈ അവസ്ഥയിൽ നിങ്ങൾ അവനെ അംഗീകരിക്കുന്നതായി കുട്ടി കാണുന്നു, അതിനർത്ഥം അത് അനുഭവിക്കുന്നതിൽ ലജ്ജയില്ല എന്നാണ്.
മൂന്നാമത്തെ പ്രധാന വശം: വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിച്ച ശേഷം, അവ എങ്ങനെയെങ്കിലും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, പ്രാഥമികമായി നെഗറ്റീവ്. എനിക്ക് വളരെ ദേഷ്യം വന്നാൽ ഞാൻ എന്തുചെയ്യും? കുട്ടി മാതാപിതാക്കളോട് ചോദിക്കുന്നത് വാക്കുകളിലൂടെയല്ല, പെരുമാറ്റത്തിലൂടെയാണ്. ഈ പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുടുംബത്തിന് പൊതുവായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ എന്താണ് ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നത്, അയാൾക്ക് എങ്ങനെ ദേഷ്യം വരും?

ഞങ്ങളുടെ ദത്തെടുക്കുന്ന കുടുംബങ്ങൾ തന്നെ ഒരുപാട് വഴികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അവർ അവരോടൊപ്പം വരുന്നു, പരസ്പരം ദത്തെടുക്കുന്നു, ഞങ്ങൾ അവർക്ക് ചിലത് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. പിരിമുറുക്കം പലപ്പോഴും ശരീരത്തിൽ അടിഞ്ഞുകൂടുന്നതിനാൽ, അത് പുറത്തുവിടാനുള്ള ഒരു സാധാരണ മാർഗം പേശികളുടെ പ്രയത്നമാണ്. ഇക്കാലത്ത്, നിങ്ങൾക്ക് തറയിൽ എറിയാനും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ ഈ തലയിണകൾ അടിച്ച് അവയിൽ കിടക്കാൻ ക്ഷണിക്കാനും കഴിയുന്ന വലിയ മൃദുവായ പഫുകളും തലയിണകളും ധാരാളം ഉണ്ട്. വലിയ ചില കുട്ടികൾ മൃദുവായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾഅവർ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുന്നു, അവർ അവരുടെ മേലുള്ള കോപം തീർക്കുന്നു. അനുവദിച്ചാൽ അതും നല്ല വഴി, കുട്ടി ഈ നിമിഷം ആരെയും ഉപദ്രവിക്കുന്നില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, കുളിമുറിയിൽ നിലവിളിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന കുടുംബങ്ങളുണ്ട്. മിക്ക കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ ദേഷ്യവും നിരാശയും ശബ്ദത്തിലൂടെ പുറത്തുവിടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

5 വയസ്സുള്ള ഒരു ആൺകുട്ടിക്കുള്ള ഈ രീതിയെക്കുറിച്ച് ഒരു അത്ഭുതകരമായ അമ്മ അടുത്തിടെ ഞങ്ങളോട് പറഞ്ഞു: അയാൾക്ക് ശരിക്കും ദേഷ്യം വരുമ്പോൾ, അവൻ തന്റെ മുറിയിലേക്ക് പോയി ഒരു ഇരുമ്പ് ട്രേയിൽ LEGO കഷണങ്ങൾ അടിക്കുന്നു. അമ്മ ഞങ്ങളുടെ കൺസൾട്ടേഷനിൽ ഉണ്ടായിരുന്നു, ഞാൻ അവളോട് സംസാരിച്ചു, “ഇത് ഒരുപക്ഷേ വളരെ ഉച്ചത്തിലാണോ?” അവൾ മറുപടി പറഞ്ഞു, "അതെ, തീർച്ചയായും ഇത് ഉച്ചത്തിലുള്ളതാണ്, പക്ഷേ അയാൾക്ക് അത് ഇപ്പോൾ ഉച്ചത്തിൽ ആവശ്യമാണെന്ന് ഞാൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അതിനാൽ ഞാൻ അത് അനുവദിക്കുന്നു."

ഈ വിഷയത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ആശങ്കയുണ്ടെങ്കിൽ, മറ്റ് കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ സമാധാനത്തിന് ഭംഗം വരുത്താത്ത, അപ്രതീക്ഷിത സ്ഫോടനങ്ങളുടെയും അഴിമതികളുടെയും സാധ്യത കുറയ്ക്കുന്ന നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ വിശ്രമിക്കാൻ നിരവധി മാർഗങ്ങൾ നിങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുമെന്ന് എനിക്ക് ഉറപ്പുണ്ട്. ഒരു കുട്ടി ദേഷ്യപ്പെടുന്നതിൽ നിന്ന് നമുക്ക് തടയാൻ കഴിയില്ല, ഒരു കുട്ടി അനുഭവിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നമുക്ക് തടയാനാവില്ല നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ, അത് നമ്മുടെ ഇഷ്ടത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല.
മുതിർന്നവരായ ഞങ്ങളും ഈ വികാരങ്ങളെല്ലാം അനുഭവിക്കുന്നു, അവയെ അടിച്ചമർത്തുന്നതിൽ നല്ലതൊന്നുമില്ലെന്ന് പറയണം. കുട്ടിക്ക് പലപ്പോഴും അവയെ അടിച്ചമർത്താനോ ഉള്ളിൽ തന്നെ മറയ്ക്കാനോ കഴിയില്ല, പക്ഷേ അവൻ വിജയിച്ചാലും, സോമാറ്റിക് രോഗങ്ങളിലൂടെ ഉൾപ്പെടെ മറ്റേതെങ്കിലും വിധത്തിൽ നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും പുറത്തുവരാൻ ഒരു വഴി കണ്ടെത്തും.
ഒരു കുട്ടിക്ക് അസുഖം വരാൻ ആരും ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, അതിനാൽ അവനെ ശരിയായി ദേഷ്യപ്പെടാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, നിങ്ങളുടെ കോപം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് എങ്ങനെ സ്വീകാര്യമാണെന്ന് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോട് നിങ്ങൾ യോജിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അവനെ ശാന്തനാക്കുന്ന ചില ചെറിയ വസ്തുക്കൾ നിങ്ങൾക്ക് സ്കൂളിൽ നൽകാം. ഉദാഹരണത്തിന്, നമ്മുടെ കുട്ടികളിൽ ചിലർ ചെറിയ പന്തുകൾ സ്കൂളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു, അത് അവർ കൈകളിൽ ഒളിപ്പിച്ചുവെക്കുന്നു, കുട്ടിക്ക് ഇനിയും ഇരിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് തോന്നുമ്പോൾ, അവൻ ഈ പന്ത് തകർക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. കുട്ടിക്ക് ഇത് ചെയ്യാൻ അനുവാദമുണ്ടെന്ന് അധ്യാപകനോട് നിങ്ങൾക്ക് യോജിക്കാം.

