"Äänien maaginen maailma." Pelit, käsikirjat ja peliharjoitukset puheäänten erottamiseen

Valikoima opetuspelejä aiheesta: "Vokaalien ja konsonanttien äänet"

Punainen - sininen.

Kohde.

Laitteet. Siniset ja punaiset ympyrät jokaiselle lapselle.

Pelin edistyminen. Opettaja lausuu vokaaliäänen, lapset toistavat sen opettajan jälkeen nostaen punaista ympyrää ja siirtäen sen sitten pois suusta kaukaa. käsivarren pituus(tämä osoittaa esteen puuttumisen vokaaliääntä lausuttaessa). Kun opettaja lausuu konsonanttiäänen, lapset nostavat sinisen ympyrän, lausuvat äänen pitäen ympyrää suunsa lähellä.

Etsi paikka.

Kohde. Vahvistaa tietoa vokaalista ja konsonanteista.

Laitteet. Aihekuvat; kaksi ympyrää, sininen ja punainen, jokaiselle lapselle.

Pelin edistyminen. Lapset järjestävät kuvat sinisen tai punaisen ympyrän alle sen mukaan, alkaako kuvan nimi vokaalilla vai konsonantilla.

Kuka on isompi?

Kohde. Vahvistaa tietoa vokaalista ja konsonanteista.

Pelin edistyminen. Lapset jaetaan ryhmiin riveihin. Opettaja pyytää jokaista ryhmää valitsemaan yhden konsonantin tai vokaalin. Kun ääni valitaan, esikoululaiset muistavat tällä äänellä alkavien esineiden nimet. Eniten sanoja nimeänyt ryhmä voittaa.

Etsi hänen talonsa kuvasta.

Kohde. Vahvistaa tietoa vokaalista ja konsonanteista.

Laitteet. Kaksi pahvitaloa, joissa on taskut kuville ja ympyrät toisessa talossa - punainen, toisessa - sininen; aihekuvat: ankka, aasi, kissa, kelkka, lippu, rauta, saappaat, maljakko, päärynä, albumi, kovakuoriainen, unikko, ampiaiset, talo, sateenvarjo, lamppu, sukat, vesimeloni, mekko, kala.

Pelin edistyminen. Pöydällä on pino esinekuvia kuvapuoli alaspäin. Lapset menevät yksitellen pöydän luo, ottavat yhden kuvan, nimeävät siinä kuvatun esineen, korostavat ensimmäistä ääntä, määrittävät onko se vokaali vai konsonantti ja laittavat sitten kuvan taloonsa (sinisellä tai punaisella ympyrällä ). Työ jatkuu, kunnes kaikki kuvat ovat paikoillaan. Peliä voidaan pelata rivikilpailuna.

Kenen talo?

Kohde. Kehitetään kykyä määrittää tutkittavan äänen läsnäolo tai puuttuminen sanassa, erottaa vokaalit ja konsonantit.

Laitteet. Kaksi taloa, valkoinen ja sininen (punainen), riippuen siitä, työskentelevätkö lapset konsonanttien (sininen talo) vai vokaalien (punainen talo) kanssa; joukko aihekuvia.

Pelin edistyminen. Lapsi tulee pöydän luo, ottaa yhden kuvan, nimeää siinä kuvatun esineen ja päättää, onko tutkittava ääni sanassa. Jos ääni kuuluu, se sijoitetaan siniseen (punaiseen) taloon; jos tutkittava ääni ei ole sanassa, se sijoitetaan valkoiseen taloon.

Mitä ääntä kuulemme useimmiten?

Kohde. Foneemisen kuulon kehittäminen, kyky eristää usein toistuvat äänet puhevirrasta, erottaa vokaalit ja konsonantit.

Laitteet. Sarja lyhyitä runoja, jotka toistavat samaa ääntä usein.

Pelin edistyminen. Opettaja lausuu runon, ja lapset nimeävät useimmiten kuulemansa äänen ja päättävät, onko se vokaali vai konsonantti.

Näytemateriaali.

Senyalla ja Sanyalla on monni, jolla on viikset verkoissaan.

Zoyan nimi on Zaznaika.

Goose Goga ja Goose Gaga eivät voi ottaa askeltakaan ilman toisiaan.

Kissa säästi penniä ja osti kissalle puseron.

Pakkanen kimaltelee pajussa, paju nukkuu pakkasen alla eikä pelkää.

Alla ja Anya haukkoivat henkeään helakanpunaisten kukkien yli.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktiset pelit venäjän kielen tunneilla apukoulun 1-4 luokilla: Kirja. opettajalle. - 2. painos, lisäys. - M.: Koulutus, 1991. - 176 s.: ill.

2. Bondarenko A.K. Didaktiset pelit päiväkoti: Kirja. lastentarhanopettajalle puutarha – 2. painos, tarkistettu. – M.: Koulutus, 1991. – 160 s.: ill.

3. Sorokina A.I. Didaktiset pelit päiväkodissa: (vanhempi ryhmä) Käsikirja lastentarhanopettajille. puutarha - M.: Koulutus, 1982 - 96 s.

Arvaa kenen ääni

Kohde:

Pelin edistyminen: Opettaja jäljittelee eläinten ääniä, eli ääntää erilaisia ääniyhdistelmiä, kehottaa lapsia arvaamaan, kuka huutaa niin. Kun lapset arvaavat ja nimeävät eläimen oikein, hän pyytää heitä selvittämään, onko se iso vai pieni. Esimerkiksi opettaja sanoo äänekkäästi qua-qua-qua ja kysyy: "Kuka tämä on?" Lapset: "Sammakko". Sitten aikuinen lausuu saman ääniyhdistelmän hiljaa. "Kuka tämä on?" hän kysyy. Lapset: "Tämä on sammakko." - "Mistä tiesit, että tämä oli sammakko?" Lapset: "Pieni sammakko kurjuu hiljaa ja sammakko kurjuu äänekkäästi."

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset kuuntelevat tarkasti ja vastaavat kysymyksiin oikein.

Ota lelu

Kohde: Kehittää lasten kuulotietoisuutta, opettaa heitä ääntämään monitavuisia sanoja selkeästi äänekkäästi ja kuiskaten, erottamaan samankaltaisia sanoja, sijoittamaan painoarvoa oikein

Visuaalinen materiaali . Lelut tai esineet, joiden nimet koostuvat 3-4 tavusta: krokotiili, Pinokkio, Cheburashka, Thumbelina jne.

Pelin edistyminen: Lapset istuvat puoliympyrässä pöydän edessä, jolle lelut asetetaan. Opettaja nimeää kuiskauksella yhden pöydällä makaavan esineen vieressään istuvalle lapselle, jonka tulee myös nimetä se kuiskauksella naapurilleen. Sana välittyy ketjua pitkin. Lapsi, joka kuuli viimeisen sanan, nousee ylös, menee pöydän luo, etsii annettua esinettä ja huutaa sitä äänekkäästi.

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset, jotka lausuvat sanat kuiskauksella, lausuvat ne riittävän selvästi.

Ole varovainen

Pelin edistyminen: Opettaja kysyy lapsilta, voivatko he ajaa autoa, ja sitten hän pyytää heitä luettelemaan, mitä muuta he voivat ajaa. Lasten luettelo: "Bussilla, johdinautolla, raitiovaunulla" jne.

Tämän jälkeen opettaja lukee tarinan ja kehottaa lapsia taputtamaan käsiään kuultuaan ajoneuvojen nimet:

"Sunnuntaina Kostya ja Sveta kokoontuivat isoäitinsä mökille. He istuivat sisään johdinauto ja meni asemalle. Sveta ja Kostya asettuivat ikkunan viereen ja katselivat kiinnostuneena, mitä heidän ympärillään tapahtui. Ajoin niiden ohi auto. Ohitin heidät pysäkillä linja-auto. SISÄÄN lasten puisto pojat ratsastivat polkupyöriä. Asemalla äitini osti liput. Pian tuli sähköjuna, ja he nousivat vaunuihin. Heidän isoäitinsä tapasi heidät mökillä."

Löydä virhe

Visuaalinen materiaali . Lelut: vuohi, lehmä, koira, kana, hevonen, siili jne.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää lelun ja nimeää ilmeisen virheellisen toiminnan, jonka tämä eläin oletetaan suorittavan. Lasten on vastattava, onko tämä oikein vai ei, ja luetella sitten toimet, joita tämä eläin voi todella suorittaa. Esimerkiksi opettaja sanoo: "Vuohi lukee. Osaako vuohi lukea? Lapset vastaavat: "Ei!" - "Mitä vuohi voi tehdä?" - sitten opettaja kysyy ja näyttää lelun. Lasten lista: kävele, boanna periksi, poimi ruoho. Sitten lapsille voidaan tarjota seuraavia ja vastaavia lauseita: lehmä haukkuu, koiraka laulaa, kana miau, hevonen vinkua, siili lentää jne. Opettaja varmistaa, että lapset kuuntelevat tarkasti, nimeävät oikein teot, joita eläimet voivat tehdä, ja ääntävät sanat selkeästi ja puhtaasti.

Salaisuus

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu sanat kuiskauksella ja kehottaa lapsia toistamaan ne samalla tavalla: kissa— jalka, kääpiö— lusikka, kuivaus— korvat, kärpäset— mukit, karhu— hiiri, käpyjä— kirjat, linna— linna, juominen— juonut, mukeja— mukeja, rakas— Kallis.

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset kuuntelevat tarkasti, lausuvat sanat vain kuiskaten, selvästi ja selkeästi aikuisten ehdottamassa järjestyksessä. On suositeltavaa soittaa lapsille henkilökohtaisesti vastauksia varten.

Toista oikein

Kohde : Kehittää lasten kuulotietoisuutta, opettaa heitä ääntämään monitavuisia sanoja selkeästi äänekkäästi ja kuiskauksin, erottamaan samankaltaisia sanoja, sijoittamaan painoa oikein

Pelin edistyminen: Opettaja kutsuu sanaa esimerkiksi akvaario, ja kehottaa useita lapsia toistamaan sen nopeasti ja selkeästi. Suositellut sanat: johdinauto, polkupyörä, tv, ter-momet, söin aamiaisen, maissi jne. Jos lapsi toisti sanat väärin tai viivästyi vastaamisessa, hänen on sanottava tämä sana hitaasti (venyttämällä vokaalit, lausuen selvästi jokainen konsonanttiääni).

Kannattaa kutsua niitä lapsia, jotka eivät puhu tarpeeksi selkeästi, ja valita harjoitukseen sanat, joissa lapset useimmiten tekevät virheitä.

Toista kuten minä

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu sanan ja pyytää kutsumaansa lasta toistamaan sen samalla tavalla (äänellä, hiljaa tai kuiskaamalla).

Hän varmistaa, että lapset suorittavat tehtävän tarkasti. Harjoitukseen valitaan sanat, joihin lapset saattavat painottaa väärin, tai sanat, jotka ovat kyllästettyjä jollain ääniryhmällä (esimerkiksi sihisemällä).

Lähdetään ajelulle autolla

Kohde: .

Visuaalinen materiaali . Lelut, joiden nimessä on ääni Kanssa(s): norsu, koira, kettu, sika, hanhi sekä muut lelut: karhu, krokotiili, nukke, auto jne.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää lelun ja pyytää useita lapsia nimeämään sen, sitten hän nimeää sen itse ja kehottaa lapsia kuuntelemaan tarkasti ja sanomaan, onko Tämä sanaääni Kanssa("Veden laulu"). Lapselle, joka vastaa tähän kysymykseen oikein, opettaja tarjoaa ajaa lelua autossa pöydän ympärillä.

Kanssa(s) sanoissa, korvalla määritetyn tietyn [äänen sanassa; Opettajan tulee lausua sanat vetovoimaisesti korostaen ääntä äänellään Kanssa(sssl).

Korosta sana

Kohde: vakiinnuttaa lasten tiettyjen sanojen äänten oikea ääntäminen, opettaa heitä eristämään tietyllä äänellä olevia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu sanat ja kehottaa lapsia taputtamaan käsiään kuultuaan sanoja, jotka sisältävät z-äänen ("hyttyslaulu"). Suositellut sanat: pupu, hiiri, kissa, linna, sateenvarjo, vuohi, auto, kirja, puhelu jne. Vastaukset voivat olla ryhmä- tai yksilöllisiä.

Opettajan tulee lausua sanat hitaasti (jos lapset eivät ole valmistautuneet, sanojen ääntä з tulee korostaa äänellä: sateenvarjo), pidä jokaisen sanan jälkeen lyhyt tauko, jotta lapset saavat mahdollisuuden ajatella. Hänen on varmistettava, että kaikki lapset osallistuvat aktiivisesti peliin. Yksilöllisiä vastauksia varten on suositeltavaa soittaa lapsille, joiden foneeminen kuulo ei ole tarpeeksi kehittynyt, sekä niille, jotka ääntävät tämän äänen väärin.

Nimeä ja arvaa

Visuaalinen materiaali. Flanelografi; kuvat, jotka kuvaavat esineitä, joiden nimet sisältävät äänen з (зь), sekä parilliset, joissa ei ole з,

Esimerkiksi: pupu, kissa, lukko - avain, vuohi - lehmä, maljakko - karahvi..

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää parilliset kortit flanelligrafiikassa ja pyytää lapsia sanomaan, mitä niissä näkyy. Sitten hän kehottaa nimeämään vain kuviin piirretyt esineet ja ne eläimet, joiden nimessä on ääni ("hyttyslaulu"). Jos lapset tekevät virheitä, opettaja itse lausuu parilliset sanat korostaen äänensä z:tä (esimerkiksi zzayka on kissa) ja kysyy lapsilta, missä sanassa he kuulevat äänen z.

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset ääntävät äänen з (зь) oikein ja osaavat tunnistaa sanat tästä äänestä

Mitä pussissa on?

Visuaalinen materiaali . Pussi; lelut ja esineet, joiden nimessä on ts: kana, kana, lammas, jänis, lautanen, nappi sekä muut lelut: mani na, kuutio, pallo, pallo jne.

Pelin edistyminen: Opettaja sanoo, että hänellä on laukku (esityksiä), jossa on monia mielenkiintoisia asioita. "Se, ketä lähestyn", hän jatkaa, "ottakoon yksi lelu tästä pussista, nimeäkää se ja näyttäkää se kaikille lapsille! Kutsuttu lapsi suorittaa tehtävän. Sitten opettaja ottaa lelun häneltä ja pyytää useita lapsia sanomaan uudelleen, mikä sen nimi on, sitten hän nimeää lelun itse ja pyytää heitä kuuntelemaan, onko tässä nimessä ääni ts ("tiaisen laulu").

