Prenatal və perinatal psixologiya və psixoterapiya. Prenatal psixologiya tarixi

ev / Mübahisə

Perinatal psixologiya bir sahədir psixologiya elmi, ana ilə qarşılıqlı əlaqə ilə müəyyən edilmiş nümunələri öyrənmək zehni inkişaf konsepsiyadan doğuşdan sonra həyatının ilk aylarına qədər ontogenezinin ən erkən mərhələlərində olan bir insan. Perinatoloqların maraq dairəsinə daxil olan postnatal dövrün müddəti müxtəlif müəlliflər tərəfindən fərqli qiymətləndirilir. Lakin perinatal dövrün əsas xüsusiyyətlərini ana ilə uşaq arasında simbiotik münasibət hesab etsək, uşağın ətraf aləmdən fərqlənə bilməməsi, yəni aydın bədən və psixi sərhədlərin olmaması, müstəqilliyin olmamasıdır. onun psixikasından asılı olmayaraq, bu müddət özünü dərk edənə qədər, yəni təxminən üç il ömrünə qədər maksimum genişləndirilə bilər.

Hətta konsepsiyanın şərtləri və prosesi gələcək uşağın nöropsik və fiziki inkişafına təsir göstərə bilər. Bioloji nöqteyi-nəzərdən valideynlərin (xüsusən də ananın) yaşı, xəstəliklərin olub-olmaması, irsi faktorlar, ailənin rifahı və s. onun sağlamlığı üçün mütləq əhəmiyyət kəsb edəcək.

Psixososial amillərin konsepsiyaya, formalaşmasına təsiri haqqında zehni funksiyalar və gələcək uşağın şəxsiyyətinin inkişafı tranzaksiya analizi nəzəriyyəsinin banisi E. Bern (1972) tərəfindən yazılmışdır. O, "bir insanın konsepsiyasının vəziyyəti onun taleyinə çox təsir edə biləcəyinə" inanırdı. O, konsepsiyanın dərhal vəziyyətini "ibtidai münasibət" adlandırmağı təklif etdi. Vəziyyətin təsadüf, ehtiras, sevgi, şiddət, aldatma, hiylə və ya biganəliyin nəticəsi olub-olmamasından asılı olmayaraq, bu variantlardan hər hansı biri təhlil edilməlidir. Şəraitlərin nə olduğunu, bu hadisənin necə hazırlandığını, planlaşdırılıb-söndürülmədiyini və planlaşdırılıbsa, necə olduğunu öyrənmək lazımdır: soyuqqanlı və pedantik, temperamentli, söhbət və müzakirələrlə və ya səssiz ehtiraslı razılaşma ilə. E. Bern deyir ki, doğmamış uşağın həyat ssenarisində bütün bu keyfiyyətlər əks oluna bilər, çünki valideynlərin ona münasibəti intim həyat uşağa münasibətinə təsir göstərir. E. Bern apardığı araşdırmalara əsaslanaraq “ümumi ssenarilər” müəyyən etdi. O, ən çox rast gəlinən ssenariləri “mənşə” və “şikəst ana” hesab edirdi. Birincisi, uşağın valideynlərinin həqiqi olduğuna dair şübhələrinə əsaslanır, ikincisi, uşağın doğuşun ana üçün nə qədər çətin olduğunu bilməsinə əsaslanır. E. Bern doğum sırasına, verilən adlara və soyadlara böyük əhəmiyyət verir.

Onun bu fikirlərini bölüşərək, eyni zamanda, doğuşun gedişatının və doğuş travmasının bir insanın həyat ssenarisinə təsirinin "saf fərziyyə" olduğu ifadəsi ilə razılaşmaq çətindir. E.Bernin hamiləliyin gedişatının xüsusiyyətlərinin və hamilə qadının vəziyyətinin gələcək uşağın həyat ssenarisinin formalaşmasına təsirinə lazımi diqqət yetirməməsi də təəccüblüdür.

Tədqiqatçılar ana-uşaq sistemində yaranan münasibətləri nəzərə alaraq, uşağın subyektiv dünyagörüşü haqqında fikirlərin tədricən formalaşmasını öyrənirlər. xarici dünya. Onlar ananın döl və ya yeni doğulmuş ilə münasibətinin doğumdan əvvəl və sonra öz tarixini necə əks etdirdiyi ilə maraqlanırlar. Ana və uşaq arasındakı bağlılıq birdən-birə yaranmır, lakin konsepsiya motivləri, hamiləliyə, doğuşa münasibət (onların gedişatına təsir edən), hamilə qadının şəxsi xüsusiyyətləri və onun tərəfdaşı (uşağın atası) ilə münasibətləri ilə əlaqələndirilir. .

Digərləri də geniş yayılmışdır Qərb ölkələri mahiyyətcə etoloji olan ana-uşaq sistemindəki münasibətləri öyrənən perinatal psixologiyanın istiqamətidir. Bu yanaşma ilə ana-övlad əlaqəsi bir iz buraxma forması kimi şərh olunur. Həyatın ilk saatlarında ananın yeni doğulmuş uşağı ilə ünsiyyət tərzi onların sonrakı qarşılıqlı əlaqəsinə böyük təsir göstərir. Sosial öyrənmə nəzəriyyəsinə görə, ana və uşaq bir-birlərinin davranışlarına cavab olaraq davamlı öyrənmə vəziyyətindədirlər. Beləliklə, onların qarşılıqlı əlaqəsi qarşılıqlı olaraq stimullaşdırıcı-cavab davranışıdır.

Hal-hazırda dünya elmində mövcud olan inkişafları nəzərə alaraq, hamiləliyin gedişi və dölün inkişafı, "hamilə-döl" sistemindəki əlaqə haqqında ənənəvi fikirlərin yenidən nəzərdən keçirilməsinə təcili ehtiyac var. Problemin bu cür işıqlandırılması böyük praktik əhəmiyyət kəsb edə bilər, dölün inkişafına, hamiləliyin və doğuşun gedişinə, yeni doğulmuş körpələrdə və analarda nevropsikiyatrik xəstəliklərin qarşısının alınmasına təsir göstərmək üçün yeni imkanlar açır.

Hələ 1966-cı ildə P. G. Svetlov ontogenezin kritik dövrlərini təyin etdi:
- implantasiya dövrü (konsepsiyadan sonra 5-6 gün);
- plasentanın inkişaf dövrü (hamiləliyin 4-6 həftəsi);
- Hamiləliyin 20-24-cü həftələri də kritikdir, çünki bu dövrdə bir çox bədən sistemlərinin sürətli formalaşması baş verir və bu dövrün sonuna qədər yeni doğulmuş uşaqlar üçün xarakterik xüsusiyyətlər əldə edilir [Anoxin P.K., 1966; Bodyazhina V.I., 1967].

Müxtəlif beyin strukturlarının inkişafı ciddi şəkildə müəyyən edilmiş genetik ardıcıllığa əməl edir. Eyni zamanda, orqana məxsus neyroblastların çoxalmasının yüksək sürəti ilə xarakterizə olunan zərərverici təsirlərə qarşı həssaslığın artması dövrləri müşahidə olunur. IN Ingilis ədəbiyyatı Bu cür ən yüksək gərginlik dövrləri "sıçrayış" adlanır. “Hər hansı bir beyin funksiyasının yetkinləşməsini müəyyən etmək mümkündür. Hamiləliyin müxtəlif mərhələlərində “sıçrayışların” xarakterini müəyyən etmək intrauterin inkişafın kritik dövrlərinin məzmununu aydınlaşdırır” [Qarmashova N. L., Konstantinova N. N., 1985]. Kritik dövrlərdə hamilə qadının vəziyyəti, buna görə də, doğmamış uşağın inkişaf edən zehni funksiyalarının xüsusiyyətlərinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər və buna görə də bir çox cəhətdən onun həyat ssenarisini müəyyən edə bilər. “İnkişafın perinatal dövründə uşaq anası ilə praktiki olaraq “bir həyat” yaşayır. Buna görə də, gələcək anada fizioloji və neyropsik proseslərin gedişində ciddi pozğunluqlar uşağın genetik potensialının həyata keçirilməsinə bəzən geri dönməz təsir göstərə bilər və onun sonrakı qarşılıqlı əlaqəsini çətinləşdirə bilər. mühit"[Batuev A.S., Sokolova L.V., 1994]. Uterus insanın ilk ekoloji yuvasını təmsil edir. A. A. Uxtomskinin dominant haqqında təlimlərinə əsaslanaraq, İ. A. Arşavski orqanizmdə fizioloji və nöropsik proseslərin gedişatının xüsusiyyətlərini ən uğurla əks etdirən "gestational dominant" (latınca gestatio - hamiləlik, dominanlar - dominant) konsepsiyasını təklif etdi. hamilə qadın. Gestational dominant hamilə qadının bədəninin bütün reaksiyalarının embrionun, sonra isə dölün inkişafı üçün optimal şəraitin yaradılmasına yönəldilməsini təmin edir. Bu, xarici və daxili ətraf mühit amillərinin təsiri altında mərkəzi hissədə davamlı həyəcan ocağının formalaşması ilə baş verir. sinir sistemi, hamiləliklə bağlı qıcıqlandırıcılara qarşı həssaslığı artıran və digər sinir mərkəzlərinə inhibitor təsir göstərə bilər.