ഞങ്ങളോട് പറഞ്ഞു ദത്തെടുക്കുന്ന മാതാപിതാക്കൾഅത് കിന്റർഗാർട്ടനിൽ, ഇൻ മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പ്മേശകളിലൊന്നിൽ ചുവന്ന കാർഡ്ബോർഡ് അടുക്കി വച്ചു. ഒരു കുട്ടി, ആരെങ്കിലുമായി ദേഷ്യപ്പെടുമ്പോഴോ അസുഖകരമായ വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുമ്പോഴോ, ഈ മേശയിലേക്ക് വരുമ്പോൾ, സമീപത്ത് ഒരു ചവറ്റുകുട്ടയുണ്ട്, അവൻ ഈ കാർഡ്ബോർഡ് കീറി/ചതച്ചു/ചവിട്ടുന്നു, എന്നിട്ട് ഈ ചവറ്റുകുട്ടയിലേക്ക് എറിയുന്നു. ഇതാണ് ടീച്ചർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിച്ചത്, കുട്ടികൾ അത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഞങ്ങളുടെ കൺസൾട്ടേഷനിൽ ഉണ്ടായിരുന്ന കുട്ടി പറഞ്ഞു, അത് അവനെ വളരെയധികം സഹായിച്ചു. ഇത് വളരെയാണെന്ന് ഞങ്ങൾ കരുതുന്നു നല്ല അധ്യാപകൻ, എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ധാരാളം നേട്ടങ്ങൾ കൊണ്ടുവന്നു. ഇത് അവരുടെ സ്കൂൾ ജീവിതത്തിൽ സഹായിക്കും.

നതാലിയ സ്റ്റെപിനയുടെ വെബിനാറിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ലേഖനം തയ്യാറാക്കിയത്. സ്കൂൾ പ്രശ്നങ്ങൾദത്തെടുത്ത കുട്ടികൾ." പൂർണ്ണ പതിപ്പ്നിങ്ങൾക്ക് വെബിനാർ കാണാൻ കഴിയും

ഈ ലേഖനം ഐ.യുവിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉദ്ധരണിയാണ്. മ്ലോഡിക് "സ്കൂളും അതിൽ എങ്ങനെ അതിജീവിക്കും: ഒരു മാനവിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ വീക്ഷണം." പുസ്തകത്തിൽ, ഒരു സ്കൂൾ എങ്ങനെയായിരിക്കണം, എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത് എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ ചിന്തകൾ രചയിതാവ് വായനക്കാരുമായി പങ്കിടുന്നു, അങ്ങനെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം രസകരവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, സ്കൂൾ മതിലുകൾ തയ്യാറാക്കി വിട്ടു മുതിർന്ന ജീവിതം: ആത്മവിശ്വാസം, സൗഹൃദം, സജീവം, സർഗ്ഗാത്മകത, അവരുടെ മാനസിക അതിരുകൾ സംരക്ഷിക്കാനും മറ്റ് ആളുകളുടെ അതിരുകളെ ബഹുമാനിക്കാനും കഴിയും. എന്താണ് പ്രത്യേകത ആധുനിക സ്കൂൾ? കുട്ടികൾക്ക് പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാൻ അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും എന്തുചെയ്യും? ഇവയ്ക്കും മറ്റ് നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾക്കുമുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ഈ പുസ്തകത്തിൽ നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും. പ്രസിദ്ധീകരണം മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും കുട്ടികളുടെ ഭാവിയെക്കുറിച്ച് കരുതുന്ന എല്ലാവർക്കും വേണ്ടിയുള്ളതാണ്.

ഇക്കാലത്ത്, മിക്കവാറും എല്ലാ അധ്യാപകരും ശ്രദ്ധിക്കുന്ന ഏറ്റവും സാധാരണമായ പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ് കുട്ടികളുടെ ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി. തീർച്ചയായും, ഇത് നമ്മുടെ കാലത്തെ ഒരു പ്രതിഭാസമാണ്, ഇതിന്റെ ഉറവിടങ്ങൾ മാനസികം മാത്രമല്ല, സാമൂഹികവും രാഷ്ട്രീയവും പാരിസ്ഥിതികവുമാണ്. മനഃശാസ്ത്രപരമായവ നോക്കാൻ ശ്രമിക്കാം; വ്യക്തിപരമായി, എനിക്ക് അവരുമായി മാത്രമേ ഇടപെടാൻ ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ.

ഒന്നാമതായി, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഉത്കണ്ഠയുള്ള കുട്ടികൾ മാത്രമാണ്. അവരുടെ ഉത്കണ്ഠ വളരെ ഉയർന്നതും സ്ഥിരവുമാണ്, അവർ എന്താണ്, എന്തിനാണ് വിഷമിക്കുന്നതെന്ന് അവർക്ക് തന്നെ അറിയില്ല. ഉത്കണ്ഠ, ഒരു വഴി കണ്ടെത്താനാകാത്ത അമിതമായ ആവേശം പോലെ, പല ചെറിയ ചലനങ്ങളും ബഹളങ്ങളും ഉണ്ടാക്കാൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. അവർ അനന്തമായി കലഹിക്കുന്നു, എന്തെങ്കിലും ഇടുന്നു, എന്തെങ്കിലും പൊട്ടിക്കുന്നു, എന്തെങ്കിലും തുരുമ്പെടുക്കുന്നു, എന്തെങ്കിലും തട്ടുന്നു, കുലുക്കുന്നു. അവർക്ക് നിശ്ചലമായി ഇരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, ചിലപ്പോൾ ഒരു പാഠത്തിന്റെ മധ്യത്തിൽ അവർ ചാടിവീഴാം. അവരുടെ ശ്രദ്ധ ചിതറിപ്പോയതായി തോന്നുന്നു. എന്നാൽ എല്ലാവർക്കും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല. പലരും നന്നായി പഠിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് കൃത്യതയും സ്ഥിരോത്സാഹവും നന്നായി ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവും ആവശ്യമില്ലാത്ത വിഷയങ്ങളിൽ.

