स्कूल में अतिसक्रिय बच्चों के लिए माता-पिता के लिए सिफ़ारिशें। स्कूल में अतिसक्रिय बच्चा: क्या करें?
अतिसक्रिय बच्चाप्राथमिक विद्यालय में।
अतिसक्रियता को आमतौर पर अत्यधिक बेचैन शारीरिक और मानसिक गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जब उत्तेजना निषेध पर हावी हो जाती है। डॉक्टरों का मानना है कि अतिसक्रियता बहुत मामूली मस्तिष्क क्षति का परिणाम है जिसका निदान परीक्षणों से पता नहीं चल पाता है। वैज्ञानिक रूप से कहें तो, हम न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी शिथिलता से निपट रहे हैं। बच्चे में अतिसक्रियता के लक्षण बचपन से ही दिखने लगते हैं बचपन. भविष्य में, उसकी भावनात्मक अस्थिरता और आक्रामकता अक्सर परिवार और स्कूल में संघर्ष का कारण बनती है।
अतिसक्रियता कैसे प्रकट होती है?
सीनियर प्रीस्कूल और जूनियर के बच्चों में अतिसक्रियता सबसे अधिक देखी जाती है विद्यालय युग. इस अवधि के दौरान, अग्रणी - शैक्षिक - गतिविधि में संक्रमण होता है और इसके संबंध में, बौद्धिक भार बढ़ता है: बच्चों को लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने, उनके द्वारा शुरू किए गए काम को पूरा करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है, और एक निश्चित परिणाम प्राप्त करें. यह लंबे समय तक और व्यवस्थित गतिविधि की स्थितियों में है कि अति सक्रियता स्वयं को बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट करती है। माता-पिता को अचानक असंख्य का पता चलता है नकारात्मक परिणामअपने बच्चे की बेचैनी, अव्यवस्था, अत्यधिक गतिशीलता और इससे चिंतित होकर मनोवैज्ञानिक से संपर्क करें।
मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित की पहचान करते हैंअतिसक्रिय बच्चों के लक्षण:
- हाथों और पैरों की बेचैन करने वाली हरकतें करता है;
- शांति से बैठ नहीं सकता, छटपटाता है, छटपटाता है;
- बाहरी उत्तेजनाओं से आसानी से विचलित होना;
- खेल के दौरान अपनी बारी का इंतजार करने में कठिनाई होती है अलग-अलग स्थितियाँएक टीम में (कक्षाओं में, भ्रमण और छुट्टियों के दौरान);
– अक्सर प्रश्नों का उत्तर बिना सोचे-समझे, बिना उन्हें पूरा सुने;
- सुझाए गए कार्यों को पूरा करने में कठिनाई होती है (नकारात्मक व्यवहार या समझ की कमी से संबंधित नहीं);
- कार्यों को पूरा करते समय या खेल के दौरान ध्यान बनाए रखने में कठिनाई होती है;
- अक्सर एक अधूरे कार्य से दूसरे की ओर बढ़ता है;
- चुपचाप, शांति से नहीं खेल सकते;
- बहुत बोलता है, दूसरों के साथ हस्तक्षेप करता है, दूसरों को परेशान करता है (उदाहरण के लिए, अन्य बच्चों के खेल में हस्तक्षेप करता है);
- किसी को अक्सर यह आभास हो जाता है कि बच्चा उसे संबोधित भाषण नहीं सुनता है;
- अक्सर जीवन में आवश्यक चीजें खो देता है KINDERGARTEN, स्कूल, घर पर, सड़क पर;
- कभी-कभी होता है खतरनाक कार्य, परिणामों के बारे में सोचे बिना, लेकिन विशेष रूप से रोमांच या रोमांच की तलाश नहीं करता है (उदाहरण के लिए, चारों ओर देखे बिना सड़क पर भाग जाता है)।
इन सभी संकेतों को निम्नलिखित क्षेत्रों में समूहीकृत किया जा सकता है:
- अत्यधिक शारीरिक गतिविधि;
– आवेग;
-व्याकुलता (असावधानी)।
यदि सभी लक्षणों में से कम से कम आठ लक्षण मौजूद हों तो निदान को वैध माना जाता है। इस प्रकार, हालांकि उनके पास काफी अच्छी बौद्धिक क्षमताएं हैं, अतिसक्रिय बच्चों की विशेषता अपर्याप्त है भाषण विकासऔर ठीक मोटर कौशल, बौद्धिक कौशल प्राप्त करने, ड्राइंग में रुचि कम होना, औसत आयु विशेषताओं से कुछ अन्य विचलन हैं, जिसके कारण व्यवस्थित गतिविधियों में उनकी रुचि की कमी होती है, जिन पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, और इसलिए भविष्य में या वर्तमान में शैक्षणिक गतिविधियां.
मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, 7 से 11 साल के बच्चों में सक्रियता औसतन 16.5% है: लड़कों में - 22%, लड़कियों में - लगभग 10%।
अतिसक्रिय बच्चे और उनकी सीखने की समस्याएँ।
व्यवहार संबंधी विकारों और संबंधित सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की समस्याएं आज विशेष रूप से प्रासंगिक हैं। लगातार उत्साहित, असावधान, बेचैन और शोरगुल वाले ऐसे बच्चे शिक्षक का ध्यान आकर्षित करते हैं, जिन्हें यह सुनिश्चित करना होता है कि वे चुपचाप बैठें, कार्य पूरा करें और अपने सहपाठियों को परेशान न करें। ये स्कूली बच्चे पाठ के दौरान लगातार अपने स्वयं के मामलों में व्यस्त रहते हैं; उन्हें जगह पर रखना, उनसे कार्य सुनना और इससे भी अधिक उसे अंत तक पूरा करना कठिन होता है। वे शिक्षकों की "नहीं सुनते", वे सब कुछ खो देते हैं, वे सब कुछ भूल जाते हैं। और चूँकि एक आधुनिक स्कूल मानदंडों, नियमों और आवश्यकताओं की एक प्रणाली है जो एक बच्चे के जीवन को नियंत्रित करती है, हम मौजूदा शिक्षा प्रणाली के बारे में बात कर सकते हैं जो अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुकूलित नहीं है। इसीलिए में पिछले साल काअतिसक्रिय बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता की समस्या तेजी से प्रासंगिक होती जा रही है और शिक्षकों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों के बीच इस पर चर्चा हो रही है। तो, कुछ साल पहले में प्राथमिक स्कूलप्रति कक्षा में एक या दो अतिसक्रिय बच्चे होते थे, और अब लगभग 20-30% छात्र इस समूह में आते हैं। और यह प्रतिशत लगातार बढ़ रहा है. सभी मौजूदा व्यवहार संबंधी समस्याओं के बावजूद, एक अतिसक्रिय बच्चे के बौद्धिक कार्य ख़राब नहीं होते हैं, और ऐसे बच्चे सफलतापूर्वक कार्यक्रम में महारत हासिल कर सकते हैं माध्यमिक विद्यालयबशर्ते कि स्कूल के माहौल की आवश्यकताएं बच्चे की क्षमताओं के अनुरूप हों।
इस प्रकार, अतिसक्रिय बच्चे (और विशेष रूप से जूनियर स्कूली बच्चे) आंदोलन की बढ़ती आवश्यकता का अनुभव करें, जो आवश्यकताओं के विपरीत है स्कूल जीवन, क्योंकि स्कूल के नियमोंउन्हें पाठ के दौरान और यहाँ तक कि अवकाश के दौरान भी स्वतंत्र रूप से घूमने की अनुमति न दें। और एक डेस्क पर लगातार 4-6 पाठों के लिए 35-40 मिनट तक बैठना उनके लिए एक असंभव कार्य है। इसीलिए, पाठ शुरू होने के 15-20 मिनट बाद ही, एक अतिसक्रिय बच्चा अपनी मेज पर शांति से नहीं बैठ पाता है। यह पाठ में कम गतिशीलता, पाठ में और दिन के दौरान गतिविधि के रूपों में परिवर्तन की कमी से सुगम होता है। अगली समस्याबच्चे के व्यवहार की आवेगशीलता और पाठ में संबंधों की मानकता के बीच एक विरोधाभास है, जो बच्चे के व्यवहार और स्थापित पैटर्न के बीच विसंगति में प्रकट होता है: शिक्षक का प्रश्न - छात्र का उत्तर। एक अतिसक्रिय बच्चा, एक नियम के रूप में, शिक्षक द्वारा उसे उत्तर देने की अनुमति की प्रतीक्षा नहीं करता है। वह अक्सर प्रश्न का अंत सुने बिना उत्तर देना शुरू कर देता है और अक्सर अपनी सीट से चिल्लाने लगता है।
