एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना। स्कूल परिपक्वता क्या है? स्कूल की परिपक्वता

वसंत ऋतु बच्चे की स्कूली परिपक्वता निर्धारित करने का समय है

बच्चे के जीवन में प्रत्येक नया चरण - प्रवेशनर्सरी, किंडरगार्टन में संक्रमण,स्कूल शुरू करना- बच्चे को बहुत सारी चिंताएँ देता है। अवधिअनुकूलन अक्सर जुड़ा होता हैसाथ काफी कठिनाइयाँ.

पहले दिनों में बच्चे का क्या इंतजार होता है शिक्षा

एक बच्चे के लिए शुरुआत का विशेष महत्व होता है।स्कूल जीवन. अनुकूलन की डिग्री के बारे मेंडॉक्टर अपनी थकान, शैक्षणिक प्रदर्शन और स्वास्थ्य की स्थिति के आधार पर निर्णय लेते हैं कि प्रथम श्रेणी का छात्र स्कूल की आवश्यकताओं को पूरा करता है या नहीं। स्कूल के शुरुआती दिन कठिन होते हैं एसटीआई सभी बच्चों के लिए. असामान्य विधाकाम यथासंभव सर्वोत्तम औरऔर तेजशिक्षक का कार्य पूरा करने से बच्चे का वजन भी कम हो सकता है।

कुछ बच्चे पहली तिमाही के दौरान कठिनाइयों पर बहुत जल्दी काबू पा लेते हैं,विभिन्न कार्यात्मक प्रणालियों में प्रतिकूल परिवर्तनों से जुड़ा हुआशरीर, शारीरिक संकेतक जल्दी से स्थिर हो जाते हैं,संचालन योग्य- इति बढ़ जाती है. ये पहली कक्षा के छात्र अपने स्वास्थ्य से समझौता किए बिना सफलतापूर्वक अध्ययन करते हैं। हालाँकि, बच्चों के एक अन्य हिस्से के लिए स्कूल की आदत डालने की प्रक्रिया में और अधिक देरी हो रही हैदीर्घकालिक समय, अक्सर पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए औरऔर भी लंबा। कारण क्या हैंस्कूल में बच्चों का दर्दनाक अनुकूलन?

विशेषज्ञ इसे सबसे महत्वपूर्ण में से एक मानते हैं कार्यात्मक असंगति बच्चों के अवसर और स्कूल की आवश्यकताएँ। और यह सिर्फ मानसिक स्तर की बात नहीं हैविकास। अक्सर सामान्य विकास के साथबुद्धिमत्ता बच्चों में देखा गयासमय-सफल अध्ययन के लिए अन्य महत्वपूर्ण कार्यों के विकास में स्थायी अंतराल। बाल देखभाल प्रणालियों के विकास की असमान गति के कारणजीव और विशेष रूप सेसमाचार रहने की स्थिति समान कालानुक्रमिक आयु के बच्चों की कार्यात्मक तत्परता का स्तरभौगोलिक आयु काफी भिन्न हो सकती है। स्कूल का कारणअपरिपक्व एक बच्चे का व्यक्तित्व, एक नियम के रूप में, प्रतिकूल सामाजिक और का एक जटिल हैजैविक कारक.

स्कूल परिपक्वता क्या है?

निर्धारित करने का पहला प्रयास बच्चों की सीखने की तत्परता को लिया गया हैअधिकसौ साल पहले. स्कूल की परिपक्वता(अधिक सटीक परिभाषा- कार्यात्मक स्कूल में पढ़ने के लिए तत्परता) विकास के आवश्यक स्तर से अधिक कुछ नहीं हैबच्चे की तिया प्रासंगिक कार्य (स्कूल-आवश्यक),अनुमतिस्वास्थ्य को नुकसान पहुँचाए बिना प्रथम कक्षा का छात्र, सामान्य विकास और अति के बिनावां स्कूल से निपटने का तनाव।

अपर्याप्त विद्यालय सीखने के लिए परिपक्वता, या कार्यात्मक अनिच्छावी स्कूल, अक्सर सामान्य से नहीं, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में शामिल कार्यों के विकास में आंशिक अंतराल से निर्धारित होता है। सबसे पहले, यह चिंता का विषय हैबच्चे के मानस का विकास, अंतर्निहित सशर्त संबंधों की गति और ताकत प्रशिक्षण। सफलतापूर्वक निपटें शैक्षिक भार बच्चा कर सकता हैउतना हीमामले में, यदि उसके पास प्राप्त जानकारी का विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता है, तो उसके पास पर्याप्त है उच्च स्तरदूसरे का विकास सिग्नलिंग प्रणाली, यानी भाषण धारणा।

के लिए आवश्यक है स्कूल का सफल समापनबुद्धि हैबाल भाषण विकास, उनके ध्वनि उच्चारण में कोई दोष नहीं है। मानसिक के स्वैच्छिक विनियमन जैसे कारक के महत्व को कम करना मुश्किल हैगतिविधियाँ।

आरंभ में स्कूली शिक्षा का चरण मानसिक रूप से सबसे कमजोर कड़ी हैविनियमन है सौंपे गए कार्य के कार्यान्वयन की निगरानी करनाकार्य, व्याकुलता बाहरी चिड़चिड़ाहट. पर्यावरण के प्रभाव पर बहुत अधिक निर्भरता हैदुनिया में, एक बच्चे के लिए अपने श्रम के परिणामों की भविष्यवाणी करना अभी भी मुश्किल है। अक्सर वयस्कसह हालाँकि, इसे अवज्ञा मानेंबच्चा हमेशा भटकता नहीं हैसे उनका पालन करने की अनिच्छा के कारण निर्देश दिए गए। वह अभी तक नहीं जानता कि कैसे, नहींवह जानता है कि वयस्कों द्वारा अस्वीकृत कार्यों से खुद को कैसे रोकना है।

"खुद पर महारत हासिल करने" का विज्ञानएक सौ बहुत ज्यादा लगता हैकोई कार्य, शरीर रचना विज्ञान के बाद सेसूक्ष्म और कार्यात्मकफ्रंटल विभागों की तत्परतादिमाग लगाओ इस गतिविधि के लिए ज़िम्मेदार हैं, केवल सात द्वारा औपचारिक रूप सेजीवन के वर्ष.

ब्रेक लगाने की क्षमता महत्वपूर्ण है पर कुछ समयउच्च मोटरएके-गतिविधि इतनी विशेषता बच्चे, और काम करने की मुद्रा बनाए रखने की क्षमता। महारत हासिल करने के लिएएनआईए लेखन और ड्राइंग के लिए एक निश्चित आवश्यकता होती है छोटी मांसपेशियों के विकास का स्तरहाथ, उंगलियों की गतिविधियों का समन्वय।

यदि अपर्याप्त है स्कूल की परिपक्वता के कारण ही बच्चे पिछड़ गएअध्ययन, तो इस समस्या को शैक्षणिक माना जाएगा। हालाँकि, विशेषकर छात्रजो अत्यधिक तनाव की कीमत पर स्कूल की आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करते हैं,स्वास्थ्य ख़राब होता है: वे अधिक बार बीमार पड़ते हैं, कईयों में न्यूरोसिस विकसित हो जाता है, डर लगता है स्कूल और पढ़ाई के प्रति अनिच्छा।ऐसे विकास से बचने के लिए,टीआईवाई, सीखने से पहले ही बच्चे की सीखने की तैयारी का अनुमान लगाना आवश्यक है स्कूल में प्रवेश.

आधुनिक की तत्परता प्रीस्कूलर स्कूल जा रहे हैं

फिलहाल समस्या स्कूल की हैपरिपक्वता फिर से प्रासंगिक है. यह जुड़ा हुआ है और 6 साल की उम्र में बच्चों की शिक्षा की शुरुआत के साथ, और साथ मेंप्रथम श्रेणी के छात्रों की संख्या में कमी, के कारणपूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में भाग लिया, और एक महत्वपूर्ण गिरावट के साथ बच्चों की आबादी की स्वास्थ्य स्थिति, कार्यात्मक क्षमताओं में कमीबच्चों की कठिनाइयाँ, और बढ़ती जटिलता के साथस्कूल द्वारा लगाई गई शैक्षिक आवश्यकताएँ। के अलावाइसके अलावा, आवश्यकता के बावजूदस्कूली शिक्षा के स्तर के अनिवार्य परीक्षण परपहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों की संख्या, यह सबसे अधिक बार किया जाता हैबच्चे का स्कूल में दाखिला कराने, शिक्षण संस्थानों में प्रवेश कराने की होड़ मची हुई है प्रशिक्षण कार्यक्रम आमतौर पर होते हैंबढ़ी हुई जटिलता.

जैसा कि स्वच्छता के परिणामों से पता चलता हैआधुनिक बच्चों के बीच अनुसंधानजीवन के 7वें वर्ष में, स्कूल जाने वाले बच्चों की संख्या 40% से अधिक है, जो 1970 के दशक में ऐसे बच्चों की संख्या से तीन गुना अधिक और 1980 के दशक की तुलना में दोगुनी है। इसके अलावा, लड़कों के बीच ऐसे बच्चे लड़कियों की तुलना में काफी अधिक हैं (48.6% बनाम 28.6%)।ये परिणाम प्राप्त हुएपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों की परीक्षा। पाउला-लड़का, कि प्रीस्कूलरों में जो किंडरगार्टन नहीं जाते, उनकी संख्या कितनी होगीबहुत बड़ा।

6 साल के बच्चों के बीचआयु, "अपरिपक्व" की संख्या बहुत बड़ी है - लगभग आधी। वह साल जो 6 साल के बच्चे को 7 साल के बच्चे से अलग करता है, वह उसके विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण होता है। इस अवधि के दौरान, एक नियम के रूप में, वहाँ हैमें महत्वपूर्ण उछालबच्चों का मानसिक एवं शारीरिक विकास।

स्कूली शिक्षा की सफल शुरुआत और निरंतरता असंभव हैयदि पर्याप्त होभाषण विकास का स्तर. सामान्यतः सहीसभी का ध्वनि उच्चारणबच्चे पाँच या छह साल की उम्र तक ध्वनियों में महारत हासिल कर लेते हैं। इस दौरानभाषण चिकित्सक द्वारा किए गए अध्ययनसेंट में 44 सामूहिक किंडरगार्टन में।पीटर्सबर्ग, वो खामियां दिखाईं 52.5% बच्चों में ध्वनि उच्चारण होता हैछह से सात साल की उम्र. पूर्व के 10.5% में ध्वनियों का श्रवण विभेदन क्षीण था।स्कूली बच्चों को शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण किया गयासर्वेक्षण में शामिल 25% लोगों के लिए पहुंच योग्य नहीं,21.5% यानी हर पांचवें बच्चे में शब्दावली उम्र के मानक से पीछे हैबेनका. 45.8% बच्चों के पास थाविकृत नेत्र-स्थानिक विचार जो परिभाषित करते हैंअक्षरों की ग्राफिक छवियों में महारत हासिल करना। इसलिएरास्ता, सामान्य शिक्षा की पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले लगभग आधे बच्चे शैक्षिक विद्यालय, भाषण विकास में अंतराल के कारण रूसी भाषा का व्यवस्थित अध्ययन शुरू करने के लिए तैयार नहीं हैं।

