ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය “අපි නළුවන් වීමට ඉගෙන ගනිමින් සිටිමු. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය

ගෙදර / වංචා කරන සැමියා

සඳහා පාඩම් සාරාංශය රංග කටයුතුමාතෘකාව: "රංග ශාලාවේ විවිධ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන්"

ඉලක්කය:රංග ශාලාවේ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

අවට යථාර්ථය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න: ප්රකාශිත මාධ්යයන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් ගැඹුරු කිරීම.

රංග කලාවේ පාරිභාෂිතය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

නව අභ්‍යාස ඉගෙන ගන්න (උච්චාරණ කතාව, බැලූනය)

අධ්යාපනික:

මනෝවිද්යාත්මක සහ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතාදරුවන් සමඟ;

රංග කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;

වාචික සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම;

සංවර්ධනය:

අවධානය, මතකය, මනඃකල්පිතය, පරිකල්පනය, චින්තනය, විඳදරාගැනීම, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

සංවර්ධනය චිත්තවේගීය සංජානනයසහ වේදිකාව මත එය ප්රකාශ කිරීම.

පාඩමේ පාඨමාලාව

කාලය සංවිධානය කිරීම:

ගුරු:අපගේ පාඩම ආරම්භ කිරීමට පෙර, අද අපට අවශ්‍ය නොවන හැඟීම්වල එළිපත්ත අතහැර දමන ලෙස මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි. මම මෙම සීමාව පිටුපස තෙහෙට්ටුවක හැඟීමක් තබමි. (සෑම දරුවෙකුම පන්ති කාමරයේ එළිපත්ත තරණය කරමින්, “මම මෙම එළිපත්ත පිටුපස හැඟීම තබමි ....)

අපි එකිනෙකාට සහ අපගේ අමුත්තන්ට උණුසුම්, මිත්‍රශීලී අත්පොලසන් දෙමින් ආචාර කරමු.

ක්‍රීඩා සුබපැතුම් "මනෝභාවයේ රවුම් නර්තනය"

ළමයින් රවුමක හිස හරවා, තම සහකරුගේ දෑස් දෙස බලා, අතට අත දී "මම ඔබ සමඟ මගේ ප්‍රීතිය හා උණුසුම බෙදා ගනිමි" යන වචන කියන්න.

ඔබේ උණුසුම මා වෙත නැවත පැමිණි අතර මගේ මනෝභාවය තවත් යහපත් විය!

දැන් අපි වාඩි වෙමු.

නව ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම:

අද පාඩමේදී අපි රංග ශාලාවේ විවිධ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් ගැන කතා කරමු. මොන වගේද ප්රකාශිත ක්රමඔයා දන්නවා ද.

(වචනය, මුහුණේ ඉරියව්, පැන්ටෝමයිම්, ඇඳුම් පැළඳුම්, දර්ශන, සංගීතය, ශබ්දය සහ සැහැල්ලු නිර්මාණය)

හොඳයි, මට ප්‍රකාශන ක්‍රම ගොඩක් මතකයි.

දැන් මට ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න, නළුවෙකු සඳහා අපට රංග ශාලාවේ ප්‍රකාශන මාධ්‍ය අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි? සහ නරඹන්නා සඳහා?

(නළුවෙක් සඳහා - සියල්ල පැහැදිලිව පැහැදිලි කිරීමට, නාට්යයේ අර්ථය ප්රකාශ කිරීමට.

නරඹන්නා සඳහා - කාර්ය සාධනය සිත්ගන්නාසුළු, වර්ණවත්, මතක තබා ගත හැකි වන පරිදි, නරඹන්නාට සියල්ල තේරුම් ගැනීමට, දීප්තිමත් අවදි කිරීමට පුදුම හැඟීම්)

අපි හිතමු අපි ඉන්නේ නාට්‍ය වැඩමුළුවක කියලා.

අද අපි යම් ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් මත වැඩ කරන්නෙමු, එය නරඹන්නාට බලපෑම් කිරීමට නළුවාට පමණක් නොව, ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට තවත් බොහෝ දේ සඳහා අවශ්‍ය වේ. ඵලදායී සන්නිවේදනය.

අපි ප්‍රකාශන ජිම්නාස්ටික් කිරීමෙන් පටන් ගනිමු, නමුත් සාමාන්‍ය නොවේ. දැන් අපි රඟපාන්න යන්නේ උච්චාරණ කතාවක්. මම කියන්නම්, ඔබ පෙන්වන්න. අවශ්ය ක්රියාවන් තිරය මත දිස්වනු ඇත. සූදානම්ද? එහෙනම් පටන් ගමු.

අරමුණ: ක්රියාකාරී වාචික ක්රියා සඳහා ශිෂ්යයාගේ කථන උපකරණ සකස් කිරීම.

එක් වනාන්තරයක කුඩා පැල්ලමක් ජීවත් විය.

වනාන්තරයේ අනෙක් කෙළවරේ ඔහුගේ මිතුරා ජීවත් විය - විනී ද ෆූ.

Winnie the Pooh සහ Piglet මිතුරන් විය.

දිනක් පිග්ලට් මිතුරෙකු බැලීමට යාමට තීරණය කළේය. ඔහු නිවසින් පිටව ගොස්, වසා දමා - දොර විවෘත කළේය.

ඌරු පැටියා ඉතා බියගුලු වූ නිසා ඔහු පඳුරෙහි කවුරුන් හෝ සැඟවී සිටීදැයි සොයා බැලුවා.

ඊට පස්සේ එයා අහස දිහා බැලුවේ වැස්සක් එනවද කියලා.

සෑම දෙයක්ම පිළිවෙලට තිබූ අතර, පිග්ලට් සතුටින් මාවත දිගේ දිව ගියේය.

මාර්ගය අසල දිලීරයක් වර්ධනය විය.

එකපාරටම පඳුර පිටිපස්සෙන් ලොකු ලොකු අශ්වයෙක් ආවා.
ඌරු පැටියා එය මත වාඩි වී වේගයෙන් දිව ගියේය.

ඒ වගේම විනී ද ෆූ මේ වෙලාවේ වැටේ පින්තාරු කරමින් සිටියා.

මේ වෙලාවේ ඌරු පැටියා නැග්ගා.

විනී ද පූ රෝස් පින්තාරු කරමින් සිටියදී දැඩි සුළඟ... ටෙඩි බෙයාර් දරුණු ලෙස අපිරිසිදු වී ඉතා රළු විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ස්වරූපයෙන්, ඔහුගේ මිතුරා හමුවීමට නොහැකි විය.

එබැවින් ඔහු සෝදා ගැනීමට දිව ගියේය.

ඒ වගේම විනී ද පූහ්එය පීරීමට අවශ්ය විය.

මිතුරන් හමු වූ විට, ඔවුන් මුලින්ම කතා කළා.

එවිට මිතුරන් බෝල සෙල්ලම් කිරීමට තීරණය කළහ.

සවස් විය. යාළුවෝ සමුගත්තා. ඌරු පැටියා ඔහුගේ අශ්වයා පිට නැඟී ගෙදර ගියේය.

“නාට්‍යමය උණුසුම ”.

එක දෙක තුන හතර පහ -
ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යද? (ඔව්)

එහෙනම් යාළුවනේ කියන්න
ඔබට ඔබව වෙනස් කළ හැක්කේ කෙසේද?
නරියෙක් වගේ වෙන්නද?
හෝ වෘකයෙක් හෝ එළුවෙක්,
නැත්නම් කුමාරයාට, යාගයට,
නැත්නම් පොකුණේ ගෙම්බාද?

(ඔබට ඇඳුමක්, වේශ නිරූපණයක්, කොණ්ඩා මෝස්තරයක් ආදිය සමඟ ඔබේ පෙනුම වෙනස් කළ හැකිය.)

මගේ මේසය මත ලේන්සු තිබේ. පහත දැක්වෙන චරිත නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කිරීම සඳහා ස්කාෆ් රැගෙන ඒවා භාවිතා කරන ලෙස මම යෝජනා කරමි:

වයසක ආච්චි

දත් කැක්කුම සමඟ අසනීප වේ

බාබු යගු

(ළමයින් වීරයන්)

හොඳින් කළා! කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා.

සහ ඇඳුමකින් තොරව, දරුවන්ට විය හැකිය
කියන්න, සුළඟ බවට පත් කරන්න
නැත්නම් වැස්සක, නැත්නම් ගිගුරුම් සහිත වැස්සක,
නැත්නම් සමනලයෙක්, බඹරෙක්ද?
මෙහි උදව් කරන්නේ කුමක්ද, මිත්‍රවරුනි?

(පිළිතුරු: අනුකරණය සහ පැන්ටොමයිම්)

මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් යනු කුමක්ද?

(මුහුණු ඉරියව් යනු මුහුණේ ඉරියව් වේ. අනුකරණය යනු වචන නොමැතිව ශරීර චලනයන් වේ)

කෙල්ලෙක් එලියට ඇවිත් කවියක් කියවනවා.

මෙන්න පුවත! මම පාහේ ආලින්දයෙන් වැටුණා!
සෑම කෙනෙකුටම මුහුණේ ඉරියව්වක් ඇත!
මම බියෙන් සිතමි, නමුත් මම මගේ මුහුණෙන් ප්‍රකාශ කරන්නේ කුමක්ද?
සමහරවිට ධෛර්යය, සමහරවිට බුද්ධිය!
මම මුහුණේ ඉරියව් වල බූම්-බූම් නොවේ නම් කුමක් කළ යුතුද?

යාලුවනේ, ඔබට මුහුණේ ඉරියව් තිබේදැයි පරීක්ෂා කර බලමු.

