Lapset, joilla on näkövamma. Lapset, joilla on monimutkaisia ​​kehityshäiriöitä

Lapsi, jolla on vika

756. Kohtele häntä luonnollisesti. Jostakin viasta kärsivä lapsi tarvitsee luultavasti hoitoa, mutta vielä enemmän - ympärillä olevien luontainen asenne, olipa vika mikä tahansa: henkinen vajaatoiminta, karsastus, epilepsia, kuurous, lyhytkasvuisuus, ruma syntymämerkki tai osan epämuodostuma ruumiit. Mutta neuvojen antaminen on helpompaa kuin niiden noudattaminen. Luonnollisesti lapsen puute ärsyttää vanhempia. Alla on esimerkkejä vanhempien erilaisista asenteista lastensa puutteita kohtaan.

757. Mielentila Lapsen terveys riippuu hänen asenteestaan ​​fyysiseen vammaansa, ei itse fyysiseen vammaan. Pojalla oli syntyessään vain kaksi sormea ​​vasemmassa kädessään. 2/2-vuotiaana hän tunsi olonsa täysin onnelliseksi ja pystyi käyttämään vasenta kättä lähes yhtä hyvin kuin oikeaa. Hänen kuusivuotias sisarensa rakasti veljeään kovasti ja oli hänestä ylpeä ja halusi ottaa hänet mukaansa minne ikinä menikin. Häntä ei häirinnyt hänen kätensä vika ollenkaan. Äiti oli kuitenkin hyvin järkyttynyt lapsen kadonneista sormista. Hän vapisi ja nykisi kuin kivusta, kun joku huomasi hänen kätensä ja katsoi sitä. Äiti uskoi, että oli oikeudenmukaisempaa lasta kohtaan olla altistamatta häntä ulkopuoliselle uteliaalle ja kommenteille, ja keksi kaikenlaisia ​​tekosyitä olla ottamatta häntä mukaansa julkisuuteen. Kumpi suhtautuminen poikaan on oikeampi - sisarukset vai äidit? Ensin on vastattava toiseen kysymykseen. Häpeääkö lapsi fyysistä vammaansa? Yleisesti ottaen ei.

Tietysti olemme kaikki hieman nolostuneita niistä piirteistä, joita pidämme puutteina. Ihmiset, joilla on fyysinen vamma, kärsivät myös niistä; Mutta ihmiset, jotka tuntevat vammaisia, tietävät, että monet heistä, joilla on kauheimmat vammat, ovat yhtä seurallisia, iloisia ja rauhallisia kuin heidän täysin terveet ystävänsä. Tämän lisäksi saatat tuntea jonkun, joka on hyvin itsetietoinen ja kärsii ulkonevista korvista, vaikka todellisuudessa niitä ei havaita ollenkaan.

Toisin sanoen vakava fyysinen vamma ei tee ihmisestä ujoa ja onnetonta.

Tärkeimmät olosuhteet, joissa lapsi (vammaisena tai ilman) kasvaa onnelliseksi ja seurallinen, ovat ensinnäkin perhe, jossa vanhemmat nauttivat lapsestaan ​​ja rakastavat häntä sellaisena kuin hän on, eivätkä vaivaa lasta huolillaan. hänestä, älä sorra häntä, älä meteli hänen ympärillään, älä arvostele häntä koko päivän; toiseksi mahdollisuus kommunikoida muiden lasten kanssa varhaisesta iästä lähtien, mikä opettaa lapsen rakastamaan joukkuetta. Jos vanhemmat häpeävät ulkomuoto heidän lapsensa, sydämessään he haluavat hänen olevan erilainen, he ylisuojelevat häntä ja estävät häntä kommunikoimasta muiden lasten kanssa, hän kasvaa vetäytyneeksi, tyytymättömäksi itseensä ja tuntee olevansa erilainen kuin kaikki muut. Mutta jos hänen vanhempansa pitävät hänen rumaa syntymämerkkiään tai epäsäännöllisen muotoista korvaansa jollakin ei erityistä merkitystä, jos he kohtelevat häntä kuin normaalia lasta, sallivat hänen mennä minne tahansa kaikki lapset menevät, eivät kiinnitä huomiota katseisiin ja huomautuksiin, niin lapsi pitää itseään kuten kaikki muutkin eikä tunne itseään erityiseksi.

Mitä tulee tuijotukseen ja kommentointiin, niin lapsen, jolla on huomattava fyysinen vamma, pitäisi tottua tähän, ja mitä nuorempi hän on, sitä helpompaa se hänelle on. Jos lapsi on suurimman osan ajasta piilossa ja tuodaan julkisuuteen vain satunnaisesti, niin yksi tuijottaminen viikossa hämmentää häntä yli kymmenen päivän aikana, koska hän ei ole tottunut siihen.

758. Hän on onnellisempi, jos häntä ei sääli. Kuusivuotiaalla pojalla on syntymämerkki, joka peittää puolet hänen kasvoistaan. Hänen äitinsä tuntee syvää sääliä häntä kohtaan. Hän on tiukka kahdelle vanhemmalle tyttärelleen ja vapauttaa pojan kaikista kotitöistä ja antaa hänelle anteeksi kaiken töykeyden häntä ja hänen sisaruksiaan kohtaan. Poika ei herätä myötätuntoa sisaruksistaan ​​tai muista lapsista.

On ymmärrettävää, miksi vammaisen lapsen vanhemmat tuntevat syvää sääliä häntä kohtaan ja pyytävät häneltä liian vähän. Sääli on kuin huume. Vaikka se ei aluksi tarjoa ihmiselle mielihyvää, kun hän tottuu siihen, hän ei tule toimeen ilman sitä. Tietysti herkkyys on välttämätöntä fyysisesti vammaista lasta kohtaan. Kehitysvammaisen lapsen ei pidä koskaan odottaa tekevän työtä, joka ei sovi hänen henkiselle kehitykselleen, eikä heikkokätistä lasta saa arvostella huonosta käsialasta. Mutta fyysisesti vammainen lapsi voi ja sen tulee olla kohtelias kohtuullisissa rajoissa, olla yhteisellä pohjalla muiden kanssa ja tehdä mahdollisia kotitöitä. Jokainen ihminen on onnellisempi ja miellyttävämpi käsitellä, jos hän tietää, että häneltä odotetaan huomiota ja herkkyyttä. Fyysisesti vammainen lapsi haluaa tulla kohdelluksi samalla tavalla kuin kaikkia muitakin, että hänen odotetaan noudattavan kaikkia sääntöjä kuten muitakin lapsia.

759. Oikeudenmukaisuus muita perheenjäseniä kohtaan. Nelivuotiaan pojan henkinen ja fyysinen kehitys oli vakavasti jälkeenjäänyt. Hänen vanhempansa veivät hänet yhdestä toiseen, sairaalasta toiseen. Ja kaikkialla heille kerrottiin sama asia: hänen sairauttaan ei voida parantaa, mutta hänen vanhempansa voivat tehdä paljon kasvattaakseen hänet onnelliseksi ja hyödylliseksi ihmiseksi yhteiskunnalle. Vanhemmat eivät tietenkään olleet tyytyväisiä tähän. He tekivät pitkiä matkoja lapsen kanssa ja maksoivat uskomattomia summia rahaa sarlataaneille, jotka lupasivat heille maagisen parantumisen. Tämän seurauksena perheen muut lapset menettivät tarvitsemansa vanhemman huomion. Vanhemmat olivat kuitenkin tyytyväisempiä käyttämään rahaa ja yrittämään toisensa jälkeen. Tietysti halu tehdä kaikkensa lapsen fyysisen vamman korjaamiseksi on oikein ja luonnollista. Mutta on toinenkin piilotettu tekijä: syvällä sisimmässään vanhemmat uskovat, että tämä on osittain heidän vikansa (ja tämä on täysin inhimillistä), vaikka kirjoissa selitetään, että tämä on puhdas sattuma. Meidät kaikki on lapsina saatettu tuntemaan syyllisyyttä asioista, joita teimme tai siitä, ettemme ole tehneet sitä, mitä vaadittiin. Ja jos lapsellamme ilmenee fyysinen vamma, niin lapsuudesta jäänyt syyllisyyden tunne keskittyy häneen. Tämä perusteeton syyllisyyden tunne pakottaa usein vanhemmat, varsinkin jos he ovat tunnollisia ihmisiä, tekemään jotain, vaikka siinä ei olisi järkeä. Vanhemmat näyttävät rankaisevan itseään, vaikka he itse eivät sitä ymmärrä.

Jos vanhemmat ovat varovaisia ​​tällaisesta taipumuksesta, heillä on todennäköisyys kehittyä oikea asenne lapselle ja sen seurauksena olla altistamatta muita lapsia ja itseään tarpeettomille vaikeuksille.

760. Rakasta häntä sellaisena kuin hän on. Yksi 10-vuotias poika oli paljon lyhyempi kuin hänen ikätoverinsa ja vielä lyhyempi kuin hänen kahdeksanvuotias sisarensa. Hänen vanhempansa pitivät tätä todellisena tragediana ja veivät hänet eri lääkäreille. Kaikki lääkärit vakuuttivat, että lapsi ei ollut sairas, että se oli vain synnynnäinen ominaisuus. Vanhemmat osoittivat osallistumisensa muillakin tavoilla. He pakottivat hänet usein syömään enemmän kasvaakseen nopeammin. Aina kun he vertasivat pojan pituutta hänen sisarensa tai muiden lasten pituuteen, he alkoivat vakuuttaa hänelle, että hän oli paljon älykkäämpi.

Poikien välillä on aina kova kilpailu. Siksi pieni poika on melko pettynyt, mutta kaksi tekijää voivat auttaa häntä merkittävästi: ensinnäkin tyytyväisyys itseensä ja elämään sekä luottamus kykyihinsä, toiseksi se, kuinka vähän hänen lyhytkasvunsa merkitsee vanhemmilleen.

Pakottamalla lapsen syömään vanhemmat muistuttavat häntä huolistaan, ja tämä todennäköisemmin vähentää ruokahalua kuin parantaa sitä. Kun lapsi saa varmuuden siitä, että hän on muissa suhteissa parempi kuin sisarensa tai ikätoverinsa, se ei saa häntä unohtamaan pienuuttaan, vaan vahvistaa vain kilpailu- ja kilpailuhenkeä. Joskus vanhemmat itse kokevat, että lyhyt, ruma tai likinäköinen lapsi tarvitsee vakuutuksen siitä, ettei hänen fyysisellä vammallaan ole erityistä merkitystä. Mutta vain vilpitön vakuuttelu rauhoittaa lasta. Jos vanhemmat tuntevat olonsa kiusallisiksi ja aloittavat aina keskustelun tästä aiheesta, lapsi vakuuttuu yhä enemmän siitä, että hänen asiansa ovat huonoja.

761. Veljet ja sisaret sisäistävät vanhempiensa suhteet. Nyt 7-vuotias lapsi syntyi aivohalvauksella. Hänen mielenkykynsä olivat täysin ehjät, mutta hänen puheensa oli vaikea ymmärtää, hänen kasvonsa ja muut ruumiinosat nykivät jatkuvasti oudosti, eikä hän melkein pystynyt hallitsemaan näitä liikkeitä.

Äiti kohteli lapsen puutetta kohtuudella. Hän kohteli häntä samalla tavalla kuin nuorempaa veljeään, paitsi että hän vei hänet useita kertoja viikossa erikoissairaalaan eri hoitoihin: hierontaan, harjoituksiin, puhe- ja kehon liikeharjoituksiin. Nuorempi veli ja naapuruston lapset rakastivat tätä poikaa kovasti hänen ystävällisestä luonteestaan ​​ja innostuksestaan. Hän osallistui kaikkiin heidän peleihinsä, ja vaikka hän usein epäonnistui, he antoivat hänelle alennuksen. Hän käy tavallista koulua naapurustossa. Tietysti hän on joissain asioissa jäljessä, mutta koska koulu on joustava opetussuunnitelma, kaikilla lapsilla on mahdollisuus osallistua suunnitteluun ja toteutukseen parhaan kykynsä mukaan. erilaisia ​​tapahtumia. Hyvät ehdotukset ja yhteistyöhenki tekevät lapsesta suositun luokkatovereidensa keskuudessa.

Pojan isä, luonteeltaan levottomempi ihminen, uskoo, että poika olisi onnellisempi, jos hänet sijoitettaisiin johonkin erityiseen sisäoppilaitokseen, jossa kasvatetaan muita samantapaisia ​​vammaisia ​​lapsia. Hän myös pelkää, että milloin nuorempi poika Kun hän kasvaa, hän hämmentyy veljensä epätavallisesta käytöksestä ja ulkonäöstä.

Jos vanhemmat hyväksyvät koko sydämestään vammaisen lapsensa eivätkä huomaa tätä puutetta, niin veljet ja sisaret kohtelevat häntä samalla tavalla. Mutta jos vanhemmat ovat hämmentyneitä lapsen fyysisen vamman vuoksi ja yrittävät piilottaa hänet ihmisten silmiltä, ​​veljet ja sisaret ajattelevat hänestä samoin.

762. Vanhempien tunteet käyvät läpi useita vaiheita. Kun vanhemmat huomaavat ensimmäisen kerran, että heidän lapsellaan on vakava fyysinen vamma, he kokevat tuskallisen shokin ja epätoivon: ”Miksi tämän piti tapahtua meidän perheessämme?” Sitten tulee syyllisyyden tunne: "Mitä olen tehnyt väärin?" Lääkäri selittää, että tätä ei voitu estää, mutta vanhemmat eivät heti tule sisäisesti tähän vakaumukseen. Tilannetta vaikeuttavat suuresti erilaiset sukulaiset ja ystävät, jotka kertovat, että jossain muissa maissa on tämän taudin asiantuntijoita ja uusia hoitomenetelmiä, ja vaativat vanhempien kääntymään jokaisen asiantuntijan puoleen. He suuttuivat, jos vanhemmat eivät noudata heidän neuvojaan. Heillä on parhaat aikomukset, mutta ne vain lisäävät vanhempien ahdistusta.

Seuraavaksi vanhemmat yleensä keskittyvät fyysiseen vammaan ja sen hoitoon siinä määrin, että he osittain unohtavat lapsen itsensä. He eivät huomaa hänen hyviä ominaisuuksiaan, jotka eivät ole kärsineet lainkaan hänen fyysisestä puutteestaan. Sitten nämä ominaisuudet tulevat vähitellen esiin, ja vanhemmat alkavat pitää lasta aivan kuten kaikkia muitakin, suloisena ihmisenä, joka oli yksinkertaisesti epäonninen. Ja he eivät voi olla suututtamatta niitä sukulaisia ​​ja ystäviä, jotka eivät vieläkään osaa puhua mistään muusta kuin lapsen fyysisestä vammasta.

Vanhemmat selviävät näistä tuskallisista vaiheista helpommin, jos he tietävät, että sadat tuhannet muut hyvät vanhemmat ovat kokeneet samoja tunteita.

763. Useimmat vanhemmat tarvitsevat apua. Kehitysvammaisen lapsen hoitaminen vaatii yleensä ylimääräistä työtä ja stressiä. Hänen elämänsä järjestämiseksi parhaalla mahdollisella tavalla tarvitaan todellista viisautta. Mutta huolet ja kokemuksen puute todella haittaavat sinua. Tästä seuraa, että te, fyysisesti vammaisen lapsen vanhemmat, tarvitsette neuvoja ja apua ja voitte tietysti luottaa siihen. En tarkoita vain lääkärin neuvoja. Sinun täytyy keskustella jonkun kanssa siitä, miten lasta tulisi kohdella, ratkaista muiden perheenjäsenten ongelmia, lapsen paikalliseen tai johonkin muuhun kouluun lähettämisen hyviä ja huonoja puolia, tunteita ja epätoivoa.

Kaikkien näiden kysymysten selvittäminen vaatii yleensä useita pitkiä keskusteluja. Neuvonantajasi tulee olla kokenut ja pystyä rauhoittamaan sinua.

Kuurojen, sokeiden ja kehitysvammaisten laitosten henkilökuntaan kuuluu yleensä henkilöitä, joiden puoleen voit kääntyä huolissasi.

764. Missä asua, mikä koulu valita, missä käydä erityiskoulutuksessa. Oletetaan, että lapsen fyysinen vamma ei estä häntä käymästä tavallista piirikoulua ja opiskelemasta tavallisessa luokassa. Esimerkiksi käsien ja jalkojen pienet vammat, parantunut sydänsairaus, joka ei rajoita lapsen toimintaa liikaa, ja ulkonäön piirteet, kuten syntymämerkit. Tässä tapauksessa on parempi lähettää lapsi tavalliseen piirikouluun. Koska hän joutuu elämään koko elämänsä keskuudessa tavalliset ihmiset, niin hänelle on parempi, jos hän alusta alkaen pitää itseään tavallisena ihmisenä melkein kaikissa suhteissa.

