Skinnerin davranışçılığı: Operant kondisioner nəzəriyyəsinin tərifi və davranış psixologiyasının əsasları. Radikal davranışçılıq B

B. Skinner tərəfindən operant davranışçılıq.

Skinnerin əsas işi Orqanizmlərin davranışı prinsiplərini müəyyən etdiyi yerdə " operativ kondisioner" . Tipik Skinner təcrübəsinə baxaraq onları ən asan başa düşmək olar. Normal çəkisinin 80-90%-nə gətirilən siçovul adlı cihaza yerləşdirilir « skinner qutusu " Bu, yalnız siçovulun eksperimentatorun nəzarət edə və ya müşahidə edə biləcəyi hərəkətləri üçün imkan verən dar qəfəsdir. Qutuda yeməyin verildiyi bir deşik və bir qolu var. Yeməyin bir hissəsini almaq üçün siçovul qolu bir neçə dəfə basmalıdır. Bu presləmə adlanır operativ reaksiya . Siçovulun qolu necə basmasının əhəmiyyəti yoxdur - pəncə, burun, quyruq - operativ reaksiya eyni qalır, çünki eyni nəticəyə - yeməyin görünüşünə səbəb olur. Müəyyən sayda klik üçün və ya müəyyən bir aralıqda kliklədiyiniz üçün mükafatlandırmaq (yemək verməklə) əldə edə bilərsiniz. davamlı cavab yolları .

Operator reaksiyası – fəaliyyət könüllü və məqsədyönlüdür . Bununla belə, Skinner məqsədyönlülüyü əks əlaqə baxımından müəyyən edir (yəni. onun nəticələrinin davranışına təsiri ), məqsədlər, niyyətlər və ya digər daxili vəziyyətlər baxımından deyil - psixi və ya fizioloji. Onun fikrincə, bunlardan psixologiyada istifadə « daxili parametrlər ” müşahidə edilə bilən davranışı müşahidə edilə bilən ətraf mühit təsirləri ilə əlaqələndirən empirik qanunlara heç nə əlavə etməyən şübhəli fərziyyələrin daxil edilməsini nəzərdə tutur. Məhz bu qanunlar insanların və heyvanların davranışlarını proqnozlaşdırmaq və idarə etmək üçün əsl vasitələrdir. Skinner vurğuladı « daxili vəziyyətlərə etiraz onların mövcud olmaması deyil, funksional analiz üçün əhəmiyyət kəsb etməməsidir " Bu təhlildə operatorun cavab vermə ehtimalı həm keçmiş, həm də indiki xarici təsirlərin funksiyası kimi görünür.

Skinner zehni inkişafın sosiogenetik təbiəti haqqında Watson və Thorndike tərəfindən hazırlanmış fikirləri tamamilə bölüşdü, yəni inkişafın xarici stimullarla müəyyən edilən öyrənmə olmasından çıxış etdi. Beləliklə, nə vaxt operativ təlim gücləndirilmiş stimul deyil, amma davranış, əməliyyatlar , subyektin hazırda yerinə yetirdiyi və istənilən nəticəyə gətirib çıxaran.

Skinner başladı xüsusi maşınlardan istifadə edərək təlim onun və onun əməkdaşları tərəfindən yaradılmışdır. Tədris maşınları tələbənin verilən suala cavablarını qiymətləndirir. Bu yolla şagirdin arzuladığı davranış birbaşa gücləndirilir.

Skinnerin fikrincə, operant kondisioner yalnız digər insanların davranışlarını idarə etmək üçün deyil, həm də öz davranışını idarə etmək üçün istifadə edilə bilər. İstənilən davranışın gücləndirilməsi üçün şərait yaratmaqla özünə nəzarət əldə etmək olar.

Operant öyrənmə aktiv hərəkətlərə əsaslanır ( « əməliyyatlar» ) ətraf mühitdə orqanizm. Əgər hansısa kortəbii hərəkət məqsədə çatmaqda faydalı olarsa, o, əldə edilən nəticə ilə möhkəmlənir. Məsələn, bir göyərçinə stolüstü tennis oynamağı öyrətmək olar, əgər oyun yemək əldə etmək vasitəsinə çevrilir. Promosyon adlanır armaturlar, çünki arzu olunan davranışı gücləndirir.

Göyərçinlər onlarda bu davranış inkişaf etməsə, stolüstü tennis oynaya bilməyəcəklər. diskriminativ öyrənmə ", yəni. arzu olunan nəticəyə aparan fərdi hərəkətlərin ardıcıl seçici təşviqi. Möhkəmləndirmə təsadüfi şəkildə paylana bilər və ya müəyyən fasilələrlə və ya müəyyən nisbətdə baş verə bilər. Təsadüfi olaraq paylanmış möhkəmləndirmə – dövri uduşlar – insanları qumar oynamağa vadar edir. Müntəzəm aralıqlarla görünən möhkəmləndirmə – əmək haqqı – insanı xidmətdə saxlamaq. Proporsional təşviq - Skinnerin təcrübələrindəki eksperimental heyvanlar, məsələn, daha dadlı yeməklər qazanmağa çalışaraq, sanki özlərini ölümə sürüklədikləri qədər güclü bir möhkəmləndirmə. Cəza, mükafatdan fərqli olaraq, belədir mənfi möhkəmləndirmə . Yeni davranış növünü öyrətmək üçün istifadə edilə bilməz - o, yalnız insanı artıq məlum olan hərəkətlərdən çəkinməyə məcbur edir, sonra isə cəza.

Skinner proqramlaşdırılmış öyrənmə, öyrənmə maşınlarının inkişafı və davranış terapiyasına öncülük etdi.

Öyrənmənin instrumental formasının banisi bu öyrənmə formasını “sınaq, səhv və təsadüfi uğur metodu” adlandıran E.Torndik hesab olunur. Thorndike, pişiklərin və digər heyvanların qapını açmaq, kiçik bir dünyadan çıxmaq və çöldən yemək almaq üçün zəngləri basmalı və ya yayları çəkməli olduqları təcrübələr apardı. Əvvəlcə pişik xaotik davranır və kilidləmə mexanizmini vurur və çölə atılır. Sonradan, pişikin hərəkətləri bu mexanizmin yaxınlığında cəmlənir və bütün digər fəaliyyət növləri tamamilə dayandırılır. Nəticədə, pişik qutunun içərisində istədiyi (bunun üçün) davranışı öyrənir.

D. Nik - Farleyd: “Sirk məşqçiləri bu tip təlimlər haqqında əsrlər boyu bilirdilər, lakin Thorndike ilk dəfə onu sistemli şəkildə öyrəndi və müşahidələri əsasında ardıcıl nəzəriyyə yaratdı.” Instrumental şərtli reflekslərin formalaşma qanunauyğunluqlarının öyrənilməsinə əsas töhfə Beres Frederik Skinner tərəfindən verilmişdir.

B.F.-nin tərcümeyi-halı Skinner

Beres Frederik Skinner 20 mart 1904-cü ildə Pensilvaniya ştatının Susquehanna şəhərində anadan olub. Skinner xoşbəxt uşaqlığı keçirdi. O, Susquehanna ərazisini tədqiq etdi və öz ixtiraçılığı ilə diqqət çəkdi: o, yetkin ağcaqayınları yaşıl olanlardan ayırmaq üçün dahiyanə bir cihaz, əbədi hərəkət maşını və piramida düzəltməyi özünə xatırlatmaq üçün bir cihaz yaratdı (Skinner, 1967, 1976).

"İxtira" ilə yanaşı, Skinner ədəbi fəaliyyətlə də maraqlanırdı. O, ingilis dilində ixtisaslaşdığı Nyu-York ştatında Hamilton Kollecində oxuyarkən şeir və nəsr yazıb. Daha sonra o, belə nəticəyə gəldi: “Mən bir yazıçı kimi uğursuz oldum, çünki deyəcək heç nəyim yox idi” (Skinner, 1967). O zaman ona elə gəlirdi ki, səbəb heç də bu deyil, insan davranışını anlamaq üçün “ədəbi üsul”un məhdudiyyətləridir.

Elə fikirləşdi ən yaxşı üsul psixologiya idi, baxmayaraq ki, tələbə bu fənndən bir dənə də dərs almamışdı. Valideynlərinin çox rahatlaması üçün Skinner təhsilini davam etdirmək qərarına gəldi. 1928-ci ildə Harvardda aspirant kimi psixologiya üzrə təhsil almağa başladı. Skinnerin ilk eksperimental heyvanı dələ idi, daha sonra laboratoriya siçovullarına keçdi. Skinner öyrənməni özünün icad etdiyi yeni cihazda öyrəndi (sonralar Skinner qutusu adlandırıldı). Cihaz öyrənmənin o dövrdə hələ fərqlənməmiş müəyyən aspektlərini vurğulamaq üçün nəzərdə tutulmuşdu. Yəni bu dövrdə Skinner Pavlov nəzəriyyəsinin əksinə olaraq yeni şərtli reflekslər nəzəriyyəsi üzərində işləməyə başladı.

1931-ci ildə Skinner Harvard Universitetində doktorluq dərəcəsi aldı.

Skinnerin ən qeyri-adi ideyalarından biri “Göyərçin Layihəsi” idi. İkinci Dünya Müharibəsi zamanı o, göyərçinləri okeanda düşmən gəmilərinə mərmi atmaq üçün öyrətdi. Təəssüflər olsun ki, hökumət buna baxmayaraq layihəni hələ icra olunmamış ləğv etdi ilkin iş planının səmərəliliyini nümayiş etdirdi.

Skinnerin əsas marağı həmişə şərti reflekslər olaraq qaldı, lakin ədəbiyyata olan həvəsi də həyatı boyu qaldı. "Walden Two" (Skinner, 1948) romanını yazdı.

1945-ci ildə Skinner İndiana Universitetində psixologiya kafedrasının müdiri oldu. Və 1948-ci ildə Harvarda qayıtdı, burada ona tam professorluq və laboratoriya təklif olundu və 1990-cı il avqustun 18-də vəfat edənə qədər orada qaldı, elmi-tədqiqat işlərini davam etdirdi.

Psixoloqlar tərəfindən aparılan araşdırmalara görə, Skinner 20-ci əsrin ən nüfuzlu psixoloqlarından biri olub. O, bir çox peşəkar mükafatlar aldı və ölümündən əvvəl o, Amerika Psixologiya Assosiasiyasının Psixologiyaya Görkəmli Töhfələrinə görə Ömürlük Fəxri Roluna (Amerika Psixoloji Assosiasiyası, 1990) layiq görülmək kimi görünməmiş şərəfə layiq görüldü.

Radikal Davranışçılıq - Skinner

B.F. Skinner davranış prinsiplərinə əsaslanan davranış nəzəriyyəsini irəli sürdü. Bu nəzəriyyə mükafat və ya cəza adlanan nəticələrinin davranışa təsirini təsvir edir. Skinner daxil daha böyük dərəcədə heyvanlarla, xüsusən də laboratoriya siçovulları ilə işləmiş, lakin davranışçılığın insanlar üçün təsirləri haqqında geniş yazmışdır. Onun heyvanlarda və uşaqlarda öyrənmə modeli geniş şəkildə qəbul edilir, lakin onun insanlar haqqında çıxardığı nəticələr hazırda psixoloji ictimaiyyətdə mübahisəli hesab olunur. Bununla belə, Skinner nəzəriyyəsi psixologiyaya hər hansı digər müasir nəzəriyyədən daha çox təsir etmişdir. O, davranışı müəyyən edən situasiya amillərinə diqqət yetirirdi.

Operant davranışı.İnsanlar və heyvanlar istər-istəməz uyğunlaşırlar, yəni ətraf mühitə uyğunlaşmağı öyrənirlər. Bu, ətraf mühitə ilk növbədə sabit instinktlərlə reaksiya verən və müəyyən bir vəziyyətdə ən təsirli reaksiya verməyi öyrənməyi bacaran aşağı heyvanlardan daha çox insanlara xasdır.

Təkamül ətraf mühitin təsirlərinə cavab olaraq adaptiv fiziki xüsusiyyətlərin seçildiyi prosesdir. Müvafiq olaraq, davranışla seçilə bilər. Bəzi davranışlar üçün sosiobioloqlar təkamül seçim prosesini dəstəkləyirlər (Bazash, 1982; Wilson, 1975). Təəssüf ki, təkamül nəsillər boyu davam edən yavaş bir prosesdir. Skinner, uyğunlaşma davranışının bir fərdin təcrübəsində meydana gəldiyini müdafiə etdi.

Ola bilsin ki, insanın öz mühitinə uyğunlaşma qabiliyyəti onun ən görkəmli xüsusiyyəti ola bilər, yəni. uyğunlaşma qabiliyyəti təkamül prosesi ilə seçilmişdir.

Əsas fikir: davranış davranışdan asılı olan ekoloji nəticələrlə müəyyən edilir, yəni. qaçılmaz olaraq ondan gələnlər. Skinner operant kondisioneri onun nəticələri vasitəsilə davranış seçimi kimi təsvir etmişdir. O, bu seçimi təbii seçmənin təkamül xüsusiyyəti ilə müqayisə etdi, burada orqanizmlər müəyyən bir mühitə uyğunluğu əsasında seçilir. Ancaq davranış seçimi daha tez baş verir və genetik mexanizmlərin iştirakını tələb etmir, əslində təcrübədən öyrənmək bacarığıdır.

Reaksiya nisbəti.

Öyrənmə prosesinin hərtərəfli, addım-addım təhlili ilə məşğul olan Skinner asılı dəyişənin diqqətlə seçilməsinə ehtiyac olduğunu başa düşdü. Onun əvvəlki təcrübələri - məsələn, heyvanların öz çıxış yollarını tapmalı olduğu Thorndike qutusundan istifadə - bir neçə prosesi qarışdırdı və öyrənmə zamanı hansı dəyişikliklərin baş verdiyini başa düşməyi çətinləşdirdi. Digər tərəfdən (və bu vacibdir) Skinner bütün orqanizmin hərəkətləri ilə maraqlanırdı və buna görə də Pavlov məktəbinin nəzəriyyəçilərinin tez-tez istinad etdiyi əzələ daralması və sinir refleksləri kimi sırf fizioloji komponentləri seçmək istəmirdi. .

Skinner (1950, 1936) tədqiqat məqsədləri üçün ən yaxşı operant davranışların aydın və dəfələrlə baş verən və görülə bilən və sayıla bilən davranışlar olduğunu müdafiə etdi. Bu halda öyrənmə zamanla operant cavabların nisbətindəki dəyişikliklərlə (artım və ya azalma) ölçülür.

Eksperimental tədqiqat kənar təsirlərə nəzarət tələb edir. Buna nail olmaq üçün Skinner həyati fəaliyyəti yüksək ehtimalla idarə oluna bilən aşağı səviyyəli heyvanları tədqiq etdi və həmçinin Skinner Box kimi tanınan bir cihaz yaratdı. Maraqlıdır ki, onun elmə olan həvəsi onu hətta qızını da oraya yerləşdirməyə məcbur edib, baxmayaraq ki, aksiya elmi ictimaiyyət tərəfindən bəyənilməyib.

Öyrənmə prinsipi.

Ətraf mühitin refleks davranışa birtərəfli təsirindən fərqli olaraq, operant davranış insanın (və ya heyvanın) və ətraf mühitin qarşılıqlı reaktivliyini əhatə edir. Şəxsin davranışı ətraf mühitin nəticədə dəyişməsinə gətirib çıxarır; öz növbəsində fərdin davranışı dəyişir. İllərlə aparılan müşahidələr adaptiv davranışın əsas prinsiplərinin təsviri ilə yekunlaşdı.

Cavab dərəcəsini artırmağın iki yolu: müsbət möhkəmləndirmə (gündəlik həyatda müsbət möhkəmləndirmə adlanır) və mənfi möhkəmləndirmə.

Reaksiya tezliyini azaltmağın iki yolu: cəza Və yox olma.

Çox sadə desək, bir insan (və ya heyvan) daha tez-tez əlverişli nəticə əldə etmək imkanını artıran (mövqeyi gücləndirmə) və ya mənfi nəticəni (mənfi gücləndirmə) azaldan bir şey edir. Və daha az tez-tez bir insan (və ya heyvan) əlverişsiz nəticə (cəza) gətirən və ya əlverişli nəticələrə (sönmə) imkan verməyən bir şey edir.

Möhkəmləndirmə.

Müəyyən bir mühitə uyğunlaşan davranış gücləndirilir. Skinnerin araşdırması göstərir ki, təsir edən davranışın dərhal, qısamüddətli nəticələridir. Gündəlik həyatda gücləndirmə adətən mükafat adlanır. Skinner "mükafat" terminindən istifadə etmədi, çünki bu, bir ifadədir (mənaları ilə); o, gücləndirməni davranış baxımından təyin etməyə üstünlük verdi. Müsbət gücləndirmə "mövcudluğu istehsal etmək niyyətində olan davranışı gücləndirən (gücləndirən) hər hansı bir stimuldur (S ilə işarələnmiş)" (Skinner, 1953a). Yəni, bu qidalanma ilə müşayiət olunduqda göyərçinlər diski daha tez-tez döyürdülər. Əgər möhkəmləndirmə bir davranışı izləyirsə, orqanizm həmin davranışı təkrar-təkrar təkrarlayacaqdır. Bəzi möhkəmləndirmə növləri (qida, su) təbiətdə anadangəlmədir və adlanır ilkin gücləndiricilər. Digər gücləndiricilər (pul, təriflər) yalnız onların dəyəri öyrənildikdən sonra təsirli olur. Ancaq gücləndiricilərdən hər hansı birinin uzun müddətdə müəyyən bir şəxs üçün təsirli olacağına zəmanət yoxdur. Bəziləri həddən artıq yeyirlər, yeməyin dadı ilə gücləndirilir, lakin uzun müddət ərzində sağlamlıqlarını pozurlar. Pul və ya təriflə dəstəklənən digərləri isə ağır zəhmətlə özlərini şikəst edir və ya qəbrə aparırlar.

Nəzərə almaq lazımdır ki, heç də bütün insanlar (və ya heyvanlar) öz hərəkətlərinin konkret ekoloji nəticəsinə eyni reaksiya vermirlər. Müəllim sual verdiyinə görə şagirdi tərifləyirsə və verilən sualların sayı artırsa, tərif cavabı gücləndirmiş olur. Bununla belə, eyni tərif digər şagirdin davranışının tezliyini artırmasa, möhkəmləndirmə adlandırıla bilməz. Yalnız bir nəticənin və onunla əlaqəli stimulun (S) davranış tezliyinə təsirini müşahidə etməklə müəyyən bir şəxs üçün müəyyən bir vəziyyətdə hansı əlaqəli nəticənin gücləndirici olacağını müəyyən etmək olar.

Mənfi möhkəmləndirmə.

Mükafat axtarmaqdan əlavə, uyğunlaşma ağrılı stimullardan qaçınmağı tələb edir. Skinnerin təklif etdiyi metafora: “Mağara adamı yemək axtarmalı (müsbət möhkəmləndirmə) və soyuqdan gizlənməli idi (mənfi möhkəmləndirmə). Mənfi gücləndirmə “çıxarılması davranışı gücləndirən hər hansı stimuldur” (Skinner, 1953).

Mənfi gücləndirmə tez-tez cəza ilə qarışdırılır, lakin hər ikisi davranışa fərqli təsir göstərir. Müsbət və ya mənfi bütün gücləndirmə formaları cavab vermə tezliyini artırır. Əksinə, cəza bu tezliyi azaldır.

Cəza.

Cəza nümunələri çoxdur. Bu, "adi nəzarət texnikası" olduğundan müasir həyat"(Skinner, 1953) valideynlər, müəllimlər, hökumətlər və din tərəfindən istifadə olunur.

Cəzanın dərhal təsiri operativ davranışı azaltmaqdır. Skinner Box-a yerləşdirilən heyvanlar şok yaradan fəaliyyəti dayandırmağı tez öyrənirlər. Yadda saxlamaq lazımdır ki, cəza gözlənilməz təsirlərə malikdir və bu, Skinnerin iddia etdiyi kimi, bunu edir. davranışa nəzarət etmək üçün arzuolunmaz texnika. Cəza, hərəkət dayandırıldıqdan sonra belə davam edən narahatlıq və qorxu da daxil olmaqla emosional reaksiyalar yaradır. Yalan danışdığına görə cəzalandırılan uşaqlar sonradan fikirlərini ifadə etməkdən əsəbiləşə bilərlər, hətta sözləri uyğun olsa belə. Cəza çox vaxt təsirli olur qısa müddət davranışın söndürülməsi, lakin nəzarət edən agent qalmaq iqtidarında deyilsə və daim "xatırlatma" olaraq cəza təmin edirsə, davranış gələcəkdə tez-tez qayıdır.

