स्किनर का व्यवहारवाद: संचालक कंडीशनिंग सिद्धांत की परिभाषा और व्यवहार मनोविज्ञान की नींव। कट्टरपंथी व्यवहारवाद बी

बी. स्किनर द्वारा संचालक व्यवहारवाद।

स्किनर का मुख्य कार्य है जीवों का व्यवहार, जहां वह "के सिद्धांतों को निर्धारित करता है स्फूर्त अनुकूलन" . इन्हें एक विशिष्ट स्किनर प्रयोग को देखकर सबसे आसानी से समझा जा सकता है। चूहे को सामान्य वजन के 80-90% तक लाया जाता है, जिसे एक उपकरण में रखा जाता है « स्किनर बॉक्स " यह एक तंग पिंजरा है, जो चूहे के केवल उन कार्यों के लिए अवसर प्रदान करता है जिन्हें प्रयोगकर्ता नियंत्रित या निरीक्षण कर सकता है। बॉक्स में एक छेद होता है जिसके माध्यम से भोजन की आपूर्ति की जाती है और एक लीवर होता है। भोजन का एक भाग प्राप्त करने के लिए चूहे को लीवर को कई बार दबाना पड़ता है। इसे दबाना कहते हैं संचालक प्रतिक्रिया . इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि चूहा लीवर को कैसे दबाता है - पंजा, नाक, पूंछ - संचालक प्रतिक्रिया वही रहती है, क्योंकि यह एक ही परिणाम का कारण बनता है - भोजन की उपस्थिति। एक निश्चित संख्या में क्लिक के लिए या एक निश्चित अंतराल पर क्लिक करने के लिए पुरस्कृत (भोजन देकर) करके, आप प्राप्त कर सकते हैं प्रतिक्रिया देने के स्थायी तरीके .

संचालक की प्रतिक्रिया – कार्रवाई स्वैच्छिक और उद्देश्यपूर्ण है . हालाँकि, स्किनर फीडबैक के संदर्भ में लक्ष्य-निर्देशन को परिभाषित करता है (अर्थात। इसके परिणामों का व्यवहार पर प्रभाव पड़ता है ), और लक्ष्यों, इरादों या अन्य आंतरिक स्थितियों के संदर्भ में नहीं - मानसिक या शारीरिक। उनकी राय में, मनोविज्ञान में इनका उपयोग « आंतरिक पैरामीटर इसमें संदिग्ध धारणाओं को प्रस्तुत करना शामिल है जो अनुभवजन्य कानूनों में कुछ भी नहीं जोड़ते हैं जो देखे गए व्यवहार को देखे गए पर्यावरणीय प्रभावों से जोड़ते हैं। ये कानून ही मनुष्यों और जानवरों के व्यवहार की भविष्यवाणी और नियंत्रण के वास्तविक साधन हैं। स्किनर ने इस पर जोर दिया « आंतरिक स्थितियों पर आपत्ति यह नहीं है कि उनका अस्तित्व नहीं है, बल्कि यह है कि कार्यात्मक विश्लेषण के लिए उनका कोई महत्व नहीं है " इस विश्लेषण में, ऑपरेटर प्रतिक्रिया की संभावना बाहरी प्रभावों के एक कार्य के रूप में प्रकट होती है - अतीत और वर्तमान दोनों।

स्किनर ने मानसिक विकास की समाजशास्त्रीय प्रकृति पर वाटसन और थार्नडाइक द्वारा विकसित विचारों को पूरी तरह से साझा किया, यानी, वह इस तथ्य से आगे बढ़े कि विकास सीखना है, जो बाहरी उत्तेजनाओं द्वारा निर्धारित होता है। तो कब संचालक प्रशिक्षण प्रबलित प्रोत्साहन नहीं, लेकिन व्यवहार, संचालन , जो विषय इस समय निष्पादित करता है और जो वांछित परिणाम की ओर ले जाता है।

स्किनर ने पहल की विशेष मशीनों का उपयोग करके प्रशिक्षण उनके और उनके सहयोगियों द्वारा बनाया गया। शिक्षण मशीनें किसी दिए गए प्रश्न पर छात्र के उत्तरों का मूल्यांकन करती हैं। इस प्रकार, छात्र के वांछित व्यवहार को सीधे तौर पर सुदृढ़ किया जाता है।

स्किनर के अनुसार, ऑपरेंट कंडीशनिंग का उपयोग न केवल अन्य लोगों के व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए किया जा सकता है, बल्कि स्वयं के व्यवहार को भी नियंत्रित करने के लिए किया जा सकता है। ऐसी स्थितियाँ बनाकर आत्म-नियंत्रण प्राप्त किया जा सकता है ताकि वांछित व्यवहार को सुदृढ़ किया जा सके।

ऑपरेटेंट लर्निंग सक्रिय क्रियाओं पर आधारित है ( « परिचालन» ) पर्यावरण में जीव। यदि कोई सहज क्रिया किसी लक्ष्य को प्राप्त करने में उपयोगी साबित होती है, तो उसे प्राप्त परिणाम से बल मिलता है। उदाहरण के लिए, एक कबूतर को पिंग-पोंग खेलना सिखाया जा सकता है यदि खेल भोजन प्राप्त करने का साधन बन जाए। प्रमोशन कहा जाता है सुदृढीकरण, क्योंकि यह वांछित व्यवहार को पुष्ट करता है।

यदि कबूतरों में यह व्यवहार विकसित नहीं किया गया तो वे पिंग-पोंग नहीं खेल पाएंगे। भेदभावपूर्ण शिक्षा ", अर्थात। वांछित परिणाम की ओर ले जाने वाले व्यक्तिगत कार्यों का लगातार चयनात्मक प्रोत्साहन। सुदृढीकरण को यादृच्छिक रूप से वितरित किया जा सकता है या निश्चित अंतराल पर या एक निश्चित अनुपात में हो सकता है। बेतरतीब ढंग से वितरित सुदृढीकरण - आवधिक जीत - लोगों को जुआ खेलने पर मजबूर करती है। सुदृढीकरण जो नियमित अंतराल पर प्रकट होता है – वेतन – किसी व्यक्ति को सेवा में रखना। आनुपातिक प्रोत्साहन - इतना मजबूत सुदृढीकरण कि स्किनर के प्रयोगों में प्रयोगात्मक जानवरों ने, उदाहरण के लिए, अधिक स्वादिष्ट भोजन कमाने की कोशिश में, सचमुच खुद को मौत के घाट उतार दिया। इनाम के विपरीत सज़ा है नकारात्मक सुदृढीकरण . इसका उपयोग नए प्रकार के व्यवहार को सिखाने के लिए नहीं किया जा सकता है - यह केवल व्यक्ति को पहले से ज्ञात कार्यों से बचने के लिए मजबूर करता है, जिसके बाद सजा दी जाती है।

स्किनर ने क्रमादेशित शिक्षण, सीखने की मशीनों के विकास और व्यवहार थेरेपी का बीड़ा उठाया।

सीखने के वाद्य रूप का संस्थापक ई. थार्नडाइक को माना जाता है, जिन्होंने सीखने के इस रूप को "परीक्षण, त्रुटि और आकस्मिक सफलता की विधि" कहा। थार्नडाइक ने प्रयोग किए जिसमें बिल्लियों और अन्य जानवरों को दरवाजा खोलने, एक छोटी सी दुनिया से बाहर निकलने और बाहर से भोजन प्राप्त करने के लिए घंटियाँ दबानी पड़ीं या स्प्रिंग्स खींचनी पड़ीं। सबसे पहले, बिल्ली अराजक व्यवहार करती है और लॉकिंग तंत्र से टकराकर बाहर कूद जाती है। इसके बाद, बिल्ली की गतिविधियाँ इस तंत्र के पास केंद्रित हो जाती हैं, और अन्य सभी प्रकार की गतिविधियाँ पूरी तरह से बंद हो जाती हैं। परिणामस्वरूप, बिल्ली बॉक्स के अंदर वांछित (इसके लिए) व्यवहार सीखती है।

डी. निक - फ़ार्लेयड: "सर्कस प्रशिक्षक इस प्रकार के प्रशिक्षण के बारे में कई शताब्दियों से जानते हैं, लेकिन थार्नडाइक पहले व्यक्ति थे जिन्होंने इसका व्यवस्थित रूप से अध्ययन किया और अपनी टिप्पणियों के आधार पर एक सुसंगत सिद्धांत बनाया।" वाद्य वातानुकूलित सजगता के गठन के पैटर्न के अध्ययन में मुख्य योगदान बेरेस फ्रेडरिक स्किनर द्वारा किया गया था।

बी.एफ की जीवनी ट्रैक्टर

बेरेस फ्रेडरिक स्किनर का जन्म 20 मार्च, 1904 को पेनसिल्वेनिया के सस्कुहन्ना में हुआ था। स्किनर का बचपन खुशहाल था। उन्होंने सुस्कहन्ना क्षेत्र की खोज की और अपनी सरलता के लिए जाने गए: उन्होंने परिपक्व बड़बेरी को हरे से अलग करने के लिए एक सरल उपकरण, एक सतत गति मशीन, और खुद को पिरामिड बनाने की याद दिलाने के लिए एक उपकरण बनाया (स्किनर, 1967, 1976)।

"आविष्कार" के अलावा, स्किनर को साहित्यिक गतिविधियों में रुचि थी। उन्होंने न्यूयॉर्क के हैमिल्टन कॉलेज में पढ़ाई के दौरान कविता और गद्य लिखा, जहां उन्होंने अंग्रेजी में पढ़ाई की। बाद में उन्होंने निष्कर्ष निकाला: "मैं एक लेखक के रूप में असफल रहा क्योंकि मेरे पास कहने के लिए कुछ नहीं था" (स्किनर, 1967)। हालाँकि, उस समय उन्हें ऐसा लगा कि इसका कारण यह बिल्कुल नहीं था, बल्कि मानव व्यवहार को समझने के लिए "साहित्यिक पद्धति" की सीमाएँ थीं।

उसने ऐसा सोचा सर्वोत्तम विधिमनोविज्ञान था, हालाँकि छात्र ने इस अनुशासन में एक भी पाठ्यक्रम नहीं लिया। अपने माता-पिता की राहत के लिए, स्किनर ने अपनी पढ़ाई जारी रखने का फैसला किया। उन्होंने 1928 में हार्वर्ड में स्नातक छात्र के रूप में मनोविज्ञान का अध्ययन शुरू किया। स्किनर का पहला प्रायोगिक जानवर एक गिलहरी था, फिर बाद में वह प्रयोगशाला चूहों में बदल गया। स्किनर ने एक नए उपकरण में सीखने का अध्ययन किया जिसे उन्होंने स्वयं आविष्कार किया था (जिसे बाद में स्किनर बॉक्स कहा गया)। इस उपकरण का उद्देश्य सीखने के कुछ पहलुओं को उजागर करना था जो उस समय अभी तक विभेदित नहीं थे। अर्थात्, इस अवधि के दौरान स्किनर ने पावलोव के सिद्धांत के विपरीत, वातानुकूलित सजगता के एक नए सिद्धांत पर काम करना शुरू किया।

1931 में, स्किनर ने हार्वर्ड विश्वविद्यालय से डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की।

स्किनर के सबसे असामान्य विचारों में से एक "कबूतर प्रोजेक्ट" था। द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान, उन्होंने कबूतरों को समुद्र में दुश्मन के जहाजों पर गोले दागने का प्रशिक्षण दिया। दुर्भाग्य से, इस तथ्य के बावजूद, सरकार ने इस परियोजना को कार्यान्वयन से पहले ही रद्द कर दिया प्रारंभिक कामयोजना की प्रभावशीलता का प्रदर्शन किया।

स्किनर की मुख्य रुचि हमेशा वातानुकूलित सजगता ही रही, लेकिन साहित्य के प्रति उनका जुनून भी जीवन भर बना रहा। उन्होंने "वाल्डेन टू" (स्किनर, 1948) उपन्यास लिखा।

1945 में, स्किनर इंडियाना विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान विभाग के अध्यक्ष बने। और 1948 में, वह हार्वर्ड लौट आए, जहां उन्हें पूर्ण प्रोफेसरशिप और प्रयोगशाला की पेशकश की गई, और 18 अगस्त, 1990 को अपनी मृत्यु तक, वह वहीं रहे और अनुसंधान करना और पढ़ाना जारी रखा।

मनोवैज्ञानिकों द्वारा की गई समीक्षाओं के अनुसार, स्किनर 20वीं सदी के सबसे प्रभावशाली मनोवैज्ञानिकों में से एक थे। उन्हें कई पेशेवर पुरस्कार प्राप्त हुए, और उनकी मृत्यु से पहले उन्हें मनोविज्ञान में विशिष्ट योगदान के लिए अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन के लाइफटाइम ऑनर रोल में नामित होने का अभूतपूर्व सम्मान मिला (अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन, 1990)।

कट्टरपंथी व्यवहारवाद - स्किनर

बी.एफ. स्किनर ने व्यवहार के सिद्धांतों पर आधारित व्यवहार का एक सिद्धांत सामने रखा। यह सिद्धांत व्यवहार पर इसके परिणामों के प्रभाव का वर्णन करता है, जिन्हें इनाम या सज़ा कहा जाता है। स्किनर इन एक बड़ी हद तकजानवरों, विशेषकर प्रयोगशाला चूहों के साथ काम किया, लेकिन मनुष्यों के लिए व्यवहारवाद के निहितार्थ के बारे में विस्तार से लिखा। जानवरों और बच्चों में उनके सीखने के मॉडल को व्यापक रूप से स्वीकार किया जाता है, लेकिन मनुष्यों के बारे में उन्होंने जो निष्कर्ष निकाले, उन्हें वर्तमान में मनोवैज्ञानिक समुदाय में विवादास्पद माना जाता है। फिर भी स्किनर के सिद्धांत ने मनोविज्ञान को शायद किसी भी अन्य आधुनिक सिद्धांत से अधिक प्रभावित किया है। उन्होंने व्यवहार को निर्धारित करने वाले परिस्थितिजन्य कारकों पर ध्यान केंद्रित किया।

संचालक व्यवहार.लोग और जानवर अनिवार्य रूप से अनुकूलन करते हैं, अर्थात वे अपने पर्यावरण के अनुकूल होना सीखते हैं। यह निचले जानवरों की तुलना में काफी हद तक लोगों की विशेषता है, जो मुख्य रूप से निश्चित प्रवृत्ति के साथ पर्यावरण पर प्रतिक्रिया करते हैं, और किसी भी स्थिति में सबसे प्रभावी ढंग से प्रतिक्रिया करना सीखने में सक्षम होते हैं।

विकास वह प्रक्रिया है जिसके माध्यम से पर्यावरणीय प्रभावों के जवाब में अनुकूली भौतिक विशेषताओं का चयन किया जाता है। इसके अनुसार आचरण द्वारा चयन किया जा सकता है। कुछ व्यवहारों के लिए, समाजशास्त्री विकासवादी चयन की प्रक्रिया का समर्थन करते हैं (बज़ाश, 1982; विल्सन, 1975)। दुर्भाग्य से, विकास एक धीमी प्रक्रिया है जिसमें पीढ़ियां लग जाती हैं। स्किनर ने तर्क दिया कि अनुकूली व्यवहार एक व्यक्ति के अनुभव के भीतर होता है।

यह संभव है कि मनुष्य की अपने वातावरण के अनुकूल ढलने की क्षमता उसकी सबसे उत्कृष्ट विशेषता हो, अर्थात। अनुकूलन की क्षमता का चयन विकासवादी प्रक्रिया द्वारा किया गया है।

मुख्य विचार: व्यवहार पर्यावरणीय परिणामों से निर्धारित होता है जो व्यवहार पर निर्भर करता है, अर्थात। वे जो अनिवार्य रूप से इसका अनुसरण करते हैं। स्किनर ने ऑपरेंट कंडीशनिंग को उसके परिणामों के माध्यम से व्यवहार के चयन के रूप में वर्णित किया। उन्होंने इस चयन की तुलना प्राकृतिक चयन की विकासवादी विशेषता से की, जिसमें जीवों का चयन किसी विशेष वातावरण के लिए उनकी उपयुक्तता के आधार पर किया जाता है। हालाँकि, व्यवहारिक चयन अधिक तेज़ी से होता है और इसके लिए आनुवंशिक तंत्र की भागीदारी की आवश्यकता नहीं होती है; वास्तव में, यह अनुभव से सीखने की क्षमता है।

प्रतिक्रिया अनुपात.

सीखने की प्रक्रिया के गहन, चरण-दर-चरण विश्लेषण में लगे स्किनर ने आश्रित चर के सावधानीपूर्वक चयन की आवश्यकता को समझा। उनके पहले प्रयोग - जैसे थार्नडाइक बॉक्स का उपयोग, जिससे जानवरों को अपना रास्ता खुद खोजना पड़ता था - ने कई प्रक्रियाओं को मिश्रित कर दिया और यह समझना मुश्किल हो गया कि सीखने के दौरान वास्तव में क्या परिवर्तन हुए। दूसरी ओर (और यह महत्वपूर्ण है), स्किनर पूरे जीव के कार्यों में रुचि रखते थे, और इसलिए मांसपेशी संकुचन और तंत्रिका प्रतिबिंब जैसे पूरी तरह से शारीरिक घटकों का चयन नहीं करना चाहते थे, जिसे पावलोवियन स्कूल के सिद्धांतकारों ने अक्सर संदर्भित किया था .

स्किनर (1950, 1936) ने तर्क दिया कि अनुसंधान उद्देश्यों के लिए सर्वोत्तम संचालक व्यवहार वे हैं जो स्पष्ट रूप से और बार-बार घटित होते हैं और जिन्हें देखा और गिना जा सकता है। इस मामले में सीखना समय के साथ सक्रिय प्रतिक्रियाओं के अनुपात में परिवर्तन (वृद्धि या कमी) से मापा जाता है।

प्रायोगिक अनुसंधान के लिए बाहरी प्रभावों पर नियंत्रण की आवश्यकता होती है। इसे प्राप्त करने के प्रयास में, स्किनर ने निचले जानवरों का अध्ययन किया, जिनकी महत्वपूर्ण गतिविधि को उच्च संभावना के साथ नियंत्रित किया जा सकता था, और एक उपकरण भी बनाया जिसे स्किनर बॉक्स के रूप में जाना जाता है। यह दिलचस्प है कि विज्ञान के प्रति उनके जुनून ने उन्हें अपनी बेटी को भी वहां रखने के लिए मजबूर किया, हालांकि इस कार्रवाई को वैज्ञानिक समुदाय द्वारा अनुमोदित नहीं किया गया था।

सीखने का सिद्धांत.

प्रतिवर्ती व्यवहार पर पर्यावरण के एकतरफा प्रभाव के विपरीत, संचालक व्यवहार में व्यक्ति (या जानवर) और पर्यावरण की पारस्परिक प्रतिक्रिया शामिल होती है। किसी व्यक्ति के व्यवहार के परिणामस्वरूप पर्यावरण में परिवर्तन होता है; बदले में, व्यक्ति का व्यवहार बदल जाता है। वर्षों के अवलोकन का समापन अनुकूली व्यवहार के मूलभूत सिद्धांतों के विवरण में हुआ।

प्रतिक्रिया दर बढ़ाने के दो तरीके: सकारात्मकसुदृढीकरण (दैनिक जीवन में सकारात्मक सुदृढीकरण कहा जाता है) और नकारात्मकसुदृढीकरण.

प्रतिक्रिया की आवृत्ति कम करने के दो तरीके: दंडऔर विलुप्त होने.

बहुत सरल शब्दों में कहें तो, एक व्यक्ति (या एक जानवर) अक्सर कुछ ऐसा करता है जिससे अनुकूल परिणाम (स्थितिगत सुदृढीकरण) प्राप्त करने का अवसर बढ़ जाता है या नकारात्मक परिणाम (नकारात्मक सुदृढीकरण) कम हो जाता है। और कम ही कोई व्यक्ति (या जानवर) ऐसा कुछ करता है जो प्रतिकूल परिणाम (दंड) लाता है या अनुकूल परिणाम (विलुप्त होने) की अनुमति नहीं देता है।

सुदृढीकरण.

किसी दिए गए वातावरण के लिए अनुकूल व्यवहार को सुदृढ़ किया जाता है। स्किनर के शोध से पता चलता है कि यह व्यवहार के तात्कालिक, अल्पकालिक परिणाम हैं जो प्रभावित करते हैं। रोजमर्रा की जिंदगी में, सुदृढीकरण को आमतौर पर इनाम कहा जाता है। स्किनर ने "इनाम" शब्द का उपयोग नहीं किया क्योंकि यह एक कथन है (अर्थ के साथ); उन्होंने व्यवहार के संदर्भ में सुदृढीकरण को परिभाषित करना पसंद किया। सकारात्मक सुदृढीकरण "कोई भी उत्तेजना (एस द्वारा चिह्नित) है जिसकी उपस्थिति उस व्यवहार को मजबूत (मजबूत) करती है जिसे वह उत्पन्न करना चाहती है" (स्किनर, 1953ए)। अर्थात्, जब कबूतर भोजन के साथ-साथ भोजन करते थे तो वे अक्सर डिस्क पर चोंच मारते थे। यदि सुदृढीकरण किसी व्यवहार का अनुसरण करता है, तो जीव उस व्यवहार को बार-बार दोहराएगा। कुछ प्रकार के सुदृढीकरण (भोजन, पानी) प्रकृति में जन्मजात होते हैं और कहलाते हैं प्राथमिक सुदृढ़ीकरणकर्ता. अन्य पुनर्बलक (पैसा, प्रशंसा) तभी प्रभावी होते हैं जब उनका मूल्य पता चल जाता है। लेकिन इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि कोई भी पुनर्बलक दीर्घावधि में किसी व्यक्ति के लिए प्रभावी होगा। कुछ लोग खाने के स्वाद के कारण ज़्यादा खा लेते हैं, लेकिन लंबे समय में वे अपने स्वास्थ्य को ख़राब कर देते हैं। अन्य लोग, पैसे या प्रशंसा से समर्थित होकर, खुद को घायल कर लेते हैं या कड़ी मेहनत से खुद को कब्र में धकेल देते हैं।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सभी लोग (या जानवर) अपनी कार्रवाई के विशिष्ट पर्यावरणीय परिणाम पर समान रूप से प्रतिक्रिया नहीं करते हैं। यदि कोई शिक्षक प्रश्न पूछने के लिए किसी छात्र की प्रशंसा करता है और पूछे जाने वाले प्रश्नों की संख्या बढ़ जाती है, तो प्रशंसा ने प्रतिक्रिया को मजबूत कर दिया है। हालाँकि, उसी प्रशंसा को तब तक सुदृढीकरण नहीं कहा जा सकता जब तक कि वह दूसरे छात्र के व्यवहार की आवृत्ति को न बढ़ा दे। व्यवहार की आवृत्ति पर किसी परिणाम और उससे जुड़ी उत्तेजना (एस) के प्रभाव को देखकर ही कोई यह निर्धारित कर सकता है कि किसी विशेष स्थिति में कौन सा संबंधित परिणाम किसी विशेष व्यक्ति के लिए प्रबलक बन जाएगा।

नकारात्मक सुदृढीकरण।

पुरस्कार की तलाश के अलावा, अनुकूलन के लिए दर्दनाक उत्तेजनाओं से बचने की आवश्यकता होती है। स्किनर द्वारा सुझाया गया रूपक: “गुफाओं में रहने वाले व्यक्ति को भोजन (सकारात्मक सुदृढीकरण) की तलाश करनी थी और ठंड (नकारात्मक सुदृढीकरण) से छिपना था। नकारात्मक सुदृढीकरण "कोई भी उत्तेजना है जिसे हटाने से व्यवहार मजबूत होता है" (स्किनर, 1953)।

नकारात्मक सुदृढीकरण को अक्सर सज़ा समझ लिया जाता है, लेकिन दोनों का व्यवहार पर अलग-अलग प्रभाव पड़ता है। सुदृढीकरण के सभी प्रकार, सकारात्मक या नकारात्मक, प्रतिक्रिया देने की आवृत्ति को बढ़ाते हैं। इसके विपरीत, सज़ा इस आवृत्ति को कम कर देती है।

सज़ा.

सज़ा के कई उदाहरण हैं. चूँकि यह एक "सामान्य नियंत्रण तकनीक है आधुनिक जीवन(स्किनर, 1953) का उपयोग माता-पिता, शिक्षकों, सरकारों और धर्म द्वारा किया जाता है।

सज़ा का तत्काल प्रभाव संचालक के व्यवहार को कम करना है। स्किनर बॉक्स में रखे गए जानवर झटके पैदा करने वाली गतिविधि को तुरंत बंद करना सीख जाते हैं। यह याद रखना चाहिए कि सज़ा के अप्रत्याशित प्रभाव होते हैं, और जैसा कि स्किनर ने तर्क दिया, यही इसे बनाता है व्यवहार को नियंत्रित करने की अवांछित तकनीक. सज़ा चिंता और भय सहित भावनात्मक प्रतिक्रियाएं उत्पन्न करती है, जो कार्रवाई बंद होने के बाद भी बनी रहती है। झूठ बोलने के लिए दंडित किए गए बच्चे बाद में अपनी राय व्यक्त करने से घबरा सकते हैं, भले ही उनके शब्द उचित हों। सज़ा अक्सर प्रभावी होती है लघु अवधिव्यवहार का शमन, लेकिन यदि नियंत्रक एजेंट टिकने में सक्षम नहीं है और लगातार "अनुस्मारक" के रूप में दंड प्रदान करता है, तो व्यवहार अक्सर भविष्य में वापस आ जाता है।

स्किनर सज़ा के बहुत आलोचक थे और उन्होंने समाज से व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए अधिक मानवीय तरीके खोजने का आह्वान किया। समस्या का एक समाधान यह था: एक वैकल्पिक सुदृढ़ीकरण का सुदृढीकरण जो अवांछनीय व्यवहार के साथ असंगत है, अर्थात अवांछनीय व्यवहार को दंड के बिना समाप्त किया जा सकता है। बच्चों को लड़ाई के लिए दंडित करने के बजाय एक साथ खेलने के लिए पुरस्कृत किया जा सकता है। एक कुत्ते को जमीन से खाना उठाने से रोकने के लिए, आपको उसे दंडित करने के बजाय अपने मालिक को देखना या लाना सिखाना होगा।

लुप्त होती।

यदि सक्रिय व्यवहार को बनाए रखने वाले सुदृढीकरण को हटा दिया जाता है, तो सुदृढीकरण को प्रभावित करने वाला व्यवहार कम और कम होता जाता है। क्लासिक उदाहरण: एक बच्चा अपने साथी को चिढ़ा सकता है (संचालात्मक व्यवहार), जो उसके साथी के प्रति व्यक्त शर्मिंदगी के संकेतों से प्रबल होता है। यदि बच्चा प्रतिक्रिया देना बंद कर दे, तो अंततः बच्चा उसे चिढ़ाना बंद कर देगा। जब तक यह रुक न जाए तब तक प्रतिक्रिया में ऐसी कमी को कहा जाता है लुप्त होती. हालाँकि, जो व्यवहार समाप्त हो गया है वह बाद में वापस आ सकता है (राचमन, 1989)। शायद यह शरीर के लिए यह जांचने का एक तरीका है कि पर्यावरण अपनी पिछली स्थिति में वापस आ गया है या नहीं।

गठन।

उपरोक्त तकनीकें मौजूदा व्यवहार की आवृत्ति को बढ़ा सकती हैं (सुदृढीकरण या नकारात्मक सुदृढीकरण) या कमी (दंड या विलुप्ति) कर सकती हैं। नए व्यवहार को विकसित करने के लिए, स्किनर ने कंडीशनिंग नामक एक विधि विकसित की, जिसमें वांछित प्रतिक्रिया के सफल अनुमानों को सुदृढ़ करना शामिल है। विचार सरल था: वांछित प्रतिक्रिया के समान एक प्रतिक्रिया उत्पन्न होती है - यह प्रतिक्रिया प्रबल होती है और, स्वाभाविक रूप से, इसकी आवृत्ति बढ़ जाती है। धीरे-धीरे, रीइन्फोर्सर्स को नियंत्रित करने वाला प्रयोगकर्ता उन प्रतिक्रियाओं की मांग करना शुरू कर देता है जो वांछित व्यवहार के समान होती हैं।

भेदभाव।

किसी भी प्रजाति का व्यवहारिक जीव उस तरीके से व्यवहार करना सीखता है जो किसी दी गई स्थिति के लिए उपयुक्त हो। यदि चोंच मारना (कबूतर में) या अनुरोध करना (मनुष्यों में) कभी-कभी वांछित परिणाम देता है और कभी-कभी नहीं, तो व्यक्ति पर्यावरणीय उत्तेजनाओं का लाभ उठाना सीखता है जो संकेत देता है कि व्यवहार प्रभावी होगा। स्किनर ने कबूतरों में भेदभावपूर्ण सीखने जैसे पर्यावरणीय संकेतों का प्रदर्शन किया, जब प्रकाश बल्ब चालू था तब उन्हें भोजन दिया और जब वह बंद था तब नहीं। स्वाभाविक रूप से, कबूतरों ने भेदभावपूर्ण उत्तेजना (प्रकाश) की उपस्थिति में ही चोंच मारना सीखा। इस तरह के व्यवहार को प्रोत्साहन नियंत्रण के तहत कहा जाता है। स्किनर का मानना ​​था कि मानव व्यवहार में भेदभाव अक्सर होता है। ट्रैफिक पुलिस को देखकर वाहन चालक सामान्य से धीमी गति से वाहन चलाते हैं। खरीदार जब "बिक्री" चिन्ह देखते हैं तो अधिक खरीदारी करते हैं।

सामान्यीकरण.

प्रशिक्षण प्रक्रिया के दौरान, प्रतिक्रिया न केवल भेदभावपूर्ण उत्तेजनाओं के लिए समयबद्ध होती है। भेदभावपूर्ण उत्तेजनाओं के समान उत्तेजनाओं द्वारा प्रतिक्रिया उत्पन्न करना संभव है। एक कुत्ता जिसे "बैठो!" के आदेश पर बैठने के लिए प्रशिक्षित किया गया है, वह भौंक सकता है यदि उसे "शुगर!" के आदेश पर भौंकने के लिए प्रशिक्षित किया गया हो। सीधे शब्दों में कहें तो वह व्यंजन शब्दों को भ्रमित कर सकती है। इस प्रक्रिया को उत्तेजना सामान्यीकरण कहा जाता है। उत्तेजना अनुमेय उत्तेजना के जितनी अधिक समान होती है - वह जो कंडीशनिंग के दौरान मौजूद थी - व्यवहार की संभावना उतनी ही अधिक होती है। सामान्यीकरण के बिना, जीव के लिए प्रस्तुति से प्रस्तुति तक समान उत्तेजनाओं की पहचान करना असंभव होगा।

अंधविश्वासी व्यवहार.

प्रयोगशाला प्रयोगों में, स्थितियां कृत्रिम रूप से बनाई जाती हैं, सुदृढीकरण प्रयोगकर्ता द्वारा निर्धारित किया जाता है, और सुदृढीकरण की स्थितियों को सावधानीपूर्वक नियंत्रित किया जाता है। मनुष्य और जानवर गैर-बाँझ, गैर-नियंत्रित स्थितियों में रहते हैं: यह स्वाभाविक है कि स्किनर को आश्चर्य हुआ कि क्या यादृच्छिक व्यवहार का व्यवहार पर कोई प्रभाव पड़ता है। उन्होंने इस घटना को अंधविश्वासी व्यवहार बताया. स्किनर ने आठ कबूतरों को एक स्किनर बॉक्स में रखा, जिन्हें यादृच्छिक सुदृढीकरण प्राप्त करने के लिए प्रोग्राम किया गया था जो परीक्षण व्यक्ति के व्यवहार से मेल नहीं खाता था। प्रयोग का परिणाम: समान व्यवहार ने कबूतरों के व्यवहार को प्रभावित किया, लेकिन एक अलग तरीके से। आठ में से छह कबूतरों में अजीब लेकिन लगातार "अंधविश्वास" विकसित हो गया। एक अथक रूप से अपने आप इधर-उधर घूमता रहा, दूसरा लगातार अपना सिर घुमाता रहा, तीसरा जुनूनी ढंग से हर चीज़ पर चोंच मारता रहा। उनके प्रयोगों को विभिन्न शोधकर्ताओं द्वारा एक से अधिक बार दोहराया गया।

सुदृढीकरण मोड.

पर्यावरण के अनुकूल ढलकर, जीव सुदृढीकरण की आवृत्ति और अवधि के जवाब में अपने व्यवहार को सूक्ष्मता से संशोधित करता है। स्किनर ने सुदृढीकरण अनुसूची शब्द गढ़ा, जो प्रतिक्रिया और सुदृढीकरण के बीच विशिष्ट संबंध को संदर्भित करता है। सुदृढीकरण के शेड्यूल पर स्किनर के क्लासिक काम (फर्स्टर एंड स्किनर, 1957) ने बताया कि "70,000 घंटे का लगातार रिकॉर्ड किया गया व्यवहार जिसमें लगभग एक चौथाई अरब प्रतिक्रियाएं शामिल थीं" (स्किनर, 1972)।

लगातार सुदृढीकरण.

उन प्रतिक्रियाओं के बारे में जो हमेशा सुदृढीकरण उत्पन्न करती हैं, स्किनर का कहना है कि वे बनी रहती हैं निरंतर सुदृढीकरण मोड में(पीपी-सीआर)। ऐसा तब होता है जब चूहे को हर बार प्लेट दबाने पर भोजन मिल जाता है। निरंतर सुदृढीकरण का शासन उत्पन्न होता है तेजी से सीखना, लेकिन विलुप्त होनेयहाँ तेज़ी से. अतीत में हमेशा काम करने वाली रणनीतियाँ विफल होने पर तुरंत त्याग दी जाती हैं। इसीलिए, मेरी राय में, अपने आप को न्यूनतम पाठ्यक्रम तक सीमित रखने की तुलना में कुत्ते को बिल्कुल भी प्रशिक्षित न करना बेहतर है - आखिरकार, प्रशिक्षण के शुरुआती चरणों में, हम अपनी ज़रूरत की हर प्रतिक्रिया को सुदृढ़ करते हैं, लेकिन जैसे ही हम प्रशिक्षण बंद कर देते हैं कुत्ता, वह तुरंत सब कुछ "भूल जाता है"।

आंशिक सुदृढीकरण व्यवस्था.

यदि प्रशिक्षण प्रक्रिया को सही ढंग से संरचित किया गया है, तो ये दो मोड हमेशा संयुक्त होते हैं - सबसे पहले, निरंतर सुदृढीकरण मोड का उपयोग करके तेजी से सीखना प्रदान किया जाता है, इसके बाद कमी की जाती है, जहां व्यवहार को विलुप्त होने के लिए प्रतिरोधी बनाने के लिए कम और कम प्रतिक्रियाओं को प्रबलित किया जाता है।

वैकल्पिक मोड.

लगातार अनुपात मोड (एफएस-एफआर), सुदृढीकरण प्रदर्शित प्रतिक्रियाओं की गुणवत्ता के अनुसार होता है। उदाहरण के लिए, एनसी-15 मोड में, प्रत्येक 15वीं प्रतिक्रिया के बाद एक व्यक्ति को मजबूत किया जाता है (15 के बाद, 30 प्रतिक्रिया के बाद, 45 प्रतिक्रिया के बाद, आदि) त्वरित प्रतिक्रिया के साथ, आप बड़ी मात्रा में इनाम प्राप्त कर सकते हैं, जो कबूतर यही करते हैं. स्किनर (1972) ने वर्णन किया कि एक पक्षी ने दो महीने तक इधर-उधर देखे बिना प्रतिक्रिया की! स्किनर यहां टुकड़ों में काम करने वाले श्रमिकों के साथ एक सादृश्य बनाते हैं - उनकी राय में, वे बहुत कड़ी मेहनत करते हैं, उन्होंने इसे आंतरिक ड्राइव और दृढ़ता की उपस्थिति से नहीं, बल्कि निरंतर अनुपात के शासन द्वारा समझाया।

परिवर्तनीय अनुपात मोड (वीएस-वीआर) - सुदृढीकरण व्यक्ति द्वारा दिखाई गई प्रतिक्रियाओं की संख्या के अनुसार किया जाता है, लेकिन सुदृढीकरण के लिए आवश्यक प्रतिक्रियाओं की संख्या मनमाने ढंग से भिन्न होती है, हालांकि, पूर्व निर्धारित औसत मूल्य के संबंध में। बीसी-15 शासन में, व्यक्ति को प्रत्येक 15 प्रतिक्रियाओं के लिए सुदृढीकरण प्राप्त करना होगा, कभी-कभी सुदृढीकरण 5 या 7 प्रतिक्रियाओं के बाद आएगा, और कभी-कभी सुदृढीकरण के बीच 20 या 30 प्रतिक्रियाएं होंगी। पीएस मोड की तरह, बीसी मोड उच्च स्तर की प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है, लेकिन यह पीएस मोड की तुलना में विलुप्त होने के प्रति अधिक प्रतिरोधी है।

स्किनर के संचालक व्यवहार के सिद्धांत को चिकित्सा और शिक्षा में व्यापक रूप से लागू किया गया है, और इसका उपयोग वांछनीय व्यवहार में सुधार करने और मनुष्यों और जानवरों में समस्या व्यवहार को कम करने के लिए रणनीति बनाने के लिए किया गया है।

स्किनर ने एक वैज्ञानिक दर्शन को अपनाया और विकसित किया जिसे कट्टरपंथी व्यवहारवाद के रूप में जाना जाता है। कुछ आधुनिक व्यवहारिक शिक्षण सिद्धांतकार मानव और पशु व्यवहार के कुछ पहलुओं को समझाने के लिए आवश्यकता, प्रेरणा और इरादे जैसे शब्दों का उपयोग करते हैं। स्किनर ने ऐसे शब्दों को अस्वीकार कर दिया, क्योंकि वे व्यक्तिगत, मानसिक अनुभव से संबंधित थे और उनकी राय में, अवैज्ञानिक मनोविज्ञान की ओर वापसी का प्रतीक थे।

स्किनर के अनुसार, पर्यावरण के अवलोकनीय और मापने योग्य पहलू, किसी जीव का व्यवहार और इस व्यवहार के परिणाम सावधानीपूर्वक वैज्ञानिक विश्लेषण के लिए मूल सामग्री हैं।

स्किनर का मानना ​​है कि विज्ञान घटना के कारणों की खोज से संबंधित है, कारणों की पहचान भविष्यवाणी और नियंत्रण को संभव बनाती है, और सावधानीपूर्वक किए गए प्रायोगिक अनुसंधान से इन कारणों को स्थापित करना संभव हो जाएगा।

स्किनर ने अपनी राय में व्यवहार के दो सबसे महत्वपूर्ण प्रकारों की परिभाषाएँ पेश कीं:

· प्रतिवादी व्यवहार, जो किसी ज्ञात उत्तेजना के कारण होता है, · संचालक व्यवहार, जो किसी उत्तेजना के कारण नहीं होता है, बल्कि केवल शरीर द्वारा उत्पन्न होता है।

बिना शर्त प्रतिक्रियाएँ प्रतिवादी व्यवहार का एक उदाहरण हैं क्योंकि वे उत्तेजना के उपयोग के परिणामस्वरूप होती हैं। प्रतिक्रियाशील व्यवहार के उदाहरण सभी सजगताएं हैं, जैसे कि किसी चीज की तेज झुनझुनी होने पर हाथ की तेज गति, तेज रोशनी में पुतली का सिकुड़ना, भोजन दिखाई देने पर लार निकलना।

संचालक कंडीशनिंग स्किनर की विचारधारा में, व्यवहार बदलने में बस कुछ ऐसा ढूंढना शामिल है जो उस जीव के लिए एक सुदृढ़ीकरण होगा जिसका व्यवहार बदलना है, वांछित व्यवहार होने की प्रतीक्षा करना, और फिर जीव की प्रतिक्रिया को मजबूत करना।

इसके बाद वांछित प्रतिक्रिया के घटित होने की आवृत्ति बढ़ जाएगी। अगली बार जब वांछित व्यवहार होता है, तो इसे फिर से प्रबलित किया जाता है, और प्रतिक्रिया की दर और भी अधिक बढ़ जाती है। कोई भी व्यवहार जिसे कोई जीव प्रदर्शित करने में सक्षम है, उसे इस तरह से प्रभावित किया जा सकता है।

स्किनर के अनुसार, जिसे हम "व्यक्तित्व" कहते हैं, वह हमारे सुदृढीकरण के इतिहास से उत्पन्न व्यवहार के सुसंगत पैटर्न से अधिक कुछ नहीं है। उदाहरण के लिए, हम अपनी मूल भाषा बोलना सीखते हैं क्योंकि हम बचपन से ही अपने आस-पास के वातावरण में इसी तरह की ध्वनियाँ निकालने के द्वारा सुदृढ़ किए गए हैं देशी भाषा. स्किनर को उद्धृत करने के लिए: “विभिन्न स्थानों के लोग आश्चर्यजनक रूप से एक-दूसरे से भिन्न होते हैं, और शायद यह ठीक उस स्थान के कारण है जहां वे बड़े हुए हैं। मंगोलिया के मैदानों में कहीं घोड़े पर सवार एक खानाबदोश और बाहरी अंतरिक्ष में एक अंतरिक्ष यात्री अलग-अलग लोग हैं, लेकिन, जहां तक ​​हम जानते हैं, अगर बचपन में उन्हें स्थान बदल दिया जाता, तो प्रत्येक एक अलग जगह पर पहुंच जाता, जहां दूसरा है अब..." वातावरण में विनिमय उत्पन्न करने में क्या खराबी है? और इसके स्थान पर एक अधिकारी बनाने के लिए क्या परिवर्तन करने की आवश्यकता होगी? उपरोक्त प्रश्नों पर उनके उत्तर इस प्रकार थे एक निश्चित सेटयादृच्छिक सुदृढीकरण एक्सचेंज द्वारा किया गया, और दूसरा अधिकारी द्वारा। विभिन्न संस्कृतियाँ विभिन्न व्यवहारों को सुदृढ़ करती हैं। व्यवहार के किसी भी पर्याप्त व्यावहारिक विज्ञान को स्थापित करने से पहले इस तथ्य को अच्छी तरह से समझा जाना चाहिए।

व्यवहार के अंतर्निहित कारणों को समझने और इस प्रकार व्यवहार की भविष्यवाणी और नियंत्रण करने के स्किनर के प्रयासों में, संचालक कंडीशनिंग और प्राकृतिक चयन के बीच समानताएं महत्वपूर्ण हैं।

यदि सुदृढीकरण को नियंत्रित किया जा सकता है, तो व्यवहार को भी नियंत्रित किया जा सकता है।

सवाल यह नहीं है कि व्यवहार को नियंत्रित किया जाएगा या नहीं, बल्कि सवाल यह है कि इसे कौन या क्या नियंत्रित करेगा। उदाहरण के लिए, माता-पिता कुछ व्यवहारों को सुदृढ़ करके अपने बच्चे के व्यक्तित्व विकास का मार्गदर्शन कर सकते हैं, या वे टेलीविजन, साथियों, स्कूल, किताबों और बच्चों की देखभाल करने वालों को सुदृढीकरण प्रदान करने की अनुमति देकर समाज को अपने बच्चे का पालन-पोषण करने में सक्षम बना सकते हैं। हालाँकि, अपने बच्चे के जीवन की दिशा निर्धारित करना आसान नहीं है, और हर माता-पिता जो ऐसा करना चाहते हैं, उन्हें यह करना ही होगा। कम से कम, इन चरणों का पालन करें:

1. तय करें कि आप अपने बच्चे में कौन से व्यक्तिगत गुण चाहते हैं।

उदाहरण के लिए, मान लीजिए, आप चाहते हैं कि आपका बच्चा बड़ा होकर एक रचनात्मक व्यक्ति बने।

2. इन लक्ष्यों को व्यवहारिक दृष्टि से व्यक्त करें। ऐसा करने के लिए, अपने आप से पूछें; "जब कोई बच्चा सृजन करता है तो वह क्या करता है?"

3. ऐसे व्यवहार को पुरस्कृत करें जो इन लक्ष्यों के अनुरूप हो। इस उदाहरण को अपने सामने रखकर, आप रचनात्मकता के क्षणों को उभरते ही पुरस्कृत कर सकते हैं।

4. बच्चे के वातावरण के प्रमुख पहलुओं को व्यवस्थित करके सुसंगत रहें ताकि वे उन व्यवहारों को भी पुरस्कृत करें जिन्हें आप महत्वपूर्ण मानते हैं।

एक प्रबंधक अपने अधीनस्थ के प्रति इसी तरह का दृष्टिकोण अपना सकता है। यही कारण है कि स्किनर के विचारों ने बाद में तथाकथित सुदृढीकरण सिद्धांत के विकास को जन्म दिया, जिसकी चर्चा प्रेरणा पर अन्य एमबीए स्टार्ट विषयों में की गई है।

सिमुलेशन ऑपरेंट कंडीशनिंग की प्रक्रिया में काफी लंबा समय लगता है।

संचालक कंडीशनिंग के लिए एक और दृष्टिकोण है जिसके लिए अधिक समय की आवश्यकता नहीं होती है। यह प्रक्रिया बच्चों के खेल "गर्म-ठंडा" के समान है, जब एक बच्चा कुछ छिपाता है और दूसरा बच्चा जो छिपा है उसे ढूंढने का प्रयास करता है। जब वे छिपी हुई वस्तु के पास जाते हैं, तो वह बच्चा जिसने वस्तु छिपाई थी, कहता है: "गर्म, बहुत गर्म, बहुत गर्म, बिल्कुल झुलसा देने वाला।" जब वे वस्तु से दूर जाते हैं, तो बच्चा कहता है: "ठंड हो रही है, बहुत ठंड, आप जम सकते हैं।"

मॉडलिंग के दो घटक हैं: विभेदक सुदृढीकरण, जिसका अर्थ है कि कुछ प्रतिक्रियाओं को प्रबलित किया जाता है जबकि अन्य को नहीं, और क्रमिक सन्निकटन, जो दर्शाता है कि केवल उन प्रतिक्रियाओं को प्रबलित किया जाता है जो प्रयोगकर्ता के इरादे को पूरा करते हैं।

विलुप्ति शास्त्रीय कंडीशनिंग की तरह, जब हम एक संचालक कंडीशनिंग स्थिति से एक पुनर्बलक को निकालते हैं, तो हम विलुप्ति पैदा करते हैं। प्रतिक्रिया प्राप्त करने की प्रक्रिया के दौरान, जब भी जानवर लीवर दबाता है तो उसे भोजन का एक हिस्सा मिलता है। इन परिस्थितियों में, जानवर लीवर दबाना सीख जाता है और तब तक दबाता रहता है जब तक उसका पेट नहीं भर जाता। यदि भोजन वितरण तंत्र अक्षम है, तो लीवर दबाने और भोजन वितरण के बीच का लिंक टूट जाएगा और संचयी रिकॉर्डिंग वक्र धीरे-धीरे चपटा हो जाएगा और अंततः एक्स-अक्ष के समानांतर हो जाएगा, जो लीवर दबाने की प्रतिक्रिया की कमी का संकेत देगा। इस बिंदु पर हम कहेंगे कि विलुप्ति हो चुकी है।

अगर हम कहें कि विलुप्त होने के बाद प्रतिक्रिया उत्पन्न नहीं होती है तो हम पूरी तरह से सटीक नहीं होंगे। विलुप्त होने के बाद, प्रतिक्रिया डेटा वैसा ही हो जाता है जैसा कि सुदृढीकरण की शुरुआत से पहले था। इसे इस प्रतिक्रिया का संचालक स्तर कहा जाता है। यदि हम प्रायोगिक स्थिति से सुदृढीकरण निकालते हैं, जैसा कि विलुप्त होने के मामले में होता है, तो प्रतिक्रिया अपने सक्रिय स्तर पर वापस आ सकती है।

प्रोग्राम्ड इंस्ट्रक्शन स्किनर शैक्षिक प्रक्रिया में अपने सीखने के सिद्धांत के व्यावहारिक अनुप्रयोग में बहुत रुचि रखते थे। स्किनर के अनुसार, सीखना सबसे प्रभावी तब होता है जब:

1) जो जानकारी सीखने की आवश्यकता है वह धीरे-धीरे प्रस्तुत की जाती है;

2) छात्रों को उनके सीखने की शुद्धता के संबंध में तत्काल प्रतिक्रिया प्राप्त होती है (यानी, उन्हें सीधे सीखने के अनुभव से पता चलता है कि उन्होंने जानकारी सही ढंग से सीखी है या गलत);

3) सीखना छात्रों के लिए स्वीकार्य गति से होता है।

यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि शिक्षण का सबसे आम तरीका व्याख्यान है, और व्याख्यान तकनीक उपरोक्त तीनों सिद्धांतों का उल्लंघन करती है।

स्किनर ने प्रोग्राम्ड इंस्ट्रक्शन नामक एक वैकल्पिक शिक्षण पद्धति का प्रस्ताव रखा, जिसमें वास्तव में उपरोक्त तीनों सिद्धांत शामिल हैं।

कई व्यवहार संबंधी समस्याएं उत्पन्न होती हैं क्योंकि हमारा व्यवहार तात्कालिक पुनर्बलकों से अधिक प्रभावित होता है।

उदाहरण के लिए, कुछ लोगों के लिए, लगातार खाने की दिनचर्या या आहार के माध्यम से दीर्घायु के दूर के वादे की तुलना में वर्तमान क्षण में भोजन का स्वाद अधिक फायदेमंद है। इसी तरह, निकोटीन का तत्काल प्रभाव लंबे धूम्रपान-मुक्त जीवन के वादे से अधिक मजबूत है।

सीखने के सिद्धांत पर स्किनर का दृष्टिकोण स्किनर का मानना ​​था कि व्यवहार कैसे सीखा जाता है, इसके बारे में जटिल सिद्धांत तैयार करना आवश्यक नहीं है, व्यवहार संबंधी घटनाओं का वर्णन इस संदर्भ में किया जाना चाहिए कि व्यवहार पर सीधा प्रभाव क्या पड़ता है, और व्यवहार को समझाने की कोशिश करना तार्किक रूप से असंगत था। मानसिक घटना के संदर्भ में. इस कारण से, स्किनर की शोध पद्धति को "खाली जीव दृष्टिकोण" कहा गया।

स्किनर का यह भी मानना ​​था कि जटिल शिक्षण सिद्धांत समय की बर्बादी और अलाभकारी थे। एक दिन, ऐसे सिद्धांत मनोविज्ञान में उपयोगी साबित हो सकते हैं, लेकिन केवल भारी मात्रा में बुनियादी/प्रारंभिक डेटा एकत्र होने के बाद। हमारा मुख्य बिंदु उन बुनियादी संबंधों की खोज होना चाहिए जो उत्तेजनाओं के वर्गों और प्रतिक्रियाओं के वर्गों के बीच मौजूद हैं।

शोध के प्रति स्किनर का दृष्टिकोण किसी घटना के प्रभाव का एक कार्यात्मक विश्लेषण करना था जो व्यक्ति के व्यवहार पर एक निश्चित व्यवहार को उत्तेजित करता है।

सुदृढीकरण की स्थितियों को कमजोर करने वाले कारक स्किनर का कहना है कि पांच कारक हैं जो सुदृढीकरण की स्थितियों के सुदृढ़ीकरण प्रभावों को कमजोर करते हैं। यहां वैज्ञानिक के कार्यों का एक उद्धरण दिया गया है:

एक। श्रमिकों का उनकी गतिविधियों के परिणामों से अलगाव;

बी। उन लोगों की मदद करना जो स्वयं अपनी मदद कर सकते हैं;

सी। सुदृढीकरण की शर्तें प्रदान करने के बजाय नियमों के माध्यम से व्यवहार को निर्देशित करना;

डी। व्यक्ति के लिए लंबे समय से विलंबित लाभों के साथ सरकार और धर्मों के दंडात्मक प्रतिबंधों को बनाए रखना;

इ। कार्यक्रम देखने, सुनने, पढ़ने, जुआ खेलने आदि का सुदृढीकरण। जबकि थोड़ा अलग व्यवहार पर लगाम लगाई जा रही है।”

स्किनर के अनुसार, इन "सांस्कृतिक आदतों" से उत्पन्न होने वाली कई समस्याओं को प्रायोगिक व्यवहार विश्लेषण से प्राप्त सिद्धांतों के उपयोग के माध्यम से वांछित व्यवहार को मजबूत करके हल किया जा सकता है।

स्किनर के सिद्धांत का मूल्यांकन स्किनर के लंबे और प्रभावी अनुसंधान कार्यक्रमों का व्यावहारिक और सैद्धांतिक मनोविज्ञान दोनों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा है। कई अन्य शोधकर्ताओं की प्रणालियों की तुलना में, स्किनर की प्रणाली सरल थी और इसे पशु प्रशिक्षण से लेकर मानव व्यवहार संशोधन तक की समस्याओं पर आसानी से लागू किया जा सकता था। दूसरी ओर, उनके काम से पत्राचार के कानून का उदय हुआ और अप्रत्यक्ष रूप से व्यवहार संबंधी निर्णय लेने पर आधुनिक शोध पर प्रभाव पड़ा।

मनोविज्ञान के क्षेत्र के सभी सिद्धांतकार इस बात में रुचि रखते थे कि किसी व्यक्ति के अंदर क्या होता है, आंतरिक संरचनाएं और प्रक्रियाएं जो व्यवहार के अवलोकनीय रूपों को रेखांकित करती हैं। चाहे वह अचेतन मानसिक प्रक्रियाएं और संघर्ष हों, फ्रायड द्वारा वर्णित आदर्श, जंग द्वारा प्रतिपादित, या ईसेनक द्वारा स्थापित सुपरट्रेट्स, ध्यान "मनुष्य के भीतर" उसकी स्थिति पर केंद्रित था। बेशक, एडलर, एरिकसन, फ्रॉम और हॉर्नी जैसे सिद्धांतकारों ने मानव व्यवहार पर सांस्कृतिक, सामाजिक, पारिवारिक और पारस्परिक प्रभावों की महत्वपूर्ण भूमिका को पहचाना। कैटेल ने भी कहा कि व्यवहार व्यक्तित्व और स्थिति के बीच एक जटिल अंतःक्रिया का परिणाम है। और फिर भी कोई इस निष्कर्ष से बच नहीं सकता कि इन सभी सिद्धांतकारों के लिए वास्तविक कार्रवाई बाहरी आवरण के नीचे होती है। लेकिन यह तथ्य भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि अनुभव हमारे अधिकांश व्यवहार के लिए जिम्मेदार है। सीखने के माध्यम से हम ज्ञान प्राप्त करते हैं, भाषा में महारत हासिल करते हैं, दृष्टिकोण, मूल्य, भय, व्यक्तित्व लक्षण और आत्म-सम्मान बनाते हैं। यदि व्यक्तित्व सीखने का परिणाम है, तो, जाहिर है, हमारे लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि सीखना क्या है और यह कैसे होता है। यह सीखने के परिप्रेक्ष्य से व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण है जिसके लिए यह कार्य समर्पित है।

सीखने की दृष्टि से व्यक्तित्व वह अनुभव है जो किसी व्यक्ति ने अपने जीवन के दौरान अर्जित किया है। यह सीखे गए व्यवहार पैटर्न का एक संचित सेट है। शैक्षिक-व्यवहारात्मकदिशा उसके जीवन के अनुभव के व्युत्पन्न के रूप में, खुले (प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए सुलभ) मानवीय कार्यों से संबंधित है। फ्रायड और कई अन्य व्यक्तिविज्ञानियों के विपरीत, व्यवहार-शिक्षण सिद्धांतकार "दिमाग" में छिपी मानसिक संरचनाओं और प्रक्रियाओं के बारे में सोचना आवश्यक नहीं मानते हैं। इसके विपरीत, वे मूल रूप से बाहरी वातावरण को मानव व्यवहार में एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में देखते हैं। यह पर्यावरण है, न कि आंतरिक मानसिक घटनाएं, जो किसी व्यक्ति को आकार देती हैं।

स्किनर का काम इस बात का सबसे पुख्ता सबूत देता है कि पर्यावरणीय प्रभाव हमारे व्यवहार को निर्धारित करते हैं। अन्य मनोवैज्ञानिकों के विपरीत, स्किनर ने तर्क दिया कि लगभग सभी व्यवहार सीधे पर्यावरण से सुदृढीकरण की संभावना से निर्धारित होते हैं। उनके विचार में, व्यवहार को समझाने के लिए (और इस प्रकार व्यक्तित्व को स्पष्ट रूप से समझने के लिए), हमें केवल दृश्यमान क्रिया और दृश्यमान परिणामों के बीच कार्यात्मक संबंध का विश्लेषण करने की आवश्यकता है। स्किनर के काम ने एक ऐसे व्यवहार विज्ञान की नींव प्रदान की जिसका मनोविज्ञान के इतिहास में कोई समानांतर नहीं है। कई लोग उन्हें हमारे समय के सबसे सम्मानित मनोवैज्ञानिकों में से एक मानते हैं। यह अध्याय संचालक कंडीशनिंग के बारे में उनके दृष्टिकोण पर केंद्रित है।

जैसा कि हम निम्नलिखित कार्य में देखेंगे, स्किनर का कट्टरपंथी व्यवहारवाद सामाजिक शिक्षण सिद्धांतों से स्पष्ट रूप से भिन्न है। हालाँकि अल्बर्ट बंडुरा और जूलियन रोटर के दृष्टिकोण सीखने-व्यवहार स्कूल के कुछ बुनियादी सिद्धांतों को प्रतिबिंबित करते हैं, वे व्यवहार का एक व्यापक दृष्टिकोण पेश करते हैं जो लोगों के अंदर और बाहर के कारकों के अंतर्संबंध पर जोर देता है। हालाँकि, खुद से आगे न बढ़ते हुए, आइए स्वयं स्किनर के व्यक्तित्व की ओर मुड़ें।

मनोविज्ञान के प्रति स्किनर का दृष्टिकोण

अधिकांश व्यक्ति सिद्धांतकार दो दिशाओं में काम करते हैं: 1) लोगों के बीच स्थिर अंतर का अनिवार्य अध्ययन और 2) मानव व्यवहार की विविधता और जटिलता के लिए काल्पनिक स्पष्टीकरण पर निर्भरता। ये दिशाएँ व्यक्तित्व की अधिकांश अवधारणाओं का, यदि सार नहीं तो, मुख्य धारा बनाती हैं। स्किनर का मानना ​​था कि अमूर्त सिद्धांत आवश्यक नहीं हैं और व्यक्तिगत व्यवहार पर पर्यावरण के प्रभाव के अध्ययन पर आधारित दृष्टिकोण के पक्ष में इसे उपेक्षित किया जा सकता है। उन्होंने तर्क दिया कि मनोविज्ञान, विशेष रूप से सीखने का क्षेत्र, बड़े पैमाने पर, औपचारिक सिद्धांत के निर्माण का समर्थन करने के लिए पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ था। इसके अलावा, उन्होंने कहा कि सैद्धांतिक रूप से उन्मुख अनुसंधान करने की कोई आवश्यकता नहीं है, क्योंकि यह "अवलोकित तथ्यों की व्याख्या प्रदान करता है जो अलग-अलग शब्दों में वर्णित घटनाओं के लिए अपील करते हैं और मापा जाता है, अगर उन्हें अलग-अलग मात्रा में मापा जा सकता है।" अंत में, स्किनर ने मानव व्यवहार के सिद्धांतों को चुनौती दी जो अक्सर मनोवैज्ञानिकों को उनके ज्ञान में आत्मविश्वास की झूठी भावना देते हैं और वास्तव में व्यवहार की प्रक्रिया और उस व्यवहार से पहले की पर्यावरणीय परिस्थितियों के बीच संबंध को शामिल नहीं करते हैं।

स्किनर के स्पष्ट सैद्धांतिक-विरोधी रुख के प्रकाश में, यह संदिग्ध है कि क्या उन्हें व्यक्तित्व के सिद्धांतों से संबंधित पुस्तक में शामिल किया जाना चाहिए। हम इस दार्शनिक मुद्दे को संबोधित नहीं करेंगे, सिवाय इस बात पर ध्यान दिए कि स्किनर खुद को एक सिद्धांतवादी मानते थे, इस प्रकार व्यक्तित्व के अध्ययन के प्रति उनके दृष्टिकोण के प्रति हमारी अपील को उचित ठहराया गया। एक साक्षात्कार में उन्होंने कहा:

मैं एक सिद्धांत को किसी अन्य ब्रह्मांड में होने वाली किसी चीज़, जैसे कि मन या तंत्रिका तंत्र, के संदर्भ में व्यवहार को समझाने के प्रयास के रूप में परिभाषित करता हूं। मैं नहीं मानता कि इस प्रकार के सिद्धांत महत्वपूर्ण या उपयोगी हैं। इसके अलावा, वे खतरनाक हैं; वे चिंता का कारण हैं। लेकिन मैं मानव व्यवहार के एक व्यापक सिद्धांत की प्रतीक्षा कर रहा हूं जो कई तथ्यों को एक साथ लाएगा और उन्हें सबसे सामान्य तरीके से व्यक्त करेगा। इस प्रकार के सिद्धांत को बढ़ावा देने में मेरी बहुत रुचि होगी, और मैं स्वयं को एक सिद्धांतवादी मानता हूं।

इस प्रकार, हालांकि सिद्धांत के बारे में स्किनर का दृष्टिकोण अधिकांश व्यक्तिविज्ञानियों से काफी भिन्न है, फिर भी उन्होंने खुद को मानव व्यवहार का सिद्धांत बनाने के कार्य के लिए समर्पित कर दिया।

स्वायत्त मनुष्य से परे

एक कट्टरपंथी व्यवहारवादी के रूप में, स्किनर ने उन सभी धारणाओं को खारिज कर दिया कि लोग स्वायत्त हैं और उनका व्यवहार आंतरिक कारकों (उदाहरण के लिए, अचेतन आवेग, आदर्श, व्यक्तित्व लक्षण) के अनुमानित अस्तित्व से निर्धारित होता है। उन्होंने कहा, इस तरह की काल्पनिक अवधारणाएं आदिम जीववाद में उत्पन्न हुईं और अस्तित्व में बनी हुई हैं क्योंकि व्यवहार को नियंत्रित करने वाली पर्यावरणीय स्थितियों को नजरअंदाज कर दिया जाता है।

स्वायत्त मनुष्य केवल वही समझाता है जिसे हम अन्यथा नहीं समझा सकते। इसका अस्तित्व हमारी अज्ञानता पर निर्भर करता है, और जैसे-जैसे हम व्यवहार के बारे में अधिक सीखते हैं, यह स्वाभाविक रूप से अपनी स्वायत्तता खो देता है... व्यक्तित्व, मन की स्थिति, भावनाएं, चरित्र लक्षण, योजनाएं, लक्ष्य वास्तव में क्या हैं, इरादे, या कुछ भी जानने की कोई आवश्यकता नहीं है। अन्यथा जो व्यवहार के वैज्ञानिक विश्लेषण को आगे बढ़ाने के लिए एक स्वायत्त व्यक्ति की विशेषता बताता है।

इंट्रासाइकिक कारणों पर स्किनर की आपत्ति यह नहीं है कि वे अध्ययन के लिए अनुपयुक्त घटनाएं हैं, बल्कि यह है कि वे शब्दावली में घिरे हुए हैं जो परिचालन परिभाषाओं और अनुभवजन्य परीक्षण की अनुमति नहीं देते हैं। उन्होंने कहा, विज्ञान के इतिहास में आमतौर पर कल्पनाशील अवधारणाओं से पूरी तरह दूर जाना आवश्यक है, न कि उन्हें संशोधित करना ताकि अनुभवजन्य अध्ययन संभव हो सके। यह समझाने के लिए कि एक सक्षम छात्रा को कॉलेज से क्यों निकाल दिया जाता है, हम आसानी से कह सकते हैं "क्योंकि वह असफलता से बहुत डरती है," "क्योंकि वह प्रेरणाहीन है," या "क्योंकि वह कम सक्रिय हो गई है क्योंकि वह अनजाने में सफलता से डरती थी। ” एक कॉलेज छात्रा के निष्कासन के बारे में ऐसी परिकल्पनाएँ एक स्पष्टीकरण की तरह लग सकती हैं, लेकिन स्किनर ने चेतावनी दी कि वे तब तक कुछ भी स्पष्ट नहीं करते जब तक कि सभी उद्देश्यों की स्पष्ट रूप से पहचान नहीं हो जाती और उसके निष्कासन से पहले की सभी चीजें स्थापित नहीं हो जातीं।

इस प्रकार, यदि व्यवहार को समझाने के लिए एक सट्टा अवधारणा को लागू किया जाता है, तो इसे अनुसंधान और माप में शामिल प्रयोगात्मक गतिविधियों के लिए प्रासंगिक शब्दों में अनुवादित किया जाना चाहिए। यदि आप कम से संतुष्ट हैं, तो आप उसी आरामकुर्सी के दार्शनिक स्तर पर बने रह सकते हैं जिसे स्किनर ने इतनी दृढ़ता से अस्वीकार कर दिया था। हम पहले पहचानते हैं कि क्या देखने योग्य है (अर्थात, अपवाद मामला) और फिर यह निर्धारित करते हैं कि अतिरिक्त स्पष्टीकरण प्रश्न में व्यवहार की समझ को बढ़ाते हैं या नहीं। यदि कोई सक्षम छात्र कॉलेज छोड़ देता है, तो क्या यह जांचना बेहतर नहीं है कि घटना से पहले कौन सी पर्यावरणीय स्थितियाँ थीं, बजाय इसके कि कुछ मानसिक वास्तविकताएँ प्रस्तुत की जाएँ जिन्हें स्पष्ट करने के लिए वस्तुनिष्ठ रूप से पहचाना नहीं जा सकता है? उदाहरण के लिए, क्या छात्रावास में शोर ने उसकी नींद में इतना व्यवधान डाला कि वह सफलतापूर्वक अध्ययन नहीं कर सकी? क्या वित्तीय कठिनाइयों ने उसे सप्ताह में 40 घंटे काम करने के लिए मजबूर किया और इस प्रकार पढ़ाई के लिए उसका समय सीमित कर दिया? या क्या वह किसी कॉलेज बास्केटबॉल टीम में थी जिसके शेड्यूल के कारण उसे कई कक्षाएं और परीक्षाएं छोड़नी पड़ीं? ये प्रश्न स्पष्ट रूप से दिखाते हैं कि स्किनर ने किसी व्यक्ति के कार्यों की जिम्मेदारी स्वायत्त व्यक्ति के दायरे के बजाय पर्यावरण की परिस्थितियों में रखी। स्किनर के लिए, पर्यावरण ही सब कुछ है और सब कुछ समझाता है।

स्किनर का सिद्धांत, किसी व्यक्ति की आंतरिक स्थिति की प्रक्रियाओं के बारे में प्रश्न या तर्क पूछने का कोई प्रयास नहीं करता है। इसे व्यवहार की वैज्ञानिक व्याख्या के लिए अनुपयुक्त माना जाता है। इस अवलोकन से बचने के लिए कि विवरण स्पष्टीकरण है, स्किनर ने तर्क दिया कि मानव शरीर एक "ब्लैक बॉक्स" है जिसकी सामग्री (उद्देश्य, ड्राइव, संघर्ष, भावनाएं, और इसी तरह) को अनुभवजन्य अनुसंधान के दायरे से बाहर रखा जाना चाहिए। जीव संबंधी चर मानव गतिविधि की हमारी समझ में कुछ भी नहीं जोड़ते हैं और केवल व्यवहार के वैज्ञानिक विश्लेषण के विकास को धीमा करने का काम करते हैं। स्किनर के अनुसार, व्यक्ति द्वारा खुले तौर पर प्रदर्शित विभिन्न उत्तेजनाओं और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के बीच कार्यात्मक संबंधों के लिए जिम्मेदार लोगों के अलावा किसी भी स्पष्टीकरण का सहारा लिए बिना पर्याप्त व्याख्याएं की जा सकती हैं। हालाँकि, स्किनर ने आंतरिक घटनाओं या जिन्हें कभी-कभी "उच्च मानसिक प्रक्रियाएँ" कहा जाता है, के अध्ययन को स्पष्ट रूप से अस्वीकार नहीं किया। दरअसल, उनका मानना ​​था कि मनोवैज्ञानिकों को विशेष घटनाओं के लिए पर्याप्त स्पष्टीकरण प्रदान करना चाहिए, लेकिन यह आवश्यक था कि अध्ययन के तहत इन घटनाओं को विश्वसनीय और निष्पक्ष रूप से मापा जा सके। यह वस्तुनिष्ठता पर जोर है जो आंतरिक अवस्थाओं और घटनाओं की वैधता को पहचानने के स्किनर के प्रयास की विशेषता है।

शारीरिक-आनुवंशिक व्याख्या का पतन

अधिकांश मनोवैज्ञानिकों के विपरीत, स्किनर ने मानव व्यवहार में न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल या आनुवंशिक कारकों के महत्व पर जोर नहीं दिया। व्यवहार की शारीरिक-आनुवंशिक अवधारणाओं की यह उपेक्षा इस विश्वास पर आधारित थी कि व्यवहार पर उनके प्रभाव को प्रयोगात्मक रूप से निर्धारित नहीं किया जा सकता है। स्किनर ने "फिजियोलॉजीज़ेशन" के प्रति अपने विरोध को यह कहते हुए समझाया: "यहां तक ​​​​कि जब यह दिखाया जा सकता है कि व्यवहार के कुछ पहलू जन्म के समय, शरीर के प्रकार या आनुवंशिक संरचना पर निर्भर करते हैं, तो इस तथ्य का उपयोग एक सीमित सीमा तक किया जा सकता है। यह हमें व्यवहार की भविष्यवाणी करने में मदद करता है, लेकिन प्रयोगात्मक विश्लेषण के लिए इसका बहुत कम महत्व है व्यावहारिक अनुप्रयोग, क्योंकि किसी व्यक्ति के गर्भधारण के बाद ऐसी स्थिति में हेरफेर नहीं किया जा सकता है।" इस प्रकार, स्किनर ने व्यवहार के जैविक-आनुवंशिक तत्वों की वैधता से इनकार नहीं किया, बल्कि उन्हें नजरअंदाज कर दिया क्योंकि वे नियंत्रित प्रभाव के माध्यम से बदलने के लिए उत्तरदायी नहीं हैं (कम से कम इस समय)। इसके अलावा, उन्होंने जोर देकर कहा कि भले ही मस्तिष्क वैज्ञानिकों ने अंततः व्यवहार को प्रभावित करने वाले जैविक-आनुवंशिक चर की खोज की हो, केवल व्यवहार विश्लेषण ही इन चरों की कार्रवाई का स्पष्ट स्पष्टीकरण प्रदान करेगा।

व्यवहार विज्ञान कैसा होना चाहिए?

स्किनर ने माना कि व्यवहार को पर्यावरणीय परिस्थितियों द्वारा विश्वसनीय रूप से निर्धारित, भविष्यवाणी और नियंत्रित किया जा सकता है। व्यवहार को समझने का अर्थ है उसे नियंत्रित करना, और इसके विपरीत। वह हमेशा किसी भी स्वतंत्र इच्छा या किसी अन्य "जागरूक" घटना की धारणा के खिलाफ थे। लोग स्वाभाविक रूप से बहुत जटिल हैं, लेकिन वे अभी भी मशीनें हैं। हालाँकि वह व्यवहार के अध्ययन के लिए यंत्रवत दृष्टिकोण का प्रस्ताव करने वाले पहले मनोवैज्ञानिक नहीं थे (वाटसन ने 1920 के दशक में धातु संबंधी अवधारणाओं को अस्वीकार करने की वकालत की थी), उनका सूत्रीकरण इस मायने में विशिष्ट था कि उन्होंने इस विचार को तार्किक निष्कर्ष तक पहुँचाया। स्किनर के अनुसार, मानव व्यवहार का विज्ञान मौलिक रूप से किसी अन्य से भिन्न नहीं है। प्राकृतिक विज्ञानतथ्य-आधारित; अर्थात्, इसका एक ही लक्ष्य है - अध्ययन की जा रही घटना की भविष्यवाणी करना और उसे नियंत्रित करना (इस मामले में प्रत्यक्ष व्यवहार)।

स्किनर ने आगे तर्क दिया कि चूंकि विज्ञान सरल से जटिल की ओर विकसित होता है, इसलिए व्यक्ति का स्वयं अध्ययन करने से पहले विकास के निचले स्तर पर प्राणियों का अध्ययन करना तर्कसंगत है - इससे मनोवैज्ञानिक को व्यवहार की बुनियादी प्रक्रियाओं और सिद्धांतों को अधिक आसानी से प्रकट करने की अनुमति मिलेगी। एक अन्य लाभ यह है कि शोधकर्ता तब जानवर के पर्यावरण पर अधिक सटीक नियंत्रण रख सकता है और लंबी अवधि में डेटा एकत्र कर सकता है। बेशक, समस्या यह है कि एक प्रजाति (जैसे चूहे) के अध्ययन से प्राप्त डेटा का कितना हिस्सा वास्तव में अन्य प्रजातियों (जैसे मनुष्य) पर लागू होता है। हालाँकि, स्किनर ने जानवरों और मानव व्यवहार के सिद्धांतों के बीच संबंध को काफी स्पष्ट मानते हुए, प्रायोगिक विषयों के रूप में विकास के निचले चरणों में प्रजातियों के उपयोग की वकालत की। दरअसल, शिक्षण मशीनों और प्रोग्रामिंग पाठ्यपुस्तकों का विकास प्रयोगशाला में जानवरों के साथ स्किनर के काम का प्रत्यक्ष परिणाम है।

स्किनर इस तथ्य से भी अन्य शोधकर्ताओं से अलग थे कि उन्होंने व्यक्तिगत जीवों के व्यवहार के विश्लेषण को विशेष महत्व दिया। उनका मानना ​​था कि उनका अध्ययन आवश्यक है, क्योंकि सभी जीव समान नियमों के अनुसार विकसित होते हैं। इस प्रकार, अलग-अलग चूहों, कबूतरों या लोगों का व्यवहार भिन्न हो सकता है, लेकिन व्यवहार के मूल सिद्धांत नहीं बदलते हैं। स्किनर का मानना ​​था कि एक चूहे, एक कबूतर, एक व्यक्ति का अध्ययन करके, सभी जीवों में निहित बुनियादी पैटर्न की खोज और सामान्यीकरण किया जा सकता है।

इस एकल-विषय प्रयोगात्मक डिज़ाइन के लिए पारंपरिक सांख्यिकीय तकनीकों की आवश्यकता नहीं होती है जो अधिकांश मनोविज्ञान के छात्र अपने अध्ययन के दौरान सीखते हैं। स्किनर ने तर्क दिया कि, एक गैर-मौजूद औसत व्यक्ति के व्यवहार के बारे में धारणा बनाने के बजाय, मनोवैज्ञानिकों को नियंत्रित वातावरण में किसी व्यक्तिगत जीव के व्यवहार के वातानुकूलित घटक पर एक या अधिक नियंत्रित चर के प्रभाव की भविष्यवाणी करने का प्रयास करना चाहिए। इस दृष्टिकोण के लिए वास्तविक व्यक्ति के व्यवहार पर लागू कानूनों से उत्पन्न एक गैर-सांख्यिकीय रणनीति की आवश्यकता होती है। स्किनर ने कहा, आदेश के विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान का यही लक्ष्य होना चाहिए। मनोविज्ञान के बारे में स्किनर के दृष्टिकोण को उनके कथन से सारांशित किया जा सकता है जिसमें उन्होंने पावलोव को उद्धृत किया है: "अपनी परिस्थितियों को नियंत्रित करें और आप पैटर्न देखेंगे।"