अतिसक्रिय बच्चों में अस्थिर प्रदर्शन की विशेषता होती है, जो वृद्धि का कारण है बड़ी मात्राथकान होने पर उत्तर देते समय और लिखित कार्य पूरा करते समय त्रुटियाँ। एक अतिसक्रिय बच्चे का पढ़ने और लिखने का कौशल उसके साथियों की तुलना में काफी कम होता है और उसकी बौद्धिक क्षमताओं के अनुरूप नहीं होता है। लिखित कार्य लापरवाही से किया जाता है, जिसमें असावधानी के कारण त्रुटियाँ होती हैं। साथ ही, बच्चा वयस्कों की सलाह सुनने के लिए इच्छुक नहीं होता है। विशेषज्ञों का सुझाव है कि यह केवल बिगड़े हुए ध्यान का मामला नहीं है। लेखन और पढ़ने के कौशल विकसित करने में कठिनाइयाँ अक्सर मोटर समन्वय, दृश्य धारणा और भाषण विकास के अपर्याप्त विकास के कारण उत्पन्न होती हैं।
अतिसक्रिय बच्चों की समस्याओं का समाधान रातों-रात या एक व्यक्ति द्वारा नहीं किया जा सकता। इस जटिल समस्या पर माता-पिता और डॉक्टरों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों दोनों के ध्यान की आवश्यकता है। इसके अलावा, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य कभी-कभी इतने अधिक ओवरलैप होते हैं कि उनके बीच अंतर करना असंभव है।
एक न्यूरोलॉजिस्ट या मनोचिकित्सक द्वारा प्रारंभिक निदान और ड्रग थेरेपी को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार द्वारा पूरक किया जाता है, जो एक अतिसक्रिय बच्चे की समस्याओं के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण निर्धारित करता है और इस सिंड्रोम की नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर काबू पाने में सफलता की गारंटी दे सकता है।
परिवार में सुधार
एक अतिसक्रिय बच्चे के भावनात्मक अनुभव को समृद्ध और विविधतापूर्ण बनाने के लिए, उसे आत्म-नियंत्रण की बुनियादी क्रियाओं में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए और इस तरह बढ़ी हुई मोटर गतिविधि की अभिव्यक्तियों को कुछ हद तक सुचारू करने का मतलब है एक करीबी वयस्क के साथ और सबसे ऊपर उसकी माँ के साथ उसके रिश्ते को बदलना। . संपर्कों को गहरा करने और उनके भावनात्मक संवर्धन के उद्देश्य से किसी भी कार्रवाई, किसी भी स्थिति या घटना से इसे सुगम बनाया जाएगा।
अतिसक्रिय बच्चे का पालन-पोषण करते समय, प्रियजनों को दो चरम सीमाओं से बचना चाहिए:
- एक ओर, अभिव्यक्तियाँ अत्यधिक दयाऔर अनुज्ञा;
- दूसरी ओर, अत्यधिक मांगें निर्धारित करना जिन्हें वह पूरा करने में असमर्थ है, अत्यधिक समय की पाबंदी, क्रूरता और प्रतिबंधों (दंडों) के साथ मिलकर।
निर्देशों में बार-बार बदलाव और माता-पिता के मूड में उतार-चढ़ाव का ऐसे बच्चों पर कहीं अधिक गहरा प्रभाव पड़ता है। नकारात्मक प्रभावदूसरों की तुलना में.
संबंधित व्यवहार संबंधी विकारों को ठीक किया जा सकता है, लेकिन बच्चे की स्थिति में सुधार की प्रक्रिया में आमतौर पर समय लगता है लंबे समय तकऔर यह तुरंत नहीं आता है. बेशक, एक बच्चे और एक करीबी वयस्क के बीच भावनात्मक रूप से समृद्ध बातचीत के महत्व को इंगित करते हुए और पारिवारिक माहौल को समेकन के लिए एक शर्त के रूप में मानते हुए, और कुछ मामलों में बच्चे में व्यवहार के तरीके के रूप में अति सक्रियता के उद्भव पर भी, हम ऐसा करते हैं। इस बात से इनकार नहीं किया जा सकता कि बीमारी और चोट भी सक्रियता के निर्माण या उनके परिणामों में नकारात्मक योगदान दे सकती हैं। में हाल ही मेंकुछ वैज्ञानिक अतिसक्रिय व्यवहार को बच्चों में तथाकथित न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी विकारों की उपस्थिति से जोड़ते हैं, यानी व्यक्तिगत मस्तिष्क कार्यों का जन्मजात असमान विकास। अन्य लोग अतिसक्रियता की घटना को गर्भावस्था की विकृति, प्रसव के दौरान जटिलताओं, शराब के सेवन, माता-पिता के धूम्रपान आदि के कारण होने वाली प्रारंभिक जैविक मस्तिष्क क्षति के परिणाम के रूप में समझाते हैं। हालाँकि, वर्तमान में, बच्चों में अतिसक्रियता की अभिव्यक्तियाँ काफी सामान्य हैं और जैसा कि शरीर विज्ञानी ध्यान देते हैं, हमेशा विकृति विज्ञान से जुड़ी नहीं होती हैं। अक्सर, असंतोषजनक पालन-पोषण और रहने की स्थिति के कारण बच्चों के तंत्रिका तंत्र की कुछ विशेषताएं केवल एक पृष्ठभूमि होती हैं जो बच्चों में प्रतिकूल परिस्थितियों पर प्रतिक्रिया करने के तरीके के रूप में अति सक्रियता के गठन की सुविधा प्रदान करती हैं।
बच्चे के निकट वयस्कों का व्यवहार:
1. जितना हो सके अपनी हिंसक भावनाओं पर लगाम लगाने की कोशिश करें, खासकर अगर आप बच्चे के व्यवहार से परेशान या असंतुष्ट हैं। रचनात्मक, सकारात्मक व्यवहार के सभी प्रयासों में बच्चों को भावनात्मक रूप से समर्थन दें, चाहे वह कितना ही छोटा क्यों न हो। अपने बच्चे को अधिक गहराई से जानने और समझने में रुचि पैदा करें।
2. स्पष्ट शब्दों और अभिव्यक्तियों, कठोर मूल्यांकन, तिरस्कार, धमकियों से बचें जो तनावपूर्ण माहौल पैदा कर सकते हैं और परिवार में संघर्ष का कारण बन सकते हैं। "नहीं", "आप नहीं कर सकते", "रोकें" कम बार कहने का प्रयास करें - बच्चे का ध्यान बदलने का प्रयास करना बेहतर है, और यदि आप सफल होते हैं, तो इसे हल्के ढंग से, हास्य के साथ करें।
3. अपनी वाणी पर ध्यान दें, शांत स्वर में बोलने का प्रयास करें। क्रोध और आक्रोश को नियंत्रित करना कठिन है। असंतोष व्यक्त करते समय बच्चे की भावनाओं से छेड़छाड़ न करें या उसे अपमानित न करें।
पर्यावरण का संगठन और पर्यावरणपरिवार में
1. यदि संभव हो, तो बच्चे के लिए गतिविधियों, खेल, गोपनीयता (अर्थात उसका अपना "क्षेत्र") के लिए एक कमरा या उसका एक हिस्सा आवंटित करने का प्रयास करें। डिज़ाइन करते समय, चमकीले रंगों और जटिल रचनाओं से बचने की सलाह दी जाती है। मेज पर या बच्चे के आस-पास कोई ध्यान भटकाने वाली वस्तु नहीं होनी चाहिए। एक अतिसक्रिय बच्चा स्वयं यह सुनिश्चित करने में सक्षम नहीं होता कि बाहर की कोई भी चीज़ उसका ध्यान भटकाए नहीं।
2. पूरे जीवन के संगठन का बच्चे पर शांत प्रभाव पड़ना चाहिए। ऐसा करने के लिए उसके साथ मिलकर एक दैनिक दिनचर्या बनाएं, जिसका पालन करते हुए लचीलापन और दृढ़ता दोनों दिखाएं।