Skinner cəzanı çox tənqid etdi və cəmiyyəti davranışa nəzarət etmək üçün daha humanist yollar tapmağa çağırdı. Problemin həlli yollarından biri belə idi: arzuolunmaz davranışla bir araya sığmayan alternativ gücləndiricinin gücləndirilməsi, yəni arzuolunmaz davranış cəzasız aradan qaldırıla bilər. Uşaqlar döyüşə görə cəzalandırılmaq əvəzinə birlikdə oynadıqları üçün mükafatlandırıla bilərlər. Bir iti yerdən yemək götürməkdən uzaqlaşdırmaq üçün onu cəzalandırmaq əvəzinə sahibinə baxmağı və ya gətirməyi öyrətmək lazımdır.

Solğunluq.

Operant davranışını təmin edən gücləndirici aradan qaldırılarsa, gücləndiricini cəlb etmək üçün nəzərdə tutulan davranış getdikcə daha az olur. Klassik nümunə: Uşaq oyun yoldaşına ifadə olunan xəcalət əlamətləri ilə gücləndirilmiş oyun yoldaşını sata bilər (operant davranış). Sonuncu reaksiya verməyi dayandırarsa, uşaq sonda ona sataşmağı dayandıracaq. Dayanana qədər cavabda belə bir azalma deyilir solma. Bununla belə, söndürülmüş davranış sonradan geri qayıda bilər (Rachman, 1989). Bəlkə də bu, orqanizmin ətraf mühitin əvvəlki vəziyyətinə qayıdıb-qaytarmadığını yoxlamaq üçün bir üsuldur.

formalaşması.

Yuxarıda göstərilən üsullar mövcud davranışın tezliyini artıra (gücləndirə və ya mənfi gücləndirə) və ya azalda bilər (cəza və ya məhv). Yeni davranışı inkişaf etdirmək üçün Skinner kondisioner adlı bir üsul inkişaf etdirdi və bu, istənilən cavabın uğurlu yaxınlaşmasını gücləndirməyi nəzərdə tutur. İdeya sadə idi: təxminən istədiyinizə bənzəyən reaksiya yaranır - bu reaksiya güclənir və təbii olaraq onun tezliyi artır. Tədricən, gücləndiriciləri idarə edən eksperimentator, arzu olunan davranışa getdikcə daha çox bənzəyən cavablar tələb etməyə başlayır.

ayrı-seçkilik.

Hər hansı bir növün davranış orqanizmi müəyyən vəziyyətə uyğun davranmağı öyrənir. Əgər (göyərçində) və ya istək verməklə (insanlarda) bəzən istədiyiniz nəticəni verir, bəzən isə vermirsə, insan davranışın təsirli olacağına işarə edən ətraf mühitin stimullarından faydalanmağı öyrənir. Skinner, göyərçinləri ampul yanarkən deyil, sönəndə yeməklə mükafatlandıraraq, ayrı-seçkilik öyrənmə kimi ətraf mühit göstəricilərini nümayiş etdirdi. Təbii ki, göyərçinlər yalnız ayrı-seçkilik stimulunun (işıq) mövcudluğunda pecking öyrəndilər. Belə davranışın həvəsləndirici nəzarət altında olduğu deyilir. Skinnerin fikrincə, insan davranışında ayrı-seçkilik tez-tez baş verir. Sürücülər yol polisini görəndə həmişəkindən yavaş sürürlər. Alıcılar "satış" işarəsini görəndə daha çox alırlar.

Ümumiləşdirmə.

Təlim prosesi zamanı cavab yalnız ayrı-seçkilik stimullarına uyğun deyil. Ayrı-seçkilik edənlərə bənzər stimullarla reaksiya yaratmaq mümkündür. “Otur!” əmri ilə oturmağa öyrədilmiş it “Şəkər!” əmri ilə hürməyə öyrədilibsə, hürə bilər. Sadəcə olaraq, samit sözləri qarışdıra bilir. Bu proses stimulun ümumiləşdirilməsi adlanır. Stimul icazə verən stimula nə qədər çox oxşardırsa - kondisioner zamanı mövcud olan - davranış daha çox olur. Ümumiləşdirmə olmadan, orqanizmin təqdimatdan təqdimata eyni olan stimulları müəyyən etməsi qeyri-mümkün olardı.

Xurafat davranışı.

Laboratoriya təcrübələrində şərait süni şəkildə yaradılır, armaturlar eksperimentator tərəfindən müəyyən edilir və möhkəmləndirmə şəraitinə diqqətlə nəzarət edilir. İnsanlar və heyvanlar qeyri-steril, idarə olunmayan vəziyyətlərdə yaşayırlar: Skinnerin təsadüfi davranışın davranışa hər hansı təsirinin olub-olmaması ilə maraqlanması təbiidir. O, bu hadisəni xurafat davranışı adlandırıb. Skinner səkkiz göyərçinləri Skinner qutusuna yerləşdirdi, bu göyərçinlər test edilən şəxsin davranışı ilə üst-üstə düşməyən təsadüfi möhkəmləndirmə almaq üçün proqramlaşdırılmışdı. Təcrübənin nəticəsi: oxşar davranış göyərçinlərin davranışına təsir etdi, lakin fərqli bir şəkildə. Səkkiz göyərçindən altısı qəribə, lakin davamlı “xurafatlar” inkişaf etdirdi. Biri yorulmadan öz-özünə fırlanır, digəri daim başını çevirir, üçüncüsü ətrafdakı hər şeyi obsesif şəkildə ovurdu. Onun təcrübələri müxtəlif tədqiqatçılar tərəfindən bir dəfədən çox təkrarlanmışdır.

Möhkəmləndirmə rejimi.

Ətraf mühitə uyğunlaşan orqanizm, gücləndiricilərin tezliyinə və müddətinə cavab olaraq davranışını incə şəkildə dəyişdirir. Skinner, cavab və gücləndirmə arasında xüsusi əlaqəyə istinad edən gücləndirmə cədvəli terminini yaratdı. Skinnerin gücləndirmə cədvəlləri üzrə klassik işi (Ferster & Skinner, 1957) "təxminən dörddə bir milyard cavabdan ibarət 70.000 saat davamlı qeydə alınmış davranış" (Skinner, 1972) haqqında məlumat verdi.

Daimi möhkəmləndirmə.

Həmişə möhkəmləndirmə yaradan reaksiyalar haqqında Skinner onların qaldığını deyir daimi gücləndirmə rejimində(PP-CR). Bu, siçovul boşqaba hər dəfə basdıqda yemək alırsa baş verir. Daimi gücləndirmə rejimi yaradır sürətli öyrənmə, həm də yox olma Budur sürətlə. Keçmişdə həmişə işləmiş strategiyalar uğursuz olduqda tez bir zamanda atılır. Buna görə də, mənim fikrimcə, özünüzü minimal kursla məhdudlaşdırmaqdansa, heç bir itə məşq etməmək daha yaxşıdır - axırda, təlimin ilkin mərhələlərində ehtiyac duyduğumuz hər bir reaksiyanı gücləndiririk, ancaq iti məşq etməyi dayandıran kimi. it, o, dərhal hər şeyi "unudar".

Qismən gücləndirmə rejimi.

Təlim prosesi düzgün qurulubsa, onda bu iki rejim həmişə birləşdirilir - birincisi, davamlı gücləndirmə rejimindən istifadə edərək sürətli öyrənmə təmin edilir, daha sonra azalma, burada davranışın məhvə davamlı olması üçün daha az və daha az reaksiyalar gücləndirilir.

Alternativ rejim.

Sabit nisbət rejimi (FS-FR), möhkəmləndirmə nümayiş olunan reaksiyaların keyfiyyətinə uyğun olaraq baş verir. Məsələn, nc-15 rejimində fərd hər 15-ci reaksiyadan sonra gücləndirilir (15-dən sonra, 30-dan sonra, 45-lik reaksiyadan sonra və s.) Sürətli cavabla siz daha böyük məbləğdə mükafat ala bilərsiniz, hansı ki, göyərçinlərin etdikləri budur. Skinner (1972) quşlardan birinin iki ay ətrafa baxmadan reaksiya verdiyini təsvir etdi! Skinner burada parça işləri ilə məşğul olan işçilərlə bənzətmə aparır - onun fikrincə, onlar çox çalışırlar, bunu daxili sürücülük və əzmkarlığın olması ilə deyil, sabit nisbət rejimi ilə izah etdi.

Dəyişən nisbət rejimi (VS-VR) - gücləndirmə fərdin göstərdiyi reaksiyaların sayına uyğun olaraq həyata keçirilir, lakin möhkəmləndirmə üçün lazım olan reaksiyaların sayı əvvəlcədən müəyyən edilmiş orta qiymətə görə özbaşına dəyişir. BC-15 rejimində fərd hər 15 reaksiya üçün möhkəmlətmə almalıdır, bəzən 5 və ya 7 reaksiyadan sonra möhkəmləndirmə, bəzən isə möhkəmləndirmələr arasında 20 və ya 30 reaksiya gələcək. PS rejimi kimi, BC rejimi də yüksək səviyyədə cavab verir, lakin PS rejimi ilə müqayisədə sönməyə daha davamlıdır.

Skinnerin operant davranış nəzəriyyəsi terapiya və təhsildə geniş şəkildə tətbiq edilib və insanlarda və heyvanlarda arzu olunan davranışları yaxşılaşdırmaq və problemli davranışları azaltmaq üçün strategiyalar yaratmaq üçün istifadə olunub.

Skinner radikal davranışçılıq kimi tanınan elmi fəlsəfəni qəbul etdi və inkişaf etdirdi. Bəzi müasir davranış öyrənmə nəzəriyyəçiləri insan və heyvan davranışının müəyyən aspektlərini izah etmək üçün ehtiyac, motivasiya və niyyət kimi terminlərdən istifadə edirlər. Skinner bu cür terminləri rədd etdi, çünki onlar şəxsi, zehni təcrübə ilə əlaqəli və onun fikrincə, qeyri-elmi psixologiyaya qayıtmağı simvollaşdırdı.

Skinnerin fikrincə, ətraf mühitin müşahidə edilə bilən və ölçülə bilən tərəfləri, orqanizmin davranışı və bu davranışın nəticələri diqqətli elmi təhlil üçün əsas materialdır.

Skinner hesab edir ki, elm hadisələrin səbəblərini axtarmaqla məşğuldur, səbəblərin müəyyən edilməsi proqnoz və nəzarəti mümkün edir və diqqətlə aparılan eksperimental tədqiqatlar bu səbəbləri müəyyən etməyə imkan verəcəkdir.

Skinner ikisinin təriflərini təqdim etdi, onun fikrincə, ən vacib davranış növləri:

· məlum stimuldan yaranan respondent davranışı, · stimuldan yaranmayan, sadəcə orqanizm tərəfindən əmələ gələn operant davranış.

Şərtsiz cavablar respondent davranışının nümunəsidir, çünki onlar stimuldan istifadə nəticəsində yaranır. Həssas davranışa misal olaraq bütün refleksləri göstərmək olar, məsələn, kəskin bir şey cingildədikdə əlin kəskin hərəkəti, parlaq işıqda şagirdin daralması, yemək görünən zaman tüpürcək axması.

Operant kondisioner Skinnerin ideologiyasında davranışın dəyişdirilməsi sadəcə olaraq davranışı dəyişdiriləcək orqanizm üçün gücləndirici olacaq bir şey tapmaq, arzu olunan davranışın baş verməsini gözləmək və sonra orqanizmin reaksiyasını gücləndirməkdən ibarətdir.

Bundan sonra istənilən reaksiyanın baş vermə tezliyi artacaq. İstənilən davranış növbəti dəfə baş verəndə yenidən gücləndirilir və reaksiya sürəti daha da artır. Bir orqanizmin nümayiş etdirə biləcəyi hər hansı bir davranış bu şəkildə təsirlənə bilər.

Skinnerə görə, "şəxsiyyət" dediyimiz şey, möhkəmlənmə tariximizin nəticəsi olan ardıcıl davranış nümunələrindən başqa bir şey deyil. Məsələn, ana dilimizdə danışmağı öyrənirik, çünki uşaqlıqdan yaxın ətrafımızda ona bənzər səslər çıxararaq gücləndirilmişik. ana dili. Skinnerdən sitat gətirmək üçün: “Müxtəlif yerlərdən olan insanlar bir-birindən təəccüblü şəkildə fərqlənirlər və bəlkə də məhz onların böyüdüyü yerə görədir. Monqolustanın çöllərində bir yerdə at belində olan köçəri ilə kosmosdakı astronavt fərqli insanlardır, lakin bildiyimizə görə, əgər onlar körpəlikdə yerlərini dəyişsəydilər, hər biri digərinin olduğu yerdən fərqli bir yerə düşərdi. indi...” Mübadilə istehsal edən mühitdə nə səhv var? Və bunun yerinə məmur yaratmaq üçün hansı dəyişikliklər edilməlidir? Onun yuxarıdakı suallara cavabı belə olub müəyyən dəst təsadüfi gücləndirmələr birja tərəfindən, digəri isə məmur tərəfindən edildi. Fərqli mədəniyyətlər fərqli davranışları gücləndirir. Hər hansı adekvat tətbiqi davranış elminin qurulmasından əvvəl bu fakt yaxşı başa düşülməlidir.

Skinnerin davranışın altında yatan səbəbləri anlamaq və beləliklə, davranışı proqnozlaşdırmaq və idarə etmək cəhdlərində operant kondisioner və təbii seçim arasındakı oxşarlıqlar vacibdir.

Möhkəmləndirməyə nəzarət etmək olarsa, davranışa nəzarət etmək olar.

Söhbət davranışa nəzarət edilib-edilməməsindən deyil, daha çox kimin və ya nəyin idarə olunacağından gedir. Məsələn, valideynlər müəyyən davranışları gücləndirməklə övladının şəxsiyyətinin inkişafına rəhbərlik edə bilər və ya televiziya, həmyaşıdları, məktəb, kitablar və uşaq baxıcılarının gücləndirilməsinə icazə verməklə cəmiyyətin uşağını tərbiyə etməsinə şərait yarada bilər. Ancaq uşağınızın həyatının istiqamətini təyin etmək asan deyil və bunu etmək istəyən hər bir valideyn, ən azı, bu addımları izləyin:

1. Uşağınızın hansı şəxsi keyfiyyətlərə sahib olmasını istədiyinizə qərar verin.

Tutaq ki, məsələn, uşağınızın yaradıcı insan kimi böyüməsini istəyirsiniz.

2. Bu məqsədləri davranış baxımından ifadə edin. Bunu etmək üçün özünüzdən soruşun; "Uşaq yaradanda nə edir?"

3. Bu məqsədlərə uyğun davranışı mükafatlandırın. Qarşınızdakı bu nümunə ilə yaradıcılıq anlarını yarandığı anda mükafatlandıra bilərsiniz.

4. Uşağın mühitinin əsas aspektlərini təşkil etməklə ardıcıl olun ki, onlar da sizin vacib hesab etdiyiniz davranışları mükafatlandırsınlar.

Rəhbər tabeliyində olan işçiyə qarşı oxşar yanaşmadan istifadə edə bilər. Buna görə də Skinnerin fikirləri sonradan motivasiya ilə bağlı digər MBA Start mövzularında müzakirə olunan gücləndirmə nəzəriyyəsinin inkişafına səbəb oldu.

Simulyasiya Operant kondisioner prosesi kifayət qədər uzun vaxt aparır.

Operant kondisionerinə çox vaxt tələb etməyən başqa bir yanaşma var. Bu prosedur uşaq "isti - soyuq" oyununa çox bənzəyir, bir uşaq nəyisə gizlədir, digər uşaqlar isə gizlədilən şeyi tapmağa çalışırlar. Gizli obyektə yaxınlaşdıqda, obyekti gizlədən uşaq deyir: "Daha isti, çox isti, dəhşətli dərəcədə isti, sadəcə yandırıcı". Obyektdən uzaqlaşdıqda uşaq deyir: “Soyuqdur, çox soyuqdur, dona bilərsən”.

Modelləşdirmənin iki komponenti var: diferensial gücləndirmə, yəni bəzi cavablar gücləndirilir, digərləri isə gücləndirilmir və ardıcıl yaxınlaşma, yalnız eksperimentatorun niyyətinə cavab verən cavabların gücləndirildiyini göstərir.

Extinction Klassik kondisionerdə olduğu kimi operant kondisioner vəziyyətindən gücləndirici çıxardığımız zaman sönmə yaradırıq. Cavab alma prosesi zamanı heyvan qolu hər dəfə basdıqda qidanın bir hissəsini alır. Bu şəraitdə heyvan qolu basmağı öyrənir və doyuncaya qədər bunu etməyə davam edir. Ərzaq çatdırma mexanizmi qeyri-aktiv olarsa, qolu basma ilə qida çatdırılması arasındakı əlaqə pozulacaq və kumulyativ qeyd əyrisinin tədricən düzləşdiyi və nəticədə X oxuna paralel olacağı müşahidə olunacaq ki, bu da qolu basma reaksiyasının olmamasını göstərir. Bu nöqtədə yoxluğun baş verdiyini söyləyəcəyik.

Nəsli kəsildikdən sonra reaksiyanın artıq istehsal olunmadığını söyləsək, tam dəqiq olmayacağıq. Nəsli kəsildikdən sonra cavab məlumatları möhkəmləndirmənin tətbiqindən əvvəl olduğu kimi olur. Bu cavabın operant səviyyəsi adlanır. Eksperimental vəziyyətdən gücləndirmə çıxarsaq, sönmə vəziyyətində olduğu kimi, cavab öz operant səviyyəsinə qayıda bilər.

Proqramlaşdırılmış Təlimat Skinner öz təlim nəzəriyyəsinin təhsil prosesinə praktiki tətbiqi ilə çox maraqlanırdı. Skinnerə görə, öyrənmə ən təsirli olduqda:

1) öyrənilməli olan məlumatlar tədricən təqdim olunur;

2) tələbələr öyrənmələrinin düzgünlüyü ilə bağlı dərhal rəy alırlar (yəni, məlumatı düzgün və ya səhv öyrəndikləri öyrənmə təcrübəsindən birbaşa göstərilir);

3) öyrənmə tələbələr üçün məqbul bir sürətlə baş verir.

Maraqlıdır ki, ən çox yayılmış tədris metodu mühazirədir və mühazirə texnikası yuxarıda göstərilən hər üç prinsipi pozur.

Skinner proqramlaşdırılmış təlimat adlı alternativ tədris metodu təklif etdi ki, bu da əslində yuxarıda göstərilən üç prinsipin hamısını özündə cəmləşdirir.

Davranışımız daha çox ani gücləndiricilərdən təsirləndiyi üçün bir çox davranış problemləri yaranır.

Məsələn, bəziləri üçün hazırkı andakı yeməyin dadı, ardıcıl yemək rejimi və ya pəhriz vasitəsilə uzunömürlülük vədindən daha faydalıdır. Eyni şəkildə, nikotinin ani təsiri, siqaretdən uzaq uzun bir həyat vədindən daha çox gücləndiricidir.

Skinnerin Öyrənmə Nəzəriyyəsinə Baxışı Skinner, davranışın necə öyrənilməsi ilə bağlı mürəkkəb nəzəriyyələrin formalaşdırılmasının lazım olmadığına, davranış hadisələrinin davranışa birbaşa təsir edənlər baxımından təsvir edilməli olduğuna inanırdı və davranışı izah etməyə çalışmağın məntiqi olaraq ziddiyyətli olduğuna inanırdı. psixi hadisələr baxımından. Bu səbəbdən Skinnerin tədqiqat metodu “boş orqanizm yanaşması” adlandırıldı.

Skinner həmçinin kompleks öyrənmə nəzəriyyələrinin vaxt itkisi və qənaətsiz olduğuna inanırdı. Bir gün, bu cür nəzəriyyələr psixologiyada faydalı ola bilər, ancaq böyük miqdarda əsas/ilkin məlumat toplandıqdan sonra. Əsas nöqtəmiz stimul sinifləri və cavab sinifləri arasında mövcud olan əsas əlaqələrin kəşfi olmalıdır.

Skinnerin tədqiqata yanaşması müəyyən davranışı stimullaşdıran hadisənin fərdin davranışının özünə təsirinin funksional təhlilini aparmaq idi.