765. Tavallinen koulu mahdollisimman pian. Aikaisemmin uskottiin, että lapset, joilla on fyysinen vamma, jotka estivät heitä oppimasta tavallisessa koulussa, kuten osittainen kuulo- tai näkövamma, tulisi lähettää alusta alkaen oman alueensa erikoiskouluihin tai, jos niitä ei ollut, erityisopetukseen. koulut. Viime aikoina he ovat tulleet siihen tulokseen, että vaikka koulutus on fyysisesti vammaiselle lapselle erittäin tärkeää, hänen onnellisuutensa ja hyvinvointinsa elämässä ovat sitäkin tärkeämpiä. Tämä tarkoittaa, että hänestä tulee sosiaalisempi terveiden lasten seurassa. Lapsella on terveempi näkemys itsestään ja elämästä, jos hän kasvaa uskoen olevansa lähes kaikilta osin samanlainen kuin kaikki muut. Perheensä kanssa asuessaan hän tuntee olonsa turvallisemmaksi. Tietysti on parempi, että lapsi asuu perheen kanssa, jos mahdollista. Mitä nuorempi lapsi, varsinkin alle 6-8-vuotias, sitä enemmän hän tarvitsee läheisten, rakastavien, herkkien ihmisten hoitoa, sitä enemmän hänen pitäisi tuntea kuuluvansa johonkin, jonka hän todennäköisemmin kokee kotona kuin kotona. paras sisäoppilaitos. On toivottavaa, että tavallisissa kouluissa on erityisopettajien opettamia luokkia tietyistä fyysisesti vammaisille lapsille. Ja sitten tällaiset vammaiset lapset voisivat viettää osan ajastaan ​​erikoisluokassa ja osan ajastaan ​​tavallisessa luokassa terveiden lasten kanssa. Joissakin tapauksissa lapsi voidaan määrätä tavalliselle luokalle, jos asiantuntija selittää opettajalle piirteet, jotka hänen tulee ottaa huomioon tätä lasta opettaessaan.

Se, missä määrin tämä ajatus on toteutettavissa eri maissa ja kouluissa, riippuu monista tekijöistä: opettajien erikoiskoulutuksen määrästä ja tasosta, lasten lukumäärästä luokissa ja luokkahuoneen koosta, vamman tyypistä ja sen vakavuudesta, lapsen ikä ja aikaisempi koulutus.

766. Lapsi, jolla on osittainen kuulovaurio. Tällainen lapsi tarvitsee lukukoulutusta puheterapeutin kanssa. Lapsi, jolla on merkittävä kuulovaurio, tarvitsee kuulokojeen, huulten lukemisen, korvaharjoituksen ja puheterapian. Tällaisen alustavan valmistelun jälkeen hänet voidaan määrätä tavalliseen kouluun.

767. Melkein tai täysin kuuro lapsi. Hän ei todennäköisesti saa mitään hyötyä tavallisesta koulusta ennen kuin hän oppii aktiivisesti kommunikoimaan muiden kanssa. Tämä vaatii pitkää ja erikoistunutta kieli- ja puhekoulutusta kuulolaitteiden avulla ja intensiivistä huulilta lukemista. Yleensä tällaisia ​​luokkia on vain suurissa kaupungeissa. Kuuron lapsen tulee aloittaa koulunkäynti 2–3-vuotiaana, jos hän asuu koulun lähellä. Jos tämä ei ole mahdollista, hänet tulisi yleensä sijoittaa erityiseen sisäoppilaitokseen 4-vuotiaana, mutta sellaiseen, joka ymmärtää pienten lasten erityiset emotionaaliset tarpeet.

768. Sokea lapsi. Tällainen lapsi voi ottaa paljon tavallisesta koulusta (tai tavallisesta päiväkodista), huolimatta siitä, että hän tarvitsee samalla erityisopetusta. On hämmästyttävä ja koskettava näky nähdä sokean 3-4-vuotiaan lapsen tuntevan olonsa kotoisaksi näkevien lasten joukossa. Kokematon opettaja, kuten vanhemmat, osoittaa aluksi liiallista huolenpitoa, mutta alkaa vähitellen ymmärtää, että tämä ei ole välttämätöntä ja että hän vain häiritsee lasta. Tietysti on tehtävä kohtuullisia varotoimia ja huomioita. Toisten lasten on helpompi hyväksyä fyysisesti vammainen lapsi, kun he ovat tyydyttäneet uteliaisuutensa esittämällä hänelle muutaman kysymyksen. Ne näkyvät yleensä syvällä maalaisjärkeä, ottaa huomioon toverinsa fyysisen vamman ja auttaa häntä.

769. Erityinen sairaanhoitolaitos. Jotkut lapset, joilla on aivohalvaus tai infantiili halvaus, tarvitsevat erittäin ammattitaitoista hoitoa ja koulutusta, jota on saatavilla vain harvoissa paikoissa. Jos asut siellä, missä tällaisia ​​asiantuntijoita ei ole, on järkevää harkita muuttoa.

770. Lapsen tulee olla yhden lääkärin valvonnassa. Fyysisesti vammaisen lapsen vanhempien tulee tietysti ottaa yhteyttä asiantuntijaan. Jos vanhemmat eivät ole tyytyväisiä tai ehdotettu hoito näyttää heille vaaralliselta, heillä on oikeus pyytää lääkärin käyntiä ensimmäisen lääkärin osallistuessa. Joskus vanhemmat kuitenkin saavat varsin päteviä neuvoja yhdeltä lääkäriltä, ​​mutta sitten kääntyvät yhden tai kahden muun puoleen "varmuuden vuoksi". Heidät voivat hämmentää pienet erot terminologiassa tai hoitomenetelmissä, jolloin vanhemmat ovat epäröivämpiä kuin aluksi.

Jos olet löytänyt kokeneen lääkärin, joka ymmärtää lapsesi ongelmat, älä eroa hänen kanssaan ja ota yhteyttä säännöllisesti. Lääkäri, joka on tuntenut lapsen ja perheen jo jonkin aikaa, pystyy antamaan enemmän viisas neuvo kuin lääkäri, johon he ottivat yhteyttä ensimmäistä kertaa. Lisäksi psykologisesta näkökulmasta on haitallista viedä fyysisesti vammaista lasta lääkäriltä toiselle. Jos luet uudesta löydöstä lapsesi sairaudesta, harkitse lääkärisi kanssa ottamista sen sijaan, että otat välittömästi yhteyttä keksijään. Jos tämä löytö on todella arvokas, lääkärisi tietää siitä ja pystyy määrittämään, koskeeko se lapsesi tilaa.

771. Mikä auttaa lasta saamaan kaiken irti kyvyistään? Jos kehitysvammaisen lapsen kanssa ilmenee koulutusongelmia, syynä ei ole hänen henkisen kehityksensä alhainen taso, vaan virheelliset hoitomenetelmät. Jos vanhemmat häpeävät lastensa omituisuuksia, heidän voi olla vaikea rakastaa heitä tarpeeksi, jotta he tuntevat olonsa mukavaksi ja turvalliseksi. Jos vanhemmat uskovat virheellisesti olevansa syyllisiä lapsen tilaan, he voivat vaatia kaikkein järjettömimpiä "hoitomenetelmiä", jotka vain turhauttavat lasta tekemättä hänelle mitään hyvää. Jos vanhemmat tekevät nopeasti sen johtopäätöksen, että heidän lapsensa on toivoton ja ettei hän koskaan ole "normaali", he saattavat kieltäytyä tarjoamasta hänelle leluja, kumppanuutta ja asianmukaista koulutusta, jota kaikki lapset tarvitsevat maksimoidakseen kykynsä. Mutta suurin vaara on, kun vanhemmat yrittävät olla huomaamatta lapsen henkisen jälkeenjääneisyyden merkkejä ja todistavat itselleen ja koko maailmalle, ettei hän ole muita tyhmempi. Tällaiset vanhemmat jatkuvasti työntävät lasta, yrittävät opettaa hänelle tapoja ja toimintoja, joihin hän ei ole vielä valmis, kiirehtivät liikaa pottaharjoitteluun, määräävät hänet luokkaan, jossa hän ei pysy perässä ja tekevät läksyjä hänen kanssaan. kotona. Jatkuva paine tekee lapsesta itsepäisen ja ärtyisän, ja usein tilanteet, joissa hän tuntee itsensä epäpäteväksi, vievät häneltä itseluottamuksen.

Kehitysvammainen lapsi, jonka vanhemmat eivät ole saaneet korkeakoulutusta ja ovat tyytyväisiä vaatimattomiin tuloihin, saavuttaa usein parhaat tulokset kuin lapsi, jonka vanhemmat ovat koulutettuja tai liian kunnianhimoisia. Jälkimmäiset yleensä kiinnittyvät liikaa hyvin tärkeä hyvät arvosanat koulussa, pääsy korkeakouluun, ammatin hankkiminen.

On monia toimintoja, joita heikomman älykkyystason omaavat ihmiset suorittavat paremmin kuin useimmat. Jokaisella on oikeus paikkaan elämässä ja koulutukseen.

Kehitysvammaisen lapsen tulee antaa kehittyä omalla tavallaan. Itseruokinta ja pottaharjoittelu tulee aloittaa hänen henkisen kehitystasonsa, ei ikänsä mukaan. Hän tarvitsee mahdollisuuksia kaivaa, kiivetä, rakentaa, keksiä niinä kehitysjaksoina, kun hän on valmis tämän tyyppiseen toimintaan. Hän tarvitsee leluja, joista hän pitää, muiden lasten seuraa, joiden kanssa hän tuntee olevansa tasavertainen (vaikka he olisivat vuotta tai enemmän häntä nuorempia). Hänet tulisi sijoittaa luokkaan, jossa hän tuntee saavuttavansa jotain ja jossa hän voi löytää paikkansa. Lasta tulee rakastaa ja arvostaa hänen viehättävien ominaisuuksiensa vuoksi.

Kehitysvammaisten ryhmiä havainneet tietävät kuinka luonnollisia, ystävällisiä ja sympaattisia useimmat heistä ovat, kun heitä rakastetaan perheessä sellaisena kuin he ovat.

Lievä tai keskivaikea kehitysvammainen lapsi kasvaa yleensä perheessä, jossa hän tavallisen lapsen tavoin saa turvallisuuden tunteen. On hyödyllistä lähettää hänet päiväkotiin, jossa opettajat itse päättävät, pitäisikö lapsi määrätä ikäisekseen vai nuorempaan ryhmään.

772. Kehitysvammaisen lapsen hoito kotona. Kun vanhemmat ovat vakuuttuneita, että heidän lapsensa on kehitysvammainen, he yleensä kysyvät lääkäriltä, ​​mitä erityisiä leluja ja oppimateriaaleja lapsi tarvitsee ja mitä erityisopetusta lapsen tulisi saada kotona. Monet ihmiset ajattelevat, että kehitysvammainen lapsi ei ole samanlainen kuin muut lapset. Tietenkin henkisesti jälkeenjääneen lapsen kiinnostuksen kohteet ja kyvyt eivät vastaa hänen ikänsä, vaan hänen henkisen kehityksensä tasoa. Hän leikkii lasten kanssa enemmän nuorempi ikä ja tähän ikään sopivia leluja. Hän osoittaa kiinnostusta kengännauhojen sitomiseen ja alkaa tunnistaa kirjaimia ei 5-6-vuotiaana, vaan vasta muutaman vuoden kuluttua, kun hänen henkinen kehitystasonsa saavuttaa 5-6 vuoden iän.

Normaalin lapsen äiti ei ota selvää lääkäriltä tai erikoiskirjallisuudesta, mitä hän kiinnostaa. Yleensä hän vain tarkkailee lasta, kun tämä leikkii omilla tai muiden leluilla, ja tuntee, mistä hän voisi pitää. Hän näkee, mitä hän yrittää hallita, ja auttaa häntä tahdikkaasti.

Uskokaa minua, kehitysvammainen lapsi on sama kuin kaikki muut lapset. Tarkkaile häntä ymmärtääksesi, mikä tuottaa hänelle iloa. Osta hänelle hyödyllisiä leluja leikkimiseen sisällä ja ulkona. Auta häntä saamaan ystäviä, joiden kanssa hän pelaa mielellään joka päivä, jos mahdollista. Opeta häntä tekemään kaikki, mitä hän yrittää ymmärtää.

773. On erittäin tärkeää osoittaa se oikeaan luokkaan. Jos epäillään lapsen mielenterveysongelmista, kannattaa kääntyä psykiatrin tai psykologin puoleen lapsen koulutuksesta päätettäessä. Häntä tulee opiskella 5-6-vuotiaaksi asti, eli ennen kuin hän menee päiväkotiin tai kouluun. Häntä ei pidä sijoittaa luokkaan, joka ei vastaa hänen henkistä tasoaan. Joka päivä lapsi tuntee jäävänsä jälkeen, tämä tuhoaa yhä enemmän hänen luottamustaan ​​kykyihinsä, ja hän on erittäin huolissaan, jos hänet jätetään toiselle vuodelle tai siirretään junioriluokkaan. Jos lapsen älykkyys on vain hieman keskiarvon alapuolella ja koulussa on joustava opetussuunnitelma, jotta jokainen voi osallistua kykyjensä mukaan, niin hän todennäköisesti pystyy oppimaan ikätoverinsa kanssa. Jos lapsen henkinen jälkeenjääneisyys on varsin merkittävä tai koulun ohjelma yksi kaikille, hänen ei pitäisi mennä kouluun ennen kuin on valmis siihen. Hän joutuu todennäköisesti odottamaan vuoden tai enemmän. Jos sinulla ei ole mahdollisuutta neuvotella psykologin tai psykiatrin kanssa, keskustele lapsen tilanteesta yksityiskohtaisesti opettajan tai koulun rehtorin kanssa salaamatta yhtä tosiasiaa. Jos on epäilyksiä hänen valmiudestaan ​​aloittaa koulu, on parempi odottaa.

774. Sisäoppilaitos, jos se antaa enemmän. Jos lapsi ei pärjää tavallisessa koulussa ja tuntee olevansa siellä huonosti paikallaan tai jos vanhemmat eivät voi tottua hänen fyysiseen vammaansa, on luultavasti parempi käyttää hyväkseen valtion tarjoama tilaisuus ja lähettää lapsi erityiseen sisäoppilaitokseen.

775. Lapsi, jolla on vakavampi kehitysvammaisuus. Lapsi, joka V/2- tai 2-vuotiaana ei osaa vielä istua eikä osoita juuri lainkaan kiinnostusta lapsiin ja ympärillään oleviin esineisiin, on monimutkaisempi ongelma. Hänestä huolehtiminen kuin pientä lasta kestää hyvin kauan. Koska hän on melkein tietämätön ympäröivästä elämästä, hän ei pysty vastaanottamaan mitään perheeltään, eikä hänen perheensä puolestaan ​​voi antaa hänelle mitään. Kysymys siitä, pitäisikö tällaista lasta kasvattaa kotona vai erityisessä sisäoppilaitoksessa, on erittäin vaikea. Sen ratkaisu riippuu lapsen kehitysvammaisuuden asteesta, hänen luonteestaan, vaikutuksesta, joka hänellä on muihin perheen lapsiin, löytääkö hän leikkikavereita, jotka tuntevat olonsa tyytyväisiksi, onko saatavilla erityisiä paikallisia kouluja, jotka ottavat lapsen vastaan. ja tyydyttää häntä erityisten sisäoppilaitosten saatavuudesta ja laadusta. Mutta pääasiassa se riippuu siitä, kuinka paljon äiti pystyy kokemaan tyydytystä lapsen hoitamisesta tai kuinka paljon hän uuvuttaa häntä fyysisesti ja henkisesti. Moniin näistä kysymyksistä ei voi vastata ennen kuin lapsi on vanhempi.

Jotkut äidit ovat luonteeltaan melko tasapainoisia, eikä heidän ole vaikeaa hoitaa kehitysvammaista lasta. He löytävät tapoja huolehtia hänestä tavalla, joka ei väsy heitä. He osaavat löytää lapsen houkuttelevat ominaisuudet ja nauttia niistä. He eivät joudu epätoivoon hänen heille antamistaan ​​vaikeuksista eivätkä keskitä kaikkea huomiotaan yksin häneen. Myös muut perheen lapset näkevät äidin asenteen tällaista lasta kohtaan. Tunne siitä, että hänet hyväksytään sellaisena, kuin hän on, tuo esiin kehitysvammaisen lapsen parhaat puolet ja antaa hyvän alun elämään. Tällaisissa olosuhteissa hänen on luultavasti parempi asua perheen kanssa.

Mutta toinen äiti, joka myös rakastaa lastaan, voi tulla yhä kärsimättömämmäksi ja ärtyisemmäksi hoitaessaan lasta, jolla on tällaisia ​​erityistarpeita. Tällä voi olla haitallinen vaikutus hänen suhteeseensa miehensä ja muiden lasten kanssa. Kehitysvammaisen lapsen läsnäolo voi olla masentavaa perheen lapsille. Tällainen äiti tarvitsee apua ja neuvoja, jotka auttavat häntä olemaan suvaitsevaisempia lapselle tai tekevät hänen elämästään rauhallisemman kaikille perheenjäsenille.

Tapahtuu, että äiti omistautuu koko sydämestään henkisesti vammaisen lapsen hoitamiseen ja saa tyydytyksen omistautumisestaan ​​hänelle. Ulkopuolinen näkee kuitenkin selvästi: hänen velvollisuutensa lasta kohtaan on niin vahva, ettei hän kiinnitä huomiota mieheensä tai muihin lapsiin ja riistää itseltään kaikki elämän ilot. Viime kädessä perheeseen luodaan epäterveellinen ilmapiiri, ja tällainen omistautuminen ei aiheuta vain haittaa henkisesti jälkeenjääneelle lapselle. Jonkun pitäisi kertoa sellaiselle äidille, että on tarpeen noudattaa suhteellisuutta ja olla muitakin kiinnostuksen kohteita kuin lapsesta huolehtiminen.

