Prænatal og perinatal psykologi og psykoterapi. Historien om prænatal psykologi

Perinatal psykologi er et felt psykologisk videnskab, studere mønstre bestemt af interaktion med moderen mental udvikling en person i de tidligste stadier af sin ontogenese fra undfangelse til de første måneder af livet efter fødslen. Varigheden af ​​den postnatale periode, som er inkluderet i perinatologers interessesfære, vurderes forskelligt af forskellige forfattere. Men hvis vi betragter hovedtrækkene i den perinatale periode som det symbiotiske forhold mellem mor og barn, barnets manglende evne til at adskille sig fra omverdenen, det vil sige fraværet af klare kropslige og mentale grænser, manglen på uafhængighed af hans psyke, så kan denne periode maksimalt udvides indtil fremkomsten af ​​selvbevidsthed, det vil sige til cirka tre år af livet.

Selv betingelserne og processen med undfangelse kan påvirke det ufødte barns neuropsykiske og fysiske udvikling. Fra et biologisk synspunkt vil forældrenes alder (især moderen), tilstedeværelsen eller fraværet af sygdomme, arvelige faktorer, familiens velvære osv. helt sikkert være vigtig for hans helbred.

Om psykosociale faktorers indflydelse på undfangelsen, på dannelsen mentale funktioner og udviklingen af ​​det ufødte barns personlighed er skrevet af grundlæggeren af ​​teorien om transaktionsanalyse, E. Bern (1972). Han mente, at "situationen for en persons undfangelse i høj grad kan påvirke hans skæbne." Han foreslog at kalde den umiddelbare undfangelsessituation for den "rudimentære holdning". Uanset om situationen var resultatet af tilfældigheder, lidenskab, kærlighed, vold, bedrag, list eller ligegyldighed, bør enhver af disse muligheder analyseres. Det er nødvendigt at finde ud af, hvad omstændighederne var, hvordan denne begivenhed blev forberedt, om den var planlagt, og hvis den var planlagt, så hvordan: køligt og pedantisk, temperamentsfuldt, med samtaler og diskussioner eller med tavs lidenskabelig aftale. I livsscenariet for det ufødte barn, siger E. Bern, kan alle disse kvaliteter afspejles, da forældrenes holdning til intimt liv påvirker deres holdning til barnet. Baseret på sin forskning identificerede E. Bern "generiske scenarier". Han betragtede scenarierne "oprindelse" og "krøblet mor" for at være de mest almindelige. Den første er baseret på barnets tvivl om, at hans forældre er ægte, den anden er baseret på barnets viden om, hvor svær fødslen var for moderen. E. Bern lægger stor vægt på fødselsrækkefølgen, fornavne og efternavne.

Når man deler sine synspunkter, er det samtidig svært at være enig i udsagnet om, at indflydelsen af ​​forløbet af fødsel og fødselstraumer på en persons livsscenario er "ren spekulation." Det er også overraskende, at E. Bern ikke er behørigt opmærksom på indflydelsen af ​​karakteristika ved graviditetsforløbet og den gravides tilstand på dannelsen af ​​livsscenariet for det ufødte barn.

I betragtning af de relationer, der opstår i mor-barn-systemet, studerer forskere den gradvise dannelse i barnets subjektive idéverden om verden udenfor. De er interesserede i, hvordan en mors forhold til sit foster eller nyfødte afspejler hendes egen historie før og efter fødslen. Tilknytningen mellem mor og barn opstår ikke pludseligt, men er forbundet med undfangelsesmotiver, holdning til graviditet, fødsel (påvirker deres forløb), med den gravides personlige karakteristika og hendes forhold til sin partner (barnets far) .

Andre, også udbredt i vestlige lande er en retning inden for perinatal psykologi, der studerer relationer i mor-barn-systemet, som i det væsentlige er etologisk. Med denne tilgang tolkes mor-barn-forbindelsen som en form for prægning. Den måde, mor kommunikerede med sit nyfødte barn i de første timer af livet, har stor indflydelse på deres efterfølgende samspil. Ifølge social læringsteori er mor og barn i en kontinuerlig tilstand af læring som reaktion på hinandens adfærd. Deres interaktion er således gensidigt fremkaldt stimulus-respons adfærd.

I øjeblikket er der et presserende behov for at revidere traditionelle ideer om forløbet af graviditet og fosterudvikling, om forholdet i "gravid-foster"-systemet, under hensyntagen til den udvikling, der er tilgængelig i verdensvidenskaben. En sådan afdækning af problematikken kan have stor praktisk betydning, hvilket åbner op for nye muligheder for at påvirke fosterets udvikling, graviditets- og fødselsforløb og forebyggelse af neuropsykiatriske lidelser hos nyfødte og mødre.

Tilbage i 1966 etablerede P. G. Svetlov kritiske perioder med ontogenese:
- implantationsperiode (5-6 dage efter undfangelse);
- periode med udvikling af placenta (4-6 uger af graviditeten);
- Den 20.-24. graviditetsuge er også kritisk, da det er på dette tidspunkt, at den hurtige dannelse af mange kropssystemer finder sted, som ved udgangen af ​​denne periode opnår karakteren af ​​nyfødte [Anokhin P.K., 1966; Bodyazhina V.I., 1967].

Udviklingen af ​​forskellige hjernestrukturer følger en strengt bestemt genetisk sekvens. Samtidig observeres perioder med øget sårbarhed over for skadelige påvirkninger, karakteriseret ved en høj reproduktionshastighed af organspecifikke neuroblaster. I engelsk litteratur Sådanne perioder med højeste spænding kaldes "spurt". "Det er muligt at identificere modning af enhver hjernefunktion. Identifikation af arten af ​​"spurts" på forskellige stadier af graviditeten tydeliggør indholdet af kritiske perioder med intrauterin udvikling" [Garmashova N. L., Konstantinova N. N., 1985]. En gravid kvindes tilstand i kritiske perioder kan derfor i væsentlig grad påvirke karakteristikaene ved det ufødte barns udviklingsmæssige mentale funktioner og derfor i høj grad bestemme hans livsscenario. "I den perinatale udviklingsperiode lever barnet praktisk talt "et liv" med sin mor. Derfor kan stærke forstyrrelser i forløbet af fysiologiske og neuropsykiske processer hos den vordende mor have en indvirkning, nogle gange irreversibel, på realiseringen af ​​barnets genetiske potentiale og komplicere dets efterfølgende interaktion med miljø"[Batuev A.S., Sokolova L.V., 1994]. Livmoderen repræsenterer den første økologiske niche af mennesker. Baseret på A. A. Ukhtomskys lære om det dominerende, foreslog I. A. Arshavsky begrebet "gestational dominant" (latin gestatio - graviditet, dominans - dominant), som mest succesfuldt afspejler de særlige forhold ved forløbet af fysiologiske og neuropsykiske processer i kroppen af en gravid kvinde. Svangerskabsdominanten sikrer, at alle reaktioner i den gravide kvindes krop er rettet mod at skabe optimale betingelser for udviklingen af ​​embryonet og derefter fosteret. Dette sker gennem dannelsen, under påvirkning af eksterne og interne miljøfaktorer, af et vedvarende fokus på excitation i det centrale nervesystem, som har øget følsomhed over for irritanter relateret til graviditet og kan virke hæmmende på andre nervecentre.

