Produktiv og reproduktiv tænkning. Reproduktiv og produktiv tænkning

Selvom tænkning som en proces med generaliseret og indirekte erkendelse af virkeligheden altid omfatter elementer af produktivitet, specifik vægt det er i gang mental aktivitet kan være anderledes. Hvor andelen af ​​produktivitet er ret høj, taler de om produktiv tænkning som speciel form mental aktivitet. Som et resultat af produktiv tænkning opstår noget originalt, noget grundlæggende nyt for faget, det vil sige, at graden af ​​nyhed her er høj. Betingelsen for fremkomsten af ​​en sådan tænkning er tilstedeværelsen af ​​en problemsituation, der fremmer bevidstheden om behovet for at opdage ny viden, hvilket stimulerer den høje aktivitet af emnet, der løser problemet.

Nyheden af ​​problemet dikterer ny vej dens løsninger: spasmodicitet, inddragelse af heuristik, søgetest, semantikkens store rolle, meningsfuld analyse af problemet. I denne proces er, sammen med verbal-logiske, velbevidste generaliseringer, intuitiv-praktiske generaliseringer meget vigtige, som i starten ikke finder deres fyldestgørende afspejling i ordet. De opstår i processen med at analysere visuelle situationer, løse konkrete praktiske problemer, virkelige handlinger med objekter eller deres modeller, hvilket i høj grad letter søgen efter det ukendte, men selve processen med denne søgen er uden for det klare bevidsthedsfelt og udføres intuitivt.

Sammenflettet med bevidst aktivitet, undertiden forlænget over tid, ofte meget lang, anerkendes processen med intuitiv-praktisk tænkning som en øjeblikkelig handling, som indsigt, der skyldes, at resultatet af beslutningen først bryder ind i bevidstheden, mens vejen til det forbliver udenfor det og realiseres baseret på efterfølgende mere detaljeret, bevidst mental aktivitet.

Som et resultat af produktiv tænkning opstår dannelsen af ​​mentale nydannelser - nye kommunikationssystemer, nye former for mental selvregulering, personlighedstræk og evner, som markerer et skift i mental udvikling.

Så produktiv tænkning er karakteriseret ved den høje nyhed af dets produkt, originaliteten af ​​processen med at opnå det og endelig en betydelig indflydelse på mental udvikling. Det er et afgørende led i mental aktivitet, da det giver reel bevægelse mod ny viden.

Fra et psykologisk synspunkt er der ingen grundlæggende forskel mellem den produktive tænkning hos en videnskabsmand, der opdager objektivt nye mønstre i den omgivende verden, som endnu ikke er kendt af menneskeheden, og den produktive tænkning hos en studerende, der kun gør en ny opdagelse for sig selv. , da grundlaget er baseret på generelle mentale mønstre. Imidlertid er betingelserne for deres søgen efter ny viden meget forskellige, ligesom niveauet af mental aktivitet, der fører til opdagelse.

For på en eller anden måde at betegne disse forskelle foretrækker de fleste forskere at bruge udtrykket produktiv tænkning i forhold til denne type tænkning hos skolebørn, og udtrykket kreativ tænkning for at betegne det højeste niveau af mental aktivitet udført af dem, der opdager grundlæggende ny viden for menneskeheden, skab noget originalt, der ikke har sin egen analog.

Karakteriseret ved mindre produktivitet, reproduktiv tænkning spiller stadig vigtig rolle både i kognitiv og praktisk menneskelig aktivitet. På grundlag af denne type tænkning løses problemer med en struktur, der er kendt for emnet. Under påvirkning af opfattelsen og analysen af ​​problemets betingelser, dets data, hvad der søges efter, og de funktionelle forbindelser mellem dem, opdateres tidligere dannede forbindelsessystemer, hvilket giver en korrekt, logisk forsvarlig løsning på et sådant problem, og dets tilstrækkelige afspejling i ordet.

