ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು. ಓಪನ್ ಲೈಬ್ರರಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ತೆರೆದ ಗ್ರಂಥಾಲಯ

ವಿಧಾನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಎ) ದೃಶ್ಯ;

ಬಿ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ;

ಸಿ) ಮೌಖಿಕ.

ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ರೂಪಗಳು ಸಹಬಾಳ್ವೆಯಂತೆಯೇ. ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಮಾದರಿಯ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಿವರಣೆ, ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು - ಧ್ವನಿಯ ಅನುಕರಣೆ, ಚಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ, ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೀವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವ, ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ದೃಶ್ಯ ಆಧಾರ, ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಬಹುಮುಖಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳು.

ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನ

ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು - ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆ- ಇದು ಮಗುವಿನ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

- ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

- ವಸ್ತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗಾಗಿ (ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) - ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

- ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದಾಗ ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ;

- ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

- ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಪ್ರದರ್ಶನ ವಿಧಾನವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

- ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಗೊಂಬೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

- ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಕಲಿಸುವಾಗ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ. ಮಾದರಿಯು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ ಅಥವಾ ಕ್ರಾಫ್ಟ್ ಆಗಿರಬಹುದು;

- ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರದರ್ಶನ - ಚಲನೆಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿರಬೇಕು, ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು; ಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಇರಬಹುದು;

- ಚಿತ್ರಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಮಕ್ಕಳು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:

1) ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

2) ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಅವರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯದಿಂದ, ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅರಿವಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

- ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

- ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ನಂತರ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಬಾರಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗ್ರಹಿಸದ ಅಥವಾ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ಅಂಶಗಳತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ;

- ಎರಡನೇ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಂತರ, ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಷಯದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಚಲನಚಿತ್ರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ರಂಗಭೂಮಿ ನಟರು ಅಥವಾ ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಟರ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂವಹನವಿದೆ ( ಪಾತ್ರಗಳು) ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. ಮಕ್ಕಳು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿ ನಟರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ನಿಜವಾದ ರಜಾದಿನವಾಗಬಹುದು, ಇದು ಅನೇಕ ಹೊಸ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ರಂಗಭೂಮಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಮೂಲವಾಗಬಹುದು, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಾಗಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಕಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಗಳು. ನಾಟಕವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ನಾಟಕದ ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ರಚಿಸಿದ ಪ್ರಪಂಚವು ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೇಕ್ಷಕನಾಗುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ವಿಶೇಷ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನದ ನಂತರ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಿತ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ರಲ್ಲಿ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದ ತನ್ನ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಫಲವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಗಳುಮಗು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ನಿಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವಂತ ವರ್ತನೆಅವನು ಕಂಡದ್ದಕ್ಕೆ.

ರೂಪಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೇ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷಣವಿದೆ - ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಭಾವಚಿತ್ರ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ಇನ್ನೂ ಜೀವನ). ಲಲಿತಕಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳು ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪಿನ ವಯಸ್ಸು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ನಾಯಕನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಹಾಗೆಯೇ ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು - ಆಟಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳು

ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಆಟದ ವಿಧಾನ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು;

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ- ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಗುವಿನ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು:

ಅನುಕರಿಸುವ ಪಾತ್ರ;

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರ;

ಗೇಮಿಂಗ್.

ಆಟದ ವಿಧಾನಇತರ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅನುಭವ - ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಪ್ತ, ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್- ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರಚನೆ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆ.

ಮೌಖಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು

ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂವಹನವು ಭಾಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ - ಇದು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮೂಲ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಥೆಗಳು

ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಈ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಥೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಕ್ಷೀಣಿಸದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಗ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಕಥೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರು ಕಥೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದೇ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೊಂದಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು

ಈ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಮಾತಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಓದುವುದು ಕಲಾಕೃತಿಗಳುಮಕ್ಕಳು

ಓದುವಿಕೆ ನಿಮಗೆ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು

ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಸಂವಾದವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಆಳ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಿಯ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು)

ಹೋಲಿಕೆ

- ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನ

ಪ್ರಶ್ನೆ ವಿಧಾನ

- ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನ

- ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು

- ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

- ಆಟ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು

- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ.

- ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು

- ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣಗಳು

- ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯ ಅಂಶಗಳು

- ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾಮಿಕ್ಸ್)

ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

- ಪರಿಸರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೀವ್ರತೆ

- ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು

- ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ (ಸಮೀಕ್ಷೆ)

- ಮುನ್ಸೂಚನೆ (ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಹಿಂದಿನ, ವರ್ತಮಾನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ)

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು

ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯ

- ಪ್ರಯೋಗ

- ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

- ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ (ಊಹೆ)

- ಊಹೆಗಳು (ಊಹೆಗಳು)

ತರಗತಿ

ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

ಮಕ್ಕಳ ನಿರಂತರ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು.

ತರಗತಿಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಉಳಿದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಲೋಡ್, ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಗದಿತ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಇವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಗಂಟೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅತ್ಯಧಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋದಂತೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಠಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

1. ಬಳಕೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳುವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ.

2. ಸೂಕ್ತ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

3. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

4. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ.

5. ಸಮಗ್ರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ (ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ವಿಷಯ).

6. ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಸಾಧಿಸಿದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬನೆ.

7. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು).

8. ಪಾಠ ನಿರ್ಮಾಣದ ತರ್ಕ, ವಿಷಯದ ಒಂದೇ ಸಾಲು.

9. ಪಾಠದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶ (ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

10. ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಪ್ರತಿ ಮಗು.

11. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

12. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಸಂಪೂರ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ.

ಸೈಟ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆhttp://imk.ddu239.minsk.edu.by

ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನೀಡಬಹುದು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು:

ಎ) ಬಳಸಿದ ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು (ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿವರಣೆ, ತಂತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ - ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆ);

ಬಿ) ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮೋಟಾರ್ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಅವರು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಏರುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮನ್ವಯಗಳು ಕಷ್ಟ, ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ);

ಸಿ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಲನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

ಡಿ) ಪದದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೂಚನೆಗಳುಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ;

ಇ) ಬಳಸಿದ ಪದವು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

f) ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿರುವ ಆ ಚಲನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ;

g) ಬಳಸಿದ ಪದದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿವರಣೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಏಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವಾಗ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವರಣೆಯು ತಂತ್ರದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಏಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವರಣೆಯು ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸೂಚನೆ. ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಸಣ್ಣ ರೂಪಸಮರ್ಥನೆ ಇಲ್ಲದೆ.

ಕಥೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ನಿರೂಪಣಾ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಆಟದ ರೂಪ(ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಕಥಾವಸ್ತು).

ಸಂಭಾಷಣೆ - ಹೊಸ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕರು) ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಉಚಿತ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ, ನಿಯಮಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು) ನಡೆಯಬಹುದು.

ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳು. ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಚಲನೆಗಳ ಗತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಆಜ್ಞೆಗಳು ಆದೇಶದ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆಜ್ಞೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದೇಶವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವೇಗವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಎಣಿಕೆ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊನೊಸೈಲಾಬಿಕ್ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಒಂದು, ಎರಡು - ಇನ್ಹೇಲ್, ಬಿಡುತ್ತಾರೆ).

ಮೌಖಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮರಣದಂಡನೆ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುತರಬೇತಿ.

ಒಂದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವಲ್ಲ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿವಿಧ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಅನುಮೋದನೆ ಅಥವಾ ಅಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು (ಒಳ್ಳೆಯದು, ಸರಿ, ತಪ್ಪು, ತಪ್ಪು, ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸಬೇಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಲ್ಲದೆ, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಖಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಜಾಗೃತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ತರಗತಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ) ಬಳಸದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪಾತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತಂತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕು. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದರ ನಂತರ ಬಯಸಿದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ 4-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆ, ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರವಾಗಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು 3-5 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯಬಾರದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಮಸುಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ಮೌಖಿಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಳುಗನಿಗೆ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎರಡನ್ನೂ ಊಹಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಿ. ಪೆರ್ರಾಲ್ಟ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ “ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್” ನ ನಾಯಕಿಗಾಗಿ, ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಕೆಂಪು ಟೋಪಿ, ಅಜ್ಜಿಗೆ ಹಿಂಸಿಸಲು ಒಂದು ಬುಟ್ಟಿ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮಾಡುವಾಗ ಉಳಿದಂತೆ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ - ಹುಡುಗಿಯ ಭಂಗಿ , ಅವಳ ಮುಖ, ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ, ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಅಂತಹ ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿ, ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ - ಒಂದು ಹುಡುಗಿ, ಗೊಂಬೆ; ದುರಾಸೆಯ ಕರಡಿ - ಆಟಿಕೆ ಕರಡಿ; ಟೆರೆಮೊಕ್ - ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕೆಲವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳುಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೋಲಿಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದರಿಂದ ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೀವಂತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕ್ರಿಯ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಆದರೆ ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರದ ಅಂತಹ ನೇರ ದೃಷ್ಟಿ ಬಲವರ್ಧನೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಚಿಸಬಹುದು.
ಬಳಕೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳುಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ತಿಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ.[ 10 ]

ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಹೊರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳುಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ರಚನೆ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಅದರ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಲಲಿತಕಲೆಯ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸದ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರಕಲೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಹೊಸ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಕ್ಯಾಸಿಫಿಕೇಶನ್, ಕಲಾವಿದನ ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಹೆಸರಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ, ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಪುಸ್ತಕ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ(ಇ. ರಾಚೆವ್, ವಿ. ಲೆಬೆಡೆವ್, ಇ. ಚರುಶಿನ್, ಯು. ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್, ವಿ. ಸುಟೀವ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚಿತ್ರಣಗಳು)

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ನಡೆಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (“ಕೊಲೊಬೊಕ್”, “ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು”, “ಜಯುಷ್ಕಿನಾ ಗುಡಿಸಲು”, “ಸ್ನೆಗುರುಷ್ಕಾ”, “ಐಬೋಲಿಟ್”, “ಟೆರೆಮೊಕ್”, “ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವಾಂಡ್”, “ ಫೆಡೋರಿನೊ ಅವರ ದುಃಖ”). ಆಯ್ದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಇರಬೇಕು. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಯ್ದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಂತುಗಳು ಆಯ್ದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು. ಇವು ಪ್ರಾಣಿಗಳು; ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕರಡಿಗಳು, ನರಿ, ಮೊಲ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಜನರು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ, ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್, ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿ, ಸ್ನೋ ಮೇಡನ್.

ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಳ ಕಥಾವಸ್ತುವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಘಟನೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು.

ವಿಷಯದ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆಗೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು: ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಬಣ್ಣವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿರತೆ ಬಣ್ಣದ ಛಾಯೆಗಳುಏಕೆಂದರೆ ಬಣ್ಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಬಣ್ಣಗಳ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಮತ್ತು ಟೋನಲ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಬಣ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಚಿತ್ರ ವಸ್ತುವು ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮಾಡುವಾಗ ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪಾತ್ರಗಳು ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.[10]

ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು

ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳ ಬಳಕೆಯು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೇಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಗು, ಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಾನವು ಆಟವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಟದ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳ ಮೂಲಕ ಭೂದೃಶ್ಯ, ಮರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, "ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಿರಿ" ಮತ್ತು ಅವರು ಬಂದಾಗ ಶಿಶುವಿಹಾರ, "ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿಸು," ಅವರು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.[7 ]

ವರ್ಗ " ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಣ್ಣಗಳು»

ಉದ್ದೇಶ: ಬಣ್ಣಗಳ (ಗೌಚೆ, ಜಲವರ್ಣ) ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಸಾಧಿಸಲು ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ. ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಬಣ್ಣ ಯೋಜನೆ. ನಿಮ್ಮದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ, ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಬಳಸಿ.

ವಸ್ತುಗಳು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳ ಗೌಚೆ, ಜಲವರ್ಣ, ಪ್ಯಾಲೆಟ್, ಕುಂಚಗಳು, ಕಾಗದ.

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ: "ಅನಿಮೇಟೆಡ್" ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಕುಂಚ. ಆಟವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಜಲವರ್ಣ ಮತ್ತು ಗೌಚೆ ಕಲಾವಿದರು ಯಾರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಬಣ್ಣದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕುಂಚವು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಜಲವರ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಕೆಂಪು, ಕಿತ್ತಳೆ, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು, ನೀಲಿ, ಇಂಡಿಗೊ, ನೇರಳೆ.

ವಸಂತ ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಳೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತವೆ -

ಏಳು ಅಗಲವಾದ ಚಾಪಗಳ ಏಳು-ಬಣ್ಣದ ಅರ್ಧವೃತ್ತ.

