ความลำบากในโรงเรียนของเด็กสามัญ: ปัญหาและแนวทางแก้ไข ปัญหาทั่วไปของเด็กชั้นประถมศึกษา

- คุณจะตั้งชื่อปัญหาอะไรเป็นอันดับแรก?

อันดับแรก ปัญหาของโรงเรียนเด็กในยุคนี้ - ขาดผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางในระดับกลางของโรงเรียนส่วนใหญ่สถานการณ์เช่นนี้ยังคงมีอยู่แม้กระทั่งในโรงเรียนที่เรียกว่า "ดี" และ "ดี" ก็ตาม ถ้าตามหลักการแล้วโรงเรียนมีครูที่เก่งก็มีแนวโน้มจะเรียนระดับสูงมากกว่า แต่ในระดับกลางมาระยะหนึ่งแล้วยังขาดแคลนครูที่รักเด็ก สอนในรูปแบบที่น่าสนใจ และ ในขณะเดียวกันก็มีนักระเบียบวิธีที่แข็งแกร่ง

นี่เป็นเพราะสิ่งที่เกิดขึ้นกับอาจารย์ผู้สอนโดยทั่วไป ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ปัญหากับครูปรากฏชัดเจนเป็นพิเศษ เพราะสำหรับเด็กวัยนี้ บุคคลหลักที่ "เปิด" ความสนใจในเรื่องนี้คือร่างของครู ถ้ามีครูที่น่าสนใจก็จะมีความรักในวิชานี้ หากไม่มีครูที่น่าสนใจก็จะไม่มีความสนใจในวิชานี้

ใน มัธยมสิ่งนี้ยังคงดำเนินต่อไป แต่ที่นั่นเด็กๆ เริ่มมีสติมากขึ้นเล็กน้อย และมีครูที่ฉลาดมากขึ้น นี่เป็นความยากลำบากอย่างมาก และจนกว่าอาจารย์จะได้รับการต่ออายุ จนกว่าพวกเขาจะคิดอะไรบางอย่างที่จะทำให้การทำงานในโรงเรียนมีเกียรติ มีกำไร และน่าสนใจ จนกว่าภาพลักษณ์ของอาชีพนี้จะเปลี่ยนไป ทุกอย่างก็จะยังคงอยู่เช่นนั้น

- จะทำอย่างไรถ้าโรงเรียนไม่มีครูแบบนี้ในประวัติศาสตร์ แต่เด็กสนใจประวัติศาสตร์?

หากเด็กไม่มีความสนใจในวิชาใดวิชาหนึ่ง และคุณเข้าใจว่าวิชานั้นอาจน่าสนใจสำหรับเขา สำคัญและโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับการเรียกของเขา คุณสามารถค้นหาชั้นเรียนเพิ่มเติมได้บนอินเทอร์เน็ต ค่ายฤดูร้อน, คลาสเสริมกับมืออาชีพหน้าใส

เอคาเทรินา บูร์มิสโตรวา

ปัญหาคือว่าในวัยนี้เวลากำลังจะหมดลงเมื่อพ่อแม่สามารถสอนตัวเองได้ และดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีคนอื่น เช่น ครู พี่เลี้ยง - ผู้ซึ่งด้วยความรักต่อวิชาและความสามารถพิเศษของเขา สามารถจุดประกายความรักและความสนใจใน เด็ก.

และแน่นอนว่า หากเด็กมีความสามารถในด้านใดด้านหนึ่ง และคุณรู้ว่าโรงเรียนอื่นมีวิชาที่สดใสในโปรไฟล์นี้ นี่เป็นเหตุผลที่ดีในการย้ายมาโรงเรียนนี้ ไม่แรงเท่าไหร่. สถาบันการศึกษาโปรแกรมในวิชาที่คุณสนใจ รวมถึงทักษะ ความสามารถ และความรักในศาสตร์นี้ของครูคนใดคนหนึ่ง เพราะโปรแกรมที่แข็งแกร่งจะไม่ให้อะไรนอกจากความเครียดและความเหนื่อยล้า

- เด็ก ๆ เผชิญกับความยากลำบากอื่นใดเมื่อย้ายจากโรงเรียนประถมศึกษาไปมัธยมศึกษา?

มักจะเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขา การเปลี่ยนผ่านไปสู่ระบบการศึกษาตามรายวิชาในโรงเรียนประถมศึกษาบางแห่ง ไม่ใช่ว่าทุกวิชาจะสอนโดยครูเพียงคนเดียว มันเกิดขึ้นว่าตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กมีความรู้ในวิชาอยู่แล้ว แต่สิ่งเหล่านี้ยังคงเป็นข้อยกเว้น โดยปกติแล้วเด็กๆ จะปรับตัวเข้ากับครูหลักเพียงคนเดียว และเธอก็รู้จักและควบคุมพวกเขา แม้ว่าจะมีภาษาอังกฤษก็ตาม โลกและรายการอื่นๆแต่เป็นเรื่องรอง

และในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พวกเขาจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์กับครูหลายๆ คน ปรับตัวให้เข้ากับความต้องการที่แตกต่างกัน และมีความเป็นอิสระไม่มากก็น้อย สิ่งนี้อาจไม่เหมาะสำหรับทุกคน เพราะขั้นตอนนี้บอกเป็นนัยว่าเด็กมีทั้งความเป็นอิสระทางวิชาการและความสามารถในการปรับตัวอย่างรวดเร็วอยู่แล้ว เพราะในโรงเรียนมัธยมศึกษา พวกเขาหยุดควบคุมในลักษณะเดียวกับในโรงเรียนประถมศึกษา

มันเกิดขึ้นว่าหลังจากไม่มีการสร้างเอกราชของโรงเรียนประถม แต่ที่นี่คุณต้องเชี่ยวชาญบางสิ่งด้วยตัวเอง งานที่ไม่มีอยู่ก็ปรากฏขึ้น โรงเรียนประถมและจะแตกต่างกันไปในแต่ละวิชา

หากคุณ "ล้มเหลว" บางวิชาในโรงเรียนมัธยมต้น การ "ยกระดับ" วิชาเหล่านั้นในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายจะสิ้นเปลืองพลังงานมาก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งที่ไม่เพียงแต่จะต้องทำให้แน่ใจเท่านั้น การบ้านเสร็จแล้ว แต่ยังต้องดูว่าเด็กไม่ออกจากโปรแกรมมากน้อยเพียงใด

ตัวอย่างคลาสสิกคือพีชคณิตและเรขาคณิตเกรด 7 หากในตอนแรกคุณไม่เข้าใจบางสิ่งบางอย่างหรือป่วยหลายครั้งก็จะยากจนถึงที่สุด สิ่งเดียวกันนี้จะเกิดขึ้นหากคุณลาออกจากวิชาเคมีและฟิสิกส์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

บางครั้งวิชาใดวิชาหนึ่งก็ไม่มีใครรักเพียงเพราะว่าในช่วงเริ่มต้นของการศึกษามีครูที่ไม่ประสบความสำเร็จและไม่มีใครชื่นชมว่าวิชาพื้นฐานนั้นเรียนรู้ได้ดีเพียงใด

แต่ในช่วงเริ่มต้นก็สามารถจับได้ง่าย คุณป่วย ออกไป มีการทดสอบเคมีแย่มาก คุณไปเรียนบทเรียนจากครูสอนพิเศษที่เก่งๆ สักสองสามบทเรียน แค่นั้นเอง

- ปัญหาภาระงานสูงซึ่งมักปรากฏในโรงเรียนประถมศึกษา ยังคงมีอยู่ในโรงเรียนมัธยมศึกษาหรือไม่?

ใช่ และในบางกรณี นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับโรงเรียนที่เข้มแข็งหรือโรงเรียนที่มีความทะเยอทะยาน สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะว่า ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะเรื่องจะทำหน้าที่เสมือนว่าวิชาของตนเป็นวิชาเดียวเท่านั้น: มีงานมอบหมายที่ไม่สอดคล้องกันจำนวนมากในแต่ละวิชา และเด็กๆ อาจประสบปัญหาในการทำงานมอบหมายจำนวนมากให้เสร็จสิ้น

ถ้าเป็นงานประวัติศาสตร์หรืองานวรรณกรรมงานเดียวก็คงดี แต่เมื่อวันเดียวมีงานใหญ่สามงาน โดยเฉพาะสองปีแรกก็ค่อนข้างยาก

และการขาดการควบคุมอย่างละเอียด เช่น ในโรงเรียนประถมศึกษา ส่งผลให้เด็กจำนวนมากต้องออกจากกระบวนการศึกษาเนื่องจากไม่เห็นเกรดของแต่ละคน การบ้านและค่อย ๆ หยุดทำหรือทำไม่ดี ในที่สุด, ส่วนใหญ่เด็กๆ เรียนรู้สิ่งนี้ แต่บางคนก็หลุดออกไป

- จะทำอย่างไรกับสิ่งนี้จะช่วยเด็กได้อย่างไร?

เพื่อช่วยให้เด็กเอาชนะปัญหาเหล่านี้ได้ คุณจะต้องติดตามอย่างใกล้ชิดว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขาในช่วงเปลี่ยนผ่านสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เมื่อระบบวิชาเริ่มต้นขึ้น เพื่อช่วยผู้ที่ไม่ปรับตัว และช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ แตกต่างกัน

บ่อยครั้งสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว และเด็ก ๆ จะเริ่มมีเกรด 3 หรือ 2 คะแนน หลังจากนั้นปัญหาเหล่านี้จะเห็นได้ชัดเจนและพวกเขาจะได้รับความช่วยเหลือ ดังนั้นในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องมีการดูแลและช่วยเหลือจากผู้ปกครอง แต่ไม่สามารถทดแทนความเป็นอิสระได้

- เด็กในวัยนี้มีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตหรือไม่?

วัยแรกรุ่นเริ่มต้นขึ้น - วัยแรกรุ่นและเตาฮอร์โมนของเด็กจะเปิดขึ้น ฮอร์โมนของเขาเปลี่ยนไปซึ่งควบคุมสภาวะทางร่างกายและจิตใจของเขาและความสุขทั้งหมดของวัยรุ่นก็มาหาเขา

นอกจากนี้ วัยรุ่นที่มีอายุระหว่าง 10-11 ถึง 13 ปี ยังได้รับการศึกษาน้อยที่สุด แต่ตอนนี้กำลังดำเนินไปอย่างสดใสมาก และที่นี่ เรากำลังพูดถึงไม่มากเกี่ยวกับความยากลำบากในโรงเรียน แต่เกี่ยวกับความจริงที่ว่าคน ๆ หนึ่งกำลังเรียนอยู่ที่โรงเรียนซึ่งกำลังเผชิญกับช่วงที่ยากลำบากทางร่างกายของเขาแล้ว การพัฒนาส่วนบุคคลและสำหรับเด็กนักเรียนปกติในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 แรงจูงใจหลักเปลี่ยนจากการเรียนไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและความสนใจทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารมีความสำคัญมากขึ้นสำหรับเขา และก็ไม่เป็นไร

แต่มักจะเป็นเรื่องยากสำหรับครู พ่อแม่เริ่มเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นช้ากว่าที่ทุกอย่างจะเริ่มต้นเล็กน้อย แต่โดยทั่วไปแล้ว เครื่องหมายนั้นง่ายมาก: ทันทีที่กลิ่นของเด็กเปลี่ยนไปหรือมีกลิ่นปรากฏขึ้น นั่นหมายความว่ากระบวนการของวัยแรกรุ่นได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว

และมันเกิดขึ้นว่าถ้าวัยแรกรุ่นสดใสคมชัดเร็วเฉียบคมแสดงว่าบุคคลนั้นถูก "ปิด" โดยสิ้นเชิงชั่วระยะเวลาหนึ่ง คะแนนของเขาอาจลดลง สมาธิของเขาอาจลดลง และเขาอาจจะฟุ้งซ่านมากเพราะในช่วงเวลานี้เขาจะมุ่งความสนใจไปที่สิ่งอื่น มันเกิดขึ้นที่เด็กนั่งลงเพื่อทำการบ้าน คุณดูสิ - และเขาเปิดแชทสองรายการพร้อมกันบนคอมพิวเตอร์ของเขา และดูเหมือนว่าเขาจะทำการบ้าน แต่จริงๆ แล้วเขากำลังสื่อสารกับเพื่อน ๆ และด้วยการสื่อสารในลักษณะนี้ เด็กจะตระหนักถึงงานหลักจากมุมมองทางจิตวิทยาของช่วงเวลาของการพัฒนานี้: การสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง ความจริงที่ว่าการสื่อสารทั้งหมดนี้ได้ย้ายไปยังอินเทอร์เน็ตเป็นหัวข้อถัดไป

ปัญหาต่อไปที่เกี่ยวข้องกับปัญหาก่อนหน้านี้ก็คือ การเสพติดลูกคนกลาง วัยเรียนจากความเสมือนจริงและการดื่มด่ำไปกับมันและที่นี่ น่าเสียดาย ประเด็นไม่ได้อยู่ที่ความพร้อมของอุปกรณ์เท่านั้น และความจริงที่ว่าเกือบทุกคนในวัยนี้ก็มีสมาร์ทโฟน แท็บเล็ต กล่องรับสัญญาณ หรือคอมพิวเตอร์อยู่แล้ว แต่ในความจริงที่ว่าในโรงเรียนระดับกลางส่วนใหญ่ มีงานหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับการใช้อินเทอร์เน็ต

สิ่งนี้ทันสมัยมากและเด็ก ๆ จะไม่ไปไหนจากสิ่งนี้ แต่ตอนนี้หายากมากที่จะได้ยินจากครู:“ ไปที่ห้องสมุดแล้วดู วัสดุอ้างอิง" พวกเขาพูดว่า: "ไปที่ Wikipedia หรือค้นหาบนอินเทอร์เน็ตแล้วค้นหา" นี่คือความเป็นจริงในยุคสมัยของเรา ไม่มีอะไรสามารถทำได้ พวกเราเอง ผู้ใหญ่ เลิกไปห้องสมุดแล้ว และแม้แต่งานประเภทต่างๆ สำหรับเด็กก็มักจะเกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์ เพราะพวกเขาจำเป็นต้องนำเสนอ และ แม้แต่งานเองก็ไม่ได้เขียนลงในไดอารี่ แต่โพสต์ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์

และปรากฎว่าในอีกด้านหนึ่ง มันยากมาก แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่เด็ก ๆ จะทำงานมอบหมายในโรงเรียนมัธยมปลายโดยไม่มีอุปกรณ์ของตัวเองที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตได้ และในทางกลับกัน แน่นอนว่าต้องออนไลน์ เขาจะไม่ทำการบ้านตลอดเวลา แต่จะตระหนักถึงภารกิจหลักที่เราพูดถึงข้างต้น: การโต้ตอบกับเพื่อน

และนี่สำหรับผู้ปกครอง สถานการณ์ที่ยากลำบากเพราะในทางเทคนิคแล้วค่อนข้างยากที่จะทำให้ VKontakte หรือ WhatsApp ไม่สามารถเข้าถึงได้และสามารถเข้าสู่เครื่องมือค้นหาได้เท่านั้น บางทีโปรแกรมเมอร์อาจแก้ปัญหานี้ได้ แต่เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองทั่วไปที่จะตั้งค่าทุกอย่างเพื่อให้สิ่งหนึ่งถูกบล็อกและอีกสิ่งหนึ่งถูกเปิดขึ้น

นั่นเป็นเหตุผล คำถามสำคัญในช่วงเวลานี้: เด็กที่มีการหมกมุ่นอยู่กับอินเทอร์เน็ตพัฒนาการควบคุมเวลาบนอินเทอร์เน็ตด้วยตนเองหรือไม่? บ่อยครั้งเมื่อทำการบ้าน เขาจะยืดเวลากระบวนการนี้ออกไปอย่างไม่รู้จบ เพราะเขาติดอยู่ในเครือข่ายอย่างควบคุมไม่ได้

มันสมเหตุสมผลไหมที่จะยืนเหนือเขา “ด้วยไม้” ในขณะที่เขาทำการบ้าน โดยตรวจดูให้แน่ใจว่าเขาไปที่วิกิพีเดียและไม่ไปแชท?