ശ്രദ്ധക്കുറവുള്ള ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് കൂടുതൽ പങ്കാളിത്തവും പ്രയോജനവും ആവശ്യമാണ്, അവിടെ അധ്യാപകന് വ്യക്തിപരമായ ശ്രദ്ധ നൽകാൻ കൂടുതൽ അവസരമുള്ള ചെറിയ ക്ലാസുകളിൽ നിന്നോ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്നോ ആണ്. കൂടാതെ, ഒരു വലിയ ഗ്രൂപ്പിൽ, അത്തരം ഒരു കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികളോട് വളരെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു.വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾക്കിടയിൽ, നിരവധി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉള്ള ഒരു ക്ലാസിന്റെ ഏകാഗ്രത നിലനിർത്തുന്നത് ഒരു അധ്യാപകന് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിക്ക് സാധ്യതയുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, എന്നാൽ ഉചിതമായ രോഗനിർണയം കൂടാതെ, ഏത് ക്ലാസിലും പഠിക്കാൻ കഴിയും, അധ്യാപകൻ അവരുടെ ഉത്കണ്ഠ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ അവരെ നിരന്തരം അസ്വസ്ഥരാക്കുന്നില്ല. ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയുള്ള കുട്ടിയെ ഇരിക്കുമ്പോൾ സ്പർശിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, ശിക്ഷണം നൽകേണ്ട ബാധ്യത നൂറ് തവണ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നതാണ്. ടോയ്‌ലറ്റിൽ പോകാനും ക്ലാസിൽ നിന്ന് മൂന്ന് മിനിറ്റ് തിരികെ പോകാനും അല്ലെങ്കിൽ പടികൾ കയറാനും അനുവദിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, ശ്രദ്ധയും ശാന്തതയും വിളിക്കുന്നതിനേക്കാൾ നല്ലതാണ്. ഓട്ടം, ചാട്ടം, അതായത് വിശാലമായ പേശി ചലനങ്ങൾ, സജീവമായ ശ്രമങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ മോശമായി നിയന്ത്രിത മോട്ടോർ ആവേശം വളരെ എളുപ്പത്തിൽ കടന്നുപോകുന്നു. അതിനാൽ, ഈ ഉത്കണ്ഠാകുലമായ ആവേശം ഒഴിവാക്കാൻ, ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി വിശ്രമ സമയത്ത് (ചിലപ്പോൾ, സാധ്യമെങ്കിൽ, ക്ലാസ് സമയത്ത്) നന്നായി നീങ്ങണം.

ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിക്ക് അദ്ധ്യാപകനെ "വെറുപ്പിക്കാൻ" അത്തരം പെരുമാറ്റം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ഉദ്ദേശ്യമില്ലെന്നും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ അശ്ലീലതയോ മോശം പെരുമാറ്റമോ അല്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. വാസ്തവത്തിൽ, അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സ്വന്തം ആവേശവും ഉത്കണ്ഠയും നിയന്ത്രിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, അത് സാധാരണയായി കൗമാരപ്രായത്തോടെ കടന്നുപോകുന്നു.

ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയും ഹൈപ്പർസെൻസിറ്റീവ് ആണ്; അവൻ ഒരേ സമയം നിരവധി സിഗ്നലുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. അവന്റെ അമൂർത്ത രൂപം, അലഞ്ഞുതിരിയുന്ന നോട്ടം പലരെയും തെറ്റിദ്ധരിപ്പിക്കുന്നു: അവൻ ഇവിടെയും ഇപ്പോളും ഇല്ലെന്ന് തോന്നുന്നു, പാഠം ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നില്ല. മിക്കപ്പോഴും ഇത് അങ്ങനെയല്ല.

ഞാൻ ക്ലാസ്സിലാണ് ഇംഗ്ലീഷിൽഞാൻ അവസാനത്തെ മേശപ്പുറത്ത് ഇരിക്കുന്നത്, ടീച്ചർമാരുടെ ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയെക്കുറിച്ച് പരാതിപ്പെടാൻ പോലുമില്ലാത്ത ഒരു ആൺകുട്ടിയുമായിട്ടാണ്, അത് അവർക്ക് വളരെ വ്യക്തവും മടുപ്പുളവാക്കുന്നതുമാണ്. മെലിഞ്ഞ, വളരെ മൊബൈൽ, അവൻ തൽക്ഷണം തന്റെ മേശയെ ഒരു കൂമ്പാരമാക്കി മാറ്റുന്നു. പാഠം ഇപ്പോൾ ആരംഭിച്ചു, പക്ഷേ അവൻ ഇതിനകം അക്ഷമനാണ്, അവൻ പെൻസിലുകളിൽ നിന്നും ഇറേസറുകളിൽ നിന്നും എന്തെങ്കിലും നിർമ്മിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. അവൻ ഇതിൽ വളരെ ആവേശഭരിതനാണെന്ന് തോന്നുന്നു, പക്ഷേ ടീച്ചർ അവനോട് ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുമ്പോൾ, അവൻ ഒരു മടിയും കൂടാതെ കൃത്യമായും വേഗത്തിലും ഉത്തരം നൽകുന്നു.