← + Ctrl + →
Lapsi ilman isääAdoptoitu lapsi

Lapsena en kiinnittänyt purseeseeni mitään merkitystä, koska lausuin äänen "r", vaikkakin vierivästi, sulavasti. Ja miksi ihmeessä alkaisin miettiä tätä, jos kuulin joka päivä äitiäni (hän ​​ei lausu r:tä ollenkaan), joka ei tehnyt puhehäiriöstään ongelmaa. Toisella luokalla kouluun ilmestyi kuitenkin puheterapeutti. Hänen nimensä oli joko Igor Vladimirovich tai Viktor Vladimirovich, unohdin, mutta seuraavassa kokouksessa kastoin hänet uudella nimellä - ilman "r". Puheterapeutti osoittautui huumorintajuiseksi, nauroi ja sanoi, että arvosanani korjaaminen vain pilaa sen. Joka tapauksessa en nähnyt häntä enää koskaan ja vikani jäi meille. Lapsuudessani puheterapeutti maakuntakaupunki, jossa minun piti elää, oli eksoottista. Nykyään vanhemmilla, etenkin suurissa kaupungeissa, on enemmän mahdollisuuksia löytää asiantuntija...

Ongelmastani, joka jäi ratkaisematta, tuli "pikantti piirre". Miten nykypäivän lasten kanssa menee? Kokeneet asiantuntijat - toimivia puhepatologit ja puhepatologit - puhuivat siitä, milloin ja miksi vanhempien kannattaa ottaa yhteyttä puheterapeuttiin, sekä siitä, voiko tietokone korvata kasvokkaisen viestinnän.

ELENA VENTSENOTSSEVA, puhepatologi-puhepatologi, 30 VUODEN TYÖKOKEMUS:

– Onko puheongelmista kärsivien lasten määrä lisääntynyt viime vuosina?

- Kyllä se kasvaa sisään geometrinen eteneminen, ja tämä johtuu ympäristön heikkenemisestä heikkolaatuinen sairaanhoito, riittämätön esiopetus, usein huono puhekehityksen diagnostiikka. Puhevammaiset lapset ovat vaarassa päätyä kehitysvammaisten kouluihin, eikä heitä sieltä pois saa millään. Puheenkehityksen normien mukaan lapsi lausuu ensimmäiset sanat ennen vuoden ikää (5–10 sanaa), fraasi muodostuu 1,5 vuoden iässä ja puhekyky 2–2,5 vuoden iässä. Tällä hetkellä nämä indikaattorit ovat siirtyneet: on hyvä, jos vauva lausuu ensimmäiset sanat 1,5 vuoden iässä, yksinkertainen lause 2 vuoden kuluttua ja 3 vuoden kuluttua muodostuu enemmän tai vähemmän ymmärrettävä fraasipuhe. Miksi tämä tapahtuu? Puhe on sosiaalinen ilmiö ja ilmenee jäljittelemällä. Sinun on jatkuvasti puhuttava lapsen kanssa "verbalisoimalla" kaikki sinun ja hänen toimintansa. Harvat äidit puhuvat lapsilleen, kun heillä ei ole omaa puhetta. Näissä yksiköissä puhe näkyy. Jos vauva kuulee virheellistä puhetta, hän saa puhjenneen kanssa tai aikuisilla itsellään on ongelmia puheen ääntämispuolella, tämä vaikuttaa siihen, miten lapset ääntävät ääniä. Syntymävammat, keisarinleikkaus, vaikeat raskaudet, aivovammat ensimmäisenä elinvuotena - kaikki tämä johtaa puhehäiriöihin.

Asiantuntijat sanovat: jos 1970–1980-luvulla joka 4. esikouluikäinen lapsi oli puhevikoja, on nykyään vaikea löytää vammaista esikoululaista. Niiden lasten määrä, joiden puhe kehittyy vasta 3-vuotiaana, on lisääntynyt.

Huono ekologia vaikuttaa negatiivisesti myös lasten terveyteen. Työskentelin puheterapeuttina vuonna päiväkoti Moskovan laitamilla. Päiväkoti rakennettiin huonekalutehtaan työntekijöiden lapsille, kaikki äidit työskentelivät lakoilla ja maaleilla. Puheterapiaongelmia esiintyy 85 prosentilla lapsista.

– Miten varhainen intohimo tietokoneisiin vaikuttaa lapsen terveyteen?

"Vanhemmilla ei useinkaan ole aikaa jutella lapsensa kanssa tai leikkiä hänen kanssaan, joten melkein pienestä pitäen hänet laitetaan tietokoneen eteen, ja siellä on pelejä ja sarjakuvia!" Puhe ei vain kehity, sanakirja ei kasva, lause ei parane, ja lapsi elää myös epätodellisessa maailmassa. Opiskelin älyllisesti ehjän pojan kanssa hyvästä perheestä, jolla on ollut paras ystävä- tietokone. Tämä poika väänteli kissanpennun päätä ja oli hyvin yllättynyt, kun se kuoli: "Hänellä pitäisi vielä olla elämää jäljellä!" Viivästynyt puheenkehitys voi hyvin organisoidulla työllä mennä ohi ilman vakavia seurauksia lapselle, tai se voi kehittyä yleiseksi puheen alikehittyneeksi tai piilottaa vakavia häiriöitä. Päiväkodissa puhekehityksen viivästyneillä lapsilla on vaikeuksia oppia opetussuunnitelmaa ja rakentaa ihmissuhteita ryhmässä, ja koulussa ilmaantuu luku- ja kirjoitusongelmia.

– Milloin vanhempien tulee ottaa yhteyttä puheterapeuttiin?

– Heti kun sinusta alkaa tuntua, että vauvan puheessa on jotain vialla. Vanhemmat katsovat ystäviensä ja sukulaistensa lapsia, jotka ovat suunnilleen samanikäisiä (2-3 vuotta) kuin omat lapsensa, ja huomaavat, että heidän lapsensa puhe on jotenkin erilaista: se puuttuu ollenkaan tai sitä on vaikea ymmärtää; lapsi kommunikoi mieluummin eleillä jne. Tällaisissa tapauksissa lapsi on kiireellisesti vietävä puheterapeutille! Tietenkin tässä iässä on erittäin vaikea antaa tarkkaa puheterapiaa. On täysin mahdollista, että puheenkehityksen viivästyminen johtuu siitä, että lapselle ei puhuta. Viime aikoina olemme joutuneet neuvottelemaan paljon näiden pienten "hiljaisten ihmisten" kanssa, eivätkä äidit ja isät puhu lähes kenellekään heistä. Kun aloin selittää yhdelle vanhemmalle, että syntymästä lähtien sinun on jatkuvasti puhuttava lapsellesi, "verbalisoimalla" kirjaimellisesti joka askel, yksi suuttui: "Mistä sinä puhut? Se tekee sinut hulluksi puhua niin paljon!" Toinen väärinymmärrys: "Puhu itsellesi vai mitä? Hän ei vastaa! En voi!" Ja kolmas totesi kategorisesti: "En puhu hänelle nyt, kun hän kasvaa, niin aion puhua!" Ja kun hän kasvaa, on liian myöhäistä, valitettavasti! Puhe on sosiaalinen ilmiö ja syntyy jäljittelystä. Historia on täynnä esimerkkejä lapsista, joita kasvattavat eläimet, jotka eivät koskaan kehittäneet puhetta...

Joten puheterapeutti katsoi, teki johtopäätökset ja lähetti hänet konsultaatioon neurologin, psykiatrin tai ENT-asiantuntijan luokse sulkeakseen pois tai päinvastoin tunnistaakseen puhehäiriöitä aiheuttavat häiriöt. Vanhemmat pelkäävät näitä lääkäreitä, mutta heidän on selitettävä: hermosto Lapsi ja psyyke ovat hyvin liikkuvia, ja varhaislapsuuden huumeinterventio voi antaa valtavasti myönteisiä tuloksia. Valitettavasti lääkärit hylkäävät joskus puhumattomat lapset: "Kun he kasvavat, he puhuvat." Kieltäisin tämän lauseen lailla. Sitä toistavat kaikki ja kaikki: kaukaiset sukulaiset, isoäidit penkillä, ei kovin pätevät lääkärit... Mutta itse asiassa - ne, joille lapsen kohtalo on välinpitämätön. Jos vanhemmat kohtaavat tällaisen "asiantuntijan", heidän on mentävä toisen luo.

– Milloin änkytystä ilmenee useimmiten ja miksi?

– Änkytystä esiintyy useimmiten puheenmuodostuksen aikana (3–4,5 vuoden iässä). Emme tiedä varmasti, mistä se tulee; emme tiedä varmasti kuinka pelastaa itsemme – tiedämme vain vähän. Ensinnäkin änkytys rakastaa äärimmäisyyksiä. Varhainen puhekehitys: lapsi puhuu paljon, mikä ilahduttaa hänen lähimmät sukulaiset mielettömästi, joten he mielellään yrittävät, opetellaan runoja, kerrotaan satuja ja aloitetaan lauluja. Mutta hermosto ei ole vielä vahvistunut tällaiseen puhekohtaukseen. Toiseksi hermoston tyyppi, joka on peritty vanhemmilta. Jos esimerkiksi isä änkyttää, änkyttääkö lapsi? Jos hän perii isänsä hermoston ja elämänolosuhteet muuttuvat epäsuotuisiksi, niin valitettavasti tapahtuu. Ja kolmanneksi psykotrauma. Tämä voi tapahtua lapsuudessa ja murrosiässä. Yksi potilaistani alkoi änkyttää 42-vuotiaana reaktiona poikansa kuolemaan. Itse änkytys ei ole perinnöllistä; se on hermoston tyyppi, joka välittyy. Jos lapsi alkaa änkyttää, tämä on melkein aina merkki siitä, että hänen ympäristössään on jotain epäsuotuisaa: joko äiti on hysteerinen - hän on joko rakastava tai rankaiseva ilman näkyvää syytä; joko lapsi hylätään tai päinvastoin, häneltä ei evätä mitään ja niin edelleen.

TATYANA TKACHENKO, TATYANA TKACHENKO, ARVIOITU OPETTAJA, JULKISEN KASVATUKSEN ERINOMAINEN, korkeimman pätevyyden omaava puheterapeutti, YLI 80 KIRJAN JA OPPAAN TEKIJÄ

Viime vuosina lapsen puheenkehitykseen liittyvät myytit ovat olleet erittäin suosittuja vanhempien keskuudessa. Suosittelen kommentoimaan niitä.

Myytti 1. Jos vanhemmilla on puhevikoja (esimerkiksi purseet), vauva perii sen varmasti

Se ei ole perinnöllinen puhevika, vaan anatominen alttius sille (lyhyt hypoglossaalinen nivelside, massiivinen kieli, lyhentynyt pehmeä kitalaki jne.) Mutta toisaalta puhe on toiminto, joka muodostuu jäljittelemällä, mikä tarkoittaa lapsi puhuu sitä kieltä ja ääniominaisuuksia, joita hän kuulee säännöllisesti muilta. Jos vauva on vain äitinsä kanssa ja hän ääntää "r"-äänen väärin (burrs), lapsi luonnollisesti puhuu samalla tavalla.

Myytti 2. Puheterapeutille tulee viedä vain aikuiset lapset, joilla on ilmeisiä puheongelmia

Puhe ei parane itsestään, vaan se muodostuu jatkuvan aktiivisen kommunikoinnin pohjalta. Jos lapsi on jatkuvasta harjoittelusta huolimatta hiljaa 2-vuotiaana, 3-vuotiaana hän ei ole oppinut muodostamaan lauseita, 4-vuotiaana hän ei osaa muotoilla yksinkertaisia ​​pyyntöjä, käyttää eleitä, vääristää sanoja tuntemattomaksi (karhu - timet, virtahepo - gidop, apina - mzyaka ), 5-vuotiaana, ei voi selvästi puhua kokemuksistaan, puhe on käsittämätöntä, epäselvää, nielee osia sanoista (lentokone - malet, viinirypäleet - palkinnot, polkupyörä - nopeus), koordinoi sanoja väärin (viisi tuolia) , monet puut), käyttää väärin prepositioita (kissa ryömi ulos pöydän alle, lusikka putosi pöydältä), tämä viittaa puheen kehityksen viivästymiseen - sinun on otettava yhteyttä puheterapeuttiin! Tällaisissa tapauksissa vanhempien tulee varmistaa, että kuulo, näkö, äly ja psyyke ovat ehjät, jotka vaikuttavat puheen toimintaan, ja sitten ryhtyä tehokkaaseen puheterapiaan lapsen kanssa.

Pojat ovat enimmäkseen puhehäiriöistä kärsivistä lapsista. Tilastojen mukaan änkytystä havaitaan 4 kertaa useammin pojilla kuin tytöillä, dysgrafiaa ja lukihäiriötä - 3 kertaa useammin. Muita puhehäiriöitä esiintyy pojilla keskimäärin 2 kertaa todennäköisemmin. Ei ole luotettavaa tieteellistä tietoa siitä, mihin tämä liittyy.

Myytti 3. Ei ole mitään järkeä puhua pienelle, hän "ei ymmärrä", mutta päiväkodissa "he opettavat sinulle kaiken".

Tietenkin niitä on esikoululaitokset huolehtivien, koulutettujen, lapsia rakastavien opettajien ja erinomaisten asiantuntijoiden kanssa. Tällaisissa päiväkodeissa he todella opettavat sinulle paljon! Mutta jokainen vanhempi pysyy aina lapsensa pääkasvattajana - ihmisenä, jota lapsi katsoo. Siksi osoita kiinnostusta lapsen toimintaan, mielialaan, onnistumiseen ja ongelmiin. Pelaa opetuspelejä hänen kanssaan, lue klassista kirjallisuutta, keskustele kaikesta, mikä häntä kiinnostaa.

Myytti 4. Tietokone on riittävä korvike vanhempien kommunikaatiolle

Jotta lapsi voisi kehittyä normaalisti, vanhempien on ensimmäisistä kuukausista alkaen kuunneltava hänen äänensä ilmenemismuotoja, hymyiltävä, iloittava vastauksesta, reagoitava toistamalla höpötystä ja siksi kommunikoitava. Ei riitä, että vastasyntynyt kertoo mitään tai lukee kirjoja. Lapsessa on tarpeen kehittää halu ja sitten tarve jakaa ajatuksia, ilmaista pyyntönsä, kyky kuunnella ja kuulla keskustelukumppania ja sitten itseään. Mikään tietokoneohjelma ei voi korvata elävää viestintää.

ELENA KITIK, puheterapeutti, SYVÄPEDAGOGIAN JA Puhepatologian LABORATORION VANHEMPI TUTKIMUSHENKILÖSTÖ IKP RAO

Pienelle lapselle pelkkä puheen läsnäolo ei ole tärkeää, vaan emotionaalinen kontakti, visuaalinen tuki ja käytännön toiminta esineiden kanssa, joista joku puhuu. Esimerkiksi kommentit, kuten: "Mutta isä tuli autolla, ja nyt menet autolla isoäidin luo", eli "sanallista" siitä, mitä tapahtuu. Ensimmäinen asia, jonka lapset oppivat, ovat vanhempiensa tunteet ja omat tunteensa, joita lapset ilmaisevat itkemällä ja hyräilemällä. TV-puhe ei ole suunnattu lasten ikään, se ei liity lapsen itse käytännön toimintaan eikä ole emotionaalisesti lähellä häntä. Lapset voivat katsoa lyhyen aikaa joitakin ohjelmia, joissa he puhuvat vähän, mutta ilmeikkäästi ja tunteellisesti, kuten esimerkiksi klovnit. Ja kauemmas. Jos lasten puheenkehityksen ongelma ratkaistaisiin television avulla, orpokodeissa ei olisi lapsia, joilla on puhe ja puheviiveitä. henkistä kehitystä... Käytännössäni oli tapauksia, joissa isoäiti toi 3-vuotiaan tytön tarkastukseen - vauvalla ei ollut puhetta. Tämä häiritsi isoäitiäni, mutta vanhempiani eivät. Kävi ilmi, että lapsi alkaa nimetä värejä, esineitä, käyttää verbejä, mutta Englannin kieli. Hän ei puhu venäjää melkein mitään. Syy on tämä: tyttö piti englanninkielisestä opetus-CD:stä. Siellä sankarikarhu nimet värejä, mutta vieraalla kielellä. Sarjakuva on tunteellinen, värikäs, ja se korvasi lapsen niillä, jotka voisivat opettaa hänelle äidinkielenään.

Erikoispuheryhmät tai päiväkodit eivät pysty selviytymään puhehäiriöiden tulvasta, lapsi tulee kouluun suullisen puheen puutteella, mikä vaikuttaa aina kirjoittamiseen. Seurauksena - dysgrafia, lukihäiriö. Ja sitten nämä lapset menevät yliopistoon... Työskennellessäni yliopistossa teen saneluja puheterapeutin opiskelijoille. Lähes kaikki tekevät välimerkkivirheitä, 50% tekee kirjoitusvirheitä, 1-2 ihmistä tekee dysgrafisia virheitä. Ja sitten nämä opiskelijat tulevat lasten laitoksiin (päivätarhoihin, kouluihin). Ympyrä on suljettu. Ja otan saneluja alakoululaisille...

Video: Kuinka puhua oikein ja miksi puheongelmia ilmenee lapsilla - "Kysy lääkäriltä!" -ohjelman jaksossa.

Esittely aiheeseen liittyvillä kursseilla

"Lapset, joilla on monimutkainen vikarakenne"

”Opetamattomia lapsia ei ole olemassa, sinä vain tarvitset

pystyä rakastamaan heitä sellaisina kuin he ovat."

Monimutkaisen häiriörakenteen omaavien lasten tutkimusta suorittaa suhteellisen uusi erikoispsykologian haara, joka tutkii lapsen, jolla on kaksi tai useampia häiriöitä, henkisen kehityksen ominaisuuksia.

Tämän erityispsykologian alueen aiheena on monimutkaisista häiriöistä kärsivän lapsen ainutlaatuisen henkisen kehityksen tutkimus ja psykologisen ja pedagogisen avun tapojen määrittäminen näille lapsille ja heidän perheilleen.