ไม่ แน่นอนว่านี่ไม่ใช่โรงเรียนประถมศึกษา ซึ่งในทางทฤษฎียังคงสามารถควบคุมได้ หากนี่คือวัยรุ่นหากเตาฮอร์โมนนี้เปิดอยู่จริง ๆ หนึ่งในประเด็นสำคัญของวัยรุ่นคือการต่อสู้เพื่ออิสรภาพเพราะพวกเขาเป็นผู้ใหญ่แล้ว ดูเหมือนพวกเขาจะโตขึ้นมากและถ้าคุณจำตัวเองตอนอายุ 12-13 ปีได้ก็แสดงว่าคุณเป็นผู้ใหญ่แล้วและพ่อแม่ของคุณไม่เข้าใจอะไรเลย

และวัยรุ่นธรรมดาคนใดที่เริ่มต้นช่วงนี้จริงๆ จะประท้วงต่อต้านการควบคุม และถ้าเขาไม่ประท้วงก็หมายความว่าคุณได้ปราบปรามเขาไปมากแล้วหรือยังไม่ถึงเวลาที่จะเติบโตเต็มที่ เขาแค่มาสายสำหรับคุณ และทั้งหมดนี้จะเริ่มในเวลา 14-15 น.

จากมุมมองของฉัน การควบคุมในวัยนี้มีความชอบธรรมในกรณีจำนวนน้อยมากเท่านั้นและไม่มีผลกระทบใด ๆ เพราะในความเป็นจริงคุณกำลังทำงานที่เขาควรทำเพื่อเด็กด้วยตัวเองโดยให้ความสนใจกับการบ้าน

- แล้วถ้าเขาไม่ได้เรียนรู้สิ่งนี้เขาควรทำอย่างไร?

ค่อยๆ เคลื่อนไปในทิศทางนี้ ถ้ายังควบคุมเขาอยู่ตลอดเวลา คุณจะยืดกับดักนี้และไปถึงเกรด 8-9 เมื่อพวกมันค่อนข้างใหญ่อยู่แล้ว ความรับผิดชอบก็สูงกว่าด้วย เพราะการสอบทุกประเภทอยู่ไม่ไกลจากสถาบันอยู่แล้ว และถึงกระนั้นก็ตาม ช่วงเวลาที่แอกของการควบคุมโดยผู้ปกครองจะถูกโยนทิ้งไปอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าในเกรด 9-10 สิ่งนี้เป็นเรื่องที่กระทบกระเทือนจิตใจมากกว่าเพราะบุคคลจะไม่ได้รับการทดสอบการกระทำที่เป็นอิสระอย่างปลอดภัย ใช่ คุณสามารถควบคุมมันได้ โดยเข้าใจว่าคุณกำลังแทนที่ความพยายามของเด็กด้วยความพยายามของคุณเอง นอกจากนี้ยังมีปัญหาพิเศษเกี่ยวกับการจำลองเสมือน - เด็กที่มีแนวโน้มที่จะติดหน้าจอ จะตื่นเต้นมาก หุนหันพลันแล่น และไม่สามารถรู้สึกถึงสัดส่วนได้

- และจะทำอย่างไรกับพวกเขา?

มันยากสำหรับพวกเขาและจากมุมมองของฉัน งานของนักจิตวิทยาเป็นสิ่งจำเป็นที่นี่ เพราะพวกเขามักจะไม่เห็นว่ามีการติดยาเสพติดและพวกเขาไม่สามารถควบคุมตัวเองได้ มันอาจจะเหมาะกับที่นี่อาจจะไม่ งานของแต่ละบุคคลและการอบรมตอนนี้มีมากมายตาม อย่างน้อยวี เมืองใหญ่ๆ. เด็กคนนี้ต้องได้รับความช่วยเหลือเพื่อดูว่าเขาไร้หน้าจอแค่ไหน

แต่โดยทั่วไปหากคุณเริ่มพัฒนาความเป็นอิสระทางการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาภายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ก็ควรมีรูปแบบไม่มากก็น้อยอยู่แล้วแน่นอนว่าเด็กสามารถพูดอ่านหนังสือได้โดยมีข้อบกพร่องแน่นอน ถ้าเขาอ่านหนังสืออาจจะเล่นหรือพูดคุย แต่โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กในวัยนี้สามารถรับผิดชอบทั้งปริมาณการบ้านและปริมาณการบ้านได้แล้ว ผลลัพธ์ที่ต้องการโดยทั่วไป. อาจจะไม่ใช่ห้า บางทีแถบแรงบันดาลใจของเขาอาจต่ำกว่าหรือต่ำกว่าแถบแรงบันดาลใจของพ่อแม่มาก

แต่นี่คือคำถามเกี่ยวกับความคาดหวังที่แตกต่างกัน แม่คิดว่าควรมีห้าคนและเพียงห้าคนเท่านั้น แต่เด็กคิดว่าสี่คนก็เพียงพอแล้ว และเขาอยากจะเล่นฟุตบอลหรือคุยกับเด็กผู้หญิงมากกว่า ที่นี่เราจำเป็นต้องเจรจา เนื่องจากเป็นการยากที่จะยกระดับความคาดหวังของเด็กผ่านความพยายามของครอบครัว หากสิ่งนี้ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนในโรงเรียนประถมศึกษา นอกจากนี้ยังมีโรงเรียนหรือชั้นเรียนแยกในโรงเรียนที่ไม่ทันสมัยในการเรียน

- หากไม่ทันสมัยในการเรียนในห้องเรียนแล้วเด็กที่ตั้งใจเรียนและทำการบ้านจะเรียกว่า “เด็กเนิร์ด” ไม่มีใครสื่อสารกับเขา เขาไม่เป็นที่นิยม โดยปกติแล้วจะอยู่ในเกรด 5-7 คุณสามารถสังเกตได้ ภาพที่น่าสนใจเมื่อเพื่อนในปฏิทินนั่งอยู่ในชั้นเรียนพร้อมๆ กัน แต่บางคนก็สูงอยู่แล้ว พวกเขามีเครา หนวด และเบส ในขณะที่คนอื่นๆ ยังเป็นเด็กโดยสมบูรณ์และมีเสียงแหลม บางคนก็มีรูปร่างเป็นผู้หญิงแล้วและมีสัญญาณรองทั้งหมด และคนอื่นๆ ก็เป็นเด็กผู้หญิงโดยสมบูรณ์

และตามกฎแล้ว ผู้ที่เติบโตเร็วมักชอบเรียนหนังสือน้อยกว่ามาก และในหมู่พวกเขามีกลุ่ม "ผู้ใหญ่" ที่เจ๋งและก้าวหน้าเกิดขึ้น และมี "เด็กเนิร์ด" ที่สามารถเรียนอย่างเงียบๆ ได้

มีโรงเรียนหลายแห่งที่ทำได้เองว่าเรียนกับตนแล้วได้ผลดีก็เจ๋ง น่ายกย่อง เป็นที่ส่งเสริม แต่ก็มีโรงเรียนบางที่อาจารย์ไม่สามารถสร้างบรรยากาศเช่นนั้นได้ และในนั้น ผู้ที่ศึกษาอยู่นั้น กลับกลายเป็นคนโง่

- นั่นคือทั้งรัฐและโดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบครอบครัวทำงานที่นี่ - นี่เป็นเรื่องราวภายในโรงเรียนหรือไม่?

ใช่ และยิ่งกว่านั้น อาจมีโรงเรียนดีๆ ที่ส่งเสริมการเรียนรู้โดยทั่วไป แต่ก็มีบางชั้นเรียนที่สร้างค่านิยมอื่นๆ ขึ้นมา

- แล้วพ่อกับแม่จะไม่มีบทบาทที่นี่เหรอ?

พวกเขาสามารถเล่นได้ แต่บทบาทของทีมและโรงเรียน (หรือกลุ่มนอกหลักสูตร) นั้นสูงกว่ามาก พ่อและแม่มีอำนาจก่อนเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา แต่ทันทีที่วุฒิภาวะเริ่มต้นขึ้น ความคิดเห็นของเพื่อนก็เริ่มมีอิทธิพลอย่างมาก และหากลูกของคุณที่ต้องการและรักการเรียนรู้พบว่าตัวเองอยู่ในกลุ่มที่ไม่ทันสมัยในการเรียนนี่ก็เป็นเหตุผลที่ต้องคิดว่าจะทำอย่างไรต่อไป

ในกรณีนี้คุณต้องมองหาสถานประกอบการบางแห่ง การศึกษาเพิ่มเติมในกรณีที่เด็กชอบและอยู่ในกลุ่มเพื่อนที่มีแรงบันดาลใจ ไม่ว่าจะเปลี่ยนโรงเรียนหรือรอจนกว่าเขาจะเติบโตเร็วกว่าอิทธิพลจากเพื่อน สิ่งนี้ก็เป็นทางเลือกเช่นกัน หากทั้งครั้งแรกและครั้งที่สองเป็นไปไม่ได้และเด็กเองก็ไม่ต้องการเรียนรู้ตามที่ครูผู้มีประสบการณ์กล่าวไว้เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-8-9 การเจริญเติบโตจะสิ้นสุดลงและศีรษะมักจะเข้าที่ บ่อยครั้งที่แม้แต่คนที่ไม่ได้เรียนเลยในเกรด 6 และ 7 ก็เริ่มให้ความสนใจกับวิชาในเกรด 8-10 มากขึ้น

- ทำไม?

ประการแรก สำหรับผู้ที่เริ่มโตเร็ว การสุกนี้ได้เสร็จสิ้นแล้ว ฮอร์โมนมีความเสถียร ใช่ พวกเขายังคงสนใจเพศตรงข้าม มิตรภาพ และทุกสิ่งทุกอย่าง แต่พวกเขามีสถานการณ์ที่มั่นคงกว่ามากในแง่ของการควบคุมฮอร์โมนและสภาวะทางจิต และประการที่สอง สถาบันกำลังมาข้างหน้า และสำหรับหลาย ๆ คน นี่เป็นหัวข้อที่จริงจังและสำคัญ

ปัญหาอีกประการหนึ่งในโรงเรียนมัธยมก็คือ จำนวนเด็กที่ไม่ได้อ่านหนังสือเพิ่มขึ้นอย่างมากนั่นคือพวกเขามีความรู้อย่างเป็นทางการสามารถอ่านข้อความได้ แต่ในกรณีที่ไม่ทำเช่นนี้พวกเขาจะไม่ทำและพวกเขาไม่ได้อ่านหนังสือด้วยตนเอง เชื่อกันว่าหากการอ่านไม่กลายเป็นทักษะอิสระโดยอัตโนมัติจนกระทั่งอายุ 11-12 ปี ก็มีโอกาสน้อยที่จะกลายเป็นเช่นนั้นในภายหลัง

ข้อยกเว้นคือเด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านหรือเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการที่จะเติบโตในภายหลัง แต่ถ้าเด็กที่ไม่มีคุณลักษณะเหล่านี้พร้อมกับปริมาณอินเทอร์เน็ตและความเครียดที่เขาอาศัยอยู่ไม่ได้อ่านก่อนวัยนี้ก็มีโอกาสที่เขาจะไม่อ่านเอง

และสิ่งนี้มีผลกระทบอย่างมากในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น เด็กที่ไม่อ่านหนังสือจะมีความรู้เกี่ยวกับทุกสิ่งโดยทั่วไปน้อยกว่ามาก ใช่ แน่นอนว่าเขาดูทีวี ยูทูป อินสตาแกรม แต่นี่คือระดับการรับรู้ที่แตกต่างกัน หากเขาไม่ได้อ่านเรื่องราวหลักๆ ของโลก โดยทั่วไปเขาจะรู้ว่าประวัติศาสตร์แย่กว่านั้น และไม่ค่อยให้ความสำคัญกับวิทยาศาสตร์ของวัฏจักรธรรมชาติ เพราะเมื่ออ่านหนังสือนิยายดีๆ คุณจะอ่านหลายๆ เรื่องในนั้นในเวลาเดียวกัน

นอกจากนี้เรื่องสยองขวัญตอนนี้ก็คือทุกสิ่งทุกอย่าง งานศิลปะมีอยู่บนอินเทอร์เน็ต การเล่าขานสั้น ๆนั่นคือไม่จำเป็นต้องอ่านหนังสือ - คุณสามารถอ่านการเล่าเรื่อง "สงครามและสันติภาพ" ได้หลายหน้าและ "Kashtanka" จะพอดีกับหน้าเดียว

เด็กเหล่านี้ไม่มีความสามารถในการดื่มด่ำกับรายละเอียดปลีกย่อยทางอารมณ์ในรายละเอียดของโครงเรื่องและพวกเขาไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของพวกเขา โลกภายใน. และนี่คือปัญหาระดับโลก ตัวอย่างเช่น ในโรงเรียนมัธยมในฝรั่งเศส เด็กๆ จะอ่านหนังสือได้ไม่มากจนเกินไป วรรณกรรมคลาสสิกในรูปแบบของการ์ตูน ฉันเองเห็น "Les Miserables", "ไม่มีครอบครัว" ในการ์ตูน - ลองจินตนาการว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับโครงเรื่องและรายละเอียดในการนำเสนอดังกล่าว

- ผู้ปกครองสามารถทำอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้บ้าง?

