دائرة قراءة الأطفال هي الشروط التي تحدد محتواها. دائرة القراءة للطفل الحديث

عند إعداد منشورات للأطفال ، لا يتم استخدام أدب الأطفال فحسب ، بل يتم استخدام أدب "الكبار" أيضًا. لذلك ، في نشرويستخدم التحرير عدة مفاهيم تميز مجال نشر الأدب للأطفال والشباب.

التمييز بين مفاهيم مثل "أدب الأطفال" ، "أدب الأطفال" ، "دائرة القراءة للأطفال". بالفعل من الأسماء نفسها ، من الواضح أنها تتقاطع مع بعضها البعض وفي نفس الوقت لها محتوى مستقل.

إن فهم المعنى المضمن في كل من هذه المصطلحات مهم في المقام الأول من وجهة النظر النهج العاملنشر الكتب ، لأنها تحدد التنظيم والمنهجية لتشكيل ذخيرة المطبوعات ، ومصادر اختيار الأعمال ، وخصائص عمل المحرر مع المؤلفين.

النظر في مفهوم "أدب الأطفال" ؛ هذه بالتحديد هي نقطة البداية لوصف مجال النشر بأكمله للأطفال.

تم إنشاء أدب الأطفال خصيصًا لقراء الأطفال. الكاتب يأخذ بعين الاعتبار التفاصيل تصور الأطفاليحاول أن يجعل عمله مفهوماً جيداً ويستوعبه القراء في سن معينة.

من الأهمية بمكان قدرة المؤلف على التعرف على علم نفس الطفل ، والتركيز على اهتمامات الأطفال وتفضيلاتهم ، وإمكانية إدراكهم لبعض الحقائق. يقولون أنه من أجل إنشاء عمل أدب الأطفال ، من الضروري الحفاظ على "رؤية الأطفال للعالم" ، والتي تتيح للمرء أن يتخيل بوضوح خصائص وصفات تصور الأطفال. يجب على كاتب الأطفال أن يفهم الطفل ويعرفه ، وبالطبع لديه موهبة خاصة تحدد مهارة المؤلف - موهبة تكوين صور حية لا تُنسى للعالم من حوله ، يتعرف عليها الطفل ويعلمها.

عند إنشاء عمل من أدب الأطفال نفسه ، يتم أخذ خصوصيات عمر معين بعين الاعتبار.

من الواضح أن الكاتب الذي يلجأ إلى أدب الأطفال يجب أن يكون لديه موقف خاص تجاه الحياة ، تخيل كيف ينظر الطفل إلى الواقع المحيط ، ولاحظ ما هو غير عادي ومشرق - وهو ما يثير اهتمام قرائه المستقبليين.

تم تطوير طرق معينة لكتابة عمل أدبي خصيصًا للأطفال. إليكم هنا أسلوبًا واحدًا شائعًا إلى حد ما مرتبط بالمكانة الخاصة لمؤلف العمل - ينظر إليه العالمكأنه من الطفولة التي يصفها. لا يراقب الكاتب شخصياته من الخارج ، بل يتفحص الأحداث بأعينهم. هكذا تطور السرد في روايات "الطفولة" بقلم إل تولستوي و "الطفولة" لم. غوركي ، "الكأس الزرقاء" لأ. غيدار. يتحول الكاتب إلى شخصياته ، ولا يسمح لنفسه بالتراجع لدقيقة والنظر إليها من خلال عيون شخص بالغ. على ما يبدو ، فإن نظرة العالم منذ الطفولة هي بالضبط ما يضفي على محتوى هذه القصص إحدى الصفات الأساسية لأعمال أدب الأطفال - جودة موثوقية ما يتم وصفه ، والوضوح للقارئ.

وبالتالي ، تم إنشاء أدب الأطفال خصيصًا بهدف تحديد فئة عمرية معينة من القراء ، مع مراعاة خصوصيات تصور الأطفال.

تتمثل إحدى أهم مهام المحرر في إنشاء أصول لكتاب الأطفال. وفي الوقت نفسه ، قد يكون العثور على هؤلاء الكتاب صعبًا ، لأن كتّاب الأطفال هم كتّاب لديهم موهبة خاصة - لتذكر الطفولة وفهمها. في. كتب بيلينسكي: "يجب أن يولد المرء ، لا أن يصبح كاتب أطفال. إنه نوع من الاتصال. لا يتطلب الأمر موهبة فحسب ، بل نوعًا من العبقرية ... هناك حاجة إلى الكثير من الشروط للتعليم كاتب أطفال... حب الأطفال ، المعرفة العميقة باحتياجات الطفولة وخصائصها وظلالها من الشروط المهمة ".

دعونا نفكر في مفهوم أوسع - "أدب للأطفال". يشير هذا المفهوم إلى كل من أدب الأطفال وأدب الكبار ، وهو أمر مهم للأطفال ومفهوم لهم.

من المعروف أن العديد من الكتاب ، الذين يقرأ الأطفال أعمالهم بسهولة ، لم يكتبوا خصيصًا للأطفال. على سبيل المثال ، كتب الكاتب الروسي الشهير أ. اعترف غونشاروف: "بمجرد أن تجلس لتكتب معتقدًا أنها للأطفال ، لم تتم كتابتها وهذا كل شيء. يجب أن ننسى هذا الظرف ولكن كيف تنساه؟ يمكنك الكتابة لهم ليس عن قصد ، دون التفكير في الأمر ... على سبيل المثال ، كتب تورجينيف ، دون محاولة وعدم الشك في أي شيء ، كتابه "Bezhin Lug" وبعض الأشياء الأخرى - للأطفال. أنا أيضًا كتبت عن طريق الخطأ كتابًا للشباب "Pallada" (بمعنى "Frigate" Pallada "- SA) ... أعتقد أن الكتابة للأطفال ليست ممكنة في الواقع ، ولكن يمكنك وضع شيء جاهز في مجلة للأطفال التي كتبت وفي الملف ، رحلة ، قصة ، قصة - كل شيء مناسب للبالغين ولا يحتوي على أي شيء يمكن أن يضر عقل الطفل وخياله ".

يتذكر الكاتب ن. تيليشوف: "أكد تشيخوف ... أنه لا يوجد أدب" للأطفال ". "في كل مكان يكتبون فقط عن شاريكوف وعن باربوسوف. أي نوع من "الطفولية" هذا؟ هذا نوع من "أدب الكلاب".

