Cara yang betul untuk melupakan adalah dengan mengingati separuh. Masalah lupa dalam psikologi ingatan

Memori adalah satu bentuk refleksi mental, yang terdiri daripada penyatuan, pemeliharaan dan pengeluaran semula pengalaman masa lalu, yang memungkinkan untuk menggunakannya semula dalam aktiviti atau kembali ke sfera kesedaran. Ingatan menghubungkan masa lalu subjek dengan masa kini dan masa depannya dan merupakan fungsi kognitif yang paling penting yang mendasari perkembangan dan pembelajaran. Memori adalah asas aktiviti mental.

Imej objek atau proses realiti sebenar yang sebelum ini kita anggap dan kini secara mental menghasilkan semula dipanggil representasi.

Proses ingatan utama, atau proses mnemonik, ialah hafalan, penyimpanan, pembiakan, pengecaman.

Menghafal ialah proses yang bertujuan untuk mengekalkan tanggapan yang diterima dalam ingatan, prasyarat untuk pemeliharaan.

Pemeliharaan ialah proses pemprosesan aktif, sistematisasi, generalisasi bahan, dan penguasaan terhadapnya.

Pengeluaran semula dan pengiktirafan adalah proses pemulihan apa yang dilihat sebelum ini. Perbezaan di antara mereka ialah pengiktirafan berlaku apabila objek itu ditemui semula, dilihat semula. Pembiakan berlaku tanpa kehadiran objek.

Terdapat pelbagai tipologi ingatan:

• o dengan modaliti deria - visual (visual), motor (kinestetik), bunyi (auditori), gustatory, sakit;
• o dari segi kandungan - kiasan, motor, emosi;
• o mengenai organisasi hafalan - episod, semantik, prosedur;
• o mengikut ciri masa - jangka panjang, jangka pendek;
• o mengikut kehadiran matlamat - sukarela dan tidak sukarela.

Dalam kes ingatan tidak disengajakan, maklumat diingati dengan sendirinya tanpa hafalan khas, semasa melakukan aktiviti, semasa bekerja pada maklumat. Ingatan ini sangat berkembang pada zaman kanak-kanak, tetapi lemah pada orang dewasa.

Ingatan sukarela: maklumat diingat dengan sengaja menggunakan teknik khas. Kecekapan ingatan rawak bergantung kepada tujuan hafalan(berapa tegas dan berapa lama seseorang itu ingin mengingati) dan dari teknik pembelajaran. Kaedah pembelajaran berikut dibezakan:

• a) pengulangan verbatim mekanikal. Memori mekanikal berfungsi di sini, berdasarkan bahan berulang tanpa memahaminya; banyak usaha dan masa dibelanjakan, tetapi hasilnya tidak memuaskan;
• b) penceritaan semula logik, yang merangkumi pemahaman logik bahan, sistematisasi, menonjolkan komponen logik utama maklumat, menceritakan semula dengan perkataan anda sendiri. Dalam kes ini, ingatan logik (semantik) berfungsi - sejenis ingatan berdasarkan penubuhan dalam bahan yang dihafal sambungan semantik. Kecekapan ingatan logik adalah 20 kali lebih tinggi daripada ingatan mekanikal;
• c) teknik hafalan kiasan (terjemahan maklumat kepada imej, graf, rajah, gambar). Memori kiasan berfungsi, i.e. ingatan untuk idea. Ingatan kiasan ialah penghafalan, pemeliharaan dan penghasilan semula imej objek yang dilihat sebelum ini dan fenomena realiti. Ia berlaku jenis yang berbeza: visual, auditori, motor-motor, gustatory, tactile, olfactory, emosi. Seseorang mengekalkan teraan yang penuh emosi paling lama;
• d) teknik hafalan mnemonik (teknik khas untuk memudahkan hafalan).

Sebarang maklumat mula-mula memasuki ingatan jangka pendek, yang memastikan maklumat yang dibentangkan sekali diingati masa yang singkat, selepas itu maklumat itu boleh dilupakan sepenuhnya atau, selepas 1-2 ulangan, masuk ke ingatan jangka panjang. Memori jangka pendek adalah terhad dalam volum: dengan satu persembahan, ia akan mengandungi purata 7 ± 2 objek. Ini adalah formula ajaib untuk ingatan manusia. Secara purata, seseorang boleh mengingati dari lima hingga sembilan perkataan, nombor, angka, angka, gambar, "kepingan" maklumat dalam satu sesi. Perkara utama adalah untuk memastikan bahawa "kepingan" ini lebih kaya dengan maklumat.

Ini dicapai melalui pengumpulan, penggabungan nombor dan perkataan menjadi satu "imej sekeping" yang holistik.

Kapasiti ingatan jangka pendek berbeza dari orang ke orang. Ia boleh digunakan untuk meramalkan kejayaan latihan. Untuk melakukan ini, formula digunakan: kapasiti memori jangka pendek /2+ 1 titik latihan ™.

Ingatan jangka panjang memastikan penyimpanan maklumat jangka panjang. Ia datang dalam dua jenis:

• 1) dengan akses sedar (iaitu seseorang boleh mengekstrak dan mengingati maklumat yang diperlukan secara sukarela);
• 2) tertutup (di bawah keadaan semula jadi seseorang tidak mempunyai akses kepadanya, dan hanya dengan hipnosis, dengan kerengsaan bahagian otak tertentu, dia boleh mendapatkan akses kepadanya dan mengemas kini dalam semua butiran imej, pengalaman, gambar sepanjang hidupnya ).

Dalam ingatan jangka panjang dengan akses sedar terdapat:

• a) jangka panjang semantik ingatan (menyimpan maklumat tentang dunia, perkataan yang digunakan untuk menunjukkan pengetahuan tentang objek, pengetahuan terkumpul);
• b) jangka panjang biografi ingatan (menyimpan maklumat tentang peristiwa kehidupan seseorang tertentu, mencerminkan kesedaran diri).

Selepas trauma, seseorang mungkin kehilangan ingatan biografi dan tidak ingat ingatannya kehidupan lampau, tetapi mengekalkan pengetahuan, pengalaman, kemahiran yang disimpan dalam ingatan semantik.

Ram- ini adalah jenis ingatan yang menunjukkan dirinya semasa pelaksanaan aktiviti tertentu, melayani aktiviti tertentu dengan menyimpan maklumat yang datang daripada ingatan jangka pendek dan jangka panjang yang diperlukan untuk melaksanakan aktiviti semasa.

Ingatan pertengahan memastikan penyimpanan maklumat selama beberapa jam, mengumpul maklumat sepanjang hari. Waktu tidur malam diperuntukkan kepada badan untuk membersihkan memori perantaraan dan mengkategorikan maklumat terkumpul sepanjang hari lalu, menterjemahkannya ke dalam ingatan jangka panjang. Pada penghujung tidur, ingatan perantaraan sekali lagi sedia untuk diterima maklumat baru. Dalam seseorang yang tidur kurang daripada tiga jam sehari, ingatan perantaraan tidak mempunyai masa untuk dibersihkan, akibatnya, prestasi operasi mental dan pengiraan terganggu.

Ahli psikologi Amerika moden Robert Solso percaya bahawa seseorang mempunyai dua lagi jenis ingatan:

• A) prosedur - pengetahuan tentang cara bertindak (memelihara kemahiran motor, persepsi, kognitif);
• b) deklaratif - keupayaan untuk memberikan keterangan yang jelas tentang pengalaman individu yang lalu, ingatan untuk fakta dan peristiwa. Pada pesakit yang mengalami kerosakan pada hippocampus (kawasan khas otak), ingatan prosedur dipelihara, tetapi ingatan deklaratif untuk peristiwa baru-baru ini hilang sepenuhnya.