Monimutkaisiksi häiriöiksi kutsutaan yleensä kahden tai useamman vakavan perushäiriön esiintymistä yhdessä lapsessa. Kehityspuutteet, jotka ovat osa monimutkaista vikaa, liittyvät vaurioihin erilaisia ​​järjestelmiä kehon.

Vika on henkinen tai fyysinen vamma, joka häiritsee lapsen normaalia kehitystä.

Vian rakenne koostuu primaarisista ja sekundaarisista vioista.

Ensisijainen vika- biologisten tekijöiden vaikutuksen aiheuttamat vauriot biologisille järjestelmille (keskushermoston osat, analysaattorit).

Toissijainen vika- korkeamman alikehittyneisyys henkiset toiminnot primaarisen vian esiintymisen vuoksi (esimerkiksi kuurojen puheen ja ajattelun alikehittyminen). Toisin sanoen toissijainen vika ei liity suoraan ensisijaiseen vikaan, vaan se johtuu siitä.

Monimutkainen vika- kahden tai useamman ensisijaisen vian yhdistelmä, jotka yhtä lailla määräävät epänormaalin kehityksen rakenteen ja koulutuksen ja koulutuksen vaikeudet. Se erottuu laadullisesta omaperäisyydestään, joka ei ole ensisijaisten vikojen summa.

Monimutkaiset viat ovat vikoja, joissa erotetaan johtava (pää)häiriö ja sitä vaikeuttava häiriö. Viat voivat johtua sekä toimintahäiriöistä että orgaanisista häiriöistä. Ero on palautuvuuden ja palautumisen asteessa. Tästä asennosta toiminnalliset viat ovat varmasti helpompia, sillä kun epäsuotuisat tekijät poistetaan ja korjaustyötä tehdään, kehitys intensiivistyy. Jokaisella vialla on oma monimutkainen rakenne. Kaikki poikkeamat, esimerkiksi kuulo-, näkö- tai puhevammat, johtavat pääsääntöisesti toissijaisiin poikkeamiin, jotka aiheuttavat muutoksia lapsen henkisen ja fyysisen kehityksen koko rakenteeseen.

Korjaustyön puuttuessa kehittyy myös tertiäärisiä poikkeamia. Seurauksena on monimutkainen eri kehon järjestelmien häiriö. Monimutkainen vika ymmärretään kahden tai useamman psykofyysisen häiriön yhdistelmänä yhdessä lapsessa. Esimerkiksi yhdistelmä aivovammaa ja puhevammaa, kehitysvammaisuutta ja sokeutta, samanaikaisia ​​näkö- ja kuulovaurioita, puhe- ja näkövammaisuutta, kuuromyhtymistä jne.

Monimutkainen kehityshäiriö on kahden tai useamman vakavan fyysisen ja älyllisen tai henkisen kehityksen puutteen yhdistelmä. Yleinen malli tälle lapsiryhmälle on lapsen varhaisen kehityksen edellytysten vakava rasitus. Usein yksi kehityshäiriö johtaa toiseen, ja sitten lapsen olemassa oleva vika ensin pahenee ja sitten monimutkaistaa yhden tai useamman häiriön esiintyminen; lapsella ei ole vain fyysisiä vammoja, vaan myös psyykkinen tila on masentunut, seuraukset voivat olla hyvin erilainen. Kahden tai useamman ensisijaisen psykofyysisen vian esiintymisen seuraus on lapsen vakava rajoitus kommunikoida ulkomaailman kanssa. Tämä puolestaan ​​johtaa kehityshäiriöihin, sekä yksittäisiin mielentoimintoihin että yleiseen viivästymiseen lapsen psyyken kehityksessä.

On olemassa 3 pääryhmää lapsia, joilla on yhdistettyjä sairauksia.

Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat lapset, joilla on 2 vakavaa psykofyysistä häiriötä, joista jokainen voi aiheuttaa kehityshäiriön: kuurosokeat lapset, kehitysvammaiset kuurot lapset, kuulovammaiset lapset, joilla on kehitysvamma (ensisijainen).

Toisessa ryhmässä - joilla on 1 merkittävä psykofyysinen häiriö (johtava) ja toinen siihen liittyvä häiriö, joka ilmaantuu heikosti, mutta merkittävästi vaikeuttaa kehityksen kulkua: henkisesti jälkeenjääneet lapset, joilla on lievä kuulonalenema. Tällaisissa tapauksissa he puhuvat "monimutkaisesta" viasta.

Kolmanteen ryhmään kuuluvat lapset, joilla on niin sanottu moninkertainen häiriö, kun sairauksia (primaarisia) on 3 tai useampia, jotka ilmenevät vaihtelevasti ja johtavat merkittäviin poikkeamiin lapsen kehityksessä: kehitysvammaiset, näkövammaiset, kuurot lapset.

Lapset, joilla on kehitysvammaisuus, jota pahentaa kuulon heikkeneminen;

Lapset, joilla on näkövammaisuuden vaikeuttama kehitysvammaisuus;

Lapset ovat kuuroja ja näkövammaisia;

Kuurosokeat lapset;

Lapset, joilla on kehitysvamma, johon liittyy näkö- tai kuulovaurioita;

Kuurot lapset, joilla on somaattisia sairauksia (synnynnäinen sydänvika, munuaissairaus, maksasairaus, Ruoansulatuskanava).

Lisäksi defektologisessa käytännössä on lapsia, joilla on useita vikoja. Nämä sisältävät

1. Kehitysvammaiset lapset ovat kuurosokeita

2. Lapset, joilla on tuki- ja liikuntaelinten sairauksia sekä kuulo-, näkö-, puhe- tai kehitysvammaisia.

Siten lapsiin, joilla on monimutkaisia ​​vikoja, kuuluvat lapset, joilla on aistinvaraisten ja motoristen toimintojen kehitys heikentynyt yhdessä älyllisten puutteiden kanssa (henkinen jälkeenjääneisyys, kehitysvammaisuus).

Lapsen kehityksen ongelmat voivat johtua monista syistä, joita on tarkasteltava eri näkökulmista: häiriön ilmenemisajankohta - kohdunsisäinen kehitys (prenataalinen jakso), synnytysjakso (syntynyt), syntymän jälkeinen (postnataalijakso) ; sen vakavuusaste; sekä orgaanisista (keskushermoston vaurioista) että toiminnallisista (sosiopedagooginen laiminlyönnistä, emotionaalisesta puutteesta jne.) aiheuttaman häiriön luonne ja vakavuus.

varten oikea rakenne Korjaavien töiden asiantuntijoiden on selvitettävä, kuinka ja kuinka vakavasti tämä tai toinen toiminta on heikentynyt, mistä syistä ja milloin nämä häiriöt ovat syntyneet.

Lääketieteellisestä näkökulmasta on tärkeää selvittää taudin luonne, joka aiheutti olemassa olevat häiriöt - geneettiset tai ulkoiset (infektiot, vammat, myrkytykset jne.) sekä määrittää taudin kulun luonne (akuutti, krooninen, progressiivinen, ei-progressiivinen) ja siihen liittyvä hoito ja ennuste.

Psykologisesta ja pedagogisesta näkökulmasta on tärkeää:

kuvaile monimutkaista vikaa useiden eri toimintojen rikkomusten yhdistelmänä, jotka ovat epätasaisesti ilmaistuja, määritämme kunkin rikkomuksen asteen, tunnistavat johtavan vian, jolla on suurin vaikutus lapsen kehitykseen;

Selvitä sairauksien esiintymisajankohta - synnynnäinen tai hankittu tietyssä iässä (samaan aikaan tai eri aikoina).

Tämä on tärkeää, koska lapsen objektiivisen maailman tuntemuksen aste, verbaalisen puheen hallinta ja ajattelu, jonka lapsi oli saavuttanut sairauden aikaan, ovat erittäin tärkeitä hänen tulevalle kehitykselleen. Esimerkiksi kun kuurosokeus ilmaantuu iässä, jolloin lapsi on jo jossain määrin hallinnut puheen ja hänellä on ollut normaali aistikokemus, puheen ja ajatusten muodostuminen ympäröivästä maailmasta on helpompaa. Mitä myöhemmin vakava näkö- ja kuulovaurio kuitenkin ilmaantuu, sitä monimutkaisempia psykologisia ongelmia lapsessa syntyy ympäröivään maailmaan suuntautumisen uudelleenjärjestelyn ja viestintävälineiden kehittymisen vuoksi.

Tässä yhteydessä korostetaan seuraavaa:

synnynnäinen ja varhainen monimutkainen vika;

monimutkainen häiriö, joka ilmeni tai hankittiin esikouluiässä;

murrosiässä, aikuisuudessa ja vanhuudessa saatu häiriö.

Kaiken monimutkaisen kehityshäiriön vuoksi voidaan erottaa kaksi lasten pääluokkaa ympäröivään maailmaan sopeutumisen monimutkaisuuden kannalta - nämä ovat lapset, joilla on mahdollisesti ehjät älylliset ja henkilökohtaiset kehityskyvyt sekä lapset, joilla on vakava henkinen jälkeenjääneisyys (syvä keskushermoston vauriot). Lapset, jotka kykenevät itsenäiseen, aktiiviseen, mielekkääseen toimintaan ja lapset, jotka tarvitsevat jatkuvaa rohkaisua ja ohjausta toiminnassaan sekä täyden tai osittaista tukea muilta. Jokaisen ryhmän lapset tarvitsevat erityisiä pedagogisia lähestymistapoja, mutta tarvitsevat yhtä lailla rakkautta ja ymmärrystä aikuisilta.

Kaikkien lapsen tilan ominaisuuksien tunteminen mahdollistaa riittävän terapeuttisen ja korjaavan pedagogisen avun tarjoamisen, minkä vuoksi on niin tärkeää tehdä täydellinen diagnoosi.

Lasten monimutkaisten kehityshäiriöiden syyt.

varten varhainen diagnoosi Monimutkaisessa häiriössä tieto syistä, jotka voivat johtaa useiden kehon toimintojen vaurioitumiseen, on erittäin tärkeää. Kun puhutaan yhdestä lapsen ensisijaisesta kehityshäiriöstä, otetaan huomioon joko perinnöllisen tai eksogeenisen alkuperän todennäköisyys. Monimutkainen kehityshäiriö voi johtua yhdestä tai useammasta syystä, jotka ovat eri tai identtisiä.

Useita vaihtoehtoja etiologisesti monimutkaiselle häiriölle voidaan harkita:

yksi vika on geneettistä alkuperää ja toinen on eksogeenistä alkuperää ja päinvastoin (esimerkiksi lapsi perii vakavan likinäköisyyden äidin kautta ja sai synnynnäisen vamman seurauksena motorisen vajaatoiminnan);

molemmat viat johtuvat erilaisista geneettisistä tekijöistä, jotka toimivat toisistaan ​​riippumattomasti (esim. kuulovaurio periytyy isän kautta ja näkövamma äidin kautta);

jokainen vika johtuu erilaisista itsenäisesti vaikuttavista eksogeenisistä tekijöistä (esimerkiksi lapselle tuli tulipalon seurauksena kuulovaurio ja selkäydinvamman seurauksena liikehäiriö);

molemmat häiriöt edustavat saman perinnöllisen oireyhtymän erilaisia ​​ilmenemismuotoja;

kaksi vikaa syntyi saman eksogeenisen tekijän seurauksena.

Kaksi viimeistä vaihtoehtoa monimutkaisten häiriöiden syistä ovat tutkituimpia, kun yksi sairaus (perinnöllinen tai eksogeeninen) voi aiheuttaa lapselle monimutkaisen tai jopa moninkertaisen kehityshäiriön. Lasten monien häiriöiden ryhmässä vallitsevat synnynnäiset patologian muodot, jotka useimmiten ovat geneettistä alkuperää. Harvemmin esiintyvät kromosomioireyhtymät monimutkaisina häiriötyypeinä. Klassinen esimerkki kromosomaalista alkuperää olevasta moninkertaisesta viasta on Downin oireyhtymä. Kehitysvammaisuuden lisäksi tätä oireyhtymää sairastavilla lapsilla 70 %:lla tapauksista on kuulovaurio ja 40 %:lla vakava näköhäiriö. Lähes 30 prosentilla Downin oireyhtymää sairastavista lapsista on useita sensorisia vikoja (näkö- ja kuulovamma) yhdistettynä henkiseen jälkeenjääneisyyteen.

Eksogeenisiä sairauksia, jotka johtavat monimutkaisiin ja jopa useisiin kehityshäiriöihin, ovat erilaiset synnytystä edeltävät (in utero) ja postnataaliset sairaudet. Tunnetuimpia näistä kohdunsisäisistä sairauksista ovat vihurirokko, tuhkarokko, tuberkuloosi, toksoplasmoosi, kuppa, sytomegalovirusinfektio jne.

Asiantuntijat ovat viime vuosina havainneet synnynnäisistä näkö- ja kuulovaurioista kärsivien lasten määrän kasvun, jotka ovat syntyneet hyvin ennenaikaisesti ja pelastuneet nykyaikaisen lääketieteen saavutusten ansiosta. Äärimmäisen ennenaikaisuuden seurauksena tällaiset lapset voivat kokea kuulo- ja näkövammaa. Joskus aivohalvaus tai muut häiriöt lisätään bi-sensoriseen vikaan. Joskus äärimmäinen ennenaikaisuus on seurausta kohdunsisäisistä tartuntataudeista. Mutta useimmissa tapauksissa syvän ennenaikaisuuden syyt jäävät tuntemattomiksi.

Lapsen monimutkaisiin kehityshäiriöihin johtavien sairauksien syiden ja ominaisuuksien tuntemus voi merkittävästi auttaa näiden sairauksien diagnosoinnissa, vastasyntyneiden riskiryhmien tunnistamisessa ja kehityksen huolellisessa seurannassa.

Rikkomusten yhdistelmän perusteella voidaan erottaa yli 20 tyyppiä monimutkaisia ​​ja useita rikkomuksia. Nämä voivat olla erilaisia ​​aistinvaraisten, motoristen, puhe- ja tunnehäiriöiden yhdistelmiä (monimutkainen sensorinen vajaatoiminta näkö- ja kuulovaurion yhdistelmänä; näkö- ja systeeminen puhevamma; kuulo- ja liikevamma; näkö- ja liikevamma) sekä kaikentyyppisten näiden vaurioiden yhdistelmänä eriasteisen henkisen jälkeenjääneisyyden kanssa (kuurous ja kehitysvammaisuus, sokeus ja kehitysvammaisuus, motoriset vammat ja henkinen jälkeenjääneisyys; erilaisia ​​henkisen jälkeenjääneisyyden ja monimutkaisten sensoristen vammojen yhdistelmiä, joissa on useita puutteita).

Yhdistettyjen näkö- ja kuulovaurioiden vakavuuden mukaan lapset, joilla on tämäntyyppinen monimutkainen vamma, voidaan jakaa:

täysin tai käytännössä kuurosokea;

sokea ja huonokuuloinen;

näkövammaiset kuurot;

näkövammaiset, kuulovammaiset.

Lapset, joilla on yhdistetty näkö- ja puhevamma, voidaan jakaa:

sokeat alalikit;

näkövammaiset alalikit;

sokeat lapset, joilla on erityistarpeita;

näkövammaiset lapset, joilla on näkövamma.

Lapset, joilla on näkö- ja liikevamma, voidaan jakaa:

ei-liikkuvia sokeita;

ei-liikkuvia näkövammaisia;

sokeat, joilla on liikehäiriöitä (aivohalvauksen jäännösvaikutukset);

näkövammaiset, joilla on jäljelle jäänyt aivovamma.

Kuulo- ja liikehäiriöiden yhdistelmä voidaan jakaa:

aivohalvauksen ja kuurouden vakavat muodot;

vakavat aivohalvauksen ja kuulonmenetyksen muodot;

aivohalvauksen ja kuurouden lievät muodot;

lieviä aivohalvauksen ja kuulonaleneman muotoja.

Monet yhdistelmät ovat mahdollisia, vaihtelevan vaikeusasteen aistinvaraisia ​​ja motorisia häiriöitä, joiden syvyys vaihtelee.

Tämä luokittelu mahdollistaa melko riittävän lähestymistavan kysymykseen, missä lapsen tulisi opiskella tietyntyyppisessä koulussa. Mutta on tarpeen ottaa huomioon tällaisen jaon tavanomaisuus ja häiriöiden vakavuuden riippuvuus käytetystä hoidosta.

Näin ollen monimutkaisten vammaisten lasten jakaminen kunkin olemassa olevan puutteen vakavuuden mukaan antaa meille mahdollisuuden määrittää heidän tärkeimmät vaikeutensa ja rakentaa ohjelman heidän koulutustaan ​​ja kasvatustaan ​​varten. Samanaikaisesti on tarpeen seurata jatkuvasti muutoksia heikentyneen toiminnan tilassa ja olla valmistautunut paitsi niiden tulevaan parantamiseen, myös muiden häiriöiden huononemiseen tai uusien ilmenemismuotojen syntymiseen.

Ihmisen kohtalo riippuu suurelta osin suhteellisen lyhyestä ajanjaksosta hedelmöityshetkestä vastasyntyneen ensimmäiseen hengitykseen. Yksi kuva, jos raskautta toivotaan, toinen, jos se on ärsyttävää tai vielä pahempaa, on naisen mielestä katastrofi ja mahdoton hyväksyä miehelle, tulevalle isälle. Ensimmäisessä tapauksessa on suurempi mahdollisuus, että raskaus etenee turvallisesti, toisessa tapauksessa komplikaatiot ja keskenmenon uhka ovat todennäköisiä. Tuhansien lasten elämäntarinoiden ja neuroosien tutkimuksen perusteella tulimme siihen tulokseen, että jos raskaus ei ole ilo, se voi edetä epäsuotuisasti.

