"Səslərin sehrli dünyası." Nitq səslərini ayırd etmək üçün oyunlar, dərsliklər və oyun məşqləri

Mövzuya dair maarifləndirici oyunlar seçimi: "Sait və samitlərin səsləri"

Qırmızı - mavi.

Hədəf.

Avadanlıq. Hər uşaq üçün mavi və qırmızı dairələr.

Oyunun gedişatı. Müəllim sait səsi tələffüz edir, uşaqlar onu müəllimdən sonra təkrarlayır, qırmızı dairəni qaldırır və sonra onu ağızdan uzaqlaşdırırlar. qol uzunluğu(bu, sait səsi tələffüz edərkən maneənin olmamasını göstərir). Müəllim samit səsi tələffüz etdikdə uşaqlar mavi bir dairə qaldırır, səsi tələffüz edir, dairəni ağızlarına yaxın tuturlar.

Bir yer tapın.

Hədəf. Sait və samitlər haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi.

Avadanlıq. Mövzu şəkilləri; uşaqların hər biri üçün iki dairə, mavi və qırmızı.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar şəklin adının sait və ya samitlə başlamasından asılı olaraq şəkilləri mavi və ya qırmızı dairənin altına düzürlər.

Kim daha böyükdür?

Hədəf. Sait və samitlər haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar sıralarda qruplara bölünür. Müəllim hər qrupdan bir samit və ya sait səs seçməyi xahiş edir. Səs seçildikdə, məktəbəqədər uşaqlar bu səslə başlayan obyektlərin adlarını xatırlayırlar. Ən çox söz deyən qrup qalib gəlir.

Şəkildə onun evini tapın.

Hədəf. Sait və samitlər haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi.

Avadanlıq. Şəkillər üçün cibləri olan və bir evdə dairələri olan iki karton ev - qırmızı, digərində - mavi; mövzu şəkilləri: ördək, eşşək, pişik, kirşə, bayraq, dəmir, çəkmələr, vaza, armud, albom, böcək, xaşxaş, arı, ev, çətir, lampa, corab, qarpız, paltar, balıq.

Oyunun gedişatı. Stolun üstündə üzü aşağı olan bir yığın obyekt şəkilləri var. Uşaqlar bir-bir masaya keçir, bir şəkil çəkir, üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir, birinci səsi vurğulayır, onun sait və ya samit olduğunu müəyyənləşdirir, sonra şəkli öz evinə qoyur (mavi və ya qırmızı dairə ilə). ). Bütün şəkillər yerində olana qədər iş davam edir. Oyun cərgə yarışı kimi oynana bilər.

Kimin evi?

Hədəf. Sözdə öyrənilən səsin olub-olmamasını müəyyən etmək, sait və samitləri ayırd etmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıq. Uşaqların samitlərlə (mavi ev) və ya saitlərlə (qırmızı ev) işləməsindən asılı olaraq iki ev, ağ və mavi (qırmızı); mövzu şəkilləri toplusu.

Oyunun gedişatı. Uşaq masaya gəlir, bir şəkil çəkir, üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir və öyrənilən səsin sözdə olub olmadığını müəyyənləşdirir. Əgər səs varsa, mavi (qırmızı) evdə, öyrənilən səs sözdə deyilsə, ağ evdə yerləşdirilir.

Ən çox hansı səsi eşidirik?

Hədəf. Fonemik eşitmənin inkişafı, tez-tez təkrarlanan səsləri nitq axınından təcrid etmək, sait və samitləri ayırd etmək bacarığı.

Avadanlıq. Eyni səsi tez-tez təkrarlayan qısa şeirlər toplusu.

Oyunun gedişatı. Müəllim şeir söyləyir və uşaqlar ən çox eşitdikləri səsin adını çəkir və onun sait və ya samit olduğunu müəyyənləşdirirlər.

Nümunə material.

Senya və Sanyanın torlarında bığlı bir yayın balığı var.

Zoyanın adı Zaznaikadır.

Qaz Qoqa və Qaz Qaqa bir-birləri olmadan bir addım ata bilməzlər.

Pişik bir neçə qəpik yığdı və pişik üçün bir kofta aldı.

Söyüddə şaxta parıldayır, söyüd şaxtanın altında yatır, qorxmur.

Alla və Anya al-qırmızı çiçəklərə görə nəfəs aldılar.

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:

1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktik oyunlar yardımçı məktəbin 1-4-cü siniflərində rus dili dərslərində: Kitab. müəllim üçün. - 2-ci nəşr, əlavə edin. - M.: Təhsil, 1991. - 176 s.: xəstə.

2. Bondarenko A.K. Didaktik oyunlar uşaq bağçası: Kitab. uşaq bağçası müəllimi üçün bağ – 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. – M.: Təhsil, 1991. – 160 s.: xəstə.

3. Sorokina A.I. Uşaq bağçasında didaktik oyunlar: (Böyük qrup) Uşaq bağçası müəllimləri üçün dərslik. bağ - M.: Təhsil, 1982 - 96 s.

Təxmin et kimin səsi

Hədəf:

Oyunun gedişatı: Müəllim heyvanların səslərini təqlid edərək, yəni müxtəlif səs birləşmələrini tələffüz edərək, uşaqları kimin belə qışqırdığını təxmin etməyə dəvət edir. Uşaqlar heyvanı təxmin edib düzgün adlandırdıqda, onun böyük və ya kiçik olduğunu müəyyən etməyi xahiş edir. Məsələn, müəllim ucadan deyir kv-qua-qua və soruşur: "Bu kimdir?" Uşaqlar: "Qurbağa." Sonra böyüklər eyni səs birləşməsini sakitcə tələffüz edir. "Bu kimdir?" o soruşur. Uşaqlar: "Bu qurbağadır." - "Bunun qurbağa olduğunu haradan bildin?" Uşaqlar: "Kiçik qurbağa sakitcə, qurbağa isə yüksək səslə xırıldayır."

Müəllim bütün uşaqların diqqətlə dinləməsini və suallara düzgün cavab verməsini təmin edir.

Oyuncaq götür

Hədəf: Uşaqlarda eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək, onlara çoxhecalı sözləri yüksək səslə və pıçıltı ilə aydın tələffüz etməyi, oxşar səslənən sözləri ayırd etməyi, vurğunu düzgün yerləşdirməyi öyrətmək.

Vizual material . Oyuncaqlar və ya adları 3-4 hecadan ibarət olan əşyalar: timsah, Pinocchio, Cheburashka, Düyməcik və s.

Oyunun gedişatı: Uşaqlar oyuncaqların qoyulduğu masanın qarşısında yarımdairə şəklində otururlar. Müəllim pıçıltı ilə stolun üstündə uzanan əşyalardan birini yanında oturan uşağa deyir, o da qonşusuna pıçıltı ilə adını verməlidir. Söz zəncir boyunca ötürülür. Son sözü eşidən uşaq ayağa qalxır, masaya gedir, verilən obyekti axtarır və yüksək səslə çağırır.

Müəllim sözləri pıçıltı ilə tələffüz edən bütün uşaqların onları kifayət qədər aydın şəkildə tələffüz etməsinə əmin olur.

Ehtiyatlı ol

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlardan maşın sürə biləcəklərini soruşur, sonra onlardan başqa nə sürə biləcəklərini sadalamağı xahiş edir. Uşaqların siyahısı: “Avtobusla, trolleybusla, tramvayla” və s.

Bundan sonra müəllim hekayəni oxuyur və uşaqları nəqliyyat vasitələrinin adlarını eşidəndə əl çalmağa dəvət edir:

"Bazar günü Kostya və Sveta nənələrinin daçasına toplandılar. Onlar oturdular trolleybus və stansiyaya getdi. Sveta və Kostya pəncərənin yanında yerləşdilər və ətrafda baş verənlərə maraqla baxdılar. Mən onların yanından keçdim avtomobil. Dayanacaqda onları qabaqladım avtobus. IN uşaq parkı oğlanlar minirdilər velosipedlər. Vağzalda anam bilet alırdı. Tezliklə gəldi elektrik qatarı, və vaqona mindilər. Nənələri onları bağçada qarşılayıb”.

Səhv tapın

Vizual material . Oyuncaqlar: keçi, inək, it, toyuq, at, kirpi və s.

Oyunun gedişatı: Müəllim oyuncağı göstərir və bu heyvanın guya etdiyi açıq-aydın səhv hərəkəti adlandırır. Uşaqlar bunun düzgün olub-olmadığını cavablandırmalı və sonra bu heyvanın həqiqətən edə biləcəyi hərəkətləri sadalamalıdırlar. Məsələn, müəllim deyir: “Keçi oxuyur. Keçi oxuya bilərmi? Uşaqlar cavab verir: "Xeyr!" - "Keçi nə edə bilər?" - müəllim sonra soruşur və oyuncağı göstərir. Uşaqların siyahısı: gəzmək, botəslim ol, otu qopar. Sonra uşaqlara aşağıdakı və oxşar ifadələr təklif oluna bilər: inək hürər, itka oxuyur, toyuq miyavlayır, at cırıldayır, kirpi uçur və s.. Müəllim uşaqların diqqətlə qulaq asmasına, heyvanların edə biləcəyi hərəkətləri düzgün adlandırmasına, sözləri aydın və təmiz tələffüz etməsinə əmin olur.

Gizli

Oyunun gedişatı: Müəllim sözləri pıçıltı ilə tələffüz edir və uşaqları eyni şəkildə təkrarlamağa dəvət edir: pişik— ayaq, midge— qaşıq, qurutma— qulaqlar, milçəklər— kupalar, ayı— siçan, konuslar— kitablar, qala— qala, içmək— içdi, fincanlar— kupalar, əzizim— Bahalı.

Müəllim bütün uşaqların diqqətlə qulaq asmasını, sözləri yalnız pıçıltı ilə, aydın və aydın şəkildə, böyüklərin təklif etdiyi ardıcıllıqla tələffüz etmələrini təmin edir. Cavablar üçün uşaqlara fərdi zəng etmək tövsiyə olunur.

Düzgün təkrarlayın

Hədəf : Uşaqlarda eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək, çoxhecalı sözləri yüksək səslə və pıçıltı ilə aydın tələffüz etməyi, oxşar səslənən sözləri ayırd etməyi, vurğunu düzgün yerləşdirməyi öyrətmək.

Oyunun gedişatı: Müəllim, məsələn, sözü çağırır akvarium, və bir neçə uşağı tez və aydın şəkildə təkrarlamağa dəvət edir. Tövsiyə olunan sözlər: trolleybus, velosiped, televizor, ter-momet, səhər yeməyi yedim, qarğıdalıƏgər uşaq sözləri səhv təkrar edibsə və ya cavab verməkdə gecikibsə, bu sözü yavaş templə (saitləri uzadaraq, hər samit səsi aydın tələffüz etməklə) deməlidir.

Siz kifayət qədər aydın danışa bilməyən uşaqları çağırmalı və məşq üçün uşaqların ən çox səhv etdiyi sözləri seçməlisiniz.

Mənim kimi təkrarlayın

Oyunun gedişatı: Müəllim sözü tələffüz edir və çağırdığı uşağı eyni şəkildə təkrarlamağa (yüksək, sakit və ya pıçıldamağa) dəvət edir.

Uşaqların tapşırığı dəqiq yerinə yetirmələrinə əmin olur. Məşq üçün uşaqların səhv vurğulaya biləcəyi sözlər və ya bəzi səslər qrupu ilə doymuş sözlər (məsələn, tıslama) seçilir.

Gəlin maşınla gəzməyə gedək

Hədəf: .

Vizual material . Adında səsi olan oyuncaqlar ilə(lər): fil, it, tülkü, donuz, qaz, eləcə də digər oyuncaqlar: ayı, timsah, kukla, avtomobil və s.

Oyunun gedişatı: Müəllim bir oyuncağı göstərir və bir neçə uşaqdan ona ad verməsini xahiş edir, sonra özü adını qoyur və uşaqları diqqətlə dinləməyə və orada olub olmadığını söyləməyə dəvət edir. bu söz səs ilə(“suyun mahnısı”). Bu suala düzgün cavab verən bir uşaq üçün müəllim masanın ətrafında oyuncağı maşında sürməyi təklif edir.

ilə(s) sözdə, verilmiş [sözdə səsin olması qulaqla müəyyən edilir; Müəllim öz səsi ilə səsi vurğulayaraq sözləri cızıqla tələffüz etməlidir ilə(sssl).

Bir sözü vurğulayın

Hədəf: Uşaqların sözlərdə müəyyən səslərin düzgün tələffüzünü möhkəmləndirmək, onlara verilən səslə sözləri sözlər qrupundan, nitq axınından təcrid etməyi öyrətmək (fonemik eşitməni inkişaf etdirmək)

Oyunun gedişatı: Müəllim sözləri tələffüz edir və uşaqları z səsi olan sözləri eşidəndə əl çalmağa dəvət edir (“ağcaqanad nəğməsi”). Tövsiyə olunan sözlər: dovşan, siçan, pişik, qala, çətir, keçi, maşın, kitab, zəng və s. Cavablar qrup və ya fərdi ola bilər.

Müəllim sözləri yavaş-yavaş tələffüz etməlidir (əgər uşaqlar hazır deyilsə, sözlərdəki z səsi səslə vurğulanmalıdır: çətir), hər sözdən sonra qısa fasilə verin ki, uşaqların düşünmək imkanı olsun. O, bütün uşaqların oyunda fəal iştirakını təmin etməlidir. Fərdi cavablar üçün fonemik eşitmə qabiliyyəti kifayət qədər inkişaf etməmiş uşaqlara, eləcə də bu səsi səhv tələffüz edənlərə müraciət etmək tövsiyə olunur.

Ad və təxmin edin

Vizual material. flaneloqraf; adlarında з (зь) səsi olan obyektləri, habelə z olmayan qoşalaşmış şəkilləri,

Misal üçün: dovşan, pişik, kilid - açar, keçi - inək, vaza - qrafin..

Oyunun gedişatı: Müəllim flanelqrafda qoşalaşmış kartları göstərir və uşaqlardan onlarda nə göstərildiyini söyləmələrini xahiş edir. Sonra onları yalnız şəkillərdə çəkilmiş obyektləri və adları səsi olan heyvanları (“ağcaqanad nəğməsi”) adlandırmağa dəvət edir. Uşaqlar səhv edirlərsə, müəllim özü səsindəki z hərfini vurğulayaraq qoşa sözləri tələffüz edir (məsələn, zzayka pişikdir) və uşaqlardan z səsini hansı sözdə eşitdiklərini soruşur.

Müəllim bütün uşaqların з (зь) səsini düzgün tələffüz etmələrini və bu səslə sözləri müəyyən edə bilmələrini təmin edir.

Çantada nə var?

Vizual material . çanta; adlarında ts səsi olan oyuncaqlar və əşyalar: toyuq, toyuq, qoyun, dovşan, nəlbəki, düymə, eləcə də digər oyuncaqlar: manina, kub, top, top və s.

Oyunun gedişatı: Müəllim deyir ki, əlində çoxlu maraqlı şeylər olan çanta (şou) var. “Kimə yaxınlaşsam, – o, davam edir, – qoy bu çantadan bir oyuncaq çıxarsın, adını qoysun və bütün uşaqlara göstərsin! Çağırılan uşaq tapşırığı yerinə yetirir. Sonra müəllim oyuncağı ondan alır və bir neçə uşaqdan onun nə adlandığını bir daha söyləmələrini xahiş edir, sonra o, oyuncağın adını özü qoyur və onlardan bu adda ts səsinin olub-olmadığını dinləmələrini xahiş edir (“titmouse mahnısı”).

