الصعوبات المدرسية للأطفال العاديين: المشاكل والحلول. المشاكل النموذجية للأطفال في المدرسة الابتدائية

بيت / حب

- ما هي المشكلة التي ستذكرها أولاً؟

أولاً مشكلة المدرسةأطفال هذه الفترة - عدم وجود متخصصين لامعين في المواد في المرحلة المتوسطة في معظم المدارس.وهذا الوضع موجود حتى في ما يسمى بالمدارس "العليا" و"الجيدة". إذا كانت المدرسة، من حيث المبدأ، لديها معلمين أذكياء، فمن المرجح أن يأخذوا الطبقات العليا، ولكن في المستوى المتوسط لبعض الوقت كان هناك نقص في المعلمين الذين يحبون الأطفال، ويقومون بالتدريس بشكل مثير للاهتمام، وفي نفس الوقت لديهم منهجيات قوية.

وهذا بسبب ما يحدث لأعضاء هيئة التدريس بشكل عام. في المدرسة المتوسطة، تظهر المشاكل مع المعلمين بشكل واضح بشكل خاص، لأنه بالنسبة لطفل في هذا العصر، فإن الشخصية الرئيسية التي "تشمل" الاهتمام بالموضوع هي شخصية المعلم. إذا كان هناك مدرس مثير للاهتمام، سيكون هناك حب للمادة؛ إذا لم يكن هناك مدرس مثير للاهتمام، فلن يكون هناك اهتمام بالموضوع.

في المدرسة الثانويةويستمر هذا، ولكن هناك أصبح الأطفال أكثر وعيًا، وأصبح هناك المزيد من المعلمين الأذكياء. هذه صعوبة كبيرة، وحتى يتم تجديد أعضاء هيئة التدريس، حتى يتوصلوا إلى ما يجعل العمل في المدرسة مرموقًا ومربحًا ومثيرًا للاهتمام، وحتى تتغير صورة هذه المهنة، سيبقى كل شيء على هذا النحو.

- ماذا تفعل إذا لم يكن هناك مثل هذا المعلم في التاريخ في المدرسة، ولكن الطفل مهتم بالتاريخ؟

إذا لم يكن لدى الطفل أي اهتمام بموضوع ما، وأنت تدرك أنه قد يكون مثيرًا للاهتمام بالنسبة له، ومهمًا ويرتبط بشكل عام بمكالمته، فيمكنك العثور على فصول إضافية على الإنترنت، مخيم صيفي، فصول إضافية مع محترف لامع.

ايكاترينا بورميستروفا

المشكلة هي أنه في هذا العصر، فإن الوقت الذي يستطيع فيه أحد الوالدين تعليم نفسه ينفد، وبالتالي هناك حاجة إلى شخص آخر - معلم، ومرشد - يمكنه، بحبه للموضوع وجاذبيته، إشعال الحب والاهتمام بالطفل. طفل.

وبالطبع، إذا كان لدى الطفل قدرات في منطقة معينة، وأنت تعلم أن مدرسة أخرى لديها موضوع مشرق في هذا الملف الشخصي، فهذا سبب وجيه للانتقال إلى هذه المدرسة. ليس كم هو قوي مؤسسة تعليميةالبرنامج في المادة التي تهتم بها، والمهارة والموهبة والحب لهذا العلم لدى معلم معين، لأن مجرد برنامج قوي لن يعطي أي شيء سوى التوتر والتعب.

- ما هي الصعوبات الأخرى التي يواجهها الأطفال عند الانتقال من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية؟

غالبا ما يكون الأمر صعبا بالنسبة لهم الانتقال إلى نظام التعليم القائم على الموضوع.في بعض المدارس الابتدائية، لا يتم تدريس جميع المواد من قبل معلم واحد؛ ويحدث أن الطفل لديه بالفعل معرفة بالموضوع منذ الصف الأول، لكن هذه لا تزال استثناءات. عادة يتكيف الأطفال مع معلمة رئيسية واحدة، وهي تعرفهم وتتحكم بهم، وعلى الرغم من وجود اللغة الإنجليزية، العالموغيرها من العناصر، ولكنها ثانوية.

وفي الصف الخامس، يحتاجون إلى بناء علاقات مع معلمين مختلفين، والتكيف مع المتطلبات المختلفة، وأن يكونوا مستقلين إلى حد ما. قد لا يكون هذا ببساطة مناسبًا للجميع، لأن هذه الخطوة تعني أن الطفل يتمتع بالفعل بالاستقلال الأكاديمي والقدرة على التكيف بسرعة، لأنه في المدرسة الثانوية يتوقفون عن التحكم بنفس الطريقة كما في المدرسة الابتدائية.

يحدث أنه بعد عدم تشكيل استقلال المدرسة الابتدائية، ولكن هنا تحتاج إلى إتقان شيء ما بنفسك، تظهر المهام التي لم تكن موجودة في مدرسة إبتدائية، وهي مختلفة باختلاف المواضيع.

إذا "رسبت" في بعض المواد في المدرسة الإعدادية، فسيكون "رفعها" في المدرسة الثانوية مستهلكًا للطاقة للغاية. ولذلك، فمن المهم للغاية ليس فقط التأكد من ذلك العمل في المنزلتم ذلك، ولكن أيضًا لمعرفة مدى عدم تسرب الطفل من البرنامج.

والمثال الكلاسيكي هو الجبر والهندسة للصف السابع. إذا لم تفهم شيئًا ما في البداية أو مرضت عدة مرات، فسيكون الأمر صعبًا حتى النهاية. سيحدث نفس الشيء إذا تركت الكيمياء والفيزياء في الصف الثامن.

في بعض الأحيان يصبح الموضوع غير محبوب فقط لأنه في بداية الدراسة كان هناك مدرس غير ناجح ولم يقدر أحد مدى جودة تعلم الأشياء الأساسية.

ولكن في البداية يمكن أن يكون من السهل الإمساك به. لقد مرضت، وغادرت، وأجريت اختبارًا كيميائيًا سيئًا - وذهبت وأخذت بعض الدروس من مدرس عظيم، وهذا كل شيء.

- هل لا تزال مشكلة عبء العمل الكبير التي تظهر غالبا في المرحلة الابتدائية مستمرة في المرحلة الثانوية؟

نعم، وفي بعض الحالات - وهذا ينطبق بشكل خاص على المدارس القوية أو المدارس ذات الطموحات - يحدث هذا بسبب يتصرف المتخصصون في الموضوع كما لو كان موضوعهم هو الموضوع الوحيد: هناك الكثير من الواجبات غير المنسقة في كل مادة، وقد يواجه الأطفال صعوبة في إكمال الحجم الهائل من الواجبات.

إذا كانت، على سبيل المثال، مهمة واحدة في التاريخ أو الأدب، فستكون جيدة، ولكن عندما تكون هناك ثلاث مهام كبيرة في يوم واحد، خاصة في العامين الأولين، يكون الأمر صعبًا للغاية.

ويؤدي الافتقار إلى الرقابة التفصيلية، كما هو الحال في المدارس الابتدائية، إلى تسرب نسبة كبيرة من الأطفال من العملية التعليمية لأنهم لا يرون الدرجة لكل منهم العمل في المنزلوالتوقف تدريجياً عن القيام بذلك أو القيام به بشكل سيء. في النهاية، معظميتعلم الأطفال هذا، ولكن البعض يسقط.

- ماذا تفعل حيال ذلك، وكيفية مساعدة الطفل؟

ولمساعدة الطفل على التغلب على هذه المشكلات، عليك أن تراقب بعناية ما يحدث له على مستوى الانتقال إلى الصف الخامس، عندما يبدأ نظام المواد، وذلك لمساعدة أولئك الذين لم يضبطوا أنفسهم، ولمساعدتهم على التعلم ليتعلموا بشكل مختلف.

في كثير من الأحيان لا يحدث هذا بسرعة، ويبدأ الأطفال أولاً في الحصول على درجات من الثالثة أو الثانية، وبعد ذلك تصبح هذه المشكلات واضحة ويحصلون على المساعدة. لذلك، خلال هذه الفترة، هناك حاجة إلى رعاية ودعم الوالدين، ولكن دون استبدال الاستقلال.

- هل يعاني الأطفال في هذا العمر من صعوبات مرتبطة بنموهم؟

يبدأ سن البلوغ - سن البلوغ، ويتم تشغيل الموقد الهرموني للطفل. تتغير هرموناته التي تنظم حالته الجسدية والنفسية والعاطفية، وتأتي إليه كل مباهج المراهقة.

علاوة على ذلك، فإن مرحلة المراهقة الأصغر سنا، والتي تستمر من 10-11 إلى 13 سنة، هي الأقل دراسة، ولكنها الآن تسير بشكل مشرق للغاية، وهنا نحن نتحدث عنلا يتعلق الأمر كثيرًا بالصعوبات المدرسية بقدر ما يتعلق بحقيقة أن الشخص الذي يدرس في المدرسة يمر بمرحلة صعبة للغاية من الناحية البدنية ثم تطوير الذات، وأنه بالنسبة لتلميذ عادي في الصف الخامس والسادس، يتحول الدافع الرئيسي من الدراسة إلى التفاعل مع أقرانه، وتصبح الاهتمامات العاطفية المرتبطة بالتواصل أكثر أهمية بالنسبة له. وهذا جيد.

ولكن عادة ما يكون من الصعب على المعلمين أن يبدأوا في فهم ما يحدث بالضبط بعد وقت قصير من بداية الأمر. لكن، بشكل عام، العلامة بسيطة للغاية: بمجرد أن تتغير رائحة الطفل، أو بالأحرى ظهرت الرائحة، فهذا يعني أن عملية البلوغ قد بدأت.

ويحدث أنه إذا كان البلوغ مشرقًا وحادًا وسريعًا وحادًا، فإن الشخص يكون "منطفئًا" تمامًا لفترة من الوقت. وقد تنخفض درجاته، وقد ينخفض تركيزه، وقد يصبح مشتتاً للغاية لأنه خلال هذه الفترة يركز على شيء آخر. يحدث أن يجلس الطفل لأداء واجباته المدرسية، كما تنظر - ولديه محادثتين مفتوحتين في نفس الوقت على جهاز الكمبيوتر الخاص به، ويبدو أنه يؤدي واجباته المدرسية، لكنه في الواقع يتواصل مع الأصدقاء. ومن خلال التواصل بهذه الطريقة، يدرك الطفل المهمة الرئيسية من الناحية النفسية لهذه الفترة من التطور: بناء العلاقات مع أقرانه. حقيقة أن كل هذه الاتصالات قد انتقلت إلى الإنترنت هي الموضوع التالي.

المشكلة التالية، المتعلقة بالمشكلة السابقة، هي إدمان الطفل الأوسط سن الدراسةمن الافتراضية والانغماس فيها.وهنا، لسوء الحظ، لا يتعلق الأمر فقط بتوافر الأدوات وحقيقة أن كل شخص تقريبًا في هذا العصر لديه بالفعل هاتف ذكي أو جهاز لوحي أو وحدة تحكم أو كمبيوتر، ولكن أيضًا في حقيقة أن معظم المدارس المتوسطة لديها العديد من المهام التي تنطوي على استخدام الإنترنت.

هذا حديث جدًا، ولن يذهب الأطفال إلى أي مكان من هذا، ولكن من النادر جدًا الآن أن نسمع من المعلم: "اذهب إلى المكتبة وانظر المواد المرجعية"، يقولون: "اذهب إلى ويكيبيديا أو ابحث في الإنترنت وابحث عنها." هذا هو واقع عصرنا، لا يمكن فعل أي شيء حيال ذلك، نحن أنفسنا، الكبار، توقفنا عن الذهاب إلى المكتبات، وحتى أنواع المهام للأطفال غالبًا ما تكون مرتبطة بالكمبيوتر، لأنهم بحاجة إلى تقديم عرض تقديمي، و حتى المهام نفسها لا يتم تدوينها في مذكرات، بل يتم تدوينها بتنسيق إلكتروني.

وقد اتضح أنه، من ناحية، من الصعب جدًا، يكاد يكون من المستحيل على الطفل القيام بواجباته في المدرسة الثانوية دون أن يكون لديه جهاز خاص به متصل بالإنترنت، ومن ناحية أخرى، بعد الاتصال بالإنترنت، بالطبع، فهو لن يقوم بواجبه المنزلي طوال الوقت، بل سيحقق مهمته الرئيسية التي تحدثنا عنها أعلاه: التفاعل مع أقرانه.

وهذا للوالدين وضع صعب، لأنه من الصعب جدًا من الناحية الفنية جعل VKontakte أو WhatsApp غير قابلين للوصول، والتمكن فقط من الدخول إلى محركات البحث. ربما يحل المبرمجون هذه المشكلة بطريقة أو بأخرى، ولكن من الصعب على الآباء العاديين إعداد كل شيء بحيث يتم حظر شيء ما وفتح شيء آخر.