Der er fysiologiske og psykologiske komponenter af svangerskabsdominans. De fysiologiske og psykologiske komponenter er henholdsvis bestemt af biologiske eller mentale forandringer, der sker i en kvindes krop med henblik på at føde, føde og amme et barn. Den psykologiske komponent af svangerskabsdominans er af særlig interesse for perinatale psykologer.

Den psykologiske komponent af svangerskabsdominans (PCGD) er et sæt mentale selvreguleringsmekanismer, der aktiveres hos en kvinde, når graviditeten indtræffer, rettet mod at bevare graviditeten og skabe betingelser for udviklingen af ​​det ufødte barn, der former kvindens holdning til sin graviditet. og hendes adfærdsstereotyper.

Som et resultat af at studere anamnestiske oplysninger, kliniske og psykologiske observationer af gravide kvinder og samtaler med dem, blev 5 typer PCGD identificeret: optimal, hypogestognosisk, euforisk, angst og depressiv [Dobryakov I.V., 1996].

Optimal type PKGD observeres hos kvinder, der behandler deres graviditet ansvarligt, men uden overdreven angst. I disse tilfælde er familieforhold som regel harmoniske, graviditet ønskes af begge ægtefæller. En kvinde, der har bekræftet, at hun er gravid, fortsætter med at føre en aktiv livsstil, men tilmelder sig svangreklinikken rettidigt, følger lægernes anbefalinger, overvåger hendes helbred og nyder og deltager med succes i prænatale træningskurser. Den optimale type bidrager til dannelsen af ​​en harmonisk type familieuddannelse barn.

Hypogestognosisk (græsk: hypo - et præfiks, der betyder svagt udtryk; latin: gestatio - graviditet; græsk: gnosis - viden) type PCGD findes ofte hos kvinder, der ikke har afsluttet deres studier og brænder for arbejde. Blandt dem er der både unge studerende og kvinder, der snart er eller allerede er fyldt 30 år. De første ønsker ikke at tage akademisk orlov, de fortsætter med at tage eksamener, deltage i diskoteker, dyrke sport og tage på vandreture. Deres graviditeter er ofte uplanlagte og overrasker dem. Kvinder i den anden undergruppe har som regel allerede et erhverv, brænder for arbejde og indtager ofte lederstillinger. De planlægger en graviditet, fordi de med rette frygter, at risikoen for komplikationer stiger med alderen. På den anden side er disse kvinder ikke tilbøjelige til at ændre deres livsmønster, de har ikke tid nok til at registrere sig, besøge læger og følge deres recepter. Kvinder med den hypogestognosiske type PCGD er ofte skeptiske over for prænatale træningskurser og sparer på undervisningen. Efter fødslen observeres hypogalakti ofte blandt denne gruppe kvinder. Børnepasning er som regel betroet til andre personer (bedstemødre, barnepige), da mødre selv har meget travlt. Med den hypogestognosiske type PCGD dannes der oftest sådanne typer familieuddannelse som hypobeskyttelse, følelsesmæssig afvisning og underudviklede forældrefølelser.

Euforisk (græsk: hun - god; phero - jeg kan tåle) type PCGD observeres hos kvinder med hysteriske personlighedstræk, såvel som hos kvinder, der har været behandlet i lang tid for infertilitet. Ofte bliver graviditet et middel til manipulation, en måde at ændre forholdet til en mand på og opnå merkantile mål. Samtidig er det erklæret overdreven kærlighed for det ufødte barn forværres de lidelser, der opstår, vanskelighederne er overdrevne. Kvinder er prætentiøse og kræver af andre øget opmærksomhed, opfylder ethvert indfald. Læger og prænatale træningskurser deltager, men patienten lytter ikke til alle rådene, og ikke alle anbefalinger bliver fulgt eller gjort formelt. Den euforiske type PCGD svarer til en udvidelse af sfæren af ​​forældrenes følelser for barnet, overbærende hyperbeskyttelse og præference for børns egenskaber. Det bemærkes ofte, at konflikten mellem ægtefæller bringes ind på uddannelsesområdet.

Den alarmerende type af PCGD er kendetegnet ved højt niveau angst hos gravide kvinder, som påvirker hendes somatiske tilstand. Angst kan være fuldstændig berettiget og forståelig (tilstedeværelsen af ​​akut eller kroniske sygdomme, disharmoniske forhold i familien, utilfredsstillende materielle og levevilkår osv.). I nogle tilfælde overvurderer en gravid kvinde enten de eksisterende problemer eller kan ikke forklare, hvad der forårsager den angst, hun konstant oplever. Angst er ofte ledsaget af hypokondri. Øget angst er ikke vanskelig at identificere hverken af ​​en prænatal klinik eller af dem, der gennemfører prænatale træningskurser, men gravide kvinder med denne type PCGD modtager desværre ikke altid tilstrækkelig vurdering og assistance. Ofte er det forkerte handlinger medicinske medarbejdere bidrage til øget angst hos kvinder, hvilket fører til iatrogene reaktioner. De fleste af dem har brug for hjælp fra en psykoterapeut. Ved denne type PCGD dannes oftest dominerende hyperbeskyttelse i familieopdragelsen, og der noteres ofte øget moralsk ansvar. Moderens uddannelsesusikkerhed kommer til udtryk. Ofte bringes konflikten mellem ægtefæller ind i uddannelsessfæren, hvilket fører til en modstridende form for uddannelse.