Hamiləliyin dominantlığının fizioloji və psixoloji komponentləri var. Fizioloji və psixoloji komponentlər müvafiq olaraq qadının orqanizmində uşaq dünyaya gətirməyə, dünyaya gətirməyə və əmizdirməyə yönəlmiş bioloji və ya psixi dəyişikliklərlə müəyyən edilir. Gestasiya dominantlığının psixoloji komponenti xüsusi maraq doğurur perinatal psixoloqlar.

Hamiləliyin dominantlığının psixoloji komponenti (PCGD) hamiləlik baş verdikdə qadında aktivləşən, hamiləliyin qorunmasına və gələcək uşağın inkişafı üçün şərait yaratmağa, qadının hamiləliyinə münasibətini formalaşdırmağa yönəlmiş zehni özünütənzimləmə mexanizmlərinin məcmusudur. və onun davranış stereotipləri.

Anamnestik məlumatların, hamilə qadınların klinik və psixoloji müşahidələrinin və onlarla söhbətin öyrənilməsi nəticəsində 5 növ PCGD müəyyən edilmişdir: optimal, hipoqestoqnozik, eyforik, narahat və depressiv [Dobryakov I.V., 1996].

Optimal tip PKGD hamiləliyinə məsuliyyətlə yanaşan, lakin həddindən artıq narahatlıq keçirməyən qadınlarda müşahidə olunur. Bu hallarda, bir qayda olaraq, ailə münasibətləri ahəngdar olur, hamiləlik hər iki həyat yoldaşı tərəfindən arzu edilir. Bir qadın hamilə olduğunu təsdiqləyərək aktiv həyat tərzi sürməyə davam edir, lakin vaxtında antenatal klinikada qeydiyyatdan keçir, həkimlərin tövsiyələrinə əməl edir, sağlamlığına nəzarət edir, prenatal təlim kurslarından həzz alır və uğurla iştirak edir. Optimal tip harmonik növün formalaşmasına kömək edir ailə təhsili uşaq.

Hipoqestoqnozik (yun. hypo - zəif ifadə mənasını verən prefiks; lat. gestatio - hamiləlik; yun. gnosis - bilik) tipli PQD tez-tez təhsilini başa vurmamış və işə həvəsli qadınlarda rast gəlinir. Onların arasında həm gənc tələbələr, həm də tezliklə 30 yaşı tamam olacaq və ya artıq tamam olan qadınlar var. Birincilər akademik məzuniyyətə çıxmaq istəmirlər, imtahan verməyə, diskotekaya getməyə, idmanla məşğul olmağa, gəzintiyə çıxmağa davam edirlər. Onların hamiləlikləri çox vaxt planlaşdırılmamış olur və onları təəccübləndirir. İkinci yarımqrupun qadınları, bir qayda olaraq, artıq bir peşə sahibidirlər, işə həvəslidirlər və tez-tez rəhbər vəzifələr tuturlar. Onlar hamiləliyi planlaşdırırlar, çünki onlar haqlı olaraq yaşla birlikdə ağırlaşma riskinin artacağından qorxurlar. Digər tərəfdən, bu qadınların həyat tərzini dəyişməyə meyilli deyillər, qeydiyyatdan keçməyə, həkimlərə baş çəkməyə və onların reseptlərinə əməl etməyə kifayət qədər vaxtları yoxdur. Hipogestoqnoz tipli PCGD olan qadınlar tez-tez prenatal təlim kurslarına şübhə ilə yanaşır və dərslərə qənaət edirlər. Doğuşdan sonra bu qrup qadınlarda hipoqalaktika tez-tez müşahidə olunur. Uşaq baxımı, bir qayda olaraq, digər şəxslərə (nənələr, dayələr) həvalə edilir, çünki anaların özləri çox məşğul olurlar. PCGD-nin hipogestoqnozik növü ilə, ən çox hipoproteksiya, emosional imtina və inkişaf etməmiş valideyn hissləri kimi ailə təhsili növləri formalaşır.

Euphoric (yun. o – yaxşı; phero – dözə bilirəm) tipli PQDİ isterik xarakter əlamətləri olan qadınlarda, eləcə də uzun müddət sonsuzluqdan müalicə alan qadınlarda müşahidə olunur. Çox vaxt hamiləlik manipulyasiya vasitəsinə çevrilir, əri ilə münasibətləri dəyişdirmək və ticarət məqsədlərinə çatmaq üçün bir yoldur. Eyni zamanda elan edilir həddindən artıq sevgi doğulmamış uşağa, ortaya çıxan xəstəliklər ağırlaşır, çətinliklər şişirdilir. Qadınlar iddialıdırlar və başqalarından tələb edirlər diqqəti artırdı, istənilən şıltaqlığı yerinə yetirmək. Həkimlər və prenatal təlim kurslarında iştirak edirlər, lakin xəstə bütün tövsiyələrə qulaq asmır və bütün tövsiyələrə əməl edilmir və ya rəsmi şəkildə həyata keçirilmir. PCGD-nin eyforik növü uşağa olan valideyn hissləri sferasının genişlənməsinə, həddindən artıq qorunma və uşaqların keyfiyyətlərinə üstünlük verilməsinə uyğundur. Tez-tez qeyd olunur ki, ər-arvad arasındakı münaqişə təhsil sahəsinə gətirilir.

PCGD-nin həyəcan verici növü ilə xarakterizə olunur yüksək səviyyə hamilə qadınlarda narahatlıq, onun somatik vəziyyətinə təsir göstərir. Narahatlıq tamamilə əsaslandırılmış və başa düşülə bilər (kəskin və ya xroniki xəstəliklər, ailədə ahəngsiz münasibətlər, qeyri-qənaətbəxş maddi-məişət şəraiti və s.). Bəzi hallarda hamilə qadın mövcud problemləri ya həddindən artıq qiymətləndirir, ya da daim yaşadığı narahatlığın nədən qaynaqlandığını izah edə bilmir. Narahatlıq tez-tez hipokondriazla müşayiət olunur. Artan narahatlığı həm antenatal klinika həkimi, həm də prenatal təlim kursları ilə müəyyən etmək çətin deyil, lakin təəssüf ki, bu tip PKGD olan hamilə qadınlar həmişə adekvat qiymətləndirmə və yardım almırlar. Çox vaxt olur səhv hərəkətlər tibb işçiləri qadınlarda artan narahatlığa kömək edir, bu da yatrogenik reaksiyalara səbəb olur. Onların əksəriyyəti psixoterapevtin köməyinə ehtiyac duyur. Bu tip PCGD ilə dominant hipermüdafiə ən çox ailə tərbiyəsində formalaşır və mənəvi məsuliyyətin artması tez-tez qeyd olunur. Ananın təhsil etibarsızlığı ifadə edilir. Ər-arvad arasında olan münaqişənin tərbiyə sahəsinə gətirilməsi, bunun nəticəsində ziddiyyətli bir tərbiyə növü ilə nəticələnməsi qeyri-adi deyil.

