การเล่นส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กอย่างไร? อิทธิพลของการเล่นต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

บ้าน / ความรู้สึก

เด็กก่อนวัยเรียนใช้เวลาส่วนใหญ่เล่น บางครั้งผู้ใหญ่ดูเหมือนว่าเมื่อเล่น เด็ก ๆ จะเสียเวลาไปกับกิจกรรมที่ไร้ประโยชน์ เพราะการเล่นถือเป็นงานอดิเรกที่ไม่ได้ใช้งานและการตามใจตัวเอง ที่จริงแล้ว การเล่นเป็นกิจกรรมหลักสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งหมายความว่าการเล่นเป็นสิ่งจำเป็นต่อพัฒนาการของเด็กในวัยนี้

ผลกระทบต่อพัฒนาการจากการเล่นที่มีต่อเด็กนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากผู้ใหญ่มีส่วนร่วม ยังไง เด็กที่อายุน้อยกว่ายิ่งผู้ปกครองต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการเล่นเกมมากขึ้นเท่านั้น เมื่อทารกเพิ่งเริ่มเล่น พ่อและแม่คือคู่เล่นที่เขาชื่นชอบ ผู้ปกครองสามารถเริ่มเล่นเกมด้วยตนเองหรือสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กได้ เมื่ออายุมากขึ้น ผู้ปกครองสามารถทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์ ผู้ช่วย และที่ปรึกษาภายนอกได้ ไม่ว่าในกรณีใด ผู้ใหญ่จะทำหน้าที่เป็นผู้นำทางสู่โลกแห่งเกม

การพัฒนาทรงกลมความรู้ความเข้าใจในระหว่างเล่นเกมเด็กจะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาอย่างแข็งขัน ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและวัตถุประสงค์ของพวกเขา อิทธิพลของการเล่นต่อพัฒนาการในด้านนี้ปรากฏให้เห็นตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อเด็กยังไม่ได้เล่น แต่เพียงจัดการวัตถุเท่านั้น เช่น การวางลูกบาศก์ทับกัน วางลูกบอลลงในตะกร้า ลองเล่นของเล่น พร้อมกับการซึมซับความรู้ใหม่เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา การพัฒนายังเกิดขึ้นในระหว่างเกม กระบวนการทางปัญญา: ความสนใจ ความจำ การคิด ทักษะในการมุ่งความสนใจ วิเคราะห์ และจดจำข้อมูลที่พัฒนาขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อยจะมีประโยชน์มากสำหรับเด็กในโรงเรียน
การพัฒนาทางกายภาพในระหว่างเกม เด็กจะเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวต่าง ๆ และพัฒนาทักษะยนต์ของเขา เด็กทุกคนชอบเล่นเกมกลางแจ้ง พวกเขาสนุกกับการวิ่ง กระโดด ไม้ลอย และเตะลูกบอล ในเกมดังกล่าว เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมร่างกายของเขา ได้รับความชำนาญและกล้ามเนื้อที่ดี ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต
การพัฒนา การคิดเชิงจินตนาการและจินตนาการในระหว่างเกม เด็กมอบสิ่งของต่างๆ ด้วยคุณสมบัติใหม่ๆ และจำลองพื้นที่จินตนาการของเขาเอง ในขณะนี้ เด็กเองก็เข้าใจดีว่าทุกสิ่งทุกอย่างเกิดขึ้นโดยสมมุติ แต่ในขณะที่เล่น เขาเห็นเงินอยู่ในใบไม้ มันฝรั่งสำหรับซุปในก้อนกรวด และแป้งสำหรับพายหอมกรุ่นในทรายดิบ การพัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของอิทธิพลของเกม เนื่องจากเด็กต้องทำการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานเพื่อที่จะเข้าใจโครงเรื่องของเกมของเขา จริงอยู่ที่เมื่อเร็ว ๆ นี้คุณสมบัติของเกมนี้ถูกทำลายโดยผู้ผลิตของเล่นเด็กทำให้เกิดชุดของเล่นที่หลากหลายสำหรับทุกโอกาส ห้องครัว ห้องซักรีด และฉากสำหรับเล่นร้านขายของเล่นที่สมจริงที่สุดสำหรับเด็ก ทำให้เด็กๆ ขาดองค์ประกอบของจินตนาการ
การพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสารในระหว่างเกมเล่นตามบทบาท เด็กจะต้องออกเสียงการกระทำของเขาและแสดงบทสนทนาระหว่างตัวละครในเกมอย่างต่อเนื่อง เกมในกลุ่มเด็กคนอื่นๆ ไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสารอีกด้วย เด็ก ๆ จำเป็นต้องกำหนดบทบาท ยอมรับกฎของเกม และรักษาการติดต่อโดยตรงระหว่างเกม เด็กเรียนรู้ไม่เพียง แต่จะเจรจาเท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่ยอมรับด้วย
การพัฒนาทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจเกมเล่นตามบทบาทมีพื้นฐานมาจากการที่เด็กเลียนแบบผู้ใหญ่ ในระหว่างเกม ดูเหมือนว่าเด็กจะพยายามสวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่ และในระดับเกมก็พยายามทำหน้าที่ของเขา เกมดังกล่าวสร้างแรงจูงใจให้เด็ก ๆ กลายเป็นผู้ใหญ่อย่างแท้จริง นั่นก็คือ การได้ประกอบอาชีพ หาเงิน และเริ่มต้นครอบครัว แน่นอนว่าเพื่อที่จะสร้างแรงจูงใจที่ "ถูกต้อง" ในระหว่างเกมเด็กจะต้องมีตัวอย่างที่ดีของผู้ใหญ่ต่อหน้าต่อตาเขา
การพัฒนาคุณภาพคุณธรรมแม้ว่าโครงเรื่องของเกมสำหรับเด็กจะเป็นเรื่องสมมติ แต่ข้อสรุปที่เด็กดึงมาจากสถานการณ์ในเกมนั้นเป็นเรื่องจริงมาก เกมดังกล่าวเป็นพื้นที่ฝึกซ้อมประเภทหนึ่งที่เด็กเรียนรู้ที่จะซื่อสัตย์ กล้าหาญ เด็ดขาด และเป็นมิตร แน่นอนว่าเพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรม คุณไม่เพียงต้องการเกมของเด็กเท่านั้น แต่ยังต้องมีผู้ใหญ่อยู่ใกล้ ๆ ซึ่งจะช่วยให้คุณเห็นสถานการณ์ของเกมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง
การพัฒนาและแก้ไขทรงกลมทางอารมณ์ในระหว่างเล่นเกม เด็กเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ สนับสนุน เสียใจ และแสดงความเห็นอกเห็นใจ บางครั้งปัญหาทางอารมณ์ของเด็กก็ “ทะลุผ่าน” ผ่านเกมได้ เช่น ความกลัว ความวิตกกังวล ความก้าวร้าว ใน แบบฟอร์มเกมคุณสามารถระบายอารมณ์เหล่านี้และใช้ชีวิตผ่านสถานการณ์ที่ยากลำบากร่วมกับลูกของคุณได้

เรายังอ่าน:เราทำลายเกมสำหรับเด็กอย่างไร: ข้อผิดพลาดทั่วไป 6 ประการ

น่าเสียดายที่เมื่อเร็วๆ นี้ การเล่นตามธรรมชาติของเด็กได้ถูกแทนที่ด้วยการเรียนรู้จากการเล่นหรือเกมคอมพิวเตอร์ คุณต้องเข้าใจ แต่โดยพื้นฐานแล้วไม่ใช่กิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งหรือกิจกรรมอื่นใดที่เป็นการเล่นที่ให้ประโยชน์มากมายต่อพัฒนาการของเด็ก แน่นอนว่าเกมสำหรับเด็กที่แท้จริงและ "คุณภาพสูง" นั้นไม่สะดวกสำหรับผู้ใหญ่เสมอไป เพราะพวกเขาเป็นกระท่อมที่ทำจากหมอนและผ้าห่ม เมืองก่อสร้างทั่วทั้งอพาร์ทเมนต์ และความวุ่นวาย อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรจำกัดจินตนาการและการเล่นเกมของเด็ก เพราะพวกเขาพูดอย่างถูกต้องว่าทุกสิ่งมีเวลาของมัน และวัยเด็กก็คือช่วงเวลาแห่งการเล่น เด็กที่ได้รับการเล่นเป็นจำนวนมากจะมีความพร้อมที่จะก้าวไปสู่พัฒนาการขั้นใหม่ได้ดีขึ้น

อ่านในหัวข้อ:

อิทธิพลของดนตรีต่อพัฒนาการของเด็ก
อุปกรณ์สมัยใหม่ (อิทธิพลของอุปกรณ์ต่อเด็ก);
อิทธิพลของนิทานต่อพัฒนาการของเด็ก

เกมดังกล่าวไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะเล่น บทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กถือเป็นกิจกรรมนำที่พัฒนาการของเด็กเกิดขึ้น การเล่นเป็นรูปแบบหนึ่งของการสะท้อนทางจิตโดยเด็กถึงความเป็นจริงที่อยู่รอบตัว ในเกมมีทางกายภาพและ การพัฒนาจิตเด็ก.