لهذا سؤال مهمفي هذه الفترة: هل يطور الطفل الذي يعاني من هذا الانغماس في الإنترنت التنظيم الذاتي للوقت على الإنترنت أم لا؟ في كثير من الأحيان، أثناء قيامه بواجبه المنزلي، يقوم بإطالة هذه العملية إلى ما لا نهاية لأنه معلق في الشبكات بشكل لا يمكن السيطرة عليه.

فهل يعقل أن نقف فوقه "بالعصا" وهو يؤدي واجباته المدرسية، ونتأكد من دخوله إلى ويكيبيديا وليس إلى الدردشة؟

لا، بالطبع، هذه ليست مدرسة ابتدائية، حيث كانت السيطرة لا تزال ممكنة من الناحية النظرية. إذا كان هذا مراهقا، إذا تم تشغيل هذا الموقد الهرموني حقا، فإن أحد الأفكار الرئيسية للمراهقة هو النضال من أجل الاستقلال، لأنهم بالغون بالفعل. يبدو أنهم بالغون بشكل رهيب، وإذا كنت تتذكر نفسك في سن 12-13 عاما، فقد كان هناك شعور داخلي قوي للغاية بأنك بالغ تماما، ولم يفهم والديك أي شيء.

وأي مراهق عادي بدأ هذه الفترة بالفعل سوف يحتج على السيطرة. وإذا لم يحتج، فهذا يعني أنك قمت بالفعل بقمعه كثيرا، أو أن وقت النضج النشط لم يبدأ بعد، فقد تأخر عليك، وكل هذا سيبدأ عند 14-15.

السيطرة في هذا العصر، من وجهة نظري، لها ما يبررها فقط في عدد قليل جدا من الحالات وليس لها أي تأثير، لأنك في الواقع تقوم للطفل بالعمل الذي يجب عليه القيام به بنفسه - الاهتمام بالواجبات المنزلية.

- وإذا لم يتعلم هذا فماذا يفعل؟

التحرك تدريجيا في هذا الاتجاه. إذا واصلت التحكم فيه طوال الوقت، فسوف تطيل هذا الفخ وتصل إلى الصف الثامن والتاسع، عندما تكون كبيرة جدًا بالفعل، وتكون المسؤولية أعلى أيضًا، لأن جميع أنواع الاختبارات ليست بعيدة بالفعل عن المعهد، ومع ذلك، على أي حال، فإن هذه اللحظة التي سيتم فيها التخلص من نير الرقابة الأبوية ستأتي حتما.

يبدو لي أنه في الصف التاسع إلى العاشر يكون أكثر صدمة، لأن الشخص لن يكون لديه اختبارات آمنة للإجراءات المستقلة. نعم يمكنك التحكم فيه، مع العلم أنك تستبدل مجهود الطفل بمجهودك الخاص. هناك أيضًا مشكلة خاصة في المحاكاة الافتراضية - فالأطفال المعرضون لإدمان الشاشة هم سريعو الانفعال ومندفعون وغير قادرين على الشعور بالتناسب.

- وماذا تفعل معهم؟

الأمر صعب معهم، ومن وجهة نظري، هناك حاجة إلى عمل طبيب نفساني هنا، لأنهم هم أنفسهم عادة لا يرون أن هناك إدمانًا وأنهم ليس لديهم سيطرة على أنفسهم. قد يكون مناسبًا هنا، وربما لا العمل الفرديوالتدريب، وهناك الكثير منهم الآن، وفقا ل على الأقلالخامس مدن أساسيه. يحتاج هذا الطفل إلى المساعدة لمعرفة مدى خلوه من الشاشات.

ولكن، بشكل عام، إذا بدأت في تطوير الاستقلال التعليمي في المدرسة الابتدائية، بحلول الصف الخامس إلى السادس، فيجب أن يتم تشكيله بالفعل بشكل أو بآخر، بالطبع، مع مواطن الخلل، بالطبع، يمكن للطفل، على سبيل المثال، قراءة كتاب، إذا كان يقرأ، ربما للعب أو للدردشة. ولكن في المتوسط، يمكن للطفل في هذا العصر أن يكون مسؤولا بالفعل عن مقدار الواجبات المنزلية و نتيجة مرغوبةعمومًا. ربما ليس خمسة، ربما يكون مستوى تطلعاته أقل أو أقل بكثير من مستوى تطلعات والديه.

ولكن هنا مسألة توقعات مختلفة: الأم تعتقد أنه يجب أن يكون هناك خمسة وخمسة فقط، لكن الطفل يعتقد أن أربعة كافية وأنه يفضل لعب كرة القدم أو الدردشة مع الفتيات. وهنا لا بد من التفاوض، لأنه من الصعب رفع مستوى توقعات الطفل من خلال جهود الأسرة، إذا لم يحدث هذا من قبل في المدرسة الابتدائية. بالإضافة إلى ذلك، هناك مدارس أو فصول منفصلة في المدارس حيث من غير المألوف أن تتعلم.

- إذا كان من غير المألوف الدراسة في الفصل الدراسي، فالطفل الذي يدرس بحماس ويقوم بواجباته يُسمى "الطالب الذي يذاكر كثيرا"، ولا يتواصل معه أحد، فهو لا يحظى بشعبية. عادة في الصفوف 5-7 يمكنك المراقبة صورة مثيرة للاهتمام، عندما يجلس أقرانهم في التقويم في نفس الوقت، ولكن بعضهم قد نما بالفعل، ولديهم لحية وشارب وباس، بينما لا يزال البعض الآخر أطفالًا تمامًا بأصوات صرير، وبعضهم قد تم تشكيلهم بالفعل سيدات مع جميع العلامات الثانوية، والبعض الآخر فتيات تمامًا.

وكقاعدة عامة، أولئك الذين نضجوا في وقت سابق يحبون الدراسة بشكل أقل بكثير، ومن بينهم يتم تشكيل مجموعة من "الكبار" الرائعين والمتقدمين، وهناك "المهووسين" الذين يمكنهم ببساطة الدراسة بهدوء.

هناك مدارس يمكنها أن تفعل ذلك داخل نفسها، فالدراسة معهم والحصول على نتائج جيدة أمر رائع ومرموق، ويتم تشجيعه بطريقة أو بأخرى، ولكن هناك مدارس لا يستطيع طاقم التدريس فيها خلق مثل هذا الجو، وفيها الشخص الذي يدرس، تبين أنه أحمق.

- أي أنه لا الدولة ولا نظام الأسرة يعمل هنا بشكل خاص - هل هذه قصة مدرسة داخلية؟

نعم، علاوة على ذلك، قد تكون هناك مدرسة جيدة يتم فيها تشجيع التعلم بشكل عام، ولكن هناك فصل حيث يتم تشكيل قيم أخرى.

- إذن أمي وأبي لن يلعبا دورًا هنا؟

يمكنهم اللعب، لكن دور الفريق والمدرسة (أو المجموعة اللامنهجية) أعلى بكثير. أمي وأبي موثوقان قبل المدرسة، في المدرسة الابتدائية، ولكن بمجرد أن يبدأ النضج، تبدأ آراء أقرانها في التأثير بقوة شديدة. وإذا كان طفلك، الذي يريد ويحب أن يتعلم، يجد نفسه في مجموعة حيث من غير المألوف أن تتعلم، فهذا سبب للتفكير في ما يجب القيام به بعد ذلك.

في هذه الحالة، تحتاج إما إلى البحث عن بعض المؤسسات تعليم إضافي، حيث يحب الطفل ذلك ويكون ضمن مجموعة من أقرانه المتحمسين، إما تغيير المدرسة، أو الانتظار حتى يتفوق على تأثير الأقران، فهذا أيضًا خيار. إذا لم يكن الأول ولا الثاني ممكنا، والطفل نفسه لا يريد أن يتعلم، إذن، وفقا للمعلمين ذوي الخبرة، إلى الصف السابع والثامن والتاسع، ينتهي النضج وعادة ما يقع الرأس في مكانه. في كثير من الأحيان، حتى الأشخاص الذين لم يدرسوا على الإطلاق في الصفين السادس والسابع، يبدأون في إيلاء المزيد من الاهتمام للموضوعات في الصفوف الثامنة والعاشرة.

- لماذا؟

أولا، بالنسبة لأولئك الذين بدأوا في النضج مبكرا، فقد اكتمل هذا النضج بالفعل، واستقروا هرمونيا. نعم، ما زالوا مهتمين بالجنس الآخر والصداقة وكل شيء آخر، لكن لديهم بالفعل وضع أكثر استقرارًا من حيث التنظيم الهرموني والحالة النفسية والعاطفية. وثانيا، يلوح المعهد في المستقبل، وبالنسبة للكثيرين موضوع خطير ومهم.

مشكلة أخرى في المدرسة الثانوية هي لقد زاد عدد الأطفال غير القراء النشطين بشكل كبير.أي أنهم يعرفون القراءة والكتابة رسميًا، ويمكنهم قراءة النص، ولكن عندما يكون من الممكن عدم القيام بذلك، فلن يفعلوا ذلك، ولا يقرأون الكتب بأنفسهم. من المعتقد أنه إذا لم تصبح القراءة مهارة مستقلة آلية حتى سن 11-12 عامًا، فمن غير المرجح أن تصبح كذلك لاحقًا.

الاستثناء هو الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة أو الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو وينضجون لاحقًا. أما إذا كان الطفل الذي لا يتمتع بهذه الخصائص، مع كمية الإنترنت والضغط الذي يعيشه، لم يقرأ قبل هذا السن، فهناك احتمال ألا يقرأ بنفسه.

وهذا له تأثير قوي جدًا في المدرسة الثانوية: فالطفل الذي لا يقرأ يكون أقل معرفة بكل شيء بشكل عام. نعم، بالطبع، يشاهد التلفاز، يوتيوب، إنستغرام، لكن هذا مستوى مختلف من الوعي. إذا لم يقرأ القصص العالمية الرئيسية والأساسية، فهو يعرف التاريخ بشكل عام بشكل أسوأ، وهو أقل توجهاً نحو علوم الدورة الطبيعية، لأنه عند قراءة كتب خيالية جيدة، فإنك تقرأ الكثير من الأشياء فيها في نفس الوقت.

الى جانب ذلك، الرعب الآن هو أن كل شيء الأعمال الفنيةمتاحة على شبكة الإنترنت رواية مختصرةأي أنه ليس من الضروري قراءة الكتب - يمكنك قراءة عدة صفحات من رواية "الحرب والسلام" وتناسب "كاشتانكا" صفحة واحدة.

ليس لدى هؤلاء الأطفال القدرة على الانغماس في الدقيقة العاطفية وفي تفاصيل الحبكة ولا يصبحون جزءًا منهم العالم الداخلي. وهذه مشكلة عالمية. على سبيل المثال، في مدرسة ثانوية فرنسية، لا يقرأ الأطفال كثيرًا كما يُعرض عليهم الأدب الكلاسيكيعلى شكل كاريكاتير. لقد رأيت بنفسي "البؤساء" و"بدون عائلة" في القصص المصورة - تخيل ما يحدث للمؤامرات والتفاصيل في مثل هذا العرض التقديمي.

- ماذا يمكن للوالدين أن يفعلوا حيال ذلك؟

عليك أن تبدأ في القيام بذلك، بالطبع، في المدرسة الابتدائية. يمكن نصح آباء الأطفال الصغار أولاً بعدم إجبارهم على البدء في القراءة.

الأطفال في كثير من الأحيان لا يحبون القراءة، الذين حاول آباؤهم منذ سن الخامسة جعل الطفل يقرأ، وفعلوا ذلك بوضوح قبل اللحظة التي ينضج فيها لذلك، وضغطوا عليه، وأجبروه، وبعد ذلك، عندما تعلم للقراءة، في سن 7-8 سنوات، هدأ الوالدان وهجرا قراءة عائلية، أدركوا أن لديهم بالفعل طفلًا يقرأ، ولكن لا يزال هناك العديد من الخطوات من مهارات القراءة الفنية إلى القراءة المستقلة التلقائية.

أي أنك تحتاج إلى تشجيع القراءة بقوة في المدرسة الابتدائية وفي الصف الخامس إلى السادس، حتى يبدأ الطفل في النضوج بنشاط، وتشجيعه بكل ما تستطيع. نحن بحاجة للحفاظ على تقليد القراءات العائلية.