Den depressive type PCGD manifesteres først og fremmest af et kraftigt nedsat humør hos gravide kvinder. En kvinde, der drømte om et barn, kan begynde at hævde, at nu vil hun ikke have en, ikke tror på sin evne til at bære og føde et sundt barn og er bange for at dø under fødslen. Dysmorfomane ideer opstår ofte. Kvinden mener, at graviditeten har "vansiret hende", er bange for at blive forladt af sin mand og græder ofte. I nogle familier kan en sådan adfærd fra den vordende mor faktisk forværre hendes forhold til pårørende, som forklarer alt som "luner" og ikke forstår, at kvinden har det dårligt. Dette forværrer tilstanden yderligere. I alvorlige tilfælde opstår overvurderede og til tider vrangforestillinger hypokondriske ideer og ideer om selvironiskhed, og selvmordstendenser afsløres. Det er meget vigtigt for en gynækolog, fødselslæge, psykolog og alle, der kommunikerer med en gravid kvinde, omgående at identificere sådanne symptomer og henvise kvinden til en konsultation hos en psykoterapeut eller psykiater, som kan fastslå den neurotiske eller psykotiske karakter af depression og udføre det passende behandlingsforløb. Desværre forekommer iatrogen depression også hos gravide kvinder. Afvigelser i processen med familieuddannelse med denne type PCGD svarer til dem, der udvikler sig med den ængstelige type, men mere brutale. Der er også følelsesmæssig afvisning af barnet og grusom behandling af det. Samtidig oplever moderen en skyldfølelse, som forværrer hendes tilstand.

Bestemmelse af typen af ​​PKGD kan i væsentlig grad hjælpe til at forstå den situation, hvor et barn bliver født, til at forstå, hvordan relationer udvikler sig i familien i forbindelse med dets fødsel, og hvordan stilen for familieuddannelse blev dannet.

De følelser, som moderen oplever, opleves også af fosteret, da placentabarrieren tillader endorfiner og katekolaminer, der frigives under denne proces, at passere igennem. Et par dage før fødslen stiger niveauet af adrenalin og noradrenalin i moderens blod, hvilket forbereder den vordende mors og barns organismer til stressende påvirkninger.

Når dette tages i betragtning, kan ideen om, at følelser og kropslige fornemmelser, som fostret oplever i den intranatale periode og under fødslen, forbliver i dets underbevidsthed og efterfølgende påvirker udviklingen og bestemmer neuropsykiske karakteristika, næppe betragtes som "spekulation". Disse ideer blev udviklet mest detaljeret af St. Grof (1985). Ligesom sine forgængere understregede han, at fosteret under en normal graviditet med et ønsket barn er i en tilstand af komfort og sikkerhed. Fødsel er et alvorligt fysisk og psykisk traume for et barn, ledsaget af en trussel mod livet. Dette er positionen for St. Grof gentager udsagnet af K. Nogpeu (1946), at den rædsel, som en person bliver født, og oplevelsen fra de første sekunder af eksistensen af ​​en følelse af fjendtlighed i verden danner "grundlæggende angst", hvis niveau i høj grad bestemmer en personens fremtidige handlinger. K. Nogpeu identificerer tre hovedtyper af adfærdsstrategier forbundet med basal angst:
- lyst til mennesker;
- ønske om mennesker (uafhængighed);
- begær mod mennesker (aggression).

St. Grof mener, at det at afspejle det perinatale niveau af ubevidst død og genfødselsoplevelser manifesterer sig i fire typiske mønstre eller konstellationer. Der er en dyb overensstemmelse mellem disse tematiske klynger og de kliniske stadier af biologisk fødsel. For teori og praksis af dybt empirisk arbejde viste det sig at være meget nyttigt at postulere eksistensen af ​​hypotetiske dynamiske matricer, der styrer processer relateret til det perinatale niveau af det ubevidste, og kalde dem basale perinatale matricer (BPM).

Det biologiske grundlag for den første perinatale matrix (BPM-1) er oplevelsen af ​​den indledende symbiotiske enhed af fosteret og moderen i perioden med rolig, næsten ideel intrauterin eksistens.

Det empiriske mønster af den anden perinatale matrix (BPM-2) refererer til begyndelsen af ​​biologisk fødsel, til dens første kliniske fase. Med den fulde udvikling af dette stadium komprimeres fosteret periodisk af livmoderspasmer, men livmoderhalsen er stadig lukket, der er ingen vej ud. St. Grof mener, at barnet oplever en uimodståelig følelse af stigende angst forbundet med den forestående livsfare, forværret af, at det er umuligt at fastslå kilden til faren. Det symbolske udtryk for BPM-2 er endeløs og håbløs indespærring i et rum uden udvej, hvilket giver anledning til følelser af hjælpeløshed, mindreværd og fortvivlelse.

Den tredje perinatale matrix (BPM-3) afspejler det andet kliniske stadium af biologisk arbejde. På dette stadium fortsætter livmoderkontraktionerne, men i modsætning til det forrige stadium er livmoderhalsen allerede åben. Dette gør det muligt for fosteret konstant at bevæge sig langs fødselskanalen, hvilket er ledsaget af alvorlig mekanisk kompression, kvælning og ofte direkte kontakt med biologiske materialer som blod, urin, slim og afføring. Alt dette sker i sammenhæng med en desperat kamp for overlevelse. Situationen virker ikke håbløs, og deltageren selv er ikke hjælpeløs. Han tager aktivt del i det, der sker, føler, at lidelse har en bestemt retning og formål.

Den fjerde perinatale matrix (BPM-4) er forbundet med den sidste fase af fødslen, med barnets umiddelbare fødsel. St. Grof mener, at fødselshandlingen er befrielse og samtidig en uigenkaldelig afvisning af fortiden. Derfor, på tærsklen til befrielse, føler barnet nærme sig en katastrofe af enorm størrelse. Den smertefulde proces med kamp for fødslen når sit klimaks, toppen af ​​smerte og spænding efterfølges af pludselig lindring og afslapning. Glæden ved befrielsen er dog kombineret med angst: efter intrauterint mørke møder barnet først skarpt lys, afskæringen af ​​navlestrengen afslutter den kropslige forbindelse med moderen, og barnet bliver anatomisk uafhængigt. Det fysiske og psykiske traume modtaget under fødslen, forbundet med en trussel mod livet, med en skarp ændring i levevilkårene, bestemmer i høj grad videre udvikling barn. Dens intensitet og konsekvenser kan minimeres ved at forberede fødslen og yde ordentlig fødselshjælp.

Efter fødslen begynder processen med tilpasning af barnet til nye forhold. Hvis et barn under fødslen kan og som regel får akutte psykiske traumer, så kan barnet ende i en kronisk psykotraumatisk situation, hvis barnet bliver behandlet forkert i den postnatale periode. Som følge heraf er forstyrrelser i tilpasningsprocessen, afvigelser og forsinkelser i psykomotorisk udvikling mulige.