في رسالة إلى روسوليمو في 21 يناير 1900 ، أ. يلاحظ تشيخوف: "لا أستطيع الكتابة للأطفال ، أكتب لهم مرة كل عشر سنوات ، ولا أحب ولا أتعرف على ما يسمى بأدب الأطفال. أندرسن ، "الفرقاطة" بالادا ، غوغول يقرأها الأطفال والبالغون عن طيب خاطر. يجب ألا نكتب للأطفال ، بل يجب أن نختار من بين ما هو مكتوب للكبار ".

و A.P. نفسه لم يبتكر تشيخوف أعمالًا خاصة بالأطفال ، لكن قصصه ، مثل "كشتانكا" و "الأولاد" ، يقرأها الأطفال بسهولة.

هذا هو رأي كاتب حديث. رداً على سؤال حول تفاصيل أدب الأطفال ، ورد في استبيان خاص من دار كتب الأطفال في دار نشر أدب الأطفال ، كتب أ. لا أؤمن بأي تفاصيل. يوجد أدب (وليس هناك الكثير منه) ، وهناك أيضًا "أدب" (وهناك الكثير منه). يجب على الأطفال قراءة كتب الكبار التي كتبها أساتذة حقيقيون ، حتى لو كانوا لا يفهمون كل شيء ، حسب على الاكثر، سوف يعتادون على الفن الحقيقي ، ولن يتم تربيتهم على بدائل ... يحتاج الأطفال إلى معرفة المزيد عن الكبار! " (من مواد دار كتب الأطفال).

وبالتالي ، فإن قراءة الأطفال لا تغطي الأعمال المكتوبة بشكل خاص فحسب ، بل يتم تجديدها أيضًا بأدب الكبار. هذه هي الطريقة التي يتم بها تكوين ذخيرة منشورات الأطفال. وهو يتألف من أدب الأطفال وأعمال مكتوبة للكبار ولكنها تهم الأطفال.

من أدب الأطفال وأدب الأطفال ، يتم إجراء ما يسمى بالدائرة قراءة الأطفال. قاموس موسوعييعرف كتاب "علم الكتاب" دائرة القراءة على النحو التالي: "مجموع الأعمال المطبوعة ، مما يعكس الاهتمامات والاحتياجات الرئيسية في قراءة مجموعة معينة من القراء. يتم تحديد دائرة القراءة اجتماعيا وتاريخيا. إن الكشف عن دائرة القراءة هو أحد المهام الرئيسية للبحث الاجتماعي المحدد في مجال القراءة ".

فيما يتعلق بقراءة الأطفال ، فإن دائرة القراءة لها خصائصها الخاصة. دعونا أسهب في الحديث عنها.

تتضمن دائرة القراءة للأطفال كتبًا يجب قراءتها في مرحلة الطفولة والتي تحدد قراءة الطفل في سن معينة. هذه ظاهرة ديناميكية ، لأنه مع نمو الطفل ، يتسع نطاق الأدب الذي يقرأه. تظهر دائرة القراءة اهتمامات وتفضيلات الشخص ، أما المنشورات الفردية "تعود" إذا لجأ إليها القارئ أكثر من مرة. يتغير تكوين المنشورات باستمرار اعتمادًا على الاهتمامات المتغيرة للأطفال ومجموعة المنشورات المنشورة ، وكلما زادت ثراء وتنوع الذخيرة ، زادت فرص التأثير على الطفل ، لأن دائرة قراءته ستعكس هذا الثراء والتنوع بدرجة أو بأخرى.

يرتبط تكوين دائرة قراءة الأطفال بحل المشكلات التربوية. إن الأدب المكتوب خصيصًا للأطفال يحدد بعدة طرق مظهر وشخصية وسلوك الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، فهي المصدر تقاليد ثقافية، ينقل تجربة معينة للقراء. ليس من قبيل المصادفة أن V.G. أولت Belinsky اهتمامًا خاصًا لتحديد نطاق قراءة الأطفال. عند التفكير في تكوينه ، أشار الناقد قبل كل شيء إلى العلاقة بين الكتاب والحياة ، والفن ، و "العمق" وإنسانية الفكرة ، والمحتوى العفيف ، والبساطة ، والجنسية. من بين الأعمال التي يجب تضمينها في دائرة قراءة الأطفال ، قام بتسمية قصائد وحكايات أ. بوشكين ، رواية عن مغامرات روبنسون كروزو ديفو.

يشكل أدب الأطفال ويحدد دائرة القراءة لكل طفل ، ويغير ويهيكلي تكوينها ، ويتم استبدال هذا الأدب تدريجيًا بالأدب "البالغ" ، تاركًا أدب الأطفال الفعلي خارج اهتمامات القارئ. بالنظر إلى أن بعض الكتب يمكن أن تؤثر على القارئ الأكثر فاعلية بالضبط المقصود بها ، يمكننا أن نفترض أن الأدبيات المدرجة في دائرة قراءة الأطفال يجب أن تقرأ في السن المناسب ؛ الكتب التي لم "تضرب" القارئ في الوقت المناسب لا يمكن أن تمارس عليه التأثير الذي سعى إليه المؤلف ، وبالتالي ، الوظائف الاجتماعيهلا تكتمل. في الواقع ، يختلف التأثير على طفل ما قبل المدرسة ، أو تلميذ أكبر سنًا ، أو شخصًا بالغًا ، أو حكاية خرافية ، على سبيل المثال ، "ذات الرداء الأحمر" ، لأنه في كل عمر تكون "جوانبها" من العمل ذات أهمية. وبالتالي ، تحدد دائرة القراءة درجة وطبيعة التأثير على القارئ لمحتوى العمل وترتبط بخصائص الخصائص. فئات مختلفةالقراء.

عند تنظيم نشر الكتب للأطفال ، وخاصة في عملية تكوين الذخيرة ، يركز المحرر على دائرة قراءة الأطفال ، واختيار الأعمال لإعادة طبعها وإدراج الأدب الجديد في نظام النشر.