3. बच्चे के लिए जिम्मेदारियों की सीमा निर्धारित करें, और उनके प्रदर्शन को निरंतर पर्यवेक्षण और नियंत्रण में रखें, लेकिन बहुत सख्ती से नहीं। उसके प्रयासों को अक्सर पहचानें और उनकी प्रशंसा करें, भले ही परिणाम उत्तम से कम हों।
4. किसी करीबी वयस्क के साथ बच्चे की सक्रिय बातचीत, वयस्क और बच्चे दोनों की एक-दूसरे को महसूस करने, भावनात्मक रूप से करीब आने की क्षमता का विकास
और यहां बच्चों के लिए सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि - खेल - बिल्कुल अपूरणीय है, क्योंकि यह बच्चे के करीब और समझने योग्य है। आवाज के स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव, एक वयस्क की उसके कार्यों पर प्रतिक्रिया के रूप और एक बच्चे के कार्यों में निहित भावनात्मक प्रभावों का उपयोग दोनों प्रतिभागियों को बहुत खुशी देगा।
जब यह वास्तव में कठिन हो जाता है, तो याद रखें कि किशोरावस्था तक, और कुछ बच्चों में उससे भी पहले, अति सक्रियता खत्म हो जाती है। अधिकांश डॉक्टरों और मनोवैज्ञानिकों की टिप्पणियों के अनुसार, उम्र के साथ सामान्य मोटर गतिविधि कम हो जाती है, और पहचाने गए विक्षिप्त परिवर्तन धीरे-धीरे समाप्त हो जाते हैं। बच्चे के मस्तिष्क में ऐसे कनेक्शन दिखाई देते हैं जो मौजूद नहीं थे या जो बाधित हो गए थे। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा इस उम्र तक नकारात्मक भावनाओं और हीन भावना के बोझ से मुक्त रहे। इसलिए यदि आपका बच्चा अतिसक्रिय है, तो उसकी मदद करें - सब कुछ आपके हाथ में है।
क्या हुआ है?लड़का साशा पहली कक्षा में है और उसने 7 साल की उम्र में स्कूल जाना शुरू किया था। 7 साल की उम्र तक वह पूरी तरह पढ़, लिख और गिन सकता था। वह बहुत सक्रिय, जिज्ञासु है और उसकी वाणी उज्ज्वल, अभिव्यंजक है। माता-पिता ने मान लिया था कि स्कूल बच्चे के लिए आसान होगा, और पहली कक्षा वह जगह होगी जहाँ वह अपनी क्षमताएँ दिखा सकेगा, लेकिन वास्तव में कुछ अलग हुआ।
30 लोगों की कक्षा में साशा किसी भी प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करने में पूरी तरह असमर्थ है। वह कक्षा में बहुत सक्रिय है, लेकिन यह गतिविधि एक छात्र से अपेक्षा से भिन्न क्रम की है। वह उछल पड़ता है, वह शिक्षक को बीच में रोकता है, वह अपने स्पष्टीकरण में उलझ जाता है। कुछ बिंदु पर, शिक्षक, इस बच्चे के व्यवहार से तंग आकर, लड़के को पिछली मेज पर रख देता है। लेकिन पिछली डेस्क पर भी बच्चे ने अपनी गतिविधि बंद नहीं की। उसी समय, दूरी के कारण, उसने शिक्षक की बात सुनना बंद कर दिया; शिक्षक अब साशा के ध्यान क्षेत्र में नहीं आया। वह अपना काम करता था, कागजात बिखेरता था, अपने पड़ोसियों को धमकाता था, उनसे संवाद करता था, बातें करता था। परिणामस्वरूप, साशा को उसके सहपाठियों से डेस्क द्वारा अलग कर दिया गया ताकि उसके पास अपनी खाली जगह हो जिसमें वह किसी को परेशान न करे। लेकिन चूँकि साशा अभी भी सक्रिय थी, और इस गतिविधि को कहीं न कहीं जाना ही था, उसने शिक्षक द्वारा ध्यान न दिए जाने पर, चुपचाप अपनी मेज के नीचे सरकना शुरू कर दिया, शिक्षक के दूर जाने का इंतज़ार करते हुए, दरवाज़े से बाहर रेंगते हुए और स्कूल के चारों ओर घूमने लगा, अपनी सीमाओं से भी बाहर निकलने की कोशिश कर रहा है। स्कूल लगभग छह महीने तक चला, जिसके बाद माँ को यह शर्त दी गई कि या तो वह बच्चे को स्कूल से निकाल देगी, या स्कूल बच्चे को विकृत व्यवहार वाले बच्चों के स्कूल में स्थानांतरित करने के लिए कोई अन्य प्रयास करेगा।
मदद कैसे करें?आइए उत्कृष्टता के साथ एक सक्रिय और जिज्ञासु लड़के की विफलता के कारणों को खोजने का प्रयास करें विकसित बुद्धि. जो बात अक्सर माता-पिता को आश्चर्यचकित करती है वह यह है कि इस समय बच्चे के पास शैक्षणिक नहीं, बल्कि तथाकथित शैक्षिक कौशल का एक बड़ा भंडार है। ये सक्रिय, फुर्तीले बच्चे हैं जो लगभग 100 के भीतर पढ़ते, लिखते और गिनते हुए स्कूल जाते हैं।
अभिभावकों को लगता है कि स्कूल के अनुसार कम से कमप्रथम श्रेणी उनके लिए एक आसान शगल होगी। लेकिन ऐसा हमेशा नहीं होता.
मुझे लगता है कि आप में से अधिकांश लोग मोज़ेक विकास की स्थिति से परिचित हैं। हमारे गोद लिए हुए बच्चों के बारे में मनोवैज्ञानिक अक्सर कहते हैं कि वे सामान्य विकासबहुत असमान. कुछ मापदंडों में, उदाहरण के लिए, स्मृति विकास में, संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में, वे आदर्श तक पहुंचते हैं, लेकिन कुछ पैरामीटर मानक से नीचे आते हैं। यह इस बात पर निर्भर करता है कि बचपन में बच्चे को कौन सी समस्याएँ और कौन सी स्थितियाँ थीं।
साशा के साथ स्थिति में, जिसके बारे में मैंने बात की थी, विकास की मोज़ेक प्रकृति इस तथ्य में व्यक्त की गई है कि उसके उत्कृष्ट शारीरिक विकास के बावजूद और अच्छा विकासबौद्धिक क्षेत्र, साशा का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र डूब जाता है। अर्थात्, उसका स्वैच्छिक विनियमन सामान्य से बहुत कम है, इसलिए बच्चा दीर्घकालिक प्रयास करने में सक्षम नहीं है और वह वह करने में पूरी तरह से असमर्थ है जो उसके लिए दिलचस्प नहीं है या उस समय महत्वहीन लगता है। अक्सर, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की कमजोरी ध्यान घाटे की सक्रियता विकार (एडीएचडी) से जुड़ी होती है। वे बाद में मस्तिष्क के कुछ हिस्सों में परिपक्व होते हैं जो आत्म-नियमन के लिए जिम्मेदार होते हैं। इसलिए, ऐसे बच्चों के लिए स्कूली जीवन की माँगों को पूरा करना बहुत मुश्किल होता है; वे अपनी व्यवहारिक विशेषताओं के कारण स्कूल में फिट नहीं बैठते हैं। बेशक, 30 लोगों की कक्षा में, ऐसे बच्चे का व्यवहार जो आदर्श का उल्लंघन करता है, उसे तुरंत एक बहुत ही असुविधाजनक बच्चा माना जाता है।
हम ऐसे बच्चों को ख़तरे में मानते हैं क्योंकि उन्हें शायद ही कभी हमारे पास लाया जाता है और उन्हें मदद की ज़रूरत नहीं समझी जाती है। आमतौर पर, ऐसे बच्चों को दंडित किया जाता है, यह वह घटना है जब माता-पिता और शिक्षक कहते हैं कि बच्चा "दुर्व्यवहार" कर रहा है। यदि कोई बच्चा बुरा व्यवहार करता है, तो इसका मतलब है कि उसे अनुशासित करने और नियंत्रण में लाने की आवश्यकता है। इस दंडात्मक प्रकृति के जितने अधिक उपाय किए जाते हैं, बच्चे का तनाव उतना ही अधिक बढ़ता है और ध्यान केंद्रित करने और प्रयास करने की क्षमता अपने आप कम हो जाती है।
जब हम वयस्क तनावग्रस्त होते हैं, जब हम गंभीर तनाव में होते हैं भावनात्मक स्थिति, हमारी सोचने-समझने की क्षमता ही प्रभावी ढंग से काम नहीं करती, हम इससे क्या उम्मीद कर सकते हैं छोटा बच्चाऐसी समस्याओं के साथ?