Bütün əşyalar çantadan çıxarıldıqdan sonra müəllim stolun üzərinə yalnız adlarında t səsi olanları (toyuq, toyuq, qoyun, dovşan, nəlbəki, düymə) qoyur və uşaqları siyahıya almağa dəvət edir.

Müəllim sözləri aydın şəkildə tələffüz etməlidir, ts səsini vurğulamalıdır, məsələn, ovststsa. Oyuncaqlar seçərkən əmin olmalısınız ki, onların arasında uşaqları çaşdıra biləcək adlarında s səsi olan əşyalar olmasın. Müəllim uşaqların tərkibində c olan sözləri düzgün adlandırmalarını və bu səsi sözlərdə aydın tələffüz etmələrini təmin edir.

O haradadır?

Hədəf : uşaqların sözlərdə müəyyən səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirmək, onlara sözlər qrupundan, nitq axınından verilən səslə sözləri müəyyən etməyi öyrətmək (fonemik eşitməni inkişaf etdirmək)

Vizual material . Çörək qabı, şəkər qabı, sabun qabı, salat qabı, konfet qabı, mürəkkəb qabı.

Oyunun gedişatı: Müəllim obyektin adını çəkir və uşaqları onu hara qoya biləcəklərinə cavab verməyə dəvət edir. Məsələn, deyir: “Ana mağazadan çörək gətirib qoydu... Hara?” - "Çörək qutusuna." "İndi isə," müəllim deyir, "mən soruşacağam, sən də cavab verəcəksən, əşyaları hara qoya bilərsən."

Tərbiyəçi:

Maşa şəkər tökdü... Harada?

Şəkər qabına.

Vova əllərini yudu və qoydu

sabun... Harada?

Müəllim bütün uşaqların sözlərdə ts səsini düzgün tələffüz etmələrini təmin edir. Sözlərin əmələ gəlməsinə diqqət yetirir.

Bizim adlarımız

Vizual material . Kukla.

Oyunun gedişatı: Müəllim yeni kukla göstərir və uşaqları ona ad qoymağa dəvət edir ki, onun adında ş səsi (“qaz mahnısı”) eşidilsin. Uşaqlar özləri ad seçə bilmirlərsə, böyüklər kukla Maşa çağırmağı təklif edir. Adını təkrarlayaraq səsindəki ş səsini vurğulayır: “Maşşşa, Maşşşenka”.

Sonra müəllim uşaqlardan başqa hansı adları bildiklərini, sh səsinin harada eşidildiyini söyləmələrini xahiş edir. Uşaqlar səslənir: “Şu-ra, Daşa, Leşa, Nataşa, Maşa” və s. Əgər çətin olsa, müəllim onlardan bəzilərini adlarını deməyə və orada “qaz mahnısı”nın olub-olmamasına qulaq asmağa dəvət edir. yox. Uşaq səhv edirsə, müəllim səsindəki Ш səsini vurğulayaraq adını təkrarlayır və bütün uşaqları cavab verməyə dəvət edir: "Mişa adında "qaz mahnısı" var, ya yox?"

Bu kimdir?

Vizual material . Aşağıdakı heyvanları təsvir edən oyuncaqlar və ya şəkillər: xoruz, donuz, sərçə, ördək, pişik, kirpi.

Oyunun gedişatı: Müəllim hansı heyvanın məhsul verdiyini soruşur; belə bir hərəkət. Uşaqlar cavab verir, müəllim oyuncaq və ya şəkil göstərir, sonra uşaqlardan müvafiq onomatopeyanı təkrarlamağı xahiş edir.

Bundan sonra müəllim uşaqları səs təqlidi ilə heyvanı tanımağa və belə qışqırdıqda nə etdiyini söyləməyə dəvət edir.

Müəllim uşaqların səsi düzgün tələffüz etmələrini təmin edir R(ry) onomatopeyada, heyvanların etdiyi hərəkətləri aydın şəkildə adlandırdı, müəllimi diqqətlə dinlədi.

Sözü deyin

Oyunun gedişatı: Müəllim cümləni tələffüz edir, lakin hecanı bitirmir son söz. Uşaqlar bu sözü tamamlamalıdırlar

Müəllim: Uşaqlar:

Ra-ra-ra - oyun başlayır. . . ra.

Ry-ry-ry - oğlanın şası var. . . ry.

Ro-ro-ro - yeni Vedalarımız var. . . ro.

Ru-ru-ru - oynamağa davam edirik. . RU.

Yenidən yenidən - ev küçədə dayanır. . . re.

Ri-ri-ri - qarın budaqlarında. . . ri.

Ər-ər-ər - bizimki qaynayır. . . var.

Ya-ya-ya - qırmızı pomidor yetişdi... dor.

İr-ir-ir - atam komandirdir.

Ər-ər-ər - divardan asılmış fənər var
Ra-ra-ra - siçanın dəliyi var... ra.

Yenidən yenidən - vedrədə su daşıyırıq və s.

Sonra müəllim uşaqları özləri belə ifadələr yaratmağa dəvət edir.

Müəllim uşaqların çatışmayan hecanı tez və düzgün əlavə etmələrini və səsi aydın tələffüz etmələrini təmin edir r (r)

Düzgün sözü seçin

Oyunun gedişatı: Müəllim cümləni tələffüz etməyə başlayır və uşaqları uyğun sözü seçərək onu başa çatdırmağa dəvət edir.“Onlar akvariumda üzürlər...” Müəllim deyir.“Kim üzgüçülük edir?”“Balıq”,- uşaqlar bitirirlər. Tövsiyə olunan təkliflər:

Palıd ağacının üstündə oturub xırıldayır... Kim? Qarğa.

Bir inək çəmənlikdə otlayır.

Bağda böyük yaşıl... xiyar bitdi.

Vovanın qırmızı şarı partladı.

Maşını yaxşı idarə edir... sürücü.

Əvvəlcə müəllim uşaqlardan yenidən soruşur, sonra onlar olmadan cavab verirlər əlavə sual. Müəllim uşaqların sözləri düzgün seçməsinə, səsləri düzgün tələffüz etməsinə diqqət yetirir R(ry) sözlə. Cavablar fərdi olmalıdır. Dərs yüksək templə keçirilir.

Oxşar sözləri tapın

Hədəf:

Oyunun gedişatı: Müəllim oxşar səslənən sözləri tələffüz edir: pişik - qaşıq, qulaq - silah. Sonra bir sözü tələffüz edir və uşaqları səs baxımından oxşar olan digər sözləri seçməyə dəvət edir: qaşıq (pişik, ayaq, pəncərə və s.), top (uçmaq, qurutma), dovşan (oğlan, barmaq), banklar (tanklar, kirşələr). ), təkər (avtomobil), tavan (künc) və s.

Müəllim uşaqların sözləri düzgün seçməsinə diqqət yetirir. onları aydın və təmiz tələffüz edirdilər.

Təxmin et haradakupalar, kupalar haradadır?

Hədəf: Uşaqlarda eşitmə qavrayışını inkişaf etdirin, onlara oxşar səslənən sözləri ayırd etməyi və seçməyi öyrədin.

Vizual material . İki fincan və iki fincan.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlara kupaları və stəkanları göstərir, adlarını çəkir və təkrar etməyi xahiş edir. Bu sözləri mənimsədikdən sonra müəllim dairələri dairələrin üstündə tutur və soruşur: "Üstdə (dairələr) və aşağıda (dairələr) nə var?" Uşaqlar cavab verir. Sonra müəllim obyektləri dəyişdirir və yenidən dairələrin harada olduğunu və dairələrin harada olduğunu soruşur. Uşaqlar tam cavab verirlər.

Müəllim uşaqların hər bir obyektin harada yerləşdiyini düzgün göstərməsinə və sözləri aydın tələffüz etməsinə əmin olur.

Üst-üst-üst

Hədəf:

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları əvvəlcə "balaca ayaqların yol boyu necə qaçdığını" dinləməyə dəvət edir (tələffüz edir) həcmüst üst sürətlənmiş sürətlə), sonra kimi " böyük ayaqlar sonra yola düşdülər” (oxu yuxarı...yuxarı...yuxarı yavaş-yavaş). Bundan sonra müəllim bu səs birləşməsini bəzən tez, bəzən yavaş-yavaş tələffüz edir və uşaqlar yol boyu hansı ayaqların - böyük və ya kiçik olduğunu təxmin etməlidirlər.

Müəllim bütün uşaqların qulaqları ilə verilən səs birləşməsinin tələffüz sürətini dəqiq müəyyən etmələrini təmin edir və özləri də onu həm tez, həm də yavaş tələffüz edə bilirlər.

Hansı qatarı təxmin edin

Hədəf: Uşaqlara səs birləşmələrinin tələffüz sürətini qulaqla müəyyən etməyi, həmçinin onları müxtəlif templərdə tələffüz etməyi öyrət.

Vizual material. Yük, sərnişin və ekspress qatarları təsvir edən şəkillər.

Oyunun gedişatı: Müəllim müxtəlif qatarları əks etdirən şəkilləri göstərir və deyir: “Yük qatarı gələndə təkərləri belə döyülür (tələffüz edir) Knock-knock yavaş-yavaş). Sərnişin qatarı bir az sürətlə gedir və təkərləri belə döyülür (tələffüz edir Knock-knock orta sürətlə). Sürətli qatar sürətlə hərəkət edir və təkərləri belə döyülür: (tələffüz edir Knock-knock bir az daha sürətli)." Uşaqlar da tələffüz edirlər Knock-knock müxtəlif templərdə. Onlar müxtəlif qatarların təkərlərinin necə döyüldüyünü öyrənəndə müəllim onları diqqətlə dinləməyə və hansı qatarın gəldiyini qulağa görə (onomatopeyanı tələffüz sürətinə görə) müəyyən etməyə dəvət edir. Müəllim deyir Knock-knock bəzən tez, bəzən orta templə, bəzən yavaş-yavaş. Uşaqlar təxmin edirlər.

Kitty

Hədəf. Uşaqlarda eşitmə qavrayışını inkişaf etdirmək, onları qulağı ilə ayırd etməyi öyrətmək, həmçinin müxtəlif intonasiyaları özləri təkrarlamaq.

Vizual material . Flaneloqrafiya, şəkillər: qız, pişik, it, nəlbəki - və ya oyuncaqlar: kukla, pişik, it, nəlbəki (səhnə üçün).

Oyunun gedişatı: Müəllim flanelqrafa bir qızın şəklini qoyur və deyir: “Bu Tanyadır. Tanya gəzintidən (göstərişlərdən) evə gedir və görür: hasarın yanında oturur balaca pişik(müvafiq şəkli flanelqrafa qoyur). Tanya kimi gördü? "Bir pişik bala", uşaqlar cavab verir. “Pişik balası oturur” müəllim davam edir, “və yazıq miyovlayır Miyav miyav(gizli intonasiya ilə tələffüz olunur). Pişik bala necə miyavlayır? (Uşaqlar (2-3) eyni intonasiya ilə təkrarlayırlar Miyav miyav.) Tanya pişiyi qucağına aldı, müəllim davam edir və onu evə gətirir (şəkilləri yan tərəfə aparır). Evdə onun nəlbəkisinə süd tökdü (o, nəlbəki şəklini flanelqrafa əlavə edir). Pişik südü gördü, sevindi, quyruğunu yellədi və sevinclə miyavladı (tələffüz edir) Miyav miyav sevinc intonasiyası ilə). Necə miyavladı? (Uşaqlar təkrar edir.) Pişik bala südü içdi, büküldü və möhkəm yuxuya getdi. Bu zaman it Juçka qaçdı (şəkil göstərir), pişiyi gördü və yüksək səslə ona hürməyə başladı af-af, pişiyi qovmaq. Böcək necə hürdü? (Uşaqlar (2-3) itin necə hürdüyünü göstərir.) Pişik bala hirsləndi, belini əydi və hirslə miyavladı. Miyav miyav(müəllim onomatopeyanı müvafiq intonasiya ilə tələffüz edir) - yatmağıma mane olmayın. Pişik nə qədər qəzəbli idi? (Uşaqlar göstərir.) Pişik balası qorxdu və qaçdı” (şəkil çıxarılıb).

Sonra müəllim səs təqlidini bir daha təkrarlayır Miyav miyav müxtəlif intonasiyalarla (şikayətlə, sevinclə, qəzəblə) uşaqları qulaqlarına baxaraq pişik balasının nə vaxt yazıq, nə vaxt sevinclə, nə zaman qəzəblə miyovladığını müəyyən etməyə dəvət edir.

Müəllim uşaqların qulağı ilə intonasiyanı düzgün müəyyən etmələrini təmin edir və onların müxtəlif intonasiyalarla onomatopeyanı çoxaltmağı öyrənmələrini təmin edir.

Maraqlı sözlər

Hədəf . Uşaqlara bir sözün çoxmənalılığı haqqında fikir verin; Sözləri aydın tələffüz etməyə məşq edin.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlara bir qələm göstərir və soruşur: "Bu nədir?" Uşaqlar cavab verirlər: "Qələm". “Doğrudur,” müəllim deyir, “mənim əlim var, amma kuklanın kiçik əli var (göstərir). Kuklanın kiçik əlinə nə deyirik? "Dal" deyir uşaqlar. "Bəli, kiçik əl də qələmdir." Sonra çantanı (səbəti) göstərir və uşaqların diqqətini çantanın da sapı olduğuna cəlb edir. "Və biz qapını açıb bağlayanda nəyi qəbul edirik?" yenə soruşur. "Əldən." - "Hansı əşyaların hələ də tutacaqlarının olduğunu mənə kim deyə bilər?" Uşaqlar xatırlayırlar. Dərsin sonunda müəllim uşaqların diqqətini neçə müxtəlif obyektin tutacağına və bütün tutacaqların fərqli olduğuna, lakin onların hamısı eyni söz qələmi ilə çağırılır. Sonra müəllim deyir ki, eyni sözlə zəng etmək olar müxtəlif əşyalar məsələn, yeyilən soğan, atmaq üçün istifadə edilən soğan.

O nə edir?

Hədəf . Uşaqlara sözlərin fərqli olduğunu və fərqli səsləndiyini göstərin.

Vizual material. Müxtəlif hərəkətlər edən qızın şəkilləri: tullanmaq, oynamaq, oxumaq, çəkmək, mahnı oxumaq, yuyunmaq, qaçmaq, yatmaq və s.

Oyunun gedişatı: Müəllim şəkilləri göstərir və uşaqlardan qızın nə etdiyini soruşur. Uşaqlar şəkillərdə göstərilən bütün hərəkətləri adlandırdıqda, müəllim qızın başqa nə edə biləcəyini sadalamağı təklif edir. Uşaqlar çətin olsa, onlara kömək edir: yemək, yumaq, oxumaq, rəqs etmək, danışmaq və s.

Müəllim uşaqların diqqətini qızın nə edə biləcəyi ilə bağlı nə qədər müxtəlif sözlərin olduğuna cəlb edir.

Səhv nədir?

