1. يعد تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك ومتسق وصحيح نحويًا وصوتيًا إحدى المهام الرئيسية لتأثير علاج النطق على الأطفال الذين يعانون من OHP.
2. يتم لعب تعلم سرد القصص من صورة أو سلسلة من صور الحبكة دورا مهمالتطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة مع OHP.
3. الصورة هي واحدة من السمات الرئيسية العملية التعليميةفي مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.
4. تتميز صور العمل مع الأطفال بالتنسيق والموضوع والمحتوى وطبيعة الصورة وطريقة التطبيق الوظيفية.
5. عند اختيار اللوحات ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار التدرج (الانتقال من سهولة الوصول إلى مؤامرات معقدة). يجب أن يكون محتواها مرتبطًا بالواقع المحيط بالطفل.
6. يتيح لك الرسم بأشكاله المختلفة ، مع الاستخدام الماهر ، تحفيز جميع الجوانب نشاط الكلامطفل.

تتمثل إحدى المهام الرئيسية لتأثير علاج النطق على الأطفال الذين يعانون من OHP في تعليمهم التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك ومتسق وصحيح نحويًا وصوتيًا ، للتحدث عن أحداث من الحياة من حولهم. لديها أساسللتدريس في المدرسة ، والتواصل مع الكبار والأطفال ، وتكوين الصفات الشخصية.

يجب أن يتعلم كل طفل التعبير عن أفكاره بطريقة هادفة ونحوية ومتماسكة ومتسقة. في الوقت نفسه ، يجب أن يكون خطاب الأطفال حيويًا وعفويًا ومعبرًا.

تساعد القدرة على الكلام الطفل على أن يكون اجتماعيًا ، ويتغلب على التكتم والخجل ، وينمي الثقة بالنفس. يُفهم الكلام المتماسك على أنه عرض تفصيلي لمحتوى معين ، يتم تنفيذه بشكل منطقي ومتسق ودقيق وصحيح نحويًا ومجازيًا. يلعب تعليم سرد القصص بناءً على سلسلة من صور الحبكة دورًا مهمًا في تطوير خطاب متماسك في مرحلة ما قبل المدرسة. قام المعلم الشهير ك. قال أوشينسكي: "أعط الطفل صورة وسيتحدث".

من المعروف الأهمية الهائلة التي تتمتع بها التجربة والملاحظة الشخصية للطفل لتنمية قدرته على التفكير والكلام. الصور توسع مجال المراقبة المباشرة. الصور والأفكار التي يتسببون بها هي ، بالطبع ، أقل وضوحًا من تلك التي تنتجها الحياه الحقيقيه، لكنها ، على أي حال ، أكثر وضوحًا ووضوحًا بشكل لا يضاهى من الصور التي تثيرها الكلمة المجردة. لا توجد طريقة لرؤية الحياة بكل مظاهرها بأم عينيك. هذا هو السبب في أن اللوحات قيمة للغاية وأهميتها كبيرة جدًا.

الرسم هو أحد السمات الرئيسية للعملية التعليمية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. بمساعدتها ، يطور الأطفال الملاحظة ، ويحسنون التفكير ، والخيال ، والانتباه ، والذاكرة ، والإدراك ، ويجددون مخزون المعرفة والمعلومات ، ويطورون الكلام ، ويساهمون في تكوين مفاهيم وأفكار محددة (SFRussova) ، ويساهم في تنمية العقلية. العمليات ، تثري التجربة الحسية.

في منهجية تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفقًا للباحثين O.I. سولوفيوفا ، ف. سوخينة ، إي. Tikheeva ، يلعب استخدام اللوحات دورًا رائدًا.

تنتمي الفصول التي تحتوي على أطفال يستخدمون صور الحبكة إلى المكانة الرائدة في منهجية تطوير خطاب الأطفال. يترجم الطفل عن طيب خاطر تجاربه إلى كلام. هذه الحاجة شريك في تطوير لغته. بالنظر إلى الحبكة ، يتكلم الطفل طوال الوقت. يجب أن يحافظ المعلم على محادثة هذا الأطفال ، ويجب أن يتحدث مع الأطفال بنفسه ، وأن يوجه انتباههم ولغتهم من خلال الأسئلة الإرشادية

دعونا نتناول المزيد من التفاصيل حول أنواع اللوحات المستخدمة فيها العملية التعليميةفي مؤسسة ما قبل المدرسة.

تتميز صور العمل مع الأطفال وفق المعايير التالية:

• حسب التنسيق: العرض التوضيحي والنشرات ؛
• حسب الموضوع: العالم الطبيعي أو الموضوعي ، عالم العلاقات والفن ؛
• بالمحتوى: فني ، تعليمي ؛ الموضوع ، المؤامرة
• طبيعة الصورة: حقيقية ، رمزية ، رائعة ، إشكالية وغامضة ، روح الدعابة ؛
• عن طريق طريقة التطبيق الوظيفية: سمة للعبة ، موضوع نقاش في عملية الاتصال ، توضيح لأدبي أو قطعة من الموسيقى, مواد تعليميةفي عملية التعلم أو المعرفة الذاتية للبيئة.

عند اختيار صور الحبكة من أجل إثراء الأفكار والمفاهيم وتطوير اللغة ، يجب مراعاة التدرج الصارم ، والانتقال من المؤامرات البسيطة التي يسهل الوصول إليها إلى المؤامرات الأكثر صعوبة وتعقيدًا. يجب أن يكون محتواها متاحًا للأطفال ومرتبطًا بالحياة روضة أطفالمع الواقع المحيط بالطفل. بالنسبة للقصص الجماعية ، يتم اختيار اللوحات ذات الحجم الكافي من المواد: اللوحات متعددة الأشكال ، والتي تصور العديد من المشاهد في إطار قطعة واحدة.
من خلال فحص الصور المعروضة بالتسلسل ، يتعلم الأطفال بناء أجزاء كاملة منطقيًا من القصة ، والتي ، نتيجة لذلك ، يتم تكوين سرد شامل. في الفصل الدراسي ، تُستخدم النشرات أيضًا ، على سبيل المثال ، صور الموضوعات التي يتلقاها كل طفل.

يجب أن تسعى روضة الأطفال جاهدة للتأكد من أن لديه مجموعة مختارة من اللوحات التي يمكن أن تلبي جميع احتياجات الوظيفة الحالية. بالإضافة إلى اللوحات المخصصة للتعليق على الحائط ، يجب أن تكون هناك مجموعة مختارة من لوحات الحبكة المصنفة حسب الموضوعات ، والغرض منها هو أن تكون بمثابة مادة لتنفيذ بعض دروس منهجية... لهذه الأغراض ، يمكن استخدام البطاقات البريدية والصور المقطوعة من الكتب والمجلات البالية وحتى الصحف والملصقة على الورق المقوى والمثبتة من أجزاء من الملصقات. يمكن لمعلمي محو الأمية الرسومية رسم صور بسيطة وبسيطة بأنفسهم.

لذا ، فإن الصورة بأشكالها المختلفة ، مع الاستخدام الماهر ، تسمح لك بتحفيز جميع جوانب نشاط الكلام لدى الطفل.

تعتبر دروس الرسم أو سلسلة من لوحات الحبكة ضرورية في تعليم سرد القصص.

التطورات المنهجية

يخبر عن مؤامرة الصوركوسيلة لتطوير خطاب متماسك للأطفال سن ما قبل المدرسة

المحتوى

ملاحظة توضيحية 3

ملخص الفصول حول تطور الكلام المترابط وصياغة قصة "كلب منظم" 4

تأليف قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة "هير ورجل ثلج". ملخص GCD (تطوير خطاب متماسك) 7

ملخص الفصول. تجميع وإعادة سرد قصة "عيد الأم" 12

خلاصة GCD لتطوير الكلام. تجميع قصة "الصيد غير الناجح" على أساس سلسلة من الصور المؤامرة.

تأليف قصة بناء على سلسلة من صور الحبكة "كيف نساعد الطيور في الشتاء". الملخص GCD 20

قصة عن سلسلة من الصور المؤامرة "الفتى والقنفذ" ملخص الله 24

تأليف قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة (لتطوير خطاب متماسك) "كيف وجد الجرو أصدقاء" الملخص GCD 27

الصياغة قصة وصفيةعلى الصورة المؤامرة "Snowman" الملخص GCD 31

تأليف قصة وصفية بناءً على مؤامرة (تطوير خطاب متماسك) "فتاة ومثلجات" 33

ملاحظة توضيحية

يعد الكلام هدية عظيمة للطبيعة ، بفضلها يحصل الناس على فرص واسعة للتواصل مع بعضهم البعض. ومع ذلك ، فإن الطبيعة تكرس القليل من الوقت لظهور وتشكيل الكلام - في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة ، يتم تهيئة الظروف المواتية لتطوير الكلام ، وتم وضع الأساس لأشكال الكلام المكتوبة - القراءة والكتابة ، وتطور الكلام واللغة اللاحق للطفل. وفقًا لبيانات البحث ، فإن الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا يصلون نسبيًا مستوى عالتطوير الكلام المترابط. اللغة الأم لديها أهمية عظيمةمن أجل تكوين شخصية بشرية كاملة النمو وشاملة. يسمح تكوين الكلام المترابط لمرحلة ما قبل المدرسة بالدخول بنجاح في أشكال مختلفة من الاتصال (عمل ، معرفي ، شخصي). إن تكوين خطاب متماسك له أهمية خاصة ، لأن استعداد الطفل أو عدم استعداده للبداية يعتمد على مستوى تطور الكلام. التعليم... بحلول الوقت الذي يدخلون فيه المدرسة ، يجب أن يتقن الأطفال نطقًا واضحًا وصحيحًا ، وأن يكون لديهم مفردات غنية وأن يكونوا قادرين على استخدامها بنشاط ، وتأليف القصص ، أثناء استخدام الكلمات في شكل نحوي عملي. التنشئة عند الأطفال نحويًا الكلام الصحيح، غنية بالمفردات وواضحة صوتيًا ، مما يتيح التواصل اللفظي والاستعداد للتعلم في المدرسة - وهي واحدة من أهم المهام في نظام مشتركالعمل التدريبي اللغة الأمفي رياض الأطفال. طفل مع الخير تطوير الكلاميتواصل بسهولة مع الآخرين ، ويمكنه التعبير عن أفكارهم بوضوح ، ورغباتهم في طرح الأسئلة. لكن كل هذا يمكن أن يتحقق بسبب التنظيم أشكال فعالةوالأساليب والتقنيات ، بسبب استخدام أكثر وسائل التدريس عقلانية. في هذا الصدد ، يصبح تطوير الكلام المترابط لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة موضوع رعاية لا تكل لرياض الأطفال.