किसी बच्चे की मदद कैसे करें और जब माता-पिता के पास ऐसा बच्चा हो तो उन्हें किस पर ध्यान देना चाहिए? यदि आप अपने बच्चे के पूर्वस्कूली बचपन से देखते हैं कि: उसे ध्यान केंद्रित करने में परेशानी होती है, वह परिश्रमी नहीं है, आसानी से विचलित हो जाता है, अपनी पढ़ाई बीच में ही छोड़ देता है, आपके निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने में सक्षम नहीं है, तो आपको इस बारे में चिंतित होना चाहिए विद्यालय।
माता-पिता अक्सर सोचते हैं कि किंडरगार्टन में बच्चा बेचैन, फुर्तीला था और कुछ ही लोग उसका सामना कर सकते थे, लेकिन वह स्कूल जाएगा और सब कुछ ठीक हो जाएगा। दुर्भाग्य से, यह शांत नहीं होगा; इसके अलावा, जैसे-जैसे हम नए वातावरण के अभ्यस्त होते जाएंगे, स्कूल में स्थिति और भी खराब हो सकती है। जो भी बच्चा स्कूल आता है वह तनाव का अनुभव करता है, और ऐसे बच्चों के लिए तनाव विशेष रूप से विनाशकारी होता है; उनमें तनाव के प्रति प्रतिरोधक क्षमता कम होती है।
ऐसे बच्चे के लिए कम संख्या में छात्रों वाली कक्षा में जाना अच्छा होगा, लेकिन, दुर्भाग्य से, मॉस्को और क्षेत्रों दोनों में, बहुत कम स्कूल हैं जहां एक कक्षा में 10 तक छात्र होते हैं। मॉस्को में अनुकूलन चल रहा है, कई स्कूलों का विस्तार किया गया है। 30 बच्चों की बड़ी कक्षा में बढ़ती विकर्षणता और एक चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने की कमजोर क्षमता के कारण, एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए वातावरण बिल्कुल असहनीय होता है; उसका ध्यान लगातार गायब हो जाता है।
यदि कम संख्या में लोगों के साथ कक्षा में भाग लेना संभव नहीं है, तो आपको निश्चित रूप से शिक्षक से सहमत होना चाहिए ताकि वह इस बच्चे को फ्रंट डेस्क पर अपने ठीक सामने बैठाए, ताकि पाठ के दौरान वह उस पर व्यक्तिगत ध्यान दे सके। , आता है और उसकी नोटबुक देखता है, एक बार फिर उसे बताता है कि कुछ व्यायाम कैसे करना है। कभी-कभी पाठ के दौरान शिक्षक के ध्यान की कुछ अभिव्यक्तियाँ बच्चे को कम या ज्यादा स्थिर बनाने के लिए पर्याप्त होती हैं।
अतिसक्रियता वाले बच्चों के लिए यह भी महत्वपूर्ण है कि वे 40 मिनट तक पूरी तरह से स्थिर न रहें, बल्कि किसी तरह हिलें-डुलें। शिक्षक से सहमत होना अच्छा होगा ताकि पाठ के बीच में वह बच्चे को कपड़ा गीला करने, या बोर्ड पोंछने, या कुछ और करने का काम दे ताकि शारीरिक गतिविधि वैध हो और कक्षा में स्वीकार्य हो . इस तरह बच्चा दूसरे बच्चों की शांति में खलल नहीं डालेगा। कुछ बच्चों के लिए, सकारात्मक शिक्षक उन्हें पाठ के बीच में खड़े होकर एक पंक्ति में चलने के लिए कहते हैं। यदि कोई बच्चा पास होने और किसी से टकराने से बचने के लिए ध्यान केंद्रित नहीं कर पा रहा है, तो छोटा 7-8 साल का बच्चाआप उसका हाथ पकड़कर उसके साथ इस कक्षा में घूम सकते हैं। ऐसे बच्चों के लिए आंदोलन एक मुक्ति बन जाता है।
यदि आप इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक व्यवस्था का आयोजन करते हैं, तो बच्चे दूसरों को बहुत कम परेशान करेंगे और स्वयं बहुत अधिक सीखेंगे। ऐसे बच्चों को भी एक सौम्य आहार की आवश्यकता होती है, और कार्य सप्ताह के बीच में ब्रेक लेना अच्छा होगा। यह सलाह दी जाती है कि उसे स्कूल के तुरंत बाद घर ले जाएं, और किसी भी स्थिति में उसे स्कूल के बाद के लिए न छोड़ें, ताकि स्कूल एक स्थायी, रोजमर्रा, लंबे प्रवास में न बदल जाए जिसमें बच्चा किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने का कोई अवसर खो दे।
दुर्भाग्य से, गोद लिए गए बच्चों में कमजोर भावनात्मक-वाष्पशील नियमन वाले बहुत सारे बच्चे हैं। इसका कारण स्पष्ट है; समस्या बचपन में ही होती है, क्योंकि हमारी इच्छाशक्ति का विकास भावनात्मक क्षेत्र के विकास से शुरू होता है। यदि कोई बच्चा किसी असामाजिक परिवार या किसी संस्था में बड़ा हुआ और किसी ने उसकी भावनाओं पर ध्यान नहीं दिया, और उसे इन भावनाओं को अलग करना नहीं सिखाया गया, यह समझने के लिए कि दूसरा व्यक्ति क्या सोच रहा है या महसूस कर रहा है, तो बच्चा स्वयं यह कभी नहीं सीख पाएगा।
भावनाओं को - विशेषकर नकारात्मक भावनाओं को - किसी स्वीकार्य तरीके से व्यक्त करना सीखना अनिवार्य है। अन्यथा, वह किसी भी भावना को, चाहे वह खुशी, जलन या आक्रोश हो, किसी प्रकार की आंतरिक उत्तेजना के रूप में महसूस करेगा। और यह आंतरिक उत्साह बाहर निकलने का रास्ता तलाश रहा है, और चाहे बच्चा खुद को कितना भी रोक ले, किसी न किसी बिंदु पर वह टूट जाएगा।
एक नियम के रूप में, यह अराजक मोटर गतिविधि और शारीरिक संपर्कों से टूट जाता है; ऐसे बच्चों को अक्सर झगड़ालू कहा जाता है। यह हमेशा आक्रामकता से जुड़ा नहीं होता है, अक्सर यह इस तथ्य के कारण होता है कि वे नहीं जानते कि इस उत्तेजना के साथ क्या करना है, विशेष रूप से लड़के - इधर-उधर टकराना, लड़ना - यह इन शारीरिक दबावों को दूर करने, उत्तेजना को दूर करने का एक तरीका है।
हम अपनी भावनाओं को कितनी अच्छी तरह पहचान और व्यक्त कर सकते हैं, यह निर्धारित करता है कि हम अपने कार्यों को कितनी अच्छी तरह प्रबंधित कर सकते हैं। यहां संबंध प्रत्यक्ष है और यह अकारण नहीं है कि इस क्षेत्र को भावनात्मक-वाष्पशील कहा जाता है। ऐसे बच्चों के लिए यह सोचकर कि वे बुरा व्यवहार कर रहे हैं, बढ़ी हुई माँगें करना बेकार है। वे अभी इसके लिए सक्षम नहीं हैं। और ऐसे मामलों में, मनो-भावनात्मक क्षेत्र का सुधार बहुत महत्वपूर्ण है। यह अच्छा होगा यदि आपके बगल में कोई विशेषज्ञ हो जो बच्चे के लिए व्यायाम व्यवस्थित करने में मदद कर सके। साथ काम करने के कई अलग-अलग तरीके हैं भावनात्मक क्षेत्र, व्यवहारिक सुधार, जो विशेष रूप से इस क्षेत्र से जुड़ा हुआ है। और यहां संभावनाएं भी बहुत अच्छी हैं.
आमतौर पर, उचित समर्थन और विशेष कार्य के साथ, ऐसे बच्चे भी आगे बढ़ जाते हैं, और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उन्हें निराश न करें, उन्हें बुरे छात्र के रूप में लेबल न करें, उन्हें हमलावर के रूप में प्रस्तुत न करें, उन्हें बलि का बकरा न बनाएं। विद्यालय। क्योंकि अन्यथा, बच्चा बहुत जल्दी एक बुरा छात्र बन जाता है, और उसमें सीखने और प्रयास करने की इच्छा नहीं रहेगी। और नकारात्मक पर भावनात्मक पृष्ठभूमिवह बौद्धिक रूप से भी कम बुद्धिमान है जितना वह हो सकता था।
यदि आपके पास कोई विशेषज्ञ नहीं है तो माता-पिता को भावनाओं से निपटने की सलाह: सबसे पहले, आपको अपने बच्चे को उसकी भावनाओं को पहचानना सिखाना होगा। यदि आप देखते हैं कि कोई बच्चा क्रोधित है, परेशान है, नाराज है, या, इसके विपरीत, किसी बात से बहुत खुश है, तो उसे इसके बारे में बताएं ताकि वह उस स्थिति का नाम जान सके जिसमें वह अभी है। हम बच्चे से कहते हैं, "मैं देख रहा हूँ कि तुम बहुत परेशान हो," "तुम बहुत परेशान हो कि हम आज सिनेमा नहीं गए।" जब हमें लगता है कि बच्चा गुस्सा करने लगा है, उसमें गुस्सा बढ़ रहा है, तो हम उसे इस बारे में भी बताते हैं: “मैं देख रहा हूं कि तुम गुस्से में हो। जब हम किसी बच्चे को यह बताते हैं, तो वह समझता है कि उसकी किसी भी स्थिति का एक नाम और एक कारण होता है। इसके अलावा, बच्चा देखता है कि आप उसे इस अवस्था में स्वीकार करते हैं और इसका मतलब है कि इसे अनुभव करने में कोई शर्म नहीं है।
और तीसरा महत्वपूर्ण पहलू: जब आप बच्चे को भावनाओं को पहचानना सिखाते हैं, तो आपको बच्चे को उन्हें किसी तरह व्यक्त करना सिखाना चाहिए, मुख्य रूप से नकारात्मक भावनाओं को। यदि मैं बहुत क्रोधित हूँ तो मैं क्या कर सकता हूँ? यह बिल्कुल वही सवाल है जो बच्चा अपने माता-पिता से पूछता है, शब्दों से नहीं, बल्कि व्यवहार से। आपके परिवार के पास इस तनाव से राहत पाने के सामान्य तरीके होने चाहिए। आप अपने बच्चे को क्या करने देते हैं, वह गुस्सा कैसे कर सकता है?