Hədəf:

Oyunun gedişatı: Əvvəlcə müəllim ayrı-ayrı sözlərin mənasını izah edir: kombaynlar, biçənlər.

“Bu doğrudurmu?” şeiri uşaqlara iki dəfə oxunur. və bəzi ifadələrdə uyğunsuzluq tapmağı təklif edir.

Doğrudur ya yox

Qar niyə his kimi qara olur?

Şəkər acıdır

Kömür ağdır,

Yaxşı, qorxaq dovşan kimi cəsurdurmu?

Niyə kombayn buğdanı biçmir?

Quşlar niyə qoşquda gəzirlər?

Bu xərçəng uça bilər

Bəs ayı rəqs etməkdə ustadır?

Armud söyüd ağaclarında nə bitir?

Balinalar quruda yaşayır?

Nə səhərdən səhərə qədər

Şam ağacları biçənlər tərəfindən kəsilirmi?

Yaxşı, dələ şam qozalarını sevir,

Tənbəllər isə işi sevirlər...

Və qızlar və oğlanlar

Tortları ağzına qoymursan?

Heyvan adları

Hədəf: Uşaqların başqalarının nitqinə diqqətini inkişaf etdirmək, onlara semantik uyğunsuzluqları aşkar etməyi öyrətmək, düzgün sözlər mətnin məzmununu nəzərə alaraq

Oyunun gedişatı: Müəllim əvvəlcə uşaqlarla pişiyə, itə, toyuqlara, inəklərə, keçilərə hansı ləqəblərin verilə biləcəyini müzakirə edir. Toyuqun “Corydalis” adlandırıla biləcəyini izah edir.

Sonra uşaqları şeiri dinləməyə dəvət edir, sonra heyvanların adlarının düzgün olub olmadığını söyləyir.

Və onlar da var idi

Toyuq Burenka.

Və onlar da var idi

Murka it,

Həm də - iki keçi -

Sivka da Burka!

(YU. Qara)

Əgər uşaqlar şeirdəki bütün uyğunsuzluqları tapmaqda çətinlik çəkirlərsə, o zaman müəllim suallar verir: “Pişiyə Böcək demək olarmı? Kimi belə adlandırmaq olar? Siz toyuğa Burenka deyə bilərsinizmi?” və s.

Neçə söz?

Hədəf : Uşaqların başqalarının nitqinə diqqətini inkişaf etdirin, onlara semantik uyğunsuzluqları aşkar etməyi öyrədin, mətnin məzmununu nəzərə alaraq düzgün sözləri seçin.

Oyunun gedişatı: Müəllim məşq edilən səslərdən biri ilə bir sözü tələffüz edir. Məsələn, səsi düzəldərkən w söz çağırır ayı və soruşur: “Neçə söz dedim? Bu sözdə bir səs var w yoxsa yox?" Cavablardan sonra müəllim uşaqlardan hər birində w səsi olan bir söz, sonra bu səsi olmayan sözləri seçməyi xahiş edir. (5-6 cavab.)

Sonra müəllim iki sözdən ibarət olan cümləni tələffüz edir

“Ayı yatır” və soruşur: “İndi mən neçə söz danışmışam? Ş səsi olan sözü adlandırın; bu səsi olmayan söz”. Uşaqlar ilk sözün nə olduğunu cavablandırdıqdan sonra (ayı), hansı ikincidir (yatmaq) Müəllim onlardan iki belə sözdən ibarət söz birləşməsini adlandırmağı xahiş edir ki, onlardan birinin adında verilən səs olmalıdır. İfadə ilə çıxış edən uşaq birinci sözü, sonra ikincini adlandırır və onlardan hansında verilmiş səsin olduğunu göstərir.

Uşaqlar bu tapşırığın öhdəsindən asanlıqla gəlirlərsə, müəllim onlardan üç və ya daha çox sözdən ibarət ifadələri adlandırmağı xahiş edir. Əvvəlcə sözlər ardıcıllıqla çağırılır, sonra isə yalnız verilmiş səsi ehtiva edənlər. Məsələn, uşaq "Yaşıl avtomobil sürür" ifadəsini söyləyir və sözləri ardıcıllıqla sadalayır: gəzinti, yaşıl, avtomobil, sonra səsi olan sözü göstərir w(avtomobil).

Sonrakı dərslərdə müəllim oyun forması uşaqları cümlədəki sözlərin sayını və sırasını göstərən bir səslə ifadələrdən bir neçə söz seçməyə dəvət edir (ifadələr ön sözlər və birləşmələr olmadan verilir). Məsələn, “Ana Tanyanı aldı Oyuncaq ayı» uşaqlar səsi olan ilk sözləri adlandırırlar w(üstəlik -boyun, oyuncaq ayı), sonra verilmiş frazadakı sözlərin sayını və onların ardıcıllığını müəyyənləşdirin.

Müəllim uşaqların verilmiş səslə sözləri düzgün müəyyən etməsinə, məşq edilən səsləri aydın tələffüz etməsinə, cümlələrdə sözlərin sayını və ardıcıllığını təyin etməsinə əmin olur.

Ən yaxşı dinləyici kimdir?

Hədəf: Uşaqların başqalarının nitqinə diqqətini inkişaf etdirin, onlara semantik uyğunsuzluqları aşkar etməyi öyrədin, mətnin məzmununu nəzərə alaraq düzgün sözləri seçin.

Oyunun gedişatı:

Seçim 1

Müəllim iki uşağı yanına çağırır. Onları arxalarını bir-birinə, bütün qrupa yan tərəfə qoyur və deyir: “İndi diqqətlilik oyunu oynayaq. Mən sözləri adlandıracağam və Saşa yalnız sh səsi ilə sözləri eşitdikdə əlini qaldıracaq. Hansı səs?.. Larisa isə yalnız z səsi olan sözləri eşidəndə əlini qaldıracaq. Nə səs?..” Bir daha uşaqları dəvət edir ki, kim əlini nə vaxt qaldırsın. Uşaqlar düzgün cavabların sayını hesablayır və səhv cavabları qeyd edirlər. Müəllim sözləri qısa fasilələrlə adlandırır (cəmi 15 söz: w səsi ilə 5, w səsi ilə 5 və bu səslər olmadan 5). Aşağıdakı sözlər dəsti təklif olunur: papaq, ev, zhu Kimə, tülkü, kirpi, pişik, boşqab, asılqan, xizək, karandaş, barel, qayçı, bağlamaq, gölməçə, dam.

Hər kəs çağırılan oğlanların tapşırığı düzgün yerinə yetirib-yetirməməsinə nəzarət edir. Əgər onlardan biri səhv edibsə, müəllim digər uşaqları sözdə verilmiş səsi və ya onun yoxluğunu göstərərək onu düzəltməyə dəvət edir. Dərsin sonunda uşaqlar daha diqqətli olan, bütün sözləri düzgün müəyyən edən və heç vaxt səhv etməyən uşağın adını çəkirlər.

Seçim 2

Müəllim iki uşağı çağırır: onlardan biri əlini w səsi olan sözlərə, digəri isə zh səsi ilə qaldırmalıdır. Qrupu tərkibində sh və ya z səsi olan sözləri adlandırmağa dəvət edir. Dərsin sonunda uşaqlar qalibi müəyyənləşdirirlər.

Seçim 3

Müəllim iki uşaqdan sözləri seçməyi xahiş edir: biri w səsi, digəri zh səsi ilə. Heç bir səhv etmədən ən çox sözü deyə bilən qalib gəlir.

Qeyri-adi sözlərlə gəlin

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlara İ.Tokmakovanın “Plim” şeirini oxuyur və deyir: “Oğlan heç bir məna daşımayan məzəli plim sözü tapıb. Heç bir mənası olmayan sözlər tapa bilərsinizmi? (3-4 cavab.) Sonra müəllim uşaqlara əvvəlki dərslərdə seçdiklərini xatırladır fərqli sözlər- oyuncaqların, əşyaların adları - s və sh, z və zh, sh və zh səsləri ilə. “İndi bunları tapın gülməli sözlər, plym sözü kimi, lakin ch və shch səsləri ilə. Uşaqlar əvvəlcə h səsi, sonra ş səsi ilə sözlər tapırlar. Müəllim uşaqların sözdəki bu səsləri öz səsi ilə vurğulamasına, aydın və aydın tələffüz etməsinə diqqət yetirir.

Hər bir əşyanın öz yeri var

Vizual material . Hansı səs cütünün məşq edildiyindən asılı olaraq, mövzu şəkilləri seçilir. Məsələn, ts və səslərinin fərqləndirilməsi üzərində işləmək h Mənə bu dəst lazımdır: çiçək, cücə, toyuq, yumurta,düymə, üzük, cücə, cücə, - fincan, eynək, açarlar, çubuqka, qələm, kəpənək, açar, saat s. Şəkillərdə təsvir olunan əşyaların təkrarlanmaması məsləhətdir.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlara bir şəkil paylayır və onlardan onlarda təsvir olunanları diqqətlə yoxlamağı xahiş edir. Sonra şəkli, məsələn, rəngi olan bir şəkil göstərir və soruşur: "Bu sözdə hansı səs var: ts, yoxsa ch?" 2-3 düzgün cavabdan sonra müəllim şəkli sol tərəfdəki flanelqrafa qoyur. Sonra o, məsələn, çaynik təsviri olan ikinci şəkli göstərir və soruşur: “Çaynik sözündə hansı səs var: ts, yoxsa ç?” Sağ tərəfdəki flanelqrafda h səsi olan obyekti olan şəkil yerləşdirilib.

Bundan sonra o, uşaqları şəkillərinə diqqətlə baxmağa və adlarında hansı cisimlərin ts səsinin olduğunu, hansı h səsinin olduğunu müəyyən etməyə dəvət edir.Sonra uşaqları növbə ilə çağırır və onlar da müəllimin hərəkətlərinə bənzər şəkildə öz şəkillərini yapışdırırlar. soldakı flanelqrafa (əgər obyektin adında ts səsi varsa) və ya sağda (h səsi varsa). Səhv cavablar bütün qrup tərəfindən sıralanır. Səhv edən uşaqdan verilən səs üçün bir neçə söz seçmək xahiş olunur. Dərsin sonunda uşaqlar əvvəlcə adlarında c səsi olan bütün əşyaları, oyuncaqları, heyvanları sadalayır, sonra h səsi ilə bu səsləri öz səsləri ilə vurğulayırlar. Daha tez-tez bu səsləri kifayət qədər aydın şəkildə fərqləndirməyən uşaqlar çağırılır.

Təxmin et, bu nədir?

Vizual material.

Flanneloqraf, səsləri gücləndirmək və ya fərqləndirmək üçün nəzərdə tutulmuş şəkillər dəsti ilə gözəl dizayn edilmiş qutu. Məsələn, şəkillər toplusuna bir səs əlavə edərkən belə olmalıdır: xizək, çanta, tülkü, avtobus və s.; sh səsini təsbit edərkən: dama, maşın, pişik, ayı və s. Eyni çoxluq s və sh səslərini fərqləndirmək üçün də istifadə olunur.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlara müraciət edir: “Açıq Yeni ilŞaxta baba çox şey göndərdi maraqlı əşyalar və oyuncaqlar. Onlar bu gözəl qutuda yatan şəkillərdə təsvir edilmişdir (qutu göstərir). Şaxta baba, onlarda nə təsvir olunduğunu özünüz təxmin etməyincə, onları sizə göstərməməyi xahiş etdi. Və belə təxmin edəcəksiniz. Sizlərdən biriniz mənim yanıma gələcək (bir uşağı çağırır) və bu şəkildə göstərilən oyuncağın (və ya əşyanın) adını çəkmədən (uşağa verir) bu barədə bildiyi hər şeyi bizə deyin”. Uşaq şəkli təsvir edir. Məsələn, şəkildə avtomobil göstərilibsə, uşaq deyir: “Bu oyuncaq gövdə və dörd təkərdən ibarətdir. Üzərində müxtəlif əşyalar daşıya bilərsiniz. Bu nədir?" Birincisi, müəllim uşaqlara oyuncaqları və əşyaları təsvir etməyə kömək edir, tədricən onlara müstəqil hekayələr yazmağı öyrədir. Uşaqlar onun hansı oyuncaq olduğunu təxmin edirlər. Onlar bunu aydın şəkildə adlandırır, bu sözdə işlənən səsin olub-olmadığını müəyyənləşdirir və səslə vurğulayırlar: maşşşina. Dərsin sonunda uşaqlar Şaxta babanın Yeni il üçün verdiyi bütün oyuncaqları və əşyaları sadalayırlar.

Obyektləri və oyuncaqları təxmin etmək üçün onları təsvir etmək əvəzinə uşaqlarla əvvəlcədən öyrənilmiş tapmacalardan istifadə edə bilərsiniz.

Sözlər yüksək və ya sakit səslənə bilər

Oyunun gedişatı: Müəllim avtomobil sözünü yüksək səslə tələffüz edir və uşaqlardan onun necə tələffüz edildiyini soruşur - sakit və ya yüksək səslə. Sonra bu sözü alçaq tonla təkrarlayır və yenidən uşaqlardan cavab vermələrini xahiş edir: "İndi mən bu sözü birinci dəfəki kimi ucadan dedim, ya yox?" Uşaqlar cavab verirlər ki, söz sakitcə deyilib. Üçüncü dəfə müəllim “maşın” sözünü pıçıltı ilə tələffüz edir. Uşaqları sözün bu dəfə necə tələffüz olunduğunu müəyyən etməyə dəvət edir. Müəllim bir daha vurğulayır ki, sözü müxtəlif həcmlərlə tələffüz etmək olar: pıçıldamaq, sakitcə (alt tonla) və yüksək səslə. Uşaqları özləri söz seçməyə (məşq edilən səs üçün daha yaxşı olar) və onu müxtəlif həcmdə tələffüz etməyə dəvət edir: əvvəlcə pıçıltı ilə, sonra sakit və yüksək səslə (sözlər məşq edilən səsi vurğulayan səslə aydın şəkildə tələffüz olunur).

Seçim 2

Uşaqlar təmiz nitqi yadda saxlayırlar (məşq olunan səsi nəzərə alaraq). Məsələn, l səsini təyin edərkən və ya l - l səslərini fərqləndirərkən aşağıdakı ifadədən istifadə edə bilərsiniz:

Alenka küncdə oturdu.Alenkanın çox işi var.

Müəllim 3-4 uşağı əvvəlcə pıçıltı ilə və ya sakit bir şəkildə təmiz bir nitq söyləməyə dəvət edir, yəni Alenkanın işinə mane olmamaq üçün, sonra onu həmişəkindən daha yüksək səslə tələffüz edin: sanki bütün qrupa nə haqqında danışacaq. Alenka edir. Fərqli həcmli ifadələri tələffüz edərkən səs aparatını inkişaf etdirmək üçün məşqlər olaraq, saf ifadələrə əlavə olaraq, şeirlərdən, uşaq qafiyələrindən və sayma qafiyələrindən parçalar istifadə edə bilərsiniz.

Bütün sözlərdə hansı səs var?