PCGD-nin depressiv növü, ilk növbədə, hamilə qadınlarda əhval-ruhiyyənin kəskin azalması ilə özünü göstərir. Uşaq arzusunda olan bir qadın, indi uşaq istəmədiyini, sağlam uşaq dünyaya gətirmək və dünyaya gətirmək qabiliyyətinə inanmadığını və doğuş zamanı ölməkdən qorxduğunu iddia etməyə başlaya bilər. Dismorfomanik fikirlər tez-tez yaranır. Qadın hamiləliyin "onu eybəcərləşdirdiyinə" inanır, əri tərəfindən tərk edilməkdən qorxur və tez-tez ağlayır. Bəzi ailələrdə gələcək ananın bu cür davranışı əslində hər şeyi "şıltaqlıq" kimi izah edən və qadının pis olduğunu başa düşməyən qohumları ilə münasibətlərini pisləşdirə bilər. Bu, vəziyyəti daha da ağırlaşdırır. Ağır hallarda həddindən artıq qiymətləndirilmiş və bəzən aldadıcı hipoxondriak fikirlər və özünü alçaltma ideyaları meydana çıxır, intihar meylləri aşkarlanır. Ginekoloqun, mama-ginekoloqun, psixoloqun və hamilə qadınla ünsiyyətdə olan hər kəsin bu cür simptomları dərhal müəyyən etməsi və qadını depressiyanın nevrotik və ya psixotik xarakterini müəyyən edə bilən psixoterapevt və ya psixiatrın konsultasiyasına göndərməsi çox vacibdir. müvafiq müalicə kursu. Təəssüf ki, yatrogen depressiya hamilə qadınlarda da baş verir. Bu tip PCGD ilə ailə təhsili prosesində sapmalar narahat tipli inkişaf edənlərə bənzəyir, lakin daha qəddardır. Uşağın emosional olaraq rədd edilməsi və ona qarşı qəddar rəftar da var. Eyni zamanda, ana günahkarlıq hissi yaşayır, bu da onun vəziyyətini daha da ağırlaşdırır.

PKGD növünün müəyyən edilməsi uşağın doğulduğu vəziyyəti anlamağa, onun doğulması ilə bağlı ailədə münasibətlərin necə inkişaf etdiyini və ailə tərbiyəsi tərzinin necə formalaşdığını anlamağa əhəmiyyətli dərəcədə kömək edə bilər.

Ananın yaşadığı duyğular döl tərəfindən də yaşanır, çünki plasental maneə bu proses zamanı ifraz olunan endorfin və katekolaminlərin keçməsinə imkan verir. Doğuşdan bir neçə gün əvvəl ananın qanında adrenalin və noradrenalinin səviyyəsi yüksəlir, gələcək ana və uşağın orqanizmlərini stresli təsirlərə hazırlayır.

Bunu nəzərə alsaq, intranatal dövrdə və doğuş zamanı dölün keçirdiyi emosiyaların və bədən hisslərinin onun şüuraltında qalması və sonradan inkişafa təsir etməsi və nöropsik xüsusiyyətlərini müəyyən etməsi fikri çətin ki, “müxtəliflik” hesab edilə bilər. Bu ideyalar ən ətraflı şəkildə St. Grof (1985). Sələfləri kimi, arzu olunan uşaqla normal hamiləlik zamanı dölün rahatlıq və təhlükəsizlik vəziyyətində olduğunu vurğuladı. Doğuş uşaq üçün həyati təhlükə ilə müşayiət olunan ağır fiziki və psixi travmadır. Bu, St. Qrof K. Noqpeunun (1946) ifadəsini təkrarlayır ki, insanın doğulduğu dəhşət və dünyada düşmənçilik hisslərinin mövcudluğunun ilk saniyələrindən etibarən yaşanan təcrübə “əsas narahatlığı” təşkil edir ki, onun səviyyəsi daha çox insanı müəyyən edir. insanın gələcək hərəkətləri. K. Noqpeu bazal narahatlıqla əlaqəli üç əsas davranış strategiyasını müəyyən edir:
- insanlar üçün arzu;
- insanlar üçün arzu (müstəqillik);
- insanlara qarşı istək (aqressiya).

St. Qrof hesab edir ki, şüursuz ölüm və yenidən doğulma təcrübələrinin perinatal səviyyəsini əks etdirən dörd tipik nümunə və ya bürcdə özünü göstərir. Bu tematik qruplar və bioloji doğuşun klinik mərhələləri arasında dərin uyğunluq var. Dərin empirik işin nəzəriyyəsi və təcrübəsi üçün şüursuzluğun perinatal səviyyəsi ilə əlaqəli prosesləri idarə edən hipotetik dinamik matrislərin mövcudluğunu postulat etmək və onları əsas perinatal matrislər (BPM) adlandırmaq çox faydalı oldu.

Birinci perinatal matrisin (BPM-1) bioloji əsası sakit, demək olar ki, ideal intrauterin mövcudluq dövründə döl və ananın ilkin simbiotik birliyinin təcrübəsidir.

İkinci perinatal matrisin (BPM-2) empirik nümunəsi bioloji doğuşun ən başlanğıcına, onun ilk klinik mərhələsinə aiddir. Bu mərhələnin tam inkişafı ilə döl vaxtaşırı uterus spazmları ilə sıxılır, lakin serviks hələ də bağlıdır, çıxış yolu yoxdur. St. Qrof hesab edir ki, uşaq yaxınlaşan ölüm təhlükəsi ilə bağlı qarşısıalınmaz artan narahatlıq hissi keçirir, təhlükənin mənbəyini müəyyən etmək mümkün olmadığından daha da ağırlaşır. BPM-2-nin simvolik ifadəsi çarəsizlik, aşağılıq və ümidsizlik hisslərinə səbəb olan çıxış yolu olmayan bir otaqda sonsuz və ümidsiz həbsdir.

Üçüncü perinatal matrix (BPM-3) bioloji əməyin ikinci klinik mərhələsini əks etdirir. Bu mərhələdə uterus sancılar davam edir, lakin əvvəlki mərhələdən fərqli olaraq, uşaqlıq boynu artıq açıqdır. Bu, dölün daim doğum kanalı boyunca hərəkət etməsinə imkan verir ki, bu da ağır mexaniki sıxılma, boğulma və tez-tez qan, sidik, selik və nəcis kimi bioloji materiallarla birbaşa təmasda olur. Bütün bunlar yaşamaq uğrunda çıxılmaz mübarizə kontekstində baş verir. Vəziyyət ümidsiz görünmür və iştirakçının özü də çarəsiz deyil. O, baş verənlərdə fəal iştirak edir, hiss edir ki, əziyyətin müəyyən istiqaməti və məqsədi var.

Dördüncü perinatal matris (BPM-4) doğuşun son mərhələsi, uşağın dərhal doğulması ilə əlaqələndirilir. St. Qrof hesab edir ki, doğuş aktı azadlıq və eyni zamanda keçmişin dönməz şəkildə rədd edilməsidir. Buna görə də, qurtuluş astanasında uşaq çox böyük bir fəlakətin yaxınlaşdığını hiss edir. Doğuş uğrunda mübarizənin ağrılı prosesi kulminasiya nöqtəsinə çatır, ağrı və gərginliyin zirvəsi qəfil rahatlama və rahatlama ilə müşayiət olunur. Bununla belə, azadlıq sevinci narahatlıqla birləşir: uşaqlıqdaxili qaranlıqdan sonra uşaq ilk dəfə qarşılaşır. parlaq işıq, göbək kordonunun kəsilməsi ana ilə bədən əlaqəsini bitirir və uşaq anatomik olaraq müstəqil olur. Doğuş zamanı alınan, həyat üçün təhlükə ilə əlaqəli, həyat şəraitinin kəskin dəyişməsi ilə əlaqəli fiziki və psixi travma, əsasən müəyyən edir. gələcək inkişaf uşaq. Doğuşa hazırlaşmaq və düzgün mamalıq yardımı göstərməklə onun intensivliyi və nəticələri minimuma endirilə bilər.

Doğuşdan sonra uşağın yeni şəraitə uyğunlaşması prosesi başlayır. Əgər doğuş zamanı uşaq kəskin psixoloji travma ala bilirsə və bir qayda olaraq kəskin psixoloji travma alırsa, o zaman uşağa postnatal dövrdə düzgün müalicə edilmirsə, körpə xroniki psixotravmatik vəziyyətə düşə bilər. Nəticədə, uyğunlaşma prosesində pozğunluqlar, sapmalar və psixomotor inkişafda gecikmələr mümkündür.

