உரைநடை பகுப்பாய்வு திட்டம்

1. படைப்பின் வரலாறு.
2. கதைக்களங்கள்: ஒவ்வொரு வரிக்கும் சிறப்பம்சமாக, எண் மற்றும் பெயர்:
   • DL (நடிகர்கள்);
   • நிகழ்வுகள்.
3. சதி அவுட்லைன் (எல்லா கூறுகளும் இருக்கக்கூடாது):
   • வெளிப்பாடு - மோதலுக்கு வழிவகுத்த நிலைமைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள்;
   • ஆரம்பம் - ஒரு மோதலின் ஆரம்பம் அல்லது வெளிப்பாடு மற்றும் தீவிரம்;
   • செயலின் வளர்ச்சி - நிகழ்வுகளின் தொடர், க்ளைமாக்ஸ்க்கு வழிவகுக்கும் செயல்கள்;
   • க்ளைமாக்ஸ் - மோதலின் மிக உயர்ந்த புள்ளி, அடுத்து என்ன நடக்கும் என்பது தெரியவில்லை;
   • பரிமாற்றம்;
   • எபிலோக் - மோதலுக்குப் பிறகு நிகழ்வுகள்.
4. கலவை:
   • வேலையின் அனைத்து பகுதிகளின் வரிசை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட தன்மை (பிரிவுகள், அத்தியாயங்கள், காட்சிகள், அறிமுக அத்தியாயங்கள், பாடல் வரிகள், படங்கள், படங்கள்), செயல்களின் வெளிப்படுதல் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் குழு மற்றும் இடம்;
   • தளவமைப்பு முறைகள் கலை உலகம்: உருவப்படம், நிலப்பரப்பு, உள்துறை, பாடல் வரி விலக்கு;
   • சித்தரிக்கும் முறைகள்: கதை, கதை, விளக்கம், மோனோலாக், உள் மோனோலாக், உரையாடல், பாலிலாக், கருத்து, கருத்து, "நனவின் ஸ்ட்ரீம்";
   • பாடங்களின் பார்வைகள் கலை வேலைப்பாடு: ஆசிரியர், கதைசொல்லி, கதைசொல்லி, பாத்திரங்கள்;
   • ஆசிரியர் காரண-விளைவு உறவைக் கடைப்பிடிக்கிறாரா இல்லையா.
5. DL படங்கள்(முக்கியம்): பாத்திரங்கள், பாத்திரங்களுக்கு இடையிலான உறவுகள், பாத்திரங்களின் இயல்பு (தனித்துவம்).
6. உடைஒவ்வொரு எழுத்தாளரின் எழுத்தின் பிரத்தியேகங்கள்: உலகக் கண்ணோட்டம், வாழ்க்கை அனுபவம், பாத்திரம், பொது கலாச்சாரம்தீர்மானிக்க:
   • தலைப்பின் தேர்வு மற்றும் அதன் வெளிப்பாடு;
   • பிடித்த வகை வடிவங்களின் வளர்ச்சி;
   • மொழி;
   • பயன்பாடு கலை பொருள் ().
7. இலக்கிய திசை: உணர்வுவாதம், காதல்வாதம், யதார்த்தவாதம் (விமர்சனம், மாயாஜாலம் (உதாரணமாக, ஜி.ஜி. மார்க்வெஸ் "நூறு வருடங்கள் தனிமை", எஃப். காஃப்கா "உருமாற்றம்"), சோசலிஸ்ட், நியோரியலிசம்), இயற்கைவாதம், குறியீட்டுவாதம், அழகியல்வாதம், நவ-ரொமாண்டிசிசம், இம்ப்ரெஷனிசம் (போக்கு) படைப்பாற்றலில் வெவ்வேறு இலக்கிய இயக்கங்களைச் சேர்ந்த ஆசிரியர்கள் - கை டி மௌபாஸன்ட், ஓ. வைல்ட், கே. ஹம்சன்), அவாண்ட்-கார்டிசம், நவீனத்துவம், பின்நவீனத்துவம், இருத்தலியல், "அபத்தமான தியேட்டர்", "நனவின் ஸ்ட்ரீம் பள்ளி" (ஜே. ஜாய்ஸ் , எம். ப்ரூஸ்ட், டி. மான், டபிள்யூ. பால்க்னர் மற்றும் பலர்).
8. வகை அம்சங்கள்: பொதுவாக ஒரு காவியம் என்பது சதி நிகழ்வுகளின் மாற்றாகும்.
   • கதை(opovidannya) - சிறிய காவிய வடிவம்: மையத்தில் - 1 நிகழ்வு, DL கள் அதைச் சுற்றி தொகுக்கப்பட்டுள்ளன, DL களின் எழுத்துக்கள் உருவாகின்றன, சில விளக்கங்கள் உள்ளன மற்றும் அவை லாகோனிக், இல்லை பெரிய அளவுபடைப்புகள் (பொதுவாக பல பக்கங்கள்);
   • சிறு கதை- சிறிய காவிய வடிவம்: மையத்தில் - 1 அசாதாரண நிகழ்வு, எதிர்பாராத முடிவு, சுருக்கம். வகைகள்:
     1. நிகழ்வுகளின் கதை - ஓ ஹென்றி, ஜே. லண்டன், ஐ. பேபல், ஜே. கோலியர்;
     2. உளவியல் கதைக்களம் கொண்ட சிறுகதை "மனநிலை" - ஏ. செக்கோவ், மௌபாசண்ட், அகுடகாவா ரியுனோசுகே;
   • கதை- சராசரி காவிய வடிவம்: 1 கதைக்களம், மற்ற நபர்களின் விதிகளுடன் மோதல்களில் 1 நபரின் வாழ்க்கைக் கதை, ஹீரோக்களின் வாழ்க்கையில் ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தை உள்ளடக்கியது;
   • நாவல்- பெரிய காவிய வடிவம்: பல கதைக்களங்கள், பெரிய அளவு, பல எழுத்துக்கள், பல கதாபாத்திரங்களின் பாத்திரங்கள் உருவான வரலாறு வெளிப்படுகிறது, வாழ்க்கை நிகழ்வுகள் பரவலாக உள்ளன. இந்த நாவல் 20 ஆம் நூற்றாண்டில் மிகவும் பொதுவான காவிய வகை வகையாகும், இது வழக்கமாக வேறுபடுத்தப்படுகிறது:
     1. சமூக- மனிதன் மற்றும் சமூக சூழல், சமூக நிபந்தனைக்குட்பட்ட வடிவங்கள்;
     2. தார்மீக மற்றும் உளவியல்- மனிதனின் உள் உலகத்திற்கும் வெளி உலகத்திற்கும் இடையிலான மோதல்கள்;
     3. வரலாற்று- கடந்த கால நிகழ்வுகள் பற்றி;
     4. தத்துவம்- மனித இருப்பின் முக்கிய பிரச்சனைகளை வெளிப்படுத்துதல், உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல்;
     5. புராண நாவல்- மனிதன் மற்றும் மனிதகுலத்தின் இருப்புக்கான குறியீட்டு மாதிரியை உருவாக்குதல் (மார்க்வெஸ் எழுதிய "நூறு ஆண்டுகள் தனிமை");
     6. ஒரு டிஸ்டோபியன் நாவல் (ஜி. வெல்ஸ்), ஒரு உவமை நாவல் (ஏ. கேமுஸின் "தி பிளேக்"), ஒரு குடும்பத்தின் ஒரு வரலாற்று நாவல் (ஆர்.எம். டு கார்டின் "திபால்ட் குடும்பம்"), ஒரு கதை நாவல் ("வாழ்க்கை மற்றும் அசாதாரண சாகசங்கள்சிப்பாய் இவான் சோன்கின்" வி. வொய்னோவிச்), முதலியன.
   • காவியம்- செயல்பாட்டின் ஒரு பெரிய இடம், அதிக எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்கள், பெரும்பாலும் மக்கள்தொகையின் அனைத்து பிரிவுகளையும் உள்ளடக்கியது, ஒரு குறிப்பிடத்தக்க அளவு, வரலாற்றில் ஒரு தருணம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, இது மக்கள் / மாநிலத்தின் தலைவிதிக்கு முக்கியமானது (தேவை!).

இந்த திட்டம் ஒரு உதாரணம் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும். பகுப்பாய்வின் போது, ​​​​திட்டத்தின் தேவைகளிலிருந்து விலகிச் செல்ல நீங்கள் சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும், இரண்டாம்நிலையில் கவனம் செலுத்தாமல், மிக முக்கியமான வெளிப்பாடு அல்லது கூறுகளை மட்டுமே பகுப்பாய்வு செய்யத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். ஒன்றை.

ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர்

Bryansk இன் ஜிம்னாசியம் எண். 1

IN சமீபத்தில்இலக்கிய ஒலிம்பியாட்களில், பள்ளி மாணவர்கள் ஒரு இலக்கிய உரையை (கவிதை அல்லது உரைநடை) பகுப்பாய்வு செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். சிக்கலான உரை பகுப்பாய்வில் பணிபுரியும் எங்கள் சொந்த பதிப்பை நாங்கள் வழங்குகிறோம், இது ஜிம்னாசியம் எண் 1 இன் மாணவர்களை வெவ்வேறு நிலைகளுக்கு தயார்படுத்துவதில் மிகவும் வெற்றிகரமாக சோதிக்கப்பட்டது. அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட்பள்ளி குழந்தைகள்.

பாரம்பரியமாக, ஒரு இலக்கிய உரையுடன் பணிபுரிவது 3 நிலைகளை உள்ளடக்கியது: உணர்ச்சி உணர்வுமற்றும் முதன்மை ஆராய்ச்சி கருத்தை உருவாக்குதல்; பகுப்பாய்வு உண்மை பொருள்மற்றும் கோட்பாட்டின் உறுதிப்படுத்தல்/மறுத்தல்; உரை தொகுப்பு.

1. 
   உணர்ச்சி உணர்வு.இந்த நிலை விஞ்ஞானத்திற்கு முந்தையது. பின்வரும் கூறுகளைத் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்: ஆசிரியரின் கலை உலகின் அம்சங்கள், அவரது சொந்த கலை உலகின் அம்சங்கள் (ஆசிரியரால் எழுப்பப்பட்ட பிரச்சினை அவரது சொந்த மனதில் எவ்வாறு தீர்க்கப்படுகிறது). இந்த கட்டத்தில் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், உரையைப் படித்த பிறகு உணர்வு வரும் அதிர்வுகளை விவரிக்க வேண்டும். உரையால் உருவாக்கப்பட்ட மனநிலையை "பிடிப்பது" மட்டுமல்ல, ஒளிவிலகல் புள்ளிகளைக் கண்டறிவது, கருத்து வேறுபாடுகள் மற்றும் உலகின் ஆசிரியரின் மற்றும் ஒருவரின் சொந்தப் படத்தைப் பயன்படுத்தி அவற்றை முன்னிலைப்படுத்த வாதிடுவது முக்கியம். இந்த கட்டத்தின் முடிவு ஒரு முதன்மை ஆராய்ச்சி கருத்தை உருவாக்குவதாகும்: ஆசிரியரின் கலை உலகின் தனித்தன்மை என்ன, இந்த விவரக்குறிப்பு உரையில் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறது, அதன் உணர்வின் தனித்தன்மை என்ன.
2. 
   உண்மைப் பொருட்களின் பகுப்பாய்வு.இந்த கட்டத்தில் உரையுடன் கடினமான புறநிலை வேலை, பல்வேறு நிலைகளில் மொழி அலகுகளின் பகுப்பாய்வு ஆகியவை அடங்கும். ஆரம்பத்தில் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளுக்கு கவனம் செலுத்தாமல், வழங்கப்பட்ட உரைப் பொருளை புறநிலையாகப் படிப்பது முக்கியம். இந்த வேலையின் இறுதி கட்டம் ஒருவரின் சொந்த கோட்பாட்டை உறுதிப்படுத்துதல் அல்லது மறுப்பது, அதன் மாற்றம் அல்லது புதிய ஒன்றைத் தேடுவது.
3. 
   "உரை பற்றிய உரை" என்பதன் தொகுப்பு.இந்த கட்டத்தில், உரையின் உணர்ச்சி மற்றும் உண்மை கூறுகளில் பணிபுரியும் போது பெறப்பட்ட தரவை இணைப்பது அவசியம். இந்த உரையை உருவாக்குவதற்கான திட்டம் எதுவும் இல்லை மற்றும் இருக்க முடியாது !!! ஆராய்ச்சிப் பொருளின் பிரத்தியேகங்களால் இது எளிதாக விளக்கப்படுகிறது. ஆய்வின் பொதுவான கருத்தை முன்னிலைப்படுத்துவதும் அதன் படி ஆதாரங்களை உருவாக்குவதும் முக்கியம். உணர்ச்சி மற்றும் அதிகப்படியான "கலைத்துவம்" ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை. விரிவான உரை பகுப்பாய்வு என்பது ஆராய்ச்சி மற்றும் படைப்பாற்றலின் கலவையைக் குறிக்கிறது. அதே நேரத்தில், ஆக்கபூர்வமான, உணர்ச்சிபூர்வமான கூறு தன்னை ஒருவித கினிப் பன்றியாக மாற்றுவதைக் குறிக்கிறது, அதாவது. ஒரு உரையை உணரும்போது ஒருவரின் சொந்த உணர்வுகளின் நுணுக்கங்களைப் படிப்பது.

1. 
   சோடர்ஜானி (என்ன?)

• 
  பொருள்
• 
  பிரச்சனை
• 
  சிறந்த தொகுதி

1. 
   படிவம் (எப்படி?)

• 
  சதி
• 
  மோதல்
• 
  கலவை
• 
  பட அமைப்பு
• 
  வகை விவரக்குறிப்புகள்
• 
  க்ரோனோடோப்
• 
  சொல்லகராதி
• 
  உருவவியல்
• 
  தொடரியல்
• 
  ஒலிப்பு ஏன்??????
• 
  தனித்தன்மைகள் கலை பேச்சு
• 
  வசனத்தின் அம்சங்கள் (கவிதைக்காக)

1. 
   கூடுதல் உரை

• 
  தலைப்பு வளாகம்
• 
  எழுதிய தேதி, இடம்
• 
  ஆசிரியரின் குறிப்புகள் மற்றும் விளக்கங்கள்
• 
  சுவரொட்டி, மேடை திசைகள், மிஸ்-என்-காட்சி (நாடகத்தில்)

பிரச்சனை: புராண, கலாச்சார மற்றும் அன்றாட (சமூக கலாச்சாரம்), தேசிய, கருத்தியல் மற்றும் தார்மீக (நாவல்), தத்துவம்.

ஐடியா பிளாக்: கலை யோசனை, ஆசிரியரின் மதிப்பீடுகளின் அமைப்பு, இலட்சியத்தைப் பற்றிய ஆசிரியரின் யோசனை, பாத்தோஸ் (வீரம், நாடகம், சோகம், நகைச்சுவை, நையாண்டி, நகைச்சுவை, உணர்ச்சிகரமான பாத்தோஸ், காதல்)

சதி: டைனமிக் / ஆடினமிக் (நிகழ்வுகளின் தீவிரத்தின் படி); நாள்பட்ட / குவிந்த (நிகழ்வுகளின் உள் இணைப்பு அடிப்படையில்); சதி கூறுகள் (வெளிப்பாடு, சதி, செயலின் வளர்ச்சி, க்ளைமாக்ஸ், கண்டனம்); கூடுதல்-சதி கூறுகள் (முன்னுரை, எபிலோக், செருகப்பட்ட அத்தியாயங்கள், பாடல் வரிகள்).

மோதல்: உள்ளூர் / கணிசமான (செறிவு இடத்தில்); நபர்-நபர் / நபர் குழு / நபர்-சமூகம் / உள் (பங்கேற்பாளர்கள் மட்டத்தில்).

கலவை: வெளிப்புறம் (அத்தியாயங்கள், பகுதிகள், செயல்கள், நிகழ்வுகள், சரணங்களாகப் பிரித்தல்), உள் (நிகழ்வுகளின் வரிசை, பாத்திரங்களின் பிரிவு, கலைப் பேச்சின் தனித்தன்மைகள்), அடிப்படை கலவை நுட்பங்கள் (மீண்டும், மாறுபாடு, தீவிரம், "கண்ணாடி" கலவை, தொகுப்பு)

இமேஜரி சிஸ்டம்: கலை உலகின் பண்புகள் (வாழ்க்கை மாதிரி, கற்பனை, சதி, விவரிப்பு, உளவியல் போன்றவை); படங்களின் அமைப்பு (ஹீரோ, இயற்கை, உள்துறை, விவரம்); பொதுத்தன்மையின் அளவின் படி படங்களின் அச்சுக்கலை (தனிப்பட்ட, பொதுவான, சின்னங்கள், படங்கள்-கருவிகள், படங்கள்-தொல்வகைகள்)

ஒரு ஹீரோவை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான வழிகள்: உருவப்படம், மற்ற எழுத்துக்களால் குணாதிசயம், ஆசிரியரின் விளக்கம், நிலப்பரப்பு, உள்துறை, கலை விவரம், சமூக சூழல், பேச்சு பண்பு, நினைவுகள், கனவுகள், கடிதங்கள் போன்றவை.

இயற்கை செயல்பாடுகள்மற்றும் உள்துறை:செயலின் நேரம் மற்றும் இடத்தின் பதவி, ஹீரோவின் உருவத்தை உருவாக்குதல், ஆசிரியரின் இருப்பு வடிவம், நிகழ்வுகளின் போக்கில் செல்வாக்கு, ஒரு வரலாற்று சகாப்தத்தின் பதவி, தொலைநோக்கு

வகை விவரக்குறிப்பு: இலக்கிய இயக்கம், பொதுவான மற்றும் வகை அம்சங்கள்உரை.

CHRONOTOP: கலை நேரத்தின் பண்புகள் (கான்க்ரீட்னெஸ் / சுருக்கம்; தீவிரம் / தீவிரம் இல்லாதது; தனித்தன்மை (நிறுத்தம்); நேரத்தில் படங்களின் இலவச இயக்கம்); கலை இடத்தின் பண்புகள் (சுருக்கம்/சுருக்கம், விவரங்களின் செறிவு/நிறைவின்மை, தனித்தன்மை, விண்வெளியில் படங்களின் இலவச இயக்கம்).

சொற்களஞ்சியம்: ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஸ்டைலிஸ்டிக் வண்ணம் கொண்ட சொற்களஞ்சியம், காலாவதியான வார்த்தைகள், நியோலாஜிசம், பழைய ஸ்லாவோனிசம், கடன் வாங்குதல், இயங்கியல், லெக்சிக்கல் வழிமுறைகள் கலை வெளிப்பாடு(பெயர்ச்சொல், உருவகம், உருவகம், ஒப்பீடு, ஆக்ஸிமோரான், பெரிபிராசிஸ், குறியீட்டுவாதம், ஹைப்பர்போல் போன்றவை)

உருவவியல்: ஒரே மாதிரியான பண்புகளைக் கொண்ட பேச்சின் ஒரு பகுதியின் சொற்களின் குவிப்பு

தொடரியல்: நிறுத்தற்குறிகளின் தன்மை, வாக்கிய அமைப்பு, தொடரியல் புள்ளிவிவரங்கள் (சொல்லாட்சிக் கேள்வி, முறையீடு, ஆச்சரியம்; புறக்கணிப்பு, தலைகீழ், அனஃபோரா, எபிஃபோரா, தரம், இணைநிலை, இயல்புநிலை, பார்சல்லேஷன், பாலியூனியன், யூனியன் அல்லாதது போன்றவை.)

ஃபோனிடிக்ஸ்: அசோனன்ஸ், அலட்டரேஷன்

இலக்கியப் பேச்சின் அம்சங்கள்: மோனோலாக், உரையாடல், முதல் அல்லது மூன்றாம் நபர் விவரிப்பு

கவிதையின் அம்சங்கள்: கவிதை அளவு, ரைம் வகை, ரைமிங் முறை, சரணத்தின் அம்சங்கள்.