Pengeluaran semula yang paling tepat dan lengkap bagi bahan yang kompleks dan meluas biasanya tidak berlaku sejurus selepas hafalan, tetapi dua atau tiga hari kemudian. Ingatan tertunda yang dipertingkatkan ini dipanggil ingatan.

Memori jangka panjang dengan akses sedar dicirikan oleh corak lupa; Semua yang tidak perlu dan tidak penting dilupakan, serta peratusan tertentu maklumat yang diperlukan. Untuk mengurangkan lupa anda perlu:

• 1) pemahaman, pemahaman maklumat (maklumat yang dipelajari secara mekanikal, tetapi tidak difahami sepenuhnya dilupakan dengan cepat dan hampir sepenuhnya);
• 2) pengulangan maklumat (pengulangan pertama 40 minit selepas hafalan, kerana selepas satu jam hanya 50% daripada maklumat yang dihafal secara mekanikal kekal dalam ingatan).

Maklumat mesti diulang lebih kerap pada hari-hari pertama selepas hafalan, kerana pada hari-hari ini kerugian daripada melupakan adalah maksimum. Adalah lebih baik untuk melakukannya seperti berikut: pada hari pertama - 2-3 ulangan, pada kedua - 1-2 ulangan, pada hari ketiga - ketujuh satu ulangan, kemudian satu ulangan dengan selang 7-10 hari. Perlu diingat bahawa 30 ulangan dalam masa sebulan adalah lebih berkesan daripada 100 ulangan sehari sebelumnya. Oleh itu, sistematik, tanpa beban, belajar, menghafal dalam bahagian kecil sepanjang semester dengan pengulangan berkala selepas 10 hari adalah jauh lebih berkesan daripada hafalan tertumpu sejumlah besar maklumat dalam sesi pendek, menyebabkan beban mental dan mental dan hampir lengkap melupakan. maklumat seminggu selepas sesi.

Proses melupakan berlaku paling intensif untuk beberapa jam dan hari pertama selepas hafalan, kemudian ia berlangsung kurang intensif selama tiga bulan. Menjelang akhir tempoh ini, seseorang melupakan 95% maklumat yang dipelajari secara mekanikal atau 75% maklumat bermakna secara logik yang tidak diulang.

Melupakan sebahagian besarnya bergantung pada sifat aktiviti sejurus sebelum dan berlaku selepas hafalan. Pengaruh buruk Aktiviti mendahului hafalan dipanggil perencatan proaktif. Pengaruh negatif aktiviti berikutan hafalan dipanggil perencatan retroaktif. Ia amat ketara dalam kes di mana, selepas hafalan, aktiviti yang serupa dengannya dilakukan atau jika aktiviti ini memerlukan usaha yang ketara. Bahagian tengah bahan diingati lebih teruk dengan tepat akibat perencatan proaktif dan retroaktif.

Undang-undang Ribot (hukum pembalikan ingatan) memanifestasikan dirinya pada orang yang lebih tua yang dapat mengingati peristiwa lama dalam hidup mereka dengan baik, tetapi dengan cepat melupakan apa yang baru mereka dengar.

Faktor penting dalam melupakan adalah tahap aktiviti dalam menggunakan maklumat yang ada: apa yang dilupakan adalah sesuatu yang tidak ada keperluan atau keperluan yang berterusan. Di samping itu, lupa mungkin disebabkan oleh kerja mekanisme pertahanan jiwa, yang mengalihkan kesan traumatik dari kesedaran ke alam bawah sedar, di mana ia kemudiannya lebih kurang selamat dikekalkan. Dengan cara ini, sesuatu dilupakan yang mengganggu keseimbangan psikologi dan menyebabkan ketegangan negatif yang berterusan (melupakan motivasi).

Menurut teori ahli psikologi Amerika John Atkinson, tidak ada yang dilupakan, tetapi bahan yang berpengalaman masuk ke kedalaman ingatan jangka panjang dan jiwa yang tidak sedarkan diri (tanpa akses kepada kesedaran manusia). Tetapi dengan bantuan khas kaedah psikologi Anda juga boleh mengakses bahan ini.

Manifestasi awal gangguan ingatan termasuk kelemahan pembiakan terpilih, kesukaran untuk menghasilkan semula apa yang diperlukan dalam masa ini bahan (tarikh, nama, gelaran, istilah, dll.). Kehilangan ingatan kemudian boleh mengambil bentuk amnesia progresif. Puncanya boleh menjadi alkoholisme, trauma, sklerosis, perubahan personaliti yang berkaitan dengan usia dan negatif, dan beberapa penyakit. Dengan amnesia, keupayaan untuk mengingati maklumat baru mula-mula hilang, dan kemudian rizab maklumat ingatan dikurangkan berturut-turut. Pertama sekali, apa yang dipelajari baru-baru ini dilupakan, i.e. data baru dan persatuan baru, kemudian kenangan tentang tahun kebelakangan ini kehidupan. Peristiwa dari zaman kanak-kanak dan remaja yang direkodkan dalam ingatan bertahan lebih lama.

Kemerosotan ingatan serta-merta (sindrom Korsakov) menampakkan diri dalam fakta bahawa ingatan untuk peristiwa semasa terjejas, seseorang lupa apa yang baru dia lakukan, berkata, melihat, jadi pengumpulan pengalaman dan pengetahuan baru menjadi mustahil, walaupun pengetahuan sebelumnya dapat dipelihara .

Lebih banyak kerosakan pada otak, lebih serius akibat untuk ingatan. Keadaan ini dipanggil undang-undang tindakan jisim: ingatan dimusnahkan mengikut kadar berat tisu otak yang musnah. Walau bagaimanapun, walaupun mengeluarkan 20% daripada otak (melalui pembedahan) tidak membawa kepada kehilangan ingatan. Akibatnya, timbul keraguan tentang kewujudan pusat ingatan setempat. Beberapa ahli psikologi secara tegas berhujah bahawa seluruh otak harus dianggap sebagai organ ingatan. Struktur berpasangan yang terletak di kawasan temporal hemisfera serebrum, hippocampus, bertanggungjawab untuk memindahkan maklumat daripada ingatan jangka pendek kepada ingatan jangka panjang. Selepas ablasi hippocampal dua hala, pesakit mengekalkan ingatan tentang apa yang berlaku sebelum pembedahan, tetapi tiada data baru diperhatikan. Penyelidik Jepun telah menemui bahawa dalam lobus temporal jirim kelabu otak, seluruh kehidupan seseorang direkodkan dalam beberapa saat, tetapi otak hanya menghasilkan apa yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah tertentu.

Apa yang dilupakan dalam psikologi? Ia adalah salah satu proses ingatan utama. Ini juga termasuk hafalan dan pembiakan, pemeliharaan dan pengiktirafan. Mereka berkait rapat, yang bermaksud bahawa tiada satu pun daripada mereka boleh dilihat secara berasingan daripada yang lain.

Tetapi topik artikel ini melupakan dirinya sendiri. Punca, ciri dan perjalanan proses itu sendiri, faktor yang mempengaruhinya, jenis, cadangan untuk memerangi fenomena ini akan dipertimbangkan.

Apa yang lupa?