Hədəf:

Oyunun gedişatı: Müəllim hər birində məşq edilən səslərdən birini ehtiva edən 3-4 söz tələffüz edir: xəz palto, pişik, siçan - və soruşur: "Bütün bu sözlərdə hansı səs var?" Uşaqlar səslənir: "Səs, sh." Sonra o, aşağıdakı bütün sözlərdə hansı səsin olduğunu müəyyən etməyi təklif edir: böcək, qurbağa, xizək - w; çaydan, açar, eynək - h; fırça, qutu, turşəng - sch; örgü, bığ, burun - ilə; siyənək, Sima, sığın - sya; keçi, qala dişi - h; qış, güzgü, vazelin - g; çiçək, yumurta, toyuq - c; qayıq, stul, lampa - l; cökə, meşə, duz - l.

Müəllim uşaqların səsləri aydın tələffüz etməsinə və sərt və yumşaq samitləri düzgün adlandırmasına əmin olur.

Sehrli qala

Hədəf: Uşaqları təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə öyrətmək, fonemik qavrayış, səs təhlili elementlərini inkişaf etdirmək: uşaqlara səsli və səssiz samitləri, sərt və yumşaq, fit və fısıltı arasında qulaq və tələffüzlə fərqləndirməyi öyrətmək; sözün səs tərəfinə diqqəti inkişaf etdirmək; sözlərdə verilmiş səslərin varlığını müəyyənləşdirin, sözlərdə birinci və sonuncu səsi vurğulayın.

Oyunun gedişatı: “Dağlarda yüksək bir qala var idi. Yaxşı sehrbaz Pəri ilə birlikdə bu qalada yaşayırdı gözəl qızım və ağıllı, güclü oğlu ilə. Oğlunun adı idi ki, adında s səsi var. Onun adı nə ola bilərdi? (Uşaqlar bu səsi ehtiva edən adlar qoyurlar.) Qızı isə elə çağırıblar ki, adı ş səsi olsun. Onun adı nə ola bilərdi? ("Maşa, Daşa, Saşa, Şura" deyirlər uşaqlar).

Yaxşı Fairy yaxınlığında pis sehrbaz Orbod yaşayırdı. Orbodun bir oğlu var idi. Adında nə s səsi, nə də ş səsi yox idi. Onun adı nə ola bilərdi? (Uşaqlar bu səsləri olmayan adları adlandırırlar: “Dima, Vitya, Petya və s.".)

Yaxşı Pərinin bağında ilin bütün fəsillərində gözəl çiçəklər böyüyürdü və orada çoxlu müxtəlif heyvanlar və quşlar var idi. Bəzi heyvanların adlarında s səsi var idi. Bunlar hansı heyvanlardı? (İt, tülkü, bayquş, leylək.) Digərlərinin adlarında z və z səsləri var idi. Bunlar hansı heyvanlardı? (keçi, dovşan, meymun,zebra.)

Pis sehrbaz Orbodun bağında yalnız tikanlar və gicitkənlər böyüyürdü və onun evini yalnız adlarında nə s, nə də z səsi olmayan heyvanlar qoruyurdu. Bunlar hansı heyvanlardı? (Pələng, şir, bəbir, çaqqal.)

Pərinin sehrli çubuqları var idi. Onun köməyi ilə bəzi obyektləri digərlərinə çevirə bildi. O, adında s səsi olan cismə çubuqla toxunan kimi o, adında c səsi olan cismə çevrildi. Misal üçün, ssglassçevrilə bilərdi çiçək,sssol V üzükİndi biz də bəzi obyektləri digərlərinə çevirəcəyik. (Müəllim uşaqların bəzilərini s səsi ilə əşyaların adını çəkməyə, digərlərini isə ts səsi olan əşyalara çevirməyə dəvət edir - oyun vəziyyəti yaradır.) Sözlərə ad verərkən uşaqlar s və ts səslərini öz səsləri ilə vurğulamalıdırlar. Pis sehrbaz Orbod da bəzi obyektləri digərlərinə çevirə bilər, lakin bu səslərin (s və c) hər ikisinin olmadığı yerlərdə. O, hansı obyektlərə çevrilə bilərdi? qələm, divan, çarpayı, palto, süpürgə s.? (Uşaqlar zəng edir.)

Yaxşı Pərinin bağında bütün il boyu böyük, şirəli almaların asıldığı sehrli bir alma ağacı böyüdü. Bu alma ağacından sehrli alma yeyən isə ağıllı və güclü oldu. Ancaq hər kəs sehrli qalaya girə bilmədi, ancaq ikisini tapıb adlandıranlar sehrli sözlər A. Onlardan biri s, digəri isə ş səsi ilə başlamalıdır. Orbodun oğlu həqiqətən güclü və ağıllı olmaq üçün sehrli qalaya girib sehrli almaları sınamaq istəyirdi, lakin o, sehrli sözləri deyə bilmədi və buna görə də qalanın qapıları onun üzünə həmişəlik bağlı idi. S və c səsləri olan sözləri (obyektləri) tapa bilərsinizmi? Kim onları götürsə, sonu sehrli bir qalaya düşəcək. (Müəllim uşaqları biri s səsi ilə, digəri ts səsi ilə başlayan iki sözün adını çəkməyə dəvət edir. Artıq adlandırılmış sözləri təkrarlaya bilməzsiniz.)”

Dərs zamanı müəllim bütün uşaqların fəal iştirakını təmin edir, verilmiş səslər üçün sözləri düzgün seçir, yoldaşlarının buraxdığı səhvləri təhlil edir.

Bir dovşan haqqında hekayə

Oyunun gedişatı: “Meşənin kənarında bir dovşan və kiçik dovşanları olan bir dovşan yaşayırdı. Evin yaxınlığında tərəvəz bağçası var idi, orada r və r səsləri ilə tərəvəz yetişdirirdilər. Tərəvəzlərin hansı adlarını bilirsiniz, bu səslər haradadır? (Uşaqlar zəng edir: pomidor,kartof, xiyar, turp, şalgam, şüyüd, cəfəri və s.)

Payızda dovşan məhsulu yığdı və tərəvəzlərin bir hissəsini bazarda satmaq, bir qismini isə özü üçün saxlamaq qərarına gəldi. Dovşan adlarında ry səsi olan tərəvəzləri saxlayırdı. Dovşan özü üçün hansı tərəvəzləri saxladı? (Turp, şalgam, turp.) Səs yumşaqdır, yoxsa sərt? Dovşan bazarda adlarında p səsi olan tərəvəzləri satmaq qərarına gəlib. Dovşan bazarda hansı tərəvəzləri satmağa qərar verdi? r səsi sərt və ya yumşaqdır?

Səhər tezdən dovşan bazara getdi. O, yeriyir, mahnı oxuyur, kürəyində böyük bir çanta ilə kirpi ona tərəf qaçır. "Salam, tikanlı!" - dovşan kirpiyə deyir. "Salam, balaca qulaq!" - kirpi cavab verir. "Çantanda nə var?" – dovşan soruşur. "Kirpilərim üçün oyuncaqlar" deyə kirpi cavab verir. "Hansı oyuncaqlar?" – dovşan soruşur. "Bəli, onlar fərqlidirlər" deyir kirpi, "elə oyuncaqlar var ki, adlarında w səsi var, amma adlarında w səsi olanlar da var." F - hansı səs: səsli və ya səssiz? w səsi səslidir yoxsa səssiz? Sizcə kirpi çantasında adlarında z səsi olan hansı oyuncaqlar gəzdirib? Hansı oyuncaqlarda sh səsi var idi?

Dovşan kirpi ilə sağollaşıb yoluna davam etdi. Yolda bir çox tanış heyvanlarla qarşılaşdı. Əvvəlcə adları sərt samitlə başlayanlarla tanış oldu. Bunlar hansı heyvanlardı? (Canavar, it, köstəbək, siçan.) Sonra adları yumşaq samitlə başlayan heyvanlarla tanış oldum. Kim ola bilərdi? (ayı, begemot,dələ, tülkü və s.)

Və nəhayət, dovşan bazara gəldi. Tez tərəvəzlərini satdı və əldə etdiyi pulla ev üçün müxtəlif yeməklər almağa qərar verdi. O, adları səsli samitlərlə başlayan yenotdan qablar alıb. Səsli samitlərlə başlayan hansı qabları bilirsiniz? (çəngəl) qaşıq, qrafin, nəlbəki Və s.) Və porsuqdan dovşan adları səssiz samitlərlə başlayan yeməklər aldı. ( Qazanboşqab, tava, kepçe s.) Axşam dovşan yeni yeməklərlə evə gələndə dovşan və balaca dovşanlar onun alışlarından çox sevindilər”.

Meşə heyvanları üçün hədiyyələr

Oyunun gedişatı: “Timsah Gena bu il Afrikada tətildə idi. Afrikadan dostlarına (meşə heyvanları) çoxlu müxtəlif hədiyyələr gətirirdi. O, hər birinə heyvanın adı ilə eyni səslə başlayan oyuncaq və ya əşya verdi. Məsələn, dovşan... Söz hansı səslə başlayır? dovşan? Düzdür, z səsindən. O verdi zzbell. Hansı səslə başlayır? zzbell(“Z səsi ilə” uşaqlar xəbər verir.) Beləliklə, dovşan O verdi zzbell.

Llysenku... Bu söz hansı səslə başlayır? Düzdür, səsdən”. Uşaqlardan biri l səsi ilə deyirsə, müəllim sözü təkrarlayır, onlardan diqqətlə qulaq asmağı və bu sözdə ilk səsin nə olduğunu müəyyən etməyi xahiş edir: l və ya l. "Timsah Gena balaca tülkü üçün hansı hədiyyə hazırladı?" Uşaqların götürdüyü oyuncağın və ya əşyanın adı sərt samitlə başlayırsa, balaca tülkü hədiyyəni qəbul etməyəcək. O (müəllim) deyir ki, bu hədiyyə başqa bir heyvan üçün nəzərdə tutulub: məsələn, kimsə hədiyyə olaraq bir spatulanı adlandırırsa, balaca tülkü bu əşyanı uzunqulaq danasına verməyi təklif edir, çünki söz spatula l səsi ilə başlayır və balaca tülkü deyir, lent kimi hədiyyə mənə daha uyğun olardı.

Müəllim uşaqları timsah Genanın dələ, porsuq, ayı balası, canavar balası, qurbağa, ağsağan, qarğa və s. yaxın dostuna Chebu-rashke.

Sonra müəllim uşaqları ev heyvanları üçün hədiyyələr seçməyə dəvət edə bilər: uşaq, quzu, tay, bala, eşşək, pişik balası, dəvə və s.

Sözdəki ilk səsi adlandırın

Vizual material. Pinocchio oyuncağı.

Oyunun gedişatı: Müəllim Pinokkionu göstərir və deyir: “Pinocchio tezliklə məktəbə gedəcək və bu gün o, sözlərdə ilk səsi tanımağı öyrənmək üçün bizim dərsimizə gəldi. Pinokkio, hansı səslə başlayır? sənin adın? Pinokkio başını yelləyir (səhnələşdirilmiş). Müəllim: “Adının hansı səslə başladığını bilmirsən? Uşaqlar, mənə deyin ki, Buratino adı hansı səslə başlayır”. Cavablardan sonra müəllim qonşularının adlarının hansı səslə başladığını (“Saşa, sənin yanında oturan qızın adı hansı səslə başlayır?”), müəyyən heyvanların və əşyaların adlarını təyin etməyi təklif edir.

Sözdəki son səsi adlandırın

Hədəf:

Vizual material . Şəkillər: avtobus, qaz, cücə, palto, ev, açar, stol, qapı, samovar, çarpayı, begemot və s.; flaneloqraf.

Oyunun gedişatı: Müəllim şəkli göstərir, üzərində göstərilənlərin adını çəkməyi xahiş edir və sonra sözdə sonuncu səsin nə olduğunu söyləyir. 2-3 uşaqdan sözdəki səsi aydın şəkildə təkrarlamağı xahiş edir. (“Bu nədir?”—şəkli göstərir. “Qapı” deyə uşaqlar səslənir. “Bu sözdə sonuncu səs nədir?” Uşaqlar: “Səs ry.”) Müəllim təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə diqqət yetirir. , bərk və yumşaq samitlərin aydın fərqi (“Vslove qapı sonuncu səs r deyil, ry səsidir.”) Bütün şəkillər flanelqrafa düzüldükdə, müəllim obyektlərin adlarının bir tərəfdə sərt samitlə, digər tərəfdən isə yumşaq hərflə bitdiyi şəkilləri qoymağı təklif edir. samit. Səslərin tələffüzü hələ kifayət qədər aydın olmayan uşaqlardan sözün sonundakı samit səsləri aydın şəkildə tələffüz etmələri xahiş olunur.

Sözdəki son səs üçün başqa söz seçin

Hədəf: Uşaqları təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə öyrətmək, fonemik qavrayış, səs təhlili elementlərini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: Müəllim qrupu iki komandaya bölür (sətirlərdə) və bu oyunu təklif edir. Bir komandanın uşaqları (sol cərgədə) əvvəlcə bütün səsləri aydın şəkildə tələffüz edərək verilən səs üçün bir söz seçirlər. Digər komandanın uşaqları (sağ sıra) birinci komandanın dediyi sözlə bitən səs üçün sözü düzgün seçməlidirlər (solda). Məsələn, müəllim sol cərgədə olan uşaqlardan ilkin səsi sch olan söz seçməyi xahiş edir. Uşaqlar onu: "Köpək" adlandırırlar. Tərbiyəçi: “Söz hansı səslə bitir? bala?"İkinci komandanın uşaqları (sağ sıra) bu sözdə (k) son səsi adlandırır və bu səs üçün başqa bir söz seçin, məsələn pişik. Birinci komandanın uşaqları sözün hansı səslə bitdiyini göstərir pişik, və son səsə, məsələn, t səsinə əsaslanan sözü seçin tank.Puppy— pişik— tank və s. Oyun bu və ya digər komandanın uşaqlarından biri səhv edənə qədər davam edir.

Kiminkomanda qalib gələcək

Hədəf: Uşaqları təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə öyrətmək, fonemik qavrayış, səs təhlili elementlərini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: Müəllim 6 uşağı çağırır və onları iki komandaya bölür. Komandaları üçün adlar tapmağı təklif edir: komandalardan biri səsli samitlə başlayan ad tapmalıdır, digəri isə öz komandası üçün səssiz samitlə başlayan ad seçir. Qalan uşaqlar azarkeşdir və komandalarına kömək edəcəklər.

Məsələn, komandalardan biri “Zarya”, digəri “Spartak”dır. Uşaqların özləri əmrləri adlandıra bilmirlərsə, müəllim onları əmr edir.

"Zarya" komandası, - müəllim deyir, "yalnız başlayan sözləri adlandıracaq zəng səsi, “Spartak” komandası səssiz samitlə başlayan sözləri seçəcək.” Hər komandanın uşaqları növbə ilə sözləri (bəzən səsli samitlərlə, bəzən də səssiz) adlandırırlar. Hər düzgün cavab üçün komanda bir çip alır. Qalib ad verən komandadır daha çox söz və daha az səhv edəcək, yəni alacaq ən böyük rəqəm fişlər (onlar oyunun sonunda sayılır).

Düzgün rəng tapın

Hədəf: Uşaqları təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə öyrətmək, fonemik qavrayış, səs təhlili elementlərini inkişaf etdirmək.

Vizual material . Həndəsi formalar: kvadratlar (üçbucaqlar, dairələr, düzbucaqlılar, ovallar) fərqli rəng- qırmızı, qara, ağ, sarı, yaşıl, mavi, mavi, bənövşəyi, qəhvəyi, narıncı; flaneloqraf.

