Mikä on adverbilause? Käyttöesimerkkejä

Olet opiskellut morfologian osaa, joka tutkii verbin erityismuotoa - gerundia. Luokassa voit toistaa morfologiset ominaisuudet partisiippi, joka yhdistää verbin ja adverbin ominaisuudet. Muistat myös partisiippien eristämisen ja käytön säännöt, partisiippien kirjoittamisen EI-parametrilla sekä partisiipin tyylillisen käytön.

Adverbilause ei saa tarkoittaa kohteen toimintaa:

a) jos se viittaa infinitiiviin, joka ilmaisee toisen henkilön toimintaa: Hän pyysi puhua matkasta ja kertoi mahdollisimman paljon yksityiskohtia.

b) jos sitä käytetään persoonaton tarjous infinitiivillä: Siirrytään kohtaan uusi aihe, sinun tulee aloittaa selittämällä peruskäsitteet.

Riisi. 2. Partikkeli EI kanssa eri osissa puhe ()

Partiisiipit kirjoitetaan negatiivinen hiukkanen EIerillään, tapauksia lukuun ottamatta kun gerundia ei käytetä ilman EI.

Esimerkiksi: hämmentynyt, närkästynyt, vihaava.

Partiisilause huolimatta kanssa kirjoitettu EI erikseen, mutta tekosyynä huolimatta kanssa kirjoitettu EI yhdessä.

Vertailla:

Hän puhui silmiään nostamatta ja huolimatta läsnä oleville. Hän tuli ulos huolimatta läsnä olevien suuttumus.

Osalausekkeet ovat pääasiassa osa kirjan puhetta. Niille on ominaista suuri ilmaisukyky, minkä vuoksi niitä käytetään laajasti kielessä fiktiota. Tämä ominaisuus adverbikonstruktiot voidaan nähdä seuraavasta esimerkistä:

Kirjailija Dmitri Vasilyevich Grigorovich, puhuessaan kirjallisista pyrkimyksistään, muistaa keskustelun F.M. Dostojevski. ”Olen kirjoittanut näin: Kun urkuhiomakone lakkaa soittamasta, virkailija heittää ikkunasta nikkelin, joka putoaa urkuhiomakoneen jalkoihin. "Ei sitä, ei sitä", Dostojevski sanoi yhtäkkiä ärtyneenä, "ei ollenkaan sitä!" Kuulostat liian kuivalta: nikkeli putosi jalkojesi juureen... Sinun olisi pitänyt sanoa: nikkeli putosi jalkakäytävälle, soi ja pomppi...” Tämä huomautus - muistan hyvin - oli minulle paljastus. Kyllä, todellakin, soimista ja pomppimista - siitä tulee paljon viehättävämpi, se täydentää liikkeen..."

Kotitehtävät

№ 181; № 184; № 185 (Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A. ja muut.” Venäjän kieli. 7. luokka". Oppikirja.-M.:koulutus, 2012 ) .

Harjoittele: Kopioi teksti lisäämällä puuttuvat pilkut ja avaamalla sulut. Alleviivaa osallistavat lauseet.

Sinä talvena nuori naarassusi käveli laumassa (ei) unohtanut lapsellisia huvituksiaan. Päivän aikana sudet käpertyivät palloiksi ja nukahtivat, ja hän hyppäsi ylös, pyöri ympäriinsä, tallasi lunta ja herätti vanhoja ihmisiä. Sudet (vastahakoisesti) nousivat ja pistivät kylmällä nenällään häntä kohti, ja hän napsahti leikkisästi ja puri heidän jalkojaan. Vanhat naarassudet käpertyivät ja katsoivat päätään nostamatta nuorta pilailijaa.

Eräänä yönä naarassusi nousi ja juoksi kentälle, ja hänen takanaan vanhat miehet ojentaen kielensä alkoivat täristä. Sudet jäivät sitten makuulle ja juoksivat lauman perään.

Sudet juoksivat tietä pitkin ja varjot liukuivat heidän taakseen murtautuen lumeen. Lumi kimalteli kuin timantit kuunvalossa. Kylältä kuului kellojen soitto. Näytti siltä, ​​että taivaalta pudonneet tähdet alkoivat soida vieriessään pitkin tietä. Sudet vetäytyivät vatsaansa myöten pellolle ja makasivat kuononsa kylään päin. (125 sanaa) (I. Sokolov-Mikitovin mukaan)

Didaktiset materiaalit. Osio "Viestintä"

Venäjän kielen säännöt. Partiisilause.

Luennot ja sähköisiä oppikirjoja. Partiisilause.

4. Venäjän kieltä ja kirjallisuutta käsittelevä verkkosivusto ().

Puheenosien stilistiikka. Partiisilause.

Kirjallisuus

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. ja muut.” Venäjän kieli. 7. luokka". Oppikirja. 13. painos - M.: Bustard, 2009.

2. Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A. ja muut.” Venäjän kieli. 7. luokka". Oppikirja. 34. painos - M.: Koulutus, 2012.

3. "Venäjän kieli. Harjoitella. 7. luokka". Ed. Pimenova S.N. 19. painos - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. "Venäjän kieli. 7. luokka. klo 3." 8. painos - M.: Mnemosyne, 2012

Eli mikä se on? Kuinka erottaa se osallistujasta? Mitkä välimerkit erottavat sen kirjaimessa? Mihin kysymyksiin se vastaa? Mitä vaikeuksia voi syntyä käytettäessä sitä puheessa? Näitä ja muita kysymyksiä käsitellään tässä artikkelissa.