جاريفا تاتيانا الكسندروفنا ،

ميدفيديفا لودميلا نيكولاييفنا

معالجي النطق GOU Kindergarten التعويضي نوع رقم 471

أدب الأطفال فن. كفن ، يتميز بالتعبير عن الأفكار المعممة في شكل حي - في صور ملموسة.

حكايات ، قصص ، شكل قصائد ذوق فني، زيادة المستوى الثقافي للطفل. ك. لاحظ تشوكوفسكي: "الطفل يفهم بطريقته الخاصة ، وحتى إذا كان مخطئًا في القيام بذلك ، فإن انطباعاته حية ومجازية لدرجة أنه لا داعي لتثبيتها".

ك د. أكد أوشينسكي أن الأدب يجب أن يقدم الطفل "إلى العالم" الفكر الشائع, شعور شعبي, الحياة الشعبية، في المنطقة الروح الشعبية". هذه هي أعمال الفم فن شعبي: الألغاز ، عد القوافي ، الأمثال ، الأقوال. عندما نتعرف على أعمال الفن الشعبي الشفهي ، فإننا نحسن الأعلى وظائف عقليةالسمع اللفظي، ذاكرة بصرية, الاهتمام الطوعي, تفكير ابداعى، إثراء المفردات ، تطوير كتاب تفسير العبارات الشائعة، نشكل المهارات بطريقة نحوية الكلام الصحيح... حتى قبل أن يبلغ من العمر عامًا واحدًا ، يبدأ الطفل في الاستماع إلى أغاني الحضانة الأولى ، والأغاني ، والنظر فيها الرسوم التوضيحية الكتاب... في هذا العمر ، يهتم بالإيقاعات والتجويد.

وتجدر الإشارة و تأثير هائلأعمال الفن الشعبي الشفوي ل التطور العقلي والفكريأطفال ما قبل المدرسة.
المهمة الرئيسية للوالدين هي معرفة الميول الأدبية لأطفالهم من أجل تحسينها.
من المهم ملاحظة أن القراءة معًا تساهم في تنمية علاقة عاطفية دافئة بين الأم والطفل.

أثناء القراءة خيالانتبه إلى الإرشادات التالية:

اقرأ مع التعبير ، مع اختلاف في التنغيم حسب الحرف
- إظهار الرسوم التوضيحية للنص قدر الإمكان. هذا يزيد من اهتمام الطفل.
- حرك الألعاب والأشياء بعيدًا عن الأنظار والتي تشتت انتباه طفلك. حاول أن تقرأ في بيئة هادئة ومريحة.
- اقرأ بصوت عالٍ حياتك كلها! هذه الحاجة تبني اهتمام طفلك بالقراءة.
- يجب أن تكون كتب الأطفال في مكان يسهل على الطفل الوصول إليه
- اشترك في مكتبة الأطفال ، ليشارك الطفل في اختيار الكتب

مثل المقال؟أخبر أصدقائك!

تذكر: سن ما قبل المدرسة هو الوقت المناسب لاكتساب الطفل للأدب الفني!

نقوم بتدريس أغاني الحضانة ، والقصائد ، والأحاجي مع الأطفال ، وننقلها إليهم إبداع الأطفال، في تقنية اوريغامي.
يجب أن تتضمن دائرة قراءة الأطفال كتبًا متنوعة في الموضوعات والأنواع.
يحتاج الطفل إلى اكتشاف ثراء أنواع الأدب. سيسمح ذلك ، من ناحية ، بتشكيل اتساع اهتمامات القراء في مرحلة ما قبل المدرسة ، ومن ناحية أخرى ، الانتقائية والتفرد في التفضيلات الأدبية.
يجب على الآباء الانتباه ليس فقط لمحتوى العمل ، ولكن أيضًا الوسائل التعبيريةاللغة - الحكايات والقصص وغيرها من الأعمال الخيالية.
يحب الأطفال الحكايات الخرافية والشعبية والمؤلفة. تثير الحكاية الخيالية الحب والاهتمام المستمر بمرحلة ما قبل المدرسة بديناميكيتها ، وسطوع الصور ، والغموض ، وإمكانيات غير محدودة للخيال ، واللعب العقلي.

كتب تعليميةعن العمل ، عن التكنولوجيا ، عن الأشياء ، عن الطبيعة تم تضمينها في أدب الأطفال. إنها تسمح للأطفال بالكشف عن تنوع العالم الذي يعيشون فيه ، في شكل رمزي لإظهار جوهر الظواهر ، وإعداد فهم علمي للعالم.

كلمات س. يا. مرشك على خلق الأشياء "من أين أتت المائدة" ، "كتاب عن كتاب".
ك د. Ushinsky "كيف نما القميص في الميدان." كتاب زيتكوف الموسوعي "ما رأيت".

لقد ابتكر كتاب الأطفال نوعًا خاصًا من الكتب - كتاب ممتع للأطفال.

إنها تكشف الأشياء المضحكة في الحياة للأطفال ، وتطرح صفات قيّمة - القدرة على المزاح والضحك.
تعمل أعمال K.I. تشوكوفسكي ، ن. نوسوف ، ف. سوتيفا ، س. يا. مارشاك ، إي. Uspensky وغيرها.
يتيح النوع الأدبي والتنوع الموضوعي لأدب الأطفال تكوين اهتمامات وميول قراءة فردية لدى الأطفال.

دائرة القراءة للأطفالتم تصميمه لتجديد الآفاق الأدبية للأطفال ، وزيادة قراءتهم.

غامضة في التصميم ، متعددة الأزهار ومتعددة الطبقات ، مشبعة بالفكاهة اللطيفة والسخرية ، فهي تجذب انتباه الطفل ليس فقط بالحبكة المسلية ، ولكن أيضًا تفكير عميق، والتي يجب الشعور بها وفهمها وكشفها القارئ الصغيريشعر بالرضا.

في دائرة الضوء الكتاب المعاصرون العالم الداخليشخص بالغ وطفل ، عالم من الخبرات ، علاقات ومشاعر متنوعة.

هذا هو الحال في كتب R. Pogodin و I. Tokmakova و E. Uspensky وغيرهم من المؤلفين.

كتاب الأطفالوضع الأطفال في مقدمة الحاجة إلى إدراك الحقائق الأخلاقية ، واختيار خط للسلوك ، واتخاذ الموقف الصحيح فيما يتعلق بالأشخاص الآخرين ، والأشياء ، والطبيعة.

