ජීවත් වුණා පැරණි කාලයඑක් කාන්තාවක්. ඒ වගේම ඇයට තිබුණා දියණියන් තිදෙනෙක්. තම දියණියන්ට ඇඳුම් ඇඳීමට, සපත්තු දැමීමට සහ පෝෂණය කිරීමට කාන්තාවට බොහෝ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමට සිදු විය. ඒ වගේම දුවලා හොඳට හැදුණා. ඒ වගේම ඔවුන් එකිනෙකාට වඩා ලස්සනට වැඩුණා. ඒ වගේම ඔවුන් තිදෙනාම විවාහ වී, වෙන් වී, මව තනි විය.

ටාටාර් සුරංගනා කතාව දියණියන් තිදෙනෙක්

වසරක් ගත වී ඇත, පසුව දෙක, තුන. ඒ වගේම අම්මා අසනීප වුණා. එබැවින් ඇය අසල වනාන්තරයේ ජීවත් වූ ලේනෙකුගෙන් මෙසේ අසයි.
- ලේනා, ලේනා, මගේ දුවලා මට කතා කරන්න!
ලේනා වහා දිව ගියේ ඉල්ලීම ඉටු කිරීමටය.
ලේනක් ලොකු දුව ළඟට දුවගෙන ඇවිත් ජනේලයට තට්ටු කළා.
“අනේ,” ලොකු දුව ලේනාට ඇහුම්කන් දී පැවසුවාය. "මම වහාම මගේ මව වෙත දිව යන්නෙමි, නමුත් බේසම පිරිසිදු කළ යුතුය."
ඇත්ත වශයෙන්ම ඇය බේසම පිරිසිදු කළාය.
“ඔහ්, එහෙනම්,” ලේනුන්ට කෝපයක් ඇති විය, “එහෙනම් සදහටම ඔබේ බේසමෙන් වෙන් වෙන්න එපා!”
ඇය එය කියූ සැණින් එකවරම බේසම වැසී ගිය අතර වැඩිමහල් දියණිය කැස්බෑවෙකු බවට පත් විය.
ඒ අතරේ ලේනා දුවගෙන ආවේ මැද දුව ළඟට. මම අම්මා ගැන දුක්බර පුවත ඇයට කීවෙමි.
- ඔහ්, මට මගේ මව වෙත දුවන්න පුළුවන් නම් හොඳයි, නමුත් මට පොළට කැන්වසය වියන්න ඕන.
ඇත්ත වශයෙන්ම ඇය කැන්වස් වියන ලදී.
"අනේ ඉතින්," ලේනාට තරහ ගියා, "හොඳයි, එහෙනම් මේක ජීවිත කාලෙම කරන්න, අවජාතකයෝ!"
ඇය එසේ පැවසූ අතර මැද දියණිය ක්ෂණිකව මකුළුවෙකු බවට පත් විය. ලේනා බාල දියණියගේ ජනේලයට තට්ටු කරන විට ඇය පිටි ගුලිය අනා සිටියාය. ඇගේ මවට නරකක් දැනෙන බව ඇසූ විට, ඇයට දෑත් පිස දැමීමට වෙලාවක් නොතිබුණි - ඇය ඇය වෙත දිව ගියාය.
"ඔබට කරුණාවන්ත හදවතක් ඇත, එබැවින් මිනිසුන් සැමවිටම ඔබට කරුණාවන්ත වේවා" ලේනා පැවසීය. ජීවත් වන්න, ආදරණීය, සතුටින් සහ මිනිසුන් සතුටු කරන්න! මිනිසුන් ඔබට ආදරය කරනු ඇති අතර ඔබේ කරුණාව කිසිදා අමතක නොවනු ඇත.
ඒ නිසා එය බවට පත් විය.

ටාටාර් ජන කතාවදියණියන් තිදෙනෙක්
පරිවර්තනය S. Gilmutdinova විසිනි

එම්. ගෝර්කිගේ නමින් පාසල්-ජිම්නාසියම් අංක 1

පොදු පාඩම 2 වන ශ්රේණියේ

සාහිත්ය කියවීම

"දියණියන් තිදෙනා"

(ටාටාර් ජන කතාව)

ගුරුවරයා: Mekhtieva F.A.

2011 – 2012 අධ්යන වර්ෂය

පාඩම් මාතෘකාව : ටාටාර් ජන කතාව "දියණියන් තිදෙනෙක්"

පාඩම් අරමුණු:

1) සුරංගනා කතාවේ අන්තර්ගතය දැන ගන්න, ඔබේ අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට හැකි වන්න.

2) වීරයාගේ ක්රියාවන් විශ්ලේෂණය සහ ඇගයීම

3) කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න, සංවර්ධනය කරන්න නිර්මාණාත්මක කුසලතා, විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය.

4) දෙමාපියන් කෙරෙහි අවධානයෙන් හා සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ: අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ්, පෙළපොත්, හිස් කඩදාසි.

පන්ති අතරතුර

මම . කාලය සංවිධානය කිරීම. පාඩම සඳහා සූදානම් වීම. රෝල් කෝල්.

II . පාඩමේ මාතෘකාව, ඉලක්ක සහ අරමුණු වාර්තා කරන්න. ස්ලයිඩය 1. ස්ලයිඩය 2.

III . උණුසුම් වන්න. ස්ලයිඩය 3.

ඔබට තිබේ නම් හොඳ මනෝභාවයක්, ඔබේ පාද මුද්දර දමන්න.

ඔබට බළලෙකු සිටී නම්, ඔබේ හිසට තට්ටු කරන්න.

ඔබ චොකලට් වලට කැමති නම්, ඔබේ තොල් ලෙවකන්න.

ඔබ පාසලට ආදරය කරන්නේ නම්, අත්පුඩි ගසන්න.

ඔබට පාඩම රස විඳීමට අවශ්‍ය නම්, ක්‍රියාශීලී වන්න.

සැමට ජය වේවා!

IV . සමත් චෙක්පත.

1. පුද්ගල සමීක්ෂණය.

වාචික යනු කුමක්ද ජන කලාව?

2. ඉදිරිපස සමීක්ෂණය.

පසුගිය පාඩමේදී අප කියවූ සුරංගනා කතාව කුමක්ද?

වනාන්තරයේ සිටින බව වනචාරියාට දැනුණේ කෙසේද?

ඇයි ගෙදර තරහ වෙලා මූණ හූල්ලුවේ?

සාමාන්‍යයෙන් දෙමාපියන් නොමැතිව දරුවන් හැසිරුණේ කෙසේද?

එක දවසක් එයාලට මොකද උනේ නව වර්ෂය?

වැඩිමහල් සහෝදරයා ඔහුගේ කෲරත්වයට දඬුවම් කළේ කෙසේද?

කුමක් සඳහා ද යහපත් ක්රියාවන්කුඩා සතුන් සහ කුරුල්ලන් ඔහුට සහ ඔහුගේ සහෝදරයා බේරා ගැනීමට උදව් කළාද?

මෙම සුරංගනා කතාව උගන්වන්නේ කුමක්ද?

වී . උගත්කම සහ මතකය පරීක්ෂා කිරීම.

කුමන ජන හිතෝපදේශවැඩිහිටියන්ට සහ දෙමාපියන්ට ගරු කිරීමට උගන්වනවාද?

VI . නව ද්රව්ය ඉගෙනීම.

අද අපි පවුලේ පුද්ගලයින් අතර සබඳතා පිළිබඳ මාතෘකාව දිගටම කරගෙන යන අතර ටාටාර් ජන කතාව “දියණියන් තිදෙනා” කියවමු.ස්ලයිඩය 6.

ඔබ සිතන්නේ මෙම සුරංගනා කතාව කුමක් ගැනද? (පිළිතුරු විකල්පවලට සවන් දීම).

ඇයි? (තර්ක, උපකල්පන).

VII . පෙළපොත සමඟ වැඩ කිරීම . නිම නොකළ වාක්ය ක්රමය භාවිතා කරමින් සුරංගනා කතාවක් කියවීම.