Reproduktiv tænkning har stor betydning V pædagogiske aktiviteter skolebørn. Det sikrer forståelse af nyt materiale, når det præsenteres af en lærer eller i en lærebog, anvendelse af viden i praksis, hvis dette ikke kræver væsentlig transformation osv. Evnen til reproduktiv tænkning er primært bestemt af personens indledende minimumsviden det , som forskning har vist, er lettere at udvikle end produktiv tænkning, og spiller samtidig en væsentlig rolle i løsningen af ​​nye problemer for faget. I dette tilfælde vises det i den indledende fase, når en person forsøger at løse et problem, der er nyt for ham, ved hjælp af metoder, han kender, og bliver overbevist om, at velkendte metoder ikke giver ham succes. Bevidsthed om dette fører til fremkomsten af ​​en problematisk situation, det vil sige, at den aktiverer produktiv tænkning, som sikrer opdagelsen af ​​ny viden, dannelsen af ​​nye systemer af forbindelser, som senere vil give den løsningen af ​​lignende problemer. Som allerede nævnt er processen med produktiv tænkning krampagtig, en del af den udføres ubevidst uden tilstrækkelig refleksion i ord. Først udtrykker ordet sit resultat (Aha! Fandt det! Gættede det!), og derefter vejen til det selv.

Bevidsthed om løsningen fundet af emnet, dens verifikation og logiske begrundelse udføres igen på grundlag af reproduktiv tænkning. Virkelig aktivitet, processen med uafhængig erkendelse af den omgivende virkelighed, er således resultatet af en kompleks sammenvævning og interaktion af reproduktive og produktive typer af mental aktivitet.

Reproduktiv tænkning, præget af mindre produktivitet, spiller ikke desto mindre en vigtig rolle i både kognitiv og praktiske aktiviteter person. På grundlag af denne type tænkning løses problemer med en struktur, der er kendt for emnet.

Reproduktiv tænkning er af stor betydning i skolebørns pædagogiske aktiviteter. Det giver en forståelse af nyt materiale, som det præsenteres, og anvendelse af viden i praksis. Mulighederne for reproduktiv tænkning er primært bestemt af en persons indledende minimumsviden som forskning har vist, er den lettere at udvikle end produktiv tænkning, og spiller samtidig en væsentlig rolle i løsningen af ​​problemer, der er nye for faget. I dette tilfælde vises det i den indledende fase, når en person forsøger at beslutte sig ny opgave metoder kendt af ham og bliver overbevist om, at velkendte metoder ikke sikrer hans succes. Bevidsthed herom fører til, at der opstår en "problemsituation", dvs. aktiverer produktiv tænkning, sikrer opdagelsen af ​​ny viden, dannelsen af ​​nye systemer af forbindelser, som senere vil give ham løsningen af ​​lignende problemer.

Bevidsthed om løsningsvejen fundet af subjektet, dens verifikation og logiske begrundelse udføres igen på grundlag af reproduktiv tænkning. Således er virkelig produktiv (og dens højeste niveau, kreative) aktivitet, processen med uafhængig erkendelse af den omgivende virkelighed, resultatet af en kompleks interaktion mellem reproduktive og produktive typer af mental aktivitet. Grundlaget for opdelingen i reproduktiv og produktiv tænkning, som allerede nævnt, er graden af ​​nyhed for emnet af den viden, der opnås i tankeprocessen. Kreativ tænkning bør betragtes som "det ekstreme punkt" højeste grad manifestationer af produktiv tænkning, kendetegnet ved objektiv nyhed og originalitet af sit produkt.

Resultaterne af mange års forskning, analyse af pædagogiske erfaringer og litterære data tjente som grundlag for at identificere en række psykologiske og pædagogiske principper, som vi mener, en vigtig komponent systemer for udviklingsuddannelse, uddannelse, der har en væsentlig indflydelse på elevernes intellektuelle udvikling.

1. Problematikprincippet.

2. Princippet om harmonisk udvikling af forskellige komponenter i tænkning.

3. Princippet om dannelsen af ​​algoritmiske og heuristiske teknikker til mental aktivitet,

Lad os beskrive disse principper mere detaljeret.