Annan useita mahdollisia vaihtoehtoja.

Nainen on raskaana, mutta ei ole valmis äidiksi, hän on henkisesti infantiili, epäkypsä, itsekäs ja toimii lapsen roolissa perheessä. Lapsi tuo elämäänsä vain huolet ja on yksinkertaisesti hänen kilpailijansa.

Nainen on raskaana. Hän ei ole naimisissa. Hän on jo monta vuotta vanha. Pitäisikö minun jatkaa raskautta vai keskeyttää se? On pelottavaa jäädä yksin. Lapsi antaa elämälle uuden merkityksen. Mutta sitten toiveet naimisiinmenosta päättyvät, vaikeudet pelottavat minua. Ja mitä ihmiset sanovat? Entä jos abortti päättyy hedelmättömyyteen? Mitä sitten?

Nainen on raskaana, mutta ei odottanut raskauden alkavan "niin nopeasti, niin ennenaikaisesti". Sinun täytyy vielä opiskella muutama vuosi, et ole vielä "elänyt itsellesi". Äiti jää eläkkeelle kolmen vuoden kuluttua - sitten kiitos.

Nainen on raskaana, mutta ei ole varma, onko hänen avioliittonsa vahva. On vakavia syitä uskoa, että elämä hänen miehensä kanssa ei ole sujunut, ja avioero saattaa olla edessä. Mitä tehdä?

Nainen tuli raskaaksi ja kertoi siitä iloisesti miehelleen, mutta tämä vastusti sitä jyrkästi. Päätin: Odotan lasta. Mutta raskaus otettiin vastaan ​​ristiriitaisesti, ja tyytymättömyyden synkkä varjo oli jo laskeutunut hänen ylleen. Myöhemmin isä Jos hän rakastaa lasta, rakastaa myös anoppi, joka kiusasi miniänsä raskauden aikana riidalla ja moittimilla. Pahuus on kuitenkin jo tapahtunut - perheessä kasvaa neuropaattinen, vaikea lapsi.

Naisen epäilykset ja epäröinnit syntymättömän lapsen syntymästä, hänen pelkonsa ja huolensa, miehensä ja anoppinsa tyytymättömyys ovat myrkkyä sikiölle. Lapsi, joka ei ole vielä syntynyt, on jo syyllinen johonkin. On olemassa mielipide, että rakkaudessa ja harmoniassa syntyneet lapset ovat kauniita ja onnellisia, itsevarmoja ja optimistisia. Tässä on varmaan jotain totuutta.

Mutta tässä on toinen jokapäiväinen tilanne. Rakkaus, ilmoitus halusta mennä naimisiin ja seksuaalisen toiminnan alkaminen ennen sen päättymistä. Tuntuu kuin kaikki olisi täysin luonnollista. Mutta häät, iloiset ja jännittävät, pidettiin, kun hän oli toisella raskauskuukaudella. Valmistelut, vieraat, kolme päivää meluisaa juhlaa. Onnittelut, paljon vaikutelmia. Vieraat tupakoivat, nikotiinipilvi kietoi morsiamen hunnuun. Hän siemaili lasin samppanjaa. Sitten matka kaupunkeihin, merelle, uudet tapaamiset, uudet onnittelut. Sanassa - emotionaalinen stressi. Ja tähän aikaan sikiön sydän, hermosto ja aistielimet kehittyivät. Stressiin liittyy hormonien vapautumista äidin vereen; ne kulkevat napanuoran kautta sikiöön, mikä ei ole hänelle välinpitämätön.

Kohdunsisäisen kehityksen viidentenä kuukautena sikiö tuntee kiihtyneen sydämen sykkeen kiihtyneessä äidissä. Se supistuu äidin liikkuessa ja rentoutuu lepääessään. Kuuden-seitsemän kuukauden iässä sikiö reagoi äkilliseen asennonmuutokseen ja on rauhallinen, jos raskaana oleva nainen on rauhallinen. Siten, jos odottava äiti hermostui paljon, on olemassa riski synnyttää lapsi, jolla on synnynnäinen lapsuuden hermostuneisuus - neuropatia. Havainnojemme mukaan neuropaattisten lasten äidit kokivat raskauden aikana vakavaa henkistä ahdistusta 63,2 prosentissa tapauksista.

Nainen kärsii kroonisesta nielurisatulehduksesta, kolekystiitistä, hänellä on huonot hampaat ja pyelonefriitti. Hän ei harkitsematta valmistautunut raskauteen, koska raskaus yllätti hänet. Mitä tehdä nyt? Hoito? Mutta lääkkeet, kipu ja pelko hammas- tai otolaryngologisten toimenpiteiden aikana ovat vasta-aiheisia raskauden aikana. Lääkkeitä ei pidä ottaa ensimmäisinä kuukausina ilman elintärkeitä indikaatioita. Lääkkeet voivat kerääntyä sikiön kudoksiin ja elimiin, ja niiden altistumisen negatiiviset seuraukset voivat kestää vuosia.

Ei hoitoa? Mutta tämä on vielä pahempaa. Myrkytys raskaana olevan naisen märkivän fokuksen läsnä ollessa kirjaimellisesti myrkyttää sikiön. Siksi hoito, mutta - valitettavasti - väärään aikaan tälle. Emme voi vastustaa katkeraa moitetta: "Mitä ajattelit ennen? Etkö aavistanut raskauden mahdollisuutta menessäsi naimisiin? Miksi et sitten valmistautunut siihen?" Terve äiti synnyttää terveen lapsen. Spartalaiset tytöt urheilivat tasa-arvoisesti poikien kanssa, he olivat joustavia, vahvoja ja terveitä. Kuten historioitsijat huomauttivat, tapahtui, että he hävisivät nuorille miehille urheilussa, mutta heidän kiistaton voittonsa olivat terveet lapset.

Raskaana oleva nainen vietti yhdeksän pohjimmiltaan tärkeää kuukautta elämästään tukkoisessa huoneessa, nukkui ikkuna kiinni, käveli vähän ja sikiö kehittyi hapenpuutteen - hypoksian - olosuhteissa. Tämän seurauksena lapsi voi syntyä odotettua pienemmällä älyllisellä potentiaalilla. Ei välttämättä, mutta ehkä. Käveletkö pysäkin tai kaksi vai käytätkö julkista liikennettä? Onko se todella niin tärkeää? Hyvin tärkeä. Kävely, liikkuminen, syvään hengittäminen, väkijoukkojen välttäminen, ilmassa oleminen tarkoittaa enemmän sikiön ja luonnollisesti oman psykofyysisen terveyden säilyttämistä ja vahvistamista niin tärkeinä päivinä, viikkoina, kuukausina.

On tärkeää, erittäin tärkeää, että raskaus etenee normaalisti, että se on terve. Luonto antaa naiselle lisäresursseja tämän elämänsä tärkeimmän ajanjakson aikana. Heikko vahvistuu, fyysisesti lapsellinen kukoistaa. Luonnon auttaminen, sen estäminen, on odottavan äidin tehtävä. Raskaana oleva nainen luopuu jostain tutusta, muuttaa jonkin verran aiempaa elämäntapaansa. Kaiken tänä aikana: kävely, vaatteet, rutiini, uni, ravinto - tulisi alistaa tulevalle äitiydelle. Ja jos nainen on henkisesti ja fyysisesti valmistautunut raskauteen, välttää negatiivisia kokemuksia, elää rutiinin mukaan, viettää päivän aktiivisesti, ulkona, puistossa, joen rannalla, on luopunut hälinästä ja perhe suojelee häntä , onnellisuus tulee kotiin.

Lapsen kasvatus alkaa siis jo ennen hänen syntymäänsä. Raskaana oleva nainen syö ajoissa, kävelee, menee nukkumaan - sikiö havaitsee tiukan uni-herätysaikataulun ja ravintoaineiden saannin. Huolimattomalle naiselle syntynyt lapsi pakotetaan uudelleenkouluttamaan ja totuttamaan järjestelmään jo synnytyssairaalassa.

Nuoren tupakoivan naisen tulisi tietää, että hän vaarantaa syntymättömän lapsensa terveyden ja älykkyyden. Monet naiset, ymmärtäessään olevansa raskaana, lopettavat tupakoinnin, mutta ennen tätä sikiön kehitys kestää neljästä kahdeksaan viikkoa. Tässä tapauksessa pienet kehityshäiriöt ovat mahdollisia. Lisäksi niillä, jotka tupakoivat jopa niin lyhyen ajan, vastasyntyneen paino ja pituus ovat usein laskeneet normaalia alapuolelle. Pienentynyt paino ja pituus normaaliin verrattuna, jos tämä ei ole geneettisesti määritetty, on usein merkki epäsuotuisasta kohdunsisäisestä kehityksestä, joka on täynnä henkisen tehon heikkenemistä. Tupakan hengittäminen voi siten "lyhentää" syntymättömän lapsen mieltä. Jos nainen tupakoi koko raskauden ajan, vauva syntyy nikotiinin tarpeessa. Hän ei tietenkään tyydytä tätä tarvetta ennen murrosikää, mutta kun hän ottaa tupakan, hän voi heti alkaa tupakoida kuin aikuinen - paljon, raivokkaasti, kuin kova tupakoitsija.

Nuoren naisen läsnäollessa tupakoivan miehen on muistettava: ihmisen keuhkojen läpi kulkee vuorokaudessa 10 tuhatta litraa ilmaa, josta tulisi valita jopa 300 litraa happea. Ja ilma on myrkytetty nikotiinilla. Samaan aikaan nainen ei ehkä tiedä, että hedelmöitys on jo tapahtunut, että hän on raskaana. Siksi nuoren naisen läsnäollessa talossa, jossa hän asuu, ei tupakoida.

Lapsen kehitykselle haitallisten seurausten välttämiseksi sikiö on suojattu ruokamyrkytykseltä. Kyseenalaisen tuoreuden omaavia tuotteita ei saa käyttää raskaana oleville naisille. Ei, ei pienintäkään riskiä! Nainen ei edes huomaa pientä määrää myrkyllisyyttä, mutta sikiö reagoi siihen. Vältä myös marinadeja, pippuria ja sinappia. Juo kohtuudella, lisää suolaa ruokaan kohtuudella. Älä syö liikaa. Tästä ei ole koskaan hyötyä, etenkään raskauden aikana. Ole varovainen sekä ruuan määrän että kaloripitoisuuden suhteen - sikiön liiallinen paino voi aiheuttaa vaikean synnytyksen, hypoksian, tukehtumisen ja synnytysvamman.

Viime vuosina venäjäksi on käännetty kirjoja, joissa korostetaan monien henkisten ja fyysisten ärsykkeiden vaikutusta sikiön tilaan ja kehitykseen, mukaan lukien "keskustelut" sen kanssa ja planeettojen sijainti avaruudessa. Uskomme, että luonto on tuhansien vuosien ajan suojellut naista ja sikiötä kaikilta ulkoisen ympäristön vaikutuksilta, eikä koskaan ihmiskunnan historiassa ole keskusteltu sikiön kanssa, ja silti terveitä lapsia syntyi, terveenä. riippumatta "millä planeetalla" niiden kehitys tapahtui synnytystä edeltävänä aikana.

Vain yksi asia on tärkeä: millaisia ​​keskusteluja ympärillä olevat ihmiset kävivät raskaana olevan naisen kanssa - hyviä tai pahoja. On tärkeää, millä tuulella nainen kantoi lastaan ​​sydämensä alla. Tärkeää on, iloitsiko hän raskaudesta vai kantoi sitä harmissaan, hyläten syntymättömän lapsensa. Sillä on väliä onko hän terve vai sairas. On tärkeää, mitä ilmaa hän hengitti ja mitä ruokaa hän söi. Sillä on merkitystä, piilottiko hän raskautensa sitomalla mekkonsa vyön tiukasti vai oliko hän ylpeä raskaudestaan. On tärkeää, työskentelikö hän parhaan kykynsä mukaan, iloisesti vai kärsikö hän raskaista huolista. Raskauden tulee olla iloista ja tervettä, ja viisas luonto hoitaa loput. Raskauden aikana hän antaa naiselle paljon voimaa ja suojelee häntä.

Pienet epämuodostumat sikiön kehityksessä

Kuten tiedät, ihmiskeho muodostuu pääasiassa raskauden ensimmäisten kolmen tai neljän kuukauden aikana, ja sitten se kasvaa vain tilavuudeltaan ja painoltaan ja kypsyy. Joten esimerkiksi kolmen ja yhdeksän viikon aikana sydän muodostuu, viidestä yhdeksään - ylä- ja alaraajat, kahdeksasta kahteentoista - kasvot, silmät, korvat, nenä, viidestä kuuteentoista - munuaiset . Ensimmäisen kolmen tai neljän raskauden kuukauden aikana hermosto muodostuu aktiivisesti. Tänä aikana raskaana oleva nainen kärsi influenssasta, vihurirokosta ja tarttuvasta hepatiitista - synnynnäiset poikkeavuudet ovat mahdollisia. Ei onneksi pakollista, mutta mahdollista.

Neurologi tai lastenpsykiatri havaitsee lasta tutkiessaan usein pieniä kohdunsisäisen kehityksen poikkeavuuksia: matalat silmäluomet, silmäluomien epäsymmetria, pupillien epäsäännöllinen muoto ja värikalvon erilaiset värit; kallon muodon rikkominen, voimakkaat otsaharjat, pään takaosan litistyminen; satulan nenä tai sen kaarevuus, leveä nenäsilta; kasvojen epäsymmetria; kaksihaarainen, kiilamainen, viisto, suhteettoman suuri leuka tai sen lähes täydellinen puuttuminen; ulkonevat ylä- ja alaleuat; suuret ulkonevat tai liian pienet korvat, niiden epäsymmetrinen tai matala sijainti, korvien muodonmuutos; suuri tai liian pieni suu, "karpin" suu, epämuodostunut kova kitalaki: kapea, korkea, litteä, kaareva; kielen lyhyt frenulum, taitettu tai haarautunut kieli; liian lyhyt tai liian pitkä kaula, torticollis;

sama vartalon kanssa: rinnassa havaitaan muodonmuutoksia, navan alhainen sijainti; sama raajoissa: kämmenessä poikittainen ura, käden lyhyt kaareva viides sormi, hyvin pitkät, liian lyhyet tai "kierot", kaarevat sormet ja varpaat, sormet päällekkäin. Pieniä poikkeavuuksia ovat myös: kryptorkidiismi - laskeutumaton kives; fimoosi - liian pieni esinahan aukko, joka vaikeuttaa virtsaaminen; sukuelinten alikehittyneisyys; klitoriksen laajentuminen; pigmentaatiohäiriöt; karvaiset syntymämerkit; liiallinen paikallinen hiusten kasvu; hemangioomat jne.

Pienet kehityshäiriöt ovat kiistaton todiste raskauden häiriintyneestä kulusta, pääasiassa sen ensimmäisellä ajanjaksolla. Ne, varsinkin jos niitä on useita, ovat hälyttäviä psykofyysisen kypsymisen tahdin suhteen, joka tässä tapauksessa voi olla asynkroninen: yksi on normaali, toinen on aikataulusta edellä, kolmas viivästyy. Jos kyseessä on ulkoinen kehityshäiriö, voidaan olettaa, että on olemassa havaitsemattomia sisäisiä poikkeavuuksia, jotka voivat vaikuttaa älykkyyteen, emotionaalisuuteen, näkökykyyn, kuuloon jne. Pienissä kehityshäiriöissä lapsen hermostuneisuus tai vaikeudet tulee ennakoida, ja silloin häntä tulee kasvattaa määräajoin neurologin ja myöhemmin psykiatrin valvonnassa heidän suosituksensa huomioiden.

Muinainen kiinalainen fysiognomia tunnetaan hyvin. Pään, korvien, kasvojen ja koko vartalon rakenteen ja muodon perusteella he määrittelivät melko tarkasti taipumusten ominaisuudet, asenteen ihmisiin ja elämään, käyttäytymiseen, kohtaloon, terveyteen ja elinajanodotukseen. yksilöllinen. Luonnon mukaisesti ihmisen tulee syntyä kauniina. Ihmiset ovat rumia, jos heillä on kohdunsisäisen kehityksen poikkeavuuksia. Jos nämä poikkeavuudet ovat ulkonäöltään, ne ovat usein ihmisen elimissä. Muinaisessa Kiinassa kuitenkin uskottiin, että kasvojen ja korvien vikojen esiintyminen jättää jälkensä psyykeen, koska muoto ja sisältö ovat erottamattomia.

Uskomme, että pään, kasvojen, kaulan rakenteen puutteet, jotka ovat äärimmäisen tärkeä määritelmä ihmiselle itsestään "kauniksi" ja "rumaksi, vialliseksi", todella jättävät jälkensä lapsen tiedostamattomaan määritelmään itsestään epäselväksi. toiset, negatiivisessa mielessä, "merkittyinä". Ihminen näyttää tottuvan suureen syntymämerkkiin kasvoillaan, otsassaan, mutta hänen psyykensä tiedostamattomassa sfäärissä on aina, kuin pylväs keskellä tietä, kokemus, kompleksi: "Minä olen merkitty." Ja kun se on "merkitty", alkaa protestin ja ylikompensoivan, vääristyneen itsevahvistuksen polku.

Emme tarkoituksella esitä tietoja muinaisesta kiinalaisesta fysiognomiasta. Ne ovat suurelta osin kiistanalaisia. Tärkeää on kuitenkin se, että jos muinaisen kiinalaisen fysiognomian mukaan ihmisellä on "lyhyt elämä", se ei tarkoita ollenkaan, että se olisi niin. Ja tämä tarkoittaa vain yhtä asiaa: tällaisen henkilön on oltava varovaisempi, huolellisempi kuin henkilö, jolla on "pitkän elämän" merkkejä, ja hän elää pidempään kuin henkilö, joka on käytökseltään piittaamaton ja jonka "sumuttaa" pitkän elämän merkkejä omaavan henkilön intohimot.