हमारे दत्तक परिवार स्वयं कई तरीके पेश करते हैं, वे उनके साथ आते हैं, उन्हें एक-दूसरे से अपनाते हैं, और हम उन्हें कुछ प्रदान करते हैं। चूंकि तनाव अक्सर शरीर में जमा हो जाता है, इसलिए इसे दूर करने का एक सामान्य तरीका मांसपेशियों का प्रयास है। आजकल बहुत सारे बड़े मुलायम पाउफ और तकिए हैं जिन्हें आप फर्श पर फेंक सकते हैं और अपने बच्चे को इन तकियों को मारकर उन पर लेटने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। कुछ बच्चे बड़े हैं मुलायम खिलौनेवे कुछ करते हैं, अपना गुस्सा उन पर निकालते हैं। अगर आप इजाज़त दें तो वो भी उत्तम विधि, बच्चा इस समय किसी को नुकसान नहीं पहुंचा रहा है। उदाहरण के लिए, ऐसे परिवार हैं जो बाथरूम में चीखने-चिल्लाने की अनुमति देते हैं। अधिकांश बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अपना गुस्सा और हताशा ध्वनि के माध्यम से निकालें।
एक अद्भुत माँ ने हाल ही में हमें 5 साल के लड़के के लिए इस विधि के बारे में बताया: जब उसे बहुत गुस्सा आता है, तो वह अपने कमरे में जाता है और लेगो के टुकड़ों को लोहे की ट्रे पर मारता है। माँ हमारे परामर्श पर थीं, मैंने उनसे बात की और कहा, "यह शायद बहुत तेज़ है?" वह जवाब देती है, "हां, बेशक यह तेज़ है, लेकिन मैं समझती हूं कि उसे अब इसकी तेज़ आवाज़ की ज़रूरत है, इसलिए मैं इसकी अनुमति देती हूं।"
मुझे यकीन है कि यदि आप इस विषय के बारे में चिंतित हैं, तो आप अपने बच्चे को आराम देने के लिए कई तरीके लेकर आएंगे, जिससे परिवार के अन्य सदस्यों की शांति भंग नहीं होगी और अप्रत्याशित विस्फोटों और घोटालों का खतरा कम हो जाएगा। हम किसी बच्चे को क्रोधित होने से नहीं रोक सकते, हम किसी बच्चे को अनुभव करने से नहीं रोक सकते नकारात्मक भावनाएँ, यह हमारी इच्छा पर निर्भर नहीं है।
हम, वयस्क, भी इन सभी भावनाओं का अनुभव करते हैं और यह कहा जाना चाहिए कि अगर हम उन्हें दबाते हैं तो कुछ भी अच्छा नहीं है। बच्चा अक्सर उन्हें दबा नहीं सकता है, उन्हें अपने अंदर छिपा नहीं सकता है, लेकिन अगर वह सफल भी हो जाता है, तो भी नकारात्मक भावनाएं हमेशा किसी अन्य तरीके से बाहर आने का रास्ता खोज लेती हैं, जिसमें दैहिक बीमारियां भी शामिल हैं।
कोई नहीं चाहता कि बच्चा बीमार हो, इसलिए बेहतर है कि उसे सही तरीके से गुस्सा करना सिखाया जाए। आपको अपने बच्चे से इस बात पर सहमत होना होगा कि आपके दृष्टिकोण से, अपना गुस्सा व्यक्त करना कैसे स्वीकार्य है। आप उसे स्कूल में कुछ छोटी-छोटी वस्तुएँ दे सकते हैं जिससे वह शांत हो जाएगा। उदाहरण के लिए, हमारे कुछ बच्चे स्कूल में छोटी-छोटी गेंदें लेकर जाते हैं, जिन्हें वे अपने हाथों में छिपा लेते हैं और जब बच्चे को लगता है कि वह अब शांत नहीं बैठ सकता, तो वह इस गेंद को कुचलना शुरू कर देता है। आप शिक्षक से सहमत हो सकते हैं कि बच्चे को ऐसा करने की अनुमति है।
हमें बताया गया था दत्तक माता - पिताकिंडरगार्टन में, में वरिष्ठ समूहएक मेज पर लाल गत्ते का ढेर रखा हुआ था। और एक बच्चा, जब वह किसी पर क्रोधित होता है या अप्रिय भावनाओं का अनुभव करता है, तो इस मेज पर आता है, पास में एक कूड़ेदान है, वह इस कार्डबोर्ड को फाड़ता/कुचलता/रौंदता है, और फिर उसे इस कूड़ेदान में फेंक देता है। शिक्षक ने बच्चों को यही सिखाया और बच्चे इसका उपयोग करते हैं। जो लड़का हमारे परामर्श पर था उसने कहा कि इससे उसे बहुत मदद मिली। हमें लगता है ये बहुत है अच्छा शिक्षकजिससे सभी बच्चों को बहुत लाभ हुआ। इससे उन्हें स्कूली जीवन में मदद मिलेगी.
लेख नतालिया स्टेपिना के वेबिनार की सामग्री के आधार पर तैयार किया गया था " स्कूल की समस्याएँगोद लिया हुआ बच्चा।" पूर्ण संस्करणआप वेबिनार देख सकते हैं
यह लेख आई.यू. की पुस्तक का एक अंश है। म्लोडिक "स्कूल और उसमें कैसे जीवित रहें: एक मानवतावादी मनोवैज्ञानिक का दृष्टिकोण।" पुस्तक में, लेखक पाठकों के साथ अपने विचार साझा करता है कि एक स्कूल कैसा होना चाहिए और क्या किया जाना चाहिए ताकि छात्रों को शिक्षा दिलचस्प लगे और महत्वपूर्ण बात, स्कूल की दीवारों को तैयार छोड़ दिया वयस्क जीवन: आत्मविश्वासी, मिलनसार, सक्रिय, रचनात्मक, अपनी मनोवैज्ञानिक सीमाओं की रक्षा करने में सक्षम और अन्य लोगों की सीमाओं का सम्मान करने में सक्षम। क्या खास है आधुनिक विद्यालय? बच्चों में सीखने की इच्छा खोने से रोकने के लिए शिक्षक और माता-पिता क्या कर सकते हैं? आपको इन और कई अन्य प्रश्नों के उत्तर इस पुस्तक में मिलेंगे। यह प्रकाशन माता-पिता, शिक्षकों और उन सभी लोगों के लिए है जो बच्चों के भविष्य की परवाह करते हैं।
आजकल, लगभग सभी शिक्षकों द्वारा देखी जाने वाली सबसे आम समस्याओं में से एक बच्चों की अति सक्रियता है। दरअसल, यह हमारे समय की एक घटना है, जिसके स्रोत न केवल मनोवैज्ञानिक हैं, बल्कि सामाजिक, राजनीतिक और पर्यावरणीय भी हैं। आइए मनोवैज्ञानिकों को देखने का प्रयास करें; व्यक्तिगत रूप से, मुझे केवल उनसे निपटना था।
सबसे पहले, अतिसक्रिय कहे जाने वाले बच्चे अक्सर चिंतित बच्चे ही होते हैं। उनकी चिंता इतनी अधिक और निरंतर है कि उन्हें खुद भी पता नहीं चलता कि वे किस बात और क्यों चिंतित हैं। चिंता, अत्यधिक उत्तेजना की तरह जिससे कोई रास्ता नहीं मिल पाता, उन्हें कई छोटी-छोटी हरकतें करने और उपद्रव करने के लिए मजबूर करती है। वे लगातार हिलते-डुलते रहते हैं, कुछ गिराते हैं, कुछ तोड़ते हैं, कुछ सरसराते हैं, कुछ थपथपाते हैं, हिलाते हैं। उनके लिए स्थिर बैठना कठिन होता है, और कभी-कभी वे पाठ के बीच में ही उछल सकते हैं। उनका ध्यान बिखरा हुआ लगता है. लेकिन उनमें से सभी वास्तव में ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ नहीं हैं। कई लोग अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं, खासकर उन विषयों में जिनमें सटीकता, दृढ़ता और अच्छी तरह से ध्यान केंद्रित करने की क्षमता की आवश्यकता नहीं होती है।
ध्यान-अभाव अति सक्रियता विकार से पीड़ित बच्चों को छोटी कक्षाओं या समूहों से अधिक भागीदारी और लाभ की आवश्यकता होती है जहां शिक्षक के पास व्यक्तिगत ध्यान देने का अधिक अवसर होता है। इसके अलावा, एक बड़े समूह में, ऐसा बच्चा अन्य बच्चों का बहुत ध्यान भटकाता है। शैक्षिक कार्यों के दौरान, एक शिक्षक के लिए उस कक्षा में एकाग्रता बनाए रखना बहुत मुश्किल हो सकता है जिसमें कई अतिसक्रिय छात्र हों। बच्चे अतिसक्रियता के शिकार होते हैं, लेकिन उचित निदान के बिना, किसी भी कक्षा में पढ़ सकते हैं, बशर्ते कि शिक्षक उनकी चिंता न बढ़ाएँ और उन्हें लगातार परेशान न करें। किसी अतिसक्रिय बच्चे को बैठाते समय उसे सौ बार अनुशासित होने की बाध्यता के बारे में बताने से बेहतर है कि उसे छू लिया जाए। ध्यान आकर्षित करने और शांत रहने की अपेक्षा, शौचालय जाने और कक्षा से तीन मिनट के लिए वापस आने, या सीढ़ियाँ चढ़ने की अनुमति देना बेहतर है। उसकी खराब नियंत्रित मोटर उत्तेजना बहुत आसानी से गुजरती है जब इसे दौड़ने, कूदने, यानी व्यापक मांसपेशी आंदोलनों में, सक्रिय प्रयासों में व्यक्त किया जाता है। इसलिए, इस चिंताजनक उत्तेजना को दूर करने के लिए एक अतिसक्रिय बच्चे को अवकाश के दौरान (और कभी-कभी, यदि संभव हो तो, कक्षा के दौरान) अच्छी तरह से चलना चाहिए।
यह समझना महत्वपूर्ण है कि एक अतिसक्रिय बच्चे का शिक्षक को "विरासत" करने के लिए इस तरह के व्यवहार का प्रदर्शन करने का कोई इरादा नहीं है, कि उसके कार्यों का स्रोत किसी भी तरह से संकीर्णता या बुरे व्यवहार नहीं हैं। वास्तव में, ऐसे छात्र को अपनी उत्तेजना और चिंता को नियंत्रित करना मुश्किल होता है, जो आमतौर पर किशोरावस्था तक दूर हो जाती है।
एक अति सक्रिय बच्चा अति संवेदनशील भी होता है, वह एक ही समय में बहुत सारे संकेतों को समझता है। उनकी अमूर्त उपस्थिति, भटकती निगाहें कई लोगों को गुमराह करती हैं: ऐसा लगता है कि वह यहां और अभी अनुपस्थित हैं, पाठ नहीं सुन रहे हैं, प्रक्रिया में शामिल नहीं हैं। बहुत बार ऐसा बिल्कुल नहीं होता.