للأطفال الذين لديهم فترة من صعوبات النضج، وعسر القراءة، وخلل الرسم والأطفال الذين يعانون من خلل وظيفي بسيط في الدماغ، قم بتنزيل جيد، الإصدارات الكاملةالكتب الصوتية بذل كل جهد ممكن في عائلتك حتى يقرأ الطفل، لأن نجاحه في المرحلة المتوسطة والثانوية يعتمد إلى حد كبير على هذا، على الرغم من أن هناك شعورا بذلك برنامج المدرسةيتكيف تدريجياً مع الأطفال غير القادرين على القراءة.

وبالطبع، من المرغوب فيه أن يكون متخصصًا في اللغة أو مؤرخًا يمكنه بطريقة أو بأخرى توجيه الطفل نحو القراءة، كما أن بيئة الأقران مهمة جدًا. إذا كان لدى الطفل ما لا يقل عن 1-2 من أصدقاء القراءة، فهذا يزيد بشكل كبير من فرص انطلاق القراءة. إجراء آخر رائع لتشجيع القراءة هو الصيف أو الأمسيات بدون الإنترنت.

أعرف عائلات يتم فيها إيقاف تشغيل جهاز التوجيه عند الساعة 20.00 أو 19.30 ويجد الطفل نفسه بدون شبكة Wi-Fi، وكذلك الحال بالنسبة لجميع أفراد الأسرة. وشيء أخير. إذا كان شخص بالغ يمشي ويجلس مع كتاب، وليس مع هاتف ذكي، فإن فرص تربية طفل يقرأ عالية جدًا. والحقيقة هي أننا نقرأ في الغالب من أجهزة القراءة الإلكترونية والهواتف الذكية. لكن الطفل لا يفهم ما إذا كنا على الشبكات الاجتماعية أو نقرأ كتابًا. خذ كتابًا ورقيًا بنفسك.

- في المدرسة الثانوية إلى حد كبيرمما كانت عليه في الأصغر سنا تظهر صعوبات في العلاقات مع الأقران والنبذ.مشاكل التنمر (من التنمر الإنجليزي - الإرهاب النفسي، الصدمة - إد.) يمكن مواجهتها اليوم حتى في المدرسة الابتدائية، ولكن الحد الأقصى لهذه المشاكل يقع في الصف الخامس إلى السابع، عندما لا يزال "قانون الغابة" مطبقًا للغاية الكثير في الواقع، وعلاوة على ذلك، فإن الأطفال بالفعل أقوياء جدًا ولا يوجد تجربتي الخاصةلم أخففهم بعد. قد لا يعلم الأهل بهذا الأمر، لكن في هذا العمر يتشكل كل احترام الذات والراحة العاطفية والشعور بالذات من قبل الفريق ويؤثر بشكل كبير على دراستهم.

- ما الذي يجب على الوالدين فعله لتجنب ذلك؟

على الأقل تعرف كيف تسير الأمور، ومع من يتواصل الطفل، ومن هو أكثر من غيره صديق مقرب، لأنه ليس هناك من يعاني من التنمر فحسب، بل هناك أيضًا من يرتكبه، وبالتالي من المهم أن نفهم مع من يتواصل الطفل أكثر، ومن قد يتأثر أو يتأثر تحت تأثيره، وأي نوع من الأشخاص موجودون فيه المجموعات الصفية. من الجيد أن تحافظ على تقاليد التواصل، أي أن الطفل يخبرك بشيء ما، وأنت تعرف الشخصيات.

من المفيد جدًا للآباء أن يعرفوا المعلمين وزملاء الدراسة على حدٍ سواء، وأن يفهموا أنه يمكنك رؤية شيء واحد، لكن طفلك يمكن أن يرى شيئًا مختلفًا تمامًا: ترى طالبًا متفوقًا مثاليًا، وابنتك ترى شخصًا مشاكسًا هو " الكاردينال "من الفصل. وهي ليست سيئة، لديها فقط مثل هذه الخصائص.

أو قد ترى خاسرًا، أو متنمرًا، ولكن بالنسبة للطفل، فهذا هو الشخص الذي يمكنك التحدث معه، والذي سوف يندم عليه دائمًا. وإذا كانت الأمور لا تسير على ما يرام في الفصل الدراسي، فأنت بحاجة إلى البحث عن مجالات اتصال بديلة حيث يشعر الطفل بالرضا أو حيث يشعر بأنه ينتمي. وإذا كان هناك موضوع تنمر في الفصل على الإطلاق، فمن المهم جدًا التعرف عليه من أجل الرد عليه في الوقت المناسب، وفهم أنه من الصعب على الطفل أن ينعزل تمامًا عن الفريق .

من المهم جدًا ألا تقتصر حياة الطفل بأكملها على الدراسة فقط. هناك مدارس تتمتع بحياة لامنهجية رائعة: مسارح، ورحلات، وأقسام، وهذا يكفي. وهناك مدارس لا يوجد فيها سوى المدرسة. ويجب أن نتذكر أن هذا هو العمر الذي لا يزال فيه الطفل مستعدًا للتواصل مع العائلة ولم يترك الأسرة تمامًا، على الرغم من أن صوت أقرانه مهم بالنسبة له. ولكن متى بدأت السنة الأكاديميةغالبًا ما نفقد كل شيء آخر وراء المكون التعليمي: التواصل العائلي، والقراءة معًا، وبعض الرحلات، والمشي لمسافات طويلة، و الحياة الثقافيةمع أقرانهم، وربما لا يقل هذا أهمية عن التعليم.

إذا قمت بالتعمق في ذكرياتك الخاصة، فقد اتضح أن ما نتذكره من هذا العصر نادرا ما يرتبط بالدروس.

نحن عادة نتذكر بعض الأحداث الحياة الداخلية، أو نوع من الاكتشاف أو تجربة حية، أو شيء متعلق بالتواصل، أو حدث ثقافي نابض بالحياة، رحلة، كتاب، رحلة إلى المسرح. وطبعا الدراسة مهمة جدا ويجب ألا نرسب في البرنامج نفسه المدرسة الثانوية، وهو ما يحدث غالبًا، لكن كل شيء آخر لا يقل أهمية، وهذا هو الذي سيبقى في الذاكرة طويلة المدى.

ثانياً، لم يتغير البرنامج من حيث القدرات فحسب، بل تغير نهج المعلمين.

اليوم، تنقل المدرسة بعض المسؤولية إلى الوالدين، ويعتقد أن هناك بعض المزايا في هذا. بالإضافة إلى ذلك، يتعرض المعلمون لضغوط شديدة بسبب المسؤوليات المختلفة. ليس لديهم مهمة خلق هذا الاستقلال التعليمي - لديهم العديد من المهام والصعوبات الأخرى: هذه فصول كبيرة، وتقارير ضخمة...

هناك نقص كبير في الموظفين. لم تكن مهنة التدريس مرموقة لفترة طويلة، وقد بدأوا الآن فقط في جذب المتخصصين الشباب إلى هذه المهنة. وهذا هو السبب جزئيا حتى أفضل المدارسنعيش اليوم أزمة تعليمية حادة.

الآباء أنفسهم، الذين لديهم الكثير من وقت الفراغ، يساهمون أيضًا في عدم الاستقلالية.اليوم، غالبًا ما تجلس الأم مع طفلها طوال فترة المدرسة الابتدائية. وبالطبع، يجب أن تشعر بالطلب. هذا لا يعني أن هذا أمر سيء - يمكن قضاء هذه المرة في شيء رائع، ولكن غالبًا ما يتم إنفاقها على الدروس، ولهذا السبب لا تتحسن العلاقات.

سبب آخر هو أننا نربي الضفادع الصغيرة. نحن نركز بشكل كبير على تنمية القدرات الفكرية. هذا اتجاه عام، وهو لا يظهر على مستوى واعي - الجميع يفعل ذلك.

ما هي الأعراض التي يعاني منها الطفل من صعوبات التعلم؟

الطفل نفسه لا يتذكر ما أعطي له. ولا يتذكر أنه يحتاج إلى الجلوس لدروسه في الوقت المحدد. غالبًا ما يكون السبب هو أن كل شيء ضيق جدًا في جدوله الزمني لدرجة أنه بعد المدرسة مباشرة يذهب إلى مكان ما، ثم إلى مكان آخر، وعندما يعود إلى المنزل، فهو ببساطة غير قادر على تذكر أي شيء.

شخص مستقليجب أن يأخذ مهمة ما، ويتذكر أنه يجب عليه القيام بها، ويخطط للوقت الذي سيتم فيه إنجازها. في الصف الأول، يتم تشكيل هذه المهارة للتو، ولكن بحلول الصف الثاني أو الثالث يجب أن تكون موجودة بالفعل. لكنها لا تنشأ عن طريق الجاذبية، وفي المدرسة الحديثةلا شيء ولا أحد يشكله.

الطفل أساساً غير مدرب ليكون مسؤولاً عن وقته. إنه ليس وحيدًا أبدًا - فنحن نأخذه إلى كل مكان. الآن لا أحد لديه مفتاح حول عنقه - نقوده في كل مكان باليد، ونحمله في السيارة. إذا تأخر عن المدرسة، فهو ليس هو الذي يتأخر، ولكن والدته عالقة في حركة المرور. لا يستطيع التخطيط للوقت المناسب للخروج والمدة التي سيستغرقها القيام بشيء ما لأنه لا يحتاج إلى تعلمه.

كيفية علاج كل هذا؟

العلاج مؤلم، لا أحد يحب هذه التوصيات، وعادة ما يذهب الناس إلى علماء النفس عندما يصلون بالفعل إلى الحد الأقصى، فقد أوصلوا العلاقة إلى مثل هذه الحالة التي يتحول فيها أداء الواجبات المنزلية معًا إلى ساعات من العذاب. قبل ذلك، الآباء ليسوا مستعدين للاستماع إلى أي توصيات من المتخصصين. والتوصيات هي كما يلي: أنت بحاجة إلى النجاة من دوامة الهبوط والتراجع الخطير في الأداء الأكاديمي وتعليم الطفل الشعور بالمسؤولية تجاه وقته ودروسه.

من المستحسن أن تشرح للمعلم أنك ستخوض هذا الهبوط، ولكن ليس كل معلم يمكن أن يتفق على هذا: واحد من كل عشرة معلمين قادر على التعامل مع هذه العملية بفهم، لأن الاتجاه العام للمدرسة مختلف. اليوم، تعليم الطفل أن يتعلم ليس مهمة المدرسة.

المشكلة هي أن الطفل في المدرسة الابتدائية لا يزال صغيراً، ويمكنك عملياً إجباره على الجلوس لتلقي دروسه وإعاقته. غالبًا ما تبدأ الصعوبات لاحقًا، في الصف السادس إلى السابع، عندما يكون الأمر كذلك بالفعل رجل كبير، في بعض الأحيان فوق الأم والأب، الذين لديهم بالفعل اهتمامات أخرى، تبدأ أمور البلوغ ويتضح أنه لا يعرف كيفية إدارة الوقت على الإطلاق ولم يعد مستعدًا للاستماع إليك. يريد الاستقلال لكنه غير قادر عليه تماماً.

المشكلة المرتبطة بعدم الاستقلال هي العبء الزائد على الطفل، عندما يكون كل ما يمكن دفعه إليه مكتظًا به. كل عام ألتقي بأمهات يقلن: “جدول طفلي أصعب من جدولي”، ويقولن ذلك بكل فخر.

هذا جزء معين من المجتمع حيث تُقتل الأم وتأخذ الطفل إلى كل مكان بنفسها، أو حيث يوجد سائق يأخذ الطفل إلى كل مكان وينتظر الطفل في السيارة.

لدي علامة بسيطة على الحمل غير الطبيعي: أسأل: "كم من الوقت يمشي طفلك في الأسبوع؟" عندما يتعلق الأمر بالمدرسة الابتدائية، غالبا ما يقول الآباء: "أي واحد يلعب؟ فهو يذهب للتنزه خلال العطلات." هذا مؤشر على الحمل غير الطبيعي. آخر سؤال جيد:"ماذا يحب طفلك أن يلعب؟" - "في ليغو." - "متى يلعب بليغو؟" - "في الإجازات"…

بالمناسبة، هذا الجدول الزمني الزائد يزيد من عدد الأطفال الذين لا يقرؤون.

إذا لم يصبح الطفل بعد من محبي القراءة، فعندئذ في ظروف فكرية و الزائد التنظيميعندما يعود إلى المنزل، سيرغب في إيقاف تشغيل دماغه الذي يعمل طوال الوقت.

يوجد اتصال مباشر هنا، وعندما تقوم بتفريغ الأطفال، يبدأون في القراءة. إن دماغ الطفل المثقل يكون دائمًا على حافة الهاوية.