3. Freyd hesab edirdi ki, “körpə anadan aldığı qayğıya daxil olanda psixi sistemi təmsil edir”. Yalnız “ana-uşaq” sistemində E.Fromm tərəfindən “fərdiləşmə” adlı proses başlayır və özünüdərkin inkişafına səbəb olur. 1941-ci ildə E. Fromm yazırdı: “Uşaqdaxilidən öz varlığına nisbətən sürətli keçid, göbək bağının qırılması uşağın ana orqanizmindən müstəqilliyinin başlanğıcını göstərir. Amma bu müstəqillik yalnız iki cismin ayrılması kimi kobud mənada başa düşülə bilər. Funksional mənada körpə ananın bədəninin bir hissəsi olaraq qalır. Onu yedizdirir, ona baxır, qoruyur. Tədricən uşaq anlayır ki, anası və digər əşyalar ondan ayrı bir şeydir. Bu prosesin amillərindən biri də uşağın əqli və ümumi fiziki inkişafı, onun əşyaları – fiziki və əqli cəhətdən qavramaq, onları mənimsəmək bacarığıdır. Uşaq öz fəaliyyəti ilə ətrafındakı dünyanı mənimsəyir. Fərdiləşmə prosesi təhsillə sürətləndirilir. Bu zaman bir sıra məyusluqlar və qadağalar yaranır və ananın rolu dəyişir: belə çıxır ki, ananın məqsədləri həmişə uşağın istəkləri ilə üst-üstə düşmür, bəzən ana düşmən və təhlükəli qüvvəyə çevrilir. Tədris prosesinin qaçılmaz hissəsi olan bu antaqonizm “mən” və “sən” arasındakı fərqin dərk edilməsində mühüm amilə çevrilir.

D.Vinnikot davamlılığı vurğulayaraq zehni fəaliyyət ana və uşaq yazırdı: “Körpə kimi məxluq yoxdur” (1960).

Jean Piaget 1932-ci ildə yazırdı ki, doğulandan cəmi bir neçə ay sonra körpə ümumiyyətlə başqa insanları başqaları kimi qəbul etməyə başlayır və onlara təbəssümlə cavab verə bilir və yalnız illərdən sonra dünyaya qarışmağı dayandırır.

Bu fikirlər 1951-1960-cı illərdə ingilis psixoloqu və pediatrı C.Boulbinin əsərlərində öz əksini tapmış və inkişaf etdirilmişdir. J. Bowlby bunun üçün göstərdi ruhi Sağlamlıq Qarşılıqlı sevinc və istilik gətirmək üçün uşağın anası ilə münasibətinə ehtiyacı var.

3. Freyd hesab edirdi ki, uşağın anası ilə münasibətinin əsasını “ləzzət prinsipi” təşkil edir (1926), çünki körpə aclığını ana südü ilə doyuraraq həzz almağa çalışır. Z.Freyddən fərqli olaraq, həzz prinsipini rədd etmədən, C.Boulbi hesab edirdi ki, uşaqla ana arasındakı əlaqə ona qayğı göstərən şəxslə ifadə olunmuş yaxınlıq ehtiyacı ilə müəyyən edilir. J. Boulbi uşaqların zehni və motor funksiyalarının inkişafını anaya yaxınlığa nail olmaq yollarının inkişafı ilə əlaqələndirdi. Yaxınlıq təhlükəsizliyi təmin edir, tədqiqatla məşğul olmağa, öyrənməyə və yeni vəziyyətlərə uyğunlaşmağa imkan verir. Beləliklə, yaxınlıq ehtiyacı uşaq üçün əsas ehtiyacdır.

Uşaq hələ bir yaşına çatmamış anasına olan məsafəni sızıldadaraq ona ehtiyaclarını bildirə və kömək ala bildiyi məsafəni, yəni vəziyyətdə olduğu məsafəni təyin edə bilir. nisbi təhlükəsizlik.

Ananın uşaq üçün əlçatmaz olduğu və ya əlçatmaz olduğu ortaya çıxarsa, körpənin yaxınlığı bərpa etməyə yönəlmiş fəaliyyəti intensivləşir. Ananı itirmək qorxusu panikaya səbəb ola bilər. Əgər yaxınlıq ehtiyacı çox vaxt ödənilmirsə, uşaq ananın yanında özünü təhlükəsiz hiss etməyi dayandırır. Yalnız inkişaf etmiş bir təhlükəsizlik hissi ilə uşaq ananın sakitcə getdiyi məsafəni tədricən artırır. J. Boulby təhlükəsizlik hissi və uşağın "eqo" inkişafının vacibliyini vurğuladı. Əgər “baxıcı” körpənin rahatlıq və təhlükəsizliyə olan ehtiyacını dərk edir və təmin etməyə çalışırsa, uşağın bazal narahatlığının səviyyəsi azalır, özünə inamı artır və onun fəaliyyəti ətraf aləmi dərk etməyə yönəlir. Əks təqdirdə, narahatlıq səviyyəsi yüksəkdir və böyüyür və uşağın fəaliyyəti təhlükəsizliyi təmin etməyə çalışır.

C. Boulbinin nəzəri müddəaları M. Eynfortun (1978) təcrübələri ilə parlaq şəkildə təsdiqləndi. Ömrünün ilk aylarında uşaqları müşahidə edərək, ana ilə münasibətin xüsusiyyətlərinin ana südü ilə qidalanma prosesində, uşağın ağlamasında və oyun anlarında necə təzahür etdiyini müəyyən etməyə çalışdı. İngiltərədə araşdırmalarına başlayandan sonra əri ilə birlikdə Afrikaya köçdü və orada iş tapdı. Təcrübələrini yeni yerdə davam etdirən M.Eynfort ingilis və afrikalı uşaqların və onların analarının tədqiqatlarının eyni nəticəni verməsinə heyran qalmışdı. Rusiyada oxşar tədqiqatlar apararkən oxşar məlumatlar əldə edildi. Aparılan araşdırmalar nəticəsində müəyyən edilib ki, ana ilə uşaq arasındakı əlaqə həyatın ilk üç ayında inkişaf edir və ilin sonunda və ondan sonrakı dövrdə onların bağlılıq keyfiyyətini müəyyən edir. Körpənin onunla ünsiyyət zamanı hərəkətləri ilə sinxronlaşan, duyğuları ifadəli, uşaqla təmasları müxtəlif olan analar uşağın inkişafına faydalı təsir göstərir. Nadir hallarda onları qucağına alan və emosiyalarını cilovlayan sərt analarla ("taxta üzlü analar") uşaqların ünsiyyəti, əksinə, uşağın zehni funksiyalarının inkişafına kömək etmir. Eyni şeyi uşaqların qeyri-sabit, gözlənilməz davranışları ilə seçilən analarla ünsiyyəti haqqında da demək olar.

M.Eynfort eksperimental olaraq uşaqlarda ana ilə ünsiyyətin təsiri altında formalaşan üç davranış tipini müəyyən edə bilmişdir.

Tip A. Avoidant bağlanma - təxminən 21,5% hallarda baş verir. Bu, uşağın ananın otaqdan çıxmasına, sonra onun qayıtmasına əhəmiyyət verməməsi və onunla əlaqə qurmaması ilə xarakterizə olunur. Anası onunla flört etməyə başlayanda belə əlaqə qurmur.

Tip B. Təhlükəsiz bağlanma - başqalarına nisbətən daha tez-tez baş verir (66%). Bu, uşağın ananın yanında özünü rahat hiss etməsi ilə xarakterizə olunur. Ayrılırsa, uşaq narahat olmağa başlayır, əsəbiləşir və tədqiqat fəaliyyətini dayandırır. Ana qayıtdıqdan sonra onunla əlaqə axtarır və onu qurduqdan sonra tez sakitləşir və yenidən təhsilinə davam edir.

Tip C. Ambivalent əlavə - təxminən 12,5% hallarda baş verir. Ananın yanında olsa belə, uşaq narahat olaraq qalır. O gedəndə narahatlığı artır. Qayıdanda körpə onun üçün çalışır, lakin təmasda müqavimət göstərir. Anası onu qaldırsa, o, ayrılır.

C. Boulbi və M. Eynfortun əsərləri davranışçılığın əsas prinsiplərini şübhə altına alırdı. Prinsiplər əsasında operativ kondisioner və reaksiyanın formalaşması, pedaqogikaya böyük təsiri olan davranışçılar analara "övladlarını əllərinə öyrətməməyi" tövsiyə etdilər, çünki bu, onların nöqteyi-nəzərindən tədqiqat fəaliyyətini ləngitdi.