มันเป็นเกมที่กระบวนการทางจิตพัฒนาขึ้น และรูปแบบทางจิตที่สำคัญใหม่ๆ ก็ปรากฏขึ้น เช่น จินตนาการ ทิศทางในแรงจูงใจของกิจกรรมของผู้อื่น และความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อน

กิจกรรมการเล่นเกมมีความแตกต่างและจัดประเภทตามวัตถุประสงค์

ประเภทของเกม

เกมสามารถจำแนกตามตัวบ่งชี้ต่าง ๆ เช่น จำนวนผู้เล่น การปรากฏตัวของวัตถุ ระดับความคล่องตัว ฯลฯ

ตามเป้าหมายหลัก เกมแบ่งออกเป็นหลายประเภท:

การสอน– เกมที่มุ่งพัฒนากระบวนการรับรู้ การได้รับความรู้ และการพัฒนาคำพูด
เคลื่อนย้ายได้– เกมเพื่อการพัฒนาการเคลื่อนไหว
เกมเล่นตามบทบาท– กิจกรรมจำลองสถานการณ์ชีวิตโดยแบ่งบทบาท

ในเกม เด็กๆ จะพัฒนาความสนใจ กระตุ้นความจำ พัฒนาการคิด สะสมประสบการณ์ ปรับปรุงการเคลื่อนไหว และสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในเกมเป็นครั้งแรกที่ความต้องการความภาคภูมิใจในตนเองเกิดขึ้น ซึ่งเป็นการประเมินความสามารถของตนเองโดยเปรียบเทียบกับความสามารถของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ

เกมเล่นตามบทบาทแนะนำให้คุณรู้จักกับโลกของผู้ใหญ่ ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมในแต่ละวัน และช่วยให้คุณซึมซับประสบการณ์ทางสังคมได้อย่างรวดเร็วและลึกซึ้ง คุณค่าของเกมนั้นยิ่งใหญ่มากจนเทียบได้กับการเรียนรู้เท่านั้น ความแตกต่างก็คือ การเล่นในวัยก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมหลัก และหากไม่มีสิ่งนี้ แม้แต่กระบวนการเรียนรู้ก็เป็นไปไม่ได้

การเล่นและการพัฒนาจิตใจของเด็ก

แรงจูงใจของเกมไม่ได้อยู่ที่ผลลัพธ์ แต่อยู่ที่กระบวนการนั่นเอง เด็กเล่นเพราะเขาสนใจกระบวนการนี้เอง สาระสำคัญของเกมคือการที่เด็ก ๆ สะท้อนถึงด้านที่แตกต่างกันในเกม ชีวิตประจำวันชี้แจงความรู้และเชี่ยวชาญตำแหน่งวิชาต่างๆ

แต่เกมนี้ไม่เพียงเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์สมมติเท่านั้น (แม่และลูกสาว ผู้ขายและผู้ซื้อ ฯลฯ) แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างกันด้วย มันอยู่ในเกมที่ความเห็นอกเห็นใจครั้งแรก ความรู้สึกร่วมกัน และความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ปรากฏขึ้น กระบวนการทางจิตพัฒนาขึ้นในเกม

การพัฒนาความคิด

การเล่นมีผลกระทบอย่างถาวรต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก เมื่อกระทำการกับวัตถุทดแทน เด็กจะตั้งชื่อใหม่ และกระทำการตามชื่อ ไม่ใช่ตาม วัตถุประสงค์โดยตรง. วัตถุทดแทนคือการสนับสนุนกิจกรรมทางจิต การกระทำที่มีสิ่งทดแทนทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการรับรู้วัตถุจริง

การสวมบทบาททำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของเด็ก โดยเปลี่ยนจากสถานะเด็กไปสู่ระดับผู้ใหญ่ การยอมรับบทบาทของเด็กจะทำให้เด็กสามารถเข้าถึงความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ในระดับการเล่นได้

การเปลี่ยนจากการกระทำตามวัตถุประสงค์ไปเป็นเกมเล่นตามบทบาทนั้นสัมพันธ์กับความจริงที่ว่าเด็กเปลี่ยนจากการคิดด้วยภาพไปสู่การคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะนั่นคือการกระทำเปลี่ยนจากการปฏิบัติไปสู่จิตใจ

กระบวนการคิดเกี่ยวข้องกับความทรงจำ เนื่องจากการคิดขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของเด็ก ซึ่งการทำซ้ำนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีภาพความทรงจำ เด็กได้รับโอกาสในการเปลี่ยนแปลงโลก เขาเริ่มสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

การพัฒนาความจำ

เกมดังกล่าวส่งผลต่อการพัฒนาความจำเป็นหลัก นี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เนื่องจากในเกมใดๆ เด็กจำเป็นต้องจดจำและทำซ้ำข้อมูล: กฎและเงื่อนไขของเกม การกระทำของเกม การกระจายบทบาท ในกรณีนี้ปัญหาการจำไม่เกิดขึ้น หากเด็กจำกฎหรือเงื่อนไขไม่ได้ เพื่อนจะมองสิ่งนี้ในแง่ลบ ซึ่งจะนำไปสู่การ "ไล่" ออกจากเกม เป็นครั้งแรกที่เด็กจำเป็นต้องท่องจำโดยตั้งใจ (มีสติ) สิ่งนี้เกิดจากความปรารถนาที่จะชนะหรือครอบครองสถานะบางอย่างในความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง การพัฒนาความจำเกิดขึ้นตลอดวัยก่อนวัยเรียนและต่อเนื่องไปสู่อนาคต

การพัฒนาความสนใจ

เกมดังกล่าวต้องการสมาธิจากเด็ก ปรับปรุงความสนใจ: โดยสมัครใจและไม่สมัครใจ เด็กต้องมีสมาธิในการตัดสินใจ กฎของเกมและเงื่อนไข นอกจากนี้ เกมการสอนและเกมกลางแจ้งบางเกมยังต้องอาศัยความสนใจของเด็กตลอดทั้งเกม การสูญเสียความสนใจจะนำไปสู่การสูญเสียหรือไม่พอใจกับเพื่อนฝูงอย่างแน่นอนซึ่งส่งผลต่อสถานะทางสังคมของเขา

การพัฒนาปริมาณและระยะเวลาของความสนใจเกิดขึ้นทีละน้อยและมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับ การพัฒนาจิตเด็ก. ขณะเดียวกันการพัฒนาก็เป็นสิ่งสำคัญ ความสนใจโดยสมัครใจเป็นองค์ประกอบเชิงปริมาตร ความสนใจโดยไม่สมัครใจใช้ในระดับความสนใจของเด็ก

การพัฒนาจินตนาการ

เกมเล่นตามบทบาทถูกตีความโดยรับบทบาทที่สอดคล้องกับเกมดังกล่าว พฤติกรรม การกระทำ และคำพูดของเด็กต้องสอดคล้องกับบทบาท ยิ่งจินตนาการพัฒนามากเท่าไร รูปภาพที่เด็กสร้างขึ้นก็น่าสนใจและซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน เพื่อนร่วมงานมักจะให้การประเมินซึ่งกันและกันโดยอิสระ โดยกระจายบทบาทเพื่อให้ทุกคนสนใจที่จะเล่น นี่หมายถึงสิ่งหนึ่ง: ยินดีต้อนรับการสำแดงจินตนาการและด้วยเหตุนี้การพัฒนาจึงเกิดขึ้น

เมื่อพิจารณาถึงอิทธิพลของการเล่นที่มีต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก ควรสังเกตว่าการเล่นเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนา มันอยู่ในนั้นที่การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กเกิดขึ้นการพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมดของเขาการดูดซึม ความสัมพันธ์ทางสังคม. กิจกรรมเกมมีอิทธิพลต่อกิจกรรมโดยสมัครใจซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับหน้าที่ตามการเปลี่ยนแปลง

ผู้ปกครองควรรู้ว่าเด็กต้องการการเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมชั้นนำของเขาดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็กและการพัฒนาเกมด้วย สิ่งสำคัญคือการเลือกเกมสำหรับเด็กในลักษณะที่มีคุณค่าทางการศึกษา

เอคาเทรินา ชาตาโลวา
อิทธิพลของการเล่นต่อพัฒนาการของเด็ก ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

อายุยังน้อยของเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญมากในการพัฒนามนุษย์เมื่อมีการวางรากฐานบุคลิกภาพของเขา วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาสั้นๆ แต่สำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เด็กจะได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตรอบตัว เขาพัฒนาทัศนคติต่อผู้คน ต่อการทำงาน และพัฒนาทักษะและนิสัย พฤติกรรมที่ถูกต้อง, ตัวละครจะพัฒนา

การเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก มีบทบาทอย่างมากต่อพัฒนาการและการเลี้ยงดูของเด็ก เธอเกิดขึ้นได้ วิธีที่มีประสิทธิภาพการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจของเขา จิตวิญญาณและ ความแข็งแกร่งทางกายภาพเด็ก: ความสนใจ จินตนาการ ความชำนาญ ระเบียบวินัย ฯลฯ ปัญหาหลักที่เกี่ยวข้อง การศึกษาคุณธรรมเด็กก่อนวัยเรียน (การศึกษาเรื่องความรักชาติ, ความสัมพันธ์โดยรวม, คุณสมบัติส่วนบุคคลเด็ก - ความเป็นมิตร, มนุษยชาติ, การทำงานหนัก, ความมุ่งมั่น, กิจกรรม, ทักษะในการจัดองค์กร, การก่อตัวของทัศนคติต่อการทำงานและการเรียน) สิ่งนี้อธิบายถึงศักยภาพด้านการศึกษาอันมหาศาลของการเล่น ซึ่งนักจิตวิทยาพิจารณาว่าเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน

ครูผู้มีชื่อเสียง V. A. Sukhomlinsky เน้นย้ำว่า "เกมเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับโลกโดยรอบไหลเข้าสู่โลกจิตวิญญาณของเด็ก การเล่นคือจุดประกายที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น”

ในเกมการก่อตัวของการรับรู้การคิดความจำการพูดเกิดขึ้น - กระบวนการทางจิตที่ช่วยให้บรรลุการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคล ในขณะที่เล่น เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว ศึกษาสี รูปร่าง คุณสมบัติของวัสดุและพื้นที่ และปรับตัวให้เข้ากับความหลากหลายของความสัมพันธ์ของมนุษย์ มีเกมที่มุ่งเป้าไปที่พลศึกษาโดยตรง (การเคลื่อนไหว สุนทรียศาสตร์ (ดนตรี จิตใจ) (การสอนและโครงเรื่อง)

ในระหว่างเล่นเกม เด็กจะพัฒนาทั้งทางร่างกาย จิตใจ และส่วนตัว มาดูกันว่าเกมส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กอย่างไร

เกมกลางแจ้งและความหมายสำหรับเด็ก คะ

เกมกลางแจ้งเข้าสู่ชีวิตของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ร่างกายที่กำลังเติบโตต้องมีการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง เด็กทุกคนชอบเล่นกับลูกบอล เชือกกระโดด หรือสิ่งของใดๆ ก็ตามที่สามารถปรับเข้ากับเกมได้โดยไม่มีข้อยกเว้น เกมกลางแจ้งทั้งหมดจะพัฒนาทั้งสุขภาพกายและความสามารถทางสติปัญญาของเด็ก เด็กสมัยใหม่มักมีความเครียดอยู่ตลอดเวลา โดยเฉพาะกับเด็กๆ ที่อาศัยอยู่ในเมืองใหญ่ ความยุ่งของพ่อแม่ ความเหนื่อยล้าทางสังคม การขาดผู้ช่วยในการเลี้ยงดูลูก หรือการมีจำนวนมากเกินไป ทั้งหมดนี้ล้วนเป็นภาระแก่เด็ก ทำให้จิตใจและสุขภาพกายของพวกเขาเสียโฉม เด็กยุคนี้สุขภาพไม่แข็งแรง เขาเป็นโรคกระดูกสันหลังคด โรคกระเพาะ โรคทางประสาท และเหนื่อยล้าเรื้อรังจากความต้องการของผู้ใหญ่ ภาวะนี้นำไปสู่ความอ่อนแอทางระบบประสาทและร่างกายโดยทั่วไป ซึ่งจะทำให้เกิดความเหนื่อยล้ามากเกินไปและประสิทธิภาพการทำงานของเด็กลดลง นี่คือจุดที่เกมกลางแจ้งมีประโยชน์ นอกจากจะเป็นที่สนใจของเด็กแล้ว ยังมีประโยชน์ต่อสุขภาพและปลดปล่อยอารมณ์อีกด้วย เกมกลางแจ้งสอนให้เด็กมีความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ และเอาชนะความยากลำบาก เกมเหล่านี้สร้างโอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็ก ๆ ในการแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ เนื่องจากนอกเหนือจากความสมบูรณ์และการเคลื่อนไหวที่หลากหลายตามกฎแล้ว เด็ก ๆ ยังมีอิสระในการใช้มันในสถานการณ์การเล่นเกมต่างๆ

เกมเล่นตามบทบาทและความหมายสำหรับเด็ก

เกมเล่นตามบทบาทเป็นพื้นที่ฝึกฝนที่ดีเยี่ยมในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคม ในแต่ละเกม ไม่ว่าเด็กจะเล่นคนเดียวหรือกับผู้เข้าร่วมคนอื่นในเกม เขาก็แสดงบทบาทบางอย่าง ในขณะที่เล่นเด็กจะเข้าเล่น บทบาทบางอย่างและแสดงการกระทำของฮีโร่ในเกมโดยดำเนินการตามตัวละครนี้ คุณค่าของเกมเล่นตามบทบาทอยู่ที่การที่เด็ก ๆ ทำซ้ำประเภทของพฤติกรรมที่ผู้ใหญ่สังเกตและความเป็นไปได้ในการแก้ไขความขัดแย้งในชีวิตในเกม

การกระจายบทบาทเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็ก เมื่อมอบหมายบทบาทของทีม ต้องแน่ใจว่าบทบาทดังกล่าวช่วยให้เด็กๆ แก้ปัญหาได้ ตัวละครแต่ละตัว(ไม่สามารถจัดกิจกรรมของตนได้ ขาดอำนาจในหมู่เพื่อนฝูง ขาดวินัย และอื่นๆ อีกมากมาย) การเล่นบทบาทต่างๆ จะช่วยให้เด็กๆ รับมือกับความยากลำบากได้ เด็กๆ ใช้การนับคำคล้องจองและผลัดกันใช้บทบาทที่น่าดึงดูด เมื่อพูดถึงบทบาทก็จำเป็นต้องสังเกตเพศของพวกเขาด้วย ตามกฎแล้วเด็กจะมีบทบาทตามเพศของเขา หากเขาเล่นคนเดียว บทบาทเหล่านี้จะแสดงพฤติกรรมผู้ใหญ่ที่เด็กเห็น ถ้าเป็นเด็กผู้ชายเขาขับรถ สร้างบ้าน กลับจากที่ทำงาน ฯลฯ ถ้าผู้หญิงเล่นเธอก็เลือกบทบาทแม่ หมอ ครู ถ้า เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับเกมกลุ่ม เด็กอายุ 3 ขวบไม่ได้แบ่งเพศในบทบาทการเล่นเป็นพิเศษ และเด็กชายก็เล่นบทบาทของแม่หรือครูอย่างมีความสุข ผู้ใหญ่ต้องปลูกฝังคุณค่าที่สำคัญแก่เด็ก ปรับพฤติกรรม และสอนชีวิตผ่านการเล่น

เกมการสอนและความหมายสำหรับเด็ก คะ

เกมการสอนมีไว้สำหรับเด็กที่เข้าร่วม กระบวนการศึกษา. ครูใช้สิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องมือในการสอนและการศึกษา ขอบเขตที่เด็กค้นพบสถานการณ์ชีวิตใหม่ผ่านการเล่นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้ใหญ่ ในขณะที่เล่น ผู้ใหญ่จะแนะนำให้รู้จักกับโลกแห่งการเล่นถึงบรรทัดฐานที่จำเป็นของชีวิตทางสังคมที่จำเป็นในการปรับปรุงประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก เด็กจะได้รับทักษะที่เป็นประโยชน์ซึ่งจำเป็นต่อการใช้ชีวิตในสังคมร่วมกับผู้ใหญ่

สาระสำคัญของเกมการสอนคือการที่เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตที่นำเสนอให้พวกเขาด้วยวิธีที่สนุกสนาน และค้นหาวิธีแก้ไขด้วยตนเองในขณะที่เอาชนะความยากลำบากบางอย่าง เด็กรับรู้ว่างานทางจิตเป็นงานที่ใช้งานได้จริงและสนุกสนานซึ่งจะเพิ่มกิจกรรมทางจิตของเขา ในการเล่นการสอน กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กจะเกิดขึ้นและเปิดเผยคุณลักษณะของกิจกรรมนี้

ความสำคัญของเกมการสอนสำหรับการศึกษาทางจิตของเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก ในเกมที่มีของเล่น สิ่งของต่างๆ และรูปภาพ เด็กจะสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กในการเล่นการสอนนั้นเกิดขึ้นจากการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการแสดงความคิดของเขาด้วยคำพูด ในการแก้ปัญหาในเกม คุณจะต้องเปรียบเทียบลักษณะของวัตถุ สร้างความเหมือนและความแตกต่าง สรุปภาพรวม และสรุปผล

ดังนั้นความสามารถในการตัดสิน การอนุมาน และความสามารถในการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติจึงพัฒนาขึ้น สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเด็กมีความรู้เฉพาะเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่ประกอบเป็นเนื้อหาของเกม ทั้งหมดนี้ทำให้เกมการสอนเป็นวิธีสำคัญในการเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียน

เราสามารถพูดได้ว่าเกมนี้เป็นวิธีการพัฒนาทักษะที่ได้รับและได้รับประสบการณ์ใหม่ สิ่งสำคัญมากของเกมคือการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน มันเป็นเกมที่ทำให้สามารถสอนบทเรียนมากมายให้กับเด็กได้ ในระหว่างเล่นเกมเด็กจะจดจำจำนวนที่เหลือเชื่อและด้วยความยินดีอย่างยิ่ง