ಬಿಸಿಲು ಮತ್ತು ಮಳೆಗೆ ಒಂದೇ ಮೊಳೆ ಇಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದಲ್ಲೇ ಸ್ವರ್ಗದ ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು

ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಕಮಾನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯಿತು,

ಹುಲ್ಲು ಬಣ್ಣ, ನೀಲಿ ಬಣ್ಣ ... (ಎಸ್.ಯಾ. ಮಾರ್ಷಕ್)

ಪ್ಯಾಲೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಗೌಚೆ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಹೊಸ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು, ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳು ​​ಮತ್ತು ಸರಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪಾಠದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನೀವು ಹಲವಾರು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇದು ಯಾವ ಅದ್ಭುತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

©2015-2019 ಸೈಟ್
ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳು ಅವರ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸೇರಿವೆ. ಈ ಸೈಟ್ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಕ್ಲೈಮ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಚಿತ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಪುಟ ರಚನೆ ದಿನಾಂಕ: 2016-04-27

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ.

ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದ ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಮಾದರಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮಾತನಾಡುವಿಕೆ, ವಿವರಣೆ, ಸೂಚನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಸೇರಿವೆ.

ಮಾತಿನ ಮಾದರಿ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಿಯಾದ, ಪೂರ್ವ-ಚಿಂತನೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಕರಣೆಗಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ನಂತರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಅನುಕರಣೆಗಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ. ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳು. ಮಾದರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ, ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪಠಣ - ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅದೇ ಭಾಷಣ ಅಂಶದ (ಧ್ವನಿ, ಪದ, ನುಡಿಗಟ್ಟು) ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳುಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಕೋರಲ್. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ.

ವಿವರಣೆ- ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

ನಿರ್ದೇಶನಗಳು- ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು. ಸೂಚನಾ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಸೂಚನೆಗಳಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ- ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೇರಿತ ತೀರ್ಪು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕೇವಲ ಹೇಳುವ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ದೊಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುಭಾಷಣ, ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ- ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೌಖಿಕ ಮನವಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ) - “ಯಾರು? ಏನು? ಯಾವುದು? ಯಾವುದು? ಎಲ್ಲಿ? ಹೇಗೆ? ಎಲ್ಲಿ?" ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಹುಡುಕಿ - “ಏಕೆ? ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಅವು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ? ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪದಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರಚನೆಯು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಧ್ವನಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ;

ನೋಟದಿಂದ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಇದರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮೂಲಕ ಎಂದು ಮೂಲ, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಅರ್ಥ ಈ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯದಿಂದ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂದೇಶಗಳಿಂದ (ವಿವರಣೆ, ಕಥೆಗಳು) ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ವಿನ್ಯಾಸ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಂತರ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ ವಿಧಾನಗಳು:

- ದೃಶ್ಯ,

ಮೌಖಿಕ,

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ.

ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

TO ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಗಳುಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಳಕೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ; ಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನ; ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿ ಲಲಿತ ಕಲೆನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲೆಗಳು, ಕೊಂಬೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಾರಿಗೆ.

ಮಾದರಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಂತೆ, ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಆ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ), ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. .

ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದುಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುವು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಯಸಿದ ರೂಪವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನವು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ಗೆಸ್ಚರ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರದರ್ಶನವು ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

TO ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಗಳುಸಂಭಾಷಣೆ, ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ GCD ಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದು ಮತ್ತು GCD ಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪಾತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸದೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭಾಷಣೆ, ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರವಾಗಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು 3-5 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯಬಾರದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಮಸುಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವಿವರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳುಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ, ಇತರರಲ್ಲಿ - ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ GCD ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ.

ವಿವರಣೆ- ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನ, NOD ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ಏನನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಲಹೆಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎನ್.ಪಿ. ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ ಎಂದು ಸಕುಲಿನಾ ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ನಿಧಾನಗತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಲಹೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಜ್ಞಾಪನೆಸಣ್ಣ ಸೂಚನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ - ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ತಂತ್ರತರಬೇತಿ. ಚಿತ್ರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ. ಈ ತಂತ್ರಮಕ್ಕಳು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರಕಲೆ (ಶಿಲ್ಪಕಲೆ) ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಚಾರ - E.A. ಫ್ಲೆರಿನಾ ಮತ್ತು N.P. ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ. ಈ ತಂತ್ರವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ಸಿನ ಭಾವನೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ಭಾವನೆಯು ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಯಶಸ್ಸಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದವು ವಿಷಯ, ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. GCD ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಒಡ್ಡದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಜೀವಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು GCD ಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅವುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಂತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗಲೂ ಬಳಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳುಎಲ್ಲಾ ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಈ GCD ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು- ಇವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ.