ملخص الفصول حول تطوير الكلام المترابط ، ورسم قصة "Dog-orderly"

الغرض: تعليم الأطفال تأليف قصة لسلسلة من صور الحبكة في سلسلة كاملة

مهام:

1) تنشيط وتوسيع مفردات الموضوع ؛

2) لترسيخ معرفة الأطفال بالمهن العسكرية ؛

3) تربية المشاعر الوطنية.

المعدات: سلسلة من لوحات الرسم "الكلب المنظم"

عمل المفردات:

رجال الدبابات ، البحارة ، الطيارون ، حرس الحدود ، المدفعية ، المشاة ، الرسل ، الحراس ، مستشفى.

عمل تمهيدي:

قراءة نصوص أدبيةليف كاسيل "الأخت" ، سيرجي أليكسيف "الدب" ، أناتولي ميتيايف "لماذا الجيش موطن" ، "كيس من العصيدة" مع التدريب لإجراء حوار حول ما تمت قراءته ، ونمذجة حول موضوع "حرس الحدود مع كلب. "

مسار الدرس

1. تنظيم الوقت.

(ذكّر الأطفال بالظهور المستقيم والوضعية الصحيحة)

يا رفاق ، من فضلك قل لي ما هو العيد القادم؟

إجابات الأطفال.

يا رفاق ، هل تعرفون أسماء هؤلاء الجنود الذين يخدمون فيها

-في جنود الدبابات - ... (ناقلات).

-يخدمون في البحر - ... (البحارة).

-إنهم يحرسون الوطن في الجو - ... (طيارون).

-على الحدود ... (حرس الحدود).

-المدفعية هي (من؟) - رجال المدفعية.

-في المشاة - ... (المشاة).

-في قوات الصواريخ - ... (رجال الصواريخ) ، إلخ.

2. إعلان عن الموضوع.

يا رفاق ، هل تعلمون ذلك مع أي من هؤلاء الجنود: مع ناقلة ، وبحار ، ومع جندي مشاة ، في وقت الحربيمكن أن تحدث مشكلة: يمكن أن يصابوا. وبعد ذلك يأتي أشخاص من شخص آخر لمساعدتهم. مهنة عسكرية: الطلبات. إنهم يساعدون الجرحى: يقدمون الإسعافات الأولية على الفور أو يخرجونهم من ساحة المعركة ، إذا كانت هناك فرصة كهذه ، ويرسلونهم إلى مستشفى - مستشفى. عادة ، كان النظام أثناء الحرب من النساء (كما في قصة ليف كاسيل "الأخت"). لكن في بعض الأحيان أصبحت الكلاب منظمة: بحثوا تحت الرصاص عن الجرحى وقدموا المساعدة. اليوم سنقوم بعمل قصة عن أحد هذه الكلاب.

3. الدردشة على الصور.

أدعو الأطفال لترتيب الصور بالترتيب المطلوب.

ينظر الأطفال إلى الصور لإعطاء عنوان لقصة مستقبلية.

-في أي وقت تعتقد أن هذه القصة يمكن أن تحدث: سلمية أم عسكرية؟ (أثناء الحرب.)

-ماذا حدث للجندي؟

-أين أصيب؟

-من جاء لمساعدة الجندي؟

-ماذا فعل الجندي عندما اقترب منه الكلب؟

-لماذا ترك الكلب الجندي؟

-من أحضرت معها؟

-ماذا فعل النظام؟

-ماذا تعتقد سيحدث للجندي؟

-لمن يشكر؟

-انظر مرة أخرى إلى الصور وقل لي من هو الجندي في الحرب؟ ما هي القوات التي خدمها؟ (جندي مشاة).

-كيف يمكنك أن تقول عن جندي ما هو شكله؟ (شجاع ، هاردي ، شجاع.)

-كيف يمكنني أن أصفها بطريقة أخرى: جندي ... (مقاتل).

4. التربية البدنية: "نحن عسكريون"

سنصبح جميعنا عسكريين ، نسير في الحال.

كبير ، ضخم. شد ذراعيك لأعلى ، وانزل من خلال

الجوانب.

سنخدم في الجيش العسكري تحيات.

دعونا نحب وطننا الأم. نرسم قلبًا في الهواء.

حماية حديقتك ومنزلك ، إمالة للأمام ، انظر من خلال "المنظار".

دعونا نحمي العالم! يمشون في مكانهم.

(اتصل بالطفل للمرة الثانية)

5. كتابة قصة.

أطلب من أحد الأطفال أن يؤلف قصة بمفرده باستخدام الصور.

6. قصص اطفال.

(أدعو في مجموعات من 3 أشخاص)

قصة عينةمن تأليف الأطفال.

كانت هناك حرب مستمرة. قاتل الجندي بشجاعة من أجل وطنه. لكن في المعركة أصيب في ساقه ولم يستطع الحركة. وفجأة لاحظ كيف اقترب منه منظم غير عادي. لقد كان كلبا. كانت تحمل على ظهرها حقيبة تحتوي على ضمادة. ضمد الجريح ساقه. وذهب الكلب لطلب المساعدة. عادت مع ثلاثة أوامر. وضعوا الجندي على نقالة ونقلوه إلى مكان آمن. لذلك أنقذ الكلب المنظم حياة المدافع عن الوطن الأم.

7. ملخص الدرس.

-من يمكن أن يطلق عليه المدافع عن الوطن؟

-كيف يجب أن تعامل قدامى المحاربين؟

ضع علامة على الأطفال النشطين. شكرا لعملك في الفصل.

تأليف قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة "هير ورجل ثلج". ملخص GCD (تطوير خطاب متماسك)

ملخص للأنشطة التعليمية المباشرة

لتنفيذ المجال التعليمي

"التواصل" (تطوير الكلام المترابط) في مجموعة كبار.

استهداف:

1. تكوين القدرة على تأليف قصة بطريقة متسقة ومتسقة بناءً على سلسلة من صور الحبكة.

2. تعليم الأطفال تضمين الكلام المباشر للشخصيات في القصة.

3. صقل وتفعيل وتوسيع مفردات الأطفال.

4. تطوير الكلام التوضيحي: علم أن تشرح ، والعقل ، وإثبات إجابتك.

5. تشجيع محاولات الأطفال للتعبير عن وجهة نظرهم أو موافقتهم أو عدم موافقتهم على إجابة الصديق.

المادة: سلسلة من صور الحبكة "أرنب وجزر" ، صور لـ

يؤلف سلسلة من كرات الثلج ، مخطط القصة.

مسار الدرس.

أولا - يا رفاق ، أقترح أن تنقسم إلى مجموعات. سأقوم بتسمية الكلمات ، وأقترح عليك اختيار الكلمات ذات المعنى المعاكس. من يجيب يحل محله.

على سبيل المثال: يختفي - يظهر.

انخفاض - رفع

أن تكون حزينا هو أن تفرح

للشجار - لطرح

الضحك البكاء

أصرخ - كن صامتا

رمي - قبض

اقفل افتح

تغفو - استيقظ

ركض - اهرب

عالي منخفض

رطب جاف

قصيرة طويلة

II. - يا رفاق ، لدي شيء في صدري. لمعرفة ما هو ، خمن اللغز: الرجل ليس بسيطًا ،

يظهر في الشتاء

ويختفي في الربيع

لأنه يذوب بسرعة.

ما هو مصنوع من ثلج؟ (خارج الثلج)

ولإنشاء رجل ثلج ، أي نوع من الثلج يجب أن يكون؟ (لزج ، رطب ، مرن ، مطيع).

ما هي اجزاء الرجل الثلجي؟ (من كتل مستديرة)

هل تعتقد أن رجل الثلج لدينا يعرف كيف أصيب بالعمى؟

لتصنع رجل ثلج ، ماذا يجب أن تفعل بكرات الثلج؟ (قم بتوصيلهم معًا).

سنوضح لرجل الثلج لدينا كيفية توصيل كرات الثلج.

كل مجموعة بها كتل مع صورة مواضيع مختلفة... من الضروري توصيل الكتل بحيث تكون الكائنات متشابهة إلى حد ما مع بعضها البعض ، وفقًا لبعض العلامات أو الخصائص أو الجودة.

الدقيقة المادية.

(يُنطق مع إظهار الحركات وزيادة تدريجية في الإيقاع)

تعال يا صديقي ، تجرأ يا صديقي

كاتي الخاص بك كرة الثلج في الثلج.

سوف تتحول إلى كرة سميكة

وسيصبح كتلة من رجل ثلج.