และคำแนะนำอีกประการหนึ่ง: พยายามให้อิสระแก่ลูกของคุณและกระตุ้นให้เขาคิดบ่อยขึ้น อย่ารีบเร่งที่จะพูดแทนเขาในสิ่งที่เขาสามารถพูดเพื่อตัวเขาเองได้ หากเขาทำผิดให้ช่วยเขาด้วยคำถามนำหรือ สถานการณ์ตลก. ช่วยเขาสร้างโลกของเขาเอง ที่ซึ่งเขาจะเป็นผู้พิพากษาสูงสุดและเป็นนายที่สมบูรณ์

กิจกรรมประเภทชั้นนำและพื้นฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีคือการเล่นตามวัตถุ มีผลกระทบพิเศษต่อพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็ก ของเล่นที่เลือกตามสี ขนาด และปริมาณถือเป็นวิธีที่ดีเยี่ยมในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเล็ก

ช่วยให้ลูกของคุณขยายตัว พจนานุกรมและเรียนรู้โครงสร้างคำพูดใหม่ๆ ที่ใช้อ่านและดูหนังสือภาพร่วมกับเขา กระตุ้นให้เขาพูดซ้ำสิ่งที่อ่านหรือเล่า เป็นผู้ฟังที่ดี ปล่อยให้เด็กพูดสิ่งที่ต้องการพูดให้จบ พยายามอย่าขัดจังหวะเขาด้วยการแก้ไขการออกเสียงและลำดับคำ เพราะในที่สุดตัวเขาเองจะรับรู้คำพูดที่ถูกต้องด้วยหู อย่าลืมมองลูกของคุณเมื่อเขาพูด ดังนั้นในการกระทำใด ๆ กับเด็ก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเขา ผู้ใหญ่ไม่เพียงแต่ต้องให้ความรู้ ทักษะ และความสามารถแก่เด็กเท่านั้น แต่ยังต้องให้ความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจและไว้วางใจด้วย

และคำแนะนำอีกประการหนึ่ง: พยายามให้อิสระแก่ลูกของคุณและกระตุ้นให้เขาคิดบ่อยขึ้น อย่ารีบเร่งที่จะพูดแทนเขาในสิ่งที่เขาสามารถพูดเพื่อตัวเขาเองได้ หากเขาทำผิดพลาด ให้ช่วยเขาด้วยคำถามนำหรือสถานการณ์ตลกๆ ช่วยเขาสร้างโลกของเขาเอง ที่ซึ่งเขาจะเป็นผู้พิพากษาสูงสุดและเป็นนายที่สมบูรณ์

ช่วยให้ลูกของคุณขยายคำศัพท์และเรียนรู้โครงสร้างคำพูดใหม่ๆ โดยการอ่านและดูหนังสือภาพร่วมกับเขา กระตุ้นให้เขาทำซ้ำสิ่งที่เขาอ่านหรือเล่า เป็นผู้ฟังที่ดี ปล่อยให้เด็กพูดสิ่งที่ต้องการพูดให้จบ พยายามอย่าขัดจังหวะเขาด้วยการแก้ไขการออกเสียงและลำดับคำ เพราะในที่สุดตัวเขาเองจะรับรู้คำพูดที่ถูกต้องด้วยหู อย่าลืมมองลูกของคุณเมื่อเขาพูด ดังนั้นในการกระทำใด ๆ กับเด็ก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเขา ผู้ใหญ่ไม่เพียงแต่ต้องให้ความรู้ ทักษะ และความสามารถแก่เด็กเท่านั้น แต่ยังต้องให้ความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจและไว้วางใจด้วย

และคำแนะนำอีกประการหนึ่ง: พยายามให้อิสระแก่ลูกของคุณและกระตุ้นให้เขาคิดบ่อยขึ้น อย่ารีบเร่งที่จะพูดแทนเขาในสิ่งที่เขาสามารถพูดเพื่อตัวเขาเองได้ หากเขาทำผิดพลาด ให้ช่วยเขาด้วยคำถามนำหรือสถานการณ์ตลกๆ ช่วยเขาสร้างโลกของเขาเอง ที่ซึ่งเขาจะเป็นผู้พิพากษาสูงสุดและเป็นนายที่สมบูรณ์

เพื่อให้เข้าใจถึงความสำคัญของการเล่นที่มีต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก จำเป็นต้องเข้าใจแนวคิดนี้ด้วย

ในวัยก่อนเข้าเรียน การเล่นถือเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก ในระหว่าง การเล่นเกมเด็กพัฒนาลักษณะส่วนบุคคลขั้นพื้นฐานและคุณสมบัติทางจิตวิทยาหลายประการ นอกจากนี้ในเกมยังมีกิจกรรมบางประเภทเกิดขึ้นซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะได้รับตัวละครอิสระ

ภาพทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถวาดภาพได้ง่ายเพียงแค่ดูเขาเล่นสักสองสามนาที ความคิดเห็นนี้ถือโดยทั้งสอง ครูที่มีประสบการณ์และนักจิตวิทยาเด็กที่ทำกิจกรรมต่างๆ วัยเด็กมีความสำคัญเท่าเทียมกันในการทำงานหรือบริการในชีวิตผู้ใหญ่ ทารกเล่นอย่างไร? มุ่งมั่นและกระตือรือร้น? หรืออาจจะขาดความอดทนและขาดสมาธิ? เป็นไปได้มากว่าเขาจะแสดงตัวเองในลักษณะเดียวกันในที่ทำงานเมื่อเขาโตขึ้น

กิจกรรมการเล่นเกมมีผลกระทบอย่างไร?

ประการแรกควรสังเกตว่าอิทธิพลของมันต่อการก่อตัวของกระบวนการทางจิต ในขณะที่เล่น เด็กๆ จะเรียนรู้ที่จะมีสมาธิ จดจำข้อมูล และการกระทำต่างๆ วิธีที่ง่ายและสะดวกที่สุดในการควบคุมกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น

ในกระบวนการนี้ เด็กทารกจะได้เรียนรู้ที่จะมุ่งความสนใจไปที่วัตถุแต่ละชิ้นที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการ เก็บโครงเรื่องไว้ในความทรงจำ และทำนายการกระทำ เด็กจำเป็นต้องเอาใจใส่และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ มิฉะนั้น เพื่อนร่วมงานอาจปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในอนาคต

เกมดังกล่าวพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขัน ระหว่างทาง เด็กทารกจะเรียนรู้ที่จะแทนที่สิ่งของบางอย่างด้วยสิ่งของอื่น ๆ และตั้งชื่อสิ่งของใหม่ ๆ และให้สิ่งของเหล่านั้นมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ เมื่อเวลาผ่านไป การกระทำกับวัตถุจะค่อยๆ หายไป ในขณะที่เด็กจะถ่ายทอดสิ่งเหล่านั้นไปสู่ระดับการคิดด้วยวาจา เป็นผลให้สามารถสังเกตได้ว่าเกมในกรณีนี้ช่วยเร่งการเปลี่ยนผ่านของเด็กไปสู่การคิดที่เกี่ยวข้องกับความคิด

ในทางกลับกัน เกมเล่นตามบทบาทช่วยให้เด็กเปลี่ยนความคิดของเขาโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้อื่น สอนให้เด็กทำนายพฤติกรรมของพวกเขา และปรับพฤติกรรมของเขาเองตามนั้น

เกมสำหรับเด็กสามารถมีลักษณะดังนี้

สะท้อนถึงชีวิตที่เด็กสังเกตรอบตัวเขา
กิจกรรมการเล่นมีลักษณะทางสังคมและมีการเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก
นี่เป็นรูปแบบที่สะท้อนความเป็นจริงอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก
นี่คือการใช้ความรู้ ชุดแบบฝึกหัด วิธีเพิ่มพูนประสบการณ์ และเป็นตัวกระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางศีลธรรมของเด็ก
เรากำลังพูดถึงกิจกรรมร่วมกันของเด็ก
กิจกรรมดังกล่าวช่วยกระตุ้นพัฒนาการของเด็กๆค่ะ พื้นที่ที่แตกต่างกันปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงให้เติบโตขึ้นเป็นอะไรที่มากขึ้น

ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็ก ๆ พยายามแนะนำองค์ประกอบของการเล่นตามบทบาทในชีวิตของพวกเขา ในระหว่างที่พวกเขาแสดงความปรารถนาที่จะเข้าใกล้ชีวิตของผู้ใหญ่มากขึ้น แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์และกิจกรรมของผู้ใหญ่จากมุมมองของตนเอง

บทบาทของเกมสวมบทบาทในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

ฟรีดริช ชิลเลอร์เคยเขียนว่าบุคคลจะเป็นเช่นนั้นก็ต่อเมื่อเขาเล่นเท่านั้น และในทางกลับกัน มีเพียงบุคคลที่เล่นเท่านั้นที่สามารถเรียกเช่นนั้นได้ในความหมายที่สมบูรณ์ ครั้งหนึ่ง Jean-Jacques Rousseau เน้นย้ำว่าการดูเด็กเล็กเล่นคุณสามารถเรียนรู้ได้มากหากไม่ใช่ทุกอย่างก็สามารถเรียนรู้เกี่ยวกับเขาได้มากมาย แต่นักจิตวิเคราะห์ชื่อดัง ซิกมันด์ ฟรอยด์ มั่นใจว่าเด็ก ๆ กำลังพยายามหาทางที่จะเป็นผู้ใหญ่ได้อย่างรวดเร็วผ่านกิจกรรมการเล่น

เกมดังกล่าวเป็น โอกาสที่ดีเพื่อให้เด็กได้แสดงอารมณ์ที่ในชีวิตจริงอาจไม่กล้าแสดงออก นอกจากนี้ ในระหว่างการเล่นเกม เด็กทารกจะเรียนรู้ที่จะรับสิ่งพิเศษมาใช้ ประสบการณ์ชีวิตการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ การวางแผนและการทดลอง

ด้วยการเล่น เด็กวัยก่อนเรียนเรียนรู้ที่จะแสดงความรู้สึกโดยไม่ต้องกลัวว่าจะถูกดุหรือเยาะเย้ย เขาไม่กลัวผลที่ตามมา และสิ่งนี้ทำให้เขาเปิดกว้างมากขึ้น ด้วยการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ ทารกเรียนรู้ที่จะมองพวกเขาจากภายนอก ดังนั้นจึงเข้าใจว่าเขาควบคุมสิ่งที่เกิดขึ้นได้อย่างสมบูรณ์ และรู้วิธีควบคุมสถานการณ์และแก้ไขข้อขัดแย้ง

การเล่นมีผลกระทบร้ายแรงต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก และเป็นเรื่องยากที่จะสงสัยในเรื่องนี้ อยู่ระหว่างการเล่นที่เด็กจะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและเรียนรู้ที่จะรับรู้คุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ ความประทับใจของเขาสะสมเหมือนก้อนหิมะและพวกเขาก็ได้รับในระหว่างเกม ความหมายบางอย่างและมีระบบ.

ในระหว่างการเล่น เด็กก่อนวัยเรียนจะถ่ายโอนการกระทำไปยังวัตถุต่าง ๆ เรียนรู้ที่จะสรุปและพัฒนา การคิดเชิงวาจาและตรรกะ. ในการเล่นเกม เด็กมักจะเปรียบเทียบตัวเองกับผู้ใหญ่ที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของเขาซึ่งเขาเคารพและรักเท่านั้น เขาสามารถคัดลอกการกระทำของแต่ละคนลงไปได้ อายุน้อยกว่าและทำซ้ำความสัมพันธ์ระหว่างกันในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า นั่นคือเหตุผลที่เกมนี้ถือได้ว่าเป็นโรงเรียนที่สมจริงที่สุดสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมด้วยการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมของผู้ใหญ่

กระบวนการเรียนรู้และบทบาทของกิจกรรมการเล่นเกมในนั้น

ด้วยความช่วยเหลือของการเล่น เด็กจะได้รับโอกาสใหม่ในการพัฒนาบุคลิกภาพ การสร้างพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ ในกระบวนการนี้ เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและเข้าใจระดับความรับผิดชอบในการปฏิบัติตามกฎของเกม ดังนั้นในระหว่างเกม เด็กจะได้เรียนรู้การควบคุมพฤติกรรมตามทิศทาง

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทั้งเด็กและผู้ใหญ่กิจกรรมการเล่นมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่น่าสนใจและการศึกษาเช่นการวาดภาพและการออกแบบซึ่งเด็ก ๆ จะพัฒนาสิ่งดึงดูดใจเป็นพิเศษตั้งแต่อายุยังน้อย

ในระหว่างกิจกรรมการเล่นเกมนั้น กิจกรรมการศึกษาซึ่งจะกลายเป็นตัวหลักในที่สุด โดยธรรมชาติแล้ว การสอนไม่สามารถเกิดขึ้นได้โดยอิสระจากการเล่น ผู้ใหญ่มีหน้าที่รับผิดชอบในการเข้า มันสำคัญมากที่เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ผ่านการเล่น ในกรณีนี้เขาจะปฏิบัติไปพร้อมๆ กันอย่างง่ายดายและเข้าใจถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎพื้นฐาน

อิทธิพลของเกมต่อการพัฒนาคำพูด

กิจกรรมการเล่นมีบทบาทสำคัญต่อการพัฒนาคำพูดไม่น้อยไปกว่าการเรียนรู้ ในการที่จะ "เข้า" ในเกม เด็กจะต้องสามารถแสดงอารมณ์และความปรารถนาเป็นคำพูดได้ ซึ่งก็คือมีทักษะการพูดบางอย่าง ความต้องการนี้จะมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยใช้ ปริมาณมากคำ ในขณะที่เล่น เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ที่จะสื่อสาร

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลางและตอนปลาย เด็กๆ รู้วิธีที่จะตกลงกันว่าใครจะมีบทบาทอย่างไรในกระบวนการนี้ การหยุดเกมอาจทำให้การสื่อสารขัดข้องได้

ในระหว่างกิจกรรมการเล่นเกมการปรับโครงสร้างหลัก ฟังก์ชั่นทางจิตที่รัก และฟังก์ชั่นเครื่องหมายพัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากการแทนที่วัตถุด้วยกัน

กิจกรรมการเล่นและทักษะการสื่อสาร

เช่นเดียวกับกิจกรรมประเภทอื่นๆ กิจกรรมการเล่นจะต้องให้เด็กแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจหลายประการ เพื่อสร้างการติดต่อที่แน่นแฟ้นกับผู้เข้าร่วม เพื่อให้การเล่นสนุกสนาน เด็กจะต้องมีทักษะทางสังคม ซึ่งหมายความว่าเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องเข้าใจว่าเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสื่อสารและความปรารถนาที่จะสร้างการเชื่อมต่อกับเพื่อนที่เข้าร่วมในเกม

ข้อดีเพิ่มเติมคือการสำแดงความคิดริเริ่มและความปรารถนาที่จะโน้มน้าวผู้อื่นว่าควรเล่นเกมตามกฎบางอย่างโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่ คุณสมบัติทั้งหมดนี้ซึ่งพูดได้คำเดียวว่า "ทักษะการสื่อสาร" จะถูกสร้างขึ้นในระหว่างกิจกรรมการเล่นเกม

ในระหว่างเล่นเกม เด็กๆ มักมีสถานการณ์ที่ก่อให้เกิดความขัดแย้งและแม้กระทั่งการทะเลาะวิวาทกัน เชื่อกันว่าความขัดแย้งเกิดขึ้นเนื่องจากผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีความคิดของตนเองเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกมควรปฏิบัติตาม โดยธรรมชาติของความขัดแย้งเราสามารถตัดสินการพัฒนาการเล่นเป็นกิจกรรมร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนได้

พฤติกรรมสมัครใจระหว่างกิจกรรมการเล่นเกม

กิจกรรมการเล่นเกมมีส่วนช่วยในการสร้างพฤติกรรมโดยสมัครใจในเด็กก่อนวัยเรียน ในระหว่างเกมเด็กจะเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎซึ่งจะปฏิบัติตามในด้านอื่น ๆ ของกิจกรรมเมื่อเวลาผ่านไป ในกรณีนี้ควรเข้าใจความเด็ดขาดเนื่องจากการมีรูปแบบของพฤติกรรมที่เด็กก่อนวัยเรียนจะปฏิบัติตาม

เมื่ออายุก่อนวัยเรียนมากขึ้น กฎเกณฑ์และบรรทัดฐานจะมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็ก พวกเขาคือผู้ที่จะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเขา เมื่อเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็ก ๆ จะสามารถรับมือกับพฤติกรรมของตนเอง ควบคุมกระบวนการทั้งหมดได้ดีอยู่แล้ว ไม่ใช่การกระทำของแต่ละคน

นอกจากนี้ควรสังเกตว่าในระหว่างกิจกรรมการเล่นนั้นขอบเขตความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาขึ้น เขาจะเริ่มพัฒนาแรงจูงใจและเป้าหมายใหม่ที่เกิดขึ้นจากสิ่งเหล่านั้น ในระหว่างเกมเด็กจะละทิ้งความปรารถนาชั่วขณะได้อย่างง่ายดายในนามของเป้าหมายใหญ่ เขาจะเข้าใจว่ากำลังถูกจับตามองโดยผู้เข้าร่วมคนอื่นในเกม และเขาไม่มีสิทธิ์ที่จะฝ่าฝืนกฎที่กำหนดโดยการเปลี่ยนหน้าที่ของบทบาท ด้วยวิธีนี้ ทารกจะพัฒนาความอดทนและมีระเบียบวินัย

ระหว่างเล่นบทบาทสมมติด้วย เรื่องราวที่น่าสนใจและผ่านบทบาทต่างๆ มากมาย เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะจินตนาการ จินตนาการของพวกเขาก็จะพัฒนาขึ้น นอกจากนี้ ในระหว่างกิจกรรมการเล่นประเภทนี้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเอาชนะการเห็นแก่ตนเองทางปัญญา ฝึกความจำโดยสมัครใจ