ஒரு உரையின் பிரத்தியேகங்களைக் கவனிக்கும்போது, ​​ஒரு புறநிலை முடிவுக்கு அதன் அனைத்து கூறுகளையும் பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். இந்த அவதானிப்புகளை விவரிக்கும் போது, ​​மேற்கோள் பொருள் ஆதாரமாக இல்லாமல் செய்ய முடியாது. வரலாற்று, கலாச்சார மற்றும் வாழ்க்கை வரலாற்றுத் தொகுதிகளைப் பொறுத்தவரை, அவர்களுக்கு துணைத் தகவல்களின் இடத்தை வழங்குவது நல்லது. எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், உரையின் மொழியியல் பகுப்பாய்வு ஒரு குறிப்பிட்ட சகாப்தம் அல்லது கலாச்சாரத்தின் சிறப்பியல்பு, உலகின் ஆசிரியரின் மொழியியல் படத்தைப் புரிந்துகொள்ள வழிவகுக்கும். எனவே, சுயசரிதை அல்லது வரலாறு பற்றிய அறிவு அவதானிப்புகளைச் செய்ய உதவும். பகுப்பாய்வின் போது, ​​​​ஆய்வாளர் முதன்மையாக ஆசிரியரின் மொழியியல் ஆளுமை மற்றும் வாசகரின் உணர்வின் பண்புகள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். துணைத் தொடர்களை புறக்கணிக்க முடியாது, ஏனெனில் இது உரை புரிதல் அமைப்பின் கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

கவிதை மொழியானது அசாதாரணமான உலகத்தின் சாதாரண பார்வையின் உள் எதிர்ப்பின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, பொருளின் தனிப்பட்ட சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, எனவே மிக முக்கியமான ஒன்றாகும். கவிதை சாதனங்கள்உருவகமாகிறது. இது புறநிலை யதார்த்தத்தை முரண்படுகிறது, மனிதனின் சுயாதீனமான, மற்றும் ஆசிரியரின் உருவாக்கப்பட்ட உலகம், அடிப்படைக் கருத்துகளை அழிப்பதில் மட்டுமல்லாமல், அவற்றுக்கிடையே எதிர்பாராத ஒற்றுமைகளைக் கண்டுபிடிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எனவே, கவிதையின் உருவக அடிப்படையின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் உரையின் பகுப்பாய்வு மிகவும் முக்கியமானது. ஆசிரியரின் உலகக் கண்ணோட்டத்திற்கும் வாசகருக்கும் இடையிலான தொடர்பு புள்ளிகளைக் கண்டறிய இது நம்மை அனுமதிக்கும் உருவகம்.

ஒலிம்பியாட்க்குத் தயாராகும் போது, ​​உரையை நீங்களே பகுப்பாய்வு செய்வது மட்டுமல்லாமல், பங்கேற்பாளர்களின் படைப்புகளைக் குறிப்பிடுவதும் அவசியம். பலம் மற்றும் பலம் பார்க்க பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பது முக்கியம் பலவீனமான பக்கங்கள்ஒத்த பகுப்பாய்வு. ஆசிரியர் கொண்ட பல்வேறு விருப்பங்கள் படைப்பு படைப்புகள், ஒலிம்பியாட்க்குத் தயாராகும் நபர்களுக்கு அவர்களின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைக் காண உதவும் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பை வழங்க முடியும்.

உதாரணமாக, பள்ளி மாணவர்களுக்கான அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட்டின் நகராட்சி கட்டத்தில் பங்கேற்பாளரான விக்டோரியா போரிசோவாவின் வேலையை நாங்கள் வழங்குகிறோம், பிரையன்ஸ்கில் உள்ள ஜிம்னாசியம் எண் 1 இல் 11 ஆம் வகுப்பு மாணவர். இந்த பகுப்பாய்வுஇது சரியானது அல்ல, 50 இல் 42 என மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது, ஆனால் இது சில சுவாரஸ்யமான அவதானிப்புகளை செய்கிறது. இந்த வேலையை கற்பித்தல் நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தலாம், அதன் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைக் குறிப்பிடலாம்.

M. Tsvetaeva கவிதைகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு "வெள்ளை சூரியன் மற்றும் குறைந்த, குறைந்த மேகங்கள் ..." மற்றும் N. குமிலியோவ் "போர்"

M. Tsvetaeva

வெள்ளை சூரியன் மற்றும் குறைந்த, குறைந்த மேகங்கள்,

மற்றும், வேலி பங்குகளுக்கு மேல் தொங்கி,

இந்த சாம்பல் குடிசைகள் உங்களை ஏன் கோபப்படுத்தியது?

இல்லை, இறக்கவும்! சிறப்பாக பிறந்திருக்க முடியாது

N. குமிலேவ்

போர்

எம்.எம். சிச்சகோவ்
கனமான சங்கிலியில் நாய் போல,

காடுகளுக்குப் பின்னால் ஒரு இயந்திர துப்பாக்கி குரைக்கிறது,

மற்றும் துண்டு தேனீக்கள் போல ஒலிக்கிறது

பிரகாசமான சிவப்பு தேன் சேகரிக்கிறது.

பட்டம் பெற்ற அறுவடை செய்பவர்களுக்கு கடினமான நாள்.

நீங்கள் சொல்வீர்கள்: இது அமைதியான கிராமம்

மிகவும் மகிழ்ச்சியான மாலை வேளைகளில்.

போரின் பெரும் வணிகம்.

செராஃபிம், தெளிவான மற்றும் இறக்கைகள்,

போர்வீரர்கள் தோள்களுக்குப் பின்னால் தெரியும்.

இரத்தத்தில் நனைந்த வயல்களில்,

விதைத்தவர்களின் சாதனையும், அறுப்பவர்களின் பெருமையும்,

இப்போது, ​​ஆண்டவரே, ஆசீர்வதியுங்கள்.

பிரார்த்தனை செய்து புலம்புபவர்களைப் போல,

அவர்களின் இதயங்கள் உங்கள் முன் எரிகின்றன,

அவை மெழுகு மெழுகுவர்த்திகளால் எரிகின்றன.

மற்றும் அரச மணி வெற்றியை வழங்குங்கள்,

தோற்கடிக்கப்பட்டவர்களிடம் யார் சொல்வார்கள்: “அன்பே,

இதோ, என் சகோதர முத்தத்தை எடுத்துக்கொள்!"

போர்... அது எப்போதும் ஒரு போராகவே இருந்தது: கொடூரமானது மற்றும் துயரமானது. போரைப் பற்றி நிறைய எழுதப்பட்டுள்ளது, எல்லையற்ற அளவு: பண்டைய போர்கள் மற்றும் நவீன வரலாற்றின் போர்கள் ஆகிய இரண்டிற்கும் அர்ப்பணிக்கப்பட்ட படைப்புகளை நாங்கள் அறிவோம். தோல்வியின் கசப்பு மற்றும் வெற்றியின் மகிழ்ச்சி ஆகிய இரண்டும் அவற்றில் அடங்கியுள்ளன... போர் பற்றிய படைப்புகள் கொடூரமான நிகழ்வுகளின் நினைவாக, மில்லியன் கணக்கான மக்களின் தலைவிதியைக் காப்பாற்றிய மக்களுக்கு அஞ்சலி செலுத்துகின்றன. வேறுபட்டது, அவர்களுக்கு ஒரே குறிக்கோள் உள்ளது! போருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பழமையான இலக்கிய நினைவுச்சின்னங்களில் ஒன்று ஹோமரின் இலியாட் ஆகும். நிச்சயமாக, படைப்புகள் எழுதப்பட்ட பல குறிப்பிடத்தக்க போர்கள் இருந்தன, ஆனால் 1812 இன் தேசபக்தி போர் ரஷ்ய மக்களுக்கு முக்கியமானது. இந்த போர் உலகம் முழுவதும் விவரிக்கப்பட்டது பிரபலமான நாவல்- காவிய எல்.என். டால்ஸ்டாய் "போர் மற்றும் அமைதி". மனிதகுலத்திற்கான அடுத்த குறிப்பிடத்தக்க போர் 1914 இல் தொடங்கியது - இது முதல் உலக போர். வெகு நேரம் கழித்து அவள் இதன் பயங்கரத்தைப் பற்றி பேச ஆரம்பித்தாள் கொடூரமான போர்எரிச் மரியா ரீமார்க் தனது சிறந்த படைப்புகளில் ஒன்றை எழுதுவார் - "ஆல் சைட் ஆன் தி வெஸ்டர்ன் ஃப்ரண்ட்" மற்றும் "மூன்று தோழர்கள்". 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் மேற்கத்திய எழுத்தாளர்கள் தங்கள் படைப்புகளை இந்த பேரழிவிற்கு அர்ப்பணித்தனர், ஆனால், நிச்சயமாக, ரஷ்ய கவிஞர்கள் மற்றும் உரைநடை எழுத்தாளர்கள் இதைப் பற்றி எழுதினார்கள் என்ற உண்மையைப் பற்றி அமைதியாக இருப்பது குற்றமாகும்.

உங்கள் கருத்துப்படி, முன்மொழியப்பட்ட கவிதைகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வுக்கான அத்தகைய அறிமுகம் எவ்வளவு வெற்றிகரமானது அல்லது தோல்வியுற்றது? உங்களுக்கு எது தேவையில்லாததாக தோன்றுகிறது? எதை வலியுறுத்த வேண்டும்? உங்கள் நுழைவை பரிந்துரைக்கவும்.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, இந்த போர் அவரது சமகாலத்தவர்களின் ஆன்மாக்களில் ஆழமான வடுவை ஏற்படுத்தியது - கவிஞர்கள். மேலும் மெரினா ஸ்வேடேவாவின் கவிதை "வெள்ளை சூரியன் மற்றும் குறைந்த, குறைந்த மேகங்கள்" மன வலியுடன் ஊடுருவி உள்ளது.

M. Tsvetaeva இன் இந்த கவிதை போருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு கொடூரமான மற்றும் மனிதாபிமானமற்ற போர். பாடலாசிரியர் தனது உணர்ச்சி வலியை வெளிப்படுத்துகிறார்: போரின் அனைத்து பயங்கரங்களையும் அவள் காண்கிறாள், அவள் அவற்றைப் பற்றி அறிந்திருக்கிறாள், ஆனால் இந்த நிகழ்வுகள் ஏன், ஏன் நடக்கின்றன என்பதை அவளால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை. இந்த கேள்வி "ஏன்?", "ஏன்?" மற்றும் கவிதையின் முக்கிய யோசனை - கதாநாயகி இந்த கேள்விக்கான பதிலைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறார், ஆனால் யாரும் அதற்கு பதிலளிக்க முடியாது. பாடல் வரிகள் நாயகி, உணர்திறன் மற்றும் காயம்பட்ட ஆன்மாவைக் கொண்டவள், கவனிக்கிறாள் மிகச்சிறிய விவரங்கள். இந்த அம்சம்தான் அவளை கற்பனை செய்ய அனுமதிக்கிறது, ஏனென்றால் மற்ற அம்சங்களும் ஒட்டுமொத்தமாக அவளுடைய உருவப்படமும் கவிதையில் நமக்கு வழங்கப்படவில்லை, அதாவது உள் உலகம்பாடலாசிரியர் அதை நமக்கு சொல்கிறார் இந்த நேரத்தில்விஷயங்களின் சாராம்சத்தைப் புரிந்துகொள்வது அவளுக்கு முக்கியமானது, அவள் பார்க்கவில்லை வெளிப்புற அறிகுறிகள். இந்த பயங்கரமான நிகழ்வுகளைப் பார்க்க வேண்டிய இடங்களை அவர் உண்மையாக நேசிக்கிறார் என்றும், தனது மக்களின் வலியை உண்மையாக அனுபவிக்கிறார் என்றும் கதாநாயகியைப் பற்றி நாம் கூறலாம். இல்லையெனில் அவள் ஏன் கூச்சலிட வேண்டும்: “இந்த சாம்பல் குடிசைகள் ஏன் உங்களை கோபப்படுத்தியது, ஆண்டவரே! "ஏன் இத்தனை பேரின் மார்பில் சுட வேண்டும்?" பாடல் வரிகள் நாயகி சிப்பாய்களுடன் உண்மையாகப் பச்சாதாபப்படுகிறாள், அவள் அவர்களின் மனநிலையை உணர்ந்தாள், அவர்களுடன் ஈர்க்கப்படுகிறாள்: “இல்லை, செத்து விடு! இதைவிட சிறந்த மனிதன் பிறக்கவே முடியாது...!"

இந்தக் கவிதையின் நாயகியை எப்படிப் பார்க்கிறீர்கள்? சோவ்பாஅதைப் பற்றிய உங்கள் யோசனை படைப்பின் ஆசிரியரின் கருத்தை பிரதிபலிக்கிறதா? கவிதை எழுதப்பட்ட தேதியில் கவனம் செலுத்துங்கள், ஆசிரியர் ஏன் நாள், மாதம் மற்றும் வருடத்தை துல்லியமாக குறிப்பிட்டார்?

ஆனால் கவிதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள இயல்பு வீரர்கள் மீது அனுதாபம் காட்டவில்லை: "வெள்ளை சூரியன் மற்றும் குறைந்த, குறைந்த மேகங்கள் ...". சூரியன் வெள்ளை, திகைப்பூட்டும், வெப்பம்; நல்ல வானிலையை முன்னறிவிக்காத குறைந்த மேகங்கள் - ஒரு ஆபத்தான நிலப்பரப்பு; தூசி நிறைந்த சாலை, "சாம்பல் குடிசைகள்" - மேலும் அவை கண்ணுக்கு மகிழ்ச்சி அளிக்கவில்லை. இந்த வீரர்களைப் பார்க்கும் கதாநாயகி, ஒரு மந்தமான நிலப்பரப்பைக் காண்கிறார்: "மணலில் வைக்கோல் உருவங்களின் சரங்கள் உள்ளன", "... சாலைகள், மரங்கள் ...". இந்த விவரங்கள் அனைத்தும் மகிழ்ச்சியற்ற வாழ்க்கையை வெளிப்படுத்துகின்றன. இந்த சோகமான படத்தை ஒரு வயதான பெண்மணி "கரடுமுரடான உப்பு தெளிக்கப்பட்ட ஒரு கருப்பு துண்டு" மெல்லும் படத்தால் பூர்த்தி செய்ய முடியும். இது மக்களின் வறுமையைப் பற்றி, போரின் போது பசியைப் பற்றி அதிகம் பேசவில்லை, ஆனால் மந்தமான நிலை, ரஷ்ய விவசாயப் பெண்ணின் நம்பிக்கையற்ற துக்கம்.

கவிதையில் முன்வைக்கப்பட்டுள்ள நிலப்பரப்பு பற்றிய உங்கள் விளக்கத்தை கொடுங்கள்? படைப்பின் ஆசிரியரிடமிருந்து நீங்கள் என்ன சுவாரஸ்யமான அவதானிப்புகளைப் பார்த்தீர்கள்? விவரங்களின் பகுப்பாய்வுடன் பகுப்பாய்வை நிரப்பவும், எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் எப்படி போனி செய்கிறீர்கள்"மணலில் வைக்கோல் உருவங்களின் வரிசைகளை" நீங்கள் காண்கிறீர்கள் - இது என்ன? கே. சிமோனோவின் கவிதையை நினைவில் வையுங்கள் "உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா, அலியோஷா, ஸ்மோலென்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் சாலைகள்," கிரேட் அர்ப்பணிக்கப்பட்டது தேசபக்தி போர், இது போன்ற படம் உள்ளதா?

கதாநாயகி கேட்கும் ஒலி பின்னணி அவரது மனநிலைக்கு மகிழ்ச்சியான குறிப்புகளைச் சேர்க்க முடியாது - அவள் ஒரு அலறலைக் கேட்கிறாள்: நீராவி என்ஜினின் அலறல், “வலிமையான, பரிதாபகரமான, குற்றவாளி அலறல்” - இவை வீரர்களின் பாடல்கள், அவை மகிழ்ச்சியற்றவை. பாடல் வரி கதாநாயகி துன்பத்தை மட்டுமே காண்கிறார், மேலும் இந்த பார்வை அவளை மீண்டும் மீண்டும் "ஏன் இது நடக்கிறது?" என்ற கேள்விக்கு திரும்புகிறது.

ஒலி பின்னணியை உருவாக்க என்ன நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது? கறுப்புப் புருவம் கொண்ட அழகிகளைப் பற்றிய சிப்பாய்களின் பாடல்கள் பாடலாசிரியர்களுக்கு தண்டனைக் கைதிகளின் அலறல் போல் தோன்றுவது ஏன்?

குறியீட்டின் ஓட்டம் அனைத்து கவிஞர்களிடமும் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது வெள்ளி வயது, மெரினா ஸ்வேடேவா உட்பட. அவரது கவிதையில் ஏராளமான விவரங்கள் உள்ளன - சின்னங்கள்: மக்களுக்கு பதிலாக வைக்கோல் உருவங்கள்; வெள்ளை சூரியன்மற்றும் ஒரு வெள்ளை சுவர், நிலப்பரப்புடன் பிரகாசமாக மாறுபட்டது - சாலைகள், மரங்கள், கருப்பு ரொட்டி, கருப்பு ரயில். இந்த உலகங்கள் இன்னும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொண்டாலும், வெள்ளைச் சுவர் பாடல் நாயகியின் உலகத்தையும் வெளி உலகத்தையும் பிரிப்பதற்கான அடையாளமாகும்.

மேலே கொடுக்கப்பட்ட மாணவர்களின் அவதானிப்புகளுக்கு உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள். நீங்கள் அவர்களுடன் உடன்படுகிறீர்களா? மேலே உள்ள படங்களுக்கு உங்கள் விளக்கத்தை கொடுக்க முயற்சிக்கவும்.

கட்டமைப்பு ரீதியாக, கவிதை ஒவ்வொன்றும் 4 வரிகள் கொண்ட சரணங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஒன்றுக்கொன்று சமமான அர்த்தத்தில், ஆனால் லெக்சிகல் தொடர்பில்லாதது: முதல் சரணம் "வெள்ளை சூரியன்...", இரண்டாவது சரணம் "மேலும், வேலிக்கு மேல் தொங்கும்...", மூன்றாவது சரணம் "இந்த சாம்பல் குடிசைகள் உங்களை ஏன் கோபப்படுத்தியது?" மற்றும் நான்காவது சரணம் "இல்லை, செத்து ...".

கவிதையின் கலவை பற்றி என்ன முடிவுகளை எடுக்க முடியும்?

M. Tsvetaeva இன் படைப்பில் நிறைய உணர்ச்சித் தொடரியல் உள்ளது: "... மெல்லும் மற்றும் மெல்லும் ...", "பின்வாங்கும் பாதை தூசி நிறைந்ததாகவும், தூசி நிறைந்ததாகவும் மாறியது ..."; கதாநாயகியின் கவலையைப் பற்றி நமக்குச் சொல்லும் ஆச்சரியங்களும் உள்ளன: "இல்லை, செத்து! .. // ஓ, அவர்கள் பாடுகிறார்கள் // இப்போதெல்லாம் வீரர்கள்! கடவுளே! கவிதையில் ஒரு சொல்லாட்சிக் கேள்வியும் உள்ளது, மக்களுக்கு உதவ முடியாமல் நாயகியின் விரக்தியை வலியுறுத்துகிறது: “... ஏன் இவ்வளவு பேரை நெஞ்சில் சுட வேண்டும்?”

நாம் வழக்கமான பற்றி பேசலாம்M. Tsvetaeva வின் பாணியில் இத்தகைய தொடரியல் சாத்தியமா? எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுக்க முயற்சிக்கவும்.

ஒலிப்பு ரீதியாக, கவிதை வளமானது: நேரடியாகவும் மறைமுகமாகவும் நிறைய ஒலி எழுத்துகள் உள்ளன: இது ஒரு ரயிலின் அலறல் மற்றும் ஒரு வாதம். சிப்பாய் பாடல், மற்றும் நிலப்பரப்பில் காது கேளாமை. கவிதையின் வண்ணத் திட்டம் மாறுபாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது: ஒரு வெள்ளை சூரியன் மற்றும் ஒரு கருப்பு ரொட்டி, ஒரு வெள்ளை சுவர் மற்றும் ஒரு கருப்பு ரயில். கவிதையின் முழு வண்ணத் திட்டமும் நேரடியானது.

இந்த கவிதையில் கலை வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வழிமுறைகள் உணர்ச்சி தொடரியல் மற்றும் ஒலிப்பு என்று நாம் கூறலாம்.

M. Tsvetaeva கவிதை எழுதப்பட்ட மீட்டர் டாக்டைல் ​​ஆகும். குறுக்கு ரைம், பெண்பால்.

கவிதையில் தாள முறிவுகள் உள்ளதா? ஒரு உதாரணம் கொடுங்கள். உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் வகையில் இந்த நுட்பம் என்ன செய்கிறது?