Dalam psikologi, adalah kebiasaan untuk memberikan definisi lupa berikut. Ini adalah kehilangan keupayaan untuk menghasilkan semula dan mengenali apa yang diingati sebelum ini. Seseorang sudah menjelaskan bahawa melupakan bergantung pada sekurang-kurangnya tiga proses yang disebutkan di atas. Ia paling berkait rapat dengan hafalan. Ini mudah dijelaskan: satu adalah mustahil tanpa yang lain. Sehingga maklumat dihafal, ia tidak boleh dilupakan. Ini sangat perkara penting untuk mengenal pasti proses tersebut.

Pengelasan

Terdapat dua klasifikasi yang setara untuk melupakan, masing-masing berdasarkan ciri-cirinya sendiri.

Menurut yang pertama, fenomena itu dibahagikan kepada separa (ini bermakna bahawa melupakan dalam psikologi ditafsirkan sebagai pengeluaran semula yang tidak lengkap atau salah dari apa yang diingati sebelum ini) dan lengkap (kehilangan maklumat mutlak). Adalah dipercayai bahawa apa yang ditapis oleh otak (kesedaran) sebagai tidak penting dan tidak penting dilupakan.

Klasifikasi kedua menentukan manifestasi sementara (dijelaskan dengan perencatan sambungan saraf) dan jangka panjang (kepupusannya) proses yang dipersoalkan.

Mengapa ia berlaku?

Secara umum, sebab lupa terbahagi kepada dua: kumpulan berasingan. Yang pertama menganggap proses ini sebagai semula jadi. Ini, sebagai contoh, adalah maklumat yang kurang diingati atau pemikiran petang yang dilupakan yang difikirkan oleh seseorang sejurus sebelum tidur. Kita juga cenderung melupakan kenangan buruk: tidur sangat bagus untuk memadamkannya daripada ingatan. Di sinilah pepatah datang: "Pagi lebih bijak daripada petang."

Kumpulan kedua adalah lebih kecil dalam skala. Pada asasnya, ini semua adalah kes lupa yang tidak wajar: sebagai contoh, akibat masalah psikologi. Tetapi sebab ini juga berdasarkan prinsip bahawa seseorang lebih kerap mengatakan "Saya terlupa" tentang masalah, dan bukannya peristiwa yang menggembirakan.

Proses melupakan

Proses melupakan tidak sekata. "Jangan ingat" adalah kenyataan bahawa maklumat itu tidak boleh diterbitkan semula. Tetapi ahli psikologi cenderung untuk mempertimbangkan bukan proses yang telah selesai, tetapi bagaimana ia berlaku.

Kecenderungan lupa adalah bahawa pada mulanya ia berlaku pada kadar yang cepat, dan kemudian semakin perlahan. Menggunakan contoh menghafal sesuatu: dalam 5 hari pertama hafalan, data akan dipadamkan lebih awal daripada selepas tempoh ini. Sudah tentu, perlu dipertimbangkan bahawa ingatan setiap orang adalah berbeza, dan oleh itu begitu had yang ketat Semuanya belum ditentukan lagi.

Ciri-ciri lupa

Satu ciri menarik untuk melupakan ialah ingatan tertunda yang dipertingkatkan: iaitu, pembelajaran paling tepat menunjukkan dirinya selepas beberapa hari. Fenomena dalam psikologi ini dipanggil reminiscence.

Lupa sebagai masalah utama ingatan manusia

Mekanisme ingatan sering dikaitkan dengan hafalan. Tetapi sesetengah saintis berpendapat bahawa agar ia dapat dikaji sepenuhnya, adalah berbaloi untuk memberi tumpuan kepada melupakan daripada mengingati.

Mekanisme lupa

Terdapat beberapa jawapan kepada soalan mengenai mekanisme lupa.

Yang pertama tidak pada dasarnya melupakan: seseorang mendakwa: "Saya terlupa" bukan kerana maklumat itu dipadamkan dari kesedarannya, tetapi kerana ia tidak diletakkan di sana. Pada masa ini apabila data dihantar, mereka tidak didengari, diambil kira, dan, akibatnya, diingati. Contoh: seorang pelajar dalam pelajaran yang agak ikhlas tidak mengingati apa yang ditanya kali terakhir, kemudian, apabila perkara ini dikatakan, dia terganggu oleh sesuatu yang lain: contohnya, oleh rakan mejanya.

Jawapan kedua menekankan peristiwa sekejap. Ini adalah maklumat yang diterima, tetapi pada akhirnya ia tidak pernah dihantar sama ada secara ringkas atau jangka panjang Kemungkinan besar, otak menganggapnya tidak begitu penting, dan dalam ke tahap yang lebih besar ini adalah benar.

Klasifikasi sebab lupa

Sedikit lebih awal dalam artikel ini, dua kumpulan besar alasan untuk melupakan telah dibincangkan. Tetapi pakar juga mengenal pasti yang utama, lebih khusus.

menyesakkan

Penindasan adalah sejenis melupakan yang berlaku secara eksklusif di peringkat bawah sedar. Ia menjadi alat penyesuaian apabila seseorang secara tidak sedar menghalang kenangan buruk yang boleh menyebabkannya trauma. Menurut Freud, maklumat ini kekal jauh di bawah sedar, dan ia boleh "ditarik keluar" dari sana menggunakan hipnosis atau didedahkan dalam mimpi.

Amnesia, tahap melampau jenis yang dimaksudkan, ditakrifkan sebagai gangguan mental. Ia dicirikan oleh kehilangan sepenuhnya atau sebahagian daripada ingatan peribadi. Amnesia ada sendiri ciri menarik: diketahui bahawa walaupun seseorang itu tidak ingat siapa dirinya, tabiat dan kemahirannya kekal. Ini bermakna mangsa amnesia tidak perlu belajar semula cara menulis, membaca, berpakaian, makan, atau memasak makanan mereka sendiri.

Bentuk amnesia

Amnesia histeria adalah bentuk yang paling terkenal dalam hal ini gangguan mental. Ia bukan disebabkan oleh sebab fisiologi atau organik. Selalunya, amnesia sedemikian adalah sebahagian daripada Selain itu, ia adalah sementara, yang bermaksud bahawa ingatan seseorang tidak lama lagi akan dipulihkan sepenuhnya. Di samping itu, apabila merawat amnesia sedemikian, doktor, saudara-mara dan rakan mangsa membantunya: ubat-ubatan khas ditetapkan, orang-orang di sekelilingnya bercakap tentang masa lalu, orang itu terbiasa dengan siapa dia, secara beransur-ansur mengingatinya.

Penyebab fisiologi amnesia adalah alkohol dan pelbagai bahan psikotropik dan narkotik, penyakit dan kecederaan, terutamanya kerosakan otak. Kelupaan sedemikian boleh sama ada sementara atau jangka panjang. Ia dipanggil amnesia organik.

Hilang fikiran dan pelupa dalam kehidupan seharian adalah tanda-tanda amnesia pada orang yang lebih tua. Ini adalah pengeluaran semula terperinci masa lalu, tetapi orientasi yang sangat luas pada masa kini. Bentuk amnesia ini, yang selalunya kekal, dipanggil demensia global. Pakar psikologi mengaitkannya dengan undang-undang Ribot, atau undang-undang pembalikan ingatan. Nama itu juga relevan - undang-undang regresi. Ia dinamakan sempena ahli psikologi yang merumuskannya pada abad kesembilan belas. Undang-undang Ribot adalah tipikal untuk orang yang lebih tua atau pesakit dengan penyakit tertentu. Melupakan (pemusnahan ingatan) bermula dengan perkara-perkara baru-baru ini, memberi kesan kepada masa lalu lebih banyak lagi. Peringkat terakhir ialah melupakan tabiat, kemahiran dan kebolehan. Proses ini melibatkan kemusnahan keperibadian dan ingatan naluri - bahagian yang paling berterusan.