සත්‍යයට වඩාත් සමීප වූයේ කවුරුන්ද යන්න සොයා බැලීම සඳහා, අපි දැන් අපගේ පෙළපොත් විවෘත කර මෙම සුරංගනා කතාව සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු. ඔබේ පෙළපොත් 136 පිටුවට විවෘත කර අන්තර්ගතය සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු.

ගුරුවරයා සුරංගනා කතාවේ ආරම්භය සෙමින් හා පැහැදිලිව කියවයි "- ඔවුන්ට ඉක්මන් කිරීමට කියන්න" යන වචන දක්වා.ස්ලයිඩය 7.

ලොකු දුව ලේනාට දීපු උත්තරේ මොකක්ද කියලා ඔයා හිතන්නේ? (පිළිතුරු විකල්පවලට සවන් දීම)

භූමිකාව අනුව කියවීම:

1 සිසුවෙක් වැඩිමහල් දියණියගේ පිළිතුර කියවයි.

2 සිසුවෙක් ලේනුන්ගේ වචන කියවයි.විනිවිදක 8.

ඊළඟ මොහොතේ දුවට මොකද වුණේ?

මැද දුව ලේනාට දුන් පිළිතුර කුමක්ද? ඔබ කොහොමද හිතන්නේ? ඇයට මොකද වුණේ?

2 වන, 4 වන සහ 3 වන සිසුන් භූමිකාව අනුව කියවනු ලැබේ.විනිවිදක 9.

ලේනා තම දියණියන් කැස්බෑවෙකු, මකුළුවෙකු සහ මී මැස්සෙකු බවට පත් කළ විට ඇය කළ දේ නිවැරදි යැයි ඔබ සිතනවාද?

ඇයගේ තීරණය සාධාරණද?

මේ සුරංගනා කතාව මොන වගේද? ඔවුන්ට පොදු දේ මොනවාද?

VIII . කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න. සුරංගනා කතාවක දළ සටහනක් ඇඳීම.

කණ්ඩායම් වශයෙන් සිසුන් කඩදාසි කැබැල්ලක කතන්දර රූප සටහනක් අඳිති. විකල්පවලට සවන් දීම.

IX . විනිවිදකයේ නිරීක්ෂණය 11. සුරංගනා කතාවක ක්‍රමානුකුල නිරූපණය.

මෙම යෝජනා ක්රමයට සමීප වූයේ කවුද?

x . කණ්ඩායම් සඳහා නිර්මාණාත්මක කාර්යය. රචනය. විනිවිදක 12.

දැන්, යාලුවනේ, ඔබේ දියණියන්ට කෙටි ලිපියක් ආකාරයෙන් ඔබේ පැතුම් ලිවීමට උත්සාහ කරන්න.

1 වන කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ වැඩිමහල් දියණියට ලිපියක් ලියන අතර ඇය කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්රකාශ කරනු ඇත.

2 කණ්ඩායම මැද දියණියට ලිපියක් ලියනු ඇත.

3 කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ බාල දියණියට ලිපියක් ලියා ඇයට කෘතඥතාව පළ කරනු ඇත.

හොඳයි, අපි අපේ ලිපි කියවමු (සිසුන් ලිපි කියවනවා, සාකච්ඡා කරන්න, තර්ක කරන්න)

XI . "මොසෙයික්".

- මෙම වචන වලින් හිතෝපදේශයක් එක්රැස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න (එනම් ලැබෙන විකල්ප කියවීම).

නිමි හිතෝපදේශයක් කියවීම. අවබෝධය සඳහා පරීක්ෂා කිරීම.

XII . පාඩම් සාරාංශය.

මෙම සුරංගනා කතාව උගන්වන්නේ කුමක්ද?

ඔබ ඔබේ දෙමාපියන්ට සැලකිය යුත්තේ කෙසේද? ඇයි?

XIII . පරාවර්තනය. දම්වැලක සුරංගනා කතාවක් නැවත පැවසීම.

XIV . ගෙදර වැඩ. මෙම සුරංගනා කතාව සඳහා හිතෝපදේශ තෝරන්න (හිතෝපදේශ 5)

XV . සම්පූර්ණ කිරීම. විනිවිදක 13.

අද පාඩම සාර්ථකයි

එය ඔබට නිෂ්ඵල නොවීය.

ඔයාලා හැමෝම ගොඩක් මහන්සි වෙලා වැඩ කළා.

ඔබ එයට කැමතිද, මිත්‍රවරුනි?

පාඩම් පියවර
අභියෝග I. සංවිධානය. මොහොත.
1. මනෝවිද්යාත්මක ආකල්පය. හිරු එළිය - මෙම දීප්තිමත් හිරු මෙන් එකිනෙකාට සහ ඔබේ අමුත්තන්ට සිනාසෙන්න. - විනිවිදක-1
2. රන් රීතිය (පුවරුවේ)
නිශ්ශබ්ද - ශබ්ද නොකරන්න.
ඔබට පිළිතුරු දීමට අවශ්ය නම්, ඔබේ අත ඔසවන්න.
ප්රවේසම් වන්න.
නිවැරදිව වාඩි වන්න.
3. කථන උණුසුම-විනිවිදකය-2

I I. ආවරණය කර ඇති දේ නැවත නැවත කිරීම.
1. D/Z පරීක්ෂා කිරීම: "ප්ලස්" - සංවාදය:
- ප්‍රශ්න මත වැඩ කරන්න - 139 පිටුව “ඔබම පරීක්ෂා කරන්න” - “මට සියල්ල දැන ගැනීමට අවශ්‍යයි!” යන කොටසේ සාමාන්‍යකරණය
- අපි දැන හඳුනා ගත් කෘති මොනවාද? මෙම කෘතිවල කතුවරුන් නම් කරන්න. මේ කෘතිවලින් ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් දේවල් මොනවාද? ඔබ වඩාත්ම කැමති කෘති මොනවාද?
- මෙම කෘති අයත් වන්නේ කුමන සාහිත්‍ය ප්‍රභේදවලටද?
- ඔවුන් අතර සුරංගනා කතා තිබේද? (පුවරුවේ "සුරංගනා කතා" සටහනක් ඇත)
2. තාක්ෂණය "පොකුරක් නිර්මාණය කිරීම" "සුරංගනා කතා වර්ග" - සුරංගනා කතා ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද? කුමන ආකාරයේ සුරංගනා කතා තිබේද?
සුරංගනා කතා - ජන, සාහිත්ය; එදිනෙදා, ඉන්ද්‍රජාලික, සතුන් ගැන, අංක 3.

3. තාක්ෂණය "සත්‍ය - අසත්‍ය ප්‍රකාශ" - විනිවිදක-3 අනුව
-සියලු පින්තූර එකම ප්‍රභේදයට - සුරංගනා කතා ප්‍රභේදයට අයත් බව ඇත්තද?
-සියලු සුරංගනා කතා ජන කතා බව ඇත්තද?
-ජන සහ සාහිත්‍ය සුරංගනා කතා නිරූපණය වන බව ඇත්තද? ඒවා නම් කරන්න.
4. *සාරාංශ කිරීම සහ ඇගයීම: වැඩි ප්ලස් ලකුණු ඇත්තේ කාටද?

මම I I. පාඩමේ මාතෘකාවට හැඳින්වීම. යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න.
1. තාක්ෂණය "ව්යාකූල තාර්කික දාම" Slide-4
- එක් හිතෝපදේශයක ආරම්භය ලබා දී ඇති අතර, හිතෝපදේශයේ අවසානය කාඩ්පත් මත ඇත. ඔබේ කාර්යය: හිතෝපදේශවල ආරම්භය සහ අවසානය සම්බන්ධ කරන්න. විනිවිදක පරීක්ෂාව.
*ඔබේ මව තරම් හොඳ මිතුරෙක් තවත් නැත.
*එය හිරු එළියේ උණුසුම්, මවගේ ඉදිරිපිට හොඳයි.
*සෑම මවක්ම තම දරුවාට ආදරෙයි.
*අම්මාගේ සෙනෙහස නිමක් නැත.