عندما نحرم أنا وأنت، أيها البالغون، أنفسنا من النوم الكامل والمنتظم، فهذا لا يجعلنا نعمل بشكل أفضل - فنحن نبدأ العمل بشكل مختلف تمامًا، ويتعين على الكثيرين أن يمروا بتجربة الأرق الشديد والإرهاق العصبي النفسي قبل أن يتوقفوا عن تجربة الكمية من النوم.

الحمل هو نفسه. إذا قمنا بإفراط بشكل منهجي في مخلوق هش ينمو بنشاط، فلن يبدأ في التعلم بشكل أفضل. لذلك، فإن مسألة التحميل دقيقة للغاية وفردية.

هناك أطفال مستعدون للحمل حمل ثقيل، ويشعرون بالارتياح، ولا يتحسنون إلا منه، ولكن هناك من يتحمل العبء، ويحمله، لكنه يصبح عصابيًا تدريجيًا بسببه. علينا أن ننظر إلى سلوك الطفل وحالته في المساء وفي نهاية الأسبوع.

ما هي الحالة التي يجب أن تجعل الآباء يفكرون؟

ذلك يعتمد عليه النوع النفسي. سوف يعاني الأشخاص الكئيبون ويبكون بهدوء ويمرضون، لأن هذا هو النوع الأكثر ضعفًا وإرهاقًا، ولن يتعبوا إلا من عدد الأشخاص في الفصل والضوضاء. سوف يصرخ المصابون بالكوليرا ويصابون بنوبات غضب بحلول نهاية الأسبوع.

النوع الأكثر خطورة هم هؤلاء الأطفال الذين ليس لديهم المظاهر الخارجيةيتحمل الإرهاق الضغط حتى يدفعهم إلى الانهيار الجسدي، حتى يتم تغطيتهم بالأكزيما والعيوب. وهذا التحمل هو الأخطر. عليك أن تكون حذرًا بشكل خاص معهم.

إنهم قادرون حقًا على فعل الكثير، فهم فعالون للغاية وإيجابيون، لكن صماماتهم الداخلية لا تعمل دائمًا، وغالبًا ما يلفت الآباء انتباههم عندما يكون الطفل في حالة سيئة بالفعل. إنهم بحاجة إلى أن يتعلموا أن يشعروا بالحمل.

بشكل عام، هناك مواقف يعيش فيها الطفل وأمه في وضع بطولي: "أطعمه حساء من الترمس في السيارة، لأنه يجب أن يتناول غداءً كاملاً".

أسمع هذا كثيرًا، وغالبًا ما يتم وضعه على أنه إنجاز عظيم. الناس لديهم أفضل النوايا ولا يشعرون بالمبالغة في الجدول الزمني. لكن الطفولة هي الوقت الذي يذهب فيه الكثير من الطاقة إلى النمو والنضج.

ومن الغريب أنه مع كل المستوى الحديث من الوعي ومحو الأمية، فإن الخلل الوظيفي الدماغي البسيط غير المشخص، MMD، أمر شائع جدًا. هذه مجموعة معقدة من الاضطرابات الصغيرة التي لا يمكن تشخيصها قبل ظهورها، لكنها في نفس الوقت تتداخل بشكل رهيب.

هذا ليس فرط نشاط تمامًا وليس عجزًا في الانتباه تمامًا - فهذه أشياء أصغر، لكن من الصعب تعليم الطفل المصاب بالـ MMD في تنسيق الفصل الدراسي العادي. كما أن هناك جميع أنواع اضطرابات النطق التي لا يتم تشخيصها والتي تؤثر بشكل كبير على تطور الكتابة والقراءة والنطق. لغة اجنبية‎جميع أنواع عسر القراءة والديسجرافيا.

MMD هو اضطراب في عصرنا، والذي أصبح أكثر شيوعاً، إلى جانب الحساسية والأورام.

عدد قليل من المدارس لديها أنظمة دعم، وأخصائيي النطق، وعلماء النفس الذين يمكنهم مساعدة الطفل على التكيف، ولكن هناك عدد كبير من الأطفال الذين، في منتصف الصف الأول والثاني والثالث، يتم طردهم من المدارس العادية لأنهم لا يستطيعون الدراسة هناك ، فالأمر صعب عليهم. هذا يعني أنهم لم يتصلوا بمعالج النطق أو الطبيب النفسي في الوقت المحدد، ولم يذهبوا إلى طبيب نفساني عصبي، ولم يتلقوا العلاج.

هناك مشكلة اجتماعية تربوية أخرى تتجلى بشكل أكبر في المدن الكبرى: مع يوجد اليوم العديد من الأطفال الذين لم يعتادوا على العيش في المجتمع ولا يتعلمون قواعد التفاعل.إنهم لا يتعلمون جيدًا في الفصول الدراسية الكبيرة، وذلك ببساطة لأنهم لم يكونوا مستعدين لذلك أبدًا.

الجميع يتكيفون معهم دائمًا. ربما كان لديهم مدرسين ممتازين، ولديهم معرفة ومهارات دراسية ممتازة، لكنهم لم يعتادوا على العمل في شكل جماعي. عادة في المدارس التي توجد فيها منافسة، تتم مراقبة هؤلاء الأطفال ويحاولون عدم أخذهم أو أخذهم بشروط، ولكن في المدارس الخاصة يوجد الكثير من هؤلاء الأطفال. ويمكنهم إفساد عمل الفصل بشكل كبير.

هناك نوع آخر من المشاكل - جديد تماما ولم يدرس إلا قليلا في الفضاء الناطق باللغة الروسية، ولكن لعدة سنوات حتى الآن تأتي أجيال إلى المدرسة اعتادت على المشاهدة أكثر من الاستماع.

هؤلاء هم الأطفال الذين سمعوا القصص الرئيسية ليس من الكتب التي قرأها آباؤهم أو من أقاربهم، بل شاهدوها، وأصبح الشكل المرئي لتقديم المعلومات هو الشكل الرئيسي بالنسبة لهم. إنه أكثر من ذلك بكثير نموذج بسيط، وتحتاج إلى بذل جهد أقل بكثير لتعلم شيء ما من الفيديو.

هؤلاء الأطفال في المدرسة لا يستطيعون الاستماع، يستمعون لمدة دقيقتين ثم ينطفئون انتباههم، ويطفو انتباههم. ليس لديهم اضطرابات عضوية - فهم ببساطة غير معتادين على شكل تقديم المعلومات المقبولة في المدرسة.

يتم تشكيل هذا من قبلنا نحن الآباء - غالبًا ما يكون من الملائم "إيقاف" الطفل من خلال إظهار الرسوم الكاريكاتورية له، وبالتالي فإننا لا نشكل مستمعًا، وليس فاعلًا، بل مشاهدًا يستهلك المعلومات المرئية بشكل سلبي.

كلما قل وقت الشاشة قبل المدرسة، زاد احتمال عدم حدوث ذلك لطفلك.

إذا ذهب الطفل إلى المدرسة مبكرًا جدًا، فبعد شهر ونصف إلى شهرين، عندما يصبح الأمر أسهل، على العكس من ذلك، يأتي هؤلاء المرضى سنويًا في أكتوبر ونوفمبر: لقد سئم الطفل المدرسة، ذهب حافزه، في البداية أراد الذهاب إلى المدرسة وذهب بسرور، لكنه منهك، محبط، غير مهتم بأي شيء، ظهرت اضطرابات جسدية، لا يستجيب لطلبات المعلم.

وهذا واضح جدًا لدى طلاب الصف الأول. بحلول أكتوبر ونوفمبر، يجب أن يتعلموا الاستجابة بشكل صحيح للأشكال العامة للمخاطبة عندما يقول المعلم: "أيها الأطفال، خذوا أقلامكم الرصاص".

الأطفال المستعدون عاطفياً للمدرسة يأخذون أقلام الرصاص بالشكل العام للعنوان. وإذا قيل لهم حتى في نوفمبر: "أخذ الجميع قلم رصاص، وأخذ ماشا أيضًا قلم رصاص"، فهذا يعني أن هذه القدرة على عمل مستقلفي المجموعة لم ينضج الطفل بعد. هذه علامة على أنه ذهب إلى المدرسة مبكراً.

وعلى العكس من ذلك، إذا أمضى الطفل سنة إضافية في المنزل أو فيه روضة أطفالسيشعر بأنه أكثر ذكاءً من الآخرين.وهنا عليك أن تفكر في كيفية اختيار عبء العمل لطفلك حتى يتمكن من البقاء في الفصل. إذا كان من الممكن أخذ أولئك الذين ذهبوا إلى المدرسة مبكرًا وإعادتهم بعد عام بحيث يكون هناك توقف مؤقت، فيجب اختيار هؤلاء الأطفال في تنسيق الفصل المهام الفرديةحتى يكونوا مهتمين، وليس كل معلم مستعد للقيام بذلك.

هل هناك أي علامات تشير إلى أن طفلك ليس على ما يرام في المدرسة الابتدائية؟

عادة ما يكون من الصعب على الطفل خلال فترة التكيف، في أول شهر ونصف إلى شهرين، عندما يبدأ للتو الصف الأول أو يذهب إلى صف جديد، الخامس مدرسة جديدة، تم تغيير الموظفين والمعلمين. من الناحية النظرية، يجب أن يصبح الأمر أسهل.

هناك عدد من العلامات العصبية التي لا ينبغي أن تكون موجودة: قضم الأظافر، تمزيق الشعر، قضم الملابس، ظهور اضطرابات النطق، التردد، التأتأة، آلام البطن في الصباح، الصداع، الغثيان، والتي تحدث فقط في الصباح وتذهب بعيدًا إذا ترك الطفل في المنزل، وهكذا.

بعد 6-7 أسابيع من التكيف، يجب ألا يكون هناك أي حديث أثناء نومك، ويجب ألا يتغير نمط نومك. نحن نتحدث عن تلاميذ المدارس الأصغر سنا، لأنه في مرحلة المراهقة يكون من الصعب للغاية تحديد مكان السبب في المدرسة، وأين توجد بعض تجاربهم الشخصية.

- ما هي المشاكل النموذجية؟ تلاميذ المدارس المبتدئين?

– إذا كنا نتحدث عن تلاميذ المدارس في المناطق الحضرية، فإن المشكلة الأولى والرئيسية هي الافتقار إلى الاستقلال المكتسب، ووحدة التخطيط غير المشكلة. باختصار، هذا ما يسمى “الافتقار إلى الاستقلالية الأكاديمية الذي يفسد العلاقات”.

-حيث أنها لا تأتي من؟

– هناك عدة أسباب تؤدي إلى عدم قدرة الطفل على أداء الواجبات المنزلية بمفرده، وبالتالي يضطر الوالدين إلى الجلوس معه أثناء الدروس، مما يفسد العلاقة بين الوالدين والطفل بشكل كبير. الآن لا شيء يهيئ الوالدين أو الطفل لتطوير الاستقلال. لا تنشأ عن طريق الجاذبية.

أولا، يساهم البرنامج المدرسي بشكل كبير في ذلك - غالبا ما يكون مشبعا وتعديله ليس لعمر الأطفال وقدراتهم، ولكن لطموحات المؤسسة التعليمية.

عندما كنا ندرس أنا وأنت، لم يخطر ببال أحد أن يجلس مع الطفل أثناء الدروس، إلا في حالات النقل إلى مدرسة أخرى أقوى أو القبول في مكان ما. تم ترتيب كل شيء بطريقة تمكن من التعامل مع البرنامج. ولكن الآن تم ترتيب كل شيء بحيث لا يمكن التعامل مع البرنامج إلا إذا استمع إليه الجميع. وأنا أتحدث عن أطفال عاديين بلا قدرات تعليمية، بلا خلل في الكتابة، بلا اضطرابات انتباه، بلا اضطرابات نباتية.

تم تصميم برنامج بعض المواد بحيث لا يمكن إتقانها بدون شخص بالغ. على سبيل المثال، يحصل طالب الصف الأول أو الثاني الذي يبدأ في تعلم لغة أجنبية على كتاب مدرسي يتم فيه إعطاء جميع المهام باللغة الإنجليزية، لكنه لا يعرف كيفية قراءة اللغة الإنجليزية بعد. من الواضح أنه لن يكون قادرًا على القيام بها دون مشاركة شخص بالغ. لم يكن هذا هو الحال عندما كنا ندرس.

ثانياً، لم يتغير البرنامج من حيث القدرات فحسب، بل تغير نهج المعلمين. في العام الماضي، في إحدى مدارس موسكو القوية، قال معلم واحد فقط من بين أربعة مدرسين للصف الأول للآباء: "لا تحاول حتى مساعدة الأطفال في أداء واجباتهم المدرسية، لقد جاءوا للتعلم بمفردهم"، قال الباقون. : "أيها الآباء، لقد دخلتم الصف الأول. في الرياضيات لدينا برنامج كذا وكذا، باللغة الروسية - كذا وكذا، في هذا الربع ندرس الجمع، وفي الربع التالي - الطرح..." وهذا أيضًا، بالطبع، يخلق الاستقلال التعليمي.