Jika lupa mengikut undang-undang Ribot berlaku kerana penyakit, ia boleh dirawat, dan mengikut urutan di mana kehilangan ingatan diperhatikan. Walau bagaimanapun, jika sebabnya adalah usia tua, maka yang tinggal hanyalah untuk mengekalkan keadaan semasa (kemunduran berkembang pada kadar yang perlahan).

Menariknya, walaupun media sering membuat liputan tentang kes amnesia, ia tidaklah sebiasa yang disangkakan. Dalam kes terlupa, ia mengambil peratusan yang kecil sama sekali.

Penindasan

Penindasan adalah punca utama kedua lupa. Tidak seperti penindasan, ia pula sedar. Seseorang mungkin cuba melupakan seseorang atau peristiwa, tindakan yang dia sesali dan tindakan yang dia malu, dsb.

Pudar dan Herotan

Kedua-dua kepupusan dan herotan adalah lebih biasa daripada penindasan atau penindasan.

Pengetahuan yang tidak dituntut lambat laun mula pudar: sebagai contoh, seseorang tahu bahawa beberapa saat telah disimpan dalam ingatan telefonnya, yang bermaksud menyimpannya dalam ingatannya tidak lagi begitu penting, cukup untuk memahami di mana maklumat ini adalah. Kemahiran dan kebolehan hampir tidak tertakluk kepada kepupusan, tidak seperti data tertentu. Di samping itu, diketahui bahawa lebih awal ilmu diperoleh, lebih baik ia diingati. Contoh: dipelajari dalam zaman kanak-kanak bahasa asing akan kekal dalam ingatan dengan lebih kukuh berbanding jika ia dipelajari pada zaman remaja, malah pada masa dewasa.

Walau bagaimanapun, kepupusan tidak boleh dianggap sebagai punca utama lupa. Lagipun, ia sering berlaku bahawa seseorang tanpa muslihat berkata "Saya tidak ingat". perkara yang bermakna, digunakan olehnya lebih daripada sekali, dan pada masa yang sama, perkara-perkara kecil yang tidak berguna sentiasa dalam fikirannya.

Gangguan

Herotan, atau gangguan, ialah percampuran peristiwa baharu (data, pengetahuan, maklumat) dengan ingatan lama. Ini membawa kepada lupa separa seterusnya. Selain itu, gangguan juga mengganggu hafalan. Tidak sukar untuk melihat bagaimana mengingat dan melupakan berkaitan. Malah faktor-faktor yang mempengaruhi mereka kadang-kadang serupa, berhubung atau saling menjana antara satu sama lain. Khususnya, dalam kes yang sedang dipertimbangkan ini, dua faktor adalah penting: gangguan proaktif dan retroaktif.

Gangguan retroaktif

Gangguan retroaktif adalah fenomena di mana, apabila memperoleh pengetahuan baru, pengeluaran semula pengetahuan lama disekat. Dalam kes ini, data mestilah serupa dalam beberapa cara antara satu sama lain: contohnya, dua Bahasa asing. Seseorang yang tahu bahasa Inggeris dan mula belajar bahasa Jerman akan menghadapi kesukaran dalam menghasilkan semula perkataan Inggeris, yang baru-baru ini tidak menimbulkan sebarang masalah kepadanya. Pada masa yang sama, analog Jerman akan diingati dengan lebih mudah.

Contoh lain: persediaan untuk peperiksaan. Gangguan retroaktif tidak akan menjadi penghalang apabila fizik dan kimia dipelajari secara serentak, tetapi topik ekonomi yang dibaca satu demi satu mungkin menghalang satu sama lain.

Gangguan proaktif

Gangguan proaktif adalah fenomena yang bertentangan dengan yang sebelumnya. Dalam kes ini, pengetahuan lama, sebaliknya, mengganggu asimilasi yang baru. Mereka bercampur antara satu sama lain dan menjadi herot.

Gangguan proaktif mudah dipertimbangkan menggunakan contoh menghafal perenggan: permulaan mudah diingati kerana kesan keutamaan, penghujungnya - kerana pengetahuan itu segar dan mudah diingati mereka, boleh dikatakan, pada permukaan. Tetapi bahagian tengah sama ada akan diherotkan atau dipadamkan sepenuhnya. Inilah yang paling terjejas oleh gangguan proaktif.

Teori psikologi tentang melupakan

Proses ingatan dalam psikologi juga dijelaskan dengan berfikir. Dari sudut ini, melupakan diwakili sebagai perpecahan persatuan. Untuk mengekalkan integriti sambungan, pengulangan dan penggunaan maklumat yang dihafal adalah disyorkan.

Ebbinghaus kerana lupa

G. Ebbinghaus, seorang ahli psikologi dari Jerman, dua abad yang lalu mengkaji corak seseorang melupakan maklumat. Hukum Lupa Ebbinghaus tidak kehilangan kaitannya selama bertahun-tahun dan masih digunakan walaupun dalam psikologi moden. Contoh yang diberikan di atas untuk gangguan proaktif juga jelas mencerminkan undang-undang yang sedang dipertimbangkan, kerana saintis mendapati bahawa maklumat pada awal dan akhir yang paling diingati. Ebbinghaus membuat kesimpulannya hasil daripada banyak eksperimen. Ciptaannya adalah keluk melupakan, menggambarkan keteraturan proses ini. Secara ringkas, ia boleh digambarkan seperti berikut: semakin banyak masa berlalu dari saat hafalan, semakin kurang pengaruh maklumat ini.

Ebbinghaus juga mendapati bahawa data yang mempunyai makna diingati oleh seseorang lebih baik daripada yang tidak membawa sebarang beban semantik.

Bagaimana untuk mengurangkan lupa?

• Apabila menghafal, adalah perlu untuk memahami maklumat (berdasarkan kesimpulan di atas yang dibuat oleh G. Ebbinghaus). Iaitu, jika anda perlu mengingati sesuatu, lebih baik menggunakan kebijaksanaan lama yang baik - lebih baik mempelajarinya dan memahaminya, daripada menjejalkannya.
• Pengulangan maklumat, dan masa antara hafalan dan pengulangan pertama hendaklah sekurang-kurangnya empat puluh minit. Bilangan ulangan adalah maksimum pada hari pertama dan secara beransur-ansur berkurangan.

Cadangan mencadangkan bahawa untuk hafalan berkualiti tinggi dan untuk mengelakkan terlupa, adalah perlu untuk menumpukan lebih daripada satu hari untuk mengasimilasikan maklumat. "Kemenangan sukakan persiapan," berkualiti tinggi dan jangka panjang.

Melupakan: adakah ia sangat teruk?

Kepada soalan tentang apa yang melupakan dalam psikologi, jawapan yang sangat tepat dan saintifik diberikan tanpa sebarang nada emosi, hanya definisi. Tetapi jika anda bertanya kepada lelaki sederhana di jalan mengenainya, dia juga akan memberikan sikapnya sendiri, dan selalunya negatif. Kami percaya bahawa ingatan dan lupa adalah konsep yang bertentangan. Mengingat itu baik, tidak mengingat itu buruk. Sudah tentu, melupakan boleh menyebabkan kesukaran dan halangan, tetapi terdapat juga aspek positif padanya. Seperti cakera keras ingatan manusia dibersihkan, membenarkan lebih banyak ruang untuk maklumat baharu. Selain itu, seperti yang dibincangkan di atas, fenomena seperti amnesia boleh berguna kerana ia menghalang ingatan yang traumatik kepada minda. Akhirnya, semua proses ingatan membantu mekanisme kompleks ini berfungsi dengan jelas, termasuk hafalan, lupa, pengecaman, dan pembiakan.

