ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ತೊಂದರೆಗಳು: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
- ನೀವು ಮೊದಲು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಪ್ರಥಮ ಶಾಲೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಈ ಅವಧಿಯ ಮಕ್ಕಳು - ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳ ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿಷಯ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆ.ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು "ಉನ್ನತ" ಮತ್ತು "ಉತ್ತಮ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಉನ್ನತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಆದರೆ ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು "ಆನ್" ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
IN ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಇದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವವರೆಗೆ, ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ, ಲಾಭದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಲು ಏನಾದರೂ ಬರುವವರೆಗೆ, ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಚಿತ್ರಣವು ಬದಲಾಗುವವರೆಗೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಹಾಗೆಯೇ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
- ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆಯೇ?
ಮಗುವಿಗೆ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನ ಕರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ನಂತರ ನೀವು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು, ಬೇಸಿಗೆ ಶಿಬಿರಗಳು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳು.
ಎಕಟೆರಿನಾ ಬರ್ಮಿಸ್ಟ್ರೋವಾ
ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಕಲಿಸುವ ಸಮಯ ಮುಗಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಬೇರೊಬ್ಬರು ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ - ಅವರು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವರ್ಚಸ್ಸಿನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು. ಮಗು.
ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಈ ಶಾಲೆಗೆ ತೆರಳಲು ಇದು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಅದು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಅಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆನೀವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರ ಈ ವಿಜ್ಞಾನದ ಕೌಶಲ್ಯ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೇವಲ ಬಲವಾದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನನ್ನೂ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ?
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.ಕೆಲವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವಿದೆ, ಆದರೆ ಇವುಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಪವಾದಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅವರನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇದ್ದರೂ, ಜಗತ್ತುಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು, ಆದರೆ ಅವು ದ್ವಿತೀಯಕ.
ಮತ್ತು ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಿಭಿನ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ಸರಳವಾಗಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಇರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಹಂತವು ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಂತೆಯೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ರೂಪುಗೊಂಡ ನಂತರ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಮತ್ತು ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.
ನೀವು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು "ವಿಫಲಗೊಳಿಸಿದರೆ", ನಂತರ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು "ಎತ್ತಲು" ಇದು ತುಂಬಾ ಶಕ್ತಿ-ಸೇವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮನೆಕೆಲಸಮಾಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಮಗು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಷ್ಟು ನೋಡಲು.
ಒಂದು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ 7ನೇ ತರಗತಿಯ ಬೀಜಗಣಿತ ಮತ್ತು ರೇಖಾಗಣಿತ. ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೀವು 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಿಟ್ಟರೆ ಅದೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ವಿಷಯವು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿಫಲ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿತರು ಎಂದು ಯಾರೂ ಮೆಚ್ಚಲಿಲ್ಲ.
ಆದರೆ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು ಸುಲಭ. ನೀವು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಬಿಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ, ಭಯಾನಕ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ - ನೀವು ಹೋಗಿ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೆಲವು ಪಾಠಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ಅಷ್ಟೆ.
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಮುಂದುವರಿದಿದೆಯೇ?
ಹೌದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ಮತ್ತು ಇದು ಬಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ - ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ವಿಷಯ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವಿಷಯ ಒಂದೇ ಎಂಬಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಸಂಘಟಿತ ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳಿದ್ದು, ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು.
ಇದು ಇತಿಹಾಸ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಒಂದೇ ದಿನದಲ್ಲಿ ಮೂರು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೊದಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಂತಹ ವಿವರವಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಗ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮನೆಕೆಲಸಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಅಥವಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾಡಿ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನವುಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವರು ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ.
- ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು?
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಐದನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಷಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸರಿಹೊಂದಿಸದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ.
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಮೂರು ಅಥವಾ ಎರಡು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬದಲಿಸದೆ.
- ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ?
ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಸ್ಟೌವ್ ಆನ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂತೋಷಗಳು ಅವನಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ.
ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು, 10-11 ರಿಂದ 13 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಈಗ ಅದು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆಶಾಲೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಂತವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು 5 ನೇ -6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅದು ಪರವಾಗಿಲ್ಲ.
ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಪೋಷಕರು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾರ್ಕರ್ ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿನ ವಾಸನೆಯು ಬದಲಾದ ತಕ್ಷಣ, ಅಥವಾ ವಾಸನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಇದರರ್ಥ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ.
ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ, ವೇಗವಾದ, ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ "ಸ್ವಿಚ್ ಆಫ್" ಆಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಅಂಕಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು, ಅವನ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನು ತುಂಬಾ ವಿಚಲಿತನಾಗಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಬೇರೆಯದರಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ - ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಚಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ತೆರೆದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅವನು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಗು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂವಹನವು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದು ಮುಂದಿನ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ಹಿಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆ ಮಧ್ಯಮ ಮಗುವಿನ ಚಟ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುವರ್ಚುವಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವಿಕೆಯಿಂದ.ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಗ್ಯಾಜೆಟ್‌ಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಮಾರ್ಟ್‌ಫೋನ್, ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್, ಸೆಟ್-ಟಾಪ್ ಬಾಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಹಂತದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ.
ಇದು ತುಂಬಾ ಆಧುನಿಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೇಳುವುದು ಬಹಳ ಅಪರೂಪ: “ಲೈಬ್ರರಿಗೆ ಹೋಗಿ ನೋಡಿ ಉಲ್ಲೇಖ ವಸ್ತು", ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಿ." ಇದು ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವೇ, ವಯಸ್ಕರು, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಡೈರಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಅದು ತಿರುಗಿದರೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನವನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆನ್‌ಲೈನ್‌ಗೆ ಹೋದ ನಂತರ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಮೇಲೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ: ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
ಮತ್ತು ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಏಕೆಂದರೆ VKontakte ಅಥವಾ WhatsApp ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಂತೆ ಮಾಡಲು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಎಂಜಿನ್ಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಮೂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಹುಶಃ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಒಂದು ವಿಷಯ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದಕ್ಕೇ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಈ ಅವಧಿಯ: ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮುಳುಗುವಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಸಮಯದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? ಆಗಾಗ್ಗೆ, ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ಅವನು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ಅವನು ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ ಅವನ ಮೇಲೆ "ಕೋಲಿನಿಂದ" ನಿಲ್ಲುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿದೆಯೇ, ಅವನು ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆಯೇ ಹೊರತು ಚಾಟ್‌ಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲವೇ?
ಇಲ್ಲ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಅಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಇನ್ನೂ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ. ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಸ್ಟೌವ್ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆನ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದ ಪ್ರಮುಖ ಲೀಟ್ಮೋಟಿಫ್ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು 12-13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ಎಂಬ ಬಲವಾದ ಆಂತರಿಕ ಭಾವನೆ ಇತ್ತು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಏನನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.
ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರತಿಭಟಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದರರ್ಥ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಅವನನ್ನು ತುಂಬಾ ನಿಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯ ಪಕ್ವತೆಯ ಸಮಯ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವನು ನಿಮಗಾಗಿ ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಇದೆಲ್ಲವೂ 14-15 ಕ್ಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ, ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ - ಮನೆಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.
- ಮತ್ತು ಅವನು ಇದನ್ನು ಕಲಿಯದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಸರಿಸಿ. ನೀವು ಅವನನ್ನು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಈ ಬಲೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು 8 ನೇ-9 ನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತೀರಿ, ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡವರಾಗಿರುವಾಗ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಕೂಡ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೇಗಾದರೂ, ಪೋಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನೊಗವನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಈ ಕ್ಷಣ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ.
9 ನೇ -10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಆಘಾತಕಾರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೌದು, ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವರ್ಚುವಲೈಸೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸಮಸ್ಯೆಯೂ ಇದೆ - ಪರದೆಯ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
- ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
ಇದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು, ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸವು ಇಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಟವಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇದು ಇಲ್ಲಿ ಸರಿಹೊಂದಬಹುದು, ಬಹುಶಃ ಅಲ್ಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ಪ್ರಕಾರ ಈಗ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇವೆ ಕನಿಷ್ಟಪಕ್ಷವಿ ಪ್ರಮುಖ ನಗರಗಳು. ಈ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸ್ಕ್ರೀನ್-ಫ್ರೀ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನೀವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, 5 ನೇ -6 ನೇ ತರಗತಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಸಹಜವಾಗಿ, ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವು ಹೇಳಬಹುದು, ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಬಹುದು, ಅವನು ಓದುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ಆಡಲು, ಚಾಟ್ ಮಾಡಲು. ಆದರೆ ಸರಾಸರಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಮನೆಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎರಡಕ್ಕೂ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಬಹುದು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ. ಬಹುಶಃ ಐದು ಅಲ್ಲ, ಬಹುಶಃ ಅವನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದೆ: ಐದು ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಐದು ಇರಬೇಕು ಎಂದು ತಾಯಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಮಗು ನಾಲ್ಕು ಸಾಕು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯರೊಂದಿಗೆ ಚಾಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳು ಇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಫ್ಯಾಶನ್ ಇಲ್ಲ.
- ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಫ್ಯಾಶನ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವ ಮಗುವನ್ನು "ದಡ್ಡ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾರೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 5-7 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಿತ್ರ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಗೆಳೆಯರು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವಾಗ, ಆದರೆ ಕೆಲವರು ಈಗಾಗಲೇ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಗಡ್ಡ, ಮೀಸೆ ಮತ್ತು ಬಾಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಇನ್ನೂ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವರು ಈಗಾಗಲೇ ಎಲ್ಲಾ ದ್ವಿತೀಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಹೆಂಗಸರು, ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು.
ಮತ್ತು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೊದಲೇ ಪ್ರಬುದ್ಧರಾದವರು ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ತಂಪಾದ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ "ವಯಸ್ಕರ" ಗುಂಪು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ "ದಡ್ಡರು" ಇದ್ದಾರೆ.
ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ತಂಪಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಮ್ಮೊಳಗೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವರು, ಮೂರ್ಖನಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾನೆ.
- ಅಂದರೆ, ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ಆಂತರಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕಥೆಯೇ?
ಹೌದು, ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಉತ್ತಮ ಶಾಲೆ ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡ ಕೆಲವು ವರ್ಗವಿದೆ.
- ಹಾಗಾದರೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಇಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲವೇ?
ಅವರು ಆಡಬಹುದು, ಆದರೆ ತಂಡ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪಾತ್ರ (ಅಥವಾ ಪಠ್ಯೇತರ ಗುಂಪು) ಹೆಚ್ಚು. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಪಕ್ವತೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ತಕ್ಷಣ, ಗೆಳೆಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಬಹಳ ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡುವ ನಿಮ್ಮ ಮಗು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಫ್ಯಾಶನ್ ಆಗದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಗುವು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಿತ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಈ ಪೀರ್ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮೀರಿಸುವವರೆಗೆ ಕಾಯಬೇಕು, ಇದು ಕೂಡ ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಅಥವಾ ಎರಡನೆಯದು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, 7 ನೇ - 8 ನೇ - 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಪಕ್ವತೆಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, 6 ಮತ್ತು 7 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದ ಜನರು ಸಹ 8 ರಿಂದ 10 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಏಕೆ?
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮುಂಚೆಯೇ ಪ್ರಬುದ್ಧರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವರಿಗೆ, ಈ ಪಕ್ವತೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಅವರು ಹಾರ್ಮೋನ್ ಆಗಿ ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೌದು, ಅವರು ಇನ್ನೂ ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗ, ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಮುಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅನೇಕರಿಗೆ ಇದು ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಓದುಗರಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಬಹಳ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.ಅಂದರೆ, ಅವರು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರರು, ಅವರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡದಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ. 11-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಓದುವಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅದು ಆಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.
ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ಪ್ರಬುದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಲ್ಲದ ಮಗು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಒತ್ತಡದಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೊದಲು ಓದದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಓದದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.
ಮತ್ತು ಇದು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಬಲವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ: ಓದದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಜ್ಞಾನವಿದೆ. ಹೌದು, ಅವರು ಸಹಜವಾಗಿ, ಟಿವಿ, ಯುಟ್ಯೂಬ್, ಇನ್‌ಸ್ಟಾಗ್ರಾಮ್ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವು. ಅವರು ಮುಖ್ಯ, ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಚಕ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆಧಾರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಉತ್ತಮ ಕಾದಂಬರಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ನೀವು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೀರಿ.
ಜೊತೆಗೆ, ಈಗ ಭಯಾನಕ ಎಲ್ಲವೂ ಆಗಿದೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳುಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಅಂದರೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ - ನೀವು "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ" ಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಹಲವಾರು ಪುಟಗಳನ್ನು ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು "ಕಷ್ಟಂಕ" ಒಂದು ಪುಟದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಅವರ ಭಾಗವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಓದುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯಕಾಮಿಕ್ಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ನಾನು ಕಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ “ಲೆಸ್ ಮಿಸರೇಬಲ್ಸ್”, “ವಿಥೌಟ್ ಎ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ” ಅನ್ನು ನೋಡಿದೆ - ಅಂತಹ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.
- ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
ನೀವು ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಓದುವ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಐದನೇ ವರ್ಷದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಓದುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಮಾಗಿದ ಕ್ಷಣದ ಮೊದಲು ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾಡಿದರು, ಅವನ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರಿ, ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ಕಲಿತಾಗ ಓದಲು, 7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪೋಷಕರು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ತ್ಯಜಿಸಿದರು ಕುಟುಂಬ ಓದುವಿಕೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಓದುವ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಹಲವು ಹಂತಗಳಿವೆ.
ಅಂದರೆ, ನೀವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 5 ನೇ-6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಮಗು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವವರೆಗೆ, ನೀವು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲದರೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ನಾವು ಕುಟುಂಬ ಓದುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಉಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ಸ್, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಗಳುಆಡಿಯೋಬುಕ್‌ಗಳು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಮಗು ಓದುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ಸು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ರಮೇಣ ಓದದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಪದಗಾರ ಅಥವಾ ಇತಿಹಾಸಕಾರ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಹೇಗಾದರೂ ಮಗುವನ್ನು ಓದುವ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪರಿಸರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಕನಿಷ್ಟ 1-2 ಓದುವ ಸ್ನೇಹಿತರಿದ್ದರೆ, ಇದು ಓದುವಿಕೆ ನೆಲದಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಉತ್ತಮ ಅಳತೆ ಎಂದರೆ ಬೇಸಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಇಲ್ಲದ ಸಂಜೆ.
20.00 ಅಥವಾ 19.30 ಕ್ಕೆ ರೂಟರ್ ಆಫ್ ಆಗುವ ಕುಟುಂಬಗಳು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗು Wi-Fi ಇಲ್ಲದೆ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವೂ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ವಿಷಯ. ವಯಸ್ಕರು ನಡೆದುಕೊಂಡು ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮಾರ್ಟ್‌ಫೋನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಓದುವ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು. ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇ-ರೀಡರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಮಾರ್ಟ್‌ಫೋನ್‌ಗಳಿಂದ ಓದುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುತ್ತಿದ್ದೇವೆಯೇ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವೇ ಕಾಗದದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
- ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆಕಿರಿಯರಿಗಿಂತ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಹಿಷ್ಕಾರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬುಲಿಂಗ್ನಿಂದ - ಮಾನಸಿಕ ಭಯ, ಆಘಾತ - ಸಂ.) ಇಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಎದುರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗರಿಷ್ಠವು 5 ನೇ -7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ, "ಕಾಡಿನ ಕಾನೂನು" ಇನ್ನೂ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ, ಮತ್ತು ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವನಾನು ಅವರನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮೃದುಗೊಳಿಸಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ತಂಡದಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
- ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯಗಳು ಹೇಗೆ, ಮಗು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ ಆತ್ಮೀಯ ಗೆಳೆಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವವರೂ ಇದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಯಾರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಪ್ರಭಾವಿತನಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಪ್ರಭಾವಿತನಾಗಿರಬಹುದು, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜನರು ಇದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ವರ್ಗ ಗುಂಪುಗಳು. ನೀವು ಸಂವಹನದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅಂದರೆ, ಮಗು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ನಿಮಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು: ನೀವು ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗಳು ಬಿಚ್ಚಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ " ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಡಿನಲ್. ಮತ್ತು ಅವಳು ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ, ಅವಳು ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ.
ಅಥವಾ ನೀವು ಸೋತವರನ್ನು, ಬುಲ್ಲಿಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ನೀವು ಮಾತನಾಡಬಹುದಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿಲ್ಲವಾದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಅವನು ಸೇರಿರುವಂತೆ ಅವನು ಭಾವಿಸುವ ಪರ್ಯಾಯ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವ ವಿಷಯವಿದ್ದರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮತ್ತು ತಂಡದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೂರವಿರುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. .
ಮಗುವಿನ ಇಡೀ ಜೀವನವು ಕೇವಲ ಅಧ್ಯಯನವಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅದ್ಭುತ ಪಠ್ಯೇತರ ಜೀವನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ: ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಪ್ರವಾಸಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ಸಾಕು. ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಇರುವ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವು ಇನ್ನೂ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊರೆದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೂ ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಧ್ವನಿಯು ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಯಾವಾಗ ಶುರುವಾಯಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶದ ಹಿಂದೆ ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದುವುದು, ಕೆಲವು ಪ್ರವಾಸಗಳು, ಏರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಬಹುಶಃ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನ, ಅಥವಾ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅನ್ವೇಷಣೆ ಅಥವಾ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನುಭವ, ಅಥವಾ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಏನಾದರೂ, ಅಥವಾ ರೋಮಾಂಚಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಪ್ರವಾಸ, ಪುಸ್ತಕ, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರವಾಸ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ವಿಫಲಗೊಳಿಸಬಾರದು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉಳಿದಂತೆ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನವು ಬದಲಾಗಿದೆ.