ابتسامته مشرقة جدا!

عينان ، قبعة ، أنف ، مكنسة!

لكن الشمس ستخبز قليلا

واحسرتاه! - ولا يوجد رجل ثلج.

يا رفاق ، في أي وقت من السنة يصبح الثلج لزجًا ورطبًا؟ (في الربيع)

وبأي علامات أخرى نحدد أن الربيع قد حان؟ (قطرات ، تدفئ الشمس ، يذوب الثلج).

هل يعرف رجل الثلج لدينا ما هو الربيع؟

ماذا سيحدث له في الربيع؟

أقترح تأليف قصة عن رجل ثلج.

لكن أولاً ، دعنا نتذكر. ما هي القصة؟ (حكاية من نوع ما ، حبكة).

ما هي اجزاء القصة؟ (البداية ، الوسط ، النهاية) - مخطط

هذه سلسلة من الصور. ضعهم في الخارج التسلسل الصحيححتى تحصل على قصة. فكر فيما حدث في البداية ، وما حدث بعد ذلك ، وما حدث في النهاية. (طفل على السبورة) قارن.

ما الصورة التي ستبدأ بها قصتك؟

1. من ترى في الصورة؟

من أين أتى رجل الثلج في الفناء؟

ما هي قيمة ثلج؟

من أين أتت الأرنب؟

ماذا يريد الارنب؟ (احصل على الجزر)

كيف كان شكل الأرنب؟ (جوعان).

ما رأيك قال الأرنب؟ (يا لها من جزرة طويلة لذيذة.)

ما فعله؟ (قفز)

هل تمكن الأرنب من الحصول على جزرة؟ (لا ، لأن الرجل الثلجي كبير والأرنب صغير).

2. - ماذا جلب الأرنب؟ (سلم).

من أين أتى به؟

ما فعله؟ (وضعه على الرجل الثلجي).

كيف قطعت أرنبة جزرة (صعد الأرنب الدرج وبدأ يمسك بمخلبه)

هل ساعدت الدرج الأرنب؟ (لا ، لأنها كانت قصيرة)

كيف تغير الطقس؟ (خرج الشمس).

3. - لماذا جلس الأرنب على السلم؟ (قررت الانتظار حتى يذوب الثلج).

أي أرنب؟ (ذكي ، ماكر ، سريع البديهة).

كيف تشرق الشمس؟ (براق).

ماذا حدث لرجل الثلج؟

كيف ذاب الرجل الثلجي؟ (أصبح رجل الثلج أصغر وأنفه - سقط جزرته. أصبح الرجل الثلجي حزينًا).

4. - لماذا ذاب الرجل الثلجي؟

ماذا أصبح الرجل الثلجي؟

ماذا بقي منه؟

ماذا فعلت الأرنب؟

أي نوع من الجزرة كانت؟

يا رفاق ، أخبروا هذه القصة من البداية إلى النهاية. سيبدأ شخص ما وسيستمر شخص ما ، كن حذرًا. ما هي الكلمات التي يمكنك استخدامها لبدء قصة؟

الأرنب والجزر.

ذات مرة ، صنع الأطفال رجل ثلج في الفناء. اتضح أنه مرح ، وسيم ، طويل. عاد الأطفال إلى المنزل ، وفي ذلك الوقت جاء أرنب يركض من الغابة. لقد كان جائعا كثيرا. رأى الأرنب جزرة وقال: "يا لها من جزرة طويلة". قفز الأرنب ، لكن لم يستطع الحصول عليه - كان رجل الثلج طويلًا والأرنب الصغير.

بالقرب من المنزل ، رأى الأرنب سلمًا ، وأحضره وأقامه على الرجل الثلجي. صعد الدرج وبدأ في الوصول إلى الجزرة بمخلبه. لم يحصل الأرنب على الجزرة حتى الآن ، لأن الدرج كان قصيرًا.

في هذا الوقت ظهرت الشمس. كان الأرنب ذكيًا وسريع البديهة. جلس على الدرج وانتظر حتى يذوب رجل الثلج. كانت الشمس أكثر إشراقًا. بدأ الرجل الثلجي في الذوبان ، وأصبح أصغر ، وانخفضت يديه وأنفه ، وأصبح الرجل الثلجي حزينًا. تحولت إلى ماء. ولم يبق على الأرض سوى سلم ودلو وأغصان وجزرة. جلس الأرنب وبدأ يقضم جزرة. كان لذيذًا ومثيرًا.

عن من كانت القصة؟

ما هو الأرنب في هذه القصة؟

ما الذي ساعد الأرنب في الوصول إلى الجزرة؟

أي نوع من الشمس؟

كيف يمكن أن يكون عنوان القصة؟

هل تعتقد أن رجل الثلج لدينا أحب القصة؟

لسوء الحظ ، ما الذي يخبئه رجل الثلج في الربيع؟

لقد أظهرت أنك ذكي وسريع البديهة مثل الأرنب. أريدك أن تكون لطيفًا ومشرقًا مثل الشمس. لذلك ، أعطيك الشمس - ملصقات يمكنك وضعها على أقحوان الإنجازات.

ملخص الفصول. تجميع وإعادة سرد قصة "عيد الأم"

الأهداف: التدريب على تأليف القصص بناءً على سلسلة من الصور الحبكة. مهام:

لتكوين الأطفال القدرة على بناء الأحداث بشكل منطقي باستمرار ، وتحديد البداية والوسط والنهاية ؛

تطوير خطاب متماسك من خلال جمل كاملة وصحيحة نحويًا ؛

تنشيط العمليات العقلية

التجهيزات: صورة مؤامرة "عيد الأم" ، سلسلة صور حبكة "ساشا وشريك" ، نشرة "أكواب" ؛ "قم بتوصيل النقاط بالترتيب. توليب ".

مسار الدرس:

1. Org. الوقت الحاضر. أطفال يقفون بالقرب من مقاعدهم.

س: "مرحبا يا شباب! لقد حان الربيع. من فضلك قل لي ما هو العيد الذي نحتفل به في بداية الربيع؟ "

د .: “إنها عطلة يوم 8 مارس! إنه يوم المرأة العالمي! "

س: صحيح. ومن هي أعز النساء لنا؟ "

د .: "هؤلاء أمهات وجدات"

س: هذا صحيح. والآن سيجلس الشخص الذي سيعطي اسم والدته واسمها الأول ".

يقول الأطفال اسم والدتهم ويجلسون في مكانهم.

2. مقدمة للموضوع.

الخامس: "رفاق ، قالوا اسم هذا العيد. إنه الثامن من مارس! يوم المرأة العالمي! يوم الأم"

معالج النطق يعلق صورة "عيد الأم".

س: "أيها الرجال ، من فضلك قل لنا كيف نساعد الأمهات في هذا اليوم؟ ما الأشياء الممتعة التي يمكننا القيام بها للأمهات؟ دعنا نختار الكلمات - الأفعال "

د .: "يمكننا غسل الأطباق. يمكننا مساعدة أبي في صنع السلطة. يمكننا تنظيف الأرضية. يمكننا أن نعطي أمي كعكة. يمكننا شراء زهور أمي. يمكننا عمل بطاقة بريدية لأمي بأيدينا "

س: جيد. أخبرنا عن أمك. ما هم؟ ابحث عن الكلمات - العلامات "

د .: "أمي حنونة ولطيفة. أمي تهتم ومتعاطفة. امي جميلة ومحبوبة "

الخامس: "أحسنت. والآن سأقرأ لك مثلًا ، لكن استمع جيدًا وأخبرني كيف تفهم هذه الكلمات "

إنه دافئ في الشمس - جيد في الأم.

إجابات الأطفال

س: يا رفاق ، هل يمكننا إزعاج أمهاتنا؟ اليوم سنقوم أنا وأنت بتأليف قصة عن الفتى الذي أزعج والدته وما نتج عنها "

معالج النطق يعلق صور حبكة مشوشة بناء على قصة "ساشا وشريك" على السبورة.

الخامس: "يا رفاق ، انظروا عن كثب إلى الصور. دول ريح شديدةوأربكهم. دعونا نرتبهم بالترتيب الصحيح لعمل قصة. لكن أولاً ، دعنا نتذكر ما هو موجود في أي قصة وحكاية خرافية؟ "

د: "بداية القصة ، الوسط والنهاية"

س: من هم ابطال هذه القصة؟ "

د .: "أمي ، فتى وكلب"

س: هيا نبتكر اسم للصبي والكلب.

د .: "ساشا وشريك"

س: أين تبدأ القصة برأيك؟ "

د .: "ساشا أسقط الكأس. كان هناك شريك على السجادة المجاورة لها ".

س: ماذا حدث بعد ذلك؟ "

د .: "الكأس مكسورة. سمعت أمي رنينًا ، فدخلت الغرفة وسألت: "من كسر الكأس؟ ""

س: ماذا قالت ساشا لأمي؟ "

د .: "ساشا قالت شاريك كسر الكأس"

د .: "أمي غضبت وطردت شاريك إلى الشارع"

س: ما هي الصورة التي نضعها بعد ذلك؟ "

د .: "كان الطقس باردًا في الخارج. رأت ساشا شاريك من النافذة. شعر بالأسف للكلب "

س: وماذا فعل ساشا بعد ذلك؟ "

د: "ساشا قرر أن يعترف لوالدته أنه خدعها وأنه هو من كسر الكأس وليس شارك".

س: كيف انتهت قصتنا؟ "

د .: "أمي دع شريك للمنزل"

3. فيز. دقيقة.