मैं कक्षा में हूं अंग्रेजी मेंऔर मैं आखिरी डेस्क पर एक ऐसे व्यक्ति के साथ बैठा हूं जिसकी सक्रियता के बारे में शिक्षक अब शिकायत भी नहीं करते हैं, यह उनके लिए बहुत स्पष्ट और थकाऊ है। पतला, बहुत मोबाइल, वह तुरंत अपनी डेस्क को ढेर में बदल देता है। पाठ अभी शुरू हुआ है, लेकिन वह पहले से ही अधीर है, उसने पेंसिल और रबर से कुछ बनाना शुरू कर दिया है। ऐसा लगता है कि उसे इसका बहुत शौक है, लेकिन जब शिक्षक उससे कोई प्रश्न पूछता है, तो वह बिना किसी हिचकिचाहट के, सही और त्वरित उत्तर देता है।
जब शिक्षक उसे अपनी कार्यपुस्तिकाएँ खोलने के लिए बुलाता है, तो वह कुछ मिनट बाद ही वह ढूँढना शुरू कर देता है जिसकी उसे आवश्यकता है। अपनी मेज पर सब कुछ तोड़ते हुए, उसे ध्यान नहीं आया कि नोटबुक कैसे गिरती है। पड़ोसी की मेज की ओर झुकते हुए, वह उसे वहां ढूंढता है, सामने बैठी लड़कियों के आक्रोश को देखते हुए, फिर अचानक उछलता है और अपनी शेल्फ की ओर भागता है, और शिक्षक से कड़ी फटकार पाता है। जब वह वापस भागता है, तो उसे एक गिरी हुई नोटबुक मिलती है। इस पूरे समय के दौरान, शिक्षक एक कार्य देता है, जिसे, ऐसा लगता है, लड़के ने नहीं सुना, क्योंकि वह खोज से दूर हो गया था। लेकिन यह पता चला है कि वह सब कुछ समझ गया है, क्योंकि वह जल्दी से एक नोटबुक में लिखना शुरू कर देता है, जो आवश्यक है उसे सम्मिलित करता है अंग्रेजी क्रियाएँ. इसे छह सेकंड में समाप्त करने के बाद, वह डेस्क पर किसी चीज़ के साथ खेलना शुरू कर देता है, जबकि बाकी बच्चे लगन और एकाग्रता से व्यायाम करते हैं संपूर्ण चुप्पी, केवल उसकी अंतहीन हलचल से परेशान।
इसके बाद अभ्यास का मौखिक परीक्षण आता है, बच्चे बारी-बारी से सम्मिलित शब्दों के साथ वाक्य पढ़ते हैं। इस समय, लड़के के पास से लगातार कुछ गिरता रहता है, उसकी मेज़ के नीचे रहता है, फिर कहीं चिपक जाता है... वह जाँच का बिल्कुल भी पालन नहीं करता है और अपनी बारी चूक जाता है। शिक्षक उसे नाम से बुलाते हैं, लेकिन मेरे नायक को नहीं पता कि कौन सा वाक्य पढ़ना है। उसके पड़ोसी उसे संकेत देते हैं और वह आसानी से और सही उत्तर देता है। और फिर वह पेंसिल और पेन के अपने अविश्वसनीय निर्माण में वापस लग जाता है। ऐसा लगता है कि उसका मस्तिष्क और शरीर आराम बर्दाश्त नहीं कर सकता, उसे बस एक ही समय में कई प्रक्रियाओं में शामिल होने की ज़रूरत है, साथ ही इससे वह बहुत थक जाता है। और जल्द ही वह बड़ी अधीरता से अपनी सीट से उछल पड़ता है:
-मैं बाहर जा सकता हुँ?
- नहीं, पाठ समाप्त होने में केवल पाँच मिनट बचे हैं, बैठ जाइए।
वह बैठ जाता है, लेकिन अब वह निश्चित रूप से यहां नहीं है, क्योंकि डेस्क हिल रही है, और वह सुनने और लिखने में सक्षम नहीं है गृहकार्य, वह खुलेआम खुलेआम पीड़ा सह रहा है, ऐसा लगता है जैसे वह घंटी बजने तक मिनट गिन रहा हो। पहले ट्रिल्स के साथ, वह उड़ान भरता है और ब्रेक के दौरान कैटेचुमेन की तरह गलियारे में दौड़ता है।
किसी बच्चे की अतिसक्रियता से निपटना इतना आसान भी नहीं है एक अच्छे मनोवैज्ञानिक के पास, शिक्षक की तरह नहीं. मनोवैज्ञानिक अक्सर ऐसे बच्चे की चिंता और आत्मसम्मान की समस्याओं पर काम करते हैं, उसे अपने शरीर के संकेतों को सुनना, बेहतर ढंग से समझना और नियंत्रित करना सिखाते हैं। वे साथ में बहुत कुछ करते हैं फ़ाइन मोटर स्किल्स, जो अक्सर बाकी विकास में पिछड़ जाता है, लेकिन जिस पर काम करने से बच्चा अपने सकल मोटर कौशल, यानी अपनी बड़ी गतिविधियों को बेहतर ढंग से नियंत्रित करना सीखता है। अतिसक्रिय बच्चे अक्सर प्रतिभाशाली, सक्षम और प्रतिभावान होते हैं। उनके पास एक जीवंत दिमाग है, वे प्राप्त जानकारी को तुरंत संसाधित करते हैं, और नई चीजों को आसानी से अवशोषित करते हैं। लेकिन स्कूल (विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय) में, ऐसा बच्चा लेखन कौशल, साफ-सफाई और आज्ञाकारिता में कठिनाइयों के कारण जानबूझकर हारने की स्थिति में होगा।
अतिसक्रिय बच्चे अक्सर मिट्टी और प्लास्टिसिन से सभी प्रकार की मॉडलिंग, पानी, कंकड़, छड़ियों आदि से खेलने से लाभान्वित होते हैं। प्राकृतिक सामग्री, सभी प्रकार की शारीरिक गतिविधि, लेकिन खेल नहीं, क्योंकि उनके लिए केवल सही नहीं बल्कि कोई भी मांसपेशीय गतिविधि करना महत्वपूर्ण है। शरीर का विकास और अतिरिक्त उत्तेजना को बाहर निकालने का अवसर ऐसे बच्चे को धीरे-धीरे अपनी सीमाओं में प्रवेश करने की अनुमति देता है, जहां से वह पहले हमेशा बाहर निकलना चाहता था।
फिर भी, शिक्षक बनना बहुत कठिन है! किसी कक्षा या समूह में, सभी बच्चे इतने भिन्न होते हैं कि आप तुरंत यह पता नहीं लगा सकते कि किसे किस दृष्टिकोण की आवश्यकता है। और हाल के वर्षों में, व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चों की संख्या न केवल कम हुई है, बल्कि बढ़ी भी है।
और अब लगभग हर वर्ग का अपना "जम्पर" ("जम्पर", फिजेट) या एक साथ दो या तीन भी होते हैं। स्वाभाविक रूप से, शिक्षक के पास "कक्षा में कोई अतिसक्रिय बच्चा है तो क्या करें?" विषय पर प्रश्नों की एक पूरी श्रृंखला है, क्योंकि उस पर ध्यान न देना असंभव है (तब वह इसे स्वयं ही चालू कर देगा, और एक से अधिक बार), और उसी समय अन्य छात्र भी होते हैं जिन्हें समय देने की आवश्यकता होती है।
सामान्य तौर पर, आप ऐसी स्थिति में एक शिक्षक से ईर्ष्या नहीं करेंगे, लेकिन मैं कई सिफारिशें दे सकता हूं जो एक शिक्षक या प्रशिक्षक को अतिसक्रिय बच्चे के साथ जीवन को शांत और अधिक आरामदायक बनाने और प्रशिक्षण और शिक्षा को अधिक प्रभावी और उत्पादक बनाने में मदद करेगी।
सच है, ये सिफारिशें केवल उन शिक्षकों की मदद कर सकती हैं जो बच्चे के साथ नहीं, बल्कि स्वयं के साथ स्थिति को बदलने का प्रयास करने के लिए तैयार हैं, क्योंकि वह अपने साथ काम करने वाले शिक्षक की तुलना में और भी अधिक असहनीय स्थिति में है (यह है) सबसे पहले), और छात्र के अनुचित व्यवहार के लिए बड़ी ज़िम्मेदारी उसके साथ नहीं है, बल्कि समझदार के रूप में वयस्क के साथ है (यह दूसरी बात है)।