Princippet om problemløsning, der reagerer på detaljerne i produktiv tænkning - dets fokus på opdagelsen af ​​ny viden, er det vigtigste, førende princip for udviklingslæring. Problembaseret læring er en sådan læring, hvor tilegnelse af viden og Første etape dannelsen af ​​intellektuelle færdigheder sker i processen med relativt uafhængig løsning af et system af opgaver-problemer, der fortsætter under den generelle vejledning af læreren I processen med at søge efter en løsning på et problem, støder eleverne ofte på modsætninger mellem eksisterende viden og opgavens krav, identificere nye elementer af viden, måder at arbejde med det, mestre erkendelsesmetoder, som udvider deres evne til at løse endnu mere komplekse problemer. Denne aktive selvstændige aktivitet fører til dannelsen af ​​nye forbindelser, personlighedstræk, positive egenskaber sind og dermed – til et mikroskift i deres mentale udvikling. (24, s.38)

NYUKZHA, en flod i Transbaikalia, den højre biflod til Olekma. 583 km, bassinareal 32,1 tusinde km2. Gennemsnitligt vandforbrug ca. 310 m3/s.

LISITSYN Pyotr Ivanovich (1877-1948), russisk opdrætter, en af ​​arrangørerne af avl og frøproduktion i Rusland, akademiker ved Det All-Russiske Akademi for Landbrugsvidenskab (1935). Arbejder med biologi og udvælgelse af rødkløver og kornafgrøder. Statspris USSR (1948).

MITER (fra det græske mitra - pandebånd), på ortodokse og katolske kirker høj hovedbeklædning af det højeste ortodokse og katolske præsteskab.

Produktiv eller kreativ kaldes tænkning, der genererer ethvert nyt, hidtil ukendt materiale (objekt, fænomen) eller ideelt (tanke, idé) produkt. Produktiv er for eksempel tænkningen hos en videnskabsmand, der udfører en ny Videnskabelig undersøgelse og gør som et resultat af det videnskabelig opdagelse , en forfatter, der skaber noget nyt litterært arbejde, kunstner, forfatter nyt billede , en iværksætter i hvis hoved en ny økonomisk idé fødes, en politiker der opdager en ny politisk løsning, en ingeniør der opfinder ny bil.

Reproduktiv er tænkning, der beskæftiger sig med sådanne problemer, løsningen, som nogen engang allerede har fundet. Reproduktiv tænkning udføres for eksempel af en kunstner, der gentegner en anden kunstners maleri, det vil sige ved at skabe det reproduktion. Reproduktiv tænkning praktiseres af mennesker, der er i gang med at lære beslutte evt Læringsmål . Reproduktiv tænkning er også karakteristisk for de mennesker, der I virkeligheden gentagne gange, gentagne gange løse typiske livsproblemer. I reproduktiv tænkning en person det er allerede i gang en berejst, velkendt sti. Som et resultat af denne tænkning intet nyt skabes.

3. Tænkning kan forekomme i bevidste og ubevidste former. Bevidst – bevidste mentale operationer for at finde en løsning. Ubevidst – indsigt, indsigt, søgen efter en løsning går ubemærket forbi bevidstheden.

MUSIKALSK TÆNKNINGS FUNKTIONER

J. Combardier skrev: "Musik er kunsten at tænke med lyde."

Musikalsk tænkning findes i evnen til at tænke musikalske billeder. Musikalsk tænkning er innational, dvs. opererer med musikalske intonationer. Vi kan tale om musikalsk tænkningæra (barok eller romantik), stil (jazz eller rock), komponist (karakteristiske harmonier eller intonationer).

Det har praksis bevist i processen musikalsk uddannelse Lytteren og performeren udvikler ikke kun reproduktiv, men også produktiv tænkning: Lytteren skaber nye billeder i deres fantasi, og performeren skaber en ny fortolkning.

Musikerens sind fokuserer hovedsageligt på følgende:

· Gennemtænke værkets figurative struktur - mulige associationer, stemninger og tanker bag dem.

· At tænke over logikken i tankeudvikling i træk af melodi, harmoni, rytme, dynamik, agogik, form.

· At finde de mest perfekte måder at implementere på et instrument eller nodepapir tanker og følelser.

Definer begreberne "følelser", "følelser", "vilje". Angiv placeringen af ​​følelser og følelser i en persons liv. Beskriv typerne af følelsesmæssige oplevelser. Fortæl os om måder at udvikle vilje på.

FØLELSER, FØLELSER, VILJE.

Følelser - direkte oplevelse i øjeblikket.

Følelse– en mere kompleks, permanent, etableret holdning hos en person.