இவ்வாறு, M. Tsvetaeva இன் கவிதை போரின் சோகம் பற்றிய ஒரு பெண்ணின் பார்வையை முன்வைக்கிறது. போர் என்றால் நியாயமற்ற தியாகங்கள், அழுக்கு மற்றும் பசி என்று பொருள், முடிவில்லாத மனச்சோர்வு என்று பொருள். கவிதையில் உள்ள கலை வெளிப்பாட்டின் அனைத்து வழிகளும் போரின் மனிதாபிமானமற்ற தன்மையை வெளிப்படுத்துகின்றன. M. Tsvetaeva தனது சொந்த உணர்வுகளை மட்டும் வெளிப்படுத்தவில்லை (அவரது கணவர், செர்ஜி எஃப்ரான், முதல் உலகப் போரின் போது காணாமல் போனார் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்), ஆனால் அறிவுசார், சொத்து அல்லது வர்க்க அந்தஸ்தைப் பொருட்படுத்தாமல் அனைத்து பெண்களின் அனுபவங்களையும் வெளிப்படுத்தினார்.

முடிவு எவ்வளவு ஆழமானது என்று நினைக்கிறீர்கள்? உங்களுடையதை வழங்குங்கள்M. Tsvetaeva எழுதிய கவிதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட முடிவின் மாறுபாடு. "போர் மற்றும் அமைதி" நாவலில் எல். டால்ஸ்டாயின் அறிக்கையை நினைவில் கொள்க: "போர் ஒரு மரியாதை அல்ல, ஆனால் வாழ்க்கையில் மிகவும் அருவருப்பான விஷயம் ...". M. Tsvetaeva இன் கவிதையின் பொருள் டால்ஸ்டாயின் போரைப் பற்றிய மதிப்பீட்டை எதிரொலிக்கிறதா?

M. Tsvetaeva எழுதிய கவிதையை விட இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு எழுதப்பட்ட Nikolai Gumilyov இன் கவிதை மற்ற மனநிலைகளுடன் ஊடுருவி உள்ளது. ரஷ்ய இராணுவத்தின் வெற்றிகள் வெளிப்படையாக இருந்ததால், முதல் உலகப் போர் தொடங்கிய 1914 ஆம் ஆண்டு, அதன் விரைவான முடிவுக்கு மக்களின் இதயங்களில் நம்பிக்கை இருந்தபோது, ​​​​கவிதை எழுதப்பட்ட ஆண்டால் இதை விளக்கலாம். கூடுதலாக, போரின் காரணத்தின் புனிதத்தன்மையில் மிகப் பெரிய நம்பிக்கை இருந்தது:

மற்றும் உண்மையிலேயே ஒளி மற்றும் புனிதமானது

போரின் பெரும் வணிகம்.

கவிஞரின் வாழ்க்கை வரலாறு மற்றும் பாத்திரத்தின் உண்மைகளுடன் இந்த அறிமுகத்தை முடிக்கவும்அவரது பாடல் நாயகனின் வரலாறு.

நிகோலாய் குமிலியோவின் கவிதையின் கருப்பொருளும் போர், ஆனால், ஸ்வேட்டேவாவின் கவிதையைப் போலல்லாமல், தோற்கடிக்கப்பட்ட எதிரிக்கு கருணை காட்ட வேண்டிய அவசியம் இங்கே படைப்பின் யோசனை: "அன்பே, இங்கே என் சகோதர முத்தத்தை எடுத்துக்கொள்!"

இந்த படைப்பின் பாடல் ஹீரோவைப் பற்றிய சில உண்மைகளையும் நாங்கள் அறிவோம்: அவர் ஒரு ஆழ்ந்த மத நபர், தனது மக்களுடன் சேர்ந்து கவலைப்படுகிறார், மேலும் ஒட்டுமொத்த மனிதகுலத்தின் தலைவிதியைப் பற்றி அலட்சியமாக இல்லை. இந்த அம்சங்கள் பாடல் நாயகன் N. குமிலியோவ் மற்றும் பாடல் நாயகி M. Tsvetaeva ஆகியோரை ஒன்றிணைக்கின்றன.

கவிதைகளின் பாடல் ஹீரோக்களுக்கு இடையிலான ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைப் பற்றி தொடர்ந்து சிந்தியுங்கள்.

M. Tsvetaeva இன் கவிதையில், குமிலியோவ் ஒரு நிலப்பரப்பைக் கொண்டிருக்கிறார், ஆனால் அது இயற்கையில் உருவகமாக இருக்கிறது; நேரடி பொருள்: "இரத்தத்தில் நனைந்த வயல்களை" விவரிக்கிறது. இந்த நிலப்பரப்பு போரின் கொடுமை பற்றிய எண்ணங்களை எழுப்புகிறது.

ரஷ்ய இலக்கியத்தின் வேறு எந்த படைப்புகளில் இதே போன்ற நிலப்பரப்புகள் தோன்றும்?

"உழைக்கும்" மக்களின் உருவப்படம் கவிதையின் நிலப்பரப்புடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது: "கலப்பைக்கு மேல் வளைந்தவர்கள் போல ...". இந்த அம்சங்கள் மிகவும் பொதுவானவை, முதல் உலகப் போரின் தொடக்கத்தில் மக்கள் என்ன உணர்ந்தார்கள் மற்றும் அனுபவித்தார்கள் என்பதை அவர்களால் சரியாகச் சொல்ல முடியாது, ஏனெனில் வீரர்கள் பெரும்பாலும் உழவர்களுடன் ஒப்பிடப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

இராணுவத்தை ஒப்பிடுவது பற்றி உங்கள் பணியில் நீங்கள் தொடங்கிய விவாதத்தைத் தொடர முயற்சிக்கவும்கடினமாக உழைக்கும் விவசாயிகளுடன் புதியது. "ஓரடாய்" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? ஒரே வேர் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். ரஷ்யர்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள் நாட்டுப்புற காவியங்கள், பண்டைய ரஷ்ய வேலை"தி டேல் ஆஃப் இகோர்ஸ் பிரச்சாரம்." போரை சித்தரிப்பதில், குமிலியோவ் நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் பண்டைய ரஷ்ய இலக்கியத்தின் மரபுகளை நம்பியிருக்கிறார் என்று சொல்ல முடியுமா?

என். குமிலேவ், ஒரு அக்மிஸ்டாக இருப்பதால், வேலையின் ஒட்டுமொத்த அடிப்படையை உருவாக்கும் உண்மையான விவரங்களில் கவனம் செலுத்தினார். இவை இயந்திர துப்பாக்கியின் "குரைத்தல்" அல்லது "பிரகாசமான சிவப்பு தேன்" சேகரிக்கும் தேனீக்கள் போன்ற விவரங்கள், இவை சிப்பாய்களின் தோள்களுக்குப் பின்னால் இருக்கும் செராஃபிம்கள், இந்த போரின் நீதியையும் முக்கியத்துவத்தையும் குறிக்கிறது, இவை "ரத்தத்தில் தோய்க்கப்பட்ட வயல்களாகும்", இவை மெழுகுவர்த்திகள் கடவுளுக்கு முன்பாக மக்களின் இதயங்களாக இருக்கின்றன, உண்மையான நம்பிக்கையை அடையாளப்படுத்துகின்றன. பொதுவாக, வேலையில் உள்ள விவரங்களின் பொருளைப் பற்றி நாம் பேசினால், N. குமிலியோவின் "போர்" ஆசிரியரின் வேலையில் திசையை பிரதிபலிக்கிறது என்று கூறலாம்.

மேலும் கொடுங்கள் விரிவான விளக்கம்விவரங்கள். யோசியுங்கள்குமிலியோவ், போரைப் பற்றி பேசுகையில், அமைதியான வாழ்க்கையின் விவரங்களை ஏன் கொடுக்கிறார்?

ஆசிரியர் தனது கவிதையை தொடரியல் மற்றும் அர்த்தமுள்ள ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட சரணங்களாகப் பிரித்தார். N. குமிலேவின் பணிக்கும் M. Tsvetaeva இன் படைப்புகளுக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளில் இதுவும் ஒன்றாகும். ஒவ்வொரு சரணமும் ஒரு குவாட்ரெய்ன் ஆகும், இது முந்தையவற்றுடன் தொடர்ச்சியாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த இணைப்பைப் பின்தொடரவும்.

தொடரியல் ரீதியாக, அவர்களின் ஒவ்வொரு சரணங்களும் கடினமான வாக்கியம், அடுத்த குவாட்ரெயினில் புதிய விவரங்களுடன் கூடுதலாக. உண்மையில் உணர்ச்சித் தொடரியல் இல்லை. வேலையின் முழுமையான முடிவில் மட்டுமே ஒரு ஆச்சரியம் உள்ளது, இறுதி சரணத்திற்கு தர்க்கரீதியான முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது.

ஒலிப்பு சாதனம் - ஒலி எழுத்து - இரண்டு வகைகளில் வழங்கப்படுகிறது: போரின் ஒலிகள் - ஒரு இயந்திர துப்பாக்கி, சலசலப்பு - மற்றும் அமைதியான வாழ்க்கையின் ஒலிகள் - மாலை நேரத்தில் அறுவடை செய்பவர்களின் பாடல். அவை ஒன்றோடொன்று ஒன்றிணைகின்றன, இது போரின் அன்றாடத்தன்மையையும் புத்திசாலித்தனமான தன்மையையும் வலியுறுத்துகிறது. இது சம்பந்தமாக, இரண்டு எழுத்தாளர்களின் கவிதைகளும் ஒரே மாதிரியானவை, ஏனெனில் வெள்ளி யுகத்தில் கவிஞர்கள் ஒலிப்பு நுட்பங்களைப் பரவலாகப் பயன்படுத்தினர், வாசகர்கள் மீது மேம்பட்ட உணர்ச்சித் தாக்கத்தை அடைந்தனர்.

நிகோலாய் குமிலியோவின் முழு வேலையும் முற்றிலும் ஒப்பீடுகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: "ஒரு கனமான சங்கிலியில் ஒரு நாய் போல ...", "... தேனீக்கள் போன்ற துண்டு ...". "ஹர்ரே" என்பது பாடுவது போல...", "கலப்பையை வளைப்பவர்கள் போல...". இந்த ஒப்பீடுகள் போரின் இயல்பான தன்மையின் விளைவை உருவாக்கி அதன் காதல் மேலோட்டங்களை இழக்கச் செய்கின்றன. இது சம்பந்தமாக, குமிலியோவின் போரின் சித்தரிப்பு M. Tsvetaeva இன் போர் சித்தரிப்புக்கு நெருக்கமாக உள்ளது.

பிரகாசமான உருவகங்களில் ஒன்று "மேலும் துண்டு தேனீக்கள் போல ஒலிக்கிறது/

பிரகாசமான சிவப்பு தேனை சேகரிக்கிறது."பிரகாசமான சிவப்பு தேன் இரத்தம் (முழு கவிதையிலும் ஒரே வண்ண சின்னம்). இந்த படம் மீண்டும் கவிதையில் மீண்டும் மீண்டும் வருகிறது: "... இரத்தத்தில் தோய்ந்த வயல்களில்," இதன் மூலம் என்ன நடக்கிறது என்பதன் சோகம் மற்றும் மனிதாபிமானமற்ற தன்மையை வலியுறுத்துகிறது.

இந்த வேலை எழுதப்பட்ட மீட்டர் டோல்னிக், அதாவது. டானிக் வசனம், இது கவிதையை யுஎன்டியின் படைப்புக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாடல். ரைம் மாறி மாறி வருகிறது - பெண் மற்றும் ஆண், ரைம் குறுக்கு, இது ஒரு பணக்கார தாள வடிவத்தை உருவாக்குகிறது.

என் கவிதையின் கவிதைகளின் பகுப்பாய்வை முடிக்கவும்.குமிலியோவ்.

சமகால கவிஞர்களின் இந்த இரண்டு படைப்புகளும் ஒரே தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை, ஆனால் அவை யோசனையிலும் உள்ளடக்கத்திலும் வேறுபட்டவை, ஏனென்றால் முதல் உலகப் போர் போன்ற ஒரு நிகழ்வின் கருத்து ஒவ்வொரு கவிஞருக்கும் வித்தியாசமாக இருந்தது மற்றும் விழிப்புணர்வு அகநிலையாக இருந்தது. M. Tsvetaeva போரின் நிகழ்வுகளை வெளியில் இருந்து பார்வையிட்டால் (அவர் வேலிக்குப் பின்னால் நிற்பவர்களுடன் இருக்கிறார்), N. Gumilev உள்ளே இருந்து நடக்கும் அனைத்தையும் பார்க்கிறார் (அவர் ஒரு போர்வீரன் மற்றும் அவருடன் இருக்கிறார். அதே ரஷ்ய வீரர்கள்). எனவே, N. Gumilev மற்றும் M. Tsvetaeva ஆகியோரின் படைப்புகளுக்கு இடையிலான போரின் சித்தரிப்பில் உள்ள வேறுபாடு மிகவும் கவனிக்கத்தக்கது.

முந்தைய அனைத்து வேலைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, என். குமிலியோவ் மற்றும் எம். ஸ்வேடேவாவின் கவிதைகளின் உங்கள் சொந்த ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வை எழுதுங்கள்.

ஒரு காவிய (உரைநடை) வேலைக்கான பகுப்பாய்வுத் திட்டம்

1. வரையறுக்கவும் வகைவேலை செய்கிறது. தேவைப்பட்டால், வகையின் அம்சங்களை விவரிக்கவும்.
2. எழுதிய தேதிஅல்லது ஒரு படைப்பின் முதல் வெளியீடு (வரலாற்று, நூலியல், கலாச்சார சூழல்). படைப்பின் எழுத்தில் நேரடி தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய சகாப்தம், வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள்.
3.இலக்கிய திசைமற்றும் அதன் கருத்தியல் மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் நோக்கங்கள். வேலையில் அவர்களின் பிரதிபலிப்பு.
4. தீம், யோசனைமூலம் பெயரின் அர்த்தம்வேலை செய்கிறது. (பெயரின் அர்த்தத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்).
5. சதி மற்றும் கலவை.
6. மீண்டும் மீண்டும் வரும் பகுதியின் பங்கு: சதி-உருவாக்கம், குணாதிசயம் (உருவப்படம், நிலப்பரப்பு, உள்துறை, முதலியன), கூடுதல்-சதி விவரம்.
7. ஹீரோ படம்(ஹீரோஸ்): பெயர்கள், உருவப்படம், பேச்சு பண்புகள், செயல்கள் போன்றவற்றின் பொருள்.
8. கதை அம்சங்கள்(ஆசிரியர், கதைசொல்லி, கதாநாயகன்-கதைசொல்லி). ஆசிரியருக்கும் கதை சொல்பவருக்கும் இடையிலான உறவு (உரையின் அகநிலைப்படுத்தல் மற்றும் புறநிலைப்படுத்தல், கலவை நுட்பம்"ஒரு கதைக்குள் கதை"), கதை சொல்பவரின் உருவத்தின் வாய்மொழி வெளிப்பாடு போன்றவை.
9. "மேற்கோள்" பாத்திரம்வேலையில் (கடன் வாங்கிய சதி, பொது கலாச்சார சின்னங்கள், பெயர்கள், நினைவூட்டல்கள்...) - பாரம்பரியம்.
10. அம்சங்கள் பாணி(எழுத்து).
11. ஒரு முடிவாக: படைப்பின் முக்கிய மற்றும்/அல்லது ஆசிரியரின் யோசனை.

குறிப்பு: பகுப்பாய்வின் முழுமை, புள்ளிகளின் தேர்வு மற்றும் ஏற்பாடு ஆகியவை 1) வேலை, 2) மாணவர்களின் தயாரிப்பு நிலை, 3) பகுப்பாய்வின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் போன்றவற்றால் கட்டளையிடப்படுகிறது.

உரைநடை இலக்கியப் படைப்பின் பகுப்பாய்வு

ஒரு கலைப் படைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யத் தொடங்கும் போது, ​​முதலில், இந்த கலைப் படைப்பை உருவாக்கும் காலகட்டத்தில் படைப்பின் குறிப்பிட்ட வரலாற்று சூழலுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். வரலாற்று மற்றும் வரலாற்று-இலக்கிய சூழ்நிலையின் கருத்துகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம் பிந்தைய வழக்குபொருள்

சகாப்தத்தின் இலக்கியப் போக்குகள்;

இந்த காலகட்டத்தில் எழுதப்பட்ட மற்ற ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில் இந்த படைப்பின் இடம்;

படைப்பின் படைப்பு வரலாறு;

விமர்சனத்தில் பணியின் மதிப்பீடு;

எழுத்தாளரின் சமகாலத்தவர்களால் இந்த படைப்பின் உணர்வின் அசல் தன்மை;

நவீன வாசிப்பு சூழலில் வேலை மதிப்பீடு;

அடுத்து, படைப்பின் கருத்தியல் மற்றும் கலை ஒற்றுமை, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் பற்றிய கேள்விக்கு நாம் திரும்ப வேண்டும் (அதே நேரத்தில், உள்ளடக்கத்தின் திட்டம் கருதப்படுகிறது - ஆசிரியர் என்ன சொல்ல விரும்பினார் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் திட்டம் - அவர் எவ்வாறு நிர்வகித்தார் அதை செய்ய).

ஒரு கலைப் படைப்பின் கருத்தியல் நிலை

பொருள்- அதைப் பற்றியது பற்றி பேசுகிறோம்ஒரு படைப்பில், படைப்பில் ஆசிரியரால் முன்வைக்கப்படும் மற்றும் கருதப்படும் முக்கிய பிரச்சனை, இது உள்ளடக்கத்தை ஒரே முழுமையாய் இணைக்கிறது; வேலையில் பிரதிபலிக்கும் நிஜ வாழ்க்கையின் பொதுவான நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் இவை. தலைப்பு அதன் காலத்தின் முக்கிய பிரச்சினைகளுடன் ஒத்துப்போகிறதா? தலைப்பு தலைப்புடன் தொடர்புடையதா? வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு நிகழ்வும் தனித்தனி தலைப்பு; தலைப்புகளின் தொகுப்பு - பொருள்வேலை செய்கிறது.

பிரச்சனை- இது குறிப்பாக எழுத்தாளருக்கு ஆர்வமுள்ள வாழ்க்கையின் பக்கம். அதே பிரச்சனை வெவ்வேறு பிரச்சனைகளை முன்வைப்பதற்கான அடிப்படையாக செயல்படும் (செர்போம் என்ற தலைப்பு செர்ஃப்களின் உள் சுதந்திரமின்மை, பரஸ்பர ஊழலின் பிரச்சனை, செர்ஃப்கள் மற்றும் செர்ஃப்கள் இருவரின் சிதைவு, பிரச்சனை சமூக அநீதி...). சிக்கல்கள்- வேலையில் எழுப்பப்பட்ட சிக்கல்களின் பட்டியல். (அவை கூடுதல் மற்றும் முக்கிய பிரச்சனைக்கு கீழ்ப்பட்டதாக இருக்கலாம்.)

யோசனை- ஆசிரியர் என்ன சொல்ல விரும்பினார்; எழுத்தாளரின் முடிவு முக்கிய பிரச்சனைஅல்லது அதைத் தீர்க்கும் வழியின் குறிப்பு. (சித்தாந்த பொருள் என்பது அனைத்து பிரச்சனைகளுக்கும் தீர்வு - முக்கிய மற்றும் கூடுதல் - அல்லது சாத்தியமான தீர்வுக்கான அறிகுறியாகும்.)

பாத்தோஸ்- சொல்லப்படுவதைப் பற்றிய எழுத்தாளரின் உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு அணுகுமுறை, உணர்வுகளின் பெரும் வலிமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (உறுதிப்படுத்துவது, மறுப்பது, நியாயப்படுத்துவது, உயர்த்துவது ...).

ஒரு கலை ரீதியாக வேலையின் அமைப்பின் நிலை

கலவை- ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் கட்டுமானம்; ஒரு படைப்பின் பகுதிகளை முழுவதுமாக இணைக்கிறது.

கலவையின் அடிப்படை வழிமுறைகள்:

சதி- வேலையில் என்ன நடக்கிறது; முக்கிய நிகழ்வுகள் மற்றும் மோதல்களின் அமைப்பு.

