พฤติกรรมภาคสนาม พฤติกรรมตามอำเภอใจและภาคสนาม หรือเหตุใดเด็กจึงปีน “ในที่ที่ไม่ควร”
เป็นไปได้มากว่าพฤติกรรมนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับลูกของคุณ แสดงให้เห็นถึงความเป็นธรรมชาติแบบเด็กๆ โดยจะตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกใดๆ ก็ตามที่เขาสนใจโดยธรรมชาติ ไม่ว่าจะเป็นรูปร่าง สี หรือคุณสมบัติหลายอย่างรวมกัน หากเด็กชายหรือเด็กหญิงอายุต่ำกว่า 3 ขวบ อาจเกิดจากการยังไม่บรรลุนิติภาวะของทรงกลมปริมาตร อย่างไรก็ตาม เมื่อเวลาผ่านไป พ่อแม่หรือคนที่คุณรักสังเกตเห็นว่าพฤติกรรมของทารกไม่สามารถควบคุมได้ ปฏิกิริยาของเขายังคงหุนหันพลันแล่น แม้ว่าจะต้องให้ความรู้และอธิบายทั้งหมดแล้วก็ตาม เป็นไปได้ว่าในช่วงเวลานี้ครอบครัวจะได้ยินวลี "พฤติกรรมภาคสนาม"
แรงกระตุ้นที่เกิดขึ้นเอง
แน่นอนว่า พ่อแม่ใส่ใจลูกของตนอยู่เสมอ และหากมีอะไรผิดปกติกับเขา นี่เป็นเหตุผลที่ไม่เพียงแต่คิดเท่านั้น แต่ยังต้องเริ่มดำเนินการบางอย่างด้วย และสิ่งแรกที่ต้องทำคือการสังเกตพฤติกรรมของเด็กในบริบทของข้อมูลที่รวบรวมเกี่ยวกับขอบเขตของบรรทัดฐานและคำนึงถึงข้อมูลพฤติกรรมภาคสนามด้วย ก่อนอื่นเรามาดูคำศัพท์และอาการและเริ่มด้วยคำจำกัดความกันก่อน
สนามคือปฏิกิริยาของเขา ซึ่งไม่ได้ถูกกำหนดโดยความปรารถนาและแรงจูงใจที่มีสติส่วนบุคคล แต่โดยสิ่งเร้าจากสภาพแวดล้อมภายนอก เราควรคำนึงถึงความอ่อนแอหรือการขาดแรงจูงใจภายในอย่างสมบูรณ์ซึ่งถูกระงับโดยสถานการณ์โดยรอบ
นักจิตวิทยาหรือจิตแพทย์ที่มีความสามารถตลอดจนผู้ปกครองที่สังเกตการณ์สามารถทำนายทิศทางกิจกรรมของเด็กที่มีพฤติกรรมภาคสนามที่เด่นชัดได้อย่างมีโอกาสสูงโดยคำนึงถึงตำแหน่งของวัตถุในห้อง
เด็กเช่นนี้จะตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกที่อยู่ใกล้ตัวเขาก่อนเสมอ จากนั้นเมื่อเขาก้าวหน้าไป ก็จะสนใจวัตถุที่อยู่ไกลออกไป
พฤติกรรมภาคสนามของเด็กเป็นสัญญาณหนึ่งของการเชื่อมต่อทางอารมณ์ที่หยุดชะงักและทรงกลมปริมาตรที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง ซึ่งเป็นเรื่องยากหรือขาดหายไปโดยสิ้นเชิงสำหรับเขาในการควบคุมการกระทำของเขาอย่างอิสระ
มีเหตุผลอะไร
ดังนั้นเด็กจึงมีพฤติกรรมที่ผิดปกติและผู้ปกครองก็สังเกตเห็น ลองดูสาเหตุและผลที่ตามมาที่เป็นไปได้ ในบางกรณี พฤติกรรมภาคสนามเป็นผลมาจากความเสียหายของสมอง เช่น เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความผิดปกติทางอินทรีย์ได้ สิ่งนี้อาจเกิดขึ้นจากการบาดเจ็บที่ทารกในครรภ์ได้รับระหว่างตั้งครรภ์หรือเป็นผลจากการบาดเจ็บของทารกหลังคลอด
แต่ส่วนใหญ่มักมีการบันทึกสาเหตุที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางจิตนั่นคือแหล่งกำเนิดอนินทรีย์ของพฤติกรรมภาคสนามซึ่งก่อให้เกิดปัญหาในขอบเขตทางปัญญาซึ่งส่งผลต่อการคิดอย่างมีเหตุผล
หากงานราชทัณฑ์ไม่เริ่มทันเวลา ผลที่ตามมาก็คือความผิดหวัง: ความยากลำบากในการติดต่อทางสังคม ซึ่งจะส่งผลต่อกระบวนการเล่นกับเพื่อนฝูงประการแรกและประการที่สองผลลัพธ์ของการเรียนรู้ที่โรงเรียน
หลักการทำงาน
นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เคิร์ต เลวิน เป็นคนแรกที่พูดถึงแนวคิดเรื่องพฤติกรรมภาคสนาม เขาทำการทดลองหลายชุดซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงอิทธิพลของสนามของวัตถุที่มีต่อวัตถุนั้น นักวิทยาศาสตร์พบว่าในเด็กเล็ก พฤติกรรมภาคสนามถือเป็นเรื่องปกติ อย่างไรก็ตาม หลังจากสามปีจะมีการเปลี่ยนแปลงจากพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นไปสู่พฤติกรรมที่มีสติมากขึ้น ซึ่งหลักการแห่งการเปลี่ยนแปลงมีอิทธิพลเหนือ แต่ร่องรอยของรูปแบบพฤติกรรมในยุคแรกยังคงถูกบันทึกไว้ในความทรงจำของจิตใต้สำนึก
ดังนั้นในขณะที่สมองของผู้ใหญ่ไม่ได้ถูกครอบครองด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ และอยู่ในสภาวะ "หลงทางโดยไม่รู้ตัว" ปฏิกิริยาหุนหันพลันแล่นเริ่มมีชัยเหนือคนที่มีสติ และการทดลองของเค. เลวินก็พิสูจน์ได้อย่างน่าเชื่อ
การสังเกตผ่านกระจก Gisela
นักจิตวิทยาชาวอเมริกันได้ทำการทดลองหลายชุดซึ่งมีอัลกอริทึมดังต่อไปนี้:
- โฆษณาในหนังสือพิมพ์เชิญชวนผู้ที่ต้องการมีส่วนร่วมในการทดลองทางจิตวิทยา
- ผู้ที่แสดงความปรารถนาดังกล่าวและมาที่ห้องปฏิบัติการก็ถูกทิ้งไว้ในห้องรออยู่ระยะหนึ่ง
- อยู่ในห้องแบบสุ่มตามลำดับ รายการต่างๆเช่น กระดิ่ง เครื่องเขียน งานฝีมือลูกปัด ฯลฯ
- ผู้ที่ถูกทิ้งไว้ในห้องรอจะถูกนักวิจัยสังเกตผ่านกระจก Gisel เพื่อที่ผู้เข้าร่วมจะไม่เห็นผู้สังเกตการณ์
ผลลัพธ์: แต่ละวิชา โดยไม่คำนึงถึงระดับของการพัฒนาทางปัญญาของเขา รวมถึงอาจารย์ผู้สอนของสถาบันจิตวิทยาในเบอร์ลิน ได้จัดการสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่ในห้องโดยไม่รู้ตัว โดยจัดเรียงใหม่จากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง มองดู พลิกหนังสือและ มักจะเรียกระฆัง
คำถามคือ: เหตุใดผู้ถูกทดลองจึงกระทำการอย่างไร้เหตุผลโดยสิ้นเชิง?
เค. เลวินสรุปว่าในระหว่างการบังคับอยู่เฉยๆ เมื่อสมองได้รับอนุญาตให้ "ลอยได้อย่างอิสระ" พฤติกรรมของมนุษย์จะได้รับอิทธิพลจากปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม และในทางจิตวิทยาสิ่งนี้เรียกว่าพฤติกรรมภาคสนาม
คุณสมบัติรายการ
ให้เราพิจารณากลไกของอิทธิพลของวัตถุที่มีต่อการรับรู้ของเด็ก ทุกสิ่งที่อยู่ในขอบเขตการมองเห็นของทารกจะน่าดึงดูดสำหรับเขาหรือไม่ก็ตาม ดำเนินไปโดยไม่ได้บอกว่าวัตถุที่น่าดึงดูดนั้นมี “พลังแห่งแรงดึงดูด” บางอย่างที่เด็กไม่สามารถและไม่ต้องการต้านทาน ดังนั้นพฤติกรรมและเวกเตอร์การเคลื่อนไหวจึงถูกควบคุมโดยความน่าดึงดูดใจของวัตถุ สมมติว่ามีขนมเข้ามาในขอบเขตการมองเห็นของทารก มันอยู่บนโต๊ะเพื่อดึงดูดเขาและเรียกร้องความสนใจจากเขา และในขณะที่เธอเป็นจุดสนใจของเขา เด็กก็รีบเร่งไปยังวัตถุที่ต้องการ อย่างไรก็ตามหากขนมหายไปจากสายตาในกรณีนี้ทิศทางของการเคลื่อนไหวจะเปลี่ยนไปซึ่งเป็นผลมาจากการบรรลุตามที่ต้องการนั้นเป็นไปไม่ได้
เพื่อความชัดเจน นักจิตวิทยาชาวอเมริกันได้แสดงพฤติกรรมแบบเดียวกันนี้กับอีกตัวอย่างหนึ่ง เด็กเห็นก้อนหินจึงอยากนั่งบนนั้น ในการทำเช่นนี้คุณต้องไปที่หิน ปีนขึ้นไปแล้วนั่งบนนั้นในที่สุด การกระทำแรกเสร็จสมบูรณ์ แต่การนั่งบนหินจะทำได้ก็ต่อเมื่อคุณหันหลังให้หินเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ หินจะหายไปจากการมองเห็น เช่น เด็กไม่เห็นมัน การเคลื่อนไหวจึงหยุดลงเนื่องจากสูญเสียทิศทาง เพื่อให้ภาพกลับคืนมา เด็กจะถูกบังคับให้หันไปหาหิน แต่เขาไม่สามารถนั่งบนหินได้อีกครั้ง จากนั้นตัวเลือก "B" จะเปิดขึ้น: คุณเพียงแค่ต้องนอนบนก้อนหินแล้วใช้มือประสานกัน ซึ่งเป็นสิ่งที่เด็กทำ
เลวินตั้งข้อสังเกตว่าความใกล้ชิดของวัตถุและความปรารถนาที่จะได้รับสิ่งนั้นนั้นเป็นสัดส่วนโดยตรงกับเด็ก
ปฏิสัมพันธ์กับสังคม
เวลาผ่านไปและมาพร้อมกับความเข้าใจในบทบาทของสังคม ในวัยเด็ก ไม่มีคนกลางระหว่างเขากับวัตถุดึงดูดใจสำหรับเด็ก เขายื่นมือไปยังวัตถุที่ต้องการหรือเดินตามเส้นทางที่สั้นที่สุดไปยังวัตถุนั้นอย่างดื้อรั้น โดยรับรู้ถึงอุปสรรคที่ดูเหมือนเป็นความเศร้าโศกอย่างแท้จริง
เมื่อเวลาผ่านไป รูปแบบพฤติกรรมจะเปลี่ยนไป: เด็กเข้าใจว่าวัตถุนั้นสามารถเข้าหาได้โดยผู้ใหญ่ที่สูงกว่าและแข็งแกร่งกว่าซึ่งสามารถได้รับในสิ่งที่ตัวเด็กเองทำไม่ได้
หลังจากนั้นครู่หนึ่ง เด็กก็แสดงความสามารถในการจำกัดตัวเองในความปรารถนาของเขา โดยตระหนักว่าไม่ใช่ว่าทุกอย่างจะสามารถทำได้ด้วยวิธีดั้งเดิม และที่นี่คุณจะเห็นได้ว่ามีความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมภาคสนามและพฤติกรรมเชิงปริมาตร
กลับมาที่ทฤษฎีของเค. เลวินอีกครั้ง ซึ่งระบุถึงความแตกต่างระหว่างความจุเชิงบวกและเชิงลบของวัตถุ วัตถุที่เป็นบวกจะดึงดูดวัตถุ และเขาจะหลีกเลี่ยงวัตถุที่เป็นลบ บนพื้นฐานนี้ เด็กจะได้รับประสบการณ์เชิงประจักษ์ซึ่งก่อให้เกิดทัศนคติที่มีสติต่อโลกรอบตัวเขาหรือพฤติกรรมตามอำเภอใจ การทำความเข้าใจว่าอะไรเป็นไปได้และสิ่งที่ไม่ใช่บุคคลนั้นควบคุมทัศนคติของเขาต่อความจุของวัตถุโดยหลุดออกจากอำนาจของพวกเขา
ในระหว่างพฤติกรรมในสนาม บุคคลจะอยู่ภายใต้อิทธิพลของสนาม เราสามารถพูดได้ว่าความเบื่อหน่ายเป็นแหล่งเพาะพันธุ์ที่ดีเยี่ยมสำหรับพฤติกรรมนี้ ผู้ปกครองทุกคนสังเกตเห็นว่าเมื่อเด็กไม่มีอะไรทำ เขาจะถูก "ดึงดูด" วัตถุอย่างแท้จริง และทำร้ายพวกเขาเมื่อผ่านไป
พื้นที่จัด
คำถามเกิดขึ้น: จะทำอย่างไรถ้าเด็กแสดงสัญญาณของพฤติกรรมในสนาม? ประการแรก หากเด็กอายุไม่ถึง 3 ปี ผู้ปกครองต้องรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของเขา
ประการที่สอง หากเรากำลังพูดถึงเด็กอายุมากกว่า 3 ปี มาตรการแก้ไขพฤติกรรมจึงมีความจำเป็นอยู่แล้ว:
- การก่อตัวของพื้นที่ภายในขอบเขตที่เด็กสามารถสัมผัสสิ่งที่น่าดึงดูดสำหรับเขาและภายนอกซึ่งมีวัตถุ "ต้องห้าม"
- รายการสิ่งที่ไม่สามารถทำได้โดยไม่ได้รับอนุญาตและไม่ได้รับการดูแลจากผู้ใหญ่: เตารีด คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ ฯลฯ
เริ่ม กิจกรรมของโรงเรียนยังเป็นหัวข้อของการสังเกตและข้อสรุปสำหรับผู้ปกครอง: หากเมื่อทำงานเสร็จเด็กใช้อุปกรณ์การเรียนเพื่อจุดประสงค์อื่น (สร้างบ้านด้วยปากกาสักหลาด) บางทีเขาอาจจะรู้สึกเบื่อหน่าย
ในกรณีนี้ ดูแลจัดโครงสร้างเวลาของบุตรหลานและตรวจสอบให้แน่ใจว่ากิจกรรมต่างๆ น่าสนใจสำหรับเขาอย่างแท้จริง และจะเป็นประโยชน์ถ้าสอนให้เขาทิ้งเฉพาะรายการที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนไว้บนเดสก์ท็อป
เด็กอินดิโก้
สำหรับเด็กธรรมดาก็เพียงพอแล้วที่จะให้ความสนใจและควบคุมพวกเขาอย่างเป็นระบบ เวลาว่างให้ความช่วยเหลือในการเลือกงานอดิเรกแล้วการพัฒนาให้ตรงตามเกณฑ์ของบรรทัดฐาน สถานการณ์แตกต่างกับพฤติกรรมภาคสนามในเด็กออทิสติก แม้ว่าสถิติจะบันทึกจำนวนเด็กดังกล่าวเพิ่มขึ้นอย่างไม่หยุดยั้ง แต่ในระดับรัฐพวกเขาไม่ต้องการสังเกตเห็น
สำหรับการเปรียบเทียบ สังเกตได้ว่าในสหรัฐอเมริกา เด็กอายุต่ำกว่า 1 ปีจะได้รับการตรวจโดยใช้การทดสอบพิเศษเพื่อดูสัญญาณของพฤติกรรมออทิสติก หากตรวจพบสัญญาณดังกล่าว ภายในหนึ่งเดือนหน่วยงานของรัฐจะจัดเตรียมเอกสารที่ระบุ: สถานที่เรียนราชทัณฑ์กับเด็ก เวลา แพทย์ที่เข้ารับการรักษา และโปรแกรมชั้นเรียนที่กำหนด เอกสารนี้มอบให้กับผู้ปกครองและเริ่มโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพ
และควรสังเกตว่าพฤติกรรมภาคสนามเป็นอาการและค่อนข้างสำคัญในรายการสัญญาณของออทิสติก และด้วยเหตุนี้ยิ่งให้ความสนใจกับสัญญาณลักษณะของโรคเร็วเท่าไรก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น ชั้นเรียนราชทัณฑ์.