Vilje– en persons evne til selvstændigt at regulere sine aktiviteter.

Følelsernes og følelsernes rolle i menneskets LIV

Følelser- vores sprog indre verden. De fortælle os, hvilken betydning de har for os personligt forskellige varer, begivenheder, forhold til mennesker.

Følelser har stor indflydelse på alle vores tanker og handlinger. afhængigt af det ser vi eller omvendt bemærker vi ikke noget. I glæde finder vi skønhed og harmoni overalt, i sorg fremstår alt i et mørkt lys for os, i vrede ser det ud til, at intriger og forhindringer er overalt.

Følelser regulerer menneskets handlinger. De f.eks kan mobilisere os, som om at give yderligere energikilder. En træt arbejder kan således føle en bølge af styrke og fortsætte med at arbejde frugtbart i nogen tid af pludselig glæde eller af stor vrede. Ligeledes kan følelser fungere som en destruktiv kraft. For eksempel er det i en ekstrem grad af irritation svært at koncentrere sig om noget eller konstruktivt at opbygge en samtale.

Det har forskning vist følelser af moderat styrke giver en positiv effekt, mens meget intense fører til et negativt resultat, nogle gange til udtømning af energi.

Følelser fungerer også som et kommunikationssprog. Det er gennem følelser, at moderen kontakter barnet, som endnu ikke kan tale. De, der virkelig elsker hinanden, er også i stand til at kommunikere uden ord.

Følelser hjælper os også med at forstå verden. Uden interesse vi kan ikke assimilere information kvalitativt, vi kan ikke mestre det kreative niveau i professionen. Derudover er enhver opdagelse af verden ledsaget af glæde, angst, skuffelse, dvs. intellektuelle processer er også følelsesladede.

I overensstemmelse med graden af ​​nyhed af produktet opnået som et resultat af tænkning, skelnes der mellem produktiv og reproduktiv tænkning. De er meget forbundne: Uden at stole på tidligere erhvervet erfaring og viden er det svært at skabe noget nyt; For at gå ud over det, man har lært, skal man først studere. Lad os tale lidt mere om hver.

Produktiv tænkning

Tænkning, som et resultat af hvilket et nyt produkt dukker op, som i sidste ende påvirker sindets udvikling, anses for at være produktiv tænkning. Dens frugter er både dyb assimilering af viden og dens anvendelse i praksis under nye forhold. Resultatet af produktiv tænkning er fremkomsten af ​​et eller andet nyt produkt af tænkning - deraf navnet. Produktiv tænkning er kendetegnet ved specifikke formuleringer. Forskellen mellem "jeg løber i morgen" og "jeg skal ud at løbe i morgen" er f.eks., at det første udsagn er generel karakter, og den anden repræsenterer en specifik hensigt, at være produktiv.

Produktiv tænkning giver dig mulighed for dybt og hurtigt at absorbere viden, overføre den til nye forhold og selvstændigt løse nye problemer, der opstår, uden at ty til at låne færdige løsninger udefra. Produktiv tænknings apoteos er kreativ tænkning.

Produktiv tænkning fører til fremkomsten af ​​ny viden, der dannes nyt system forbindelser, som igen vil hjælpe med at løse lignende problemer. Den næste fase vil være assimilering, bevidsthed om den fundne måde at løse problemet på, analyse, verifikation - alt dette sker på grundlag af reproduktiv tænkning. Som vi ser, er disse to typer tænkning meget tæt forbundne, og produktiv tænkning er baseret på reproduktiv tænkning.

Reproduktiv tænkning

Tænker, i slutresultat hvor assimileringen af ​​information og dens reproduktion i sådanne situationer finder sted, anses for at være reproduktiv. Uden at danne ny viden, spiller reproduktiv tænkning en anden rolle: den giver mulighed for at assimilere grundlæggende viden og giver løsninger på velkendte problemer baseret på den. Forståelse af nyt materiale, dets konsolidering og anvendelse er anvendelsesområdet for reproduktiv tænkning. For at bruge det, forudsættes det naturligvis, at der er et grundlæggende vidensniveau, og mulighederne for at bruge reproduktiv tænkning er direkte proportionale med dette niveau. Vi kan sige, at reproduktiv tænkning også spiller en vigtig rolle ved løsning af nye problemer, da hvis et forsøg på at løse et nyt problem mislykkes ved kendte metoder der opstår en problematisk situation, der aktiverer produktiv tænkning, det vil sige søgen efter nye løsninger.