ಇಂದು, ಶಾಲೆಯು ಕೆಲವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಯೋಜನವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಂದ ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಒತ್ತಡಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಅವರಿಗೆ ಹಲವಾರು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ: ಇವು ದೊಡ್ಡ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ವರದಿಗಳು ...
ಭಾರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೊರತೆ ಇದೆ. ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಈಗ ಯುವ ತಜ್ಞರನ್ನು ಈ ವೃತ್ತಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಭಾಗಶಃ ಸಹ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಾಲೆಗಳುಇಂದು ನಾವು ತೀವ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
ಸಾಕಷ್ಟು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಸಹ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.ಇಂದು, ತಾಯಿಯು ತನ್ನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವಳು ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಸುಧಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ನಾವು ಗೊದಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತೇವೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಗುವು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಲಕ್ಷಣಗಳೇನು?
ಮಗುವಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಏನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಬಿಗಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಅವನು ಎಲ್ಲೋ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಬೇರೆಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವನು ಏನನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯಾವಾಗ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಕೇವಲ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಇರಬೇಕು. ಆದರೆ ಇದು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇನ್ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಏನೂ ಮತ್ತು ಯಾರೂ ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರಲು ಮೂಲತಃ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಈಗ ಯಾರೂ ಅವರ ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕೈಯಿಂದ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತೇವೆ, ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತೇವೆ. ಶಾಲೆಗೆ ತಡವಾದರೆ ಟ್ರಾಫಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಂಡಿದ್ದು ಅವನ ತಾಯಿಯೇ ಹೊರತು ತಡವಾಗಿ ಬಂದವನಲ್ಲ. ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು?
ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಈ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಯಾರೂ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರು ಈಗಾಗಲೇ ಮಿತಿಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತಂದರು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದು ನೋವಿನ ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ತಜ್ಞರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪೋಷಕರು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ನೀವು ಕೆಳಮುಖವಾದ ಸುರುಳಿಯನ್ನು ಬದುಕಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಕುಸಿತ, ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.
ನೀವು ಈ ಕೆಳಮುಖ ಡೈವ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ: ಹತ್ತರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸವಲ್ಲ.
ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಹುದು. ತೊಂದರೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂತರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, 6 ನೇ -7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ ದೊಡ್ಡ ಮನುಷ್ಯ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಇತರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಆಗಿದೆ, ಅವನೊಳಗೆ ನೂಕಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನೊಳಗೆ ತುಂಬಿದಾಗ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನಾನು ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ: "ನನ್ನ ಮಗುವಿನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ನನ್ನದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಇದು ಸಮಾಜದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಮಗುವನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗಾಗಿ ಕಾಯುವ ಡ್ರೈವರ್ ಇದ್ದಾರೆ.
ನನ್ನ ಬಳಿ ಅಸಹಜ ಹೊರೆಯ ಸರಳ ಮಾರ್ಕರ್ ಇದೆ: ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ವಾರಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ನಡೆಯುತ್ತದೆ?" ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಯಾವುದು ಆಟವಾಡುತ್ತಿದೆ? ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಅಸಹಜ ಹೊರೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ: "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಏನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ?" - "ಲೆಗೋದಲ್ಲಿ." - "ಅವನು ಯಾವಾಗ ಲೆಗೋ ಜೊತೆ ಆಡುತ್ತಾನೆ?" - "ರಜೆಯಲ್ಲಿ" ...
ಮೂಲಕ, ಈ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಓದದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗು ಇನ್ನೂ ಓದುವ ಅಭಿಮಾನಿಯಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಓವರ್ಲೋಡ್ಅವನು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವನು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತನ್ನ ಮೆದುಳನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಇಲ್ಲಿ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇಳಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಿತಿಮೀರಿದ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ.
ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು, ವಯಸ್ಕರು, ಪೂರ್ಣ, ನಿಯಮಿತ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಅದು ನಮಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮೊದಲು ಅನೇಕರು ತೀವ್ರವಾದ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ ಮತ್ತು ನರಮಾನಸಿಕ ಬಳಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿದ್ರೆಯ.
ಲೋಡ್ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ದುರ್ಬಲವಾದ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನಾವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಲೋಡ್ ಸಮಸ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ.
ಹೊತ್ತೊಯ್ಯಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ ಭಾರವಾದ ಹೊರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರೂ ಇದ್ದಾರೆ, ಅದನ್ನು ಹೊತ್ತೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಅದರಿಂದ ನರರೋಗವಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು, ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ವಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.
ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಯೋಚಿಸಬೇಕು?
ಇದು ಅವನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರ. ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಜನರು ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಅಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ದಣಿದ ವಿಧವಾಗಿದೆ, ಅವರು ವರ್ಗದ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೋಲೆರಿಕ್ಸ್ ವಾರದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೋಪೋದ್ರೇಕಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಧವೆಂದರೆ, ಇಲ್ಲದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಸ್ಜಿಮಾ ಮತ್ತು ಕಲೆಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚುವವರೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಗಿತಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು.
ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಧನಾತ್ಮಕ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಫ್ಯೂಸ್ಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಕಳಪೆ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಭಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಇವುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚಕಗಳು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳೂ ಇವೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ವಾರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಬಾರಿ ಒಂದು ಗಂಟೆಗೆ ನಡೆಯಬೇಕು. ಮತ್ತು ಕೇವಲ ನಡೆಯುವುದು, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪೋಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನನಗೆ ಹೇಳುವುದಲ್ಲ: "ನಾವು ಒಂದು ತರಗತಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ ನಾವು ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ."
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಯಿ ವೀರೋಚಿತ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ: "ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಥರ್ಮೋಸ್‌ನಿಂದ ಸೂಪ್ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಪೂರ್ಣ ಊಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು."
ನಾನು ಇದನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಜನರು ಉತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯವು ಬಹಳಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯು ಸರಳವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಪಕ್ವವಾಗಲು ಹೋಗುವ ಸಮಯ.
ವಿಚಿತ್ರವೆಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಆಧುನಿಕ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯೊಂದಿಗೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡದ ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, MMD, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಣ್ಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊರತೆಯಿಲ್ಲ - ಇವು ಚಿಕ್ಕ ವಿಷಯಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ MMD ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೂ ಇವೆ, ಇದು ಬರವಣಿಗೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ.
MMD ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಒಂದು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಲರ್ಜಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಂಕೊಲಾಜಿ ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ, ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. , ಇದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟ. ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಕರೆಯಲಿಲ್ಲ, ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ.
ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳು: ಜೊತೆ ಇಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಬಳಸದ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸದ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾರೆ.ಅವರು ದೊಡ್ಡ ವರ್ಗ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಅದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿಲ್ಲ.
ಎಲ್ಲರೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಗುಂಪು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಇರುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅವರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಅಥವಾ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಇದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ವರ್ಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡಬಹುದು.
ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ - ರಷ್ಯಾದ ಮಾತನಾಡುವ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ, ಆದರೆ ಈಗ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.
ಇವರು ಮುಖ್ಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಂದ ಕೇಳಿದ ಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ರೂಪವು ಮುಖ್ಯವಾಯಿತು. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳ ರೂಪ, ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊದಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಲು ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಚ್ ಆಫ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಗಮನವು ತೇಲುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸರಳವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಇದು ನಮ್ಮಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಪೋಷಕರು - ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ "ಆಫ್" ಮಾಡುವುದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ನಾವು ಕೇಳುಗರನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾಡುವವರಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇವಿಸುವ ವೀಕ್ಷಕರನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕ್ರೀನ್ ಸಮಯ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಒಂದು ಮಗು ಬೇಗನೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದರೆ, ನಂತರ ಒಂದೂವರೆ ತಿಂಗಳಿಂದ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಅದು ಸುಲಭವಾಗಬೇಕಾದರೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಈ ರೋಗಿಗಳು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಅಕ್ಟೋಬರ್-ನವೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತಾರೆ: ಮಗುವಿಗೆ ದಣಿದಿದೆ. ಶಾಲೆ, ಅವನ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೋಗಿದೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸಿದನು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹೋದನು, ಆದರೆ ಅವನು ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ, ನಿರಾಶೆಗೊಂಡನು, ಅವನು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಅವನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಇದು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಟೋಬರ್-ನವೆಂಬರ್ ವೇಳೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದಾಗ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಳಾಸಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು: "ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ."
ಶಾಲೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಳಾಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನವೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದರೆ: "ಎಲ್ಲರೂ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಮಾಶಾ ಕೂಡ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು" ಅಂದರೆ ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಬೇಗ ಹೋಗಿದ್ದರ ಸಂಕೇತ.
ಮಗು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವರ್ಷ ಕಳೆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅವನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಶಾಲೆಗೆ ಬೇಗ ಹೋದವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ದು ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿದರೆ ವಿರಾಮವಿದೆ, ನಂತರ ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಗತಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆಗಳುಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇದೆಯೇ?