Ja sanomme sen taas kyse on yksilöllisestä kasvatuksesta, kun vanhemmat, huomanneet lapsessa tietyn puutteen, tietyn poikkeaman hänen taipumuksissaan, taipumuksia hänen asenteessa itseään, muita ja elämää kohtaan, edistävät viisaasti, määrätietoisesti hyvää, parasta hänessä ja estää epäsuotuisten luonteenpiirteiden, epäsuotuisten taipumusten kehittymisen. Koulutus on loppujen lopuksi kaikkien toimenpiteiden oikea-aikaista käyttöönottoa sen varmistamiseksi, että huonot taipumukset eivät kehity, ja kaikki mahdolliset stimulaatiot sen kehittymiselle, mikä on suotuisa henkilön henkilökohtaisissa ominaisuuksissa. Joten kuvanveistäjä, saatuaan harmaan, muodottoman lohkon, leikkaa pois kaiken tarpeettoman ja luo ihmeen: harmaasta lohkosta nousee kauniit, ilman yhtäkään virhettä ihmisen kasvot. Ja mikä tärkeintä, jos jokin vika ilmenee, siitä löydetään täysi korvaus. Ja pienellä, etäisellä, ei ole komplekseja!

Monimutkainen synnytys

Myös synnytysaika on erittäin vastuullinen. Tämä on hetki, joka ratkaisee suurelta osin ihmisen kohtalon. Asfyksia, joka johtuu napanuoran takertumisesta kaulan ympärille, pitkittynyt vedetön ajanjakso ja pitkä synnytys - ja on olemassa uhka, että lapsi, jonka oli määrä ilahduttaa vanhempiaan korkealla älykkyydellä, syntyy kehitysvammaisena. Vaikean synnytyksen aiheuttama synnytystrauma johtaa lievissä tapauksissa aivojen piileviin mikrovaurioihin. On pyrittävä kaikin tavoin varmistamaan, että naisen kanssa on tällä hetkellä tarkkaavaiset ja kokeneet synnytyslääkärit.

Synnytystä ei kuitenkaan kannata pelätä. Ne ovat luonnollinen fysiologinen teko. Ja jos jokin on vialla, on synnytyslääkärit, jotka ovat nähneet kaiken ja tietävät kaiken. Luota heihin äläkä anna periksi pelolle. Pelko on huono apulainen tässä asiassa. Se vääristää synnytyksen sakramentin dynamiikkaa. Naiselle, joka haluaa saada lapsen, raskaus on kaunista. Odottavaa syntymää varjelee toivolla miljoonien vuosien kehitys. Esi-isät ovat säilyttäneet sen näkymättömästi. Elämän viestikapulaa kantoivat ne, joiden syntymämekanismi oli moitteeton, muut eivät selvinneet eivätkä synnyttäneet. Olemme kaikki terveimpien ja kestävimpien äitien jälkeläisiä.

Aviomies, joka odottaa uutisia synnytysosastolta, anoppi, joka lähetti synnyttävälle äidille lämpimän kirjeen rohkaisevin sanoin, inspiroi naista, antaa hänelle uutta voimaa, koska häntä rakastetaan, synnyttää rakkaansa , tietää, että lapsi - olipa tyttö tai poika - odotetaan. Ja sitten synnytystä edistävät tiedostamattomat mekanismit aktivoituvat ja onnellinen lapsi syntyy.

Vanhemmat ovat huolissaan kertoessaan neuropsykiatrille lapsen syntyneen keskosena. klo nykyaikaisia ​​menetelmiä Tällaisten lasten hoitamisessa ei ole suurta vaaraa. Keskosinen saavuttaa nopeasti, ennen ensimmäisen elinvuoden loppua, psykomotorisessa kehityksessä aikaisin syntyneiden kanssa. Hoito ja rakkaus "kannattaa" sellaisia ​​lapsia. Mutta ennenaikaisuuden tosiasiaa ei pidä jättää huomiotta, koska raskaus ei jostain syystä kestä. Se on aina epäsuotuisa. Tämä on asia, joka sinun tulee selvittää yhdessä lääkärisi kanssa ja ryhtyä toimiin mahdollisten haitallisten seurausten poistamiseksi.

Amgar-asteikolla pistemäärä 7-8 tai korkeampi kertoo synnytyksen hyvinvoinnista ja vastasyntyneen kunnosta. Pistemäärä 6 tai sitä alhaisempi sen sijaan osoittaa, että synnytys ei suju hyvin, ja sitten lääkärin ja vanhempien tulee seurata lapsen kehitystä ja ryhtyä ajoissa toimenpiteisiin havaittujen poikkeamien poistamiseksi.

Vanhemmat ovat usein huolissaan vauvansa pään koosta. Jos mittaat sen leveimmästä kohdasta - etu-, parietaali- ja takaraivotuberkuloiden kautta, vastasyntyneellä sen tulisi normaalisti olla 33-36 cm, kolmen kuukauden iässä - 38 cm, kuuden kuukauden iässä - 43-44 cm, yhdeksän kuukauden iässä - 44-46 cm, vuoden iässä - 46-47 cm ja kuuden vuoden iässä - 51 plus/miinus 2 cm.

Suuri fontanelli on vinoneliön muotoinen ja mitattuna vinosti. Vastasyntyneellä sen normaalikoko on 2,5-3,2 cm, kuuden kuukauden iässä - 1,8-2,1 cm, kahdeksasta yhdeksään kuukaudessa - 1,4-1,6 cm. Vuoden tai hieman myöhemmin se sulkeutuu.

Vanhemmat ovat usein huolissaan kefalohematoomasta - subperiosteaalisesta verenvuodosta synnytyksen aikana. Ja vaikka sen ratkaiseminen voi kestää kuukausia, tämä "kuhmu" päässä on vaaraton.

Jos epäsuotuisan raskauden seurauksena syntyy heikko lapsi, ei vain vastasyntynyt ajanjakso ole monimutkainen - jopa kuukausi, eikä vain ensimmäinen elinvuosi. Koulutus, hahmonmuodostus ja persoonallisuus kokonaisuudessaan ovat monimutkaisia. Heikko vauva on levoton ja vinkuva. Hänellä on vähän ruokahalua ja paino nousee hitaasti. Lääkäri tulee useammin taloon, jossa hän asuu. Hänen vanhempansa ovat huolissaan hänen terveydestään; hän saa väistämättä enemmän huomiota kuin veli tai sisar; hän nauttii erityisistä eduista ja jotenkin aistii sen.

Tämän seurauksena vaikea luonne muodostuu ensimmäisestä elinvuodesta lähtien. Edelleen lisää. Lapsi on jo vahvistunut, mutta on edelleen liian vaativa. Hän haluaa syödä, mutta aluksi hän teeskentelee olevansa tuhma ja pakottaa vanhempansa tanssimaan edessään lusikalla. Hän suorittaa jokaista pientä ja luonnollista tehtävää ei yksinkertaisesti, vaan kunnianhimoisesti. Vanhemmat ovat huolissaan, mutta hän on saavuttanut haluamansa: hän on jälleen valokeilassa. Katsos, hän on vasta vuoden tai kahden ikäinen, mutta hän on jo hysteerinen ja itsekäs.

Piilotettu mikrovaurio aivoissa

Kaikki tietävät synnytystraumasta ja sen seurauksista - aivohalvauksesta tai sen suhteellisen lievistä seurauksista - "pyramidin vajaatoiminnasta", kun lapsella on kömpelöt sormet tai taipumus kävellä varpaillaan "kuin ballerina". Ja hänen jalkansa eivät eroa kokonaan lonkkanivelistä.

Kuitenkin paljon useammin syntyy synnytysvamma, jota ei kirjata synnytyssairaalassa, josta vanhemmat eivät useimmiten ole tietoisia. Tässä tapauksessa lapsella ei ole vakavia aivovaurioita, mutta on monet aivokuoren ja subkortikaalisten rakenteiden mikrovauriot, ikään kuin puhuisimme koiden hieman koskettamasta kankaasta. Jo synnytyssairaalassa huomataan, että vauva on levoton tai väsynyt synnytyksen aikana, ja hänen ensimmäinen ruokintansa lykätään yleensä kahdella kolmella päivällä. Tämä tapahtuu usein suuren sikiön kanssa ja pitkäaikaisen tai nopean synnytyksen seurauksena.

Tällaisissa tapauksissa lapsi on levoton tai letarginen ja passiivinen ensimmäisistä elinpäivistä lähtien. Jos hän on levoton, hän itkee ja huutaa paljon ilman syytä, on vanhempiensa mukaan aina epäluuloinen, ei tiedä mitä haluaa ja on altis ”motorisille myrskyille” ja vaikutuksille. Tämä on "tuhoaja", joka ei leiki lelulla, vaan rikkoo sen, heittäen lelun ulos pinnasängystä, leikkikehästä, pyyhkäisemällä terävällä käden liikkeellä pois isänsä rakentaman lohkotornin. Tällainen lapsi on aggressiivinen, puree äidin rintaa, lyö häntä sylissään pitävän henkilön kasvoja tai repii hänen hiuksiaan. Kun hän syö, hän syö kaiken ruoan lusikalla ja heittää sen lautaselta pöydälle. Hän on töykeä ja aggressiivinen eläinten kanssa, kissa raapii häntä kauttaaltaan ja koira etsii häneltä "viidentä nurkkaa". Kasvaessaan hän on aggressiivinen lapsia, erityisesti nuorempia tai heikompia, ja isoäitiään kohtaan.

Levottomien halut ovat usein hillittyjä. Nämä lapset ovat usein liian seksuaalisia, ja vanhemmat valittavat: "Hän vakoilee, kun aikuiset vaihtavat vaatteita, nostaa aikuisten mekkojen helmaa, puhuu asioista, joita hänen ikäisensä lapset eivät edes ajattele." He kokevat myös itsetyydytyksen varhain. Ajamisen omaperäisyys paljastuu myös sellaisissa lapsissa heidän valikoivassa asenteessa ruokaan, kun he syövät vain juustoa tai vain nuudeleita ja hylkäävät muut. He ovat myös omalaatuisia vaatteissaan: he hylkäävät kaiken uuden, epätavallisen ja voivat käyttää samaa paitaa vuoden tai kaksi, kieltäytyä hatusta tai huivista.

Heidän sitkeys, tahmeus ja taipumus juuttua samaan asiaan pitkäksi aikaa ilmenevät hyvin varhain. Vanhempien mukaan he ovat "kiusaajia" ja rauhoittuvat usein vasta saatuaan kaikki kyyneliin. He ovat levottomia päivisin, mutta eivät usein anna vanhemmilleen rauhaa yöllä, koska he heräävät huutaen, pelosta eivätkä tunnista vanhempiaan. Niiden rauhoittuminen kestää kauan. He juovat paljon ja heräävät usein vaatimaan vettä tai kefiiriä.

Jos mikrobisynnytysvamman saanut lapsi on unelias ja passiivinen, se tarkoittaa, että hän on ikään kuin väsynyt synnytyksen aikana "loppuelämänsä ajan". Sellaiset lapset ovat uneliaisia, passiivisia, ja jos he itkevät, se on hiljaa, tylsää, eikä kukaan ymmärrä miksi he itkevät. Heillä ei ole muita toiveita kuin yksi - tulla yksin. Heidän niukka emotionaalisuus on huomionarvoista. Heidän kasvonsa ovat passiiviset, surulliset, ja heidän vanhempansa näyttävät olevan sairaita. Heillä on huono ruokahalu, ja heidän vanhempansa sanovat: ”Jos et ruoki häntä, hän ei osoita olevansa nälkäinen päiviin.” Ja vauva käyttäytyy kuin vanha mies, joka kaipaa vain yhtä asiaa - rauhaa. Tällaiset lapset ovat hitaita, vaikkakaan eivät flegmaattisia luonteeltaan. Aluksi vanhemmat ovat iloisia - lapsi on rauhallinen, mutta vuoden kuluttua he alkavat olla huolissaan - hän on jäljessä kehityksessä.

Kaikkea tätä käsitellään yksityiskohtaisesti artikkelissa, joka on omistettu hyperliikkuvuuden ja passiivisuuden oireyhtymälle, mutta tässä korostamme sitä tosiasiaa, että synnytys on ratkaisevin hetki ihmisen kohtalossa. Jokaisen äidin tulee käydä synnytystä edeltävässä koulutuksessa, ja syntymähetkellä hänen yllään tulee seisoa kätilö, jonka äiti tuntee, johon äiti luottaa ja jonka nimi ja sukunimi tulee sitten muistaa, aivan kuten ensimmäisen opettajan nimi ja isänimi muistetaan. .

Psykofyysinen vika

Lapsuuden hermostuneisuuden tai vaikeuksien synnynnäisten ja elinikäisten syiden välisessä suhteessa psykofyysiset puutteet ovat erityisen tärkeässä asemassa. Kehitysvammaisuus koska yksi tällaisen vian lajikkeista on omistettu verkkosivustollamme.

Vika on myös fyysisen kehityksen viivästyminen , poikkeamat siinä, synnynnäiset epäsuotuisat fyysiset ominaisuudet. Lapsi on fyysisesti heikko, kömpelö, huonosti koordinoitunut, kömpelö ja pienikokoinen. Lapset ovat lapsia. He loukkaavat häntä eivätkä ota häntä mukaan peliin. Kumpi on maalivahti, puolustaja vai hyökkääjä, jos rikot hänet sormella? Työnnettynä sellainen ei voi seistä jaloillaan. Opettaja on vihainen, koska häntä on kirjaimellisesti johdettava kädestä. Liikuntatunneilla hän on ärsyttävä, koska ryhmätunneilla hän vaatii yksilöllistä huolenpitoa.

Lapsi kokee epäsuotuisat fyysiset ominaisuutensa aliarvoisuutena. Hän on häpeissään, loukkaantunut ja peloissaan. Hän välttää käymästä liikuntatunteilla. Tarve riisuutua kaikkien edessä ja näyttää hauskalta on hänelle tuskallista. Jopa sairaus on hänelle ilo, sillä se vapauttaa hänet ainakin hetkeksi ikätovereidensa pilkasta, joka johtuu siitä, että hän ei voi heidän tavoin hypätä korkealle ja kauas, juosta nopeasti tai vetäytyä. poikkipalkki. Kenenkään ei ole vaikea loukata häntä. Tämän seurauksena lapsi alkaa halveksia itseään. Koulussa pienimmät ja heikoimmat miehet tietävät hyvin, millaista se on, ja muistavat usein niitä vuosia katkerasti.

Sama pätee, jos lapsi on lihava ja kömpelö. He nauravat hänelle, he kiusaavat häntä, he eivät ota häntä mukaan peliin. Lopulta hänkin, nöyryytettynä, alkaa halveksia itseään. Surullinen tilanne, joka johtaa usein lapselliseen hermostuneisuuteen. Tällaisissa tapauksissa vian poistaminen on ensisijainen tehtävä. Liiallinen rasvaisuus poistetaan ratkaisevasti ruokavaliolla ja liikunnalla. Fyysisesti heikkoja vahvistetaan, kömpelöitä ja lyhyitä koulutetaan väsymättä ketteryyteen. Lapsi on muita pienempi, ei yhtä vahva kuin ikätoverinsa, mutta helvetin joustava, ja hänet hyväksytään tasa-arvoiseksi. Älykkyys voittaa voiman, eikä hän ole enää loukkaantunut. Vahvat ovat halukkaita liittymään urheiluseuroihin, mutta heikot, lyhyet, ylipainoiset ja kömpelöt tarvitsevat niitä enemmän. Uusi hauras lapsi, joka seisoi jonossa viimeisellä liikuntatunnilla, joutui jatkuvan pilkan kohteeksi. Mutta kun hän suurempi määrä useammin kuin muut, hän vetäytyi tangolle, pilkan väistyi yllätyksenä. Yllätys poisti ensimmäisen epäsuotuisan vaikutelman.

Heikkoja ja lyhyitä ei lohduta. Hän tarvitsee päättäväistä ja tehokasta apua. Ne auttavat häntä voittamaan heikkoudet tai kompensoivat ylitsepääsemättömän puutteen kehittämällä muita hyödyllisiä tietoja.

On lapsia, joilla on ulkonäkövirheitä: siristelevät silmät, selvästi ruma nenä, korvat tai kasvot kokonaisuudessaan, käsivarren, jalan tai kaulan muodonmuutos, rintakehä. Jos ikätoverit eivät kiusaa tällaisia ​​lapsia, heidät hylätään hiljaa, ja ulkonäön puutteellinen lapsi tunnistaa sen varhain ja kärsii salaa. Tärkein asia ihmiselle on loukattu - arvokkuuden tunne, lapsen tarve olla huonompi kuin muut. Lasta ei lohduta sellaisilla lausunnoilla kuin "he eivät juo vettä kasvoiltaan". Tämä nähdään yrityksenä tehdä sovinto sellaisen kanssa, jonka kanssa on mahdotonta sovittaa.

Vika korjataan ajoissa, ja jos sitä ei voida poistaa, se korvataan henkisesti ja fyysisesti. Jokaisella on hyviä taipumuksia, taipumuksia, kykyjä, ja vanhemmat tekevät kaikkensa kehittääkseen niitä. Ja niin lapsesta, jolla on ulkonäkövirhe, tulee hyvä shakinpelaaja, muusikko, taiteilija, matemaatikko. Hän tietää jotain syvemmin, paremmin kuin muut, hän voi tehdä jotain, mitä muut eivät voi, ja hän on ylpeä ja arvostettu. Tytössä, jolla on epämiellyttävä ulkonäkö, kehittyvät kompensoivat ominaisuudet - kehittyneen mielen kauneus, rikkaat henkiset ominaisuudet, erinomainen terveys, kova työ ja taidot.