Osalause, kuten partisiippi, on lauseen itsenäinen jäsen. Hän on gerundit ja niihin liittyvät riippuvat sanat. Vastaukset gerundin kysymyksiin: mitä tehdä? mitä sinä teit? ja tarkoittaa päätoiminnon suorittavan kohteen/henkilön lisätoimintoa (se määräytyy yleensä predikaatilla). Lauseessa hän on erillinen jäsen tai pikemminkin erillinen seikka.

Piste-viiva (viiva-piste) on korostettu. Voit myös kysyä häneltä kysymyksiä olosuhteista:

• Miten?
• Kun?
• mihin tarkoitukseen?
• Miksi?

Ne voidaan antaa sekä predikaatista että joissakin tapauksissa partisiipin tai partisiipin fraasista.

Esimerkkejä

Pilkut käytettäessä osalauseita lauseessa

Osalause, toisin kuin partisiippi, erotetaan aina pilkuilla molemmilla puolilla, riippumatta sen sijainnista suhteessa pääsanaan - verbiin, josta kysymys kysytään. Korostaaksesi tätä syntaktista rakennetta oikein välimerkeillä, sinun on löydettävä se tekstistä ja määriteltävä selkeästi sen rajat. Parsitiivilause sisältää kaikki tiettyyn partisiittiin liittyvät riippuvat sanat.

Esimerkiksi lauseessa "Lähdössä minua edeltänyt vastustaja jäi pian jälkeen" on ilmaus "edellä minua lähdössä", eikä vain "edellä minua". Koska sanat "alkuvaiheessa" ovat myös riippuvaisia ​​gerundista, eivät predikaatista. Tämä tarkoittaa, että ne ovat osa liikevaihtoa.

Kun se tulee lauseen alkuun, niin erotettu pilkulla vain toisella puolella- sen jälkeen ja jos se sijaitsee lopussa, päinvastoin, pilkku asetetaan vain sen eteen ja lopussa - merkki lauseen lopusta.

Poikkeuksia ovat osalausekkeet, jotka sisältyvät fraseologia. Kun lause on osa tai koko fraseologinen yksikkö, sen kanssa ei kirjoiteta pilkkuja. Esimerkki tällaisesta lauseesta: äiti kuunteli häntä hengitystä pidätellen. Tämä pilkkujen sijoittamista koskeva sääntö ei myöskään sisällä tapauksia, joissa useat adverbilausekkeet ovat homogeenisia ja yhdistetty konjunktiolla "ja". Silloin niissä ei ole pilkkuja. Välimerkkien kanssa kaikki on täällä erittäin selvää, mutta virheellisiä lauseita, jotka liittyvät virheelliseen käyttöön, kohdataan usein.

Lauseen muodostaminen adverbilauseella. Mahdollisia virheitä

Ensimmäinen ja perussääntö on jo mainittu edellä, se sanoo sen lisätoiminto on suoritettava samalla objektilla kuin päätoiminto. Et voi esimerkiksi sanoa: "Kun lähestyimme taloa, oven takaa kuului outoa murinaa ja ulvomista." Loppujen lopuksi aiheet täällä ovat murinaa ja ulvomista, heitä kuultiin, eli he suorittivat päätoiminnon. Mutta he eivät voineet lähestyä taloa; joku toinen henkilö teki sen.

Näin tämä lause voidaan järjestää uudelleen kieliopillisesti oikeammaksi monimutkainen lause: "Kun minä lähestyin taloa, oven takaa kuului outoa murinaa ja ulvomista."

Sinun on myös oltava varovainen, kun käytät osalausetta persoonattomissa ja äärettömän henkilökohtaisissa lauseissa, eli lauseissa, jotka eivät sisällä lainkaan aihetta. Ensimmäisessä tapauksessa predikaatti voidaan ilmaista infinitiivillä ja toisessa - kolmannen persoonan verbillä. Esimerkki tällaisesta virheestä on seuraava syntaktinen rakenne: "Kouluun valmistumisen jälkeen valmistuneet määrättiin töihin tehtaaseen." Se on rakennettu väärin, koska gerundi tarkoittaa valmistuneiden itsensä suorittamaa toimintaa: he valmistuivat koulusta, ja verbi (predikaatti) tarkoittaa jonkun muun suorittamaa toimintaa, joka jakeli nämä valmistuneet.

Persoonattomaan lauseeseen adverbilause voidaan sisällyttää seuraavasti: "Voit katsoa heidän kauniita kasvojaan tuntikausia irrottamatta silmiäsi." Tässä tapauksessa kaikkia kieliopillisia normeja noudatetaan, koska sekä pää- että toissijaiset toiminnot suorittava henkilö ei ole läsnä. Voit käyttää sitä myös määrätyissä henkilökohtaisissa lauseissa, toisin sanoen sellaisissa lauseissa, jotka sisältävät ensimmäisen tai toisen henkilön (minä, me, sinä, sinä) henkilökohtaisella pronominilla ilmaistun kohteen. Esimerkiksi "Minun täytyy tehdä tämä työ mahdollisimman nopeasti käyttäen kaikkia mahdollisia materiaaleja."

Nämä ovat suurimmat virheet sovitettaessa osalausetta lauseen perusteeseen. Ne voivat esiintyä puheessamme melko usein, koska emme toisinaan anna sille asianmukaista merkitystä. Mutta turhaan, koska osallistuvien lauseiden epätarkka käyttö johtaa lauseen semanttisen kuormituksen rikkomiseen.

Oppitunnin aikana saat tietoa osalauseesta, sen paikasta suhteessa määritettävään sanaan ja säännöistä sen erottamiseksi pilkuilla. Autamme sinua kehittämään kykyäsi nähdä määritettävä sana, partisiippi ja kaikki siitä riippuvat sanat.