แน่นอนว่าคุณต้องเริ่มทำตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา ผู้ปกครองที่มีเด็กเล็กควรได้รับคำแนะนำ ประการแรก อย่าบังคับให้เริ่มอ่านหนังสือ

เด็กมักไม่ชอบอ่านหนังสือ ซึ่งพ่อแม่ตั้งแต่อายุ 5 ขวบพยายามให้เด็กอ่าน และทำสิ่งนี้อย่างชัดเจนก่อนถึงเวลาที่เขาโตเต็มที่เพื่อสิ่งนี้ กดดันเขา บังคับเขา จากนั้นเมื่อเขาเรียนรู้ อ่านหนังสือเมื่อพ่อแม่อายุ 7-8 ขวบสงบลงและถูกทอดทิ้ง การอ่านของครอบครัวตระหนักว่าพวกเขามีเด็กที่ชอบอ่านหนังสือแล้ว แต่ยังมีอีกหลายขั้นตอนตั้งแต่ทักษะการอ่านเชิงเทคนิคไปจนถึงการอ่านอิสระโดยอัตโนมัติ

นั่นคือคุณต้องสนับสนุนการอ่านอย่างจริงจังในโรงเรียนประถมศึกษาและในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 จนกว่าเด็กจะเริ่มเติบโตอย่างแข็งขันสนับสนุนด้วยทุกสิ่งที่คุณทำได้ เราจำเป็นต้องรักษาประเพณีการอ่านของครอบครัว

สำหรับเด็กที่มีช่วงเวลาแห่งความยากลำบากในการเจริญเติบโต ความบกพร่องในการอ่าน ความผิดปกติด้านกราฟิก และเด็กที่มีความผิดปกติของสมองเพียงเล็กน้อย ดาวน์โหลด good, เวอร์ชันเต็มหนังสือเสียง ใช้ความพยายามทุกวิถีทางในครอบครัวของคุณเพื่อให้เด็กอ่านหนังสือ เพราะความสำเร็จของเขาในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายขึ้นอยู่กับสิ่งนี้เป็นอย่างมาก แม้ว่าจะมีความรู้สึกว่า โปรแกรมของโรงเรียนค่อยๆ ปรับตัวเข้ากับเด็กที่ไม่อ่านหนังสือ

และแน่นอนว่าเป็นที่ต้องการของช่างพิมพ์หรือนักประวัติศาสตร์ซึ่งสามารถเปลี่ยนเด็กให้หันมาอ่านหนังสือได้และสภาพแวดล้อมของเพื่อนก็มีความสำคัญมาก หากเด็กมีเพื่อนอ่านหนังสืออย่างน้อย 1-2 คน สิ่งนี้จะเพิ่มโอกาสที่การอ่านจะหลุดลอยไปจากเดิมอย่างมาก มาตรการที่ดีอีกประการหนึ่งในการส่งเสริมการอ่านหนังสือคือช่วงฤดูร้อนหรือช่วงเย็นโดยไม่มีอินเทอร์เน็ต

ฉันรู้ว่าครอบครัวต่างๆ เวลา 20.00 น. หรือ 19.30 น. เราเตอร์จะปิดและเด็กพบว่าตัวเองไม่มี Wi-Fi และทั้งครอบครัวก็เช่นกัน และสิ่งสุดท้ายอย่างหนึ่ง หากผู้ใหญ่เดินและนั่งถือหนังสือโดยไม่ใช้สมาร์ทโฟน โอกาสที่จะเลี้ยงลูกอ่านหนังสือก็มีสูงมาก ความจริงก็คือเราอ่านจาก e-reader และสมาร์ทโฟนเป็นส่วนใหญ่ แต่เด็กไม่เข้าใจว่าเราอยู่ในโซเชียลเน็ตเวิร์กหรืออ่านหนังสือ หยิบหนังสือกระดาษด้วยตัวเอง

- ในโรงเรียนมัธยม ในระดับที่มากขึ้นมากกว่าในรุ่นน้อง ความยากลำบากในความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและการเนรเทศปรากฏขึ้นปัญหาการกลั่นแกล้ง (จากภาษาอังกฤษ - ความหวาดกลัวทางจิตใจ, ความบอบช้ำทางจิตใจ - เอ็ด) สามารถพบได้ทุกวันนี้แม้แต่ในโรงเรียนประถมศึกษา แต่ปัญหาเหล่านี้มากที่สุดคือในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 เมื่อ "กฎแห่งป่า" ยังคงมาก มีผลอย่างมาก และยิ่งไปกว่านั้น เด็กๆ ก็ค่อนข้างเข้มแข็งอยู่แล้วและไม่มีเลย ประสบการณ์ของตัวเองฉันยังไม่ได้ทำให้พวกเขาอ่อนลงเลย ผู้ปกครองอาจไม่รู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ในยุคนี้ความภาคภูมิใจในตนเอง ความสบายใจทางอารมณ์ และความรู้สึกในตนเองล้วนถูกสร้างขึ้นโดยทีมงาน และมีอิทธิพลอย่างมากต่อการเรียนของพวกเขา

- ผู้ปกครองควรทำอย่างไรเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้?

อย่างน้อยก็รู้ว่าสิ่งต่างๆ เป็นอย่างไร เด็กสื่อสารกับใคร ใครคือคนที่สำคัญที่สุดของเขา เพื่อนสนิทเพราะไม่เพียงแต่ผู้ที่ทนทุกข์จากการถูกกลั่นแกล้งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่กระทำการนั้นด้วย ดังนั้น จึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่าเด็กสื่อสารกับใครมากกว่ากัน ภายใต้อิทธิพลที่เขาอาจได้รับอิทธิพลหรืออิทธิพล คนแบบไหนที่อยู่ในนั้น กลุ่มชั้นเรียน เป็นการดีถ้าคุณรักษาประเพณีการสื่อสารนั่นคือเด็กบอกอะไรบางอย่างคุณรู้จักบุคลิก

เป็นประโยชน์มากสำหรับผู้ปกครองที่จะรู้จักทั้งครูและเพื่อนร่วมชั้น และเข้าใจว่าคุณสามารถเห็นสิ่งหนึ่ง แต่ลูกของคุณสามารถเห็นสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง คุณเห็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมที่เป็นแบบอย่าง และลูกสาวของคุณเห็นคนเลวทรามที่เป็น " พระคาร์ดินัล” ของชั้นเรียน และเธอก็ไม่ได้แย่ เธอแค่มีลักษณะแบบนั้น

หรือคุณอาจเห็นผู้แพ้ คนพาล แต่สำหรับเด็กแล้ว นี่คือคนที่คุณสามารถพูดคุยด้วยได้ซึ่งจะเสียใจอยู่เสมอ และถ้าสิ่งต่างๆ ในห้องเรียนไม่เป็นไปด้วยดี คุณจำเป็นต้องมองหาช่องทางการสื่อสารอื่นๆ ที่เด็กจะรู้สึกดีหรือที่ที่เขาจะรู้สึกว่าเขาเป็นส่วนหนึ่ง และถ้ามีหัวข้อการกลั่นแกล้งในชั้นเรียนเลย สิ่งสำคัญมากคือต้องรู้เพื่อที่จะโต้ตอบได้ทันเวลา และเข้าใจว่าเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะแยกตัวออกจากทีมโดยสิ้นเชิง

สิ่งสำคัญมากคือทั้งชีวิตของเด็กไม่ใช่แค่การเรียนเท่านั้น มีโรงเรียนหลายแห่งที่มีชีวิตนอกหลักสูตรที่ยอดเยี่ยม เช่น โรงละคร การเดินทาง หมวดต่างๆ แค่นั้นก็เพียงพอแล้ว และมีโรงเรียนที่มีเพียงโรงเรียนเท่านั้น และเราต้องจำไว้ว่านี่คือยุคที่ลูกยังพร้อมที่จะสื่อสารกับครอบครัวและยังไม่ออกจากครอบครัวไปโดยสิ้นเชิงแม้ว่าเสียงของเพื่อนจะมีความสำคัญสำหรับเขาก็ตาม แต่มันเริ่มเมื่อไหร่. ปีการศึกษาเรามักจะสูญเสียทุกสิ่งทุกอย่างเบื้องหลังองค์ประกอบด้านการศึกษาไป เช่น การสื่อสารในครอบครัว การอ่านหนังสือด้วยกัน การเดินทางบางส่วน การเดินป่า และ ชีวิตทางวัฒนธรรมกับเพื่อนฝูง และนี่อาจจะสำคัญไม่น้อยไปกว่าการศึกษา

หากคุณเจาะลึกความทรงจำของคุณเอง ปรากฎว่าสิ่งที่เราจำได้จากยุคนี้แทบจะไม่เกี่ยวข้องกับบทเรียนเลย

เรามักจะจำเหตุการณ์บางอย่างได้ ชีวิตภายในหรือการค้นพบหรือประสบการณ์ที่สดใสบางประเภท หรือบางสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสาร หรือกิจกรรมทางวัฒนธรรมที่มีชีวิตชีวา การเดินทาง หนังสือ การเดินทางไปโรงละคร แน่นอนว่าการเรียนเป็นสิ่งสำคัญมากและเราต้องไม่พลาดหลักสูตรนี้ด้วย มัธยมซึ่งมักจะเกิดขึ้น แต่สิ่งอื่นก็มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าและสิ่งนี้จะยังคงอยู่ในความทรงจำระยะยาว

ประการที่สอง โปรแกรมไม่เพียงเปลี่ยนแปลงในแง่ของขีดความสามารถ แต่แนวทางของครูก็เปลี่ยนไปด้วย

ปัจจุบันโรงเรียนได้โอนความรับผิดชอบบางส่วนไปที่ผู้ปกครอง และเชื่อว่ามีข้อดีอยู่บ้างในเรื่องนี้ นอกจากนี้ครูยังได้รับความเครียดอย่างมากจากความรับผิดชอบต่างๆ พวกเขาไม่มีภารกิจในการสร้างความเป็นอิสระทางการศึกษานี้ - พวกเขามีงานและความยากลำบากอื่น ๆ อีกมากมาย: เป็นชั้นเรียนขนาดใหญ่และมีการรายงานจำนวนมาก...

เกิดการขาดแคลนบุคลากรจำนวนมาก อาชีพครูไม่มีชื่อเสียงมาเป็นเวลานานแล้ว และตอนนี้พวกเขาเพิ่งเริ่มดึงดูดผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์เข้าสู่อาชีพนี้เท่านั้น นั่นเป็นเหตุผลส่วนหนึ่งด้วยซ้ำ โรงเรียนที่ดีที่สุดวันนี้เรากำลังประสบกับวิกฤติทางการศึกษาที่รุนแรง

พ่อแม่เองที่มีเวลาว่างมากก็มีส่วนทำให้ขาดความเป็นอิสระเช่นกันปัจจุบัน แม่มักจะนั่งกับลูกตลอดชั้นประถมศึกษา และแน่นอนว่าเธอต้องรู้สึกเป็นที่ต้องการ นี่ไม่ได้บอกว่ามันแย่ - เวลานี้สามารถใช้เวลากับสิ่งมหัศจรรย์ได้ แต่มักจะใช้เวลากับบทเรียนและด้วยเหตุนี้ความสัมพันธ์จึงไม่ดีขึ้น

อีกเหตุผลหนึ่งก็คือเราเลี้ยงลูกอ๊อด เราให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา นี่เป็นแนวโน้มทั่วไปและไม่ได้แสดงออกมาในระดับจิตสำนึก - ทุกคนก็ทำเช่นนั้น

เด็กมีอาการบกพร่องทางการเรียนรู้อย่างไร?

ตัวเด็กเองจำไม่ได้ว่าให้อะไรกับเขาบ้าง เขาจำไม่ได้ว่าเขาต้องนั่งเรียนให้ตรงเวลา สาเหตุมักเป็นเพราะตารางงานของเขาแน่นมากจนหลังจากเลิกเรียนเขาจะไปที่ไหนสักแห่งและไปที่อื่น และเมื่อกลับถึงบ้านเขาก็จำอะไรไม่ได้เลย

บุคคลอิสระจะต้องรับงาน จำไว้ว่าต้องทำ และวางแผนเวลาที่จะทำ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทักษะนี้เพิ่งถูกสร้างขึ้น แต่เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หรือ 3 ก็น่าจะมีอยู่แล้ว แต่มันไม่ได้เกิดขึ้นด้วยแรงโน้มถ่วง แต่เข้ามา โรงเรียนสมัยใหม่ไม่มีอะไรและไม่มีใครกำหนดมัน

โดยพื้นฐานแล้วเด็กไม่ได้รับการฝึกฝนให้รับผิดชอบต่อเวลาของเขา เขาไม่เคยอยู่คนเดียว - เราพาเขาไปทุกที่ ตอนนี้ไม่มีใครมีกุญแจคล้องคอ - เราจูงมือเขาไปทุกที่แล้วอุ้มเขาขึ้นรถ หากเขาไปโรงเรียนสาย ไม่ใช่เขาที่มาสาย แต่เป็นแม่ของเขาที่ติดอยู่ในรถติด เขาไม่สามารถวางแผนว่าจะออกไปข้างนอกกี่โมง และใช้เวลาทำอะไรนานแค่ไหน เพราะเขาไม่จำเป็นต้องเรียนรู้มัน

จะรักษาทั้งหมดนี้ได้อย่างไร?

การรักษาเป็นเรื่องที่เจ็บปวด ไม่มีใครชอบคำแนะนำเหล่านี้ และโดยปกติแล้วผู้คนจะไปพบนักจิตวิทยาเมื่อพวกเขาถึงขีดจำกัดแล้ว พวกเขาได้นำความสัมพันธ์ไปสู่สภาวะที่การทำการบ้านร่วมกันกลายเป็นชั่วโมงแห่งความเจ็บปวด ก่อนหน้านี้ผู้ปกครองยังไม่พร้อมรับฟังคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ และคำแนะนำมีดังนี้: คุณต้องเอาชีวิตรอดในช่วงขาลงผลการเรียนที่ลดลงอย่างมากและสอนให้เด็กรู้สึกรับผิดชอบต่อเวลาและบทเรียนของเขา

ขอแนะนำให้อธิบายให้ครูฟังว่าคุณจะต้องดำดิ่งลงไปด้านล่าง แต่ไม่ใช่ว่าครูทุกคนจะเห็นด้วยกับสิ่งนี้ ครูหนึ่งคนในสิบคนสามารถปฏิบัติต่อกระบวนการนี้ด้วยความเข้าใจ เนื่องจากแนวโน้มทั่วไปของโรงเรียนแตกต่างกัน ปัจจุบัน การสอนให้เด็กเรียนรู้ไม่ใช่หน้าที่ของโรงเรียน

ปัญหาคือในโรงเรียนประถมเด็กยังเล็กอยู่ และคุณสามารถบังคับให้เขานั่งลงเพื่อเรียนบทเรียนและอุ้มเขาไว้ได้ ความยากลำบากมักจะเริ่มทีหลังในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-7 เมื่อเป็นเช่นนั้นแล้ว ผู้ชายตัวใหญ่บางครั้งเหนือแม่และพ่อที่มีความสนใจอื่นอยู่แล้ว วัยแรกรุ่นเริ่มต้นขึ้นและปรากฎว่าเขาไม่รู้วิธีจัดการเวลาเลยและไม่พร้อมที่จะฟังคุณอีกต่อไป เขาต้องการอิสรภาพแต่ไร้ความสามารถโดยสิ้นเชิง

ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการขาดความเป็นอิสระคือการที่เด็กมีภาระมากเกินไปเมื่อทุกสิ่งที่สามารถยัดเข้าไปในตัวเขาได้ก็อัดแน่นเข้าไปในตัวเขา ทุกปีฉันพบกับแม่ที่พูดว่า: “ตารางงานของลูกยากกว่าของฉัน” และพวกเขาก็พูดแบบนี้ด้วยความภาคภูมิใจ

นี่เป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่แม่ถูกฆ่าและพาลูกไปทุกที่ด้วยตัวเอง หรือมีคนขับพาลูกไปทุกที่และรอลูกอยู่ในรถ

ฉันมีเครื่องหมายง่ายๆ ของภาระที่ผิดปกติ: ฉันถามว่า: “ลูกของคุณเดินได้กี่ครั้งต่อสัปดาห์” เมื่อพูดถึงโรงเรียนประถมศึกษา พ่อแม่มักจะพูดว่า “ลูกใครล้อเล่น? เขาไปเดินเล่นในช่วงวันหยุด” นี่เป็นตัวบ่งชี้ถึงภาระที่ผิดปกติ อื่น คำถามที่ดี: “ลูกของคุณชอบเล่นอะไร” - “ในเลโก้” - “เขาจะเล่นกับเลโก้เมื่อไหร่?” - "ในวันหยุด"...