වෙනස් මනෝභාවයක් ඇති බවට සැකයක් නැත,
මම එය අමතන්නම්, එය මට පෙන්වීමට උත්සාහ කරන්න.

මුහුණේ ඉරියව් සමඟ පෙන්වන්න:

දුක, සතුට, පුදුමය, ශෝකය, බිය, සතුට, භීෂණය, ලෙමන් ගෙඩියක් කෑවා

දැන් කාලය පැමිණ ඇත
අභිනයන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන්න, මිතුරන්!
මම ඔබට වචනයක් කියමි,
ප්‍රතිචාර වශයෙන්, මම ඔබෙන් අභිනයන් බලාපොරොත්තු වෙමි.

“මෙතැනට එන්න”, “හලෝ”, “බායි”, “නිහඬව”, “නැහැ”, “අනේ මට මහන්සියි”,

"මම හිතන්නේ", "නැහැ", "ඔව්", "දැන් ඔබට එය ලැබෙනු ඇත".

හොඳින් කළා!

අනුකරණය සහ පැන්ටොමයිම් යනු ඕනෑම කලාකරුවෙකු සතු විය යුතු ප්‍රකාශන මාධ්‍යයකි, එනම්. ඔබේ ශරීරය පාලනය කිරීමට හැකි වේ.

සහ අපට කළ හැකි දේ ආධාරයෙන්, අපගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් ශබ්ද නඟා ප්රකාශ කරන්න? ඒක හරි, කථන උපකාරයෙන්. අපි කතා කරන්නේ කුමන කටහඬකින්ද යන්න ඉතා වැදගත් වේ. ඔබ සිතන්නේ ඇයි? කටහඬින් අපට තේරුම් ගත හැකිය: නපුරු පුද්ගලයාහෝ කරුණාවන්ත, දුක හෝ සතුටු සිතින්, ඔහු බියට හෝ අමනාපයට පත් වේ. අපගේ හඬ පහත් කිරීම හෝ ඉහළ නැංවීම, අපගේ හැඟීම් ප්රකාශ කරන උච්චාරණය ලෙස හැඳින්වේ ස්වරය.

"ලේඛකයෙකු හමුවීම" වීඩියෝව නැරඹීමට මම ඔබට යෝජනා කරමි, පසුව අපි එය සාකච්ඡා කරමු. (වීඩියෝව නරඹන්න)

ඊළඟ පොත කුමක් ගැනදැයි ඔබට තේරෙනවාද? මන්ද? මෙම කුමන්ත්‍රණයේ නළු නිළියන්ගේ රංගනයට ඔබ කැමතිද? ඔවුන්ගේ කතාව කුමක්ද?

ඔබේ තර්කය සාරාංශ කර, අපට නිගමනය කළ හැකිය: සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට, ඔබට පැහැදිලිව, ප්‍රකාශිතව සහ සමහර විට චිත්තවේගීය ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමට හැකි විය යුතුය.

අපි බලමු නළුවෙකුගේ කතාවෙන් කියවෙන්නේ කොහොමද කියලා චිත්තවේගීය ආකල්පයඔහුගේ වීරයා. හැබැයි ඊට කලින් අපේ කටහඬ වැඩට සූදානම් කරමු.

දැන් අපි උපුටා ගැනීම් සමාලෝචනය කිරීමට සහ සාකච්ඡා කිරීමට යමු.

"Shrek" නාට්යයෙන් 1 උපුටා ගැනීම - බූරුවෙකු සහ Shrek හමුවීම

2 "Shrek" නාට්‍යයෙන් උපුටා ගැනීමක් - Fiona සහ Shrek අතර ආරවුලක්

3 "කැට් ඉන් රිවර්ස්" නාට්‍යයෙන් උපුටා ගැනීමකි - මීයන් සහ බළලෙක් (මම පූසෙක් නොවේ නම්, කවුද?)

4 "විරුද්ධ පූසා" නාට්‍යයෙන් උපුටා ගැනීමක් - බළලෙකු සහ කපුටෙක් (ඒයි, වාසිලි, ඔබ දුක් වන්නේ ඇයි?)

හොඳින් කළා! හැමෝම උත්සාහ කළා. මෙන්න ඔබේ වීරයන් නව ආකාරයකින් ක්‍රීඩා කළ ආකාරය.

මට කියන්න, කරුණාකර, නමුත් රඟහලේ වැඩ කරන්නේ නළුවන් පමණක්ද? (නැත)

රඟහලේ වැඩ කරන්නේ කවුද?

සහ රංග ශාලාවේ බොහෝ වෘත්තීන් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

(චිත්‍ර ශිල්පියෙකු, සැරසිලි කරුවෙකු, ඇඳුම් නිර්මාණකරුවෙකු, වේශ නිරූපණ ශිල්පියෙකු සහ තවත් බොහෝ වෘත්තිකයන්ගේ සහය නොමැතිව, නළුවෙකුගේ සහ අධ්‍යක්ෂවරයෙකුගේ කාර්යය අඩු වර්ණවත් හා ප්‍රකාශිත වනු ඇත)

පාඩම සාරාංශ කිරීම.

අපි අපේ පාඩම සාරාංශ කරමු. මට කියන්න, ප්‍රකාශන මාධ්‍ය රංග ශාලාවේ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයිද? (ඔව්)

ඔවුන් ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද, ඔවුන් කුමක් සඳහාද?

අද අප ඉගෙන ගත් නව අභ්‍යාස මොනවාද?

ඔබගේ කාර්යයට ඔබ සැමට ස්තූතියි, අපි අද ඔබ සමඟ ඉතා ඵලදායී ලෙස වැඩ කළෙමු.

අත්පොළසන් නාදයකින් එකිනෙකාට ස්තුති කරමු. තවද අපි මෙම අත්පොළසන් අපගේ අමුත්තන්ට ඉදිරිපත් කරන්නෙමු.

මෙය අපගේ පාඩම අවසන් කරයි. ආයුබෝවන්.

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:

පන්ති කාමරයේ සහ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් වලදී ලබාගත් කුසලතා සහ හැකියාවන් භාවිතා කරමින් විනෝදාස්වාදය සඳහා ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීමට දරුවන්ගේ ආශාවට සහාය වීම.
ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් සෙවීමට ඔබව දිරිමත් කරන්න (ඉංගිත, මුහුණේ ඉරියව්, චලනයන්)
නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
දරුවන්ගේ කලා කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.

පූර්ව වැඩ: ළදරු ගීත, දිව ඇඹරුම්, කවි කියවීම සහ කටපාඩම් කිරීම

ද්රව්ය සහ උපකරණ: හැඟීම් ආවරණ සහිත පෙට්ටියක්, මේස තිරයක්, රැජින කැඩපතක්, ඇඟිලි රඟහල, පින්තූර නිරූපනය කරයි රංග වේදිකාව, ආවරණ-තොප්පි.

පාඩමේ පාඨමාලාව:

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අද මම යෝජනා කරනවා අපි අසාමාන්ය ගමනක් යන්න සුරංගනා දේශයආශ්චර්යයන් සහ පරිවර්තනයන් සිදු වන තැන. ඔබ සිතන්නේ මේ රට කුමක්ද?

දරුවන්: රඟහල.

අධ්යාපනඥයා: මේ රටේ ජීවත් වන්නේ කවුද?

දරුවන්: සුරංගනා කතා වීරයන්, කතා කළ හැකි සතුන් සහ කලාකරුවන් යනාදිය.

• ඔබ කලාකරුවන් වීමට කැමතිද?

ප්‍රශ්නය - මා ළඟ මැජික් යෂ්ටියක් තිබෙනවා, දැන් එහි ආධාරයෙන් මම ඔබ සියලු දෙනාම කලාකරුවන් බවට පත් කරනවා.

එක, දෙක, තුන - හැරෙන්න

සහ කලාකරුවෙකු බවට පත් කරන්න

ප්‍ර: ඇස් අරින්න. ඔබ සියලු දෙනාම දැන් කලාකරුවන්. මම ඔබට ආරාධනා කරනවා පුදුම ලෝකයරංග ශාලාව!

(දරුවන් ඉදිරිපිට පෙට්ටියක් දකින අතර ඒ මත කතන්දරකරුගේ ලියුම් කවරයක් ඇත)

ප්‍ර: යාලුවනේ, කතන්දරකාරයා ඔබට ලිපියක් එව්වා, අපි එය කියවමු!

ආයුබෝවන් යාලුවනේ! ඔබ නාට්‍ය ලෝකයට ගමනක් යන බව මම දැනගත්තා, මම ඔබට ප්‍රයෝජනවත් දෙයක් සූදානම් කර ඇත්තෙමි. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමෙන් ඔබට පපුව විවෘත කළ හැකිය.

1) අපි කිරි සමග අම්මා එනතුරු බලා සිටියෙමු,
ඒ වගේම ඔවුන් වෘකයාට ගෙට ඇතුළු වුණා.
කවුද මේ අය
කුඩා දරුවන්?

2) මම සමෝවර් එකක් මිලදී ගත්තා,
ඒ වගේම මදුරුවා ඇයව බේරගත්තා.

3) හාවා සහ වෘකයා යන දෙකම,
හැමෝම ප්‍රතිකාර සඳහා ඔහු ළඟට දුවනවා.

4) මම මගේ ආච්චි බලන්න ගියා
ඇය පයි ගෙනාවාය
අළු වෘකයා ඇය දෙස බලා සිටියේය
රවට්ටලා ගිලගත්තා.

