Ranskan oppitunnit, jotka perusteluissa ovat vahvoja. Tuntisuunnitelma (6. luokka) aiheesta: Oppitunnin yhteenveto "V.G:n tarinan moraaliset ongelmat

Mitä moraalisia kysymyksiä nostetaan esille tarinassa "French Lessons"?

Moraalin ja moraalin ongelmia, joihin kirjoittaja kiinnittää huomiota, voidaan kutsua ikuisiksi. Mutta missä menee se raja, jonka ylittämisestä tulee moraalista ja/tai moraalitonta? Esimerkkinä tarina ranskan oppitunti tämä on erityisen ilmeistä: ota esimerkiksi uhkapeli, onko se moraalista vai moraalitonta? Ensi silmäyksellä vastaus on ilmeinen. Mutta kaikki ei ole elämässä niin yksinkertaista, Rasputin sanoo. Myös näennäisesti moraalittomat teot voivat olla hyviä, jos ne johtuvat jaloista tunteista, ja Lidia Mikhailovnan teko on vahvistus tälle. Empatia ja myötätunto, kyky empatiaan ovat harvinaisia ​​ominaisuuksia, jotka joskus puuttuvat elämästä.

Rasputinin tarinan moraalinen ongelma, ranskan oppitunnit; on vastauksen etsiminen kysymykseen, mitä moraali on. Tapahtumajuoni osoittaa, että omatunto ja moraali ovat koulun rehtorin puolella: hän erottaa ranskan opettajan uhkapelaaminen rahasta opiskelijan kanssa, mutta ilmaisi vilpittömästi äärimmäisen suuttumuksensa tällaisesta käytöksestä. Mutta tämä henkilö, joka sokeasti seuraa valmiita normeja, ylhäältä alas laskettuja direktiivejä, ei pysty ymmärtämään, että rakkaus lapseen, halu pelastaa hänet on joskus tärkeämpää kuin dogmit. Lidia Mikhailovna tajusi, että puolinälkäinen poika ylpeydestä ei hyväksynyt häneltä apua suoraan, joten hän kutsuu hänet pelaamaan peliä, josta on pitkään tullut sankarin tulonlähde. Opettajan käyttäytyminen antaa ymmärryksen siitä, että moraali ylittää usein yleisesti hyväksyttyjen normien rajat ja joskus jopa ylittää nämä normit ihmisen pelastuksen nimissä.

Tämän tarinan tärkein moraalinen ongelma on kysymys siitä, kuinka pysyä ihmisenä, jos kaikki elämässä ei ole niin yksinkertaista ja kaunista kuin haluaisimme. Vaikeat sodanjälkeiset vuodet, kaupungille opiskelemaan lähtenyt poika huomaa ajoittain olevansa täysin vailla rahaa, eikä hänellä ole mitään ostettavaa edes maitoa. Toivottomuudesta hän alkaa pelata uhkapeliä ja kohtaa ikätovereidensa julmuuden, kateuden, ilkeyden ja petoksen. se negatiivinen puoli elämä, joka sankarin oli opittava.

Ja vastapainoksi esitetään ystävällinen ja ymmärtäväinen opettaja, joka on epätavallisen pahoillaan nälkäisestä ja räjähtäneestä pojasta ja joka ei voi auttaa häntä avoimesti - koska poika ei ylpeydestä ota hänen apuaan vastaan. Mutta sympatiaa ihana tunne ja opettaja löytää tien ulos, hän itse alkaa leikkiä opiskelijan kanssa rahasta. Onko tämä moraalitonta, vai onko se toinen opetus, jonka viisas opettaja, joka on yli iän, antaa oppilaalleen? Minusta näyttää siltä, ​​että toinen. On epätodennäköistä, että päähenkilö oli niin naiivi, ettei hän ymmärtänyt, että opettaja ei päättänyt pelata chicaa jännityksestä. Hän näki, että he yrittivät auttaa häntä, mutta he yrittivät järjestää tämän avun niin, etteivät ne kohottaisi nuoruuden ylpeyttä ja maksimalismia.

Ja tietysti ystävällisyys osoittautui rangaistavaksi - opettaja erotetaan. Ja tämä on toinen moraalinen ongelma - jos yrität auttaa muita välinpitämättömästi, sinun on oltava valmis siihen, että joudut itse maksamaan siitä. Ja vain aidosti ystävällinen henkilö voi tehdä sellaisen uhrauksen.

Rasputinin tarina "French Lessons" on teos, jossa kirjailija kuvasi lyhyen ajanjakson vuonna syntyneen kyläpojan elämässä. köyhä perhe jossa nälkä ja kylmyys olivat arkipäivää. Tarkasteltuamme Rasputinin teoksia "French Lessons" ja hänen, näemme, että kirjoittaja koskettaa maaseudun asukkaiden ongelmaa, jotka joutuvat sopeutumaan kaupunkielämään, tässä vaikuttaa myös sodanjälkeisten vuosien kova elämä, myös kirjoittaja osoitti suhteen tiimissä, ja myös, ja tämä on luultavasti tämän työn pääajatus ja idea, kirjailija osoitti hienon rajan sellaisten käsitteiden kuin moraalittomuus ja moraali välillä.