மோதல்- கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள், பார்வைகள் மற்றும் வாழ்க்கையின் கொள்கைகளின் மோதல், இது செயலின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. ஒரு தனிநபருக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையே, கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையே மோதல் ஏற்படலாம். ஹீரோவின் மனதில் அது வெளிப்படையாகவும் மறைவாகவும் இருக்கலாம். சதி கூறுகள் மோதல் வளர்ச்சியின் நிலைகளை பிரதிபலிக்கின்றன;

முன்னுரை- படைப்பின் ஒரு வகையான அறிமுகம், இது கடந்த கால நிகழ்வுகளைப் பற்றி சொல்கிறது, இது உணர்வுபூர்வமாக வாசகரை கருத்துக்கு தயார்படுத்துகிறது (அரிதானது);

வெளிப்பாடு- செயலுக்கான அறிமுகம், செயல்களின் உடனடி தொடக்கத்திற்கு முந்தைய நிலைமைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் சித்தரிப்பு (விரிவாக்கப்படலாம் அல்லது சுருக்கப்படலாம், ஒருங்கிணைந்த மற்றும் "உடைந்த"; வேலையின் தொடக்கத்தில் மட்டுமல்ல, நடுவிலும், முடிவிலும் அமைந்திருக்கும்) ; வேலையின் பாத்திரங்கள், அமைப்பு, நேரம் மற்றும் செயலின் சூழ்நிலைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது;

ஆரம்பம்- சதித்திட்டத்தின் ஆரம்பம்; மோதல் தொடங்கும் நிகழ்வு, அடுத்தடுத்த நிகழ்வுகள் உருவாகின்றன.

செயலின் வளர்ச்சி - தொடக்கத்தில் இருந்து பின்பற்றப்படும் நிகழ்வுகளின் அமைப்பு; நடவடிக்கை முன்னேறும்போது, ​​ஒரு விதியாக, மோதல் தீவிரமடைகிறது, மேலும் முரண்பாடுகள் மேலும் மேலும் தெளிவாகவும் கூர்மையாகவும் தோன்றும்;

கிளைமாக்ஸ்- செயலின் மிக உயர்ந்த பதற்றத்தின் தருணம், மோதலின் உச்சம், க்ளைமாக்ஸ் வேலையின் முக்கிய பிரச்சனை மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் கதாபாத்திரங்களை மிகத் தெளிவாகக் குறிக்கிறது, அதன் பிறகு செயல் பலவீனமடைகிறது.

கண்டனம்- சித்தரிக்கப்பட்ட மோதலுக்கான தீர்வு அல்லது அதைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான வழிகளின் அறிகுறி. ஒரு கலைப் படைப்பின் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் இறுதி தருணம். ஒரு விதியாக, அது மோதலை தீர்க்கிறது அல்லது அதன் அடிப்படை தீர்க்க முடியாத தன்மையை நிரூபிக்கிறது.

எபிலோக்- வேலையின் இறுதிப் பகுதி, இதில் நிகழ்வுகளின் மேலும் வளர்ச்சியின் திசை மற்றும் ஹீரோக்களின் விதிகள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன (சில நேரங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளவற்றின் மதிப்பீடு வழங்கப்படுகிறது); முக்கிய சதி நடவடிக்கை முடிந்ததும் படைப்பில் உள்ள கதாபாத்திரங்களுக்கு என்ன ஆனது என்பது பற்றிய சிறுகதை இது.

சதி முன்வைக்கப்படலாம்:

நிகழ்வுகளின் நேரடி காலவரிசை வரிசையில்;

வேண்டுமென்றே மாற்றப்பட்ட வரிசையில் (வேலையில் கலை நேரத்தைப் பார்க்கவும்).

கூடுதல் அடுக்கு கூறுகள் கருதப்படுகின்றன:

செருகப்பட்ட அத்தியாயங்கள்;

அவர்களின் முக்கிய செயல்பாடு, சித்தரிக்கப்பட்டவற்றின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துவது, சதித்திட்டத்துடன் நேரடியாக தொடர்பில்லாத பல்வேறு வாழ்க்கை நிகழ்வுகளைப் பற்றிய தனது எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்த ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது.

வேலையில் சில சதி கூறுகள் இல்லாமல் இருக்கலாம்; சில நேரங்களில் இந்த கூறுகளை பிரிப்பது கடினம்; சில நேரங்களில் ஒரு வேலையில் பல அடுக்குகள் உள்ளன - இல்லையெனில், சதி கோடுகள். உள்ளது பல்வேறு விளக்கங்கள்"சதி" மற்றும் "கதை" பற்றிய கருத்துக்கள்:

1. சதி - முக்கிய மோதல்வேலைகள்; சதி - அது வெளிப்படுத்தப்படும் நிகழ்வுகளின் தொடர்;

2. சதி - கலை ஒழுங்குநிகழ்வுகள்; ஃபேபுலா - நிகழ்வுகளின் இயல்பான வரிசை

கலவை கோட்பாடுகள் மற்றும் கூறுகள்:

முன்னணி கலவை கொள்கை (பல பரிமாண கலவை, நேரியல், வட்ட, "மணிகள் கொண்ட நூல்"; நிகழ்வுகளின் காலவரிசையில் அல்லது இல்லை...).

கூடுதல் கலவை கருவிகள்:

பாடல் வரிகள் - சித்தரிக்கப்பட்டதைப் பற்றிய எழுத்தாளரின் உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் பரப்புதல் வடிவங்கள் (அவை கதாபாத்திரங்கள், சித்தரிக்கப்பட்ட வாழ்க்கையை நோக்கி ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகின்றன, மேலும் சில காரணங்களின் பிரதிபலிப்புகள் அல்லது அவரது குறிக்கோள், நிலை பற்றிய விளக்கத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தலாம்);

அறிமுக (செருகு) அத்தியாயங்கள் (வேலையின் சதிக்கு நேரடியாக தொடர்பு இல்லை);

கலை பூர்வாங்கங்கள் - கணிக்க, எதிர்பார்க்கும் காட்சிகளின் சித்தரிப்பு மேலும் வளர்ச்சிநிகழ்வுகள்;

கலை கட்டமைப்பு - ஒரு நிகழ்வு அல்லது வேலையைத் தொடங்கும் மற்றும் முடிக்கும் காட்சிகள், அதை நிறைவுசெய்து, கூடுதல் அர்த்தத்தைத் தருகின்றன;

கலவை நுட்பங்கள் - உள் மோனோலாக்ஸ், நாட்குறிப்பு, முதலியன

வேலையின் உள் வடிவத்தின் நிலை

கதையின் அகநிலை அமைப்பு (அதன் பரிசீலனை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது): கதை தனிப்பட்டதாக இருக்கலாம்: பாடல் நாயகன் சார்பாக (ஒப்புதல் வாக்குமூலம்), ஹீரோ-கதையாளர் சார்பாக, மற்றும் ஆள்மாறாட்டம் (கதையாளர் சார்பாக).

1. ஒரு நபரின் கலைப் படம் - இந்த படத்தில் பிரதிபலிக்கும் வழக்கமான வாழ்க்கை நிகழ்வுகளை கருதுகிறது; பாத்திரத்தில் உள்ளார்ந்த தனிப்பட்ட பண்புகள்; ஒரு நபரின் உருவாக்கப்பட்ட உருவத்தின் தனித்தன்மை வெளிப்படுகிறது:

வெளிப்புற அம்சங்கள் - முகம், உருவம், ஆடை;

ஒரு கதாபாத்திரத்தின் தன்மை செயல்களில் வெளிப்படுகிறது, மற்றவர்களுடன் தொடர்புடையது, ஒரு உருவப்படத்தில், ஹீரோவின் உணர்வுகளின் விளக்கங்களில், அவரது பேச்சில் வெளிப்படுகிறது.

பாத்திரம் வாழும் மற்றும் செயல்படும் நிலைமைகளின் சித்தரிப்பு;

கதாபாத்திரத்தின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் நன்கு புரிந்துகொள்ள உதவும் இயற்கையின் படம்;

சமூக சூழலின் சித்தரிப்பு, பாத்திரம் வாழும் மற்றும் செயல்படும் சமூகம்;

ஒரு முன்மாதிரியின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை.

2. பற்றி முக்கிய ஒரு பாத்திர படத்தை உருவாக்குவதற்கான நுட்பங்கள்:

அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்கள் மூலம் ஹீரோவின் பண்புகள் (சதி அமைப்பில்);

உருவப்படம், உருவப்படம் பண்புஹீரோ (பெரும்பாலும் பாத்திரத்தை நோக்கி ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார்);

மற்ற கதாபாத்திரங்களால் ஹீரோவின் குணாதிசயம்;

கலை விவரம் - பாத்திரத்தைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் விளக்கம் (பரந்த பொதுமைப்படுத்தலைப் பிரதிபலிக்கும் விவரங்கள் குறியீட்டு விவரங்களாக செயல்படலாம்);

3. எழுத்துப் படங்களின் வகைகள்:

பாடல் வரிகள்- எழுத்தாளர் ஹீரோவின் உணர்வுகளையும் எண்ணங்களையும் மட்டுமே சித்தரிக்கும் நிகழ்வில், அவரது வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள், ஹீரோவின் செயல்கள் (முக்கியமாக கவிதைகளில் காணப்படுகிறது);

வியத்தகு- கதாபாத்திரங்கள் "தாங்களாகவே", "ஆசிரியரின் உதவியின்றி" செயல்படுகின்றன என்ற எண்ணம் எழுந்தால், அதாவது. ஆசிரியர் தன்னை வெளிப்படுத்தும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறார், கதாபாத்திரங்களை (முக்கியமாக நாடகப் படைப்புகளில் காணலாம்);

B) "பனிப்புயல்" C) கவிதை

D) "தீர்க்கதரிசன ஒலெக் பற்றிய பாடல்" D) கதை

D) “எனது முதல் நண்பர், D) செய்தி

என் நண்பன் விலைமதிப்பற்றவன்"

3. கூடுதல் வார்த்தையைக் கண்டறியவும்:

A) மந்திரவாதி; பி) தீர்க்கதரிசன ஒலெக்; B) கிரிகோரி; D) இளவரசி ஓல்கா

4. சதி வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யுங்கள்:

அ) ஆர்த்தடாக்ஸ் ஜார் கூறியது போல்:

"உங்கள் மனசாட்சிப்படி எனக்கு உண்மையாக பதில் சொல்லுங்கள்.
விருப்பத்துடன் அல்லது விருப்பமின்றி

மோவோவின் உண்மையுள்ள வேலைக்காரனைக் கொன்றாய்..."

பி) அதற்கு பதிலளித்த சகோதரர்கள் அவரிடம் சொன்னார்கள்:

"வானத்தில் காற்று எங்கே வீசுகிறது,

பணிவான மேகங்கள் கூட அங்கு விரைகின்றன ...

B) இங்கே ராஜா தனது கருப்பு புருவங்களை சுருக்கினார்

அவன் தன் கூரிய கண்களை அவன் மீது செலுத்தினான்,

சொர்க்கத்தின் உயரத்திலிருந்து பருந்து பார்ப்பது போல...

5. பாடல்-காவிய இயல்புடைய ஒரு பெரிய கவிதை:

A) பாலாட்; பி) கவிதை; பி) கவிதை.

6. பிறந்தது:

A) செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்; பி) மாஸ்கோ; பி) மிகைலோவ்ஸ்கி

A) F. இஸ்கந்தர்; B) V. ரஸ்புடின்; B) V. அஸ்டாஃபீவ்

இலக்கியத்தில் பள்ளி ஒலிம்பியாட். 8 ஆம் வகுப்பு

கடைசி பெயர் முதல் பெயர்__________________________________________

உரைநடை உரையின் பகுப்பாய்வு

அன்னதானம்.

மிக அருகில் பெரிய நகரம், ஒரு வயதான, நோயாளி ஒரு பரந்த சாலையில் நடந்து சென்று கொண்டிருந்தார்.

அவர் நடக்கையில் தள்ளாடினார்; அவரது மெலிந்த கால்கள், நெளிந்தும், இழுத்தும், தடுமாறியும், அவர்கள் அந்நியர்களைப் போல கனமாகவும் பலவீனமாகவும் நடந்தன; அவரது ஆடைகள் கந்தலில் தொங்கவிடப்பட்டன; அவனுடைய வெறுமையான தலை அவன் மார்பில் விழுந்தது... அவன் சோர்ந்து போனான்.

அவர் சாலையோரக் கல்லில் அமர்ந்து, முன்னோக்கி சாய்ந்து, முழங்கைகளில் சாய்ந்து, இரு கைகளாலும் முகத்தை மூடிக் கொண்டார் - மற்றும் அவரது வளைந்த விரல்களால், உலர்ந்த, சாம்பல் தூசியில் கண்ணீர் சொட்டுகிறது.

அவர் நினைவு கூர்ந்தார்...

அவரும் ஒரு காலத்தில் ஆரோக்கியமாகவும் பணக்காரராகவும் இருந்ததை நினைவு கூர்ந்தார் - மேலும் அவர் தனது ஆரோக்கியத்தை எவ்வாறு செலவழித்தார், மேலும் தனது செல்வத்தை மற்றவர்களுக்கும் நண்பர்களுக்கும் எதிரிகளுக்கும் பகிர்ந்தளித்தார் ... இப்போது அவரிடம் ஒரு துண்டு ரொட்டி இல்லை - எல்லோரும் கைவிட்டுவிட்டார்கள். அவன், எதிரிகளுக்கு முன்பாகவும் நண்பர்களே... பிச்சைக்காக அவன் உண்மையில் குனிந்து நிற்க வேண்டுமா? மேலும் அவர் இதயத்தில் கசப்பும் வெட்கமும் அடைந்தார்.

மேலும் கண்ணீர் துளிகள் சொட்டு சொட்டாக, சாம்பல் தூசியை தட்டிக்கொண்டே இருந்தது.

திடீரென்று யாரோ தன் பெயரைக் கூப்பிடுவதைக் கேட்டான்; அவர் சோர்வடைந்த தலையை உயர்த்தினார் மற்றும் அவருக்கு முன்னால் ஒரு அந்நியரைக் கண்டார்.

முகம் அமைதியானது மற்றும் முக்கியமானது, ஆனால் கடுமையானது அல்ல; கண்கள் பிரகாசமாக இல்லை, ஆனால் ஒளி; பார்வை துளைக்கிறது, ஆனால் தீயது அல்ல.

"உன் செல்வம் அனைத்தையும் கொடுத்துவிட்டாய்" என்று ஒரு சமமான குரல் கேட்டது... "ஆனால் நீங்கள் நல்லது செய்ததற்காக நீங்கள் வருத்தப்படவில்லை!"

"நான் வருத்தப்படவில்லை," முதியவர் பெருமூச்சுடன் பதிலளித்தார், "இப்போதுதான் நான் இறந்து கொண்டிருக்கிறேன்."

"உனக்குக் கை நீட்டிய பிச்சைக்காரர்கள் உலகில் இல்லை என்றால், உங்கள் நற்பண்பைக் காட்ட யாரும் இருக்க மாட்டார்கள்" என்று தொடர்ந்தார்.

முதியவர் எதற்கும் பதில் சொல்லாமல் சிந்தனையில் ஆழ்ந்தார்.

"எனவே, ஏழை, இப்போது பெருமைப்பட வேண்டாம்," அந்நியன் மீண்டும் பேசினான், "போய், கையை நீட்டி மற்றவர்களுக்கு கொடுங்கள். நல் மக்கள்அவர்கள் கனிவானவர்கள் என்பதை நடைமுறையில் காட்ட ஒரு வாய்ப்பு.

முதியவர் தொடங்கினார், கண்களை உயர்த்தினார் ... ஆனால் அந்நியன் ஏற்கனவே மறைந்துவிட்டார்; மற்றும் தூரத்தில் ஒரு வழிப்போக்கர் சாலையில் தோன்றினார்.

முதியவர் அவரை நெருங்கி கையை நீட்டினார். இந்த வழிப்போக்கர் கடுமையான முகபாவத்துடன் எதையும் கொடுக்கவில்லை.

ஆனால் மற்றொருவர் அவரைப் பின்தொடர்ந்தார் - அவர் முதியவருக்கு ஒரு சிறிய பிச்சை கொடுத்தார்.

அந்த முதியவர் கொடுக்கப்பட்ட சில்லறைகளைக் கொண்டு ரொட்டியை வாங்கிக் கொண்டார் - மற்றும் பிச்சையெடுத்த துண்டு அவருக்கு இனிமையாகத் தோன்றியது - மற்றும் அவரது இதயத்தில் எந்த வெட்கமும் இல்லை, மாறாக: ஒரு அமைதியான மகிழ்ச்சி அவருக்குத் தோன்றியது.

கேள்விகள்: 1. பிச்சையெடுத்த துண்டு முதியவருக்கு ஏன் இனிப்பாகத் தோன்றியது?

3. இந்த வேலையின் முக்கிய யோசனை என்ன?

கவிதை உரையின் பகுப்பாய்வு

சாயங்காலம்
நாம் எப்போதும் மகிழ்ச்சியை மட்டுமே நினைவில் கொள்கிறோம்.
மற்றும் மகிழ்ச்சி எல்லா இடங்களிலும் உள்ளது. ஒருவேளை அது -
கொட்டகைக்கு பின்னால் இந்த இலையுதிர் தோட்டம்
மற்றும் ஜன்னல் வழியாக சுத்தமான காற்று பாயும்.

ஒளி வெள்ளை விளிம்புடன் அடிமட்ட வானில்
மேகம் எழுந்து பிரகாசிக்கிறது. நீண்ட காலமாக
நான் அவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறேன்... நாங்கள் கொஞ்சம் பார்க்கிறோம், எங்களுக்குத் தெரியும்,
மேலும் மகிழ்ச்சி தெரிந்தவர்களுக்கு மட்டுமே வழங்கப்படுகிறது.

ஜன்னல் திறந்திருக்கும். அவள் சத்தம் போட்டு அமர்ந்தாள்
ஜன்னலில் ஒரு பறவை இருக்கிறது. மற்றும் புத்தகங்களிலிருந்து
நான் என் சோர்வான பார்வையிலிருந்து ஒரு கணம் பார்க்கிறேன்.

பகல் இருட்டுகிறது, வானம் காலியாக உள்ளது.
கதிரடிக்கும் எந்திரத்தின் ஓசை கதிரையில் கேட்கிறது...
நான் பார்க்கிறேன், கேட்கிறேன், மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன். எல்லாம் என்னுள் இருக்கிறது.

கேள்விகள்: 1. அவர் எதைப் பற்றி நினைக்கிறார்? பாடல் நாயகன்?

2. கடைசி வரியை எப்படி புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

3. கவிதை ஏன் "மாலை" என்று அழைக்கப்படுகிறது?

பணிகள்

வகை: 1. ஃபியாபா (நாடக விசித்திரக் கதை). 2. சுயசரிதை கதை. 3.வரலாற்று சோகம். 4. போர் கதை. 5. டிஸ்டோபியன் கூறுகள் கொண்ட ஒரு நாவல். 6. இலட்சிய சமூக ஒழுங்கு பற்றி உலக இலக்கியத்தில் முதல் புத்தகம். 7. மூன்று பகுதிகளாக ஒரு தத்துவ மற்றும் கவிதை படைப்பு. 8. கதை 9. ஒரு நாடக முத்தொகுப்பின் பகுதி. 10. நாடகம்.

2. இந்த சர்ச் ஸ்லாவோனிசத்தை நவீன ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கவும்:

தாவரங்கள் -

விஜ்த் –

நேட்டிவிட்டி காட்சி -

விரல் -

டோல்னி-

3. வெளிப்பாடுகளின் பொருள் மற்றும் தோற்றத்தை விளக்குங்கள்:

ஆஜியன் தொழுவங்கள் -

மக்கள் அமைதியாக இருக்கிறார்கள் -

பொட்டெம்கின் கிராமங்கள் -

இளம் நகங்களிலிருந்து -

பண்டோராவின் பெட்டி -

"அற்புதமான பெண்ணின் கருமையான முகம் என்ன வெளிப்படுத்தியது என்று சொல்வது கடினம்: அதில் தீவிரம் தெரிந்தது, மேலும் தீவிரத்தின் மூலம் வெட்கப்பட்ட கொல்லனின் ஒருவித கேலியும் இருந்தது, மேலும் எரிச்சலின் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நிறம் அவள் முழுவதும் நுட்பமாக பரவியது. முகம்..."

5. "தி கேப்டனின் மகள்" கதையின் ஹீரோவான ஷ்வாப்ரின் ஏன் பெலோகோர்ஸ்க் கோட்டையில் முடிந்தது?