อย่างไรก็ตาม ตารางเรียนที่มากเกินไปนี้ทำให้เด็กที่ไม่ได้อ่านหนังสือเพิ่มมากขึ้น

หากเด็กยังไม่ได้เป็นแฟนตัวยงของการอ่านแสดงว่าอยู่ในสภาพสติปัญญาและ โอเวอร์โหลดขององค์กรเมื่อเขากลับมาถึงบ้าน เขาจะอยากปิดสมองซึ่งทำงานอยู่ตลอดเวลาเป็นส่วนใหญ่

มีการเชื่อมต่อโดยตรงที่นี่ และเมื่อคุณยกเลิกการโหลดเด็กๆ พวกเขาจะเริ่มอ่าน สมองของเด็กที่ทำงานหนักเกินไปมักจะอยู่ในขอบเสมอ

เมื่อคุณและฉัน ผู้ใหญ่ นอนหลับพักผ่อนเต็มที่สม่ำเสมอ มันไม่ได้ทำให้เราทำงานได้ดีขึ้น - เราเริ่มทำงานแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และหลายคนต้องผ่านประสบการณ์การนอนไม่หลับขั้นรุนแรงและความเหนื่อยล้าจากระบบประสาทก่อนที่จะหยุดทดลองกับปริมาณ ของการนอนหลับ

มีเด็กๆพร้อมแบก ภาระหนักและพวกเขารู้สึกดีเพียงแต่จะดีขึ้นเท่านั้น แต่ก็มีคนที่รับภาระ แบกมันไว้ แต่ก็ค่อยๆ กลายเป็นโรคประสาทเพราะเหตุนี้ เราต้องดูพฤติกรรมของเด็ก สภาพของเขาในตอนเย็นและปลายสัปดาห์

เงื่อนไขใดควรทำให้ผู้ปกครองคิด?

มันขึ้นอยู่กับเขา ประเภทจิตวิทยา. คนที่เศร้าโศกจะทนทุกข์ ร้องไห้เงียบๆ และป่วย เพราะนี่เป็นประเภทที่อ่อนแอและเหนื่อยล้าที่สุด พวกเขาจะรู้สึกเบื่อหน่ายกับจำนวนคนในชั้นเรียนและเสียงอึกทึกครึกโครมเท่านั้น Cholerics จะกรีดร้องและฉุนเฉียวภายในสิ้นสัปดาห์

ประเภทที่อันตรายที่สุดคือเด็กที่ไม่มี อาการภายนอกการทำงานหนักเกินไปต้องแบกรับความเครียดจนกระทั่งมันผลักดันพวกเขาไปสู่การสลายทางร่างกาย จนกระทั่งพวกเขาถูกปกคลุมไปด้วยกลากและรอยตำหนิ ความอดทนนี้อันตรายที่สุด คุณต้องระมัดระวังเป็นพิเศษกับพวกเขา

พวกเขาสามารถทำได้หลายอย่างจริงๆ มีประสิทธิภาพมาก คิดบวก แต่ฟิวส์ภายในไม่ได้ผลเสมอไป และผู้ปกครองมักจะจับได้ว่าเด็กอยู่ในสภาพที่ย่ำแย่อยู่แล้ว พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการสอนให้รู้สึกถึงภาระ

โดยทั่วไป มีบางสถานการณ์ที่เด็กและแม่ของเขาใช้ชีวิตในโหมดฮีโร่: “ฉันป้อนซุปจากกระติกน้ำร้อนในรถให้เขา เพราะเขาควรรับประทานอาหารกลางวันให้ครบมื้อ”

ฉันได้ยินเรื่องนี้ค่อนข้างบ่อย และมักจะถูกมองว่าเป็นความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ ผู้คนมีความตั้งใจดีที่สุดและไม่รู้สึกหนักใจกับตารางงานของพวกเขา แต่วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่พลังงานจำนวนมากเข้าสู่การเติบโตและเติบโตเต็มที่

น่าแปลกที่ระดับการรับรู้และการรู้หนังสือที่ทันสมัย ความผิดปกติของสมองขั้นต่ำที่ไม่ได้รับการวินิจฉัย (MMD) ถือเป็นเรื่องปกติ นี่เป็นความผิดปกติเล็ก ๆ ที่ซับซ้อนซึ่งไม่สามารถวินิจฉัยได้ก่อนที่จะปรากฏขึ้น แต่ในขณะเดียวกันก็รบกวนอย่างมาก

นี่ไม่ใช่การสมาธิสั้นและไม่ใช่การขาดสมาธิ - นี่เป็นเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ แต่เด็กที่มี MMD นั้นยากที่จะสอนในรูปแบบห้องเรียนปกติ นอกจากนี้ยังมีความผิดปกติของคำพูดทุกประเภทที่ไม่ได้รับการวินิจฉัย ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการของการเขียน การอ่าน ภาษาต่างประเทศ, โรคดิสเล็กเซียและดิสกราฟเปียทุกชนิด

MMD เป็นความผิดปกติของยุคสมัยของเรา ซึ่งร่วมกับโรคภูมิแพ้และมะเร็งวิทยา ได้กลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้น

มีโรงเรียนไม่กี่แห่งที่มีระบบสนับสนุน นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยาที่สามารถช่วยเด็กปรับตัวได้ แต่มีเด็กจำนวนมากในช่วงกลางชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, 2, 3 ที่ถูกบีบออกจากโรงเรียนปกติเนื่องจากไม่สามารถเรียนที่นั่นได้ มันเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขา ซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่ได้โทรหานักบำบัดการพูดหรือนักจิตวิทยาตรงเวลา ไม่ไปพบนักประสาทวิทยา ไม่ได้รับการรักษา

มีปัญหาทางสังคมและการสอนอีกประการหนึ่งซึ่งแสดงออกมามากกว่า เมืองใหญ่: กับ ปัจจุบันมีเด็กจำนวนมากที่ไม่คุ้นเคยกับการใช้ชีวิตในสังคมและไม่ได้รับการสอนกฎเกณฑ์ของการมีปฏิสัมพันธ์พวกเขาเรียนรู้ได้ไม่ดีนักในรูปแบบชั้นเรียนขนาดใหญ่ เพียงเพราะพวกเขาไม่เคยเตรียมตัวมามาก่อน

ทุกคนปรับตัวเข้ากับพวกเขาอยู่เสมอ บางทีพวกเขาอาจมีครูสอนพิเศษที่ยอดเยี่ยม มีความรู้และทักษะการเรียนที่ยอดเยี่ยม แต่พวกเขาไม่คุ้นเคยกับการทำงานเป็นกลุ่ม โดยปกติในโรงเรียนที่มีการแข่งขัน เด็กประเภทนี้จะได้รับการดูแลและพยายามไม่รับหรือรับโดยมีเงื่อนไข แต่ในโรงเรียนเอกชนก็มีเด็กประเภทนี้จำนวนมาก และอาจทำให้งานในชั้นเรียนเสียหายได้อย่างมาก

มีปัญหาอีกประเภทหนึ่ง - ค่อนข้างใหม่และมีการศึกษาน้อยในพื้นที่ที่พูดภาษารัสเซีย แต่เป็นเวลาหลายปีแล้ว คนรุ่นต่างๆ เข้ามาโรงเรียนซึ่งคุ้นเคยกับการดูมากกว่าการฟัง

เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่ได้ยินเรื่องราวหลักไม่ใช่จากหนังสือที่พ่อแม่อ่านหรือจากญาติ แต่รับชมและสำหรับพวกเขารูปแบบการนำเสนอข้อมูลที่เป็นภาพก็กลายเป็นเรื่องหลัก มันมากขึ้น รูปแบบที่เรียบง่ายและคุณต้องใช้ความพยายามน้อยลงมากในการเรียนรู้บางสิ่งจากวิดีโอ

เด็กที่โรงเรียนเหล่านี้ไม่สามารถฟังได้ พวกเขาฟังเป็นเวลาสองนาทีแล้วปิดไป ความสนใจของพวกเขาลอยไป พวกเขาไม่มีความผิดปกติทางอินทรีย์ - พวกเขาไม่คุ้นเคยกับรูปแบบการนำเสนอข้อมูลที่โรงเรียนยอมรับ

สิ่งนี้สร้างขึ้นโดยพวกเราผู้ปกครอง - บ่อยครั้งที่การ "ปิด" เด็กโดยแสดงการ์ตูนให้เขาดูมักจะสะดวกกว่าดังนั้นเราจึงสร้างไม่ใช่ผู้ฟังไม่ใช่ผู้กระทำ แต่เป็นผู้ดูที่เสพข้อมูลภาพอย่างเฉยเมย

ยิ่งมีเวลาอยู่หน้าจอก่อนไปโรงเรียนน้อยลง โอกาสที่สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นกับลูกของคุณก็จะมากขึ้นตามไปด้วย

หากเด็กไปโรงเรียนเร็วเกินไปหลังจากผ่านไปหนึ่งเดือนครึ่งถึงสองเดือนเมื่อมันควรจะง่ายขึ้นในทางกลับกันก็จะยากขึ้น ผู้ป่วยเหล่านี้มาทุกปีในเดือนตุลาคมถึงพฤศจิกายน: เด็กเบื่อหน่าย โรงเรียน หมดกำลังใจ ตอนแรกอยากไปโรงเรียนและไปด้วยความยินดี แต่เหนื่อย ผิดหวัง ไม่สนใจสิ่งใดเลย มีความผิดปกติทางร่างกายเกิดขึ้น เขาไม่ตอบสนองต่อคำร้องขอของอาจารย์

เด็กที่มีอารมณ์พร้อมไปโรงเรียนจะใช้ดินสอในรูปแบบการพูดคุยทั่วไป และหากแม้ในเดือนพฤศจิกายนพวกเขาจะบอกว่า: "ทุกคนหยิบดินสอและ Masha ก็หยิบดินสอไปด้วย" นั่นหมายความว่าความสามารถดังกล่าว งานอิสระในกลุ่มเด็กยังไม่โตเต็มที่ นี่เป็นสัญญาณว่าเขาไปโรงเรียนเร็ว

ในทางกลับกัน หากเด็กใช้เวลาอยู่ที่บ้านหรือในบ้านเพิ่มอีกหนึ่งปี โรงเรียนอนุบาลเขาจะรู้สึกฉลาดกว่าคนอื่นๆและที่นี่คุณต้องคิดถึงวิธีเลือกภาระงานสำหรับลูกของคุณเพื่อที่เขาจะได้อยู่ในชั้นเรียน หากผู้ที่ไปโรงเรียนเร็วสามารถถูกพาตัวออกไปและกลับมาในอีกหนึ่งปีต่อมาเพื่อให้มีการหยุดชั่วคราว ก็ควรเลือกเด็กเหล่านี้ในรูปแบบชั้นเรียน การมอบหมายงานส่วนบุคคลเพื่อให้พวกเขาสนใจและไม่ใช่ครูทุกคนพร้อมที่จะทำเช่นนี้

มีสัญญาณบ่งชี้ว่าลูกของคุณรู้สึกไม่สบายในโรงเรียนประถมหรือไม่?

โดยปกติแล้วเด็กจะเป็นเรื่องยากในช่วงปรับตัวในช่วงครึ่งแรกถึงสองเดือนแรกหรือเพิ่งเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หรือเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ชั้นเรียนใหม่, วี โรงเรียนใหม่,เปลี่ยนพนักงาน,ครู. ตามทฤษฎีแล้ว มันควรจะง่ายขึ้น

มีอาการทางระบบประสาทหลายอย่างที่ไม่ควรมี ได้แก่ กัดเล็บ ผมขาด แทะเสื้อผ้า มีลักษณะผิดปกติในการพูด ลังเล พูดติดอ่าง ปวดท้องในตอนเช้า ปวดศีรษะ คลื่นไส้ ซึ่งเกิดขึ้นเฉพาะในตอนเช้าและไป หากทิ้งเด็กไว้ที่บ้าน เป็นต้น

หลังจากปรับตัวเป็นเวลา 6-7 สัปดาห์ คุณไม่ควรพูดคุยใดๆ ในระหว่างการนอนหลับ และรูปแบบการนอนของคุณไม่ควรเปลี่ยนแปลง เรากำลังพูดถึงเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเพราะในวัยรุ่นเป็นเรื่องยากกว่ามากที่จะตัดสินว่าเหตุผลคือโรงเรียนที่ไหนและประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาอยู่ที่ไหน

– ปัญหาทั่วไปคืออะไร? เด็กนักเรียนระดับต้น?

– หากเรากำลังพูดถึงเด็กนักเรียนในเมือง ปัญหาแรกและหลักก็คือการขาดความเป็นอิสระจากการเรียนรู้ ซึ่งเป็นหน่วยการวางแผนที่ยังไม่มีรูปแบบ กล่าวโดยสรุป สิ่งนี้เรียกว่า “การขาดความเป็นอิสระทางวิชาการจนทำลายความสัมพันธ์”

-มันมาจากไหน?

– มีสาเหตุหลายประการที่นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถทำการบ้านได้ด้วยตัวเอง ดังนั้นผู้ปกครองจึงต้องนั่งคุยกับเขาในระหว่างเรียน ซึ่งจะทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กเสียหายอย่างมาก ตอนนี้ไม่มีอะไรกำหนดทั้งผู้ปกครองและเด็กในการพัฒนาความเป็นอิสระ มันไม่ได้เกิดขึ้นจากแรงโน้มถ่วง

ประการแรก หลักสูตรของโรงเรียนมีส่วนสำคัญในเรื่องนี้ - มักมีเนื้อหามากเกินไปและไม่ได้ปรับตามอายุของเด็กและความสามารถของพวกเขา แต่ปรับตามความทะเยอทะยานของสถาบันการศึกษาด้วย

เมื่อคุณและฉันกำลังเรียนหนังสือ ไม่เคยคิดที่จะมีใครนั่งกับเด็กในระหว่างเรียน ยกเว้นในกรณีที่ต้องย้ายไปโรงเรียนอื่นที่เข้มแข็งกว่าหรือเข้าเรียนที่ไหนสักแห่ง ทุกอย่างถูกจัดวางในลักษณะที่สามารถจัดการโปรแกรมได้ แต่ตอนนี้ทุกอย่างถูกจัดเรียงในลักษณะที่โปรแกรมจะจัดการได้ก็ต่อเมื่อทุกคนฟังเท่านั้น และฉันกำลังพูดถึงเด็กธรรมดาที่ไม่มีความสามารถทางการศึกษา ไม่มี dysgraphia ไม่มีความผิดปกติของความสนใจ และไม่มีความผิดปกติของพืช

โปรแกรมสำหรับบางวิชาได้รับการออกแบบในลักษณะที่ไม่สามารถเชี่ยวชาญได้หากไม่มีผู้ใหญ่ ตัวอย่างเช่นนักเรียนเกรดหนึ่งหรือสองที่เริ่มเรียนภาษาต่างประเทศจะได้รับหนังสือเรียนซึ่งมีงานทั้งหมดเป็นภาษาอังกฤษ แต่เขายังไม่รู้วิธีอ่านภาษาอังกฤษ เห็นได้ชัดว่าเขาจะไม่สามารถแสดงสิ่งเหล่านี้ได้หากไม่มีผู้ใหญ่มีส่วนร่วม นี่ไม่ใช่กรณีที่เราเรียนอยู่

ประการที่สอง โปรแกรมไม่เพียงเปลี่ยนแปลงในแง่ของขีดความสามารถ แต่แนวทางของครูก็เปลี่ยนไปด้วย เมื่อปีที่แล้ว ในโรงเรียนแห่งหนึ่งในมอสโกที่แข็งแกร่ง มีครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพียงคนเดียวในสี่คนบอกกับผู้ปกครองว่า “อย่าแม้แต่จะพยายามช่วยเด็กๆ ทำการบ้าน แต่พวกเขามาเรียนรู้ด้วยตัวเอง” คนอื่นๆ ทั้งหมดกล่าว : “คุณพ่อคุณแม่ คุณได้เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แล้ว ในคณิตศาสตร์เรามีโปรแกรมเช่นนั้นในภาษารัสเซีย - เช่นนั้นในไตรมาสนี้เราศึกษาการบวกในครั้งต่อไป - การลบ ... " และแน่นอนว่านี่ก็สร้างความเป็นอิสระทางการศึกษาเช่นกัน

ปัจจุบันโรงเรียนได้โอนความรับผิดชอบบางส่วนไปที่ผู้ปกครอง และเชื่อว่ามีข้อดีอยู่บ้างในเรื่องนี้ นอกจากนี้ ครูยังกังวลอย่างมากเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและเรื่องอื่นๆ พวกเขาไม่มีภารกิจในการสร้างความเป็นอิสระทางการศึกษานี้ - พวกเขามีงานและความยากลำบากอื่น ๆ อีกมากมาย: เป็นชั้นเรียนขนาดใหญ่และมีการรายงานจำนวนมาก...