सबसे पहले, अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (यही इस व्यवहार विकार को कहा जाता है) की कुछ विशेषताएं जिनके बारे में आपको निश्चित रूप से जानना आवश्यक है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अतिसक्रियता किसी बच्चे की सनक नहीं है, हानिकारक नहीं है, और पालन-पोषण में चूक का परिणाम नहीं है। यह चिकित्सा निदान, निश्चित के कारण शारीरिक कारणजिनमें मां द्वारा गर्भधारण की विकृति, प्रसव, जीवन के पहले वर्ष में बीमारी, न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी शिथिलता और कई अन्य शामिल हैं। क्या आपको लगता है कि क्या ग़लत है? ये सभी कारण स्वयं बच्चे पर पूर्णतया स्वतंत्र हैं! इसका मतलब यह है कि अत्यधिक गतिशीलता, ध्यान की कमी और कभी-कभी पूरी तरह से पर्याप्त व्यवहार नहीं करने के लिए उससे नाराज होने का कोई मतलब नहीं है: वह खुद को नियंत्रित नहीं करता है क्योंकि वह नहीं चाहता है, बल्कि इसलिए कि वह नहीं कर सकता है।
इसके आधार पर, कक्षा या समूह में इस तरह के "लाइव" रहने वाले शिक्षक को सबसे पहले अपने माता-पिता को अपने साथ भेजना होगा किसी न्यूरोलॉजिस्ट से परामर्श के लिएऔर उन्हें उनके द्वारा निर्धारित दवा उपचार करने के लिए मनाएं। इस चरण के बिना, निम्नलिखित सभी अनुशंसाएँ अप्रभावी हो सकती हैं।
अतिसक्रियता वाले बच्चे की एक और विशेषता है ध्यान के सभी मापदंडों के विकास की कमी. अर्थात्, ऐसा छात्र न केवल कुछ समय के लिए स्थिर नहीं बैठ सकता, बल्कि वह अक्सर विचलित भी रहता है, उसे ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, वह नहीं जानता कि अपना ध्यान कई वस्तुओं पर कैसे वितरित किया जाए, कई गलतियाँ करता है और अक्सर उन पर ध्यान नहीं देता है। इसलिए, न केवल बच्चे को "शांत" करना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे अपना ध्यान प्रबंधित करना भी सिखाना महत्वपूर्ण है।
इसलिए, शिक्षक के कौन से कार्य व्यवहार को बेहतर बनाने में मदद करेंगेअतिसक्रिय बच्चा, अपने शैक्षणिक प्रदर्शन को बढ़ा रहा है और छात्र और शिक्षक के साथ-साथ सहपाठियों के साथ अधिक आरामदायक संबंध स्थापित कर रहा है?
1. अतिसक्रियता वाले बच्चे को यथास्थिति स्वीकार करें, अर्थात। इसे अनावश्यक कठिनाइयों के स्रोत के रूप में न देखें, जिससे आपको जल्दी से छुटकारा पाने या फिर से करने, "तोड़ने" की आवश्यकता है, बल्कि इसकी मदद से संचार के संदर्भ में नए कौशल सीखने, अधिक सहिष्णु, अधिक लचीला बनने के अवसर के रूप में देखें। , धैर्यवान, अधिक समझदार, अधिक पेशेवर, बेहतर।
2. बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में स्वीकार करें, अर्थात। इसे छोड़कर देखें नकारात्मक गुण(जो हमारे सहित सभी के पास हैं) सकारात्मक भी हैं, जिनके लिए वह योग्य भी हैं, सम्मान और प्यार नहीं तो कम से कम स्वीकार्यता। इन दोनों सरल और जटिल क्रियाओं के बिना, आप बस बाकी की ओर नहीं बढ़ पाएंगे: आपके पास इसके लिए न तो ताकत होगी और न ही इच्छा। (वैसे, बच्चे में जो अच्छाई है उसे उसके साथियों को दिखाना उपयोगी होगा: इससे टीम में सकारात्मक संबंधों की स्थापना में योगदान मिलेगा)।
3. विकर्षणों को न्यूनतम तक सीमित रखें: शिक्षक की मेज के करीब बैठें (आदर्श रूप से बोर्ड के सामने पहली डेस्क पर), मेज से जो चीजें हैं उन्हें हटा दें इस पलजरूरत नहीं है, आदि
4. प्रशंसा और प्रोत्साहन का प्रयोग करेंअतिसक्रिय बच्चे के लिए जितनी बार संभव हो (हालाँकि, संयमित रूप से): सक्षम होने के लिए उसकी प्रशंसा करें एक मिनट अधिकसामान्य से अधिक ध्यान से सुनें; कल की तुलना में आज दो कम गलतियाँ करने के लिए; अधिक सावधानी से लिखने के लिए, आदि, आदि। केवल प्रशंसा सामान्य शब्दों (अच्छी तरह से किया, अच्छा, आदि) में नहीं होनी चाहिए, बल्कि विशिष्ट (वास्तव में क्या अच्छा है) में होनी चाहिए, ताकि बच्चे को पता चले कि उसे कौन सा विशिष्ट व्यवहार स्वीकृत है और उससे क्या अपेक्षा की जाती है, और वह उसे बार-बार दोहराता है।
5. चूँकि ऐसे बच्चे में उत्तेजना की प्रक्रियाएँ निषेध की प्रक्रियाओं पर प्रबल होती हैं, इसलिए ऐसा होना चाहिए पाठ के दौरान उसे कई बार हिलने-डुलने का अवसर दें(हाँ, फिर से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण!) यह हर किसी के लिए या अकेले उसके लिए एक शारीरिक गतिविधि हो सकती है (मैं समझता हूं, आप बैठे-बैठे थक गए हैं। उठें और कई बार कक्षा के पीछे से आगे-पीछे चलें)। यदि एक अतिसक्रिय बच्चे की विशेषताओं को बाकी छात्रों को समझाया जाता है, तो उन्हें कक्षा में इस तरह घूमने पर आपत्ति होने की संभावना नहीं है। या आप उसे "ब्लैकबोर्ड से मिटाना", "चॉक के लिए अगली कक्षा में जाना", "शिक्षक को नोटबुक सौंपने में मदद करना" इत्यादि जैसे कार्य दे सकते हैं। इस तरह, वह कुछ उपयोगी काम करेगा, घूमेगा, तनाव दूर करेगा और अन्य बच्चे इस बात पर नाराजगी व्यक्त नहीं करेंगे कि "वह ऐसा क्यों कर सकता है, लेकिन हम नहीं कर सकते।"
6. अति सक्रियता और ध्यान की कमी वाले बच्चों को अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है (क्योंकि वे विकलांग होते हैं और स्वैच्छिक प्रक्रियाएं). इसलिए इसमें उनकी मदद करना जरूरी है, विभिन्न साधनों का उपयोग करना: योजनाएँ, तालिकाएँ, शेड्यूल, एल्गोरिदम, अनुस्मारक, चित्रलेख, आरेख, सूचियाँ, ग्राफ़, घंटी वाली घड़ियाँ, "अनुस्मारक" सेलफोनऔर इसी तरह, इसी तरह (इसे स्वयं लेकर आएं, क्योंकि शिक्षकों के पास बहुत अधिक कल्पनाशक्ति होती है)। इसके अलावा, दैनिक दिनचर्या और कक्षा कार्यक्रम स्पष्ट, रूढ़िवादी और सुनियोजित होना चाहिए।
7.यदि कोई छात्र या शिष्या अक्सर विचलित होती है, तो शिक्षक ऐसा कर सकता है बिना कोई टिप्पणी किए उसका ध्यान पाठ सामग्री की ओर आकर्षित करें(जो नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बन सकता है), और निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करते हुए: इस बच्चे की डेस्क के पास जाएं, अपना हाथ उसके कंधे पर रखें, उसके सिर को सहलाएं, उसकी ओर देखें, उसके सामने एक छोटा, संक्षिप्त नोट रखें सामग्री ("सीधे बैठो और मेरी बात सुनो", "कार्य पूरा करो", आदि)। यह विधि अच्छे परिणाम देती है: छात्र और शिक्षक एक "गुप्त संकेत" (विशेष इशारा) पर पहले से सहमत होते हैं, जिसका उपयोग शिक्षक हर बार बच्चे के काम से "स्विच ऑफ" करने पर करेगा।