Möhkəmləndirmə şərtlərini zəiflədən amillər Skinner, möhkəmləndirmə şərtlərinin gücləndirici təsirini zəiflədən beş amilin olduğunu bildirir. Alimin əsərlərindən bir sitatı təqdim edirik:

a. işçilərin öz fəaliyyətlərinin nəticələrindən uzaqlaşdırılması;

b. özlərinə kömək edə bilənlərə kömək etmək;

c. davranışı gücləndirmə şərtləri ilə deyil, qaydalar vasitəsilə istiqamətləndirmək;

d. fərd üçün uzun müddət gecikdirilmiş fayda ilə hökumətin və dinlərin cəza sanksiyalarını saxlamaq;

e. proqramlara baxmaq, dinləmək, oxumaq, qumar oynamaq və s. gücləndirilməsi. bir az fərqli davranış gücləndirilir.

Skinnerə görə, bu "mədəni vərdişlərdən" yaranan problemlərin bir çoxu, eksperimental davranış təhlilindən əldə edilən prinsiplərdən istifadə etməklə arzu olunan davranışı gücləndirməklə həll edilə bilər.

Skinnerin nəzəriyyəsinin qiymətləndirilməsi Skinnerin uzun və effektiv tədqiqat proqramları həm tətbiqi, həm də nəzəri psixologiyaya əhəmiyyətli təsir göstərmişdir. Bir çox digər tədqiqatçıların sistemləri ilə müqayisədə Skinnerin sistemi sadə idi və heyvanların təlimindən tutmuş insan davranışının dəyişdirilməsinə qədər müxtəlif problemlərə asanlıqla tətbiq edilə bilərdi. Digər tərəfdən, onun işi yazışma qanununun yaranmasına səbəb oldu və dolayısı ilə davranış qərarlarının qəbulu ilə bağlı müasir tədqiqatlara təsir etdi.

Psixologiya sahəsindəki bütün nəzəriyyəçilər insanın daxilində baş verənlərlə, müşahidə olunan davranış formalarının əsasında duran daxili strukturlar və proseslərlə maraqlanırdılar. İstər şüursuz psixi proseslər və münaqişələr olsun, istər Freydin təsvir etdiyi, Yunq tərəfindən irəli sürülən arxetiplər, istərsə də Eyzenk tərəfindən qurulan super əlamətlər olsun, diqqət onun “insan daxilində” mövqeyinə cəmlənirdi. Əlbəttə ki, Adler, Erikson, Fromm və Horney kimi nəzəriyyəçilər mədəni, sosial, ailəvi və şəxsiyyətlərarası təsirlərin insan davranışında həlledici rolunu qəbul etdilər. Hətta Cattell davranışın şəxsiyyət və vəziyyət arasında mürəkkəb qarşılıqlı əlaqənin nəticəsi olduğunu qeyd etdi. Bununla belə, bütün bu nəzəriyyəçilər üçün əsl hərəkətin xarici qabıq altında baş verdiyi qənaətindən çətin ki, qaçmaq olar. Ancaq eyni dərəcədə əhəmiyyətli bir faktdır ki, təcrübə davranışlarımızın çoxuna cavabdehdir. Öyrənməklə biz bilik əldə edirik, dilə yiyələnirik, münasibət, dəyərlər, qorxular, şəxsiyyət xüsusiyyətləri və özünə hörmət formalaşdırırıq. Əgər şəxsiyyət öyrənmənin nəticəsidirsə, görünür, öyrənmənin nə olduğunu və necə baş verdiyini bilmək bizim üçün vacibdir. Bu işin həsr olunduğu öyrənmə nöqteyi-nəzərindən fərdə yanaşmadır.

Öyrənmə baxımından şəxsiyyət insanın həyatı boyu qazandığı təcrübədir. Bu, öyrənilmiş davranış nümunələrinin yığılmış toplusudur. Təhsil-davranışİstiqamət onun həyat təcrübəsinin törəmələri kimi açıq (birbaşa müşahidə üçün əlçatan) insan hərəkətlərindən bəhs edir. Freyddən və bir çox digər personoloqlardan fərqli olaraq, davranış öyrənmə nəzəriyyəçiləri “ağılda” gizlənən psixi strukturlar və proseslər haqqında düşünməyi zəruri hesab etmirlər. Əksinə, onlar əsas olaraq xarici mühitə insan davranışının əsas amili kimi baxırlar. İnsanı formalaşdıran heç də daxili psixi hadisələr deyil, ətraf mühitdir.

Skinnerin işi ətraf mühitin təsirlərinin davranışlarımızı müəyyən etdiyinə dair ən inandırıcı sübutlar təqdim edir. Digər psixoloqlardan fərqli olaraq, Skinner iddia edirdi ki, demək olar ki, bütün davranışlar birbaşa ətraf mühitdən güclənmə ehtimalı ilə müəyyən edilir. Onun fikrincə, davranışı izah etmək (və beləliklə, şəxsiyyəti dolayısı ilə başa düşmək) üçün bizə yalnız görünən hərəkətlə görünən nəticələr arasındakı funksional əlaqəni təhlil etmək lazımdır. Skinnerin işi psixologiya tarixində heç bir paraleli olmayan davranış elminin əsasını qoydu. Bir çoxları onu dövrümüzün ən hörmətli psixoloqlarından biri hesab edirlər. Bu fəsil onun operant kondisionerinə baxışına diqqət yetirir.

Növbəti işdə görəcəyimiz kimi, Skinnerin radikal davranışçılığı sosial öyrənmə nəzəriyyələrindən açıq şəkildə fərqlənir. Albert Bandura və Culian Rotterin yanaşmaları öyrənmə-davranış məktəbinin bəzi əsas müddəalarını əks etdirsə də, onlar insanların daxilində və xaricində olan amillərin qarşılıqlı əlaqəsini vurğulayan davranışa daha geniş baxış təklif edir. Bununla belə, özümüzdən irəli getmədən Skinnerin özünün şəxsiyyətinə müraciət edək.

Skinnerin psixologiyaya yanaşması

Əksər şəxs nəzəriyyəçiləri iki istiqamətdə işləyirlər: 1) insanlar arasında sabit fərqlərin məcburi tədqiqi və 2) insan davranışının müxtəlifliyi və mürəkkəbliyi üçün hipotetik izahatlara etibar etmək. Bu istiqamətlər şəxsiyyətin əksər anlayışlarının mahiyyətini olmasa da, əsas axını təşkil edir. Skinner hesab edirdi ki, mücərrəd nəzəriyyələr zəruri deyil və ətraf mühitin fərdi davranışa təsirinin öyrənilməsinə əsaslanan yanaşmanın lehinə laqeyd qala bilər. O, genişmiqyaslı, rəsmiləşdirilmiş nəzəriyyənin qurulmasını dəstəkləmək üçün psixologiyanın, xüsusən də öyrənmə sahəsinin kifayət qədər inkişaf etmədiyini müdafiə etdi. Bundan əlavə, o, nəzəri yönümlü tədqiqat aparmağa ehtiyac olmadığını bildirdi, çünki bu, “müxtəlif terminlərlə təsvir edilən hadisələrə müraciət edən və ümumiyyətlə ölçülə bilsə, müxtəlif kəmiyyətlərlə ölçülən müşahidə olunan faktların izahını” verir. Nəhayət, Skinner psixoloqlara tez-tez öz biliklərinə yalan inam hissi verən və əslində davranış prosesi ilə bu davranışdan əvvəlki ekoloji vəziyyətlər arasındakı əlaqəni ehtiva etməyən insan davranışı nəzəriyyələrinə etiraz etdi.

Skinnerin aşkar anti-nəzəri mövqeyini nəzərə alaraq, onun şəxsiyyət nəzəriyyələri ilə bağlı kitaba daxil edilib-edilməməsi sual altındadır. Skinnerin özünü nəzəriyyəçi hesab etdiyini və bununla da onun şəxsiyyətin öyrənilməsinə yanaşmasına müraciətimizi əsaslandırmaqdan başqa bu fəlsəfi məsələyə toxunmayacağıq. O, müsahibələrinin birində demişdi:

Mən nəzəriyyəni davranışı ağıl və ya sinir sistemi kimi başqa bir kainatda baş verən bir şeylə izah etmək cəhdi olaraq təyin edirəm. Mən bu cür nəzəriyyələrin əhəmiyyətli və ya faydalı olduğuna inanmıram. Bundan əlavə, onlar təhlükəlidir; narahatlığa səbəb olurlar. Amma mən çoxlu faktları bir araya gətirəcək və onları ən ümumi şəkildə ifadə edəcək hərtərəfli insan davranışı nəzəriyyəsini səbirsizliklə gözləyirəm. Bu, mənim təbliğ etməkdə çox maraqlı olacağım nəzəriyyə növüdür və mən özümü nəzəriyyəçi hesab edirəm.

Beləliklə, Skinnerin nəzəriyyəyə baxışı əksər personoloqların baxışından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənsə də, buna baxmayaraq, o, özünü insan davranışı nəzəriyyəsinin yaradılması işinə həsr etmişdir.

Muxtar İnsandan kənar

Radikal davranışçı kimi Skinner insanların avtonom olması və onların davranışının daxili amillərin (məsələn, şüursuz impulslar, arxetiplər, şəxsiyyət xüsusiyyətləri) ehtimal olunan mövcudluğu ilə müəyyən edilməsi ilə bağlı bütün təsəvvürləri rədd edirdi. O qeyd edib ki, belə spekulyativ anlayışlar ibtidai animizmdə yaranıb və davranışı tənzimləyən ekoloji şərtlər nəzərə alınmadığı üçün mövcud olmaqda davam edir.

Muxtar insan yalnız başqa cür izah edə bilməyəcəyimiz şeyi izah etməyə xidmət edir. Onun varlığı bizim məlumatsızlığımızdan asılıdır və davranış haqqında daha çox öyrəndikcə təbii olaraq öz muxtariyyətini itirir... Şəxsiyyətin, ruh hallarının, hisslərin, xarakter xüsusiyyətlərinin, planların, məqsədlərin, niyyətlərin və ya hər hansı bir şeyin əslində nə olduğunu kəşf etməyə ehtiyac yoxdur. davranışın elmi təhlilini inkişaf etdirmək üçün muxtar bir insanı xarakterizə edən başqa.

Skinnerin intrapsixik səbəblərə etirazı onların öyrənilməsi üçün yersiz hadisələr olması deyil, daha çox onların əməliyyat təriflərinə və empirik sınaqlara imkan verməyən terminologiya ilə örtülməsidir. Elm tarixində, o qeyd etdi ki, adətən spekulyativ anlayışlardan tamamilə uzaqlaşmaq lazımdır, onları empirik tədqiqatın mümkün olması üçün dəyişdirməmək lazımdır. Bacarıqlı bir tələbənin kollecdən niyə qovulduğunu izah etmək üçün biz asanlıqla deyə bilərik ki, “o, uğursuzluqdan çox qorxduğu üçün”, “səhvsiz olduğu üçün” və ya “şüursuz şəkildə uğurdan qorxduğu üçün aktivliyi azalıb. ” Bir kollec tələbəsinin qovulması ilə bağlı bu cür fərziyyələr izahat kimi səslənə bilər, lakin Skinner xəbərdarlıq etdi ki, bütün motivlər aydın şəkildə müəyyən edilmədikcə və onun qovulmasından əvvəlki hər şey müəyyən edilmədikcə, onlar heç nəyi izah etmirlər.

Beləliklə, davranışı izah etmək üçün spekulyativ konsepsiyaya müraciət edilirsə, o, tədqiqat və ölçmə ilə əlaqəli eksperimental fəaliyyətlərə aid olan terminlərə tərcümə edilməlidir. Əgər siz daha az şeylə kifayətlənirsinizsə, Skinnerin qətiyyətlə bəyənmədiyi həmin kreslo fəlsəfəsi səviyyəsində qala bilərsiniz. Biz əvvəlcə nəyin müşahidə oluna biləcəyini (yəni, istisna hal) tanıyırıq və sonra əlavə izahatların sözügedən davranışın başa düşülməsini gücləndirib-geliştirmədiyini müəyyən edirik. Bacarıqlı tələbə kolleci tərk edərsə, onu izah etmək üçün obyektiv olaraq müəyyən edilə bilməyən bəzi psixi reallığı təklif etməkdənsə, hadisədən əvvəl hansı ətraf mühit şəraitinin olduğunu araşdırmaq daha yaxşı deyilmi? Məsələn, yataqxanadakı səs-küy onun yuxusuna o qədər mane olurdu ki, müvəffəqiyyətlə oxuya bilmədi? Maddi çətinliklər onu həftədə 40 saat işləməyə məcbur etdi və bununla da təhsil almaq üçün vaxtını məhdudlaşdırdı? Yoxsa o, cədvəli onu çoxlu dərsləri və imtahanları buraxmağa məcbur edən kollec basketbol komandasında idi? Bu suallar aydın şəkildə göstərir ki, Skinner insanın hərəkətləri üçün məsuliyyəti muxtar fərd səltənətindən daha çox ətraf mühitin şərtlərinə qoymuşdur. Skinner üçün ətraf mühit hər şeydir və hər şeyi izah edir.

Deməli, Skinnerin nəzəriyyəsi insanın daxili vəziyyətinin prosesləri ilə bağlı sual və ya əsaslandırma cəhdi etmir. Bu, davranışın elmi izahı üçün qeyri-mümkün hesab olunur. Təsvirin izahat olduğunu müşahidə etməmək üçün Skinner, insan orqanizminin məzmununun (motivlər, hərəkətlər, münaqişələr, emosiyalar və s.) empirik tədqiqat çərçivəsindən xaric edilməli olan “qara qutu” olduğunu müdafiə etdi. Orqanizm dəyişənləri insan fəaliyyəti haqqında anlayışımıza heç nə əlavə etmir və yalnız davranışın elmi təhlilinin inkişafını ləngitməyə xidmət edir. Skinnerə görə, adekvat şərhlər, fərdin açıq şəkildə nümayiş etdirdiyi müxtəlif stimullar və davranış reaksiyaları arasındakı funksional əlaqələrdən məsul olanlardan başqa heç bir izaha müraciət etmədən edilə bilər. Bununla belə, Skinner daxili hadisələrin və ya bəzən “daha ​​yüksək psixi proseslər” adlandırılanların öyrənilməsini qəti şəkildə rədd etmədi. Həqiqətən, o, psixoloqların müəyyən hadisələr üçün adekvat izahat verməli olduğuna inanırdı, lakin tədqiq olunan bu hadisələrin etibarlı və obyektiv şəkildə ölçülə bilməsi zəruri idi. Skinnerin daxili vəziyyətlərin və hadisələrin etibarlılığını tanımaq cəhdini xarakterizə edən obyektivliyə bu vurğudur.

Fizioloji-genetik şərhin dağılması

Əksər psixoloqlardan fərqli olaraq Skinner insan davranışında neyrofizioloji və ya genetik faktorların əhəmiyyətini vurğulamırdı. Davranışın fizioloji-genetik konsepsiyalarına bu cür etinasızlıq onların davranışa təsirinin eksperimental olaraq müəyyən edilə bilməyəcəyi inancına əsaslanırdı. Skinner “fiziologiyaya” qarşı çıxdığını qeyd etməklə izah etdi: “Hətta davranışın bəzi aspektlərinin doğum zamanı, bədən növü və ya genetik konstitusiyadan asılı olduğu göstərilə bilsə belə, bu faktdan məhdud dərəcədə istifadə etmək olar. Bu, davranışı təxmin etməyimizə kömək edir, lakin eksperimental təhlil üçün az dəyərlidir və ya praktik tətbiq, çünki belə bir vəziyyət insana hamilə qaldıqdan sonra manipulyasiya edilə bilməz." Beləliklə, Skinner davranışın bioloji-genetik elementlərinin etibarlılığını inkar etmədi, əksinə onlara məhəl qoymadı, çünki onlar idarə olunan təsir vasitəsilə dəyişməyə (ən azı hazırda) uyğun deyillər. Üstəlik, o, təkid edirdi ki, beyin alimləri nəticədə davranışa təsir edən bioloji-genetik dəyişənləri kəşf etsələr belə, yalnız davranış analizi bu dəyişənlərin hərəkətinin ən aydın izahını verəcək.

Davranış elmi necə olmalıdır?

Skinner, davranışın ətraf mühit şəraiti ilə etibarlı şəkildə müəyyən edilə, proqnozlaşdırıla və idarə edilə biləcəyini güman edirdi. Davranışı anlamaq ona nəzarət etmək deməkdir və əksinə. O, hər zaman hər hansı bir iradə azadlığının və ya hər hansı digər “şüurlu” fenomenin fərziyyəsinə qarşı idi. İnsanlar təbiətcə çox mürəkkəbdirlər, lakin yenə də maşınlardır. Davranışın öyrənilməsinə mexaniki yanaşma təklif edən ilk psixoloq olmasa da (Watson 1920-ci illərdə metalistik anlayışların rədd edilməsini müdafiə edirdi), onun tərtibi ideyanı məntiqi sonluğa çatdırması ilə fərqlənirdi. Skinnerin fikrincə, insan davranışı elmi əsas etibarilə digərlərindən fərqlənmir. Təbiət elmi fakta əsaslanan; yəni eyni məqsədi daşıyır - tədqiq olunan fenomeni proqnozlaşdırmaq və idarə etmək (bu halda açıq davranış).

Skinner daha sonra iddia etdi ki, elm sadədən mürəkkəbə doğru inkişaf etdiyi üçün insanın özünü öyrənməzdən əvvəl inkişafın aşağı mərhələsində olan məxluqları tədqiq etmək məntiqlidir - bu, psixoloqa davranışın əsas proseslərini və prinsiplərini daha asan aşkar etməyə imkan verəcək. Digər bir üstünlük ondan ibarətdir ki, tədqiqatçı daha sonra heyvanın ətraf mühitinə daha dəqiq nəzarət edə və daha uzun müddət ərzində məlumat toplaya bilər. Əlbəttə ki, problem bir növün (məsələn, siçovulların) öyrənilməsindən əldə edilən məlumatların nə qədərinin digər növlərə (məsələn, insanlara) aid olmasıdır. Skinner, lakin heyvan və insan davranışı prinsipləri arasındakı əlaqənin olduqca açıq olduğuna inanaraq, təkamülün aşağı mərhələlərində növlərin eksperimental subyektlər kimi istifadəsini müdafiə etdi. Həqiqətən də tədris maşınlarının və proqramlaşdırma dərsliklərinin inkişafı Skinnerin laboratoriyada heyvanlarla işinin birbaşa nəticəsidir.

Skinner həm də ayrı-ayrı orqanizmlərin davranışının təhlilinə xüsusi əhəmiyyət verməsi ilə digər tədqiqatçılardan fərqlənirdi. Onların öyrənilməsinin zəruri olduğuna inanırdı, çünki bütün orqanizmlər eyni qanunlara uyğun inkişaf edir. Beləliklə, fərdi siçovulların, göyərçinlərin və ya insanların davranışları fərqli ola bilər, lakin davranışın əsas prinsipləri dəyişmir. Skinner hesab edirdi ki, bir siçovul, bir göyərçin, bir insanı öyrənməklə bütün orqanizmlərə xas olan əsas qanunauyğunluqları aşkar etmək və ümumiləşdirmək olar.

Bu tək mövzulu eksperimental dizayn əksər psixologiya tələbələrinin təhsilləri zamanı öyrəndiyi ənənəvi statistik üsulları tələb etmir. Skinner, mövcud olmayan orta bir fərdin davranışı haqqında fərziyyələr irəli sürməkdənsə, psixoloqlar bir və ya bir neçə idarə olunan dəyişənin nəzarət olunan bir mühitdə fərdi orqanizmin davranışının şərtləşdirilmiş komponentinə təsirini proqnozlaşdırmağa çalışmalıdırlar. Bu yanaşma real fərdin davranışına tətbiq olunan qanunlardan irəli gələn qeyri-statistik strategiya tələb edir. Skinnerin dediyinə görə, psixologiya əmr elmi olaraq öz məqsədinə malik olmalıdır. Skinnerin psixologiyaya baxışı onun Pavlovdan sitat gətirdiyi ifadəsi ilə yekunlaşdırıla bilər: “Şəraitinizə nəzarət edin və nümunələri görəcəksiniz.”

Davranışçı yanaşmaya sadiq qalan Skinner orqanizmin davranışının funksional təhlilini müdafiə etdi. Belə təhlil orqanizmin aşkar davranışı (cavab) ilə onu idarə edən ətraf mühit şəraiti (stimulları) arasında dəqiq, real və şərti əlaqələri müəyyən edir. Bu dəyişənlər bizdən asılı olmayaraq mövcud olmalı, aşkar və ölçülə bilən olmalıdır. Funksional analiz nəticəsində yaranan səbəb-nəticə əlaqələri davranış elminin universal qanununa çevrilir. Praktiki məqsəd proqnoz verməyə imkan verən ətraf mühit dəyişənləri (müstəqil dəyişənlər) ilə manipulyasiya edə bilmək və sonra davranış reaksiyasını (asılı dəyişənlər) ölçməkdir. Beləliklə, psixoloqlar təbiət elmləri çərçivəsində işləyə və hələ də fərdi orqanizmlərin davranışı ilə bağlı qanunları kəşf edə bilərlər.