ดังนั้นสำหรับเด็ก การเล่นจึงเป็นกิจกรรมอิสระซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจขอบเขตความเป็นจริงทางสังคมที่หลากหลาย

ของเล่นเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการนี้

เล่นโดยไม่ต้องใช้ของเล่น? ในวัยก่อนเรียนสิ่งนี้แทบจะเป็นไปไม่ได้เลย ของเล่นมีหลายบทบาทในคราวเดียว ในด้านหนึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของทารก ในทางกลับกันมันเป็นทั้งเรื่องเพื่อความบันเทิงและเป็นหนทางในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตค่ะ สังคมสมัยใหม่. ของเล่นสามารถทำจากวัสดุที่แตกต่างกันและมีฟังก์ชั่นที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่นของเล่นการสอนยอดนิยมจะกระตุ้นพัฒนาการที่กลมกลืนของทารกปรับปรุงอารมณ์ของเขาและของเล่นยนต์จะขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์และความสามารถของมอเตอร์

ตั้งแต่วัยเด็ก เด็กจะถูกรายล้อมไปด้วยของเล่นหลายสิบชิ้นซึ่งทำหน้าที่ทดแทนสิ่งของจำนวนหนึ่ง ชีวิตผู้ใหญ่. สิ่งเหล่านี้อาจเป็นโมเดลรถยนต์ เครื่องบิน และอาวุธ ตุ๊กตาต่างๆ ทารกจะเรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายเชิงหน้าที่ของวัตถุซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเขาโดยการเรียนรู้สิ่งเหล่านี้

ผลกระทบต่อพัฒนาการจากการเล่นที่มีต่อเด็กนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากผู้ใหญ่มีส่วนร่วม ยิ่งเด็กอายุน้อยเท่าใด ผู้ปกครองก็จะยิ่งต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการเล่นเกมมากขึ้นเท่านั้น เมื่อทารกเพิ่งเริ่มเล่น พ่อและแม่คือคู่เล่นที่เขาชื่นชอบ ผู้ปกครองสามารถเริ่มเล่นเกมด้วยตนเองหรือสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กได้ เมื่ออายุมากขึ้น ผู้ปกครองสามารถทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์ ผู้ช่วย และที่ปรึกษาภายนอกได้ ไม่ว่าในกรณีใด ผู้ใหญ่จะทำหน้าที่เป็นผู้นำทางสู่โลกแห่งเกม

หมายเหตุถึงคุณแม่!

สวัสดีสาว ๆ) ฉันไม่คิดว่าปัญหารอยแตกลายจะส่งผลกระทบต่อฉันเช่นกันและฉันจะเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้วย))) แต่ไม่มีที่ไหนเลยที่ต้องไปฉันจึงเขียนที่นี่: ฉันจะกำจัดยืดได้อย่างไร เครื่องหมายหลังคลอดบุตร? ฉันจะดีใจมากถ้าวิธีการของฉันช่วยคุณได้เช่นกัน...

อิทธิพลของการเล่นต่อพัฒนาการของเด็ก

การพัฒนาทรงกลมความรู้ความเข้าใจ ในระหว่างเล่นเกมเด็กจะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาอย่างแข็งขัน ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและวัตถุประสงค์ของพวกเขา อิทธิพลของการเล่นต่อพัฒนาการในด้านนี้ปรากฏให้เห็นตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อเด็กยังไม่ได้เล่น แต่เพียงจัดการวัตถุเท่านั้น เช่น การวางลูกบาศก์ทับกัน วางลูกบอลลงในตะกร้า ลองเล่นของเล่น พร้อมกับการดูดซึมความรู้ใหม่เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราในระหว่างเกมการพัฒนากระบวนการรับรู้เกิดขึ้น: ความสนใจ, ความทรงจำ, การคิด ทักษะในการมุ่งความสนใจ วิเคราะห์ และจดจำข้อมูลที่พัฒนาขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อยจะมีประโยชน์มากสำหรับเด็กในโรงเรียน
การพัฒนาทางกายภาพ ในระหว่างเกม เด็กจะเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวต่าง ๆ และพัฒนาทักษะยนต์ของเขา เด็กทุกคนชอบเล่นเกมกลางแจ้ง พวกเขาสนุกกับการวิ่ง กระโดด ไม้ลอย และเตะลูกบอล ในเกมดังกล่าว เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมร่างกายของเขา ได้รับความชำนาญและกล้ามเนื้อที่ดี ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต
พัฒนาการคิดและจินตนาการตามจินตนาการ ในระหว่างเกม เด็กมอบสิ่งของต่างๆ ด้วยคุณสมบัติใหม่ๆ และจำลองพื้นที่จินตนาการของเขาเอง ในขณะนี้ เด็กเองก็เข้าใจดีว่าทุกสิ่งทุกอย่างเกิดขึ้นโดยสมมุติ แต่ในขณะที่เล่น เขาเห็นเงินอยู่ในใบไม้ มันฝรั่งสำหรับซุปในก้อนกรวด และแป้งสำหรับพายหอมกรุ่นในทรายดิบ การพัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของอิทธิพลของเกม เนื่องจากเด็กต้องทำการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานเพื่อที่จะเข้าใจโครงเรื่องของเกมของเขา จริงอยู่ที่เมื่อเร็ว ๆ นี้คุณสมบัติของเกมนี้ถูกทำลายโดยผู้ผลิตของเล่นเด็กทำให้เกิดชุดของเล่นที่หลากหลายสำหรับทุกโอกาส ห้องครัว ห้องซักรีด และฉากสำหรับเล่นร้านขายของเล่นที่สมจริงที่สุดสำหรับเด็ก ทำให้เด็กๆ ขาดองค์ประกอบของจินตนาการ
การพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสาร ในระหว่างเกมเล่นตามบทบาท เด็กจะต้องออกเสียงการกระทำของเขาและแสดงบทสนทนาระหว่างตัวละครในเกมอย่างต่อเนื่อง เกมในกลุ่มเด็กคนอื่นๆ ไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสารอีกด้วย เด็ก ๆ จำเป็นต้องกำหนดบทบาท ยอมรับกฎของเกม และรักษาการติดต่อโดยตรงระหว่างเกม เด็กเรียนรู้ไม่เพียง แต่จะเจรจาเท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่ยอมรับด้วย
การพัฒนาทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจ เกมเล่นตามบทบาทมีพื้นฐานมาจากการที่เด็กเลียนแบบผู้ใหญ่ ในระหว่างเกม ดูเหมือนว่าเด็กจะพยายามสวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่ และในระดับเกมก็พยายามทำหน้าที่ของเขา เกมดังกล่าวสร้างแรงจูงใจให้เด็ก ๆ กลายเป็นผู้ใหญ่อย่างแท้จริง นั่นก็คือ การได้ประกอบอาชีพ หาเงิน และเริ่มต้นครอบครัว แน่นอนว่าเพื่อที่จะสร้างแรงจูงใจที่ "ถูกต้อง" ในระหว่างเกมเด็กจะต้องมีตัวอย่างที่ดีของผู้ใหญ่ต่อหน้าต่อตาเขา
การพัฒนาคุณภาพคุณธรรม แม้ว่าโครงเรื่องของเกมสำหรับเด็กจะเป็นเรื่องสมมติ แต่ข้อสรุปที่เด็กดึงมาจากสถานการณ์ในเกมนั้นเป็นเรื่องจริงมาก เกมดังกล่าวเป็นพื้นที่ฝึกซ้อมประเภทหนึ่งที่เด็กเรียนรู้ที่จะซื่อสัตย์ กล้าหาญ เด็ดขาด และเป็นมิตร แน่นอนว่าเพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรม คุณไม่เพียงต้องการเกมของเด็กเท่านั้น แต่ยังต้องมีผู้ใหญ่อยู่ใกล้ ๆ ซึ่งจะช่วยให้คุณเห็นสถานการณ์ของเกมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง
การพัฒนาและแก้ไขทรงกลมทางอารมณ์ ในระหว่างเล่นเกม เด็กเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ สนับสนุน เสียใจ และแสดงความเห็นอกเห็นใจ บางครั้งปัญหาทางอารมณ์ของเด็กก็ “ทะลุผ่าน” ผ่านเกมได้ เช่น ความกลัว ความวิตกกังวล ความก้าวร้าว ด้วยวิธีสนุกสนาน คุณสามารถระบายอารมณ์เหล่านี้และใช้ชีวิตผ่านสถานการณ์ที่ยากลำบากร่วมกับลูกของคุณได้

การอ่าน

ในวัยก่อนเข้าเรียน การเล่นกลายเป็นกิจกรรมหลัก แต่ไม่ใช่เพราะว่า เด็กสมัยใหม่ตามกฎแล้วเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ในเกมที่ให้ความบันเทิงแก่เขา - เกมดังกล่าวทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในจิตใจของเด็ก

ในกิจกรรมการเล่น คุณลักษณะทางจิตและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กจะได้รับการพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุด เกมพัฒนาประเภทอื่น ๆ ของกิจกรรมซึ่งต่อมาได้มา ความหมายที่เป็นอิสระนั่นคือเกมมีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านต่าง ๆ (ภาคผนวก B)