Biheviorizm mövqeyinə körpələrin zehni inkişafının görkəmli tədqiqatçısı T. Bauer (1974) riayət etmişdir. Körpələr və böyüklər arasında şifahi olmayan ünsiyyət formalarının koqnitiv proseslərin və motor bacarıqlarının inkişafı üçün əhəmiyyətini öyrənərkən, o, əvvəlki nəsil tərəfindən toplanmış sosial təcrübənin uşağın aktiv şəkildə mənimsənilməsinin rolunu görməməzliyə vurdu. Tədqiqatçı "uşağın əsas idrak bacarıqlarını mənimsəməsi prosesini sürətləndirmək və ya yavaşlatmaq üçün psixoloji mühitin" əhəmiyyəti haqqında yazsa da, o, iki həftəlik bir körpənin stimula adekvat reaksiya vermə qabiliyyətini yalnız genetik proqramlaşdırma.

Körpələrin zehni inkişafını araşdıran əksər tədqiqatçılar zehni funksiyaların formalaşması üçün ana və uşaq arasındakı əlaqənin əhəmiyyətini nəzərə almamış və ya buna kifayət qədər diqqət yetirməmişlər.
Belə ki, 3. Freyd hesab edirdi ki, doğulandan 6 aya qədər olan uşaqlar narsisizm və ilkin avtoerotizm ilə xarakterizə olunur və 6 aydan etibarən inkişafın “şifahi mərhələsi” başlayır və 12 aya qədər başa çatır. Bu dövrdə uşaqlar anasının məmə ucunu əmərkən, dişləyərək və çeynəyərkən libidodan məmnunluq əldə edirlər.

J. Piaget 1966-cı ildə sübut etdi ki, uşağı kiçik bir yetkin hesab etmək olmaz, ikincidən yalnız daha az bilik miqdarı ilə fərqlənir. Əsasən idrak proseslərinin inkişafını tədqiq edən J. Piaget göstərdi ki, intellektual əməliyyatlar təkamülün meyl etdiyi tarazlıq hesabına formalaşan inteqral strukturlar şəklində həyata keçirilir. Hələ 1955-ci ildə o, uşaqların inkişaf mərhələləri haqqında fərziyyə irəli sürmüşdü. Bu fərziyyəyə görə, doğumdan iki yaşa qədər uşaq 6 alt mərhələyə bölünən sensorimotor inkişaf mərhələsini yaşayır.
1-ci yarımmərhələ anadangəlmə reflekslər həyatın ilk ayında davam edir. Körpələrin refleksləri (əmmə, tutma, istiqamətləndirmə və s.) xarici stimullar tərəfindən işə salınır və təkrarlar nəticəsində getdikcə daha təsirli olur.
Hərəkət bacarıqlarının 2-ci alt mərhələsi 1 aydan 4 aya qədər davam edir və uşaqda ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqə ilə əlaqəli şərtli reflekslərin formalaşması ilə xarakterizə olunur (məsələn, bir şüşə süd gördükdə əmmə hərəkətləri).
Dairəvi reaksiyaların 3-cü alt mərhələsi (4 aydan 8 aya qədər), motor nümunələri (çınqıldamaq, oyuncağı tutmaq, əmzik əmmək) və qavrayış sistemləri arasında artıq yetkin koordinasiya əsasında formalaşır.
Vasitələrin və məqsədlərin əlaqələndirilməsinin 4-cü alt mərhələsi (8 aydan 12 aya qədər) uşağın hərəkətlərində artan məqsədyönlülük və məqsədyönlülüyün görünüşü ilə xarakterizə olunur (məsələn, oyuncaq almasına mane olan bir obyekti uzaqlaşdırır).

J. Piagetdən fərqli olaraq, H. Wallon (1945) uşaqların tək inkişaf ritmini tanımırdı, lakin hər biri “öz xüsusiyyətləri, özünəməxsus oriyentasiyası ilə xarakterizə olunan və inkişafda unikal bir mərhələni təmsil edən inkişaf dövrlərini müəyyən etdi. uşağın inkişafı":
1. İmpulsiv dövr (altı aya qədər) qıcıqlanmaya cavab verən avtomatlaşdırılmış reflekslərin mərhələsidir. Tədricən, onlar getdikcə daha çox qidalanma ilə əlaqəli idarə olunan hərəkətlərə və yeni davranış formalarına yol verirlər.

2. Emosional dövr (6 aydan 10 aya qədər) “subyektivizmin başlanğıcı” ilə xarakterizə olunur. Uşağın duyğu repertuarı zənginləşir (sevinc, narahatlıq, qorxu, qəzəb və s.). Bu da öz növbəsində ətraf mühitlə əlaqə yaratmaq imkanlarını genişləndirir; mimika və jestlərin effektivliyi artır.

3. Seysomotor dövr (10 aydan 14 aya qədər) praktik düşüncənin başlanğıcını göstərir. Qavrama prosesləri hərəkətlərlə sıx bağlıdır və uşaqda məqsədyönlü jestlər inkişaf edir. Dairəvi fəaliyyət formaları təkmilləşdirilir (məsələn, səs eşitməni kəskinləşdirir və eşitmə səsə çeviklik verir), bu, səslərin, sonra sözlərin tanınmasında irəliləməyə kömək edir.

Ç. Buhler (1968) uşaq inkişafının təsnifatını niyyət nəzəriyyəsinə əsaslandırdı. Onun fikrincə, qəsdənlik insanın məqsəd qoyduqdan sonra etdiyi seçimlərdə, çox vaxt şüursuz şəkildə özünü göstərir. O, uşağın həyatının 1-ci ilinin mərhələsini “obyektivləşmə mərhələsi” adlandırır. Bu mərhələ obyektlərlə ilk subyektiv əlaqələrin formalaşması ilə xarakterizə olunur.

A. Jessil (1956) Ch-dən daha tamdır. Bühler, uşağın ətrafındakı dünya ilə münasibətinin xüsusiyyətlərini ortaya qoyur. Onun uşaq inkişafı taksonomiyasına görə, ilk mərhələ (həyatın 1-ci ili) uşağın tanışlığı ilə fərqlənir. öz bədəni, tanışlar və yadlar arasında fərqlər yaratmaq, gəzinti və manipulyasiya oyunlarına başlamaq.

Yerli psixoloqlar uşaqların zehni inkişafının öyrənilməsinə böyük töhfə vermişlər. L. S. Vygotsky, zehni funksiyaların inkişafının bir insanın qarşılıqlı əlaqəsinin xüsusiyyətləri ilə əlaqəli olduğu bir konsepsiya irəli sürdü. xarici mühit, morfoloji dəyişikliklərin tamamlanması ilə məhdudlaşmır, həm də bu konsepsiyadan irəli gələn “tarixi-genetik” tədqiqat metodunu təklif etmişdir. Metodun istifadəsi bu və ya digər zehni funksiyanın formalaşmasına nəzarət etməyə imkan verdi və yalnız müəyyən bir anda onların vəziyyətini ifadə etmədi. Zehni funksiyaların inkişafı üçün L. S. Vygotsky vasitəçilik proseslərini ən vacib hesab edirdi. Psixologiyada ümumi qəbul edilmiş 2 müddətli təhlil sxemi (stimul-cavab) əvəzinə, onlara 3 müddətli (stimul-vasitəçilik-cavab) təklif olunurdu.

L. S. Vıqotski, sonra onun tələbələri S. L. Rubinşteyn (1946), A. N. Leontyev (1972), D. B. Elkonin (1978) və başqaları göstərmişlər ki, uşağın psixi funksiyaları sosial həyat şəraitinin və təhsilin təsiri altında formalaşır. Onlar göstərdilər ki, yaş inkişafının bir mərhələsindən digərinə keçid aparıcı fəaliyyətin bir növünün digəri ilə əvəzlənməsi ilə bağlıdır.

Ontogenezin mərhələlərinin biogenetik nəzəriyyəsinə əsaslanaraq, V.V.Kovalev 1969-cu ildə uşaqlarda neyropsik reaksiyanın 4 əsas yaş səviyyəsini müəyyən etmişdir. Onun fikrincə, 0-3 yaşlı uşaqlar əsasən somato-vegetativ səviyyədə reaksiya verirlər.