Davranışçı istiqamət nöqteyi-nəzərindən şəxsiyyət

İndi biz Skinnerin davranışı öyrənmək üçün eksperimental yanaşmaya üz tutmasının səbəblərini müəyyən etdik. Bəs şəxsiyyətin öyrənilməsi? Yoxsa Skinnerin davranışın funksional, səbəb-nəticə analizinə güzəştə getməyən vurğusunda tamamilə yox oldu? Bir sözlə, müəyyən edilmiş elmi meyarlar nəzərə alınarsa, sonuncu sualın cavabı “yox”dur. Gördüyümüz kimi, məsələn, Skinner davranışı stimullaşdıran və istiqamətləndirən şəxsiyyət və ya mənlik ideyasını qəbul etmədi. O, bu yanaşmanı ibtidai animizmin yadigarı hesab edirdi, bədəni daxildən hərəkətə gətirən ruh kimi bir şeyin varlığını ehtimal edən bir təlimdir. Və o, belə bir izahı qəbul etməzdi: "Möhtərəm Cons və Xalq Məbədi kultunun 980 digər üzvü, emosional cəhətdən qeyri-sabit olduqları üçün Qayana cəngəlliklərində intihar etdilər."
Skinnerin radikal davranışçılığı, insanın keçmiş təcrübələrinin və unikal fitri qabiliyyətlərinin xüsusiyyətlərinin intensiv təhlilini vurğuladı.

Davranış analizində insan... qazanılmış davranış reaksiyaları toplusuna malik olan orqanizm kimi qəbul edilir... [O] yaradan amil deyil; o, bir çox genetik və ətraf mühit şəraitinin birgə hərəkətdə birləşdiyi nöqtədir. Beləliklə, danılmaz dərəcədə unikal olaraq qalır. Başqa heç kim (əgər onun eyni əkizləri yoxdursa) onun genetik quruluşu yoxdur və tamamilə başqa heç kimin ona xas olan eyni şəxsi tarixçəsi yoxdur. Ona görə də başqa heç kim eyni şəkildə davranmır.

Buna görə də, Skinnerə görə, şəxsiyyətin öyrənilməsi orqanizmin davranışı ilə onu gücləndirən nəticələr arasında əlaqənin fərqli xarakterini tapmaqdan ibarətdir. Bu baxışa görə, insanlar arasındakı fərdi fərqlər zamanla davranış-mühit qarşılıqlı əlaqəsi baxımından başa düşülməlidir. İnsan daxilində bəzi hipotetik strukturların ehtimal olunan xassələrini və təsirlərini öyrənmək sadəcə vaxt itkisidir.

Respondent və operativ davranış

Skinnerin şəxsiyyətə yanaşmasını nəzərdən keçirərkən iki növ davranışı ayırd etmək lazımdır: respondent və operant. Skinnerian operant kondisionerinin prinsiplərini daha yaxşı başa düşmək üçün əvvəlcə respondentin davranışını müzakirə edirik.

Cavab verən davranış məlum stimulun yaratdığı xarakterik reaksiyanı nəzərdə tutur, sonuncu həmişə vaxtından əvvəl olur. İşığın stimullaşdırılmasına cavab olaraq göz bəbəyinin daralması və ya genişlənməsi, çəkiclə patellar vətərinə vurulduqda dizin əsməsi və soyuqda titrəməsi məşhur nümunələrdir. Bu misalların hər birində stimul (işığın stimullaşdırılmasının azalması) və cavab reaksiyası (şagirdlərin genişlənməsi) arasında əlaqə qeyri-iradi və kortəbii olur, həmişə olur. Həmçinin, həssas davranış adətən avtonom sinir sistemini əhatə edən refleksləri ehtiva edir. Bununla belə, respondentin davranışı öyrədilə bilər. Məsələn, çox tərləyən və ictimaiyyətə çıxmaqla bağlı "qarnının çuxurunda xəstəlik hissi" olan bir aktrisa reaktiv davranış nümayiş etdirə bilər. Bu və ya digər respondent davranışının necə öyrənilə biləcəyini başa düşmək üçün adı davranışçılıqla bağlı olan ilk alim İ.P.Pavlovun əsərləri ilə tanış olmaq faydalıdır.

Rus fizioloqu Pavlov həzm fiziologiyasını öyrənərkən ilk dəfə kəşf etdi ki, reaksiya verən davranış klassik olaraq şərtləndirilə bilər. O, ac itin ağzına qoyulan yeməyin avtomatik olaraq tüpürcək axmasına səbəb olduğunu müşahidə edib. Bu vəziyyətdə tüpürcək şərtsiz bir cavabdır və ya Pavlov dediyi kimi, olmadan şərti refleks (BR). Buna qida səbəb olur, yəni qeyd-şərtsiz həvəsləndirmə(BS). Pavlovun böyük kəşfi ondan ibarət idi ki, əgər əvvəllər neytral olan stimul BS ilə dəfələrlə birləşdirilirsə, neytral qıcıq BS olmadan təqdim edildikdə belə, nəticədə BD-yə səbəb olmaq qabiliyyətinə yiyələnirdi. Məsələn, hər dəfə yemək itin ağzına girməzdən əvvəl zəng çalınsa, it tədricən tüpürcək axmağa başlayacaq. yemək olmasa belə zəng səsi. Yeni reaksiya (zəng səsinə tüpürcək) deyilir şərti refleks(UR) və buna səbəb olan əvvəllər neytral stimul (zəng səsi) şərti stimul (CS) adlanırdı. Şəkil 1-də klassik kondisioner prosesini görə bilərsiniz.

düyü. 1 Pavlova görə klassik kondisionerin paradiqması
Sonrakı yazılarında Pavlov qeyd edirdi ki, zəng səsindən sonra yemək verməyi dayandırarsa, it nəhayət səsdən tüpürcək ifrazını dayandıracaq. Bu proses sönmə adlanır və möhkəmləndirmənin (qida) həm cavab öyrənməsinin əldə edilməsi, həm də saxlanması üçün vacib olduğunu nümayiş etdirir. Pavlov onu da kəşf etdi ki, itə nəsli kəsilmə dövründə uzun müddət istirahət verilsə, zəng səsi ilə tüpürcək təkrarlanacaq. Bu fenomen müvafiq olaraq spontan bərpa adlanır.

Pavlov əvvəlcə heyvanlar üzərində təcrübələr aparsa da, digər tədqiqatçılar insanlarda klassik kondisionerin əsas proseslərini öyrənməyə başladılar. Watson və Rayner tərəfindən aparılan təcrübə qorxu və narahatlıq kimi emosional reaksiyaların formalaşmasında klassik kondisionerin əsas rolunu göstərir. Bu elm adamları psixologiya salnaməsində “Kiçik Albert” kimi tanınan 11 aylıq bir uşaqda qorxunun emosional reaksiyasını şərtləndirdilər. Bir çox uşaqlar kimi, Albert də əvvəlcə canlı ağ siçovullardan qorxmurdu. Üstəlik, heç vaxt qorxu və qəzəb içində görünmürdü. Eksperimental texnika belə idi: Albertə əhliləşdirilmiş ağ siçovul (WS) göstərildi və eyni zamanda onun arxasından yüksək səsli bir gonq vuruldu (BS). Siçovul və səs siqnalı yeddi dəfə təqdim edildikdən sonra, heyvan ilk dəfə göstərildikdə yüksək qorxu reaksiyası (RF) - ağlamaq və geri atmaq - baş verdi. Beş gün sonra Watson və Rayner Albertə ağ və tüklü olduqları üçün siçana bənzəyən digər obyektləri göstərdilər. Albertin qorxu reaksiyasının dovşan, xəz palto, Santa Klaus maskası və hətta eksperimentatorun saçları da daxil olmaqla müxtəlif stimullara yayıldığı aşkar edilmişdir. Bu şərtləndirilmiş qorxuların əksəriyyəti ilkin kondisionerdən bir ay sonra hələ də müşahidə edilə bilər. Təəssüf ki, Albert xəstəxanadan (tədqiqatın aparıldığı yerdə) Watson və Raynerin şərtləndirdikləri uşağın qorxularını aradan qaldıra bilməmişdən əvvəl buraxıldı; "Balaca Albert" haqqında bir daha eşitmədilər. Daha sonra bir çoxları müəllifləri Albertin təcrübədən davamlı ağrılı nəticələrə məruz qalmadığından əmin olmadıqlarına görə kəskin tənqid etdilər. Geriyə baxdıqda bu hadisə qəddar sayıla bilsə də, bu cür qorxuların (yadlar, diş həkimləri və həkimlər qorxusu) klassik kondisioner prosesi vasitəsilə necə əldə oluna biləcəyini izah edir.

Cavab davranışı Skinnerin Pavlovian və ya klassik kondisioner versiyasıdır. Onu da çağırdı C tipi kondisionerəvvəl gələn və cavab verən stimulun əhəmiyyətini vurğulamaq. Bununla belə, Skinner hesab edirdi ki, ümumiyyətlə, heyvan və insan davranışı klassik kondisionerlə izah edilə bilməz. Bunun əvəzinə o, heç bir məlum stimulla əlaqəli olmayan davranışı vurğuladı. Nümunə üçün bir misal: Davranışı nəzərdən keçirərkən, siz hazırda oxumaqla məşğulsunuz. Bu, şübhəsiz ki, bir refleks deyil və bu prosesi hərəkətə gətirən stimul (imtahanlar və qiymətlər) ondan əvvəl gəlmir. Əksinə, sizin oxu davranışınız əsasən ondan sonra gələn stimullaşdırıcı hadisələrdən, yəni onun nəticələrindən təsirlənir. Bu davranış növü orqanizmin hadisələri hansısa şəkildə dəyişdirmək üçün ətraf mühitə fəal şəkildə təsir göstərməsini əhatə etdiyi üçün Skinner bunu operant davranış kimi təyin etdi. Onu da çağırdı P tipli kondisioner cavabın gələcək davranışa təsirini vurğulamaq.

Operant davranışı (operant kondisionerin səbəb olduğu) cavabdan sonrakı hadisələrlə müəyyən edilir. Yəni davranışın ardınca nəticə gəlir və bu nəticənin xarakteri orqanizmin gələcəkdə bu davranışı təkrarlamaq meylini dəyişir. Məsələn, rollerblading, fortepiano çalmaq, dart atmaq və birinin adını yazmaq operant cavabının nümunələri və ya müvafiq davranışı izləyən nəticələrlə idarə olunan operantlardır. Bunlar könüllü qazanılmış reaksiyalardır ki, onlar üçün heç bir tanınan stimul yoxdur. Skinner başa düşdü ki, operant davranışın mənşəyi haqqında spekulyasiya etmək mənasızdır, çünki biz onun baş verməsi üçün məsul olan stimulu və ya daxili səbəbi bilmirik. Bu, kortəbii şəkildə baş verir.

Nəticələr orqanizm üçün əlverişli olarsa, gələcəkdə operantın təkrarlanma ehtimalı artır. Bu baş verdikdə, nəticələrin gücləndirildiyi deyilir və gücləndirmə nəticəsində əmələ gələn operant cavablar (onun baş vermə ehtimalının yüksək olması mənasında) şərtlənir. Beləliklə, müsbət gücləndirici stimulun gücü dərhal ondan əvvəl gələn reaksiyaların sonrakı tezliyinə təsirinə görə müəyyən edilir.

Əksinə, əgər cavabın nəticələri əlverişli deyilsə və ya gücləndirilmirsə, operantın əldə edilməsi ehtimalı azalır. Məsələn, gülümsəmənizə həmişə qəzəbli baxışla cavab verən və ya heç vaxt gülümsəməyən bir insana tezliklə gülümsəməyi dayandıracaqsınız. Skinner operant davranışın buna görə idarə olunduğuna inanırdı mənfi nəticələr . Tərifinə görə, mənfi və ya mənfi nəticələr onları yaradan davranışı zəiflədir və onları aradan qaldıran davranışı gücləndirir.Əgər insan daim əhval-ruhiyyədədirsə, çox güman ki, ondan tamamilə qaçmağa çalışacaqsınız. Eyni şəkildə, əgər avtomobilinizi “Yalnız Prezident” yazılan yerdə saxlasanız və sonda ön şüşənizdə bilet varsa, şübhəsiz ki, orada park etməyi dayandıracaqsınız.

Laboratoriyada operant davranışı öyrənmək üçün Skinner adlı zahirən sadə bir prosedur təklif etdi sərbəst operant üsulu. Yarı ac ​​qalan siçovul boş "sərbəst operant kamerasına" ("Skinner qutusu" kimi tanınır) yalnız qolu və yemək qabı ilə yerləşdirildi. Başlanğıcda, siçovul müxtəlif əməliyyatlar nümayiş etdirdi: yerimək, iyləmək, cızmaq, özünü qabartmaq və sidiyə çıxmaq. Bu reaksiyalara heç bir tanınan stimul səbəb olmayıb; kortəbii idilər. Nəhayət, tanışlıq fəaliyyəti zamanı siçovul bir qolu sıxdı və bununla da avtomatik olaraq qolun altındakı qaba çatdırılan yemək qranulunu aldı. Lever-press reaksiyasının ilkin olaraq baş vermə ehtimalı aşağı olduğundan, qidalanma ilə bağlı sırf təsadüfi hesab edilməlidir; yəni siçovulun qolu nə vaxt basacağını təxmin edə bilmərik və onu buna məcbur edə bilmərik. Bununla belə, məsələn, 24 saat ərzində onu qidadan məhrum etməklə, rıçaq-basın cavabının nəticədə nəticə verəcəyini yoxlaya bilərik. yüksək ehtimal belə bir xüsusi vəziyyətdə. Bu adlanan metoddan istifadə etməklə edilir qidalandırıcı vasitəsilə öyrənmək, bununla da siçovul hər dəfə qolu basdıqda eksperimentator yemək qranulları verir. Sonra görə bilərsiniz ki, siçovul qolu və yemək qabının yanında getdikcə daha çox vaxt keçirir və uyğun bir müddətdən sonra qolu daha sürətli və daha sürətli basmağa başlayacaq. Beləliklə, qolu basmaq tədricən siçovulların qida çatışmazlığı vəziyyətinə ən çox verilən reaksiyasına çevrilir. Operant kondisioner vəziyyətində siçovulun davranışı instrumentaldır, yəni ətraf mühitə təsir edərək möhkəmləndirici (qida) yaradır. Əgər əlavə gücləndirilməmiş sınaqlar olarsa, yəni qolu basmaq reaksiyasından sonra yemək ardıcıl olaraq görünməzsə, siçovul sonda qolu basmağı dayandıracaq və eksperimental yox olma.

İndi operant kondisionerin təbiəti ilə tanış olduğumuz üçün, azyaşlı uşaqları olan demək olar ki, hər bir ailədə baş verən bir vəziyyətin bir nümunəsini, yəni ağlama davranışının operativ kondisiyasını nəzərdən keçirmək faydalı olacaq. Kiçik uşaqlar ağrı hiss etdikdə ağlayırlar və valideynlərin dərhal cavabı diqqəti ifadə etmək və digər müsbət gücləndirmə təmin etməkdir. Diqqət uşaq üçün gücləndirici amil olduğundan, ağlama reaksiyası təbii olaraq şərtlənir. Ancaq ağrı olmadığı zaman da ağlama baş verə bilər. Əksər valideynlər məyusluq səbəbindən ağlamağı və diqqət istəməkdən yaranan ağlamağı bir-birindən ayıra bildiklərini iddia etsələr də, bir çox valideynlər hələ də inadla sonuncunu gücləndirirlər.

Valideynlər ağlamağı şərtləndirən davranışı aradan qaldıra bilərmi, yoxsa uşaq ömürlük "ağlayan körpə" olacaq? Williams, 21 aylıq bir uşaqda şərtli ağlamanın necə basdırıldığını göstərən bir hadisəni bildirir. Ağır xəstəlik səbəbindən və həyatının ilk 18 ayı ərzində uşağa qayğı göstərən valideynləri tərəfindən daha çox diqqət yetirilir. Daha doğrusu, yatarkən qışqırıb ağladığına görə, o yuxuya gedənə qədər valideynlərindən biri və ya ailə ilə yaşayan xalası onun yataq otağında qalırdı. Bu gecə oyaqlığı adətən iki-üç saat çəkirdi. Valideynlər o yuxuya gedənə qədər otaqda qalmaqla, şübhəsiz ki, uşağın ağlama davranışı üçün müsbət möhkəmlətmə təmin edirdilər. O, valideynlərinə əla nəzarət edirdi. Bu xoşagəlməz davranışı yatırtmaq üçün həkimlər valideynlərə uşağı yuxuya getmələri üçün tək qoymalarını və ağlamasına əhəmiyyət verməmələrini bildiriblər. Yeddi gecədən sonra ağlama davranışı faktiki olaraq dayandı. Onuncu gecəyə yaxın, valideynləri otaqdan çıxanda uşaq hətta gülümsədi və yuxuya getdiyi zaman onun məmnunluqla danışdığını eşitdiniz. Ancaq bir həftə sonra bibisi onu yatızdırıb otaqdan çıxanda uşaq dərhal qışqırmağa başlayıb. Qayıtdı və uşaq yuxuya gedənə qədər orada qaldı. Müsbət gücləndirmənin bu bir nümunəsi bütün yox olma prosesini ikinci dəfə keçməyi zəruri etmək üçün kifayət idi. Doqquzuncu gecəyə qədər körpənin ağlaması nəhayət dayandı və Williams iki il ərzində heç bir residiv olmadığını bildirdi.

Gücləndirmə cədvəlləri

Operant kondisionerinin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, gücləndirilmiş davranış təkrarlanmağa meyllidir, gücləndirilməmiş və ya cəzalandırılmış davranış təkrarlanmağa meyllidir və ya bastırılır. Buna görə də gücləndirmə anlayışı Skinner nəzəriyyəsində əsas rol oynayır.

Operant davranışının əldə edilməsi və saxlanma sürəti istifadə olunan gücləndirmə cədvəlindən asılıdır. Möhkəmləndirmə rejimi- möhkəmləndirmənin baş vermə ehtimalını təyin edən qayda. Ən sadə qayda, subyekt istənilən cavabı verəndə hər dəfə gücləndirici təqdim etməkdir. Bu adlanır davamlı gücləndirmə rejimi və adətən hər hansı operant kondisionerin ilkin mərhələsində, orqanizm düzgün cavab verməyi öyrəndikdə istifadə olunur. Gündəlik həyatın əksər vəziyyətlərində, bu, arzu olunan cavabı saxlamaq üçün ya qeyri-mümkündür, ya da qənaətcil deyil, çünki davranışın gücləndirilməsi həmişə vahid və ya müntəzəm olmur. Əksər hallarda, insanın sosial davranışı yalnız bəzən gücləndirilir. Körpə ananın diqqətini çəkməzdən əvvəl dəfələrlə ağlayır. Alim gəlib çatmazdan əvvəl dəfələrlə səhv edir düzgün qərarçətin problem. Bu misalların hər ikisində gücləndirilməyən cavablar onlardan biri gücləndirilənə qədər baş verir.

Skinner rejimin necə olduğunu diqqətlə araşdırdı aralıq, və ya qismən, armaturlar operativ davranışa təsir edir. Möhkəmləndirmənin bir çox müxtəlif cədvəlləri mümkün olsa da, onların hamısını iki əsas parametrə görə təsnif etmək olar:
1) möhkəmləndirmə yalnız əvvəlki möhkəmləndirmədən sonra müəyyən və ya təsadüfi vaxt intervalı keçdikdən sonra baş verə bilər (sözdə rejim müvəqqəti möhkəmləndirmə);
2) möhkəmləndirmə yalnız möhkəmləndirmə anından etibarən müəyyən və ya təsadüfi sayda reaksiyalar alındıqdan sonra baş verə bilər (proporsional gücləndirmə rejimi). Bu iki parametrə uyğun olaraq, möhkəmləndirmənin dörd əsas rejimi var.

1. Sabit nisbətin möhkəmləndirilməsi (CR) cədvəli. Bu rejimdə bədən əvvəlcədən müəyyən edilmiş və ya "sabit" sayda müvafiq reaksiyaların olması ilə gücləndirilir. Bu rejim gündəlik həyatda universaldır və ona aiddir mühüm rol oynayır davranışına nəzarət edir. Bir çox məşğulluq sektorunda işçilər istehsal etdikləri və ya satdıqları vahidlərin sayına görə qismən və ya hətta yalnız ödənilir. Sənayedə bu sistem vahid ödənişlər kimi tanınır. PS rejimi adətən operant səviyyəsini olduqca yüksək təyin edir, çünki orqanizm nə qədər tez-tez cavab verirsə, bir o qədər çox gücləndirici alır.