Rasputinin tarinan "Ranskan oppitunnit" sankarit

Rasputinin tarinan "French Lessons" sankarit ovat ranskalainen opettaja ja yksitoistavuotias poika. Näiden hahmojen ympärille rakentuu koko teoksen juoni. Kirjoittaja kertoo pojasta, jonka piti mennä kaupunkiin jatkaakseen omaansa koulun koulutus, kuten kylässä koulu oli vasta neljänteen luokkaan asti. Tässä suhteessa lapsen piti lähteä vanhempien pesästä aikaisin ja selviytyä omillaan.

Tietysti hän asui tätinsä luona, mutta se ei helpottanut tilannetta yhtään. Täti lastensa kanssa söi miehen. He söivät pojan äidin toimittamaa ruokaa, josta oli jo ennestään pulaa. Tämän vuoksi lapsi ei syönyt ja nälän tunne ahdisti häntä jatkuvasti, joten hän ottaa yhteyttä poikien ryhmään, joka pelasi peliä rahasta. Ansaitakseen rahaa hän päättää myös pelata heidän kanssaan ja alkaa voittaa, tullakseen paras pelaaja, josta hän maksoi hinnan yhtenä päivänä.

Täällä apuun tulee opettaja Lidia Mikhailovna, joka näki, että lapsi leikkii asemansa takia, leikkii selviytyäkseen. Opettaja kutsuu opiskelijan opiskelemaan ranskaa kotona. Tämän aiheen tietämyksen parantamisen varjolla opettaja päätti ruokkia opiskelijaa, mutta poika kieltäytyi herkuista, koska hän oli ylpeä. Hän myös kieltäytyi paketista, jossa oli pastaa, saatuaan selville opettajan suunnitelman. Ja sitten opettaja menee temppuihin. Nainen kutsuu opiskelijan pelaamaan rahapeliä. Ja tässä näemme hienon rajan moraalin ja moraalittoman välillä. Toisaalta tämä on huonoa ja kauheaa, mutta toisaalta näemme hyvä teko, koska tämän pelin tarkoituksena ei ole rikastua lapsen kustannuksella, vaan auttaa häntä, mahdollisuus reilusti ja rehellisesti ansaita rahaa, jolla poika ostaisi ruokaa.

Rasputinin opettaja teoksessa "French Lessons" uhraa maineensa ja työnsä, päättäen vain välinpitämättömästä avusta, ja tämä on työn huipentuma. Hän menetti työpaikkansa, koska johtaja sai hänet ja koulupojan kiinni rahapelaamisesta. Voisiko hän tehdä toisin? Ei, koska hän näki moraalittoman teon, ei ymmärtänyt yksityiskohtia. Olisiko opettaja voinut toimia toisin? Ei, koska hän todella halusi pelastaa lapsen nälkään. Lisäksi hän ei unohtanut opiskelijaansa kotimaassaan ja lähetti sieltä laatikon omenoilla, jonka lapsi näki vain kuvissa.

Rasputin "ranskan oppitunnit" lyhyt analyysi

Kun olet lukenut Rasputinin teoksen "French Lessons" ja tehnyt siitä analyysin, ymmärrämme, että tässä ei puhuta niinkään koulun ranskan tunneista, vaan kirjoittaja opettaa meille ystävällisyyttä, herkkyyttä, empatiaa. Tarinan opettajan esimerkillä kirjoittaja osoitti, millainen opettajan todella pitäisi olla, ja tämä ei ole vain henkilö, joka antaa lapsille tietoa, vaan myös se, joka tuo meissä esiin vilpittömiä, jaloja tunteita ja tekoja.

"ranskan oppitunnit" teoksen analyysi - teema, idea, genre, juoni, kokoonpano, hahmot, ongelmat ja muut asiat paljastetaan tässä artikkelissa.

Vuonna 1973 yksi parhaat tarinat Rasputin "Ranskan oppitunnit". Kirjoittaja itse mainitsee sen teoksistaan: "Minun ei tarvinnut keksiä siellä mitään. Kaikki tapahtui minulle. Minun ei tarvinnut mennä kauas prototyypin takia. Minun piti palauttaa ihmisille se hyvä, mitä he kerran tekivät minulle.

Rasputinin tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokopievna Kopylovalle, hänen ystävänsä, kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, joka työskenteli koulussa koko elämänsä. Tarina perustui muistoon lapsen elämästä, se oli kirjoittajan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienestäkin kosketuksesta."

Tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty teoksessa hänen nimekseen oma nimi(hänen sukunimensä on Molokova). Vuonna 1997 kirjailija puhui Literature at School -lehden kirjeenvaihtajan haastattelussa tapaamisistaan ​​hänen kanssaan: "Kävin äskettäin luonani, ja muistimme pitkään ja epätoivoisesti koulumme ja melkein Angarskin kylää Ust-Udassa. puoli vuosisataa sitten, ja suuri osa siitä vaikeasta ja onnellisesta ajasta."