يظهر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة اهتمامًا ثابتًا بالكتاب "السميك".

هذا قارئ ، أعمال الكتاب المحليين والأجانب.

الآباء الأعزاء!

تذكر أن الكتاب هو رفيقك الجيد وصديقك المفضل!

أصالة النوع من الأعمال

يحدد مفهوم النوع شكل العمل الضروري لتحقيق المحتوى. تم تشكيل أنواع أدب الأطفال في عملية تطوره وترتبط بخصوصيات تصور أعمال الأطفال من مختلف الأعمار.

يمكننا القول أن هذا الأدب تم تمثيله تقريبًا بجميع الأنواع التي تطورت في أدب "البالغين". وفي الوقت نفسه ، هناك أنواع مفضلة للأطفال ، وتستخدم أكثر من غيرها. لذلك ، في النثر - هذه حكايات خرافية ، قصص ، قصص ، في الشعر - أشعار وأغاني. في الدراما - مسرحيات قصيرة تتكون من عمل واحد أو عملين.

تتميز بشكل خاص بأنواع مثل الألغاز والأمثال والأقوال والحكايات الخيالية - الأعمال التي يتم نشرها بشكل مستقل بشكل أساسي لقراء الأطفال.

للأطفال الأعمار الأصغريفضل أعمال قصيرة... علاوة على ذلك ، يجب أن يكون الإطار المكاني ضيقًا ومحدودًا وممتدًا زمنيًا. هذا بسبب خصوصيات موقف الأطفال من الواقع المحيط ، وكم من الوقت يبدو للطفل اليوم ، وكم هو بعيد روضة أطفال! لكن ، مع نشأته تدريجيًا ، بدأ يشعر أن اليوم يستغرق وقتًا أقل وأقل ، وفي ذهابه إلى المدرسة ، يلاحظ أن روضة الأطفال هي مجرد مرمى حجر من المنزل.

لهذا السبب ، في الأعمال للأطفال ، كقاعدة عامة ، يكون مكان العمل محدودًا ، وتنتقل فترات زمنية صغيرة بين المشاهد. لذلك ، أحد ميزات النوعيعمل - حجمها الصغير نسبيًا.

بطبيعة الحال ، كلما كان الأطفال أصغر سنًا ، يجب أن يكون التكوين أبسط. يتم تصغير النوع ، مع مراعاة خصوصيات تصور الأطفال.

مفاهيم "أدب الأطفال" ، "أدب الأطفال" ، "دائرة القراءة للأطفال" في نشر الكتب

عند إعداد منشورات للأطفال ، لا يتم استخدام أدب الأطفال فحسب ، بل يتم استخدام أدب "الكبار" أيضًا. لذلك تستخدم في النشر والتحرير عدة مفاهيم تميز مجال نشر الأدب للأطفال والشباب.

التمييز بين مفاهيم مثل "أدب الأطفال" ، "أدب الأطفال" ، "دائرة القراءة للأطفال". بالفعل من الأسماء نفسها ، من الواضح أنها تتقاطع مع بعضها البعض وفي نفس الوقت لها محتوى مستقل.

يعد فهم المعنى المضمن في كل مصطلح من هذه المصطلحات أمرًا مهمًا ، أولاً وقبل كل شيء ، من وجهة نظر النهج العام لنشر الكتب ، حيث إنها تحدد التنظيم والمنهجية لتكوين مرجع المنشورات ، ومصادر اختيار الأعمال ، وميزات عمل المحرر مع المؤلفين.

النظر في مفهوم "أدب الأطفال" ؛ هذه بالتحديد هي نقطة البداية لوصف مجال النشر بأكمله للأطفال.

تم إنشاء أدب الأطفال خصيصًا لقراء الأطفال. يأخذ الكاتب بعين الاعتبار خصوصيات تصور الأطفال ، ويحاول أن يجعل عمله مفهوماً جيدًا ويستوعبه القراء في سن معينة.

أهمية خاصة هي قدرة المؤلف على التعرف على علم نفس الطفل ، والتركيز على الاهتمامات ، وتفضيلات الأطفال ، وإمكانية إدراكهم لبعض الحقائق. يقولون أنه من أجل إنشاء عمل أدب الأطفال ، من الضروري الحفاظ على "رؤية الأطفال للعالم" ، والتي تتيح للمرء أن يتخيل بوضوح خصائص وصفات تصور الأطفال. يجب على كاتب الأطفال أن يفهم الطفل ويعرفه ، وبالطبع لديه موهبة خاصة تحدد مهارة المؤلف - موهبة تكوين صور حية لا تُنسى للعالم من حوله ، يتعرف عليها الطفل ويعلمها.

عند إنشاء أدب الأطفال ، يتم أخذ خصوصيات عمر معين بعين الاعتبار.

من الواضح أن الكاتب الذي يلجأ إلى أدب الأطفال يجب أن يكون لديه موقف خاص تجاه الحياة ، تخيل كيف ينظر الطفل إلى الواقع المحيط ، ولاحظ ما هو غير عادي ومشرق - وهو ما يثير اهتمام قرائه المستقبليين.

تم تطوير طرق معينة لكتابة عمل أدبي خصيصًا للأطفال. هنا مجرد أسلوب واحد شائع إلى حد ما مرتبط بالمكانة الخاصة لمؤلف العمل - ينظر إلى العالم من حوله كما لو كان منذ الطفولة ، والذي يصفه. لا يراقب الكاتب شخصياته من الخارج ، بل يتفحص الأحداث بأعينهم. يتحول الكاتب إلى شخصياته ، ولا يسمح لنفسه بالتراجع لدقيقة والنظر إليها من خلال عيون شخص بالغ. على ما يبدو ، فإن نظرة العالم منذ الطفولة هي التي تضفي على محتوى الكتاب إحدى الصفات الأساسية لأعمال أدب الأطفال - جودة موثوقية ما يتم وصفه ، والوضوح للقارئ.

وهكذا ، يتم إنشاء أدب الأطفال خصيصًا مع توقع معين الفئة العمريةالقراء ، مع مراعاة خصوصيات تصور الأطفال.