2. Sabit intervalla (RI) möhkəmləndirmə rejimi. Möhkəmləndirmənin sabit interval cədvəlində əvvəlki möhkəmləndirmədən sonra sabit və ya “sabit” vaxt intervalı keçdikdən sonra orqanizm gücləndirilir. Fərdi səviyyədə, PI rejimi bir saat, həftə və ya ay ərzində görülən işə görə əmək haqqının ödənilməsi üçün etibarlıdır. Eynilə, cib xərcləri üçün hər həftə uşağa pul vermək PI gücləndirici formasını təşkil edir. Universitetlər adətən müvəqqəti UI rejimi altında fəaliyyət göstərirlər. İmtahanlar mütəmadi olaraq təyin edilir və müəyyən edilmiş vaxt çərçivəsində akademik tərəqqi hesabatları verilir. Maraqlıdır ki, PI rejimi möhkəmləndirmə qəbul edildikdən dərhal sonra aşağı reaksiya sürətini yaradır, bu fenomen gücləndirmə sonrası fasilə adlanır. Bu, semestrin ortasında təhsil almaqda çətinlik çəkən tələbələrin göstəricisidir (imtahanda yaxşı nəticə göstərdiklərini nəzərə alsaq), növbəti imtahan tezliklə olmayacaq. Onlar sözün əsl mənasında öyrənməyə fasilə verirlər.

3. Dəyişən nisbətlə (VR) gücləndirmə rejimi. Bu rejimdə bədən bəzi orta əvvəlcədən müəyyən edilmiş reaksiya sayına əsasən gücləndirilir. Hərbi rejimin nəzarəti altında olan bir insanın davranışının bəlkə də ən dramatik təsviri həyəcanverici şans oyunudur. Bir sikkə daxil etməli və ya xüsusi sapı ilə bir mükafat çıxarmaq lazım olan bir slot maşını oynayan bir insanın hərəkətlərini nəzərdən keçirin. Bu maşınlar elə proqramlaşdırılıb ki, armatur (pul) bir adamın sapı idarə etmək üçün ödədiyi cəhdlərin sayına görə paylansın. Bununla belə, uduşlar gözlənilməzdir, qeyri-ardıcıldır və nadir hallarda oyunçunun investisiya etdiyindən daha çoxunu əldə etməyə imkan verir. Bu, kazino sahiblərinin niyə müntəzəm müştərilərinə nisbətən daha çox gücləndirmə aldığını izah edir. Bundan əlavə, VS rejiminə uyğun olaraq əldə edilən davranışın yox olması çox yavaş baş verir, çünki bədən növbəti möhkəmləndirmənin nə vaxt gələcəyini dəqiq bilmir. Beləliklə, oyunçu cüzi uduşlarına (və ya hətta itkilərinə) baxmayaraq, növbəti dəfə "cekpotu vuracağına" tam əminliklə dəzgahın yuvasına sikkələr qoymağa məcbur olur. Bu davamlılıq VS rejiminin yaratdığı davranış üçün xarakterikdir.

4. Dəyişən intervalla (VI) gücləndirmə cədvəli. Bu rejimdə, müəyyən edilməmiş vaxt intervalı keçdikdən sonra bədən möhkəmləndirmə alır. PI cədvəlinə bənzər olaraq, bu vəziyyətdə möhkəmləndirmə zamandan asılıdır. Bununla belə, VI rejimə uyğun olaraq möhkəmləndirmələr arasındakı vaxt müəyyən bir orta qiymət ətrafında dəyişir və dəqiq müəyyən edilmir. Tipik olaraq, V'I rejimində cavab sürəti tətbiq olunan interval uzunluğunun birbaşa funksiyasıdır: qısa intervallar yüksək sürət, uzun intervallar isə aşağı sürət yaradır. Həmçinin, VI rejimdə gücləndirildikdə, bədən sabit bir reaksiya dərəcəsi yaratmağa çalışır və gücləndirmə olmadıqda, reaksiyalar yavaş-yavaş yox olur. Nəhayət, bədən növbəti möhkəmləndirmənin nə vaxt gələcəyini dəqiq proqnozlaşdıra bilmir.

Gündəlik həyatda VI rejiminə tez-tez rast gəlinmir, baxmayaraq ki, onun bir neçə variantını müşahidə etmək olar. Məsələn, bir valideyn, uşağın gücləndirilməmiş fasilələrlə müvafiq şəkildə davranmağa davam edəcəyini gözləyərək, uşağın davranışını olduqca özbaşına tərifləyə bilər. Eynilə, tezliyi üç gündə birdən üç həftədə birə qədər dəyişən, orta hesabla iki həftədə bir olan “sürpriz” testləri verən professorlar VI rejimdən istifadə edirlər. Bu şərtlər altında tələbələrdən nisbətən yüksək səviyyədə çalışqanlıq gözləmək olar, çünki onlar növbəti imtahanın nə vaxt olacağını heç vaxt bilmirlər. Bir qayda olaraq, VI rejimi PI rejimi ilə müqayisədə daha yüksək cavab dərəcəsi və sönməyə daha çox müqavimət yaradır.

Şərti möhkəmləndirmə

Öyrənmə nəzəriyyəçiləri möhkəmləndirmənin iki növünü tanıdılar: ibtidai və ikincil. İlkin gücləndirici özü gücləndirici xüsusiyyətlərə malik olan hər hansı hadisə və ya obyektdir. Beləliklə, onlar bioloji ehtiyacı ödəmək üçün digər gücləndiricilərlə əvvəlcədən əlaqə tələb etmirlər. İnsanlar üçün əsas gücləndirici stimullar qida, su, fiziki rahatlıq və cinsiyyətdir. Onların orqanizm üçün dəyəri öyrənməkdən asılı deyil. İkinci dərəcəli və ya şərtləndirilmiş gücləndirici isə, orqanizmin keçmiş təcrübələri ilə şərtlənən ilkin gücləndirici ilə sıx əlaqədə möhkəmlənməni təmin etmək xüsusiyyətini əldə edən hər hansı hadisə və ya obyektdir. İnsanlarda ümumi ikinci dərəcəli gücləndiricilərə pul, diqqət, sevgi və yaxşı qiymətlər misal ola bilər.

Standart operant kondisioner prosedurunda kiçik bir dəyişiklik neytral stimulun davranış üçün necə gücləndirici ola biləcəyini nümayiş etdirir. Siçovul Skinner qutusundakı qolu basmağı öyrənəndə dərhal eşitmə siqnalı (cavab verdikdən dərhal sonra), ardınca bir qranul yemək verildi. Bu vəziyyətdə səs ayrı-seçkilik stimulu kimi çıxış edir (yəni heyvan yalnız bir səs siqnalının mövcudluğunda cavab verməyi öyrənir, çünki o, qida mükafatını bildirir). Bu spesifik operant reaksiyası qurulduqdan sonra nəsli kəsilmə başlayır: siçovul qolu basdıqda, heç bir qida və ya ton görünmür. Bir müddət sonra siçovul qolu basmağı dayandırır. Daha sonra heyvan qolu hər dəfə basdıqda səs siqnalı təkrarlanır, lakin qida qranulları görünmür. İlkin gücləndirici stimulun olmamasına baxmayaraq, heyvan qolu basmağın eşitmə siqnalı verdiyini başa düşür, buna görə də israrla cavab verməyə davam edir və bununla da nəsli azaldır. Başqa sözlə, qolu basmağın müəyyən edilmiş sürəti hər hansı bir işarənin indi şərtləndirilmiş gücləndirici kimi çıxış etdiyini əks etdirir. Cavabın dəqiq sürəti şərtləndirilmiş gücləndirici kimi səs siqnalının gücündən (yəni öyrənmə prosesi zamanı səs siqnalının ilkin gücləndirici stimulla, qida ilə neçə dəfə bağlı olmasından) asılıdır. Skinner, faktiki olaraq hər hansı bir neytral stimulun əvvəllər gücləndirici xüsusiyyətlərə malik olan digər stimullarla əlaqəli olduğu təqdirdə gücləndirici ola biləcəyini müdafiə etdi. Beləliklə, şərtləndirilmiş möhkəmləndirmə fenomeni, xüsusən insanın sosial davranışına gəldikdə, mümkün operant öyrənmənin əhatə dairəsini xeyli artırır. Başqa sözlə, əgər öyrəndiyimiz hər şey ilkin möhkəmləndirmə ilə mütənasib olsaydı, onda öyrənmə imkanları çox məhdud olardı və insan fəaliyyəti o qədər də müxtəlif olmazdı.

Şərti möhkəmləndirmənin xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, birdən çox əsas gücləndirici ilə birləşdirildikdə ümumiləşir. Pul xüsusilə bariz nümunədir. Aydındır ki, pul bizim əsas istəklərimizdən heç birini təmin edə bilməz. Bununla belə, mədəni mübadilə sistemi sayəsində pul bir çox həzzləri əldə etmək üçün güclü və güclü amildir. Məsələn, pul bizə dəbli geyimlərə, dəbli maşınlara, tibbi xidmətə və təhsilə sahib olmaq imkanı verir. Ümumiləşdirilmiş şərtləndirici gücləndiricilərin digər növləri yaltaqlıq, tərifləmə, məhəbbət və başqalarına tabe olmaqdır. Bunlar sözdə sosial gücləndiricilər. (digər insanların davranışlarını əhatə edən) çox vaxt çox mürəkkəb və incədir, lakin onlar müxtəlif vəziyyətlərdə davranışımız üçün vacibdir. Diqqət - sadə bir vəziyyət. Hər kəs bilir ki, uşaq özünü xəstə kimi göstərdikdə və ya pis davrananda diqqət çəkə bilər. Çox vaxt uşaqlar bezdirirlər, gülünc suallar verirlər, böyüklərin söhbətinə qarışırlar, özünü nümayiş etdirirlər, kiçik bacı və ya qardaşlara sataşırlar və çarpayıları isladırlar - bütün bunlar diqqəti cəlb etmək üçün. Əhəmiyyətli bir başqasının - valideynin, müəllimin, sevgilinin diqqəti - açıq şəkildə cəlbedici davranışı təşviq edə bilən xüsusilə effektiv ümumiləşdirilmiş şərtli stimuldur; diqqət.

Daha güclü ümumiləşdirilmiş şərtli stimul sosial təsdiqdir. Məsələn, bir çox insan həyat yoldaşından və ya sevgilisindən təsdiqedici bir baxış almaq ümidi ilə güzgü qarşısında çox vaxt sərf edir. Həm qadın, həm də kişi modası bəyənilmə məsələsidir və ictimai bəyənmə olduğu müddətcə mövcuddur. Orta məktəb tələbələri universitet trek komandasında yer almaq üçün yarışır və ya valideynlərin, həmyaşıdların və qonşuların razılığını qazanmaq üçün məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə (drama, debat, illik kitab) iştirak edirlər. Kollecdə də yaxşı qiymətlər müsbət gücləndirici stimulçünki onlar əvvəllər bunun üçün valideynlərindən tərif və razılıq alırdılar. Güclü şərtləndirilmiş gücləndirici kimi qənaətbəxş qiymətlər də öyrənməyə və daha yüksək akademik nailiyyətlərə təkan verir.

Skinner hesab edirdi ki, şərtləndirilmiş gücləndiricilər insan davranışına nəzarət etmək üçün çox vacibdir. O, həmçinin qeyd etdi ki, hər bir insan özünəməxsus öyrənmə elminə məruz qalır və çətin ki, bütün insanlar eyni gücləndirici stimullar tərəfindən idarə olunur. Məsələn, bəziləri üçün bir sahibkar kimi uğur çox güclü gücləndirici stimuldur; başqaları üçün incəlik ifadələri vacibdir; digərləri idmanda, akademiklərdə və ya musiqidə möhkəmlənmə tapırlar. Şərti gücləndiricilər tərəfindən dəstəklənən davranışda mümkün dəyişikliklər sonsuzdur. Buna görə də, insanlarda şərtləndirilmiş gücləndiriciləri başa düşmək, qidadan məhrum olan siçovulun gücləndirici olaraq yalnız eşitmə siqnalı qəbul edərkən qolu niyə basdığını anlamaqdan daha çətindir.

Təcavüzkar stimullar vasitəsilə davranışa nəzarət

Skinnerin nöqteyi-nəzərindən insan davranışı əsasən aversive (xoşagəlməz və ya ağrılı) stimullar tərəfindən idarə olunur. Qabaqcıl nəzarətin ən çox yayılmış iki üsulu cəzalandırma və mənfi gücləndirmədir. Bu terminlər tez-tez aversive nəzarətin konseptual xüsusiyyətlərini və davranış təsirlərini təsvir etmək üçün bir-birini əvəz edən mənada istifadə olunur. Skinner aşağıdakı tərifi təklif etdi: "Cavabla mütənasib olan iyrənc bir hadisənin baş verdiyi cəzanı və möhkəmləndirmənin şərtli və ya şərtsiz bir iyrənc stimulun aradan qaldırılması olduğu mənfi gücləndirməni ayırd edə bilərsiniz."

Cəza. Müddət cəza hər hansı bir operant reaksiyanın baş verməsindən sonra gələn və ya ondan asılı olan hər hansı aqressiv stimul və ya hadisəyə aiddir. Müşayiət etdiyi cavabı artırmaq əvəzinə, cəza ən azı müvəqqəti olaraq cavabın yenidən baş vermə ehtimalını azaldır. Cəzanın məqsədi insanları müəyyən bir şəkildə davranmaqdan çəkindirməkdir. Skinner qeyd edib ki, bu, ən çox ümumi üsul müasir həyatda davranışa nəzarət.

Skinnerin fikrincə, cəza onun adlandırdığı iki fərqli yolla həyata keçirilə bilər müsbət cəza Və mənfi cəza(Cədvəl 1). Müsbət cəza hər hansı bir davranış xoşagəlməz nəticələrə səbəb olduqda baş verir. Budur bir neçə misal: əgər uşaqlar nalayiq davranırlarsa, onları döyürlər və ya danlayırlar; tələbələr imtahan zamanı fırıldaqçı vərəqlərdən istifadə edərlərsə, onlar universitetdən və ya məktəbdən xaric edilirlər; Böyüklər oğurluq edərkən yaxalanırsa, onlar cərimələnir və ya həbsxanaya göndərilir. Mənfi cəza, davranışın ardınca (mümkün) müsbət gücləndiricinin çıxarılması ilə baş verir. Məsələn, uşaqlara pis davranışa görə televizora baxmaq qadağandır. Mənfi cəzaya geniş istifadə olunan yanaşma dayandırma texnikasıdır. Bu texnikada bir şəxs müəyyən gücləndirici stimulların mövcud olduğu vəziyyətdən dərhal çıxarılır. Məsələn, dərsi pozan itaətsiz dördüncü sinif şagirdi sinifdən qovula bilər.

Mənfi möhkəmləndirmə. Cəzadan fərqli olaraq, mənfi möhkəmləndirmə orqanizmin aqressiv stimulu məhdudlaşdırdığı və ya ondan qaçdığı prosesdir. İşin aqressiv vəziyyətinə mane olan hər hansı bir davranışın təkrarlanma ehtimalı daha yüksəkdir və mənfi şəkildə gücləndirilir (Cədvəl 1-ə baxın). Təqib. qayğı - bu eyni haldır. Deyək ki, otaqdan çıxaraq qızmar günəşdən gizlənən adam, çox güman ki, günəş yenidən qızaranda yenidən ora gedəcək. Qeyd etmək lazımdır ki, iyrənc stimuldan qaçmaq ondan qaçmaq ilə eyni deyil, çünki çəkindirilən stimul fiziki olaraq mövcud deyil. Buna görə də, xoşagəlməz hallarla mübarizə aparmağın başqa bir yolu onlardan qaçmağı öyrənməkdir, yəni onların baş verməsinin qarşısını alacaq şəkildə davranmaqdır. Bu strategiya qaçınma öyrənməsi kimi tanınır. Məsələn, təlim prosesi uşağa ev tapşırıqlarından yayınmağa imkan verirsə, öyrənməyə marağı artırmaq üçün mənfi möhkəmləndirmə tətbiq olunur. Narkomanların həbsin xoşagəlməz nəticələrinə gətirib çıxarmadan vərdişlərini saxlamaq üçün ağıllı planlar hazırladıqları zaman da qaçma davranışı baş verir.

Həm gücləndirmə, həm də cəzalandırma, cavabın ardınca gələndən asılı olaraq iki yolla həyata keçirilə bilər: xoş və ya xoşagəlməz bir stimulun təqdim edilməsi və ya aradan qaldırılması. Nəzərə alın ki, möhkəmləndirmə cavabı artırır; cəza onu zəiflədir.

Skinner aqressiv stimullara əsaslanan davranış nəzarətinin bütün formalarının istifadəsi ilə mübarizə aparırdı. O, cəzanın davranışa nəzarətin təsirsiz bir vasitəsi olduğunu vurğuladı. Səbəblər odur ki, hədələyici xarakter daşıdığı üçün arzuolunmaz davranışa görə cəza taktikası mənfi emosional və sosial yan təsirlər. Anksiyete, qorxu, antisosial davranış və özünə hörmət və inam itkisi cəzanın istifadəsi ilə əlaqəli mümkün mənfi təsirlərdən yalnız bir neçəsidir. Təhlükəli nəzarətin yaratdığı təhlükə insanları ilkin olaraq cəzalandırıldıqları davranışlardan daha mübahisəli davranışlara sövq edə bilər. Məsələn, uşağı orta akademik göstəricilərə görə cəzalandıran valideyni götürək. Sonradan valideyn olmadıqda uşaq özünü daha pis apara bilər - dərsdən yayına bilər, küçələrdə dolaşa bilər, məktəb əmlakına ziyan vura bilər. Nəticədən asılı olmayaraq, uşaqda arzu olunan davranışın formalaşmasında cəzanın uğurlu olmadığı aydındır. Cəza arzuolunmaz və ya uyğun olmayan davranışı müvəqqəti olaraq yatırda bildiyindən, Skinnerin əsas etirazı o idi ki, cəzanın araşdırdığı davranış, cəzalandıra bilən birinin olmadığı yerdə yenidən görünə bilər. Cinsi oyuna görə bir neçə dəfə cəzalandırılan uşaq onu davam etdirməkdən mütləq imtina etməyəcək; üçün həbsxanaya göndərilmiş bir adam qəddar hücum, mütləq zorakılığa daha az meylli olmayacaq. Cəzalandırılan davranış, cəzalandırılma ehtimalı yarandıqdan sonra yenidən ortaya çıxa bilər. Bunun nümunələrini həyatda asanlıqla tapa bilərsiniz. Evdə söyüş söydüyünə görə döyülən uşaq başqa yerdə bunu etməkdə sərbəstdir. Sürət həddini aşdığına görə cərimələnən sürücü polisə pul ödəyə və yaxınlıqda radar patrulu olmadıqda sərbəst şəkildə sürəti davam etdirə bilər.

Skinner iyrənc davranış nəzarəti əvəzinə tövsiyə etdi müsbət möhkəmlənməən çox təsirli üsul arzuolunmaz davranışı aradan qaldırmaq. O, müsbət gücləndiricilərin aqressiv stimullarla əlaqəli mənfi yan təsirləri yaratmadığı üçün insan davranışını formalaşdırmaq üçün daha uyğun olduğunu müdafiə etdi. Məsələn, bir çox cəzaçəkmə müəssisələrində məhkum edilmiş cinayətkarlar dözülməz şəraitdə saxlanılır (son bir neçə ildə ABŞ-da baş verən çoxsaylı həbsxana iğtişaşları buna sübutdur). Aydındır ki, cinayətkarların islah edilməsi cəhdlərinin əksəriyyəti uğursuzluğa düçar olub ki, bu da cinayətlərin təkrar törədilməsi və ya qanunun dəfələrlə pozulması halları ilə təsdiqlənir. Skinnerin yanaşmasından istifadə etməklə həbsxana mühiti elə tənzimlənə bilər ki, qanuna tabe olan vətəndaşların davranışına bənzəyən davranış müsbət şəkildə gücləndirilsin (məsələn, sosial bacarıqları, dəyərləri, münasibətləri öyrənmək). Bu cür islahat öyrənmə prinsipləri, şəxsiyyət və psixopatologiya üzrə təlim keçmiş davranış ekspertlərinin cəlb edilməsini tələb edəcəkdir. Skinnerin fikrincə, bu cür islahat mövcud resurslardan və davranış psixologiyası üzrə təlim keçmiş psixoloqlardan istifadə etməklə uğurla həyata keçirilə bilər.