3. Freud mente, at "spædbarnet, når det er inkluderet i den omsorg, det modtager fra moderen, repræsenterer et psykisk system." Kun i "mor-barn" systemet begynder en proces kaldet "individualisering" af E. Fromm og fører til udvikling af selvbevidsthed. I 1941 skrev E. Fromm: "En relativt hurtig overgang fra den intrauterine til sin egen eksistens, brækket af navlestrengen markerer begyndelsen på barnets uafhængighed af moderens krop. Men denne uafhængighed kan kun forstås i den grove betydning af adskillelsen af ​​to kroppe. I en funktionel forstand forbliver barnet en del af moderens krop. Hun fodrer ham, passer på ham, beskytter ham. Efterhånden kommer barnet til den erkendelse, at hans mor og andre genstande er noget, der er adskilt fra ham. En af faktorerne i denne proces er barnets mentale og generelle fysiske udvikling, dets evne til at gribe genstande - fysisk og mentalt - og mestre dem. Barnet mestrer verden omkring sig gennem sine egne aktiviteter. Individualiseringsprocessen fremskyndes af uddannelse. I dette tilfælde opstår en række frustrationer og forbud, og moderens rolle ændrer sig: det viser sig, at moderens mål ikke altid er sammenfaldende med barnets ønsker, nogle gange bliver moderen til en fjendtlig og farlig kraft. Denne modsætning, som er en uundgåelig del af uddannelsesprocessen, bliver en vigtig faktor i at skærpe bevidstheden om forskellen mellem "jeg" og "du".

D. Winnicott, der understreger kontinuitet mental aktivitet mor og barn, skrev: "Der er ikke sådan en skabning som en baby" (1960).

Jean Piaget skrev i 1932, at kun få måneder efter fødslen begynder en baby generelt at opfatte andre mennesker som andre og bliver i stand til at reagere på dem med et smil, og at han først efter år holder op med at blande sig med verden.

Disse ideer blev afspejlet og udviklet i den engelske psykolog og børnelæge J. Bowlbys værker i 1951-1960. J. Bowlby viste, at for mentalt helbred Barnet har brug for sit forhold til sin mor for at bringe gensidig glæde og varme.

3. Freud mente, at grundlaget for barnets forhold til sin mor er "nydelsesprincippet" (1926), eftersom barnet stræber efter at opnå nydelse ved at stille sin sult med modermælk. I modsætning til Z. Freud mente J. Bowlby, uden at forkaste nydelsesprincippet, at forbindelsen mellem et barn og mor skyldes et udtalt behov for nærhed til den, der plejer ham. J. Bowlby associerede udviklingen af ​​børns mentale og motoriske funktioner med udviklingen af ​​måder at opnå nærhed til moderen på. Nærhed giver sikkerhed, giver dig mulighed for at engagere dig i forskning, lære og tilpasse dig nye situationer. Behovet for intimitet er således et grundlæggende behov for et barn.

Allerede før et års alderen er et barn i stand til at bestemme afstanden til sin mor, hvor han er i stand til at give hende et tegn på sine behov ved at klynke og modtage hjælp, det vil sige den afstand, hvor han er i en tilstand relativ sikkerhed.

Hvis moderen viser sig at være eller synes utilgængelig for barnet, intensiveres babyens aktiviteter, rettet mod at genoprette intimiteten. Frygten for at miste din mor kan forårsage panik. Hvis behovet for intimitet ofte ikke er opfyldt, ophører barnet med at føle sig trygt i moderens nærvær. Kun med en udviklet tryghedsfølelse øger barnet gradvist den afstand, som moderen roligt giver slip på. J. Boulby understregede vigtigheden af ​​en følelse af tryghed og udvikling af barnets "ego". Hvis "omsorgspersonen" erkender og forsøger at tilfredsstille barnets behov for komfort og sikkerhed, falder barnets niveau af basal angst, selvtilliden øges, og hans aktivitet er rettet mod at forstå verden omkring ham. Ellers er angstniveauet højt og voksende, og barnets aktiviteter er rettet mod at forsøge at sikre sikkerheden.

J. Bowlbys teoretiske bestemmelser blev på glimrende vis bekræftet af M. Einsforts (1978) eksperimenter. Hun observerede børn i de første måneder af livet og forsøgte at bestemme, hvordan karakteristikaene ved forholdet til moderen kommer til udtryk i processen med amning, i barnets gråd og i legeøjeblikke. Efter at have påbegyndt sin forskning i England, flyttede hun derefter med sin mand til Afrika, hvor han fik arbejde. M. Einsfort fortsatte sine eksperimenter et nyt sted, og M. Einsfort var forbløffet over, at undersøgelser af engelske og afrikanske børn og deres mødre gav det samme resultat. I Rusland, når man udførte lignende undersøgelser, blev lignende data opnået. Som et resultat af forskning er det blevet fastslået, at forholdet mellem mor og barn udvikler sig i løbet af de første tre måneder af livet og bestemmer kvaliteten af ​​deres tilknytning i slutningen af ​​året og derefter. Mødre, hvis bevægelser er synkrone med babyens bevægelser under kommunikation med ham, hvis følelser er udtryksfulde, og hvis kontakter med barnet er varierede, har en gavnlig effekt på barnets udvikling. Kommunikation af børn med stive mødre, som sjældent tager dem i armene og begrænser deres følelser ("mødre med træansigter"), bidrager tværtimod ikke til udviklingen af ​​barnets mentale funktioner. Det samme kan siges om kommunikationen af ​​børn med mødre, der er kendetegnet ved inkonsekvent, uforudsigelig adfærd.

Eksperimentelt var M. Einsfort i stand til at identificere tre typer adfærd hos børn, der er dannet under indflydelse af kommunikation med deres mor.

Type A. Undgående tilknytning - forekommer i cirka 21,5 % af tilfældene. Det er kendetegnet ved, at barnet ikke er opmærksom på, at mor forlader værelset og derefter på sin tilbagevenden og ikke søger kontakt med hende. Han tager ikke kontakt, selv når hans mor begynder at flirte med ham.

Type B. Sikker tilknytning - forekommer oftere end andre (66%). Det er kendetegnet ved, at barnet føler sig godt tilpas i moderens nærvær. Hvis hun går, begynder barnet at bekymre sig, bliver ked af det og stopper forskningsaktiviteter. Når moderen vender tilbage, søger han kontakt med hende og efter at have etableret det falder han hurtigt til ro og genoptager sine aktiviteter.

Type C. Ambivalent tilknytning - forekommer i cirka 12,5 % af tilfældene. Selv i moderens tilstedeværelse forbliver barnet ængsteligt. Når hun går, stiger angsten. Når hun vender tilbage, stræber babyen efter hende, men modstår kontakt. Hvis hans mor tager ham op, bryder han væk.

J. Bowlbys og M. Einsforts værker satte spørgsmålstegn ved de grundlæggende principper for behaviorisme. Ud fra principper operant konditionering og dannelsen af ​​en reaktion anbefalede behaviorister, som havde stor indflydelse på pædagogikken, at mødre "ikke vænnede deres børn til deres hænder", da dette fra deres synspunkt bremsede forskningsaktiviteterne.