اليوم، تنقل المدرسة بعض المسؤولية إلى الوالدين، ويعتقد أن هناك بعض المزايا في هذا. بالإضافة إلى ذلك، يشعر المعلمون بالتوتر الشديد بشأن المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية وأشياء أخرى. ليس لديهم مهمة خلق هذا الاستقلال التعليمي - لديهم العديد من المهام والصعوبات الأخرى: هذه فصول كبيرة، وتقارير ضخمة...

هناك جيل من المعلمين العازمين على تطوير الاستقلالية، يغادرون ساحة العمل.

ومن العوامل الأخرى التي تساهم في تدهور الوضع في المدارس الابتدائية هو أنه بعد حدوث تغييرات كبيرة في التعليم، زاد عدد الطلاب في الفصل في كل مكان. يحدث فرقًا كبيرًا أن يقوم المعلم بتدريس 25 طفلاً في الصف الأول أو 32 أو حتى 40. وهذا يؤثر بشكل كبير على طريقة عمل المعلم. لذلك واحد من مشاكل خطيرةالمدرسة الابتدائية - فصول أكبر وما يصاحبها من تغييرات في طريقة عمل المعلمين، ونتيجة لذلك - إرهاق المعلمين بشكل متكرر.

كان المعلمون الذين درسوا في ظل اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية مستعدين للكثير، واقتربوا من المهنة كخدمة، ويتركون الآن ساحة العمل بسبب سنهم. هناك نقص كبير في الموظفين. لم تكن مهنة التدريس مرموقة لفترة طويلة، وقد بدأوا الآن فقط في جذب المتخصصين الشباب إلى هذه المهنة. وهذا هو السبب جزئيًا في أن أفضل المدارس اليوم تعاني من أزمة تعليمية حادة.

ربما كان الجيل القديم منهكًا عاطفيًا، ومتعبًا، ولكنه محترف للغاية. ومن بين المعلمين الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 22 و32 عاما، العازمين على الحصول على أقصى قدر من الدخل بأقل جهد، لن يبقى سوى عدد قليل منهم في المدرسة. ولهذا السبب غالبًا ما يغادر المعلمون ويتغيرون.

ايكاترينا بورميستروفا. الصورة: الفيسبوك

– ما هي المساهمة التي يقدمها الآباء في تكوين عدم الاستقلالية؟

– أولاً وقبل كل شيء، أصبح لدى الآباء الآن الكثير من وقت الفراغ. واليوم، في كثير من الأحيان، إذا كانت الأسرة قادرة على تحمل تكاليف عدم عمل الأم، فإنها تجلس مع الطفل طوال فترة المدرسة الابتدائية. وبالطبع، يجب أن تشعر بالطلب. ومشاركة الواجبات المنزلية مستوحاة جزئيًا من حقيقة أن البالغين لديهم الآن وقت فراغ أكبر من ذي قبل. هذا لا يعني أن هذا أمر سيء - يمكن قضاء هذه المرة في شيء رائع، ولكن غالبًا ما يتم إنفاقها على الدروس، ولهذا السبب لا تتحسن العلاقات.

- ما هي الأسباب الأخرى هناك؟

شيء آخر هو أننا نقوم بتربية الضفادع الصغيرة. نحن نركز بشكل كبير على تنمية القدرات الفكرية. يتم تسهيل ذلك من خلال الحجم الكبير للعروض المختلفة، خاصة في موسكو، يمكنك اختيار أشياء كثيرة - فقط لديك الوقت لحملها. ونتيجة لذلك، نقوم بتحميل الأطفال أكثر من اللازم. هذا اتجاه عام، وهو لا يظهر على مستوى واعي - الجميع يفعل ذلك.

– ما هي الأعراض التي يعاني منها الطفل من صعوبات التعلم؟

– الطفل نفسه لا يتذكر ما قدم له . وقد تم تهيئة كافة الظروف لذلك: أصبحت المذكرات الورقية شيئًا من الماضي - لدينا الآن مدونات للمدرسين، ومحادثات مع أولياء الأمور، ومجموعات، اليوميات الإلكترونية، حيث يتم نشر كل هذا.

لا يتذكر الطفل أنه يحتاج إلى الجلوس لدروسه في الوقت المحدد. غالبًا ما يكون السبب هو أن كل شيء ضيق جدًا في جدوله الزمني لدرجة أنه بعد المدرسة مباشرة يذهب إلى مكان ما، ثم إلى مكان آخر، وعندما يعود إلى المنزل، فهو ببساطة غير قادر على تذكر أي شيء.

الأطفال الناضجون فقط هم القادرون على تذكر دروسهم في الساعة 7-8 مساءً، لذلك يجب على الآباء تذكيرهم. وهذه علامة كلاسيكية على استقلال المدرسة. يجب على الشخص المكتفي ذاتيًا أن يتولى مهمة ما، ويتذكر أنه يجب عليه القيام بها، ويخطط للوقت الذي سيتم فيه إنجازها. في الصف الأول، يتم تشكيل هذه المهارة للتو، ولكن بحلول الصف الثاني أو الثالث يجب أن تكون موجودة بالفعل. لكنها لا تنشأ عن طريق الجاذبية، وفي المدرسة الحديثة لا شيء ولا أحد يشكلها.

الطفل أساساً غير مدرب ليكون مسؤولاً عن وقته. إنه ليس وحيدًا أبدًا - فنحن نأخذه إلى كل مكان. الآن لا أحد لديه مفتاح حول رقبته - نقوده في كل مكان باليد ونقوده في السيارة. إذا تأخر عن المدرسة، فهو ليس هو الذي يتأخر، ولكن والدته عالقة في حركة المرور. لا يستطيع التخطيط للوقت المناسب للخروج والمدة التي سيستغرقها القيام بشيء ما لأنه لا يحتاج إلى تعلمه.

– كيفية علاج كل هذا؟

- العلاج مؤلم، لا أحد يحب هذه التوصيات، وعادة ما يذهب الناس إلى الأطباء النفسيين عندما يصلون بالفعل إلى الحد الأقصى، فقد أوصلوا العلاقة إلى مثل هذه الحالة التي يتحول فيها أداء الواجبات المنزلية معًا إلى ساعات من العذاب. قبل ذلك، الآباء ليسوا مستعدين للاستماع إلى أي توصيات من المتخصصين. والتوصيات هي كما يلي: أنت بحاجة إلى النجاة من دوامة الهبوط والتراجع الخطير في الأداء الأكاديمي وتعليم الطفل الشعور بالمسؤولية تجاه وقته ودروسه.

– بشكل تقريبي، تتوقفين عن التحكم في عملية الخروج من المنزل، وتذكرينه بأداء واجباته، وتجلسين معه أثناء الدروس، وتتحملين بشجاعة موجة الدرجات السيئة المؤقتة؟

– باختصار، نعم. لدي دورة كاملة حول تعلم الاستقلال. من المستحسن أن تشرح للمعلم أنك ستخوض هذا الهبوط، ولكن ليس كل معلم يمكن أن يتفق على هذا: واحد من كل عشرة معلمين قادر على التعامل مع هذه العملية بفهم، لأن الاتجاه العام للمدرسة مختلف. اليوم، تعليم الطفل أن يتعلم ليس مهمة المدرسة.

المشكلة هي أن الطفل في المدرسة الابتدائية لا يزال صغيراً، ويمكنك عملياً إجباره على الجلوس لتلقي دروسه وإعاقته. غالبًا ما تبدأ الصعوبات في وقت لاحق، في الصف السادس إلى السابع، عندما يكون بالفعل شخصًا كبيرًا، وأحيانًا أطول من أمي وأبي، ولديه بالفعل اهتمامات أخرى، وتبدأ أمور البلوغ ويتضح أنه لا يعرف كيفية إدارة الوقت في كل شيء ولم يعد مستعدًا للاستماع إليك. يريد الاستقلال لكنه غير قادر عليه تماماً.

أنا أبالغ، ولا يصل الأمر دائمًا إلى مواجهة حادة مع والدي، ولكن في كثير من الأحيان. بينما يستطيع الأهل أن يحتضنوه ويسيطروا عليه ويرشدوه. كما يقولون، الشيء الرئيسي هو إحضار الطفل إلى التقاعد.

- ما هي المشاكل الأخرى التي يعاني منها أطفال المدارس الابتدائية؟

– إحدى المشاكل المرتبطة بعدم الاستقلالية هي العبء الزائد على الطفل، حيث يتم حشر كل ما يمكن أن يُدفع إليه. كل عام ألتقي بأمهات يقلن: “جدول طفلي أصعب من جدولي”، ويقولن ذلك بكل فخر.

هذا جزء معين من المجتمع حيث تُقتل الأم وتأخذ الطفل إلى كل مكان بنفسها، أو حيث يوجد سائق يأخذ الطفل إلى كل مكان وينتظر الطفل في السيارة. لدي علامة بسيطة على الحمل غير الطبيعي: أسأل: "كم من الوقت يمشي طفلك في الأسبوع؟" عندما يتعلق الأمر بالمدرسة الابتدائية، غالبا ما يقول الآباء: "أي واحد يلعب؟ فهو يذهب للتنزه خلال العطلات." هذا مؤشر على الحمل غير الطبيعي. سؤال جيد آخر هو: "ما الذي يحب طفلك أن يلعبه؟" - "في ليغو". - "متى يلعب بليغو؟" - "في الإجازات"…

بالمناسبة، هذا الجدول الزمني الزائد يزيد من عدد الأطفال الذين لا يقرؤون.

إذا لم يصبح الطفل معجبًا بالقراءة بعد، ولم يكن لديه الوقت للقراءة، ولم يكتشف القراءة بنفسه، ففي ظروف العبء الفكري والتنظيمي الزائد، عندما يعود إلى المنزل، سيرغب في إيقاف تشغيله الدماغ الذي يعمل طوال الوقت.

يوجد اتصال مباشر هنا، وعندما تقوم بتفريغ الأطفال، يبدأون في القراءة. إن دماغ الطفل المثقل يكون دائمًا على حافة الهاوية. عندما نحرم أنا وأنت، أيها البالغون، أنفسنا من النوم الكامل والمنتظم، فهذا لا يجعلنا نعمل بشكل أفضل - فنحن نبدأ العمل بشكل مختلف تمامًا، ويتعين على الكثيرين أن يمروا بتجربة الأرق الشديد والإرهاق العصبي النفسي قبل أن يتوقفوا عن تجربة الكمية. من النوم.

الحمل هو نفسه. إذا قمنا بإفراط بشكل منهجي في مخلوق هش ينمو بنشاط، فلن يبدأ في التعلم بشكل أفضل. لذلك، فإن مسألة الحمل دقيقة للغاية وفردية. هناك أطفال مستعدون لتحمل حمل ثقيل، ويشعرون بالارتياح، ولا يتحسنون إلا منه، وهناك من يأخذ العبء، ويحمله، ولكن يصبح بسببه عصبيًا تدريجيًا. علينا أن ننظر إلى سلوك الطفل وحالته في المساء وفي نهاية الأسبوع.

– ما هي الحالة التي يجب أن تجعل الآباء يفكرون ويعيدون النظر في عبء عمل أطفالهم؟

ذلك يعتمد على نوعه النفسي. سوف يعاني الأشخاص الكئيبون ويبكون بهدوء ويمرضون، لأن هذا هو النوع الأكثر ضعفًا وإرهاقًا، ولن يتعبوا إلا من عدد الأشخاص في الفصل والضوضاء في الاستجمام. سوف يصرخ المصابون بالكوليرا ويصابون بنوبات غضب بحلول نهاية الأسبوع.

أخطر الأنواع هم هؤلاء الأطفال الذين، دون مظاهر خارجية للإرهاق، يتحملون العبء حتى يؤدي إلى انهيار جسدي، حتى يتم تغطيتهم بالأكزيما والبقع. وهذا التحمل هو الأخطر. عليك أن تكون حذرًا بشكل خاص معهم. إنهم قادرون حقًا على فعل الكثير، فهم فعالون للغاية وإيجابيون، لكن صماماتهم الداخلية لا تعمل دائمًا، وغالبًا ما يلفت الآباء انتباههم عندما يكون الطفل في حالة سيئة بالفعل. إنهم بحاجة إلى أن يتعلموا أن يشعروا بالحمل.