Skinner müsbət gücləndirmə gücünü nümayiş etdirdi və bu, uşaq tərbiyəsi, təhsil, biznes və sənayedə istifadə olunan davranış strategiyalarına təsir etdi. Bütün bu sahələrdə tendensiya arzuolunmaz davranışı cəzalandırmaqdansa, arzu olunan davranışın getdikcə daha çox mükafatlandırılması istiqamətində olmuşdur.

Qıcıqlandırıcıların ümumiləşdirilməsi və ayrı-seçkiliyi

Möhkəmləndirmə prinsipinin məntiqi uzadılması ondan ibarətdir ki, bir vəziyyətdə gücləndirilmiş davranış, orqanizm ona bənzəyən digər vəziyyətlərlə qarşılaşdıqda təkrarlanma ehtimalı yüksəkdir. Əgər belə olmasaydı, davranış repertuarımız o qədər məhdud və xaotik olardı ki, yəqin ki, səhər oyanıb hər bir yeni vəziyyətə necə uyğun reaksiya verməyi uzun müddət düşünərdik. Skinnerin nəzəriyyəsində gücləndirilmiş davranışın bir çox oxşar mövqelərə yayılması tendensiyası deyilir stimulun ümumiləşdirilməsi. Bu fenomeni gündəlik həyatda müşahidə etmək asandır. Məsələn, evdə incə ədəb-ərkanı ilə təriflənən uşaq bu davranışı evdən kənarda uyğun vəziyyətlərə ümumiləşdirəcək, belə bir uşağa yeni şəraitdə özünü necə layiqli aparmağı öyrətmək lazım deyil. Stimulun ümumiləşdirilməsi də xoşagəlməz həyat təcrübələrinin nəticəsi ola bilər. Tanımadığı şəxs tərəfindən təcavüzə məruz qalan gənc qadın, qarşı cinsin bütün nümayəndələrinə qarşı utanc və düşmənçiliyini ümumiləşdirə bilər, çünki bu, yad adamın verdiyi fiziki və emosional travmanı xatırladır. Eynilə, qorxu və ya iyrənc təcrübənin yeganə halı, səbəbi müəyyən bir şəxsə aid idi Etnik qrup(qaçaq, qara, ispan, asiyalı) bir insanın stereotip yaratması və beləliklə, həmin qrupun bütün üzvləri ilə gələcək sosial əlaqədən qaçması üçün kifayət ola bilər.

Cavabları ümumiləşdirmək bacarığı bir çox gündəlik sosial qarşılıqlı əlaqəmizin vacib aspekti olsa da, hələ də aydındır ki, adaptiv davranış müxtəlif vəziyyətlərdə fərq qoyma qabiliyyətini tələb edir. Stimul ayrı-seçkiliyi, ümumiləşdirmənin tərkib hissəsi, müxtəlif ekoloji vəziyyətlərdə adekvat reaksiya verməyi öyrənmək prosesidir. Çoxlu nümunələr var. Sürücü pik saatlarda qırmızı və yaşıl işıqforları ayırd edərək sağ qalır. Uşaq ev iti ilə qəzəbli iti ayırd etməyi öyrənir. Yeniyetmə həmyaşıdları tərəfindən bəyənilən davranışla başqalarını qıcıqlandıran və özündən uzaqlaşdıran davranışları ayırd etməyi öyrənir. Şəkərli diabet xəstəsi, tərkibində çoxlu şəkər olan və az şəkər olan qidaları ayırd etməyi dərhal öyrənir. Əslində, demək olar ki, hər şey ağlabatan davranış insan ayrıseçkilik etmək qabiliyyətindən asılıdır.

Ayrı-seçkilik qabiliyyəti bəzi stimulların mövcudluğunda reaksiyaların gücləndirilməsi və digər stimulların mövcudluğunda onların gücləndirilməməsi ilə əldə edilir. Ayrı-seçkilik stimulları beləliklə, müxtəlif sosial vəziyyətlərdə müəyyən operativ reaksiyanın ifadəsi ilə bağlı ehtimal olunan nəticələri təxmin etməyə imkan verir. Müvafiq olaraq, ayrı-seçkilik qabiliyyətinin fərdi dəyişməsi müxtəlif gücləndiricilərlə unikal keçmiş təcrübələrdən asılıdır. Skinner, sağlam şəxsiyyət inkişafının ümumiləşdirmə və ayrı-seçkilik qabiliyyətlərinin qarşılıqlı təsirindən irəli gəldiyini təklif etdi, bunun vasitəsilə müsbət möhkəmləndirməni maksimuma çatdırmaq və cəzanı minimuma endirmək üçün davranışlarımızı tənzimləyirik.

Ardıcıl yanaşma: Dağın Məhəmmədə necə gəlməsi

Skinnerin operant kondisionerlə bağlı ilk təcrübələri adətən orta və yüksək tezliklərdə (məsələn, açarı dəyən göyərçin, qolu basan siçovul) reaksiyalara diqqət yetirirdi. Bununla belə, tezliklə məlum oldu ki, standart operant kondisioner üsulları, demək olar ki, sıfır ehtimalla kortəbii şəkildə baş verə biləcək çoxlu sayda mürəkkəb operant reaksiyalarına uyğun deyil. İnsan davranışı sahəsində, məsələn, ümumi operant kondisioner strategiyasının psixiatrik xəstələrə müvafiq şəxsiyyətlərarası bacarıqlar əldə etməyi müvəffəqiyyətlə öyrədə biləcəyi şübhəlidir. Bu tapşırığı asanlaşdırmaq üçün Skinner psixoloqların bir insanın repertuarındakı demək olar ki, hər hansı bir davranışı şərtləndirmək üçün lazım olan vaxtı effektiv və tez bir zamanda azalda biləcəyi bir texnika təklif etdi. Bu texnika adlanıruğurlu yaxınlaşma üsulu, və ya davranışın formalaşdırılması, arzu olunan operant davranışına ən yaxın olan gücləndirici davranışdan ibarətdir. Buna addım-addım yanaşılır və beləliklə, bir cavab gücləndirilir və sonra istənilən nəticəyə daha yaxın olan digəri ilə əvəz olunur.

Skinner müəyyən etdi ki, davranışın formalaşması prosesi şifahi nitqin inkişafını müəyyən edir. Onun üçün dil, ilkin olaraq valideynlər və bacı-qardaşlarla şifahi ünsiyyətlə təmsil olunan uşağın nitqlərinin möhkəmləndirilməsinin nəticəsidir. Beləliklə, körpəlikdə kifayət qədər sadə boşboğazlıq formalarından başlayaraq, uşaqların şifahi davranışı böyüklərin dilinə bənzəməyə başlayana qədər tədricən inkişaf edir. Skinner Verbal Behavior əsərində bütün digər davranışlar kimi “dil qanunlarının” da eyni operant prinsipləri vasitəsilə necə başa düşüldüyünə dair daha ətraflı izahat verir. Və gözlənildiyi kimi, digər tədqiqatçılar Skinnerin dilin sadəcə həyatın ilk illərində seçici şəkildə gücləndirilmiş şifahi ifadələrin məhsulu olduğuna dair mübahisəsini şübhə altına aldılar. Skinnerin ən sərt tənqidçilərindən biri olan Noam Chomsky iddia edir ki, şifahi bacarıqları öyrənmə nisbəti daha yüksəkdir. erkən uşaqlıq operant kondisioner baxımından izah edilə bilməz. Çomskinin fikrincə, uşağın dil əldə etməsinə səbəb doğuş zamanı beynin malik olduğu xüsusiyyətlərdir. Başqa sözlə, danışıq ünsiyyətinin mürəkkəb qaydalarını öyrənmək üçün fitri qabiliyyət var.

Bitirdik qısa baxış Skinnerin təhsil-davranış istiqaməti. Gördüyümüz kimi, Skinner davranışda səbəb amili kimi insanın daxili qüvvələri və ya motivasiya hallarını nəzərə almağı lazım bilməyib. Əksinə, o, müəyyən ətraf mühit hadisələri ilə açıq davranış arasındakı əlaqələrə diqqət yetirdi. Bundan əlavə, o, şəxsiyyətin operant kondisioner vasitəsilə əldə edilən müəyyən davranış formalarından başqa bir şey olmadığı qənaətində idi. Bu mülahizələrin hərtərəfli şəxsiyyət nəzəriyyəsinə bir şey əlavə edib etməməsindən asılı olmayaraq, Skinner insan öyrənmə haqqında düşüncəmizə dərin təsir göstərmişdir.

Skinnerin insan təbiəti ilə bağlı əsas fikirləri

Skinner davranışın intrapsixik izahını rədd etdiyi üçün onun insan anlayışı əksər personoloqların anlayışlarından köklü şəkildə fərqlənir. Üstəlik, onun insan təbiəti ilə bağlı əsas məqamları aydın və qətidir. Skinnerin bu müddəalarla bağlı mövqeyi Şəkil 2-də göstərilmişdir.

düyü. 2. Skinnerin insan təbiətinə aid doqquz fundamental prinsip üzrə mövqeyi.
Azadlıq-determinizm. Skinnerə görə, biz insanlar tamamilə keçmiş təcrübələrimizdən asılıyıq. Daha doğrusu, davranışımız əvvəlki gücləndirmələrin məhsuludur; biz keçmişdə artıq gücləndirilmiş şeyi edirik. Davranışdakı fərdi fərqlər yalnız müxtəlif keçmiş gücləndirmələr nəticəsində yaranır, çünki davranışın eksperimental təhlilində azadlıq prinsipcə icazə verilmir. Əslində, Skinner deterministik mövqenin insan davranışı elmi üçün mütləq zərurət olduğunu müdafiə edirdi: “Əgər biz insanın öyrənilməsi sahəsində elmin metodlarından istifadə etmək istəyiriksə, davranışın qanuni və şərtləndirilmiş olduğunu güman etməyə borcluyuq”.

Skinner sistemində uşağın davranışı öyrənmək üçün sonsuz sayda imkanları var. Müəyyən istiqamətlərdə inkişafı gücləndirən və beləliklə formalaşdıran ilk valideynlərdir; uşaq onların təşviqinə uyğun davranacaq. Ardıcıl olaraq möhkəmləndirmənin olmaması ilə müşayiət olunan davranış davamlı olmayacaqdır. Tədricən, uşaq inkişaf etdikcə, uşağın davranışı daimi öyrənmə təcrübəsindən birbaşa asılı olan formalar alır. Daha ənənəvi, “qeyri-skinnerian” terminlərlə desək, uşağın “şəxsiyyəti” ortaya çıxır.

kimi sosial dünya uşağın davranışı genişlənir, digər möhkəmləndirmə mənbələri davranışın formalaşmasına əhəmiyyətli təsir göstərir. Məktəb, idman və yeniyetmələrin fikirləri xüsusilə vacib və ümumi gücləndirici mənbələrə çevrilir. Gücləndirmə yolu ilə davranışın müəyyənləşdirilməsi prinsipi dəyişməz olaraq qalır - yalnız möhkəmləndirmənin növləri və mənbələri dəyişir. Cinsiyyət və karyera ilə bağlı gücləndiricilər növü daha sonra ortaya çıxır. Yetkinlik yaşına çatdıqda, insan keçmiş unikal öyrənməsinə uyğun davranır; fərdin davranışının yalnız müvafiq möhkəmləndirmənin tətbiqi nəticəsində dəyişəcəyini güman etmək olar. İnkişaf zamanı əvvəllər gücləndirilmiş davranış ya gücləndirilməməsi, ya da faktiki sosial mühitdən irəli gələn cəza nəticəsində repertuardan çıxır. Bir sözlə, heç kimin öz davranışını seçmək azadlığı yoxdur - əksinə, davranış yalnız xarici gücləndiricilərlə formalaşır.

Rasionallıq-irrasionallıq. Skinner insan bədəninə “qara qutu” kimi baxırdı. Qutuda rasional və/yaxud irrasional proseslərin baş verə biləcəyi maraqlı bir fərziyyə ola bilər - amma bu deyil; başqa heç bir ehtimalın insan davranışını izah etməklə heç bir əlaqəsi yoxdur. Əksinə, davranış yalnız onun nəticələrinin və ya qanuni stimul-cavab münasibətlərinin funksiyasıdır. Qutuya daxil olanlar, qutudan çıxanlar və aşağıdakılar davranışın təhlili üçün lazım olan yeganə uyğun dəyişənlərdir, içəridə baş verə biləcək və ya ola bilməyəcəklər deyil. Bu funksional yanaşmanın aşkar etdiyi davranış prinsipləri siçovullara, göyərçinlərə və insanlara eyni dərəcədə aiddir; sonuncunun rasional təfəkkürünün yüksək mütəşəkkil prosesləri haqqında mülahizə yürütmək, davranışın səbəbkarlığını izah etmək üçün sadəcə uyğun deyildir. Rasionallıq-irrasionallıq kontinuumunun hər iki ifrat nöqtəsi davranışın əsasında duran hipotetik daxili proseslərə aid olduğundan, bu mövqe Skinnerin düşüncəsində mühüm rol oynamır. Sadəcə olaraq onun vəzifəsinə aid deyil.

Holizm-elementalizm. Skinner "şəxsiyyətə" yalnız müəyyən bir insana xas olan davranışlar toplusu kimi baxırdı. Bu davranış formaları daha da xüsusi reaksiyalara endirilə bilər - bunların hamısı öyrənmə yolu ilə əldə edilir. Nəticə etibarilə, fərdin şəxsiyyəti nisbətən mürəkkəb, lakin müstəqil şəkildə əldə edilmiş reaksiyalardan ibarətdir. Davranışı anlamaq üçün yalnız insanın keçmiş öyrənmə təcrübələrini başa düşməliyik. Skinner sistemində davranış xüsusi elementlərdən (operant reaksiyalar) ibarətdir.

Sadiqlik Skinnerin davranışın öyrənilməsinə yanaşmasında da aydın görünür. O, fərdi cavabların əldə edildiyi və dəyişdirildiyi şərtləri metodik olaraq öyrəndi (məsələn, siçovulların qolu basması, göyərçinlərin diski dəmləməsi). Eksperimental işdə analiz vahidi; Skinner ayrı bir reaksiyadır. Bu yanaşma, şübhəsiz ki, elementalizm mövqeyinə əsaslanır və buradan belə çıxır ki, davranış yalnız başa düşülə bilər. ətraflı təhlil onun tərkib hissələridir.

Skinnerin nöqteyi-nəzərindən, şəxsiyyət fərqləri- bu, sadəcə olaraq, diqqəti cəlb edən şeydir, yəni davranışdakı fərdi fərqlərdir. Hər bir şəxsiyyət zamanla formalaşır - element-element - və insanlar bir-birlərindən yalnız keçmiş öyrənmə təcrübələri fərqli olduğuna görə fərqlənirlər. Bu elementalist nöqteyi-nəzər fərdin unikallığını insan davranışının əsasında duran hansısa vahid vahid və sinkretik amil baxımından təsvir edən vahid anlayışlardan kəskin şəkildə fərqlənir. Gestalt psixoloqlarından fərqli olaraq, Skinner hesab edirdi ki, bütöv onun hissələrinin cəmidir.

Konstitusionalizm-ekoloji. Skinnerin ona həsr etdiyi faktdır peşəkar həyatətraf mühitin təsiri altında davranış modifikasiyasının öyrənilməsi, onun ekoloji mentalizmə səmimi bağlılığını açıq şəkildə göstərir. O, konstitusiya faktorlarının insanı məhdudlaşdırdığını qəbul etsə də, davranışı izah edərkən onlara əhəmiyyət vermirdi. Skinnerin nöqteyi-nəzərindən insan öz mühitinin dəyişkənliyindən çox asılıdır; onun davranışı (şəxsiyyəti) öyrəndiyi xarakterik yollar yalnız möhkəmləndirmə (öyrənmə) üçün situasiyaya əsaslanan imkanlardan yaranır. Skinnerin ekoloji diqqəti danılmazdır.

İnsanların bir-birindən necə fərqləndiyini izah edərkən Skinner konstitusiya dəyişikliyinin rolundan yan keçdi. Əvvəlki davranışçıların (məsələn, Watson) nümunəsini götürərək, o hesab edirdi ki, ətraf mühitdəki fərqlər fərdi fərqlərin əsas səbəbidir. O, müdafiə etdi: "İnsan davranışının bir funksiyası olduğu dəyişənlər ətraf mühitdə yatır." Beləliklə, Cenni və Syuzan bir-birlərindən unikal genetik xüsusiyyətlərinə görə deyil, əsasən, özlərini tapdıqları müxtəlif mühitlərə görə fərqlənirlər. Əgər onların doğulduğu zaman ətraf mühiti dəyişsəydi, 20 yaşında şəxsiyyətləri də tərsinə dönərdi.

Dəyişməzlik - dəyişməzlik. Skinnerin ifadələrində heç bir qeyri-müəyyənlik yoxdur: o, insan davranışının həyat boyu dəyişə biləcəyi fikrinin ciddi tərəfdarı idi. O, təkamülçü psixoloqların əksəriyyətinin davranış dəyişikliyinə hansı şərtlərin və amillərin səbəb olduğu ilə bağlı fikirləri ilə razılaşmadı. "Psixoloji inkişaf fərddə özünü göstərən sərbəst axan bir proses deyil." Skinnerin fikrincə, həyat boyu insanların davranışı dəyişən mühitin təsiri altında dəyişə bilər - ətraf mühitdə gücləndirici xüsusiyyətlər fərqli olduğundan, onların birbaşa nəzarəti altında formalaşır. fərqli davranış. Erikson kimi inkişaf nəzəriyyəçilərindən fərqli olaraq, Skinner izah etdi həyat böhranlarıətraf mühitin dəyişməsi, insanı elə bir vəziyyətə salır ki, onun davranış reaksiyaları toplusu yeni vəziyyətdə möhkəmlənmə əldə etmək üçün qeyri-adekvatdır. Bu nöqteyi-nəzərdən, yaşa bağlı dəyişikliklər ömür boyu gücləndiricilərin qəbulu ehtimalındakı dəyişiklikləri əks etdirir.

İnkişaf nəzəriyyəçilərindən fərqli olsa da, Skinner onların davranış dəyişikliyinə vurğularını bölüşdü. Lakin, qalan fikirlərinə uyğun olaraq, davranış dəyişikliklərini ətraf mühitin dəyişməsi nəticəsində görürdü. Dəfələrlə qeyd etdiyimiz kimi, davranış öyrənmə nəzəriyyəsinin mərkəzi prinsipi davranışda dəyişikliklərə səbəb olan hadisələrin öyrənilməsidir. Beləliklə, görünür ki, Skinnerin dəyişkənliyə bağlılığı çox güclüdür və onun bütün elmi işlərinin əsasında dayanır.

Subyektivlik-obyektivlik. Skinnerin orqanizmə qapalı qutu kimi baxışı obyektivlik mövqeyinə açıq-aşkar bağlılığı nəzərdə tutur. Müşahidə olunan davranışı izah etmək üçün qutuya baxmaq lazım deyil. Skinner bixeviorizm nəzəriyyəsinə uyğun olaraq insan fəaliyyətinin yalnız obyektiv stimul-cavab əlaqələri ilə izah oluna biləcəyini müdafiə edirdi. Giriş baş verir, nəticə gəlir və bundan sonra nə baş verir, nə də baş vermir (möhkəmləndirmə) gələcəkdə oxşar girişdən sonra oxşar cavabın baş vermə ehtimalını müəyyən edir. Bir insanın gələn stimullar və ya çıxan cavablar haqqında düşüncələri və ya hissləri onun davranışını izah etmək üçün vacib deyil. Skinnerin yazdığı kimi: “İdrak prosesləri davranış prosesləridir; insanların etdiyi şeydir."

Subyektiv təcrübə Skinner sistemində həmişə əhəmiyyətsiz deyil, lakin ona istinadlar hərəkətlərimizin səbəblərini başa düşməkdə əsas qarışıqlıq mənbəyidir. O hesab edirdi ki, bütün digər personoloqların istifadə etdiyi hipotetik əsas (məsələn, Freydin “eqo”, Yunqun “arxetipi”, Eriksonun “şəxsiyyət böhranı”) davranışın izahını sadəcə olaraq qarışdırır. Bu mentalistik anlayışlar real olanların üstünə qoyulmuş izahlı fantastikadır. xarici səbəblər insanı hərəkətə məcbur edən. Və bu ixtiraların ən əhəmiyyətlisi şəxsiyyətin özüdür! Onun sistemi fərdlər arasındakı həm oxşarlıqları, həm də fərqlilikləri təsvir edə və izah edə bildiyi üçün (bütün digər şəxsiyyət nəzəriyyələri kimi) Skinner bu vəzifələri “şəxsiyyət”ə istinad etmədən yerinə yetirdi. Obyektivlik Skinner sisteminin əsasını təşkil edən son dərəcə vacib bir anlayışdır; o, Uotsonun əvvəllər "səbəb" inkarını məntiqi nəticəyə çatdırdı.