5) අභිරහසක වැදගත්ම තැනැත්තිය ඇයයි.
ඇය ජීවත් වූයේ බඳුනක් යට වත්,
වත්තෙන් turnip අදින්න
මම මගේ සීයාට සහ ආච්චිට උදව් කළා.

ප්‍ර: අපි සියලු ප්‍රහේලිකා අනුමාන කර ඇත්තෙමු, දැන් අපට පපුව විවෘත කළ හැකිය. කතන්දරකාරයා අප වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති දේ බලන්න.

මෙය කුමක් ද? (වෙස් මුහුණු)

පළමු වෙස් මුහුණ බලන්න (දුක)ඇය සිටින්නේ කුමන මනෝභාවයකින්ද? ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ? අපි දුකෙන් ඉන්නේ කවදාද? (එය රිදවන ආකාරය, නැතහොත් යමෙකු අපට රිදවන ආකාරය).

පහත මාස්ක් එක බලන්න (විස්මය)මෙම වෙස් මුහුණේ මනෝභාවය කුමක්ද? ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ? අපව පුදුමයට පත් කළ හැක්කේ කුමක් ද? (තෑගි, අනපේක්ෂිත දෙයක්)

මේ වෙස් මුහුණ බලන්න (සතුට)? සහ මෙම පුද්ගලයාගේ මනෝභාවය කුමක්ද? අපි සතුටින් ඉන්නේ කවදාද? (අපට හොඳක් දැනෙන විට, එය අප මිලදී ගත් විනෝදයක්)

ප්‍ර: හොඳයි! වෙස්මුහුණු පපුවට දාගෙන ගමන යමු.

(මාර්ගයේ තිරයක් සහිත මේසයක්, වටේ පුටු ඇත)

ප්‍ර: යාලුවනේ, අපි හැමෝටම වාඩි වෙන්න කියලා ආරාධනා කරනවා. (ළමයින් ඔවුන්ගේ ස්ථාන ගනී, ගුරුවරයා තිරය අසල වාඩි වී, සීයාගේ අතේ මිටක් තබා තිරය පිටුපස සිට කතා කරයි)

ආයුබෝවන් යාලුවනේ!
මම විහිළුකාර වයසක මිනිසෙක්
අනික මගේ නම Silence
මට උදව් කරන්න යාලුවනේ

දිව twisters කියන්න
තවද ඔබ දකිනු ඇත
ඔබ දැනටමත් බොහෝ කාලයක් තිස්සේ දැන සිටි දේ!

ප්‍ර: අපි සීයාට උදව් කරමුද? දිව ඇඹරෙන අය ඔබ දන්නවාද? ඔවුන් කතා කළ යුත්තේ කෙසේද? (වේගවත්, පැහැදිලි)

(ළමයින් දිව ඇඹරීමට කියති. සීයා ඔවුන්ට ස්තූති කර පෙට්ටිය විවෘත කිරීමට ඉඩ දෙයි)

සීයා පෙට්ටියේ තබා ඇත්තේ කුමක්ද?

ඇඟිලි රඟහල

ප්‍රශ්නය: බෝනික්කාට පණ පෙවීමට කුමක් කළ යුතුද?

දරුවන්: අපි ඇයට කතා කිරීමට ඉගැන්විය යුතුයි.

(Ira දැරිය රැගෙන, Andrey Y. බළලා රැගෙන තවාන් ගීතය පෙන්වයි)

හෙලෝ කිටී. ඔයාට කොහොම ද?
ඇයි අපිව දාලා ගියේ?
* මට ඔයා එක්ක ජීවත් වෙන්න බෑ
පෝනිටේල් එක දාන්න තැනක් නෑ.

ඇවිදින්න, යවන්න, වලිගය මත පාගන්න.

ප්‍ර: අපි බෝනික්කන්ට තව මොනවද උගන්වන්නේ?

දරුවන්: චලනය.

ප්‍ර: හොඳයි, බෝනික්කන්ට පණ දීලා, දැන් අපිට ඉදිරියට යන්න පුළුවන්.

(කණ්නාඩිය ළඟට ගියා)

ප්‍රශ්නය - මේ අතරේ අපි කැටපත් රාජධානියට ආවා. මෙන්න කැටපත් රැජින තමා.

ඔබ කැඩපත ආලෝකමත් කරන්න, මට කියන්න
අපට සම්පූර්ණ ඇත්ත කියන්න
කොල්ලො මොනවද කරන්න ඕන
තවත් ඉදිරියට යාමට.

මම ඔබට කාර්යයන් දෙන්නම් - සම්පූර්ණ කිරීමට ඉක්මන් කරන්න.

පුදුමයි දන්නේ කොහොමද කියලා (මුහුණු ඉරියව් පුදුම සහගතයි)

Pierrot වගේ දුකයි (අත් පහත් කර ඇත, මුහුණ දුක් වේ)

මල්විනා වගේ හිනා වෙන්න (මුඛය පුළුල්ව විවෘතව ඇත)

හා ළමයෙක් වගේ නළල රැලි?

ප්‍ර: මේ මොන වගේ නිවසක්ද?
මග හිටගෙන
ඔහු ළඟට එන්න
එහි ජීවත් වන්නේ කවුදැයි බලමු.

(ඔවුන් නිවස දෙස බලයි, රංග වෙස් මුහුණු සහ තොප්පි බලන්න)

ප්‍ර: බීනි වෙස් මුහුණු සජීවීව
ඔවුන් සියල්ලෝම අප එනතුරු බලා සිටිති.
අපි දැන් ඒවා දාන්නම්
තවද අපි ඔවුන් ගැන සියල්ල ඔබට කියන්නෙමු.

(දර්ශනය Kotausi සහ Mousei විසිනි)

එක කාලෙක Mouse Mouse කෙනෙක් හිටියා
හදිසියේම ඇය කොටවුසි දුටුවාය.
කොටවුසිට නපුරු ඇස් ඇත
සහ නපුරු, නින්දිත දත්.

කොටවුසි මවුසි වෙත දිව ගියේය
ඇය ඇගේ වලිගය සෙලවීය:
"ආහ්, මවුසි, මවුසි, මවුසි,
මා වෙත එන්න, ආදරණීය මවුසි!

මම ඔබට ගීතයක් ගායනා කරන්නම්, මවුසි
අපූරු ගීතයක්, මවුසි!"
නමුත් දක්ෂ මවුසි මෙසේ පිළිතුරු දුන්නේය.
"ඔබ මාව රවට්ටන්නේ නැහැ, කොටවුසි!

මම ඔබේ නපුරු ඇස් දකිමි
සහ නපුරු, නින්දිත දත්!"
එතරම් දක්ෂ මවුසි පිළිතුරු දුන්නේ -
ඒ වෙනුවට කොටවුසි වෙතින් පලා යන්න.

(අත්පොළසන් දීම)

• ඉතින් අපි රංග ශාලාවේ ප්‍රධාන තැනට ආවා - මොකක්ද? (දර්ශනය)

කරුණාකර රඟහල තුළ වේදිකාව පෙනෙන්නේ කෙසේදැයි බලන්න (නිදර්ශන)

රඟහලේ සියලුම ක්‍රියා සිදු වන්නේ වේදිකාවේ ය, මෙන්න රංගන ශිල්පීන් ඇඳුම් වලින්, සමහර විට වෙස් මුහුණු වලින්.

ප්‍ර: ඔබ අපේ ගමන සතුටක් ලැබුවාද? ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේ කුමක්ද?

අපි හැමෝම අද කලාකරුවන් වෙලා. ඔවුන් සෑම දෙයක්ම ඉතා හොඳින් පෙන්නුම් කළා. සියල්ල උත්සාහ කළා, හොඳින් කළා! අපි හදවතින්ම එකිනෙකා අත්පුඩි ගසමු.

අපි ටෙට්‍රා ලෝකයට ගිය ගමන සිහිපත් කරමින්, මට ඔබට මෙම පදක්කම් ලබා දීමට අවශ්‍යයි. ඔබ වැඩෙන විට, යමෙකු සැබෑ කලාකරුවෙකු වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

මාරියා අයෝනෝවා

මාරියා අයෝනෝවා

සෘජු අධ්‍යාපනයේ සාරාංශය තුළ ක්රියාකාරකම් ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමරංග ක්රියාකාරකම් මත« සුරංගනා කතා සහ මනඃකල්පිත දේශයට සංචාරය කරන්න»

ඉලක්කය: සංවර්ධනයක් රංගන කුසලතාළමා.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

වීරයාගේ චරිතය සහ පෙනුම විස්තර කිරීමේදී නිවැරදි වචන තේරීම උගන්වන්න සුරංගනා කථා... රචනා කිරීමට හැකි වේ කුමන්ත්රණ සංයුතිසහ වැරදි-දර්ශන රඟපාන්න සුරංගනා කතා.

සංවර්ධනය වෙමින් පවතී:

සංවර්ධනය කරන්න සංජානන උනන්දුවසහභාගී වීමට ඇති ආශාව රංගකරණය.

දෘශ්‍ය හා ශ්‍රවණ අවධානය, නිරීක්ෂණ, සම්පත්දායක බව වර්ධනය කරන්න ෆැන්ටසි පරිකල්පනය, නිර්මාණාත්මක චින්තනය.

ඒකපුද්ගල කථාව සහ සංවාද කථාව වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික:

ගෙන එන්න චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මකකෙරෙහි දරුවන්ගේ ආකල්ප රංග කටයුතු, මිත්ර සබඳතාතමන් අතර. කරුණාව වඩන්නට ගෞරවයහරහා බාහිර ලෝකයට සුරංගනා කතා.