هذه مؤشرات فردية، ولكن هناك أيضًا مؤشرات عامة: يجب على الطفل في المدرسة الابتدائية أن يمشي ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع لمدة ساعة. والمشي فقط، وليس ما يقوله لي والداي أحياناً: «نحن نسير عندما ننتقل من صف إلى آخر». بشكل عام، هناك مواقف يعيش فيها الطفل وأمه في وضع بطولي: "أطعمه حساء من الترمس في السيارة، لأنه يجب أن يتناول غداءً كاملاً".

– هل هناك مشاكل وظيفية لدى تلاميذ المدارس الابتدائية الحديثة تعيقهم في حياتهم الحياة المدرسية?

- من الغريب أنه مع كل المستوى الحديث من الوعي ومحو الأمية، فإن الخلل الوظيفي الدماغي البسيط غير المشخص، MMD، أمر شائع جدًا. هذه مجموعة معقدة من الاضطرابات الصغيرة التي لا يمكن تشخيصها قبل ظهورها، لكنها في نفس الوقت تتداخل بشكل رهيب. هذا ليس فرط نشاط تمامًا وليس عجزًا في الانتباه تمامًا - فهذه أشياء أصغر، لكن من الصعب تعليم الطفل المصاب بالـ MMD في تنسيق الفصل الدراسي العادي. كما أن هناك جميع أنواع اضطرابات النطق غير المشخصة والتي تؤثر بشكل كبير على تطور الكتابة والقراءة واللغة الأجنبية وجميع أنواع عسر القراءة وعسر الكتابة.

-من أين يأتي هذا؟

– ربما كان هذا موجودًا دائمًا، ولكن قبل المدرسة لم يكن يتدخل حقًا ولم يظهر نفسه حقًا. السبب - ربما بسبب المخاض المستحث والتدخل في المخاض - عند البحث عن مصدر ذلك، فإنهم ينظرون إلى عوامل ما قبل الولادة ويجدون دائمًا شيئًا ما هناك.

MMD هو اضطراب في عصرنا، والذي أصبح أكثر شيوعاً، إلى جانب الحساسية والأورام.

ومنهم من يمنع الطفل من الدراسة بصيغة التعليم العام.

– الحد الأدنى من خلل الدماغ هو اضطرابات نفسية فيزيولوجية، ولكن هناك مشكلة اجتماعية وتربوية أخرى، وهي أكثر وضوحًا في موسكو والمدن الكبرى الأخرى: يوجد اليوم العديد من الأطفال الذين لم يعتادوا على العيش في المجتمع ولا يتعلمون قواعد التفاعل. إنهم لا يتعلمون جيدًا في الفصول الدراسية الكبيرة، وذلك ببساطة لأنهم لم يكونوا مستعدين لذلك أبدًا.

- إذن لم يسيروا في الفناء، ولم يذهبوا إلى الحديقة العادية، وكانوا مع المربية والأم طوال الوقت؟

- نعم، والجميع يتكيفون معهم دائمًا. ربما كان لديهم مدرسين ممتازين، ولديهم معرفة ومهارات دراسية ممتازة، لكنهم لم يعتادوا على العمل في شكل جماعي. عادة في المدارس التي توجد فيها منافسة، تتم مراقبة هؤلاء الأطفال ويحاولون عدم أخذهم أو أخذهم بشروط، ولكن في المدارس الخاصة يوجد الكثير من هؤلاء الأطفال. ويمكنهم إفساد عمل الفصل بشكل كبير.

– هل هناك مشاكل جديدة مرتبطة بقضاء الأطفال الكثير من الوقت مع الأجهزة اللوحية والهواتف وأجهزة التلفاز؟

- نعم، هناك نوع آخر من المشاكل - جديدة تمامًا ولم تتم دراستها إلا قليلاً في المناطق الناطقة بالروسية، ولكن منذ عدة سنوات تأتي أجيال إلى المدرسة اعتادت على المشاهدة أكثر من الاستماع. هؤلاء هم الأطفال الذين سمعوا القصص الرئيسية ليس من الكتب التي قرأها آباؤهم أو من أقاربهم، بل شاهدوها، وأصبح الشكل المرئي لتقديم المعلومات هو الشكل الرئيسي بالنسبة لهم. إنه نموذج أبسط بكثير ويتطلب جهدًا أقل بكثير لتعلم أي شيء من الفيديو. هؤلاء الأطفال في المدرسة لا يستطيعون الاستماع، يستمعون لمدة دقيقتين ثم ينطفئون انتباههم، ويطفو انتباههم. ليس لديهم اضطرابات عضوية - فهم ببساطة غير معتادين على شكل تقديم المعلومات المقبولة في المدرسة.

يتم تشكيل هذا من قبلنا نحن الآباء - غالبًا ما يكون من الملائم "إيقاف" الطفل من خلال إظهار الرسوم الكاريكاتورية له، وبالتالي فإننا لا نشكل مستمعًا، وليس فاعلًا، بل مشاهدًا يستهلك المعلومات المرئية بشكل سلبي.

كلما قل وقت الشاشة قبل المدرسة، زاد احتمال عدم حدوث ذلك لطفلك.

– إذا تحدثنا عن طلاب الصف الأول الأصغر سناً، فهل هناك أي علامات تشير إلى أن الطفل ذهب إلى المدرسة مبكراً جداً؟

– إذا ذهب الطفل إلى المدرسة مبكرًا جدًا، فبعد شهر ونصف إلى شهرين، عندما يصبح الأمر أسهل، يصبح الأمر، على العكس من ذلك، أكثر صعوبة. يأتي هؤلاء المرضى سنويًا في شهري أكتوبر ونوفمبر: سئم الطفل من المدرسة، وذهب حافزه، في البداية أراد الذهاب إلى المدرسة وذهب بسرور، لكنه مرهق، وخائب الأمل، وغير مهتم بأي شيء، واضطرابات جسدية ظهر، فهو لا يستجيب لطلبات المعلم.

وهذا واضح جدًا لدى طلاب الصف الأول. بحلول أكتوبر ونوفمبر، يجب أن يتعلموا الاستجابة بشكل صحيح للأشكال العامة للمخاطبة عندما يقول المعلم: "أيها الأطفال، خذوا أقلامكم الرصاص".

الأطفال المستعدون عاطفياً للمدرسة يأخذون أقلام الرصاص بالشكل العام للعنوان. وإذا قيل لهم حتى في نوفمبر: "أخذ الجميع قلم رصاص، وأخذ ماشا أيضًا قلم رصاص"، فهذا يعني أن قدرة الطفل على العمل بشكل مستقل في مجموعة لم تنضج بعد. هذه علامة على أنه ذهب إلى المدرسة مبكراً.

– على العكس من ذلك، إذا أمضى الطفل سنة إضافية في المنزل أو في الروضة، كيف سيكون شكله؟

- سيشعر بالملل أيضًا، ولكن بطريقة مختلفة: فهو يشعر بأنه أكثر ذكاءً من الآخرين. وهنا عليك أن تفكر في كيفية اختيار عبء العمل لطفلك حتى يتمكن من البقاء في الفصل. إذا كان من الممكن اصطحاب أولئك الذين ذهبوا إلى المدرسة مبكرًا وإعادتهم بعد عام حتى يكون هناك توقف مؤقت، فيجب تكليف هؤلاء الأطفال بمهام فردية في تنسيق الفصل حتى يكونوا مهتمين، وليس كل معلم مستعدًا للقيام بذلك هذا.

– هل هناك أي علامات تدل على أن الطفل ليس على ما يرام في المدرسة الابتدائية؟

- بالتأكيد. عادة ما يكون من الصعب على الطفل خلال فترة التكيف، في أول شهر ونصف إلى شهرين، عندما بدأ للتو الصف الأول، أو ذهب إلى فصل جديد، إلى مدرسة جديدة، غير الموظفين والمعلمين. من الناحية النظرية، يجب أن يصبح الأمر أسهل.

- ما لا يجب أن يحصل عليه الطفل مع الطبيعي العملية التعليمية?

- العصاب، الاكتئاب التام، اللامبالاة. هناك عدد من العلامات العصبية التي لا ينبغي أن تكون موجودة: قضم الأظافر، تمزيق الشعر، قضم الملابس، ظهور اضطرابات النطق، التردد، التأتأة، آلام البطن في الصباح، الصداع، الغثيان، والتي تحدث فقط في الصباح وتذهب بعيدًا إذا ترك الطفل في المنزل، وهكذا.

المادة التالية تدور حول ما يواجهه آباء الأطفال الذين يدرسون في المدرسة الثانوية.

كسينيا كنوري ديميترييفا

منذ ساعة فقط قرأت المقال، إذا كنت مهتمًا، ألقِ نظرة، ربما تجد إجابات لأسئلتك.

النص المخفي

6 مشاكل نموذجية للأطفال في المدرسة الابتدائية

تحدثت إيكاترينا بورميستروفا عما يحدث للأطفال مدرسة ابتدائيةوكيفية حل الصعوبات التي قد تواجههم من الصف الأول إلى الصف الرابع.

– ما هي المشاكل النموذجية لأطفال المدارس الأصغر سنا؟

– إذا كنا نتحدث عن تلاميذ المدارس في المناطق الحضرية، فإن المشكلة الأولى والرئيسية هي الاستقلال المكتسب، كتلة التخطيط غير المتشكلة. باختصار، هذا ما يسمى “الافتقار إلى الاستقلالية الأكاديمية الذي يفسد العلاقات”.

-حيث أنها لا تأتي من؟

اليوم، تنقل المدرسة بعض المسؤولية إلى الوالدين، ويعتقد أن هناك بعض المزايا في هذا. بالإضافة إلى ذلك، يشعر المعلمون بالتوتر الشديد بشأن المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية وأشياء أخرى. ليس لديهم مهمة تطوير هذا الاستقلال التعليمي - لديهم العديد من المهام والصعوبات الأخرى: هذه فصول كبيرة، وتقارير ضخمة... جيل المعلمين، المصمم على تطوير الاستقلال، يغادر ساحة العمل.

ومن العوامل الأخرى التي تساهم في تدهور الوضع في المدارس الابتدائية هو أنه بعد حدوث تغييرات كبيرة في التعليم، زاد عدد الطلاب في الفصل في كل مكان. يحدث فرقًا كبيرًا أن يقوم المعلم بتدريس 25 طفلاً في الصف الأول أو 32 أو حتى 40. وهذا يؤثر بشكل كبير على طريقة عمل المعلم. لذلك، فإن إحدى المشاكل الخطيرة التي تواجه المدارس الابتدائية هي الفصول الكبيرة وما يصاحبها من تغييرات في طريقة عمل المعلمين، ونتيجة لذلك، إرهاق المعلمين بشكل متكرر.

– ما هي المساهمة التي يقدمها الآباء في تكوين عدم الاستقلالية؟

– أولاً وقبل كل شيء، أصبح لدى الآباء الآن الكثير من وقت الفراغ. واليوم، في كثير من الأحيان، إذا كانت الأسرة قادرة على تحمل تكاليف عدم عمل الأم، فإنها تجلس مع الطفل طوال فترة المدرسة الابتدائية. ومشاركة الواجبات المنزلية مستوحاة جزئيًا من حقيقة أن البالغين لديهم الآن وقت فراغ أكبر من ذي قبل. هذا لا يعني أن هذا أمر سيء - يمكن قضاء هذه المرة في شيء رائع، ولكن غالبًا ما يتم إنفاقها على الدروس، ولهذا السبب لا تتحسن العلاقات.

- ما هي الأسباب الأخرى هناك؟

– ما هي الأعراض التي يعاني منها الطفل من صعوبات التعلم؟

– الطفل نفسه لا يتذكر ما قدم له . وقد تم إنشاء جميع الظروف لهذا: أصبحت المذكرات الورقية شيئًا من الماضي - لدينا الآن مدونات للمعلمين، ومحادثات أولياء الأمور، ومجموعات، ومذكرات إلكترونية، حيث يتم نشر كل هذا.

– كيفية علاج كل هذا؟

– باختصار، نعم. من المستحسن أن تشرح للمعلم أنك ستخوض هذا الهبوط، ولكن لا يمكن لكل معلم أن يتفق على هذا: يستطيع مدرس واحد من بين كل عشرة معلمين التعامل مع هذه العملية بفهم.

- ما هي المشاكل الأخرى التي يعاني منها أطفال المدارس الابتدائية؟

- المشكلة المرتبطة بعدم الاستقلال هي الحمل الزائد للطفل، عندما يكون كل ما يمكن دفعه إليه محشوراً فيه. كل عام ألتقي بأمهات يقلن: “جدول طفلي أصعب من جدولي”، ويقولن ذلك بكل فخر.