Bu istiqamətdə iş perinatal psixologiya, psixiatriya və psixoterapiyanın inkişafı üçün fundamental hesab edilməlidir. Dəyişmək sosial vəziyyətölkəmizdə hazırda perinatologiya və xüsusilə perinatal psixologiya və psixiatriyanın inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılmasına səbəb olmuşdur. Aydındır ki, onların sonrakı tam inkişafı yalnız fənlərarası əlaqələrin metodologiyasının formalaşdırılması, onlara müvafiq bioloji, psixoloji, tibbi və sosial sahələr tədqiqat

Perinatal psixologiya (və ya prenatal psixologiya) hamilə qadının, ana bətnində olan uşağın və doğuşdan dərhal sonra psixikasının fəaliyyətinə, həmçinin erkən körpəlik dövründə ana ilə uşaq arasında qarşılıqlı əlaqəyə yönəlmiş psixologiyanın praktiki sahəsidir. Fərqli perinatal psixologiya məktəbləri, onların maraq dairəsinə düşən körpənin həyatının dövrünün fərqli qiymətləndirilməsinə malikdir. Bəziləri yalnız hamiləlik dövründən danışır, bəziləri doğuşdan sonrakı ilk ayları da əhatə edir, bəzi psixoloqlar isə öz işlərinə uşağın yaşını 3 yaşa qədər daxil edir. ümumi xüsusiyyətlər erkən uşaqlıq uşaqlarının psixikası.

Perinatal psixologiya, onun əsas ideyası olaraq, insanın həyat prosesinə təkcə həyat boyu onun başına gələn hadisələrin deyil, həm də faktiki başlamazdan əvvəl təsir etdiyi fikrini rəhbər tutur. Məsələn, E.Bern psixologiyaya “doğum ssenariləri” anlayışını təqdim edərək deyir ki, doğulmamış uşağın həyatına doğuş prosesi, hamiləlik prosesi, hətta uşağın hamilə qalma prosesi də təsir edir.

Perinatal psixoloqun təcrübəsində, bir qayda olaraq, belə məsələlər o qədər də dərindən nəzərdən keçirilmir - doğum matrisləri daha çox transpersonal psixologiya sahəsidir. Perinatal psixoloqun tipik vəzifələrini üç qrupa bölmək olar:

ananın psixikası ilə işləmək;
prenatal uşağın psixikası ilə işləmək;
körpənin psixikası ilə işləmək.

Bu kateqoriyalara kimi problemlərdə kömək daxildir psixoloji sonsuzluq(naməlum mənşəli sonsuzluq, psixosomatik sonsuzluq), hamiləlik zamanı qorxular, doğuşdan sonrakı depressiya, valideynlərin gələcək rolu üçün tərəfdaşların hazırlanması, psixoloji qorxular arzuolunmaz uşaqlar, abort və ya uşağın itirilməsi vəziyyətlərində. Perinatal psixoloq həm də psixoloqdur, çünki o, ana ilə işləməkdən əlavə, uşağın atası ilə, əgər varsa, uşağın özü ilə də işləyir (doğuşdan alınan xəsarətlərin nəticələrinin aradan qaldırılması və s.).

Psixoloji sonsuzluq nədir?

Ən çox aktual məsələ perinatal psixoloqa müraciət etdikləri "Hamilə qala bilmirəm". Psixoloji sonsuzluğun bu problemin günahkarı olduğundan şübhələnirlər, lakin bu fenomen çox ehtiyatla müzakirə edilməlidir.

Statistikaya görə, qadınların təxminən 12%-də “mənşəyi bilinməyən sonsuzluq” var ki, bu da adətən psixoloji problemlərlə bağlıdır. Hamilə qala bilməməyin bütün fizioloji səbəblərini istisna edən, lakin uğurlu konsepsiyanın baş vermədiyi bir vəziyyətdən danışırıq. İşə başlamazdan əvvəl perinatal psixoloq mütləq ona baş çəkməzdən əvvəl hansı müayinələrin aparıldığını soruşmalıdır.

Perinatal psixologiyada daxili psixoloji problemləri həll etməklə belə sonsuzluğu müalicə etmək mümkün hesab edilir. Səbəblər çox fərqli ola bilər - uşaqlıqda aldığı travmadan tutmuş daxili şəxsiyyət pozğunluğuna qədər. Ən çox görülən hallar iki kateqoriyaya bölünür:

Sonsuzluq uşaq sahibi olmaq üçün güclü istək nəticəsində yaranır. Nə qədər paradoksal səslənsə də, aktiv analıq arzusu ilə reproduktiv orqanlar "aşırı yüklənmə" yaşamağa başlayır, buna görə də uğurlu konsepsiya baş verə bilməz. Bu vəziyyət, məsələn, bir qadının analıqdan ikinci dərəcəli müavinət almağa çalışması və ya uşaqlıqda uşaqsız qadın olmadığı barədə təlimat alması səbəbindən yarana bilər.
Ananın rolunun qorxusu və ya rədd edilməsi səbəbindən sonsuzluq. Psixikasının şüurlu hissəsində olan bir qadın hamilə qalmağı çox istəyə bilər, lakin onun şüursuz hissəsi konsepsiyanın qarşısını alır. Məsələn, bu proses çarəsizlik qorxusu, gələcək evlilik üçün mənfi ssenarinin inkişafı və s.

Perinatal psixologiyanın vəzifəsi bu cür problemləri müəyyən etmək, müştəri ilə birlikdə onların üzərində işləmək, həmçinin gələcək həyat üçün optimal ssenari hazırlamaqdır. Məsələn, qadın sonsuzluq şikayəti ilə psixoloqa müraciət edirsə, problemin niyə bu qədər kəskin olduğunu soruşmalıdır, indi lazımdır. Əgər bunun arxasında birbaşa mənfəət varsa, o zaman müştəri uşağı öz xeyrinə alət kimi istifadə etmək qərarına yenidən baxmalı olacaq.

Hamiləlik dövründə niyə psixoloqa ehtiyacınız var?

Hamiləlik bir qadın üçün vacib və olduqca çətin bir dövrdür. Bu dövrdə təkcə müxtəlif fizioloji dəyişikliklər deyil, həm də psixi səviyyədə dəyişikliklər baş verir. Qadın analıq məsuliyyətini öz üzərinə götürməyə hazırlaşır və bu, artıq uşaq dünyaya gətirmə dövründə özünü göstərir: özünü xəstəliklərdən qorumalı, pəhrizinə diqqətli olmalı, hisslərini dinləməli, vaxtında müayinələrdən keçməlidir. və s.

Hamiləlik dövrünə hər kəs öz istəyi ilə girmir, gələcək roluna hazırlaşır. Bir çoxları üçün yaxınlaşan analıq qəfil xəbərə çevrilir, onun düşüncəsi alışmalı və hadisəyə hazırlaşmalı olacaq. Qadın öz qərarını verməkdə çətinlik çəkirsə, qohumları və ya əri tərəfindən təzyiq altındadırsa və ya yaxınlaşan analıq səbəbiylə sadəcə depressiyaya düşmüş ruhi vəziyyətdə olan qadın üçün prenatal psixoloq lazımdır.

Bir uşaq doğurma dövründə, hormonal səviyyələrdəki dəyişikliklər səbəbindən bir qadın ağır emosional stress yaşaya bilər. , qohumları ilə işdən ayrılmaq çox vaxt çətindir. Ananın həyatı gələcək roluna uyğun olaraq yenidən qurulur.

Çətin sosial vəziyyətdə olan, ərsiz və s. qadınlar üçün işlər daha da çətinləşir. Perinatal psixologiya bu halda qadına öz imkanlarını, resurslarını reallaşdırmağa və uşağının taleyi ilə bağlı seçim etməyə imkan verir. Perinatal psixologiyanın vəzifələri də abort etməyi planlaşdıran və ya etdirmiş qadınlarla işləməyə uyğundur.

Perinatal psixologiyanın əsas vəzifələri hamiləliyin vəziyyəti ilə bağlı narahatlığı aradan qaldırmaq, doğuş qorxusunu aradan qaldırmaq, həmçinin gələcək anaya öz rolunu qəbul etməyi öyrətmək, uşaqla qarşılıqlı əlaqə haqqında əsas biliklər və s. Hamiləlik dövründə həyat yoldaşını bəzən qəbul etməkdə çətinlik çəkən gözləyən ata, onunla ünsiyyət qurmaq çətindir. Gələcək atalar bəzən doğuş zamanı, ondan dərhal sonra necə davranmalı, yeni doğulmuş uşağa necə qulluq etməyi və s.

