Behaviourisme Skinner: Definisi teori pelaziman operan dan asas psikologi tingkah laku. Behaviourisme radikal B
Behaviorisme Operan oleh B. Skinner.
Kerja utama Skinner ialah Tingkah laku organisma, di mana beliau menetapkan prinsip " pelaziman operan" . Mereka paling mudah difahami dengan melihat eksperimen Skinner biasa. Tikus, dibawa ke 80–90% berat normal, diletakkan di dalam peranti yang dipanggil « kotak skinner " Ini adalah sangkar yang sempit, memberi peluang hanya untuk tindakan tikus yang boleh dikawal atau diperhatikan oleh penguji. Kotak itu mempunyai lubang di mana makanan dibekalkan dan tuil. Tikus mesti menekan tuil beberapa kali untuk menerima sebahagian makanan. Penekanan ini dipanggil tindak balas operan . Tidak kira bagaimana tikus menekan tuil - cakar, hidung, ekor - tindak balas operan tetap sama, kerana ia menyebabkan akibat yang sama - rupa makanan. Dengan memberi ganjaran (memberi makanan) untuk bilangan klik tertentu atau untuk mengklik pada selang masa tertentu, anda boleh mendapat cara tindak balas yang mampan .
Reaksi pengendali – tindakan adalah sukarela dan bertujuan . Walau bagaimanapun, Skinner mentakrifkan kearah matlamat dari segi maklum balas (iaitu. kesan ke atas tingkah laku akibatnya ), dan bukan dari segi matlamat, niat atau keadaan dalaman lain - mental atau fisiologi. Pada pendapat beliau, penggunaan dalam psikologi ini « parameter dalaman ” melibatkan memperkenalkan andaian yang meragukan yang tidak menambah apa-apa kepada undang-undang empirikal yang mengaitkan tingkah laku yang diperhatikan dengan pengaruh persekitaran yang diperhatikan. Undang-undang inilah yang menjadi cara sebenar untuk meramal dan mengawal tingkah laku manusia dan haiwan. Skinner menekankan itu « bantahan terhadap keadaan dalaman bukan kerana mereka tidak wujud, tetapi mereka tidak penting untuk analisis fungsian " Dalam analisis ini, kebarangkalian tindak balas pengendali muncul sebagai fungsi pengaruh luar - kedua-dua masa lalu dan sekarang.
Skinner berkongsi sepenuhnya pandangan yang dibangunkan oleh Watson dan Thorndike mengenai sifat sosiogenetik perkembangan mental, iaitu, beliau meneruskan dari fakta bahawa pembangunan adalah pembelajaran, yang ditentukan oleh rangsangan luar. Jadi bila latihan operan diperkuatkan bukan insentif, tetapi tingkah laku, operasi , yang dilakukan oleh subjek pada masa ini dan yang membawa kepada hasil yang diingini.
Skinner dimulakan latihan menggunakan mesin khas dicipta oleh beliau dan rakan-rakannya. Mesin pengajaran menilai jawapan pelajar kepada soalan yang diberikan. Dengan cara ini, tingkah laku yang diingini pelajar secara langsung diperkukuh.
Menurut Skinner, pelaziman operan boleh digunakan bukan sahaja untuk mengawal tingkah laku orang lain, tetapi juga untuk mengawal tingkah laku sendiri. Kawalan kendiri boleh dicapai dengan mewujudkan keadaan supaya tingkah laku yang diingini diperkukuh.
Pembelajaran operan adalah berdasarkan tindakan aktif ( « operasi» ) organisma dalam persekitaran. Jika beberapa tindakan spontan ternyata berguna dalam mencapai matlamat, ia diperkukuh dengan hasil yang dicapai. Burung merpati, misalnya, boleh diajar bermain ping-pong jika permainan itu menjadi alat untuk mendapatkan makanan. Promosi dipanggil tetulang, kerana ia menguatkan tingkah laku yang diingini.
Burung merpati tidak akan dapat bermain ping-pong jika tingkah laku ini tidak dikembangkan di dalamnya menggunakan " pembelajaran yang bersifat diskriminasi ", iaitu. galakan terpilih yang konsisten terhadap tindakan individu yang membawa kepada hasil yang diinginkan. Peneguhan boleh diedarkan secara rawak atau berlaku pada selang waktu tertentu atau dalam bahagian tertentu. Tetulang diedarkan secara rawak – kemenangan berkala – membuatkan orang ramai berjudi. Pengukuhan yang muncul pada selang masa yang tetap – upah – mengekalkan seseorang dalam perkhidmatan. Insentif berkadar - tetulang yang begitu kuat sehingga haiwan eksperimen dalam eksperimen Skinner benar-benar menyebabkan diri mereka mati, cuba mendapatkan, sebagai contoh, makanan yang lebih lazat. Hukuman, tidak seperti ganjaran, adalah peneguhan negatif . Ia tidak boleh digunakan untuk mengajar jenis tingkah laku baharu - ia hanya memaksa seseorang untuk mengelakkan tindakan yang sudah diketahui, diikuti dengan hukuman.
Skinner mempelopori pembelajaran terprogram, pembangunan mesin pembelajaran, dan terapi tingkah laku.
Pengasas bentuk pembelajaran instrumental dianggap sebagai E. Thorndike, yang memanggil bentuk pembelajaran ini "kaedah percubaan, kesilapan dan kejayaan yang tidak disengajakan." Thorndike menjalankan eksperimen di mana kucing dan haiwan lain terpaksa menekan loceng atau menarik mata air untuk membuka pintu, keluar dari dunia kecil, dan mendapatkan makanan dari luar. Pada mulanya, kucing berkelakuan huru-hara dan memukul mekanisme penguncian dan melompat keluar. Selepas itu, tindakan kucing tertumpu berhampiran mekanisme ini, dan semua jenis aktiviti lain terhenti sepenuhnya. Akibatnya, kucing mempelajari tingkah laku yang diingini (untuknya) di dalam kotak.
D. Nick - Farleyd: "Jurulatih sarkas telah mengetahui tentang jenis latihan ini selama berabad-abad, tetapi Thorndike adalah orang pertama yang mengkajinya secara sistematik dan mencipta teori yang koheren berdasarkan pemerhatiannya." Sumbangan utama kepada kajian corak pembentukan refleks terkondisi instrumental telah dibuat oleh Beres Frederick Skinner.
Biografi B.F. Skinner
Beres Frederick Skinner dilahirkan pada 20 Mac 1904 di Susquehanna, Pennsylvania. Skinner mempunyai zaman kanak-kanak yang bahagia. Dia meneroka kawasan Susquehanna dan terkenal kerana kepintarannya: dia mencipta alat yang bijak untuk memisahkan elderberry matang daripada yang hijau, mesin gerakan kekal, dan alat untuk mengingatkan dirinya untuk membuat piramid (Skinner, 1967, 1976).
Sebagai tambahan kepada "ciptaan," Skinner berminat dalam aktiviti sastera. Dia menulis puisi dan prosa semasa menghadiri Kolej Hamilton di bahagian utara New York, di mana dia mengambil jurusan Bahasa Inggeris. Dia kemudian membuat kesimpulan: "Saya gagal sebagai seorang penulis kerana saya tidak mempunyai apa-apa untuk dikatakan" (Skinner, 1967). Pada masa itu, bagaimanapun, ia kelihatan bahawa sebabnya bukanlah ini sama sekali, tetapi batasan "kaedah sastera" untuk memahami tingkah laku manusia.
Dia fikir begitu kaedah terbaik adalah psikologi, walaupun pelajar tidak mengambil satu kursus dalam disiplin ini. Sangat melegakan ibu bapanya, Skinner memutuskan untuk meneruskan pengajiannya. Beliau mula belajar psikologi sebagai pelajar siswazah di Harvard pada tahun 1928. Haiwan eksperimen pertama Skinner ialah tupai, kemudian dia beralih kepada tikus makmal. Skinner belajar pembelajaran dalam peranti baru yang dia sendiri cipta (kemudian dipanggil Skinner Box). Peranti ini bertujuan untuk menonjolkan aspek pembelajaran tertentu yang belum dibezakan pada masa itu. Iaitu, dalam tempoh ini Skinner mula bekerja pada teori baru refleks terkondisi, bertentangan dengan teori Pavlov.
Pada tahun 1931, Skinner menerima ijazah kedoktorannya dari Universiti Harvard.
Salah satu idea Skinner yang paling luar biasa ialah "Projek Pigeon." Semasa Perang Dunia II, dia melatih burung merpati untuk membidik kapal musuh di lautan. Malangnya, kerajaan membatalkan projek itu sebelum pelaksanaannya, walaupun pada hakikatnya kerja awal menunjukkan keberkesanan rancangan tersebut.
Minat utama Skinner sentiasa kekal sebagai refleks terkondisi, tetapi minatnya terhadap sastera juga kekal sepanjang hidupnya. Dia menulis novel "Walden Two" (Skinner, 1948).
Pada tahun 1945, Skinner menjadi pengerusi jabatan psikologi di Universiti Indiana. Dan pada tahun 1948, dia kembali ke Harvard, di mana dia ditawarkan jawatan profesor dan makmal penuh, dan dia kekal di sana, terus menjalankan penyelidikan dan mengajar, sehingga kematiannya pada 18 Ogos 1990.
Menurut ulasan yang dijalankan oleh ahli psikologi, Skinner adalah salah seorang ahli psikologi yang paling berpengaruh pada abad ke-20. Beliau menerima banyak anugerah profesional, dan sebelum kematiannya beliau menerima penghormatan yang tidak pernah berlaku sebelum ini untuk dinamakan dalam Gulungan Kehormatan Sepanjang Hayat Persatuan Psikologi Amerika untuk Sumbangan Terbilang kepada Psikologi (American Psychological Association, 1990).
Behaviorisme Radikal – Skinner
B.F. Skinner mengemukakan teori tingkah laku berdasarkan prinsip tingkah laku. Teori ini menerangkan pengaruh ke atas tingkah laku akibatnya, dipanggil ganjaran atau hukuman. Skinner masuk ke tahap yang lebih besar bekerja dengan haiwan, terutamanya tikus makmal, tetapi menulis secara meluas tentang implikasi behaviorisme terhadap manusia. Model pembelajarannya dalam haiwan dan kanak-kanak diterima secara meluas, tetapi kesimpulan yang dibuatnya tentang manusia kini dianggap kontroversi dalam komuniti psikologi. Namun teori Skinner telah mempengaruhi psikologi mungkin lebih daripada teori moden yang lain. Beliau memberi tumpuan kepada faktor situasi yang menentukan tingkah laku.
Tingkah laku operan. Manusia dan haiwan tidak dapat tidak menyesuaikan diri, iaitu, mereka belajar menyesuaikan diri dengan persekitaran mereka. Ini adalah ciri orang pada tahap yang lebih besar daripada haiwan yang lebih rendah, yang bertindak balas terhadap alam sekitar terutamanya dengan naluri tetap, dan dapat belajar untuk bertindak balas dengan paling berkesan dalam situasi tertentu.
Evolusi ialah proses di mana ciri fizikal penyesuaian dipilih sebagai tindak balas kepada pengaruh persekitaran. Sehubungan itu, ia boleh dipilih mengikut tingkah laku. Bagi sesetengah tingkah laku, ahli sosiobiologi menyokong proses pemilihan evolusi (Bazash, 1982; Wilson, 1975). Malangnya, evolusi adalah proses perlahan yang mengambil masa beberapa generasi. Skinner berpendapat bahawa tingkah laku penyesuaian berlaku dalam pengalaman seseorang individu.
Ada kemungkinan bahawa keupayaan manusia untuk menyesuaikan diri dengan persekitarannya mungkin merupakan ciri yang paling menonjol, i.e. keupayaan untuk menyesuaikan diri telah dipilih oleh proses evolusi.
idea utama: tingkah laku ditentukan oleh akibat persekitaran yang bergantung kepada tingkah laku, i.e. mereka yang pasti mengikuti daripadanya. Skinner menyifatkan pelaziman operan sebagai pemilihan tingkah laku melalui akibatnya. Beliau membandingkan pemilihan ini dengan ciri evolusi pemilihan semula jadi, di mana organisma dipilih berdasarkan kesesuaian mereka untuk persekitaran tertentu. Walau bagaimanapun, pemilihan tingkah laku berlaku lebih cepat dan tidak memerlukan penyertaan mekanisme genetik malah, ia adalah keupayaan untuk belajar daripada pengalaman.
Perkadaran tindak balas.
Terlibat dalam analisis menyeluruh, langkah demi langkah proses pembelajaran, Skinner memahami keperluan untuk pemilihan teliti pembolehubah bersandar. Eksperimennya yang terdahulu - seperti penggunaan Thorndike's Box, yang mana haiwan itu perlu mencari jalan keluar sendiri - mencampur-adukkan beberapa proses dan menyukarkan untuk memahami dengan tepat apa perubahan yang berlaku semasa pembelajaran. Sebaliknya (dan ini penting), Skinner berminat dengan tindakan seluruh organisma, dan oleh itu tidak mahu memilih komponen fisiologi semata-mata seperti penguncupan otot dan refleks saraf, yang sering dirujuk oleh ahli teori sekolah Pavlovian. .
Skinner (1950, 1936) berpendapat bahawa tingkah laku operan terbaik untuk tujuan penyelidikan ialah yang berlaku dengan jelas dan berulang-ulang serta boleh dilihat dan dikira. Pembelajaran dalam kes ini diukur dengan perubahan (bertambah atau berkurang) dalam perkadaran gerak balas operan dari semasa ke semasa.
Penyelidikan eksperimen memerlukan kawalan ke atas pengaruh luar. Dalam usaha untuk mencapainya, Skinner mengkaji haiwan yang lebih rendah, yang aktiviti pentingnya boleh dikawal dengan tahap kebarangkalian yang tinggi, dan juga mencipta peranti yang dikenali sebagai Kotak Skinner. Menariknya, minatnya terhadap sains memaksanya untuk menempatkan anak perempuannya di sana, walaupun tindakan itu tidak diluluskan oleh komuniti saintifik.
Prinsip pembelajaran.
Berbeza dengan pengaruh sebelah pihak persekitaran terhadap tingkah laku refleks, tingkah laku operan melibatkan kereaktifan bersama antara orang (atau haiwan) dan persekitaran. Tingkah laku seseorang individu membawa kepada perubahan akibat dalam persekitaran; seterusnya, tingkah laku individu berubah. Pemerhatian selama bertahun-tahun memuncak dengan penerangan tentang prinsip asas tingkah laku penyesuaian.
Dua cara untuk meningkatkan kadar tindak balas: positif peneguhan (dalam kehidupan seharian dipanggil peneguhan positif) dan negatif pengukuhan.
Dua cara untuk mengurangkan kekerapan tindak balas: hukuman Dan kepupusan.
Secara ringkasnya, seseorang (atau haiwan) lebih kerap melakukan sesuatu yang meningkatkan peluang untuk memperoleh hasil yang menggalakkan (tetulang kedudukan) atau mengurangkan hasil negatif (tetulang negatif). Dan kurang kerap seseorang (atau haiwan) melakukan sesuatu yang membawa hasil yang tidak baik (hukuman) atau tidak membenarkan keputusan yang menggalakkan dicapai (kepupusan).
Pengukuhan.
Tingkah laku yang menyesuaikan diri untuk persekitaran tertentu diperkukuh. Penyelidikan Skinner menunjukkan bahawa keputusan segera, jangka pendek tingkah laku yang mempengaruhi. Dalam kehidupan seharian, peneguhan biasanya dipanggil ganjaran. Skinner tidak menggunakan istilah "ganjaran" kerana ia adalah pernyataan (dengan makna); Peneguhan positif ialah "sebarang rangsangan (ditandakan S) yang kehadirannya menguatkan (menguatkan) tingkah laku yang ingin dihasilkannya" (Skinner, 1953a). Iaitu, merpati mematuk cakera lebih kerap apabila ini disertai dengan memberi makan. Jika peneguhan mengikut tingkah laku, organisma akan mengulangi tingkah laku itu berulang kali. Beberapa jenis tetulang (makanan, air) bersifat semula jadi dan dipanggil peneguh utama. Peneguh lain (wang, pujian) berkesan hanya selepas nilainya dipelajari. Tetapi tidak ada jaminan bahawa mana-mana peneguh akan berkesan untuk individu tertentu dalam jangka masa panjang. Sesetengah makan berlebihan, diperkukuh oleh rasa makanan, tetapi dalam jangka panjang mereka menjejaskan kesihatan mereka. Yang lain, disokong oleh wang atau pujian, melumpuhkan diri mereka atau membawa diri mereka ke dalam kubur dengan kerja keras.
Perlu diambil kira bahawa tidak semua orang (atau haiwan) bertindak balas secara sama rata terhadap akibat alam sekitar tertentu daripada tindakan mereka. Sekiranya guru memuji murid yang bertanyakan soalan dan bilangan soalan yang dikemukakan bertambah, maka pujian tersebut telah menguatkan lagi respons. Walau bagaimanapun, pujian yang sama tidak boleh dipanggil peneguhan melainkan ia meningkatkan kekerapan tingkah laku pelajar lain. Hanya dengan memerhatikan kesan sesuatu hasil dan rangsangan (S) yang berkaitan dengan kekerapan tingkah laku seseorang boleh menentukan hasil yang berkaitan akan menjadi peneguh dalam situasi tertentu untuk individu tertentu.
Peneguhan negatif.
Di samping mencari ganjaran, penyesuaian memerlukan mengelakkan rangsangan yang menyakitkan. Metafora yang dicadangkan oleh Skinner: “Orang gua terpaksa mencari makanan (tetulang positif) dan bersembunyi daripada kesejukan (tetulang negatif). Peneguhan negatif ialah "sebarang rangsangan yang penyingkirannya menguatkan tingkah laku" (Skinner, 1953).
Peneguhan negatif sering dikelirukan dengan hukuman, tetapi kedua-duanya mempunyai kesan yang berbeza terhadap tingkah laku. Semua bentuk peneguhan, positif atau negatif, meningkatkan kekerapan bertindak balas. Sebaliknya, hukuman mengurangkan kekerapan ini.
Hukuman.
Terdapat banyak contoh hukuman. Oleh kerana ini adalah "teknik kawalan biasa dalam kehidupan moden“ (Skinner, 1953) digunakan oleh ibu bapa, guru, kerajaan dan agama.
Kesan segera hukuman adalah untuk mengurangkan tingkah laku operan. Haiwan yang diletakkan di dalam Kotak Skinner cepat belajar untuk menghentikan aktiviti yang menghasilkan kejutan. Perlu diingat bahawa hukuman mempunyai kesan yang tidak dijangka, dan ini, seperti yang diperkatakan oleh Skinner, menjadikannya teknik yang tidak diingini untuk mengawal tingkah laku. Hukuman menjana reaksi emosi, termasuk kebimbangan dan ketakutan, yang berterusan walaupun selepas tindakan dihentikan. Kanak-kanak yang dihukum kerana berbohong kemudiannya mungkin gementar untuk menyatakan pendapat mereka, walaupun kata-kata mereka sesuai. Hukuman selalunya berkesan untuk jangka pendek pemadaman tingkah laku, tetapi jika agen pengawal tidak dapat kekal dan sentiasa memberikan hukuman sebagai "peringatan", maka tingkah laku itu sering kembali pada masa hadapan.