بالمناسبة، هذا الجدول الزمني الزائد يزيد من عدد الأطفال الذين لا يقرؤون. إذا لم يصبح الطفل معجبًا بالقراءة بعد، ولم يكن لديه الوقت للقراءة، ولم يكتشف القراءة بنفسه، ففي ظروف العبء الفكري والتنظيمي الزائد، عندما يعود إلى المنزل، سيرغب في إيقاف تشغيله الدماغ الذي يعمل طوال الوقت. يوجد اتصال مباشر هنا، وعندما تقوم بتفريغ الأطفال، يبدأون في القراءة.

إذا قمنا بإفراط بشكل منهجي في مخلوق هش ينمو بنشاط، فلن يبدأ في التعلم بشكل أفضل. لذلك، فإن مسألة التحميل دقيقة للغاية وفردية. هناك أطفال مستعدون لتحمل حمل ثقيل، ويشعرون بالارتياح، ولا يتحسنون إلا منه، وهناك من يأخذ العبء، ويحمله، ولكن يصبح بسببه عصبيًا تدريجيًا. علينا أن ننظر إلى سلوك الطفل وحالته في المساء وفي نهاية الأسبوع.

– ما هي الحالة التي يجب أن تجعل الآباء يفكرون ويعيدون النظر في عبء عمل أطفالهم؟

– هل يعاني تلاميذ المدارس الابتدائية الحديثة من مشاكل وظيفية تتعارض مع حياتهم المدرسية؟

- ومن الغريب أنه مع كل المستويات الحديثة من الوعي ومحو الأمية، فإن خلل وظائف الدماغ الأدنى غير المكتشف، MMD، أمر شائع جدًا. هذه مجموعة معقدة من الاضطرابات الصغيرة التي لا يمكن تشخيصها قبل ظهورها، لكنها في نفس الوقت تتداخل بشكل رهيب. هذا ليس فرط نشاط تمامًا وليس عجزًا في الانتباه تمامًا - فهذه أشياء أصغر، لكن من الصعب تعليم الطفل المصاب بالـ MMD في تنسيق الفصل الدراسي العادي. كما أن هناك جميع أنواع اضطرابات النطق غير المشخصة والتي تؤثر بشكل كبير على تطور الكتابة والقراءة واللغة الأجنبية وجميع أنواع عسر القراءة وعسر الكتابة.

-من أين يأتي هذا؟

MMD هو اضطراب في عصرنا، والذي أصبح أكثر شيوعاً، إلى جانب الحساسية والأورام. ومنهم من يمنع الطفل من الدراسة بصيغة التعليم العام.

- الحد الأدنى من خلل الدماغ هو الاضطرابات النفسية الفسيولوجية، ولكن هناك مشكلة اجتماعية وتربوية أخرى، وهي أكثر وضوحًا في موسكو والمدن الكبرى الأخرى: يوجد اليوم العديد من الأطفال الذين لم يعتادوا على العيش في المجتمع ولم يتعلموا قواعد التفاعل. إنهم لا يتعلمون جيدًا في الفصول الدراسية الكبيرة، وذلك ببساطة لأنهم لم يكونوا مستعدين لذلك أبدًا.

- إذن لم يسيروا في الفناء، ولم يذهبوا إلى الحديقة العادية، وكانوا مع المربية والأم طوال الوقت؟

– هل هناك مشاكل جديدة مرتبطة بقضاء الأطفال الكثير من الوقت مع الأجهزة اللوحية والهواتف وأجهزة التلفاز؟

- نعم، هناك نوع آخر من المشاكل - جديدة تمامًا ولم تتم دراستها إلا قليلاً في المناطق الناطقة باللغة الروسية، ولكن منذ عدة سنوات تأتي أجيال إلى المدرسة اعتادت على المشاهدة أكثر من الاستماع. هؤلاء هم الأطفال الذين سمعوا القصص الرئيسية ليس من الكتب التي قرأها آباؤهم أو من أقاربهم، بل شاهدوها، وأصبح الشكل المرئي لتقديم المعلومات هو الشكل الرئيسي بالنسبة لهم. إنه نموذج أبسط بكثير ويتطلب جهدًا أقل بكثير لتعلم أي شيء من الفيديو. هؤلاء الأطفال في المدرسة لا يستطيعون الاستماع، يستمعون لمدة دقيقتين ثم ينطفئون انتباههم، ويطفو انتباههم. ليس لديهم اضطرابات عضوية - فهم ببساطة غير معتادين على شكل تقديم المعلومات المقبولة في المدرسة. كلما قل وقت الشاشة قبل المدرسة، زاد احتمال عدم حدوث ذلك لطفلك.

- إذا تحدثنا عن أصغر طلاب الصف الأول، فهل هناك أي علامات تشير إلى أن الطفل ذهب إلى المدرسة مبكرًا جدًا؟

وهذا واضح جدًا لدى طلاب الصف الأول. بحلول أكتوبر ونوفمبر، يجب أن يتعلموا الاستجابة بشكل صحيح للأشكال العامة للمخاطبة عندما يقول المعلم: "أيها الأطفال، خذوا أقلامكم الرصاص". الأطفال المستعدون عاطفياً للمدرسة يأخذون أقلام الرصاص بالشكل العام للعنوان. وإذا قيل لهم حتى في نوفمبر: "أخذ الجميع قلم رصاص، وأخذ ماشا أيضًا قلم رصاص"، فهذا يعني أن قدرة الطفل على العمل بشكل مستقل في مجموعة لم تنضج بعد. هذه علامة على أنه ذهب إلى المدرسة مبكراً.

– على العكس من ذلك، إذا أمضى الطفل سنة إضافية في المنزل أو في الروضة، كيف سيكون شكله؟

– هل هناك أي علامات تدل على أن الطفل ليس على ما يرام في المدرسة الابتدائية؟

– ما الذي لا يجب أن يمتلكه الطفل في العملية التعليمية العادية؟

دع الطفولة تنضج في الطفولة
J.-J. روسو.

إنها حقيقة مثبتة أنه في أنشطة لعب الأطفال، هناك صفات عقلية و الخصائص الشخصيةطفل. تقوم اللعبة بتطوير أنواع أخرى من الأنشطة، والتي تكتسب بعد ذلك معنى مستقلا.

يؤثر نشاط الألعاب على تكوين التعسف في العمليات العقلية. إن أعمال علماء النفس البارزين إل إس مكرسة لهذه القضية. فيجوتسكي، د.ب. الكونينا ، ف. دافيدوفا، ش. اموناشفيلي. في اللعبة، يبدأ الأطفال، وفقا للعلماء، في التطور الاهتمام الطوعيوالذاكرة الطوعية. أثناء اللعب، يركز الأطفال بشكل أفضل ويتذكرون أكثر مما كانوا عليه في التجارب المعملية. تتطلب ظروف اللعبة نفسها من الطفل التركيز على العناصر المدرجة في موقف اللعبة على محتوى الإجراءات والمؤامرة التي يتم لعبها.

في مقالات د. العلوم النفسيةكرافتسوفا إي. يقال أن وضع اللعبة والأفعال فيها لها تأثير دائم على تطور النشاط العقلي لطفل ما قبل المدرسة. في اللعبة، يتعلم الطفل التصرف بكائن بديل - فهو يعطي البديل اسمًا جديدًا للعبة ويتصرف معه وفقًا للاسم. تدريجيا، يتم تقليل إجراءات اللعبة مع العناصر، ويتعلم الطفل التصرف مع العناصر عقليا. وهكذا تساهم اللعبة بدرجة أكبر في انتقال الطفل التدريجي إلى التفكير من حيث الأفكار.

داخل نشاط اللعب، الأنشطة التعليميةوالذي أصبح فيما بعد النشاط الرائد. يتم تقديم التدريس من قبل الكبار، ولا ينشأ مباشرة من اللعبة. لكن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يبدأ في التعلم باللعب - فهو يتعامل مع التعلم كنوع من أنواع اللعب لعب دور لعبةمع قواعد معينة. ومع ذلك، من خلال اتباع هذه القواعد، يتقن الطفل أنشطة التعلم الأساسية بشكل غير ملحوظ.

تساهم اللعبة في تطوير العمليات العقلية ليس فقط في سن ما قبل المدرسةحيث يكون اللعب هو النشاط الرئيسي والسائد للطفل، ولكن أيضًا في سن المدرسة الابتدائية.

عند تدريس تلاميذ المدارس الأصغر سنا، من المهم أن نفهم أنه في هذا العصر، من المهم عدم "حشو" الطفل بأكبر قدر ممكن من المعرفة والمهارات (خاصة في أسلوب "أفعل كما أفعل")، ولكن تشكيل كل منها بمهارة مرحلة العمليات العقلية.

كبار علماء نفس الأطفال في سانت بطرسبرغ س.ن. كوسترومينا، أ.ف. عرض Anufriev حل المشكلة الفشل المدرسيمن خلال الألعاب التعليمية. في رأيهم، غالبا ما تكون الصعوبات في تدريس الأطفال ناجمة عن عدم كفاية تطوير بعض العمليات العقلية، كل منها تؤدي وظيفتها الخاصة في عملية التعلم وإتقان المحتوى التعليمي. هذا هو انخفاض مستوى الإدراك والتوجه في الفضاء، وأوجه القصور في تنمية الاهتمام والذاكرة والتفكير والكلام، وعدم تكوين أساليب النشاط التعليمي.

دعونا نلقي نظرة على مثال الأخطاء الأكثر شيوعًا في اللغة الروسية، وكيف يساعد تكوين العمليات العقلية أثناء اللعبة في تصحيح مشاكل الأمية.

وفقا للعلماء، فإن حذف واستبدال الحروف في العمل المكتوب مسموح به من قبل هؤلاء الأطفال الذين لديهم تركيز ضعيف، وقدرة ضعيفة على التصرف وفقا للقواعد، وانخفاض الأداء. الألعاب "مملكة بدون كهرباء"، "تعويذة لـ A"، "الكبار - إلى اللوحة"، "مساعدة القزم المململ"، "التشفير السري"، "غربال الكلمات الملكية"، "صدى متقلب"، "صعب التعلم" ، سهل في المعركة"، سيساعد "اللعب بالحكايات الخيالية" إذا تم استخدامه بشكل منهجي في القضاء على هذا الخطأ الإملائي في العمل المكتوب.

الرياضيات بالنسبة للطفل هي الباب إلى عالم المنطق والإشارات والرموز. في المدرسة الابتدائية، ينغمس الطفل في هذا العالم. ما يقدمه له يعتمد على ما إذا كان الطفل يقيم صداقات مع هذا العالم أو يشعر بالغربة فيه وغير محمي. الفشل في الرياضيات ليس مستحيلا. ومن المعروف أن المنطق وظيفة قابلة للتدريب. لتطوير المفاهيم المكانية والتفكير المفاهيمي والمنطق، هناك عدد من الألعاب التعليمية.

غالبًا ما يواجه الأطفال صعوبة في حل مسائل الرياضيات. وفقا لعلماء النفس، فإن سبب هذه الصعوبات هو عدم كفاية تطوير التفكير اللفظي والمنطقي والذاكرة والتركيز واستقرار الاهتمام، وعدم القدرة على التركيز على نظام المتطلبات والتخطيط لأفعال المرء. ألعاب مثل "اجمع الكنوز"، "القصة متماسكة". ماذا تفعل؟"، "الكلمات تستغيث"، "أين الكلمات مخفية"، "القراءة رأسًا على عقب"، "مراقب حركة الأرقام"، "مملكة بلا كهرباء"، "تمرين لضباط مخابرات المستقبل"، " صائد الكلمات"، "الكلمات في القصة - تصبح!"، "اقرأ، تذكر، كرر"، "سحر من الفرن"، "التوائم"، "ذكاء الذكاء"، "صعب في التعلم - سهل في المعركة"، " "تغيير المكان ينتج معجزة"، "من أكل الملك؟"، "التركيز الفائق بالدوائر"، "احفظ القصيدة"، "بقرة وستة أقلام رصاص"، إلخ. سوف ينمي قدرات الطفل الفكرية.

هناك مشكلة أخرى يواجهها كل من الآباء والمعلمين وهي إحجام الأطفال عن القراءة، مما يعني أن هؤلاء الطلاب لن يحصلوا على قراءة جيدة ومختصة، وهو أمر ضروري لكل شيء. مزيد من التعليم. سبب الإحجام عن القراءة لا يكمن فقط في الحوسبة حياة عصريةولكن أيضًا يشارك الجميع تقريبًا في تكوين مهارات القراءة الوظائف العقلية: الإدراك، والانتباه، والتفكير، والذاكرة. للمساعدة في تطوير مهارات القراءة، يمكنك استخدام الألعاب التالية: "مروض الرسالة"، "المصور"، "حاول أن تدور"، "مدينة المربعات"، "المخبر الشاب"، "المتاهة"، "مساعد المباحث"، "الرقمي" بارك"، "أزياء" لأشجار عيد الميلاد"، " سياره اسعاف"،" اقرأ الرسالة "،" رجال الإنقاذ "،" التوفيق بين الكلمات "،" قارئ الكتاب "،" لعب دور الساحر "،" المعجزة ".