व्यवहारवादी दृष्टिकोण का पालन करते हुए, स्किनर ने किसी जीव के व्यवहार के कार्यात्मक विश्लेषण की वकालत की। इस तरह का विश्लेषण जीव के प्रत्यक्ष व्यवहार (प्रतिक्रिया) और इसे नियंत्रित करने वाली पर्यावरणीय स्थितियों (उत्तेजनाओं) के बीच सटीक, वास्तविक और सशर्त संबंध स्थापित करता है। ये चर हमसे स्वतंत्र रूप से मौजूद होने चाहिए, स्पष्ट और मात्रात्मक होने चाहिए। कार्यात्मक विश्लेषण से उत्पन्न कारण-और-प्रभाव संबंध व्यवहार विज्ञान का एक सार्वभौमिक नियम बन जाते हैं। व्यावहारिक लक्ष्य पर्यावरणीय चर (स्वतंत्र चर) में हेरफेर करने में सक्षम होना है जो भविष्यवाणी करने की अनुमति देता है और फिर व्यवहारिक प्रतिक्रिया (आश्रित चर) को मापता है। इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक प्राकृतिक विज्ञान के ढांचे के भीतर काम कर सकते हैं और फिर भी व्यक्तिगत जीवों के व्यवहार से संबंधित कानूनों की खोज कर सकते हैं।

व्यवहारवादी दिशा की दृष्टि से व्यक्तित्व

हमने अब उन कारणों को स्थापित कर लिया है कि क्यों स्किनर ने व्यवहार का अध्ययन करने के लिए प्रयोगात्मक दृष्टिकोण की ओर रुख किया। व्यक्तित्व के अध्ययन के बारे में क्या? या क्या व्यवहार के कार्यात्मक, कारण-और-प्रभाव विश्लेषण पर स्किनर के अडिग जोर में यह पूरी तरह से गायब हो गया? संक्षेप में, यदि स्थापित वैज्ञानिक मानदंडों को ध्यान में रखा जाए तो अंतिम प्रश्न का उत्तर "नहीं" है। जैसा कि हमने देखा है, उदाहरण के लिए, स्किनर ने किसी ऐसे व्यक्तित्व या स्वयं के विचार को स्वीकार नहीं किया जो व्यवहार को उत्तेजित और निर्देशित करता है। उन्होंने इस दृष्टिकोण को आदिम जीववाद का अवशेष माना, एक सिद्धांत जो आत्मा जैसी किसी चीज़ के अस्तित्व को मानता है जो शरीर को भीतर से संचालित करता है। और वह इस तरह के स्पष्टीकरण को स्वीकार नहीं करेंगे: "रेवरेंड जोन्स और पीपुल्स टेम्पल पंथ के 980 अन्य सदस्यों ने गुयाना के जंगलों में आत्महत्या कर ली क्योंकि वे भावनात्मक रूप से अस्थिर थे।"
स्किनर के कट्टरपंथी व्यवहारवाद ने किसी व्यक्ति के पिछले अनुभवों और अद्वितीय जन्मजात क्षमताओं की विशेषताओं के गहन विश्लेषण पर जोर दिया।

व्यवहार विश्लेषण में, एक व्यक्ति को एक जीव के रूप में माना जाता है... जिसके पास व्यवहार संबंधी प्रतिक्रियाओं का एक अर्जित सेट होता है... [यह] एक उत्पन्न करने वाला कारक नहीं है; वह वह स्थान है, वह बिंदु जिस पर कई आनुवंशिक और पर्यावरणीय स्थितियाँ संयुक्त क्रिया में एक साथ आती हैं। इस प्रकार, यह निर्विवाद रूप से अद्वितीय बना हुआ है। किसी अन्य के पास (जब तक कि उसका एक समान जुड़वां न हो) उसकी आनुवंशिक संरचना नहीं होती है, और किसी अन्य के पास बिल्कुल वैसा व्यक्तिगत इतिहास नहीं होता है जो उसके लिए अद्वितीय हो। इसलिए, कोई भी अन्य व्यक्ति उसी तरह से व्यवहार नहीं करता है।

इसलिए, स्किनर के अनुसार, व्यक्तित्व के अध्ययन में किसी जीव के व्यवहार और उसे सुदृढ़ करने वाले परिणामों के बीच संबंधों की विशिष्ट प्रकृति का पता लगाना शामिल है। इस दृष्टिकोण के अनुसार, लोगों के बीच व्यक्तिगत अंतर को समय के साथ व्यवहार-पर्यावरण की बातचीत के संदर्भ में समझा जाना चाहिए। किसी व्यक्ति के अंदर कुछ काल्पनिक संरचनाओं के कथित गुणों और प्रभावों का अध्ययन करना केवल समय की बर्बादी है।

प्रतिवादी और संचालक व्यवहार

व्यक्तित्व के प्रति स्किनर के दृष्टिकोण पर विचार करते समय, दो प्रकार के व्यवहार को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: प्रतिवादी और संचालक। स्किनरियन ऑपरेंट कंडीशनिंग के सिद्धांतों को बेहतर ढंग से समझने के लिए, हम पहले प्रतिवादी व्यवहार पर चर्चा करते हैं।

प्रतिक्रियाशील व्यवहारएक ज्ञात उत्तेजना के कारण होने वाली एक विशिष्ट प्रतिक्रिया का तात्पर्य है, बाद वाला हमेशा समय में पूर्व से पहले होता है। प्रसिद्ध उदाहरण प्रकाश उत्तेजना के जवाब में पुतली का संकुचन या फैलाव, पटेलर कंडरा पर हथौड़े से प्रहार करने पर घुटने का हिलना और ठंड लगने पर कांपना है। इनमें से प्रत्येक उदाहरण में, उत्तेजना (प्रकाश उत्तेजना में कमी) और प्रतिक्रिया (पुतली का फैलाव) के बीच संबंध अनैच्छिक और सहज है, यह हमेशा होता है। इसके अलावा, प्रतिक्रियाशील व्यवहार में आम तौर पर सजगता शामिल होती है जिसमें स्वायत्त तंत्रिका तंत्र शामिल होता है। हालाँकि, प्रतिवादी व्यवहार सिखाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक अभिनेत्री जो अत्यधिक पसीना बहाती है और सार्वजनिक रूप से बाहर जाने के बारे में "उसके पेट में दर्द महसूस होता है" वह प्रतिक्रियाशील व्यवहार प्रदर्शित कर सकती है। यह समझने के लिए कि किसी विशेष उत्तरदाता के व्यवहार का अध्ययन कैसे किया जा सकता है, आई.पी. पावलोव के कार्यों से परिचित होना उपयोगी है, जो पहले वैज्ञानिक थे जिनका नाम व्यवहारवाद से जुड़ा है।

पावलोव, एक रूसी फिजियोलॉजिस्ट, पाचन के शरीर विज्ञान का अध्ययन करते समय यह पता लगाने वाले पहले व्यक्ति थे कि प्रतिक्रियाशील व्यवहार को शास्त्रीय रूप से वातानुकूलित किया जा सकता है। उन्होंने देखा कि भूखे कुत्ते के मुँह में रखा गया खाना अपने आप लार टपकाने लगता है। इस मामले में, लार निकलना एक बिना शर्त प्रतिक्रिया है या, जैसा कि पावलोव ने कहा था, बिना सशर्त प्रतिक्रिया (बीआर). यह भोजन के कारण होता है, जो है बिना शर्त प्रोत्साहन(बीएस)। पावलोव की महान खोज यह थी कि यदि पहले से तटस्थ उत्तेजना को बार-बार बीएस के साथ जोड़ा जाता था, तो तटस्थ उत्तेजना अंततः बीएस के बिना प्रस्तुत किए जाने पर भी बीडी पैदा करने की क्षमता हासिल कर लेती थी। उदाहरण के लिए, यदि कुत्ते के मुंह में भोजन जाने से ठीक पहले हर बार घंटी बजती है, तो कुत्ता धीरे-धीरे लार निकालना शुरू कर देगा। भोजन न होने पर भी घंटी की आवाज। नई प्रतिक्रिया (घंटी की आवाज पर लार निकलना) कहलाती है सशर्त प्रतिक्रिया(यूआर), और पहले तटस्थ उत्तेजना जो इसे पैदा करती थी (घंटी की आवाज) को वातानुकूलित उत्तेजना (सीएस) कहा जाता था। चित्र 1 में आप शास्त्रीय कंडीशनिंग की प्रक्रिया देख सकते हैं।

चावल। 1 पावलोव के अनुसार शास्त्रीय कंडीशनिंग का प्रतिमान
बाद के लेखन में, पावलोव ने उल्लेख किया कि यदि वह घंटी की आवाज़ के बाद भोजन देना बंद कर देता है, तो कुत्ता अंततः ध्वनि पर लार टपकाना बंद कर देगा। इस प्रक्रिया को विलुप्ति कहा जाता है और यह दर्शाता है कि प्रतिक्रिया सीखने के अधिग्रहण और रखरखाव दोनों के लिए सुदृढीकरण (भोजन) महत्वपूर्ण है। पावलोव ने यह भी पता लगाया कि यदि कुत्ते को विलुप्त होने की अवधि के दौरान लंबे समय तक आराम दिया जाए, तो घंटी की आवाज पर लार बार-बार निकलेगी। तदनुसार, इस घटना को सहज पुनर्प्राप्ति कहा जाता है।

हालाँकि पावलोव ने शुरू में जानवरों पर प्रयोग किए, अन्य शोधकर्ताओं ने मनुष्यों में शास्त्रीय कंडीशनिंग की बुनियादी प्रक्रियाओं का अध्ययन करना शुरू किया। वॉटसन और रेनर द्वारा किया गया प्रयोग भय और चिंता जैसी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के निर्माण में शास्त्रीय कंडीशनिंग की महत्वपूर्ण भूमिका को दर्शाता है। इन वैज्ञानिकों ने मनोविज्ञान के इतिहास में "लिटिल अल्बर्ट" के नाम से जाने जाने वाले 11 महीने के लड़के में डर की भावनात्मक प्रतिक्रिया को अनुकूलित किया। कई बच्चों की तरह, अल्बर्ट को शुरू में जीवित सफेद चूहों से डर नहीं लगता था। इसके अलावा, उन्हें कभी भी डर या गुस्से की स्थिति में नहीं देखा गया। प्रायोगिक तकनीक इस प्रकार थी: अल्बर्ट को एक पालतू सफेद चूहा (डब्ल्यूएस) दिखाया गया और उसी समय उसके (बीएस) के पीछे एक जोरदार घंटा बजाया गया। चूहे और बीप को सात बार प्रस्तुत किए जाने के बाद, जब जानवर को पहली बार दिखाया गया तो एक उच्च भय प्रतिक्रिया (आरएफ) - रोना और वापस फेंकना - घटित हुआ। पांच दिन बाद, वॉटसन और रेनर ने अल्बर्ट को अन्य वस्तुएं दिखाईं जो चूहे जैसी थीं क्योंकि वे सफेद और रोएँदार थीं। अल्बर्ट की डर प्रतिक्रिया विभिन्न प्रकार की उत्तेजनाओं तक फैली हुई पाई गई, जिसमें एक खरगोश, एक फर कोट, एक सांता क्लॉज़ मुखौटा और यहां तक ​​​​कि प्रयोगकर्ता के बाल भी शामिल थे। इनमें से अधिकांश वातानुकूलित भय प्रारंभिक कंडीशनिंग के एक महीने बाद भी देखे जा सकते हैं। दुर्भाग्यवश, इससे पहले कि वॉटसन और रेनर बच्चे के मन में पैदा हुए डर को दूर कर पाते, अल्बर्ट को अस्पताल (जहां अध्ययन किया गया था) से छुट्टी दे दी गई; "लिटिल अल्बर्ट" के बारे में फिर कभी नहीं सुना गया। बाद में, कई लोगों ने यह सुनिश्चित नहीं करने के लिए लेखकों की तीखी आलोचना की कि अल्बर्ट को प्रयोग से स्थायी दर्दनाक परिणाम नहीं भुगतने पड़े। हालाँकि पीछे मुड़कर देखने पर इस मामले को क्रूर माना जा सकता है, लेकिन यह बताता है कि इस तरह के डर (अजनबियों, दंत चिकित्सकों और डॉक्टरों का डर) को शास्त्रीय कंडीशनिंग की प्रक्रिया के माध्यम से कैसे प्राप्त किया जा सकता है।

प्रतिक्रिया व्यवहार स्किनर का पावलोवियन या शास्त्रीय कंडीशनिंग का संस्करण है। उन्होंने उसे भी बुलाया टाइप सी कंडीशनिंगउस उत्तेजना के महत्व पर जोर देना जो पहले आती है और प्रतिक्रिया देती है। हालाँकि, स्किनर का मानना ​​था कि, सामान्य तौर पर, पशु और मानव व्यवहार को शास्त्रीय कंडीशनिंग के संदर्भ में नहीं समझाया जा सकता है। इसके बजाय, उन्होंने ऐसे व्यवहार पर जोर दिया जो किसी भी ज्ञात उत्तेजना से जुड़ा नहीं था। स्पष्ट करने के लिए एक उदाहरण: व्यवहार पर विचार करते समय, आप वर्तमान में पढ़ने में लगे हुए हैं। यह निश्चित रूप से एक प्रतिवर्त नहीं है, और जो उत्तेजना इस प्रक्रिया (परीक्षा और ग्रेड) को चलाती है, वह इससे पहले नहीं आती है। इसके बजाय, आपका पढ़ने का व्यवहार मुख्य रूप से इसके बाद आने वाली उत्तेजनात्मक घटनाओं, अर्थात् इसके परिणामों से प्रभावित होता है। क्योंकि इस प्रकार के व्यवहार में जीव किसी तरह से घटनाओं को बदलने के लिए अपने पर्यावरण को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, स्किनर ने इसे संचालक व्यवहार के रूप में परिभाषित किया। उन्होंने उसे भी बुलाया पी कंडीशनिंग टाइप करेंभविष्य के व्यवहार पर प्रतिक्रिया के प्रभाव को उजागर करना।

संचालक व्यवहार (संचालक कंडीशनिंग के कारण) प्रतिक्रिया के बाद होने वाली घटनाओं से निर्धारित होता है। अर्थात्, व्यवहार के बाद एक परिणाम आता है और इस परिणाम की प्रकृति जीव की भविष्य में इस व्यवहार को दोहराने की प्रवृत्ति को बदल देती है। उदाहरण के लिए, रोलरब्लाडिंग, पियानो बजाना, डार्ट फेंकना और किसी का नाम लिखना संचालक प्रतिक्रिया के उदाहरण हैं, या संचालक उन परिणामों द्वारा नियंत्रित होते हैं जो संबंधित व्यवहार का पालन करते हैं। ये स्वैच्छिक अर्जित प्रतिक्रियाएं हैं जिनके लिए कोई पहचानने योग्य उत्तेजना नहीं है। स्किनर ने समझा कि संचालक व्यवहार की उत्पत्ति के बारे में अटकलें लगाना व्यर्थ है, क्योंकि हम इसकी घटना के लिए जिम्मेदार उत्तेजना या आंतरिक कारण को नहीं जानते हैं। यह अनायास ही घटित होता है।

यदि परिणाम जीव के अनुकूल होते हैं, तो भविष्य में संचालक की पुनरावृत्ति की संभावना बढ़ जाती है। जब ऐसा होता है, तो परिणामों को प्रबलित कहा जाता है, और सुदृढ़ीकरण के परिणामस्वरूप होने वाली सक्रिय प्रतिक्रियाएं (इसके घटित होने की उच्च संभावना के अर्थ में) वातानुकूलित होती हैं। इस प्रकार एक सकारात्मक सुदृढीकरण उत्तेजना की ताकत उसके तुरंत पहले की प्रतिक्रियाओं की आवृत्ति पर उसके प्रभाव के अनुसार निर्धारित की जाती है।

इसके विपरीत, यदि किसी प्रतिक्रिया के परिणाम अनुकूल या सुदृढ़ नहीं होते हैं, तो संचालक प्राप्त होने की संभावना कम हो जाती है। उदाहरण के लिए, आप जल्द ही उस व्यक्ति को देखकर मुस्कुराना बंद कर देंगे जो हमेशा आपकी मुस्कुराहट का जवाब गुस्से भरी नज़र से देता है या कभी मुस्कुराता ही नहीं है। स्किनर का मानना ​​था कि क्रियाप्रसूत व्यवहार इसलिए नियंत्रित होता है नकारात्मक परिणाम . परिभाषा के अनुसार, नकारात्मक या प्रतिकूल परिणाम उस व्यवहार को कमजोर करते हैं जो उन्हें उत्पन्न करता है और उस व्यवहार को मजबूत करता है जो उन्हें समाप्त करता है। यदि कोई व्यक्ति लगातार मूडी रहता है, तो आप उससे पूरी तरह से बचने की कोशिश कर सकते हैं। इसी तरह, यदि आप अपनी कार ऐसी जगह पार्क करते हैं जिस पर "केवल राष्ट्रपति" लिखा हो और आपके विंडशील्ड पर एक टिकट लगा हो, तो निःसंदेह आप जल्द ही वहां कार पार्क करना बंद कर देंगे।

प्रयोगशाला में क्रियाप्रसूत व्यवहार का अध्ययन करने के लिए, स्किनर एक सरल प्रतीत होने वाली प्रक्रिया लेकर आए जिसे कहा जाता है निःशुल्क संचालक विधि. एक आधे-भूखे चूहे को एक खाली "फ्री ऑपरेंट चैंबर" (जिसे "स्किनर बॉक्स" के रूप में जाना जाता है) में केवल एक लीवर और एक भोजन कटोरा के साथ रखा गया था। प्रारंभ में, चूहे ने विभिन्न प्रकार की क्रियाएँ प्रदर्शित कीं: चलना, सूँघना, खुजलाना, शिकार करना और पेशाब करना। ये प्रतिक्रियाएँ किसी पहचानने योग्य उत्तेजना के कारण नहीं थीं; वे सहज थे. अंत में, अपनी परिचित गतिविधि के दौरान, चूहे ने एक लीवर दबाया, जिससे भोजन की एक गोली स्वचालित रूप से लीवर के नीचे एक कटोरे में पहुंच गई। चूँकि शुरू में लीवर-प्रेस प्रतिक्रिया के घटित होने की संभावना कम थी, इसलिए इसे फीडिंग के संबंध में पूरी तरह से यादृच्छिक माना जाना चाहिए; अर्थात्, हम यह अनुमान नहीं लगा सकते कि चूहा लीवर को कब दबाएगा, और हम उसे ऐसा करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते। हालाँकि, इसे 24 घंटे के लिए भोजन से वंचित करके, हम यह सत्यापित कर सकते हैं कि लीवर-प्रेस प्रतिक्रिया अंततः बन जाएगी उच्च संभावनाऐसी विशेष परिस्थिति में. यह नामक विधि का उपयोग करके किया जाता है फीडर के माध्यम से सीखना, जिससे जब भी चूहा लीवर दबाता है तो प्रयोगकर्ता भोजन के छर्रे वितरित करता है। तब आप देख सकते हैं कि चूहा लीवर और भोजन के कटोरे के पास अधिक से अधिक समय बिताता है, और उचित समय के बाद वह लीवर को तेजी से दबाना शुरू कर देगा। इस प्रकार, भोजन की कमी की स्थिति में धीरे-धीरे लीवर दबाना चूहे की सबसे आम प्रतिक्रिया बन जाती है। संचालक कंडीशनिंग की स्थिति में, चूहे का व्यवहार महत्वपूर्ण होता है, अर्थात यह पर्यावरण पर कार्य करता है, जिससे सुदृढीकरण (भोजन) उत्पन्न होता है। यदि आगे गैर-प्रबलित परीक्षण होते हैं, अर्थात, यदि लीवर-प्रेस प्रतिक्रिया के बाद भोजन लगातार दिखाई नहीं देता है, तो चूहा अंततः लीवर को दबाना बंद कर देगा और ए प्रायोगिक विलुप्ति.

अब जब हम संचालक कंडीशनिंग की प्रकृति से परिचित हो गए हैं, तो ऐसी स्थिति के उदाहरण पर विचार करना उपयोगी होगा जो लगभग हर परिवार में छोटे बच्चों के साथ होती है, अर्थात् रोने के व्यवहार की संचालक कंडीशनिंग। जब भी छोटे बच्चों को दर्द का अनुभव होता है, तो वे रोते हैं, और माता-पिता की तत्काल प्रतिक्रिया ध्यान व्यक्त करने और अन्य सकारात्मक सुदृढीकरण प्रदान करने की होती है। चूँकि ध्यान बच्चे के लिए एक मजबूत कारक है, इसलिए रोने की प्रतिक्रिया स्वाभाविक रूप से अनुकूलित हो जाती है। हालाँकि, दर्द न होने पर भी रोना आ सकता है। हालाँकि अधिकांश माता-पिता दावा करते हैं कि वे हताशा के कारण रोने और ध्यान आकर्षित करने की इच्छा के कारण होने वाले रोने के बीच अंतर कर सकते हैं, फिर भी कई माता-पिता अभी भी हठपूर्वक रोते हैं।

क्या माता-पिता रोने की आदत को ख़त्म कर सकते हैं या क्या बच्चे का जीवन भर के लिए "रोना बच्चा" बनना तय है? विलियम्स एक मामले की रिपोर्ट करते हैं जो दिखाता है कि 21 महीने के बच्चे में सशर्त रोने को कैसे दबाया गया था। गंभीर बीमारी के कारण और जीवन के पहले 18 महीनों के दौरान, बच्चे को उसके चिंतित माता-पिता का अधिक ध्यान मिला। वास्तव में, जब वह बिस्तर पर जाता था तो उसके चीखने-चिल्लाने के कारण, उसके माता-पिता या चाची में से कोई एक, जो परिवार के साथ रहता था, उसके शयनकक्ष में तब तक रहता था जब तक कि वह सो नहीं जाता था। इस रात्रि जागरण में आमतौर पर दो से तीन घंटे लगते हैं। उसके सो जाने तक कमरे में रहकर, माता-पिता निस्संदेह बच्चे के रोने के व्यवहार के लिए सकारात्मक सुदृढ़ीकरण प्रदान कर रहे थे। उनका अपने माता-पिता पर बहुत अच्छा नियंत्रण था। इस अप्रिय व्यवहार को दबाने के लिए, डॉक्टरों ने माता-पिता से कहा कि वे बच्चे को सोने के लिए अकेला छोड़ दें और रोने पर ध्यान न दें। सात रातों के बाद, रोने का व्यवहार लगभग बंद हो गया। दसवीं रात तक, जब उसके माता-पिता कमरे से चले गए तो बच्चा भी मुस्कुराया, और जब वह सो गया तो आप उसे संतुष्ट होकर बड़बड़ाते हुए सुन सकते थे। हालाँकि, एक सप्ताह बाद, जब उसकी चाची ने उसे बिस्तर पर लिटाया और कमरे से बाहर चली गई तो बच्चा तुरंत चिल्लाने लगा। वह वापस लौट आई और तब तक वहीं रुकी रही जब तक बच्चा सो नहीं गया। सकारात्मक सुदृढीकरण का यह एक उदाहरण विलुप्त होने की पूरी प्रक्रिया को दूसरी बार से गुजरना आवश्यक बनाने के लिए पर्याप्त था। नौवीं रात तक, बच्चे का रोना आखिरकार बंद हो गया, और विलियम्स ने दो साल तक दोबारा रोने की सूचना नहीं दी।

सुदृढीकरण कार्यक्रम

ऑपरेंट कंडीशनिंग का सार यह है कि प्रबलित व्यवहार को दोहराया जाता है, जबकि अप्रबलित या दंडित व्यवहार को दोहराया नहीं जाता है या दबा दिया जाता है। इसलिए, सुदृढीकरण की अवधारणा स्किनर के सिद्धांत में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

जिस दर पर सक्रिय व्यवहार अर्जित किया जाता है और बनाए रखा जाता है वह उपयोग किए गए सुदृढीकरण की अनुसूची पर निर्भर करता है। सुदृढीकरण मोड- एक नियम जो उस संभावना को स्थापित करता है जिसके साथ सुदृढीकरण घटित होगा। सबसे सरल नियम यह है कि हर बार जब विषय वांछित प्रतिक्रिया देता है तो एक पुनर्बलक प्रस्तुत किया जाए। यह कहा जाता है सतत सुदृढीकरण व्यवस्थाऔर आमतौर पर किसी भी संचालक कंडीशनिंग के प्रारंभिक चरण में उपयोग किया जाता है, जब शरीर सही प्रतिक्रिया उत्पन्न करना सीखता है। हालाँकि, रोजमर्रा की जिंदगी की अधिकांश स्थितियों में, वांछित प्रतिक्रिया को बनाए रखने के लिए यह या तो अव्यावहारिक है या अलाभकारी है, क्योंकि व्यवहार का सुदृढीकरण हमेशा एक समान या नियमित नहीं होता है। ज्यादातर मामलों में, किसी व्यक्ति का सामाजिक व्यवहार कभी-कभार ही सुदृढ़ होता है। बच्चा माँ का ध्यान पाने से पहले बार-बार रोता है। एक वैज्ञानिक पहुंचने से पहले कई बार गलतियाँ करता है सही निर्णयकठिन समस्या. इन दोनों उदाहरणों में, गैर-प्रबलित प्रतिक्रियाएँ तब तक होती हैं जब तक कि उनमें से किसी एक को प्रबलित नहीं किया जाता।

स्किनर ने ध्यान से अध्ययन किया कि शासन कैसा था रुक-रुक कर, या आंशिक, सुदृढीकरणसंचालक व्यवहार को प्रभावित करता है। हालाँकि सुदृढीकरण के कई अलग-अलग कार्यक्रम संभव हैं, उन सभी को दो बुनियादी मापदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:
1) सुदृढीकरण केवल पिछले सुदृढीकरण (तथाकथित मोड) के बाद से एक निश्चित या यादृच्छिक समय अंतराल बीत जाने के बाद ही हो सकता है अस्थायी सुदृढीकरण);
2) सुदृढीकरण के क्षण (आनुपातिक सुदृढीकरण मोड) के बाद से एक निश्चित या यादृच्छिक संख्या में प्रतिक्रियाएं प्राप्त होने के बाद ही सुदृढीकरण हो सकता है। इन दो मापदंडों के अनुसार, सुदृढीकरण के चार मुख्य तरीके हैं।

1. लगातार अनुपात सुदृढीकरण (सीआर) अनुसूची। इस मोड में, शरीर उपयुक्त प्रतिक्रियाओं की पूर्व निर्धारित या "निरंतर" संख्या की उपस्थिति से मजबूत होता है। यह विधा रोजमर्रा की जिंदगी में सार्वभौमिक है और उसी की है महत्वपूर्ण भूमिकाव्यवहार को नियंत्रित करने में. कई रोजगार क्षेत्रों में, कर्मचारियों को आंशिक या यहां तक ​​कि पूरी तरह से उनके द्वारा उत्पादित या बेची गई इकाइयों की संख्या के आधार पर भुगतान किया जाता है। उद्योग में, इस प्रणाली को यूनिट चार्ज के रूप में जाना जाता है। पीएस मोड आम तौर पर संचालक स्तर को बहुत ऊंचा सेट करता है, क्योंकि जितनी अधिक बार जीव प्रतिक्रिया करता है, उसे उतना ही अधिक सुदृढीकरण प्राप्त होता है।

2. निरंतर अंतराल (आरआई) के साथ सुदृढीकरण शासन। सुदृढीकरण की एक निरंतर-अंतराल अनुसूची में, पिछले सुदृढीकरण के बाद एक निश्चित या "निरंतर" समय अंतराल बीत जाने के बाद जीव को मजबूत किया जाता है। व्यक्तिगत स्तर पर, पीआई व्यवस्था एक घंटे, सप्ताह या महीने में किए गए कार्य के लिए मजदूरी के भुगतान के लिए मान्य है। इसी तरह, हर हफ्ते एक बच्चे को जेब खर्च के लिए पैसे देना सुदृढीकरण का पीआई फॉर्म बनता है। विश्वविद्यालय आमतौर पर एक अस्थायी यूआई व्यवस्था के तहत काम करते हैं। परीक्षाएं नियमित आधार पर निर्धारित की जाती हैं और शैक्षणिक प्रगति रिपोर्ट निर्धारित समय सीमा के भीतर जारी की जाती हैं। दिलचस्प बात यह है कि पीआई मोड सुदृढीकरण प्राप्त होने के तुरंत बाद प्रतिक्रिया देने की कम दर उत्पन्न करता है, इस घटना को सुदृढीकरण के बाद का ठहराव कहा जाता है। यह उन छात्रों का संकेत है जिन्हें सेमेस्टर के मध्य में अध्ययन करने में कठिनाई हो रही है (यह मानते हुए कि उन्होंने परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन किया है), क्योंकि अगली परीक्षा जल्द नहीं होगी। वे सचमुच सीखने से छुट्टी ले लेते हैं।

3. परिवर्तनीय अनुपात (वीआर) के साथ सुदृढीकरण शासन। इस मोड में, शरीर को प्रतिक्रियाओं की कुछ औसत पूर्व निर्धारित संख्या के आधार पर सुदृढ़ किया जाता है। शायद सैन्य शासन के नियंत्रण में किसी व्यक्ति के व्यवहार का सबसे नाटकीय चित्रण मौका का एक रोमांचक खेल है। स्लॉट मशीन खेलने वाले व्यक्ति के कार्यों पर विचार करें, जहां आपको एक सिक्का डालने या एक विशेष हैंडल से पुरस्कार निकालने की आवश्यकता होती है। इन मशीनों को इस तरह से प्रोग्राम किया जाता है कि हैंडल को संचालित करने के लिए एक व्यक्ति द्वारा किए गए प्रयासों की संख्या के अनुसार सुदृढीकरण (पैसा) वितरित किया जाता है। हालाँकि, जीत अप्रत्याशित, असंगत होती है और शायद ही कभी आपको खिलाड़ी द्वारा निवेश किए गए से अधिक प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। यह बताता है कि कैसीनो मालिकों को अपने नियमित ग्राहकों की तुलना में काफी अधिक सुदृढीकरण क्यों मिलता है। इसके अलावा, वीएस शासन के अनुसार प्राप्त व्यवहार का विलुप्त होना बहुत धीरे-धीरे होता है, क्योंकि शरीर को ठीक से पता नहीं होता है कि अगला सुदृढीकरण कब आएगा। इस प्रकार, खिलाड़ी को नगण्य जीत (या यहां तक ​​कि हार) के बावजूद, मशीन के स्लॉट में सिक्के डालने के लिए मजबूर किया जाता है, इस विश्वास के साथ कि अगली बार वह "जैकपॉट जीतेगा"। यह दृढ़ता वीएस शासन के कारण होने वाले व्यवहार की विशिष्ट है।

4. परिवर्तनीय अंतराल (VI) के साथ सुदृढीकरण अनुसूची। इस मोड में, एक अनिर्दिष्ट समय अंतराल बीत जाने के बाद शरीर को सुदृढीकरण प्राप्त होता है। पीआई अनुसूची के समान, इस स्थिति में सुदृढीकरण समय पर निर्भर है। हालाँकि, VI शासन के अनुसार सुदृढीकरण के बीच का समय कुछ औसत मूल्य के आसपास भिन्न होता है, और सटीक रूप से स्थापित नहीं होता है। आमतौर पर, V'I मोड में प्रतिक्रिया गति लागू अंतराल लंबाई का एक सीधा कार्य है: छोटे अंतराल उच्च गति उत्पन्न करते हैं, और लंबे अंतराल कम गति उत्पन्न करते हैं। इसके अलावा, जब VI मोड में प्रबलित किया जाता है, तो शरीर प्रतिक्रिया की एक निरंतर दर स्थापित करने का प्रयास करता है, और सुदृढ़ीकरण के अभाव में, प्रतिक्रियाएं धीरे-धीरे खत्म हो जाती हैं। अंततः, शरीर सटीक भविष्यवाणी नहीं कर सकता कि अगला सुदृढीकरण कब आएगा।

रोजमर्रा की जिंदगी में, VI मोड का अक्सर सामना नहीं किया जाता है, हालांकि इसके कई प्रकार देखे जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, माता-पिता बच्चे के व्यवहार की मनमाने ढंग से प्रशंसा कर सकते हैं, यह उम्मीद करते हुए कि बच्चा बिना किसी अंतराल के उचित तरीके से व्यवहार करना जारी रखेगा। इसी तरह, प्रोफेसर जो "आश्चर्यजनक" परीक्षण देते हैं, जिनकी आवृत्ति हर तीन दिन में एक से लेकर हर तीन सप्ताह में एक तक होती है, औसतन हर दो सप्ताह में एक, VI मोड का उपयोग करते हैं। इन परिस्थितियों में, छात्रों से अपेक्षाकृत उच्च स्तर की परिश्रम बनाए रखने की उम्मीद की जा सकती है क्योंकि वे कभी नहीं जानते कि अगली परीक्षा कब होगी। एक नियम के रूप में, VI मोड PI मोड की तुलना में उच्च प्रतिक्रिया दर और विलुप्त होने के लिए अधिक प्रतिरोध उत्पन्न करता है।

वातानुकूलित सुदृढीकरण

शिक्षण सिद्धांतकारों ने दो प्रकार के सुदृढीकरण को मान्यता दी है: प्राथमिक और माध्यमिक। प्राथमिक पुनर्बलक कोई भी घटना या वस्तु है जिसमें स्वयं प्रबलन गुण होते हैं। इस प्रकार, उन्हें जैविक आवश्यकता को पूरा करने के लिए अन्य पुनर्बलकों के साथ पूर्व सहयोग की आवश्यकता नहीं होती है। मनुष्य के लिए प्राथमिक सुदृढ़ीकरण उत्तेजनाएँ भोजन, पानी, शारीरिक आराम और सेक्स हैं। जीव के लिए उनका मूल्य सीखने पर निर्भर नहीं करता है। दूसरी ओर, एक द्वितीयक या वातानुकूलित पुनर्बलक, कोई भी घटना या वस्तु है जो जीव के पिछले अनुभवों द्वारा वातानुकूलित प्राथमिक पुनर्बलक के साथ घनिष्ठ संबंध के माध्यम से सुदृढीकरण प्रदान करने की संपत्ति प्राप्त करता है। मनुष्यों में सामान्य द्वितीयक पुनर्बलकों के उदाहरण पैसा, ध्यान, स्नेह और अच्छे ग्रेड हैं।

मानक संचालक कंडीशनिंग प्रक्रिया में थोड़ा सा बदलाव दर्शाता है कि कैसे एक तटस्थ उत्तेजना व्यवहार के लिए मजबूत बन सकती है। जब चूहे ने स्किनर बॉक्स में लीवर को दबाना सीखा, तो तुरंत एक श्रवण संकेत पेश किया गया (प्रतिक्रिया देने के तुरंत बाद), उसके बाद भोजन की एक गोली दी गई। इस मामले में, ध्वनि एक भेदभावपूर्ण उत्तेजना के रूप में कार्य करती है (अर्थात, जानवर केवल ध्वनि संकेत की उपस्थिति में प्रतिक्रिया करना सीखता है, क्योंकि यह भोजन के प्रतिफल का संचार करता है)। एक बार जब यह विशिष्ट संचालक प्रतिक्रिया स्थापित हो जाती है, तो विलुप्त होना शुरू हो जाता है: जब चूहा लीवर दबाता है, तो कोई भोजन या स्वर दिखाई नहीं देता है। कुछ देर बाद चूहा लीवर दबाना बंद कर देता है। जब भी जानवर लीवर दबाता है तो बीप दोहराई जाती है, लेकिन कोई भोजन गोली दिखाई नहीं देती है। प्रारंभिक सुदृढ़ीकरण उत्तेजना की अनुपस्थिति के बावजूद, जानवर समझता है कि लीवर दबाने से श्रवण संकेत उत्पन्न होता है, इसलिए यह लगातार प्रतिक्रिया करना जारी रखता है, जिससे विलुप्त होने में कमी आती है। दूसरे शब्दों में, लीवर दबाने की निर्धारित दर इस तथ्य को दर्शाती है कि कोई भी संकेत अब एक वातानुकूलित प्रबलक के रूप में कार्य करता है। प्रतिक्रिया की सटीक दर एक वातानुकूलित पुनर्बलक के रूप में ध्वनि संकेत की ताकत पर निर्भर करती है (अर्थात, सीखने की प्रक्रिया के दौरान ध्वनि संकेत प्राथमिक पुनर्बलक उत्तेजना, भोजन के साथ कितनी बार जुड़ा था)। स्किनर ने तर्क दिया कि वस्तुतः कोई भी तटस्थ उत्तेजना प्रबल हो सकती है यदि यह अन्य उत्तेजनाओं से जुड़ी हो जिनमें पहले प्रबलिंग गुण थे। इस प्रकार, वातानुकूलित सुदृढीकरण की घटना संभावित संचालक सीखने के दायरे को काफी बढ़ा देती है, खासकर जब मानव सामाजिक व्यवहार की बात आती है। दूसरे शब्दों में, यदि हमने जो कुछ भी सीखा वह प्राथमिक सुदृढीकरण के समानुपाती होता, तो सीखने की संभावनाएँ बहुत सीमित होतीं, और मानव गतिविधि इतनी विविध नहीं होती।

वातानुकूलित सुदृढीकरण की एक विशेषता यह है कि एक से अधिक प्राथमिक पुनर्बलकों के साथ संयुक्त होने पर यह सामान्यीकृत हो जाता है। पैसा इसका एक विशेष उदाहरण है। यह स्पष्ट है कि पैसा हमारी किसी भी प्राथमिक इच्छा को संतुष्ट नहीं कर सकता। फिर भी, सांस्कृतिक आदान-प्रदान की प्रणाली के लिए धन्यवाद, पैसा कई सुख प्राप्त करने में एक शक्तिशाली और शक्तिशाली कारक है। उदाहरण के लिए, पैसा हमें फैशनेबल कपड़े, आकर्षक कारें, चिकित्सा देखभाल और शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति देता है। अन्य प्रकार के सामान्यीकृत वातानुकूलित प्रबलक चापलूसी, प्रशंसा, स्नेह और दूसरों की अधीनता हैं। ये तथाकथित सामाजिक सुदृढ़ीकरणकर्ता. (अन्य लोगों के व्यवहार को शामिल करते हुए) अक्सर बहुत जटिल और सूक्ष्म होते हैं, लेकिन विभिन्न स्थितियों में वे हमारे व्यवहार के लिए आवश्यक होते हैं। ध्यान दें - एक साधारण मामला. हर कोई जानता है कि जब कोई बच्चा बीमार होने का नाटक करता है या गलत व्यवहार करता है तो उस पर ध्यान आकर्षित किया जा सकता है। अक्सर बच्चे परेशान करने वाले होते हैं, बेतुके सवाल पूछते हैं, बड़ों की बातचीत में दखल देते हैं, दिखावा करते हैं, छोटी बहनों या भाइयों को चिढ़ाते हैं और बिस्तर गीला कर देते हैं - यह सब ध्यान आकर्षित करने के लिए होता है। एक महत्वपूर्ण अन्य का ध्यान - माता-पिता, शिक्षक, प्रेमी - एक विशेष रूप से प्रभावी सामान्यीकृत वातानुकूलित उत्तेजना है जो स्पष्ट आकर्षण व्यवहार को बढ़ावा दे सकता है; ध्यान।

इससे भी अधिक शक्तिशाली सामान्यीकृत वातानुकूलित प्रोत्साहन सामाजिक स्वीकृति है। उदाहरण के लिए, बहुत से लोग अपने जीवनसाथी या प्रेमी से एक अनुमोदनात्मक नज़र पाने की उम्मीद में, दर्पण के सामने खुद को संवारने में बहुत समय बिताते हैं। महिलाओं और पुरुषों दोनों का फैशन अनुमोदन का विषय है, और यह तब तक मौजूद है जब तक सामाजिक स्वीकृति है। हाई स्कूल के छात्र माता-पिता, साथियों और पड़ोसियों की स्वीकृति प्राप्त करने के लिए विश्वविद्यालय ट्रैक टीम में एक स्थान के लिए प्रतिस्पर्धा करते हैं या पाठ्येतर गतिविधियों (नाटक, बहस, वार्षिक पुस्तक) में भाग लेते हैं। कॉलेज में भी अच्छे ग्रेड आए सकारात्मक सुदृढ़ीकरण प्रोत्साहनक्योंकि उन्हें पहले इसके लिए अपने माता-पिता से प्रशंसा और अनुमोदन प्राप्त हुआ था। एक शक्तिशाली वातानुकूलित पुनर्बलक के रूप में, संतोषजनक ग्रेड सीखने और उच्च शैक्षणिक उपलब्धि को भी प्रोत्साहित करते हैं।

स्किनर का मानना ​​था कि मानव व्यवहार को नियंत्रित करने में वातानुकूलित पुनर्बलक बहुत महत्वपूर्ण हैं। उन्होंने यह भी कहा कि प्रत्येक व्यक्ति सीखने के एक अनूठे विज्ञान से गुजरता है, और यह संभावना नहीं है कि सभी लोग समान प्रबल उत्तेजनाओं से प्रेरित हों। उदाहरण के लिए, कुछ लोगों के लिए, एक उद्यमी के रूप में सफलता एक बहुत ही मजबूत प्रोत्साहन है; दूसरों के लिए, कोमलता की अभिव्यक्तियाँ महत्वपूर्ण हैं; जबकि अन्य लोग खेल, शिक्षा या संगीत में सुदृढीकरण पाते हैं। वातानुकूलित पुनर्बलकों द्वारा समर्थित व्यवहार में संभावित विविधताएँ अनंत हैं। इसलिए, मनुष्यों में वातानुकूलित पुनर्बलकों को समझना यह समझने से कहीं अधिक कठिन है कि भोजन से वंचित चूहा लीवर को क्यों दबाता है जबकि उसे केवल पुनर्बलक के रूप में श्रवण संकेत प्राप्त होता है।

प्रतिकूल उत्तेजनाओं के माध्यम से व्यवहार पर नियंत्रण

स्किनर के दृष्टिकोण से, मानव व्यवहार मुख्य रूप से प्रतिकूल (अप्रिय या दर्दनाक) उत्तेजनाओं द्वारा नियंत्रित होता है। प्रतिकूल नियंत्रण के दो सबसे आम तरीके हैं सज़ा और नकारात्मक सुदृढीकरण। प्रतिकूल नियंत्रण के वैचारिक गुणों और व्यवहारिक प्रभावों का वर्णन करने के लिए इन शब्दों का अक्सर परस्पर उपयोग किया जाता है। स्किनर ने निम्नलिखित परिभाषा पेश की: "आप सज़ा के बीच अंतर कर सकते हैं, जिसमें एक प्रतिकूल घटना होती है जो प्रतिक्रिया के लिए आनुपातिक होती है, और नकारात्मक सुदृढीकरण, जिसमें सुदृढीकरण एक प्रतिकूल उत्तेजना को हटाना है, चाहे वह वातानुकूलित हो या बिना शर्त।"

सज़ा. अवधि दंडकिसी भी प्रतिकूल उत्तेजना या घटना को संदर्भित करता है जो कुछ सक्रिय प्रतिक्रिया की घटना पर निर्भर करता है या निर्भर करता है। इसके साथ होने वाली प्रतिक्रिया को बढ़ाने के बजाय, सज़ा कम से कम अस्थायी रूप से, प्रतिक्रिया के दोबारा होने की संभावना को कम कर देती है। सज़ा का उद्देश्य लोगों को एक निश्चित तरीके से व्यवहार करने से हतोत्साहित करना है। स्किनर ने कहा कि यह सबसे अधिक है सामान्य विधिआधुनिक जीवन में व्यवहार पर नियंत्रण।

स्किनर के अनुसार सज़ा दो अलग-अलग तरीकों से दी जा सकती है, जिसे वह कहते हैं सकारात्मक सज़ाऔर नकारात्मक सज़ा(तालिका नंबर एक)। सकारात्मक सज़ा तब होती है जब कोई व्यवहार प्रतिकूल परिणाम की ओर ले जाता है। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं: यदि बच्चे दुर्व्यवहार करते हैं, तो उन्हें पीटा जाता है या डांटा जाता है; यदि छात्र परीक्षा के दौरान चीट शीट का उपयोग करते हैं, तो उन्हें विश्वविद्यालय या स्कूल से निष्कासित कर दिया जाता है; यदि वयस्क चोरी करते पकड़े जाते हैं, तो उन पर जुर्माना लगाया जाता है या जेल भेजा जाता है। जब भी किसी (संभव) सकारात्मक प्रबलक को हटाने के बाद व्यवहार किया जाता है तो नकारात्मक दंड होता है। उदाहरण के लिए, बुरे व्यवहार के कारण बच्चों को टेलीविजन देखने से मना किया जाता है। नकारात्मक सज़ा के लिए व्यापक रूप से इस्तेमाल किया जाने वाला दृष्टिकोण निलंबन तकनीक है। इस तकनीक में, किसी व्यक्ति को ऐसी स्थिति से तुरंत हटा दिया जाता है जिसमें कुछ प्रबल उत्तेजनाएँ उपलब्ध होती हैं। उदाहरण के लिए, चौथी कक्षा का एक अनियंत्रित छात्र जो कक्षा में बाधा डालता है, उसे कक्षा से बाहर निकाला जा सकता है।

नकारात्मक सुदृढीकरण। सज़ा के विपरीत, नकारात्मक सुदृढीकरणवह प्रक्रिया है जिसमें शरीर प्रतिकूल उत्तेजना को सीमित करता है या उससे बचता है। कोई भी व्यवहार जो प्रतिकूल स्थिति में हस्तक्षेप करता है, उसके दोहराए जाने की संभावना अधिक होती है और उसे नकारात्मक रूप से प्रबलित किया जाता है (तालिका 1 देखें)। काम। देखभाल - यह वही मामला है. मान लीजिए कि एक व्यक्ति जो कमरे से बाहर निकलकर चिलचिलाती धूप से छिपता है, संभावना है कि वह फिर से वहां जाएगा जब सूरज फिर से चिलचिलाती हो जाएगा। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी प्रतिकूल उत्तेजना से बचना उससे बचने के समान नहीं है, क्योंकि जिस प्रतिकूल उत्तेजना से बचा जा रहा है वह भौतिक रूप से मौजूद नहीं है। इसलिए, अप्रिय स्थितियों से निपटने का एक और तरीका यह है कि उनसे बचना सीखें, यानी इस तरह से व्यवहार करें कि उनकी घटना को रोका जा सके। इस रणनीति को परिहार शिक्षण के रूप में जाना जाता है। उदाहरण के लिए, यदि सीखने की प्रक्रिया किसी बच्चे को होमवर्क से बचने की अनुमति देती है, तो सीखने में रुचि बढ़ाने के लिए नकारात्मक सुदृढीकरण का उपयोग किया जाता है। परहेज़ का व्यवहार तब भी होता है जब नशे की लत वाले लोग कारावास के प्रतिकूल परिणामों के बिना अपनी आदतों को बनाए रखने के लिए चतुर योजनाएँ विकसित करते हैं।

सुदृढीकरण और दंड दोनों को दो तरीकों से किया जा सकता है, यह इस पर निर्भर करता है कि प्रतिक्रिया क्या होती है: एक सुखद या अप्रिय उत्तेजना की प्रस्तुति या निष्कासन। ध्यान दें कि सुदृढीकरण प्रतिक्रिया को बढ़ाता है; सज़ा इसे कमज़ोर कर देती है.

स्किनर को प्रतिकूल उत्तेजनाओं के आधार पर सभी प्रकार के व्यवहार नियंत्रण के उपयोग से संघर्ष करना पड़ा। उन्होंने व्यवहार को नियंत्रित करने के अप्रभावी साधन के रूप में सजा पर जोर दिया। कारण यह है कि, उनकी धमकी भरी प्रकृति के कारण, अवांछित व्यवहार के लिए दंड की रणनीति नकारात्मक भावनात्मक और सामाजिक कारण बन सकती है दुष्प्रभाव. चिंता, भय, असामाजिक व्यवहार और आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास की हानि सज़ा के उपयोग से जुड़े कुछ संभावित नकारात्मक दुष्प्रभाव हैं। प्रतिकूल नियंत्रण से उत्पन्न खतरा लोगों को उन व्यवहारों से भी अधिक विवादास्पद व्यवहार में धकेल सकता है जिसके लिए उन्हें शुरू में दंडित किया गया था। उदाहरण के लिए, एक माता-पिता पर विचार करें जो अपने बच्चे को औसत शैक्षणिक प्रदर्शन के लिए दंडित करता है। बाद में, माता-पिता की अनुपस्थिति में, बच्चा और भी बुरा व्यवहार कर सकता है - कक्षाएं छोड़ना, सड़कों पर इधर-उधर घूमना, स्कूल की संपत्ति को नुकसान पहुँचाना। परिणाम चाहे जो भी हो, यह स्पष्ट है कि सज़ा बच्चे में वांछित व्यवहार विकसित करने में सफल नहीं रही। चूँकि सज़ा अवांछित या अनुचित व्यवहार को अस्थायी रूप से दबा सकती है, स्किनर की मुख्य आपत्ति यह थी कि सज़ा जिस व्यवहार की जाँच कर रही थी वह फिर से प्रकट होने की संभावना है जहाँ सज़ा देने वाला कोई व्यक्ति अनुपस्थित है। एक बच्चा जिसे यौन क्रीड़ा के लिए कई बार दंडित किया गया है, जरूरी नहीं कि वह इसे जारी रखने से इनकार कर दे; एक आदमी जिसे जेल भेजा गया था क्रूर आक्रमण, जरूरी नहीं कि हिंसा का खतरा कम हो। जिस व्यवहार को दंडित किया गया है वह दंडित किए जाने की संभावना उत्पन्न होने के बाद फिर से प्रकट हो सकता है। इसके उदाहरण आपको जीवन में आसानी से मिल सकते हैं। जिस बच्चे को घर में गाली देने के कारण डांटा जाता है, वह कहीं और भी ऐसा करने के लिए स्वतंत्र है। तेज़ गति से गाड़ी चलाने के लिए जुर्माना लगाया गया ड्राइवर पुलिस को भुगतान कर सकता है और आस-पास कोई रडार गश्त न होने पर भी स्वतंत्र रूप से गति जारी रख सकता है।

प्रतिकूल व्यवहार नियंत्रण के बजाय, स्किनर ने सिफारिश की सकारात्मक सुदृढीकरणसबसे अधिक के रूप में प्रभावी तरीकाअवांछित व्यवहार को खत्म करने के लिए. उन्होंने तर्क दिया कि क्योंकि सकारात्मक पुनर्बलक प्रतिकूल उत्तेजनाओं से जुड़े नकारात्मक दुष्प्रभाव उत्पन्न नहीं करते हैं, वे मानव व्यवहार को आकार देने के लिए अधिक उपयुक्त हैं। उदाहरण के लिए, दोषी अपराधियों को कई दंड संस्थानों में असहनीय परिस्थितियों में रखा जाता है (जैसा कि पिछले कुछ वर्षों में संयुक्त राज्य अमेरिका में कई जेल दंगों से पता चलता है)। यह स्पष्ट है कि अपराधियों के पुनर्वास के अधिकांश प्रयास विफल रहे हैं, जिसकी पुष्टि अपराध की उच्च दर या कानून के बार-बार उल्लंघन से होती है। स्किनर के दृष्टिकोण का उपयोग करके, जेल के माहौल को विनियमित किया जा सकता है ताकि कानून का पालन करने वाले नागरिकों के समान व्यवहार को सकारात्मक रूप से सुदृढ़ किया जा सके (उदाहरण के लिए, सामाजिक कौशल, मूल्यों, रिश्तों को सीखना)। इस तरह के सुधार के लिए सीखने के सिद्धांतों, व्यक्तित्व और मनोचिकित्सा में प्रशिक्षित व्यवहार विशेषज्ञों की भागीदारी की आवश्यकता होगी। स्किनर के विचार में, मौजूदा संसाधनों और व्यवहार मनोविज्ञान में प्रशिक्षित मनोवैज्ञानिकों का उपयोग करके इस तरह के सुधार को सफलतापूर्वक पूरा किया जा सकता है।

स्किनर ने सकारात्मक सुदृढीकरण की शक्ति का प्रदर्शन किया और इसने बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा, व्यवसाय और उद्योग में उपयोग की जाने वाली व्यवहारिक रणनीतियों को प्रभावित किया है। इन सभी क्षेत्रों में, अवांछनीय व्यवहार को दंडित करने के बजाय वांछनीय व्यवहार को पुरस्कृत करने की प्रवृत्ति बढ़ गई है।

उत्तेजनाओं का सामान्यीकरण और भेदभाव

सुदृढीकरण के सिद्धांत का एक तार्किक विस्तार यह है कि एक स्थिति में प्रबलित व्यवहार को तब दोहराया जाने की बहुत संभावना होती है जब जीव को उसके समान अन्य स्थितियों का सामना करना पड़ता है। यदि ऐसा नहीं होता, तो हमारा व्यवहारिक भंडार इतना सीमित और अव्यवस्थित होता कि हम शायद सुबह उठते और यह सोचने में लंबा समय बिताते कि प्रत्येक नई स्थिति पर उचित प्रतिक्रिया कैसे दी जाए। स्किनर के सिद्धांत में, प्रबलित व्यवहार को कई समान स्थितियों में फैलने की प्रवृत्ति कहा जाता है प्रोत्साहन सामान्यीकरण. इस घटना को रोजमर्रा की जिंदगी में देखना आसान है। उदाहरण के लिए, जिस बच्चे को घर पर उसके सूक्ष्म अच्छे शिष्टाचार के लिए प्रशंसा मिलती है, वह इस व्यवहार को घर के बाहर उपयुक्त परिस्थितियों में सामान्यीकृत करेगा; ऐसे बच्चे को यह सिखाने की आवश्यकता नहीं है कि नई स्थिति में शालीनता से कैसे व्यवहार किया जाए। उत्तेजना का सामान्यीकरण अप्रिय जीवन अनुभवों का परिणाम भी हो सकता है। किसी अजनबी द्वारा बलात्कार की शिकार एक युवा महिला विपरीत लिंग के सभी सदस्यों के प्रति उसकी शर्म और शत्रुता को सामान्यीकृत कर सकती है क्योंकि वे उसे अजनबी द्वारा दिए गए शारीरिक और भावनात्मक आघात की याद दिलाते हैं। इसी प्रकार, भय या प्रतिकूल अनुभव का एकमात्र मामला, जिसका कारण एक निश्चित वर्ग से संबंधित व्यक्ति था जातीय समूह(भगोड़ा, काला, हिस्पैनिक, एशियाई) किसी व्यक्ति के लिए एक स्टीरियोटाइप बनाने के लिए पर्याप्त हो सकता है और इस प्रकार उस समूह के सभी सदस्यों के साथ भविष्य के सामाजिक संपर्क से बच सकता है।

यद्यपि प्रतिक्रियाओं को सामान्य बनाने की क्षमता हमारी रोजमर्रा की कई सामाजिक अंतःक्रियाओं का एक महत्वपूर्ण पहलू है, फिर भी यह स्पष्ट है कि अनुकूली व्यवहार के लिए विभिन्न स्थितियों में अंतर करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। प्रोत्साहन भेदभावसामान्यीकरण का एक अभिन्न अंग, विभिन्न पर्यावरणीय स्थितियों में पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करना सीखने की प्रक्रिया है। ऐसे कई उदाहरण हैं. लाल और हरी ट्रैफिक लाइटों के बीच अंतर करके चालक व्यस्त समय के दौरान जीवित रहता है। बच्चा पालतू कुत्ते और क्रोधित कुत्ते के बीच अंतर करना सीखता है। किशोर उस व्यवहार के बीच अंतर करना सीखता है जिसे साथियों द्वारा अनुमोदित किया जाता है और वह व्यवहार जो दूसरों को परेशान करता है और अलग-थलग कर देता है। मधुमेह रोगी तुरंत उन खाद्य पदार्थों के बीच अंतर करना सीख जाता है जिनमें बहुत अधिक चीनी होती है और जिनमें कम चीनी होती है। वास्तव में, लगभग सब कुछ उचित व्यवहारएक व्यक्ति भेदभाव करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

भेदभाव करने की क्षमता कुछ उत्तेजनाओं की उपस्थिति में प्रतिक्रियाओं के सुदृढीकरण और अन्य उत्तेजनाओं की उपस्थिति में उनके गैर-सुदृढीकरण के माध्यम से हासिल की जाती है। इस प्रकार भेदभावपूर्ण उत्तेजनाएं हमें विभिन्न सामाजिक स्थितियों में एक विशेष संचालक प्रतिक्रिया की अभिव्यक्ति से जुड़े संभावित परिणामों का अनुमान लगाने में सक्षम बनाती हैं। तदनुसार, भेदभाव करने की क्षमता में व्यक्तिगत भिन्नता अलग-अलग पुनर्बलकों के साथ अद्वितीय पिछले अनुभवों पर निर्भर करती है। स्किनर ने प्रस्तावित किया कि स्वस्थ व्यक्तित्व विकास सामान्यीकरण और भेदभावपूर्ण क्षमताओं की बातचीत से उत्पन्न होता है, जिसके माध्यम से हम सकारात्मक सुदृढीकरण को अधिकतम करने और सजा को कम करने के लिए अपने व्यवहार को विनियमित करते हैं।

क्रमिक दृष्टिकोण: कैसे एक पहाड़ को मोहम्मद के पास लाया जाए

ऑपरेंट कंडीशनिंग में स्किनर के शुरुआती प्रयोग आम तौर पर मध्यम से उच्च आवृत्तियों पर व्यक्त प्रतिक्रियाओं पर केंद्रित थे (उदाहरण के लिए, एक कबूतर चाबी पर चोंच मार रहा है, एक चूहा लीवर दबा रहा है)। हालाँकि, यह जल्द ही स्पष्ट हो गया कि मानक संचालक कंडीशनिंग तकनीकें बड़ी संख्या में जटिल संचालक प्रतिक्रियाओं के लिए उपयुक्त नहीं थीं जो लगभग शून्य संभावना के साथ अनायास घटित हो सकती थीं। उदाहरण के लिए, मानव व्यवहार के क्षेत्र में, यह संदिग्ध है कि एक सामान्य संचालक कंडीशनिंग रणनीति मनोरोग रोगियों को उचित पारस्परिक कौशल हासिल करने के लिए सफलतापूर्वक सिखा सकती है। इस कार्य को आसान बनाने के लिए, स्किनर एक ऐसी तकनीक लेकर आए जिसमें मनोवैज्ञानिक किसी व्यक्ति के प्रदर्शन में लगभग किसी भी व्यवहार को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक समय को प्रभावी ढंग से और जल्दी से कम कर सकते हैं। इस तकनीक को कहा जाता हैसफल सन्निकटन विधि, या व्यवहार को आकार देना, इसमें सुदृढ़ व्यवहार शामिल है जो वांछित संचालक व्यवहार के सबसे करीब है। इसे चरण दर चरण अपनाया जाता है, और इसलिए एक प्रतिक्रिया को सुदृढ़ किया जाता है और फिर दूसरे से प्रतिस्थापित किया जाता है जो वांछित परिणाम के करीब होता है।

स्किनर ने स्थापित किया कि व्यवहार निर्माण की प्रक्रिया मौखिक भाषण के विकास को निर्धारित करती है। उनके लिए, भाषा बच्चे के कथनों के सुदृढीकरण का परिणाम है, जिसे प्रारंभ में माता-पिता और भाइयों और बहनों के साथ मौखिक संचार द्वारा दर्शाया जाता है। इस प्रकार, शैशवावस्था में बड़बड़ाने के काफी सरल रूपों से शुरू होकर, बच्चों का मौखिक व्यवहार धीरे-धीरे विकसित होता है जब तक कि यह वयस्कों की भाषा जैसा न लगने लगे। मौखिक व्यवहार में, स्किनर इस बात की अधिक विस्तृत व्याख्या देते हैं कि कैसे "भाषा के नियम", अन्य सभी व्यवहारों की तरह, समान संचालक सिद्धांतों के माध्यम से समझे जाते हैं। और, जैसा कि उम्मीद की जा सकती है, अन्य शोधकर्ताओं ने स्किनर के इस तर्क पर सवाल उठाया है कि भाषा केवल जीवन के पहले वर्षों के दौरान चुनिंदा मौखिक उच्चारणों का उत्पाद है। स्किनर के सबसे कठोर आलोचकों में से एक, नोम चॉम्स्की का तर्क है कि मौखिक कौशल सीखने की उच्च दर बचपनऑपरेटिव कंडीशनिंग के संदर्भ में समझाया नहीं जा सकता। चॉम्स्की के विचार में, जन्म के समय मस्तिष्क में जो विशेषताएं होती हैं, वही कारण हैं कि बच्चा भाषा सीखता है। दूसरे शब्दों में, बातचीत संबंधी संचार के जटिल नियमों को सीखने की जन्मजात क्षमता होती है।

किए गए संक्षिप्त समीक्षास्किनर की शैक्षिक-व्यवहारात्मक दिशा। जैसा कि हमने देखा, स्किनर ने किसी व्यक्ति की आंतरिक शक्तियों या प्रेरक अवस्थाओं को व्यवहार में कारण कारक मानना ​​आवश्यक नहीं समझा। बल्कि, उन्होंने कुछ पर्यावरणीय घटनाओं और प्रत्यक्ष व्यवहार के बीच संबंधों पर ध्यान केंद्रित किया। इसके अलावा, उनका विचार था कि व्यक्तित्व व्यवहार के कुछ रूपों से अधिक कुछ नहीं है जो कि ऑपरेटेंट कंडीशनिंग के माध्यम से प्राप्त किए जाते हैं। चाहे ये विचार व्यक्तित्व के व्यापक सिद्धांत में कुछ जोड़ते हों या नहीं, स्किनर का मानव सीखने के बारे में हमारी सोच पर गहरा प्रभाव था।

मानव स्वभाव के संबंध में स्किनर के मुख्य बिन्दु

चूंकि स्किनर ने व्यवहार की अंतःमनोवैज्ञानिक व्याख्या को अस्वीकार कर दिया, इसलिए मनुष्य के बारे में उनकी अवधारणा अधिकांश व्यक्तिविज्ञानियों की अवधारणाओं से मौलिक रूप से भिन्न है। इसके अलावा, मानव स्वभाव के बारे में उनके बुनियादी बिंदु स्पष्ट और निश्चित हैं। इन प्रावधानों पर स्किनर की स्थिति चित्र 2 में दिखाई गई है।

चावल। 2. मानव स्वभाव से संबंधित नौ मूलभूत सिद्धांतों पर स्किनर की स्थिति।
स्वतंत्रता-नियतिवाद. स्किनर के अनुसार, हम मनुष्य पूरी तरह से अपने पिछले अनुभवों पर निर्भर हैं। अधिक सटीक रूप से, हमारा व्यवहार पिछले सुदृढीकरण का एक उत्पाद है; हम वही करते हैं जो अतीत में पहले ही प्रबलित हो चुका है। व्यवहार में व्यक्तिगत अंतर पूरी तरह से अलग-अलग अतीत के सुदृढीकरण के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं, क्योंकि व्यवहार के प्रयोगात्मक विश्लेषण में स्वतंत्रता को सैद्धांतिक रूप से अनुमति नहीं है। वास्तव में, स्किनर ने तर्क दिया कि नियतिवादी स्थिति मानव व्यवहार के विज्ञान के लिए एक परम आवश्यकता है: "यदि हम मानव अध्ययन के क्षेत्र में विज्ञान के तरीकों का उपयोग करना चाहते हैं, तो हम यह मानने के लिए बाध्य हैं कि व्यवहार वैध और वातानुकूलित है।"

स्किनर की प्रणाली में, एक बच्चे के पास व्यवहार सीखने के अनंत अवसर होते हैं। यह माता-पिता ही हैं जो सबसे पहले विकास को सुदृढ़ करते हैं और इस प्रकार कुछ दिशाओं में विकास को आकार देते हैं; बच्चा उनके प्रोत्साहन के अनुसार व्यवहार करेगा। सुदृढीकरण की कमी के साथ लगातार किया जाने वाला व्यवहार टिकाऊ नहीं होगा। धीरे-धीरे, जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, बच्चे का व्यवहार ऐसे रूप धारण कर लेता है जो सीधे तौर पर निरंतर सीखने के अनुभव पर निर्भर करते हैं। अधिक पारंपरिक, "गैर-स्किनेरियन" शब्दों में, बच्चे का "व्यक्तित्व" उभर कर आता है।

जैसा सामाजिक दुनियाबच्चे के व्यवहार का विस्तार होता है, सुदृढीकरण के अन्य स्रोत व्यवहार के निर्माण पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं। स्कूल, खेल और किशोरों की राय सुदृढीकरण के विशेष रूप से महत्वपूर्ण और सामान्य स्रोत बन जाते हैं। सुदृढीकरण के माध्यम से व्यवहार निर्धारण का सिद्धांत वही रहता है - केवल सुदृढीकरण के प्रकार और स्रोत बदलते हैं। सेक्स और करियर से संबंधित पुनर्बलकों का प्रकार बाद में सामने आता है। एक वयस्क के रूप में, एक व्यक्ति अपनी पिछली अनोखी सीख के अनुसार व्यवहार करता है; यह माना जा सकता है कि उचित सुदृढीकरण के आवेदन के परिणामस्वरूप ही व्यक्ति का व्यवहार बदल जाएगा। विकास के दौरान, पहले से प्रबलित व्यवहार वास्तविक सामाजिक परिवेश से उत्पन्न गैर-सुदृढीकरण या दंड के परिणामस्वरूप प्रदर्शनों की सूची से बाहर हो जाता है। संक्षेप में, किसी को भी अपना व्यवहार स्वयं चुनने की स्वतंत्रता नहीं है - इसके विपरीत, व्यवहार विशेष रूप से बाहरी सुदृढीकरण द्वारा आकार लेता है।

तर्कसंगतता-अतार्किकता. स्किनर ने मानव शरीर को "ब्लैक बॉक्स" के रूप में देखा। बॉक्स में तर्कसंगत और/या अतार्किक प्रक्रियाएं हो सकती हैं, यह एक दिलचस्प परिकल्पना हो सकती है - लेकिन ऐसा नहीं; किसी भी अन्य संभावना का मानव व्यवहार की व्याख्या से कोई लेना-देना नहीं है। इसके बजाय, व्यवहार केवल इसके परिणामों या वैध उत्तेजना-प्रतिक्रिया संबंधों का एक कार्य है। बॉक्स में क्या जाता है, बॉक्स से क्या निकलता है, और उसके बाद क्या होता है, ये व्यवहार के विश्लेषण में आवश्यक एकमात्र प्रासंगिक चर हैं, न कि अंदर क्या हो सकता है या क्या नहीं हो सकता है। इस कार्यात्मक दृष्टिकोण से प्रकट व्यवहार के सिद्धांत चूहों, कबूतरों और मनुष्यों पर समान रूप से लागू होते हैं; उत्तरार्द्ध की तर्कसंगत सोच की उच्च संगठित प्रक्रियाओं के बारे में तर्क करना व्यवहार की कार्य-कारणता को समझाने के लिए प्रासंगिक नहीं है। चूँकि तर्कसंगतता-तर्कसंगत सातत्य के दोनों चरम व्यवहार को रेखांकित करने वाली काल्पनिक आंतरिक प्रक्रियाओं को संदर्भित करते हैं, यह स्थिति स्किनर की सोच में महत्वपूर्ण भूमिका नहीं निभाती है। यह सीधे तौर पर उनके पद पर लागू नहीं होता.

समग्रता-तत्ववाद। स्किनर ने "व्यक्तित्व" को केवल उन व्यवहारों के समूह के रूप में देखा जो किसी व्यक्ति की विशेषता हैं। व्यवहार के इन रूपों को आगे विशिष्ट प्रतिक्रियाओं तक सीमित किया जा सकता है - ये सभी सीखने के माध्यम से प्राप्त किए जाते हैं। नतीजतन, किसी व्यक्ति का व्यक्तित्व अपेक्षाकृत जटिल, लेकिन फिर भी स्वतंत्र रूप से अर्जित प्रतिक्रियाओं से बना होता है। व्यवहार को समझने के लिए, हमें केवल व्यक्ति के पिछले सीखने के अनुभवों को समझना होगा। स्किनर की प्रणाली में, व्यवहार में विशिष्ट तत्व (ऑपरेटेंट प्रतिक्रियाएं) शामिल होते हैं।

व्यवहार के अध्ययन के प्रति स्किनर के दृष्टिकोण में भी प्रतिबद्धता स्पष्ट है। उन्होंने उन स्थितियों का व्यवस्थित रूप से अध्ययन किया जिनके तहत व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं हासिल की जाती हैं और संशोधित की जाती हैं (उदाहरण के लिए, चूहे लीवर दबा रहे हैं, कबूतर डिस्क पर चोंच मार रहे हैं)। प्रायोगिक कार्य में विश्लेषण की इकाई; स्किनर की एक अलग प्रतिक्रिया है। यह दृष्टिकोण निस्संदेह तत्ववाद की स्थिति पर आधारित है, जिससे यह निष्कर्ष निकलता है कि व्यवहार को केवल समझा जा सकता है विस्तृत विश्लेषणइसके घटक भाग.

स्किनर के दृष्टिकोण से, व्यक्तित्व में अंतर- यह वही है जो ध्यान आकर्षित करता है, यानी व्यवहार में व्यक्तिगत अंतर। प्रत्येक व्यक्तित्व का निर्माण समय के साथ होता है - तत्व दर तत्व - और लोग एक-दूसरे से केवल इसलिए भिन्न होते हैं क्योंकि उनके पिछले सीखने के अनुभव अलग-अलग होते हैं। यह तत्ववादी दृष्टिकोण समग्र अवधारणाओं से बिल्कुल भिन्न है, जो मानव व्यवहार में अंतर्निहित कुछ एकल एकीकृत और समन्वित कारक के संदर्भ में व्यक्ति की विशिष्टता का वर्णन करता है। गेस्टाल्ट मनोवैज्ञानिकों के विपरीत, स्किनर का मानना ​​था कि संपूर्ण उसके भागों का योग है।

संविधानवाद-पर्यावरणवाद। तथ्य यह है कि स्किनर ने अपना समर्पण किया पेशेवर ज़िंदगीपर्यावरण के प्रभाव में व्यवहार संशोधन का अध्ययन, पर्यावरणीय मानसिकता के प्रति उनकी ईमानदार प्रतिबद्धता को स्पष्ट रूप से दर्शाता है। हालाँकि उन्होंने माना कि संवैधानिक कारक मनुष्य को सीमित करते हैं, लेकिन उन्होंने व्यवहार की व्याख्या करते समय उनकी उपेक्षा की। स्किनर के दृष्टिकोण से, मनुष्य अपने पर्यावरण की परिवर्तनशीलता पर अत्यधिक निर्भर है; जिन विशिष्ट तरीकों से वह व्यवहार (व्यक्तित्व) सीखता है, वे पूरी तरह से सुदृढीकरण (सीखने) के लिए स्थिति आधारित अवसरों से उत्पन्न होते हैं। पर्यावरणवाद पर स्किनर का जोर निर्विवाद है।

यह समझाने में कि लोग एक-दूसरे से कैसे भिन्न हैं, स्किनर ने संवैधानिक परिवर्तन की भूमिका को नजरअंदाज कर दिया। पहले के व्यवहारवादियों (जैसे वॉटसन) के उदाहरण का अनुसरण करते हुए, उनका मानना ​​था कि पर्यावरणीय मतभेद व्यक्तिगत मतभेदों का मुख्य कारण थे। उन्होंने तर्क दिया: "मानव व्यवहार के चर पर्यावरण में निहित हैं।" इस प्रकार, जेनी और सुसान अपनी अनूठी आनुवंशिक विशेषताओं के कारण एक-दूसरे से भिन्न नहीं हैं, बल्कि मुख्य रूप से उन अलग-अलग वातावरणों के कारण हैं जिनमें उन्होंने खुद को पाया। यदि उनके जन्म के समय उनका वातावरण उलटा होता, तो 20 साल की उम्र में उनका व्यक्तित्व भी उलट जाता।

परिवर्तनशीलता-अपरिवर्तनीयता। स्किनर के बयानों में कोई अस्पष्टता नहीं है: वह इस दृष्टिकोण के सख्त अनुयायी थे कि मानव व्यवहार जीवन भर बदल सकता है। वह अधिकांश विकासवादी मनोवैज्ञानिकों से इस बात पर असहमत थे कि कौन सी परिस्थितियाँ और कारक व्यवहार में परिवर्तन लाते हैं। "मनोवैज्ञानिक विकास एक मुक्त-प्रवाह वाली प्रक्रिया नहीं है जो व्यक्ति में ही प्रकट होती है।" स्किनर के अनुसार, जीवन भर, बदलते परिवेश के प्रभाव में लोगों का व्यवहार बदल सकता है - चूंकि पर्यावरण में सुदृढ़ीकरण की विशेषताएं अलग-अलग होती हैं, इसलिए यह उनके प्रत्यक्ष नियंत्रण में बनता है। अलग व्यवहार. एरिकसन जैसे विकासात्मक सिद्धांतकारों के विपरीत, स्किनर ने समझाया जीवन संकटपर्यावरण में परिवर्तन जो व्यक्ति को ऐसी स्थिति में डाल देता है जहां उसकी व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं नई स्थिति में सुदृढीकरण प्राप्त करने के लिए अपर्याप्त हो जाती हैं। इस दृष्टिकोण से, आयु-संबंधी परिवर्तन जीवनकाल में पुनर्बलकों को प्राप्त करने की संभावना में परिवर्तन को दर्शाते हैं।

यद्यपि वह विकासात्मक सिद्धांतकारों से भिन्न थे, स्किनर ने व्यवहार परिवर्तन पर उनके जोर को साझा किया। लेकिन, अपने बाकी विचारों के अनुरूप, उन्होंने पर्यावरण में परिवर्तन के परिणामस्वरूप व्यवहार में परिवर्तन को देखा। जैसा कि हमने बार-बार नोट किया है, व्यवहारिक शिक्षण सिद्धांत का केंद्रीय सिद्धांत उन घटनाओं का अध्ययन है जो व्यवहार में परिवर्तन को जन्म देते हैं। इस प्रकार, ऐसा प्रतीत होता है कि परिवर्तनशीलता के प्रति स्किनर की प्रतिबद्धता बहुत मजबूत है और उनके सभी वैज्ञानिक कार्यों का आधार है।

विषयनिष्ठता-निष्पक्षपरकता। एक बंद बक्से के रूप में जीव के बारे में स्किनर का दृष्टिकोण वस्तुनिष्ठता की स्थिति के प्रति स्पष्ट प्रतिबद्धता को दर्शाता है। हमें देखे गए व्यवहार की व्याख्या करने के लिए बॉक्स में देखने की आवश्यकता नहीं है। व्यवहारवाद के सिद्धांत के अनुसार, स्किनर ने तर्क दिया कि मानव गतिविधि को केवल वस्तुनिष्ठ उत्तेजना-प्रतिक्रिया संबंधों के संदर्भ में समझाया जा सकता है। एक इनपुट होता है, एक परिणाम आता है, और आगे क्या होता है या नहीं होता है (सुदृढीकरण) यह संभावना निर्धारित करता है कि भविष्य में एक समान इनपुट के बाद एक समान प्रतिक्रिया होगी। आने वाली उत्तेजनाओं या बाहर जाने वाली प्रतिक्रियाओं के बारे में किसी व्यक्ति के विचार या भावनाएं उसके व्यवहार को समझाने में महत्वपूर्ण नहीं हैं। जैसा कि स्किनर ने लिखा है: “संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ व्यवहारिक प्रक्रियाएँ हैं; यह वही है जो लोग करते हैं।"

स्किनर की प्रणाली में व्यक्तिपरक अनुभव हमेशा अप्रासंगिक नहीं होता है, लेकिन इसके संदर्भ हमारे कार्यों के कारणों को समझने में भ्रम का एक प्रमुख स्रोत हैं। उनका मानना ​​था कि अन्य सभी व्यक्तिविज्ञानियों द्वारा उपयोग किया जाने वाला काल्पनिक आधार (उदाहरण के लिए, फ्रायड का "अहंकार," जंग का "आदर्श", एरिकसन का "पहचान का संकट") बस व्यवहार की व्याख्या को भ्रमित करता है। ये मानसिकतावादी अवधारणाएँ वास्तविक अवधारणाओं पर आरोपित व्याख्यात्मक कल्पना हैं। बाहरी कारणजो व्यक्ति को कार्य करने के लिए बाध्य करता है। और इन आविष्कारों में सबसे महत्वपूर्ण है व्यक्तित्व की अवधारणा! क्योंकि उनकी प्रणाली व्यक्तियों के बीच समानता और अंतर दोनों का वर्णन और व्याख्या कर सकती है (बिल्कुल अन्य सभी व्यक्तित्व सिद्धांतों की तरह), स्किनर ने इन कार्यों को "व्यक्तित्व" के संदर्भ के बिना पूरा किया। वस्तुनिष्ठता स्किनर की प्रणाली में अंतर्निहित एक अत्यंत महत्वपूर्ण अवधारणा है; उन्होंने वॉटसन के "कारण" के पहले खंडन को उसके तार्किक निष्कर्ष तक पहुंचाया।

सक्रियता-प्रतिक्रियाशीलता। स्किनर का वर्णन उत्तेजना-प्रतिक्रिया-सुदृढीकरण के संदर्भ में मानव व्यवहार पर जोर देता है मौलिक स्थितिप्रतिक्रियाशीलता. शास्त्रीय कंडीशनिंग में जवाबदेही सबसे स्पष्ट रूप से देखी जाती है, जहां प्रतिक्रियाएँ समय से तुरंत पहले की उत्तेजनाओं द्वारा स्वचालित रूप से शुरू हो जाती हैं। पावलोव के कुत्ते घंटी की आवाज़ पर प्रतिक्रिया करते हैं (लार निकालते हैं); लोग क्रिसमस टर्की को देखने और उसकी गंध पर लगभग उसी तरह प्रतिक्रिया करते हैं।

लेकिन क्रियाप्रसूत कंडीशनिंग में भी प्रतिक्रियाशीलता की स्थिति स्पष्ट रूप से देखी जा सकती है। यह पता चला है कि जब तक शरीर की प्रतिक्रियाएं "स्वतंत्र रूप से" व्यक्त नहीं की जाती हैं, तब तक यह नहीं माना जा सकता है कि वे सक्रिय रूप से उचित हैं। बेशक, जब स्किनर बॉक्स में एक चूहा लीवर दबाता है, तो यह भविष्य-उन्मुख व्यवहार विकसित करने की आंतरिक इच्छा का संकेत नहीं देता है। यह पता चला है कि जब तक संचालक प्रतिक्रियाएँ जीव की "सक्रिय" प्रकृति के बजाय "सक्रिय" प्रकृति को अधिक मानती हैं। कुछ उत्तेजनाएँ, चाहे वह कितनी भी सूक्ष्म क्यों न हों, किसी व्यक्ति के सभी कार्यों का कारण बनती हैं, और इनमें से अधिकांश प्रारंभिक उत्तेजनाएँ बाहरी होती हैं। सावधानीपूर्वक अध्ययन से पता चलता है कि स्किनर के सिस्टम के लोग पूरी तरह से प्रतिक्रियाशील हैं।

होमियोस्टैसिस-हेटरोस्टैसिस। इस सातत्य के दो ध्रुवीय बिंदुओं में से प्रत्येक आंतरिक प्रेरक अवस्थाओं की प्रकृति और गुणों से संबंधित है जो व्यवहार का कारण बनने की संभावना है। एक व्यक्ति आंतरिक तनाव को कम करने या व्यक्तिगत विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए कार्य करता है। स्किनर के अनुसार, ऐसी काल्पनिक आंतरिक अवस्थाओं के गुणों के बारे में अनुमान लगाने की कोई आवश्यकता नहीं है क्योंकि वे व्यवहार की व्याख्या के लिए अप्रासंगिक हैं। व्यवहार के लिए केवल बाह्य कारक ही उत्तरदायी होते हैं। रूपांकनों की प्रकृति के बारे में आश्चर्य करना यह सोचने जैसा है कि एक पेड़ के अंदर कौन सी ऊर्जा उसकी शाखाओं को हवा में आपस में जोड़ने का कारण बनती है। स्किनर ने इस स्थिति को नहीं पहचाना - होमोस्टैसिस और हेटरोस्टैसिस दोनों ऐसी अवधारणाएं हैं जो उनके सिस्टम में लागू नहीं हैं।

फिर स्किनर ने लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार की व्याख्या कैसे की? जब पर्यावरण अपेक्षाकृत स्थिर रहता है तो किसी व्यक्ति का व्यवहार क्यों बदल जाता है? इन सवालों का जवाब देने के लिए, स्किनर आपसे अपने व्यवहार की जांच करने के लिए कहेगा। उदाहरण के तौर पर, मान लें कि आपने पोषण अध्ययन के लिए स्वेच्छा से भाग लिया और 48 घंटों तक भोजन से वंचित रहे। यदि आप अधिकांश लोगों की तरह हैं, तो जब आप खोजबीन पूरी कर लेंगे, तो आप घर भाग जाएंगे और जो कुछ भी मिलेगा उसे खा लेंगे। निस्संदेह "मानसिक" सिद्धांतकार आपके व्यवहार को भूख के उद्देश्य के रूप में समझाएगा। स्किनर के लिए, हालांकि, "भूख" शब्द का कोई अर्थ नहीं है; इसका कोई मतलब नहीं है सिवाय इसके कि यह बाहरी उत्तेजनाओं और अवलोकन योग्य प्रतिक्रियाओं के समूह के बीच एक संबंध स्थापित करता है। भूख कुछ वस्तुनिष्ठ क्रियाओं (भोजन की कमी) और कुछ प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति (भोजन की खपत में वृद्धि) के बीच संबंध का वर्णन करने के लिए एक उपयुक्त शब्द है। भूख, एक संभावित प्रेरक स्थिति के रूप में, व्यवहार को संचालित नहीं करती है; पर्यावरण से संबंधित परिस्थितियाँ इसका कारण बनती हैं। स्किनर ने ऐसे उद्देश्यों के विशेष गुणों (होमियोस्टैटिक या हेटरोस्टैटिक) को हल्के में नहीं लिया।

ज्ञेयता-अज्ञेयता। स्किनर ने नियतिवाद और निष्पक्षता की स्थिति को तार्किक रूप से मजबूती से पकड़ रखा है, इसके लिए ज्ञान की स्थिति के प्रति समान रूप से मजबूत प्रतिबद्धता की आवश्यकता होती है। उन्होंने उस व्यवहार पर जोर दिया. बाहरी, वस्तुनिष्ठ कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है, कि इन कारकों को उचित रूप से डिज़ाइन किए गए प्रयोग की सहायता से अलग किया जा सकता है और इसलिए, सभी मानव व्यवहार (प्रकृति) अंततः वैज्ञानिक तरीकों से जानने योग्य हैं।

हालाँकि व्यवहार का अध्ययन करना कठिन है, स्किनर ने तर्क दिया कि विज्ञान अभी भी यह कर सकता है, केवल शोधकर्ताओं को इस पौराणिक विचार से छुटकारा पाने की आवश्यकता है कि लोग स्वतंत्र हैं और उनके कार्यों के लिए आंतरिक कारक जिम्मेदार हैं। वास्तव में, मानव स्वभाव के बारे में कई वैज्ञानिकों की बुनियादी धारणाएँ उन्हें व्यवहार का अध्ययन करने से रोकती हैं। वैज्ञानिक पद्धति को मनुष्यों पर सफलतापूर्वक लागू करने के लिए लोगों पर विचार करना आवश्यक है वस्तुनिष्ठ रूप से निर्धारित. दूसरे शब्दों में, स्किनर का मानना ​​था कि व्यवहार का सच्चा विज्ञान तभी सामने आएगा जब अन्य मनोवैज्ञानिक मानव प्रकृति के बारे में उनकी विशिष्ट बुनियादी धारणाओं को स्वीकार करेंगे।
आइए अब कुछ अनुभवजन्य अध्ययनों पर नजर डालें जो इसे अत्यधिक स्पष्ट करते हैं दिलचस्प बातदृष्टि।

संचालक कंडीशनिंग अवधारणाओं का अनुभवजन्य सत्यापन

उन हजारों जानवरों और मानव अध्ययनों को उजागर करना एक महत्वपूर्ण कार्य होगा जो अनुभवजन्य रूप से ऑपरेटिव कंडीशनिंग के व्यवहारवादी सिद्धांतों की वैधता को प्रदर्शित करते हैं। अन्य आधुनिक मनोवैज्ञानिकों के विपरीत, स्किनर ने अपने वैचारिक विचारों का समर्थन करने के लिए भारी मात्रा में प्रयोगात्मक डेटा प्राप्त किया। इसके अलावा, उन्होंने अनुयायियों के एक बड़े समूह को आकर्षित किया जिन्होंने व्यवहार के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित दृष्टिकोण विकसित करने में अपना काम जारी रखा। इसमें कोई संदेह नहीं है कि स्किनर के व्यवहारवादी दृष्टिकोण का मौलिक और दोनों पर बहुत प्रभाव पड़ा लागू पहलूअमेरिकी मनोविज्ञान. निम्नलिखित चर्चा व्यवहार अनुसंधान के लिए स्किनर के दृष्टिकोण की पद्धतिगत विशेषताओं की जांच करती है और उदाहरण प्रदान करती है कि कैसे उनके सिद्धांतों को नैदानिक ​​​​अनुसंधान के क्षेत्र में मान्य किया गया है। स्किनर के दृष्टिकोण के इन पहलुओं को और अधिक विस्तार से जानने के इच्छुक छात्र निम्नलिखित कार्यों से परामर्श लेना चाह सकते हैं: व्यवहार संशोधन और व्यवहार थेरेपी की अंतर्राष्ट्रीय हैंडबुक; व्यवहार थेरेपी तकनीकों का शब्दकोश; "व्यवहार थेरेपी: तकनीक और अनुभवजन्य निष्कर्ष"। जर्नल ऑफ़ द एक्सपेरिमेंटल एनालिसिस ऑफ़ बिहेवियर, द जर्नल ऑफ़ एप्लाइड बिहेवियर एनालिसिस, और बिहेवियर रिसर्च एंड थेरेपी भी व्यवहार के अध्ययन के लिए अनुभवजन्य साक्ष्य और स्किनरियन अवधारणाओं के अनुप्रयोग पर ध्यान केंद्रित करते हुए प्रयोगात्मक अध्ययनों की रिपोर्ट प्रकाशित करते हैं।

स्किनर की पद्धतिगत रणनीति पारंपरिक के अलावा कुछ भी नहीं थी। सबसे पहले, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, व्यवहार के उनके प्रयोगात्मक विश्लेषण पर ध्यान केंद्रित किया गया था एकमात्र विषयविषयों के प्रतिनिधि समूह के साथ काम करने की अधिक सामान्य पद्धति के विपरीत। अनुसंधान के एकल विषय मॉडल पर यह निर्भरता स्किनर के विश्वास को प्रदर्शित करती है मनोवैज्ञानिक विज्ञानअंततः वास्तविक व्यक्तिगत व्यवहार पर लागू होने वाली सटीक और मात्रात्मक नियमितताओं की खोज की ओर ले जाना चाहिए।

स्किनर की पद्धतिगत अभिविन्यास की विशेषता वाली दूसरी विशेषता उन स्थितियों के सख्त नियंत्रण के साथ अधिकतम स्वचालित प्रयोग पर उनका ध्यान केंद्रित करना था जिनके तहत व्यवहार का मूल्यांकन किया जाता है। एक विशिष्ट प्रायोगिक अध्ययन में, निम्नलिखित चरणों को पूरा किया जाना चाहिए:

1) निरंतर प्रतिक्रियाओं की दर का एक आधारभूत माप स्थापित करें (उदाहरण के लिए, चूहे द्वारा लीवर दबाने की सहज दर की एक सारांश रिकॉर्डिंग);
2) एक शासन या नियंत्रण चर पेश करें (उदाहरण के लिए, कड़ाई से स्थापित समय अंतराल पर एक सुदृढीकरण अनुसूची);
3) व्यवहार पर इसके प्रभाव को मापने और निर्धारित करने के लिए प्रतिक्रियाओं का एक निश्चित स्तर प्राप्त होने के बाद इस चर को छोड़ दें। किसी नियमित चर को शुरू करने और फिर वापस लेने के परिणामस्वरूप होने वाले संचालक व्यवहार में कोई भी परिवर्तन आत्मविश्वास से उस चर के प्रभाव के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

अंत में, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि स्किनर का शोध विशेष रूप से उन चर पर केंद्रित है जिन्हें पर्यावरणीय उत्तेजनाओं के हेरफेर के माध्यम से बदला या संशोधित किया जा सकता है। इसलिए, स्किनर के सिद्धांत से उपजे कई हालिया अध्ययन व्यक्तित्व विकास की हमारी समझ के लिए प्रासंगिक हैं।

टोकन इनाम प्रणाली: केस स्टडी

हालाँकि स्किनर एक नैदानिक ​​​​मनोवैज्ञानिक नहीं थे, लेकिन ऑपरेंट कंडीशनिंग पर उनके विचार अत्यधिक परेशान व्यक्तियों के व्यवहार को संशोधित करने के लिए तकनीक विकसित करने में प्रभावशाली थे। वास्तव में, व्यवहार परिवर्तन या संशोधन के प्रति उनके दृष्टिकोण ने संयुक्त राज्य अमेरिका में व्यवहार चिकित्सकों की एक नई पीढ़ी तैयार की।

व्यवहार चिकित्साशैक्षिक-व्यवहार सिद्धांत के प्रयोगात्मक सिद्धांतों और तरीकों पर आधारित। हालाँकि, व्यवहार में इस थेरेपी के उपयोग के पीछे का आधार अपेक्षाकृत सरल है - मानसिक विकारगलत पिछली शिक्षा के परिणामस्वरूप प्राप्त किया गया। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि किसी व्यक्ति का व्यवहार कितना आत्म-विनाशकारी या रोगविज्ञानी हो सकता है, व्यवहार चिकित्सक का मानना ​​​​है कि यह उस वातावरण का परिणाम है जो इसे मजबूत और मजबूत करता है। इसलिए, व्यवहार चिकित्सक के सामने चुनौती अनुचित व्यवहार ("लक्षण") को इंगित करना है जिसे समाप्त करने की आवश्यकता है, वांछित नए व्यवहार को निर्दिष्ट करें, और वांछित व्यवहार उत्पन्न करने के लिए आवश्यक सुदृढीकरण के कार्यक्रम निर्धारित करें। इन लक्ष्यों को एक ऐसे वातावरण का निर्माण करके प्राप्त किया जा सकता है जिसमें अनुकूली या सामाजिक रूप से वांछनीय व्यवहार में संलग्न होकर किसी व्यक्ति की "अच्छी जिंदगी" की उपलब्धि संभव हो सके। इस प्रकार, व्यवहार थेरेपी शास्त्रीय और संचालक कंडीशनिंग के सिद्धांतों का एक तार्किक विस्तार है, जिसके साथ कई प्रकार के कुत्सित व्यवहार को प्रभावी ढंग से समाप्त किया जा सकता है।

तथाकथित टोकन इनाम प्रणाली व्यवहार चिकित्सा में उपयोग की जाने वाली तकनीकों में से एक को प्रदर्शित करती है। एक टोकन इनाम प्रणाली में, लोगों को, आमतौर पर गंभीर व्यवहार संबंधी विकारों वाले अस्पताल में भर्ती वयस्कों को, विभिन्न वांछित गतिविधियों को पुरस्कृत करने के लिए टोकन (यानी, प्रतीकात्मक या माध्यमिक सुदृढ़ीकरण) से पुरस्कृत किया जाता है। टोकन केवल एक प्रतीकात्मक विकल्प है जो कई वांछित चीजें (वस्तुएं या क्रियाएं) उपलब्ध कराता है, जैसे प्लास्टिक कार्ड या कोई मूल्य। इस प्रकार, व्यक्तियों को सकारात्मक गतिविधियों में शामिल होने के लिए पुरस्कृत किया जा सकता है जैसे कि अपने कमरे की सफाई करना, खुद को खाना खिलाना, कार्य कार्य पूरा करना, या अन्य रोगियों और कर्मचारियों से बात करने की पहल करना। ऐसी गतिविधियों में भाग लेने के लिए उन्हें जो टोकन मिलते हैं, उन्हें विभिन्न वांछित प्रोत्साहनों (उदाहरण के लिए, मिठाई, सिगरेट, पत्रिकाएं, मूवी टिकट, अस्पताल छोड़ने की अनुमति) के लिए आदान-प्रदान किया जाता है। कुछ कार्यक्रमों में, मरीज़ नकारात्मक व्यवहार जैसे कि झगड़े भड़काना, गलत तरीके से कार्य करना, या जिम्मेदारियों से भागना के कारण टोकन खो सकते हैं।

कुत्सित व्यवहार को खत्म करने और लोगों में स्वस्थ, जिम्मेदार व्यवहार प्राप्त करने में टोकन इनाम प्रणाली कितनी प्रभावी है? एथोवी क्रैनर द्वारा किया गया एक अध्ययन बहुत उत्साहजनक उत्तर प्रदान करता है। इन दो चिकित्सकों ने वेटरन्स अस्पताल के मनोरोग वार्ड में एक टोकन सुदृढीकरण कार्यक्रम स्थापित करने का पहला प्रयास किया। उनका लक्ष्य "लंबे समय से बीमार लोगों के असामान्य व्यवहार को बदलना था, विशेष रूप से उदासीन, अत्यधिक आश्रित, हानिकारक या दूसरों को परेशान करने वाले व्यवहार को बदलना।" 57 वर्ष की औसत आयु वाले 60 लोगों की जांच की गई, जिन्होंने औसतन 22 वर्ष अस्पतालों में बिताए। उनमें से अधिकांश को पहले सिज़ोफ्रेनिया से गंभीर रूप से बीमार पाया गया था, बाकी को मस्तिष्क क्षति हुई थी। अध्ययन 20 महीने तक चला और इसमें तीन चरण शामिल थे। पहले छह महीने मूल, या संचालक, अवधि थे, जिसके दौरान शोधकर्ताओं ने प्रत्येक दिन उत्तरोत्तर दबाए जाने वाले व्यवहार की आवृत्ति दर्ज की। इसके बाद तीन महीने की गठन अवधि हुई जिसमें मरीजों को उन गतिविधियों के बारे में बताया गया जो उन्हें टोकन प्राप्त करने और अस्पताल कैफेटेरिया में इसे "बेचने" के लिए शामिल करना होगा। अंततः, 11-महीने की प्रायोगिक अवधि के दौरान, रोगियों को वांछित तरीकों से व्यवहार करने के लिए टोकन प्राप्त हुए - स्वयं की सेवा करना, कक्षाओं में भाग लेना, दूसरों के साथ मेलजोल करना, या जिम्मेदार होना। वांछित गतिविधि पूरी करने के तुरंत बाद सभी को एक टोकन प्राप्त हुआ, कर्मचारियों की ओर से सामाजिक स्वीकृति "शानदार काम" कहकर या मुस्कुराकर व्यक्त की गई।

परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि मरीज़ अधिक बार "सही" तरीके से व्यवहार करने लगे, उनकी पहल, गतिविधि, जिम्मेदारी बढ़ गई और उनके सामाजिक संचार कौशल में सुधार हुआ। उदाहरण के लिए, चित्र 3 दिखाता है कि टोकन सुदृढीकरण के स्तर के आधार पर समूह गतिविधियों में भागीदारी कैसे बढ़ी या घटी। पायलट अवधि के दौरान, औसत साप्ताहिक भागीदारी दर प्रति मरीज 5.8 घंटे थी। टोकन इनाम प्रणाली की शुरुआत के साथ, यह अनुपात पहले महीने में बढ़कर 8.4 घंटे हो गया और संपूर्ण प्रायोगिक अवधि के दौरान औसतन 8.5 घंटे हो गया। इसके अलावा, प्रायोगिक अवधि के भीतर उन तीन महीनों के दौरान दर बढ़कर 9.2 घंटे हो गई जब टोकन का सुदृढ़ीकरण मूल्य भागीदारी के प्रति घंटे एक से दो टोकन तक बढ़ गया।

चावल। 3. गतिविधि के लिए प्राप्त टोकन की संख्या के आधार पर समूह गतिविधियों में भागीदारी।
ऐथो और क्रास्नर द्वारा रिपोर्ट किया गया अन्य डेटा रोगियों द्वारा किए गए उल्लंघनों की संख्या से संबंधित है। आमतौर पर, अस्पताल में कई मरीज़ सुबह उठने, अपना चेहरा धोने या निर्धारित समय पर शयनकक्ष छोड़ने से इनकार करते हैं, जिससे अतिरिक्त कर्मचारियों की आवश्यकता पैदा होती है। टोकन इनाम प्रणाली शुरू होने से ठीक पहले, इन तीन वस्तुओं में से प्रत्येक के लिए प्रति सप्ताह एक उल्लंघन होता था। इसके परिणामस्वरूप प्रति सप्ताह औसतन 75 उल्लंघन (या प्रति मरीज सिर्फ एक से अधिक) हुए। प्रयोग के दौरान, यदि इनमें से किसी भी वस्तु पर कोई उल्लंघन दर्ज नहीं किया गया तो प्रतिदिन एक टोकन जारी किया जाता था। जैसा कि चित्र 4 में दिखाया गया है, टोकन प्रणाली की शुरुआत के बाद उल्लंघनों की संख्या में कमी आई है। शोधकर्ताओं ने प्रायोगिक कार्यक्रम के चौथे सप्ताह के दौरान उल्लंघनों में अप्रत्याशित वृद्धि (39 तक) पर कोई टिप्पणी नहीं की। प्रयोगात्मक अवधि के अंतिम छह महीनों के दौरान, उल्लंघन की आवृत्ति प्रति सप्ताह औसतन नौ थी (चित्र 4 में नहीं दिखाया गया है)।

चावल। 4. सामान्य सुबह की प्रक्रियाएं करते समय उल्लंघनों की संख्या।
इस नैदानिक ​​​​अध्ययन में प्राप्त प्रभावशाली परिणामों के बावजूद, यह अभी भी स्पष्ट नहीं है कि क्या विशिष्ट पुनर्बलकों ने व्यवहार में बदलाव किया है। उदाहरण के लिए, यह संभव है कि टोकन इनाम प्रणाली के साथ एक प्रयोग में भाग लेने वाले मरीज़ केवल अस्पताल के कर्मचारियों के उत्साह, ध्यान और अपेक्षाओं का जवाब दे रहे हों। व्यवहार थेरेपी के समर्थकों का कहना है कि यह स्पष्टीकरण मान्य नहीं है और रोगी के व्यवहार में परिवर्तन संभाव्य पद्धति के अनुप्रयोग का प्रत्यक्ष परिणाम है। इलोन और एज़्रिन निश्चित रूप से इस दृष्टिकोण का समर्थन करते हैं। उन्होंने पाया कि वांछित व्यवहार की घटना सीधे तौर पर टोकन सुदृढीकरण की उपस्थिति या अनुपस्थिति से संबंधित थी। टोकन इनाम प्रणाली के साथ छह विशिष्ट प्रयोगों के आधार पर, उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि वांछित व्यवहार "जब तक प्रबलक उपयोग में था तब तक उच्च स्तर पर" बनाए रखा गया था।

इस प्रकार, संभवतः यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि टोकन इनाम प्रणाली का उपयोग रोगियों में सामान्य अनुकूली व्यवहार को सुदृढ़ करने के लिए किया जा सकता है। शोध से यह भी पता चला है कि एक टोकन इनाम प्रणाली अस्पताल में रहने और पुनः प्रवेश दरों को कम कर सकती है। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि टोकन इनाम प्रणाली का उपयोग "सामान्य" बच्चों, अपराधी किशोरों, नशीली दवाओं के सेवन करने वालों और मानसिक रूप से मंद लोगों के साथ विभिन्न कक्षा स्थितियों में बड़े पैमाने पर किया गया है। अंत में, बच्चों में भय, अतिसक्रियता, आक्रामक व्यवहार को खत्म करने और वैवाहिक कलह को कम करने के लिए एक टोकन इनाम प्रणाली का उपयोग किया जा सकता है।

अनुप्रयोग: ऑपरेटिव कंडीशनिंग आधारित उपचार

स्किनरियन ऑपरेंट कंडीशनिंग की अवधारणा के संभावित अनुप्रयोगों का दायरा बहुत बड़ा है। मुख्य अनुप्रयोग:

साइकोफार्माकोलॉजी, या व्यवहार पर दवाओं के प्रभाव का अध्ययन;
शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ, जिसमें सॉफ्टवेयर शिक्षण उपकरण और कक्षा प्रबंधन प्रणालियाँ शामिल हैं;
मनोभाषा विज्ञान और मौखिक व्यवहार का गठन;
औद्योगिक प्रबंधन, जिसमें कर्मचारी की नौकरी से संतुष्टि और काम पर रिश्ते शामिल हैं;
मनोवैज्ञानिक समस्याओं का चिकित्सीय उपचार (उदाहरण के लिए, शराब, नशीली दवाओं की लत, मानसिक मंदता, बचपन का ऑटिज्म, फोबिया, खाने के विकार)।

इस खंड में, हम खुद को दो उपचार विधियों का वर्णन करने तक सीमित रखेंगे जो सीधे ऑपरेटिव सिद्धांतों पर आधारित हैं: संचार कौशल प्रशिक्षण और बायोफीडबैक।

संचार कौशल प्रशिक्षण

असामान्य व्यवहार वाले कई लोगों में या तो रोजमर्रा की जिंदगी की चुनौतियों से निपटने के लिए आवश्यक कौशल की कमी होती है या उन्होंने दोषपूर्ण कौशल और गलत व्यवहार पैटर्न हासिल कर लिया है जो सुदृढीकरण के माध्यम से बनाए रखा जाता है। उदाहरण के लिए, व्यवहार चिकित्सक यह निष्कर्ष निकालते हैं कि कुछ लोग नहीं जानते कि मित्रवत कैसे बनें, बातचीत कैसे करें, क्रोध को उचित रूप से कैसे व्यक्त करें, अनुचित अनुरोधों को कैसे अस्वीकार करें आदि। यह सामाजिक असंगति न केवल सामाजिक अलगाव का कारण बन सकती है, बल्कि साथ ही अवसाद, चिंता, विनाशकारी या आत्म-पराजित व्यवहार के माध्यम से ध्यान आकर्षित करने की प्रवृत्ति और बेहतर संचार कौशल सीखने में विफलता। ऐसी समस्याओं के अस्तित्व से पता चलता है कि संचार कौशल संभवतः मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रिया पैटर्न की एक विस्तृत श्रृंखला को प्रभावित करते हैं। दरअसल, इन समस्याओं वाले लोग समाज के अनुत्पादक सदस्य बन सकते हैं और इस तरह, इसके संसाधनों को कमजोर कर सकते हैं। ऐसे लोगों के लिए मानसिक और शारीरिक पीड़ा के साथ-साथ अत्यधिक वित्तीय और सामाजिक लागत भी महत्वपूर्ण हो सकती है।

संचार कौशल प्रशिक्षणइसका उद्देश्य विभिन्न स्थितियों में बातचीत करने में पारस्परिक कौशल में सुधार करना है असली दुनिया. सिखाए जा सकने वाले विशिष्ट कौशल व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई समस्याओं के प्रकार के आधार पर काफी भिन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, मान लीजिए कि एक महिला अपने बॉस की अनुचित मांगों का जवाब विनम्र अनुपालन के साथ देती है जो उसने बचपन में सीखा था। चिकित्सक न केवल इन आत्म-विनाशकारी प्रतिक्रियाओं की पहचान करने की कोशिश करेगा, बल्कि उसे ऐसी मांगों के आगे न झुकने के लिए दृढ़ संकल्पित होना भी सिखाएगा। या, उदाहरण के लिए, एक अत्यंत शर्मीला कॉलेज छात्र जो सार्थक मित्रता की कमी से पीड़ित है, उसे संभावित मित्रता और अंतरंग संबंध विकसित करने के लिए आवश्यक संचार कौशल सिखाया जाएगा।

संचार कौशल प्रशिक्षण, अन्य चिकित्सीय तकनीकों की तरह, प्रत्येक व्यक्ति के लिए किया जाता है जो कुछ स्थितियों में कुछ समस्याओं का सामना करता है। शिक्षण की कोई "एक विधि" नहीं है सामाजिक संपर्क. दो सामान्य समस्या क्षेत्र जिन्होंने आकर्षित किया है विशेष ध्यान, ये विषमलैंगिक अंतःक्रियाएं हैं, जैसे विवाह और प्रेमालाप में संचार, और मुखर व्यवहार। हम आत्मविश्वास सिखाने पर ध्यान केंद्रित करेंगे।

आत्मविश्वास प्रशिक्षण. व्यवहार चिकित्सक मानते हैं कि आत्मविश्वास एक पैमाना है। एक छोर पर एक असुरक्षित व्यक्ति है. इस व्यक्ति को दूसरों के प्रति सकारात्मक भावनाएं व्यक्त करने, अजनबियों से बात करने, किसी से सलाह मांगने या अनुरोध करने, अनुचित अनुरोध को ना कहने आदि में कठिनाई होती है। यह व्यक्ति नहीं जानता कि बातचीत कैसे शुरू या समाप्त करें, उचित प्रतिक्रिया कैसे दें। जलन या आक्रोश कैसे व्यक्त करें. इस पैमाने के दूसरे छोर पर आक्रामक व्यक्ति है, जिसकी एकमात्र चिंता वह स्वयं है। यह व्यक्ति अक्सर दूसरों के अधिकारों और विशेषाधिकारों की परवाह नहीं करता, वह अपने आप में ही डूबा रहता है। इन दो चरम सीमाओं के बीच एक आत्मविश्वासी (संवाद करना सीखा हुआ) व्यक्ति होता है।

वह दूसरों के अधिकारों और भावनाओं की उपेक्षा किए बिना सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं को स्पष्ट और सीधे व्यक्त करता है। एक आत्मविश्वासी व्यक्ति अपने कानूनी अधिकारों की रक्षा करता है, सक्रिय रूप से अन्य लोगों के साथ नए संबंध स्थापित करता है, और आमतौर पर जटिल और कठिन परिस्थितियों का सफलतापूर्वक सामना करता है। तालिका 2 में प्रस्तुत प्रश्नावली आपको यह समझने की अनुमति देगी कि आप विभिन्न परिस्थितियों में कितने आत्मविश्वास से व्यवहार करते हैं।

तालिका 2: निम्नलिखित दस बिंदु आपके आत्मविश्वास के स्तर का आकलन करने में आपकी सहायता करेंगे।

यह कथन आप पर कैसे लागू होता है, इसके आधार पर किसी एक संख्या पर गोला लगाएँ। कुछ वस्तुओं के लिए पैमाने का सकारात्मक अंत 0 है, अन्य के लिए यह 4 है।

विधि के साथ आत्म - संयमग्राहक कुछ अलग घटनाओं के घटित होने पर उनके बारे में नोट्स बनाता है। यह रिकॉर्डिंग ग्राहक को सामाजिक परहेज, असंवेदनशीलता, चिंता या हताशा के उदाहरणों को इंगित करने की अनुमति देती है। सबसे आम स्व-निगरानी रणनीति दैनिक होमवर्क लॉग भरना है। यह लॉग महत्वपूर्ण है क्योंकि इसका उपयोग नए व्यवहार लक्ष्यों के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में और आत्मविश्वास प्रशिक्षण में ग्राहक की प्रगति का आकलन करने के लिए एक उपकरण के रूप में किया जा सकता है।

आत्मविश्वास प्रशिक्षणव्यवहारिक पूर्वाभ्यास और आत्म-नियंत्रण के माध्यम से संचार कौशल विकसित करने में मदद करता है। विधि में रिहर्सलव्यवहार, ग्राहक संरचित भूमिका निभाने वाले खेलों के माध्यम से पारस्परिक कौशल सीखता है।

1. ग्राहक को प्रस्तुत की जाने वाली भूमिका के बारे में सटीक निर्देश दिए जाने चाहिए।
2. ग्राहक को वांछित प्रदर्शन दिखाएं और फिर सुनिश्चित करें कि ग्राहक प्रशिक्षण स्थिति में व्यवहार के विशिष्ट पहलुओं को नोट करे।
3. ग्राहक को वही भूमिका निभानी होगी जो उसने अभी देखी है। भूमिका को खुले तौर पर (कार्रवाई में) या छिपा हुआ (मानसिक रूप से कार्रवाई को दोहराते हुए) प्रस्तुत किया जाना चाहिए।
4. प्रदर्शन के विभिन्न पहलुओं के संबंध में ग्राहक को उचित फीडबैक प्रदान किया जाना चाहिए, नए निर्देश दिए जाने चाहिए और जिन कौशलों में सुधार की आवश्यकता है उनका वर्णन किया जाना चाहिए।
5. निर्देशों का पालन करने के ग्राहक के प्रयास को मंजूरी दें और उसे आगे भूमिका निभाने के लिए प्रोत्साहित करें।

अंततः, निश्चित रूप से, ग्राहक नए अर्जित कौशल को आज़माएगा वास्तविक जीवन. उदाहरण के लिए, एक ग्राहक जो वेतन वृद्धि के लिए पूछने से डरता और शर्मिंदा है, वह चिकित्सक या चिकित्सीय समूह के अन्य सदस्यों के साथ इस स्थिति को बार-बार दोहराकर आवश्यक कौशल को सुदृढ़ कर सकता है। या, यदि ग्राहक को नौकरी के लिए साक्षात्कार देने में कठिनाई हो रही है (और वह नौकरी की तलाश में है), तो चिकित्सक एक काल्पनिक साक्षात्कारकर्ता की भूमिका निभा सकता है। बाद में, प्रत्येक ग्राहक को अपने नए अर्जित मुखरता कौशल को वास्तविक जीवन की स्थितियों में लागू करने के लिए "होमवर्क" दिया जाएगा। उपचार सत्र में पूर्ण किए गए कार्यों की समीक्षा की जाती है: आमतौर पर भूमिका फिर से निभाई जाती है, और चिकित्सक इस प्रकार यह जांचने में सक्षम होता है कि ग्राहक समझता है कि उससे क्या अपेक्षा की जाती है।

अनुभव से पता चला है कि संचार कौशल प्रशिक्षण लोगों को शर्मीलेपन से उबरने में मदद कर सकता है और जरूरत पड़ने पर अपने अधिकारों का दावा करने में अधिक प्रभावी हो सकता है। यह प्रशिक्षण उन लोगों के लिए उपयोगी है जो क्रोध को व्यक्त या नियंत्रित नहीं कर सकते। स्पष्ट रूप से, संचार कौशल सीखने का किसी भी व्यक्ति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है जो दूसरों के साथ अधिक प्रभावी ढंग से संवाद करना चाहता है, चाहे वह रूममेट, बॉस, जीवनसाथी या माता-पिता हो। सीखने से आत्म-सम्मान बढ़ता है और व्यक्ति को सामाजिक और भौतिक पुरस्कार प्राप्त करने का आत्मविश्वास मिलता है जिससे जीवन में अधिक संतुष्टि मिलती है।

बायोफीडबैक

बायोफीडबैकचिकित्सीय व्यवहार परिवर्तन के लिए ऑपरेंट कंडीशनिंग की अवधारणा का उपयोग करने का एक और तरीका है। यहां, संचालक सिद्धांतों का अनुप्रयोग व्यक्ति को अनैच्छिक शारीरिक कार्यों (जैसे हृदय गति, रक्तचाप, मांसपेशियों में तनाव) पर नियंत्रण पाने की अनुमति देता है। बायोफीडबैक इस धारणा पर आधारित है कि यदि लोगों को आंतरिक शारीरिक प्रक्रियाओं के बारे में स्पष्ट जानकारी (फीडबैक) दी जाए, तो वे सचेत रूप से उन्हें नियंत्रित करना सीख सकते हैं।

कई वर्षों तक, शरीर विज्ञानियों का मानना ​​था कि ऑपरेंट कंडीशनिंग केवल स्वैच्छिक प्रतिक्रियाओं के लिए प्रभावी थी। व्यवहार संशोधन शर्मीलेपन, आक्रामकता और उपलब्धि जैसे पहलुओं पर केंद्रित है। चिकित्सीय प्रयासों ने व्यक्तियों को अधिक आत्मविश्वासी और मिलनसार बनने, उनकी आक्रामकता को कम करने और बेहतर शिक्षण कौशल प्राप्त करने में सक्षम बनाया। ऐसा माना जाता था कि आंतरिक संकेतक, जैसे हृदय गति, ग्रंथियों का स्राव, मस्तिष्क की विद्युत चुम्बकीय गतिविधि या शरीर का तापमान, स्वैच्छिक नियंत्रण के दायरे से परे हैं, क्योंकि वे स्वायत्त तंत्रिका तंत्र द्वारा नियंत्रित होते हैं। हालाँकि, 1960 के दशक के उत्तरार्ध में, यह पता चला कि लोग ऑपरेटेंट कंडीशनिंग तकनीकों के माध्यम से इन आंतरिक प्रक्रियाओं को नियंत्रित करना सीख सकते हैं।

यह देखने के लिए कि बायोफीडबैक कैसे काम करता है, आइए देखें इलेक्ट्रोमोग्राफिक (ईएमजी) प्रतिक्रियागहरी मांसपेशी छूट प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया। इलेक्ट्रोमायोग्राफ़ एक उपकरण है जिसका उपयोग शरीर में मस्कुलोस्केलेटल तनाव को मापने के लिए किया जाता है। एक विशिष्ट बायोफीडबैक सत्र में, ग्राहक को इलेक्ट्रोड का उपयोग करके एक मशीन से जोड़ा जाता है और ललाट की मांसपेशियों में तनाव के स्तर को कम करने का प्रयास करने के लिए कहा जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ग्राहक को यह नहीं बताया जाता है कि यह कैसे करना है, बल्कि केवल प्रयास करने की पेशकश की जाती है। जब वह कार्य पूरा करने की कोशिश कर रहा होता है, तो इलेक्ट्रोड द्वारा रिकॉर्ड किया गया ईएमजी एक ऑडियो सिग्नल में बदल जाता है - एक टोन जो लाउडस्पीकर के माध्यम से तेज या शांत ध्वनि कर सकता है। चिकित्सक ग्राहक को समझाता है कि जब मांसपेशियों में तनाव बढ़ता है, तो स्वर तेज़ हो जाता है, जब यह कम हो जाता है, तो यह शांत हो जाता है। इसलिए, स्वर को बढ़ाना या घटाना ("प्रतिक्रिया") एक मजबूत उत्तेजना के रूप में कार्य करता है क्योंकि इसमें मांसपेशियों के तनाव को नियंत्रित करने के ग्राहक के प्रयासों की सफलता के बारे में जानकारी होती है। एक बार नियंत्रण स्थापित हो जाने पर, स्वर के माध्यम से प्रतिक्रिया धीरे-धीरे हटा दी जाती है और इसे सत्र के दौरान हमेशा नहीं सुना जाता है। यह तकनीक ग्राहक को नियंत्रण कौशल को प्रयोगशाला से स्थानांतरित करने की अनुमति देती है दैनिक जीवन. संभवतः, एक बार आंतरिक प्रक्रियाओं पर नियंत्रण अच्छी तरह से सीख लेने के बाद, यह प्रतिक्रिया के बिना भी जारी रहता है।

बहुत से लोग मांसपेशियों के तनाव के अपने स्तर को बेहतर ढंग से नियंत्रित करना सीख सकते हैं, हालांकि उन्हें अक्सर यह समझाना मुश्किल होता है कि यह कैसे होता है। वास्तव में, ईएमजी फीडबैक का उपयोग विभिन्न प्रकार के लक्षणों के इलाज के लिए किया जाता है जिनमें सूक्ष्म मांसपेशी गतिविधि शामिल होने की संभावना होती है। उदाहरण के लिए, पुरानी चिंता, माइग्रेन और उच्च रक्तचाप के उपचार में ईएमजी फीडबैक का उपयोग करके उत्साहजनक परिणाम प्राप्त हुए हैं। यह भी सुझाव दिया गया है कि बायोफीडबैक रीढ़ की हड्डी की चोट या स्ट्रोक के बाद लोगों को मांसपेशियों की गतिविधि वापस पाने में मदद कर सकता है। विचार यह है कि मांसपेशियों की गतिविधि को रिकॉर्ड करने से प्राप्त फीडबैक का उपयोग छोटी संख्या में मांसपेशियों की गतिविधि को बहाल करने के लिए किया जा सकता है जो अक्षुण्ण तंत्रिकाओं के कार्यात्मक नियंत्रण में रहती हैं। हालाँकि इस संभावना के लिए सैद्धांतिक औचित्य हैं, लेकिन चल रहे शोध के बावजूद समस्या अनसुलझी बनी हुई है।

वह साधन जिसके द्वारा बायोफीडबैक अनैच्छिक प्रक्रियाओं को नियंत्रित करने में सक्षम बनाता है, अस्पष्ट बना हुआ है। बायोफीडबैक के शुरुआती समर्थकों ने इसकी सफलता और तनाव-संबंधी समस्याओं के इलाज की क्षमता के बारे में अतिरंजित दावे किए होंगे। जैसा कि अधिक कठोर शोध किया गया है, प्रशंसात्मक समीक्षाओं ने बायोफीडबैक की जटिलता की अधिक समझ का मार्ग प्रशस्त किया है। किसी भी मामले में, बायोफीडबैक क्लिनिक में उपयोगी साबित हुआ है,

जे. वाटसन द्वारा व्यक्तित्व व्यवहार के लिए कट्टरपंथी व्यवहारवादी दृष्टिकोण। के. हल, ई. थार्नडाइक द्वारा व्यवहारवाद।

व्यवहारवाद ने व्यवहार को अपने अध्ययन का विषय बनाया, यही कारण है कि मनोविज्ञान का नया नाम (व्यवहार - व्यवहार) जुड़ा है। इस मामले में, व्यवहार को बाहरी और आंतरिक उत्तेजनाओं के प्रति शरीर की प्रतिक्रियाओं की एक उद्देश्यपूर्ण रूप से देखने योग्य प्रणाली के रूप में समझा गया था।

व्यवहारवादी अवधारणा के संस्थापक डी. वाटसन हैं। वॉटसन ने दृश्य व्यवहार पर जोर दिया; उनका मानना ​​था कि आंतरिक अनुभव के बजाय दृश्य व्यवहार, जानकारी का एक विश्वसनीय स्रोत था। उन्होंने मुख्य रूप से दृश्य व्यवहार और पर्यावरण से उत्तेजनाओं के बीच संबंधों को देखा। ओट्सन और अन्य व्यवहारवादियों ने महसूस किया कि वातानुकूलित सजगता की मदद से मानव व्यवहार को भी बदला जा सकता है। शोध के विषय में इस बदलाव को मनोविज्ञान को एक वस्तुनिष्ठ विज्ञान बनाने के कार्य द्वारा समझाया गया था

डी.वाटसन
शिक्षा के माध्यम से व्यवहार का अध्ययन, उसके गठन का विश्लेषण एस-आर संचार. व्यवहार, भावनाओं, अवधारणाओं, भाषण के प्राकृतिक विकास का अवलोकन। किसी व्यक्ति के बुनियादी ज्ञान, कौशल, अनुभव और उनकी सामग्री को प्रभावित करने की क्षमता के जीवनकाल के गठन का प्रमाण। वॉटसन का मानना ​​था कि पर्यावरण को बदलकर किसी व्यक्ति में लगभग कोई भी प्रतिक्रिया उत्पन्न की जा सकती है।

ई. थार्नडाइक
समस्या बॉक्स में किसी समस्या को हल करने के तरीकों का विश्लेषण करके सीखने की स्थितियों और गतिशीलता का प्रायोगिक अध्ययन। संवहन (संचार) के गठन के नियम, अर्थात्। सीखने के नियम. परीक्षण और त्रुटि सीखने की विधि.

के.हल
व्यवहार के अध्ययन के लिए एक काल्पनिक-निगमनात्मक दृष्टिकोण का गठन, एस-आर कनेक्शन की प्रकृति को प्रभावित करने वाले कारकों का विश्लेषण। प्राथमिक और माध्यमिक सुदृढीकरण की अवधारणा, तनाव में कमी का नियम।

वातानुकूलित सजगता का सिद्धांत I.P. पावलोवा। बी. स्किनर का संचालक अधिगम का सिद्धांत। सुदृढीकरण के प्रकार.

पावलोव

1900 की शुरुआत में, उन्होंने कुत्तों पर कई प्रयोग किए, जिसमें वातानुकूलित प्रतिवर्त के तंत्र का प्रदर्शन किया गया। भूखा कुत्ता खाना देखकर लार टपकाता है। प्रत्येक भोजन के दौरान, एक घंटी बजती थी, और अंततः कुत्ता अकेले ध्वनि पर लार टपकाना शुरू कर देता था, क्योंकि उसे भोजन की उपस्थिति के साथ घंटी को जोड़ने के लिए बाध्य किया गया था। भोजन देखते समय लार का निकलना एक बिना शर्त प्रतिवर्त है, और घंटी बजने पर लार का निकलना सीखने का परिणाम है, या एक वातानुकूलित प्रतिवर्त है।

स्किनर का संचालक व्यवहारवाद

उन्होंने व्यवहार के दो मुख्य प्रकारों के अस्तित्व को पहचाना: प्रतिवादी और संचालक। उनका मानना ​​था कि मुख्य बात संचालक व्यवहार है, अर्थात्। स्वतःस्फूर्त क्रियाएँ जिनके लिए कोई प्रारंभिक उत्तेजना नहीं होती जिसे पहचाना जा सके। जानवरों और मनुष्यों के लिए, परिणाम महत्वपूर्ण हैं - व्यवहार के परिणामस्वरूप होने वाली घटनाएं। सक्रिय प्रतिक्रियाएँ धीरे-धीरे स्वैच्छिक प्रतिक्रियाओं का चरित्र प्राप्त कर लेती हैं। सीखने के संचालक प्रकार के अनुसार, मानव व्यवहार के कई रूप बनते हैं (पोशाक पहनने की क्षमता, किताबें पढ़ने की आदत, आक्रामकता की अभिव्यक्तियों को रोकना, शर्मीलेपन पर काबू पाना, आदि)।

व्यवहारिक प्रशिक्षण.

सुदृढीकरण(सज़ा) कोई भी घटना (उत्तेजना) है जो किसी प्रतिक्रिया के बाद होती है और उसके घटित होने की संभावना बढ़ जाती है

सुदृढीकरणव्यवहार पर इसके प्रभाव के माध्यम से निर्धारित किया जाता है - अर्थात्, व्यवहारिक प्रतिक्रिया की संभावना में वृद्धि के माध्यम से।

दो प्रकार के सुदृढीकरण:.

प्राथमिक पुनर्बलक कोई भी घटना या वस्तु है जिसमें स्वयं प्रबलन गुण होते हैं। इस प्रकार, उन्हें जैविक आवश्यकता को पूरा करने के लिए अन्य पुनर्बलकों के साथ पूर्व सहयोग की आवश्यकता नहीं होती है। मनुष्य के लिए प्राथमिक सुदृढ़ीकरण उत्तेजनाएँ भोजन, पानी, शारीरिक आराम और सेक्स हैं। जीव के लिए उनका मूल्य सीखने पर निर्भर नहीं करता है।
- दूसरी ओर, माध्यमिक या सीखा हुआ सुदृढीकरण, कोई भी घटना या वस्तु है जो जीव के पिछले अनुभव से वातानुकूलित प्राथमिक पुनर्बलक के साथ घनिष्ठ संबंध के माध्यम से सुदृढीकरण प्रदान करने की संपत्ति प्राप्त करता है। मनुष्यों में सामान्य द्वितीयक पुनर्बलकों के उदाहरण पैसा, ध्यान, स्नेह और अच्छे ग्रेड हैं।

3 जे. केली के सिद्धांत में एक व्यक्तिगत निर्माण का विचार। व्यक्तिगत निर्माणों के गुण.

केली का संज्ञानात्मक सिद्धांत उस तरीके पर आधारित है जिससे व्यक्ति अपने वातावरण में घटनाओं (या लोगों) को समझते हैं और उनकी व्याख्या करते हैं। अपने दृष्टिकोण को व्यक्तित्व निर्माण सिद्धांत कहते हुए, केली उन मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं जो लोगों को उनके जीवन में होने वाली घटनाओं को व्यवस्थित करने और समझने की अनुमति देती हैं।

व्यक्तिगत निर्माणएक विचार या सोच है जिसका उपयोग व्यक्ति अपने अनुभव को समझने और व्याख्या करने के लिए करता है। यह एक स्थिर तरीका है जिसमें कोई व्यक्ति समानता या विरोधाभास के संदर्भ में वास्तविकता के कुछ पहलुओं को समझता है। व्यक्तित्व निर्माण के उदाहरणों में निम्नलिखित जोड़े शामिल हैं: "उत्साहित - शांत", "स्मार्ट - बेवकूफ", "पुरुष - महिला", आदि।

व्यक्तिगत निर्माणों के सिद्धांत में व्यक्तित्व कमोबेश महत्वपूर्ण संरचनाओं की एक संगठित प्रणाली है। और व्यक्तित्व को समझने के लिए, उन संरचनाओं को जानना पर्याप्त है जिन्हें वह बनाता और उपयोग करता है, इन संरचनाओं में शामिल घटनाएं, और वे एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं।

लक्ष्यकेली के व्यक्तित्व निर्माण सिद्धांत बताते हैं कि लोग समानता और अंतर के संदर्भ में अपने जीवन के अनुभवों की व्याख्या और भविष्यवाणी कैसे करते हैं।

निर्माणों के गुण:

 सापेक्ष डिग्री पारगम्यता-अभेद्यता: पारगम्य नई घटनाओं और अनुभवों को समझाने के लिए खुला है; अभेद्य फिर कभी नहीं बदलेगा.

 प्रयोज्यता की सीमाइसमें वे सभी घटनाएँ शामिल हैं जिनके लिए यह लागू है।

 प्रयोज्यता का फोकस- प्रयोज्यता की सीमा के भीतर वे घटनाएँ जिन पर यह सबसे अधिक लागू होती है।