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಒಂದೂವರೆ ರಿಂದ ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಮೊದಲ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಅಥವಾ ಹೋದಾಗ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ವರ್ಗ, ವಿ ಹೊಸ ಶಾಲೆ, ಬದಲಾದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು. ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸುಲಭವಾಗಬೇಕು.
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರದ ಹಲವಾರು ನರಸಂಬಂಧಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ: ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುವುದು, ಕೂದಲನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವುದು, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಯುವುದು, ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ನೋಟ, ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹೊಟ್ಟೆ ನೋವು, ತಲೆನೋವು, ವಾಕರಿಕೆ, ಇದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟರೆ ದೂರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
6-7 ವಾರಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನಿದ್ರೆಯ ಮಾದರಿಯು ಬದಲಾಗಬಾರದು. ನಾವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಶಾಲೆ ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ.
- ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಯಾವುವು? ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು?
- ನಾವು ನಗರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕಲಿತ ಕೊರತೆ, ರೂಪಿಸದ ಯೋಜನಾ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಇದನ್ನು "ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೊರತೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಅದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?
- ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈಗ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಏನೂ ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಇದಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತಿಯಾಗಿ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.
ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮತ್ತೊಂದು ಬಲವಾದ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲೋ ಪ್ರವೇಶದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾರಿಗೂ ಸಂಭವಿಸಲಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಈಗ ಎಲ್ಲರೂ ಕೇಳಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎನ್ನುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಲ್ಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಇಲ್ಲದೆ, ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಸಸ್ಯಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ.
ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಲ್ಲದೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಎರಡನೆಯ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಓದುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಓದುತ್ತಿದ್ದಾಗ ಹೀಗಿರಲಿಲ್ಲ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನವು ಬದಲಾಗಿದೆ. ಕಳೆದ ವರ್ಷ, ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರಬಲ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಲ್ವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ, ಅವರು ತಾವಾಗಿಯೇ ಕಲಿಯಲು ಬಂದರು," ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಹೇಳಿದರು. : “ಪೋಷಕರೇ, ನೀವು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ, ಈ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಂಕಲನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಮುಂದಿನ - ವ್ಯವಕಲನ ..." ಮತ್ತು ಇದು ಕೂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಇಂದು, ಶಾಲೆಯು ಕೆಲವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಯೋಜನವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಅವರಿಗೆ ಹಲವಾರು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ: ಇವು ದೊಡ್ಡ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ವರದಿಗಳು ...
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೀಳಿಗೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ತೊರೆಯುತ್ತಿದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಹದಗೆಡಲು ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ 25 ಅಥವಾ 32 ಅಥವಾ 40 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ - ದೊಡ್ಡ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ಹೆಚ್ಚು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಭಸ್ಮವಾಗುವುದು.
ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದರು, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೇವೆಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ತೊರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಭಾರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೊರತೆ ಇದೆ. ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಈಗ ಯುವ ತಜ್ಞರನ್ನು ಈ ವೃತ್ತಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದರಿಂದಾಗಿ ಇಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಾಲೆಗಳು ಸಹ ತೀವ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿವೆ.
ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಟ್ಟುಹೋಗಿರಬಹುದು, ದಣಿದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ತುಂಬಾ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು 22-32 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಗಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೇ ಕೆಲವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಎಕಟೆರಿನಾ ಬರ್ಮಿಸ್ಟ್ರೋವಾ. ಫೋಟೋ: ಫೇಸ್ಬುಕ್
- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪೋಷಕರು ಯಾವ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ?
- ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಈಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಉಚಿತ ಸಮಯವಿದೆ. ಇಂದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕುಟುಂಬವು ತಾಯಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವಳು ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಈಗ ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಭಾಗಶಃ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆದಿದೆ. ಇದು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಸುಧಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
- ಬೇರೆ ಯಾವ ಕಾರಣಗಳಿವೆ?
ಇನ್ನೊಂದು, ನಾವು ಗೊದಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತೇವೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ವಿವಿಧ ಕೊಡುಗೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಹಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು - ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಸಮಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
- ಮಗುವು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಲಕ್ಷಣಗಳೇನು?
- ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಎಂದು ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೇಪರ್ ಡೈರಿ ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ - ನಾವು ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬ್ಲಾಗ್‌ಗಳು, ಪೋಷಕ ಚಾಟ್‌ಗಳು, ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೈರಿಗಳು, ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಎಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಬಿಗಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಅವನು ಎಲ್ಲೋ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಬೇರೆಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವನು ಏನನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ತುಂಬಾ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಸಂಜೆ 7-8 ಗಂಟೆಗೆ ತಮ್ಮ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದು ಶಾಲೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯಾವಾಗ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಕೇವಲ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಇರಬೇಕು. ಆದರೆ ಇದು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರೂ ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರಲು ಮೂಲತಃ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಈಗ ಯಾರೂ ಅವರ ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕೈಯಿಂದ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತೇವೆ, ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಓಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಾಲೆಗೆ ತಡವಾದರೆ ಟ್ರಾಫಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಂಡಿದ್ದು ಅವನ ತಾಯಿಯೇ ಹೊರತು ತಡವಾಗಿ ಬಂದವನಲ್ಲ. ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
- ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು?
- ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಯಾರೂ ಈ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರು ಈಗಾಗಲೇ ಮಿತಿಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತಂದಿದ್ದಾರೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದು ನೋವಿನ ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ತಜ್ಞರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪೋಷಕರು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ನೀವು ಕೆಳಮುಖವಾದ ಸುರುಳಿಯನ್ನು ಬದುಕಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಕುಸಿತ, ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.
- ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನೀವು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅವನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಲೆಯನ್ನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ?
- ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಹೌದು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಇದೆ. ನೀವು ಈ ಕೆಳಮುಖ ಡೈವ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ: ಹತ್ತರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸವಲ್ಲ.
ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಹುದು. ತೊಂದರೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಂತರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, 6-7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಗಿಂತ ಎತ್ತರ, ಈಗಾಗಲೇ ಇತರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ನಾನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಚೂಪಾದ ಮುಖಾಮುಖಿಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ. ಪೋಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ನಿವೃತ್ತಿಗೆ ತರುವುದು.
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ?
- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಆಗಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ನೂಕಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನೊಳಗೆ ತುಂಬಿದಾಗ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನಾನು ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ: "ನನ್ನ ಮಗುವಿನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ನನ್ನದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಇದು ಸಮಾಜದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಮಗುವನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗಾಗಿ ಕಾಯುವ ಡ್ರೈವರ್ ಇದ್ದಾರೆ. ನನ್ನ ಬಳಿ ಅಸಹಜ ಹೊರೆಯ ಸರಳ ಮಾರ್ಕರ್ ಇದೆ: ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ವಾರಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ನಡೆಯುತ್ತದೆ?" ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಯಾವುದು ಆಟವಾಡುತ್ತಿದೆ? ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಅಸಹಜ ಹೊರೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ, "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಏನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ?" - "ಲೆಗೋದಲ್ಲಿ." - "ಅವನು ಯಾವಾಗ ಲೆಗೋ ಜೊತೆ ಆಡುತ್ತಾನೆ?" - "ರಜೆಯಲ್ಲಿ" ...
ಮೂಲಕ, ಈ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಓದದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಮಗು ಇನ್ನೂ ಓದುವ ಅಭಿಮಾನಿಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಓದಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ತನಗಾಗಿ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಓವರ್‌ಲೋಡ್‌ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವನು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮೆದುಳು, ಇದು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಇಲ್ಲಿ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇಳಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಿತಿಮೀರಿದ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು, ವಯಸ್ಕರು, ಪೂರ್ಣ, ನಿಯಮಿತ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಅದು ನಮಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮೊದಲು ಅನೇಕರು ತೀವ್ರ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ ಮತ್ತು ನರಮಾನಸಿಕ ಬಳಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿದ್ರೆಯ.
ಲೋಡ್ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ದುರ್ಬಲವಾದ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನಾವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಲೋಡ್ ಸಮಸ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ. ಭಾರವಾದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊರಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಹೊತ್ತೊಯ್ಯುವವರೂ ಇದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಅದರಿಂದ ನರರೋಗಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು, ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ವಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.
- ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು?
ಇದು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಜನರು ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಅಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ದಣಿದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ, ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೋಲೆರಿಕ್ಸ್ ವಾರದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಧವೆಂದರೆ, ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಲ್ಲದೆ, ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಗಿತಕ್ಕೆ ತರುವವರೆಗೆ, ಎಸ್ಜಿಮಾ ಮತ್ತು ಕಲೆಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚುವವರೆಗೆ ಭಾರವನ್ನು ಹೊರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಈ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು. ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಧನಾತ್ಮಕ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಫ್ಯೂಸ್ಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಕಳಪೆ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಭಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಇವುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚಕಗಳು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳೂ ಇವೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ವಾರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಬಾರಿ ಒಂದು ಗಂಟೆಗೆ ನಡೆಯಬೇಕು. ಮತ್ತು ಕೇವಲ ನಡೆಯುವುದು, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪೋಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನನಗೆ ಹೇಳುವುದಲ್ಲ: "ನಾವು ಒಂದು ತರಗತಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ ನಾವು ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ." ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಯಿ ವೀರೋಚಿತ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ: "ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಥರ್ಮೋಸ್‌ನಿಂದ ಸೂಪ್ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಪೂರ್ಣ ಊಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು."