सबूत है कि आधे बच्चेसात साल के बच्चे स्कूल के लिए तैयार नहीं हैंप्रशिक्षण, न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट भी उद्धृत करते हैं।

तत्परता निदान बच्चे को स्कूल जाना

विभिन्न प्रकार के परीक्षणों का उपयोग करके, कुछ विशेषताओं की उपस्थिति का आकलन किया जाता है। छड़ी, स्कूल में सीखने की मानसिक और शारीरिक क्षमताओं को दर्शाती है। उनमें से एक काफी सरल, तथाकथित भी है फिलिपिनो परीक्षण (बच्चे की सिर के ऊपर तक पहुँचने की क्षमता का आकलन करना दांया हाथबाँयां कान)। मेथो- डिका इस तथ्य पर आधारित है कि स्कूली परिपक्वता, एक नियम के रूप में, एक साथ होती हैलेकिन आधी ऊंचाई के साथ छलांग-वृद्धिविकास दर अंग(अनुवाद में)हाथों की बारी)।

इस प्रकार, स्कूल स्तर पर परीक्षण के लिए एक आसान प्रक्रिया हैपरिपक्वता नर्स या शिक्षक को पर्याप्त स्पष्टता प्राप्त करने की अनुमति देती है व्यवस्थित करने के लिए भविष्य के प्रथम-ग्रेडर की तैयारी का एक स्पष्ट विचारप्रशिक्षण सत्र. साथ ही, चिकित्साकर्मियों के शस्त्रागार में कार्यात्मकता निर्धारित करने के लिए स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा अनुमोदित एक पद्धति हैसीखने की तत्परता. इसमें स्थापित किया गया है कार्यप्रणाली मैनुअल“पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चों के विकास और स्वास्थ्य की चिकित्सा निगरानी का संगठनसामूहिक स्क्रीनिंग परीक्षणों का आधार और किंडरगार्टन स्थितियों में उनका सुधार,स्कूल", एम., 1993. कार्यप्रणाली साइकोफिजियोलॉजिकल मानदंडों पर आधारित है,फ़ंक्शन स्तर के विकास पर अनुसंधान से चयनित और निकटता से संबंधितबच्चों का शैक्षणिक प्रदर्शन, प्रदर्शन और स्वास्थ्य गतिशीलता 1st ग्रेड।

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की तत्परता प्रीस्कूल संस्थान या बच्चों के क्लिनिक में निर्धारित की जाती है (यदि बच्चा किंडरगार्टन में नहीं जाता है)। थे- हम स्कूल परिपक्वता का दो बार निदान करने की अनुशंसा करते हैं। पहली बार मेंस्कूल में प्रवेश से पहले वर्ष का अक्टूबर-नवंबर। यह निदान बच्चों की गहन चिकित्सीय जांच (नियमित) के अंशों में से एक हैचिकित्सिय परीक्षण)। इस प्रकार, प्रीस्कूलर जो स्कूल-आवश्यक कार्यों (उदाहरण के लिए, मोटर कौशल, भाषण से संबंधित) के विकास में पिछड़ रहे हैंसुधारात्मक उपाय करने के लिए आवश्यक समय। यदि किसी बच्चे में ध्वनि उच्चारण में दोष है, तो उसे कक्षाएं लेने की सलाह दी जाती है भाषण चिकित्सक पर. 4-5 वर्ष के बच्चे में लगातार वाणी दोष की उपस्थिति इसका आधार हैउसे निर्देशित करने के लिए भाषण चिकित्सा समूहबाल विहार. दक्षता कोर-गायन कक्षाएं, यदि वे इस उम्र में शुरू होती हैं, तो एनालॉग की तुलना में काफी अधिक होती हैं 6 साल के बच्चों के साथ तार्किक गतिविधियाँ।

उन बच्चों के लिए जिनकी उंगलियों की गतिविधियों का समन्वय पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ है, ड्राइंग, मॉडलिंग और डिज़ाइन में व्यवस्थित पाठ इस अंतर को दूर करने में मदद करेंगे। यह स्थापित किया गया है कि सबसे बड़ा अंतर स्कूली शिक्षा की डिग्री में है लड़कों और लड़कियों में मोटर विकास के स्तर में कमी दर्ज की जाती है। पहले से ही क्यायह देखा गया कि लड़कियाँ उन परीक्षणों को करने में अधिक सफल होती हैं जिनके लिए उच्च स्तर की आवश्यकता होती है मोटर कार्यों का विकास. उनमें बेहतर मोटर समन्वय होता हैउंगलियों इसलिए, स्कूल में लड़कियों को लिखने में कम समस्याएँ होती हैं।काम करते समय, उनकी लिखावट आमतौर पर बेहतर होती है। बार-बार निदान (अप्रैल-मई में) अंतिम गठन की अनुमति देता हैबच्चे की तैयारी के बारे में राय दें को स्कूल में सीखना.द्वारा कई कारण स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए वर्णित प्रक्रियाहमेशा नहीं देखा जाता. हालाँकि, जीवन की वास्तविकताएँ ऐसी हैं जो काफी हैं6 साल के बच्चे अपने डेस्क पर बैठते हैं।

अपरिपक्वता कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश से इंकार का कारण नहीं हो सकता।लेकिन इसमें ऐसे में उसके स्वास्थ्य के लिए माता-पिता जिम्मेदार हैं।

हाल के वर्षों में हुए शोध से स्पष्ट रूप से पता चलता है कि शुरुआत7 वर्ष से पहले स्कूली शिक्षा प्रतिकूल परिस्थितियों के साथ आती हैसुखद कारक. उच्च मानसिक विकास का अपर्याप्त स्तर कार्यात्मक कार्य बच्चों की सफल शैक्षिक गतिविधियों में बाधा डालते हैंका, जो बदले में, रिश्तों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता हैसाथियों और मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक परेशानी पैदा करता है, कम करता हैस्तर शैक्षिक प्रेरणा. और सबसे महत्वपूर्ण, स्वास्थ्य संकेतकये बच्चे भर मेंस्कूली शिक्षा की अवधि उनके साथियों की तुलना में बदतर हैस्कूली बच्चे जिन्होंने 7 वर्ष और उससे अधिक उम्र में स्कूल में प्रवेश किया।

एम.आई. स्टेपानोवा, डॉक्टर मेड. विज्ञान, सिर रूसी चिकित्सा विज्ञान अकादमी के बच्चों के स्वास्थ्य के लिए वैज्ञानिक केंद्र के बच्चों और किशोरों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण के वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान की प्रयोगशाला

Z.I.Sazanyuk, पीएच.डी. शहद। विज्ञान, वेद. वैज्ञानिक रूसी चिकित्सा विज्ञान अकादमी के स्वास्थ्य संरक्षण के वैज्ञानिक केंद्र के बच्चों और किशोरों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण अनुसंधान संस्थान के कर्मचारी

परिचय

1. विद्यालय परिपक्वता की अवधारणा

2. विद्यालय परिपक्वता की स्वच्छता संबंधी समस्याएं

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की समस्या हमेशा प्रासंगिक रही है। वर्तमान में, समस्या की प्रासंगिकता कई कारकों द्वारा निर्धारित होती है। आधुनिक शोधदिखाएँ कि 30-40% बच्चे सीखने के लिए बिना तैयारी के पब्लिक स्कूल की पहली कक्षा में आते हैं, यानी उनमें तत्परता के निम्नलिखित घटक पर्याप्त रूप से नहीं बने हैं: - सामाजिक, - मनोवैज्ञानिक, - भावनात्मक-वाष्पशील। की समस्या स्कूली परिपक्वता, व्यवस्थित सीखने के लिए छह साल के बच्चे के शरीर की तत्परता के रूप में, देश में संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के सुधार की अवधि के दौरान काफी बढ़ गई है, और अब यह एक चिकित्सा और शैक्षणिक समस्या बन गई है। लंबे समय तक व्यवस्थित कक्षाएं, शारीरिक गतिविधि में कमी, महत्वपूर्ण स्थैतिक भार, नई जिम्मेदारियां - ये सभी बड़ी कठिनाइयां हैं और कई बच्चे शरीर में परिवर्तन का अनुभव करते हैं जो हमें "स्कूल सदमे", "स्कूल तनाव", "अनुकूलन" के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं। बीमारी"। छह वर्ष की आयु से व्यवस्थित स्कूली शिक्षा में परिवर्तन करते समय, शिक्षकों को शारीरिक, मानसिक और के स्तर का आकलन करना चाहिए सामाजिक विकासबच्चा, जो उसके स्वास्थ्य से समझौता किए बिना स्कूली पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है। इस संदर्भ में, स्कूल में पढ़ने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की तत्परता का विशेष महत्व है। इसका निर्णय पूर्वस्कूली संस्थानों में प्रशिक्षण और शिक्षा के आयोजन के लक्ष्यों और सिद्धांतों के निर्धारण से संबंधित है। साथ ही, स्कूल में बच्चों की आगामी शिक्षा की सफलता इसके समाधान पर निर्भर करती है। इसलिए, घरेलू और विदेशी दोनों वैज्ञानिकों के सामने प्राथमिक कार्य निम्नलिखित है: - यह पहचानना कि किस उम्र में सीखना शुरू करना बेहतर है, - कब और किस उम्र में इस प्रक्रिया से बच्चे की क्या स्थिति होगी, इससे उसके विकास में गड़बड़ी नहीं होगी, स्कूल की परिपक्वता में स्वच्छता संबंधी समस्याएं नहीं होंगी और उसके स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव पड़ेगा।