Behaviorismens holdning blev overholdt af en fremtrædende forsker i spædbørns mentale udvikling, T. Bauer (1974). Mens han studerede betydningen af ​​nonverbale former for kommunikation mellem spædbørn og voksne for udviklingen af ​​kognitive processer og motoriske færdigheder, ignorerede han rollen af ​​barnets aktive assimilering af sociale erfaringer akkumuleret af den forrige generation. Og selvom forskeren skrev om vigtigheden af ​​"det psykologiske miljø for at accelerere eller bremse processen med et barns tilegnelse af grundlæggende kognitive færdigheder", tilskrev han en to uger gammel babys evne til kun at reagere tilstrækkeligt på en stimulus til genetisk programmering.

De fleste forskere af spædbørns mentale udvikling tog ikke hensyn til betydningen af ​​forholdet mellem mor og barn for dannelsen af ​​mentale funktioner eller var utilstrækkelig opmærksom på dette.
Så 3. Freud mente, at børn fra fødslen til 6 måneder er karakteriseret ved narcissisme og primær autoerotisme, og fra 6 måneder begynder det "mundtlige udviklingsstadium" og slutter med 12 måneder. I denne periode opnår børn libido tilfredsstillelse, mens de sutter, bider og tygger deres mors brystvorte.

J. Piaget beviste i 1966, at et barn ikke kan betragtes som en lille voksen, idet den kun adskiller sig fra sidstnævnte i en mindre mængde viden. Ved at studere hovedsageligt udviklingen af ​​kognitive processer, viste J. Piaget, at intellektuelle operationer udføres i form af integrale strukturer, der dannes på grund af den balance, som evolutionen tenderer mod. Tilbage i 1955 foreslog han en hypotese om stadierne i barnets udvikling. Ifølge denne hypotese, fra fødslen til to år, oplever barnet et stadium af sansemotorisk udvikling, opdelt i 6 understadier.
1. underfase medfødte reflekser fortsætter i den første levemåned. Spædbørns reflekser (sutte, gribe, orientere sig osv.) udløses af ydre stimuli og bliver mere og mere effektive som følge af gentagelser.
2. delstadie af motoriske færdigheder varer fra 1 til 4 måneder og er karakteriseret ved dannelsen hos barnet af betingede reflekser forbundet med interaktion med omgivelserne (for eksempel sugebevægelser, når man ser en flaske mælk).
3. delstadie af cirkulære reaktioner (fra 4 til 8 måneder), dannet på basis af allerede moden koordination mellem motoriske mønstre (ryste en rangle, gribe et stykke legetøj, sutte en sut) og perceptuelle systemer.
Den 4. delfase af koordinering af midler og mål (fra 8 til 12 måneder) er kendetegnet ved udseendet af stigende intentionalitet og målrettethed i barnets handlinger (for eksempel flytter han en genstand, der forhindrer ham i at få et legetøj).

I modsætning til J. Piaget genkendte H. Wallon (1945) ikke en enkelt udviklingsrytme for børn, men identificerede udviklingsperioder, som hver især var karakteriseret ved "sine egenskaber, sin egen specifikke orientering og repræsenterer et unikt stadie i barnets udvikling”:
1. Den impulsive periode (op til seks måneder) er stadiet af automatiserede reflekser, som er en reaktion på irritabilitet. Efterhånden viger de i stigende grad for kontrollerede bevægelser og nye former for adfærd, mest relateret til ernæring.

2. Den følelsesmæssige periode (fra 6 til 10 måneder) er karakteriseret ved "begyndelsen af ​​subjektivitet." Barnets repertoire af følelser bliver rigere (glæde, angst, frygt, vrede osv.). Dette udvider igen mulighederne for at etablere kontakt med miljøet; effektiviteten af ​​ansigtsudtryk og gestus øges.

3. Den seisomotoriske periode (fra 10 til 14 måneder) markerer begyndelsen på praktisk tænkning. Perceptuelle processer er tæt forbundet med bevægelser, og barnet udvikler målrettede gestus. Cirkulære aktivitetsformer forbedres (f.eks. skærper stemmen øret, og øret giver fleksibilitet til stemmen), dette bidrager til fremskridt med at genkende lyde og derefter ord.

Ch. Buhler (1968) baserede sin klassifikation af børns udvikling på intentionsteorien. Ifølge hende viser intentionalitet sig i de valg, ofte ubevidste, som en person træffer efter at have sat sig et mål. Hun kalder fasen af ​​det første år af et barns liv "stadiet af objektificering." Denne fase er karakteriseret ved dannelsen af ​​de første subjektive forbindelser med objekter.

A. Jessil (1956) er mere komplet end Ch. Buhler, afslører de særlige kendetegn ved barnets forhold til verden omkring ham. I henhold til hans taksonomi for børns udvikling er det første trin (1. leveår) kendetegnet ved barnets bekendtskab med egen krop, etablering af forskelle mellem bekendte og fremmede, begyndende gåture og manipulerende spil.

Indenlandske psykologer har ydet et stort bidrag til studiet af børns mentale udvikling. L. S. Vygotsky fremsatte konceptet, hvorefter udviklingen af ​​mentale funktioner er forbundet med karakteristikaene ved en persons interaktion med ydre miljø, er ikke begrænset til færdiggørelsen af ​​morfologiske ændringer, og foreslog også en "historisk-genetisk" forskningsmetode, der udspringer af dette koncept. Brugen af ​​metoden gjorde det muligt at overvåge dannelsen af ​​en eller anden mental funktion, og ikke blot angive deres tilstand på et bestemt tidspunkt. For udviklingen af ​​mentale funktioner anså L. S. Vygotsky formidlingsprocesserne for at være de vigtigste. I stedet for det almindeligt accepterede 2-terms analyseskema i psykologi (stimulus-respons), blev de tilbudt en 3-term (stimulus-mediation-respons).

L. S. Vygotsky, og derefter hans elever S. L. Rubinstein (1946), A. N. Leontiev (1972), D. B. Elkonin (1978) og andre viste, at et barns mentale funktioner dannes under indflydelse af sociale levevilkår og uddannelse. De viste, at overgangen fra et stadium af aldersudvikling til et andet er forbundet med udskiftning af en type ledende aktivitet med en anden.

Baseret på den biogenetiske teori om stadier af ontogenese identificerede V.V Kovalev i 1969 4 hovedaldersniveauer af neuropsykisk respons hos børn. Ifølge hans ideer reagerer børn i alderen 0 til tre år hovedsageligt på det somato-vegetative niveau.