Faktor manusia

Melupakan dalam psikologi dipelajari berkaitan dengan proses ingatan lain, tetapi masih dalam pengertian umum. Undang-undang melupakan berfungsi dengan ketepatan tertentu, tetapi tidak mutlak. Adalah penting bahawa sesetengah orang mempunyai ingatan yang lebih baik, yang lain mempunyai ingatan yang lebih teruk. Beberapa kaedah dan arahan perlu "disesuaikan", dengan mengambil kira ciri-ciri badan dan pemikiran, itulah sebabnya melupakan, proses yang biasa kepada semua orang, menjadi individu untuk semua orang.

MELUPA adalah proses aktif yang dicirikan oleh penurunan beransur-ansur dalam keupayaan untuk mengingat dan menghasilkan semula bahan yang dihafal - kehilangan akses kepada bahan yang dihafal sebelumnya, ketidakupayaan untuk menghasilkan semula atau mempelajari apa yang telah dipelajari. Apa yang terutama tertakluk kepada lupa adalah perkara yang tidak direalisasikan dalam konteks tugas yang diselesaikan. Ia berlaku terutamanya secara intensif sejurus selepas tamat hafalan. Dalam kes ini, adalah lebih baik untuk mengekalkan bahan yang bermakna dan penting, yang memperoleh watak yang lebih umum dan skematik semasa penyimpanan. Butiran kecil dilupakan dengan lebih cepat.

Melupakan (Kondakov, 2007)

LUPA adalah proses mnemonik yang dimanifestasikan dalam ketidakupayaan untuk menghasilkan semula atau mengenali apa yang dipelajari sebelum ini. Berdasarkan akses mengganggu kepada bahan yang telah dihafal sebelumnya. Apa yang terutama tertakluk kepada lupa adalah perkara yang tidak direalisasikan dalam konteks tugas yang diselesaikan. Ia berlaku paling hebat sejurus selepas tamat hafalan. Jadi kalau kita bercakap tentang tentang pembelajaran hafalan, maka selepas satu jam lebih separuh daripada kerja awal diperlukan. Dalam kes ini, proses melupakan berlaku pada kelajuan yang lebih rendah apabila kerja lebih, dibelanjakan untuk menghafal.

Melupakan (Rapacevich, 2006)

MELUPA adalah proses mental yang membawa kepada kehilangan kejelasan dan pengurangan dalam jumlah bahan yang tetap dalam ingatan, ketidakupayaan untuk membiak, dan dalam kes yang melampau bahkan mempelajari apa yang diketahui daripada pengalaman lalu. Apa yang dilupakan, sebagai peraturan, adalah perkara yang tidak memperoleh atau kehilangan kepentingan penting bagi seseorang dan tidak memainkan peranan dalam aktivitinya pada masa hadapan. Pelupaan berlaku terutamanya secara intensif selepas menghafal. Corak ini adalah umum, walaupun bahan visual atau lisan yang bermakna dilupakan lebih perlahan daripada, sebagai contoh, urutan nombor atau suku kata karut.

terlupa

Satu proses yang dicirikan oleh penurunan beransur-ansur dalam keupayaan untuk mengingat dan main balik bahan hafalan. Z. pertama kali dikaji oleh G. Ebbinghaus (1885), yang secara eksperimen menubuhkan pergantungan masa pengekalan bahan lisan yang tidak bermakna dalam ingatan. Kajian seterusnya menunjukkan bahawa kadar ingatan bergantung kepada: jumlah bahan yang dihafal, kandungannya dan tahap kesedarannya, persamaan bahan yang dihafal dan mengganggu (lihat), tahap kepentingan bahan yang dihafal dan penglibatannya dalam subjek, dsb. Kemustahilan mengingati beberapa bahan tidak bermakna bahawa ia benar-benar dilupakan: ia dilupakan bentuk tertentu bahan, tetapi kandungannya yang penting untuk subjek mengalami perubahan kualitatif dan dimasukkan ke dalam subjek. Menurut teori gangguan (B. Underwood, 1964; D. Ceraso, 1967), ingatan adalah akibat daripada pemadaman jejak ingatan di bawah pengaruh gangguan proaktif dan retroaktif. Menurut R. Atkinson (1968), (lihat) adalah kekal, dan ingatan berlaku seperti berikut: kunci untuk mengingat semula adalah pilihan maklumat ujian (mendorong), berkat set carian yang sepadan diaktifkan dalam ingatan jangka panjang penyimpanan; ia adalah pilihan maklumat ujian yang tidak mencukupi dan pembiakan yang tidak berjaya berikutnya (kerana tugas memanggil semula sejumlah besar bahan menjana set carian yang besar) yang membawa kepada kesan pembelajaran Tetapi teori ini juga terdedah, kerana ia tidak menjelaskan semua fenomena pembelajaran (lihat).

ringkas kamus psikologi. - Rostov-on-Don: “PHOENIX”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

terlupa

Proses aktif yang dicirikan oleh penurunan beransur-ansur dalam keupayaan untuk mengingat dan mengeluarkan semula bahan yang dihafal - kehilangan akses kepada bahan yang dihafal sebelumnya, ketidakupayaan untuk menghasilkan semula atau mempelajari apa yang telah dipelajari. Apa yang terutama tertakluk kepada lupa adalah perkara yang tidak direalisasikan dalam konteks tugas yang diselesaikan. Ia berlaku terutamanya secara intensif sejurus selepas tamat hafalan. Dalam kes ini, adalah lebih baik untuk mengekalkan bahan yang bermakna dan penting, yang memperoleh watak yang lebih umum dan skematik semasa penyimpanan. Butiran kecil dilupakan dengan lebih cepat. Di bawah keadaan tertentu, kesan keterbalikan proses melupakan diperhatikan. Oleh itu, mencipta semula keadaan luaran dan dalaman di mana hafalan berlaku dan penggunaan strategi pembiakan khas boleh membawa kepada pemulihan bahan yang terlupa. Melupakan pertama kali dikaji oleh G. Ebbinhaus (1885), yang menubuhkan pergantungan masa pengekalan bahan lisan yang tidak bermakna dalam ingatan. Kajian seterusnya menunjukkan bahawa kadar lupa bergantung kepada:

1 ) pada jumlah bahan yang dihafal;

2 ) pada kandungannya dan tahap kesedarannya;

4 ) mengenai tahap kepentingan bahan yang dihafal dan kemasukannya dalam aktiviti subjek, dsb.

Ketidakupayaan untuk mengingati beberapa bahan tidak bermakna ia benar-benar dilupakan: bentuk khusus bahan itu dilupakan, tetapi kandungan pentingnya berubah secara kualitatif dan dimasukkan dalam pengalaman subjek. Menurut teori gangguan, lupa adalah akibat daripada memadamkan jejak ingatan di bawah pengaruh gangguan proaktif dan retroaktif. Menurut R. Atkinson, ingatan jangka panjang adalah kekal, dan lupa berlaku seperti ini: kunci untuk mengingati ialah pemilihan maklumat ujian (mendorong), yang mana set carian yang sepadan diaktifkan dalam storan memori jangka panjang; pilihan maklumat ujian yang tidak mencukupi dan pembiakan yang tidak berjaya berikutnya (kerana tugas mengingat sejumlah besar bahan menjana set carian yang besar) membawa kepada kesan terlupa. Tetapi teori ini juga terdedah, kerana ia tidak menjelaskan semua fenomena lupa ( cm.). Dalam psikologi domestik, prospek mencipta teori psikologi ingatan, yang menerangkan fenomena lupa, tidak dikaitkan dengan doktrin jejak tradisional, tetapi dengan idea ingatan sebagai tindakan dalam erti kata yang betul ( cm. ; ).