1. विद्यालय परिपक्वता की अवधारणा

स्कूल के पहले दिन सभी बच्चों के लिए चुनौतीपूर्ण होते हैं। एक असामान्य दिनचर्या, शिक्षक के कार्यों को यथासंभव सर्वोत्तम और जितनी जल्दी हो सके पूरा करने की कोशिश से बच्चे का वजन भी कम हो सकता है। बच्चे बहुत अलग-अलग तरीकों से स्कूल में समायोजित होते हैं। कुछ लोग पहली तिमाही के दौरान ही अनुकूलन कर लेते हैं और अपने स्वास्थ्य से समझौता किए बिना सफलतापूर्वक अध्ययन करते हैं। अन्य बच्चों के लिए, स्कूल की आदत डालने की प्रक्रिया में अधिक देरी होती है लंबे समय तक, अक्सर पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए। स्कूल में सीखने के लिए एक बच्चे की तत्परता शारीरिक, सामाजिक और अन्य बातों पर समान रूप से निर्भर करती है मानसिक विकासबच्चा। ये स्कूल के लिए अलग-अलग प्रकार की तैयारी नहीं हैं, बल्कि हैं अलग-अलग पक्षगतिविधि के विभिन्न रूपों में इसकी अभिव्यक्तियाँ। इस पर निर्भर करता है कि शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, अभिभावकों के ध्यान का विषय क्या है इस पलऔर इस स्थिति में - भलाई और स्वास्थ्य की स्थिति, इसका प्रदर्शन; शिक्षक और सहपाठियों के साथ बातचीत करने और स्कूल के नियमों का पालन करने की क्षमता; कार्यक्रम ज्ञान में महारत हासिल करने में सफलता और इसके लिए आवश्यक आगे की शिक्षाआधुनिकतम मानसिक कार्य, - शारीरिक, सामाजिक या के बारे में बात करें मनोवैज्ञानिक तत्परताबच्चे को स्कूल जाना. वास्तव में, यह एक समग्र शिक्षा है जो स्कूल की शुरुआत में बच्चे के विकास के व्यक्तिगत स्तर को दर्शाती है। तीनों घटक स्कुल तत्परताआपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं, इसके किसी भी पहलू के निर्माण में कमियाँ, किसी न किसी तरह, स्कूली शिक्षा की सफलता को प्रभावित करती हैं। बच्चे के शरीर की बुनियादी कार्यात्मक प्रणालियों का विकास और उसके स्वास्थ्य की स्थिति स्कूल की तैयारी की नींव बनाती है।

स्कूल की परिपक्वता बच्चे के शरीर के रूपात्मक विकास (शरीर की शारीरिक और मानसिक प्रणालियों का विकास) का एक स्तर है जिस पर बच्चा सीखने की सभी मांगों का सामना कर सकता है। आधुनिक मनोविज्ञान में, "तत्परता" या "स्कूल परिपक्वता" की अवधारणा की अभी तक कोई एकल और स्पष्ट परिभाषा नहीं है। ए. अनास्तासी स्कूल परिपक्वता की अवधारणा की व्याख्या स्कूल कार्यक्रम की महारत के इष्टतम स्तर के लिए आवश्यक कौशल, ज्ञान, क्षमताओं, प्रेरणा और अन्य व्यवहार संबंधी विशेषताओं की महारत के रूप में करते हैं। I. श्वान्त्सरा स्कूली परिपक्वता को विकास में ऐसी डिग्री की उपलब्धि के रूप में परिभाषित करता है जब बच्चा स्कूली शिक्षा में भाग लेने में सक्षम हो जाता है। I. श्वान्त्सरा स्कूल की तैयारी के घटकों के रूप में मानसिक, सामाजिक और भावनात्मक घटकों की पहचान करता है। एल.आई. बोज़ोविक बताते हैं कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी विकास के एक निश्चित स्तर पर निर्भर करती है मानसिक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचियां, किसी के स्वैच्छिक विनियमन के लिए तत्परता संज्ञानात्मक गतिविधिऔर छात्र की सामाजिक स्थिति के लिए। आज यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी एक बहुघटकीय शिक्षा है जिसके लिए व्यापक आवश्यकता होती है मनोवैज्ञानिक अनुसंधान. स्कूल में सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुद्दों पर शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और दोषविज्ञानियों द्वारा विचार किया जाता है: एल.आई. बोझोविच, एल.ए. वेंगर, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. केर्न, ए.आर. लूरिया, वी.एस. मुखिन, एस.वाई.ए. रुबिनस्टीन, ई.ओ. स्मिरनोवा और कई अन्य।

2. स्कूल परिपक्वता की स्वच्छता संबंधी समस्याएं

स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी न होने की समस्याओं के कारणों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: जैविक (बच्चे के शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास में विचलन) और शैक्षिक, अप्रभावी रणनीति से जुड़े शैक्षणिक दृष्टिकोणबचपन में बच्चों के लिए विद्यालय युग.

1. जैविक समस्याएँ

आधुनिक कानून के अनुसार (स्वच्छता मानदंड और नियम 2.4.2.576-96 "स्कूली बच्चों की सीखने की स्थिति के लिए स्वच्छ आवश्यकताएं विभिन्न प्रकार केआधुनिक शिक्षण संस्थानों"), एक बच्चे को पहली कक्षा में प्रवेश दिया जा सकता है यदि वह स्कूल वर्ष की शुरुआत तक कम से कम 6 वर्ष और 6 महीने का हो। छह साल के बच्चे (6.5 साल के) किसी स्कूल या शैक्षिक परिसर (ईईसी) में केवल इस शर्त पर प्रवेश कर सकते हैं कि शैक्षिक संस्थाऐसे बच्चों की शिक्षा को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक सभी चीजें मौजूद हैं।

एक बच्चे का शारीरिक विकास (शारीरिक विकास के मुख्य संकेतक ऊंचाई और शरीर का वजन हैं) उम्र से संबंधित परिवर्तनों की गतिशीलता को स्पष्ट रूप से दर्शाता है। बच्चा "छलांग और सीमा से" बढ़ता है: जीवन के छठे और सातवें वर्ष में, शरीर की लंबाई में वार्षिक वृद्धि 8-10 सेमी होती है, और शरीर के वजन में वृद्धि 2.2-2.5 किलोग्राम होती है। स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चे कम बढ़ते हैं और उनका वजन भी कम बढ़ता है, लेकिन गर्मियों के दौरान गर्मी की छुट्टियाँवे इतनी तेज़ी से "फैलते" हैं कि सितंबर में वे आसानी से पहचाने ही नहीं जाते। जाहिर है, भार में कमी और ठहराव दोनों बहुत समयपर ताजी हवा, विटामिन साग, आदि।

स्कूल वर्ष के दौरान, विशेष रूप से दिसंबर-फरवरी (सबसे कठिन अवधि) में, प्रथम-ग्रेडर के शरीर के वजन में कमी का अनुभव होता है, जो बच्चे के शरीर पर स्कूली शिक्षा से जुड़े तनाव के पूरे परिसर के नकारात्मक प्रभाव को इंगित करता है। आदर्श रूप से, वजन कम नहीं होना चाहिए।

वहीं, छह से सात साल के बच्चों में मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम (कंकाल, जोड़-लिगामेंटस उपकरण, मांसपेशियां) गहन रूप से विकसित हो रहा है। इस उम्र में, कंकाल की 206 हड्डियों में से प्रत्येक के आकार, साइज़ और आंतरिक संरचना में महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है।

अब आइए कल्पना करें कि एक बच्चे का यह विकृत मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, जिसने अपना विकास पूरा नहीं किया है, किस प्रकार के भार का अनुभव करता है जब उसे काफी लंबे समय तक स्थिर मुद्रा में रहना पड़ता है - यह तुरंत स्पष्ट हो जाएगा कि एक बच्चे के लिए यह इतना कठिन क्यों है शांत बैठना. यह भी स्पष्ट हो जाएगा कि गलत मुद्रा (लंबे समय तक रखने) से मुद्रा ख़राब क्यों होती है।

इस उम्र में, छाती की हड्डियों का विकास, अस्थिभंग और गठन पूरा नहीं होता है, और यह काफी समझ में आता है कि कोई भी पढ़ने, लिखने या ड्राइंग करते समय डेस्क या टेबल के किनारे पर भारी झुकाव वाले छात्र को नजरअंदाज नहीं कर सकता है। मेरुदंड विभिन्न प्रकार के विकृत प्रभावों के प्रति बहुत संवेदनशील है; इसलिए, अनुचित रोपण से शीघ्र ही गंभीर परिवर्तन हो सकते हैं जो इसके विकास और इसके सभी संरचनात्मक तत्वों के भेदभाव को बाधित करेंगे।

छह से सात साल के बच्चों में, धड़ और अंगों की बड़ी मांसपेशियां अच्छी तरह से विकसित होती हैं, लेकिन हाथ और पैरों की लंबी हड्डियों में अस्थिभंग अभी शुरू हो रहा है। इसलिए, वे जटिल गतिविधियों जैसे दौड़ना, कूदना, स्केटिंग करना आदि में अच्छी तरह से महारत हासिल कर लेते हैं। इस प्रकार की गतिविधियों को करने की क्षमता और क्षमता का मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि छात्र उंगलियों और हाथों की छोटी, सटीक गतिविधियों को भी सफलतापूर्वक निष्पादित करेगा। वह उनके लिए बिल्कुल तैयार नहीं है. एक बच्चे के लिए स्थैतिक भार भी बहुत भारी होता है। तथ्य यह है कि पीठ की मांसपेशियां, जो प्रशिक्षण सत्रों के दौरान सही मुद्रा बनाए रखने के लिए प्राथमिक महत्व रखती हैं, और एक हाथ में भारी ब्रीफकेस रीढ़ की कार्यात्मक विचलन और वक्रता का कारण बन सकती है।

इसके अलावा, इस उम्र में, हाथों की छोटी मांसपेशियां खराब रूप से विकसित होती हैं, और कलाई की हड्डियों और उंगलियों के फालैंग्स का अस्थिकरण अभी तक पूरा नहीं हुआ है। इसीलिए कक्षा में लिखते समय अक्सर शिकायतें सुनने को मिलती हैं: "मेरा हाथ दर्द कर रहा है," "मेरा हाथ थक गया है।" मांसपेशियों, हाथ और उंगलियों की हड्डियों का गठन पूरा नहीं हुआ है, आंदोलनों का तंत्रिका विनियमन अपूर्ण है। इसके अलावा, लेखन सिखाने की पद्धति में इस सब पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है।

छह से सात साल की उम्र में, हृदय प्रणाली का विकास और सुधार जारी रहता है, इसकी विश्वसनीयता और आरक्षित क्षमताएं बढ़ती हैं, और रक्त परिसंचरण के नियमन में सुधार होता है। इसी समय, उम्र रक्त परिसंचरण के नियमन में सुधार के लिए गुणात्मक छलांग की अवधि है, जिसका अर्थ है कि प्रणाली अधिक कमजोर हो जाती है, अर्थात। शरीर थोड़े से प्रतिकूल प्रभाव पर अधिक तीव्रता से प्रतिक्रिया करेगा बाहरी वातावरण, जो अत्यधिक स्थैतिक और मानसिक तनाव हो सकता है।

यदि आपका बच्चा 6.5 वर्ष का है, तो स्कूल में प्रवेश में देरी करें। भले ही स्कूल वर्ष की शुरुआत तक बच्चा पहले से ही 7 साल का हो, लेकिन वह गंभीर समस्याएंस्वास्थ्य के मामले में (पुरानी बीमारियाँ, बार-बार तेज होना, आदि), पढ़ाई को एक साल के लिए स्थगित करना बेहतर है। शायद परिस्थितियाँ आपको ऐसे बच्चे को स्कूल भेजने के लिए मजबूर करती हैं, फिर एक सौम्य शिक्षा विकल्प चुनने का प्रयास करें: चार साल का प्राथमिक विद्यालय, प्रीस्कूल संस्थान पर आधारित एक शैक्षिक परिसर, एक प्रतिपूरक शिक्षा कक्षा।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी.