الخامس: "يا رفاق ، دعنا نساعد الأمهات معك. قف وكرر بعدي "

يؤدي الأطفال حركات مع معالج النطق ، ويكررون في الجوقة:

"نحن نساعد أمي - نسير على الفور

نحن نمسح الغبار في كل مكان. ارفع يديك بسلاسة

وخفضه بسلاسة

نحن نغسل الغسيل الآن ، نميل إلى الأمام ونتأرجح

اليد اليسرى واليمين

واشطفه واعصره.

تجتاح كل شيء - استدر

والركض من أجل الحليب. الجري في المكان

نلتقي بأمي في المساء ، نقف على الفور لتذوب

اليدين على الجانب

نحن نعانق أمي بشدة "لف ذراعيك حول نفسك

4. تكوين قصة متماسكة مبنية على صور الحبكة.

س: جيد جدا. تفضل بالجلوس. الآن دعنا نسمع ما هي قصتك ".

يؤلف الأطفال قصة وفقًا لسلسلة من صور الحبكة (في سلسلة):

"سقطت ساشا وكسرت الكأس. كان شاريك ممددًا على البساط في مكان قريب. سمعت أمي طقطقة فنجان ودخلت الغرفة.

سألت أمي من كسر الكأس.

هذا هو شريك - أجاب ساشا.

غضبت أمي وطردت شاريك إلى الشارع. كان الطقس باردا في الخارج. عوى الكرة بشفقة وتوسلت للعودة إلى المنزل.

رأى ساشا شريك من النافذة وقال لأمه:

كسرت الكأس.

أمي دعت شريك المنزل "

الخامس: "حسنًا ، لقد قمت بعمل رائع. أخبروني يا رفاق ، هل فعل ساشا الشيء الصحيح؟ ماذا ستفعل لو كنت ساشا؟ "

د .: "ساشا فعلت الشيء الخطأ. كان علي أن أقول لأمي الحقيقة على الفور "

س: صحيح. هذه قصة مفيدة. ماذا تعلم؟ "

د .: "لا تغش أبدًا"

س: "دعونا نأتي بعنوان لقصتنا".

إجابات الأطفال.

س: من سيخبرنا القصة كاملة من البداية إلى النهاية؟ "

الاستماع إلى قصص من 2-3 أطفال.

5. نتيجة الدرس.

الخامس: "أحسنتم يا رفاق ، لقد قمت بعمل جيد للغاية. أنت تعلم أنه من المعتاد تقديم هدايا لقضاء عطلة. لدي تكليفان لك. ستفعل شيئًا واحدًا مع المعلم ، سيكون هدية لأم ساشا "

ملخص GCD لتطوير الكلام في المجموعة التحضيرية. تجميع قصة "الصيد غير الناجح" على أساس سلسلة من الصور المؤامرة.

الغرض: تعلم تأليف بيان متماسك على سلسلة من صور الحبكة ، وربط محتواها بالسلسلة السابقة.

مهام:

1) تعلم الكتابة قصة شموليةمن خلال سلسلة من صور المؤامرة ، باستخدام أنواع مختلفةاقتراحات.

2) تعزيز القدرة على بناء الجمل بشكل صحيح.

3) علم الأطفال الاستماع بعناية لقصص الأطفال لتكميلها وتقييمها.

المفردات والقواعد:

تفعيل مخزون الصفات والأفعال في الكلام ؛ ممارسة في اختيار التعاريف والأفعال وتشكيل الصفات التملك.

تعزيز استخدام أحرف الجر المكانية والظروف من قبل الأطفال (على ، تحت ، من أجل ، قبل ، بين ، حول) ، وممارسة في تنسيق الكلمات في الجمل.

تعلم كيفية تكوين أسماء الجمع ، واستخدام نهايات الحالة بشكل صحيح.

عمل تمهيدي:

قراءة القصص الخيالية والقصائد والقصائد. فحص صور الحيوانات في الصور. قصص أطفال عن حيواناتهم الأليفة ، مراقبة في الشارع. الرسم والنمذجة والتطبيق على الموضوع.

المعدات: سلسلة من اللوحات المؤامرة "الصيد غير الناجح" ؛ لعبة - هريرة.

مسار الدرس

1. لحظة تنظيمية. (يسمع مواء خارج الباب)

يا رفاق ، هل يمكنكم سماع ما هي هذه الأصوات ، من تعتقدون هم؟ (إجابة الأطفال: قطة) بالضبط كيف خمنت؟ (إجابة الأطفال: لأن القطة تموء) فلنفتح الباب في أسرع وقت ممكن ونرى من يموء هناك. (تم إحضار قطة لعبة) فتح الباب بهدوء ، ودخل وحش ذو شارب. في الليل لا ينام إطلاقا ،

حراسة المنزل من الفئران

يشرب الحليب من وعاء ،

حسنًا ، بالطبع هو ... (قطة)

2. لعبة "ماذا ، ماذا ، ماذا"

دعنا نكرر نوع القط الذي لدينا (الأطفال يلتقطون التعريفات)

3. لعبة "تقديم اقتراح".

(القطة مختبئة ، الأطفال يشكلون الجمل: "القطة فاسيا تجلس تحت الطاولة" ، "القطة فاسيا مختبئة خلف شجرة" ، إلخ.

4. إعلان عن الموضوع.

يريد القطة فاسيا أن يخبرنا قصة عن كيفية اصطياده مرة واحدة.

(أعرض سلسلة من لوحات الحبكة "مطاردة فاشلة")

5. الدردشة على الصور.

في أي وقت من السنة تظهر في الصور؟

(الخريف).

لماذا تظن ذلك؟ (لأنه في الأشجار أوراق صفراء)

ماذا تفعل فاسيا؟

لماذا اهتم بالعصافير؟

ما الفكر الذي جاء إليه؟

كيف يتسلق فاسيا جذع شجرة؟ (بهدوء ، بصمت ، خلسة.)

هل لاحظته الطيور؟

لماذا فشل مطاردة فاسيا؟

6. التربية البدنية.

فاسكا القط

عاش القطة فاسكا معنا. (نهضوا ويداه على الحزام).

قام من الأريكة في الساعة الواحدة. (ممدودة ، يديك لأعلى - استنشق.)

في الثانية في المطبخ سرق النقانق (يميل إلى اليسار واليمين).

في الثالثة أكلت كريما حامضة من وعاء. (ينحني للأمام ويداه على الحزام).

يغتسل في الرابعة. (يميل الرأس إلى الكتفين إلى اليسار واليمين).

في الخامسة كنت أتدحرج على السجادة. (يتحول من اليسار إلى اليمين.)

في السادسة كنت أسحب سمك الرنجة من الحوض. (الهزات أمام الصدر).

في السابعة لعبت الغميضة مع الفئران. (التصفيق من الأمام إلى الخلف).

في الثامنة ، شد عينيه بمكر. (القرفصاء).

في التاسعة ، أكلت واستمعت إلى القصص الخيالية. (تصفيق يديك).

في العاشرة ذهبت إلى السرير للنوم ، (قفز في مكانه).

لأنه في ساعة الاستيقاظ. (نسير في المكان).

7. تأليف قصة للأطفال.

تجميع جماعي لقصة من قبل الأطفال ، بمساعدة مدرس ، من الصور. يبدأ المعلم القصة ، ويستمر الأطفال. بعد تأليف القصة معًا ، يؤلف الأطفال القصة بشكل فردي. في الوقت نفسه ، يُفهم الإعداد أن القصة لا تحتاج إلى إعادة إنتاج بدقة.

قصة عينة

بعد عشاء لذيذ ، قرر القط Vasya تنظيف الفراء. كانت شمس الخريف الباهتة ترتفع حرارتها. تقع فاسيا بشكل مريح تحت شجرة. فجأة ، لفتت أصوات الطيور انتباهه. كانت العصافير هي التي بدأت الجدال فيما بينها. اقتربت القطة بهدوء من الشجرة وبدأت تتسلق جذعها بلا ضوضاء. تجاهله العصافير واستمروا في الجدال. كان فاسيا بالفعل قريبًا جدًا من هدفه. ولكن بعد ذلك انكسر الفرع وانكسر. طارت العصافير بعيدًا ، وكان القط فاسيا على الأرض. كان منزعجًا جدًا لأنه قام بالصيد دون جدوى.

8. لعبة الكرة التعليمية "لمن ، من ، من؟" (تكوين الصفات الملكية). الذيل (من؟ - جسد القط (من؟) - رأس القط (من؟) - عيون القط (من؟) - 9.D للقط / تمرين "اختر فعلًا" - دعنا نكرر ما تفعله قطتنا في القصة؟ (الأطفال اختيار الافعال)

10. ملخص الدرس.

ماذا فعلنا في الفصل اليوم؟

ما هي الميزات التي تعلمتها عن صيد القطط؟

تأليف قصة بناء على سلسلة من صور الحبكة "كيف نساعد الطيور في الشتاء". ملخص GCD

مهام:

1. التوسع والتنشيط كلماتحول موضوع "الطيور البرية".

2. تعلم إعادة سرد قصة من تأليف

سلسلة من الصور المؤامرة.

3. التربية الحريصة والاهتمام واليقظة

علاقة الطيور.

مسار الدرس.

1. الإحماء الفكري.

الأطفال تخمين الألغاز. تظهر الصور من

البشع.

على حور الرجراج في غليظ تاج في معطف رمادي من الريش

فييت هو عشها (الغراب). وهو بطل في الطقس البارد.

كتكوت غرد!

القفز على الحبوب!

بيك ، لا تخجل! من هذا؟

(عصفور).

الجو مظلمة في الغابة ، كان الجميع نائمين لفترة طويلة.