පූර්ව වැඩ:

වැඩ කරන්න සුරංගනා කතාවක්"වලසුන් තුනක්": කියවීම, නැවත කියවීම, චරිත විශ්ලේෂණය සහ පෙනුමවීරයන්;

කරගෙන යනවා උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්, පිරිසිදු වාක්ය ඛණ්ඩ උච්චාරණය කිරීම;

පරිකල්පනය, මතකය, මාංශ පේශි ආතතිය දුරු කිරීම සඳහා රූප සටහන් සහ අභ්යාස;

සංගීත වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්‍රීඩා සිදු කිරීම.

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

සූනියම් තොප්පිය;

මැජික් යෂ්ටිය;

සංගීත උපකරණ, ලැප්ටොප්, ප්රොජෙක්ටරය;

ඉදිරිපත් කිරීම

වීර වෙස් මුහුණු සුරංගනා කථා"වලසුන් තුනක්";

සෙල්ලම් බඩු ගෘහ භාණ්ඩ;

සෙල්ලම් බඩු;

පාඩමේ පාඨමාලාව:

ළමයින් ශාලාවට ඇතුළු වී ඉහළ පුටු මත වාඩි වී සිටිති.

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අපේ අමුත්තන් දෙස බලන්න.

ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියන්න, ඔබ ආදරය කරන බව මට කියන්න සුරංගනා කථා(පිළිතුරු)

මමත් එයාලට ගොඩක් ආදරෙයි. මොන වගේද ඔබ සුරංගනා කතා දන්නවා(Puss in Boots, පාත්තයින් - හංසයන්, සහෝදරිය Alyonushka සහ සහෝදරයා Ivanushka, Wolf සහ ළමයි හත් දෙනෙක්, කුඩා ඌරන් තිදෙනෙක්, Little Red Riding Hood)

සමහරක් නිෂ්පාදනයේ භූමිකාවක් රඟපාන්න ඔබගෙන් කවුද කැමති සුරංගනා කථා(දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

සෙල්ලම් කරන අයගේ නම් මොනවාද රංග සංදර්ශන ? (නළුවන්)

බවට පත් වීමට හොඳ නළුවෙක්ඔබට බොහෝ දේ දැන ගැනීමට සහ හැකි විය යුතුය. අද මම ඔබට මැජික් වෙත යාමට ආරාධනා කරමි රට« සුරංගනා කතා සහ මනඃකල්පිත» , රංගන ශිල්පීන්ට තිබිය යුතු දැනුම සහ කුසලතා එහි.

ඇයි මෙහෙම හිතන්නේ රට හඳුන්වන්නේ එසේ ය? (ඔවුන් එහි වාදනය කරයි, ගායනා කරයි, සියලු සිහින එහි සැබෑ වේ)

අධ්යාපනඥයා: ඔව්, ඔබ නිවැරදිව සිතන්න, සහ මේ තුළ බොහෝ විනෝදජනක රටවල් තිබේ, රසවත් ක්රීඩා... ඔබට මා සමඟ එහි යාමට අවශ්‍යද?

ළමා: ඔව්!

අධ්යාපනඥයා: එහෙනම්, ඇස් වහගන්න, මම කියන්නම් මැජික් වචනසහ අපව අපූරු තැනකට ගෙන යනු ඇත රට« සුරංගනා කතා සහ මනඃකල්පිත» !

අපි ඇස් වසා ගත්තොත්

අපි ඔත්තු බලන්නෙත් නැහැ

අප මැජික් ලෝකය විවෘත

අපට අමතක නොවන දේ!

(සංගීතය ඇසෙයි. ගුරුවරයා තොප්පියක් පැළඳ සිටී "සුරංගනාවන්"හා ගනී "මැජික් යෂ්ටිය"... ළමා ඔවුන්ගේ ඇස් අරින්න.)

අධ්යාපනඥයා (භූමිකාව තුළ "හොඳ මායාකාරිය"): යාලුවනේ, අපි අපිව පුදුම සහගත ලෙස සොයාගත්තා රට« සුරංගනා කතා සහ මනඃකල්පිත» , බලන්න, මම වෙනස් වුණා! මෙහි රටමම හොඳ මායාකාරියක් වන අතර විවිධ පරිවර්තනයන් ඇති කළ හැකි මැජික් යෂ්ටියක් මා සතුව ඇත! අද අපි පරිකල්පනය කර පරිවර්තනය කරන්නෙමු! පළමුව, අපි සෙල්ලම් කරන්නෙමු! මම මගේ යෂ්ටිය කරකවමි, ඔබ සියල්ලන්ම gnomes බවට පත් කරමි.

මුහුණේ කුසලතා වර්ධනය කිරීමට ව්‍යායාම කරන්න "ග්නෝම්ස්"

වාමන කැඩපත දෙස බලයි, ප්රීති වන්න, විනෝද වන්න (ළමයින් පුළුල් ලෙස සිනාසෙයි)

හොඳයි, විනෝද වීම නවත්වන්න, ඔබ සැමට කෝප විය යුතුයි! (ළමයින් නළල රැලි)

හොඳයි, ඔබට සදහටම කෝප විය නොහැක, මම ඔබ පුදුමයට පත් කිරීමට යෝජනා කරමි (ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇහිබැම ඔසවා ඇස් වටේ)

- සහ එවැනි විනෝදාස්වාදය:

ඔබේ අමනාපය පෙන්වන්න (ළමයින් ඔවුන්ගේ තොල්වල කොන් පහතට තබයි, තොල් ගසයි, නළල රැලි කරයි)

හොඳින් කළා! මගේ යෂ්ටිය සෙලවන්න, නැවත දරුවන් බවට පත් කරන්න! (ළමයින් ඉහළ පුටු මත වාඩි වී සිටිති)

අධ්යාපනඥයා: දැන් කාර්යය! ගැන ප්‍රහේලිකා විසඳන්න සුරංගනා කතා වීරයන් .

Oink-oink-oink - සහෝදරයන් තිදෙනා

ඔවුන් තවදුරටත් වෘකයාට බිය නැත,

මෘගයා ඒ කොල්ලකාරී නිසා

ගඩොල් නිවසක් විනාශ නොකරනු ඇත.

පිළිතුර: ඌරන් තුනක්

වනාන්තරයේ පැල්පතක් ඇත,

පැල්පතක ජීවත් වේ වයසක ස්ත්රීය.

පැල්පතට ඇතුළු නොවන්න:

ඔයාව කන්න වයසක ස්ත්රීය!

පිළිතුර: බබා යාගා

මම අළු වෘකයාවනාන්තරයේදී හමු විය

ඇය ඔහුට ආච්චිගේ නිවස පෙන්වුවාය.

කරදරයක් සිදුවී ඇත;

වෘකයා රැවටිලිකාරයෙක් විය

ඔහු දුප්පත් ආච්චි ගිල දැමීය.

පිළිතුර: පුංචි රතු හැට්ටකාරී

අලියෝනුෂ්කාගේ සහෝදරියන්

කුඩා සහෝදරයා කුරුල්ලන් විසින් රැගෙන ගියේය.

ඔවුන් ඉහළට පියාසර කරති

ඔවුන් දුර ඈත බලයි.

පිළිතුර: හංස පාත්තයින්

ඇඹුල් ක්රීම් සමඟ මිශ්ර,

එය කවුළුව මත සීතලයි

රවුම් පැත්ත, රළු පැත්ත.

රෝල් කරන ලද ...

පිළිතුර: ජින්ජර් පාන් මිනිසා

ඔවුන් කිරි සමග අම්මා එනතුරු බලා සිටියා

ඒ වගේම ඔවුන් වෘකයාට ගෙට ඇතුළු වුණා.

කවුද මේ පුංචි ළමයි?

පිළිතුර: ළමයි හත් දෙනෙක්

වනාන්තරය අසල, කෙළවරේ,

ඔවුන්ගෙන් තිදෙනෙක් පැල්පතක ජීවත් වෙති.

පුටු තුනක් සහ මග් තුනක් ඇත,

ඇඳන් තුනක්, කොට්ට තුනක්.

නැතිව අනුමාන කරන්න ඉඟි,

කවුද මේකේ වීරයෝ සුරංගනා කථා?

පිළිතුර: වලසුන් තුනක්

අධ්යාපනඥයා: හොඳින් කළා! දැන් අපි නැවත නැවත ඉපදෙමු (හිටගෙන සිටියදී ව්යායාම සිදු කරනු ලැබේ)දැන්, කවියේ ඔබට ඇසෙන මනෝභාවය නිරූපණය කරන ලෙස මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි. මම ඔබට කවි කියවන්නම්. ඔබ, මනෝභාවය පෙන්වීමට උත්සාහ කරන්න.

(ගුරුවරයා කවි කියවයි, ළමයින් මනෝභාවය නිරූපණය කිරීමට මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් භාවිතා කරයි)

හාවන් වනාන්තරයේ දිව ගියේය (ස්ථානයේ ධාවනය)එහිදී අපට හිවලෙකු හමු විය (හැරීම "වලිගය")

පැනීම - පැනීම, පැනීම - පැනීම, (තැනින් පැනීම)ඔවුන් පඳුර යටට දිව ගියහ. (වාඩි වෙන්න)

බොරොවික් රජු වනාන්තරය හරහා කෙළින්ම ගමන් කළේය, ඔහු තම හස්තය සොලවා ඔහුගේ විලුඹට තට්ටු කළේය. බොරොවික් රජු එහි සිටියේ නැත ආත්මය: රජුට මැස්සන් දෂ්ට කළා.

ඔහ් ඔහ්! මම කොහොමද බියෙන්!

ඔහ් ඔහ්! මොනතරම් භයානකද!