- මෙම හිතෝපදේශවල තේරුම ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
2. කසාක් හිතෝපදේශය Slide 4 හඳුන්වා දීම: Zhumak - ananyn tabanyynyn astynda
- තේරුම පැහැදිලි කරන්න කසකස් හිතෝපදේශය(කියවීම, පරිවර්තනය, විශ්ලේෂණය)
- මෙම හිතෝපදේශ එක්සත් වන්නේ කුමන තේමාවෙන්ද?
- අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කරන්න - අද අපි කියවන්නේ කා ගැනද?
(පුවරුවේ :) තාර්කික දාමය - සුරංගනා කතාව - මව - දරුවන් - පුතුන් - දියණියන් - තිදෙනෙක්.
3. පාඩමේ මාතෘකාව වාර්තා කරන්න.
"ගෝල්ඩන් සෝල්" කොටසේ දළ විශ්ලේෂණය
-අද අපි අපගේ පෙළපොතේ නව කොටසක වැඩ කිරීමට පටන් ගනිමු. එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ව්ලැඩිමීර් ස්ටෙපනොව්ගේ කවිය කියවන්න (පිටුව 137)
- එය හඳුන්වන්නේ කුමක් සඳහාද? මෙම කොටසේ එකතු කරන ලද කෘති කුමක් ගැනදැයි ඔබ සිතන්නේද? මව-දරුවන්-පුතා යන වචන එකතු කළ හැක්කේ කුමන වචනයෙන්ද?
ඉඟිය - rebus "7YA"
-සියලු කෘතීන් "පවුල" යන වචනයෙන් එක්සත් වේ.
අපි ටාටාර් ජන කතාවෙන් පටන් ගනිමු "දියණියන් තිදෙනා". ටාටාර් ජනතාව ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද?
* කෙටි පණිවිඩයක් Tatarstan ජනරජය ගැන. -ස්ලයිඩය-6
* වචන මාලාවේ වැඩ - කසකස් අතර සමානකම සහ ටාටාර් ජනයා:
"අම්මා" - "අනා" - "එනේ". නිජබිම - Tugan Zher, Tugan Il
සංකල්පීයකරණය IV. වැඩ කරන්න නව මාතෘකාව.
"දියණියන් තිදෙනා" සුරංගනා කතාව මත පදනම්ව වැඩ කරන්න - විනිවිදක-7
1. පිළිගැනීම "පුහුණුව" මොළය කුණාටුව!»
සුරංගනා කතාවේ මාතෘකාව කියවන්න.
- එය කුමන ආකාරයේ සුරංගනා කතාවක්දැයි අනුමාන කරන්න. එය කුමක් ගැනදැයි අනුමාන කරන්න?

PHYSMINUTE

2. "නැවතුම් සමඟ කියවීම" තාක්ෂණය. "ලකුණු සමඟ කියවීම" තාක්ෂණය - නුහුරු නුපුරුදු වචන ඉස්මතු කරන්න.
කතාවේ ආරම්භය ඔබම කියවන්න. පළමු ඡේදය.
- ගැහැණු ළමයින්ගේ මව ගැන ඔබ සොයාගත්තේ කුමක්ද? කුමන ආකාරයේ මව්වරුන් සිටීද?
1 උපුටා ගැනීම-
- ඇයි අම්මා ලේනා දුවලා ළඟට යැව්වේ? විනිවිදක-8
- පෙළෙහි සොයාගෙන වැඩිමහල් දියණිය ලේනුන්ට පිළිතුරු දුන් දේ කියවන්න?
- ලේනා ඇයට දඬුවම් කළේ කෙසේද?
2 උපුටා ගැනීම-
- දෙවන දියණිය ලේනාට දුන් පිළිතුර කුමක්ද?
- ඇයට දඬුවම් කළේ කෙසේද? කියවන්න
3 උපුටා ගැනීම
- ලේනුන් දුවගෙන ආ විට බාල දියණිය කළේ කුමක්ද?
- මිනිසුන් ඔවුන්ගේ බාල දියණියට ආදරය කළේ ඇයි? එය කියවන්න.
- ඔබේ බාල දියණිය සම්මානයට පාත්‍ර වූයේ කෙසේද? එය කියවන්න.
3. වාග්මාලා වැඩ, විනිවිදක-9
*ළමයින්ට නොපැහැදිලි වචන උද්දීපනය කිරීම - කැන්වස්, සාධාරණ, මී මුනුපුරා.
කැන්වස් යනු රෙදි වියන අතින් වියන ලද ලිනන් රෙදි වේ.
පොළක් යනු විවිධ භාණ්ඩ වෙළඳාම් කරන ස්ථානයකි.
මී මුනුපුරා යනු මුනුබුරෙකුගේ පුතෙකි.
PHYSMINUTE
පරාවර්තනය 1. සිසුන්ගේ ස්වාධීන වැඩ. (ඉඟිය-විනිවිදකය-10)
. - සුරංගනා කතාවේ ප්රධාන චරිත නම් කර ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ ලියන්න.
- අම්මා, ලේනා, අක්කා, මැද සහෝදරිය, බාල නංගි, රන් මී මැස්සා.
2. වැඩ පරීක්ෂා කිරීම සහ ඇගයීම. - ඔබ විස්තරයට එකඟද? ඔබට තවත් එකතු කළ හැක්කේ කුමක්ද?
2. නැවත කියවීම සඳහා සූදානම් වීම. නැවත කියවීමේ සැලැස්මක් සකස් කිරීම. විනිවිදක 11
3. "දියණියන් තිදෙනා" කාටූනය නැරඹීම
4. කෙටි නැවත කියවීමසුරංගනා කතා - දම්වැලක.
- ඔබ සුරංගනා කතාවට කැමතිද? ඇය උගන්වන්නේ කුමක්ද? ඔබේ මව්වරුන් ගැන ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද?
3. පහළ රේඛාව. පිළිගැනීම "ප්රශ්න සහ ගැටළු"
- තම පවුලේ අය සහ මිතුරන් රැකබලා නොගන්නා අයට කුමක් සිදුවේද?
- පුද්ගලයෙකුට දිගු කළ හැක්කේ කෙසේද? භූමික ජීවිතයසහ අමරණීය වෙනවාද?
- එකම පවුලක විවිධ දරුවන් හැදී වැඩෙන්නේ ඇයි?
-වැඩිහිටි දරුවන් මහලු සහ අසරණ දෙමාපියන්ට සැලකිය යුත්තේ කෙසේද?
3. ගෙදර වැඩ - සුරංගනා කතාවක් නැවත පැවසීම.
4. පරාවර්තනය. “සන්නි” -විනිවිදකය 12-
මගේ මනෝභාවය මේ වගේ ය:
1 - සූර්යයා, 2 - වලාකුළක් සහිත සූර්යයා, 3 - වලාකුළු (ඇඟිලි සහිත ලක්ෂය)
5. පාඩම සඳහා ශ්රේණි නිවේදනය කිරීම.

"පාඩම සාහිත්ය කියවීමටාටාර් ජන කතාව “දියණියන් තිදෙනා” උපදේශාත්මක ඉලක්කය: ටාටාර් ජන කතාව “සොහොයුරියන් තිදෙනා” තේරුම් ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම ...

සාහිත්ය කියවීම පාඩම

ටාටාර් ජන කතාව "දියණියන් තිදෙනා"

උපදේශාත්මක ඉලක්කය: විවේචනාත්මක චින්තන තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් ටාටාර් ජන කතාව "සොහොයුරියන් තිදෙනා" අවබෝධ කර ගැනීම සහ අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

අන්තර්ගත ඉලක්ක:

අධ්‍යාපනික අංශය: ඔබේ අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යන්න කනිෂ්ඨ පාසල් සිසුන්විවිධ වෙළුම් සහ විවිධ ප්‍රභේදවල කලා කෘති විශ්ලේෂණය කිරීම, කෘතියක සදාචාරාත්මක අදහස ස්වාධීනව උකහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, අවබෝධය සදාචාරාත්මක පාඩම්පාඨ.