Oyunun gedişatı: Həndəsi formalar müxtəlif rəngli rəngli kağızdan kəsilir. Sinifdə müəllim yalnız bir formadan, məsələn, kvadratlardan istifadə edə bilər. Müəllim müxtəlif rəngli kvadratları göstərir və yuxarıda göstərilən bütün rənglər haqqında uşaqların biliklərini aydınlaşdırır. Kvadratlar flanelqrafa yapışdırılır. Sonra o, yalnız adlarında p səsini ehtiva edən rəngləri adlandırmağı təklif edir ( qırmızı, narıncı, qarany), sonra adında ry səsi olan eyni rəngli kvadratları adlandırın (qəhvəyi), nəhayət, adlarında l səsi olan kvadratlar (sarı, mavi, ağ), səs l (yaşıl, bənövşəyi); adında nə r (рь) səsi, nə də l (l) səsi olmayan rəngin ad kvadratları.

Hansı sözlərdə səs artıqdır, hansında yoxdur?

Hədəf: Uşaqları təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə öyrətmək, fonemik qavrayış, səs təhlili elementlərini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları İ.Tokmakovanın “Səhvən” şeirini diqqətlə dinləməyə dəvət edir. Əvvəlcə bütün şeiri oxuyun.

Kömək üçün! Böyük şəlaləyə

Gənc düşdü bəbir!

Oh yox! Gənc bəbir

Böyük birinə düşdü şəlalə

Nə etməli, yenə ziyana düşər.

Dayan canım bəbir,

Qayıt, əziz bəbir!

Yenə alınmır boş yerə d!

Müəllim bu şeirdəki bütün sözləri düzgün oxuyub-oxumadığını soruşur. Uşaqları bəzi sözlərin niyə anlaşılmaz olduğunu müəyyən etməyə dəvət edir. Cavab verdikdən sonra şeiri hissə-hissə yenidən oxuyun.

Sonra müəllim uşaqlardan p səsinin artıq olacağı sözləri adlandırmağı xahiş edir (çatışmır). Uşaqlar r səsini aydın şəkildə tələffüz edərək sözlər tapırlar.

Sözlər necə fərqlidir?

Hədəf: Uşaqları təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə öyrətmək, fonemik qavrayış, səs təhlili elementlərini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: Tərbiyəçi: “Elə sözlər var ki, onlar oxşar səslənsə də, fərqlidir. ev Və yayın balığı Eyni sözlər? Düzdü, fərqli: ev- insanların yaşadığı otaq, yayın balığı - balıq. Ancaq yaxın səslənirlər. pişik Və qaşıq. Bənzəyir? (Uşaqlar cavab verir.) A ev Və pişik? Bənzəyir, ya yox? ev Və som Onlar səs baxımından oxşardırlar və yalnız bir səslə fərqlənirlər. Bir sözlə ev sözdə ilk d səsi som- İlə. Sözdə hansı səs əvəz edilməlidir ev, söz balığı etmək? (Uşaqlar çətin olsa, müəllim təklif edir.)

Sözün fərqi nədir lak sözündən xərçəng? Sözdə hansı səs əvəz edilməlidir xərçəng, sözünü lak etmək üçün?)

Müəllim uşaqlardan bu sözlərin necə fərqləndiyini adlandırmağı xahiş edir; konus— ayı, pişik— ağız, haşhaş— xərçəng, xəmiryer, çaqqal— çubuq, gün— kötük, süngər— xəz palto, qala— həkim, dost— dairə; siçovul— dam, tüpürmək— keçi, qab— ayı, uçmaq— midge s. Uşaqlar sözləri təkrarlayır, fərqləri müəyyənləşdirir, təcrid olunmuş səsləri aydın şəkildə tələffüz edir.

Seçim 2

Müəllim uşaqları sözlərin necə fərqləndiyini müəyyən etməyə dəvət edir köstəbək Və pişik, soruşur: “Sözə hansı səs əlavə edilməlidir pişik, söz yaratmaq köstəbək?" Sonra sözlərin necə fərqləndiyini müəyyən etməyi təklif edir: ladin Və boşluq,Olya Və Kolya, yüz Və stol, öküz Və canavar, masa Və sütun, oyunlar və tig ry, port Və idman, pişik Və bala, ördəklər Və gün, dəbilqələr Və, boya, bayquş Və sözlər, lobya Və qunduzlar.

Müəllim uşaqların sözdəki fərqləri düzgün göstərməməsinə, həm də ayrı-ayrı səsləri aydın və aydın tələffüz etməsinə əmin olur: “Kolya sözündə k səsi var (ka, ke deyil), Olya sözündə isə bu səs yoxdur”. Və ya: "Kolya sözünü almaq üçün Olya sözünə k səsini əlavə etməlisiniz."

Bax

Hədəf: Uşaqları təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə öyrətmək, fonemik qavrayış, səs təhlili elementlərini inkişaf etdirmək.

Vizual material kimi saatın rəsmindən istifadə olunur.

Oyunun gedişatı: Uşaqdan saatın siferblatında təsvir olunan əşyaların və heyvanların adlarını verməsi xahiş olunur. Onlara ad verilərkən ş, zh, ç, şç, l, l, r, r səslərinin aydınlığına və düzgün tələffüzünə diqqət yetirilir;

- obyektə və ya heyvana ad verərkən sözləri elə tələffüz edin ki, onlarda olan səslər aydın eşidilsin (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
yəni onları səslə vurğulayın: zhzhzhuk;

-tərkibində w, w səsi və s. olan sözləri tapıb adlandırın;

- obyektlərin adlarında birinci və sonuncu səsi vurğulamaq və adlandırmaq;

- əvvəlcə səsli samitlərlə, sonra isə səssizlərlə başlayan obyektləri adlandırın;

- obyektin adında ilk və son səsin nə olduğunu müəyyən edin: sərt və ya yumşaq samit, sait;

- kiçik oxla göstərilən obyektin adı ilə eyni səslə başlayan sözləri seçin;

- balacanın işarə etdiyi obyektin adı ilə eyni səslərlə bitən sözləri seçin
saat əqrəbi;

- həmişə saatın kiçik və böyük əqrəblərinin işarə etdiyi obyektlərin adlarını daxil etməklə iki, üç və dörd sözdən ibarət ifadələr tapın.

Topu ovucumuzla "döyürük", dostcasına təkrar edirikamma səs

Hədəf : Fonemik şüurun inkişafı, reaksiya sürəti, sait səsləri haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi.

Oyunun gedişatı . Müəllim: "A" səsini eşidəndə topu yerə vurun. Topu tutduqdan sonra bu səsi təkrarlayın.

A - U - O - U - A - A - O - U

Sait səsi qulaqlar tərəfindən eşidilir, top havaya qalxırbaşın yuxarı hissəsində

Hədəf: Fonemik qavrayışın inkişafı, reaksiya sürəti, verilmiş saiti bir sıra digərlərindən seçmək.

Oyunun gedişatı Müəllim: Mən sait səslərin adını çəkəcəyəm. "E" səsini eşitdiyiniz zaman topu atın.

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Topum və mən sait səsləri birlikdə oxuyuruq

Hədəf : Uzun, hamar ekshalasiyanın inkişafı, sait səslərin tələffüzünün konsolidasiyası.

Oyunun gedişatı Seçim 1. Müəllim topu stolun üzərinə yuvarlayarkən uşaqları sait səsi oxumağa dəvət edir. Uşaq nəfəs alır, topu dosta yuvarlayır, saiti oxuyur:

Seçim 2. Oyun yerdə oturarkən - dairəvi və ya cüt-cüt, loqopedin təyin etdiyi sait səsləri oxuyaraq və topu yuvarlamaqla oynana bilər.

Müəllim uşaqların diqqətini topun hamar bir şəkildə yuvarlanması və səsin uzun müddət oxunması lazım olduğuna yönəldir.

Döymək

Demək istədiyim səslər

Və topa vurdum.

Hədəf: Sait səslərin aydın tələffüzünə dair təlim, fonemik şüurun inkişafı.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar və müəllim bir dairədə otururlar. Top hər diz arasında sıxılır. Danışıq terapevti yumruğu ilə topa vuraraq sait səsləri tələffüz edir. Uşaqlar fərdi və xorla təkrarlayırlar. Səslər təcrid olunmuş tələffüzdə tətbiq olunur, məsələn:

AA EE OO UU

AAA EEE MMC UUU

Sonra müxtəlif səs birləşmələrini tələffüz edə bilərsiniz:
AAEAEO AAU

Mahnı topları

Əvvəlcə topa vururam, sonra yuvarlayıram.

Hədəf: Sait səslərin qısa və uzun tələffüzünün gücləndirilməsi, fonemik qavrayışın inkişafı, uzun ağızdan ekshalasiyanın gücləndirilməsi.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar cüt-cüt paylanır və üç metr məsafədə bir-birinə qarşı otururlar. Hər cütün bir topu var. Müəllim sait səslərin birləşmələrini tələffüz edir. Son səs uzun müddət tələffüz olunur və oxunur.

Misal üçün: A E-uh-uh. U E A-a-a-a-a.

İlk iki səs topa dəyən yumruqla müşayiət olunur; üçüncü səsi oxuyan uşaq topu tərəfdaşına yuvarlayır. Topun yuvarlanması sait səsin tələffüzü kimi hamar və uzun sürən kimi vurğulanır.

Çox rəngli toplar

Qırmızı saitdir. Mavi - yox. Səs nədi? Mənə cavab ver!

Hədəf: Sait və samitlərin fərqləndirilməsinin gücləndirilməsi, diqqətin və sürətli təfəkkürün inkişafı.

Avadanlıq: qırmızı toplar və mavi rəngdə.

Oyunun gedişatı . Seçim 1. Müəllim topu uşaqlara atır. Onu tutan şəxs top qırmızıdırsa, sait səsi, mavidirsə samit səsi çağırır və topu loqopedə geri atır.

Seçim 2. Uşaq top qırmızıdırsa, sait səslə başlayan sözü adlandırır. Top mavidirsə, uşaq samit səslə başlayan bir sözü adlandırır.

Sakit- yüksək səslə

Dağları gəzdik

Burada oxuyurdular, orada oxuyurlar.

Hədəf: Sait səslərin artikulyasiyasını gücləndirmək, fonemik qavrayışı inkişaf etdirmək, səs gücü üzərində işləmək.

Avadanlıq: kiçik toplar.

Oyunun gedişatı. Müəllimin nümayiş etdirdiyi kimi verilmiş səsi oxumaq. Səsin gücü əlin hərəkət istiqamətinə uyğundur. Topu olan əl yuxarı (yuxarı) hərəkət etdikcə səsin gücü artır, aşağı (aşağı) azalır. Topu olan əl üfüqi hərəkət etdikdə (top yol boyunca yuvarlanır), səsin gücü dəyişmir.

Gələcəkdə uşaqlar müstəqil olaraq bir-birlərinə tapşırıqlar verirlər.

Topu ötür- söz-zəng edin

Hədəf: Fonemik şüurun, reaksiya sürətinin inkişafı.

Oyunun gedişatı . Oyunçular bir sütunda düzülür. Oyunçular birinci durur, bir böyük top (diametri 25-30 sm).

Uşaq sözü verilən səslə adlandırır və topu iki əli ilə başının üstündən geri ötürür (topu ötürməyin başqa yolları da mümkündür).

Növbəti oyunçu müstəqil olaraq eyni səs üçün bir söz tapır və topu ötürür.

Səs zənciri

Sözlər zəncirini bağlayacağıq.

Top sizə xal qoymağa imkan verməyəcək.

Hədəf:

Oyunun gedişatı. Müəllim ilk sözü deyir və topu uşağa ötürür. Sonra, top uşaqdan uşağa ötürülür. Əvvəlki sözün son səsi ilkin səsdir.

Misal üçün: yaz - avtobus - fil - burun - bayquş...

Yüz Sual- yüzA (I, B) hərfi ilə başlayan cavablar və yalnız bununla

Hədəf: Fonemik təsvirlərin və təxəyyülün inkişafı.

Oyunun gedişatı . Müəllim topu uşağa atır və ona sual verir. Topu danışma terapevtinə qaytararaq, uşaq suala cavab verməlidir ki, cavabın bütün sözləri verilmiş bir səslə, məsələn, I səsi ilə başlasın.

— Adın nədir?

— İra (İvan).

— Bəs soyad?

— İvanova.

— hardansan?

— İrkutskdan.

— Orada nə böyüyür?

— əncir

— Hansı quşlar var?

— Orioles.

— Ailənizə hansı hədiyyəni gətirəcəksiniz?

— Taffy və oyuncaqlar.

Heca və heca- və söz olacaq, biz oyunu oynayacağıq -yenə cənnət

Seçim 1.

Hədəf: Sözə heca əlavə etmək bacarığının gücləndirilməsi.

Oyunun gedişatı . Müəllim uşaqlara deyir:

— Mən sözün birinci hissəsini deyəcəm, ikincisini siz deyəcəksiniz: sa— har, sa— nə də.

Sonra loqoped topu bir-bir uşaqlara atır və birinci hecanı deyir, uşaqlar onu tutur və bütün sözü söyləyərək geri atır. Topu yerə ata bilərsiniz.

Seçim 2.

Hədəf: Səslərin fərqləndirilməsi, diqqətin inkişafı, düşüncə sürəti.

Oyunun gedişatı . Müəllim ilk hecanı çağıraraq uşaqlara bir top atır: "sa" və ya "şa", "su" və ya "şu", "so" və ya "şo", "sy" və ya "şi". Uşaq sözü bitirir.

Misal üçün: Şa- toplar

sa- xizək

şo- xışıltı

birgə magpie

şu- Xəz palto

su- çanta

Gəlin topu tutaq - bir dəfə! Və iki - sözləri açacağıq!

Hədəf: Fonemik təsvirlərin inkişafı, lüğətin aktivləşdirilməsi.

Oyunun gedişatı . Topu uşaqlara atarkən müəllim sözləri tələffüz edir və uşaqlar topu qaytararaq onları təkrarlayırlar:

Boşqab, mağara, otaq, qab-qacaq, vitrin, quyu.

Sonra loqoped hecaların düzülüşü ilə sözləri qarışdırır. Və uşaqlar onları açmalıdırlar.

Danışıq terapevti: Uşaqlar:

reltakaboşqab

doğrayanlarmağara

nakomtaotaq

şorbaqablar

trivinavitrin

yaxşı yaxşı

Səsli oyuncaqlar

Qulaqlarınızı dikin: səslər sizə oyuncaqları deyəcək

Hədəf: Əks hecaların təhlili və sintezi və heca birləşməsinin konsolidasiyası.

Avadanlıq: parçadan hazırlanmış, kənarlarında sait və samitləri göstərən hərflərlə işlənmiş qırmızı və mavi toplar.

Oyunun gedişatı . Müəllim iki uşağı çağırır: "Bunlar səslənən oyuncaqlardır, mahnı oxuya və danışa bilərlər." Uşaqların qulaqlarında oxumalı və ya tələffüz etməli olduqları səsləri çağırır. "İndi düyməni basacağam və oyuncaqlarımız danışacaq" (uşaqlara bir-bir toxunur).

"Oyuncaq uşaqlar" səslərini təkrarlayır, qalan uşaqlar isə nəticədə yaranan hecanı şifahi olaraq "oxuyurlar".