تتمثل إحدى المهام المهمة للمحرر في إنشاء أصول لكتاب الأطفال. وفي الوقت نفسه ، قد يكون العثور على هؤلاء الكتاب صعبًا ، لأن كتّاب الأطفال هم كتّاب لديهم موهبة خاصة - لتذكر الطفولة وفهمها. في. كتب بيلينسكي: "يجب أن يولد المرء ، لا أن يصبح كاتب أطفال. إنه نوع من الاتصال. لا يتطلب الأمر موهبة فقط ، بل نوعًا من العبقرية ... هناك حاجة إلى الكثير من الشروط لتعليم كاتب أطفال ... حب للأطفال ، معرفة عميقة بالاحتياجات والخصائص والظلال مرحلة الطفولةهناك شرط مهم ".

دعونا نفكر في مفهوم أوسع - "أدب للأطفال". يشير هذا المفهوم إلى كل من أدب الأطفال وأدب الكبار ، وهو أمر مهم للأطفال ومفهوم لهم.

يتذكر الكاتب ن. تيليشوف: "أكد تشيخوف ... أنه لا يوجد أدب" للأطفال ". "في كل مكان فقط عن شاريكوف ، نعم ، يكتبون عن باربوسوف. أي نوع من "الطفولية" هذا؟ هذا نوع من "أدب الكلاب".

في رسالة إلى روسوليمو في 21 يناير 1900 ، أ. يلاحظ تشيخوف: "لا أستطيع الكتابة للأطفال ، أكتب لهم مرة كل عشر سنوات ، ولا أحب ولا أتعرف على ما يسمى بأدب الأطفال. أندرسن ، "الفرقاطة" بالادا ، غوغول يقرأها الأطفال والبالغون عن طيب خاطر. يجب ألا نكتب للأطفال ، بل يجب أن نختار من بين ما هو مكتوب للكبار ".

و A.P. نفسه لم يبتكر تشيخوف أعمالًا خاصة بالأطفال ، لكن قصصه ، مثل "كشتانكا" و "الأولاد" ، يقرأها الأطفال بسهولة.

هذا هو رأي كاتب حديث. رداً على سؤال حول تفاصيل أدب الأطفال ، ورد في استبيان خاص من دار كتب الأطفال في دار نشر أدب الأطفال ، كتب أ. لا أؤمن بأي تفاصيل. يوجد أدب (وليس هناك الكثير منه) ، وهناك أيضًا "أدب" (وهناك الكثير منه). يجب على الأطفال قراءة كتب الكبار التي كتبها أساتذة حقيقيون ، ودعهم يفهمون ذلك ، ولن يعتاد الجميع ، على الأقل ، على الفن الحقيقي ، ولن يتم تربيتهم على بدائل ... يحتاج الأطفال إلى معرفة المزيد عن الكبار! " (من مواد دار كتب الأطفال).

وبالتالي ، فإن قراءة الأطفال لا تغطي الأعمال المكتوبة بشكل خاص فحسب ، بل يتم تجديدها أيضًا على حساب أدب الكبار... هذه هي الطريقة التي يتم بها تكوين ذخيرة منشورات الأطفال. وهو يتألف من أدب الأطفال وأعمال مكتوبة للكبار ولكنها تهم الأطفال.

فيما يتعلق بقراءة الأطفال ، فإن دائرة القراءة لها خصائصها الخاصة. دعونا أسهب في الحديث عنها.

تتضمن دائرة القراءة للأطفال كتبًا يجب قراءتها في مرحلة الطفولة والتي تحدد قراءة الطفل في سن معينة. هذه ظاهرة ديناميكية ، لأنه مع نمو الطفل ، يتسع نطاق الأدب الذي يقرأه. تظهر دائرة القراءة اهتمامات وتفضيلات الشخص ، أما المنشورات الفردية "تعود" إذا لجأ إليها القارئ أكثر من مرة. يتغير تكوين المنشورات باستمرار اعتمادًا على الاهتمامات المتغيرة للأطفال ومجموعة المنشورات المنشورة ، وكلما زادت ثراء وتنوع الذخيرة ، زادت فرص التأثير على الطفل ، لأن دائرة قراءته ستعكس هذا الثراء والتنوع بدرجة أو بأخرى.

يشكل أدب الأطفال ويحدد دائرة القراءة لكل طفل ، ويغير ويهيكلي تكوينها ، ويتم استبدال هذا الأدب تدريجيًا بالأدب "البالغ" ، تاركًا أدب الأطفال الفعلي خارج اهتمامات القارئ. بالنظر إلى أن بعض الكتب يمكن أن تؤثر على القارئ الأكثر فاعلية بالضبط المقصود بها ، يمكننا أن نفترض أن الأدبيات المدرجة في دائرة قراءة الأطفال يجب أن تقرأ في السن المناسب ؛ الكتب التي لم "تضرب" القارئ في الوقت المناسب ، لا يمكن أن تمارس عليه التأثير الذي سعى المؤلف ، وبالتالي ، تؤدي وظائفها الاجتماعية ، فهي ليست كاملة. في الواقع ، يختلف تأثير الحكاية الخرافية على طفل ما قبل المدرسة ، أو تلميذ أكبر سنًا ، أو بالغًا ، لأنه في كل عمر تكون جوانب العمل "الخاصة بهم" ذات أهمية. وبالتالي ، تحدد دائرة القراءة درجة وطبيعة التأثير على القارئ لمحتوى العمل وترتبط بخصائص خصائص فئات مختلفة من القراء.

عند تنظيم نشر الكتب للأطفال ، وخاصة في عملية تكوين الذخيرة ، يركز المحرر على دائرة قراءة الأطفال ، واختيار الأعمال لإعادة طبعها وإدراج الأدب الجديد في نظام النشر.

أدب الأطفال فن. كفن ، يتميز بالتعبير عن الأفكار المعممة في شكل حي - في صور ملموسة.

الحكايات والقصص والقصائد من الذوق الفني ترفع المستوى الثقافي للطفل. ك. لاحظ تشوكوفسكي: "الطفل يفهم بطريقته الخاصة ، وحتى إذا كان مخطئًا في القيام بذلك ، فإن انطباعاته حية ومجازية لدرجة أنه لا داعي لتثبيتها".