6. ரைம் பெண்பால் அல்லது ஆண்பால் என்பதை தீர்மானிக்கவும்:

கருவேல மரங்களுக்கு மத்தியில்

விரல்களால் ஒளிர்கிறது

ஐந்து குவிமாடம் கொண்ட கோவில்

மணிகளுடன்.

7. கலவையின் கூறுகளில் ஒன்றைப் பெயரிடவும் (சொற்றொடரைத் தொடரவும்):

எம்.கார்க்கியின் "குழந்தைப் பருவம்" கதையின் 1 மற்றும் 2 அத்தியாயங்கள் ....

1. இந்த வரி எந்த வேலையிலிருந்து வந்தது:

A) "ஸ்டெப்பி"; பி) "தாராஸ் புல்பா"; பி) "ஸ்டெப்பி".

2. "தாராஸ் புல்பா" கதையின் நிகழ்வுகளின் சதி வரிசையை மீட்டமைக்கவும்:

A) Ostap இன் மரணதண்டனை; B) கூட்டாண்மை பற்றி தாராஸ் புல்பாவின் பேச்சு; சி) தாய் தனது மகன்களின் கழுத்தில் இரண்டு சின்னங்களை வைத்தார்.

3. படைப்புகளின் தலைப்புகளுக்கும் அவற்றின் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையே ஒரு கடிதப் பரிமாற்றத்தை ஏற்படுத்தவும்:

A) "ஊடுருவுபவர்" A)

B) "எண்கள்" B) -ஷ்செட்ரின்

B) "ஒரு மனிதன் இருவரைப் போல B)

தளபதிகளுக்கு உணவளித்தார்"

D) "பிரியுக்" D)

4. எஃப். அப்ரமோவின் படைப்பின் வகையை "குதிரைகள் எதைப் பற்றி அழுகின்றன" என்று பெயரிடவும்:

அ) விசித்திரக் கதை; பி) கதை; பி) உவமை.

5. "நாங்கள் பார்க்கிறோம்", "தங்கப் புருவம்", "கனவு", "யாஸ்":

6. இந்தப் பகுதி எந்தக் கவிதையிலிருந்து வருகிறது என்பதைக் குறிப்பிடவும்:

"அதிலிருந்து பத்து ஆண்டுகள் கடந்துவிட்டன - மற்றும் நிறைய

எனக்காக மாறிவிட்டது

மேலும் நான், பொதுச் சட்டத்திற்குக் கீழ்ப்படிந்து,

நான் மாறிவிட்டேன்..."

A) “...நான் மீண்டும் பார்வையிட்டேன்...”

ஆ) "நான் சத்தமில்லாத தெருக்களில் அலைகிறேனா..."

C) "கிரேசி வருடங்கள் மங்கிப்போன வேடிக்கை..."

D) "பகல் வெளிச்சம் போய்விட்டது..."

9 ஆம் வகுப்பு இலக்கியத்தில் பள்ளி ஒலிம்பியாட்

உரைநடை உரையின் பகுப்பாய்வு

மூத்த சகோதரர்

நான் வோலோடியாவை விட ஒரு வருடம் மற்றும் சில மாதங்கள் மட்டுமே இளையவன்; நாங்கள் ஒன்றாக வளர்ந்தோம், படித்தோம், விளையாடினோம். எங்களுக்குள் பெரியவர், இளையவர் என்ற பாகுபாடு இல்லை; ஆனால் நான் பேசும் நேரத்தில்தான் வோலோத்யா என் தோழன் அல்ல என்பதை நான் புரிந்து கொள்ள ஆரம்பித்தேன். வோலோடியாவே தனது முதன்மையைப் பற்றி அறிந்திருப்பதாகவும், அதைப் பற்றி பெருமைப்படுவதாகவும் எனக்குத் தோன்றியது. அத்தகைய நம்பிக்கை, ஒருவேளை தவறானது, சுயமரியாதையை என்னுள் விதைத்தது, நான் அவரைச் சந்திக்கும் ஒவ்வொரு முறையும் அது பாதிக்கப்பட்டது. அவர் எல்லாவற்றிலும் எனக்கு மேலே நின்றார்: வேடிக்கை, கற்றல், சண்டைகள், தன்னைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன், இவை அனைத்தும் என்னை அவரிடமிருந்து அந்நியப்படுத்தி, எனக்கு புரியாத தார்மீக துன்பங்களை அனுபவிக்க என்னை கட்டாயப்படுத்தியது.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக என்னை வேதனைப்படுத்தியது என்னவென்றால், வோலோடியா, சில சமயங்களில் எனக்குத் தோன்றியதைப் போல, என்னைப் புரிந்துகொண்டார், ஆனால் அதை மறைக்க முயன்றார்.

சகோதரர்கள், நண்பர்கள், கணவன்-மனைவி, எஜமானர் மற்றும் வேலைக்காரன், குறிப்பாக இந்த மக்கள் எல்லாவற்றிலும் ஒருவருக்கொருவர் வெளிப்படையாக இல்லாதபோது, ​​​​தொடர்ந்து ஒன்றாக வாழும் நபர்களிடையே புரிந்துகொள்ள முடியாத புன்னகை, அசைவு அல்லது பார்வையில் வெளிப்படும் அந்த மர்மமான வார்த்தையற்ற உறவுகளை யார் கவனிக்கவில்லை. கூச்சத்துடனும் தயக்கத்துடனும் உங்கள் கண்கள் சந்திக்கும் போது, ​​எத்தனை சொல்லப்படாத ஆசைகள், எண்ணங்கள் மற்றும் புரிந்து கொள்ளப்படும் பயங்கள் ஒரு சாதாரண பார்வையில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன!

ஆனால் ஒருவேளை நான் இந்த விஷயத்தில் என் அதிகப்படியான உணர்திறன் மற்றும் பகுப்பாய்விற்கான ஆர்வத்தால் ஏமாற்றப்பட்டிருக்கலாம்; ஒருவேளை வோலோடியா என்னைப் போலவே உணரவில்லை. அவர் தனது பொழுதுபோக்குகளில் தீவிரமானவர், வெளிப்படையானவர் மற்றும் நிலையற்றவர். மிகவும் மாறுபட்ட பாடங்களால் ஈர்க்கப்பட்ட அவர், தனது முழு ஆத்மாவுடன் அவற்றில் ஈடுபட்டார்.

நான் விருப்பமில்லாமலேயே அவனது உணர்வுகளால் கடத்தப்பட்டேன்; ஆனால் அவர் தனது அடிச்சுவடுகளைப் பின்பற்றுவதற்கு மிகவும் பெருமிதம் கொண்டார், மேலும் ஒரு புதிய பாதையைத் தேர்ந்தெடுக்க மிகவும் இளமையாகவும் சார்ந்து இருந்தார். ஆனால் வோலோடியாவின் மகிழ்ச்சியான, உன்னதமான வெளிப்படையான தன்மையைப் போல நான் எதையும் பொறாமை கொள்ளவில்லை, இது எங்களுக்கு இடையே நடந்த சண்டைகளில் குறிப்பாக கூர்மையாக வெளிப்படுத்தப்பட்டது. அவர் நன்றாக இருக்கிறார் என்று உணர்ந்தேன், ஆனால் என்னால் அவரைப் பின்பற்ற முடியவில்லை.

ஒரு நாள், விஷயங்களின் மீதான அவரது தீவிர ஆர்வத்தின் போது, ​​​​நான் அவரது மேசைக்குச் சென்றேன், தற்செயலாக ஒரு காலியான பல வண்ண பாட்டிலை உடைத்தேன்.

என் பொருட்களைத் தொடச் சொன்னது யார்? - அறைக்குள் நுழைந்த வோலோத்யா, அவனது மேஜையில் இருந்த பல்வேறு அலங்காரங்களின் சமச்சீரில் நான் ஏற்படுத்திய கோளாறைக் கவனித்தான். - பாட்டில் எங்கே? கண்டிப்பாக நீ...

தற்செயலாக அது கைவிடப்பட்டது; அவர் விபத்துக்குள்ளானார், அதனால் என்ன பெரிய விஷயம்?

எனக்கு ஒரு உதவி செய்யுங்கள், என் பொருட்களைத் தொடத் துணியாதீர்கள், ”என்று, உடைந்த பாட்டிலின் துண்டுகளை எடுத்து, வருத்தத்துடன் அவற்றைப் பார்த்தார்.

தயவு செய்து, உத்தரவு கொடுக்க வேண்டாம்- நான் பதிலளித்தேன். - நான் அதை உடைத்தேன், நான் அதை உடைத்தேன்; நான் என்ன சொல்ல முடியும்!

நான் சிரித்தேன், நான் சிரிக்க விரும்பவில்லை என்றாலும்.

ஆமாம், இது உங்களுக்கு ஒன்றும் இல்லை, ஆனால் எனக்கு என்ன," வோலோடியா தொடர்ந்தார், அவர் தனது தந்தையிடமிருந்து பெற்ற தோள்பட்டை இழுக்கும் சைகையை செய்தார், "அவர் அதை உடைத்தார், அவர் சிரிக்கிறார், மிகவும் அருவருப்பானவர்." சிறுவன்!

நான் ஒரு பையன்; மற்றும் நீங்கள் பெரிய மற்றும் முட்டாள்.

"நான் உங்களுடன் சண்டையிட விரும்பவில்லை," வோலோடியா என்னை சற்று தள்ளிவிட்டு, "வெளியே போ" என்றார்.

தள்ளாதே!

வெளியே போ!

நான் சொல்கிறேன், தள்ளாதே!

வோலோடியா என்னைக் கைப்பிடித்து மேசையிலிருந்து விலக்க விரும்பினார்; ஆனால் நான் ஏற்கனவே கடைசி அளவிற்கு எரிச்சலாக இருந்தேன்: நான் மேஜையை காலால் பிடித்து கவிழ்த்தேன். "அப்படியானால் இதோ!" - மற்றும் அனைத்து பீங்கான் மற்றும் படிக அலங்காரங்களும் ஒரு சத்தத்துடன் தரையில் பறந்தன.

அருவருப்பான பையன்!

"சரி, இப்போது எங்களுக்கிடையில் எல்லாம் முடிந்துவிட்டது," நான் நினைத்தேன், அறையை விட்டு வெளியேறினேன், "நாங்கள் என்றென்றும் சண்டையிட்டோம்."

மாலை வரை நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் பேசிக்கொள்ளவில்லை; நான் குற்ற உணர்ச்சியுடன் இருந்தேன், அவரைப் பார்க்க பயந்தேன், நாள் முழுவதும் எதுவும் செய்ய முடியவில்லை; வோலோடியா, மாறாக, நன்றாகப் படித்தார், எப்போதும் போல, மதிய உணவுக்குப் பிறகு சிறுமிகளுடன் பேசி சிரித்தார்.

ஆசிரியர் வகுப்பை முடித்தவுடன், நான் அறையை விட்டு வெளியேறினேன்: நான் என் சகோதரனுடன் தனியாக இருக்க பயம், வெட்கம் மற்றும் வெட்கப்பட்டேன். மாலை வரலாற்று வகுப்பு முடிந்ததும், என் குறிப்பேடுகளை எடுத்துக்கொண்டு கதவைத் தாண்டி வெளியே வந்தேன். வோலோத்யாவைக் கடந்து சென்றபோது, ​​நான் அவரிடம் வந்து சமாதானம் செய்ய விரும்பினாலும், நான் கத்தினேன், கோபமாக முகத்தை வெளிப்படுத்த முயன்றேன். அந்த நேரத்தில் வோலோத்யா தலையை உயர்த்தி, தைரியமாக ஒரு கவனிக்கத்தக்க, நல்ல குணமுள்ள கேலி புன்னகையுடன் என்னைப் பார்த்தார். எங்கள் கண்கள் சந்தித்தன, அவர் என்னைப் புரிந்து கொண்டார் என்பதை நான் உணர்ந்தேன், அவர் என்னைப் புரிந்து கொண்டார் என்பதை நான் புரிந்துகொண்டேன்; ஆனால் சில தவிர்க்கமுடியாத உணர்வு என்னை திசை திருப்பியது.

நிகோலெங்கா! - அவர் எளிமையான, பரிதாபகரமான குரலில் கூறினார், - அவர் முற்றிலும் கோபமாக இருக்கிறார். நான் உங்களை புண்படுத்தியிருந்தால் என்னை மன்னியுங்கள்.

மேலும் அவர் எனக்கு கை கொடுத்தார்.

மேலும் மேலும் உயர்ந்து, திடீரென ஏதோ ஒன்று என் மார்பில் அழுத்தி மூச்சு விடுவது போல் இருந்தது; ஆனால் இது ஒரு நொடி மட்டுமே நீடித்தது: என் கண்களில் கண்ணீர் தோன்றியது, நான் நன்றாக உணர்ந்தேன்.

மன்னித்துவிடு...என்னை...வோல்...த்யா! - நான் சொன்னேன், அவரது கையை குலுக்கி.

வோலோடியா என்னைப் பார்த்தார், ஆனால் என் கண்களில் ஏன் கண்ணீர் வந்தது என்று அவருக்குப் புரியவில்லை என்பது போல் ...

(இளம் பருவம்)

கவிதை உரையின் பகுப்பாய்வு

இலையுதிர் மேப்பிள்

இலையுதிர் உலகம் அர்த்தமுள்ள வகையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது

மற்றும் மக்கள்தொகை கொண்டது.

அதில் நுழைந்து உங்கள் ஆன்மாவில் அமைதியாக இருங்கள்,

இந்த மாப்பிள் போல.

ஒரு கணம் தூசி உங்களை மூடினால்,

சாகாதே.

உங்கள் தாள்கள் விடியற்காலையில் கழுவப்படட்டும்

வயல்களின் பனி.

புயல் எப்போது உலகை உடைக்கும்?

மற்றும் ஒரு சூறாவளி

அவர்கள் உங்களை தரையில் கும்பிட வைப்பார்கள்

உங்கள் மெல்லிய உருவம்.

ஆனால் மரண சோகத்தில் விழுந்தது கூட

இந்த வேதனைகளிலிருந்து

ஒரு எளிய இலையுதிர் மரம் போல,

வாயை மூடு நண்பா.

அது மீண்டும் நேராகிவிடும் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்.

திரிக்கப்படவில்லை

ஆனால் பூமிக்குரிய புரிதலிலிருந்து புத்திசாலி,

இலையுதிர் மேப்பிள். ()

II

சுற்று 2.

1. இந்த பத்திகளில் நாம் எந்த வரலாற்று நபரைப் பற்றி பேசுகிறோம்? ஆசிரியர் மற்றும் படைப்பின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்.

அ) அவர் தனது எதிரிகளுடன் கியேவில் வலிமையானவராக இருந்தார்

அசுத்தமான துருப்புக்களை அவர் விடவில்லை:

அவர் வலுவான படைப்பிரிவுகளால் அவர்களை பயமுறுத்தினார்,

டமாஸ்க் வாள்களால் வெட்டப்பட்டது

மேலும் அவர் புல்வெளியில் அடியெடுத்து வைத்தார்.

b) யார் இராணுவத்தின் முன் இருப்பார்கள், எரியும்,

ஒரு நாக் சவாரி, பட்டாசு சாப்பிடுங்கள்;

குளிரிலும் வெப்பத்திலும் வாளைத் தணித்து,

வைக்கோலில் தூங்கு, விடியும் வரை பார்;

ஆயிரக்கணக்கான படைகள், சுவர்கள் மற்றும் வாயில்கள்

ஒரு சில ரஷ்யர்களைக் கொண்டு எல்லாவற்றையும் வெல்வதா?

c) அவரது கண்கள்

ஒளிர்கிறது. அவன் முகம் பயங்கரமானது

இயக்கங்கள் வேகமானவை. அவர் அழகானவர்.

அவர் அனைவரும் கடவுளின் இடியைப் போன்றவர்.

d) அவர் உலகம் முழுவதும் மற்றும் எல்லா இடங்களிலும் பயணம் செய்தார், அவரது அன்பான இயல்பின் மூலம், அவர் எப்போதும் எல்லா வகையான மக்களுடனும் மிகவும் உள்ளார்ந்த உரையாடல்களைக் கொண்டிருந்தார், மேலும் எல்லோரும் அவரை ஏதோ ஆச்சரியப்படுத்தினர் மற்றும் அவரை தங்கள் பக்கம் வெல்ல விரும்பினர்.

2. படைப்புகள் எழுதப்பட்ட நேரத்திற்கு ஏற்ப விநியோகிக்கவும்:

"தி டேல் ஆஃப் பீட்டர் அண்ட் ஃபெவ்ரோனியா", "தி மைனர்", பெஜின் புல்வெளி", "போரிஸ் கோடுனோவ்", "ஃபெலிட்சா".

3. ரஷ்ய இலக்கியத்தின் எந்த ஹீரோக்கள் தீர்க்கதரிசன கனவுகள் அல்லது "கையில் கனவுகள்" பார்க்கிறார்கள். படைப்புகளுக்கு பெயரிடுங்கள்.

4. படைப்புகளின் வகையை பெயரிடவும்:

அ) "தி டேல் ஆஃப் இகோரின் பிரச்சாரம்"

b) "தாராஸ் புல்பா"

c) "அராப் ஆஃப் பீட்டர் தி கிரேட்"

ஈ) "ஸ்வெட்லானா"

ஈ) "மைனர்"

நீங்கள் காதலித்தால், காரணமின்றி,

நீங்கள் மிரட்டினால், அது நகைச்சுவையல்ல,

நீங்கள் மிகவும் அவசரமாக திட்டினால்,

நீங்கள் வெட்டினால், அது மிக அதிகம்

6. யாருடைய வரிகள், எங்கிருந்து?

அ) "கடின மனதுடைய நில உரிமையாளரே, பயப்படு, உனது ஒவ்வொரு விவசாயியின் நெற்றியிலும் உன் கண்டனத்தை நான் காண்கிறேன்."

b) "பிடிபடுவதை விட கொல்லப்படுவது சிறந்ததா? »

c) சட்டங்களைப் பாதுகாப்பது உங்கள் கடமை,

வலிமையானவர்களின் முகத்தைப் பார்க்காதே,

உதவி இல்லை, பாதுகாப்பு இல்லை

அனாதைகளையும் விதவைகளையும் விட்டுவிடாதீர்கள்.

d) "அவர் பொய் சொல்கிறார், என் அன்பு நண்பரே. நான் பணத்தைக் கண்டுபிடித்தேன் - யாருடனும் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டாம். எல்லாவற்றையும் நீங்களே எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் ...

இந்த முட்டாள் அறிவியலைப் படிக்காதே."

e) "உலகில் இதுபோன்ற நெருப்புகள், வேதனைகள் மற்றும் ரஷ்ய படையை வெல்லும் வலிமை ஆகியவை உண்மையில் இருக்குமா!"

7. Tsarskoye Selo Lyceum இன் கோட் ஆஃப் ஆர்ம்ஸ் என்ன?

a) ஒரு ஆந்தை ஒரு லைரில் அமர்ந்திருக்கிறது;

b) இரட்டை தலை கழுகு அதன் பாதங்களில் ஒரு சுருளை வைத்திருக்கும்;

c) பண்டைய கிரேக்க தத்துவஞானி அரிஸ்டாட்டில் ஒரு புத்தகத்தை நீட்டினார்.

8. பத்தியின் கவிதை அளவை தீர்மானிக்கவும்:

பரலோக மேகங்கள், நித்திய அலைந்து திரிபவர்கள்!

நீலமான புல்வெளி, முத்து சங்கிலி

நீங்கள் நாடுகடத்தப்பட்டவர்கள் போல் விரைந்து செல்கிறீர்கள்...