මම බයයි, බයයි, බයයි

මම සැඟවීමට වඩා හොඳයි!

මොනතරම් අපූරු දවසක්ද!

මම වැඩ කරන්න කම්මැලි නැහැ!

මගේ යාළුවෝ මාත් එක්ක ඉන්නවා

සහ මගේ ගීතය!

අධ්යාපනඥයා: හොඳින් කළා. ඔබේ ආසනවල අසුන් ගන්න. දැන් යාලුවනේ, පහත ක්‍රියා අභිනයන් සමඟ පෙන්වන්න "මෙහාට යන්න", "නිහඬ", "සෙල්ලම් කරන්න එපා", "ආයුබෝවන්", "මම සිතනවා", "මම නිදි". (ළමයින් අභිනයන් සමඟ ක්‍රියාවන් නිරූපණය කරයි)

අධ්යාපනඥයා: හොඳින් කළා! ඔබත් මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා. ඔබ දන්නවා, නළුවන්ට වචන පැහැදිලිව සහ ඉක්මනින් උච්චාරණය කළ යුතුය.

නළු නිළියන් වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කළ යුත්තේ ඇයි? (එය පැහැදිලි කිරීමට)

දැන් අහන්න පිරිසිදු වගන්තිය:

"දර කුට්ටියා ගසට පහර දුන්නා, පහරකින් සීයා අවදි කළා."

මතක තබා ගැනීමට අපි එය නැවත නැවතත් කරමු. (පිරිසිදු වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් කටපාඩම් කිරීම)

දැන් මම කාර්යය සමඟ පිරිසිදු වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් උච්චාරණය කිරීමට යෝජනා කරමි.

විවිධ ශක්තීන් සමඟ එක්ව උච්චාරණය කරන්න ඡන්දය: මන්දගාමී සහ වේගවත්.

අධ්යාපනඥයා: හරි, හොඳයි! දැන්, මම මගේ මැජික් යෂ්ටිය සෙලවෙමි, ඔබට තවදුරටත් කතා කිරීමට නොහැකි වනු ඇත, ඔබ පමණක් චලනය වනු ඇත.

සංගීත ක්රීඩාව "රජු වනාන්තරය හරහා ගමන් කළේය"

අධ්යාපනඥයා: සියලුම හොඳ මිතුරන්! දැන් අපි ඔබට හුරුපුරුදු දර්ශනයක් රඟපාන්න උත්සාහ කරමු සුරංගනා කථා"වලසුන් තුනක්"... දැන් අපි ප්‍රධාන චරිත නිරූපණය කරනවා පමණක් නොව, ඔවුන් වෙනුවෙන් කතා කරන්නෙමු විවිධ හඬින්. (භූමිකාවන් බෙදා හැරීම, වලසුන්ගේ වෙස්මුහුණු පැළඳීම)... මිහයිලෝ ඉවානොවිච්ගේ තාත්තා වලසා පෙන්වන්නේ කෙසේද යන්න ගැන අපි සිතමු. ඔබ සිතන්නේ ඔහුගේ චරිතය කුමක්ද? (ඔහු දැඩි ය, ඔහුට ඉතා ඝෝෂාකාරී කටහඬක් ඇත, විශාල, wddling, තරහ). සහ Nastasya Petrovna? (ඇය ඉතා උස් හඬකින් නොවේ, කාරුණිකව කතා කරයි)... සහ මොකක්ද Mishutka? (ඔහුගේ කටහඬ කෙඳිරිගායි, ඔහු ස්පර්ශ වේ, කලබල වේ, කුඩා පියවර සමඟ ඇවිදිනවා, ක්ලබ්ෆුට්).

උපුටා ගැනීම නාට්‍යකරණය සුරංගනා කථා"වලසුන් තුනක්"

ඒ වගේම වලසුන් බඩගින්නේ ගෙදර ඇවිත් කෑම කන්න කැමති වුණා. ලොකු වලසා තම කෝප්පය අතට ගෙන හිස ඔසවා ඝෝෂා කළේය බියකරු හඬ:

මගේ කෝප්පය තොල ගා ගත්තේ කවුද?

Nastasya Petrovna ඇගේ කුසලානය දෙස බලා වැරදි ලෙස ගොරවා ගත්තාය හයියෙන්:

මගේ කෝප්පය තොල ගා ගත්තේ කවුද?

වලහා ඔහුගේ හිස් කෝප්පය දැක සිහින් හඬින් කෑගැසුවේය හඬ:

මගේ කෝප්පය තොලගාගෙන සියල්ල තොලගා ගත්තේ කවුද?

මිහයිලෝ ඉවානොවිච් ඔහුගේ පුටුව දෙස බලා ගොරවමින් සිටියේය බියකරු හඬ:

Nastasya Petrovna ඇගේ පුටුව දෙස බලා වැරදි ලෙස කෑගැසුවාය හයියෙන්:

මගේ පුටුවේ ඉඳගෙන එය එහි ස්ථානයෙන් ගෙන ගියේ කවුද?

මිෂුට්කා ඔහුගේ කැඩුණු පුටුව දෙස බැලුවේය කෙඳිරි ගෑවා:

මගේ පුටුවේ ඉඳගෙන ඒක කැඩුවේ කවුද?

වලසුන් තවත් කාමරයකට ආවා.

මගේ ඇඳේ වැතිර එය පොඩි කළේ කවුද? - මිහයිලෝ ඉවානොවිච් ගර්ජනා කළේය බියකරු හඬ.

මගේ ඇඳේ වැතිර එය පොඩි කළේ කවුද? - නස්ටායා පෙට්‍රොව්නා එතරම් හයියෙන් කෑ ගැසුවේ නැත.

සහ මිෂෙන්කා බංකුවක් තබා, ඔහුගේ තොටිල්ලට නැඟී සිහින් හඬින් කෑගැසුවේය හඬ:

මගේ ඇඳේ ඇඳට ගියේ කවුද?

එකපාරටම කෙල්ලව දැකල එයාගෙ වගේ කෑගැහුව කපා:

මෙන්න ඇය! එය අල්ලාගෙන සිටින්න! මෙන්න ඇය! මෙන්න ඇය! Ay-y-yay! හියර් යූ ගෝ!

ඔහුට ඇයව සපා කෑමට අවශ්‍ය විය. ගැහැණු ළමයා මගේ ඇස් ඇරියා, වලසුන් දැක ජනේලය වෙත දිව ගියේය. කවුළුව විය විවෘත, ඇය ජනේලයෙන් පැන පැන දිව ගියාය. වලසුන් ඇයව අල්ලා ගත්තේ නැත.

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ඔයා නියමයි. සියල්ලෝම සැබෑ කලාකරුවන් බව පෙන්වූහ. ඔබේ ආසනවල අසුන් ගන්න. හොඳයි යාලුවනේ, අපට නැවත පැමිණීමට කාලයයි ළදරු පාසලහා මම මායාව කියන්න ඕන වචන:

අපි නැවතත් ඇස් වසා ගනිමු

අපි ඔත්තු බලන්නෙත් නැහැ

වී ළදරු පාසලඅපි නැවත එන්නෙමු

මැජික් ලෝකය අමතක නොකරමු!

සංගීත ශබ්ද. ගුරුවරයා මායාකාරියගේ තොප්පිය ගලවා මැජික් යෂ්ටිය සඟවයි.

ඇස් අරින්න... ඒ නිසා අපි අපේ ප්රියතම ළදරු පාසලට ආපසු ගියා. ඔබ කැමතිද අපේ ඉන්ද්‍රජාලික දේශයකට ගමනක්?

ළමා: ඔව්!

අධ්යාපනඥයා: සහ එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

ළමා: සුරංගනා කතා සහ මනඃකල්පිත දේශය

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි යාලුවනේ, අපි මේකට යමු රටසෙල්ලම් කිරීමට, පරිකල්පනය කිරීමට සහ පරිවර්තනය කිරීමට!

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:

පන්ති කාමරයේ සහ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් වලදී ලබාගත් කුසලතා සහ හැකියාවන් භාවිතා කරමින් විනෝදාස්වාදය සඳහා ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීමට දරුවන්ගේ ආශාවට සහාය වීම.

කලාත්මක රූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් (ඉංගිත, චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව්) ස්වාධීනව සෙවීමට දිරිමත් කරන්න.

රංග රූකඩ පාලනය කිරීමට ආශාවක් ඇති කරන්න විවිධ පද්ධති... දරුවන්ගේ කලා කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.

මූලික වැඩ:

ළදරු ගීත, කවි, දිව ඇඹරුම් කියවීම සහ කටපාඩම් කිරීම. මිනිසුන්ගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් පිළිබඳ සංවාදය.

පාඩම සඳහා ද්රව්ය සහ උපකරණ:

වෙස් මුහුණු සහිත පෙට්ටියක්, මේස තිරයක්, රඟහල හැඳි, හපිටා මත තිරයක් සහ බෝනික්කන්, රැජින-කැඩපතක්, ජීවමාන අතක් ඇති බෝනික්කන්, වෙස් මුහුණු, කුඩා නිවසක්, මවුල අත්, බළලුන්ගේ සහ මීයන්ගේ තොප්පි, ස්නෝ මේඩන්ගේ ඇඳුම්, හිවලුන්, හාවුන්, ප්‍රහේලිකා සහිත ලිපිය.

පාඩමේ පාඨමාලාව

ගුරුවරයා ළමයින් සංගීත හා රංග ශාලාවට ගෙන එයි.