Skinner sangat kritis terhadap hukuman dan menyeru masyarakat untuk mencari cara yang lebih berperikemanusiaan untuk mengawal tingkah laku. Satu penyelesaian kepada masalah itu ialah: peneguhan peneguh alternatif yang tidak serasi dengan tingkah laku yang tidak diingini, iaitu tingkah laku yang tidak diingini boleh dihapuskan tanpa hukuman. Kanak-kanak boleh diberi ganjaran kerana bermain bersama dan bukannya dihukum kerana bergaduh. Untuk menyapih anjing daripada mengambil makanan dari tanah, anda perlu mengajarnya untuk melihat pemiliknya atau mengambil alih-alih menghukumnya.
pudar.
Jika peneguhan yang mengekalkan tingkah laku operan dikeluarkan, tingkah laku yang bertujuan untuk mendapatkan peneguh menjadi semakin kurang kerap. Contoh klasik: Seorang kanak-kanak boleh mengusik (tingkah laku operan) rakan sepermainan, diperkukuh dengan tanda-tanda malu yang diluahkan kepada rakan sepermainan. Jika yang terakhir berhenti bertindak balas, kanak-kanak itu akhirnya akan berhenti mengusiknya. Penurunan tindak balas sedemikian sehingga ia berhenti dipanggil pudar. Walau bagaimanapun, tingkah laku yang telah dipadamkan mungkin kembali semula (Rachman, 1989). Mungkin ini adalah cara untuk badan memeriksa sama ada persekitaran telah kembali ke keadaan sebelumnya.
Pembentukan.
Teknik di atas boleh meningkatkan (peneguhan atau peneguhan negatif) atau mengurangkan (hukuman atau kepupusan) kekerapan tingkah laku sedia ada. Untuk membangunkan tingkah laku baharu, Skinner membangunkan kaedah yang dipanggil pelaziman, yang melibatkan pengukuhan anggaran yang berjaya bagi tindak balas yang diingini. Ideanya mudah: tindak balas yang hampir menyerupai yang diingini timbul - tindak balas ini diperkukuh dan, secara semula jadi, kekerapannya meningkat. Secara beransur-ansur, penguji yang mengawal peneguh mula menuntut tindak balas yang semakin menyerupai tingkah laku yang diingini.
Diskriminasi.
Organisma tingkah laku mana-mana spesies belajar untuk berkelakuan dengan cara yang sesuai dengan situasi tertentu. Jika mematuk (dalam burung merpati) atau membuat permintaan (pada manusia) kadangkala menghasilkan hasil yang diingini dan kadangkala tidak, individu tersebut belajar untuk mengambil kesempatan daripada rangsangan persekitaran yang memberi isyarat bahawa tingkah laku itu akan berkesan. Skinner menunjukkan isyarat alam sekitar seperti pembelajaran diskriminatif pada merpati dengan memberi ganjaran kepada mereka dengan makanan apabila mentol menyala dan bukan apabila ia dimatikan. Sememangnya, merpati belajar mematuk hanya dengan adanya rangsangan diskriminatif (cahaya). Tingkah laku sedemikian dikatakan berada di bawah kawalan insentif. Dalam tingkah laku manusia, Skinner percaya, diskriminasi kerap berlaku. Pemandu, apabila mereka melihat polis trafik, memandu lebih perlahan daripada biasa. Pembeli membeli lebih banyak apabila mereka melihat tanda "jualan".
Generalisasi.
Semasa proses latihan, tindak balas ditetapkan masanya bukan sahaja kepada rangsangan diskriminasi. Ia adalah mungkin untuk menjana tindak balas dengan rangsangan yang serupa dengan yang diskriminatif. Anjing yang dilatih untuk duduk di atas arahan "Duduk!" boleh menyalak jika ia dilatih untuk menyalak pada arahan "Gula!". Ringkasnya, dia boleh mengelirukan perkataan konsonan. Proses ini dipanggil generalisasi rangsangan. Semakin serupa rangsangan itu dengan rangsangan permisif—dengan rangsangan yang ada semasa pelaziman—semakin besar kemungkinan tingkah laku itu. Tanpa generalisasi, adalah mustahil bagi organisma untuk mengenal pasti rangsangan sebagai sama dari persembahan ke persembahan.
Tingkah laku khurafat.
Dalam eksperimen makmal, keadaan dicipta secara buatan, tetulang ditentukan oleh penguji, dan keadaan tetulang dikawal dengan teliti. Manusia dan haiwan hidup dalam situasi tidak steril dan tidak terkawal: adalah wajar Skinner tertanya-tanya sama ada tingkah laku rawak mempunyai pengaruh terhadap tingkah laku. Dia menamakan fenomena ini sebagai tingkah laku tahyul. Skinner meletakkan lapan ekor merpati dalam Kotak Skinner, yang telah diprogramkan untuk menerima tetulang rawak yang tidak bertepatan dengan tingkah laku individu ujian. Hasil eksperimen: tingkah laku serupa mempengaruhi tingkah laku merpati, tetapi dengan cara yang berbeza. Enam daripada lapan burung merpati itu mengembangkan "takhayul" yang aneh tetapi berterusan. Seorang tanpa jemu berpusing sendiri, yang lain sentiasa menoleh, yang ketiga obsesif mematuk segala-galanya. Eksperimennya diulang lebih daripada sekali oleh pelbagai penyelidik.
Mod pengukuhan.
Menyesuaikan diri dengan persekitaran, organisma secara halus mengubah suai tingkah lakunya sebagai tindak balas kepada kekerapan dan tempoh peneguhan. Skinner mencipta istilah jadual peneguhan, yang merujuk kepada hubungan khusus antara tindak balas dan peneguhan. Kerja klasik Skinner mengenai jadual pengukuhan (Ferster & Skinner, 1957) melaporkan "70,000 jam tingkah laku yang direkodkan secara berterusan yang terdiri daripada kira-kira satu perempat daripada satu bilion respons" (Skinner, 1972).
Pengukuhan berterusan.
Mengenai tindak balas yang sentiasa menghasilkan peneguhan, Skinner mengatakan bahawa ia kekal dalam mod pengukuhan berterusan(PP-CR). Ini berlaku jika tikus mendapat makanan setiap kali ia menekan pinggan. Rejim tetulang berterusan menjana cepat belajar, tetapi juga kepupusan Di sini dengan pantas. Strategi yang sentiasa berkesan pada masa lalu dengan cepat dibuang apabila gagal. Itulah sebabnya, pada pendapat saya, lebih baik untuk tidak melatih anjing sama sekali daripada mengehadkan diri anda kepada kursus yang minimum - lagipun, pada peringkat awal latihan, kami mengukuhkan setiap reaksi yang kami perlukan, tetapi sebaik sahaja kami berhenti melatih kami. anjing, dia serta-merta "melupakan" segala-galanya.
Rejim pengukuhan separa.
Sekiranya proses latihan distrukturkan dengan betul, maka kedua-dua mod ini sentiasa digabungkan - pertama, pembelajaran pantas disediakan menggunakan mod peneguhan berterusan, diikuti dengan pengurangan, di mana semakin sedikit tindak balas diperkukuh untuk menjadikan tingkah laku itu tahan terhadap kepupusan.
Mod bergantian.
Mod nisbah malar (FS-FR), tetulang berlaku mengikut kualiti tindak balas yang ditunjukkan. Sebagai contoh, dalam mod nc-15, individu diperkukuh selepas setiap tindak balas ke-15 (selepas 15, selepas tindak balas 30, selepas tindak balas 45, dsb.) Dengan tindak balas pantas, anda boleh mendapat jumlah ganjaran yang lebih besar, yang mana adalah apa yang merpati lakukan. Skinner (1972) menyifatkan bahawa salah satu daripada burung itu bertindak balas tanpa melihat sekeliling selama dua bulan! Skinner membuat analogi di sini dengan pekerja yang terlibat dalam kerja sekeping - pada pendapatnya, mereka bekerja sangat keras, dia menjelaskan ini bukan dengan kehadiran dorongan dalaman dan ketekunan, tetapi dengan rejim nisbah tetap.
Mod nisbah boleh ubah (VS-VR) - peneguhan dijalankan mengikut bilangan tindak balas yang ditunjukkan oleh individu, tetapi bilangan tindak balas yang diperlukan untuk peneguhan berbeza-beza sewenang-wenangnya, bagaimanapun, berhubung dengan nilai purata yang telah ditetapkan. Dalam rejim BC-15, individu mesti menerima peneguhan untuk setiap 15 tindak balas, kadangkala peneguhan akan mengikuti selepas 5 atau 7 tindak balas, dan kadangkala 20 atau 30 tindak balas akan mengikuti antara peneguhan. Seperti mod PS, mod BC menjana tahap tindak balas yang tinggi, tetapi ia lebih tahan terhadap kepupusan daripada mod PS.
Teori tingkah laku operan Skinner telah digunakan secara meluas dalam terapi dan pendidikan, dan telah digunakan untuk mencipta strategi untuk memperbaiki tingkah laku yang diingini dan mengurangkan tingkah laku bermasalah pada manusia dan haiwan.
Skinner menerima pakai dan membangunkan falsafah saintifik yang dikenali sebagai behaviorisme radikal. Beberapa ahli teori pembelajaran tingkah laku moden menggunakan istilah seperti keperluan, motivasi, dan niat untuk menerangkan aspek tertentu tingkah laku manusia dan haiwan. Skinner menolak istilah sedemikian, kerana ia berkaitan dengan pengalaman peribadi, mental dan melambangkan, pada pendapatnya, kembali kepada psikologi tidak saintifik.
Menurut Skinner, aspek persekitaran yang boleh diperhatikan dan boleh diukur, tingkah laku organisma, dan akibat daripada tingkah laku ini adalah bahan asas untuk analisis saintifik yang teliti.
Skinner percaya bahawa sains mementingkan pencarian punca fenomena, bahawa pengecaman punca memungkinkan ramalan dan kawalan, dan penyelidikan eksperimen yang dijalankan dengan teliti akan membolehkan untuk mewujudkan punca ini.
Skinner memperkenalkan definisi kedua-duanya, pada pendapatnya, jenis tingkah laku yang paling penting:
· tingkah laku responden, yang disebabkan oleh rangsangan yang diketahui, · tingkah laku operan, yang bukan disebabkan oleh rangsangan, tetapi hanya dihasilkan oleh badan.
Tindak balas tanpa syarat adalah contoh tingkah laku responden kerana ia terhasil daripada penggunaan rangsangan. Contoh tingkah laku responsif adalah semua refleks, seperti pergerakan tangan yang tajam apabila sesuatu yang tajam mencuit, penyempitan anak mata dalam cahaya terang, air liur apabila makanan muncul.
Pelaziman operan Dalam ideologi Skinner, mengubah tingkah laku hanya melibatkan mencari sesuatu yang akan menjadi peneguh kepada organisma yang tingkah lakunya akan diubah, menunggu tingkah laku yang diingini berlaku, dan kemudian mengukuhkan tindak balas organisma.
Selepas ini, kekerapan berlakunya tindak balas yang diingini akan meningkat. Pada kali seterusnya tingkah laku yang diingini berlaku, ia diperkukuhkan lagi, dan kadar tindak balas meningkat dengan lebih banyak lagi. Sebarang tingkah laku yang mampu dipamerkan oleh organisma boleh dipengaruhi dengan cara ini.
Menurut Skinner, apa yang kita panggil "personaliti" tidak lebih daripada corak tingkah laku yang konsisten yang terhasil daripada sejarah peneguhan kita. Sebagai contoh, kita belajar bercakap bahasa ibunda kita kerana kita telah diperkukuhkan dalam persekitaran terdekat kita sejak awal kanak-kanak dengan membuat bunyi yang serupa dengan Bahasa asal. Memetik kata-kata Skinner: "Orang dari tempat yang berbeza secara mengejutkan berbeza antara satu sama lain, dan mungkin ia adalah tepat kerana tempat di mana mereka dibesarkan. Seorang nomad menunggang kuda di suatu tempat di padang rumput Mongolia dan seorang angkasawan di angkasa lepas adalah orang yang berbeza, tetapi, sejauh yang kita tahu, jika mereka bertukar tempat pada masa kanak-kanak, maka masing-masing akan berakhir di tempat yang berbeza dari tempat yang lain. sekarang...” Apa salahnya dalam persekitaran untuk menghasilkan pertukaran? Dan apakah perubahan yang perlu dibuat untuk mewujudkan seorang pegawai sebaliknya? Jawapan beliau kepada soalan di atas ialah set tertentu pengukuhan rawak dibuat oleh pertukaran, dan satu lagi oleh pegawai. Budaya yang berbeza menguatkan tingkah laku yang berbeza. Fakta ini mesti difahami dengan baik sebelum mana-mana sains gunaan tingkah laku yang mencukupi dapat diwujudkan.
Dalam percubaan Skinner untuk memahami sebab yang mendasari tingkah laku dan dengan itu meramal dan mengawal tingkah laku, persamaan antara pelaziman operan dan pemilihan semula jadi adalah penting.
Jika peneguhan boleh dikawal, maka tingkah laku boleh dikawal.
Ia bukan persoalan sama ada tingkah laku akan dikawal, tetapi lebih kepada siapa atau apa yang akan mengawalnya. Sebagai contoh, ibu bapa mungkin membimbing perkembangan personaliti anak mereka dengan mengukuhkan tingkah laku tertentu, atau mereka mungkin membolehkan masyarakat mengasuh anak mereka dengan membenarkan televisyen, rakan sebaya, sekolah, buku dan pengasuh bayi memberikan peneguhan. Walau bagaimanapun, menetapkan hala tuju kehidupan anak anda bukanlah mudah, dan setiap ibu bapa yang ingin melakukan ini mesti, sekurang-kurangnya, ikut langkah-langkah ini:
1. Tentukan kualiti peribadi yang anda ingin anak anda miliki.
Katakan, sebagai contoh, anda mahu anak anda membesar menjadi seorang yang kreatif.
2. Nyatakan matlamat ini dari segi tingkah laku. Untuk melakukan ini, tanya diri anda; "Apa yang dilakukan oleh seorang kanak-kanak apabila dia mencipta?"
3. Ganjaran tingkah laku yang konsisten dengan matlamat ini. Dengan contoh ini di hadapan anda, anda boleh memberi ganjaran kepada detik kreativiti apabila ia timbul.
4. Bersikap konsisten dengan mengatur aspek utama persekitaran kanak-kanak supaya mereka juga memberi ganjaran kepada tingkah laku yang anda anggap penting.
Seorang pengurus boleh menggunakan pendekatan yang sama terhadap orang bawahannya. Itulah sebabnya idea Skinner kemudiannya membawa kepada pembangunan teori pengukuhan yang dipanggil, yang dibincangkan dalam topik MBA Start lain mengenai motivasi.
Simulasi Proses pelaziman operan mengambil masa yang agak lama.
Terdapat satu lagi pendekatan untuk pelaziman operan yang tidak memerlukan banyak masa. Prosedur ini sangat mirip dengan permainan kanak-kanak "panas - sejuk", apabila seorang kanak-kanak menyembunyikan sesuatu dan kanak-kanak lain cuba mencari apa yang tersembunyi. Apabila mereka mendekati objek tersembunyi, kanak-kanak yang menyembunyikan objek itu berkata: "Lebih hangat, sangat hangat, sangat panas, hanya terik." Apabila mereka menjauhi objek itu, kanak-kanak itu berkata: "Ia semakin sejuk, sangat sejuk, anda boleh membeku."
Pemodelan mempunyai dua komponen: peneguhan pembezaan, yang bermaksud bahawa beberapa respons diperkukuh manakala yang lain tidak, dan penghampiran berturut-turut, yang menunjukkan bahawa hanya respons yang memenuhi hasrat penguji diperkukuh.
Kepupusan Seperti pelaziman klasik, apabila kita mengeluarkan peneguh daripada situasi pelaziman operan, kita mencipta kepupusan. Semasa proses memperoleh tindak balas, haiwan itu menerima sebahagian makanan setiap kali ia menekan tuil. Dalam keadaan ini, haiwan itu belajar menekan tuil dan terus melakukannya sehingga ia kenyang. Jika mekanisme penghantaran makanan dilumpuhkan, pautan antara menekan tuil dan penghantaran makanan akan terputus dan keluk rakaman terkumpul akan diperhatikan secara beransur-ansur mendatar dan akhirnya menjadi selari dengan paksi X, menunjukkan kekurangan tindak balas menekan tuil. Pada ketika ini kita akan mengatakan bahawa kepupusan telah berlaku.
Kami tidak akan tepat sepenuhnya jika kami mengatakan bahawa selepas kepupusan tindak balas tidak lagi dihasilkan. Selepas kepupusan, data tindak balas menjadi sama seperti sebelum pengenalan tetulang. Ini dipanggil tahap operan bagi tindak balas ini. Jika kita mengekstrak tetulang daripada situasi eksperimen, seperti dalam kes kepupusan, maka tindak balas boleh kembali ke tahap operannya.
Programmed Instruction Skinner sangat berminat dengan aplikasi praktikal teori pembelajarannya kepada proses pendidikan. Menurut Skinner, pembelajaran paling berkesan apabila:
1) maklumat yang perlu dipelajari dibentangkan secara beransur-ansur;
2) pelajar menerima maklum balas segera mengenai ketepatan pembelajaran mereka (iaitu, mereka ditunjukkan secara langsung daripada pengalaman pembelajaran sama ada mereka mempelajari maklumat dengan betul atau salah);
3) pembelajaran berlaku pada kadar yang boleh diterima oleh pelajar.
Adalah menarik untuk diperhatikan bahawa kaedah pengajaran yang paling biasa adalah bersyarah, dan teknik syarahan itu melanggar ketiga-tiga prinsip di atas.
Skinner mencadangkan kaedah pengajaran alternatif yang dipanggil pengajaran berprogram, yang sebenarnya menggabungkan ketiga-tiga prinsip di atas.
Banyak masalah tingkah laku timbul kerana tingkah laku kita lebih dipengaruhi oleh peneguh segera.
Sebagai contoh, bagi sesetengah orang, rasa makanan pada masa kini adalah lebih bermanfaat daripada janji jauh umur panjang melalui rutin pemakanan atau diet yang konsisten. Begitu juga, kesan serta-merta nikotin adalah lebih mengukuhkan daripada janji kehidupan yang panjang tanpa merokok.
Pandangan Skinner terhadap Teori Pembelajaran Skinner percaya bahawa tidak perlu untuk merumuskan teori yang kompleks tentang bagaimana tingkah laku dipelajari, bahawa peristiwa tingkah laku harus diterangkan dari segi apa yang mempunyai pengaruh langsung ke atas tingkah laku, dan secara logiknya adalah tidak konsisten untuk cuba menerangkan tingkah laku. dari segi fenomena mental. Atas sebab ini, kaedah penyelidikan Skinner dipanggil "pendekatan organisma kosong."
Skinner juga percaya bahawa teori pembelajaran yang kompleks adalah membuang masa dan tidak menjimatkan. Suatu hari nanti, teori sedemikian mungkin terbukti berguna dalam psikologi, tetapi hanya selepas sejumlah besar data asas/awal telah dikumpulkan. Perkara utama kita mestilah penemuan hubungan asas yang wujud antara kelas rangsangan dan kelas tindak balas.