Doğuşdan sonra niyə psixoloqa ehtiyacınız var?

Perinatal psixologiyanın maraq dairəsi konsepsiya anından 3 yaşa qədər olan uşağın yaşını əhatə edir. Bu yaşda zehni funksiyaların ləngiməsi və ya anormal inkişafı aşkar olarsa, həkimə əlavə olaraq perinatal psixoloqla əlaqə saxlamalısınız. Heç bir anomaliya olmasa da, doğuş və ya hamiləlik çətin keçsə belə, vaxtında müalicə ilə perinatal psixoloq uşağın sağlam və ahəngdar şəxsiyyətini formalaşdırmaq üçün prenatal dövrdə və doğuş prosesində aldığı travmaları zərərsizləşdirə bilər.

Bundan əlavə, doğuşdan sonrakı depressiya problemi perinatal psixologiyada geniş yayılmışdır. Bu patoloji vəziyyət qadını birdən-birə, uşaq doğulduqdan dərhal sonra və ya bir az sonra vurur. Perinatal psixologiya bu vəziyyəti gözləntilərlə reallıq arasında uçurum, uşağın fiziki ayrılması ilə bütövlüyünü və öz şəxsiyyətini itirən ananın şəxsiyyətlərinin daxili komponentləri arasında münaqişə kimi baxır.

Doğuşdan sonrakı depressiya zamanı depressiyaya düşmüş, sevincsiz vəziyyətin intensivliyi o qədər böyük ola bilər ki, bir qadın hətta intihar edə və ya öz uşağını öldürə bilər. Belə hallarda perinatal psixologiya mütəxəssisləri qadının vəziyyətinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq intihara qarşı təcili yardım göstərirlər.

Ana və uşağın normal vəziyyəti hallarında, perinatal psixoloq erkən inkişaf məsələləri ilə məşğul olur və valideynlərə kömək edir, körpənin ən yaxşı və ahəngdar inkişafı üçün davranış formalarını təklif edir. Bir çox valideynlər uşağın psixikasını həyatın ilk günlərindən sözün həqiqi mənasında "inkişaf edən" və "tərbiyəvi" hər şeylə yükləməkdə səhv edirlər. Çoxları hətta intrauterin inkişaf proqramlarına inanırlar. Perinatal psixoloq valideynlərə nə etməməli və uşağın psixikasının real imkanlarına və xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq ahəngdar və uğurlu şəxsiyyəti necə inkişaf etdirəcəyini izah edəcəkdir.

Bir çox valideynlərin uşaqlarının davranışının adekvatlığı ilə bağlı sualları da var. Hər kəsin kiçik qardaş və bacıları böyütmək təcrübəsi olmayıb, buna görə də valideyn olduqdan sonra hər kəs uşağın davranışının normal olub olmadığını, onunla necə ünsiyyət quracağını və yaranan problemləri necə həll edəcəyini dəqiq deyə bilməz. Perinatal psixoloqla məsləhətləşmə də mübahisəli məsələlərin aydınlaşdırılmasına kömək edir.

Ana olan qadının “qız”, “şahzadə”, “qurban” rolundan uzaqlaşması vacibdir ki, övlad tərbiyəsinə zərərli cəhətlər keçməsin. Ana öz qərarlarını verməli, öz hərəkətlərindən xəbərdar olmalı və onlara görə məsuliyyət daşımalı, öz intuisiyasına qulaq asmalı və özünü, övladını və atasını təbiətdə bütün üstünlükləri və mənfi cəhətləri ilə birlikdə yenidən formalaşdırmaq cəhdi olmadan qəbul etməyi bacarmalıdır. və özünü və ətrafındakıları yenidən qurur. Məhz belə yetkin, tam hüquqlu şəxsiyyətin formalaşmasındadır şəxsi artım və qəbul və perinatal psixoloq kömək edir.

Əgər uşaq doğulduqdan sonra depressiya sizi hər gün, bəzən də hücumlarla təqib edirsə panik ataklar- təcili olaraq bir mütəxəssisə, məsələn, psixoloq-hipnoloqa müraciət edin

Dölün yaddaşı prenatal mühitlə sıx bağlıdır - bunlar ana bətnində başlayan dölün və doğmamış uşağın hissləridir. Bu hisslərin yaddaşı ömür boyu qalır.

Son vaxtlara qədər bu fikir psixoloqlar arasında şübhə doğururdu, lakin indi, embrionun həyatı və vəziyyətinin monitorinqi üsullarının təkmilləşdirilməsi ilə, hamiləlik dövründə başlayan və uşaqların bütün sonrakı davranışlarına təsir edən ana və uşaq arasındakı qarşılıqlı əlaqə haqqında elmi paradiqma. , dəyişməyə başlamışdır.

Müasir analar hamiləlik haqqında kitablar oxumağa, dinləməyə çox vaxt ayırırlar klassik musiqi, yoqa və meditasiya edin. Öz müşahidələri dölün həqiqətən bütün xarici stimullara həssas reaksiya verdiyini təsdiqləyir.
Ancaq belə çıxır ki, uşaq yalnız hiss etmir, həm də aldığı məlumat və duyğuları xatırlayır, yetkin həyatında vəziyyətlərdə müəyyən bir davranış modelini formalaşdırır və sonradan istifadə edir.

Hamiləlik və stress

Məlumdur ki, genlər uşağın görünüşünü və sağlamlığını təyin edən əsas şeydir, lakin onun daxili psixoloji xüsusiyyətləri anadan asılı olacaq. Bu, doğumdan çox əvvəl formalaşan sözdə həyat proqramıdır. Və dölün beyni hələ də xaricdən gələn məlumat və siqnalları necə emal edəcəyini bilməsə də, hamilə ana və onun doğmamış uşaq mənfi xarici şəraitdən eyni dərəcədə əziyyət çəkir və bu siqnalların qəbulu hisslər səviyyəsində baş verir.

Ananın stressi plasenta baryeri vasitəsilə uşağın qanına daxil olan hormonların sərbəst buraxılmasına səbəb olur, dölün stress reaksiyası, yəni onunla əlaqəli hisslər uzunmüddətli yaddaşa nüfuz edir və sonra böyümənin bütün mərhələlərində özünü göstərir.

Tibbi nöqteyi-nəzərdən stress dölün çəkisinin azalmasına, toxunulmazlığın azalmasına səbəb olur, allergik xəstəliklərə, astma və əqli geriliyə səbəb olur.
Daha da çox dəhşətli nəticələr mənfi prenatal yaddaş - alkoqolizm, depressiya və intihara yüksək meyl. Sonuncu, arzuolunmaz uşaqlar üçün xarakterikdir.

İstənməyən uşaqlar və özünü məhv edən meyllər

Prenatal psixologiya insanın özünü məhv etmə meylini ona cavab olaraq izah edir stresli vəziyyət, ana uşağın görünməsini istəmədiyi təqdirdə uşaq üçün yaradır. Bu mexanizmin bir çox maskası var və əsasən şüursuz şəkildə özünü büruzə verir: əvvəlcə daimi narahatlıq hissi, tənhalıq və rədd edilmə hissi, sonra münasibətlər qurmaqda çətinlik, sonra kənar təsirlərə və pis vərdişlərə qarşı həssaslıq. Bütün bunları bir hiss birləşdirir: erkən yaşda həyatın mənasını itirmək.

Hamiləlik dövründə ananın mənfi düşüncələri və hissləri ilə arzuolunmaz uşaqların intihar meylləri arasında əlaqəyə dair elmi araşdırmalar hələlik konkret statistika və sübutlara malik deyil, lakin cəmiyyətdə adaptasiya problemi olan uşaqların tədqiqatının nəticələri, eləcə də s. -“çətin” adlandırılan uşaqlar, onların anaların özləri və problemləri ilə çox məşğul olduğu, ailədə birinci və ya sonrakı uşağın doğulmasının nəinki planlaşdırılmadığı, hətta istəmədiyi bir ailədə doğulduğunu göstərdi. ümumiyyətlə onun doğulması.