طائر واحد لا ينام ، يجلس على العاهرة ،

حراسة الفئران. (بومة) .

بعيدا طرقت بلدي

سمعت حولها.

أنا عدو الديدان

لكن صديق للأشجار. (نقار الخشب).

مثل حشرجة الموت هذا الطائر.

لون واحد مع خشب البتولا. (أربعين).

لا غراب ولا حلمة -

ما اسم هذا الطائر؟

جاثمة على العاهرة

بدت في الغابة: "Ku-ku! "(الوقواق).

ما الطيور البرية الأخرى التي تعرفها؟

اي نوع طيور بريةتعيش في المدينة؟

قم بتسمية طيور الغابة البرية.

2. الجزء الرئيسي من الدرس.

1) ألعاب الكرة المعجمية.

(عند تمرير الكرة لبعضهم البعض ، يقوم الأطفال بتسمية كلمات الحركة أو الإشارة إلى الكلمات التي تناسب الطيور).

الطيور (ما تفعله): تطير ، تنقر ، تقفز ، تغني ، تقفز ، تغرد ، رفرفة.

الطيور (أي نوع): مضحك ، ذكي ، ملون ، خجول ،

صغير وحيوي ومضحك ورقيق.

2) العمل على سلسلة من الصور.

محادثة حول محتوى كل لوحة.

الصورة الأولى.

من الذي صور في الصورة؟

من الذي وجده الرجال في الثلج؟

لماذا تجمدت؟

ماذا قرر الأطفال أن يفعلوا؟

الصورة الثانية.

ماذا يفعل الأطفال في هذه الصورة؟

أين وضع الرجال العصفور؟

- لماذا يمشي الأطفال بوتيرة سريعة؟

الصورة الثالثة.

- أين الأطفال والعصفور؟

- كيف يبدو العصفور؟ ماذا يفعل؟

- لماذا تدفأ العصفور؟

الصورة الرابعة.

- ماذا علق الرجال على البتولا في الحديقة؟ لأي غرض؟

- بماذا يطعم الأطفال الطيور؟

- ما هو مزاج الأطفال؟

وقفة ديناميكية.

-تخيل عصفور.

انظر بشكل جانبي ، جانبي

(الأطفال يضعون أيديهم على حزامهم)

سار عصفور عبر النوافذ.

(القفز على الجانبين)

قفزة قفزة قفزة قفزة.

(القفز ذهابًا وإيابًا)

”أعط الكعكة قطعة! "

(الأطفال يرفعون أيديهم على الجانبين)

3) تأليف قصة بناء على سلسلة من اللوحات.

- استمع ، انظر إلى الصور ، القصة الناتجة.

كيف يمكنك مساعدة الطيور؟

الجو بارد وجائع للطيور في الشتاء بالخارج. بعد ظهر أحد الأيام كان الأطفال يسيرون في الحديقة. رأوا عصفورًا يتجمد في الثلج. خلعت الفتاة قفازاتها ودفأت العصفور بدفئها. أطفال

في منزل الأطفال ، قام عصفور بنقر فتات الخبز من الصحن. استعد العصفور وبدأ يغرد بمرح في الامتنان. أطلق الرجال سراح العصفور وعادوا إلى الحديقة.

صنع الصبي مغذيًا وعلقه على شجرة. بدأ الأطفال في إطعام الطيور الأخرى والاعتناء بها.

4) رواية القصة من قبل الأطفال (سلسلة).

3. نتيجة الدرس.

- ماذا تتذكر عن الدرس؟

- أي طائر ساعد الأطفال؟

- كيف كان رد فعل الأطفال على العصفور في القصة؟

- كيف يجب أن يتعامل الناس مع الطيور ، بالطبيعة؟

قصة عن سلسلة من صور مؤامرة "الصبي والقنفذ" ملخص GCD

الغرض: تعليم الأطفال القدرة على تأليف القصص السردية من الصور.

مهام:

تعزيز القدرة على فهم محتوى القصة المجمعة.

لتكوين القدرة على الاتساق ، لوصف ما يتم تصويره باستمرار.

تمرن على استخدام الجمل المعقدة.

لتنمية موقف الخير تجاه جميع الكائنات الحية.

الأساليب المنهجية: ألعاب تعليمية – « منظار», « تبحث عن اصدقاء»; رواية القصص المشتركة مع المعلم ، قصة جماعية ، أسئلة ، تعليمات.

عمل تمهيدي:

ينظر إلى الصورة« قنفذ» مسلسل« الحيوانات البرية»;

قراءة قافية الحضانة« أنا في الغابة ، في هذيان أخضر ...»;

النحت« كيف يستعد القنفذ لفصل الشتاء»;

ألعاب تعليمية« من الذى المزيد من الكلماتسيقول», « من ضاع».

تقدم النشاط:

فوسل: الأطفال ، اليوم الساحر ضيفنا. قدم للجميع تلسكوبًا يظهر من خلاله كائن أو كائن حي واحد فقط في الصورة. انظر إلى اللوحة من خلال التلسكوبات الخاصة بك وقل:« من أو ماذا ترى هناك؟»

الأطفال: فتى ، قنفذ

المشرف: أحسنت! بفضل المعالج لإعطائنا التلسكوبات ، رأيت الكثير فيها.

فوسل: متى تعتقد أن الصبي قطف التفاح ولماذا؟

الأطفال: الصبي يقطف التفاح في الصيف ، لأن التفاح ينمو في الصيف.

فوسل: كيف يمكنك معرفة أي وقت من العام في الصورة؟

الأطفال: بحسب ملابس الصبي ، لأن القنافذ لا تنام ، حسب لون الأوراق والعشب في الغابة.

فوسل: صحيح يا رفاق! انظر بعناية في ملابس الصبي ولون الأوراق والعشب.

الأطفال: يرتدي الصبي سروالاً قصيرًا والأوراق والعشب أخضر. لذا فإن الصبي يقطف التفاح في الصيف.

فوسل: هذا صحيح ، اللوحة تصور الصيف بالطبع. بعد كل شيء ، لا يمكن قطف التفاح إلا في الصيف.

فوسل: كيف يمكنك أن تبدأ قصة؟

الأطفال: مرة ... مرة ... مرة ...

فوسل: هذا صحيح ، يمكنك أيضًا إضافة:« صيف واحد…»

فوسل: انظر عن كثب إلى الصورة وأخبرني ، أين حدثت هذه القصة؟

الأطفال: في غابة ، على حافة غابة ، في غابة.

فوسل: صحيح. ولكن قبل أن نبدأ قصتنا ، دعنا نأخذ قسطًا من الراحة ونمتد.

التعليم الجسدي.

وداس القنفذ على طول الطريق

وحمل التفاح على ظهره.

داس القنفذ ببطء ،

حفيف أوراق الشجر الهادئة.

وأرنب يركض نحو ،

القفز طويل الأذن.

شخص ما ذكي في الحديقة

لدي جزرة مائلة.

فوسل: سأبدأ القصة عن الصبي ، وستواصلها ، وفكر فيما ستتحدث عنه

فوسل: بمجرد أن دخلت الغابة ...

الأطفال: اجمع التفاح.

فوسل: كان النهار دافئًا ، صيفًا. مشى ومشى وغادر ...

الأطفال: إلى حافة الغابة.

فوسل: وعلى الحافة كانت هناك شجرة عليها ...

الأطفال: تفاح غير مرئي على ما يبدو.

فوسل: فكر الصبي ...

أطفال:« كم عدد التفاح! سأحضرهم جميعًا!»

فوسل: لقد جمعت للتو نصف السلة عندما رأيت

الأطفال: أنه لا يوجد تفاح

فوسل: من يظن من حملهم بعيدا ...

الأبناء: وكان قنفذًا

فوسل: لكنه لم يكتشف شيئًا عنه….

الاطفال: وبدأوا بمواصلة قطف التفاح

(المعلم يدعو 3 أطفال. أطفال حديث).

الطفل الأول: في أحد الصيف ، ذهب صبي إلى الغابة بحثًا عن التفاح. خرجت إلى الغابة ورأت أن هناك الكثير من التفاح - الكثير. جمع سلة كاملة.

الطفل الثاني: أخذ السلة وأراد العودة إلى المنزل. لكنني رأيت أنه لا يوجد تفاح

3- الطفل الثالث: لكنني لم أشعر بالضيق وبدأت في جمع المزيد من yaloks ، لأنه كان لا يزال هناك الكثير منهم

فوسل: تبين أن قصتك ، أيها الأطفال ، أكثر إثارة للاهتمام. لقد تحدثتم معًا ، والآن دعنا نكرر القصة من البداية إلى النهاية.

(يدعو المعلم طفلين آخرين من أجل القصة. يتناوب الأطفال على سرد القصة. ويذكر المعلم أن كل شخص يجب أن يكون له قصته الخاصة).

فوسل: لقد رويت اليوم قصة رائعة عن الصبي والقنافذ.

رسم قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة (لتطوير خطاب متماسك) "كيف وجد الجرو أصدقاء" ملخص GCD

الأهداف: تدريس عرض متسلسل متسق للأحداث في سلسلة من الصور الحبكة.

مهام:

1) إثراء المفردات النشطة بالصفات والأفعال. تنمية الذاكرة طويلة المدى والتفكير اللفظي والمنطقي والاهتمام الطوعي.

2) تحسين مهارة التحليل الصوتي والمقطعي للكلمات. مهارة تأليف قصة بناءً على مخطط تخطيطي وبمساعدة الكلمات - أدلة من معالج النطق.

3) تعزيز احترام الحيوانات.

المعدات: سلسلة من صور الحبكة "كيف وجد الجرو أصدقاء" ، رسوم توضيحية للقصة ، كرة ، إنديانا. المرايا.