Kun kaikki esineet on otettu pussista, opettaja jättää pöydälle vain ne, joiden nimessä on ääni t (kana, kana, lammas, jänis, lautanen, nappi), ja pyytää lapsia listaamaan ne.

Opettajan on lausuttava sanat selkeästi korostaen ääntä ts, esimerkiksi ovststsa. Kun valitset leluja, sinun on varmistettava, että niiden joukossa ei ole esineitä, joiden nimissä on ääni s, mikä voi hämmentää lapsia. Opettaja varmistaa, että lapset nimeävät c:tä sisältävät sanat oikein ja lausuvat tämän äänen selvästi sanoissa.

Missä se on?

Kohde : vahvistaa lasten tiettyjen äänten oikeaa ääntämistä sanoissa, opettaa heitä tunnistamaan tietyllä äänellä olevia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Visuaalinen materiaali . Leipäkulho, sokerikulho, saippuaastia, salaattikulho, karkkikulho, musteastia.

Pelin edistyminen: Opettaja nimeää esineen ja pyytää lapsia vastaamaan, mihin he voivat laittaa sen. Hän esimerkiksi sanoo: "Äiti toi leipää kaupasta ja pani sen... Minne?" - "Leipäastiaan." "Ja nyt", sanoo opettaja, "minä kysyn, ja sinä vastaat, mihin voit laittaa esineet."

Kouluttaja:

Masha kaatoi sokeria... Missä?

Sokerikulhoon.

Vova pesi kätensä ja laittoi

saippuaa... Missä?

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset ääntävät ts-äänet oikein sanoissa. Kiinnittää huomiota sanojen muodostukseen.

Nimemme

Visuaalinen materiaali . Nukke.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää uutta nukkea ja pyytää lapsia nimeämään sen niin, että sen nimessä kuuluu ääni sh ("hanhenlaulu"). Jos lapset eivät voi valita nimeä itse, aikuinen ehdottaa nuken kutsumista Mashaksi. Toistaen nimeä hän korostaa äänensä ääntä sh: "Mashshsha, Mashshshenka."

Sitten opettaja pyytää lapsia kertomaan, mitä muita nimiä he tietävät, mistä ääni kuuluu. Lapset kutsuvat: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha" jne. Jos he kokevat sen vaikeaksi, opettaja pyytää joitain heistä sanomaan nimensä ja kuuntelemaan, onko siinä "hanhilaulua" tai ei. Jos lapsi erehtyy, opettaja toistaa hänen nimeään korostaen äänensä ääntä Ш ja kehottaa kaikkia lapsia vastaamaan: "Onko Misha-nimessä "hanhenlaulu" vai ei?"

Kuka tämä on?

Visuaalinen materiaali . Lelut tai kuvat, jotka kuvaavat seuraavia eläimiä: kukko, sika, varpunen, ankka, kissa, siili.

Pelin edistyminen: Opettaja kysyy, mikä eläin tuottaa; sellainen toiminta. Lapset vastaavat, opettaja näyttää lelun tai kuvan ja pyytää sitten lapsia toistamaan vastaavan onomatopoeian.

Tämän jälkeen opettaja kehottaa lapsia tunnistamaan eläimen äänijäljitelmän perusteella ja kertomaan, mitä se tekee, kun se huutaa niin.

Opettaja varmistaa, että lapset ääntävät äänen oikein R(ry) onomatopoeiassa nimesi selvästi eläinten tekemät toiminnot, kuunteli tarkasti opettajaa.

Sano sana

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu lauseen, mutta ei lopeta tavua viimeinen sana. Lasten on täydennettävä tämä sana

Opettaja: Lapset:

Ra-ra-ra - peli alkaa. . . ra.

Ry-ry-ry - pojalla on sha. . . ry.

Ro-ro-ro - meillä on uudet Vedat. . . ro.

Ru-ru-ru - jatkamme pelaamista. . RU.

Re-re-re - talo seisoo kadulla. . . re.

Ri-ri-ri - lumen oksilla. . . ri.

Ar-ar-ar - meidän kiehuu. . . var.

Tai-tai-tai - punainen tomaatti on kypsä... dor.

Ir-ir-ir - isäni on komentaja.

Ar-ar-ar - seinällä on lyhty
Ra-ra-ra - hiiressä on reikä... ra.

Re-re-re - kannamme vettä ämpäriin jne.

Sitten opettaja kehottaa lapsia keksimään tällaiset lauseet itse.

Opettaja varmistaa, että lapset lisäävät puuttuvan tavun nopeasti ja oikein ja ääntävät äänen selvästi r (r)

Valitse oikea sana

Pelin edistyminen: Opettaja alkaa lausua lausetta ja pyytää lapsia lopettamaan sen valitsemalla sopivan sanan. "He uivat akvaariossa..." sanoo opettaja. "Kuka ui?" "Kala", lapset lopettavat. Suositeltavat ehdotukset:

Hän istuu korkealla tammen päällä ja kurjuu... Kuka? Varis.

Lehmä laiduntaa niityllä.

Puutarhassa kasvoi iso vihreä... kurkku.

Vovan punainen ilmapallo räjähti.

Ajaa hyvin autoa... kuljettaja.

Ensin opettaja kysyy lapsilta uudelleen, sitten he vastaavat ilman lisäkysymys. Opettaja kiinnittää huomiota siihen, että lapset valitsevat sanat tarkasti ja ääntävät äänet oikein R(ry) sanoin. Vastausten tulee olla yksilöllisiä. Oppitunti pidetään nopeassa tahdissa.

Etsi samanlaisia sanoja

Kohde:

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu sanat, jotka kuulostavat samalta: kissa - lusikka, korvat - aseet. Sitten hän lausuu yhden sanan ja kehottaa lapsia valitsemaan muita ääniä vastaavia sanoja: lusikka (kissa, jalka, ikkuna jne.), tykki (perho, kuivaus), pupu (poika, sormi), pankit (tankit, kelkka) ), rengas (auto), katto (kulma) jne.

Opettaja varmistaa, että lapset valitsevat sanat oikein. he lausuivat ne selkeästi ja puhtaasti.

Arvaa missämukeja, missä mukit ovat?

Kohde: Kehitä lasten kuulokykyä, opeta heitä erottamaan ja valitsemaan samankaltaisia sanoja.

Visuaalinen materiaali . Kaksi mukia ja kaksi mukia.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää lapsille mukeja ja mukeja, nimeää ne ja pyytää heitä toistamaan. Kun he ovat oppineet nämä sanat, opettaja pitää ympyröitä ympyröiden yläpuolella ja kysyy: "Mikä on päällä (ympyrät) ja mikä on alla (ympyrät)?" Lapset vastaavat. Sitten opettaja vaihtaa esineitä ja kysyy uudelleen missä ympyrät ovat ja missä ympyrät ovat. Lapset antavat täydellisen vastauksen.

Opettaja varmistaa, että lapset osoittavat oikein kunkin esineen sijainnin ja lausuvat sanat selvästi.

Top-top-top

Kohde:

Pelin edistyminen: Opettaja kehottaa lapsia kuuntelemaan ensin, kuinka "pienet jalat juoksivat polkua pitkin" (lausutaan äänenvoimakkuuttayläosa kiihdytetyllä tahdilla), sitten kuten " isot jalat sitten he putosivat tielle" (lausutaan ylhäältä...ylhäältä...ylhäältä hitaasti). Tämän jälkeen opettaja lausuu tämän ääniyhdistelmän, joskus nopeasti, joskus hitaasti, ja lasten on arvattava, mitkä jalat polkivat tiellä - suuret vai pienet.

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset määrittävät tarkasti korvalla tietyn ääniyhdistelmän ääntämisnopeuden, ja he itse pystyvät ääntämään sen sekä nopeasti että hitaasti.

Arvaa mikä juna

Kohde: Opeta lapsia määrittämään korvalla ääniyhdistelmien ääntämisnopeus ja myös ääntämään ne eri tempoissa.

Visuaalinen materiaali. Kuvia tavara-, matkustaja- ja pikajunista.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää kuvia erilaisista junista ja sanoo: "Kun tavarajuna tulee, sen pyörät koputtavat näin (lausuu Kop-kop hitaasti). Matkustajajuna kulkee hieman nopeammin ja sen pyörät koputtelevat näin (lausuu Kop-kop maltilliseen tahtiin). Pikajuna liikkuu nopeasti ja sen pyörät koputtelevat näin: (lausuu Kop-kop hieman nopeampaan tahtiin). Lapset myös ääntävät Kop-kop eri tahtiin. Kun he oppivat kuinka eri junien pyörät koputtavat, opettaja kehottaa heitä kuuntelemaan tarkkaan ja päättelemään korvalla (onomatopoeian ääntämisnopeuden perusteella), mikä juna on tulossa. Opettaja sanoo Kop-kop joskus nopeasti, joskus maltillisesti, joskus hitaasti. Lapset arvaavat.

Kisu

Kohde. Kehitä lasten kuuloaistiota, opeta heitä erottamaan korvalla ja myös toistamaan erilaisia intonaatioita itse.

Visuaalinen materiaali . Flanelografi, kuvat: tyttö, kissanpentu, koira, lautanen - tai leluja: nukke, kissanpentu, koira, lautanen (lavastukseen).

Pelin edistyminen: Opettaja laittaa kuvan tytöstä flanelgrafiin ja sanoo: "Tämä on Tanya. Tanya kävelee kotiin kävelyltä (näytökset) ja näkee: istuu aidan vieressä pieni kissa(laittaa vastaavan kuvan flanelgrafiin). Kenet Tanya näki? "Kissanpentu", lapset vastaavat. "Kissanpentu istuu", opettaja jatkaa, "ja miau säälittävästi Miau miau(lausutaan valitettavalla intonaatiolla). Miten kissanpentu miauu? (Lapset (2-3) toistavat samalla intonaatiolla Miau miau.) Tanya otti kissan syliinsä, opettaja jatkaa, ja toi hänet kotiin (siirtää kuvia sivulle). Kotona hän kaatoi maitoa hänen lautaseensa (hän liittää kuvan lautasesta flanelgrafiin). Kissanpentu näki maidon, oli iloinen, heilutti häntäänsä ja nautti iloisesti (lausuu Miau miau ilon intonaatiolla). Kuinka hän miau? (Lapset toistavat.) Kissanpentu joi maidon, käpertyi ja nukahti sikeästi. Ja tällä hetkellä koira Zhuchka juoksi (näyttää kuvan), hän näki kissanpennun ja alkoi haukkua hänelle äänekkäästi af-af, ajaa kissanpentu pois. Kuinka bug haukkui? (Lapset (2-3) näyttävät, kuinka koira haukkuu.) Kissanpentu suuttui, kaarsi selkänsä ja nautti vihaisesti Miau miau(opettaja lausuu onomatopoeian sopivalla intonaatiolla) - älä häiritse minua nukkumasta. Kuinka vihainen kissanpentu oli? (Lapset näyttävät.) Kissanpentu pelästyi ja juoksi karkuun” (kuva poistettu).

Sitten opettaja toistaa äänen jäljitelmän uudelleen Miau miau eri intonaatioilla (valittelevasti, iloisesti, vihaisesti) ja kutsuu lapset päättelemään korvalla, milloin kissanpentu miau säälittävästi, milloin iloisesti, milloin vihaisesti.

Opettaja varmistaa, että lapset määrittävät intonaation oikein korvan perusteella, ja varmistaa, että he oppivat toistamaan onomatopoeioita eri intonaatioilla.

Mielenkiintoisia sanoja

Kohde . Anna lapsille käsitys sanan polysemiasta; Harjoittele sanojen ääntämistä selkeästi.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää lapsille mustekynää ja kysyy: "Mikä tämä on?" "Kynä", lapset vastaavat. ”Niin on”, opettaja sanoo. ”Minulla on käsi, mutta nukella on pieni käsi (näyttää). Mitä me kutsumme nuken pieneksi kädeksi?" "Käsi", sanovat lapset. "Kyllä, pieni käsi on myös kynä." Sitten hän näyttää laukkua (koria) ja kiinnittää lasten huomion siihen, että laukussa on myös kahva. "Ja kun avaamme ja suljemme oven, mitä otamme?" hän kysyy uudelleen. "Kädellä." - "Kuka voi kertoa minulle, missä esineissä on vielä kädensijat?" Lapset muistavat. Oppitunnin lopussa opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, kuinka monella eri esineellä on kahvat, ja kaikki kahvat ovat erilaisia, mutta niitä kaikkia kutsutaan samalla sanakynällä. Sitten opettaja sanoo, että samaa sanaa voidaan käyttää kutsumiseen erilaisia esineitä esimerkiksi syötävät sipulit, ampumiseen käytetyt sipulit.

Mitä hän tekee?

Kohde . Näytä lapsille, että sanat ovat erilaisia ja kuulostavat erilaisilta.

Visuaalinen materiaali. Kuvia tytöstä, joka suorittaa erilaisia toimintoja: hyppää, leikkii, lukee, piirtää, laulaa, peseytyy, juoksee, nukkuu jne.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää kuvat ja kysyy lapsilta, mitä tyttö tekee. Kun lapset nimeävät kaikki kuvissa näkyvät toiminnot, opettaja tarjoaa luettelon, mitä muuta tyttö voi tehdä. Jos lasten on vaikeaa, hän auttaa heitä: syö, pese, laula, tanssi, puhu jne.

Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, kuinka monta eri sanaa tyttö voi tehdä.

Mikä hätänä?

Kohde:

Pelin edistyminen: Ensin opettaja selittää yksittäisten sanojen merkityksen: leikkurit, niittokoneet.

Runo "Onko tämä totta?" luetaan lapsille kahdesti. ja tarjota epäjohdonmukaisuuksia joistakin lauseista.

Onko se totta vai ei

Miksi lumi on mustaa kuin noki?

Sokeri on katkeraa

Hiili on valkoista,

No, onko pelkuri yhtä rohkea kuin jänis?

Miksi leikkuupuimuri ei leikkaa vehnää?

Miksi linnut kävelevät valjaissa?

Se syöpä voi lentää

Ja karhu on mestari tanssimisessa?

Mitä päärynät kasvavat pajuissa?

Että valaat elävät maalla?

Mitä aamusta aamunkoittoon

Kaatavatko niittokoneet mäntyjä?