- යාලුවනේ, අද මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ අසාමාන්‍ය, සුරංගනා කතා රටකට, ප්‍රාතිහාර්යයන් සහ පරිවර්තනයන් සිදු වන, බෝනික්කන්ට පණ දෙන සහ සතුන් කතා කිරීමට පටන් ගන්නා රටකට යන ලෙසයි. මේ රට කුමක්දැයි ඔබ අනුමාන කර තිබේද?

දරුවන්: - රඟහල!

- ඔබ දන්නවාද මේ රටේ ජීවත් වන්නේ කවුද?

දරුවන්: - බෝනික්කන්, සුරංගනා කතා චරිත, කලාකරුවන්.

- ඔව්, යාලුවනේ. ඔබ නිවැරදිව කීවා. කලාකරුවන් කරන්නේ කුමක්ද, ඔබ දන්නවාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු)

- ඔබ කලාකරුවන් වීමට කැමතිද?

දරුවන්: - ඔව්

- මා සතුව මැජික් යෂ්ටියක් ඇති අතර දැන් එහි ආධාරයෙන් මම ඔබ සියලු දෙනා කලාකරුවන් බවට පත් කරමි. ඔබේ සියලු ඇස් වසා, මම මැජික් වචන කියමි:

- එක, දෙක, තුන - හැරෙන්න

සහ කලාකරුවෙකු බවට පත් වන්න!

ඇස් අරින්න. ඔබ සියලු දෙනාම දැන් කලාකරුවන්. අපූරු රංග ලෝකයට පිවිසීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි!

ඉදිරියෙන්, ළමයින් පෙට්ටියක් දකින අතර, ඒ මත කතන්දරකාරයා විසින් අත්සන් කරන ලද ලියුම් කවරයක් ඇත.

- යාලුවනේ, කතන්දරකාරයා ඔබ වෙනුවෙන් ලිපියක් එව්වා, අපි එය කියවමුද?

ගුරුවරයා ලියුම් කවරයෙන් කඩදාසි කැබැල්ලක් ගෙන සුරංගනා කතා චරිත පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා කියවයි. ළමයින් අනුමාන කර පෙට්ටිය විවෘත කරති. ඒ තුළ ප්‍රීතිය හා දුක පිළිබඳ හැඟීම් සහිත වෙස් මුහුණු ඇත.

ළමයින් මුලින්ම ප්රීතියේ වෙස් මුහුණ ගැන කතා කරයි.

- අපට ඇති විට ප්රීතිමත් මනෝභාවය?

- අපි විනෝද වන විට, අපි යමක් දෙන විට, ආදිය. (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

එතකොට ළමයි දුක, දුක කියන වෙස් මුහුණ ගැන කතා කරනවා.

- මෙම වෙස් මුහුණ කුමක්ද, එය නියෝජනය කරන්නේ කුමක්ද? අපට දුකක් දැනෙන්නේ කවදාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

- හොඳයි කොල්ලෝ. වෙස් මුහුණු නැවත පෙට්ටියට දමා අපගේ ගමන දිගටම කරගෙන යන්න.

යන අතරමගදී මේසයක් ඇත, ඒ මත මේස තිරයක් ඇත, ඒ අසල කරඬුවක් ඇත, කඩුල්ලක් ඇත.

- යාලුවනේ අපි හැමෝටම වාඩි වෙන්න කියලා ආරාධනා කරනවා. (ළමයින් ඔවුන්ගේ ස්ථාන ගනී, ගුරුවරයා තිරය අසල වාඩි වී, ඔහුගේ සීයාගේ අත්වැසුම් පැළඳ තිරය පිටුපස සිට කතා කරයි).

- ආයුබෝවන් යාලුවනේ!

මම විහිළුකාර වයසක මිනිසෙක්

අනික මගේ නම Silence

මට උදව් කරන්න යාලුවනේ.

දිව ඇඹරෙන අයට කියන්න.

තවද ඔබ දකිනු ඇත

ඔබ දැනටමත් දිගු කලක් දන්නා දේ.

- අපි සීයාට උදව් කරමු, යාලුවනේ? දිව ඇඹරෙන අය ඔබ දන්නවාද? (ඔව්). දිව ඇඹරෙන්නේ කෙසේද? (එය පැහැදිලි කිරීමට ඉක්මනින්).

සෑම දරුවෙකුම දිව ඇඹරීමක් කතා කරයි, ගුරුවරයාද එසේ කරයි. සීයා දරුවන්ට ස්තුති කර පෙට්ටිය විවෘත කිරීමට ඉඩ දෙයි.

- සීයා පෙට්ටියේ තබා ගන්නේ කුමක්ද?

- රංග හැඳි.

- ඔබට ඔවුන්ව පුනර්ජීවනය කළ හැකිද?

- තවාන් ගීතය මතක තබා ගන්න.

"වනාන්තරයේ වලසා අසල."

වනාන්තරයේ වලසා

මම හතු සහ බෙරි ගන්නවා.

ඒ වගේම වලහා නිදා ගන්නේ නැහැ

ඒ වගේම අපිට කෙඳිරිගානවා

– වනාන්තරයේ ඇවිදින්නේ කවුද? මාව නිදාගන්න එක වළක්වන්නේ කවුද? ආර්-ආර්-ආර්.

- හොඳින් කළා! අපි රඟහල හැඳි පෙට්ටියට දමා ඉදිරියට යමු. අපේ ගමනේ බාධාවක් තියෙනවා. අපගේ මාර්ගය අවහිර කළේ කුමක්ද? (තිරය).

අපි තිරය පිටුපස බලමු. යාලුවනේ, බෝනික්කන් ඉන්නවා. ඔවුන්ගේ නම් මොනවා ද? (හැපිටා මත බෝනික්කන්).

- බෝනික්කා ජීවමාන කිරීමට කුමක් කළ යුතුද?

දරුවන්: - අපි ඇයට කතා කිරීමට ඉගැන්විය යුතුයි.

ළමයින් බෝනික්කෙකු, ගැහැණු ළමයෙකු සහ බළලෙකු රැගෙන "කිටී" යන තවාන් ගීතය පෙන්වයි.

- හෙලෝ කිටී. ඔයාට කොහොම ද?

ඇයි අපිව දාලා ගියේ?

- මට ඔබ සමඟ ජීවත් විය නොහැක.

පෝනිටේල් එක දාන්න තැනක් නෑ.

ඇවිදින්න, යවන්න, වලිගය මත පාගන්න.

- අපි බෝනික්කන්ට උගන්වන්නේ වෙන මොනවද?

දරුවන්: - අපි චලනය කිරීමට උගන්වමු.

- "ලොකු සහ කුඩා අඩි" යන තවාන් ගීතය මතක තබා ගන්න.

ළමයින් බෝනික්කන් සහිත ගැහැණු ළමයෙකුගේ සහ ආච්චිගේ සටහනක් පෙන්වයි.

- හොඳයි, ඔබ බෝනික්කන්ට ජීවය ගෙනාවා, දැන් අපට ඉදිරියට යාමට කාලයයි.

අපි කණ්නාඩි ළඟට ගියා.

- යාලුවනේ, අපි කැඩපත් රාජධානියට ආවා. මෙන්න රැජින-කැඩපත ඇයමයි.

- ඔබ කැඩපත ආලෝකමත් කරන්න, කියන්න

අපට සම්පූර්ණ ඇත්ත කියන්න.

මම ඔබට කාර්යයන් දෙන්නම්

ක්රියාත්මක කිරීමට ඉක්මන් කරන්න.

- පුදුමයි ඩන්නෝ කොහොමද කියලා,

(ළමයින් චලනය, මුහුණේ ඉරියව් සමඟ පුදුමය පෙන්වයි)

- Pierrot වගේ දුක් වෙන්න,

(දරුවන් දුක පෙන්වයි, අත්හරින්න)

- මල්විනා වගේ හිනා වෙන්න

(ළමයින් සිනහව පෙන්වයි)

- සහ කුඩා දරුවෙකු මෙන් නළල රැලි කරන්න.

ළමයි දර්පණ රැජිනට සමු දෙනවා.

- යාලුවනේ, අපේ ගමනේ අලුත් බෝනික්කන් ඉන්නවා. ඔවුන් මොන වගේ බෝනික්කන්ද?

- (ළමයින්: "ජීවමාන අතක්" ඇති බෝනික්කන්)

- ඔවුන් එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි?

(දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

- ඔව්, යාලුවනේ. මෙම බෝනික්කන්ට අත් නැත. ඔවුන් බෙල්ලට බැඳ ඇති අතර, රබර් පටි ඔවුන්ගේ අත් මත තබා ඇත (ගුරුවරයා, පැහැදිලි කරමින්, බෝනික්කා දරුවා මත තබයි). ඒ වගේම අපේ දෑත් බෝනික්කාව ජීවමාන කරනවා. අපි මේ බෝනික්කන්ට පණ දෙමු. වලසා ගැන කවිය මතක තබා ගන්න. "Bear" (බෝනික්කන් ගැහැණු ළමයා සහ වලසා) අධ්යයනය කරන්න.

- වලහා, ඔයා කොහෙද යන්නේ?

සහ ඔබ ඔබේ බෑගයේ රැගෙන යන්නේ කුමක්ද?

- මේවා මී පැණි බැරල් තුනක්,

ළදරුවා සඳහා, ටෙඩි බෙයාර්

සියල්ලට පසු, මී පැණි නොමැතිව, ඔහු, දුප්පත්,

මුළු දවසම ඔහු දැඩි ලෙස සුසුම් හෙළයි: ඕ-ඕ, ඔහ්, ඔහ්, අහ්-ආහ්.

- ඔයා කොච්චර හොඳ කෙනෙක්ද. ඔබ මේ බෝනික්කන්ටත් පණ දී ඇත. අපි අපේ ගමන දිගටම කරගෙන යනවා. (නිවසක් ඇත).