مسار الدرس:

1. خمن لغزي:

إنه مضحك ومحرج

كان يلعقني في أنفي

صنعت بركة مياه في الردهة

وهز ذيله قليلا.

خدشت خلف أذنه

مدغدغ بطنه

أصبح أكثر افضل صديق

والآن يعيش معنا.

(جرو)

2. فحص الصور والتعرف على الصور التوضيحية.

-الصورة 1:

في أي وقت من السنة في الصورة؟

لماذا تظن ذلك؟

من الذي صور في الصورة؟

ماذا يفعل الجرو؟

كيف يبدو شكله؟

لماذا الجرو حزين جدا؟

لماذا لا يذهب الجرو إلى أي مكان؟

- لوحة رقم 2

من ترى في الصورة؟

كيف ترتدي الفتيات وماذا في أيديهن؟

لماذا توقفت الفتيات بالقرب من الجرو؟

كيف يشعر الجرو؟

- لوحة رقم 3:

من ترى في الصورة الثالثة؟

أين البنات والجرو؟

كيف ترتدي الفتيات؟

كيف يبدو الجرو؟

ماذا يفعل؟

كيف تنظر الفتيات إلى الجرو؟

ماذا تصور في اللوحة على الحائط؟

- لوحة رقم 4:

ماذا تفعل الفتيات في هذه الصورة؟

ماذا يفعل الجرو؟

لماذا نام؟

عن ماذا تتحدث الفتيات؟

لماذا قرروا اصطحاب الجرو إلى منزلهم؟

كيف تنظر الفتيات إلى الجرو؟

3. قراءة قصة كتبها المعلم:

انه ماطر أواخر الخريف... تُرك الجرو الصغير الذي لا مأوى له في الشارع بمفرده تحت المطر. لم يكن لديه سيد ، كان جائعًا وباردًا شديدًا ورطبًا ولا يعرف إلى أين يذهب.

كانت هناك شقيقتان تمشيان. كان لديهم مظلة صفراء وأحذية مطاطية. رأت الفتيات جروًا مبتلًا في منتصف بركة مياه وشعرن بالأسف تجاهه.

أحضروا الزميل المسكين إلى المنزل. قاموا بمسحها بمنشفة ناعمة ، وتدفئتها وتغذيتها.

نام الجرو الذي يتغذى جيدًا على الفور على سجادة دافئة ، وجلست الفتيات لفترة طويلة على الأريكة ونظرت إليه بعيون لطيفة وسعيدة. أطلقوا على الجرو دروزوك وقرروا الاحتفاظ به لأنفسهم. الآن الجرو لديه أصدقاء حقيقيون.

4. ألعاب الكرة "التقط علامة" ، "التقط إجراءً".

جرو (ماذا؟) - رقيق ، ناعم الشعر ، ذكي ، حنون ، صغير ، سمين ، أحمر ، رمادي ، مضحك ، مضحك ، رطب ، مجمّد ، مبرد (في الصور 1،2).

جرو (ماذا يفعل؟) - يلعب (بالكرة) ، ينام (بلطف) ، ينبح (بصوت عالٍ) ، أنين (حزينًا) ، عضات (آلام) ، قضم (عظم) ، لفات (ماء) ، يقفز ( عالية) ، يعمل (بسرعة). في الصورة الأولى - يبلل ، يرتجف ويتجمد.

5. التقسيم إلى مقاطع من الكلمات: Umbrella ، zon-tick ، ​​sa-po-gi ، shche-nok ، braid-dot-ka.

6. الجمباز المفصلي

"ذئب مسنن"

مرة واحدة في الأسبوع "ابتسامة" ذئب مسنن

ينظف الأسنان بمعجون النعناع ، "نظف أسناننا"

يغسل القفص ، ينظف المدخل ، "الرسام" ، "الفرشاة"

ضع البساط عند البوابة. "الملعقة المسطحة"

ومع زهرة عند الباب "نيدل" ، "كوب"

الحيوانات تنتظر الزيارة.

لكن للأسف! الوحوش الأخرى

لا تطرق باب الذئب. "شاكوش"

طبعا الشرف عظيم

لكن الأمر خطير - يمكنهم أكله! "يبتسم"

7. قصة متكررةوفقًا لسلسلة من اللوحات التي رسمها معلم ، يخترع عنوانًا لقصة.

8. تقليد رسم "زهرة"

9. تأليف قصة للأطفال (في سلسلة) بالاعتماد على الصور التخطيطية. رواية القصص لطفل واحد (اختياري)

10. نهاية الدرس ، التلخيص ، تقويم العمل.

رسم قصة وصفية بناءً على مؤامرة "رجل الثلج"

استهداف:

تعلم كيفية تأليف قصة وصفية بناءً على صورة مؤامرة باستخدام دعم الكلماتواحترام بنية الجملة ورواية القصص.

مهام:

التعليمية: تثقيف موقف محترمعلى الطبيعة المحيطة ، للحيوانات.

نقل.

1. لحظة تنظيمية. يدخل رجل ثلج إلى الموسيقى ويدعو الأطفال لحل الألغاز: ليس وحشا ، بل عواء. (ريح) أنا ألوي ، همهمة ، لا أريد أن أعرف أي شيء. (عاصفة ثلجية). أنا مثل حبة الرمل ، لكني أغطي الأرض كلها. (ثلج).

-ما هي الكلمة التي تبدأ بالصوت؟ (ثلج) متى يتساقط الثلج؟ يضع المعلم على الرسم الفانيلي صورة مؤامرة "رجل ثلج".

2. لعبة "البحث عن الكائنات التي تبدأ أسماؤها بالصوت". ضع الحرف c على الخط الفانيلي وتذكر ما تعنيه الأصوات (الحروف الساكنة الصعبة والحرف الساكن ج).

يسمي الأطفال الكلمات: جرف ثلجي ، رقاقات ثلجية ، أحذية ، طائرة ، زلاجة ، ثيران ، كلب ، مقعد ، شمس ، رجل ثلج ، كرات ثلجية. (اذكر 2-3 كلمات بحرف ساكن صوت ناعم) .

3. لعبة "تسمية الأشياء المستديرة".

… كتل (ثلج) ، ... كرات ثلجية ، ... توت روان ، عيون ثلج. اشرح معنى الكلمات كتل ، ثلج ، مقاعد البدلاء.

4. لعبة "قل لي كلمة".

يعطي رجل الثلج عينة: الشمس ، مثل الكرة ، مستديرة. زغب مثل الثلج (ناعم) الثلج مثل الزجاج ... (شفاف). الصقيع ، مثل الجواهر ... (الرائعة).

5. وقفة ديناميكية "Bullfinches". يتم توزيع أقنعة البولفينش على الأطفال.

هناك على الغصن ، انظر (الأطفال ذوي الأيدي المنخفضة يصفقون بأنفسهم على الجانبين)

في القمصان الحمراء. (وجه اليدين إلى الصدر)

انتفخ الريش ، متشمسًا في الشمس. (اهتز برفق بأيدي منخفضة).

أدر الرأس (أدر الرأس إلى اليسار واليمين)

يريدون أن يطيروا بعيدا. شو. شو. طار بعيدا! خلف عاصفة ثلجية ، خلف عاصفة ثلجية.

(اركضوا في دوائر ، ملوحين بذراعيهم)

6. تجميع قصة وصفية مبنية على صورة الحبكة "رجل الثلج" ، باستخدام الكلمات الأساسية: الشتاء ، والثلج ، ورجل الثلج ، والصديق رباعي الأرجل ، والكتل ، والتوت الروان ، والثور أحمر الصدر ، وليمة (اشرح المعنى).

"الرجل الثلجي".

لقد حان الشتاء الذي طال انتظاره. تساقطت الثلوج ناعمة مثل الأسفل. ذهب فوفا وصديقه توزيك في نزهة على الأقدام. تألق رقاقات الثلج في الشمس. هناك أشجار عارية حولها ، فقط التوت معلق على رماد الجبل. طار الثيران أحمر الصدر ليتغذى على التوت. قرر الأصدقاء تصميم رجل ثلج. لف الولد الكتل ، وأحضر الجرو الأغصان. وضع Vova الكتل فوق بعضها البعض ووضع قبعة على رجل الثلج ، بدلاً من الأنف - الجزرة ، بدلاً من العيون - الجمر ، بدلاً من الذراعين والساقين - الأغصان. الآن لدى الرجال و Tuzik صديق ، إنه لأمر مؤسف أنه سوف يذوب عندما يأتي الربيع ، لكن الرجال لم يكونوا منزعجين وبدلاً من رجل ثلج قاموا بصنع صديق جديد ، فزاعة

رسم قصة وصفية مبنية على مؤامرة "الفتاة والآيس كريم".

الغرض: التدريب على تأليف قصة بناءً على صور الحبكة

مهام:

تعليمي ؛ تمييز الصوت مع الآخرين

تنموي: تطوير خطاب متماسك

التربوية: احترام الكبار

مسار الدرس:

نائب الرئيس: قصيدة "أمي تحتاج للمساعدة"

أمي متعبة جدا.

هناك الكثير لتفعله في المنزل.

أنا وحدي في ابنة أمي,

سأحاول مساعدتها.

سوف أقوم بتنظيف ألعابي:

دمية ودب ومفرقعات

كنس أرضية غرفة الطعام

سوف أساعد في ترتيب الطاولة.

واستلق على الأريكة

سأعطيها وسادة.

سأضع بطانية على قدمي

سأجلس بهدوء بجانبك.

سأغسل الصحون في المطبخ

ولن أحدث ضوضاء على الإطلاق.