Uşaqlar hansı səsi birinci, hansı səsi ikinci eşitdiklərini müəyyənləşdirir və “səs verən oyuncaqlar”la birlikdə hecanı təkrarlayırlar. Sonra tərs heca hərflərlə toplardan düzəldilir və oxunur.

Topu tut— sözü düzəldin

Hədəf: Üç səsli sözlərin tərkibi və onların təhlili.

Avadanlıq: üzərində sait və samitlər işlənmiş parçadan hazırlanmış toplar.

Oyunun gedişatı Müəllim nəzərdə tutulan sözün səslərini səsləndirərək hər uşağa bir top atır:

M - A - K

CAT

Uşaqlar toplarında adları çəkilən səsə uyğun gələn hərfi tapır və toplardan söz düzəldir, oxuyur və təhlil edirlər.

Topu tut Və top qardaşsai- neçə səs, onları adlandırın

Hədəf: Sözdəki səslərin ardıcıllığının və sayının müəyyən edilməsi.

Oyunun gedişatı . Topu atan müəllim sözü tələffüz edir. Topu tutan uşaq sözdəki səslərin ardıcıllığını müəyyən edir və onların sayını adlandırır.

Ardıcıllıq. MAC, SLEEP, KIT kimi üç səsli sözlər.

Açıq hecalı dördsəsli sözlər: Çərçivə, ANA.

Samitlərin birləşməsindən ibarət dördsəsli sözlər: MOLE, TABLE, ARQUMENT.

Sözə yolda rast gələcəm— Mən onu parçalayacağamhecalar

Hədəf: Sözləri hecalara bölmək bacarığını öyrətmək, diqqəti və sürətli düşüncəni inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı . Müəllim birhecalı, ikihecalı və üçhecalı sözləri adlandıraraq topu uşaqlara atır. Topu tutan uşaq hecaların sayını müəyyən edir, onlara ad verir və topu geri atır. Siz uşaqları hecalara topla vurarkən sözü hecaya görə tələffüz etməyə dəvət edə bilərsiniz.

Bu sözü dəyişdirindəyişən- uzatmaq

Hədəf: Uzatma lüğət, diqqətin inkişafı, təfəkkür sürəti.

Oyunun gedişatı. Müəllim topu uşaqlara atır və bir hecalı sözü tələffüz edir: bağ, kol, burun, bıçaq, masa. Topu tutan uşaq onu geri atmazdan əvvəl sözü dəyişdirir ki, o, iki hecalı (burun - burun) və ya üç hecalı (ev - evlər) olur. Hecaların sayı müəyyən edilir.

Buynuz

Oyunun gedişatı: Uşaqlar müəllimlə üzbəüz bir sıra durur və əllərini yanlardan yuxarı qaldırır, ovucları ilə toxunur, lakin əl çalmırlar. Sonra onu yavaş-yavaş yanlardan aşağı salın. Əllərini aşağı salmaqla eyni vaxtda uşaqlar səsi tələffüz edirlər saatəvvəlcə yüksək səslə, sonra tədricən daha sakitləşir. Əllərini aşağı salıb susurlar.

Oyunun gedişatı: Uşaqlar bir-birinə baxan iki cərgədə dayanırlar. Bir qrup uşaq səsi ya sakit, ya da yüksək səslə tələffüz edir A, digəri sakitcə cavab verir: " a - a - a».

Tire

Oyunun gedişatı: Uşaqlar evlərinə gedirlər. Müəllimin işarəsi ilə uşaqlardan biri seçdiyi digərini çağırır: "Ay, ay, Vanya". Vanya da öz növbəsində ona cavab verir: "Ay, ay, Vova" və tez yerlərini dəyişirlər. Sonra Vanya başqa bir yoldaş seçir və onunla eyni şəkildə yerlərini dəyişir.

Külək əsir

Oyunun gedişatı: Uşaqlar və müəllim bir dairədə durur. Müəllim deyir: “Yayda meşədə gəzməyə getmişdik”. Hamı əl-ələ verib dairəvi rəqsə rəhbərlik edir və müəllim davam edir: “Biz tarladan keçirik, günəş parlayır, yüngül meh əsir, otlar və çiçəklər yellənir”. Müəllim və uşaqlar dayanırlar. “Külək sakitcə belə əsir: in - in - in"(səsi sakit və uzun müddət tələffüz edir V) uşaqlar ondan sonra təkrar edirlər. Sonra müəllimin sakit çıxışı altında dairəvi rəqsin hərəkəti davam edir: “Biz meşəyə gəldik. Çoxlu çiçək və giləmeyvə yığdıq. Geri qayıtmağa hazırlaşdıq. Birdən güclü külək: in - in - in“- müəllim bu səsi yüksək səslə və uzun müddət tələffüz edir. Uşaqlar dayanır və müəllimdən sonra səsi təkrarlayırlar.

Kim qalib gələcək?

Oyunun gedişatı: Müəllim iki uşağı çağırır və onları üzbəüz qoyur. Müəllimin siqnalı ilə uşaqlar eyni vaxtda əvvəlcə sakit, sonra yüksək səslə sait səsləri çəkməyə başlayırlar. Səs daha uzun sürən qalib gəlir.

Bubble

Hədəf:

Oyunun gedişatı: Uşaqlar sıx bir dairədə durur, başlarını aşağı əyərək, bir qabarcığı təqlid edirlər. Sonra müəllimdən sonra təkrar edərək:

Köpüyü partlatın

Böyük partlatın

Belə qalın

Və partlamayın.

Uşaqlar başlarını qaldırır və tədricən geriyə doğru hərəkət edir, formalaşır böyük dairə. Müəllimin işarəsi ilə: "Baloncuk partladı." Uşaqlar deyərək dairənin mərkəzinə gedirlər ilə, qaçan havanı təqlid edir.

Ən yaxşı səsi kimin gəmisi edir?

Hədəf: Hamar, güclü ekshalasiyanın inkişafı

Oyunun gedişatı: Hər uşağa təmiz şüşə verilir (hündürlük - 7 sm, boyun diametri 1 - 1,5 sm). Müəllim deyir: “Uşaqlar, görün mən onun içinə üfürsəm köpüyüm necə vızıldayır (vızıltı). Bu paroxod kimi səslənirdi. Bəs Vanyanın gəmisi uğuldayacaqmı? Müəllim bütün uşaqları növbə ilə çağırır və sonra hamını birlikdə səs çalmağa dəvət edir.

Kimin quşu daha uzağa uçacaq?

Hədəf: Hamar, güclü ekshalasiyanın inkişafı

Oyunun gedişatı: Uşaqlara quş heykəlcikləri verilir. Quşlar masanın ən kənarında yerləşdirilir. Müəllim uşaqları cüt-cüt çağırır. Hər bir uşaq quşun qarşısında oturur. Müəllim xəbərdarlıq edir ki, quşu yalnız bir ekshalasiya ilə hərəkət etdirə bilərsiniz, ardıcıl olaraq bir neçə dəfə zərbə vura bilməzsiniz. "Uçaq" siqnalı ilə uşaqlar fiqurlara üfürürlər.

Bişirmək

Hədəf:

Oyunun gedişatı: Bütün uşaqlar bir dairədə durur, sürücü dairənin ətrafında gəzir. Əlində aşpaz papağı var. Uşaqlar xorla şeiri oxuyurlar:

Gəlin aşpaz oynayaq

Heç kim əsnəməməlidir.

Əgər aşpazsansa,

Sonra tez gəzin.

“Tez dolan” sözündən sonra sürücü dayanır və papağını yanında dayanan uşağa taxır. Şapkanı alan şəxs və sürücü arxaları bir-birinə söykənərək dayanır və müəllimin işarəsi ilə bir dairədə gəzirlər. Dairənin ətrafında kim birinci olarsa, o qalib gəlir.

Sehrli güzgü

Hədəf: Ritmik ifadəli nitqin inkişafı.

Oyunun gedişatı: Uşaqlar bir dairədə durur və ya stullarda otururlar. Sürücü uşaqlardan birinə yaxınlaşır və deyir:

Yaxşı, güzgüyə bax!

Bizə hər şeyi düzgün şəkildə təkrarlayın!

Mən sənin qarşında dayanacağam

Təkrarla - hamı məni izləyir!

Sürücü istənilən ifadəni istənilən hərəkətlə müşayiət edərək tələffüz edir. Müraciət etdiyi şəxs həm ifadəni, həm də hərəkəti dəqiq təkrarlamalıdır. Uşaq səhv edərsə, oyundan kənarlaşdırılır. Yeni sürücü hər şeyi səhvsiz edəndir.

sürü

Hədəf: Ritmik ifadəli nitqin inkişafı.

Oyunun gedişatı: Uşaqlar sürücü seçirlər. Müəllim uşaqlarla bir az qafiyə oxuyur:

Birlikdə oxuyun, oxuyun,

On quş - bir sürü:

Bu quş bülbüldür,

Bu quş sərçədir

Bu quş bayquşdur

Yuxulu balaca baş.

Bu quş mum qanadıdır,

Bu quş qarmaqarışıqdır,

Bu quş bir sığırğadır,

Kiçik boz tünd.

Bu ispinozdur

Bu sürətlidir

Bu şən sürətli,

Yaxşı, bu pis qartaldır.

Quşlar, quşlar - evə get!

Bu sözlərdən sonra uşaqlar qaçır, sürücü isə kimisə tutmağa çalışır

Ötmə

Hədəf: Ritmik ifadəli nitqin inkişafı.

Oyunun gedişatı: Uşaqlar durur və ya oturur. Qarşıda 10 addımlıqda bir stul var. İki sürücü seçilir. Kreslonun qarşısında dayanırlar. Müəllim bütün uşaqlarla birlikdə şeiri oxuyur:

Bir qızın əli üçün

Quş oturdu.

Qız quşu

Onu tutmağa vaxtım yox idi.

Bu sözlərdən sonra sürücülər kötüyünə qaçırlar. Kim birinci oturmağı bacarırsa, o qalib gəlir.

İntonasiya ilə tapın

Hədəf: Ritmik ifadəli nitqin inkişafı.

Oyunun gedişatı: Hər bir uşaq növbə ilə ya xəstə, ya qəzəbli, ya da təəccüblü və ya şən bir insanı təsvir edir. Bu vəziyyətdə, müəyyən bir intonasiya ilə qısa sözləri tələffüz etməlisiniz:

ah ah!

oh oh oh!

Ah - ah - ah!

oh oh oh!

Qalan uşaqlar üz ifadəsindən, natiqin bütün duruşundan və sürücünün kimi təsvir etdiyini intonasiyadan təxmin etməlidirlər.

Ayı və Milad ağacı

Hədəf: Ritmik ifadəli nitqin inkişafı.

Oyunun gedişatı: İki sürücü seçilir: biri ayı, digəri, məsələn, canavar olacaq. Otağın müxtəlif uclarından bir-birinə doğru getməlidirlər. Görüşəndə aralarında dialoq yaranır.

Nitq oyunları-məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün sait səsləri üzrə isinmə hərəkətləri.

Hörmətli müəllimlər, loqoped həmkarlar, mən sizə dərslərdə nitq isinmələri, istirahət anları, fəaliyyətlərin dəyişdirilməsi üçün fasilələr və gündəlik anlar kimi istifadə etmək üçün material təqdim edirəm.
Müvafiq istifadə danışma istiləşmələri sinifdə onunla tanış olarkən müəyyən bir səsə, habelə bu səsləri avtomatlaşdırmağa və gücləndirməyə. Kiçik uşaqlar üçün məktəbəqədər yaş bu məşqlər də maraqlı və əlçatan olacaq.
Nitq isinmə məşqlərinin məqsədləri:
1. Uşaqların nitq eşitmə qabiliyyətini öyrətmək: eşitmə diqqəti, fonemik eşitmə, müəyyən bir tempi və ritmi qavramaq bacarığı.
2. Artikulyasiya aparatını inkişaf etdirin.
3. Çalışın nitq nəfəsi, yəni qısa nəfəs almaq və uzun, hamar ekshalasiya etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək;
4. Səsin həcmini tənzimləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
5. Səslərin düzgün tələffüzünü, nitqdə avtomatlaşdırılmasını formalaşdırmaq.
6. Hər bir səsin aydın və dəqiq tələffüzünü, eləcə də bütövlükdə söz və ifadələri, yəni yaxşı diksiyanı inkişaf etdirin.
7. Nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirmək;
8. Nitqi hərəkətlərlə əlaqələndirmək, yəni ümumi motor bacarıqları üzərində işləmək bacarığını inkişaf etdirin.
9. Təkmilləşdirin gözəl motor bacarıqlarıəllər
10. Müəyyən bir səs üçün lüğətinizi aktivləşdirin.
11. Uşaqları özünü masajda məşq edin.

Sait səsləri üçün nitq istiləşmələri: A, U, O, E, E, I, Y.
Dodaqlar aktiv şəkildə işləyir. Şeirdə lazım olan saitləri uzun müddət nəfəs alarkən tələffüz edirik.

A, Ü
Meşəyə gedəcəyik
(yerimizdə gəzirik)
Uşaqları çağıraq:
(əlləri meqafonla)
Ay, ay, ay!
Heç kim cavab vermir
Ay, ay, ay (meqafonla əllər, səsin gücü ilə eyni vaxtda işləmək üçün daha sakit deyək)

U hərfini öyrəndik (U hərfini barmağımızla havada yazırıq)
A hərfini öyrəndik (A hərfini havada yazırıq
Uşaqlar qışqırır: VAY! (uzun müddət oxumaq)
Meşədə qışqırıq: AU! (əlləri meqafonla, uzun müddət oxuyuruq)

Zurna bir mahnı oxuyur:
(truba çalmağı təqlid edin)
U...U...U... A...A...A...
Zurnaçılar cavab olaraq oxuyurlar:
A...A...A... Ura! Uğurlar!

HAQQINDA
Pəncərənin altında deyil
(pəncərəli əllər, sağ başın üstündə, sol boyun səviyyəsində)
Və haqqında (əllər irəli)
Yuvarlanan O
(qollar irəli oval şəklindədir)
Və inlədi.
Pəncərənin altında deyil, (əllər pəncərənin altında, başınızın üstündə, sol boyun səviyyəsində)
Və haqqında (əllər irəli)

"Oh-Oh, Oh-Oh" - qadın noxud əkdi
(əllər sinənin qarşısında və arxa arxada bir halqada)
Oh, noxud yuvarlanır
(barmaq ucları ilə ovuc içi ilə vurmaq)
Və geri dönmədilər (ovuclarınızı yanaqlarınıza qoyun və başınızı silkələyin)

Mən, Ü
Dodaqlar bizə gülümsədi (“Gülümsəmə” məşqi)
Vay, dost olmağımıza necə də şadıq
(bir-birinə baxıb gülümsədi)
Bütün oyuncaqları çıxaracağıq (squats, təmizləyici oyuncaqları təqlid edin)
Və tez gəzməyə gedək! (yerimizdə gəzirik)

Mən, Ə

Saat belə döyünür.
Tick-Tock, Tick-Tock (baş sağa və sola əyilir)
Bizim üçün maraqlı olacaq
Gəlin öyrənək
Çalışacağıq (dərs üçün oturun)

I-A, I-A(Qollar yanlara - I, əllər aşağı - A)
Eşşək bizə qışqırır: İ.A
Eşşək mahnı oxuyur
Ağız geniş açıq: E-A
E
Gəlin mərtəbələri sayaq.
(çökmək)
1,2,3,4,5- (hər sayda yavaş-yavaş qalx)
Döşəmələr, döşəmələr,
İndi əks-sədanı təkrarlayın.
Uşaqlar növbə ilə bu sözü deyirlər: Döşəmələr.