ك د. أكد أوشينسكي أن الأدب يجب أن يقدم الطفل "إلى عالم الفكر الشعبي ، والشعور الشعبي ، والحياة الشعبية ، إلى عالم الروح الوطنية". هذه أعمال من الفن الشعبي الشفهي: الألغاز ، عد القوافي ، الأمثال ، الأقوال. عندما نتعرف على أعمال الفن الشعبي الشفوي ، فإننا نحسن الوظائف العقلية العليا: الكلام السمعي ، والذاكرة البصرية ، والاهتمام الطوعي ، والتفكير الإبداعي ، وإثراء المفردات ، وتطوير قاموس لغوي ، وتشكيل مهارات الكلام الصحيح نحويًا. حتى قبل أن يبلغ من العمر عامًا واحدًا ، يبدأ الطفل في الاستماع إلى أغاني الحضانة الأولى ، والأغاني ، للنظر فيها في الرسوم التوضيحية للكتب. في هذا العمر ، يهتم بالإيقاعات والتجويد.

من الضروري ملاحظة التأثير الهائل لأعمال الفنون الشعبية الشفوية على التطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة.

المهمة الرئيسية للوالدين هي معرفة الميول الأدبية لأطفالهم من أجل تحسينها.

من المهم ملاحظة أن القراءة معًا تساهم في تنمية علاقة عاطفية دافئة بين الأم والطفل.

عند قراءة الروايات ، انتبه إلى الإرشادات التالية:

• - قراءة مع التعبير ، وتغيير التنغيم حسب الحرف.
• - إظهار الرسوم التوضيحية للنص قدر الإمكان. هذا يزيد من اهتمام الطفل.
• - حرك الألعاب والأشياء بعيدًا عن الأنظار والتي تشتت انتباه طفلك. حاول أن تقرأ في بيئة هادئة ومريحة.
• - اقرأ بصوت عالٍ حياتك كلها! هذه الحاجة تبني اهتمام طفلك بالقراءة.
• - يجب أن تكون كتب الأطفال في مكان يسهل على الطفل الوصول إليه.
• - اشترك في مكتبة الأطفال ، ليشارك الطفل في اختيار الكتب.

تذكر: سن ما قبل المدرسة هو الوقت المناسب لاكتساب الطفل للأدب الفني!

نقوم بتدريس أغاني الحضانة ، والقصائد ، والأحاجي مع الأطفال ، وننقلها إلى إبداع الأطفال ، وتقنية الأوريغامي. يجب أن تتضمن دائرة قراءة الأطفال كتبًا متنوعة في الموضوعات والأنواع.

يحتاج الطفل إلى اكتشاف ثراء أنواع الأدب. سيسمح ذلك ، من ناحية ، بتشكيل اتساع اهتمامات القراء في مرحلة ما قبل المدرسة ، ومن ناحية أخرى ، الانتقائية والتفرد في التفضيلات الأدبية.

يجب على الآباء الانتباه ليس فقط لمحتوى العمل ، ولكن أيضًا للوسائل التعبيرية للغة - الحكايات الخيالية والقصص وغيرها من الأعمال الخيالية.

كتب تعليميةعن العمل ، عن التكنولوجيا ، عن الأشياء ، عن الطبيعة تم تضمينها في أدب الأطفال. إنها تسمح للأطفال بالكشف عن تنوع العالم الذي يعيشون فيه ، في شكل رمزي لإظهار جوهر الظواهر ، وإعداد فهم علمي للعالم.

كلمات س. يا. مرشك على خلق الأشياء "من أين أتت المائدة" ، "كتاب عن كتاب".

ك د. Ushinsky "كيف نما القميص في الميدان." كتاب زيتكوف الموسوعي "ما رأيت".

لقد ابتكر كتاب الأطفال نوعًا خاصًا من الكتب - كتاب ممتع للأطفال.

إنها تكشف الأشياء المضحكة في الحياة للأطفال ، وتطرح صفات قيّمة - القدرة على المزاح والضحك.

تعمل أعمال K.I. تشوكوفسكي ، ن. نوسوف ، ف. سوتيفا ، س. يا. مارشاك ، إي. Uspensky وغيرها.

يتيح النوع الأدبي والتنوع الموضوعي لأدب الأطفال تكوين اهتمامات وميول قراءة فردية لدى الأطفال.

دائرة القراءة للأطفالتم تصميمه لتجديد الآفاق الأدبية للأطفال ، وزيادة قراءتهم.

غامضة في التصميم ، متعددة الأزهار ومتعددة الطبقات ، مشبعة بروح الدعابة والسخرية اللطيفة ، فهي تجذب انتباه الطفل ليس فقط بالحبكة المسلية ، ولكن أيضًا مع التفكير العميق الذي يجب الشعور به وفهمه وعند الافتتاح يشعر القارئ الصغير بالرضا.

في بؤرة اهتمام الكتاب الحديثين يوجد العالم الداخلي للكبار والطفل ، وعالم التجارب ، ومجموعة متنوعة من العلاقات والمشاعر.

هذا هو الحال في كتب R. Pogodin و I. Tokmakova و E. Uspensky وغيرهم من المؤلفين.

كتاب الأطفالوضع الأطفال في مقدمة الحاجة إلى إدراك الحقائق الأخلاقية ، واختيار خط للسلوك ، واتخاذ الموقف الصحيح فيما يتعلق بالأشخاص الآخرين ، والأشياء ، والطبيعة.

يظهر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة اهتمامًا ثابتًا بالكتاب "السميك".

هذا قارئ ، أعمال الكتاب المحليين والأجانب.

تذكر أن الكتاب هو رفيقك الجيد وصديقك المفضل!