- මේක මොන වගේ නිවසක්ද?

මග හිටගෙන

අපි ඔහුට සමීප වෙමු

එහි ජීවත් වන්නේ කවුදැයි බලමු.

(ඔවුන් නිවස දෙස බලයි, රංග වෙස් මුහුණු සහ තොප්පි බලන්න)

- Cap masks සජීවීව.

අපි හැමෝම එනකම් එයාලා බලාගෙන ඉන්නවා.

අපි දැන් ඒවා දාන්නම්.

තවද අපි ඔවුන් ගැන සෑම දෙයක්ම ඔබට කියන්නෙමු.

(දරුවා කුකුළා තොප්පියක් දමා කුකුළෙකු නිරූපණය කරයි)

ඔබේ ඔටුන්න රතු පාටින්

ඔහු රජෙකු මෙන් ගමන් කරයි.

එය ඔබ පැයකට

ඔබ කැමති නම් සවන් දෙන්න

- මම මෙහේ! මම සීරුවෙන් සිටිමි!

- මම ඔයාව ඔක්කොම කරලා දෙන්නම්!

- කුකරේකු! කුකරේකු!

ළමයින්ට නින්ද ගියා. ආලෝකය නිවී ගියේය.

(ළමයින් බිම වැතිර, ඇස් වසා, කම්මුලට යටින් අත් තබන්න).

- කට වහගන්න, හයියෙන් කුකුළා!

(කුකුළාත් වකුටු වෙනවා)

ඊට පස්සේ කෙල්ල චැන්ටරෙල් මාස්ක් එක දාගෙන, අනිත් ළමයා මවුලයේ මිටන් බෝනික්කාව අරගෙන ගෙයක් එක්ක සීන් එකක් පෙන්නනවා. නරියා නිවස වටේ ඇවිදින අතර නිවසේ මවුලය ජනේලයෙන් පිටත බලයි.

- ලස්සන නිවසක්, ආදරණීය මවුලය!

ඇතුල්වීම පමණක් ඉතා පටුය.

- ඇතුල්වීම, චැන්ටරෙල්, හරියටම හරි.

ඔහු ඔබට නිවසට ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදෙයි.

එවිට ළමයින් බළලුන්ගේ සහ මීයන්ගේ තොප්පි පැළඳ සිටියහ (ළමුන් 4 දෙනෙකු සුරංගනා කතාවකට ඇඳුම් මාරු කිරීමට වේදිකාවට යයි).

- දැන් සංගීතය සඳහා කාලයයි.

මම ඔබට නටන්න යෝජනා කරනවා.

බළලා මූසිකයට ආරාධනා කරයි (සංගීතය "යුගලයක් සොයන්න" ශබ්ද)

බළලා: - මීයෝ, මීයා!

අපි පොල්කා නටමු.

අපි අපේ අමුත්තන්ට ආදර්ශයක් දෙමු.

මූසිකය: - මම නටන්නෙමි, නමුත් පමණි

පූසා මීයෙකුට මහත්මයෙක් නොවේ!

බළලා බළලාට නටන්නට ආරාධනා කරයි, මීයා මීයාට ආරාධනා කරයි. ඉතිරි මීයන් රවුමක සිටගෙන නටති.

නර්තන වැඩිදියුණු කිරීම.

ඊට පස්සේ තොප්පිය ගලවලා වේදිකාවට එනවා. තිරය වසා ඇත.

- ඉතින් අපි රංග ශාලාවේ ප්රධාන ස්ථානයට ආවා - මේ වේදිකාවයි. වේදිකාවේදී, සුරංගනා කතාවක් සැමවිටම ජීවයට පැමිණේ. (තිරය විවෘත වේ).

ස්නෝ මේඩන් ඉන්නවා, හාවන් ඇය දෙසට දුවනවා. ඔවුන් නරියා ගැන ස්නෝ මේඩන් වෙත පැමිණිලි කරති. එවිට නරියා පිටතට දිව යයි, හාවන් ස්නෝ මේඩන් පිටුපස සැඟවී සිටිති. ස්නෝ මේඩන් නරියාට බැණ වදින අතර නරියා යතුර රැගෙන යයි.

- යාලුවනේ, ඔබ සුරංගනා කතාවේ නාට්‍යකරණය දුටුවා. නාට්‍යකරණය යනු කුමක්ද? මෙහිදී අපි රංගන ශිල්පීන් ඇඳුමින් සැරසී සිටින අතර ක්‍රියාව වේදිකාවේ සිදු වේ.

සියලුම කලාකරුවන් අද හිටියා. ඔවුන් සෑම දෙයක්ම ඉතා හොඳින් පෙන්නුම් කළා. සියල්ල උත්සාහ කළා, හොඳින් කළා! අපි හදවතින්ම එකිනෙකා අත්පුඩි ගසමු! ("කුක්ලියාන්ඩිය" ගීතය ඇසෙයි)

- සහ අපේ මතකයේ අපූරු ගමනක්රංග ලෝකයට, මට ඔබට මෙම මල් පදක්කම් ලබා දීමට අවශ්‍යයි. ඒ වගේම කවදාහරි දවසක ඔබ හොඳ කලාකරුවන් වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙනවා.

සියලු දෙනාටම ස්තුතියි!

සාහිත්යය

1. ඇන්ටිපිනා ඒ.ඊ. ළදරු පාසලේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්.

2. මඛනේවා එම්.ඩී. බාලාංශයේ නාට්‍ය පන්ති.

3. කරමනෙන්කෝ ටී.එන්., රූකඩ සංදර්ශනය- පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා.

4. රඟහල යනු කුමක්ද? එම්, ලින්කා-ප්‍රෙස්, 1997.

5. පෙට්රෝවා ටී.අයි. ළදරු පාසලේ නාට්‍ය ක්‍රීඩා.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය

මාතෘකාව: "රංග ශාලාවේ ඉන්ද්‍රජාලික ලෝකයට ගමන"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:

විවිධ පද්ධතිවල රංග රූකඩ පාලනය කිරීමට ආශාවක් ඇති කිරීම. දරුවන්ගේ කලා කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.

මූලික වැඩ:

පාඩම සඳහා ද්රව්ය සහ උපකරණ:

පාඩමේ පාඨමාලාව

ගුරුවරයා ළමයින් සංගීත හා රංග ශාලාවට ගෙන එයි.

– යාලුවනේ, අද මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ අසාමාන්‍ය, අපූරු රටකට, ප්‍රාතිහාර්යයන් හා පරිවර්තනයන් සිදුවන, බෝනික්කන්ට ජීවය ලැබෙන සහ සතුන් කතා කිරීමට පටන් ගන්නා රටකට සංචාරයක් කරන ලෙසයි. මේ රට කුමක්දැයි ඔබ අනුමාන කර තිබේද?

දරුවන්: - රඟහල!

– මේ රටේ ජීවත් වන්නේ කවුදැයි ඔබ දන්නවාද?

දරුවන්: - බෝනික්කන්, සුරංගනා කතා චරිත, කලාකරුවන්.

– ඔව් යාලුවනේ. ඔබ නිවැරදිව කීවා. කලාකරුවන් කරන්නේ කුමක්ද, ඔබ දන්නවාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු)

– ඔබ කලාකරුවන් වීමට කැමතිද?

දරුවන්: - ඔව්

– මා සතුව මැජික් යෂ්ටියක් ඇති අතර දැන් එහි ආධාරයෙන් මම ඔබ සියලු දෙනා කලාකරුවන් බවට පත් කරමි. ඔබේ සියලු ඇස් වසා, මම මැජික් වචන කියමි:

–එක, දෙක, තුන - හැරෙන්න

සහ කලාකරුවෙකු බවට පත් වන්න!

– යාලුවනේ, කතන්දරකාරයා ඔබට ලිපියක් එව්වා, අපි එය කියවමුද?

ළමයින් මුලින්ම ප්රීතියේ වෙස් මුහුණ ගැන කතා කරයි.

– අපි සතුටින් සිටින්නේ කවදාද?

– අපි විනෝද වන විට, අපි යමක් දෙන විට යනාදිය. (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

එතකොට ළමයි දුක, දුක කියන වෙස් මුහුණ ගැන කතා කරනවා.

– මෙම වෙස් මුහුණ කුමක්ද, එය නියෝජනය කරන්නේ කුමක්ද? අපට දුකක් දැනෙන්නේ කවදාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

– නියමයි කොල්ලෝ. වෙස් මුහුණු නැවත පෙට්ටියට දමා අපගේ ගමන දිගටම කරගෙන යන්න.

යන අතරමගදී මේසයක් ඇත, ඒ මත මේස තිරයක් ඇත, ඒ අසල කරඬුවක් ඇත, කඩුල්ලක් ඇත.

– යාලුවනේ අපි හැමෝටම වාඩි වෙන්න කියලා ආරාධනා කරනවා. (ළමයින් ඔවුන්ගේ ස්ථාන ගනී, ගුරුවරයා තිරය අසල වාඩි වී, ඔහුගේ සීයාගේ අත්වැසුම් පැළඳ තිරය පිටුපස සිට කතා කරයි).

– ආයුබෝවන් යාලුවනේ!

මම විහිළුකාර වයසක මිනිසෙක්

අනික මගේ නම Silence

මට උදව් කරන්න යාලුවනේ.

දිව ඇඹරෙන අයට කියන්න.

තවද ඔබ දකිනු ඇත

ඔබ දැනටමත් දිගු කලක් දන්නා දේ.