สัญญาณแรก
กุมารแพทย์ที่มีความสามารถสามารถตรวจพบสัญญาณของออทิสติกในเด็กอายุสามเดือนได้ ปัญหาคือมีผู้เชี่ยวชาญเพียงไม่กี่คนในรัสเซีย และนี่คือข้อเท็จจริงที่ว่า ตามข้อมูลของสหประชาชาติ เด็กผู้ชาย 1 ใน 50 คนเป็นออทิสติก สถานการณ์ดีขึ้นในเด็กผู้หญิง แต่ 1 ใน 250 ก็มีสัญญาณของโรคนี้เช่นกัน และควรสังเกตว่าข้อมูลดังกล่าวไม่ได้จัดทำโดยองค์การอนามัยโลก แต่โดยสหประชาชาติ ซึ่งบ่งชี้ว่าปัญหาได้กลายเป็นระดับโลกแล้ว
ดังนั้นในรัสเซียผู้ปกครองควรพึ่งพาตนเองในแง่ของการวินิจฉัยเบื้องต้นเท่านั้น ดังนั้น ด้านล่างนี้คือสัญญาณแรกของออทิสติก ซึ่งจะถูกเปิดเผยผ่านการสัมผัสในแต่ละวันและการสังเกตพฤติกรรมของเด็กจากภายนอกตามกฎ แม่. มากถึงหนึ่งปีคือ:
- การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางที่ไม่ดีในเด็ก
- ขาดรอยยิ้มซึ่งกันและกัน
- ไม่มีการรับรู้ถึงมารดาและบุคคลอื่นที่ให้การดูแลรายวัน
หลังจากหนึ่งปี:
- คำพูดพัฒนาช้าหรือไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเลย
- หลังจากจุดหนึ่งอาจเกิดการถดถอยของทักษะการพูด
- “ยุคแห่งคำถาม” ไม่เกิดขึ้นหรือไม่ปรากฏชัดเจน
- ไม่มีความเป็นไปได้ในการเจรจา
- ไม่มีการตอบสนองตามปกติต่อคำขอ
- ไม่มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในเกมกลุ่ม
- กลัวการสัมผัสใกล้ชิดกับเพื่อนฝูงการหลีกเลี่ยง
- ไม่ได้กำหนดคำขอ
- เป็นเวลานานมี echolalia และ neologisms ในคำพูด
- โดยใช้บุคคลที่ 2 และ 3 มากำหนดตนเอง
คุณสมบัติการวินิจฉัยระดับชาติ
ยอมรับเถอะว่า: การวิจัยที่มุ่งเป้าไปที่การระบุสาเหตุของออทิสติกและวิธีการเอาชนะโรคนี้อย่างมีประสิทธิภาพกำลังดำเนินการอยู่ในหลายประเทศ อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ที่ได้กลับน่าผิดหวัง: ไม่มีคำตอบสำหรับคำถามที่ว่า "ทำไม" ดังนั้นจึงไม่มี "ยาวิเศษ"
และถ้าคุณอาศัยอยู่ในรัสเซียคุณจะต้องเผชิญกับการขาดความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเนื่องจากกุมารแพทย์ในประเทศของเราไม่ได้ตรวจเด็กอายุต่ำกว่า 1 ปีโดยใช้การทดสอบพิเศษเพื่อวินิจฉัยสัญญาณของออทิสติก ตามกฎแล้ว แม้ว่าผู้ปกครองจะสังเกตเห็นความเบี่ยงเบนบางอย่างที่กล่าวข้างต้นในเด็กก็ตาม พวกเขาสามารถได้รับคำแนะนำ "ตามคุณสมบัติ" ที่คลินิกในพื้นที่เพื่อ "รอจนกว่าอาการจะโตเร็วกว่านั้น"
อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่กรณีที่คุณมีสิทธิ์รอ: คุณไม่มีเวลา ดังนั้นหากคุณไม่ได้รับความช่วยเหลือที่คลินิกที่ใกล้ที่สุดและลักษณะพัฒนาการของลูกของคุณไม่สอดคล้องกับขอบเขตปกติอย่างชัดเจน ให้ค้นหาศูนย์ที่ใกล้ที่สุดที่ดูแลเด็กดังกล่าวบนอินเทอร์เน็ต ให้ลงทะเบียนเพื่อรับคำปรึกษากับ ผู้เชี่ยวชาญและเริ่มรวบรวมข้อมูล
คุณต้องรวบรวมข้อมูลตามการสังเกตพฤติกรรมของลูกของคุณอย่างถี่ถ้วน รวมถึง: เมื่อเขาเริ่มพูด เมื่อเขาเริ่มจำคุณได้ และแยกแยะคนใกล้ชิดจากคนแปลกหน้า วิธีที่เขาโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย เป็นต้น
ถนนยาว
ดังนั้นเราจึงตรวจสอบลักษณะพฤติกรรมของเด็กที่เกิดจากความน่าดึงดูดใจของวัตถุ
ควรสังเกตว่าในออทิสติก พฤติกรรมภาคสนามมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากอาการที่เกี่ยวข้องกับอายุ สัญญาณที่ชัดเจนที่สุดไม่สามารถละเลยได้:
- เด็กเหล่านี้ไม่พัฒนาการเลือกสรรเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนและวัตถุในโลกโดยรอบ
- พวกเขาแสดงให้เห็นถึงการแยกตัวจากความเป็นจริงโดยสิ้นเชิง
- แทบไม่มีปฏิกิริยาทางใบหน้าหรือวาจาต่อสถานการณ์
- พวกเขาไม่ตอบสนองต่อสภาวะไม่สบายทางกายภาพที่ชัดเจน (เย็น, คำราม, เผาไหม้);
- เมื่อเวลาผ่านไปพวกเขาก็พัฒนา การมองเห็นอุปกรณ์ต่อพ่วงซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถนำทางในอวกาศได้อย่างสมบูรณ์แบบ
- พวกเขาอาจสนใจบางสิ่งบางอย่าง แต่จะไม่เกี่ยวข้องกับการโต้ตอบอย่างแข็งขัน
- ทักษะการดูแลตนเองในเด็กดังกล่าวเกิดขึ้นได้ยาก
นี่ไม่ใช่รายการความเบี่ยงเบนทั้งหมดที่พบในคนออทิสติก ใช่ มีการจำแนกประเภทของโรคนี้ โดยผู้ที่มีอาการออทิสติกจะแยกแยะความแตกต่างโดยคำนึงถึงรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นอยู่
ในประเทศของเรา พ่อแม่มีบทบาทอย่างมากในการทำงานราชทัณฑ์กับคนออทิสติก ด้วยเหตุผลที่ว่าชั้นเรียนที่มีเด็กควรใช้เวลาอย่างน้อยห้าชั่วโมง ดังนั้นแม่หรือพ่อควรเชี่ยวชาญเรื่องนี้ภายใต้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ แบบฝึกหัดแก้ไขและมีส่วนร่วมกับเด็กอย่างตั้งใจ ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ สิ่งนี้ให้ผลลัพธ์ที่ดี
1.ใครเป็นเจ้าของคำว่า “จิตวิทยาคลินิก”?
ก. เครตชเมอร์;
ข. เจเน็ต;
ค. วิตเมอร์;
ง. ฟรอยด์.
2. ใครเป็นคนแรกที่เปิดห้องปฏิบัติการทดลองทางจิตวิทยาในรัสเซีย?
ก. ซิสกิน;
ข. เบคเทเรฟ;
ค. คอร์ซาคอฟ;
ง. รอสโซลิโม
3. ใครถือได้ว่าเป็นผู้ก่อตั้งประสาทวิทยา?
ก. ไพรบราม;
ข. ไลบ์นิซ;
ค. โคฮา;
ง. กัลยา.
4. ชื่อผู้ก่อตั้งจิตวิทยาวิทยาศาสตร์:
ก. วันดท์;
ข. ริบอต;
ค. เครเพลิน;
ง. ลาซูร์สกี้.
5. ระบุนักจิตวิทยาที่มีส่วนร่วมมากที่สุดในการพัฒนาพยาธิวิทยาในรัสเซีย:
ก. มาอิชชอฟ;
ข. เลเบดินสกี้;
ค. ไซการ์นิค;
ง. รูบินสไตน์.
6. ผู้ก่อตั้งโรงเรียนประสาทวิทยาในรัสเซียคือ:
ก. เทรากอตต์;
ข. คอร์นิลอฟ;
ค. พาฟลอฟ;
ง. ลูเรีย
7. ใครเป็นผู้ก่อตั้งพฤติกรรมนิยม?
ก. เพิร์ล;
ข. แอดเลอร์;
ค. วัตสัน;
ง. เวิร์ทไฮเมอร์.
8. ชื่อผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงลึก:
ก. บินสแวงเกอร์;
ข. ฟรอยด์;
ค. สกินเนอร์;
ง. เอลลิส.
9. ใครเป็นผู้พัฒนาจิตวิทยาความสัมพันธ์?
ก. เลออนเทเยฟ;
ข. อุซนัดเซ;
ค. มาอิชชอฟ;
ง. โบดาเลฟ.
10. ใครเป็นเจ้าของการพัฒนาจิตวิทยากิจกรรม?
ก. บาซอฟ;
ข. เนเชฟ;
ค. เลออนเตียฟ;
ง. เบิร์นสไตน์.
11. จิตวิทยาคลินิกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาสาขาการแพทย์ต่อไปนี้ ยกเว้น:
ก. จิตเวช;
ข. บาดแผล;
ค. ประสาทวิทยา;
ง. ศัลยกรรมระบบประสาท
12. ปัญหาทางทฤษฎีและปฏิบัติที่ไม่สามารถพัฒนาความพิเศษได้หากไม่มีจิตวิทยาคลินิก:
ก. ยาสมุนไพร;
ข. กายภาพบำบัด;
ค. จิตบำบัด;
13. จิตวิทยาคลินิกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาประเด็นทางทฤษฎีทั่วไปของจิตวิทยาต่อไปนี้ ยกเว้น:
ก. การวิเคราะห์องค์ประกอบที่ประกอบเป็นกระบวนการทางจิต
ข. ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาและความเสื่อมของจิตใจ
ค. การพัฒนาปัญหาทางปรัชญาและจิตวิทยา
ง. การสร้างบทบาทขององค์ประกอบส่วนบุคคลในโครงสร้างของกิจกรรมทางจิตรูปแบบต่างๆ
14. ได้รับแบบจำลองทางจริยธรรมทางจิตวิทยาคลินิกอะไร การพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในช่วงไตรมาสสุดท้ายของศตวรรษที่ 20?
ก. โมเดลฮิปโปเครติส
ข. จริยธรรมทางชีวภาพ;
ค. แบบจำลองทางทันตกรรมวิทยา
ง. แบบจำลองของพาราเซลซัส
15. หลักการใดในจิตวิทยาคลินิกที่สามารถระบุได้ว่าเป็นสาเหตุและพยาธิกำเนิดของความผิดปกติทางจิต?
ก. หลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม
ข. หลักการพัฒนา
ค. หลักการของแนวทางส่วนบุคคล
ง. หลักการของโครงสร้าง
16. ใครเป็นคนบัญญัติคำว่า “ทันตกรรมวิทยา”?
ก. เดการ์ต;
ข. สปิโนซา;
ค. เบนท์แฮม;
ง. บูเบอร์.
17. ความพยายามครั้งแรกในการแปล HMF ในเปลือกสมองมีผลงานดังต่อไปนี้:
ก. กาเลนา;
ข. กัลยา;
ค. ไคลสต์;
ง. ลูเรีย
18. หัวข้อหลักของประสาทวิทยาการฟื้นฟูคือ:
ก. การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างสมองที่เสียหายกับการเปลี่ยนแปลงในจิตใจ
ข. การพัฒนาวิธีการวิจัยด้วยเครื่องมือสำหรับผู้ป่วยที่มีรอยโรคในสมองเฉพาะที่
ค. การฟื้นฟูการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่สูญเสียไปเนื่องจากการบาดเจ็บหรือการเจ็บป่วย ฟังก์ชั่นทางจิต;
ง. ปรับปรุงความเข้าใจเกี่ยวกับอาการและอาการทางประสาทวิทยา
19. ผู้เขียนทฤษฎีประวัติศาสตร์วัฒนธรรมเกี่ยวกับการพัฒนา HPF คือ:
ก. เซเชนอฟ;
ข. เบคเทเรฟ;
ค. วีกอตสกี้;
ง. ทั้งสาม.
20. โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงคือ:
ก. ช่วงอายุที่ใกล้เคียงกับวันที่ปัจจุบันมากที่สุด
ข. สิ่งที่เด็กสามารถทำได้โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
ค. ระดับของการพัฒนาทางปัญญาที่ประสบความสำเร็จ
ง. เกณฑ์ผลการเรียน
21. ปัจจัยการสร้างระบบสำหรับการเชื่อมโยงการทำงานทุกประเภทตามแนวคิดของอโนคินคือ:
ก. การมีการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของระบบ
ข. องค์ประกอบมากมายของระบบ
ค. การมีอยู่หลายระดับในระบบ
ง. เป้า.