100 رورمكافأة من الدرجة الأولى

حدد نوع العمل فرضية عمل الدورةملخص أطروحة الماجستير تقرير عملي مراجعة تقرير المادة اختبارمونوغراف حل المشكلات خطة الأعمال إجابات على الأسئلة عمل ابداعيمقالات رسم مقالات عروض ترجمة كتابة أخرى زيادة تفرد نص أطروحة الدكتوراه العمل المخبريمساعدة على الانترنت

اكتشف السعر

فترة تكوين الأطفال تصل إلى 10 سنوات. من المهم جدًا أن تكون جادًا بشأن كتب الأطفال دون سن 7 سنوات. من المهم جدًا صنع هذه الكتب بجودة عالية ، داخليًا وخارجيًا. (كيبلينج: "أخبرني ماذا كان طفلك يقرأ قبل سن السابعة ، وسأخبرك كيف ستنتهي حياته"). إن المهمة الإنسانية العظيمة لمثل هذا الأدب هي تثقيف قرائه. المهام التعليمية:

• تنمية التفكير
• تشكيل الاهتمامات
• تثقيف الصفات الأخلاقية
• ضع المواقف الأخلاقية
• متعلم جماليا
• تشجيع نقل التقاليد الثقافية والتجارب الاجتماعية
• تطوير الكلام

تضم دائرة قراءة الأطفال كتلتين كبيرتين من المنشورات:

أدب الأطفال هو عمل أدبي مكتوب خصيصًا للقراء - أطفال مجموعة معينة. تأخذ بعين الاعتبار مصلحة الأطفال واحتياجاتهم وخصائص نفسية وتفكيرهم. يفهم المؤلفون (Lindgren و Sladkov و Uspensky و Kaverin و Dragunsky ، وما إلى ذلك) ما هو مثير للاهتمام للأطفال في سن معينة ، وسيحافظون على تصور الطفل للعالم في أرواحهم. إنهم لا ينجذبون إلى نظرة الأطفال للعالم ، لكنهم يساعدون الأطفال على إدراك العالم.

يعمل من فئة الأدب للكبار - الأدب الذي تم تكييفه للأطفال. يتم اختيارهم لسبب ما - النوع ، البطل ، قصص الحيوانات. غالبًا ما يكون هذا هو الأدب لكبار السن و المدرسة الثانوية... يجب أن يتخيل المحرر أن الأطفال سيكونون مهتمين في مرحلة معينة.

تشيخوف "كشتانكا". قصة كلب - للأطفال. المشاكل المغطاة للبالغين. يعتقد تشيخوف أنه لا يوجد أدب منفصل للأطفال. ديفو - قطع ماذا الشخصية الرئيسيةتعمل في تجارة الرقيق. جاليفر - حياة غير عاديةمغامرات غير عادية.

يحدد المحرر هدفه على وجه التحديد من خلال تكوين الاهتمامات والانتماء إلى عنوان اجتماعي معين ، وتشكيل دائرة لقراءة الأطفال. يقول جميع علماء النفس أن تكوين قاعدة الطفل ، الصفات الأخلاقيةوالاهتمامات التي تحدث في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية.

إذا تم إعادة العمل للأطفال ، فيمكن أن يكون لأعمار مختلفة. إذا كانت مكتوبة في الأصل للأطفال ، فيجب أن تركز على عنوان واضح للقارئ.

يمكن أن تكون نقطة البداية هي عمر البطل. العمر مهم - من أجل إثارة اهتمام الطفل ، يجب أن يكون الأطفال مفهومين ومهتمين بمشاكل العمل.

عند إعداد منشورات للأطفال ، لا يتم استخدام أدب الأطفال فحسب ، بل يتم استخدام أدب "الكبار" أيضًا. لذلك تستخدم في النشر والتحرير عدة مفاهيم تميز مجال نشر الأدب للأطفال والشباب.

التمييز بين مفاهيم مثل "أدب الأطفال" ، "أدب الأطفال" ، "دائرة القراءة للأطفال". بالفعل من الأسماء نفسها ، من الواضح أنها تتقاطع مع بعضها البعض وفي نفس الوقت لها محتوى مستقل.

يعد فهم المعنى المضمن في كل مصطلح من هذه المصطلحات أمرًا مهمًا ، أولاً وقبل كل شيء ، من وجهة نظر النهج العام لنشر الكتب ، حيث إنها تحدد التنظيم والمنهجية لتكوين مرجع المنشورات ، ومصادر اختيار الأعمال ، وميزات عمل المحرر مع المؤلفين.

النظر في مفهوم "أدب الأطفال" ؛ هذه بالتحديد هي نقطة البداية لوصف مجال النشر بأكمله للأطفال.

تم إنشاء أدب الأطفال خصيصًا لقراء الأطفال. يأخذ الكاتب بعين الاعتبار خصوصيات تصور الأطفال ، ويحاول أن يجعل عمله مفهوماً جيدًا ويستوعبه القراء في سن معينة.

أهمية خاصة هي قدرة المؤلف على التعرف على علم نفس الطفل ، والتركيز على الاهتمامات ، وتفضيلات الأطفال ، وإمكانية إدراكهم لبعض الحقائق. يقولون أنه من أجل إنشاء عمل أدب الأطفال ، من الضروري الحفاظ على "رؤية الأطفال للعالم" ، والتي تتيح للمرء أن يتخيل بوضوح خصائص وصفات تصور الأطفال. يجب على كاتب الأطفال أن يفهم الطفل ويعرفه ، وبالطبع لديه موهبة خاصة تحدد مهارة المؤلف - موهبة تكوين صور حية لا تُنسى للعالم من حوله ، يتعرف عليها الطفل ويعلمها.

عند إنشاء عمل من أدب الأطفال نفسه ، يتم أخذ خصوصيات عمر معين بعين الاعتبار. من الواضح أن الكاتب الذي يلجأ إلى أدب الأطفال يجب أن يكون لديه موقف خاص تجاه الحياة ، تخيل كيف ينظر الطفل إلى الواقع المحيط ، ولاحظ ما هو غير عادي ومشرق - وهو ما يثير اهتمام قرائه المستقبليين.

تم تطوير طرق معينة لكتابة عمل أدبي خصيصًا للأطفال. هنا مجرد أسلوب واحد شائع إلى حد ما مرتبط بالمكانة الخاصة لمؤلف العمل - ينظر إلى العالم من حوله كما لو كان منذ الطفولة ، والذي يصفه. لا يراقب الكاتب شخصياته من الخارج ، بل يتفحص الأحداث بأعينهم. هكذا تطور السرد في روايات "الطفولة" بقلم إل تولستوي و "الطفولة" لم. غوركي ، "الكأس الزرقاء" لأ. غيدار. يتحول الكاتب إلى شخصياته ، ولا يسمح لنفسه بالتراجع لدقيقة والنظر إليها من خلال عيون شخص بالغ. على ما يبدو ، فإن نظرة العالم منذ الطفولة هي بالضبط ما يضفي على محتوى هذه القصص إحدى الصفات الأساسية لأعمال أدب الأطفال - جودة موثوقية ما يتم وصفه ، والوضوح للقارئ.