Arbejde i denne retning bør betragtes som grundlæggende for udviklingen af ​​perinatal psykologi, psykiatri og psykoterapi. Lave om sociale situation i vores land har i øjeblikket ført til skabelsen af ​​gunstige betingelser for udvikling af perinatologi og perinatal psykologi og psykiatri i særdeleshed. Det er indlysende, at deres videre fulde udvikling kun er mulig med dannelsen af ​​en metodologi af tværfaglige forbindelser, der giver dem integration af relevante biologiske, psykologiske, medicinske og sociale områder forskning

Perinatal psykologi (eller prænatal psykologi) er en praktisk gren af ​​psykologien, der fokuserer på funktionen af ​​en gravid kvindes psyke, barnet i livmoderen og umiddelbart efter fødslen, samt samspillet mellem mor og barn i den tidlige spæde barndom. Forskellige skoler inden for perinatal psykologi har forskellige vurderinger af den periode af en babys liv, der falder inden for deres interesseområde. Nogle taler kun om graviditetsperioden, nogle dækker også de første måneder efter fødslen, og nogle psykologer inddrager i deres arbejde alderen på barnet op til 3 år, styret af fællestræk tidlige barndoms børns psyke.

Perinatal psykologi, som dens hovedidé, er styret af ideen om, at processen i en persons liv ikke kun påvirkes af begivenheder, der sker med ham i løbet af livet, men også før dens faktiske begyndelse. For eksempel introducerer E. Berne begrebet "fødselsscenarier" i psykologien og siger, at et ufødt barns liv er påvirket af fødselsprocessen, graviditetsprocessen og endda processen med at blive gravid.

I praksis af en perinatal psykolog bliver sådanne spørgsmål som regel ikke overvejet så dybt - fødselsmatricer er mere et område inden for transpersonlig psykologi. Typiske opgaver for en perinatal psykolog kan opdeles i tre grupper:

• arbejde med moderens psyke;
• arbejde med psyken hos et prænatalt barn;
• arbejder med barnets psyke.

Disse kategorier omfatter hjælp til problemer som f.eks psykisk infertilitet(infertilitet af ukendt oprindelse, psykosomatisk infertilitet), frygt under graviditet, fødselsdepression, forberedelse af partnere til forældrenes fremtidige rolle, psykologisk frygt i situationer med uønskede børn, abort eller tab af et barn. En perinatal psykolog er samtidig psykolog, fordi hun udover arbejdet med moderen også arbejder med barnets far, hvis tilstede, samt med barnet selv (eliminering af følgerne af fødselsskader mv.) .

Hvad er psykisk infertilitet?

For det meste aktuel problemstilling, som de henvender sig til en perinatal psykolog med, er "Jeg kan ikke blive gravid." Psykologisk infertilitet er mistænkt for at være skyld i dette problem, men dette fænomen bør diskuteres med stor forsigtighed.

Ifølge statistikker har omkring 12% af kvinderne "infertilitet af ukendt oprindelse", som normalt tilskrives psykiske problemer. Vi taler om en situation, hvor alle fysiologiske årsager til manglende evne til at blive gravid er udelukket, men vellykket undfangelse forekommer ikke. Før arbejdet påbegyndes, bør en perinatal psykolog helt sikkert spørge, hvilke undersøgelser der blev gennemført, før han besøgte ham.

I perinatal psykologi anses det for muligt at helbrede sådan infertilitet ved at løse interne psykologiske problemer. Årsagerne kan være meget forskellige - fra traumer i barndommen til en forstyrrelse af indre identitet. De mest almindelige tilfælde falder i to kategorier:

• Infertilitet opstår på grund af et stærkt ønske om at få et barn. Uanset hvor paradoksalt det kan lyde, med et aktivt ønske om moderskab, begynder reproduktive organer at opleve "overbelastning", hvorfor en vellykket undfangelse ikke kan forekomme. Denne situation kan for eksempel opstå, fordi en kvinde søger at opnå sekundære ydelser fra sit moderskab, eller fordi hun i barndommen fik den instruktion, at uden et barn er hun ikke en kvinde.
• Infertilitet på grund af frygt eller afvisning af moderens rolle. En kvinde i den bevidste del af sin psyke vil måske meget gerne blive gravid, men hendes ubevidste del forhindrer undfangelse. For eksempel kan denne proces være drevet af frygt for hjælpeløshed, for udviklingen af ​​et negativt scenario for et fremtidigt ægteskab osv.

Opgaven for perinatal psykologi er at identificere sådanne problemer, arbejde igennem dem sammen med klienten og også udvikle et optimalt scenarie for det fremtidige liv. Hvis en kvinde for eksempel kommer til en psykolog med en klage over infertilitet, bør hun spørge, hvorfor problemet er så akut, det er nødvendigt lige nu. Hvis der ligger en direkte fordel bag dette, så skal klienten genoverveje sin beslutning om at bruge barnet som et redskab til egen fordel.

Hvorfor har du brug for en psykolog under graviditeten?

Graviditet er en vigtig og ret vanskelig periode for en kvinde. I denne periode forekommer ikke kun forskellige fysiologiske ændringer, men også ændringer på det mentale niveau. En kvinde forbereder sig på at påtage sig ansvaret for at være mor, og dette manifesterer sig allerede i den periode, hvor hun føder et barn: hun skal beskytte sig mod sygdomme, være opmærksom på sin kost, lytte til sine følelser, gennemgå undersøgelser til tiden , etc.

Ikke alle går ind i graviditetsperioden af ​​sig selv, idet de er forberedt på deres fremtidige rolle. For mange bliver det kommende moderskab pludselige nyheder, som man skal vænne sig til tanken om, og begivenheden skal forberedes til. En prænatal psykolog er nødvendig for en kvinde, hvis hun har svært ved at træffe sine egne beslutninger, er under pres fra pårørende eller sin mand, eller blot er i en deprimeret sindstilstand på grund af forestående moderskab.

I løbet af den periode, hvor hun føder et barn, kan en kvinde på grund af ændringer i hormonelle niveauer opleve alvorlig følelsesmæssig stress. , med pårørende er det ofte svært at forlade arbejdet. Moderens liv bliver omstruktureret, så det passer til hendes kommende rolle.

Tingene er endnu sværere for kvinder, der er i en vanskelig social situation, uden en mand osv. Perinatal psykologi i dette tilfælde giver en kvinde mulighed for at realisere sine egne evner, ressourcer og træffe et valg med hensyn til hendes barns skæbne. Perinatalpsykologiens opgaver ligger også i tråd med arbejdet med kvinder, der planlægger eller har fået foretaget en abort.

Perinatalpsykologiens hovedopgaver er at eliminere angst for graviditetstilstanden, lindre frygten for fødslen, samt lære den kommende mor at acceptere sin rolle, grundlæggende viden om samspil med barnet osv. Der arbejdes også med den vordende far, som nogle gange har svært ved at opfatte sin kone i under graviditeten, er det svært at omgås hende. Vordende fædre ved nogle gange ikke, hvordan de skal opføre sig under fødslen, umiddelbart efter den, hvordan man tager sig af et nyfødt barn osv.