Pendekatan Skinner terhadap penyelidikan adalah untuk menjalankan analisis fungsional pengaruh sesuatu peristiwa yang merangsang tingkah laku tertentu ke atas tingkah laku individu itu sendiri.
Faktor Melemahkan Keadaan Peneguhan Skinner menyatakan terdapat lima faktor yang melemahkan kesan pengukuhan keadaan tetulang. Berikut adalah petikan daripada karya saintis:
a. pengasingan pekerja daripada hasil aktiviti mereka;
b. membantu mereka yang boleh membantu diri mereka sendiri;
c. mengarahkan tingkah laku melalui peraturan dan bukannya dengan menyediakan syarat peneguhan;
d. mengekalkan sekatan punitif kerajaan dan agama dengan faedah tertangguh untuk individu itu;
e. pengukuhan menonton program, mendengar, membaca, berjudi, dll. manakala tingkah laku yang sedikit berbeza sedang diperkukuh.”
Menurut Skinner, banyak masalah yang timbul daripada "tabiat budaya" ini boleh diselesaikan dengan mengukuhkan tingkah laku yang diingini melalui penggunaan prinsip yang diperoleh daripada analisis tingkah laku eksperimen.
Menilai Teori Skinner Program penyelidikan Skinner yang panjang dan berkesan telah memberi kesan yang ketara ke atas kedua-dua psikologi gunaan dan teori. Berbanding dengan sistem banyak penyelidik lain, sistem Skinner adalah mudah dan boleh digunakan dengan mudah untuk masalah dari latihan haiwan kepada pengubahsuaian tingkah laku manusia. Sebaliknya, karya beliau membawa kepada kemunculan undang-undang surat menyurat dan secara tidak langsung mempengaruhi penyelidikan moden mengenai pembuatan keputusan tingkah laku.
Semua ahli teori dalam bidang psikologi berminat dengan apa yang berlaku dalam diri seseorang, struktur dalaman dan proses yang mendasari bentuk tingkah laku yang boleh diperhatikan. Sama ada proses dan konflik mental yang tidak sedarkan diri, arketaip yang diterangkan oleh Freud, yang didalilkan oleh Jung, atau sifat super yang ditubuhkan oleh Eysenck, perhatian tertumpu pada kedudukannya "dalam manusia." Sudah tentu, ahli teori seperti Adler, Erikson, Fromm, dan Horney mengiktiraf peranan penting pengaruh budaya, sosial, kekeluargaan dan interpersonal terhadap tingkah laku manusia. Malah Cattell menyatakan bahawa tingkah laku adalah hasil interaksi kompleks antara personaliti dan situasi. Namun, seseorang hampir tidak dapat melepaskan kesimpulan bahawa bagi semua ahli teori ini tindakan sebenar berlaku di bawah kulit luar. Tetapi sama pentingnya ialah hakikat bahawa pengalaman bertanggungjawab untuk kebanyakan tingkah laku kita. Melalui pembelajaran kita memperoleh pengetahuan, menguasai bahasa, membentuk sikap, nilai, ketakutan, sifat keperibadian dan harga diri. Jika personaliti adalah hasil pembelajaran, maka, nampaknya, adalah penting untuk kita mengetahui apa itu pembelajaran dan bagaimana ia berlaku. Ia adalah pendekatan kepada individu dari perspektif pembelajaran yang dikhaskan oleh kerja ini.
Keperibadian, dari sudut pembelajaran, adalah pengalaman yang diperoleh seseorang semasa hidupnya. Ia adalah set terkumpul pola tingkah laku yang dipelajari. Pendidikan-tingkah laku Arah berkenaan dengan tindakan manusia yang terbuka (boleh diakses oleh pemerhatian langsung), sebagai derivatif daripada pengalaman hidupnya. Tidak seperti Freud dan ramai ahli personologi lain, ahli teori pembelajaran tingkah laku tidak menganggap perlu untuk memikirkan struktur dan proses mental yang tersembunyi dalam "minda." Sebaliknya, mereka pada asasnya melihat persekitaran luaran sebagai faktor utama dalam tingkah laku manusia. Persekitaran, dan bukan sama sekali fenomena mental dalaman, yang membentuk seseorang.
Kerja Skinner memberikan bukti yang paling meyakinkan bahawa pengaruh persekitaran menentukan tingkah laku kita. Tidak seperti ahli psikologi lain, Skinner berpendapat bahawa hampir semua tingkah laku ditentukan secara langsung oleh kemungkinan peneguhan dari persekitaran. Pada pandangannya, untuk menjelaskan tingkah laku (dan dengan itu memahami personaliti secara tersirat), kita hanya perlu menganalisis hubungan fungsional antara tindakan yang dapat dilihat dan akibat yang dapat dilihat. Kerja Skinner menyediakan asas untuk sains tingkah laku yang tidak mempunyai persamaan dalam sejarah psikologi. Dia dianggap oleh ramai sebagai salah seorang ahli psikologi yang paling dihormati pada zaman kita. Bab ini memberi tumpuan kepada pandangan beliau tentang pelaziman operan.
Seperti yang akan kita lihat dalam karya berikut, behaviorisme radikal Skinner jelas berbeza daripada teori pembelajaran sosial. Walaupun pendekatan Albert Bandura dan Julian Rotter mencerminkan beberapa prinsip asas sekolah pembelajaran-tingkah laku, mereka menawarkan pandangan yang lebih luas tentang tingkah laku yang menekankan kesalinghubungan faktor di dalam dan di luar orang. Namun, tanpa mendahului diri sendiri, mari kita beralih kepada personaliti Skinner sendiri.
Pendekatan Skinner terhadap psikologi
Kebanyakan ahli teori orang bekerja dalam dua arah: 1) kajian wajib tentang perbezaan yang stabil antara manusia dan 2) pergantungan pada penjelasan hipotesis tentang kepelbagaian dan kerumitan tingkah laku manusia. Arah ini membentuk aliran utama, jika bukan intipati, kebanyakan konsep keperibadian. Skinner percaya bahawa teori abstrak tidak perlu dan boleh diabaikan memihak kepada pendekatan berdasarkan kajian pengaruh persekitaran terhadap tingkah laku individu. Beliau berhujah bahawa psikologi, terutamanya bidang pembelajaran, tidak dibangunkan secukupnya untuk menyokong pembinaan teori formal berskala besar. Di samping itu, beliau menyatakan bahawa tidak ada keperluan untuk menjalankan penyelidikan berorientasikan teori, kerana ia menyediakan "penjelasan fakta yang diperhatikan yang menarik kepada peristiwa yang diterangkan dalam istilah yang berbeza dan diukur, jika ia boleh diukur sama sekali, dalam kuantiti yang berbeza." Akhirnya, Skinner mencabar teori tingkah laku manusia yang sering memberikan ahli psikologi rasa keyakinan palsu terhadap pengetahuan mereka dan sebenarnya tidak memasukkan hubungan antara proses tingkah laku dan keadaan persekitaran yang mendahului tingkah laku itu.
Memandangkan sikap anti-teoretikal Skinner yang jelas, adalah dipersoalkan sama ada dia harus dimasukkan dalam buku yang berkaitan dengan teori keperibadian. Kami tidak akan menangani isu falsafah ini, kecuali untuk ambil perhatian bahawa Skinner menganggap dirinya seorang ahli teori, dengan itu membenarkan rayuan kami terhadap pendekatannya terhadap kajian keperibadian. Dalam satu wawancara beliau menyatakan:
Saya mentakrifkan teori sebagai percubaan untuk menerangkan tingkah laku dari segi sesuatu yang berlaku di alam semesta lain, seperti minda atau sistem saraf. Saya tidak percaya teori seperti ini penting atau berguna. Lebih-lebih lagi, mereka berbahaya; mereka membimbangkan. Tetapi saya menantikan teori yang komprehensif tentang tingkah laku manusia yang akan mengumpulkan banyak fakta dan menyatakannya dengan cara yang paling umum. Ini adalah jenis teori yang saya akan sangat berminat untuk mempromosikan, dan saya menganggap diri saya seorang ahli teori.
Oleh itu, walaupun pandangan Skinner tentang teori berbeza dengan ketara daripada kebanyakan ahli personologi, beliau tetap menumpukan dirinya kepada tugas mencipta teori tingkah laku manusia.
Melangkaui Lelaki Berautonomi
Sebagai seorang behavioris radikal, Skinner menolak semua tanggapan bahawa orang adalah autonomi dan tingkah laku mereka ditentukan oleh kewujudan faktor dalaman yang sepatutnya (cth, impuls tidak sedarkan diri, archetypes, sifat personaliti). Konsep spekulatif sedemikian, katanya, berasal dari animisme primitif dan terus wujud kerana keadaan persekitaran yang mengawal tingkah laku diabaikan.
Manusia autonomi berfungsi untuk menerangkan hanya apa yang tidak dapat kita jelaskan sebaliknya. Kewujudannya bergantung pada kejahilan kita, dan ia secara semula jadi kehilangan autonominya apabila kita mempelajari lebih lanjut tentang tingkah laku... Tidak perlu mencari keperibadian, keadaan fikiran, perasaan, sifat watak, rancangan, matlamat sebenarnya, niat, atau apa sahaja. lain yang mencirikan orang yang berautonomi untuk memajukan analisis saintifik tingkah laku.
Bantahan Skinner terhadap sebab-sebab intrapsikik bukanlah fenomena yang tidak sesuai untuk dikaji, tetapi ianya diselubungi terminologi yang tidak membenarkan definisi operasi dan ujian empirikal. Dalam sejarah sains, beliau menyatakan, ia biasanya perlu untuk sepenuhnya menjauhkan diri daripada konsep spekulatif, dan bukan untuk mengubah suai mereka supaya kajian empirikal menjadi mungkin. Untuk menjelaskan mengapa pelajar yang cekap dibuang dari kolej, kita boleh dengan mudah mengatakan "kerana dia sangat takut akan kegagalan," "kerana dia tidak bermotivasi," atau "kerana dia menjadi kurang aktif kerana dia secara tidak sedar takut akan kejayaan. ” Hipotesis sedemikian tentang pemecatan pelajar kolej mungkin terdengar seperti penjelasan, tetapi Skinner memberi amaran bahawa mereka tidak menjelaskan apa-apa melainkan semua motif dikenal pasti dengan jelas dan semua yang mendahului pengusirannya telah ditetapkan.
Oleh itu, jika konsep spekulatif digunakan untuk menerangkan tingkah laku, ia mesti diterjemahkan ke dalam istilah yang berkaitan dengan aktiviti eksperimen yang terlibat dalam penyelidikan dan pengukuran. Jika anda berpuas hati dengan kurang, anda boleh kekal pada tahap falsafah kerusi berlengan yang sangat tidak dipersetujui oleh Skinner. Kami mula-mula mengenali perkara yang boleh diperhatikan (iaitu, kes pengecualian) dan kemudian menentukan sama ada penjelasan tambahan meningkatkan pemahaman tentang tingkah laku yang dipersoalkan. Sekiranya pelajar yang cekap berhenti dari kolej, bukankah lebih baik untuk memeriksa keadaan persekitaran yang mendahului peristiwa itu daripada menawarkan beberapa realiti psikik yang tidak dapat dikenal pasti secara objektif untuk menjelaskannya? Sebagai contoh, adakah bunyi bising di asrama mengganggu tidurnya sehingga dia tidak dapat belajar dengan jayanya? Adakah masalah kewangan memaksanya bekerja 40 jam seminggu dan dengan itu mengehadkan masanya untuk belajar? Atau adakah dia berada dalam pasukan bola keranjang kolej yang jadualnya memaksa dia terlepas banyak kelas dan peperiksaan? Soalan-soalan ini jelas menunjukkan bahawa Skinner meletakkan tanggungjawab terhadap tindakan seseorang dalam keadaan persekitaran dan bukannya dalam alam individu autonomi. Bagi Skinner, persekitaran adalah segala-galanya dan menerangkan segala-galanya.
Teori Skinner, kemudian, tidak cuba untuk bertanya soalan atau alasan tentang proses keadaan dalaman seseorang. Ini dianggap tidak boleh digunakan untuk penjelasan saintifik tentang tingkah laku. Untuk mengelakkan pemerhatian bahawa huraian adalah penjelasan, Skinner berpendapat bahawa tubuh manusia adalah "kotak hitam" yang kandungannya (motif, dorongan, konflik, emosi, dan sebagainya) harus dikecualikan daripada skop penyelidikan empirikal. Pembolehubah organisma tidak menambah apa-apa kepada pemahaman kita tentang aktiviti manusia dan hanya berfungsi untuk menghalang perkembangan analisis saintifik tingkah laku. Menurut Skinner, tafsiran yang mencukupi boleh dibuat tanpa menggunakan sebarang penjelasan selain daripada yang bertanggungjawab ke atas hubungan fungsional antara pelbagai rangsangan dan tindak balas tingkah laku yang ditunjukkan secara terang-terangan oleh individu. Walau bagaimanapun, Skinner tidak menolak secara mutlak kajian fenomena dalaman atau yang kadang-kadang dipanggil "proses mental yang lebih tinggi." Malah, beliau percaya bahawa ahli psikologi harus memberikan penjelasan yang mencukupi untuk fenomena tertentu, tetapi fenomena yang dikaji ini perlu diukur dengan pasti dan objektif. Penekanan terhadap objektiviti inilah yang mencirikan percubaan Skinner untuk mengenali kesahihan keadaan dan fenomena dalaman.
Keruntuhan tafsiran fisiologi-genetik
Tidak seperti kebanyakan ahli psikologi, Skinner tidak menekankan kepentingan faktor neurofisiologi atau genetik dalam tingkah laku manusia. Pengabaian konsep fisiologi-genetik tingkah laku ini adalah berdasarkan kepercayaan bahawa pengaruhnya terhadap tingkah laku tidak dapat ditentukan secara eksperimen. Skinner menjelaskan penentangannya terhadap "fisiologi" dengan menyatakan: "Walaupun dapat ditunjukkan bahawa beberapa aspek tingkah laku bergantung pada masa kelahiran, jenis badan, atau perlembagaan genetik, fakta ini boleh digunakan pada tahap yang terhad. Ia membantu kita meramalkan tingkah laku, tetapi tidak bernilai untuk analisis eksperimen atau permohonan praktikal, kerana keadaan sedemikian tidak boleh dimanipulasi selepas seseorang dikandung." Oleh itu, Skinner tidak menafikan kesahihan unsur biologi-genetik tingkah laku, sebaliknya mengabaikannya kerana ia tidak boleh diterima (sekurang-kurangnya pada masa ini) untuk berubah melalui pengaruh terkawal. Lebih-lebih lagi, beliau menegaskan bahawa walaupun ahli sains otak akhirnya menemui pembolehubah biologi-genetik yang mempengaruhi tingkah laku, hanya analisis tingkah laku akan memberikan penjelasan paling jelas tentang tindakan pembolehubah ini.
Bagaimanakah seharusnya sains tingkah laku?
Skinner menganggap bahawa tingkah laku boleh ditentukan, diramal dan dikawal dengan pasti oleh keadaan persekitaran. Memahami tingkah laku bermakna mengawalnya, dan sebaliknya. Dia sentiasa menentang andaian sebarang kehendak bebas atau fenomena "sedar" lain. Manusia sememangnya sangat kompleks, tetapi mereka masih mesin. Walaupun dia bukan ahli psikologi pertama yang mencadangkan pendekatan mekanistik kepada kajian tingkah laku (Watson menganjurkan penolakan konsep metalistik pada tahun 1920-an), perumusannya adalah tersendiri kerana dia membawa idea itu kepada kesimpulan logiknya. Menurut Skinner, sains tingkah laku manusia pada asasnya tidak berbeza daripada yang lain. sains semula jadi berasaskan fakta; iaitu ia mempunyai matlamat yang sama - untuk meramal dan mengawal fenomena yang dikaji (tingkah laku terang-terangan dalam kes ini).
Skinner selanjutnya berhujah bahawa oleh kerana sains berkembang daripada mudah kepada kompleks, adalah logik untuk mengkaji makhluk pada peringkat perkembangan yang lebih rendah sebelum mengkaji orang itu sendiri - ini akan membolehkan ahli psikologi lebih mudah mendedahkan proses asas dan prinsip tingkah laku. Kelebihan lain ialah penyelidik kemudiannya boleh menjalankan kawalan yang lebih tepat ke atas persekitaran haiwan dan mengumpul data dalam tempoh yang lebih lama. Sudah tentu, masalahnya ialah berapa banyak data yang diperoleh daripada mengkaji satu spesies (cth. tikus) sebenarnya digunakan untuk spesies lain (cth. manusia). Skinner, bagaimanapun, menyokong penggunaan spesies pada peringkat rendah evolusi sebagai subjek eksperimen, mempercayai hubungan antara prinsip tingkah laku haiwan dan manusia agak jelas. Sesungguhnya, pembangunan mesin pengajaran dan buku teks pengaturcaraan adalah hasil langsung daripada kerja Skinner dengan haiwan di makmal.
Skinner juga dibezakan daripada penyelidik lain dengan fakta bahawa dia mementingkan analisis tingkah laku organisma individu. Dia percaya bahawa kajian mereka adalah perlu, kerana semua organisma berkembang mengikut undang-undang yang sama. Oleh itu, tingkah laku individu tikus, merpati atau manusia mungkin berbeza-beza, tetapi prinsip asas tingkah laku tidak berubah. Skinner percaya bahawa dengan mengkaji seekor tikus, seekor burung merpati, satu orang, seseorang boleh menemui dan menyamaratakan corak asas yang wujud dalam semua organisma.
Reka bentuk eksperimen subjek tunggal ini tidak memerlukan teknik statistik tradisional yang kebanyakan pelajar psikologi belajar semasa pengajian mereka. Skinner berhujah bahawa, daripada membuat andaian tentang tingkah laku individu biasa yang tidak wujud, ahli psikologi harus cuba meramalkan pengaruh satu atau lebih pembolehubah terkawal pada komponen terkondisi tingkah laku organisma individu dalam persekitaran terkawal. Pendekatan ini memerlukan strategi bukan statistik hasil daripada undang-undang yang terpakai kepada tingkah laku individu sebenar. Ini, kata Skinner, adalah apa yang psikologi, sebagai sains perintah, harus ada sebagai matlamatnya. Pandangan Skinner tentang psikologi boleh disimpulkan dengan kenyataannya di mana dia memetik Pavlov: "Kawal keadaan anda dan anda akan melihat corak."
Berpegang kepada pendekatan behavioris, Skinner menganjurkan analisis fungsian tingkah laku organisma. Analisis sedemikian mewujudkan hubungan yang tepat, nyata dan bersyarat antara tingkah laku (tindak balas) organisma dan keadaan persekitaran (rangsangan) yang mengawalnya. Pembolehubah ini mesti wujud secara bebas daripada kita, jelas dan boleh diukur. Hubungan sebab-akibat yang terhasil daripada analisis fungsional menjadi undang-undang universal sains tingkah laku. Matlamat praktikal adalah untuk dapat memanipulasi pembolehubah persekitaran (pembolehubah bebas) yang membolehkan ramalan dibuat dan kemudian mengukur tindak balas tingkah laku (pembolehubah bersandar). Oleh itu, ahli psikologi boleh bekerja dalam kerangka sains semula jadi dan masih menemui undang-undang yang berkaitan dengan tingkah laku organisma individu.