සංවර්ධන අංශය: සවිඥානික සුමට කියවීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම, පෙළ සමඟ ස්වාධීනව වැඩ කිරීමේ හැකියාව, තනි තනිව, සාමූහිකව, කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව.

අධ්යාපනික අංගය: නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලිය තුළ සිසුන් තුළ ප්රීතිය ඇති කිරීම; කරුණාව, අවධානය සහ අන් අයට ප්රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කරන්න

සංවිධානයේ ආකෘති සංජානන ක්රියාකාරිත්වය: තනි, යුගල, කණ්ඩායම, සාමූහික.

උපකරණ: V. Sviridov විසින් පෙළ පොත "සාහිත්ය කියවීම. 2 ශ්‍රේණිය", 2 කොටස, හිතෝපදේශ සහිත කාඩ්පත් කපා, ශබ්දකෝෂය, සුරංගනා කතා වීරවරියන්ගේ ලක්ෂණ සහිත කාඩ්පත්, ඉදිරිපත් කිරීම

1.සංවිධානය මොහොත.

2. පාඩමේ මාතෘකාව යාවත්කාලීන කිරීම සහ තීරණය කිරීම

මෙම ඡායාරූපය දෙස බලන්න, එය ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද?

(ඡායාරූපය ආච්චි විසිනි)

අද එවන් ලෝකයක් අත්විඳීමට සංකීර්ණ හැඟීම්නව කෘතියක් අපට උපකාරී වනු ඇත, සහ අපි අකුරු නියම කිරීම සමඟ කටයුතු කරන්නේ නම් අපට සොයාගත හැක්කේ කුමන ප්‍රභේදයද යන්නයි.

ගල් කැටයක් උඩ අඬනවා, විලාප දෙනවා, අයිවානුෂ්ක අයියා බේරගන්න යනවා

මෙම රේඛා මොනවාද?

“අපි නත්තල් ගස ළඟ නැවතුණා. ඇය එහි විශාල, ලොම් සහිත වැතිර සිටි අතර, අපි මෝඩයන් මෙන් එහි සිටගෙන සිනහවෙන් සිටි තරම් ප්‍රණීත තුහින සුවඳක් වින්දාය. එවිට ඇලෙන්කා එක් අත්තක් අල්ලාගෙන මෙසේ පැවසීය.

සිදුවීම් වර්ධනයේ ඉහළම ආතතියේ ලක්ෂ්‍යය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? කලා කෘතිය? (උච්චතම අවස්ථාව)

වස්තුවක් වෙනත් වස්තුවක් සමඟ සංසන්දනය කිරීම මත පදනම් වූ සාහිත්‍යයේ තාක්‍ෂණයක නම කුමක්ද? පොදු ලක්ෂණය. (සැසඳීම)

AKZAKS යන වචනය කියවන්න - සුරංගනා කතාව

සුරංගනා කතාවක් යනු කුමක්ද?

අද අපිටත් තියෙනවා අසාමාන්ය අයිතමය- මැජික් පාත්රය. එය හිස් ය. පාඩම අතරතුර අපි එය අපගේ හැඟීම් සහ අත්දැකීම් වලින් පුරවන්නෙමු.

අද අපි "දියණියන් තිදෙනා" යන සුරංගනා කතාව සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු.

3. ඉලක්ක තැබීම

කන්න ජන ප්රඥාවඕනෑම දැනුමක් සඳහා අපි අපේ මුතුන් මිත්තන් වෙත හැරිය යුතුය. අපේ මුතුන් මිත්තන්ගේ අත්දැකීම් සුරංගනා කතා වීරයන් නිර්මාණය කරයි. බොහෝ සුරංගනා කතා වල පාර අයිනේ ගලක් තිබීම අහම්බයක් නොවේ. ධනාත්මක වීරයාමාර්ග තුනෙන් එකක් තෝරාගත යුතුය

සුරංගනා කතා ප්රඥාව උගන්වන බව විශ්වාස කෙරේ. ප්රධාන දෙය නම් - පුද්ගලයෙකු යම් යම් අවධීන් හරහා ගමන් කරන්නේ කෙසේද, ඔහු තම මුතුන් මිත්තන්ගේ අත්දැකීම් කෙතරම් වගකීමෙන් සලකන්නේද යන්නයි. සෑම සුරංගනා කතාවකම සතුටුදායක අවසානයක්. අපි ආයෙත් ඇතුලට බහිමු මැජික් ලෝකයසුරංගනා කථා.

පාඩමේදී අපට කළ යුතු කාර්යය පිළිබඳ වාක්‍ය සම්පූර්ණ කරන්න.

දැන හඳුනා ගන්න... (වැඩ සමඟ)

විස්තර කරන්න... (ප්‍රධාන චරිත)

තීරණය කරන්න... (ප්‍රධාන අදහස)

මෙම පාඩම සඳහා ඉලක්ක වනු ඇත.

සුරංගනා කතා මිනිසුන්ට තමන්ව හඳුනා ගැනීමට උගන්වයි, අඩුපාඩු හඳුනා ගැනීමට සහ ඒවායින් මිදෙන්නේ කෙසේදැයි යෝජනා කරයි. ඔවුන් ජීවිතයේ ප්රඥාව උගන්වයි. සුරංගනා කතා කියවීම ජීවිතය පිළිබඳ දැනුමෙන් අපව පොහොසත් කරයි ජන්ම භාෂාව. සුරංගනා කතා කියවීම යනු බුද්ධිමත් වීම, ඔබ සහ මිනිසුන් ගැන අලුත් සහ වැදගත් යමක් ඉගෙන ගැනීමයි.

4.වචන වැඩ

සුරංගනා කතාව වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, එහි ඇති වචනවල තේරුම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමු:

සාධාරණ - විනෝදය සහ විනෝදාස්වාදය සහිත විශාල වෙළඳ ප්‍රදර්ශනයක්, එම ස්ථානයේම නිතිපතා පවත්වනු ලැබේ.

කැන්වස් - ඝන නූල් වලින් සාදන ලද ලිනන් රෙදි

day-day - දිනපතා.

සදහටම - සෑම විටම, සදහටම

5. කාර්යය සමඟ මූලික දැන හඳුනා ගැනීම.

දැන් ඔබ සුරංගනා කතාවට සවන් දී පෙළපොත අනුගමනය කරනු ඇත - සරල පැන්සලක් ගන්න, කියවන අතරතුර, ඔබේ පෙළ සහ පාඨකයාගේ පෙළ සමඟ විෂමතාවයක් තිබේ නම් සලකුණු කරන්න.

http://muzofon.com/search/ – යම් නොගැලපීම් තිබුණාද?

කියවීමේදී පෙළ වෙනස් කළ හැකිද? (ජන කතා)

මූලික සංජානනය පරීක්ෂා කිරීම

ඔබ අත්විඳින ලද හැඟීම් මොනවාද?

ඔබ සිතන්නේ කුමන ආකාරයේ මවක්ද?

සුරංගනා කතාවට එවැනි නමක් ඇත්තේ ඇයි? (ගැහැණු ළමයින්ගේ රූප සටහන් බලන්න)

ලේනා හරි දේ කළාද?

මෙම සුරංගනා කතාව අපට උගන්වන්නේ කුමක්ද?

මෙය කුමන ආකාරයේ සුරංගනා කතාවක්ද? (මැජික් අංග සහිත නිවස)

6. කාර්යය විශ්ලේෂණය ටාටාර් සුරංගනා කතාව"සහෝදරියන් තිදෙනා" සහ තෝරාගත් කියවීම.