ನಾನು ಇದನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಜನರು ಉತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯವು ಬಹಳಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯು ಸರಳವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಪಕ್ವವಾಗಲು ಹೋಗುವ ಸಮಯ.
- ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆಯೇ ಅದು ಅವರಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಶಾಲಾ ಜೀವನ?
- ವಿಚಿತ್ರವೆಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಆಧುನಿಕ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯೊಂದಿಗೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡದ ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, MMD, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಣ್ಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊರತೆಯಿಲ್ಲ - ಇವು ಚಿಕ್ಕ ವಿಷಯಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ MMD ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಹ ಇವೆ, ಇದು ಬರವಣಿಗೆ, ಓದುವಿಕೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
- ಇದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?
- ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದ್ದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕಾರಣ - ಬಹುಶಃ ಪ್ರಚೋದಿತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ - ಇದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹುಡುಕುವಾಗ, ಅವರು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
MMD ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಒಂದು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಲರ್ಜಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಂಕೊಲಾಜಿ ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತವೆ.
ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ, ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. , ಇದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟ. ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಕರೆಯಲಿಲ್ಲ, ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ.
- ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಆದರೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಇತರ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ: ಇಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಬಳಸದ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸದ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ದೊಡ್ಡ ವರ್ಗ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಅದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿಲ್ಲ.
- ಹಾಗಾದರೆ ಅವರು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತೋಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ದಾದಿ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದರು?
- ಹೌದು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಗುಂಪು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಇರುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅವರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಅಥವಾ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಇದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ವರ್ಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡಬಹುದು.
- ಮಕ್ಕಳು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್‌ಗಳು, ಫೋನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಟಿವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆಯೇ?
- ಹೌದು, ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ - ರಷ್ಯಾದ ಮಾತನಾಡುವ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಿವೆ, ಅವರು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಇವರು ಮುಖ್ಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಂದ ಕೇಳಿದ ಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ರೂಪವು ಮುಖ್ಯವಾಯಿತು. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾದ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊದಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಲು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಚ್ ಆಫ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಗಮನವು ತೇಲುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸರಳವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಇದು ನಮ್ಮಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಪೋಷಕರು - ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ "ಆಫ್" ಮಾಡುವುದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ನಾವು ಕೇಳುಗರನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾಡುವವರಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇವಿಸುವ ವೀಕ್ಷಕರನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕ್ರೀನ್ ಸಮಯ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
- ನಾವು ಕಿರಿಯ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಮಗು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದ ಯಾವುದೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇದೆಯೇ?
- ಒಂದು ಮಗು ತುಂಬಾ ಬೇಗನೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದರೆ, ನಂತರ ಒಂದೂವರೆ ತಿಂಗಳಿಂದ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಅದು ಸುಲಭವಾಗಬೇಕಾದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೋಗಿಗಳು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಅಕ್ಟೋಬರ್-ನವೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತಾರೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ದಣಿದಿದೆ, ಅವನ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೋಗಿದೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸಿದನು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹೋದನು, ಆದರೆ ಅವನು ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ, ನಿರಾಶೆಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಇದು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಟೋಬರ್-ನವೆಂಬರ್ ವೇಳೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದಾಗ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಳಾಸಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು: "ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ."
ಶಾಲೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಳಾಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನವೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದರೆ: "ಎಲ್ಲರೂ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಮಾಶಾ ಕೂಡ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು" ಎಂದರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಬೇಗ ಹೋಗಿದ್ದರ ಸಂಕೇತ.
- ಒಂದು ಮಗು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವರ್ಷ ಕಳೆದರೆ, ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?
- ಅವನು ಸಹ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: ಅವನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತನೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಮೊದಲೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದವರನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಹಿಂತಿರುಗಿ ವಿರಾಮ ನೀಡಿದರೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ. ಇದು.
– ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥವಾಗಿರುವ ಯಾವುದೇ ಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆಯೇ?
- ಖಂಡಿತ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲ ಒಂದೂವರೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಕೇವಲ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅಥವಾ ಹೊಸ ತರಗತಿಗೆ, ಹೊಸ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದನು. ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸುಲಭವಾಗಬೇಕು.
- ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೊತೆ ಏನು ಇರಬಾರದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ?
- ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್, ಸಂಪೂರ್ಣ ಖಿನ್ನತೆ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರದ ಹಲವಾರು ನರಸಂಬಂಧಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ: ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುವುದು, ಕೂದಲನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವುದು, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಯುವುದು, ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ನೋಟ, ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹೊಟ್ಟೆ ನೋವು, ತಲೆನೋವು, ವಾಕರಿಕೆ, ಇದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟರೆ ದೂರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
6-7 ವಾರಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನಿದ್ರೆಯ ಮಾದರಿಯು ಬದಲಾಗಬಾರದು. ನಾವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಶಾಲೆ ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ.
ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಏನನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯ.
ಕ್ಸೆನಿಯಾ ನಾರ್ರೆ ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ
ಕೇವಲ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಹಿಂದೆ ನಾನು ಲೇಖನವನ್ನು ಓದಿದ್ದೇನೆ, ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ, ಒಮ್ಮೆ ನೋಡಿ, ಬಹುಶಃ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು.
ಗುಪ್ತ ಪಠ್ಯ
6 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
ಎಕಟೆರಿನಾ ಬರ್ಮಿಸ್ಟ್ರೋವಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿದರು ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಮತ್ತು 1 ರಿಂದ 4 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ ಅವರಿಗಾಗಬಹುದಾದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು.
- ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಯಾವುವು?
- ನಾವು ನಗರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಲಿತ ಸ್ವತಂತ್ರತೆ, ರೂಪಿಸದ ಯೋಜನಾ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಇದನ್ನು "ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೊರತೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಅದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?
- ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈಗ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಏನೂ ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಇದಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತಿಯಾಗಿ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.
ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮತ್ತೊಂದು ಬಲವಾದ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲೋ ಪ್ರವೇಶದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾರಿಗೂ ಸಂಭವಿಸಲಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಈಗ ಎಲ್ಲರೂ ಕೇಳಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎನ್ನುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಲ್ಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಇಲ್ಲದೆ, ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಸಸ್ಯಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನವು ಬದಲಾಗಿದೆ. ಕಳೆದ ವರ್ಷ, ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರಬಲ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಲ್ವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ, ಅವರು ತಾವಾಗಿಯೇ ಕಲಿಯಲು ಬಂದರು," ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಹೇಳಿದರು. : “ಪೋಷಕರೇ, ನೀವು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ, ಈ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಂಕಲನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಮುಂದಿನ - ವ್ಯವಕಲನ ..." ಮತ್ತು ಇದು ಕೂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಇಂದು, ಶಾಲೆಯು ಕೆಲವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಯೋಜನವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ: ಇವು ದೊಡ್ಡ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ವರದಿಗಳು ... ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೀಳಿಗೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ತೊರೆಯುತ್ತಿದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಹದಗೆಡಲು ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ 25 ಅಥವಾ 32 ಅಥವಾ 40 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ ದೊಡ್ಡ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಟ್ಟುಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪೋಷಕರು ಯಾವ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ?
- ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಈಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಉಚಿತ ಸಮಯವಿದೆ. ಇಂದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕುಟುಂಬವು ತಾಯಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಈಗ ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಭಾಗಶಃ ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆದಿದೆ. ಇದು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಸುಧಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
- ಬೇರೆ ಯಾವ ಕಾರಣಗಳಿವೆ?
ಇನ್ನೊಂದು, ನಾವು ಗೊದಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತೇವೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ವಿವಿಧ ಕೊಡುಗೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಹಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು - ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಸಮಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
- ಮಗುವು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಲಕ್ಷಣಗಳೇನು?
- ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಎಂದು ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೇಪರ್ ಡೈರಿ ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ - ನಾವು ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬ್ಲಾಗ್‌ಗಳು, ಪೋಷಕ ಚಾಟ್‌ಗಳು, ಗುಂಪುಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೈರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಬಿಗಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಅವನು ಎಲ್ಲೋ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಬೇರೆಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವನು ಏನನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ತುಂಬಾ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಸಂಜೆ 7-8 ಗಂಟೆಗೆ ತಮ್ಮ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದು ಶಾಲೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯಾವಾಗ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಕೇವಲ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಇರಬೇಕು. ಆದರೆ ಇದು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರೂ ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರಲು ಮೂಲತಃ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಈಗ ಯಾರೂ ಅವರ ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕೈಯಿಂದ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತೇವೆ, ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಓಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಾಲೆಗೆ ತಡವಾದರೆ ಟ್ರಾಫಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಂಡಿದ್ದು ಅವನ ತಾಯಿಯೇ ಹೊರತು ತಡವಾಗಿ ಬಂದವನಲ್ಲ. ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
- ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು?
- ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಯಾರೂ ಈ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರು ಈಗಾಗಲೇ ಮಿತಿಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತಂದಿದ್ದಾರೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದು ನೋವಿನ ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ತಜ್ಞರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪೋಷಕರು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ನೀವು ಕೆಳಮುಖವಾದ ಸುರುಳಿಯನ್ನು ಬದುಕಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಕುಸಿತ, ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.
- ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನೀವು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅವನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಲೆಯನ್ನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ?
- ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಹೌದು. ನೀವು ಈ ಕೆಳಮುಖ ಡೈವ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ: ಹತ್ತರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಹುದು. ತೊಂದರೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಂತರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, 6-7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಗಿಂತ ಎತ್ತರ, ಈಗಾಗಲೇ ಇತರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ನಾನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಚೂಪಾದ ಮುಖಾಮುಖಿಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ. ಪೋಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ನಿವೃತ್ತಿಗೆ ತರುವುದು.
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ?
- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಓವರ್ಲೋಡ್, ಅವನೊಳಗೆ ನೂಕಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನೊಳಗೆ ತುಂಬಿಕೊಂಡಾಗ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನಾನು ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ: "ನನ್ನ ಮಗುವಿನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ನನ್ನದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಇದು ಸಮಾಜದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಮಗುವನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗಾಗಿ ಕಾಯುವ ಡ್ರೈವರ್ ಇದ್ದಾರೆ. ನನ್ನ ಬಳಿ ಅಸಹಜ ಹೊರೆಯ ಸರಳ ಮಾರ್ಕರ್ ಇದೆ: ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ವಾರಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ನಡೆಯುತ್ತದೆ?" ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಯಾವುದು ಆಟವಾಡುತ್ತಿದೆ? ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಅಸಹಜ ಹೊರೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ, "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಏನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ?" - "ಲೆಗೋದಲ್ಲಿ." - "ಅವನು ಯಾವಾಗ ಲೆಗೋ ಜೊತೆ ಆಡುತ್ತಾನೆ?" - "ರಜೆಯಲ್ಲಿ" ...
ಮೂಲಕ, ಈ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಓದದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಇನ್ನೂ ಓದುವ ಅಭಿಮಾನಿಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಓದಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ತನಗಾಗಿ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಓವರ್‌ಲೋಡ್‌ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವನು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮೆದುಳು, ಇದು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇಳಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ದುರ್ಬಲವಾದ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನಾವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಲೋಡ್ ಸಮಸ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ. ಭಾರವಾದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊರಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಹೊತ್ತೊಯ್ಯುವವರೂ ಇದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಅದರಿಂದ ನರರೋಗಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು, ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ವಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.
- ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು?
ಇದು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಜನರು ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಅಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ದಣಿದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ, ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೋಲೆರಿಕ್ಸ್ ವಾರದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಧವೆಂದರೆ, ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಲ್ಲದೆ, ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಗಿತಕ್ಕೆ ತರುವವರೆಗೆ, ಎಸ್ಜಿಮಾ ಮತ್ತು ಕಲೆಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚುವವರೆಗೆ ಭಾರವನ್ನು ಹೊರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಈ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು. ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಧನಾತ್ಮಕ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಫ್ಯೂಸ್ಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಕಳಪೆ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಭಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಇವುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚಕಗಳು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳೂ ಇವೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ವಾರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಬಾರಿ ಒಂದು ಗಂಟೆಗೆ ನಡೆಯಬೇಕು. ಮತ್ತು ಕೇವಲ ನಡೆಯುವುದು, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪೋಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನನಗೆ ಹೇಳುವುದಲ್ಲ: "ನಾವು ಒಂದು ತರಗತಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ ನಾವು ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ." ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಯಿ ವೀರೋಚಿತ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ: "ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಥರ್ಮೋಸ್‌ನಿಂದ ಸೂಪ್ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಪೂರ್ಣ ಊಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು."
ನಾನು ಇದನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಜನರು ಉತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯವು ಬಹಳಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯು ಸರಳವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಪಕ್ವವಾಗಲು ಹೋಗುವ ಸಮಯ.
- ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ?
- ವಿಚಿತ್ರವೆಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಆಧುನಿಕ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪತ್ತೆಯಾಗದ ಕನಿಷ್ಠ ಮಿದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, MMD, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಣ್ಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊರತೆಯಿಲ್ಲ - ಇವು ಚಿಕ್ಕ ವಿಷಯಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ MMD ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಹ ಇವೆ, ಇದು ಬರವಣಿಗೆ, ಓದುವಿಕೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
- ಇದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?
- ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದ್ದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕಾರಣ - ಬಹುಶಃ ಪ್ರಚೋದಿತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ - ಇದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹುಡುಕುವಾಗ, ಅವರು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
MMD ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಒಂದು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಲರ್ಜಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಂಕೊಲಾಜಿ ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತವೆ.
ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ, ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. , ಇದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟ. ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಕರೆಯಲಿಲ್ಲ, ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ.
- ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಆದರೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಇತರ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ: ಇಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಬಳಸದ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸದ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ದೊಡ್ಡ ವರ್ಗ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಅದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿಲ್ಲ.
- ಹಾಗಾದರೆ ಅವರು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತೋಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ದಾದಿ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದರು?
- ಹೌದು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಗುಂಪು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಇರುವ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅವರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಅಥವಾ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಇದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ವರ್ಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡಬಹುದು.
- ಮಕ್ಕಳು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್‌ಗಳು, ಫೋನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಟಿವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆಯೇ?
- ಹೌದು, ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ - ರಷ್ಯಾದ ಮಾತನಾಡುವ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಿವೆ, ಅವರು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇವರು ಮುಖ್ಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಂದ ಕೇಳಿದ ಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ರೂಪವು ಮುಖ್ಯವಾಯಿತು. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾದ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊದಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಲು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಚ್ ಆಫ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಗಮನವು ತೇಲುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸರಳವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕ್ರೀನ್ ಸಮಯ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
- ನಾವು ಕಿರಿಯ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಮಗು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದ ಯಾವುದೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇದೆಯೇ?
- ಮಗುವು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದರೆ, ನಂತರ ಒಂದೂವರೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಅದು ಸುಲಭವಾಗಬೇಕಾದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೋಗಿಗಳು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಅಕ್ಟೋಬರ್-ನವೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತಾರೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ದಣಿದಿದೆ, ಅವನ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೋಗಿದೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸಿದನು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹೋದನು, ಆದರೆ ಅವನು ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ, ನಿರಾಶೆಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಇದು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಟೋಬರ್-ನವೆಂಬರ್ ವೇಳೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದಾಗ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಳಾಸಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು: "ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ." ಶಾಲೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಳಾಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನವೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದರೆ: "ಎಲ್ಲರೂ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಮಾಶಾ ಕೂಡ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು" ಎಂದರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಬೇಗ ಹೋಗಿದ್ದರ ಸಂಕೇತ.
- ಒಂದು ಮಗು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವರ್ಷ ಕಳೆದರೆ, ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?
- ಅವನು ಸಹ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: ಅವನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತನೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಬೇಗ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದವರನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಹಿಂತಿರುಗಿದರೆ ವಿರಾಮವಿದೆ, ನಂತರ ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ. ಇದು.
– ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥವಾಗಿರುವ ಯಾವುದೇ ಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆಯೇ?
- ಖಂಡಿತ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲ ಒಂದೂವರೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಕೇವಲ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅಥವಾ ಹೊಸ ತರಗತಿಗೆ, ಹೊಸ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದನು. ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸುಲಭವಾಗಬೇಕು.
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಇರಬಾರದು?
- ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್, ಸಂಪೂರ್ಣ ಖಿನ್ನತೆ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರದ ಹಲವಾರು ನರಸಂಬಂಧಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ: ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುವುದು, ಕೂದಲನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವುದು, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಯುವುದು, ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ನೋಟ, ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹೊಟ್ಟೆ ನೋವು, ತಲೆನೋವು, ವಾಕರಿಕೆ, ಇದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟರೆ ದೂರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
6-7 ವಾರಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನಿದ್ರೆಯ ಮಾದರಿಯು ಬದಲಾಗಬಾರದು. ನಾವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಶಾಲೆ ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ.
ಬಾಲ್ಯವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಕ್ವವಾಗಲಿ
ಜೆ.-ಜೆ. ರೂಸೋ.
ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಎಂಬುದು ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ಸತ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಗು. ಆಟವು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ಎಲ್ಎಸ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ, ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವಾ, Sh.A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ.
ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ಡಾ. ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳುಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾ ಇ.ಇ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಬದಲಿ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಬದಲಿ ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಹೊಸ ಆಟದ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಕ್ರಮಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮಗು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಳಗೆ ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇದು ನಂತರ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಆಟದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಗಮನಿಸದೆ ಮೂಲಭೂತ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಆಟವು ಕೇವಲ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಧಾನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ.