22. คำว่า "heterochronicity" ในภาษาประสาทวิทยาหมายถึง:
ก. ความยากลำบากในการสร้างฟังก์ชันองค์ความรู้
ข. การพัฒนาฟังก์ชั่นที่ไม่พร้อมกัน
ค. พยาธิวิทยาของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
ง. ความแตกต่างในผลการทดสอบทางประสาทวิทยา
23. ความแปรปรวนในการจัดฟังก์ชั่นของสมองสะท้อนถึง:
ก. หลักการของการแปลฟังก์ชันอย่างเป็นระบบ
ข. หลักการของการแปลฟังก์ชันแบบไดนามิก
ค. หลักการของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของฟังก์ชันตามลำดับชั้น
ง. หลักการทั้งสามประการ
24. ความแข็งแกร่งขององค์กรในการทำงานของสมองเกิดจาก:
ก. ความอ่อนแอต่อการบาดเจ็บน้อยลง
ข. การใช้งานในระบบมหภาคของสมอง
ค. ช่วงก่อนของการก่อตัว;
ง. สองสถานการณ์สุดท้าย
25. วิทยานิพนธ์หลักของความเท่าเทียมคือ:
ก. องค์กรหลายระดับของ APF
ข. ความเท่าเทียมกันในการทำงานของซีกซ้ายและขวา
ค. ความคล้ายคลึงกันพื้นฐานของวิถีการทำงานของจิตในทุกคน
ง. ความเท่าเทียมกันของบทบาทของทุกส่วนของสมองในการดำเนินกิจกรรมทางจิต
26. ตามการจำแนกประเภทของ Luria บริเวณ mediobasal ของสมองประกอบด้วย:
ก. ไปยังบล็อกพลังงานที่ไม่เฉพาะเจาะจง
ข. ไปยังบล็อกสำหรับการประมวลผลข้อมูลภายนอก
ค. ไปยังโปรแกรม การควบคุม และหน่วยควบคุม
ง. ไม่มีเลย
27. เครื่องมือในการแยกปัจจัยทางประสาทจิตวิทยาคือ:
ก. ชุดการศึกษาทางสรีรวิทยา
ข. การสนทนาทางคลินิกกับผู้ป่วยหรือผู้เข้ารับการทดสอบ
ค. การวิเคราะห์กลุ่มอาการ
ง. ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์
28. ความแตกต่างระหว่างอะซิงโครนัสและเฮเทอโรโครนีในการพัฒนาจิตใจของเด็กคือ:
ก. เฮเทอโรโครนีนั้นเป็นปัจจัยการพัฒนาตามธรรมชาติ
ข. ในขอบเขตครอบคลุมการทำงานของจิต
ค. คือความไม่ซิงโครนัสเกี่ยวข้องกับการทำงานของสมองเพียงด้านเดียวเท่านั้น
ง. ไม่มีความแตกต่าง แต่เป็นคำพ้องความหมาย
29. การละเมิดการควบคุมการดำเนินการตามพฤติกรรมของตนเองส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับ:
ก. พยาธิวิทยาของกลีบหน้าผาก;
ข. ความเสียหายต่อโครงสร้างสมองส่วนลึก
ค. การหยุดชะงักของบริเวณ parieto-ท้ายทอย;
ง. พยาธิวิทยาชั่วคราว
30. ปัญหาที่ได้รับการแก้ไขโดยใช้วิธีวินิจฉัยทางประสาทจิตวิทยา ไม่รวมถึง:
ก. ทำการวินิจฉัยเฉพาะที่
ข. การประเมินพลวัตของการทำงานของจิต
ค. กำหนดสาเหตุของการทำงานผิดปกติทางจิต
ง. การเลือกรูปแบบของการแทรกแซงทางระบบประสาท
31. ความผิดปกติ หลากหลายชนิดความรู้สึกเรียกว่า:
ก. ภาวะหลงลืม;
ข. ภาพหลอน;
ค. ความผิดปกติทางประสาทสัมผัส
ง. ภาพลวงตา
32. สัญญาณที่พบบ่อยของภาวะขาดการมองเห็นคือ:
ก. ไม่สามารถมองเห็นอะไรเลย
ข. การเปลี่ยนแปลงในด้านการมองเห็น
ค. การรบกวนกระบวนการคิด
ง. สูญเสียความสามารถในการรับรู้
33. การไม่สามารถระบุวัตถุแบนด้วยการสัมผัสโดยหลับตาได้ เรียกว่า:
ก. autotopagnosia;
ข. ภาวะการรับรู้แบบสัมผัส;
ค. เดอร์โมเล็กเซีย;
ง. somatoagnosia
34. Autotopagnosia - ลงชื่อ:
ก. รอยโรคข้างขม่อมที่ต่ำกว่า;
ข. รอยโรคข้างขม่อมที่เหนือกว่า;
ค. รอยโรคกลางข้างขม่อม;
ง. รอยโรคของส่วนรองของเครื่องวิเคราะห์ภาพ
35. หลักการแก้ไขทางประสาทสัมผัสของการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนได้รับการพัฒนา:
ก. เบคเทเรฟ;
ข. เซเชนอฟ;
ค. ลูเรีย;
ง. เบิร์นสไตน์.
36. การแทนที่การเคลื่อนไหวที่จำเป็นด้วยเทมเพลตเป็นสัญญาณของ:
ก. apraxia ทางการเคลื่อนไหวร่างกาย;
ข. apraxia เชิงพื้นที่;
ค. apraxia จลน์;
ง. apraxia ตามกฎระเบียบ
37. ความผิดปกติของคำพูดที่ได้มาเนื่องจากความเสียหายที่ซีกซ้ายเรียกว่า:
ก. อลาเลีย;
ข. การกลายพันธุ์;
ค. โรคดิสซาร์เทรีย;
ง. ความพิการทางสมอง
38. ความเสียหายต่อบริเวณ parieto-occipital ของซีกซ้ายมักนำไปสู่:
ก. ความพิการทางสมองจากมอเตอร์ที่ออกมา;
ข. ความพิการทางสมองทางประสาทสัมผัส;
ค. ความพิการทางสมองความหมาย;
ง. ความพิการทางสมองแบบไดนามิก
39. ข้อบกพร่องหลักใน alexia ทางวาจาคือ:
ก. การมองเห็นไม่ดี
ข. การละเมิดการรับรู้พร้อมกัน
ค. ผสมตัวอักษร;
ง. เหตุผลที่หนึ่งและสาม
40. Agraphia คือ:
ก. การสูญเสียความสามารถในการวาด
ข. การสูญเสียความสามารถในการถ่ายทอดทักษะการเขียนจากมือขวาไปทางซ้ายของคนถนัดขวา
ค. การกล่าวซ้ำตัวอักษรแต่ละตัวอย่างครอบงำเมื่อเขียนหรือลายเส้นเมื่อวาด
ง. ความบกพร่องในการเขียนรูปและความหมายให้ถูกต้อง
41. Acalculia มักใช้ร่วมกับ:
ก. ความพิการทางสมองความหมาย;
ข. apraxia ทางการเคลื่อนไหวร่างกาย;
ค. โซมาโทแอคโนเซีย;
ง. ความผิดปกติทางอารมณ์
42. ความผิดปกติของหน่วยความจำไม่จำเพาะส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการทำงาน:
ก. บล็อกแรกของสมอง
ข. บล็อกสมองที่สอง
ค. บล็อกที่สามของสมอง
ง. ทั้งสามช่วงตึก
43. “พฤติกรรมในสนาม” เป็นผลจากความพ่ายแพ้:
ก. กลีบหน้าผาก
ข. กลีบขมับ;
ค. กลีบท้ายทอย;
ง. กลีบข้างขม่อม
44. วิธีการทดลองเพื่อตรวจหาความผิดปกติของความสนใจเฉพาะรูปแบบคือ:
ก. การทดสอบการพิสูจน์อักษร
ข. การนำเสนอสิ่งเร้าสองรายการพร้อมกันไปยังเครื่องวิเคราะห์ที่จับคู่กัน
ค. การควบคุมวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่
ง. การรับรู้ถึงวัสดุกระตุ้น
45. ข้อบกพร่องในการคิดที่เกี่ยวข้องกับการไกล่เกลี่ยการเชื่อมต่อคำพูดเกิดจาก:
ก. ความเสียหายต่อส่วนนูนของกลีบหน้าผาก;
ข. เหลือรอยโรคขมับ;
ค. รอยโรค parieto-ท้ายทอย;
ง. รอยโรคขมับด้านขวา
46. “Papes Circle” โดยพื้นฐานแล้วอธิบายการไหลเวียนของกระบวนการทางอารมณ์:
ก. ระหว่างเยื่อหุ้มสมองข้างขม่อมและเปลือกขมับ
ข. จากเครื่องวิเคราะห์ภาพไปจนถึงสาขาอุดมศึกษา
ค. ภายในระบบลิมบิก
ง. ระหว่างการก่อตาข่ายและเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า
47. ความเสียหายต่อส่วนนูนของสมองกลีบหน้ามักจะนำไปสู่สภาวะทางอารมณ์เช่น:
ก. ความพึงพอใจที่ไม่แยแส;
ข. ความเศร้า;
ค. ภาวะซึมเศร้า;
ง. ความวิตกกังวล.
48. กระบวนการระบุตัวตนจากทั่วไปไปสู่เฉพาะเจาะจงมีการนำเสนอมากกว่า:
ก. ในซีกซ้าย
ข. ในซีกโลกขวา
ค. เหมือนกันในทั้งสองซีกโลก
ง. ขึ้นอยู่กับวัสดุกระตุ้น
49. การถนัดซ้ายคือ:
ก. ความเด่นของขนาดของมือซ้ายไปทางขวา
ข. ความเด่นร่วมกันของอวัยวะคู่ที่อยู่ด้านซ้ายเหนืออวัยวะด้านขวา
ค. ความเด่นของแขนซ้ายและขาซ้ายไปทางขวา
ง. ความแตกต่างในความไวของซีกขวาและซีกซ้ายของร่างกาย
50. ลักษณะของรอยโรคที่สมองในเด็กคือ:
ก. อาการไม่รุนแรง
ข. ความรุนแรงของอาการอย่างมีนัยสำคัญ
ค. อาการกลับคืนมาเป็นเวลานาน
ง. การพึ่งพาอาศัยกันสูงในการแบ่งส่วนด้านข้างของรอยโรค
51. หลักการพื้นฐานของการวิจัยทางพยาธิวิทยาตาม Zeigarnik มีดังต่อไปนี้ทั้งหมด ยกเว้น:
ก. การสร้างการทดลองตามการทดสอบเชิงฟังก์ชัน
ข. การกำหนดมาตรฐานขั้นตอนการทดลองและการวิเคราะห์ข้อมูล
ค. การวิเคราะห์เชิงคุณภาพความก้าวหน้าและผลการศึกษา
ง. ศึกษารูปแบบการสลายตัวของกิจกรรมทางจิตเปรียบเทียบกับรูปแบบการก่อตัวของกระบวนการทางจิตในสภาวะปกติ
52. ลักษณะสำคัญของความสนใจมีดังต่อไปนี้ทั้งหมด ยกเว้น:
ก. ความยั่งยืน
ข. ความหลากหลาย;
ค. ความสามารถในการสลับ;
ง. ความเข้มข้น.
53. เสนอแบบทดสอบอักษรเพื่อศึกษาความสนใจโดย:
ก. ชูลเต้;
ข. เว็กซ์เลอร์;
ค. เบอร์ดอน;
ง. บิเนต.
54. ผู้ก่อตั้งโรงเรียนพยาธิวิทยาในประเทศคือ:
ก. เลเบดินสกี้;
ข. ลาซูร์สกี้;
ค. อนันเยฟ;
ง. ไซการ์นิค.
55. ความผิดปกติในการคิดโดยทั่วไปในผู้ป่วยโรคจิตเภทมีทั้งหมดต่อไปนี้ ยกเว้น:
ก. การใช้เหตุผล;
ข. ความหลากหลาย;
ค. ลื่นไถล;
ง. ชอบในรายละเอียด
56. ศึกษาการคิดให้ใช้วิธีการข้างต้นทั้งหมด ยกเว้น
ก. "การจัดหมวดหมู่";
ข. “การยกเว้นรายการ”;
ค. วิธี Vygotsky-Sakharov;
ง. "10 คำ"
57. หน่วยความจำสามารถกำหนดลักษณะได้ทุกประเภทที่ระบุ ยกเว้น:
ก. การดำเนินงาน;
ข. องค์ความรู้;
ค. ช่วงเวลาสั้น ๆ;
ง. ล่าช้า.
58. ความผิดปกติในการคิดโดยทั่วไปของโรคลมบ้าหมูมีดังต่อไปนี้ ยกเว้น:
ก. ความเชื่องช้า;
ข. ความแข็ง;
ค. การอัปเดตสัญญาณ "แฝง" ที่ไม่มีนัยสำคัญ
ง. ความหนืด
59. ในทางจิตวิทยาคลาสสิก มีความผิดปกติสามกลุ่ม ยกเว้น:
ก. ความผิดปกติของการแปลง
ข. “โรคประสาทของอวัยวะ”;
ค. โรคทางจิตในความหมายที่แคบของคำ;
ง. พืชผัก
60. ตัวแทนของทิศทางมานุษยวิทยาในวิชาจิตคือ:
ก. พอลล็อค;
ข. สโตควิส;
ค. วิทโคเวอร์;
ง. ไวเซคเกอร์.
61. คำว่า “จิตโซเมติกส์” ถูกนำมาใช้ในการแพทย์โดย:
ก. ฮิปโปเครติส;
ข. ไรช์;
ค. ไฮน์รอธ;
ง. กร็อดเด็ค.
62. ผู้สร้างพยาธิวิทยาของคอร์ติโก - อวัยวะภายในซึ่งเป็นหนึ่งในสาขาทางจิตคือ:
ก. พาฟลอฟ;
ข. อโนคิน;
ค. ไบคอฟ;
ง. ไซมอนอฟ.
63. แบบจำลองทางชีวจิตสังคมสมัยใหม่ของโรคได้รับการพัฒนา:
ก. คาราสึ;
ข. เอ็กคัลเลม;
ค. เองเจล;
ง. ลูบัน-ปลอซซา.
64. ผู้เขียนแนวคิด “ประวัติบุคลิกภาพ” ในเวชศาสตร์จิตคือ:
ก. อเล็กซานเดอร์;
ข. วิทโคเวอร์;
ค. ดันบาร์;
ง. พอลแล็ค;
65. พฤติกรรมประเภท A “เป็นปัจจัยเสี่ยง”:
ก. โรคระบบทางเดินอาหาร
ข. เนื้องอกมะเร็ง
ค. ความผิดปกติของระบบทางเดินหายใจ
ง. โรคหลอดเลือดหัวใจ
66. ความผิดปกติของการแปลงซึ่งวางรากฐานสำหรับทิศทางจิตวิเคราะห์ในจิตวิเคราะห์ถูกอธิบายไว้:
ก. อเล็กซานเดอร์;
ข. เจลลิฟฟ์;
ค. ฟรอยด์;
ง. แอดเลอร์.