กิจกรรมการเล่นเกมมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของกระบวนการทางจิตตามอำเภอใจ ดังนั้นในการเล่น เด็ก ๆ จะเริ่มพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและความจำโดยสมัครใจ เมื่อเล่นเด็กๆ มีสมาธิดีขึ้นและจดจำได้มากกว่าในชั้นเรียน เป้าหมายที่มีสติ (เพื่อมุ่งความสนใจ จดจำ และจดจำ) จะถูกเน้นสำหรับเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ และเป็นวิธีที่ง่ายที่สุดในเกม เงื่อนไขของเกมต้องการให้เด็กมีสมาธิกับวัตถุที่รวมอยู่ในสถานการณ์ของเกม เนื้อหาของการกระทำที่กำลังเล่นและโครงเรื่อง หากเด็กไม่ต้องการใส่ใจกับสิ่งที่สถานการณ์ของเกมที่กำลังจะเกิดขึ้นต้องการจากเขาหากเขาจำเงื่อนไขของเกมไม่ได้เขาก็จะถูกเพื่อนขับไล่ออกไป ความจำเป็นในการสื่อสารและการให้กำลังใจทางอารมณ์บังคับให้เด็กมีสมาธิและจดจำ

สถานการณ์การเล่นเกมและการกระทำในนั้นมีผลกระทบอย่างต่อเนื่องต่อการพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน ในเกม เด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการโดยใช้วัตถุทดแทน - เขาให้ชื่อเกมใหม่แก่ผู้ทดแทนและดำเนินการตามชื่อนั้น วัตถุทดแทนกลายเป็นสิ่งสนับสนุนการคิด จากการกระทำโดยใช้วัตถุทดแทน เด็กจะเรียนรู้ที่จะคิดถึงวัตถุจริง การกระทำที่สนุกสนานกับวัตถุจะค่อยๆลดลง เด็กเรียนรู้ที่จะคิดเกี่ยวกับวัตถุและกระทำกับวัตถุเหล่านั้นทางจิตใจ ดังนั้น การเล่นมีส่วนอย่างมากในการค่อยๆ เปลี่ยนไปสู่การคิดในแง่ของความคิดของเด็ก

ในเวลาเดียวกัน ประสบการณ์การเล่นเกมของเด็กและโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสัมพันธ์ที่แท้จริงในเกมเล่นตามบทบาทเป็นพื้นฐานของคุณสมบัติพิเศษของการคิดที่ช่วยให้เราสามารถมองมุมมองของผู้อื่น คาดการณ์พฤติกรรมในอนาคตของพวกเขา และขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ,สร้างพฤติกรรมของตัวเอง

การเล่นตามบทบาทมีความสำคัญต่อการพัฒนาจินตนาการ ในกิจกรรมการเล่น เด็กเรียนรู้ที่จะแทนที่สิ่งของด้วยสิ่งของอื่นเพื่อทำกิจกรรม บทบาทต่างๆ. ความสามารถนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจินตนาการ ในเกมของเด็กวัยอนุบาลระดับสูง ไม่จำเป็นต้องใช้สิ่งของทดแทนอีกต่อไป เช่นเดียวกับที่ไม่จำเป็นต้องเล่นหลายอย่างอีกต่อไป เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะระบุวัตถุและการกระทำร่วมกับพวกเขา และสร้างสถานการณ์ใหม่ในจินตนาการของพวกเขา Kosyakova, O. O. จิตวิทยาของวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียน: บทช่วยสอน/ โอ.โอ. Kosyakova.- มอสโก: ฟีนิกซ์, 2550.-หน้า 346

อิทธิพลของเกมที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าเขาจะได้ทำความคุ้นเคยกับพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ซึ่งกลายเป็นแบบอย่างสำหรับพฤติกรรมของเขาเองผ่านเกมนี้และเขาได้รับทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานและคุณสมบัติที่จำเป็น เพื่อสร้างการติดต่อกับเพื่อนฝูง ด้วยการจับเด็กและบังคับให้เขาปฏิบัติตามกฎที่มีอยู่ในบทบาทที่เขาทำ เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกและการควบคุมพฤติกรรมตามความสมัครใจ

กิจกรรมการผลิตของเด็ก - การวาดภาพการออกแบบ - ในระยะต่าง ๆ ของวัยเด็กก่อนวัยเรียนถูกรวมเข้ากับการเล่นอย่างใกล้ชิด ดังนั้นในขณะที่วาดภาพเด็กมักจะแสดงโครงเรื่องอย่างใดอย่างหนึ่ง สัตว์ที่เขาวาดต่อสู้กันเอง ไล่ตามกัน ผู้คนไปเยี่ยมและกลับบ้าน ลมพัดแอปเปิ้ลที่ห้อยอยู่ ฯลฯ โครงสร้างลูกบาศก์ถูกถักทอเป็นเส้นทางของเกม เด็กเป็นคนขับ เขาถือบล็อกสำหรับการก่อสร้าง จากนั้นเขาก็เป็นคนขนของลงจากบล็อกเหล่านี้ และสุดท้าย เขาเป็นคนงานก่อสร้างที่สร้างบ้าน ในการเล่นร่วมกัน ฟังก์ชันเหล่านี้จะแจกจ่ายให้กับเด็กหลายคน ความสนใจในการวาดภาพและการออกแบบเริ่มแรกเกิดขึ้นอย่างแม่นยำเนื่องจากความสนใจที่สนุกสนานซึ่งมุ่งเป้าไปที่กระบวนการสร้างภาพวาดหรือการออกแบบตามแผนเกม และเฉพาะในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลางและระดับสูงเท่านั้นที่จะถูกโอนความสนใจไปยังผลของกิจกรรม (เช่นการวาดภาพ) และจะเป็นอิสระจากอิทธิพลของเกม

ภายในกิจกรรมการเล่นเกม กิจกรรมด้านการศึกษาก็เริ่มเป็นรูปเป็นร่างซึ่งต่อมากลายเป็นกิจกรรมชั้นนำ ผู้ใหญ่เป็นผู้แนะนำการสอน มันไม่ได้เกิดขึ้นโดยตรงจากเกม แต่เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มเรียนรู้ด้วยการเล่น - เขาถือว่าการเรียนรู้เป็นเหมือนเกมเล่นตามบทบาทที่มีกฎเกณฑ์บางอย่าง อย่างไรก็ตาม โดยการปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ เด็กจะเชี่ยวชาญระดับประถมศึกษาโดยไม่รู้สึกตัวเพื่อตัวเขาเอง กิจกรรมการเรียนรู้. ทัศนคติของผู้ใหญ่ต่อการเรียนรู้ซึ่งมีพื้นฐานแตกต่างจากการเล่น ทัศนคติต่อการเรียนรู้ของเด็กจะค่อยๆ เปลี่ยนไปทีละน้อย เขาพัฒนาความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้เบื้องต้น

เกมดังกล่าวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาคำพูด สถานการณ์ของเกมต้องการให้เด็กแต่ละคนมีการพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจาในระดับหนึ่ง หากเด็กไม่สามารถแสดงความปรารถนาของเขาเกี่ยวกับการเล่นเกมได้อย่างชัดเจน หากเขาไม่สามารถเข้าใจเพื่อนร่วมเล่นได้ เขาจะเป็นภาระต่อพวกเขา ความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนช่วยกระตุ้นการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน Belkina, V.N. จิตวิทยาวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน / V.N. Belkina.- มอสโก: โครงการวิชาการ, 2548.-หน้า 188

การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการพัฒนาฟังก์ชั่นสัญญาณในการพูดของเด็ก ฟังก์ชั่นเครื่องหมายแทรกซึมทุกแง่มุมและการสำแดงของจิตใจมนุษย์ การเรียนรู้ฟังก์ชั่นสัญญาณของคำพูดจะนำไปสู่การปรับโครงสร้างการทำงานทางจิตทั้งหมดของเด็กอย่างรุนแรง ในเกม การพัฒนาฟังก์ชั่นเครื่องหมายนั้นดำเนินการผ่านการแทนที่วัตถุบางอย่างด้วยวัตถุอื่น วัตถุทดแทนทำหน้าที่เป็นสัญญาณของวัตถุที่ขาดหายไป เครื่องหมายอาจเป็นองค์ประกอบใด ๆ ของความเป็นจริง (วัตถุของวัฒนธรรมมนุษย์ที่มีจุดประสงค์ในการใช้งานคงที่ ของเล่นที่ทำหน้าที่เป็นสำเนาทั่วไปของวัตถุจริง วัตถุอเนกประสงค์จาก วัสดุธรรมชาติหรือสร้างขึ้นโดยวัฒนธรรมของมนุษย์ เป็นต้น) ทำหน้าที่แทนองค์ประกอบอื่นของความเป็นจริง การตั้งชื่อวัตถุที่หายไปและการแทนที่ด้วยคำเดียวกันจะทำให้เด็กมุ่งความสนใจไปที่คุณสมบัติบางอย่างของวัตถุ ซึ่งถูกตีความในรูปแบบใหม่ผ่านการแทนที่ นี่เป็นการเปิดเส้นทางแห่งความรู้อีกทางหนึ่ง นอกจากนี้ วัตถุทดแทน (สัญลักษณ์ของการขาดหายไป) จะเป็นสื่อกลางในการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุที่ขาดหายไปกับคำ และแปลงเนื้อหาทางวาจาในรูปแบบใหม่