Luonnollisesti he eivät unohda ulkonäköä. Pidä erityistä huolta hampaistasi. Hymy lumivalkoisilla hampailla tekee ihmisestä kauniin. Pelkästään hänen kävelynsä ja asentonsa voivat tehdä tytöstä houkuttelevan. Ja hänet opetetaan kävelemään sulavasti, pitämään selässään ja kantamaan ylpeänä päätään. Tällainen tyttö opetetaan mahdollisimman varhain pukeutumaan ja käyttämään vaatteita maulla ja yleensä huolehtimaan itsestään. Kauneus piilee myös terveydessä. Se on silmien kimalteessa, huulten värissä, samoissa terveissä hampaissa, ihon satiinisessa ja raikkaudessa, kauniissa vartalossa. Terveys, voima ja ketteryys antavat ihmiselle itseluottamusta ja auttavat häntä tuntemaan olonsa fyysisesti täydelliseksi. Toiset näkevät terveyden samalla tavalla.

Ja kaikki tämä on vanhempien hoitoa, koulutusta, lasten hermostuneisuuden tai vaikeuksien ehkäisyä. Loppujen lopuksi fyysisesti kykeneväkin ihminen voidaan kasvattaa niin, että hän tuntee olevansa jalkaton ja kädetön. Surullinen, jolla on terveet jalat, istuu nurkassa ja iloinen, itsevarma tanssii proteesin kanssa. Koulutus ratkaisee paljon. Jos viallisen lapsen vanhemmat säälivät häntä ja nolostuvat tästä puutteesta, hän luopuu itsestään. Hän hyväksyy vammaisen, ala-arvoisen roolin. Tällaisen lapsen rohkaiseminen ja mikä tärkeintä, päättäväinen ja tehokas toiminta - tämä on vanhempien velvollisuus näissä tapauksissa.

Miten psykofyysinen vika havaitaan ja krooninen sairaus. Lapsuus kuluu sairaaloissa, lapsi on pitkään vuodepotilaana, jää koulusta väliin, katsoo surullisesti ulos ikkunasta jääkiekkoa ja jalkapalloa pelaavia ihmisiä. Lapset kohtelevat tuskallisia "piskuttavana". Ja hän alkaa kohdella itseään samalla tavalla. Jopa iäkkäälle on vaikea tottua kroonisesti sairaan rooliin; Lapselle tämä on täysin sietämätöntä. Lapsuus ja krooninen sairaus eivät ole yhteensopivia käsitteitä. Krooninen sairaus on yleinen lapsuuden hermostuneisuuden ja vaikeuksien syy, vaikeiden kokemusten lähde. Vanhemmat, jotka välittävät opiskelusta, toisen kielen tai musiikin oppimisesta tai jostain muusta arvokkaasta, unohtavat usein lapsen terveyden ja ajattelevat vähän fyysistä täydellisyyttä. Sen seurauksena kasvaa koulutettu, mutta sairas, heikko ja siten hermostunut tai vaikea ihminen.

Lapsen harmoninen kehitys on erittäin tärkeää. Psykofyysinen vika varjostaa lapsuuden ja saa sen kokemaan ilottomana, vaikeana ja nöyryyttävänä. Viisaat ja rakastavat vanhemmat eivät koskaan antaisi lapsensa jäädä viimeiseksi missään. Ja jos hän kuitenkin on jollain tapaa huonompi, kaikessa muussa hänen pitäisi ehdottomasti olla ensimmäisten joukossa. Ja lyhyt - urheilullinen, vahva tai taitava; niillä, joilla on vika jaloissa, on hyvin kehittyneet kädet, niillä, joilla on vika käsivarsissa, on hyvin kehittyneet jalat; fyysisesti vammaisella henkilöllä on kehittynyt äly ja kyvyt; Luonnon riistettynä ulkoisten tietojen suhteen hän on kaunis kaikkien muiden kykyjensä ja kykyjensä maksimaalisella kehityksellä.

Pojalta puuttuivat kaikki oikean käden sormet peukaloa lukuun ottamatta, hän oli luokan pienin ja ulkonäöltään äärimmäisen epämiellyttävä. Mutta luonto on harvoin täysin julma. Ja pojan vanhemmat etsivät hänen esikouluvuosistaan ​​lähtien jotain hyödyllistä ja hyödyllistä, mikä kompensoi hänen puutteensa. Teini-iässä, kun ulkonäön ongelma on niin akuutti, että se johtaa itsemurhayrityksiin, tämä poika oli matematiikan koulun paras, shakin urheilumestariksi ehdokas, mielenkiintoinen keskustelija ja oppinut, miehen sielu ja suosikki. luokkaa. Tämän seurauksena hän sai tytöiltä enemmän muistiinpanoja kuin muilta pojilta, joissa oli sanoja: "Mitä sinä ajattelet minua kohtaan?"

Kriisitilanteet

Lapsen elämässä on monia kriisitilanteita. Välttämättömiä, luonnollisia kriisejä: päiväkotiin, kouluun ja viidennelle luokalle tulo, veljen tai siskon syntymä. Tilannekohtaisesti syntyvät kriisit: syvä, pitkittynyt kriisi perheessä, vanhempien avioero, isoäidin, isoisän tai toisen vanhemman kuolema; vanhemman lapsen tai teini-ikäisen häirintä pihalla tai koulussa; krooninen sairaus, ulkonäköä vahingoittava tai lapsen elämänvapautta rajoittava fyysinen vamma (kipsi tai muu liikkumaton side), sairaalahoito, perheestä eroaminen (kylpylä, kesäleiri, urheiluleiri jne., pitkä työmatka, molempien lähtö vanhemmat).

Kriisit ovat vaarallisia, koska ne voivat "antaa kompleksin" lapselle ("alempiarvoisuuskompleksi", "hylättyjen", "vanhempien hylkäämisen", "ahdisteltu", "yksinäinen", "isättömyys", "muiden väärinkäsitys" kompleksit, "kokenut väkivaltaa", "epäonnistuminen") Monimutkainen- psyyken tiedostamattomaan alueeseen tukahdutetut tapahtumat, jotka järkyttivät lasta, pitkäaikaiset tuskalliset tilanteet, joissa hän joutui, ei pystynyt täysin ymmärtämään, hallitsemaan, voittamaan niitä, samalla kun hän tuntee tapahtuvan pelkoa ja toivottomuutta, tunnetta avuttomuus, epätoivo, puolustuskyvyttömyys, yksinäisyys vaikeuksissa, nöyryytyksen kokeminen, akuutti katkeruus, epäoikeudenmukaisuuden tunne. Kaikki samanlainen mitä lapsi kokee, kuten sanotaan, uppoaa sieluun, jää tiedostamattomaan muistiin ikuisesti ja voi vaikuttaa tuhoisasti kohtaloon, ihmisen elämään.

Kompleksien ongelmaa ei tarvitse pohtia yksityiskohtaisesti kriisejä käsittelevässä osiossa, sanotaanpa vain Vanhempien ensisijainen velvollisuus on estää tilanne, jossa lapsi kokee liiallista pelkoa, melankoliaa, pitkittynyttä ahdistusta, epätoivoa, puolustuskyvyttömyyttä, yksinäisyyttä, tilanteensa toivottomuutta ja syvää nöyryytystä. Lisätään tähän vielä pohjimmiltaan ja kategorisesti, että tällaisten mullistusten jälkeen lapsesta voi tulla "erilainen", "erilainen" negatiivisessa mielessä: hän voi osoittautua rikki, hän voi menettää luonnollisen maskuliinisuusnsa.

Lapsen tulee olla varma, että hänen vanhempansa ovat aina lähellä, vaikka he olisivat poissa omissa asioissaan (puhelin!), että hän on suojattu, että hän on turvassa. Ja he usein soittavat kotiin, ja isoäiti kertoo lapselle: "Isä soitti, äiti soitti, he kysyvät, mitä sinä nyt teet...". Aikuistuttuaan hän itse vastaa puhelimeen, ja seitsemästä iästä lähtien hän pystyy jo soittamaan vanhempiensa toimistopuhelinnumeroon. Vanhempien ja lapsen välisen suhteen leitmotiivi tarkasteltavasta näkökulmasta: seuraamme tarkasti kaikkea mitä ympärilläsi tapahtuu, tulemme heti apuun, meillä on paljon tekemistä ja kiinnostuksen kohteita, mutta sinun turvallisuutesi, ongelmasi ovat ennen kaikkea meille!

Päiväkotiin tai kouluun pääsy on aina kriisi, mutta hyvin valmistautuneelle lapselle tämä kriisi on luonnollinen, se ei ole täynnä negatiivista, jatkuvaa stressiä eikä "monimutkaista". Valmistautunut lapsi on opettavainen eikä ärsytä opettajaa, ymmärtää kaiken mitä tarvitsee ymmärtää, tietää kaiken, mikä on tiedettävä, ja osaa suojella itseään. Hän sopeutuu kivuttomasti uuteen tilanteeseen, itseluottamusta ei vain horjuta kriisitilanteesta, vaan se päinvastoin vahvistuu. Eikä kriisi vain ”monimutkaise”, vaan päinvastoin vahvistaa itseä. Valmistautuneelle lapselle tilanne, jossa hän on päiväkodissa ja koulun ensimmäisellä luokalla, voidaan ilmaista sanoilla: ”Paholainen ei ole niin kauhea kuin hän on maalattu." Lapsen valmistamatta jättäminen päiväkotiin tai kouluun on kuin heittäisi hänet veteen ja katsoisi, uiko hän ylös vai ei.

Viides luokka on oppimisen, kokeen, tentin jyrkkä, kriisikomplikaatio. Ei ole yhtä opettajaa, ei ole lempeää "päivätarhallista" lähestymistapaa lapseen, ei ole asennetta, jossa "jos olet heikko matematiikassa, olen tyytyväinen tapaasi lukea ja kirjoittaa". "Aineopiskelijat" tulivat, ja matematiikan opettajalle ne, jotka eivät siihen kykene, eivät kykene opiskelemaan yleensä.

Siten kriisi voi olla hyödyllinen, kiihotteena, ravistuksena, hyvänä kokemuksena vaikeuksien voittamisessa, mutta se voi olla myös negatiivinen, "monimutkainen".

Samoin veljen tai siskon syntymä on luonnollinen kriisi, koska paljon muuttuu vanhempien asenteessa lasta kohtaan. Kuitenkin tähän tapahtumaan valmistautunut lapsi ja jopa vanhempiensa viisaalla asenteella häntä kohtaan, kun häntä ei unohdeta, kun hän ei kuule jatkuvasti: "Olet iso, sinun täytyy!", tulee vakavammaksi, vastuullisemmaksi. , kiltimpi, selvittyään tästä kriisistä.

Perheen kriisillä, edes vanhempien avioerolla, ei pitäisi olla tuhoisia seurauksia lapselle. Vanhemmilla on konflikteja ja avioeroa, mutta lapselle kaikki tapahtuu vähemmän dramaattisesti.

Elämässä on paljon sellaista, mikä on lapsen psyyken ulkopuolella, ja tämä on ennen kaikkea isoäidin, isoisän ja erityisesti yhden vanhemman kuolema. Ajattelemme ehdottomasti: Lapsen ei tule nähdä läheisiä kuolleina tai osallistua hautaamiseen! Sellaiset kohtaukset, tämä elämän puoli, ovat yleensä sietämättömiä hänelle. Muuten aikuisten viisaus voi lieventää tätä kriisiä. Ja lapselle kerrotaan jotain tällaista: "Isoisä oli vanha, isoisä lähti, pyytäen meitä kaikkia elämään pitkään. Tämä on hyvin surullista, meidän kaikkien on täytettävä isoisän pyyntö. Muista isoisä, hän oli ystävällinen, rakasti sinua ja haluaa sinun elävän aina. tuntua hyvältä."

Väkivallan kokemiseen liittyvä kriisi selviää psykoterapeutin avulla ja hyvä psykoterapeutti tulisi löytää vaivaa säästämättä. Vanhimman lapsen vainoaminen tukahdutetaan kaikin mahdollisin keinoin! Tämän tilanteen pitkittymistä ei voida hyväksyä, se aiheuttaa ehdottomasti komplekseja. Tässä vanhemmat todella todistavat lapselle, ettei hän ole puolustuskyvytön pahaa vastaan, että he, vanhemmat, ovat kaikkivoivia, rohkeita ja viisaita. He ovat viisaita, koska he opettavat, kuinka tällainen tilanne voidaan ratkaista älykkäästi ja rauhanomaisesti.

Lapsen kroonisista sairauksista selvitään energisesti, hänen kokemuksiinsa huomioiden ja parhaiden lääkäreiden etsinnällä. Lapsuus ja krooninen sairaushan eivät sovi yhteen: lapsi ei ymmärrä, että hänen tulee olla kärsivällinen, tyytyä taudin tuottamiin rajoituksiin. Hän leikki lasten kanssa, hän meni ulos pihalle, ja nyt hänen vanhempiensa täytyy leikkiä hänen kanssaan, miehittää häntä niin, että elämä itse näyttää tulevan hänelle, hänen sänkyynsä. Sama koskee loukkaantumisia. Lapsen sairaalahoito on sallittua vain terveydellisistä syistä. Kaikki, mitä voidaan hoitaa kotona, tulee hoitaa vain avohoidossa.

Mutta jos lapsi kuitenkin päätyy sairaalaan, hänen äitinsä on oltava hänen kanssaan ja isä ikkunan alla useita kertoja päivässä! Ja täällä kaikki byrokraattiset esteet, kaikki "passit" lakaistaan ​​sivuun. Ne ovat epäinhimillisiä, ne ovat luonnottomia, ne ovat sydämettömien ihmisten keksimiä, jotka eivät rakasta lapsia ja ihmisiä yleensä! Sellaiset "terveydenhuollon järjestäjät" väittävät, että sairaala ei ole julkinen piha, että vieraiden läsnäolo siellä on epähygieenistä ja häiritsee hoitoprosessia. Mutta maailman parhailla klinikoilla vanhemmat kommunikoivat jatkuvasti lastensa kanssa, eikä tämä jostain syystä "seosta työtä". Kaikki nämä keksityt esteet eivät ole muuta kuin vastustusta vanhempien valvonnalle lasten hoidossa ja hoidossa sairaalassa.

Ja lopuksi, lapsen parantola-ajan tulisi olla myös oleskelu vanhempiensa luona. Kaikenlainen lapsen erottaminen vanhemmistaan ​​on mahdotonta hyväksyä parhaallakaan tarkoituksella. Tunnustamme esimerkiksi lasten parantolat vain täysihoitolaisiksi parantolahoitoa tarvitsevalle lapselle ja hänen äidilleen, jonka terveyttä olisi hyvä myös vahvistaa sellaisessa parantolassa.

Erityinen ongelma kesäleirejä, urheiluleirit lapsille. Lapset voidaan lähettää heidän luokseen vain heidän kiihkeä halunsa. Mitä tulee vanhempien pitkiin työmatkoihin, jotka jättävät lapsensa isoäidille, ne ovat myös vaarallisia sekä lapsille että vanhemmille eron, kasvatuksen häiriintymisen ja "hommaisuuden" vuoksi. Yhteenvetona kaikesta yllä olevasta toistamme: Lasten erottaminen vanhemmista on aina luonnotonta, aina katastrofi. Tämä on aina "monimutkainen kriisi". Kun lapsella on vanhemmat, hänen ei tarvitse käydä läpi minkäänlaista "monimutkaista kriisiä". Tässä tarkoitamme luonnollisesti hyviä vanhempia, normaaleja, ei asosiaalisia perheitä, kun eroaminen vanhemmista on hyvä asia.

Ristitilanteet lapsen kommunikaatiossa muiden lasten kanssa toimivat tilannekohtaisina ja usein toistuvina kriiseinä. Puhumme lapsen etujen yhteentörmäyksestä muiden lasten etujen kanssa, lapsen kommunikaatio-, käyttäytymis- ja leikkisääntöjen rikkomisesta, kamppailusta johtajuudesta ryhmässä, lapsen itsensä aggressiosta tai aggressiosta. häntä. Samalla on korostettava, että lapsuutta ja elämää ei voi elää ilman konflikteja, ja myönnytykset kaikille konfliktien välttämiseksi johtavat väistämättömään itsensä, vapauden ja arvon säilyttämisen vaistojen hylkäämiseen. Konflikteissa puolustetaan etuja, vaatimuksia, totuutta ja oikeutta, hiotaan kykyä puolustaa itseään.. Konfliktin kokemus on kokemus ääritilanteista, ihmissuhteiden akuuteimmista hetkistä selviytymisestä. Konfliktit ja kriisit stimuloivat persoonallisuuden muodostumista.

Vanhemmille konfliktit ja kriisit lapsen elämässä ovat tärkeitä, koska lapselle äärimmäisenä tilanteena ne paljastavat parhaiten hänen luonteensa, tuovat esiin hänen luonteensa, persoonallisuuden pääpiirteet.
ominaisuudet. Loppujen lopuksi lapsi voi joutua konfliktitilanteisiin johtuen siitä, että hän on liian herkkä, lapsellinen tai älyllisesti vammainen. Hän voi loukkaantua, mikä myös synnyttää konflikteja, koska hän on heikko tai "äidin poika", ei pysty puolustamaan itseään, koska hän on arka vieraiden kanssa tai hänessä on jotain vikaa - hän on "musta lammas", "punapää", ikätovereidensa hylätty, nöyryytetty. Lapsi itse voi aiheuttaa konflikteja muiden lasten kanssa, koska hän on äärimmäisen itsekäs, ei ota huomioon muiden lasten etuja, on aggressiivinen, rankaisematon, eli hän on taipuvainen pitämään kaikkia väärässä, syyllisinä eikä koskaan itseään, koska hän on liian vaativa muita kohtaan ja hylkää vihaisesti kaikki vaatimukset itseäsi kohtaan.