67. คำว่า “alexithymia” ถูกนำมาใช้โดย:
ก. เอลลิส;
ข. คาราสึ;
ค. ซิฟเนียส;
ง. โรเซนแมน.
68. แนวคิดเรื่อง “โรคประสาทของอวัยวะ” ได้รับการพัฒนาโดย:
ก. วิทโคเวอร์;
ข. เองเจล;
ค. ภาษาฝรั่งเศส;
ง. เยอรมัน.
69. ประเภทของ dysontogenesis ทางจิตซึ่งมีการกลับคืนสู่การทำงานก่อนหน้านี้ ระดับอายุทั้งชั่วคราวและถาวร:
ก. ปัญญาอ่อน;
ข. การถดถอย;
ค. การสลายตัว;
ง. ไม่ตรงกัน
70. ประเภทของจิต dysontogenesis ซึ่งมีความระส่ำระสายอย่างร้ายแรงหรือสูญเสียการทำงาน:
ก. การสลายตัว;
ข. การถดถอย;
ค. ไม่ตรงกัน;
ง. ความล่าช้า
71. ประเภทของ dysontogenesis ทางจิตซึ่งมีความล่าช้าหรือระงับการพัฒนาทางจิต:
ก. ไม่ตรงกัน;
ข. การสลายตัว;
ค. ปัญญาอ่อน;
ง. การถดถอย
72. รูปแบบหนึ่งของการเกิด dysontogenesis ทางจิตซึ่งมีความก้าวหน้าอย่างเด่นชัดในการพัฒนาการทำงานทางจิตและคุณสมบัติของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่และความล่าช้าอย่างมีนัยสำคัญในอัตราและระยะเวลาในการเจริญเติบโตของหน้าที่และคุณสมบัติอื่น ๆ:
ก. ไม่ตรงกัน;
ข. การถดถอย;
ค. การสลายตัว;
ง. ความล่าช้า
73. ประเภทของการเบี่ยงเบนที่ไม่ใช่ทางพยาธิวิทยาที่กำหนดโดยสังคมในการพัฒนาจิต:
ก. การกีดกันทางสังคม
ข. การสร้างบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยา
ค. การละเลยการสอน;
ง. โรคจิตเภท
74. ประเภทของความผิดปกติทางพยาธิวิทยาของการเกิดมะเร็งที่กำหนดโดยสังคม ได้แก่:
ข. การสร้างบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยา
ค. การเน้นย้ำตัวละคร
ง. โรคจิตเภท
75. ความด้อยพัฒนาทางจิตทั่วไปคือ:
ก. โรคจิต;
ข. ปัญญาอ่อน;
ค. การเน้นย้ำตัวละคร
ง. การละเลยการสอน
76. คุณสมบัติที่โดดเด่นคิดถึงคนปัญญาอ่อน:
ก. การบิดเบือนกระบวนการทั่วไป
ข. การไม่วิพากษ์วิจารณ์;
ค. ความสับสน;
ง. ความทะเยอทะยาน.
77. อารมณ์ของคนปัญญาอ่อน:
ก. ไม่แตกต่าง;
ข. สับสน;
ค. เข้มงวด;
ง. ใช้งานได้
78. ผลรวมของความเสียหายต่อการทำงานทางจิตเป็นลักษณะของ:
ก. oligophrenia;
ข. การละเลยการสอน;
ค. ปัญญาอ่อน;
ง. โรคจิตเภท
79. กลุ่มอาการของความล่าช้าชั่วคราวในการพัฒนาจิตใจโดยรวมหรือการทำงานของแต่ละบุคคลถูกกำหนดโดยคำว่า:
ก. การละเลยการสอน;
ข. โรคจิต;
ค. ฟังก์ชั่นทางจิตบกพร่อง
ง. oligophrenia
80. ความผิดปกติของลักษณะนิสัยการพัฒนาทางพยาธิวิทยาที่ไม่ถูกต้องซึ่งมีลักษณะของความไม่ลงรอยกันในด้านอารมณ์และความผันผวนคือ:
ก. ฟังก์ชั่นทางจิตบกพร่อง
ข. ปัญญาอ่อน;
ค. โรคจิต;
ง. การเน้นย้ำตัวละคร
81. สภาวะที่เกิดปฏิกิริยาซึ่งแสดงออกโดยความผิดปกติทางพฤติกรรมเป็นหลักและนำไปสู่การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาที่ไม่เหมาะสมเรียกว่า:
ก. ปฏิกิริยาทางพยาธิวิทยา
ข. ปฏิกิริยาลักษณะเฉพาะ
ค. ปฏิกิริยาการปรับตัว
ง. ปฏิกิริยาทางประสาท
82. ความผิดปกติทางพฤติกรรมที่ไม่ใช่ทางพยาธิวิทยาที่ปรากฏในบางสถานการณ์เท่านั้นไม่นำไปสู่การปรับบุคลิกภาพและไม่มาพร้อมกับความผิดปกติของร่างกายและพืชเรียกว่า:
ก. ปฏิกิริยาการปรับตัว
ข. ปฏิกิริยาลักษณะเฉพาะ
ค. ปฏิกิริยาทางพยาธิวิทยา
ง. ปฏิกิริยาทางประสาท
83. การก่อตัวของบุคลิกภาพที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะในเด็กและวัยรุ่นในทิศทางทางพยาธิวิทยาที่ผิดปกติภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลที่ทำให้เกิดโรคเรื้อรังของปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาเชิงลบคือ:
ก. โรคจิต;
ข. ปฏิกิริยาทางพยาธิวิทยา
ค. การสร้างบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยาทางจิต
ง. การเน้นย้ำตัวละคร
84. เงื่อนไขทางพยาธิวิทยาที่โดดเด่นด้วยความไม่ลงรอยกันในการแต่งหน้าทางจิตของแต่ละบุคคลจำนวนทั้งสิ้นและความรุนแรงของความผิดปกติที่ขัดขวางการปรับตัวทางสังคมอย่างเต็มที่ของเรื่องคือ:
ก. ปฏิกิริยาทางพยาธิวิทยา
ข. โรคจิต;
ค. การก่อตัวของบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยาทางจิต
ง. การเน้นย้ำตัวละคร
85. การละเมิดพฤติกรรมที่มีคุณสมบัติตามบรรทัดฐานทางกฎหมายถูกกำหนดเป็น:
ก. พฤติกรรมทำลายตนเอง
ข. พฤติกรรมที่ผิดนัด;
ค. พฤติกรรมทางอาญา
ง. พฤติกรรมเสพติด
86. การละเมิดพฤติกรรมที่มีคุณสมบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมถูกกำหนดเป็น:
ก. พฤติกรรมที่ผิดนัด;
ข. พฤติกรรมทางอาญา
ค. พฤติกรรมบีบบังคับ
87. พฤติกรรมเบี่ยงเบนรูปแบบหนึ่งซึ่งมีลักษณะเป็นความปรารถนาที่จะหลบหนีความเป็นจริงโดยการเปลี่ยนสภาพจิตใจของตนเองโดยการใช้สารบางอย่างหรือยึดติดกับ บางประเภทกิจกรรมคือ:
ก. พฤติกรรมบีบบังคับ
ข. พฤติกรรมเสพติด
ค. พฤติกรรมที่ผิดนัด;
ง. พฤติกรรมทำลายตนเอง
88. สาระสำคัญของจิตบำบัดในความเข้าใจสมัยใหม่ได้รับการเปิดเผยโดยแนวคิด:
ก. การแทรกแซงทางจิตวิทยา
ข. การแก้ไขทางจิตวิทยา
ค. คำแนะนำ;
ง. การแทรกแซงทางคลินิกและจิตวิทยา
89. หากเข้าใจว่าโรคประสาทเป็นผลมาจากความขัดแย้งระหว่างจิตไร้สำนึกและจิตสำนึก จิตบำบัดจะมุ่งเป้าไปที่:
ก. การอบรมขึ้นใหม่;
ข. การรับรู้;
ค. การบูรณาการประสบการณ์
ง. ตระหนักถึงรูปแบบการคิดที่ผิดพลาด
90. อะไรที่ไม่ถือเป็นทฤษฎีที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาจิตวิทยาและจิตบำบัดแบบเห็นอกเห็นใจ?
ก. ปรัชญาอัตถิภาวนิยม
ข. วิธีการทางปรากฏการณ์วิทยา
ค. ปรัชญาตะวันออก
ง. ทฤษฎีการเรียนรู้
91. พื้นฐานทางจิตวิทยาของจิตบำบัดเชิงบุคลิกภาพ (เชิงสร้างสรรค์) คือ:
ก. ทฤษฎีกิจกรรม
ข. ทฤษฎีความสัมพันธ์
ค. ทฤษฎีทัศนคติ
ง. ทฤษฎีภาคสนาม
92. จิตบำบัดเชิงบุคลิกภาพ (เชิงสร้างสรรค์) คือ:
ก. อิทธิพลทางจิตอายุรเวทที่คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของผู้ป่วย
ข. ทิศทางจิตบำบัดตามจิตวิทยาความสัมพันธ์
ค. ทางเลือกของจิตบำบัดที่เน้นลูกค้าเป็นศูนย์กลาง
ง. ตัวแปรหนึ่งของจิตบำบัดทางปัญญา
93. ภายในแนวทฤษฎีใดที่สามารถให้คำจำกัดความของจิตบำบัดต่อไปนี้: “จิตบำบัดเป็นกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนสองคนขึ้นไป ซึ่งหนึ่งในนั้นมีความเชี่ยวชาญในด้านการแก้ไขความสัมพันธ์ของมนุษย์”?
ก. จิตวิทยา;
ข. เห็นอกเห็นใจ;
ค. องค์ความรู้;
ง. เกี่ยวกับพฤติกรรม
94. จิตบำบัดเชิงพฤติกรรมเป็นการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติของ:
ก. ทฤษฎีกิจกรรม
ข. ทฤษฎีการเรียนรู้
ค. แนวคิดความสัมพันธ์
ง. จิตวิทยาทัศนคติ
95. จิตบำบัดทางปัญญาเกิดขึ้นเป็นหนึ่งในพื้นที่:
ก. จิตบำบัดอย่างมีเหตุผล
ข. จิตบำบัดเห็นอกเห็นใจ;
ค. จิตบำบัดพฤติกรรม
ง. จิตบำบัดทางจิตเวช
96. พื้นฐานทางจิตวิทยาของทิศทางทางจิตคือ:
ก. พฤติกรรมนิยม;
ข. จิตวิเคราะห์;
ค. จิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ
ง. จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ
97. จิตบำบัดที่มีศูนย์กลางการถ่ายโอนสามารถเรียกได้ว่าเป็นระบบจิตอายุรเวทเช่น:
ก. จิตบำบัดทางปัญญา;
ข. จิตบำบัดการสนทนา
ค. จิตบำบัดอัตถิภาวนิยม;
ง. จิตวิเคราะห์
98. คำว่า “การโอน” หมายถึง:
ก. ความสัมพันธ์อันอบอุ่นทางอารมณ์ระหว่างผู้ป่วยกับนักจิตบำบัด
ข. ความไว้วางใจและการเปิดกว้างของผู้ป่วยต่อนักจิตอายุรเวท
ค. ความสัมพันธ์เฉพาะระหว่างผู้ป่วยและนักบำบัดตามการฉายภาพ
ง. ความร่วมมือระหว่างผู้ป่วยและนักบำบัด
99. บทบาทที่โดดเด่นที่สุดของนักจิตอายุรเวท-นักจิตวิเคราะห์คือ:
ก. ผู้อำนวยความสะดวก;
ข. ผู้สอน;
ค. ล่าม;
ง. ผู้เชี่ยวชาญ.