8. हालांकि एडीएचडी वाले बच्चे के लिए इसे हासिल करना मुश्किल हो सकता है अच्छे परिणामहालाँकि, पढ़ाई में इनमें से अधिकांश बच्चों में बौद्धिक दुर्बलता नहीं है, इसलिए वे एक नियमित कार्यक्रम के अनुसार नियमित कक्षा में अध्ययन करने में काफी सक्षम हैं। हालाँकि, उसे अक्सर एक शिक्षक या ट्यूटर्स के साथ अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है।
9. अतिसक्रिय छात्रों को अक्सर मदद मांगने, सही ढंग से समझने और निर्देशों का पालन करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है, क्योंकि उनकी विशेषताओं में से एक भाषण कार्यों और भावनात्मक विकास के गठन में कमी है, और परिणामस्वरूप, दूसरों के साथ मौखिक संचार में कमी है। यही कारण है कि शिक्षक की आवश्यकता है कार्य को कई बार समझाएंदूसरे शब्दों में, और हमेशा भी उसे मदद मांगने का अवसर देंकठिनाइयों के मामले में, ताकि बच्चा दूसरों की तुलना में बदतर दिखने से न डरे (आप बच्चों को समझा सकते हैं कि अगर कुछ स्पष्ट नहीं है तो उन्हें हमेशा पूछना चाहिए, क्योंकि सबसे बेवकूफी भरा सवाल वह है जो नहीं पूछा जाता है)। इसके अलावा, एक बड़े कार्य या निर्देश को कई छोटे-छोटे भागों में विभाजित किया जाना चाहिए, उन्हें क्रमिक रूप से पेश किया जाना चाहिए और समय पर समायोजन करने के लिए समय-समय पर प्रत्येक भाग पर काम की प्रगति की निगरानी की जानी चाहिए।
10. और अंत में. एक शिक्षक के लिए अतिसक्रिय बच्चे के साथ बातचीत आयोजित करने की समस्या पर साहित्य पढ़ना बहुत उपयोगी होगा। मैं ई. ल्युटोवा, जी. मोनिना की पुस्तक "पालना फॉर पेरेंट्स" की अनुशंसा करता हूं (शिक्षकों के लिए भी इसमें बहुत कुछ है) उपयोगी सामग्री), साथ ही एन.एन. की पुस्तक। ज़वाडेंको "एक बच्चे को कैसे समझें: अति सक्रियता और ध्यान घाटे विकार वाले बच्चे।"
पीएमपीके शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ऐलेना मिखाइलोव्ना बेलौसोवा
1. वातावरण बदलना:
ध्यान घाटे की सक्रियता विकार वाले बच्चों की न्यूरोसाइकोलॉजिकल विशेषताओं का अध्ययन करें;
अतिसक्रिय बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करें। अतिसक्रिय बच्चे को हमेशा शिक्षक के सामने, कक्षा के मध्य में, ब्लैकबोर्ड के ठीक बगल में होना चाहिए।
अतिसक्रिय बच्चे के लिए कक्षा में सबसे अच्छी जगह शिक्षक की मेज के सामने या मध्य पंक्ति में पहली डेस्क होती है;
शारीरिक शिक्षा मिनटों को शामिल करने के लिए पाठ का तरीका बदलें;
अपने अतिसक्रिय बच्चे को हर 20 मिनट में उठने और कक्षा के घोड़े पर चलने की अनुमति दें;
कठिनाई की स्थिति में अपने बच्चे को मदद के लिए तुरंत आपके पास आने का अवसर दें;
अतिसक्रिय बच्चों की ऊर्जा को उपयोगी दिशा में निर्देशित करें: बोर्ड धोएं, नोटबुक वितरित करें, आदि।
2 . सफलता के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाना:
एक साइन ग्रेडिंग प्रणाली का परिचय दें;
अपने बच्चे की अधिक बार प्रशंसा करें;
पाठ का शेड्यूल स्थिर होना चाहिए;
एडीएचडी वाले छात्र से बहुत अधिक या कम अपेक्षाएं रखने से बचें;
समस्या-आधारित शिक्षा का परिचय दें;
पाठ में खेल और प्रतिस्पर्धा के तत्वों का उपयोग करें;
बच्चे की क्षमताओं के अनुसार कार्य दें;
बड़े कार्यों को क्रमिक भागों में तोड़ें, उनमें से प्रत्येक को नियंत्रित करें;
ऐसी स्थितियाँ बनाएँ जिनमें एक अतिसक्रिय बच्चा अपनी ताकत दिखा सके और ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में कक्षा में विशेषज्ञ बन सके;
अपने बच्चे को अक्षुण्ण कार्यों की कीमत पर बिगड़े हुए कार्यों की भरपाई करना सिखाएं;
नकारात्मक व्यवहारों पर ध्यान न दें और सकारात्मक व्यवहारों को प्रोत्साहित करें;
सकारात्मक भावनाओं पर सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करें;
याद रखें कि आपको अपने बच्चे के साथ बातचीत करने की ज़रूरत है, न कि उसे तोड़ने की कोशिश करने की!
3. नकारात्मक व्यवहारों का सुधार:
आक्रामकता से छुटकारा पाने में मदद करें;
जो जरूरी है वो सिखाओ सामाजिक आदर्शऔर संचार कौशल;
सहपाठियों के साथ उसके संबंधों को विनियमित करें।
4. उम्मीदों का प्रबंधन:
माता-पिता और अन्य लोगों को समझाएं कि सकारात्मक बदलाव उतनी जल्दी नहीं आएंगे जितनी आप चाहेंगे;
माता-पिता को समझाएं कि बच्चे की स्थिति में सुधार न केवल विशेष उपचार और सुधार पर निर्भर करता है, बल्कि शांत और सुसंगत रवैये पर भी निर्भर करता है।
याद रखें कि स्पर्श व्यवहार को आकार देने और सीखने के कौशल विकसित करने के लिए एक शक्तिशाली उत्तेजक है। स्पर्श एक सकारात्मक अनुभव स्थापित करने में मदद करता है। अध्यापक प्राथमिक स्कूलकनाडा में उन्होंने अपनी कक्षा में स्पर्श के साथ एक प्रयोग किया, जो कही गई बात की पुष्टि करता है। शिक्षकों ने तीन बच्चों पर ध्यान केंद्रित किया जो कक्षा में व्यवधान डाल रहे थे और अपनी होमवर्क किताबें नहीं देते थे। दिन में पाँच बार, शिक्षक बेतरतीब ढंग से इन छात्रों से मिलते थे और उनके कंधे को छूते थे, और मित्रतापूर्ण तरीके से कहते थे, "मैं तुम्हें स्वीकार करता हूँ।" जब उन्होंने व्यवहार के नियमों का उल्लंघन किया, तो शिक्षकों ने इसे अनदेखा कर दिया, जैसे कि उन्होंने ऐसा नहीं किया हो सूचना। सभी मामलों में, पहले दो हफ्तों के दौरान, सभी छात्रों ने अच्छा व्यवहार करना शुरू कर दिया और अपनी होमवर्क किताबें बदलनी शुरू कर दीं।
याद रखें कि अतिसक्रियता कोई व्यवहार संबंधी समस्या नहीं है, खराब परवरिश का परिणाम नहीं है, बल्कि एक चिकित्सीय और न्यूरोसाइकोलॉजिकल निदान है जो केवल परिणामों के आधार पर किया जा सकता है। विशेष निदान. अतिसक्रियता की समस्या को जानबूझकर किए गए प्रयासों, सत्तावादी निर्देशों और विश्वासों से हल नहीं किया जा सकता है। एक अतिसक्रिय बच्चे में न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल समस्याएं होती हैं जिनका वह अकेले सामना नहीं कर सकता। आनुशासिक क्रियानिरंतर दंड, टिप्पणियों, चिल्लाहट, व्याख्यान के रूप में प्रभाव से बच्चे के व्यवहार में सुधार नहीं होगा, बल्कि, इसके विपरीत, यह खराब हो जाएगा। ध्यान आभाव सक्रियता विकार के सुधार में प्रभावी परिणाम औषधीय और गैर-औषधीय तरीकों के इष्टतम संयोजन से प्राप्त होते हैं, जिसमें मनोवैज्ञानिक और न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार कार्यक्रम शामिल हैं।