Y
Siçan siçana deyir (əllər başın üstündə, qulaqlarda, sola və sağa dönür):
Səhər yeməyinə pendir gətirin
Delikdən çuxura (indeks və baş barmaq halqası)
Budur pendir.
Daha çox deşik daha yaxşı pendir deməkdir (bütün barmaqlar bir-bir baş barmağa yapışdırılır)

Y, O
Tullanmaq, tullanmaq (yerində tullanmaq)
Ayağı barmağın üstünə qoyun (sağ ayaq barmağınıza)
Ayının qışqırdığını eşidirsənmi: YYYYY (yavaş oxuyur: Y)
Gəl, ay, ağlama! (barmaqlarımızı silkələyirik)

E
Sürdük və sürdük (özümüzü maşın sürürmüş kimi edirik)
Küknar ağaclarına çatdıq.
ladin budaqları səs-küy salır (qollarımızı silkələyirik, ladin budaqlarını təqlid edirik)
Əgər sancmaq istəyirlərsə (biz ovucunuzu barmaq və ya dırnaqla çırpırıq)

Nitqin təqlidi (onomatopoeia)- bu, danışanın ardınca danışdığı səslərin, sözlərin və ifadələrin təkrar istehsalıdır.

Əvvəlcə əks-səda kimi görünür: böyüklər danışır və uşaq dərhal təkrarlayır. Uşağın böyüklərlə ünsiyyətinin tutuquşular oyununa bənzəməsinin qarşısını almaq üçün nitqin aktivləşdirilməli olduğunu xatırlamaq lazımdır. praktik fəaliyyətlər uşaq oyunda. Eyni zamanda, vacibdir emosional təmas, müsbət motivasiya, uşağın davamlı diqqəti.

Nitq təqlidini inkişaf etdirmək üçün ümumiyyətlə təqlidin inkişafı ilə başlamaq lazımdır: "Mənim etdiyim kimi et." Uşağa cisimlərlə hərəkətləri təqlid etməyi (top oynamağı) öyrətmək, ona qolların, ayaqların və başın hərəkətlərini təqlid etməyi öyrətmək lazımdır. Təqlid etmə qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün gündəlik məşq etməlisiniz.

Onomatopeya nitq funksiyasının inkişafının ilkin mərhələsidir və nitqi normal olan uşaqda və nitq pozğunluğu olan uşaqda onları yalnız müxtəlif vaxtlarda öyrənirlər.

Böyüklər həmişə nitqlərinin necə səsləndiyini xatırlamalıdırlar:

Nitq düzgün, nitq pozğunluğu olmadan olmalıdır;

Artikulyasiya aydın olmalıdır, uşaq böyüklərin dodaqlarının hərəkətlərini görməlidir;

Nitq təkcə emosional deyil, həm də vurğulanmış hecanı vurğulayaraq yaxşı intonasiya olmalıdır;

Təkrarlanması üçün uşağa təklif olunan sözlər və ifadələr təkrar-təkrar deyilməlidir;

Yetkinlər sualların köməyi ilə uşağın aktiv nitqini stimullaşdırır;

Yetkinlər uşağa yalnız nümunələr verir düzgün nitq, uşaqdan sonra onun çoxaltdığı əvəzedici sözləri təkrarlamamalısınız.

Nitq imitasiyasının inkişaf mərhələləri:

Oyunda məna daşıyan fərdi səslərin təkrarlanması.

Amorf sözlərin təkrarı. Bunlar müəyyən məna daşıyan söz-onomatopeya, söz-hecalardır.

uşaq səslərini təqlid etmək Musiqi alətləri- ding-ding, bom-bom, doo-doo və s.;

trafik səslərinin təqlidi - tu-tu, bip və s.,

və digər müxtəlif amorf sözlər: uşaq hələ tələffüz edə bilmədiyi sözləri onlarla əvəz edə bilər.

Təkrarlanan sözlər. Əvvəlcə sadədir qısa sözlər- ana, baba, pişik, ver, burada və s.

Uşağın söz-hərəkətləri (felləri) mənimsəməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir, çünki onlar uşaqların nitqinin inkişafında əsas rol oynayırlar: uşağın nitqində nə qədər çox söz-hərəkət adları varsa, onun inkişaf səviyyəsi bir o qədər yüksəkdir!

Qısa ifadələrin təkrarlanması. Bu, bir neçə sözün bir cümlədə birləşdirilməsi mərhələsidir (in ilkin mərhələ- 2-3 söz). Məsələn: Baba haradadır? Orada bir pişik var. Budur bir qaşıq.

Tədricən, uşağın danışdığı ifadədəki sözlərin sayı artır və uşaq cümlədəki sözlərin fleksiyasını və qrammatik cəhətdən düzgün birləşmələrini öyrənir.

Sait səslərin tələffüzünün aydınlaşdırılması

Bir qızın kukla yellədiyini göstərən uşaqla şəkilə baxaraq: “Bu Anyadır, kuklanı yatağa qoyur və A-a-ah oxuyur! Gəlin ona kömək edək. A-a-a!” Eyni zamanda, biz kuklanın hərəkət xəstəliyini təqlid edirik. Körpəyə mahnı oxuyarkən ağzını necə geniş açacağını göstəririk.
Dişi pis bir qızın təsvir olunduğu uşaqla şəklə baxaraq: “Bu Olyadır, dişi ağrıyır, O-o-o! Necə ah çəkir Olya O-o-o! Tələffüz edərkən ovuclarımızı yanağımıza basıb başımızı yelləyirik.
Uşaqla şəkilə baxırıq və ya oyuncaq at götürürük: “Tay anasını çağırır və Eeyore deyə qışqırır! Onunla qışqıraq E-e-e!” Uşağın diqqətini təbəssümlə dodaqların uzanmasına yönəldirik.
Uşağınızla birlikdə bir qayıq təsvir edən şəklə baxırıq və ya oyuncaq bir qayıq götürürük: “Bax, qayıq körpüyə doğru üzür və Oooh zümzümə edir! Buxarlayıcı necə zümzümə edir Oooh!” Körpənin diqqətini dodaqların boru kimi çəkildiyinə cəlb edirik.
Biz böyük və təsvir edən uşaqla bir şəkilə baxırıq balaca ayılar: “Böyük ayı E-E-E deyə qışqırır! (biz bunu yüksək səslə tələffüz edirik, qollarımızı yanlara geniş yayırıq). A az uh-uh! (daha sakit, əllərimizi bir-birinə sıxaraq deyirik). Uşaqdan böyük ayının necə qışqırdığını və kiçik bir ayının necə qışqırdığını təsvir etməyi xahiş edirik. Onlardan hansı ayının qışqırdığını təxmin etmələrini xahiş edə bilərsiniz.

Sait birləşmələrini oxumaq

Uşaqla şəklə baxırıq: bir qız meşədə azıb: “Bax, bir qız meşədə azıb və qışqırır ki, Vay! vay! Gəlin qızla birlikdə qışqıraq Aw! Vay!” Qışqıraraq ovucumuzu üzümüzə qoyduq.
Uşaqla şəkilə baxırıq: körpə ağlayır: “Körpə necə ağlayır? Heyrət! Vay! Heyrət! Vay!
Uşaqla şəkilə baxırıq: eşşək qışqırır, deyirik: "Budur, eşşək Eeyore qışqırır!" Eeyore! Eşşək necə qışqırır? Eeyore! Eeyore!

Oyandırıcı ünsiyətlər

1. Top suya düşdü:
- Ah! Oh! Oh!
2.Güldan qırıldı:
- Oh! Oh! Oh!
3. Qız yelləncəkdə yellənir:
Heyrət! Vay! Heyrət! Vay! Heyrət! Vay!
4. Saşa odun doğrayır:
Eh! Eh! Eh!

Samitlərin tələffüzü

Oyun "Çaydan Puf"

Uşağa qaynayan çaydanın şəklini göstəririk: “Bax, bax, bu çaynik Pıx adlanır, qaynayanda belə üfürür! Gəlin onunla birlikdə puflayaq”.

Oyun "Çəkəri qaldırın"

Maşını körpə ilə yuvarlayırıq və deyirik: “Oh! Baxın, maşının təkəri partlayıb. Gəlin onu gücləndirək! Ssss." Bir nasosla işləməyi təsvir etmək üçün əllərimizdən istifadə edirik.

Oyun "Meşə səs-küylüdür"

Uşağınıza deyin ki, külək ağacları silkələdikdə onların yarpaqları xışıltı ilə səslənir: “Ş-ş-ş”. Ayağa qalxın, qollarınızı yuxarı qaldırın, onları yan-yana yelləyin - "küləkdəki ağaclar kimi" - və deyin: "Ş-ş-ş".

Oyun "Nə olduğunu təxmin et"

Ш və ya С səsini söyləyin və körpə bunun nə olduğunu təxmin edəcək: meşə xışıltı (Ш) və ya təkər nasosla (С) şişirilir. Sonra dəyişə bilərsiniz: uşaq təxmin etsin, siz də təxmin edin.

Oyun "mişar, mişar"

Uşağa oyuncaq və ya çəkilmiş mişarı göstəririk: "Bax, mişar mişarla mişarlayır və sakitcə fit çalır." Xurmanın kənarı və ya oyuncaq mişarı ilə mişar hərəkətləri edirik.

Oyun "Komarik"

Ağcaqanad şəklini göstəririk və deyirik: “Bu, ağcaqanad Zaxardır, uçur və oxuyur. mahnı z-z-z" Baş barmağımızı və göstərici barmağımızı sıxırıq və havada dairələr çəkirik.

Uşağı ağcaqanad mahnısını oxumağa dəvət edirik. Ağcaqanadları yumruğumuzda "tutur" və qulağımıza gətiririk - qulaq asın: "Z-z-z", sonra uşağın qulağına: "Ağcaqanadın z-z-z oxuduğunu eşidirsənmi." Biz uşağı ağcaqanad tutmağa və onun yumruqda necə oxuduğunu dinləməyə dəvət edirik.

Oyun "Böcək"

Uşağa şəkildəki böcəyi göstərin, ona deyin ki, bu böcək Zhenyadır və o, mahnı oxumağı sevir: "Zh-zh-zh!" Uşağınızdan Zhenya böcəyinin necə vızıldadığını soruşun. Böcəyi ən uzun uğuldayan uşaqla yarışın.

Oyun "Bu kimin mahnısıdır?"

Onomatopeyalardan birini söyləyin və uşağa kimin mahnısı olduğunu təxmin edin: böcək (g) və ya ağcaqanad (z). Sonra dəyişə bilərsiniz: uşaq təxmin etsin, siz də təxmin edin.

Oyun "Əllərinizi istiləşdirin"

Uşağa bir şəkil göstəririk: “Bax, qız donmuş əllərini qızdırır, nəfəs alır x-x-x! Gəlin də əllərimizi qızdıraq! X-x-x." Uşağa əllərinə necə nəfəs alacağını göstəririk.

Oyun "Kirpi"

Uşağa oyuncaq kirpi və ya şəkil göstəririk və deyirik: “Bu kirpidir, onun tikanlarına baxın, üstündə alma və göbələk daşıyır. Göbələyi öz dəliyinə aparanda belə xoruldayır. Gəlin kirpi kimi xoruldayaq”.

Heyvanların və quşların səslərini təqlid etmək

Heyvanlar uşaqların öyrəndikləri ilk lüğətdir. Uşağa təkcə pişiyin miyavladığını, qurbağanın qua, keçinin mən olduğunu və s. deyil, həm də ana siçanın sidiyə-çişməyə, balaca siçanın isə daha incə bir şəkildə xırıltıya getdiyini öyrətmək lazımdır. pee, böyük qurbağa KWA çağırır, kiçik qurbağa isə KWA qışqırır və s.

Təqdimatdan sonra səs nümunəsiÇocuğunuzu kimin qışqırdığını təxmin etməyə dəvət edin - böyük və ya kiçik bir qurbağa. Sonra rolları dəyişə bilərsiniz.

Şəkillərdən və ya heyvan fiqurlarından istifadə etməyinizə əmin olun. Oyunda onomatopeyanı öyrənin. Məsələn: "Gəlin inəyi samanla müalicə edək və o sizə Mu deyəcək - təşəkkür edirəm!"

Məişət səslərinin təqlidi

Saat tıqqıltı edir - TICK - TICK

Su damcılayır - KAP - KAP (hər heca üçün şəhadət barmağı digər əlin açıq ovucuna vurur)

Körpə ayaqlayır - TOP - TOP

Çəkic döyür KNOCK - KNOCK

Qayçı kəsilmiş CHIC - CHIC

Yelləncəkdə KACH - KACH yelləyirik

Biz yerkökü yeyirik CRUM - CRUM

Avtomobil BI - BI gedir

Mişar VZHİK - VZHİK kəsir

Əvvəlcə tədris ili Uşaqları sait səslərlə tanış edirik. Bu mövzuda uşaqlara çoxlu təkliflər verilir müxtəlif oyunlar və məşqlər. Sait səsləri uşaqlarda fonemik proseslərin inkişafı ilə bağlı bütün işlərin əsaslandığı təməldir. Bu mövzunu mənimsədikdən sonra uşaqlar, bir qayda olaraq, sözlərin səs analizini və sintezini yaxşı mənimsəyirlər və buna görə də gələcəkdə oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün materialı mənimsəmək daha asandır. Sait səsləri üzərində bütün işlər top oyunlarında gücləndirilir.

1, 2 və 4 nömrəli oyunlarda uşaqlar sait səsləri aydın tələffüz etməyə və onları səs diapazonundan ayırmağa məşq edirlər. 3 və 5 nömrəli oyunlarda sait səslərin hamar, uzun müddət oxunması gücləndirilir. Maraqlıdır ki, bu oyunlarda uşaqlar topun yuvarlanması müddətini sait səslərin oxunma müddəti ilə əlaqələndirirlər. Bütün bu oyunlar hamar ekshalasiyaya kömək edir, bu da səs tələffüzü üzərində işləyərkən çox vacibdir. Biz 7 nömrəli oyunda səsin gücünə nəzarət etmək qabiliyyətini gücləndiririk. Qrupda nitqin prosodik komponentlərinin pozulması olan uşaqları müşahidə edə bilərsiniz. Bu qüsurlar çox müxtəlifdir. Uşaq çox sakit, demək olar ki, pıçıltı ilə danışa bilər və ya küt, tez-tez burun səsi ola bilər.

IN nitq terapiyası qrupu Xeyloplastika və uranoplastika əməliyyatlarından sonra rinolali uşaqlar da qəbul edilir. Sait səsləri oxumağa yönəlmiş bütün top oyunları bu uşaqlar üçün faydalıdır. Rus dilinin səsini səciyyələndirən K. S. Stanislavski obrazlı şəkildə deyirdi ki, saitlər çaydır, samitlər isə sahildir və onlarsız nitqimiz bataqlıqdır. Uşaqların nitqini düzəltmək üzrə gündəlik işimizdə biz bu “sahilləri” gücləndiririk. Top oyunlarında səslərin düzgün tələffüzünün konsolidasiyası və fonemik proseslərin inkişafı həyata keçirilə bilər.