Personaliti dari sudut arah behavioris
Kami kini telah mewujudkan sebab mengapa Skinner beralih kepada pendekatan eksperimen untuk mengkaji tingkah laku. Bagaimana dengan kajian personaliti? Atau adakah ia hilang sepenuhnya dalam penekanan tanpa kompromi Skinner pada analisis kefungsian, sebab dan akibat tingkah laku? Ringkasnya, jawapan kepada soalan terakhir adalah "tidak" jika kriteria saintifik yang ditetapkan diambil kira. Seperti yang telah kita lihat, sebagai contoh, Skinner tidak menerima idea tentang personaliti atau diri yang merangsang dan mengarahkan tingkah laku. Beliau menganggap pendekatan ini peninggalan animisme primitif, doktrin yang mengandaikan kewujudan sesuatu seperti roh yang menggerakkan badan dari dalam. Dan dia tidak akan menerima penjelasan seperti ini: "Reverend Jones dan 980 ahli kultus Kuil Rakyat yang lain membunuh diri di hutan Guyana kerana emosi mereka tidak stabil."
Tingkah laku radikal Skinner menekankan analisis intensif ciri-ciri pengalaman masa lalu seseorang dan kebolehan semula jadi yang unik.
Dalam analisis tingkah laku, seseorang dianggap sebagai organisma... yang mempunyai set tindak balas tingkah laku yang diperolehi... [Ia] bukan faktor penjana; dia adalah lokus, titik di mana banyak keadaan genetik dan persekitaran berkumpul dalam tindakan bersama. Oleh itu, ia tetap tidak dapat dinafikan unik. Tiada orang lain (melainkan dia mempunyai kembar seiras) mempunyai susunan genetiknya, dan sama sekali tidak ada orang lain yang mempunyai sejarah peribadi yang sama yang unik baginya. Oleh itu, tidak ada orang lain yang berkelakuan dengan cara yang sama.
Oleh itu, menurut Skinner, kajian keperibadian melibatkan mencari sifat tersendiri hubungan antara tingkah laku organisma dan hasil yang menguatkannya. Menurut pandangan ini, perbezaan individu antara orang harus difahami dari segi interaksi tingkah laku-persekitaran dari semasa ke semasa. Mengkaji sifat dan kesan yang sepatutnya beberapa struktur hipotesis di dalam seseorang hanya membuang masa.
Tingkah laku responden dan operan
Apabila mempertimbangkan pendekatan Skinner terhadap personaliti, dua jenis tingkah laku harus dibezakan: responden dan operan. Untuk lebih memahami prinsip pelaziman operan Skinnerian, kita mula-mula membincangkan tingkah laku responden.
Tingkah laku responsif membayangkan tindak balas ciri yang disebabkan oleh rangsangan yang diketahui, yang terakhir sentiasa mendahului yang pertama dalam masa. Contoh yang terkenal ialah penyempitan atau pelebaran pupil sebagai tindak balas kepada rangsangan cahaya, sentakan lutut apabila tendon patellar dipukul dengan tukul, dan menggigil apabila sejuk. Dalam setiap contoh ini, hubungan antara rangsangan (penurunan rangsangan cahaya) dan tindak balas (pelebaran murid) adalah secara tidak sengaja dan spontan, ia sentiasa berlaku. Juga, tingkah laku responsif biasanya memerlukan refleks yang melibatkan sistem saraf autonomi. Walau bagaimanapun, tingkah laku responden boleh diajar. Sebagai contoh, seorang pelakon yang berpeluh dengan banyak dan mempunyai "rasa sakit dalam perutnya" tentang keluar di khalayak ramai mungkin menunjukkan tingkah laku reaktif. Untuk memahami bagaimana satu atau satu lagi tingkah laku responden boleh dikaji, adalah berguna untuk membiasakan diri dengan karya I.P. Pavlov, saintis pertama yang namanya dikaitkan dengan behaviorisme.
Pavlov, ahli fisiologi Rusia, adalah yang pertama menemui, semasa mengkaji fisiologi pencernaan, bahawa tingkah laku bertindak balas boleh dikondisikan secara klasik. Dia memerhatikan bahawa makanan yang diletakkan di dalam mulut anjing yang lapar secara automatik menyebabkan air liur. Dalam kes ini, air liur adalah tindak balas tanpa syarat atau, seperti yang dipanggil Pavlov, tanpa refleks terkondisi (BR). Ia disebabkan oleh makanan, iaitu insentif tanpa syarat(BS). Penemuan hebat Pavlov ialah jika rangsangan neutral sebelum ini berulang kali digabungkan dengan BS, rangsangan neutral akhirnya memperoleh keupayaan untuk menyebabkan BD walaupun ia dibentangkan tanpa BS. Contohnya, jika loceng berbunyi setiap kali sebelum makanan memasuki mulut anjing, anjing itu akan mula mengeluarkan air liur secara beransur-ansur. bunyi loceng, walaupun tiada makanan. Reaksi baru (air liur kepada bunyi loceng) dipanggil refleks terkondisi(UR), dan rangsangan neutral sebelum ini yang menyebabkannya (bunyi loceng) dipanggil rangsangan terkondisi (CS). Dalam Rajah 1 anda boleh melihat proses pelaziman klasik.
nasi. 1 Paradigma pelaziman klasik menurut Pavlov
Dalam tulisan kemudian, Pavlov menyatakan bahawa jika dia berhenti memberi makanan selepas bunyi loceng, anjing itu akhirnya akan berhenti mengeluarkan air liur pada bunyi itu. Proses ini dipanggil kepupusan dan menunjukkan bahawa peneguhan (makanan) adalah penting untuk kedua-dua pemerolehan dan penyelenggaraan pembelajaran tindak balas. Pavlov juga mendapati bahawa jika seekor anjing diberi rehat yang lama semasa tempoh kepupusan, air liur akan berulang apabila bunyi loceng. Fenomena ini dipanggil pemulihan spontan.
Walaupun Pavlov pada mulanya menjalankan eksperimen ke atas haiwan, penyelidik lain mula mengkaji proses asas pelaziman klasik pada manusia. Eksperimen yang dijalankan oleh Watson dan Rayner menggambarkan peranan utama pelaziman klasik dalam pembentukan reaksi emosi seperti ketakutan dan kebimbangan. Para saintis ini mengkondisikan tindak balas emosi ketakutan pada seorang budak lelaki berusia 11 bulan yang dikenali dalam sejarah psikologi sebagai "Albert Kecil." Seperti kebanyakan kanak-kanak, Albert pada mulanya tidak takut dengan tikus putih hidup. Lebih-lebih lagi, dia tidak pernah dilihat dalam keadaan takut atau marah. Teknik eksperimen adalah seperti berikut: Albert telah ditunjukkan seekor tikus putih yang dijinakkan (WS) dan pada masa yang sama sebuah gong yang kuat dipukul di belakangnya (BS). Selepas tikus dan bunyi bip dibentangkan tujuh kali, tindak balas ketakutan yang tinggi (RF)—menangis dan membuang ke belakang—berlaku apabila haiwan itu mula-mula ditunjukkan. Lima hari kemudian, Watson dan Rayner menunjukkan kepada Albert objek lain yang menyerupai tikus kerana ia berwarna putih dan gebu. Tindak balas ketakutan Albert didapati meluas kepada pelbagai rangsangan, termasuk arnab, kot bulu, topeng Santa Claus, dan juga rambut penguji. Kebanyakan ketakutan terkondisi ini masih boleh diperhatikan sebulan selepas pelaziman awal. Malangnya, Albert telah keluar dari hospital (tempat kajian dijalankan) sebelum Watson dan Rayner dapat meredakan ketakutan kanak-kanak itu bahawa mereka telah dikondisikan; "Albert Kecil" tidak pernah didengari lagi. Kemudian, ramai yang mengkritik secara tajam pengarang kerana tidak memastikan bahawa Albert tidak mengalami akibat yang menyakitkan daripada eksperimen itu. Walaupun jika difikirkan semula kes ini mungkin dianggap kejam, ia menjelaskan bagaimana ketakutan tersebut (ketakutan terhadap orang yang tidak dikenali, doktor gigi dan doktor) boleh diperoleh melalui proses pelaziman klasik.
Tingkah laku tindak balas ialah versi pelaziman Pavlovian atau klasik Skinner. Dia juga memanggilnya Pengkondisian jenis C untuk menekankan kepentingan rangsangan yang datang sebelum dan menimbulkan tindak balas. Walau bagaimanapun, Skinner percaya bahawa, secara amnya, tingkah laku haiwan dan manusia tidak dapat dijelaskan dari segi pelaziman klasik. Sebaliknya, dia menekankan tingkah laku yang tidak dikaitkan dengan sebarang rangsangan yang diketahui. Contoh untuk menggambarkan: Apabila mempertimbangkan tingkah laku, anda sedang terlibat dalam membaca. Ia sememangnya bukan refleks, dan rangsangan yang mendorong proses ini (peperiksaan dan gred) tidak mendahuluinya. Sebaliknya, tingkah laku membaca anda terutamanya dipengaruhi oleh peristiwa rangsangan yang datang selepasnya, iaitu akibatnya. Oleh kerana jenis tingkah laku ini melibatkan organisma secara aktif mempengaruhi persekitarannya untuk mengubah peristiwa dalam beberapa cara, Skinner mentakrifkannya sebagai tingkah laku operan. Dia juga memanggilnya Pengkondisian jenis P untuk menyerlahkan kesan tindak balas terhadap tingkah laku masa hadapan.
Tingkah laku operan (disebabkan oleh pelaziman operan) ditentukan oleh peristiwa yang mengikuti tindak balas. Iaitu, tingkah laku diikuti oleh akibat, dan sifat akibat ini mengubah kecenderungan organisma untuk mengulangi tingkah laku ini pada masa hadapan. Sebagai contoh, kasut roda, bermain piano, melontar dart dan menulis nama seseorang ialah contoh tindak balas operan atau operan yang dikawal oleh hasil yang mengikut kelakuan yang sepadan. Ini adalah tindak balas yang diperoleh secara sukarela yang tidak ada rangsangan yang boleh dikenali. Skinner memahami bahawa tidak ada gunanya membuat spekulasi tentang asal usul tingkah laku operan, kerana kita tidak mengetahui rangsangan atau punca dalaman yang bertanggungjawab untuk kejadiannya. Ia berlaku secara spontan.
Sekiranya akibatnya menguntungkan organisma, maka kemungkinan pengulangan operan pada masa hadapan meningkat. Apabila ini berlaku, akibatnya dikatakan akan diperkukuh, dan tindak balas operan yang terhasil daripada peneguhan (dalam erti kata kebarangkalian tinggi kejadiannya) dikondisikan. Oleh itu, kekuatan rangsangan peneguhan positif ditentukan mengikut kesannya terhadap kekerapan tindak balas seterusnya yang segera mendahuluinya.
Sebaliknya, jika akibat tindak balas tidak menguntungkan atau diperkukuh, maka kebarangkalian untuk mendapatkan operan berkurangan. Sebagai contoh, anda akan berhenti tersenyum kepada seseorang yang sentiasa membalas senyuman anda dengan pandangan marah atau tidak pernah tersenyum sama sekali. Skinner percaya bahawa tingkah laku operan oleh itu dikawal akibat negatif . Mengikut takrifan, akibat negatif atau kebencian melemahkan tingkah laku yang menghasilkannya dan menguatkan tingkah laku yang menghapuskannya Jika seseorang sentiasa murung, anda mungkin akan cuba mengelakkannya sama sekali. Begitu juga, jika anda meletakkan kereta anda di tempat yang tertera "Presiden Sahaja" dan berakhir dengan tiket di cermin depan anda, anda pasti akan berhenti meletak kereta di sana tidak lama lagi.
Untuk mengkaji tingkah laku operan di makmal, Skinner menghasilkan prosedur yang kelihatan mudah dipanggil kaedah operan percuma. Seekor tikus yang separuh kelaparan diletakkan di dalam "ruang operan bebas" kosong (dikenali sebagai "Kotak Skinner") dengan hanya tuas dan mangkuk makanan. Pada mulanya, tikus mempamerkan pelbagai operan: berjalan, menghidu, menggaru, bersolek dan membuang air kecil. Tindak balas ini tidak disebabkan oleh sebarang rangsangan yang boleh dikenali; mereka secara spontan. Akhirnya, semasa aktiviti membiasakannya, tikus menekan tuil, dengan itu menerima pelet makanan yang dihantar secara automatik ke mangkuk di bawah tuil. Oleh kerana tindak balas tuil-tekan pada mulanya mempunyai kebarangkalian yang rendah untuk berlaku, ia harus dianggap rawak semata-mata berkenaan dengan pemakanan; iaitu, kita tidak boleh meramalkan bila tikus akan menekan tuil, dan kita tidak boleh memaksanya untuk berbuat demikian. Walau bagaimanapun, dengan menafikannya makanan selama, katakan, 24 jam, kita boleh mengesahkan bahawa tindak balas tekan tuil akhirnya akan menjadi kebarangkalian tinggi dalam keadaan yang begitu istimewa. Ini dilakukan menggunakan kaedah yang dipanggil pembelajaran melalui penyuap, di mana penguji menghantar pelet makanan setiap kali tikus menekan tuil. Kemudian anda dapat melihat bahawa tikus menghabiskan lebih banyak masa berhampiran tuil dan mangkuk makanan, dan selepas tempoh masa yang sesuai ia akan mula menekan tuil dengan lebih cepat dan lebih cepat. Oleh itu, menekan tuil secara beransur-ansur menjadi tindak balas paling biasa tikus terhadap keadaan kekurangan makanan. Dalam situasi pelaziman operan, tingkah laku tikus adalah instrumental, iaitu, ia bertindak ke atas persekitaran, menghasilkan peneguhan (makanan). Jika terdapat lagi ujian yang tidak diperkukuh, iaitu, jika makanan tidak muncul secara konsisten berikutan tindak balas tekanan tuil, tikus akhirnya akan berhenti menekan tuil dan kepupusan eksperimen.
Sekarang kita telah membiasakan diri dengan sifat pelaziman operan, adalah berguna untuk mempertimbangkan contoh situasi yang berlaku dalam hampir setiap keluarga dengan anak kecil, iaitu, pelaziman operan terhadap tingkah laku menangis. Apabila kanak-kanak kecil mengalami kesakitan, mereka menangis, dan tindak balas segera ibu bapa adalah untuk menyatakan perhatian dan memberikan peneguhan positif yang lain. Oleh kerana perhatian adalah faktor pengukuhan untuk kanak-kanak, tindak balas tangisan menjadi terkondisi secara semula jadi. Walau bagaimanapun, menangis juga boleh berlaku apabila tiada rasa sakit. Walaupun kebanyakan ibu bapa mendakwa bahawa mereka boleh membezakan antara menangis kerana kekecewaan dan menangis disebabkan oleh keinginan untuk perhatian, ramai ibu bapa masih berdegil menguatkan yang kedua.
Bolehkah ibu bapa menghapuskan tingkah laku terkondisi menangis atau adakah anak itu ditakdirkan untuk menjadi "bayi yang menangis" seumur hidup? Williams melaporkan satu kes yang menunjukkan bagaimana tangisan terkondisi ditindas pada kanak-kanak berusia 21 bulan. Disebabkan penyakit yang serius dan semasa 18 bulan pertama kehidupan, kanak-kanak itu mendapat perhatian yang lebih daripada ibu bapanya yang prihatin. Malah, disebabkan jeritan dan tangisannya ketika hendak tidur, salah seorang ibu bapanya atau ibu saudaranya yang tinggal bersama keluarga akan tinggal di bilik tidurnya sehingga dia tertidur. Berjaga malam ini biasanya mengambil masa dua hingga tiga jam. Dengan berada di dalam bilik sehingga dia tertidur, ibu bapa sudah pasti memberikan peneguhan positif untuk tingkah laku tangisan kanak-kanak itu. Dia mempunyai kawalan yang sangat baik terhadap ibu bapanya. Untuk menyekat tingkah laku yang tidak menyenangkan ini, doktor memberitahu ibu bapa untuk meninggalkan kanak-kanak itu sendirian untuk tidur dan tidak memberi perhatian kepada tangisan. Selepas tujuh malam, tingkah laku menangis hampir berhenti. Menjelang malam kesepuluh, kanak-kanak itu malah tersenyum apabila ibu bapanya keluar dari bilik, dan anda boleh mendengar dia membebel puas ketika dia tertidur. Seminggu kemudian, bagaimanapun, kanak-kanak itu segera mula menjerit apabila ibu saudaranya menidurkannya dan keluar dari bilik. Dia kembali dan tinggal di sana sehingga kanak-kanak itu tertidur. Satu contoh peneguhan positif ini sudah cukup untuk menjadikannya perlu melalui keseluruhan proses kepupusan untuk kali kedua. Menjelang malam kesembilan, tangisan bayi itu akhirnya berhenti, dan Williams melaporkan tiada kambuh selama dua tahun.
Jadual pengukuhan
Intipati pelaziman operan ialah tingkah laku yang diperkukuh cenderung untuk diulang, manakala tingkah laku yang tidak diteguhkan atau dihukum cenderung untuk tidak diulang atau ditindas. Oleh itu, konsep peneguhan memainkan peranan utama dalam teori Skinner.
Kadar di mana tingkah laku operan diperoleh dan dikekalkan bergantung pada jadual peneguhan yang digunakan. Mod pengukuhan- peraturan yang menetapkan kebarangkalian peneguhan akan berlaku. Peraturan yang paling mudah ialah mengemukakan peneguh setiap kali subjek memberikan respons yang diingini. Ia dikenali sebagai rejim pengukuhan berterusan dan biasanya digunakan pada peringkat awal mana-mana pelaziman operan, apabila badan belajar untuk menghasilkan tindak balas yang betul. Walau bagaimanapun, dalam kebanyakan situasi kehidupan seharian, ini sama ada tidak praktikal atau tidak ekonomik untuk mengekalkan tindak balas yang diingini, kerana peneguhan tingkah laku tidak selalu seragam atau tetap. Dalam kebanyakan kes, tingkah laku sosial seseorang hanya sekali-sekala diperkukuh. Bayi menangis berulang kali sebelum mendapat perhatian ibu. Seorang saintis membuat kesilapan berkali-kali sebelum dia tiba di keputusan yang betul masalah yang sukar. Dalam kedua-dua contoh ini, tindak balas tidak diperkukuh berlaku sehingga salah satu daripadanya diperkukuh.
Skinner mengkaji dengan teliti bagaimana rejim terputus-putus, atau separa, tetulang mempengaruhi tingkah laku operan. Walaupun banyak jadual tetulang yang berbeza boleh dilakukan, semuanya boleh dikelaskan mengikut dua parameter asas:
1) peneguhan hanya boleh berlaku selepas selang masa tertentu atau rawak telah berlalu sejak peneguhan sebelumnya (mod yang dipanggil pengukuhan sementara);
2) peneguhan boleh berlaku hanya selepas bilangan tindak balas tertentu atau rawak telah diterima sejak saat peneguhan (mod pengukuhan berkadar). Selaras dengan dua parameter ini, terdapat empat mod tetulang utama.