ครูรุ่นหนึ่งที่มุ่งมั่นพัฒนาความเป็นอิสระกำลังจะออกจากเวทีการทำงาน

อีกปัจจัยหนึ่งที่ทำให้สถานการณ์ในโรงเรียนประถมศึกษาแย่ลงก็คือ หลังจากการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาที่สำคัญ จำนวนนักเรียนต่อชั้นเรียนก็เพิ่มขึ้นทุกที่ มันสร้างความแตกต่างอย่างมากสำหรับครูที่จะสอนเด็ก 25 คนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หรือ 32 หรือ 40 ด้วยซ้ำ สิ่งนี้ส่งผลกระทบอย่างมากต่อวิธีการทำงานของครู ดังนั้นหนึ่งใน ปัญหาร้ายแรงโรงเรียนประถมศึกษา - ชั้นเรียนขนาดใหญ่ขึ้นและการเปลี่ยนแปลงวิธีการทำงานของครูตามมาด้วย และเป็นผลให้ครูเหนื่อยหน่ายบ่อยขึ้น

ครูที่ศึกษาภายใต้สหภาพโซเวียตมีความพร้อมมากเข้าหาอาชีพนี้เป็นบริการและตอนนี้กำลังจะออกจากเวทีแรงงานเนื่องจากอายุของพวกเขา เกิดการขาดแคลนบุคลากรจำนวนมาก อาชีพครูไม่มีชื่อเสียงมาเป็นเวลานานแล้ว และตอนนี้พวกเขาเพิ่งเริ่มดึงดูดผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์เข้าสู่อาชีพนี้เท่านั้น นี่เป็นสาเหตุส่วนหนึ่งว่าทำไมแม้แต่โรงเรียนที่ดีที่สุดในปัจจุบันยังประสบกับวิกฤติทางการศึกษาที่รุนแรง

คนรุ่นเก่าอาจจะหมดอารมณ์ เหนื่อย แต่มีความเป็นมืออาชีพมาก และในบรรดาครูรุ่นเยาว์อายุ 22-32 ปี มุ่งมั่นที่จะหารายได้สูงสุดโดยใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อย มีน้อยมากที่จะได้อยู่ในโรงเรียน นั่นเป็นสาเหตุที่ครูมักจะลาออกและเปลี่ยนแปลง

เอคาเทรินา บูร์มิสโตรวา. ภาพ: เฟซบุ๊ก

– พ่อแม่มีส่วนสนับสนุนอะไรบ้างในการสร้างการขาดความเป็นอิสระ?

– ก่อนอื่น พ่อแม่ตอนนี้มีเวลาว่างมากมาย ทุกวันนี้ บ่อยครั้ง หากครอบครัวมีเงินพอสำหรับแม่ที่ไม่ทำงาน เธอก็จะนั่งกับลูกตลอดชั้นประถม. และแน่นอนว่าเธอต้องรู้สึกเป็นที่ต้องการ และการแชร์การบ้านก็ได้รับแรงบันดาลใจส่วนหนึ่งมาจากการที่ผู้ใหญ่มีเวลาว่างมากขึ้นกว่าเดิม นี่ไม่ได้บอกว่ามันแย่ - เวลานี้สามารถใช้เวลากับสิ่งมหัศจรรย์ได้ แต่มักจะใช้เวลากับบทเรียนและด้วยเหตุนี้ความสัมพันธ์จึงไม่ดีขึ้น

– มีเหตุผลอะไรอีกบ้าง?

อีกประการหนึ่งคือเราเลี้ยงลูกอ๊อด เราให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยข้อเสนอต่างๆ มากมายโดยเฉพาะในมอสโก คุณสามารถเลือกสิ่งต่าง ๆ มากมาย - แค่มีเวลาพกพาไป และด้วยเหตุนี้ เราจึงบรรทุกเด็กเกินความจำเป็น นี่เป็นแนวโน้มทั่วไปและไม่ได้แสดงออกมาในระดับจิตสำนึก - ทุกคนก็ทำเช่นนั้น

– เด็กมีอาการบกพร่องทางการเรียนรู้อย่างไร?

– เด็กจำไม่ได้ว่าเขาได้รับอะไรไปบ้าง และเงื่อนไขทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อสิ่งนี้: ไดอารี่กระดาษกลายเป็นอดีตไปแล้ว - ตอนนี้เรามีบล็อกของครู การสนทนาของผู้ปกครอง กลุ่ม ไดอารี่อิเล็กทรอนิกส์ซึ่งทั้งหมดนี้ถูกโพสต์ไว้

เด็กจำไม่ได้ว่าเขาต้องนั่งเรียนตรงเวลา สาเหตุมักเป็นเพราะตารางงานของเขาแน่นมากจนหลังจากเลิกเรียนเขาจะไปที่ไหนสักแห่งและไปที่อื่น และเมื่อกลับถึงบ้านเขาก็จำอะไรไม่ได้เลย

เฉพาะเด็กที่โตเต็มที่เท่านั้นที่สามารถจำบทเรียนของตนเองได้ในเวลา 19.00-20.00 น. ดังนั้นผู้ปกครองจึงต้องเตือนพวกเขา และนี่คือสัญลักษณ์คลาสสิกของความเป็นอิสระของโรงเรียน คนพอเพียงต้องรับงาน จำไว้ว่าต้องทำ และวางแผนเวลาที่จะทำเสร็จ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทักษะนี้เพิ่งถูกสร้างขึ้น แต่เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หรือ 3 ก็น่าจะมีอยู่แล้ว แต่มันไม่ได้เกิดขึ้นจากแรงโน้มถ่วง และในโรงเรียนสมัยใหม่ไม่มีอะไรและไม่มีใครกำหนดมัน

โดยพื้นฐานแล้วเด็กไม่ได้รับการฝึกฝนให้รับผิดชอบต่อเวลาของเขา เขาไม่เคยอยู่คนเดียว - เราพาเขาไปทุกที่ ตอนนี้ไม่มีใครมีกุญแจคล้องคอ - เราจูงมือเขาไปทุกที่แล้วขับเขาเข้าไปในรถ หากเขาไปโรงเรียนสาย ไม่ใช่เขาที่มาสาย แต่เป็นแม่ของเขาที่ติดอยู่ในรถติด เขาไม่สามารถวางแผนว่าจะออกไปข้างนอกกี่โมง และใช้เวลาทำอะไรนานแค่ไหน เพราะเขาไม่จำเป็นต้องเรียนรู้มัน

– จะรักษาทั้งหมดนี้ได้อย่างไร?

– การรักษาเป็นเรื่องที่เจ็บปวด ไม่มีใครชอบคำแนะนำเหล่านี้ และโดยปกติแล้วผู้คนจะไปพบนักจิตวิทยาเมื่อพวกเขาถึงขีดจำกัดแล้ว พวกเขาได้นำความสัมพันธ์ไปสู่สภาวะที่การทำการบ้านด้วยกันกลายเป็นชั่วโมงแห่งความเจ็บปวด ก่อนหน้านี้ผู้ปกครองยังไม่พร้อมรับฟังคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ และคำแนะนำมีดังนี้: คุณต้องเอาชีวิตรอดในช่วงขาลงผลการเรียนที่ลดลงอย่างมากและสอนให้เด็กรู้สึกรับผิดชอบต่อเวลาและบทเรียนของเขา

– พูดโดยคร่าวๆ คุณหยุดควบคุมกระบวนการออกจากบ้าน เตือนเขาให้ทำการบ้าน และนั่งกับเขาระหว่างเรียน และอดทนกับคลื่นลูกเกรดไม่ดีชั่วคราวอย่างกล้าหาญเหรอ?

– ในระยะสั้นใช่ ฉันมีหลักสูตรทั้งหมดเกี่ยวกับการเรียนรู้ความเป็นอิสระ ขอแนะนำให้อธิบายให้ครูฟังว่าคุณจะต้องดำดิ่งลงไปด้านล่าง แต่ไม่ใช่ว่าครูทุกคนจะเห็นด้วยกับสิ่งนี้ ครูหนึ่งคนในสิบคนสามารถปฏิบัติต่อกระบวนการนี้ด้วยความเข้าใจ เนื่องจากแนวโน้มทั่วไปของโรงเรียนแตกต่างกัน ปัจจุบัน การสอนให้เด็กเรียนรู้ไม่ใช่หน้าที่ของโรงเรียน

ปัญหาคือในโรงเรียนประถมเด็กยังเล็กอยู่ และคุณสามารถบังคับให้เขานั่งลงเพื่อเรียนบทเรียนและอุ้มเขาไว้ได้ ความยากลำบากมักเริ่มทีหลัง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-7 เมื่อเขาเป็นคนตัวใหญ่อยู่แล้ว บางครั้งก็สูงกว่าแม่และพ่อที่มีความสนใจอย่างอื่นอยู่แล้ว วัยแรกรุ่นก็เริ่มต้นขึ้น และปรากฎว่าเขาไม่รู้ว่าจะจัดการเวลาอย่างไร ทั้งหมดและไม่พร้อมที่จะฟังคุณอีกต่อไป เขาต้องการอิสรภาพแต่ไร้ความสามารถโดยสิ้นเชิง

ฉันพูดเกินจริงและไม่ได้เกิดการเผชิญหน้าอย่างรุนแรงกับพ่อแม่ของฉันเสมอไป แต่บ่อยครั้ง แม้ว่าพ่อแม่จะทำได้ พวกเขาก็อุ้มเขา ควบคุมเขา และนำทางเขา อย่างที่พวกเขาพูดสิ่งสำคัญคือการพาลูกไปสู่วัยเกษียณ

– เด็กชั้นประถมศึกษามีปัญหาอะไรอีกบ้าง?

– ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการขาดความเป็นอิสระคือการที่เด็กมีภาระมากเกินไป เมื่อทุกสิ่งที่สามารถยัดเข้าไปได้ก็อัดแน่นเข้าไปในตัวเขา ทุกปีฉันพบกับแม่ที่พูดว่า: “ตารางงานของลูกยากกว่าของฉัน” และพวกเขาก็พูดแบบนี้ด้วยความภาคภูมิใจ

นี่เป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่แม่ถูกฆ่าและพาลูกไปทุกที่ด้วยตัวเอง หรือมีคนขับพาลูกไปทุกที่และรอลูกอยู่ในรถ ฉันมีเครื่องหมายง่ายๆ ของภาระที่ผิดปกติ: ฉันถามว่า: “ลูกของคุณเดินได้กี่ครั้งต่อสัปดาห์” เมื่อพูดถึงโรงเรียนประถมศึกษา พ่อแม่มักจะพูดว่า “ลูกใครล้อเล่น? เขาไปเดินเล่นในช่วงวันหยุด” นี่เป็นตัวบ่งชี้ถึงภาระที่ผิดปกติ คำถามที่ดีอีกข้อหนึ่งคือ “ลูกของคุณชอบเล่นอะไร” - “ในเลโก้” - “เขาจะเล่นกับเลโก้เมื่อไหร่?” - "ในวันหยุด"...

หากเด็กยังไม่กลายเป็นแฟนการอ่าน ไม่มีเวลาอ่าน ไม่พบการอ่านด้วยตนเอง ดังนั้นในสภาวะที่มีภาระทางปัญญาและองค์กรมากเกินไป เมื่อเขากลับมาถึงบ้าน เขาจะอยากปิดการอ่านหนังสือเป็นส่วนใหญ่ สมองที่ทำงานอยู่ตลอดเวลา

มีการเชื่อมต่อโดยตรงที่นี่ และเมื่อคุณยกเลิกการโหลดเด็กๆ พวกเขาจะเริ่มอ่าน สมองของเด็กที่ทำงานหนักเกินไปมักจะอยู่ในขอบเสมอ เมื่อคุณและฉัน ผู้ใหญ่ นอนหลับพักผ่อนเต็มที่สม่ำเสมอ มันไม่ได้ทำให้เราทำงานได้ดีขึ้น แต่เราเริ่มทำงานแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และหลายคนต้องผ่านประสบการณ์การนอนไม่หลับขั้นรุนแรงและความเหนื่อยล้าจากระบบประสาทก่อนที่จะหยุดทดลองกับปริมาณ ของการนอนหลับ

โหลดก็เหมือนกัน หากเราบรรทุกสิ่งมีชีวิตที่เปราะบางที่กำลังเติบโตอย่างแข็งขันมากเกินไปอย่างเป็นระบบ มันก็ไม่ได้เริ่มเรียนรู้ได้ดีขึ้น ดังนั้นปัญหาเรื่องโหลดจึงเป็นเรื่องละเอียดอ่อนและเป็นรายบุคคล มีเด็กที่พร้อมจะแบกของหนักๆ แล้วรู้สึกดี พอดีขึ้นเท่านั้น แล้วก็ยังมีพวกที่รับภาระ แบกมัน แต่ค่อยๆ กลายเป็นโรคประสาทเพราะเหตุนี้ เราต้องดูพฤติกรรมของเด็ก สภาพของเขาในตอนเย็นและปลายสัปดาห์

– เงื่อนไขใดควรทำให้ผู้ปกครองคิดและพิจารณาภาระงานของบุตรหลานอีกครั้ง?

ขึ้นอยู่กับประเภทจิตวิทยาของเขา คนที่เศร้าโศกจะทนทุกข์ ร้องไห้เงียบๆ และป่วย เนื่องจากเป็นคนประเภทอ่อนแอและเหนื่อยล้าที่สุด พวกเขาจะรู้สึกเบื่อหน่ายกับจำนวนคนในชั้นเรียนและเสียงอึกทึกในกิจกรรมสันทนาการเท่านั้น Cholerics จะกรีดร้องและฉุนเฉียวภายในสิ้นสัปดาห์

ประเภทที่อันตรายที่สุดคือเด็กที่ไม่มีอาการภายนอกจากการทำงานหนักจนเกินไปจนทำให้ร่างกายพังทลายจนกระทั่งพวกเขาถูกปกคลุมไปด้วยกลากและจุดต่างๆ ความอดทนนี้อันตรายที่สุด คุณต้องระมัดระวังเป็นพิเศษกับพวกเขา พวกเขาสามารถทำได้หลายอย่างจริงๆ มีประสิทธิภาพมาก คิดบวก แต่ฟิวส์ภายในไม่ได้ผลเสมอไป และผู้ปกครองมักจะจับได้ว่าเด็กอยู่ในสภาพที่ย่ำแย่อยู่แล้ว พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการสอนให้รู้สึกถึงภาระ

นี่เป็นตัวบ่งชี้ส่วนบุคคล แต่ก็มีตัวบ่งชี้ทั่วไปเช่นกัน: เด็กในโรงเรียนประถมศึกษาควรเดินอย่างน้อยสัปดาห์ละสามครั้งเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง และแค่เดิน ไม่ใช่สิ่งที่พ่อแม่บอกฉันว่า “เราเดินเมื่อเราไปจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนหนึ่ง” โดยทั่วไป มีบางสถานการณ์ที่เด็กและแม่ของเขาใช้ชีวิตในโหมดฮีโร่: “ฉันป้อนซุปจากกระติกน้ำร้อนในรถให้เขา เพราะเขาควรรับประทานอาหารกลางวันให้ครบมื้อ”

– มีปัญหาในการใช้งานในนักเรียนประถมสมัยใหม่ที่เป็นอุปสรรคต่อพวกเขาหรือไม่ ชีวิตในโรงเรียน?