"स्कूल परिपक्वता" की अवधारणा

एक बच्चे के जीवन में प्रत्येक नया चरण - नर्सरी में प्रवेश करना, नर्सरी से किंडरगार्टन में जाना, स्कूल शुरू करना - उसके लिए असामान्य अनुभवों के एक जटिल समूह से जुड़ा होता है। उनके प्रति अनुकूलन और अनुकूलन कभी-कभी काफी कठिनाइयों से जुड़ा होता है।

का विशेष महत्व है स्कूली जीवन की शुरुआत. डॉक्टर स्कूल की माँगों के अनुसार बच्चे के अनुकूलन की डिग्री का आकलन उसकी थकान, शैक्षणिक प्रदर्शन और स्वास्थ्य की स्थिति से करते हैं। इसमें कोई संदेह नहीं है कि स्कूल के पहले दिन सभी बच्चों के लिए कठिन होते हैं। एक असामान्य दिनचर्या और शिक्षक के कार्यों को सर्वोत्तम और जितनी जल्दी हो सके पूरा करने की इच्छा से बच्चे का वजन भी कम हो सकता है। कुछ बच्चे बहुत जल्दी - पहली तिमाही के दौरान - शरीर की विभिन्न कार्यात्मक प्रणालियों में प्रतिकूल परिवर्तनों पर काबू पा लेते हैं, उनके शारीरिक संकेतकों में सुधार होता है, और उनका प्रदर्शन बढ़ जाता है। ये बच्चे अपने स्वास्थ्य से समझौता किए बिना सफलतापूर्वक पढ़ाई करते हैं। अन्य बच्चों के लिए, स्कूल की आदत डालने की प्रक्रिया लंबे समय तक चलती है - अक्सर पूरे स्कूल वर्ष या उससे भी अधिक समय तक।

बच्चों को प्राथमिक विद्यालय में अनुकूलन करने में कठिनाई के क्या कारण हैं?विशेषज्ञों का मानना ​​है कि उनमें से एक बच्चों की कार्यात्मक क्षमताओं और स्कूल की आवश्यकताओं के बीच विसंगति है। और यह केवल मानसिक विकास के स्तर के बारे में नहीं है। अक्सर, बुद्धि के सामान्य विकास के साथ, बच्चों को अन्य कार्यों के विकास में अस्थायी अंतराल का अनुभव होता है जो सफल अध्ययन के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। बच्चे के शरीर की विभिन्न प्रणालियों के विकास की असमान गति और रहने की स्थिति की विशेषताओं के कारण, समान कालानुक्रमिक उम्र के बच्चों में कार्यात्मक तत्परता के स्तर में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर हो सकते हैं।

बच्चे की स्कूली अपरिपक्वता का कारण, एक नियम के रूप में, प्रतिकूल सामाजिक और जैविक कारकों का एक जटिल है।
100 से भी अधिक वर्ष पहले, बच्चों की सीखने की तत्परता, या, जैसा कि वे अब अक्सर कहते हैं, "स्कूल परिपक्वता" निर्धारित करने के लिए पहला प्रयास किया गया था। अपर्याप्त "स्कूल परिपक्वता", या स्कूल में सीखने के लिए कार्यात्मक तैयारी, अक्सर सामान्य से नहीं, बल्कि उन कार्यों से संबंधित आंशिक विकासात्मक देरी से जुड़ी होती है जो सीखने की प्रक्रिया के दौरान तनाव का अनुभव करते हैं। सबसे पहले, यह बच्चे के मानस के विकास, सीखने के आधार पर सशर्त संबंध बनाने की गति और ताकत से संबंधित है।

एक बच्चा शैक्षिक भार का सफलतापूर्वक सामना तभी कर सकता है जब उसके पास प्राप्त जानकारी का विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता हो, और दूसरे सिग्नलिंग सिस्टम, दूसरे शब्दों में, भाषण धारणा के विकास का पर्याप्त उच्च स्तर हो। स्कूली ज्ञान के सफल विकास के लिए बच्चे की अपनी वाणी का विकास और ध्वनि उच्चारण में दोषों का अभाव आवश्यक है। एक अन्य महत्वपूर्ण कारक मानसिक गतिविधि का स्वैच्छिक विनियमन है।

पर आरंभिक चरणस्कूली शिक्षा, मानसिक नियमन की सबसे कमजोर कड़ी उसे सौंपे गए कार्य की पूर्ति पर नियंत्रण, बाहरी उत्तेजनाओं की ओर ध्यान भटकाना है। आसपास की दुनिया के प्रत्यक्ष प्रभावों पर निर्भरता अभी भी बहुत अधिक है, एक बच्चे के लिए अपने काम के परिणामों की भविष्यवाणी करना बहुत मुश्किल है। वयस्क अक्सर इसे अवज्ञा मानते हैं, हालाँकि बच्चा हमेशा दिए गए निर्देशों का पालन करने में अनिच्छा के कारण उनसे विचलित नहीं होता है।

वह अभी भी नहीं जानता कि कैसे, वह नहीं जानता कि खुद को उन कार्यों से कैसे रोका जाए जो वयस्कों द्वारा अनुमोदित नहीं हैं। "खुद पर महारत हासिल करने" का विज्ञान अक्सर एक असंभव कार्य जैसा लगता है, क्योंकि मस्तिष्क के अग्र भागों की शारीरिक और कार्यात्मक तत्परता, जो इस गतिविधि के लिए जिम्मेदार हैं, केवल सात साल की उम्र तक आकार ले रही होती है।

एक निश्चित समय के लिए उच्च मोटर गतिविधि को धीमा करने की क्षमता, जो बच्चों की विशेषता है, और आवश्यक कार्य मुद्रा बनाए रखने की क्षमता बहुत महत्वपूर्ण है। और लेखन और ड्राइंग में महारत हासिल करने के लिए हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास और उंगलियों की गतिविधियों का समन्वय आवश्यक है।
"अपरिपक्व" बच्चे अक्सर कम उपलब्धि हासिल करने वाले बन जाते हैं। इसके अलावा, शैक्षणिक प्रदर्शन में यह विफलता अक्सर कई वर्षों तक बनी रहती है। लेकिन अगर "स्कूल की परिपक्वता" के कारण ही बच्चे पढ़ाई में पिछड़ गए, तो यह समस्या शैक्षणिक ही रहेगी। इस बीच, ये बच्चे, विशेष रूप से वे जो अत्यधिक तनाव की कीमत पर स्कूल की मांगों को पूरा करने की कोशिश करते हैं, स्वास्थ्य में नुकसान उठाते हैं: वे अधिक बार बीमार पड़ते हैं, कई में न्यूरोसिस, स्कूल का डर और पढ़ाई के प्रति अनिच्छा विकसित हो जाती है। ऐसी स्थिति को रोकने के लिए, स्कूल में प्रवेश करने से पहले ही बच्चे की सीखने की तैयारी का अनुमान लगाना आवश्यक है।

20 साल से भी पहले, स्वास्थ्य विज्ञानियों ने विशेष निदान तकनीकें विकसित कीं जो अनुमति देती हैं उच्च डिग्रीएक बच्चा स्कूल के लिए कितना तैयार है, इसका सटीक आकलन करें। वे विशेष रूप से प्रासंगिक हो गए जब 6 साल के बच्चों को स्कूल में प्रवेश देने का सवाल उठा।

प्राथमिक विद्यालय में सीखने की तैयारीजीव के विकास के सामान्य स्तर के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। जो विशेषज्ञ स्कूल के लिए तत्परता का निदान करने में शामिल थे, उन्होंने पाया कि 6 साल के बच्चों में "अपरिपक्व" बच्चों की संख्या बहुत बड़ी है - लगभग आधी। वह साल जो 6 साल के बच्चे को 7 साल के बच्चे से अलग करता है, वह उसके विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण होता है। इस अवधि के दौरान, एक नियम के रूप में, बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास में महत्वपूर्ण उछाल आता है। और, जैसा कि विशेष अध्ययनों से पता चला है, 6.5 वर्ष की आयु में बहुत कम "अपरिपक्व" बच्चे होते हैं - 23-30%, और 7 साल के बच्चों में - 10-15%।

में वर्तमान स्थिति"स्कूल परिपक्वता" की समस्या फिर से विकट हो गई है। यह जुड़ा हुआ है:

· सबसे पहले, स्कूल में प्रवेश करने से पहले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले प्रथम-ग्रेडर की संख्या में कमी के साथ;

· दूसरे, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एकीकृत शैक्षिक कार्यक्रमों की हानि और स्कूल-आवश्यक कार्यों के विकास और सुधार (निरंतरता की हानि) पर केंद्रित आधुनिक शैक्षिक मानकों की कमी के साथ;

· तीसरा, बाल आबादी के स्वास्थ्य में उल्लेखनीय गिरावट के साथ, बच्चों की कार्यात्मक क्षमताओं में कमी;

· चौथा, स्कूल द्वारा लगाई गई शैक्षिक आवश्यकताओं की जटिलता के साथ। इसके अलावा, पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों की स्कूली परिपक्वता के स्तर के अनिवार्य परीक्षण की मौजूदा आवश्यकता के बावजूद, यह अक्सर तब किया जाता है जब किसी बच्चे को स्कूल में नामांकित करने के लिए प्रतिस्पर्धा होती है, जब उन शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश दिया जाता है जहां शैक्षिक कार्यक्रम होते हैं , एक नियम के रूप में, अधिक जटिलता भिन्न होती है।

इस बीच, स्वच्छता अध्ययनों के परिणामों से पता चला है कि जीवन के 7वें वर्ष के आधुनिक बच्चों में 40% से अधिक अपरिपक्व हैं, जो 70 के दशक में ऐसे बच्चों की संख्या से 3 गुना अधिक और 80 के दशक की तुलना में 2 गुना अधिक है। इसके अलावा, लड़कियों की तुलना में लड़कों में ऐसे बच्चे काफी अधिक हैं (48.6 बनाम 28.6%)। ये परिणाम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के बीच देखे गए। हमारा मानना ​​है कि जो बच्चे किंडरगार्टन नहीं जाते, उनकी संख्या अधिक होगी.