وبالتالي ، تم إنشاء أدب الأطفال خصيصًا بهدف تحديد فئة عمرية معينة من القراء ، مع مراعاة خصوصيات تصور الأطفال.

تتمثل إحدى أهم مهام المحرر في إنشاء أصول لكتاب الأطفال. وفي الوقت نفسه ، قد يكون العثور على هؤلاء الكتاب صعبًا ، لأن كتّاب الأطفال هم كتّاب لديهم موهبة خاصة - لتذكر الطفولة وفهمها. في. كتب بيلينسكي: "يجب أن يولد المرء ، لا أن يصبح كاتب أطفال. إنه نوع من الاتصال. لا يتطلب الأمر موهبة فقط ، بل نوعًا من العبقرية ... العديد من الشروط مطلوبة لتعليم كاتب أطفال ... حب الأطفال ، المعرفة العميقة باحتياجات وخصائص وظلال الطفولة هو أحد الشروط المهمة . "

دعونا نفكر في مفهوم أوسع - "أدب للأطفال". يشير هذا المفهوم إلى كل من أدب الأطفال وأدب الكبار ، وهو أمر مهم للأطفال ومفهوم لهم.

من المعروف أن العديد من الكتاب ، الذين يقرأ الأطفال أعمالهم بسهولة ، لم يكتبوا خصيصًا للأطفال. يتذكر الكاتب ن. تيليشوف: "أكد تشيخوف ... أنه لا يوجد أدب" للأطفال ". "في كل مكان يكتبون فقط عن شاريكوف وعن باربوسوف. أي نوع من "الطفولية" هذا؟ هذا نوع من "أدب الكلاب".

وبالتالي ، فإن قراءة الأطفال لا تغطي الأعمال المكتوبة بشكل خاص فحسب ، بل يتم تجديدها أيضًا بأدب الكبار. هذه هي الطريقة التي يتم بها تكوين ذخيرة منشورات الأطفال. وهو يتألف من أدب الأطفال وأعمال مكتوبة للكبار ولكنها تهم الأطفال.

من أدب الأطفال وأدب الأطفال ، تتكون ما يسمى بدائرة قراءة الأطفال. يعرّف القاموس الموسوعي "علم الكتاب" نطاق القراءة على النحو التالي: "مجموع الأعمال المطبوعة ، مما يعكس الاهتمامات والاحتياجات الرئيسية في قراءة مجموعة معينة من القراء. يتم تحديد دائرة القراءة اجتماعيا وتاريخيا. إن الكشف عن دائرة القراءة هو أحد المهام الرئيسية للبحث الاجتماعي المحدد في مجال القراءة ".

فيما يتعلق بقراءة الأطفال ، فإن دائرة القراءة لها خصائصها الخاصة. دعونا أسهب في الحديث عنها.

تتضمن دائرة القراءة للأطفال كتبًا يجب قراءتها في مرحلة الطفولة والتي تحدد قراءة الطفل في سن معينة. هذه ظاهرة ديناميكية ، لأنه مع نمو الطفل ، يتسع نطاق الأدب الذي يقرأه. تظهر دائرة القراءة اهتمامات وتفضيلات الشخص ، أما المنشورات الفردية "تعود" إذا لجأ إليها القارئ أكثر من مرة. يتغير تكوين المنشورات باستمرار اعتمادًا على الاهتمامات المتغيرة للأطفال ومجموعة المنشورات المنشورة ، وكلما زادت ثراء وتنوع الذخيرة ، زادت فرص التأثير على الطفل ، لأن دائرة قراءته ستعكس هذا الثراء والتنوع بدرجة أو بأخرى.

يرتبط تكوين دائرة قراءة الأطفال بحل المشكلات التربوية. إن الأدب المكتوب خصيصًا للأطفال يحدد بعدة طرق مظهر وشخصية وسلوك الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، فهو مصدر للتقاليد الثقافية ، وينقل تجربة معينة للقراء. ليس من قبيل المصادفة أن V.G. أولت Belinsky اهتمامًا خاصًا لتحديد نطاق قراءة الأطفال. عند التفكير في تكوينه ، أشار الناقد قبل كل شيء إلى العلاقة بين الكتاب والحياة ، والفن ، و "العمق" وإنسانية الفكرة ، والمحتوى العفيف ، والبساطة ، والجنسية. من بين الأعمال التي يجب تضمينها في دائرة قراءة الأطفال ، قام بتسمية قصائد وحكايات أ. بوشكين ، رواية عن مغامرات روبنسون كروزو ديفو.

يشكل أدب الأطفال ويحدد دائرة القراءة لكل طفل ، ويغير ويهيكلي تكوينها ، ويتم استبدال هذا الأدب تدريجيًا بالأدب "البالغ" ، تاركًا أدب الأطفال الفعلي خارج اهتمامات القارئ. بالنظر إلى أن بعض الكتب يمكن أن تؤثر على القارئ الأكثر فاعلية بالضبط المقصود بها ، يمكننا أن نفترض أن الأدبيات المدرجة في دائرة قراءة الأطفال يجب أن تقرأ في السن المناسب ؛ الكتب التي لم "تصطدم" بالقارئ في الوقت المناسب لا يمكن أن يكون لها التأثير الذي سعى إليه المؤلف ، وبالتالي لا تؤدي وظائفها الاجتماعية بشكل كامل. في الواقع ، يختلف التأثير على طفل ما قبل المدرسة ، أو تلميذ أكبر سنًا ، أو شخصًا بالغًا ، أو حكاية خرافية ، على سبيل المثال ، "ذات الرداء الأحمر" ، لأنه في كل عمر تكون "جوانبها" من العمل ذات أهمية. وبالتالي ، تحدد دائرة القراءة درجة وطبيعة التأثير على القارئ لمحتوى العمل وترتبط بخصائص خصائص فئات مختلفة من القراء.

عند تنظيم نشر الكتب للأطفال ، وخاصة في عملية تكوين الذخيرة ، يركز المحرر على دائرة قراءة الأطفال ، واختيار الأعمال لإعادة طبعها وإدراج الأدب الجديد في نظام النشر.