ومما سبق يمكن أن نستنتج أن سن المدرسة الابتدائية حساس لتطور العمليات العقلية لدى الطفل، الأمر الذي سيسمح له في المستوى المتوسط أن يكون تلميذاً ناجحاً، ولتنمية العمليات العقلية وتحسينها يوصي كبار علماء النفس استخدام تقنيات الألعاب.

طلب

لعبة "تعويذة لمدة خمسة".

إعداد الألعاب.هناك أربعة عشر تعويذة عظيمة أمامك. ومن يعيد كتابتها دون أخطاء سوف يدرس جيدًا دائمًا. هل ستحاول؟ لا تنس التحقق من التنفيذ الصحيح في نهاية المهمة؛ إذا وجدت أخطاء، فقم بتصحيحها وحاول إعادة كتابة التعويذات مرة أخرى دون أخطاء.

ملاحظة للمعلم. الانتهاء من العملتحقق لنفسك. إذا وجدت أخطاء، فلا تتعجل في إظهارها، بل أخبر طفلك أنه كتب بالأخطاء. دعه يحاول العثور عليهم بنفسه. إذا لم تجده، قم بتضييق نطاق البحث.

نص نوبات العينة:

A M M A D A M A R E B E R G E A S S A M A S A G E S C L A L L A E S S A N E S A S D E L T A
E N A L S S T A D E D S L A T E T A L T A R R U S O K G A T A L I M O R A K L A T I M O R
R E T A B R E R T A N O R A S N A D E B A U G A K A L L I H A R R A F I L L I T A D E R R A
G R U M O P D
V A T E R P T A S E R A F I N E T A S T O L E E M M A S E D A T O N O V
G R A S E M B L A D O V U N T
G R O D E R A S T V E R A T O N A H N I M A T A D A R R I S V A T E N O R R A
L A Y O N O S A N D E R A
O S E P R I T A M A T O R E N T A L I T E L I G R A N T O L L I A D Z E
M A Z O V R A T O N I L O T O Z A K O N
M U P O G R I N A V U N P I M O N A T O L I G R A F U N I T A R E
A D S E L A N O G R I N T E B Y D A R O C H A N
B E R T I N A C H I G T O D E B S H O J A N U Y M T E N A V A D I O L O Y Z G L N I C H E V YA N
O S T I M A R E

لعبة "غربال الكلمات الملكية"

إعداد الألعاب.

اكتب الحروف بحيث تحتوي على الحروف الساكنة فقط.
اكتب الجمل مع حذف حرف "O" بدلاً من وضع "O" فترات.

ملاحظة للمعلم.يمكنك استخدام أي نصوص، والتوصل إلى أي قواعد للغش، وتدريب تلك المهارات التي تشكل أكبر صعوبات للطفل. المعنى الرئيسي للمهمة: تنظيم الكتابة مع مراعاة القواعد.

لعبة "صدى متقلبة"

إعداد الألعاب.تخيل أنك صدى متقلب، وبالتالي لا تكرر كل ما تسمعه، وليس على الفور. سوف انطق كلمات مختلفة. مهمتك هي الاستماع إليهم بعناية وتذكرهم.

أريكة، رسالة، جذع شجرة، أرز، معطف فرو، برميل.

الآن كرر الكلمات:

فيها ثلاثة أصوات؛
حيث يوجد الأصوات [أ] و [ع]؛
تنتهي بصوت حرف متحرك (صوت ساكن) ؛
تتكون من مقطعين؛
بعلامة ناعمة.

ملاحظة للمعلم.يمكن أن تكون المهمة معقدة - اطلب من الطفل أن يصفق بيديه لوضع علامة على الكلمات التي تتوافق مع الحالة.

لعبة "اللعب بالحكايات الخيالية"

هذه اللعبة تطور وظيفة التخطيط. يمكنك استخدام أي حكايات خرافية مألوفة لطفلك. على سبيل المثال، قد تكون هذه حكايات خرافية: "اللفت"، "كولوبوك"، "الذئب والغابات"، "ذات الرداء الأحمر"، إلخ. اقرأ الحكاية الخيالية مع طفلك واسأل عن عدد الصور التي تصف الأحداث التي يمكن رسمها. إذا كان هناك صعوبة، مساعدته. اطلب من طفلك أن يرسم الرسوم التوضيحية بشكل تخطيطي بالتسلسل تطوير الأحداثحكايات خرافية. بعد ذلك، اسمح للطفل، مسترشدا بالصور، بإعادة سرد الحكاية الخيالية بنفسه. بعد ذلك، باستخدام مثال العمل هذا، اعرض عليه تحليل حكاية خرافية جديدة له.

لعبة "جمع الكنوز"

إعداد الألعاب.في أرض الخيال، تسمى العملات الذهبية "أورو". هناك عدد كبير من هذه العملات المعدنية في هذا النص. ابحث عن جميع الكلمات التي تحتوي على مجموعة الحروف "-oro-" واكتبها.

كان هناك خلاف بين عصفور وغراب حول المكان الذي يجلس فيه التاج الملكي بأمان، ويطيران إلى حديقتهما النباتية، ومن هناك على الطريق خارج المدينة.

يلتقيان على الطريق بشخصٍ عظيمٍ به بقع بيضاء متساوية على جانبه.

لقد أخبروا نزاعهم بإيجاز وركضوا إلى المدينة بكامل قوتهم.

فجأة - انظروا إلى أي متاعب! -

ضرب الصقيع في وقت سابق قليلا.

مسحوق مضاء على الطريق، في مكان الانجرافات الجيدة.

لعبة "القصة عالقة معًا. ما يجب القيام به؟"

إعداد الألعاب.تحتاج إلى تحرير قصة كاملة عالقة معًا. أولاً، افصل الكلمات المرتبطة عن بعضها البعض بخط عمودي، ثم ضع النقاط بين الجمل الملصقة. تكبير بداية كل جملة. اقرأ القصة بصوت عالٍ، مع التوقف بين الجمل.

K R A S I V R U S K I N G FOREST WINTER WHITE CIRCUIT VAZ A S T Y L I N A B E R E Z K A H B L E S T Y T P U S H A P K I N A V E K O V Y H E L Y A H I S O S N A H.

لعبة "أين الكلمات مخفية"

لعبة "التوائم"

إعداد الألعاب.ابحث عن رسمتين متطابقتين.

لعبة "تغيير المكان يصنع معجزة"

إعداد الألعاب.حاول تغيير ترتيب القطع في الشكل 1 إلى ما هو موضح في الشكل 2. افعل ذلك في عقلك بحركتين فقط.

لعبة "رسالة تامر".

هذا إملاء حرف مع الإعداد: "المدرب يروض الحيوانات ونحن نروض الحروف. فلنبدأ معًا، وستستمر بنفسك. نكتب الحرف الكبير T، والحرف الصغير t، ثم الحرفين الصغيرين التاليين من الأبجدية: Ttab. لنكمل: Ttwg. قارن الملاحظات، وابحث عن نمط. استمر في العمل، وتحدث بصوت عالٍ.

بالنسبة للمعلم: يستمر العمل من 10 إلى 15 دقيقة، ويعلمك الحفاظ على الانتباه لفترة طويلة.

لعبة "المصور".

هذا إملاء بصري يعزز تطوير الذاكرة العاملة. يحتوي الإملاء على 20 جملة بأطوال مختلفة - من 3 إلى 22 كلمة. كل كلمة تالية هي مقطع لفظي آخر. لنبدأ بالعبارة الأولى. دع الطفل يقرأها ويغطيها بقطعة من الورق ويكررها من الذاكرة أو يكتبها.

لعبة "حاول أن تضع دائرة".

قوالب بقياس 15 × 15 ثانية مصنوعة للعبة. عينات مختلفةتظليل. يتراوح عرض المساحات من 1 إلى 5 ملم. يمكن أن تكون المهام معقدة بسبب الضغط أو التغييرات في رسم الخط.

ضع القالب تحت ورق التتبع وتتبع الخطوط المرئية. الآن ارسم نفس التظليل، ولكن دون وضع القالب أسفل الورقة.

لعبة "مدينة الساحات".

هذا الإملاء الرياضي. تمامًا مثل لعبة "حاول أن تدور حول دائرة"، فهي تعمل على تطوير الذاكرة.

أمامك مخطط لمدينة كفادراتوف، والتي سنسافر من خلالها بالقاطرة البخارية. في المربعات 1 - 15 توجد نقاط - محطات المغادرة. سأملي عليك الاتجاه الذي يتحرك فيه القطار، وأنت ترسمه بالسهام، بشكل مستقيم أو منعطف. في كل مرة، ابدأ برسم سهم في مربع جديد.

لعبة "المخبر الشاب".

للعب تحتاج إلى إعداد مجموعة الأشكال الهندسية. يتكون الدرس من المهام التي تساهم في التطوير الذاكرة البصرية. يضع المعلم عدة أرقام في خط ويطلب من الأطفال أن يتذكروا. بعد ذلك، يغطي المعلم الأشكال الموضوعة ويطلب من الأطفال تكرار تسلسل الأشكال في السطر. بعد ذلك يطلب المعلم من الأطفال أن يغمضوا أعينهم. في هذا الوقت، من الضروري إعادة ترتيب الأرقام. اطلب من الأطفال أن يفتحوا أعينهم ويكتشفوا ما الذي تغير.

لعبة "اقرأ الرسالة".

يمكنك أخذ أي نص وتكوين أحرف مفقودة في الكلمات. على سبيل المثال: "على طول البركة p-y-ut-t-e و k-as-y- و o-a-zhev-e co-a-l-k-. (تطفو القوارب الصفراء والحمراء والبرتقالية على طول البركة).

سيجبر هذا التمرين الطفل على الانتباه إلى بنية حروف الكلمة ومعناها والسياق العام للعبارة.

لعبة "اصنع الكلمات".

أجزاء الكلمة تشاجرت، فإنها تحتاج إلى التوفيق.

يجب قراءة الجزء الثاني فقط من الكلمات. يتم تقسيم الكلمة تقليديًا إلى نصفين ويتم قراءة الجزء الثاني فقط. أولا، يتم إعطاء عينة، ثم يقوم الطفل نفسه بهذا العمل شفهيا. على سبيل المثال: read/NIE، فقط/KO، tra/VA، sol/OMA، bed/VAT.

لعبة "بوكفويزكا".

بالنسبة إلى Bukvoezhka، فإن الحرف الأكثر لذة هو A، وهو شره للغاية. أنقذها. أعد كتابة الجملة، مع إدخال النقاط بدلاً من الحرف A. قد يكون الشرط مختلفًا.

لعبة "العجائب".

هنا يمكنك تضمين المهام التالية: هل من الممكن القراءة بصمت وبصوت عالٍ في نفس الوقت؟ اقرأ المقطع لنفسك، لكن قل كل كلمة ثانية بصوت عالٍ، أو قل كل كلمة ثانية بصوت عالٍ، أو قل بصوت عالٍ تلك الكلمات التي تبدأ بصوت معين.

فهرس:

أموناشفيلي ش.أ. الذهاب إلى المدرسة من سن السادسة. - م.، 1986.
دافيدوف ف. العلاقة بين مفهومي تكوين النفس وتطورها. - م: التنوير، 1966
كرافتسوفا إي. محاضرات « الخصائص النفسيةالأطفال في سن المدرسة الابتدائية" - Ped. جامعة "الأول من سبتمبر" 2004.
كوسترومينا إس.إن. كيفية التغلب على الصعوبات في تعليم الأطفال. - م.:أست: خرانيتل، 2008.
كرافتسوف ج. مشاكل نفسية تعليم ابتدائي. - كراسنويارسك: دار النشر بجامعة كراسنويارسك، 1994.

إذا قمت بالتعمق في ذكرياتك الخاصة، فقد اتضح أن ما نتذكره من هذا العصر نادرا ما يرتبط بالدروس.

ما هي الأعراض التي يعاني منها الطفل من صعوبات التعلم؟

كيفية علاج كل هذا؟

ما هي الحالة التي يجب أن تجعل الآباء يفكرون؟

هل هناك أي علامات تشير إلى أن طفلك ليس على ما يرام في المدرسة الابتدائية؟

هناك جيل من المعلمين العازمين على تطوير الاستقلالية، يغادرون ساحة العمل.

MMD هو اضطراب في عصرنا، والذي أصبح أكثر شيوعاً، إلى جانب الحساسية والأورام.

اختيار المحرر