Proaktivlik-reaktivlik. Skinnerin insan davranışının stimul-cavab-möhkəmləndirmə baxımından təsviri vurğulanır əsas mövqe reaktivlik. Cavablılıq ən aydın şəkildə klassik kondisionerdə görünür, burada cavablar avtomatik olaraq vaxtından əvvəl gələn stimullar tərəfindən tetiklenir. Pavlov itləri zəng səsinə reaksiya verir (tüpürcək salır); insanlar Milad hinduşkasının görünüşünə və qoxusuna eyni şəkildə reaksiya verirlər.

Lakin operant kondisionerdə belə reaktivliyin mövqeyini aydın görmək olar. Məlum olub ki, orqanizmin reaksiyaları “sərbəst” ifadə edilməyincə, onların fəal şəkildə əsaslandırıldığını düşünmək olmaz. Əlbəttə ki, Skinner qutusundakı siçovul qolu basdıqda, bu, gələcəyə yönəlmiş davranışı inkişaf etdirmək üçün daxili istəyi göstərmir. Belə çıxır ki, operant reaksiyalar orqanizmin “proaktiv” təbiətindən daha çox “aktiv” olmasını nəzərdə tutur. Bəzi stimullar nə qədər incə olsa da, fərdin bütün hərəkətlərinə səbəb olur və bu ilkin stimulların əksəriyyəti xaricidir. Diqqətli araşdırma Skinner sistemindəki insanların tamamilə reaktiv olduğunu göstərir.

Homeostaz-heterostaz. Bu kontinuumun iki qütb nöqtəsinin hər biri davranışa səbəb ola biləcək daxili motivasiya hallarının təbiəti və xüsusiyyətlərinə aiddir. Bir insan daxili stressi azaltmaq və ya şəxsi inkişaf və özünü həyata keçirmək üçün hərəkət edir. Skinnerin fikrincə, belə hipotetik daxili vəziyyətlərin xassələri haqqında fərziyyələr aparmağa ehtiyac yoxdur, çünki onlar davranışın izahı üçün əhəmiyyətsizdirlər. Davranış üçün yalnız xarici amillər məsuliyyət daşıyır. Motivlərin təbiəti ilə maraqlanmaq, ağacın içərisində hansı enerjinin onun budaqlarının küləkdə bir-birinə qarışmasına səbəb olduğunu düşünməyə bənzəyir. Skinner bu mövqeyi tanımadı - həm homeostaz, həm də heterostaz onun sistemində tətbiq olunmayan anlayışlardır.

Skinner məqsədyönlü davranışı necə izah etdi? Ətraf mühit nisbətən sabit qalarkən insanın davranışının dəyişməsinə səbəb nədir? Bu suallara cavab vermək üçün Skinner sizdən öz davranışınızı yoxlamağı xahiş edəcək. Nümunə olaraq deyək ki, siz qidalanma araşdırması üçün könüllü oldunuz və 48 saat yeməkdən məhrum olmusunuz. Əgər siz də əksər insanlar kimisinizsə, kəşfiyyatı bitirdikdən sonra evə tələsəcək və tapa biləcəyiniz hər şeyi yeyəcəksiniz. “Mentalist” nəzəriyyəçi şübhəsiz ki, sizin davranışınızı aclıq motivi kimi izah edəcək. Skinner üçün isə “aclıq” termininin heç bir mənası yoxdur, o, xarici stimullar qrupu ilə müşahidə olunan reaksiyalar arasında əlaqə yaratmasından başqa heç nə ifadə etmir. Aclıq sadəcə olaraq müəyyən obyektiv hərəkətlər (yeməkdən məhrumetmə) və müəyyən reaksiyaların görünüşü (ərzaq istehlakının artması) arasındakı əlaqəni təsvir etmək üçün uyğun bir sözdür. Aclıq, mümkün bir motivasiya vəziyyəti olaraq, davranışa səbəb olmur; ətraf mühitlə bağlı hallar səbəb kimi çıxış edir. Skinner bu cür motivlərin xüsusi xüsusiyyətlərini (homeostatik və ya heterostatik) təbii qəbul etmirdi.

Bilik - bilinməzlik. Skinnerin determinizm və obyektivlik mövqeyinə möhkəm sadiq qalması məntiqi olaraq bilinənlik mövqeyinə eyni dərəcədə güclü bağlılığı tələb edir. O, bu davranışı təkid edirdi. xarici, obyektiv amillərlə müəyyən edilir ki, bu amillər uyğun şəkildə tərtib edilmiş təcrübənin köməyi ilə təcrid oluna bilər və buna görə də bütün insan davranışları (təbiət) son nəticədə elmi üsullarla bilinir.

Davranışı öyrənmək çətin olsa da, Skinner elmin hələ də bunu edə biləcəyini müdafiə etdi, ancaq tədqiqatçılar insanların azad olması və onların hərəkətlərinə cavabdeh olan daxili amillərin olması barədə mifoloji fikirdən qurtulmalıdırlar. Əslində, bir çox elm adamının insan təbiəti ilə bağlı əsas fərziyyələri onların davranışı öyrənməsinə mane olur. Elmi metodologiyanı insanlara uğurla tətbiq etmək üçün insanları elə hesab etmək lazımdır obyektiv olaraq müəyyən edilir. Başqa sözlə, Skinner inanırdı ki, həqiqi davranış elmi yalnız digər psixoloqlar onun insan təbiəti haqqında spesifik əsas fərziyyələrini qəbul etdikdə yaranacaq.
İndi bunu yüksək şəkildə göstərən bəzi empirik tədqiqatlara baxaq maraqlı məqam görmə.

Operant Kondisioner Konsepsiyalarının Empirik Qiymətləndirilməsi

Operant kondisionerin davranışçı prinsiplərinin etibarlılığını empirik şəkildə nümayiş etdirən minlərlə heyvan və insan tədqiqatını sadəcə vurğulamaq monumental bir iş olardı. Digər müasir psixoloqlardan fərqli olaraq, Skinner konseptual fikirlərini dəstəkləmək üçün çoxlu eksperimental məlumatlar əldə etdi. Üstəlik, o, davranışa elmi əsaslandırılmış yanaşmanın işlənib hazırlanmasında işini davam etdirən böyük bir ardıcıllar qrupunu cəlb etdi. Şübhə yoxdur ki, Skinnerin davranışçı nöqteyi-nəzəri həm fundamental, həm də tətbiq olunan aspektlər Amerika psixologiyası. Aşağıdakı müzakirə Skinnerin davranış tədqiqatlarına yanaşmasının metodoloji xüsusiyyətlərini araşdırır və onun prinsiplərinin klinik tədqiqatlar sahəsində necə təsdiqlənməsinə dair nümunələr təqdim edir. Skinnerin baxışının bu aspektlərini daha ətraflı araşdırmaq istəyən tələbələr aşağıdakı əsərlərə müraciət etmək istəyə bilərlər: Davranışın Modifikasiyası və Davranış Terapiyası üzrə Beynəlxalq Əl Kitabı; Davranış Terapiya Texnikaları Lüğəti; “Davranış terapiyası: texnikalar və empirik tapıntılar”. Davranışın Eksperimental Təhlili Jurnalı, Tətbiqi Davranış Təhlili və Davranış Tədqiqatı və Müalicəsi jurnalı da empirik sübutlara və davranışın öyrənilməsində Skinnerian konsepsiyalarının tətbiqinə yönəlmiş eksperimental tədqiqatların hesabatlarını dərc edir.

Skinnerin metodoloji strategiyası ənənəvi deyildi. Birincisi, artıq qeyd edildiyi kimi, onun davranışın eksperimental təhlili diqqət mərkəzində olmuşdur yeganə mövzu nümayəndələr qrupu ilə işləmək üçün daha geniş yayılmış metoddan fərqli olaraq. Tək mövzulu tədqiqat modelinə bu etibar Skinnerin inancını nümayiş etdirir psixologiya elmi son nəticədə faktiki fərdi davranışa aid olan dəqiq və kəmiyyətlə ölçülə bilən qanunauyğunluqların aşkar edilməsinə səbəb olmalıdır.

Skinnerin metodoloji yönümünü xarakterizə edən ikinci xüsusiyyət onun diqqətini davranışın qiymətləndirildiyi şərtlərə ciddi nəzarət etməklə maksimum avtomatlaşdırılmış eksperimentə yönəltməsi idi. Tipik bir eksperimental tədqiqatda aşağıdakı mərhələlər tamamlanmalıdır:

1) daimi reaksiyaların sürətinin ilkin ölçülməsini təyin edin (məsələn, siçovul tərəfindən qolu özbaşına basma sürətinin xülasə qeydi);
2) rejim və ya nəzarət dəyişənini təqdim etmək (məsələn, ciddi şəkildə müəyyən edilmiş vaxt intervalında gücləndirmə cədvəli);
3) davranışa təsirini ölçmək və müəyyən etmək üçün müəyyən reaksiya səviyyəsinə nail olduqdan sonra bu dəyişəni tərk edin. Rutin dəyişənin tətbiqi və sonra geri götürülməsi nəticəsində operant davranışında baş verən hər hansı dəyişiklik əminliklə həmin dəyişənin təsirinə aid edilə bilər.

Nəhayət, vurğulamaq lazımdır ki, Skinnerin tədqiqatı yalnız ətraf mühitin stimullarının manipulyasiyası yolu ilə dəyişdirilə və ya dəyişdirilə bilən dəyişənlərə diqqət yetirir. Buna görə də, Skinnerin nəzəriyyəsindən irəli gələn bir çox son tədqiqatlar şəxsiyyətin inkişafı anlayışımızla əlaqədardır.

Token mükafat sistemi: Case study

Skinner klinik psixoloq olmasa da, onun operativ kondisionerlə bağlı fikirləri yüksək dərəcədə narahat olan şəxslərin davranışlarını dəyişdirmək üçün üsulların işlənib hazırlanmasında təsirli olmuşdur. Əslində, onun davranış dəyişikliyinə və ya modifikasiyasına yanaşması ABŞ-da davranış terapevtlərinin yeni nəslini yaratdı.

Davranış terapiyası tərbiyəvi-davranış nəzəriyyəsinin eksperimental prinsipləri və metodları əsasında. Bununla belə, bu terapiyanın praktikada istifadəsinin əsası nisbətən sadədir - psixi pozğunluqlar səhv keçmiş öyrənmə nəticəsində əldə edilmişdir. Bir insanın davranışı nə qədər özünü məhv edən və ya patoloji olsa da, davranış terapevti onu gücləndirən və gücləndirən mühitin nəticəsi olduğuna inanır. Buna görə də, davranış terapevtinin qarşısında duran vəzifə aradan qaldırılmalı olan uyğun olmayan davranışı (“simptomları”) müəyyən etmək, arzu olunan yeni davranışı müəyyən etmək və arzu olunan davranışı yaratmaq üçün tələb olunan gücləndirmə cədvəllərini müəyyən etməkdir. Bu məqsədlərə insanın “yaxşı həyata” nail olmasının adaptiv və ya sosial baxımdan arzu olunan davranışla məşğul olması ilə mümkün olduğu bir mühit yaratmaqla nail olmaq olar. Beləliklə, davranış terapiyası klassik və operant kondisioner prinsiplərinin məntiqi davamıdır, onun köməyi ilə bir çox uyğunsuz davranış növlərini effektiv şəkildə aradan qaldırmaq olar.

Sözdə token mükafat sistemi davranış terapiyasında istifadə olunan üsullardan birini nümayiş etdirir. Token mükafat sistemində, adətən ağır davranış pozğunluqları olan xəstəxanaya yerləşdirilən böyüklər, müxtəlif arzu olunan fəaliyyətləri mükafatlandırmaq üçün əlamətlərlə (yəni simvolik və ya ikinci dərəcəli gücləndiricilər) mükafatlandırılırlar. Token sadəcə olaraq plastik kart və ya dəyər kimi bir sıra arzu olunan əşyaları (obyekt və ya hərəkətləri) əlçatan edən simvolik əvəzedicidir. Beləliklə, fərdlər öz otaqlarını təmizləmək, qidalandırmaq, bir iş tapşırığını yerinə yetirmək və ya digər xəstələr və işçilərlə söhbət etmək təşəbbüsü kimi müsbət fəaliyyətlərlə məşğul olduqları üçün mükafatlandırıla bilərlər. Bu cür fəaliyyətlərdə iştirak etdikləri üçün aldıqları tokenlər daha sonra müxtəlif arzuolunan stimullara (məsələn, şirniyyatlar, siqaretlər, jurnallar, kino biletləri, xəstəxanadan çıxmaq icazəsi) dəyişdirilir. Bəzi proqramlarda xəstələr döyüşləri qızışdırmaq, nizamsız hərəkət etmək və ya məsuliyyətdən yayınmaq kimi mənfi davranışlara görə nişanlarını itirə bilərlər.

Uyğun olmayan davranışın aradan qaldırılmasında və insanlarda sağlam, məsuliyyətli davranışın əldə edilməsində əlamətdar mükafat sistemi nə dərəcədə effektivdir? Ethowi Kraner tərəfindən aparılan araşdırma çox ümidverici cavab verir. Bu iki klinisyen Veteranlar Xəstəxanasının psixiatriya şöbəsində əlamətdar gücləndirici proqram yaratmaq üçün ilk cəhd etdi. Onun məqsədi “xroniki xəstələrin qeyri-adi davranışını, xüsusən də laqeyd, həddən artıq asılı, zərərli və ya başqaları üçün əsəbi hesab edilən davranışı dəyişdirmək” idi. Orta yaş həddi 57 olan, orta hesabla 22 ilini xəstəxanalarda keçirən 60 adam müayinədən keçib. Onların əksəriyyətinə əvvəllər xroniki şizofreniya diaqnozu qoyulmuşdu, qalanlarının beyni zədələnmişdi. Tədqiqat 20 ay davam edib və üç mərhələdən ibarət olub. İlk altı ay tədqiqatçılar hər gün tədricən basdırılmalı olan davranışın baş vermə tezliyini qeyd etdikləri əsas və ya operant dövr idi. Bunun ardınca xəstələrə nişan almaq və onu xəstəxananın yeməkxanasında “satmaq” üçün məşğul olmaları lazım olan fəaliyyətlər barədə məlumat verildiyi üç aylıq formalaşma dövrü izlədi. Nəhayət, 11 aylıq eksperimental müddət ərzində xəstələr özlərini istədikləri şəkildə apardıqlarına görə əlamətlər aldılar - özlərinə xidmət etmək, dərslərdə iştirak etmək, başqaları ilə ünsiyyət qurmaq və ya məsuliyyətli olmaq. Hər kəs istədiyi işi başa vurduqdan dərhal sonra nişan aldı, kollektivdən sosial razılıq “əla iş” deyərək və ya gülümsəyərək ifadə edildi.

Nəticələrin təhlili göstərdi ki, xəstələr daha tez-tez “düzgün” davranmağa başlayıblar, onların təşəbbüskarlığı, fəallığı, məsuliyyəti artıb, sosial ünsiyyət bacarıqları yüksəlib. Şəkil 3, məsələn, qrup fəaliyyətlərində iştirakın token gücləndirmə səviyyəsinin bir funksiyası olaraq necə artdığını və ya azaldığını göstərir. Pilot dövr ərzində orta həftəlik iştirak nisbəti hər xəstə üçün 5,8 saat təşkil etmişdir. Token mükafat sisteminin tətbiqi ilə bu nisbət ilk ayda 8,4 saata yüksəldi və bütün eksperimental dövr ərzində orta hesabla 8,5 saat oldu. Bundan əlavə, tokenlərin gücləndirici dəyərinin iştirak saatı üçün birdən iki tokenə yüksəldiyi eksperimental dövr ərzində həmin üç ay ərzində dərəcə 9,2 saata yüksəldi.

düyü. 3. Fəaliyyət üçün alınan tokenlərin sayından asılı olaraq qrup fəaliyyətlərində iştirak.
Aethow və Krasner tərəfindən verilən digər məlumatlar xəstələr tərəfindən törədilən pozuntuların sayı ilə əlaqədardır. Tipik olaraq, xəstəxanada olan xəstələrin çoxu səhər yuxudan durmaqdan, üzlərini yumaqdan və ya təyin olunmuş vaxtda yataq otağından çıxmaqdan imtina edir və bununla da əlavə işçilərə ehtiyac yaranır. Token mükafat sistemi tətbiq edilməzdən əvvəl, bu üç elementin hər biri üçün həftədə bir pozuntu var idi. Bu, həftədə orta hesabla 75 pozuntuya (və ya hər xəstəyə birdən bir qədər çox) səbəb oldu. Təcrübə zamanı bu maddələrin heç birində pozuntu qeydə alınmadıqda hər gün bir token verilirdi. Şəkil 4-də göstərildiyi kimi, token sisteminin tətbiqindən sonra pozuntuların sayı azalıb. Tədqiqatçılar eksperimental proqramın dördüncü həftəsi ərzində pozuntuların gözlənilməz artımını (39-a qədər) şərh etməyiblər. Eksperimental dövrün son altı ayı ərzində pozuntuların tezliyi həftədə orta hesabla doqquz (Şəkil 4-də göstərilmir).

düyü. 4. Normal səhər prosedurlarını yerinə yetirərkən pozuntuların sayı.
Bu klinik tədqiqatda əldə edilən təsirli nəticələrə baxmayaraq, konkret gücləndiricilərin davranışı dəyişib-dəyişdirmədiyi hələ də bəlli deyil. Məsələn, ola bilər ki, token mükafat sistemi ilə təcrübədə iştirak edən xəstələr sadəcə olaraq xəstəxana işçilərinin həvəsinə, diqqətinə və gözləntilərinə cavab verirlər. Davranış terapiyasının tərəfdarları bu izahatın etibarlı olmadığını və xəstənin davranışındakı dəyişikliklərin ehtimal metodunun tətbiqinin birbaşa nəticəsi olduğunu təkid edirlər. Eilon və Ezrin, şübhəsiz ki, bu fikri dəstəkləyir. İstənilən davranışın baş verməsinin mö'cüzə gücləndirilməsinin mövcudluğu və ya olmaması ilə birbaşa əlaqəli olduğunu tapdılar. Token mükafat sistemi ilə aparılmış altı xüsusi təcrübəyə əsaslanaraq, onlar belə nəticəyə gəliblər ki, arzu olunan davranış “möhkəmləndirici istifadə olunduğu müddətdə yüksək səviyyədə” saxlanılır.

Beləliklə, yəqin ki, token mükafat sisteminin xəstələrdə normal adaptiv davranışı gücləndirmək üçün istifadə edilə biləcəyi qənaətinə gəlmək olar. Tədqiqatlar həmçinin göstərdi ki, token mükafat sistemi xəstəxanada qalma müddətini və yenidən qəbul nisbətlərini azalda bilər. Daha sonra qeyd etmək lazımdır ki, token mükafat sistemi “normal” uşaqlar, cinayət törətmiş yeniyetmələr, narkotik maddələrdən istifadə edənlər və əqli cəhətdən zəif olanlarla müxtəlif sinif vəziyyətlərində geniş şəkildə istifadə edilmişdir. Nəhayət, uşaqlarda qorxu, hiperaktivlik, aqressiv davranışı aradan qaldırmaq və ər-arvad ixtilafını azaltmaq üçün əlamətdar mükafat sistemi istifadə edilə bilər.

Tətbiq: Operant kondisioner əsaslı müalicə

Skinnerian operant kondisioner konsepsiyasının mümkün tətbiqlərinin əhatə dairəsi çox böyükdür. Əsas tətbiqlər:

Psixofarmakologiya və ya dərmanların davranışa təsirinin öyrənilməsi;
təhsil texnologiyaları, o cümlədən proqram təminatı tədris cihazları və sinif idarəetmə sistemləri;
psixolinqvistika və şifahi davranışın formalaşması;
sənayenin idarə edilməsi, o cümlədən işçilərin işindən məmnunluq və işdəki münasibətlər;
psixoloji problemlərin terapevtik müalicəsi (məsələn, alkoqolizm, narkomaniya, zehni gerilik, uşaqlıq autizmi, fobiyalar, yemək pozğunluqları).

Bu bölmədə biz bilavasitə operant prinsiplərinə əsaslanan iki müalicə üsulunu təsvir etməklə məhdudlaşacağıq: ünsiyyət bacarıqları təlimi və biofeedback.