1. Jadual tetulang nisbah malar (CR). Dalam mod ini, badan diperkukuh dengan kehadiran bilangan tindak balas yang sesuai yang telah ditetapkan atau "malar". Mod ini universal dalam kehidupan seharian dan kepunyaannya peranan penting dalam mengawal tingkah laku. Dalam kebanyakan sektor pekerjaan, pekerja dibayar sebahagian atau malah semata-mata berdasarkan bilangan unit yang mereka hasilkan atau jual. Dalam industri, sistem ini dikenali sebagai caj unit. Mod PS biasanya menetapkan tahap operan yang sangat tinggi, kerana lebih kerap organisma bertindak balas, lebih banyak tetulang yang diterima.
2. Rejim tetulang dengan selang malar (RI). Dalam jadual peneguhan selang malar, organisma diperkukuh selepas selang masa tetap atau "malar" berlalu sejak peneguhan sebelumnya. Di peringkat individu, rejim PI adalah sah untuk pembayaran gaji untuk kerja yang dilakukan dalam satu jam, minggu atau bulan. Begitu juga, memberi anak wang setiap minggu untuk perbelanjaan poket membentuk satu bentuk PI pengukuhan. Universiti biasanya beroperasi di bawah rejim UI sementara. Peperiksaan ditetapkan secara tetap dan laporan kemajuan akademik dikeluarkan dalam tempoh masa yang ditetapkan. Menariknya, mod PI menghasilkan kadar tindak balas yang rendah serta-merta selepas tetulang diterima, fenomena yang dipanggil jeda selepas tetulang. Ini menunjukkan pelajar yang menghadapi kesukaran belajar pada pertengahan semester (dengan andaian mereka berjaya dalam peperiksaan), kerana peperiksaan seterusnya tidak lama lagi. Mereka benar-benar berehat daripada belajar.
3. Rejim tetulang dengan nisbah boleh ubah (VR). Dalam mod ini, badan diperkukuh berdasarkan beberapa purata bilangan tindak balas yang telah ditetapkan. Mungkin ilustrasi yang paling dramatik tentang tingkah laku seseorang di bawah kawalan rejim tentera adalah permainan peluang yang menarik. Pertimbangkan tindakan seseorang bermain mesin slot, di mana anda perlu memasukkan syiling atau mengeluarkan hadiah dengan pemegang khas. Mesin ini diprogramkan sedemikian rupa sehingga tetulang (wang) diagihkan mengikut bilangan percubaan yang dibayar seseorang untuk mengendalikan pemegang. Walau bagaimanapun, kemenangan tidak dapat diramalkan, tidak konsisten dan jarang membolehkan anda mendapat lebih daripada apa yang dilaburkan oleh pemain. Ini menjelaskan mengapa pemilik kasino menerima lebih banyak tetulang daripada pelanggan tetap mereka. Selanjutnya, kepupusan tingkah laku yang diperoleh mengikut rejim VS berlaku dengan sangat perlahan, kerana badan tidak tahu dengan tepat bila peneguhan seterusnya akan datang. Oleh itu, pemain terpaksa memasukkan syiling ke dalam slot mesin, walaupun kemenangan yang tidak ketara (atau kerugian), dengan penuh keyakinan bahawa pada masa akan datang dia akan "mencapai jackpot". Kegigihan ini adalah tipikal tingkah laku yang disebabkan oleh rejim VS.
4. Jadual pengukuhan dengan selang berubah-ubah (VI). Dalam mod ini, badan menerima tetulang selepas selang masa yang tidak ditentukan telah berlalu. Sama seperti jadual PI, pengukuhan dalam keadaan ini bergantung pada masa. Walau bagaimanapun, masa antara tetulang mengikut rejim VI berbeza-beza di sekitar beberapa nilai purata, dan tidak ditetapkan dengan tepat. Lazimnya, kelajuan tindak balas dalam mod V'I ialah fungsi langsung bagi panjang selang yang digunakan: selang pendek menghasilkan kelajuan tinggi, dan selang panjang menghasilkan kelajuan rendah. Juga, apabila diperkukuh dalam mod VI, badan berusaha untuk mewujudkan kadar tindak balas yang tetap, dan jika tiada tetulang, tindak balas akan hilang dengan perlahan. Akhirnya, badan tidak dapat meramalkan dengan tepat bila tetulang seterusnya akan datang.
Dalam kehidupan seharian, mod VI tidak sering ditemui, walaupun beberapa variannya boleh diperhatikan. Ibu bapa, sebagai contoh, boleh memuji tingkah laku kanak-kanak dengan sewenang-wenangnya, menjangkakan bahawa anak itu akan terus berkelakuan dengan cara yang sesuai pada selang masa yang tidak diperkuatkan. Begitu juga, profesor yang memberikan ujian "mengejutkan", kekerapannya berbeza dari satu setiap tiga hari hingga satu setiap tiga minggu, dengan purata satu setiap dua minggu, menggunakan mod VI. Di bawah keadaan ini, pelajar boleh dijangka mengekalkan tahap ketekunan yang agak tinggi kerana mereka tidak tahu bila ujian seterusnya. Sebagai peraturan, mod VI menjana kadar tindak balas yang lebih tinggi dan rintangan yang lebih besar terhadap kepupusan daripada mod PI.
Pengukuhan berkondisi
Ahli teori pembelajaran telah mengenali dua jenis peneguhan: primer dan sekunder. Peneguh utama ialah sebarang peristiwa atau objek yang mempunyai sifat pengukuhan. Oleh itu, mereka tidak memerlukan persatuan terlebih dahulu dengan peneguh lain untuk memenuhi keperluan biologi. Rangsangan pengukuhan utama untuk manusia ialah makanan, air, keselesaan fizikal, dan seks. Nilai mereka untuk organisma tidak bergantung kepada pembelajaran. Sebaliknya, peneguh sekunder atau terkondisi ialah sebarang kejadian atau objek yang memperoleh sifat memberikan tetulang melalui perkaitan rapat dengan peneguh utama yang dikondisikan oleh pengalaman lalu organisma. Contoh peneguh sekunder biasa pada manusia ialah wang, perhatian, kasih sayang, dan gred yang baik.
Sedikit variasi dalam prosedur pelaziman operan standard menunjukkan bagaimana rangsangan neutral boleh menjadi pengukuhan untuk tingkah laku. Apabila tikus belajar menekan tuil dalam kotak Skinner, isyarat pendengaran segera diperkenalkan (sejurus selepas membuat tindak balas), diikuti dengan pelet makanan. Dalam kes ini, bunyi bertindak sebagai rangsangan diskriminatif (iaitu, haiwan itu belajar untuk bertindak balas hanya dengan kehadiran isyarat bunyi, kerana ia menyampaikan ganjaran makanan). Sebaik sahaja tindak balas operan khusus ini ditubuhkan, kepupusan bermula: apabila tikus menekan tuil, tiada makanan atau nada muncul. Selepas beberapa lama, tikus berhenti menekan tuil. Bunyi bip kemudian diulang setiap kali haiwan itu menekan tuil, tetapi tiada pelet makanan muncul. Walaupun ketiadaan rangsangan pengukuhan awal, haiwan itu memahami bahawa menekan tuil menghasilkan isyarat pendengaran, jadi ia terus bertindak balas secara berterusan, dengan itu mengurangkan kepupusan. Dalam erti kata lain, kadar penekanan tuil yang ditetapkan mencerminkan hakikat bahawa mana-mana kiu kini bertindak sebagai penguat terkondisi. Kadar tindak balas yang tepat bergantung pada kekuatan isyarat bunyi sebagai peneguh terkondisi (iaitu, pada bilangan kali isyarat bunyi dikaitkan dengan rangsangan peneguh utama, makanan, semasa proses pembelajaran). Skinner berhujah bahawa hampir mana-mana rangsangan neutral boleh menjadi pengukuhan jika ia dikaitkan dengan rangsangan lain yang sebelum ini mempunyai sifat pengukuhan. Oleh itu, fenomena peneguhan terkondisi sangat meningkatkan skop pembelajaran operan yang mungkin, terutamanya apabila ia melibatkan tingkah laku sosial manusia. Dengan kata lain, jika semua yang kita pelajari adalah berkadar dengan peneguhan primer, maka kemungkinan untuk belajar akan sangat terhad, dan aktiviti manusia tidak akan begitu pelbagai.
Ciri tetulang terkondisi ialah ia digeneralisasikan apabila digabungkan dengan lebih daripada satu peneguh primer. Wang adalah contoh yang jelas. Jelas sekali bahawa wang tidak dapat memenuhi mana-mana dorongan utama kami. Namun, terima kasih kepada sistem pertukaran budaya, wang adalah faktor yang kuat dan berkuasa untuk memperoleh banyak keseronokan. Sebagai contoh, wang membolehkan kita memiliki pakaian bergaya, kereta mewah, rawatan perubatan dan pendidikan. Lain-lain jenis peneguh berkondisi umum ialah sanjungan, pujian, kasih sayang, dan penaklukan orang lain. Ini yang dipanggil pengukuh sosial. (melibatkan tingkah laku orang lain) selalunya sangat kompleks dan halus, tetapi ia adalah penting untuk tingkah laku kita dalam pelbagai situasi. Perhatian - kes mudah. Semua orang tahu bahawa seorang kanak-kanak boleh mendapat perhatian apabila dia berpura-pura sakit atau tidak berkelakuan. Selalunya kanak-kanak menjengkelkan, bertanya soalan yang tidak masuk akal, campur tangan dalam perbualan orang dewasa, menunjuk-nunjuk, mengusik adik perempuan atau abang dan membasahi katil - semua ini untuk menarik perhatian. Perhatian orang penting - ibu bapa, guru, kekasih - ialah rangsangan terkondisi umum yang berkesan yang boleh menggalakkan tingkah laku tarikan yang ketara; perhatian.
Rangsangan terkondisi umum yang lebih berkuasa ialah kelulusan sosial. Sebagai contoh, ramai orang menghabiskan banyak masa untuk menyerlahkan diri di hadapan cermin, berharap mendapat pandangan yang menyetujui daripada pasangan atau kekasih mereka. Fesyen wanita dan lelaki adalah soal kelulusan, dan ia wujud selagi ada kelulusan sosial. Pelajar sekolah menengah bersaing untuk mendapatkan tempat dalam pasukan trek universiti atau mengambil bahagian dalam aktiviti kokurikulum (drama, perbahasan, buku tahunan) untuk mendapatkan persetujuan ibu bapa, rakan sebaya dan jiran. Gred yang baik di kolej juga rangsangan pengukuhan positif kerana mereka sebelum ini mendapat pujian dan persetujuan daripada ibu bapa mereka untuk ini. Sebagai peneguh terkondisi yang kuat, gred yang memuaskan juga menggalakkan pembelajaran dan pencapaian akademik yang lebih tinggi.
Skinner percaya bahawa peneguh terkondisi adalah sangat penting dalam mengawal tingkah laku manusia. Beliau juga menyatakan bahawa setiap orang menjalani sains pembelajaran yang unik, dan tidak mungkin semua orang didorong oleh rangsangan pengukuhan yang sama. Sebagai contoh, bagi sesetengah orang, kejayaan sebagai usahawan adalah rangsangan pengukuhan yang sangat kuat; bagi orang lain, ungkapan kelembutan adalah penting; manakala yang lain mendapat peneguhan dalam sukan, akademik atau muzik. Kemungkinan variasi dalam tingkah laku yang disokong oleh peneguh terkondisi adalah tidak berkesudahan. Oleh itu, memahami peneguh terkondisi pada manusia adalah lebih sukar daripada memahami mengapa tikus yang kekurangan makanan menekan tuil apabila hanya menerima isyarat pendengaran sebagai penguat.
Kawalan tingkah laku melalui rangsangan aversif
Dari sudut pandangan Skinner, tingkah laku manusia dikawal terutamanya oleh rangsangan yang tidak menyenangkan (tidak menyenangkan atau menyakitkan). Dua kaedah kawalan aversif yang paling biasa ialah hukuman dan peneguhan negatif. Istilah ini sering digunakan secara bergantian untuk menerangkan sifat konsep dan kesan tingkah laku kawalan aversif. Skinner menawarkan definisi berikut: "Anda boleh membezakan antara hukuman, di mana peristiwa aversif berlaku yang berkadar dengan tindak balas, dan peneguhan negatif, di mana peneguhan ialah penyingkiran rangsangan aversif, sama ada berkondisi atau tidak bersyarat."
Hukuman. Penggal hukuman merujuk kepada sebarang rangsangan atau peristiwa aversif yang mengikuti atau bergantung kepada berlakunya beberapa gerak balas operan. Daripada meningkatkan tindak balas yang disertakan, hukuman mengurangkan, sekurang-kurangnya buat sementara waktu, kemungkinan tindak balas itu akan berlaku lagi. Tujuan hukuman yang dimaksudkan adalah untuk menghalang orang daripada berkelakuan dengan cara tertentu. Skinner menyatakan bahawa ini adalah yang paling banyak kaedah umum mengawal tingkah laku dalam kehidupan moden.
Menurut Skinner, hukuman boleh dijalankan dalam dua cara yang berbeza, yang disebutnya hukuman positif Dan hukuman negatif(Jadual 1). Hukuman positif berlaku apabila tingkah laku membawa kepada hasil yang tidak menyenangkan. Berikut adalah beberapa contoh: jika kanak-kanak berkelakuan buruk, mereka dipukul atau dimarahi; jika pelajar menggunakan helaian curang semasa peperiksaan, mereka dibuang daripada universiti atau sekolah; Jika orang dewasa ditangkap mencuri, mereka didenda atau dihantar ke penjara. Hukuman negatif berlaku apabila tingkah laku diikuti dengan penyingkiran peneguh positif (kemungkinan). Contohnya, kanak-kanak dilarang menonton televisyen kerana berkelakuan buruk. Pendekatan yang digunakan secara meluas untuk hukuman negatif ialah teknik penggantungan. Dalam teknik ini, seseorang segera dikeluarkan daripada situasi di mana rangsangan pengukuhan tertentu tersedia. Sebagai contoh, pelajar gred empat yang sukar dikawal dan mengganggu kelas mungkin ditendang keluar dari bilik darjah.
Peneguhan negatif. Berbeza dengan hukuman, peneguhan negatif ialah proses di mana badan mengehadkan atau mengelakkan rangsangan yang tidak menyenangkan. Sebarang tingkah laku yang mengganggu keadaan permusuhan adalah lebih berkemungkinan untuk berulang dan diperkukuh secara negatif (lihat Jadual 1). Mengejar. penjagaan - ini adalah kes yang sama. Katakan seseorang yang bersembunyi dari terik matahari dengan meninggalkan bilik kemungkinan besar akan pergi ke sana semula apabila matahari kembali terik. Perlu diingatkan bahawa mengelakkan rangsangan aversif tidak sama dengan mengelaknya, kerana rangsangan aversif yang dielakkan tidak hadir secara fizikal. Oleh itu, cara lain untuk menangani keadaan yang tidak menyenangkan ialah belajar untuk mengelakkannya, iaitu, berkelakuan sedemikian rupa untuk mengelakkan kejadiannya. Strategi ini dikenali sebagai pembelajaran mengelak. Contohnya, jika proses pembelajaran membolehkan kanak-kanak mengelak kerja rumah, peneguhan negatif digunakan untuk meningkatkan minat belajar. Tingkah laku mengelak juga berlaku apabila penagih dadah membangunkan rancangan bijak untuk mengekalkan tabiat mereka tanpa membawa kepada akibat buruk daripada pemenjaraan.
Kedua-dua peneguhan dan hukuman boleh dijalankan dalam dua cara, bergantung pada tindak balas berikut: pembentangan atau penyingkiran rangsangan yang menyenangkan atau tidak menyenangkan. Perhatikan bahawa peneguhan meningkatkan tindak balas; hukuman melemahkannya.
Skinner bergelut dengan penggunaan semua bentuk kawalan tingkah laku berdasarkan rangsangan aversif. Beliau menekankan hukuman sebagai cara yang tidak berkesan untuk mengawal tingkah laku. Sebabnya, disebabkan sifat mengancam mereka, taktik hukuman untuk tingkah laku yang tidak diingini boleh menyebabkan emosi dan sosial yang negatif. kesan sampingan. Kebimbangan, ketakutan, tingkah laku antisosial dan kehilangan harga diri dan keyakinan hanyalah beberapa kemungkinan kesan sampingan negatif yang berkaitan dengan penggunaan hukuman. Ancaman yang ditimbulkan oleh kawalan agresif juga boleh mendorong orang ke dalam tingkah laku yang lebih kontroversi daripada tingkah laku yang mereka dihukum pada mulanya. Pertimbangkan, sebagai contoh, ibu bapa yang menghukum anak kerana prestasi akademik yang sederhana. Kemudian, jika tiada ibu bapa, kanak-kanak itu mungkin berkelakuan lebih teruk - ponteng kelas, merayau-rayau di jalanan, merosakkan harta benda sekolah. Walau apa pun hasilnya, jelas bahawa hukuman tidak berjaya dalam membangunkan tingkah laku yang diingini dalam kanak-kanak. Oleh kerana hukuman boleh menindas tingkah laku yang tidak diingini atau tidak wajar buat sementara waktu, bantahan utama Skinner ialah tingkah laku yang sedang disiasat oleh hukuman mungkin akan muncul semula apabila seseorang yang boleh menghukum tidak hadir. Kanak-kanak yang telah dihukum beberapa kali kerana permainan seksual tidak semestinya menolak untuk meneruskannya; seorang lelaki yang dihantar ke penjara kerana serangan kejam, tidak semestinya akan kurang terdedah kepada keganasan. Tingkah laku yang dihukum mungkin muncul semula selepas kemungkinan dihukum timbul. Anda boleh dengan mudah mencari contoh ini dalam kehidupan. Kanak-kanak yang dipukul kerana bersumpah di dalam rumah bebas berbuat demikian di tempat lain. Seorang pemandu yang didenda kerana memandu laju boleh membayar polis dan terus memecut dengan bebas apabila tiada rondaan radar berhampiran.
Daripada kawalan tingkah laku aversif, Skinner mengesyorkan peneguhan positif sebagai yang paling kaedah yang berkesan untuk menghapuskan tingkah laku yang tidak diingini. Beliau berhujah bahawa kerana peneguh positif tidak menghasilkan kesan sampingan negatif yang berkaitan dengan rangsangan aversive, ia lebih sesuai untuk membentuk tingkah laku manusia. Sebagai contoh, penjenayah yang disabitkan bersalah ditahan dalam keadaan yang tidak boleh ditoleransi di banyak institusi keseksaan (seperti yang dibuktikan oleh banyak rusuhan penjara di Amerika Syarikat sejak beberapa tahun lalu). Adalah jelas bahawa kebanyakan percubaan untuk memulihkan penjenayah telah gagal, yang disahkan oleh kadar residivisme yang tinggi atau pelanggaran undang-undang yang berulang. Menggunakan pendekatan Skinner, persekitaran penjara boleh dikawal supaya tingkah laku yang menyerupai warganegara yang mematuhi undang-undang diperkukuh secara positif (cth, mempelajari kemahiran sosial, nilai, perhubungan). Pembaharuan sedemikian memerlukan penglibatan pakar tingkah laku yang terlatih dalam prinsip pembelajaran, personaliti, dan psikopatologi. Pada pandangan Skinner, pembaharuan tersebut boleh dicapai dengan jayanya menggunakan sumber sedia ada dan ahli psikologi yang terlatih dalam psikologi tingkah laku.