No, oravat rakastavat käpyjä,

Ja laiskot rakastavat työtä...

Ja tytöt ja pojat

Etkö laita kakkuja suuhusi?

Eläinten nimet

Kohde: Kehittää lasten huomiota muiden puheeseen, opettaa heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitsemaan oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Pelin edistyminen: Opettaja keskustelee ensin lasten kanssa siitä, mitä lempinimiä voidaan antaa kissalle, koiralle, kanoille, lehmille ja vuohille. Selittää, että kanaa voidaan kutsua "Corydaliksiksi".

Sitten hän kutsuu lapset kuuntelemaan runon ja sitten sanomaan, ovatko eläinten nimet oikein.

Ja heillä myös oli

Kana Burenka.

Ja heillä myös oli

Koira Murka,

Ja myös - kaksi vuohta -

Sivka da Burka!

(YU. Musta)

Jos lasten on vaikea löytää kaikkia epäjohdonmukaisuuksia runosta, opettaja kysyy kysymyksiä: "Voiko kissaa kutsua bugiksi? Ketä sellaiseksi voi kutsua? Voitko kutsua kanaa Burenkaksi?" Jne.

Kuinka monta sanaa?

Kohde : Kehitä lasten huomiota muiden puheeseen, opeta heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitse oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu yhden sanan jollakin harjoitettavista äänistä. Esimerkiksi kun korjataan ääntä w kutsuu sanaa karhu ja kysyy: "Kuinka monta sanaa sanoin? Tässä sanassa on ääni w tai ei?" Vastausten jälkeen opettaja pyytää lapsia valitsemaan yhden sanan, joka sisältää äänen w, ja sitten sanat, jotka eivät sisällä tätä ääntä. (5-6 vastausta.)

Sitten opettaja lausuu lauseen, joka koostuu kahdesta sanasta

"Karhu nukkuu" ja kysyy: "Kuinka monta sanaa olen nyt puhunut? Nimeä sana, jolla on ääni sh; sana, jolla ei ole tätä ääntä." Kun lapset vastaavat, mikä on ensimmäinen sana (karhu), kumpi on toinen (nukkumassa) Opettaja pyytää heitä nimeämään lauseen, joka koostuu kahdesta tällaisesta sanasta, niin että toisen nimessä on oltava annettu ääni. Lauseen keksinyt lapsi nimeää ensimmäisen sanan, sitten toisen ja osoittaa, mikä niistä sisältää annetun äänen.

Jos lapset selviävät tästä tehtävästä helposti, opettaja pyytää heitä nimeämään lauseita, jotka koostuvat kolmesta tai useammasta sanasta. Ensin sanoja kutsutaan järjestyksessä, ja sitten vain ne, jotka sisältävät tietyn äänen. Esimerkiksi lapsi sanoo lauseen: "Vihreä auto ajaa" ja listaa sanat järjestyksessä: ratsastaa, vihreä, auto, sitten osoittaa sanan, jolla on ääni w(auto).

Seuraavilla tunneilla opettaja pelin muoto kehottaa lapsia valitsemaan useita sanoja lauseista tietyllä äänellä, osoittaen sanojen lukumäärän ja järjestyksen lauseessa (ilmaukset annetaan ilman prepositiota ja konjunktiota). Esimerkiksi lauseessa "Äiti osti Tanjan Nalle» lapset nimeävät ensimmäiset sanat, joilla on ääni w(plus-kaula, nalle), sitten määritä sanojen määrä tietyssä lauseessa ja niiden järjestys.

Opettaja varmistaa, että lapset tunnistavat oikein sanat tietyllä äänellä, lausuvat selkeästi harjoitettavat äänet ja määrittävät sanojen lukumäärän ja järjestyksen lauseissa.

Kuka on paras kuuntelija?

Kohde: Kehitä lasten huomiota muiden puheeseen, opeta heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitse oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Pelin edistyminen:

Vaihtoehto 1

Opettaja kutsuu kaksi lasta luokseen. Hän asettaa ne selkä toisiaan vasten, sivuttain koko ryhmää vasten ja sanoo: ”Pelataanpa nyt tarkkaavaisuutta. Nimetän sanat, ja Sasha nostaa kätensä vasta kun hän kuulee sanat äänillä sh. Mikä ääni?.. Ja Larisa nostaa kätensä vain kuultuaan sanat, jotka sisältävät äänen z. Mikä ääni?..” Jälleen kerran hän kehottaa lapsia sanomaan, kenen pitäisi nostaa kätensä ja milloin. Lapset laskevat oikeiden vastausten määrän ja merkitsevät väärät vastaukset. Opettaja nimeää sanat lyhyin välein (yhteensä 15 sanaa: 5 äänellä w, 5 äänellä w ja 5 ilman näitä ääniä). Seuraavaa sanasarjaa ehdotetaan: lippalakki, talo, zhu Vastaanottaja, kettu, siili, kissa, lautanen, ripustin, sukset, kynä, piippu, sakset, Lukko, lätäkkö, katto.

Kaikki seuraavat, suorittavatko kutsutut kaverit tehtävän oikein. Jos joku heistä teki virheen, opettaja kehottaa muita lapsia korjaamaan sen osoittaen sanassa olevan äänen tai sen puuttumisen. Oppitunnin lopussa lapset nimeävät lapsen, joka oli tarkkaavaisempi, tunnisti kaikki sanat oikein eikä koskaan tehnyt virhettä.

Vaihtoehto 2

Opettaja kutsuu kahta lasta: toisen on nostettava kätensä sanoihin, joissa on ääni, toisen - äänellä zh. Kehottaa ryhmää nimeämään sanoja, jotka sisältävät äänen sh tai z. Oppitunnin lopussa lapset päättävät voittajan.

Vaihtoehto 3

Opettaja pyytää kahta lasta valitsemaan sanat: toisella ääni on w, toisella ääni zh. Se, joka osaa nimetä eniten sanoja tekemättä yhtään virhettä, voittaa.

Keksi epätavallisia sanoja

Kohde: Kehitä lasten huomiota muiden puheeseen, opeta heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitse oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Pelin edistyminen: Opettaja lukee lapsille I. Tokmakovan runon "Plim" ja sanoo: "Poika keksi hauskan sanan plim, joka ei tarkoita mitään. Voitko keksiä sanoja, jotka eivät myöskään tarkoita mitään? (3-4 vastausta.) Sitten opettaja muistuttaa lapsia, että he valitsivat edellisillä tunneilla erilaisia sanoja- lelujen, esineiden nimet - äänillä s ja sh, z ja zh, sh ja zh. "Keitä nyt näitä hauskoja sanoja, kuten sana plym, mutta äänillä ch ja shch. Lapset keksivät sanat ensin äänellä h, sitten äänellä sh. Opettaja kiinnittää huomiota siihen, että lapset korostavat näitä ääniä sanoissa äänellään, lausuvat ne selkeästi ja selkeästi.

Jokaisella esineellä on paikkansa

Kohde: Kehitä lasten huomiota muiden puheeseen, opeta heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitse oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Visuaalinen materiaali . Aihekuvat valitaan sen mukaan, mitä ääniparia harjoitellaan. Esimerkiksi ts ja äänten erottamiseen h Tarvitsen tämän setin: kukka, kananpoika, kana, muna,nappi, sormus, haikara, poikanen, - kuppi, lasit, avaimet, onkika, kynä, perhonen, avain, kello jne. On suositeltavaa, että kuvissa kuvatut kohteet eivät toistu.

Pelin edistyminen: Opettaja jakaa lapsille yhden kuvan ja pyytää heitä tutkimaan huolellisesti, mitä niissä on kuvattu. Sitten hän näyttää kuvan, jossa on kuva, esimerkiksi väri, ja kysyy: "Mikä ääni tässä sanassa on: ts vai ch?" 2-3 oikean vastauksen jälkeen opettaja laittaa kuvan vasemmalla olevaan flanelgrafiin. Sitten hän näyttää toisen kuvan, jossa on kuva esimerkiksi teekannusta ja kysyy: "Mikä ääni on sanassa teekannu: ts vai ch?" Oikealla olevaan flanelgrafiin sijoitetaan kuva, jossa on esine, jonka ääni on h.

Tämän jälkeen hän kehottaa lapsia tarkastelemaan kuviaan huolellisesti ja päättämään, minkä esineiden nimessä on ts-äänet, millä h. Sitten hän kutsuu lapsia vuorotellen, ja he, kuten opettaja, liittävät kuvansa mukaan. flanelgrafiin vasemmalla (jos kohteen nimi sisältää äänen ts) tai oikealla (jos on ääni h). Väärät vastaukset lajittelee koko ryhmä. Lapsia, jotka tekevät virheen, pyydetään valitsemaan useita sanoja annetulle äänelle. Oppitunnin lopussa lapset listaavat ensin kaikki esineet, lelut, eläimet, joiden nimet sisältävät äänen c, sitten äänellä h korostaen näitä ääniä äänellään. Useammin paikalle kutsutaan lapsia, jotka eivät erota näitä ääniä tarpeeksi selvästi.

Arvaa mikä se on?

Kohde: Kehitä lasten huomiota muiden puheeseen, opeta heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitse oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Visuaalinen materiaali.

Flannelograph, kauniisti suunniteltu laatikko, jossa on joukko kuvia, jotka on suunniteltu vahvistamaan tai erottamaan ääniä. Esimerkiksi, kun liitetään ääni kuvasarjaan, pitäisi olla seuraava: kelkka, laukku, kettu, bussi jne.; kun vahvistetaan ääntä sh: tammi, auto, kissa, karhu jne. Samaa sarjaa käytetään myös äänien s ja sh erottamiseen.

Pelin edistyminen: Opettaja puhuttelee lapsia: ”Päälle Uusivuosi Joulupukki lähetti paljon mielenkiintoisia kohteita ja leluja. Ne on kuvattu kuvissa, jotka sijaitsevat tässä kauniissa laatikossa (näyttää laatikon). Joulupukki pyysi olemaan näyttämättä niitä sinulle ennen kuin arvaat itse, mitä niissä on kuvattu. Ja arvaatte näin. Yksi teistä tulee luokseni (soittaa yhdelle lapselle) ja kertoo meille kaiken, mitä hän tietää siitä, nimeämättä tässä kuvassa näkyvää lelua (tai esinettä) (antaa sen lapselle). Lapsi kuvailee kuvaa. Jos kuvassa on esimerkiksi auto, lapsi sanoo: ”Tämä lelu koostuu rungosta ja neljästä pyörästä. Sen päällä voi kuljettaa erilaisia esineitä. Mikä tämä on?" Ensin opettaja auttaa lapsia kuvaamaan leluja ja esineitä ja opettaa heitä vähitellen kirjoittamaan itsenäisiä tarinoita. Lapset arvaavat, millainen lelu se on. He nimeävät sen selvästi, määrittävät, onko tässä sanassa jokin ääni, ja korostavat sitä äänellä: mashshshina. Oppitunnin lopussa lapset listaavat kaikki lelut ja esineet, jotka Joulupukki antoi heille uudeksi vuodeksi.

Esineiden ja lelujen arvaamiseen voit käyttää lasten kanssa etukäteen opittuja arvoituksia niiden kuvauksen sijaan.

Sanat voivat kuulostaa kovalta tai hiljaiselta

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu sanan auto äänekkäästi ja kysyy lapsilta, kuinka se lausutaan - hiljaa vai äänekkäästi. Sitten hän toistaa tämän sanan alasävyllä ja pyytää jälleen lapsia vastaamaan: "Ja nyt sanoin tämän sanan yhtä kovaa kuin ensimmäistä kertaa vai en?" Lapset vastaavat, että sana puhuttiin hiljaa. Kolmannen kerran opettaja lausuu sanan "kone" kuiskauksella. Kehottaa lapsia päättämään, kuinka sana lausutaan tällä kertaa. Opettaja korostaa jälleen kerran, että sana voidaan lausua eri äänenvoimakkuuksilla: kuiskalla, hiljaa (alasävyllä) ja äänekkäästi. Kehottaa lapsia valitsemaan itse sanan (mieluiten harjoitettavalle äänelle) ja lausumaan sen eri äänenvoimakkuuksilla: ensin kuiskauksella, sitten hiljaa ja äänekkäästi (sanat lausutaan selkeästi, kun ääni korostaa harjoitettavaa ääntä).

Vaihtoehto 2

Lapset muistavat puhtaan puheen (ottaen huomioon harjoitettavan äänen). Esimerkiksi, kun vahvistat ääntä l tai erottelet ääniä l - l, voit käyttää seuraavaa lausetta:

Alenka istui nurkkaan ja Alenkalla on paljon tekemistä.

Opettaja kutsuu 3-4 lasta puhumaan puhdasta puhetta, ensin kuiskauksella tai hiljaa, toisin sanoen, jotta Alenka ei häiritse hänen asioitaan, ja lausua sen sitten tavallista kovemmin: ikään kuin kertoisi koko ryhmälle, mistä Alenka tekee. Harjoitteina äänilaitteiston kehittämiseen lausuttaessa eri äänenvoimakkuuksia, voit käyttää puhtaiden fraasien lisäksi otteita runoista, lastenloruja ja lorujen laskentaa.

Mikä ääni kuuluu kaikissa sanoissa?

Kohde:

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu 3-4 sanaa, joista jokainen sisältää yhden harjoitettavista äänistä: turkki, kissa, hiiri - ja kysyy: "Mikä ääni on kaikissa näissä sanoissa?" Lapset kutsuvat: "Kuulosta, sh." Sitten hän tarjoutuu määrittämään, mikä ääni on kaikissa alla olevissa sanoissa: kovakuoriainen, rupikonna, sukset - w; vedenkeitin, avain, lasit - h; harja, laatikko, suolaheinä - sch; punos, viikset, nenä - kanssa; silli, Sima, hirvi - sya; vuohi, linnahammas - h; talvi, peili, vaseliini - g; kukka, muna, kana - c; vene, tuoli, lamppu - l; lehmus, metsä, suola - l.

Opettaja varmistaa, että lapset ääntävät äänet selvästi ja oikein nimeävät kovat ja pehmeät konsonantit.

Maaginen linna

Kohde: Kouluttaa lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehittää foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä: opettaa lapsia erottamaan korvan ja ääntämisen perusteella soinnilliset ja äänettömät konsonantit, kovat ja pehmeät, vihellyt ja sihisevät; kehittää huomiota sanan äänipuolelle; määritä annettujen äänten läsnäolo sanoissa, korosta ensimmäinen ja viimeinen ääni sanoissa.