أنا أحب كثيرا جدا

أمي العزيزة!

أثير: يا رفاق ، هل تساعدون والدتك في المنزل؟

الأطفال: (نعم)

أثار: كيف تساعدها؟

الأطفال: (اغسل الصحون ، اذهب إلى المتجر ، اغسل أغراضنا ، كنس

أثار: هل من الضروري القيام بذلك؟

الأطفال: بالطبع

مرفوع: اليوم سنؤلف قصة بناء على الصورة.

لكن أولاً ، دعونا نحصل على دقيقة فعلية.

فيزمينوتكا

Physiotka "المساعدون" (الكلام مع الحركة)

واحد إثنان ثلاثة أربعة،

غسلنا الصحون.

إبريق شاي ، كوب ، مغرفة ، ملعقة ،

ومغرفة كبيرة

غسلنا الصحون

نحن كسرنا الكأس فقط.

انهارت المغرفة أيضًا ،

انقطع أنف إبريق الشاي ،

كسرنا الملعقة قليلا

لذلك ساعدنا معًا.

الأطفال يتشبثون بقبضاتهم ويفتحون قبضاتهم.

افرك إحدى يديك بالأخرى.

ثني الأصابع واحدة تلو الأخرى ، بدءًا من الإبهام.

يفركون راحة يدهم مرة أخرى.

اثنِ أصابعك

الآن هيا نلعب لعبة

لعبة "إعداد الطاولة"

– لذلك قمنا بتنظيف كل شيء ، وترتيب الأشياء ، والراحة ، والآن يمكننا ترتيب الطاولة. سنشرب الشاي. ما نوع الأطباق التي نحتاجها؟ (غرفة الشاي).

– ما هي الأطباق الأخرى الموجودة؟ (مقصف للغداء ، مطبخ للطبخ.)

(الأطفال يجهزون المائدة لتناول الشاي).

مرفوع: حسنًا ، لقد لعبنا ، otdahnul. الآن لنختلق قصة. سأبدأ وسوف تستمر.

أثار: طلبت أمي من ابنتها الذهاب إلى المتجر من أجل

الأطفال: ماء بارد

أثار: أمي أعطتها

الأطفال: المال

مرفوع: في الطريق ، سرقت الفتاة المتجر

الاطفال: مع ايس كريم

نشأت: وأرادت حقًا الآيس كريم

الأطفال: ونسيت الماء تمامًا

أثار: واشترى الآيس كريم

الأطفال: وعادوا إلى البيت سعداء

أخبروني يا رفاق ، هل عملت الفتاة بشكل جيد؟

لا ، أمي طلبت شراء الماء ولم تطيعها

الآن يا رفاق تحكي القصة بنفسك

(المعلم يختار 3 أطفال)

تانيا: أمي طلبت من ابنتها شراء الماء واشترت الآيس كريم

إيغور: طلبت أمي من ابنتها الذهاب إلى المتجر من أجل الماء على الطريقرأت الفتاة محل بوظة واشترته لنفسها ولم تستمع لوالدتها.

إيرينا: الأم أرسلت ابنتها لجلب الماء وأعطتها المال ، ذهبت الفتاة ، في الطريق التي رأت محل لبيع الآيس كريم واشترته لنفسها ، متناسية أن والدتها طلبت منها شراء الماء. تصرفت بشكل سيء للغاية

نشأ: رفقاء طيبون رفاق لدينا قصة جيدة جدا.

أولغا فاسيليفا

أونسبكت دروس في تطوير الكلامفي المجموعة التحضيرية. فحص الصورة(لوحةمن سلسلة رياض الأطفال ).

عمل أعدتالمدرس Vasilyeva O.S.

منطقة تعليمية: تطوير الكلام.

اندماج المجالات التعليمية "التنشئة الاجتماعية", "تواصل", "الإبداع الفني".

محتوى البرنامج:

استهداف:

تحسين القدرة على التأليف قصص عن محتوى اللوحة.

علم الأطفال التعبير عن انطباعاتهم في الكلام والتعبير عن الأحكام والتقييمات.

استمر في تدريب الأطفال على الاتفاق على الكلمات في جملة.

إثراء القاموس بكلمات ذات طبيعة اجتماعية.

-طورالقدرة على تسمية الكلمات بصوت معين.

يستخدم الوسائل التعبيريةلغة.

استمر في تعلم نطق الكلمات بشكل واضح ومميز.

- تفعيل القاموس: الشتلات، اسم الألوان (القزحية ، المخمل ، الكاسما ، الأقحوان)

المهام التنموية: طورمهارة الوصف اللفظي لوحات.

المهام التعليمية: لتعزيز حب العمل ؛ احترام عمل الكبار ؛ الرغبة في المساعدة

المواد ل احتلال:

تلوينمن سلسلة رياض الأطفال "العمل في موقع المدرسة", بطاقات بالورودوالزهور الاصطناعية.

الأساليب والتقنيات:

1. لحظة تنظيمية.

يقرأ المعلم مقدمة للموضوع قصيدة:

نحن لا نسيء للزهور ،

لا نمزقهم بل نزرعهم

نسكب لهم الماء الدافئ

في الجذور نخفف الأرض.

سيكون هناك من لا ينسونني

أعلى من أوليا ، أعلى من أنيوتكا

S. سيمينوفا

2. العمل على صورة"العمل في موقع المدرسة".

دعونا نشاهد الرجال بصمت صورةونشارك انطباعاتنا عما رأيناه.

ما هو كل نفس ، رائع لوحة.

أبطال الصور - من همما يرتدونه والمزاج والشخصية ممثلين? (إجابات الأطفال).

ماذا يفعل الاطفال؟ (يزرع زهور)

تذكر في الصيف على الموقع أننا قمنا أيضًا بزراعة الزهور معك ، وما نوع الزهور التي زرعناها؟ ماذا كانوا يسمون؟ (المخمل ، القزحية ، الأقحوان ، زنبق النهار ، زهور النجمة ، الزينية)

يا رفاق ، ما رأيكم ، ما نوع الزهور التي يزرعها الأطفال صورة? (إجابات الأطفال)

لماذا يفعلون هذا؟ (ما هو لطيف حول المدرسة)

وفي أي وقت من السنة يظهر على صورة? (الخريف)

كيف حزرت؟ (الزراعة تتم دائما في الربيع)

يا رفاق ، إذا اقتربنا من صورةما رأيك يمكننا سماع ما الأصوات؟

يا رفاق ، ما هو الحدث الذي قدمتنا إليه؟ لوحة? (بصعوبة المعلم والأطفال)

يا رفاق ، دعونا نبتكر اسمًا لهذا صورة? (إجابات الأطفال)

ما هو العنوان الذي أعجبك أكثر؟

3. عمل مفردات.

الأطفال ، هذا لوحةصنع بتقنية الحبكة. المؤامرة هي حدث معين ، والوضع الموضح في صورة... دعنا نقول هذه الكلمة الجديدة معًا بوضوح و بصوت عال: قطعة.

4. قصة المعلم مبنية على اللوحة.

والآن أعطيك القليل سأخبرك عن هذه الصورةوانت بعناية استمع: "في المركز لوحاتيصور الأطفال والمعلم. الطقس دافئ ، مشمس ، يمكنك معرفة ذلك من خلال ملابس الأطفال. يرتدي الأطفال ملابس خفيفة شبه صيفية. انتبه فلا أحد يتدخل في كل شيء مع الآخر مشغولون بأعمالهم... تظهر روضة الأطفال في الخلفية ، وتظهر المدرسة قليلاً. تزرع شجر البتولا في فناء المدرسة. إنها ليست كبيرة ، وربما زرعها تلاميذ المدارس أيضًا مؤخرًا ".

5. التربية البدنية "غيوم المطر".

الآن دعونا نأخذ قسطا من الراحة. كرر من بعدي.

سبحت غيوم المطر: لي ، المطر ، لي! (نسير في مكاننا ونصفق بأيدينا).

المطر يرقصون وكأنهم أحياء! اشرب ، تراب ، اشرب! (المشي في المكان).

والشجرة تنحني وتشرب وتشرب (يميل إلى الأمام).

والمطر الذي لا يهدأ يصب ، يصب ، يصب! (صفقوا بأيدينا).

6. لعبة تعليمية "اجمع باقة".

يا أطفال ، أقترح أن تلعبوا لعبة "اجمع باقة"... تحتاج إلى عمل باقات من الزهور ، وتحديد عدد ونوع الزهور الموجودة في باقتك.

7. قصة أطفال عن الصورة.

يا رفاق ، وصفت أنا وأنت اليوم القصة صورة"العمل في موقع المدرسة"، أجبنا على الأسئلة ، واستمعنا إلى قصة، والآن أريد الاستماع إلى أي منكم (يتصل المدرس حسب الرغبة ، إذا لم يكن هناك متطوعون ، ويعرض على أحد الأطفال أن يبدأ ، ثم يتصل بالطفل التالي ، ويفضل أن يكون متماسكًا قصةمن 7 إلى 8 جمل ، مقسمة على طفلين أو ثلاثة).

أحسنت صنعًا ، لقد بذلت قصارى جهدك اليوم ، شكرًا صف دراسي!

8. التحليل قصة.

أشرك طفلاً أو عدة أطفال في التحليل ، وصفت الإجابات صورة... لشرح السبب ، أعجبتني هذه الإجابة أو تلك أكثر. تسليط الضوء على العروض الأكثر إشراقًا مع الأطفال.