කියවන විට, වීරයාගේ චරිතය ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

ඔබේ මව ඇති දැඩි කළේ කුමන ආකාරයේ දියණියන් ද? පාඨයෙන් තහවුරු කිරීම සොයාගෙන කියවන්න.

වසර කිහිපයකට පසු මවට සිදු වූ දේ කියවන්න?

ඔබේ දියණියන් මේ ගැන දැනගන්නේ කෙසේද?

වැඩිමහල් දියණිය තම මවගේ ඉල්ලීමට ප්‍රතිචාර දැක්වූ ආකාරය සොයා බලන්න?

ලේනා පිළිතුරු දුන්නේ කුමක්ද? පාඨයෙන් වචන සමඟ පිළිතුරු දෙන්න.

මවගේ ඉල්ලීමට මැද දියණිය ප්‍රතිචාර දැක්වූයේ කෙසේද?

ලේනා පිළිතුරු දුන්නේ කුමක්ද?

වැඩිමහල් සහ මැද දියණියන් කළ ක්‍රියාව ඔබ හඳුන්වන්නේ කෙසේද?

Frivolity යනු නොසැලකිලිමත් ආත්මයකි, සිතුවිලි සහ හැඟීම්වල පිළිවෙල හා ගැඹුර නොමැතිකම.

ලේනා තම බාල දියණියගේ ප්‍රතිචාරයට ස්තූති කළේ කෙසේද?

මිනිසුන් තම බාල දියණියට ආදරය කළේ ඇයි?

මෙම සුරංගනා කතාවේ ආශ්චර්යයන් තිබේද?

මොකක්ද ප්රධාන අදහසසුරංගනා කථා?

7. කණ්ඩායම් වැඩ

කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට සූදානම් වන අතර වැඩ කිරීමේ නීති මානසිකව මතක තබා ගන්න.

අපගේ දියණියන්ගේ චරිත ලක්ෂණ තීරණය කර ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කරමු

වැඩිමහල්, මැද සහ බාල දියණිය සඳහන් කරන වචන තෝරන්න. දියණියන් සම්බන්ධ වචන ලේබල් කරන්න.

බාල දුව

මහන්සියෙන් වැඩකරන

අවධානයෙන්

නොසැලකිලිමත්

කල්පනාකාරීය

හිතවත්

ලස්සනයි

උදාසීනයි

ප්රතිචාරාත්මක

උදව් කිරීමට සැමවිටම සූදානම්

හදවතක් නැති

කණ්ඩායම්වල වැඩ පරීක්ෂා කිරීම

මොන දුවට ලස්සනද? පාඨයෙන් උපුටා ගැනීමකින් එය ඔප්පු කරන්න

ලේනා වැඩිමහල් දියණියන්ට දඬුවම් කළේ ඇයි? (අම්මට උදව් කළේ නැහැ)

ඔබේ ඇස් වසා ගන්න, මතක තබා ගන්න, ඔබ බියෙන් හෝ වේදනාවෙන් සිටින විට, ඔබ සාමාන්යයෙන් අමතන්නේ කාටද?

(මාමු - ලෙරා - ඉතා හැඟීම්බර - ඔහ්, අම්මේ!)

සහ ඇයි?

මොකද ඔයාගේ උදව්වට මුලින්ම එන්නේ ඔයාගේ අම්මා කියලා ඔයාට විශ්වාසයි. ඔහු ඔබට අනුකම්පා කරනු ඇත, ඔබට ආදරය කරයි, ඔබට උපදෙස් දෙනු ඇත. අම්මා ඔයා වෙනුවෙන් හැමදේම කරයි. මව්වරුන් නිතරම තම දරුවන් රැකබලා ගන්නවා, කරදර වෙනවා, කරදර වෙනවා, අපිට හොඳ දේවල් කියලා දෙනවා. ඔබේ ඇස් වසා ගන්න - ඔබේ මවගේ හඬ මතක තබා ගන්න.

මිනිසුන් තම බාල දියණියට ආදරය කළේ ඇයි?

පෙළෙහි අවසාන ඡේද දෙක කියවන්න. ලේනුන්ගේ අනාවැකි සැබෑ වූ බව අඟවන වචන යටින් ඉරි අඳින්න

8. පාඩම් සාරාංශය

1).සාමාන්‍යකරණය

කියවීමේදී අප අත්විඳින ලද හැඟීම් මොනවාද?

ටාටාර් සුරංගනා කතාව ඔබට ඉගැන්වූයේ කුමක්ද?

මෙම සුරංගනා කතාව ඔබව සිතන්නට පොළඹවන්නේ කුමක් ද? - පුද්ගලයෙකු තුළ මිනිසුන් වඩාත්ම අගය කරන්නේ කුමක්ද?

2) යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න

හිතෝපදේශ කාඩ්පත් මත ලියා ඇත. එකක ආරම්භය හිතෝපදේශයක් වන අතර හිතෝපදේශයක අවසානය අනෙකයි. ඔබේ කාර්යය: නිවැරදි ප්‍රකාශ සෑදීමට හිතෝපදේශවල ආරම්භය සහ අවසානය සම්බන්ධ කරන්න.

ජීවිතය යනු විනෝද වීමටය.

හිතෝපදේශ කියවන්න. ඔවුන්ට පොදු දේ මොනවාද? (කරුණාව)

කුසලානය, එය තවමත් හිස් ඇයි? (හැඟීම් දැකිය නොහැක, නමුත් ඒවා අත්විඳිය හැකිය)

කොළ - මනෝභාවය පුදුම සහගතයි, පාඩමේ සෑම දෙයක්ම වැඩ කර ඇත, ඔබ ඔබ ගැන සෑහීමකට පත්වේ

කහ - හොඳ මනෝභාවය, නමුත් පාඩමේ සෑම දෙයක්ම සාර්ථක වූයේ නැත

රතු - නරක මනෝභාවය, කිසිවක් වැඩ කළේ නැත

(සංඥා කව)

බඳුනේ ආලෝකය දැල්වුණේ ඇයි?

අපි කුසලානය පුරවා ඇත්තේ කුමන හැඟීම්වලින්ද? (ආදරය, කරුණාව, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, සංවේදනය) මෙම හැඟීම් අපගේ හදවතේ, ආත්මයේ පැවතුනි - ගිනි පුපුරක් පවා එහි දැල්වුවහොත්, අපගේ පාඩම නිෂ්ඵල නොවේ.

9. ගෙදර වැඩ පිළිබඳ තොරතුරු

විකල්ප වශයෙන්:

1. මේසය පුරවන්න

1. යහපත සහ අයහපත අතර සටන

2. සුරංගනා කතාවක ඉදිකිරීම්

3. මැජික් අංක

4. මැජික් සිදුවීම්

2. "මම මගේ මවට පැවසීමට කැමති දේ" කුඩා රචනයක් ලියන්න

මහන්සියෙන් වැඩකරන

අවධානයෙන්

නොසැලකිලිමත්

කල්පනාකාරීය

හිතවත්

ලස්සනයි

උදාසීනයි

ප්රතිචාරාත්මක

හදවතක් නැති

උදව් කිරීමට සැමවිටම සූදානම්

ටික කලකට අලංකාරය, හොඳ ක්රියා සඳහා

යහපත කිරීම සදාකාලික කරුණාවකි.

ජීවිතය යනු විනෝද වීමටය.

_____________________________________

ටික කලකට අලංකාරය, හොඳ ක්රියා සඳහා

යහපත කිරීම සදාකාලික කරුණාවකි.

ජීවිතය යනු විනෝද වීමටය.

_______________________________________________

ටික කලකට අලංකාරය, හොඳ ක්රියා සඳහා

යහපත කිරීම සදාකාලික කරුණාවකි.

ජීවිතය යනු විනෝද වීමටයි, මේසය පුරවන්න

සංඥා සුරංගනා කථාවලකුණක් තිබීම හෝ නොමැති වීම වාර්තා කිරීම.