Suku, genre, luova menetelmä

Teos "French Lessons" on kirjoitettu tarinan genressä. Venäjän nousu Neuvostoliiton tarina osuu 20-luvulle (Babel, Ivanov, Zoštšenko) ja sitten 60-70-luvulle (Kazakov, Shukshin jne.). Tarina reagoi muutoksiin nopeammin kuin muut proosalajit julkinen elämä, koska se kirjoitetaan nopeammin.

Tarinaa voidaan pitää kirjallisuuden genreistä vanhimpana ja ensimmäisenä. Lyhyt kerronta tapahtumat - metsästystapahtuma, kaksintaistelu vihollisen kanssa ja vastaavat - on jo suullinen tarina. Toisin kuin muut taiteen tyypit, olemukseltaan ehdolliset, tarina on luontainen ihmiskunnalle, joka on syntynyt samanaikaisesti puheen kanssa ja joka ei ole vain tiedon välittäjä, vaan myös sosiaalisen muistin väline. Tarina on kielen kirjallisen organisaation alkuperäinen muoto. Tarina katsotaan päättyneeksi proosateos enintään neljäkymmentäviisi sivua. Tämä on likimääräinen arvo - kaksi tekijän arkkia. Sellainen asia luetaan "yhdellä hengityksellä".

Rasputinin novelli "French Lessons" on realistinen teos, joka on kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa. Sitä voidaan pitää täysin omaelämäkerrallisena tarinana.

Aihe

”Se on outoa: miksi me, aivan kuten ennen vanhempiamme, tunnemme joka kerta syyllisyyttä opettajiemme edessä? Eikä siitä, mitä tapahtui koulussa - ei, vaan siitä, mitä meille tapahtui myöhemmin. Joten kirjailija aloittaa tarinansa "Ranskan oppitunnit". Siten hän määrittelee teoksen pääteemat: opettajan ja opiskelijan välisen suhteen, henkisen ja hengellisen elämän valaiseman kuvan. moraalista järkeä, sankarin muodostuminen, hänen henkisen kokemuksensa hankkiminen kommunikoinnissa Lidia Mikhailovnan kanssa. Ranskan oppitunnit, kommunikaatio Lydia Mikhailovnan kanssa tulivat sankarin elämänoppitunteja, tunteiden koulutusta.

Idea

Opettajan pelaaminen rahasta oppilaansa kanssa on pedagogian näkökulmasta moraalitonta toimintaa. Mutta mitä tämän teon takana on? kirjoittaja kysyy. Nähdessään, että koulupoika (nälkäisinä sodanjälkeisinä vuosina) on aliravittu, ranskan opettaja kutsuu hänet kotiinsa ja yrittää ruokkia häntä lisäluokkien varjolla. Hän lähettää hänelle paketteja, kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyy. Opettaja tarjoutuu pelaamaan rahasta ja tietysti "häviää", jotta poika voi ostaa maitoa näillä penneillä. Ja hän on iloinen, että hän onnistuu tässä petoksessa.

Tarinan idea piilee Rasputinin sanoissa: "Lukija ei opi kirjoista elämästä, vaan tunteista. Kirjallisuus on mielestäni ensisijaisesti tunnekasvatusta. Ja ennen kaikkea ystävällisyys, puhtaus, jalo. Nämä sanat liittyvät suoraan tarinaan "French Lessons".

Pääsankarit

Tarinan päähenkilöt ovat 11-vuotias poika ja ranskan opettaja Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna oli korkeintaan 25-vuotias, ja "hänen kasvoissa ei ollut julmuutta". Hän kohteli poikaa ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen päättäväisyyttään. Hän näki opiskelijassaan merkittäviä oppimiskykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin. Lidia Mikhailovna on suotu poikkeuksellinen kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, jonka vuoksi hän kärsi työnsä menettäen.

Poika tekee vaikutuksen määrätietoisuudellaan, halullaan oppia ja lähteä maailmalle kaikissa olosuhteissa. Tarina pojasta voidaan esittää lainaussuunnitelman muodossa:

1. "Jotta opiskella lisää... ja minun piti varustautua piirikeskuksessa."
2. "Opiskelin täällä hyvin... kaikissa aineissa, paitsi ranskassa, pidin viisi."
3. ”Minusta tuntui niin pahalta, niin katkeralta ja inhoavalta! - pahempi kuin mikään sairaus.
4. "Saettuani sen (rupla) ... ostin torilta purkin maitoa."
5. "He hakkasivat minua vuorotellen... sinä päivänä ei ollut minua onnellisempaa ihmistä."
6. "Olin peloissani ja eksyksissä... hän vaikutti minusta poikkeukselliselta ihmiseltä, ei niin kuin kaikki muut."