Kamus ahli psikologi praktikal. - M.: AST, Tuai. S. Yu. 1998.

Ketidakupayaan untuk menghasilkan semula atau mempelajari apa yang telah dipelajari. Ia terdiri daripada mengganggu akses kepada bahan yang telah dihafal sebelum ini. Apa yang terutama tertakluk kepada lupa adalah perkara yang tidak direalisasikan dalam konteks tugas yang diselesaikan. Ia dijalankan paling intensif sejurus selepas tamat hafalan. Dalam kes ini, bahan yang bermakna dan penting paling baik dipelihara, memperoleh watak yang lebih umum dan skematik semasa penyimpanan butiran kecil dilupakan dengan lebih cepat. Di bawah keadaan tertentu, kesan keterbalikan proses melupakan diperhatikan. Oleh itu, mencipta semula keadaan luaran dan dalaman di mana hafalan berlaku, dan penggunaan strategi pembiakan khas boleh membawa kepada pemulihan bahan yang terlupa.

Kamus Psikologi. MEREKA. Kondakov. 2000.

LUPA

(Bahasa Inggeris) terlupa) - salah satu proses dalam sistem ingatan, dimanifestasikan dalam kemustahilan (ketidakupayaan) untuk mengingati atau mengenali, atau dalam kesilapan ingat balik Dan pengiktirafan. Dari pandangan konsep bersekutu pembelajaran, asas fisiologi z adalah perencatan sambungan saraf, i.e. jejak ingatan(cm. , ). Corak utama z., ditubuhkan G.Ebbinghaus(1895), terdiri daripada kemajuan pesatnya sejurus selepas hafalan dan perlahan-lahan dari semasa ke semasa. Z. juga bergantung pada kandungan, isipadu bahan, pewarnaan emosinya, kekerapan penggunaan dan status penggunaan dalam aktiviti. Pelajaran ternyata lebih mendalam semakin kurang kerap bahan ini dimasukkan dalam aktiviti subjek. Kemasukan bahan dalam - cara yang boleh dipercayai untuk memerangi Z.

Sejak zaman Ebbinghaus, hipotesis telah dikemukakan bahawa kehijauan adalah proses semula jadi secara beransur-ansur. pudar(Bahasa Inggeris) pereputan) jejak ingatan. Walau bagaimanapun, idea ini telah bercanggah dengan beberapa fakta yang ditubuhkan secara eksperimen: 1) dari masa ke masa, kadang-kadang tidak ada penurunan, tetapi, sebaliknya, peningkatan kecekapan. main balik jejak - ; 2) kehadiran pembiakan yang salah dengan sifat tertentu; 3) menafikan. pengaruh ke atas proses pembiakan mana-mana aktiviti sampingan yang memisahkan pembiakan daripada hafalan. Sehubungan dengan ini, ahli psikologi G. Müller dan A. Pilzecker (1900) mencadangkan bahawa penglihatan adalah hasil daripada pengaruh yang menghalang daripada pengaruh sampingan yang mengganggu, dan bukan akibat daripada kepupusan secara beransur-ansur. menampakkan diri sama ada dalam kehilangan maklumat di bawah pengaruh kedatangan bahan baru yang berikutnya, atau dalam kesilapan yang disebabkan oleh persaingan jejak mnemonik. Kesannya dikesan dalam jangka pendek dan dalam ingatan jangka panjang.

Oleh Z.Freud, di tengah-tengah Z. terletak motif untuk menafikan tanggapan yang tidak menyenangkan, keinginan spontan untuk menentang idea yang boleh menyebabkan pengalaman yang menyakitkan; mekanisme ini penindasan(penindasan) pengasas psikoanalisis membandingkan dengan refleks penerbangan semasa rangsangan yang menyakitkan. Freud percaya bahawa pandangan ini, yang melihat dalam ingatan yang mengganggu kecenderungan khas untuk mengalami lupa bermotivasi, harus diambil kira dalam banyak bidang, sebagai contoh. ketika menilai keterangan saksi di perbicaraan. DALAM epik rakyat, menurut Freud, kita juga berhadapan dengan motif yang sama - keinginan untuk memadamkan kenangan tentang apa yang menyakitkan untuk perasaan kebangsaan. Motif yang sama menunjukkan dirinya dalam ingatan kesan zaman kanak-kanak seseorang individu. Konsep Freud mempunyai asas. Fakta bahawa pengalaman yang tidak menyenangkan terpaksa hilang dari ingatan menggemakan apa yang diterangkan pada masa itu DAN.P.Pavlov Dan A.A.Ukhtomsky fenomena brek melampau. Walau bagaimanapun, beberapa karya kemudian yang dikhaskan untuk masalah ini tidak mendapat hasil yang jelas. mengikut P.DAN.Zinchenko, penyelesaian kepada masalah sambungan antara z dan emosi tidak dapat dicapai jika kita mengkaji pengaruh emosi terhadap kehidupan dalam bentuk tindakan beberapa kekuatan mental, mengetepikan kajian aktiviti di mana dan disebabkan oleh perasaan ini timbul (matlamat, objektif, motif, kandungan khusus dan hasil tindakan). (T. P. Zinchenko.)

Tambahan: Perlu ditekankan bahawa dalam sistem proses yang kompleks, unit penyimpanan dan penyimpanan itu sendiri, seperti ingatan manusia biasa, mesti terdapat banyak mekanisme ingatan. Perkara itu jelas tidak terhad hanya oleh kepelbagaian, katakan, kadar kepupusan jejak dalam setiap jenis kemudahan penyimpanan. Penyelidikan dalam moden psikologi kognitif menyokong bukan sahaja idea kepelbagaian storan dan kepelbagaian mekanisme (sebab dan faktor) ingatan, tetapi juga idea mekanisme khusus ciri ingatan bagi setiap kedai Sebagai contoh, dalam daftar deria , kehilangan maklumat adalah disebabkan, pertama sekali, kesan pudar yang cepat; dalam ingatan jangka panjang terdapat mekanisme penindasan, perencatan gangguan dan kehilangan kunci, atau ciri yang diperlukan untuk mencari (dan mengakses) maklumat yang diperlukan; dalam ingatan jangka pendek selain kepupusan peranan penting memainkan faktor limpahan dan anjakan unsur lama oleh unsur baru. (B.M.)

Kamus psikologi yang besar. - M.: Perdana-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

terlupa

   LUPA (Dengan. 226) ialah satu proses yang membawa kepada kehilangan kejelasan dan pengurangan dalam volum bahan tetap dalam ingatan, ketidakupayaan untuk membiak, dan dalam kes yang melampau bahkan mempelajari apa yang diketahui daripada pengalaman lalu. Apa yang dilupakan pertama sekali ialah apa yang tidak digunakan, apa yang tidak diulang, apa yang tidak ada minat, apa yang tidak lagi penting bagi seseorang. Butiran terlupa lebih cepat; biasanya bertahan lebih lama dalam ingatan peruntukan am, kesimpulan. Bahan yang diperbaiki secara mekanikal, tanpa pemahaman yang mencukupi, tertakluk kepada lebih cepat lupa.