100. ขั้นตอนหลักของจิตวิเคราะห์คือ:
ก. การตีความ;
ข. ชี้แจง;
ค. มุ่งเน้น;
ง. การเอาชนะ
ตามที่ระบุไว้แล้ว ในตอนแรกพื้นที่อยู่อาศัยของเด็กมีโครงสร้างไม่ดี เค. เลวินกล่าวว่า ทารกสนใจเฉพาะสิ่งเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการสนองความต้องการหลัก (ที่แท้จริง) เท่านั้น ตัวอย่างเช่น หากของเล่นพังต่อหน้าทารก เขาจะยังคงเฉยเมยต่อการกระทำนี้ ในขณะที่เด็กอายุ 3 ขวบอาจมีปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรง ดังนั้นเมื่ออายุมากขึ้น เด็กไม่เพียงแต่ได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่เขายังต้องพึ่งพามันทางจิตใจมากขึ้นอีกด้วย ดังนั้นความรู้ง่ายๆ (เช่น ภูมิศาสตร์) จะไม่ส่งผลกระทบต่อเด็กเท่ากับความรู้เกี่ยวกับทัศนคติที่เป็นมิตรของผู้ใหญ่
นอกจากนี้ ทารกเมื่อเทียบกับเด็กโตแล้วแทบไม่มีอิทธิพลต่อสนามที่อยู่รอบตัวเขาเลย เขาอยู่ในความเมตตาของแรงดึงดูดของวัตถุต่าง ๆ ที่ก่อตัวเป็นสนามนี้ การเคลื่อนไหวในสาขานี้จะถูกกำหนดโดยวัตถุที่ "ดึงดูด" เด็กเข้าหาตัวมันเองอย่างแรงยิ่งขึ้น
เคิร์ต เลวิน จินตนาการถึงกระบวนการนี้ดังนี้ เมื่อความต้องการของเด็กเกิดขึ้นจริง ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเขาจะเริ่มได้รับการพิจารณาทันทีจากมุมมองของความเป็นไปได้ที่จะสนองความต้องการหรือตามที่เลวินเขียนได้รับ ความจุสิ่งที่มีวาเลนซ์เชิงบวกก็มี พลังที่น่าดึงดูด. พวกเขาช่วยสนองความต้องการ ในทางกลับกันสิ่งต่าง ๆ ที่มีความจุเชิงลบไม่ได้นำไปสู่ความพึงพอใจในความต้องการใด ๆ ดังนั้นเด็กจึงยังคงเฉยเมยต่อสิ่งเหล่านั้น ตัวอย่างเช่นหากเด็กหิวแอปเปิ้ลสุกจะมีความจุเชิงบวกสำหรับเขาและของเล่นจะสูญเสียความน่าดึงดูดในเวลานี้ กล่าวอีกนัยหนึ่งแรงดึงดูดจากแอปเปิ้ลจะมากกว่าในเวลานี้มากกว่าของเล่น เมื่อเด็กสนองความหิวของเขา แอปเปิ้ลจะหยุดมีความจุเชิงบวกและแรงดึงดูดของของเล่นที่เกี่ยวข้องกับความต้องการของเด็กในการเล่นจะกลับมาอีกครั้ง
ดังนั้นวัตถุแต่ละชิ้นในสาขาของเด็กจึงได้รับคุณสมบัติที่น่าดึงดูดหรือน่ารังเกียจทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความต้องการ เป็นผลให้เด็กอยู่ภายใต้อิทธิพลของแรงที่ดึงเขาไปยังวัตถุที่มี "ประจุบวก" สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับความยากลำบากหลายประการที่สามารถสังเกตได้ในพฤติกรรมของเด็ก เช่น เด็กอยากได้ขนมที่อยู่บนโต๊ะ เด็กเห็นขนมแล้วสนใจ ดังนั้นขนมจึงเป็นตัวกำหนดทิศทางการเคลื่อนไหวของเด็ก ดังนั้นเด็กจึงมีแนวโน้มที่จะเคลื่อนไหวไปในทิศทางของลูกกวาดหรือวัตถุที่น่าสนใจอย่างแม่นยำ อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ที่เด็กต้องหลีกเลี่ยงทิศทางการเคลื่อนไหวไปยังวัตถุที่น่าดึงดูดทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงสำหรับเขา เลวินยกตัวอย่างต่อไปนี้ หญิงสาวต้องการนั่งบนก้อนหิน เธอเคลื่อนที่ไปในทิศทางของเขา แต่เมื่อเธอไปถึงหินเพื่อนั่งบนนั้น เธอต้องหันหลังกลับก่อน กล่าวคือ หันออกจากวัตถุ ในกรณีนี้ วัตถุจะหายไปจากขอบเขตการรับรู้ของหญิงสาว และเธอก็สูญเสียทิศทางการเคลื่อนไหว เธอจึงหันกลับไปหาวัตถุแต่ไม่สามารถนั่งบนนั้นได้ เด็กไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากต้องนอนลงบนก้อนหินและกอดมัน
เมื่อเด็กโตขึ้น สภาพแวดล้อมทางสังคมของเขาเริ่มมีบทบาทสำคัญมากขึ้น ถ้า เด็กเล็กเพียงเอื้อมหยิบลูกกวาด และการเพิ่มระยะห่างระหว่างเขากับลูกกวาดจะถูกประเมินในทางลบ แสดงความไม่พอใจ จากนั้นเด็กคนโตจะเข้าใจว่าการถอยห่างจากลูกกวาดและถามผู้ใหญ่ไม่ได้หมายความว่าต้องถอยห่างจากลูกกวาดเป็นเป้าหมาย . ท้ายที่สุดแล้วผู้ใหญ่สามารถช่วยได้
อย่างไรก็ตาม เลวินไม่ได้ปฏิเสธว่ายิ่งวัตถุน่าดึงดูดอยู่ใกล้เท่าไร เด็กก็ยิ่งต้องการรับมันมากขึ้นเท่านั้น กล่าวอีกนัยหนึ่งแม้แต่ผู้ใหญ่ที่พบว่าตัวเองอยู่ใกล้กับวัตถุที่น่าดึงดูดก็ถูกบังคับให้ต้องใช้ความพยายามบางอย่างเพื่อย้ายไปยังสถานการณ์อื่น (เพื่อที่จะหลุดพ้นจากพลังแห่งแรงดึงดูด) ข้อเท็จจริงข้อนี้เป็นที่รู้จักกันดีสำหรับครู เมื่อดำเนินการบทเรียนจะมีบทบาทพิเศษในการจัดพื้นที่ที่เด็ก ๆ จะอยู่ ครูพยายามกำจัดทุกสิ่งที่ไม่จำเป็นออกไปเพื่อไม่ให้เด็ก ๆ เสียสมาธิจากงานที่ทำอยู่
ตัวเลือกที่ 1.
1. ใครเป็นเจ้าของคำว่า “จิตวิทยาคลินิก”? 3) วิตเมอร์;
2. ใครเป็นคนแรกที่เปิดห้องปฏิบัติการทดลองทางจิตวิทยาในรัสเซีย? 2) เบคเทเรฟ;
4. ชื่อผู้ก่อตั้งจิตวิทยาวิทยาศาสตร์: 1) วันด์;
5. ระบุนักจิตวิทยาที่มีส่วนร่วมมากที่สุดในการพัฒนาพยาธิวิทยาในรัสเซีย: 3) ไซการ์นิค;
6. ผู้ก่อตั้งโรงเรียนประสาทวิทยาในรัสเซียคือ: 4) ลูเรีย
7. ใครเป็นผู้ก่อตั้งพฤติกรรมนิยม? 3) วัตสัน;
8. ชื่อผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงลึก: 2) ฟรอยด์;
9. ใครเป็นผู้พัฒนาจิตวิทยาความสัมพันธ์? 3) มาอิชชอฟ;
10. ใครเป็นเจ้าของการพัฒนาจิตวิทยากิจกรรม? 3) เลออนเตียฟ;
ตัวเลือกที่ 2 จ
1. จิตวิทยาคลินิกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาสาขาการแพทย์ต่อไปนี้ ยกเว้น: 2) บาดแผล;
2. ปัญหาทางทฤษฎีและปฏิบัติที่ไม่สามารถพัฒนาความพิเศษได้หากไม่มีจิตวิทยาคลินิก: 3) จิตบำบัด;
3. ใครเป็นผู้เสนอคำว่า “จริยธรรมทางชีวภาพ”? 3) พอตเตอร์;
4. จิตวิทยาคลินิกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาประเด็นทางทฤษฎีทั่วไปของจิตวิทยาต่อไปนี้ ยกเว้น:
3) การพัฒนาปัญหาทางปรัชญาและจิตวิทยา
5. โมเดลทางจริยธรรมในจิตวิทยาคลินิกใดได้รับการพัฒนามากที่สุดในช่วงไตรมาสสุดท้ายของศตวรรษที่ 20? 2) จริยธรรมทางชีวภาพ;
6. หลักการใดในจิตวิทยาคลินิกที่สามารถระบุได้ว่าเป็นสาเหตุและพยาธิกำเนิดของความผิดปกติทางจิต? 2) หลักการพัฒนา
7. ใครเป็นคนบัญญัติคำว่า “ทันตกรรมวิทยา”? 3) เบ็นแธม;
ตัวเลือก 3
1. หนึ่งในความพยายามครั้งแรกในการแปล HMF ในเปลือกสมองมีงานดังต่อไปนี้: 2) กัลยา;
2. หัวข้อหลักของประสาทวิทยาการฟื้นฟูคือ:
3) การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตที่สูงขึ้นที่สูญเสียไปเนื่องจากการบาดเจ็บหรือการเจ็บป่วย
4. โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียงคือ: 2) เด็กสามารถทำอะไรได้บ้างโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
5. ปัจจัยการสร้างระบบสำหรับการเชื่อมโยงการทำงานทุกประเภทตามแนวคิดของอโนคินคือ: 4) เป้าหมาย
6. คำว่า "heterochronicity" ในภาษาประสาทวิทยาหมายถึง:
2) การพัฒนาฟังก์ชั่นที่ไม่พร้อมกัน
7. ความแปรปรวนในการจัดระเบียบการทำงานของสมองสะท้อนถึง:
2) หลักการของการแปลฟังก์ชันแบบไดนามิก
8. ความแข็งแกร่งขององค์กรในการทำงานของสมองเกิดจาก:
4) สองสถานการณ์สุดท้าย
9. วิทยานิพนธ์หลักของความเท่าเทียมคือ:
4) ความเท่าเทียมกันของบทบาทของทุกส่วนของสมองในการดำเนินกิจกรรมทางจิต
10. ตามการจำแนกประเภทของ Luria บริเวณกึ่งกลางของสมองประกอบด้วย:
1) ไปยังบล็อกพลังงานที่ไม่เฉพาะเจาะจง;
11. เครื่องมือในการแยกปัจจัยทางประสาทจิตวิทยาคือ:
3) การวิเคราะห์กลุ่มอาการ;
12. ความแตกต่างระหว่างอะซิงโครนัสและเฮเทอโรโครนีในการพัฒนาจิตใจของเด็กคือ: 1) เฮเทอโรโครนีเป็นปัจจัยการพัฒนาตามธรรมชาติ
13. การละเมิดการควบคุมการดำเนินการตามพฤติกรรมของตนเองส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับ: 1) พยาธิวิทยาของกลีบหน้าผาก;
14. ปัญหาที่ได้รับการแก้ไขโดยใช้วิธีวินิจฉัยทางประสาทจิตวิทยาไม่รวม: 4) การเลือกรูปแบบของการแทรกแซงทางระบบประสาท
15. ความผิดปกติของความรู้สึกประเภทต่าง ๆ เรียกว่า:
3) ความผิดปกติทางประสาทสัมผัส;
16. สัญญาณทั่วไปของภาวะขาดการมองเห็นคือ:
4) การสูญเสียความสามารถในการรับรู้
17. การไม่สามารถระบุวัตถุแบนด้วยการสัมผัสโดยหลับตาได้ เรียกว่า: 2) การรับรู้ความรู้สึกสัมผัส;
18. Autotopagnosia - ลงชื่อ: 2) รอยโรคข้างขม่อมที่เหนือกว่า;
19. หลักการแก้ไขทางประสาทสัมผัสของการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนได้รับการพัฒนา:
4) เบิร์นสไตน์.
20. การแทนที่การเคลื่อนไหวที่จำเป็นด้วยเทมเพลตเป็นสัญญาณของ:
4) apraxia ตามกฎระเบียบ
21. ความผิดปกติของคำพูดที่ได้มาเนื่องจากความเสียหายที่ซีกซ้ายเรียกว่า: 4) ความพิการทางสมอง
22. ความเสียหายต่อบริเวณ parieto-occipital ของซีกซ้ายมักนำไปสู่:
3) ความพิการทางสมองเชิงความหมาย;
23. ข้อบกพร่องหลักใน alexia ทางวาจาคือ:
2) การละเมิดการรับรู้พร้อมกัน
24. Agraphia คือ: 4) ความสามารถในการเขียนในรูปแบบและความหมายไม่ถูกต้อง
25. Acalculia มักใช้ร่วมกับ: 1) ความพิการทางสมองเชิงความหมาย;
26. ความผิดปกติของหน่วยความจำไม่จำเพาะส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการทำงาน:
1) บล็อกแรกของสมอง;
27. “พฤติกรรมในสนาม” เป็นผลจากความพ่ายแพ้: 1) กลีบหน้าผาก;
28. วิธีการทดลองเพื่อตรวจหาความผิดปกติของความสนใจจำเพาะต่อกิริยาคือ:
2) การนำเสนอสิ่งเร้าสองรายการพร้อมกันไปยังเครื่องวิเคราะห์ที่จับคู่
29. ข้อบกพร่องในการคิดที่เกี่ยวข้องกับการไกล่เกลี่ยการเชื่อมต่อคำพูดเกิดจาก: 2) ทิ้งรอยโรคขมับ;
30. “Papes Circle” โดยพื้นฐานแล้วอธิบายถึงการไหลเวียนของกระบวนการทางอารมณ์: 3) ภายในระบบลิมบิก;
31. ความเสียหายต่อส่วนนูนของสมองกลีบหน้ามักจะนำไปสู่สภาวะทางอารมณ์เช่น: 1) ความพึงพอใจที่ไม่แยแส;
32. กระบวนการระบุตัวตนจากทั่วไปไปสู่เฉพาะเจาะจงมีการนำเสนอมากกว่า:
1) ในซีกซ้าย;
33. การถนัดซ้ายคือ:
2) ความเด่นร่วมกันของอวัยวะคู่ที่อยู่ด้านซ้ายเหนืออวัยวะด้านขวา
34. ลักษณะของรอยโรคที่สมองในเด็กคือ:
1) อาการเล็กน้อย;
ตัวเลือก 4
1. หลักการพื้นฐานของการวิจัยทางพยาธิวิทยาตาม Zeigarnik มีดังต่อไปนี้ทั้งหมด ยกเว้น:
2) การกำหนดมาตรฐานขั้นตอนการทดลองและการวิเคราะห์ข้อมูล
2. ลักษณะสำคัญของความสนใจมีดังต่อไปนี้ ยกเว้น
2) ความหลากหลาย;
3. แบบทดสอบอักษรเพื่อศึกษาความสนใจเสนอโดย:
3) เบอร์ดอน;
4. ผู้ก่อตั้งโรงเรียนพยาธิวิทยาในประเทศคือ: 4) ไซการ์นิค.
5. ความผิดปกติในการคิดโดยทั่วไปในผู้ป่วยจิตเภทมีดังนี้ ยกเว้น: 4) ชอบรายละเอียด
6. ศึกษาการคิดใช้วิธีการข้างต้นทั้งหมด ยกเว้น
4) “10 คำ”
7. หน่วยความจำสามารถกำหนดลักษณะตามประเภทที่ระบุได้ทั้งหมด ยกเว้น:
2) ความรู้ความเข้าใจ;
8. ความผิดปกติของการคิดโดยทั่วไปในโรคลมบ้าหมูมีดังต่อไปนี้ ยกเว้น: 3) การอัปเดตสัญญาณ "แฝง" ที่ไม่มีนัยสำคัญ
ตัวเลือก 5
1. ในทางจิตวิทยาคลาสสิก มีความผิดปกติสามกลุ่ม ยกเว้น:
4) พืชผัก
2. ตัวแทนของทิศทางมานุษยวิทยาในด้านจิตโซเมติกส์คือ:
4) ไวเซเกอร์.