ടീച്ചർ തന്റെ വർക്ക്ബുക്കുകൾ തുറക്കാൻ വിളിക്കുമ്പോൾ, കുറച്ച് മിനിറ്റുകൾക്ക് ശേഷം അയാൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളത് തിരയാൻ തുടങ്ങുന്നു. മേശപ്പുറത്തുള്ളതെല്ലാം തകർത്തുകൊണ്ട്, നോട്ട്ബുക്ക് എങ്ങനെ വീഴുന്നുവെന്ന് അവൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. അയൽക്കാരന്റെ മേശയിലേക്ക് ചാഞ്ഞുകൊണ്ട് അയാൾ അവളെ അവിടെ തിരയുന്നു, മുന്നിൽ ഇരിക്കുന്ന പെൺകുട്ടികളുടെ രോഷത്തിലേക്ക്, പെട്ടെന്ന് ചാടിയെഴുന്നേറ്റ് അവന്റെ ഷെൽഫിലേക്ക് ഓടി, ടീച്ചറുടെ കടുത്ത ശാസന ഏറ്റുവാങ്ങി. തിരികെ ഓടിയപ്പോൾ അവൻ വീണുപോയ ഒരു നോട്ട്ബുക്ക് കണ്ടെത്തുന്നു. ഈ സമയമത്രയും, ടീച്ചർ ഒരു ചുമതല നൽകുന്നു, അത് തോന്നിയതുപോലെ, ആൺകുട്ടി കേട്ടില്ല, കാരണം അവനെ തിരച്ചിലിൽ കൊണ്ടുപോയി. എന്നാൽ അയാൾക്ക് എല്ലാം മനസ്സിലായി എന്ന് മാറുന്നു, കാരണം അവൻ പെട്ടെന്ന് ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതാൻ തുടങ്ങുന്നു, ആവശ്യമുള്ളത് തിരുകുന്നു. ഇംഗ്ലീഷ് ക്രിയകൾ. ആറ് സെക്കൻഡിനുള്ളിൽ ഇത് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, അവൻ മേശപ്പുറത്ത് എന്തെങ്കിലും കളിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ബാക്കിയുള്ള കുട്ടികൾ ഉത്സാഹത്തോടെയും ഏകാഗ്രതയോടെയും ഒരു വ്യായാമം ചെയ്യുന്നു. തികഞ്ഞ നിശബ്ദത, അവന്റെ അനന്തമായ തിരക്കിൽ മാത്രം അസ്വസ്ഥനായി.

അടുത്തതായി വ്യായാമത്തിന്റെ വാക്കാലുള്ള പരിശോധന വരുന്നു, കുട്ടികൾ തിരുകിയ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. ഈ സമയത്ത്, ആൺകുട്ടിയിൽ നിന്ന് നിരന്തരം എന്തെങ്കിലും വീഴുന്നു, അവന്റെ മേശയുടെ കീഴിലാണ്, പിന്നെ എവിടെയെങ്കിലും അറ്റാച്ചുചെയ്യുന്നു ... അവൻ പരിശോധനയെ പിന്തുടരുന്നില്ല, അവന്റെ ഊഴം നഷ്ടപ്പെടുന്നു. ടീച്ചർ അവനെ പേര് വിളിക്കുന്നു, പക്ഷേ എന്റെ നായകന് ഏത് വാചകം വായിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല. അവന്റെ അയൽക്കാർ അദ്ദേഹത്തിന് സൂചനകൾ നൽകുന്നു, അവൻ എളുപ്പത്തിലും കൃത്യമായും ഉത്തരം നൽകുന്നു. എന്നിട്ട് അവൻ പെൻസിലുകളുടെയും പേനകളുടെയും അവിശ്വസനീയമായ നിർമ്മാണത്തിലേക്ക് തിരികെ വീഴുന്നു. അവന്റെ തലച്ചോറിനും ശരീരത്തിനും വിശ്രമിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് തോന്നുന്നു, അവൻ ഒരേ സമയം നിരവധി പ്രക്രിയകളിൽ ഏർപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്, അതേ സമയം ഇത് അവനെ വളരെ ക്ഷീണിതനാക്കുന്നു. താമസിയാതെ അവൻ വളരെ അക്ഷമയോടെ തന്റെ ഇരിപ്പിടത്തിൽ നിന്ന് ചാടി:

- എനിക്ക് പുറത്തു പോകാമോ?
- ഇല്ല, പാഠം അവസാനിക്കാൻ അഞ്ച് മിനിറ്റ് മാത്രമേ ഉള്ളൂ, ഇരിക്കുക.

അവൻ ഇരിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഇപ്പോൾ അവൻ തീർച്ചയായും ഇവിടെ ഇല്ല, കാരണം ഡെസ്ക് കുലുങ്ങുന്നു, മാത്രമല്ല അയാൾക്ക് കേൾക്കാനും എഴുതാനും കഴിയില്ല ഹോം വർക്ക്, അവൻ പരസ്യമായി വേദന അനുഭവിക്കുന്നു, മണി മുഴങ്ങുന്നത് വരെ അവൻ മിനിറ്റുകൾ എണ്ണുകയാണെന്ന് ഒരാൾക്ക് തോന്നും. ആദ്യത്തെ ട്രില്ലുകളോടെ, ഇടവേളയിലുടനീളം അവൻ ഒരു കാറ്റെച്ചുമെൻ പോലെ ഇടനാഴിയിലൂടെ ഓടുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയെ നേരിടാൻ പോലും അത്ര എളുപ്പമല്ല ഒരു നല്ല മനശാസ്ത്രജ്ഞന്, ടീച്ചറെ പോലെയല്ല. സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ പലപ്പോഴും അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ ഉത്കണ്ഠയുടെയും ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവന്റെ ശരീരത്തിന്റെ സിഗ്നലുകൾ ശ്രദ്ധിക്കാനും നന്നായി മനസ്സിലാക്കാനും നിയന്ത്രിക്കാനും അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. അവർ ഉപയോഗിച്ച് പലതും ചെയ്യുന്നു മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, ഇത് പലപ്പോഴും വികസനത്തിന്റെ ബാക്കിയേക്കാൾ പിന്നിലാണ്, എന്നാൽ അതിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടി തന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, അതായത് അവന്റെ വലിയ ചലനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ നന്നായി പഠിക്കുന്നു. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും കഴിവുള്ളവരും കഴിവുള്ളവരും കഴിവുള്ളവരുമാണ്. അവർക്ക് സജീവമായ മനസ്സുണ്ട്, ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ വേഗത്തിൽ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നു, പുതിയ കാര്യങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു. എന്നാൽ സ്‌കൂളിൽ (പ്രത്യേകിച്ച് പ്രാഥമികം), എഴുത്ത്, വൃത്തി, അനുസരണ എന്നിവയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാരണം അത്തരമൊരു കുട്ടി മനഃപൂർവ്വം നഷ്ടപ്പെടുന്ന അവസ്ഥയിലായിരിക്കും.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും കളിമണ്ണ്, പ്ലാസ്റ്റിൻ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് എല്ലാത്തരം മോഡലിംഗിൽ നിന്നും പ്രയോജനം നേടുന്നു, വെള്ളം, കല്ലുകൾ, വിറകുകൾ മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുന്നു. സ്വാഭാവിക മെറ്റീരിയൽ, എല്ലാ തരത്തിലുള്ള ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളും, എന്നാൽ സ്പോർട്സ് അല്ല, കാരണം അവർക്ക് ശരിയായത് മാത്രമല്ല, ഏതെങ്കിലും പേശി ചലനം നടത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ശരീരത്തിന്റെ വികാസവും അമിതമായ ആവേശം പുറന്തള്ളാനുള്ള അവസരവും അത്തരമൊരു കുട്ടിയെ ക്രമേണ സ്വന്തം അതിരുകളിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, അതിൽ നിന്ന് അവൻ മുമ്പ് എപ്പോഴും ചാടാൻ ആഗ്രഹിച്ചു.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു അധ്യാപകനാകുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്! ഒരു ക്ലാസിലോ ഗ്രൂപ്പിലോ, എല്ലാ കുട്ടികളും വളരെ വ്യത്യസ്തരാണ്, ആർക്കാണ് ഏത് സമീപനം ആവശ്യമെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് പെട്ടെന്ന് കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ല. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, പെരുമാറ്റ പ്രശ്‌നങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ എണ്ണം കുറയുക മാത്രമല്ല, വർദ്ധിക്കുകയും ചെയ്തു.