المنشورات ذات الصلة:

ملخص درس متكامل في المجموعة التحضيرية "النظر في لوحة اي. ليفيتان" الخريف الذهبي "والرسم"محتوى البرنامج. الموضوع: "فحص لوحة آي ليفيتان" الخريف الذهبي"والرسم" الغرض من الدرس: تعريف الأطفال بالإبداع.

ملخص درس شامل عن تطور الكلام "مهمة أنتوشكا". فحص اللوحة من قبل أ.ك. سافراسوف "وصلت الغراب"مواد العرض التوضيحي: لوحة رسم بواسطة AK Savrasov "وصول الغربان": صور مع صوت "L" ، طاولات. تمهيدي.

خلاصة GCD لتطوير الكلام في المجموعة العليا "النظر في لوحة" الخريف "باستخدام تقنية OTSM-TRIZالغرض: تعزيز تكوين موقف واعٍ لدى الأطفال تجاه عملية تأليف قصة عن منظر طبيعي. خلق ظروف الاستيعاب.

ملخص الدرس عن تطور الكلام "فحص لوحة" سانتا كلوز "حضانة البلدية المستقلة مؤسسة تعليمية"روضة الأطفال رقم 4 النوع المشترك" 683030 بتروبافلوفسك كامتشاتسكي.

ملخص الدرس حول تطور الكلام في المجموعة الأولى المبتدئة. النظر في الرسم المؤامرة "إنقاذ الكرة"ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام في المجموعة الأولى المبتدئة. النظر في صورة الحبكة "إنقاذ الكرة" محتوى البرنامج: 1. علم.

ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام في المجموعة العليا. النظر في لوحة "القنفذ" وتأليف قصة عليهااستهداف. مساعدة الأطفال على مشاهدة الصورة والتعليق عليها. تعلم كيفية كتابة قصة بشكل مستقل من صورة ، والالتزام بالخطة. برمجة

ملخص درس تطوير الكلام "النظر في اللوحة بواسطة ف.د. إليوخين" الثلج الأخير "محتوى البرنامج. لتعريف الأطفال برسمة ف.دي إليوخين " آخر تساقط للثلوج". تنمية الاهتمام باللوحات. علم الرؤية.

ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام في المجموعة التحضيرية. فحص اللوحة من قبل آي. ليفيتان "مارس"ملخص الدرس. المجموعة التحضيرية... تطور الكلام. الموضوع: دراسة لوحية ليفيتان الثاني "مارس". محتوى البرنامج: متابعة.

إحدى وسائل تطوير الكلام المتماسك هي سرد ​​القصص وفقًا للصورة ، وقد تحدث العديد من المعلمين وعلماء النفس عن هذا: E. I. Tikheeva ، E.A Fleerina ، V. S. Mukhina ، S. L. موضوع سرد القصص استنادًا إلى سلسلة من صور الحبكة بتنسيق وقت مختلفشارك علماء مثل N.N. Poddyakov و V.V. Gerbova وغيرهم.

الملاءمة والأهمية في صميم سرد القصص هو تصور الأطفال للحياة المحيطة. الصورة لا توسع وتعمق فقط أفكار الأطفال حول الاجتماعية و ظاهرة طبيعية، ولكنه يؤثر أيضًا على عواطف الأطفال ، ويثير الاهتمام بسرد القصص ، ويشجع حتى على الكلام الصامت والخجل.

الهدف: تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية سرد القصص باستخدام الصور. الموضوع: عملية تطوير الكلام المترابط للأطفال في الفصل الدراسي باستخدام الصور. الغرض: دراسة وتحليل تأثير الفصول باستخدام الصور على تطوير الكلام المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة. أساليب: التحليل النظري النفسية والتربويةالأدب والملاحظة والمحادثة.

سلسلة الصور المستخدمة في KINDERGARTEN: لوحات موضوعية - تصور كائنًا واحدًا أو أكثر بدون أي تفاعل بينها (أثاث ، ملابس ، أطباق ، حيوانات ؛ "حصان مع مهر" ، "بقرة مع عجل" من سلسلة "حيوانات أليفة "- المؤلف S. A Veretennikova ، الفنان A. Komarov). مؤامرة الصور ، حيث الكائنات والشخصيات في تفاعل مؤامرة مع بعضها البعض.

نسخ اللوحات التي رسمها فنانون: - لوحات المناظر الطبيعية: سافراسوف "وصلت الغربان". ليفيتان "الخريف الذهبي" ، "مارس" ؛ أ. كويندزي " بيرش جروف"؛ ا. شيشكين "صباح اليوم غابة الصنوبر"؛ Vasnetsov "Alyonushka" ؛ بولينوف "الخريف الذهبي" وآخرون ؛ - لا تزال الحياة: أنا مشكوف "روان" ، "لا تزال الحياة مع البطيخ" ؛ ك. بيتروف فودكين "طائر الكرز في كوب" ؛ P. Konchalovsky "الخشخاش" ، "ليلك على النافذة".

متطلبات اختيار اللوحات - يجب أن يكون محتوى الصورة ممتعًا ومفهومًا ويعزز موقفًا إيجابيًا تجاه البيئة ؛ - يجب أن تكون الصورة فنية للغاية: يجب أن تكون صور الشخصيات والحيوانات والأشياء الأخرى واقعية ؛ - يجب أن تكون الصورة متاحة ليس فقط في المحتوى ، ولكن أيضًا في الصورة. يجب ألا تكون هناك صور تحتوي على كومة مفرطة من التفاصيل ، وإلا فسيشتت انتباه الأطفال عن الشيء الرئيسي.

المتطلبات العامة لتنظيم العمل بالرسم: 1. يوصى بالقيام بعمل على تعليم الأطفال رواية القصة من الثانية. مجموعة صغارروضة أطفال. 2. عند اختيار قطعة أرض ، من الضروري مراعاة عدد العناصر المرسومة: فكلما كان الأطفال أصغر سنًا ، يجب تصوير عدد أقل من الأشياء في الصورة. 3. بعد المباراة الأولى ، تُترك الصورة في المجموعة طوال فترة الفصول الدراسية معها (من أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع) وتكون باستمرار في مجال رؤية الأطفال. 4. يمكن لعب الألعاب مع مجموعة فرعية أو بشكل فردي. ليس من الضروري أن يمر جميع الأطفال بكل لعبة مع لوحة معينة. 5. يجب اعتبار كل مرحلة من مراحل العمل (سلسلة من الألعاب) على أنها مرحلة وسيطة. نتيجة المرحلة: قصة الطفل باستخدام جهاز عقلي معين. 6. يمكن اعتبار القصة النهائية قصة مفصلة لمرحلة ما قبل المدرسة ، قام ببنائها بشكل مستقل بمساعدة التقنيات المكتسبة.

أنواع السرد القصصي في الصورة: 1. وصف صور الكائن هو وصف متسلسل متماسك للأشياء أو الحيوانات التي تظهر في الصورة وصفاتها وخصائصها وأفعالها. 3. قصة مبنية على سلسلة من الصور المتسلسلة: يتحدث الطفل عن محتوى كل صورة مؤامرة من السلسلة وربطها بقصة واحدة. 2. وصف صورة الحبكة هو وصف للموقف الموضح في الصورة والذي لا يتعدى محتوى الصورة.

4. قصة روائيةحسب الصورة: يأتي الطفل ببداية ونهاية للحلقة المصورة في الصورة. إنه لا يحتاج فقط إلى فهم محتوى الصورة ، ونقلها ، ولكن أيضًا لإنشاء أحداث سابقة ولاحقة بمساعدة الخيال. 5. الوصف رسم مناظر طبيعيةوما زالت الحياة.

تعليم الأطفال أن ينظروا إلى اللوحات هيكل الدرس الأساليب المنهجية الابن ، راجع. مجموعات الفن ، على استعداد. مجموعات أنا جزء. إثارة اهتمام الأطفال ورغبتهم في رؤية الصورة. جهزهم لتصورها. الجزء الثاني. هناك جزئين لفحص اللوحة. الغرض من الجزء الأول: إنشاء نظرة شاملة للصورة بأكملها. الغرض من الجزء 2: إقامة روابط وعلاقات. الجزء الثالث. لخص في مونولوج متماسك أفكار الأطفال حول ما يرونه في الصورة. تثير الرغبة في إخبار نفسك والاستماع إلى قصص الأطفال الآخرين. أسئلة ، ألغاز ، ألعاب تعليمية قبل عمل الصورة. كلمة فنية. صنع صورة. أسئلة من الشخصية المقدمة. عينة من قصة المعلم. محادثة تمهيدية ، أسئلة للأطفال (الجواب موجود في الصورة). الألغاز كلمة فنيةإلخ. أسئلة حول محتوى الصورة. عينة المعلم ، العينة الجزئية ، خطة القصة ، العينة الأدبية ، السرد الجماعي.

الغرض: ممارسة الألغاز في التخمين ، لتشكيل القدرة على فحص الصورة بعناية ، والتفكير في محتواها ، وتأليف قصة مفصلة عن الصورة ، بناءً على الخطة ؛ تطوير القدرة على اختيار الكلمات القريبة في المعنى ، والتي تدل على أفعال الأشياء ؛ تطوير الشعور بالعمل الجماعي والمنافسة الصحية. الدرس (الملحق هـ) الموضوع: "كتابة القصص بناءً على لوحة" قطة مع قطط ".

الدرس (الملحق هـ) الموضوع: كتابة القصص بناءً على سلسلة من صور الحبكة "كيف وجد الجرو أصدقاء." الغرض: تكوين القدرة على تأليف قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة (في بداية معينة). تمرن على اختيار الصفات للاسم. في اختيار الكلمات التي تدل على العمل. تنمية الذاكرة والانتباه.

1 234