Juoni ja koostumus

”Kävin viidennelle luokalle 48-vuotiaana. Olisi oikeampaa sanoa, että menin: kylässämme oli vain Ala-aste, joten opiskellakseni edelleen minun piti varustautua kotoa viidenkymmenen kilometrin päässä aluekeskuksesta. Ensimmäistä kertaa yksitoistavuotias poika on olosuhteiden tahdosta erotettu perheestään, revittynä tavallisesta ympäristöstään. kuitenkin pieni sankari ymmärtää, että ei vain sukulaisten, vaan koko kylän toiveet on asetettu häneen: loppujen lopuksi kyläläisten yksimielisen mielipiteen mukaan hänet on kutsuttu olemaan " oppinut mies". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään.

Nuori opettaja lähestyi poikaa erityisellä ymmärryksellä. Hän alkoi lisäksi olla tekemisissä sankarin kanssa Ranskan kieli, toivoen ruokkivansa häntä kotona. Ylpeys ei antanut pojan ottaa vastaan ​​apua vieraalta. Lidia Mikhailovnan idea paketin kanssa ei kruunannut menestystä. Opettaja täytti sen "kaupunkituotteilla" ja antoi siten itsensä pois. Etsiessään tapaa auttaa poikaa opettaja kutsuu hänet pelaamaan rahasta "seinään".

Tarinan huipentuma tulee sen jälkeen, kun opettaja alkoi leikkiä pojan kanssa seinässä. Tilanteen paradoksi terävöittää tarinan äärirajoille. Opettaja ei voinut olla tietämättä, että tuolloin tällainen opettajan ja opiskelijan välinen suhde saattoi johtaa paitsi työstä irtisanomiseen, myös rikosoikeudelliseen vastuuseen. Poika ei ymmärtänyt tätä täysin. Mutta kun ongelma tapahtui, hän alkoi ymmärtää opettajan käyttäytymistä syvemmin. Ja tämä sai hänet ymmärtämään joitain puolia tuon ajan elämästä.

Tarinan loppu on lähes melodramaattinen. Antonov-omenoita sisältävä paketti, jota hän, Siperian asukas, ei koskaan kokeillut, näyttää toistavan ensimmäistä, epäonnistunutta kaupunkiruokapakettia - pastaa. Yhä useammat vedot valmistelevat tätä finaalia, joka ei osoittautunut ollenkaan odottamattomaksi. Tarinassa epäuskoisen kyläpojan sydän avautuu nuoren opettajan puhtauden edessä. Tarina on yllättävän moderni. Se sisältää pienen naisen suuren rohkeuden, suljetun, tietämättömän lapsen ymmärryksen ja inhimillisyyden opetuksia.

Taiteellista omaperäisyyttä

Viisaalla huumorilla, ystävällisyydellä, inhimillisyydellä ja mikä tärkeintä, täydellisellä psykologisella tarkkuudella, kirjailija kuvailee nälkäisen opiskelijan ja nuoren opettajan suhdetta. Kerronta virtaa hitaasti, arkisilla yksityiskohdilla, mutta rytmi vangitsee sen huomaamattomasti.

Tarinan kieli on yksinkertainen ja samalla ilmeikäs. Kirjoittaja käytti taitavasti fraseologisia käänteitä saavuttaen teoksen ilmeisyyden ja figuratiivisuuden. Fraseologismit tarinassa "Ranskan oppitunnit" suurimmaksi osaksi ilmaisevat yhden käsitteen ja niille on ominaista tietty merkitys, joka on usein sama kuin sanan merkitys:

"Olen opiskellut täällä ja se on hyvä. Mitä minulle jäi? Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä mitään muuta tekemistä, enkä tiennyt, kuinka sujahtautua suhtautumaan kaikkeen, mikä minulle oli uskottu” (laiska).

"En ollut koulussa ennen nähnyt lintua, mutta eteenpäin katsoessani sanon, että kolmannella neljänneksellä hän yhtäkkiä, kuin lumi päähänsä, putosi luokkamme päälle" (odottamatta).

"Nälkäisenä ja tietäen, että nälkä ei kestä kauan, vaikka kuinka paljon säästinkin, söin kylläisiksi, vatsakipuksi, ja sitten päivän tai kahden kuluttua istutin taas hampaani hyllylle" (nälkä) .

"Mutta ei ollut mitään järkeä lukita itseäni, Tishkin onnistui myymään minut sisäosilla" (pettää).

Yksi tarinan kielen piirteistä on tarinan ajalle ominaisten alueellisten sanojen ja vanhentuneen sanaston esiintyminen. Esimerkiksi:

Lodge - vuokrata asunto.
Rekka - kuorma-auto, jonka kantavuus on 1,5 tonnia.
Teehuone - eräänlainen julkinen ruokasali, jossa vierailijoille tarjotaan teetä ja välipaloja.
nakata -sip.
Paljas kiehuva vesi - puhdas, ilman epäpuhtauksia.
Jaarittelu - puhu, puhu.
paali - Lyö kovaa.
Hluzda - roisto, pettäjä, huijari.
pritaika - mitä on piilotettu.