Nähtyään tämän lapsessaan vanhemmat auttavat ilmeisesti vähentämään hänen taipumusta olla herkkä, ja hän on aina mukana itsekkyydessä. Tässä tapauksessa puhumme vain taistelusta lisääntynyttä egoismia vastaan. Jos lapsi on infantiili, vanhemmat kehittävät hänen itsenäisyyttään. Ja jos hän on älyllisesti jälkeenjäänyt, anna hänen, kunnes hänen mielensä kypsyy, leikkiä nuorempien lasten kanssa ja käydä koulun "tasoitusluokkaa". Jos lapsi on arka, hänen on osallistuttava kamppailulajeihin. Jos hän on "musta lammas", hänelle opetetaan kommunikoimaan psykoterapeuttisessa ryhmässä. No, jos hän on "äidin poika", meidän on lopetettava tällainen kasvatus...

Jos lapsi itse provosoi konflikteja, vanhemmat emotionaalisesti, viisaasti ja kohtuudella osoittavat hänelle jokaisen konfliktin syyt: "Sinä olet itse syyllinen tähän. Jos et opi kommunikoimaan muiden kanssa
lapset, löydät itsesi yksin, sinulla ei ole ystäviä." Ennemmin tai myöhemmin lapsi varmasti ymmärtää tämän.

Joten konfliktit ovat lapselle luonnollisia ja jopa välttämättömiä kokemuksena ihmissuhteistaan ​​menettämättä arvoaan. Koko kysymys on, ettei lapsi itse saa provosoida näitä konflikteja, että hänen tulee tietää rajat reagoida konfliktitilanteeseen, että hänen on opittava ratkaisemaan konfliktit ilman katkeruutta, rauhanomaisesti, taitaen antaa anteeksi ja vielä paremmin - tietäen miten konfliktien välttämiseksi!

Vanhemmat tarkkailevat rauhallisesti ja kärsivällisesti lastensa välillä syntyviä konflikteja, antaen lapselle mahdollisuuden ratkaista ne itse ja löytää ulospääsy. Ja tässä on viisas sääntö: Älä koskaan tee lapselle sitä, mitä hän voi ja hänen pitäisi tehdä itse. Vanhemmat muistavat, että konfliktit ovat se äärimmäinen tilanne, se psykodraama, se koulu lapselle, joka kouluttaa häntä itsekseen, antaa hänelle tarpeellisimman elämänkokemusta. Ja vanhemmat eivät puutu sellaiseen konfliktiin, vaikka asianosaisten tunteet raivoavat, vaikka käsien taistelu on alkamassa ja yleensä jopa tapahtuu. Toisin sanoen, vaikka konflikti kehittyy lapsille luonnollisella tavalla, aikuinen ei puutu siihen. Ei ole ihmisiä, jotka eivät intuitiivisesti ymmärrä, mikä on normaalia, luonnollista, lapsellista ja mikä on jo liiallista tai patologista, kun joku lapsista alkaa tuoda konfliktiin "korostettua" katkeruutta, kun on olemassa henkisen tai fyysisen vaaran. trauma.

Vanhempien tulee muistaa, että mikään muu ei anna sellaista mahdollisuutta lapsen tehokkaalle kasvatukselle kuin
aikuisen sosialisoiva väliintulo lasten konfliktiin, kun "tässä ja nyt", aivan kaatopaikalla, epäsiisti, vahvojen tunteiden ja intohimojen vallassa, aikuisen ääni kuuluu, sanoja oikeudenmukaisuudesta ja epäoikeudenmukaisuudesta, ystävällisyydestä ja vihasta, älykkäästä ja typerästä, säännöistä, suhteellisuudentajusta ja "oikein tekemisestä"! Ja aikuinen sellaisessa tilanteessa on välimies, viisas, oikeudenmukainen ja voimakas! Mutta toistetaan, aikuinen puuttuu konfliktiin vasta kun "sotaa" käydään jo ilman sääntöjä!

On tunnettua, että ihmiset, joilla on kokemusta selviytymisestä pihapiirissä ja vapaissa, spontaaneissa lastenleikeissä, peleissä ilman tunkeilevaa aikuisen ohjausta, aikuiselämässä tuntevat olonsa muun muassa vapaammiksi ja itsevarmemmiksi kuin ne, joiden lapsuus kului "laatikossa" , konfliktittomassa, "perheen sisäisessä" ympäristössä. "elämä.
Konflikteista, joissa lapsi käyttäytyi reilusti, rohkeasti, arvokkaasti ja älykkäästi, syntyy suotuisa elämänkokemus ja itseluottamus, ja konflikteista, joissa hän katkeroitui, oli väärässä, pelkurimainen ja säälittävä - lapsuuden hermostuneisuus tai vaikeus.

Muita tämän artikkelin aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Viallinen lapsi ei välttämättä ole viallinen lapsi.
L.S. Vygotski

Useimmiten opettaja kääntyy psykologin puoleen lasten opetussuunnitelman omaksumisvaikeuksista sekä heidän sopimattomasta käyttäytymisestään. Tämä ongelma tulee erityisen akuuttiksi, kun me puhumme fyysisesti tai henkisesti vammaisista lapsista.
Varmasti jokainen harjoitteleva psykologi muistaa, että hänen koulunsa oppilaiden joukossa on lapsia, jotka kärsivät aineenvaihduntahäiriöistä, änkytyksestä, vaikeasta likinäköisyydestä, liikehäiriöistä jne. Heidän kognitiivisten prosessiensa tila mahdollistaa opiskelun julkisessa koulussa, mutta samalla ei ole mikään salaisuus, että heillä on vaikeuksia sopeutua elämään normaalisti kehittyvien ikätovereiden parissa.
Ensi silmäyksellä luotettava tapa mukauttaa ne massakoulun olosuhteisiin tulisi olla yksilöllisten oppimisolosuhteiden luominen. Käytäntö osoittaa kuitenkin, että tällainen strategia ei johda odotettuihin myönteisiin muutoksiin. Ainoa asia, jonka opettajat onnistuvat saavuttamaan, on tällaisten lasten hyvä akateeminen suoritus. Kyllä, itse asiassa heillä ei ole muuta vaihtoehtoa kuin tutkia oppikirjojaan, koska heidän luokkatoverinsa karttavat niitä ja kommunikoivat mieluummin omanlaisensa kanssa.
Tarkoittaako tämä, että keskittyminen lasten ja erityisesti tavalla tai toisella poikkeuksellisten lasten koulutuksen yksilöllistämiseen on virheellinen? Ehkä se ei vain riitä?
"MUUN KEHITTYNYT"
On epätodennäköistä, että opinnäytetyötä pitäisi kyseenalaistaa tarpeesta luoda erityisiä oppimisolosuhteita kehitysvammaisille lapsille. Kotimaisten ja ulkomaisten opettajien monivuotinen kokemus osoittaa selvästi erityisopetuksen välttämättömyyden. Tietysti julkisissa kouluissa on lapsia, joilla on lieviä kehityshäiriöitä, mutta yleisten mallien vaikutusta ei pidä sivuuttaa.
L.S. Vygotsky kiinnitti huomiota lapsen henkisen kehityksen laadulliseen ainutlaatuisuuteen, jolla on eriasteisia kehityshäiriöitä. Hän kirjoitti, että lapsi, jonka kehitystä vaikeuttaa jokin vika, "ei ole vain vähemmän kehittynyt kuin hänen normaalit ikätoverinsa, hän on eri tavalla kehittynyt". Sekä sokea että kuuro voivat saavuttaa saman kehityksen kuin normaali lapsi, mutta eri tavalla ja eri keinoin. Puhuessaan opettajille Vygotsky kehotti heitä tuntemaan ja ymmärtämään hyvin ainutlaatuisen polun, jota pitkin tällainen lapsi tulisi johtaa. Nämä Vygotskin ideat muodostivat perustan modernille korjauspedagogialle ja erityispsykologialle.
Tämä ei kuitenkaan ole Vygotskin vammaisen lapsen kehitystä koskevan opetuksen loppu. Huolimatta tällaisen lapsen kehityksen ilmeisestä ainutlaatuisuudesta, hänen kasvatuksensa, jota Venäjän poikkeuksellisen lapsuuden tieteen perustaja korosti, ei pohjimmiltaan eroa tavallisten lasten kasvatuksesta. Jo ennen Vygotskia, venäjän opettaja P.Ya. Troshin varoitti pitämästä vammaisia ​​lapsia vain sairaina. Hänen mielestään "molemmat ovat ihmisiä, molemmat ovat lapsia, molemmat kehittyvät samojen lakien mukaan. Ainoa ero on kehitystapa."
Kehittäessään tätä Troshinin ideaa Vygotsky piti sosiaalista hyödyllisyyttä lopullinen päämäärä koulutus. Tältä osin Vygotsky totesi, että meidän ei tarvitse ajatella kehitysvammaisten lasten eristämistä ja erottamista elämästä mahdollisimman varhaisessa vaiheessa, vaan päinvastoin, kuinka aloittaa heidän tuominen elämään aikaisemmin. Samanaikaisesti Vygotsky ei kiistänyt erityisopetusta ja kasvatusta, jonka elementit tulisi sisällyttää yleiseen kouluun. Hän vaati yhdistetyn erityis- ja yleissivistävän järjestelmän luomista. Lisäksi Vygotski kehotti voittamaan erityiskoulujen epäsosiaalisuuden ja järjestämään yhteisen koulutuksen ja kasvatuksen normaaleille ja kehitysvammaisille lapsille.

YHDISTETTY LÄHESTYMISTAPA
Keitä he ovat - lapset, joilla on fyysisiä ja henkisiä kehityshäiriöitä? Poikkeuksellinen, aikuisten ja ikätovereiden erityiskohtelua tarvitseva tai tavallinen, jonka kehitys etenee psykologisessa kirjallisuudessa kuvattujen ikääntymismallien mukaisesti? Ja ne ja muut. Juuri tällaisen yhdistetyn lähestymistavan toteuttaminen, kuten Vygotsky kirjoitti, luo edellytyksiä heidän kokonaisvaltaiselle kehitykselleen ja onnistuneelle sosialisaatiolle, joka koetaan subjektiivisella tasolla sisäisen mukavuuden ja rauhallisuuden tilana. Toisaalta aikuisten – vanhempien ja opettajien – ymmärryksen ja empatian kohtaaminen, toisaalta, kun heidät on otettu mukaan lasten yhteisöön, lapset lakkaavat tuntemasta olonsa hylätyiksi.
Kuten usein tapahtuu, elämä ja tässä tapauksessa lapset itse ehdottavat erityisiä tapoja tämän lähestymistavan toteuttamiseksi opetuskäytännöissä.
Annan kaksi esimerkkiä. Ilmeisistä syistä opettajat yrittivät kutsua änkyttävää teini-ikäistä taululle mahdollisimman vähän, varsinkin kun hänen kirjalliset teoksensa erottuivat harkitusti esittelystä ja itsenäisestä ajattelusta. Siksi hänen todistuksensa saaminen ei ollut vaikeaa. Teini itse ei kuitenkaan selvästikään ollut tyytyväinen opettajien ja luokkatovereiden sellaiseen alentuneeseen asenteeseen häntä kohtaan. Jälkimmäinen yritti olla puhumatta hänelle uudestaan, koska hän näki, kuinka vaikeasti jokainen sana hänelle annettiin. Ja hän halusi todistaa kaikille ja luultavasti ennen kaikkea itselleen, että hän, kuten hänen luokkatoverinsa, pystyi puhumaan julkisesti.
Hän päätti tehdä pieni viesti koulun konferenssissa. Tässä tapauksessa ei ole väliä, mikä hänen suorituksensa oli, tärkeintä on, että hän osoitti arvonsa ei sanoin, vaan teoin. Voidaan olettaa, että olemassa olevasta viasta huolimatta hän pystyy elämään sopusoinnussa itsensä kanssa ja kommunikoimaan ympärillään olevien ihmisten kanssa.
Toinen teini-ikäinen tyttö, joka erottui ikätovereidensa joukosta epäsosiaalisuudellaan ja jonkinlaisella luonnottomalla vaatimattomuudellaan (historiassa - mielisairaus), oli erittäin huolissaan yksinoikeudestaan. Hän keksi uskomattomia tarinoita suosiostaan ​​naapurustossa asuvien lasten keskuudessa. Lisäksi hän pystyi kertomaan virtuaalisia puhelinkeskusteluja niin yksityiskohtaisesti, ettei hän itsekään enää pystynyt erottamaan totuutta fiktiosta, todellista halutusta.
Opettajat ottivat huomioon sen tosiasian, että oppituntien aikana "hänestä ei saanut sanaa irti", he säästivät hänen ylpeytensä ja korvasivat suulliset vastaukset kirjallisilla. Tämä tilanne luonnollisesti vieraannutti hänet yhä enemmän ikätovereistaan. Hänen luokkatoverinsa tottuivat hänen oudoihinsa, eivät kutsuneet häntä lomille ja käyttäytyivät usein kuin häntä ei olisi ollenkaan (he saattoivat loukata häntä ja teeskennellä, ettei mitään ollut tapahtunut). Ulkonaisesti hän ei näyttänyt lainkaan huoliaan. Ainoa asia, joka "lahti hänet", oli hänen aito ilonsa, kun joku lähestyi häntä kysymyksellä. Minun piti kerran istua hänen vieressään luokassa, joten hymy ei koskaan poistunut hänen kasvoiltaan. Hän niin halusi tulla huomatuksi!
Eräänä päivänä olosuhteet muuttuivat sellaisiksi, että hänen täytyi siivota luokkahuone muiden lasten kanssa. On tuskin mahdollista puhua perustavanlaatuisesta muutoksesta hänen asemassaan luokassa, mutta jonkinlainen tilanteen paraneminen herättää silti huomiota. Ensinnäkin positiivinen asenne itseään kohtaan ilmestyi, ja toiseksi luokkatovereiden heikko kiinnostus häntä kohtaan. Haluaisin toivoa, että esiin tulevia muutoksia voidaan vahvistaa.

POIKKEUSTAAKKA
Kyseiset lapset ovat varmasti erilaisia ​​kuin heidän tyypillisesti kehittyvät ikätoverinsa. He tietävät ja tuntevat tämän eivätkä toisinaan piilota voimakasta haluaan muuttaa tavallista asioiden tilaa. He eivät halua erottua ikätovereidensa joukosta, vaan elää samaa elämää heidän kanssaan.
Mutta todellisuudessa käy ilmi, että he kärsivät kaksinkertaisesti: ensinnäkin sairaudestaan, joka on havaittavissa paljaalla silmällä, ja toiseksi heidän elämänsä eksklusiivisuuden ja pakotetun eristäytymisen vuoksi ikätovereistaan.
Tässä tapauksessa paljon riippuu asenteesta, jonka aikuiset ottavat tällaisia ​​lapsia kohtaan. On hyvä, jos he voivat kohdella lasta normaalisti, lähes poikkeamatta muista lapsista. Juuri tämä asenne auttaa lasta voittamaan puutteensa, toisin sanoen se edistää kompensaatiomekanismien kehittymistä. Vygotski ei turhaan esitti väitöskirjaa defektologian tieteen keskeiseksi periaatteeksi: jokainen puute luo kannustimia kompensoinnin kehittämiseen. Lapsen halu tulla ikätovereidensa kaltaiseksi on edellytys ja alku onnistuneelle korvaukselle ja sen seurauksena kivuttomalle aikuisten maailmaan tulolle.
Lapsen valmistamista itsenäiseen elämään, varsinkin jos hänellä on kehityspatologia, ei voida ratkaista koulun opettajien ponnisteluilla. Lapsen henkisen kehityksen ja ennen kaikkea henkilökohtaisen kehityksen ominaisuudet määräytyvät suurelta osin perheessä vallitsevien asenteiden mukaan. Havainnot osoittavat, että pääsääntöisesti vanhemmat ja isovanhemmat määrittävät lapsen poikkeuksellisena lapsesta lapsuudesta lähtien. Kirjaimellisesti ensimmäisistä koulukäynneistä lähtien he kiinnittävät opettajien huomion lapsen yksinoikeuteen ja vaativat (he vaativat, eivät pyydä) vastaavaa yksinomaista asennetta häntä kohtaan. Tietyissä annoksissa tämä on ehdottoman välttämätöntä, ja opettajan tulee olla tietoinen siitä, että joillakin ihmisillä on vaikeuksia nähdä tai kuulla, ja toiset ovat vasta-aiheisia raskaalle fyysiselle rasitukselle.
Vygotsky kiinnitti huomion tällaiseen poikkeukselliseen asenteeseen epäterveellistä lasta. Lisäksi tämä suhde voi olla eri muodoissa. Joissakin perheissä tällaista lasta pidetään raskaana taakana ja rangaistuksena; toisissa he ympäröivät sinua kaksinkertaisella rakkaudella ja hellyydellä. Jälkimmäisessä tapauksessa lisääntyneet huomio- ja sääliannokset ovat Vygotskin mukaan lapselle raskas taakka ja este, joka erottaa hänet muista lapsista.
Kaikessa, myös sairaan lapsen hoidossa, on tiedettävä, milloin lopettaa. Lapsi on huolissaan poikkeuksellisesta tilanteestaan ​​ja haluaa vapautua siitä. Ei ole mitään järkeä häiritä häntä.

Marina STEPANOVA