1. යහපත සහ අයහපත අතර සටන

2. සුරංගනා කතාවක ඉදිකිරීම්

3. මැජික් අංක

4. මැජික් සිදුවීම්

5. ඉන්ද්‍රජාලික ජීවීන්, මැජික් අයිතම

මේසය පුරවන්න

සුරංගනා කතාවක සංඥා ලකුණක් තිබීම හෝ නොමැති වීම වාර්තා කිරීම.

1. යහපත සහ අයහපත අතර සටන

2. සුරංගනා කතාවක ඉදිකිරීම්

3. මැජික් අංක

4. මැජික් සිදුවීම්

5. ඉන්ද්‍රජාලික ජීවීන්, මැජික් අයිතම

මේසය පුරවන්න

සුරංගනා කතාවක සංඥා ලකුණක් තිබීම හෝ නොමැති වීම වාර්තා කිරීම.

1. යහපත සහ අයහපත අතර සටන

2. සුරංගනා කතාවක ඉදිකිරීම්

3. මැජික් අංක

4. මැජික් සිදුවීම්

5. ඉන්ද්‍රජාලික ජීවීන්, මැජික් අයිතම

සමාන කෘති:

“ප්‍රබන්ධවල වර්ග සහ ප්‍රභේද. පාඩම් ව්යාපෘතිය. පාඩමේ අරමුණ: ප්‍රබන්ධ වර්ග සහ ප්‍රභේද පිළිබඳ සිසුන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම, සිසුන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා, ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම ...

"මෙය කුමක් ද? ඒක පොතක්. F.Chopin නිර්මාපකයෙක් විය. මගේ අයියා වෛද්‍යවරයෙක්. මට සහෝදරයෙක් සහ සහෝදරියන් දෙදෙනෙක් සිටිනවා. උ..."

20161 දී සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන සංවිධානවල 7-10 ශ්‍රේණිවල සිසුන් අතර “අනාගතයට ටිකට්” වෘත්තීන් පිළිබඳ රිපබ්ලිකන් රචනා තරඟය පිළිබඳ රෙගුලාසි. සාමාන්‍ය විධිවිධාන මෙම රෙගුලාසි නිර්වචනය කරයි...”

“සොබාදහම ගැන රුසියානු කවියන්ගේ කවි, 5 ශ්‍රේණිය, පාඩම 1. ස්වභාවික ලෝකයට හැඳින්වීම. කවිය අයි.එස්. නිකිටින් "වනාන්තර". සම්බන්ධ වීමට, දින දර්ශනයට අනුව සංචාරය තෝරන්න. ඔවුන් ශබ්ද කරනවා ප්රසිද්ධ කවිස්වභාවය ගැන. ස්වභාවධර්මය ගැන පින්තූර භාවිතා කිරීම, එය ශීත කාලයයි. හිම මිදුණු බිම මෘදු, සිනිඳු කාපට් එකකින් වැසී ගියේය. ගස් සුදු සාලුවලින් සැරසී ඇති බව පෙනේ...”

"රෝස මල් වල මැජික් සුන්දරත්වයේ ලෝකයේ" ඉලක්කය: දරුවාගේ චිත්තවේගීය වර්ධනය, කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක දක්ෂ ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම. අලංකාර සහ ව්‍යවහාරික කලාවන්ගෙන් එකක් ලෙස ප්ලාස්ටික් ආකෘති නිර්මාණය භාවිතා කරමින් සිසුන්ගේ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම කාර්යය: 1. මල්වල අලංකාරය අගය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. හඳුන්වා දෙන්න..."

“A.S. Pushkin විසින් “Dubrovsky” නවකතාව පිළිබඳ පරීක්ෂණය 6 වන ශ්‍රේණියේ විකල්ප 1 1 Andrei Gavrilovich Dubrovsky සන්තකයේ කොපමණ ආත්ම ගණනක් තිබුණාද? a) 100 b) 70 c) 300 d) 300 ට වැඩි 2 Vladimir Dubrovsky ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෙත යවන ලද්දේ කුමන වයසේදීද? a) අවුරුදු 5 b) අවුරුදු 7 c) අවුරුදු 8 d) 9..."

"රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනඥයින්ගේ ක්රමවේදය සංගමයේ කථාව SKOSHI අංක 102, මොස්කව්, 2015, ප්රායෝගික ප්රතිඵල පිළිබඳ ඉදිරිපත් කළ අත්දැකීම් පිළිබඳ මාතෘකාව: " දේශප්රේමී අධ්යාපනයමහා ගැන සිසුන් සහ සාහිත්‍යය දේශප්රේමී යුද්ධය". අධ්යාපනඥයින්ගේ ක්රමවේදය සංගමයේ කථාව...."

“ඉංග්‍රීසියෙන් පරීක්ෂණය, 3 ශ්‍රේණියේ FI විකල්පය I කාර්යය 1. අමතර වචනය හරස් කරන්න. මුඛය, කන්, කැරට්, අත්, පාද ගෝවා, ඔරලෝසුව, අයිස්ක්‍රීම්, තේ, චීස් කියවීම, ලිවීම, හැම්, පැනීම, විනෝද වන්න, විනෝදජනක, දුක්බර, ගණන්, සතුටු අත්, පාද, හිස, කන්, දත් කාර්යය 2. නිවැරදි වාක්‍යවල වැරදි. අම්මා රෑ 8ට නැගිටිනවා..."

“පැහැදිලි කිරීමේ සටහන ප්‍රාථමික සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව වැඩ වැඩසටහන සම්පාදනය කර ඇත. සාමාන්ය අධ්යාපනය, මූලික අධ්යාපනික වැඩසටහනනාගරික අයවැය අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය "ද්විතියික ..."

"සවස ඉර බැස යන අවසන් කිරණ පිට්ටනියේ සම්පීඩිතයි..."

2017 www.site - “නොමිලේ ඩිජිටල් පුස්තකාලය- ඉලෙක්ට්රොනික ලේඛන"

මෙම වෙබ් අඩවියේ ඇති ද්‍රව්‍ය තොරතුරු දැනගැනීමේ අරමුණු සඳහා පමණක් පළ කර ඇත, සියලු හිමිකම් ඒවායේ කතුවරුන් සතු වේ.
ඔබේ තොරතුරු මෙම වෙබ් අඩවියේ පළ කර ඇති බවට ඔබ එකඟ නොවන්නේ නම්, කරුණාකර අපට ලියන්න, අපි එය ව්‍යාපාරික දින 1-2 ක් ඇතුළත ඉවත් කරන්නෙමු.

ලියුබොව් ව්ලැඩිමිරොව්නා වොල්කෝවා
හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය ප්රබන්ධ"ටාටාර් ජන කතාව "දියණියන් තිදෙනා"

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය.

ටාටාර් ජන කලාවට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න.

චරිතවල චරිත දැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, කුමන්ත්‍රණ ව්‍යුහයේ මුල් පිටපත වටහා ගැනීම, අවධානය යොමු කිරීම ආරක විශේෂාංගසංයුතිය සහ භාෂාව සුරංගනා කතා සහ කතා; චරිත කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්රකාශ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

යහපත් ක්‍රියාවන් වැඩිදියුණු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සහ යහපත් ක්‍රියා කිරීමට ඇති ආශාව දරුවන් තුළ ප්‍රවර්ධනය කිරීම. සිරිත් විරිත් හා සම්ප්‍රදායන් කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කරන්න ටාටාර් ජනතාව.

ද්රව්ය. ප්ලැනර් පැනලය රූප: ගෙවල්, ගස්, අම්මා, තුන දියණියන්, ලේනා. සෙල්ලම් බඩු: ද්රෝණිය, මකුළුවා, මී මැස්සන්. වීර වර්ණ පිටු සුරංගනා කථා: මී මැස්සන්, මකුළුවා, ලේනුන්, කැස්බෑවා. පාට පැන්සල්.