ഇപ്പോൾ മിക്കവാറും എല്ലാ ക്ലാസുകളിലും അതിന്റേതായ “ജമ്പർ” (“ജമ്പർ”, ഫിഡ്ജറ്റ്) അല്ലെങ്കിൽ ഒരേസമയം രണ്ടോ മൂന്നോ ഉണ്ട്. സ്വാഭാവികമായും, "ക്ലാസിൽ ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി ഉണ്ടെങ്കിൽ എന്തുചെയ്യണം?" എന്ന വിഷയത്തിൽ അധ്യാപകന് ചോദ്യങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയുണ്ട്, കാരണം അവനെ ശ്രദ്ധിക്കാതിരിക്കുക എന്നത് അസാധ്യമാണ് (അപ്പോൾ അവൻ അത് സ്വയം ഓണാക്കും, കൂടാതെ ഒന്നിലധികം തവണ), അതേ സമയം മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും സമയം നൽകേണ്ടതുണ്ട്.

പൊതുവേ, അത്തരമൊരു സാഹചര്യത്തിൽ നിങ്ങൾ ഒരു അദ്ധ്യാപകനോട് അസൂയപ്പെടില്ല, എന്നാൽ ഒരു അദ്ധ്യാപകനെയോ അധ്യാപകനെയോ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുമായി ഒരുമിച്ച് ജീവിതം ശാന്തവും കൂടുതൽ സുഖകരവുമാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന നിരവധി ശുപാർശകൾ എനിക്ക് നൽകാൻ കഴിയും, കൂടാതെ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവും ഫലപ്രദവുമാണ്.

ശരിയാണ്, ഈ ശുപാർശകൾ കുട്ടികളോടൊപ്പമല്ല, സാഹചര്യം സ്വയം മാറ്റാൻ ശ്രമിക്കാനും ശ്രമിക്കാനും തയ്യാറുള്ള അധ്യാപകരെ മാത്രമേ സഹായിക്കൂ, കാരണം അവനോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകനേക്കാൾ അസൂയാവഹമായ സ്ഥാനത്താണ് അവൻ (ഇത് ഒന്നാമതായി ), വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അനുചിതമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വലിയ ഉത്തരവാദിത്തം അവനല്ല, മറിച്ച് മുതിർന്ന ആളാണ്, ബുദ്ധിമാനായ (ഇത് രണ്ടാമത്തേതാണ്).

ആദ്യം, ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറിന്റെ ചില സവിശേഷതകൾ (ഇതാണ് ഈ സ്വഭാവ വൈകല്യം എന്ന് വിളിക്കുന്നത്) നിങ്ങൾ തീർച്ചയായും അറിഞ്ഞിരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഒരു കുട്ടിയുടെ ഇഷ്ടമല്ല, ദോഷകരമല്ല, വളർത്തലിലെ ഒഴിവാക്കലുകളുടെ അനന്തരഫലങ്ങളല്ല. ഈ മെഡിക്കൽ രോഗനിർണയം, ചില കാരണം ശാരീരിക കാരണങ്ങൾ, അവയിൽ അമ്മ ഗർഭധാരണത്തിന്റെ പാത്തോളജി, പ്രസവം, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിലെ അസുഖം, കുറഞ്ഞ മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനക്ഷമത എന്നിവയും മറ്റുള്ളവയും ഉൾപ്പെടുന്നു. എന്താണ് കുഴപ്പമെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് തോന്നുന്നുണ്ടോ? ഈ കാരണങ്ങളെല്ലാം കുട്ടിയിൽ നിന്ന് പൂർണ്ണമായും സ്വതന്ത്രമാണ്! അമിതമായ ചലനാത്മകത, ശ്രദ്ധക്കുറവ്, ചിലപ്പോൾ പൂർണ്ണമായും മതിയായ പെരുമാറ്റം എന്നിവയ്ക്ക് അവനോട് ദേഷ്യപ്പെടുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം: അവൻ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്നത് അവൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തതുകൊണ്ടല്ല, മറിച്ച് അവന് കഴിയാത്തതുകൊണ്ടാണ്.

ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഒരു ക്ലാസ്സിലോ ഗ്രൂപ്പിലോ ഇത്തരമൊരു "ലൈവ്" ഉള്ള ഒരു അധ്യാപകൻ ആദ്യം ചെയ്യേണ്ടത് അവന്റെ മാതാപിതാക്കളെ അവനോടൊപ്പം അയയ്ക്കുക എന്നതാണ്. ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചനയ്ക്കായിഅവരുടെ നിർദ്ദേശിച്ച മരുന്ന് ചികിത്സ നടപ്പിലാക്കാൻ അവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. ഈ ഘട്ടം കൂടാതെ, ഇനിപ്പറയുന്ന എല്ലാ ശുപാർശകളും ഫലപ്രദമല്ലായിരിക്കാം.

ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മറ്റൊരു സവിശേഷതയാണ് ശ്രദ്ധയുടെ എല്ലാ പാരാമീറ്ററുകളുടെയും വികസനത്തിന്റെ അഭാവം. അതായത്, അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കുറച്ച് സമയം നിശ്ചലമായി ഇരിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് മാത്രമല്ല, അവൻ പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, നിരവധി വസ്തുക്കളിലേക്ക് ശ്രദ്ധ എങ്ങനെ വിതരണം ചെയ്യണമെന്ന് അറിയില്ല, നിരവധി തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു, പലപ്പോഴും അവ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. അതിനാൽ, കുട്ടിയെ "ശാന്തമാക്കുക" മാത്രമല്ല, അവന്റെ ശ്രദ്ധ നിയന്ത്രിക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

അതിനാൽ, പെരുമാറ്റം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ അധ്യാപകന്റെ എന്ത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സഹായിക്കുംഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി, അവന്റെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥിയും അധ്യാപകനും തമ്മിൽ കൂടുതൽ സുഖപ്രദമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ സഹപാഠികളുമായി?

1. ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയെ തന്നിരിക്കുന്നതുപോലെ സ്വീകരിക്കുക, അതായത്. അനാവശ്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ ഒരു സ്രോതസ്സായിട്ടല്ല ഇതിനെ നോക്കുക, അത് നിങ്ങൾ വേഗത്തിൽ ഒഴിവാക്കുകയോ വീണ്ടും ചെയ്യുകയോ ചെയ്യുക, "തകർക്കുക" ചെയ്യുക, എന്നാൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ പുതിയ കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നതിനും കൂടുതൽ സഹിഷ്ണുതയോടെയും കൂടുതൽ വഴക്കമുള്ളവരാകുന്നതിനുമുള്ള ഒരു അവസരമായിട്ടാണ്. , ക്ഷമ, കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കൽ, കൂടുതൽ പ്രൊഫഷണൽ, മികച്ചത്.

2. കുട്ടിയെ ഒരു വ്യക്തിയായി സ്വീകരിക്കുക, അതായത്. അതിൽ കാണുക, ഒഴികെ നെഗറ്റീവ് ഗുണങ്ങൾ(ഞങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ എല്ലാവർക്കും ഉള്ളത്) പോസിറ്റീവ് ആണ്, അവയ്ക്ക് അവനും യോഗ്യനാണ്, ബഹുമാനവും സ്നേഹവും ഇല്ലെങ്കിൽ, കുറഞ്ഞത് സ്വീകാര്യതയെങ്കിലും. ഒരേസമയം ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ ഈ രണ്ട് പ്രവൃത്തികളില്ലാതെ, നിങ്ങൾക്ക് ബാക്കിയുള്ളവയിലേക്ക് നീങ്ങാൻ കഴിയില്ല: നിങ്ങൾക്ക് ഇതിനുള്ള ശക്തിയോ ആഗ്രഹമോ ഉണ്ടാകില്ല. (വഴിയിൽ, കുട്ടിയിലുള്ള നന്മ അവന്റെ സമപ്രായക്കാർക്ക് കാണിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാകും: ഇത് ടീമിൽ നല്ല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യും).

3. ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കുന്നത് പരമാവധി പരിമിതപ്പെടുത്തുക: ടീച്ചറുടെ മേശയോട് അടുത്ത് ഇരിക്കുക (ബോർഡിന് എതിർവശത്തുള്ള ആദ്യത്തെ ഡെസ്‌കിൽ നല്ലത്), മേശയിൽ നിന്ന് ഉള്ള കാര്യങ്ങൾ നീക്കം ചെയ്യുക ഈ നിമിഷംആവശ്യമില്ല, മുതലായവ.

4. പ്രശംസയും പ്രോത്സാഹനവും ഉപയോഗിക്കുകഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിക്ക് കഴിയുന്നത്ര തവണ (എന്നിരുന്നാലും, മിതമായി): കഴിവുള്ളതിന് അവനെ സ്തുതിക്കുക ഒരു മിനിറ്റ് കൂടിപതിവിലും കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുക; ഇന്നലത്തെ അപേക്ഷിച്ച് ഇന്ന് രണ്ട് തെറ്റുകൾ കുറവ് വരുത്തിയതിന്; കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയോടെ എഴുതുന്നതിന്, മുതലായവ. സ്തുതി മാത്രം പൊതുവായ വാക്കുകളിൽ ആയിരിക്കരുത് (നന്നായി, നല്ലത്, മുതലായവ), എന്നാൽ നിർദ്ദിഷ്ട (കൃത്യമായി എന്താണ് നല്ലത്), അതുവഴി അവനിൽ നിന്ന് എന്ത് പ്രത്യേക പെരുമാറ്റമാണ് അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടതെന്നും പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതെന്നും കുട്ടിക്ക് അറിയാമെന്നും അത് വീണ്ടും വീണ്ടും ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യും.

5. അത്തരം ഒരു കുട്ടിയിൽ നിരോധന പ്രക്രിയകളേക്കാൾ ആവേശത്തിന്റെ പ്രക്രിയകൾ നിലനിൽക്കുന്നതിനാൽ, അത് അങ്ങനെ ആയിരിക്കണം പാഠത്തിനിടയിൽ പലതവണ നീങ്ങാൻ അദ്ദേഹത്തിന് അവസരം നൽകുക(അതെ, വീണ്ടും ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം!). ഇത് എല്ലാവർക്കും അല്ലെങ്കിൽ അവനു മാത്രമുള്ള ഒരു ശാരീരിക പ്രവർത്തനമായിരിക്കാം (നിങ്ങൾക്ക് ഇരിക്കാൻ മടുത്തു, ഞാൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു. എഴുന്നേറ്റ് ക്ലാസിന്റെ പുറകിൽ പലതവണ അങ്ങോട്ടും ഇങ്ങോട്ടും നടക്കുക). ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ബാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിശദീകരിച്ചാൽ, അവർ ക്ലാസിൽ ചുറ്റിനടക്കുന്നതിനെ എതിർക്കാൻ സാധ്യതയില്ല. അല്ലെങ്കിൽ "ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ നിന്ന് മായ്ക്കുക", "ചോക്കിനായി അടുത്ത ക്ലാസ്സിലേക്ക് പോകുക", "നോട്ട്ബുക്കുകൾ കൈമാറാൻ ടീച്ചറെ സഹായിക്കുക" തുടങ്ങിയ ടാസ്ക്കുകൾ നിങ്ങൾക്ക് നൽകാം. ഈ രീതിയിൽ, അവൻ ഉപയോഗപ്രദമായ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യും, ചുറ്റിക്കറങ്ങുന്നു, പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കും, മറ്റ് കുട്ടികൾ "എന്തുകൊണ്ടാണ് അവനത് ചെയ്യാൻ കഴിയുക, പക്ഷേ ഞങ്ങൾക്ക് കഴിയില്ല" എന്നതിൽ അതൃപ്തി പ്രകടിപ്പിക്കില്ല.

6. ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയും ശ്രദ്ധക്കുറവും ഉള്ള കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു (അവർ ദുർബലരായതിനാൽ സ്വമേധയാ ഉള്ള പ്രക്രിയകൾ). അതിനാൽ, ഇതിൽ അവരെ സഹായിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, വിവിധ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്: പ്ലാനുകൾ, പട്ടികകൾ, ഷെഡ്യൂൾ, അൽഗോരിതം, ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, ചിത്രഗ്രാമങ്ങൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ലിസ്റ്റുകൾ, ഗ്രാഫുകൾ, മണിയോടുകൂടിയ ക്ലോക്കുകൾ, "ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ" സെൽ ഫോൺഅങ്ങനെ പലതും (അത് സ്വയം കൊണ്ടുവരിക, കാരണം അധ്യാപകർക്ക് ധാരാളം ഭാവനയുണ്ട്). കൂടാതെ, ദിനചര്യയും ക്ലാസ് ഷെഡ്യൂളും വ്യക്തവും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കലും നന്നായി ആസൂത്രണം ചെയ്തതുമായിരിക്കണം.

7. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയോ വിദ്യാർത്ഥിയോ പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധ തിരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകന് കഴിയും അഭിപ്രായങ്ങൾ പറയാതെ പാഠഭാഗങ്ങളിലേക്ക് അവന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക(ഇത് നെഗറ്റീവ് പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകും), ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുക: ഈ കുട്ടിയുടെ മേശയെ സമീപിക്കുക, അവന്റെ തോളിൽ കൈ വയ്ക്കുക, അവന്റെ തലയിൽ അടിക്കുക, അവന്റെ നോട്ടം കാണുക, ഒരു ചെറിയ, ശേഷിയുള്ള ഒരു കുറിപ്പ് അവന്റെ മുന്നിൽ വയ്ക്കുക. ഉള്ളടക്കം ("നേരെ ഇരുന്നു എന്നെ ശ്രദ്ധിക്കൂ", "ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുക" മുതലായവ). ഈ രീതി നല്ല ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു: വിദ്യാർത്ഥിയും അധ്യാപകനും ഒരു "രഹസ്യ ചിഹ്നം" (പ്രത്യേക ആംഗ്യ) മുൻകൂട്ടി സമ്മതിക്കുന്നു, അത് കുട്ടി ജോലിയിൽ നിന്ന് "സ്വിച്ച് ഓഫ്" ചെയ്യുമ്പോഴെല്ലാം അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കും.

8. ADHD ഉള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് അത് നേടാൻ പ്രയാസമാണെങ്കിലും നല്ല ഫലങ്ങൾപഠനത്തിൽ, എങ്കിലും ഇവരിൽ ഭൂരിഭാഗം കുട്ടികൾക്കും ബുദ്ധിമാന്ദ്യം ഇല്ല, അതിനാൽ ഒരു റെഗുലർ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് ഒരു റെഗുലർ ക്ലാസ്സിൽ പഠിക്കാൻ അവർ തികച്ചും പ്രാപ്തരാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അദ്ദേഹത്തിന് പലപ്പോഴും ഒരു അധ്യാപകനോ ട്യൂട്ടർമാരുമായോ അധിക ക്ലാസുകൾ ആവശ്യമാണ്.

9. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സഹായം ചോദിക്കുന്നതിലും നിർദ്ദേശങ്ങൾ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിലും പിന്തുടരുന്നതിലും പലപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു, കാരണം അവരുടെ സ്വഭാവങ്ങളിലൊന്ന് സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വൈകാരിക വികാസത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിലെ പോരായ്മകളാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയം. അതുകൊണ്ടാണ് അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യം ചുമതല പലതവണ വിശദീകരിക്കുകമറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, എപ്പോഴും സഹായം ചോദിക്കാൻ അവന് അവസരം നൽകുകബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായാൽ, കുട്ടി മറ്റുള്ളവരേക്കാൾ മോശമായി തോന്നാൻ ഭയപ്പെടുന്നില്ല (എന്തെങ്കിലും വ്യക്തമല്ലെങ്കിൽ അവർ എപ്പോഴും ചോദിക്കണമെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളോട് വിശദീകരിക്കാം, കാരണം ഏറ്റവും മണ്ടൻ ചോദ്യം ചോദിക്കാത്തതാണ്). കൂടാതെ, ഒരു വലിയ ചുമതല അല്ലെങ്കിൽ നിർദ്ദേശം നിരവധി ചെറിയവയായി വിഭജിക്കുകയും അവ തുടർച്ചയായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും സമയബന്ധിതമായി ക്രമീകരിക്കുന്നതിന് ഓരോ ഭാഗത്തെയും ജോലിയുടെ പുരോഗതി ഇടയ്ക്കിടെ നിരീക്ഷിക്കുകയും വേണം.

10. അവസാനമായി. ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം വായിക്കാൻ ഒരു അധ്യാപകന് ഇത് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാകും. E. Lyutova, G. Monina "രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള ക്രിബ്" എന്ന പുസ്തകം ഞാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു (അധ്യാപകർക്കായി ധാരാളം ഉണ്ട്. ഉപയോഗപ്രദമായ മെറ്റീരിയൽ), അതുപോലെ പുസ്തകം എൻ.എൻ. സാവഡെങ്കോ "ഒരു കുട്ടിയെ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കാം: ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും ശ്രദ്ധക്കുറവും ഉള്ള കുട്ടികൾ."

PMPK ടീച്ചർ-സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എലീന മിഖൈലോവ്ന ബെലോസോവ

1. പരിസ്ഥിതി മാറ്റുന്നു:

ശ്രദ്ധക്കുറവുള്ള ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക;

ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുമായി വ്യക്തിഗതമായി പ്രവർത്തിക്കുക. ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി എല്ലായ്പ്പോഴും ടീച്ചറുടെ മുന്നിൽ, ക്ലാസ്സിന്റെ മധ്യഭാഗത്ത്, ബ്ലാക്ക്ബോർഡിന് തൊട്ടടുത്തായിരിക്കണം.

ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിക്ക് ക്ലാസ്റൂമിലെ ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ സ്ഥലം ടീച്ചറുടെ മേശയുടെ എതിർവശത്തോ മധ്യനിരയിലോ ഉള്ള ആദ്യത്തെ മേശയാണ്;

ഫിസിക്കൽ എജ്യുക്കേഷൻ മിനിറ്റ് ഉൾപ്പെടുത്താൻ പാഠം മോഡ് മാറ്റുക;

ഓരോ 20 മിനിറ്റിലും നിങ്ങളുടെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയെ എഴുന്നേറ്റ് ക്ലാസ് കുതിരപ്പുറത്ത് നടക്കാൻ അനുവദിക്കുക;

ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യത്തിൽ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് സഹായത്തിനായി വേഗത്തിൽ തിരിയാനുള്ള അവസരം നൽകുക;

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ ഊർജ്ജം ഉപയോഗപ്രദമായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കുക: ബോർഡ് കഴുകുക, നോട്ട്ബുക്കുകൾ വിതരണം ചെയ്യുക തുടങ്ങിയവ.

2 . വിജയത്തിനായി പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുക:

ഒരു അടയാളം ഗ്രേഡിംഗ് സിസ്റ്റം അവതരിപ്പിക്കുക;

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ കൂടുതൽ തവണ സ്തുതിക്കുക;

പാഠ ഷെഡ്യൂൾ സ്ഥിരമായിരിക്കണം;

ADHD ഉള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വളരെ ഉയർന്നതോ കുറഞ്ഞതോ ആയ പ്രതീക്ഷകൾ വയ്ക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കുക;

പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനം അവതരിപ്പിക്കുക;

പാഠത്തിൽ കളിയുടെയും മത്സരത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക;

കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾക്കനുസരിച്ച് ചുമതലകൾ നൽകുക;

വലിയ ജോലികൾ തുടർച്ചയായ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവ ഓരോന്നും നിയന്ത്രിക്കുക;

ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിക്ക് തന്റെ ശക്തി കാണിക്കാനും അറിവിന്റെ ചില മേഖലകളിൽ ക്ലാസിൽ വിദഗ്ദ്ധനാകാനും കഴിയുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചെലവിൽ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക;

നിഷേധാത്മകമായ പെരുമാറ്റങ്ങളെ അവഗണിക്കുകയും പോസിറ്റീവ് സ്വഭാവങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളിൽ പഠന പ്രക്രിയ കെട്ടിപ്പടുക്കുക;

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി ചർച്ച നടത്തേണ്ടതുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക, അവനെ തകർക്കാൻ ശ്രമിക്കരുത്!

3. നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ:

ആക്രമണം ഒഴിവാക്കാൻ സഹായിക്കുക;

ആവശ്യമുള്ളത് പഠിപ്പിക്കുക സാമൂഹിക നിയമങ്ങൾആശയവിനിമയ കഴിവുകളും;

സഹപാഠികളുമായുള്ള അവന്റെ ബന്ധം നിയന്ത്രിക്കുക.

4. പ്രതീക്ഷകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുക:

നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്ര വേഗത്തിൽ പോസിറ്റീവ് മാറ്റങ്ങൾ വരില്ലെന്ന് മാതാപിതാക്കളോടും മറ്റുള്ളവരോടും വിശദീകരിക്കുക;

കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥയിലെ പുരോഗതി പ്രത്യേക ചികിത്സയിലും തിരുത്തലിലും മാത്രമല്ല, ശാന്തവും സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ മനോഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് മാതാപിതാക്കളോട് വിശദീകരിക്കുക.

പെരുമാറ്റം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും പഠന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ശക്തമായ ഉത്തേജകമാണ് സ്പർശനമെന്ന് ഓർക്കുക. ഒരു പോസിറ്റീവ് അനുഭവം നങ്കൂരമിടാൻ ടച്ച് സഹായിക്കുന്നു. ടീച്ചർ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംകാനഡയിൽ അവന്റെ ക്ലാസ് മുറിയിൽ സ്പർശനവുമായി ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തി, അത് പറഞ്ഞതിനെ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. ക്ലാസിൽ തടസ്സമുണ്ടാക്കുകയും ഗൃഹപാഠ പുസ്തകങ്ങൾ തിരിയാതിരിക്കുകയും ചെയ്ത മൂന്ന് കുട്ടികളിലാണ് അധ്യാപകർ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചത്. ദിവസത്തിൽ അഞ്ച് തവണ, ടീച്ചർ ഈ വിദ്യാർത്ഥികളെ യാദൃശ്ചികമായി കാണുകയും അവരുടെ തോളിൽ തൊടുകയും "ഞാൻ നിങ്ങളെ അംഗീകരിക്കുന്നു" എന്ന് സൗഹൃദപരമായി പറയുകയും ചെയ്യും, അവർ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ ലംഘിച്ചപ്പോൾ, അധ്യാപകർ അത് അവഗണിച്ചു. നോട്ടീസ്. എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും, ആദ്യ രണ്ടാഴ്ചയ്ക്കുള്ളിൽ, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും നന്നായി പെരുമാറാനും അവരുടെ ഗൃഹപാഠ പുസ്തകങ്ങൾ തിരിക്കാനും തുടങ്ങി.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഒരു പെരുമാറ്റ പ്രശ്‌നമല്ല, മോശം വളർത്തലിന്റെ ഫലമല്ല, മറിച്ച് ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മാത്രമേ മെഡിക്കൽ, ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ രോഗനിർണയം നടത്താൻ കഴിയൂ. പ്രത്യേക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്. ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയുടെ പ്രശ്നം മനഃപൂർവമായ ശ്രമങ്ങൾ, സ്വേച്ഛാധിപത്യ നിർദ്ദേശങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയാൽ പരിഹരിക്കാനാവില്ല. ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിക്ക് സ്വന്തമായി നേരിടാൻ കഴിയാത്ത ന്യൂറോ ഫിസിയോളജിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്. അച്ചടക്ക നടപടിനിരന്തരമായ ശിക്ഷകൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ, നിലവിളികൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിലുള്ള സ്വാധീനം കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ഒരു പുരോഗതിയിലേക്ക് നയിക്കില്ല, മറിച്ച്, മറിച്ച്, അത് കൂടുതൽ വഷളാക്കും. മനഃശാസ്ത്രപരവും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകളും ഉൾപ്പെടുന്ന ഔഷധ, ഔഷധേതര രീതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ കോമ്പിനേഷൻ ഉപയോഗിച്ചാണ് ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഡിസോർഡർ തിരുത്തുന്നതിൽ ഫലപ്രദമായ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നത്.