9. இலக்கிய அகராதிக்கு "நட்புச் செய்தி" என்ற தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கியக் கட்டுரையை எழுதுங்கள். இந்த வகையின் படைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்

உரைநடை உரையின் விரிவான பகுப்பாய்வு

B மற்றும் T இடையே அஞ்சல் வழியில் பயணித்தவர் யார்? விஜயம் செய்தவர்கள், நிச்சயமாக, செயின்ட் ஆண்ட்ரூ மில் நினைவில், Kozyavka ஆற்றின் கரையில் தனியாக நின்று. ஆலை சிறியது, இரண்டு பிரிவுகளுடன் உள்ளது ... இது நூறு ஆண்டுகளுக்கு மேல் பழமையானது, இது நீண்ட காலமாக செயல்படவில்லை, மேலும் இது ஒரு சிறிய, குனிந்த, கந்தலான வயதான பெண்ணை ஒத்திருப்பதில் ஆச்சரியமில்லை. ஒவ்வொரு நிமிடமும் விழும். இந்த வயதான பெண் ஒரு பழைய, அகலமான வில்லோ மரத்தில் சாய்ந்திருக்காவிட்டால், நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே விழுந்திருப்பாள். வில்லோ அகலமானது; இரண்டு பேர் கூட அதைப் பிடிக்க முடியாது. அதன் பளபளப்பான பசுமையானது கூரையின் மீது, அணையின் மீது இறங்குகிறது; கிளைகள் கீழே தண்ணீரில் குளித்து, தரையில் பரவுகின்றன. அவளும் வயதானவள், குனிந்தாள். அதன் கூம்புகள் கொண்ட தண்டு ஒரு பெரிய இருண்ட குழியால் சிதைக்கப்படுகிறது. உங்கள் கையை குழிக்குள் ஒட்டவும், உங்கள் கை கருப்பு தேனில் சிக்கிக்கொள்ளும். காட்டுத் தேனீக்கள் உங்கள் தலையைச் சுற்றி சத்தமிட்டு உங்களைக் கொட்டும். அவளுக்கு எவ்வளவு வயது? "பிரெஞ்சு" மொழியில் மாஸ்டருடன் சேவை செய்தபோதும், பின்னர் "நீக்ரோவில்" பெண்மணியுடன் சேவை செய்தபோதும் அவள் வயதாக இருந்ததாக அவளுடைய தோழி ஆர்க்கிப் கூறுகிறார்; அது மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு.

வில்லோ மற்றொரு அழிவை ஆதரிக்கிறது - வயதான ஆர்க்கிப், அதன் வேரில் அமர்ந்து, விடியற்காலையில் இருந்து மாலை வரை மீன் பிடிக்கிறார். அவர் வயதானவர், வில்லோ போன்ற கூன் முதுகு உடையவர், பல்லில்லாத வாய் குழி போல் தெரிகிறது. பகலில் மீன் பிடிக்கிறார், இரவில் வேரில் அமர்ந்து யோசிப்பார். வயதான வில்லோ பெண் மற்றும் ஆர்க்கிப் இருவரும் இரவும் பகலும் கிசுகிசுக்கிறார்கள் ... இருவரும் தங்கள் காலத்தில் விஷயங்களைப் பார்த்திருக்கிறார்கள். அவர்களை கவனி...

சுமார் முப்பது ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, இல் பாம் ஞாயிறு, வயதான வில்லோ பெண்ணின் பெயர் நாளில், வயதானவர் தனது இடத்தில் அமர்ந்து, வசந்தத்தைப் பார்த்து மீன்பிடித்தார். எப்பொழுதும் போல் சுற்றிலும் அமைதியாக இருந்தது... வயதானவர்களின் கிசுகிசுவும், எப்போதாவது நடமாடும் மீன்களின் சத்தமும் மட்டுமே கேட்டது. முதியவர் மீன் பிடித்து அரை நாள் காத்திருந்தார். மதியம் மீன் சூப் சமைக்க ஆரம்பித்தார். வில்லோவின் நிழல் மற்ற கரையிலிருந்து நகர ஆரம்பித்தபோது, ​​​​மதியம். ஆர்க்கிப் அஞ்சல் அழைப்புகள் மூலம் நேரத்தையும் அறிந்திருந்தார். சரியாக மதியம் அணை வழியாக அஞ்சல் சென்றது.

இந்த ஞாயிற்றுக்கிழமை ஆர்க்கிப் அழைப்புகளைக் கேட்டார். மீன்பிடித் தடியை விட்டு அணையைப் பார்க்கத் தொடங்கினார். முக்கூட்டு மலையைக் கடந்து, இறங்கி அணையை நோக்கிச் சென்றது. தபால்காரர் தூங்கிக் கொண்டிருந்தார். அணைக்குள் நுழைந்த முப்படை சில காரணங்களால் நிறுத்தப்பட்டது. ஆர்க்கிப் நீண்ட காலமாக ஆச்சரியப்படவில்லை, ஆனால் இந்த முறை அவர் மிகவும் ஆச்சரியப்பட்டார். அசாதாரணமான ஒன்று நடந்தது. பயிற்சியாளர் சுற்றும் முற்றும் பார்த்தார். அமைதியின்றி நகர்ந்தார். தபால்காரரின் முகத்தில் இருந்த தாவணியை விலக்கி, தன் வாடையை அசைத்தான். தபால்காரர் நகரவில்லை. அவரது மஞ்சள் நிற தலையில் ஒரு ஊதா நிற புள்ளி தோன்றியது. பயிற்சியாளர் வண்டியில் இருந்து குதித்து, ஊசலாடி, மற்றொரு அடியை அடித்தார். ஒரு நிமிடம் கழித்து, ஆர்க்கிப் அவருக்கு அருகில் காலடிச் சத்தங்களைக் கேட்டார்: ஒரு பயிற்சியாளர் கரையிலிருந்து இறங்கி நேராக அவரை நோக்கி நடந்து கொண்டிருந்தார் ... அவரது தோல் வெளிறியது, அவரது கண்கள் முட்டாள்தனமாக பார்த்தது கடவுளுக்கு எங்கே தெரியும். முழு உடலையும் அசைத்து, வில்லோ மரத்திற்கு ஓடி, ஆர்க்கிப்பைக் கவனிக்காமல், அஞ்சல் பையை குழிக்குள் வைத்தார்; பின்னர் அவர் ஓடினார். வண்டியில் ஏறி... ஆர்க்கிப்பிற்கு இது விசித்திரமாகத் தோன்றியது, மேலும் அவர் கோவிலில் தன்னைத் தாக்கினார். அவரது முகத்தில் இரத்தம் தோய்ந்த நிலையில், அவர் குதிரைகளைத் தாக்கினார்.

காவலர்! வெட்டுகிறார்கள்! - அவன் கத்தினான்.

எதிரொலி அவரை எதிரொலித்தது, ஆர்க்கிப் இந்த "பாதுகாவலரை" நீண்ட நேரம் கேட்டார்.

ஆறு நாட்களுக்குப் பிறகு, விசாரணை ஆலைக்கு வந்தது. மில் மற்றும் அணையின் திட்டத்தை எடுத்து, ஏதோ ஒரு காரணத்திற்காக ஆற்றின் ஆழத்தை அளந்து, வில்வமரத்தடியில் மதிய உணவு சாப்பிட்டுவிட்டு கிளம்பினர். முழு விசாரணையின் போது, ​​ஆர்க்கிப் சக்கரத்தின் கீழ் அமர்ந்து, நடுங்கி, தனது பையைப் பார்த்தார். அங்கு அவர் ஐந்து முத்திரைகள் கொண்ட உறைகளைக் கண்டார். இரவும் பகலும் அவர் இந்த முத்திரைகளைப் பார்த்து யோசித்தார், ஆனால் வயதான வில்லோ பெண் பகலில் அமைதியாக இருந்தார், இரவில் அழுதார். "முட்டாள்!" - அவள் அழுகையைக் கேட்டு ஆர்க்கிப் நினைத்தான். ஒரு வாரம் கழித்து, ஆர்க்கிப் ஏற்கனவே ஒரு பையுடன் நகரத்திற்குள் நடந்து கொண்டிருந்தார்.

இங்கே அதிகாரப்பூர்வ இடம் எங்கே? - அவர் புறக்காவல் நிலையத்திற்குள் நுழைந்தார்.

வாசலில் ஒரு கோடிட்ட சாவடியுடன் கூடிய பெரிய மஞ்சள் வீட்டைக் காட்டினார்கள். அவர் உள்ளே நுழைந்தார், ஹால்வேயில் ஒளி பொத்தான்களுடன் ஒரு மனிதரைக் கண்டார். மாஸ்டர் பைப்பை புகைத்துக்கொண்டு வாட்ச்மேனை ஏதோ திட்டிக்கொண்டிருந்தார். ஆர்க்கிப் அவரை அணுகி, முழுவதும் நடுங்கி, வயதான வில்லோ பெண்ணுடனான அத்தியாயத்தைப் பற்றி அவர் என்னிடம் கூறினார். அதிகாரி தனது கைகளில் பையை எடுத்து, பட்டைகளை அவிழ்த்து, வெளிர் மற்றும் சிவப்பு நிறமாக மாறினார்.

இப்போது! - என்று கூறிவிட்டு முன்னிலையில் ஓடினார். அங்கு, அதிகாரிகள் அவரைச் சுற்றி வளைத்தனர் ... அவர்கள் ஓடி, வம்பு, கிசுகிசுத்தனர் ... பத்து நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, அதிகாரி ஆர்க்கிப்பிடம் ஒரு பையைக் கொண்டு வந்து கூறினார்:

நீங்கள் தவறான இடத்திற்கு வந்தீர்கள், தம்பி. நீங்கள் நிஷ்னியாயா தெருவுக்குச் செல்லுங்கள், அவர்கள் உங்களுக்கு அங்கே காண்பிப்பார்கள், இங்கே கருவூலம் உள்ளது, அன்பே! நீ போலீசுக்கு போ.

ஆர்க்கிப் பையை எடுத்துக்கொண்டு கிளம்பினான்.

“மேலும் பை இலகுவாகிவிட்டது! - அவன் நினைத்தான். "பாதி அளவு!"

நிஷ்னியாயா தெருவில் அவருக்கு இரண்டு சாவடிகள் கொண்ட மற்றொரு மஞ்சள் வீடு காட்டப்பட்டது. ஆர்க்கிப் நுழைந்தார். இங்கே எந்த நடைபாதையும் இல்லை, மற்றும் இருப்பு படிக்கட்டுகளில் இருந்து தொடங்கியது. முதியவர் ஒரு மேசையை அணுகி, எழுத்தர்களிடம் பையின் கதையைச் சொன்னார். அவன் கைகளில் இருந்த பையைப் பிடுங்கி அவனைப் பார்த்துக் கத்திவிட்டு பெரியவரை வரவழைத்தனர். ஒரு கொழுத்த மீசை தோன்றியது. சிறிது நேர விசாரணைக்குப் பிறகு, பையை எடுத்துக்கொண்டு வேறு அறையில் பூட்டிக்கொண்டார்.

பணம் எங்கே? - இந்த அறையில் இருந்து ஒரு நிமிடம் கழித்து கேட்டது. - பை காலியாக உள்ளது! இருப்பினும், அவர் செல்லலாம் என்று வயதானவரிடம் சொல்லுங்கள். அல்லது அவரை தடுத்து நிறுத்துங்கள்! அவரை இவான் மார்கோவிச்சிடம் அழைத்துச் செல்லுங்கள்! இல்லை, ஆனால் அவரை விடுங்கள்!

அர்க்கிப் குனிந்து வெளியேறினார். ஒரு நாள் கழித்து, க்ரூசியன் கெண்டை மற்றும் பெர்ச் மீண்டும் அவனது நரைத்த தாடியைப் பார்த்தது.

அது இலையுதிர்காலத்தின் தாமதமாக இருந்தது. முதியவர் அமர்ந்து மீன் பிடித்தார். அவரது முகம் மஞ்சள் நிற வில்லோவைப் போல இருண்டது: அவருக்கு இலையுதிர் காலம் பிடிக்கவில்லை. அருகில் இருந்த பயிற்சியாளரைப் பார்த்ததும் அவன் முகம் இன்னும் இருண்டது. பயிற்சியாளர், அவரைக் கவனிக்காமல், வில்லோ மரத்திற்குச் சென்று, குழிக்குள் கையை வைத்தார். தேனீக்கள், ஈரமான மற்றும் சோம்பேறி, அவரது ஸ்லீவ் வழியாக ஊர்ந்து சென்றன. சிறிது நேரம் சுற்றித் திரிந்த பிறகு, அவர் வெளிர் நிறமாகிவிட்டார், ஒரு மணி நேரம் கழித்து அவர் ஆற்றின் மேலே அமர்ந்து நீரைப் பற்றி புரியாமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

எங்கே அவள்? - அவர் ஆர்க்கிப்பிடம் கேட்டார்.

ஆர்க்கிப் முதலில் அமைதியாக இருந்தார், கொலையாளியை வெறித்தனமாகத் தவிர்த்தார், ஆனால் விரைவில் அவர் மீது பரிதாபப்பட்டார்.

அதிகாரிகளிடம் எடுத்துச் சென்றேன்! - அவன் சொன்னான். - ஆனால் நீ, முட்டாள், பயப்படாதே ... நான் அதை வில்லோவின் கீழ் கண்டேன் என்று சொன்னேன் ...

பயிற்சியாளர் குதித்து, கர்ஜித்து, ஆர்க்கிப்பைத் தாக்கினார். அவரை நீண்ட நேரம் அடித்தார். அவன் அவனுடைய பழைய முகத்தை அடித்து, தரையில் எறிந்து, அவனை மிதித்தான். முதியவரை அடித்தும் அவர் விடவில்லை. அவர் ஆர்க்கிப்புடன் சேர்ந்து மில்லில் தங்கினார்.

பகலில் தூங்கி மௌனமாக இருந்த அவர் இரவில் அணைக்கட்டு வழியாக நடந்து சென்றார். ஒரு தபால்காரரின் நிழல் அணையில் நடந்து சென்றது, அவர் அதனுடன் பேசினார். வசந்த காலம் வந்தது, பயிற்சியாளர் அமைதியாக நடந்துகொண்டார். ஒரு நாள் இரவு முதியவர் ஒருவர் அவரை அணுகினார்.

நீங்கள் சுற்றித் திரிந்து சிக்கிக் கொள்வீர்கள், முட்டாள்! - அவர் அவரிடம், தபால்காரரைப் பார்த்துக் கூறினார். - வெளியேறு.

தபால்காரரும் அதையே சொன்னார்... வில்லோவும் அதையே கிசுகிசுத்தார்.

என்னால் முடியாது! - பயிற்சியாளர் கூறினார். - நான் செல்வேன், ஆனால் என் கால்கள் வலிக்கிறது, என் ஆன்மா வலிக்கிறது!

முதியவர் பயிற்சியாளரைக் கைப்பிடித்து நகரத்திற்கு அழைத்துச் சென்றார். அவர் பையைக் கொடுத்த இடத்திற்கு நிஷ்னியாயா தெருவுக்கு அழைத்துச் சென்றார். பயிற்சியாளர் "பெரியவர்" முன் முழங்காலில் விழுந்து வருந்தினார். மீசைக்கு ஆச்சரியமாக இருந்தது.

நீ ஏன் உன்னைக் குற்றம் சாட்டுகிறாய், முட்டாள்! - அவன் சொன்னான். - குடித்துவிட்டு? நான் உன்னை குளிரில் வைக்க வேண்டுமா? எல்லோரும் பைத்தியமாகிவிட்டார்கள், அடப்பாவிகளே! அவர்கள் விஷயத்தை குழப்புகிறார்கள்... குற்றவாளி கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை - சரி, மற்றும் சப்பாத்! வேறென்ன வேண்டும்? வெளியே போ!

முதியவர் பையைப் பற்றி நினைவுபடுத்தியபோது, ​​மீசைக்காரர் சிரித்தார், எழுத்தாளர்கள் ஆச்சரியப்பட்டனர். வெளிப்படையாக அவர்களின் நினைவாற்றல் மோசமாக உள்ளது ... இயக்கி நிஷ்னியாயா தெருவில் மீட்பைக் காணவில்லை. நான் வில்லோவுக்குத் திரும்ப வேண்டியிருந்தது ...

அந்த இடத்தைத் தொந்தரவு செய்ய, நான் என் மனசாட்சியிலிருந்து தண்ணீருக்குள் ஓட வேண்டியிருந்தது. ஆர்க்கிப்பின் மிதவைகள் எங்கே மிதக்கின்றன. டிரைவர் தண்ணீரில் மூழ்கி இறந்தார். கிழவனும் கிழவியும் இப்போது அணையில் இரண்டு நிழல்களைப் பார்க்கிறார்கள்... அவர்களிடம் கிசுகிசுக்கிறார்களா?

கவிதை உரையின் விரிவான பகுப்பாய்வு

தரம் 10

இரவு என் கனவுகளைப் போல சோகமானது.

ஆழமான, பரந்த புல்வெளியில் வெகு தொலைவில்

வெளிச்சம் தனியாக ஒளிர்கிறது...

என் இதயத்தில் நிறைய சோகமும் அன்பும் இருக்கிறது.

ஆனால் யார், எப்படி சொல்வீர்கள்.

உங்களை என்ன அழைக்கிறது, உங்கள் இதயம் நிறைந்தது!

பாதை நீண்டது, தொலைதூர புல்வெளி அமைதியாக இருக்கிறது.

இரவு என் கனவுகளைப் போல சோகமானது.

கவிதையின் கருப்பொருளை தீர்மானிக்கவும்.

கவிஞரின் இந்த தலைப்பில் ஒரு கவிதையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்II19 ஆம் நூற்றாண்டின் பாதி (உங்கள் விருப்பப்படி).

இரண்டு படைப்புகளையும் ஒப்பிடுக.

இலக்கியத்தில் பள்ளி ஒலிம்பியாட்

தரம் 10.IIசுற்றுப்பயணம்.

1. இலக்கிய இயக்கத்தையும் படைப்பையும் ஒப்பிட்டு, ஆசிரியரின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்.

1. கிளாசிசிசம் "Mtsyri"________________________________________________________________________

3. காதல்வாதம் "செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் இருந்து மாஸ்கோவிற்கு பயணம்"_____________________________________________________________________

4. யதார்த்தவாதம் "வரதட்சணை"_______________________________________________________________

2. எழுத்தாளர்களின் படைப்பாற்றல் ஆண்டுகளையும் ரஷ்ய பேரரசர்களின் ஆட்சியையும் ஒப்பிடுக

1. எலிசவெட்டா பெட்ரோவ்னா

2. கேத்தரின் இரண்டாவது

3. பாவெல் ஐ

4. முதல் அலெக்சாண்டர்

5. நிக்கோலஸ் தி ஃபர்ஸ்ட்

6. அலெக்சாண்டர் II

3. ரஷ்ய எழுத்தாளர்களில் யார்

1. ரஷ்ய பேரரசி கேத்தரின் II ஃபெலிட்சா என்று அழைக்கப்படுகிறார் _________________

2. ரூடி பாங்கோ தனது முதல் கதைத் தொகுப்பில் கையெழுத்திட்டார் ___________________

3. வருங்கால பேரரசர் இரண்டாம் அலெக்சாண்டரின் ஆசிரியராக இருந்தார் __________________

4 . ரஷ்ய இலக்கியத்தின் எந்தப் படைப்புகளில் இந்த எழுத்துக்கள் காணப்படுகின்றன? படைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் ஆசிரியர்களைக் குறிப்பிடவும்:

1.மசெபா மற்றும் மரியா____________________________________________________________

2. ஸ்டீபன் பரமோனோவிச் மற்றும் அலெனா டிமிட்ரிவ்னா _______________________________

3. ப்ரோக்லஸ் மற்றும் டாரியா _______________________________________________________________

4. ஜெராசிம் மற்றும் டாட்டியானா ___________________________________________________

5.மிலன் மற்றும் சோபியா ____________________________________________________________

5. படைப்பை அதன் தொடக்கத்தால் அடையாளம் காணவும், ஆசிரியரின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்:

Ø "பூமியின் ராஜாக்கள் மற்றும் ராஜ்யங்களின் மகிழ்ச்சி, அன்பான அமைதி..." __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø "பாலைவன அலைகளின் கரையில் அவர் நின்று, பெரிய எண்ணங்கள் நிறைந்து, தூரத்தைப் பார்த்தார்..." _________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø "சந்தேகத்தின் நாட்களில், என் தாயகத்தின் தலைவிதியைப் பற்றிய வேதனையான எண்ணங்களின் நாட்களில்..." ______________________________________________________________________________________________________________________________

Ø “புகழ்பெற்ற இலையுதிர் காலம்! ஆரோக்கியமான, வீரியமான காற்று சோர்வுற்ற சக்திகளை ஊக்குவிக்கிறது..." ____________________________________________________________________________________________________________________

6. எந்த ஹீரோவுக்கு சொந்தமானது என்பதை தீர்மானிக்கவும் இந்த விளக்கம். படைப்பின் ஆசிரியர் மற்றும் வகையைக் குறிக்கவும்.