Pelin edistyminen: ”Korkealla vuoristossa oli linna. Hyvä velho Fairy asui tässä linnassa kaunis tytär ja älykkään, vahvan pojan kanssa. Pojan nimi oli, että hänen nimessään oli s-ääni. Mikä hänen nimensä mahtaa olla? (Lapset nimeävät nimiä, jotka sisältävät tämän äänen.) Ja tytärtä kutsuttiin niin, että hänen nimensä oli ääni sh. Mikä hänen nimensä voisi olla? ("Masha, Dasha, Sasha, Shura", lapset kutsuvat sitä).

Ei kaukana hyvästä Keijusta asui paha velho Orbod. Orbodilla oli poika. Hänen nimessään ei ollut s-ääntä tai sh-ääntä. Mikä hänen nimensä voisi olla? (Lapset nimeävät nimet, joissa ei ole näitä ääniä: "Dima, Vitya, Petya jne.".)

Hyvän Keijun puutarhassa kasvoi kauniita kukkia kaikkina vuodenaikoina ja siellä oli paljon erilaisia eläimiä ja lintuja. Joidenkin eläinten nimessä oli s-ääni. Mitä eläimiä nämä olivat? (Koira, kettu, pöllö, haikara.) Toisten nimissä oli äänet z ja z. Millaisia eläimiä nämä olivat? (Vuohi, jänis, apina,seepra.)

Pahan velhon Orbodin puutarhassa kasvoi vain piikkejä ja nokkosia, ja hänen taloaan vartioivat vain ne eläimet, joiden nimet eivät sisältäneet ääntä s tai z. Mitä eläimiä nämä olivat? (Tiikeri, leijona, leopardi, sakaali.)

Keijulla oli taikasauva. Hänen avullaan hän pystyi muuttamaan joitain esineitä toisiksi. Heti kun hän kosketti sauvallaan esinettä, jonka nimessä oli ääni s, se muuttui esineeksi, jonka nimi sisälsi äänen c. Esimerkiksi, ssglass hän voisi muuttua kukka,sssol V rengas Nyt myös muutamme joitain esineitä toisiksi. (Opettaja kehottaa joitain lapsia nimeämään esineitä äänillä s, ja toisia muuttamaan niistä esineitä äänillä ts - luo pelitilanteen.) Sanoja nimettäessä lasten tulee korostaa äänellään ääniä s ja t. Paha velho Orbod saattoi myös muuttaa joitain esineitä toisiksi, mutta sellaisiksi, joissa molemmat äänet (s ja c) puuttuivat. Mitä esineitä hän voisi muuttaa? kynä, sohva, sänky, takki, luuta jne.? (Lapset soittavat.)

Hyvän keijun puutarhassa kasvoi maaginen omenapuu, jossa suuria, mehukkaita omenoita riippui ympäri vuoden. Ja siitä, joka söi taikaomenan tästä omenapuusta, tuli älykäs ja vahva. Mutta kaikki eivät päässeet taikalinnaan, vaan vain ne, jotka keksivät ja nimesivät kaksi maagisia sanoja A. Toinen niistä alkaa äänellä s, toinen äänillä sh. Orbodin poika todella halusi päästä taikalinnaan ja kokeilla taikaomenoita tullakseen vahvaksi ja älykkääksi, mutta hän ei osannut sanoa taikasanoja ja siksi linnan ovet suljettiin häneltä ikuisesti. Löydätkö sanoja (objekteja), joissa on ääniä s ja c? Kuka tahansa ne poimii, päätyy taikalinnaan. (Opettaja kehottaa lapsia nimeämään kaksi sanaa, joista toinen alkaa äänellä s, toinen äänillä ts. Et voi toistaa jo nimettyjä sanoja.)”

Oppitunnin aikana opettaja varmistaa, että kaikki lapset osallistuvat aktiivisesti, valitsevat oikein sanat annetuille äänille ja analysoivat ystäviensä tekemiä virheitä.

Tarina jänisestä

Pelin edistyminen: ”Metsän reunassa asui jänis ja jänis pienten jänisten kanssa. Heillä oli talon lähellä kasvimaa, jossa he kasvattivat vihanneksia r- ja r-äänillä. Mitä vihannesten nimiä tiedät, mistä nämä äänet kuuluvat? (Lapset soittavat: tomaatit,perunat, kurkut, retiisit, nauriit, tilli, persilja jne.)

Syksyllä jänis keräsi sadon ja päätti myydä osan vihanneksista torilla ja pitää osan itselleen. Jänis piti vihanneksia, joiden nimissä oli ry. Mitä vihanneksia jänis piti itselleen? (Retiisi, nauris, retiisi.) Onko ääni pehmeä vai kova? Jänis päätti myydä torilla vihanneksia, joiden nimessä on ääni p. Mitä vihanneksia jänis päätti myydä torilla? Onko r-ääni kova vai pehmeä?

Varhain aamulla jänis meni torille. Hän kävelee, laulaa lauluja ja siili juoksee häntä kohti iso laukku selässään. "Hei, piikikäs!" - sanoo jänis siilille. "Hei pikku korva!" - siili vastaa. "Mitä laukussasi on?" - kysyy jänis. "Leluja siileilleni", siili vastaa. "Millaisia leluja?" - kysyy jänis. "Kyllä, ne ovat erilaisia", siili sanoo, "on leluja, joiden nimessä on ääni w, mutta on myös niitä, joiden nimessä on ääni w." F - mikä ääni: soinnillinen vai soimaton? Onko ääni w soinnillinen vai äänetön? Millaisia leluja luulet siilin kantavan pussissa, joiden nimessä on z-ääni? Mistä leluista kuului sh?

Jänis sanoi hyvästit siilille ja jatkoi matkaansa. Matkan varrella hän tapasi monia tuttuja eläimiä. Ensin hän tapasi ne, joiden nimet alkoivat kovalla konsonantilla. Mitä eläimiä nämä olivat? (Susi, koira, myyrä, hiiri.) Ja sitten tapasin eläimiä, joiden nimet alkoivat pehmeällä konsonantilla. Kuka se voisi olla? (Karhu, virtahepo,orava, kettu jne.)

Ja sitten vihdoin jänis tuli markkinoille. Hän myi nopeasti vihanneksensa, ja saaduilla tuloilla hän päätti ostaa taloon erilaisia ruokia. Hän osti ruokia pesukarhulta, jonka nimet alkoivat äänekkäillä konsonanteilla. Mitä välineitä tiedät, jotka alkavat soinnillisilla konsonanteilla? (Haarukka] lusikka, karahvi, lautaset jne.) Ja mäyrältä jänis osti ruokia, joiden nimet alkavat äänettömillä konsonanteilla. ( Potlautanen, paistinpannu, kauha jne.) Illalla, kun jänis tuli kotiin uusien ruokien kanssa, jänis ja pikkujäniset olivat erittäin tyytyväisiä ostokseensa."

Lahjat metsäeläimille

Pelin edistyminen: ”Krokotiili Gena oli lomalla Afrikassa tänä vuonna. Afrikasta hän toi monia erilaisia lahjoja ystävilleen (metsäeläimille). Hän antoi jokaiselle lelun tai esineen, joka alkaa samalla äänellä kuin eläimen nimi. Esimerkiksi pupu... Millä äänellä sana alkaa? pupu? Aivan oikein, z-äänestä. Hän antoi zzbell. Millä äänellä se alkaa? zzbell("Äänellä z", lapset kehottavat.) Joten, pupu Hän antoi zzbell.

Llysenku... Millä äänellä tämä sana alkaa? Aivan oikein, äänen perusteella." Jos joku lapsista sanoo äänellä l, opettaja toistaa sanan ja pyytää heitä kuuntelemaan tarkasti ja määrittämään, mikä tämän sanan ensimmäinen ääni on: l vai l. "Minkä lahjan krokotiili Gena valmisteli pienelle ketulle?" Jos lasten poimiman lelun tai esineen nimi alkaa kovalla konsonantilla, pieni kettu ei ota lahjaa vastaan. Hän (opettaja) sanoo, että tämä lahja oli tarkoitettu toiselle eläimelle: jos esimerkiksi joku nimeää lahjaksi lastan, niin pikkukettu tarjoutuu antamaan tämän esineen hirvenvasikalle, koska sana lastalla alkaa äänellä l, ja, sanoo pieni kettu, minulle sopisi paremmin lahja, kuten nauha.

Opettaja kehottaa lapsia nimeämään, mitä lahjoja krokotiili Gena voisi antaa sellaisille metsäeläimille kuten oravalle, mäyrälle, karhunpennulle, sudenpennulle, sammakolle, harakalle, variselle jne. läheiselle ystävälle Chebu-rashke.

Sitten opettaja voi kutsua lapset valitsemaan lahjoja lemmikkieläimille: poikanen, lammas, varsa, pentu, aasi, kissanpentu, kameli jne.

Nimeä sanan ensimmäinen ääni

Visuaalinen materiaali. Pinocchio lelu.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää Pinocchioa ja sanoo: ”Pinocchio menee pian kouluun, ja tänään hän tuli tunnillemme oppimaan tunnistamaan sanojen ensimmäisen äänen. Pinocchio, millä äänellä se alkaa? sinun nimesi? Pinocchio heiluttaa päätään (lavastettu). Opettaja: "Etkö tiedä millä äänellä nimesi alkaa? Lapset, kertokaa minulle, millä äänellä nimi Buratino alkaa." Vastausten jälkeen opettaja tarjoaa selville, millä äänellä heidän naapureidensa nimet alkavat ("Sasha, millä äänellä alkaa vieressäsi istuvan tytön nimi?"), tiettyjen eläinten ja esineiden nimet.

Nimeä sanan viimeinen ääni

Kohde:

Visuaalinen materiaali . Kuvat: bussi, hanhi, poikanen, sadetakki, talo, avain, pöytä, ovi, samovaari, sänky, virtahepo jne.; flanelografi.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää kuvan, pyytää nimeämään, mitä siinä näkyy, ja sitten sanomaan, mikä sanan viimeinen ääni on. Pyytää 2-3 lasta toistamaan selkeästi sanan äänen. ("Mikä tämä on?" - näyttää kuvaa. "Ovi", lapset huutavat. "Mikä on tämän sanan viimeinen ääni?" Lapset: "Sound ry.") Opettaja kiinnittää huomiota erillisten äänten selkeään ääntämiseen , kiinteän ja pehmeän konsonantin selkeä ero ("Vslove ovi viimeinen ääni on ry, ei r.") Kun kaikki kuvat on asetettu flanelgrafiin, opettaja ehdottaa kuvien asettamista, joissa esineiden nimet päättyvät toiselle puolelle kovaan konsonanttiin ja toiselle - pehmeällä konsonantti. Lapsia, joiden ääntäminen ei ole vielä tarpeeksi selkeä, pyydetään lausumaan selvästi sanan lopun konsonanttiäänet.

Valitse toinen sana sanan viimeiselle äänelle

Kohde: Kouluttaa lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehittää foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Pelin edistyminen: Opettaja jakaa ryhmän kahteen joukkueeseen (riveihin) ja tarjoaa tämän pelin. Yhden joukkueen lapset (vasemmalla rivillä) valitsevat ensin sanan annetulle äänelle ja lausuvat selvästi kaikki äänet. Toisen joukkueen (oikea rivi) lasten on valittava oikein sana sille äänelle, joka päättyy ensimmäisen joukkueen puhumaan sanaan (vasen rivi). Esimerkiksi opettaja pyytää vasemmalla rivillä olevia lapsia valitsemaan sanan, jonka alkuääni on sch. Lapset kutsuvat sitä: "Pentu". Kouluttaja: "Mihin ääneen sana päättyy? pentu?" Toisen joukkueen lapset (oikea rivi) nimeävät tämän sanan viimeisen äänen (k) ja valitsevat tälle äänelle toisen sanan, esim. kissa. Ensimmäisen joukkueen lapset osoittavat, mihin ääneen sana päättyy kissa, ja valitse sana viimeisen äänen perusteella, eli esimerkiksi äänen t perusteella säiliö.Pentu— kissa— säiliö jne. Peliä jatketaan, kunnes joku joukkueen lapsista tekee virheen.

Jonkajoukkue voittaa

Kohde: Kouluttaa lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehittää foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Pelin edistyminen: Opettaja kutsuu 6 lasta ja jakaa heidät kahteen ryhmään. Tarjoaa nimiä tiimeilleen: yhden joukkueista tulee keksiä äänikonsonantilla alkava nimi, toinen valitsee joukkueelleen äänettömällä konsonantilla alkavan nimen. Loput lapset ovat faneja ja auttavat joukkueitaan.

Esimerkiksi yksi joukkueista on "Zarya", toinen on "Spartak". Jos lapset itse eivät osaa nimetä komentoja, opettaja kehottaa heitä.

"Tiimi "Zarya", opettaja sanoo, "nimeää vain ne sanat, jotka alkavat soittoääni, "Spartak" -tiimi valitsee sanat, jotka alkavat äänettömällä konsonantilla." Kunkin joukkueen lapset nimeävät sanoja vuorotellen (joskus soinnillisilla konsonanteilla, välillä äänettömillä). Jokaisesta oikeasta vastauksesta joukkue saa sirun. Voittaja on joukkue, joka nimeää lisää sanoja ja tekee vähemmän virheitä, eli saa suurin luku pelimerkit (ne lasketaan pelin lopussa).

Löydä oikea väri

Kohde: Kouluttaa lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehittää foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Visuaalinen materiaali . Geometriset muodot: neliöt (kolmiot, ympyrät, suorakaiteet, soikeat) eri väriä- punainen, musta, valkoinen, keltainen, vihreä, sininen, sininen, violetti, ruskea, oranssi; flanelografi.

Pelin edistyminen: Geometriset muodot leikataan värillisestä paperista eri väreillä. Luokassa opettaja voi käyttää vain yhtä muotoa, esimerkiksi neliöitä. Opettaja näyttää erivärisiä neliöitä ja selventää lasten tietämystä kaikista yllä mainituista väreistä. Neliöt on kiinnitetty flanelgrafiin. Sitten hän ehdottaa nimeämään vain ne värit, joiden nimet sisältävät äänen r ( punainen, oranssi, mustany), nimeä sitten samanväriset neliöt, joiden nimi sisältää äänen ry (ruskea), lopuksi neliöt, joiden nimessä on ääni l (keltainen, sininen, valkoinen),ääni l (vihreä, violetti); nimiruudut värille, jonka nimi ei sisällä ääntä r (рь) eikä ääntä l (l).

Missä sanoissa ääni on tarpeeton, mistä se puuttuu?

Kohde: Kouluttaa lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehittää foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Pelin edistyminen: Opettaja kehottaa lapsia kuuntelemaan tarkkaan I. Tokmakovan runoa "Tahattomat". Lue ensin koko runo.

Avuksi! Suurelle vesiputoukselle

Nuoreksi tullut leopardi!

Voi ei! Nuori leopardi

Putosi isoon vesiputous

Mitä tehdä, on taas hukassa.

Odota rakas leopardi,

Tule takaisin, rakas leopardi!

Se ei taas onnistu turhaan d!

Opettaja kysyy, lukeeko hän kaikki tämän runon sanat oikein. Kehottaa lapsia selvittämään, miksi jotkut sanat ovat epäselviä. Kun olet vastannut, lue runo uudelleen osissa.

Sitten opettaja pyytää lapsia nimeämään sanoja, joissa ääni p olisi tarpeeton (puuttuu). Lapset keksivät sanoja lausuen niissä selkeästi r-äänen.

Miten sanat eroavat toisistaan?

Kohde: Kouluttaa lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehittää foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Pelin edistyminen: Kouluttaja: "On sanoja, jotka kuulostavat samanlaisilta mutta ovat erilaisia. Talo Ja monni Samat sanat? Aivan, erilaista: talo- huone, jossa ihmiset asuvat, monni - kala. Mutta ne kuulostavat läheltä. Kissa Ja lusikka. Kuulostaako samalta? (Lapset vastaavat.) A talo Ja kissa? Kuulostaako samalta vai ei? Talo Ja som Ne ovat soundiltaan samanlaisia ja eroavat vain yhdellä äänellä. Sanassa talo sanan ensimmäinen ääni d som- Kanssa. Mikä ääni pitäisi korvata sanassa talo, tehdä sanasta monni? (Jos lasten mielestä se on vaikeaa, opettaja kehottaa.)

Mitä eroa sanalla on lakka sanasta syöpä? Mikä ääni pitäisi korvata sanassa syöpä, tehdä sanasta lakka?)

Opettaja pyytää lapsia nimeämään, miten nämä sanat eroavat toisistaan; kartio— karhu, kissa— suu, unikko— syöpä, taikinapaikka, äijä— tikku, päivä— kanto, sieni— turkki, torni— lääkäri, ystävä— ympyrä; rotta— katto, sylkeä— vuohi, kulho— karhu, lentää— sääski jne. Lapset toistavat sanoja, muodostavat eroja, ääntävät selkeästi yksittäisiä ääniä.

Vaihtoehto 2

Opettaja kehottaa lapsia päättämään, miten sanat eroavat toisistaan mooli Ja kissa, kysyy: "Mikä ääni pitäisi lisätä sanaan kissa, tehdä sanaa mooli?" Sitten hän ehdottaa määrittämään, miten sanat eroavat: kuusi Ja aukko,Olya Ja Kolya, sata Ja pöytä, härkä Ja susi, pöytä Ja pilari, pelit ja tig ry, satama Ja urheilu, kissa Ja vauva, ankat Ja päivä, kypärät Ja, maali, pöllö Ja sanat, pavut Ja majavat.

Opettaja varmistaa, että lapset eivät vain osoita oikein sanojen eroja, vaan myös ääntävät selkeästi ja selkeästi yksittäisiä ääniä: "Sanalla Kolya on ääni k (ei ka, ke), mutta sanalla Olya ei ole tätä ääntä." Tai: "Sinun täytyy lisätä ääni k sanaan Olya saadaksesi sanan Kolya."

Katsella

Kohde: Kouluttaa lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehittää foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Visuaalisena materiaalina käytetään piirustusta kellosta.

Pelin edistyminen: Lapsia pyydetään nimeämään kellotaulussa kuvatut esineet ja eläimet. Niitä nimettäessä kiinnitetään huomiota äänten sh, zh, ch, shch, l, l, r, r selkeyteen ja oikeaan ääntämiseen;

- kun nimeät esineen tai eläimen, lausu sanat niin, että niissä olevat äänet kuuluvat selvästi (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
eli korosta ne äänellä: zhzhzhuk;

-etsi ja nimeä sanoja, jotka sisältävät äänen w, äänen w jne.;

- korosta ja nimeä ensimmäinen ja viimeinen ääni esineiden nimissä;

- nimeä ensin ne esineet, jotka alkavat soinnillisilla konsonanteilla, sitten - äänettömillä;

- selvittää, mikä on kohteen nimen ensimmäinen ja viimeinen ääni: kova tai pehmeä konsonantti, vokaali;

- valitse sanat, jotka alkavat samalla äänellä kuin pienen nuolen osoittaman kohteen nimi;

- valitse sanat, jotka päättyvät samoihin ääniin kuin kohteen nimi, jota pieni osoittaa
kellon käsi;

- keksiä lauseita, jotka koostuvat kahdesta, kolmesta ja neljästä sanasta, mukaan lukien aina niiden esineiden nimet, joihin kellon pieni ja iso osoittimet osoittavat.

"Koputamme" palloa kämmenellämme toistaen ystävällisestimutta ääni

Kohde : Foneemisen tietoisuuden kehittäminen, reaktionopeus, vokaalien tiedon lujittaminen.

Pelin edistyminen . Opettaja: Kun kuulet äänen "A", lyö palloa lattiaan. Kun olet ottanut pallon kiinni, toista tämä ääni.

A - U - O - U - A - A - O - U

Vokaalin ääni kuuluu korviin, pallo nouseepään yläpuolelle

Kohde: Foneemisen havainnon kehittäminen, reaktionopeus, tietyn vokaalin valinta useista muista.

Pelin edistyminen Opettaja: Nimeän vokaaliääniä. Heitä palloa, kun kuulet "E"-äänen.

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Palloni ja minä laulamme vokaaliääniä yhdessä

Kohde : Pitkän, tasaisen uloshengityksen kehittyminen, vokaalien ääntämisen vahvistaminen.

Pelin edistyminen Vaihtoehto 1. Opettaja kehottaa lapsia laulamaan vokaalin samalla kun he pyörittävät palloa pöydällä. Lapsi hengittää, vierittää pallon sujuvasti ystävälle laulaen vokaalin:

Vaihtoehto 2. Peliä voi pelata lattialla istuen - ympyrässä tai pareittain laulaen puheterapeutin määräämiä vokaaliääniä ja pyörittämällä palloa.

Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että palloa tulee pyörittää tasaisesti ja ääntä laulaa pitkään.

Koputtaa

Äänet, jotka haluan sanoa

Ja löin palloa.

Kohde: Vokaalien selkeän ääntämisen harjoittelu, foneemisen tietoisuuden kehittäminen.

Pelin edistyminen . Lapset ja opettaja istuvat ympyrässä. Pallo asetetaan jokaisen polven väliin. Puheterapeutti lausuu vokaaliäänet napauttamalla palloa nyrkillä. Lapset toistavat yksilöllisesti ja kuorossa. Ääniä harjoitetaan eristetyllä ääntämisellä lisäämällä asteittain toistojen määrää uloshengitystä kohti, esimerkiksi:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Sitten voit lausua erilaisia ääniyhdistelmiä:
AAEAEO AAU

Laulupallot

Ensin lyön palloa ja sitten heittelen sitä.

Kohde: Vokaalien lyhyen ja pitkän ääntämisen vahvistaminen, foneemisen havainnoinnin kehittäminen, pitkän suullisen uloshengityksen vahvistaminen.

Pelin edistyminen. Lapset jaetaan pareittain ja istuvat vastakkain kolmen metrin etäisyydellä. Jokaisella parilla on pallo. Opettaja lausuu vokaalien yhdistelmät. Viimeinen ääni lausutaan pitkään ja lauletaan.

Esimerkiksi: A A E-uh-uh. U E A-a-a-a-a.

Kahteen ensimmäiseen ääneen liittyy nyrkki, joka lyö palloa; laulaessaan kolmannen äänen lapsi heittää pallon kumppanilleen. Pallon pyörittäminen korostuu tasaisena ja pitkäkestoisena, samoin kuin vokaaliäänen ääntäminen.

Monivärisiä palloja

Punainen on vokaali. Sininen - ei. Mikä on ääni? Anna minulle vastaus!

Kohde: Vokaalien ja konsonanttien erottelun vahvistaminen, huomiokyvyn ja nopean ajattelun kehittäminen.

Laitteet: pallot punaisia ja sinisen väristä.

Pelin edistyminen . Vaihtoehto 1. Opettaja heittää palloa lapsille. Sen saava henkilö huutaa vokaaliäänen, jos pallo on punainen, konsonanttiäänen, jos pallo on sininen, ja heittää pallon takaisin puheterapeutille.

Vaihtoehto 2. Lapsi nimeää sanan, joka alkaa vokaaliäänellä, jos pallo on punainen. Ja jos pallo on sininen, lapsi nimeää sanan, joka alkaa konsonanttiäänellä.

Hiljainen- kovaääninen

Ajoimme vuorten halki

He lauloivat täällä ja lauloivat siellä.

Kohde: Vokaalien äänten artikuloinnin vahvistaminen, foneemisen havainnoinnin kehittäminen, äänenvoimakkuuden parantaminen.

Laitteet: pieniä palloja.

Pelin edistyminen. Tietyn äänen laulaminen opettajan osoittamalla tavalla. Äänen voimakkuus on oikeassa suhteessa käden liikesuuntaan. Kun palloa sisältävä käsi liikkuu ylös (ylämäkeen), äänen voimakkuus kasvaa, alamäkeen (alamäkeen) se vähenee. Kun käsi pallon kanssa liikkuu vaakasuunnassa (pallo pyörii radalla), äänen voimakkuus ei muutu.

Jatkossa lapset jakavat itsenäisesti tehtäviä toisilleen.

Syötä pallo- sanaa -puhelu

Kohde: Foneemisen tietoisuuden kehittyminen, reaktionopeus.

Pelin edistyminen . Pelaajat asettuvat riviin sarakkeeseen. Pelaajat seisoo ensin, yksi iso pallo (halkaisija 25-30 cm).

Lapsi nimeää sanan annetulla äänellä ja syöttää pallon takaisin molemmin käsin päänsä yläpuolella (muut tavat syöttää pallo ovat mahdollisia).

Seuraava pelaaja keksii itsenäisesti sanan samalle äänelle ja syöttää pallon eteenpäin.

Ääniketju

Yhdistämme sanaketjun.

Pallo ei anna sinun laittaa pistettä.

Kohde:

Pelin edistyminen. Opettaja sanoo ensimmäisen sanan ja syöttää pallon lapselle. Seuraavaksi pallo siirretään lapselta lapselle. Edellisen sanan viimeinen ääni on alkuääni.

Esimerkiksi: kevät - bussi - norsu - nenä - pöllö...

Sata kysymystä- satavastaukset alkavat kirjaimella A (I, B) ja vain tällä

Kohde: Foneemisten esitysten ja mielikuvituksen kehittäminen.

Pelin edistyminen . Opettaja heittää pallon lapselle ja kysyy häneltä kysymyksen. Palauttaessaan pallon puheterapeutille lapsen on vastattava kysymykseen niin, että kaikki vastauksen sanat alkavat tietyllä äänellä, esimerkiksi äänellä I.

— Mikä sinun nimesi on?

— Ira (Ivan).

— Entä sukunimi?

— Ivanova.

— Mistä olet kotoisin?

— Irkutskista.

— Mitä siellä kasvaa?

— kuviot

— Mitä lintuja siellä on?

— Orioles.

— Minkä lahjan sinä tuot perheellesi?

— Taffy ja lelut.

Tavu ja tavu- ja sana tulee olemaan, me pelaamme peliä -taivaaseen taas

Vaihtoehto 1.

Kohde: Vahvistaa kykyä lisätä tavu sanaan.

Pelin edistyminen . Opettaja kertoo lapsille:

— Minä sanon sanan ensimmäisen osan, ja sinä sanot toisen: sa— har, sa— ei kumpikaan.

Sitten puheterapeutti heittää pallon lapsille yksitellen ja sanoo ensimmäisen tavun; lapset tarttuvat ja heittävät sen takaisin sanoen koko sanan. Voit heittää pallon lattialle.

Vaihtoehto 2.

Kohde: Äänien erilaistuminen, huomion kehittäminen, ajattelun nopeus.

Pelin edistyminen . Opettaja heittää lapsille pallon ja kutsuu ensimmäistä tavua: "sa" tai "sha", "su" tai "shu", "so" tai "sho", "sy" tai "shi". Lapsi lopettaa sanan.

Esimerkiksi: Sha- pallot

sa- kelkka

sho- rasahdus

yhteis- harakka

su- Turkki

su- laukku

Otetaan pallo kiinni - kerran! Ja kaksi - puramme sanat!

Kohde: Foneemisten esitysten kehittäminen, sanakirjan aktivointi.

Pelin edistyminen . Kun heittää palloa lapsille, opettaja lausuu sanat, ja lapset palauttavat pallon toistavat ne:

Lauta, luola, huone, astiat, vitriini, kaivo.

Sitten puheterapeutti sekoittaa sanat järjestämällä tavut uudelleen. Ja lasten on purettava ne.

Puheterapeutti: Lapset:

reltakalautanen

hakkuritluola

nakomtahuone

keittoastiat

trivinaesitellä

no hyvin

Kuuluvia leluja

Nosta korviasi: äänet kertovat leluista

Kohde: Käänteisten tavujen analyysi ja synteesi sekä tavufuusion konsolidointi.

Laitteet: punaisia ja sinisiä kankaasta valmistettuja palloja, joiden reunoihin on brodeerattu kirjaimia, jotka osoittavat vokaalit ja konsonantit.

Pelin edistyminen . Opettaja soittaa kahdelle lapselle: "Nämä ovat kuulostavia leluja, he osaavat laulaa ja puhua." Kutsuu lasten korviin äänet, jotka heidän on laulettava tai lausuttava. "Nyt painan nappia ja lelumme puhuvat" (koskee lapsia yksitellen).

"Lelulapset" toistavat äänensä, ja loput lapset "lukevat" suullisesti tuloksena olevan tavun.

Lapset päättävät, minkä äänen he kuulivat ensin, minkä äänen he kuulivat toiseksi, ja toistavat tavun yhdessä ”kuulvien lelujen” kanssa. Sitten käänteinen tavu asetetaan kirjaimilla varustetuista palloista ja luetaan.

Ota koppi— keksi sana

Kohde: Kolmiäänisten sanojen muodostaminen ja niiden analysointi.

Laitteet: kankaasta valmistettuja palloja, joihin on kirjailtu vokaalit ja konsonantit.

Pelin edistyminen Opettaja heittää pallon jokaiselle lapselle ja huutaa aiotun sanan äänet:

M-A-K

TALO

KISSA

Lapset löytävät pallostaan kirjaimen, joka vastaa nimettyä ääntä, ja muodostavat palloista sanan, lukevat sen ja analysoivat sitä.

Ota koppi Ja pallo veli-sai- kuinka monta ääntä, nimeä ne

Kohde: Sanan äänten järjestyksen ja lukumäärän määrittäminen.

Pelin edistyminen . Palloa heittävä opettaja lausuu sanan. Lapsi, joka nappasi pallon, määrittää sanan äänisekvenssin ja nimeää niiden numeron.

Jakso. Kolmiääniset sanat, kuten: MAC, SLEEP, KIT.

Neliääniset sanat avoimilla tavuilla: kehys, ÄITI.

Neliääniset sanat konsonanttien yhdistelmällä: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

Tapaan sanan tiellä— Puran sen osiintavuja

Kohde: Harjoittelee kykyä jakaa sanoja tavuiksi, kehittää tarkkaavaisuutta ja nopeaa ajattelua.

Pelin edistyminen . Opettaja heittää palloa lapsille ja nimeää yksitavuisia, kaksitavuisia ja kolmitavuisia sanoja. Pallon nappaava lapsi määrittää tavujen lukumäärän, nimeää ne ja heittää pallon takaisin. Voit pyytää lapsia lausumaan sanan tavu kerrallaan ja samalla lyödä tavuja pallolla.

Muuta tämä sanavaihtaa- pidentää

Kohde: Laajennus sanastoa, huomion kehittyminen, ajattelun nopeus.

Pelin edistyminen. Opettaja heittää pallon lapsille ja lausuu yksitavuisen sanan: puutarha, pensas, nenä, veitsi, pöytä. Lapsi, joka sai pallon kiinni, muuttaa sanan ennen kuin heittää sen takaisin niin, että siitä tulee kaksitavuinen (nenä - nenä) tai kolmitavuinen (talo - talot). Tavujen lukumäärä määräytyy.

Sarvi

Pelin edistyminen: Lapset seisovat rivissä opettajaa kohti ja nostavat kätensä ylös sivuilta koskettaen kämmenillä, mutta eivät taputa. Laske se sitten hitaasti alas sivujen läpi. Samalla kun lapset laskevat kätensä, he lausuvat äänen klo ensin äänekkäästi ja sitten vähitellen hiljaisemmaksi. He laskevat kätensä ja vaikenevat.

Pelin edistyminen: Lapset seisovat kahdessa rivissä vastakkain. Yksi lapsiryhmä lausuu äänen joko hiljaa tai äänekkäästi A, toinen vastaa hiljaa: " a - a - a».

Viivat

Pelin edistyminen: Lapset menevät koteihinsa. Opettajan merkistä yksi lapsista soittaa toiselle valitsemalleen: "Ai, voi, Vanya." Vanya puolestaan vastaa hänelle: "Ai, voi, Vova", ja he vaihtavat nopeasti paikkaa. Sitten Vanya valitsee toisen toverin ja vaihtaa paikkaa hänen kanssaan samalla tavalla.

Tuuli puhaltaa

Pelin edistyminen: Lapset ja opettaja seisovat ympyrässä. Opettaja kertoo: "Kävimme kesällä kävelyllä metsässä." Kaikki yhdistävät kädet ja tanssivat pyöreää tanssia, ja opettaja jatkaa: "Kävelemme pellolla, aurinko paistaa, kevyt tuuli puhaltaa ja ruoho ja kukat heiluvat." Opettaja ja lapset pysähtyvät. "Tuuli puhaltaa hiljaa, näin: sisään - sisään - sisään"(ääntää äänen hiljaa ja pitkään V) lapset toistavat hänen jälkeensä. Sitten pyöreän tanssin liike jatkuu opettajan rauhallisen puheen alla: ”Tulimme metsään. Poimimme paljon kukkia ja marjoja. Valmistauduimme palaamaan. Yhtäkkiä kova tuuli: sisään - sisään - sisään"- opettaja lausuu tämän äänen äänekkäästi ja pitkään. Lapset pysähtyvät ja toistavat äänen opettajan jälkeen.

Kuka voittaa?

Pelin edistyminen: Opettaja kutsuu kaksi lasta ja asettaa heidät vastakkain. Opettajan merkistä lapset alkavat samanaikaisesti koota vokaaliääniä ensin hiljaa ja sitten äänekkäästi. Se, joka kestää äänen pidempään, voittaa.

Kupla

Kohde:

Pelin edistyminen: Lapset seisovat tiukassa ympyrässä, kallistaen päätään alaspäin, jäljitellen kuplaa. Sitten toistaen opettajan jälkeen:

Räjäytä kupla

Räjäyttää isosti

Pysy näin

Ja älä räjähdä.

Lapset nostavat päänsä ja siirtyvät vähitellen takaisin muodostaen iso ympyrä. Opettajan merkistä: "Kupla on puhjennut." Lapset menevät ympyrän keskelle sanoen Kanssa, jäljittelee poistuvaa ilmaa.

Kenen laivasta kuuluu parhaat äänet?

Kohde: Tasaisen, voimakkaan uloshengityksen kehittäminen

Pelin edistyminen: Jokaiselle lapselle annetaan puhdas pullo (korkeus - 7 cm, kaulan halkaisija 1 - 1,5 cm). Opettaja sanoo: ”Lapset, katsokaa, kuinka kuplani sumisee, jos puhallan siihen (bum). Se kuulosti höyrylaivalta. Mutta surinaako Vanyan höyrylaiva?" Opettaja kutsuu kaikki lapset vuorotellen ja kutsuu sitten kaikki torppaamaan yhdessä.

Kenen lintu lentää kauemmaksi?

Kohde: Tasaisen, voimakkaan uloshengityksen kehittäminen

Pelin edistyminen: Lapsille jaetaan lintuhahmoja. Linnut asetetaan pöydälle aivan reunaan. Opettaja kutsuu lapset pareittain. Jokainen lapsi istuu lintua vastapäätä. Opettaja varoittaa, että lintua voi liikuttaa vain yhdellä uloshengityksellä, ei saa puhaltaa useita kertoja peräkkäin. Lapset puhaltavat hahmoihin "lentää" -merkin kohdalla.

kokki

Kohde:

Pelin edistyminen: Kaikki lapset seisovat ympyrässä, kuljettaja kävelee ympyrän ympäri. Hänellä on kokin hattu käsissään. Lapset lausuvat runon kuorossa:

Leikitään kokkia

Kenenkään ei pitäisi haukotella.

Jos olet kokki,

Sitten nopeasti ympäri.

Sanojen "nopeasti" jälkeen kuljettaja pysähtyy ja laittaa lippiksen vieressään seisovalle lapselle. Lipun saanut henkilö ja kuljettaja seisovat selkä toisiaan vasten ja kävelevät opettajan merkistä ympyrää. Se, joka kiertää ympyrän ensimmäisenä, voittaa.

Taikapeili

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Lapset seisovat ympyrässä tai istuvat tuoleilla. Kuljettaja lähestyy yhtä miehistä ja sanoo:

No, katso peiliin!

Toista kaikki meille oikein!

seison edessäsi

Toista - kaikki seuraavat minua!

Kuljettaja lausuu minkä tahansa lauseen, liittää sen mihin tahansa liikkeeseen. Sen, jolle hän puhui, on toistettava tarkasti sekä lause että liike. Jos lapsi tekee virheen, hän putoaa pelistä. Uusi kuljettaja on se, joka tekee kaiken virheettömästi.

Parvi

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Lapset valitsevat kuljettajan. Opettaja lausuu lasten kanssa pienen riimin:

Laula mukana, laula mukana,

Kymmenen lintua - parvi:

Tämä lintu on satakieli,

Tämä lintu on varpunen

Tämä lintu on pöllö

Uninen pieni pää.

Tämä lintu on vahasiipi,

Tämä lintu on rapu,

Tämä lintu on kottarainen,

Pieni harmaa peeni.

Tämä on peippo

Tämä on nopea

Tämä on iloinen nopea,

No, tämä on paha kotka.

Linnut, linnut - menkää kotiin!

Näiden sanojen jälkeen lapset juoksevat karkuun, ja kuljettaja yrittää saada jonkun kiinni

Ohittaa

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Lapset seisovat tai istuvat. Vastapäätä on yksi tuoli 10 askeleen päässä. Kaksi kuljettajaa on valittu. He seisovat tuolin edessä. Opettaja lausuu yhdessä kaikkien lasten kanssa runon:

Tytön käteen

Lintu istuutui.

Tyttö lintu

Minulla ei ollut aikaa saada sitä kiinni.

Näiden sanojen jälkeen kuljettajat juoksevat kantoon. Se, joka onnistuu istumaan sen päälle ensimmäisenä, voittaa.

Ota selvää intonaatiosta

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Jokainen lapsi vuorotellen esittää joko sairasta, vihaista, yllättynyttä tai iloista henkilöä. Tässä tapauksessa sinun on lausuttava lyhyet sanat tietyllä intonaatiolla:

Ah ah ah!

Oi oi oi!

Ah - ah - ah!

Oi oi oi!

Muiden lasten on arvattava kasvojen ilmeestä, koko puhujan asennosta ja intonaatiosta, ketä kuljettaja esittää

Karhu ja joulukuusi

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Kaksi kuljettajaa valitaan: toinen on karhu ja toinen esimerkiksi susi. Huoneen eri päistä heidän täytyy kävellä toisiaan kohti. Kun he tapaavat, heidän välillään alkaa dialogi.

Puhepelit-lämmittelyt vokaaliäänistä esikouluikäisille lapsille.

Hyvät opettajat, puheterapeuttitoverit, esittelen teille materiaalia tunneilla puheenlämmittelynä, lepohetkenä, toimintojen vaihtotauoissa ja rutiinihetkenä.
Asiaankuuluva käyttö puheen lämmittelyt tiettyyn ääneen, kun tutustut siihen tunnilla, sekä automatisoida ja vahvistaa näitä ääniä. Nuoremmille lapsille esikouluikäinen nämä harjoitukset ovat myös mielenkiintoisia ja saavutettavia.
Puheen lämmittelyn tavoitteet:
1. Kasvata lasten puhekuuloa: kuulotarkkailua, foneemista kuuloa, kykyä havaita määrätty tempo ja rytmi.
2. Kehitä artikulaatiolaitteistoa.
3. Työskentele puheen hengittäminen ts. kehittää kykyä ottaa lyhyt hengitys ja pitkä, tasainen uloshengitys;
4. Kehitä kykyä säätää äänenvoimakkuutta;
5. Muodosta äänten oikea ääntäminen, niiden automatisointi puheessa.
6. Kehitä jokaisen äänen selkeää ja tarkkaa ääntämistä sekä sanoja ja lauseita kokonaisuutena, eli hyvää sanastoa.
7. Kehitä puheen intonaatioilmaisukykyä;
8. Kehitä kykyä korreloida puhetta liikkeisiin eli yleismotoriikkaa.
9. Paranna hienomotoriset taidot käsissä
10. Aktivoi sanastosi tietylle äänelle.
11. Harjoittele lapsia itsehieronnassa.

Puheen lämmittelyt vokaaliäänille: A, U, O, E, E, I, Y.
Huulet toimivat aktiivisesti. Lausumme runoudessa tarvittavat vokaaliäänet hengittäessämme pitkään ulos.

A, U
Mennään metsään
(kävelemme paikallaan)
Soitetaan lapsille:
(kädet megafonilla)
Ai, voi, voi!
Kukaan ei vastaa
Ay, ay, ay (kädet megafonilla, sanotaan hiljaisemmin työstääkseen samanaikaisesti äänen voimakkuutta)

Opimme U-kirjaimen (kirjoitamme U-kirjaimen sormella ilmaan)
Opimme A-kirjaimen (kirjoitamme A-kirjaimen ilmaan
Lapset huutavat: WOW! (laula pitkään)
Metsässä huudamme: AU! (kädet megafonilla, laulamme pitkään)

Trumpetti laulaa laulun:
(jäljittele trumpetinsoittoa)
U...U...U... A...A...A...
Trumpetistit laulavat vastauksena:
A...A...A... Hurraa! Menestys!

NOIN
Ei ikkunan alla
(kädet, joissa on ikkuna, oikea pään yläpuolella, vasen kaulan tasolla)
Ja noin (kädet eteenpäin)
Rullattu O
(kädet eteenpäin muodostavat soikean)
Ja huokaisi.
Ei ikkunan alla (kädet ikkunan alla, oikealla pään yläpuolella, vasen niskan tasolla)
Ja noin (kädet eteenpäin)

"Voi-oi-oi" - nainen kylvi herneitä
(kädet renkaassa rinnan edessä ja takana selän takana)
Voi herneet pyörivät
(naputtaa kämmenellä sormenpäillä)
Ja he eivät kääntyneet takaisin (laita kämmenet poskellesi ja pudista päätäsi)

Minä, U
Huulet hymyilivät meille (harjoitus "Smile")
Vau, kuinka iloisia olemme voidessamme olla ystäviä
(katsoivat toisiaan ja hymyilivät)
Poistamme kaikki lelut (kyykkyt, jäljittelevät puhdistuslelut)
Ja mennään nopeasti kävelylle! (kävelemme paikallaan)

Minä, A

Kello koputtaa näin.
Tick-Tock, Tick-Tock (pää kallistuu oikealle ja vasemmalle)
Se tulee olemaan meille mielenkiintoista
Opiskellaan
Yritämme (istumme alas tunnille)

I-A, I-A(Kädet sivuille - minä, kädet alas - A)
Aasi huutaa meille: IA
Aasi laulaa lauluja
Suu auki: E-A
E
Lasketaan kerrokset.
(kyykistyä)
1,2,3,4,5- (nouse hitaasti ylös jokaisella laskulla)
Lattiat, lattiat,
Toista nyt kaiku.
Lapset sanovat vuorotellen sanan: Lattiat.

Y
Hiiri sanoo hiirelle (kädet pään päällä, korvat, kääntyy vasemmalle ja oikealle):
Tuo juustoa aamiaiseksi
Reiästä reikään (indeksi ja peukalorengas)
Tässä on juustoa.
Enemmän reikiä tarkoittaa parempaa juustoa (kaikki sormet on kiinnitetty peukaloon yksitellen)

Y, O
Hyppää-hyppy, hyppää-hyppy (hyppy paikallaan)
Aseta jalka varpaalle (oikea jalka varpaalle)
Kuuletko karhun huutavan: YYYYY (laulaa hitaasti: Y)
Tule, karhu, älä itke! (ravistelemme sormiamme)

E
Ajoimme ja ajoimme (teeskelemme ajavamme)
Saavuimme kuusien luo.
Kuusenoksat pitävät ääntä (ravistelemme käsiämme, jäljittelemme kuusen oksia)
Jos he haluavat pistää (pihellämme kämmenellä sormella tai kynsillä)

Puheen jäljitelmä (onomatopoeia)- tämä on toisto, joka seuraa puhujaa hänen puhumistaan äänistä, sanoista ja lauseista.

Aluksi se näyttää kaiulta: aikuinen puhuu ja lapsi heti toistaa. Jotta lapsen kommunikointi aikuisen kanssa ei muistuttaisi papukaijaleikkiä, on tärkeää muistaa, että puhe on aktivoitava käytännön toimintaa lapsi leikkimässä. Samalla se on tärkeää tunnekontakti, positiivinen motivaatio, lapsen tasainen huomio.

Puheen jäljittelyn kehittämiseksi on tarpeen aloittaa jäljittelyn kehittämisestä yleensä: "Tee niin kuin minä teen." On tarpeen opettaa lapsi matkimaan toimintoja esineillä (pallon pelaaminen), opettaa häntä matkimaan käsivarsien, jalkojen ja pään liikkeitä. Jäljittelevien kykyjen kehittämiseksi sinun on harjoitettava päivittäin.

Onomatopoeia on puhetoiminnan alkuvaihe, ja normaalipuheisella ja puhehäiriöisellä lapsella ne oppivat vain eri aikoina.

Aikuisten tulee aina muistaa, miltä heidän puheensa kuulostaa:

Puheen tulee olla oikeaa, ilman puhehäiriöitä;

Artikuloinnin tulee olla selkeää, lapsen tulee nähdä aikuisen huulten liikkeet;

Puheen ei tulisi olla vain emotionaalista, vaan myös hyvin intonoitua, korostaen painotettua tavua;

Lapselle toistettavaksi tarjotut sanat ja lauseet on sanottava toistuvasti;

Aikuinen stimuloi lapsen aktiivista puhetta kysymysten avulla;

Aikuinen antaa lapselle vain näytteitä oikea puhe, sinun ei pitäisi toistaa lapsen jälkeen korvaavia sanoja, joita hän toistaa.

Puheen jäljitelmän kehitysvaiheet:

Yksittäisten äänten toisto, joilla on merkitystä pelissä.

Amorfisten sanojen toisto. Nämä ovat sanoja-onomatopoeiaa, sanoja-tavuja, joilla on tietty merkitys.

matkimalla lasten ääniä Soittimet- ding-ding, bom-bom, doo-doo jne.;

liikenteen melun jäljitelmä - tu-tu, piippaus jne.,

ja muita erilaisia amorfisia sanoja: lapsi voi korvata niillä sanoja, joita hän ei vielä osaa lausua.

Sanojen toistaminen. Ensinnäkin se on yksinkertaista lyhyitä sanoja- äiti, isä, kissa, anna, täällä jne.

Erityistä huomiota tulisi kiinnittää lapsen sanojen-toimintojen (verbien) assimilaatioon, koska niillä on keskeinen rooli lasten puheen kehityksessä: mitä enemmän sanoja-toimintojen nimiä lapsen puheessa on, sitä korkeampi on hänen kehitystasonsa!

Lyhyiden lauseiden toistaminen. Tämä on vaihe, jossa yhdistetään useita sanoja yhteen lauseeseen (in alkuvaiheessa- 2-3 sanaa). Esimerkiksi: Missä isä on? Siellä on kissa. Tässä on lusikka.

Vähitellen lapsen puhuman lauseen sanojen määrä kasvaa, ja lapsi oppii taivutuksen ja kieliopillisesti oikeita sanayhdistelmiä lauseessa.

Vokaalien ääntämisen selventäminen

Katson kuvaa lapsen kanssa, jossa tyttö keinuttaa nukkea: "Tämä on Anya, hän laittaa nuken sänkyyn ja laulaa A-a-ah! Autetaan häntä. A-a-a!” Samalla jäljittelemme nuken matkapahoinvointia. Näytämme vauvalle kuinka avaa suunsa leveäksi laulaessamme.
Katson kuvaa lapsen kanssa, joka kuvaa tyttöä, jolla on huono hammas: "Tämä on Olya, hänen hammasansa sattuu ja hän huokaa O-o-o! Kuinka hän huokaa Olya O-o-o! Lausuttaessa painamme kämmeniä poskillemme ja pudistelemme päätämme.
Katsomme kuvaa lapsen kanssa tai poimimme leluhevosen: ”Varsa kutsuu äitiään ja huutaa Eeyore! Huudataan hänen kanssaan E-e-e!” Kiinnitämme lapsen huomion siihen, että huulet venytetään hymyillen.
Katsomme lapsesi kanssa höyrylaivaa kuvaavaa kuvaa tai poimimme leluhöyrylaivan: ”Katso, höyrylaiva purjehtii laiturille ja hyräilee Oooh! Kuinka höyrylaiva humina Oooh!” Kiinnitämme vauvan huomion siihen, että huulet vedetään ulos kuin putki.
Katsomme kuvaa lapsen kanssa, joka esittää isoa ja pieniä karhuja: "Iso karhu huutaa E-E-E! (lausumme sen äänekkäästi, levittäen käsiämme leveästi sivuille). A pieni öh-öh! (sanomme sen hiljaisemmin, kädet lähellä toisiaan). Pyydämme lasta kuvaamaan kuinka iso karhu huutaa ja kuinka pieni huutaa. Voit pyytää heitä arvaamaan, mikä karhu huutaa.

Laulava vokaalifuusiot

Katsomme kuvaa lapsen kanssa: tyttö eksyi metsään: "Katso, tyttö eksyi metsään ja huutaa Voi! Voi! Huudataan yhdessä tytön kanssa Aw! Voi!" Kiljuen laitamme kämmen kasvoillemme.
Katsomme kuvaa lapsen kanssa: vauva itkee: "Kuinka vauva itkee? Vau! Vau!
Katsomme kuvaa lapsen kanssa: aasi huutaa, sanomme: "Tässä on aasi huutaa Eeyore!" Voi voi! Kuinka aasi huutaa? Voi voi! Voi voi!

Välityksiä herättävä

1. Pallo putosi veteen:
- Ah! Vai niin! Vai niin!
2. Maljakko meni rikki:
- Vai niin! Vai niin! Vai niin!
3. Tyttö keinuu keinussa:
Vau! Vau! Vau!
4. Sasha pilkkoo puuta:
Eh! Eh! Eh!

Konsonanttien ääntäminen

Peli "Kettle Puff"

Näytämme lapselle kuvaa kiehuvasta kattilasta: ”Katso, katso, tämän kattilan nimi on Pykh, kun se kiehuu, se puhaltaa näin! Pöyhistään hänen kanssaan."

Peli "Pumppaa pyörä ylös"

Pyöritämme autoa vauvan kanssa ja sanomme: "Oi! Katso, autossa on rengas rikki. Pumpataan hänet ylös! Ssss." Käytämme käsiämme kuvaamaan pumpun kanssa työskentelemistä.

Peli "Metsä on meluisa"

Kerro lapsellesi, että kun tuuli ravistelee puita, niiden lehdet kahisevat: "Sh-sh-sh." Nouse seisomaan, nosta kätesi ylös, heiluttele niitä sivulta toiselle - "kuin puita tuulessa" - ja sano: "Sh-sh-sh."

Peli "Arvaa mikä se on"

Sano ääni Ш tai С, niin vauva arvaa, mikä se on: metsä kahisee (Ш) vai rengasta täytetään pumpulla (С). Sitten voit vaihtaa: anna lapsen arvata, ja sinä arvaat.

Peli "Sahaus, sahaus"

Näytämme lapselle lelua tai piirrettyä sahaa: "Katso, saha sahaa ja viheltää pehmeästi." Teemme sahausliikkeitä kämmenen tai lelusahalla.

Peli "Komarik"

Näytämme kuvaa hyttysestä ja sanomme: "Tämä on hyttynen Zakhar, hän lentää ja laulaa kappale z-z-z" Puristamme peukaloamme ja etusormeamme ja piirrämme ympyröitä ilmaan.

Kutsumme lapsen laulamaan hyttyslaulua. "Kiinnimme" hyttysen nyrkkiimme ja tuomme sen korvallemme - kuuntele: "Z-z-z", sitten lapsen korvaan: "Kuuletko hyttysen laulavan z-z-z." Kutsumme lapsen myös pyydystämään hyttysen ja kuuntelemaan, kuinka se laulaa hänen nyrkkissään.

Peli "Beetle"

Näytä lapselle kuvassa oleva kovakuoriainen, kerro hänelle, että se on Zhenya-kuoriainen, ja hän rakastaa laulaa laulua: "Zh-zh-zh!" Kysy lapseltasi, kuinka Zhenya kovakuoriainen sumisee. Kilpaile sen lapsen kanssa, jonka kovakuoriainen surisee pisimpään.

Peli "Kenen laulu tämä on?"

Sano yksi onomatopoeioista ja anna lapsen arvata, kenen laulu se on: kovakuoriainen (g) vai hyttynen (z). Sitten voit vaihtaa: anna lapsen arvata, ja sinä arvaat.

Peli "Lämmittele kätesi"

Näytämme lapselle kuvaa: ”Katso, tyttö lämmittää jäätuneita käsiään ja hengittää niihin x-x-x! Lämmitetään myös käsiämme! X-x-x." Näytämme lapselle kuinka hengittää käsiinsä.

Peli "Siili"

Näytämme lapselle lelu siiliä tai kuvaa ja sanomme: "Tämä on siili, katsokaa hänen piikkejä, hän kantaa niillä omenoita ja sieniä. Kun hän kantaa sienen reikään, hän haukkuu näin. Nuuskataan kuin siilit."

Matkii eläinten ja lintujen ääniä

Eläimet ovat ensimmäinen sanasto, jonka lapset oppivat. Lapselle tulee opettaa paitsi sitä, että kissa on miau, sammakko on qua, vuohi olen minä jne., vaan myös sitä, että hiiri-äiti kiljuu pi-pi-pissi ja pikkuhiiri vinkkaa hienovaraisemmin pi-pi-pis- pissaa, iso sammakko kutsuu KWA:ta ja pieni sammakko huutaa KWA:ta jne.

Esittelyn jälkeen ääninäyte Pyydä lastasi arvaamaan, kuka huusi - iso vai pieni sammakko. Sitten voit vaihtaa rooleja.

Muista käyttää kuvia tai eläinhahmoja. Opi onomatopoeia pelissä. Esimerkiksi: "Hoidkaamme lehmää heinällä, niin hän kertoo sinulle Mu - kiitos!"

Kotitalouksien äänien jäljitelmä

Kello tikittää - TICK - TICK

Vettä tippuu - KAP - KAP (jokaiselle tavulle etusormi osuu toisen käden avoimeen kämmenensä)

Vauva taputtelee - TOP - TOP

Vasara koputtaa KNOCK - KNOCK

Saksilla leikattu CHIC - CHIC

Keinussa keinumme KACH - KACH

Syömme porkkanoita CRUM - CRUM

Auto menee BI - BI

Saha leikkaa VZHIK - VZHIK

Ensiksi lukuvuosi Esittelemme lapsille vokaaliääniä. Tästä aiheesta lapsille tarjotaan monia erilaisia pelejä ja harjoituksia. Vokaaliäänet ovat perusta, jolle kaikki lasten foneemisten prosessien kehittämiseen tähtäävä työ perustuu. Tämän aiheen hallitsemisen jälkeen lapset hallitsevat yleensä hyvin sanojen äänianalyysin ja synteesin, ja siksi tulevaisuudessa on helpompi omaksua materiaalia lukemaan ja kirjoittamiseen. Pallopeleissä vahvistetaan kaikki työ vokaalien äänten parissa.

Pelissä nro 1, 2 ja 4 lapset harjoittelevat vokaalien ääntämistä selkeästi ja erottamaan ne äänialueesta. Tasaista, pitkittynyttä vokaaliäänten laulamista vahvistetaan peleissä nro 3 ja 5. On mielenkiintoista, että näissä peleissä lapset korreloivat pallon heittämisen keston laulavien vokaalien kestoon. Kaikki nämä pelit auttavat harjoittelemaan tasaista uloshengitystä, mikä on erittäin tärkeää äänen ääntämisen parissa. Vahvistamme kykyä hallita äänen voimaa pelissä nro 7. Ryhmässä voit tarkkailla lapsia, joilla on puheen prosodisten komponenttien häiriöitä. Nämä viat ovat hyvin erilaisia. Lapsi voi puhua hyvin hiljaa, melkein kuiskauksin, tai hänellä voi olla tylsä, usein nenäääni.

SISÄÄN puheterapiaryhmä Rhinolaliaa sairastavia lapsia otetaan myös keiloplastian ja uranoplastian jälkeen. Kaikki vokaalien laulamiseen tähtäävät pallopelit ovat hyödyllisiä näille lapsille. K. S. Stanislavsky, luonnehtien venäjän kielen ääntä, sanoi kuvaannollisesti, että vokaalit ovat joki ja konsonantit ovat rantaa, ja ilman niitä puheemme on suo. Päivittäisessä työssämme lasten puheen korjaamiseksi vahvistamme näitä "rantoja". Äänien oikean ääntämisen vahvistaminen ja foneemisten prosessien kehittäminen voidaan suorittaa pallopeleissä.

Pelissä nro 8 lapset valitsevat sanat, jotka vastaavat tiettyä ääntä ja ääntävät nämä sanat selvästi. Lapset rakastavat todella peliä nro 9, joka vaatii huomiota, hyvää foneettisen tietoisuuden kehittymistä ja kykyä korostaa ääntä sanan alussa ja lopussa. Peli nro 10 on hauska, sillä lapsi osaa vastata kaikkiin puheterapeutin kysymyksiin, jotka alkavat vain samalla äänellä. Äänien erottelun oppitunnille on suositeltavaa sisällyttää pallopeli nro 11. Tällä pelillä voidaan erottaa kaikki äänet (s-sh, sh-zh, r-l, z-zh jne.). Lapsilla, joilla on foneettis-foneeminen puheen alikehittyneisyys, voi olla vaikeuksia jakaa sana tavuiksi ja hallita sanoja, joilla on monimutkainen tavurakenne. Tämän ongelman ratkaisemiseksi käytämme tietysti perinteisiä tekniikoita: rytmisen kuvion taputtamista, sanan tavumäärän taputtamista, tavujen muodostamista. Pallolla on myös myönteinen rooli tällaisessa toiminnassa.

Pelissä nro 12, 16 ja 17 lapset oppivat sanan tavurakenteen ja vahvistavat kykyä jakaa sanoja tavuiksi. Pelissä käytämme kumipallojen lisäksi myös itsetehtyjä kankaasta valmistettuja palloja. Ryhmä- ja puheterapiahuoneessa on sarja näitä palloja, punaisia ja sinisiä, joihin on brodeerattu kirjaimia. Jokaiseen punaiseen palloon on brodeerattu neljä vokaalia, ja sinisessä pallossa on neljä konsonanttia. Pelit näillä palloilla ovat hyvin erilaisia. Joten esimerkiksi pelissä nro 6 lapsi nimeää vokaaliäänen tai vokaaliäänellä alkavan sanan (jos puheterapeutti heittää hänelle punaisen pallon) ja konsonantin (jos pallo on sininen). Monivärisiä palloja käytetään myös tavujen ja sanojen analysointiin ja syntetisointiin. Joten pelissä nro 13 lapset toistavat puheterapeutin ohjeiden mukaan käänteiset tavut AP, UT, OK, ja sitten tämä tavu asetetaan palloista. Pelissä nro 14 lapset tekevät sanoja palloista, lukevat ja analysoivat niitä.

1. Peli "Lyömme palloa kämmenellä, toistamme äänen yhdessä"

Tavoite: Foneemisen havainnon, reaktionopeuden kehittäminen, vokaalien tiedon lujittaminen.

Aikuinen: Kun kuulet äänen "A", lyö palloa lattiaan. Kun olet ottanut pallon kiinni, toista tämä ääni. A - U - O - U - A - A - O - U

2. Peli "Vokaalin ääni kuuluu korville, pallo lentää pään yli"

Tavoite: foneemisen havainnoinnin kehittäminen, reaktionopeus, tietyn vokaalin valinta useista muista.

Opettaja: Nimeän vokaaliääniä. Heitä palloa, kun kuulet "E"-äänen. A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Peli "Palloni ja minä laulamme vokaaliääniä yhdessä"

Tavoite: pitkän, tasaisen uloshengityksen kehittäminen, vokaalien ääntämisen vahvistaminen.

Vaihtoehto 1. Aikuinen kutsuu lapset laulamaan vokaaliääntä samalla kun he pyörittävät palloa pöydällä. Lapsi hengittää, vierittelee palloa sujuvasti ystävälleen laulaen vokaalin: A - A - A - A - A - A

Vaihtoehto 2.Peliä voi pelata lattialla istuen - ympyrässä tai pareittain, puheterapeutin määräämiä vokaaliääniä laulaen ja palloa pyörittämällä. Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että palloa tulee pyörittää sujuvasti ja ääni on laulettava pitkään.

4. Peli "Knock" Haluan sanoa ääniä Ja koputan palloa.

Tavoite: vokaalien selkeän ääntämisen harjoittelu, foneemisen havainnoinnin kehittäminen.

Pelin edistyminen. Lapset ja opettaja istuvat ympyrässä. Pallo asetetaan jokaisen polven väliin. Opettaja lausuu vokaaliääniä naputtamalla palloa nyrkkillään. Lapset toistavat yksilöllisesti ja kuorossa. Ääniä harjoitellaan eristetyllä ääntämisellä lisäämällä asteittain toistojen määrää uloshengitystä kohti, esimerkiksi: A AA AAA E ee ee O 00 000 U UU UUU Sitten voit ääntää erilaisia ääniyhdistelmiä: AAE AEO AAU

5. Peli "Laulapallot" Ensin koputan palloa ja sitten heittelen sitä.

Tavoite: vokaalien lyhyen ja pitkän ääntämisen vahvistaminen, foneemisen havainnoinnin kehittäminen, pitkän suullisen uloshengityksen vahvistaminen.

Pelin edistyminen. Lapset jaetaan pareittain ja istuvat vastakkain kolmen metrin etäisyydellä. Jokaisella parilla on pallo. Opettaja lausuu vokaalien yhdistelmät. Viimeinen ääni lausutaan pitkään ja lauletaan. Esimerkiksi: A A E-uh-uh. U E A~a~a-a~a. Kahteen ensimmäiseen ääneen liittyy nyrkki, joka lyö palloa; laulaessaan kolmannen äänen lapsi heittää pallon kumppanilleen. Pallon pyörittäminen on korostetusti tasaista ja pitkäkestoista, aivan kuten vokaalin ääntäminen.

6. Peli "Moniväriset pallot" Punainen on vokaali. Sininen - ei. Mikä on ääni? Anna minulle vastaus!

Tavoite: vokaalien ja konsonanttien erottelun vahvistaminen, huomiokyvyn ja ajattelun nopeuden kehittäminen. Varusteet: punaiset ja siniset pallot.

Pelin edistyminen.

Vaihtoehto 1.aikuinen heittää palloa lapsille. Sieppaaja kutsuu vokaaliääntä, jos pallo on punainen, konsonanttiääntä, jos pallo on sininen, ja heittää pallon takaisin.

Vaihtoehto 2. Lapsi nimeää sanan, joka alkaa vokaaliäänellä, jos pallo on punainen. Ja jos pallo on sininen, lapsi nimeää sanan, joka alkaa konsonanttiäänellä.

7. Peli "Hiljainen - äänekäs" Ratsastimme vuorten halki, lauloimme täällä ja lauloimme siellä.

Tavoitteena: vahvistaa vokaalien artikulaatiota, kehittää foneemista havaintoa, työstää äänen voimakkuutta.

Varusteet: pienet pallot.

Pelin edistyminen. Tietyn äänen laulaminen puheterapeutin osoittamalla tavalla. Äänen voimakkuus on verrannollinen käden liikesuuntaan. Pallon käden liikkuessa ylöspäin (ylämäkeen) äänen voimakkuus kasvaa, alamäkeen (alamäkeen) laskee.Kun pallo käden liikkuu vaakatasossa (pallo vierii polkua pitkin), äänen voimakkuus ei muutu muuttaa. Jatkossa lapset jakavat itsenäisesti tehtäviä toisilleen.

8. Peli syöttämällä pallo "Syötä pallo - sano sana"

Tavoite: foneemisen tietoisuuden, reaktionopeuden kehittäminen.

Pelin edistyminen. Pelaajat asettuvat riviin sarakkeeseen. Ensimmäisenä seisovilla pelaajilla on yksi iso pallo (halkaisijaltaan 25-30 cm). Lapsi nimeää sanan annetulla äänellä ja syöttää pallon takaisin molemmin käsin päänsä yläpuolella (muut tavat syöttää pallo ovat mahdollisia). Seuraava pelaaja keksii itsenäisesti sanan samalle äänelle ja syöttää pallon eteenpäin.

9. Peli pallon syötöllä ”Ääniketju” Yhdistämme sanaketjun. Pallo ei anna sinun laittaa pistettä.

Tavoite: foneemisen tietoisuuden kehittäminen, sanaston aktivointi.

Pelin edistyminen. Opettaja sanoo ensimmäisen sanan ja syöttää pallon lapselle. Seuraavaksi pallo siirretään lapselta lapselle. Edellisen sanan viimeinen ääni on alkuääni. Esimerkiksi: kevät - bussi - norsu - nenä - pöllö...

10. Pallonheittopeli "Sata kysymystä - sata vastausta alkaen kirjaimella A (I, B), ja vain tämä"

Tavoite: foneemisten käsitteiden, mielikuvituksen kehittäminen.

Pelin edistyminen. Opettaja heittää pallon lapselle ja kysyy häneltä kysymyksen. Palauttaessaan pallon puheterapeutille lapsen tulee vastata kysymykseen niin, että kaikki vastauksen sanat alkavat tietyllä äänellä, esimerkiksi äänellä I. Esimerkki: - Mikä on nimesi? - Ira (Ivan). - Entä sukunimesi? - Ivanova. - Mistä olet kotoisin? - Irkutskista. - Mitä siellä kasvaa? - Kuvat. - Mitä lintuja siellä on? - Orioles. - Minkä lahjan aiot tuoda perheellesi? - Taffy ja lelut.

11. Peli "Tavu ja tavu - ja tulee sana, pelaamme peliä uudelleen"

Vaihtoehto 1. Tavoite: vahvistaa kykyä lisätä tavu sanaan.

Pelin eteneminen: opettaja sanoo lapsille: - Minä sanon sanan ensimmäisen osan, ja sinä sanot toisen: sa - har, sa - ni. Sitten aikuinen heittää pallon lapsille yksitellen ja sanoo ensimmäisen tavun; lapset tarttuvat ja heittävät sen takaisin sanoen koko sanan. Voit heittää pallon lattialle.

Vaihtoehto 2. Tavoite: äänten erilaistuminen, huomion kehittäminen, ajattelun nopeus.

Pelin edistyminen. Aikuinen heittää palloa lapsille kutsuen ensimmäistä tavua: "sa" tai "sha", "su" tai "shu", "so" tai "sho", "sy" tai "shi". Lapsi lopettaa sanan. Esimerkiksi: Sha-pallot sa-sanki sho- kahina so- harakka shu- turkki takki su- pussi shi~ renkaat sy- juusto

12. Peli pallon heitolla "Otetaan pallo kiinni - kerran!" Ja kaksi - puramme sanat!

Pelin eteneminen: Kun heittää palloa lapsille, opettaja lausuu sanat, ja lapset, palauttavat pallon, toistavat ne: Lauta, luola, huone, astiat, vitriini, kaivo. Sitten puheterapeutti sekoittaa sanat järjestämällä tavut uudelleen. Ja lasten TÄYTYY purkaa ne opettaja: Lapset: reltaka - shchepera -lautanen - nakomtan luola - keittohuone - trivina-astiat - vitriinikaivo - hyvin

13. Peli "Sounding Toys" Pyytäkää korvianne: Lelut kertovat sinulle äänet.

Tavoite: käänteisten tavujen analysointi ja synteesi sekä tavujen yhdistäminen.

Varusteet: kankaasta tehdyt punaiset ja siniset pallot, joiden sivuille on brodeerattu kirjaimet, jotka osoittavat vokaalit ja konsonantit.

Pelin edetessä opettaja soittaa kahdelle lapselle: "Nämä ovat kuuloisia leluja, he osaavat laulaa ja puhua." Nimeä lasten korvissa äänet, jotka heidän on laulettava tai lausuttava. "Nyt painan nappia ja lelumme puhuvat" (koskee lapsia yksitellen). "Lelulapset" toistavat äänensä, ja loput lapset "lukevat" suullisesti tuloksena olevan tavun. Lapset päättävät, minkä äänen he kuulivat ensin, minkä äänen he kuulivat toiseksi, ja toistavat tavun yhdessä ”kuulvien lelujen” kanssa. Sitten käänteinen tavu asetetaan kirjaimilla varustetuista palloista ja luetaan.

14. Peli "Kiinnitä pallo - keksi sana" Saimme kolme palloa - Sanomme sanan nyt.

Tavoite: kolmiäänisten sanojen kokoaminen ja niiden analysointi. Varusteet: kangaspallot, joihin on brodeerattu vokaalit ja konsonantit.

Pelin edistyminen. Aikuinen heittää jokaiselle lapselle pallon ja nimeää tarkoitetun sanan äänet: M - A - K D - O - M K - O - T Lapset löytävät pallostaan nimettyä ääntä vastaavan kirjaimen ja tekevät palloista sanan. , lue, analysoi sitä.

15. Peli pallon heitolla ”Ota pallo kiinni ja heitä pallo – nimeä kuinka monta ääntä”

Tavoite: määrittää sanan äänten järjestys ja lukumäärä.

Pelin edistyminen. Aikuinen heittää palloa ja sanoo sanan. Lapsi, joka nappaa pallon, määrittää sanan äänisekvenssin ja nimeää niiden numeron. Jakso. Kolmiääniset sanat, kuten: MAC, SLEEP, KIT. Neliääniset sanat avoimilla tavuilla: kehys, ÄITI. Neliääniset sanat konsonanttien yhdistelmällä: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

16. Peli "Jos tapaan sanan tiellä, jaan sen tavuiksi"

Tavoite: kouluttaa kykyä jakaa sanoja tavuiksi, kehittää huomiokykyä, ajattelun nopeutta.

Pelin aikana aikuinen heittää palloa lapsille ja huutaa yksitavuisia, kaksitavuisia ja kolmitavuisia sanoja. Pallon nappaava lapsi määrittää tavujen lukumäärän, nimeää ne ja heittää pallon takaisin. Voit pyytää lapsia lausumaan sanan tavu kerrallaan ja samalla lyödä tavuja pallolla.

17. Peli pallon heitolla "Vaihda tämä sana, vaihda se - pidennä sitä"

Tavoite: laajentaa sanastoa, kehittää huomiokykyä, nopeaa ajattelua

Oppitunnin eteneminen: Aikuinen heittää palloa lapsille samalla kun lausuu yksitavuisen sanan: puutarha, pensas, nenä, veitsi, pöytä. Lapsi, joka ottaa pallon kiinni, muuttaa sanan ennen kuin heittää sen takaisin niin, että siitä tulee kaksitavuinen (nenä - nenä) tai kolmitavuinen (talo - talot). TAVOJEN lukumäärä määräytyy.

Arvaa kenen ääni

Ota lelu

Sarvi

Tuuli puhaltaa

Kuka voittaa?

Kupla

Kenen laivasta kuuluu parhaat äänet?

Kenen lintu lentää kauemmaksi?

Taikapeili

Ota selvää intonaatiosta

Karhu ja joulukuusi

Puheen jäljitelmän kehitysvaiheet:

Vokaalien ääntämisen selventäminen

Laulava vokaalifuusiot

Välityksiä herättävä

Konsonanttien ääntäminen

Matkii eläinten ja lintujen ääniä

Kotitalouksien äänien jäljitelmä

Toimittajan valinta