Penjelasan yang paling biasa untuk melupakan dikaitkan dengan dua hipotesis yang pertama kali dirumuskan oleh ahli psikologi Jerman G.E Müller dan A. Pilzecker pada tahun 1900. Menurut yang pertama, melupakan berlaku kerana proses menghafal apa-apa bahan baru (dan secara umum sebarang aktiviti mental) berinteraksi ( mengganggu) dengan persatuan yang sudah ada dalam ingatan, yang boleh memusnahkannya. Hipotesis lain mencadangkan kelemahan persatuan dari semasa ke semasa (hipotesis ini mempunyai penyokong yang agak sedikit dan hanya disahkan oleh kajian ingatan deria). Tafsiran aneh melupakan telah dicadangkan dalam psikoanalisis, di mana ia dianggap sebagai hasil kerja mekanisme pertahanan khusus yang menggantikan kesan traumatik dari kesedaran. Dalam psikologi Rusia, penjelasan tentang fenomena lupa dikaitkan terutamanya dengan idea ingatan sebagai tindakan.

Melupakan boleh menjadi lengkap atau separa, jangka panjang atau sementara. Sekiranya terlupa sepenuhnya, bahan tetap bukan sahaja tidak dihasilkan semula, tetapi juga tidak diiktiraf. Pelupaan sebahagian daripada bahan berlaku apabila seseorang tidak menghasilkan semula semuanya atau dengan kesilapan, dan juga apabila dia hanya mempelajarinya, tetapi tidak boleh menghasilkan semula. Pelupaan jangka panjang (lengkap atau separa) dicirikan oleh fakta bahawa seseorang gagal untuk menghasilkan semula atau mengingati sesuatu untuk masa yang lama. Selalunya lupa adalah sementara, apabila seseorang tidak boleh membiak bahan yang diperlukan pada masa ini, tetapi selepas beberapa lama ia masih mengeluarkannya semula. Pelupaan sementara dalam fisiologi dijelaskan oleh perencatan sambungan saraf sementara, pelupaan lengkap dijelaskan oleh perpecahan mereka. Kedua-duanya adalah hasil daripada kekurangan pengukuhan sambungan ini.

Ensiklopedia psikologi popular. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

terlupa

Satu daripada idea umum psikologi: kehilangan keupayaan untuk mengingati atau mengenali maklumat yang dipelajari sebelumnya. Fenomena lupa boleh dibahagikan kepada dua kategori luas - lupa lengkap, di mana maklumat sebenarnya hilang, dan lupa bergantung kepada rangsangan, di mana cebisan maklumat disimpan dalam ingatan jangka panjang tetapi kekal tidak dapat diakses apabila cuba mengingatinya. Berikut adalah beberapa penjelasan utama untuk fenomena lupa:

Gangguan: Kenangan diherotkan sama ada akibat peristiwa sebelumnya () atau akibat peristiwa berikutnya (gangguan retroaktif).

Penindasan: Jenis melupakan ini biasanya berkaitan dengan motivasi - orang secara tidak sedar menindas kenangan yang menyakitkan atau tidak sedarkan diri.

Kesilapan mendapatkan semula: Penjelasan terkini tentang fenomena lupa menekankan kepentingan rangsangan yang berbeza dalam proses melupakan dan mengingat kembali. Rangsangan ini boleh bersifat dalaman (contohnya, keadaan psikologi atau fisiologi - tekanan, mabuk alkohol dll) atau kontekstual (aspek latar). Kami lebih berkemungkinan mengingati maklumat jika kami memulihkannya kepada keadaan dan konteks yang sama di mana maklumat itu diterima pada asalnya. Pertimbangan ini amat penting apabila membangunkan kemahiran belajar.

Psikologi. DAN SAYA. Rujukan kamus / Terjemah. dari bahasa Inggeris K. S. Tkachenko. - M.: AKHBAR YANG ADIL. Mike Cordwell. 2000.

Antonim:

Lihat apa yang "melupakan" dalam kamus lain:

terlupa- proses aktif yang terdiri daripada kehilangan akses kepada bahan yang telah dihafal sebelumnya, ketidakupayaan untuk menghasilkan semula atau mempelajari apa yang telah dipelajari. Apa yang terutama tertakluk kepada lupa adalah perkara yang tidak direalisasikan dalam konteks tugas yang diselesaikan. Paling... ... Kamus Psikologi

LUPA- penindasan niat, tanggungjawab, matlamat dari ingatan. Ia adalah, menurut 3. Freud, hasil daripada pengalaman atau pengaruh yang tidak terkawal dari sfera alam bawah sadar, yang secara bebas menjaga keseimbangan dalaman seseorang. Jika… … Ensiklopedia Falsafah

terlupa- kata nama, bilangan sinonim: 1 baki (12) Kamus Sinonim ASIS. V.N. Trishin. 2013… kamus sinonim

terlupa- LUPA ialah konsep yang menunjukkan blok berasingan sistem mnemonik. Proses 3. dipengaruhi oleh modaliti bahan yang dihafal (kiasan, lisan, dll.), makna dan kebiasaannya, serta matlamat, minat, motif dan pengetahuan individu.… … Ensiklopedia Epistemologi dan Falsafah Sains

Jadual 10

Isikan jadual 11

Jadual 11

Proses asas dan mekanisme ingatan.

1. Berikan penerangan ciri yang paling penting ingatan sebagai proses kognitif.

2. Apakah peranan ingatan dalam kehidupan mental manusia?

3. Apakah sifat persatuan dan kepentingannya dalam proses ingatan?

4. Dengan prinsip apakah ingatan dibahagikan kepada jenis?

5. Apakah perbezaan antara ingatan jangka pendek dan memori kerja?

6. Apakah syarat utama untuk menghafal yang produktif?

7. Bagaimanakah fenomena ingatan dapat dijelaskan?

8. Apakah perbezaan antara imej dan perwakilan ingatan dan imej persepsi?

9. Bagaimanakah perbezaan individu dalam ingatan ditunjukkan?

Tugasan bengkel.

Eksperimen 1. "Memori Rawak". Teknik ini digunakan untuk mengkaji ingatan jangka pendek dalam kes di mana ingatan jangka pendek membawa beban fungsi utama.

Arahan. Penguji membaca nombor dalam 10 baris 5 nombor setiap satu. Tugas subjek ujian adalah untuk mengingati 5 nombor ini dalam susunan yang dibaca, dan kemudian secara mental menambah nombor pertama dengan yang kedua, yang kedua dengan yang ketiga. Yang ketiga dengan yang keempat, yang keempat dengan yang kelima, dan tuliskan empat jumlah yang terhasil. Sebagai contoh, 62142. tambah 6 dan 2 = 8, 2 dan 1 = 3, 1 dan 4 = 5, 4 dan 2 = 6 (jumlahnya ditulis).

Bilangan jumlah yang ditemui dengan betul dikira (nombor maksimum 40). Norma untuk orang dewasa ialah 30 dan ke atas.

Eksperimen 2. “Penerimaan maklumat”.

Arahan: Penguji membaca perkataan dengan pantas, dan subjek mesti mengelaskan perkataan ini dan menulisnya dalam lajur yang betul. Terdapat 5 lajur dalam jadual (lihat di bawah). 32 perkataan dibaca: natrium, kucing, sofa, willow, kebimbangan, hidrogen, ferret, kerusi, kegembiraan, ceri burung, cemara, perak, bufet, lynx, cinta, helium, beruang, singa, meja, poplar, keletihan, oak, chestnut, organ, burung pipit , besi, maple, tembaga, karp, birch, sable, radium.