3. คำว่า “จิตโซเมติกส์” ถูกนำมาใช้ในการแพทย์โดย: 3) ไฮน์รอธ;
4. ผู้สร้างพยาธิวิทยาคอร์ติโก - อวัยวะภายในซึ่งเป็นหนึ่งในสาขาของจิตโซเมติกส์คือ: 3) ไบคอฟ;
5. แบบจำลองทางชีวจิตสังคมสมัยใหม่ของโรคได้รับการพัฒนา: 3) เองเจล;
7. พฤติกรรมประเภท A “เป็นปัจจัยเสี่ยง”:
4) โรคหลอดเลือดหัวใจ
8. ความผิดปกติของการแปลงซึ่งเป็นรากฐานสำหรับทิศทางจิตวิเคราะห์ในจิตวิเคราะห์อธิบายโดย: 3) ฟรอยด์;
9. คำว่า “alexithymia” ถูกนำมาใช้โดย: 3) ซิฟเนียส;
10. แนวคิดเรื่อง “โรคประสาทของอวัยวะ” ได้รับการพัฒนาโดย: 4) เยอรมัน
ตัวเลือก 6
1. ประเภทของ dysontogenesis ทางจิตซึ่งมีการกลับมาของการทำงานไปสู่ระดับอายุก่อนหน้านี้ทั้งชั่วคราวและถาวร:
2) การถดถอย;
2. ประเภทของ dysontogenesis ทางจิตซึ่งมีการสังเกตความระส่ำระสายขั้นต้นหรือการสูญเสียการทำงาน: 1) การสลายตัว;
3. ประเภทของ dysontogenesis ทางจิตซึ่งมีความล่าช้าหรือระงับการพัฒนาทางจิต: 3) การปัญญาอ่อน;
4. รูปแบบของ dysontogenesis ทางจิตซึ่งมีความก้าวหน้าเด่นชัดในการพัฒนาการทำงานทางจิตและคุณสมบัติของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่และความล่าช้าอย่างมีนัยสำคัญในอัตราและระยะเวลาในการเจริญเติบโตของฟังก์ชั่นและคุณสมบัติอื่น ๆ : 1) ไม่ตรงกัน;
5. ประเภทของการเบี่ยงเบนที่ไม่ใช่ทางพยาธิวิทยาที่กำหนดโดยสังคมในการพัฒนาจิต: 3) การละเลยการสอน;
6. ประเภทของความผิดปกติทางพยาธิวิทยาของการเกิดมะเร็งที่กำหนดโดยสังคม ได้แก่ : 2) การสร้างบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยา
7. ความด้อยพัฒนาทางจิตโดยทั่วไปคือ: 2) ปัญญาอ่อน;
8. ลักษณะเด่นของการคิดของคนปัญญาอ่อน: 2) การไม่มีความสำคัญ;
9. อารมณ์ของคนปัญญาอ่อน: 1) ไม่แตกต่าง;
10. ผลรวมของความเสียหายต่อการทำงานของจิตเป็นลักษณะของ: 1) oligophrenia;
11. กลุ่มอาการของความล่าช้าชั่วคราวในการพัฒนาจิตใจโดยรวมหรือการทำงานของแต่ละบุคคลถูกกำหนดโดยคำว่า: 3) ปัญญาอ่อน;
12. ความผิดปกติของลักษณะนิสัยการพัฒนาทางพยาธิวิทยาที่ไม่ถูกต้องซึ่งมีลักษณะของความไม่ลงรอยกันในด้านอารมณ์และความผันผวนคือ:
3) โรคจิต;
ตัวเลือก 7
1. สภาวะที่เกิดปฏิกิริยาซึ่งแสดงออกโดยความผิดปกติทางพฤติกรรมเป็นหลักและนำไปสู่การปรับทางสังคมและจิตวิทยาที่ไม่เหมาะสมเรียกว่า:
1) ปฏิกิริยาทางพยาธิวิทยา
2. ความผิดปกติทางพฤติกรรมที่ไม่ใช่ทางพยาธิวิทยาที่ปรากฏในบางสถานการณ์เท่านั้นไม่นำไปสู่การปรับบุคลิกภาพและไม่มาพร้อมกับความผิดปกติของร่างกายและพืชเรียกว่า: 2) ปฏิกิริยาลักษณะเฉพาะ;
3. การก่อตัวของบุคลิกภาพที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะในเด็กและวัยรุ่นในทิศทางทางพยาธิวิทยาที่ผิดปกติภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลที่ทำให้เกิดโรคเรื้อรังของปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาเชิงลบคือ:
3) การสร้างบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยาทางจิต
4. เงื่อนไขทางพยาธิวิทยาที่มีลักษณะของความไม่ลงรอยกันในการแต่งหน้าทางจิตของแต่ละบุคคลจำนวนทั้งสิ้นและความรุนแรงของความผิดปกติที่ขัดขวางการปรับตัวทางสังคมอย่างเต็มที่ของเรื่องคือ: 2) โรคจิต;
5. การละเมิดพฤติกรรมที่มีคุณสมบัติตามบรรทัดฐานทางกฎหมายถูกกำหนดเป็น: 3) พฤติกรรมทางอาญา
6. การฝ่าฝืนพฤติกรรมที่มีคุณสมบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรม ได้แก่ 1) พฤติกรรมผิดนัด;
7. พฤติกรรมเบี่ยงเบนรูปแบบหนึ่ง ลักษณะคือ ปรารถนาที่จะหลีกหนีความเป็นจริงโดยการเปลี่ยนสภาพจิตใจโดยเสพสารบางชนิดหรือยึดติดกับกิจกรรมบางประเภท คือ 2) พฤติกรรมเสพติด
ตัวเลือก 8
1. ความสามารถในการสื่อสารของแพทย์เพิ่มขึ้นพร้อมกับการพัฒนาคุณสมบัติเช่น: 3) ความสามารถในการเอาใจใส่;
2. สังกัดคือ: 2) ความปรารถนาของบุคคลที่จะอยู่ในกลุ่มของผู้อื่น
3. ความเห็นอกเห็นใจคือ: 1) ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ;
4. ความสามารถในการสื่อสารของแพทย์จะลดลงภายใต้อิทธิพลของคุณสมบัติดังต่อไปนี้: 2) ความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น;
5. อุปสรรคในการสื่อสารในความสัมพันธ์อาจเกี่ยวข้องกับ: 4) ภาวะซึมเศร้า
6. ความวิตกกังวลเป็นอารมณ์:
7. อาการเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์เป็นผลที่ตามมา:
1) ความสงสัยในตนเองและความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้น
8. การปรับตัวทางวิชาชีพประกอบด้วย
4) การปรับปรุงความเป็นมืออาชีพ การสร้างระยะห่างทางอารมณ์ที่เพียงพอกับผู้ป่วย สร้าง "ภาพลักษณ์" ทางการแพทย์ส่วนบุคคล
9. การลดระยะห่างทางจิตกับผู้ป่วยเป็นสิ่งที่ยอมรับได้:
3) ในสถานการณ์ที่ชีวิตของผู้ป่วยถูกคุกคาม
10. ความประทับใจแรกของคนไข้ต่อแพทย์:
1) พัฒนาในช่วง 18 วินาทีแรกของการรู้จัก
11. ความรู้สึกของการติดต่อทางจิตวิทยานั้นมาจากองค์ประกอบของการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด:
1) มองเข้าไปในดวงตา;
12. ในการสื่อสารทางวิชาชีพระหว่างแพทย์และผู้ป่วย ท่าทีที่ต้องการคือ:
4) เปิดไม่สมมาตรตามธรรมชาติ
13. ท่าทางที่กระตือรือร้นของผู้ป่วยมักเกี่ยวข้องกับ:
2) ความวิตกกังวลในระดับสูง
14. เป็นเรื่องปกติที่ผู้ป่วยซึมเศร้าจะ: 4) การแสดงออกทางสีหน้าของความเศร้าโศก
15. การพูดแบบเร่งมักมีลักษณะเฉพาะ: 3) ผู้ป่วยวิตกกังวล;
16. คำพูดที่ดังมักพบใน: 4) ผู้ป่วยที่อยู่ในภาวะ hypomanic
17. ในระหว่างขั้นตอนการปฐมนิเทศ แพทย์:
3) กำหนดสมมติฐานจำนวนหนึ่ง (กำหนดพื้นที่ค้นหา)
18. ในระหว่างขั้นตอนการโต้แย้ง แพทย์มีเหตุผลดังนี้
2) ทำการวินิจฉัยเบื้องต้น
19. การฉายคือ: 3) ถ่ายทอดประสบการณ์ในอดีตของความสัมพันธ์กับบุคคลสำคัญให้แพทย์โดยผู้ป่วย
20. ผลจากการผสมผสานระหว่างการถ่ายโอนเชิงบวกและการโต้ตอบเชิงบวกในความสัมพันธ์ระหว่างแพทย์และผู้ป่วย:
1) ความน่าจะเป็นของความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการระหว่างพวกเขาเพิ่มขึ้น
21. งานหลักของแพทย์ในระยะปรับตัว:
2) ให้การสนับสนุนทางอารมณ์แก่ผู้ป่วย
22. การปรับตัวของผู้ป่วยให้เข้ากับสภาวะในโรงพยาบาลใช้เวลาประมาณ:
1) ประมาณ 5 วัน
23. ยาที่แพทย์สั่งยังคงไม่ได้ใช้:
1) อย่างน้อย 20%;
24. ผลของ “ยาหลอก” คือ:
1) ประสิทธิผลของ "รูปแบบยา" ที่เป็นกลางทางเภสัชวิทยา;
25. พฤติกรรมที่ทำให้รุนแรงขึ้นมีลักษณะดังนี้: 3) อาการของโรคที่พูดเกินจริง;
26. ในโครงสร้างของภาพภายในของโรคองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น: 4) อ่อนไหว อารมณ์ มีเหตุผล และสร้างแรงบันดาลใจ
27. กลไกการปรับตัวที่มุ่งลดความเครียดทางอารมณ์ที่ทำให้เกิดโรค ป้องกันความรู้สึกและความทรงจำอันเจ็บปวด ตลอดจน การพัฒนาต่อไปความผิดปกติทางจิตและสรีรวิทยาเรียกว่า: 2) กลไกการป้องกันทางจิตวิทยา;
28. การกลับไปสู่ระยะเริ่มต้นของการพัฒนาหรือไปสู่พฤติกรรมและการคิดแบบดั้งเดิมมากขึ้นเรียกว่า: 4) การถดถอย
29. การป้องกันจากวัตถุคุกคามโดยการระบุตัวตนเรียกว่า:
3) บัตรประจำตัว;
30. กลยุทธ์การรับมือที่มีประสิทธิผลมากที่สุดของผู้ป่วยคือ:
1) ความร่วมมือและการค้นหาการสนับสนุนอย่างแข็งขัน
31. การบิดเบือนคือ: 2) จงใจปกปิดอาการของโรค;
32. Anosognosia คือ: 2) ปฏิกิริยาหมดสติ: ความไม่รู้ของโรค;
33. Hypochondria คือ: 1) ความห่วงใยด้านสุขภาพของตัวเองเกินจริงอย่างเจ็บปวด
34. การจำลองคือ:
1) การแสดงอาการของโรคที่ไม่มีอยู่อย่างมีสติ
35. ผู้ป่วย “ยาก” ได้แก่:
2) ลักษณะซึมเศร้าที่มีแนวโน้มฆ่าตัวตาย
36. แพทย์ในฐานะผู้ป่วยคือ: 3) ผู้ป่วยที่ "ยาก" และ "ผิดปกติ" ที่สุด
1) คู่มือ;
38. รูปแบบความร่วมมือระหว่างแพทย์และผู้ป่วยมีการใช้กันอย่างแพร่หลายใน: 4) จิตบำบัด.
ตัวเลือก 9
1. ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาในสถาบันการรักษาและป้องกันร่างกายโดยทั่วไปจัดทำโดยนักจิตวิทยาคลินิก:
4) ร่วมกับจิตแพทย์และนักจิตบำบัด
2. มาตรฐานการจัดแผนกจิตบำบัดผู้ป่วยใน คือ ตำแหน่งนักจิตวิทยาคลินิก ได้แก่ 1) จำนวน 20 เตียง
3. มาตรฐานการจัดตำแหน่งพนักงานนักจิตวิทยาคลินิกในห้องจิตบำบัด ได้แก่
4) ตำแหน่งนักจิตวิทยาคลินิกประจำห้องจิตบำบัด 1 ห้อง
4. เมื่อทำจิตบำบัดสำหรับผู้ป่วยที่มีอาการทางระบบประสาท นักจิตอายุรเวทและนักจิตวิทยาคลินิกจะมีปฏิกิริยาโต้ตอบดังนี้
4) นักจิตอายุรเวทและนักจิตวิทยาคลินิกร่วมกันทำจิตบำบัดโดยคำนึงถึงจุดเน้นและเป้าหมายที่แตกต่างกัน
5. เนื้อหาหลักของการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีของนักจิตวิทยาคลินิกในด้านจิตวิทยาคลินิกคือ:
3) การวินิจฉัยทางจิต, การแก้ไขทางจิตในด้านต่างๆ กลุ่มคลินิก, การฝึกอบรม, การนิเทศ;
ตัวเลือก 10
คำถามที่ 1 วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาคลินิกมีทั้งหมดยกเว้นข้อใดข้อหนึ่ง: e) การยับยั้ง amytal-คาเฟอีน
คำถามที่ 2. หลักการสัมภาษณ์ทางคลินิกมีทั้งหมดยกเว้นข้อเดียว: d) แบบเหมารวม
คำถามที่ 3 การสัมภาษณ์ทางคลินิกประกอบด้วย: d) 4 ขั้นตอน
คำถามที่ 4 ระยะเวลาของการสัมภาษณ์ครั้งแรกควรเป็น:ง) 50 นาที
คำถามที่ 5. รับประกันการรักษาความลับให้กับลูกค้าสำหรับ:
ก) ขั้นที่ 1 สัมภาษณ์
คำถามที่ 6 การฝึกอบรมที่คาดหวังดำเนินการใน: d) การสัมภาษณ์ขั้นที่ 4
คำถามที่ 1. แนวความคิดเกี่ยวกับฐานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมตาม J. Lacan ได้รวมเอาทุกสิ่งทุกอย่างไว้ด้วยกัน ยกเว้นสิ่งเดียว:ค) อาชีพ
คำถามที่ 8 ใช้วิธีรูปสัญลักษณ์ในการศึกษา:ความทรงจำ
คำถามที่ 9. เทคนิคมุนสเตอร์เบิร์กใช้ในการศึกษา:ข) ความสนใจ
คำถามที่ 10 ชุดของลักษณะพฤติกรรมแรงจูงใจและความรู้ความเข้าใจของกิจกรรมทางจิตของผู้ป่วยซึ่งแสดงออกในแนวคิดทางจิตวิทยาเรียกว่า: c) กลุ่มอาการทางพยาธิวิทยา
คำถามที่ 11 ความผิดปกติทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงการละเมิดโครงสร้างและลำดับชั้นของแรงจูงใจความไม่เพียงพอของการเห็นคุณค่าในตนเองและระดับของแรงบันดาลใจการคิดที่บกพร่องในรูปแบบของ "ภาวะสมองเสื่อมทางอารมณ์สัมพันธ์" การพยากรณ์ที่บกพร่องและการพึ่งพาประสบการณ์ในอดีตจะรวมอยู่ใน โครงสร้าง:
c) อาการทางจิตที่ซับซ้อน
คำถามที่ 12 การพึ่งพาการคิดเกี่ยวกับสัญญาณแฝง ที่ระบุในระหว่างเทคนิค "รูปสัญลักษณ์" บ่งบอกถึงการมีอยู่ของ:
ก) อาการจิตเภทที่ซับซ้อน
คำถามที่ 13 การทดสอบ Luscher ใช้เพื่อประเมิน: d) ประสบการณ์ทางอารมณ์
คำถามที่ 14 การศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินสถานะของการทำงานของจิตที่สูงขึ้นและการทำงานของความไม่สมดุลของซีกโลกเรียกว่า: ก) ประสาทวิทยา
คำถามที่ 15 ความสามารถในการจดจำวัตถุที่นำเสนอด้วยการสัมผัสเรียกว่า: b) สเตอริโอ
คำถามที่ 16: มาตรการรายการบุคลิกภาพสหสาขาวิชาชีพของรัฐมินนิโซตา: c) ประวัติบุคลิกภาพ
คำถามที่ 17 การประเมินความแข็งแกร่งทางอารมณ์ตามการทดสอบ MMPI ดำเนินการโดย:ง) 6 สเกล
คำถามที่ 18 วิธีศึกษาความสนใจมีทุกวิธียกเว้นวิธีเดียว: d) การทดสอบของเรเวน
คำถามที่ 19 การประเมินประสิทธิภาพ วิธีการทางจิตวิทยาการได้รับสัมผัสของมนุษย์จะรวมถึงเกณฑ์ต่อไปนี้ทั้งหมด ยกเว้นหนึ่งข้อ:
d) เกณฑ์สำหรับระดับการปรับปรุงความสัมพันธ์ของคู่ครอง (ทางเพศ)
คำถามที่ 20. การวิเคราะห์ การติดต่อด้วยสายตาในกระบวนการสัมภาษณ์ทางคลินิกช่วยให้คุณสามารถประเมิน:
b) ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคล
ตัวเลือกที่ 11
คำถามที่ 1 ประสบการณ์ทางจิตแบบองค์รวมส่วนบุคคลในกระบวนการวินิจฉัยความผิดปกติทางจิตเรียกว่า: c) ปรากฏการณ์
Vonros 2. “ ในการเชื่อมต่อกับความเป็นไปได้ของความคล้ายคลึงทางปรากฏการณ์วิทยาอย่างสมบูรณ์กับความเจ็บป่วยทางจิต (อาการทางจิต) มีเพียงสิ่งที่พิสูจน์ได้เท่านั้นที่ได้รับการยอมรับ” - หลักการของ: a) Kurt Schneider กล่าว
คำถามที่ 3 นอกเหนือจากเกณฑ์ของหลักฐานแล้ว หลักการของ Kurt Schneider ยังรวมถึงเกณฑ์ต่อไปนี้ด้วย:จ) ความน่าจะเป็น
คำถามที่ 4 หลักการวินิจฉัยซึ่งกำหนดให้ “ละเว้นจากการตัดสินก่อนเวลาอันควร” ระบุโดยหลักการ: b) ยุค
คำถามที่ 5 การประเมินสภาพของบุคคลเช่น: “ผู้ป่วยมีสีหน้าโศกเศร้า” ไม่ได้คำนึงถึงหลักการวินิจฉัยข้อใดข้อหนึ่งต่อไปนี้:
ก) บริบท
คำถามที่ 6 สำหรับการวินิจฉัยอาการทางจิตที่น่าเชื่อกฎหมายต่อไปนี้มีความสำคัญขั้นพื้นฐาน: e) ตรรกะ
คำถามที่ 7 วิธีการเชิงปรากฏการณ์วิทยาในกระบวนการวินิจฉัยใช้หลักการ: b) ความเข้าใจจิตวิทยา
คำถามที่ 8 แนวคิดของ “โนโซ” ซึ่งตรงข้ามกับ “สิ่งที่น่าสมเพช” มีทั้งหมดยกเว้นสิ่งเดียว:ก) สภาวะทางจิตพยาธิวิทยาที่มั่นคง
คำถามที่ 9 ในการวินิจฉัยปฏิกิริยาทางจิต ควรคำนึงว่าระยะเวลาไม่ควรเกิน:ง) 6 เดือน
คำถามที่ 10 สภาวะทางจิตที่มีลักษณะบกพร่องอย่างรุนแรงของการทำงานของจิตใจการสัมผัสกับความเป็นจริงความระส่ำระสายของกิจกรรมที่มักนำไปสู่พฤติกรรมต่อต้านสังคมและการละเมิดการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงเรียกว่า: b) โรคจิต
คำถามที่ 11 เกณฑ์การวินิจฉัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการแยกแยะโรคจิตจากความผิดปกติทางจิตที่ไม่ใช่โรคจิตคือเกณฑ์ c) การไม่มีความสำคัญต่อความผิดปกติ
คำถามที่ 12 ปฏิกิริยาทางจิต สภาวะและการพัฒนาที่เกิดจากสาเหตุทางพันธุกรรมและรัฐธรรมนูญเป็นของการตอบสนองทางจิตประเภทใดประเภทหนึ่งต่อไปนี้: b) ภายนอก
คำถามที่ 13 อาการที่ไม่ใช่โรคจิตที่เกิดจากฮิสทีเรียและไฮโปคอนเดรียเป็นสัญญาณของปฏิกิริยาทางจิตประเภทใดประเภทหนึ่งต่อไปนี้:
ง) ส่วนตัว
คำถามที่ 14 ปรากฏการณ์ “เห็นแล้ว” เป็นสัญญาณของการตอบสนองทางจิตประเภทใดประเภทหนึ่งดังต่อไปนี้ก) ภายนอก
คำถามที่ 15 การด้อยค่าในระยะยาวและไม่สามารถย้อนกลับได้ของการทำงานทางจิตใด ๆ การพัฒนาความสามารถทางจิตโดยทั่วไปหรือวิธีคิดความรู้สึกและพฤติกรรมที่เป็นลักษณะเฉพาะที่ประกอบขึ้นเป็นบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลเรียกว่า: c) ข้อบกพร่อง
คำถามที่ 16 อาบูเลียอยู่ในกลุ่มความผิดปกติทางจิตกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งต่อไปนี้ b) ความผิดปกติเชิงลบ
คำถามที่ 17 สถานะของการชดเชยทั้งหมดหรือบางส่วน (ทดแทน) ของการทำงานทางจิตที่บกพร่องเนื่องจากการเจ็บป่วยเรียกว่า: b) การชดเชย
คำถามที่ 18 การปรากฏตัวในลักษณะพฤติกรรมส่วนบุคคลเช่นความโง่เขลาไร้สาระความหุนหันพลันแล่นร่วมกับการขาดพฤติกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเรียกว่า: b) hebephrenia
คำถามที่ 19 การคิดเชิงปรัชญาที่ไร้ผลและไร้จุดหมายโดยอาศัยการคิดที่บกพร่องเรียกว่า:ง) การใช้เหตุผล
คำถามที่ 20 ตามกฎแล้วการเก็บตัวไม่เหมือนกับออทิสติก:
ก) การวิพากษ์วิจารณ์ต่อการแยกตัวของตัวเอง
ตัวเลือกที่ 12
คำถามที่ 1 ผล Zeigarnik หมายถึงกระบวนการทางจิตวิทยา:
ข) หน่วยความจำ
คำถามที่ 2. จำนวนสิ่งเร้าขั้นต่ำที่ทำให้เกิดความรู้สึกที่แทบจะสังเกตไม่เห็นเรียกว่า:
b) เกณฑ์ความรู้สึกที่ต่ำกว่าแน่นอน (เกณฑ์ความไว)
คำถามที่ 3 ความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับสัญญาณที่เกิดจากการระคายเคืองของตัวรับที่อยู่ในกล้ามเนื้อ เส้นเอ็น หรือข้อต่อ เรียกว่า: c) proprioceptive
คำถามที่ 4 กฎหมายจิตฟิสิกส์ของเวเบอร์-เฟชเนอร์ อธิบายไว้ว่า:
e) การพึ่งพาความแข็งแกร่งของความรู้สึกกับขนาดของการกระตุ้นการแสดง
คำถามที่ 5 จากการรับรู้ คุณสมบัติทั้งหมดของภาพต่อไปนี้จึงเกิดขึ้น ยกเว้น:ง) เอกลักษณ์
คำถามข. กระบวนการรับรู้ซึ่งองค์ประกอบที่ปรากฏเป็นส่วนหนึ่งของตัวเลข รูปทรง และรูปร่างที่คุ้นเคยมีแนวโน้มที่จะรวมกันเป็นตัวเลข รูปร่าง รูปทรงเหล่านี้อย่างแม่นยำมากขึ้น เรียกว่าหลักการของ: d) "ความต่อเนื่องตามธรรมชาติ"
คำถามที่ 7 ความผิดปกติในการรับรู้ซึ่งการก่อตัวและการรับรู้ภาพที่แปลกประหลาดเกิดขึ้นจากการหลอมรวมของคุณสมบัติเบื้องต้นของวัตถุเรียกว่า: b) ภาพลวงตา pareidolic
คำถามที่ 8 ความผิดปกติของการรับรู้ส่วนต่าง ๆ ของร่างกายตนเองเรียกว่า:
ก) somatoagnosia
คำถามที่ 9 ข้อสนใจมีคุณสมบัติทั้งหมดดังต่อไปนี้ ยกเว้น:ง) ระยะเวลา
คำถามที่ 10 ช่วงความสนใจของมนุษย์โดยเฉลี่ยคือ:
c) ข้อมูล 5-7 ชิ้น
คำถามที่ 11. กระบวนการ ท่องจำได้ดีขึ้นการกระทำที่ยังไม่เสร็จเมื่อเปรียบเทียบกับการกระทำที่เสร็จสิ้นแล้วเรียกว่า: b) เอฟเฟกต์ Zeigarnik
คำถามที่ 12 ความผิดปกติของความจำโดยมีการละเมิดการประทับข้อมูลที่ได้รับจากบุคคลและกระบวนการลืมที่เร่งรีบอย่างรวดเร็วเรียกว่า: c) ความจำเสื่อมแบบตรึง
คำถามที่ 13 การละเมิดลำดับเหตุการณ์ในความทรงจำซึ่งแต่ละเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอดีตถูกถ่ายโอนไปยังปัจจุบันเรียกว่า:
c) ความทรงจำเทียม
คำถามที่ 14 การดำเนินการทางจิตรวมถึงสิ่งต่อไปนี้ทั้งหมด ยกเว้น:ก) การตัดสิน
คำถามที่ 15 การอนุมานหมายถึง: b) กระบวนการคิด
คำถามที่ 16 การลดระดับลักษณะทั่วไปและการบิดเบือนกระบวนการลักษณะทั่วไปหมายถึง: b) การละเมิดความคิดด้านการปฏิบัติงาน
คำถามที่ 17 ความผิดปกติของการคิดซึ่งการก่อตัวของความสัมพันธ์ใหม่นั้นยากอย่างมีนัยสำคัญ (สูงสุด) เนื่องจากการครอบงำความคิดหรือแนวคิดเดียวในระยะยาวเรียกว่า: c) ความเพียรพยายาม
คำถามที่ 18 กระบวนการรู้ตนเองในเรื่องของการกระทำและสภาวะทางจิตภายในตลอดจนการสร้างความคิดเกี่ยวกับทัศนคติที่แท้จริงต่อเรื่องในส่วนของผู้อื่นเรียกว่า: e) การสะท้อน
คำถามที่ 19 ความคาดหวังคือ:
b) ความสามารถของบุคคลในการคาดการณ์เหตุการณ์คาดการณ์ผลลัพธ์ที่อาจเกิดขึ้นจากการกระทำต่างๆ
คำถามที่ 20. สภาวะทางอารมณ์ที่เด่นชัดของบุคคลโดยเฉพาะอย่างยิ่งพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่สำคัญเรียกว่า:
d) ส่งผลกระทบต่อ
คำถามที่ 21 เกณฑ์การวินิจฉัยแยกโรคที่สำคัญที่สุดสำหรับผลกระทบทางพยาธิวิทยาคือ: b) การปรากฏตัวของความผิดปกติของสติ
คำถามที่ 22 Alexithymia เรียกว่า:
e) ไม่สามารถอธิบายสถานะทางอารมณ์ของตนได้อย่างถูกต้อง
คำถามที่ 23 Cancerophobia คือ:ก) ความกลัวที่จะเป็นมะเร็งอย่างครอบงำ
คำถามที่ 24 Parabulia รวมถึงความผิดปกติต่อไปนี้ทั้งหมด ยกเว้น:ข) ออทิสติก
คำถามที่ 25 แรงดึงดูดทางพยาธิวิทยาที่ไม่อาจต้านทานต่อความพเนจรเรียกว่า: b) โดรโมมาเนีย
คำถามที่ 26 ระบบอัตโนมัติประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่นยกเว้น:
d) อาการประสาทหลอน
คำถามที่ 27 การรบกวนจิตสำนึกเหมือนความฝันพร้อมกับสภาวะ "ความหลงใหล" หรือความอิ่มเอมใจเรียกว่า: ก) โอรอยด์
คำถามที่ 28. ในกลุ่มผู้ป่วยโรคประสาท มีแนวโน้มที่จะมีผู้ป่วยโรคประสาทเพิ่มขึ้น:
d) สติปัญญาต่ำและสูง
คำถามที่ 29 การขาดความแตกต่างของเป้าหมายที่แท้จริงและเป้าหมายในอุดมคติ การไม่สามารถประเมินสถานการณ์ที่เกิดขึ้นได้อย่างเป็นกลาง การที่จะเห็นว่าไม่เพียงแต่ในช่วงเวลาที่เกิดขึ้นจริงนั้นเป็นเรื่องปกติเมื่อ:
b) ความผิดปกติทางบุคลิกภาพ (โรคจิต)
คำถาม 30. พยาธิวิทยา polysemanticism ซึ่งคำต่างๆ เริ่มได้รับความหมายที่หลากหลาย และบ่อยครั้งที่โครงสร้างความหมายของคำนั้นหลวมไป มักพบใน: c) ความผิดปกติของโรคจิตเภท
ตัวเลือก 13
คำถามที่ 1 มีการระบุแพลตฟอร์มทางวิทยาศาสตร์ต่อไปนี้ทั้งหมดเพื่อประเมินสาเหตุของโรคทางระบบประสาท ยกเว้น: จ) โหราศาสตร์
คำถามที่ 2 เหตุการณ์ในชีวิตที่กระทบ ฝ่ายสำคัญการดำรงอยู่ของมนุษย์และการนำไปสู่ประสบการณ์ทางจิตที่ลึกซึ้งเรียกว่า: b) psychotrauma
คำถามที่ 3 ลักษณะที่สำคัญที่สุดของเหตุการณ์ในชีวิตที่สามารถทำให้เกิดความผิดปกติทางระบบประสาทคือ: จ) ความสำคัญ
คำถามที่ 4 การประเมินเชิงปริมาณของพยาธิสภาพของเหตุการณ์ในชีวิตเรียกว่ามาตราส่วน:ก) โฮล์มส์-เรย์
คำถามที่ 5. ความขัดแย้งทางประสาท ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการกล่าวอ้างของแต่ละบุคคลที่สูงเกินจริงมากเกินไป รวมกับการประเมินค่าต่ำไปหรือการไม่คำนึงถึงวัตถุประสงค์โดยสิ้นเชิง เงื่อนไขที่แท้จริงหรือความต้องการของผู้อื่นถูกกำหนดไว้: ก) ตีโพยตีพาย
คำถามที่ 6 การบาดเจ็บทางจิตที่มีเงื่อนไขและทำให้เกิดโรคมีความเกี่ยวข้องเป็นหลักกับ: c) ระบบความสัมพันธ์ส่วนตัว
คำถามที่ 7 แนวคิดที่คาดหวังของการสร้างระบบประสาทบันทึกถึงความสำคัญพื้นฐานของ: d) การบาดเจ็บทางจิตที่คาดเดาไม่ได้
คำถามที่ 8 บทบาทที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการเกิดและการก่อตัวของความผิดปกติทางระบบประสาทมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:ง) บุคลิกภาพ