“... ஸ்லான்ட், அவரது கன்னத்தில் ஒரு பிறப்பு அடையாளமும் உள்ளது, பயிற்சியின் போது அவரது கோயில்களில் உள்ள முடிகள் கிழிந்தன. அவர் அணிந்திருந்ததைப் போலவே நடந்து கொண்டிருந்தார்: ஷார்ட்ஸில், ஒரு கால்சட்டை கால் பூட்டில் இருந்தது, மற்றொன்று தொங்கியது, மற்றும் காலர் பழையது, கொக்கிகள் கட்டப்படவில்லை, அவை தொலைந்து போயின, காலர் கிழிந்தது; ஆனால் ஒன்றும் சங்கடமாக இல்லை..."

7. பெயர் இலக்கிய நாயகர்கள்விளக்கத்தின் படி, வேலை மற்றும் ஆசிரியரைக் குறிக்கவும்:

*தூய்மையின் தேவதை, அவள் குளிர்காலத்தில் கேன்வாஸ்கள் மற்றும் பின்னப்பட்ட காலுறைகளை நெய்தாள். வசந்த காலத்தில் நான் நகரத்தில் பூக்களை எடுத்து விற்றேன், கோடையில் - பெர்ரி.________________________________________________

* சுறுசுறுப்பான ஒரு உயிரினத்தை நான் பார்த்ததில்லை. அவள் ஒரு கணம் கூட உட்காரவில்லை: அவள் எழுந்து நின்றாள். அவள் வீட்டிற்குள் ஓடி, குறைந்த குரலில் பாடினாள், அடிக்கடி சிரித்தாள் ________________________

* உள்நாட்டு தியாகி. உலகில் அவர் மிகவும் பரிதாபகரமான பாத்திரத்தில் நடித்தார். அனைவருக்கும் அவளைத் தெரியும், ஆனால் யாரும் கவனிக்கவில்லை.______________________________________________________________________________

* கொடூரமான கோபம் மற்றும் அன்பான தாய்_____________________________________________

8. வேலையின் வகையைத் தீர்மானிக்கவும்:

1.ஏ. புஷ்கின் "போரிஸ் கோடுனோவ்" ________________________________________________

2. லெர்மண்டோவ் "போரோடினோ" ___________________________________________________

3. நெக்ராசோவ் "ரஷ்ய பெண்கள்" _____________________________________________

4. "தாராஸ் புல்பா" ________________________________________________

9. கவிதையின் அளவைத் தீர்மானிக்கவும், ஆசிரியரைக் குறிக்கவும்:

* தோழா, நம்பு, அவள் எழுவாள், மனதை மயக்கும் மகிழ்ச்சியின் நட்சத்திரம்...________________________

* பரலோக மேகங்கள், நித்திய அலைந்து திரிபவர்கள்...__________________________________________

* இங்கே முன் நுழைவாயில். விசேஷ நாட்களில்…______________________________

10. விளக்கத்திற்கான காலத்தைக் குறிப்பிடவும்

* உண்மையான முகம், ஒரு இலக்கியப் படத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக ஆசிரியருக்கு சேவை செய்தது.______________________________________________________

* மற்ற நபர்களின் கருத்துக்களுடன் தொடர்பில்லாத ஒருவரின் நீட்டிக்கப்பட்ட அறிக்கை.________

* ட்ரோப் வகை, மறைக்கப்பட்ட ஒப்பீடு________________________________________________

இலக்கியத்தில் பள்ளி ஒலிம்பியாட்

உரைநடை உரையின் விரிவான பகுப்பாய்வு.

அருமை.

மாநில அறையின் அதிகாரி, வயதான விதவை, ஒரு இராணுவத் தளபதியின் இளம், அழகான மகளை மணந்தார். அவர் அமைதியாகவும் அடக்கமாகவும் இருந்தார், அவளுடைய மதிப்பு அவளுக்குத் தெரியும். அவர் ஒல்லியாகவும், உயரமாகவும், நுகர்ந்தவராகவும், அயோடின் கலர் கண்ணாடி அணிந்தவராகவும், சற்றே கரகரப்பாகப் பேசியவராகவும், சத்தமாக எதையாவது சொன்னால் ஃபிஸ்துலாவாகவும் உடைந்து விடும். அவள் சிறியவள், கச்சிதமாக மற்றும் வலுவாக கட்டப்பட்டாள், எப்போதும் நன்றாக உடையணிந்து, வீட்டைச் சுற்றி மிகவும் கவனமுடனும் திறமையுடனும் இருந்தாள், மேலும் ஒரு கூரிய பார்வை கொண்டவள். அவர் பல மாகாண அதிகாரிகளைப் போல எல்லா வகையிலும் ஆர்வமற்றவராகத் தோன்றினார், ஆனால் அவரது முதல் திருமணம் ஒரு அழகுடன் இருந்தது - எல்லோரும் கைகளை வீசினர்: ஏன், ஏன் அத்தகையவர்கள் அவரை மணந்தார்கள்?

எனவே இரண்டாவது அழகு தனது ஏழு வயது பையனை முதலில் இருந்து அமைதியாக வெறுத்தாள், அவள் அவனை கவனிக்கவில்லை என்று பாசாங்கு செய்தாள். பின்னர் தந்தை, அவளுக்குப் பயந்து, தனக்கு ஒரு மகன் இல்லை என்றும் இல்லை என்றும் பாசாங்கு செய்தார். சிறுவன், இயற்கையாகவே கலகலப்பான மற்றும் பாசமுள்ள, அவர்கள் முன்னிலையில் ஒரு வார்த்தை சொல்ல பயப்படத் தொடங்கினான், அங்கே அவன் முற்றிலும் மறைந்து, வீட்டில் இல்லாதது போல் ஆனான்.

திருமணத்திற்குப் பிறகு, அவர் தனது தந்தையின் படுக்கையறையில் இருந்து வாழ்க்கை அறையில் ஒரு சோபாவில் தூங்குவதற்கு மாற்றப்பட்டார், சாப்பாட்டு அறைக்கு அருகிலுள்ள ஒரு சிறிய அறை, நீல வெல்வெட் தளபாடங்களால் அலங்கரிக்கப்பட்டது. ஆனால் அவரது தூக்கம் அமைதியற்றது; ஒவ்வொரு நிமிடமும் அவர் தாள்களையும் போர்வையும் தரையில் தட்டுவார் விரைவில் அழகு பணிப்பெண்ணிடம் கூறினார்:

இது ஒரு அவமானம், அவர் சோபாவில் உள்ள அனைத்து வெல்வெட்டையும் அணிந்துகொள்வார். அவனுக்காக, நாஸ்தியா, தரையில், அந்த மெத்தையில், தாழ்வாரத்தில் மறைந்த பெண்ணின் பெரிய மார்பில் மறைக்கச் சொன்னேன்.

சிறுவன், முழு உலகிலும் தனது முழுமையான தனிமையில், முற்றிலும் சுதந்திரமான வாழ்க்கையை வாழத் தொடங்கினான், வீட்டின் மற்ற பகுதிகளிலிருந்து முற்றிலும் தனிமைப்படுத்தப்பட்டான் - செவிக்கு புலப்படாத, கண்ணுக்கு தெரியாத, ஒவ்வொரு நாளும் ஒரே மாதிரியாக: அவர் தாழ்மையுடன் வாழ்க்கை அறையின் மூலையில் அமர்ந்தார், ஒரு ஸ்லேட் பலகையில் வீடுகளை வரைகிறார் அல்லது கிசுகிசுப்பாக எல்லாவற்றையும் படிக்கிறார், அவர் தனது மறைந்த தாய் வாங்கிய அதே புத்தகத்தை ஜன்னல்களுக்கு வெளியே பார்க்கிறார். அவர் மாலையில் தனது சொந்த படுக்கையை உருவாக்கி அதை விடாமுயற்சியுடன் தானே சுத்தம் செய்கிறார், காலையில் அதை சுருட்டி தனது தாயின் மார்பில் தாழ்வாரத்தில் கொண்டு செல்கிறார். அவனுடைய எஞ்சிய நற்குணமெல்லாம் அங்கே மறைந்திருக்கிறது.

1940 மற்றும் ஏ. புனின்.

கவிதை உரையின் விரிவான பகுப்பாய்வு.

தரம் 11

மறந்து விடுவார்களா? - அதுதான் நம்மை ஆச்சரியப்படுத்தியது!

நான் நூறு முறை மறந்துவிட்டேன்

நூறு முறை என் கல்லறையில் கிடந்தேன்.

நான் இப்போது எங்கே இருக்கலாம்.

மேலும் மியூஸ் காது கேளாதவராகவும் குருடராகவும் ஆனார்,

தானியம் நிலத்தில் அழுகியது,

அதனால், சாம்பலில் இருந்து பீனிக்ஸ் பறவை போல,

காற்றில் நீல நிறத்தை உயர்த்தவும்.

கவிதையின் கருப்பொருளை தீர்மானிக்கவும்.

கவிஞரின் இந்த தலைப்பில் ஒரு கவிதையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்II உங்கள் சொந்த விருப்பப்படி 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பாதி.

இரண்டு படைப்புகளையும் ஒப்பிடுக.

தரம் 11.IIசுற்றுப்பயணம்.

1. பெலின்ஸ்கியின் பின்வரும் வரிகளில் நாம் எந்த ரஷ்ய எழுத்தாளரைப் பற்றி பேசுகிறோம்?

"அவரது விலங்குகள் எவ்வளவு இயற்கையானவை என்பதைப் பாருங்கள்: இவர்கள் கூர்மையாக வரையறுக்கப்பட்ட கதாபாத்திரங்களைக் கொண்ட உண்மையான மனிதர்கள், அதே நேரத்தில் அவர்கள் ரஷ்ய மக்கள், வேறு சிலர் அல்ல"______________________________

2. கவிஞர்கள், எழுத்தாளர்கள் மற்றும் அவர்களது மனைவிகள் மற்றும் காதலர்களின் பெயர்களைப் பொருத்தவும்:

2. P. Viardot

3. எல். மெண்டலீவ்

5. ஏ பனேவா

6. ஈ டெனிஸ்யேவா

"பனி மாஸ்க்"

"பாரசீக நோக்கங்கள்"

"இருண்ட சந்துகள்"

4. நிலப்பரப்பு மூலம் படைப்பை அடையாளம் காணவும், ஆசிரியரின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்:

“கரையின் அருகே சோம்பேறியாகப் பெருமூச்சு விடும் மாபெரும் கடல், சந்திரனின் நீலப் பிரகாசத்தில் குளித்தபடி தூரத்தில் அசையாமல் உறங்கிக் கொண்டிருந்தது. மென்மையான மற்றும் வெள்ளி, அது அங்கு நீல தெற்கு வானத்துடன் ஒன்றிணைந்து நன்றாக தூங்குகிறது, சிரஸ் மேகங்களின் வெளிப்படையான துணியை பிரதிபலிக்கிறது, நட்சத்திரங்களின் தங்க வடிவங்களை மறைக்காத அசைவற்ற நட்சத்திரங்கள்.

5. கதாபாத்திரங்களின் முழு பெயர்கள், படைப்பின் தலைப்பு மற்றும் ஆசிரியர் ஆகியவற்றைக் கொடுங்கள்.

a) க்ரினேவ் __________________________________________________________________

b) ரஸ்கோல்னிகோவ்_______________________________________________________________

c) ஷிவாகோ __________________________________________________________________

ஈ) சுகோவ்_____________________________________________________________________

6. இந்த விளக்கம் எந்த எழுத்துக்கு உரியது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும். இந்த விளக்கம் என்ன அழைக்கப்படுகிறது? படைப்பின் ஆசிரியர் மற்றும் தலைப்பைக் குறிக்கவும்.

"ஒரு தோல் சோபாவில் ஒரு பெண் சாய்ந்து, இன்னும் இளமையாக, மஞ்சள் நிறமாக, பட்டு உடையில், மிகவும் நேர்த்தியாக இல்லாமல், குட்டையான கைகளில் பெரிய வளையல்களுடன், தலையில் சரிகை தாவணியுடன் இருந்தாள்."_____________________________________________________________________

7. பிரபலமான வரிகள் எந்தப் படைப்புகளிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது? படைப்பின் தலைப்பு மற்றும் ஆசிரியர்.

விஷயங்கள் நீண்ட காலமாக நடந்து வருகின்றன கடந்த நாட்கள், ஆழமான பழங்காலத்தின் புனைவுகள் ______________________________

வலம் வர பிறந்தவர், பறக்க முடியாது _____________________________________________

நடுங்கி வாழ்ந்தார், நடுங்கி இறந்தார்____________________________________________________________

கையெழுத்துப் பிரதிகள் எரிவதில்லை_______________________________________________________________

8. இலக்கிய இயக்கங்களையும் அவற்றின் அம்சங்களையும் இணைக்கவும்; இந்த திசைகளின் பிரதிநிதிகளை பெயரிடுங்கள் (இரண்டுக்கு மேல் இல்லை)

மூன்று ஒற்றுமைகள்

புராணக்கதை யதார்த்தவாதம்

வழக்கமான கிளாசிக்வாதம்

ரொமாண்டிசிசத்தின் சின்னம்

இரட்டை உலக உணர்வுவாதம்

உணர்திறன் குறியீடு

9. கவிதையின் அளவைத் தீர்மானிக்கவும், வரிகளின் ஆசிரியரைக் குறிக்கவும்

* அன்பும் நட்பும் இருண்ட வாயில்கள் வழியாக உங்களை அடையும் ________________________

*நான் தனியாக சாலையில் செல்கிறேன், மூடுபனியின் வழியே பிளைண்டி பாதை பிரகாசிக்கிறது________________________

* இங்கே அவனது தொப்பி மற்றும் சிதைந்த தொகுதி கிடக்கிறது நண்பர்களே_________________________________

* என் ரஸ், என் வாழ்க்கை, நாம் ஒன்றாக கஷ்டப்படுவோமா?_____________________________________________

10. படைப்புகளின் வகையைத் தீர்மானிக்கவும்:

Ø “ஸ்வெட்லானா” ___________________________________________________

Ø « இறந்த ஆத்மாக்கள்» __________________________________________________

Ø Dobrolyubov "Oblomovism என்றால் என்ன?" __________________________________________

"டர்பின்களின் நாட்கள்" ________________________________________________

Ø “Mtsensk லேடி மக்பத்”_______________________________________

திட்டம் விரிவான பகுப்பாய்வுஉரை

(தரம் 9-11)

7. உரையின் தலைப்பைத் தீர்மானிக்கவும்.





14. உரையின் சொற்களஞ்சியத்தைக் கவனியுங்கள்:
அறிமுகமில்லாத அல்லது தெளிவற்ற சொற்களைக் கண்டறிந்து, அகராதியைப் பயன்படுத்தி அவற்றின் அர்த்தங்களைக் கண்டறியவும். இந்த வார்த்தைகளின் எழுத்துப்பிழைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.
கண்டுபிடி முக்கிய வார்த்தைகள்உரையின் ஒவ்வொரு பகுதியிலும். மக்கள் தங்கள் விருப்பத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறார்களா?
பல்வேறு மறுநிகழ்வுகளைக் கவனிக்கவும் (அனாஃபோர்ஸ், எபிஃபோராஸ், லெக்சிகல் ரிபீடிஷன்ஸ், காக்னேட் வார்த்தைகளின் மறுபடியும்). அவை எதற்காக?
உரையில் லெக்சிகல் மற்றும் சூழல்சார் ஒத்த சொற்கள் மற்றும்/அல்லது எதிர்ச்சொற்களைக் கண்டறியவும்.
பொழிப்புரைகளைக் கண்டறியவும். அவை என்ன நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன? K உரையில் பயன்படுத்தப்படும் பலசொற்கள் மற்றும் சொற்களை உருவக அர்த்தத்தில் கண்டறியவும்.
சொற்களஞ்சியத்தின் பாணி, தொல்பொருள் பயன்பாடு, வரலாற்றுவாதம், சொற்களின் நியோலாஜிசம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்; மதிப்பீட்டு வார்த்தைகளில், பேச்சுவழக்கு, வட்டார மொழி அல்லது, மாறாக, ஒரு கம்பீரமான பாணியின் யானை. ஆசிரியர் ஏன் அவற்றைப் பயன்படுத்தினார்? V சொற்றொடர் அலகுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். அவை ஏன் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?
கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் மற்றும் பேச்சின் உருவங்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், அவை ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டால் (சிஎல் 9-11)
1. உரையைப் படியுங்கள். படிக்கும் போது, ​​தனிப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் சொற்பொருள் பிரிவுகள் இரண்டையும் முன்னிலைப்படுத்தி, உள்ளுணர்வு அடிக்கோடிட்டு பயன்படுத்தவும்.
2. அதன் ஆசிரியரைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரிந்ததை நினைவில் கொள்ளுங்கள். (அவர் எப்போது வாழ்ந்தார், எந்த காலத்தில் வாழ்ந்தார்? எதற்கு இலக்கிய திசைசேர்ந்ததா? அவர் எதற்காக பிரபலமானவர்?) உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால், குறிப்பு புத்தகங்களிலிருந்து கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும்.
3. உரை எந்த செயல்பாட்டு பாணியை சார்ந்தது? (கலை, பத்திரிகை, அறிவியல்/பிரபல அறிவியலுக்கு.)
4. உரை என்ன வகையான பேச்சு? (விளக்கம், விவரிப்பு, பகுத்தறிவு.)
5. உரை எந்த வகையைச் சேர்ந்தது (புனைகதை படைப்பின் அத்தியாயம், ஒரு கட்டுரை, ஒரு நினைவுக் குறிப்பு, ஒரு உவமை, ஒரு புராணக்கதை, ஒரு உரைநடை கவிதை போன்றவை)?
6. உரையில் என்ன மனநிலை நிலவுகிறது?
7. உரையின் தலைப்பைத் தீர்மானிக்கவும்.
8. உரைக்கு தலைப்பு இல்லை என்றால், அதைத் தலைப்பு. ஏற்கனவே ஒரு தலைப்பு இருந்தால், அதன் பொருளைப் பற்றி சிந்தியுங்கள் (ஆசிரியர் இந்த தலைப்பை ஏன் தேர்வு செய்தார்).
9. உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், உங்களுக்காக ஒரு உரைத் திட்டத்தை உருவாக்கவும்.
10. உரையின் பகுதிகள் எவ்வாறு இணைக்கப்பட்டுள்ளன? லெக்சிகல் மற்றும் தொடரியல் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள் (மீண்டும் திரும்பும் சொற்கள், தொடரியல் இணைகள் அல்லது, மாறாக, கூர்மையான மாற்றம் தொடரியல் கட்டுமானங்கள்மற்றும் ஒலிப்பு, வாக்கியங்களில் வார்த்தை வரிசை).
11. உரையின் தொடக்கமும் முடிவும் எவ்வாறு தொடர்புடையது?
12. உரை எந்த நுட்பம்/தொழில்நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது (ஒப்பீடு, மாறுபாடு; உணர்வுகளின் படிப்படியான தீவிரம், எண்ணங்களின் படிப்படியான வளர்ச்சி; நிகழ்வுகளின் விரைவான மாற்றம், சுறுசுறுப்பு; நிதானமான சிந்தனை, முதலியன)?
13. உரையின் முக்கிய படங்களைக் குறிக்கவும் (ஆசிரியரின் படத்தைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள்).
14. உரையின் சொற்களஞ்சியத்தைக் கவனியுங்கள்:

• அறிமுகமில்லாத அல்லது தெளிவற்ற சொற்களைக் கண்டறிந்து, அகராதியைப் பயன்படுத்தி அவற்றின் அர்த்தங்களைக் கண்டறியவும். இந்த வார்த்தைகளின் எழுத்துப்பிழைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.
• உரையின் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் முக்கிய வார்த்தைகளைக் கண்டறியவும். மக்கள் தங்கள் விருப்பத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறார்களா?
• பல்வேறு மறுநிகழ்வுகளைக் கவனிக்கவும் (அனாஃபோர்ஸ், எபிஃபோராஸ், லெக்சிகல் ரிபீடிஷன்ஸ், காக்னேட் வார்த்தைகளின் மறுபடியும்). அவை எதற்காக?
• உரையில் லெக்சிகல் மற்றும் சூழல்சார் ஒத்த சொற்கள் மற்றும்/அல்லது எதிர்ச்சொற்களைக் கண்டறியவும்.
• பொழிப்புரைகளைக் கண்டறியவும். அவை என்ன நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?
• உருவக அர்த்தத்தில் உரையில் பயன்படுத்தப்படும் பாலிசெமண்டிக் சொற்கள் மற்றும் சொற்களைக் கண்டறியவும்.
• சொற்களஞ்சியத்தின் பாணி, தொல்பொருள் பயன்பாடு, வரலாற்றுவாதம், சொற்களின் நியோலாஜிசம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்; மதிப்பீட்டு வார்த்தைகளில், பேச்சுவழக்கு, வட்டார மொழி அல்லது, மாறாக, ஒரு கம்பீரமான பாணியின் யானை. ஆசிரியர் ஏன் அவற்றைப் பயன்படுத்தினார்?
• சொற்றொடர் அலகுகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். அவை ஏன் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?
• கலை வெளிப்பாடு மற்றும் பேச்சின் புள்ளிவிவரங்கள், அவை ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டால் (பெயர்கள், உருவகங்கள்) கவனம் செலுத்துங்கள்.