– අපි සීයාට උදව් කරමුද යාලුවනේ? දිව ඇඹරෙන අය ඔබ දන්නවාද? (ඔව්). දිව ඇඹරෙන්නේ කෙසේද? (එය පැහැදිලි කිරීමට ඉක්මනින්).

– සීයා පෙට්ටියේ තබා ඇත්තේ කුමක්ද?

– රංග හැඳි.

– ඔබට ඔවුන්ව පණ ගැන්වීමට හැකිද?

– තවාන් ගීතය මතක තබා ගන්න.

"වනාන්තරයේ වලසා අසල."

වනාන්තරයේ වලසා

මම හතු සහ බෙරි ගන්නවා.

ඒ වගේම වලහා නිදා ගන්නේ නැහැ

ඒ වගේම අපිට කෙඳිරිගානවා

– වනාන්තරයේ ඇවිදින්නේ කවුද? මාව නිදාගන්න එක වළක්වන්නේ කවුද? ආර්-ආර්-ආර්.

– හොඳින් කළා! අපි රඟහල හැඳි පෙට්ටියට දමා ඉදිරියට යමු. අපේ ගමනේ බාධාවක් තියෙනවා. අපගේ මාර්ගය අවහිර කළේ කුමක්ද? (තිරය).

– බෝනික්කා ජීවමාන කිරීමට කුමක් කළ යුතුද?

දරුවන්: - අපි ඇයට කතා කිරීමට ඉගැන්විය යුතුයි.

– හෙලෝ කිටී. ඔයාට කොහොම ද?

ඇයි අපිව දාලා ගියේ?

– මට ඔයා එක්ක ජීවත් වෙන්න බෑ.

පෝනිටේල් එක දාන්න තැනක් නෑ.

ඇවිදින්න, යවන්න, වලිගය මත පාගන්න.

– අපි බෝනික්කන්ට තව මොනවද උගන්වන්නේ?

දරුවන්: - අපි චලනය කිරීමට උගන්වමු.

– "ලොකු සහ කුඩා අඩි" යන තවාන් ගීතය මතක තබා ගන්න.

ළමයින් බෝනික්කන් සහිත ගැහැණු ළමයෙකුගේ සහ ආච්චිගේ සටහනක් පෙන්වයි.

– හොඳයි, ඔබ බෝනික්කන්ට ජීවය ලබා දුන්නා, දැන් අපට ඉදිරියට යාමට කාලයයි.

අපි කණ්නාඩි ළඟට ගියා.

– යාලුවනේ, අපි කැඩපත් රාජධානියට ආවා. මෙන්න රැජින-කැඩපත ඇයමයි.

– ඔබ කැඩපත ආලෝකමත් කරන්න, මට කියන්න

අපට සම්පූර්ණ ඇත්ත කියන්න.

කොල්ලො මොනවද කරන්න ඕන

මම ඔබට කාර්යයන් දෙන්නම්

ක්රියාත්මක කිරීමට ඉක්මන් කරන්න.

– පුදුමයි දන්නේ කොහොමද කියලා,

(ළමයින් චලනය, මුහුණේ ඉරියව් සමඟ පුදුමය පෙන්වයි)

– Pierrot වගේ දුකයි

(දරුවන් දුක පෙන්වයි, අත්හරින්න)

– මල්විනා වගේ හිනා වෙන්න

(ළමයින් සිනහව පෙන්වයි)

– ඒ වගේම ළමයෙකු මෙන් නළල රැලි කරන්න.

– ඔයාලා හැමෝම හරි පෙන්නුවා. ඔබේ මාර්ගයේ දිගටම යන්න.

ළමයි දර්පණ රැජිනට සමු දෙනවා.

– යාලුවනේ, අපේ ගමනේ අලුත් බෝනික්කන් ඉන්නවා. ඔවුන් මොන වගේ බෝනික්කන්ද?

– (ළමයින්: "ජීවමාන අතක්" ඇති බෝනික්කන්)

– ඔවුන් එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි?

(දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

– ඔව් යාලුවනේ. මෙම බෝනික්කන්ට අත් නැත. ඔවුන් බෙල්ලට බැඳ ඇති අතර, රබර් පටි ඔවුන්ගේ අත් මත තබා ඇත (ගුරුවරයා, පැහැදිලි කරමින්, බෝනික්කා දරුවා මත තබයි). ඒ වගේම අපේ දෑත් බෝනික්කාව ජීවමාන කරනවා. අපි මේ බෝනික්කන්ට පණ දෙමු. වලසා ගැන කවිය මතක තබා ගන්න. "Bear" (බෝනික්කන් ගැහැණු ළමයා සහ වලසා) අධ්යයනය කරන්න.

– වලහා, ඔබ කොහෙද යන්නේ?

සහ ඔබ ඔබේ බෑගයේ රැගෙන යන්නේ කුමක්ද?

– මේවා මී පැණි බැරල් තුනක්,

ළදරුවා සඳහා, ටෙඩි බෙයාර්

සියල්ලට පසු, මී පැණි නොමැතිව, ඔහු, දුප්පත්,

මුළු දවසම ඔහු දැඩි ලෙස සුසුම් හෙළයි: ඕ-ඕ, ඔහ්, ඔහ්, අහ්-ආහ්.

– ඔබ කෙතරම් හොඳ මිතුරන්ද. ඔබ මේ බෝනික්කන්ටත් පණ දී ඇත. අපි අපේ ගමන දිගටම කරගෙන යනවා. (නිවසක් ඇත).

– මොකක්ද මේ ගෙදර

මග හිටගෙන

අපි ඔහුට සමීප වෙමු

එහි ජීවත් වන්නේ කවුදැයි බලමු.

(ඔවුන් නිවස දෙස බලයි, රංග වෙස් මුහුණු සහ තොප්පි බලන්න)

– වෙස්මුහුණු-තොප්පි ජීවත් වෙති.

අපි හැමෝම එනකම් එයාලා බලාගෙන ඉන්නවා.

අපි දැන් ඒවා දාන්නම්.

තවද අපි ඔවුන් ගැන සෑම දෙයක්ම ඔබට කියන්නෙමු.

(දරුවා කුකුළා තොප්පියක් දමා කුකුළෙකු නිරූපණය කරයි)

ඔබේ ඔටුන්න රතු පාටින්

ඔහු රජෙකු මෙන් ගමන් කරයි.

එය ඔබ පැයකට

ඔබ කැමති නම් සවන් දෙන්න

– මම මෙහේ! මම සීරුවෙන් සිටිමි!

– මම ඔබ සැමට කරදර කරන්නම්!

– කුකරේකු! කුකරේකු!

ළමයින්ට නින්ද ගියා. ආලෝකය නිවී ගියේය.

(ළමයින් බිම වැතිර, ඇස් වසා, කම්මුලට යටින් අත් තබන්න).

– කට වහගන්න, උගුරේ කුකුළා!

(කුකුළාත් වකුටු වෙනවා)

– ලස්සන නිවසක්, ආදරණීය මවුලයක්!

ඇතුල්වීම පමණක් ඉතා පටුය.

– ඇතුල්වීම, චැන්ටරෙල්, හරියටම හරි.

ඔහු ඔබට නිවසට ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදෙයි.

– දැන් සංගීතයට කාලයයි.

මම ඔබට නටන්න යෝජනා කරනවා.

බළලා මූසිකයට ආරාධනා කරයි (සංගීතය "යුගලයක් සොයන්න" ශබ්ද)

බළලා: - මීයෝ, මීයා!

අපි පොල්කා නටමු.

අපි අපේ අමුත්තන්ට ආදර්ශයක් දෙමු.

මූසිකය: - මම නටන්නෙමි, නමුත් පමණි

පූසා මීයෙකුට මහත්මයෙක් නොවේ!

නර්තන වැඩිදියුණු කිරීම.

ඊට පස්සේ තොප්පිය ගලවලා වේදිකාවට එනවා. තිරය වසා ඇත.

– ඉතින් අපි රඟහලේ ප්‍රධාන ස්ථානයට එනවා - මෙය වේදිකාවයි. වේදිකාවේදී, සුරංගනා කතාවක් සැමවිටම ජීවයට පැමිණේ. (තිරය විවෘත වේ).

– යාලුවනේ, ඔබ සුරංගනා කතාවේ නාට්‍යකරණය දුටුවා. නාට්‍යකරණය යනු කුමක්ද? මෙහිදී අපි රංගන ශිල්පීන් ඇඳුමින් සැරසී සිටින අතර ක්‍රියාව වේදිකාවේ සිදු වේ.

– නාට්‍ය ලෝකයට අපගේ අපූරු ගමන සිහිපත් කරමින්, මම ඔබට මෙම මල් පදක්කම් ලබා දීමට කැමැත්තෙමි. ඒ වගේම කවදාහරි දවසක ඔබ හොඳ කලාකරුවන් වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙනවා.

සියලු දෙනාටම ස්තුතියි!

සාහිත්යය:

1. ඇන්ටිපිනා ඒ.ඊ. ළදරු පාසලේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්.

2. මඛනේවා එම්.ඩී. බාලාංශයේ නාට්‍ය පන්ති.

3. Karamanenko T.N., රූකඩ රඟහල - පෙර පාසල් සඳහා.

4. රඟහල යනු කුමක්ද? එම්, ලින්කා-ප්‍රෙස්, 1997.

5. පෙට්රෝවා ටී.අයි. ළදරු පාසලේ නාට්‍ය ක්‍රීඩා.

පාඩම සකස් කර පවත්වන ලදී

අධ්යාපනඥ Prokhorova E.V.

පාඩමේ පාඨමාලාව:

සංස්කාරක තේරීම