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವಾಗ, ಅಕ್ಷರಶಃ ಅದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀರಸ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಕಾರ್ಯವು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಅದು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಫೇರಿಟೇಲ್ ಮರಗಳು", "ನಮ್ಮ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮರಗಳು", "ಶರತ್ಕಾಲದ ಚೌಕ", " ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡು", ಇತ್ಯಾದಿ., ಮಗು ಮರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ರಚನೆ, ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ (ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವುದು). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಒಂದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಧಾನಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ವರ್ಗೀಕರಣವಿದೆ (I. ಯಾ. ಲರ್ನರ್, M. N. ಸ್ಕಟ್ಕಿನ್).

ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

1) ಮಾಹಿತಿ-ಗ್ರಾಹಕ;

2) ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ;

3) ಸಂಶೋಧನೆ;

4) ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್;

5) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ವಿಷಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮಾಹಿತಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನ(ಸ್ವಾಗತ - ಗ್ರಹಿಕೆ), ಇದನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ, ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮುಗಿದ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾಹಿತಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪರಿಗಣನೆ;

ವೀಕ್ಷಣೆ;

ವಿಹಾರ;

ಮಾದರಿ ಶಿಕ್ಷಕ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಚಿತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಸರ್ವೇ— ಈ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿಷಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ . ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ (ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ) ಮುಖ್ಯವಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಕಾರ, ರಚನೆ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಮೇಲ್ಮೈ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಒರಟುತನ, ಮೃದುತ್ವ), ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ಸ್ಪರ್ಶ-ಸ್ಪರ್ಶ ಗ್ರಹಿಕೆ-ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸರ್ವೇ ಪದದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳು, ಅನುಪಾತಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಸರಿಸಲು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗಪದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಆಕ್ಷೇಪಣೆ ಆಕರ್ಷಿತವಾದ ಸನ್ನೆ : ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರವನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯುವಂತೆ; ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇಂಡೆಂಟೇಶನ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತುವಂತೆ, ಅದನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವಂತೆ. ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ನೋಟದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಚಿತ್ರಣದ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಚಯ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ (ವಿಧಾನಗಳು) ಚಿತ್ರಗಳು ಮಾಹಿತಿ-ಗ್ರಾಹಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಆಕ್ಷನ್ ನಾಟಕಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ. ಮಕ್ಕಳು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಮಾಡಬೇಕು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು (ಕುಂಚಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಸ್ಟಾಕ್, ಕತ್ತರಿ, ಬಣ್ಣಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಮೇಣದ ಬಳಪಗಳುಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರತಿ GCD ಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರ (ವಿಧಾನ) ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಎದುರಾದಾಗ ಮಾತ್ರ. ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತೋರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಗ್ರಹಿಸಿದ್ದನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೇಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾಪನೆ , ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮಾಡುವಾಗ ರೇಖೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಲನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದು ಸನ್ನೆ, ಚಲನೆ , ವಸ್ತುವಿನ ರೂಪರೇಖೆ , ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುವಂತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು.

ಮೌಖಿಕ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳುಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು GCD ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ : ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮರೆತಿದ್ದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ನೆನಪಿಡುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವಿಧಾನ -ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಗೆ ತರುವ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸ್ವಾಗತ ಸ್ವಾಗತ;

ಕರಡುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ;

ಕೈಯಿಂದ ಆಕಾರ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ.

ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎಲಿಮೆಂಟ್-ಬೈ-ಎಲಿಮೆಂಟ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಾಣುವಂತೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೊಸ ಕೆಲಸ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಿನ (ಆಯತಾಕಾರದ) ಆಕಾರದ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರಿಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು (ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಆಯತಾಕಾರದ) ಸೆಳೆಯಲು (ಕುರುಡು, ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ) ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಹಳಷ್ಟು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ, ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ, ವಿವಿಧ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ, ಕತ್ತರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅಂಟಿಸಿದ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅರಮನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳುವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ವಸ್ತು (ಆಟಿಕೆ) ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಗೊಂಬೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಅವಳ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು), ಮತ್ತು ವಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವಿಧಾನ. ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಎಂದಿಗೂ ಬೇಸರವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.