அல்காரிதம் மட்டக்குறியிடல்கவிதை உரை.
1.
- சதி அல்லது நோக்கம்
- உருவ அமைப்பு
- சொல்லகராதி
- காட்சி கலைகள்
- தொடரியல் கட்டுமானங்கள்
- உரைகளால் குறிப்பிடப்பட்ட பிற அளவுருக்கள்.
2.
3. அடையாளம் காணப்பட்ட வேறுபாடுகளை விளக்குங்கள்:
அ) அதே ஆசிரியரின் படைப்புகளில்;
-
-
-
- பிற காரணங்கள்.
b)
-
- அவர்கள் வெவ்வேறு காலங்களில் வாழ்ந்திருந்தால், - வரலாற்று நிலைமைகள் மற்றும் இலக்கிய வளர்ச்சியின் அம்சங்களில் உள்ள வேறுபாட்டால்;
-
4. நிகழ்த்தப்பட்ட ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்விற்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட உரையின் விளக்கத்தையும் தெளிவுபடுத்துங்கள்.

ஒரு கவிதையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான தோராயமான திட்டம்

1. கவிஞரின் படைப்பில் கவிதையின் இடம். கவிதை உருவான வரலாறு.

2. கவிதையின் வகை அம்சங்கள்.

3.தீம்கள் மற்றும் முக்கிய நோக்கங்கள்.

4. இசையமைப்பின் அம்சங்கள், அல்லது ஒரு பாடல் படைப்பின் கட்டுமானம்.

5. கவிதையின் உருவத் தொடர். அவரது பாடல் நாயகன்.

6. கவிதையில் நிலவும் மனநிலை.

7. உரையின் லெக்சிகல் அமைப்பு.

8. கவிதை மொழியின் அம்சங்கள். காட்சி வழிமுறைகள் (ட்ரோப்கள் மற்றும் உருவங்கள்)

9. ஒலிப்பதிவு நுட்பங்கள்.

10. சரணம் மற்றும் பாசுரத்தின் அம்சங்கள்.

11. படைப்பின் தலைப்பின் பொருள்.

முன்னோட்ட:

1. மட்டத்தில் இரண்டு உரைகளுக்கு இடையே உள்ள ஒற்றுமைகளைக் கண்டறியவும்:

• சதி அல்லது நோக்கம்;
• உருவ அமைப்பு;
• சொல்லகராதி;
• காட்சி ஊடகம்;
• தொடரியல் கட்டுமானங்கள்;

2. அதே நிலைகளில் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்.

• எழுதும் நேரத்தின் வேறுபாடு, இது பார்வைகளின் மாற்றத்தை தீர்மானித்தது;
• கலைப் பணிகளில் வேறுபாடு;
• உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் அணுகுமுறையின் முரண்பாடுகள்;
• பிற காரணங்கள்;

b) வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில்:

• கலை உலகங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடு;
• அவர்கள் வேறுபட்டவர்கள் என்றால் தேசிய கலாச்சாரங்கள், - தனிப்பட்ட, ஆனால் தேசிய கலை உலகங்கள் இடையே மட்டும் வேறுபாடு.

ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு அல்காரிதம்

1. மட்டத்தில் இரண்டு உரைகளுக்கு இடையே உள்ள ஒற்றுமைகளைக் கண்டறியவும்:

• சதி அல்லது நோக்கம்;
• உருவ அமைப்பு;
• சொல்லகராதி;
• காட்சி ஊடகம்;
• தொடரியல் கட்டுமானங்கள்;
• உரைகளால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பிற அளவுருக்கள்.

2. அதே நிலைகளில் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்.

3. அடையாளம் காணப்பட்ட வேறுபாடுகளை விளக்குங்கள்

A) அதே ஆசிரியரின் படைப்புகளில்:

• எழுதும் நேரத்தின் வேறுபாடு, இது பார்வைகளின் மாற்றத்தை தீர்மானித்தது;
• கலைப் பணிகளில் வேறுபாடு;
• உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் அணுகுமுறையின் முரண்பாடுகள்;
• பிற காரணங்கள்;

b) வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில்:

• கலை உலகங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடு;
• அவர்கள் வெவ்வேறு காலங்களில் வாழ்ந்திருந்தால், வரலாற்று நிலைமைகள் மற்றும் இலக்கிய வளர்ச்சியின் அம்சங்களில் உள்ள வேறுபாடுகளால்;
• அவர்கள் வெவ்வேறு தேசிய கலாச்சாரங்களைச் சேர்ந்தவர்கள் என்றால், தனிப்பட்ட முறையில் மட்டுமல்ல, தேசிய கலை உலகங்களிலும் வித்தியாசம் உள்ளது.

4. நிகழ்த்தப்பட்ட ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்விற்கு ஏற்ப பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட ஒவ்வொரு உரையின் விளக்கத்தையும் தெளிவுபடுத்துங்கள்.

முன்னோட்ட:

உரைநடை இலக்கியப் படைப்பின் பகுப்பாய்வு

ஒரு கலைப் படைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யத் தொடங்கும் போது, ​​முதலில், இந்த கலைப் படைப்பை உருவாக்கும் காலகட்டத்தில் படைப்பின் குறிப்பிட்ட வரலாற்று சூழலுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். வரலாற்று மற்றும் வரலாற்று-இலக்கிய சூழ்நிலையின் கருத்துகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம், பிந்தைய வழக்கில் நாம் குறிப்பிடுகிறோம்

சகாப்தத்தின் இலக்கியப் போக்குகள்;
இந்த காலகட்டத்தில் எழுதப்பட்ட மற்ற ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில் இந்த படைப்பின் இடம்;
படைப்பின் படைப்பு வரலாறு;
விமர்சனத்தில் பணியின் மதிப்பீடு;
எழுத்தாளரின் சமகாலத்தவர்களால் இந்த படைப்பின் உணர்வின் அசல் தன்மை;
நவீன வாசிப்பு சூழலில் வேலை மதிப்பீடு;
அடுத்து, படைப்பின் கருத்தியல் மற்றும் கலை ஒற்றுமை, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் பற்றிய கேள்விக்கு நாம் திரும்ப வேண்டும் (அதே நேரத்தில், உள்ளடக்கத்தின் திட்டம் கருதப்படுகிறது - ஆசிரியர் என்ன சொல்ல விரும்பினார் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் திட்டம் - அவர் எவ்வாறு நிர்வகித்தார் அதை செய்ய).

கவிதை பகுப்பாய்வு திட்டம்
1. கவிதையின் வர்ணனையின் கூறுகள்:
- எழுதும் நேரம் (இடம்), படைப்பின் வரலாறு;
- வகை அசல் தன்மை;
- கவிஞரின் படைப்பிலோ அல்லது தொடர் கவிதைகளிலோ இந்தக் கவிதையின் இடம் ஒத்த தலைப்பு(ஒரே நோக்கத்துடன், சதி, அமைப்பு, முதலியன);
- தெளிவற்ற பத்திகள், சிக்கலான உருவகங்கள் மற்றும் பிற டிரான்ஸ்கிரிப்டுகளின் விளக்கம்.
2. கவிதையின் பாடல் நாயகன் வெளிப்படுத்தும் உணர்வுகள்; ஒரு கவிதை வாசகனிடம் ஏற்படுத்தும் உணர்வுகள்.
3. கவிதையின் ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை ஆசிரியரின் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் இயக்கம்.
4. கவிதையின் உள்ளடக்கத்திற்கும் அதன் கலை வடிவத்திற்கும் இடையே உள்ள ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல்:

கலவை தீர்வுகள்;
- பாடல் நாயகனின் சுய வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள் மற்றும் கதையின் தன்மை;
- கவிதையின் ஒலி, ஒலிப்பதிவின் பயன்பாடு, ஒத்திசைவு, இணைச்சொல்;

ரிதம், சரணம், கிராபிக்ஸ், அவற்றின் சொற்பொருள் பங்கு;
- வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் உந்துதல் மற்றும் துல்லியமான பயன்பாடு.
4. இந்த கவிதையால் தூண்டப்பட்ட சங்கங்கள் (இலக்கியம், வாழ்க்கை, இசை, அழகியல் - ஏதேனும்).
5. கவிஞரின் படைப்பில் இந்த கவிதையின் சிறப்பியல்பு மற்றும் அசல் தன்மை, ஆழ்ந்த ஒழுக்கம் அல்லது தத்துவ பொருள்பகுப்பாய்வின் விளைவாக கண்டுபிடிக்கப்பட்ட படைப்புகள்; எழுப்பப்பட்ட சிக்கல்களின் "நித்தியத்தின்" அளவு அல்லது அவற்றின் விளக்கம். கவிதையின் புதிர்களும் ரகசியங்களும்.
6. கூடுதல் (இலவச) எண்ணங்கள்.

ஒரு கவிதைப் படைப்பின் பகுப்பாய்வு
(திட்டம்)

ஒரு கவிதைப் படைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யத் தொடங்கும் போது, ​​பாடலின் உடனடி உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம் - அனுபவம், உணர்வு;
வெளிப்படுத்தப்படும் உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களின் "உரிமையை" தீர்மானிக்கவும் பாடல் வேலை: பாடல் ஹீரோ (இந்த உணர்வுகள் வெளிப்படுத்தப்படும் படம்);
- விளக்கத்தின் பொருள் மற்றும் கவிதை யோசனையுடன் அதன் தொடர்பை தீர்மானிக்கவும் (நேரடி - மறைமுக);
- ஒரு பாடல் படைப்பின் அமைப்பை (கலவை) தீர்மானிக்கவும்;
- ஆசிரியரால் காட்சி வழிமுறைகளின் பயன்பாட்டின் அசல் தன்மையை தீர்மானிக்கவும் (செயலில் - கஞ்சத்தனம்); லெக்சிகல் வடிவத்தை தீர்மானிக்கவும் (பழமொழி - புத்தகம் மற்றும் இலக்கிய சொற்களஞ்சியம் ...);
- தாளத்தை தீர்மானிக்கவும் (ஒரேவிதமான - பன்முகத்தன்மை; தாள இயக்கம்);
- ஒலி வடிவத்தை தீர்மானிக்கவும்;
- உள்ளுணர்வைத் தீர்மானிக்கவும் (பேச்சு மற்றும் உரையாசிரியரின் விஷயத்தில் பேச்சாளரின் அணுகுமுறை).

கவிதை சொற்களஞ்சியம்
பயன்பாட்டின் செயல்பாட்டைக் கண்டறிய வேண்டியது அவசியம் தனி குழுக்கள்பொதுவாக பயன்படுத்தப்படும் சொற்களஞ்சியத்தின் சொற்கள் - ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், தொல்பொருள்கள், நியோலாஜிசம்கள்;
- பேச்சு மொழிக்கு கவிதை மொழியின் நெருக்கத்தின் அளவைக் கண்டறியவும்;
- ட்ரோப்களைப் பயன்படுத்துவதன் அசல் தன்மை மற்றும் செயல்பாட்டைத் தீர்மானிக்கவும்
EPITHET - கலை வரையறை;
ஒப்பீடு - இரண்டு பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளின் ஒப்பீடு, அவற்றில் ஒன்றை மற்றொன்றின் உதவியுடன் விளக்கும் நோக்கத்துடன்;
அலெகோரி (உருவம்) - குறிப்பிட்ட பொருள்கள் மற்றும் படங்கள் மூலம் ஒரு சுருக்கமான கருத்து அல்லது நிகழ்வின் சித்தரிப்பு;
IRONY - மறைக்கப்பட்ட கேலி;
ஹைபர்போல் - கலை மிகைப்படுத்தல், ஒரு உணர்வை அதிகரிக்க பயன்படுகிறது;
LITOTE - கலை குறைப்பு;
ஆளுமை - உயிரற்ற பொருட்களின் உருவம், அதில் அவை உயிரினங்களின் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன - பேச்சு பரிசு, சிந்திக்கும் மற்றும் உணரும் திறன்;
மெட்டாஃபோர் என்பது நிகழ்வுகளின் ஒற்றுமை அல்லது மாறுபாட்டின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட ஒரு மறைக்கப்பட்ட ஒப்பீடு ஆகும், இதில் "as", "as if", "as if" என்ற சொற்கள் இல்லை, ஆனால் அவை மறைமுகமாக உள்ளன.

கவிதை தொடரியல்
(தொடக்கவியல் சாதனங்கள் அல்லது கவிதைப் பேச்சின் உருவங்கள்)
- சொல்லாட்சிக் கேள்விகள், முறையீடுகள், ஆச்சரியங்கள் - அவை வாசகரின் கவனத்தை அவர் பதிலளிக்கத் தேவையில்லாமல் அதிகரிக்கின்றன;
- மீண்டும் மீண்டும் - அதே வார்த்தைகள் அல்லது வெளிப்பாடுகள் மீண்டும் மீண்டும்;
- எதிர்ப்புகள் - எதிர்ப்புகள்;

கவிதை ஒலிப்பு
ஓனோமடோபியாவின் பயன்பாடு, ஒலிப்பதிவு - பேச்சின் தனித்துவமான ஒலி "முறையை" உருவாக்கும் ஒலி மறுபடியும்.
- அலட்டரேஷன் - மெய் ஒலிகளை மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல்;
- அசோனான்ஸ் - உயிர் ஒலிகளை மீண்டும் மீண்டும்;
- அனஃபோரா - கட்டளையின் ஒற்றுமை;

ஒரு பாடல் படைப்பின் கலவை
அவசியம்:
- கவிதைப் படைப்பில் பிரதிபலிக்கும் முன்னணி அனுபவம், உணர்வு, மனநிலையை தீர்மானிக்கவும்;
- கலவை கட்டமைப்பின் இணக்கம், ஒரு குறிப்பிட்ட சிந்தனையின் வெளிப்பாட்டிற்கு அதன் கீழ்ப்படிதல் ஆகியவற்றைக் கண்டறியவும்;
- கவிதையில் வழங்கப்பட்ட பாடல் நிலைமையைத் தீர்மானிக்கவும் (ஹீரோ தன்னுடனான மோதல்; ஹீரோவின் உள் சுதந்திரம் இல்லாமை போன்றவை)
- வரையறு வாழ்க்கை நிலைமை, மறைமுகமாக இந்த அனுபவத்தை ஏற்படுத்தியிருக்கலாம்;
- ஒரு கவிதைப் படைப்பின் முக்கிய பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்: அவற்றின் தொடர்பைக் காட்டு (உணர்ச்சியான "வரைபடத்தை" வரையறுக்கவும்).

ஒரு நாடகப் படைப்பின் பகுப்பாய்வு

ஒரு வியத்தகு படைப்பின் பகுப்பாய்வு வரைபடம்
1. பொதுவான பண்புகள்: படைப்பின் வரலாறு, வாழ்க்கை அடிப்படை, திட்டம், இலக்கிய விமர்சனம்.
2. சதி, கலவை:
- முக்கிய மோதல், அதன் வளர்ச்சியின் நிலைகள்;
- கண்டனத்தின் தன்மை /காமிக், சோகம், நாடகம்/
3. தனிப்பட்ட செயல்கள், காட்சிகள், நிகழ்வுகளின் பகுப்பாய்வு.

4. பாத்திரங்களைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரித்தல்:
- ஹீரோவின் தோற்றம்,
- நடத்தை,
- பேச்சு பண்புகள்
- பேச்சின் உள்ளடக்கம் / எதைப் பற்றி?/
- முறை /எப்படி?/
- நடை, சொல்லகராதி
- சுய-பண்புகள், ஹீரோக்களின் பரஸ்பர பண்புகள், ஆசிரியரின் கருத்துக்கள்;
- படத்தின் வளர்ச்சியில் இயற்கைக்காட்சி மற்றும் உட்புறத்தின் பங்கு.

5. முடிவுரைகள்: தீம், யோசனை, தலைப்பின் பொருள், படங்களின் அமைப்பு. படைப்பின் வகை, கலை அசல் தன்மை.

நாடக வேலை

பொதுவான விவரக்குறிப்பு, நாடகத்தின் "எல்லைக்கோடு" நிலை (இலக்கியத்திற்கும் நாடகத்திற்கும் இடையில்) அது வளரும்போது அதை பகுப்பாய்வு செய்ய நம்மை கட்டாயப்படுத்துகிறது. வியத்தகு நடவடிக்கை(இது ஒரு வியத்தகு படைப்பு மற்றும் ஒரு காவியம் அல்லது பாடல் வரிகளின் பகுப்பாய்வுக்கு இடையிலான அடிப்படை வேறுபாடு). எனவே, முன்மொழியப்பட்ட திட்டம் ஒரு நிபந்தனை இயல்புடையது, இது நாடகத்தின் முக்கிய பொதுவான வகைகளின் கூட்டமைப்பை மட்டுமே கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, இதன் தனித்தன்மை ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட விஷயத்திலும் துல்லியமாக செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் (கொள்கையின்படி) வெளிப்படும். ஒரு அவிழ்க்காத வசந்தம்).

1. வியத்தகு செயலின் பொதுவான பண்புகள் (பாத்திரம், திட்டம் மற்றும் இயக்கத்தின் திசையன், டெம்போ, ரிதம், முதலியன). "மூலம்" நடவடிக்கை மற்றும் "நீருக்கடியில்" நீரோட்டங்கள்.

2. மோதல் வகை. நாடகத்தின் சாராம்சம் மற்றும் மோதலின் உள்ளடக்கம், முரண்பாடுகளின் தன்மை (இரு பரிமாணம், வெளிப்புற மோதல், உள் மோதல், அவற்றின் தொடர்பு), நாடகத்தின் "செங்குத்து" மற்றும் "கிடைமட்ட" திட்டம்.

3. கதாபாத்திரங்களின் அமைப்பு, வியத்தகு நடவடிக்கை மற்றும் மோதல் தீர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் இடம் மற்றும் பங்கு. முக்கிய மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள். கூடுதல் சதி மற்றும் கூடுதல் காட்சி பாத்திரங்கள்.

4. நாடகத்தின் சதி மற்றும் மைக்ரோப்ளாட்டுகளின் நோக்கங்கள் மற்றும் உந்துதல் வளர்ச்சியின் அமைப்பு. உரை மற்றும் துணை உரை.

5. கலவை மற்றும் கட்டமைப்பு நிலை. வியத்தகு செயலின் வளர்ச்சியின் முக்கிய கட்டங்கள் (வெளிப்பாடு, சதி, செயலின் வளர்ச்சி, க்ளைமாக்ஸ், கண்டனம்). நிறுவல் கொள்கை.

6. கவிதைகளின் அம்சங்கள் (தலைப்பின் சொற்பொருள் திறவுகோல், தியேட்டர் சுவரொட்டியின் பங்கு, மேடை காலவரிசை, குறியீட்டுவாதம், மேடை உளவியல், முடிவின் சிக்கல்). நாடகத்தன்மையின் அறிகுறிகள்: ஆடை, முகமூடி, நாடகம் மற்றும் சூழ்நிலைக்கு பிந்தைய பகுப்பாய்வு, பங்கு வகிக்கும் சூழ்நிலைகள் போன்றவை.

7. வகை அசல் தன்மை (நாடகம், சோகம் அல்லது நகைச்சுவை?). வகையின் தோற்றம், அதன் நினைவூட்டல்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் புதுமையான தீர்வுகள்.

9. நாடகத்தின் சூழல்கள் (வரலாற்று-கலாச்சார, படைப்பு, உண்மையான நாடகம்).

10. விளக்கம் மற்றும் மேடை வரலாற்றின் சிக்கல்.