– น่าแปลกที่ระดับการรับรู้และการรู้หนังสือที่ทันสมัย ความผิดปกติของสมองขั้นต่ำที่ไม่ได้รับการวินิจฉัย (MMD) ถือเป็นเรื่องปกติ นี่เป็นความผิดปกติเล็ก ๆ ที่ซับซ้อนซึ่งไม่สามารถวินิจฉัยได้ก่อนที่จะปรากฏขึ้น แต่ในขณะเดียวกันก็รบกวนอย่างมาก นี่ไม่ใช่การสมาธิสั้นและไม่ใช่การขาดสมาธิ - นี่เป็นเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ แต่เด็กที่มี MMD นั้นยากที่จะสอนในรูปแบบห้องเรียนปกติ นอกจากนี้ยังมีความผิดปกติของคำพูดทุกประเภทที่ไม่ได้รับการวินิจฉัย ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการของการเขียน การอ่าน ภาษาต่างประเทศ ดิสเล็กเซีย และดิสกราฟเปียทุกประเภท

- สิ่งนี้มาจากไหน?

– สิ่งนี้อาจมีอยู่เสมอ แต่ก่อนเข้าเรียน มันไม่ได้เข้าไปยุ่งจริงๆ และไม่แสดงออกมาให้เห็นจริงๆ เหตุผล - อาจเกิดจากการชักจูงแรงงานและการแทรกแซงแรงงาน - เมื่อมองหาที่มาของสิ่งนี้ พวกเขาจะพิจารณาปัจจัยก่อนคลอดและพบบางสิ่งที่นั่นเสมอ

MMD เป็นความผิดปกติของยุคสมัยของเรา ซึ่งร่วมกับโรคภูมิแพ้และมะเร็งวิทยา ได้กลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้น

บางส่วนป้องกันไม่ให้เด็กเรียนในรูปแบบการศึกษาทั่วไป

– ความผิดปกติของสมองน้อยที่สุดคือความผิดปกติทางจิตสรีรวิทยา แต่มีปัญหาทางสังคมและการสอนอีกประการหนึ่งซึ่งเด่นชัดกว่าในมอสโกและเมืองใหญ่อื่น ๆ ในปัจจุบันมีเด็กจำนวนมากที่ไม่คุ้นเคยกับการใช้ชีวิตในสังคมและไม่ได้รับการสอนกฎของการมีปฏิสัมพันธ์ พวกเขาเรียนรู้ได้ไม่ดีนักในรูปแบบชั้นเรียนขนาดใหญ่ เพียงเพราะพวกเขาไม่เคยเตรียมตัวมามาก่อน

- แล้วพวกเขาไม่ได้เดินเล่นในสวน ไม่ไปสวนทั่วไป อยู่กับพี่เลี้ยงเด็กและแม่ตลอดเวลาเหรอ?

ใช่แล้ว และทุกคนก็ปรับตัวเข้ากับพวกเขาอยู่เสมอ บางทีพวกเขาอาจมีครูสอนพิเศษที่ยอดเยี่ยม มีความรู้และทักษะการเรียนที่ยอดเยี่ยม แต่พวกเขาไม่คุ้นเคยกับการทำงานเป็นกลุ่ม โดยปกติในโรงเรียนที่มีการแข่งขัน เด็กประเภทนี้จะได้รับการดูแลและพยายามไม่รับหรือรับโดยมีเงื่อนไข แต่ในโรงเรียนเอกชนก็มีเด็กประเภทนี้จำนวนมาก และอาจทำให้งานในชั้นเรียนเสียหายได้อย่างมาก

– มีปัญหาใหม่ ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการที่เด็กๆ ใช้เวลาส่วนใหญ่กับแท็บเล็ต โทรศัพท์ และทีวีหรือไม่?

– ใช่ มีปัญหาอีกประเภทหนึ่ง - ค่อนข้างใหม่และมีการศึกษาน้อยในพื้นที่ที่พูดภาษารัสเซีย แต่เป็นเวลาหลายปีแล้วที่คนรุ่นหลังมาโรงเรียนซึ่งคุ้นเคยกับการดูมากกว่าการฟัง เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่ได้ยินเรื่องราวหลักไม่ใช่จากหนังสือที่พ่อแม่อ่านหรือจากญาติ แต่รับชมและสำหรับพวกเขารูปแบบการนำเสนอข้อมูลที่เป็นภาพก็กลายเป็นเรื่องหลัก มันเป็นรูปแบบที่ง่ายกว่ามากและต้องใช้ความพยายามน้อยกว่ามากในการเรียนรู้อะไรจากวิดีโอ เด็กที่โรงเรียนเหล่านี้ไม่สามารถฟังได้ พวกเขาฟังเป็นเวลาสองนาทีแล้วปิดไป ความสนใจของพวกเขาลอยไป พวกเขาไม่มีความผิดปกติทางอินทรีย์ - พวกเขาไม่คุ้นเคยกับรูปแบบการนำเสนอข้อมูลที่โรงเรียนยอมรับ

สิ่งนี้สร้างขึ้นโดยพวกเราผู้ปกครอง - บ่อยครั้งที่การ "ปิด" เด็กโดยแสดงการ์ตูนให้เขาดูมักจะสะดวกกว่าดังนั้นเราจึงสร้างไม่ใช่ผู้ฟังไม่ใช่ผู้กระทำ แต่เป็นผู้ดูที่เสพข้อมูลภาพอย่างเฉยเมย

– ถ้าเราพูดถึงเด็กป.1 ที่อายุน้อยที่สุด มีสัญญาณไหมว่าเด็กไปโรงเรียนเร็วเกินไป?

– ถ้าเด็กไปโรงเรียนเร็วเกินไป หลังจากนั้นหนึ่งเดือนครึ่งถึงสองเดือน เมื่อเรื่องจะง่ายขึ้น ในทางกลับกัน มันจะยากขึ้น ผู้ป่วยเหล่านี้มาทุกปีในเดือนตุลาคม-พฤศจิกายน เด็กเบื่อโรงเรียน แรงบันดาลใจหายไป ตอนแรกอยากไปโรงเรียนและไปอย่างมีความสุข แต่เขาเหนื่อย ผิดหวัง ไม่สนใจสิ่งใดเลย อาการผิดปกติทางร่างกาย ปรากฏแล้วไม่ตอบสนองต่อคำร้องขอของอาจารย์

สิ่งนี้ชัดเจนมากในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ภายในเดือนตุลาคม-พฤศจิกายน พวกเขาควรเรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อรูปแบบการปราศรัยทั่วไปอย่างถูกต้องเมื่อครูพูดว่า: “เด็กๆ หยิบดินสอของคุณมา”

เด็กที่มีอารมณ์พร้อมไปโรงเรียนจะใช้ดินสอในรูปแบบการพูดคุยทั่วไป และหากแม้ในเดือนพฤศจิกายนพวกเขาจะบอกว่า: "ทุกคนหยิบดินสอและ Masha ก็หยิบดินสอไปด้วย" นั่นหมายความว่าความสามารถของเด็กในการทำงานอย่างอิสระในกลุ่มยังไม่ครบกำหนด นี่เป็นสัญญาณว่าเขาไปโรงเรียนเร็ว

– ในทางกลับกัน หากเด็กใช้เวลาอยู่ที่บ้านหรือในโรงเรียนอนุบาลเพิ่มอีกหนึ่งปี จะเป็นอย่างไร?

– เขาจะเบื่อเช่นกัน แต่จะแตกต่างออกไป: เขารู้สึกฉลาดกว่าคนอื่น และที่นี่คุณต้องคิดถึงวิธีเลือกภาระงานสำหรับลูกของคุณเพื่อที่เขาจะได้อยู่ในชั้นเรียน หากผู้ที่ไปโรงเรียนเร็วสามารถถูกพาตัวออกไปและกลับมาในอีกหนึ่งปีต่อมาเพื่อให้มีการหยุดชั่วคราว เด็กเหล่านี้จะต้องได้รับงานเดี่ยวในรูปแบบชั้นเรียนเพื่อให้พวกเขาสนใจ และไม่ใช่ครูทุกคนที่พร้อมจะทำ นี้.

– มีสัญญาณบ่งชี้ว่าเด็กไม่สบายในโรงเรียนประถมศึกษาหรือไม่?

- แน่นอน. โดยปกติแล้วเด็กจะเป็นเรื่องยากในช่วงช่วงปรับตัวในช่วงหนึ่งเดือนครึ่งถึงสองเดือนแรกเมื่อเขาเพิ่งเริ่มชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หรือไปชั้นเรียนใหม่ ไปโรงเรียนใหม่ เปลี่ยนเจ้าหน้าที่ ครู ตามทฤษฎีแล้ว มันควรจะง่ายขึ้น

– สิ่งที่เด็กไม่ควรมีกับเรื่องปกติ กระบวนการศึกษา?

– โรคประสาท, ซึมเศร้าทั้งหมด, ไม่แยแส มีอาการทางระบบประสาทหลายอย่างที่ไม่ควรมี ได้แก่ กัดเล็บ ผมขาด แทะเสื้อผ้า มีลักษณะผิดปกติในการพูด ลังเล พูดติดอ่าง ปวดท้องในตอนเช้า ปวดศีรษะ คลื่นไส้ ซึ่งเกิดขึ้นเฉพาะในตอนเช้าและไป หากทิ้งเด็กไว้ที่บ้าน เป็นต้น

เนื้อหาต่อไปนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้ปกครองของเด็กที่เรียนในโรงเรียนมัธยมเผชิญหน้า

เคเซเนีย คนอร์เร ดมิตรีเอวา

เมื่อหนึ่งชั่วโมงที่แล้วฉันได้อ่านบทความนี้ หากคุณสนใจ ลองดูสิ บางทีคุณอาจพบคำตอบสำหรับคำถามของคุณ

ข้อความที่ซ่อนอยู่

6 ปัญหาทั่วไปของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา

Ekaterina Burmistrova พูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็ก ๆ ใน โรงเรียนมัธยมต้นและวิธีแก้ปัญหาที่อาจมีตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

– ปัญหาทั่วไปของเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่าคืออะไร?

– หากเรากำลังพูดถึงเด็กนักเรียนในเมือง ปัญหาแรกและสำคัญคือการเรียนรู้ ININDEPENDENCE ซึ่งเป็นหน่วยการวางแผนที่ยังไม่มีรูปแบบ กล่าวโดยสรุป สิ่งนี้เรียกว่า “การขาดความเป็นอิสระทางวิชาการจนทำลายความสัมพันธ์”

-มันมาจากไหน?

ปัจจุบันโรงเรียนได้โอนความรับผิดชอบบางส่วนไปที่ผู้ปกครอง และเชื่อว่ามีข้อดีอยู่บ้างในเรื่องนี้ นอกจากนี้ ครูยังกังวลอย่างมากเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและเรื่องอื่นๆ พวกเขาไม่มีภารกิจในการพัฒนาความเป็นอิสระทางการศึกษานี้ - พวกเขามีงานและความยากลำบากอื่น ๆ อีกมากมาย: เป็นชั้นเรียนขนาดใหญ่และการรายงานจำนวนมาก... ครูรุ่นหนึ่งที่มุ่งมั่นที่จะพัฒนาความเป็นอิสระกำลังจะออกจากเวทีการทำงาน

อีกปัจจัยหนึ่งที่ทำให้สถานการณ์ในโรงเรียนประถมศึกษาแย่ลงก็คือ หลังจากการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาที่สำคัญ จำนวนนักเรียนต่อชั้นเรียนก็เพิ่มขึ้นทุกที่ มันสร้างความแตกต่างอย่างมากสำหรับครูที่จะสอนเด็ก 25 คนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หรือ 32 หรือ 40 ด้วยซ้ำ สิ่งนี้ส่งผลกระทบอย่างมากต่อวิธีการทำงานของครู ดังนั้น ปัญหาร้ายแรงอย่างหนึ่งของโรงเรียนประถมศึกษาคือชั้นเรียนขนาดใหญ่และวิธีการทำงานของครูเปลี่ยนแปลงไป ส่งผลให้ครูเหนื่อยหน่ายบ่อยขึ้น

– พ่อแม่มีส่วนสนับสนุนอะไรบ้างในการสร้างการขาดความเป็นอิสระ?

– ก่อนอื่น พ่อแม่ตอนนี้มีเวลาว่างมากมาย ทุกวันนี้ บ่อยครั้ง หากครอบครัวมีเงินพอสำหรับแม่ที่ไม่ทำงาน เธอก็จะนั่งกับลูกตลอดชั้นประถม. และการแชร์การบ้านก็ได้รับแรงบันดาลใจส่วนหนึ่งมาจากการที่ผู้ใหญ่มีเวลาว่างมากขึ้นกว่าเดิม นี่ไม่ได้บอกว่ามันแย่ - เวลานี้สามารถใช้เวลากับสิ่งมหัศจรรย์ได้ แต่มักจะใช้เวลากับบทเรียนและด้วยเหตุนี้ความสัมพันธ์จึงไม่ดีขึ้น

– มีเหตุผลอะไรอีกบ้าง?

– เด็กมีอาการบกพร่องทางการเรียนรู้อย่างไร?

– เด็กจำไม่ได้ว่าเขาได้รับอะไรไปบ้าง และเงื่อนไขทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อสิ่งนี้: ไดอารี่กระดาษกลายเป็นอดีตไปแล้ว - ตอนนี้เรามีบล็อกของครู แชทสำหรับผู้ปกครอง กลุ่ม ไดอารี่อิเล็กทรอนิกส์ที่โพสต์ทั้งหมดนี้

โดยพื้นฐานแล้วเด็กไม่ได้รับการฝึกฝนให้รับผิดชอบต่อเวลาของเขา เขาไม่เคยอยู่คนเดียว - เราพาเขาไปทุกที่ ตอนนี้ไม่มีใครมีกุญแจคล้องคอ - เราจูงมือเขาไปทุกที่แล้วขับเขาเข้าไปในรถ หากเขาไปโรงเรียนสาย ไม่ใช่เขาที่มาสาย แต่เป็นแม่ของเขาที่ติดอยู่ในรถติด เขาไม่สามารถวางแผนว่าจะออกไปข้างนอกกี่โมง และใช้เวลาทำอะไรนานแค่ไหน เพราะเขาไม่จำเป็นต้องเรียนรู้มัน

– จะรักษาทั้งหมดนี้ได้อย่างไร?

– ในระยะสั้นใช่ ขอแนะนำให้อธิบายให้ครูฟังว่าคุณจะต้องดำดิ่งลงไปด้านล่าง แต่ไม่ใช่ว่าครูทุกคนจะเห็นด้วยกับสิ่งนี้ ครูหนึ่งคนในสิบคนสามารถปฏิบัติต่อกระบวนการนี้ด้วยความเข้าใจ

– เด็กชั้นประถมศึกษามีปัญหาอะไรอีกบ้าง?

– ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการขาดความเป็นอิสระคือการที่เด็กมีภาระมากเกินไป เมื่อทุกสิ่งที่สามารถยัดเข้าไปในตัวเขาได้ก็อัดแน่นเข้าไปในตัวเขา ทุกปีฉันพบกับแม่ที่พูดว่า: “ตารางงานของลูกยากกว่าของฉัน” และพวกเขาก็พูดแบบนี้ด้วยความภาคภูมิใจ

อย่างไรก็ตาม ตารางเรียนที่มากเกินไปนี้ทำให้เด็กที่ไม่ได้อ่านหนังสือเพิ่มมากขึ้น หากเด็กยังไม่กลายเป็นแฟนการอ่าน ไม่มีเวลาอ่าน ไม่พบการอ่านด้วยตนเอง ดังนั้นในสภาวะที่มีภาระทางปัญญาและองค์กรมากเกินไป เมื่อเขากลับมาถึงบ้าน เขาจะอยากปิดการอ่านหนังสือเป็นส่วนใหญ่ สมองที่ทำงานอยู่ตลอดเวลา มีการเชื่อมต่อโดยตรงที่นี่ และเมื่อคุณยกเลิกการโหลดเด็กๆ พวกเขาจะเริ่มอ่าน

หากเราบรรทุกสิ่งมีชีวิตที่เปราะบางที่กำลังเติบโตอย่างแข็งขันมากเกินไปอย่างเป็นระบบ มันก็ไม่ได้เริ่มเรียนรู้ได้ดีขึ้น ดังนั้นปัญหาเรื่องโหลดจึงเป็นเรื่องละเอียดอ่อนและเป็นรายบุคคล มีเด็กที่พร้อมจะแบกของหนักๆ แล้วรู้สึกดี พอดีขึ้นเท่านั้น แล้วก็ยังมีพวกที่รับภาระ แบกมัน แต่ค่อยๆ กลายเป็นโรคประสาทเพราะเหตุนี้ เราต้องดูพฤติกรรมของเด็ก สภาพของเขาในตอนเย็นและปลายสัปดาห์

– นักเรียนประถมสมัยใหม่มีปัญหาในการทำงานที่รบกวนชีวิตในโรงเรียนหรือไม่?

– น่าแปลกที่ระดับการรับรู้และการรู้หนังสือที่ทันสมัย ความผิดปกติของสมองขั้นต่ำ (MMD) ที่ตรวจไม่พบถือเป็นเรื่องปกติ นี่เป็นความผิดปกติเล็ก ๆ ที่ซับซ้อนซึ่งไม่สามารถวินิจฉัยได้ก่อนที่จะปรากฏขึ้น แต่ในขณะเดียวกันก็รบกวนอย่างมาก นี่ไม่ใช่การสมาธิสั้นและไม่ใช่การขาดสมาธิ - นี่เป็นเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ แต่เด็กที่มี MMD นั้นยากที่จะสอนในรูปแบบห้องเรียนปกติ นอกจากนี้ยังมีความผิดปกติของคำพูดทุกประเภทที่ไม่ได้รับการวินิจฉัย ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการของการเขียน การอ่าน ภาษาต่างประเทศ ดิสเล็กเซีย และดิสกราฟเปียทุกประเภท

- สิ่งนี้มาจากไหน?

MMD เป็นความผิดปกติของยุคสมัยของเรา ซึ่งร่วมกับโรคภูมิแพ้และมะเร็งวิทยา ได้กลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้น บางส่วนป้องกันไม่ให้เด็กเรียนในรูปแบบการศึกษาทั่วไป

– ความผิดปกติของสมองขั้นต่ำคือความผิดปกติทางจิตสรีรวิทยา แต่มีปัญหาทางสังคมและการสอนอีกประการหนึ่งซึ่งเด่นชัดกว่าในมอสโกและเมืองใหญ่อื่น ๆ ในปัจจุบันมีเด็กจำนวนมากที่ไม่คุ้นเคยกับการใช้ชีวิตในสังคมและไม่ได้รับการสอนกฎของการมีปฏิสัมพันธ์ พวกเขาเรียนรู้ได้ไม่ดีนักในรูปแบบชั้นเรียนขนาดใหญ่ เพียงเพราะพวกเขาไม่เคยเตรียมตัวมามาก่อน

– ใช่ มีปัญหาอีกประเภทหนึ่ง - ค่อนข้างใหม่และไม่ค่อยได้รับการศึกษาในพื้นที่ที่พูดภาษารัสเซีย แต่เป็นเวลาหลายปีแล้วที่คนรุ่นหลังมาโรงเรียนซึ่งคุ้นเคยกับการดูมากกว่าการฟัง เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่ได้ยินเรื่องราวหลักไม่ใช่จากหนังสือที่พ่อแม่อ่านหรือจากญาติ แต่รับชมและสำหรับพวกเขารูปแบบการนำเสนอข้อมูลที่เป็นภาพก็กลายเป็นเรื่องหลัก มันเป็นรูปแบบที่ง่ายกว่ามากและต้องใช้ความพยายามน้อยกว่ามากในการเรียนรู้อะไรจากวิดีโอ เด็กที่โรงเรียนเหล่านี้ไม่สามารถฟังได้ พวกเขาฟังเป็นเวลาสองนาทีแล้วปิดไป ความสนใจของพวกเขาลอยไป พวกเขาไม่มีความผิดปกติทางอินทรีย์ - พวกเขาไม่คุ้นเคยกับรูปแบบการนำเสนอข้อมูลที่โรงเรียนยอมรับ ยิ่งมีเวลาอยู่หน้าจอก่อนไปโรงเรียนน้อยลง โอกาสที่สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นกับลูกของคุณก็จะมากขึ้นตามไปด้วย

– ถ้าเด็กไปโรงเรียนเร็วเกินไป หลังจากผ่านไปหนึ่งเดือนครึ่งถึงสองเดือน เมื่อเรื่องจะง่ายขึ้น ในทางกลับกัน มันจะยากขึ้น ผู้ป่วยเหล่านี้มาทุกปีในเดือนตุลาคม-พฤศจิกายน เด็กเบื่อโรงเรียน แรงบันดาลใจหายไป ตอนแรกอยากไปโรงเรียนและไปอย่างมีความสุข แต่เขาเหนื่อย ผิดหวัง ไม่สนใจสิ่งใดเลย อาการผิดปกติทางร่างกาย ปรากฏแล้วไม่ตอบสนองต่อคำร้องขอของอาจารย์

สิ่งนี้ชัดเจนมากในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ภายในเดือนตุลาคม-พฤศจิกายน พวกเขาควรเรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อรูปแบบการปราศรัยทั่วไปอย่างถูกต้องเมื่อครูพูดว่า: “เด็กๆ หยิบดินสอของคุณมา” เด็กที่มีอารมณ์พร้อมไปโรงเรียนจะใช้ดินสอในรูปแบบการพูดคุยทั่วไป และหากแม้ในเดือนพฤศจิกายนพวกเขาจะบอกว่า: "ทุกคนหยิบดินสอและ Masha ก็หยิบดินสอไปด้วย" นั่นหมายความว่าความสามารถของเด็กในการทำงานอย่างอิสระในกลุ่มยังไม่ครบกำหนด นี่เป็นสัญญาณว่าเขาไปโรงเรียนเร็ว

– มีสัญญาณบ่งชี้ว่าเด็กไม่สบายในโรงเรียนประถมศึกษาหรือไม่?

– เด็กไม่ควรมีสิ่งใดในกระบวนการศึกษาปกติ?

– โรคประสาท, ภาวะซึมเศร้าทั้งหมด, ไม่แยแส มีอาการทางระบบประสาทหลายอย่างที่ไม่ควรมี ได้แก่ กัดเล็บ ผมขาด แทะเสื้อผ้า มีลักษณะผิดปกติในการพูด ลังเล พูดติดอ่าง ปวดท้องในตอนเช้า ปวดศีรษะ คลื่นไส้ ซึ่งเกิดขึ้นเฉพาะในตอนเช้าและไป หากทิ้งเด็กไว้ที่บ้าน เป็นต้น

ปล่อยให้วัยเด็กเติบโตในวัยเด็ก
เจ-เจ รุสโซ.

เป็นความจริงที่พิสูจน์แล้วว่าในกิจกรรมการเล่นของเด็ก คุณภาพทางจิต และ ลักษณะส่วนบุคคลเด็ก. เกมดังกล่าวพัฒนากิจกรรมประเภทอื่น ๆ ซึ่งได้รับความหมายที่เป็นอิสระ

กิจกรรมการเล่นเกมมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของกระบวนการทางจิตตามอำเภอใจ ผลงานของนักจิตวิทยาดีเด่น L.S. อุทิศให้กับปัญหานี้ Vygotsky, D.B. เอลโคนีนา, วี.วี. Davydova, S.A. อโมนาชวิลี. ในการเล่น เด็ก ๆ ตามความเห็นของนักวิทยาศาสตร์เริ่มมีพัฒนาการ ความสนใจโดยสมัครใจและความทรงจำโดยสมัครใจ ในระหว่างการเล่น เด็กๆ มีสมาธิดีขึ้นและจดจำได้มากกว่าในการทดลองในห้องปฏิบัติการ เงื่อนไขของเกมต้องการให้เด็กมีสมาธิกับวัตถุที่รวมอยู่ในสถานการณ์ของเกมกับเนื้อหาของการกระทำและโครงเรื่องที่กำลังเล่น

ในบทความของดร. วิทยาศาสตร์จิตวิทยาคราฟโซวา อี.อี. ว่ากันว่าสถานการณ์การเล่นเกมและการกระทำในนั้นมีผลกระทบอย่างต่อเนื่องต่อการพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน ในเกม เด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการโดยใช้วัตถุทดแทน - เขาให้ชื่อเกมใหม่แก่ผู้ทดแทนและดำเนินการตามชื่อนั้น การกระทำที่สนุกสนานกับวัตถุจะค่อยๆลดลง เด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการกับวัตถุทางจิตใจ ดังนั้นเกมมีส่วนช่วยในการเปลี่ยนไปสู่การคิดในแง่ของความคิดของเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ภายในกิจกรรมการเล่นเริ่มเป็นรูปเป็นร่างและ กิจกรรมการศึกษาซึ่งต่อมากลายเป็นกิจกรรมนำ ผู้ใหญ่เป็นผู้แนะนำการสอน มันไม่ได้เกิดขึ้นโดยตรงจากเกม แต่เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มเรียนรู้ด้วยการเล่น - เขาถือว่าการเรียนรู้เป็นเหมือนสิ่งหนึ่ง เกมเล่นตามบทบาทด้วยกฎเกณฑ์บางอย่าง อย่างไรก็ตาม โดยการปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ เด็กจะเชี่ยวชาญกิจกรรมการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานโดยไม่มีใครสังเกตเห็น

เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการทางจิตไม่เพียงแต่ในเท่านั้น อายุก่อนวัยเรียนโดยที่การเล่นเป็นกิจกรรมหลักและเด่นของเด็ก แต่ยังรวมถึงวัยเรียนชั้นประถมศึกษาด้วย

เมื่อสอนเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าในวัยนี้ การที่จะไม่ "ยัด" เด็กให้แน่นที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ด้วยความรู้และทักษะ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบ "ทำตามที่ฉันทำ") เป็นเรื่องมีค่า แต่ต้องสร้างแต่ละอย่างอย่างเชี่ยวชาญ ขั้นตอนของกระบวนการทางจิต

นักจิตวิทยาเด็กชั้นนำของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก S.N. Kostromina, A.F. Anufriev เสนอให้แก้ไขปัญหา ความล้มเหลวของโรงเรียนผ่านเกมการศึกษา ในความเห็นของพวกเขาความยากลำบากในการสอนเด็กมักเกิดจากการพัฒนากระบวนการทางจิตบางอย่างไม่เพียงพอซึ่งแต่ละกระบวนการทำหน้าที่ของตัวเองในกระบวนการเรียนรู้และการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษา นี่คือการรับรู้และการปฐมนิเทศในระดับต่ำในอวกาศข้อบกพร่องในการพัฒนาความสนใจความจำการคิดการพูดและการขาดการก่อตัวของวิธีกิจกรรมการศึกษา

ลองดูตัวอย่างข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในภาษารัสเซียว่าการก่อตัวของกระบวนการทางจิตในระหว่างเกมช่วยแก้ไขปัญหาการไม่รู้หนังสือได้อย่างไร

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ระบุว่า การละเว้นและการแทนที่ตัวอักษรในงานเขียนนั้นได้รับอนุญาตจากเด็กที่มีสมาธิไม่ดี มีความสามารถพัฒนาได้ไม่ดีในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ และมีผลการปฏิบัติงานต่ำ เกม "อาณาจักรที่ไม่มีไฟฟ้า", "สะกดคำว่า A", "ผู้ใหญ่ - บนกระดาน", "ช่วยเหลือคำพังเพยที่หงุดหงิด", "การเข้ารหัสลับ", "ตะแกรงสำหรับคำพูดของราชวงศ์", "เสียงสะท้อนตามอำเภอใจ", "ยากที่จะ เรียนรู้ง่ายในการต่อสู้”, “การเล่นนิทาน” จะช่วยขจัดข้อผิดพลาดในการสะกดคำในงานเขียนได้เมื่อใช้อย่างเป็นระบบ

คณิตศาสตร์สำหรับเด็กเป็นประตูสู่โลกแห่งตรรกะ เครื่องหมาย และสัญลักษณ์ ในโรงเรียนประถมศึกษา เด็ก ๆ จะจมอยู่กับโลกนี้ สิ่งที่เขามอบให้นั้นขึ้นอยู่กับว่าเด็กได้ผูกมิตรกับโลกนี้หรือรู้สึกแปลกแยกและไม่ได้รับการปกป้องในโลกนี้ ความล้มเหลวในวิชาคณิตศาสตร์เป็นสิ่งที่ผ่านไม่ได้ เป็นที่ทราบกันดีว่าตรรกะเป็นฟังก์ชันที่ฝึกได้ ในการพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่ การคิดเชิงมโนทัศน์ และตรรกะ มีเกมการศึกษาจำนวนหนึ่ง

เด็กๆ มักจะมีปัญหาในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ตามที่นักจิตวิทยาระบุสาเหตุของปัญหาเหล่านี้คือการพัฒนาการคิดด้วยวาจาและตรรกะความจำสมาธิและความมั่นคงของความสนใจไม่เพียงพอการไม่สามารถมุ่งเน้นไปที่ระบบความต้องการและวางแผนการกระทำของตนได้ เกมอย่าง “สะสมสมบัติ” “เนื้อเรื่องติดกัน จะทำอย่างไร?”, “คำพูดขอความช่วยเหลือ”, “คำซ่อนอยู่ที่ไหน”, “อ่านกลับหัว”, “หมายเลขควบคุมการจราจร”, “อาณาจักรที่ไม่มีไฟฟ้า”, “แบบฝึกหัดสำหรับเจ้าหน้าที่ข่าวกรองในอนาคต”, “ นักล่าคำ", "คำในเรื่องราว - กลายเป็น!", "อ่าน, จำ, ทำซ้ำ", "เวทมนตร์จากเตาอบ", "ฝาแฝด", "ปัญญาแห่งสติปัญญา", "ยากในการเรียนรู้ - ง่ายในการต่อสู้", " การเปลี่ยนสถานที่ทำให้เกิดปาฏิหาริย์”, “ใครกินพระราชา?”, “เน้นวงกลมเป็นพิเศษ”, “ท่องจำบทกวี”, “วัวกับดินสอหกแท่ง” ฯลฯ จะพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก

ปัญหาอีกประการหนึ่งที่ทั้งผู้ปกครองและครูต้องเผชิญคือการที่เด็กไม่เต็มใจอ่านหนังสือ ซึ่งหมายความว่านักเรียนดังกล่าวจะอ่านหนังสือไม่ดีและมีความสามารถซึ่งจำเป็นสำหรับทุกสิ่ง การศึกษาเพิ่มเติม. สาเหตุของการไม่เต็มใจอ่านไม่เพียงแต่อยู่ที่การใช้คอมพิวเตอร์เท่านั้น ชีวิตที่ทันสมัยแต่ในความจริงที่ว่าเกือบทุกคนมีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะการอ่าน ฟังก์ชั่นทางจิต: การรับรู้ ความสนใจ การคิด และความทรงจำ เพื่อช่วยพัฒนาทักษะการอ่าน คุณสามารถใช้เกมต่อไปนี้: "Letter Tamer", "Photographer", "Try to Circle", "City of Squares", "Young Detective", "Labyrinth", "Detective Assistant", "Digital ปาร์ค”, “ชุด” สำหรับต้นคริสต์มาส", " รถพยาบาล”, “อ่านจดหมาย”, “ผู้ช่วยชีวิต”, “ประนีประนอมคำพูด”, “ผู้อ่านหนังสือ”, “เล่นเป็นพ่อมด”, “Wunderkind”