Teoksen tarkoitus

V. Rasputinin teos houkuttelee lukijoita poikkeuksetta, koska tavallisen arjen rinnalla kirjailijan teoksissa on aina henkisiä arvoja, moraalilakeja, ainutlaatuisia hahmoja, monimutkaisia, joskus ristiriitaisia, sisäinen maailma sankareita. Kirjoittajan ajatukset elämästä, ihmisestä, luonnosta auttavat meitä löytämään itsestämme ja ympärillämme olevasta maailmasta ehtymättömiä hyvyyden ja kauneuden varantoja.

Vaikeina aikoina tarinan päähenkilön oli opittava. Sodan jälkeiset vuodet olivat eräänlainen koe ei vain aikuisille, vaan myös lapsille, koska sekä hyvä että huono lapsuudessa koetaan paljon kirkkaammin ja terävämmin. Mutta vaikeudet hillitsevät luonnetta, joten päähenkilöllä on usein sellaisia ​​​​ominaisuuksia kuin tahdonvoima, ylpeys, suhteellisuus, kestävyys, päättäväisyys.

Monien vuosien jälkeen Rasputin kääntyy jälleen tapahtumiin kauan sitten. menneitä vuosia. ”Nyt kun melko suuri osa elämästäni on eletty, haluan ymmärtää ja ymmärtää, kuinka oikein ja hyödyllisesti vietin sen. Minulla on monia ystäviä, jotka ovat aina valmiita auttamaan, minulla on jotain muistettavaa. Nyt ymmärrän, että lähin ystäväni on minun entinen opettaja, Ranskan opettaja. Kyllä, vuosikymmeniä myöhemmin muistan hänet todellisena ystävänä, ainoana ihmisenä, joka ymmärsi minua opiskellessaan koulussa. Ja jopa vuosia myöhemmin, kun tapasimme hänen kanssaan, hän osoitti minulle huomion ja lähetti omenoita ja pastaa, kuten ennenkin. Ja riippumatta siitä, kuka olen, riippumatta minusta riippuvainen, hän kohtelee minua aina vain opiskelijana, koska olin, olen ja tulen aina jäämään hänelle opiskelijaksi. Nyt muistan, kuinka hän silloin, kantaen syyn itseensä, jätti koulun ja sanoi hyvästit minulle: "Opiskele hyvin äläkä syytä itseäsi mistään!" Tällä hän antoi minulle läksyn ja osoitti minulle, kuinka todella ystävällisen ihmisen tulee toimia. Loppujen lopuksi he usein sanovat: koulun opettaja on elämän opettaja.

Artikkelissa analysoimme "ranskan oppitunteja". Tämä on V. Rasputinin työ, joka on varsin mielenkiintoinen monessa suhteessa. Yritämme säveltää henkilökohtainen mielipide tästä työstä sekä harkita erilaisia taiteellisia tekniikoita joita kirjoittaja on soveltanut.

Luomisen historia

Aloitetaan "ranskan oppituntien" analyysi Valentin Rasputinin sanoilla. Eräänä päivänä vuonna 1974 haastattelussa Irkutskin sanomalehti"Neuvostonuoriso" -nimen alla hän sanoi, että hänen mielestään vain hänen lapsuutensa voi tehdä ihmisestä kirjailijan. Tällä hetkellä hänen pitäisi nähdä tai tuntea jotain, jonka avulla hän voi ottaa kynän vanhempana. Samalla hän sanoi, että koulutus elämänkokemusta, kirjat voivat myös vahvistaa tällaista lahjakkuutta, mutta sen täytyy syntyä lapsuudessa. Vuonna 1973 julkaistiin tarina "Ranskan oppitunnit", jonka analyysiä harkitsemme.

Myöhemmin kirjailija sanoi, ettei hänen tarvinnut etsiä prototyyppejä tarinalleen pitkään, koska hän tunsi ihmiset, joista hän halusi puhua. Rasputin sanoi, että hän haluaa vain palauttaa sen hyvän, jonka muut kerran tekivät hänelle.

Tarina kertoo Anastasia Kopylovasta, joka oli Rasputinin ystävän näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äiti. On huomattava, että kirjoittaja itse mainitsee tämän teoksen yhdeksi parhaista ja suosikeista. Se on kirjoitettu ystävänpäivän lapsuusmuistojen ansiosta. Hän sanoi, että tämä on yksi niistä muistoista, jotka lämmittävät sielua, vaikka niitä hetken ajatteleekin. Muista, että tämä tarina on täysin omaelämäkerrallinen.

Kerran Literature at School -lehden kirjeenvaihtajan haastattelussa kirjoittaja puhui siitä, kuinka Lidia Mikhailovna tuli käymään. Muuten, teoksessa häntä kutsutaan oikealla nimellä. Valentin kertoi heidän kokoontumisistaan, kun he joivat teetä ja muistivat pitkään, pitkään koulua ja heidän kylänsä on hyvin vanha. Sitten se oli eniten onnellista aikaa kaikille.

Suku ja genre

Jatkamme "ranskan oppituntien" analyysiä, puhutaanpa genrestä. Tarina on kirjoitettu juuri tämän genren kukoistusaikoina. 1920-luvulla näkyvimmät edustajat olivat Zoshchenko, Babel, Ivanov. 60- ja 70-luvuilla suosion aalto siirtyi Shukshinille ja Kazakoville.

Tarina, toisin kuin muut proosalajit, reagoi nopeimmin pienimpiin muutoksiin poliittinen tilanne ja julkinen elämä. Tämä johtuu siitä, että tällainen teos kirjoitetaan nopeasti, joten se näyttää tiedot nopeasti ja oikea-aikaisesti. Lisäksi tämän teoksen korjaamiseen ei kulu yhtä paljon aikaa kuin koko kirjan korjaamiseen.

Lisäksi tarinaa pidetään oikeutetusti vanhimpana ja ensimmäisenä kirjallisuuden genre. Lyhyt kertomus tapahtumista tunnettiin jo vuonna primitiivisiä aikoja. Sitten ihmiset saattoivat kertoa toisilleen kaksintaistelusta vihollisten kanssa, metsästyksestä ja muista tilanteista. Voimme sanoa, että tarina syntyi samanaikaisesti puheen kanssa, ja se on luonnostaan ​​ihmiskunnalle. Samalla se ei ole vain tapa siirtää tietoa, vaan myös muistiväline.

Tällaisen proosateoksen uskotaan olevan jopa 45 sivua pitkä. Tämän genren mielenkiintoinen piirre on, että se luetaan kirjaimellisesti yhdellä hengityksellä.

Rasputinin "Ranskan oppituntien" analyysi antaa meille mahdollisuuden ymmärtää, että tämä on hyvin realistinen teos, jossa on omaelämäkerran muistiinpanoja, joka kertoo ensimmäisessä persoonassa ja vangitsee.

Aihe

Kirjoittaja aloittaa tarinansa sanoilla, että opettajien edessä se on hyvin usein yhtä noloa kuin vanhempien edessä. Samaan aikaan en häpeä sitä, mitä koulussa tapahtui, vaan sitä, mitä siitä on otettu pois.

"Ranskan oppituntien" analyysi osoittaa sen pääteema teokset ovat oppilaan ja opettajan suhdetta sekä henkistä elämää tiedon ja moraalisen merkityksen valaisemina. Opettajan ansiosta ihmisen muodostuminen tapahtuu, hän saa tietyn henkisen kokemuksen. Rasputin V.G:n teoksen "French Lessons" analyysi. johtaa ymmärrykseen, että Lidia Mikhailovna oli hänelle todellinen esimerkki, joka antoi hänelle todellisia hengellisiä ja moraalisia opetuksia, jotka hän muisti koko elämän.

Idea

Jopa lyhyt analyysi Rasputinin "ranskan oppitunnit" antaa sinun ymmärtää tämän työn idean. Ymmärretään tämä askel askeleelta. Tietysti, jos opettaja leikkii opiskelijansa kanssa rahasta, niin hän tekee pedagogian näkökulmasta kauhean teon. Mutta onko näin todella, ja mikä voisi olla tällaisten toimien takana todellisuudessa? Opettaja näkee, että pihalla on nälkäisiä sodanjälkeisiä vuosia, ja hänen erittäin vahva oppilaansa ei syö. Hän ymmärtää myös, että poika ei ota apua suoraan vastaan. Joten hän kutsuu hänet kotiinsa lisätehtäviä josta hän palkitsee hänet ruoalla. Hän antaa hänelle myös paketteja oletettavasti äidiltään, vaikka itse asiassa hän itse on todellinen lähettäjä. Nainen häviää tarkoituksella lapselle antaakseen hänelle vaihtorahansa.

"Ranskan oppituntien" analyysi antaa meille mahdollisuuden ymmärtää teoksen idean, joka on piilotettu kirjoittajan itsensä sanoihin. Hän sanoo, että kirjoista ei opita kokemusta ja tietoa, vaan ennen kaikkea tunteita. Kirjallisuus herättää jalouden, ystävällisyyden ja puhtauden tunteita.

päähenkilöt

Mieti V.G.:n "Ranskan oppituntien" analyysin päähenkilöitä. Rasputin. Katsomme 11-vuotiasta poikaa ja hänen ranskankielistä opettajaansa Lidia Mikhailovnaa. Kuvauksen mukaan nainen on enintään 25-vuotias, hän on pehmeä ja ystävällinen. Hän kohteli sankariamme hyvin ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti ja rakastui todella hänen päättäväisyytensä. Hän onnistui näkemään tässä lapsessa ainutlaatuisia kykyjä oppimiseen, eikä hän voinut hillitä itseään auttamasta heitä kehittymään. Kuten ymmärrät, Lidia Mikhailovna oli poikkeuksellinen nainen, joka tunsi myötätuntoa ja ystävällisyyttä ympärillään olevia ihmisiä kohtaan. Hän kuitenkin maksoi tämän hinnan irtisanoutumalla työstään.

Volodya

Puhutaanpa nyt vähän pojasta itsestään. Hän hämmästyttää halullaan paitsi opettajaa myös lukijaa. Hän on sovittamaton ja haluaa saada tietoa päästäkseen ihmisten joukkoon. Tarinan edetessä poika kertoo, että hän on aina opiskellut hyvin ja pyrkii siihen paras tulos. Mutta usein hän joutui ei kovin hauskoihin tilanteisiin ja selvisi siitä hyvin.

Juoni ja koostumus

Rasputinin tarinan "Ranskan oppitunnit" analyysiä ei voida kuvitella ottamatta huomioon juoni ja koostumus. Poika kertoo, että hän meni vuonna 1948 viidennelle luokalle tai pikemminkin meni. Heillä oli kylässä vain alakoulu, joten opiskellakseen paras paikka, hänen täytyi pakata aikaisin ja ajaa 50 km aluekeskukseen. Näin poika on revitty perheen pesästä ja tavallisesta ympäristöstään. Samalla hän tajuaa, että hän ei ole vain hänen vanhempiensa, vaan koko kylän toivo. Jotta kaikki nämä ihmiset eivät pettyisi, lapsi voittaa kaipuun ja kylmyyden ja yrittää näyttää kykynsä mahdollisimman paljon.

Nuori venäjän kielen opettaja kohtelee häntä erityisen ymmärtäväisesti. Hän alkaa työskennellä hänen kanssaan lisäksi ruokkiakseen poikaa tällä tavalla ja auttaakseen häntä hieman. Hän tiesi tämän hyvin ylpeä lapsi ei voi ottaa hänen apuaan suoraan vastaan, koska hän on ulkopuolinen. Pakettiidea epäonnistui, sillä hän osti kaupungin elintarvikkeita, jotka antoivat hänelle heti periksi. Mutta hän löysi toisen tilaisuuden ja kutsui pojan leikkimään hänen kanssaan rahasta.

huipentuma

Tapahtuman huipentuma tapahtuu sillä hetkellä, kun opettaja on jo aloittanut tämän vaarallisen pelin jaloin motiivein. Tässä lukijat ymmärtävät paljaalla silmällä tilanteen koko paradoksin, koska Lidia Mikhailovna ymmärsi täydellisesti, että tällaisesta suhteesta opiskelijaan hän ei voinut vain menettää työtään, vaan myös saada rikosoikeudellisen vastuun. Lapsi ei ollut vielä täysin tietoinen kaikesta mahdollisia seurauksia sellaista käytöstä. Kun ongelmia tapahtui, hän tuli syvemmälle ja vakavammaksi Lydia Mikhailovnan tekoon.

Viimeinen

Tarinan loppu on vähän samanlainen kuin alku. Poika saa paketin osoitteesta Antonov omenat jota hän ei koskaan kokeillut. Voit myös vetää vertauskuvan opettajan ensimmäiseen epäonnistuneeseen pakettiin, kun hän osti pastaa. Kaikki nämä yksityiskohdat vievät meidät finaaliin.

Rasputinin teoksen "French Lessons" analyysi antaa mahdollisuuden nähdä pienen naisen suuren sydämen ja kuinka pieni tietämätön lapsi avautuu hänen edessään. Kaikki täällä on opetusta ihmisyydestä.

Taiteellista omaperäisyyttä

Kirjoittaja kuvaa nuoren opettajan ja nälkäisen lapsen suhdetta psykologisesti erittäin tarkasti. Teoksen "French Lessons" analysoinnissa on syytä huomata tämän tarinan ystävällisyys, inhimillisyys ja viisaus. Toiminta sujuu kerronnassa melko hitaasti, kirjailija kiinnittää huomiota moniin arkipäiväisiin yksityiskohtiin. Mutta tästä huolimatta lukija on uppoutunut tapahtumien ilmapiiriin.

Kuten aina, Rasputinin kieli on ilmeikäs ja yksinkertainen. Hän käyttää fraseologisia käänteitä parantaakseen koko teoksen figuratiivisuutta. Lisäksi hänen fraseologiset yksikönsä voidaan useimmiten korvata yhdellä sanalla, mutta silloin tietty historian viehätys katoaa. Kirjoittaja käyttää myös ammattikieltä ja yleisiä sanoja, jotka antavat pojan tarinoihin realistisuutta ja elinvoimaa.

Merkitys

Analysoituamme teoksen "French Lessons" voimme tehdä johtopäätöksiä tämän tarinan merkityksestä. Huomaa, että Rasputinin työ monien vuosien ajan on houkutellut nykyajan lukijat. Elämää ja arjen tilanteita kuvaava kirjailija onnistuu esittämään henkisiä opetuksia ja moraalilakeja.

Rasputinin "Ranskan oppituntien" analyysin perusteella voimme nähdä, kuinka hän kuvaa täydellisesti monimutkaisia ​​ja edistyksellisiä hahmoja sekä kuinka hahmot ovat muuttuneet. Elämän ja ihmisen pohdiskelut antavat lukijan löytää itselleen hyvyyden ja vilpittömyyden. Tietysti päähenkilö pääsi mukaan vaikea tilanne kuten kaikki sen ajan ihmiset. Rasputinin "ranskan oppituntien" analyysistä näemme kuitenkin, että vaikeudet kovettavat poikaa, minkä ansiosta hän vahvuuksia näkyvät yhä selvemmin.