คำถามที่ 9: โรคความเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจมีความเกี่ยวข้องเป็นหลักกับ: b) เหตุการณ์ที่นอกเหนือไปจากความธรรมดา ประสบการณ์ชีวิต
คำถามที่ 10 ความผิดปกติที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากภาวะเศรษฐกิจและสังคมทางจิตที่เกิดขึ้นใหม่และ สถานการณ์ทางการเมืองถูกกำหนด:
ก) ความเครียดทางสังคม ผิดปกติทางจิต
คำถามที่ 11 ตัวเลือกวิกฤตด้านอัตลักษณ์ประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้ทั้งหมด ยกเว้น:ข) ลึกลับ
คำถามที่ 12: ความผิดปกติที่เกิดจากการสูญเสียการบูรณาการตามปกติบางส่วนหรือทั้งหมดระหว่างความทรงจำในอดีต ความตระหนักรู้ในตัวตนและความรู้สึกที่เกิดขึ้นทันทีบกพร่อง และการควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกายบกพร่อง เรียกว่า:
e) การแปลง (ทิฟ)
คำถามที่ 13 อาการมึนงงแบบแยกส่วนมีลักษณะดังนี้:
b) สถานะของการไม่สามารถเคลื่อนไหวได้
คำถามที่ 14 พฤติกรรมของมนุษย์ที่มีอาการทางจิตเฉียบพลันซึ่งมีลักษณะเป็นเด็กเกิดขึ้นเมื่อ: d) กลุ่มอาการวัยใส
คำถามที่ 15 เค. แจสเปอร์ บรรยายหลักการวินิจฉัยโรคทางระบบประสาท:ก) สามคน
คำถามที่ 16 ความหลงใหลรวมอยู่ในโครงสร้าง: d) กลุ่มอาการอนาแคสติก
คำถามที่ 17. Agoraphobia คือ d) ความกลัวครอบงำพื้นที่เปิดโล่ง
คำถามที่ 18 ขั้นตอนต่อไปนี้ทั้งหมดของการก่อตัวของความผิดปกติทางระบบประสาทมีความโดดเด่น ยกเว้น: d) จิตแก้ไข
คำถามที่ 19. ตามกฎแล้วสิ่งต่อไปนี้จะเกิดขึ้นในคนไข้ที่เป็นโรคทางระบบประสาท: c) การพยากรณ์ความน่าจะเป็นประเภทตัวแปรเดียว
คำถามที่ 20 ความไม่เต็มใจของผู้ป่วยในระหว่างความขัดแย้งที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขที่จะดำเนินการใด ๆ ที่นำไปสู่การชี้แจงหรือการหายไปของอาการรวมถึงการใช้วิธีการชดเชยทางจิตวิทยาถูกระบุโดย: e) การแก้ไขทางจิตด้วยทัศนคติ
คำถามที่ 21. ความขัดแย้งทางระบบประสาทได้รับการตอบสนองและการประมวลผลทางร่างกายขั้นที่สอง เมื่อ: b) อาการการแปลง
คำถามที่ 22. ตามกฎแล้วโรคทางจิตจะเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจาก: d) ความขัดแย้งภายในบุคคล
คำถามที่ 23 สำหรับโรคทางจิตคลาสสิกรวมอยู่ในสิ่งที่เรียกว่า “ศักดิ์สิทธิ์เจ็ด” รวมถึงสิ่งต่อไปนี้ทั้งหมด ยกเว้น:
ก) กล้ามเนื้อหัวใจตาย
คำถามที่ 24 ความขัดแย้งภายในบุคคลหลักในความดันโลหิตสูงคือความขัดแย้ง:
b) ระหว่างแรงกระตุ้นที่ก้าวร้าวและความรู้สึกพึ่งพา
คำถามที่ 25. บุคลิกภาพเกี่ยวกับหลอดเลือดหัวใจประเภท A มีแนวโน้มที่จะ:
e) กล้ามเนื้อหัวใจตาย
คำถามที่ 26. บุคลิกภาพประเภท B ไม่ได้จูงใจให้: e) กล้ามเนื้อหัวใจตาย
คำถามข้อ 27. คุณสมบัติเช่น ระดับสูงแรงบันดาลใจความปรารถนาอย่างเด่นชัดที่จะบรรลุเป้าหมายความปรารถนาที่จะแข่งขันรวมอยู่ในโครงสร้างของ: ก) บุคลิกภาพประเภท A
คำถามที่ 28. ความเจ็บปวดที่เกิดขึ้นในอวัยวะเพศของผู้หญิงเฉพาะในระหว่างการสัมผัสร่วมกันและทำให้ยากหรือกำจัดออกไปเรียกว่า:
c) อาการไม่สบาย
คำถามที่ 29 Agripnic syndrome คือ
c) โรคประสาทในรูปแบบของการนอนไม่หลับ
คำถาม 30. ผิวซีดและแห้ง, ความเย็นของแขนขา, ดวงตาเป็นประกายและตาพร่าเล็กน้อย, ความไม่แน่นอนของอุณหภูมิ, แนวโน้มที่จะอิศวร, อิศวร, แนวโน้มที่จะเพิ่มความดันโลหิต, กล้ามเนื้อสั่น, อาชา, ความหนาวเย็น, ความรู้สึกไม่สบายในบริเวณหัวใจเกิดขึ้นกับ:
b) รูปแบบ sympathicotonic ของดีสโทเนียพืชและหลอดเลือด
ตัวเลือก 14
คำถามที่ 1 แนวคิดของ “เขตการพัฒนาที่ใกล้เคียง” สันนิษฐานว่า:
ก) การฝึกอบรมต้องมาก่อนการพัฒนา
คำถามที่ 2 กระบวนการก่อตัวในโครงสร้างของกิจกรรมประเภทใหม่เก่าลักษณะของช่วงอายุถัดไปพร้อมกับการเจริญเติบโตหรือการปรับโครงสร้างของกระบวนการส่วนตัวและ "การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพหลักเรียกว่า: d) ผู้นำ กิจกรรม
คำถามที่ 3 การเปลี่ยนแปลงทางจิตและสังคมที่เกิดขึ้นครั้งแรกในระดับอายุที่กำหนดและกำหนดจิตสำนึกของเด็กทัศนคติของเขาต่อสิ่งแวดล้อมชีวิตภายในและภายนอกเรียกว่า: จ) เนื้องอก
วอชชิน. 4. วิกฤตการณ์ทางจิตที่เกี่ยวข้องกับอายุ เรียกว่า:
b) ช่วงเวลาของการสร้างยีนโดยมีการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาอย่างรุนแรง
คำถามที่ 5 ระยะเวลาครบกำหนดเกิดขึ้นเมื่ออายุ:ง) 35-60 ปี
คำถามที่ 6 “Revival complex” เป็นเรื่องปกติสำหรับ:ก) ช่วงทารกแรกเกิด
คำถามที่ 7 การไม่มี "การฟื้นฟูที่ซับซ้อน" ถือเป็นคุณลักษณะเฉพาะ:ก) กลุ่มอาการออทิสติกในวัยเด็ก
คำถามที่ 8 วิกฤตในปีแรกของชีวิตมีลักษณะดังนี้:
e) พัฒนาการของการเดินและการพูด
คำถามที่ 9. อาการ Hyperdynamic เป็นเรื่องปกติสำหรับ:
c) เด็กอายุ 3-5 ปี
คำถามที่ 10 กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนและรุ่นน้อง วัยเรียนเป็น:ง) เกม
คำถามที่ 11 กิจกรรมการเล่นเกมซึ่งในระหว่างนั้นบุคคลสามารถ "กลับชาติมาเกิด" ให้เป็นสัตว์ รูปภาพที่สมมติขึ้น หรือวัตถุที่ไม่มีชีวิตได้เป็นเวลานานเรียกว่า: b) จินตนาการทางพยาธิวิทยา
คำถามที่ 12 ปฏิกิริยาที่แสดงออกมาจากความปรารถนาอันแรงกล้าของวัยรุ่นที่จะประสบความสำเร็จในด้านที่เขาอ่อนแอเรียกว่า:
b) ปฏิกิริยาการชดเชยมากเกินไป
คำถามที่ 13 การชี้นำบุคคลโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ร่วมกันอย่างเห็นแก่ตัวเมื่อกระทำการบางอย่างหมายถึงอาการของ:
c) ระดับศีลธรรมก่อนศีลธรรม
คำถามที่ 14 “วิกฤตวัยกลางคน” มักเกิดขึ้นเมื่ออายุ:
ข) ZO ± 2 ปี
คำถามที่ 15 ลักษณะทางจิตวิทยาโดยทั่วไปของผู้สูงอายุมีดังต่อไปนี้ ยกเว้น: ข) การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น
คำถามที่ 16. รูปแบบครอบครัวที่สมาชิกในครอบครัวพัฒนาความไม่รู้ถึงปัญหาหรือโรคต่างๆ เรียกว่า: จ) การไม่ระบุตัวตน
คำถามที่ 17 พัฒนาการของโรคจิตเภทในเด็กเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูครอบครัวประเภทต่อไปนี้: e) ไม่มีคำตอบใดที่ถูกต้อง
คำถามที่ 18 ความขัดแย้งระหว่าง ประเพณีของครอบครัวตัวอย่างเช่นในการเลือกอาชีพหรืออาชีพและความปรารถนาที่ขัดแย้งกับพวกเขาเรียกว่า (ตาม N. Pezeshkian): d) เอกลักษณ์ - เอกลักษณ์
คำถามที่ 19 ครอบครัวพัฒนาความคิดแบบ Sanogenic ในหมู่สมาชิกเพื่อ:
ข) ลดลง ความขัดแย้งภายในความตึงเครียดและการป้องกันโรค
คำถามที่ 20 ปฏิกิริยาการปลดปล่อยเป็นเรื่องปกติสำหรับ:จ) วัยรุ่น
พฤติกรรมภาคสนาม
หนึ่งในอาการของการละเมิดขอบเขตอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง; แสดงออกในการที่เด็กขาดการควบคุมการกระทำของตนเองโดยสมัครใจ พฤติกรรมภาคสนามมักเรียกว่าพฤติกรรมที่ถูกปลุกไม่ใช่โดยความต้องการและแรงจูงใจภายในของเด็ก แต่โดยลักษณะของสถานการณ์ภายนอกที่ดึงดูดความสนใจของเขา ในเวลาเดียวกัน แรงจูงใจของตนเองขาดหายไปหรือจางหายไปอย่างง่ายดายภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ภายนอก ดังนั้นเมื่อทราบตำแหน่งของวัตถุในห้องใดห้องหนึ่ง เราเกือบจะสามารถคาดเดาได้อย่างแม่นยำว่าการกระทำที่เด็กต้องทนทุกข์ทรมาน เช่น จาก RDA จะเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ หน้า เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติทางจิตเช่นเดียวกับความบกพร่องทางสติปัญญา (ป้องกันแรงจูงใจที่มีเหตุผลในการกระทำ) แนวโน้มต่อ P. p. บิดเบือนเกมและ กิจกรรมการศึกษา,ทำให้สื่อสารกับผู้อื่นได้ยาก มาตรการการสอนเพื่อพัฒนาความเด็ดขาดของพฤติกรรมมีส่วนสำคัญในการกำจัด P. p.
ข้อบกพร่อง หนังสืออ้างอิงพจนานุกรม. สเตปานอฟ เอส.
ดูว่า "พฤติกรรมภาคสนาม" ในพจนานุกรมอื่น ๆ คืออะไร:
พฤติกรรมภาคสนาม- แนวคิดที่นำเสนอโดย Kurt Lewin เพื่อแสดงถึงชุดของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกอย่างหุนหันพลันแล่น (สิ่งเร้า สิ่งแวดล้อม) โดดเด่นด้วยความเด็ดขาดในระดับต่ำและความเด่นของการวางแนวของเรื่องต่อวัตถุที่มีนัยสำคัญสถานการณ์... ... Wikipedia
พฤติกรรมภาคสนาม- พฤติกรรมของเด็กไม่ได้ขึ้นอยู่กับความต้องการภายใน ความเชื่อ ทัศนคติ การตัดสินใจ แต่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของสภาพแวดล้อมภายนอก สิ่งใดก็ตามที่ดึงดูดเด็กตามสถานการณ์สามารถกลายเป็นพื้นฐานของปฏิกิริยาและการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมได้... ... พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ (พจนานุกรมสารานุกรมครู)
พฤติกรรมภาคสนาม- (ในวัยเด็ก) ชุดของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าด้านสิ่งแวดล้อมอย่างหุนหันพลันแล่น แนวคิดของ P. p. ได้รับการแนะนำโดย K. Levin มันโดดเด่นด้วยความเด่นของการปฐมนิเทศของวัตถุต่อวัตถุที่สำคัญตามสถานการณ์ของสภาพแวดล้อมที่รับรู้ (ตรงกันข้ามกับ... ... พจนานุกรมสารานุกรมในด้านจิตวิทยาและการสอน
พฤติกรรม- ความสามารถของสัตว์ในการเปลี่ยนแปลงการกระทำเพื่อตอบสนองต่ออิทธิพลภายใน และต่อ ปัจจัย. P. รวมกระบวนการที่สัตว์สัมผัสถึงสภาพแวดล้อมภายนอกด้วยความช่วยเหลือ โลกและสภาพร่างกายของตนและตอบสนองต่อสิ่งเหล่านั้น ป.ถือว่าอยู่ในต่างๆ... ... พจนานุกรมสารานุกรมชีวภาพ
พฤติกรรมภาคสนาม- การวางแนวที่โดดเด่นของเรื่องไปยังวัตถุที่มีนัยสำคัญของสถานการณ์ของสภาพแวดล้อมที่รับรู้ ตรงกันข้ามกับการวางแนวไปยังเป้าหมายที่ยอมรับของกิจกรรม ชุดของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าด้านสิ่งแวดล้อมอย่างหุนหันพลันแล่น ป.ล. สังเกตได้ในวัยเด็ก... ...
พฤติกรรม- กิจกรรมใดๆ ที่เราเข้าร่วม ตั้งแต่กิจกรรมการเคลื่อนไหวโดยรวมไปจนถึงการคิด พจนานุกรมจิตวิทยาและจิตเวชอธิบายโดยย่อ เอ็ด อิกิเชวา 2551. พฤติกรรม... สารานุกรมจิตวิทยาที่ดี
พฤติกรรม- ชุดของการกระทำจริงต่อ การสำแดงกิจกรรมที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตรวมทั้งมนุษย์ด้วย ในการพูดและ ped ทุกวัน ในทางปฏิบัติการตีความ P. ที่แคบกว่านั้นเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าเป็นการปฏิบัติตามกฎความสัมพันธ์ที่ยอมรับโดยทั่วไปและ... ... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย- Wikipedia มีบทความเกี่ยวกับบุคคลอื่นที่มีนามสกุลนี้ ดูที่ เลวิน (นามสกุล) Kurt Lewin วันเกิด: 9 กันยายน พ.ศ. 2433 (พ.ศ. 2433 09 09) สถานที่เกิด: เยอรมนีวันแห่งความตาย ... Wikipedia