Og til hvilken type tænkning skal vi klassificere de tomme tanker, der ligger i "intern snak" (den samme, der fylder vores tid og skaber illusionen om at have travlt, selvom det i virkeligheden simpelthen stjæler netop denne gang); deprimerende tanker, der tager kræfter og mangler målrettethed, tom dagdrømmeri? Det er alle eksempler på uproduktiv tænkning, som også er en del af vores liv. Hvis du genkender og kontrollerer tankeprocessen, kan du lære at styre den.

Prøv at tænke - uanset hvad - på en sådan måde at give dig selv styrke, at tro på dig selv, at lære i det mindste lidt, men virkelig nyttigt for dig. Helt konkret. Sæt for eksempel dit skrivebord i orden (det vil trods alt hjælpe med at organisere dine tanker), eller stop med at lede efter din (andres) skyld i alt, hvad der sker, eller planlæg din dag eller noget andet specifikt. Hvis du tænker på noget, er det fantastisk! Vil du ændre noget? Fantastisk, men hvis der ikke er noget konkret, så er det bedre at gøre noget konkret og nyttigt.

Udvikling af produktiv tænkning

Som vi allerede har sagt, er produktiv tænkning nyttig, når man beslutter sig vigtige spørgsmål: Med dens hjælp kan vi opnå meget mere markante resultater. Hvordan opnår man udvikling af produktiv tænkning?

Lær at formulere dine opgaver specifikt: ikke "forbedre din kropsholdning", men "gør tre øvelser om morgenen for at forbedre din kropsholdning." Ikke "gå i seng til tiden", men "gå i seng kl. 22 i dag." Ikke "ryd op på dit skrivebord", men "få orden på dit skrivebord i dag."

Gør det til en vane at stille dig selv disse spørgsmål:

— Er der behov for at ændre noget (i denne eller hin sagen)?

- Hvordan kan jeg gøre det?

— Hvilke betingelser skal være opfyldt herfor?

- I hvilken rækkefølge?

Gør din dag (dit liv) mere organiseret, planlæg og udfør dine planer.

Lær af erfaringerne fra dem, der formåede at organisere deres anliggender og deres boligareal.

Tænk positivt: spild ikke tid og energi på negativitet. Noget gik galt? Dette er også en nyttig oplevelse. Lad os lære en lektie, takke for det og komme videre!

Sørg for den harmoniske udvikling af forskellige komponenter af tænkning. Lad os huske Edward Bonos ord, britisk forfatter, psykolog og anerkendt ekspert på området kreativ tænkning: "Uden evnen til at tænke er en person ude af stand til at kontrollere sin skæbne."

Alt om at forbedre hjernens funktion er direkte relateret til at forbedre tænkningen. Det er meget nyttigt at træne hjernens kognitive funktioner på.

Vi ønsker dig succes med selvudvikling!

PRODUKTIV TÆNKNING (stadier)

(Engelsk) produktiv tænkning) - et synonym for "kreativ tænkning" forbundet med løsning af problemer: ny, ikke-standard for det intellektuelle emne opgaver. Den sværeste opgave menneskeheden står over for tanke, er en opgave at kende sig selv. "Jeg er ikke sikker," sagde A. Einstein til den fremragende psykolog M.Wertheimer, - er det muligt virkelig at forstå tænkningens mirakel. Du har uden tvivl ret i at forsøge at opnå en dybere forståelse af, hvad der sker i tankeprocessen...” (Produktiv tænkning. - M., 1987, s. 262). Tænkning er beslægtet med kunst, hvis mirakel også modstår forståelse og viden. N. Bohr udtrykte noget lignende i en paradoksal form. Til spørgsmålet "er det muligt at forstå atomet?" Bohr svarede, at det måske er muligt, men først skal vi finde ud af, hvad ordet betyder "forståelse". Store videnskabsmænd i i højere grad end blot dødelige er de mere tilbøjelige til at blive forbløffet over Den Store og bevidste om beskedenheden i deres kræfter. Bøjede sig for miraklet ved at tænke og M.Mamardashvili: “Tænkning kræver næsten overmenneskelig indsats den er ikke givet mennesket af naturen; det kan kun finde sted - som en slags opvågning eller urerindring - i kraftfeltet mellem menneske og symbol.”