Subjek mengira bilangan perkataan yang mereka berjaya tulis. Jika bilangan perkataan adalah 32, penerimaan maklumat adalah berkesan jika 31-29, penerimaan adalah biasa-biasa sahaja, jika di bawah 28, penerimaan maklumat adalah sukar;

Eksperimen 3. "Memori sukarela."

Arahan: Bahan daripada metodologi "Penerimaan Maklumat" digunakan.

NP = (P – M):32 *100%

NP - ingatan sukarela

P – bilangan perkataan yang dipanggil semula

M – bilangan perkataan yang dikhayalkan.

Analisis keputusan. NP = 70% - sangat tahap tinggi ingatan tidak disengajakan;

NP = 51-69% - tahap tinggi, melebihi purata;

NP = 41-50% - norma purata yang baik untuk orang dewasa;

NP=31-40% adalah norma biasa-biasa untuk orang dewasa;

NP=15-30% - tahap rendah, di bawah purata;

NP ‹ 15% - kecacatan ingatan.

Isi perkataan yang hilang, lengkapkan ayat, pilih perkataan yang betul :

1. Apa yang menggantikan matlamatnya dalam struktur aktiviti diingati lebih baik daripada apa yang membentuk cara aktiviti ini. Oleh itu, untuk meningkatkan produktiviti bahan hafazan, anda perlu... .

2. Pengulangan satu kali bahan yang dihafal adalah (lebih atau kurang?) lebih produktif untuk hafalannya daripada pengedaran ulangan tersebut dalam tempoh masa tertentu, contohnya, selama beberapa jam atau hari.

3. Isipadu memori capaian rawak sama dengan... unit maklumat.

4. Memori kiasan yang sangat jelas, yang digambarkan oleh A. R. Luria, dipanggil....

5. Kadar melupakan maklumat yang bermakna secara logik berlaku seperti berikut: ... .

6. Penambahbaikan dalam main balik dari semasa ke semasa (48-72 jam) dipanggil... .

7. Apabila menghafal siri maklumat yang panjang, permulaan dan penghujungnya paling diingati. Fenomena ini dipanggil... .

8. Hukum lupa G. Ebbinghaus ialah... .

9. Pengeluaran semula maksimum teks yang dipelajari dan difahami berlaku melalui... .

10. Ingatan seseorang hilang dan dipulihkan mengikut satu undang-undang (T. Ribot): dengan kehilangan ingatan, pertama sekali, tanggapan menderita apabila ingatan dipulihkan, sebaliknya adalah benar, pertama yang paling ... kesan dipulihkan, dan kemudian yang paling... kenangan.

Berfikir

Fungsi berfikir: mendedahkan dalaman, tidak diberikan secara langsung dalam sensasi dan persepsi, intipati objek dan fenomena realiti.

Ciri-ciri kursus: pengetahuan umum, dicerminkan dan dimediasi tentang realiti; penyelesaian tugas tertentu; kaitan dengan ucapan.

Lengkapkan Jadual 12.

Jadual 12

Soalan untuk kerja bebas

1. Apakah mereka? ciri khusus berfikir sebagai bentuk tertinggi aktiviti kognitif?

2. Apakah perbezaan yang signifikan antara pengetahuan abstrak realiti dan pengetahuan deria?

3. Apakah keistimewaan cara tidak langsung untuk mengetahui realiti?

4. Apa yang menjadi ciri ciri penting objek dan fenomena yang menjadi objek kognisi mental?

5. Huraikan operasi utama pemikiran.

6. Apakah hasil akhir kognisi mental tentang realiti?

7. Apakah perbezaan antara konsep dan perwakilan sebagai bentuk pengetahuan?

8. Bagaimanakah situasi masalah dan tugasan berkait antara satu sama lain?

9. Mengenal pasti peringkat utama proses penyelesaian masalah.

10. Dengan kriteria apakah pemikiran dibahagikan kepada jenis?

Soalan mengenai topik untuk latihan dan kawalan diri

1. Imlak terminologi.

1. Namakan operasi berfikir yang intipatinya ialah perbandingan objek atau objek.

2. Namakan operasi berfikir yang maksudnya ialah pembahagian mental sesuatu objek kepada komponen.

3. Namakan operasi pemikiran, yang intipatinya ialah pengasingan mental ciri-cirinya daripada objek.

4. Namakan jenis pemikiran, intipatinya adalah beroperasi dengan imej.

5. Namakan jenis pemikiran yang intipatinya adalah beroperasi dengan konsep.

2. Tentukan jenis pemikiran.

1. "...pemikiran tidak dapat dipisahkan daripada persepsi, ia beroperasi hanya dengan perkara yang dirasakan secara langsung" (B. M. Teplov)

2. Jenis pemikiran, menggunakan mana seseorang, dalam proses menyelesaikan masalah, melakukan tindakan dalam fikiran, tanpa secara langsung berurusan dengan pengalaman yang diperoleh melalui deria.

3. Sejenis pemikiran yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah praktikal.

4. Murid menyatakan pemahamannya tentang sajak M.Yu. "The Cliff" Lermontov: "Awan adalah kegembiraan sekejap yang telah melawat seseorang. Dia memanaskan badannya. Dia meninggalkan ingatan yang baik dan terbang pergi. Dan orang ini, selepas kegembiraan sekejap, merasakan kesepiannya lebih teruk lagi...”

5. ...pemikiran tidak dapat dipisahkan daripada manipulasi langsung sesuatu, tidak dapat dipisahkan daripada tindakan dalam motor, rasa fizikal perkataan ini.

6. Jenis pemikiran di mana seseorang menggunakan imej yang diekstrak terus daripada ingatan atau dicipta semula oleh imaginasi untuk menyelesaikan masalah.

7. Berfikir di mana masalah diselesaikan berdasarkan imej visual.

3. Apakah perbezaan antara pemikiran manusia dan pemikiran haiwan? Berikan contoh yang menunjukkan kepelbagaian pemikiran manusia.

4. Namakan ciri-ciri khusus pemikiran bentuk tertinggi aktiviti kognitif. Terangkan perbezaan antara pengetahuan berfikir dan deria.

5. Senaraikan peringkat utama menyelesaikan masalah mental dan nyatakan keadaan psikologi yang diperlukan untuk menyelesaikannya. beri ciri perbandingan cara untuk mencari penyelesaian.

6. Namakan keadaan psikologi yang memihak kepada kemunculan hipotesis. Cara menggunakan petunjuk pembangunan aktiviti mental pelajar?

7. Menunjukkan beberapa pola umum pembentukan tindakan mental. Tunjukkan hubungan mereka dengan tindakan praktikal luaran.

8. Namakan ciri-ciri yang menyumbang kepada perkembangan pemikiran kreatif.

· kecenderungan kepada konformisme;

· penilaian yang sangat tinggi terhadap kepentingan idea anda;

· kegagalan yang kerap dalam aktiviti;

· kebimbangan sebagai ciri perwatakan;

· keinginan untuk menjadi seperti orang lain;

· memandang rendah kepentingan aktiviti seseorang;

· pemikiran kritis yang terlalu berkembang;

· keupayaan untuk melihat objek dari sudut baharu;

· keengganan untuk menjadi "kambing hitam".

9. Adakah bentuk-bentuk pemikiran dinamakan dengan betul: visual-efektif, visual-kiasan, verbal-logik, konseptual?

10. Adakah anda fikir konsep "tugas" kadangkala boleh mempunyai makna yang lebih luas daripada konsep "situasi masalah?"

Bahan untuk mencatat nota.

Akar genetik pemikiran dan pertuturan. Fikiran dan perkataan. // Vygotsky L. S. Pemikiran dan pertuturan. M.: Labyrinths, 1996, 416С.