Ünsiyyət Bacarıqları Təlimi

Anormal davranışı olan bir çox insanlar ya gündəlik həyatın çətinliklərinin öhdəsindən gəlmək üçün lazım olan bacarıqlara malik deyillər, ya da gücləndirmə yolu ilə qorunan səhv bacarıqlar və səhv davranış nümunələri əldə ediblər. Davranış terapevtləri, məsələn, belə bir nəticəyə gəlirlər ki, bəzi insanlar necə mehriban olmağı, söhbəti necə aparmağı, qəzəbini düzgün ifadə etməyi, əsassız xahişlərdən necə imtina etməyi və s. bilmirlər. həmçinin depressiya, narahatlıq, dağıdıcı və ya özünü məhv edən davranışla diqqəti cəlb etmə meyli və daha yaxşı ünsiyyət bacarıqlarını öyrənməmək. Bu cür problemlərin mövcudluğu onu göstərir ki, ünsiyyət bacarıqları çox güman ki, psixoloji reaksiyaların geniş spektrinə təsir göstərir. Həqiqətən də, bu problemləri olan insanlar cəmiyyətin qeyri-məhsuldar üzvlərinə çevrilə və beləliklə, onun resurslarını sarsıda bilərlər. Bu cür insanlar üçün mənəvi və fiziki iztirablar, həddindən artıq maddi və sosial xərclər əhəmiyyətli ola bilər.

Ünsiyyət Bacarıqları Təlimi müxtəlif vəziyyətlərdə qarşılıqlı əlaqədə şəxsiyyətlərarası bacarıqları təkmilləşdirməyi hədəfləyir real dünya. Öyrədilə bilən xüsusi bacarıqlar fərdin yaşadığı problemlərin növündən asılı olaraq çox dəyişir. Məsələn, fərz edək ki, bir qadın öz müdirinin əsassız tələblərinə uşaqlıqda öyrəndiyi itaətkar uyğunluqla cavab verir. Terapevt təkcə özünü məhv edən bu reaksiyaları müəyyən etməyə çalışmaz, həm də ona bu cür tələblərə boyun əyməməkdə qərarlı olmağı öyrədirdi. Və ya, məsələn, mənalı dostluqların olmamasından əziyyət çəkən son dərəcə utancaq bir kollec tələbəsinə mümkün dostluq və intim münasibətləri inkişaf etdirmək üçün lazım olan ünsiyyət bacarıqları öyrədiləcəkdir.

Ünsiyyət bacarıqları təlimi, digər terapevtik üsullar kimi, müəyyən vəziyyətlərdə müəyyən problemlərlə üzləşən hər bir fərd üçün həyata keçirilir. Tədrisin “vahid metodu” yoxdur sosial ünsiyyət. Cəlb edən iki ümumi problem sahəsi Xüsusi diqqət, bunlar heteroseksual qarşılıqlı əlaqələrdir, məsələn, evlilikdə və görüşlərdə ünsiyyət və iddialı davranış. Biz özümüzə inamı öyrətməyə diqqət yetirəcəyik.

Özünə inam təlimi. Davranış terapevtləri, özünə inamın bir tərəzi olduğuna inanırlar. Bir ucunda özünə güvənməyən bir insan var. Bu şəxs başqalarına qarşı müsbət emosiyaları ifadə etməkdə, yad adamlarla danışmaqda, kimdənsə məsləhət istəməkdə və ya xahiş etməkdə, əsassız xahişə yox deməkdə və s. çətinlik çəkir. qıcıqlanma və ya qəzəbi necə ifadə etmək olar. Bu tərəzinin digər ucunda aqressiv insan dayanır, onun yeganə narahatlığı özüdür. Bu insan çox vaxt başqalarının hüquq və imtiyazlarına əhəmiyyət vermir, özündə dərindir. Bu iki ifrat arasında özünə güvənən (ünsiyyət qurmağı öyrənmiş) bir insan var.

Başqalarının hüquq və hisslərini nəzərə almadan müsbət və mənfi hissləri aydın və birbaşa ifadə edir. Özünə güvənən insan qanuni hüquqlarını müdafiə edir, digər insanlarla fəal şəkildə yeni əlaqələr qurur və adətən mürəkkəb və çətin vəziyyətlərin öhdəsindən uğurla gəlir. Cədvəl 2-də təqdim olunan anket sizə müxtəlif vəziyyətlərdə necə inamlı davrandığınızı anlamağa imkan verəcək.

Cədvəl 2: Aşağıdakı on məqam özünə inam səviyyənizi qiymətləndirməyə kömək edəcək.

Bu ifadənin sizə necə aid olmasından asılı olaraq rəqəmlərdən birini dairə edin. Bəzi maddələr üçün şkalanın müsbət sonu 0, digərləri üçün isə 4-dür.

Metodla özünə nəzarətmüştəri bəzi diskret hadisələr haqqında qeydlər edir. Bu qeyd müştəriyə sosial yayınma, həssaslıq, narahatlıq və ya məyusluq hallarını müəyyən etməyə imkan verir. Ən çox yayılmış özünə nəzarət strategiyası gündəlik ev tapşırığı jurnalını doldurmaqdır. Bu jurnal vacibdir, çünki o, həm yeni davranış məqsədləri üçün bələdçi kimi, həm də müştərinin güvən təlimində irəliləyişini qiymətləndirmək üçün bir vasitə kimi istifadə edilə bilər.

Özünə Güvən Təlimi davranış məşqi və özünə nəzarət vasitəsilə ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Metodda məşqlər davranış, müştəri strukturlaşdırılmış rol oyunları vasitəsilə şəxsiyyətlərarası bacarıqları öyrənir.

1. Müştəriyə təqdim olunacaq rolla bağlı dəqiq göstərişlər verilməlidir.
2. Müştəriyə istədiyiniz performansı göstərin və sonra müştərinin təlim vəziyyətində davranışın xarakterik cəhətlərini qeyd etdiyinə əmin olun.
3. Müştəri indicə müşahidə etdiyi rolu yerinə yetirməlidir. Rol açıq (hərəkətdə) və ya gizli (hərəkəti zehni olaraq təkrarlayan) təqdim edilməlidir.
4. Fəaliyyətin müxtəlif aspektləri ilə bağlı müştəriyə lazımi rəy bildirilməli, yeni göstərişlər verilməli və təkmilləşdirilməsi lazım olan bacarıqlar təsvir edilməlidir.
5. Müştərinin təlimatlara əməl etmək cəhdini təsdiqləyin və onu daha sonra rol oynamağa həvəsləndirin.

Nəhayət, əlbəttə ki, müştəri yeni əldə etdiyi bacarıqları sınayacaq həqiqi həyat. Məsələn, əmək haqqının artırılmasını istəməkdən qorxan və utanan müştəri bu vəziyyəti terapevt və ya terapevtik qrupun digər üzvləri ilə dəfələrlə təkrarlayaraq lazımi bacarıqları gücləndirə bilər. Və ya müştəri iş üçün müsahibə verməkdə çətinlik çəkirsə (və o, birini axtarırsa), terapevt hipotetik müsahibə verən rolunu oynaya bilər. Daha sonra hər bir müştəriyə yeni əldə edilmiş inadkarlıq bacarıqlarını real həyatda tətbiq etmək üçün “ev tapşırığı” veriləcək. Tamamlanmış tapşırıqlar daha sonra müalicə seansında nəzərdən keçirilir: adətən rol yenidən yerinə yetirilir və beləliklə, terapevt müştərinin ondan nə gözlədiyini anlayıb-anlamadığını yoxlaya bilir.

Təcrübə göstərir ki, ünsiyyət bacarıqlarının öyrədilməsi insanlara utancaqlığın öhdəsindən gəlməyə və lazım gəldikdə öz hüquqlarını müdafiə etməkdə daha effektiv olmağa kömək edə bilər. Bu təlim qəzəbini ifadə edə və ya idarə edə bilməyən insanlar üçün faydalıdır. Aydındır ki, ünsiyyət bacarıqlarını öyrənmək istər otaq yoldaşı, istər patron, istər həyat yoldaşı, istərsə də valideyn kimi başqaları ilə daha effektiv ünsiyyət qurmaq istəyən hər kəsə müsbət təsir göstərir. Öyrənmək özünə hörməti artırır və insana həyatda daha çox məmnunluq gətirən sosial və maddi mükafatlara nail olmaq üçün inam verir.

Biofeedback

Biofeedback terapevtik davranış dəyişikliyi üçün operant kondisioner konsepsiyasından istifadə etməyin başqa bir yoludur. Burada operant prinsiplərin tətbiqi insana qeyri-iradi bədən funksiyalarına (ürək dərəcəsi, qan təzyiqi, əzələ gərginliyi kimi) nəzarəti əldə etməyə imkan verir. Biofeedback belə bir fərziyyəyə əsaslanır ki, insanlara daxili fizioloji proseslər haqqında aydın məlumat (əks əlaqə) verilsə, onlar şüurlu şəkildə onları idarə etməyi öyrənə bilərlər.

Uzun illər fizioloqlar operativ kondisionerin yalnız könüllü reaksiyalar üçün təsirli olduğuna inanırdılar. Davranış modifikasiyası utancaqlıq, aqressivlik və nailiyyət kimi aspektlərə diqqət yetirir. Terapevtik səylər fərdlərə daha inamlı və ünsiyyətcil olmağa, aqressiyalarını azaltmağa və daha yaxşı öyrənmə bacarıqları əldə etməyə imkan verdi. Ürək dərəcəsi, bezlərin ifrazı, beynin elektromaqnit fəaliyyəti və ya bədən istiliyi kimi daxili göstəricilərin avtonom sinir sistemi tərəfindən tənzimləndiyi üçün könüllü nəzarət çərçivəsindən kənarda olduğuna inanılırdı. 1960-cı illərin sonlarında isə məlum oldu ki, insanlar operativ kondisioner üsulları vasitəsilə bu daxili prosesləri idarə etməyi öyrənə bilirlər.

Biofeedback-in necə işlədiyini görmək üçün gəlin baxaq elektromioqrafik (EMG) əks əlaqə dərin əzələlərin rahatlamasına nail olmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Elektromioqraf bədəndə əzələ-skelet sistemindəki gərginliyi ölçmək üçün istifadə olunan bir cihazdır. Tipik bir biofeedback seansında müştəri elektrodlardan istifadə edərək maşına bağlanır və frontal əzələdəki gərginlik səviyyəsini azaltmağa çalışması xahiş olunur. Qeyd etmək lazımdır ki, müştəriyə bunun necə ediləcəyi deyilmir, sadəcə cəhd etmək təklif olunur. O, tapşırığı yerinə yetirməyə çalışarkən, elektrodlar tərəfindən qeydə alınan EMQ səs siqnalına çevrilir - səsucaldan vasitəsilə daha yüksək və ya daha sakit səslənə bilən tona. Terapevt müştəriyə izah edir ki, əzələ gərginliyi artdıqda ton daha yüksək olur, azaldıqda daha sakit olur. Buna görə də, tonu artırmaq və ya azaltmaq (“əks əlaqə”) gücləndirici stimul kimi çıxış edir, çünki o, müştərinin əzələ gərginliyinə nəzarət etmək səylərinin uğuru haqqında məlumatı ehtiva edir. Nəzarət qurulduqdan sonra ton vasitəsilə əks əlaqə tədricən silinir və sessiya zamanı həmişə eşidilmir. Bu texnika müştəriyə nəzarət bacarıqlarını laboratoriyadan laboratoriyaya ötürməyə imkan verir gündəlik həyat. Ehtimal ki, daxili proseslərə nəzarət yaxşı öyrənildikdən sonra geribildirim olmadan belə davam edir.

Bir çox insanlar əzələ gərginlik səviyyələrini daha yaxşı idarə etməyi öyrənə bilərlər, baxmayaraq ki, bunun necə baş verdiyini izah etməkdə çətinlik çəkirlər. Əslində, EMG rəyi incə əzələ fəaliyyəti ilə əlaqəli müxtəlif simptomları müalicə etmək üçün istifadə olunur. Məsələn, xroniki narahatlıq, miqren və hipertoniyanın müalicəsində EMG rəyindən istifadə etməklə ümidverici nəticələr əldə edilmişdir. Hətta belə bir fikir də irəli sürülüb ki, biofeedback insanlara onurğa zədələri və ya vuruşlardan sonra əzələ fəaliyyətini bərpa etməyə kömək edə bilər. İdeya ondan ibarətdir ki, əzələ fəaliyyətinin qeydə alınmasından əldə edilən əks əlaqə bütöv sinirlərin funksional nəzarəti altında qalan az sayda əzələlərin fəaliyyətini bərpa etmək üçün istifadə edilə bilər. Bu ehtimal üçün nəzəri əsaslandırmalar olsa da, davam edən araşdırmalara baxmayaraq problem həll olunmamış qalır.

Biofeedbackin qeyri-ixtiyari prosesləri idarə etməyə imkan verdiyi vasitələr hələ də qeyri-müəyyən olaraq qalır. Biofeedback-in ilk tərəfdarları onun müvəffəqiyyəti və stresslə əlaqəli problemlərin müalicəsi potensialı haqqında şişirdilmiş iddialar irəli sürmüş ola bilərlər. Daha ciddi araşdırmalar aparıldıqca, yüksək rəylər biofeedbackin mürəkkəbliyini daha yaxşı başa düşməyə imkan verdi. Hər halda, biofeedback klinikada faydalı olduğunu sübut etdi,

C. Watson tərəfindən şəxsiyyət davranışına radikal davranışçı yanaşma. K. Hull, E. Thorndike tərəfindən davranışçılıq.

Biheviorizm davranışı öz tədqiqatının predmeti etdi, buna görə də psixologiyanın yeni adı (davranış - davranış) əlaqələndirilir. Bu vəziyyətdə davranış bədənin xarici və daxili stimullara obyektiv şəkildə müşahidə olunan reaksiyalar sistemi kimi başa düşülürdü.

Biheviorist konsepsiyanın banisi D.Vatsondur. Watson görünən davranışı vurğuladı; o, daxili təcrübədən çox görünən davranışın etibarlı məlumat mənbəyi olduğuna inanırdı.Onlar ilk növbədə görünən davranış və ətraf mühitdən gələn stimullar arasındakı əlaqəyə baxdılar. Otson və başqa bixevioristlər başa düşdülər ki, insanın davranışı şərtli reflekslərin köməyi ilə də dəyişdirilə bilər.Tədqiqat predmetinin bu dəyişməsi psixologiyanı obyektiv elmə çevirmək vəzifəsi ilə izah olunurdu.

D.Watson
Davranışın öyrənilməsi, tərbiyə yolu ilə formalaşmasının təhlili S-R rabitəsi. Davranışın, duyğuların, anlayışların, nitqin təbii inkişafının müşahidəsi. Bir insanın əsas biliklərinin, bacarıqlarının, təcrübələrinin və onların məzmununa təsir etmək qabiliyyətinin ömür boyu formalaşmasının sübutu. , Woatson hesab edirdi ki, ətraf mühiti dəyişdirməklə insanda demək olar ki, hər hansı reaksiya yarana bilər.

E. Torndik
Problem qutusunda problemin həlli üsullarını təhlil edərək öyrənmə şəraitinin və dinamikasının eksperimental öyrənilməsi. Konveksiyanın (rabitənin) formalaşması qanunları, yəni. öyrənmə qanunları. Sınaq və səhv öyrənmə üsulu.

K.Hull
Davranışın öyrənilməsinə hipotistik-deduktiv yanaşmanın formalaşdırılması, S-R əlaqəsinin təbiətinə təsir edən amillərin təhlili. İlkin və ikinci dərəcəli möhkəmləndirmə anlayışı, gərginliyin azaldılması qanunu.

Şərti reflekslər nəzəriyyəsi I.P. Pavlova. B. Skinnerin operant öyrənmə nəzəriyyəsi. Möhkəmləndirmə növləri.

Pavlov

1900-cü illərin əvvəllərində o, itlər üzərində şərti refleksin mexanizmini nümayiş etdirən bir sıra təcrübələr aparmışdır. Ac it yemək görəndə tüpürcək ifraz edir. Hər qidalanma zamanı zəng çalınırdı və nəhayət, it tək səslə tüpürcək ifraz etməyə başlayırdı, çünki o, zəngi yeməyin görünüşü ilə əlaqələndirməyə şərtlənmişdi. Yemək gördükdə tüpürcəyin boşalması şərtsiz bir refleksdir və zəngdə tüpürcəyin sərbəst buraxılması öyrənmənin nəticəsidir və ya şərtli refleksdir.

Skinnerin operant davranışçılığı

O, iki əsas davranış növünün mövcudluğunu tanıdı: respondent və operant. O hesab edirdi ki, əsas şey operant davranışdır, yəni. tanınması mümkün olmayan ilkin stimul olmayan kortəbii hərəkətlər. Heyvanlar və insanlar üçün nəticələr vacibdir - davranış nəticəsində baş verən hadisələr. Operant reaksiyalar tədricən könüllü reaksiyalar xarakterini alır. Operant öyrənmə növünə görə insan davranışının bir çox formaları (geyinmək bacarığı, kitab oxumaq vərdişi, aqressiya təzahürlərinin qarşısını almaq, utancaqlığa qalib gəlmək və s.) formalaşır.

davranış təlimi.

Möhkəmləndirmə(cəza) cavabdan sonra baş verən və onun baş vermə ehtimalını artıran hər hansı hadisədir (stimuldur).

Möhkəmləndirmə davranışa təsiri ilə - yəni davranış reaksiyasının ehtimalının artması ilə müəyyən edilir.

iki növ möhkəmləndirmə:.

İlkin gücləndirici özü gücləndirici xüsusiyyətlərə malik olan hər hansı hadisə və ya obyektdir. Beləliklə, onlar bioloji ehtiyacı ödəmək üçün digər gücləndiricilərlə əvvəlcədən əlaqə tələb etmirlər. İnsanlar üçün əsas gücləndirici stimullar qida, su, fiziki rahatlıq və cinsiyyətdir. Onların orqanizm üçün dəyəri öyrənməkdən asılı deyil.
- İkinci dərəcəli və ya öyrənilmiş möhkəmləndirmə isə orqanizmin keçmiş təcrübəsi ilə şərtlənən ilkin gücləndirici ilə sıx əlaqədə möhkəmlənməni təmin etmək xüsusiyyətini əldə edən hər hansı hadisə və ya obyektdir. İnsanlarda ümumi ikinci dərəcəli gücləndiricilərə pul, diqqət, sevgi və yaxşı qiymətlər misal ola bilər.

3 C. Kellinin nəzəriyyəsində şəxsi konstruksiya ideyası. Şəxsi konstruksiyaların xüsusiyyətləri.

Kellinin idrak nəzəriyyəsi fərdlərin öz mühitlərindəki hadisələri (və ya insanları) dərk etmə və şərh etmə üsuluna əsaslanır. Öz yanaşmasını şəxsiyyət quruluşu nəzəriyyəsi adlandıran Kelli diqqətini insanların həyatında baş verən hadisələri təşkil etməyə və anlamağa imkan verən psixoloji proseslərə yönəldir.

Şəxsi konstruksiya insanın öz təcrübəsini anlamaq və şərh etmək üçün istifadə etdiyi fikir və ya düşüncədir. Bu, insanın reallığın bəzi aspektlərini oxşarlıq və ya təzad baxımından dərk etdiyi sabit bir üsuldur. Şəxsiyyət konstruksiyalarına misal olaraq aşağıdakı cütləri göstərmək olar: "həyəcanlı - sakit", "ağıllı - axmaq", "kişi - qadın" və s.

Şəxsi konstruksiyalar nəzəriyyəsində şəxsiyyət az-çox vacib konstruksiyaların mütəşəkkil sistemidir. Şəxsiyyəti anlamaq üçün isə onun yaratdığı və istifadə etdiyi konstruksiyaları, bu konstruksiyalara daxil olan hadisələri və onların bir-biri ilə əlaqəsini bilmək kifayətdir.

Hədəf Kellinin şəxsiyyət quruluşu nəzəriyyələri insanların oxşarlıqlar və fərqlər baxımından həyat təcrübələrini necə şərh etdiyini və proqnozlaşdırdığını izah edir.

Konstruksiyaların xüsusiyyətləri:

 nisbi dərəcə keçiricilik-keçiricilik: Permeable yeni hadisələri və təcrübələri izah etməyə açıqdır; keçilməz bir daha heç vaxt dəyişməyəcək.

 tətbiq olunma diapazonu onun tətbiq oluna biləcəyi bütün hadisələr daxildir.

 tətbiqi diqqət mərkəzindədir- ən çox tətbiq oluna bilən tətbiq oluna bilən hadisələr.