Hvorfor har du brug for en psykolog efter fødslen?

Interessen for perinatal psykologi omfatter barnets alder fra undfangelsesøjeblikket til 3 år. Hvis i denne alder en forsinkelse eller unormal udvikling af mentale funktioner bliver indlysende, skal du ud over lægen kontakte en perinatal psykolog. Selvom der ikke er nogen anomalier, men fødslen eller graviditeten var vanskelig, kan en perinatal psykolog, med rettidig behandling, neutralisere traumet modtaget under den prænatale periode og fødselsprocessen for at danne en sund og harmonisk personlighed hos barnet.

Derudover er problemet med fødselsdepression udbredt i perinatal psykologi. Denne patologiske tilstand rammer en kvinde pludselig, umiddelbart efter fødslen af ​​et barn eller lidt senere. Perinatal psykologi betragter denne tilstand som en kløft mellem forventninger og virkelighed, en konflikt mellem de indre komponenter i moderens personligheder, som med den fysiske adskillelse af barnet mister integritet og sin egen identitet.

Intensiteten af ​​den deprimerede, glædesløse tilstand under fødselsdepression kan være så stor, at en kvinde endda kan begå selvmord eller dræbe sit eget barn. I sådanne tilfælde yder specialister i perinatal psykologi nødhjælp mod selvmord, under hensyntagen til de særlige forhold ved kvindens tilstand.

I tilfælde af normal tilstand for mor og barn, beskæftiger en perinatal psykolog sig med spørgsmål om tidlig udvikling og hjælper forældre ved at foreslå former for adfærd med babyen for dens bedste og mest harmoniske udvikling. Mange forældre begår den fejl at belaste barnets psyke med alt "udviklende" og "pædagogiske" bogstaveligt talt fra de første dage af livet. Mange tror endda på intrauterine udviklingsprogrammer. En perinatal psykolog vil forklare forældrene, hvad de ikke skal gøre, og hvordan man udvikler en harmonisk og vellykket personlighed baseret på de reelle evner og egenskaber ved barnets psyke.

Mange forældre har også spørgsmål om tilstrækkeligheden af ​​deres barns adfærd. Ikke alle har haft erfaring med at opdrage yngre brødre og søstre, så efter at være blevet forældre, kan ikke alle med sikkerhed sige, om barnets adfærd er normal, hvordan man interagerer med ham, og hvordan man løser problemer, der opstår. Konsultation med en perinatal psykolog hjælper også med at afklare kontroversielle spørgsmål.

Det er vigtigt for en kvinde, der bliver mor, at bevæge sig væk fra rollen som "pige", "prinsesse", "offer", for ikke at overføre skadelige aspekter til at opdrage et barn. Moderen skal være i stand til at træffe sine egne beslutninger, være bevidst om sine handlinger og tage ansvar for dem, lytte til sin egen intuition og acceptere sig selv, barnet og dets far i naturen, med alle fordele og ulemper, uden at forsøge at omforme og genopbygge sig selv og dem omkring hende. Det er i dannelsen af ​​sådan en moden, fuldgyldig personlighed, i personlig udvikling og accept og en perinatal psykolog hjælper.

Hvis, efter fødslen af ​​et barn, depression hjemsøger dig hver dag, og nogle gange med anfald Angstanfald- hurtigst muligt opsøge en specialist, for eksempel en psykolog-hypnolog

Fosterhukommelsen er tæt forbundet med det prænatale miljø - det er fosterets og det ufødte barns fornemmelser, der begynder i moderens mave. Mindet om disse fornemmelser varer hele livet.

Indtil for nylig vakte denne idé skepsis blandt psykologer, men nu, med forbedringen af ​​metoder til overvågning af embryoets liv og tilstand, er det videnskabelige paradigme om samspillet mellem mor og barn, som begynder under graviditeten og påvirker al efterfølgende adfærd hos børn. , er begyndt at ændre sig.

Moderne mødre bruger meget tid på at læse bøger om graviditet, lytte til klassisk musik, lav yoga og meditation. Deres egne observationer bekræfter, at fosteret virkelig reagerer følsomt på alle eksterne stimuli.
Men det viser sig, at barnet ikke kun føler, men også husker den modtagne information og følelser, danner og efterfølgende bruger en bestemt adfærdsmodel i situationer i sit voksne liv.

Graviditet og stress

Det er kendt, at gener er det vigtigste, der bestemmer et barns udseende og sundhed, men hans indre psykologiske egenskaber vil afhænge af moderen. Dette er det såkaldte livsprogram, som er dannet længe før fødslen. Og selvom fosterhjernen endnu ikke ved, hvordan den skal behandle informationer og signaler udefra, er den gravide mor og hendes ufødt barn lider ligeligt af negative ydre forhold, og opfattelsen af ​​disse signaler sker på følelsesniveau.

Moderens stress fremkalder frigivelsen af ​​hormoner, der kommer ind i barnets blod gennem moderkagebarrieren, fosterets stressreaktion, det vil sige de fornemmelser, der er forbundet med det, trænger ind i langtidshukommelsen og viser sig derefter i alle stadier af opvæksten.

Fra et medicinsk synspunkt forårsager stress en reduktion i fostervægt, nedsat immunitet og fremkalder allergiske sygdomme, astma og mental retardering.
Endnu mere voldsomme konsekvenser negativ prænatal hukommelse - en høj tendens til alkoholisme, depression og selvmord. Sidstnævnte er typisk for uønskede børn.

Uønskede børn og selvdestruktive tendenser

Prænatal psykologi forklarer en persons tendens til selvdestruktion som en reaktion på stressende situation, som moderen skaber til barnet, hvis hun ikke vil have det til at dukke op. Denne mekanisme har mange afskygninger, og for det meste viser den sig ubevidst: Først er der en konstant følelse af angst, en følelse af ensomhed og afvisning, derefter vanskeligheder med at opbygge relationer, derefter sårbarhed over for påvirkning udefra og dårlige vaner. Alt dette er forenet af én følelse: tabet af meningen med livet i en tidlig alder.

Videnskabelig forskning i forholdet mellem negative tanker og følelser hos moderen under graviditeten og selvmordstendenser hos uønskede børn har endnu ikke specifik statistik og beviser, men resultaterne af en undersøgelse af børn med tilpasningsproblemer i samfundet, såvel som så -kaldte "svære" børn, viste, at de var født i en familie, hvor mødrene havde for travlt med sig selv og deres problemer, og fødslen af ​​det første eller efterfølgende barn i familien ikke blot ikke var planlagt, men heller ikke ønskede hans fødsel overhovedet.