På trods af hans tvivl sympatiserede Einstein ikke kun, men hjalp også Wertheimer med at forstå M. p. og brugte fra 1916 timer på at fortælle ham om dramatiske begivenheder som kulminerede i skabelsen af ​​relativitetsteorien. Psykologen præsenterede den "titaniske tankeproces" som et drama i 10 akter. Dens "deltagere" var: problemets oprindelse; vedvarende fokus på at løse det; forståelse og misforståelse, som forårsagede en deprimeret tilstand, endda til fortvivlelse; fund, hypoteser, deres mentale afspilning; identificere modsætninger og finde måder at overvinde dem. Alt dette skete på baggrund af forståelse, nytænkning og transformation af den oprindelige problemsituation og dens elementer og fortsatte indtil et billede af en ny fysik blev bygget. Tænkeprocessen tog 7 år. Det vigtigste i denne periode var "en følelse af retning, af direkte bevægelse mod noget bestemt. Selvfølgelig er det meget svært at udtrykke denne følelse i ord; men den var bestemt til stede og må skelnes fra senere overvejelser over den rationelle beslutningsform. Der er utvivlsomt altid noget logisk bag denne retning; men for mig er det til stede i form af en vis visuelt billede"(Einstein). Retningen, der udgår fra opgaven, der organiserer tænkeprocessen, repræsentativ Würzburg skole psykolog N.Åh som hedder bestemmende tendens, og O. Selts studerede rollen af ​​intellektualiserede (ikke-sensoriske) visuelle repræsentationer - billeder, der spiller rollen som plastiske værktøjer til mental produktion.

Lad os overveje kollektivt billede mental kreativ proces, dvs. en idé om dets hovedstadier.

1. Fremkomsten af ​​et emne. På dette stadium er der behovet for at begynde at arbejde, en følelse af rettet spænding, der mobiliserer kreative kræfter.

2. Opfattelse af emnet, analyse af situationen, Problemer. På dette stadium en integral komplet billede problemsituation, et billede af hvad der er og en forudanelse om helhedens fremtid. Moderne tale tunge, skabes en figurativ-begrebsmæssig eller tegnsymbolsk model, der er passende til den situation, der opstod i forbindelse med valg af emne. Modellen fungerer som materiale ("forståeligt stof"), hvori den ledende modsætning findes, det vil sige, at krystalliseringen af ​​det problem, der skal løses, sker.

3. På 3. trin arbejdes der (ofte smertefuldt) med at løse problemet. Det er en bizar blanding af bevidste og ubevidste anstrengelser: Problemet forsvinder ikke. Der er en følelse af, at det ikke er mig, der er problemet, men jeg er problemet. Hun fangede mig. Resultatet af et sådant forudgående arbejde kunne være ikke kun skabelsen, afprøvningen og afvisningen af ​​hypoteser, men også skabelsen særlige midler at løse problemet. Et eksempel kunne være bestræbelser på at visualisere problemet, skabe nye versioner af den figurativt-begrebsmæssige model af problemsituationen.

4. Fremkomsten af ​​ideen (eidos) om en løsning ( ). Der er utallige indikationer på den afgørende betydning af denne fase, men der er ingen meningsfulde beskrivelser, og dens natur er stadig uklar.

5. Den udøvende fase er i det væsentlige en teknisk fase, der ikke kræver nogen særlig forklaring. Det er ofte meget arbejdskrævende, når der ikke er et passende apparat til løsningen. Som I. Newton påpegede, når problemet forstås og bringes til en kendt type, kræver anvendelsen af ​​en bestemt formel ikke arbejde. Matematik gør dette for os.

De identificerede stadier er meget konventionelle, men sådanne beskrivelser er interessante, fordi de synes at veksle naturligt mellem tænkning og visualisering ( ), rutinearbejde, intuitive handlinger osv.; alt dette er forbundet med fokus på at løse problemet, dets konkretisering.