จากที่กล่าวมาข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าวัยประถมศึกษามีความอ่อนไหวต่อการพัฒนากระบวนการทางจิตของเด็กซึ่งในระดับกลางจะช่วยให้เขาเป็นนักเรียนที่ประสบความสำเร็จและสำหรับการพัฒนากระบวนการทางจิตและการปรับปรุงนักจิตวิทยาชั้นนำแนะนำ การใช้เทคโนโลยีการเล่นเกม

แอปพลิเคชัน

เกม "สะกดห้า"

การตั้งค่าการเล่นเกมมีคาถาอันยิ่งใหญ่อยู่สิบสี่คาถาต่อหน้าคุณ ใครก็ตามที่เขียนใหม่โดยไม่มีข้อผิดพลาดก็จะเรียนได้ดีเสมอ คุณจะลองไหม? อย่าลืมตรวจสอบการดำเนินการที่ถูกต้องเมื่อสิ้นสุดงาน หากคุณพบข้อผิดพลาด ให้แก้ไขและลองเขียนคาถาใหม่อีกครั้งโดยไม่มีข้อผิดพลาด”

หมายเหตุถึงอาจารย์ ทำงานเสร็จตรวจสอบด้วยตัวคุณเอง หากคุณพบข้อผิดพลาด อย่ารีบแสดง แต่บอกลูกของคุณว่าเขาเขียนว่ามีข้อผิดพลาด ให้เขาลองค้นหาพวกเขาเอง หากคุณไม่พบ ให้จำกัดขอบเขตการค้นหาของคุณให้แคบลง

ข้อความของคาถาตัวอย่าง:

A M M A D A M A R E B E R G E A S S A M A S A G E S C L A L L A E S S A N E S S A S D E L T A
E N A L S S T A D E D S L A T E T A L T A R R R U S O K G A T A L I M O R A K L A T I M O R
R E T A B R E R T A N O R A S N A D E B A U G A K A L L ฉัน H A R R A F I L L I T A D E R R A
G R U M M O P D
V A T E R P T A S E R A F I N N E T A S T O L E E M M A S E D A T O N O V
G R A S E M B L A D O V U N T
G R O D E R A S T V E R A T O N A H N ฉัน M A T A D A R R I S V A T E N O R R
L A Y O N O S A N D E R A
O S E P R I T A M A T O R E N T A L I T E L I G R A N T O L L I A D Z E
M A Z O V R A T O N ฉัน L O T O Z A K O N
M U P O G R I N A V U N P I M O N A T O L I G R A F U N I T A R E
A D S E L A N O G R I N T E B Y D A R O C H A N
B E R T I N A C H I G T O D E B S H O J A N U Y M T E N A V A D I O L O YUZ G L N I C H E V YA N
O S T I M A R E

เกม "ตะแกรงคำรอยัล"

การตั้งค่าการเล่นเกม

เขียนตัวอักษรให้มีแต่พยัญชนะ
เขียนประโยคโดยละเว้นตัวอักษร "O" แทนที่จะใส่ "O" ให้ใส่จุด

หมายเหตุถึงอาจารย์คุณสามารถใช้ข้อความใดก็ได้ ตั้งกฎเกณฑ์สำหรับการโกงที่ฝึกทักษะเหล่านั้นที่สร้างปัญหาให้กับเด็กมากที่สุด ความหมายหลักของงาน: การควบคุมการเขียนโดยคำนึงถึงกฎเกณฑ์

เกม "Capricious Echo"

การตั้งค่าการเล่นเกมลองนึกภาพว่าคุณเป็นเสียงสะท้อนตามอำเภอใจดังนั้นคุณจึงไม่พูดซ้ำทุกสิ่งที่คุณได้ยินและไม่ใช่ในทันที ฉันจะออกเสียง คำที่แตกต่างกัน. งานของคุณคือฟังพวกเขาอย่างระมัดระวังและจดจำพวกเขา”

โซฟา จดหมาย ตอไม้ ข้าวสาร เสื้อคลุมขนสัตว์ ถัง

ตอนนี้ทำซ้ำคำว่า:

ซึ่งมีสามเสียง
ซึ่งมีเสียง [a] และ [p];
ลงท้ายด้วยเสียงสระ (เสียงพยัญชนะ);
ประกอบด้วยสองพยางค์
ด้วยสัญญาณอันนุ่มนวล

หมายเหตุถึงอาจารย์งานอาจซับซ้อน - ขอให้เด็กปรบมือเพื่อทำเครื่องหมายคำที่ตรงกับเงื่อนไข

เกม "เล่นกับเทพนิยาย"

เกมนี้พัฒนาฟังก์ชั่นการวางแผน คุณสามารถใช้นิทานที่ลูกของคุณคุ้นเคยได้ ตัวอย่างเช่นสิ่งเหล่านี้อาจเป็นเทพนิยาย: "หัวผักกาด", "โคโลบก", "หมาป่าและป่าไม้", "หนูน้อยหมวกแดง" เป็นต้น อ่านนิทานกับลูกของคุณถามว่าสามารถวาดภาพอธิบายเหตุการณ์ได้กี่ภาพ หากมีปัญหาก็ช่วยเขา ขอให้บุตรหลานของคุณวาดภาพประกอบตามลำดับ การพัฒนาเหตุการณ์เทพนิยาย หลังจากนั้นให้เด็กเล่าเรื่องตามรูปภาพตามคำแนะนำของเขาเอง จากนั้นใช้ตัวอย่างงานนี้เสนอให้วิเคราะห์เทพนิยายเรื่องใหม่ให้เขา

เกม "รวบรวมสมบัติ"

การตั้งค่าการเล่นเกมในดินแดนแห่งจินตนาการ เหรียญทองถูกเรียกว่า "โอโร" มีเหรียญจำนวนมากในข้อความนี้ ค้นหาและจดคำทั้งหมดที่มีตัวอักษร "-oro-" รวมกัน

นกกระจอกและอีกาตัวหนึ่งโต้เถียงกันว่ามงกุฎหลวงประทับอยู่ที่ไหน พวกมันบินไปที่สวนผักของตน แล้วออกจากที่นั่นบนถนนออกจากเมือง

พวกเขาพบกันบนถนนที่มีจุดสีขาวอยู่ด้านข้างเท่ากัน

พวกเขาเล่าข้อโต้แย้งของพวกเขาอย่างสั้นๆ และวิ่งไปที่เมืองอย่างเต็มกำลัง

ทันใดนั้น - ดูสิว่ายุ่งอะไร! - -

น้ำค้างแข็งเกิดขึ้นเร็วกว่านี้เล็กน้อย

ผงแป้งที่จุดอยู่บนถนน ณ จุดที่มีการดริฟต์ที่ดี

เกม “เรื่องราวติดกัน จะทำอย่างไร?”

การตั้งค่าการเล่นเกมคุณต้องปลดปล่อยเรื่องราวที่ติดอยู่ด้วยกันทั้งหมด ขั้นแรก แยกคำที่เชื่อมโยงออกจากกันด้วยเส้นแนวตั้ง จากนั้นจึงวางจุดระหว่างประโยคที่ติดกาว ทำให้จุดเริ่มต้นของแต่ละประโยคเป็นตัวพิมพ์ใหญ่ อ่านออกเสียงเรื่องราวโดยหยุดระหว่างประโยค

K R A S I V R U S S K I N G ป่าฤดูหนาว วงจรสีขาว VAZ A S T Y L I N A B E R E Z K A H B L E S T Y T P U S H A P K I N A V E K O V Y H E L Y A H I S O S N A H

เกม “คำศัพท์ซ่อนอยู่ที่ไหน”

เกม "ฝาแฝด"

การตั้งค่าการเล่นเกมค้นหาภาพวาดสองภาพที่เหมือนกัน

เกม “การเปลี่ยนสถานที่ทำให้เกิดปาฏิหาริย์”

การตั้งค่าการเล่นเกมลองเปลี่ยนการจัดเรียงชิ้นส่วนในรูปที่ 1 เป็นแบบที่แสดงในรูปที่ 2 ทำสิ่งนี้ในใจของคุณในเพียงสองครั้ง

เกม "จดหมาย Tamer"

นี่คือการป้อนตามคำบอกด้วยตัวอักษรโดยมีฉาก: “ครูฝึกฝึกสัตว์ให้เชื่อง และเราจะฝึกตัวอักษรให้เชื่อง มาเริ่มต้นด้วยกันแล้วคุณจะดำเนินต่อไปด้วยตัวเอง เราเขียนอักษรตัวใหญ่ T ตัวพิมพ์เล็ก t จากนั้นตัวอักษรตัวพิมพ์เล็กสองตัวถัดไป: Ttab มาต่อเลย:Ttwg. เปรียบเทียบบันทึก ค้นหารูปแบบ ทำงานต่อไปพูดออกมาดัง ๆ

สำหรับครู: งานใช้เวลา 10 - 15 นาที สอนให้คุณรักษาความสนใจเป็นเวลานาน

เกม "ช่างภาพ"

นี่คือการเขียนตามคำบอกด้วยภาพที่ส่งเสริมการพัฒนาหน่วยความจำในการทำงาน การเขียนตามคำบอกประกอบด้วย 20 ประโยคที่มีความยาวต่างกัน - ตั้งแต่ 3 ถึง 22 คำ แต่ละคำถัดไปจะมีอีกหนึ่งพยางค์ เริ่มจากวลีแรกกันก่อน ปล่อยให้เด็กอ่านและใช้กระดาษคลุมไว้ ทำซ้ำจากความทรงจำหรือจดบันทึกไว้

เกม "ลองวงกลม"

เทมเพลตขนาด 15 x 15 วินาทีถูกสร้างขึ้นสำหรับเกม ตัวอย่างที่แตกต่างกันการแรเงา ความกว้างของช่องว่างแตกต่างกันไปตั้งแต่ 1 ถึง 5 มม. งานอาจมีความซับซ้อนเนื่องจากความกดดันหรือการเปลี่ยนแปลงในการวาดเส้น

วางเทมเพลตไว้ใต้กระดาษลอกลายและวาดเส้นตามเส้นที่มองเห็นได้ ตอนนี้วาดการแรเงาแบบเดียวกัน แต่ไม่มีเทมเพลตอยู่ใต้แผ่นงาน

เกม "เมืองแห่งสี่เหลี่ยม"

นี้ การเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์. เช่นเดียวกับเกม “Try to Circle” เกมนี้จะพัฒนาความจำ

ก่อนที่คุณจะเป็นแผนของเมือง Kvadratov ซึ่งเราจะเดินทางด้วยรถจักรไอน้ำ ในช่องสี่เหลี่ยม 1 - 15 มีจุด - สถานีต้นทาง ฉันจะบอกทิศทางที่รถไฟกำลังเคลื่อนที่ให้คุณ และคุณจะวาดมันด้วยลูกศร ตรงหรือเลี้ยว แต่ละครั้ง ให้เริ่มวาดลูกศรในช่องสี่เหลี่ยมใหม่

เกม "นักสืบหนุ่ม"

ในการเล่นคุณต้องเตรียมชุด รูปทรงเรขาคณิต. บทเรียนประกอบด้วยงานที่มีส่วนช่วยในการพัฒนา หน่วยความจำภาพ. ครูเรียงตัวเลขหลายตัวเรียงกันและขอให้เด็กจำ จากนั้นครูจะครอบคลุมตัวเลขที่วางไว้และขอให้เด็กทำซ้ำลำดับของตัวเลขในบรรทัด จากนั้นครูขอให้เด็กหลับตา ขณะนี้จำเป็นต้องจัดเรียงตัวเลขใหม่ ขอให้เด็กลืมตาและดูว่ามีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง

เกม "อ่านจดหมาย"

คุณสามารถใช้ข้อความใดก็ได้และทำให้ตัวอักษรหายไปในคำนั้น ตัวอย่างเช่น: “ ริมสระน้ำ p-y-ut-t-e, k-as-y- และ o-a-zhev-e co-a-l-k- (เรือสีเหลือง แดง และส้ม ลอยไปตามสระน้ำ)

แบบฝึกหัดนี้จะบังคับให้เด็กใส่ใจกับโครงสร้างตัวอักษรของคำ ความหมาย และบริบททั่วไปของวลี

เกม "สร้างคำ"

ส่วนคำว่าทะเลาะกันก็ต้องคืนดีกัน

ต้องอ่านเฉพาะส่วนที่สองของคำเท่านั้น คำนี้แบ่งครึ่งตามอัตภาพและอ่านเฉพาะส่วนที่สองเท่านั้น ขั้นแรกให้ตัวอย่างจากนั้นเด็กก็ปฏิบัติงานนี้ด้วยวาจา ตัวอย่างเช่น: read/NIE, only/KO, tra/VA, sol/OMA, bed/VAT

เกม "Bukvoezhka"

สำหรับ Bukvoezhka ตัวอักษรที่อร่อยที่สุดคือ A และเขาเป็นคนตะกละมาก ช่วยเธอ เขียนประโยคใหม่โดยใส่จุดแทนตัวอักษร A เงื่อนไขอาจแตกต่างกัน

เกม "Wunderkind"

ที่นี่คุณสามารถรวมงานต่อไปนี้: เป็นไปได้ไหมที่จะอ่านทั้งเงียบและออกเสียงพร้อมกัน? อ่านข้อความให้ตัวเองฟัง แต่พูดออกเสียงคำทุกวินาที หรือพูดออกเสียงทุกวินาที หรือพูดออกเสียงคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงบางอย่าง

บรรณานุกรม:

อโมนาชวิลี เอส.เอ. ไปโรงเรียนตั้งแต่อายุหกขวบ - ม., 2529.
ดาวีดอฟ วี.วี. ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่องการก่อตัวและการพัฒนาจิตใจ - ม.: การตรัสรู้, 2509
คราฟโซวา อี.อี. บรรยาย « ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กวัยประถม" - เป็ด. มหาวิทยาลัย "วันแรกของเดือนกันยายน", 2547
Kostromina S.N. วิธีเอาชนะความยากลำบากในการสอนเด็ก - อ.:AST:ครานนิเทล, 2008.
คราฟต์ซอฟ จี.จี. ปัญหาทางจิต การศึกษาระดับประถมศึกษา. - ครัสโนยาสค์: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยครัสโนยาสค์, 2537

หากคุณเจาะลึกความทรงจำของคุณเอง ปรากฎว่าสิ่งที่เราจำได้จากยุคนี้แทบจะไม่เกี่ยวข้องกับบทเรียนเลย

เด็กมีอาการบกพร่องทางการเรียนรู้อย่างไร?

จะรักษาทั้งหมดนี้ได้อย่างไร?

เงื่อนไขใดควรทำให้ผู้ปกครองคิด?

มีสัญญาณบ่งชี้ว่าลูกของคุณรู้สึกไม่สบายในโรงเรียนประถมหรือไม่?

ครูรุ่นหนึ่งที่มุ่งมั่นพัฒนาความเป็นอิสระกำลังจะออกจากเวทีการทำงาน

MMD เป็นความผิดปกติของยุคสมัยของเรา ซึ่งร่วมกับโรคภูมิแพ้และมะเร็งวิทยา ได้กลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้น

ตัวเลือกของบรรณาธิการ