Aihe: Ehtoollinen

Oppitunti: Osallistumislause. Osalauseiden välimerkit

Osalauseke on partisiippi, jossa on riippuvaisia ​​sanoja

Esimerkiksi: kertominen (mistä?) sakramentista; istuu (minkä?) pöydän ääressä.

Parsitiivilauseen pääsana on aina partisiippi.

Vertailla:

Lukeminenkirja

Johtopäätös: osallistuva lause on lause lukee kirjaa, koska sakramentista voit esittää kysymyksen: lukea (mitä?) kirjaa.

Osalauseke lauseessa on määritelmä.

Parsitiivilause on aina yksi lauseen jäsen, eikä määritettävä sana ole osalausekkeen osa.

Esimerkiksi:

Lähellä ikkunaa.

Jos osalause tulee määriteltävän sanan jälkeen, se erotetaan intonaatiolla ja kirjallisesti pilkuilla molemmilla puolilla.

Vertailla (katso taulukko):

sokaisi meidät. -sokaisi meidät.

Kaksi peräkkäin seisovaa osalausetta muodostetaan yleissäännön mukaan.

Esimerkiksi : Niityt näkyivät ikkunoista , , .

Kaksi homogeenista määritelmää, jotka ilmaistaan ​​lauseessa osalauseilla, käyttäytyvät samalla tavalla kuin muut homogeeniset jäsenet tarjouksia. Vastaavasti tällaisten lauseiden välissä olevat välimerkit sijoitetaan lauseen homogeenisten jäsenten välimerkkien sijoittamista koskevien sääntöjen mukaisesti.

Esimerkiksi: Aurinko , Ja , piristi tätä tylsää ja rumaa tasoa.

Riisi. 2. Pilkkua ei sijoiteta yhden konjunktion Ja eteen, joka yhdistää lauseen homogeeniset jäsenet.

Aurinko , Mutta kuitenkin kirkastui tätä tylsää ja rumaa tasoa.

Riisi. 3. Pilkku ennen adversatiivisten konjunktioiden A, MUTTA. ()

Osalauseen rajoja määritettäessä kannattaa olla erittäin varovainen, sillä samassa lauseessa voi olla osalauseita, jotka on erotettava molemmilta puolilta pilkuilla, ja osalauseke, jota ei tarvitse erottaa pilkuilla.

Esimerkiksi:

Kotitehtävät

№ 69, 70. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. ja muut venäjän kieli. 7. luokka. Oppikirja. 34. painos - M.: Koulutus, 2012.

Harjoitus 1. Kirjoita se muistiin välimerkkejä käyttäen. Esitä osalausekkeet, tee lausekaavioita.

1) Tulossa Kultainen syksy tuomassa sadetta. 2) Joki kielsi rantaa ja meni vuorille. 3) Aamunkoitto, jota ei peittänyt pilvi, valaisi ikkunat 4) Laskemme kätemme sormiemme välissä virtaavaan veteen. 5) Yön aikana jäätyneet kukat heräsivät eloon 6) Ilmassa pyörteilevät lehdet putoavat maahan.

Tehtävä 2. Kirjoita se pois. Alleviivaa määritettävät sanat suoralla viivalla ja osalausekkeet aaltoviivalla. Kiinnitä huomiota liiton rooliin Ja.

Suuri eli Tyynenmeren valtameri näytti tällä kertaa haluavan perustella nimeään, jonka sille antoivat täysin epäoikeudenmukaisesti portugalilaiset merimiehet, jotka vierailivat siellä ensimmäistä kertaa eivätkä koskaan kohdanneet myrskyjä (Stanyuk.). 2) Ainoastaan ​​kalpeanaamainen, laiha vaalea mies, joka istui ikkunan vieressä, lepäsi suuren vaalean päänsä kämmenissään ja näytti uppoutuneen taivaalla kimaltelevien tähtien mietiskelyyn, ei nauranut (Stanyuk.). 3) Ei ollut sanoja ilmaisemaan lahtien mutkia, varjoisia kulmia, mustalla kimaltelemalla reunustettuja luolia ja vaaleaa vedenalaista ruohoa, aaltojen tummaa läpinäkyvyyttä, joka keinui kauas hopeaboniton selän alla, ja lopulta kuuta, näkyvää alhaalta jopa päivällä ja näyttää vaaleanpunaisen höyryn pallolta, joka on jäätynyt saavuttamattomien korkeuksien pakkasessa (Paust.).

Venäjän kieli kaavioissa ja taulukoissa. Osallistuva. Välimerkit.

Didaktiset materiaalit. Osio "Ehtoollinen"

Oikeinkirjoitus partisiipit. Harjoitukset.

Partiisiosien muodostus.

Kirjallisuus

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. ja muut venäjän kieli. 7. luokka. Oppikirja. 13. painos - M.: Bustard, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. ja muut venäjän kieli. 7. luokka. Oppikirja. 34. painos - M.: Koulutus, 2012.

3. Venäjän kieli. Harjoitella. 7. luokka. Ed. S.N. Pimenova. 19. painos - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. Venäjän kieli. 7. luokka. 3 osassa, 8. painos. - M.: Mnemosyne, 2012.

Aihe : Välimerkit kun osallistava lause ja yksi gerund.

Tavoitteet: 1) Anna käsitteet "adverbiaalinen partisiippi" ja "yksiosainen".

2) Kehittää kykyä nähdä osalausekkeet ja yksittäiset partisiipit lauseessa, eristää ne kirjallisesti ja muodostaa lauseita.

3) Luo ystävällisyyden ja yhteistyön ilmapiiri oppitunnille.

4) Kehitä viestintätaitoja.

5) Opi näkemään hämmästyttävä lähellä, kehittymään luova mielikuvitus opiskelijat.

Laitteet: kaaviot, monisteet, piirustukset, teksti, sanakirjat.

Tuntien aikana

1. Järjestämisen hetki.

Hei kaverit! Istu alas. Haluaisin aloittaa oppitunnin näillä Alla Merezhkon runollisilla riveillä:

Haluan kulkea elämän läpi hitaasti,

Ihailen häntä, odottaen ihmettä,

Niin että sielu jäätyy iloisesti

Melodiassa, joka soi tyhjästä. (Pöydällä)

Ja teille, toivon teille, että kuljette läpi elämän ja ihailette ihmeellistä maailmaa, odottakaa ihmettä, löytävänne uusia asioita, mitä yritämme tehdä tänään. Uskon, että onnistumme.

2. Tavoitteen asettaminen.

Oppituntimme aiheena on "Parsiisiippien ja yksittäisten partisiippien välimerkit". Tarkasteltaessa aihetta, muotoile oppituntimme tavoitteet.

Joten oppituntimme tavoitteet ovat:

1) tutustu adverbilauseeseen ja yksittäiseen gerundiaaliseen partisiipiin, 2) ota selvää milloin erotamme osalauseen ja yksittäisen gerundiaalipartsiipin kirjallisesti ja käytämme myös oikein osalauseita ja yksittäisiä gerundiaalisia partisiipejä puheessa.

3. Tietojen päivittäminen.

Mitä pilkuilla erottaminen kirjallisesti tarkoittaa? (Erottele pilkuilla).

Katsokaa pilkkuja tässä neliössä. Voimmeko selittää kaikkien pilkkujen sijoittelun? (Ei, vain osallistumislauseella)

(Pyydän opiskelijaa korostamaan graafisesti osallistavan lauseen.)

Miksi eristämme osallistavan lauseen tässä lauseessa?

Eristetäänkö osalauseke aina?

Muistuta meitä perussäännöistä siitä, milloin erotamme ja milloin emme erottele osallistuvia lauseita.

(Soitan opiskelijalle, joka piirtää sääntökaaviot.)

Mikä on partisiippilause? Mikä lauseen jäsen se on? Voimmeko vetää analogian osallistavan lauseen kanssa ja vastata kysymykseen: mikä on osallisuuslause?

Nimeä nelijonojen osalausekkeet. Mikä osa lauseesta on adverbilause? Miksi päädyit tähän johtopäätökseen?

Mitkä lausemallit edustavat adverbilauseita? Mikä muu malli voi edustaa osallistavaa lausetta? Antaa esimerkkejä. Laitan kaaviot taululle:

partisiippi+substantiivi; partisiippi+pronomini;

partisiippi+ adverbi (gerundin partisiippi – pääsana)

Kuinka ymmärrät, mikä yksittäinen partisiippi on? Onko olemassa yksittäisen partisiipin käsitettä?

Tehdään siis johtopäätökset. Jatka lauseilla.

Adverbilause on...

Yksi gerund on...

4. Aiheen lähestymistapa

Voimmeko nyt selittää neliössä olevat pilkut? Miksi? (Emme vielä tiedä, millä ehdoilla erottelemme emmekä erota osalausetta ja yksittäistä partisiippia.)

Miten saamme sen selville? (Hypoteesien luominen: katsomme oppikirjasta, yritämme selvittää itse, kysymme opettajalta).

Jotta voisit itse tehdä tietyt johtopäätökset, tarjoan sinulle materiaalia havainnointiin (katso alla) Työskentelet pareittain. Analysoimalla esimerkkejä, tee johtopäätökset: milloin laitamme pilkkuja adverbiaalisiin ja yksittäisiin partisiippeihin ja milloin emme? Heijasta johtopäätökset sääntökaavioissa. (Kiinnitän huomionne tauluun, jolle on kirjoitettu kaikki paitsi kaaviot)

Me erotamme Emme erota

Osallisuuslause Osalauseke

[ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕ , ═] [═ ∕––∙–∙‌.]

[, ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕,═]

[═,∕–∙–∙‌⁄]

Yksittäiset gerundit Yksittäiset gerundit

[ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕ , ═]

[, ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕,═] [═ –∙––∙]

[═,∕–∙–∙‌⁄] o.d.=adverbi, o.d.=substantiivi prepositiolla

Parityöskentelyn jälkeen soitan kavereille. He vastaavat milloin eroamme ja milloin emme. Sitten kehotan opiskelijoita piirtämään kaavioita ja tekemään johtopäätöksiä. Puhun kaavan vivahteista, joissa yhtä gerundia ei ole eristetty: yleensä lauseen lopussa se voidaan korvata adverbillä, substantiivilla prepositiolla; Tärkeää ei ole se, mitä esine tekee, vaan miten.

Tarkastetaan johtopäätöksemme oppikirjan avulla.

5. Ensisijainen konsolidointi.

Selitä nyt neliössä olevat välimerkit? Miten luonnehtisit olosuhteita? (Homogeeninen.) Toistamme, mitä lauseen jäseniä kutsutaan homogeenisiksi.

Kirjoittaja kirjoittaa haluavansa käydä läpi elämän ja nauttia elämästä. Ja kun ihminen ihailee jotain, mitkä tunteet täyttävät hänen sielunsa? (Ilo, ihailu, rakkaus, yllätys) Työskentele sanakirjan kanssa. Kaverit selittävät leksiaalinen merkitys sanat "olla yllättynyt" ja valitse synonyymejä.

Mitä ihmettelemistä tässä on? (SISÄÄN hyvällä tavalla Tämä sana)

Rakenna lauseita näiden lauseiden perusteella

Meri synnyttää aaltoja...

Avaan hieman silmiäni...

Kaavan mukaan[, ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕,═]

Lue heidän ehdotuksensa.

6. Kiinnitys.

Voit nyt rakentaa omia lauseita. On ilahduttavaa, että virheitä ei ole, mutta silti, jotta vältytään virheiltä osallistuvien lauseiden käytössä puheessa, muista...

Vertaa kahta lausetta ja kerro, mitä sinun tulee muistaa? Miksi gerundi varoittaa: "Jos et mittaa seitsemän kertaa, älä leikkaa."

Kun ikkuna avattiin, huoneeseen syöksyi nopea tuuli.

Paistatellen auringossa käärme kiertyi kolminkertaiseen kelaan.

Vetää johtopäätös. (Sekä gerundin ilmaiseman lisätoiminnon että predikaattiverbin ilmaiseman päätoiminnan suorittaa yksi henkilö)

Tämän lisäksi valitse adverbilauseen oikea jatko.

Maailmaa ihmetellen

ihmisen kauneus kukoistaa.

ihminen täyttää sielunsa elämän ilolla.

Voimmeko korvata tämän lauseen (toisen) synonyymirakenteella? (Kun ihminen on yllättynyt maailmasta, hän täyttää sielunsa elämän ilolla). Muista, kuinka korvasimme lauseet osalauseilla. (Monimutkainen lause, jossa on toissijainen attribuutti - käsite otettiin käyttöön 6. luokalla tutkittaessa aihetta "Suhteelliset pronominit".)

7. Työskentele tekstin mukaan.

Työskentelit yhdessä, teit johtopäätöksiä, pareittain ja itsenäisesti. Seuraavaksi kehotan sinua tutkimaan tekstiä "Joutsenet". (tuloste pöydälle). Ensimmäinen ryhmä - puhetyylin näkökulmasta, toinen ryhmä - oikeinkirjoituksen näkökulmasta (puuttuvat oikeinkirjoitukset); kolmas ryhmä - löytää osalausekkeet ja yksittäiset partisiipit. Käytä vastauksessasi tieteellinen tyyli, voit aloittaa vastauksesi adverbilauseella. (Tekstin tarkastelu...,.... näkökulmasta) Yleinen tehtävä kolme ryhmää- osallistavien lauseiden rooli tekstissä.

Ryhmävastaukset ehdotettuihin kysymyksiin.

Mikä on adverbilauseiden rooli tekstissä? (Gerundaalit lisätään ilmaisuvoimaisemmin, ne täydentävät päätoiminnon. Ne osoittavat liikkeen ilmaisua, ne korostavat selvemmin tapahtumien dynamiikkaa.) Työskentele selittävän sanakirjan kanssa, sitten antonyymien sanakirjalla: dynamiikka-statiikka.

Kaverit, mitä tunteita kirjailija kokee katsellessaan lintuja? Mitä legendoja joutsenista luit oppitunnille? Kuuntelemme yhtä tai kahta legendaa. Sitten pyydän kavereita muotoilemaan legendan pääidean lauseessa adverbilauseella.

Kaverit, missä teoksessa ajatus rakkaudesta ja uskollisuudesta näkyy yhtä elävästi kuin legendassa? Tämä teos on rakkauden ja uskollisuuden hymni ("Tarina Muromista Pietarista ja Fevroniasta") Vuodesta 2008 lähtien heinäkuun 8. päivä on julistettu koko Venäjän perheen, rakkauden ja uskollisuuden juhlaksi.

Kaverit, mikä voi aiheuttaa meissä sellaisia ​​tunteita kuin tässä tekstissä? (Kauneus) Ei vain luonnon, ihmisen, hänen tekojensa, vaan myös sanojen ja kielen kauneus auttaa meitä ilmaisemaan ajatuksemme ja tietomme. Yhteys hämmästyttävään maailmaan tekee meistä henkisesti rikkaampia ja herättää meissä kauniin. Kommunikoimalla kanssani luokassa osoitit tämän. Katsotaan testillä, ymmärsitkö oppitunnin aiheen hyvin (+ ristiintarkastus).

8. Heijastus.

Mieti kaikkea, mitä kuulit oppitunnin aikana, ja muotoile lyhyesti näkemyksesi oppitunnista.

Aiheeseen liittyvää materiaalia tutkiessani (selvitin, pystyin keksimään...) ja halusin...;

Minä (ymmärsin, tajusin sen...), nyt minä....

9. Kommentti luokituksille.

Jos et vain ymmärtänyt oppitunnin aihetta, vaan myös kuullut, mikä meitä ympäröi ihmeellinen maailma, niin oppitunti ei mennyt sinulta ohi. Mielestäni meidän pitäisi yrittää paitsi nähdä kauneutta, myös pitää siitä huolta, jotta voisimme tuntea elämän iloa.

10. Kotitehtävät.

Yritä kirjoittaa tekstiä kotona käyttämällä osalauseita ja yksittäisiä partisiippeja. Mieti, mistä voit puhua näyttääksesi tapahtumien dynamiikan. (Lasten vastauksia.) Suosittelen piirustuksilla, jotka kuvaavat delfiinejä, raivoavaa merta jne.

Katso liite (havainnointimateriaali, teksti, testi)

Materiaalia havainnointiin

Toivon sinulle menestystä!

Erottelemme osallistavan lauseen.

1. Kääntyessään matkallaan pyörremyrsky ryntäsi kylän yli.

2. Meluiset purot juoksevat, leikkivät auringossa.

3. Ajoittain kevyt aallokko kulki jokea pitkin tuulesta, kimaltelee auringossa.

Ole varovainen!

Emme erota osallistavaa lausetta.

1. Kaverit työskentelivät hihat käärittyinä.

Kiirehtiä kieli ulos, työskennellä huolimattomasti, työskennellä suoristamatta selkää, juosta pään päällä, puhua käsi sydämelläsi - mitä tämä on?

Eristämme yhden gerundin.

1. Hymyillen puhuin innostuneesti lomastani.

2. Tarkasteltuani lähemmin tunnistin kotipolkuni.

3. Ystäväni katseli ympärilleen tyytyväisenä laskeutumisen jälkeen.

Ole varovainen!

Emme erota yksittäisiä gerundeja.

1. Hän työskenteli vitsillä (= adverbi helposti) Hän puhui hymyillen (= substantiivi prepositiolla hymyillen).

Joutsenet

Eräänä päivänä istuessani mukavasti mökissä yllätyin poikkeuksellisesta näkystä, jota en ollut vielä nähnyt. Suuri joutsenparvi, joka palasi kaukaisesta etelästä pohjoiseen, alkoi kiertää lahden yli. Näin vaaleanpunaisia ​​avoimia siipiä, joita aamunkoitto valaisi, pitkät ojennetut kaulat, kuuntelin heidän ääntään. Joutsenet kiersivät pitkään ja matalalla lahden yllä ja alkoivat sitten istua veteen.

En ole koskaan nähnyt näin upeaa, melkein upeaa kuvaa. Istuin pienellä saarella ja pidätellen hengitystäni kuuntelin ja katselin.

Joutsenet uivat tiiviisti saaren ympäri kaarrettaen pitkää kaulaansa. Unohdin aseen ja ihailin ennennäkemätöntä spektaakkelia, joka muistutti minua Puškinin ihmeellisistä saduista. Minua huomaamatta joutsenet uivat, kylpeivät, juttelivat ja saatoin tarkkailla näitä upeita lintuja. Sitten jossain merkissä joutsenet alkoivat siipillään kahina, vettä roiskuen, yhtäkkiä nousta ylös ja kokoontuneet parveen siirtyivät kauemmas pohjoiseen.

(I. Sokolov-Mikitovin mukaan.)

Testi aiheesta "Osallistujat olosuhteet"

1.Etsi lause partisiippi+ substantiivi

a) lumella liukuminen a) puun kasvattaminen

b) karistaa lehtiä b) pukeutunut lehtineen

c) umpeen kasvanut lampi c) pelosta jäätyvä

2. Etsi lause, jossa on adverbilause

a) Pakkanen iski yöllä a) Lumivalkoisella höyhenpeitteellä kimalteleva lintu

muutti välittömästi kaiken. ylitti joen.

b) Levittää mahtavat siipiensä b) Tuulen repimät lehdet heiluttivat

lintu kierteli ilmassa keskiosan yläpuolella.

joet.

3.Etsi lause, jossa on välimerkkivirhe.

a) ohitettuaan pitkän lehmuskujan, a) Tuuli nostaa pölyä tielle,

vanha mies istui penkille. huusi kiivaasti putkeen.

b) Tie hiipii ylös, kiemurtelee b) Meri synnyttää aaltoja,

lähempänä hiekkakaistaletta. koristellut ne vaahtomuovihapsulla.

4.Etsi lause, jossa emme eristä osalausetta tai yksittäistä partisiippia. Ei ole välimerkkejä.

a) Tarttua sopivaan hetkeen a) Hän vastasi vastahakoisesti.

hän meni ulos raittiiseen ilmaan.

b) Katsoimme pullistuvin silmin. b) Avaan hieman silmäni, näin kukkivan

niitty.

5.Etsi lause, jossa on kielioppivirhe.

a) Lähestyessäni asemaa a) Nousen ylös, linnut taputtavat

hattu lensi pois. siivet.

b) Minua huomaamatta joutsenet rauhallisesti b) Lähestyessään kylää koirat alkoivat haukkua.

ui.

Oppitunnin tyyppi. Uuden materiaalin oppiminen

Oppitunnin tavoitteet:

I. Koulutus:

• toistaa olennaiset ominaisuudet partisiipit puheosina;
• oppia osalauseen olennaiset ominaisuudet semanttisena segmenttinä;
• ymmärtää ehtoja välimerkkien sijoittamiselle lauseisiin, joissa partisiipit monimutkaistavat.

II. Koulutuksellinen:

• vahvistaa kykyä löytää partisiippeja lauseesta;
• kehittää kykyä löytää adverbiverbien rajoja;
• kehittää kykyä korostaa adverbiverbejä kirjallisesti.

III. Koulutuksellinen:

• henkisten toimintojen käyttöön perustuvan henkisen työn kulttuurin edistäminen (analyysi, synteesi, vertailu, yleistäminen);
• rakkauden koulutus, huolellinen asenne luontoon.

IV. Metasubject:

• kognitiivinen - pystyä toistaa muistista oppimistehtävän ratkaisemiseen tarvittavat tiedot; analysoida, tehdä johtopäätöksiä; luoda syy-seuraus-suhteita
• sääntelevä - pystyäkseen hyväksy ja säästä oppimistehtävä, suunnittele toimintasi tehtävän mukaisesti, säädä toimintaasi; analysoida oma työ
• kommunikoiva - pystyä olla vuorovaikutuksessa ryhmässä, mikroryhmässä; muotoile oma mielipiteesi ja kantasi

Laitteet:

• oppikirja;
• projektori;
• kannettava tietokone;
• signaalikortit;
• Moniste;
• tietokoneesitys.

Tuntien aikana

I. ORGANISAATIO- JA VALMISTELUVAIHE

Oppitunnin epigrafin analyysi

"Kaloille - vesi, linnuille - ilma, eläimille - metsä, steppi ja vuoret. Mutta ihminen tarvitsee kotimaan. Ja luonnon suojeleminen tarkoittaa isänmaan suojelemista."
M. Prishvin

Opettaja. Nyt kukaan ei epäile, etteikö luontoa tulisi suojella. Mutta "luonnon" käsite on melko laaja. Emme voi suojella kaikkea luontoa kerralla, mutta voimme huolehtia kaikesta ympärillämme olevasta elävästä, suojella ja pelastaa.

II. OPPETUN MATERIAALIN TOISTAMINEN

1) Tekstianalyysi

Opettaja. Kuuntele osa tekstistä. Mieti miksi luin sen.

Bussipysäkki tehtiin korkean koivun viereen. Kuljetusta odottavat ihmiset ripustivat raskaita laukkuja puuhun. Kun oksat katkesivat, joku löi ajattelematta sisään paljon nauloja. Koivusta tuli ripustin. Kukaan ei huomannut kuinka puu hukkasi joka päivä. Laukut roikkuivat edelleen hänestä. Puu kumartui ja seisoi kumartuneena tien päällä valkoinen monumentti. Mies haalareissa käveli ohi. Hän pysähtyi ja lähti sanaakaan sanomatta. Hän palasi kirveellä...

Opettaja. Tämä on ote tekstistä. Miten luulet kirjoittajan lopettavan tämän tarinan?

(Opiskelijoiden oletukset)

Hän aitaa koivua pienellä aidalla ja ripusti haavoittuneeseen runkoon kyltin: ”Älä lyö nauloja sisään! Elossa!"

• Määritä tarinan teema ja idea.
• Mihin tyyliin se kuuluu? tämä teksti?
• Miksi tämä teksti on mielestäsi mielenkiintoinen kieliopillisesti? (gerundien esiintyminen)
• Nimeä partisiipit.
• Muista, mitä tiedät tästä puheen osasta. Järjestämme opitun materiaalin assimilaatiotestauksen ryhmissä.

Ryhmätyö

• Ryhmä A(1 sarake). Valitse itsellesi ohjausmuoto: Vuokaavion "Viestintä osana puhetta" laatiminen, kielellinen satu gerundeista, synkviinistä jne.
• Ryhmä B(2. sarake). Suorita testi muistikirjassasi. (Liite nro 1)
• Ryhmä C(3. sarake). Sillä aikaa kun muut opiskelijat tekevät luovia projekteja ja testejä, teemme etukartoituksen tutkitusta materiaalista.

1. Kerro gerundin yleinen kieliopillinen merkitys.
2. Mihin kysymyksiin partisiippi vastaa? Esimerkkejä
3. Mitä jälkiliitteitä käytetään partisiippien muodostamiseen? Esimerkkejä.
4. Minkä puheen osien merkit yhdistetään gerundissa?
5. Nimeä verbin ominaisuudet. Esimerkkejä.
6. Nimeä adverbin ominaisuudet. Esimerkkejä.

Opettaja. Kun tarkistan muiden ryhmien tehtävien laatua, suorita digitaalinen sanelu muistikirjaasi. (Liite nro 2)

Testin laadun tarkistaminen ryhmä B käyttämällä signaalikortit.

Hankkeen toteutuksen laadun tarkistaminen ryhmä C – henkilökohtainen tutkimus..

III. PÄIVITETTY TIEDOT TARVITAAN UUDEN AINEISTON OPPIMISEN VARALTA

Käsitteen muotoilu kieliaineiston analyysin perusteella.

Ennen sinua on "murtunut" tarjous. Kerää se.

Ihmisen ja osan luontoa on noudatettava sen lakeja.

Korvaa lauseen ensimmäinen verbi partisiipillä. Kirjoita tuloksena oleva lause muistiin. ( Ihmisen, joka on osa luontoa, on noudatettava sen lakeja).

Suorittaa jäsentäminen tarjouksia.

• Mikä tekee tästä ehdotuksesta vaikean? (Erillinen määritelmä, joka ilmaistaan ​​osalauseella)
• Järjestä lause uudelleen niin, että se sisältää gerundin. ( Ihmisen, joka on osa luontoa, tulee noudattaa sen lakeja).
• Mikä on partisiippilause?
• Onko gerundeilla riippuvaisia ​​sanoja?
• Muotoile mikä adverbilause on.

IV. TAVOITTEIDEN ASETTAMINEN

• Mikä on tämän päivän oppitunnin tutkimuksemme aihe?
• Muotoile oppitunnin aihe. (Adverbilause. Välimerkit lauseissa, joissa on osalause)
• Muotoile oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet.

V. UUDEN OPPIMATERIAALI

1) etutyö

• Nimeä adverbilauseen käsitteen olennaiset piirteet.
• Vertaa määrittelemääsi määritelmää oppikirjan määritelmään.
• Mistä uusi tieto tapasitko? (Adverbilause – semanttinen segmentti)

2) Ryhmätyö

Se, että yksi gerundi ja osalauseke on semanttinen segmentti, todistetaan 1 ryhmä. (Liite nro 3)

On tarpeen selvittää edellytykset välimerkkien sijoittamiselle lauseisiin, joissa on osalauseita 2, 3, 4 ryhmää. ( Liite nro 4,5,6)

On tarpeen selvittää edellytykset välimerkkien sijoittamiselle lauseisiin, joissa on yksi gerund 5 ryhmää. (Liite nro 7)

Ryhmän 6 on vertailtava osa- ja osalausekkeiden välimerkkisuunnittelun ominaisuuksia. (Liite nro 8)

(Tiimien johtajien raportit)

VI.MUODOSTAMINEN KÄYTTÖÖN OPETTUA MATERIAALIA

Päättelymallin hallinta (suullisesti)

Opettaja. Seuraava taito, joka meidän on kehitettävä, on kyky löytää osallistavia ilmaisuja lauseesta. Palataanpa tekstiimme koivusta. Sisältääkö se yksittäisiä partisiippeja ja osalausekkeita?

Bussipysäkki tehtiin korkean koivun viereen. Kuljetusta odottavat ihmiset ripustivat raskaita laukkuja puuhun. Kun oksat katkesivat, joku löi ajattelematta sisään paljon nauloja. Koivusta tuli ripustin. Kukaan ei huomannut kuinka puu hukkasi joka päivä. Laukut roikkuivat edelleen hänestä. Puu oli kumartunut ja kumartunut tien päälle, kuin valkoinen monumentti. Mies haalareissa käveli ohi. Hän pysähtyi ja lähti sanaakaan sanomatta. Hän palasi kirveellä, aitaa koivun pienellä aidalla ja ripusti haavoittuneeseen runkoon kyltin: ”Älä lyö nauloja! Elossa!"

Esimerkki perusteluista.

Päätoiminto ilmaistaan ​​verbillä _________, lisätoiminto gerundilla ____________. Adverbiaalisella partisiipillä on riippuvainen sana, joten se on adverbilause, ja partisitiivilause on yleensä erotettu molemmilta puolilta pilkuilla.

Analyyttinen harjoitus (kirjallinen).

Opettaja. Muinaisista ajoista lähtien ihminen ja luonto ovat olleet yhteydessä toisiinsa. Julistettuaan itsensä kuninkaaksi kaikkien elävien olentojen joukossa, ihminen unohti olevansa osa luontoa, sen luomakunnan kruunu. Ja kiitollisuuden sijasta hän käyttäytyy edelleen aggressiivisesti.

Tässä on teksti. Lue se.

Koivu on aina kaunis. Syntyi pienenä varrena pelkäämättä kylmää ja lämpöä, muutaman vuoden kuluttua siitä tulee koivu. Et voi kulkea ohi katsomatta sitä. Hän on kaunis, mutta niin puolustuskyvytön. Ja se on niin sääli ihmisille, jotka kaatavat puita ajattelematta, häpeämättä, välittämättä tekemisistään ja edes ymmärtämättä tätä barbaarisuutta. Ja tämä on pelottavaa. Nostamalla kätensä puuta kohti he voivat nostaa sen ihmiselle.

Kirjoita teksti muistiin välimerkkejä käyttäen. Ilmoita tutkittu punktuogrammi graafisesti.

Analyyttis-synteettinen harjoitus (kirjallinen)

Opettaja. Ihmisellä on järki. Tämä on erityinen luonnonlahja, joten meidän on rakennettava elämämme siten, että eläimet ja kasvit eivät kuole tai kärsi, jotta meret ja metsät eivät katoa. Jokainen meistä pystyy auttamaan luontoa, tätä varten meidän on tehtävä yksinkertaiset säännöt. Edessäsi on pöytä. Yhdistä lauseen alku ja loppu ja saat luonnon kanssa elämisen säännöt.

VII. YHTEENVETO

Ihminen ja luonto. Nämä kaksi käsitettä ovat erottamattomia. Luonto on temppeli, se on elämän lähde. Ja ihmisen, Homo sapiensin, täytyy tuntea luonnon kauneus ja loisto ja ymmärtää, kuinka tärkeää ja tarpeellista on suojella sitä.

VII.ARVIOINTI JA TULOSVAIHEET

Muista, mitä tavoitteita asetimme oppitunnin alussa. Onnistuimmeko täyttämään ne?

A – Tehtävät olivat minulle selvät, suoritin ne helposti.

B – apu tovereiltani ei satuttaisi minua.

S – Yritin, mutta suurin osa tehtävistä oli minulle vaikeita.

IX. KODIN SELITYS

Taso A. Partiisiisien käyttö kirjallisessa puheessa (proosa).

Ote N. Gogolin tarinasta "Taras Bulba" (luku 9). Sanoista "Ja vihollisen armeija marssi jo ulos kaupungista..." sanoihin "...että kasakat paistoivat ja ruiskuttivat luoteja jatkuvasti."

Esimerkkitutkimuskysymykset.

• korosta gerundit ja osalausekkeet tekstistä;
• suorittaa kvantitatiivisen analyysin ja selvittää kuinka monta lausetta kappaleessa on ja kuinka monta kertaa gerundit ja osalausekkeet esiintyvät;
• mitä gerundit auttavat osoittamaan tässä kohdassa;
• tee yhteenveto havainnoistasi ja tee johtopäätökset.

Tasot B ja C. Tee harjoitus nro _____, opi sääntö.

Kirjallisuus

1. http://1aya.ru/referat10/koncp-62174.php
2. http://infourok.ru/-25694.html
3. http://itv55.ucoz.ru/publ/urok_puteshestvie_ne_s_deeprichastijami/1-1-0-16