Den givne analytiske beskrivelse kan suppleres med en syntetisk. Goethe så i viden og tænkning "aspirationens afgrunde, klar kontemplation af det givne, matematisk dybde, fysisk præcision, fornuftens højde, fornuftens dybde, fantasiens bevægelige hurtighed, glædelig kærlighed til det sanselige." Lad os prøve at forestille os et øjeblik, at Goethe skylder alt dette skolegang, og spørgsmålet melder sig straks: hvilket hold af lærere kunne give en sådan uddannelse og udvikling af tænkning? Det er lige så svært at forestille sig en videnskabsmand, der ville påtage sig at studere et så utroligt orkesters arbejde, som den store digter, tænker og videnskabsmand tænkte. Hver tankeforsker vælger at studere en kandidat. ét instrument, der uundgåeligt mister helheden. Det er ikke et stort problem, så længe forskeren ikke pålægger uddannelsessystemet det instrument, han har studeret, som det eneste eller vigtigste. (V.P. Zinchenko.)

Stor psykologisk ordbog. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Se, hvad "PRODUKTIV TÆNKNING (stadier)" er i andre ordbøger:

Behandle kognitiv aktivitet et individ, karakteriseret ved en generaliseret og medieret afspejling af virkeligheden. Skelne følgende typer M.: verbalt logisk, visuelt figurativt, visuelt effektivt. M. teoretisk skelnes også...

- (eng. kreativ proces). Mange geniale mennesker har rapporteret, at deres opdagelser er resultatet af, at løsningen "på en eller anden måde" dukker op i deres sind, og at alt, hvad de skal gøre, er at skrive ned, hvad de "hørte" eller "så". Lignende omstændigheder... Fantastisk psykologisk encyklopædi

Oplysning eller pludselig bevidsthed under en kraftfuld indre oplevelse. Kort forklarende psykologisk og psykiatrisk ordbog. Ed. igisheva. 2008. indsigt... Fantastisk psykologisk encyklopædi

Skabelse- en aktivitetsproces, der skaber kvalitativt nye materielle og spirituelle værdier eller resultatet af at skabe en objektivt ny. Det vigtigste kriterium, der adskiller kreativitet fra fremstilling (produktion), er det unikke ved dets resultat. Resultat... ... Wikipedia

Verdensøkonomien- (Verdensøkonomi) Verdensøkonomien er en samling af nationale økonomier forenet forskellige typer forbindelser Dannelse og udviklingsstadier af verdensøkonomien, dens struktur og former, global økonomisk krise og tendenser videre udvikling… … Investor Encyclopedia

FICHETE- (Fichte) Johann Gottlieb (1762 1814) tysk. filosof, en af største repræsentanter tysk idealisme (tysk) klassisk filosofi). Prof. Universitetet i Jena (siden 1794), rektor for universitetet i Berlin (siden 1811). F. udviklede grundlaget for sin filosofi i den såkaldte. videnskabelige undersøgelser... Filosofisk encyklopædi

skabelse- KREATIVITET er en kategori af filosofi, psykologi og kultur, der udtrykker den vigtigste betydning menneskelig aktivitet, bestående i at øge mangfoldigheden af ​​den menneskelige verden i processen med kulturel migration. Term og koncept. T.… … Encyclopedia of Epistemology and Philosophy of Science

Innovation (innovation)- fra et sociopsykologisk perspektiv er dette den målrettede introduktion af kvalitative ændringer i større eller mindre, men stadig betydeligt mærkbar grad, der transformerer den virkelige sociale praksis med faktisk interaktion og... encyklopædisk ordbog i psykologi og pædagogik

SKABELSE- aktivitet, der genererer nye værdier, ideer, og personen selv som skaber. I moderne videnskabelig litteratur dedikeret til dette problem, er der et åbenlyst ønske om at udforske specifikke typer af T. (i videnskab, teknologi, kunst), dens... ... Filosofisk encyklopædi

MYTE- (græsk ord, tale, legende) et beskrivelsessprog, som takket være sin oprindelige symbolik viste sig at være praktisk til at udtrykke evige modeller for personlig og offentlig adfærd, visse væsentlige love i det sociale og naturlige kosmos. M. er... ... Moderne filosofisk ordbog