Skinner menunjukkan kuasa peneguhan positif dan ini telah mempengaruhi strategi tingkah laku yang digunakan dalam pembesaran kanak-kanak, pendidikan, perniagaan dan industri. Dalam semua bidang ini, trend adalah ke arah tingkah laku yang diingini yang semakin memberi ganjaran daripada menghukum tingkah laku yang tidak diingini.
Generalisasi dan diskriminasi rangsangan
Sambungan logik prinsip peneguhan ialah tingkah laku yang diperkukuh dalam satu situasi berkemungkinan besar akan berulang apabila organisma itu menghadapi situasi lain yang menyerupainya. Jika ini tidak begitu, maka himpunan tingkah laku kita akan menjadi sangat terhad dan huru-hara sehinggakan kita mungkin akan bangun pada waktu pagi dan menghabiskan masa yang lama memikirkan cara untuk bertindak balas dengan sewajarnya kepada setiap situasi baharu. Dalam teori Skinner, kecenderungan tingkah laku yang diperkukuh untuk merebak merentasi banyak kedudukan yang serupa dipanggil generalisasi rangsangan. Fenomena ini mudah diperhatikan dalam kehidupan seharian. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak yang dipuji kerana sikap baiknya yang halus di rumah akan menyamaratakan tingkah laku ini kepada situasi yang sesuai di luar rumah kanak-kanak seperti itu tidak perlu diajar bagaimana untuk berkelakuan sopan dalam situasi baru. Generalisasi rangsangan juga boleh menjadi hasil daripada pengalaman hidup yang tidak menyenangkan. Seorang wanita muda yang dirogol oleh orang yang tidak dikenali mungkin menyamaratakan rasa malu dan permusuhannya terhadap semua anggota berlainan jantina kerana mereka mengingatkannya tentang trauma fizikal dan emosi yang ditimbulkan oleh orang yang tidak dikenali itu. Begitu juga, satu-satunya kes ketakutan atau pengalaman yang tidak menyenangkan, yang puncanya adalah seseorang yang tergolong dalam kumpulan tertentu. kumpulan etnik(melarikan diri, hitam, Hispanik, Asia) mungkin cukup untuk seseorang individu mencipta stereotaip dan dengan itu mengelakkan hubungan sosial masa hadapan dengan semua ahli kumpulan itu.
Walaupun keupayaan untuk menyamaratakan respons adalah aspek penting dalam kebanyakan interaksi sosial seharian kita, masih jelas bahawa tingkah laku penyesuaian memerlukan keupayaan untuk membuat perbezaan dalam situasi yang berbeza. Diskriminasi rangsangan, bahagian penting dalam generalisasi, ialah proses pembelajaran untuk bertindak balas dengan secukupnya dalam pelbagai situasi persekitaran. Terdapat banyak contoh. Pemandu tetap hidup semasa waktu sibuk dengan membezakan antara lampu isyarat merah dan hijau. Kanak-kanak itu belajar membezakan antara anjing peliharaan dan anjing pemarah. Remaja belajar membezakan antara tingkah laku yang dipersetujui oleh rakan sebaya dan tingkah laku yang menjengkelkan dan mengasingkan orang lain. Penghidap diabetes segera belajar membezakan antara makanan yang mengandungi banyak gula dan yang mengandungi sedikit gula. Malah, hampir semuanya tingkah laku yang munasabah seseorang bergantung kepada keupayaan untuk membuat diskriminasi.
Keupayaan untuk mendiskriminasi diperoleh melalui peneguhan tindak balas dengan kehadiran beberapa rangsangan dan bukan peneguhannya dengan kehadiran rangsangan lain. Rangsangan diskriminatif dengan itu membolehkan kita menjangka kemungkinan hasil yang berkaitan dengan ekspresi tindak balas operan tertentu dalam pelbagai situasi sosial. Sehubungan itu, variasi individu dalam keupayaan diskriminasi bergantung pada pengalaman lalu yang unik dengan peneguh yang berbeza. Skinner mencadangkan bahawa pembangunan personaliti yang sihat terhasil daripada interaksi kebolehan generalisasi dan diskriminasi, yang melaluinya kita mengawal tingkah laku kita untuk memaksimumkan peneguhan positif dan meminimumkan hukuman.
Pendekatan Berturut-turut: Bagaimana Membuat Gunung Datang kepada Mohammed
Eksperimen awal Skinner dalam pelaziman operan tertumpu pada tindak balas yang biasanya dinyatakan pada frekuensi sederhana hingga tinggi (cth., burung merpati mematuk kunci, tikus menekan tuil). Walau bagaimanapun, ia tidak lama kemudian menjadi jelas bahawa teknik pelaziman operan piawai tidak sesuai dengan bilangan besar tindak balas operan kompleks yang boleh berlaku secara spontan dengan kebarangkalian hampir sifar. Dalam bidang tingkah laku manusia, sebagai contoh, adalah diragui bahawa strategi pelaziman operan am boleh berjaya mengajar pesakit psikiatri untuk memperoleh kemahiran interpersonal yang sesuai. Untuk memudahkan tugas ini, Skinner telah menghasilkan satu teknik di mana ahli psikologi boleh mengurangkan masa yang diperlukan dengan berkesan dan cepat untuk mengubah hampir semua tingkah laku dalam repertoir seseorang. Teknik ini, dipanggilkaedah penghampiran yang berjaya, atau membentuk tingkah laku, terdiri daripada tingkah laku pengukuhan yang paling hampir dengan tingkah laku operan yang diingini. Ini didekati langkah demi langkah, dan oleh itu satu respons diperkukuh dan kemudian digantikan dengan yang lain yang lebih dekat dengan hasil yang diingini.
Skinner menegaskan bahawa proses pembentukan tingkah laku menentukan perkembangan pertuturan lisan. Baginya, bahasa adalah hasil peneguhan ujaran kanak-kanak, yang pada mulanya diwakili oleh komunikasi lisan dengan ibu bapa dan adik-beradik. Oleh itu, bermula dengan bentuk mengoceh yang agak mudah pada masa bayi, tingkah laku lisan kanak-kanak secara beransur-ansur berkembang sehingga ia mula menyerupai bahasa dewasa. Dalam Tingkah Laku Lisan, Skinner memberikan penjelasan yang lebih terperinci tentang cara "undang-undang bahasa," seperti semua tingkah laku lain, difahami melalui prinsip operan yang sama. Dan, seperti yang dijangkakan, penyelidik lain telah mempersoalkan pendapat Skinner bahawa bahasa hanyalah hasil daripada ujaran lisan yang diperkukuh secara terpilih semasa tahun-tahun pertama kehidupan. Noam Chomsky, salah seorang pengkritik Skinner yang paling keras, berpendapat bahawa kadar pembelajaran kemahiran lisan yang lebih tinggi dalam zaman kanak-kanak tidak dapat dijelaskan dari segi pelaziman operan. Pada pandangan Chomsky, ciri-ciri yang ada pada otak semasa lahir adalah punca seseorang kanak-kanak itu memperoleh bahasa. Dalam erti kata lain, terdapat keupayaan semula jadi untuk mempelajari peraturan komunikasi perbualan yang kompleks.
Telah siap ulasan ringkas Arah pendidikan-tingkah laku Skinner. Seperti yang telah kita lihat, Skinner tidak menganggap perlu untuk mempertimbangkan kuasa dalaman atau keadaan motivasi seseorang sebagai faktor penyebab dalam tingkah laku. Sebaliknya, dia memberi tumpuan kepada hubungan antara fenomena alam sekitar tertentu dan tingkah laku yang terang-terangan. Selanjutnya, beliau berpendapat bahawa personaliti tidak lebih daripada bentuk tingkah laku tertentu yang diperoleh melalui pelaziman operan. Sama ada pertimbangan ini menambah apa-apa kepada teori keperibadian yang komprehensif atau tidak, Skinner mempunyai pengaruh yang mendalam terhadap pemikiran kita tentang pembelajaran manusia.
Perkara utama Skinner mengenai sifat manusia
Oleh kerana Skinner menolak penjelasan intrapsikik tentang tingkah laku, konsepnya tentang manusia adalah berbeza secara radikal daripada konsep kebanyakan ahli personologi. Lebih-lebih lagi, perkara asasnya tentang sifat manusia adalah jelas dan pasti. Kedudukan Skinner mengenai peruntukan ini ditunjukkan dalam Rajah 2.
nasi. 2. Pendirian Skinner pada sembilan prinsip asas mengenai sifat manusia.
Kebebasan-determinisme. Menurut Skinner, kita manusia sangat bergantung pada pengalaman masa lalu kita. Lebih tepat lagi, tingkah laku kita adalah hasil daripada peneguhan sebelumnya; Perbezaan individu dalam tingkah laku timbul semata-mata hasil daripada peneguhan masa lalu yang berbeza, kerana kebebasan pada dasarnya tidak dibenarkan dalam analisis eksperimen tingkah laku. Malah, Skinner berhujah bahawa kedudukan deterministik adalah keperluan mutlak untuk sains tingkah laku manusia: "Jika kita ingin menggunakan kaedah sains dalam bidang kajian manusia, kita diwajibkan untuk menganggap bahawa tingkah laku adalah sah dan bersyarat."
Dalam sistem Skinner, kanak-kanak mempunyai peluang yang tidak terhingga untuk mempelajari tingkah laku. Ibu bapalah yang pertama mengukuhkan dan seterusnya membentuk perkembangan ke arah tertentu anak akan berkelakuan mengikut galakan mereka. Tingkah laku yang konsisten diikuti dengan kekurangan peneguhan tidak akan tahan lama. Secara beransur-ansur, apabila kanak-kanak itu berkembang, tingkah laku kanak-kanak itu mengambil bentuk yang secara langsung bergantung pada pengalaman pembelajaran yang berterusan. Dalam istilah yang lebih tradisional, "bukan Skinnerian", "personaliti" kanak-kanak itu muncul.
Sebagai dunia sosial tingkah laku kanak-kanak berkembang, sumber peneguhan lain memperoleh pengaruh yang signifikan terhadap pembentukan tingkah laku. Sekolah, sukan, dan pendapat remaja menjadi sumber peneguhan yang penting dan biasa. Prinsip penentuan tingkah laku melalui peneguhan tetap sama - hanya jenis dan sumber peneguhan sahaja yang berubah. Jenis peneguh yang berkaitan dengan seks dan kerjaya muncul kemudian. Sebagai orang dewasa, seseorang berkelakuan sesuai dengan pembelajaran unik masa lalunya; boleh diandaikan bahawa tingkah laku individu akan berubah hanya hasil daripada penerapan peneguhan yang sesuai. Semasa pembangunan, tingkah laku yang diperkukuh sebelum ini jatuh daripada repertoir akibat sama ada bukan peneguhan atau hukuman yang berpunca daripada persekitaran sosial sebenar. Pendek kata, tiada siapa yang mempunyai kebebasan untuk memilih tingkah laku mereka sendiri - sebaliknya, tingkah laku dibentuk secara eksklusif oleh peneguhan luaran.
Rasionaliti-tidak rasional. Skinner melihat tubuh manusia sebagai "kotak hitam." Proses rasional dan/atau tidak rasional boleh berlaku di dalam kotak mungkin merupakan hipotesis yang menarik - tetapi bukan itu; tiada kemungkinan lain mempunyai kaitan dengan menerangkan tingkah laku manusia. Sebaliknya, tingkah laku hanyalah fungsi akibatnya atau hubungan rangsangan-tindak balas yang sah. Apa yang masuk ke dalam kotak, apa yang keluar dari kotak, dan yang berikut adalah satu-satunya pembolehubah relevan yang diperlukan dalam analisis tingkah laku, bukan apa yang boleh atau tidak boleh berlaku di dalam. Prinsip tingkah laku yang didedahkan oleh pendekatan berfungsi ini berlaku sama rata kepada tikus, merpati dan manusia; penaakulan tentang proses pemikiran rasional yang sangat teratur oleh yang terakhir adalah tidak relevan untuk menjelaskan sebab akibat tingkah laku. Oleh kerana kedua-dua ekstrem kontinum rasionaliti-ketidakrasionalan merujuk kepada proses dalaman hipotetikal yang mendasari tingkah laku, kedudukan ini tidak memainkan peranan penting dalam pemikiran Skinner. Ia sama sekali tidak terpakai kepada kedudukannya.
Holisme-elementalisme. Skinner melihat "personaliti" hanya sebagai satu set tingkah laku yang menjadi ciri orang tertentu. Bentuk tingkah laku ini boleh dikurangkan lagi kepada tindak balas tertentu - yang semuanya diperoleh melalui pembelajaran. Akibatnya, keperibadian seseorang individu terdiri daripada tindak balas yang agak kompleks, tetapi bagaimanapun diperoleh secara bebas. Untuk memahami tingkah laku, kita hanya perlu memahami pengalaman pembelajaran lepas seseorang itu. Dalam sistem Skinner, tingkah laku terdiri daripada unsur-unsur tertentu (tindak balas operan).
Komitmen juga jelas dalam pendekatan Skinner terhadap kajian tingkah laku. Dia secara teratur mengkaji keadaan di mana tindak balas individu diperoleh dan diubah suai (contohnya, tikus menekan tuil, merpati mematuk cakera). Unit analisis dalam kerja eksperimen; Skinner adalah tindak balas yang berasingan. Pendekatan ini tidak diragukan lagi berdasarkan kedudukan elementalisme, dari mana ia mengikuti bahawa tingkah laku hanya boleh difahami analisis terperinci bahagian konstituennya.
Dari sudut pandangan Skinner, perbezaan personaliti- inilah yang menarik perhatian, iaitu perbezaan individu dalam tingkah laku. Setiap personaliti dibina mengikut masa - unsur demi unsur - dan orang berbeza antara satu sama lain hanya kerana pengalaman pembelajaran masa lalu mereka berbeza. Sudut pandangan elementalis ini berbeza dengan ketara daripada konsep holistik, yang menggambarkan keunikan individu dari segi beberapa faktor bersatu dan sinkretik yang mendasari tingkah laku manusia. Berbeza dengan ahli psikologi Gestalt, Skinner percaya bahawa keseluruhan adalah jumlah bahagiannya.
Constitutionalism-environmentalism. Fakta bahawa Skinner mendedikasikannya kehidupan profesional kajian pengubahsuaian tingkah laku di bawah pengaruh persekitaran, jelas menunjukkan komitmen ikhlasnya terhadap mentalisme alam sekitar. Walaupun dia menyedari bahawa faktor perlembagaan menghadkan manusia, dia mengabaikannya dalam menjelaskan tingkah laku. Dari sudut pandangan Skinner, manusia sangat bergantung kepada kebolehubahan persekitarannya; cara ciri di mana dia belajar tingkah laku (personaliti) timbul semata-mata daripada peluang berasaskan situasi untuk peneguhan (pembelajaran). Penekanan Skinner terhadap alam sekitar tidak dapat dinafikan.
Dalam menerangkan bagaimana orang berbeza antara satu sama lain, Skinner memintas peranan perubahan perlembagaan. Mengikuti contoh ahli tingkah laku terdahulu (seperti Watson), beliau percaya bahawa perbezaan persekitaran adalah punca utama perbezaan individu. Dia berhujah: "Pembolehubah yang mana tingkah laku manusia adalah fungsi terletak pada persekitaran." Oleh itu, Jenny dan Susan berbeza antara satu sama lain bukan kerana ciri genetik mereka yang unik, tetapi terutamanya kerana persekitaran yang berbeza di mana mereka berada. Sekiranya persekitaran mereka diterbalikkan semasa kelahiran mereka, personaliti mereka pada usia 20 tahun juga akan berubah.
Kebolehubah-ketidakbolehubah. Tidak ada kekaburan dalam kenyataan Skinner: dia seorang yang berpegang teguh pada pandangan bahawa tingkah laku manusia boleh berubah sepanjang hayat. Dia tidak bersetuju dengan kebanyakan ahli psikologi evolusi tentang keadaan dan faktor yang mencetuskan perubahan tingkah laku. "Pertumbuhan psikologi bukanlah proses yang mengalir bebas yang memanifestasikan dirinya dalam individu." Menurut Skinner, sepanjang hayat, tingkah laku orang boleh berubah di bawah pengaruh persekitaran yang berubah - kerana ciri-ciri pengukuhan dalam persekitaran berbeza, ia terbentuk di bawah kawalan langsung mereka. tingkah laku yang berbeza. Tidak seperti ahli teori perkembangan seperti Erikson, Skinner menjelaskan krisis kehidupan perubahan dalam persekitaran yang meletakkan individu dalam situasi di mana set tindak balas tingkah lakunya ternyata tidak mencukupi untuk mendapatkan peneguhan dalam situasi baru. Daripada perspektif ini, perubahan berkaitan usia mencerminkan perubahan dalam kemungkinan menerima peneguh sepanjang jangka hayat.
Walaupun dia berbeza daripada ahli teori perkembangan, Skinner berkongsi penekanan mereka terhadap perubahan tingkah laku. Tetapi, sesuai dengan pandangannya yang lain, dia melihat perubahan tingkah laku akibat perubahan persekitaran. Seperti yang telah berulang kali kita nyatakan, prinsip utama teori pembelajaran tingkah laku ialah kajian tentang fenomena yang menimbulkan perubahan tingkah laku. Oleh itu, nampaknya komitmen Skinner terhadap kebolehubahan adalah sangat kuat dan mendasari semua kerja saintifiknya.
Subjektiviti-objektif. Pandangan Skinner tentang organisma sebagai kotak tertutup membayangkan komitmen yang jelas terhadap kedudukan objektiviti. Kita tidak perlu melihat ke dalam kotak untuk menerangkan tingkah laku yang diperhatikan. Sesuai dengan teori behaviorisme, Skinner berpendapat bahawa aktiviti manusia hanya boleh dijelaskan dari segi hubungan stimulus-tindak balas yang objektif. Input berlaku, hasil menyusul, dan apa yang berlaku atau tidak berlaku seterusnya (pengukuhan) menentukan kemungkinan tindak balas yang serupa akan berlaku berikutan input yang serupa pada masa hadapan. Fikiran atau perasaan seseorang tentang rangsangan masuk atau gerak balas keluar tidak penting dalam menjelaskan tingkah lakunya. Seperti yang ditulis oleh Skinner: “Proses kognitif ialah proses tingkah laku; itu yang orang buat.”
Pengalaman subjektif tidak selalunya tidak relevan dalam sistem Skinner, tetapi rujukan kepadanya adalah sumber utama kekeliruan dalam memahami sebab tindakan kami. Dia percaya bahawa asas hipotesis yang digunakan oleh semua ahli personologi lain (cth., "ego" Freud, "archetype" Jung, "krisis identiti" Erikson hanya mengelirukan penjelasan tentang tingkah laku. Konsep mentalistik ini adalah fiksyen penjelasan yang ditindih pada yang sebenar. sebab luaran yang memaksa seseorang untuk bertindak. Dan yang paling ketara daripada ciptaan ini ialah konsep personaliti itu sendiri! Kerana sistemnya boleh menerangkan dan menerangkan kedua-dua persamaan dan perbezaan antara individu (sama seperti semua teori personaliti lain), Skinner menyelesaikan tugasan ini tanpa merujuk kepada "personaliti." Keobjektifan ialah konsep yang sangat penting yang mendasari sistem Skinner; dia membawa penafian awal Watson tentang "alasan" kepada kesimpulan logiknya.