8 nömrəli oyunda uşaqlar verilmiş səsə uyğun gələn sözləri seçir və bu sözləri aydın tələffüz edirlər. Uşaqlar həqiqətən diqqət tələb edən 9 nömrəli oyunu sevirlər, fonemik şüurun yaxşı inkişaf səviyyəsi, sözün əvvəlində və sonunda səsi vurğulamaq bacarığı. 10 nömrəli oyun əyləncəlidir, çünki uşaq loqopedin yalnız eyni xüsusi səslə başlayan bütün suallarına cavab verə bilər. Səslərin fərqləndirilməsi dərsinə 11 nömrəli top oyununun daxil edilməsi məqsədəuyğundur.Bu oyundan istənilən səsləri (s-ş, ş-zh, r-l, z-zh və s.) fərqləndirmək olar. Fonetik-fonemik nitqi zəif inkişaf edən uşaqlar sözü hecalara bölməkdə və mürəkkəb heca quruluşuna malik sözləri mənimsəməkdə çətinlik çəkə bilərlər. Əlbəttə ki, bu problemi həll etmək üçün ənənəvi üsullardan istifadə edirik: ritmik naxışla əl çalmaq, bir sözdəki hecaların sayını əl çalmaq və vurmaq, heca qurmaq. Belə fəaliyyətlərdə top da müsbət rol oynayır.

12, 16 və 17 nömrəli oyunlarda uşaqlar sözün heca quruluşunu öyrənir və sözləri hecalara bölmək bacarığını möhkəmləndirirlər. Oyunlarda təkcə rezin toplardan deyil, həm də parçadan hazırlanmış evdə hazırlanmış toplardan istifadə edirik. Qrup və loqopedik otaqda qırmızı və göy rəngli, hərflərlə işlənmiş bu topların dəsti var. Hər qırmızı topun üzərində dörd sait, mavi topda isə dörd samit var. Bu toplarla oyunlar çox müxtəlifdir. Beləliklə, məsələn, 6 nömrəli oyunda uşaq sait səsi və ya sait səsi ilə başlayan sözü (loqoped ona qırmızı top atırsa) və samit (top mavidirsə) adlandırır. Çox rəngli toplardan hecaları və sözləri təhlil etmək və sintez etmək üçün də istifadə olunur. Beləliklə, 13 nömrəli oyunda uşaqlar danışma terapevtinin göstərişi ilə AP, UT, OK tərs hecalarını təkrarlayırlar və sonra bu heca toplardan düzəldilir. 14 nömrəli oyunda uşaqlar toplardan sözlər düzəldir, onları oxuyur və təhlil edirlər.

1. Oyun "Topa ovucumuzla vururuq, səsi birlikdə təkrar edirik"

Məqsəd: fonemik qavrayışın, reaksiya sürətinin inkişafı, sait səsləri haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi.

Yetkinlər: "A" səsini eşitdiyiniz zaman topu yerə vurun. Topu tutduqdan sonra bu səsi təkrarlayın. A - U- O - U - A-A - O - U

2. Oyun “Sait səsi qulaqlarla eşidilir, top başın üstündən uçur”

Məqsəd: fonemik qavrayışın inkişafı, reaksiya sürəti, bir sıra digərlərindən verilən saiti seçmək.

Müəllim: Mən sait səslərin adını çəkəcəyəm. "E" səsini eşitdiyiniz zaman topu atın. A - E - U -Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Oyun “Mən və topum saitləri birlikdə oxuyuruq”

Məqsəd: uzun, hamar ekshalasyonun inkişafı, sait səslərin tələffüzünün konsolidasiyası.

Seçim 1. Yetkinlər topu masaya yuvarlayarkən uşaqları sait səsi oxumağa dəvət edir. Uşaq nəfəs alır, topu dosta yuvarlayır, saiti oxuyur: A - A - A - A - A - A

Seçim 2.Oyunu yerdə oturaraq - dairəvi və ya cüt-cüt, loqopedin təyin etdiyi sait səsləri oxuyaraq və topu yuvarlamaqla oynamaq olar.Müəllim uşaqların diqqətini topun hamar bir şəkildə yuvarlanması və yuvarlanması lazım olduğuna yönəldir. səs uzun-uzadı oxunmalıdır.

4. Oyun “Döy” Səsləri demək istəyirəm və topu döyürəm.

Məqsəd: sait səslərin aydın tələffüzündə təlim, fonemik qavrayışın inkişafı.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar və müəllim bir dairədə otururlar. Top hər diz arasında sıxılır. Müəllim yumruqla topa vurarkən sait səsləri tələffüz edir. Uşaqlar fərdi və xorla təkrarlayırlar. Səslər tənəffüsdə təkrarların sayının tədricən artması ilə təcrid olunmuş tələffüzdə tətbiq olunur, məsələn: A AA AAA E ee ee O 00 000 U UU UUU Sonra müxtəlif səs birləşmələrini tələffüz edə bilərsiniz: AAE AEO AAU

5. “Oxuyan toplar” oyunu Əvvəlcə topu döyürəm, sonra yuvarlayıram.

Məqsəd: sait səslərin qısa və uzun tələffüzünü gücləndirmək, fonemik qavrayışı inkişaf etdirmək, uzun şifahi ekshalasiyanı gücləndirmək.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar cüt-cüt paylanır və üç metr məsafədə bir-birinə qarşı otururlar. Hər cütün bir topu var. Müəllim sait səslərin birləşmələrini tələffüz edir. Son səs uzun müddət tələffüz olunur və oxunur. Məsələn: A A E-uh-uh. U E A~a~a-a~a. İlk iki səs topa dəyən yumruqla müşayiət olunur; üçüncü səsi oxuyan uşaq topu tərəfdaşına yuvarlayır. Topun yuvarlanması, sait səsini tələffüz etmək kimi, hamar və uzun müddət davam edir.

6. Oyun “Çox rəngli toplar” Qırmızı saitdir. Mavi - yox. Səs nədi? Mənə cavab ver!

Məqsəd: sait və samitlərin fərqini gücləndirmək, diqqəti və düşüncə sürətini inkişaf etdirmək. Avadanlıqlar: qırmızı və mavi toplar.

Oyunun gedişatı.

Seçim 1.böyüklər uşaqlara top atır. Tutan top qırmızıdırsa, sait səsi, top mavidirsə samit səsi çağırır və topu geri atır.

Seçim 2. Uşaq top qırmızıdırsa, sait səslə başlayan sözü adlandırır. Top mavidirsə, uşaq samit səslə başlayan bir sözü adlandırır.

7. Oyun “Sakit - Ucadan” Dağları gəzdik, Burada oxuduq və orada oxuduq.

Məqsəd: sait səslərinin artikulyasiyasını gücləndirmək, fonemik qavrayışı inkişaf etdirmək, səs gücü üzərində işləmək.

Avadanlıqlar: kiçik toplar.

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevtinin göstərdiyi kimi verilmiş səsi oxumaq. Səsin gücü əlin hərəkət istiqaməti ilə mütənasibdir. Topu olan əl yuxarıya doğru (yuxarıya) hərəkət etdikcə səsin gücü artır, aşağı (aşağı) azalır.Toplu əl üfüqi hərəkət etdikdə (top yol boyu yuvarlanır) səsin gücü yox olur. dəyişmək. Gələcəkdə uşaqlar müstəqil olaraq bir-birlərinə tapşırıqlar verirlər.

8. Topu ötürmə oyunu “Topu ötür - sözü de”

Məqsəd: fonemik şüurun inkişafı, reaksiya sürəti.

Oyunun gedişatı. Oyunçular bir sütunda düzülür. İlk duran oyunçuların bir böyük top (diametri 25-30 sm) var. Uşaq sözü verilən səslə adlandırır və topu iki əli ilə başının üstündən geri ötürür (topu ötürməyin başqa yolları da mümkündür). Növbəti oyunçu müstəqil olaraq eyni səs üçün bir söz tapır və topu ötürür.

9. Topu ötürməklə oyun “Səs zənciri” Biz sözlər silsiləsi bağlayacağıq. Top sizə xal qoymağa imkan verməyəcək.

Məqsəd: fonemik şüurun inkişafı, lüğətin aktivləşdirilməsi.

Oyunun gedişatı. Müəllim ilk sözü deyir və topu uşağa ötürür. Sonra, top uşaqdan uşağa ötürülür. Əvvəlki sözün son səsi ilkin səsdir. Məsələn: yay - avtobus - fil - burun - bayquş...

10. Top atma oyunu “Yüz sual - A (I, B) hərfi ilə başlayan yüz cavab və yalnız bu”

Məqsəd: fonemik anlayışların, təxəyyülün inkişafı.

Oyunun gedişatı. Müəllim topu uşağa atır və ona sual verir. Topu loqopedə qaytararaq, uşaq suala cavab verməlidir ki, cavabın bütün sözləri verilmiş bir səslə, məsələn, I səsi ilə başlasın. Misal: - Adınız nədir? - İra (İvan). - Bəs soyadınız? - İvanova. - Haralısan? - İrkutskdan. - Orada nə bitir? - Əncir. - Hansı quşlar var? - Orioles. - Ailənizə hansı hədiyyəni gətirəcəksiniz? - Taffy və oyuncaqlar.

11. Oyun "Bir heca və bir heca - və bir söz olacaq, yenə oyunu oynayacağıq"

Seçim 1. Məqsəd: sözə heca əlavə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Oyunun gedişi: müəllim uşaqlara deyir: - Mən sözün birinci hissəsini deyəcəyəm, siz isə ikincisini deyəcəksiniz: sa - har, sa - ni. Sonra böyüklər topu bir-bir uşaqlara atır və birinci hecanı deyir, uşaqlar onu tutur və bütün sözü söyləyərək geri atır. Topu yerə ata bilərsiniz.

Seçim 2. Məqsəd: səslərin fərqləndirilməsi, diqqətin inkişafı, düşüncə sürəti.

Oyunun gedişatı. Yetkinlər ilk hecanı çağıraraq uşaqlara top atır: "sa" və ya "sha", "su" və ya "shu", "so" və ya "sho", "sy" və ya "shi". Uşaq sözü bitirir. Məsələn: Şa-toplar sa-sanki sho- xışıltı so- ağsağan şu- xəz palto su- bag shi~ şinlər sy- pendir

12. Top atma oyunu “Gəlin topu bir dəfə tutaq!” Və iki - sözləri açacağıq!

Oyunun gedişi: Topu uşaqlara atarkən müəllim sözləri tələffüz edir və uşaqlar topu qaytararaq onları təkrarlayırlar: Boşqab, mağara, otaq, qablar, vitrin, quyu. Sonra loqoped hecaların düzülüşü ilə sözləri qarışdırır. Uşaqlar isə onları açmalıdırlar müəllim: Uşaqlar: reltaka - şchepera boşqab - nakomta mağarası - şorba otağı - trivina qablar - vitrin yaxşı - yaxşı

13. Oyun “Səsli oyuncaqlar” Qulaqlarınızı yuxarı qaldırın: Oyuncaqlar sizə səsləri söyləyəcək.

Məqsəd: əks hecaların təhlili və sintezi və birləşən hecaların konsolidasiyası.

Avadanlıqlar: parçadan hazırlanmış qırmızı və mavi toplar, sait və samitləri göstərən hərflərlə işlənmiş tərəflər.

Oyun davam edərkən, müəllim iki uşağı çağırır: "Bunlar səslənən oyuncaqlardır, mahnı oxuya və danışa bilərlər." Uşaqların qulaqlarında oxumalı və ya tələffüz etməli olduqları səsləri adlandırın. "İndi düyməni basacağam və oyuncaqlarımız danışacaq" (uşaqlara bir-bir toxunur). "Oyuncaq uşaqlar" səslərini təkrarlayır, qalan uşaqlar isə nəticədə yaranan hecanı şifahi olaraq "oxuyurlar". Uşaqlar hansı səsi birinci, hansı səsi ikinci eşitdiklərini müəyyənləşdirir və “səs verən oyuncaqlar”la birlikdə hecanı təkrarlayırlar. Sonra tərs heca hərflərlə toplardan düzəldilir və oxunur.

14. Oyun "Topu tut - bir söz düzəldin" Biz üç topu tutduq - Sözü indi deyəcəyik.

Məqsəd: üç səsli sözləri tərtib etmək və onları təhlil etmək. Avadanlıqlar: üzərində sait və samitlərlə işlənmiş parça toplar.

Oyunun gedişatı. Bir yetkin hər uşağa top atır, nəzərdə tutulan sözün səslərini adlandırır: M - A - K D - O - M K - O - T Uşaqlar toplarında adı çəkilən səsə uyğun hərfi tapır və toplardan söz düzəldirlər. , oxuyun, təhlil edin.

15. Topun atılması ilə oyun "Topu tut və topu at - neçə səsi adlandır"

Məqsəd: bir sözdəki səslərin ardıcıllığını və sayını müəyyən etmək.

Oyunun gedişatı. Yetkin bir adam topu atır və bir söz deyir. Topu tutan uşaq sözdəki səslərin ardıcıllığını müəyyən edir və onların sayını adlandırır. Ardıcıllıq. MAC, SLEEP, KIT kimi üç səsli sözlər. Açıq hecalı dördsəsli sözlər: Çərçivə, ANA. Samitlərin birləşməsindən ibarət dördsəsli sözlər: MOLE, TABLE, ARQUMENT.

16. Oyun “Yolda bir sözlə rastlaşsam, onu hecalara ayıraram”

Məqsəd: sözləri hecalara bölmək bacarığını öyrətmək, diqqətin inkişafı, düşüncə sürəti.

Oyun zamanı böyüklər bir hecalı, iki hecalı və üç hecalı sözləri çağıraraq topu uşaqlara atır. Topu tutan uşaq hecaların sayını müəyyən edir, onlara ad verir və topu geri atır. Siz uşaqları hecalara topla vurarkən sözü hecaya görə tələffüz etməyə dəvət edə bilərsiniz.

17. Top atma oyunu “Bu sözü dəyişdir, dəyişdir - uzat”

Məqsəd: lüğəti genişləndirmək, diqqəti, sürətli düşünməyi inkişaf etdirmək

Dərsin gedişatı: Yetkinlər bir hecalı sözü tələffüz edərkən uşaqlara top atır: bağ, kol, burun, bıçaq, masa. Topu tutan uşaq onu geri atmazdan əvvəl sözü iki hecalı (burun - burun) və ya üç hecalı (ev - evlər) olması üçün dəyişdirir. Hecaların sayı müəyyən edilir.

Təxmin et kimin səsi

Oyuncaq götür

Buynuz

Külək əsir

Kim qalib gələcək?

Bubble

Ən yaxşı səsi kimin gəmisi edir?

Kimin quşu daha uzağa uçacaq?

Sehrli güzgü

İntonasiya ilə tapın

Ayı və Milad ağacı

Nitq imitasiyasının inkişaf mərhələləri:

Sait səslərin tələffüzünün aydınlaşdırılması

Sait birləşmələrini oxumaq

Oyandırıcı ünsiyətlər

Samitlərin tələffüzü

Heyvanların və quşların səslərini təqlid etmək

Məişət səslərinin təqlidi

Redaktor seçimi