Arzuolunmaz uşaqlarda, bir qayda olaraq, psixosomatik xəstəliklər və onların simptomları (psixoloji amillərlə təhrik edilən bədən xəstəlikləri) - başgicəllənmə, vegetativ-damar distoniyası, mədə xoraları, həzm sisteminin disfunksiyası, bronxial astma, koronar ürək xəstəliyi, əsas hipertoniya - hipertoniya var. səbəbiylə arterial damarların daralması müşahidə edilir aktivliyin artması bioloji mexanizmlər.

Uşaq doğulanda o da böyük stress yaşayır, ona görə də uşaq doğulduqdan sonra da onunla enerjili, emosional və mənəvi əlaqəni itirməmək vacibdir. Məsələn - ana südü ilə qidalanma. Heç bir səbəb olmadan uşağınızı qidalandırmaqdan şüurlu şəkildə imtina etmək psixosomatik xəstəliklər riskini artırır.

Uşaqla enerjili və mənəvi əlaqə nədir?

Əsl analıq bu suala cavab lazım deyil, amma ana sevgisi görünən dünyadan kənara çıxmağı nəzərdə tutur. Bu bilik və hisslər qadınlar üçün də eynidir müxtəlif künclər sülh.

Ana və uşaq arasında prenatal ünsiyyət üsulları arasında meditasiya, Yoga Nidra, yaradıcı vizuallaşdırma və hətta həvəsli dua vəziyyəti var.
Müqəddəs mətnlər ana və döl üçün əlverişli vibrasiya yaradır və buna görə də son dərəcə müsbət təsir göstərir.
Bəzi insanlar Vedaları və Upanişadları oxuyur, bəziləri isə sadəcə bir möcüzə ilə - özlərində yeni bir həyatla - hər iki qadını həyəcanlandıran bir əlaqə hiss edirlər. mənəvi dünya və doğmamış övladına daha yaxın olun!

Ağıl isə bu dünyanı kifayət qədər məhdud formada dərk edirsə, deməli, şüuraltı canlıdır, uşaqla simvolların, səslərin və rənglərin dili ilə, hisslərin, duyğuların və obrazların dili ilə də olsa danışa bilir. Və nə qədər gözəldirlərsə, sağlam bir insanın və ahəngdar bir şəxsiyyətin doğulması perspektivi bir o qədər böyükdür.

Biz intellektual inkişafın yüksək templərindən danışmayacağıq, çünki bu, daha çox xarici amillərdən və tərbiyədən asılıdır, lakin prenatal yaddaş - məhəbbət yaddaşı, ananın bədənində fiziki qorunma və psixoloji rahatlıq yaddaşı - insanın hansı mənbədir. sonra öz sevgisini, başqalarına qayğı göstərmək qabiliyyətini, empatiyanı, həyata müsbət münasibətini çəkir, həmçinin ana ilə dünya səyahətinin sonuna qədər mənəvi əlaqə saxlayır.

Prenatal psixologiya insanın zehni intrauterin inkişafının öyrənilməsidir, lakin ana ilə uşaq arasında prenatal ünsiyyət üsullarının elmin yaranmasından çox əvvəl qoyulduğunu bilərək - psixologiya, məsələn, qədim Vedalarda bu barədə danışmaq olar. psixikaya əsaslanan mənəvi prenatal ünsiyyət insan ruhunun təcəssümüdür.

Perinatal və prenatal psixologiya(lat. əvvəl- əvvəl, lat. peri- haqqında, lat. natalis- doğumla bağlı) - bu istiqamətdir psixologiya, psixikanın formalaşması şəraitinin öyrənilməsi ilə məşğul olur ana bətnində olan və ya yeni doğulmuş uşaq.

Hamilə qadınlar çoxdan kəşf etdilər ki, hətta doğuşdan əvvəl körpə ananın hiss və düşüncələrinə cavab verir və hərəkət etməyə və təpikləməyə başlayır. Və onların təxminləri var elmi təsdiqi. Uşağın ana bətnində, eləcə də doğuş zamanı və doğuşdan dərhal sonra aldığı məlumatlar onun yaddaşında möhkəm şəkildə sabitlənir. Genetik məlumatla birlikdə bu məlumat yetkin insanın psixoloji və davranış xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir və onun taleyinə təsir göstərir. Təəccüblü deyil ki, Çin və Yaponiya xalqları uşağın həyatını onun doğulduğu andan deyil, konsepsiya anından hesablayın.

təsisçisi həkimlər perinatal psixologiya deyirlər Gustav Hans Graber, 1971-ci ildə Vyanada Prenatal Psixologiya üzrə Beynəlxalq Tədqiqat Qrupunu yaradan. Və 1986-cı ildə Beynəlxalq Prenatal və Perinatal Psixologiya və Tibb Assosiasiyasının yaradılması elan edildi.

Perinatal psixologiyada iki varəsas aksiomalar:

fetusun zehni həyatının olması;
döldə və yeni doğulmuş körpədə uzunmüddətli yaddaşın olması.

Stanislav Grof, transpersonal psixologiyanın banilərindən biri, perinatal matrislər nəzəriyyəsini irəli sürmüşdür, ona görə insanda perinatal hadisələr hamiləlik, doğuş və doğuşdan sonrakı dövr prosesinə uyğun gələn dörd əsas matris şəklində qeyd olunur.

Birinci perinatal matris: "Sadəlövhlük matrisi". Bu matris əməyin başlanğıcına qədər hamiləlik dövrünə uyğun gəlir. O, insanın həyat potensialını, onun potensialını və uyğunlaşma qabiliyyətini formalaşdırır. Beləliklə, sağlam hamiləlik arzulanan uşaqlar daha yüksək əsas zehni potensiala malikdirlər.

İkinci perinatal matris: "Qurban matrisi" Doğuşun başlandığı andan uşaqlıq boynunun tam və ya demək olar ki, tam genişlənməsi anına qədər formalaşır. Uşaq daralma təzyiqini, bəzi hipoksiyanı yaşayır və " çıxış"Uşaqdan bağlanıb. Əgər uşağın üzərinə düşən yük çox yüksəkdirsə, hipoksiya təhlükəsi yaranırsa, o, kompensasiya etməyə vaxt tapması üçün əməyini müəyyən qədər ləngidə bilər. Bu baxımdan əməyin stimullaşdırılması fəaliyyəti pozur. ana və döl arasında təbii qarşılıqlı əlaqə prosesi və qurbanın patoloji matrisini formalaşdırır.Doğuş qorxusu sərbəst buraxılmasına səbəb olur ana hormonal stress keçirir və sonra qurbanın patoloji matrisi də formalaşır.Planlı qeysəriyyə əməliyyatı zamanı bu matris ola bilməz. formalaşır, lakin fövqəladə vəziyyət zamanı formalaşır.

Üçüncü perinatal matris: "Mübarizə matrisi" Açılış dövrünün sonundan uşağın doğulmasına qədər formalaşır. Həyatda heç bir şey onun aktiv və ya gözləmə mövqeyindən asılı olmadığı anlarda insanın fəaliyyətini xarakterizə edir. Əgər ana itələmə dövründə özünü düzgün aparıbsa, uşağa kömək edibsə, mübarizə dövründə tək olmadığını hiss edibsə, sonrakı həyatda onun davranışı vəziyyətə adekvat olacaq.

Dördüncü perinatal matris: "Azadlıq matrisi". Doğulduğu andan başlayır və doğulduqdan sonra yeddi gün ərzində və ya ilk ayda başa çatır və ya bir insanın həyatı boyu nəzərdən keçirilir. Əgər uşaq müxtəlif səbəblər doğulduqdan sonra anasından ayrılsa, yetkinlik çağında azadlığı və müstəqilliyi bir yük kimi qəbul edə bilər.

Bir ilə qədər tam ana südü ilə qidalanmanın, yaxşı qayğı və sevginin mənfi cəhətləri kompensasiya edə biləcəyinə dair bir fikir var. perinatal matrislər. Perinatal psixologiya perinatal psixotravmadan xilas olmaq üçün effektiv metodlar işləyib hazırlamışdır.

Uşaq ana bətnində böyüyə bilər və olmalıdır. Əsas odur ki, gələcək ana üçün kifayət qədər miqdarda təcrübə keçir müsbət emosiyalar, özünüzə güvənin və körpənizlə ünsiyyət qurun.