Uønskede børn har som regel psykosomatiske sygdomme og deres symptomer (kropssygdomme fremkaldt af psykologiske faktorer) - svimmelhed, vegetativ-vaskulær dystoni, mavesår, dysfunktion i fordøjelseskanalen, bronkial astma, koronar hjertesygdom, essentiel hypertension - hypertension, hvor forsnævring af arterielle kar observeres pga øget aktivitet biologiske mekanismer.

Når et barn bliver født, oplever det også en enorm stress, så det er vigtigt ikke at miste den energiske, følelsesmæssige og spirituelle forbindelse med barnet selv efter dets fødsel. For eksempel amning. Bevidst at nægte at give dit barn mad uden grund øger risikoen for psykosomatiske sygdomme.

Hvad er en energisk og spirituel forbindelse med et barn?

Ægte moderskab behøver ikke et svar på dette spørgsmål, men mors kærlighed indebærer at gå ud over den synlige verden. Denne viden og følelser er de samme for kvinder i forskellige hjørner fred.

Blandt metoderne til prænatal kommunikation mellem mor og barn er meditation, Yoga Nidra, kreativ visualisering og endda en entusiastisk bøn.
Hellige tekster skaber gunstige vibrationer for moderen og fosteret, og har derfor en yderst positiv effekt.
Nogle mennesker læser Vedaerne og Upanishaderne, mens andre simpelthen føler en spændende kontakt med et mirakel - med et nyt liv i sig selv - begge kvinder er fordybet i åndelig verden og blive tættere på deres ufødte barn!

Og hvis sindet opfatter denne verden i en ret begrænset form, så er underbevidstheden levende, den kan tale til barnet, om end i symbolernes, lydens og farvernes sprog, i følelsernes, følelsernes og billedernes sprog. Og jo smukkere de er, jo større er udsigten til fødslen af ​​en sund person og en harmonisk personlighed.

Vi vil ikke tale om høje hastigheder af intellektuel udvikling, da dette afhænger mere af eksterne faktorer og opdragelse, men prænatal hukommelse - hukommelsen om kærlighed, hukommelsen om fysisk beskyttelse og psykologisk komfort inde i moderens krop - er kilden, hvorfra en person derefter tegner sin egen kærlighed, evnen til at tage sig af andre, empati, en positiv holdning til livet, og også opretholde en åndelig forbindelse med moderen indtil slutningen af ​​hendes jordiske rejse.

Prænatal psykologi er studiet af en persons mentale intrauterine udvikling, men ved at vide, at metoderne til prænatal kommunikation mellem mor og barn blev fastlagt længe før videnskabens fremkomst - psykologi, for eksempel i de gamle Vedaer, kan vi tale om spirituel prænatal kommunikation, som er baseret på - psyke er personificeringen af ​​den menneskelige sjæl.

Perinatal og prænatal psykologi(lat. præ- før, lat. peri- om, lat. natalis- relateret til fødslen) - dette er retningen psykologi, engageret i studiet af betingelserne for dannelsen af ​​psyken et barn i maven eller lige født.

Gravide kvinder har længe opdaget, at barnet allerede før fødslen reagerer på moderens følelser og tanker og begynder at bevæge sig og sparke. Og deres gæt fik videnskabelig bekræftelse. Den information, som barnet modtager i livmoderen, såvel som under og umiddelbart efter fødslen, er fast registreret i hans hukommelse. I kombination med genetisk information bestemmer denne information en voksens psykologiske og adfærdsmæssige karakteristika og påvirker hans skæbne. Ikke underligt, at folket i Kina og Japan beregn et barns liv ikke fra tidspunktet for dets fødsel, men fra undfangelsesøjeblikket.

Grundlægger læger siger perinatal psykologi Gustav Hans Graber, som dannede International Research Group on Prenatal Psychology i Wien i 1971. Og i 1986 blev oprettelsen af ​​International Association of Prenatal and Perinatal Psychology and Medicine proklameret.

I perinatal psykologi der er to grundlæggende aksiomer:

• tilstedeværelse af fosterets mentale liv;
• tilstedeværelsen af ​​langtidshukommelse hos fosteret og nyfødte.

Stanislav Grof, en af ​​grundlæggerne af transpersonlig psykologi, foreslog teorien om perinatale matricer, ifølge hvilken perinatale begivenheder i en person registreres i form af fire hovedmatricer svarende til processen med graviditet, fødsel og postpartum-perioden.

Første perinatale matrix: "Naivitetens Matrix". Denne matrix svarer til graviditetsperioden indtil fødslens begyndelse. Det former en persons livspotentiale, hans potentiale og evne til at tilpasse sig. Ønskede børn med en sund graviditet har således et højere grundlæggende mentalt potentiale.

Anden perinatal matrix: "Victim Matrix" Det dannes fra det øjeblik, hvor fødslen begynder, indtil det øjeblik, hvor livmoderhalsen fuldstændig eller næsten fuldstændig udvides. Barnet oplever presset fra sammentrækninger, en vis hypoxi og " Afslut"fra livmoderen er lukket. Hvis belastningen på barnet er for høj, er der fare for hypoksi, så kan han noget bremse sin veer for at have tid til at kompensere. Set fra dette synspunkt forstyrrer veernes stimulation naturlig proces af interaktion mellem mor og foster og danner en patologisk matrix af offeret Frygt for fødslen fremkalder frigivelsen moderen oplever hormonal stress og derefter en patologisk matrix af offeret er også dannet Under et planlagt kejsersnit, kan denne matrix ikke dannet, men under en nødsituation dannes den.

Tredje perinatal matrix: "Kampens Matrix" Det dannes fra slutningen af ​​åbningsperioden indtil barnets fødsel. Karakteriserer en persons aktivitet i øjeblikke i livet, hvor intet afhænger af hans aktive eller ventende position. Hvis moderen opførte sig korrekt i perioden med at skubbe, hjalp barnet, hvis han følte, at han i løbet af kampen ikke var alene, så vil hans adfærd senere i livet være tilstrækkelig til situationen.

Fjerde perinatale matrix: "Frihedsmatrix". Det begynder fra fødslen og slutter inden for syv dage efter fødslen, eller i den første måned, eller gennemgås gennem en persons liv. Hvis barnet forskellige årsager adskilt fra sin mor efter fødslen, så kan han i voksenalderen betragte frihed og uafhængighed som en byrde.

Der er en opfattelse af, at fuld amning i op til et år, samt god omsorg og kærlighed, kan kompensere for negativ perinatale matricer. Perinatal psykologi har udviklet effektive metoder til at komme af med perinatale psykotraumer.

Et barn kan og bør opdrages i livmoderen. Det vigtigste er, at den vordende mor oplever en tilstrækkelig mængde positive følelser, stol på dig selv og kommuniker med din baby.