පූර්ව වැඩ. රුසියානුවන්ට ළමයින් හඳුන්වා දීම ජන, Mordovian, Nanai සුරංගනා කථා. සඳහා නිදර්ශන දෙස බලමින් සුරංගනා කථා, කාටූන් නැරඹීම සුරංගනා කථා. විශ්ලේෂණය, ඇඳීම දරුවන් සමඟ සුරංගනා කතා, විසින් වර්ණ ගැන්වීමේ පිටු වර්ණ ගැන්වීම සුරංගනා කථා.

අධ්යාපනඥයා. - ළමයි, දැන් ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද?

දරුවන්. - යහපත.

අධ්යාපනඥයා. - ඉන්පසු අපි සියලු යහපත් දේ අපේ අත්වලට එකතු කර, අපගේ හස්තය තදින් තද කර, පසුව ඒවා ගලවා අපගේ අත්ල මත පිඹ දමමු,

අපි සෑම කෙනෙකුටම සතුටු සිතින් හා හොඳ මනෝභාවයක් යවමු.

(ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති.)

යාලුවනේ, ඔයාලා හැමෝම හොඳ මානසිකත්වයෙන් ඉන්න නිසා, මම ඔබ වෙත එනවා ප්රශ්නය:

කරුණාකර මට කියන්න ඔබ ආදරය කරන්න සුරංගනා කථා?

දරුවන්. -ඔව්.

අධ්යාපනඥයා. - කුමන ඒවාද? ඔබ කුමන ජාතීන්ට අයත් සුරංගනා කතා සහ කතාන්ද??

(ගුරුවරයා දරුවන්ගේ පිළිතුරු වලට සවන් දෙයි.)

අධ්යාපනඥයා. - දරුවෙනි, මම අද ඔබ වෙත පැමිණීම ඉතා හොඳයි. මම තනියම ආවේ නැහැ, මම ඔබ වෙනුවෙන් මෙහි සිටිමි සුරංගනා කතාවක් ගෙනාවා. අපි තිරය විවෘත කරමු, අපි සුරංගනා කතාවක් ආරම්භ කරමු. මෙතන පින්තූර ගොඩක් තියෙනවා, මේ කා ගැනද? සුරංගනා කතාව අපි ඒ ගැන සොයා බලමු, අපි සම්පූර්ණ පින්තූරය එකතු කරනවා නම්.

(ගුරුවරයා සහ දරුවන් තලයේ ගුණාංග ඉදිරිපත් කරයි සුරංගනා කථාසහ තබා ඇති ඒවා සමාලෝචනය කරන්න කළු ලෑල්ල: නිවස, ගස්, ලේනුන්, රූපය වැඩිහිටි කාන්තාවක්සහ තුනක් දියණියන්.)

අධ්යාපනඥයා. - ළමයි, මොකක්ද මිහිරි වචනඔයා ඔයාගේ අම්මට කියනවද?

දරුවන්. - කරුණාවන්ත, ආදරණීය, ලස්සන, මිහිරි, ආදරණීය, ආදිය.

අධ්යාපනඥයා. - මව්වරුන් සැමවිටම තම දරුවන් රැකබලා ගනී, සමහර විට මවක් ඔවුන්ට බැණ වැදුණත්, පසුව ඇය අනිවාර්යයෙන්ම ඔවුන්ව හුරතල් කරයි. එකක් තියනව හිතෝපදේශය: "අම්මා කෙනෙක්ගේ පහස නිමක් නෑ". නමුත් දරුවන් සැමවිටම තම මව්වරුන් කෙරෙහි සැලකිල්ලක් නොදක්වයි! සවන් දෙන්න ටාටාර් සුරංගනා කතාව"තුන් දියණියන්» , ඊට පස්සේ මට කියන්න මොකක්ද එක කියලා දියණියන්ඔහුගේ මවට සැබවින්ම ආදරය කළේය.

ටාටාර් ජන කතාව"තුන් දියණියන්»

වරෙක කාන්තාවක් සිටියාය. ඇය දිවා රෑ නොබලා ඇයට කන්න අඳින්න කටයුතු කළා දියණියන්. ඒ වගේම තුන්දෙනෙක් හැදී වැඩුණා දියණියන් වේගවත් යගිලින්නන් මෙන්, දීප්තිමත් සඳ වැනි මුහුණු ඇති. එක එකා කසාද බැඳලා ගියා.

වසර කිහිපයක් ගත වී ඇත. මහලු කාන්තාවගේ මව බරපතල ලෙස රෝගාතුර වූ අතර, ඇය ඇය වෙත යැවීය දියණියන් සඳහා රතු ලේනුන්.

ඔවුන්ට කියන්න, මගේ මිතුරා, මා වෙත ඉක්මන් වන ලෙස.

“අනේ” ලේනාගේ දුක්බර පුවත අසා වැඩිමහල්ලා සුසුමක් හෙළුවේය. - ඔහ්! මම යන්න සතුටුයි, නමුත් මට මේ බේසම් දෙක සුද්ද කරන්න ඕන.

බේසම් දෙකක් සුද්ද කරන්නද? - ලේනා කෝපයට පත් විය. - එබැවින් ඔබ ඔවුන්ගෙන් සදහටම වෙන් කළ නොහැකි වනු ඇත!

ඒ වගේම බේසම එකපාරටම මේසයෙන් උඩට පැනලා අල්ලගත්තා වැඩිමහල් දියණියඉහළ පහළ. ඇය බිම ඇද වැටී විශාල කැස්බෑවෙකු මෙන් නිවසින් බඩගා ගියාය.

ලේනා දෙවන දොරට තට්ටු කළේය දියණියන්.

“ඔහ්,” ඇය පිළිතුරු දුන්නාය. - මම දැන් මගේ මව වෙත දුවන්නෙමි, ඔව් කාර්යබහුල: මට පොළට කැන්වස් ටිකක් වියන්න ඕන.

හොඳයි, දැන් ඔබට එය ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම කළ හැකිය, කිසි විටෙකත් නතර නොවේ! ලේනා කිව්වා. දෙවන දියණිය මකුළුවෙක් බවට පත් විය.

ලේනා ඇගේ දොරට තට්ටු කරන විට බාලයා පිටි ගුලිය අනාගෙන සිටියේය. දුව එහෙම නෑ වචනයක් කිව්වේ නැහැ, ඇගේ දෑත් පිසදමන්නේ නැත, ඇය තම මව වෙත දිව ගියාය.

ඔබ සැමවිටම මිනිසුන්ට ප්‍රීතිය ගෙන දේවා, මගේ ආදරණීය දරුවා, - ලේනා ඇයට කීවාය, - සහ මිනිසුන් ඔබව, ඔබේ දරුවන්, මුණුබුරන් සහ මුණුබුරන් රැකබලා ගනීවි, ආදරය කරයි.

ඇත්ත වශයෙන්ම, තුන්වන දියණිය වසර ගණනාවක් ජීවත් වූ අතර, හැමෝම ඇයට ආදරය කළා. ඇය මිය යන කාලය පැමිණි විට ඇය රන් මී මැස්සෙකු බවට පත් විය.

සෑම ගිම්හානයකම, දිනෙන් දින මී මැස්සන් මිනිසුන් සඳහා මී පැණි එකතු කරයි ... ශීත, තුවේ දී, අවට ඇති සියල්ල සීතලෙන් මිය යන විට, මී මැස්සන් උණුසුම් මී වදයක නිදා ගන්නා අතර, අවදි වූ විට මී පැණි සහ සීනි පමණක් අනුභව කරයි.

ගුරුවරයා ප්රශ්න අසයි දරුවන්:

ඔයා එයට කැමති වුණා ද? සුරංගනා කථාව? කෙසේද? ඇයි?

මේ කා ගැනද? සුරංගනා කථාව? සහ වෙන කවුරු ගැනද?

ඔබ වැඩිපුරම කැමති චරිත මොනවාද? ඇයි?

ආරම්භයේදී සිදු වූ දේ සුරංගනා කථා?

එතකොට මොකද?

මගේ අම්මා ඇයට ආදරය කළ ආකාරය දියණියන්?