पर्याप्त स्तर के भाषण विकास के बिना स्कूली शिक्षा की सफल शुरुआत और निरंतरता असंभव है। आम तौर पर, बच्चे 5-6 साल की उम्र तक सभी ध्वनियों के सही ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल कर लेते हैं। उसी समय, सेंट पीटर्सबर्ग में 44 सामूहिक किंडरगार्टन में किए गए अध्ययनों से पता चला कि 6-7 वर्ष की आयु के 52.5% बच्चों में ध्वनि उच्चारण संबंधी दोष पाए गए। 10.5% बच्चों में ध्वनियों का श्रवण विभेदन ख़राब था, जिन बच्चों की जाँच की गई उनमें से 25% के लिए शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण दुर्गम था, शब्दावली 21.5% में, यानी हर पांचवें बच्चे में उम्र के मानक से पीछे थी। इसमें यह भी जोड़ा जाना चाहिए कि 45.8% बच्चों में विकृत दृश्य-स्थानिक प्रतिनिधित्व थे, जो अक्षरों की ग्राफिक छवियों के आत्मसात को निर्धारित करते हैं। अध्ययन को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि माध्यमिक विद्यालयों की पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले लगभग आधे बच्चे भाषण विकास में स्पष्ट अंतराल के कारण रूसी भाषा का व्यवस्थित अध्ययन शुरू करने के लिए तैयार नहीं हैं। न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट भी इसी तरह का डेटा प्रदान करते हैं कि जीवन के 7वें वर्ष में बच्चों में से 50% स्कूल के लिए तैयार नहीं हैं।

वर्तमान में हैं विभिन्न परीक्षण, जिसकी मदद से कुछ विशेषताओं की उपस्थिति का आकलन किया जाता है जो स्कूल के माहौल में सीखने के लिए बच्चों की मानसिक और शारीरिक क्षमताओं को इंगित करते हैं। उनमें से एक काफी सरल परीक्षण भी है, तथाकथित फिलीपीनी परीक्षण (बच्चे के दाहिने हाथ से उसके सिर के ऊपर से उसके बाएं कान तक पहुंचने की क्षमता का आकलन करना)। यह इस तथ्य पर आधारित है कि "स्कूल परिपक्वता" एक नियम के रूप में, अर्ध-विकास छलांग के साथ-साथ होती है - अंगों (मुख्य रूप से बाहों) की वृद्धि की तीव्रता में वृद्धि।

इस प्रकार, इसे पूरा करना बहुत आसान है "स्कूल परिपक्वता" के स्तर का परीक्षण करने की प्रक्रियानर्स या शिक्षक को व्यवस्थित शैक्षिक गतिविधियों के लिए भविष्य के प्रथम-ग्रेडर की तैयारी का काफी स्पष्ट विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है। इस बीच, चिकित्साकर्मियों के शस्त्रागार में प्रशिक्षण के लिए कार्यात्मक तत्परता निर्धारित करने के लिए रूसी स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा अनुमोदित एक विधि है। यह कार्यों के स्तर के विकास के अध्ययन के आधार पर चुने गए साइकोफिजियोलॉजिकल मानदंडों पर आधारित है और पहली कक्षा में बच्चों के शैक्षणिक प्रदर्शन, प्रदर्शन और स्वास्थ्य स्थिति की गतिशीलता से निकटता से संबंधित है।

प्राथमिक विद्यालय में पढ़ने के लिए बच्चों की तत्परता का निर्धारण करनाप्रीस्कूल संस्थान में या बच्चों के क्लिनिक में किया जाता है (यदि बच्चा किंडरगार्टन में नहीं जाता है)। हम "स्कूल परिपक्वता" का दो बार निदान करने की अनुशंसा करते हैं। पहली बार स्कूल में प्रवेश से पहले वर्ष के अक्टूबर-नवंबर में होता है। यह निदान बच्चों की गहन चिकित्सा जांच (नियमित चिकित्सा जांच) के अंशों में से एक है। इस प्रकार, जिन प्रीस्कूलरों में स्कूल-आवश्यक कार्यों (उदाहरण के लिए, मोटर कौशल, भाषण) के विकास में देरी की पहचान की गई है, उनके पास सुधारात्मक उपाय करने के लिए आवश्यक समय आरक्षित है। यदि किसी बच्चे में ध्वनि उच्चारण में दोष है, तो उसे स्पीच थेरेपिस्ट से अध्ययन कराने की सलाह दी जाती है। 4-5 साल के बच्चे में लगातार भाषण दोष की उपस्थिति उसे किंडरगार्टन में स्पीच थेरेपी समूह में भेजने का आधार है। क्षमता सुधारक कक्षाएं, यदि वे इस उम्र में शुरू करते हैं, तो 6 साल के बच्चों की तुलना में काफी अधिक हैं।

उन लोगों के लिए जिनकी उंगलियों के आंदोलनों का अपर्याप्त रूप से विकसित समन्वय है, व्यवस्थित ड्राइंग, मॉडलिंग और डिजाइन कक्षाएं इस अंतराल को दूर करने में मदद करेंगी। यह स्थापित किया गया है कि लड़कों और लड़कियों के बीच "स्कूल परिपक्वता" की डिग्री में सबसे बड़ा अंतर मोटर विकास के स्तर में दर्ज किया गया है। जैसा कि पहले ही ऊपर दिखाया जा चुका है, लड़कियाँ ऐसे परीक्षण करने में अधिक सफल होती हैं जिनके लिए मोटर कार्यों के विकास के काफी उच्च स्तर की आवश्यकता होती है। उनमें उंगलियों की गतिविधियों का बेहतर समन्वय होता है। इसलिए, स्कूल में, लड़कियों को लिखित कार्य में कम समस्याएँ होती हैं, और उनकी लिखावट आमतौर पर बेहतर होती है।

बार-बार निदान (अप्रैल-मई में) आपको अंततः स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के बारे में एक राय बनाने की अनुमति देता है। विभिन्न कारणों से, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए ऊपर वर्णित प्रक्रिया हमेशा लागू नहीं होती है। हालाँकि, आज के जीवन की वास्तविकताएँ ऐसी हैं कि बहुत सारे 6 साल के बच्चे अपने डेस्क पर बैठे रहते हैं। ऐसा कई कारणों से है, जिनमें यह तथ्य भी शामिल है कि प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की अवधि अब बढ़ाकर 4 वर्ष कर दी गई है। आधुनिक कानून के अनुसार, एक बच्चे को पहली कक्षा में प्रवेश दिया जा सकता है यदि स्कूल वर्ष की शुरुआत तक वह कम से कम 6 साल 6 महीने का हो, या उससे भी पहले। हालाँकि, स्वच्छताविदों को भरोसा है कि 6 साल के बच्चों (6.5 वर्ष तक) को स्कूल, शैक्षिक परिसर या किसी अन्य शैक्षणिक संस्थान में स्वीकार किया जा सकता है जो कार्यक्रमों को लागू करता है प्राथमिक शिक्षा, केवल तभी जब संस्थान के पास ऐसे बच्चों की शिक्षा के आयोजन के लिए आवश्यक शर्तें हों। रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय छह साल के बच्चों को पढ़ाने के लिए स्कूलों को अनुकूलित करने का प्रयास कर रहा है, लेकिन हमारी टिप्पणियों से पता चलता है कि उनकी शिक्षा के लिए आवश्यक आवश्यकताओं का अनुपालन करना इतना आसान नहीं है। हम पाठ की अवधि कम करने, बीच में एक गतिशील विराम आयोजित करने की बात कर रहे हैं स्कूल का दिन, धीरे-धीरे शिक्षण भार बढ़ाना (स्कूल वर्ष की शुरुआत में चरणबद्ध प्रशिक्षण), दिन में नींद और लंबे समय तक स्कूल में रहने वालों के लिए दिन में तीन बार भोजन उपलब्ध कराना आदि। आज ऐसे बहुत कम स्कूल हैं। इस बीच, यह याद रखना चाहिए कि "अपरिपक्वता" किसी बच्चे को स्कूल में दाखिला देने से इनकार करने का कारण नहीं हो सकती। ऐसे में उसके स्वास्थ्य के लिए माता-पिता जिम्मेदार हैं।

माता-पिता की यह स्थिति कितनी वैध है? क्या कोई ऐसा मानदंड है जो हमें पर्याप्त रूप से यह आकलन करने की अनुमति देता है कि एक बच्चा स्कूली जीवन के लिए किस हद तक तैयार है? ऐसा एक मानदंड है, और मनोविज्ञान में इसे कहा जाता है "स्कूल परिपक्वता" , या स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता . स्कूली परिपक्वता को बच्चे के मानसिक विकास के उस स्तर तक पहुँचने के रूप में समझा जाता है जब वह स्कूली शिक्षा में भाग लेने में सक्षम होता है।

जो किसी नये का सफल विकास सुनिश्चित करता है सामाजिक भूमिकास्कूली छात्र?

अधिकांश माता-पिता सोचते हैं कि यदि उन्होंने अपने बच्चे को, उदाहरण के लिए, पढ़ना सिखाया है, तो उन्होंने उसे स्कूल के लिए तैयार कर लिया है। क्या ऐसा है? ऐसी स्थिति की कल्पना करें जहां पढ़ने वाले और न पढ़ने वाले दोनों बच्चे एक कक्षा में एकत्र हों। जो बच्चे पढ़ नहीं सकते वे सक्रिय रूप से पढ़ने का कौशल विकसित करेंगे, लेकिन जो पढ़ सकते हैं वे क्या कर सकते हैं?

पढ़ने के कौशल के निर्माण में निम्नलिखित पैटर्न मनोविज्ञान में जाना जाता है। सबसे पहले, यह प्रक्रिया प्रगतिशील है, यानी, बच्चा जल्दी से वांछित कौशल सीख लेता है। फिर कौशल विकसित करने की प्रक्रिया धीमी हो जाती है, और कुछ समय के लिए कौशल में व्यावहारिक रूप से सुधार नहीं होता है। मनोवैज्ञानिक इस अवस्था को "पठार" अवस्था कहते हैं। इसका मतलब यह है कि जब आपका पढ़ने वाला बच्चा "पठार" स्थिति में है, तो अन्य बच्चे सक्रिय रूप से अपने पढ़ने के कौशल में सुधार कर रहे हैं। फिर, इसके विपरीत, आपका बच्चा उच्च स्तर तक पहुंचने के लिए तैयार है, जबकि अन्य बच्चे खुद को "पठार" क्षेत्र में पाते हैं। बेहतर क्या है?

अनुभव से पता चलता है कि वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, प्रथम-ग्रेडर का स्तर बढ़ जाता है और वे लगभग समान स्तर पर पढ़ते हैं। शायद यह बुद्धिमानी होगी कि पढ़ने वाले बच्चों को एक कक्षा में रखा जाए और जो बच्चे नहीं पढ़ते हैं उन्हें दूसरी कक्षा में रखा जाए? तीसरी कक्षा के छात्रों की पढ़ने की गुणवत्ता का आकलन - वे दोनों जो पहली कक्षा में पढ़ सकते थे और जो नहीं पढ़ सकते थे - दोनों से पता चलता है कि ज्यादातर मामलों में बच्चे लगभग समान रूप से पढ़ते हैं। यह मुख्य रूप से शिक्षक के व्यक्तित्व, शैली और बच्चों के साथ काम करने के तरीकों के कारण है। बच्चे के साथ उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप उचित बातचीत से, प्रत्येक छात्र का इष्टतम विकास होता है।

तो, पढ़ना, लिखना, गिनना और अन्य कौशल सामान्य शैक्षिक कौशल से संबंधित हैं, लेकिन, उनके महत्व के बावजूद, वे स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का निर्धारण नहीं करते हैं।

जब वरिष्ठ प्रीस्कूलर ने स्कूल जाना शुरू किया, तब तक वह अपने मानसिक विकास में काफी आगे बढ़ चुका था। हम स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता के तीन मुख्य क्षेत्रों में अंतर कर सकते हैं, जिसके अध्ययन के आधार पर हम स्कूल की परिपक्वता के बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं: मनो-शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत।

साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं. सात वर्ष की आयु तक, मस्तिष्क की संरचना और कार्य पर्याप्त रूप से विकसित हो जाते हैं, जो कई संकेतकों में एक वयस्क के मस्तिष्क के समान होते हैं। इस प्रकार, इस अवधि के दौरान बच्चों के मस्तिष्क का वजन वयस्क मस्तिष्क के वजन का 90 प्रतिशत होता है। मस्तिष्क की यह परिपक्वता जटिल रिश्तों को आत्मसात करना संभव बनाती है आसपास की दुनिया, अधिक कठिन बौद्धिक समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, मस्तिष्क गोलार्द्ध और विशेष रूप से ललाट लोब, दूसरे सिग्नलिंग सिस्टम की गतिविधि से जुड़े होते हैं, जो भाषण के विकास के लिए जिम्मेदार होते हैं, पर्याप्त रूप से विकसित हो चुके होते हैं। यह प्रक्रिया बच्चों की वाणी में झलकती है। इसमें सामान्यीकरण शब्दों की संख्या तेजी से बढ़ जाती है। यदि आप चार से पांच साल के बच्चों से पूछें कि नाशपाती, बेर, सेब और खुबानी का नाम एक शब्द में कैसे रखें, तो आप देखेंगे कि कुछ बच्चों को आमतौर पर ऐसे शब्द ढूंढने में कठिनाई होती है या उन्हें ऐसा करने में बहुत समय लगता है। खोजना। सात साल का बच्चा आसानी से उपयुक्त शब्द ("फल") ढूंढ सकता है।

सात वर्ष की आयु तक, बाएँ और दाएँ गोलार्धों की विषमता काफी स्पष्ट हो जाती है। बच्चे का मस्तिष्क "बाईं ओर चलता है", जो संज्ञानात्मक गतिविधि में परिलक्षित होता है: यह सुसंगत, सार्थक और उद्देश्यपूर्ण हो जाता है। बच्चों के भाषण में अधिक जटिल संरचनाएँ दिखाई देती हैं, यह अधिक तार्किक और कम भावनात्मक हो जाती है।

स्कूल की शुरुआत तक, बच्चे में निरोधात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त रूप से विकसित हो चुकी होती हैं जो उसे अपने व्यवहार को प्रबंधित करने में मदद करती हैं। वयस्क के शब्द और उसके स्वयं के प्रयास वांछित व्यवहार सुनिश्चित कर सकते हैं। तंत्रिका प्रक्रियाएं अधिक संतुलित और गतिशील हो जाती हैं।

मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली लचीली होती है; हड्डियों में बहुत अधिक उपास्थि ऊतक होते हैं। हाथ की छोटी मांसपेशियाँ धीरे-धीरे विकसित होती हैं, जो लेखन कौशल के निर्माण को सुनिश्चित करती हैं। कलाइयों के अस्थिकरण की प्रक्रिया केवल बारह वर्ष की आयु तक पूरी हो जाती है। छह साल के बच्चों में हाथ मोटर कौशल सात साल के बच्चों की तुलना में कम विकसित होता है, इसलिए सात साल के बच्चे छह साल के बच्चों की तुलना में लिखने के प्रति अधिक ग्रहणशील होते हैं।

इस उम्र में, बच्चे गतिविधियों की लय और गति को अच्छी तरह समझ लेते हैं। हालाँकि, बच्चे की गतिविधियाँ निपुण, सटीक और पर्याप्त रूप से समन्वित नहीं हैं।

उपरोक्त सभी परिवर्तन शारीरिक प्रक्रियाओं में होते हैं तंत्रिका तंत्रबच्चे को स्कूली शिक्षा में भाग लेने की अनुमति दें।

बच्चे का आगे का मनो-शारीरिक विकास शारीरिक और शारीरिक तंत्र के सुधार, शारीरिक विशेषताओं (वजन, ऊंचाई, आदि) के विकास, मोटर क्षेत्र में सुधार, विकास से जुड़ा है। वातानुकूलित सजगता, उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध।

संज्ञानात्मक क्षेत्र. छह या सात वर्ष की आयु तक सेरेब्रल कॉर्टेक्स के सभी एनालाइजर अपेक्षाकृत रूप से बन जाते हैं, जिनके आधार पर विभिन्न प्रकार की संवेदनशीलता विकसित होती है। इस उम्र तक, दृश्य तीक्ष्णता, सटीकता और रंग भेदभाव की सूक्ष्मता में सुधार होता है। बच्चा प्राथमिक रंगों और उनके रंगों को जानता है। ध्वनि-पिच भेदभाव संवेदनशीलता बढ़ जाती है, बच्चा वस्तुओं के भारीपन को अधिक सही ढंग से पहचान सकता है, और गंध की पहचान करते समय कम गलतियाँ करता है।

स्कूल की शुरुआत तक, बच्चे का गठन हो चुका होता है स्थानिक रिश्ते . वह अंतरिक्ष में किसी वस्तु की स्थिति को सही ढंग से निर्धारित कर सकता है: नीचे - ऊपर, सामने - पीछे, बाएँ - दाएँ, ऊपर - नीचे। "बाएँ - दाएँ" स्थानिक संबंधों में महारत हासिल करना सबसे कठिन है। बच्चे सबसे पहले दिशा और अपने शरीर के अंगों के बीच संबंध बनाते हैं। वे सही और के बीच अंतर करते हैं बायां हाथ, समग्र रूप से आपके शरीर के युग्मित अंग और भुजाएँ। बच्चा किसी चीज़ का दायीं या बायीं ओर स्थान स्वयं ही निर्धारित करता है। फिर, पहले से ही प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चे दिशाओं की सापेक्षता की धारणा और उनकी परिभाषा को अन्य वस्तुओं में स्थानांतरित करने की संभावना की ओर बढ़ते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे मानसिक रूप से 180 डिग्री के घूर्णन को ध्यान में रख सकते हैं और समझ सकते हैं कि अन्य वस्तुओं के दाएं या बाएं होने का क्या मतलब है।

वस्तुओं के बीच बड़े अंतर के मामले में बच्चे आंखों की समस्याओं को अच्छी तरह से हल कर लेते हैं; वे "व्यापक - संकीर्ण", "बड़ा - छोटा", "छोटा - लंबा" जैसे संबंधों की पहचान कर सकते हैं। एक प्रीस्कूलर अपनी लंबाई पर ध्यान केंद्रित करते हुए छड़ियों को सही ढंग से व्यवस्थित कर सकता है: सबसे लंबी, सबसे छोटी खोजें, छड़ियों को उनकी लंबाई बढ़ने या घटने के अनुसार व्यवस्थित करें।

समय का बोध एक पुराने प्रीस्कूलर की धारणा अभी भी एक वयस्क की धारणा से काफी भिन्न होती है। बच्चे समझते हैं कि समय को रोका, लौटाया, तेज़ या धीमा नहीं किया जा सकता, यह किसी व्यक्ति की इच्छा और इच्छा पर निर्भर नहीं करता है। समय स्थान में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा "यहाँ और अभी" वर्तमान पर केंद्रित होता है। इससे आगे का विकासअतीत और भविष्य में रुचि से जुड़ा हुआ। सात या आठ साल की उम्र में, बच्चों को अपने माता-पिता के इतिहास में "उनके पहले" क्या हुआ, इसमें दिलचस्पी होने लगती है। आठ या नौ साल की उम्र में, वे भविष्य के लिए "योजनाएँ बनाते हैं" ("मैं एक डॉक्टर बनूँगा," "मैं शादी करूँगा," आदि)।

धारणा का कथित वस्तु की सामग्री से गहरा संबंध है। बच्चा एक परिचित वस्तु (वस्तु, घटना, छवि) को एक संपूर्ण के रूप में और एक अपरिचित को भागों से युक्त मानता है। छह या सात साल के बच्चे मनोरंजक, साधन संपन्न, हंसमुख पात्रों वाली तस्वीरें पसंद करते हैं; वे हास्य, विडंबना को समझने में सक्षम होते हैं, चित्र में दर्शाए गए कथानक का सौंदर्य मूल्यांकन करते हैं और मनोदशा का निर्धारण करते हैं।

मानता रूपवस्तुएँ, बच्चा उसे वस्तुनिष्ठ बनाने का प्रयास करता है। उदाहरण के लिए, एक अंडाकार को देखकर, वह कह सकता है कि यह एक घड़ी, एक ककड़ी, एक प्लेट आदि है। बच्चा पहले रंग पर और फिर आकार पर ध्यान केंद्रित करता है। यदि किसी बच्चे को आकृतियों को समूहों में क्रमबद्ध करने का कार्य दिया जाता है: त्रिकोण, आयत, वर्ग, अंडाकार, विभिन्न रंगों के वृत्त, तो वह उन्हें रंग के आधार पर संयोजित करेगा (उदाहरण के लिए, एक समूह में एक त्रिकोण और एक हरा वृत्त शामिल होगा)। लेकिन यदि आप आकृतियों को वस्तुनिष्ठ बनाते हैं, उदाहरण के लिए, चित्रों में दर्शाई गई मेज, कुर्सी, सेब, खीरा देते हैं, तो रंग की परवाह किए बिना, बच्चा आकृति के आधार पर चित्रों को समूहों में जोड़ देगा। यानी सभी खीरे, रंग (लाल, पीला, हरा) की परवाह किए बिना, एक ही समूह में होंगे।

संवेदी विकास पूर्वस्कूली उम्र में शामिल हैं:

ज्ञानेन्द्रियों का विकास;
- संवेदी मानकों (रंग, आकार, आकार, बनावट) की महारत,
- वस्तुओं की जांच करने के तरीकों में महारत हासिल करना (वस्तु को समग्र रूप से समझना, मुख्य भागों की पहचान करना, छोटे भागऔर उनके बीच संबंध, विशिष्ट विशेषताएं ढूंढना)।

स्कूल की शुरुआत तक, बच्चा पर्याप्त रूप से विकसित हो चुका होता है यादृच्छिक स्मृति . इस प्रकार की स्मृति में सुधार किसी चीज़ को याद रखने के लिए लक्ष्य निर्धारित करने और याद रखने के तरीकों को लागू करने की क्षमता विकसित करने से जुड़ा है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, अच्छी तरह से विकसित मोटरऔर भावनात्मक स्मृति , और दुहराव . एक छह से सात साल का बच्चा एक वयस्क के उच्चारण के बाद 4-8 प्रसिद्ध शब्द और 1-2 अपरिचित शब्द दोहराता है।

छह या सात साल की उम्र तक, एक बच्चे के पास काफी बड़ी शब्दावली होती है - लगभग 14,000 शब्द। बच्चे के भाषण को गति और गतिविधि से जुड़े शब्दों के उपयोग से अलग किया जाता है। बच्चों की वाणी में विशेषण बहुत कम होते हैं। छह या सात साल की उम्र में, सामान्यीकरण शब्दों की संख्या बढ़ जाती है।

छह साल की उम्र में बच्चा परिस्थितिजन्य शब्दों का प्रयोग कम से कम करता है। भाषण("लेकिन कल हम उसके साथ गए थे। और फिर एक दस्तक हुई। मैं डर गया था। तब यह बहुत मजेदार था। और उसने मुझे एक लॉलीपॉप दिया। हर कोई हँसा, और मैं भी हँसा।" यह पता चला कि बच्चा साथ गया था उसके पिता सर्कस गए, जहां उन्होंने एक कुत्ते के साथ जोकर का प्रदर्शन किया। कुत्ता अखाड़े के किनारे कूद गया और उसे डरा दिया, क्योंकि वह पहली पंक्ति में बैठा था; फिर जोकर आया और उसे लॉलीपॉप दिया)। प्रासंगिक भाषण प्रकट होता है, जो उन स्थितियों और घटनाओं के बारे में संदेश से जुड़ा होता है जिन्हें बच्चा वर्तमान में नहीं देख रहा है। धीरे-धीरे, बच्चे का भाषण श्रोता के लिए सुसंगत, विस्तृत, तार्किक और समझने योग्य हो जाता है।

छह साल की उम्र तक यह धीरे-धीरे विकसित होता है स्वैच्छिक ध्यान , जो किसी निश्चित समय तक किसी नियम या निर्देश के अनुसार कुछ करने की क्षमता में व्यक्त होता है। छह साल के बच्चे 10-15 मिनट तक एक ही गतिविधि में उत्पादक हो सकते हैं। सच है, ध्यान के ऐसे गुण जैसे वितरण (एक साथ कई महत्वपूर्ण वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करना) और स्विचिंग (किसी अन्य वस्तु या कार्य पर जल्दी से ध्यान केंद्रित करने की क्षमता) अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं।

स्कूल की शुरुआत तक, बच्चे का विकास हो चुका होता है क्षितिज. उनके पास अपने आस-पास की दुनिया से जुड़े कई विचार हैं। व्यक्तिगत अवधारणाओं से अधिक सामान्य अवधारणाओं की ओर बढ़ता है, आवश्यक और गैर-आवश्यक दोनों विशेषताओं पर प्रकाश डालता है। यदि दो साल के बच्चे से जब पूछा जाए कि चम्मच क्या है, तो वह उत्तर देता है: "यह एक चम्मच है!" - और एक विशिष्ट चम्मच की ओर इशारा करता है, तो वरिष्ठ प्रीस्कूलर कहेगा कि चम्मच वह है जिसका उपयोग कोई सूप या दलिया खाने के लिए करता है, यानी वह वस्तु के कार्य पर प्रकाश डालेगा।

व्यवस्थित स्कूली शिक्षा से बच्चे को धीरे-धीरे अमूर्त अवधारणाओं पर महारत हासिल होती है और वस्तुओं के बीच जीनस-प्रजाति के संबंधों को आत्मसात करने में मदद मिलती है। हालाँकि, कुछ प्रीस्कूलर उसी चम्मच के बारे में कह सकते हैं कि यह एक वस्तु (या रसोई का बर्तन) है, यानी अवधारणा की सामान्य विशेषता को उजागर करें। कार्यात्मक उद्देश्य (भोजन के लिए) जैसी आवश्यक विशेषताओं के अलावा, एक पुराना प्रीस्कूलर महत्वहीन विशेषताओं (लाल, भालू के डिजाइन के साथ, गोल, बड़ा, आदि) की पहचान भी कर सकता है।

बच्चा प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल में सीखने के पहले चरण में साक्ष्य के मुख्य रूप के रूप में उदाहरण का उपयोग करता है। किसी चीज़ को समझाते समय, सब कुछ परिचित, विशेष, ज्ञात पर आ जाता है।

में सोचएक प्रीस्कूलर को अलग किया जा सकता है निम्नलिखित विशेषताएं. सबसे पहले, बच्चों को जीववाद (निर्जीव प्रकृति का एनीमेशन, खगोलीय पिंड, पौराणिक जीव). दूसरे, समन्वयवाद (विरोधाभासों के प्रति असंवेदनशीलता, हर चीज को हर चीज से जोड़ना, कारण और प्रभाव को अलग करने में असमर्थता)। तीसरा, अहंकेंद्रितवाद (स्वयं को बाहर से देखने में असमर्थता)। चौथा, असाधारणता (ज्ञान पर भरोसा न करने की प्रवृत्ति)। सच्चा रिश्ताचीजें, लेकिन उनके स्पष्ट रिश्तों पर)।

बच्चों की सोच की ख़ासियत प्रकृति को आध्यात्मिक बनाना, निर्जीव चीज़ों को सोचने, महसूस करने, करने की क्षमता देना है - जीन पियागेट ने कहा जीववाद(लैटिन एनिमस से - आत्मा)। एक प्रीस्कूलर की सोच की यह अद्भुत संपत्ति कहां से आती है - जीवित चीजों को देखने के लिए, जहां एक वयस्क के दृष्टिकोण से, वे मौजूद नहीं हो सकते हैं? कई लोगों ने बच्चों के जीववाद का कारण दुनिया की उस अनूठी दृष्टि में पाया जो एक बच्चा पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक विकसित करता है।

एक वयस्क के लिए, पूरी दुनिया व्यवस्थित है। एक वयस्क की चेतना में जीवित और निर्जीव, सक्रिय और निष्क्रिय वस्तुओं के बीच एक स्पष्ट रेखा होती है। एक बच्चे के लिए ऐसी कोई सख्त सीमाएँ नहीं हैं। बच्चा इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि जीवित चीजें वह सब कुछ हैं जो चलती हैं। नदी जीवित है क्योंकि वह चलती है, और बादल भी उसी कारण से जीवित हैं। पहाड़ इसलिए जीवित नहीं है क्योंकि वह खड़ा है।

अपने जन्म के क्षण से, एक प्रीस्कूलर ने एक वयस्क के भाषण को सुना है, जो कि एनिमिस्टिक निर्माणों से भरा हुआ है: "गुड़िया खाना चाहती है," "भालू बिस्तर पर चला गया है," आदि। इसके अलावा, वह अभिव्यक्तियाँ सुनता है जैसे "बारिश हो रही है," "सूरज उग आया है।" हमारे भाषण का रूपक संदर्भ बच्चे से छिपा हुआ है - इसलिए प्रीस्कूलर की सोच में जीववाद है।

एक विशेष, चेतन दुनिया में, एक प्रीस्कूलर आसानी से और आसानी से घटनाओं के बीच संबंधों में महारत हासिल कर लेता है और ज्ञान का एक बड़ा भंडार प्राप्त कर लेता है। एक खेल और एक परी कथा जिसमें एक पत्थर भी सांस लेता है और बोलता है विशेष तरीकादुनिया पर महारत हासिल करना, एक प्रीस्कूलर को इसकी अनुमति देना विशिष्ट रूपअपने ऊपर पड़ने वाली सूचना के प्रवाह को आत्मसात करना, समझना और अपने तरीके से व्यवस्थित करना।

बच्चों की सोच की अगली विशेषता आसपास की दुनिया में होने वाली घटनाओं के बीच प्राकृतिक कारण की स्थापना से जुड़ी है, या समन्वयता.

समकालिकता धारणा में मौजूद व्यक्तिपरक संबंधों के साथ वस्तुनिष्ठ कारण-और-प्रभाव संबंधों का प्रतिस्थापन है। अपने प्रयोगों में, जे. पियागेट ने बच्चों से उनके आसपास की दुनिया में कारण संबंधों के बारे में प्रश्न पूछे। "सूरज क्यों नहीं गिरता? चाँद क्यों नहीं गिरता?" अपने उत्तरों में, बच्चों ने वस्तु के विभिन्न गुणों का संकेत दिया: आकार, स्थान, कार्य इत्यादि, जो धारणा में एक पूरे में जुड़े हुए हैं। "सूरज इसलिए नहीं गिरता क्योंकि वह बड़ा है। चाँद इसलिए नहीं गिरता क्योंकि तारे। सूरज इसलिए नहीं गिरता क्योंकि वह चमकता है। हवा इसलिए नहीं गिरती क्योंकि पेड़ हिलते हैं।" आइए छह साल के बच्चे की कहानी में समन्वयवाद का एक उदाहरण दें। "लिटिल रेड राइडिंग हूड जंगल से गुजर रहा है, एक लोमड़ी उससे मिलती है:" तुम क्यों रो रहे हो, लिटिल रेड राइडिंग हूड? " और वह जवाब देती है: "मैं कैसे नहीं रो सकती?" भेड़िये ने मुझे खा लिया!”

बच्चों की सोच की अगली विशेषता किसी वस्तु को दूसरी स्थिति से देखने में बच्चे की असमर्थता है और इसे कहा जाता है अहंकेंद्रवाद. बच्चा अपने स्वयं के प्रतिबिंब के क्षेत्र में नहीं आता है (खुद को बाहर से नहीं देखता है), वह अपने दृष्टिकोण में बंद है।

अभूतपूर्व बच्चों की सोच इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे उन चीज़ों के संबंधों पर भरोसा करते हैं जो उन्हें प्रतीत होती हैं, न कि उस चीज़ पर जो वास्तव में मौजूद है।

इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर को ऐसा लगता है कि एक लंबे और संकीर्ण गिलास में बहुत सारा दूध है, लेकिन अगर इसे छोटे लेकिन चौड़े गिलास में डाला जाए, तो यह कम हो जाएगा। उनके पास किसी पदार्थ की मात्रा के संरक्षण की अवधारणा नहीं है, यानी यह समझ कि बर्तन के आकार में परिवर्तन के बावजूद दूध की मात्रा समान रहती है। स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में और जैसे-जैसे व्यक्ति गिनती में महारत हासिल करता है और वस्तुओं के बीच एक-से-एक पत्राचार स्थापित करने की क्षमता विकसित होती है बाहर की दुनियाबच्चा यह समझने लगता है कि एक निश्चित परिवर्तन हो रहा है
वस्तुओं के मूल गुणों को नहीं बदलता।

स्कूल के पहले दिन से, बच्चों से अपेक्षा की जाती है कि वे कक्षा में रिश्तों को नियंत्रित करने वाले जटिल सामाजिक नियमों को समझें। सहपाठियों के साथ संबंधों में सहयोग और प्रतिस्पर्धा के बीच संतुलन बनाना शामिल है; शिक्षकों के साथ संबंधों में स्वतंत्रता और आज्ञाकारिता के बीच समझौता होता है। इस संबंध में, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक उद्देश्य महत्व प्राप्त करना शुरू कर देते हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं: कुछ सुखद करना, लोगों को क्या चाहिए, लाभ पहुंचाएं, वयस्कों, बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध बनाए रखें, साथ ही नई प्रकार की गतिविधियों सहित संज्ञानात्मक रुचियां भी बनाए रखें।

विकास भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र मानस के नियामक कार्य के गठन से जुड़ा हुआ है। विचाराधीन आयु अवधि के दौरान, बच्चे मजबूत अनुभवों से ग्रस्त होते हैं; तंत्रिका प्रक्रियाओं की प्लास्टिसिटी के कारण भावनाओं में तेजी से बदलाव होता है। बच्चों में सीखने की गतिविधियों और अनुभूति की प्रक्रिया से जुड़ी भावनाएँ विशेष महत्व प्राप्त करने लगती हैं। वे अब केवल गेमिंग गतिविधियों से संतुष्ट नहीं हैं। नैतिक भावनाओं का और अधिक विकास होता है, जिसके आधार पर जिम्मेदारी, कड़ी मेहनत, ईमानदारी और साझेदारी जैसे गुणों का निर्माण होता है।

एक बच्चे में स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, उत्तेजना की प्रक्रियाएँ निषेध की प्रक्रियाओं पर हावी हो जाती हैं। वसीयत का नियामक कार्य बच्चे की गतिविधियों की सक्रियता और निषेध में प्रकट होता है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को "आवश्यक," "संभव," और "असंभव" जैसी अवधारणाएँ विकसित करनी चाहिए। खिलौनों को दूर रखना, दांतों को साफ करना, बिस्तर बनाना आदि आवश्यक है - यह सब इच्छाशक्ति का एक प्रेरक, सक्रिय कार्य है। आप चीज़ों को इधर-उधर नहीं फेंक सकते, रात 9 बजे के बाद टीवी नहीं देख सकते, आदि - माता-पिता के इन मौखिक प्रभावों का उद्देश्य बच्चे की मोटर गतिविधि को बाधित करना है। "यह संभव है" प्रीस्कूलर के दिमाग में व्यवहार के नियम बनते हैं, जिसके आधार पर इस तरह का गठन होता है महत्वपूर्ण गुणव्यक्तित्व, जैसे अनुशासन और जिम्मेदारी: "अपने खिलौने दूर रखने के बाद आप टहलने जा सकते हैं (प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, आप अपना होमवर्क सीखते हैं)," आदि।

कई प्रीस्कूलर बन गए हैं दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण , जो उन्हें विभिन्न कार्यों को सफलतापूर्वक करने की अनुमति देता है। बच्चे एक लक्ष्य निर्धारित करने, निर्णय लेने, कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करने, किसी बाधा को दूर करने के लिए एक निश्चित प्रयास करने और अपने कार्य के परिणाम का मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं। एक बच्चे में दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुण विकसित करने के लिए, एक वयस्क को यह याद रखते हुए अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना चाहिए स्वैच्छिक कार्रवाईयह सीधे तौर पर कार्य की कठिनाई और उसके पूरा होने के लिए आवंटित समय पर निर्भर करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, चक्र का विस्तार होता है आवश्यकताओं. एक छात्र का दर्जा हासिल करने के लिए, स्कूल जाने की इच्छा से संबंधित नई ज़रूरतें सामने आती हैं। बच्चा अब नई जानकारी खेल के माध्यम से नहीं सीखना चाहता है, बल्कि शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ संचार में अपनी जरूरतों को महसूस करना शुरू कर देता है, हालांकि, अक्सर जरूरतों और रुचियों का उद्देश्य बाहरी होता है, अधिकांश आकर्षक पक्षस्कूली शिक्षा (बैकपैक ख़रीदना, स्कूल का सामान, होमवर्क करने के लिए घर में जगह आवंटित करना, आदि)।

माता-पिता को इस पर ध्यान देना चाहिए आत्म सम्मानपूर्वस्कूली बच्चों में इसे आम तौर पर अधिक महत्व दिया जाता है। और स्कूली शिक्षा की कठिनाइयों में से एक पर्याप्त आत्मसम्मान के निर्माण से जुड़ी होगी

2.6. स्कूल की परिपक्वता

स्कूल में सीखने के लिए बच्चों की तत्परता - स्कूल की परिपक्वता
शारीरिक और मानसिक विकास, स्वास्थ्य की स्थिति, मानसिक प्रदर्शन के स्तर द्वारा निर्धारित किया जाता है। व्यवस्थित शिक्षा के लिए एक बच्चे की तत्परता को रूपात्मक, कार्यात्मक और मानसिक विकास के उस स्तर के रूप में समझा जाता है जिस पर प्रशिक्षण की मांगें उसके लिए अत्यधिक नहीं होंगी और आगे नहीं बढ़ेंगी उसके स्वास्थ्य का उल्लंघन।

स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों की तत्परता की डिग्री का निर्धारण स्वास्थ्य को बनाए रखने और शैक्षणिक विफलता को रोकने के उपायों में से एक है; इसे दो चरणों में किया जाना चाहिए: पहला - बच्चे के स्कूल में प्रवेश से पहले वर्ष के अक्टूबर-नवंबर में;
दोहराया - स्कूल में प्रवेश से पहले अप्रैल-मई में। वर्तमान में, बच्चों की कार्यात्मक परिपक्वता के स्तर का समय पर और सही मूल्यांकन करने के लिए कई तरीके हैं। शोध से पता चला है कि 6.5 साल की उम्र में, 32% बच्चे "स्कूल-अपरिपक्व" होते हैं, 7 साल की उम्र में - 13%, 8 साल की उम्र में - 2%। स्कूल की परिपक्वता का आकलन करने के लिए सबसे आम परीक्षणों में से एक इरासेक द्वारा संशोधित केर्न परीक्षण है। इसमें 3 कार्य शामिल हैं:

1) एक पुरुष आकृति बनाना (इसमें एक सिर होना चाहिए जिस पर बाल बने हों (एक टोपी या टोपी संभव है), सिर को शरीर से जोड़ने वाली एक गर्दन, चेहरे पर आंखें, नाक, मुंह; अंग, हाथ समाप्त होने चाहिए पांच उंगलियां। कपड़ों पर पुरुषों के कपड़ों के निशान होने चाहिए);

2) तीन में से एक वाक्यांश की ग्राफिक प्रतिलिपि छोटे शब्द(उसे चाय दी गई);

3) पंचकोण के आकार में व्यवस्थित 10 बिंदु बनाना।

प्रत्येक कार्य को 1 (उच्चतम अंक) से स्कोर किया गया है
5 तक (सबसे खराब रेटिंग)। तीनों कार्यों के अंकों का योग कुल अंक देता है। परिपक्व बच्चों के लिए यह राशि 3-5 अंक है, मध्यम रूप से परिपक्व बच्चों के लिए - 5-9 अंक, अपरिपक्व बच्चों के लिए - 10 या अधिक अंक।

ये कार्य बच्चे के मानसिक विकास के स्तर, उसकी आंख और नकल करने की क्षमता, समन्वय आंदोलनों के विकास की डिग्री और उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य करने की क्षमता का एक सामान्य विचार देते हैं। इस परीक्षण द्वारा निर्धारित स्कूली परिपक्वता की डिग्री दैहिक संकेतकों के अनुसार परिपक्वता की डिग्री के साथ अच्छी तरह से मेल खाती है। यह स्थापित किया गया है कि भौतिक और के बीच मानसिक विकासबच्चों का एक निश्चित पैटर्न होता है। शरीर के अनुपात में परिवर्तन स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की जैविक परिपक्वता और शारीरिक तैयारी के एक सापेक्ष संकेतक के रूप में कार्य करता है, इसलिए फ़िलिपर परीक्षण का अक्सर उपयोग किया जाता है (परीक्षण का सार यह है कि बच्चे को विपरीत कान के लोब को छूना चाहिए) उसकी उँगलियाँ उसके सिर के ऊपर हैं और कान को उसकी हथेली से ढक दिया गया है)। पांच साल की उम्र तक, बच्चे की उंगलियां कान के पास आ रही होती हैं; सात साल की उम्र तक, वह कान बंद कर लेता है (परीक्षण सकारात्मक होता है)।

जो बच्चे स्कूल के लिए तैयार नहीं हैं, उनके लिए एक कॉम्प्लेक्स की सिफारिश की जाती है सुधारात्मक अभ्यासजो उनके साथ बिताएं
माता-पिता और पूर्वस्कूली शिक्षक।

स्कूली शिक्षा का शुरुआती दौर सभी बच्चों के लिए काफी कठिन होता है। आमतौर पर अनुकूलन वर्ष की पहली छमाही के मध्य तक प्राप्त हो जाता है, लेकिन इसके अपवाद भी हो सकते हैं (इस अवधि को छोटा या लंबा करना)। स्कूल के लिए बच्चे की समय पर तैयारी अनुकूलन अवधि को सुविधाजनक बनाती है।