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ನಾನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡು" ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ) ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬಿಗಿಯಾಗಿ "ಸ್ಟಫ್" ಮಾಡದಿರುವುದು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ರೂಪಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತ.
ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು S.N. ಕೊಸ್ಟ್ರೋಮಿನಾ, ಎ.ಎಫ್. ಅನುಫ್ರೀವ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮುಂದಾದರು ಶಾಲೆಯ ವೈಫಲ್ಯಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳು.
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯು ಅನಕ್ಷರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳ ಲೋಪ ಮತ್ತು ಬದಲಿಯನ್ನು ಕಳಪೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳು “ವಿದ್ಯುತ್ ಇಲ್ಲದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ”, “ಎ ಗಾಗಿ ಕಾಗುಣಿತ”, “ವಯಸ್ಕರು - ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ”, “ಚಡಪಡಿಕೆ ಗ್ನೋಮ್‌ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ”, “ರಹಸ್ಯ ಗೂಢಲಿಪೀಕರಣ”, “ರಾಜ ಪದಗಳಿಗೆ ಜರಡಿ”, “ಕ್ಯಾಪ್ರಿಶಿಯಸ್ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ”, “ಕಲಿಯಲು ಕಷ್ಟ , ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಸುಲಭ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು" ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಕಾಗುಣಿತ ದೋಷವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿಗೆ ಗಣಿತವು ತರ್ಕ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಬಾಗಿಲು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಏನು ಕೊಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮಗುವು ಈ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅದರಲ್ಲಿ ಅನ್ಯಲೋಕದ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಸೋಲು ದುಸ್ತರವಲ್ಲ. ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರವು ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಹಲವಾರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಇವೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ಮರಣೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. "ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ", "ಕಥೆಯು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ" ನಂತಹ ಆಟಗಳು. ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?”, “ಪದಗಳು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಿವೆ”, “ಪದಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ”, “ತಲೆಕೆಳಗಾಗಿ ಓದುವುದು”, “ಸಂಖ್ಯೆ ಸಂಚಾರ ನಿಯಂತ್ರಕ”, “ವಿದ್ಯುತ್ ಇಲ್ಲದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ”, “ಭವಿಷ್ಯದ ಗುಪ್ತಚರ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ”, “ ಪದ ಬೇಟೆಗಾರ”, “ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳು - ಆಗುತ್ತವೆ!”, “ಓದಿರಿ, ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ”, “ಒಲೆಯಿಂದ ಮ್ಯಾಜಿಕ್”, “ಅವಳಿಗಳು”, “ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ”, “ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟ - ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಸುಲಭ”, “ ಸ್ಥಳ ಬದಲಾವಣೆಯು ಪವಾಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ" , "ರಾಜನನ್ನು ಯಾರು ತಿಂದರು?", "ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಪರ್ ಫೋಕಸ್", "ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ", "ಹಸು ಮತ್ತು ಆರು ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಓದಲು ಹಿಂಜರಿಯುವುದು, ಅಂದರೆ ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ. ಓದಲು ಹಿಂಜರಿಕೆಗೆ ಕಾರಣ ಗಣಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ, ಆದರೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ. ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: "ಲೆಟರ್ ಟೇಮರ್", "ಫೋಟೋಗ್ರಾಫರ್", "ಸರ್ಕಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ", "ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್", "ಯಂಗ್ ಡಿಟೆಕ್ಟಿವ್", "ಲ್ಯಾಬಿರಿಂತ್", "ಡಿಟೆಕ್ಟಿವ್ ಅಸಿಸ್ಟೆಂಟ್", "ಡಿಜಿಟಲ್" ಪಾರ್ಕ್", "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆಗಳು"", " ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್”, “ಪತ್ರವನ್ನು ಓದಿ”, “ರಕ್ಷಕರು”, “ಪದಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ”, “ಪುಸ್ತಕ ಓದುಗ”, “ಮಾಂತ್ರಿಕನನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು”, “ವಂಡರ್ಕೈಂಡ್”.
ಮೇಲಿನಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಯಶಸ್ವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ.
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
ಆಟ "ಐದು ಕಾಗುಣಿತ".
ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೆಟಪ್.ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಹದಿನಾಲ್ಕು ಮಹಾ ಮಂತ್ರಗಳಿವೆ. ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯುವವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಾ? ಕಾರ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ; ನೀವು ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತೆ ಮಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆ. ಮುಗಿದ ಕೆಲಸನಿಮಗಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ನೀವು ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಅವರು ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಅವರನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಿ.
ಮಾದರಿ ಮಂತ್ರಗಳ ಪಠ್ಯ:
- ಎ ಎಂ ಎಂ ಎ ಡಿ ಎಂ ಎ ಆರ್ ಇ ಬಿ ಇ ಆರ್ ಜಿ ಇ ಎ ಎಸ್ ಎಸ್ ಎಂ ಎ ಎಸ್ ಜಿ ಇ ಎಸ್ ಸಿ ಎಲ್ ಎಲ್
- ಇ ಎನ್ ಎ ಎಲ್ ಎಸ್ ಟಿ ಎ ಡಿ ಇ ಡಿ ಎಸ್ ಎಲ್ ಎ ಟಿ ಇ ಟಿ ಎ ಆರ್ ಆರ್ ಯು ಎಸ್ ಒ ಕೆ ಜಿ ಟಿ ಎ ಎಲ್ ಐ ಎಂ ಓ ಆರ್ ಎ ಕೆ ಎಲ್ ಎ ಟಿ
- ಆರ್ ಇ ಟಿ ಎ ಬಿ ಆರ್ ಟಿ ಎ ಎನ್ ಒ ಆರ್ ಎ ಎಸ್ ಎನ್ ಎ ಡಿ ಬಿ ಎ ಯು ಜಿ ಎ ಕೆ ಎಲ್ ಎಲ್ ಐ ಎಚ್ ಎ ಆರ್ ಎ ಎಫ್ ಐ ಎಲ್ ಎಲ್ ಐ ಟಿ ಎ ಡಿ ಇ ಆರ್
- ಜಿ ಆರ್ ಯು ಎಂ ಓ ಪಿ ಡಿ
- ವಿ ಎ ಟಿ ಇ ಆರ್ ಪಿ ಟಿ ಎ ಎಸ್ ಇ ಆರ್ ಎ ಎಫ್ ಐ ಎನ್ ಎನ್ ಇ ಟಿ ಎ ಎಸ್ ಟಿ ಓ ಎಲ್ ಇ ಎಂ ಎಂ ಎಸ್ ಇ ಡಿ ಎ ಟಿ ಒ ಎನ್ ಒ ವಿ
- ಜಿ ಆರ್ ಎ ಎಸ್ ಇ ಎಂ ಬಿ ಎಲ್ ಎ ಡಿ ಒ ವಿ ಯು ಎನ್ ಟಿ
- ಜಿ ಆರ್ ಒ ಡಿ ಇ ಆರ್ ಎ ಎಸ್ ಟಿ ವಿ ಇ ಆರ್ ಎ ಟಿ ಒ ಎನ್ ಎ ಎಚ್ ಎನ್ ಐ ಎಂ ಎ ಟಿ ಎ ಡಿ ಎ ಆರ್ ಆರ್ ಐ ಎಸ್ ವಿ ಎ ಟಿ ಇ ಎನ್ ಒ ಆರ್ ಆರ್
- ಎಲ್ ಎ ವೈ ಓ ಎನ್ ಒ ಎಸ್ ಎ ಎನ್ ಡಿ ಇ ಆರ್ ಎ
- ಓ ಎಸ್ ಇ ಪಿ ಆರ್ ಐ ಟಿ ಎಂ ಎ ಟಿ ಒ ಆರ್ ಇ ಎನ್ ಟಿ ಎ ಎಲ್ ಐ ಟಿ ಇ ಎಲ್ ಐ ಜಿ ಆರ್ ಎ ಎನ್ ಟಿ ಓ ಎಲ್ ಐ ಎ ಡಿ ಝಡ್ ಇ
- M A Z O V R A T O N I L O T O Z A K O N
- ಎಂ ಯು ಪಿ ಓ ಜಿ ಆರ್ ಐ ಎನ್ ಎ ವಿ ಯು ಎನ್ ಪಿ ಐ ಎಂ ಒ ಎನ್ ಎ ಟಿ ಒ ಎಲ್ ಐ ಜಿ ಆರ್ ಎ ಎಫ್ ಯು ಎನ್ ಐ ಟಿ ಎ ಆರ್ ಇ
- ಎ ಡಿ ಎಸ್ ಇ ಎಲ್ ಎ ಎನ್ ಒ ಜಿ ಆರ್ ಐ ಎನ್ ಟಿ ಇ ಬಿ ವೈ ಡಿ ಎ ಆರ್ ಒ ಸಿ ಎಚ್ ಎ ಎನ್
- ಬಿ ಇ ಆರ್ ಟಿ ಐ ಎನ್ ಎ ಸಿ ಎಚ್ ಐ ಜಿ ಟಿ ಒ ಡಿ ಇ ಬಿ ಎಸ್ ಎಚ್ ಓ ಜೆ ಎ ಎನ್ ಯು ವೈ ಎಂ ಟಿ ಇ ಎನ್ ಎ ವಿ ಎ ಡಿ ಐ ಓ ಎಲ್ ಒ ಯುಜ್ ಜಿ ಎಲ್ ಎನ್ ಐ ಸಿ ಎಚ್ ಇ ವಿ ಯಾ ಎನ್
- ಓ ಎಸ್ ಟಿ ಐ ಎಂ ಎ ಆರ್ ಇ
ಆಟ "ರಾಯಲ್ ಪದಗಳಿಗೆ ಜರಡಿ"
ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೆಟಪ್.
- ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಇದರಿಂದ ಅವು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.
- "O" ಪುಟ್ ಅವಧಿಗಳ ಬದಲಿಗೆ "O" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆ.ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವ ಮೋಸಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು. ಕಾರ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥ: ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಬರವಣಿಗೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ಆಟ "ಕ್ಯಾಪ್ರಿಶಿಯಸ್ ಎಕೋ"
ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೆಟಪ್.ನೀವು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಕೇಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಲ್ಲ. ನಾನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇನೆ ವಿವಿಧ ಪದಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ.
ಸೋಫಾ, ಪತ್ರ, ಮರದ ಸ್ಟಂಪ್, ಅಕ್ಕಿ, ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ಬ್ಯಾರೆಲ್.
ಈಗ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ:
- ಇದರಲ್ಲಿ ಮೂರು ಶಬ್ದಗಳಿವೆ;
- ಇದರಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳು [a] ಮತ್ತು [p] ಇವೆ;
- ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿ);
- ಎರಡು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;
- ಮೃದುವಾದ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆ.ಕಾರ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು - ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿ.
ಆಟ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು"
ಈ ಆಟವು ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇವುಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು: "ಟರ್ನಿಪ್", "ಕೊಲೊಬೊಕ್", "ವುಲ್ಫ್ ಮತ್ತು ಫಾರೆಸ್ಟ್ಸ್", "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್", ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿ, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಎಷ್ಟು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕೇಳಿ. ತೊಂದರೆ ಇದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಘಟನೆಗಳುಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. ಅದರ ನಂತರ, ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲಿ. ಮುಂದೆ, ಕೆಲಸದ ಈ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ.
ಆಟ "ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ"
ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೆಟಪ್.ಕಲ್ಪನೆಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ, ಚಿನ್ನದ ನಾಣ್ಯಗಳನ್ನು "ಓರೋ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಾಣ್ಯಗಳಿವೆ. "-oro-" ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ.
ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಕಾಗೆ ರಾಜಮನೆತನದ ಕಿರೀಟವು ಎಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕುಳಿತಿದೆ ಎಂದು ವಾದವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಅವರು ತಮ್ಮ ತರಕಾರಿ ತೋಟಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಂದ ರಸ್ತೆಯ ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿ.
ಅವರು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಬಿಳಿ ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ.
ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿವಾದವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ನಗರಕ್ಕೆ ಓಡಿದರು.
ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ - ಏನು ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ ನೋಡಿ! -
ದಿ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಂಚೆಯೇ ಹಿಟ್.
ಉತ್ತಮ ಡ್ರಿಫ್ಟ್‌ಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ರಸ್ತೆಯ ಮೇಲೆ ಪೌಡರ್ ಲಿಟ್.
ಆಟ "ಕಥೆಯು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು. ಏನ್ ಮಾಡೋದು?"
ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೆಟಪ್.ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಲಂಬ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ತದನಂತರ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭವನ್ನು ದೊಡ್ಡಕ್ಷರಗೊಳಿಸಿ. ಕಥೆಯನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ, ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸಿ.
ಕೆ ಆರ್ ಎ ಎಸ್ ಐ ವಿ ಆರ್ ಯು ಎಸ್ ಎಸ್ ಕೆ ಐ ಎನ್ ಜಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್ ವಿಂಟರ್ ವೈಟ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ ವಾಜ್ ಎ ಎಸ್ ಟಿ ವೈ ಎಲ್ ಐ ಎನ್ ಎ ಬಿ ಆರ್ ಇ ಝಡ್ ಕೆ ಎಚ್ ಬಿ ಎಲ್ ಇ ಎಸ್ ಟಿ ವೈ ಟಿ ಪಿ ಯು ಎಸ್ ಎಚ್ ಎ ಪಿ ಕೆ ಐ ಎನ್ ವಿ ಇ ಕೆ ಒ ವಿ ವೈ ಎಚ್ ಇ ಎಲ್ ವೈ ಎ ಎಚ್ ಐ ಎಸ್ ಒ ಎಸ್ ಎನ್ ಎ ಎಚ್.
ಆಟ "ಪದಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ"
ಆಟ "ಅವಳಿ"
ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೆಟಪ್.ಎರಡು ಒಂದೇ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಆಟ "ಸ್ಥಳದ ಬದಲಾವಣೆಯು ಪವಾಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ"
ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೆಟಪ್.ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿನ ತುಣುಕುಗಳ ಜೋಡಣೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರ 2 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಒಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಎರಡು ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿ.
ಆಟ "ಲೆಟರ್ ಟ್ಯಾಮರ್".
ಇದು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ: “ತರಬೇತುದಾರ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪಳಗಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪಳಗಿಸುತ್ತೇವೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ, ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೀರಿ. ನಾವು ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರ T, ಲೋವರ್ಕೇಸ್ ಅಕ್ಷರ t, ನಂತರ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಮುಂದಿನ ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ: Ttab. ಮುಂದುವರಿಸೋಣ: Ttwg. ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ: ಕೆಲಸವು 10 - 15 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಟ "ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕ".
ಇದು ಕೆಲಸದ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ. ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದಗಳ 20 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - 3 ರಿಂದ 22 ಪದಗಳವರೆಗೆ. ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಪದವು ಒಂದು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ಮಗು ಅದನ್ನು ಓದಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡಿನಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ, ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಅಥವಾ ಬರೆಯಿರಿ.
ಆಟ "ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ."
15 ರಿಂದ 15 ಸೆ ಅಳತೆಯ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳುಛಾಯೆ. ಸ್ಥಳಗಳ ಅಗಲವು 1 ರಿಂದ 5 ಮಿಮೀ ವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೈನ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡ ಅಥವಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು.
ಟ್ರೇಸಿಂಗ್ ಪೇಪರ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಗೋಚರ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ. ಈಗ ಅದೇ ಛಾಯೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಆದರೆ ಹಾಳೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಇಲ್ಲದೆ.
ಆಟ "ಚೌಕಗಳ ನಗರ".
ಈ ಗಣಿತದ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್. "ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ" ಆಟದಂತೆಯೇ, ಇದು ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ನೀವು ಮೊದಲು ಕ್ವಾಡ್ರಾಟೊವ್ ನಗರದ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ನಾವು ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತೇವೆ. 1 - 15 ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿ ಚುಕ್ಕೆಗಳಿವೆ - ನಿರ್ಗಮನ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ರೈಲು ಚಲಿಸುವ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಬಾಣಗಳಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ತಿರುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತೀರಿ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ, ಹೊಸ ಚೌಕದಲ್ಲಿ ಬಾಣವನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
ಆಟ "ಯಂಗ್ ಡಿಟೆಕ್ಟಿವ್".
ಆಡಲು ನೀವು ಒಂದು ಸೆಟ್ ತಯಾರು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು. ಪಾಠವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಹಲವಾರು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಾಕಿದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಮತ್ತು ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ.
ಆಟ "ಪತ್ರವನ್ನು ಓದಿ".
ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಕೊಳದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ p-y-ut-t-e, k-as-y- ಮತ್ತು o-a-zhev-e co-a-l-k-. (ಹಳದಿ, ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಕಿತ್ತಳೆ ದೋಣಿಗಳು ಕೊಳದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತೇಲುತ್ತವೆ.)
ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪದದ ಅಕ್ಷರ ರಚನೆ, ಅದರ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಟ "ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ".
ಪದದ ಭಾಗಗಳು ಜಗಳವಾಡಿದವು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಪದಗಳ ಎರಡನೇ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಓದಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪದವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಓದಲು/NIE, ಮಾತ್ರ/KO, tra/VA, sol/OMA, ಹಾಸಿಗೆ/VAT.
ಆಟ "ಬುಕ್ವೋಜ್ಕಾ".
ಬುಕ್ವೊಜ್ಕಾಗೆ, ಅತ್ಯಂತ ರುಚಿಕರವಾದ ಅಕ್ಷರವೆಂದರೆ ಎ, ಮತ್ತು ಅವನು ತುಂಬಾ ಹೊಟ್ಟೆಬಾಕ. ಅವಳನ್ನು ಉಳಿಸಿ. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯಿರಿ, A ಅಕ್ಷರದ ಬದಲಿಗೆ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.
ಆಟ "ವಂಡರ್ಕೈಂಡ್".
ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೌನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನೀವೇ ಓದಿ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಎರಡನೇ ಪದವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಎರಡನೇ ಪದವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿ, ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿ.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:
- ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ Sh.A. ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗು. - ಎಂ., 1986.
- ಡೇವಿಡೋವ್ ವಿ.ವಿ. ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1966
- ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾ ಇ.ಇ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು « ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು" - ಪೆಡ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ", 2004.
- ಕೊಸ್ಟ್ರೋಮಿನಾ ಎಸ್.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. - M.:AST:KHRANITEL, 2008.
- ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್ ಜಿ.ಜಿ. ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್: ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1994.