ในการเล่น เด็กจะเข้าใจสัญญาณเฉพาะของสองประเภท: ส่วนบุคคล สัญญาณธรรมดาซึ่งมีลักษณะทางความรู้สึกที่เหมือนกันเพียงเล็กน้อยกับวัตถุที่กำหนด และสัญลักษณ์ที่เป็นสัญลักษณ์ ซึ่งคุณสมบัติทางความรู้สึกนั้นอยู่ใกล้กับวัตถุที่ถูกแทนที่ด้วยสายตา

สัญลักษณ์ทั่วไปและสัญลักษณ์สัญลักษณ์ในเกมจะทำหน้าที่ของวัตถุที่หายไปซึ่งมาแทนที่ องศาต่างๆความใกล้ชิดของเครื่องหมายวัตถุซึ่งแทนที่วัตถุที่หายไปและวัตถุที่ถูกแทนที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาฟังก์ชั่นเครื่องหมายของคำพูด: ความสัมพันธ์ไกล่เกลี่ย "วัตถุ - เครื่องหมาย - ชื่อของมัน" ทำให้ด้านความหมายของคำสมบูรณ์ยิ่งขึ้น .

นอกจากนี้การดำเนินการทดแทนยังช่วยให้เด็กมีการพัฒนาการจัดการวัตถุอย่างอิสระและการใช้งานไม่เพียง แต่ในคุณภาพที่เรียนรู้ในช่วงปีแรกของวัยเด็กเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบที่แตกต่างออกไปด้วย (เช่น ผ้าเช็ดหน้าที่สะอาด สามารถทำได้ เปลี่ยนผ้าพันแผลหรือหมวกฤดูร้อน) .

การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการพัฒนาการคิดไตร่ตรอง การสะท้อนกลับเป็นความสามารถของบุคคลในการวิเคราะห์การกระทำ การกระทำ แรงจูงใจของตนเอง และเชื่อมโยงกับคุณค่าของมนุษย์สากล ตลอดจนการกระทำ การกระทำ แรงจูงใจของผู้อื่น การสะท้อนกลับก่อให้เกิดพฤติกรรมของมนุษย์ที่เพียงพอในโลกของผู้คน

เกมดังกล่าวนำไปสู่การพัฒนาการไตร่ตรองเนื่องจากในเกมมีโอกาสที่แท้จริงในการควบคุมวิธีดำเนินการการกระทำที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสื่อสาร ดังนั้นเวลาเล่นโรงพยาบาลเด็กก็ร้องไห้และทนทุกข์เหมือนคนไข้และพอใจกับตัวเองที่ทำหน้าที่ได้ดี ตำแหน่งคู่ของผู้เล่น - นักแสดงและผู้ควบคุม - พัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงพฤติกรรมของเขากับพฤติกรรมของแบบจำลองบางอย่าง ในเกมเล่นตามบทบาท ข้อกำหนดเบื้องต้นเกิดขึ้นเพื่อการไตร่ตรองว่าเป็นความสามารถของมนุษย์อย่างแท้จริงในการเข้าใจการกระทำของตนเอง และคาดการณ์ปฏิกิริยาของผู้อื่น Mukhina, V. S. จิตวิทยาเด็ก: หนังสือเรียน / V. S. Mukhina - มอสโก: Eksmo-Press, 2000.- หน้า 172

ในบทความนี้:

ในวัยก่อนเข้าเรียน การเล่นถือเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก ในระหว่างกระบวนการเล่นเกม เด็กจะพัฒนาลักษณะส่วนบุคคลขั้นพื้นฐานและคุณสมบัติทางจิตวิทยาหลายประการ นอกจากนี้ในเกมยังมีกิจกรรมบางประเภทเกิดขึ้นซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะได้รับตัวละครอิสระ

ภาพทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถวาดภาพได้ง่ายเพียงแค่ดูเขาเล่นสักสองสามนาที ความคิดเห็นนี้แบ่งปันโดยทั้งครูและนักจิตวิทยาเด็กที่มีประสบการณ์ซึ่งถือว่ากิจกรรมการเล่นในวัยเด็กเป็นการทำงานหรือรับใช้ในชีวิตของผู้ใหญ่ ทารกเล่นอย่างไร? มุ่งมั่นและกระตือรือร้น? หรืออาจจะขาดความอดทนและขาดสมาธิ? เป็นไปได้มากว่าเขาจะแสดงตัวเองในลักษณะเดียวกันในที่ทำงานเมื่อเขาโตขึ้น

กิจกรรมการเล่นเกมมีผลกระทบอย่างไร?

ในระหว่างนี้ ลูกน้อยจะได้เรียนรู้ที่จะมีสมาธิ ให้ความสนใจกับแต่ละวัตถุที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการ คำนึงถึงพล็อต การทำนายการกระทำ เด็กจำเป็นต้องเอาใจใส่และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ มิฉะนั้น เพื่อนร่วมงานอาจปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในอนาคต

เกมสำหรับเด็กสามารถมีลักษณะดังนี้

บทบาทของเกมสวมบทบาทในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

ฟรีดริช ชิลเลอร์เคยเขียนว่าคนๆ หนึ่งจะเป็นเช่นนั้นก็ต่อเมื่อเขาเล่นเท่านั้น และในทางกลับกัน มีเพียงคนที่เล่นเท่านั้นที่สามารถเรียกเช่นนั้นได้ในความหมายที่สมบูรณ์ Jean-Jacques Rousseau ก็เน้นย้ำเช่นกัน
ความจริงที่ว่าการดูเด็กเล็กเล่นคุณสามารถเรียนรู้ได้ถ้าไม่ใช่ทุกอย่างก็สามารถเรียนรู้เกี่ยวกับเขาได้มากมาย แต่นักจิตวิเคราะห์ชื่อดัง ซิกมันด์ ฟรอยด์ มั่นใจว่าเด็ก ๆ กำลังพยายามหาทางที่จะเป็นผู้ใหญ่ได้อย่างรวดเร็วผ่านกิจกรรมการเล่น

การเล่นเป็นโอกาสอันดีสำหรับเด็กในการแสดงอารมณ์ซึ่งในชีวิตจริงเขาอาจไม่กล้าแสดงออก นอกจากนี้ ในระหว่างการเล่นเกม เด็กทารกจะได้เรียนรู้ที่จะรับประสบการณ์ชีวิตพิเศษโดยการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ การวางแผน และการทดลอง

การเล่นมีผลกระทบร้ายแรงต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก และเป็นเรื่องยากที่จะสงสัยในเรื่องนี้ อยู่ในขั้นตอนการเล่นที่เด็กจะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและเรียนรู้
ตระหนักถึงคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ของพวกเขา ความประทับใจของเขาสะสมเหมือนก้อนหิมะและในระหว่างเกมพวกเขาได้รับความหมายบางอย่างและจัดระบบ

ในระหว่างเกม เด็กก่อนวัยเรียนจะถ่ายโอนการกระทำไปยังวัตถุต่าง ๆ เรียนรู้ที่จะสรุป พัฒนาการคิดด้วยวาจาและเชิงตรรกะ ในการเล่นเกม เด็กมักจะเปรียบเทียบตัวเองกับผู้ใหญ่ที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของเขาซึ่งเขาเคารพและรักเท่านั้น เขาสามารถเลียนแบบการกระทำของแต่ละคนได้ตั้งแต่อายุยังน้อย และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างกันตั้งแต่วัยก่อนเข้าเรียนที่สูงขึ้นได้ นั่นคือเหตุผลที่เกมนี้ถือได้ว่าเป็นโรงเรียนที่สมจริงที่สุดสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมด้วยการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมของผู้ใหญ่

กระบวนการเรียนรู้และบทบาทของกิจกรรมการเล่นเกมในนั้น

ในเด็กก่อนวัยเรียน
สำหรับทั้งเด็กเล็กและเด็กโตเป็นกิจกรรมการเล่นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่น่าสนใจและการศึกษาเช่นการวาดภาพและการออกแบบซึ่งเด็ก ๆ จะพัฒนาแหล่งท่องเที่ยวพิเศษตั้งแต่อายุยังน้อย

ในระหว่างกิจกรรมการเล่นเกมจะมีการจัดกิจกรรมด้านการศึกษาซึ่งจะกลายเป็นกิจกรรมหลักเมื่อเวลาผ่านไป โดยธรรมชาติแล้ว การสอนไม่สามารถเกิดขึ้นได้โดยอิสระจากการเล่น ผู้ใหญ่มีหน้าที่รับผิดชอบในการเข้า มันสำคัญมากที่เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ผ่านการเล่น ในกรณีนี้เขาจะปฏิบัติไปพร้อมๆ กันอย่างง่ายดายและเข้าใจถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎพื้นฐาน