Proaktiviti-reaktiviti. Penerangan Skinner tentang tingkah laku manusia dari segi rangsangan-tindak balas-peneguhan menekankan kedudukan asas kereaktifan. Responsif paling jelas dilihat dalam pelaziman klasik, di mana gerak balas secara automatik dicetuskan oleh rangsangan serta-merta mendahuluinya dalam masa. Anjing Pavlov bertindak balas (mengeluarkan air liur) kepada bunyi loceng; orang bertindak balas dengan cara yang sama terhadap pemandangan dan bau ayam belanda Krismas.
Tetapi walaupun dalam pelaziman operan seseorang dapat melihat dengan jelas kedudukan kereaktifan. Ternyata sehingga tindak balas badan dinyatakan "secara bebas," ia tidak boleh diandaikan bahawa mereka dibenarkan secara proaktif. Sudah tentu, apabila seekor tikus dalam kotak Skinner menekan tuil, ini tidak menunjukkan keinginan dalaman untuk membangunkan tingkah laku berorientasikan masa depan. Ternyata selagi tindak balas operan mengandaikan lebih daripada sifat "aktif" dan bukannya "proaktif" organisma. Sesetengah rangsangan, tidak kira betapa halusnya, menyebabkan semua tindakan seseorang individu, dan kebanyakan rangsangan awal ini adalah luaran. Kajian teliti menunjukkan bahawa orang dalam sistem Skinner adalah reaktif sepenuhnya.
Homeostasis-heterostasis. Setiap satu daripada dua titik kutub kontinum ini berkaitan dengan sifat dan sifat keadaan motivasi dalaman yang mungkin menyebabkan tingkah laku. Seseorang bertindak untuk mengurangkan tekanan dalaman atau untuk pertumbuhan peribadi dan aktualisasi diri. Menurut Skinner, tidak perlu membuat spekulasi tentang sifat keadaan dalaman hipotetikal tersebut kerana ia tidak relevan dengan penjelasan tingkah laku. Hanya faktor luaran yang bertanggungjawab terhadap tingkah laku. Tertanya-tanya tentang sifat motif adalah seperti tertanya-tanya apakah tenaga di dalam pokok yang menyebabkan dahannya bercantum ditiup angin. Skinner tidak mengenali kedudukan ini - kedua-dua homeostasis dan heterostasis adalah konsep yang tidak boleh digunakan dalam sistemnya.
Bagaimana pula Skinner menerangkan tingkah laku terarah matlamat? Apakah yang menyebabkan tingkah laku seseorang berubah sedangkan persekitarannya agak malar? Untuk menjawab soalan ini, Skinner akan meminta anda untuk memeriksa tingkah laku anda sendiri. Sebagai contoh, katakan anda menawarkan diri untuk kajian pemakanan dan tidak mendapat makanan selama 48 jam. Jika anda seperti kebanyakan orang, apabila anda selesai meneroka, anda akan bergegas pulang dan makan semua yang anda temui. Ahli teori "mentalistik" pasti akan menjelaskan tingkah laku anda sebagai motif kelaparan. Bagi Skinner, walau bagaimanapun, istilah "lapar" tidak bermakna apa-apa kecuali ia mewujudkan hubungan antara sekumpulan rangsangan luar dan tindak balas yang boleh diperhatikan. Kelaparan hanyalah perkataan yang sesuai untuk menggambarkan hubungan antara tindakan objektif tertentu (kekurangan makanan) dan penampilan tindak balas tertentu (peningkatan penggunaan makanan). Kelaparan, sebagai keadaan motivasi yang mungkin, tidak mendorong tingkah laku; keadaan yang berkaitan dengan alam sekitar menjadi puncanya. Skinner tidak mengambil mudah sifat istimewa (homeostatik atau heterostatik) motif tersebut.
Kebolehtahuan-tidak diketahui. Skinner berpegang teguh pada kedudukan determinisme dan objektiviti secara logiknya memerlukan komitmen yang sama kuat terhadap kedudukan kebolehtahuan. Dia menegaskan tingkah laku itu. ditentukan oleh faktor luaran, objektif, bahawa faktor-faktor ini boleh diasingkan dengan bantuan eksperimen yang direka dengan sesuai dan, oleh itu, semua tingkah laku manusia (alam semula jadi) akhirnya boleh diketahui melalui kaedah saintifik.
Walaupun mengkaji tingkah laku adalah sukar, Skinner berpendapat bahawa sains masih boleh melakukannya, hanya penyelidik perlu menyingkirkan idea mitologi bahawa manusia bebas dan terdapat faktor dalaman yang bertanggungjawab terhadap tindakan mereka. Malah, andaian asas tentang sifat manusia yang dipegang oleh ramai saintis menghalang mereka daripada mengkaji tingkah laku. Untuk berjaya menerapkan metodologi saintifik kepada manusia, adalah perlu untuk menganggap orang sebagai ditentukan secara objektif. Dalam erti kata lain, Skinner percaya bahawa sains tingkah laku yang benar akan muncul hanya jika ahli psikologi lain menerima andaian asasnya yang khusus tentang sifat manusia.
Sekarang mari kita lihat beberapa kajian empirikal yang menggambarkan perkara ini point yang menarik penglihatan.
Pengesahan Empirikal Konsep Pelaziman Operan
Ia akan menjadi satu tugas yang monumental untuk menyerlahkan beribu-ribu kajian haiwan dan manusia yang secara empirik menunjukkan kesahihan prinsip behavioris pelaziman operan. Tidak seperti ahli psikologi moden yang lain, Skinner memperoleh sejumlah besar data eksperimen untuk menyokong idea konseptualnya. Lebih-lebih lagi, dia menarik sekumpulan besar pengikut yang meneruskan kerjanya dalam membangunkan pendekatan tingkah laku berasaskan saintifik. Tidak dinafikan bahawa pandangan behavioris Skinner mempunyai pengaruh yang besar pada kedua-dua asas dan aspek yang diterapkan psikologi Amerika. Perbincangan berikut meneliti ciri metodologi pendekatan Skinner terhadap penyelidikan tingkah laku dan memberikan contoh bagaimana prinsipnya telah disahkan dalam bidang penyelidikan klinikal. Pelajar yang ingin meneroka aspek pandangan Skinner ini dengan lebih terperinci mungkin ingin merujuk karya berikut: Buku Panduan Antarabangsa Pengubahsuaian Tingkah Laku dan Terapi Tingkah Laku; Kamus Teknik Terapi Tingkah Laku; "Terapi Tingkah Laku: Teknik dan Penemuan Empirikal". Jurnal Analisis Eksperimen Tingkah Laku, Jurnal Analisis Tingkah Laku Gunaan, dan Penyelidikan dan Terapi Tingkah Laku juga menerbitkan laporan kajian eksperimen yang memfokuskan pada bukti empirikal dan penggunaan konsep Skinnerian dalam kajian tingkah laku.
Strategi metodologi Skinner tidak lain hanyalah tradisional. Pertama, seperti yang telah dinyatakan, analisis eksperimen tingkah lakunya difokuskan satu-satunya subjek berbanding kaedah yang lebih biasa untuk bekerja dengan kumpulan subjek yang mewakili. Pergantungan pada model subjek tunggal penyelidikan ini menunjukkan kepercayaan Skinner bahawa sains psikologi akhirnya mesti membawa kepada penemuan ketetapan yang tepat dan boleh diukur yang boleh digunakan untuk tingkah laku individu sebenar.
Ciri kedua yang mencirikan orientasi metodologi Skinner ialah tumpuannya pada eksperimen automatik secara maksimum dengan kawalan ketat terhadap keadaan di mana tingkah laku dinilai. Dalam kajian eksperimen biasa, peringkat berikut mesti diikuti:
1) mewujudkan ukuran garis dasar bagi kadar tindak balas malar (contohnya, rakaman ringkasan kadar spontan tuil yang ditekan oleh tikus);
2) memperkenalkan rejim atau pembolehubah kawalan (contohnya, jadual pengukuhan pada selang masa yang ditetapkan dengan ketat);
3) meninggalkan pembolehubah ini selepas tahap tindak balas tertentu telah dicapai untuk mengukur dan menentukan kesannya terhadap tingkah laku. Sebarang perubahan dalam tingkah laku operan yang berlaku akibat daripada memperkenalkan dan kemudian menarik balik pembolehubah rutin boleh dikaitkan dengan pengaruh pembolehubah itu dengan yakin.
Akhir sekali, perlu ditegaskan bahawa penyelidikan Skinner tertumpu secara eksklusif kepada pembolehubah yang boleh diubah atau diubahsuai melalui manipulasi rangsangan persekitaran. Oleh itu, banyak kajian terkini yang berpunca daripada teori Skinner adalah relevan dengan pemahaman kita tentang perkembangan personaliti.
Sistem ganjaran token: kajian kes
Walaupun Skinner bukan ahli psikologi klinikal, pandangannya tentang pelaziman operan berpengaruh dalam membangunkan teknik untuk mengubah suai tingkah laku individu yang sangat terganggu. Malah, pendekatannya terhadap perubahan atau pengubahsuaian tingkah laku mencipta generasi baru ahli terapi tingkah laku di Amerika Syarikat.
Terapi tingkah laku berdasarkan prinsip eksperimen dan kaedah teori pendidikan-tingkah laku. Walau bagaimanapun, premis di sebalik penggunaan terapi ini dalam amalan adalah agak mudah - gangguan mental diperoleh hasil daripada pembelajaran lepas yang salah. Tidak kira betapa merosakkan diri atau patologi tingkah laku seseorang, ahli terapi tingkah laku percaya bahawa ia adalah hasil daripada persekitaran yang menguatkan dan menguatkannya. Oleh itu, cabaran yang dihadapi oleh ahli terapi tingkah laku adalah untuk menentukan tingkah laku yang tidak sesuai (“gejala”) yang perlu dihapuskan, nyatakan tingkah laku baharu yang diingini dan tentukan jadual peneguhan yang diperlukan untuk menghasilkan tingkah laku yang diingini. Matlamat ini boleh dicapai dengan mewujudkan persekitaran di mana pencapaian seseorang untuk "kehidupan yang baik" dimungkinkan dengan melibatkan diri dalam tingkah laku yang adaptif atau yang diingini secara sosial. Oleh itu, terapi tingkah laku adalah lanjutan logik prinsip pelaziman klasik dan operan, yang dengannya banyak jenis tingkah laku maladaptif boleh dihapuskan dengan berkesan.
Sistem ganjaran token yang dipanggil menunjukkan salah satu teknik yang digunakan dalam terapi tingkah laku. Dalam sistem ganjaran token, orang, biasanya orang dewasa yang dimasukkan ke hospital dengan gangguan tingkah laku yang teruk, diberi ganjaran dengan token (iaitu, penguat simbolik atau sekunder) untuk memberi ganjaran kepada pelbagai aktiviti yang diingini. Token hanyalah pengganti simbolik yang menyediakan beberapa perkara yang dikehendaki (objek atau tindakan), seperti kad plastik atau nilai. Oleh itu, individu mungkin diberi ganjaran untuk melibatkan diri dalam aktiviti positif seperti membersihkan bilik mereka sendiri, memberi makan sendiri, menyelesaikan tugas kerja, atau mengambil inisiatif untuk bercakap dengan pesakit dan kakitangan lain. Token yang mereka terima untuk menyertai aktiviti tersebut kemudiannya ditukar dengan pelbagai insentif yang dikehendaki (cth, gula-gula, rokok, majalah, tiket wayang, kebenaran untuk meninggalkan hospital). Dalam sesetengah program, pesakit mungkin kehilangan tanda untuk tingkah laku negatif seperti menghasut pergaduhan, bertindak tidak menentu, atau mengelak daripada tanggungjawab.
Sejauh manakah keberkesanan sistem ganjaran token dalam menghapuskan tingkah laku maladaptif dan memperoleh tingkah laku yang sihat dan bertanggungjawab dalam kalangan manusia? Kajian yang dijalankan oleh Ethowi Kraner memberikan jawapan yang sangat menggalakkan. Kedua-dua doktor ini membuat percubaan pertama untuk mewujudkan program pengukuhan token di wad psikiatri Hospital Veteran. Matlamatnya adalah untuk "mengubah tingkah laku menyimpang pesakit kronik, terutamanya tingkah laku yang dianggap tidak peduli, terlalu bergantung, berbahaya, atau menjengkelkan orang lain." 60 orang telah diperiksa, dengan purata umur 57 tahun, yang menghabiskan purata 22 tahun di hospital. Kebanyakan daripada mereka sebelum ini telah disahkan menghidap skizofrenia kronik, selebihnya mengalami kerosakan otak. Kajian ini berlangsung selama 20 bulan dan terdiri daripada tiga peringkat. Enam bulan pertama adalah tempoh asas, atau operan, di mana penyelidik merekodkan setiap hari kekerapan berlakunya tingkah laku untuk ditindas secara progresif. Ini diikuti dengan tempoh pembentukan tiga bulan di mana pesakit dimaklumkan tentang aktiviti yang perlu mereka lakukan untuk menerima token dan "menjual"nya di kafeteria hospital. Akhirnya, dalam tempoh percubaan selama 11 bulan, pesakit menerima token kerana berkelakuan mengikut cara yang diingini—melayan diri sendiri, menghadiri kelas, bersosial dengan orang lain, atau bertanggungjawab. Semua orang menerima token serta-merta selepas menyelesaikan aktiviti yang diingini, kelulusan sosial daripada kakitangan dinyatakan dengan mengatakan "kerja bagus" atau tersenyum.
Analisis keputusan menunjukkan bahawa pesakit mula berkelakuan dengan cara yang "betul" lebih kerap, inisiatif, aktiviti, tanggungjawab mereka meningkat, dan kemahiran komunikasi sosial mereka bertambah baik. Rajah 3, sebagai contoh, menunjukkan bagaimana penyertaan dalam aktiviti kumpulan meningkat atau menurun sebagai fungsi tahap pengukuhan token. Dalam tempoh perintis, purata kadar penyertaan mingguan ialah 5.8 jam bagi setiap pesakit. Dengan pengenalan sistem ganjaran token, nisbah ini meningkat kepada 8.4 jam pada bulan pertama dan purata 8.5 jam sepanjang tempoh percubaan. Di samping itu, kadar meningkat kepada 9.2 jam dalam tiga bulan tersebut dalam tempoh percubaan apabila nilai pengukuhan token meningkat daripada satu kepada dua token setiap jam penyertaan.
nasi. 3. Penyertaan dalam aktiviti berkumpulan bergantung kepada bilangan token yang diterima untuk aktiviti tersebut.
Data lain yang dilaporkan oleh Aethow dan Krasner berkaitan dengan bilangan pelanggaran yang dilakukan oleh pesakit. Lazimnya, ramai pesakit di hospital enggan bangun pada waktu pagi, mencuci muka, atau meninggalkan bilik tidur pada masa yang ditetapkan, sekali gus mewujudkan keperluan untuk kakitangan tambahan. Sejurus sebelum sistem ganjaran token diperkenalkan, terdapat satu pelanggaran setiap minggu untuk setiap tiga item ini. Ini mengakibatkan purata 75 pelanggaran (atau hanya lebih satu bagi setiap pesakit) setiap minggu. Semasa percubaan, token dikeluarkan setiap hari jika tiada pelanggaran direkodkan pada mana-mana item ini. Seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 4, bilangan pelanggaran berkurangan selepas pengenalan sistem token. Para penyelidik tidak mengulas mengenai peningkatan yang tidak dijangka dalam pelanggaran (sehingga 39) semasa minggu keempat program eksperimen. Dalam tempoh enam bulan terakhir tempoh percubaan, kekerapan pelanggaran adalah purata sembilan setiap minggu (tidak ditunjukkan dalam Rajah 4).
nasi. 4. Bilangan pelanggaran semasa melakukan prosedur pagi biasa.
Walaupun keputusan mengagumkan yang diperolehi dalam kajian klinikal ini, masih tidak jelas sama ada peneguh khusus mengubah tingkah laku. Sebagai contoh, ada kemungkinan bahawa pesakit yang mengambil bahagian dalam eksperimen dengan sistem ganjaran token hanya bertindak balas terhadap semangat, perhatian dan jangkaan kakitangan hospital. Penyokong terapi tingkah laku menegaskan bahawa penjelasan ini tidak sah dan perubahan dalam tingkah laku pesakit adalah hasil langsung daripada penggunaan kaedah probabilistik. Eilon dan Ezrin pastinya menyokong pandangan ini. Mereka mendapati bahawa kejadian tingkah laku yang diingini berkaitan secara langsung dengan kehadiran atau ketiadaan peneguhan token. Berdasarkan enam eksperimen khusus dengan sistem ganjaran token, mereka menyimpulkan bahawa tingkah laku yang diingini dikekalkan "pada tahap yang tinggi selagi peneguh sedang digunakan."
Oleh itu, mungkin boleh disimpulkan bahawa sistem ganjaran token boleh digunakan untuk mengukuhkan tingkah laku penyesuaian biasa pada pesakit. Penyelidikan juga telah menunjukkan bahawa sistem ganjaran token boleh mengurangkan penginapan hospital dan kadar kemasukan semula. Perlu diingatkan lagi bahawa sistem ganjaran token telah digunakan secara meluas dalam pelbagai situasi bilik darjah dengan kanak-kanak "normal", remaja delinkuen, penyalahgunaan dadah, dan terencat akal. Akhir sekali, sistem ganjaran token boleh digunakan untuk menghapuskan ketakutan, hiperaktif, tingkah laku agresif dalam kalangan kanak-kanak dan mengurangkan perselisihan perkahwinan.
Permohonan: Rawatan berasaskan pelaziman operan
Skop kemungkinan aplikasi konsep pelaziman operan Skinnerian adalah sangat besar. Aplikasi Utama:
Psikofarmakologi, atau kajian tentang kesan ubat terhadap tingkah laku;
teknologi pendidikan, termasuk peranti pengajaran perisian dan sistem pengurusan bilik darjah;
psikolinguistik dan pembentukan tingkah laku lisan;
pengurusan industri, termasuk kepuasan kerja pekerja dan hubungan di tempat kerja;
rawatan terapeutik masalah psikologi (contohnya, ketagihan alkohol, ketagihan dadah, terencat akal, autisme kanak-kanak, fobia, gangguan makan).
Dalam bahagian ini, kami akan menghadkan diri kami untuk menerangkan dua kaedah rawatan yang secara langsung berdasarkan prinsip operan: latihan kemahiran komunikasi dan biomaklum balas.
Latihan Kemahiran Komunikasi
Ramai orang yang mempunyai tingkah laku yang tidak normal sama ada tidak mempunyai kemahiran yang diperlukan untuk menghadapi cabaran kehidupan seharian atau telah memperoleh kemahiran yang salah dan corak tingkah laku yang salah yang dikekalkan melalui peneguhan. Ahli terapi tingkah laku menyimpulkan, sebagai contoh, bahawa sesetengah orang tidak tahu bagaimana untuk menjadi mesra, bagaimana untuk menjalankan perbualan, bagaimana untuk menyatakan kemarahan dengan sewajarnya, bagaimana untuk menolak permintaan yang tidak munasabah, dll. Ketidaksesuaian sosial ini boleh membawa bukan sahaja kepada pengasingan sosial, tetapi juga kemurungan, kebimbangan, kecenderungan untuk mendapat perhatian melalui tingkah laku yang merosakkan atau merugikan diri sendiri, dan kegagalan untuk mempelajari kemahiran komunikasi yang lebih baik. Kewujudan masalah sedemikian menunjukkan bahawa kemahiran komunikasi mungkin mempengaruhi pelbagai corak tindak balas psikologi. Sesungguhnya, orang yang mempunyai masalah ini boleh menjadi ahli masyarakat yang tidak produktif dan, oleh itu, melemahkan sumbernya. Kos penderitaan mental dan fizikal, serta kos kewangan dan sosial yang berlebihan, boleh menjadi penting bagi mereka.
Latihan Kemahiran Komunikasi bertujuan untuk meningkatkan kemahiran interpersonal dalam berinteraksi dalam pelbagai situasi dunia sebenar. Kemahiran khusus yang boleh diajar berbeza-beza bergantung kepada jenis masalah yang dialami oleh individu tersebut. Sebagai contoh, katakan seorang wanita bertindak balas terhadap tuntutan bosnya yang tidak munasabah dengan pematuhan patuh yang dia pelajari semasa kecil. Ahli terapi bukan sahaja akan cuba mengenal pasti tindak balas yang merosakkan diri ini, tetapi juga mengajarnya untuk bertekad untuk tidak menyerah kepada tuntutan sedemikian. Atau, sebagai contoh, pelajar kolej yang sangat pemalu yang mengalami kekurangan persahabatan yang bermakna akan diajar kemahiran komunikasi yang diperlukan untuk membina persahabatan dan hubungan intim yang mungkin.
Latihan kemahiran komunikasi, seperti teknik terapeutik lain, dijalankan untuk setiap individu yang menghadapi masalah tertentu dalam situasi tertentu. Tidak ada "satu kaedah" pengajaran komunikasi sosial. Dua kawasan masalah biasa yang telah menarik Perhatian istimewa, ini adalah interaksi heteroseksual, seperti komunikasi dalam perkahwinan dan pacaran, dan tingkah laku tegas. Kami akan fokus untuk mengajar keyakinan diri.
Latihan keyakinan diri. Ahli terapi tingkah laku percaya bahawa keyakinan diri adalah skala. Di satu hujung ada orang yang tidak selamat. Orang ini mengalami kesukaran untuk meluahkan emosi positif terhadap orang lain, bercakap dengan orang yang tidak dikenali, meminta nasihat seseorang atau membuat permintaan, mengatakan tidak kepada permintaan yang tidak munasabah, dsb. Orang ini tidak tahu bagaimana untuk memulakan atau menamatkan perbualan, bagaimana untuk bertindak balas dengan sewajarnya, bagaimana untuk menyatakan kerengsaan atau kemarahan. Di hujung skala ini ialah orang yang agresif, yang hanya membimbangkan dirinya sendiri. Orang ini sering tidak mengambil berat tentang hak dan keistimewaan orang lain, dia sangat mendalam dalam dirinya. Di antara kedua-dua ekstrem ini adalah seorang yang yakin (belajar berkomunikasi).
Dia meluahkan perasaan positif dan negatif dengan jelas dan langsung tanpa mengabaikan hak dan perasaan orang lain. Orang yang yakin mempertahankan hak undang-undangnya, secara aktif mewujudkan hubungan baru dengan orang lain, dan biasanya berjaya mengatasi situasi yang rumit dan sukar. Soal selidik yang dibentangkan dalam Jadual 2 akan membolehkan anda memahami sejauh mana keyakinan anda berkelakuan dalam pelbagai situasi.
Jadual 2: Sepuluh perkara berikut akan membantu anda menilai tahap keyakinan diri anda.
Bulatkan salah satu nombor bergantung pada cara pernyataan ini terpakai kepada anda. Bagi sesetengah item penghujung afirmatif skala ialah 0, untuk yang lain ialah 4.
| 1. Apabila seseorang itu sangat tidak jujur, adakah anda menarik perhatiannya kepada perkara ini? 2. Adakah anda membantah secara terbuka apabila seseorang dalam barisan mengambil tempat anda? 3. Anda sering mengelak orang atau situasi kerana takut berasa buruk. keliru? 4. Apabila jurujual cuba menggembirakan anda, sukar untuk anda mengatakan tidak, malah jika produk tidak betul-betul seperti yang anda inginkan? 5. Jika seseorang meminjam wang daripada anda (atau buku, pakaian, mahal perkara) dan tidak tergesa-gesa untuk mengembalikannya, adakah anda akan mengingatkannya tentang perkara ini? 6. Jika seseorang menendang kerusi anda dalam filem atau kuliah, anda bertanya awak tak buat? 7. Apabila anda mendapati bahawa anda telah membeli produk yang tidak baik, adakah anda mengembalikannya? 8. Jika anda tidak bersetuju dengan seseorang yang anda hormati, anda boleh beritahu pandangan anda? 9. Jika anda bimbang tentang seseorang yang merokok berhampiran anda, anda boleh memberitahu mereka ini? 10. Apabila anda bertemu dengan orang yang tidak dikenali, anda memperkenalkan diri anda terlebih dahulu. dan mulakan perbualan? |
1 2 3 4 0 1 2 3 4 01 2 3 4 0 |
Dengan kaedah kawalan diriklien membuat nota tentang beberapa peristiwa diskret semasa ia berlaku. Rakaman ini membolehkan pelanggan menentukan kejadian pengelakan sosial, ketidakpekaan, kebimbangan atau kekecewaan. Strategi pemantauan diri yang paling biasa ialah mengisi log kerja rumah harian. Log ini penting kerana ia boleh digunakan sebagai panduan untuk matlamat tingkah laku baharu dan sebagai alat untuk menilai kemajuan klien dalam latihan keyakinan.
Latihan Keyakinan Diri membantu membangunkan kemahiran komunikasi melalui latihan tingkah laku dan kawalan diri. Dalam kaedah latihan tingkah laku, klien mempelajari kemahiran interpersonal melalui permainan main peranan berstruktur.
1. Klien hendaklah diberi arahan yang tepat tentang peranan yang hendak disampaikan.
2. Tunjukkan kepada klien prestasi yang diingini dan kemudian pastikan klien mencatat aspek ciri tingkah laku dalam situasi latihan.
3. Klien mesti melaksanakan peranan yang baru diperhatikannya. Peranan mesti dipersembahkan secara terbuka (dalam tindakan) atau tersembunyi (mengulang tindakan secara mental).
4. Maklum balas yang sewajarnya harus diberikan kepada klien mengenai pelbagai aspek prestasi, arahan baru perlu diberikan, dan kemahiran yang perlu diperbaiki harus digambarkan.
5. Luluskan percubaan klien untuk mengikut arahan dan galakkan dia untuk terus bermain peranan.
Akhirnya, sudah tentu, pelanggan akan mencuba kemahiran yang baru diperoleh kehidupan sebenar. Sebagai contoh, pelanggan yang takut dan malu untuk meminta kenaikan gaji boleh mengukuhkan kemahiran yang diperlukan dengan memainkan semula situasi ini berulang kali dengan ahli terapi atau ahli kumpulan terapeutik yang lain. Atau, jika pelanggan menghadapi kesukaran menemu duga untuk pekerjaan (dan dia sedang mencari pekerjaan), ahli terapi boleh memainkan peranan sebagai penemuduga hipotesis. Kemudian, setiap pelanggan akan diberikan "kerja rumah" untuk menggunakan kemahiran ketegasan yang baru diperoleh mereka kepada situasi kehidupan sebenar. Tugasan yang telah disiapkan kemudiannya dikaji semula dalam sesi rawatan: biasanya peranan dilakukan semula, dan oleh itu ahli terapi dapat menyemak sama ada klien memahami apa yang diharapkan daripadanya.
Pengalaman telah menunjukkan bahawa latihan kemahiran komunikasi boleh membantu orang ramai mengatasi rasa malu dan menjadi lebih berkesan dalam menegaskan hak mereka apabila diperlukan. Latihan ini berguna untuk orang yang tidak dapat meluahkan atau mengawal kemarahan. Jelas sekali, mempelajari kemahiran komunikasi memberi kesan positif kepada sesiapa sahaja yang ingin berkomunikasi dengan lebih berkesan dengan orang lain, sama ada rakan sebilik, bos, pasangan atau ibu bapa. Pembelajaran meningkatkan harga diri dan memberi keyakinan kepada seseorang untuk mencapai ganjaran sosial dan material yang membawa kepada kepuasan yang lebih besar dalam kehidupan.
Maklum balas bio
Maklum balas bio adalah satu lagi cara menggunakan konsep pelaziman operan untuk perubahan tingkah laku terapeutik. Di sini, penerapan prinsip operan membolehkan seseorang mendapat kawalan ke atas fungsi badan yang tidak disengajakan (seperti kadar denyutan jantung, tekanan darah, ketegangan otot). Biofeedback adalah berdasarkan andaian bahawa jika orang diberi maklumat yang jelas (maklum balas) tentang proses fisiologi dalaman, mereka boleh belajar mengawalnya secara sedar.
Selama bertahun-tahun, ahli fisiologi percaya bahawa pelaziman operan hanya berkesan untuk tindak balas sukarela. Pengubahsuaian tingkah laku tertumpu pada aspek seperti pemalu, agresif, dan pencapaian. Usaha terapeutik membolehkan individu menjadi lebih yakin dan bergaul, mengurangkan keagresifan mereka, dan memperoleh kemahiran pembelajaran yang lebih baik. Adalah dipercayai bahawa penunjuk dalaman, seperti kadar denyutan jantung, rembesan kelenjar, aktiviti elektromagnet otak atau suhu badan, berada di luar skop kawalan sukarela, kerana ia dikawal oleh sistem saraf autonomi. Walau bagaimanapun, pada akhir 1960-an, didapati bahawa orang ramai boleh belajar mengawal proses dalaman ini melalui teknik pelaziman operan.
Untuk melihat cara biofeedback berfungsi, mari lihat elektromiografi (EMG) maklum balas direka untuk mencapai kelonggaran otot yang mendalam. Elektromiograf ialah alat yang digunakan untuk mengukur ketegangan muskuloskeletal dalam badan. Dalam sesi biofeedback biasa, pelanggan dilekatkan pada mesin menggunakan elektrod dan diminta untuk cuba mengurangkan tahap ketegangan pada otot frontalis. Perlu diingatkan bahawa pelanggan tidak diberitahu bagaimana untuk melakukan ini, tetapi hanya ditawarkan untuk mencuba. Semasa dia cuba menyelesaikan tugasan itu, EMG yang dirakam oleh elektrod diubah menjadi isyarat audio - nada yang boleh berbunyi lebih kuat atau lebih senyap melalui pembesar suara. Ahli terapi menerangkan kepada klien bahawa apabila ketegangan otot meningkat, nada menjadi lebih kuat, apabila ia berkurangan, ia menjadi lebih senyap. Oleh itu, peningkatan atau penurunan nada (“maklum balas”) bertindak sebagai rangsangan pengukuhan kerana ia mengandungi maklumat tentang kejayaan usaha klien mengawal ketegangan otot. Setelah kawalan diwujudkan, maklum balas melalui nada dikeluarkan secara beransur-ansur dan ia tidak selalu didengar semasa sesi. Teknik ini membolehkan klien memindahkan kemahiran kawalan dari makmal ke kehidupan seharian. Mungkin, sebaik sahaja kawalan ke atas proses dalaman dipelajari dengan baik, ia berterusan walaupun tanpa maklum balas.
Ramai orang boleh belajar untuk mengawal tahap ketegangan otot mereka dengan lebih baik, walaupun mereka sering merasa sukar untuk menerangkan bagaimana ini berlaku. Malah, maklum balas EMG digunakan untuk merawat pelbagai gejala yang mungkin melibatkan aktiviti otot halus. Sebagai contoh, keputusan yang menggalakkan telah diperoleh menggunakan maklum balas EMG dalam rawatan kebimbangan kronik, migrain dan hipertensi. Malah telah dicadangkan bahawa biofeedback boleh membantu orang ramai mendapatkan semula aktiviti otot selepas kecederaan tulang belakang atau strok. Ideanya ialah maklum balas daripada merakam aktiviti otot boleh digunakan untuk memulihkan aktiviti sebilangan kecil otot yang kekal di bawah kawalan fungsi saraf yang utuh. Walaupun terdapat justifikasi teori untuk kemungkinan ini, masalah itu masih tidak dapat diselesaikan walaupun penyelidikan berterusan.
Cara biofeedback membolehkan kawalan ke atas proses sukarela masih tidak jelas. Penyokong awal biofeedback mungkin telah membuat dakwaan yang berlebihan tentang kejayaan dan potensinya untuk merawat masalah berkaitan tekanan. Memandangkan penyelidikan yang lebih teliti telah dijalankan, ulasan sambutan telah memberi laluan kepada pemahaman yang lebih mendalam tentang kerumitan biomaklum balas. Walau apa pun, biomaklum balas telah terbukti berguna di klinik,
Pendekatan behavioris radikal terhadap tingkah laku personaliti oleh J. Watson. Behaviorisme oleh K. Hull, E. Thorndike.
Behaviorisme menjadikan tingkah laku sebagai subjek kajiannya, sebab itu nama baru psikologi dikaitkan (tingkah laku - tingkah laku). Dalam kes ini, tingkah laku difahami sebagai sistem tindak balas badan yang boleh diperhatikan secara objektif terhadap rangsangan luaran dan dalaman.
Pengasas konsep behavioris ialah D. Watson. Watson menekankan tingkah laku yang boleh dilihat; dia percaya bahawa tingkah laku yang boleh dilihat, dan bukannya pengalaman dalaman, adalah sumber maklumat yang boleh dipercayai. Otson dan ahli tingkah laku lain menyedari bahawa tingkah laku manusia juga boleh diubah dengan bantuan refleks terkondisi Perubahan dalam subjek penyelidikan ini dijelaskan oleh tugas menjadikan psikologi sebagai sains objektif
D.Watson
Kajian tingkah laku, analisis pembentukannya melalui pendidikan komunikasi S-R. Pemerhatian perkembangan semula jadi tingkah laku, emosi, konsep, pertuturan. Bukti pembentukan seumur hidup pengetahuan asas, kemahiran, pengalaman seseorang dan keupayaan untuk mempengaruhi kandungan mereka. , Woatson percaya bahawa hampir semua tindak balas boleh didorong dalam diri seseorang dengan mengubah persekitaran.
E. Thorndike
Kajian eksperimen tentang keadaan dan dinamik pembelajaran dengan menganalisis kaedah untuk menyelesaikan masalah dalam kotak masalah. Undang-undang pembentukan perolakan (komunikasi), i.e. undang-undang pembelajaran. Kaedah pembelajaran percubaan dan kesilapan.
K.Hull
Pembentukan pendekatan hipotik-deduktif untuk kajian tingkah laku, analisis faktor yang mempengaruhi sifat sambungan S-R. Konsep tetulang primer dan sekunder, undang-undang pengurangan tekanan.
Teori refleks terkondisi I.P. Pavlova. B. Teori pembelajaran operan Skinner. Jenis-jenis peneguhan.
Pavlov
Pada awal 1900-an, beliau menjalankan satu siri eksperimen ke atas anjing, menunjukkan mekanisme refleks terkondisi. Anjing yang kelaparan mengeluarkan air liur apabila melihat makanan. Semasa setiap penyusuan, loceng akan berbunyi, dan akhirnya anjing itu akan mula mengeluarkan air liur pada bunyi itu sahaja, kerana dia dikondisikan untuk mengaitkan loceng dengan rupa makanan. Pelepasan air liur semasa melihat makanan adalah refleks tanpa syarat, dan pelepasan air liur pada loceng adalah hasil pembelajaran, atau refleks terkondisi.
Behaviorisme operan Skinner
Beliau mengiktiraf kewujudan dua jenis tingkah laku utama: responden dan operan. Beliau percaya bahawa perkara utama adalah tingkah laku operan, i.e. tindakan spontan yang tidak ada rangsangan awal yang dapat dikenali. Bagi haiwan dan manusia, akibat adalah penting - peristiwa yang berlaku akibat tingkah laku. Tindak balas operan secara beransur-ansur memperoleh sifat tindak balas sukarela. Mengikut jenis pembelajaran operan, banyak bentuk tingkah laku manusia terbentuk (keupayaan berpakaian, tabiat membaca buku, menahan manifestasi pencerobohan, mengatasi rasa malu, dll.).
latihan tingkah laku.
Pengukuhan(hukuman) ialah sebarang kejadian (rangsangan) yang mengikuti tindak balas dan meningkatkan kemungkinan berlakunya
Pengukuhan ditentukan melalui kesannya terhadap tingkah laku - iaitu, melalui peningkatan kemungkinan tindak balas tingkah laku.
dua jenis peneguhan:.
Peneguh utama ialah sebarang peristiwa atau objek yang mempunyai sifat pengukuhan. Oleh itu, mereka tidak memerlukan persatuan terlebih dahulu dengan peneguh lain untuk memenuhi keperluan biologi. Rangsangan pengukuhan utama untuk manusia ialah makanan, air, keselesaan fizikal, dan seks. Nilai mereka untuk organisma tidak bergantung kepada pembelajaran.
- Peneguhan sekunder atau terpelajar, sebaliknya, adalah sebarang peristiwa atau objek yang memperoleh sifat memberikan peneguhan melalui perkaitan rapat dengan peneguh utama yang dikondisikan oleh pengalaman lalu organisma. Contoh peneguh sekunder biasa pada manusia ialah wang, perhatian, kasih sayang, dan gred yang baik.
3 Idea pembinaan peribadi dalam teori J. Kelly. Sifat binaan peribadi.
Teori kognitif Kelly adalah berdasarkan cara individu memahami dan mentafsir fenomena (atau orang) dalam persekitaran mereka. Menyebut pendekatannya sebagai teori pembinaan personaliti, Kelly memberi tumpuan kepada proses psikologi yang membolehkan orang ramai mengatur dan memahami peristiwa yang berlaku dalam kehidupan mereka.
Konstruk peribadi ialah idea atau pemikiran yang digunakan oleh seseorang untuk memahami dan mentafsir pengalamannya. Ini adalah cara yang stabil di mana seseorang memahami beberapa aspek realiti dari segi persamaan atau kontras. Contoh binaan personaliti termasuk pasangan berikut: "teruja - tenang", "pintar - bodoh", "lelaki - perempuan", dsb.
Personaliti dalam teori konstruk peribadi ialah sistem tersusun daripada konstruk yang lebih kurang penting. Dan untuk memahami keperibadian, cukup untuk mengetahui konstruk yang dicipta dan digunakan, peristiwa yang termasuk dalam konstruk ini, dan bagaimana ia berkaitan antara satu sama lain.
Sasaran Teori pembinaan personaliti Kelly menerangkan bagaimana orang mentafsir dan meramalkan pengalaman hidup mereka dari segi persamaan dan perbezaan.
Sifat binaan:
darjah relatif kebolehtelapan-kebolehtelapan: Telap terbuka untuk menerangkan fenomena dan pengalaman baharu; tidak dapat ditembusi tidak akan berubah lagi.
julat kebolehgunaan termasuk semua acara yang mana ia terpakai.
tumpuan kebolehgunaan- fenomena dalam julat kebolehgunaan yang paling sesuai.