Myöhemmin kirjoittaja sanoi, että hän ymmärtää sen koko elämänsä analysoimalla paras ystävä sillä hän oli hänen opettajansa. Huolimatta siitä, että hän on jo elänyt paljon ja kerännyt ympärilleen monia ystäviä, Lidia Mikhailovna ei pääse pois hänen päästään.

Yhteenvetona artikkelista sanotaanpa näin todellinen prototyyppi tarinan sankaritar toimi L.M. Molokov, joka todella opiskeli ranskaa V. Rasputinin kanssa. Kaikki tästä oppimansa opetukset hän siirsi työhönsä ja jakoi lukijoiden kanssa. Tämä tarina tulisi lukea kaikkien, jotka kaipaavat koulu- ja lapsuusvuosia ja haluavat sukeltaa tähän ilmapiiriin uudelleen.

Valentin Rasputinia voidaan oikeutetusti kutsua "kyläkirjailijaksi", koska hänen teostensa sivuilla tapahtuvat usein tapahtumat kylän edustajien kanssa, samaan aikaan kirjailija yhdistää aina hyvää ironiaa, ystävällisyyttä ja lievää surua.

Teos "French Lessons" on genren suhteen tarina. Se on tämä muoto, joka kattaa suhteellisen pienen ajanjakson päähenkilön elämästä, paras tapa paljastaa pääteeman: opiskelijan ja opettajan välinen suhde, opiskelijan henkinen ja moraalinen kehitys vuorovaikutuksessa opettajan kanssa.

Tarina koskettaa useita ongelmia: tämä on maaseudun ihmisten sopeutuminen kaupungin elämänoloihin, sodanjälkeisen elämän ankaruus, suhteet poikamaisessa tiimissä yhteiskuntamallina ja tietysti ongelma. moraalisen ja moraalittoman rajan hienovaraisuudesta.

Tarinan juoni on rakennettu noin 11 kesäpoika joka tuli siperialaisesta kylästä "oppimaan lukemaan ja kirjoittamaan" piirikouluun. Ahkera ja sinnikäs opiskelijana hän menestyy opinnoissaan. sodan jälkeinen aika saa päähenkilön kasvamaan melko aikaisin, ja jatkuva nälkä kummittelee. Hänen opettajansa Ranskalainen Lydia Mikhailovna huomaa pojan opiskelukyvyn, ahkeruutensa, sitkeyden ja ujouden vaikeuden takia. taloudellinen tilanne. Haluessaan auttaa häntä opettaja antaa ruokapaketin, yrittää ruokkia häntä kotona, missä hän soitti hänelle ranskan lisätuntien varjolla. Ylpeänä ja itseään kunnioittavana henkilönä päähenkilö kuitenkin torjuu kaikki hänen yrityksensä auttaa. Ja Lidia Mikhailovna päättää ottaa epätavallisen askeleen - pelin rahasta opiskelijansa kanssa. Tämä tapahtumien käänne on tarinan pääidea. Onko opettajan teko moraalitonta ja moraalitonta?

Ensi silmäyksellä tämä on totta, koska tällainen käyttäytyminen voidaan katsoa pedagogiseksi rikokseksi, mutta kirjoittaja korostaa tarkoitusta, jota varten tämä teko tehtiin. Loppujen lopuksi vilpitön, jossain mahdollista kömpelö halu auttaa poikaa voitaisiin toteuttaa vain antamalla hänelle oikeudenmukaisuuden ja rehellisyyden tunteen saaduista rahoista. Tässä tapauksessa by reilu peli seinässä". Työn huipentuma on hetki, jolloin oppilaansa kanssa rahasta leikkivä opettaja yllättää rehtorin. Joten saadakseen välinpitämättömän avun päähenkilön persoonallisuuden muodostumiseen, Lidia Mikhailovna uhraa maineensa ja työnsä. Kirjoittaja yrittää vastata moniin kysymyksiin: oliko tämän tarinan toinen tulos mahdollinen? Ei. Ohjaajan toimet määräsivät yhteiskunnan moraalinormit. Oliko tästä oppitunnista apua? Joo. Päähenkilö, vihdoin pystyi avaamaan sielunsa opettajalle ymmärtäen, mitä hän tarkalleen ottaen oli tehnyt hänen hyväkseen. Ja lopussa tarina on täynnä nostalgiaa ja ystävällisyyttä, joka valtaa pojan ja pakottaa hänet vieläkin paremmaksi.

Suunnitelma:
1. 11-vuotiaan pojan saapuminen piirikouluun.
2. Akateeminen menestys ja jatkuva nälkä.
3. Kavereihin tutustuminen ja "chikan" soittaminen
4. Taistele ja keskustele ranskan opettajan kanssa
5. Yksilötunnit Lidia Mikhailovnan kanssa
6. Rahasta pelaaminen opettajan kanssa
7. Ohjaaja sai varoituksen
8. Hyvästi