ලේනා වැඩිහිටියන්ට දඬුවම් කළේ ඇයි? දියණියන්?

කොහොමද පුළුවන් ඔවුන් ගැන කතා කරන්න?

ලේනා ඇගේ බාල දියණියට විපාක දුන්නේ කෙසේද?

ඔබට හැකි වචන මොනවාද ඇය ගැන කතා කරන්න?

බාල දියණිය මී මැස්සෙකු බවට පත් වූවා මිස හාවෙකු හෝ ඉත්තෑවෙකු නොවන බව ඔබ සිතන්නේ ඇයි?

ඔබ සැමවිටම ඔබේ මව්වරුන්ට කරුණාවෙන් සලකන්නේද යන්න ගැන සිතා බලන්න.

(ගුරුවරයා දරුවන්ගේ පිළිතුරු වලට සවන් දෙයි)

අධ්යාපනඥයා. - ළමයි, ඔබට අවශ්යද? ටාටාර් ක්රීඩාව සමඟ දැන හඳුනා ගන්න"ටයිමර්බේ".

දරුවන්. - ඔව්.

අධ්යාපනඥයා. "එහෙනම් නැඟිට අත් අල්ලාගෙන රවුමක් ගහන්න." ඔවුන් රියදුරෙකු තෝරා ගනී - ටයිමර්බායි. ළමයින් කූඩයෙන් ටෝකන ගන්නවා; ටෝකනයේ පිරිමි ළමයෙකුගේ පින්තූරයක් ඇති ඕනෑම කෙනෙකුට, එම දරුවා රවුමේ මැද සිටගෙන සිටියි.

ගුරුවරයා සහ දරුවන් රවුමක ඇවිදිමින් කතා කරති වචන:

Timberai දරුවන් පස් දෙනෙක්,

ඔවුන් එකට සෙල්ලම් කර විනෝද වෙති.

අපි වේගවත් ගඟේ පීනන්නෙමු,

ලස්සනට පිරිසිදු කළා

ඒ වගේම ඔවුන් ලස්සනට ඇඳ පැළඳ සිටියා.

ඔවුන් කෑවේ හෝ බිව්වේ නැත,

අපි එකිනෙකා දෙස බැලුවෙමු,

ඔවුන් එය කළේ මේ ආකාරයටයි!

සමග අවසාන වචනරියදුරු යම් චලනයක් කරන්නේ මේ ආකාරයටයි. සෑම කෙනෙකුම එය නැවත නැවතත් කළ යුතුය. එවිට රියදුරු ඔහු වෙනුවට වෙනත් දරුවෙකු තෝරා ගනී.

(ක්‍රීඩාවෙන් පසු ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති)

අධ්යාපනඥයා. දැන් මම ඔබට මෙය නාට්‍යකරණයක් ඉදිරිපත් කරමි සුරංගනා කථා.

ජ්යෙෂ්ඨ, මධ්යම සහ කනිෂ්ඨ භූමිකාවන් සඳහා ළමයින් තෝරා ගනු ලැබේ දියණියන්, ලේනුන් සහ කර්තෘ; දරුවන්, අවශ්ය නම්, වීරයෙකුගේ ප්රතිරූපය සමඟ ටෝකන් තෝරා ගන්න සුරංගනා කථාඉටු කරනු ලබන. ගුරුවරයා ඒවා පැළඳ සිටී ටාටාර්ගුණාංග - හිස් කබල්. එක් දරුවෙකු කතුවරයාගේ වචන පවසයි, අනෙක් අය ඔවුන් තෝරාගත් භූමිකාවන් ඉටු කරයි.

අධ්යාපනඥයා. දරුවනි, ඔබ හොඳින් සවන් දුන් ආකාරය මී මැස්සන් ඇත්තෙන්ම කැමති විය සුරංගනා කථාව, ඔබේ ප්රකාශ සහ තර්ක. මේ සඳහා ඇය ඔබට ප්රීතිය ගෙන ඒමට තීරණය කළ අතර, ඔබට රූපය සමඟ වර්ණ පොත් ලබා දෙයි විවිධ වීරයන් සුරංගනා කථා.

ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ප්රියතම වර්ණ ගැන්වීමේ පොත තෝරාගෙන එය වර්ණවත් කිරීමට ආරාධනා කරයි. එවිට දරුවන්ගේ කාර්යය චුම්බක පුවරුවක් මත තබා ඇත, ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා දරුවන්ට ස්තුති කරයි.

අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, අද ඔයා දැනගත්තා ටාටාර් සුරංගනා කතාව"තුන් දියණියන්» , හමුවුණා සුරංගනා කතා චරිත . මට ඕන ඔයා කවදාවත් මගෙන් වෙන් වෙන්න එපා සුරංගනා කතා සහ බුද්ධිමත්, හොඳ පොත්.

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

පාඩමේ තේමාව: "මිත්රත්වය නිධානයක් විය යුතුය." වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: සුරංගනා කතා සහ කවි වලට සවන් දීමට, ඒවා චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ OOD හි සාරාංශය. L. Popovskaya විසින් රචිත කවිය "ශීත වනාන්තරයේ" L. POPOVSKAYA විසින් කවිය ඉගෙනීම "ශීත වනාන්තරයේ" ඉලක්කය: දරුවන්ට කවිය මතක තබා ගැනීමට සහ ප්රකාශිතව කියවීමට උපකාර කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම තුළ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ OOD හි සාරාංශය.මාතෘකාව: කථාවක් කියවීම. ඔසීවා" මැජික් වචනය" වැඩසටහනේ අරමුණු: නව කතාවකට ළමයින් හඳුන්වා දීම. කරුණාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ගැඹුරු කිරීම.

"රුකවිච්කා" සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ විවෘත පාඩමක සාරාංශයවියුක්ත විවෘත පන්තියදෙවනුව තරුණ කණ්ඩායම"The Mitten" සුරංගනා කතාවේ ප්‍රබන්ධ ගැන හුරුපුරුදු වීම මත. අරමුණු: කුසලතා තහවුරු කිරීම.

“සුරංගනා කතා ලෝකයට ගමන” යන මැද කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු කිරීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශයවැඩසටහන් අන්තර්ගතය: සුරංගනා කතා කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. ඔවුන්ගෙන් තනි කොටස් වලින් සුරංගනා කතා හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; අමතන්න.

ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ හුරුපුරුදු පාඩමක සාරාංශය: "වුල්ෆ් සහ කුඩා එළුවන් හත්"රාජ්ය රාජ්ය සමාජ සේවා ආයතනය Krasnodar කලාපය"Otradnensky SRCN" හුරුපුරුදු පාඩමේ සාරාංශය.

"දක්වා. I. චුකොව්ස්කි "අයිබොලිට්". ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු පාඩමක සාරාංශයවියුක්ත අධ්යාපනික කටයුතුවිසින් කථන සංවර්ධනය(ප්රබන්ධ කියවීම) මාතෘකාව: K.I. Chukovsky "Aibolit" අරමුණ: දිගටම කරගෙන යාමට.

කථන සංවර්ධනය සහ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු කිරීම පිළිබඳ පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පාඩමක සාරාංශයකථන සංවර්ධනය සහ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු කිරීම පිළිබඳ පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පාඩමක සාරාංශය.

ප්‍රබන්ධ ගැන හුරුපුරුදු වීම. රුසියානු ජන කතාව "ගෙම්බා කුමරිය" (සූදානම් කණ්ඩායම)වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: කාර්යයේ සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය වටහා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; ප්‍රභේදය, සංයුතිය, භාෂාමය ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න.

ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ හුරුපුරුදු පාඩම: රුසියානු ජන කතාව "ටෙරෙමොක්"ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ හුරුපුරුදු පාඩම: රුසියානු ජන කතාව "ටෙරෙමොක්". අරමුණ: චිත්තවේගීය ලෙස අන්තර්ගතය වටහා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

රූප පුස්තකාලය: